Το RosNOU φιλοξένησε διεθνές σεμινάριο «Η ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ως παράγοντας υπέρβασης της οικονομικής κρίσης. Πού εξαφανίζονται εκατομμύρια δολάρια;

Στις 25 Σεπτεμβρίου 2015 πραγματοποιήθηκε στο Ρωσικό Νέο Πανεπιστήμιο (RosNOU) διεθνές επιστημονικό και πρακτικό σεμινάριο «Η ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ως παράγοντας υπέρβασης της οικονομικής κρίσης». Η εκδήλωση διοργανώνεται από την Ευρωπαϊκή Ένωση Ιδρυμάτων Ανώτατης Εκπαίδευσης (EURASHE) και το Περιφερειακό Ανοικτό Κοινωνικό Ινστιτούτο (ROSI).

Οι συμμετέχοντες συζήτησαν τις βέλτιστες στρατηγικές για τη διαχείριση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά τη διάρκεια της οικονομικής κρίσης, την αποτελεσματική αλληλεπίδραση μεταξύ πανεπιστημίων και επιχειρήσεων, τη διαμόρφωση απαιτήσεων προσόντων για το διοικητικό προσωπικό των πανεπιστημίων και πολλά άλλα θέματα.

Οι καινοτόμες διαδικασίες στην εκπαίδευση είναι μια αναπόφευκτη πραγματικότητα, αλλά, εκτός από τον θετικό αντίκτυπο, οδηγούν σε αυξημένο ανταγωνισμό μεταξύ των εκπαιδευτικών συστημάτων και αναπόφευκτες αλλαγές στα υπάρχοντα μοντέλα εκπαίδευσης», σημείωσε στην ομιλία της η Marina Guskova, σύμβουλος του επικεφαλής της Rossotrudnichestvo. . - Το ερώτημα είναι, τι θα είναι περισσότερο σε αυτές τις αλλαγές: πολιτική, οικονομία, ουμανισμός ή κοινωνικός δαρβινισμός; Η τυποποίηση που συνοδεύει τη διαδικασία της Μπολόνια μπορεί να συνεχίσει να αναπτύσσεται με επιτυχία εάν επιλυθεί το έργο της ισόρροπης ανάπτυξης ολόκληρης της επικράτειας του ενιαίου ευρωπαϊκού εκπαιδευτικού χώρου.

Από την άποψη του Προέδρου της Ένωσης Μη Κρατικών Πανεπιστημίων της Ρωσίας, Πρύτανη του Ρωσικού Νέου Πανεπιστημίου Βλαντιμίρ Ζερνόφ, ο βασικός κρίκος «από τον οποίο μπορεί να τραβηχτεί ολόκληρη η αλυσίδα της καινοτόμου ανάπτυξης είναι η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος .»

Με συγκρίσιμα αποτελέσματα, το κόστος της ΕΣΣΔ για την εξερεύνηση του διαστήματος αποδείχθηκε ότι ήταν μια τάξη μεγέθους χαμηλότερο από το κόστος των ΗΠΑ, υπενθύμισε ο πρύτανης του RosNOU. - Αυτό συνέβη χάρη στο ανεπτυγμένο εκπαιδευτικό σύστημα, το κίνητρο των επιστημονικών και μηχανικών ομάδων να επιτύχουν αποτελέσματα παγκόσμιας κλάσης. Τώρα ένα παράδειγμα αποτελεσματικότητας είναι τα κορυφαία μη κρατικά πανεπιστήμια, των οποίων το κόστος ανά δίπλωμα ευρεσιτεχνίας είναι 3-4 τάξεις μεγέθους χαμηλότερο από αυτό των κρατικών πανεπιστημίων, αυτή είναι μια διαφορά εκατοντάδων εκατομμυρίων. Αλλά κατά την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των πανεπιστημίων, ένα άρθρο στο Nature ισοδυναμεί με ένα άρθρο στο ενημερωτικό δελτίο ενός μικρού επαρχιακού πανεπιστημίου, το οποίο κατά κάποιο τρόπο κατάφερε να μπει στον κατάλογο της Ανώτατης Επιτροπής Πιστοποίησης. Η τακτοποίηση κριτηρίων και η ενίσχυση της επαλήθευσης της αποτελεσματικότητας της χρήσης των διατιθέμενων δημόσιων πόρων είναι το πρώτο βήμα για τη δημιουργία ενός ανταγωνιστικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Υπάρχουν κρίσεις ανάπτυξης, κάθαρσης, υπάρχουν κρίσεις φθοράς, υπάρχουν κρίσεις καταστροφής, - σημείωσε ο Πρώτος Αντιπρόεδρος της Επιτροπής Παιδείας της Κρατικής Δούμας της Ρωσικής Ομοσπονδίας Oleg Smolin, - Το ποιος χαρακτήρας θα πάρει η τρέχουσα κρίση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό για την εκπαιδευτική πολιτική. Κατά την περίοδο της οικονομικής κρίσης, διαφορετικές χώρες συμπεριφέρθηκαν διαφορετικά σε σχέση με την εκπαίδευση, ιδίως την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ο πρώτος πολιτικός που κατάλαβε ότι σε μια οικονομία της αγοράς σε περίοδο κρίσης η εκπαίδευση δεν πρέπει να μειωθεί, αλλά μάλλον το αντίθετο, ήταν ο Πρόεδρος Ρούσβελτ. Προχώρησε από αρκετά απλές σκέψεις: η κρίση αργά ή γρήγορα δίνει τη θέση της στην οικονομική ανάπτυξη, η τεχνική βάση ενημερώνεται και απαιτούνται περισσότεροι εκπαιδευμένοι εργαζόμενοι. Και ο Ρούσβελτ κατάλαβε επίσης ότι οι νέοι, που στερούνται την ευκαιρία να λάβουν εκπαίδευση κατά τη διάρκεια μιας κρίσης, είναι εύφλεκτο πολιτικό υλικό.

Ευρωπαίοι και Ρώσοι εμπειρογνώμονες έκαναν παρουσιάσεις στο δεύτερο μέρος της συνάντησης:

«Η τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση ως απάντηση στην οικονομική κρίση», ομιλητής - Γενικός Γραμματέας της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Βέλγιο) Johan Klet;
«Η αλληλεπίδραση μεταξύ της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και των επιχειρήσεων ως παράγοντας ανάπτυξης» - Σύμβουλος για την εκπαίδευση και την απασχόληση στη Συνομοσπονδία Εργοδοτών της Λετονίας, ανεξάρτητος υπάλληλος του Υπουργού Παιδείας και Επιστημών της Λετονίας Anita Lice.
«Κουλτούρα ποιότητας και διαχείριση ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση» - μέλος του διοικητικού συμβουλίου του Ολλανδο-Φλαμανδικού Οργανισμού Διαπίστευσης (Ολλανδία) Lucien Bollaert;
«Ανώτατη εκπαίδευση και επιχειρήσεις στη Ρωσία: χαρακτηριστικά αλληλεπίδρασης» - Επικεφαλής του Τμήματος Καινοτομίας και Στρατηγικής Ανάπτυξης της κρατικής εταιρείας Russian Technologies Alexander Kashirin.
"Διαχείριση ποιότητας στη ρωσική τριτοβάθμια εκπαίδευση: κατάσταση και προοπτικές ανάπτυξης" - Επικεφαλής της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας Εποπτείας στην Εκπαίδευση και την Επιστήμη (Rosobrnadzor)
Σεργκέι Κράβτσοφ.

Βασικές επιστημονικές αρχές που διατυπώθηκαν από τον συγγραφέα με βάση την έρευνα:
1. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης της ιστορίας της ανάπτυξης της θεωρίας και της μεθοδολογίας της αξιολόγησης μας επιτρέπουν να διακρίνουμε μια σειρά από στάδια: I (δεκαετίες 60-70 του εικοστού αιώνα) - η κεντρική θέση δίνεται στα παραδείγματα του θετικισμού και ο μεταθετικισμός, και οι μετρήσεις σε ποσοτικό επίπεδο κυριαρχούν στις διαδικασίες αξιολόγησης. II (δεκαετία του '80 του εικοστού αιώνα) - κυριαρχεί ο κονστρουκτιβισμός και οι χαρακτηριστικές ποιοτικές του διαστάσεις. III (δεκαετία του '90 του εικοστού αιώνα) - λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός μιας διπαραδειγματικής μεθοδολογίας αξιολόγησης που βασίζεται στις φιλοσοφικές ρίζες του πραγματισμού και στην ευρεία διάδοση των ιδεών του μετασχηματισμού. IV (2000-2010) - η θεωρία διαχείρισης και η θεωρία λήψης αποφάσεων εισήλθαν στα μεθοδολογικά θεμέλια της αξιολόγησης. Η έναρξη μιας νέας πέμπτης περιόδου το 2011 στην ανάπτυξη της αξιολόγησης προτείνεται να συσχετιστεί με την εισαγωγή καινοτόμων ερμηνειών της επιστημολογίας, της οντολογίας και της μεθοδολογίας, που αποκαλύπτονται από τον συγγραφέα της μελέτης στο πλαίσιο της εξέλιξης των ιδεών για την ποιότητα των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων στον 21ο αιώνα, καθώς και της διπαραδειγματικής μεθοδολογίας μέτρησης στην εκπαίδευση.

Με βάση την ανάλυση, μπορεί να υποστηριχθεί ότι πολλές διαδικασίες στα εκπαιδευτικά συστήματα μπορούν να εξηγηθούν με τον εντοπισμό εννοιολογικών κατασκευών και την αξιολόγησή τους με βάση μια διπαραδειγματική μεθοδολογία μέτρησης. Οι εκπαιδευτικές δράσεις δεν είναι ξεχωριστές μεμονωμένες πράξεις, αλλά αντιπροσωπεύουν μια «διυποκειμενική» δομή που πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την κατασκευή μοντέλων αξιολόγησης. Οι στόχοι της εκπαιδευτικής διαδικασίας θεωρούνται επίσης ως εννοιολογικές κατασκευές και γίνονται αντικείμενο ανάλυσης στην αξιολόγηση μαζί με κριτήρια για την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που ανταποκρίνονται στα σύγχρονα καθήκοντα του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης.

2. Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης του επιστημονικού μηχανισμού της παιδαγωγικής, είναι απαραίτητο να στραφούμε στη διπαραδειγματική μεθοδολογία αξιολόγησης, η οποία θα πρέπει να γίνει κατανοητή ως ένα σύστημα αρχών, μεθόδων λειτουργίας και μορφών επιστημονικής οργάνωσης θεωρητικών και πρακτικών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο ενός συνδυασμού ποσοτικών και ποιοτικών επιπέδων αξιολόγησης των αντικειμένων αξιολόγησης, καθώς και του δόγματος αυτού του συστήματος, που θέτει την επιστημονική βάση για την ενσωμάτωση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης στη διαχείριση ποιότητας της εκπαίδευσης.

Προϋπόθεση που καθορίζει την αποτελεσματικότητα της χρήσης δεδομένων αξιολόγησης κατά τη λήψη αποφάσεων για τη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι η χρήση της θεωρίας γενίκευσης, η οποία παρέχει μια μεθοδολογική βάση για την αξιολόγηση της αξιοπιστίας των στοιχείων αξιολόγησης και τη λήψη αποφάσεων κατά τη γενίκευση των αποτελεσμάτων αξιολόγησης που λαμβάνονται από ένα δείγμα. σύνολο αντικειμένων σε ευρύτερους πληθυσμούς αντικειμένων στο πλαίσιο προγραμμάτων και έργων για τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης.

Οι μέθοδοι που αναπτύχθηκαν στη μελέτη για τη συλλογή, ανάλυση και ερμηνεία δεδομένων αξιολόγησης με βάση ένα σύνολο ισορροπημένων δεικτών της ποιότητας της εκπαίδευσης, μοντέλα και τα σχέδιά τους για συνδυασμό ποσοτικών και ποιοτικών επιπέδων μετρήσεων πολλαπλών σταδίων, μοντέλων Θεωρίας απόκρισης στοιχείων και κλίμακες επιπέδων για την ενσωμάτωση ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων είναι πλέον επαρκείς για τις απαιτήσεις διπαράδειγμα μεθοδολογία αξιολόγησης και συμβάλλουν στην επίλυση των προβλημάτων του εκσυγχρονισμού της εγχώριας εκπαίδευσης.

3. Για την επιστημονική οργάνωση της αξιολόγησης, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη ορισμένες γενικά αποδεκτές αρχές, οι οποίες έλαβαν μια καινοτόμο ερμηνεία σε αυτή τη μελέτη: η αρχή του επιστημονικού χαρακτήρα (εξάρτηση από τη σύγχρονη επιστημονική βάση της παιδαγωγικής επιστήμης, η θεωρία των παιδαγωγικών μετρήσεων, η θεωρία της λήψης αποφάσεων διαχείρισης, η θεωρία της γενίκευσης), η αρχή της υψηλής αντικειμενικότητας και εγκυρότητας των διοικητικών αποφάσεων (αξιοπιστία και εγκυρότητα αποτελεσμάτων, πληρότητα του συνόλου δεικτών ποιότητας εκπαίδευσης, τυποποίηση μετρήσεων, μετα- αξιολόγηση), αρχή της συνάφειας (απόκτηση πληροφοριών που είναι αυθεντικές για τις κυρίαρχες ερμηνείες της ποιότητας της εκπαίδευσης και επαρκείς για τις ανάγκες του συστήματος διαχείρισης ποιότητας της εκπαίδευσης, δόμηση δεδομένων για διάφορα επίπεδα διαχείρισης, υποχρεωτική ανάλυση παραγόντων συμφραζομένων), καθώς και ως μια σειρά ειδικών αρχών που ρυθμίζουν την ανάγκη συνδυασμού ποιοτικών και ποσοτικών επιπέδων έρευνας στην αξιολόγηση, βελτιστοποίηση των λειτουργιών αξιολόγησης ελαχιστοποιώντας ταυτόχρονα το εργατικό και οικονομικό κόστος, τον έλεγχο της διασποράς των παρατηρούμενων αποτελεσμάτων μετρήσεων, λανθασμένων στοιχείων και εξωτερικής διασποράς που εισάγονται από συναφείς παράγοντες, συμμόρφωση με τα ηθικά πρότυπα ασφάλειας πληροφοριών και εφαρμογής κατά την αναφορά των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης.

4. Η βάση της αξιολόγησης είναι ένα εννοιολογικό λογικό μοντέλο, που αναπτύχθηκε στη μελέτη και έχει αιτιώδη χαρακτήρα, το οποίο καλύπτει όλα τα στάδια και δημιουργεί συνδέσεις μεταξύ τους, συμπεριλαμβανομένων ως υποχρεωτικής συνιστώσας τους μηχανισμούς για την εφαρμογή της αξιολόγησης και τον προσδιορισμό της ανάπτυξης όλων των συνιστωσών του αξιολόγηση, περιγραφή των διαδικασιών αλληλεπίδρασής τους και προγραμματισμένες μορφές παρουσίασης δεδομένων στον τομέα των βραχυπρόθεσμων και μακροπρόθεσμων αποτελεσμάτων προγραμμάτων και έργων για τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης. Τα διαγράμματα διαδρομής για μοντέλα αιτιολογικής αξιολόγησης σάς επιτρέπουν να παρακολουθείτε σκόπιμα τη λογική και την αιτιακή σχέση των σταδίων υλοποίησης προγραμμάτων και έργων για τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης και συμβάλλουν στη βελτίωση της εγκυρότητας των αποφάσεων διαχείρισης κατά τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Η σύνθετη κατασκευή συστήματος του μοντέλου αξιολόγησης πραγματοποιείται με βάση μια προσέγγιση διαδικασίας και ρυθμίζεται από μια σειρά οργανωτικών και διδακτικών απαιτήσεων, σύμφωνα με τις οποίες είναι απαραίτητο:

θεωρούν την εκπαίδευση ως ένα ανοιχτό σύστημα και ξεχωριστούς εξωτερικούς και εσωτερικούς δείκτες της ποιότητας της λειτουργίας της·
στο μοντέλο αξιολόγησης στόχου, λαμβάνει υπόψη τα αποτελέσματα του προγράμματος ή του έργου και το κόστος της υλοποίησής τους·
ενεργοποίηση ανατροφοδότησης για τη διόρθωση της κατάστασης του εκπαιδευτικού συστήματος υπό την επίδραση των επιπτώσεων του έργου.
να χρησιμοποιούν μια πολυκριτηριακή αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης με βάση ένα σύνολο δεικτών, συμπεριλαμβανομένου του συνυπολογισμού παραγόντων κατά την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης·
κατά την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών και διευθυντικών επιρροών, συνδυάστε τις ποσοτικές αξιολογήσεις με τις ποιοτικές αξιολογήσεις των χαρακτηριστικών συμπεριφοράς και της ανατροφής των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη την επίδραση των παραγόντων του συμφραζομένου.
χρησιμοποιήστε μια περιστασιακή προσέγγιση για το σχηματισμό ενός συνόλου δεικτών ποιότητας της εκπαίδευσης, σύμφωνα με τους οποίους το επίπεδο διαχείρισης υπαγορεύει τους κύριους τύπους δεικτών και κριτηρίων.

5. Για τη δημιουργία ενός λογικού μοντέλου αξιολόγησης, είναι απαραίτητο να: συλλέξετε σχετικές πληροφορίες σχετικά με τα εισερχόμενα χαρακτηριστικά και τις συνθήκες του προγράμματος ή του έργου, να διαμορφώσετε το κύριο ερευνητικό πρόβλημα για την αξιολόγηση σύμφωνα με τους στόχους του προγράμματος ή του έργου, να επιλέξετε ένα ανεξάρτητη μεταβλητή, επιδράσεις και ενδιάμεσες μεταβλητές, διατυπώστε υποθέσεις, κατασκευάστε το απλούστερο διάγραμμα διαδρομής και, στη συνέχεια, περιπλέκετε εισάγοντας σταδιακά μεταβλητές για να λάβετε υπόψη την πολυπαραγοντική επίδραση στη μεταβλητή επίδρασης, κατασκευάστε μια σχηματική αναπαράσταση του μοντέλου αξιολόγησης με τη μορφή διασυνδεδεμένων συστατικά στοιχεία, δημιουργούν βασικά περιγραφικά χαρακτηριστικά των στοιχείων του λογικού μοντέλου με τη μορφή πίνακα, συμφωνούν για το μοντέλο λογικής αξιολόγησης με ενδιαφερόμενους φορείς (δημιουργοί προγράμματος ή έργου, διοίκηση εκπαιδευτικού οργανισμού, μαθητές, εκπαιδευτικοί κ.λπ.).

Τα απαραίτητα στοιχεία ενός λογικού μοντέλου θα πρέπει να είναι οι πόροι, οι δραστηριότητές του, τα βραχυπρόθεσμα αποτελέσματα, τα ενδιάμεσα αποτελέσματα και τα μακροπρόθεσμα αποτελέσματα, τα οποία αναλύονται λαμβάνοντας υπόψη τους συναφείς παράγοντες και το τελικό διάγραμμα διαδρομής.

