Igranje uloge basne Prase pod hrastom. Dramatizacija basne I.A.Krylova "Svinja pod hrastom"

Kazališno natjecanje "Basne Ivana Andrejeviča Krilova"
"Vilin konjic i mrav"
1 djevojka: Tri djevojke ispod prozora
Vrtili smo kasno navečer.
Jedna djevojka kaže:
2. djevojka: - Dosadno mi je, želim u glavni grad!
Djevojka 3: - U glavni grad? Pa sestro,
Poslušajte basnu.
(Fabulist izlazi) Jednom ujak Krilov
Izašao sam u polje.
Vidi
Kao golemi mrav
Poziva sve prijatelje.
Mrav: (vuče ogromnu gusjenicu)
- Hej, drugovi! Prijatelji!
Pomozite mravu!
Evo priče
Čujte, šumski momci!
Djevojčica 3: Mrav je dugo govorio
Pričao je o svemu.
I priča o CHUD-NA-YA...
Čak i ne PITAM!
Mrav: Ponekad vučem... ponekad guram... Ali ona je tako debela!
Nešto je bolno teško!
Vilin konjic: (pleše, neozbiljno)
Ostavi je i to je to!
(otkine list i pokrije njime mravu glavu).
Vidim da si umoran. Evo, stavi to za grijanje! Umjesto da se petljate cijeli dan, bilo bi bolje da se zabavite s nama!
Mrav: Što je s poslom?
Vilin konjic: (bezbrižno)
Će čekati!
Mrav: (osuđujući)
Ne, neće to tako! Tko uvijek želi biti dobro nahranjen, o tome brine od proljeća.
(Mrav opet uzima svoju gusjenicu i odvlači je u mravinjak).
1 djevojka: Vilin konjic skakutao je pjevao crveno ljeto; Nisam imao vremena osvrnuti se dok mi je zima ulazila u oči.
(Vjetar zavija)
2. djevojka: Umrlo čisto polje; Nema više svijetlih dana, jer pod svakim njenim listom stol i kuća su bili spremni.
3. djevojka: Sve je prošlo: sa hladnom zimom, Potreba, dolazi glad; Vilin konjic vie ne pjeva: A tko to moe smisliti Na gladan želudac pjevati!1 djevojka: Ljuta melankolija potištena, Puzi k Mravu.
(Vilin konjic polako odluta do mravinjaka i pokuca. Mrav gleda van) Vilin konjic: (tužno)
Ne ostavljaj me, mili kume! Pusti me da skupim snagu I samo do proljetnih dana Nahrani me i ugrij!
Mrav:
Trače, ovo mi je čudno: Jeste li radili ljeti?
Vilin konjic: (entuzijastično)
Prije toga, draga moja, je li bilo
U tihim mravima imamo Pjesme, razigranost svaki čas, Da ti se zavrti glavom. Mrav: (osuđujuće)
Oh, pa ti...
Dragonfly: Ja sam bez duše Pjevao sam cijelo ljeto.
Mrav: Jesi li sve otpjevao? Ovo je stvar: idi i pleši!
(Mrav zalupi vratima pred Vilin konjic. Vilin konjic odluta) 1, 2, 3 djevojka (zajedno):
Ako se iznenada prepoznate
Znat ćete da to nije moguće!
"Svinja pod hrastom"
(Zvuči glazba P. I. Čajkovskog "Valcer cvijeća". Djeca odjevena u cvijeće i gljive izvode ples) 1 voditelj: Pogledajte, prijatelji, kakav prekrasan pogled!
Čistina i gljive, moćni hrast stoji.
2 voditelj: Ali ako se ovdje pojavi neznalica,
Kako se sve ovdje može pretvoriti u prah?
Gljive: Cvjetovi su izgaženi, miceliji oštećeni,
Hoćemo li se moći ponovno roditi?
1 voditelj: Koliko su puta rekli svijetu,
da u basnama ima morala, ali sve nije za budućnost.
Želimo neznalicama očitati lekciju.
2 voditelj: I u ovom pitanju, "Svinja pod hrastom" djeda Krylova spremna nam je pomoći.
(Pojavljuje se Svinja, gunđa, oponaša što voditelj govori)
3 voditelj: Svinja pod starim hrastom
Najeo sam se žira do sitosti, do sitosti; Nakon što sam se najeo, zaspao sam pod njim;
Zatim je, razbistrivši oči, ustala
I počela je njuškom potkopavati korijenje hrasta.
(Svinja kopa ispod hrasta. Iza grmlja izleti gavran i sjedne do svinje)
Gavran: Uostalom, ovo šteti stablu,
Hrast ne zaslužuje tvoje uvrede!
Ako izložite korijenje, moglo bi se osušiti.
Svinja: Neka se osuši od vrha do panja!
To me uopće ne smeta;
Vidim malo koristi od toga;
Čak i da ga ne bude stoljeće, neću nimalo žaliti,
Samo da ima žira: bez njih bih bio jadan.
Hrast: Nezahvalno! Uostalom, tu čeprkaš,
Kad god si mogao podići njušku,
Trebao si vidjeti
Da mi rastu ovi žirevi.
1 voditelj: Neznalica je također zaslijepljen
Grdi znanost i učenje,
I svi znanstveni radovi,
Bez osjećaja da kuša njihove plodove.
Gljive: Istina je da neznalice ne čitaju basne,
I, dakle, ne poznaju ovaj moral.
Pljuju u bunar, iako bi moglo biti korisno,
Kada je vrijeme za piće vode.
Voditelj 2: Neznalice sijeku granu, iako sjede na njoj.
Grde učitelje i ne žele učiti.
Voditelj 3: Kakve svinje! - postoje ljudi koji vrijeđaju
Svi oni koji ih okružuju brigom,
I uništavaju ono što im donosi plod,
Za sebe ne vidim nikakav problem u ovome.
Mi, prijatelji, ne bismo trebali biti poput ove nezahvalne i glupe svinje.
Svi sudionici u zboru:
Hvala na moralu mom voljenom pjesniku!

