Definisjon av utopi og dystopi. Hva er dystopi i litteraturen? (kort og tydelig)

Problemet med globalisering, bruken av engelsk som språk for internasjonal kommunikasjon, orientering mot globale trender innen utdanning, europeisering av innhold og undervisningsmodeller, og etableringen av nye utdanningsstandarder utgjør en utfordring for en fremmedspråkslærer ved et universitet. hele linjen generelle og viktige problemer for utviklingen av linguodidatikk: overgangen fra en kunnskapssentrisk til en kompetansebasert modell for opplæring av høyt kvalifiserte lingvister som er i stand til å bygge pedagogiske strategier for å realisere sine evner, kommunikative intensjoner i forhold til interkulturelt samarbeid , som sikrer forberedelse og selvrealisering av den enkelte i forholdene interkulturell kommunikasjon. Dannelse av et fremmedspråk kommunikativ kompetanse(ICC) blir det ledende målet for opplæring av en profesjonell lingvist. ICC er et multikomponentfenomen. Fonetisk kompetanse (FC) inntar en spesiell plass blant IKC-underkompetansene, siden språk som et middel for internasjonal kommunikasjon, først av alt, manifesteres i lyd på både segment- og supersegmentnivå, på samme måte som lydadferd, som sikrer forståelse av betydningen av ytringen, og, følgelig, og oppnå kommunikasjonsmål. Uartikulasjon, mangel på klarhet i talen, mangel på ferdigheter i den kommunikative-fonetiske komponenten i talen fører til misforståelser, forstyrrelse av kommunikasjonen, og derfor til manglende evne til å løse hovedoppgavene med å lære et fremmedspråk.

Dessverre tar undervisning i praktisk fonetikk ved et universitet bare de to første årene, noe som fører til en kraftig nedgang i uttalenivået i seniorårene; det prosedyremessige aspektet er ikke tilstrekkelig implementert i innholdet i opplæringen, noe som bør gjenspeiles i ulike typer av oppgaver som sikrer overgangen fra det reproduktive til det produktive aktivitetsnivået i mestring og utvikling av FC. Lærebøker og læremidler gir ikke stadier i undervisning i fonetikk, derfor 3 har slik opplæring uttømt seg selv, derfor krever forbedring av metodikken for å danne FC en vending til nye teknologier, noe som er et krav i dag.

Mange forskere merker seg den store rollen til FC-trening, og tror med rette at den bidrar til effektiv formasjon ICC generelt. Fra posisjonen til moderne metodikk har en kommunikativ kompetansetilnærming til dannelsen av FC blitt skissert som en konsistent og målrettet dannelse av uttalegrunnlaget for hver type taleaktivitet i sammenheng med utviklingen av fremmedspråkkompetanser.

Studie og analyse av teoretisk litteratur, samt resultater av observasjoner, undersøkelser, samtaler med studenter i praktiske aktiviteter undervisning i fonetikk i perioden fra 2005 til 2007. tillot oss å identifisere følgende motsetninger mellom:

Den tradisjonelle tilnærmingen til undervisning i fonetikk, fokusert på normativ uttale, eller uttalestandard (for eksempel Received Pronunciation, eller BBC-aksent, når det gjelder engelsk), og behovet for mestring av ICC, som lar deg oppnå mål i virkeligheten kommunikasjonssituasjoner med morsmål, til tross for trekk ved en variant eller regional dialekt;

Programkrav for nivået på uttaleferdighet og umuligheten av å sikre kvalitativ variasjon ved bruk av verktøy og teknikker som er vanlige i utdanningsprosessen språknorm;

Ressursevner til multimedieteknologier, som i stor grad er fratatt tradisjonelle former undervisning i fonetikk, og mangelen på utvikling i metodikken for å undervise fremmedspråk ved å bruke multimedia til disse formålene.

De ovennevnte motsetningene førte til formuleringen av et problem, hvis essens er hvordan og på hvilken måte undervisningsmetodikken til FC skal organiseres for å sikre effektiv dannelse av ICC.

Dermed ligger relevansen av denne studien i det faktum at tradisjonell undervisning av FC ikke gir riktig nivå av dannelsen blant språklige studenter, og som et resultat vet de ikke hvordan de trygt og vellykket kan oppnå mål under reelle kommunikasjonsforhold, som avgjorde valget av forskningstema - " Dannelse av fonetisk kompetanse basert på multimedia (engelsk språk, språkuniversitet)." Dermed er avhandlingen viet til problemet med å danne FC blant språkuniversitetsstudenter i kurset "Praktisk fonetikk". Ved å inkludere FC trening i dette kurset, går vi ut fra troen på at systemet med profesjonell opplæring for studenter språklig avdeling skal ikke bare være fagspesifikk, men også faglig rettet.

Målet med studien er pedagogisk prosess om dannelsen av fonetisk kompetanse blant språkstudenter.

Emnet for studiet er metodikken for å utvikle fonetisk kompetanse blant språkstudenter basert på multimedieteknologier.

Formålet med denne studien er å lage en vitenskapelig fundert og utprøvd metodikk for trinnvis dannelse av fonetisk kompetanse basert på multimedia.

Hypotesen for studien er antakelsen om at prosessen med å danne FC hos elever vil være mer effektiv hvis hver komponent av FC dannes (kognitiv, pragmatisk, sosiokulturell, reflekterende), og utdanningsprosessen vil bygges på grunnlag av bruken. av multimedia i tre stadier: familiarisering-presentasjon, tilpasning-trening, assimilering-implementering, som tilsvarer stadier av utvikling av taleferdigheter.

Studiens problem, mål, objekt, emne og hypotese bestemmer følgende oppgaver:

1) studere og analysere tilstanden til problemet med dannelsen av FC i språkuniversiteter under den profesjonelle opplæringen av en lingvist og avklare strukturen og innholdet til FC, dens forbindelse med ICC;

2) utvikle en metodikk for dannelsen av FC ved bruk av multimedia basert på kommunikativ kompetansetilnærming, som innebærer å skape et informasjons- og læringsmiljø;

3) vitenskapelig underbygge prinsippene for undervisning i fonetikk basert på multimedia; identifisere stedet og rollen til multimedia i dannelsen av FC;

4) organisere og gjennomføre eksperimentell trening for å teste effektiviteten til den utviklede metodikken; beskrive de kvantitative og kvalitative resultatene av erfaringsbasert læring.

For å løse problemene ble følgende forskningsmetoder brukt: teoretisk analyse vitenskapelig litteratur om problemet med å danne FC i høyere utdanning;

Generalisering av avansert pedagogisk erfaring i dannelsen av FC blant språklige studenter;

Kvantitativ og kvalitative metoder datainnsamling (spørreskjema, observasjon);

Gjennomføre pilotopplæring for å teste effektiviteten til det foreslåtte praktiske kurset; bearbeide studentenes læringsresultater i samsvar med de utviklede praktiske kursmetodene matematisk statistikk.

Det teoretiske og metodiske grunnlaget for studien består av følgende arbeider:

Innenfor lingvistikk og praktisk fonetikk (V.A. Artemov, A.A. Alkhazishvili, V.D. Arakin, B.V. Belyaev, L. Bloomfield, JI.B. Bondarko, E.A. Buraya, V.A. Vasiliev, N.B. Gvishiani, V.K. Zhurav., R.F. Kirlevinder,. Minyar-Beloruchev, S.V. Pavlova, V.I. Postovalova,

A.A. Reformatsky, M.A. Sokolova, I.G. Torsueva, A.JI. Trakhterov, N.S. Trubetskoy, T.I. Shevchenko, JI.B. Szczerba, R. Jacobson, H.J. Giegerich, S. Gussenhoven., Schiller Niels O., Meyer Antje S., etc.);

Innen psykologi (V.A. Artemov, B.V. Belyaev, JI.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.I. Zhinkin, I.A. Zimnyaya, A.A. Leontiev, A.N. Leontyev, A.R. Luria, S.L. Rubinstein, etc.); innen teori og metodikk for opplæring og utdanning (I.L. Bim, B. Bloom, P.Ya. Galperin, N.D. Galskova, N.I. Gez, I.A. Gruzinskaya, M.G. Evdokimova, G. L.V. Elizarova, V.A. Kokkota, Y.M. Kolker, N.V. , M.V. Lyakhovitsky, R.P. Milrud, R.K. Minyar-Beloruchev, A.A. Mirolyubov, E I. Passov, R.G. Rogova, V.V. Safonova, E.N. Solovova, P.V. Sysoev, N.F. Talyzina, S.G.Terr.I.I. .

