Differensiering mn talemateriale. Talemateriale for å differensiere lyder
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien, og deretter gjenfortelle den.
pinocchio nese
Nyttårsaften måtte alle barna i barnehagen kle seg ut som noen. Nikita bestemte seg for å lage seg en lang nese og smøre kinnene med maling, vel, som om han var Pinocchio.
Nikita satte seg ned på gulvet, klippet papiret med saks, smurte det med lim og brettet det til et rør. Jeg så, og dette er ikke en nese, men en hel nese viste seg.
Jeg er lei av å gjøre denne Pinocchios nese, - mumler Nikita. – Jeg vil heller binde den med tråder til hodet og være et neshorn.
Begynte å vikle tråder. Innpakket, såret - ingenting skjer. Nikita tullet.
Jeg setter det rett på hodet mitt.
Han smurte lim på hodet og festet nesen. Håret hennes satt sammen, og nesen falt til siden.
Jeg er lei av dette neshornet. Jeg bør komme etter nyttår og si at jeg var kledd som en usynlig person, fordi de ikke så meg.
Differensiering av lyder M - H
Etter at lydene M, H er satt og automatisert, er det nødvendig å differensiere dem slik at barnet ikke forvirrer disse lydene.
Praktisk materiale om differensiering av lyder M - H
1. Gjenta stavelsene.
| Ma - på | Ma-na-ma-na |
| Na-ma | Vi - vi - vi - vi |
| Na-ma-na | Mo-men-mo-men |
| Ma-na-ma | Mu-vel-mu-vel |
Denne håndboken er rettet til logopeder, lærere av logopedgrupper, foreldre. Hovedoppgaven er å hjelpe barnet med å lære riktig uttale av lydene M, Mb, H, Hb.
Håndboken tilbyr praktisk materiale om produksjon, automatisering og differensiering av disse lydene. Manualen inneholder et mangfold av leksikalsk materiale, beskrivelser av spill og individuelle øvelser.
Introduksjon
Tale er en av de viktigste menneskelige funksjonene. I prosessen med taleutvikling dannes høyere mentale prosesser og evnen til konseptuell tenkning. Talekommunikasjon skaper nødvendige forutsetninger for utvikling av ulike former for aktivitet. For å utdanne en fullverdig personlighet, er det nødvendig å eliminere alt som forstyrrer den frie kommunikasjonen til barnet med jevnaldrende og voksne.
Ulemper med lyduttale forvrenger talen til barnet betydelig. Barnet kan oppleve utelatelser, erstatninger, mangler i differensiering av lyder. Alt dette gjør barnets tale uforståelig for andre, begrenser babyens taleaktivitet.
Å rette på manglene ved lyduttale er en av lærerens viktigste oppgaver. Barnet må lære å uttale alle lydene på morsmålet sitt riktig. I det siste har det dukket opp flere og flere barn som har svekket uttale av ikke bare plystring, susing eller sonorer, men enklere lyder, som D, T, N, M osv.
Fordelsstruktur
Arbeid med hver lyd inkluderer 3 seksjoner:
1. Avklaring av korrekt artikulering av lyd.
2. Stille inn lyden.
3. Praktisk stoff om automatisering og differensiering av lyder (stavelser, ord, setninger, tungevrider, tungevrider, ordtak, ordtak, gåter, dikt, fortellinger og spill).
Etter å ha klargjort riktig artikulasjon og iscenesatt en defekt uttalt lyd, begynner automatiseringen. Automatisering av enhver lyd bør starte med stavelser. Først når barnet lærer å uttale lyden korrekt i stavelser, kan du gå videre til ord og setninger. Ved automatisering av ord øves uttalen av lyd i ulike posisjoner; i begynnelsen, i midten og på slutten av et ord; i ord med et sammenløp av konsonanter.
På sluttfasen av lydautomatisering får barn tilbud om tungetvinger, ordtak, tungevrider, gåter, dikt, historier, spill. Rene tunger og ordtak bør snakkes i et rolig tempo, og vær oppmerksom på at den automatiserte lyden uttales tydelig og riktig. Uttal først tungetråder sakte, tydelig artikulerende lyder, deretter i normalt tempo. Først når barnet nøyaktig kan uttale tungevrideren, kan du gjenta det i raskt tempo. Når du jobber med gåter, inviter barn ikke bare til å gjette dem, men også til å gjenta, siden en automatisert lyd finnes i teksten til gåter. Dikt er ønskelig å memorere. Dette bidrar ikke bare til å fikse lyden, men også til utviklingen av minnet. Fortellingene leses rolig, uttrykksfullt, slik at barnet kan huske og gjenfortelle dem. Spill å gjennomføre følelsesmessig, oppmuntre de riktige svarene til babyen.
Denne håndboken er ment for logopeder, lærere av logopedgrupper, foreldre til barn med mangler i lyduttale.
Lyd M
Lydartikulasjon
Leppene er først rolig lukket, deretter åpnes med en umiddelbar utånding av luft. Avstanden mellom fortennene og posisjonen til tungen avhenger av neste vokal. Når du uttaler lyden M, føles vibrasjonen i kinnene og nesen.
Lydoppsetning
Ved imitasjon. Logopeden presser den ene hånden til barnet mot kinnet, den andre mot kinnet til barnet. Barnet kjenner vibrasjonen på logopedens kinn og gjengir den ved taktil kontroll gjennom håndflaten.
Praktisk materiale om automatisering av lyd M
1. Gjenta stavelsene.
| Ma - mo | Ma-mo-mu | Am - om - um - um |
| Mo - ma | Mu - vi - ma | Um - om - am - um |
| Mu - vi | Mo-ma-moo | Ym - om - am - sinn |
| Vi er mu | Mu-ma-vi | Om - sinn - um - am |
2. Gjenta ordene.
^ Lyd i begynnelsen av et ord: Valmue, tryllekunstner, liten, Masha, butikk, bil, bringebær, maler, mandarin; vask, vask, kappe, såpe, moo; mot, mose, nøste, mynt, hammer, monolog, sjø, sjømann, frost, gulrot; Muk, dreg, mel, flue, mousse, museum, musikk, mulatt, Murka, purr.
^ Lyd i midten av et ord: Mamma, gudfar, Kama, tenkte, hjemme, dame, scrip, vinter, KAMAZ, spre, team, pause, ramme, Roman, mygg, kamille; koumiss, siv, rammer; kommode, klump, røyk, mute, slott, sitron; til hvem, til det, klemme, hisse opp, Talmud.
^ Lyd på slutten av et ord:
Hus, røyk, damer, du, bam, bom, com, steinbit, seg selv, stedfortreder, støy, skrot, rom, album, lake, tempel, brom, skam.
Mka, meg, meg, tenk, mla, mra, mru, rma, rchma. Umka, Tomka, bag; mange, mange, multiplisere, multiplisere; meg, mening, tvil; steiner, husk, kna; ung, baby, yngre; dyster, dyster, dyster, marmor; fôr, taverna.
3. Gjenta setningene.
Mamma vasker Masha. Mamma har en valmue. Manya elsker bringebær. Lille Muck går til butikken. Kuma har en liten veske. Det kommer røyk fra huset. Mamma vasker rammen. Mani bryter låsen. Huset har et lite rom. Kuma har en liten steinbit. Manya ser på albumet. Dima er ødelagt. Mørke rundt omkring. Det er mye marmor i slottet. Det er en liten nøkkel i låsen. Steinbit i en pose. Masha multipliserer. Mamma vasker babyen. Masha er yngre enn Viti.
4. Gjenta tungetråder.
Ma - ma - ma - jeg er hjemme selv. Mu-mu-mu-melk til hvem? Vi - vi - vi - vi gikk. Mo - mo - mo - spis ispinne.
Mye snø, mye brød. Mye vann, mye gress. Moskva er alle byers mor.
6. Gjenta tungetråder.
Har du vasket bringebærene?
Vasket, men ikke vasket.
Katten slikket melk
Og Borya dyppet en rundstykke i melk.
7. Gjenta gåtene.
Den røde jomfruen sitter i et fangehull,
hode på bein,
Og spyttet er på gata.
(Gulrot)
Erter i hodet.
(Valmue)
Flyr hele dagen
Alle kjeder seg.
Natten kommer
Så stopper det.
(Fly)
Drikker bensin som melk
Kan løpe langt.
Transporterer varer og mennesker.
Du kjenner henne selvfølgelig.
(Maskinen)
8. Lær deg dikt.
Mamma, jeg elsker deg så mye
Jeg vet ikke riktig!
Jeg er et sjøskip
Gi navnet "Mamma!".
(Y. Akim)
Kan jeg? - Spurte musa?
Hva du? Du er fortsatt en baby.
(G. Satir)
9. Spill "Fortell meg et ord"
Den voksne inviterer barnet til å foreslå det rette ordet på slutten av hvert dikt.
Og spille tull uten pause
Hele dagen... (aper).
Vi er en valp i vann og i såpe
To timer med vaskeklut... (vasket).
Klynger seg til bakdekket
Masha kommer til å... (maskin).
Underjordisk, i et skap
Hun bor i en mink
Grå baby.
Hvem er dette? (Mus).
10. Spillet "Tvert imot"
En voksen ber barnet navngi ord som har motsatt betydning (antonymer), som begynner med lyden M.
Dumt - (klok)
Mye - (lite)
Stor liten)
Tørr våt)
11. Gjenfortell historien
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien og deretter gjenfortelle den.
Vi har en katt som heter Murka. Murka har en vakker bart, en luftig hale. Murka elsker å drikke melk. Mamma kjøper den i butikken spesielt til Murka.
Nei, Murka melk.
Mur-mur-mur, takk katten. Hva Murka smart!
Lyd M
Lydartikulasjon
Se lyd M. Forskjellen ligger i det faktum at når du uttaler lyden Mb, er leppene mye mer spente, tungen er buet, tuppen hviler på de nedre fortennene.
Lydinnstilling. Ved imitasjon.
1. Gjenta stavelsene.
| meg-meg-mu | Meg - meg - meg |
| meg-mu-meg | Yam - nam - nam |
| Mi - meg - mu | Mi-mi-mi |
| Mu-meg-mi | Meg-meg-meg |
| Meg - mi - meg | im - im - im |
| Mu-mu-mu | Spis - spis - spis |
2. Gjenta ordene.
^ Lyd i begynnelsen av et ord:
Mjau, kna, ball, mynte, mynte, myk, fruktkjøtt, kjøtt, opprør, mumling, kjøttkvern; min, blink, minutt, minus, bjørn, mil, Mila, søt, fred, mindre; kobber, lege, kaste, merke, bjørn, sted, maneter, bag, snøstorm, medalje, møbler, kritt; honning, kritt.
^ Lyd i midten av et ord:
Navn, hysj, banner; hus, komiker, peis, domino, vitamin, fryse; komet, stein, forandring, note, erstatning, kamelia, forandring; hint hint.
^ Sammenløpet av konsonanter i stavelser og ord: Tme, dme, bme, vme, sm. Avbryt, angre, avbryt; endre, feie; bytte, bytte; sammen; dristig, dristig.
3. Gjenta setningene.
Mila har medalje. Mila kaster ballen. Bjørnen elsker honning. Misha blunker mot Mila. Ballen flyr i ett minutt. Mila kastet ballen godt. Misha spiser kjøtt. Det er peis i huset. Det er et banner på huset. Kometen flyr forbi huset til Mila. Mitya la merke til steinen. Komikeren tok hintet. Mitya bærer banneret. Mynte har en mintaktig smak. Det blåser en snøstorm utenfor. Misha drikker vitaminer. Bjørnen elsker honning. Mitya tegner med kritt.
4. Gjenta tungetråder.
Mi - mi - mi - jeg synger tonen mi. Mi-mi-mi-la oss gå selv.
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Å leve med ulv er å hyle som en ulv. Hvem våget, han spiste.
6. Gjenta gåtene.
De slår ham, men han gråter ikke,
Bare høyere, høyere hopp.
(Ball)
Gå tur i skogen om sommeren
Hviler i hiet om vinteren.
(Bjørn)
Den hvite steinen smeltet
Etterlatte fotavtrykk på tavlen.
(Kritt)
Hornet, men ikke buttet.
(Måned)
Vride, bundet
plantet på en påle,
Og danser nedover gaten.
(Kost).
7. Lær deg diktet.
Ballen hopper farget
På gården foran meg
Denne ballen er veldig søt:
Han har ikke knust glass ennå!
(G. Vieru)
8. Spillet "Fortell meg et ord."
Den voksne inviterer barnet til å foreslå det rette ordet på slutten av hvert dikt.
Passer ikke inn i boka
Klumpfot... (Bjørn).
Vår Tanya gråter høyt
Droppet i elven... (ball).
Han sov i pels hele vinteren,
Han sugde sin brune pote,
Og da han våknet, begynte han å gråte.
Det er et skogsdyr... (Bjørn).
9. Spillet "Tvert imot."
En voksen inviterer barnet til å navngi ord som har motsatt betydning (antonymer), som begynner med lyden МЬ.
