Στόχος- να σχηματίσουν μια ιδέα για τις ιδιότητες του χιονιού. εμπέδωση γνώσεων σχετικά με το εποχιακό φαινόμενο - χιονόπτωση. αναπτύξτε την αίσθηση της ομορφιάς.

Συνομιλία

«Όχι πλυμένο, αλλά γυαλιστερό,

Όχι τηγανητό, αλλά τραγανό» (Χιόνι.)

Όσο πιο ήρεμος είναι ο παγωμένος καιρός, τόσο πιο όμορφες είναι οι νιφάδες χιονιού που πέφτουν στο έδαφος. Σε έναν δυνατό άνεμο, οι ακτίνες και οι άκρες τους σπάνε και τα λευκά λουλούδια και τα αστέρια μετατρέπονται σε χιονόσκονη. Και όταν ο παγετός δεν είναι δυνατός, οι νιφάδες χιονιού κυλούν σε πυκνές λευκές μπάλες και τότε λέμε ότι τα δημητριακά πέφτουν από τον ουρανό. Πέφτοντας στο έδαφος, οι νιφάδες χιονιού κολλάνε μεταξύ τους και, εάν δεν υπάρχει σοβαρός παγετός, σχηματίζουν νιφάδες.

Στρώμα μετά στρώμα πέφτει στο έδαφος, και κάθε στρώμα είναι χαλαρό στην αρχή, επειδή υπάρχει πολύς αέρας ανάμεσα στις νιφάδες χιονιού. Και το χιόνι τσακίζει γιατί τα αστέρια και οι ακτίνες σπάνε κάτω από το βάρος του σώματός μας. Σε ποιο καιρό οι νιφάδες χιονιού σχηματίζουν σκόνη χιονιού, κόκκους, νιφάδες; Γιατί το χιόνι τσακίζει κάτω από τα πόδια; Γιατί το χιόνι είναι χαλαρό;

Ερευνητικές δραστηριότητες

Πιάστε μια ιπτάμενη νιφάδα χιονιού σε ένα κενό φύλλο χαρτιού, εξετάστε την, προσδιορίστε τις ιδιότητες του χιονιού (νιφάδα χιονιού, σκόνη, δημητριακά, νιφάδες).

Δουλειά.Καλύψτε τις ρίζες των δέντρων με χιόνι στην ιδιοκτησία σας.

P/n:«Καρουσέλ χιονιού». Πέτα χιονόμπαλες σε απόσταση. "Στροβιλοδρόμιο".

Ατομική δουλειά. Διδακτικά παιχνίδια."Κουτί". «Μαντήλια».

Γυμναστική δακτύλων"Νιφάδα χιονιού".

Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού.Στρογγυλός χορός γύρω από τα δέντρα.

Παράρτημα 8

Εργασία στη γωνιά του βιβλίου - γνωριμία με τα έργα συγγραφέων φυσικής ιστορίας

Στάδια μαθήματος	Δραστηριότητες του δασκάλου	Παιδικές δραστηριότητες
Εισαγωγικό μέρος Κύριο μέρος Ανάλυση της εργασίας Κοιτάζοντας έναν πίνακα με ίχνη Η ιστορία του Μπάνι Τελικό μέρος	Σήμερα θα συνεχίσουμε τη γνωριμία μας με την ιστορία του V. Bianchi. Η ιστορία ονομάζεται "Το βιβλίο του χειμώνα" Πώς μιλάει η ιστορία για τη γη που καλύπτεται από λευκό χιόνι; Γιατί πιστεύετε ότι τα χειμερινά χωράφια και τα ξέφωτα των δασών ονομάζονται «λευκές σελίδες»; Τώρα κοιτάξτε την εικόνα, τι φαίνεται εδώ; Ας δούμε ποιανού τα ίχνη φαίνονται στην εικόνα. Σωστά, αυτό είναι το μονοπάτι ενός πουλιού και αυτό είναι το μονοπάτι ενός λαγού. Κοίτα ποιος ήρθε σε σένα. Γεια σας παιδιά. Τώρα κάνει κρύο έξω και ήρθα σε σένα να ζεσταθώ. Έχω ήδη αλλάξει το γούνινο παλτό μου, γκρι σε λευκό. Ξέρεις γιατί? Ας παίξουμε τώρα το παιχνίδι «κρύψτε το καρότο». Ένας από εσάς κρύβει το καρότο και τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να το βρουν και να μου το δώσουν. Αυτός που το βρίσκει πρώτος γίνεται αρχηγός. Μπράβο παιδιά. Και τώρα ήρθε η ώρα να πάω στο δάσος. Θα έρθω σε σας περισσότερες από μία φορές. Παιδιά, ποιος ήρθε σε εμάς; Τι ιστορία διαβάσαμε σήμερα; Για τι μιλάει;	Απαντήστε σε ερωτήσεις Θεώρηση και απαντήσεις

	Παουστόφσκι, Κ.Γ. Καλάθι με χωνάκια ελάτου: ιστορίες και παραμύθια.Ο συγγραφέας είχε ένα σπάνιο ταλέντο - την ικανότητα να παρατηρεί αυτό που διαφεύγει από τα «τεμπέλικα ανθρώπινα μάτια». Γιατί τα κουκουνάρια ζυγίζουν πολύ περισσότερο από τα κουκουνάρια; Γιατί μπορεί ένα άτομο που περπατά μέσα σε ένα άσβεστο χωράφι να καταδιώκεται ανηλεώς από ένα χελιδόνι και να ουρλιάζει σαν να του είχαν αφαιρέσει τη γκόμενα;
	Prishvin, M.M. Ψωμί αλεπούς: ιστορίες, παραμύθια/M.M. Prishvin.-M.: Machaon, 2014.-128s Στην ιστορία «Ψωμί αλεπούς», ο συγγραφέας έδωσε στο κορίτσι Zinochka, που είναι «τόσο κοπέλα» που δεν παίρνει ούτε άσπρο ψωμί, ένα κομμάτι μαύρο ψωμί, το οποίο, όταν πήγε στο δάσος, το πήρε. κράτηση, αλλά δεν έφαγε. Θυμούμενος την έκφραση "λάχανο λαγού", ο συγγραφέας ονόμασε αυτό το ψωμί "chanterelle", ίσως γι 'αυτό η Zinochka το βρήκε ασυνήθιστα νόστιμο. Ζώα, ψάρια, πουλιά της κεντρικής Ρωσίας είναι οι κύριοι χαρακτήρες των παραμυθιών του συγγραφέα.
	Ο παιδικός συγγραφέας και καλλιτέχνης Evgeniy Ivanovich Charushin έμεινε στην ιστορία ως ένας από τους αγαπημένους συγγραφείς παιδιών που μιλούν συναρπαστικά για τη φύση και τον κόσμο των ζώων. Αναμφίβολα, έγινε ο καλύτερος ζωγράφος στη Ρωσία και δεν είχε όμοιο μέχρι σήμερα. Τα βιβλία για παιδιά που δημιούργησε κατά τη διάρκεια της ζωής του έφεραν χαρά σε περισσότερες από μία γενιές μικρών αναγνωστών και τους έμαθαν να ερωτεύονται τον μυστηριώδη κόσμο των ζώων και των πτηνών.
	Οι ιστορίες του Prishvin μας λένε για αυτό, για όλη τη μεγαλοπρέπεια και την υπέροχη ομορφιά του δάσους. Το δάσος του είναι ζωή σε όλη της την ποικιλομορφία. Όπου κι αν κοιτάξετε, υπάρχει κάτι που ζει, αναπνέει, κινείται, τρέχει, κρυφά, σκέφτεται ακόμα και μιλάει. Όταν διαβάζεις τις ιστορίες αυτού Ρώσος συγγραφέας, μερικές φορές φαίνεται ότι μερικές φορές ο Mikhail Prishvin δεν κάνει όρια μεταξύ ζώων και ανθρώπων...

Για όλες τις ηλικιακές ομάδες, σημειώσεις μαθημάτων μπορούν να ληφθούν από το βιβλίο του O. A. Voronkevich "Welcome to Ecology.": St. Petersburg "Childhood - Press" 2006

Γιούλια Κιγιαμεττίνοβα
Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας στη γωνιά του βιβλίου (συνέχεια)

Πώς να οργανώσετε ορθολογικά μια γωνιά βιβλίου

1. Η γωνία του βιβλίου βρίσκεται μακριά από το σημείο που παίζουν τα παιδιά, ώστε τα θορυβώδη παιχνίδια να μην αποσπούν την προσοχή του παιδιού από τη συγκεντρωμένη επικοινωνία με το βιβλίο.

2. Πρέπει να σκεφτείτε τον σωστό φωτισμό:

Φυσικό (κοντά στο παράθυρο) και ηλεκτρικό (επιτραπέζιο φωτιστικό, απλίκα τοίχου) για βραδινό διάβασμα.

3. Υπάρχουν διάφορες επιλογές για το σχεδιασμό μιας γωνιάς βιβλίου:

– Ράφια, ανοιχτές προθήκες όπου αποθηκεύονται βιβλία και άλμπουμ.

