Vanema rühma erialadega tutvumiseks mõeldud didaktiliste mängude kartoteek. kartoteek (vanem rühm) teemal

Ülesannetemäng vanematele koolieelikutele “Profession for Krosh”

Sihtmärk: Eelkooliealiste laste positiivse hoiaku ja lugupidava suhtumise kujundamine koolieelse haridusasutuse elukutsete suhtes.
Ülesanded:
Laiendage laste arusaamist koolieelsetest ametitest.
Kujundada lastes ettekujutust täiskasvanud tööjõu sotsiaalsest rollist ja ametite tähtsusest lasteaias (kokk, majahoidja, abiõpetaja, pesupesija, meditsiinitöötaja);
Arendada huvi kognitiivsete ja loominguliste probleemide iseseisva lahendamise vastu;
Tugevdada meeskonnamängudes kaaslastega suhtlemise oskust;
Rikastada ja luua tingimused mitmekülgseks rollimängudeks;
Rikastada ja aktiveerida laste sõnavara teemal “Elukutsed”;
Sisestada lastes lugupidavat suhtumist töötavatesse inimestesse;
Eeltöö:
Didaktilised mängud “Kellele mida tööks vaja on”, “Kadunud tööriist”, “Milleks ja millest”;
Rollimängud “Haigla”, “Keemiline puhastus”, “Söökla”, “Apteek”, “Kool”;
Kohtumised erinevate ametite esindajatega (tuletõrjuja, meditsiinitöötaja, õpetaja abi, õpetaja - logopeed);
Vestlused ametitest.
Demonstratsiooni- ja jaotusmaterjal: postkaart ülesande alustamiseks, koomiksitegelane, liikumiste kaart, üllatus.

Krosh tuleb gruppi poiste juurde.
Krosh: Tere, sõbrad! See olen mina, Krosh. Tundsid mu ära? Mul on Smeshariki maailmas väga igav ja tahaksin olla kõigile kasulik, saada vajalikuks. Pinn ütleb, et selleks on vaja eriala valida ja lasteaedades töötavad parimate erialade inimesed. Aita mind! Teeme teekonna läbi lasteaiatöötajate ametite.
Pin on teile koostanud postkaardi 1 vihjega, aga selle saamiseks öelge, mis erialadel inimesed lasteaias töötavad? Mis need on? Valige elukutsete jaoks atribuudid (pildid triikraua, pesumasina, panni, tolmuimeja kulbi, meditsiinilise hommikumantli, süstla, termomeetri jne kujutistega).
Niisiis, ülesanne on täidetud ja 1 vihje käes.
- pilt "Leia 5 erinevust"
Leia 5 erinevust

Kahelt pildilt tuleb leida 5 erinevust. Need näitavad asukohti, kus 5 vihjetükki asuvad.
Kokku pead leidma 5 pusletükki ja panema need lauale (näita kus).
Lapsed nimetavad erinevusi: Voodi, sussid, tool, pilt, kell. Kui kõik killud on leitud, panevad lapsed vihje kokku. See näitab külmkappi.
Koolitaja:"Mõelge, kust leiate külmkapi?"
Laste vastused: "Köögis."
Koolitaja: Soovitan sul kööki minna.
Krosh: Poisid, millisesse imelisse linna ma sattusin? Siin lõhnab väga hästi. Kes siin töötab?
Lapsed räägivad väikseid lugusid kokast.
Krosh: Väga huvitav elukutse, ilmselt suureks saades saab minust kokk.
Lapsed selgitavad kokale, et tahavad köögis näha külmkappi. Ta soovitab esmalt mõistatused ära arvata:
Valmistame koha ette
Rullime taigna lahti.

Siin on moos, siin on kodujuust.
Tahame küpsetada... (pirukas)

Mitte okroshka ega supp.
Selles on peet, porgand, kurk.
Nad teenindavad meid lõunaks
Taimeõliga... (vinegrett)

Väike, maitsev,
Ümmargune, söödav.
Ma ei söö sind üksi
Ma jagan seda kõigi poistega.
(bagel)

Ta hüppas pannilt välja
Keskelt pruunistatud.
Tea, et teine ​​on valmis
Kuumal päeval kõhn... (kurat)

Lapsed sisenevad tuppa, uurivad seda ja leiavad rebuse:

,
LÕUNA
Lapsed lahendavad mõistatust ja arvavad ära sõna raud.
Kasvataja: “Mõtle, kus raud olla võiks? Milleks see mõeldud on?
Laste vastused.
Lapsed, õpetaja ja Krosh lähevad pesumaja juurde.
Krosh: Kui huvitav koht. Kes siin töötab? Millega garderoobitüdruk tegeleb? Samuti tean, kuidas pesta ja triikida. Vaata siia. Krosh demonstreerib oma võimeid. Ei, minust ei saa kokka, minust saab garderoobitüdruk. Ma pesen poiste voodi, rätikud ja triigin ära. See on nii lihtne.
Kastellaan selgitab lastele ja Kroshile, mis on tema töö. Ja küsib, mis nad siia tõi.
Kastellaan: Enne järgmise vihje andmist täitke minu ülesanne. Mäng "Leia veider välja"