10. Spillet "Vær forsiktig."
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien og navngi alle ordene med lyden МЬ som forekommer i den.
Mila har fargestifter. Hun tegnet en bjørn, en manet, en ball, en medalje. Mila laget vakre tegninger. Mila viste tegningene til Tyoma. Han bestemte seg også for å tegne noe, tok en krittbit og her har vi en komet. Godt gjort gutter!
^ Differensiering av lyder M - Mb
Etter at lydene M, Mb er satt og automatisert, er det nødvendig å skille dem slik at barnet ikke forveksler harde og myke uttalealternativer.
Praktisk materiale for differensiering av lyder M - Mb
1. Gjenta stavelsene.
| Mamma - meg | Mu - mu | Vi er mi |
| Meg - ma | Mu - mu | Mi - vi |
| Ma - meg - ma | Mu-mu-mu | Vi - vi - vi |
| meg-meg | Mu-mu-mu | Mi - vi - mi |
2. Gjenta ordene.
3. Gjenta setninger
Lille Mila elsker honning. Moren til Mila kjøpte smør og kjøtt. Mitya ser på peisen. Masha bærer banneret. Mamma vasker Mila med myntesåpe. Mamma eltet deigen. Mynte vokser i Mashas hage. Mila hører på musikk. Maria er et vakkert navn. Marat spiller ball. Mila har en liten kattunge hjemme. Maneter svømmer i havet. Manis favorittleke er en bjørn. Om vinteren feier ofte en snøstorm. Bjørnen spiser bringebær. Makar bærer på en pose mandariner.
4. Gjenta tungetråder.
Ma - meg - ma - jeg skriver selv.
Mi - vi - mi - vi leser selv.
Mu - mu - mu - jeg skal til huset.
Me - ma - me - du har et vakkert navn.
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Godt og godt minne. Vi skal flytte fjell med fred. Det er ikke nok å ville, du må kunne.
6. Gjenta tungetråder.
Vi fanget en lake på grunna.
Bjørnen fant honning i skogen,
Liten honning, mange bier.
Mamma angret ikke på å vaske,
Moren til Milu vasket såpe med såpe.
Mila likte ikke såpe,
Mila fikk såpe i øyet.
Hvorfor gråter du, vår Mila?
Jeg gråter såpe.
7. Gjenta gåtene.
Liten statur, lang hale,
Grå pels, skarpe tenner.
(Mus)
Overfylt, bråkete, ung,
Byen buldrer under jorden.
Og hjemme hos folket her
De løper langs gaten.
(Metro)
Selv er han tynn, og hodet hans er en pood.
(En hammer)
Eieren av skogen våkner om våren,
Og om vinteren under en snøstorm hyl
Sover i en snøhytte.
(Bjørn)
8. Lær deg dikt.
Min hest.
Jeg satte meg på en hest
Og jeg holder hendene mine.
Se på meg, -
Jeg dro til min mor.
(M. Klokova)
Mars,
En snøstorm, frost ...
Vi kjøpte en mimosa til mamma. Smarties!
(E. Blaginina)
9. Spill "Fortell setningen"
Den voksne ber barnet om å fullføre setningen med et passende ord.
Hesten naboer, og kua ... (mumler). Hunden bjeffer, og katten ... (mjauer). Månen skinner, og stjernene ... (flimrer).
10. Spillet "Lag setninger."
Den voksne inviterer barnet til å lage setninger om følgende nøkkelord:
11. Gjenfortell historien.
Mila og moren dro til skogen etter sopp. Mila tok en stor kurv. "Mamma, jeg vil plukke mye sopp," sa jenta. I skogen så Mila etter sopp under hver busk, under hver stubbe, så under bladene. Veldig raskt, kurven fylt med sopp. Mila viste kurven til moren sin, og det var bare fluesopp. «Mila, dette er uspiselige sopp. Du kan ikke spise dem, ellers ender du opp på sykehuset. Ikke vær opprørt, Mila, jeg skal dele soppen min med deg," sa mamma.
Lyd H
Lydartikulasjon
Lepper i nøytral posisjon, ta posisjonen til neste vokal. Spissen av tungen er hevet og hviler mot de øvre fortennene. Når du uttaler lyden H, føles vibrasjonen i nesehulen.
Lydoppsetning
1 vei: ved imitasjon. Fest den ene fingeren til barnet til logopedens nese, den andre til hans egen. I dette tilfellet må du vise barnet posisjonen til tungen.
2-veis: på grunnlag av lyden M. Barnet uttaler lyden M med en lang tunge som stikker ut mellom lukkede lepper. Samtidig vises en nyanse av lyden H. Etter hvert som barnet blir vant til slik interlabial uttale av lyden H i stavelser, ord, elimineres leppene med fingrene. Det viser seg interdental N. Gradvis overføres tungen utover de øvre fortennene til en normal stilling.
Øvingsmateriale for lydautomatisering H
1. Gjenta stavelsene.
| På - men - vel - oss | En - han - un |
| Vi - på - vel - men | Eun - han - un |
| Men - vi - vel - videre | En - en - han |
| Vel - på - oss - men | Han er un-eun |
| På - på | Vel - men |
| Men - på | Vel - oss |
| Men - vel | Vi – vel |
2. Gjenta ordene.
^ lyd i begynnelsen av et ord.
Oss, oss, vår, Nata, Nadia, Naf-Naf, navaga, ta på, ta på, dryppe, bøye, skrive, sette, folk; sutre, sutre, dykke; ben, negler, natt, nese, sokker, slitasje, null, mink, neshorn; Nuf-nuf.
^ Lyd i midten av et ord:
Hun, Dina, tina, Lena, bad, tau, bananer, klubb, rom, vår, tannkjøtt, viburnum, bringebær, bilde; dansker, krigere, brød, bison, telefoner, elefanter; kino, Vano, gitt, vindu; synke, kaste, blåse, stikke.
^ Lyd på slutten av et ord:
Han, con, out, bakgrunn, tone, Don, pan, drøm, verdighet, kriger, revolver, lov, elefant, grammofon, telefon, båndopptaker, grammofon, ravn, trane.
Sammenløpet av konsonanter i stavelser og ord:
Nka, nk; nts; mange; drømmer, vet du. Semulegryn, rase, kølle, sandkorn, splint, trakt, bilde, lokk; tanker, racing, tynne, sleder; høye støvler, skruer, paraplyer, fendere; mørk; drømmer, vet, banner, kunnskap, merke, healer.
3. Gjenta setningene.
Vant Nata og Nonna. Nata har et brød. I Nonnas bank. Suppe ble hellet i en krukke. Anton har høye pelsstøvler. Nata har en bue. Nata bærer en banan. Nina og Nonna ved vinduet. Nata har skitne føtter. Nata bærer vann. Hun vasker føttene. Anton synger fra noter. Nina ser grøftene. Nonna har appelsiner. Nina har mandariner. Lena bruker sløyfe. Nonna har et pennal. Nata har lange ben. Nonna og Nata er venner. Nastya har på seg en kjole. Nonna går i skjørt. Nata hjemme hos Nastya. Nastya har et nytt skjørt. Nonna har fått nytt hjem. Nonna vasker vinduet. Anton tok på seg nye sokker. Anton har en hvit telefon. Krigeren er på vakt. Katten tok på seg støvler. Nina har støvler. Ved kanalen - Nonna. Nonna vasker krukken. Nina bruker briller. Nata og Nonna skal flytte til et nytt hus. Nonna bærer dukken i armene. Anton og Nastya bor i et nytt hus. Anton har en ny leke.
4. Gjenta ordtak.
På - på - på - Nata ved vinduet. .
Vel - vel - vel - Nata går bort til vinduet.
Men - men - men - Nat vasker vinduet.
Vi - vi - vi - Nate har drømmer.
Men - men - men - det er mørkt på rommet vårt.
En-en-en-far reparerer kranen
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Mye snø, mye brød.
Gjesten blir ikke mye, men ser mye.
Den som elsker vitenskap kjenner ingen kjedsomhet.
Gjorde i all hast - og gjorde en hån.
Selv om latter har lange ben, fører det ikke til suksess.
Det er sikkerhet i tall.
6. Gjenta tungetråder.
Pan ga bananer til pan.
Polkanen vår gikk i en felle.
Don, don, don - kattens hus tok fyr.
7. Gjenta gåtene.
Ett ben og det uten støvel.
(Spiker)
Over mormorshytta henger et brød.
(Måne)
Men havet går, går, og det kommer til land – så forsvinner det.
(Bølge)
Hele livet går de foran, men de kan ikke ta igjen hverandre.
(bein)
Mellom to armaturer i den midterste.
(Nese)
På en finger, en bøtte opp ned.
(Fingerbøl)
8. Lær poesi.
Gammel elefant.
Sover rolig
gammel elefant,
står opp for å sove
Han vet hvordan.
(S. Marshak)
Søvnig elefant.
Don-don, don-don!
Elefant går i smug
En gammel, grå, søvnig elefant.
Don-don, don-don!
(I. Tokmakova)
9. Spillet "Fortell meg et ord."
Den voksne inviterer barnet til å foreslå et ord på slutten av hvert dikt.
Urmaker myser øynene,
Renser klokker for... (oss).
Hvem alene har et horn?
Gjett!.. (Neshorn).
En hane med et stikkende pinnsvin
De kutter fett med en skarp ... (kniv).
10. Spillet "Tvert imot."
En voksen inviterer barnet til å navngi ord som har motsatt betydning (antonymer), som begynner med lyden N.
Venstre høyre)
Tørr våt)
Under over)
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien og navngi alle ordene med lyden N som forekommer i den.
Det er en skog i nærheten av landsbyen. Jentene lekte gjemsel. Natasha lette etter Alina, Nonna, Alena. Alina - ved grana. Alena - ved furua. Hvor er Nonna? Og hun står ved busken. Natasha fant henne senere enn alle andre.
Lyd n
Lydartikulasjon
^ Se lyd H. Forskjellen er at når man uttaler lyden Hb, senkes tungespissen bak de nedre fortennene.
Lydoppsetning
1 vei: ved imitasjon.
2-veis: fra lyden H. I det øyeblikket lyden H uttales, senker logopeden tungespissen bak de nedre fortennene med en slikkepott.
Praktisk stoff om Hb lydautomatisering
1. Gjenta stavelsene.
| Nya - ikke - nu | Nya - ikke | Ikke - heller ikke | En - på - un |
| Nei - nei - nei | Nei nei | Nå - ny | Yn - på - an |
| Nei nei nei | Nei - ikke | Nya - nu | Yin - yang - yen |
| Nå - ny - verken | Nei - nei | Ikke-naken | yong - yin - yang |
| Nei nei nei | Ni-nu | Yun - yang - yin |
|
| Nei - nei - nei | Verken - ikke |
2. Gjenta ordene.
^ Lyd i begynnelsen av et ord:
Nam-nam, barnepike; tråd, Nina, Nikita, tråd, null; nei, himmelen, stum, ingensteds, klutz, Neimeyka, Dunno, antar jeg, himmelhimmel, uutholdelig, fiksjon, usett; gane, bar; Nyuta, Nyusya, Nyura.
^ Lyd i midten av et ord:
Melon, Anya, Vanya, Monya, Tonya, Danya, Tanya, Sonya, Senya, forstå, ta, klasser; de, hester, ponnier, meloner, mani, slede, baldakin, sanger, forstå, forstå; båret bort, båret, båret, båret.
^ Lyd på slutten av et ord:
Hest, hyllest, dag, skygge, stubbe, Van, Tan, Ton, Sonya, høst, sang, latskap, veldig mye.
Sammenløp av konsonanter i stavelser og ord:
Nei, nei.
Melon, Vanka, Manka, Tanya, Danka, datter; skøyter, små, eksterne, tynne.
3. Gjenta setningene.
Nina har ikke skylden. Nusya er stum. Barnepiken er barnevakt for Nina. Barnepiken vasker Nina. Nyusya bærer en slede. Barnepiken bærer trådene. Nikita kan ikke gå. Den fremmede kan ikke skrive. Ninas gane gjør vondt. Nina har ingen tråder. Nucy er ikke hjemme. Nusya rir på hest. Nina bærer en pose på ryggen. Hestene rømte fra ulven. Nylig så Nikita hester. Det er ingen skyer på himmelen. Nikita bærer skøyter. Nyura bærer en liten melon. Nyura synger sanger. Et fly flyr på himmelen. Nina liker ikke meloner. Idioten vil ikke jobbe.
4. Gjenta tungetråder.
Nya - nya - nya - Jeg leder en hest.
Nu - nu - nu - jeg vil gi vann til hesten.
Verken - eller - eller - hester drikker.
Nei - nei - nei - vi rir på hest.
Ham - ham - ham - vi går med en hest.
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Ikke kjør hest med pisk, men kjør hest med havre.
Ta en titt - skogen vil falme.
En dag er som en dag, men året er ikke det samme.
Ikke forlat vennen din i ulykke.
6. Gjenta tungetråder.
Vanka og Vstanka har uheldige barnepiker.
Lille Sanyas slede kjører av seg selv.