– Ειδικά καθορισμένα τραπέζια και καρέκλες ή καρέκλες για αυτά.

Το κυριότερο είναι ότι το παιδί είναι άνετο, ότι όλα το ενθαρρύνουν να κάνει μια χαλαρή, συγκεντρωμένη συζήτηση με ένα βιβλίο.

4. Η επιλογή του λογοτεχνικού και παιδαγωγικού έργου πρέπει να ανταποκρίνεται στα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες των παιδιών.

Νεανικές ομάδες.

– Ο δάσκαλος παρουσιάζει τα παιδιά στη Γωνιά του Βιβλίου,

– Η δομή και ο σκοπός του,

– Σας διδάσκει να κοιτάτε βιβλία (εικόνες) μόνο εκεί,

– Ενημερώνει τους κανόνες που πρέπει να τηρούνται:

παίρνετε βιβλία μόνο με καθαρά χέρια,

ξεφυλλίστε προσεκτικά

μην σκίζετε, μην συνθλίβετε, μην χρησιμοποιείτε για παιχνίδια.

αφού κοιτάξετε, βάζετε πάντα το βιβλίο πίσω, κ.λπ.

– Μερικά βιβλία εμφανίζονται στην προθήκη βιβλίων (4-5, αλλά ο δάσκαλος θα πρέπει να έχει επιπλέον αντίγραφα αυτών των βιβλίων σε απόθεμα, καθώς τα μικρά παιδιά είναι επιρρεπή στη μίμηση και αν ένα από αυτά αρχίσει να κοιτάζει το βιβλίο, τότε άλλοι έχουν την επιθυμία να πάρουν ακριβώς το ίδιο.

– Στη γωνιά του βιβλίου τοποθετούν εκδόσεις γνωστές στα παιδιά, με φωτεινή εικονογράφηση του βιβλίου.

– Εκτός από τα βιβλία, στη γωνία του βιβλίου μπορεί να υπάρχουν μεμονωμένες εικόνες επικολλημένες σε χοντρό χαρτί και μικρά άλμπουμ για προβολή σε θέματα κοντά στα παιδιά («Παιχνίδια», «Παιδικά παιχνίδια και δραστηριότητες», «Κατοικίδια» κ.λπ. ).

– Προτιμούνται εικονογραφημένα βιβλία όπως «Kolobok», «Teremok» με εικονογράφηση του Yu. Vasnetsov. «Children in a Cage» του S. Marshak με σχέδια του E. Charushin. ιστορίες από το ABC του Λ. Τολστόι με το σχ. A. Pakhomova; “Confusion”, “Fedorino’s grief” και άλλα του K. Chukovsky από το σχ. V. Konashevich; “Circus”, “Mustache-riped”, “The Tale of a Stupid Mouse” του S. Marshak με σύκο. Στο Lebedeva? «Τι είναι καλό και τι κακό;», «Horse-Fire» του V. Mayakovsky από το σχ. A. Pakhomova και άλλοι.

– Ο δάσκαλος σας διδάσκει να κοιτάτε προσεκτικά τις εικόνες του βιβλίου, να αναγνωρίζετε τους χαρακτήρες και τις πράξεις τους, σας ενθαρρύνει να θυμάστε και να ξαναδιηγηθείτε μεμονωμένα επεισόδια.

Μεσαίες ομάδες.

– Οι βασικές δεξιότητες της ανεξάρτητης και προσεκτικής εξέτασης βιβλίων ενοποιούνται· αυτές οι δεξιότητες πρέπει να γίνουν συνήθεια.

– Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα βιβλία τσαλακώνονται και σκίζονται εύκολα, δείχνει πώς να τα φροντίζουν και τα καλεί να παρατηρήσουν και να συμμετάσχουν στην επισκευή του βιβλίου.

– Κατά την εξέταση των εικόνων του βιβλίου, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών όχι μόνο στους χαρακτήρες και τις πράξεις τους, αλλά και στις εκφραστικές λεπτομέρειες

– εικονογραφήσεις (κοστούμι του ήρωα, μοναδικά έπιπλα, κάποιες λεπτομέρειες του τοπίου κ.λπ.).

Ανώτερες ομάδες.

– Ικανοποίηση των διαφορετικών ενδιαφερόντων των παιδιών. Ο καθένας πρέπει να βρει ένα βιβλίο σύμφωνα με την επιθυμία και το γούστο του.

Επομένως, 10-12 διαφορετικά βιβλία μπορούν να τοποθετηθούν σε μια οθόνη βιβλίων ταυτόχρονα.

Πώς να επιλέξετε βιβλία για να λάβετε καλύτερα υπόψη τα διαφορετικά γούστα και τα ενδιαφέροντα των παιδιών;

– 2-3 παραμυθένια έργα για να ικανοποιήσουν το συνεχές ενδιαφέρον για τα παραμύθια.

– Για να αναπτυχθούν τα χαρακτηριστικά του πολίτη της προσωπικότητας ενός παιδιού, στη γωνία του βιβλίου πρέπει να υπάρχουν ποιήματα και ιστορίες που μυούν τα παιδιά στην ιστορία της Πατρίδας μας, στη ζωή της σήμερα.

– Βιβλία για τη φυσική ζωή, τα ζώα και τα φυτά. Βλέποντας εικονογραφήσεις βιβλίων φυσικής ιστορίας, ένα παιδί θα κατανοήσει καλύτερα τα μυστικά και τα πρότυπα του φυσικού κόσμου:

V. Bianchi “Forest Houses”, “First Hunt” από το σχ. Ε. Χαρουσίνα κ.λπ.

– Η οθόνη πρέπει να περιέχει έργα με τα οποία παρουσιάζονται τα παιδιά αυτήν τη στιγμή στην τάξη. L. Tolstoy “Filippok” με εικονογράφηση A. Pakhomov.

– Χιουμοριστικά βιβλία με εικόνες για να ικανοποιήσουν την ανάγκη για διασκέδαση, γέλιο, δημιουργία χαρούμενης ατμόσφαιρας και συναισθηματικής άνεσης στην ομάδα.

Αστεία βιβλία των S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky και άλλων (τρέφουν την ικανότητα να αισθάνεσαι και να κατανοείς το χιούμορ, την ικανότητα να βλέπεις το αστείο στη ζωή και λογοτεχνία).

– Επιπλέον, στη γωνιά του βιβλίου μπορείτε μερικές φορές να τοποθετήσετε ενδιαφέροντα, καλά εικονογραφημένα βιβλία που φέρνουν τα παιδιά από το σπίτι, καθώς και βιβλία «χοντρά» που διαβάζει ο δάσκαλος στην ομάδα για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Πώς αντικαθίστανται τα βιβλία;

Πόσο καιρό εκτίθεται κάθε βιβλίο;

Είναι απαραίτητες οι θεματικές εκθέσεις βιβλίων;

– Είναι αδύνατο να προσδιοριστεί η ακριβής διάρκεια παραμονής κάθε μεμονωμένου βιβλίου στην έκθεση.

Υπάρχουν βιβλία που τα παιδιά είναι έτοιμα να ξεφυλλίσουν και να τα κοιτάξουν για πολλή ώρα, ανακαλύπτοντας συνεχώς νέα ενδιαφέροντα πράγματα σε αυτά.

Τέτοια βιβλία περιλαμβάνουν τα βιβλία του καλλιτέχνη και συγγραφέα V. Suteev, K. Chukovsky "Doctor Aibolit" (πεζογραφική έκδοση) με το σχ. V. Duvidov, ζωολογικά άλμπουμ που δημιούργησαν οι E. Charushin και N. Charushin και πολλές άλλες εκδόσεις.

Τέτοια βιβλία μπορούν και πρέπει να παραμείνουν στην ομάδα για μεγάλο χρονικό διάστημα, δίνοντας στα παιδιά τη χαρά της καθημερινής επικοινωνίας.

– Κατά μέσο όρο, ο χρόνος παραμονής ενός βιβλίου σε μια γωνιά βιβλίου είναι 2-2,5 εβδομάδες.

– Σε ομάδες ηλικιωμένων διοργανώνονται θεματικές εκθέσεις βιβλίων.

Σκοπός τέτοιων εκθέσεων είναι να εμβαθύνουν τα λογοτεχνικά ενδιαφέροντα των παιδιών, να κάνουν ένα ή άλλο λογοτεχνικό ή κοινωνικά σημαντικό θέμα ιδιαίτερα σημαντικό και επίκαιρο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτή θα μπορούσε να είναι μια έκθεση παραμυθιών του Α. Πούσκιν (με εικονογράφηση διάφορων καλλιτεχνών, βιβλία των Λ. Τολστόι, Σ. Μαρσάκ κ.λπ.

Κανόνες που είναι σημαντικό να ακολουθείτε κατά τη διοργάνωση μιας θεματικής έκθεσης.

Το θέμα της έκθεσης πρέπει να είναι σημαντικό και σχετικό για τα παιδιά (που σχετίζεται με τις επερχόμενες διακοπές, την επέτειο ενός συγγραφέα ή εικονογράφου, το περιεχόμενο του προγραμματισμένου ματινέ κ.λπ.)