Priložene datoteke

Kazališno natjecanje "Basne Ivana Andrejeviča Krilova"

« Vilin konjic i mrav"

1 djevojka : Tri divojke kraj prozora

Vrtili smo kasno navečer.

Jedna djevojka kaže:

2. djevojka: - Dosadno mi je, hoću u glavni grad!

3 djevojka : - U glavni grad? Pa sestro,

Poslušajte basnu.

(Fabulist izlazi)

Nekako ujak Krilov

Izašao sam u polje.

Vidi

Kao golemi mrav

Poziva sve prijatelje.

Mrav: (vuče ogromnu gusjenicu)

Hej, drugovi! Prijatelji!

Pomozite mravu!

Evo priče

Čujte, šumski momci!

3 djevojka : Mrav je dugo govorio

Pričao je o svemu.

I priča o CHUD-NA-YA...

Čak i ne PITAM!

Mrav: Ponekad vučem... ponekad guram...
Ali ona je tako debela!

Nešto je bolno teško!

vilin konjic: (pleše, neozbiljno)

Ostavi je i to je to!

(otkine list i pokrije njime mravu glavu).

Vidim da si umoran.
Evo, stavi to za grijanje!
Zašto se petljati cijeli dan?
Bilo bi bolje da ste se zabavili s nama!

Mrav: Što je s poslom?

vilin konjic: (bezbrižan)

Će čekati!

Mrav: (suditi)

Ne, neće to tako!
Tko uvijek želi biti sit,
O tome se brine od proljeća.

( Mrav opet uzima svoju gusjenicu i odvlači je u mravinjak).

1 djevojka: Vilin konjic koji skače
Crveno ljeto je pjevalo;
Nisam imao vremena da se osvrnem,
Kako zima kotrlja u oči.

(Vjetar zavija)

2 djevojka : Umrlo je čisto polje;
Nema više svijetlih dana,
Kao ispod svakog lista
I stol i kuća bili su spremni.

3. djevojka: Sve je prošlo: sa hladnom zimom
Potreba, glad dolazi;
Vilin konjic više ne pjeva:
A koga briga?
Pjevajte na gladan želudac!
1 djevojka: Ljuta melankolija,
Ona puzi prema Mravu.

(Vilin konjic polako odluta do mravinjaka i kuca. Mrav gleda van)

vilin konjic: (žali se)

Ne ostavljaj me, mili kume!
Pusti me da skupim snagu
I to samo do proljetnih dana
Nahranite i ugrijte!

Mrav:

Trače, ovo mi je čudno:
Jeste li radili tijekom ljeta?

vilin konjic: (oduševljeno)

Prije toga, draga moja, je li bilo

U našim mekim mravima
Pjesme, razigranost svaki sat,
Toliko da mi se zavrtjelo u glavi.

Mrav : (suditi)

Oh, pa ti...

vilin konjic: Ja sam bez duše
Pjevala sam cijelo ljeto.

Mrav: Jeste li sve otpjevali? Ova tvrtka:
Zato dođite i zaplešite!

(Mrav zalupi vratima pred Vilin konjic. Vilin konjic odluta)

1,2,3 djevojke (zajedno):

Ako se iznenada prepoznate

Znat ćete da to nije moguće!

"Svinja pod hrastom"

(Zvuči glazba P.I. Čajkovskog "Valcer cvijeća".

Djeca obučena u cvijeće i gljive izvode ples)

1 voditelj: Pogledajte, prijatelji, kakav divan pogled!

Čistina i gljive, moćni hrast stoji.