7. Gjenta gåtene.
Det blå arket dekker hele verden.
(Himmel)
Ikke lo, ikke pels, men vil kle alle.
(Bomull)
Søtere enn honning, lettere enn lo.
Ta en pause! - alt hvisker i øret.
Den som vil være venn med henne,
Livet vil være veldig dårlig.
(Latskap)
8. Lær deg diktet.
Vår Tanya gråter høyt.
Droppet en ball i elven.
Hysj, Tanechka, ikke gråt,
Ballen vil ikke synke i elven.
(A. Barto)
Og barnepiken sa til Nina:
«Ser du solen på bildet?
Og på en slik vårdag
Stubben kaster en skygge."
(O. Egorova)
9. Spillet "Kall det kjærlig."
Den voksne inviterer barnet til kjærlig å navngi følgende objekter (objekter):
11. Spillet "Vær forsiktig."
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien og navngi alle ordene med lyden Hb som forekommer i den.
Tanya og Anya har en barnepike. Barnepiken bader Tanya og Anya i badekaret. Det er varmt vann i badekaret. Barnepiken synger sanger for jentene. Tanya og Anya har det gøy.
^ Differensiering av lyder H - Hb
Etter at lydene H, Hb er satt og automatisert, er det nødvendig å differensiere dem slik at barnet ikke forveksler harde og myke uttalealternativer.
Praktisk materiale for differensiering av lyder H - Hb
1. Gjenta stavelsene.
| Nei | Vel - nå | Vi er ingen av dem | Men ikke |
| Nya - på | Nå - vel | Heller ikke - oss | Ikke men |
| Nya - na - nya | Nu - nå - nå | Verken - oss - heller ikke | Ikke - men - ikke |
| Na-nya-na | Vel - nå - vel | Vi - ikke - oss | Men - ikke - men |
2. Gjenta ordene.
3. Gjenta setningene.
Natas gane gjør vondt. Anya har en varm kappe. Hønemoren vil ikke sitte på abboren. Nina blir tvunget til å fullføre puddingen sin. Nyusya ble straffet, men hun har ikke skylden. Nikita har en revolver. Nylig ble hestene angrepet av ulv. Nyusya vasker vinduet. Lena er lat. Dina kjøpte tråder. Barnepike bader Nata. Tonya og Lena bærer bringebær. Nusya snakker i telefonen. Danny malte et bilde. Nadia går på skøyter. Vanya kjører aking. Sonya rydder rommet. Nadia bærer en melon. Naf - Naf og Nif - Nif - smågriser. Lena skynder seg til timen. Dina ser mot himmelen.
4. Gjenta tungetråder.
Verken - oss - eller - små ponnier.
Vi - nei - vi - vakre drømmer.
Vel - nå - vel - jeg ser Lena.
Nei - nei - nei - jeg skal til Vanya.
Na - na - na - våren har kommet.
Nya - na - nya - barnepiken synger.
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Om høsten dårlig vær, sju vær på tunet. I et fremmed land, og våren er ikke rød. Det er ikke skummelt å ikke vite, det er skummelt å ikke vite. En bie lager litt honning.
6. Gjenta gåtene.
Fem trinn - stige,
På trappene - en sang.
(Merknader)
Som har ett øye om dagen
Hvor mange om natten?
(På himmelen)
Jeg banker med hovene mine, jeg banker,
Jeg hopper, jeg hopper.
Manen krøller seg i vinden.
(Hest)
Mye kraft i det.
Han er nesten like høy som et hus.
Han har en enorm nese
Som om nesen har vokst i tusen år.
(Elefant)
7. Lær deg diktet.
Nesen stikker sin Igor
Det i syltetøy
Det er honning.
Å, jeg er redd
Hvordan ville nesen
Den festet seg ikke til krukken med honning.
(F. Bobylev)
8. Spillet "Hard-Soft".
Foran barnet er det blå og grønne firkanter. Hvis det er en solid H-lyd i ordene som den voksne sier, hever barnet den blå firkanten. Hvis den myke lyden Hb er en grønn firkant.
Bilde, nett, tråd, himmel, abbor, nei, kniv, stum, nese, lav, snus.
10. Gjenfortell historien.
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien, og deretter gjenfortelle den.
pinocchio nese
Nyttårsaften måtte alle barna i barnehagen kle seg ut som noen. Nikita bestemte seg for å lage seg en lang nese og smøre kinnene med maling, vel, som om han var Pinocchio.
Nikita satte seg ned på gulvet, klippet papiret med saks, smurte det med lim og brettet det til et rør. Jeg så, og dette er ikke en nese, men en hel nese viste seg.
Jeg er lei av å gjøre denne Pinocchios nese, - mumler Nikita. – Jeg vil heller binde den med tråder til hodet og være et neshorn.
Begynte å vikle tråder. Innpakket, såret - ingenting skjer. Nikita tullet.
Jeg setter det rett på hodet mitt.
Han smurte lim på hodet og festet nesen. Håret hennes satt sammen, og nesen falt til siden.
Jeg er lei av dette neshornet. Jeg bør komme etter nyttår og si at jeg var kledd som en usynlig person, fordi de ikke så meg.
^ Differensiering av lyder M - N
Etter at lydene M, H er satt og automatisert, er det nødvendig å differensiere dem slik at barnet ikke forvirrer disse lydene.
Praktisk materiale om differensiering av lyder M - H
1. Gjenta stavelsene.
| Ma - på | Ma-na-ma-na |
| Na-ma | Vi - vi - vi - vi |
| Na-ma-na | Mo-men-mo-men |
| Ma-na-ma | Mu-vel-mu-vel |
2. Gjenta ordene.
| Masha er vår | Vask - sutre | Rammer - sår |
| Mil - neil | Vasking - sutring | Klump - skøyte |
| Mig - Nick | Mel er vitenskap | Hunner - slede |
| Dame - gitt | Hus - Don | Hun selv - Sanya |
| Rama - tidlig | Kom - drøm | Dima - Dina |
| Misha - nisje | Der - tone | Møll - null |
3. Gjenta setningene.
Tanya er hjemme. Masha rydder rommet. Nata vasker hendene. Anton drikker melk. Mamma tok på seg en frakk. Masha skrev et brev. Motivet snakker i telefonen. Nina samler på tusenfryd. Roma så en elefant. Nonna kjøpte en pose. Vanya tegner i albumet. Galina så røyk fra skorsteinen. Tom har på seg en solkjole. Lena vasker rammen. Masha bærer en slede. Mamma glemte paraplyen sin. Masha tok på seg høye pelsstøvler. Roma går på kino. Masha elsker viburnum. Roma tar seg av hestene. Misha så et neshorn. Misha skrev et notat til Nate.
4. Gjenta tungetråder.
Ma - na - ma - en dame kommer.
Ma - na - ma - vinteren har kommet.
Na - ma - na - Lena synger.
Vi - vi - vi - vi vasker rammene.
Vi - vi - vi - vi spiser bananer.
Mi - nei - mi - vi går selv.
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Mye vann, mye gress.
Dyktig i ord, udugelig i øynene til å se.
Alderen er lang – full av alt.
Ferdighet er halve kampen.
En gang han løy - han ble en løgner for alltid.
6. Gjenta tungetråder.
Bak en kakerlakk med en tromme, bak en mygg med en øks.
Kalt etter bringebær
Marina Galina.
Galina Marina
Kalt for viburnum.
7. Gjenta gåtene.
Hva heter busken? Han
Kaster søppelet.
(Kost)
Smeltet pil
Eika falt ned i nærheten av landsbyen.
(Lyn)
Hvis godt skjerpet,
Alt er enkelt, han kutter veldig -
Brød, poteter, rødbeter, kjøtt,
Fisk, epler og smør.
(Kniv)
8. Lær deg diktet.
Ikke krangle, det er bokstaven "am"!
Nei, "mu"!
Nei meg"!
Ikke der"! Er! Um!..
En slik vandrerose,
Så forferdelig bråk og skrik! ..
Helt forvirret
Lært hund, geit og okse,
Å se M...
(A. Shibaev)
9. Spillet "Lag setninger."
Den voksne ber barnet lage setninger om følgende nøkkelord:
10. Gjenfortell historien.
Den voksne ber barnet lytte til historien og deretter gjenfortelle den.
Mamma kjøpte en dukke til Nina. Nina likte den nye leken veldig godt. Hun kalte dukken Masha. Masha hadde mange klær, en seng, en brystvorte. Nina likte virkelig å mate Masha, kle henne, gå med henne. Selv om natten skilte ikke jenta seg med dukken sin. Masha sov ved siden av Nina på en pute og hadde vakre drømmer. Masha ble Ninas virkelige venn.
Liste over brukt litteratur
1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Taleterapi rim og miniatyrer. En veiledning for logopeder, pedagoger og foreldre. - M .: Forlag GNOM og D, 2001.
2. Hegelia N. A. Korrigering av uttalemangler hos skolebarn og voksne. - M.: Vlados, 1999.
3. Underholdende ABC / Comp. V. V. Volina. - M.: Opplysning, 1991.
4. Kozak O. Gåter og tungetråder. - St. Petersburg: Sojus, 1997.
5. Kozyreva L. M. Logopedisk manual. - M.: Skole, 2000.
6. Leonhard E. I. Dannelse av muntlig tale og utvikling av auditiv persepsjon hos døve førskolebarn, - M .: Education, 1971.
7. Maksakov A.I. Snakker barnet ditt riktig. - M.: Opplysning, 1982.
8. Russiske ordtak og ordtak / Red. V. P. Anikina. - M.: Skjønnlitteratur, 1988.
9. Samling av gåter / Comp. M. T. Karpenko. - M.: Opplysning, 1988.
10. Sukhin I. G. Morsomme tongue twisters for "slemme" lyder. - Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2002.
11. T "Umanova T. V. Korreksjon av lyduttale hos barn. - M .: Forlag GNOM og D, 2000.
12. Tsvshtarny V. Vi spiller, vi lytter, vi imiterer - vi får lyder.-- St. Petersburg: Lan, 1998.
Oversiktsplan
individuelle leksjoner om utvikling av auditiv persepsjon og dannelsen av uttale.
Karakter 10.
Tema. Differensiering av lyder M - P. Dialog
Mål:
å lære å skille lydene M - P i stavelser, ord, setninger, setninger, å fortsette å lære elevene dialogisk, monolog tale;
utvikle tenkning, nysgjerrighet av studenter, lære reglene for atferd i teatret.
Utstyr:
nettbrett med ordbok, bilder, uttalebok for 7-8 klassetrinn, stativ «Snakk riktig», oppgavekort, illustrasjonsmateriell, datamaskin, presentasjonsmateriell.
Kursfremgang.
Organisering av tid.
Fraser av dagligdags karakter.
Si hei.
Hvordan hører du?
Hvordan bor du?
Hvordan er humøret ditt?
Hvem er du venn med?
Hva gjorde du i går kveld?
Hva gjorde du sist søndag?
Hvordan har du det?
Gi navn til vokalene A___, O___, U___, E___, I___, Y___.
Dannelse av uttale.
Auditiv-visuell persepsjon:
Differensiering M - P.
I dag i klassen skal du si lydene M___, P___.
ET KART
MEG SELV
ALBUM - SUPPE
OM - OP
HUS
KOM - KLAPP
UM - OPP
BRÅK
STØY - BRØD
UNDER BORDET, UNDER BUKEN, UNDER STOLEN,
AMA - APA
PAPIR - PAW
AMO - APO
LÅS - STØVLER
Legg til et tilbud: jeg hjelper...(lag en kompleks setning).
(Jeg hjelper mamma med å vaske opp fordi hun er syk).
MA - PA
OLJE - PINN
MO - PO
SJØ - POLKA
VI - PY
MUS - STØVSUGER
Si med ett åndedrag: MOMMA_MAMAMA_PAMOMOPO.
Si det lavt, si det høyt Mamma, mamma, mamma, mamma.
AMI - API
TOMAT - NETLE
AME - APE
EKSEMPEL - SYKKEL
MEG - PE
MØBLER - FØRST
Lyd:
s\e: Legg til et tilbud: Mitya skriver...
(lag en kompleks setning)
(Mitya skriver et brev til Masha for å ønske henne gratulerer med dagen).
ASMA - ASPA
BREV
AMBA - AMBA
TRIKK
ARMA - ARMA
FORMEN
Gi navn til verb med lyd M. (ser, feier, mater...)
Si det med en stille, høy, normal stemme.
stille Rundt lå vindsperre.
Høyt de brakte oss et telegram.
ok, han så seg rundt.
Les diktet.
Les med uttrykk.
Hvit bjørk under vinduet mitt
Dekket med snø som sølv.
II. Utviklingen av auditiv persepsjon.
Vi skal snakke om temaet "På teatret".
Arbeid med presentasjonsmateriell
Lyd:
s/e: Jobber med dialog.
Hvordan skal en mann kle seg på et teaterbesøk?
For en mann kreves en mørk dress, en lys skjorte og et slips (lysere enn i forretningsmiljøer).
Ikke tillatt i teateret...
Sterk parfyme, cologne, lukten av narkotika, klær med lukten av møllkuler.