Απαιτείται ιδιαίτερη, προσεκτική επιλογή βιβλίων ως προς τον καλλιτεχνικό σχεδιασμό και την εξωτερική κατάσταση.

Η έκθεση θα πρέπει να είναι μικρή σε διάρκεια. Όσο σημαντικό κι αν είναι το θέμα του, όσο ελκυστικός κι αν είναι ο σχεδιασμός του, δεν πρέπει να διαρκεί περισσότερο από 3-4 ημέρες, γιατί τότε αναπόφευκτα θα μειωθεί η προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Διαχείριση.

– Ο δάσκαλος βοηθά στη δημιουργία ενός ήρεμου, άνετου περιβάλλοντος στην ομάδα για ανεξάρτητη, εστιασμένη επικοινωνία των παιδιών με λογοτεχνικά έργα

– Είναι απαραίτητο να εμπλέκονται τα παιδιά στο να κοιτάζουν και να συζητούν μαζί βιβλία. Ενθαρρύνοντας τους μαθητές να δουν μαζί ένα βιβλίο και να μιλήσουν γι' αυτό, ο δάσκαλος αναπτύσσει έτσι την ικανότητα να το αντιλαμβάνεται στην ενότητα της λεκτικής και της εικαστικής τέχνης. Εφιστά την προσοχή τους στο πώς απεικονίζονται οι κύριοι χαρακτήρες κ.λπ.

Τα λογοτεχνικά παιχνίδια συμβάλλουν στην απόκτηση γνώσεων λογοτεχνίας και ευρυμάθειας.

Κολλώντας έγχρωμες εικόνες σε χαρτόνι και κόβοντάς τες σε πολλά μέρη (από 2 έως 8), μπορείτε να φτιάξετε ένα παιχνίδι "Συλλέξτε μια εικόνα".

Αυτό το παιχνίδι αναπτύσσει την αναδημιουργία της φαντασίας, σας κάνει να προφέρετε το επεισόδιο που απεικονίζεται στην εικόνα και αναπτύσσει συνδεδεμένη ομιλία.

Οι εικονογραφήσεις επικολλημένες σε χαρτόνι θα βοηθήσουν το παιδί να επαναφέρει τη σειρά της πλοκής. Έχοντας μπερδέψει τις εικόνες και αφαιρέσαμε μία από αυτές, προτείνουμε να σας πούμε ποιο επεισόδιο "εξαφανίστηκε".

Αυτό το παιχνίδι αναπτύσσει τη νοημοσύνη, την ταχύτητα αντίδρασης και τη μνήμη.

Κόβοντας εικόνες χαρακτήρων παραμυθιού κατά μήκος του περιγράμματος και κολλώντας τες σε ύφασμα, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα «θέατρο εικόνων».

Μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά ένα σύντομο κουίζ.

Όταν εμφανίζετε εικόνες χαρακτήρων παραμυθιού, μπορείτε να κάνετε τις ακόλουθες ερωτήσεις:

Σε ποια παραμύθια υπάρχουν ένας λαγός, ένας λύκος, μια αρκούδα και μια αλεπού;

Ποια παραμύθια ξεκινούν με τις λέξεις: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς και μια γυναίκα»;

Ποια παραμύθια διαδραματίζονται στο δάσος;

Σε ποια παραμύθια τρώνε οι άνθρωποι πίτες, τηγανίτες, κολομπόκ, τσουρέκια και άλλα αρτοσκευάσματα («Η Μάσα και η Αρκούδα», «Κοκκινοσκουφίτσα», «Φτερωτά, Μαλλιαρά και Βουτυράτα» κ.λπ.;

Από 2 αντίγραφα του "Kolobok" (ή οποιουδήποτε άλλου παραμυθιού) μπορείτε να φτιάξετε παιχνίδια όπως το "Dominoes" και το "Loto".

Αυτά τα παιχνίδια αναπτύσσουν την προσοχή, την ικανότητα να συμπεριφέρονται σε μια ομάδα, να ακολουθούν τους κανόνες του παιχνιδιού και την ικανότητα να χάνουν.

Για να παίξουν το παιχνίδι, τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες (θα πρέπει να υπάρχουν τόσοι συμμετέχοντες όσες και οι εικόνες για το παραμύθι). Όλοι οι συμμετέχοντες λαμβάνουν ένα επεισόδιο εικόνας. Στη συνέχεια, σε ένα σήμα, κάθε ομάδα πρέπει να παραταχθεί σύμφωνα με τη σειρά δράσης (πλοκή) του παραμυθιού. Η ομάδα που το κάνει πιο γρήγορα και σωστά κερδίζει.

Το παιχνίδι μπορεί να γίνει πολύπλοκο προσθέτοντας μερικά «έξτρα» επεισόδια από άλλα έργα στο σύνολο εικόνων από ένα παραμύθι, ανακατεύοντάς τα και τοποθετώντας τα σε αντίθετες πλευρές του τραπεζιού. Κάθε ομάδα παρατάσσεται η μία πίσω από την άλλη στο «σετ» της. Στο σήμα, το πρώτο μέλος της ομάδας πρέπει να βρει μια εικόνα με το πρώτο επεισόδιο ενός συγκεκριμένου παραμυθιού και, τοποθετώντας τη στη λωρίδα από χαρτόνι κάτω από το Νο. 1, να είναι το τελευταίο που θα σταθεί στην ουρά για την ομάδα του. ο δεύτερος ψάχνει για το 2ο επεισόδιο κ.λπ. Η ομάδα που ολοκληρώνει την εργασία κερδίζει - χτίζει μια πλοκή από τις εικόνες του πρώτου χωρίς λάθη.

"Χειμερινές συνοικίες ζώων" - ΚΟΚΟΡΑΣ, ΓΟΥΡΟΥΝΙ, RRAM, ΧΗΝΑ, ΤΑΥΡΟΣ.

Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να προσφερθούν πιο σύνθετα παιχνίδια, χρησιμοποιώντας εικόνες λογοτεχνικών χαρακτήρων από παλιά βιβλία ή ζωγραφισμένες από τα ίδια τα παιδιά.

Ερωτήσεις: Ονομάστε τους φίλους αυτού του ήρωα (επιλογές: εχθροί, γονείς, σύγχρονοι). Για παράδειγμα, ο ήρωας είναι ο Πινόκιο, οι φίλοι του είναι ο Πιερό, η Μαλβίνα, ο Αρτεμόν, άλλες κούκλες, εχθροί είναι ο Καράμπας, ο Ντουρεμάρ, η αλεπού η Αλίκη, ο γάτος Μπασίλιο, οι γονείς του ο Παπά Κάρλο και ίσως ο Αλεξέι Τολστόι που εφηύρε αυτό το παραμύθι. .

Τι γλώσσα θα μιλούσε ο ήρωας αν ερχόταν στη ζωή; Σταχτοπούτα - στα γαλλικά, Thumbelina - στα δανικά, Carlson - στα σουηδικά, Old Man Hotabych - στα ρωσικά, τα τρία γουρουνάκια - στα αγγλικά.

Στα παιχνίδια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε δείγμα κειμένου και οι ερωτήσεις μπορούν να ποικίλλουν.

1. Διαβάζεται το απόσπασμα.

2. Ερωτήσεις

Πώς λέγεται αυτό το έργο; Ποιος είναι ο συγγραφέας του; Ποια έργα του συγγραφέα γνωρίζετε; Ονομάστε παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα όπου ο κύριος ήρωας είναι ένας βάτραχος (αρκούδα, αλεπού κ.λπ.). Ποιοι λογοτεχνικοί ήρωες ταξίδεψαν αεροπορικώς; Ποια έργα περιέχουν πάπιες, χήνες, κύκνους και πουλερικά; Ονομάστε έργα όπου μιλούν ζώα κ.λπ.

Παιχνίδι "Τέλος της πρότασης."

Ένας ενήλικας βγάζει μια καρτ ποστάλ από ένα φάκελο ή κουτί με ένα απόσπασμα κολλημένο πάνω και το διαβάζει ημιτελές, ενώ τα παιδιά συνεχίζουν από μνήμης.

Τα παιδιά που διαβάζουν δίνονται αποσπάσματα κειμένου επικολλημένα σε μικρές λωρίδες χαρτονιού. Τα παιδιά πρέπει να βρουν την «αδελφή ψυχή» τους ανάμεσα σε 8-10 αποσπάσματα που βρίσκονται σε έναν κοινό δίσκο.

Αυτός που θα βρει πρώτος την «αδελφή ψυχή» του κερδίζει.

Οι ερωτήσεις λογοτεχνικού παιχνιδιού μπορούν να συνδυαστούν σε θεματικές και να δημιουργηθούν παιχνίδια κουίζ με βάση τις δημοφιλείς τηλεοπτικές εκπομπές "Field of Miracles", "What? Οπου? Οταν?"

Παιχνίδια βασισμένα στην αρχή του παιχνιδιού "Cities".

Λέμε και λογοτεχνικούς ήρωες.

Επιλογή: όνομα όχι από το τελευταίο γράμμα, αλλά από την τελευταία λέξη.

