Συζήτηση της έννοιας του εκσυγχρονισμού του μαθήματος της φυσικής αγωγής. Συζήτηση για την έννοια της διδασκαλίας της φυσικής αγωγής
Ανοιχτός περιφερειακός διαγωνισμός ανάγνωσης
για την 125η επέτειο από τη γέννηση της Marina Tsvetaeva
"Το ΟΝΟΜΑ ΣΟΥ ΕΙΝΑΙ ΠΟΥΛΙ ΣΤΟ ΧΕΡΙ..."
Στόχοι και στόχοι του διαγωνισμού:
Αυξανόμενο ενδιαφέρον για το είδος της καλλιτεχνικής έκφρασης.
Προαγωγή της αστικής - πατριωτικής και πνευματικής - ηθικής αγωγής
Καλλιέργεια κουλτούρας λόγου και αγάπης για τη μητρική γλώσσα και λογοτεχνία.
Εισαγωγή των παιδιών και των νέων στις αξίες της παγκόσμιας λογοτεχνικής κληρονομιάς, ως ένα από τα σημαντικότερα μέσα ενστάλαξης του πατριωτισμού και της ιθαγένειας στη νέα γενιά.
Εκλαΐκευση του έργου της Marina Tsvetaeva.
Προώθηση της ανάπτυξης δημιουργικών δυνατοτήτων σε παιδιά και νέους.
Διαμόρφωση εκφραστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης, καθώς και προσέλκυση ενδιαφέροντος για τη ρωσική ιστορία και λογοτεχνία του εικοστού αιώνα.
Θέμα των εργασιών του διαγωνισμού:
Δημιουργικότητα της Marina Tsvetaeva.
Ποιητικά και πεζογραφικά έργα αφιερωμένα στην πατρίδα, τη μητρική γλώσσα, τη φύση, τα ήθη και έθιμα της πατρίδας.
Ποιητικά και πεζογραφικά έργα που αντικατοπτρίζουν την ιστορία και τον πολιτισμό της Ρωσίας του 20ού αιώνα.
Διαδικασία, τόπος και όροι του διαγωνισμού:
Ο διαγωνισμός διεξάγεται σε ένα γύρο. Η διάρκεια ανάγνωσης δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 7 λεπτά.
Οι συμμετέχοντες σε ανοιχτό διαγωνισμό απαγγελίας απαγγέλλουν ένα έργο ή ένα απόσπασμα από αυτό. Ο συμμετέχων επιλέγει μόνος του το έργο για τον ανοιχτό διαγωνισμό ανάγνωσης. Ο όγκος της εργασίας πρέπει να είναι τουλάχιστον 12 γραμμές.
Κατά τη διάρκεια της παράστασης μπορούν να χρησιμοποιηθούν μουσική συνοδεία, σκηνικά, κοστούμια και χαρακτηριστικά που αντιστοιχούν στο περιεχόμενο του έργου που εκτελείται. Ο συμμετέχων δεν έχει δικαίωμα να χρησιμοποιήσει ηχογράφηση της φωνής του.
Ο διαγωνισμός μπορεί να περιλαμβάνει παραστάσεις με σόλο νούμερα, λογοτεχνικές και ποιητικές συνθέσεις, καθώς και πρωτότυπα έργα.
Με βάση τα αποτελέσματα της συζήτησης, η κριτική επιτροπή καθορίζει το έπαθλο σε κάθε κατηγορία και ηλικιακή ομάδα.
Οι νικητές του διαγωνισμού ανάγνωσης θα λάβουν αναμνηστικά βραβεία και διπλώματα νικητών. Πιστοποιητικά, διπλώματα και αναμνηστικά έπαθλα θα απονεμηθούν μετά την άθροιση των αποτελεσμάτων του διαγωνισμού την ίδια ημέρα.
Οπου:Πολιτιστικό κέντρο "Druzhba"
Στη διεύθυνση: Μόσχα, οδός. Medynskaya, 6A (Μέγαρο Μουσικής).
Αιτήσεις συμμετοχής στον διαγωνισμό γίνονται δεκτές έως τις 7 Οκτωβρίου 2017.
Υποψηφιότητες και ηλικιακές κατηγορίες:
Υποψηφιότητες:
1.ΠΟΙΗΣΗ
2. ΠΕΖΟΓΡΑΦΙΑ
Κατηγορίες ηλικίας
1. Παιδιά κάτω των 7 ετών
2. Παιδιά από 8 έως 12 ετών
3. Παιδιά από 13 έως 17 ετών
4. Ενήλικες 18 ετών και άνω
Οι συμμετέχοντες μπορούν να παρουσιάσουν ένα κομμάτι όχι περισσότερο από επτά λεπτά.
Κριτική επιτροπή του διαγωνισμού:
Η απόδοση των συμμετεχόντων αξιολογείται από τη διοίκηση και τους ηγέτες των σχηματισμών συλλόγων του Πολιτιστικού Κέντρου Druzhba. Η λίστα των συμμετεχόντων στην κριτική επιτροπή μπορεί να αλλάξει.
Κριτήρια αξιολόγησης για τους συμμετέχοντες:
Παρουσίαση υλικού με νόημα
Συμμόρφωση της εργασίας με το θέμα του διαγωνισμού
Καλλιτεχνία
Δημιουργία σκηνικής εικόνας
Τεχνική ομιλίας
Ειδικές απαιτήσεις:
Οι συμμετέχοντες δεν επιτρέπεται να συμμετάσχουν στον διαγωνισμό:
Χρησιμοποιώντας βωμολοχίες
Προώθηση της βίας, της χρήσης αλκοόλ και ναρκωτικών
Δείχνοντας ασέβεια προς τους άλλους συμμετέχοντες, τους θεατές και τους διοργανωτές του αγώνα.
Οι διοργανωτές του διαγωνισμού έχουν το δικαίωμα να θεσπίσουν ειδικά βραβεία:
- "Το Γκραν Πρι"
- "Βραβείο People's Choice"
Για να συμμετάσχετε στον διαγωνισμό, θα πρέπει να συμπληρώσετε μια αίτηση και να στείλετε
μέσω e-mail:[email προστατευμένο] το αργότερο μέχρι τις 7 Οκτωβρίου 2017
Αίτηση συμμετοχής στο διαγωνισμό (λήψη)
ΠΡΟΣΟΧΗ! Ένα ίδρυμα δεν μπορεί να υποβάλει περισσότερους από πέντε συμμετέχοντες σε μία ηλικιακή κατηγορία στον διαγωνισμό.
Αποτελέσματα του διαγωνισμού ανάγνωσης «Και ο βασιλικός λόγος θα διαρκέσει περισσότερο» 2017.
* Νηπιαγωγεία
Το Γκραν Πρι
GBPOU college No. 41 d/o (“Semitsvetik” No. 2459) Zyabkina Stasya.
Σχολείο GBOU Νο 1376 ΑΣ Νο 1. Matveeva Masha.
σχολή GBOU Νο 1015 δ/ο Νο 3. Druzhinina Katya.
σχολή GBOU Νο 1015 δ/ο Νο 3. Bazhora Valeria.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ε Νο 5. Χανφίρ Χακίμ.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ε Νο 5. Tulchinsky Vyacheslav.
σχολή GBOU Νο 1015 δ/ο Νο 2. Ζαλέφσκι Μίροσλαβ.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ε Νο 4. Sazonkin Alexey.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ε Νο 4. Kozlova Elizaveta.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ο Νο 1. Dargel Angelina.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ε Νο 2. Filatova Alisa.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ε Νο 2. Μπερντνίκοβα Βαρβάρα.
Σχολείο GBOU Νο 1018 δ/ο 2093. Nezhdanova Varvara.
Σχολείο GBOU Αρ. 1018 δ/ο 2093. Gologuzova Ulyana.
ανεξάρτητα Fox Anna.
I πτυχίο
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ε Νο 7. Οσίποβα Ντάρια.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ε Νο 7. Ρογκάτσεφ Τροφίμ.
σχολείο GBOU Νο 1238 δ/ε. Αρίστοβα Μαρία.
GBPOU College No. 41 («Semitsvetik» No. 2459). Τρετιάκοβα Βέρα.
GBOU gymnasium No. 1596 SPDO No. 1755. Zarubin Egor.
Κολλέγιο GBPOU Νο. 41 («Ουράνιο Τόξο» Αρ. 2059). Μπεσπαλόφ Αρσένι.
Σχολείο GBOU Νο 1376 δ/ο Νο 1. Shtykov Victor.
Σχολείο GBOU Νο 1015 δ/ο Νο 3. Peredumov Ivan.
Σχολείο GBOU Νο 1015 δ/ο Νο 3. Rusina Ulyana.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ο Νο 5. Trofimov Maxim.
σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ο Νο 5. Beketova Margarita.
σχολή GBOU Νο 1015 δ/ο Νο 2. Frolova Victoria.
σχολή GBOU Νο 1015 δ/ω Νο 2. Myachina Vasilisa.
Σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ο Νο 4. Avetikyan Kristina.
σχολείο GBOU Νο 1467 δ/ο Νο 4. Kirilovskaya Maria.
Στοίχημα GBOU Αρ. 1432 SP DS. Βαβίλοβα Αλένα.
GBOU gymnasium No. 1596 SPDO No. 1889. Bayborodova Valeria.
GBOU gymnasium No. 1596 SPDO No. 1889. Novozhilova Irina.
Σχολείο GBOU Νο 1467 DO Αρ. 1869. Galanova Arina.
GBOU gymnasium No. 1596 DO No. 1757. Tyulkina Valya.
GBOU gymnasium No. 1596 DO No. 1757. Belov Ivan.
GBOU gymnasium No. 1596 DO No. 1815. Didukh Ulyana.
Σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2093. Gaponenko Polina.
"TCS "Novo-Peredelkino" club "Nadezhda". Shangina Maria.
"TCS "Novo-Peredelkino" club "Nadezhda". Minchenko Vyacheslav.
"TCS "Novo-Peredelkino" club "Nadezhda". Ratnikova Kira.
GBPOU College No. 41 τμήμα "Rainbow 2059" - Anna Tovtina
II βαθμού
Γυμνάσιο ΓΒΟΥ Αρ. 1596 ΣΠΔΟ Αρ. 1755. Σόσκοβα Μαρία.
GBOU gymnasium No. 1596 SPDO No. 1755. Nevrova Sofya.
GBOU gymnasium No 1596 SPDO No. 1755. Lazutochkina Sofia.
GBPOU College No. 41 DO "Rainbow 2059". Σμάκοβα Σοφία.
GBPOU College No 41 DO "Semitsvetik 2459". Γαλκίνα Αλεξάνδρα.
Σχολείο GBOU Νο. 1376 DO Νο. 1. Yeghiazaryan Sofia.
Σχολείο GBOU Νο. 1376 DO Νο. 2. Nikishova Ksenia.
Σχολείο GBOU Νο. 1376 DO Νο. 2. Τσερβάκοβα Σοφία.
Σχολείο GBOU Νο 1015. Νο. 3. Arina Arislanova.
Σχολείο GBOU Νο. 1015. Προσχολικό Νο. 3. Filimonov Yaroslav.
μόνος του. Merzhvinskaya Daria.
Σχολείο GBOU Νο. 1015 DO Νο. 2. Nikiforov Timofey.
Σχολείο GBOU Νο. 1467 DO Νο. 4. Victoria Polukhina.
Σχολείο GBOU Νο 1432 SP DS Asharchuk Anna.
Σχολείο GBOU Νο. 1432 SP DS Kuznetsov Timofey.
Σχολείο GBOU Νο 1432 SP DS Cherenkova Ksenia.
GBOU gymnasium No. 1596 SP DO No. 1889. Radchenko Ivan.
GBOU gymnasium No. 1596 SP DO No. 1889. Moiseev Vladislav.
Σχολείο GBOU Νο. 1467 DO Νο. 1. Avetisyan Gemma.
Σχολείο GBOU Νο. 1467 DO No. 1. Sofya Goncharova.
Σχολείο GBOU Νο. 1467 DO Νο. 2. Rybachuk Leonid.
Σχολείο GBOU Νο. 1467 DO Νο. 2. Viktorov Faddey.
GBOU gymnasium No. 1596. Mikheeva Arina.
GBOU gymnasium No. 1596. Novikova Olga.
GBOU gymnasium No. 1596. Lavrenchuk Alexandra.
GBOU gymnasium No. 1596 DO No. 1815. Σοροκίνα Γιούλια.
GBOU gymnasium No. 1596 DO No. 1815. Φιλίπποφ Βαντίμ.
