Umk "Ρωσική γλώσσα" εκδ. Μπαμπαϊτσέβα

UMK Εκπαιδευτικό συγκρότημα «Ρωσική γλώσσα. Θεωρία», «Ρωσική γλώσσα. Πρακτική», «Ρωσική γλώσσα. Ρωσική ομιλία» (V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova, A.Yu. Kupalova, E.I. Nikitina, κ.λπ.) είναι ένα ενιαίο εγχειρίδιο σε 3 μέρη και μαζί χρησιμεύει στην επίλυση των κύριων προβλημάτων διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο - σχηματισμός γλωσσικών, γλωσσικών , επικοινωνιακές, πολιτιστικές ικανότητες των μαθητών.

Εγχειρίδιο «Ρωσική γλώσσα. Θεωρία» Παρέχει πληροφορίες σχετικά με τη γλώσσα που προορίζεται για μελέτη στις τάξεις 5-9. Εφαρμόζεται η γραμμική αρχή της προσφοράς υλικού. Για να εξασφαλιστεί μια συνειδητή αντίληψη της δομής του γλωσσικού συστήματος και ο σχηματισμός πρακτικών δεξιοτήτων, φαίνεται να είναι μια πιο σταθερή βάση από τις κατακερματισμένες πληροφορίες από διαφορετικά τμήματα της επιστήμης της γλώσσας.

Εγχειρίδιο «Ρωσική γλώσσα. Θεωρία" Αυτό το είδος εγχειριδίου εκτελεί τόσο εκπαιδευτικές λειτουργίες όσο και λειτουργίες αναφοράς. Προωθεί τη διαμόρφωση της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών, την ικανότητα εργασίας με εκπαιδευτική βιβλιογραφία και τη χρήση διαφορετικών τύπων ανάγνωσης. Αυτό το εγχειρίδιο μπορεί να συμβουλευτείτε όλα τα χρόνια σπουδών, όχι μόνο κατά την ανασκόπηση νέας ύλης, αλλά και κατά την αναθεώρησή της, κατά την προετοιμασία για τεστ και εξετάσεις.

Μεθοδολογική συσκευή του σχολικού βιβλίου «Ρωσική γλώσσα. Θεωρία" προβλέπει τη διαφοροποίηση του υλικού: διάφορα γραφικά μέσα υπογραμμίζουν τους ορισμούς των εννοιών που υπόκεινται όχι μόνο στην κατανόηση, αλλά και στην απομνημόνευση. διατυπώσεις κανόνων που οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν σταθερά. όρους και λέξεις κλειδιά, φράσεις, φράσεις για αυτό το θέμα. κανόνες που πρέπει να θυμάστε.

Εργασία με το σχολικό βιβλίο «Ρωσική γλώσσα. Θεωρία» στο μάθημα το μήνυμα του δασκάλου για τα υλικά που παρουσιάζονται στο σχολικό βιβλίο. ανεξάρτητη ανάγνωση από μαθητές ενός άρθρου σχολικού βιβλίου. εξοικείωση με το περιεχόμενο του άρθρου πριν από την έναρξη πρακτικής εργασίας, ή κατά τη διάρκεια εργασιών και ασκήσεων ή στο τέλος των πρακτικών μαθημάτων. πλήρης εξοικείωση με το άρθρο του σχολικού βιβλίου, μερική ή επιλεκτική. συντάσσοντας ένα περίγραμμα του άρθρου, βρίσκοντας τα μέρη του σύμφωνα με τα σημεία του σχεδίου, επαναλαμβάνοντας το σχέδιο ή τα επιμέρους σημεία του· εργασία για την κατασκευή ορισμών και κανόνων, εκπαίδευση στην ουσιαστική αναπαραγωγή τους. ανάλυση των παραδειγμάτων που δίνονται στο σχολικό βιβλίο και επιλογή των δικών σας παραδειγμάτων για τη μία ή την άλλη διάταξη του άρθρου. σύγκριση (με βάση προηγουμένως προετοιμασμένες ερωτήσεις) του περιεχομένου δύο ή περισσότερων παραγράφων, ή ορισμών, ή κανόνων κ.λπ. Είναι σημαντικό οι πρακτικοί στόχοι της μελέτης του θέματος, συμπεριλαμβανομένων των θεωρητικών πληροφοριών για τη γλώσσα, να μην παραβλέπονται.

"Ρωσική γλώσσα. Εξάσκηση" "Ρωσική γλώσσα. Πρακτική» (για κάθε τάξη) εφαρμόζει μια προσέγγιση μάθησης βασισμένη σε δραστηριότητες, παρέχοντας κίνητρα για τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μαθητών, την απόκτηση γνώσεων σχετικά με τη γλώσσα, τους τρόπους λειτουργίας της, τη διαμόρφωση και βελτίωση δεξιοτήτων για τη σωστή και πρόσφορη χρήση των πόρων της τη μητρική τους γλώσσα σε προφορική και γραπτή μορφή.

"Ρωσική γλώσσα. Πρακτική" Η φύση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών καθορίζεται κυρίως από εργασίες που περιλαμβάνουν εργασία σε έννοιες και κανόνες, σε τρόπους λειτουργίας τους, στην ικανότητα αναγνώρισης, ανάλυσης, χαρακτηρισμού ορισμένων γλωσσικών φαινομένων, προβολής των χαρακτηριστικών της χρήσης τους στην ομιλία, επιλέγει ανεξάρτητα, κατασκευάζει γλωσσικό υλικό σύμφωνα με το θέμα που μελετάται, σωστά - τηρώντας τους κανόνες της λογοτεχνικής γλώσσας - και εύστοχα, κατάλληλα - λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες του λόγου - να χρησιμοποιεί διάφορα γλωσσικά μέσα στη δική του πρακτική ομιλίας.

"Ρωσική γλώσσα. Πρακτική" Η πρακτική εργασία για τις δεξιότητες ορθογραφίας βασίζεται σε γενικές έννοιες όπως η ορθογραφία και το σημείο, τα χαρακτηριστικά ταυτοποίησής τους, οι συνθήκες για την εμφάνιση μιας ορθογραφίας σε μια λέξη και ενός σημείου σε μια πρόταση. τύποι ορθογραφίας, η βασική αρχή της ρωσικής ορθογραφίας. λειτουργίες των σημείων στίξης, συντακτική βάση κανόνων στίξης.

"Ρωσική γλώσσα. Πρακτική" Στο "Practice" χρησιμοποιούνται διάφορα βοηθήματα διδασκαλίας γραφικών (συμβατικοί χαρακτήρες πεζών, εκθέτων και δεικτών για να υποδείξουν την ορθογραφία, τα χαρακτηριστικά ταυτοποίησης και τις προϋποθέσεις επιλογής της ορθογραφίας, κανόνες προφοράς και ορθογραφίας λέξεων, μορφική διαίρεση ενός λέξη, τονισμό μιας πρότασης, συνδέσεις λέξεων σε φράσεις και προτάσεις κ.λπ., υπό όρους-γραφική αντανάκλαση της κατά προσέγγιση βάσης των κανόνων, πίνακες που σας επιτρέπουν να λάβετε υπόψη, να συγκρίνετε, να αντικατοπτρίζουν συστηματικά ορισμένα σημάδια του φαινομένου που μελετάται , και τα λοιπά.)

"Ρωσικός λόγος" Η θεωρητική βάση είναι ένα σύστημα εννοιών της επιστήμης του λόγου. Οι εργασίες και οι ασκήσεις καλύπτουν όλους τους τύπους δραστηριότητας του λόγου: αντίληψη ομιλίας (ακρόαση και ανάγνωση), αναπαραγωγή λόγου (προφορική αναδιήγηση και γραφή), παραγωγή λόγου (ομιλία και δημιουργία γραπτών κειμένων).

«Ρωσικός Λόγος» Οι μαθητές λαμβάνουν θεωρητικές πληροφορίες βάσει των οποίων μπορούν να δημιουργήσουν ουσιαστική εργασία για τις δεξιότητες επικοινωνίας σε διαφορετικές καταστάσεις ομιλίας. Ο λόγος είναι η δραστηριότητα ενός ατόμου που χρησιμοποιεί τη γλώσσα για σκοπούς επικοινωνίας, έκφρασης συναισθημάτων, σχηματισμού σκέψεων, κατανόησης του κόσμου γύρω του, προγραμματισμού των πράξεών του κ.λπ. Ο λόγος είναι η εφαρμογή της γλώσσας, η οποία αποκαλύπτεται μόνο στην ομιλία. (M. R. Lvov. Λεξικό-βιβλίο αναφοράς για μεθόδους διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας)

Διδακτικό υλικό για τη ρωσική γλώσσα, επιμέλεια V.V. Babaytseva Όλα τα στοιχεία του εκπαιδευτικού συγκροτήματος είναι στενά συνδεδεμένα και μαζί χρησιμεύουν στην επίλυση των προβλημάτων της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα είναι εξοπλισμένο με "Μεθοδολογικές συστάσεις για το εκπαιδευτικό συγκρότημα στη ρωσική γλώσσα", "Σχεδιασμός μαθήματος", εγχειρίδια "Μαθήματα ανάπτυξης λόγου", "Διδακτικό υλικό στη ρωσική γλώσσα" για κάθε τάξη, "Σημειωματάριο για ανεξάρτητη εργασία φοιτητές στη ρωσική γλώσσα» (το τεύχος της σειράς ξεκίνησε το 2004).

Πηγές πληροφοριών Πρόγραμμα ρωσικής γλώσσας για το εκπαιδευτικό συγκρότημα για τις τάξεις 5-9 /Συγγραφείς του προγράμματος V.V. Babaytseva, A.P. Eremeeva και άλλοι // Λογισμικό και μεθοδολογικό υλικό. Ρωσική γλώσσα. 5-9 τάξεις. / Σύνταξη Λ.Μ. Ριμπτσένκοβα. – M.: Bustard, 2010.

Ένας ικανός συνδυασμός θεωρητικού υλικού και πρακτικών ασκήσεων. Ένα εξαιρετικό εγχειρίδιο για την ανάπτυξη του λόγου. Δεν βλέπω ελλείψεις, αν και εργάζομαι χρησιμοποιώντας τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης της Μπαμπάιτσεβα για τις τάξεις 5-9 για 17 χρόνια.

Ευχαριστώ τους συγγραφείς για μια αποτελεσματική σειρά σχολικών βιβλίων. Χρησιμοποιώ πάντα V.V. Babaytseva, ξεκινώντας το 2000. Και όλοι οι δάσκαλοι στο σχολείο μας έχουν στραφεί σε αυτά τα εγχειρίδια, γιατί βοηθούν τους μαθητές να κατακτήσουν τη ρωσική γλώσσα σε υψηλό επίπεδο.

Izmailova G.I., Αναπληρωτής Διευθυντής, καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Besnovskaya Secondary School" της Περιφέρειας Belgorod

Στα σχολικά βιβλία του συγγραφέα Babaytsev V.V. Μου αρέσει ο οργανικός συνδυασμός παράδοσης και καινοτομίας, το πλούσιο και ποικίλο διδακτικό υλικό και η προσέγγιση που βασίζεται στη δραστηριότητα. Υπέροχες ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου. Τι χρειάζεσαι τώρα! Για να είμαι ειλικρινής, δεν ξέρω τι άλλο θα μπορούσε να προστεθεί ή να αλλάξει - τόσα πολλά έχουν μελετηθεί και προβλεφθεί.

