Θέμα και ιδέα του έργου Prisoner of the Caucasus
Fedotova-Eryomina Zhanna Valerievna
Διεθνές Σχολείο της Αστάνα
Το μάθημα της ρωσικής γλώσσας "L.N. Tolstoy "Prisoner of the Caucasus" έχει σχεδιαστεί για να εξοικειώσει τους μαθητές της 5ης τάξης με την ιστορία, με στόχο να τους εισάγει σε ανεξάρτητη έρευνα και δημιουργική δραστηριότητα. Το παρουσιαζόμενο μάθημα διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών και προωθεί την πολιτιστική ανάγνωση.
Η τακτική χρήση στα μαθήματα ενός συστήματος ειδικών εργασιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων διευρύνει τους ορίζοντες των μαθητών και προωθεί την εξοικείωση με την πολιτιστική ανάγνωση.
Στόχος: εισαγάγετε την εργασία, μυήστε τα παιδιά σε ανεξάρτητες ερευνητικές και δημιουργικές δραστηριότητες.
1. Ενθάρρυνση για παρακολούθηση αποσπάσματος ταινίας.
Συνομιλία:
- Γιατί παρακολουθήσατε αυτό το απόσπασμα;
- Τι προσέξατε;
- Πώς θα μπορούσε να ονομαστεί το έργο;
2. Χωριστείτε σε ομάδες (συναρμολογήστε το παζλ και λάβετε το όνομα Αιχμάλωτος του Καυκάσου)
Υπόθεση Γιατί ονομάζεται έτσι το έργο;
Τι πιστεύετε ότι είναι αυτή η ιστορία;
Ασκηση 1: γνωριμία με ένα απόσπασμα από το έργο ( κάθε ομάδα έχει το δικό της πέρασμα)
Συμπληρώνοντας τον πίνακα
- Για τι μιλάει αυτό το απόσπασμα;
- Τι σκεφτήκατε διαβάζοντας;
- Τι ερωτήσεις είχατε;
- Τι συμβουλή θα δίνατε στον ήρωα; Πώς να προχωρήσω; Παρουσίαση εργασιών.
Αξιολόγηση από ομοτίμους βάσει κριτηρίων
Ομάδα 1 – εκτελεί εργασία λεξιλογίου
Aul - Ταταρικό χωριό;
Nogayets - εκπρόσωπος του τουρκικού λαού γλωσσική ομάδα, που ζει στον Βόρειο Καύκασο.
Saklya - η κατοικία των καυκάσιων ορεινών.
Beshmet - ένα καπιτονέ ημι-καφτάν μεταξύ των Τατάρων και των λαών του Καυκάσου.
Cherkeska - ένα στενό μακρύ καφτάνι, σφιγμένο στη μέση, χωρίς γιακά και με σφηνοειδές γιακά στο στήθος (μεταξύ Καυκάσιων ορεινών και Κοζάκων).
"Ελα!" - "Πάμε!"
Η τσόχα είναι ένα πυκνό παχύ υλικό κατασκευασμένο από πιληματοποιημένο μαλλί.
Διακοσμημένο με γαλόνι, η πλεξούδα είναι ένα μπάλωμα από χρυσό ή ασημί πουλί πλεξούδα στα ρούχα.
Buza - Ταταρική μπύρα;
Μαρόκο παπούτσια - κατασκευασμένα από μαλακό δέρμα κατσίκας ή προβάτου, ειδικά μαυρισμένο, βαμμένο σε έντονα χρώματα.
Το τουρμπάνι είναι κόμμωση για μουσουλμάνους.
"Urus" - Ρωσικό
Ο Dzhigit είναι ένας νεαρός άνδρας. μπράβο, τόλμη?
Το τζαμί είναι ένας τόπος προσευχής για τους μουσουλμάνους, «η εκκλησία τους».
Sheptala - αποξηραμένα βερίκοκα και ροδάκινα με κουκούτσι.
Η Μέκκα είναι ένας ιερός τόπος προσκυνήματος για τους μουσουλμάνους.
Χατζί - αυτός που έχει επισκεφθεί τη Μέκκα, ένα αξιότιμο πρόσωπο.
Αλλάχ! - στροφή προς τον Θεό.
Ο Μουλάς είναι υπουργός λατρείας μεταξύ των μουσουλμάνων.
Ονόματα: Kazi-Mugamed, Abdul-Murat
Προσδιορισμός της ιδέας ενός έργου ιστορία - για να δείξετε ότι δεν μπορείτε να τα παρατήσετε ακόμη και στις πιο δύσκολες συνθήκες, πρέπει να επιτύχετε επίμονα τον στόχο σας.
3. Τάξη
Εργασία 1: Ποια μέσα δεν υπήρχαν πριν από 30 χρόνια; (Δημιουργήστε ένα σύμπλεγμα)
(Γράμμα)Εργασία 2: Τι θα μπορούσε να πει ο ήρωας στους ανθρώπους σήμερα;
Ομάδα 1 – μέσω τηλεόρασης.
Ομάδα 2 – ραδιόφωνο;
Ομάδα 3 – Μηνύματα SMS.
Ομάδα 4 – δημοσιεύσεις στην εφημερίδα.
Ομάδα 5 - Διαδίκτυο;
Αντανάκλαση
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΤΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΑΣ στην τάξη.
Απάντησε στις ερωτήσεις:
1. Σήμερα στην τάξη έμαθα (ΤΙ;)________________________________
2. Σήμερα στην τάξη έμαθα (ΤΙ;)________________________________
_____________________________________________
3. Σήμερα στην τάξη έμαθα πώς να κάνω (ΤΙ;) καλύτερα.
________-
4. Το πιο απροσδόκητο πράγμα για μένα σήμερα ήταν (ΤΙ;)
_________________________________________________________________
5. Σήμερα στην τάξη θα μπορούσα να είχα κάνει καλύτερα (ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΩ;)
Παραμένει ασαφές (ΤΙ;)________________________________________________
_____________________________________________
6. Σήμερα στην τάξη ήμουν (ΤΙ ΜΑΘΗΤΗΣ; ΤΙ ΜΑΘΗΤΗΣ;)
______________________________________________________ -
Κριτήρια αξιολόγησης ομάδας" ΛΙΣΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ»
| № | κριτήρια | 1 ομάδα | 2η ομάδα | 3 ομάδα | 4 ομάδα | 5 ομάδα | ||||||
| Ναί | Οχι | Ναί | Οχι | Ναί | Οχι | Ναί | Οχι | Ναί | Οχι | |||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
Για πληροφορίες
1. Καυκάσιος κρατούμενος
Ο Λέων Τολστόι ήταν 23 ετών όταν ο αδελφός του Νικολάι τον έπεισε να πάει μαζί του στον Καύκασο. Ο Καύκασος εκείνη την εποχή ήταν ο περισσότερος επικίνδυνο μέροςστη Ρωσική Αυτοκρατορία.