GBOU gymnasium No. 1596 DO No. 1815. Avetisyan David.
Σχολείο GBOU No. 1018 DO No. 2034. Reshetnyak Arina.
Σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2034. Bezhenar Mark.
Σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2034. Bogdanova Anna.
σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2034. Shilova Larisa.
Σχολείο GBOU Νο. 1015 DO Νο. 1. Ovchinnikov Alexey.
Σχολείο GBOU Νο. 1015 DO No. 1. Shmygareva Daria.
Σχολείο GBOU Νο. 1015 DO Νο. 1. Komychev Egor.
Σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2093. Dudukin Alexander.
Σχολείο GBOU No. 1018 DO No. 2093. Shalaev Andrey.
Σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2093. Berendyaev Konstantin.
μόνος του. Fedyushkina Lyudmila.
"TCS "Novo-Peredelkino" club "Nadezhda". Sinyavina Vasilisa.
"TCS "Novo-Peredelkino" club "Nadezhda". Grudinina Maryana.
"TCS "Novo-Peredelkino" club "Nadezhda". Semyonova Ksenia.
"TCS "Novo-Peredelkino" club "Nadezhda". Shishkov Kirill.
"TCS "Novo-Peredelkino" club "Nadezhda". Dronova Kira.
Σχολείο GBOU Νο. 1376 DO Νο. 2. Ponomarenko Maxim.
III βαθμού
σχολείο GBOU Νο. 1238 DO. Μεντβέντεβα Άννα.
σχολείο GBOU Νο. 1238 DO. Monastyryov Timofey.
GBPOU College No. 41 DO "Semitsvetik No. 2459". Ερεμένκο Στέπαν.
GBOU gymnasium No. 1596 SPDO No. 1755. Andreeva Anna.
GBOU gymnasium No. 1596 SPDO No. 1755. Zvyagina Anna.
GBPOU College No. 41 DO "Rainbow No. 2059". Μοσίνα Βαρβάρα.
GBPOU College No. 41 DO "Rainbow No. 2059". Μπούσοβα Ντάρια.
Σχολείο GBOU Νο. 1376 DO No. 1. Golovatenko Anna.
Σχολείο GBOU Νο. 1376 DO No. 1. Sapunova Sofia.
Σχολείο GBOU Νο 1376 DO Νο 2. Burykina Anna.
Σχολείο GBOU Νο. 1376 DO No. 2. Bodrodinov Albert.
Σχολείο GBOU Νο 1467 DO Νο. 5. Stepnova Anastasia.
Σχολείο GBOU Νο 1467 DO Νο 5. Muradyan Andranik.
Σχολείο GBOU Νο. 1376 DO Νο. 2. Κοβυρυαλίνα Ξένια.
Σχολείο GBOU Νο. 1015 DO No. 2. Lutovinova Evangelina.
Σχολείο GBOU Νο. 1015 DO Νο. 2. Doniy Maxim.
Σχολείο GBOU Νο. 1015 DO Νο. 2. Maksimova Ulyana.
σχολείο GBOU Νο 1432 ΣΠ Δ.Σ. Παλσίνα Βικτώρια.
GBOU gymnasium No. 1596 SPDO No. 1889. Vukichevich Monica.
GBOU gymnasium No. 1596 SPDO No. 1889. Matyushin Dmitry.
Σχολείο GBOU Νο. 1467 DO No. 1. Kotanova Ksenia.
Σχολείο GBOU Νο. 1467 DO No. 2. Nikolaeva Valeria.
Γυμνάσιο GBOU Αρ. 1596 ΕΩΣ Νο. 1757. Ναζάροβα Αλεξάνδρα.
GBOU gymnasium No. 1596 DO No. 1757. Tagieva Sofya.
GBOU gymnasium No. 1596 DO No. 1815. Shadchin Timofey.
Σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2034. Maslov Arseny.
Σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2034. Ibragimova Diana.
Σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2034. Elizaveta Prokopyeva.
Σχολείο GBOU No. 1015 DO No. 1. Borodkov Matvey.
Σχολείο GBOU No. 1015 DO No. 1. Οσοκίνα Πωλίνα.
Σχολείο GBOU No. 1015 DO No. 1. Rusanova Ulyana.
Σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2093. Samsonova Alisa.
σχολείο GBOU Νο 1018 DO Νο 2093. Μισίνα Μαρία.
μόνος του. Φεντόροβα Ιρίνα
μόνος του. Πορφιρίεβα Ντάρια.
μόνος του. Φωμινά Αναστασία.
"TCS "Novo-Peredelkino" club "Nadezhda". Makarova Daria.
* Δημοτικές τάξεις
Το Γκραν Πρι
1. σχολή GBOU Νο 1018 - Alina Andrianova
2. Σχολείο GBOU Νο 1238 - Μιχαήλ Φρόλοφ
3. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Chelnakov Arseniy
4. Σχολή GBOU Νο 1596 - Fedorova Anastasia
5. Σχολείο GBOU Νο. 1376 - Alena Kuznetsova
6. σχολή GBOU Νο 1376 - Μαρκίνα Άννα
I πτυχίο
1. σχολή GBOU Νο 1018 - Anfisa Kovyryalina
2. σχολή GBOU Νο 1018 - Daria Demidova
3. Σχολή GBOU Νο 1018 - Grigory Demidov
4. Τμήμα GBOU College No. 41 "Fedosino" - Alekseenkova Victoria
5. GBOU College No. 41 τμήμα "Fedosino" - Butsky Timur
6. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Nezhdanov Timofey
7. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Nezhdanova Inga
8. Σχολή GBOU Νο 1238 - Shishova Varvara
9. Σχολείο GBOU Νο. 1467 - Alexey Povetkin
10. Σχολή GBOU Νο 1467 - Savelov Nikita
11. Σχολείο GBOU Νο 1467 - Ντάρια Προκοπένκο
12. Σχολή GBOU Νο 1467 - Prokopenko Anton
13. Γυμνάσιο GBOU Νο 1596 - Τσάρος Νικήτα
14. Σχολείο GBOU Νο 1376 - Βασίνα Ντάρια
15. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Arkhiptseva Taisiya
16. Σχολείο GBOU Νο 1238 - Daria Frolova
17. Σχολή GBOU Νο 1015 - Musteev Damir
18. Σχολείο GBOU Νο 1015 - Beresten Alisa
19. TKS "Novo-Peredelkino" θέατρο "Seekers" - Ulyana Balukhina
20. Σχολή GBOU Νο. 1501 - Ilyinskaya Kira
21. ανεξάρτητα - Λισίτσα Άρτεμι
22. GBOU gymnasium No. 1596 - Veysov Osman
23. GBOU gymnasium No. 1018 - Danila Kukhtikov
II βαθμού
1. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Zhavoronkov Maxim
2. Σχολή GBOU Νο 1238 - Kobozeva Sofia
3. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Polina Fedorova
4. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Shinkaruk Taisiya
5. Σχολείο GBOU Νο. 1238 - Ilya Mukhin
6. GBOU σχολείο Νο 1238 - Veronica Lazareva
7. Σχολείο GBOU Νο. 1238 - Talipov Timur
8. Σχολή GBOU Νο. 1467 - Zhelyaeva Alexandra
9. Σχολείο GBOU Νο. 1376 - Elizaveta Zhdanova
10. Σχολείο GBOU Νο. 1376 - Ντμίτρι Κούλπιν
11. GBOU gymnasium No. 1596 - Evstratikova Anastasia
12. σχολή GBOU Νο 1018 - Μαρία Φιλατένκο
13. GBOU σχολείο Νο. 1018 - Victoria Kharchenko
14. σχολή GBOU Νο 1015 - Bekhtina Kristina
15. GBPOU college No. 41 division "Peredelkino" - Artem Matkovsky
16. GBPOU college No. 41 division "Peredelkino" - Sofia Tkachuk
17. Σχολείο GBOU Νο 1238 - Diana Vartapetyan
18. GBPOU college No. 41 division "Fedosino" - Onishchenko Anastasia
19. GBPOU college No. 41 division "Fedosino" - Kira Yurikova
20. Σχολή GBOU Νο 1015 - Velieva Gunay
21. GBPOU college No. 41 division "Peredelkino" - Karapetyan Asmik
22. GBPOU college No. 41 division "Peredelkino" - Gyulnazaryan Laura
23. Μόνος σου - Ιόνοβα Μαρία
24. Σχολή GBOU Νο 1238 - Migalev Daniil
25. Σχολείο GBOU Νο 1467 - Ekaterina Evlanova
26. GBOU σχολείο Νο. 1788 - Andreeva Alisa
III βαθμού
1. σχολή GBOU Νο 1238 - Ευγενία Κορυαγίνα
2. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Alexey Stolbetsov
3. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Alisa Mishukova
4. σχολή GBOU Νο 1238 - Φομίνα Ελισαβέτα
5. Σχολή GBOU Νο 1238 - Kuznetsova Anastasia
6. GBOU σχολείο Νο. 1238 - Sedykh Ilya
7. Σχολή GBOU Νο. 1467 - Vasily Pastukhov
8. Σχολείο GBOU Νο. 1376 - Shchelokova Anna
9. Σχολή GBOU Νο 1376 - Alexandra Shmeleva
10. Σχολείο GBOU Νο 1376 - Zmievsky Maxim
11. GBOU gymnasium No. 1596 - Dzyubko Anna
12. GBOU gymnasium No. 1596 - Kashirina Evgenia
13. Σχολείο GBOU Νο 1467 - Evlanova Polina
14. Σχολή GBOU Νο 1018 - Alexandra Yanchevskaya
15. Σχολείο GBOU Νο 1018 - Gryzlov Timofey
16. Σχολή GBOU Νο 1015 - Victoria Putinnikova
17. GBPOU College 41 Division "Fedosbino" - Roman Valkov
18. ανεξάρτητα - Σβετλάνα Μπότσκοβα
* Μεσαίες τάξεις
Το Γκραν Πρι
1. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Chelnakov Stepan
2. Σχολή GBOU Νο 1238 - Lisitsa Tatyana
3. Σχολείο GBOU Νο. 1238 - Stepan Arkhiptsev
4. GBPOU college No. 41 division "Peredelkino" - Maria Kolesnichenko
5. Σχολή GBOU Νο 1018 - Βέρα Κοροβιακόβα
6. GBPOU college No. 41 division "Fedosinono" - Nikolay Grebennikov
7. σχολή GBOU Νο 1376 - Αναστασία Ρομάνοβα
8. Σχολείο GBOU Νο 1467 - Savelov Danila
9. TKS "Novo-Peredelkino" Θέατρο-στούντιο "Obraz" - Elizaveta Kozhevnikova
I πτυχίο
1. Σχολή GBOU Νο 1238 - Στρατός Ντάρια
2. Σχολείο GBOU Νο 1238 - Γιούλια Σατίλοβα
3. Σχολή GBOU Νο 1238 - Polina Frolova
4. Σχολείο GBOU Νο 1376 - Άννα Νεουγκόντοβα
5. σχολή GBOU Νο 1376 - Σαραντίνα Άννα
6. Σχολή GBOU Νο 1018 - Abakarov Muhammad
7. σχολή GBOU Νο 1018 - Όλγα Μπέλοβα
8. Σχολή GBOU Νο 1018 - Andrianov Vladimir
9. Σχολή GBOU Νο 1596 - Μαρία Καζάκοβα
10. σχολή GBOU Νο 1596 - Levko Arina
11. Σχολή GBOU Νο 1015 - Ekaterina Gubanova
12. Σχολή GBOU Νο 1015 - Ταχυδρομείο Βικτώριας
13. Σχολή GBOU Νο 1015 - Hasanova Sudaba Fizuli Kyzy
14. σχολή GBOU Νο 1015 - Κρέτοβα Αντωνίνα
15. Σχολή GBOU Νο 1015 - Mark Shifrin
16. GBOU σχολείο Νο. 1467 - Zhelyaev Danila
17. TKS "Novo-Peredelkino" θέατρο "Seekers" - Alexey Popov
18. Μόνος σου - Στρούκοβα Αλεξάνδρα
19. Σχολείο GBOU Νο. 1467 - Yankovchuk Alena
20. TKS "Novo-Peredelkino" θέατρο "Seekers" - Lebed Ksenia
21. GBUK TKS "Novo-Peredelkino" θέατρο "Seekers" - Grunev Daniil
22. Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού CSSV "Coast of Hope" - Andrey Sokolov
II βαθμού
1. σχολή GBOU Νο 1376 - Βεβέρκο Μαρία
2. Σχολή GBOU Νο. 1376 - Ostrovsky Zakhar
3. Σχολή GBOU Νο 1018 - Glazunova Margarita
4. σχολή GBOU Νο 1018 - Σολοματίνα Ανζελίκα