2 voditelja: Ali čim se ovdje pojavi neznalica,

Kako se sve ovdje može pretvoriti u prah?

gljive: Gazi se cvijeće, oštećuju se miceliji,

Hoćemo li se moći ponovno roditi?

1 voditelj: Koliko puta su rekli svijetu,

da u basnama ima morala, ali sve nije za budućnost.

Želimo neznalicama očitati lekciju.

2 voditelja: I spremna nam je pomoći u ovom pitanju.

“Svinja pod hrastom” djeda Krilova.

(Pojavljuje se svinja, gunđa, oponaša što voditelj govori)

3. voditelj: Svinja pod starim hrastom

Najeo sam se žira do sitosti, do sitosti;

Nakon što sam se najeo, zaspao sam pod njim;

Zatim je, razbistrivši oči, ustala

I počela je njuškom potkopavati korijenje hrasta.

(Svinja kopa ispod hrasta. Iza grmlja izleti gavran i sjedne do svinje)

Vrana: Uostalom, to šteti stablu,

Hrast ne zaslužuje tvoje uvrede!

Ako izložite korijenje, moglo bi se osušiti.

Svinja: Neka se osuši od vrha do panja!

To me uopće ne smeta;

Vidim malo koristi od toga;

Čak i da ga ne bude stoljeće, neću nimalo žaliti,

Samo da ima žira: bez njih bih bio jadan.

Hrast: Nezahvalan! Uostalom, tu čeprkaš,

Kad god si mogao podići njušku,

Trebao si vidjeti

Da mi rastu ovi žirevi.

1 voditelj: Neznalica je također zaslijepljen

Grdi znanost i učenje,

I svi znanstveni radovi,

Bez osjećaja da kuša njihove plodove.

gljive: Istina je da neznalice ne čitaju basne,

I, dakle, ne poznaju ovaj moral.

Pljuju u bunar, iako bi moglo biti korisno,

Kada je vrijeme za piće vode.

2 voditelja: Neznalice sijeku granu iako sjede na njoj.

Grde učitelje i ne žele učiti.

3. voditelj: Kakve svinje! - postoje ljudi koji vrijeđaju

Svi oni koji ih okružuju brigom,

I uništavaju ono što im donosi plod,

Za sebe ne vidim nikakav problem u ovome.

Mi, prijatelji, ne bismo trebali biti takvi,

poput ove nezahvalne i glupe svinje.

Svi sudionici u zboru:

Hvala na moralu mom voljenom pjesniku!

Predmet. Izražajno čitanje basne I.A. Krylov "Svinja pod hrastom".

Cilj: unaprijediti vještinu izražajnog čitanja učenika 6. razreda, produbiti znanje iz teorije izražajnog čitanja; razvijati estetski ukus.
Oprema: tekst basne I.A. Krylova "Svinja pod hrastom"; ilustracije za basnu; “Svinja ispod hrasta”: video isječak za sat književnosti.
Vrsta lekcije: sat razvoja govora; tip sata – sat izražajnog čitanja.

TIJEKOM NASTAVE

ja Organizacija početka lekcije.

