បានបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល uud ។ UUD ជាអ្វី? កំណែសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

នៅក្នុងសង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ពោរពេញដោយបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយ គុណភាព និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀន ទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេសពីឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន។ ដោយមើលឃើញពីស្ថានភាពនេះ គំនិតថ្មីមួយត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ UUD ជាអ្វី? តើ​អ្នក​អាច​ជួយ​កូន​របស់​អ្នក​ឱ្យ​រៀន​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​គាត់​តាំង​ពី​តូច​ដោយ​របៀប​ណា? តើសកម្មភាពសិក្សាជាសកលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាក្នុងសង្គមទំនើប? យើងនឹងព្យាយាមផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ។

និយមន័យនៃ UUD

វាប្រហែលជាមិនពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការឆ្លើយសំណួរថា UUD ជាអ្វីនោះទេ ប៉ុន្តែជារឿយៗឪពុកម្តាយមិនយល់ពីអក្សរកាត់នោះទេ ហើយគោលគំនិតនៃ "សកម្មភាពសិក្សាជាសកល" គឺមិនស៊ាំនឹងពួកគេ។ មនុស្សជាច្រើននៅតែសិក្សាតាមគ្រោងការណ៍ស្តង់ដារដែលបានបង្កើតឡើងនៅសហភាពសូវៀត។ គ្រូបង្រៀនបានផ្តល់ចំណេះដឹងនៅក្នុងមេរៀន ហើយដំណើរការនេះធ្វើឡើងនៅផ្ទះ។ ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះ ពិភពលោកបានផ្លាស់ប្តូរ ដែលមានន័យថា វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំក៏ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។

នេះ​ជា​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​រៀន​សូត្រ អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​របស់​ខ្លួន​ដោយ​ឯករាជ្យ ព្រម​ទាំង​ស្រូប​យក​ចំណេះ​ដឹង​ថ្មីៗ ហើយ​អនុវត្ត​វា​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត។ ជាការសំខាន់ នេះគឺជាសមត្ថភាពរបស់កុមារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង។ វាចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនសិស្សឱ្យកំណត់ភារកិច្ចដោយឯករាជ្យ មើលវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា វិភាគព័ត៌មានដែលទទួលបាន និងទាញការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវ។

សព្វថ្ងៃនេះ កុមារមានភាពវៃឆ្លាតក្នុងបច្ចេកវិទ្យា ប៉ុន្តែកុំគិតពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា។ តើអ្វីបណ្តាលឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍គ្មានតុល្យភាពនេះ? តើស្តង់ដារថ្មីដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការដ៏លំបាកដូចជាការចិញ្ចឹមកូនតូចៗជាបុគ្គលដែរឬទេ?

ហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

សតវត្សទី 20 គឺជាឧស្សាហកម្ម ហើយសតវត្សទី 21 គឺជាព័ត៌មាន។ ក្មេងៗសម័យនេះ ចេះទូរស័ព្ទ ថេប្លេត និងកុំព្យូទ័របានយ៉ាងល្អ។ លំហូរ​នៃ​ព័ត៌មាន​ហូរ​ដូច​ទឹក​ទន្លេ​ទៅ​លើ​ចិត្ត​របស់​កុមារ​ដែល​នៅ​តែ​មិន​ទាន់​មាន​ទម្រង់។ ជាលទ្ធផល ពួកគេមិនអាចដំណើរការព័ត៌មានទាំងអស់ដែលពួកគេទទួលបាននោះទេ។ ជាលទ្ធផល កុមារមិនដឹងពីរបៀបសិក្សា ធ្វើការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់។

លើសពីនេះ ឪពុកម្តាយភាគច្រើនផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កូន ហើយមិនអើពើទាំងស្រុងចំពោះការអប់រំខាងសីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណ។ ជាលទ្ធផល កុមារឆ្លាតមិនអាចអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងបានទេ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនក៏បាត់ទៅវិញ។ ភាពអំនួត ភាពអាត្មានិយម និងអសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយអ្នកដ៏ទៃ នាំឲ្យមានផលអាក្រក់ទាំងក្នុងសាលា និងក្នុងជីវិតពេញវ័យ។

សព្វថ្ងៃនេះវាមិនមែនជាម៉ូតក្នុងការអានសៀវភៅទេ ជាពិសេសសៀវភៅបុរាណ។ កុមារ​កាន់​តែ​មាន​ភាព​យន្ត និង​វីដេអូ​ហ្គេម ដែល​មិន​រួម​ចំណែក​ដល់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ផ្លូវ​ចិត្ត។ នេះបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា ការស្រមើលស្រមៃមិនល្អ និងអសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសម្ភារៈដែលអាន និងគិតសមហេតុផល។

ទាំងនេះគ្រាន់តែជាហេតុផលមួយចំនួនដែលហេតុអ្វីបានជាការពិនិត្យឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលកំពុងដំណើរការ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការបញ្ចូលសកម្មភាពសិក្សាជាសកលទៅក្នុងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាគឺត្រូវបានទាមទារ។ ការពិចារណាលើប្រភេទ UUD ទាំងបួននឹងជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់ថាតើសកម្មភាពអ្វីដែលនឹងត្រូវទាមទារពីសិស្ស។

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន

ចូរយើងពិចារណាអំពីប្រភេទនៃ UUD ដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ពួកគេផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការតំរង់ទិសតម្លៃ-ន័យន័យធៀប ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបព្រឹត្តិការណ៍ និងសកម្មភាពជាមួយនឹងគោលការណ៍សីលធម៌ និងស្តង់ដារសីលធម៌ដែលមានស្រាប់។ កុមារត្រូវតែរៀនកុំឱ្យវង្វេងក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ និងក្នុងតួនាទីសង្គម។ តើ​សកម្មភាព​ប្រភេទ​ណា​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល​ក្នុង​នេះ?

• ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ មានផ្ទាល់ខ្លួន ជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈ។ កូនត្រូវធំឡើងដើម្បីក្លាយជាបុគ្គលម្នាក់ ហើយរៀនបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន។
• មនោសញ្ចេតនា។ ជា​សំខាន់ សិស្ស​ត្រូវ​សួរ​ខ្លួន​ឯង​នូវ​សំណួរ​នេះ៖ “តើ​ការ​រៀន​សូត្រ​មាន​សារៈសំខាន់​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​ខ្ញុំ?” ពួកគេត្រូវតែមើលឃើញទំនាក់ទំនងរវាងការរៀនសូត្រ និងការជម្រុញដែលជំរុញសកម្មភាព។
• ការតំរង់ទិសសីលធម៌និងសីលធម៌។ ការវាយតម្លៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាដោយផ្អែកលើតម្លៃសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន។ ជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើគោលការណ៍សីលធម៌ត្រូវបានផ្តល់ជូន។

UUD ការយល់ដឹង

ពួកគេរួមបញ្ចូលសកម្មភាពឡូជីខល ការអប់រំទូទៅ និងនិមិត្តសញ្ញា។ ប្រភេទនៃ UUD ទាំងនេះជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខលនៅក្នុងសិស្សសាលា។ តើសកម្មភាពយល់ដឹងពាក់ព័ន្ធអ្វីខ្លះ?

