Fonetiske uttrykksmidler. Eufoni av tale

I et kunstverk, hovedsakelig i poesi, brukes ulike teknikker for å forbedre talens fonetiske uttrykksevne. En av de viktigste visuell kunst fonetikk er stilistisk virkemiddel, som består av å velge ord som høres lignende ut:

Peter fester. Og stolt og tydelig,

Og blikket hans er fullt av herlighet.

Og hans kongelige fest er fantastisk.

(A.S. Pushkin)

Konsonantene [p], [p], [g] og vokaler [o], [a] gjentas her. Dette gjør verset musikalsk og lyst.

Avhengig av kvaliteten på de gjentatte lydene, skilles allitterasjon og assonans.

Allitterasjon kalt repetisjon av konsonantlyder:

Jeg er den frie vinden, jeg blåser for alltid,

Jeg vifter med bølgene, jeg kjærtegner pilene,

I grenene sukker jeg, sukker, jeg blir stum,

Jeg verner om gresset, jeg verner om jordene.

(K.D. Balmont)

Gjentakelsen av konsonantlyder [l], [l'], [v], [v'] skaper et bilde av vind, hvis blåsing føles nesten fysisk.

A.S. mestret denne teknikken perfekt. Pushkin. I romanen "Eugene Onegin" beskriver han to ballroomdanser:

Mazurkaen lød. Det skjedde

Da mazurka-tordenen brølte,

Alt i den enorme salen skalv,

Parketten sprakk under hælen min,

Rammene ristet og raslet;

Nå er det ikke det samme: vi er som damer,

Vi glir på de lakkerte brettene.

Valget av konsonantlyder gir leseren en klar idé om forskjellene mellom thaier: klyngen av lyder [g], [p], [z], [z] når man beskriver den første dansen fremkaller en følelse av dens hurtighet og energi; jevnheten og langsomheten i den andre dansen understrekes av overfloden av lyder [l], [m].

Assonans kalt repetisjon av vokallyder. Assonans er vanligvis bare basert på stressede vokaler, siden i en ubemerket posisjon er vokalene redusert:

Hviske, engstelig pust, [o-o-a]

Nattergalens triller, [uh]

Sølv og svaiende [oh-ah]

Søvnig strøm, [oh-ah]

Nattlys, nattskygger, [uh-uh]

Skygger uten ende, [uh]

En rekke magiske endringer [uh-uh]

Søt ansikt [ee]

Det er lilla roser i de røykfylte skyene, [y-o-o-o]

Glimt av rav, [oh-ah]

Og kyss og tårer, [a-o]

Og daggry, daggry!...[ah-ah].

Jeg flyr raskt men på støpejernsskinner tenker jeg tankene mine.

(N.A. Nekrasov)

Lyden [у] gjentas, og skaper inntrykk av et summende, susende tog.

I poetiske tekster, gitt nedenfor, er assonans kombinert med allitterasjon, noe som skaper en spesiell musikalitet av poetiske linjer:

Men i forsoningen av lang straff,

Etter å ha lidd skjebnens slag,

Rus har vokst seg sterkere. Så tung jævel

Knusing av glass, smir damaskstål.

(A.S. Pushkin)

Stille ukrainsk natt. Himmelen er gjennomsiktig

Stjernene skinner.

For å overvinne din døsighet vil han ikke ha luft.

(A.S. Pushkin)

kritt, kritt men hele jorden,

Til alle grenser.

Lyset brant på bordet,

Stearinlyset brant.

(B.L. Pasternak)

En annen teknikk for lydskriving (tilsvarer den fonetiske sammensetningen av uttrykket med bildet avbildet) er onomatopoeia- bruk av ord som låter som minner om auditive inntrykk av et gitt fenomen.

I mer enn to århundrer har linjene til A.P. forblitt en modell av onomatopoeia. Sumarokov, der kvekking av frosker er avbildet som følger:

Å, hvordan, å, hvordan kan vi komme til deg, gud forby!

Det er ord som, når de uttales, ligner handlingene de kaller: rasle, suser, klumper, snorker, klirrer, tikker og så videre. Lyden av slike ord i kunstnerisk tale forsterket av deres fonetiske miljø:

Her dryppet regnet insinuerende.

(A. Tvardovsky)

Gjentakelsen av konsonansen [cr] minner om banking av regndråper på et jerntak.

I en prank twister: Fra klirret av hover flyr støv over åkeren- fonetisk uttrykksevne det onomatopoetiske hovedordet "Toyot" forsterkes av allitterasjon [t-p].

Rim - Et slående trekk ved verset er også bygget på de fonetiske egenskapene til det russiske fonetiske systemet - på lydrepetisjoner:

Fjelltopper Sov i nattens mørke.

Stille daler er fulle av friskt mørke.

(M.Yu. Lermontov)

Markene er komprimerte, lundene er nakne,

Det er tåke og fuktighet fra vannet,

Solen rullet stille ned som et hjul bak de blå fjellene.

(S.A. Yesenin)

Stormen dekker himmelen med mørke,

Virvlende snø virvelvind;

Så, som et beist, vil hun hyle,

Hun vil gråte som et barn.

(A.S. Pushkin)

Et viktig organiseringsmiddel poetisk tale er stresset, organiserer det diktet rytmisk. Promoterer

fonetisk uttrykksevne for tale, rytme og intonasjon. Rytme er en bestemt måte å dele tale på som fremmer balanse og eufoni. Med dens hjelp skapes en viss stemning og tekstens emosjonelle og uttrykksfulle egenskaper fremheves. Alle typer fonetiske virkemidler tale uttrykksevne tillate ikke bare å fullt ut presentere den melodiske essensen av poetisk tale, men også å avsløre betydningen av verket.

Kontrollspørsmål

1. Hva er allitterasjon?
2. Hva kalles assonans?
3. Hva er onomatopoeia?
4. Hva er rim?

Verksted

Oppgave 1. Fremhev assonans og allitterasjon. Forklar fonetiske uttrykksmåter for tale.

Når en kollaps brøt ut,

Og falt med et tungt brøl,

Og han blokkerte hele gapet mellom steinene,

Og den mektige skaftet stoppet Terek...

"Hver lyd av tale er en liten magisk nisse." (K. Balmont)

Leksjonsforskning i 7. klasse " Fonetisk betyr uttrykksfullhet. Lydopptak."

Hensikten med leksjonen

vurdere funksjonene til fonetisk organisering klingende tale, identifisere semantisk funksjon lydopptak i litterære tekster.

Leksjonens mål:

1) trening: å oppdatere begrepene allitterasjon, assonans, for å utvikle evnen til å bestemme de fonetiske og intonasjonstrekkene til teksten, metodene for lydinstrumentering.

2) utvikling: å utvikle ferdigheter i forskningsarbeid, gjenskape og kreativ fantasi studenter, emosjonell-figurativ tale;

3) utdanning: dyrke kjærlighet til morsmål, interesse for folklore, russisk poesi og forskningsarbeid.