II. Provjera domaće zadaće.

III. Učenje novog gradiva.

Metodološki komentar. Basna I.A. Krilovljevo "Svinja pod hrastom" djelo je koje će, možda više od drugih, omogućiti studentima da u potpunosti otkriju aspekte svoje izvedbene vještine. A budući da govorna partitura ove basne uključuje složenije elemente, produbljivanje znanja učenika 6. razreda iz teorije izražajnog čitanja postaje preduvjet za sat izražajnog čitanja.
U 5. razredu učenici su stekli opće razumijevanje pojmova "stanka" i "naglasak" i razvili primarne vještine sastavljanja govornih partitura (Vidi: "Integrirani tečaj. Književnost (ruska i svjetska): knjiga za učitelje. 5. razred / Sastavili S. E. Evtushenko, T. I. Korvel, A. S. Onikienko, N. N. Pokatova, L. M. Sipko. - K.: Gramota, 2013. (str. 94-95).
U 6. razredu učenici bi trebali naučiti da pauze mogu biti logične i psihološke. Logično pauza, označena u govornoj partituri okomitom crticom, može biti kratka (|) ili duga (||). Njegovo trajanje ovisi o logici podjele teksta. Na primjer, na mjestu zareza stanka je obično kratka, ali crtica i točka zahtijevaju dužu stanku čitatelja pri izvođenju djela naglas.
Ali postoji i složenija vrsta pauze - psihološki. (U govornoj partituri psihološka stanka obično se označava s \/). Javlja se mnogo rjeđe, u iznimnim slučajevima: npr. kada treba usmjeriti pažnju na sljedeću riječ, oponašati prisjećanje ili traženje prave riječi, naglasiti emocionalni stres, strah, iznenađenje, suzdržanost, namjernu šutnju, nagli zastoj u govoru itd. Takva stanka može biti bilo gdje: između fraza, u sredini takta, na mjestu razdjelnih znakova i tamo gdje ih nema.
Glavna stvar koju bi učenici 6. razreda trebali zapamtiti (i zapisati u svoje bilježnice) su dvije glavne funkcije psihološke pauze:
- usmjerite pažnju slušatelja na upravo izgovorene riječi, dajući im priliku da osjete ono što su čuli
  ili
- psihološki pripremiti slušatelje da percipiraju što će sada zvučati, kao da ih upozorava na važnost sljedećih informacija.
Tijekom logičke stanke čitatelj jednostavno kratko zastaje u govoru, dijeleći tako rečenicu na zasebne taktove. Ova stanka se naziva pasivna. Ali psihološka stanka nije samo zaustavljanje, ona je "tišina sa značenjem". Takva stanka naziva se aktivnom, emocionalnom i stoga je čitatelj mora moći "odsvirati". Veliki majstor scenskog treninga K.S. Stanislavski je rekao da tijekom psihološke pauze glumac mora posebno duboko osjetiti ono o čemu govori; mora prodrijeti u misli i osjećaje autora, shvaćajući idejno i emocionalno značenje kako određene fraze koja se govori, tako i cijelog teksta. Posljedično, on ne treba samo šutjeti, već aktivno "živjeti" ovaj zastoj u govoru. Uostalom, psihološka pauza usko je povezana s podtekstom djela - odnosno njegovom unutarnjom suštinom, koja ne leži uvijek na površini.
Logičke pauze poznate su svakom govorniku i, ako čitatelj ispravno razumije sadržaj rečenica koje izgovara, one se vrlo lako reproduciraju. Psihološke pauze zahtijevaju posebnu pripremu. Zato, prije čitanja bilo kojeg teksta slušateljima, izvođač mora prije svega pažljivo proraditi njegov opći, duboki smisao. Možemo reći ovako: čitatelj prvo mora shvatiti ŠTO svojim čitanjem želi prenijeti slušateljima, a tek onda tražiti načine KAKO će to učiniti.
Uvodna riječ nastavnika:“Kako pravilno čitati basnu.”
Ako govorimo o izražajnom čitanju basni, onda bi bilo točnije reći ne „izražajno čitanje“, već „izražajno pripovijedanje“. Kako svjedoče suvremenici velikog ruskog basnopisca I.A. Krilova, čitao je svoje basne takvim tonom, tako prostodušno i prirodno da se njegovo čitanje moglo zamijeniti s nastavkom svakodnevnog razgovora.
Odnosno, osnova za čitanje basne je načelo živahne i prirodne pripovijesti, koja uključuje isto tako živahnu i prirodnu reprodukciju redaka likova. Treba imati na umu da je živi govor prepun nijansi, pa stoga čitatelj mora prenijeti ne samo glavni sadržaj basne, već i svu raznolikost njezinog logičkog i emocionalnog sadržaja.
Autorov tekst, koji prethodi razvoju događaja, čita se narativno i informativno, pripremajući slušatelje za percipiranje glavnih događaja. Ali nije uvijek potrebno sve autorove riječi izgovarati "neutralnim" tonom. Na primjer, autorove komentare o negativnim postupcima likova treba čitati s ironijom, kao da "prisvajaju" autorov tekst, prikazujući ga kao "svoju" priču o stvarnim događajima i njihovim sudionicima.
Čitanje znakova zahtijeva posebnu vještinu. Uostalom, svaki lik u basni utjelovljuje određenu vrstu ljudi. Ovdje će vam trebati razvijena mašta čitatelja o individualnim karakteristikama lika, njegovom ponašanju, kao i sposobnosti mijenjanja visine glasa, njegove snage i tempa. No, čitatelj se ne treba previše zanositi “reinkarnacijom” životinja kao junaka bajke, jer glavni smjer djela je razotkrivanje ljudskih poroka, što autor provodi kroz alegoriju i komične elemente.
Pouka basne izgovara se sporije, poučno, u obliku obrazloženja. Ovo je ili podsjetnik na poznatu istinu, ili savjet mudre osobe, ili ironična kritika nekog postupka. Prije i poslije morala nužno je napraviti opipljive pauze (najčešće psihološke) kako bi se pozornost slušatelja privukla na zaključak koji je autor utjelovio u moralu.
Basne, u kojima izravni govor likova igra važnu ulogu, omogućuju vam da u čitanje privučete element dramatizacije. Na kraju sata pokušat ćemo pročitati basnu “Svinja pod hrastom” s ulogama. Ali ne smijemo zaboraviti da je savršena izvedba cjelokupnog djela od strane jednog čitatelja u pravilu teži zadatak. Stoga ćemo na satovima izražajnog čitanja prednost dati monološkom čitanju, jer upravo ono od učenika zahtijeva savjesniji rad na kvaliteti glasa, na intonaciji i emocionalnosti čitanja.
Slušanje čitanja basne “Svinja pod hrastom” od stručne čitačice.