Παιχνίδια για τη βελτίωση της λεκτικής, προφορά διάφορων ήχων - στριφτές γλώσσας, στριφτές γλώσσας.

Παιχνίδια που αναπτύσσουν τη μνήμη, την αίσθηση του ρυθμού και την ομοιοκαταληξία.

"Συνεχίστε τη γραμμή" ή "Μάντεψε την ομοιοκαταληξία".

Παιχνίδια μνήμης (ποιος έχει τα περισσότερα ποιήματα) για ένα συγκεκριμένο θέμα.

Για παράδειγμα, ποιήματα για δέντρα.

Ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερους στίχους από αυτό το ποίημα.

Pyankova Marina Aleksandrovna
Τίτλος εργασίας:δάσκαλος λογοθεραπευτής
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:ΜΒΔΟΥ Νο 489
Τοποθεσία: Yekaterinburg, χωριό Gorny Shield
Όνομα υλικού:Το σενάριο της «Στρογγυλής Τράπεζας»
Θέμα:"Διακόσμηση γωνιάς βιβλίου"
Ημερομηνία έκδοσης: 05.07.2017
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Αυτό το σενάριο Στρογγυλής Τραπέζης θα ενδιαφέρει τους εκπαιδευτικούς για τους σκοπούς των διαβουλεύσεων σχετικά με

σχεδιασμός και οργάνωση της «Γωνιάς του Βιβλίου» σε ομάδες για μεγαλύτερα παιδιά, με

μετέπειτα διεξαγωγή του διαγωνισμού-κριτικής των “Book Corners” στα ανώτερα και

προπαρασκευαστικές ομάδες.

Σχέδιο εργασιών της «Στρογγυλής Τράπεζας» με καθηγητές του ΜΒΔΟΥ Νο. 489 στο Εκατερίνμπουργκ

στα πλαίσια του έργου της δασκάλας-λογοθεραπεύτριας M.A. Pyankova. «Στον κόσμο των βιβλίων»

Θέμα: «Διακόσμηση γωνιάς βιβλίου»

Στόχος: Η αναγνώριση της γνώσης και η βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών σε

οργάνωση αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε ομάδα και οργάνωση γωνιάς βιβλίου.

Μορφή: «Στρογγυλό τραπέζι»

Εισαγωγή: Στρογγυλό τραπέζι Θέμα: «Διακόσμηση μιας γωνιάς βιβλίου»

Τι είναι η γωνιά βιβλίου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα;

Γωνιά βιβλίου- απαραίτητο στοιχείο ενός αναπτυσσόμενου θεματικού περιβάλλοντος σε μια ομάδα

αίθουσα προσχολικού ιδρύματος. Αυτή είναι μια μορφή διάδοσης πληροφοριών για τα βιβλία, τους

προκαλώντας ενδιαφέρον για αυτό, επιθυμία να το εξετάσουμε και να το διαβάσουμε.

Για να οργανώσετε σωστά μια γωνιά βιβλίου, είναι απαραίτητο να διευκρινιστούν ορισμένες έννοιες,

Για να γίνει αυτό, θα χωριστούμε σε ομάδες στις οποίες θα συζητήσουμε τις ακόλουθες ερωτήσεις:

Ποια είναι η συχνότητα ανταλλαγής βιβλίων στη γωνία;

Συχνότητα ανταλλαγής βιβλίωνεξαρτάται από τους συγκεκριμένους στόχους της εισαγωγής των παιδιών

ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Η σύνθεση της γωνιάς του βιβλίου μπορεί να μην αλλάξει για μια εβδομάδα ή ακόμα και δύο

όταν τόσο ο δάσκαλος όσο και τα παιδιά χρειάζονται διαρκώς να στρέφονται σε αυτόν. Όταν αλλάζετε βιβλία για παιδιά

πρέπει να το επισημάνουμε, να δώσουμε την ευκαιρία να δούμε νέα βιβλία, να ρωτήσουμε τα παιδιά τι

ήθελαν να διαβάσουν το βιβλίο.

Ο σκοπός της θεματικής έκθεσης και οι κανόνες της διοργάνωσης;

Σκοπός τέτοιων εκθέσεων είναι να εμβαθύνουν τα λογοτεχνικά ενδιαφέροντα των παιδιών, να καταστήσουν δυνατό για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας

ένα ιδιαίτερα σημαντικό, σχετικό λογοτεχνικό ή κοινωνικά σημαντικό θέμα.

Κανόνες που είναι σημαντικό να ακολουθείτε κατά τη διοργάνωση μιας θεματικής έκθεσης.

Το θέμα της έκθεσης πρέπει να είναι σημαντικό και σχετικό για τα παιδιά (που σχετίζεται με

επερχόμενη γιορτή, επέτειος συγγραφέα ή εικονογράφου, με περιεχόμενο

προγραμματισμένο ματινέ, κ.λπ.)

Απαιτείται ειδική, προσεκτική επιλογή βιβλίων από άποψη καλλιτεχνικού σχεδιασμού,

εξωτερική κατάσταση

Η έκθεση θα πρέπει να είναι μικρή σε διάρκεια, να μην διαρκεί περισσότερο από 3-4

Τ θεματική έκθεσημπορεί να είναι αφιερωμένο σε ένα συγκεκριμένο έργο που δεν είναι

όχι μόνο διαβάζεται στα παιδιά, αλλά και εικονογραφείται από αυτά. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να πάτε δύο

τρόποι: εμφανίστε το έργο και τα καλύτερα σχέδια για αυτό ή τοποθετήστε το ένα προς ένα

εκθεσιακό περίπτερο όλα τα σχέδια. Και οι δύο πρέπει να έχουν κίνητρο.

Τι νέο υπάρχει στην πλήρωση της γωνίας στο προπαρασκευαστικό γκρουπ;

Εμφανίζονται περιοδικά (παιδικά περιοδικά).

Δημιουργείται μια μικρή βιβλιοθήκη (κατά προτίμηση μικρά βιβλία).

Ποιες είναι οι αρχές για την επιλογή λογοτεχνικών έργων για παιδιά;

Αντιμετωπίστε τα καθήκοντα της εκπαίδευσης (ψυχικών, αισθητικών, ηθικών) παιδιών,

Αποκαλύψτε στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα ιδανικά της καλοσύνης, της δικαιοσύνης, του θάρρους, της μορφής

τη σωστή στάση απέναντι στους ανθρώπους, τον εαυτό σας, τις πράξεις σας.

Λάβετε υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχής του παιδιού, σε

συγκεκριμένη σκέψη, εντυπωσιασμός, ευαλωτότητα.

Η ψυχαγωγική φύση ενός βιβλίου δεν καθορίζεται από το θέμα ή την καινοτομία του υλικού, αλλά από την ανακάλυψη κάτι καινούργιου.

στο οικείο και στο οικείο στο νέο.

Έχετε μια ιστορία, αποκαλύψτε μια ιδέα, όλες οι ενέργειες των ηρώων πρέπει να είναι

υποτάσσεται στη μετάδοση αυτής της σκέψης. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι οι ικανότητες αντίληψης των παιδιών

Είδη έργων στη γωνιά του βιβλίου;

Λαογραφικά έργα (τραγούδια, παιδικές ρίμες, παροιμίες, ρητά, μύθοι,

διαμορφωτές, παραμύθια).

Έργα ρωσικών και ξένων κλασικών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος.

Έργα σύγχρονης εγχώριας λογοτεχνίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος.

Έργα διαφορετικών ειδών (ιστορίες, παραμύθια, ποιήματα, παραμύθια σε πεζογραφία και στίχο,

λυρικά και κωμικά ποιήματα, αινίγματα),

Εργάζεται σε διάφορα θέματα (η ζωή των παιδιών: παιχνίδια, διασκέδαση, παιχνίδια, φάρσες, εκδηλώσεις

κοινωνική ζωή, εργασία των ανθρώπων. εικόνες της φύσης, περιβαλλοντικά προβλήματα).

Έργα λαών άλλων χωρών.

Ποιες είναι οι μορφές εργασίας στη γωνιά του βιβλίου;

Αναγνώσεις, αφήγηση.

Συζητήσεις για βιβλία, διοργάνωση εκθέσεων βιβλίων, συζητήσεις για συγγραφείς και καλλιτέχνες,

λογοτεχνικά ματς για μεγαλύτερα παιδιά.

σι μιλάει για το βιβλίομπορεί να γίνει συζήτηση για την εμφάνισή της (εξώφυλλο με τίτλο, όνομα

συγγραφείς και ποιητές? τυπώνονται σε τυπογραφείο? περιέχουν παραμύθια, αινίγματα, ιστορίες,

Συζητήσεις για το σχέδιο από διαφορετικούς καλλιτέχνες.

Συζητήσεις για τους κανόνες χρήσης του βιβλίου.

Συζητήσεις για το πώς φτιάχνονται τα βιβλία.

Συζήτηση για τους συγγραφείς και τα βιβλία τους .

Ποια λογοτεχνικά παιχνίδια βοηθούν στη διεύρυνση της γνώσης των παιδιών για τη λογοτεχνία;

- «Συλλέξτε μια φωτογραφία».