6. Οι οργανωτικές, παιδαγωγικές και τεχνολογικές απαιτήσεις για την ποιότητα των συνιστωσών αξιολόγησης που αναπτύσσονται στη μελέτη, οι οποίες αποτελούν τη βάση των προτύπων αξιολόγησης, είναι απαραίτητες για τη διεξαγωγή της μετα-αξιολόγησης. Η χρήση τους θα αυξήσει την αποτελεσματικότητα των συστημάτων διαχείρισης ποιότητας της εκπαίδευσης. Οι κύριες απαιτήσεις περιλαμβάνουν: εξάρτηση από μια βασική μεθοδολογία διαχείρισης ποιότητας. προτεραιότητα της διπαραδειγματικής μεθοδολογίας και της σύγχρονης θεωρίας μετρήσεων. υψηλή ποιότητα (αξιοπιστία, εγκυρότητα, αυθεντικότητα) και προβλεψιμότητα των αποτελεσμάτων των μετρήσεων. χρήση επαρκών ερμηνειών της ποιότητας των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων· υποχρεωτική εξέταση των συμφραζόμενων παραγόντων· εξασφάλιση της συγκρισιμότητας των αποτελεσμάτων των μετρήσεων, λαμβάνοντας υπόψη τις κύριες τάσεις στον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης, τη λειτουργικότητα των δεικτών της ποιότητας των μαθησιακών αποτελεσμάτων· τον κυρίαρχο προσανατολισμό των οργάνων μέτρησης για τον έλεγχο του παραγωγικού επιπέδου αφομοίωσης γνώσεων και πνευματικών δεξιοτήτων, τη χρήση καινοτόμων τύπων μετρητών πολλαπλών σταδίων. συμμόρφωση της συσκευής που χρησιμοποιείται για την επεξεργασία δεδομένων αξιολόγησης με τα χαρακτηριστικά των διανομών των εμπειρικών δεδομένων· τυποποίηση διαδικασιών αξιολόγησης, σταθερότητα κλίμακων για την εμφάνιση των αποτελεσμάτων παιδαγωγικών μετρήσεων, αντιπροσωπευτικότητα δειγμάτων μαθητών και πλήθος απαιτήσεων για εργαλεία αξιολόγησης.

Άρθρα σε δημοσιεύσεις που περιλαμβάνονται στο μητρώο της Ανώτατης Επιτροπής Πιστοποίησης του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας

1. Guskova, M.V. Πιστοποίηση φοιτητών με βάση τα νέα πρότυπα επαγγελματικής εκπαίδευσης / M.V. Guskova // Τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα. - 2011. - Αρ. 8. – Σελ.10-14 (0,3 μ.λ.).

2. Guskova, M.V. Αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων της εφαρμογής των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων στην πρακτική της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης / M.V. Guskova // Higher Education Today. - 2011. - No. 9. – Σελ.10-14 (0,3 μ.λ.).

3. Guskova, M.V. Στάδια ανάπτυξης της αξιολόγησης στην εκπαίδευση / M.V. Guskova, V.I. Zvonnikov // Economics of Education.-2011.-No.4. – Σελ.8-13 (0.4 μ.λ.).

4. Guskova, M.V. Βασικά μοντέλα αξιολόγησης της ποιότητας των εκπαιδευτικών έργων /M.V.Guskova//Alma mater (Δελτίο Ανώτατης Σχολής).-2012.-Τεύχος 2 – Σ.54-57 (0.3 σελ.).

5. Guskova, M.V. Για το ζήτημα του εννοιολογικού μηχανισμού της αξιολόγησης στην εκπαίδευση / M.V. Guskova // Φιλοσοφία της Εκπαίδευσης - 2012. - Αρ. 3 (42). – Σελ.109-118 (0,6 σελ.).

6. Guskova, M.V. Προσεγγίσεις για τη διαμόρφωση μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης Σχετικά με το ζήτημα του εννοιολογικού μηχανισμού αξιολόγησης στην εκπαίδευση / M.V. Guskova, L.N. Glebova // Η τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα. - 2012. - Αρ. 4. – Π.2-6 (0,3 μ.λ.).

7. Guskova, M.V. Ιστορικές πτυχές της ανάπτυξης της αξιολόγησης / M.V. Guskova // Δίκαιο και κράτος: θεωρία και πράξη - Μ., 2012. - Αρ. 8 (92). – Σελ.139-144 (0,4 μ.λ.).

8. Guskova, M.V. Σχετικά με την ιστορία της ανάπτυξης των δοκιμών και των σύγχρονων προβλημάτων αξιολόγησης / M.V. Guskova // Δίκαιο και κράτος: θεωρία και πρακτική - Μ., 2012. - Αρ. 9 (93). – Σελ.102-106 (0,3 μ.λ.).

9. Guskova, M.V. Χρήστες του συστήματος αξιολόγησης στη διαχείριση ποιότητας της εκπαίδευσης / M.V. Guskova // Φιλοσοφία της Εκπαίδευσης - 2012. - Αρ. 3 (42). – Σελ.109-118 (0,6 σελ.).

10. Guskova, M.V. Μοντελοποίηση στην εκπαιδευτική αξιολόγηση / M.V. Guskova // Νέα του Κρατικού Ηλεκτροτεχνικού Πανεπιστημίου Αγίας Πετρούπολης "LETI". - 2012. - Αρ. 6. - Σ. 111-116 (0.4 σελ.).

11. Guskova, M.V. Αρχές επιστημονικής οργάνωσης της αξιολόγησης στην εκπαίδευση / M.V. Guskova // Bulletin of Tambov University. - 2012. - No. 10 (114). – Σελ.122-129 (0,5 σελ.).

12. Guskova, M.V. Φιλοσοφικά παραδείγματα και ιστορικά στάδια στην ανάπτυξη της αξιολόγησης / M.V. Guskova // Αξίες και νοήματα. - 2012. - Αρ. 6 (22). - Σ. 45-56 (0,75 σελ.).

13. Guskova, M.V. Ποσοτικές μέθοδοι για τη μελέτη των δεδομένων αξιολόγησης / M.V. Guskova // Φιλοσοφία της Εκπαίδευσης - 2012. - Αρ. 5 (44). –Σ.186-193 (0,5 μ.λ.).

14. Guskova, M.V. Πιστοποίηση προσόντων και αξιολόγηση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης / M.V.Guskova // University Bulletin.-M.: State University of Education.- 2012. - No. 12. – P. 72 – 77 (0,4 p.p.).

15. Guskova, M.V. Αλληλεπίδραση εργοδοτών και πανεπιστημίων: χθες, σήμερα, αύριο. Οικονομικά της Εκπαίδευσης/M.V.Guskova, V.I. Zvonnikov.- 2012.-P.60-64 (0,3 σελ.).

16. Guskova, M.V. Ποσοτική και ποιοτική έρευνα στην εκπαιδευτική αξιολόγηση / M.V. Guskova // Παιδαγωγική. -2013.-Αριθ. 3. – Σελ.23-30 (0,5 μ.λ.).

17. Guskova, M.V. Μοντέλα πολλαπλών σταδίων για την αξιολόγηση της ικανότητας των διευθυντών / M.V. Guskova, A.V. Chelokhyan // Δελτίο του Πανεπιστημίου. - M.: State University of Ukraine.-2013. -Αριθ. 15.– Σελ. 178 – 184 (0,4 π.π.).

18. Guskova, M.V. Διαρθρωτικά στοιχεία μέτρων για την αξιολόγηση της εφαρμογής καινοτόμων προγραμμάτων στην επαγγελματική εκπαίδευση / M.V. Guskova, A.A. Porchesko // Νέα του Southern Federal University. Παιδαγωγικές Επιστήμες.- 2013.- Αρ. 12.- Σ.36-44 (0,6 σελ.).

19. Guskova, M.V. Αξιολόγηση και αναλυτικές μέθοδοι στη διαχείριση ποιότητας της εκπαίδευσης / M.V. Guskova // Η τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα. - 2013. - Αρ. 2. - Σ. 34-39 (0.4 σελ. σελ.).

Μονογραφίες

20. Guskova, M.V. Αξιολόγηση στην εκπαίδευση: μονογραφία / M.V. Guskova. - M: INFRA-M, 2012. - 153 σελ. (9,5 p.l.).

21. Guskova, M.V. Βασικές αρχές της αξιολόγησης στη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης: μονογραφία / M.V. Guskova. - M: INFRA-M, 2014 -204 σελ. (12.75 μ.μ.).

Επιστημονικά και μεθοδολογικά άρθρα σε συλλογές, περιοδικά

23. Guskova, M.V. Σχετικά με την ανάπτυξη ενός συστήματος πληροφοριών και ανάλυσης για την επιλογή προσωπικού με βάση το Ρωσικό Κρατικό Πανεπιστήμιο Δημοσίων Σχέσεων / M.V. Guskova, V.I. Kolesnikov, N.N. Sukhorukova, O.B. Sukhorukova // Αυτοματισμός, επικοινωνίες και επιστήμη της πληροφορίας: Επιστημονική-θεωρητική και παραγωγή- περιοδικό τεχνικής Μ.: JSC "Ρωσικοί Σιδηρόδρομοι". - 2006. - Νο. 6. – Σελ.36-38 (0,2 μ.λ.).

24. Guskova M.V., Νέες προσεγγίσεις στη διαδικασία παρακολούθησης του επιπέδου των ικανοτήτων των αποφοίτων πανεπιστημίων μεταφορών / M.V. Guskova, O.V. Mulenko // Δελτίο του Κρατικού Πανεπιστημίου Μεταφορών του Ροστόφ: Επιστημονικό και τεχνικό περιοδικό. - Rostov-on-Don : RGUPS .-2009.-Αρ.1(33). – Σελ.80 – 85 (0,3 μ.λ.).

25. Guskova, M.V. Μαθηματική αιτιολόγηση για την αξιολόγηση του επιπέδου προετοιμασίας των μαθητών με τη μορφή δοκιμών υπολογιστή / M.V. Guskova, V.I. Kolesnikov, M.D. Lindenbaum, R.I. Ostrovsky, A.A. Porchesko // Bulletin of the Rostov State Transport University: Επιστημονικό-τεχνικό περιοδικό. - Rostov-on -Δον.: RGUPS. - 2009. - Νο. 39 (35). – Σ. 135 - 141 (0,5 σελ.).