Hvor kan jeg sette meg i orden (pudder, male lepper, gre håret, bytte sko)?
Bare på badet, ikke foran alle i lobbyen.
Hvem kjøper programmet?
Det aksepteres at programmet er kjøpt av herren. Han gir den til damen etter at begge har tatt plass i auditoriet.
Hvem bør finne plasser i auditoriet?
Å finne riktig rad, boksen er mannens ansvar. Du kan bruke hjelp av en administrator eller en billettsamler.
Hvordan flytte langs raden til ditt sted?
Bare vendt mot den sittende. Mannen går alltid først. De som består må beklage og takke de som har reist seg.
Hvor skal en dame sitte?
Kvinnen sitter til høyre for mannen, men hvis plassen til venstre er mer egnet for henne, så gir mannen henne sitt.
Hvis under plassering i auditoriet var det uventede problemer...
Det anses som uanstendig å uttrykke misnøye høyt, å skjelle ut billettselgeren eller teateradministrasjonen.
Sitter i lenestolen...
Ikke bruk begge armlenene.
Det er ikke vanlig å spørre andre seere...
Program eller kikkert. De må kjøpes av deg selv.
Hva kan man se med en kikkert?
Bare scenen. I pausen er det ikke vanlig å se publikum gjennom en kikkert.
Å spise i lobbyen eller auditoriet anses som uanstendig.
Dette kan kun gjøres ved buffeten.
Kan en dame stå i fred?
Det er ikke vanlig å la en dame være alene i lang tid.
Hva kan ikke gjøres under forestillingen?
Snakker, rasler i papirer, ler høyt, nyser og hoster (hvis du ikke er helt frisk, er det bedre å avstå fra teateret).
Det er veldig uanstendig å forlate under en forestilling.
Det er best å holde din mening for deg selv en stund. Hvis du ikke liker forestillingen og ønsker å dra, vent til pausen.
Hvordan kan du uttrykke din beundring for det du ser?
Applaus, rop "Bravo!". Med ordet "bis!" må håndteres med forsiktighet: det betyr en forespørsel - gjenta.
Er det nødvendig å applaudere etter slutten av hver akt?
Ja.
Kan du kaste blomster på scenen?
Nei, de overleveres til ministeren, og navngir skuespillerne de er tiltenkt.
Er det mulig å dele inntrykk under forestillingen?
Nei.
Må kvinner skifte sko i teateret?
Dette er ikke et krav i disse dager.
Så snart forestillingen er over, bør du ikke umiddelbart stille ledsageren (ledsageren) spørsmålet: "Likte du det?"
Kanskje trenger en person tid til å forstå det han så.
Etter forestillingen eskorterer mannen kvinnen hjem...
Det er best å følge følgesvennen ikke bare til inngangen, men også til døren til leiligheten hennes.
Å si farvel til en dame...
Jeg må takke min ledsager for en hyggelig kveld.
Når kavaleren sier farvel...
Passende komplimenter. Du kan også avtale et fremtidig møte.
Lyd:
s/e: Dialogoppgaver.
Les høyt i roller.
Les med en endring av ansiktene til leserne.
Gjenfortelle i detalj.
Gjenfortelle kort.
Svar på spørsmålene.
en). Går du ofte på teater?
b). Liker du å gå på teater?
i). Hva het det siste stykket du så?
6. Lag en monolog – resonnement
Lydene som dukket opp i talen til barn er fikset i stavelser, ord og setninger. Stavelser er inkludert i de ulike øvelsene beskrevet ovenfor. Ved å forsterke de fremkalte lydene, læres barnet:
Skille en stavelse fra en rekke stavelser;
Uttale stavelser lange og korte;
Å uttale stavelser sammen og unfused;
Uttale stavelser i et normalt, sakte og raskt tempo;
Spill et annet rytmisk mønster av stavelser, for eksempel, Wawa, wawa, wawa, wawa, wawa;
Uttale stavelser med forskjellige intonasjoner, for eksempel gleder, smerter, forespørsler, sorger;
Uttale et antall stavelser med en skiftende vokal (for å differensiere vokaler nær artikulasjon), for eksempel: papapapo, papapa, papopu;
Uttale et antall stavelser med en skiftende konsonant (for å differensiere konsonanter nær artikulasjon), for eksempel: m-p, m-b, m-p-b, n-t, n-d, n-t-d, m-n, p-t, t-k, k-x, s-t, shs, h-sh, c-s, s-x, r-l, l-t, l-d, l-b, t-d, k-g, og andre lyder blandet av barn.
De fremkalte lydene er fiksert ikke bare i stavelser, men også i ord og uttrykk. Talemateriale velges under hensyntagen til nivået på taleutviklingen til barn, dets relevans for kommunikasjon og tilstanden til uttaleferdighetene til førskolebarn. Talemateriale bør velges slik at i et ord, i en frase er det bare én lyd som er vanskelig for barnet.
Automatisering og differensiering av lyder i en eller annen posisjon i talerytmeklasser utføres som regel innen 1-2 uker. Samtidig jobbes det med en eller to lyder i en leksjon. Fra leksjon til leksjon "bygges" talematerialet gradvis opp og blir mer komplisert.
I prosessen med å automatisere lyder jobbes det også med differensiering av lyder som er tett i artikulasjon eller blandede lyder. I dette tilfellet er en forutsetning barnas evne til å uttale begge lydene. Når du beskriver talematerialet for differensiering av lyder, legges det spesiell vekt på deres posisjonelle sammenfall av de motsatte, noe som er ekstremt viktig for å øke effektiviteten av øvelsen. I fremtiden blir lyder differensiert i forskjellige posisjoner.
Bevegelsene som førskolebarn akkompagnerer uttalen av et ord med, skal være kontinuerlige og gå over i hverandre; mellom dem, så vel som mellom uttalte lyder og stavelser, bør det ikke være pauser. Ellers brytes ordet opp i sine individuelle lyder og stavelser, noe som er en grov feil. Derfor husker vi nok en gang: man bør fortsette med å utarbeide et bestemt ord når hvert barn i gruppen, ved hjelp av bevegelser, allerede har lært å uttale stavelsene som utgjør det. Frem til den tid uttaler han ordet så godt han kan.
Hovedoppgaven med å arbeide med uttale er å lære bort gjengivelse av ord sammen, med respekt for stress og lydkomposisjon.
Nedenfor er talematerialet som er tilrådelig å bruke i automatisering og differensiering av lyder både i talerytmetimer og i individuelle timer. Som allerede nevnt, utføres automatisering og differensiering av lyder på materialet til stavelser, ord, setninger, setninger, samt rimede linjer og dikt. Det er viktig å følge den riktige sekvensen når du arbeider med en bestemt lyd, og flytter fra lettere posisjoner for uttalen til vanskeligere, som vist i håndboken.
To første studieår
La oss vurdere et omtrentlig talemateriale for å automatisere de lydene som som regel først vises i talen til små døve barn. Lydbagasjen til to- til treåringer (spesielt hørselshemmede barn) kan være mye bredere enn den nedenfor. For eksempel kan det inkludere vokalene e og i, joterte, konsonanter k, g, x, s. I dette tilfellet er disse lydene selvfølgelig også faste i tale. Arbeidet med dem utføres enten bare i individuelle leksjoner (hvis dette er typisk for enkeltbarn) eller i talerytmeklasser (hvis dette er typisk for alle barn i gruppen).
Lydautomatisering
For lydautomatisering en Det anbefales å bruke ulike spillteknikker, for eksempel:
Rull bilen, uttale en_,
Rull en liten ball med en hånd - en_,
Rock dukken i armene dine, la henne sove - en_,
rulle en stor ball fra læreren til barnet og fra barnet til læreren - en_(sitter på gulvet med bena langt fra hverandre).
Det finnes også ulike øvelser for å uttale vokalen. en, for eksempel lang og kort, og senere høyt og stille, høyt, stille og stille, høy og lav stemme, stemme med normal høyde, lav og høy (se beskrivelsen av øvelsene i de aktuelle avsnittene).
Lydautomatisering s
Arbeidet begynner med materialet til den direkte stavelsen pa.
Samme som lydautomatisering en, for å fikse stavelsen pa Det brukes spilleteknikker og spesielle øvelser, beskrevet i avsnittene om å skille en stavelse fra en rekke stavelser, lang og kort, kontinuerlig og ikke-kontinuerlig uttale av stavelser, og ytterligere endring av tempoet i uttale stavelseskombinasjoner, styrken og høyden på stemmen.
For lydautomatisering P det er tilrådelig å bruke følgende materiale i ord:
pappa - pa
pappa - pappa
pappa - pappa, pappa pappa - bye bye (farvel),
kan uttales som pappa
pappa - pappa, pappa pappa - pappa
Apa Apa - Papa Papa - pappa
ap ap - cap-cap(regn), kan uttales som opp opp
Bevegelsene som er beskrevet når du ringer lyden brukes. P, den understrekede stavelsen uttales med større amplitude. Når du uttaler mens, kan du bruke den naturlige avskjedsbevegelsen, når du spiller cap-cap - spre armene til sidene ( en_) og knytte fingrene til knyttnever (samle til en klype) - P.
m lydautomatisering
am_am_ - am(spiste)
am__am__am__ - am-am(hund)
am__am__ - der(kan uttales som am)
Når du uttaler disse stavelsene og ordene, sprer armene bøyd i albuene seg litt til sidene - en_ og skyv fremover med håndflatene bort fra deg - m_. Spille pludrende ord er og am-am ledsaget av naturlige gester. Når du uttaler der, ta den ene hånden til siden, og skyv deretter spent sakte fremover med håndflaten bort fra deg, og bruk deretter en naturlig gest.
am_am_ - am_a
am_a am_a - m_a
mamma mamma
mamma mamma mamma
mor Mor Mor
am_am_am_ - der
mamma er der
Når du uttaler en stavelse ama hendene litt spredt fra hverandre - en_, så sakte og anspent senket ned med håndflatene bort fra seg selv og noe delt til sidene - m_a. Når du uttaler en stavelse ma en anspent hånd flyttes sakte frem og til siden med håndflaten opp - m_, så går den avslappede håndflaten ned - en_. Ordet mor kan uttales i to bevegelser (med høyre og venstre hånd), mens høyre hånd er betydelig avansert, og venstre - bare litt. Deretter uttales ordet i en bevegelse, for eksempel faller to (eller en) spente hender gradvis ned.
Differensiering av lyder p og m
am am am am - ap ap ap
am am am - up-up
am (spiste) - cap-cap (regn)
am-am (hund) - kapkap (regn)
pappa - ma
mamma-pa
pappa - ma
mamma - pa
pappa mamma
pa ma, pa ma
pappa mamma
pa ma
ma pa, ma pa
mor far
ma pa
pama pama - pappa og mamma
mapa mapa - mamma og pappa
pappa - ma
pappa - ma
pappa mamma
pa - ma
far og mor
mamma-pa
mamma - pa
mor far
ma-pa
mor og far
Når en vokal vises på:
pu pu pu - m_u
pu (skudd) - mu (ku)
mu mu mu - pu
mu (ku) - pu (skudd)
Når en vokal vises Om:
om_om_om_ - op
hus - topp (klapp, panne)
op op op - om_
topp (klapp, panne) - hus
ohm ohm ohm - op
om om - op-op
hus hus - topp - topp (klapp - klapp, panne)
ohm ohm - op op
op op op - ohm
op op - ohm ohm
topp - topp (klapp - klapp, panne - panne) - hushus
op op - ohm ohm
ohm ohm ohm - op
tom tom - topp topp
Tom topp topp (Tom kommer)
mo mo mo-pa
mo-pa mo-pa mo-pa
min far
Ved uttale av talemateriale brukes bevegelsene beskrevet for lyder. m og P.
Lydautomatisering
Ved fiksering av lyd på ulike spillmetoder brukes, for eksempel:
Bilde av et tog, en bil - y_,
- "rolleanrop" i skogen - a_y_,
Overføring av "gråten" til dukken - wah wah wah, etc.
Når du fikser lyden y i stavelser, ord og setninger, kan du bruke følgende materiale:
upa upa upa - falt (a)(kan uttales som UPA, UPA)
m_a_y_ m_a_y_- mjau-mjau(katt)
__(tog, bil) der; mjau der
mamma falt
pappa falt
Når du spiller dette talematerialet, strekkes spente armer fremover - y_, så knytte seg til knyttnevene og fall kraftig ned - P a: når du uttaler falt en arm er strukket fremover-til sidene og håndflaten er skarpt "kastet" ned - en naturlig gest "bang";
u_p u_p u_p - suppe(kan uttales som pakke), mens armene er strukket forover - y_, fingrene samles til en knyttneve - P;
m_å_ m_å- m-å_ - mu(ku), mens spente armer, bøyd i albuene i brysthøyde med håndflatene vekk fra deg, beveger seg sakte fremover - m_, så strekkes håndflatene fremover - y_; deretter brukes en naturlig gest som viser en ku.