- «Τι πρώτα, τι μετά», το οποίο επεισόδιο «εξαφανίστηκε».

Κόβοντας εικόνες χαρακτήρων παραμυθιού κατά μήκος του περιγράμματος και κολλώντας τες σε ύφασμα, μπορείτε να τακτοποιήσετε

"εικόνα θέατρο"

Μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά ένα σύντομο κουίζ που θα σας βοηθήσει να προσδιορίσετε το μέγιστο

καλά διαβασμένα μεταξύ των παιδιών.

- «Ντόμινο», «Λότο».

Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να προσφερθούν πιο σύνθετα παιχνίδια χρησιμοποιώντας εικόνες

λογοτεχνικοί χαρακτήρες από παλιά βιβλία ή ζωγραφισμένοι από τα ίδια τα παιδιά.

Στα παιχνίδια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε δείγμα κειμένου και οι ερωτήσεις μπορούν να ποικίλλουν.

Διαβάζεται ένα απόσπασμα.

Ερωτήσεις.

Παιχνίδι "Τέλος της πρότασης."

Ο ενήλικας δεν διαβάζει πλήρως το απόσπασμα και τα παιδιά συνεχίζουν από μνήμης.

Οι ερωτήσεις λογοτεχνικού παιχνιδιού μπορούν να συνδυαστούν σε θεματικές και να δημιουργηθούν παιχνίδια -

κουίζ βασισμένα στις δημοφιλείς τηλεοπτικές εκπομπές "Field of Miracles", "What? Οπου? Οταν?".

Παιχνίδια βασισμένα στην αρχή του παιχνιδιού "Cities".

Παιχνίδια για τη βελτίωση της λεκτικής, προφορά διαφόρων ήχων - στριφτές γλώσσας,

καθαρή κουβέντα.

Παιχνίδια μνήμης (ποιος έχει τα περισσότερα ποιήματα) για ένα συγκεκριμένο θέμα.

Ζητείται κάποιος χαρακτήρας, ερωτήσεις που μόνο απαντώνται

«ναι» και «όχι», μαντέψτε ποιος είναι προγραμματισμένος.

Συμπέρασμα:Σήμερα συζητήσαμε πώς να οργανώσουμε μεθοδικά σωστά το «Βιβλίο

γωνία." Ως αποτέλεσμα του «Στρογγυλού Τραπεζιού», θα διεξαχθεί διαγωνισμός - κριτική των «Γωνιών Βιβλίων», με

Pyankova Marina Aleksandrovna

ΜΒΔΟΥ Νο 489

Πόλη Αικατερινούπολη

Υπόμνημα για εκπαιδευτικούς σχετικά με την οργάνωση

γωνιά βιβλίου σε ομάδες προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

1. Αναπτύξτε την ικανότητα να συγκεντρώνεστε ανεξάρτητα στην επικοινωνία με ένα βιβλίο.

2. Προωθήστε την κοινή θέαση και συζήτηση.

3. Ενισχύστε το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τα παραμύθια.

4.Δημιουργήστε χαρακτηριστικά προσωπικότητας του πολίτη και πατριωτικά αισθήματα.

5. Εισάγετε τα παιδιά στον φυσικό κόσμο, τα μυστικά και τα μοτίβα του

Γεμίζοντας τη γωνία

Μυθιστόρημα.

1. Παραμύθια 2-3.

3. Ιστορίες για την ιστορία της Πατρίδας μας, περίπου

μοντέρνα ζωή.

4.Βιβλία για τα ζώα και τα φυτά 2-3.

5.Βιβλία στα οποία εισάγονται τα παιδιά

τάξεις.

6.Βιβλία για την επέκταση της πλοκής των παιδικών παιχνιδιών.

7.Χιουμοριστικά βιβλία με φωτεινά

ΑΣΤΕΙΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ.

8. Βιβλία που φέρνουν τα παιδιά από το σπίτι.

Το βιβλίο παραμένει στη γωνία μέχρι

τα παιδιά συνεχίζουν να ενδιαφέρονται για αυτό.

Ταυτόχρονη τοποθέτηση 10-12 διαφορετικών

Άλμπουμ με εικονογράφησησε διάφορα

λεξικά θέματα:

2. Η δουλειά των ανθρώπων.

3.Εγγενής φύση.

4. Παιδικά παιχνίδια.

5. Εικόνες θέματος.

6.Εικονογραφήσεις για ανάγνωση

έργα.

7.Βιβλία σύμφωνα με το πρόγραμμα.

Άλμπουμ για να δείτε.

1. Ειδικά σχεδιασμένο από καλλιτέχνες,

άλμπουμ με διαφορετικά θέματα (“Different Animals” του N.

Charushin, κλπ.)

2. Λεύκωμα που συντάσσει ο δάσκαλος

μαζί με τα παιδιά.

Παιδικά περιοδικά.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα. Ξεχωρίζει

χώρος για περιοδικά (παιδικά

περιοδικά "Funny Pictures", κ.λπ.)

Βιβλιοθήκη.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα α

μικρή βιβλιοθήκη (κατά προτίμηση βιβλία)

Απαιτήσεις για το σχεδιασμό της «Γωνιάς του Βιβλίου» στον διαγωνισμό.

1. Τοποθέτηση της γωνίας.

Ευκολία τοποθεσίας και προσβασιμότητα για παιδιά.

2. Διακόσμηση της γωνίας.

Εμφάνιση και σχεδιαστική αισθητική του κέντρου βιβλίου

Επίδειξη της δημιουργικότητας των δασκάλων: θέμα, πλοκή, πρωτοτυπία σχεδίου

υλικά.

Αντιστοίχιση του περιεχομένου της γωνιάς του βιβλίου με την ηλικία των παιδιών

Διαθεσιμότητα εικονογραφήσεων για εξοικείωση με τη μυθοπλασία.

Μια επιλογή από πορτρέτα συγγραφέων.

Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών (παρουσία, ποικιλία, συμμόρφωση

ηλικία)

Υλικά για θεατρικές και ανεξάρτητες καλλιτεχνικές και λεκτικές δραστηριότητες

(γωνιά ντυσίματος, διάφορα είδη θεάτρου)

Ποικιλία λογοτεχνίας ανά είδος (έργα μικρής λαογραφίας, ποίηση, πεζογραφία,

εγκυκλοπαίδειες, έργα κλασικών και σύγχρονων)

Διαθεσιμότητα καταλόγου παιδικών βιβλίων στην ομάδα (προπαρασκευαστική ομάδα)

Θεματική έκθεση.

Βιβλία από το «εργαστήρι βιβλίου».

Σπιτικά βιβλία.

Υλικά που σχετίζονται με το θέμα της ασφάλειας ζωής (εικονογραφίες, παιχνίδια).

Θεματικοί φάκελοι με εικονογραφήσεις και φωτογραφίες για την πόλη σας.

Θεματικός φάκελος "My Land": χάρτης και σύμβολα της Ρωσίας (οικόσημο, σημαία, ύμνος). Πορτρέτο

Πρόεδρος της χώρας, υλικό που μυεί τα παιδιά στο ένδοξο παρελθόν της πατρίδας τους

(ιστορία των πόλεων και το παρόν τους, γεωργία).

Θεματικοί φάκελοι με εικονογραφήσεις: "Heroes of the Russian Land", "The Great Patriotic War"

πόλεμος», «Ρωσικός στρατός». Φωτογραφικό υλικό «Μνημεία στρατιωτικής δόξας».

Λογοτεχνία και εκπαιδευτικά παιχνίδια για το θέμα.

Υλικό για την εισαγωγή των παιδιών στις απαρχές του λαϊκού πολιτισμού.

4. Εργασία με γονείς:Επιλογή άρθρων, συστάσεις για εκπαίδευση γονέων σχετικά

προώθηση της ανάγνωσης και της αγάπης για τα βιβλία.

Γωνιά βιβλίου- απαραίτητο στοιχείο του αναπτυξιακού θεματικού περιβάλλοντος στην ομαδική αίθουσα ενός προσχολικού ιδρύματος. Η παρουσία του είναι υποχρεωτική σε όλες τις ηλικιακές ομάδες και το περιεχόμενο εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών. Η γωνιά του βιβλίου πρέπει να βρίσκεται έτσι ώστε ο καθένας, ακόμη και το μικρότερο παιδί, να μπορεί να απλώσει το χέρι του και να πάρει το βιβλίο που του αρέσει χωρίς εξωτερική βοήθεια ακριβώς τη στιγμή που το θέλει ο ίδιος. Στη γωνιά του βιβλίου θα πρέπει να εμφανίζεται μια ποικιλία βιβλίων: νέα, όμορφα, διαβασμένα αλλά προσεγμένα. Η γωνία δεν πρέπει να είναι τελετουργική, αλλά εργασιακή. Σκοπός του δεν είναι να είναι μια φωτεινή, γιορτινή διακόσμηση για ένα ομαδικό δωμάτιο, αλλά να δώσει στο παιδί την ευκαιρία να επικοινωνήσει με ένα βιβλίο. Τα μεταχειρισμένα βιβλία είναι μερικές φορές πιο ελκυστικά για τον αναγνώστη απλώς και μόνο επειδή του φαίνεται ότι ένα βιβλίο που διαβάζεται συχνά πρέπει να είναι ενδιαφέρον.

Βασικοί στόχοιΗ γωνιά του βιβλίου είναι:

• ανάπτυξη των γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω της παιδικής μυθοπλασίας.
• τη χρήση καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, μεθόδων και τεχνολογιών για την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των παιδιών σύμφωνα με τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά τους·
• δημιουργία ψυχολογικά άνετων συνθηκών σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών στην ομάδα.
• εξασφάλιση παραγωγικής αλληλεπίδρασης με τους γονείς για την επίλυση των προβλημάτων ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών

Στις γωνίες των βιβλίων εκείνων των ομαδικών δωματίων όπου υπάρχουν μικρά παιδιά, θα πρέπει να υπάρχουν όσο το δυνατόν περισσότερα βιβλία παιχνιδιών. Όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο πιο σοβαρά και ογκώδη τα βιβλία βρίσκονται στη γωνιά του βιβλίου. Ο αριθμός των βιβλίων δεν πρέπει να ρυθμίζεται. Εξαρτάται από τα καθήκοντα που θέτει ο δάσκαλος στην εργασία με τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας ή της εβδομάδας. Αν ένας δάσκαλος μυεί στα παιδιά το έργο ενός συγγραφέα και έχει στη διάθεσή του 2-3 ​​βιβλία ενός συγγραφέα ή ποιητή, θα πρέπει να τα εκθέσει και όχι να κυνηγάει την ποσότητα. Αλλάζοντας θέμα συζήτησης με τα παιδιά, αλλάζουμε βιβλία. Εάν ο δάσκαλος μιλάει για το είδος των παραμυθιών, μπορείτε να εμφανίσετε 5 - 7 βιβλία με παραμύθια, ενδιαφέροντα, ποικίλα, υψηλής ποιότητας τόσο από την άποψη της εικονογράφησης όσο και από την άποψη της εκτύπωσης.

Η συχνότητα ανταλλαγής βιβλίων εξαρτάται επίσης από τους συγκεκριμένους στόχους εισαγωγής των παιδιών στην ανάγνωση. Η σύνθεση της γωνιάς του βιβλίου μπορεί να μην αλλάξει για μια εβδομάδα ή ακόμα και δύο όταν τόσο ο δάσκαλος όσο και τα παιδιά χρειάζονται συνεχώς πρόσβαση σε αυτήν. Όμως, εάν έχει γίνει αλλαγή βιβλίων, τα παιδιά πρέπει να το επισημάνουν ή να τους ζητήσουν να το παρατηρήσουν, να τους δώσουν την ευκαιρία να δουν νέα βιβλία, να ρωτήσουν τα παιδιά τι τους σταμάτησε την προσοχή, ποιο βιβλίο ήθελαν να διαβάσουν αμέσως . Στη γωνιά του βιβλίου μπορείτε να τοποθετήσετε πορτρέτα συγγραφέων και εικονογράφων παιδικών βιβλίων. Οι εκθέσεις βιβλίων θα πρέπει να είναι αφιερωμένες στη δουλειά μεμονωμένων συγγραφέων, μεμονωμένα είδη (παραμύθι, χιουμοριστική ιστορία, εγκυκλοπαίδεια κ.λπ.) και ακόμη και ένα βιβλίο, για παράδειγμα, όπου δημοσιεύεται ένα έργο εικονογραφημένο από διαφορετικούς καλλιτέχνες. Τα μεγαλύτερα παιδιά όχι μόνο θα απολαύσουν τα αριστουργήματα της τέχνης του βιβλίου, αλλά θα παρατηρήσουν σίγουρα τις διαφορές στο δημιουργικό στυλ των καλλιτεχνών και θα επιλέξουν το βιβλίο που θα είναι πιο κοντά στο αισθητικό τους γούστο, τις ιδέες τους για τους ήρωες και τους χαρακτήρες του δουλειά.

Τα παιδιά ζηλεύουν τα βιβλία που φέρνουν από το σπίτι. Θέλουν ο δάσκαλος να διαβάσει αυτά τα βιβλία, να τα δείξει σε όλα τα παιδιά, να τα δει με όλους και να τα διαβάσει. Από αυτή την άποψη, μπορείτε να οργανώσετε μια έκθεση βιβλίων που θα φέρουν τα παιδιά από το σπίτι για σύντομο χρονικό διάστημα. Αλλά για να μην εκτεθούν και τα 15 - 20 αντίτυπα, είναι αμέσως απαραίτητο να καθοριστεί και να τηρηθεί αυστηρά η σειρά με την οποία όχι μόνο θα εκτεθούν τα βιβλία, αλλά και οι ιδιοκτήτες, τα παιδιά, θα μιλήσουν γι' αυτά, τι τους αρέσει. τους, για ποιο σκοπό έφεραν τα βιβλία σε ένα νηπιαγωγείο. Γνωρίζοντας τα παιδιά, πρέπει να προσπαθήσετε να διατυπώσετε ερωτήσεις για τα παιδιά με τέτοιο τρόπο ώστε οι ιστορίες τους να είναι λεπτομερείς και ενδιαφέρουσες.

Μια άλλη θεματική έκθεση μπορεί να είναι αφιερωμένη σε ένα συγκεκριμένο έργο, το οποίο όχι μόνο διαβάζεται στα παιδιά, αλλά και εικονογραφείται από αυτά. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε να πάτε με δύο τρόπους: να εκθέσετε το έργο και τα καλύτερα σχέδια για αυτό ή να τοποθετήσετε όλα τα σχέδια ένα προς ένα στο εκθεσιακό περίπτερο. Και οι δύο πρέπει να έχουν κίνητρο. Τα παιδιά πρέπει να κατανοήσουν την επιλογή του δασκάλου για να μην προσβληθούν και να σταματήσουν να διαβάζουν και να ζωγραφίζουν. (βλέπε πίνακα)

Εκτός από τα βιβλία, η γωνία του βιβλίου μπορεί να περιέχει μια ποικιλία άλμπουμ για προβολή. Αυτά μπορεί να είναι άλμπουμ που έχουν δημιουργηθεί ειδικά από καλλιτέχνες για ορισμένα θέματα ("Διαφορετικά ζώα" του N. Charushin, "Our Children" του A. Pakhomov κ.λπ.), άλμπουμ που συγκεντρώνει ο δάσκαλος από μεμονωμένες καρτ ποστάλ και σχέδια για την εργασία, τη φύση σε διάφορα εποχές, για επαγγέλματα κ.λπ. Σε μεγαλύτερες ομάδες μπορούν να οργανωθούν θεματικές εκθέσεις βιβλίων στη γωνιά του βιβλίου. Ο κύριος στόχος τους είναι να εμβαθύνουν τα λογοτεχνικά ενδιαφέροντα των παιδιών, να κάνουν ένα ή άλλο λογοτεχνικό ή κοινωνικά σημαντικό θέμα ιδιαίτερα σημαντικό και σχετικό για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Πράγματα που πρέπει να θυμάστε:

1. Μια γωνιά βιβλίου σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας δεν είναι μόνο απαραίτητο στοιχείο του θεματικού περιβάλλοντος. Αυτή είναι μια μορφή διάδοσης πληροφοριών για βιβλία, τους συγγραφείς και τους εικονογράφους τους, βοηθώντας τα παιδιά να συνηθίσουν την εικόνα ενός βιβλίου, κεντρίζοντας το ενδιαφέρον για αυτό, την επιθυμία να το κοιτάξουν και να το διαβάσουν.
2. Μια προσεκτική, τακτική ανταλλαγή βιβλίων στη γωνιά του βιβλίου δεν πρέπει να είναι υποχρέωση, αλλά κανόνας για τον δάσκαλο.

Αρχές επιλογής λογοτεχνικών έργων για παιδιά

Μυθιστόρημα– ένα από τα πιο σημαντικά μέσα συνολικής ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το περιεχόμενο ενός έργου τέχνης διευρύνει τους ορίζοντες του παιδιού, το οδηγεί πέρα ​​από τις προσωπικές παρατηρήσεις, του ανοίγει την κοινωνική πραγματικότητα: λέει για τη δουλειά και τη ζωή των ανθρώπων, για μεγάλες πράξεις και κατορθώματα, για γεγονότα από τον κόσμο των παιδικών παιχνιδιών, διασκέδαση κ.λπ. Η καλλιτεχνική λέξη δημιουργεί την αληθινή ομορφιά της γλώσσας, χρωματίζει συναισθηματικά το έργο, οξύνει συναισθήματα και σκέψεις, επηρεάζει, συγκινεί και διαπαιδαγωγεί.

Η σωστή επιλογή λογοτεχνικών έργων, η οποία βασίζεται στις ακόλουθες παιδαγωγικές αρχές, βοηθά να ανοίξει ο κόσμος της «λεκτικής τέχνης» στα παιδιά:

• Η λογοτεχνία πρέπει να ανταποκρίνεται στα καθήκοντα της διαπαιδαγώγησης (ψυχικών, αισθητικών, ηθικών) παιδιών, διαφορετικά χάνει την παιδαγωγική της αξία. Το βιβλίο έχει σκοπό να αποκαλύψει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας με συγκεκριμένες εικόνες τα ιδανικά της καλοσύνης, της δικαιοσύνης, του θάρρους και να διαμορφώσει τη σωστή στάση απέναντι στους ανθρώπους, τον εαυτό και τις πράξεις του.
• είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Η ιδιαιτερότητα της ηλικίας θα πρέπει να εκφράζεται λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχής του παιδιού, τη συγκεκριμένη σκέψη, τον εντυπωσιασμό, την ευαλωτότητα.
• το βιβλίο πρέπει να είναι διασκεδαστικό. Το διασκεδαστικό δεν καθορίζεται από το θέμα, όχι από την καινοτομία του υλικού, αλλά από την ανακάλυψη κάτι καινούργιο στο οικείο και κάτι οικείο στο νέο.
• Το βιβλίο πρέπει να εκφράζει ξεκάθαρα τη θέση του συγγραφέα. (Ο S. Ya. Marshak έγραψε ότι αν ο συγγραφέας δεν είναι αδιάφορος καταγραφέας γεγονότων, αλλά υποστηρικτής ορισμένων ηρώων της ιστορίας και εχθρός άλλων, αυτό σημαίνει ότι το βιβλίο είναι γραμμένο σε αληθινή παιδική γλώσσα).
• Τα βιβλία πρέπει να είναι ελαφριά στη σύνθεση, δηλαδή να έχουν μια ιστορία. Μια καλλιτεχνική εικόνα ή σύστημα εικόνων πρέπει να αποκαλύπτει μια σκέψη, όλες οι ενέργειες των χαρακτήρων πρέπει να υποτάσσονται στη μετάδοση αυτής της σκέψης. Ωστόσο, όταν επιλέγετε βιβλία, δεν πρέπει να προτιμάτε μόνο μικρά και απλά έργα. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι οι ικανότητες αντίληψης των παιδιών αυξάνονται.

Οι αρχές επιλογής καθιστούν δυνατό τον προσδιορισμό του εύρους της ανάγνωσης των παιδιών, το οποίο περιλαμβάνει:

• έργα λαογραφίας (τραγούδια, παιδικές ρίμες, παροιμίες, ρητά, μύθοι, μετατοπιστές, παραμύθια).
• έργα Ρώσων και ξένων κλασικών (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, κ.λπ.);
• έργα της σύγχρονης εγχώριας λογοτεχνίας (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina , Z. Alexandrova, κ.λπ.).
• έργα διαφορετικών ειδών (ιστορίες, παραμύθια, ποιήματα, παραμύθια σε πεζογραφία και στίχο, λυρικά και κωμικά ποιήματα, αινίγματα), διαφορετικά θέματα (παιδική ζωή: παιχνίδια, διασκέδαση, παιχνίδια, φάρσες, εκδηλώσεις κοινωνικής ζωής, έργα ανθρώπων, εικόνες φύση, περιβαλλοντικά προβλήματα).
• έργα λαών άλλων χωρών.

Κάθε χρόνο κυκλοφορούν νέα βιβλία για παιδιά. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να παρακολουθούν τη δημοσιευμένη βιβλιογραφία και να συμπληρώνουν το φάσμα ανάγνωσης των παιδιών.

Το κύριο καθήκον των δασκάλων είναι να ενσταλάξουν στα παιδιά την αγάπη για τη λογοτεχνική λέξη, το σεβασμό για το βιβλίο και την ανάπτυξη της επιθυμίας να επικοινωνήσουν μαζί του, δηλαδή ό,τι αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη ενός μελλοντικού «ταλαντούχου αναγνώστη».

Διοργάνωση γωνιάς βιβλίου σε ομάδες πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

Γεμίζοντας τη γωνία		Κανόνες συμπεριφοράς στη γωνία του βιβλίου
Κατά κανόνα εκτίθενται μόνο 4-5 βιβλία. Μπορούν να παρουσιαστούν δύο ή τρία αντίγραφα πανομοιότυπων βιβλίων. Τοποθετούν εκδόσεις που είναι ήδη γνωστές στα παιδιά, με φωτεινή, μεγάλη εικονογράφηση. Μεμονωμένες εικόνες, εικονογραφήσεις. Μικρά άλμπουμ για προβολή σε θέματα κοντά σε αυτήν την ηλικία: «Παιχνίδια», «Παιδικά παιχνίδια και δραστηριότητες», «Κατοικίδια» κ.λπ. Ιδιαίτερη προτίμηση στα βιβλία με εικόνες. Οι εικονογραφήσεις των βιβλίων θα πρέπει να ακολουθούν το κείμενο βήμα προς βήμα, αποκαλύπτοντας στο παιδί λεπτομερώς τον καλλιτεχνικό κόσμο του έργου. Μπορούν να παρουσιαστούν παιδικά βιβλία, βιβλία παιχνιδιών κ.λπ.	Ο δάσκαλος διδάσκει: κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες του βιβλίου, αναγνωρίστε τους χαρακτήρες και τις πράξεις τους. ενθαρρύνουν την επανάληψη μεμονωμένων επεισοδίων. δώστε προσοχή στις εκφραστικές λεπτομέρειες των εικονογραφήσεων (κοστούμι του ήρωα, μοναδικά έπιπλα, ορισμένες λεπτομέρειες του τοπίου κ.λπ.) Η επαναλαμβανόμενη επικοινωνία με ένα βιβλίο επιτρέπει στο παιδί όχι μόνο να συνειδητοποιήσει βαθύτερα το περιεχόμενό του, αλλά και να βιώσει τη δημιουργική χαρά που φέρνει μια συνάντηση με την τέχνη.	Στη νεότερη ομάδα, ο δάσκαλος δίνει τα πρώτα μαθήματα σε ανεξάρτητη επικοινωνία με ένα βιβλίο: Παρουσιάζει τη γωνία του βιβλίου, τη δομή και τον σκοπό του. Σε μαθαίνει να βλέπεις βιβλία και εικόνες μόνο εκεί. Ενημερώνει τους κανόνες που πρέπει να τηρούνται: παίρνετε βιβλία μόνο με καθαρά χέρια. ξεφυλλίστε προσεκτικά, μην σκίσετε, Μην χαλάτε, μην χρησιμοποιείτε για παιχνίδια. Μετά την προβολή, τοποθετήστε το στη θέση του. Στη μεσαία ομάδα, αυτές οι δεξιότητες παγιώνονται και γίνονται συνήθεια. Δείχνεται στα παιδιά πώς να φροντίζουν ένα βιβλίο και καλούνται να παρατηρήσουν και να συμμετάσχουν στην επισκευή βιβλίων.
Εικονογραφήσεις για διάφορα θέματα: Πατρίδα Η δουλειά των ανθρώπων Εγγενής φύση Παιδικά παιχνίδια Εικόνες θέματος κ.λπ. σύμφωνα με το πρόγραμμα.	Εξέταση, εξοικείωση με διάφορα αντικείμενα και φαινόμενα, εργασία στο λεξιλόγιο, τη γραμματική δομή και τον συνεκτικό λόγο. Σε γκρουπ μικρών και μεσαίων - 2-3 εικονογραφήσεις.

Διοργάνωση γωνιάς βιβλίου σε ομάδες προσχολικής ηλικίας.

Η αρχή της οργάνωσης είναι να ικανοποιεί τα ποικίλα ενδιαφέροντα των παιδιών.