5. σχολή GBOU Νο 1018 - Αφονίνα Αλίνα
6. Σχολή GBOU Νο 1018 - Nikolay Zverev
7. Σχολή GBOU Νο 1015 - Minenkova Milan
8. Σχολή GBOU Νο. 1015 - Sargisian Manushak
9. Σχολείο GBOU Νο 1596 - Λεμπεντέβα Άννα
10. σχολή GBOU Νο 1596 - Μαρία Βοϊκίνα
11. Σχολείο GBOU Νο 1596 - Daria Kuznetsova
12. Σχολείο GBOU Νο. 1596 - Fedor Utochkin
13. σχολή GBOU Νο 1238 - Olifirenko Anastasia
14. Σχολείο GBOU Νο 1238 - Όλγα Γκαβρίλοβιτς
15. TCS "Novo-Peredelkino" θέατρο "Seekers" - Όλγα Κλόκοβα
III βαθμού
1. σχολή GBOU Νο 1238 - Μπελούσοβα Αναστασία
2. Σχολή GBOU Νο 1238 - Sofya Glazkova
3. GBPOU college No. 41 division "Peredelkino" - Elizarova Maria
4. GBPOU college No. 41 division "Fedosino" - Artem Kavardakov
5. GBOU σχολείο Νο. 1376 - Melnikova Tatyana
6. σχολή GBOU Νο 1015 - Polina Dianova
7. σχολή GBOU Νο 1596 - Λισίνα Αναστασία
8. Σχολείο GBOU Νο. 1596 - Romanova Daryana
Υποψηφιότητα "Δημιουργική οικογένεια"
1. Οικογένεια Λεβτρίνσκι
* Μαθητές Λυκείου και ενήλικες
Το Γκραν Πρι
1. Σχολή GBOU No. 1467 SP-3 - Sergey Strelnikov
2. Μόνος σου - Kuzenkova Arina
3. Σχολή GBOU No. 1467 SP-3 - Monastyrsky Vladimir
4. Σχολή GBOU Νο 1238 - Kromin Georgy
5. Κολλέγιο GBPOU Νο. 41 τμήμα "Peredelkino" - Egor Popolitov
6. σχολή GBOU Νο 1018 - Λιβιτίνα Αρίνα
7. GBOU σχολείο Νο. 1018 - Mukhamadieva Enrina
8. TKS "Novo-Peredelkino" θέατρο "Seekers" - Anna Tyulkina
9. Σχολείο GBOU Νο 1376 - Μαρία Ρυμπάκοβα
10. Σχολή GBOU Νο 1015 - Putintsev Pavel
I πτυχίο
1. Μόνος σου - Kirill Markov
2. σχολή GBOU Νο 1467 - Ατίφη Σοφία
3. GBPOU College No 41 - Nikolay Platonov
4. σχολή GBOU Νο 1376 - Silin Nikita
5. Σχολή GBOU Νο 1018 - Snegovskaya Alexandra
6. Σχολή GBOU Νο 1018 - Anastasia Nesmeyanova
7. Σχολή GBOU Νο 1018 - Arina Noskova
8. σχολή GBOU Νο 1015 - Sirenko Sofia
9. σχολή GBOU Νο 1015 - Diana Minenkova
10. Ανεξάρτητα (ενήλικας) - Shtykova Ekaterina
12. Μόνος σου - Minaeva Victoria
13. σχολή GBOU Νο 1238 - Μαρία Ζέμτσοβα
II βαθμού
1. Κρατικό Δημοσιονομικό Ίδρυμα CSSV "Coast of Hope" - Nikolay Titarenko
2. Σχολή GBOU Νο 1018 - Valeria Solovyova
3. Σχολή GBOU Νο 1015 - Khivina Daria
4. Κολλέγιο GBPOU Νο. 41 τμήμα "Peredelkino" - Novikova Tamara
5. Σχολείο GBOU Νο. 1376 - Furaev Stepan
6. Σχολή GBOU Νο. 1467 - Ιμπραγκίμ Ραμπαντάνοφ
7. Σχολείο GBOU Νο 1467 - Όλγα Γιανκόβτσουκ
8. Σχολείο GBOU Νο 1467 - Ekaterina Yankovchuk
9. Σχολή GBOU Νο. 1238 - Denis Netsvetaev
III βαθμού
1. Σχολή GBOU Νο 1467 - Victoria Karpeshina
2. Σχολείο GBOU Νο 1238 - Polina Stepanova
3. σχολή GBOU Νο 1238 - Belobrova Maria
4. GBOU σχολείο Νο. 1376 - Semov Alexander
5. Σχολή GBOU Νο 1015 - Omanidze Sofia
6. Σχολή GBOU Νο 1018 - Bayramova Albina
Υποψηφιότητα "Για την αγάπη του είδους"
Το 2016, πραγματοποιήθηκε πολλή δουλειά για την ανάπτυξη της Έννοιας της θεματικής περιοχής «Φυσική Αγωγή». Η πρώτη έκδοση του προσχέδιου Concept έχει διαμορφωθεί και αποσταλεί για συζήτηση στις συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Ειδικοί στον τομέα της φυσικής κουλτούρας και του αθλητισμού από την περιοχή του Καλίνινγκραντ συμμετείχαν ενεργά στη συζήτηση του σχεδίου Concept. Ο συνολικός αριθμός των συμμετεχόντων στις εκδηλώσεις για τη συζήτηση του εγγράφου ήταν πάνω από 120 άτομα. Μπορείτε να δείτε τα αποτελέσματα της συζήτησης του σχεδίου ιδέας για τον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού μαθήματος «Φυσική Κουλτούρα» στη Ρωσική Ομοσπονδία σε περιφερειακό επίπεδο Σύμφωνα με την ομοσπονδιακή ομάδα εργασίας, η περιοχή του Καλίνινγκραντ βρίσκεται στην κορυφή της λίστας των περιφερειών που παρουσίασαν το πιο εποικοδομητικές προτάσεις.
Παρουσίαση με έκθεση για την πρόοδο της ανάπτυξης της έννοιας που παρουσιάστηκε στο επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Βελτίωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης, των εκπαιδευτικών τεχνολογιών και των προγραμμάτων φυσικής αγωγής στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου και του Όλου- Ρωσικά πρότυπα φυσικής αγωγής για GTO» (20-21 Απριλίου 2017, Μόσχα) μπορείτε να τα δείτε .
Ευχαριστούμε όλους όσους συμμετείχαν στην εξέταση του περιεχομένου του Concept!
Το 2017, συνεχίζονται οι εργασίες για τη διαμόρφωση της ιδέας για τον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού αντικειμένου "Φυσική Κουλτούρα" στη Ρωσική Ομοσπονδία (εφεξής η έννοια), λαμβάνοντας υπόψη τις προτάσεις που ελήφθησαν από την παιδαγωγική κοινότητα των περιοχών.
Το νέο προσχέδιο Concept παρουσιάζει ένα σύστημα απόψεων σχετικά με τους κύριους στόχους, στόχους και κατευθύνσεις εκσυγχρονισμού του εκπαιδευτικού μαθήματος «Φυσική Κουλτούρα» σε οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης που εφαρμόζουν βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία και καθορίζει τη στρατηγική και τον φορέα ανάπτυξης του το εκπαιδευτικό αντικείμενο στο πλαίσιο των τάσεων της εγχώριας και παγκόσμιας εμπειρίας. Σκοπός του Concept είναι να αυξήσει το εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό και βελτιωτικό δυναμικό της φυσικής καλλιέργειας.
Σύμφωνα με την παράγραφο 4.1. του νέου σχεδίου Αντίληψης για την ενημέρωση του περιεχομένου και των τεχνολογιών διδασκαλίας ενός μαθήματος, είναι σκόπιμο να διευκρινιστούν οι απαιτήσεις για τα αποτελέσματα των μαθημάτων της κατοχής βασικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης όσον αφορά τη φυσική αγωγή.
Επί του παρόντος, ομάδες εργασίας υπό το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας εργάζονται για να διευκρινίσουν τις απαιτήσεις για τα μαθησιακά αποτελέσματα που διατυπώνονται στα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση και στις 26 Μαΐου άρχισαν συζητήσεις σχετικά με προτάσεις τροποποίησης της τρέχουσας Ομοσπονδιακής Το Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του ΝΕΟ ως προς τις απαιτήσεις για το αντικείμενο καταλήγει στη φυσική καλλιέργεια.
Μπορείτε να εξοικειωθείτε με προτάσεις για την πραγματοποίηση αλλαγών στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση όσον αφορά τις απαιτήσεις για τα προγραμματισμένα αποτελέσματα μαθημάτων στη φυσική αγωγή μεταβαίνοντας στοαυτός ο σύνδεσμος .
Αγαπητοί συνάδελφοι! Σας προσκαλούμε να συμμετάσχετε στη συζήτηση αυτού του σχεδίου τροπολογίας.
Πρόβλημα που δουλεύω «Δημιουργία ενδιαφέροντος των μαθητών για τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό»
Η ανατροφή ενός αρμονικά αναπτυγμένου ανθρώπου είναι ένα πιεστικό πρόβλημα σήμερα. Μόνο ένας υγιής, πλήρως ανεπτυγμένος, μορφωμένος άνθρωπος είναι ικανός να είναι αληθινός δημιουργός της μοίρας του και της μοίρας της χώρας του.
Η κατάσταση της υγείας των ανθρώπων δεν είναι μόνο ένας σημαντικός δείκτης κοινωνικής ανάπτυξης, αλλά και ένα πολύπλοκο οικονομικό, εργασιακό, αμυντικό και πολιτιστικό δυναμικό.
Η μακροπρόθεσμη προτεραιότητα «Υγεία, εκπαίδευση, ευημερία των πολιτών του Καζακστάν - 2030» υποδηλώνει την ανάγκη προετοιμασίας των πολιτών μας να ακολουθήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής, έτσι ώστε οι πολίτες μας να είναι υγιείς σε όλη τους τη ζωή και να περιβάλλονται από ένα υγιές φυσικό περιβάλλον. Ο αρχηγός του κράτους μας Ν.Α. Ο Nazarbayev σημείωσε με απόλυτη σαφήνεια την εξαιρετική σημασία της δημόσιας υγείας που βασίζεται στην ανάπτυξη ενός υγιεινού τρόπου ζωής στην κοινωνία. Η μακροπρόθεσμη προτεραιότητα «Υγεία, εκπαίδευση, ευημερία των πολιτών του Καζακστάν - 2030» υποδηλώνει την ανάγκη προετοιμασίας των πολιτών μας να ακολουθήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής, έτσι ώστε οι πολίτες μας να είναι υγιείς σε όλη τους τη ζωή και να περιβάλλονται από ένα υγιές φυσικό περιβάλλον. Ο αρχηγός του κράτους μας Ν.Α. Ο Nazarbayev σημείωσε με απόλυτη σαφήνεια την εξαιρετική σημασία της δημόσιας υγείας που βασίζεται στην ανάπτυξη ενός υγιεινού τρόπου ζωής στην κοινωνία.
Οι δάσκαλοι σε σχολεία και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα ανησυχούν ιδιαίτερα για την υγεία των παιδιών και των εφήβων. Μόνο το τελευταίο ακαδημαϊκό έτος εντοπίστηκε μεγάλος αριθμός ασθενών παιδιών στην περιοχή μας.
Από εδώ στόχος:εντοπισμός και μελέτη βέλτιστων μορφών και μεθόδων που στοχεύουν στην αύξηση του επιπέδου φυσικής κατάστασης των μαθητών, στην προαγωγή της υγείας, στο ενδιαφέρον των μαθητών για ανεξάρτητη σωματική άσκηση και στη διαμόρφωση φυσικής κουλτούρας.
Προτάθηκε υπόθεση: εάν δημιουργήσω συνθήκες για φυσική αγωγή και αθλητισμό, καθώς και δημιουργήσω μια συνειδητή στάση απέναντι στην υγεία τους στους μαθητές, αυτό θα συμβάλει στην επίτευξη καλύτερων αποτελεσμάτων στον αθλητισμό και στην ολοκληρωμένη προσωπική ανάπτυξη.