I løpet av timene

1. Målsetting

Gutter, i dag inviterer jeg dere til å løse en "veldig vanskelig" gåte:

Jeg surrer ikke når jeg sitter

Jeg surrer ikke når jeg går

Jeg surrer ikke når jeg jobber,

Og jeg surrer når jeg spinner.

Studenter. Det er en bille.

Lærer. Jeg vil merke meg at denne "veldig vanskelige" gåten lett kan løses av barn 4-5 år. Hvorfor tror du barn gjør dette lett?

Studenter. Dette skyldes det faktum at lyden F gjentas i gåten; ved å velge denne lyden blir lydene som biller lager reprodusert, så både vi og barna forestilte oss lett den som det var skrevet om. vi snakker om.

Lærer. Hva kalles denne teknikken i lingvistikk?

Studenter. Dette er et lydopptak.

Lærer. Det handler om dette lyseste uttrykksmiddelet vi vil snakke i leksjonen vår. Vennligst formuler temaet.

Studenter. Fonetiske uttrykksmidler. Lydopptak.

Lærer. Epigrafen til leksjonen vår vil være ordene til den fantastiske russiske poeten på slutten av 1800-tallet. K. Balmont fra det 20. århundre: "Hver lyd av tale er en liten magisk nisse." (Skriv det ned i en notatbok). Hvordan forstår du dikterens ord?

Studenter. Ved hjelp av lyder kan du skape forskjellige mirakler.

Lærer. Jeg inviterer deg til en forskningstime. Vi vil utforske uttrykksmuligheter lydopptak for å verifisere sannheten til dikterens ord, for å se hvordan, gjennom en mesterlig kombinasjon av lyder eller repetisjon av den samme lyden, ordmestere hjelper oss med å få levende hørselsinntrykk, forestille oss fenomenene som er avbildet, forstå tankene og følelsene av forfatteren, så vel som karakteren lyrisk helt.

2. Oppdatering av kunnskap

Lærer. Enhver forskning innebærer å definere begrepet forskning. La oss huske hva lydopptak er? (forhåndsoppgave)

Studenter.

1) Allitterasjon - repetisjon av samme eller lignende konsonantlyder. Dette uttrykksmidlet vil hjelpe meg å illustrere diktet av barnepoetinnen A.I. Tokmakova:

Hysj, hysj, hysj, hysj

Mus som rasler på taket.

Under det musegrå flagget

De marsjerer steg for steg.

De eldste går foran

De synger musehymnen:

"Hys, hys, hys, hys!"

Bordene er dekket for mus.

Suset fra dekkene forsvinner,

La musene feste om natten

Hysj, hysj, hysj, hysj!

Repetisjonen [w] skildrer raslingen av mus, raslingen de kan lage.

2) Assonans - repetisjon av vokallyder. La meg illustrere dette språklig fenomen, med henvisning til A.S. Pushkins dikt "Poltava":

Stille ukrainsk natt.

Himmelen er gjennomsiktig. Stjernene skinner.

Overvinne din døsighet

Vil ikke ha luft.

Repeat [a] skildrer prakten, den store plassen, dybden, høyden, rolige, fredelige pusten fra den ukrainske natten.

3) Onomatopoeia - bruken av ord hvis lyd ligner de auditive inntrykkene av det avbildede fenomenet. Jeg så etter eksempler i mange ordbøker og oppslagsverk, og i hver av dem ble linjene til A. Sumarokov gitt som et eksempel, der kvekking av frosker er avbildet slik:

Å, hvordan, å, hvordan kan vi ikke snakke med deg, Gud!

3. Elevmeldinger

Lærer. Lydopptak som uttrykksmiddel har tiltrukket seg oppmerksomheten til ordsmedene i lang tid. Dette overbeviser oss historisk referanse utarbeidet av gutta:

1) Allerede på 1700-tallet beviser M.V. Lomonosov i "Retorikk" at poeten, når han komponerer diktene sine, velger ord ikke bare etter mening, men også etter lyd: "I russisk språk Det ser ut til at den hyppige gjentakelsen av bokstaven A kan bidra til praktbildet, det store rommet av dybde og høyde; økt frekvens av skrevet E, I - for å skildre ømhet og kjærtegn; Gjennom Jeg kan du vise hyggelighet, moro, ømhet, gjennom O, U, Y - forferdelige og sterke ting: sinne, misunnelse, smerte og tristhet."

2) Ved å karakterisere hver talelyd prøver K. Balmont også å gi den en semantisk belastning, for å tilordne visse bilder til den: "O er lyden av glede, triumferende rom er O: felt, hav, rom. Alt stort er definert gjennom O, selv om det er mørkt ": stønn, sorg, søvn, midnatt. Stor som daler og fjell, øy, innsjø, sky."

3) Når han snakket om lydinstrumenteringen til talte fraser, skrev den russiske forfatteren Evgeniy Zamyatin: "Hver lyd menneskelig stemme, hver bokstav i seg selv fremkaller visse ideer i en person, skaper lydbilder. Jeg er imidlertid langt fra å tilskrive en strengt definert semantisk eller fargebetydning til hver lyd

Lyden [r] forteller meg tydelig om noe høyt, lyst, rødt, varmt, raskt.

[l] - om noe blekt, blått, kaldt, glatt, lett.

Lyden [n] handler om noe ømt, om snø, himmel, natt:

Lydene [d] og [t] handler om noe tett, tungt, om tåke, om mørke, om noe muggent.

Lyden [m] handler om søt, myk, om mor, om havet.

[a]- er assosiert med breddegrad, avstand, hav, dis, omfang.

C [o] - høy, blå, livmor:

S [i] - nær, lav, klem."

4. Assosiativ oppvarming nr. 1

Lærer. Har poeter og forfattere rett? Kan du stole på deres fonetiske og estetiske smak? Studiet innebærer eksperimentelt arbeid. Vi vil eksperimentelt bevise eller motbevise ideen som er uttrykt om sammenhengen mellom lyd og mening. Hvis en slik forbindelse eksisterer, da forskjellige folk samme lyder skal vekke de samme assosiasjonene.

(Først viser jeg lydene, gutta gir karakteristikker, så åpner jeg svarene, dvs. de karakteristikkene som gis til lyder av poeter og forfattere. Vi trekker en konklusjon om sammenhengen mellom lyd og mening)

Lærer. Karakteriser lydene (1-2 definisjoner) etter størrelse, styrke, skjønnhet.

[p"], [x"] - svak, skrøpelig, liten, dårlig;

Lærer. Formidle stemningen og karakteren som skapes ved hjelp av følgende lyder:

[x"] [s"] - feig;

[S], [k], [t] - trist;

[D], [n], [l], [m] - snill;

[F], [z], [s], [f] - ond;

[i], [l"] [m"] - mild.