Lapsed otsivad lisaobjekti. See ese osutub meditsiiniliseks lusikaks kurgu uurimiseks.
Kasvataja: Poisid, kust leiate lasteaiast termomeetri?
Laste vastused.
Kõik lähevad arstikabinetti, kus neid tervitab õde.
Krosh: Vau, mis need lumivalged kambrid on, kes siin elab? Lapsed selgitavad Kroshile, kes meditsiinikabinetis töötab ja millega õde tegeleb. Õde täiendab ja võtab kokku laste vastuseid.
Krosh: Huvitav elukutse. Poisid peaksid seadma termomeetrid, kontrollima kaela, tegema süsti. Kõik on otsustatud, minust saab arst.
Õde: Nüüd, kui olete erialaga tuttavaks saanud, saate nüüd edasi liikuda.
Lapsed selgitavad õele oma visiidi eesmärki.
Õde: Järgmise vihje saamiseks täitke minu ülesanne. Määrake teema järgi, millisele arstile see kuulub.
Õpetaja näitab lastele erinevatele arstidele kuuluvaid meditsiiniinstrumentide komplekte, lapsed tuvastavad need.
Õde: Sa tegid suurepärast tööd, siin on sulle vihje.
"Meil on lasteaias robot,
Tal on tohutu pagasiruum.
Robot armastab puhtust
Ja see sumiseb nagu lainer: "Too-oo-oo,"
Neelab suure innuga tolmu,
Aga ta ei jää haigeks, ta ei aevasta.
Laste vastused: see on tolmuimeja.
Koolitaja:„Mõtle, kus tolmuimeja võiks olla? Milleks see mõeldud on?
Laste vastused: vaipade imemiseks on vaja tolmuimejat.
Koolitaja: Mäletad, millistes lasteaia ruumides sa vaipu nägid? Kes kasutab tolmuimejat ja koristab gruppe?
Laste vastused. Kõik naasevad koos rühma, kus neile tuleb vastu abiõpetaja, tolmuimeja käes.
Krosh: Kes on õpetaja abi? Mida ta teeb?
Laste vastused.
Krosh: Mulle meeldib ka koristada ning igaüks võib minna lõunale ja pärastlõunasele suupistele. Kui lihtne see on, ma eelistaksin olla abiõpetaja.
Abiõpetaja räägib Kroshile ja lastele oma töö eripäradest.
Koolitaja: Noh, Krosh, nüüd saate aru, millistel erialadel inimesed lasteaias töötavad. Kas oled endale midagi sobivat valinud?
Krosh: Poisid, ma saan sellest aru. Kokk, arst, kojamees ja õpetaja pidid kõik õppima, et hästi töötada. Kes meid õpetab? - õpetajad! Samuti otsustasin hakata õpetajaks ja õpetada erinevaid ameteid ülejäänud Smesharikile. Ja tänan teid väga, et aitasite mul mõista lasteaiatöötajate elukutseid. Olen teile valmistanud üllatuse, ainult teie saate selle pärast viimase ülesande täitmist.

Krosh kingib lastele maiustuste korvi. Lapsed ja õpetaja tänavad Kroshi üllatuse eest. Nad jätavad hüvasti.

Valik didaktilisi mänge 5-7-aastastele koolieelikutele, et kinnistada teadmisi teemal “Elukutsed”

Kirjeldus: Kasutan seda ülesannete kogumit 5-7-aastaste (vaimse alaarenguga) koolieelikutega tundides, et kinnistada ja rikastada teadmisi teemal “Elukutsed”. Mängude ja harjutuste valik aitab kaasa aktiivse ja passiivse sõnavara arendamisele, loendamise mõistete kujunemisele ning aitab arendada mõtlemist ja tähelepanu. Materjal võib olla kasulik pedagoogidele, logopeedidele, kõnepatoloogidele ja vanematele
Ülesanded:
- aktiveerida, kinnistada ja üldistada õpilaste teadmisi teemal “Elukutsed”
- edendada sidusa kõne arengut
-arendada auditoorset tähelepanu, küsimustele vastamise oskust
- kasvatada töös kannatlikkust, töökust, täpsust, alustatud töö lõpuleviimise oskust.

Mängu number 1. "Nimeta see õigesti"
Sihtmärk: teadmiste kinnistamine ja rikastamine teemal “Elukutsed”, aktiivse ja passiivse sõnavara arendamine, auditiivse tähelepanu arendamine
Seda mängu saab kasutada nii laste uute ametitega tutvumise etapis kui ka teadmiste kinnistamiseks ja üldistamiseks. Tööks kasutame neid kaarte (lamineerime, lõikame, valime teemale sobivad ametid - pildid leidsin mina välismaisest internetist ja mõned ametid ei pruugi meil nii populaarsed olla - näiteks eradetektiiv, päästja ). Siin on nimekiri kõigist ametitest, mida saab kasutada 5-7-aastaste lastega klassides
1-kokk, 2-liikluskontrolör, 3-treener, 4-hambaarst, 5-astronaut, 6-ehitaja, 7-talunik, 8-kojamees, 9-arst, 10-eradetektiiv, detektiiv, 11-tuletõrjuja, 12- aednik,13-maalija,14-õde,15-sõjaväelane,16-raamatukoguhoidja,17-postitaja,18-päästetöötaja,19-õpetaja,20-prügivedaja,21-ajakirjanik,22-mehaanik,23-politseinik,24- loomaarst

Ülesande valikud:Ükshaaval näitame õpilastele kaarte ja küsime, kes see on? Mida ta teeb? (näiteks see on kokk, ta teeb süüa, see on tuletõrjuja, ta kustutab tuld jne)
Mõistatusi saab valida ka teema järgi. Paneme lauale 3 või 4 kaarti, palume lastel mõistatust tähelepanelikult kuulata ja koos vastusega leida sobiv pilt
Mäng number 2. "Mida vajate tööks"
Sihtmärk: aktiivse ja passiivse sõnavara arendamine, mõtlemise, tähelepanu arendamine
Kasutame seda mängu ka ametiteadmiste kinnistamise etapis.
Mängu käik: Panime lauale segamini 2 akendega kaarti ja 12 sobivat pilti. Palume lastel panna pildid vastavatesse lahtritesse ja rääkida, miks seda eset tööks vaja on.

Algkooliealistele lastele saab anda erineva mänguülesande (paarides on väga mugav töötada) - jagame rollid: näiteks Vasyast saab tuletõrjuja ja Petjast politseinik. Otsige üles kõik esemed, mis on teile töös kasulikud. Kui kõik pildid on kokku kogutud, paluge lastel rääkida oma erialast. Näiteks minu pildil on tuletõrjuja, ta kustutab tuld, mis tähendab, et tal on vaja tulekustutit ja voolikut, tuletõrjeautot ja spetsiaalseid saapaid jne.