Το κύριο καθήκον του σχολείου είναι να διαμορφώσει την προσωπικότητα του πτυχιούχου. Οι συνιστώσες του μοντέλου προσωπικότητας του πτυχιούχου είναι, μαζί με άλλα: ένας υγιεινός τρόπος ζωής και μια συνειδητή στάση απέναντι στην υγεία και τη φυσική αγωγή. Η φυσική αγωγή έχει σχεδιαστεί για να λύνει αυτά τα προβλήματα.
Η φυσική αγωγή είναι ενεργό μέρος της φυσικής αγωγής και νοείται ως ένα είδος εκπαίδευσης, η ιδιαιτερότητα του οποίου είναι η διδασκαλία των κινήσεων και η ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων.
Η φυσική αγωγή στοχεύει στην εφαρμογή των ακόλουθων πτυχών: βαλεολογική, φυσιολογική, κινητική. Με ανεπαρκή σωματική δραστηριότητα, τα παιδιά όχι μόνο υστερούν σε σχέση με τους συνομηλίκους τους στην ανάπτυξη, αλλά και αρρωσταίνουν πιο συχνά, έχουν προβλήματα με τη στάση του σώματος και τη μυοσκελετική λειτουργία.
Οι απαρχές των επιστημών υγείας, δηλ. βαλεολογία, είναι στη λαϊκή παιδαγωγική του Καζακστάν. Οι ιδρυτές της σχολής βαλεολογίας και ο κήρυκας ενός υγιεινού τρόπου ζωής ήταν η σύζυγος του Προέδρου, Sara Alpysovna Nazarbayeva.
Η επιτυχής επίλυση των προβλημάτων της σχολικής φυσικής αγωγής είναι δυνατή μόνο με την ολοκληρωμένη χρήση μαθημάτων φυσικής αγωγής, σωματικών ασκήσεων και υπαίθριων παιχνιδιών κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας, εξωσχολικών και εξωσχολικών μορφών φυσικής αγωγής. Στην αύξηση του όγκου της σωματικής δραστηριότητας που βελτιώνει την υγεία δουλεύουμε εγώ και οι δάσκαλοι του σχολείου μας. Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιούνται πρακτικά φυσικής αγωγής σε μαθήματα, υπαίθρια διαλείμματα, μαθήματα φυσικής αγωγής, εξωσχολικές αθλητικές εκδηλώσεις, «Ημέρες Υγείας», «Εκκινήσεις διασκέδασης», καθώς και εργασίες σχολικών αθλητικών τμημάτων και συλλόγων.
Κάθε μία από τις φόρμες έχει τον δικό της προσανατολισμό-στόχο, επιλύει συγκεκριμένα προβλήματα και έχει τις δικές της οργανωτικές δομές. Μία από αυτές τις μορφές είναι η εργασία φυσικής αγωγής και υγείας κατά τη διάρκεια της ημέρας. Έχει τους δικούς του δομικούς τύπους: γυμναστικές ασκήσεις πριν από το μάθημα, λεπτά φυσικής αγωγής στο μάθημα, υπαίθρια παιχνίδια σε εκτεταμένα διαλείμματα, υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις κατά τη διάρκεια περιπάτου.
ΓυμναστικήΠριν από τις προπονήσεις, περνάω κάθε μέρα πριν από το πρώτο μάθημα με τη μορφή εκτέλεσης ενός σετ 5-8 ασκήσεων. Αυτό μου δίνει την ευκαιρία να λύσω συγκεκριμένα προβλήματα: οργάνωση των μαθητών στην αρχή της σχολικής ημέρας. μείωση της περιόδου προσαρμογής του σώματος στην επερχόμενη εκπαιδευτική δραστηριότητα και αύξηση της απόδοσης. βέλτιστη ενεργοποίηση της λειτουργικής κατάστασης των συστημάτων του σώματος. πρόληψη της κακής στάσης του σώματος.
Το σύμπλεγμα αποτελείται από δυναμικές ασκήσεις που επηρεάζουν όλες τις μυϊκές ομάδες. Όταν εκτελώ ασκήσεις, δίνω ιδιαίτερη προσοχή στη σωστή στάση του σώματος και στην αναπνοή.
Κατά τη σύνταξη ενός συγκροτήματος γυμναστικής πριν από τις προπονήσεις, ακολουθώ τους ακόλουθους κανόνες:
Πριν ξεκινήσουν το σύμπλεγμα, τα παιδιά πρέπει να λάβουν τη θέση της σωστής στάσης του σώματος, η οποία θέτει την πρόθεση να το διατηρήσουν μέχρι το τέλος του συμπλέγματος.
Στη συνέχεια περιλαμβάνονται διαδοχικές ασκήσεις για τους μύες των χεριών και της ωμικής ζώνης, τους μύες του κορμού και του λαιμού και τους μύες των ποδιών.
Το συγκρότημα πρέπει να τελειώνει με μια άσκηση ή ένα παιχνίδι για προσοχή, προκειμένου να ανακουφιστεί η υπερβολική διέγερση από την εκτέλεση του συγκροτήματος και να προετοιμαστούν τα παιδιά για την επερχόμενη εκπαιδευτική δραστηριότητα.
Κατά τη σύνταξη ενός συγκροτήματος, λαμβάνω υπόψη τις συνθήκες για τη διεξαγωγή αυτής της μορφής μαθημάτων (ρουχισμός, σχηματισμός, καιρικές συνθήκες). Δεν συμπεριλαμβάνω βαθιές στροφές προς τα εμπρός και ψηλές ταλαντεύσεις ποδιών στο συγκρότημα. Κάνουμε ασκήσεις χωρίς τζάκετ για να μην περιορίζουμε τις κινήσεις και έτσι προσπαθούμε να επιτύχουμε το μέγιστο δυνατό πλάτος.
Ο παρακάτω τύπος εργασίας φυσικής αγωγής και υγείας που χρησιμοποιούμε εγώ και οι δάσκαλοι του σχολείου μας είναι πρακτικά φυσικής αγωγήςστα μαθήματα.
Οι κύριοι στόχοι αυτών των μορφών είναι η ανακούφιση της πνευματικής και μυϊκής κόπωσης, η ενεργοποίηση της προσοχής και η αύξηση της ικανότητας αντίληψης του εκπαιδευτικού υλικού και η πρόληψη της κακής στάσης του σώματος.
Περνάμε λεπτά φυσικής αγωγής στο δημοτικό σχολείο σε κάθε μάθημα (στην 1η τάξη επιτρέπονται δύο λεπτά φυσικής αγωγής ανά μάθημα: όταν εμφανίζονται σημάδια κόπωσης, μειωμένη δραστηριότητα και απουσία μυαλού).
Η μεθοδολογική προϋπόθεση για τα λεπτά φυσικής αγωγής είναι η εκτέλεση ενός σετ 3-5 ασκήσεων για 1-2 λεπτά. Επιλέγω ασκήσεις λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες του χώρου (περιορισμένος χώρος, σχηματισμός μαθητή).
Συμβουλεύω τους δασκάλους του δημοτικού σχολείου ότι κατά τη σύνταξη και τη διεξαγωγή ενός συνόλου μαθημάτων φυσικής αγωγής πρέπει να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη σειρά των ασκήσεων. Το σύμπλεγμα θα πρέπει να τελειώνει με την υιοθέτηση της σωστής στάσης, που καθιστά δυνατή τη διατήρησή του ακόμη και μετά την εκτέλεση του συμπλέγματος. Η πρώτη στο σύμπλεγμα θα πρέπει να είναι μια άσκηση που βοηθά στην ευθυγράμμιση της σπονδυλικής στήλης και στην επέκταση του στήθους.
κύτταρα. Πρόκειται για ασκήσεις που ικανοποιούν τη φυσική ανάγκη για τέντωμα μετά από αρκετή ώρα καθίσματος. Ακολουθεί μια άσκηση που συνδυάζει την κίνηση των χεριών και του κορμού, μετά τον κορμό και τα πόδια. Ακολουθεί μια άσκηση που χαλαρώνει και τεντώνει τους μύες που φέρουν το κύριο φορτίο κατά τη διάρκεια της μελέτης. Το σύμπλεγμα πρέπει να τελειώνει με μια άσκηση προσοχής (ασκήσεις που εκτελούνται χωρίς επίδειξη, μόνο σύμφωνα με λεκτική περιγραφή και ασκήσεις που έχουν πολυπλοκότητα συντονισμού). Για τους μαθητές, προτείνω τη διεξαγωγή συνεδριών φυσικής αγωγής με
απαγγελία (ασκήσεις που εκτελούνται σε ομοιοκαταληξίες).
Η αλλαγή των συμπλεγμάτων γίνεται με τον ίδιο τρόπο όπως στη γυμναστική πριν από τις προπονήσεις. Συνιστώ να κάνετε τις ασκήσεις η μία μετά την άλλη χωρίς διακοπή.
Μετά το δεύτερο μάθημα, οι μαθητές αρχίζουν να παρουσιάζουν σημάδια κόπωσης και η απόδοσή τους μειώνεται. Αυτή τη στιγμή κατά τη διάρκεια Περνάω μια παρατεταμένη διακοπή υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις. Τα περνάω κυρίως σε εξωτερικούς χώρους.
Οι κύριοι στόχοι των εκτεταμένων διαλειμμάτων είναι: η ενεργητική αναψυχή για τους μαθητές για τη βελτίωση της απόδοσης, η ανάπτυξη της ικανότητας της συνειδητής πειθαρχίας, καθώς και η εκμάθηση ανεξάρτητων μορφών ενεργητικής αναψυχής.
Το κύριο περιεχόμενο των εκτεταμένων διαλειμμάτων αποτελείται από ασκήσεις και παιχνίδια που μαθαίνονται στα μαθήματα φυσικής αγωγής, απλά παιχνίδια ανταγωνισμού (ποιος μπορεί να πηδήξει πιο μακριά, ρίψη σε στόχο κ.λπ.). Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις πρέπει να ενδιαφέρουν τους μαθητές.
Κατά την επιλογή των παιχνιδιών που θα παίξουν στα διαλείμματα, λαμβάνω υπόψη τα εξής: τα παιχνίδια και οι ασκήσεις πρέπει να είναι γνωστά στα παιδιά, ώστε να μην χάνουν χρόνο στην απομάθηση. Τα παιχνίδια πρέπει να είναι μέτριας και χαμηλής έντασης, ώστε να μην προκαλούν υπερβολική διέγερση των παιδιών πριν από το επερχόμενο μάθημα. Επιλέγω παιχνίδια όπου υπάρχει γρήγορη αλλαγή του προγράμματος οδήγησης και της σύνθεσης των συμμετεχόντων, όπου μπορείτε να συνοψίσετε το παιχνίδι. εκπαιδευτικό έργο. σύνθετες ασκήσεις
Ο επόμενος τύπος δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής και υγείας είναι υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις κατά τη διάρκεια περιπάτου.
Οι κύριοι στόχοι των περιπάτων είναι ψυχαγωγικοί και εκπαιδευτικοί. Το μήκος της διαδρομής δεν πρέπει να ξεπερνά τα 2,5 χλμ. αμφίδρομα (λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών). Κάνουμε μια βόλτα στο δάσος, στην όχθη της λίμνης Shalkar, σε έναν μικρό λόφο, στο στάδιο, όπου κάνω παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις με τα παιδιά.
Χαρακτηριστικό της μεθόδου μου είναι η επιλογή ασκήσεων και παιχνιδιών που δεν απαιτούν ιδιαίτερα περίπλοκο και ογκώδες εξοπλισμό, δηλαδή εξοπλισμό που θα μπορούσαν να πάρουν μαζί τους τα παιδιά σε μια βόλτα (μπάλες, σχοινιά, κρίκους, σημαίες κ.λπ.).
Το κύριο περιεχόμενο αποτελείται από ασκήσεις και παιχνίδια που μελετώνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής, οικεία στα παιδιά. Μερικές φορές αντικαθιστώ τις βόλτες τις γιορτές και τα σαββατοκύριακα με μια πεζοπορία.
Η πεζοπορία συνδέεται με την ικανότητα να περπατάς, να τρέχεις, να σκαρφαλώνεις και να ξεπερνάς φυσικά και τεχνητά εμπόδια. Όλα αυτά με βοηθούν να αναπτύξω τόσο πολύτιμες ιδιότητες όπως η ταχύτητα, η δύναμη, η ευκινησία και η αντοχή. Αναπτύσσω επίσης εφαρμοσμένες δεξιότητες στο ψήσιμο φωτιάς, στο μαγείρεμα, στον προσανατολισμό, στον καθορισμό των βασικών κατευθύνσεων κ.λπ.