5. Forskningsarbeid

Lærer. Nå som sammenhengen mellom lyd og mening er hevet over tvil, la oss se nærmere på den. La oss gjennomføre vår egen språklige forskning. La oss prøve å bestemme typen lydskrift og dens forbindelse med mening i verk av den lille folklore-sjangeren - i gåter. Det er ikke tilfeldig at vi vender oss til folklore. Det russiske folket har alltid vært veldig oppmerksomme på ord, og fanget følsomt de minste nyansene av både lyd og mening. Vi må vite dette og være stolte av den strålende arven til vårt flotte folk. Vi jobber i grupper. Hver gruppe må fullføre følgende oppgaver:

Kort 1

Les og gjett gåten. Legg vekt på lyder som formidler en bestemt betydning. Bestem typen lydopptak. Etabler samsvar mellom lyd og mening.

Studenter. Dette er en flette. Gåten kombinerer assonanse og allitterasjon. Gjentakelsen av den hvesende konsonantlyden [ш] og vokallyden [у] formidler lydene av klipping.

Kort 2

Les og gjett gåten. Legg vekt på lyder som formidler en bestemt betydning. Bestem typen lydopptak. Etabler samsvar mellom lyd og mening.

Studenter. Dette er en båt. Gåten bruker assonans. Gjentakelsen av vokallyden [u] hjelper til med å formidle hennes bevegelse.

Kort 3

Les og gjett gåten. Legg vekt på lyder som formidler en bestemt betydning. Bestem typen lydopptak. Etabler samsvar mellom lyd og mening.

Studenter. Det er vinden. Gåten bruker assonans. Gjentakelsen av vokallyden [у] hjelper til med å forestille seg lyden av vinden, dens hyling.

Kort 4

Les og gjett gåten. Legg vekt på lyder som formidler en bestemt betydning. Bestem typen lydopptak. Etabler samsvar mellom lyd og mening.

Studenter. Det er en snøstorm. Gåten bruker allitterasjon. Gjentakelsen av lydene [r, h] hjelper til med å beskrive pusten hennes, snøvirvlingen og vindkast.

Lærer. Hva utførte forskning?

Studenter. Ved hjelp av lydopptak kan du formidle en rekke naturlyder, forstå dem og få en rekke hørselsinntrykk.

6. Assosiativ oppvarming nr. 2

Lærer. Vi fortsetter vår forskning. La oss snakke om rollen til lydskriving i poetiske teskeer, fordi poesi er det mest levende uttrykket for alle midler for taleekspressivitet, inkludert lydskriving. Jeg tilbyr deg assosiativ oppvarming nr. 2: du lukker øynene og lytter til diktene, og snakker så om bildene du så for deg, om følelsene som oppsto. Hvilke lyder hjalp deg? Trekk en konklusjon om rollen til lydopptak. (leser utenat).

Tørre blader, tørre blader,

De sirkler og rasler under den matte vinden,

Tørre blader, tørre blader,

Tørre blader under den kjedelige vinden,

Svirrer rundt, hva hvisker de, hva sier de?

Studenter. Jeg lytter til et dikt, og bilder av skumring og kveld dukker opp i fantasien min, det ser ut til at du hører raslende lyder, en følelse av angst og forvirring oppstår. Gjentakelsen av ordet tørr antyder det foreldede, det døde, dette gir opphav til usikkerhet og frykt i sjelen. Lydopptak hjelper dikteren til å skildre, og leseren til å forestille seg, ulike bilder, bilder og fremkalle visse følelser.

M. Tsvetaeva

Hyllebær har oversvømmet hele hagen!

Hyllebær er grønt, grønt!

Grønnere enn mugg på et kar.

Grønt betyr at sommeren er i begynnelsen!

Blå - til siste dager!

Hyllebæret i øynene mine er grønnere!

Studenter. Diktet bruker ringende, livsbekreftende lyder. Man kan høre en flerstemmig oppfordring av lyder som gjenspeiler den sprudlende triumfen av farger, lyse, kontrasterende lyder. Lydopptak gir opphav til spesifikke hørselsinntrykk.

K. Balmont

Og en blå utsikt.

Jeg kom til denne verden for å se solen

Og høydene på fjellene.

Jeg kom til denne verden for å se havet

Og den frodige fargen på dalene.

Jeg har konkludert verdenene med ett blikk,

Jeg er herskeren.

Jeg beseiret den kalde glemselen

Etter å ha skapt drømmen min.

Jeg oppfylte åpenbaringer hvert øyeblikk,

Jeg synger alltid.

Lidelse vekket drømmen min,

Men jeg er elsket fordi

Hvem er lik meg i min sangkraft?

Ingen, ingen.

Jeg kom til denne verden for å se solen,

Og hvis dagen går ut,

Jeg vil synge. Jeg skal synge om solen

I dødens time!

Studenter. I dette diktet vokaler [a, o, y] dominerer - sterk, åpen, gledelig. Det er deres overflod som skaper en gledelig, høytidelig, høy lyd. Bak dem er bildet av en lyrisk helt, trygg på livet, strever etter livets seire og oppdagelser, som bekrefter menneskets kraft. Lydopptak er med på å male bildet av den lyriske helten.

7. Resonnering om et språklig tema

Lærer. Og nok en gang var vi overbevist om at "hver lyd av talen vår er en liten magisk nisse", som er i stand til å formidle tankene og følelsene til diktere, tegne en rekke bilder i fantasien vår, forstå stemningen og karakteren til den lyriske helten.

Ikke bare poeter og forfattere, men også mange lingvister påpekte disse lydenes evner, studerte dem og undersøkte siste tiårene, som utføres ved hjelp av de mest avanserte datateknologi, bekreftet bare de assosiative forbindelsene som ble skrevet for rundt hundre eller flere år siden. Lingvistene L. Krysin, A. Zhuravlev og andre presenterte i sine arbeider mange interessante observasjoner om sammenhengen mellom lyd og mening. La oss bli kjent med noen av dem. La oss gå til læreboken. Vi jobber i par (oppgave 400, vi studerer de poetiske tekstene til oppgave 33). Resultatet av vår forskning bør være en diskusjon om et språklig tema. (Se vedlegg).

Studenter. Moderne lingvist G. Lidman-Orlova mener at «våre følelser påvirkes ikke bare av ordene og betydningen av utsagnet, men også av lyden av tale i seg selv. For å forsterke inntrykket velger diktere ofte et lydområde for diktene sine som understreker poetiske bilder" De poetiske linjene til Maximilian Voloshin vil hjelpe oss å bekrefte sannheten til disse ordene:

Bålet mitt brant ut på ørkenkysten,

Det rasler av rennende sand

Og den bitre sjelen til lengtende malurt

I det sløve mørket svaiet og fløt det.