Mängu number 3. “Arv, nimi ja värv”
Varustus: väljatrükk ülesandega, värvilised pliiatsid, viltpliiatsid
Sihtmärk: erinevate ametite nimede kinnistamine kõnes, loendusoskuse arendamine, kujutlusvõime arendamine
Mängu käik: Näitame lastele ülesannete lehte, palume kokku lugeda, mitu erineva elukutse esindajat on pildil ja kirjutame lahtritesse järjekorda sobivad numbrid. Jätame meelde ja hääldame kõikide ametite nimed, palume pilte värvida

Mäng number 4. "Bingo"
Varustus: mängu jaoks üksikud kaardid, õpetajale kaartide komplekt, iga mängija jaoks numbrite komplekt 1-9
Sihtmärk: tähelepanu arendamine, numbrite 1-9 graafiliste kujutiste kinnistamine

Mängu käik: Koolieelikud armastavad väga erinevaid võistlusi ja ametiteemaliste teadmiste kinnistamiseks võite korraldada sellise koomiksivõistluse. Jagame õpilastele individuaalkaarte ametite ja numbrite joonistega. Õpetajal on komplekt sarnaseid pilte koos ametitega, kuid ilma numbriteta Selgitame lastele mängu tingimusi: näitan teile neid suuri pilte ükshaaval ja peate ameti õigesti nimetama ja sama väikese pildi peitma. sobiva numbri all. Võidab see, kes peidab kõige kiiremini kõik väikesed inimesed numbrite alla.
Järgmisena näitame pilte ametitest ükshaaval, suvalises järjekorras, tehes voorude vahel pause, et kõigil oleks aega sobiv number leida.

Selle mängu "saak" seisneb selles, et kaartidel on lastel samad pildikomplektid erinevate numbrite all, mis tähendab, et kõik väikesed inimesed peidetakse korraga - nii et sõprus võidab võistluse))
Mäng number 5. “Aita postiljoni”
Sihtmärk: Tähelepanu arendamine, loendamisoskuse ja arvude graafiliste kujutiste kinnistamine 12 piires
Varustus: väljatrükid ülesandega, viltpliiats või pliiats
Mängu käik: Palume lastel aidata ja suunata postiljon (mehaanik, õpetaja) mööda numbrite teed 1-12.

Mäng number 6. "Tõene või vale"
Sihtmärk: tähelepanu arendamine, mõtlemise arendamine, teadmiste kinnistamine erinevate ametite kohta
Varustus: erinevate elukutsete inimeste piltide komplekt, iga mängija jaoks punane ja roheline kaart

Mängu käik: Jagame lastele punaseid ja rohelisi kaarte, anname teada mängu tingimused - Nüüd näitan pilte ja nimetan selle inimese elukutse. Kui ma õigesti helistan, peate näitama mulle rohelist kaarti. Kui helistan valesti, siis ma petan sind – näitad mulle punast kaarti.
Järgmisena näitame kaarte ükshaaval, teeme vaheldumisi õigeid ja valesid hinnanguid, palume lastel oma vigu parandada, näiteks - Kas see on kokk? (näitame pilti politseinikuga, lapsed õiged - ei, see on politseinik)

Kasutatakse tundides ametite tutvustamiseks

Lõpetatud:

Õpetajad: Kolesova N.V.

Süleymanyan N.E.

Jah või ei?

Mängu eesmärk: arendada tähelepanu ja loogilist mõtlemist.

Mängu käik: õpetaja küsib teemal provokatiivseid küsimusi, näiteks

Kokk teeb süsti, kas see on tõsi?

Koristaja vajab valget kitlit, kas see on tõsi?

Arst peaks õue pühkima, kas see on tõsi?

Juht kasutab fanendoskoopi, kas see on tõsi? ja nii edasi.

Kes see on?

Mängu eesmärk: arendada oskust eristada konkreetse elukutse esindajat eripäraste tunnuste järgi.

Mängu käik: õpetaja kirjeldab mis tahes elukutse esindajat, lapsed arvavad, kes see on, näiteks

Kõnnib valges rüüs

Peas on valge müts,

Ilma temata jäävad kõik tüübid nälga jne.

Kes suudab rohkem välja mõelda

Mängu eesmärk: arendada kõnet, oskust õigesti lauseid koostada.

Mängu edenemine: lapsed mõtlevad välja lauseid või fraase sõnadega, mida õpetaja kutsub näiteks

Termomeeter (Peame Mishale termomeetri panema.)

Kurk (Mashal on kurk punane jne.

Mis juhtus, kui.?

Mängu eesmärk: õpetab lapsi lauseid õigesti koostama, arendab laste kujutlusvõimet ja fantaasiat, mõtlemiskiirust ja kõnet.

Mängu käik: õpetaja esitab lastele teema kohta küsimusi, näiteks

Mis oleks, kui poleks kokkasid jne.

Kaks meeskonda .

Mängu eesmärk: õpetada lapsi rühmitama esemeid nende omaduste ja tarvikute järgi, arendada klassifitseerimisvõimet, arendada tähelepanu ja loogilist mõtlemist.

Mängu käik: õpetaja valib kaks last - teatud elukutse esindajad (näiteks arst ja kokk). Lauale on laotatud konkreetse ametiga seotud esemed: kulp, termomeeter, süstal, riiv, fanendoskoop, pann, lõikelaud, spaatel jne. Lapsed saavad ülesandeks valida oma erialal vajalikud esemed. (Mängus saate kasutada objektide joonistatud pilte.)

Leidke kaks identset objekti

Mängu eesmärk: arendada tähelepanu, vaatlust, mõtlemist.

Mängu käik: (näiteks tund "abiõpetaja töö")

Välja on pandud nõud: suured taldrikud, alustassid, tassid, suured ja väikesed lusikad (igaüks 2 eset). Õpetaja pakub kõigi roogade hulgast valida kaks ühesugust eset.

Otsige üles lisaüksus

Mängu eesmärk: õpetada lapsi analüüsima, objekte rühmitama, arendama tähelepanu ja mõtlemist.

Mängu käik: ekraanile pannakse järgmised asjad (näiteks koka tegevus):

Kaks suurt kastrulit, üks väike kastrul, tass.

Kolm erinevat värvi tassi ja lusikas.

Pann, tass, lusikas ja pall.

Igal juhul peate leidma lisaeseme.

Mis muutus?

Mängu eesmärk: arendada tähelepanu, vaatlust, mälu ja oskust kiiresti leida muutusi objektide järjestuses.

Mängu edenemine: lauale asetatakse kindlas järjekorras mitu konkreetse elukutsega seotud eset. Lastel palutakse üles tulla ja meenutada, kuidas need esemed lebavad (seisavad). Seejärel muudab õpetaja objektide järjestust või eemaldab ühe objekti. Lapsed peavad ütlema, mis on muutunud.

Didaktiline mäng "Kes oskab teile erialast rohkem rääkida?"