Lydautomatisering t
Ved fiksering av lyd t det anbefales å bruke følgende materiale:
tatata - det
ta ta ta - der
ta ta ta - gi(kan uttales som at)
tatata - tata
tatata - tata(dukkenavn)
tatata - onkel(kan uttales som TAta)
Ata Ata - bomullsull(kan uttales som Ata)
ATA ATA - vann(kan uttales som ATA)
uta uta - utya(kan uttales som Uta)
tututu - tu__
tu tu tu tutu(tog)
tu tu tu - stol(kan uttales som at)
ut ut ut - her
kl kl kl - kl
aTAT aTAT- soldat(kan uttales som aTAT)
Mamma (pappa, onkel, vatt, vann, u, and, mjau, mu) her
Her er mamma (pappa, onkel, vatt, vann, u, and, mjau, mu).
Når du uttaler en stavelse at barn klapper i hendene; per stavelse at- kaste pekefingrene fremover, i omvendte stavelser ( ut, kl) fingrene samles til en klype. Når du spiller ord, kan følgende bevegelser tilbys:
der- klapp i hendene - at og ta spente hender fremover og til sidene - m, bruk deretter en naturlig gest;
gi- klapp i hendene; bruk en naturlig gest;
Tata- klapp hendene på siden - T A, og deretter med en mindre amplitude ved brystet - at;
bomullsull, vann- spre armene til sidene (på en stresset stavelse - betydelig, på en ubelastet - litt) og klapp i hendene; deretter avbilde bomullsull (for eksempel fingersetting) og vann (hvordan en trickle flyter);
du har- strekk armene fremover - på og klapp i hendene - at, skildrer deretter hvordan en and svømmer.
Når du uttaler en stavelse at barn "kaster ut" fremre pekefingre. Med de samme bevegelsene uttales ordene:
stol- pekefingrene "kaster" fremover;
TUTU- pekefingrene "kaster" fremover for hver stavelse, mens de beveger seg videre til den understrekede stavelsen; deretter skildrer barna bevegelsen til toget.
Når du uttaler en stavelse ut pekefingrene "kastes" fremover, og samles deretter til en klype. Med de samme bevegelsene uttales ordet her, deretter bør en naturlig gest brukes.
Når du spiller stavelser aTAT du kan spre armene til sidene - en klapp i hendene - at og samle fingrene i en klype - t; med samme bevegelser uttales ordet soldat.
Differensiering av lyder n og t
pappa - det
tatata - pa
patapata - pa ta
pa ta - patapata, pappa er der
ta pa - tapatapa, der pappa
tapatapa - ta pa - tyapa(hundens kallenavn)
tapatapa - der tyapa
tapatapa - der er pappa
pappa - pappa, gi
pa-ta pa-ta - spade ( kan uttales som aPata, PA ta)
apata apata - spade spade
pappa - det
pappa er
far - Tata
pa - det
pappa og tata
tatata - pa
tata - pa
Tata - pappa
ta - pa
Tata og pappa
ap ap ap - kl
ap ap - kl
ap ap - kl
cap-cap - soldat
kl kl kl - a
kl kl - ap
kl at - ap ap
soldat - cap-cap
yp yp yp-yt
suppe suppe her
suppe her
det er suppe
fififil - Jeg elsker kefir (marshmallow)
pipipil - jeg drakk kefir
ap ap ap - regnhette-hette
af af af - legg jakken (forkleet) i skapet
op op op - jeg gjør vondt i pannen
av av av av - jeg elsker gulrøtter; Jeg liker ikke gulrøtter; smakfulle (smakløse) gulrøtter
oop oop bin - velsmakende (smakløs) suppe
uh uh - det er nebbet
Fedya har en trøye (t-skjorte), Fani har sko.
Af af af-vi skal sette et skap i hjørnet.
Differensiering av lyder f og v
fa - va:
vafler; Vanya (Valya, Vasya, filtstøvler, votter, ugle, hode,
gress, kokk, ku, tre) - forkle (sarafan)
Vanya (Vasya, Vali) har vafler.
Vanya (Vasya, Vali) har et forkle.
Vova (ulv, hår, scoop, oleso) - foto (skjema,
telefon, mikrofon, sjåfør)
Her er et bilde av faren (moren).
Her er telefonen (foto, form, mikrofon, driver).
Vova har telefon (mikrofon).
Vova - sjåfør
Vera (vind, gren) - Fedya (kaffe, godteri)
Vera har kaffe (godteri).
Fedya har en bøtte.
Vitya (Vika, gaffel, vår) - kefir (marshmallow)
Vitya (Vika) elsker (liker ikke, drikker) kefir (marshmallow).
Viti (Vicki) har kefir.
Vova har muggsopp, Fedya har en scoop.
Vera (...) elsker søtsaker (kefir, marshmallows, kaffe).
Fedya har en gaffel.
Fedya sitter på gresset.
Vova (Vanya, Vasya, Vitya, Vika), stå opp.
Når du uttaler talemateriale, kan bevegelser av typen brukes:
wa - fa - Vanya har vafler- spente hender knytter seg til knyttnever og løsner seg - wa-fa; strekk armene litt fremover på og klem inn i knyttnevene med spenning - wa_ og løft deretter håndflatene opp - verken (hos Va_ni), igjen knytte spente hender til knyttnever - wa_, og så - unclench - f og snu hendene om (wa_fly);
in - fo - Her er telefonen - anspente hender knytter seg til knyttnever og løsner - i - fo; pekende gest - her heve pekefingrene ti, snu kammene - om og med spenning for å åpne dem - fo_ og stikk hendene frem med håndflatene mot deg - n (tilifo_n);
Vika har kefir- stikk hendene litt frem - på og med spenning, skjelvende løft opp - i og_, og trykk deretter albuene skarpt til sidene - ki(ved Vicki), trykk nok en gang albuene til sidene, og knytte fingrene til knyttnever - ki, med spenning, løs nevene, løft hendene opp - fi_, snu hendene (utfør "motoren") - l (r) -kifi_l (kyfir).
wawava - hodepine
fafafan - Vali (Vera) har en solkjole
Vovovok - Vova har et scoop
fonofon er en telefon; Fedya har en telefon
vuvuvu - wow jeg ringer
fufufu - jakke i skapet
veveve - sitter på gresset
fefefet - det er en buffet; Fedya nei
vivivi - Vitya (...) ring
fififil - vi drikker (elsker) kefir; Vi spiser (elsker) marshmallows; Jeg liker ikke kefir
Lydautomatisering l
lalala - la - pote, lampe, loto, spade, fangst, hest (kan uttales som laSATka, laTATka),
lololo - lo - panne, båt, fanger, skje ( kan uttales som GLANS, SKUFF)
lululu - lu - bue, måne
lelele - le - Lena, sommer, bånd, skulpturer
lilily - enten - rev, sitron, blad, fluer, ansikt (kan uttales som liSO, liTO)
al al al - falt, trøtt, sov, reiste seg, brakk
ol ol ol - gulv, bord
st st st - stol
El El el - kritt, spiste
a_la a_la - Alya, Alla, falt, ble sliten, reiste seg, brakk
ala_ ala_ - sov
o_la o_la - Olya, Fields, Tolya, Kolya
y_la u_la - Ulya, Julia, bestemor, bestefar
ulala_ ulala_ - gikk
ale_t ale_t - toalett
a_li a_li - liten
i_la i_la - Mila, såpe(kan uttales som Mila)
ila_ ila_ - så
lalala_lalala_ - hode
lalalo_ lalalo_ - melk
lalalo_t lalalo_t - fly
lalilo_ lalilo_ - langt unna
pla pla - kjole, skjerf, plastelina
plo plo - varm, dårlig
a_lka a_lka - stokk
o-lka o_lka - hvor mye?
yo_lka yo_lka - tre
u_kla u_kla - dukke
olk olk - ulv
lim lim - lim
sla sla - søt, blakk / a /
slo slo - elefant, ord
slu slu - hør
sli sli - plomme
fli fli - sko
lalala - her er en spade og en sag; Lena drakk melk; Olya har (...) en Mila-dukke; bestemor er sliten; denne jakken (skjørtet, ...) er liten for meg; Mila står ved bordet
lolol jeg er varm
lololot - her (der) flyr et fly; flyet flyr langt
lululu - bordet er i hjørnet; Julia går (...) til bordet; slipte Tolyas sag
verne - jeg går (vil) på toalettet; kan jeg gå på toalettet?
lili - vi er slitne (falt, sov, reiste oss, gikk)
lylyly - her er tabellene
lala - hodepine
lololo - det er varmt ute
lelele - en kopp (suppe, grøt...) på bordet
lylyly - filtstøvler (sko) er små; her er tabellene
Li li - dukkens sko er små
Le le le - legger båndet på bordet
Lu lu lu - Mila går til bordet
Liu lu lu - Jeg elsker mamma
al al al - bord (stol, bue, blad, kritt, Valya,...) falt; Valya (...) trøtt (sov, reiste seg, gikk)
ol ol ol - legg på bordet; sett lampen på bordet
st st st - gi tante (...) en stol
el el el - jeg (ulv, elefant) spiste alt; dette (her, der, her)
et stykke kritt; dette er (her, der, her) hvitt kritt
Talemateriale uttales med en rekke bevegelser, for eksempel:
le le le- sommer - rotasjonsbevegelser med hendene på skuldernivå - le le le, snu hendene igjen og klapp i hendene - let_ta (sommer);
li li - sitron hvorvidt, snu hendene igjen - om, så senk dem med spenning - mo_ og spre litt til sidene med håndflatene mot deg - n (limo_n);
al al al - brøt- spre armene til sidene og snu hendene - al, med spenning, spre armene til sidene av munnen, som om du strekker den - Med, snu hendene - la, med spenning, senk håndflatene ned - ma_ og snu hendene l (slama_l);
pla pla pla - skjerf- fingrene knyttet til knyttnever; utfør rotasjonsbevegelser med cams - pla pla pla, gjenta denne bevegelsen, klapp i hendene - deretter_ og ta albuene skarpt tilbake - til (platå_k);
lalala - Denne jakken er for liten for meg- utføre rotasjonsbevegelser foran brystet - lalala, spre håndflatene til sidene - e_, så - klapp - ta (e_ta), ta albuene skarpt bakover, og knytte fingrene til knyttnever - co_fåpne nevene og klapp i hendene - det (jakke), fest hendene til brystet til meg, ma og snu hendene la_ (liten_);
lili - salt suppe, uten salt- rotasjonsbevegelser av hendene over hodet - lililje su og klem inn i knyttnevene - p (suppe), spre igjen anstrengte armer til sidene - sa, snu hendene lo_ og løft håndflatene opp - ny (salong_y) riste negativt på hodet ingen, spre de nylig anstrengte armene til sidene og snu børstene - om (verken sali_).
Alya (Olya, Valya, Tolya, Kolya, Ula, Julia, bestemor) falt.
Ali (Oli, ...) har en lampe (skje, løk, rev, sitron, blad, kritt,
melk, såpe, fly, pinne, tre, dukke, ulv, lim, elefant,
plomme).
Lyalya der, Lyalya her;
Lyalya, Lyalya her og der.
Treet har nåler.
Klava la buen på hylla.
En jackdaw sitter på en pinne.
Lara vasket gulvet, Lilya hjalp Lara.
Differensiering av lyder l og t
la - ta: lampe (spade, hest) - Tanya (Tata, taxi)
lalala - ta
tatata - la
talatala
latalata
lampe (spade) - servant
pote - tank (taxi)
Det er melk
Dukken er sliten.
Tata har en lampe (spade).
Tata falt.
Tata drikker melk.
Dette er en dukke (lampe, spade, melk, hode).
lo - da: panne (båt) - toma (tolya, tom, tynn): varm pels (auto)
Tom (Tolya) har en båt (skje).
Ta på en frakk: det blir varmt.
Toma (Tolya, Tom) har vondt i pannen.
Tolya spiste (spiser) dårlig.
Tom spiste dårlig.
lu - tu: bue (måne) - sko (sky)
lululu - Julia går til bordet
tututu - fjern spaden
al - kl: falt (trøtt, gikk, sov) - soldat (salat, badekåpe)
Soldaten (kappen) falt.
ol - fra: bord (gulv) - pilot (fly, kompott)
Her er bordet (gulvet).
Legg kompotten på bordet.
st - ut: stolen er her.