ΣΕ αρχές XIX V. Κατόπιν επίμονων αιτημάτων του Γεωργιανού βασιλιά Γεωργίου XII, η Γεωργία προσαρτήθηκε στη Ρωσία. Στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια της Ρωσοϊρανικής και Ρωσοτουρκικός πόλεμοςΤο Αζερμπαϊτζάν προσαρτήθηκε στη Ρωσία και στη συνέχεια η Αρμενία.
Έτσι, όλη η Υπερκαυκασία πέρασε στην κυριαρχία του Ρώσου Τσάρου. Όμως στον Καύκασο ζούσαν ορειβάτες που απέτρεπαν ελεύθερη κυκλοφορίακατά μήκος των δρόμων, ληστεία και ληστεία.
Το 1817 τσαρική κυβέρνησηΑρχή Καυκάσιος πόλεμος, η οποία διήρκεσε μέχρι το 1864, στη συνέχεια εξαφανίστηκε για λίγο και στη συνέχεια συνέχισε με νέα δύναμη. Ως αποτέλεσμα, ο Καύκασος προσαρτήθηκε στη Ρωσία. Στην αρχή του πολέμου, τα φρούρια Groznaya, Vnezapnaya, Prochny Okop και άλλα χτίστηκαν στα σύνορα και στρατεύματα τοποθετήθηκαν σε αυτά.
Κοζάκοι εγκαταστάθηκαν σε όλα τα σύνορα. Ζούσαν με τις οικογένειές τους στα χωριά, καλλιεργούσαν τη γη και συμμετείχαν σε πολεμικές επιχειρήσεις. Στην άλλη πλευρά των συνόρων ζούσαν οι Κιρκάσιοι (όπως ονομάζονταν οι Τσετσένοι και οι Ινγκούς). Πολέμησαν ενάντια στη δύναμη του Ρώσου Τσάρου, επιτίθεντο σε αποσπάσματα, φρούρια και χωριά.
Ο πόλεμος του Καυκάσου ήταν πολύ βάναυσος. - Πόσα χρόνια κράτησε ο πόλεμος μέχρι να φτάσει εκεί ο Τολστόι;Ο πόλεμος κράτησε 31 χρόνια (από το 1817 έως το 1851, όταν ο Λ. Ν. Τολστόι έφτασε στον Καύκασο).
Ο Λέων Τολστόι νόμιζε ότι θα έβρισκε απίστευτες περιπέτειες στον Καύκασο και αρχικά απογοητεύτηκε. Αργότερα, ο Λ. Τολστόι συνειδητοποίησε τι ήταν το ιδιαίτερο των ανθρώπων που έπρεπε να συναντήσει. Ο Καύκασος έμεινε για πάντα στην ψυχή του συγγραφέα. Είκοσι χρόνια αργότερα, ο Τολστόι έγραψε μια ιστορία ειδικά για παιδιά: Αιχμάλωτος του Καυκάσου", ποιος κάλεσε αληθινή ιστορία.
Τι πήρε ο συγγραφέας από τα απομνημονεύματα του αξιωματικού F.F. Tornau, ποια είναι η μυθοπλασία του συγγραφέα; Ποιες ιδέες, σκέψεις, συναισθήματα θέλει να μεταφέρει στον αναγνώστη ο συγγραφέας της ιστορίας;
Ο Τολστόι πήρε από τα απομνημονεύματά του την ιδέα της φιλίας ενός αιχμάλωτου αξιωματικού με μια κοπέλα Τατάρ που έτρεχε να τον δει και του έφερε φαγητό. F.F. Ο Tornau λέει ότι τάισε τον σκύλο που τον φύλαγε. Ζωγράφιζε φιγούρες και σκάλιζε ξύλα έτσι ώστε ακόμη και οι Κιρκάσιοι του ζητούσαν να τους σκαλίσει ξύλα.
Ο Τολστόι χρησιμοποίησε αυτά τα γεγονότα, αλλάζοντας τα ελαφρώς. Από τη ζωή του πήρε μνήμες από το πώς τον κυνηγούσαν οι Τσετσένοι και παραλίγο να τον αιχμαλωτίσουν. Ο συγγραφέας χρησιμοποίησε τη μυθοπλασία του συγγραφέα. Σκέφτηκε ότι υπήρχαν δύο κρατούμενοι και επινόησε την ιστορία της πρώτης και της δεύτερης απόδρασης.
Ιδέα - η κύρια ιδέαέργα.Η ιδέα της ιστορίας είναι ότι η επιμονή και το θάρρος πάντα κερδίζουν. Ο συγγραφέας καταδικάζει την έχθρα μεταξύ των λαών και τη θεωρεί παράλογη
Τραπέζι
Ένας κύριος υπηρέτησε ως αξιωματικός στον Καύκασο. Το όνομά του ήταν Zhilin. Μια μέρα έλαβε ένα γράμμα από το σπίτι. Του γράφει η γριά μητέρα του: Έχω ήδη γεράσει και θέλω να δω τον αγαπημένο μου γιο πριν πεθάνω. Ελάτε να με αποχαιρετήσετε, να με θάψετε και μετά να επιστρέψετε στην υπηρεσία με τον Θεό. Και σου βρήκα νύφη: είναι έξυπνη και καλή και έχει περιουσία. Μπορεί να ερωτευτείς, να παντρευτείς και να μείνεις εντελώς».
Ο Ζιλίν το σκέφτηκε: Και στην πραγματικότητα, η ηλικιωμένη γυναίκα έχει γίνει πολύ κακή, ίσως δεν χρειαστεί να το δει. πηγαίνω; κι αν η νύφη είναι καλή, μπορείς να παντρευτείς».