Προτιμώ να δουλεύω με σχολικά βιβλία από τον εκδοτικό οίκο «Δρόφα» και «Βεντάνα-Γραφ» και με άλλα θέματα, ευχαριστώ!

Μπελοζέροβα Ε.Α., δάσκαλος ρωσικής γλώσσας, λογοτεχνίας, αμυντικής βιομηχανίας, MKOU "Kremenskaya Secondary School", περιοχή Βόλγκογκραντ

Δουλεύω με τα εγχειρίδια ρωσικής γλώσσας της Μπαμπάιτσεβα από το 1996. Μου αρέσει το υψηλό επίπεδο παρουσίασης της ύλης, η φροντίδα για τον δάσκαλο και τον μαθητή (υπάρχουν μεθοδολογικές εξελίξεις και βιβλία μελέτης). Η ομάδα ήταν από τις πρώτες που ανέπτυξαν ηλεκτρονικές εφαρμογές. Συνέχισε έτσι!

Το σχολικό βιβλίο είναι κινητό, καλά ενημερωμένο, υπάρχει ηλεκτρονική έκδοση, αλλά πρέπει να το συνηθίσετε.

Τα διαδικτυακά σας σεμινάρια με βοηθούν πολύ. Μου αρέσει πολύ να βλέπω και να ακούω συγγραφείς, δασκάλους, προγραμματιστές. Σας ευχαριστώ όλους πολύ!

Savelyeva V.P., καθηγητής ρωσικής γλώσσας, MBOU "Ilanskaya Secondary School No. 1", Krasnoyarsk Territory

Υπάρχει η ευκαιρία σε οποιαδήποτε τάξη να ανατρέξετε στο εγχειρίδιο αναφοράς! Πολύ βολικό κατά την προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση, OGE. Ένα εξαιρετικό εγχειρίδιο για την ανάπτυξη του λόγου. Η μελέτη του υλικού σε όλα τα τμήματα της γλωσσολογίας δεν είναι κατακερματισμένη. Σε καμία περίπτωση δεν θα ήθελα να αλλάξω το CMD. Μιλούν για ένα μόνο εγχειρίδιο - ας είναι λοιπόν το εκπαιδευτικό εγχειρίδιο του V.V. Babaytseva!

Αιτήματα: αυξήστε τον αριθμό των πρακτικών εργασιών για την εξάσκηση των μοτίβων ορθογραφίας και στίξης. Ενημερώστε την ύλη των ατομικών ασκήσεων, φέρνοντάς τες πιο κοντά στη σύγχρονη εποχή.

Khalyapina Larisa Nikolaevna, καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, MBOU "Gymnasium No. 9"

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα, που επιμελήθηκε ο V.V. Babaytseva, καλλιεργεί στους μαθητές την αγάπη για τη μητρική τους γλώσσα, εμβαθύνει τις γνώσεις τους, διαμορφώνοντας τη γλωσσική τους σκέψη.

Πιστεύω ότι αυτό το εγχειρίδιο είναι ένας καλός και αξιόπιστος βοηθός για την προετοιμασία για τις Κρατικές Εξετάσεις (ΟΓΕ).

I. S. Antsiferova , καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, κλάδος Νο 2 του MBOU «Pervomaiskaya Secondary School» τ.π. Εργοστάσιο

Τ.Ε.Μπύρκα, δάσκαλος ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Inzhavinskaya Secondary School», Περιφέρεια Tambov

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα στη ρωσική γλώσσα για τις τάξεις 5-9 περιλαμβάνει: ένα εγχειρίδιο του V.V. Babaytseva και L.D. Τσεσνόκοβα «Ρωσική γλώσσα. Θεωρία. τάξεις 5-9», σχολικά βιβλία «Ρωσική γλώσσα. Πρακτική» για τις τάξεις 5, 6, 7, 8 και 9 (συντάχθηκε από ομάδα συγγραφέων) και «Ρωσικός λόγος. Ανάπτυξη λόγου» (έγραψε η Ε.Ι. Νικητίνα) ξεχωριστά για κάθε τάξη.

Στο σχολικό βιβλίο «Ρωσική γλώσσα. Θεωρία» παρουσιάζει πληροφορίες για τη γλώσσα που προορίζεται για μελέτη στις τάξεις 5-9. Κατά τη διάρκεια των πέντε ετών σπουδών, το βιβλίο παραμένει στη χρήση του μαθητή. Η βασική αρχή που καθορίζει το περιεχόμενο του βιβλίου είναι η συστηματική παρουσίαση της θεωρίας. Αυτό το είδος εγχειριδίου εκτελεί τόσο εκπαιδευτικές λειτουργίες όσο και λειτουργίες αναφοράς. Χρησιμοποιείται όχι μόνο κατά την εκμάθηση νέου υλικού, αλλά και κατά την επανάληψη, την προετοιμασία για τεστ, εξετάσεις κ.λπ. Αυτός ο τύπος βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν τη γνωστική ανεξαρτησία, την ικανότητα εργασίας με εκπαιδευτική βιβλιογραφία και τη χρήση διαφορετικών τύπων ανάγνωσης.

Σχολικά βιβλία «Ρωσική γλώσσα. Εξάσκηση» διασφαλίζει ότι οι μαθητές αποκτούν γνώσεις σχετικά με τη γλώσσα, πώς να τη χειρίζονται και αναπτύσσουν και βελτιώνουν τις δεξιότητες για τη σωστή και πρόσφορη χρήση των πόρων της μητρικής τους γλώσσας σε προφορική και γραπτή μορφή. Μαζί με τις ασκήσεις που περιλαμβάνουν αναπαραγωγική δραστηριότητα, δίνεται μεγάλη σημασία σε εργασίες που εντείνουν τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, αναπτύσσουν τη σκέψη και δημιουργούν ενδιαφέρον για την εκμάθηση της μητρικής τους γλώσσας και τη βελτίωση της ομιλίας.

Το τρίτο συστατικό του εκπαιδευτικού συγκροτήματος, "Russian Speech", προσφέρει ένα σύστημα εργασίας για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας: οι εργασίες και οι ασκήσεις βασίζονται σε έννοιες της επιστήμης του λόγου και κανόνες συμπεριφοράς του λόγου, που συμβάλλει στη συνειδητή βελτίωση του προφορικού λόγου των μαθητών και του γραπτού λόγου, και τη βελτίωση της κουλτούρας της λεκτικής επικοινωνίας. Όλα τα στοιχεία του εκπαιδευτικού συγκροτήματος είναι στενά συνδεδεμένα (αντιπροσωπεύουν ένα ενιαίο εγχειρίδιο σε τρία μέρη) και μαζί συμβάλλουν στην επίλυση των προβλημάτων της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα επανασχεδιάζεται σύμφωνα με νέα εκπαιδευτικά πρότυπα.

Trofimchuk T.S., δάσκαλος, γυμνάσιο ΜΒΟΥ Νο 20 x. Salsky Kagalnik, περιοχή Rostov

Τα κείμενα των σχολικών βιβλίων του V.V. Babaytseva καθιστούν δυνατή την ανάπτυξη μιας γλωσσικής προσωπικότητας. Αυτά τα σχολικά βιβλία περιέχουν μεγάλο αριθμό ζωγραφιών, από τις οποίες με τους μαθητές μου βγάζουμε μηνύματα, βελτιώνοντας έτσι την ομιλία μας. Όσον αφορά τις εργασίες για τα κείμενα, θα πρέπει να σημειωθεί: είναι δημιουργικής φύσης, αυτό είναι σημαντικό, αρέσει στους μαθητές

E. V. Spitsyna , καθηγητής ρωσικής γλώσσας, λογοτεχνίας και ιστορίας

Διαφάνεια 1

Εργασία στο διδακτικό υλικό του V.V. Babaytseva Ρωσική γλώσσα Τα υλικά προετοιμάστηκαν από τον δάσκαλο ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας MBOU "Pervomaiskaya sosh", οικισμός Pervomaisky, περιοχή Tambov, L.N. Khalyapina.

Διαφάνεια 2

Διαφάνεια 3

Διαφάνεια 4

Διαφάνεια 5

Διαφάνεια 6

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Πληροφορίες για γλωσσολόγους επιστήμονες Προσοχή σε εξέχοντες εγχώριους επιστήμονες, των οποίων το έργο και το ταλέντο δημιούργησαν την επιστήμη της εθνικής κληρονομιάς του λαού - τη ρωσική γλώσσα (το εγχειρίδιο παρέχει σύντομες πληροφορίες για γλωσσολόγους επιστήμονες, δίνονται τα πορτρέτα τους).

Διαφάνεια 9

Διαφάνεια 10

Διαφάνεια 11

Διαφάνεια 12

Διαφάνεια 13

Διαφάνεια 14

Το στοιχείο "Ρωσικός Λόγος" 3 του εκπαιδευτικού συγκροτήματος διασφαλίζει τη διαμόρφωση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών. Οι εργασίες και οι ασκήσεις βασίζονται σε έννοιες της επιστήμης του λόγου και κανόνες συμπεριφοράς του λόγου, που συμβάλλει στη συνειδητή βελτίωση του προφορικού και γραπτού λόγου των μαθητών και στη βελτίωση της κουλτούρας της λεκτικής επικοινωνίας.«Ρωσικός Λόγος» Οι μαθητές λαμβάνουν θεωρητικές πληροφορίες βάσει των οποίων μπορούν να δημιουργήσουν ουσιαστική εργασία για τις δεξιότητες επικοινωνίας σε διαφορετικές καταστάσεις ομιλίας. Ο λόγος είναι η δραστηριότητα ενός ατόμου που χρησιμοποιεί τη γλώσσα για σκοπούς επικοινωνίας, έκφρασης συναισθημάτων, σχηματισμού σκέψεων, κατανόησης του κόσμου γύρω του, προγραμματισμού των πράξεών του κ.λπ. Ο λόγος είναι η εφαρμογή της γλώσσας, η οποία αποκαλύπτεται μόνο στην ομιλία. (M. R. Lvov. Λεξικό-βιβλίο αναφοράς για μεθόδους διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας)

Διαφάνεια 17

Διαφάνεια 18

Πηγές πληροφοριών http://www.gramma.ru/EXM/?id=4.30. Πρόγραμμα ρωσικής γλώσσας για το εκπαιδευτικό συγκρότημα για τις τάξεις 5-9 /Συγγραφείς του προγράμματος V.V. Babaytseva, A.P. Eremeeva και άλλοι // Λογισμικό και μεθοδολογικό υλικό. Ρωσική γλώσσα. 5-9 τάξεις. / Σύνταξη Λ.Μ. Ριμπτσένκοβα. – M.: Bustard, 2010.