Σε πεζοπορίες και περιπάτους, εφιστώ την προσοχή των παιδιών στην ομορφιά του κόσμου γύρω τους και τους διδάσκω να σέβονται τη φύση. Όλα αυτά βοηθούν στην εδραίωση των γνώσεων που αποκτήθηκαν στα μαθήματα και στη διεύρυνση των οριζόντων κάποιου.
Μια πεζοπορία απαιτεί περισσότερη προετοιμασία από μια βόλτα. Δίνω οδηγίες στα παιδιά για το πώς να ντυθούν, τι να πάρουν μαζί τους, πώς να συμπεριφέρονται στο δρόμο και σε στάση ανάπαυσης κ.λπ.
Η κύρια μορφή της διαδικασίας φυσικής αγωγής των μαθητών, ο πιο σημαντικός παράγοντας που εξασφαλίζει την επιτυχία της διαμόρφωσης της φυσικής κουλτούρας ενός ατόμου είναι μάθημα φυσικής αγωγής.
Στα μαθήματά μου χρησιμοποιώ διάφορες μεθόδους ανάπτυξης φυσικών ιδιοτήτων: τυπική, μεταβλητή, επαναλαμβανόμενη, διαλειμματική, κυκλική, συνδυασμένη. Επίσης, χρησιμοποιώ συχνά gaming και ανταγωνιστικές μεθόδους στα μαθήματά μου.
Κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας δίνω προχωρημένες εργασίες σε δυνατούς μαθητές. Ειδικότερα, στη γυμναστική, στα τελευταία μαθήματα, βελτιώνοντας την ύλη που μελετήθηκε σε ένα τρίμηνο, μεμονωμένοι μαθητές
μάθετε νέες ασκήσεις από το πρόγραμμα της επόμενης τάξης.
Ένας από τους αποτελεσματικούς τρόπους για την ενίσχυση της φυσικής δραστηριότητας των μαθητών είναι η ομαδική μάθηση. Εισάγοντας ομαδικές μεθόδους στη διδασκαλία της φυσικής αγωγής στην ενότητα "Γυμναστική", πετυχαίνω υψηλούς δείκτες της γενικής και κινητικής πυκνότητας του μαθήματος και υλοποιώ σε ένα μάθημα τα καθήκοντα ενοποίησης, βελτίωσης των μελετημένων στοιχείων και λαμβάνοντας υπόψη τα κατακτημένα γυμνάσια. Η αποτελεσματικότητα της χρήσης αυτής της μεθόδου αυξάνεται σημαντικά όταν στο κύριο μέρος του μαθήματος περιλαμβάνονται το παιχνίδι και τα ανταγωνιστικά στοιχεία. Η χρήση μιας ομαδικής μεθόδου οργάνωσης μαθημάτων μου επιτρέπει να βελτιστοποιώ την εκπαιδευτική διαδικασία, να μειώνω τον χρόνο που απαιτείται για την κατάκτηση των κινητικών δεξιοτήτων, να παρέχει ευρύ δημιουργικό χώρο και να προωθεί την πειθαρχία.
Ένας σημαντικός κρίκος στο σύστημα φυσικής αγωγής των μαθητών είναι η εργασία μαζικού αθλητισμού. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον μου είναι να διατηρήσω τις υψηλές επιδόσεις των μαθητών κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, να προωθήσω τη φυσική αγωγή, να οργανώσω τον ελεύθερο χρόνο για τους μαθητές και να ενσταλάξω σε αυτούς τους κανόνες ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Για το σκοπό αυτό, διοργανώνω αθλητικούς αγώνες σε διάφορα αθλήματα: μπάσκετ, βόλεϊ, μίνι ποδόσφαιρο και υπαίθριους αγώνες σε μεσαία και νεανικά επίπεδα, για παράδειγμα, "Fun Starts".
Τα τελευταία χρόνια, έχω κάνει πολλή δουλειά διδάσκοντας τους μαθητές να παίζουν βόλεϊ. Έχουν δημιουργηθεί τμήματα για αγόρια και κορίτσια.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για τη βελτίωση των στοιχείων του βόλεϊ, στο εισαγωγικό μέρος λύνω το εξής πρόβλημα: προετοιμασία του σώματος για την κύρια εργασία.
Στο κύριο μέρος του μαθήματος, λύνω το εξής πρόβλημα: βελτίωση των επιλογών για την τεχνική λήψης και πάσας της μπάλας, όπου οι μαθητές στο πρώτο στάδιο εκτελούν έναν περίπλοκο συντονισμό και τεχνική πάσα της μπάλας από ψηλά με τα δύο χέρια ενάντια στην τοίχος με κίνηση, στο δεύτερο στάδιο οι μαθητές εκτελούν πάσα της μπάλας από πάνω και κάτω σε διάφορες επιλογές, στο επόμενο στάδιο γίνεται επεξεργασία επιθετικού σουτ από θέση και στο τελευταίο στάδιο ασκείται έλεγχος στην εκτέλεση πάσας η μπάλα από πάνω από τον εαυτό του. Η διδασκαλία των ασκήσεων στα στάδια 1-3 πραγματοποιείται από τους πιο προετοιμασμένους μαθητές σε αυτό το θέμα (στοιχείο της τεχνολογίας συνεργασίας). Οι ασκήσεις αξιολόγησης επιβλέπονται από εμένα. Σε αυτό το στάδιο, προτείνω να περάσετε την μπάλα από πάνω σας με διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας: 9 φορές για σκορ "5", 7 φορές για σκορ "4" (στοιχείο τεχνολογίας προπόνησης πολλαπλών επιπέδων). Έχοντας περάσει από όλα τα στάδια και κατά την επεξεργασία της υποβολής, οι μαθητές επαναλαμβάνουν έτσι την εκτέλεση όλων των απαραίτητων στοιχείων του παιχνιδιού. Εφόσον έθεσα ως στόχο τα μαθήματα βόλεϊ να επιτύχουν το υψηλότερο επίπεδο παιχνιδιού, δίνω στους μαθητές σύνθετες τακτικές ενέργειες για μελέτη, π.χ. Λύνω την ακόλουθη εργασία - βελτίωση επίθεσης θέσης, τακτική (αυτή η εργασία για το παιχνίδι). Κατά την επίλυση αυτών των προβλημάτων, επιλύονται οι ακόλουθοι στόχοι του μαθήματος:
1. Ανάπτυξη συντονισμού, ταχύτητας, ευκινησίας, χωρικής σκέψης.
2. Καλλιέργεια αίσθησης συντροφικότητας.
3. Ενθάρρυνση της αίσθησης συλλογικότητας.
4. Ανάπτυξη ανεξαρτησίας.
5. Εκλαΐκευση του βόλεϊ.
6. Η ενστάλαξη της πειθαρχίας και ο απώτερος στόχος όλων των μαθημάτων μου είναι να διδάξω πώς να εφαρμόζω σωστά τα εξασκημένα στοιχεία του βόλεϊ στο παιχνίδι, δηλαδή να διδάξω πώς να παίζω βόλεϊ.
Σε αυτά τα μαθήματα χρησιμοποιώ μια ομαδική μέθοδο οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. στοιχεία τεχνολογίας για πολυεπίπεδη μάθηση, τεχνολογία συνεργασίας. μέθοδοι: πρακτική, λεκτική, οπτική επιρροή. τεχνικές: εξήγηση, εντολές, εντολές, επίδειξη, ανταγωνισμός.
Για να προσδιορίσω το πραγματικό επίπεδο ανάπτυξης των κινητικών ικανοτήτων των μαθητών, ως έναν από τους δείκτες της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη φυσική αγωγή, χρησιμοποιώ διάφορα τεστ.
Το τεστ που χρησιμοποιώ είναι ένας συνδυασμός τριών ασκήσεων: τρέξιμο με λεωφορεία 3 * 10 m, ρίψη μπάλας 1 κιλού από πίσω από το κεφάλι και με τα δύο χέρια από καθιστή θέση, άλμα εις μήκος όρθια. Αυτές οι ασκήσεις είναι προσβάσιμες σε παιδιά όλων των ηλικιών, ενδιαφέρουσες για αυτούς, βολικές για πρακτική χρήση και παρέχουν μια σχετικά γρήγορη λύση στο πρόβλημα της μέτρησης της μιας ή της άλλης ποιότητας κινητήρα: ταχύτητα, δύναμη, ικανότητα άλματος. σας επιτρέπει να εξετάσετε μια ολόκληρη τάξη κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος, δείχνοντας ξεκάθαρα τις επιτυχίες και τις ελλείψεις στη σωματική ανάπτυξη κάθε μαθητή. Δοκιμάζω μαθητές ετησίως από την 5η έως την 11η τάξη. Οι λαμβανόμενες τιμές σε ποσοτικούς όρους αντικατοπτρίζουν την κυριαρχία μιας συγκεκριμένης ποιότητας κινητήρα από την κατηγορία. Με τη βοήθειά τους, εξάγω συμπεράσματα για τις επιτυχίες και τις ελλείψεις της φυσικής κατάστασης των μαθητών, πραγματοποιώ συγκριτικά χαρακτηριστικά των τάξεων και διορθώνω την ανάπτυξη των κινητικών ιδιοτήτων μέσω της εργασίας.
Σημαντικό ρόλο στην εφαρμογή της φυσικής αγωγής του ατόμου, όπως έχω ήδη σκιαγραφήσει παραπάνω, παίζει το σχολείο. Όμως τα οικογενειακά και εξωσχολικά ιδρύματα δεν έχουν μικρή σημασία. Όλοι οι συμμετέχοντες στη διαδικασία είναι αλληλένδετοι.
Σκεφτείτε τον ρόλο της οικογένειας. Όλα ξεκινούν με ένα μάθημα φυσικής αγωγής, αλλά τα μαθήματα φυσικής αγωγής στο σπίτι γίνονται πλέον ιδιαίτερα σημαντικά. Οι γονείς παίζουν μεγάλο ρόλο σε αυτό το θέμα. Παρά το γεγονός ότι πολλά λέγονται και γράφονται για τη σημασία των μαθημάτων φυσικής αγωγής για την υγεία του παιδιού και δεν υπάρχουν γονείς που να μην το γνωρίζουν αυτό, οποιοσδήποτε δάσκαλος μπορεί να δείξει έναν τεράστιο αριθμό εξαιρέσεων από το μάθημά του και σημειώσεις από τους γονείς.
Στο σχολείο οι μαθητές κατακτούν τα βασικά της φυσικής αγωγής και αποκτούν χρήσιμες δεξιότητες που θα τους φανούν χρήσιμες στη ζωή. Αλλά ακόμη και το καλύτερο μάθημα φυσικής αγωγής δεν μπορεί να καλύψει πλήρως το έλλειμμα στη φυσική δραστηριότητα. Οι γονείς υποχρεούνται να αναλάβουν το ρόλο των διοργανωτών δραστηριοτήτων στο σπίτι, γι' αυτό συνεργάζομαι με τους γονείς. Πρόκειται για διαλέξεις και συνομιλίες σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων, καθώς και ατομικές συνομιλίες με γονείς παιδιών που έχουν κακή απόδοση στη φυσική αγωγή. Προσκαλώ τους γονείς να παρακολουθήσουν μαθήματα όπου μπορούν να δουν πραγματικά τις ικανότητες του παιδιού τους και υπάρχει ελπίδα ότι αργότερα θα γίνουν βοηθοί σας.
Η βάση του συστήματος εργασίας για τους μαθητές των τάξεων 5-11 είναι οι σωματικές ασκήσεις που στοχεύουν κυρίως στην ανάπτυξη κινητικών ικανοτήτων (δύναμη, ταχύτητα, συντονισμός, ευελιξία και αντοχή). Για να γίνει αυτό, χρησιμοποιώ κυρίως σετ γενικών αναπτυξιακών και ειδικών προπαρασκευαστικών ασκήσεων που αναπτύσσουν τη δύναμη των μυών των χεριών, των ποδιών, του κορμού κ.λπ. Κατά την επιλογή της εργασίας για το σπίτι, λαμβάνω επίσης υπόψη το επίπεδο φυσικής αγωγής και φυσικής κατάστασης του Φοιτητές. Επιπλέον, σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών, συνθέτω ανεξάρτητα τα δικά μου σετ ασκήσεων, για παράδειγμα, ατομικές εργασίες για κάθε μαθητή.
Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, πραγματοποιώ σε όλο το σχολείο παρακολούθηση της κατάστασης της φυσικής ανάπτυξης και της φυσικής κατάστασης των μαθητών.
Τα αποτελέσματα των μελετών παρακολούθησης μου επιτρέπουν να παρακολουθώ τη δυναμική των δεικτών σωματικής ανάπτυξης και φυσικής κατάστασης των μαθητών και, ως εκ τούτου, τους χρησιμοποιώ ως αποτελεσματικό μέσο για την εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στη φυσική αγωγή, βρίσκοντας τρόπους βελτιστοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη φυσική αγωγή και τη διατήρηση της ατομικής υγείας κάθε μαθητή.
Έτσι, το πιο σημαντικό έργο του σχολείου είναι η διαμόρφωση μιας υγιούς σωματικά και ψυχολογικά προσωπικότητας με τα βασικά του υγιεινού τρόπου ζωής. Μόνο μέσω γνώσεων και δεξιοτήτων μπορεί κανείς να κατανοήσει την ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και να διαμορφώσει ένα σύστημα απόψεων για τη στάση του ατόμου απέναντι στον εαυτό του. Το παιδί πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι το να είναι υγιές είναι ευθύνη του απέναντι στον εαυτό του, στα αγαπημένα του πρόσωπα και στην κοινωνία.
Είναι πιο δύσκολο για τους μαθητές που αντιμετωπίζουν προβλήματα υγείας να σπουδάσουν, καθώς ένα άτομο που δεν είναι συνηθισμένο ή δεν ξέρει πώς να φροντίζει την υγεία του είναι ψυχολογικά κατεστραμμένο και δεν είναι προσαρμοσμένο στην πραγματική ζωή.
Το παιδί πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι το να είναι υγιές είναι ευθύνη του απέναντι στον εαυτό του, στα αγαπημένα του πρόσωπα και στην κοινωνία. Είναι πιο δύσκολο για τους μαθητές που αντιμετωπίζουν προβλήματα υγείας να σπουδάσουν, καθώς ένα άτομο που δεν είναι συνηθισμένο ή δεν ξέρει πώς να φροντίζει την υγεία του είναι ψυχολογικά κατεστραμμένο και δεν είναι προσαρμοσμένο στην πραγματική ζωή.
1 . Εισαγωγή
Ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι η διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των μαθητών, η ανάπτυξη προσεκτικής και υπεύθυνης στάσης απέναντι στην υγεία τους και των άλλων πολιτών, η διαμόρφωση δεξιοτήτων υγιεινής και υγιούς ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ. Η επιτυχής επίλυσή του εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ποιότητα της οργάνωσης της μελέτης του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία» σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Κατά τη διαδικασία εκμάθησης του ακαδημαϊκού θέματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία», επιτυγχάνεται θεραπευτικό αποτέλεσμα, αποκαθίσταται και αυξάνεται η ψυχική και σωματική απόδοση των μαθητών. Τα σημαντικά κοινωνικά και προσωπικά αποτελέσματά του περιλαμβάνουν τη διόρθωση της σωματικής ανάπτυξης και φυσικής κατάστασης, τη σωματική αποκατάσταση και αναψυχή των μαθητών, την ετοιμότητά τους για σωματική αυτοεκπαίδευση σε διαφορετικές περιόδους της ζωής. Η κυριαρχία ενός θέματος σχετίζεται με τη μελέτη και την αλλαγή των ψυχοφυσικών του δυνατοτήτων από τον μαθητή, τη διαμόρφωση γνώσεων, κινητικών και μεθοδολογικών δεξιοτήτων. Στη βάση τους, διαμορφώνονται μέθοδοι φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων, που χρησιμοποιούνται για σωματική και σχετική πνευματική και ψυχική αυτοβελτίωση. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που στοχεύουν στην κατάκτηση του περιεχομένου του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική κουλτούρα και υγεία» έχουν διαμορφωτική επίδραση στην κοσμοθεωρία των μαθητών, τις διανοητικές, διανοητικές, ψυχοφυσικές, ηθικοβουλητικές και άλλες ιδιότητες της προσωπικότητας των μαθητών.
Τα σημαντικότερα αποτελέσματα που αναμένει η κοινωνία και το άτομο από την κατάκτηση του μαθήματος «Σωματική καλλιέργεια και υγεία» είναι η προαγωγή της υγείας, η πρόληψη ασθενειών και η διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τους μαθητές. Τα κοινωνικά σημαντικά αποτελέσματα περιλαμβάνουν την επίτευξη υψηλού επιπέδου σωματικής και πνευματικής-ηθικής ανάπτυξης, την αύξηση της πνευματικής και σωματικής απόδοσης, τη μείωση των αρνητικών επιπτώσεων του ψυχικού και συναισθηματικού στρες που προκαλείται από ένα έντονο πρόγραμμα προπόνησης.
Ένας ειδικός παράγοντας για τη Δημοκρατία της Λευκορωσίας που έχει επιβλαβή επίδραση στην υγεία των μαθητών είναι η μόλυνση από ραδιονουκλεΐδια των περιοχών που εκτίθενται στις συνέπειες του ατυχήματος του Τσερνομπίλ. Το εκπαιδευτικό μάθημα «Φυσική Πολιτική και Υγεία» θα πρέπει να συμβάλει στη φυσική αποκατάσταση αυτού του σώματος.
Σημαντικά αποτελέσματα που αναμένει η κοινωνία για την κατάκτηση του εκπαιδευτικού αντικειμένου «Σωματική Πολιτική και Υγεία» είναι ο σχηματισμός ηθικής συνείδησης και συμπεριφοράς, ισχυρής θέλησης, σκληρής δουλειάς, ικανότητας αυτοεκπαίδευσης, αισθητικής και συναισθηματικής ανάπτυξης και προσωπικότητας. Όχι λιγότερο σημαντικά για την κοινωνία και το άτομο είναι τα εφαρμοσμένα αποτελέσματα του εκπαιδευτικού αντικειμένου, τα οποία συνίστανται στη διδασκαλία των δεξιοτήτων συνεργασίας με συνομηλίκους. Στη διαδικασία της φυσικής αγωγής, διαμορφώνονται ιδέες, γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι απαραίτητες για τη διασφάλιση της ασφάλειας της ζωής. Τα αναμενόμενα αποτελέσματα εφαρμογής αυτού του θέματος περιλαμβάνουν τη δημιουργία κινήτρων για μαθητές γυμνασίου για να αυξήσουν τη συνολική φυσική τους κατάσταση για μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες, υπηρεσία σε ένοπλους σχηματισμούς που δημιουργήθηκαν σύμφωνα με το Σύνταγμα της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας. Η φυσική αγωγή θα πρέπει να συμβάλλει στη φυσική προετοιμασία των κοριτσιών και των αγοριών για τη μελλοντική επαγγελματική και οικογενειακή ζωή.
Ένας από τους κοινωνικά σημαντικούς στόχους του κράτους μας είναι η ανάπτυξη στη χώρα μιας κοινωνικά ρυθμιζόμενης μαζικής φυσικής αγωγής και αθλητικής κίνησης του πληθυσμού με υγειονομικό, εκπαιδευτικό και πνευματικό προσανατολισμό. Απώτερος στόχος αυτής της κίνησης είναι η διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής μέσω της φυσικής καλλιέργειας και, στη βάση αυτή, η αύξηση της ποιότητας ζωής των ανθρώπων. Αναμένεται ότι στη διαδικασία εκμάθησης του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία», οι νεότερες γενιές θα προετοιμαστούν για ενεργό συμμετοχή στην επίλυση κοινωνικά σημαντικών προβλημάτων.
2. Αρχικές μεθοδολογικές προϋποθέσεις, αρχές κατασκευής του περιεχομένου του μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία»
Σύμφωνα με τις σύγχρονες εννοιολογικές προσεγγίσεις για την οργάνωση της φυσικής αγωγής, η φυσική κουλτούρα ενός ατόμου ενσωματώνεται σε ένα ορισμένο επίπεδο φυσικής ανάπτυξης, φυσικής κατάστασης και εκπαίδευσης, σε μια επίγνωση των τρόπων και των μέσων επίτευξής τους.
Λαμβάνοντας υπόψη την πολυπλοκότητα της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη φυσική αγωγή στο πλαίσιο των απαιτήσεων του προγράμματος για τη διαμόρφωση των γνώσεων των μαθητών, των κινητικών δεξιοτήτων και της στοχευμένης ανάπτυξης των κινητικών ικανοτήτων, μια μεθοδολογία πολλαπλών επιπέδων για την κατασκευή του περιεχομένου του χρησιμοποιήθηκε θέμα, συμπεριλαμβανομένων φιλοσοφικών, γενικών επιστημονικών, φυσικών επιστημών, γενικών παιδαγωγικών και βασικών επιπέδων.
Η μεθοδολογική βάση της μεθοδολογικής υποστήριξης είναι οι διδακτικές αρχές της φυσικής αγωγής: ορατότητα, συνείδηση και δραστηριότητα, προσβασιμότητα και εξατομίκευση, συστηματικότητα, εξέλιξη των απαιτήσεων.
Η ιδιαιτερότητα του εκπαιδευτικού μαθήματος "Φυσική καλλιέργεια και υγεία" είναι η δημιουργία συνθηκών για ανάκαμψη, σωματική αποκατάσταση, αύξηση του επιπέδου φυσικής κατάστασης, κίνητρα για σωματική αυτοεκπαίδευση και διαμόρφωση υγιεινού τρόπου ζωής για τους μαθητές και διόρθωση της σωματικής τους ανάπτυξης. .
Η εκπαιδευτική εστίαση του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική Πολιτική και Υγεία» έχει διαμορφωτική επιρροή στην κοσμοθεωρία των μαθητών, τις διανοητικές, ψυχοφυσικές, ηθικοβουλίες, ηθικές και άλλες ιδιότητες.
Το πρόγραμμα του εκπαιδευτικού θέματος "Φυσική Πολιτική και Υγεία" περιέχει εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία γνώσεων στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας, το σχηματισμό ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, την ανάπτυξη των κινητικών ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για ένα άτομο να οδηγήσει έναν υγιεινό τρόπο ζωής, σωματική , πνευματική, πνευματική ανάπτυξη και σωματική βελτίωση.
Η σύγχρονη εκπαιδευτική κατάσταση δείχνει ότι η πλήρης γνώση αυτών των στοιχείων ενός εκπαιδευτικού αντικειμένου είναι αδύνατη χωρίς τη χρήση για αυτούς τους σκοπούς σύγχρονων παιδαγωγικών (καινοτόμων) τεχνολογιών για τη διδασκαλία γνώσεων, σωματικές ασκήσεις, μεθόδους φυσικής αγωγής ή αθλητικές δραστηριότητες, χωρίς αντικειμενική αξιολόγηση τα αποτελέσματα αυτών των δραστηριοτήτων.
Ο τρόπος ζωής των περισσότερων μαθητών στον ελεύθερο χρόνο τους από το σχολείο χαρακτηρίζεται από καθιστικές μορφές ελεύθερου χρόνου. Περνούν σημαντικό μέρος του χρόνου τους σε δυσμενείς συνθήκες υγείας: βλέποντας τηλεόραση, υπολογιστές, προετοιμασία για το σπίτι κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, μειώνεται το επίπεδο σωματικής τους δραστηριότητας και αυξάνεται το ψυχικό φορτίο στο σώμα, προκαλώντας ψυχοσυναισθηματικές διαταραχές και στρες. Θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι μια σημαντική μερίδα μαθητών έχει κακές συνήθειες: κάπνισμα, κατανάλωση αλκοόλ κ.λπ. Όλα αυτά οδηγούν σε επιδείνωση της υγείας των μαθητών, μείωση του ανοσοποιητικού και αυξημένη νοσηρότητα.
Σύμφωνα με ειδικούς του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας, η κατάσταση της υγείας ενός ατόμου εξαρτάται κατά 50-55% από τον τρόπο ζωής του. Ένα υποχρεωτικό δομικό συστατικό του τρόπου ζωής κάθε μαθητή είναι η τακτική βιολογικά και κοινωνικά απαραίτητη βέλτιστη κινητική δραστηριότητα ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού. Στην παιδική ηλικία, την εφηβεία και τη νεολαία, η φυσική αγωγή είναι μια από τις βασικές προϋποθέσεις για την ομαλή ανάπτυξη, τη διατήρηση και την ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας. Σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης, το μάθημα «Φυσική καλλιέργεια και υγεία» είναι το μόνο ακαδημαϊκό μάθημα που, κατά τη διαδικασία κατάκτησής του, δίνει θεραπευτικό αποτέλεσμα, αποκαθιστά και αυξάνει τη νοητική και σωματική απόδοση των μαθητών. Κατά τη διαδικασία κατάκτησης του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία», επιτυγχάνονται αποτελέσματα που είναι ειδικά για τη φυσική καλλιέργεια και χαρακτηριστικά ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος.