Sihtmärk: seostada inimeste tegevust nende ametiga.
Organisatsioon: Õpetaja selgitab, kuidas lapsed mõistavad sõnu "kutse" ja "tegevus".
Koolitaja:
- Lapsed, ma töötan lasteaias õpetajana. See on minu elukutse. Ma ütlen sulle, kuidas käituda, ma mängin sinuga, joonistan, loen, laulan, jalutan, panen sind magama... Mis on sinu arvates meile õhtusööki valmistava Oksana Aleksandrovna elukutse? See on õige, kokk. Milliseid ameteid te veel teate? (Laste ütlused). Igal täiskasvanul on oma elukutse. See töötab ja teeb teatud toiminguid. Mida teeb kokk? (Kokk küpsetab, küpsetab, praeb, koorib köögivilju...)
- Mida arst teeb? (Arst vaatab patsiente üle, kuulab, ravib, annab rohtu, teeb süste, opereerib).
- Mida rätsep teeb? (Rätsep lõikab, peksab, piitsutab, triigib, proovib selga, õmbleb).
Õpetaja nimetab ka ehitaja, õpetaja, tunnimehe, karjase, kingsepa elukutseid ning lapsed nimetavad nende ametite inimeste tegemisi.

Didaktiline mäng "Kirjanik"

Lapsel palutakse kujutada kuulsat kirjanikku, kes mõtles välja "jutu" elukutsest, selle elukutse atribuudist - olenevalt uuritavast materjalist. Siis tuleb üks lastest sõprade aplausi saatel välja ja räägib oma "leiutisest".

Didaktiline mäng "Ekskursioon"
Lapsed istuvad kahes reas asetatud toolidel nagu bussi istmed. “Autojuht” istub ühel toolil ees. Ta hoiab oma kätes kujuteldavat rooli. Üks laps on riietatud valgusfoori kostüümi.
Lapsed:
Läksime koos bussi peale
Ja nad vaatasid aknast välja.
Meie juht vajutas pedaali
Ja buss hakkas sõitma.
(Lapsed õõtsuvad rütmiliselt. Juht “keerab rooli”)

Valgusfoor: (näitab suurt fotot)
Lõpeta! Punane tuli autodele.
Sinu jaoks pole enam teed.
Vaata läbi akende
Ja mõtle natuke:
Milline hoone on teie ees?
Vasta kiiresti, ise.
(Mis tänav on teie ees? Missugune monument on teie ees? jne)
Lapsed : See on Talvepalee.
Valgusfoor: Panen rohelise tule põlema
Ja ma saadan teid edasi.
Nii “rändavad” lapsed mööda linna ja naasevad tänavale.

Didaktiline mäng "Kõige tähtsam"

Õpetaja annab lastele esemepilte ja jutustab muinasjutu sellest, kuidas erinevate ametite esindajad vaidlesid, milline neist oli kõige olulisem. Lapsed kirjeldavad pildil kujutatud objekti esimeses isikus ja lõpetavad oma jutu sõnadega: "Mina olen kõige tähtsam." Mängu lõpus teeb õpetaja järelduse, et kõik vaidluses osalejad on vajalikud ja kasulikud.

Didaktiline mäng “Arva tulemuse põhjal elukutse ära”
Õpetaja kutsub lapsi kordamööda pildistama objekti, mis on kellegi tegevuse tulemus. Pildistades peavad lapsed nimetama elukutset ja tegevust, mida selle elukutse inimene teeb (pildid: kleit, maja, pirukas, fotograafia jne).

Didaktiline mäng "Määrake elukutse aine järgi"
Lapsed võtavad kordamööda kotist välja esemeid (kulp, vatt, mündid, kamm, vile, osuti, värvid, niidid, haamer jne), mis on üheks või teiseks kutsetegevuseks vajalikud. Aine jaoks peavad lapsed nimetama eriala, milles ainet kasutatakse.

Didaktiline mäng "Mis on ekstra?"
Õpetaja paneb paika neli pilti, millel on kujutatud esemeid – abilisi (näiteks süstal, vatt, jood ja binokkel). Laps peab lisaesemele nime panema ja oma valikut selgitama.

Didaktiline mäng "Ütle sõna"

Mängime erialal
Valime need vastavalt oma maitsele,
Ja me unistame kiiremini
Ema ja isa saavad küpsemaks,
Et mitte ainult unistada,
Ja kes olla, otsustatakse ja kelleks saab.

Sasha on lennuki üle uhke
Vedas nööril.
Ta valmistub lendama
Nii et see kasvab ...(piloodi poolt)

Piloodil Borjal on sõber
Värvib kõik ümberringi.
Vihma sajab aknal,
Nii et see kasvab ...(kunstnik)

Kunstnikul on õde
Ta oskab väga kõvasti laulda.
Linnud laulavad koos Nastjaga,
Nii et see kasvab ...(laulja)

Lauljal on naabrid-
Kaksikud Denis ja Fedya
Õhtuti keedetakse vett
Nii et nad...(kokkade poolt)

Kokad ja Valera on tülis,
Ta vaidleb jälle maitsete üle.
Ta armastab väga debatte
Nii et see saab olema...(asetäitja)

Asetäitja on Marinaga sõber.
See, kes alati ringi tantsib,
Lõppude lõpuks, ilus Marina
Unistused saada...(baleriin)

Baleriin on Dashaga sõber.
Daša lusikas toidab putru
Nukk - kapriisne Katya -
Suureks kasvamine...(kasvataja)

Õpetaja läheb kooli
Koos rõõmsameelse poisiga.
Yang žongleerib palliga
Nii et see saab olema...(tsirkuseartist)

Tsirkuseartist Jan tunneb Ivani,
Usaldatav ja kummaline.
Ta vaatab onu drooni
Ja unistab saada...(spioon)

Spioonil on vend.
Kolja on liiga uudishimulik,
Ta on kirglik teaduse vastu
Nii et see kasvab ...(teadlastele)

Meie teadlane koos oma sõbra Vasyaga
Ujusin kodus madratsil.
Käis osavalt ümber diivani
Vasya, julge...(kapten)

Kapten Ksyusha koos Žannaga
Mannapudruga saastunud.
Ja siis kostitasid meid kapsasupiga.
Nad tahavad saada...(arstide poolt)

Arstidel on kolm sõbrannat -
Nad riietuvad patjadesse.
Galya, Mashenka ja Vera
Kutsumuse järgi...(moedisainerid)

Moedisainerid armastavad Goshat,
Sest ta on hea.
Ta komponeeris neile soneti,
Nii et see kasvab ...(luuletaja)