Talemateriale kan for eksempel uttales med følgende bevegelser:
Tata drikker melk- klapp i hendene to ganger (første gang - med større amplitude) - TAta, rist på knyttnevene - pi, løft pekefingrene opp og skisser dem i luften "o" - yo, koble sammen tommelen og pekefingrene - t (drikker), skyv spente hender fremover med håndflatene bort fra deg - ma, snu hendene - la ko_ (malako_);
Ta på deg frakken, den blir varm- legg hendene fremover med håndflatene mot deg - på håndhilse - de_ og skyv dem litt frem igjen - n (håper_n), rist på nevene og snu dem - finger klapp i hendene - deretter (frakk) håndhilse foran brystet boo_, deretter - under - di og koble fingrene til en klype - t (bu_dit), løft pekefingrene skarpt opp, klem fingrene inn i knyttnevene - type og snu dem - lo_ (typisk);
Legg kompott på bordet- hender foran brystet knyttet til knyttnever; legg hendene skarpt ned pa, med spenning, spre armene til sidene - Med, senk pekefingrene kraftig - ta_ og åpne nevene - ph (posta _f); ta skarpt albuene tilbake - ka m, senk nevene kraftig ned - på_ og koble indeksen og tomlene - t (campo_t), strekk armene fremover med håndflatene opp på, fortynn med spenning til sidene - Med, legg pekefingrene ned og snu hendene - tol (på bordet).
lalala - skjørtet er for lite for meg
tatata er en tallerken
lololot - her (der) flyr et fly
tototok - her er lommetørkleet mitt
lululu - Julia går til bordet
tututu - gi meg en spade
al al al - bue falt
kl kl kl - jeg elsker salat
ol ol ol - legg den på bordet
fra fra fra - jeg elsker kompott
st st st er en stol
ut ut ut - stol her
Her (der, her, denne) labb (spade, loto, hest, panne, båt, skje, bue, måne, sommer, gulv, bord, stol, kritt, hode, melk, Alya, Alla, Olya, Ulya, Yulia, Fields, Tolya, Kolya, Mila, toalett, bestemor, sag, fly, kjole, skjerf, plastelina, pinne, frakk, tre, dukke, ulv, lim, elefant, plomme, sko).
Alya (Alla, Olya, ..., bestemor, bestefar) spiser (drikker, sover, falt / a /, trøtt / a /, reiste seg / a /, går, står, går, hjemme).
Ali (Alla, Olya, ...) har en spade (lotto, båt, ...).
Alya (Alla, Olya, ...) vasker pannen (nese, ben).
Alya (Alla, Olya, ...) elsker moren sin (pappa, bestemor, bestefar, løk, sommer, melk, dukke, kompott, ...).
Alya (Alla, Olya, ...) liker ikke løk (melk, kompott, ...).
Alya (Alla, Olya, ...), fangst!
Differensiering av lydene l og n
la - på: pote (lampe, spade) - Nata (Natasha, sokker, ta på, tegne);
Valya (Olya, Fields, Tolya, Kolya, Julia, Ulya, bestemor, melk) - Anya (Tanya, Tonya, Vanya, banan);
Valya og Vanya, Olya og Anya, Polya og Tonya, Kolya og Vanya...
Olya (Fields, Valya, Alya ...), for melk (banan, sokker).
Her (der, her, denne) Valya og Vanya (Alya og Anya, Tolya og Tonya).
Anya (Tanya, Vanya, Tonya) drikker melk.
Nata har en lampe (spade).
Tegn / de / pote (lampe, spade, hest).
lo - men: panne (båt, skje, fangster) - nese (bein, natt)
Dette er pannen, og dette er nesen (beina).
lololo - det er varmt ute
nonono - det er mørkt ute
Lena vasker nesen (beina).
Det er varmt ute (mørkt, ikke mørkt).
lu - vel; lu-vel lu-vel
vi flyr til månen!
Na na na - rund (gul) måne
La la la - denne jakken er for liten for meg
La na lana - Pata hadde en dukke
Lu lu lu - Lusha sitter på gulvet
Vel, vel, vel - gi meg ett kast; la oss fly til månen
Lu lu lu nu - gi meg en dukke
Lo lo lov dukkefrakk (Ole, Lube, ...) varm
Men men men - det er mørkt ute
Le no le no - Lena sitter ved vinduet; mønstre på glass
Nei nei nei - jeg rir på hest
Ly ly ly - Masha støvler er små
Vi oss vi - hvor er buksene mine?
al - an: falt (trøtt, gikk, sov) - banan (tromme)
Den banale (tromme) falt.
ol - han: bord (gulv) - elefant (trekkspill, sitron, telefon, mikrofon)
... legg en sitron på bordet.
..., legg telefonen (mikrofonen) på bordet.
Dette er bordet og dette er gulvet.
Her er en elefant, og her er et bord.
lalala - Olya har en Mila-dukke
nanana - Valya står ved bordet; måne på himmelen
lolo - det er varmt
nonono - det er mørkt der inne
lululu - et bord (stol) står ved hjørnet; Tolya går til bordet
nununu - vi flyr til månen
al al al - Valya (bord, bue, ...) falt
an an an - jeg spiser en banan; jeg liker (misliker) banan
ol ol ol - legg kompott på bordet
he he he - jeg elsker (misliker) sitron
Når du skiller lyder l og n En rekke bevegelser kan brukes, for eksempel:
lu-vel, lu-vel - Vi flyr til månen- snu hendene i brysthøyde - lu vi vil, ring rundt deg selv og gutta med en spent hånd - vi, snu hendene over hodet - om, klapp i hendene - ty_ og skyv dem litt fremover - m (litium_m) strekk armene ut foran, håndflatene opp på, snu hendene i brysthøyde - lu og hvordan du børster det til side, flytte hendene til sidene - vel (til månen);
on-ol, on-ol - Legg sitronen på bordet- bøy armene ved albuene; slå sammen runde hender foran brystet (fingrene berører ikke hverandre) - han og snu hendene ol, riste knyttnevene - pa, snu dem - la og løft hendene opp si (zhi_) - palas_ (palasjer), snu hendene over hodet - om og senk de spente hendene, spre dem litt til sidene - mo_n (limo_n), strekke armene håndflatene opp på, spre anstrengte armer til sidene - Med, ta deretter pekefingrene fremover og til sidene - deretter og snu hendene l (på bordet).
Lena (Alya, Alla, Anya), ta på en frakk (kjole, skjerf).
Lena vasker nesen.
Anya (Vanya) vasker pannen.
Anya (Vanya) elsker moren sin (far, bue, ...).
Anya (Vanya) liker ikke løk (melk, kompott, ...).
Anya (Vanya), fangst!
Anya har en ny kjole (frakk, sko, dukke, ...).
Lydautomatisering med
s_a s_a s_a - sa - seg selv / a /, fly, ugle, hund, slede, Sanya, Sasha ( kan uttales som SASA)
s_o s_o s_o - så - juice, salt, Sonya
c_y c-y c_y - su - suppe, pose
s_e s_e s_e - se - Senya
c_i s_i s_i - si - blå, sittende
as_ as_ as_ - as - klasse, øye, vi har
os_ os_ os_ - os - nese, frost, julenisse (kan uttales som maLOS)
us_ us_ us_ - us - buss, vannmelon (kan uttales som ALBUS)
es_ es_ es_ - es - skog
is_ er_ er_ - er - pus-kitt, iris
as_a_ as_a_ - asa_ - flette
a_s_a a_s_a - a_sa - kjøtt
as_y_ as_y_ - asu_ - retter
us_i_ us_i_ - usi_ - bart, underbukser ("kan uttales som tluSI)
uc_a_ uc__a_ - uca_ - rev
is_o is_o_ - iso_ - hjul
is_o_k is_o_k - iso_k - sand
o_s_i o_s i - o_si - hår
s_pi s_pi - sleep - sleep, sleep, back
s_la s_la - sla - olje, blakk / a /
c_lo s_lo - slo - elefant
c_le c_le - knapt - til venstre
s_pas_i_ s_pas_i_ - spar_ - takk
sasasa - her kommer reven
sososo - Sony har et hjul
sususu - Jeg gikk / a / i skogen, stille om høsten i skogen
sissi - ta saften til mamma
som som - øyet gjør vondt; Gå til timen
os os os - nesen gjør vondt; det er kaldt, frost; her er julenissen; det er frost ute
bart bart - her er bussen (deilig vannmelon)
es es es - vi går til skogen
Si stavelser, ord og uttrykk med lyd Med, med spenning spre armene til sidene. Samtidig er bevegelsene lengre når man spiller direkte stavelser (som f.eks sa, så, se etc.) og omvendte stavelser (som f.eks ess, os etc.). Når du uttaler lyden med konfluenser av konsonanter, er bevegelsen kortere, for eksempel:
sa sa sa - seg selv (seg selv) sa, gjenta denne bevegelsen og senk de spente hendene med håndflatene ned - meg selv eller ned til sidene - seg selv;
su su su - suppe- med spenning, spre armene til sidene av munnen, som om du strekker den - su, gjenta denne bevegelsen og knytte fingrene til knyttnever - suppe;
ac ac ac - klasse- spre armene litt til sidene og fortsett avl med spenning - ess, press albuene til sidene - til, snu hendene la og med spenning spre armene til sidene;
es es es - vi går til skogen - skyv armene litt til sidene - fremover og med spenning spre seg til sidene - es, vift sakte med hånden rundt barna i gruppen - vi, løft pekefingrene opp, og deretter - avslappede hender - jeg gjør_, med spenning, senk hendene med håndflatene ned - m (id_m), utfør skjelvende bevegelser av håndflatene foran brystet, og snu dem deretter - vle og fortynn med spenning til sidene - med (vles).
Ska-sko-ski - ta av sokkene
Sov-søv-søv - det er snø rundt omkring
Sla-slu-sli - Slava hadde med seg en plomme
Sva-svo-light - Lys, slå av lyset
Fryser! Fryser! Ikke frys nesen min.
Senya bærer høy i kalesjen. Senya vil sove i høyet.
Sonyas sleder går ned bakken selv.
Differensiering av lyder med og t
sa-ta: Sanya (fly, hund, ugle, slede) - Tata (Tanya, basseng, tank), ljå (kjøtt) - spade (Sveta, komfyr); Sanya og Tanya;
Tanya har en hund (fly, ugle, slede).
Der Sanya (fly, hund, ugle, slede).
Dette er Sanya (fly, ...).
so-to: Sonya (juice, salt) - Toma (Tolya); sand (hjul) -lotto (sjal, bil); Tosya; Sonya og Tonya, Sonya og Tolya;
Sonya har en loto (sjal).
Toma (Tolya) har juice (hjul).
Sonya er der, og Tom er her.
su - tu: suppe (pose) - her (sko, sky), servise - strykejern
Det er suppe (pose, retter).
I posen sko (jern).
som - ved: klasse (øye) - soldat (salat, morgenkåpe)
os - fra: nese (frost, julenisse) - katt (kompott, fly, pilot)
usut: det er en buss (vannmelon)
s_ta c_ta - hundre - verdt
us_ta_ us_ta_ - usta_ - sliten / a /
c_to c_to - hundre - tabell, stopp
s_tu s_tu - stu - stol
hundre-stu-hundre - stolen er ved bordet
sta-sti-ste - maleri på veggen
sasasa - her kommer reven
tatata er en tallerken
sososo - Sony har et hjul
tototo - Tolya, gi loto (frakk); det er et lommetørkle
sususup - jeg spiser suppe; velsmakende suppe
tututu - fjern komfyren
kl kl kl - jeg er soldat
som som - gå til klassen; vondt øye
fra fra fra - jeg er pilot; her er flyet
os os os - nesen gjør vondt
ut ut ut - fyrverkeri på himmelen
usus usus - det er en buss
tasatasa - Tanya har en flette
tusutusu - jeg bærer sko
Under øvelsene blir uttalen av talemateriale ledsaget av bevegelser som:
ta-sa ta-sa - Tanya har en hund - klapp i hendene - at sa, legg hendene litt frem - på klapp i hendene - ta_ og løft hendene håndflatene opp - verken (på Ta ni), spre spente hender til sidene - sa, rist med avslappede hender - ba og ta albuene skarpt tilbake - ka (saba_ka);
tu-su tu-su - Tut suppe- skyv pekefingrene skarpt fremover - at su at og koble dem til store - der), spre pekefingrene spent til sidene - su og knytte fingrene til knyttnever - n (suppe);
ta-sa ta-sa - Tanya har en flette- beveg pekefingrene fremover - at og spre dem spent fra hverandre - sa, skyv pekefingrene fremover - på og rist dem - ta_, strekk deretter armene fremover med håndflatene opp - verken (på Tanya), trekke albuene tilbake - ka og med spenning spre armene til sidene - sa (kassen_).
Fly høyt
Flyet er langt unna.
Å-å, høyt
Ååå, langt unna!
Vi skal til skogen
Og la oss kalle gutta:
"Ai! Ja! Vi går til skogen."
Lydautomatisering
for for - kanin, hare, hall, gjerde, slott, Zakhar, splint, hårnål, gjerde, hall, solnedgang, omsorg
zo zo zo - paraply, gull, Zoya
zu zu zu - tenner
zi zi zi - vinter, Zina, jordbær, jord, marshmallows, korn
ze ze ze - sebra, speil, grønt
azi azi - butikk
aza aza - geit, vase, øyne
oza oza - rose, splint
uza uza - mage, kropp, bluse, mais
iza iza - Lisa, TV
azo azo - geit
aze aze - avis
oz oz - innsjø
uze uze - knute
zva zva - ring
lyd lyd - lyd
akza akza - jernbanestasjon
arzi arzi - kurv
omsorgsfull mamma, kald vinter, lekebutikk
Her (der, her, dette) gjerdet (hall, kanin, hare, slott, Zakhar,
hårnål, paraply, Zoya, Zina, jordbær, jord, sebra, speil,
marshmallow, butikk, geit, vase, rose, Lisa, TV, kurv).