Idejno-tematska analiza basne. Dekodiranje alegorije.
U basni “Svinja pod hrastom” Krilov tehnikom alegorije razotkriva i ismijava ljudsku glupost i neznanje, koji su vrijedni sveopće osude. On osuđuje neznalice koje nisu u stanju analizirati uzročno-posljedične veze u životnim događajima i pojavama, i što je najvažnije, ismijava njihovu potpunu nevoljkost da tu vezu uopće traže. Da bi ostvario svoj plan, fabulist je vrlo uspješno odabrao sliku svinje. Prije svega, na temelju folklorne interpretacije slike Svinje (poslovice, izreke, bajke), možemo tvrditi da svinju često povezujemo s lijenošću, proždrljivošću i neznanjem. Krilov je jasno naglasio da svinja jako voli žir, i da može kopati zemlju njuškom čak i bez vidljivog razloga - samo iz zadovoljstva. A na temelju fizioloških karakteristika ove životinje znamo da svinja zbog svoje posebne građe tijela doista nije sposobna visoko podići glavu. Gavran u basni predstavlja običnog čovjeka koji umjesto da bude ogorčen ponašanjem Svinje, ostaje naivno iznenađen njime. A stari Hrast, koji je sa stanovišta Svinje jednostavno biljka nevrijedna pažnje, utjelovljenje je vjekovne mudrosti, svjetovne istine.
Rad na govornoj partituri basne. Komentar nastavnika logičkih, psiholoških stanki, fraznih i logičkih naglasaka (odnosno riječi podcrtane jednom ili dvije crte).
Svinja ispod hrasta
Svinja | ispod stoljetnog hrasta |
Najeo sam se žira, | do kapaciteta; |
Nakon što sam se najeo, zaspao sam pod njim; |
Zatim je, razbistrivši oči, ustala \/
I njuška | počeo potkopavati korijenje hrasta. ||
“Uostalom, ovo šteti stablu,” |
Gavran joj govori od Dubu, - |
Ako izložiš korijenje, | može se osušiti«. \/
“Ostavite da se osuši,” | veli Svinja, - |
To me uopće ne smeta; |
Vidim malo koristi od toga; |
Makar ga stoljeće ne bude, | Neću uopće požaliti, |
Da bar ima žira: | jer me debljaju.” ||
"Nezahvalan! – | Hrast joj reče ovdje, - |
Kad god gore | mogao bi dignuti njušku, |
Trebali ste vidjeti |
Kakvi su ovo žirevi | rastu na meni.” \/
Neznalica | također u zasljepljivanju |
Grdi znanost | i učenje, |
I sva znanstvena djela, |
Bez osjećaja | da jede njihove plodove. ||
Detaljni savjeti za izražajno čitanje basni.
Dakle, basnu čitamo na ovaj način. Izlaganje (prva 4 retka) izgovaramo polako, s pripovjednom intonacijom, ali moramo voditi računa da takva naizgled opuštenost govora ne smije biti lišena potrebne emocionalnosti. Zadaća čitatelja određena je u dva smjera: verbalno opisati Svinju i istodobno tonom glasa naglasiti autorov odnos prema njoj. I jasno je oblikovana već od prvih redaka djela: to je prijezir prema onima čiji se smisao života svodi na dva životna zadovoljstva - jelo i spavanje. Važnu ulogu u formiranju potrebnih emocija igra autoričin dobro odabran ekspresivni vokabular: jela je „na punu ruku“, ali nije otvorila oči, već „rastrgana“.
Na kraju četvrtog retka bila bi prikladna psihološka stanka – ona nas priprema za radnju koncentriranu u petom retku. Trudimo se ne šutjeti tijekom psihološke stanke, već je odsvirati: čak i prije nego što se izgovori peti stih, izraz lica čitatelja trebao bi reći slušateljima da će izvijestiti o nekom odvratnom postupku lika u djelu.
U izražavanju zapleta, vrhunac emocionalnosti pada na riječ "njuška": izgovaramo je s jasno naglašenim gađenjem. Prije izravnog govora zastajemo malo duže nego inače. Gavranove riječi treba izgovoriti ne toliko s poukom, koliko s iznenađenjem nad Svinjskim besmislenim činom. Autorski tekst (“Govori joj gavran iz Duba”) trebao bi zvučati nešto tiše i niže boje glasa.
Prije odgovora Svinje na Gavranove opaske, opet pravimo psihološku pauzu: ipak se u djelu sprema vrhunac i moramo mu privući slušatelje. Pri čitanju ovog dijela basne izvođaču će biti potrebna izuzetna vještina, jer se upravo tu otkriva glavna tema djela: prikaz gluposti, krajnje gluposti i neznanja, koji su u kombinaciji s bahatom samouvjerenošću. Riječi "Neka se osuši" moraju se izgovarati s pretjeranom, hipertrofiranom narcisoidnošću, kako se u narodu kaže - napućenih usana. Autorovu opasku izgovaramo tiše („Svinja govori“), a sljedeća četiri retka su poput ambicioznog učenja u „svinjskim svjetovnim mudrostima“: živjeti samo za vlastito zadovoljstvo. Stavljamo logični naglasak na riječ "žir", a riječ "debelo" malo rastežemo ("fat-re-e-yu") i izgovaramo je s maksimalnim zadovoljstvom i otvorenim hvalisavostem.
U hrastovim riječima sadržan je rasplet djela. Treba ih čitati razborito, s dozom poučavanja, ali svakako ostaviti suptilnu notu gađenja, koja će biti naglašena riječju "njuška". Prilikom izgovaranja Oakovog retka, čitatelj mora zvučnom utjelovljenju misli djela dodati izražajne izraze lica i geste.
Prije nego što izreknemo pouku bajke, pravimo psihološku stanku. Mimikom lica pripremamo slušatelje da izreknu najvišu svjetovnu mudrost. Sam moral tradicionalno se izgovara ozbiljnim tonom - kao rezultat, opći zaključak iz opisane situacije, koji prenosi razumijevanje radnje s alegorijskog na univerzalno ili čak filozofsko.
Bilješka. Učenici trebaju znati da izvedba umjetničkog djela dopušta element individualne interpretacije. Stoga mogu postojati određena odstupanja u govornim ocjenama različitih čitača. Međutim, početnici bi trebali slijediti savjete učitelja što je više moguće.
Predložena govorna partitura basne „Svinja pod hrastom“ osnova je za rad s tekstom basne. Opcije za označavanje pojedinačnih pločica mogu biti sljedeće: „neka se osuši“, „to mi uopće ne smeta“, „uostalom, debljaju me“, „što on jede | njihove plodove."
Čitanje basne od strane učenika.(Prvo – individualno, zatim – u pojedincima).
Prije sata izražajnog čitanja učenici moraju obaviti kratko zagrijavanje govornog aparata. Približan popis vježbi za zagrijavanje dan je u gore spomenutom priručniku (str. 101-102).