Πήγε στον συνταγματάρχη, ίσιωσε την άδεια του, αποχαιρέτησε τους συντρόφους του, έδωσε στους στρατιώτες του τέσσερις κουβάδες βότκα ως αποχαιρετισμό και ετοιμάστηκε να φύγει.
Εκείνη την εποχή γινόταν πόλεμος στον Καύκασο. Δεν υπήρχε πέρασμα στους δρόμους ούτε μέρα ούτε νύχτα. Μόλις κάποιος από τους Ρώσους φύγει ή απομακρυνθεί από το φρούριο, οι Τάταροι είτε θα τους σκοτώσουν είτε θα τους πάνε στα βουνά. Και ήταν σύνηθες ότι οι συνοδευόμενοι στρατιώτες περπατούσαν από φρούριο σε φρούριο δύο φορές την εβδομάδα. Υπάρχουν στρατιώτες μπροστά και πίσω, και άνθρωποι καβαλάνε στη μέση.
Ήταν καλοκαίρι. Τα ξημερώματα συγκεντρώθηκαν οι νηοπομπές για το φρούριο, βγήκαν οι στρατιώτες που τους συνόδευαν και ξεκίνησαν κατά μήκος του δρόμου. Ο Ζιλίν καβάλαγε έφιππος και το κάρο του με πράγματα ταξίδευε σε μια συνοδεία.
__________________________________________________________
Ήταν είκοσι πέντε μίλια μπροστά. Η νηοπομπή περπατούσε ήσυχα: μερικές φορές οι στρατιώτες σταματούσαν, μετά σε κάποιον στη συνοδεία έβγαινε ένας τροχός ή σταματούσε ένα άλογο, και όλοι στέκονταν και περίμεναν.
Ο ήλιος είχε ήδη δύσει για μισή μέρα και η συνοδεία είχε καλύψει μόνο το μισό δρόμο. Σκόνη, ζέστη, ο ήλιος είναι τόσο καυτός και δεν υπάρχει πουθενά να κρυφτείς. Γυμνή στέπα: όχι δέντρο ή θάμνος κατά μήκος του δρόμου.
Ο Ζιλίν πήγε μπροστά, σταμάτησε και περίμενε να τον πλησιάσει η συνοδεία. Ακούει μια κόρνα να παίζει πίσω του - σταθείτε ξανά. Ο Ζιλίν σκέφτηκε: Δεν πρέπει να φύγουμε μόνοι, χωρίς στρατιώτες; Το άλογο από κάτω μου είναι καλό, ακόμα κι αν επιτεθώ στους Τατάρους, θα φύγω με καλπασμό. Ή να μην πάω;..«Σταμάτησε και σκέφτηκε. Και ένας άλλος αξιωματικός, ο Kostylin, με ένα όπλο, τον πλησιάζει σε ένα άλογο και λέει:
Πάμε, Ζιλίν, μόνος. Δεν υπάρχουν ούρα, πεινάω και κάνει ζέστη. Τουλάχιστον στύψτε το πουκάμισο από πάνω μου. - Και ο Κόστυλιν είναι ένας υπέρβαρος, χοντρός άντρας, ολοκόκκινος, και ο ιδρώτας απλώς ξεχύνεται από αυτόν. Ο Ζιλίν σκέφτηκε και είπε:
Είναι το όπλο γεμάτο;
Φορτισμένα.
Λοιπόν, πάμε τότε. Η μόνη συμφωνία είναι να μην φύγουμε.
Και οδήγησαν μπροστά στο δρόμο. Οδηγούν κατά μήκος της στέπας, συζητούν και κοιτάζουν τριγύρω. Μπορείτε να δείτε μακριά παντού.
Μόλις τελείωνε η στέπα, ο δρόμος ανάμεσα σε δύο βουνά έμπαινε στο φαράγγι. Ο/Η Zhilin λέει:
Πρέπει να ανεβείτε στο βουνό για να ρίξετε μια ματιά, διαφορετικά πιθανότατα θα πηδήξουν έξω από το βουνό και δεν θα το δείτε.
Και ο Kostylin λέει:
Τι να παρακολουθήσω; Πάμε μπροστά.
__________________________________________________________
Ο Ζιλίν δεν τον άκουσε.
Όχι», λέει, «περιμένετε παρακάτω και θα ρίξω μια ματιά».
Και γύρισε το άλογό του αριστερά, πάνω στο βουνό. Το άλογο κοντά στο Zhilin ήταν ένα άλογο κυνηγιού (πλήρωσε εκατό ρούβλια για αυτό στο κοπάδι ως πουλάρι και το έβγαλε ο ίδιος). σαν με φτερά, τον ανέβασε στην απότομη πλαγιά. Μόλις πήδηξε έξω, ιδού, μπροστά του, πάνω σε ένα δέκατο του διαστήματος, οι Τάταροι στέκονταν έφιπποι.
Περίπου τριάντα άτομα. Το είδε και άρχισε να γυρίζει πίσω. και οι Τάταροι τον είδαν, όρμησαν προς το μέρος του, και σε έναν καλπασμό άρπαξαν τα όπλα τους από τις θήκες τους. Ο Ζιλίν ξεκίνησε ολοταχώς και φώναξε στον Κοστυλίν:
Βγάλε το όπλο σου! - και ο ίδιος σκέφτεται το άλογό του: Μάνα, βγάλε το, μην πιάνεις το πόδι σου. Αν σκοντάψεις, είσαι χαμένος. Θα φτάσω στο όπλο, δεν θα ενδώσω».
Και ο Κοστυλίν, αντί να περιμένει, μόλις είδε τους Τατάρους, έτρεξε όσο πιο γρήγορα μπορούσε προς το φρούριο. Το άλογο τηγανίζεται με μαστίγιο, πρώτα από τη μια πλευρά και μετά από την άλλη. Μόνο στη σκόνη μπορείς να δεις το άλογο να κουνάει την ουρά του.
Ο Ζιλίν βλέπει ότι τα πράγματα είναι άσχημα. Το όπλο έχει φύγει, δεν μπορείς να κάνεις τίποτα με ένα πούλι. Ξεκίνησε το άλογο πίσω στους στρατιώτες - σκέφτηκε να φύγει. Βλέπει έξι ανθρώπους να κυλιούνται απέναντί του. Κάτω από αυτόν το άλογο είναι ευγενικό, και κάτω από αυτά είναι ακόμη πιο ευγενικά, και καλπάζουν ακόμη και απέναντι.