Luuletajal on vend - Stepashka,
Ta õpetas viga terve aasta
Hüppa klaasist kulbi.
Stüopa - noor...(treener)

Treener koos sõbra Dimaga
Terve päeva otsisime kaevandust.
Dima purk aia all,
Ma matsin selle, et saada...(sapper)

sapööril on vanem vend,
Tal on alati hea meel kõiki aidata.
Kassi eemaldaja puult,
Leva on tulevik...(päästja)

Meie päästja kõnnib paarikaupa
Lahke tüdruku Tamaraga.
Ta kohtleb loomi keetmisega,
Tahab olla...(veterinaar)

Tomi loomaarsti juures
Hiired on kõik majast lahkunud.
Ta leiab need kõigiga küsitledes,
Tim, kohalik...(detektiiv)

Meie detektiiv diivanil
Leidsin Anya juuksenõela.
Anya õpib Alice'i rolli,
Et saada suureks...(näitleja)

Näitlejannadele – aplaus
Ja lilled ja komplimendid.
Ta hüüdis Anechkale: "Mootor!"
Slava - kino...(režissöör)

Lavastaja jättis teatri maha,
Tema ja Danka tõmbasid tolmuimejaga põrandat.
Maailm meie ümber on kallis
Danka. Ta saab...(ökoloog)

Ökoloogil on naaber
Ise panin taburet kokku,
Ja ka lindude maja.
Nii et sellest saab...(puusepp)

Ühel sünnipäevapeol oli puusepp
Volodja juures pühapäeval.
Vovka isa on kuulipilduja
Andis kasvada...(sõdur)

Kõik sõdurid kõnnivad formatsioonis.
Kangelastele jagatud korraldused
Ja saatis ta tagasi lahingusse
Roma on julge...(üldine)

Kindral astus tagasi
Ju ta müüs oma õlapaelad maha
Tolja, väike kaval -
Suureks kasvamine....(Müügimees)

Müüja talvel Olegile
Müünud ​​kolm lund.
Pärisorja Oleg skulptor -
Ta on pärilik...(ehitaja)
Kõik vajavad ehitaja tööd,

Kõik vajavad maitsvat õhtusööki,
Arst ravib kõiki
Ja õpetaja, keda õpetada.
Lendamiseks on vaja pilooti...
Kelleks sa saada tahad?

Tunni eesmärgid:

1. Õpilastele tutvustamine iga päev elukutse valiku viis.
2. Nende teavitamine teatud elukutsete inimeste omadustest.
3. Aidake tuvastada oma huvid ja võimed.

Ülesanded:

1. Mängige mängu: "Nimeta elukutseid või erialasid, kasutades etteantud tähti."
2. Mängige mängu: "Kõige rohkem - kõige rohkem."
3. Uurige igapäevast elukutse valimise meetodit.
4. Mängige mängu: "Arva ära elukutse."
5. Tehke kindlaks ja loetlege professionaalsed omadused.
6. Viige läbi testimine vastavalt DDO E.A. Klimova.

Varustus: tähistab ametite klassifikaatorit, kutsete nimetustega kaarte, testide blankette, filme, elukutsete kohta käivaid filmiribasid.

1. Õpetaja sõna.

Poisid, tund pole enam kaugel, kui saate keskhariduse (täieliku) hariduse tunnistused ja sisenete oma elu uude ajastusse. Varem oli teie jaoks peamine õppimine, teie mitmekülgne areng - teie edasise elu alus. Nüüd peate tõsiselt mõtlema oma elukutse valikule.

Teie vanuses pole seda lihtne teha. Sind võivad aidata sinu vanemad, vanemad vennad ja õed, sõbrad, inimesed, kelle arvamust sa kuulad ja kes on eeskujuks.

Eriala valikul on palju nüansse. Võite kasutada tervet teaduslikult väljatöötatud süsteemi, mis koosneb mitmest otsingumeetodist.

Täna tutvustame teile mõnda neist.

Kõigepealt teeme soojendusmängu. Soovitan teil jaguneda kaheks meeskonnaks.

(Meeskondadeks jagunemine suurendab õpilaste aktiivsust)

2. Mängu soojendus.

Esimene mäng: tahvlile kirjutatakse tähed: K, R, F, P

Peame välja mõtlema elukutsed või erialad, mis algavad nende tähtedega. Kelle meeskond teeb seda paremini?

TO	R	F	P
Kontroller	Skaut	Freesioperaator	Dirigent
Filminäitleja	Kalamees	Fotograaf	Puusepp
Kraanajuht	Toimetaja	Iluuisutaja	Piloot
Tuletõrjuja	Raadiosaatejuht	Apteeker	Tuletõrjuja
Projektsionist	Radioloog	Ftisiaater	Politseinik
Astronaut	Raadiooperaator	Mustkunstnik	Polaaruurija
Kaablimees	Reporter	Moe mudel	Piirivalve
Katusemeister		Fotoajakirjanik	Ahju tegija
Mason			Pürotehnik
Couturier			Küpseta
Kondiiter			Pagar
Dirigent			Rätsep
			Langevarjur

Teine mäng: "KÕIGE KÕIGE KÕIGE". Nüüd vastate küsimustele huumorielementidega.

Nimeta elukutsed:

1. Kõige rohelisem (aednik, metsamees, lillemüüja-kaunistaja...)
2. Kõige magusam (kondiiter, kondiitriosakonna müüja...)
3. Kõige rahalisemad (pankur, professionaalsed tennisistid, poksijad, modell ...)
4. Kõige karvasem (juuksur...)
5. Kõige lastepärasemad (kasvataja, lastearst, õpetaja...)
6. Kõige sündsusetum (veneroloog, sanitaar...)
7. Kõige naljakam (kloun, parodist...)
8. Kõige seltskondlikum (ajakirjanik, giid, treener, õpetaja, meelelahutaja...)
9. Kõige tõsisem (sapper, kirurg, luureametnik, politseinik, poliitik, psühholoog...)

3. Õpetaja sõna.

Mängides värskendasime mälu ja meenus palju erinevaid ameteid ja erialasid. Võib-olla pole see meie piirkonna jaoks tavaline, kuid nõudlus nii riigis kui ka maailmas.

On ebatõenäoline, et keegi teist unistab saada astronaudiks, luureohvitseriks, kulleriks, baleriiniks ja veelgi enam polaaruurijaks või animaatoriks. Suurem osa lõpetajatest valib suure tõenäosusega tavapärasema eriala.