“Krylovljeve basne” - Znate li basne I.A.Krylova? Porijeklo žanra basne. Basne su "knjiga mudrosti samog naroda" (N.V. Gogol). Što je jedinstveno u basnama I.A.Krylova?

"Krylovljeve basne" - "Lisica i grožđe". Poznati basnopisci. Velazquez Diego. "Labud, rak i štuka." "Vilin konjic i mrav". Spomenik I.A.Krylovu u Moskvi u ljetnom vrtu. "Kukavica i pijetao". Jean de Lefontaine. "Majmun i naočale." Ezop. "Vuk i janje." "Kvartet". Velazquez Diego. Ivan Andrejevič Krilov (1768.-1844.). Na patrijarhovim jezercima nalazi se skulptura posvećena Krilovljevim bajkama.

“Krylov Vilin konjic i mrav” - strpljivo slušajte misli drugih. “Volim gdje postoji prilika za uštipnuti svoje poroke” I.A. Krilov. Poštujte mišljenje drugih. St. Petersburg ljetni vrt. Podsjetnik za rad na basni. Kapetan određuje govornika. Jesu li članovi grupe pažljivi ili rastreseni? Govorno zagrijavanje. Pouka priče. Puzzle. Bez posla, za moj život, ni mrav ne može živjeti.

“Krylovljeve basne 5. razred” - Lafontaine Jean de (1621. - 1695.) - francuski pjesnik koji se proslavio kao basnopisac. "Vuk u kućici". Brojevi slajdova. Ivan Andrejevič Krilov (1769. - 1844.). U Petrogradu. V. I. Maikov. Od 1783. služio je u Državnoj riznici u Petrogradu i aktivno se bavio samoobrazovanjem. Međusobno hvaljenje nije iskreno.

"Krylov, vrana i lisica" - Basna (prema S.I. Ozhegovu) - kratka alegorijska moralizirajuća pjesma, priča. Portret I.A. Krylova. Nestala je, nestala. Izgubio sposobnost razumnog zaključivanja. Glup, lakovjeran. Dom među pticama. Na vrhu pluća -. Postalo je teško disati. Prilazi na prstima -. Zarobiti -. Dupe. Vara, laska, vara.

"Lekcija Krilovljevih basni" - lekcija izvannastavnog čitanja u 6. razredu na temu "Basne Ivana Andrejeviča Krilova." Pogodi pouku basne Basna “Vuk u psetarnici” Zaključak. Rad na rječniku. Plan učenja. Ivan Andrejevič pokazao nam je čitavu menažeriju. V.A. Žukovski. Krilov je rođen u Moskvi. Organiziranje vremena. Ivan Andrejevič. Lekcija ruske književnosti.