សកម្មភាពឡូជីខលគ្របដណ្តប់លើការវិភាគវត្ថុដើម្បីស្វែងរកលក្ខណៈជាក់លាក់ ក៏ដូចជាការជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប និងចាត់ថ្នាក់វត្ថុ។ វាទាមទារឱ្យស្វែងរកទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល និងការកសាងខ្សែសង្វាក់នៃហេតុផលដែលជាប់លាប់។ សិស្សអាចផ្តល់ភស្តុតាងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មជាមួយនឹងហេតុផលផ្ទាល់ខ្លួន។

សកម្មភាពអប់រំទូទៅរួមមានៈ ការកំណត់ឯករាជ្យនៃគោលដៅយល់ដឹង ការស្វែងរកព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ សិស្សគួរតែអាចបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេប្រកបដោយអត្ថន័យ និងដោយសេរី ទាំងការសរសេរ និងផ្ទាល់មាត់។ វាចាំបាច់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់ដោយស្វែងរកក្បួនដោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងដោយច្នៃប្រឌិត និងស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់។

វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងនៅក្នុងសិស្សសាលាដោយមានជំនួយពី UUD ។ គណិតវិទ្យានៅថ្នាក់បឋមសិក្សាជួយអភិវឌ្ឍតក្កវិជ្ជានៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា ខណៈពេលដែលគូរដ្យាក្រាម។ ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីលក្ខខណ្ឌបញ្ហាផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់មួយ ដែលពួកគេអាចប្រើជាបន្តបន្ទាប់នៅពេលដោះស្រាយជម្រើសដ៏ស្មុគស្មាញ។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD

គុណភាពបទបញ្ញត្តិធានាថាសិស្សរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ សំខាន់គេត្រូវចេះរៀបចំខ្លួន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកត្រូវរៀនពីរបៀបកំណត់គោលដៅ និងសម្រេចបាន។ អ្នកនឹងត្រូវអនុវត្តគោលការណ៍មួយចំនួនចំពោះសកម្មភាពសិក្សារបស់អ្នក។

ការកំណត់គោលដៅបង្រៀនកុមារឱ្យកំណត់គោលដៅសិក្សា និងទាក់ទងសម្ភារៈដែលគេស្គាល់រួចហើយទៅនឹងសម្ភារៈដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ បន្ទាប់មក ការធ្វើផែនការគឺត្រូវបានទាមទារ - នេះមានន័យថាសិស្សត្រូវតែកំណត់លំដាប់នៃសកម្មភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ បង្កើតផែនការជាក់លាក់មួយ ហើយធ្វើតាមវា។ ការព្យាករណ៍នឹងជួយអ្នកឱ្យឃើញលទ្ធផលបឋម និងកម្រិតនៃការរួមផ្សំ ក៏ដូចជាការកំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ការទទួលបានលទ្ធផល។

ការត្រួតពិនិត្យ ការកែតម្រូវ និងការវាយតម្លៃសកម្មភាពនឹងជួយអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ តាមរយៈការត្រួតពិនិត្យ និងត្រួតពិនិត្យការងាររបស់គាត់ជាមួយនឹងគំរូដែលបានស្នើឡើង ការកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់គាត់ស្របតាមការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ កុមាររៀនធ្វើការសម្រេចចិត្តបានត្រឹមត្រូវ និងបង្កើតផែនការសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក៏ត្រូវបានទាមទារផងដែរ - សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួននិងយកឈ្នះលើឧបសគ្គដែលកើតឡើង។

ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង

UUDs ទំនាក់ទំនងផ្តល់នូវការយល់ដឹងពីសង្គម និងការពិចារណាលើទស្សនៈរបស់មនុស្សផ្សេងទៀតលើបញ្ហាដូចគ្នា។ កុមារត្រូវរៀនស្តាប់ និងស្តាប់អ្នកដទៃ ចូលទៅក្នុងកិច្ចសន្ទនា និងរៀនពិភាក្សាបញ្ហាដោយសន្តិវិធី ធ្វើការពិភាក្សា និងបង្កើតទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមកជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពបែបនេះ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបង្កើតស្ថានភាពដែលកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចប្រើសកម្មភាពសិក្សាតាមបច្ចេកវិទ្យា៖ អញ្ជើញសិស្សសាលាឱ្យធ្វើការរួមគ្នាលើគម្រោងមួយ ដោយបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុម។ សម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ឲ្យ៖ “ស្វែងរកភាពខុសគ្នានៃវត្ថុដូចគ្នាបេះបិទ ដែលធ្វើឡើងដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា” ឬ “ឧបករណ៍អ្វីខ្លះដែលត្រូវការ ឬមិនត្រូវការនៅពេលបំពេញកិច្ចការជាក់លាក់ណាមួយ”។ អ្នកអាចមកជាមួយនឹងភារកិច្ចជាច្រើន រឿងសំខាន់គឺថាពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងថ្នាក់។

ស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ

ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សា និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានណែនាំ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ត្រូវបានណែនាំនៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2011 នៅទូទាំងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ វាធ្វើឱ្យមានការទាមទារមួយចំនួនលើដំណើរការបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន។

ជាបឋម តម្រូវការ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​លើ​ការ​បង្កើត​បុគ្គលិកលក្ខណៈ​របស់​សិស្ស ហើយ​មិន​ត្រឹម​តែ​លើ​ការ​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង និង​ជំនាញ​ចាំបាច់​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ។ ដូច្នេះប្រព័ន្ធនេះបោះបង់ចោលទាំងស្រុងនូវកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលចាស់។ ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាគួរកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ផល​វិបាក​នៃ​ការ​រៀន​គឺ​ផ្ទាល់​ខ្លួន មុខ​វិជ្ជា​មេតា និង​លទ្ធផល​មុខ​វិជ្ជា។

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃស្តង់ដារថ្មីគឺការណែនាំអំពីសកម្មភាពសិក្សាជាសកល។ ដើម្បីណែនាំវិធីសាស្រ្តថ្មី កម្មវិធី UUD ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សៀវភៅសិក្សាដាច់ដោយឡែកមួយត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនអភិវឌ្ឍជំនាញដែលត្រូវការ។

ទន្ទឹមនឹងការទទួលបានជំនាញសិក្សាតាមស្តង់ដារ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស វិធីសាស្ត្រមួយកំពុងត្រូវបានណែនាំដល់សិស្សសាលាវ័យក្មេងតម្រង់ទិសក្នុងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ក៏ដូចជាដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ពួកគេប្រកបដោយចំណេះដឹង។ តើនេះមើលទៅដូចអ្វីនៅក្នុងការអនុវត្ត?

ការណែនាំ UUD ទៅក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំ

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយ UUD នឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញសិស្សជាបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេពីមេរៀនដំបូង។ ដោយសារភាពប្លែកនៃស្តង់ដារថ្មីគឺមិនត្រឹមតែការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាទំនើបផងដែរ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវការការរៀបចំដ៏ល្អ។ លក្ខខណ្ឌតម្រូវរួមមាន បន្ថែមពីលើជំនាញសរសេរបែបប្រពៃណីធម្មតា ការណែនាំនៃការវាយអក្សរនៅលើកុំព្យូទ័រ។ នេះនឹងជួយកុមារឱ្យស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ និងអភិវឌ្ឍការចងចាំ តក្កវិជ្ជា និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

សព្វថ្ងៃនេះប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃសៀវភៅសិក្សាបានបង្ហាញខ្លួនសម្រាប់ស្តង់ដារថ្មីនៃស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធ "សាលារៀននៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ ពួកគេបានឆ្លងកាត់ការពិនិត្យរបស់សហព័ន្ធ និងទទួលបានការពិនិត្យវិជ្ជមានពីបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធដែលបានណែនាំ។ ពួកគេបានកែប្រែវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំ។ សម្ភារៈពន្យល់ពីអ្វីដែល UUD និងរបៀបអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត។ យោងតាមស្តង់ដារថ្មី សៀវភៅសិក្សាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅក្នុងសិស្ស។ ពួកគេក៏មានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងដំណើរការអប់រំនៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលា។

ការច្នៃប្រឌិត

កម្មវិធី UUD របស់សាលាជួយគ្រូបង្រៀន ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍បង្រៀនទំនើប អភិវឌ្ឍជំនាញដែលបានផ្តល់ឱ្យកុមារ។ សៀវភៅសិក្សារួមមានកិច្ចការពិសេសដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើតកិច្ចការអប់រំដោយឯករាជ្យសម្រាប់ប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬមេរៀនជាក់លាក់មួយ។

ចំនួនភារកិច្ច និងសំណួរនៃលក្ខណៈអប់រំ និងគួរឱ្យរំភើបត្រូវបានកើនឡើង ក៏ដូចជាសម្រាប់ធ្វើការជាក្រុម ឬជាគូ។ ពួកគេជួយសិស្សឱ្យផ្តោតលើទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ហើយភ្ជាប់ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍ពិត។

សៀវភៅសិក្សាមានផ្នែកថ្មីដែលជួយអ្នកឱ្យគិតអំពីសម្ភារៈដែលអ្នកបានរៀន៖ «អ្វីដែលអ្នកបានរៀន។ តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះ", "តោះសាកល្បងខ្លួនយើង ហើយវាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់យើង។" ផ្នែក "គម្រោងរបស់យើង" "ទំព័រសម្រាប់ចង់ដឹងចង់ឃើញ" និង "បញ្ចេញមតិរបស់អ្នក" នឹងជួយគ្រូបង្រៀនអភិវឌ្ឍជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងសិស្សសាលាវ័យក្មេង។