Άρχισε να γυρίζει, ήθελε να γυρίσει πίσω, αλλά το άλογο είχε ήδη ορμήσει - δεν μπορούσε να το κρατήσει, πετούσε κατευθείαν πάνω τους. Βλέπει έναν Τατάρ σε ένα γκρίζο άλογο να τον πλησιάζει με κόκκινη γενειάδα. Τριγύρισμα, δόντια γυμνά, όπλο έτοιμο.
« Λοιπόν», σκέφτεται ο Ζιλίν, «Σας ξέρω διαβόλους: αν σας πάρουν ζωντανούς, σας βάλουν σε ένα λάκκο, θα σας μαστιγώσουν με ένα μαστίγιο». Δεν θα υποχωρήσω ζωντανός...»
Και παρόλο που ο Zhilin δεν ήταν πολύ ψηλός, ήταν γενναίος. Άρπαξε τη σπαθιά του, έβαλε το άλογό του στον Κόκκινο Τατάρ και σκέφτηκε: Ή θα το συντρίψω με ένα άλογο, ή θα το κόψω με ένα σπαθί».
Ο Ζιλίν δεν μπορούσε να βρει αρκετό χώρο για να ανέβει στο άλογο - τον πυροβόλησαν από πίσω με όπλα και χτύπησαν το άλογο. Το άλογο χτύπησε στο έδαφος με όλη του τη δύναμη και έπεσε στο πόδι της Ζιλίνα.
___________________________________________________________
Ήθελε να σηκωθεί, αλλά δύο βρωμισμένοι Τάταροι κάθονταν πάνω του και του έστριβαν τα χέρια πίσω. Όρμησε, πέταξε τους Τάταρους, και τρεις άνθρωποι πήδηξαν από τα άλογά τους και άρχισαν να τον χτυπούν στο κεφάλι με τα ντουφέκια.
Η όρασή του μειώθηκε και τρεκλίστηκε. Οι Τάταροι τον άρπαξαν, αφαίρεσαν τις εφεδρικές περιφέρειες από τις σέλες, του έστριψαν τα χέρια πίσω από την πλάτη του, τον έδεσαν με έναν ταταρικό κόμπο και τον έσυραν στη σέλα.
Του γκρέμισαν το καπέλο, του έβγαλαν τις μπότες, λεηλάτησαν τα πάντα - τα λεφτά του, το ρολόι του και το φόρεμά του, όλα του σκίστηκαν. Ο Ζιλίν κοίταξε πίσω στο άλογό του. Αυτή, αγαπητέ μου, έπεσε στο πλάι και ξαπλώνει εκεί, κλωτσώντας μόνο τα πόδια της - δεν φτάνει στο έδαφος. υπάρχει μια τρύπα στο κεφάλι μου, και μαύρο αίμα σφυρίζει από την τρύπα - η σκόνη έχει υγράνει ένα arshin τριγύρω.
Ένας Τατάρ πλησίασε το άλογο και άρχισε να βγάζει τη σέλα. έβγαλε ένα στιλέτο και της έκοψε το λαιμό. Σφύριξε από το λαιμό, φτερούγιζε - και ο ατμός είχε φύγει.
Οι Τάταροι έβγαλαν τη σέλα και το λουρί. Ο Τατάρ με κόκκινη γενειάδα κάθισε στο άλογο, και οι άλλοι σήκωσαν τον Ζιλίν στη σέλα του και για να μην πέσει, τον τράβηξαν με μια ζώνη στον Τατάρ και τον πήγαν στα βουνά.
____________________________________________________________
Ο Ζιλίν κάθεται πίσω από τον Τατάρ, ταλαντεύεται, τρίβει το πρόσωπό του στη βρωμισμένη πλάτη του Τατάρ. Το μόνο που βλέπει μπροστά του είναι μια γερή Ταταρική πλάτη, ένας ραγισμένος λαιμός και το ξυρισμένο πίσω μέρος του κεφαλιού του να γίνεται μπλε κάτω από το καπέλο του. Το κεφάλι του Ζιλίν είναι σπασμένο, το αίμα έχει κυλήσει πάνω από τα μάτια του. Και δεν μπορεί ούτε να συνέλθει έφιππος ούτε να σκουπίσει το αίμα. Τα χέρια μου είναι στριμμένα τόσο σφιχτά που πονάει η κλείδα μου.
Ανέβηκαν το βουνό για πολλή ώρα, πέρασαν ένα ποτάμι, βγήκαν στο δρόμο και οδήγησαν μέσα από μια χαράδρα.
Ο Ζιλίν ήθελε να προσέξει τον δρόμο όπου τον πήγαιναν, αλλά τα μάτια του ήταν βαμμένα με αίμα, αλλά δεν μπορούσε να γυρίσει.
Άρχισε να νυχτώνει: περάσαμε ένα άλλο ποτάμι, αρχίσαμε να ανεβαίνουμε σε ένα πέτρινο βουνό, μύριζε καπνός και τα σκυλιά άρχισαν να γαβγίζουν. Φτάσαμε στο χωριό. Οι Τάταροι κατέβηκαν από τα άλογά τους, τα αγόρια των Τατάρων μαζεύτηκαν, περικύκλωσαν τον Ζιλίν, ούρλιαξαν, χάρηκαν και άρχισαν να του πυροβολούν πέτρες.
Ο Τατάρ έδιωξε τα παιδιά, κατέβασε τον Ζιλίν από το άλογό του και κάλεσε τον εργάτη. Ήρθε ένας άνδρας Nogai, με ψηλά ζυγωματικά, φορώντας μόνο ένα πουκάμισο. Το πουκάμισο είναι σκισμένο, όλο το στήθος είναι γυμνό. Κάτι του πρόσταξε ο Τατάρ. Ο εργάτης έφερε ένα μπλοκ: δύο μπλοκ βελανιδιάς ήταν τοποθετημένα σε σιδερένια δαχτυλίδια και σε ένα δακτύλιο υπήρχε μια γροθιά και μια κλειδαριά.