Το μεθοδολογικό εγχειρίδιο έχει προετοιμαστεί για το εγχειρίδιο από τον V. V. Babaytseva, αναθεωρημένο για τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα, «Ρωσική Γλώσσα. Θεωρία. 5-9 τάξεις. Μελέτη σε βάθος». Εκτός από το σχολικό βιβλίο, το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιλαμβάνει συλλογές εργασιών και τετράδια εργασιών για κάθε τάξη, καθώς και πρόγραμμα και μεθοδολογικό εγχειρίδιο για τον εκπαιδευτικό. Το εγχειρίδιο παρουσιάζει τον προγραμματισμό μαθημάτων (από την Ε' έως την 9η τάξη), ένα σύστημα ελέγχου, τρόπους οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σύνολό της και μελέτης συγκεκριμένων ενοτήτων και θεμάτων. Το παράρτημα παρέχει επιλογές για τη νέα μορφή εξεταστικής εργασίας για τις Κρατικές Εξετάσεις στην 9η τάξη. Οι προτεινόμενες εξελίξεις μαθημάτων δεν είναι υποχρεωτικές, αλλά θα βοηθήσουν στην υλοποίηση των γενικών γλωσσικών ιδεών αυτού του εκπαιδευτικού συγκροτήματος.

Στην ιστοσελίδα μας μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν και χωρίς εγγραφή το βιβλίο "Μεθοδολογικό εγχειρίδιο για το διδακτικό υλικό του V.V. Babaytseva. Russian language. Grades 5–9. In-depth study" του L. D. Bednarskaya σε μορφή fb2, rtf, epub, pdf, txt , διαβάστε ένα βιβλίο στο διαδίκτυο ή αγοράστε ένα βιβλίο σε ένα ηλεκτρονικό κατάστημα.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα στη ρωσική γλώσσα, μια ομάδα συγγραφέων με επικεφαλής τον καθηγητή V.V. Babaytseva, περιλαμβάνει προγράμματα που προορίζονται για τις τάξεις 5-9, παρέχοντας τα απαραίτητα (βασικά επίπεδα) εκπαίδευσης. εγχειρίδια "Ρωσική γλώσσα: Θεωρία" για τις τάξεις 5-9 (συγγραφείς V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova). συλλογές εργασιών και ασκήσεων «Ρωσική γλώσσα: Πρακτική» για την 5η τάξη (επιμέλεια A.Yu. Kupalova), για την 6η τάξη (επιμέλεια G.K. Lidman-Orlova), για την 7η τάξη. (επιμέλεια S.N. Pimenova), για τους βαθμούς 8-9 (επιμέλεια Y.S. Pichugov)· εγχειρίδιο "Ρωσική ομιλία: Ανάπτυξη του λόγου" για τους βαθμούς 5, 6, 7, 8, 9 (ο συγγραφέας αυτών των δημοσιεύσεων είναι η Nikitina E.I.). Αυτό το εκπαιδευτικό βοήθημα χρησιμοποιείται στα σχολεία για περισσότερο από ένα τέταρτο του αιώνα και έχει τεράστιες δυνατότητες διδασκαλίας.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα V.V. Η Μπαμπάιτσεβα έχει πρακτικό προσανατολισμό ορθογραφίας και στίξης, ο οποίος αντικατοπτρίζεται ιδιαίτερα στη μορφική ενότητα. Ωστόσο, παρόλα αυτά, το θεωρητικό υλικό στο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα του V.V. Η Μπαμπάιτσεβα παρουσιάζεται σε αρκετά μεγάλο τόμο.

Όλα τα εγχειρίδια, τα διδακτικά βοηθήματα αλλά και τα τετράδια εργασιών του εκπαιδευτικού συγκροτήματος, που δημιουργήθηκαν υπό την επιστημονική καθοδήγηση του V.V. Babaytseva, συμμορφώνονται πλήρως με τα ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα της νέας γενιάς LLC. Χρησιμοποιώντας αυτό το διδακτικό βοήθημα, είναι δυνατό να προετοιμαστούν οι απόφοιτοι της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για να περάσουν την ετήσια κρατική εξέταση στη ρωσική γλώσσα.

Η ομάδα των συγγραφέων αυτού του εκπαιδευτικού συγκροτήματος δικαίως υποστηρίζει ότι η μελέτη της ρωσικής γλώσσας πρέπει απαραίτητα να συνδυαστεί με εφαρμοσμένες και πρακτικές εργασίες. V.V. Η Μπαμπαϊτσέβα σχεδιάζει την ακόλουθη γραμμή: «Υπάρχει μια ειδική επιστήμη της γλώσσας που μελετά τη γλώσσα ως φυσικό φαινόμενο, συνεχώς και φυσικά αναπτυσσόμενο».

Ακολουθώντας τη δική του αρχή, ο V.V. Η Μπαμπάιτσεβα καταδεικνύει με συνέπεια τη συνέχεια και τη συνέπεια της ανάπτυξης της ρωσικής γλώσσας στο αναλυόμενο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα.

Αυτή η μέθοδος διδασκαλίας βασίζεται σε μια συστημική-δομική αρχή. Το κεντρικό στοιχείο του υπό εξέταση εκπαιδευτικού συγκροτήματος είναι το εγχειρίδιο «Ρωσική Γλώσσα: Θεωρία». Αυτό το εγχειρίδιο περιέχει συστηματική παρουσίαση θεωρητικού υλικού των σχολικών μαθημάτων που προορίζονται για μελέτη στις τάξεις 5-9 της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το εγχειρίδιο δίνει μια ολιστική άποψη της ρωσικής γλώσσας, των κανόνων και των νόμων της, δείχνει το σύστημα της γλώσσας, σταθερές συνδέσεις μεταξύ των τμημάτων ολόκληρου του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας, καθώς και συνέπεια στην παρουσίαση θεωρητικών πληροφοριών, αυξάνοντας σημαντικά τις διδακτικές τους ικανότητες . Όλα τα βασικά θεωρητικά υλικά συνοδεύονται στο αναλυόμενο εγχειρίδιο με αρκετά σαφή παραδείγματα και σχέδια που απεικονίζουν πλήρως το προηγούμενο θεωρητικό υλικό, ενώ εντάσσονται οργανικά στη δομή της παρουσίασης των βασικών κανόνων και των επεξηγηματικών κειμένων. Μια τέτοια παρουσίαση θεωρητικού υλικού με αντίστοιχα οπτικά παραδείγματα διευκολύνει σημαντικά την κατανόηση και την απομνημόνευση νέων θεμάτων από τους μαθητές.

Το κέντρο διδασκαλίας και εκμάθησης ρωσικής γλώσσας περιέχει επίσης πορτρέτα των πιο επιφανών Ρώσων μελετητών και γλωσσολόγων μεθοδολόγων, σύντομες πληροφορίες για αυτούς, για τη συμβολή τους στην ανάπτυξη της θεωρίας και της πρακτικής της ρωσικής γλώσσας. Αυξημένη προσοχή από τους συγγραφείς του εκπαιδευτικού συγκροτήματος, που δημιουργήθηκε υπό την ηγεσία του V.V. Η Μπαμπάιτσεβα, σε μεμονωμένες προσωπικότητες Ρώσων ερευνητών, αυξάνει σημαντικά το ενδιαφέρον των μαθητών για την ιστορία της ανάπτυξης της επιστήμης για τη ρωσική γλώσσα, προωθώντας την πραγματική επίγνωση των γεγονότων που μελετήθηκαν η μεθοδολογία και η δυναμική της ανάπτυξης της μητρικής γλώσσας. διάφορες χρονικές περιόδους από εξέχοντες εγχώριους επιστήμονες.

Επιπλέον, στο εκπαιδευτικό συγκρότημα, που δημιουργήθηκε υπό την επιστημονική καθοδήγηση του V.V. Babaytseva, περιέχει όλες τις απαραίτητες εξηγήσεις, η ανάλυση του περιεχομένου των οποίων δείχνει ότι όλοι οι κανόνες ορθογραφίας και στίξης σχετίζονται στενά με μια ενοποιημένη θεωρία της γλώσσας. «Ταυτόχρονα, οι περισσότεροι ορθογραφικοί κανόνες βασίζονται σε θεωρητικές πληροφορίες σχετικά με τη μορφική σύνθεση των λέξεων, ενώ ακριβώς οι κανόνες στίξης βασίζονται στη δομή των προτάσεων».

Στα μεθοδολογικά εργαλεία του σχολικού βιβλίου, που δημιουργήθηκαν υπό την επιστημονική καθοδήγηση του V.V. Babaytseva, προβλέπει τη διαφοροποίηση του εκπαιδευτικού υλικού ανάλογα με τον βαθμό αυξανόμενης πολυπλοκότητας με τη χρήση της ανάδειξης της ουσίας του παρουσιαζόμενου εκπαιδευτικού υλικού με διάφορα γραφικά. Το εγχειρίδιο επισημαίνει με ιδιαίτερο τρόπο τους ορισμούς των εννοιών που μελετώνται, καθώς και τους κανόνες ορθογραφίας και στίξης που πρέπει να κατανοήσουν σταθερά οι μαθητές, καθώς και τους βασικούς όρους που πρέπει να θυμούνται οι μαθητές για την πλήρη προετοιμασία τους.

Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη του θέματος «Μορφές χρόνου του ρήματος» στην Ε' τάξη, οι μαθητές μελετούν πρώτα το θεωρητικό υλικό που παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο που δημιουργήθηκε υπό την καθοδήγηση του V.V. Η Μπαμπάιτσεβα πολύ συνοπτικά.

Στα ρωσικά υπάρχουν τρεις μορφές χρόνου, όπως: παρόν, παρελθόν και μέλλον. Παράλληλα, όλες οι υπό μελέτη μορφές του ρήματος περιλαμβάνονται στο αντίστοιχο γραφικό διάγραμμα, όπου μέσα από βασικές ερωτήσεις (π.χ. τι κάνει, τι θα κάνει, τι θα κάνει) αλλά και χαρακτηριστικά παραδείγματα, μαθητές διδάσκονται στην πράξη να αναγνωρίζουν με ακρίβεια ορισμένες μορφές ρημάτων που χρησιμοποιούνται στη μητρική ομιλία. Οι μορφές χρόνου ρήματος εκφράζουν τη σχέση των πράξεων με τις στιγμές του λόγου.

Οι μορφές του ενεστώτα υποδεικνύουν ότι οι ενέργειες συμπίπτουν πλήρως με τις στιγμές των εκφωνήσεων του λόγου ή εκτελούνται συνεχώς. Τα ρήματα ενεστώτα απαντούν στις παρακάτω ερωτήσεις: Τι κάνουμε; Τι κάνεις? Τι κάνουν? Τι κάνω? Τι κάνεις? Τι κάνει?

Στη συνέχεια, στο εγχειρίδιο που δημιουργήθηκε υπό την επιστημονική καθοδήγηση του V.V. Babaytseva, δίνονται αρκετά ενδεικτικά παραδείγματα.

Για παράδειγμα: Το τρένο ορμάει με πλήρη ταχύτητα (τι κάνει;), οι τροχοί γυρίζουν (τι κάνει;) η ατμομηχανή. (Μπ. Παστερνάκ).