UUD តាមបច្ចេកវិទ្យា

តើអ្វីថ្មីអាចត្រូវបានណែនាំ ហើយតើតម្រូវការនៃស្តង់ដារទំនើបអាចត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងដំណើរការសិក្សាយ៉ាងដូចម្តេច? ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍នឹងជួយក្នុងរឿងនេះ។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៅ​ក្នុង​សិស្ស​សាលា? បច្ចេកវិទ្យា UUD តម្រូវឱ្យគ្រូយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសិស្សរបស់គាត់។

គាត់នឹងត្រូវអភិវឌ្ឍលើកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេ សម្រាប់ការនេះ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងករណីនេះ វាមិនសំខាន់ទេក្នុងការប្រៀបធៀបសិស្សជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែត្រូវបង្ហាញពីភាពជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការងាររបស់គាត់កាលពីអតីតកាល។

គ្រូត្រូវតែចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកនឹងត្រូវពិភាក្សាជាមួយគ្នាថាហេតុអ្វីបានជាកិច្ចការចាំបាច់ និងរបៀបដែលវាអាចអនុវត្តបានក្នុងជីវិត។

ចំណុចមួយទៀត៖ វាគឺជាគ្រូបង្រៀនផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា ដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការជួយកុមារឱ្យរៀនកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាក្រុម។ ជំនាញទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋាននេះអភិវឌ្ឍតែនៅពេលធ្វើការជាមួយគ្នា។ នៅទីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យពិភាក្សាកិច្ចការជាមួយគ្នា ស្វែងរកដំណោះស្រាយរួមចំពោះបញ្ហា និងវិភាគលទ្ធផល។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់ប្រភេទ ការរៀបចំផែនការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់នឹងត្រូវបានទាមទារ ជាពិសេសជាមួយសិស្សវ័យក្មេង។ ខណៈពេលដែលកុមារមិនទាន់បានរៀនអ្វីទាំងអស់ អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្រ្ត និងកិច្ចការផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍ ល្បែងកុមារដែលចូលចិត្ត "ស្វែងរកភាពខុសគ្នា" ។ អ្នកអាចចង្អុលបង្ហាញចំនួននៃភាពខុសគ្នា ឬអ្នកអាចឱ្យកុមារស្វែងរកពួកគេដោយខ្លួនឯង ហើយចែករំលែកជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។

មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សាជាសកល។ ឧទាហរណ៍ ការចូលរួមក្នុងគម្រោង ការសង្ខេបមេរៀន កិច្ចការច្នៃប្រឌិត ការយល់ឃើញ ម៉ូទ័រ និងពាក្យសំដីនៃតន្ត្រី។

ថ្នាក់ទី 3 (FSES) ដែលមានជំនាញសិក្សាកម្រិតខ្ពស់អាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការស្មុគ្រស្មាញបានរួចទៅហើយ រួមទាំងការរៀបចំ រៀបចំដ្យាក្រាមជំនួយ ធ្វើការជាមួយតារាងប្រភេទផ្សេងៗ កែកំហុស "ចេតនា" ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងប្រភពដែលបានស្នើឡើង និងការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។ .

ដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹង អ្នកអាចប្រើ CONOP (ការធ្វើតេស្តលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ) ការស្តាប់អន្តរកម្ម កិច្ចការ "រៀបចំរឿង..." "ពិពណ៌នាដោយផ្ទាល់មាត់ ... " "ពន្យល់ ... " ។

បច្ចេកវិទ្យាអាចក្លាយជាកន្លែងរឹងមាំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពសិក្សាជាសកល។

UUD ក្នុងការអប់រំកាយ

វាហាក់ដូចជាថាមេរៀនដូចជាការអប់រំកាយមិនអាចបង្រៀនជំនាញសីលធម៌ដល់កុមារបានទេ។ ប៉ុន្តែនេះគឺនៅឆ្ងាយពីការពិត។ វិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះសុខភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ ដើម្បីជួយប្រើប្រាស់ UUD ក្នុងការអប់រំកាយ។

វាគឺជាគ្រូបណ្តុះបណ្តាលដែលអាចលើកទឹកចិត្តអ្នកឱ្យដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់កុមារតាមរយៈការអប់រំកាយ? ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងអ្វីដែលសមត្ថភាពសកលអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។

• ទីមួយ កុមារត្រូវតែអាចរៀបចំសកម្មភាពរបស់គាត់ និងជ្រើសរើសមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចគោលដៅរបស់គាត់។
• ទីពីរ អាចសហការយ៉ាងសកម្មជាមួយក្រុម រួមកម្លាំងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម។
• ទីបី មានតែនៅក្នុងការអប់រំកាយប៉ុណ្ណោះដែលអ្នកអាចរៀនបង្ហាញព័ត៌មានដោយសាមញ្ញ ក្នុងទម្រង់បង្ហាញ និងរស់រវើក ក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងមនុស្សពេញវ័យ។

តើ​សិស្ស​នឹង​ទទួល​បាន​គុណសម្បត្តិ​ផ្ទាល់ខ្លួន​អ្វីខ្លះ? អ្នកអាចរៀនប្រាស្រ័យទាក់ទង និងសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភក្ដិ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការគោរព និងសុច្ឆន្ទៈ ជំនួយទៅវិញទៅមក និងការយល់ចិត្ត។ វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាដើម្បីអាចបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមាន និងគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់អ្នកក្នុងកាលៈទេសៈ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។ លទ្ធផលទាំងនេះនឹងជួយលើកមនុស្សដែលមានតុល្យភាព។ ការអប់រំកាយនឹងលើកកម្ពស់វិន័យ ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងការតស៊ូក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នក។

អាយអេសអូ

មេរៀនសិល្បៈនីមួយៗគួរតែផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាប្រធានបទ និងបង្កើតគុណសម្បត្ដិខ្លះៗរបស់កុមារ។ UUD យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់វិចិត្រសិល្បៈជួយអភិវឌ្ឍជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងសិស្សសាលាវ័យក្មេង។

គំរូរបស់គ្រូបង្រៀនអាចជម្រុញសិស្សឱ្យកាន់តែមានឆន្ទៈក្នុងការពន្យល់ពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះរូបភាពដែលពួកគេបានឃើញ ជ្រើសរើសពាក្យដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងប្រាប់អ្នកចាស់ទុំ និងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ។

ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់កុមារ ដែលបែងចែកជាគូ ឬក្រុមនៃមនុស្សមួយចំនួន អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍វិជ្ជមានយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទំនាក់ទំនង និងបទប្បញ្ញត្តិ៖ នៅទីនេះ កុមាររៀនធ្វើការសន្ទនា ហើយថែមទាំងការពារមតិរបស់ពួកគេ គោរពមតិរបស់ដៃគូរបស់ពួកគេ។ ផ្តោតលើលទ្ធផលចុងក្រោយ មិនមែនផ្ទាល់ខ្លួនទេ ប៉ុន្តែជាទូទៅ។ ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមក្រុមបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងទទួលបានគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាន។

សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចគូរស្រោមដៃសម្រាប់ដៃរបស់ពួកគេជាក្រុម។ តើការងារជាក្រុមរបស់ពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសកម្មភាពដែលពួកគេផលិតដោយរបៀបណា? កម្រិតនៃការវាយតម្លៃគឺខុសគ្នា។