Έλυσαν τα χέρια του Ζιλίν, τον έβαλαν σε ένα παπούτσι και τον οδήγησαν στον αχυρώνα. Τον έσπρωξαν εκεί και κλείδωσαν την πόρτα. Ο Ζιλίν έπεσε πάνω στην κοπριά. Ξάπλωσε, ένιωσε στο σκοτάδι, όπου ήταν πιο απαλό, και ξάπλωσε.
L.N. Τολστόι "Αιχμάλωτος του Καυκάσου"
Στόχος:
1. Κίνητρο
2. εργασία σε ζευγάρια
Το καθήκον είναι να επαναφέρετε την αλληλουχία των γεγονότων
3. (σολ) Δημιουργία εφημερίδας
1 ομάδα -« Μεταπωλητές»
1 παράγραφος _________________________________________________
Λέξεις-κλειδιά:________________________________________________
Παράγραφος 2_________________________________________________
3 παράγραφος _________________________________________________
Λέξεις-κλειδιά:________________________________________________
Παράγραφος 4 _________________________________________________
Λέξεις-κλειδιά:________________________________________________
Αντανάκλαση
Ομάδα 2 - " Ερευνητές"
Sinkwine
1. Ποιος; _________________________________________________
2. Ποιο; _________________________________________________
3. Τι κάνει; _________________________________________________
4. Πρόταση:________________________________________________
5. Πώς να τον ονομάσουμε;_________________________________________________
Αντανάκλαση
Εμαθα _____________________________________________
Κατάφερα _____________________________________
Αλλά ήταν δύσκολο _________________________________________________
Ομάδα 3 - Ομάδα " Συντάχθηκε από»
- σχηματίζουν ερωτήσεις για το κείμενο.
Ομάδα 4 - Ομάδα " Καλλιτέχνες»
- εικονογραφήσεις για την ιστορία.
Μάθημα λογοτεχνίας στην Ε' τάξη με θέμα: «Σύνθεση ιστορίας από τον Λ.Ν. Τολστόι "Αιχμάλωτος του Καυκάσου". Εκπαιδευτικός Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο 1862 Σεμίνα Λ.Ε. Στόχοι : 1) κατανοήσει το περιεχόμενο της ιστορίας "Prisoner of the Caucasus", να μπορεί να βρει τα κύρια προβλήματα που έθεσε ο συγγραφέας στο έργο, την πλοκή και τη σύνθεση.2) να εισαγάγει τα παιδιά σε ανεξάρτητες ερευνητικές δραστηριότητες και να αναπτύξει δεξιότητες ανάλυσης έργο τέχνης; 3) να αναπτύξει μια πνευματική και ηθική προσωπικότητα, την ικανότητα να εργάζεται σε μια ομάδα, να σέβεται τη γνώμη ενός φίλου, να αναπτύξει μια αίσθηση ανεκτικότητας, αμοιβαίας βοήθειας και υποστήριξης.Στην οθόνη, διαφάνεια Νο. 1 (φύση του Καυκάσου)
Και εδώ είναι τα ερωτήματα που θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σήμερα.Τι ονομάζεται πλοκή σε ένα λογοτεχνικό έργο;Πώς ονομάζεται σύνθεση σε ένα λογοτεχνικό έργο;(στο προηγούμενο μάθημα δόθηκαν στα παιδιά κάρτες με ορισμούς πλοκής, σύνθεσης, στοιχείων σύνθεσης, προβλήματος)(διαφάνεια Νο. 2)
- θέμα ιδέα σύνθεση ιστορίας
- "Ο άντρας είναι υπέρβαρος, χοντρός, όλος κόκκινος, και ο ιδρώτας ξεχύνεται από αυτόν" (Kostylin) «Αν και ήταν κοντός στο ανάστημα, ήταν γενναίος. Άρπαξε τη σπαθιά του και εκτόξευσε το άλογό του κατευθείαν στον Κόκκινο Τατάρ» (Ζιλίν) «Ένα κορίτσι ήρθε τρέχοντας - αδύνατη, αδύνατη, περίπου 13 χρονών ντυμένη με ένα μακρύ πουκάμισο, μπλε, με φαρδιά μανίκια και χωρίς ζώνη. Τα μάτια είναι μαύρα, ανοιχτά και το πρόσωπο όμορφο» (Ντίνα) «Ήταν μικρός, είχε μια λευκή πετσέτα τυλιγμένη γύρω από το καπέλο του, το πρόσωπό του ήταν ζαρωμένο και κόκκινο σαν τούβλο. Η μύτη είναι γαντζωμένη, σαν γεράκι, τα μάτια είναι γκρίζα, θυμωμένα και δεν υπάρχουν δόντια, μόνο δύο κυνόδοντες, περπατάει σαν λύκος που κοιτάζει γύρω...» (Χατζή) «Αντίο, θα σε θυμάμαι για πάντα. Ευχαριστώ, έξυπνο κορίτσι. Ποιος θα σου φτιάξει κούκλες χωρίς εμένα;...» (Ζιλίν) «Δεν αγαπάει τον αδερφό σου. Διατάζει να σε σκοτώσουν. Ναι, δεν μπορώ να σε σκοτώσω, πλήρωσα χρήματα για σένα, αλλά σε αγάπησα, Ιβάν...» (Αμπντούλ)
- περιέγραψε το χωριό ρούχα ορεινών πείτε μας για τα έθιμά τους
- εμφάνιση γιατί βοήθησες τον Zhilin; Πώς αξιολογείτε τις ενέργειες της Ντίνας;
- γιατί αλήθεια; γλώσσα ιστορίας
- Συγκριτικά χαρακτηριστικά του Zhilin και του Kostylin (οι μαθητές συμπλήρωσαν τον πίνακα στο σπίτι). Στο τελευταίο μάθημα τιτλοφορήσαμε κάθε μέρος της ιστορίας, και αυτό βγήκε από αυτό (δείχνω τον πίνακα στο φύλλο Α-4). Η εργασία γίνεται σε ομάδες. Η ομάδα 1 διαβάζει τον τίτλο του κεφαλαίου και κάνει συγκριτικά χαρακτηριστικά J. και K., κ.λπ. (εργασία σε ομάδες).
Όταν χρησιμοποιείτε υλικά από αυτόν τον ιστότοπο - και η τοποθέτηση banner είναι ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ!!!
Δημόσιο μάθημαβασισμένο στην ιστορία του L. N. Tolstoy "Prisoner of the Caucasus".