Det store spekteret av problemstillinger som tas opp i studien forklares av den tverrfaglige statusen til FC, som forhåndsbestemmer det faktum at oppgavene for metodikken for å undervise FC bare kan løses i tråd med en omfattende, integrerende tilnærming som kombinerer prestasjonene til ulike vitenskaper .

Påliteligheten og gyldigheten til forskningsresultatene sikres ved: avhengighet av prestasjonene til metoder for undervisning i fremmedspråk og relaterte vitenskaper; bruke tilstrekkelige forskningsmetoder;

Resultatene av erfaringsbasert læring.

Den vitenskapelige nyheten i studien skyldes det faktum at den:

1. En teoretisk og metodisk strategi for dannelsen av FC blant studenter ved det språklige fakultetet er identifisert og beskrevet.

2. Stadiene av FC-trening basert på multimedia blir avslørt: introduksjon-presentasjon, tilpasning-trening, assimilering-implementering - og deres forhold til stadier av ferdighetsdannelse er etablert.

3. Grunnlaget for IOS er utviklet, som er et sett med metodologiske, informasjons- og kommunikasjonskomponenter.

Den teoretiske betydningen av studien ligger i det faktum at den:

1. Effektiviteten av undervisningsmetodikken for FC-studenter basert på dens fasede dannelse ved bruk av multimedia har blitt bevist;

2. Komponentene til FC som et aspekt av ICC er avklart;

3. Klassifiseringen av oppgaver og øvelser basert på multimedia på dannelsen av pragmatiske, kognitive, sosiokulturelle og reflekterende aspekter ved FC har blitt supplert.

Den praktiske betydningen av studien er at:

1. Det er utviklet en multimedia op-1te manual for undervisning av PF til lingviststudenter, som gir innholdet og det teknologiske grunnlaget for prosessen med FC-dannelse.

Testingen og implementeringen av forskningsresultatene ble utført gjennom publikasjoner i pressen; taler på konferanser og seminarer: "International Conference-Exhibition ITO-2005" (Moskva, 2005); All-russisk vitenskapelig og praktisk konferanse "Lærer, student, lærebok" (Moskva, 2006); Vitenskapelig og metodisk seminar «Språkopplæring i moderne scene» avdelinger språklig utdanning TTIYUFU (Taganrog, 2007); taler på årlige vitenskapelige og praktiske konferanser av lærere ved South Ural State University (SUSU); på vitenskapelige og metodiske seminarer; rapporter på avdelingsmøter; Akademisk råd ved SUSU-fakultetet for lingvistikk.

Hovedresultatene av studien ble introdusert i utdanningsprosessen i det første året ved SUSU-fakultetet for lingvistikk.

Følgende bestemmelser er fremmet til forsvar:

1. FC er en kombinasjon av kognitive, pragmatiske, sosiokulturelle og refleksive komponenter. Innholdet i FC bestemmes under hensyntagen til prinsippene for den sosiokulturelle tilnærmingen, som inkluderer didaktisk, dialektal, sosiolingvistisk, stilistisk og komparativ.

2. Systemet for dannelsen av FC basert på multimedia innebærer opprettelsen av en IOS, som inkluderer en metodisk komponent som involverer strukturelle, funksjonelle og prosedyreelementer; kommunikasjon, som består av kommunikasjon mellom deltakerne informasjonsprosess basert på prinsippene om individualisering, interaktivitet, differensiert™ og informasjon, det vil si åpenhet og tilgjengelighet av informasjon, dens utvelgelse og organisering i samsvar med læringsmål.

3. Den effektive dannelsen av FC tilrettelegges ved trening i hver av dens bestanddeler (kognitiv, pragmatisk, sosiokulturell, reflekterende), bygget på basis av multimedia og utført i tre stadier: 1) introduksjonspresentasjon; 2) tilpasning og opplæring; 3) assimilering-implementering. Suksessen med dannelsen av FC basert på multimedia oppnås gjennom dens korrelasjon med prosessen med å utvikle ferdigheter og evner og implementeringen av slike prinsipper for undervisning i praktisk fonetikk som repetisjon, avansert lytting, individualisering, tematiske og modulære prinsipper.

Stadier av forskning. Studien ble utført i flere stadier (2005-2007), som er presentert i tabell 1.

Tabell 1.

Forskningsstadier

Forskningsstadier Mål for forskning Forskningsmetoder

1. Foreløpig- 1. Omfattende 1. Studer den forberedende fasen av det metodiske og filosofiske, teoretiske grunnlaget for generell vitenskapelig forskning. litteratur.

2. Definer objektet 2. Studer og analyser emnet, formålet, målene, undervisningserfaringen; en arbeidshypotese, et grunnlag for et uttalende forskningsstadium, et vitenskapelig eksperiment. nyhet, praktisk observasjon. Metode for undersøkelsesbetydning (samtale, forskning, spørsmål). Testing.

2. Organisasjons- 1. Studie og 1. Studie og analyse transformativt stadium for å analysere den psykologiske tilstanden til det pedagogiske problemet, dannelsen av FC i språklige, fremtidige lingvister metodiske lærere. litteratur.

2. Studer og gjør 2. Undersøkelsesmetode analyse av staten (spørreskjema, fonetisk testing). Analyse av elevopplæring. dokumenter.

3. Teoretisk observasjon. begrunne modulær- Systematisering. kompetansebasert 3. Metodetilnærming til prosessen teoretisk formasjon FC-modellering. studenter. 4. Vitenskapelig

4. Utvikle, prognoser. rettferdiggjøre og modellering. test systemet 5. Metode for å danne FC. teoretisk

5. Design og simulering. teoretisk 6. Diagnostisk metode. begrunne metodikken Metode for ekspertdannelse av FC. vurderinger, selvtillit.

6. Bestem nivået på FC-utvikling hos elevene.

3. Formativt stadium 1. Studie 1. Observasjon. effektivitet Samtale. Introspeksjon. fonetisk Komparativ analyse forberede studentene kunnskapsstudenter. basert på enhetstesting. kompetansetilnærming.

2. Avklare og implementere et sett med oppgaver for dannelsen av FC.

4. Kontroll - 1. Begrunn 1. Analyse av resultatene, generaliseringsstadiet resultatene av de eksperimentelle stadiene av studien. eksperimentelt spørreskjema. Jobb analyse. nivåer

2.Formuler dannelsen av FC. forskningsfunn. 4. Selvvurderingsmetode,

3.Utfør egenrapportering. testing av resultatene Metode matematisk forskning. statistikk.

Avhandlingens struktur og omfang. Avhandlingen inkluderer en introduksjon, to kapitler, konklusjoner for hver av dem, en konklusjon, bibliografi og applikasjoner.

Konklusjoner om kapittel II

1. Det eksperimentelle arbeidet som ble utført bekreftet riktigheten av hypotesen vår om at effektiviteten av dannelsen av FC er sikret av et system basert på et informasjonslæringsmiljø, som skaper forhold for dannelsen av hver komponent av FC.

2. Eksperimentet vi gjennomførte, som ble utført under naturlige forhold, tilhører kategorien et klassisk eksperiment. Basert på bruk av objektive data, bekreftet av metoder for matematisk statistikk, ble CG og EG bestemt.

3. Økningen i FC-utviklingsnivået blant studenter fra EG ble tilrettelagt av en ganske høy grad av variasjon i det eksperimentelle arbeidet, som besto av utviklingen av en multimedia op-Ipe-manual om praktisk fonetikk og fonologi i det engelske språket .

4. Resultatene fra forsøksstadiet viste at dannelsen av FC er utilstrekkelig utført. Krever spesiell moderne virkemidler opplæring som vil sikre autentisk tilegnelse av fonetisk kunnskap, ferdigheter og evner. Vi har identifisert tre nivåer av FC-formasjon.

5. Den formative fasen av eksperimentet viste at dannelsen av FC er mer vellykket med bruk av informasjonsteknologi, spesielt multimedia op-Ipe-manualen "Praktisk fonetikk og fonologi for det engelske språket".