I den første linjen bruker forfatteren assonans: repetisjonen av [a] formidler bildet av rom, prakt, høyde, og i den formidler allitterasjonen på [p] den knitrende lyden som kan høres nær en brann. I den andre linjen formidler allitterasjonen på [ш] lyden av sand som beveger seg i vinden. Asonansen i tredje og fjerde linje [o, a, a, a], [o, a, e, a, a, a, a] formidler melodiøsitet og melodi. Poetens dyktighet ligger i det faktum at han var i stand til å finne ord med en slik lydkomposisjon at vi levende så for oss en døende ild i den enorme ørkenen (sannsynligvis navnet på steppen), et ensomt malurtgress, kanskje en lyrisk helt lider av bitter ensomhet.

Studenter. Mange forskere av russisk fonetikk påpekte at talelyder er utstyrt med semantisk belastning. Spesielt G. Lidman-Orlova mener at «våre følelser påvirkes ikke bare av ordene og betydningen av utsagnet, men også av selve lyden av talen. For å forsterke inntrykket velger diktere ofte et lydområde for diktene sine som legger vekt på poetiske bilder.» De poetiske linjene til K. Balmont vil bidra til å illustrere denne funksjonen til lyder:

Midnatt i sumpvillmarken

Sivet rasler knapt hørbart, stille.

Hva hvisker de om? Hva snakker de om?

Hvorfor brenner lysene mellom dem?

I de to første linjene formidler allitterasjonen på [h, s, w] raslingen og hviskingen fra kystrøret. Siv hvisker ikke bare, de lager også andre lyder, så forfatteren brukte allitterasjon på [p]. Poeten skapte slike poetiske linjer som ikke vil etterlate noen likegyldige. Vi leser dem, og fantasien vår bilder en natt ved bredden av en skogsinnsjø, nærbilde siv og annet kystgress. La oss lytte, og vi vil høre det stille sprutet av vann, den milde raslingen av siv, hviskingen av sarr, knitringen av tørkede gressstrå.

Lærer. Som du kan se, ved hjelp av assonans og allitterasjon kan mestere av det poetiske ordet fortelle leserne sine mye.

8. Miniatyr essay

Lærer. All forskning i lingvistikk forutsetter å si din mening om forskningsspørsmålet. I vårt tilfelle kan dette være å skrive et miniatyressay ved hjelp av lydopptak. Les oppgaven i oppgave 404 (Tenk på hva bladene hvisker om en overskyet høstdag). Mal en miniatyr ved hjelp av maleri. Vi jobber i par.

Nøkkelord: tørre blader, snurrer, rasler, hvisker, ler, knitrer.

9. Leksjonsrefleksjon

Hadde Balmont rett da han trodde at hver lyd av talen vår er en "liten magisk nisse"?

Studenter. Selvfølgelig er hver lyd av talen vår en "liten magisk nisse." Og i dag i leksjonen så vi hvordan ordmestere, ved å dyktig kombinere lyder eller gjenta den samme lyden, hjelper oss med å få levende hørselsinntrykk, forestille oss fenomenene som er avbildet og male praktfulle bilder i fantasien vår innfødt natur.

Lærer. Jeg håper inderlig dere har gjort research og sett at lydstoffet poetisk verk hjelper leserne å forstå poetens tanker, følelser og humør til den lyriske helten. Poetisk ord som om den har sin egen smak, farge, lukt, volum. Og føl dette ordet, og ikke bare forstå det leksikalsk betydning, å føle smaken, lukten, dens andre betydning, ofte skjult, hjelper på LYDEN. Det er viktig å kunne høre, og når man hører, å forstå den skjulte meningen, som ikke alltid er på overflaten. Å høre og forstå, nyt lyden av ordet. Jeg skulle ønske at du bare er omgitt av behagelige ord, slik at du bare vil si behagelige ord. Vær sunn og glad!

Referanser

Golub I.B. Øvelser på stilistikken til det russiske språket. M.: Iris Press, 2006.

Gorshkov A.I. russisk litteratur. M.: Utdanning, 1995.

Doronina T.V. og andre Analyse av diktet. Opplæringen.- M.: Forlag "Eksamen", 2004.

Lozinskaya T.P. Språklig analyse i russiske språktimer. 5-6 klasse. -M.: "Moskva Lyceum".

Lvova S.I. Litteraturtimer. 5-9 klassetrinn: En manual for lærere.- M.: Bustard, 1996.

Lvova S.I. Språk og tale. Lærebok for klassetrinn 8-9. - 2. utgave - M.: LLC "TID "Russkoe Slovo-RS", 2000.

Merkin G.S. og andre Taleutvikling. Ekspressive betyr kunstnerisk tale: En manual for lærere. - M.: LLC TID "Russkoe Slovo-RS", 2005.

Novikov V.I. Litteraturkritikk og stilistikk. M.: Pedagogikk - Presse, 1997.

Vedlegg til leksjonen «Fonetiske uttrykksmidler. Lydopptak"

Lyder og mening

	prakt, stor plass, dybde,
	høy, blå,
	nær, lav, klem
	tristhet, ømhet, melodiøsitet
	høyt, lyst, rødt, varmt, raskt, skjelvende
	blek, blå, kald, glatt, lett
	ømhet, snø, himmel, natt
	tett, tungt, tåke, å mørke
	søt, myk, mor, hav
[w, f, s, h, f, x]	rasling, støy, hvisking, rasling

Kjennetegn på lyder etter størrelse, styrke, skjønnhet

[v], [a], [p] - sterk, aktiv;

yu, [p"], [x"] - svak, skrøpelig, liten, dårlig;

[a] - bred, sterk, god;

[k], [w], [f], [s], [f], [sch] - grov;

[o], [i], [m], [l], [y] - glatt.

Kjennetegn på lyder etter humør, karakter

[a], [p] - modig, munter, glad;

[s], [x"] - feig;

[S], [k], [t] - trist;

[D], [n], [l], [m] - snill;

[F], [z], [s], [f] - ond;

[i] [m"] [l"] - øm

Kort 1

Les og gjett gåten. Legg vekt på lyder som formidler en bestemt betydning. Bestem typen lydopptak. Etabler samsvar mellom lyd og mening.

En gjedde går rundt bekken og ser etter varmen fra et reir, der gresset er tykt for gjedda.

Modeller svaret ditt som følger:

Kort 2

Les og gjett gåten. Legg vekt på lyder som formidler en bestemt betydning. Bestem typen lydopptak. Etabler samsvar mellom lyd og mening.

Jeg går, jeg går, det er ingen spor; Jeg klipper og klipper, det er ikke noe blod.

Modeller svaret ditt som følger:

Dette (….). Gåten bruker (assonans, allitterasjon, assonans og allitterasjon kombinert). Repetisjon (hva lyder?) formidler (hva? hva lyder?), hjelper å forestille seg (hva?).

Kort 3

Les og gjett gåten. Legg vekt på lyder som formidler en bestemt betydning. Bestem typen lydopptak. Etabler samsvar mellom lyd og mening.

Uten armer, uten ben kjemper han. Uten armer, uten ben, banker han under vinduet og ber om å få komme inn i hytta.