• ទាប៖ លំនាំត្រូវបានគូរដោយមានភាពខុសប្លែកគ្នាជាក់ស្តែង ឬគ្មានភាពស្រដៀងគ្នាទាល់តែសោះ។ តើមានអ្វីកើតឡើង? កុមារ​មិន​ព្យាយាម​ចរចា​ជាមួយ​គ្នា​ទេ គ្រប់​គ្នា​ទទូច​លើ​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​របស់​ពួកគេ។
• មធ្យម៖ ភាពស្រដៀងគ្នាដោយផ្នែក - គំនូរបុគ្គលគឺដូចគ្នា ប៉ុន្តែក៏មានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរ។ លទ្ធផល​នៃ​កិច្ច​ព្រម​ព្រៀង​មួយ​ដែល​មិន​ចេះ​ចប់​សព្វ​គ្រប់ អ្នក​រាល់​គ្នា​ចង់​លេចធ្លោ​តាម​វិធី​ណាមួយ។
• កម្ពស់៖ ស្រោមដៃត្រូវបានតុបតែងតាមរបៀបដូចគ្នា ឬមានលំនាំស្រដៀងគ្នាខ្លាំង។ កុមារធ្វើការដោយភាពរីករាយ ពិភាក្សាអំពីការប្រែប្រួលដែលមានស្រាប់ ប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងសម្របសម្រួលពួកគេ បង្កើតផែនការរួមគ្នា និងតាមដានការអនុវត្តគំនិតរបស់ពួកគេ។ ជម្រើសនេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីបង្ហាញថា UUD ជាអ្វី ឬជាកម្មវិធីរបស់វានៅក្នុងការអនុវត្ត។

ដោយមើលឃើញពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារថ្មីសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារ បច្ចេកវិទ្យាថ្មី មិនត្រឹមតែសិល្បៈបុរាណអាចធ្វើទៅបានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងការបង្រៀនកុមារផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ គូររូបភាពមិនត្រឹមតែនៅលើសន្លឹកទេសភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធ្វើវាក្នុងកម្មវិធីជាក់លាក់មួយទៀតផង។ អ្នកក៏អាចបង្រៀនកុមារឱ្យថតរូប របាយការណ៍រូបថត និងបង្រៀនពួកគេពីរបៀបប្រើកម្មវិធីក្រាហ្វិកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំឥឡូវនេះដើរទន្ទឹមគ្នា ហើយវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរទៅតាមតម្រូវការរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។

ដើម្បីកែលម្អដំណើរការអប់រំ ក្រសួងអប់រំតែងតែណែនាំការច្នៃប្រឌិតមួយចំនួនទៅក្នុងវា ដោយបំពេញវាដោយលក្ខខណ្ឌ និងគំនិតថ្មីៗ។ មនុស្សសាមញ្ញម្នាក់ដែលសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ឬការអានព័ត៌មានអំពីការអប់រំ ច្រើនតែជួបប្រទះឃ្លាដែលមិនអាចយល់បាន UUD យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ តើអក្សរកាត់នេះមានន័យដូចម្តេច ហើយពាក្យសាមញ្ញមានន័យដូចម្តេច?

ខ្លឹមសារ៖

គំនិតនៃ "UUD"

UUD គឺជាសកម្មភាពអប់រំជាសកល។ វារួមបញ្ចូលៈ

• សមត្ថភាពក្នុងការរៀននិងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី សមត្ថភាពក្នុងការរៀន;
• បំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងតាមរយៈការទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មី;
• ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តដឹងខ្លួនចំពោះដំណើរការអប់រំ។
• ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំខ្លួនវា និងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា;
• សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងដើម្បីស្វែងរកឱកាសសម្រាប់ការតំរង់ទិសទូលំទូលាយទាំងនៅក្នុងប្រធានបទផ្សេងគ្នានិងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនវាផ្ទាល់;
• ការយល់ដឹងពីការតំរង់ទិសគោលដៅនៃដំណើរការអប់រំ តម្លៃ-ន័យន័យ និងលក្ខណៈសម្បត្តិប្រតិបត្តិការរបស់វា។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ UUD ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសតវត្សទី 20 នៅក្នុងសហភាពសូវៀត។ នៅពេលនោះ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យកំពុងដំណើរការការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្ម ហើយមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃនិន្នាការថ្មីរបស់វាកំពុងត្រូវបានដាក់។ គោលគំនិតនៃ "សកម្មភាពអប់រំជាសកល" បានក្លាយជាការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វិសាលភាពនៃកម្មវិធីរបស់វាគឺធំទូលាយណាស់ ហើយគ្របដណ្តប់ស្ទើរតែគ្រប់កម្រិត និងប្រភេទនៃការអប់រំដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ UUD គឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin, P.Ya.Galperin, V.V. Davydov និងសាលាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗទៀត។

Elkonin និង Davydov គឺជាអ្នកបង្កើតទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ ដែលជាគោលគំនិតសំខាន់គឺ UDT ។

តើ GEF ជាអ្វី?

នេះគឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ វារួមបញ្ចូលៈ

• បញ្ជីនៃតម្រូវការសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ;
• ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" គឺជាមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
• ស្តង់ដារដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបានចូលជាធរមាននៅក្នុងសាលារៀនទាំងអស់ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2011 - ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម (GES) ។

តម្រូវការស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទាក់ទងនឹង៖

• រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំ និងអនុម័តផែនការការងារដែលមានគោលបំណងលើកកម្ពស់សិស្សានុសិស្សឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដឹកនាំដោយផែនការនេះ កែលម្អជាប្រចាំនូវភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (EMC) នៃវិញ្ញាសា។
• ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។ ប្រសិនបើរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំស្ថិតនៅក្នុងតំបន់នៃការទទួលខុសត្រូវរបស់នាយកដ្ឋានរដ្ឋបាលនិងវិធីសាស្រ្ត, បន្ទាប់មកបុគ្គលិកបង្រៀននៃសាលារៀនគឺទទួលខុសត្រូវដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការអនុវត្តផែនការនេះ;
• លទ្ធផលអប់រំ។ ការសម្តែងរបស់សិស្សគឺជាការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ និងជាភស្តុតាងនៃភាពជោគជ័យនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងកម្មវិធីអប់រំដែលបានអភិវឌ្ឍ និងការអនុលោមតាមតម្រូវការទាំងអស់។ ការវាយតម្លៃការអនុវត្តជាមធ្យមសម្រាប់សាលាទាំងមូលត្រូវបានយកមកពិចារណា។

ក្រុមមូលដ្ឋាននៃ UUD?

តម្រូវការសម្រាប់ UUD អាស្រ័យលើកម្រិតនៃថ្នាក់ - បឋមសិក្សា មធ្យម ឬវិទ្យាល័យ - សិស្សកំពុងសិក្សា។ តម្រូវការដែលបានដាក់ចេញត្រូវតែស្របទៅនឹងអាយុរបស់កុមារ។ សម្រាប់ពួកគេទាំងអស់ តម្រូវការសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងសកម្មភាពអប់រំបានកើនឡើងនាពេលថ្មីៗនេះ។

មានក្រុមមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដូចខាងក្រោម៖

• ផ្ទាល់ខ្លួន - មានគោលបំណងស្វែងរកឱកាសដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯង និងយល់ពីបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺបង្កើតឱ្យសិស្សនូវការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវ សីលធម៌ និងសីលធម៌របស់ពួកគេផ្ទាល់។
• ការយល់ដឹង - សំដៅទៅលើលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានក្នុងការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន ដំណើរការ និងការវិភាគរបស់វា ដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់។ ក្រុមនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរួមមានប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំទូទៅ និងឡូជីខល ដំណើរការនៃការដាក់ និងដោះស្រាយបញ្ហា។
• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា - រួមចំណែកដល់សង្គមរបស់សិស្ស ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយអ្នកដទៃ - មិត្តរួមថ្នាក់ គ្រូបង្រៀន មិត្តភក្តិ និងមនុស្សផ្សេងទៀត។ នៅសាលារៀន កុមារគ្រប់រូបឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលសំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ប្រសិនបើបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងមិនត្រូវបានដោះស្រាយទាន់ពេលវេលានោះពួកគេអាចផ្លាស់ប្តូរទៅជាមនុស្សពេញវ័យហើយនឹងរំលឹកខ្លួនឯងអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំសូម្បីតែបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា;
• បទប្បញ្ញត្តិ - មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ និងផ្លាស់ប្តូរវានៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានផ្សេងៗ។ ជំនាញដ៏មានប្រយោជន៍នេះដែលទទួលបាននៅសាលានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងជីវិតក្រោយ។

និស្សិតធ្វើជាម្ចាស់ UDL ក្នុងដំណើរការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ។ លទ្ធផលនៃភាពប៉ិនប្រសប់ជោគជ័យគឺការបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ និងទទួលបានសមត្ថភាព។ សិស្សគួរតែអាចរៀបចំដំណើរការសិក្សាដោយឯករាជ្យដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។

គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការសិក្សានៅផ្ទះ

ការសិក្សាតាមផ្ទះគឺជាជម្រើសជំនួសសម្រាប់ការអប់រំនៅសាលា។ នៅពេលដែលហេតុផលសម្រាប់ជម្រើសរបស់ឪពុកម្តាយនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌវេជ្ជសាស្ត្រ (ជំងឺផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្ត) ការសិក្សានៅផ្ទះគឺជាជម្រើសដ៏ល្អបំផុត។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើឪពុកម្តាយត្រូវបានជំរុញដោយការជម្រុញផ្សេងទៀត - ការភ័យខ្លាចអំពីសង្គមរបស់កុមារភាពស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសាលារៀនដោយសារតែពួកគេនឹងមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាសាលាដោយខ្លួនឯងដោយគ្មានម្តាយឬឪពុក - ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។

សូមក្រឡេកមើលគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃការចូលរៀននៅផ្ទះ។

ប្រុស	គុណវិបត្តិ
ការវាយប្រហារ និងការសើចចំអកពីមិត្តរួមថ្នាក់មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេ កុមារនឹងមិនក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការសម្លុតទេ	សិស្សខ្វះការលើកទឹកចិត្ត នៅក្នុងបន្ទប់រៀន សិស្សមើលគ្នាទៅវិញទៅមក ប្រកួតប្រជែង ធ្វើតាមគ្នា ខិតខំដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលប្រសើរជាងមុន និងមានសម្ភារៈដែលសម្បូរបែបសម្រាប់ការវិភាគ
ភាពបត់បែនកាន់តែច្រើននៃកាលវិភាគសិក្សាបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការអប់រំនៅសាលា សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការដោយឯករាជ្យនូវចំនួនមេរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ	មិនមានឱកាសរៀនប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងក្រុមទេ ពិភពនៃការកសាងទំនាក់ទំនងសង្គមនៅតែបិទ
រៀន​សម្ភារៈ​ក្នុង​ពេល​តិច​ព្រោះ​សិស្ស​និង​គ្រូ​សហការ​គ្នា​ពី​មួយ​ទៅ​មួយ។	ពួកគេមិនរៀនបង្កើតអ្នកស្គាល់គ្នាថ្មី ការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ និងមិនទាក់ទងនរណាម្នាក់ លើកលែងតែគ្រួសារ និងមិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធ
ពេលទំនេរកាន់តែច្រើនលេចឡើង ដែលអាចចំណាយលើការទស្សនាក្លឹប និងផ្នែកកីឡា	នៅពេលរៀននៅផ្ទះ កុមារស្ថិតក្នុងតំបន់សុខស្រួល ប៉ុន្តែភ្លាមៗនៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានទុកចោលឱ្យនៅម្នាក់ឯង គាត់ក្លាយជាអ្នកការពារទាំងស្រុង ហើយមិនដឹងថាត្រូវធ្វើដូចម្តេចក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ឱកាសដើម្បីធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយកុមារលើការលំបាក និងចំណុចខ្សោយទាំងអស់ដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សា	ការសិក្សាតាមផ្ទះមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពដែលកុមារបង្កើតវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រឆាំងនឹងការរំលោភសិទ្ធិរបស់គាត់

ផលប៉ះពាល់នៃ UUD យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធលើសិស្សសាលាគឺមានភាពផ្ទុយគ្នា ចាប់តាំងពីកុមារម្នាក់ៗមានបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន បុគ្គលម្នាក់ៗមានសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យខុសៗគ្នា។ UUD លើកកម្ពស់ការរួមផ្សំនៃបទដ្ឋានសីលធម៌ និងគោលការណ៍ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសង្គម ដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរួម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់កុមារឱ្យមានព្រំដែនរឹង និងមិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើម និងស្រឡាញ់សេរីភាព។

សំខាន់! UUD យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាសំណុំនៃតម្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារគឺផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នាដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារគ្រប់រូបនូវឱកាសដើម្បីទទួលបាន និងបញ្ចូលចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់គាត់នាពេលអនាគត។ ភារកិច្ចរបស់សាលាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញដែលមិនត្រឹមតែមានប្រយោជន៍ក្នុងការអប់រំបន្ថែមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងធានាបាននូវដំណើរការធម្មតារបស់មនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងសង្គមផងដែរ។

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ ការ​ស្នើ​សុំ​នេះ​មិន​មែន​សម្រាប់​តែ​មនុស្ស​ម្នាក់​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ដែល​ត្រូវ​តែ​មាន​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​ទាំង​មូល៖

ឯករាជ្យភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងជម្រើស;

សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក;

សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ខ្លួនឯងនិងសម្រាប់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់;

មានឆន្ទៈក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ;

ភាពជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសបង្រៀន និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលថេរ;

ការ​មាន​សំណុំ​នៃ​សមត្ថភាព​ទាំង​គន្លឹះ និង​ផ្នែក​ផ្សេងៗ​នៃ​ចំណេះដឹង។ល។

វាច្បាស់ណាស់ថាភារកិច្ចចិញ្ចឹមមនុស្សដែលមានគុណសម្បត្តិបែបនេះក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការសិក្សាគឺពិបាកខ្លាំងណាស់។

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ អាចក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន ដោយសារការបង្កើតប្រព័ន្ធសិក្សា ភាពស្ទាត់ជំនាញដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗដោយឯករាជ្យ ដោយផ្អែកលើការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។

ដូច្នេះ តើសកម្មភាពសិក្សាជាសកលផ្តល់អ្វីខ្លះ?

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃ UUD រួមមាន:

ផ្ទាល់ខ្លួន

ការយល់ដឹង

បទប្បញ្ញត្តិ

ការ​ទំនាក់ទំនង

UUDs ផ្ទាល់ខ្លួនរួមមាន:

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។

មនោសញ្ចេតនា

ស្តង់ដារសីលធម៌និងសីលធម៌

UUDs បទប្បញ្ញត្តិរួមមាន:

ការកំណត់គោលដៅ

ការធ្វើផែនការ

ព្យាករណ៍

គ្រប់គ្រង

ការកែតម្រូវ

UUDs ទំនាក់ទំនងរួមមាន:

អន្តរកម្ម

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

ការ​ទំនាក់ទំនង

UUDs ការយល់ដឹងរួមមាន:

ការអប់រំទូទៅ UUD៖

ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចអប់រំដោយប្រើអក្សរសិល្ប៍អប់រំ;

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា (ក្រាហ្វ, គំរូ, ដ្យាក្រាម, តារាង);

ការបង្កើតការនិយាយដោយស្មារតី និងស្ម័គ្រចិត្តក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ផ្តោតលើវិធីជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា;

ចំណេះដឹងដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ

សកម្មភាពសិក្សាឡូជីខល៖

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអានតាមអត្ថន័យ (សមត្ថភាពក្នុងការញែកព័ត៌មានសំខាន់ៗចេញពីអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗ)

សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគវត្ថុ (កំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗ)

សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប បែងចែក និងចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពល

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតហេតុផល ភស្តុតាង ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម និងយុត្តិកម្មរបស់ពួកគេ។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា៖

ការបង្កើតបញ្ហា

ការបង្កើតវិធីដោះស្រាយបញ្ហា

ដំណោះស្រាយ

ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​ទំនើប ភារកិច្ច​របស់​គ្រូ​គឺ​បង្ហាញ​សិស្ស​នូវ​ផ្លូវ​ទៅរក​ចំណេះដឹង បង្រៀន​គាត់​ឱ្យ​រៀន។ ដូច្នេះ ទិសដៅអាទិភាពនៃស្តង់ដារអប់រំថ្មីសម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា និងមូលដ្ឋាន គឺជាភារកិច្ចបង្កើតមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល ដែលជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំផងដែរ។

បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ធានានូវការបង្កើតសកម្មភាពជាសកលនៃការយល់ដឹង