Uurime välja, miks see nii juhtub ja mis meie valikut mõjutab.

Nagu me juba ütlesime, on elukutse valimisel palju lähenemisviise, kuid täna kasutame meie jaoks kõige vastuvõetavamat - ilmalik.

Sõna ise ilmalik räägib enda eest. See ei ole teadusspetsiifiline lähenemine, vaid miski, mis juhib inimesi igapäevaelus, lähtudes olemasolevatest asjaoludest, nende kogemustest ja võimalustest.

Mida peaksime seda meetodit järgides elukutset valides arvestama?

1. Nõudlus tööturul.
2. Kasumlikkus.
3. Nõuded vaimsetele ja füüsilistele võimetele, tervisele (astronaut, sukelduja).
4. Närvi-emotsionaalne pinge (politseinik, õpetaja, eriolukordade ministeerium, kaevur).
5. Haridus (arst, õpetaja, psühholoog, teadlane).
6. Võimalus näidata loovust (kunstnik, luuletaja, tantsija, disainer, juuksur, rätsep).
7. Positiivne mõju pereelule.
8. Suhtlemine tööl (meeskonnatöö või individuaalne töö).
9. Karjääri kasvuvõimalus (oluline või mitteoluline).

Meie piirkonnas mängib olulist rolli punkt “nõudlus tööturul”.

Just seetõttu ei unista te polaaruurijaks ja koreograafiks saamisest, vaid valite endale tuttavamad elukutsed.

Olukorda saab muuta, kui teil on unistus, soov, püüdlete oma eesmärgi poole ja teil on samal ajal vajalikud omadused, võimed ja vaieldamatud.

4. Mängu soojendus.

Nüüd lõõgastume ja mängime "Arva ära elukutse."

Jagan soovijatele kaardid seal märgitud erialaga. Kaardi sisu ei saa klassikaaslastele näidata.

Ülesanne: peate kujutama kaardil märgitud elukutset, kasutades žeste ja näoilmeid, ilma sõnadeta. Meeskonnad peavad ära arvama, mis ametit neile näidatakse.

Lisatud ametite loetelu:

Puusepp, lendur, žonglöör, krohvija, lüpsja, õmbleja, arst, kunstnik jne.

5. Professionaalsed omadused.

Valmistume tõsiseks tööks.

Iga kutseala nõuab teatud omaduste kogumit, mis selle kutseala esindajal peavad olema.

Nüüd saame teada nendele ametitele omased omadused, mida meie kooli lõpetajad kõige sagedamini valivad. (Õpilased analüüsivad ja loetlevad iseseisvalt etteantud ametite omadusi. Õpetaja kirjutab tahvlile).

ARST	ÕPETAJA	ADVOKAAT	ÖKONOMIST
Inimlikkus	Armastus laste vastu	Ausus	Kannatlikkust
Taktilisus	Inimlikkus	Korralikkus	Rahulikkus
Intuitsioon	Haridus	Eruditsioon	Teadlikkus
Vastutus	Kannatlikkust	Seaduste tundmine	Suhtlemisoskused
Täpsus	Leidlikkus	Erapooletus	Täpsus
Rahulikkus	Eneseareng	Teadlikkus	Haridus
Tahte tugevus	Eruditsioon	Taktilisus	Leidlikkus
Teadlikkus	Intuitsioon	Vastutus	Taktilisus
Haridus	Head kombed	Rahulikkus	Intuitsioon
Rõõmsus	Teadlikkus	Suhtlemisoskused	Vastutus
Halastus	Suhtlemisoskused	Intuitsioon	Korralikkus
Mõistus	Halastus		Oskus käsitleda numbreid ja teavet

Nüüd arvake loetletud omaduste põhjal elukutse:

Õpetaja loetleb kutseomadused ning lapsed arvavad ära ja nimetavad eriala.

Füüsiline treening	Füüsiline treening
Distsipliin	Julgus
Otsustatus	Psühholoogia tundmine
Leidlikkus	Leidlikkus
Eneseareng	Väljavõte
Rahulikkus	Eneseareng
Vastutus	Rahulikkus
Julgus	Otsustatus
Patriotism	Kujutlusvõime
Teadmised tehnikast ja relvadest	Kunstilisus
(SÕJALISED ERIALAD)	(KLOUN)

Milline pilt avaneb meie ees? Tundub nii erinevad ametid, aga omadused korduvad.

See tähendab, et lisaks kitsale spetsialiseerumisele tuleb inimest igakülgselt arendada.

6. Kutsealade klassifikaator tööjõu teemade järgi (DDO E.A. Klimova)

Nüüd saate selle testi abil teada, milline tegevusvaldkond teid isiklikult rohkem köidab, sellest sõltub teie elukutse valik, eneseteostus ja edu saavutamine teie edasistes eluetappides. (Testimine on pooleli).

7. Kokkuvõtete tegemine

Pärast tulemuste kokkulugemist teeme kokkuvõtte: milline tegevusvaldkond kogus kõige rohkem kaastunnet ja milline - kõige rohkem antipaatiat. (Õpetaja loeb ette tööliikide omadused: “Inimene – loodus”, “Inimene – tehnika”, “Inimene – inimene”, “Inimene – märgisüsteemid”, “Inimene – kunstiline kujund”). Täpsemat teavet valitud tegevusala kohta leiate ametialade klassifikaatori stendidelt.

8. Filmide või filmilintide vaatamine elukutsete kohta.

Oksana Anatoljevna Švets
Didaktilised mängud sõnavara arendamiseks teemal "Elukutsed"

Kõnetegevuse arendamine on koolieelse pedagoogika üks olulisemaid osi, mis on suunatud lapse vaimsele arengule. Mida paremini on korraldatud laste kõnetegevus, seda suurem on edu tagatis koolihariduses.

Haridusvaldkonna "Kõnearendus" rakendamine kõigis vanuserühmades toimub vahetu kasvatustegevuse, õpetaja ühistegevuse ajal lastega, mängutegevuses, rutiinsetel hetkedel, samuti selle valdkonna integreerimise kaudu lastega. muud haridusvaldkonnad.

Kõnearendus hõlmab kõne valdamist suhtlus- ja kultuurivahendina; aktiivse sõnavara rikastamine; sidusa, grammatiliselt korrektse dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine; kõne loovuse arendamine; kõne heli- ja intonatsioonikultuuri arendamine, foneemiline kuulmine; lastekirjandusega tutvumine, lastekirjanduse erinevate žanrite tekstide kuulmine; ettevalmistus kirjaoskuse koolituseks.