Modeller svaret ditt som følger:

Dette (….). Gåten bruker (assonans, allitterasjon, assonans og allitterasjon kombinert). Repetisjon (hva lyder?) formidler (hva? hva lyder?), hjelper å forestille seg (hva?).

Kort 4

Les og gjett gåten. Legg vekt på lyder som formidler en bestemt betydning. Bestem typen lydopptak. Etabler samsvar mellom lyd og mening.

Jeg vrir meg, jeg mumler, jeg vil ikke kjenne noen.

Modeller svaret ditt som følger:

Dette (….). Gåten bruker (assonans, allitterasjon, assonans og allitterasjon kombinert). Repetisjon (hva lyder?) formidler (hva? hva lyder?), hjelper å forestille seg (hva?).

Moderne lingvist G. Lidman-Orlova mener at «våre følelser påvirkes ikke bare av ordene og betydningen av utsagnet, men også av lyden av tale i seg selv. For å forsterke inntrykket velger diktere ofte et lydområde for diktene sine som legger vekt på poetiske bilder.» De poetiske linjene til Maximilian Voloshin vil hjelpe oss å bekrefte sannheten til disse ordene (les uttrykksfullt).

I første linje bruker forfatteren (assonans, allitterasjon?): repetisjon formidler (hva?)_____________________________________________________________________. I den andre linjen (assonans, allitterasjon?) trekker han livlig til fantasien (hva?)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Assonans, allitterasjon?) i tredje og fjerde linje lar oss se (hva?)_____________________________________________________________________________________. Dikterens dyktighet ligger i at han klarte å finne ord med en slik lydkomposisjon som vi så levende forestilte oss (hvilket bilde? gjennomsyret av hvilke følelser?)___________________________________________________________________________________ Hvordan så du på den lyriske helten?)__________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________.

Som vi ser, hadde forskeren av russisk fonetikk G. Lidman-Orlova rett, som mente at «diktere ofte velger et lydområde for diktene sine som legger vekt på poetiske bilder».

Mange forskere av russisk fonetikk påpekte at talelyder er utstyrt med semantisk belastning. Spesielt G. Lidman-Orlova mener at «våre følelser påvirkes ikke bare av ordene og betydningen av utsagnet, men også av selve lyden av talen. For å forsterke inntrykket velger diktere ofte et lydområde for diktene sine som legger vekt på poetiske bilder.» De poetiske linjene til K. Balmont vil bidra til å illustrere denne funksjonen til lyder (les ekspressivt).

I de to første linjene (assonans, allitterasjon?) formidler ikke (hva?)__________________________________________________________________________________. Siv ikke bare hvisker, de lager også andre lyder, så forfatteren brukte (assonans, allitterasjon?) på. Poeten skapte slike poetiske linjer som ikke vil etterlate noen likegyldige. Vi leser dem, og fantasien vår trekker (hva?) ________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. La oss lytte, og vi vil høre (hva?)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. De poetiske replikkene er gjennomsyret av (hvilken stemning?)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, og i dette er selvsagt lydgjentagelser og dyktig utvalg av lyder stor.

Som vi ser, hadde forskeren av russisk fonetikk G. Lidman-Orlova rett, som mente at "våre følelser påvirkes ikke bare av ordene og betydningen av uttalelsen, men også av lyden av talen i seg selv."

Det opprettede prosjektproduktet henvender seg først og fremst til elever på videregående skoler (15-17 år) og elever som liker å spille intellektuelle lagspill.

24 25 26 27 28 29 ..

FONETIKK OG FONOLOGI

Fonetikk

Fonetikk er vitenskapen om talelyder, som er elementene lydsystem språk (gresk phonē - lyd).
Uten å uttale og høre lydene som utgjør lydskallet til ord, er verbal kommunikasjon umulig. På den annen side, for verbal kommunikasjon Det er ekstremt viktig å skille et talt ord fra andre som høres lignende ut. Derfor i fonetisk språksystem, trenger vi midler som tjener til å formidle og skille betydelige enheter av tale - ord, deres former, setninger og setninger.

50.
Fonetiske midler av det russiske språket

Fonetiske virkemidler av det russiske språket med en avgrensende funksjon inkluderer lyder, stress (verbal og frase) og intonasjon, som ofte vises sammen eller i kombinasjon.
Talelyder har ulike kvaliteter og fungerer derfor som et middel i språket for å skille ord. Ofte er ord forskjellige i bare én lyd, tilstedeværelsen av en ekstra lyd sammenlignet med et annet ord, rekkefølgen av lyder (jf.: jackdaw - rullestein, slåss - hyle, munn - føflekk, nese - søvn).
Verbal stress skiller ord og ordformer som er identiske i lydsammensetning (jf.: køller - køller, hull - hull, hender - hender).
Frasestress skiller setninger ved betydning med samme sammensetning og ordrekkefølge (jf.: Det snør og det snør).
Intonasjon skiller setninger med samme sammensetning av ord (med samme sted for setningsbelastning) (jf.: Smelter snøen og smelter snøen?).
Lyder og ordstress som avgrensere av betydningsfulle elementer av tale (ord og deres former) er assosiert med ordforråd og morfologi, og setningsstress og intonasjon - med syntaks.

51.
Fonetiske enheter av det russiske språket

Fra den rytmiske intonasjonssiden representerer talen vår en taleflyt, eller en kjede av lyder. Denne kjeden er delt inn i ledd, eller fonetiske enheter tale: fraser, slag, fonetiske ord, stavelser og lyder.
En frase er den største fonetiske enheten, en fullstendig uttalelse i betydning, forent med en spesiell intonasjon og atskilt fra andre fraser med en pause.
Et taleslag (eller syntagma) består oftest av flere ord forent av ett trykk.
Taleslaget er delt inn i fonetiske ord, d.v.s. uavhengige ord sammen med tilstøtende ubetonede funksjonsord og partikler.
Ord er delt inn i sine egne fonetiske enheter - stavelser, og sistnevnte - i lyder.
Stavelsesinndeling, typer stavelser på russisk. Aksent

52.
Stavelse konsept

Fra et utdanningssynspunkt, fra den fysiologiske siden, er en stavelse en lyd eller flere lyder uttalt med en ekspiratorisk impuls.
Fra et sonoritetssynspunkt, fra den akustiske siden, er en stavelse et lydsegment av tale der en lyd skiller seg ut med størst klangstyrke sammenlignet med naboene - de foregående og følgende. Vokaler, som de mest klangfulle, er vanligvis stavelsesformede, og konsonanter er ikke-syllabiske, men sonoranter (r, l, m, n), som de mest klangfulle av konsonantene, kan danne en stavelse. Stavelser er delt inn i åpne og lukkede avhengig av plasseringen av stavelselyden i dem. En åpen stavelse er en som slutter med en stavelseslyd: wa-ta. En lukket stavelse er en stavelse som slutter med en ikke-stavelseslyd: der, bjeff. En åpen stavelse er en stavelse som begynner med en vokallyd: a-orta. En dekket stavelse er en stavelse som begynner med en konsonantlyd: ba-tone.