Sat književnosti u 5. razredu

Basna I.A. Krylova "Svinja pod hrastom".

Ciljevi lekcije:

Edukativni.

Upoznavanje s bajkom I.A. Krylova "Svinja ispod hrasta". Dopuniti znanje o značajkama žanra basne.

Razvojni.

Razvijati osjetljivost za umjetničku riječ. Razvijati estetsku percepciju, emocije, osjećaje i osjete, intuiciju.

Edukativni.

Razvijte otpor prema neznanju.

Oprema.

Ilustracije, bingo, rječnik, multimedijska prezentacija, naljepnice, hrastovo lišće.

Tijekom nastave

1.Pozdrav.

Pozdrav dečki i gosti! Pogledajte kako sunce sja kroz prozor. Na tako divan dan, želim vam pružiti dobro raspoloženje, uhvatite susjeda za svojim stolom za ruku, a naši gosti uzmite ruke osobe koja sjedi do vas, nasmiješite se, pogledajte se u oči i recite: “ želim ti…»

(slajd 1)

2.Emocionalno punjenje.

Natjecanje za najboljeg pantomimičara

Na posebnim karticama napisao sam nazive Krilovljevih basni. (podijeljeno 3 učenika) Sada gestama trebate dočarati što je napisano na karticama, naziv basne, a razred mora prepoznati basnu koja je prikazana. Posljednji učenik pokazuje naziv basne koja će biti tema našeg sata

"Vuk i janje" (slajd 2) Lanovaya

"Majmun i naočale" (slajd 3) Zhurikova

"Svinja pod hrastom"(slajd 4) Petrenko

3. Priopćavanje teme i ciljeva lekcije.

Dobro napravljeno! Sada nazovite temu lekcije.

Danas ćemo u lekciji nastaviti naše upoznavanje s radom I.A. Krylova, pokušat ćemo otkriti tajne, šarm i snagu bajke „Svinja pod hrastom“.

Prijem udruge

Recite mi kakve asocijacije ta riječ izaziva u vamasvinja?( svaki učenik imenuje jednu riječ u lancu)

4. Provjera kućnih zadataka

Recite mi što je basna i koje su njezine značajke?

Da bismo to učinili, provest ćemo kviz Točno-Netočno. Ako je tvrdnja točna, pljesnite rukama, a ako nije točna, lupnite nogama.

Je li istina da u basni
1. Postoji početak i kraj. Da
2. Alegorija. Da
3. Personifikacija. Da
4. Ponovite tri puta. Ne
5. Moral. Da
6. Postoji uređena parcela. Ne

5. Interaktivna Loto metoda.

Igrajmo loto

Raditi u parovima . Na stolovima imate savjete s definicijama pojmova.basna, alegorija, moral Tko brže sakupi definiciju, diže ruku i čita u paru.

1 red Bajka –1) kratka pjesnička ili prozna priča
2) moralizirajuće prirode,
3) ima alegorijsko značenje.(slajd 5)
2. red Alegorija –1) prikaz apstraktnih pojmova
2) odnosno svojstva
3) kroz određenu sliku.(slajd 6) 3 moralna Moral – 1) stihovi u basni,
2) koji sadrže moralizirajući zaključak,
3) zaključak.(slajd 7)
Provjera uzorka.

6. Čitanje u paru

Sjetili smo se od kojih bi se komponenti basna trebala sastojati.

Kod kuće ste radili na kreativnom projektu u kojem ste morali napisati basne i nacrtati ilustracije za njih. Da vidimo čija se basna pokazala zanimljivijom, tko je smislio originalni zaplet i iskoristio svojstva basne.

7.Čitanje basni naglas (2-3 učenika) Reznikova, Adamenko

8. Uvod u basnu “Svinja pod hrastom”.

1) Postavljanje cilja.

Sada se upoznajmo s bajkom "Svinja ispod hrasta". Da bi to učinila, Katya Romanova će nam ga pročitati napamet.

2)Čitanje basni napamet

Je li dovoljno poslušati basnu da shvatite o čemu se radi? Ne. treba ga pročitati.

3) Čitanje jekom (pola basne)

4) Čitanje duž lanca (red po red) (preostala polovica)

5) Čitanje po ulogama. (Šemarov, Čursinov, Akulova)

Je li dovoljno slušanje i čitanje djela da se shvati njegovo značenje?(ne, morate to vidjeti)

6) Inscenacija basne (Pisaruk, Kobylskikh, Nadya)

U basni ima riječi koje su vam još nepoznate, pokušajmo sada objasniti njihovo značenje. Da biste to učinili, radili ste istraživački rad u skupinama kod kuće.

9.Istraživački i istraživački rad u skupinama. .