Zoya (Zina) har en paraply (kurv). Lisa har tannverk.
Jeg elsker (vil ha) marshmallows.
Jeg elsker (misliker) vinteren.
Vi kjøpte en TV fra butikken.
Lille Zina har en kanin (i en kurv).
for for for - Zoya har grå øyne; her kommer bukken; geit - dereza
zu zu zu - vi beiter en geit; vi vasker kaninen i kummen ze ze ze - jeg river gress for geita
zi zi zi - geitunger; nye bassenger; geitens onde øyne
zi zi zi - ta høyet
Liza kjøpte Zina en kurv i butikken.
Zoya og Zina drikker juice i butikken.
Lille Zina har en kanin som sover i en kurv.
Introduksjon
Tale er en av de viktigste menneskelige funksjonene. I prosessen med taleutvikling dannes høyere mentale prosesser og evnen til konseptuell tenkning. Talekommunikasjon skaper nødvendige forutsetninger for utvikling av ulike former for aktivitet. For å utdanne en fullverdig personlighet, er det nødvendig å eliminere alt som forstyrrer den frie kommunikasjonen til barnet med jevnaldrende og voksne.
Ulemper med lyduttale forvrenger talen til barnet betydelig. Barnet kan oppleve utelatelser, erstatninger, mangler i differensiering av lyder. Alt dette gjør barnets tale uforståelig for andre, begrenser babyens taleaktivitet.
Å rette på manglene ved lyduttale er en av lærerens viktigste oppgaver. Barnet må lære å uttale alle lydene på morsmålet sitt riktig. I det siste har det dukket opp flere og flere barn som har svekket uttale av ikke bare plystring, susing eller sonorer, men enklere lyder, som D, T, N, M osv.
Fordelsstruktur
Arbeid med hver lyd inkluderer 3 seksjoner:
1. Avklaring av korrekt artikulering av lyd.
2. Stille inn lyden.
3. Praktisk stoff om automatisering og differensiering av lyder (stavelser, ord, setninger, tungevrider, tungevrider, ordtak, ordtak, gåter, dikt, fortellinger og spill).
Etter å ha klargjort riktig artikulasjon og iscenesatt en defekt uttalt lyd, begynner automatiseringen. Automatisering av enhver lyd bør starte med stavelser. Først når barnet lærer å uttale lyden korrekt i stavelser, kan du gå videre til ord og setninger. Ved automatisering av ord øves uttalen av lyd i ulike posisjoner; i begynnelsen, i midten og på slutten av et ord; i ord med et sammenløp av konsonanter.
På sluttfasen av lydautomatisering får barn tilbud om tungetvinger, ordtak, tungevrider, gåter, dikt, historier, spill. Rene tunger og ordtak bør snakkes i et rolig tempo, og vær oppmerksom på at den automatiserte lyden uttales tydelig og riktig. Uttal først tungetråder sakte, tydelig artikulerende lyder, deretter i normalt tempo. Først når barnet nøyaktig kan uttale tungevrideren, kan du gjenta det i raskt tempo. Når du jobber med gåter, inviter barn ikke bare til å gjette dem, men også til å gjenta, siden en automatisert lyd finnes i teksten til gåter. Dikt er ønskelig å memorere. Dette bidrar ikke bare til å fikse lyden, men også til utviklingen av minnet. Fortellingene leses rolig, uttrykksfullt, slik at barnet kan huske og gjenfortelle dem. Spill å gjennomføre følelsesmessig, oppmuntre de riktige svarene til babyen.
Denne håndboken er ment for logopeder, lærere av logopedgrupper, foreldre til barn med mangler i lyduttale.
Lyd M
Lydartikulasjon
Leppene er først rolig lukket, deretter åpnes med en umiddelbar utånding av luft. Avstanden mellom fortennene og posisjonen til tungen avhenger av neste vokal. Når du uttaler lyden M, føles vibrasjonen i kinnene og nesen.
Lydoppsetning
Ved imitasjon. Logopeden presser den ene hånden til barnet mot kinnet, den andre mot kinnet til barnet. Barnet kjenner vibrasjonen på logopedens kinn og gjengir den ved taktil kontroll gjennom håndflaten.
Praktisk materiale om automatisering av lyd M
1. Gjenta stavelsene.
| Ma - mo | Ma-mo-mu | Am - om - um - um |
| Mo - ma | Mu - vi - ma | Um - om - am - um |
| Mu - vi | Mo-ma-moo | Ym - om - am - sinn |
| Vi er mu | Mu-ma-vi | Om - sinn - um - am |
2. Gjenta ordene.
Lyd i begynnelsen av et ord: Valmue, tryllekunstner, liten, Masha, butikk, bil, bringebær, maler, mandarin; vask, vask, kappe, såpe, moo; mot, mose, nøste, mynt, hammer, monolog, sjø, sjømann, frost, gulrot; Muk, dreg, mel, flue, mousse, museum, musikk, mulatt, Murka, purr.
Lyd i midten av et ord: Mamma, gudfar, Kama, tenkte, hjemme, dame, scrip, vinter, KAMAZ, spre, team, pause, ramme, Roman, mygg, kamille; koumiss, siv, rammer; kommode, klump, røyk, mute, slott, sitron; til hvem, til det, klemme, hisse opp, Talmud.
Lyd på slutten av et ord:
Hus, røyk, damer, du, bam, bom, com, steinbit, seg selv, stedfortreder, støy, skrot, rom, album, lake, tempel, brom, skam.
Mka, meg, meg, tenk, mla, mra, mru, rma, rchma. Umka, Tomka, bag; mange, mange, multiplisere, multiplisere; meg, mening, tvil; steiner, husk, kna; ung, baby, yngre; dyster, dyster, dyster, marmor; fôr, taverna.
3. Gjenta setningene.
Mamma vasker Masha. Mamma har en valmue. Manya elsker bringebær. Lille Muck går til butikken. Kuma har en liten veske. Det kommer røyk fra huset. Mamma vasker rammen. Mani bryter låsen. Huset har et lite rom. Kuma har en liten steinbit. Manya ser på albumet. Dima er ødelagt. Mørke rundt omkring. Det er mye marmor i slottet. Det er en liten nøkkel i låsen. Steinbit i en pose. Masha multipliserer. Mamma vasker babyen. Masha er yngre enn Viti.
4. Gjenta tungetråder.
Ma - ma - ma - jeg er hjemme selv. Mu-mu-mu-melk til hvem? Vi - vi - vi - vi gikk. Mo - mo - mo - spis ispinne.
Mye snø, mye brød. Mye vann, mye gress. Moskva er alle byers mor.
6. Gjenta tungetråder.
Har du vasket bringebærene?
Vasket, men ikke vasket.
Katten slikket melk
Og Borya dyppet en rundstykke i melk.
7. Gjenta gåtene.
Den røde jomfruen sitter i et fangehull,
hode på bein,
Og spyttet er på gata.
(Gulrot)
Erter i hodet.
(Valmue)
Flyr hele dagen
Alle kjeder seg.
Natten kommer
Så stopper det.
(Fly)
Drikker bensin som melk
Kan løpe langt.
Transporterer varer og mennesker.
Du kjenner henne selvfølgelig.
(Maskinen)
8. Lær deg dikt.
Mamma, jeg elsker deg så mye
Jeg vet ikke riktig!
Jeg er et sjøskip
Gi navnet "Mamma!".
(Y. Akim)
Kan jeg? - Spurte musa?
Hva du? Du er fortsatt en baby.
(G. Satir)
9. Spill "Fortell meg et ord"
Den voksne inviterer barnet til å foreslå det rette ordet på slutten av hvert dikt.
Og spille tull uten pause
Hele dagen... (aper).
Vi er en valp i vann og i såpe
To timer med vaskeklut... (vasket).
Klynger seg til bakdekket
Masha kommer til å... (maskin).
Underjordisk, i et skap
Hun bor i en mink
Grå baby.
Hvem er dette? (Mus).
10. Spillet "Tvert imot"
En voksen ber barnet navngi ord som har motsatt betydning (antonymer), som begynner med lyden M.
Dumt - (klok)
Mye - (lite)
Stor liten)
Tørr våt)
11. Gjenfortell historien
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien og deretter gjenfortelle den.
Vi har en katt som heter Murka. Murka har en vakker bart, en luftig hale. Murka elsker å drikke melk. Mamma kjøper den i butikken spesielt til Murka.
Nei, Murka melk.
Mur-mur-mur, takk katten. Hva Murka smart!
Lyd M
Lydartikulasjon
Se lyd M. Forskjellen ligger i det faktum at når du uttaler lyden Mb, er leppene mye mer spente, tungen er buet, tuppen hviler på de nedre fortennene.
Lydinnstilling. Ved imitasjon.
1. Gjenta stavelsene.
| meg-meg-mu | Meg - meg - meg |
| meg-mu-meg | Yam - nam - nam |
| Mi - meg - mu | Mi-mi-mi |
| Mu-meg-mi | Meg-meg-meg |
| Meg - mi - meg | im - im - im |
| Mu-mu-mu | Spis - spis - spis |
2. Gjenta ordene.
Lyd i begynnelsen av et ord:
Mjau, kna, ball, mynte, mynte, myk, fruktkjøtt, kjøtt, opprør, mumling, kjøttkvern; min, blink, minutt, minus, bjørn, mil, Mila, søt, fred, mindre; kobber, lege, kaste, merke, bjørn, sted, maneter, bag, snøstorm, medalje, møbler, kritt; honning, kritt.
Lyd i midten av et ord:
Navn, hysj, banner; hus, komiker, peis, domino, vitamin, fryse; komet, stein, forandring, note, erstatning, kamelia, forandring; hint hint.
Sammenløpet av konsonanter i stavelser og ord: Tme, dme, bme, vme, sm. Avbryt, angre, avbryt; endre, feie; bytte, bytte; sammen; dristig, dristig.
3. Gjenta setningene.
Mila har medalje. Mila kaster ballen. Bjørnen elsker honning. Misha blunker mot Mila. Ballen flyr i ett minutt. Mila kastet ballen godt. Misha spiser kjøtt. Det er peis i huset. Det er et banner på huset. Kometen flyr forbi huset til Mila. Mitya la merke til steinen. Komikeren tok hintet. Mitya bærer banneret. Mynte har en mintaktig smak. Det blåser en snøstorm utenfor. Misha drikker vitaminer. Bjørnen elsker honning. Mitya tegner med kritt.
4. Gjenta tungetråder.
Mi - mi - mi - jeg synger tonen mi. Mi-mi-mi-la oss gå selv.
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Å leve med ulv er å hyle som en ulv. Hvem våget, han spiste.
6. Gjenta gåtene.
De slår ham, men han gråter ikke,
Bare høyere, høyere hopp.
(Ball)
Gå tur i skogen om sommeren
Hviler i hiet om vinteren.
(Bjørn)
Den hvite steinen smeltet
Etterlatte fotavtrykk på tavlen.
(Kritt)
Hornet, men ikke buttet.
(Måned)
Vride, bundet
plantet på en påle,
Og danser nedover gaten.
(Kost).
7. Lær deg diktet.
Ballen hopper farget
På gården foran meg
Denne ballen er veldig søt:
Han har ikke knust glass ennå!
(G. Vieru)
8. Spillet "Fortell meg et ord."
Den voksne inviterer barnet til å foreslå det rette ordet på slutten av hvert dikt.
Passer ikke inn i boka
Klumpfot... (Bjørn).
Vår Tanya gråter høyt
Droppet i elven... (ball).
Han sov i pels hele vinteren,
Han sugde sin brune pote,
Og da han våknet, begynte han å gråte.
Det er et skogsdyr... (Bjørn).
9. Spillet "Tvert imot."
En voksen inviterer barnet til å navngi ord som har motsatt betydning (antonymer), som begynner med lyden МЬ.
10. Spillet "Vær forsiktig."
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien og navngi alle ordene med lyden МЬ som forekommer i den.
Mila har fargestifter. Hun tegnet en bjørn, en manet, en ball, en medalje. Mila laget vakre tegninger. Mila viste tegningene til Tyoma. Han bestemte seg også for å tegne noe, tok en krittbit og her har vi en komet. Godt gjort gutter!
Differensiering av lyder M - Mb
Etter at lydene M, Mb er satt og automatisert, er det nødvendig å skille dem slik at barnet ikke forveksler harde og myke uttalealternativer.
Praktisk materiale for differensiering av lyder M - Mb
1. Gjenta stavelsene.
3. Gjenta setninger
Lille Mila elsker honning. Moren til Mila kjøpte smør og kjøtt. Mitya ser på peisen. Masha bærer banneret. Mamma vasker Mila med myntesåpe. Mamma eltet deigen. Mynte vokser i Mashas hage. Mila hører på musikk. Maria er et vakkert navn. Marat spiller ball. Mila har en liten kattunge hjemme. Maneter svømmer i havet. Manis favorittleke er en bjørn. Om vinteren feier ofte en snøstorm. Bjørnen spiser bringebær. Makar bærer på en pose mandariner.