53.
Den grunnleggende loven om stavelsesdeling på russisk

Strukturen til en stavelse i det russiske språket overholder loven om stigende sonoritet. Dette betyr at lydene i en stavelse er ordnet fra minst klangfulle til mest klangfulle.
Loven om stigende sonoritet kan illustreres i ordene nedenfor, hvis sonoritet konvensjonelt er betegnet med tall: 3 - vokaler, 2 - sonorante konsonanter, 7 - støyende konsonanter. Vann: 1-3/1-3; båt: 2-3/1-1-3; ma-slo: 2-3/1-2-3; bølge: 1-3-2/2-3. I eksemplene som er gitt, er den grunnleggende loven om stavelsesdeling implementert i begynnelsen av en ikke-initialstavelse.
De første og siste stavelsene i det russiske språket er bygget i henhold til det samme prinsippet om å øke klangen. For eksempel: sommer: 2-3/1-3; glass: 1-3/1-2-3.
Når man kombinerer betydningsfulle ord, blir stavelsesinndelingen vanligvis bevart i formen som er karakteristisk for hvert ord som inngår i uttrykket: us Tyrkia - us-Tur-tsi-i; nasturtiums (blomster) - na-stur-tsi-i.
Et spesielt mønster av stavelsesseparasjon ved overgangen til morfemer er umuligheten av å uttale, for det første, mer enn to identiske konsonanter mellom vokaler og, for det andre, identiske konsonanter før den tredje (andre) konsonanten innenfor en stavelse. Dette observeres oftere ved krysset mellom en rot og et suffiks og sjeldnere ved krysset mellom et prefiks og en rot eller en preposisjon og et ord. For eksempel: odessite [o/de/sit]; art [i/sku/stvo]; del [ra/bli/xia]; fra veggen [ste/ny], derfor oftere - [so/ste/ny].

54.
Aksent

I talestrøm Stresset er forskjellig mellom phrasal, bar og verbalt.
Ordtrykk er vektleggingen når du uttaler en av stavelsene til et disyllabisk eller flerstavelsesord. Ordstress er en av de viktigste ytre tegn uavhengig ord. Funksjonsord og partikler har vanligvis ikke stress og er ved siden av uavhengige ord, og danner ett med dem fonetisk ord: [under-fjellet], [på-siden], [den-gangen].
Det russiske språket er preget av kraftig (dynamisk) stress, der stresset stavelse sammenlignet med de som ikke er stresset, skiller den seg ut for sin større artikulasjonsspenning, spesielt vokallyden. En stresset vokal er alltid lengre enn den tilsvarende vokalen ubetonet lyd. Russisk stress er variert: det kan falle på hvilken som helst stavelse (exit, exit, exit). Variasjon av stress brukes på russisk for å skille mellom homografer og deres grammatiske former(orgel - orgel) og separate skjemaer forskjellige ord(mitt - mitt), og fungerer i noen tilfeller som et middel for leksikalsk differensiering av ordet (kaos - kaos) eller gir ordet en stilistisk fargelegging (bra gjort - godt gjort). Mobiliteten og immobiliteten til stress tjener som et ekstra middel i dannelsen av former for det samme ordet: stresset eller forblir på samme sted i ordet (hage, -a, -u, -om, -e, -y, -ov, etc. .), eller flytter fra en del av ordet til en annen (by, -a, -u, -om, -e; -a, -ov, etc.). Mobiliteten til stress sikrer forskjellen mellom grammatiske former (kjøp - kjøp, ben - ben, etc.).
I i noen tilfeller forskjellen i sted for verbalt stress mister all betydning: jf.: cottage cheese og cottage cheese, ellers og ellers, rumpe og rumpe m.m.
Ord kan være ubetonede eller lett stressede. Vanligvis er funksjonsord og partikler ubetonede, men noen ganger tar de på seg stress, slik at en preposisjon etterfulgt av som et selvstendig ord har én vekt: [om vinteren], [utenfor byen], [om kvelden].
To- og trestavelsespreposisjoner og konjunksjoner, enkle tall i kombinasjon med substantiver, bindeord være og bli, og noen av innledningsordene kan være svakt understreket.
Noen kategorier av ord har, i tillegg til den viktigste, en ekstra sidespenning, som vanligvis er i første omgang, og den viktigste i den andre, for eksempel: gammel russisk. Disse ordene inkluderer:
1) flerstavelse, så vel som kompleks i sammensetning (flykonstruksjon),
2) komplekse forkortelser (Gôstelecenter),
3) ord med prefikser etter-, super-, erke-, trans-, anti-, etc. (transatlantisk, post-oktober),
4) noen fremmedord(etterskrift, post factum).
Barstress er vektleggingen av det som er viktigere i uttalen semantisk ord inne taletakt. For eksempel: Vandrer jeg | langs støyende gater, | går jeg inn | til et overfylt tempel, | sitter jeg | mellom gale ungdommer, | jeg overgir meg | til mine drømmer (P.).
Frasebelastning er vektleggingen i uttalen av det mest semantisk viktige ordet i en setning (frase); en slik aksent er en av barene. I eksemplet ovenfor faller setningsbelastningen på ordet drømmer.
Bar og phrasal stress kalles også logisk.
Lydkomposisjon av russisk litterært språk