Kõnetöö üldises süsteemis on olulisel kohal sõnavara rikastamine, selle konsolideerimine ja aktiveerimine, mis on loomulik, kuna verbaalse suhtluse parandamine pole võimalik ilma lapse sõnavara laiendamiseta. Kognitiivne areng, kontseptuaalse mõtlemise arendamine on võimatu ilma uute sõnade valdamiseta. Laste sõnavara laiendamine on hariduse üks olulisemaid ülesandeid. Loogilise mõtlemise arengus mängib suurt rolli sõnavara täpsustamine ja laiendamine: mida rikkalikum on lapse sõnavara, seda täpsemalt ta mõtleb, seda paremini areneb tema kõne.

Kuid viimastel aastatel on erinevate kõnehäiretega eelkooliealiste laste arv kiiresti kasvanud. Muuhulgas on puudujääke sõnavaras. Lapsed ei tea paljude sõnade, esemeosade, üldmõistete, loomapoegade nimede ega inimeste elukutsete tähendusi. Neil on antonüümide ja sünonüümide valimisel märkimisväärseid raskusi. Täheldatakse ka arvukalt leksikaalseid asendusi. Ja järelikult kannatab raskuste tõttu sobivate sõnade valimisel ka sidus kõne.

Kehv sõnavara takistab täielikku suhtlemist ja sellest tulenevalt ka lapse üldist arengut. Vastupidi, sõnavara rikkalikkus on märk hästi arenenud kõnest ja kõrge vaimse arengu näitaja. Sõnavara õigeaegne arendamine on koolihariduseks ettevalmistamise üks olulisemaid tegureid.

Tuleb märkida, et sõnavara arendamise käigus didaktiliste mängude ja leksikaalsete harjutuste kaudu õpivad koolieelikud palju edukamalt neid oskusi, mida igapäevases suhtluses on tavaliselt raske omandada.

Didaktilisi mänge kasutatakse kõigi kõnearengu probleemide lahendamiseks. Kinnitavad ja täpsustavad sõnavara, sõnamuutusi ja -moodustusi, harjutavad sidusate väidete koostamist ning arendavad selgitavat kõnet. Verbaalsed didaktilised mängud aitavad arendada nii spetsiifilisi kui ka üldmõisteid, arendada sõnu nende üldistatud tähendustes. Nendes mängudes satub laps olukordadesse, kus ta on sunnitud kasutama omandatud kõneteadmisi ja sõnavara uutes tingimustes. Need väljenduvad mängijate sõnades ja tegudes. Didaktilised mängud on tõhus vahend grammatiliste oskuste kinnistamiseks, kuna annavad võimaluse harjutada last mitu korda vajalike sõnavormide kordamist.

Mäng "Nimeta elukutse"

Sihtmärk: arendada oskust moodustada tegusõnadest nimisõnu, arendada tähelepanu ja osavust.

Mängu edenemine.

Õpetaja viskab palli lapsele ja kutsub verbi: “Kasvatab...” Laps jätkab: “Kasvataja.”

Sõnade pank:Õpetab - ...õpetaja; ehitab - ... ehitaja; koormad - ... laadur; valvurid - ... valvur; lendab - ...piloot; tantsimine - ... tantsija; laulab - ... laulja; müüb - ...müüja jne.

Tahvlil võib olla pilte, mis kujutavad inimesi antud elukutsetes.

Mäng "Mida nad millega teevad?"

Sihtmärk: kinnistada laste ideid objektidest ja nende kasutamisest tööprotsessides; nimisõnade kasutamine daatiivi käändes;

Mängu edenemine.

Pildid - tööriistad - on lauale laotatud, tagurpidi. Lapsed võtavad kordamööda, nimetavad objekti ja räägivad, mida selle esemega teha saab.

Näiteks: laps teeb labidast pilti ja ütleb: “See on labidas. Labidaga saab kaevata.»

Mängu saab mängida loto vormis. Saatejuht teeb pildi ja kirjeldab toiminguid, mida selle esemega teha saab, ning lapsed arvavad: “Selle esemega (labidaga) saab kaevata. Seda elementi saab kasutada laudade (tasapinna) planeerimiseks.

Mäng "Kellele mida tööks vaja on?"

Sihtmärk: kinnistada laste ideid objektidest ja nende kasutamisest tööprotsessides; selgitada ja laiendada teadmisi erialade kohta.

Mängu edenemine.

Lapsed jagunevad kahte rühma. Õpetaja märguandel peate pildid - töövahendid pildile - soovitud elukutse järgi korraldama. Seejärel selgitavad lapsed kordamööda oma valikut. Iga õige vastuse eest saab võistkond kiibi.

Mäng "Paranda Dunno vead"

Sihtmärk: kõne grammatilise struktuuri arendamine; sõnavara aktiveerimine; kuulmis tähelepanu ja mõtlemise arendamine.

Mängu edenemine.

Dunno tuleb lastele külla. Ta ütleb, et oli ehitusplatsil ja nägi palju asju. Hakkab lauseid ütlema. Lapsed tuvastavad vea kõrva järgi ja parandavad selle.

Ei tea:"Nad kasutavad naelte löömiseks saega."

Lapsed:"Nad löövad haamriga naelu."

Rahakarp: Puidu lõikamiseks kasutan pintslit. Seinu värvin haamriga. Puusepp juhib autot. Maaler töötab kraana peal. Kallur tõstab koormaid.

Pallimäng “Ehitame maja”

Sihtmärk: suhteliste omadussõnade kasutamise tugevdamine laste kõnes; tähelepanu, osavuse arendamine.

Mängu edenemine.

Õpetaja viskab palli lapsele ja ütleb: "Ehitame tellistest maja, mis maja see siis saab?" Laps: "telliskivimaja"

Sõnade pank: maja kivist, maja vineerist, vundament betoonist, aknad plastikust, uks puidust, hinged metallist, lukk rauast jne.

Mäng "Anna mulle sõna"

Sihtmärk: arendada loogilist mõtlemist, tähelepanu, mälu; õppige riimimiseks sõnu valima.

Mängu edenemine. Lapsed soovitavad sõnu ja lõpetavad luuletuse.