Γεμίζοντας τη γωνία	Παιδαγωγική εργασία με παιδιά	Εργαστείτε με παιδιά
Μυθιστόρημα Μπορείτε να τοποθετήσετε 10-12 διαφορετικά βιβλία ταυτόχρονα: 2-3 παραμύθια, ποιήματα, ιστορίες (γνωρίζοντας τα παιδιά στην ιστορία της πατρίδας μας, στη σύγχρονη ζωή). 2-3 βιβλία για ζώα και φυτά. βιβλία στα οποία εισάγονται τα παιδιά στην τάξη. βιβλία για την επέκταση της πλοκής των παιδικών παιχνιδιών. χιουμοριστικά βιβλία με φωτεινές αστείες εικόνες ((Mikhalkov, M. Zoshchenko, Dragunsky, E. Uspensky, κ.λπ.) "Παχιά" βιβλία? βιβλία που φέρνουν τα παιδιά από το σπίτι.	Η παιδαγωγική καθοδήγηση γίνεται πιο σωστή, γιατί Τα παιδιά είναι ήδη αρκετά ανεξάρτητα στην επιλογή βιβλίων. Διδάξτε την ανεξάρτητη εστιασμένη επικοινωνία με ένα βιβλίο. Προωθήστε την κοινή προβολή και συζήτηση. Η επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού είναι ζεστή και έμπιστη. Να αναπτύξει την ικανότητα αντίληψης ενός βιβλίου στην ενότητα των λεκτικών και εικαστικών τεχνών. Ενίσχυση του ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τα παραμύθια. Διαμορφώστε χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του πολίτη, πατριωτικά συναισθήματα. Εισάγετε τα παιδιά στον φυσικό κόσμο, τα μυστικά και τα μοτίβα του.	Καθιερώνονται οι κανόνες χειρισμού του βιβλίου. Πάρτε μέρος στην επισκευή βιβλίων μόνοι σας. Παίρνουν μέρος στο σχεδιασμό θεματικών λευκωμάτων και εκθέσεων.
Κατά μέσο όρο, η διάρκεια ζωής ενός βιβλίου σε μια γωνιά βιβλίου είναι 2-2,5 εβδομάδες. Ωστόσο, πρέπει να τηρηθεί ο βασικός κανόνας: το βιβλίο παραμένει στη γωνία όσο τα παιδιά συνεχίζουν να ενδιαφέρονται γι' αυτό. Γι' αυτό κάποια βιβλία μένουν αρκετά και άλλα όχι. εικονογραφήσειςσε διάφορα θέματα: Πατρίδα Η δουλειά των ανθρώπων Εγγενής φύση Παιδικά παιχνίδια Εικόνες θέματος Εικονογραφήσεις για έργα που διαβάζονται και άλλα βιβλία για το πρόγραμμα.	Παρουσιάζει τον κόσμο της φύσης, τα μυστικά και τα μοτίβα της. Κοιτάζοντας ένα βιβλίο που διαβάστηκε πρόσφατα δίνει στο παιδί την ευκαιρία να ξαναζήσει αυτό που διάβασε και να εμβαθύνει τις αρχικές του εμπειρίες. Η επαναλαμβανόμενη προβολή ικανοποιεί την ανάγκη των παιδιών να διασκεδάσουν, να γελάσουν και να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα συναισθηματικής άνεσης. Τα «χοντρά» βιβλία διαβάζονται για μεγάλο χρονικό διάστημα.	Σχεδιαστική αισθητική. Σε ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες 3-4 θέματα: 2-3 είναι αφιερωμένα στα φαινόμενα της κοινωνικής ζωής, 1 - στη φύση.
Άλμπουμ για προβολή άλμπουμ ειδικά δημιουργημένα από καλλιτέχνες για διάφορα θέματα (“Different Animals” του N. Charushin, κ.λπ.) Λευκώματα που συνέταξε ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά (καρτ ποστάλ, ζωγραφιές, εικονογραφήσεις)	Εξέταση, εξοικείωση με διάφορα αντικείμενα και φαινόμενα, εργασία στο λεξιλόγιο, τη γραμματική δομή και τον συνεκτικό λόγο.	Παιδαγωγική σκοπιμότητα. Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Σχεδιαστική αισθητική.
Παιδικά περιοδικά Στην προπαρασκευαστική ομάδα ο χώρος διατίθεται για περιοδικά (παιδικά περιοδικά "Funny Pictures", "Svirelka" κ.λπ.)	Ανάγνωση, εξέταση, εργασία με εικόνες πλοκής.
Βιβλιοθήκη Στην προπαρασκευαστική ομάδα δημιουργείται μια μικρή βιβλιοθήκη (κατά προτίμηση μικρά βιβλία)	Ας παρουσιάσουμε τη βιβλιοθήκη. Διαβάζοντας βιβλία και κοιτάζοντας εικονογραφήσεις. Επικοινωνία λόγου, καλλιέργεια ενδιαφέροντος για βιβλία και ανάγνωση, μυθοπλασία, κουλτούρα συμπεριφοράς.	Σύνταξη ευρετηρίου καρτών

Ένα σημαντικό μέρος του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στην αίθουσα της ομάδας είναι η γωνιά του βιβλίου. Αυτό το θεματικό «κέντρο του βιβλίου» μπορεί να παίξει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση του διαρκούς ενδιαφέροντος των παιδιών για τα βιβλία, της επιθυμίας για ανάγνωση και της ανάγκης να μάθουν νέα πράγματα.

Στις δημοσιεύσεις που παρουσιάζονται σε αυτήν την ενότητα, οι δάσκαλοι μοιράζονται τη θετική τους εμπειρία από τη δημιουργία όμορφων, καλοσχεδιασμένων και λειτουργικών γωνιών βιβλίων και δίνουν χρήσιμες συμβουλές για τον αισθητικό σχεδιασμό αυτού του τμήματος του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας.

Κάντε τη γωνιά του βιβλίου το καμάρι της ομάδας σας!

Περιέχεται σε ενότητες:

Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από 164.
Όλες οι ενότητες | Γωνία βιβλίου, κέντρο. Παραδείγματα σχεδίασης

Μεθοδολογικές συστάσεις «Διατήρηση γωνιάς βιβλίου σε προσχολικό ίδρυμα» Γωνιά βιβλίου- απαραίτητο στοιχείο του αναπτυξιακού θεματικού περιβάλλοντος στην ομαδική αίθουσα ενός προσχολικού ιδρύματος. Η παρουσία του είναι υποχρεωτική σε όλες τις ηλικιακές ομάδες και το περιεχόμενο εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών. Γωνιά βιβλίουθα πρέπει να βρίσκεται έτσι ώστε οποιοσδήποτε, ακόμα και ο μικρότερος...

Παρουσίαση έργου "Ο μαγικός κόσμος του παππού Korney"για τον διαγωνισμό γωνίες βιβλίων. Verkhovtseva Elena Valerievna, δασκάλα, νηπιαγωγείο MBDOU No. 148, Ulyanovsk. Συνάφεια. Στην εποχή της σύγχρονης τεχνολογίας, δυστυχώς, πολύ λίγος χρόνος αφιερώνεται στο οικογενειακό διάβασμα. Παιδιά...

Γωνία βιβλίου, κέντρο. Παραδείγματα σχεδίασης - Παρουσίαση «Διαγωνισμός «Καλύτερη γωνιά βιβλίου σε ομάδα»

Έκδοση «Παρουσίαση «Διαγωνισμός «Best Book Corner in...» 1 διαφάνεια - ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ: «Η καλύτερη γωνιά βιβλίου στην ομάδα» ΜΒΔΟΥ Νο. 1 «Γοργόνα» σελ. Gigant Ιανουάριος 2019 2 διαφάνεια - Κριτήρια αξιολόγησης γωνιών βιβλίων: Απαιτήσεις σχεδιασμού: εξοπλισμός (καλά φωτισμένος χώρος, τραπέζι και καρέκλες για παιδιά, ράφια και ράφια βιβλίων). αλληλογραφία...

Βιβλιοθήκη εικόνων "MAAM-pictures"

Γωνιά βιβλίων για παιδιά προσχολικής ηλικίαςΓωνιά βιβλίου για παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας Στον κόσμο μας των ταχέως αναπτυσσόμενων τεχνολογιών, της κινηματογραφικής βιομηχανίας και των μέσων μαζικής ενημέρωσης, ένα παιδί δεν πρέπει να μπερδευτεί και να χάσει την ευκαιρία να βρει έναν πιστό και σοφό σύντροφο ζωής - ένα βιβλίο. Ανοίγει τον κόσμο των αιώνιων αξιών, διδάσκει...

Η γωνία ενός βιβλίου παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος και της αγάπης για τη μυθοπλασία στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Για να γίνει η γωνία του βιβλίου στην ομάδα πραγματικά ενδιαφέρουσα για τα παιδιά, κάναμε πολλή δουλειά. Περιεχόμενα της γωνιάς βιβλίων μας: - Ευρετήριο καρτών βιβλίων. - ένα παιχνίδι...

Η γωνιά του βιβλίου μας είναι μικρή, αλλά υπάρχουν αρκετά βιβλία που παρουσιάζονται εδώ. Παιδικές ρίμες, νανουρίσματα, αινίγματα Όλα τα παιδιά της μικρότερης ομάδας τα λάτρεψαν. Τώρα αγαπάμε πιο σοβαρά βιβλία, Μεγαλώσαμε, τώρα δεν είμαστε παιδιά. Μας διαβάζουν για τη Ρωσία και τους ήρωες, και μας προσκαλούν στο παρελθόν με έπη. ΦΥΣΙΚΟΣ ΚΟΣΜΟΣ...

Γωνία βιβλίου, κέντρο. Παραδείγματα σχεδίασης - Παιδαγωγικές συμβουλές «Χρήση γωνιάς βιβλίου από παιδιά στην ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος»

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ «Η χρήση μιας γωνιάς βιβλίου από παιδιά στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος» Προετοιμάστηκε και διεξήχθη από τον Senior Teacher of GBOU School No. 1207 Dovgal I. V. Moscow 2018 Pedagogical Council «The use of a book corner by children in development of cognitive ενδιαφέρον"...

Στο νηπιαγωγείο πραγματοποιήθηκε διαγωνισμός κριτικής ομαδικών «γωνιών βιβλίου». Στόχος του ήταν: ο εμπλουτισμός του θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, η δημιουργία συνθηκών για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. βελτίωση των παιδαγωγικών...