6. Kriteriene for effektiviteten til FC-dannelse er akustiske, artikulerende og kommunikative.

7. Eksperimentelt arbeid bekreftet effektiviteten til metodikken vi utviklet. Som et resultat av erfaringsbasert læring oppnådde mange elever høy level kompetanser.

Konklusjon

1. I den fullførte studien ble det teoretiske grunnlaget og praktiske metoder for å implementere en modell for dannelsen av FC basert på multimedia utviklet for studenter ved språkavdelingen. Resultatene av analysen av teoretiske og praktiske studier viet til problemet med metodikken for dannelsen av FC tillater oss å hevde at til tross for den mangefasetterte studien av dette problemet, er spørsmålet om dannelsen av FC under betingelsene for universitetsutdanning fortsatt er fortsatt utilstrekkelig studert.

2. Basert på analysen av psykologisk, pedagogisk, språklig og metodisk litteratur ble det formulert en definisjon av FC. FC forstås som evnen til å oppfatte og reprodusere et talearbeid i samsvar med normene for språket som studeres, under hensyntagen til det kommunikative formålet og kommunikasjonsforholdene. FC a) består av kognitive, pragmatiske, sosiokulturelle og refleksive komponenter; b) kan være individuell, gruppe, regional, standardisert; c) preget av dynamikk; d) regulerer muligheter for akseptabilitet og variabilitet. Særpreget trekk dannelsen av FC er at det er nødvendig å danne alle komponentene i FC, med tanke på alle komponentene i ICC. Å ta hensyn til den sosiokulturelle komponenten innebærer studiet av fonetisk mangfold, som er nødvendig for dannelsen av fonetisk bevissthet blant studenter, inkludert observasjon og beredskap til å møte med ulike alternativer fonetisk utforming av tale.

3. Teoretiske aspekter FC-formasjoner ble presentert i den utviklede FC-formasjonsmodellen. I denne modellen presenteres FC som en prosess basert på IOS, som inkluderer følgende elementer: metodisk, kommunikasjon og informasjon. IOS, sammen med formålet og prinsippene for undervisning i fonetikk, som vi inkluderer slike prinsipper som repetisjon, parallell lytting og reproduksjon, prinsipper for individualisering, interaktivitet, tematisk og modulær, danner et helhetlig system for undervisning i fonetikk.

4. Effektiviteten av FC-dannelse i språkopplæring oppnås ved bruk av fonetiske oppgaver. Vi har utviklet et sett med oppgaver rettet mot å utvikle ideer om det fonetiske systemet i det engelske språket; å forstå at valget av fonetiske midler for taledannelse bestemmes av målene og betingelsene for kommunikasjon; for elevene å identifisere likheter og forskjeller i uttalen av morsmålet og et fremmedspråk; på et bevisst valg av fonetiske virkemidler for taledesign.

5. Et eksperimentelt modulært kurs i praktisk fonetikk basert på multimedia ble utviklet for studenter ved språkavdelinger, og eksperimentell trening ble gjennomført for å teste forskningshypotesen og dens kvalitative og kvantitative resultater ble beskrevet. Under den eksperimentelle treningen ble forskningshypotesen bekreftet, nemlig at effektiviteten av metodikken for dannelsen av FC under betingelsene for universitetsspråklig utdanning oppnås basert på å ta hensyn til:

Pan-europeiske og russiske krav til nivået på FC-ferdighet;

Kjennetegn på FC som et multikomponentfenomen, en integrert del av ICC;

Kognitive, pragmatiske, sosiokulturelle, reflekterende komponenter av FC;

Didaktiske og metodiske betingelser for overgangen fra den reproduktive modellen for organisering av FC-undervisningsprosessen til en kreativt orientert modell, der kommunikasjonsorienterte fonetiske oppgaver er det metodiske dominerende.

Som et resultat av introduksjonen av det multimediabaserte læremiddelet vi utviklet til utdanningsprosessen ved et språkuniversitet, demonstrerte studentene den dannede FC som evnen til å:

Vær oppmerksom på mangfoldet og variasjonen i lyddesignet til et taleverk avhengig av sosial, regional status, formål og kommunikasjonsbetingelser;

Forstå at FC implementeres avhengig av konteksten for det kommunikative målet og interaksjonen;

Identifisere likheter og forskjeller basert på kunnskap om det artikulatoriske grunnlaget;

Bestem kommunikasjonsstilen basert på lyddesignen til tale;

Start og aksepter Aktiv deltakelse i kommunikasjon pga emosjonelle faktorer FC gjør talen lys, uttrykksfull og nøyaktig når den uttrykker mening.

Løftet til denne studien ligger i muligheten for å bruke resultatene når de underviser i fonetikk i systemet for universitets- og etterutdanning, så vel som i spesialiserte klasser på ungdomsskoler.

1. Andrienko, A.S. Grunnleggende vilkår for det konseptuelle apparatet til det modulære vurderingskontrollsystemet i utdanningsrommet til universitetet / A.S. Andrienko // Avanserte informasjonsteknologier og intelligente systemer. - Taganrog, 2004. - S.98-103.

2. Avanesov, R.I. Fonetikk av det moderne russiske litterære språket / R.I. Avanesov. M.: Forlag Mosk. Universitetet, 1956. - 240 s.

3. Azimov, E.G. Ordbok over metodiske termer (Teori og praksis for undervisning i språk) / E.G. Azimov, A.N. Shchukin. St. Petersburg: “Zlatoust”, 1999. -472 s.

4. Alkhazishvili, A.A. Grunnleggende om å mestre muntlig utenlandsk tale: lærebok. håndbok for pedagogstudenter. Institutt for spesialiteter nr. 2103 «Utenlandsk. språk" / A.A. Alkhazishvili. -M.: Utdanning, 1988. 128 s.

5. Alkhazishvili, A.A. Psykologiske grunnlag undervisning i muntlig tale / A.A. Alkhazishvili. Tbilisi, 1974. - s. 81-89.

6. Andreevskaya-Levenstern, L.S. Metoder for å undervise fransk i videregående skole: lærebok håndbok for pedagogstudenter. Institutt for spesialiteter nr. 2103 «Utenlandsk. Språk." / L.S. Andreevskaya-Levenstern. M.: Utdanning, 1983. - 222 s.

7. Arakin, V.D. Komparativ typologi av engelsk og russisk språk: lærebok / V.D. Arakin / red. M.D. Rezvetsova. 3. utg. -M.: FIZMATLIT, 2005. - 232 s.

8. Arenberg, M.A. Sammenligning av analytiske og imitative metoder for å introdusere lyder av det tyske språket / M.A. Arenberg // Vitenskapelige notater fra Moscow State Pedagogical Institute, t.IV. M., 1963.

9. Aristova, E.A. Dannelse av fonetiske og fonasjonsferdigheter for fremmedspråklig muntlig taleaktivitet blant studenter ved et ikke-språklig universitet (basert på engelsk sangmateriale): sammendrag av oppgaven. dis. . k. ped. n. / E.A. Aristova. Jekaterinburg, 2005. - 22 s.

10. Artemov, V.A. Bestemmelse av de første determinantene for utviklingen av psykologien for undervisning i fremmedspråk / Tylets V.G. Psykologi for undervisning i fremmedspråk: teori og historie: lærebok. -Stavropol: ZAO “Press”, 2004. 220 s.

11. Artemov, V.A. Psykologi for undervisning i fremmedspråk / V.A. Artemov. M.: Utdanning, 1969. - 279 s.

12. Belyaev, B.V. Essays om psykologi ved undervisning i fremmedspråk / B.V. Belyaev. -M.: «Enlightenment», 1965. 227 s.

13. Bagrova, A.N. Problemer med å bruke datamaskinbaserte automatiserte kommunikasjonssystemer i et fremmedspråkkurs: dis. . k. ped. n. / A.N. Bagrova. M.: MSLU, 1989.-207 s.

14. Bankevich, L.V. Testing av fremmedspråksvokabular: lærebok. godtgjørelse / L.V. Bankevich. M.: Høyere. skole, 1981. - 112 s.

15. Belyaev, B.V. Essays om psykologi ved undervisning i fremmedspråk / B.V. Belyaev. M.: Utdanning, 1965. - 228 s.

16. Berman, I.M. Metoder for undervisning i engelsk / I.M. Berman. M.: Høyere. skole, 1970. - 230 s.

17. Berman, I.M. Grunnleggende om metoder for undervisning i fremmedspråk / I.M. Berman, V.A. Buchbinder, V.M. Plakhotnik og andre Kiev; Leipzig, 1986.-329 s.

18. Bernstein, S.I. Spørsmål om undervisning i uttale i forhold til undervisning i russisk språk til utlendinger / S.I. Bernstein // Generelle metoder for undervisning i fremmedspråk: en leser / komp.

19. A.A. Leontyev. M.: Rus.yaz., 1991. - s. 271-274.

20. Bibler, B.C. Kultur. Dialog mellom kulturer: definisjonsopplevelse /

21. f.Kr. Bibler // Filosofispørsmål. 1989. -Nr. 6. - S. 31-43.

22. Bim, I.JI. Personlighetsorientert tilnærming er hovedstrategien for skolefornyelse / I.L. Bim // Fremmedspråk på skolen. 2002.-№2.-S. 11-15.

23. Beam, I.L. Teori og praksis for tyskundervisning i ungdomsskolen: Problemer og utsikter: lærebok. håndbok for pedagogstudenter. Institutt for spesialiteter nr. 2103 «Utenlandsk. Språk." / I.L. Bim. M.: Utdanning, 1988. -256 s.

24. Blauberg, I.V. Tilblivelse og essens systematisk tilnærming/ I.V. Blauberg, E.G. Yudin. -M.: Vitenskap. 1973. - 270 s.

25. Bloomfield, L. Language. / L. Bloomfield. Ed. 2., stereotypisk - M.: Redaksjonell URSS, 2002. - 608 s.

26. Baudouin de Courtenay, I.A. Utvalgte arbeider på generell lingvistikk/ I.A. Baudouin de Courtenay. M., 1963. - T. I. - 380 s.

27. Baudouin de Courtenay, I.A. Utvalgte arbeider om generell lingvistikk / I.A. Baudouin de Courtenay M., 1963. - T. II. - 388 s.

28. Bolotin, I. Åpen utdanning / I. Bolotin, A. Kirinyuk // Høyere utdanning i Russland. 2003. -Nr. 3. - S. 75-81.

29. Bolotov, V.A. Kompetansemodell: fra idé til utdanningsprogram / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagogikk 2003.-nr 10.-S. 8-14.

30. Bondarevskaya, E.V. Utdanning på jakt etter menneskelige betydninger / E.V. Bondarevskaya. Rostov n/d., 1995.

31. Bondarko, L.V. Grunnleggende om generell fonetikk: lærebok. håndbok for studenter i lingvistikk og filologi. spesialist. / L.V. Bondarko. M.: Akademi; SPb.: Filol. fak. St. Petersburg State University, 2004. - 160 s.

32. Bondarko, L.V. Fonologi av taleaktivitet / L.V. Bondarko. SPb.: Forlag St. Petersburg. Universitetet, 2000. - 158 s.

33. Buzhinsky, V.V. Funksjonell tilnærming til læring Engelsk uttale: metode, manuell / V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov. M.: Bustard, 2005. - 153 s.

34. Buraya, E.A. Fonetikk av moderne engelsk. Teoretisk kurs: lærebok / E.A. Brun. M.: Akademiet, 2006. - 272 s.

35. Vartanova, K.Yu. Lære det grunnleggende om fonologisk kompetanse til språklige studenter i et adaptivt introduksjonskurs (basert på materialet i det engelske språket): abstrakt. dis. . k. ped. n. / K.Yu. Vartanova. -Pyatigorsk, 2005. 18 s.

36. Vasiliev, V.A. Klassifisering av engelske lyder / V.A. Vasiliev. M., 1969. - 72 s.

37. Vasiliev, V.A. Undervisning i engelsk uttale på ungdomsskolen / V.A. Vasiliev. M., 1979. - S. 5-7.

38. Vasiliev, V.A. Fonetikk av det engelske språket. Normativt kurs / V.A. Vasiliev, A.R. Katanskaya, N.D. Lukina og andre Red. 2., revidert - M.: Høyere. skole; 1980.-256 s.

39. Vasilyeva, M.M. Metoder for å undervise fremmedspråk i utlandet / M.M. Vasilyeva, E.V. Sinyavskaya. M.: Fremskritt, 1967. - 463 s.

40. Verbitsky, A.A. Aktiv læring i høyere utdanning: en kontekstuell tilnærming / A.A. Verbitsky. M.: Videregående skole, 1991. - 204 s.

41. Spørsmål om metoder for undervisning i fremmedspråk i videregående og videregående skoler. Kazan, 1961. - 263 s.

42. Spørsmål om psykologi og metoder for undervisning i fremmedspråk / red. V.A. Artemova, I.V. Karpova, I.V. Rakhmanova. M., 1947. - 248 s.

43. Voronkova, G.V. Problemer med fonologi / Voronkova, G.V. L., 1981.- 135 s.

44. Vyatyutnev, M.N. Kommunikativ orientering av undervisning i russisk språk i utenlandske skoler / M.N. Vyatyutnev // Russisk språk i utlandet. 1977. - nr. 6. - S. 38-45.

45. Vyatyutnev, M.N. Tradisjoner og innovasjoner i moderne metoder for undervisning i russisk språk / M.N. Vyatyutnev // Vitenskaplige tradisjoner og nye retninger i undervisningen i russisk språk og litteratur: Dokl. Sovjetisk delegasjon på VI-kongressen i MAPRYAL. -M., 1986. S. 80.

46. ​​Galperin, P.Ya. Tenkningens psykologi og læren om trinnvis dannelse av mentale handlinger / P.Ya. Galperin // Studie av tenkning i sovjetisk psykologi. M.: Forlag "Science", 1966. - S.236-278.

47. Galskova, N.D. Moderne metoder for undervisning i fremmedspråk: en manual for lærere / N.D. Galskova. M.: ARKTI, 2000. - 165 s.

48. Galskova, N.D. Teori om undervisning i fremmedspråk: Linguodidatikk og metodikk / N.D. Galskova, N.I. Guez. M.: ACADEMIA, 2004.-333 s.

49. Gartsov, A.D. Ny informasjonsteknologi i høyere utdanning. Informasjonsteknologi i metoder for å undervise språk: nye prioriteringer: et kurs med forelesninger / A.D. Gartsov. M.: Forlag RUDN, 2004. -196 s.

50. Gvishiani, N.B. Språk for vitenskapelig kommunikasjon (metodikkspørsmål): monografi / N.B. Gvishiani. M.: Høyere. skole, 1986. - 280 s.

51. Gegechkori, L.K. Om problemet med å intensivere prosessen med å lære fremmedspråklige tale til voksne / L.K. Gegechkori. Tbilisi, 1975. - s. 133-147.

52. Gez, N.I. Dannelse av kommunikativ kompetanse som objekt for utenlandsk metodologisk forskning / N.I. Gez // Fremmedspråk på skolen. 1985. - nr. 2. - S. 17-23.

53. Gez, N.I. Metoder for undervisning i fremmedspråk / N.I. Gez, M.V. Lyakhovitsky, A.A. Mirolyubov et al. M., 1982. - 373 s.

54. Gershunsky, B.S. Filosofi om utdanning for det 21. århundre / B.S. Gershunsky. M.: Pedagogical Society of Russia, 2002. - 508 s.

55. Gruzinskaya, I.A. Metoder for å undervise engelsk på ungdomsskolen / I.A. georgisk. M.: Uchpedgiz, 1974. - 222 s.

56. Gurvich, P.B. Teori og praksis for eksperimenter i metoder for undervisning i fremmedspråk / P.B. Gurvich. Vladimir, 1980. - S.40.

57. Davydov, V.V. Teori om utviklingsutdanning / V.V. Davydov. -M., 1996.-541 s.

58. Davydov, V.P. Metodikk og metoder for psykologisk og pedagogisk forskning: lærebok. godtgjørelse / V.P. Davydov, P.I. Obraztsov, A.I. Uman. M.: Logos, 2006. - 128 s.

59. Davydova, M.A. Aktivitetsbasert metodikk for undervisning i fremmedspråk / M.A. Davydova. M.: Høyere. skole, 1990. - 175 s.

60. Dakhin, A.N. Kompetanse og kompetanse: hvor mange av dem har et russisk skolebarn? / A.N. Dakhin // Offentlig utdanning. 2004. - nr. 4.-S. 136-144.

61. Demyanenko, M.Ya. Grunnleggende om generelle metoder for undervisning i fremmedspråk. Teoretisk kurs / M.Ya. Demyanenko, K.A. Lazarenko, S.V. Sur. Kiev: Vishcha-skolen, 1976. - 280 s.

62. Dmitrieva, E.I. Hoved metodisk problem fjernundervisning av fremmedspråk gjennom datatelekommunikasjonsnettverk Internett / E.I. Dmitrieva // Fremmedspråk på skolen. 1997. - Nr. 2. - S. 6-11.

63. Evdokimova, M.G. Problemer med teori og praksis for informasjons- og kommunikasjonsteknologier for undervisning i fremmedspråk: monografi / M.G. Evdokimov. M.: MIET, 2004. - 312 s.

64. Elovskaya, S. Om undervisning i fremmedspråksuttale / S. Elovskaya, N. Goncharova // Høyere utdanning i Russland: Vitenskapelig og pedagogisk tidsskrift. Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen. -2004. -Nr. 3. s. 112-115.

66. Zhuravlev, V.K. Diakronisk fonologi / V.K. Zhuravlev. -M.: URSS, 2004.-P. 6.

67. Journal of Communication Methods. 2002. - nr. 2. Passov metodiske skole. - s. 10-12.

68. Journal of Communication Methods. 2002. - nr. 5. Passov metodiske skole. - s. 10-11.

69. Zakharova, I.G. Informasjonsteknologiens muligheter for forbedring pedagogisk prosess videregående skole / I.G. Zakharova. Tyumen: Tyumen State University Publishing House, 2002. - 173 s.

70. Zimnyaya, I.A. Språkpsykologi ved taleaktivitet / I.A. Vinter. -M.; Voronezh, 2001. - 426 s.

71. Zimnyaya, I.A. Psykologiske aspekter undervisning i et fremmedspråk / I.A. Vinter. M., 1978. - S. 122.

72. Zimnyaya, I.A. Psykologi for undervisning i fremmedspråk på skolen / I.A. Vinter. M.: Utdanning, 1991. - 222 s.

73. Zinder, L.R. Generell fonetikk/ L.R. Zinder. L., 1960. - S. 10.

74. Zinder, L.R. Generell fonetikk og utvalgte artikler: lærebok / L.R. Zinder. 2. utgave, rev. og tillegg - M.: Akademia; St. Petersburg: St. Petersburg delstat. Universitetet, Phil. fak., 2007. - 574 s.

75. Ivanyuk, O.G. Metodikk for å vurdere det fonetiske aspektet ved muntlig pedagogisk diskurs til ferske studenter (engelsk, universitetsspråk): abstrakt. . k. ped. n. / O.G. Ivanyuk. Tambov, 2005. - 26 s.

76. Izarenkov, D.I. Grunnleggende komponenter i kommunikativ kompetanse og deres dannelse på avansert stadium av opplæring av ikke-filologiske studenter / D.I. Izarenkov // Russisk språk i utlandet. 1990. - Nr. 4. - S. 54-60.

77. Ilchenko, O.A. Kompetansebasert tilnærming til dannelsen av profesjonsutdanningsstandarder / O.A. Ilchenko // Åpen utdanning. 2004. - Nr. 4. - S. 4-9.

78. Ilyasov, I.I. Læreprosessens struktur / I.I. Iljasov. M., 1986.-198 s.

79. Fremmedspråk i høyere utdanning: lør. vitenskapelig metode. Kunst. / utg. S.K. Folomkina. Vol. 22. - M.: Forlag MPI, 1989. - 171 s.

80. Intonasjon og språklig bevissthet: Psykolinguistisk forskning / O.V. Abakumova, O.V. Berdnikova, JI.B. Velichkova, E.V. Petrochenko / redigert av. utg. J.I.B. Velichkova. Voronezh: Voronezh, State University, 2001.-154 s.

81. Kalmykov, A.A. Fjernundervisning. Introduksjon til pedagogisk teknologi: lærebok / A.A. Kalmykov, O.A. Orchakov, V.V. Popov. M., 2005. - 180 s.

82. Kamchatnov, A.M. Introduksjon til lingvistikk: lærebok. manual for phil. fak. un-tov og pedagogisk. universiteter / A.M. Kamchatnov, N.A. Nikolina. 2. utg., -M.: Flinta: Nauka, 2000. - 232 s.

83. Karamysheva, T.V. Lære fremmedspråk ved hjelp av en datamaskin. I spørsmål og svar / T.V. Karamysheva. St. Petersburg, 2001. - S. 179.

84. Kirov, E.F. Språkets fonologi / E.F. Kirov. Ulyanovsk: SVNTs, 1997.-451 s.

85. Kokkota, V.A. Linguodidactic testing: vitenskapelig teori. godtgjørelse / V.A. Kokkota. M.: Høyere. skole, 1989. - 127 s.

86. Kolker, Ya.M. Lyttetrening Engelsk tale: Verksted: lærebok. hjelp til studenter høyere lærebok institusjoner / Ya.M. Kolker, E.S. Ustinova. M.: Akademiet, 2002. - 336 s.

87. Kolosov, K.M. Undervisning i lydlære: vitenskap eller kunst? / K.M. Kolosov // Fremmedspråk på skolen. 1979. - Nr. 4.

88. Kommunikative språkenheter og prinsipper for deres beskrivelse: Lør. vitenskapelig tr. Vol. 312.-M., 1988.-139 s.

89. Konseptet med modernisering av russisk utdanning for perioden frem til 2010 // Offentlig utdanning. 2002. - Nr. 4. - P.254-268.

90. Konysheva, A.V. Moderne metoder for undervisning i engelsk / A.V. Konysheva. Minsk: TetraSystems, 2004. - S. 36.

91. Koryakovtseva, N.F. Moderne metoder for å organisere selvstendig arbeid for fremmedspråklige elever: en manual for lærere / N.F. Koryakovtseva. M.: ARKTI, 2002. - 176 s.

92. Kuzmina, N.V. Konseptet "pedagogisk system" og kriterier for dets evaluering / N.V. Kuzmina // Metoder for systemisk pedagogisk forskning. -L.: Leningrad statsuniversitet, 1980.

93. Kyveryalg, A.A. Forskningsmetoder i profesjonell pedagogikk / A.A. Kyveryalg. Tallinn: Valgus, 1980. - 334 s.

94. Lado, R. Metoder for undervisning i fremmedspråk i utlandet / R. Lado. M., 1961. - S. 63.

95. Leontyev, A.A. Indre tale og spørsmål om grammatisk generering av ytringer / A.A. Leontyev // Spørsmål om talegenerering og fremmedspråkundervisning: Samling av artikler / red. utg. A.A. Leontyev og T.V. Ryabova.-M., 1967.

96. Leontyev, A.N. Utvalgte psykologiske verk i 2 bind / A.N. Leontiev.-M.: Pedagogikk, 1983.-T. 2. -318 s.

97. Leontyev, A.A. Kommunikasjon: er tiden kommet eller har den gått? / A.A. Leontyev // Fremmedspråk på skolen. 1991. -Nr. 5. - S. 2223.

98. Leontyev, A.A. Kommunikasjonspsykologi / A.A. Leontyev. M.: Smysl, 2000. - 365 s.

99. Leontyev, A.A. Språk- og talevirksomhet i generell og pedagogisk psykologi: Utvalgte psykologiske arbeider / A.A. Leontyev. M.: Moscow Psychological and Social Institute, Voronezh: NPO "MODEK", 2001. - 448 s.

100. Leontyev, A.A. Språk-, tale- og taleaktivitet / A.A. Leontyev. M.: Utdanning, 1969. - 144 s.

101. Lomov, B.F. Kommunikasjonsproblemet i psykologi (i stedet for introduksjon) / B.F. Lomov // Kommunikasjonsproblem i psykologi. M., 1981. - S. 8.

102. Yu2. Lyakhovitsky, M.V. Metoder for undervisning i fremmedspråk: lærebok. manual for philol. fak. universiteter / M.V. Lyakhovitsky. M.: Høyere. skole, 1981.-159 s.

103. Lyakhovitsky, M.V. Tekniske midler i undervisning i fremmedspråk: en manual for lærere / M.V. Lyakhovitsky, I.M. Koshman. M.: Utdanning, 1981. - 143 s.

104. Makarov, M.L. Fundamentals of discourse theory / M.L. Makarov. M.: ITDGK "Gnosis", 2003. - 280 s.

106. Yub.Masharova, T.V. Pedagogisk teknologi: personlighetsorientert læring / T.V. Masharova. M.: Pedagogika-Press, 1999. -143 s.

107. Melchuk, I.A. Om standardskjemaet og kvantitative egenskaper noen språklige beskrivelser / I.A. Melchuk. -VYA. 1963. -Nr. 1.

108. Metodikk / utg. A.A. Leontyev. M.: Rus. lang., 1988. - 180 s.

109. Metoder for å undervise fremmedspråk på ungdomsskolen: lærebok / N.I. Gez, M.V. Lyakhovitsky, A.A. Mirolyubov et al. M.: Høyere. skole, 1982.-373 s.

110. P.O. Milrud, R.P., Maksimova I.R. Moderne konseptuelle prinsipper kommunikativ læring fremmedspråk // Fremmedspråk på skolen, 2000. Nr. 4 S.9-15.

111. Milrud, R.P. Kompetanse i språklæring / R.P. Milrud // Fremmedspråk på skolen, 2004. Nr. 7 S. 30-37.

112. Sh. Minyar-Beloruchev, R.K. Metoder for å undervise fransk: lærebok. håndbok for pedagogstudenter. Institutt for spesialiteter "Fremmed" Språk." / R.K. Minyar-Beloruchev. M.: Utdanning, 1990. - 224 s.

113. PZ. Mirolyubov, A.A. Historie om innenlandske metoder for undervisning i fremmedspråk / A.A. Mirolyubov. M.: TRINN, INFRA-M, 2002. -448 s.

114. Mirolyubov, A.A. Kommunikativ kompetanse som grunnlag for dannelsen av en generell utdanningsstandard i fremmedspråk. Standarder og overvåking i utdanning (vitenskapelig informasjonsmagasin) /

115. A.A. Mirolyubov. Moskva, 2004. - Nr. 2. - s. 17-19.

116. Nelunov, A.I. Informasjonsteknologi i språkundervisning: lærebok / A.I. Nelunov, E.D. Nelunova. Yakutsk: Yakut University Publishing House, 2002. - 96 s.

117. Pb.Nork, O.A. Grunnleggende intonasjonsmodeller av det tyske språket / O.A. Nork // Fremmedspråk på skolen. 1964. - Nr. 3. - S. 31.

118. Generelle metoder for undervisning i fremmedspråk på ungdomsskolen / red. A.A. Mirolyubova, I.V. Rakhanova, B.S. Tsetlin. -M.: Utdanning, 1967.-504 s.

119. Generelle metoder for undervisning i fremmedspråk: antologi / komp. A.A. Leontyev. M.: Rus. lang., 1991. - 360 s.

120. Grunnleggende om metoder for undervisning i fremmedspråk / red.

121. B.A. Buchbinder, W. Strauss. Kiev: Vishcha-skolen, 1986. - 334 s.

122. Pavlova, S.V. Undervisning i uttale på kommunikativ basis / S.V. Pavlova // Fremmedspråk på skolen. 1990. - Nr. 1. - S. 2932.

123. Pavlova, S.V. Dannelse av uttalegrunnlag for fremmedspråklig taleaktivitet. Strategi og metodikk / S.V. Pavlova. -Kursk, 2002.-180 s.

124. Passov, E.I. Kommunikativ metode undervisning i fremmedspråk / E.I. Sende. 2. utg. - M.: Utdanning, 1991. - 223 s.

125. Passov, E.I. Om essensen av den kommunikative tilnærmingen. Grunnleggende om metoder for undervisning i fremmedspråk / E.I. Sende. M., 1977.

126. Petukhova, A. A. Dannelse av elevenes ferdigheter i innledende lesing ved hjelp av et dataopplæringsprogram: abstrakt. dis. . k. ped. n. / A.A. Petukhova Taganrog, 2001. - 19 s.

127. Polat, E.S. Nye pedagogiske teknologier i utdanningssystemet / E.S. Polat. M., 1999. - 223 s.

128. Polat, E.S., Petrov A.E. Fjernundervisning, hvordan skal det være? / E.S. Polat, A.E. Petrov // Pedagogikk. 1999. - Nr. 7. Med. 29.

129. Polilova, T. A. Introduksjon av datateknologi i undervisningen i fremmedspråk // Fremmedspråk ved skolen nr. 6, 1997. S.2-7.

130. Polilova, T.A., Ponomareva V.V. Introduksjon av datateknologi i undervisningen i fremmedspråk // Fremmedspråk på skolen, 1997. Nr. 6.-P.2-7.

131. Popov, N.S., Milrud, R.P., Chuksina, JI.H. Metodikk for utvikling av multimediale læremidler: Monografi. M.: Forlag Mashinostroenie-1, 2002. - 128 s.

132. Postnikova, N.V. Didaktisk grunnlag for å konstruere virtuelle modeller av akademiske disipliner (ved å bruke eksempelet på kurset " Generell fysikk"). Abstrakt-diss. Candidate of Pedagogical Sciences, Voronezh, 2001. -17 s.

133. Postovalova, V.I. Historisk fonologi og dens grunnlag: erfaring med logisk og metodisk analyse / V.I. Postovalov. Moskva: URSS, 2006.-229 s.

134. Postovalova, V.I. Fonologi / V.I. Postovalov. Ed. 2. rev. - M.: KomKniga, 2006. - 128 s.

135. Praktisk engelskkurs. 1 kurs. Lærebok for ped. universiteter innen spesialfelt "Fremmed" Språk." / L.I. Selyanina, K.P. Gintovt, M.A. Sokolova og andre / red. V.D. Arakina. 5. utgave, rev. - M.: Humanitær. utg. VLADOS-senteret, 1999.-T.1.-536 s.

136. Undervisning i fremmedspråk: teori og praksis: samling av vitenskapelige og vitenskapelig-metodiske artikler / red. S.G. Ter-Minasova. -M.: MSU, 2004.-224 s.

137. Jurymedlem, A.F. Dannelse av prediktiv kompetanse hos fremtidige lærere: teoretisk og metodisk aspekt: ​​monografi / A.F. Jurymedlem. Chelyabinsk: Chelyab Publishing House. stat ped. Universitetet, 2005.-180 s.

138. Måter å optimalisere fremmedspråkundervisningen ved et universitet. M., 1984.-S. 87.

139. Reformatsky, A.A. Om problemet med fonem og fonologi / A.A. Reformatsky // Nyheter fra USSR Academy of Sciences, OLYA, 1952, vol. X1, utgave 5. S. 469473.

140. Reformatsky, A.A. Undervisning i uttale og fonologi / A.A. Reformatsky // “NDVSh. Philol. Vitenskaper". 1959. - nr. 2.

141. Reformatsky, A. A. Problemer med fonem i amerikansk lingvistikk // A.A. Reformatsky Fra historien til russisk fonologi. Kronikk. Leser/svar. utg. R.I. Avanesov. M.: Nauka, 1970. - P. 204246.

142. Reformatsky, A.A. Fonologiske notater / A.A. Reformatsky // VYa 1957. - Nr. 2.

143. Rogova, G.V. Metoder for undervisning i fremmedspråk / R.G. Rogova.-M., 1991.-312 s.

144. Rubinstein, C.JI. Grunnleggende om generell psykologi / C.JI. Rubinstein. SPb.: PETER, 1998. - 705 s.

145. Safonova, V.V. Studerer språkene for internasjonal kommunikasjon i sammenheng med dialogen mellom kulturer og sivilisasjoner / V.V. Safonova. Voronezh: ORIGINS, 1996.-237 s.

146. Safonova, V.V. Sosiokulturell tilnærming til undervisning i fremmedspråk / V.V. Safonova. M.: Høyere. skole, Amscort International, 1991.-305 s.

147. Artikkelsamling fra 10-årsjubileet internasjonale konferansen "Russland og Vesten: dialog mellom kulturer." Utgave 12, del II. -M., 2004. - 532 s.

148. Selevko, G.K. Kompetanser og deres klassifisering / G.K. Selevko // Offentlig utdanning. 2004. - Nr. 4. - S. 138-144.

149. Serikov, V.V. Utdanning og personlighet. Teori og praksis for design pedagogiske systemer/ V.V. Serikov. M.: Logos, 1999.

150. Moderne teorier og metoder for undervisning i fremmedspråk. -M.: Eksamen", 2006. -381 s.

151. Sokolova, M.A. Praktisk fonetikk av det engelske språket: lærebok. for studenter høyere lærebok institusjoner / M.A. Sokolova, K.P. Gintovt, L.A. Kanter et al. -M.: VLADOS, 2001.-384 s.

152. Solntsev, V.M. Språk som systemisk-strukturell utdanning / V.M. Solntsev.-M., 1971.-S. 219.

153. Solovova, E.N. Metoder for undervisning i fremmedspråk: Grunnkurs for forelesninger: en manual for pedagogiske studenter. universiteter og lærere / E.N. Solovova. M.: Utdanning, 2002. - 239 s.

154. Solovova, E.N. Metodisk opplæring og omskolering av fremmedspråklærer: en integrerende-reflekterende tilnærming: monografi. M.: GLOSSA-PRESS, 2004. - 336 s.

155. Saussure, F.de. Kurs i generell lingvistikk / Saussure, F.de. // Jobber med lingvistikk. M., 1977. - S. 31-274.

156. Stepanovichus, A.Yu. Historisk fonologi av det engelske språket: lærebok. håndbok for institutter og fakulteter. fremmed Språk / A.Yu. Stepanovichius. -M.: Høyere. skole, 1987. 208 s. - På engelsk. Språk

157. Suvorova, C.JI. Teoretisk og metodisk grunnlag for dannelsen av kommunikativ og diskursiv kultur for fremtidige lærere: Monografi / C.J1. Suvorov. Chelyabinsk: Yuzh.-Ural.book forlag, 2004. -131 s.

158. Sysoev, P.V. Språkkonsept flerkulturell utdanning(basert på amerikanske kulturstudier): Monografi / P.V. Sysoev. -Moskva: Forlaget "Euroschool", 2003. 406 s.

159. Talyzina, N.F. Styre prosessen med kunnskapsinnhenting. Psykologiske grunnlag / N.F. Talyzin. M.: MSU, 1984. - 344 s.

160. Tatur, Yu.G. Kompetanse i oppbyggingen av kvalitetsmodellen for spesialistutdanning / Yu.G. Tatur // Høyere utdanning i dag. 2004. -№3.-S. 20-26.

161. Teoretisk grunnlag for metoder for undervisning i fremmedspråk i ungdomsskolen / red. HELVETE. Klimentenko, A.A. Mirolyubova; Vitenskapelig forskning Institutt for innhold og undervisningsmetoder Akad. ped. Vitenskaper i USSR. M.: Pedagogikk, 1981.-456 s.

162. Teori og praksis for undervisning i fremmedspråk i det 21. århundre: problemer og utsikter for utvikling. Materialer fra den interregionale vitenskapelige og praktiske konferansen. Tyumen: Tyumen State University Publishing House, 2005. - 116 s.

163. Torsueva, I.G. Problemer med fonetikk og fonologi / I.G. Torsuev. -M., 1986.- 106 s.

164. Trakhterov, A.A. Introduksjon til praktisk kurs i moderne engelsk / A.A. Trakhterov. M.: Forlag for litteratur på fremmedspråk, 1947.

165. Trubetskoy, N.S. Grunnleggende om fonologi / N.S. Trubetskoy. M.: Aspect Press, 2000. - 352 s.

166. Uvarova, T.P. Fonetikk av det engelske språket: pedagogisk metode. manual for 1. års studenter spesial 022900 / T.P. Uvarova, M.: Forlag Mosk. stat University of Forests, 2003. - 33 s.

167. Filatov, V.M. Antropologisk modell for undervisning i fremmedspråk i grunnskolen og pedagogisk høyskole: monografi / V.M. Filatov. Rostov n/d: ANION, 2002. - 400 s.

168. Dannelse av uttaleferdigheter: lærebok / utg. E.I. Passova, E.S. Kuznetsova. Voronezh: NOU “Interlingua”, 2002.-40 s.

169. Frolova, N.Kh. Undervisning i fremmedspråk ved hjelp av multimediesett ved universitetet: Monografi / N.Kh. Frolova. N. Novgorod: VGIPA, 2003. - 121 s.

170. Grunnleggende retninger for moderne amerikansk lingvistikk / red. A.A. Kibrika, I.M. Kobozovoy, I.A. Sekerina. M.: Moscow State University Publishing House, 1997.-455 s.

171. Khaleeva, I.I. Grunnleggende om teorien om undervisning i å forstå tale i fremmedspråk / I.I. Khaleeva. M.: Høyere. skole, 1989. - 236 s.

172. Khojava, Z.I. Problemet med ferdigheter i psykologi / Khojava, Z.I. -Tbilisi, 1960.-S. 3.

173. Khutorskoy, A. Nøkkelkompetanser som en del av det personlighetsorienterte utdanningsparadigmet / A. Khutorskoy // Offentlig utdanning. 2003. - Nr. 2. - S. 58-65.

174. Hagbold, P. Lære fremmedspråk / P. Hagbold. M.: Uchpedgiz., 1963. - 155 s.

175. Tsaturova, I.A. Seks-komponent metodologisk system for undervisning i et fremmedspråk ved et ikke-språklig universitet / I.A. Tsaturova // All-russisk vitenskapelig og praktisk konferanse "Lærebok-lærer-student". M., 2003. - s. 334-342.

176. Zacher, O.Kh. Vokalfonem av det tyske språket sammenlignet med russisk / O.Kh. Tsakher // Fremmedspråk på skolen. 1950. - Nr. 3. - S. 3233.

177. Tsvetkova, JT.C. Nevropsykologisk rehabilitering av pasienter: tale og intellektuell aktivitet: lærebok / JI.C. Tsvetkova. -Moskva, Voronezh, 2004. 420 s.

178. Chekanov, D.A. Forbedre innholdet i uved et pedagogisk universitet: sammendrag av oppgaven. dis. . k. ped. n. / JA. Tsjekanov. -M., 2002. 15 s.

179. Cherkasov, JI.H. Teori om språklige systemer og systemisk fonologi: lærebok / JI.H. Cherkasov. Yaroslavl: YaGPU, 1996. - 120 s.

180. Chuksina, JT.H. Metodikk for utvikling av pedagogiske oppgaver ved bruk av multimediaverktøy (basert på materialet for engelskundervisning): sammendrag av oppgaven. k. ped. n. / JI.H. Chuksina. Tambov 2001. - 23 s.

181. Shadrikov, V.D. Introduksjon til psykologi: følelser og følelser / V.D. Shadrikov, E.D. Dnepr M.: Logos, 2002. - 153 s.

182. Shevchenko, T.I. Teoretisk fonetikk av det engelske språket: lærebok/TI. Sjevtsjenko. -M.: Høyere. skole, 2006. 191 s.

183. Shchennikov, S. Fjernundervisningsnettverk / S. Shchennikov, L. Kleva // Høyere utdanning i Russland. 2005. - Nr. 3. - S.812.

184. Shcherba, L.V. OM forskjellige stiler uttale og den ideelle fonetiske sammensetningen av et ord / L.V. Shcherba // Utvalgte arbeider om det russiske språket.-M., 1957.-S. 25.

185. Shcherba, L.V. Undervisning i fremmedspråk på ungdomsskolen. Generelle spørsmål om metodikk / L.V. Shcherba. M.-L., 1947. - S. 57.

186. Shcherba, L.V. Språkundervisning på skolen: Generelle metodikkspørsmål: Proc. hjelp til studenter Philol. fak. / L.V. Shcherba 3. utg., revidert. og tillegg - St. Petersburg: Filologisk fakultet ved St. Petersburg State University; M.: Akademiet, 2002. - 160 s.

187. Shcherba L.V. Fonetikk av det franske språket / L.V. Shcherba. M., 1955.-S. 22.

188. Shcherba, L.V. Språksystem og taleaktivitet / L.V. Shcherba. Ed. 2., stereotypisk. - M.: Redaksjonell URSS, 2004. - 432 s.

189. Elkonin, D.B., Davydov, V.V. Utvalgte psykologiske arbeider / D.B. Elkonin, V.V. Davydov. M.: Pedagogikk, 1989. - 554 s.

190. Yakimanskaya, I.S. Personlighetsorientert læring i moderne skole / I.S. Yakimanskaya. M.: september 2000. - 111 s.

191. Jacobson, R. Utvalgte arbeider om lingvistikk / R. Jacobson. B.: BGK im. I.A. Baudouin de Courtenay, 1998. - 448 s.

192. Jacobson, R. Introduksjon til taleanalyse / R. Jacobson, G.M. Fant, M. Halle // Ny i lingvistikk. Vol. II. - M., 1962. - S. 173-230.

193. Jacobson, R. Phonology and its relation to phonetics / R. Jacobson, M. Halle // New in linguistics. Utgave I. - M., 1962. - S. 231-278.

194. Yakunin, V.A. Pedagogisk psykologi: lærebok godtgjørelse / V.A. Yakunin. 2. utg. - St. Petersburg: Forlaget til Mikhailov V.A., 2000. - 349 s.

195. Baker, A. Skip eller sau? Et middels uttalekurs / A. Baker. Cambridge University Press, 1996. - 168s.

196. Bloom, B. Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain. 1956.

197. Brown, G. Listening to Spoken English / G. Brown. Moskva: Prosveshcheniye, 1984. - 168 s.

198. Brown, G. Undervisning etter prinsipper: en interaktiv tilnærming til språkpedagogikk / G. Brown, H. Douglas. Prentice Hall Regents, 1994. - 467 s.

199. Bolinger, D. En teori om tonehøydeaksent på engelsk. Ord 14, 109-149 / D. Bolinger. Gjengitt i Bolinger, 1965. - S. 101-117.

200. Canale, M. Fra kommunikativ kompetanse til kommunikativ språkpedagogikk // Richards, J.C., Schmidt, R.W. (red.) Språk og kommunikasjon. London: Longman, 1983. - S.2-27.

201. Celce-Marcia, M. Undervisning i uttale. En referanse for lærere i engelsk til høyttalere av andre språk / M. Celce-Marcia, D.M. Brinton, J.M. Goodwin. Cambridge University Press, 2000. - 435 s.

202. Chomsky, N. Aktuelle problemstillinger i lingvistisk teori / N. Chomsky. Haag, 1964.-119 s.

203. Chomsky, N. Syntactic Structures / Chomsky, N. The Hague, 1965.-116 s.

204. Chomsky N. Aspekter av teorien om syntaks. Cambridge, Mass., The M.T.T. Press, 1967. - 251 s.

205. Chomsky, N. The Sound Pattern of English / N. Chomsky og M. Halle. New York, London, 1968. - 470 s.

206. Cruttenden, A. Gimsons uttale av engelsk / A. Cruttenden - London: Arnold, 2001. 339 s.

207. Durand, J. Fonetikk, fonologi og kognisjon / J. Durand, B. Laks. -Oxford University Press, 2002. 338 s.

208. Fikker, P. Development in prosodic systems / P. Fikker, H. Jacobs. -Berlin; New York: Mouton de Gruyter, 2003. 463 s.

209. Firth, J.R. Bruk og distribusjon av visse Engelske lyder. I: Papers in lingviistics / J.R. Firth. - London; New York; Toronto, 1957. - S. 34-47.

210. Giegerich, H.J. Engelsk fonologi / H.J. Giegerich. Cambridge University Press, 2000. - 333 s.

211. Gimson, A.C. Gimsons uttale av engelsk London: Arnold, 2001.-339 s.

212. Gussenhoven, C. The Phonology of Tone and Intonation / C. Gussenhoven. -Cambridge University Press, 2004. 355 s.

213. Hayes, V. Metrical Theory / V. Hayes. Chicago: Chicago University Press, 1995.

214. Hjelmslev, L. On the principles of phonematics / L. Hjelmslev // I: Proceedings of the 2nd International congress of phonetic sciences. -Cambridge, 1936.-P. 49-54.

215. Hymes, D.H. Fonologiske aspekter ved stil: Noen engelske sonetter // D.H. Hymes. I "Stil i språket". Ed. Thomas Sebeok. Cambridge, Mass. og New York, 1960.

216. Jacobson, R. Språkets lydform / R. Jacobson. Berlin: Mouton de Gruyter, 2002. - 335 s.

217. Jacobson, R. Fundamentals of language / R. Jacobson, M. Halle. -Haag, 1956.

218. Jacobson, R. Preliminary to speech analysis / R. Jacobson, G. Fant, M. Halle // Technical Report 13, 1952.

219. Jones, D. Fonemet: Dets natur og bruk / D. Jones. Cambridge, 1950.

220. Kenwothy, J. Undervisning i engelsk uttale / J. Kenwothy. -Longman, London og New York, 1997.

221. Ladefodged, P.A. Et kurs i fonetikk / P.A. Ladefodged. New York, Chicago, San Fransisco, Atlanta, 1975. - 296 s.

222. Liberman, M. Om stress og språklig rytme / M. Liberman, A. Prince. Linguistic Inquiry, 1977. - S. 249-336.

223. Local, J. Fonetisk tolkning / J. Local, R. Ogden. Cambridge University Press, 2005. - 402 s.

224. Malberg, B. Abstraksjonsnivåer i fonetisk og fonemisk analyse / B. Malberg. Phonetica, 1962. - v.8. - Nr. 4.

225. Nazarenko, A. Distance Language Learning and the Use of let in Russi: Theory and Practice / A. Nazarenko // Bulletin of Moscow University JIMK. 2004. - nr. 2, - S. 77-84.

226. Norris, N. 1991. Problemet med kompetanse / N. Norris. - Cambridge Journal of Education. Vol.21/3. - S. 331-224.

227. O"Connor, J.D. Better English Pronunciation / J.D. O"Connor. -Cambridge University Press, 1995. 150 s.

228. Palmer, H. The Teaching of Oral English // H. Palmer. Leningrad, 1963.-86 s.

229. Pilch, H. Phonetics, phonemics and metaphonemics / H. Pilch // Proceedings of the 9th International Congress of linguists". Cambridge (Mass.), 27.-31. august 1962. Haag, 1964.

230. Roach, P. Fonetikk / P. Roach. Oxford University Press, 2001.116 s.

231. Roach, P. Engelsk fonetikk og fonologi / P. Roach. Cambridge University Press, 1996.

232. Savignon, S. J. Kommunikativ kompetanse. Teori og klasseromspraksis // S.J. Savignon. McGraw-Hill, 1997. - 288s.

233. Schiller Niels, O. Fonetikk og fonologi i språkforståelse og -produksjon. Forskjeller og likheter / O. Schiller Niels, S. Meyer Antje. Mouton de Gruyter Berlin, New York, 2003. - 355 s.

234. Selkirk, E. Rollen til prosodiske kategorier i det engelske ordet stress / E. Selkirk. Linguistic Inquiry 11, 1980. - S. 563-605.

235. Sweet, H. A Handbook of Phonetics // H. Sweet. Oxford, 1877.

236. Thorne, S. Advanced English Language / S. Thorne. Macmillan Press Ltd., 1997.-488s.

237. Trubetzkoy, N.S. Studier i generell lingvistikk og språkstruktur / N.S. Trubetzkoy. Durham; London: Duke univ. trykk, 2001. - 324 s.

238. Ulrich, W. Grundbegriffe des Deutschunterrichts / W. Ulrich. Kiel, 1979.-P. 17-24.

239. Vassilyev, V.A. Engelsk fonetikk. Et teoretisk kurs / V.A. Vasilyev. -M.: Higher School Publishing House, 1970. 322 s.

240. Vaughan-Rees, M. Rhymes and Rhythm. Et diktbasert kurs for engelsk uttale / M. Vaughan-Rees. Macmillan Publishers Ltd, 1994. -181 s.