Η έννοια του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική Πολιτική και Υγεία» (εφεξής η Έννοια) καθορίζει τον σκοπό, τη δομή, το περιεχόμενο και τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης της φυσικής αγωγής στο πλαίσιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τις θεμελιώδεις αρχές εφαρμογής της και περαιτέρω βελτίωση. Διαμορφώνει γενικές μεθοδολογικές, θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε αυτό το μάθημα, χαρακτηρίζει συνοπτικά τις βασικές διδακτικές συνθήκες και αρχές της διάρθρωσής της και τα χαρακτηριστικά της δομής της στα επίπεδα της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αυτό χρησιμεύει ως βάση για μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την επίλυση συγκεκριμένων εργασιών φυσικής καλλιέργειας και καθηκόντων χαρακτηριστικών του γενικού συστήματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη διαδικασία της φυσικής αγωγής.
Η ιδέα αναπτύχθηκε με βάση και λαμβάνοντας υπόψη ρυθμιστικά νομικά έγγραφα που ρυθμίζουν τη φυσική αγωγή των μαθητών: ο νόμος της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας «για τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό», ο νόμος της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας «για τη γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση» , το Κρατικό Πρόγραμμα για την Ανάπτυξη του Φυσικού Πολιτισμού και του Αθλητισμού στη Δημοκρατία της Λευκορωσίας κ.λπ. Κατά την ανάπτυξη της έννοιας, σύγχρονες ψυχολογικές και παιδαγωγικές θεωρίες της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι διατάξεις της θεωρίας και μεθοδολογίας της φυσικής αγωγής, η εμπειρία των προχωρημένων Η πρακτική που συσσωρεύτηκε στη διαδικασία της μεταρρύθμισης της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ελήφθησαν υπόψη θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις για τη βελτίωση του συστήματος φυσικής αγωγής εγχώριων και ξένων ειδικών.
Ιδιαίτερα σημαντική είναι η ενημέρωση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία», η εστίασή του στη διαμόρφωση και ανάπτυξη πνευματικών, ηθικών και πολιτιστικών αξιών της σύγχρονης κοινωνίας. Το κύριο αποτέλεσμα της εφαρμογής του περιεχομένου αυτού του εκπαιδευτικού θέματος θα πρέπει να είναι η υψηλής ποιότητας εκπαίδευση των μαθητών σε γνώσεις φυσικής αγωγής, σωματικές ασκήσεις, μεθόδους δραστηριότητας, αύξηση του επιπέδου λειτουργικών ικανοτήτων του σώματός τους και, σε αυτή τη βάση, ενίσχυση της φυσικής υγεία. Η μεθοδολογική υποστήριξη για το εκπαιδευτικό αντικείμενο αναπτύσσεται λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών, τα χαρακτηριστικά ηλικίας και φύλου και την κατάσταση της υγείας των μαθητών.
3. Σκοπός του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική αγωγή και υγεία»
Η φυσική κουλτούρα ενός ατόμου είναι μια οργανική ενότητα τακτικής φυσικής αγωγής ή αθλητικών δραστηριοτήτων των μαθητών και των απαραίτητων γνώσεων, κινητικών και μεθοδολογικών ικανοτήτων, δεξιοτήτων, μεθόδων φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων και ανάπτυξης κινητικών ικανοτήτων.
Σκοπός του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία»σε όλες τις βαθμίδες της φοίτησής του στις τάξεις I-XI είναιδιαμόρφωση φυσικής καλλιέργειας του ατόμου και, σε αυτή τη βάση, βελτίωση της υγείας των μαθητών.
Για το πρώτο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ο στόχος αυτός συμπληρώνεται από τη διαμόρφωση στους μαθητές ενός έντονου ενδιαφέροντος για τη φυσική αγωγή και ταυτόχρονα τη συναισθηματική ικανοποίηση από την εκτέλεση σωματικών ασκήσεων. Οι μαθητές που σπουδάζουν στο δεύτερο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στο πλαίσιο του υπό εξέταση στόχου, πρέπει να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους στην ενεργό κινητική δραστηριότητα μέσω της εις βάθος μελέτης οποιουδήποτε αθλήματος και στο τρίτο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι μαθητές μέσω της φυσικής αγωγής Οι τάξεις προετοιμάζουν το σώμα τους για την επερχόμενη εργασιακή δραστηριότητα.
Ο στόχος του εκπαιδευτικού αντικειμένου επιτυγχάνεται ως αποτέλεσμα της επίλυσης εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών, υγειονομικών και εφαρμοσμένων προβλημάτων.
Προς εκπαιδευτικούς στόχουςΤο εκπαιδευτικό αντικείμενο περιλαμβάνει τη διαμόρφωση και χρήση στη φυσική αγωγή, τον αθλητισμό και τις καθημερινές δραστηριότητες που είναι διαθέσιμες ανάλογα με την ηλικία:
Γνώση που αποτελεί τη βάση για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και κίνητρο για τακτική οργανωμένη και ανεξάρτητη σωματική άσκηση.
Πεποιθήσεις στην ανάγκη για υγιεινό τρόπο ζωής.
Οι αξίες του Ολυμπισμού και του Ολυμπιακού κινήματος ως πολιτισμικά ανθρωπιστικά φαινόμενα της εποχής μας.
Κινητικές ικανότητες και δεξιότητες, μέθοδοι δραστηριότητας που συνθέτουν το περιεχόμενο των μελετώμενων αθλημάτων και αθλητικών αγώνων.
Εκπαιδευτικά καθήκονταεκπαιδευτικό αντικείμενο πρέπει να προωθεί την ανάπτυξη:
Η στάση απέναντι στη δική του υγεία και την υγεία των άλλων ως αξία.
Ανάγκες για υγιεινό τρόπο ζωής, φυσική αγωγή, υγεία και αθλητική δραστηριότητα.
Ηθική συνείδηση που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του ανθρωπισμού, προσανατολίζοντας τους μαθητές να φροντίζουν τον εαυτό τους και τους άλλους ανθρώπους.
Ένας αρμονικός συνδυασμός ηθικών, σωματικών και πνευματικών ιδιοτήτων του ατόμου.
Οργανωτικές ικανότητες μαθητών, πρωτοβουλία, κοινωνικοποίηση του ατόμου.
Κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες φυσικής αγωγής και αθλητικές δραστηριότητες για μαθητές.
Ικανότητες συντονισμού και προετοιμασίας.
Πειθαρχία, ειλικρίνεια, συλλογικότητα, ανταπόκριση, θάρρος, καλή θέληση, επιμονή στην επίτευξη των στόχων.
Αισθήματα πατριωτισμού, καθώς και καλλιέργεια αγάπης για την πατρίδα, την πατρίδα και τον σεβασμό στο περιβάλλον.
Στόχοι ευεξίαςακαδημαϊκό αντικείμενο είναι:
Κατοχή δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής.
Προαγωγή της υγείας των μαθητών και της ολοκληρωμένης σωματικής ανάπτυξης.
Πρόληψη ασθενειών και αγχωτικών καταστάσεων μέσω της φυσικής αγωγής.
Αυξημένη πνευματική απόδοση.
Επίτευξη ατομικού μέγιστου επιπέδου φυσικής κατάστασης.
Λειτουργία εφαρμογής η φυσική αγωγή καθορίζεται από τη θετική μεταφορά της προπόνησης στους τύπους δραστηριοτήτων για τις οποίες προετοιμάζεται ο μαθητής. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να παρέχεται πολύπλευρη βασική φυσική προπόνηση, που αποτελεί τη βάση κάθε εξειδικευμένης δραστηριότητας.
Σε εφαρμοσμένα προβλήματαΤα ακαδημαϊκά θέματα περιλαμβάνουν:
Διασφάλιση επιτυχούς κοινωνικής προσαρμογής και ασφαλούς ζωής των μαθητών.
Διαμόρφωση γνώσεων, ικανοτήτων, δεξιοτήτων, ανάπτυξη ικανοτήτων προετοιμασίας και συντονισμού απαραίτητων για μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες.
Κατοχή των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για τη διασφάλιση της ασφάλειας κατά τη διάρκεια ανεξάρτητων και οργανωμένων μαθημάτων φυσικής αγωγής.
Διδασκαλία δεξιοτήτων και ικανοτήτων συνεργασίας με συνομηλίκους στη διαδικασία φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων.
Διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που διασφαλίζουν την ασφάλεια της ζωής σε περιβαλλοντικά δυσμενείς συνθήκες (ειδικά για μαθητές που ζουν σε συνθήκες εκτεθειμένες στις συνέπειες του ατυχήματος του Τσερνομπίλ).
Κατά κανόνα, οι εφαρμοσμένες εργασίες ενσωματώνονται σε εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές και βελτιωτικές εργασίες.
4. Διδακτική βάση, αρχές, κριτήρια επιλογής
και σχεδιασμός του περιεχομένου της εκπαίδευσης στο ακαδημαϊκό αντικείμενο «Φυσική Αγωγή και Υγεία»
Το ακαδημαϊκό μάθημα «Φυσική Αγωγή και Υγεία» είναι στενά συνδεδεμένο με άλλα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης. Η διαμόρφωση του περιεχομένου του επηρεάζεται από την αρχή της ενότητας της τάξης, τις εξωσχολικές και εξωσχολικές μορφές οργάνωσης μαθημάτων με μαθητές. Κατά τη διάρκεια της μελέτης ενός ακαδημαϊκού θέματος, επιλύονται τα καθήκοντα της γενικής φυσικής αγωγής, με στόχο την ολοκληρωμένη αρμονική σωματική, πνευματική και πνευματική ανάπτυξη και βελτίωση της υγείας των μαθητών.
Το ακαδημαϊκό αντικείμενο μελετάται σε όλες τις βαθμίδες της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τις τάξεις I έως XI όλων των τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Το περιεχόμενο του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία» είναι δομημένο σύμφωνα με τις γενικές παιδαγωγικές και ειδικές αρχές της φυσικής αγωγής.
Επιλογή και σχεδιασμός εκπαιδευτικού περιεχομένου για ένα δεδομένο ακαδημαϊκό αντικείμενο σε όλες τις βαθμίδες της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης βασίζονται σε διδακτικές απαιτήσεις για μαθητές που κατατάσσονται για λόγους υγείας στις κύριες και προπαρασκευαστικές ιατρικές ομάδες. Οι μαθητές που τοποθετούνται σε ειδική ιατρική ομάδα για λόγους υγείας μελετούν το ακαδημαϊκό μάθημα «Φυσική Αγωγή και Υγεία» σύμφωνα με προγράμματα που αναπτύχθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας και συμφωνήθηκαν με το Υπουργείο Υγείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας.
Οι μαθητές που τοποθετούνται στην ομάδα θεραπευτικής φυσικής αγωγής για λόγους υγείας εκπαιδεύονται σε ιατρικά ιδρύματα υπό την καθοδήγηση φυσικοθεραπευτή.
Το ακαδημαϊκό μάθημα «Φυσική καλλιέργεια και υγεία» κατακτάται σύμφωνα με τους νόμους, τις αρχές και τις απαιτήσεις της εκπαιδευτικής παιδαγωγικής διαδικασίας. Ως απαιτούμενη πτυχή της εκπαίδευσης, η φυσική αγωγή είναι απαραίτητη προκειμένου οι μαθητές να βελτιώσουν την υγεία τους και να αποκτήσουν με επιτυχία τη γενική βασική και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Ο βαθμός στον οποίο οι μαθητές κατακτούν το περιεχόμενο του θέματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία» εξαρτάται από το επίπεδο επαγγελματικής ετοιμότητας του δασκάλου, την κατάσταση της υλικοτεχνικής βάσης, τη διαθεσιμότητα αθλητικού εξοπλισμού και αποθέματος, την εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη για την εκπαιδευτική διαδικασία, τα χαρακτηριστικά ηλικίας και φύλου των μαθητών κ.λπ.