Puusepa kotist leiad haamri ja terava... (noa). Igasugune tööriist on saadaval – lennuk ja... (meisel).

Piloot tõstab sinisesse taevasse... (lennuk).

Ta ajas kitsed välja mäe otsa, rõõmsameelne... (karjapoiss).

On aeg ruumid värvida. Kutsutud. (maalija).

Tsirkuseartist teab, kuidas tantsida, loomi ja linde. (rong).

Iga päev toob ta meile koju ajalehe. (postiljon).

Laste silme all värvitakse katust. (maalijad).

Lendan nukke hommikul. Olen täna. (õde).

Ma oleksin piloot

Tahtsin kindlasti saada

Olin siis lennukis

Ma oleks Moskvasse jõudnud... (Lendanud).

Ta on väga hea meister

Ta tegi meie esikusse garderoobi.

Ta ei ole puusepp ega maalikunstnik.

Mööbli valmistab. (puusepp)

Ta paneb tellised ritta,

Ehitab lastele lasteaia

Pole kaevur ega autojuht,

Ta ehitab meile maja. (ehitaja)

Naelad, kirved, saag,

Seal on terve mägi laaste.

See on töötaja, kes töötab -

Ta teeb meile toolid. (puusepp)

Pallimäng "Ütle teisiti"

Sihtmärk: sünonüümide sõnastiku täpsustamine ja aktiveerimine.

Mängu edenemine.

Õpetaja kutsub sõna ja viskab palli ühele lapsele. Laps, kes palli kinni püüab, peab leidma nimelise jaoks sõna – sõber, ütlema selle sõna ja viskama palli õpetajale tagasi. Kui sõna on õigesti valitud, astub laps sammu edasi. Võidab see, kes läheneb kiiresti tingimusjoonele, millel õpetaja asub.

Sõnade pank: Töö – (tööjõud, äri); maja – (hoone, elamu); tee - (tee, maantee); töötaja - (tööline, töötaja); õpetaja – (õpetaja, õppejõud); tohutu – (suur, hiiglaslik); labors – (töö); arst - (arst, arst); lendur - (piloot, õmbleja - (õmbleja).

Pallimäng "See on vastupidi"

Sihtmärk: antonüümisõnastiku täpsustamine ja aktiveerimine.

Mängu edenemine

Õpetaja hüüab sõnu ja viskab palli ühele lapsele. Palli püüdnud laps peab välja mõtlema vastupidise tähendusega sõna, ütlema selle sõna ja viskama palli logopeedile tagasi.

Sõnade pank: Kleit - (riietuma, üles tõstetud - (langetatud, viskama - (püüda, peita - (leida,

pane - (eemalda, saabus - (vasakule, sõitis sisse - (vasakule, ehitatud - (katki, sisend - (väljund, lülita sisse - (välja lülita).)).

Pallimäng "Assotsiatsioonid"

Sihtmärk:õpetada lapsi valima sõnu – esituspõhiseid vahendeid.

Mängu edenemineÕpetaja viskab lapsele palli ja nimetab elukutse, laps nimetab eseme, mis võib kuuluda selle elukutse inimesele ja annab palli tagasi.

Sõnade pank: Koristaja on labidas, müüja on kassaaparaat, arst on fonendoskoop, kokk on kastrul, maalrija on pintsel, juuksur on föön, juht on rool, krohvija on kellu, kunstnik on lõuend...

Mäng "Arva ära, kelleks ma saada tahan?"

Sihtmärk: arendada auditoorset tähelepanu, mõtlemist, sidusat kõnet, ajakohastada sõnavara teemal “Elukutsed”.

Mängu edenemine

Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema, kelleks nad saada tahaksid, kirjeldama oma ametit, et teised lapsed saaksid arvata.

Näiteks:

Laps: Vajan järgmisi tööriistu: käärid, kamm, habemenuga, föön.

Teised lapsed: Tahad saada juuksuriks.

Mäng "Kadunud tööriistad"

Sihtmärk: kõne grammatilise struktuuri parandamine, eessõna-tõujuhtimine.

Õpetaja pakub välja olukorra: justkui elaksid kõik kohalviibijad samas majas ja naabril (õpetajal) oleks vaja mingeid tööriistu ja ta tuleb naabritelt neid küsima. Aga tööriistu pole.

Mängu edenemine

Õpetaja viskab lapsele palli ja ütleb: "Me vajame kääre (haamrit, naelu)." Laps vastab: "Käärideta (haamer, naelad)."

Mäng "Selgita"

Sihtmärk: arendada kõne grammatilist struktuuri, sõnamoodustust: õpetada keeruliste sõnade mõistmist ja tõlgendamist.

Mängu edenemine

Õpetaja kutsub lapsi üles selgitama, millistest sõnadest on tuletatud ametite nimetused.

Sõnade pank: kalur, metsaraidur, puuraidur, karusloomakasvataja, hobusekasvataja, köögiviljakasvataja, aednik jne.

Mäng "Päkapikkude linn"

Sihtmärk: nimisõnade moodustamise võime tugevdamine deminutiivsete sufiksite abil.

Mängu edenemine

Õpetaja kutsub lapsi ette kujutama, et nad satuvad päkapikkude linna. Ja kõik seal olevad objektid on väga väikesed. Saate välja mõelda muinasjutu, saates seda sobivate piltidega:

«Ühel päeval mängisid lapsed lasteaias võlureid. Ja üks poiss mäletas muinasjutust võlusõnu ja ütles need ning kõik lapsed ja õpetaja leidsid end ühtäkki päkapikkude linnast. Kõik ümberkaudsed objektid olid nii väikesed, et neid polnud kohe näha. Poisid ja nende õpetaja otsustasid linnas ringi jalutada. Nad kõnnivad ettevaatlikult, et mitte millelegi peale astuda. Järsku nägid nad Oliniga sarnast maja. Aga see polnud üldse maja, vaid pisike (maja). Nad tulid lähemale. Kas olete akendest läbi vaadanud? Ei, need ei olnud aknad, vaid pisikesed (aknad). Maja kõrval oli (näidake pilti... väike sinine pink. Poisid otsustasid istuda pingile ja mõelda, kuidas nad saaksid tagasi oma suurlinna. Nad mõtlesid ja jäid väga näljaseks. Ja siis nad nägid, et mitte majast kaugel (näida pilti)... pood.

(Sa võid ise oma äranägemise järgi jätku välja mõelda... Ole loominguline)