 Hva studerer fonetikk? Lyd er den minste enheten som kan snakkes eller høres. Lyden har ikke en selvstendig betydning, men ved hjelp av lyder kan du skille ordene: lamperampe, hus - steinbit, okse - led.  Hva ble denne rollen til lyder kalt på russisk?  Hvilke grupper deles talelyder inn i? Vokallyder dannes av en luftstrøm som passerer gjennom munnen og ikke møter noen hindringer. De består av tone. I det russiske språket er det 6 vokallyder som oppstår under stress, disse er [a o og ы у e]. Konsonantlyder dannes når det ikke er fri passasje for luftstrømmen i munnhulen. Tungen kan berøre tennene eller ganen, og leppene kan lukke seg. Luftstrømmen må overvinne disse hindringene, og da dannes konsonantlyder. Det er ganske mange av dem på det russiske språket: de er harde og myke, stemmeløse og stemmeløse, noen av dem danner par.  Er det mulig å gi det uttrykksfullhet ved å bruke lyder i en frase? Ord lages ved hjelp av lyder. Lyder, hvis de ikke er ord (konjunksjoner, preposisjoner, partikler, interjeksjoner), betyr ingenting, har ingen mening. Men noen ganger blir betydningen av et ord tildelt en egen lyd inkludert i dette ordet. La oss gi et eksempel med lyden [p], som er inkludert i ordene "torden, torden, tordenvær, peals, brøl." De oppførte ordene har lenge vært brukt av ordkunstnere for å formidle de tilsvarende naturfenomenene. Derfor inkluderer dikteren Tyutchev bevisst ord som inneholder denne lyden i diktet "Vårtordenvær": Jeg elsker et tordenvær tidlig i mai, Når vårens første torden, Som om han boltrer seg og leker, buldrer i den blå himmelen. Torden ruller... Følelsene våre påvirkes ikke bare av ordene og betydningen av utsagnet, men også av selve lyden av talen. For å forsterke inntrykket velger diktere ofte et lydområde for diktene sine som legger vekt på poetiske bilder. G. Lindman-Orlova  Hva heter teknikken for å bruke gjentatte lyder i tale? I kunstnerisk tale brukes lydskrift, det vil si korrespondansen mellom den fonetiske sammensetningen av uttrykket til det avbildede fenomenet. Slike typer lydskrift som lydrepetisjoner og onomatopoeia brukes. allitterasjon, dvs. gjentakelse av samme eller lignende konsonanter, for eksempel: Ved midnatt, i sumpens ødemark, rasler sivet knapt hørbart, lydløst (K. Balmont.) [w] skaper lydinntrykket av raslingen av siv;  assonans – repetisjon av de samme vokalene, for eksempel: Jeg mens jeg er borte i livet mitt. Min gale, døve: i dag triumferer jeg nøkternt, og i morgen gråter jeg og synger (A. Blok.) - repetisjon av vokalen [у] skaper et deprimerende, deprimerende inntrykk; Stille ukrainsk natt. Himmelen er gjennomsiktig. Stjernene skinner. Luften ønsker ikke å overvinne sin døsighet (A. Pushkin.) - [a], [o] lyder åpent og gledelig; anafora - repetisjon av de samme innledende kombinasjonene av lyder, for eksempel: Broer revet av et tordenvær, kister fra en utvasket kirkegård som flyter gjennom gatene! (A. Pushkin.); De gyldne stjernene blundet, bakvannets speil skalv. (S. Yesenin.);  epiphora - repetisjon av sluttlyder i ord, for eksempel: På en blå kveld, på en måneskinn kveld, var jeg en gang vakker og ung (S. Yesenin.);  junction - repetisjon av slutt- og startlyden side om side verdifulle ord, for eksempel: En kappe som viser et hull (M. Tsvetaeva.).  er bruken av ord av en bestemt lyd for å skape hørselsinntrykk - rasling, klikking, klimring, rasling, kvitring, etc., for eksempel:  I intervaller med fullstendig stillhet ble raslingen fra fjorårets blader hørt, beveget seg fra smelting av jorden og fra vekst av gress. (L. Tolstoy.) - lyden [w] formidler stille dempet lyder;   Bodene og stolene, alt koker. I paradiset plasker de utålmodig, og etter å ha hevet seg, lager teppet en lyd (A. Pushkin) - repetisjonen av lyder [р], [п] formidler den økende støyen i teatret før forestillingens start, og repetisjon av lyder [з], [ш], [с] skaper det auditive inntrykket av støyen fra et stigende gardin. Blant onomatopoeier skiller onomatopoeier seg ut, det vil si ord hvis lyd ligner prosessene de betegner.  De kaller lyder laget av mennesker, dyr, livløs natur, for eksempel: gisp, fnis, stønn; kvitre, mjau, suse, kråke, kråke, knirke, rasle, klirre, tikke, klirre, rasle; strum (på en balalaika), crunch (kvister).   Det brukes også lydlignende ord som ikke imiterer lyder, men med sin uttrykksfullhet i lyd hjelper til i figurativ overføring av fenomener, for eksempel: slåss, grovt, skrik, riv - uttales skarpt; jomfru, klamre, kjære, lykke - uttales mykt; roligere, hører du - uttalen ligner et rasling.  Les utdrag fra dikt. Finn dem forskjellige typer lydrepetisjoner og onomatopoeia. Rimenes rike er mitt element og jeg skriver poesi lett. Uten å nøle uten forsinkelse løper jeg til linje fra linje Selv til de finske brune steinene bruker jeg et ordspill. (D. Minaev.) Det virker som ørene hvisker til hverandre. Det er kjedelig for oss å høre på høstens snøstorm. Det er kjedelig å bøye seg ned til bakken. Fete korn som bader i støv! (N. Nekrasov.)  Byen ble plyndret, rodd, grepet...  ...Hvor er den, en bronseringing eller en granittkant?.. (V. Mayakovsky.)  Teori  309 (kap.1 ) eller 309 (kap.2 ) – alt på A4 med illustrasjon eller design  http://do.gendocs.ru/  http://images.yandex.ru/

4. Fonetiske uttrykksmidler

Fonetiske uttrykksmidler er språkmidler, hvis lyd lar en fremkalle visse assosiasjoner - lyd, visuell, etc. - og dermed skape et sterkt, minneverdig bilde og mer fullstendig formidle meningen med utsagnet. Fonikk, lydopptak, lydinstrumentering er et generelt begrep som brukes for å navngi ulike typer slike virkemidler, som inkluderer

1. Onomatopoeia (lydbilder, onomatopoeia) - bruken av ulike språkenheter for å reprodusere lydene fra den omgivende virkeligheten. Noen ord i seg selv har onomatopoetiske egenskaper: grynte, rasle, rasle, knirke. Onomatopoeia brukes i mange folklore, spilltekster, spesielt tunge vridere: Fra klirret av hover flyr støv over åkeren. Ganske ofte kan du finne onomatopoeia i kunstverk. I en av A. Sumarokovs fabler gjengir han således kvekking av frosker ved hjelp av naturalistisk onomatopoeia: Å, hvordan, å, hvordan kan vi ikke snakke med dere, guder! Den samme teknikken ble brukt av F. Tyutchev i diktet "The Thunderstorm":

Jeg elsker stormen i begynnelsen av mai,
Når det er vår, den første torden
Som om du boltrer deg og leker,
Rumler på den blå himmelen.

og linjene til P. Antokolsky, som formidler lyden av hjul som er karakteristiske for et tog: De banket på leddene: øst, øst, øst...

2. Lydrepetisjoner, hvis spesielle manifestasjoner inkluderer følgende virkemidler:

Allitterasjon er en figurativ repetisjon av konsonantlyder, og i bredere forstand, enhver lydrepetisjon. Allitterasjon er ikke nødvendigvis assosiert med onomatopoeia; ofte tar den sikte på å gi taleeufoni. Det er ingen tilfeldighet at dette er en av poesiens mest karakteristiske teknikker. For eksempel:

Elegant barnevogn i elektrisk visp
Det raslet elastisk over motorveisanden.

I. Severyanin

Assonans er en figurativ repetisjon av vokallyder, vanligvis perkussive. For eksempel, den gjentatte vokalen [у] i linjene til N. Nekrasov:

Jeg flyr raskt på støpejernsskinner,
Jeg tenker tankene mine.