5. Γενικά χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά της δομής του περιεχομένου του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία» στις βαθμίδες της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία» λαμβάνει υπόψη τα στάδια διαμόρφωσης της φυσικής καλλιέργειας ενός ατόμου στην οντογένεση. Αυτό διασφαλίζει την ακεραιότητα, την πληρότητα σε κάθε στάδιο, τη συνέχεια των σταδίων, η οποία επιτυγχάνεται με την αντιστοίχιση των ηλικιακών χαρακτηριστικών του επιπέδου και τη συσχέτιση των φυσικών, κοινωνικών και πολιτισμικών πτυχών της φυσικής καλλιέργειας του ατόμου και των κυρίαρχων τύπων δραστηριότητας. Σύμφωνα με το περιεχόμενό της, η φυσική αγωγή θα πρέπει να προάγει την υγεία των μαθητών, επομένως θα πρέπει να περιλαμβάνει μόνο επιστημονικά τεκμηριωμένα, πρακτικά ελεγμένα μέσα που πληρούν τις απαιτήσεις της αξίας της υγείας. Όταν κάνετε σωματικές ασκήσεις, είναι απαραίτητη η τακτική παιδαγωγική και ιατρική παρακολούθηση.
Ένα από τα κύρια πρότυπα που καθορίζουν το περιεχόμενο αυτού του εκπαιδευτικού θέματος είναι η χρονολογική ανάπτυξη της ψυχής, των οργάνων, των συστημάτων του σώματος και οι αλλαγές στις λειτουργίες τους στην οντογένεση. Συνέπειά του είναι η άνιση προδιάθεση των μαθητών σε κάθε ηλικιακό στάδιο να λύσουν τα προβλήματα της φυσικής αγωγής. Αυτό το μοτίβο εκδηλώνεται διαφορετικά στα κορίτσια και στα αγόρια.
Τα αποτελέσματα της ανάλυσης των επιπέδων σχέσης μεταξύ σωματικής ανάπτυξης, φυσικής κατάστασης και δεικτών ομαλοποιημένων αυξήσεων στη σωματική ανάπτυξη και τη φυσική κατάσταση στη σχολική ηλικία (6-17 ετών) δείχνουν τον σεξουαλικό διμορφισμό των αλλαγών τους. Η συνεκτίμησή του περιλαμβάνει μια διαφοροποιημένη προσέγγιση για τον καθορισμό στόχων, τη χρήση μέσων φυσικής αγωγής και κατά προτίμηση τη φυσική αγωγή με διαχωρισμό φύλου από την ηλικία των 10-11 ετών μέχρι το τέλος του σχολείου. Όταν εργάζεστε με κορίτσια, νεαρές γυναίκες και αγόρια, θα πρέπει να προτιμώνται μέσα που στοχεύουν στην ευέλικτη φυσική προπόνηση, η οποία δίνει θεραπευτικό αποτέλεσμα και αναλογική επίδραση στην ανάπτυξη διαφόρων σωματικών ιδιοτήτων. Με την αύξηση της ηλικίας, το περιεχόμενο του ακαδημαϊκού μαθήματος θα πρέπει να επικεντρώνεται περισσότερο στην αύξηση της ανεξαρτησίας των μαθητών στην επίλυση προβλημάτων φυσικής αγωγής. Είναι απαραίτητο να προσανατολιστεί το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων στα σύγχρονα εγχώρια κανονιστικά θεμέλια της φυσικής αγωγής.
Είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού μαθήματος κονδύλια που σχετίζονται με τον εθνικό πολιτισμό, λόγω του προσανατολισμού προς τα εθνικά προγράμματα σπουδών που αντικατοπτρίζουν την κουλτούρα και τη νοοτροπία της εθνικής ομάδας.
Η είσοδος στο σχολείο είναι ένα σημαντικό γεγονός στη ζωή ενός παιδιού. Πριν από αυτή την περίοδο, η κυρίαρχη δραστηριότητα του παιδιού ήταν το παιχνίδι. Ενώ έπαιζε, το παιδί κυριάρχησε τον κόσμο γύρω του και έμαθε να ζει σε αυτόν. Μετά την είσοδο στο σχολείο, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες γίνονται η κορυφαία δραστηριότητα. Το παιχνίδι λειτουργεί ως μέσο και η δραστηριότητα παιχνιδιού ως μέθοδος φυσικής αγωγής. Ταυτόχρονα, σκοπός της δραστηριότητας του παιχνιδιού είναι η εκπαίδευση, η εκπαίδευση και η ανάπτυξη με στόχο τη διαμόρφωση του αρχικού επιπέδου φυσικής καλλιέργειας του ατόμου.
Στη διαδικασία της φυσικής αγωγής στο πρώτο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το παιχνίδι στην ύπαιθρο παραμένει ένα αποτελεσματικό μέσο διδασκαλίας, εκπαίδευσης και ανάπτυξης. Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, το παιχνίδι στην ύπαιθρο, ενώ παραμένει σημαντικό μέσο φυσικής αγωγής, αντικαθίσταται σταδιακά από πιο ρυθμισμένες μορφές κατάκτησης ενός ακαδημαϊκού θέματος. Όμως η μέθοδος του παιχνιδιού παραμένει μια από τις κορυφαίες στο δημοτικό σχολείο. Το περιεχόμενο της φυσικής αγωγής είναι χτισμένο σε μια βάση παιχνιδιού με επίκεντρο τον έλεγχο του σχολείου των κινήσεων. Στο πρώτο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όλο το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος είναι βασικό.
Η βάση του περιεχομένου του μαθήματος στο δεύτερο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι η μελέτη των βασικών του αθλητισμού. Αυτό το περιεχόμενο καθορίζεται κυρίως από την ανάγκη ανάπτυξης πνευματικών, ηθικών και σωματικών αξιών στους μαθητές. Το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών περιλαμβάνει: στίβο, γυμναστική, ακροβατικά, σκι και προπόνηση αντοχής, προαιρετικά δύο από τα τέσσερα αθλητικά παιχνίδια: μπάσκετ, χάντμπολ, βόλεϊ, ποδόσφαιρο.
Για την προσχολική ηλικία στο τρίτο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι νέοι επιλέγουν τον μελλοντικό δρόμο της ζωής τους. Για τη συντριπτική πλειοψηφία σε αυτή την ηλικία, η φυσική αγωγή στην προηγούμενη μορφή της χάνει το ενδιαφέρον και τη συνάφεια. Ως εκ τούτου, το περιεχόμενο αυτού του ακαδημαϊκού θέματος περιλαμβάνει καινοτόμες τεχνολογίες για τη μελέτη του και χρησιμοποιείται ευρέως μια ατομοκεντρική προσέγγιση (λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης και τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία του σχηματισμού προσωπικότητας).
Η βάση του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία» είναι το περιεχόμενό του, το οποίο ενδιαφέρει αγόρια και κορίτσια και έχει προσανατολισμό στη ζωή. Αυτά περιλαμβάνουν είδη φυσικής αγωγής και αθλητικές δραστηριότητες όπως αθλητικά παιχνίδια (προαιρετικά ένα από τα τέσσερα αθλητικά παιχνίδια: μπάσκετ, χάντμπολ, βόλεϊ, ποδόσφαιρο), στίβο, αερόμπικ, καλλιτεχνική γυμναστική, ακροβατικά, σκι και προπόνηση αντοχής.
Οι κύριες κατευθύνσεις της διαφοροποιημένης φυσικής αγωγής των μαθητών στο τρίτο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι:
αθλήματα με αναπτυξιακό και ψυχαγωγικό-αποκαταστατικό προσανατολισμό που βασίζεται σε ένα από τα αθλήματα·
αθλήματα με σε βάθος γνώση του επιλεγμένου αθλήματος (για αθλητικά ταλαντούχα παιδιά).
φυσική αγωγή με έντονη αναμενόμενη επαγγελματική-εφαρμοσμένη εκπαιδευτική ή εργασιακή δραστηριότητα·
γενική φυσική αγωγή για μαθητές που δεν θέλουν να ασχοληθούν με αθλητική φυσική αγωγή.
υγείας και αποκατάστασης για μαθητές που έχουν τοποθετηθεί για λόγους υγείας σε ειδική ιατρική ομάδα και ομάδα θεραπευτικής φυσικής αγωγής.
Λόγω των αυξανόμενων απαιτήσεων για το επίπεδο φυσικής κατάστασης, ξεκινώντας από τον βαθμό IX, το περιεχόμενο της φυσικής αγωγής αποκτά έντονο αθλητικό προσανατολισμό.
Στο δεύτερο και τρίτο στάδιο της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων χωρίζεται σε βασικές και μεταβλητές συνιστώσες. Το βασικό συστατικό παρέχει το απαραίτητο ελάχιστο επίπεδο διαμόρφωσης της φυσικής καλλιέργειας του ατόμου σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης και σε κάθε τάξη. Είναι υποχρεωτικό για μαθητές που κατατάσσονται στις βασικές και προπαρασκευαστικές ιατρικές ομάδες για λόγους υγείας. Η μεταβλητή συνιστώσα περιλαμβάνει αθλήματα που δεν περιλαμβάνονται στη βασική (κολύμβηση, αερόμπικ, αθλητική γυμναστική, πατινάζ ταχύτητας, πινγκ-πονγκ) Η βασική συνιστώσα του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών περιλαμβάνει ενότητες: «Γνώσεις» και «Βασικές αρχές του αθλητισμού».
Η ενότητα «Γνώση» περιέχει τις βασικές θεωρητικές και εφαρμοσμένες γνώσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη στους μαθητές, πρώτα τις απλούστερες και μετά βαθύτερες ιδέες για τη δομή του ανθρώπινου σώματος, τις λειτουργίες της ψυχής του που σχετίζονται με τη φυσική καλλιέργεια, για τα ζωτικά όργανα και συστήματα. του σώματος, τις διαδικασίες προσαρμογής τους στη φυσική δραστηριότητα. Αυτό το στοιχείο περιλαμβάνει επίσης γνώσεις σχετικά με την τεχνική εκτέλεσης και τις μεθόδους χρήσης της φυσικής καλλιέργειας, γνώση που αποκαλύπτει το προσωπικό νόημα και την κοινωνική σημασία της φυσικής καλλιέργειας για ένα σύγχρονο άτομο, καθώς και γνώσεις για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, ολυμπιακά θέματα, την ιστορία του αθλητισμού και συστήματα υγείας.
Η ενότητα "Βασικές αρχές του αθλητισμού" περιέχει πρακτικό εκπαιδευτικό υλικό που πρέπει να κατακτηθεί και στη συνέχεια να εφαρμοστεί για να αναπτυχθούν οι ικανότητες συντονισμού και προετοιμασίας, ο σχηματισμός κινητικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων, μέθοδοι δραστηριότητας, καθώς και θεωρητικό υλικό - απαραίτητο για την επιτυχή ανάπτυξη των πρακτικών.
Τα κύρια μέσα του εκπαιδευτικού μαθήματος «Σωματική καλλιέργεια και υγεία» είναι οι σωματικές ασκήσεις και οι μέθοδοι φυσικής αγωγής και οι αθλητικές δραστηριότητες. Το κίνητρο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης επιτυγχάνεται με την αντιστοίχιση του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών με τα ενδιαφέροντα φυσικής αγωγής και αθλητισμού των μαθητών, με σαφή καθορισμό των εκπαιδευτικών απαιτήσεων, τη συμμόρφωσή τους με τα χαρακτηριστικά ηλικίας και φύλου των μαθητών και τις ιδιαιτερότητες της φυσικής καλλιέργειας.
6. Σύνθεση και δομή του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος
Το σύγχρονο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (EMC) περιλαμβάνει ένα εκπαιδευτικό πρότυπο αντίστοιχο με την Έννοια και το πρόγραμμα σπουδών στο μάθημα. Λόγω των ιδιαιτεροτήτων του ακαδημαϊκού μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια και υγεία», τα συστατικά του διδακτικού υλικού είναι εγχειρίδια, εκπαιδευτικά βοηθήματα για μαθητές, εκπαιδευτικά βοηθήματα για εκπαιδευτικούς, καθώς και υλικοτεχνικές αθλητικές εγκαταστάσεις, αθλητικός εξοπλισμός υψηλής ποιότητας, απογραφή και άλλα εκπαιδευτικά βοηθήματα.
Kuprin "Garnet Bracelet": περιγραφή, χαρακτήρες, ανάλυση του έργου
Γιατί χρειάζεται η χριστιανική ψυχολογία;
Εξαιρετικές εφευρέσεις της Βιομηχανικής Επανάστασης