1. grupa “Lingvisti”: rad s različitim izvorima (rječnici, priručnici, internet)

Cilj: saznati značenje riječinezahvalnost, neznalica, neznalica, neznanje (Shemarova)

2. skupina “Folkloraši”: rad sa zbirkom ruskih poslovica i izreka, s Frazeološkim rječnikom (Rud)

Cilj: odabrati poslovice i izreke s riječjusvinja.

3. skupina “Književni znalci”: Na kritičkom materijalu iz udžbenika dokažite da književno djelo „Svinja pod hrastom“ pripada žanru basne. (Vojčenko)

10. Rad s tekstom basne. Asimilacija novih znanja.

Dakle, čujemo prvo predstavnika grupe književnih kritičara (Rezultati istraživanja grupe „Književni kritičari“).

Ti i ja smo se namučili, a sad se odmorimo i malo na tjelesni.

11. Tjelesna minuta

Skakanje i skakanje po šumi

Zečevi su sive lopte

(Ruke blizu prsa, poput zečevih šapa; skakanje).

Skok - skok, skok - skok -

Mali zeko je stao na panj

(Skakanje naprijed - nazad)

Sve je poredao u red i počeo im pokazivati vježbe.

Jednom! Svi hodaju u mjestu.

Dva! Zajedno mašu rukama.

Tri! Zajedno su sjeli i ustali.

Svi su se počešali iza uha.

Došli smo do četiri.

Pet! Saginjali su se i savijali.

Šest! Svi su opet stali u red i hodali kao odred.

Pogledajmo ulomak iz basne i pokušajmo razumjeti alegoriju i pouku basne "Svinja pod hrastom".

12.Pogledajte ulomak iz basne (riječi svinje) (slajd 8)

Kako se osjećate zbog svinje?(neugodno, gađenje)

Sada poradimo na tekstu i saznajmo koji Krylov crta Svinju?

13.Čitanje s različitom intonacijom

Kako Hrast zove Svinju? Čitaj pravilnom intonacijom!("nezahvalan")

Što je nezahvalnost?(1. skupina: nezahvalnost – nedostatak osjećaja zahvalnosti prema nekome tko je pružio dobro ili uslugu) (slajd 9)

Ali to je blago rečeno... Što radi Svinja? Uostalom, nije samo jela bez zahvale... Poslušajmo dečke iz grupe “Folkloraši”. Što su stabilni izrazi s riječjusvinja jesi li se sjetio ili pronašao?

( Podmetni svinju, ponašaj se kao svinja, bacaj bisere pred svinje, svinjo glupa. Svinja će pronaći prljavštinu. Svinja je sita, ali sve pojede.

Što znači izrazponašaj se kao svinja, ubaci svinju ? Koju karakternu osobinu u basni personificira Svinja?

Shvaća li svinja u Krilovoj basni da svojim postupcima šteti stablu? (ne, ona "uopće ne brine") Zašto?

Kakav zaključak Krylov donosi? Što je moral basne?(pročitaj)

Zašto Krilov govori o Svinji kao o neznalici? Tko su neznalice? Što je s neznalicama? (1. skupina “Lingvisti” daje tumačenje riječi). (slajd 10)

Koja od ovih riječi karakterizira Svinju? Ili možda oboje?

Obratite pozornost na definiciju ispred riječi Hrast. Što to znači? (Stoljetnik nije samo star, nego je i mudar. )

Zanimljiva je povijest nastanka ove basne. Ona je argument u svađi. Napisao ju je Krylov u vrijeme kada je među plemstvom vladalo mišljenje da obrazovanje nije potrebno. Krilov je svojom bajkom prikladno napao protivnike obrazovanja, dokazujući im da su u krivu, pokazao pravo lice, bolje rečeno, njušku neobrazovanih ljudi.(slajd 11) besramni egoist

(Na ploči: simbolični hrast, odgovor 3 i priložiti)

17. Sažetak lekcije (povratne informacije nastavnika, ocjene)

Tko nije čuo njegove žive riječi?

Tko ga nije upoznao u životu?

Besmrtne kreacije Krylova

Svake godine volimo sve više i više.

Iz školskih klupa s njima smo se družili,

U to se vrijeme početnica jedva shvaćala.

I ostao zauvijek u sjećanju

Krilate riječi Krylova.

M. Isakovski.

Neka Krilovljeve krilate riječi i stihovi iz njegovih basni ostanu u vašem sjećanju, momci, neprestano vas podsjećajući da se nedostaci i bičevanja moraju iskorijeniti.

Nastavite slagati rečenicu.

Redak 1 Zarobljen sam Krilovljevim basnama jer...

2. red Tajna bajke je da...

Heroji reda 3 su nezaboravni jer...

Ocjenjivanje studenata

Domaća zadaća. Naučiti basnu napamet