4. Gjenta tungetråder.
Ma - meg - ma - jeg skriver selv.
Mi - vi - mi - vi leser selv.
Mu - mu - mu - jeg skal til huset.
Me - ma - me - du har et vakkert navn.
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Godt og godt minne. Vi skal flytte fjell med fred. Det er ikke nok å ville, du må kunne.
6. Gjenta tungetråder.
Vi fanget en lake på grunna.
Bjørnen fant honning i skogen,
Liten honning, mange bier.
Mamma angret ikke på å vaske,
Moren til Milu vasket såpe med såpe.
Mila likte ikke såpe,
Mila fikk såpe i øyet.
Hvorfor gråter du, vår Mila?
Jeg gråter såpe.
7. Gjenta gåtene.
Liten statur, lang hale,
Grå pels, skarpe tenner.
(Mus)
Overfylt, bråkete, ung,
Byen buldrer under jorden.
Og hjemme hos folket her
De løper langs gaten.
(Metro)
Selv er han tynn, og hodet hans er en pood.
(En hammer)
Eieren av skogen våkner om våren,
Og om vinteren under en snøstorm hyl
Sover i en snøhytte.
(Bjørn)
8. Lær deg dikt.
Min hest.
Jeg satte meg på en hest
Og jeg holder hendene mine.
Se på meg, -
Jeg dro til min mor.
(M. Klokova)
Mars,
En snøstorm, frost ...
Vi kjøpte en mimosa til mamma. Smarties!
(E. Blaginina)
9. Spill "Fortell setningen"
Den voksne ber barnet om å fullføre setningen med et passende ord.
Hesten naboer, og kua ... (mumler). Hunden bjeffer, og katten ... (mjauer). Månen skinner, og stjernene ... (flimrer).
10. Spillet "Lag setninger."
Den voksne inviterer barnet til å lage setninger om følgende nøkkelord:
11. Gjenfortell historien.
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien, og deretter gjenfortelle den.
Mila og moren dro til skogen etter sopp. Mila tok en stor kurv. "Mamma, jeg vil plukke mye sopp," sa jenta. I skogen så Mila etter sopp under hver busk, under hver stubbe, så under bladene. Veldig raskt, kurven fylt med sopp. Mila viste kurven til moren sin, og det var bare fluesopp. «Mila, dette er uspiselige sopp. Du kan ikke spise dem, ellers ender du opp på sykehuset. Ikke vær opprørt, Mila, jeg skal dele soppen min med deg," sa mamma.
Lyd H
Lydartikulasjon
Lepper i nøytral posisjon, ta posisjonen til neste vokal. Spissen av tungen er hevet og hviler mot de øvre fortennene. Når du uttaler lyden H, føles vibrasjonen i nesehulen.
Lydoppsetning
1 vei: ved imitasjon. Fest den ene fingeren til barnet til logopedens nese, den andre til hans egen. I dette tilfellet må du vise barnet posisjonen til tungen.
2-veis: på grunnlag av lyden M. Barnet uttaler lyden M med en lang tunge som stikker ut mellom lukkede lepper. Samtidig vises en nyanse av lyden H. Etter hvert som barnet blir vant til slik interlabial uttale av lyden H i stavelser, ord, elimineres leppene med fingrene. Det viser seg interdental N. Gradvis overføres tungen utover de øvre fortennene til en normal stilling.
Øvingsmateriale for lydautomatisering H
1. Gjenta stavelsene.
| På - men - vel - oss | En - han - un |
| Vi - på - vel - men | Eun - han - un |
| Men - vi - vel - videre | En - en - han |
| Vel - på - oss - men | Han er un-eun |
| På - på | Vel - men |
| Men - på | Vel - oss |
| Men - vel | Vi – vel |
2. Gjenta ordene.
lyd i begynnelsen av et ord.
Oss, oss, vår, Nata, Nadia, Naf-Naf, navaga, ta på, ta på, dryppe, bøye, skrive, sette, folk; sutre, sutre, dykke; ben, negler, natt, nese, sokker, slitasje, null, mink, neshorn; Nuf-nuf.
Lyd i midten av et ord:
Hun, Dina, tina, Lena, bad, tau, bananer, klubb, rom, vår, tannkjøtt, viburnum, bringebær, bilde; dansker, krigere, brød, bison, telefoner, elefanter; kino, Vano, gitt, vindu; synke, kaste, blåse, stikke.
Lyd på slutten av et ord:
Han, con, out, bakgrunn, tone, Don, pan, drøm, verdighet, kriger, revolver, lov, elefant, grammofon, telefon, båndopptaker, grammofon, ravn, trane.
Sammenløpet av konsonanter i stavelser og ord:
Nka, nk; nts; mange; drømmer, vet du. Semulegryn, rase, kølle, sandkorn, splint, trakt, bilde, lokk; tanker, racing, tynne, sleder; høye støvler, skruer, paraplyer, fendere; mørk; drømmer, vet, banner, kunnskap, merke, healer.
3. Gjenta setningene.
Vant Nata og Nonna. Nata har et brød. I Nonnas bank. Suppe ble hellet i en krukke. Anton har høye pelsstøvler. Nata har en bue. Nata bærer en banan. Nina og Nonna ved vinduet. Nata har skitne føtter. Nata bærer vann. Hun vasker føttene. Anton synger fra noter. Nina ser grøftene. Nonna har appelsiner. Nina har mandariner. Lena bruker sløyfe. Nonna har et pennal. Nata har lange ben. Nonna og Nata er venner. Nastya har på seg en kjole. Nonna går i skjørt. Nata hjemme hos Nastya. Nastya har et nytt skjørt. Nonna har fått nytt hjem. Nonna vasker vinduet. Anton tok på seg nye sokker. Anton har en hvit telefon. Krigeren er på vakt. Katten tok på seg støvler. Nina har støvler. Ved kanalen - Nonna. Nonna vasker krukken. Nina bruker briller. Nata og Nonna skal flytte til et nytt hus. Nonna bærer dukken i armene. Anton og Nastya bor i et nytt hus. Anton har en ny leke.
4. Gjenta ordtak.
På - på - på - Nata ved vinduet. .
Vel - vel - vel - Nata går bort til vinduet.
Men - men - men - Nat vasker vinduet.
Vi - vi - vi - Nate har drømmer.
Men - men - men - det er mørkt på rommet vårt.
En-en-en-far reparerer kranen
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Mye snø, mye brød.
Gjesten blir ikke mye, men ser mye.
Den som elsker vitenskap kjenner ingen kjedsomhet.
Gjorde i all hast - og gjorde en hån.
Selv om latter har lange ben, fører det ikke til suksess.
Det er sikkerhet i tall.
6. Gjenta tungetråder.
Pan ga bananer til pan.
Polkanen vår gikk i en felle.
Don, don, don - kattens hus tok fyr.
7. Gjenta gåtene.
Ett ben og det uten støvel.
(Spiker)
Over mormorshytta henger et brød.
(Måne)
Men havet går, går, og det kommer til land – så forsvinner det.
(Bølge)
Hele livet går de foran, men de kan ikke ta igjen hverandre.
(bein)
Mellom to armaturer i den midterste.
(Nese)
På en finger, en bøtte opp ned.
(Fingerbøl)
8. Lær poesi.
Gammel elefant.
Sover rolig
gammel elefant,
står opp for å sove
Han vet hvordan.
(S. Marshak)
Søvnig elefant.
Don-don, don-don!
Elefant går i smug
En gammel, grå, søvnig elefant.
Don-don, don-don!
(I. Tokmakova)
9. Spillet "Fortell meg et ord."
Den voksne inviterer barnet til å foreslå et ord på slutten av hvert dikt.
Urmaker myser øynene,
Renser klokker for... (oss).
Hvem alene har et horn?
Gjett!.. (Neshorn).
En hane med et stikkende pinnsvin
De kutter fett med en skarp ... (kniv).
10. Spillet "Tvert imot."
En voksen inviterer barnet til å navngi ord som har motsatt betydning (antonymer), som begynner med lyden N.
Venstre høyre)
Tørr våt)
Under over)
11. Spillet "Vær forsiktig."
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien og navngi alle ordene med lyden N som forekommer i den.
Det er en skog i nærheten av landsbyen. Jentene lekte gjemsel. Natasha lette etter Alina, Nonna, Alena. Alina - ved grana. Alena - ved furua. Hvor er Nonna? Og hun står ved busken. Natasha fant henne senere enn alle andre.
Lyd n
Lydartikulasjon
Cm. lyd H. Forskjellen er at når man uttaler lyden Hb, senkes tungespissen bak de nedre fortennene.
Lydoppsetning
1 vei: ved imitasjon.
2-veis: fra lyden H. I det øyeblikket lyden H uttales, senker logopeden tungespissen bak de nedre fortennene med en slikkepott.
Praktisk stoff om Hb lydautomatisering
1. Gjenta stavelsene.
| Nya - ikke - nu | Nya - ikke | Ikke - heller ikke | En - på - un |
| Nei - nei - nei | Nei nei | Nå - ny | Yn - på - an |
| Nei nei nei | Nei - ikke | Nya - nu | Yin - yang - yen |
| Nå - ny - verken | Nei - nei | Ikke-naken | yong - yin - yang |
| Nei nei nei | Ni-nu | Yun - yang - yin | |
| Nei - nei - nei | Verken - ikke |
2. Gjenta ordene.
Lyd i begynnelsen av et ord:
Nam-nam, barnepike; tråd, Nina, Nikita, tråd, null; nei, himmelen, stum, ingensteds, klutz, Neimeyka, Dunno, antar jeg, himmelhimmel, uutholdelig, fiksjon, usett; gane, bar; Nyuta, Nyusya, Nyura.
Lyd i midten av et ord:
Melon, Anya, Vanya, Monya, Tonya, Danya, Tanya, Sonya, Senya, forstå, ta, klasser; de, hester, ponnier, meloner, mani, slede, baldakin, sanger, forstå, forstå; båret bort, båret, båret, båret.
Lyd på slutten av et ord:
Hest, hyllest, dag, skygge, stubbe, Van, Tan, Ton, Sonya, høst, sang, latskap, veldig mye.
Sammenløp av konsonanter i stavelser og ord:
Nei, nei.
Melon, Vanka, Manka, Tanya, Danka, datter; skøyter, små, eksterne, tynne.
3. Gjenta setningene.
Nina har ikke skylden. Nusya er stum. Barnepiken er barnevakt for Nina. Barnepiken vasker Nina. Nyusya bærer en slede. Barnepiken bærer trådene. Nikita kan ikke gå. Den fremmede kan ikke skrive. Ninas gane gjør vondt. Nina har ingen tråder. Nucy er ikke hjemme. Nusya rir på hest. Nina bærer en pose på ryggen. Hestene rømte fra ulven. Nylig så Nikita hester. Det er ingen skyer på himmelen. Nikita bærer skøyter. Nyura bærer en liten melon. Nyura synger sanger. Et fly flyr på himmelen. Nina liker ikke meloner. Idioten vil ikke jobbe.
4. Gjenta tungetråder.
Nya - nya - nya - Jeg leder en hest.
Nu - nu - nu - jeg vil gi vann til hesten.
Verken - eller - eller - hester drikker.
Nei - nei - nei - vi rir på hest.
Ham - ham - ham - vi går med en hest.
5. Gjenta ordtak, ordtak.
Ikke kjør hest med pisk, men kjør hest med havre.
Ta en titt - skogen vil falme.
En dag er som en dag, men året er ikke det samme.
Ikke forlat vennen din i ulykke.
6. Gjenta tungetråder.
Vanka og Vstanka har uheldige barnepiker.
Lille Sanyas slede kjører av seg selv.
7. Gjenta gåtene.
Det blå arket dekker hele verden.
(Himmel)
Ikke lo, ikke pels, men vil kle alle.
(Bomull)
Søtere enn honning, lettere enn lo.
Ta en pause! - alt hvisker i øret.
Den som vil være venn med henne,
Livet vil være veldig dårlig.
(Latskap)
8. Lær deg diktet.
Vår Tanya gråter høyt.
Droppet en ball i elven.
Hysj, Tanechka, ikke gråt,
Ballen vil ikke synke i elven.
(A. Barto)
Og barnepiken sa til Nina:
«Ser du solen på bildet?
Og på en slik vårdag
Stubben kaster en skygge."
(O. Egorova)
9. Spillet "Kall det kjærlig."
Den voksne inviterer barnet til kjærlig å navngi følgende objekter (objekter):
11. Spillet "Vær forsiktig."
Den voksne inviterer barnet til å lytte til historien og navngi alle ordene med lyden Hb som forekommer i den.
Tanya og Anya har en barnepike. Barnepiken bader Tanya og Anya i badekaret. Det er varmt vann i badekaret. Barnepiken synger sanger for jentene. Tanya og Anya har det gøy.
Det store russiske språket lever og utvikler seg
Endring er et lite liv Hvorfor skoleendringer er nødvendig
Hva er intelligens: definisjon, eksempler