Παραδόθηκε ανοιχτό μάθημα λογοτεχνίας από: Ναταλία Χάρλοβα, ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: [email προστατευμένο]
Ηθικά διδάγματα από την ιστορία του L. N. Tolstoy "Prisoner of the Caucasus".
Περίληψη με την ανάπτυξη ενός μαθήματος για τη ρωσική λογοτεχνία στο σχολείο
Στόχοι του μαθήματος της ρωσικής λογοτεχνίας:
1) Εκπαιδευτικά:
- εξετάστε τους κύριους χαρακτήρες της ιστορίας και τις ενέργειές τους.
2) Αναπτυξιακή:
- να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης του κειμένου ενός έργου τέχνης.
- να αναπτύξει την ικανότητα να εκφράζει τις σκέψεις του, να αξιολογεί τις ενέργειες των ηρώων - να γενικεύει, να εξάγει συμπεράσματα.
- σχηματίστε μια ιδέα για τους ήρωες του έργου με βάση τη σύγκριση λεκτικών και γραφικών εικόνων.
- μάθουν να παρουσιάζουν συνοπτικά ένα αφηγηματικό κείμενο.
- να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο.
- συνεχίσει να εργάζεται για την ανάπτυξη της κουλτούρας του λόγου των μαθητών.
3) Εκπαιδευτικά:
- εκπαίδευση των οικουμενικών ανθρώπινων αξιών.
- ικανότητα εργασίας σε ομάδα: σεβασμό της γνώμης ενός φίλου, ανάπτυξη αίσθησης αμοιβαίας βοήθειας και υποστήριξης.
Σχέδιο μαθήματος ρωσικής λογοτεχνίας
1. Οργάνωση χρόνου (χαιρετισμός του δασκάλου και των μαθητών, προετοιμασία για εργασία), slide – splash page No. 1.
2. εισαγωγήδασκάλους (επικοινωνία του θέματος και καθορισμός στόχων μαθήματος για τους μαθητές).
3. Προφορική εργασία σε ερωτήσεις (διαφάνεια αριθμός 2).
Θέμα του έργου τέχνης;
Η ιδέα ενός έργου τέχνης.
Σύνθεση έργου τέχνης (διαφάνεια αριθμός 3).
(Κάθε σχέδιο είναι ένα ξεχωριστό επεισόδιο της ιστορίας. Τακτοποιήστε τα (σχέδια) στη σωστή σειρά, σύμφωνα με την πλοκή).
(διαφάνεια Νο. 4 Καύκασος)
5. Κουίζ
6. Σωματική άσκηση.
7. Ομαδική εργασία
(διαφάνεια κολάζ Νο. 5 Καύκασος)
- γιατί αλήθεια;
- γλώσσα ιστορίας (διαφάνεια Νο. 6).
9. Έλεγχος της εργασίας
(διαφάνεια αριθμός 7κύριοι χαρακτήρες και οι αλληλεπιδράσεις τους).
Συγκριτικά χαρακτηριστικά του Zhilin και του Kostylin (οι μαθητές συμπλήρωσαν τον πίνακα στο σπίτι).
(διαφάνεια αριθμός 8συγκριτικά χαρακτηριστικά ηρώων).
Προφορική εργασία σε ερωτήσεις.
10. Σταυρόλεξο.
(διαφάνειες Νο. 9, 10).
11. Περίληψη μαθήματος (συμπεράσματα). Λόγος δασκάλου.
- Ποια προβλήματα εγείρει ο Λ.Ν. Τολστόι στην ιστορία; διαφάνεια αριθμός 11ηθικός)
- Ποιο είναι το νόημα του τίτλου της ιστορίας; (διαφάνεια αριθμός 12 για τη φιλία).
12. Βαθμολογίες (σχολιασμός).
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή (χαιρετισμός του δασκάλου και των μαθητών, προετοιμασία για εργασία).
(διαφάνεια - splash page No. 1)
2. Εισαγωγική ομιλία από τον εκπαιδευτικό. (Επικοινωνία του θέματος και καθορισμός του στόχου του μαθήματος στους μαθητές.)
Κατά τη διάρκεια πολλών μαθημάτων, εσείς και εγώ διαβάσαμε την ιστορία του Λ. Ν. Τολστόι "Prisoner of the Caucasus" και γνωρίσαμε τους χαρακτήρες, την πλοκή και την υπέροχη φύση του Καυκάσου. Σήμερα θα επισκεφθούμε ξανά τις εκτάσεις του Καυκάσου, θα βουτήξουμε στη ζωή και τις παραδόσεις εκείνης της εποχής και θα απαντήσουμε σημαντικές ερωτήσεις, ενθουσιάζοντας όλους όσους διαβάζουν αυτό το έργο.
Και εδώ είναι τα ερωτήματα που θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σήμερα.
(διαφάνεια Νο. 2)
- σύνθεση ιστορίας
Θέμα - αυτός είναι ένας κύκλος φαινομένων ζωής που απεικονίζονται στο έργο. Ο κύκλος των γεγονότων που αποτελούν τη βάση ζωής του έργου.
Ιδέα – αυτή είναι η κύρια ιδέα του έργου. Και ο συγγραφέας ήθελε να δείξει ότι η επιμονή και το θάρρος πάντα κερδίζουν. Να μάθουν τους ανθρώπους να μην τα παρατάνε ακόμα και στις πιο δύσκολες συνθήκες, να πετυχαίνουν επίμονα τους στόχους τους. Καταδικάζει την εχθρότητα μεταξύ των λαών. Καταδικάζει την προδοσία. Δείχνει ότι ο πόλεμος είναι μια παράλογη έχθρα μεταξύ των ανθρώπων.
Σύνθεση - αυτή είναι η κατασκευή ενός έργου, η διάταξη μερών και επεισοδίων σε μια ουσιαστική σειρά. Ας απαριθμήσουμε αυτά τα μέρη (έκθεση, πλοκή, εξέλιξη δράσης, κορύφωση, διακοπή, επίλογος). Η σύνθεση μπορεί να ονομαστεί άμεση. Ακολουθεί την πλοκή.
(διαφάνεια Νο. 3)
Εκθεση – η δράση διαδραματίζεται τον 19ο αιώνα στον Καύκασο. Γίνεται πόλεμος μεταξύ των Ρώσων και των ορεινών. Αρχική γνωριμία με τους ήρωες, Zhilin και Kostylin. Η έκθεση και ο επίλογος του Τολστόι είναι γρήγοροι, χωράνε σε λίγες γραμμές.
Η αρχη – Ο Ζιλίν λαμβάνει ένα γράμμα από το σπίτι και αποφασίζει να πάει διακοπές.
Ανάπτυξη δράσης - μετά από αυτό, συμβαίνουν πολλά διαφορετικά επεισόδια, για τα οποία θα μιλήσουμε κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Κορύφωση - δεύτερη απόδραση.
Λύση – Ο Ζιλίν βρίσκεται στο φρούριο του.
Επίλογος – Ο Ζιλίν παρέμεινε για να υπηρετήσει στον Καύκασο και ένα μήνα αργότερα ο Κοστυλίν εξαγοράστηκε για 5 χιλιάδες και μεταφέρθηκε στο φρούριο, μόλις και μετά βίας.
4. Έκθεση μαθητικών σχεδίων.
(Caucasus slide No. 4)
(Κάθε σχέδιο είναι ένα ξεχωριστό επεισόδιο της ιστορίας. Τακτοποιήστε τα (σχέδια ζωγραφικής)με τη σωστή σειρά, σύμφωνα με την πλοκή).
Ενώ ένας μαθητής τακτοποιεί τα σχέδια με τη σωστή σειρά, σύμφωνα με την πλοκή, ολόκληρη η τάξη απαντά στην ερώτηση:
Γιατί είναι αλήθεια αυτό; (διαφάνεια - πραγματικότητα).Με την πάροδο του χρόνου, μπορείτε να γράψετε τον ορισμό του ήταν στο σημειωματάριό σας.
5. Κουίζ (μικρά χαρακτηριστικά πορτρέτου των χαρακτήρων της ιστορίας).
- "Ο άντρας είναι υπέρβαρος, χοντρός, όλος κόκκινος, και ο ιδρώτας ξεχύνεται από αυτόν" (Kostylin)
- «Αν και ήταν κοντός στο ανάστημα, ήταν γενναίος. Άρπαξε τη σπαθιά του και εκτόξευσε το άλογό του κατευθείαν στον Κόκκινο Τατάρ» (Ζιλίν)
- «Ένα κορίτσι ήρθε τρέχοντας - αδύνατη, αδύνατη, περίπου 13 χρονών ντυμένη με ένα μακρύ πουκάμισο, μπλε, με φαρδιά μανίκια και χωρίς ζώνη. Τα μάτια είναι μαύρα, ανοιχτά και το πρόσωπο όμορφο» (Ντίνα)
- «Ήταν μικρός, είχε μια λευκή πετσέτα τυλιγμένη γύρω από το καπέλο του, το πρόσωπό του ήταν ζαρωμένο και κόκκινο σαν τούβλο. Η μύτη είναι γαντζωμένη, σαν γεράκι, τα μάτια είναι γκρίζα, θυμωμένα και δεν υπάρχουν δόντια, μόνο δύο κυνόδοντες, περπατάει σαν λύκος που κοιτάζει γύρω...» (Χατζή)
- «Αντίο, θα σε θυμάμαι για πάντα. Ευχαριστώ, έξυπνο κορίτσι. Ποιος θα σου φτιάξει κούκλες χωρίς εμένα;...» (Ζιλίν)
- «Δεν αγαπάει τον αδερφό σου. Διατάζει να σε σκοτώσουν. Ναι, δεν μπορώ να σε σκοτώσω, πλήρωσα χρήματα για σένα, αλλά σε αγάπησα, Ιβάν...» (Αμπντούλ)
6. Σωματική άσκηση.
7. Ομαδική εργασία (συζήτηση επιμέρους θεμάτων).
(διαφάνεια Καύκασος - κολάζ Νο 5).
Ας θυμηθούμε μερικά επεισόδια της ιστορίας. Τώρα θα εργάζεστε σε ομάδες. Κάθε ομάδα έχει μια ερώτηση. Αυτό το θέμα συζητείται από όλα τα μέλη της ομάδας. 1-2 λεπτά για συζήτηση. Μετά από προβληματισμό και συζήτηση, ένας εκπρόσωπος από κάθε ομάδα δίνει μια μονολεκτική απάντηση στην ερώτησή τους. Γίνονται δεκτές προσθήκες από μέλη άλλων ομάδων.
Ομάδα Ι
Βίος και έθιμα των κατοίκων του χωριού.
- περιέγραψε το χωριό
- ρούχα ορεινών
- πείτε μας για τα έθιμά τους
Ομάδα II
Πώς αντιμετώπισαν οι ορειβάτες τους αιχμαλώτους και οι αιχμάλωτοι τους ορειβάτες;
III ομάδα
Μιλήστε μας για την Ντίνα:
- εμφάνιση
- γιατί βοήθησες τον Zhilin;
- Πώς αξιολογείτε τις ενέργειες της Ντίνας;
IV ομάδα
Γιατί απέτυχε η πρώτη απόδραση;
8. Προφορική εργασία στις ακόλουθες ερωτήσεις:
- γιατί αλήθεια;
- γλώσσα ιστορίας
(διαφάνεια Νο. 6)
Γιατί ο Λ.Ν. Τολστόι αποκάλεσε το έργο του αληθινή ιστορία; Τι είναι η πραγματικότητα;
Απάντηση.Μια αληθινή ιστορία είναι μια ιστορία για μια αληθινή ιστορία ζωής, μια ιστορία για το τι συνέβη στην πραγματικότητα.
Θέλω να επιστήσω την προσοχή σας στη γλώσσα της ιστορίας.
Απάντηση.Η αφήγηση είναι ζωντανή και συγκινητική, θυμίζει την ιστορία ενός αυτόπτη μάρτυρα των γεγονότων, ενός έμπειρου ανθρώπου. Η γλώσσα του Καυκάσου αιχμάλωτου είναι κοντά στη γλώσσα των ανθρώπων, τα παραμύθια και τις ιστορίες. Είναι απλό, αυστηρό, λακωνικό, εκφραστικό, κοντά στη ζωντανή λαϊκή διάλεκτο, στην καθομιλουμένη («τα σκυλιά γαβγίζουν», «το άλογο τηγανίζει»).
Ας απαριθμήσουμε, λοιπόν, για άλλη μια φορά τους βασικούς χαρακτήρες της ιστορίας. Είναι όλα αλληλένδετα. Τώρα ας δούμε πώς ακριβώς και ας βγάλουμε κάποια συμπεράσματα.
(διαφάνεια Νο. 7)
9. Έλεγχος της εργασίας.
- Συγκριτικά χαρακτηριστικά του Zhilin και του Kostylin (οι μαθητές συμπλήρωσαν τον πίνακα στο σπίτι).
- Στο τελευταίο μάθημα τιτλοφορήσαμε κάθε μέρος της ιστορίας, και αυτό βγήκε από αυτό (δείχνω τον πίνακα στο φύλλο Α-4). Η εργασία γίνεται σε ομάδες. Η ομάδα 1 διαβάζει τον τίτλο του κεφαλαίου και κάνει μια συγκριτική περιγραφή των J. και K. κ.λπ. (εργασία σε ομάδες).
Λοιπόν, ας βγάλουμε συμπεράσματα μαζί.
(διαφάνεια αρ. 8)
Ποιο είναι το νόημα του τίτλου της ιστορίας;
Απάντηση.Ήδη στον τίτλο υπάρχει μια αντίθεση μεταξύ των δύο ηρώων Zhilin και Kostylin. Και οι δύο αξιωματικοί συλλαμβάνονται, αλλά μόνο ένας από αυτούς «συνελήφθη» από τις συνθήκες. Ο Ζιλίν κατάφερε να επιβιώσει, να ριζώσει σε ένα εχθρικό περιβάλλον, κατάφερε να κερδίσει ακόμη και τους εχθρούς του, έλυσε μόνος του τα προβλήματά του, χωρίς να τα μετατοπίσει στους ώμους άλλων, ήταν δυνατός, «ζωηρός». Ο Ζιλίν είναι ήρωας. Αυτή η ιστορία είναι για αυτόν. Ο Ζιλίν, που σχεδίαζε να φύγει για πάντα από αυτά τα μέρη, παραμένει στον Καύκασο. Έχοντας μάθει πραγματικά τη ζωή των ορειβατών από μέσα, ο ήρωας με όλη του την ψυχή γίνεται «αιχμάλωτος» του όμορφου Καυκάσου.
Ο Kostylin από την αρχή είναι σκλάβος της σάρκας του, σκλάβος της κατάστασης. Ποτέ δεν ήταν ελεύθερος στην ψυχή, ελεύθερος στην επιλογή του. Δεν αντέχει τις δοκιμασίες που ξεπερνά ο Ζιλίν. Είναι για πάντα αιχμάλωτος της δικής του αδυναμίας, αδράνειας και εγωισμού.
10. Περίληψη μαθήματος (συμπεράσματα). Λόγος δασκάλου.
Ποια προβλήματα εγείρει ο Λ.Ν. Τολστόι στην ιστορία;
(διαφάνεια Νο. 9)
Απάντηση.Ο Λ.Ν. Τολστόι εγείρει σημαντικά ηθικά ζητήματα στην ιστορία: για το συναδελφικό καθήκον, την καλοσύνη και την ανταπόκριση, για την πίστη, τη φιλία, το θάρρος και την επιμονή. Δοξάζει ανθρώπους με ισχυρή θέληση που είναι έτοιμοι να ξεπεράσουν κάθε εμπόδιο. Ο Τολστόι μιλά για τη δύναμη της φιλίας, που φέρνει κοντά ανθρώπους διαφορετικών εθνικοτήτων.
Ο Τολστόι θέτει έντονα το πρόβλημα της «ειρήνης και του πολέμου» στην ανθρώπινη ψυχή. Ο συγγραφέας είναι πεπεισμένος ότι το κακό ως απάντηση γεννά μόνο το κακό, τη βία και την καταστροφή. Η βάση του κακού είναι η μισαλλοδοξία, η επιθυμία για κέρδος και οι εθνικές προκαταλήψεις. Το κακό μπορεί να αντισταθεί με την αγάπη για τους ανθρώπους, την καλοσύνη και το ενδιαφέρον για τον πλησίον. Το κακό γεννά τον πόλεμο στις ψυχές των ανθρώπων και η καλοσύνη γεννά την ειρήνη. Αλλά η νίκη της «ειρήνης» δεν έρχεται αμέσως και όχι σε όλους. Δεν θα έρθει πια στον γέρο Χατζά, που μισεί τους πάντες και τα πάντα. Αλλά για την Ντίνα και τους ανθρώπους σαν αυτήν, δεν είναι πολύ αργά. Η φιλία του Zhilin και της Dina είναι το κλειδί για την παγκόσμια νίκη της «ειρήνης», στην οποία ο συγγραφέας θέλει να πιστέψει.
Παιδιά κάνατε καλή δουλειά και τώρα θα ξεκουραστούμε λίγο και θα απαντήσουμε στα σταυρόλεξα.
11. Σταυρόλεξο.
(διαφάνειες σταυρόλεξα Νο. 10,11)
Η λέξη κλειδί στο σταυρόλεξό μας είναι η φιλία. Όλο το έργο του Λέοντος Τολστόι διαποτίζεται από τις ιδέες της φιλίας μεταξύ των ανθρώπων και μεταξύ των εθνών. Διαβάζοντας την ιστορία "Prisoner of the Caucasus", νιώσαμε και καταλάβαμε πόσο υπέροχο είναι να είσαι φίλος, να αγαπάς φίλους, να ζεις για τους άλλους. Το κατάλαβε και η μικρή Ντίνα, αν και ο Ζιλίν ήταν μεγαλύτερος από αυτήν και ξένος στο αίμα.
Ας κλείσουμε την κουβέντα μας για αυτή την ιστορία με τα λόγια διάσημος ποιητήςΝ. Ρούμπτσοβα:
«Θα απαντήσουμε σε κάθε καλό με καλό,
Θα απαντήσουμε σε όλη την αγάπη με αγάπη."
(διαφάνεια αρ. 12)
12. Βαθμολογίες (σχολιασμός).
Επιτέθηκε λοιπόν η ΕΣΣΔ στην Πολωνία;
Μάχη της Λάργκα Απόσπασμα από το Λιβονικό Χρονικό με ομοιοκαταληξία
Ιστορία σε ιστορίες Πρωσο-Δανέζικα