I poetisk tekst assonans og allitterasjon ledsager (utfyller) ofte hverandre:

Hyllebær har oversvømmet hele hagen!
Hyllebær er grønt, grønt!

M. Tsvetaeva

Lydanafora er en ensartet begynnelse på et visst antall rytmisk eller syntaktisk korrelerte fragmenter, bygget på repetisjonen av én lyd (eller en gruppe lyder):

Broer revet av tordenvær,
En kiste fra en utvasket kirkegård.

A. Pushkin

Det er åpenbart at lydanafora alltid er tilstede i andre typer anaforer (hvis ord gjentas, syntaktiske enheter, så gjentas lyden deres) og tautogrammer - spilltekster, hvor alle ord begynner med samme bokstav. Sistnevnte er vanlige i barnefolklore: Fire små svarte små imper tegnet en ekstremt ren tegning med svart blekk., men i poesi brukes de ganske sjelden som et eget stilistisk virkemiddel på grunn av deres besettelse.

Lydepfora - repetisjoner av lyder på slutten av individuelle tekstfragmenter eller på slutten av ord med tett mellomrom: Ting og tigger. Forbindelse? Nei, uenighet- M. Tsvetaeva. Lydepiphora er følgelig en integrert del av andre typer epifora - morfemisk, grammatisk, leksikalsk. Et spesielt tilfelle av lydepiphora er rim:

Og nye bølger
På et ukjent tidspunkt,
Alle nye bølger
De sto opp for oss.
De bråket og glitret
Og de ble trukket på avstand,
Og drev bort sorgene,
Og de sang i det fjerne...

K. Balmont

Anagram er et ord (eller en rekke ord) dannet ved å omorganisere bokstaver eller lyder som er en del av et annet ord eller et separat fragment av tekst: "I anagrammer blir en hesteflue til mugg, en sei til en leiesoldat, en anakonda kryper ut av en kanonade, en spaniel hopper ut av en appelsin, og en værmelding påvirker været som en stoker."(M. Golubovsky). Denne teknikken er mye brukt i kunstverk, spesielt poesi.

Alle antikviteter, unntatt: gi og mine,
Alle sjalusier, bortsett fra den jordiske,
All troskap – men også i dødelig kamp
Vantro Thomas.

M. Tsvetaeva

Noen ganger originalord, på grunnlag av hvilken anagrammet er opprettet, navngis ikke direkte, men konteksten, ved sin lyd, antyder det skjulte innholdet. Ja, linjer

Nøkkel, isete, blå slurk.
Med navnet ditt - dyp søvn.

i diktet av M. Tsvetaeva " Navnet ditt- en fugl i hånden...» anagrammerer etternavnet «Blok» og antyder dermed dikteren de er adressert til.

En spesiell type anagram er et palindrom - et ord, en setning eller tekst som leses likt fra venstre til høyre og fra høyre til venstre: En hval på havet er en romantisk.

Paronymisk tiltrekning (også paronomasia, poetisk etymologi, lydmetafor) er den bevisste sammenslåingen av ord som har en lydlikhet: Ett minutt, ett minutt, du vil blåse!- M. Tsvetaeva. Bruken av denne teknikken gjenoppretter i noen tilfeller en glemt etymologisk forbindelse mellom ord: I grepet av endeløs melankoli- V. Majakovskij.

3. Lydsymbolikk (også lydsymbolikk, fonetisk betydning, fonosemantikk) - forbindelsen mellom lyden og betydningen av språklige enheter, på grunn av lydenes evne til å fremkalle visse auditive, visuelle, emosjonelle og andre assosiasjoner i hodet til lytteren. Oppfatningen av den fonetiske betydningen av et ord er spesielt utviklet blant forfattere og poeter. I foredraget «Poesi som magi» ga K. Balmont detaljerte karakteristikker gjennom metaforer forskjellige lyder taler: «Bølgens rabalder høres i L, noe vått, kjærlig, - Smørblomst, Liana, Lily. Overløp ordet kjærlighet. En egenrådig krøll skilt fra en hårbølge. Et velvillig ansikt i strålene fra en lampe. Et lettøyd, klamrende kjærtegn, et opplyst blikk, raslingen av løv, bøyd over vuggen.» En subtil tolkning av karakterens bilde, basert på lydsymbolikk, presenteres i V. Nabokovs artikkel om N. Gogol: "Selve etternavnet Khlestakov ble briljant oppfunnet, fordi det i det russiske øret skaper en følelse av letthet, tankeløshet, skravling, plystringen fra en tynn stokk, klaskingen av kort i bordet, skrytet av en skurk og vågen til en erobrer av hjerter ..."

I tillegg til de oppførte teknikkene inkluderer midlene for fonetisk uttrykksevne ordlengde, uttaledeformasjon av ordet, gjengitt skriftlig med grafiske midler, rytme og rim, enjambement (eller enjambment, fra det franske enjambement, enjamber 'å gå over, tråkke over') - et avvik mellom intonasjonsfrase og metrisk inndeling av vers:

Langs overbredden, langs brua, langs
til hele sjelen, omgitt av regnet...

L. Aronzon

Bruken av fonetiske uttrykksmidler er ikke bare rettet mot å skape et bilde, men også på å gi teksten eufoni - en spesiell lydorganisasjon der uttalen av teksten og dens oppfatning ved øret er så enkel som mulig. Forfatterens ønske om å lage en tekst som er harmonisk i lyd kan dikteres av selve bildets motiv. Det er kjent at G. Derzhavin bevisst unngikk lyden [r] i diktet "The Nightingale in a Dream"

Jeg sov på en høy bakke,
Jeg hørte stemmen din, nattergal,
Selv i den dypeste søvn
Det var klart for min sjel:
Det hørtes ut og ga så ekko,
Nå stønnet han, nå gliste han
Ved å høre langveisfra han;
Og i armene til Calista
Sanger, sukk, klikk, plystre
Likte en søt drøm...

for å gi diktet en lyd som ligner på en nattergals sang, og også for å vise "mykheten" og "evnen til å uttrykke de ømmeste følelsene" som er karakteristiske for det russiske språket.

For å formidle en dramatisk stemning, en vanskelig, forvirret sinnstilstand, kan forfattere tvert imot gjøre teksten vanskelig å lyde. Et eksempel på bevisst skapt kakofoni er B. Pasternaks dikt "Ice drift":

Og ikke en sjel. Bare ett pust
Det triste klanget og slaget fra en kniv,
Og stable blokker
Knisser tygger...

Bruken av fonetiske uttrykksmidler er ikke begrenset skjønnlitteratur: de er mye brukt i journalistiske og reklametekster, navngivning (et markedsføringsområde som spesialiserer seg på å utvikle navn på bedrifter, firmaer, produkter, etc.), samt i direkte kommunikasjon.

Fonetiske uttrykksmidler. Eufoni av tale

4. Fonetiske uttrykksmidler

Navigasjon