បច្ចេកវិទ្យា	វិធីសាស្រ្ត	បង្កើត UUD
ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា	ការបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា	ការយល់ដឹង៖ សកម្មភាពយល់ដឹងអប់រំទូទៅ ការបង្កើតបញ្ហា និងដំណោះស្រាយ
គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ	សកម្មភាពរួម ការសន្ទនាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការសន្និដ្ឋានរួម ការប្រៀបធៀប	ការយល់ដឹង៖ សកម្មភាពជាសកលឡូជីខល
បុគ្គល - វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា	កិច្ចការច្រើនកម្រិត
ការបណ្តុះបណ្តាលតម្រង់ទិសជំនាញ	ការងារស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពគម្រោង	ការយល់ដឹង៖ សកម្មភាពយល់ដឹងទូទៅនៃការអប់រំ ការបង្កើត និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា សកម្មភាពជាសកលឡូជីខល
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង	ការណែនាំអំពីសម្ភារៈថ្មីនៅលើកុំព្យូទ័រ ការធ្វើតេស្ត ការបង្ហាញ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម	ការយល់ដឹង៖ សកម្មភាពជាសាកលឡូជីខល សកម្មភាពយល់ដឹងអប់រំទូទៅ។

ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ដឹងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនកើតឡើងតាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃកិច្ចការ។ :

. "ស្វែងរកភាពខុសគ្នា"

. "ស្វែងរកអ្វីដែលចម្លែក"

. "Labyrinths"

. "ច្រវ៉ាក់"

គូរដ្យាក្រាមគាំទ្រ

ធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងគ្នានៃតារាង

ការបង្កើតដ្យាក្រាម និងការទទួលស្គាល់

ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម

លទ្ធផលនៃការបង្កើតឧបករណ៍សិក្សាការយល់ដឹងនឹងជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការ៖

កំណត់ប្រភេទនៃបញ្ហានិងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ;

ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដែលត្រូវការដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា;

បែងចែករវាងការវិនិច្ឆ័យសមហេតុផល និងគ្មានមូលដ្ឋាន;

បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ;

វិភាគនិងបំប្លែងព័ត៌មាន;

អនុវត្តប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន (ការវិភាគ, សំយោគ, ចំណាត់ថ្នាក់, ការប្រៀបធៀប, ភាពស្រដៀងគ្នា។ ល។ );

បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់;

មានបច្ចេកទេសទូទៅសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា;

បង្កើត និងបំប្លែងដ្យាក្រាមដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

ជ្រើសរើសវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

នៅសាលាបឋមសិក្សា ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ សិស្សនៅកម្រិតសមត្ថភាពនៃអាយុរបស់គាត់ ត្រូវតែគ្រប់គ្រងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ជំនាញទំនាក់ទំនង និងព័ត៌មាន ហើយត្រៀមខ្លួនដើម្បីបន្តការសិក្សារបស់គាត់។ ការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សាទទួលបានជោគជ័យគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការបង្កើតជំនាញអប់រំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង ដែលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដោយសារពួកគេជាការអប់រំទូទៅ ពោលគឺពួកគេមិនអាស្រ័យលើខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃ ប្រធានបទ។ លើសពីនេះទៅទៀត មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ ដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារជាក់លាក់ កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនេះ។

ការវាស់វែងកម្រិតនៃការបង្កើត UUD៖

អនុវត្តភារកិច្ចរោគវិនិច្ឆ័យដែលបានរចនាជាពិសេស (វាយតម្លៃការបង្កើតប្រភេទជាក់លាក់នៃ UUD)

ការបញ្ចប់ការងារអប់រំ និងការអនុវត្តដោយជោគជ័យដោយប្រើមុខវិជ្ជាអប់រំ

ការបញ្ចប់កិច្ចការស្មុគ្រស្មាញដោយជោគជ័យលើមូលដ្ឋានអន្តរកម្ម។

សកម្មភាពសិក្សាជាសកល

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមទំនើបទាមទារឱ្យមានការបង្កើនល្បឿននៃកន្លែងអប់រំ ការកំណត់គោលដៅអប់រំដែលគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់រដ្ឋ សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្នុងន័យនេះ ការធានានូវសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្តង់ដារអប់រំថ្មីក្លាយជាអាទិភាពមួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានធានាជាចម្បងតាមរយៈការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (ULAs) ដែលដើរតួនាទីជាមូលដ្ឋានមិនផ្លាស់ប្តូរនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ។ ភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់សិស្សនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដើរតួជាសមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងតាមរយៈការយល់ដឹង និងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមថ្មី។ UUDs បង្កើតឱកាសសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំដោយជោគជ័យដោយឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗ រួមទាំងការរៀបចំនៃការ assimilation ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។ លទ្ធភាពនេះត្រូវបានធានាដោយការពិតដែលថាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលគឺជាវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាពដែលបើកការតំរង់ទិសទូលំទូលាយសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ពាក្យថា "សកម្មភាពអប់រំជាសកល" មានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ពោលគឺ សមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង តាមរយៈការយល់ដឹង និងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមថ្មី។

នៅក្នុងអត្ថន័យតូចចង្អៀត (តាមពិតផ្លូវចិត្ត) ពាក្យ "សកម្មភាពសិក្សាជាសកល" អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស (ក៏ដូចជាជំនាញសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធ) ដែលធានានូវសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗដោយឯករាជ្យ រួមទាំង អង្គការនៃដំណើរការនេះ។

មុខងារនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកលរួមមាន :

ការធានានូវសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពសិក្សាដោយឯករាជ្យ កំណត់គោលដៅអប់រំ ស្វែងរក និងប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបានវា តាមដាន និងវាយតម្លៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃបុគ្គលនិងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំពេញមួយជីវិត, តម្រូវការសម្រាប់ការដែលដោយសារតែពហុវប្បធម៍នៃសង្គមនិងការចល័តវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់;

ធានាបាននូវភាពជោគជ័យនៃចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពនៅក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយ។

សកម្មភាពអប់រំជាសកលគួរតែជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការជ្រើសរើស និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃខ្លឹមសារអប់រំ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការបង្រៀន ក៏ដូចជាការកសាងដំណើរការអប់រំទាំងមូល។

ភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់សិស្សនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកលកើតឡើងនៅក្នុងបរិបទនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗគ្នា ហើយទីបំផុតនាំទៅដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗដោយឯករាជ្យ រួមទាំងអង្គការឯករាជ្យនៃដំណើរការ assimilation ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានធានាដោយការពិតដែលថាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលគឺជាសកម្មភាពទូទៅដែលបើកឱ្យសិស្សនូវឱកាសសម្រាប់ការតំរង់ទិសយ៉ាងទូលំទូលាយទាំងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ និងក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង រួមទាំងការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីការតំរង់ទិសគោលដៅ តម្លៃ-ន័យន័យធៀប។ និងលក្ខណៈប្រតិបត្តិការ។ ដូច្នេះ ការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពក្នុងការរៀន សន្មតថាមានជំនាញពេញលេញនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលរួមមានៈ

1) ការលើកទឹកចិត្តអប់រំ

2) គោលបំណងអប់រំ

3) ភារកិច្ចអប់រំ

4) សកម្មភាពអប់រំ និងប្រតិបត្តិការ (ការតំរង់ទិស ការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈ ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃ)។

អ្វី​ដែល​គេ​ហៅ​ថា​សកម្មភាព​រៀន​មេតា​ក៏​គួរ​តែ​កាន់កាប់​កន្លែង​សំខាន់​មួយ​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​វិន័យ​សាលា។ ប្រធានបទមេតា (ឧ. ប្រធានបទ "supra-subject" ឬ "metacognitive") សកម្មភាពត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងគោលបំណងវិភាគ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ថាតើវាកំណត់យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យា ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈជាក់ស្តែងនៅលើប្រវត្តិសាស្រ្ត។ ឬរៀបចំផែនការសកម្មភាពរួមគ្នា (ជាមួយអ្នកដទៃ) សិស្ស) ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ក្នុងរូបវិទ្យា ឬគីមីវិទ្យា។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល

ជាផ្នែកនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល ដែលកំណត់ដោយគោលដៅសំខាន់ៗនៃការអប់រំទូទៅ ប្លុកបួនអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

1) ផ្ទាល់ខ្លួន;

2) បទប្បញ្ញត្តិ (រួមទាំងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯង);

3) ការអប់រំ;