Όλες οι μορφές παρελθόντος χρόνου δείχνουν ότι οι πράξεις προηγούνται των στιγμών του λόγου.

Στο σχολικό βιβλίο που δημιουργήθηκε υπό την καθοδήγηση του V.V. Babaytseva, και παρέχει ένα οπτικό διάγραμμα όλων των μορφών χρόνου των ρημάτων (Εικ. 1).

Εικόνα 1 - Σχέδιο στο σχολικό βιβλίο από τον V.V. Babaytseva "Ρωσική γλώσσα" για την 5η τάξη

Στη συνέχεια οι μαθητές εμπεδώνουν το θεωρητικό υλικό ενώ ολοκληρώνουν εργασίες που προτείνονται στην αντίστοιχη συλλογή εργασιών από τον V.V. Η Μπαμπάιτσεβα τόσο στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας όσο και στην εργασία για το σπίτι.

Στο τέλος των εγχειριδίων του αναθεωρημένου εκπαιδευτικού συγκροτήματος υπάρχουν παραρτήματα που περιλαμβάνουν διάφορα υλικά αναφοράς που πρέπει να χρησιμοποιούν οι μαθητές κατά τη διάρκεια των σπουδών τους στο πρόγραμμα ρωσικής γλώσσας στις τάξεις 5-9. Αυτό ισχύει για το «Ευρετήριο μελετημένων κανόνων ορθογραφίας», «Ευρετήριο μελετημένων κανόνων στίξης», το οποίο περιέχει συνδέσμους προς παραγράφους όπου ορίζονται οι σχετικοί κανόνες ορθογραφίας και στίξης. Τα Παραρτήματα παρέχουν επίσης τους κύριους τύπους ανάλυσης με οδηγίες ακολουθίας και ανάλυση δειγμάτων σχετικών παραδειγμάτων γλωσσικού υλικού.

UMK επιστημονικά επιμελημένη από τον V.V. Το Babaytseva είναι βολικό για μαθητές: παρέχει υψηλό επίπεδο συνέχειας και προοπτικές στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας και είναι εύκολο να οργανωθεί η επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού. Το εγχειρίδιο, που δημιουργήθηκε στη δομή αυτού του εκπαιδευτικού συγκροτήματος, είναι, στην πραγματικότητα, ένα βιβλίο αναφοράς στο οποίο μπορείτε να έχετε πρόσβαση ανά πάσα στιγμή σε όλα τα σχολικά χρόνια, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών πολυεθνικών τάξεων, για τα οποία είναι απαραίτητη η επαναλαμβανόμενη επανάληψη πληροφοριών.

Ταυτόχρονα, το αναλυόμενο εγχειρίδιο έχει ένα σημαντικό μειονέκτημα - ο προσανατολισμός αναφοράς αυτού του διδακτικού βοηθήματος και η χρήση του σχολικού βιβλίου για πέντε χρόνια «απαιτεί από τους μαθητές να γνωρίζουν τη δομή των σχολικών βιβλίων, την ικανότητα πλοήγησής τους, να βρίσκουν γρήγορα τα απαραίτητα ενότητες, ενώ αναφέρεται επανειλημμένα σε παραγράφους που καλύφθηκαν προηγουμένως».

Είναι προφανές ότι στη διαδικασία διεξαγωγής μαθημάτων ρωσικής γλώσσας χρησιμοποιώντας τα σχολικά βιβλία του UMK V.V. Η Μπαμπάιτσεβα είναι ικανή για διάφορους τύπους εργασίας, όπως παρουσιάσεις, δοκίμια, προφορικές και γραπτές υπαγορεύσεις, ανάλυση κειμένου. Μεταξύ των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, εκτός από την εξοικείωση με το περιεχόμενο του νέου υλικού στα σχολικά βιβλία, τις πρακτικές δραστηριότητες των μαθητών (ανεξάρτητη ολοκλήρωση εργασιών και ασκήσεων), είναι απαραίτητο να μελετηθεί τόσο νέο όσο και επαναλαμβανόμενο υλικό που καλύφθηκε προηγουμένως. Κατά την γραπτή παρουσίαση, πρέπει να καταρτιστεί ένα προκαταρκτικό σχέδιο· κατά τη διαδικασία εκτέλεσης ανεξάρτητων γραπτών εργασιών στην τάξη, είναι απαραίτητη μια προκαταρκτική ανάλυση των παραδειγμάτων που δίνονται για σαφήνεια στα σχολικά βιβλία και, κατ' αναλογία, η επιλογή των δικών σας παραδειγμάτων. Επιπλέον, «στα εγχειρίδια ρωσικής γλώσσας V.V. Η Μπαμπάιτσεβα περιέχει επίσης εργασίες που απαιτούν συγκρίσεις (με βάση προετοιμασμένες ερωτήσεις) του περιεχομένου δύο ή περισσότερων παραγράφων ή ορισμένους κανόνες ορθογραφίας ή στίξης.»

Όπως δείχνει η πρακτική, η οργάνωση μαθημάτων σύμφωνα με το σχήμα που προτείνεται σε αυτό το εγχειρίδιο είναι αρκετά αποτελεσματική, καθώς οι μαθητές σταδιακά κατέχουν όχι μόνο νέο εκπαιδευτικό υλικό, αλλά και επαναλαμβάνουν συνεχώς θέματα που καλύπτονται προηγουμένως.

Συλλογές εργασιών και ασκήσεων «Ρωσική γλώσσα: Πρακτική» του εκπαιδευτικού συγκροτήματος, επιστημονικά επιμελημένη από τον V.V. Η Μπαμπαϊτσέβα καλείται να βοηθήσει τα σχολεία να οργανώσουν αποτελεσματική εργασία με έννοιες και κανόνες, αναπτύσσοντας την ικανότητα αναγνώρισης, ανάλυσης και χαρακτηρισμού ορισμένων γλωσσικών φαινομένων. Η εργασία με συλλογές εργασιών και ασκήσεων στη ρωσική γλώσσα διδάσκει στους μαθητές να επιλέγουν και να κατασκευάζουν ανεξάρτητα γλωσσικά υλικά σύμφωνα με τα θέματα που μελετώνται, σωστά - σύμφωνα με τους κανόνες της ρωσικής ομιλίας - και εύστοχα - σύμφωνα με τις συνθήκες της ομιλίας - να χρησιμοποιεί διάφορα γλωσσικά μέσα στην ομιλική πρακτική των μαθητών.

Για παράδειγμα, η ορθογραφία, η ορθογραφία, η στίξη και άλλοι κανόνες συζητούνται στα εγχειρίδια της Vera Vasilievna Babaytseva με βάση τους αντίστοιχους κανόνες που ταιριάζουν οργανικά στη γενική θεωρία της ρωσικής γλώσσας.

Ο σταδιακός και σταδιακός σχηματισμός τόσο σωστής όσο και εκφραστικής ομιλίας εξασφαλίζεται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα με κατάλληλες εργασίες, μεταξύ των οποίων υπάρχουν τόσο παραδοσιακοί όσο και νέοι τύποι εκπαιδευτικών εργασιών που προκαλούν το συνεχές ενδιαφέρον των ίδιων των μαθητών για την εκμάθηση της γλώσσας. Σε σχολικά βιβλία για τη ρωσική γλώσσα UMK V.V. Η Μπαμπάιτσεβα, πολύ πιο συχνά από ό,τι στις παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας, πρότεινε να διεξάγει τακτικά μορφική ανάλυση (δηλαδή ανάλυση συγκεκριμένων λέξεων που δίνονται σε εργασίες σύμφωνα με τη σύνθεσή τους). Επίσης, πολύ συχνά, οι μαθητές καλούνται να ολοκληρώσουν εργασίες που σχετίζονται με τον εντοπισμό γραμματικών (κατηγορηματικών) βάσεων προτάσεων, οι οποίες στο μέλλον διαμορφώνουν τον λειτουργικό γραμματισμό των μαθητών, ενώ τους επιτρέπουν να αποφύγουν με επιτυχία έναν πολύ σημαντικό αριθμό ορθογραφίας και στίξης. Σφάλματα. Αρκετά συχνά, στο υπό εξέταση διδακτικό υλικό υπάρχουν και ειδικές ασκήσεις για την ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης των μαθητών. Για παράδειγμα, η εργασία: «Να φτιάξετε ουσιαστικά με τη μορφή της ονομαστικής πτώσης, ενικού, από τα γράμματα που περιλαμβάνονται στις λέξεις. Ποιος είναι μεγαλύτερος;» Ταυτόχρονα, σε ένα σχολικό βιβλίο για την Ε' τάξη, σε τέτοιες εργασίες, αντί για ουσιαστικά, απαιτείται συχνά η σύνθεση άλλων τμημάτων του λόγου.

Επιπλέον, τα παραδοσιακά εγχειρίδια της ρωσικής γλώσσας προσφέρουν τακτικά υπαγόρευση λέξεων με ανεξέλεγκτη ορθογραφία. Στα εγχειρίδια για τη ρωσική γλώσσα σε αυτό το εκπαιδευτικό συγκρότημα, οι εργασίες αυτού του είδους εκσυγχρονίζονται σημαντικά: ζητείται από τους μαθητές να διαβάσουν πρώτα τις λέξεις του λεξικού (οι λίστες τους επισυνάπτονται), να προσπαθήσουν να θυμηθούν τη σωστή ορθογραφία τους. Στη συνέχεια οι μαθητές πρέπει να κλείσουν τα σχολικά τους βιβλία και μόνο τότε να γράψουν τις λέξεις που είχαν διαβάσει προηγουμένως υπό υπαγόρευση. Δηλαδή, στο εκπαιδευτικό συγκρότημα προτείνεται η εκτέλεση εργασιών μερικής αναζήτησης, καθώς και υπαγορεύσεις από τη μνήμη.

Κατά τη δημιουργία του εκπαιδευτικού συγκροτήματος V.V. Η Μπαμπάιτσεβα προσπάθησε να λάβει υπόψη όλες τις υπάρχουσες ελλείψεις της μηχανικής απομνημόνευσης του κανόνα, γι 'αυτό προσπάθησε να αναπτύξει την ορθογραφική επαγρύπνηση των μαθητών με αυτό το είδος άσκησης.

Σε σύγκριση με το προηγούμενο συγκρότημα διδασκαλίας και μάθησης υπό την επιστημονική επιμέλεια του Ν.Μ. Shansky, στο ανεπτυγμένο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα, ο αριθμός των εργασιών αυξήθηκε, θέτοντας τους μαθητές με την ανάγκη να βρουν ανεξάρτητα απαντήσεις σε ερωτήσεις: πώς ακριβώς να εφαρμόσετε τις αποκτηθείσες γνώσεις, για ποιο σκοπό πρέπει να γνωρίζετε ορισμένες γλωσσικές έννοιες, γιατί χρειάζεται να είστε σε θέση να εκτελέσετε ορισμένες ασκήσεις; τι είναι γνωστό και τι είναι θεμελιωδώς νέο στο υπό εξέταση υλικό, ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να ολοκληρώσετε εργασίες στη ρωσική γλώσσα.

Για παράδειγμα, η διδασκαλία σε μαθητές της Πέμπτης τάξης διαφόρων τύπων δραστηριότητας ομιλίας υποστηρίζεται από κατάλληλες οδηγίες για μαθητές: «Πώς μπορούμε να προετοιμαστούμε για εκφραστική ανάγνωση κειμένων», «Πώς να κάνουμε σχέδια για κείμενα», «Πώς να προετοιμαστούμε για παρουσίαση (αναδιηγήσεις) κοντά στα πρωτότυπα κείμενα», κ.λπ. Οι εργασίες σχεδόν για κάθε ένα από τα κείμενα στοχεύουν στην αλληλεπίδραση της σταδιακής κατάκτησης όλων των μορφών δραστηριότητας του λόγου: ανάγνωση, ακρόαση, δημιουργία δηλώσεων σε προφορική και γραπτή μορφή. Έχει αυξηθεί η προσοχή στις διαδικασίες της ανάγνωσης ως μία από τις κύριες μορφές δραστηριότητας του λόγου, επομένως ένας μεγάλος αριθμός εργασιών επικεντρώθηκε στην ικανότητα εκφραστικής ανάγνωσης κειμένων. Σύμφωνα με το σχέδιο του επιστημονικού διευθυντή του εκπαιδευτικού συγκροτήματος V.V. Babaytseva, η τέχνη των λέξεων με όμορφο ήχο μπορεί να βοηθήσει στην κυριαρχία όλων των εκφραστικών μέσων του ρωσικού τονισμού, που συμβάλλει στην ανάπτυξη της γλωσσικής κουλτούρας της προσωπικότητας των μαθητών. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα σάς επιτρέπει να χρησιμοποιείτε διάφορες μορφές αναδιήγησης κειμένων για να αναπτύξετε την ικανότητα δημιουργίας προσωπικών γραπτών δηλώσεων. Ταυτόχρονα, όλες οι διαδικασίες σχεδιασμού μελλοντικών κειμένων ομιλίας, που θα γίνουν δυνατές μέσα από ασκήσεις σύνθεσης κειμένων για συγκεκριμένες εργασίες, προκαθορισμένα θέματα, καθώς και μεμονωμένες φράσεις αλλά και λέξεις. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιέχει επίσης εργασίες για πρακτική δραστηριότητα ομιλίας των μαθητών, για παράδειγμα, σύνθεση πολλών προτάσεων για τα ακόλουθα θέματα: κανόνες συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια εκδρομών, στον κινηματογράφο, στο μετρό και άλλα.

Με ένα αναπτυξιακό εκπαιδευτικό σύστημα στην πρακτική εφαρμογή του συγκροτήματος διδασκαλίας και μάθησης, που δημιουργήθηκε υπό την επιστημονική επιμέλεια του V.V. Μπαμπαϊτσέβα, οι στόχοι και οι στόχοι τίθενται κυρίως στο τέλος του μαθήματος (ανοιχτότητα στον καθορισμό στόχων). Το πεδίο του πίνακα μπορεί να σχεδιαστεί ως εξής: το αριστερό μέρος είναι ήδη μελετημένες πληροφορίες. η δεξιά πλευρά - παρατηρήσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. το τρίτο μέρος του σχολικού πίνακα μπορεί να περιέχει πληροφορίες σχετικά με το τι πρέπει να μάθουν και να κατανοήσουν οι μαθητές στο τέλος κάθε μαθήματος. Παράλληλα, στο UMK V.V. Η Μπαμπάιτσεβα προβλέπει «εργασία με συγκρίσεις, εύρεση ομοιοτήτων και διαφορών σε συγκριτικά φαινόμενα, με ταξινομήσεις, συστηματοποίηση, γενίκευση εκπαιδευτικού υλικού στη ρωσική γλώσσα, δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος (γιατί; ως αποτέλεσμα τι;).

Το σύστημα εργασιών και ασκήσεων στο υπό εξέταση διδακτικό υλικό έχει σχεδιαστεί για τον έλεγχο αλγορίθμων για προσανατολισμό στο εκπαιδευτικό υλικό, μοτίβα συλλογισμού, τεχνικές ανάλυσης γλωσσικού υλικού και εφαρμογή των μελετημένων φαινομένων της ρωσικής γλώσσας στη δική του πρακτική ομιλίας, ανάπτυξη του δικού του μονόλογος λόγος, καθώς και διάφορες μέθοδοι ανεξάρτητου ελέγχου της γνώσης.

Το ενδεικτικό υλικό είναι ένα αποτελεσματικό μέσο ανάπτυξης μονολόγου επιστημονικού λόγου. Η προτεινόμενη ανάθεση αναφέρει:

«Πείτε μου όλα όσα γνωρίζετε και μπορείτε για τη λέξη (ή φράσεις, προτάσεις). Έτσι, οι ιστορίες για λέξεις μπορούν να παρουσιαστούν σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο: 1) υποδεικνύουν τα μέρη του λόγου. 2) Σημειώστε πιθανές συντακτικές λειτουργίες. αποκαλύπτουν τη λεξιλογική σημασία των λέξεων, σημειώνοντας πιθανά συνώνυμα και αντώνυμα, πραγματοποιούν μια υφολογική αξιολόγηση των αναλυόμενων λέξεων.

εκτελεί φωνητική ανάλυση ορισμένων λέξεων. 5) πραγματοποιήστε μορφική ανάλυση. 6) υποδείξτε την κατάλληλη ορθογραφία. Οι απαντήσεις των μαθητών μπορούν επίσης να συμπληρωθούν με την ετυμολογία των λέξεων κ.λπ.

Οι προφορικές απαντήσεις των μαθητών μπορούν να συμπληρωθούν από τους συμμαθητές και να αξιολογηθούν από αυτούς με κατάλληλα επιχειρήματα για τις δικές τους αξιολογήσεις (σε αυτή την περίπτωση, οι πιο αιτιολογημένες αξιολογήσεις μπορούν να καταχωρηθούν σε ηλεκτρονικό περιοδικό).

Αυτοί οι τύποι εργασιών σας επιτρέπουν: 1) να γενικεύετε και να συστηματοποιείτε όλη την υπάρχουσα γνώση των μαθητών. 2) διδάσκουν ανεξάρτητο συλλογισμό (εκφράζοντας τις δικές του απόψεις με κατάλληλα επιχειρήματα που υποδεικνύουν την αλήθεια τους)

να σχηματίσουν ενεργό προφορικό μονόλογο λόγο σε επιστημονικό ύφος. Μεγάλη προσοχή στη συλλογή εργασιών και ασκήσεων δίνεται στις πτυχές ομιλίας της εκμάθησης της ρωσικής γλώσσας. «Τα καθήκοντα περιλαμβάνουν παρατηρήσεις της περιοχής πρακτικής εφαρμογής των γλωσσικών φαινομένων που μελετώνται, του ρόλου τους στην επίτευξη ακρίβειας και εκφραστικότητας του λόγου. δημιουργώντας ειδικές καταστάσεις λόγου που καθορίζουν ορισμένες επιλογές γλωσσικών μέσων».

Για παράδειγμα, στη συλλογή και τα βιβλία εργασίας του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος, προσφέρεται ένας μεγάλος αριθμός εργασιών, συμπεριλαμβανομένων φρασεολογικών ενοτήτων, καθώς και παροιμιών. Ταυτόχρονα, η ομάδα των συγγραφέων συνιστά στους καθηγητές λογοτεχνίας να συμπληρώνουν τις εργασίες με ορισμένες ενέργειες παιχνιδιού. Οι δάσκαλοι προσφέρουν στους μαθητές παροιμίες, για παράδειγμα: «δεν μπορείς να πιάσεις ένα ψάρι από μια λίμνη χωρίς προσπάθεια», «η υπομονή και η δουλειά θα τα αλέσουν όλα». Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να συνεχίσουν τις λίστες με παροιμίες. Οι παροιμίες δεν θα μετρηθούν εάν οι μαθητές που τις εξέφρασαν δεν είναι σε θέση να εξηγήσουν την πραγματική σημασία των παροιμιών, καθώς και τις δυνατότητες χρήσης τους στη δική τους πρακτική ομιλία. Πολλές παροιμίες μπορούν να γραφτούν σε τετράδια. Για την καταγραφή, προτείνεται η επιλογή ορισμένων παροιμιών που μπορούν να γράψουν τόσο οι μαθητές όσο και οι δάσκαλοι, λαμβάνοντας υπόψη το νόημά τους, τη δυνατότητα πρακτικής εφαρμογής στην ομιλία των μαθητών, καθώς και τον πλούτο των ορθογραφικών μοτίβων και τα πιο σημαντικά σημεία. Παράλληλα, ο V.V. Η Babaytseva συνιστά ανεπιφύλακτα οι καθηγητές της ρωσικής γλώσσας να ενημερώνουν τους μαθητές εκ των προτέρων σχετικά με αυτό το εκπαιδευτικό παιχνίδι. Είναι απαραίτητο να προειδοποιήσετε τους μαθητές εκ των προτέρων για ένα τέτοιο μάθημα, με σκοπό την ανεξάρτητη εξοικείωση τους με όλες τις συλλογές παροιμιών, καθώς και την ολοκλήρωση εργασιών που περιέχουν παροιμίες. Νικητές του παιχνιδιού είναι εκείνοι οι μαθητές που προφέρουν προφορικά τις περισσότερες παροιμίες.

Στη συλλογή εργασιών και ασκήσεων UMK V.V. Η Μπαμπάιτσεβα ενημέρωσε «τις εκπαιδευτικές δυνατότητες του εκπαιδευτικού μας αντικειμένου όχι μόνο μέσω της πληροφοριακής πλευράς των κειμένων που χρησιμοποιούνται ως διδακτικό υλικό («Τι διδάσκουν αυτά τα κείμενα; Ποιες είναι οι κύριες σκέψεις των συγγραφέων;»), αλλά και με τη βοήθεια του εκπαιδευτικές ικανότητες της ρωσικής ομιλίας. Επιπλέον, το εν λόγω εγχειρίδιο περιέχει κείμενα που εφιστούν την ιδιαίτερη προσοχή των μαθητών στην κοινωνική σημασία των δεξιοτήτων σωστής αντίληψης των δηλώσεων άλλων ανθρώπων και στην ικανότητα σωστής, ακριβούς, εκφραστικής χρήσης γλωσσικών τεχνικών και δεξιοτήτων στο διαλογικό λόγο και γραφή».

Μια τέτοια εργασία, κατά τη γνώμη μας, συμβάλλει στην ανάπτυξη όλων των μορφών ανάπτυξης του λόγου σε μαθητές σχολείου (συμπεριλαμβανομένου του διαλογικού και συνεκτικού μονολόγου, καθώς και του γραπτού λόγου).

Ο σχηματισμός και η βελτίωση των δεξιοτήτων ορθογραφίας και στίξης διασφαλίζεται στη διαδικασία επανάληψης των μαθητών. Στο περιθώριο της συλλογής εργασιών και ασκήσεων του UMK V.V. Η Μπαμπάιτσεβα τόνισε λέξεις με μη επαληθεύσιμη ορθογραφία.

Για παράδειγμα: γεωλόγος, εργάτες, φανταστείτε, φανταστείτε, φεστιβάλ, μυρωδιά, γούρι, μαγνητόφωνο, περιοχή, επάγγελμα, ειδικότητα, ομάδα, μπαλκόνι, καναπές, σανατόριο, καθηγητής γλώσσας Ε' τάξης, σελ. 57, εργασία αρ. 7].

yor, συγχορδίες [ρωσικό εγχειρίδιο

Το υλικό για ανάλυση επισημαίνεται με ψηφιακό ευρετήριο. Το σύστημα τύπων ανάλυσης που υιοθετήθηκε στο παραδοσιακό σύστημα διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας συμπληρώνεται στο V.V. Μπαμπάιτσεβα λεξιλογική (Νο. 5), ορθογραφία (Νο. 6) και ανάλυση στίξης (Νο. 7).

Ας διευκρινίσουμε ότι οι στόχοι της φωνητικής ανάλυσης είναι ο σχηματισμός σωστής προφοράς σύμφωνα με τους κανόνες της ρωσικής γλώσσας και η ικανότητα ακρόασης ήχων. Το επίκεντρο της προσοχής στο εξεταζόμενο εκπαιδευτικό συγκρότημα είναι η μορφική ανάλυση. «Για πρακτικούς σκοπούς, όλοι οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να κατακτήσουν τις εκπαιδευτικές ενέργειες της γρήγορης (στην πραγματικότητα, στιγμιαίας) αναγνώρισης μορφωμάτων στις λέξεις». Εξαιτίας αυτού, στο συγκρότημα διδασκαλίας και μάθησης V.V. Η Μπαμπάιτσεβα αναλύει ιδιαίτερα την έννοια του μορφώματος. Η προσοχή των μαθητών εστιάζεται στη σημασιολογία - την έννοια των επιθημάτων και των προθεμάτων.

Στην ενότητα «Μορφιμικά» του εκπαιδευτικού συγκροτήματος V.V. Η Μπαμπάιτσεβα τονίζει ιδιαίτερα τα διαμορφωτικά επιθέματα: 1) εγκλίσεις (καταλήξεις). 2) -l- (δείκτες του παρελθόντος χρόνου). 3) -т-, -ти- (δείκτες του αόριστου τύπου).

Ee- (δείκτες μορφών απλών και συγκριτικών βαθμών). 5) - αυτά (καταλήξεις προστακτικών πληθυντικού).

Στο σχολικό βιβλίο «Ρωσική γλώσσα. Theory» δίνει έναν ακριβή ορισμό των καταλήξεων: «Η κατάληξη μιας λέξης είναι το μεταβλητό μέρος της, που χρησιμεύει για τη σύνδεση λέξεων και εκφράζει την έννοια του φύλου, του αριθμού, της περίπτωσης, του προσώπου». Το επίθημα - ь δεν μπορεί να χρησιμεύσει για τη σύνδεση λέξεων σε φράσεις όπως: "ήθελα να φύγω", "επιθυμία να σπουδάσω". Σε τέτοιες φράσεις, τα εξαρτημένα ενεστώτα δεν συντονίζονται και δεν ελέγχονται, αλλά είναι μόνο «προσαρτημένα στις κύριες λέξεις, όπως τα επιρρήματα και τα γερούνδια». Αυτός ο ορισμός δεν είναι υπερφορτωμένος με μια πληθώρα επιστημονικών όρων και γι' αυτό τον θυμούνται εύκολα οι μαθητές μέσης εκπαίδευσης.

Ο πρακτικός προσανατολισμός της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στο V.V. Η Μπαμπαϊτσέβα οφείλεται στην αύξηση των ωρών για τη μελέτη των μορφικών. Αυτό που είναι σημαντικό εδώ δεν είναι τόσο η αφομοίωση και η απομνημόνευση των θεωρητικών πληροφοριών, αλλά ο σχηματισμός μιας σημαντικής ικανότητας αναγνώρισης μορφημάτων και, σε αυτή τη βάση, η διαμόρφωση ισχυρών ορθογραφικών δεξιοτήτων στους μαθητές. Η ορθογραφική ανάλυση σχετίζεται επίσης στενά με τη γνώση των μορφωμάτων, πιστεύει πολύ σωστά ο συγγραφέας του εκπαιδευτικού συγκροτήματος.

Βιβλίο "Ρωσικός λόγος" UMK V.V. Η Babaytseva δημιουργήθηκε ειδικά για στοχευμένη εργασία στα μαθήματα ανάπτυξης του λόγου. Η θεωρητική βάση για αυτό το εγχειρίδιο ήταν το σύστημα των εννοιών της επιστήμης του λόγου. Οι εργασίες και οι ασκήσεις καλύπτουν όλες τις μορφές δραστηριοτήτων ομιλίας:

αντίληψη ομιλίας (ακρόαση και ανάγνωση),

αναπαραγωγή λόγου (προφορικές αφηγήσεις και γραπτές παρουσιάσεις),

παραγωγή λόγου (ομιλία και δημιουργία κειμένων σε γραπτές μορφές).

Η ακρόαση, η ανάγνωση, η επανάληψη πραγματοποιούνται στο πλαίσιο του V.V. Babaytseva στα περισσότερα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. "Ωστόσο, καθένας από αυτούς τους τύπους δραστηριότητας ομιλίας, και ειδικά οι επαναλήψεις, στα μαθήματα ανάπτυξης λόγου έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες: η προσοχή εστιάζεται όχι μόνο στο περιεχόμενο των δηλώσεων, αλλά και στα γλωσσικά χαρακτηριστικά τους."

Για παράδειγμα, οι μαθητές επαναλαμβάνουν συνοπτικά το κείμενο σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο, πρώτα σε συμπυκνωμένη μορφή, και στη συνέχεια προχωρούν σε πλήρη επανάληψη, ενώ παρατηρούν τόσο τις αλυσιδωτές όσο και τις παράλληλες συνδέσεις των προτάσεων στο κείμενο.

Η γλωσσική ανάλυση των κειμένων είναι ένα από τα σημαντικά στοιχεία προετοιμασίας των μαθητών για προφορικές αφηγήσεις και γραπτή παρουσίαση. Η αποτελεσματικότητα αυτής της εργασίας εξαρτάται από την ποιότητα του κειμένου πηγής και τη γλωσσική του ανάλυση. Το εγχειρίδιο "Ρωσική ομιλία" στο εκπαιδευτικό συγκρότημα V.V. Η Μπαμπάιτσεβα παρέχει στον καθηγητή λογοτεχνίας υποστήριξη στην επιλογή υλικού και στην οργάνωση της εργασίας με αυτό.

Η "ρωσική ομιλία" περιλαμβάνει μια δημιουργική προσέγγιση χρήσης, τη χρήση μεταβλητών μεθόδων διαμόρφωσης και βελτίωσης της ομιλίας των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικές συνθήκες εργασίας του σχολείου, της τάξης και το επίπεδο γνώσης κάθε μαθητή.

Προκειμένου το κείμενο να γίνει προϊόν της δραστηριότητας ομιλίας των μαθητών που πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση, το εκπαιδευτικό συγκρότημα έχει καθήκοντα για τη δημιουργία κειμένων με βάση τα μοντέλα που παρουσιάζονται στο "Russian Speech": μια αφήγηση για το προσωπικές ενέργειες των μαθητών? περιγραφή της ζωής σας, κατοικίδια ή άγρια ζώα. συλλογιστική σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό. Για παράδειγμα, «Ποιες σκέψεις και συναισθήματα νιώθετε όταν κοιτάτε αυτήν την εικόνα, ακούγοντας αυτό το μουσικό κομμάτι;» Αυτά τα καθήκοντα σας επιτρέπουν να αναπτύξετε την ικανότητα να διεξάγετε διάλογο και να υποστηρίζετε ξεκάθαρα την άποψή σας. Επίσης, στο εγχειρίδιο "Ρωσική ομιλία" υπάρχουν εργασίες για τον προσδιορισμό των τύπων εκφωνήσεων και στυλ ομιλίας. Για παράδειγμα, "Προσδιορισμός τύπων ομιλίας". "Ορισμός στυλ κειμένου" «Δηλώστε τα σημάδια ενός επιστημονικού αλλά και δημοσιογραφικού στυλ». Στο σχολικό βιβλίο Ε.Ι. Η Nikitina έχει ειδικές οδηγίες για μαθητές, όπως: "Πώς να γράψετε ένα δοκίμιο", "Πώς να προετοιμάσετε προφορικές δηλώσεις", "Πώς να γράψετε τη δική σας ιστορία", "Πώς να γράψετε μια περιγραφή μιας εικόνας", "Πώς να γράψετε μια δοκίμιο συνέντευξης», «Πώς να γράψετε ένα σενάριο ταινίας με βάση τα κείμενα μιας ιστορίας ή ιστορίας», «Πώς να γράψετε μια κριτική για ένα δοκίμιο», «Πώς να εργαστείτε σε κριτικές βιβλίων» και άλλα - επιτρέψτε στους μαθητές όχι μόνο να κυριαρχήσουν τις ιδιαιτερότητες κειμένων διαφόρων στυλ, τύπων λόγου, αλλά και να εξασκούνται συνεχώς στη δημιουργία των δικών τους δηλώσεων. Οι εργασίες κατανόησης κειμένου είναι επίσης σημαντικές εδώ. Κατακτώντας τις διαδικασίες της ανάγνωσης ως δραστηριότητες ομιλίας, οι μαθητές μαθαίνουν να διαβάζουν κείμενα διαφορετικού περιεχομένου και να εργάζονται μαζί τους με διαφορετικούς τρόπους ανάλογα με την ίδια την εργασία, την κατάσταση της ομιλίας, τα στυλ και τους τύπους ομιλίας.

Το "Russian Speech" είναι το τρίτο συστατικό του εκπαιδευτικού συγκροτήματος, που δημιουργήθηκε υπό την επιστημονική ηγεσία του V.V. Babaytseva, διασφαλίζει πλήρως τη διαμόρφωση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών. Οι εργασίες και οι ασκήσεις σε αυτό βασίζονται σε βασικές έννοιες της επιστήμης του λόγου και κανόνες συμπεριφοράς του λόγου, γεγονός που συμβάλλει πλήρως στη συνειδητή βελτίωση τόσο του προφορικού όσο και του γραπτού λόγου των μαθητών και στη βελτίωση των πρακτικών δεξιοτήτων στη λεκτική επικοινωνία.

Η θεωρητική βάση του τρίτου μέρους του εκπαιδευτικού συγκροτήματος είναι ένα σύστημα εννοιών της επιστήμης του λόγου. Για παράδειγμα, το κείμενο του V.V. Η Μπαμπάιτσεβα θεωρείται ως μονάδα τόσο της γλώσσας όσο και της ομιλίας. Και από αυτό προκύπτει ότι, ως μονάδα γλώσσας, το κείμενο έχει πρότυπα πρότυπα σύμφωνα με τα οποία κατασκευάζεται ανάλογα με τους συγκεκριμένους στόχους και στόχους της λεκτικής επικοινωνίας: αφήγηση, περιγραφή και συλλογισμό. Το εγχειρίδιο "Ρωσικός λόγος" περιέχει εκπαιδευτικό υλικό που εισάγει τους μαθητές στο σχηματισμό γενικών εννοιών για τα κείμενα και τους βασικούς τύπους ομιλίας.

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα της Vera Vasilyevna Babaytseva προσελκύει την προσοχή με τον οργανικό συνδυασμό βασικών εργαλείων διδασκαλίας. Αυτό το διδακτικό βοήθημα μπορεί να φανεί ότι είναι αυστηρά συστηματικό στην παρουσίαση τόσο του θεωρητικού υλικού όσο και των πρακτικών εργασιών. «Η γραμμική αρχή της τακτοποίησης του υλικού συμβάλλει σε μια πιο ολοκληρωμένη, συστηματική αφομοίωση, ενώ επιτρέπει σε κάποιον να αποφύγει με επιτυχία τον υπερβολικό συγκεντρισμό και τη μακροχρόνια μελέτη των ίδιων θεμάτων, που μειώνουν την επίδραση της καινοτομίας και αποδυναμώνουν τα κίνητρα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών. ”

Με αυτή την αρχή της κατασκευής εκπαιδευτικού υλικού, οι μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου μαθαίνουν πολύ καλύτερα νέα θέματα, ενισχύοντας συνεχώς τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει ολοκληρώνοντας πρακτικές εργασίες αντίστοιχες με τα θέματα.

Το εγχειρίδιο «Ρωσική γλώσσα: Θεωρία» (τάξεις 5-9) παρέχει μια συστηματική παρουσίαση του θεωρητικού υλικού ολόκληρου του σχολικού μαθήματος της ρωσικής γλώσσας. Η συμπαγής παρουσίαση των θεωρητικών πληροφοριών συνοδεύεται από εικονογραφημένα παραδείγματα και σχέδια. Έτσι, εφαρμόζεται η αρχή της οπτικής σαφήνειας στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας. Ο μεθοδολογικός μηχανισμός του σχολικού βιβλίου προβλέπει τη διαφοροποίηση όλων των εκπαιδευτικών υλικών ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας.

Στη συλλογή εργασιών και ασκήσεων «Ρωσική γλώσσα. Εξάσκηση» στις τάξεις 5-9, οι εργασίες εξασφαλίζουν τη σταδιακή κατάκτηση από τους μαθητές όλων των απαραίτητων αλγορίθμων για προσανατολισμό σε κείμενα, παραδείγματα συλλογισμού, τεχνικές ανάλυσης γλωσσικού υλικού και εφαρμογή των μελετημένων θεωρητικών πληροφοριών στη λεκτική επικοινωνία.

Οι εργασίες, οι πρακτικές εργασίες και οι ασκήσεις έργου καλύπτουν όλους τους τύπους δραστηριότητας του λόγου: αντίληψη ομιλίας (ακρόαση και ανάγνωση), αναπαραγωγή λόγου (προφορικές αφηγήσεις και γραπτές παρουσιάσεις), παραγωγή λόγου (προφορά και δημιουργία γραπτών κειμένων).

Έναρξη 5ης τάξης στο UMK V.V. Η Μπαμπάιτσεβα θεωρείται ως μεταβατικό στάδιο από το αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης 1η - 4η τάξη. (στοιχειώδεις και πρακτικές αρχές της ρωσικής γλώσσας) έως το μεσαίο στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης 5 - 9 τάξεις. (συστηματικά μαθήματα για τις βασικές αρχές της επιστήμης της ρωσικής γλώσσας και επίσης για τη μητρική ομιλία). Στην 5η τάξη, οι μαθητές αρχίζουν να μελετούν το βασικό μάθημα της ρωσικής γλώσσας. Λαμβάνοντας υπόψη τις πρόνοιες της συστημικής-δομικής προσέγγισης στην Ε' τάξη κατά τη χρήση του διδακτικού υλικού του V.V. Η Μπαμπάιτσεβα θα πρέπει να μελετά με συνέπεια ενότητες όπως «Φωνητική. ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ. Ορθογραφία"; "Μορφιμικά και ορθογραφία"; Το «Λεξιλόγιο» σηματοδοτεί την αρχή μιας συστηματικής μελέτης της γραμματικής («Ουσιαστικά»). Η πολύ βολική διάταξη του εκπαιδευτικού υλικού συμβάλλει σε μια πληρέστερη, συστηματική αφομοίωση της γνώσης, επιτρέποντάς σας να αποφύγετε τη ρουτίνα όταν μελετάτε παρόμοια θέματα.

Στη μορφολογία στην 6η τάξη μελετώνται ρήματα, επίθετα, αριθμοί, επιρρήματα, λέξεις κατηγορίας καταστάσεων και αντωνυμίες. Στην 7η τάξη θα μελετηθούν οι μετοχές και τα γερούνδια, τα βοηθητικά μέρη του λόγου και οι ενδοιασμοί. «Αυτή η συνέχεια στη μελέτη τμημάτων του λόγου δικαιολογείται από μεθοδολογική άποψη: τα κατηγορηματικά ρήματα συνήθως λειτουργούν ως γραμματικές και σημασιολογικές βάσεις των ίδιων των προτάσεων, σχηματίζοντας, μαζί με τα θέματα, όλες τις απαραίτητες γραμματικές βάσεις. Στην πραγματικότητα, όλοι οι σύγχρονοι συγγραφείς προγραμμάτων στη ρωσική γλώσσα διακρίνουν τα ρήματα, τα ουσιαστικά, τα επίθετα, τα επιρρήματα ως ανεξάρτητα μέρη του λόγου. Ταυτόχρονα, επισημαίνονται επίσης βοηθητικά μέρη του λόγου - αντωνυμίες, αριθμοί, λέξεις κατάστασης, μετοχές και γερουνδίων. Απομόνωση συμμετεχόντων και γερουνδίων σε ειδικά μέρη λόγου στο εκπαιδευτικό συγκρότημα, που δημιουργήθηκε υπό την ηγεσία του V.V. Η Μπαμπάιτσεβα μας επιτρέπει να αυξήσουμε την προσοχή στη δομή και τον ρόλο τους, καθώς και στις ιδιαιτερότητες της λειτουργίας τους στη ρωσική ομιλία. Αυτό επηρεάζει τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ορθογραφίας και στίξης της συντριπτικής πλειοψηφίας των μαθητών».

Αυτού του είδους η συνέχεια, κατά τη γνώμη μας, διασφαλίζει τη συνεχή επανάληψη της ύλης που καλύπτεται με τον σταδιακό εμπλουτισμό της σε κάθε νέο στάδιο προπόνησης.

Σε ειδική λεξιλογική και γραμματική κατηγορία κατά τη μελέτη των επιρρημάτων σε V.V. Η Μπαμπάιτσεβα τόνισε επίσης τα λόγια της κρατικής κατηγορίας. Αυτό καθιστά δυνατό να δοθούν στους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οι απαραίτητες ιδέες σχετικά με τις ιδιαιτερότητες αυτής της ομάδας λέξεων, οι οποίες διαφέρουν έντονα από τα επιρρήματα στη συντακτική λειτουργία του κατηγορήματος σε μια απρόσωπη πρόταση.

«Στους βαθμούς 8-9 στο UMK V.V. Ο Μπαμπαϊτσέβα εστιάζει στη σύνταξη και τη στίξη. Στη σύνταξη, δίνεται μεγάλη προσοχή στις συνδέσεις και τις σχέσεις μεταξύ λέξεων σε φράσεις και προτάσεις. Εκτός από τις δευτερεύουσες φράσεις, επισημαίνονται και οι συντονιστικές φράσεις. Η απομόνωση συντονιστικών φράσεων μας επιτρέπει να καθιερώσουμε συνέχεια στη μελέτη της σύνταξης: τη μελέτη φράσεων στους βαθμούς 5 και 8, ομοιογενή μέλη μιας πρότασης στους βαθμούς 5 και 8, σύνθετες προτάσεις και ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις στον βαθμό 9.

Η ικανότητα να κάνετε μια ερώτηση σε μια εξαρτημένη λέξη σε μια δευτερεύουσα φράση προετοιμάζεται για τη μελέτη των μελών της πρότασης και των δευτερευουσών προτάσεων. Η ικανότητα εύρεσης συντονιστικών φράσεων σε μια πρόταση οδηγεί στη μελέτη ομοιογενών μελών μιας πρότασης και σύνθετων προτάσεων, ιδιαίτερα σύνθετων προτάσεων. Η μελέτη των δευτερευουσών και συντονιστικών φράσεων επικεντρώνεται στην ανάπτυξη του λόγου των μαθητών. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε ποια χαρακτηριστικά της μάθησης των μαθητών στη διαδικασία δημιουργίας κειμένων διαφορετικών στυλ και τύπων ομιλίας στο V.V. Μπαμπαϊτσέβα.

Πρώτον, το πρόγραμμα προβλέπει ένα σύστημα εργασίας για καθηγητές ξένων γλωσσών και μαθητές σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου σε ενσωμάτωση με μαθήματα λογοτεχνίας και εξωσχολική ανάγνωση (έτσι, οι δάσκαλοι της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας μπορούν κάλλιστα να παρέχουν τις απαραίτητες παραμέτρους συσχέτισης σε θέματα, είδη έργων εικαστικών και δοκιμίων μαθητών, σε εργασίες για τα καλλιτεχνικά μέσα της γλώσσας, για ορισμένα είδη αναδιήγησης και παρουσίασης - κοντά στο κείμενο, συμπυκνωμένη, επιλεκτική κ.λπ.).

Η διδασκαλία διαφορετικών τύπων δραστηριότητας ομιλίας υποστηρίζεται από υπενθυμίσεις για τους μαθητές: «Πώς να προετοιμαστείτε για εκφραστική ανάγνωση ενός κειμένου», «Πώς να συντάξετε ένα περίγραμμα ενός κειμένου», «Πώς να προετοιμαστείτε για μια παρουσίαση (αναδιήγηση) κοντά στο κείμενο», κ.λπ. Οι εργασίες για σχεδόν κάθε κείμενο στοχεύουν στην αλληλένδετη γνώση όλων των τύπων δραστηριότητας του λόγου: ανάγνωση, ακρόαση, δημιουργία δηλώσεων σε προφορική και γραπτή μορφή. Έχει δοθεί αυξημένη προσοχή στην ανάγνωση ως έναν από τους κύριους τύπους δραστηριότητας ομιλίας, επομένως ένας μεγάλος αριθμός εργασιών επικεντρώνεται στην ικανότητα εκφραστικής ανάγνωσης κειμένου. Σύμφωνα με τον συγγραφέα του προγράμματος V.V. Η Babaitseva, η τέχνη της ηχητικής λέξης, βοηθά στην κυριαρχία των εκφραστικών δυνατοτήτων του ρωσικού τονισμού, που συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας γλωσσικής προσωπικότητας. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα σάς επιτρέπει να χρησιμοποιείτε διαφορετικούς τύπους αναδιήγησης κειμένων για να αναπτύξετε τη δυνατότητα δημιουργίας της δικής σας γραπτής δήλωσης. Ο σχεδιασμός του δικού σας μελλοντικού κειμένου επιτυγχάνεται μέσω ασκήσεων για τη σύνθεση κειμένων με χρήση δεδομένων λέξεων, τη σύνθεση φράσεων και προτάσεων για ένα συγκεκριμένο θέμα (για παράδειγμα, κατάρτιση κανόνων συμπεριφοράς σε ένα μουσείο, σε ένα θέατρο, στις μεταφορές κ.λπ.).

Στα εγχειρίδια της ρωσικής γλώσσας για τις τάξεις 5-9 αυτού του εκπαιδευτικού συγκροτήματος, παρουσιάζονται τύποι εργασιών, η ολοκλήρωση των οποίων απαιτεί αναφορά σε κείμενα φαντασίας, για παράδειγμα: «Από τα έργα του A.S. Πούσκιν, γράψε 5 προτάσεις με παλιούς σλαβονισμούς. Τι στυλιστικό ρόλο παίζουν;» «Απόσπασμα από τα παραμύθια του Α.Σ. Πούσκιν 5 προτάσεις με κατηγορήματα, εκφρασμένα ρήματα με τη μορφή της προστακτικής διάθεσης» κλπ. Τα περισσότερα κείμενα αναφέρονται σε αποσπάσματα από τα έργα των Ρώσων ποιητών και συγγραφέων: A.A. Bloka, V.A. Zhukovsky, S.A. Yesenina, M.Yu. Lermontov, A.N. Τολστόι, Ι.Σ. Turgeneva, A.N. Τολστόι, Α.Α. Φέτα κ.λπ.

Επιπλέον, τα κείμενα θεωρούνται από τους συγγραφείς του προγράμματος ως ενότητες γλώσσας και ομιλίας. Αυτό σημαίνει ότι, ως ενότητες της ρωσικής γλώσσας, τα κείμενα έχουν τυποποιημένα σχήματα σύμφωνα με τα οποία χτίζονται ανάλογα με τους στόχους αλλά και τα καθήκοντα της λεκτικής επικοινωνίας: αφήγηση, περιγραφή και συλλογισμό.

Το εγχειρίδιο «Πρακτική» για την 6η τάξη δίνει εργασίες όπως: «Φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση ενός καλλιτέχνη (συνθέτη, επιστήμονα, επισκέπτες μουσείου κ.λπ.). Ποιες σκέψεις και συναισθήματα βιώνεις καθώς κοιτάς και ακούς; Τι και πώς θα πείτε στους «εκδρομείς» σας για αυτόν τον πίνακα;» Σας επιτρέπουν να αναπτύξετε την ικανότητα να εκφράζετε και να υποστηρίζετε τη δική σας θέση, γνώμη, να εκφράζετε τα συναισθήματά σας και να αναλογίζεστε το υπό συζήτηση θέμα σύμφωνα με τον επιλεγμένο τύπο και στυλ κειμένου.

Οι εργασίες για τον προσδιορισμό του τύπου και του στυλ ομιλίας συσχετίζονται με το σκοπό της δήλωσης και τα καλλιτεχνικά μέσα του αναλυόμενου κειμένου:

«Καθορίστε τον τύπο της ομιλίας»· "Ορισμός στυλ κειμένου" «Να αναφέρετε τα χαρακτηριστικά του επιστημονικού και δημοσιογραφικού στυλ».

Όλα αυτά επιτρέπουν στους μαθητές όχι μόνο να κυριαρχούν στις ιδιαιτερότητες των κειμένων διαφορετικών στυλ και τύπων ομιλίας, αλλά και να δημιουργούν τα δικά τους, προφορικά και γραπτά μηνύματα.

Στις συλλογές των εργασιών σημειώνεται με συνέπεια ο ρόλος των διαφόρων τμημάτων του λόγου στην οργάνωση του τύπου του λόγου. Για παράδειγμα, όταν μελετούν τα ρήματα, οι μαθητές αξιολογούν τη υφολογική σημασία της τέλειας μορφής στα αφηγηματικά κείμενα και των ατελών μορφών στα περιγραφικά κείμενα.

Κατά τη μελέτη των επιθέτων, τονίζεται η σημασία τους σε περιγραφικά κείμενα. Ταυτόχρονα, όχι μόνο «συσσωρεύονται σταδιακά πληροφορίες για τα μέρη του λόγου που συνδέουν τα σημασιολογικά μέρη του λόγου του κειμένου σε ένα ενιαίο σημασιολογικό σύνολο», αλλά υπάρχει επίσης συσσώρευση γλωσσικών μέσων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά τη δημιουργία κειμένων. διαφορετικών τύπων και στυλ. Εργασίες όπως «καθορίστε τον τύπο της ομιλίας» συμπληρώνονται από εργασίες που απαιτούν συσχέτιση μεταξύ του τύπου της ομιλίας και του γλωσσικού της σχεδίου: «Ποιες λέξεις σας βοήθησαν να προσδιορίσετε τον τύπο της ομιλίας; Σε ποιο μέρος του λόγου ανήκουν; Γιατί τέτοιες λέξεις ονομάζονται λέξεις-κλειδιά;». "Τι λειτουργίες επιτελούν τα ουσιαστικά σε ένα κείμενο;"; «Τιμοποιήστε την απάντησή σας με βάση τις πλευρικές μορφές του ρήματος». «Πώς σχετίζεται ο τύπος του λόγου με τις όψεις των ρημάτων;» και τα λοιπά. .

Ένα υποχρεωτικό βήμα για την επεξεργασία μιας συνεκτικής γραπτής δήλωσης είναι η ανάλυση και η διόρθωση του δικού σας κειμένου. Η διδασκαλία των μαθητών πώς να αναλύουν και να διορθώνουν τα δικά τους δοκίμια (αυτοστοχασμός) στο εξεταζόμενο εκπαιδευτικό συγκρότημα της Vera Vasilievna Babaytseva διευκολύνεται από ένα σημείωμα για τους μαθητές: "Πώς να εργαστείτε σε μια προσχέδια παρουσίασης και δοκίμιο". Τα εγχειρίδια «Πρακτική» προσφέρουν εργασίες για την επεξεργασία των κειμένων των δοκιμίων των μαθητών. Για παράδειγμα, ένας μαθητής της 6ης τάξης έγραψε ένα δοκίμιο με θέμα: «Αληθινή φιλία», το διάβασε και, έχοντας καθορίσει τον τύπο της παρουσίασης, επεξεργαστείτε το.

Στα υπό εξέταση εγχειρίδια υπάρχουν εργασίες που εστιάζουν στην εκπαίδευση των μαθητών στην ορθογραφία και τη στίξη: γραφή από τη μνήμη ενός απομνημονευμένου κειμένου, οπτικές υπαγορεύσεις (και άλλους τύπους υπαγορεύσεων, συμπεριλαμβανομένων αυτο-υπαγορεύσεων, αμοιβαίας υπαγόρευσης), εργασία σε λάθη στις υπαγορεύσεις, δοκίμια, παρουσιάσεις, ανάλυση ορθογραφίας και στίξης κειμένων (ικανότητα ομαδοποίησης ορθογραφίας και στίξης), επεξήγηση κανόνων ορθογραφίας και στίξης με παραδείγματα από κείμενα, επεξήγηση ορθογραφίας και στίξης, κατάρτιση διαγραμμάτων προτάσεων κ.λπ.

«Επεξεργασία σχεδίων και έλεγχος των κειμένων σας για συμμόρφωση με το θέμα και το πρόβλημα. ανάλυση επικοινωνιών? αξιολόγηση της ακεραιότητας, της ενότητας, της πληρότητας, της πληροφόρησης και της συνέπειας του δοκιμιακού κειμένου - όλα αυτά στο σύστημα επιτρέπουν στους μαθητές να αναπτύξουν τις δεξιότητες αυτοστοχασμού σχετικά με το κείμενο που δημιουργήθηκε."

Όταν εργάζονται με δοκίμια δικά τους και άλλων ανθρώπων (όπως δείχνουν πρακτικές δραστηριότητες σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), οι μαθητές αποκτούν τις απαραίτητες δεξιότητες στη συγγραφή δοκιμίων και στην αυτοαξιολόγηση των δικών τους προϊόντων της ομιλίας.

Έτσι, η εργασία σε ένα κείμενο, που βασίζεται σε παρόμοια αρχή, επιτρέπει στους μαθητές να κατακτήσουν σταδιακά τις δεξιότητες σύνθεσης συνεκτικών και υφολογικά ορθών γραπτών επιχειρημάτων και δοκιμίων.

Στη διαδικασία βελτίωσης των ικανοτήτων ομιλίας που είναι απαραίτητες για τη διόρθωση του ίδιου του κειμένου, προσφέρονται εργασίες που επικεντρώνονται στην αξιολόγηση από ομοτίμους και στην αυτοανάλυση.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, σημειώνουμε ότι η εργασία για την ανάπτυξη συνεκτικού γραπτού λόγου μαθητών στο εκπαιδευτικό συγκρότημα "Ρωσική Γλώσσα" από τον V.V. Η Μπαμπάιτσεβα βασίζεται κυρίως στις αρχές της σταδιακής εκπαίδευσης των μαθητών για την αντίληψη του κειμένου. διδασκαλία διαφορετικών τύπων δραστηριότητας ομιλίας (ανάγνωση, ομιλία, ακρόαση, δημιουργία γραπτής δήλωσης ή κειμένου). διάφοροι τύποι πληροφοριών και επεξεργασίας ομιλίας του κειμένου κατά τη διαδικασία προετοιμασίας για τη συγγραφή ενός δοκιμίου. διδασκαλία των μαθητών να δημιουργούν κείμενα σε διαφορετικά στυλ και είδη λόγου. διδάσκοντας τους μαθητές να αναλύουν και να διορθώνουν τις δικές τους γραπτές δηλώσεις (αυτοστοχασμός).

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα έχει σχεδιαστεί για μαθητές με υψηλό επίπεδο ανάπτυξης του λόγου. Ταυτόχρονα, μελετώντας αυτό το συγκρότημα, μαθητές με μέτρια, χαμηλά και ακόμη και υψηλά επίπεδα ανάπτυξης του λόγου, με τη συνεχή βοήθεια ενός καθηγητή γλωσσικών τεχνών, μπορούν να κατακτήσουν όλους τους απαραίτητους τύπους δραστηριότητας ομιλίας.

Κατά συνέπεια, η UMC V.V. Το Babaytseva, που προορίζεται για τις τάξεις 5-9 ενός σχολείου γενικής εκπαίδευσης, καθιστά δυνατό τον πιο αποτελεσματικό συνδυασμό της μελέτης νέου εκπαιδευτικού υλικού με την επανάληψη προηγούμενων προτύπων της ρωσικής γλώσσας, ενισχύοντας έτσι την εστίαση της ομιλίας του μαθήματος. Με τη σειρά του, αυτό το διδακτικό βοήθημα παρέχει επιπλέον χρόνο για λεπτομερή μελέτη των βοηθητικών μερών του λόγου.