26. Guskova, M.V. Το πρόβλημα της ενότητας των απαιτήσεων στο σύστημα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης των κρατικών δημοσίων υπαλλήλων: συλλογή άρθρων. εργάζεται πάνω στα προβλήματα της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης. / M.V. Guskova, M.B. Chelyshkova. - M.: RUDN.-2012. - Τεύχος 22.-Σ.24-30 (0,5 σελ.).

27. Guskova, M.V. Σχετικά με το ρόλο των παιδαγωγικών μετρήσεων στον εκσυγχρονισμό της εγχώριας εκπαίδευσης / M.V. Guskova // Ποιότητα εκπαίδευσης. -Μ.: MFPU «Synergy». -2012. - Νο 6. -Σ.54-57 (0,3 μ.λ.).

28. Guskova, M.V. Διαχείριση ποιότητας, αποτελεσματικότητα και αξιολόγηση. GUU/M.V.Guskova, V.I.Zvonnikov. // Δελτίο Πανεπιστημίου - Μ.: Κρατικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης - 2014. -Αρ. 18.– Σελ. 115 – 120 (0,4 μ.λ.).

Περιλήψεις εκθέσεων και ομιλιών σε επιστημονικά συνέδρια και σεμινάρια

29. Guskova, M.V. Φοιτητική ομάδα εθελοντών διασωστών του Κρατικού Πανεπιστημίου Μεταφορών του Ροστόφ / M.V. Guskova, A.V. Konovalov, A.V. Chelokhyan // Σχετικά με τις δραστηριότητες των πανεπιστημίων στην οργάνωση και εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε σύγχρονες συνθήκες: περιλήψεις εκθέσεων του Πανρωσικού σεμιναρίου-συνάντησης . – Rostov-on-Don: RGUPS, 2001. – P.15-19 (0,3 p.p.).

30. Guskova, M.V. Σύστημα υπολογιστικών δοκιμών μαθητών ως μέσο βελτίωσης της ποιότητας της εξειδικευμένης εκπαίδευσης. Αυτοματισμός και τηλεμηχανική στις σιδηροδρομικές μεταφορές: συλλογή αναφορών TransZhAT -2005/M.V. Guskova. – Sochi: OK DAGOMYS, 2005. – Σελ.369-374 (0,3 σελ.).

31. Guskova, M.V. Για το θέμα της αύξησης της ποιοτικής συνιστώσας του δυναμικού προσωπικού των πανεπιστημίων μεταφορών. Τηλεπικοινωνίες και τεχνολογίες πληροφοριών στις ρωσικές μεταφορές: συλλογή εκθέσεων του III Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου «Telecom Trans-2005» / M.V. Guskova, E.R. Goryunova. – Rostov-on-Don: RGUPS, 2005. – P.430-433 (0,3 σελ.).

32. Guskova, M.V. Σχετικά με το ζήτημα της αξιολόγησης του επιπέδου ανάπτυξης ικανοτήτων // Τεχνολογίες τηλεπικοινωνιών και πληροφοριών στις ρωσικές μεταφορές: συλλογή εκθέσεων του IV Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου "Telecom Trans-2006" / M.V. Guskova, O.V. Mulenko. – Rostov-on-Don: RGUPS, 2006. – P.83-85 (0,2 p.p.).

33. Guskova, M.V. Σχετικά με το ζήτημα της παρακολούθησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός πανεπιστημίου // Διαχείριση ποιότητας στην εκπαίδευση: συλλογή εκθέσεων του Πανρωσικού επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου "Διαχείριση ποιότητας στην εκπαίδευση" 2008 / M.V. Guskova. – Bryansk: BSTU, 2009. – P.134-138 (0,3 p.p.).

34. Guskova, M.V. Σχετικά με το ζήτημα της παρακολούθησης των ικανοτήτων των αποφοίτων πανεπιστημίου // Ποιότητα της μηχανικής εκπαίδευσης: Συλλογή εκθέσεων του III Διεθνούς Επιστημονικού Συνεδρίου "Quality of Engineering Education (KIO-2009)" 2009 / M.V. Guskova, O.V. Mulenko. – Bryansk: BSTU, 2009. – P.143-145 (0,2 p.p.).

35. Guskova, M.V. Σχετικά με το ζήτημα της βελτίωσης της ποιότητας του δυναμικού προσωπικού των επιχειρήσεων / M.V. Guskova - M.: MIIT, 2009. - P. 134-138 (0,3 p.p.).

36. Guskova, M.V. Σχετικά με το σχηματισμό αποθεματικού προσωπικού για τις μεταφορικές επιχειρήσεις // Προσέγγιση με βάση τις ικανότητες στην εκπαίδευση - μια επιτυχημένη καριέρα ενός πτυχιούχου: Υλικά του Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου / M.V. Guskova, L.I. Ivashchenko. - Rostov-on-Don: Southern Federal Πανεπιστήμιο, 2009. - Σελ. 51-53 (0,3 μ.λ.).

37. Guskova, M.V. Ανάπτυξη συστήματος παρακολούθησης ποιότητας στο πανεπιστήμιο. Transport-2010: πρακτικά του Πανρωσικού επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου: συλλογή πρακτικών. Μέρος 1 /M.V.Guskova, O.V.Mulenko. – Rostov-on-Don: RGUPS, 2010. – P.87-88 (0.1 p.p.).

38. Guskova, M.V. Σχετικά με το ζήτημα της χρήσης της συσκευής αξιολόγησης στη διαχείριση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης // Τρέχοντα προβλήματα διαχείρισης-2011: υλικά του 16ου Πανρωσικού επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου / M.V. Guskova. - M.: Κρατικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης, 2011. – Σελ.235-238 (0 ,3 σελ.).

39. Guskova, M.V. Η ποιότητα της εκπαίδευσης θα αξιολογηθεί από ανεξάρτητους εμπειρογνώμονες / M.V. Guskova // M.: Expert, 2011 No. 46. Σελ.37. (0,01 p.l.).

40. Guskova, M.V. Σχετικά με τη χρήση της συσκευής αξιολόγησης κατά τον εκσυγχρονισμό της επαγγελματικής εκπαίδευσης // Καινοτόμος ανάπτυξη της ρωσικής οικονομίας: υλικά του IV Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Φόρουμ / M.V. Guskova. - M.: MESI, 2011. - P. 119-123 ( 0,3 σελ. l.).

41. Guskova, M.V. Φιλοσοφικά παραδείγματα στην ανάπτυξη της αξιολόγησης // Κοινωνία, οικονομία, άνθρωπος στην εποχή της παγκόσμιας αλλαγής: υλικά του διεθνούς επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου / M.V. Guskova. - Rostov-on-Don: DSTU, 2012. – P.276-282 (0, 4 p.l.).

42. Guskova, M.V. Εφαρμογή της θεωρίας της γενίκευσης στη λήψη αποφάσεων διαχείρισης στην εκπαίδευση: συλλογή επιστημονικών εργασιών του διεθνούς επιστημονικού-θεωρητικού συνεδρίου στις 22 Οκτωβρίου 2012 "Εκπαίδευση και παιδαγωγική επιστήμη στον εκσυγχρονισμό της ρωσικής κοινωνίας" FGNU ITIP RAO / M.V. Guskova, 2012. Μέρος 1. – Σελ.115-126 (0,75 π.λ.).

43. Guskova, M.V. Παιδαγωγικές μετρήσεις σε σύγχρονα συστήματα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης: μια συλλογή κανονιστικού, εκπαιδευτικού, μεθοδολογικού και πληροφοριακού υλικού «Εγγυήσεις για την ποιότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης» / M.V. Guskova, V.I. Zvonnikov M.: RANEPA, 2012. – S-90- 97 (0,5 p.l.).

44. Guskova, M.V. Αξιολόγηση και πιστοποίηση των προσόντων των αποφοίτων πανεπιστημίου ως βάση πληροφόρησης για τη δημιουργία συνεργασίας μεταξύ της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της αγοράς εργασίας: μια συλλογή κανονιστικού, εκπαιδευτικού, μεθοδολογικού και πληροφοριακού υλικού «Εγγυήσεις ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης» / M.V. Guskova. - M.: RANEPA , 2012. - Σελ.27-37 (0,6 σελ.).

45. Guskova, M.V. Ο ρόλος της αξιολόγησης στη διαχείριση ποιότητας των εκπαιδευτικών συστημάτων: συλλογή υλικού από το VIII Διεθνές Φόρουμ: σε 2 τόμους. /M.V.Guskova, V.I.Zvonnikov. – Μ.: RANH και GS υπό τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2013, 120 σ. – Σ.78-95.-τ.2 (0,5 σελ.).

46. Γκούσκοβα, Μ.Β. Ο ρόλος της αξιολόγησης στην επίλυση σύγχρονων προβλημάτων βελτίωσης της διαχείρισης επηρεάζει την ποιότητα της εκπαίδευσης: συλλογή υλικών «Καινοτόμος ανάπτυξη της ρωσικής οικονομίας». Καινοτομίες και η ρωσική οικονομία στο πλαίσιο των παγκόσμιων οικονομικών διαδικασιών Μέρος 1./M.V. Guskova, V.I. Zvonnikov. – Μ., ΜΕΣΗ, 2014, 216 σελ. – Σελ.135-138 (0,3 μ.λ.).

Η Ομοσπονδιακή Υπηρεσία για Υποθέσεις Πατριωτών (Rossotrudnichestvo), στην πραγματικότητα, αντιγράφει το έργο πολλών τμημάτων: το Υπουργείο Εξωτερικών με το τμήμα εργασίας με συμπατριώτες, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης (υποστήριξη της ρωσικής γλώσσας και εργασία με αλλοδαπούς αιτούντες ), και το Υπουργείο Πολιτισμού (πολιτιστική ανταλλαγή με ξένες χώρες) . Επιπλέον, πολλές πρεσβείες έχουν έναν πολιτιστικό ακόλουθο που εκτελεί τις ίδιες λειτουργίες - «συνεργάζεται με συμπατριώτες» στο πλαίσιο ανθρωπιστικών προγραμμάτων.

Γιατί λοιπόν και Rossotrudnichestvo; Ποιο είναι το νόημα της λειτουργίας αυτής της δυσκίνητης, υπερβολικά ακριβής, αδέξιας και ελάχιστα αποτελεσματικής δομής;

Η συνεργασία με συμπατριώτες μπορεί συχνά να αντικατασταθεί από μια συνηθισμένη «περικοπή του προϋπολογισμού». Πώς σας αρέσει αυτή η ιστορία: πριν από λίγο καιρό, η Rossotrudnichestvo ανακοίνωσε ότι ένα Ρωσικό Κέντρο Επιστήμης και Πολιτισμού (RCSC) θα εμφανιστεί σύντομα στην Καμπούλ. Η κατασκευή εκτελείται με ρυθμό ρεκόρ και ο οργανισμός ξόδεψε ένα μεγάλο ποσό μόνο για τον σχεδιασμό του – ακριβώς την παραμονή της αποχώρησης των στρατευμάτων των ΗΠΑ και του ΝΑΤΟ από το Αφγανιστάν! Άλλωστε, είναι ξεκάθαρο: αν φύγουν οι Αμερικανοί, η στρατιωτική αντιπαράθεση στη χώρα θα επιδεινωθεί, ο Χαμίντ Καρζάι μπορεί να ανατραπεί και το ρωσικό πολιτιστικό κέντρο πιθανότατα θα καταστραφεί - η πρόσφατη ιστορία του Αφγανιστάν το επιβεβαιώνει. Τι ώθησε τη Rossotrudnichestvo να ξεκινήσει την κατασκευή ενός πολιτιστικού κέντρου σε μια εμπόλεμη χώρα αυτή τη στιγμή; Και πόσα κονδύλια του προϋπολογισμού έχουν ήδη δαπανηθεί για την κατασκευή; Αυτή δεν είναι μια αδρανής ερώτηση· η Rossotrudnichestvo είναι σιωπηλή για αυτό το θέμα, σαν αντάρτικος υπό ανάκριση. Έτσι στους ελεγκτές του Λογιστηρίου δεν είπαν τίποτα. Σύμφωνα με ορισμένες αναφορές, μεμονωμένοι υπάλληλοι της διοίκησης της Rossotrudnichestvo μπορεί να είχαν άμεσα συμφέροντα σε αυτήν την κατασκευή (μέσω εταιρειών στις οποίες ενεργούν ως ιδρυτές).

Πού πάνε τα εκατομμύρια δολάρια;

Φυσικά, είναι απαραίτητο να υπάρχει ρωσική ανθρωπιστική παρουσία στο Αφγανιστάν, γιατί η Ρωσία έχει μια μακρά και κατά κάποιο τρόπο τραγική σχέση με αυτή τη χώρα. Αλλά είναι προφανές ότι αμέσως μετά το άνοιγμα του RCSC θα γίνει ο νούμερο ένα στόχος για πολλές ομάδες Αφγανών Ισλαμιστών. Οι εγκαταστάσεις του ΟΗΕ, του Βρετανικού Συμβουλίου, της Πρεσβείας των ΗΠΑ και άλλων χωρών έχουν ήδη γίνει στόχος τους. Θα γίνουν Ρώσοι πολίτες - υπάλληλοι του RCSC στην Καμπούλ - πιθανοί όμηροι; Θα ήθελα να μάθω τη γνώμη της διοίκησης της Rossotrudnichestvo για αυτό το θέμα, αλλά το πρακτορείο παραδοσιακά παραμένει σιωπηλό.

Οι αξιωματούχοι φαίνεται μάλιστα να τονίζουν ότι για αυτούς οι ομοσπονδιακοί νόμοι και οι εντολές του αρχηγού του κράτους δεν είναι διατάγματα. «Αβολικό», από την άποψη αυτών των υπαλλήλων, τα αιτήματα είτε απλώς δεν καταχωρούνται είτε αγνοούνται.

Τους τελευταίους μήνες, η Rossotrudnichestvo βρέθηκε για άλλη μια φορά στο επίκεντρο της προσοχής του Επιμελητηρίου Λογιστηρίων και της εισαγγελίας. Και τώρα η Ερευνητική Επιτροπή ελέγχει πολλές προσφυγές σχετικά με πιθανά γεγονότα διαφθοράς στο ομοσπονδιακό σύστημα υπηρεσιών, κυρίως σε θέματα πλήρωσης θέσεων στον ξένο μηχανισμό

και χρήση ακίνητης περιουσίας στον ισολογισμό της Rossotrudnichestvo. Ο συγγραφέας αυτών των γραμμών πριν από τέσσερα χρόνια, κατά τη διάρκεια της «κυβέρνησης» του Farit Mukhametshin («του διάσημου Ρώσου διπλωμάτη» στο πρακτορείο, ο οποίος απέτυχε εντελώς στην αποστολή του ως πρεσβευτής στο Ουζμπεκιστάν), προσπάθησε να λάβει πληροφορίες από τη Rossotrudnichestvo για το ποσό των επιπλέον -τα κονδύλια του προϋπολογισμού που λαμβάνει ο οργανισμός από εκμίσθωση περιοχών στο εξωτερικό και πώς δαπανώνται αυτά τα κεφάλαια. Μάταια! Η αντίδραση της διοίκησης του πρακτορείου ήταν και παραμένει πολύ νευρική. Τότε, θυμάμαι, ένας από τους βουλευτές του Mukhametshin άρχισε να στέλνει επειγόντως μια επιστολή μέσω ηλεκτρονικών μέσων, κατηγορώντας τον συγγραφέα αυτού του υλικού για «συστημική συκοφαντία» και «υπονόμευση της εικόνας του οργανισμού στην ΚΑΚ». Έχουν περάσει τέσσερα χρόνια και σήμερα το Λογιστικό Επιμελητήριο ανακοινώνει επίσημα πιθανές παραβιάσεις διαφθοράς όταν η Rossotrudnichestvo μισθώνει εγκαταστάσεις στο εξωτερικό. Το πλήρες πληροφοριακό απόρρητο είναι προφανώς το εταιρικό στυλ της Rossotrudnichestvo. Τα «άβολα» αιτήματα, από την άποψη αυτών των υπαλλήλων, πιθανότατα είτε απλά δεν καταχωρούνται είτε αγνοούνται. Και μια τέτοια συστημική παραβίαση των κανόνων του ρωσικού δικαίου συμβαίνει λιγότερο από δύο χιλιόμετρα από το Κρεμλίνο.

Προσωπικό της Rossotrudnichestvo που δεν μπορεί να λύσει τίποτα

Εδώ και καιρό γίνεται λόγος μεταξύ ειδικών και δημοσιογράφων για τις παραδοξότητες της πολιτικής προσωπικού αυτής της ομοσπονδιακής υπηρεσίας. Είναι προφανές ότι οποιοσδήποτε Ρώσος διπλωμάτης, ξεκινώντας από τον ακόλουθο, πρέπει, κατά την είσοδό του στην υπηρεσία, να επιβεβαιώσει τη γνώση τουλάχιστον δύο ξένων γλωσσών δίνοντας εξετάσεις στα Ανώτατα Μαθήματα Ξένων Γλωσσών του Υπουργείου Εξωτερικών

και λήψη των κατάλληλων πιστοποιητικών. Φαίνεται ότι ο επικεφαλής του ξένου ιδρύματος του Rossotrudnichestvo είναι υποχρεωμένος να γνωρίζει τη γλώσσα της χώρας υποδοχής, όπως λένε, "με την πρώτη ματιά". Συχνά όμως συμβαίνει το αντίθετο: οι επικεφαλής των ξένων αποστολών μιας υπηρεσίας μπορεί να είναι άτομα που δεν γνωρίζουν ούτε μια ξένη γλώσσα. Ένα παράδειγμα, ίσως, είναι η επικεφαλής του RCSC στη Βιέννη, Tatyana Mishukovskaya. Στη δεκαετία του '70, έλαβε μια ορισμένη παιδαγωγική εκπαίδευση ερήμην και, ξεκινώντας με την εργασία στο πρώτο τμήμα της Ένωσης Σοβιετικών Φιλικών Εταιρειών, σύμφωνα με πολυάριθμες κριτικές από υπαλλήλους της Rossotrudnichestvo, θα μπορούσε να γίνει σχεδόν μια "γκρίζα εξοχότητα". Κατά τη γνώμη μου, το ραντεβού στην Αυστρία θα μπορούσε να γίνει χωρίς την προσκόμιση πιστοποιητικών γνώσης ξένων γλωσσών, αλλά μόνο με την κυρία Mishukovskaya να περάσει ένα συγκεκριμένο τεστ για γνώση προφορικών γερμανικών. Πιθανώς, τέτοιες περιπτώσεις δεν είναι μεμονωμένες στο Rossotrudnichestvo. Οι επαγγελματίες φεύγουν από το τμήμα και αντικαθίστανται από άλλα άτομα.

Ίσως η κατανόηση της ανάγκης να σπάσει ριζικά αυτή η πρακτική ήρθε μετά τη λεγόμενη υπόθεση Mikhail Bondar. Αυτός ο Mikhail Bondar ήταν ο αναπληρωτής εκπρόσωπος της Rossotrudnichestvo Alexander Bushuev στη Σλοβακία.

Με τη βοήθεια μαρτυριών υπαλλήλων του γραφείου αντιπροσωπείας για εικαζόμενες παραβιάσεις της εργασιακής πειθαρχίας από την πλευρά του Bondar, ο Bushuev μπόρεσε να εξαλείψει τον επίμονο αναπληρωτή. Αλλά ο Μιχαήλ αποφάσισε να πολεμήσει και στη συνέχεια άρχισαν να τον "πείθουν ότι έκανε λάθος" ήδη στη Μόσχα: πρώτα, ο επικεφαλής του διοικητικού τμήματος της Rossotrudnichestvo, Sergei Kruppo, και στη συνέχεια ο αναπληρωτής επικεφαλής της ομοσπονδιακής υπηρεσίας, Viktor Ratnikov ( Παρεμπιπτόντως, τόσο ο Kruppo όσο και ο Ratnikov δούλευαν προηγουμένως στη Rosatom», δηλαδή, πιθανότατα, δεν έχουν ασχοληθεί ποτέ με τα θέματα που είναι επικεφαλής της Rossotrudnichestvo στο παρελθόν στην καριέρα τους). Ο Μποντάρ κατέθεσε μήνυση στο Περιφερειακό Δικαστήριο Presnensky της Μόσχας, προσφεύγοντας στην παράνομη απόλυσή του. Και - ιδού! - Κέρδισα αυτή τη δίκη. Για τη Rossotrudnichestvo, η απώλεια ήταν πραγματικό σοκ και οι αξιωματούχοι προσπάθησαν να ανατρέψουν τη δικαστική απόφαση. Όμως, αφού εξέτασε την έφεση, το δικαστήριο της πόλης της Μόσχας προφανώς επικύρωσε την απόφαση του δικαστηρίου Presnensky. Από εκείνη τη στιγμή, η συζήτηση για συστημικές παραβιάσεις στη διαδικασία διορισμού ορισμένων υποψηφίων στον ξένο μηχανισμό έγινε καθημερινή. Επίσημα, αυτά τα ζητήματα (όπως και τα θέματα επαγγελματικών ταξιδιών στο εξωτερικό) θα πρέπει να επιλυθούν από την «επιτόπια επιτροπή» της Rossotrudnichestvo, αλλά στην πραγματικότητα, πιθανότατα, όλα αποφασίζονται από άλλους ανθρώπους. Σύμφωνα με υπαλλήλους του πρακτορείου, οι αποφάσεις τους συχνά φαίνονται περίεργες από την άποψη των αποτελεσμάτων της εργασίας ενός ατόμου στο εξωτερικό. Και όλο και πιο συχνά γίνεται λόγος στο Rossotrudnichestvo ότι αυτό ή εκείνο το ζήτημα προσωπικού στον ξένο μηχανισμό, προφανώς, μπορεί να επιλυθεί με «ειδικό τρόπο». Πρόκειται φυσικά για φήμες, αλλά φαίνεται ότι υπάρχει ευρύ πεδίο για το έργο της Ανακριτικής Επιτροπής.

Η Rossotrudnichestvo κατέστρεψε τη δουλειά της με συμπατριώτες της στην ΚΑΚ

Ένας από τους λόγους για την αποτυχία της ρωσικής πολιτικής στην Ουκρανία ήταν πιθανώς η αδιαφανής πολιτική του Υπουργείου Εξωτερικών και της Rosotrudnichestvo σε σχέση με τις δομές των Ρώσων συμπατριωτών.

Όλοι τους συγκεντρώθηκαν υπό την πτέρυγα του Συντονιστικού Συμβουλίου Ρώσων Συμπατριωτών (KSORS), υπό την επίβλεψη αξιωματούχων του Κόμματος των Περιφερειών, κυρίως του Βαντίμ Κολεσνίτσενκο. Όλοι όσοι ήταν δυσαρεστημένοι, προφανώς, αφαιρέθηκαν αμέσως από τη χρηματοδότηση και όλες οι εκκλήσεις προς την ηγεσία του Υπουργείου Εξωτερικών και της Rossotrudnichestvo είχαν το αντίθετο αποτέλεσμα - οι «διαφωνούντες» πιθανότατα κατέληξαν στις μαύρες λίστες KSORS και στερήθηκαν πλήρως κάθε υποστήριξη . Η Rossotrudnichestvo δεν αποκάλυψε ποτέ πληροφορίες σχετικά με το πόσα κεφάλαια από Ρώσους φορολογούμενους πέρασαν μέσω των KSORS, Kolesnichenko και αξιωματούχων από το γραφείο αντιπροσωπείας της ομοσπονδιακής υπηρεσίας στο Κίεβο. Αλλά τα αποτελέσματα της δουλειάς τους είναι πλέον ορατά με γυμνό μάτι: δεν υπάρχει ούτε μία φιλορωσική οργάνωση στην Ουκρανία, αλλά αντιρωσικά αισθήματα κυριαρχούν στις δομές της κοινωνίας των πολιτών, ακόμη και σε ορισμένους συμπατριώτες μας. Σε τι δαπανήθηκαν τα εκατομμύρια του προϋπολογισμού;

Σήμερα, παρόμοια κατάσταση έχει δημιουργηθεί και σε άλλες χώρες της ΚΑΚ, τις οποίες ο οργανισμός θεωρεί μεταξύ των προτεραιοτήτων του. Μια ανησυχητική κατάσταση, που επαναλαμβάνει σε μεγάλο βαθμό την ουκρανική, αναπτύσσεται στην Αρμενία, την Κιργιζία και τη Λευκορωσία. Η διάθεση της κοινωνίας των πολιτών και των ελίτ αυτών των χωρών γίνεται όλο και πιο φιλοδυτική. Εν τω μεταξύ, η Rossotrudnichestvo συνεχίζει να διοργανώνει κενές εκδηλώσεις, όπως συνέδρια και συνέδρια για «επαγγελματίες Ρώσους» στο εξωτερικό. Τα λεφτά στα ύψη! Ωστόσο, τέτοιες εκδηλώσεις καθιστούν δυνατή την κάλυψη σημαντικών προϋπολογισμών και φαίνονται επίσης επωφελείς από την άποψη της παράδοσης πληροφοριών. Ένα πρόβλημα: αυτά τα γεγονότα έχουν λίγα κοινά με την πραγματική υποστήριξη από συμπατριώτες. Το Rossotrudnichestvo επινοήθηκε ως εργαλείο «ήπιας δύναμης». Αλλά τώρα αυτή η δύναμη, για να είμαι ειλικρινής, είναι μάλλον πολύ μαλακή.

Βασική γενική εκπαίδευση Μέση γενική εκπαίδευση Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση - κατάρτιση επιστημονικού προσωπικού Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση - μεταπτυχιακός Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση - πτυχίο Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση Πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση Προσχολική εκπαίδευση Κρατική τελική πιστοποίηση και κρατική παρακολούθηση Κρατική διαπίστευση Κρατικός έλεγχος ποιότητας Έλεγχος αδειών Κρατική αξιολόγηση Αδειοδότηση Μορφές αξιολόγησης Κρατικές διαδικασίες Ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης Δημόσια αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης Επαγγελματική και δημόσια διαπίστευση εκπαιδευτικών προγραμμάτων Πιστοποίηση επαγγελματικών προσόντων Συμμετοχή σε διεθνή έρευνα, χρήση διεθνούς εμπειρίας ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΜΟΡΦΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Δημόσια και επαγγελματική διαπίστευση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης Πιστοποίηση επαγγελματικών προσόντων Δημόσια βαθμολογία για την ποιότητα υλοποίησης της εκπαιδευτικής κατάρτισης Πιστοποίηση της εκπαιδευτικής κατάρτισης από διεθνείς φορείς ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ανασκόπηση των αποτελεσμάτων της ανεξάρτητης αξιολόγησης σε κυβερνητικές διαδικασίες

ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δημόσια διαπίστευση οργανισμών που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες Αναγνώριση του επιπέδου δραστηριότητας των οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κριτήρια και απαιτήσεις ΜΟΡΦΕΣ: ΣΤΟΧΟΣ: Επαγγελματική και δημόσια διαπίστευση εκπαιδευτικών προγραμμάτων Αναγνώριση ποιότητας και επιπέδου κατάρτιση αποφοίτων οργανισμών που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πληρούν τις επαγγελματικές απαιτήσεις Δραστηριότητες αξιολόγησης οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες Σχηματισμός αξιολογήσεων οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης Εξωτερική αξιολόγηση Εσωτερική αξιολόγηση 1. Δημόσια αξιολόγηση της επαγγελματικής εκπαίδευσης 2. Επαγγελματική αξιολόγηση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης 3. Δημόσια πιστοποίηση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης 4. Δημόσια και επαγγελματική διαπίστευση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης εκπαίδευση 5. Βαθμολογία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης 1. Εσωτερική παρακολούθηση και αξιολόγηση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης 2. Βαθμολογία προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΚΑΝΟΝΙΣΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 6 Ομοσπονδιακός νόμος «Περί τροποποιήσεων ορισμένων νομοθετικών πράξεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας προκειμένου να παραχωρηθεί στις ενώσεις εργοδοτών το δικαίωμα να συμμετέχουν στην ανάπτυξη και εφαρμογή της κρατικής πολιτικής στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης» από την Ομοσπονδιακή Νομική Συμφωνία για την αλληλεπίδραση μεταξύ το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και η Ρωσική Ένωση Βιομηχάνων και Επιχειρηματιών με ημερομηνία 25 Ιουνίου 2007 «Π. 3. Ενώσεις εργοδοτών: ... σχηματίζουν μαζί με το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο, το οποίο ασκεί τα καθήκοντα ανάπτυξης της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης, το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο, το οποίο ασκεί τα καθήκοντα ελέγχου και εποπτείας στην στον τομέα της εκπαίδευσης και της επιστήμης, ένα σύστημα ανεξάρτητης αξιολόγησης ποιότητας επαγγελματική εκπαίδευση». Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 24ης Δεκεμβρίου 2008 N 1015 σχετικά με την έγκριση των κανόνων για τη συμμετοχή των εργοδοτικών ενώσεων στην ανάπτυξη και εφαρμογή της κρατικής πολιτικής στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης:

8 Ανάπτυξη και δοκιμή μοντέλων εμπειρογνωμόνων και μεθοδολογικής υποστήριξης για την αξιολόγηση και πιστοποίηση των προσόντων στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κέντρου Επαγγελματικής Ανάπτυξης (στόχος είναι η κρατική υποστήριξη για την έναρξη του συστήματος, η ανάπτυξη μεθόδων και διαδικασιών σε τομείς προτεραιότητας) Δράση 8.1 Δημιουργία δικτύου εμπειρογνωμόνων και μεθοδολογικών κέντρων για ένα σύστημα ανεξάρτητης αξιολόγησης και πιστοποίησης προσόντων σε τομείς υψηλής τεχνολογίας της οικονομίας με βάση ένα πρότυπο μοντέλο Ανάπτυξη μεθοδολογικών προσεγγίσεων για τη δημιουργία και λειτουργία ενός δικτύου εμπειρογνωμόνων και μεθοδολογικών κέντρα και κέντρα αξιολόγησης και πιστοποίησης προσόντων, συντονισμός των δραστηριοτήτων τους Ανάπτυξη και δοκιμή μοντέλων κέντρων πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων και ενός ειδικού και μεθοδολογικού κέντρου (ανά περιοχή) Στην πυρηνική βιομηχανία Στη βιομηχανία σιδηροδρομικών μεταφορών Στη βιομηχανία μεταλλουργίας Στην ιατρική -βιολογική και φαρμακευτική βιομηχανία Στη βιομηχανία νανοβιομηχανίας Στη βιομηχανία μηχανολογίας στον τομέα του τουρισμού και των υπηρεσιών Στον τομέα της νομολογίας Στον παιδαγωγικό τομέα Στη βιομηχανία αεροσκαφών Στον τομέα της πληροφορικής και της τεχνολογίας υπολογιστών Στη βιομηχανία διύλισης πετρελαίου και φυσικού αερίου Στη βιομηχανία πυραύλων και διαστήματος Στην ενεργειακή αυτοκινητοβιομηχανία MBA, MPA Στον τομέα της διαχείρισης προσωπικού, των εγγράφων, των υποδομών, του εκπαιδευμένου προσωπικού (αναθεώρηση ή νέα ανάπτυξη), των μεθόδων, των εργαλείων αξιολόγησης, του καταλόγου εμπειρογνωμόνων Εργαλεία και διαδικασίες για τον εντοπισμό σφαλμάτων και τη λειτουργία του ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ στο σύνολό του Εργαλεία μέτρησης σύμφωνα με τις απαιτήσεις των επαγγελματικών προτύπων για διαδικασίες αξιολόγησης και πιστοποίησης προσόντων Παρακολούθηση και πρόβλεψη της ανάγκης της επαγγελματικής κοινότητας για πιστοποίηση επαγγελματικών προσόντων ειδικών και αποφοίτων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων Σύστημα αναγνώρισης των πιστοποιητικών που λαμβάνονται από αποφοίτους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και το ομοσπονδιακό τμήμα της βάσης δεδομένων πληροφοριών σχετικά με τις δραστηριότητες ειδικών-μεθοδολογικών κέντρων και κέντρων αξιολόγησης και πιστοποίησης Παρακολούθηση και μεθοδολογική υποστήριξη εμπειρογνωμόνων για τη διαμόρφωση ενός συστήματος πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων, ανάπτυξης και δοκιμών ενός συστήματος διαπίστευσης για κέντρα πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΡΩΣΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΩΝ Δημόσιο και Κρατικό Συμβούλιο Εργοδότες, οι οργανώσεις και οι ενώσεις τους Rosatom UAC Soyuzmash Avtoprom ….. …. JSC Russian Railways Υποκείμενα της Ρωσικής Ομοσπονδίας Θέμα 1 Θέμα 2 Θέμα 3 Θέμα 4 ….. …. Θέμα 5 Δίκτυο κέντρων πιστοποίησης προσόντων και ειδικών και μεθοδολογικών κέντρων Εφαρμογή της διαδικασίας πιστοποίησης προσόντων Δίκτυο κέντρων πιστοποίησης προσόντων και ειδικών και μεθοδολογικών κέντρων Εφαρμογή της διαδικασίας πιστοποίησης προσόντων Εξέταση στις κρατικές διαδικασίες ROSOBRNADZOR Παρακολουθεί τα επαγγελματικά προσόντα ειδικών και αποφοίτων με βάση τις αρχές του αντικειμένου , αξιοπιστία ...., συγκρότηση και διατήρηση της βάσης δεδομένων ROSOBRNADZOR Παρακολουθεί τα επαγγελματικά προσόντα ειδικών και αποφοίτων στις αρχές της αντικειμενικότητας, της αξιοπιστίας...., της δημιουργίας και διατήρησης της βάσης δεδομένων Prof. πρότυπα Prof. πρότυπα Συστάσεις για εκπαιδευτικά πρότυπα ομοσπονδιακής πολιτείας ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ Υποψήφιοι

Καθορισμός της στρατηγικής ανάπτυξης του συστήματος. χρησιμοποιώντας τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του συστήματος για την ανάπτυξη κανονιστικών εγγράφων και τη διαμόρφωση κρατικών προγραμμάτων. συμμετοχή στην επιλογή και τον έλεγχο των δραστηριοτήτων των κέντρων - καθορισμός της στρατηγικής ανάπτυξης του συστήματος. - διαμόρφωση γενικών απαιτήσεων για τη λειτουργία των κέντρων. - οργάνωση ανταγωνιστικής επιλογής EMC, επιλογή CSSC. - καθορισμός της στρατηγικής ανάπτυξης για περιφερειακά τμήματα του συστήματος. - χρήση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του συστήματος για την ανάπτυξη κανονιστικών εγγράφων και τη διαμόρφωση περιφερειακών προγραμμάτων· - συμμετοχή στην επιλογή και τον έλεγχο του CSSC για περιφερειακές και διαπεριφερειακές βιομηχανικές ομάδες - καθορισμός της στρατηγικής ανάπτυξης του συστήματος. - συμμετοχή στην επιλογή και τον έλεγχο κέντρων σε τομείς (βιομηχανίες). - ανάπτυξη από τον καθ. πρότυπα - πελάτες και καταναλωτές υπηρεσιών αξιολόγησης και πιστοποίησης· - ανατροφοδότηση σχετικά με τις διαδικασίες πιστοποίησης - εφαρμογή διαδικασιών αξιολόγησης προσόντων και πιστοποίησης. - έκδοση πιστοποιητικών - συμβουλευτική και μεθοδολογική υποστήριξη της Κεντρικής Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας. - ανάπτυξη διαδικασιών, μεθόδων και εργαλείων αξιολόγησης. - κατάρτιση εμπειρογνωμόνων στην αξιολόγηση και πιστοποίηση των προσόντων. -συμμετοχή εμπειρογνωμόνων στην επιλογή και τον έλεγχο των εκτελεστικών αρχών του κράτους CSSC της Ρωσικής Ομοσπονδίας ROSOBRNADZOR Ενώσεις εργοδοτών: -.όλα-ρωσικά (ολο-ρωσικά, διατομεακά, τομεακά)· - διαπεριφερειακή (διατομεακή και τομεακή). - περιφερειακές (περιφερειακές, διατομεακές και τομεακές) Επαγγελματικές κοινότητες Δημόσιο-Κρατικό Συμβούλιο (PSC) Κέντρο Αξιολόγησης και Πιστοποίησης Προσόντων (QSC) - Ειδικά Μεθοδολογικά Κέντρα (EMC) ανά κλάδο, περιοχή δραστηριότητας Αιτούντες Ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης Φορείς περιφερειακής κυβέρνησης Οργανωτικό-λειτουργικό διάγραμμα του δικτύου των κέντρων EMC και CSSC Κορυφαίες εταιρείες του κλάδου (Εργοδότες) - παροχή πόρων και υπηρεσιών για αξιολόγηση. - πελάτες και καταναλωτές υπηρεσιών αξιολόγησης και πιστοποίησης· - συμμετοχή στις εργασίες των επιτροπών CSSC. - σχόλια σχετικά με τις διαδικασίες πιστοποίησης - έλεγχος κέντρων. - οργάνωση της παροχής ενιαίων εντύπων εγγράφων. - τήρηση του μητρώου του συστήματος (μητρώα εκδοθέντων πιστοποιητικών και βάσεων δεδομένων) βασική οργάνωση - χρήση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας του επαγγελματία. εκπαίδευση, διαμόρφωση συστάσεων σχετικά με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και εκπαιδευτικά προγράμματα. στις κυβερνητικές διαδικασίες, στην ανάπτυξη κανονιστικών εγγράφων, στη συγκρότηση κρατικών προγραμμάτων Βιομηχανικές εταιρείες (Εργοδότες)

Γιατί η Rossotrudnichestvo ρίχνει την Tatyana Mishukovskaya.

Συμβαίνει - οι μεταρρυθμίσεις των τμημάτων δεν έχουν ακόμη ξεκινήσει, αλλά τα πρώτα θύματα των επερχόμενων αναταραχών είναι ήδη εμφανή. Χάρη στην αυξανόμενη πίεση της κοινής γνώμης, που επίσης επιβαρύνεται από τη στενή εποπτεία των ρυθμιστικών αρχών, έρχεται στο Rossotrudnichestvo μια ριζική μεταρρύθμιση ολόκληρου του ξένου μηχανισμού.

Εκφωνήθηκαν πάρα πολλές κατηγορίες για νεποτισμό και μερικές φορές ακόμη και για ξεκάθαρη διαφθορά που σχετίζεται με τη μη διαφανή διαδικασία πλήρωσης κενών θέσεων στις ξένες αποστολές του τμήματος. Πρώτα απ 'όλα - σε "κλέφτικα σημεία", δηλαδή σε χώρες της Δυτικής Ευρώπης.

Η αδιαφάνεια και ο προστατευτισμός στο Rossotrudnichestvo άκμασαν ακόμη και όταν το πρακτορείο ονομαζόταν Roszarubezhtsentr. Αλλά το σημερινό σύστημα νεποτισμού στις ξένες αποστολές απέκτησε τα πλήρη χαρακτηριστικά του με την εμφάνιση του πρώην Ρώσου πρέσβη στο Ουζμπεκιστάν Farit Mukhametshin στο τιμόνι της Rossotrudnichestvo. Ο ίδιος που σήμερα τελειώνει την πρεσβευτική του θητεία στη Μολδαβία, έχοντας αποτύχει όλες τις εργασίες εκεί υπό το Υπουργείο Εξωτερικών. Έτσι, είναι με τον Mukhametshin που συνδέονται οι πολύ σκανδαλώδεις δραστηριότητες της σημερινής εκπροσώπου της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας στην Αυστρία, Tatyana Mishukovskaya.

Όλα γύρω είναι διαφορετικά

Η εξαιρετικά αμοιβαία επωφελής συνεργασία μεταξύ Mukhametshin και Mishukovskaya ξεκίνησε στο Ουζμπεκιστάν - αυτό επιβεβαιώνεται από πρώην υπαλλήλους του Roszarubezhcenter, οι οποίοι ήταν υπεύθυνοι για την παρακολούθηση του έργου της ξένης συσκευής. Έχοντας εξασφαλίσει την υπογραφή του πρέσβη, η Mishukovskaya, ως επικεφαλής του γραφείου αντιπροσωπείας του Roszarubezhcenter, διέγραψε ορισμένα «ποσά κεφαλαίων» που της παρασχέθηκαν από κονδύλια εκτός προϋπολογισμού για διάφορες εκδηλώσεις. Φυσικά, τέτοια κόλπα δεν μπορούσαν να συνεχιστούν για πολύ, και μια μέρα στη Μόσχα αμφισβήτησαν τη διαφάνεια των δαπανών της Mishukovskaya. Έτσι, διατάχθηκε έλεγχος των οικονομικών δραστηριοτήτων του εκπροσώπου της Roszarubezhcenter στο Ουζμπεκιστάν.

Αλλά κατά κάποιο τρόπο αυτό το σκάνδαλο αποσιωπήθηκε. Και με την ένταξη του πρώην Ρώσου Πρέσβη στο Ουζμπεκιστάν στο Rossotrudnichestvo, η καριέρα της κας Mishukovskaya απογειώθηκε εντελώς - διορίστηκε επικεφαλής του τμήματος διεθνούς ανθρωπιστικής συνεργασίας και των ρωσικών κέντρων επιστήμης και πολιτισμού της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας. Όλοι οι διορισμοί αρχηγών ξένων αποστολών της Rossotrudnichestvo περνούσαν από αυτήν. Την ίδια στιγμή, η Mishukovskaya συγκλόνισε τους κύκλους των ειδικών με τη διάσημη φράση της: «Δεν χρειαζόμαστε αναλυτές, χρειαζόμαστε καλλιτέχνες». Η Mishukovskaya φέρεται να είπε αυτό το ρητό ως απάντηση σε μια πρόταση να επικεντρωθεί το έργο της Rossotrudnichestvo στην προώθηση της ιδέας της ευρασιατικής ολοκλήρωσης στις χώρες της ΚΑΚ και, πάνω απ 'όλα, στην Ουκρανία.

Στη συνέχεια, υπό τον νέο επικεφαλής της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας, Konstantin Kosachev, η κατεύθυνση της ευρασιατικής ολοκλήρωσης αναγνωρίστηκε ως προτεραιότητα για το έργο του τμήματος, αλλά, όπως θυμάμαι, αυτό δεν είχε καμία επίδραση στην καριέρα της Mishukovskaya. Το σύστημα δεν τιμωρεί τους δικούς του ανθρώπους.

Να δουλεύεις χωρίς να μιλάς

Ωστόσο, μια αλλαγή στις προτεραιότητες του τμήματος ανάγκασε τη Mukhametshin, τον προστάτη της Mishukovskaya, να της βρει άλλο μέρος. Έτσι η Mishukovskaya κατέληξε στη Βιέννη - εκεί ήταν επικεφαλής του αυστριακού γραφείου αντιπροσωπείας της Rossotrudnichestvo. Αξίζει να σημειωθεί ότι ούτε ο Mukhametshina ούτε η ηγεσία του τμήματος προσωπικού της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας ντρέπονταν από το γεγονός ότι ο νεοαφιχθέντος εκπρόσωπος της Ρωσίας στη Βιέννη, σύμφωνα με τις πληροφορίες μου, δεν μπόρεσε να περάσει τις εξετάσεις στα Ανώτατα Μαθήματα Ξένων Γλωσσών του Υπουργείου Εξωτερικών (VKIYA MFA) προκειμένου να λάβει πιστοποιητικό γνώσης τουλάχιστον μίας ξένης γλώσσας. Και μόνο τέσσερις μήνες αργότερα, η Mishukovskaya έλαβε από το VKIYA του Υπουργείου Εξωτερικών ένα συγκεκριμένο πιστοποιητικό γνώσης της «προφορικής γερμανικής» (όχι πιστοποιητικό - αυτό το έγγραφο έχει ένα εξαιρετικά καλά μελετημένο σύστημα καταγραφής έκδοσης για την αποφυγή πιθανών πλαστών ). Η περίπτωση είναι άνευ προηγουμένου, που δεν είχε προηγουμένως σημειωθεί στην πρακτική της VKIYA.

Στην πραγματικότητα, η ηγεσία της ρωσικής ανθρωπιστικής πολιτικής στην Αυστρία ανατέθηκε σε ένα άτομο που απλώς δεν πληρούσε τις προϋποθέσεις προσόντων του ρωσικού υπουργείου Εξωτερικών. Το σύστημα όμως προωθεί πάντα το δικό του! Φυσικά, η προηγούμενη ηγεσία της Rossotrudnichestvo δεν θα μπορούσε να αγνοεί αυτή τη σκανδαλώδη κατάσταση, αλλά... Η σύμβαση παροχής υπηρεσιών της Mishukovskaya στην Αυστρία παρατείνονταν συνεχώς, αν και αυτό παραβίαζε όλες τις διατάξεις του διατάγματος για την εναλλαγή στο σύστημα των ξένων αποστολών της Ομοσπονδιακή Υπηρεσία. Είτε τυχαία είτε όχι, μετά από μια άλλη αλλαγή ηγεσίας στο Rossotrudnichestvo, εμφανίστηκαν πληροφορίες στον Τύπο ότι η επέκταση της σύμβασης ενός εκπροσώπου στο "σημείο των κλεφτών" θα μπορούσε να κοστίσει περίπου 25 χιλιάδες δολάρια.

Έξι χρόνια αντί για τέσσερα

Η Mishukovskaya παρέμεινε στην καρέκλα της ακόμη και όταν η Ομοσπονδιακή Υπηρεσία απέκτησε νέο επικεφαλής, τη Lyubov Glebova, πρώην γερουσιαστή και πρώην επικεφαλής της Rosobrnadzor, η οποία δήλωσε την καταπολέμηση του νεποτισμού και της διαφθοράς στο σύστημα της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας ως προτεραιότητα των δραστηριοτήτων της. Το έργο, βλέπετε, είναι κάτι παραπάνω από επείγον. Λοιπόν, η Mishukovskaya προσφέρθηκε να αφήσει τη θέση της; Τίποτα δεν είχε συμβεί: στα μέσα του τρέχοντος έτους, η σύμβαση παροχής υπηρεσιών της ανανεώθηκε από τη νέα προϊσταμένη του τμήματος! Παρά το γεγονός ότι αυτός θα είναι ο έκτος (!) χρόνος παραμονής της Mishukovskaya στην Αυστρία και σύμφωνα με τη σειρά εκ περιτροπής, η μέγιστη θητεία είναι μόνο τέσσερα χρόνια. Ήταν το σύστημα ισχυρότερο από τον νέο επικεφαλής της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας; Μοιάζει.

Ίσως ρωτήσετε: αξίζει να δοθεί τόση προσοχή σε έναν εκπρόσωπο του τμήματος, έστω και έναν πολύ σημαντικό από την άποψη της ρωσικής εξωτερικής πολιτικής; Αλλά το πρόβλημα είναι ότι η κατάσταση με τον εκπρόσωπο της Rossotrudnichestvo στην Αυστρία είναι χαρακτηριστική για ολόκληρο το σύστημα της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας. Απλώς, για διάφορους λόγους, η εξωσυνήθης κατάσταση με τη Mishukovskaya έχει ήδη δημοσιοποιηθεί και τώρα η ηγεσία της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας προσπαθεί με κάθε δυνατό τρόπο να αποστασιοποιηθεί από αυτήν. Υπάρχουν εμφανείς παραβιάσεις όλων των κανονιστικών κανόνων! Τι θα γίνει όμως με άλλους εκπροσώπους που έχουν «λάστιχο όρους» παραμονής στο εξωτερικό, συχνά παρά τα αμφίβολα επαγγελματικά τους προσόντα;

ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Μετά τη δημοσίευση της «Έκδοσης μας» σχετικά με τα προβλήματα του μολδαβικού γραφείου αντιπροσωπείας της Rossotrudnichestvo, ο επικεφαλής της, Valentin Rybitsky, απαλλάχθηκε από τη θέση του. Είναι ευχάριστο που μας άκουσε η ηγεσία του τμήματος. Ελπίζουμε να μην είναι η τελευταία φορά.

ΕΙΔΙΚΑ

Δεν είναι μυστικό ότι η ρωσική «ήπια δύναμη» βρίσκεται σε μια βαθιά γωνία και αυτή η κατάσταση πραγμάτων οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στα ανησυχητικά χαμηλά προσόντα του ξένου προσωπικού της Rossotrudnichestvo. Θα ήθελα πολύ να ακούσω από την ηγεσία της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας πώς ακριβώς σκοπεύει να ξεπεράσει αυτήν την κρίσιμη κατάσταση.