4) ទំនាក់ទំនង។

វាត្រូវបានសន្មត់ថាការកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាស់លាស់នៃប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំទាំងនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទទួលបានអាទិភាពក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្ហាញប្លុក UUD ទាំងនេះនៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀតបន្តិច។

ដើម្បីទប់ស្កាត់ ផ្ទាល់ខ្លួនសកម្មភាពអប់រំជាសកលរួមមានការតំរង់ទិសតម្លៃ-ន័យរបស់សិស្ស (សមត្ថភាពក្នុងការផ្សារភ្ជាប់សកម្មភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយនឹងគោលការណ៍សីលធម៌ដែលបានទទួលយក ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ និងសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់ទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា) ក៏ដូចជាការតំរង់ទិសក្នុងតួនាទីសង្គម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ . ទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពសិក្សា សកម្មភាពពីរប្រភេទដែលចាំបាច់ក្នុងការរៀនតម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនគួរតែត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។ នេះជាលើកដំបូង សកម្មភាពនៃការបង្កើតអត្ថន័យ ពោលគឺការបង្កើតដោយសិស្សនៃការតភ្ជាប់រវាងគោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការជម្រុញរបស់វា ម្យ៉ាងវិញទៀតរវាងលទ្ធផល - ផលិតផលនៃការរៀនសូត្រដែលជំរុញសកម្មភាព និងហេតុផល។ ដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត។ សិស្ស​គួរ​សួរ​សំណួរ៖ តើ​ការ​បង្រៀន​មាន​អត្ថន័យ និង​សារៈសំខាន់​អ្វី​សម្រាប់​ខ្ញុំ? - ហើយអាចឆ្លើយបាន។ ទីពីរ នេះ​ជា​សកម្មភាព​នៃ​ការ​វាយ​តម្លៃ​សីលធម៌ និង​សីលធម៌​នៃ​ខ្លឹមសារ​ដែល​ទទួល​បាន​ដោយ​ផ្អែក​លើ​តម្លៃ​សង្គម និង​ផ្ទាល់ខ្លួន។

ដើម្បីទប់ស្កាត់ បទប្បញ្ញត្តិសកម្មភាពរួមមានសកម្មភាពដែលធានាថាសិស្សរៀបចំសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេ៖ ការកំណត់គោលដៅជាការកំណត់ភារកិច្ចសិក្សាដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលសិស្សបានដឹង និងបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹង។ ការធ្វើផែនការ - កំណត់លំដាប់នៃគោលដៅកម្រិតមធ្យមដោយគិតគូរពីលទ្ធផលចុងក្រោយ។ រៀបចំផែនការនិងលំដាប់នៃសកម្មភាព; ការព្យាករណ៍ - ការរំពឹងទុកនៃលទ្ធផលនិងកម្រិតនៃការ assimilation លក្ខណៈពេលវេលារបស់វា; ការគ្រប់គ្រងក្នុងទម្រង់នៃការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីរកមើលគម្លាត និងភាពខុសគ្នាពីស្តង់ដារ។ ការកែតម្រូវ - ធ្វើឱ្យមានការបន្ថែមនិងការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះផែនការនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងករណីមានភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារសកម្មភាពជាក់ស្តែងនិងផលិតផលរបស់វា។ ការវាយតម្លៃ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអ្វីដែលបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលនៅតែត្រូវរៀន ការយល់ដឹងអំពីគុណភាព និងកម្រិតនៃការបញ្ចូល។ ជាចុងក្រោយ ធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងតាមឆន្ទានុសិទ្ធិ ដែលជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលកម្លាំង និងថាមពល ឆ្ពោះទៅរកការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត (ដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសក្នុងស្ថានភាពនៃជម្លោះលើកទឹកចិត្ត) ដើម្បីជម្នះឧបសគ្គ។

នៅក្នុងប្លុកនៃសកម្មភាពសកល អប់រំការតំរង់ទិស វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបែងចែករវាងសកម្មភាពអប់រំទូទៅ និងឡូជីខល។ ការអប់រំទូទៅរួមមាន: ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឯករាជ្យ និងការបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង រចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃនៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព ការតំរង់ទិសមិនត្រឹមតែចំពោះច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេផងដែរ។ ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ការទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ពីអត្ថបទដែលបានស្តាប់នៃប្រភេទផ្សេងៗ កំណត់ព័ត៌មានមូលដ្ឋាន និងបន្ទាប់បន្សំ។ សមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ លម្អិត សង្ខេប ជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ ស្វែងយល់ពីគោលបំណងនៃការអាន ជ្រើសរើសប្រភេទនៃការអានអាស្រ័យលើគោលបំណង។ រុករក និងយល់ឃើញអត្ថបទដោយសេរីនៃរចនាប័ទ្មសិល្បៈ វិទ្យាសាស្រ្ត សារព័ត៌មាន និងផ្លូវការ និងអាជីវកម្ម។ យល់ និងវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់

ភាសាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ; សរសេរអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗដោយសង្កេតមើលបទដ្ឋាននៃការសាងសង់អត្ថបទ (ការអនុលោមតាមប្រធានបទ ប្រភេទ រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយ។ល។); បង្កើត និងបង្កើតបញ្ហាដោយឯករាជ្យ បង្កើតក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន រួមទាំងការច្នៃប្រឌិត និងការស្វែងរក ធ្វើសកម្មភាពជាមួយមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា (ជំនួស អ៊ិនកូដ ឌិកូដ គំរូ) អនុវត្តវិធីសាស្រ្តទាញយកព័ត៌មាន រួមទាំងការប្រើប្រាស់មូលនិធិកុំព្យូទ័រ។

រួមជាមួយនឹងការអប់រំទូទៅ សកម្មភាពឡូជីខលជាសកលក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ៖ ការជ្រើសរើសមូលដ្ឋាន លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប ការភ្ជាប់គ្នា ការវាយតម្លៃ និងការចាត់ថ្នាក់វត្ថុ។ សំយោគ៖ ដើម្បីផ្សំទាំងមូលពីផ្នែកនានា រួមទាំងការបំពេញដោយឯករាជ្យ បំពេញបន្ថែមសមាសធាតុដែលបាត់។ សង្ខេបគំនិត, ស្គាល់វត្ថុ; បង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល បង្កើតខ្សែសង្វាក់សមហេតុផល បញ្ជាក់; កំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗទូទៅ និងតាមស្ថានភាព។

ការ​ទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពគឺផ្អែកលើការតំរង់ទិសស្មារតីរបស់សិស្សទៅទីតាំងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត (ជាចម្បងដៃគូក្នុងការទំនាក់ទំនង ឬសកម្មភាព) សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាសមូហភាពនៃបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ។ និងបង្កើតអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកទាំងស្រុង និងត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នោះហើយសកម្មភាពទំនាក់ទំនងរួមមាន: ការធ្វើផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំជាមួយគ្រូនិងមិត្តភក្ដិ - កំណត់គោលដៅមុខងាររបស់អ្នកចូលរួមវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្ម; ការសួរសំណួរ - កិច្ចសហប្រតិបត្តិការសកម្មក្នុងការស្វែងរក និងប្រមូលព័ត៌មាន។ ដំណោះស្រាយជម្លោះ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការកំណត់បញ្ហា ការស្វែងរក និងការវាយតម្លៃនៃវិធីជំនួសដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ ការសម្រេចចិត្ត និងការអនុវត្តរបស់វា។ គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ដៃគូ - ការត្រួតពិនិត្យ ការកែតម្រូវ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ។

គំនិតនៃ "សកម្មភាពសិក្សាជាសកល"

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ពាក្យថា "សកម្មភាពអប់រំជាសកល" មានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ពោលគឺ សមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង តាមរយៈការយល់ដឹង និងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមថ្មី។

សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗដោយជោគជ័យ ដើម្បីបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព រួមទាំងអង្គការឯករាជ្យនៃដំណើរការនេះ ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការរៀន ត្រូវបានធានាដោយការពិតដែលថាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលជាសកម្មភាពទូទៅបើកឱ្យសិស្សមានឱកាសសម្រាប់ ការតំរង់ទិសទូលំទូលាយទាំងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ និងក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនវា រួមទាំងការយល់ដឹងអំពីការតំរង់ទិសគោលដៅ គុណតម្លៃ-អត្ថន័យ និងលក្ខណៈប្រតិបត្តិការ។ ដូច្នេះការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពក្នុងការរៀនតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងពេញលេញនូវសមាសធាតុទាំងអស់នៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលរួមមានៈ ការជម្រុញការយល់ដឹង និងការអប់រំ គោលដៅអប់រំ កិច្ចការអប់រំ សកម្មភាពអប់រំ និងប្រតិបត្តិការ (ការតំរង់ទិស ការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈ ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃ)។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀនគឺជាកត្តាសំខាន់មួយក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងលើមុខវិជ្ជារបស់សិស្ស ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព រូបភាពនៃពិភពលោក និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃតម្លៃនៃជម្រើសសីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។

មុខងារនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល៖

• ធានានូវសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពសិក្សាដោយឯករាជ្យ កំណត់គោលដៅអប់រំ ស្វែងរក និងប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបានវា តាមដាន និងវាយតម្លៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។
• បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំពេញមួយជីវិត។ ធានាបាននូវភាពជោគជ័យនៃចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពនៅក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយ។

UUD ផ្ទាល់ខ្លួនផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវតម្លៃ និងការតំរង់ទិសន័យន័យ (សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងសកម្មភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយនឹងគោលការណ៍សីលធម៌ដែលទទួលយក ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ និងសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់ទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា) ក៏ដូចជាការតំរង់ទិសក្នុងតួនាទីសង្គម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពអប់រំ សកម្មភាពបីប្រភេទគួរតែត្រូវបានសម្គាល់៖

• ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង - ផ្ទាល់ខ្លួន, វិជ្ជាជីវៈ, ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៃជីវិត;
• អត្ថន័យនៃការបង្កើតគឺជាការបង្កើតឡើងដោយសិស្សនៃការតភ្ជាប់រវាងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការជម្រុញរបស់ខ្លួន, នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត, រវាងលទ្ធផលនៃការសិក្សានិងអ្វីដែលជំរុញសកម្មភាព, សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត។ សិស្ស​ត្រូវ​សួរ​សំណួរ​ថា « តើ​ការ​បង្រៀន​មាន​អត្ថន័យ​យ៉ាង​ណា​សម្រាប់​ខ្ញុំ » ហើយ​អាច​ស្វែងរក​ចម្លើយ​ចំពោះ​វា ។
• ការតំរង់ទិសសីលធម៌ និងសីលធម៌ គឺជាសកម្មភាពនៃការវាយតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌នៃខ្លឹមសារដែលទទួលបាន ដោយធានានូវជម្រើសសីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើតម្លៃសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន។

បទប្បញ្ញត្តិ UUDផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម:

• ការកំណត់គោលដៅ - ជាការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលសិស្សបានដឹង និងបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹង។
• ការធ្វើផែនការ - កំណត់លំដាប់នៃគោលដៅកម្រិតមធ្យមដោយគិតគូរពីលទ្ធផលចុងក្រោយ។ រៀបចំផែនការនិងលំដាប់នៃសកម្មភាព;
• ការព្យាករណ៍ - ការរំពឹងទុកនៃលទ្ធផលនិងកម្រិតនៃការ assimilation; លក្ខណៈបណ្តោះអាសន្នរបស់វា;
• ការគ្រប់គ្រងក្នុងទម្រង់នៃការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីរកមើលគម្លាតពីវា;
• ការកែតម្រូវ - ធ្វើឱ្យមានការបន្ថែម និងការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះផែនការ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ក្នុងករណីមានភាពខុសគ្នារវាងលទ្ធផលរំពឹងទុកនៃសកម្មភាព និងផលិតផលជាក់ស្តែងរបស់វា។
• ការវាយតម្លៃ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអ្វីដែលបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលនៅតែត្រូវរៀន វាយតម្លៃគុណភាព និងកម្រិតនៃការរៀន។
• ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលកម្លាំងនិងថាមពល; សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញឆន្ទៈ - ធ្វើការជ្រើសរើសក្នុងស្ថានភាពនៃជម្លោះលើកទឹកចិត្ត និងជំនះឧបសគ្គ។

UUD ការយល់ដឹងរួមបញ្ចូលការអប់រំទូទៅ សកម្មភាពឡូជីខល ក៏ដូចជាសកម្មភាពនៃការដាក់ និងដោះស្រាយបញ្ហា។

សកម្មភាពអប់រំជាសកល៖

• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឯករាជ្យ និងការបង្កើតគោលដៅយល់ដឹង;
• ស្វែងរកនិងជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់; ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទាញយកព័ត៌មាន រួមទាំងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ។
• រចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង;
• ការសាងសង់ដោយស្មារតី និងស្ម័គ្រចិត្តនៃសុន្ទរកថាក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
• ជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។
• ការអានអត្ថន័យ; ការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់នៃភាសានៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ;
• ការបង្កើតនិងការបង្កើតបញ្ហា ការបង្កើតឯករាជ្យនៃក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការរុករក។

ក្រុមពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលមានសកម្មភាពជានិមិត្តសញ្ញា៖

• គំរូ;
• ការផ្លាស់ប្តូរគំរូដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាប់ទូទៅដែលកំណត់ប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

សកម្មភាពឡូជីខលជាសកល៖

• ការវិភាគ;
• ការសំយោគ;
• ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុតាមលក្ខណៈដែលបានជ្រើសរើស;
• សង្ខេបគំនិត, ទទួលបានលទ្ធផល;
• ការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់;
• ការកសាងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល;
• ភស្តុតាង;
• ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម និងការបញ្ជាក់របស់វា។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា៖

• ការបង្កើតបញ្ហា;
• ការបង្កើតឯករាជ្យនៃវិធីដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការរុករក។

UUD ទំនាក់ទំនងផ្តល់សមត្ថភាពសង្គម និងការពិចារណាលើមុខតំណែងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ការទំនាក់ទំនង ឬដៃគូសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងចូលរួមក្នុងការសន្ទនា។ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួមនៃបញ្ហា; បញ្ចូលទៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ និងបង្កើតអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគឺ៖

• រៀបចំផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ - កំណត់គោលដៅ មុខងាររបស់អ្នកចូលរួម វិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្ម។
• ការសួរសំណួរ - កិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងសកម្មក្នុងការស្វែងរក និងប្រមូលព័ត៌មាន។
• ដំណោះស្រាយជម្លោះ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការកំណត់បញ្ហា ការស្វែងរក និងការវាយតម្លៃនៃវិធីជំនួសដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ ការសម្រេចចិត្ត និងការអនុវត្តរបស់វា។
• គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ដៃគូ - ការត្រួតពិនិត្យ ការកែតម្រូវ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ។
• សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ ស្របតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃទម្រង់ពាក្យសំដី និងទម្រង់ការសន្ទនា ស្របតាមបទដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាកំណើត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ UUDជាផ្នែកនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និយតកម្ម ការយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនងដែលកំណត់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនោះ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុស្តង់ដារនៃផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួន និងការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ដំណើរការសិក្សាកំណត់ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ ហើយដោយហេតុនេះកំណត់តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗនៃសកម្មភាពសិក្សាដែលបានចង្អុលបង្ហាញ - កម្រិតនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវនឹងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងពាក់ព័ន្ធទៅនឹង "បទដ្ឋានខ្ពស់" នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ , និងលក្ខណៈសម្បត្តិ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សារបស់សិស្សគឺ៖

• ការអនុលោមតាមតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិអាយុ - ផ្លូវចិត្ត;
• ការអនុលោមតាមលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ UUD ជាមួយនឹងតម្រូវការដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។

លក្ខខណ្ឌធានាការអភិវឌ្ឍន៍ UUD

ការបង្កើត UUD ក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយបទប្បញ្ញត្តិបន្ថែមចំនួនបីដូចខាងក្រោម៖

• ការបង្កើត UUD ជាគោលដៅនៃដំណើរការអប់រំកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបស់វា។
• ការបង្កើត UUD កើតឡើងក្នុងបរិបទនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។
• UUD លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពរបស់ពួកគេកំណត់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ជាពិសេសការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញ ការបង្កើតរូបភាពនៃពិភពលោក និងប្រភេទសំខាន់ៗនៃសមត្ថភាពសិស្ស រួមទាំងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន។