Delprogrammer av kunstnerisk og estetisk syklus. Delprogram er også en god mulighet for foreldre

ENIG MA

VEDTA

Orenburg

Leder for MBDOU "Barnehage

____________ ______________

№ »

(signatur) (fullt navn)

_____________ _________________

(signatur) (fullt navn)

"____" __________________ 2013

AKSEPTERT

Ved pedagogisk råd nr ____

Protokoll nr. _____ __________ 2013

_________________________________

(FULLT NAVN.)

Delvis program

“………” (kreativ tittel)

Kommunal førskolepedagogisk

av budsjettinstitusjonen "BARNEHAGE № 5 "CHEBURASHKA" AV GENERELL UTVIKLING MED PRIORITERT IMPLEMENTERING AV KUNSTNERISK OG ESTETIKK

UTVIKLING AV ELEVER»

2013

Jeg. Målseksjon. Forklarende merknad……………………………….

1.1. Nyhet, relevans, pedagogisk hensiktsmessighet for programmet………………………………………………………………………………

1.2. Formål og mål for programmet ………………………………………….…

1.3. Prinsipper og tilnærminger implementert under implementeringen av programmet………………………………………………………………..………………..

1.4. Alder på barn som deltar i programmet………

1.5. Forventede resultater og måter å kontrollere dem på………………..

1.6. Former for å oppsummere resultatene av programimplementeringen ……………

II. Innholdsdelen av delprogrammet………………….

2.1. Tematisk planlegging av utdanningsrelasjoner…………………………………………………………………………

2.2. Langsiktig plan for samhandling med familiene til elevene ………………………………………………………………….

2.3. Perspektiv plan for samhandling med samfunnet…………….

2.4. Innholdet i delprogrammet……………………………….

III. Organisatorisk del av delprogrammet …………………

3.1. Bemanning av programmet………………………………

3.2. Logistikken til programmet………….

3.3. Vitenskapelig og metodisk støtte til programmet……………….

3.4. Tid og tidspunkt for gjennomføringen av delutdanningsprogrammet………………………………………………………………………………

3.5. Organisering av et fag-romlig miljø i utvikling………………………………………………………………………………………….

IV. Liste over brukt litteratur………………………………………

V. Applikasjoner……………………………………………………………

Jeg . MÅLSEKSJON

FORKLARENDE MERKNAD

1.1. Nyhet, relevans, pedagogisk hensiktsmessighet av programmet

Nyhet av dette utdanningsprogrammet er å oppdatere / supplere / utvide / berike ... (form, innhold, teknologi, integrasjon ...)

Relevans delprogrammet skyldes slike moderne forhold ... (relevans for staten, foreldre, barn)

I moderne forhold ... (relevans fra synspunktet om interesser, behov og motiver til barn, familiemedlemmer, samfunn, stat)

Programmet gjennomføres innenfor rammen av utdanningsområdet («sosiokommunikativ utvikling», «kognitiv utvikling», «taleutvikling», «kunstnerisk og estetisk utvikling», «fysisk utvikling»).

Programmet tar hensyn til (spesifikasjonene til betingelsene for gjennomføring av pedagogiske aktiviteter / og - eller behovene og interessene til barn / og - eller evnene til lærerpersonalet / og - eller de etablerte tradisjonene til førskoleutdanningsorganisasjonen / og - eller gruppens etablerte tradisjoner).

Pedagogisk hensiktsmessighet Programmet består av ... .. (merk hvorfor du, i en bestemt gruppe av førskoleutdanningsinstitusjonen din, påtok seg utviklingen av et slikt program)

1.2. Hensikt og mål for delprogrammet

Omtrentlig formuleringer basert på Federal State Education Standard (i henhold til posisjonene reflektert i egenskapene til utdanningsområdet); målsetningen skal avsluttes med et programspesifikt konsept:

Mål : introdusere førskolebarn til kunst etter eksemplet med Akbulak-leketøyet (utdype oppgaven fastsatt i de føderale statens krav til strukturen til hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring innen utdanningsfeltet "Kunstnerisk kreativitet")

Programmål:

Å danne elevenes ideer om ..; ferdigheter…; ferdigheter...

utdanne

utvikle, forbedre

1.3. Prinsipper og tilnærminger implementert under gjennomføringen av programmet

Programmet er basert på følgende prinsipper (velg prinsippene som tilsvarer programmet fra klausul 1.4 i Federal State Education Standard, avslør prinsippene når det gjelder innholdet i programmet):

De grunnleggende tilnærmingene til konstruksjon av utdanningsaktiviteter innenfor rammen av programmet har blitt (for eksempel systemaktivitet som ... (begrunnelse); humanitær ... (begrunnelse); kulturell ... (begrunnelse))

1.4. Alder på barn som deltar i programmet

Programmet er laget for HVILKEN førskolealder. I denne alderen, barnet

1.5. Forventede resultater og hvordan du sjekker dem

Et økt nivå av nysgjerrighet og aktivitet i studiet av nasjonale og kulturelle kjennetegn ved Orenburg-regionen; et økt nivå av utvikling av evnen til å løse intellektuelle og personlige oppgaver tilstrekkelig til alder; tilstedeværelsen av primære ideer om seg selv og sitt lille hjemland.

Et økt nivå av dannelse av emosjonell respons til andre mennesker.

- utvikling av artikulasjonsapparatet i prosessen med å memorere og fortelle folkloreverk; utvikling av finmotorikk i prosessen med å utføre håndverk, tegninger.

SYSTEM FOR OBSERVASJON AV BARNAS AKTIVITETER

Sjekkliste for regnskap for arbeid i sentre

Barnas navn

Barneaktiviteter

Kommentarer

motor

spill

kommunikativ

kognitiv forskning

oppfatning av skjønnlitteratur

arbeid

konstruksjon

billedlig

musikalsk

Anyuta

Boris

Vika

Denis

Zhenya

Lena

Introspeksjonsark

Barnets navn _______________________________________________

Alder __________________________________________________

Måned __________________________________________________

Dato

aktivitet

etc.

1.6. Skjemaer for oppsummering av resultatene av programgjennomføringen

Beskriver aktiviteter, produkter, prosedyrer

Observasjon av prosessen med kunstnerisk og kreativ aktivitet til barnet, fyll ut observasjonskortet (du kan spesifisere frekvensen)

Studie og analyse av produktene fra barnets kunstneriske og kreative aktivitet, legge inn informasjon i observasjonskortet.

Organisering av utstillingen av kreative produkter for barn "Akbulak leketøy gjennom barnas øyne" (kollektive utstillinger? Forfatterutstillinger?)

Opprettelse av et museum for Akbulak-leker (museumsarbeidere (kunsthistorikere, guider) - barn; museumstilskuere - voksne og barn; journalister som intervjuer forfattere, guider og tilskuere - barn).

II . INNHOLDSDELEN AV DELPROGRAMMET

2.1. Tematisk planlegging av utdanningsrelasjoner

№

Modul/tema

Volum av OD (i min.)

Implementeringsmetoder

Barnas aktiviteter og/eller aktiviteter og/eller kulturell praksis av aktiviteter

Modul 1

1.1

1.2

1.3

1.4

Modul 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Modul 3

3.1

3.2

3.3

3.4

Modul 4

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. En langsiktig plan for samhandling med familiene til elevene

Beskriver arbeid med foreldre (pedagogisk utdanning, optimalisering av barn-foreldre-relasjoner, involvering av foreldre i gjennomføringen av utdanningsprosessen)

2.3. En lovende plan for samhandling med samfunnet

Samspillet med kultur- og utdanningsinstitusjoner innenfor rammen av programtemaet er beskrevet (grunnskoler, barnekunstskoler, musikkskoler, idrettsseksjoner, stasjoner for unge teknikere, teatre, filharmoniske foreninger, miljø- og biologiske sentre, biblioteker, museer, etc. .).

2.4. Delvis programinnhold

Modul 1. Fra historien til Akbulak-leken

Tema 1.1. "...."

Opprinnelsen til Akbulak-leketøyet. (Innholdet i emnet er formulert uten å beskrive handlingene til læreren, det vil si at det ikke er nødvendig å skrive Introduser barna til historien , vi skriver Historie)

Visuell rad: ( videoer og illustrasjoner )

Musikklinje:

Valgfritt utstyr:

Type aktivitet: (spill, kommunikativ, arbeid, kognitiv forskning, produktiv, musikalsk og kunstnerisk, lesing )

Integrering av utdanningsområder:

Produkt:

III . ORGANISATORISK DEL AV DELPROGRAMMET

3.1. personale sikkerhet

Nødvendige spesialister, deres roller og funksjoner i programmet(bare de som deltar i implementeringen av programmet, men ikke kontrollerer implementeringen)

3.2. Logistikken til programmet

Beskrivelse av nødvendig materiale for gjennomføring av programmet, inkl. multimedia, interaktivt utstyr, manualer, didaktisk materiale, video-lydbibliotek, etc.

3.3. Vitenskapelig og metodisk støtte til programmet

Omtrentlig grunnleggende generell utdanningsprogram, på grunnlag av hvilket hovedopplæringsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen ble utviklet (utdata bør være etter 2009)

Det viktigste generelle utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen (fullt navn, dato for godkjenning)

Bøker og skrifter, programmer denne linjen ikke skriv

Læremidler

Bøker som regionalt innhold er bygget på

3.4. Tidspunkt og tidspunkt for implementering av programmet

I løpet av hvilken tid, i hvilken halvdel av dagen, hvor mange ganger i uken, volum

3.5. Organisering av det utviklende objekt-romlige miljøet

Beskrivelse av komponentene i det fagutviklende miljøet (bare de utviklingssentrene som er nødvendige for å implementere innholdet i programmet - representasjon av sentre der den ervervede kunnskapen om barn vil bli transformert til erfaring, med det de trenger for å fylles for dette).

IV . EKSTRA SEKSJON

Kort presentasjon av programmet rettet mot å få foreldre interessert

Ikke omskriv deler av den forklarende merknaden

Muligheter for programmet for utvikling av barn;

Ta hensyn til behovene og interessene til barn og foreldre i programmet;

Funksjoner av byggeinnhold;

Deltakelse av foreldre i gjennomføringen av programmet i barnehagen og hjemme;

Utvikle fag-romlig miljø av programmet.

IV . LISTE OVER BRUKT LITTERATUR

1. Akimova, T.A. Økologi. Nature-Man-Technology: en lærebok for universiteter / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Khaskin.- M.: UNITI-DANA, 2001. - 343s.

2. Delors, J. Utdanning: en nødvendig utopi / J. Delors // Pedagogikk. - 1998. - Nr. 5. - S. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Dannelse av økologisk kultur for studenter i institusjoner for tilleggsutdanning: teori og praksis: monografi / O.G. Tavstuha. - Orenburg: Press, 2001. - 260 s.

Internett-ressurser:

1. Khutorskoy, A.V. Meta-fag innhold i utdanning fra synspunktet om menneskelig konformitet. [Elektronisk ressurs] // A.V. Khutorskaya. Personlig side - Chronicle of being; 03/02/2012 - http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - Hentet 29.11.2012

V . APPS

Vedlegg 1.

Synopsis av GCD om emnet "Dukker av bestemorens bryst"

…………………….

Vedlegg 2

Råd til foreldre "Hvordan velge riktig

Barneleker"

……………………

Vedlegg 3

Scenario for folklore-økologisk ferie

"I hagen, i hagen"

………………………….

Vedlegg 4

Program Performance Observation Kart

Mål

Kriterier for evaluering

Kvalitet manifesterer seg

ofte

sjelden

Dukker ikke opp

Mållandemerke (som reflektert i den forklarende merknaden)

Beskrivelse av målindikatorer basert på programinnhold

Oppsettet ble designet av A.A. Muratova, Ph.D., førsteamanuensis ved Institutt for pedagogikk og psykologi, IPK og PPRO OGPU, veileder for praksisstedet i Orenburg-regionen

Navn programmer

Program 1

Program"Regnbue" utviklet etter ordre fra departementet utdanning RF og brukes i førskolepedagogisk institusjoner i mer enn 20 år, ble testet i forskjellige regioner i Russland og ble gjenstand for uavhengig undersøkelse. "Regnbue"– innenlands program reflekterer realitetene i russisk kultur. Utviklet på grunnlag av den psykologiske aktivitetsteorien til A. N. Leontiev, implementerer den den kulturelle og historiske tilnærmingen til L. S. Vygotsky. Program adressert til massebarnehagen og lar deg samtidig realisere det individuelle potensialet til hvert barn. I 2014, den omtrentlige grunnleggende utdanningsprogram"Regnbue" har blitt redesignet i samsvar med føderal stat. Program"Barndom": Omtrentlig utdanningsprogram for førskoleopplæring

(Dette alternativet programmer"Barndom"

utviklet på grunnlag av og i samsvar med Federal

offentlig pedagogisk standard

førskoleutdanning)

Omfattende utdanningsprogram, utdanning og utvikling av førskolebarn "Rainbow", opprettet opphavsrett team av laboratoriet til Institute of General utdanning under veiledning av professor T. N. Doronova. Forfattere- Utviklere er T. N. Doronova, T. I. Grizik, S. G. Yakobson, V. V. Gerbova, A. A. Gribovskaya, S. I. Musienko.

Utviklet på grunnlag av den psykologiske aktivitetsteorien til A. N. Leontiev, implementerer den kulturelle og historiske tilnærmingen til L. S. Vygotsky

Omtrentlig hoved utdanningsprogram for førskoleopplæring. Prosjekt. GEF

Serie: Regnbue

forlag: Opplysning

Utgivelsesåret: 2014 Forfatterteamet ved avdelingen for førskole Pedagogy Institute of Childhood Russian State Pedagogical University. A. I. Herzen presenterer en ny versjon av Approximate utdanningsprogram for førskoleopplæring"Barndom".

Dette alternativet programmer"Barndom" utviklet på grunnlag av og i samsvar med den føderale staten utdanningsstandard for førskoleopplæring.

Barndom: Omtrentlig utdanningsprogram for førskoleopplæring / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva og andre.

-SPb.: LLC "Forlag "Barndomspresse", Forlag RGPU im. A.I.

Herzen, 2014.

Mål og oppgaver

Mål programmer: å danne i et barn slike personlighetstrekk som oppdragelse, uavhengighet, målbevissthet, evnen til å sette en oppgave og oppnå dens løsning.

Hovedmål programmer:

Sikre at barnet ditt har muligheten til å leve lykkelig og meningsfylt førskoleår;

Sikre beskyttelse og fremme av hans helse (både fysisk og psykisk);

Omfattende og rettidig mental utvikling;

dannelse av en aktiv og forsiktig-respektfull holdning til verden rundt;

Introduksjon til hovedsfærene i menneskelig kultur (arbeid, kunnskap, kunst, moral).

Mål programmer:

å skape en mulighet for hvert barn i barnehagen til å utvikle evner, samhandle bredt med verden, aktivt øve seg i ulike aktiviteter og kreativ selvrealisering. Program er rettet mot å utvikle selvstendighet, kognitiv og kommunikativ aktivitet, sosial selvtillit og verdiorienteringer som bestemmer barnets atferd, aktiviteter og holdning til verden. Hovedoppgaven er å introdusere barnet i værens hovedsfærer, inn i menneskers, gjenstanders verden, i naturens verden og hjelpe barnet til å realisere seg selv som subjekt for egne handlinger og erfaringer.

Konseptuelle bestemmelser

Det konseptuelle grunnlaget for dette programmet er teori A. N. Leontiev, der hovedkategoriene mental analyse er:

Aktivitet;

Bevissthet;

Personlighet.

Fullt liv av barnet i alle stadier av barndommen (spedbarn,

tidlig og førskolealder, berikelse (forsterkning) barnas

utvikling;

bygning pedagogisk aktiviteter basert på individ

egenskaper ved hvert barn, som barnet selv blir

aktivt med å velge innholdet i deres utdanning, blir emnet

førskoleutdanning;

promotering og samarbeid for barn og voksne, anerkjennelse av barnet

et fullverdig medlem (Emne) utdanningsrelasjoner;

støtte initiativet til barn i ulike aktiviteter;

samarbeid med familien;

introdusere barn til sosiokulturelle normer, tradisjoner i familien, samfunnet

og stater;

dannelse av kognitive interesser og kognitive handlinger

barn i ulike aktiviteter;

aldersegnethet barnehage

utdanning(samsvarende betingelser,

krav, metoder, alder og utviklingstrekk);

tar hensyn til den etnokulturelle situasjonen for barns utvikling.

Personlighet er oppdratt av personlighet.

Derfor vet vi det: det er viktig for barn at pedagogen

virkelig interessert i hva han snakker om;

barn ønsker å vite om livet og erfaringer

voksne; et barn kan bare læres godt hva du elsker å gjøre; et barn kan bare læres godt av den voksne han elsker; V "regnbue" grupper av barn har ikke samme arbeid;

V "regnbue" det er ingen identiske grupper i barnehagene; hver pedagog lager sin egen dag, måned, leveår og arbeid med barn som forfatterens verk.

Program"Barndom" utelukker fra pedagogisk prosess for små barn, dvs. den er rettet mot barn 3-7 år (tre psykologiske aldre). hovedide programmer- sosialiseringen av barnet, dvs. barnets inntreden i kulturen gjennom dets bevissthet om dets evner og evner. Generelt i sentrum programmer sette barnet og hans fysiske og følelsesmessige helse. Selverkjennelse av barnet er aktivt lobbet. Program tilbyr rike pedagogisk innhold. Meningsfulle koblinger mellom seksjoner lar deg integrere pedagogisk innhold i psykologisk og pedagogisk arbeid. Planlegger dette program er fleksibel i Programmet har ingen betingede ordninger, tabeller osv., som gir rom for lærernes kreativitet.

Program 2

Program"DUGDRÅPE"

Program"Greit"

forlag: Vlados, 2005

program musikalsk utdanning av barn barnehage alder, redigert av I. M. Kaplunova, I. A. Novoskoltseva.

Mål og oppgaver

Et av hovedmålene er å hjelpe til med å finne veien til det gode, det åndelige. Program tar sikte på å dyrke en emosjonell og bevisst holdning til kunst, på evnen til å høre, se, føle og empati.

Oppgaver programmer: utdanning av estetisk persepsjon; introduksjon til kunstens verden; utvikling av evnen til å mestre og transformasjon det omkringliggende kulturrommet; utvikling av barns kreativitet i billedlig, musikalske og teatralske aktiviteter; dannelsen av lyse positive følelser hos barn i ferd med deres kreative samhandling og kunstneriske og aktive

kommunikasjon med voksne.

Mål programmer- musikalsk og kreativ utvikling av barn i prosessen med ulike typer musikal aktiviteter: musikalsk-rytmiske bevegelser, instrumentell musikkskaping, sang, lytte til musikk, musikalske aktiviteter (dans, spill, runddans).

Oppgaver:

Forbered barna på å høre på musikk bilder og ideer.

Legg grunnlaget for harmonisk utvikling (utvikling av hørsel, oppmerksomhet, bevegelse, sans for rytme og skjønnhet i melodier, utvikling av individuelle musikalske evner).

Å introdusere barn til russisk folketradisjonell og verdensmusikalsk kultur.

Forberede barn på utvikling av teknikker og ferdigheter i ulike typer musikalske aktiviteter tilpasset barnas evner.

Utvikle kommunikasjonsferdigheter (barn kommuniserer med hverandre, kreativ bruk av musikalske inntrykk i hverdagen).

Introduser barna til mangfold musikalske former og sjangere på en attraktiv og tilgjengelig måte.

Konseptuelle bestemmelser

Viktige punkter programmer: "avsløringen av barnets personlighet, dets individualitet, utviklingen av dets kreative potensial, fri, uten press fra en voksen, basert på barnets selvuttrykk, dets selvutvikling, på samarbeid og samskaping, ved bruk av kun human metoder og teknikker, uten forbud og kategorisk anker» bør brukes aktivt fra tidlig alder. Grunnleggende metodisk prinsipper: skapelsen av en avslappet atmosfære, integriteten til tilnærmingen til å løse pedagogiske problemer, korrelasjonen av musikalsk materiale med den naturlige, folkelige, sekulære og delvis historiske kalenderen.

Delvis program – dette er uforståelige ord for enhver mor som tenker på hva barnet hennes gjør i barnehagen. Det er imidlertid ikke noe galt med dem. Delprogrammet er en del av førskoleopplæringen, en integrert del av dannelsen av en personlighet. I tillegg til det pedagogiske hovedarbeidet omfatter pedagogisk virksomhet tilleggs-, delprogrammer.

Hva er det og hva er formålet?

Delprogrammer i førskoleutdanningsinstitusjonen - klasser og teknikker rettet mot å utvikle fine motoriske ferdigheter, ren tale, dannelsen av en forståelse av språket og språkformene, utviklingen av assosiativ tenkning. Hva er forskjellen mellom et delvis program. Disse programmene kommer i tillegg tilet. Oftere bruker lærere metoder laget av forfatteren eller en gruppe forfattere. En førskoleopplæringsinstitusjon kan ikke bruke delvise førskoleopplegg. Men da vil barnets liv bli kjedelig og ikke fylt med pedagogiske spill og aktiviteter, han vil ikke delta på dem. Delprogrammer er gode fordi de beskriver metoder som allerede er utført av andre lærere og reflekterer resultatene deres. På en eller annen måte er slike programmer klarert. Valget tas av ledelsen og barnehagelærerne.

Hva er meningen med delprogrammet?

Delvis pedagogiske programmer retter barnas oppmerksomhet mot læringsverktøy og interessante oppgaver. Kreativ aktivitet og retur er velkommen. I denne unike perioden når små barn er mottakelige for bokstavelig talt alt i verden rundt dem, vil kreative spill hjelpe dem som ingenting annet. Det er derfor pedagogisk virksomhet vies så mye oppmerksomhet. Jo mer kunnskap om verden et barn får i barnehagen, desto større sjanse har det til å oppfatte verden rundt seg på en god måte, til å takle stress på skolen og senere i livet. Men en positiv holdning begynner å ta form først fra tre til fire år. Derfor er delprogrammet en sjanse for ethvert barn. Hva er delvise programmer?

Delprogram i førskoleutdanningsinstitusjoner er delt inn i flere områder. Noen av dem involverer studiet av folklore, eventyr, fabler, dikt og episke helter. Dette gir ikke bare barn en idé om historien, men utvikler også hukommelsen: utdrag fra fabler, tellerim og enkle dikt er enkle å lære og er et eksempel på selvstendig aktivitet. Matematiske programmer introduserer de enkleste aritmetiske operasjonene og oppgavene med oppfinnsomhet, og utvikler dermed rasjonell tenkning. Teateraktiviteter rettet mot å studere teaterferdigheter kan også legges til denne listen.

Selv blant førskolebarn kan en enkel sirkel være ekstremt populær hvis organiseringen av klasser og prosessen med å lage forestillinger er riktig nærmet seg. I tillegg er aktivitet i barnehagen rettet mot å få tilgang til den åndelige verden, lære regler for etikette og høflighet.

Delprogrammer i henhold til GEF.

Selvfølgelig er aktivitetene til barnehager regulert av føderale standarder. Delprogrammer under GEF foreslår at førskoleopplæringen skal være rettet mot individualisering av klasser, støtte til barns initiativ og aktivitet på alle områder, samarbeid med familien og hjelp fra foreldre, aktivt arbeid fra lærere og andre barnehageansatte for å sikre en komfortabel bli i barnehagen. Et individuelt tilpasset delprogram er viktig for hvert barn. GEF lar deg organisere det i henhold til alle reglene. En førskoleutdanningsinstitusjon velger selvstendig utdanningsprogrammer, men de må overholde føderale standarder.

Hva er egentlig delprogrammer rettet mot?

Prinsippene for delprogrammer er enkle. Det er flere utdanningsområder. De brukes enten individuelt eller kombinert, for å oppnå best effekt. Barnet får for eksempel ideer om hverdagen, kulturen i menneskelig bolig, om husholdningsartikler og materialene de er laget av, om formålet og formålet med hver gjenstand. Gradvis oppstår ikke bare en forståelse av dens plass i verden, men også et ønske om å bidra og ta en selvstendig aktiv del i studiet.

Hvordan påvirker denne aktiviteten barn?

Barnehagemodus er som regel valgt rasjonelt: barnet blir ikke sliten, får tid til hvile og spill som ikke har noen spesifikke formål. Men det er viktig å sørge for at aktive spill og aktiviteter ikke forårsaker stress. Det er umulig å arrangere en leksjon slik at den ene umiddelbart følger den andre, slik at det ikke en gang er tid til hvile. Mange foreldre som er involvert i utdanning, viser noen ganger overdreven iver. De mener at barnehagen ikke er nok for barnet, og derfor tar de det med i tilleggstimer. I denne alderen trenger du ikke tvinge noen klasser. Kronisk tretthet for et barn som ennå ikke har begynt å gå på skolen er tull, men dette er også mulig hvis du overdriver det med utdanningsprosessen.

Kan foreldre hjelpe?

Den nærmeste familien, mamma og pappa, tar ulike avgjørelser om hvor mye tid barnet deres bruker i barnehagen. Hvis de har nok muligheter til å studere på egenhånd, er det ikke nødvendig å gå i barnehage. Hvis du er enig i dette spørsmålet med ledelsen, kan du vises i klassen bare i andre halvdel av dagen eller omvendt i den første. Resten av tiden kan du være med på å oppdra et barn på egenhånd.

Delprogrammet er også en god mulighet for foreldre. Det er slett ikke nødvendig å bli en ekspert på dette feltet, men det er nødvendig å ha en ide om hvilke klasser som holdes i barnehagen for ikke å miste fremgang hjemme. Det er bra for eldre barn også. For eksempel kan konstruksjon i den eldre gruppen lokke ikke bare barn, men også foreldre. Og hva kan være bedre enn å spille sammen? Men selv om det på grunn av jobb ikke er tid til å ta seg av barnet på dagtid, kan du bruke et par timer på dette på kvelden.

Hvilke problemer kan familien møte?

I tillegg til vanskelige familiesituasjoner, som fravær av en forelder eller omsorgssvikt, kan flere andre faktorer forstyrre oppdragelsen. Først av alt er det viktig å huske at små barn er svært påvirkelige. Og selv når de bor i en absolutt tilstrekkelig, velstående familie, kan de ha problemer. For eksempel blant jevnaldrende.

Barnehagelærere selv blir noen ganger ofre for tilsynelatende ondskapsfulle vitser. Dette går ikke utenom barn. De er i stand til umoralske handlinger. Hvis foreldre merker at barnet deres har blitt tilbaketrukket, ikke ønsker å snakke om det som skjedde i barnehagen eller på tur, kan dette være et tegn på at noen har behandlet det frekt. Ordene og handlingene til andre barn kan føre til dannelsen av komplekser som bokstavelig talt vil forstyrre livet i en eldre alder.

Onde omsorgspersoner: myte eller virkelighet?

I tillegg kan barnet oppleve sjenanse eller til og med frykt for en bestemt lærer. Personalet i barnehagen velges ut med største omhu. Men hver situasjon er forskjellig. En førskoleopplæringsinstitusjon bør ikke etterlate et dårlig inntrykk på et barn. Å snakke og krangle med ledelsen vil bare føre til unødvendige nerver og stress. Uansett hvor gode delprogrammene i førskoleutdanningsinstitusjonen er, vil de bare levere ubehagelige opplevelser til barnet hvis han ser en fiende eller en ond heks i læreren.

basert på http://fb.ru|

Programmet "FRA FØDSEL TIL SKOLE" er et nyskapende generell pedagogisk programdokument for førskoleinstitusjoner, utarbeidet under hensyntagen til de siste prestasjonene innen vitenskap og praksis innen innenlandsk og utenlandsk førskoleopplæring.
Programmet ble utviklet i samsvar med gjeldende GEF DO.

Programmet fremhever den utviklende funksjonen til utdanning, som sikrer dannelsen av barnets personlighet og orienterer læreren til hans individuelle egenskaper, som tilsvarer moderne vitenskapelige konsepter for førskoleopplæring om anerkjennelse av den iboende verdien av førskoleperioden i barndommen. Programmet er bygget på posisjonene til en human-personlig holdning til barnet og
er rettet mot dens omfattende utvikling, dannelsen av åndelige og universelle verdier, samt evner og kompetanser. Programmet mangler streng regulering av barns kunnskap og fagsentrisme i undervisningen.

Hovedopplæringsprogrammet avslører alderskarakteristikker, elevers kontingent, daglige rutiner, tidsplaner for direkte pedagogiske aktiviteter, samt innholdet i psykologisk og pedagogisk arbeid med utvikling av utdanningsområder av barn, overvåking av utdanningsprosessen og samhandling med samfunnet og foreldre.

Organiseringen av arbeidet for å oppfylle oppgavene til hvert utdanningsområde sikres ved bruk avdelprogrammer og teknologier:

Oversikt over delprogrammer

PROGRAM "GRUNNLEGGENDE OM SIKKERHET FOR FØRSKOLEBARN"(R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva)

Programmet innebærer å løse den viktigste sosiopedagogiske oppgaven - å lære opp barnets ferdigheter til adekvat atferd i ulike uventede situasjoner. Utviklet på grunnlag av utkastet til statlig standard for førskoleopplæring. Den inneholder et sett med materialer som gir stimulering i førskolebarndommen (senior førskolealder) til selvstendighet og ansvar for ens oppførsel. Dens mål er å utvikle ferdighetene til rimelig oppførsel hos et barn, å lære dem å oppføre seg riktig i farlige situasjoner hjemme og på gaten, i offentlig transport, når de kommuniserer med fremmede, samhandler med brannfarlige og andre gjenstander, dyr og giftige. planter; bidra til dannelsen av grunnlaget for økologisk kultur, kjennskap til en sunn livsstil. Programmet er rettet til lærere fra seniorgrupper av førskoleutdanningsinstitusjoner. Den består av en introduksjon og seks seksjoner, hvis innhold gjenspeiler endringene i livet til det moderne samfunnet og tematisk planlegging, i samsvar med hvilken pedagogisk arbeid med barn er bygget: "Barn og andre mennesker", "Barn og natur", «Barn hjemme», «Barns helse», «Barnets følelsesmessige velvære», «Barn i bygata». Innholdet i programmet gir hver førskoleinstitusjon rett til å bruke ulike former og metoder for å organisere utdanning, under hensyntagen til barns individuelle og aldersmessige egenskaper, sosiokulturelle forskjeller, originaliteten til hjemmet og levekårene, samt den generelle sosio- økonomisk og kriminogenisk situasjon. På grunn av den spesielle betydningen av å beskytte barns liv og helse, krever programmet obligatorisk overholdelse av dets grunnleggende prinsipper: fullstendighet (gjennomføring av alle seksjonene), konsistens, tatt i betraktning forholdene i urbane og landlige områder, sesongvariasjoner og alder -spesifikk målretting. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

Programmet har en pedagogisk og metodisk pakke: en lærebok om grunnleggende livssikkerhet for barn i eldre førskolealder og fire fargerikt illustrerte utdelinger for barn.

PROGRAM «Jeg, DU, VI»(O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Det foreslåtte programmet er relevant for alle typer førskoleutdanningsinstitusjoner og kan effektivt utfylle ethvert førskoleopplæringsprogram. Gir den grunnleggende (føderale) komponenten i den statlige standarden for førskoleopplæring. Den ble utviklet for å fylle et betydelig gap i tradisjonell hjemmeundervisning knyttet til den sosiale og emosjonelle utviklingen til et førskolebarn. Det er rettet mot å løse så viktige oppgaver som dannelsen av den emosjonelle sfæren, utviklingen av barnets sosiale kompetanse. Programmet bidrar også til å løse et sett med pedagogiske oppgaver knyttet til opplæring av moralske standarder for atferd, evnen til å bygge ens forhold til barn og voksne, en respektfull holdning til dem, en verdig vei ut av konfliktsituasjoner, så vel som selv -tillit, evnen til adekvat å vurdere egne evner. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

Programmet inneholder følgende seksjoner:

· "Selvtillit";

"Følelser, ønsker, synspunkter";

"Sosiale ferdigheter".

PROGRAM "DESIGN OG MANUELL ARBEID I BARNEHAGEN"(L. V. Kutsakova)

Basert på konseptet om kunstnerisk og estetisk utdanning av førskolebarn. Hovedmålet er å utvikle konstruktive ferdigheter og kunstneriske og kreative evner til barn, for å introdusere dem til ulike modellerings- og designteknikker. Den er bygget på integrert bruk av alle typer design og kunstnerisk arbeid i barnehagen. Designet for alle førskolealder - fra tre til seks år. Det gir en differensiert tilnærming til barn med ulike nivåer av intellektuell og kunstnerisk utvikling, inkludert barn med svak og sterk motivasjon, så vel som begavede. Utvalget av pedagogisk materiale for kreativitet oppfyller prinsippene for førskoledidaktikk og barns aldersevne. Den inneholder teknologier basert på bruk av utradisjonelle undervisningsmetoder og teknikker som lar læreren utvikle assosiativ tenkning, fantasi, kreative ferdigheter, praktiske ferdigheter, kunstnerisk smak, estetisk holdning til virkeligheten hos barn. Mye oppmerksomhet rettes mot den kreative karakteren av fellesaktiviteter til lærer og barn. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM "UNG ØKOLOG"(S. N. Nikolaeva)

Det er rettet mot dannelsen av prinsippene for økologisk kultur hos barn fra to til seks år i en barnehage. Den har en teoretisk begrunnelse og detaljert metodisk støtte. Økologisk kultur betraktes som en bevisst holdning hos barn til naturfenomener og gjenstander som omgir dem, til seg selv og deres helse, til gjenstander laget av naturlige materialer. Den består av to underprogrammer: "Miljøundervisning av førskolebarn" og "Forbedre kompetansen til ansatte ved førskoleutdanningsinstitusjoner." Strukturen til det første underprogrammet er basert på barns sanseoppfatning av naturen, emosjonell interaksjon med den, elementær kunnskap om livet, vekst og utvikling av levende vesener. Den økologiske tilnærmingen til å gjøre barn kjent med naturen og det økologiske innholdet i alle delene av programmet er basert på de viktigste naturlovene - forholdet mellom levende organismer og miljøet. Metodemateriell «Utdanning av økologisk kultur i førskolebarndommen» er utviklet for programmet, som avslører en spesifikk teknologi for miljøundervisning av eldre førskolebarn i en barnehage, og presenterer planlegging for arbeid med barn gjennom skoleåret i måneder og uker. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM "INVOLVERER BARN I OPPRINNELSEN TIL RUSSISK FOLKEKULTUR"(O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Dette programmet definerer nye retningslinjer for moralsk og patriotisk utdanning av barn, basert på deres kjennskap til russisk folkekultur. Hovedmålet er å fremme dannelsen av en personlig kultur hos barn, å introdusere dem til den rike kulturarven til det russiske folket, å legge et solid grunnlag i utviklingen av nasjonal kultur av barn på grunnlag av kjennskap til livet og levemåten til det russiske folket, dets karakter, dets iboende moralske verdier, tradisjoner, egenskaper ved materielle og åndelige omgivelser. Parallelt tar programmet opp spørsmålene om å utvide den grunnleggende kulturen til personligheten til lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner. Det teoretiske grunnlaget for programmet er den velkjente posisjonen (D. Likhachev, I. Ilyin) at barn, i ferd med å bli kjent med sin opprinnelige kultur, er knyttet til varige universelle verdier. Programmet er utviklet for å jobbe med barn fra tre til syv år, inkluderer langsiktig og planlegging. Tilbyr nye organisatoriske og metodiske arbeidsformer; inneholder informasjonsmateriell fra ulike litterære, historiske, etnografiske, kunstkritiske og andre kilder. Programmet består av tre deler. Den første inneholder spesifikke anbefalinger om gjennomføringen av programmet og organiseringen av utviklingsmiljøet i førskoleutdanningsinstitusjonen, fremhever formene og metodene for samhandling mellom lærer og barn. Den andre delen gir langsiktige og kalenderplaner for arbeid med barn i alle aldersgrupper, beskriver i detalj innholdet i alle klasser. Den tredje delen inkluderer applikasjoner: litterære, historiske, etnografiske, historiske tekster, en ordbok med gamle slaviske ord som oftest brukes i eventyr, ordtak, ordtak. Programmet er anbefalt av utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen.

PROGRAM "TEATER - KREATIVITET - BARN"(N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

Formålet med programmet er å utvikle barns kreative evner ved hjelp av teaterkunst. Den underbygger vitenskapelig den gradvise bruken av visse typer barns kreative aktivitet i prosessen med teatralsk inkarnasjon; midlene og metodene for teater- og spillaktiviteter presenteres systematisk, med tanke på barnas alder; en parallell løsning av problemene med kunst-tale, scene- og musikkkunst er sett for seg. Det ledende prinsippet for programmet er involvering av barn i produktiv teater- og spillskapende aktivitet, skapelse av scenebilder som fremkaller emosjonelle opplevelser. Programmet er delvis og kan fungere som et tillegg til komplekse og grunnleggende programmer. Godkjent av Federal Expert Council for General Education.

PROGRAM "TALE UTVIKLING AV FØRSKOLLEBARN"(O.S. Ushakova)

Formålet med programmet er utvikling av taleferdigheter og -evner hos førskolebarn, dannelsen av deres ideer om strukturen til en sammenhengende uttalelse, samt måtene for kommunikasjon mellom individuelle fraser og dens deler. Programmet avslører fullt ut det teoretiske grunnlaget, beskriver arbeidsområdene for barns taleutvikling.

Programmet løser problemer knyttet til morsmålsundervisning, utvikling av talen til barn i yngre, middels og eldre førskolealder: utdanning av lydkultur, ordforrådsarbeid, dannelsen av talens grammatiske struktur, utvikling av sammenhengende tale . Oppgaver, spill, øvelser bidrar til å løse ulike oppgaver som er tett sammenvevd samtidig.

Anastasia Miloserdova
Analyse av delprogrammer for gjennomføring av den variable delen. "Kognitiv utvikling"

II. Utdanningsområdet" kognitiv utvikling"

2.1 Program"Vårt hjem er naturen"

Aldersgruppen er fra 5 til 7 år.

Mål programmer, å utdanne fra de første leveårene til en human, sosialt aktiv, kreativ person, i stand til å forstå og elske verden rundt, naturen og behandle dem med forsiktighet. "Vårt hjem er naturen"- forfatterens program, sikre kontinuitet i miljøundervisningen til førskolebarn med grunnskole i fag "Verden", "Naturlig historie". Kan brukes av førskoler generell utviklingstype, tilsyn og forbedring, og korrigerende.

Program"Vårt hjem er naturen" tar hensyn til følgende problemer: - forstå verdien av naturen; - barnets selvinnsikt deler av naturen; - å fremme en respektfull holdning til alle dyr og planter uten unntak, uavhengig av hva vi liker og ikke liker; – forstå at alt i stasjonen er sammenkoblet, og brudd på en av forbindelsene fører til andre endringer; - utdanning av barn i en aktiv livsposisjon; – lære det grunnleggende om elementær miljøsikkerhet; – dannelse av innledende informasjon om rasjonell bruk av naturressurser i hverdagen (strøm, vann, gass); - dannelsen av en følelsesmessig positiv holdning til verden rundt, forståelse av statens avhengighet av menneskelige handlinger (inkludert barnet); - forstå det unike med omverdenen. N. A. Ryzhova bemerker at den yngre generasjonen trenger å danne en ny økologisk bevissthet, hvis essens er at en person er en spesiell, rimelig en del av naturen, og økologi er ikke bare en vitenskap, det er et helt verdensbilde.

Jobber med dette program, er det viktig å vise at naturlige komponenter henger sammen og er avhengige av miljøet. Det er nødvendig å danne primære ideer hos barn om den sykliske naturen til naturfenomener, at ingenting i naturen forsvinner sporløst. Førskolebarn bør motta vitenskapelig pålitelig, men alderstilpasset informasjon

2.2 Program"Ung økolog"

Aldersgruppe - fra 2 til 7 år.

I program syv seksjoner presenteres. Den første delen er elementær informasjon om universet, jordens livløse natur og dens betydning i livet til levende vesener. De to neste er viet avsløringen av forholdet mellom planter og dyr og miljøet. Den fjerde sporer habitatets rolle i prosessen med ontogenese - vekst og utvikling. utvikling individuelle plantearter og høyerestående dyr. Den femte avslører relasjonene i fellesskap som barn kan observere. Underseksjoner merket med en stjerne bør studeres med S. N. Nikolaev. "Ung økolog. Program miljøundervisning i barnehagen” av barn er valgfritt, de kan være nyttige for læreren som tilleggsmateriell. Den sjette delen viser ulike former for menneskelig samhandling med naturen. spesiell (velvære) det første punktet, som tar for seg folks behov, er viktig (barn) som levende vesener og de påfølgende krav til omgivelsene. Den syvende delen gir generelle anbefalinger for fordeling av materiale etter alder. Program"Ung økolog" kan brukes i en hvilken som helst førskoleinstitusjon der det er en overgang fra tradisjonell kjennskap til naturen til å løse spørsmål om miljøundervisning av førskolebarn. I program med vilje er det ingen stiv binding av oppgavene og innholdet i miljøopplæring til en bestemt alder, noe som vil gjøre det mulig å begynne implementeringen i enhver aldersgruppe i barnehagen. Data i program anbefalinger for fordeling av materiale etter alder tillate læreren innse en individuell tilnærming til barn, justere på hvert trinn volumet og dybden for å løse oppgavene. I alle seksjoner program gitt stilling"holdning", som vil hjelpe læreren til å forstå hvor mye barna har akseptert og lært ny kunnskap

Oppgaver programmer

Pedagogisk:

Dannelse av grunnlaget for økologisk kultur i prosessen med å gjøre førskolebarn kjent med verden gjennom praktiske aktiviteter med levende gjenstander, observasjoner, eksperimenter, forskningsarbeid og arbeid med didaktisk materiale, dannelse av tilstrekkelige økologiske ideer, det vil si ideer om relasjonene i systemet "Menneske-natur" og i naturen selv;

Barns bevissthet om kunnskapen om at planter og dyr er levende organismer; om tilstedeværelsen av livløse kropper i naturen, om deres forhold;

På eksemplet med spesifikke planter og dyr, avsløring av forholdet mellom strukturen og deres funksjon, avhengigheten av kroppens struktur av miljøforhold;

Dannelse av kunnskap om betydningen av livlig og livløs natur i menneskelig liv og økonomisk aktivitet;

Viser den positive og negative innflytelsen til en person på verden rundt ham;

Pedagogisk:

utvikling evnen til å se skjønnheten i den omkringliggende naturlige verden, mangfoldet av dens farger og former;

Utdanning av ønsket og ferdighetene til å bevare den naturlige verden rundt;

Å øke en følelse av ansvar for miljøets tilstand, en følelsesmessig holdning til naturlige objekter.

Pedagogisk:

utvikling ferdighetssystemer (teknologi) og strategier for samhandling med naturen;

utvikling evnen til å observere levende gjenstander og fenomener av livløs natur;

Å trekke oppmerksomhet til omkringliggende naturgjenstander, utvikling evnen til å se skjønnheten i den omkringliggende naturlige verden, mangfoldet av dens farger og former;

Dannelse av ferdigheter for rasjonell bruk av naturressurser;

Beskyttelse og fremme av barns helse, utvikling sunn livsstil ferdigheter.

2.3 Program"Vi"

Program miljøundervisning av barn

Innholdskjerne H programmer. N. Kondratieva er «kunnskap om en person i hans tilknytning til naturen, andre mennesker, ideer om en person og naturen som høyeste verdier, kunnskap om en human holdning til levende ting og evnen til å innse". I dette tilfellet rettes hovedoppmerksomheten til hensynet til forholdet mellom levende organismer og miljøet på forskjellige nivåer. I hver seksjon programmer kunnskap presenteres som grunnlaget for økologisk bevissthet, ferdigheter til økologisk orientert aktivitet, opplevelse av en human holdning til naturen. I program ideen om enheten mellom menneske og natur avsløres også.

Mål programmer: å danne økologisk utdanning av førskolebarn.

Oppgaver:

utvikle førskolebarn har økologiske ideer, kunnskap om verdien av naturen og atferdsregler i den;

Å danne ferdighetene til en rekke aktiviteter i naturen og dannelsen av en miljøorientert interaksjon med dens objekter;

Å hjelpe barn med å utvikle følelsesmessig positive opplevelser med naturen.

Implementeringssuksess programmer levert av flere obligatoriske forhold:

Lærerens beredskap for gjennomføring miljøopplæring av barn;

Personlig orientert samhandling mellom en voksen og et barn i mestringsprosessen programmer;

Konstant kommunikasjon av barn med naturen til det umiddelbare miljøet;

Bygger miljømessig utvikle seg miljø i førskolen;

Aktiv deltakelse foreldre i utdanningsprosessen;

Etableringen av læreren ved førskoleutdanningsinstitusjonen av forhold til skolen, offentlige organisasjoner, institusjoner for tilleggsutdanning.

2.4 Program"Design og kunstarbeid i barnehagen"

Aldersgruppe - fra 1 til 7 år.

Design- og kunstkurs utvikle barns kreative evner, fingerferdighet, innpode flid, utholdenhet, tålmodighet. Akkumulerer design og kunstnerisk erfaring, får barnet muligheten til å legemliggjøre sine ideer, fantasier i bygninger, håndverk. Boken inneholder forfatterens program for barnehager for denne type aktivitet gis det detaljerte metodiske anbefalinger for alle aldersgrupper, inkludert barnehage. Forfatteren tilbyr to alternativer for programimplementering(typisk og nyskapende, anvendelig i tradisjonelle førskoler og nye typer førskoleinstitusjoner, inkludert gymsaler, private barnehager, orientert henholdsvis mot den reproduktive utdanningsmetoden og utdanningsmetoden basert på samarbeid mellom barn og voksne.

Oppgaver:

Fortsett å danne interesse for visuell aktivitet;

Vis respekt for barnets kunstneriske interesser og arbeid, ta vare på resultatene av hans kreative aktivitet;

For å konsolidere evnen til å opprettholde riktig holdning når du arbeider ved et bord, staffeli, for å være ryddig;

Systematisk informere foreldre om fremgangen i det kunstneriske og estetiske utvikling barnet deres og gi råd om hvordan de kan organisere kunstaktiviteter hjemme.

Fortsett å lære hvordan du bruker saks (klipp sirkler fra firkanter, ovaler fra rektangler, konverter noen geometriske former til annen: en firkant i flere trekanter, et rektangel - i striper, firkanter og små rektangler, med lim;

Fortsett å danne generaliserte ideer om konstruerte objekter; presentere ett emne med flere stadig mer komplekse konstruksjoner (for eksempel 5-6 hus, 4-5 trikker osv.); organisere utviklingen av disse strukturene, både i henhold til prøver og i prosessen med deres uavhengige transformasjon av barn i henhold til gitte forhold;

Å lære å bygge forskjellige strukturer av samme objekt i samsvar med deres formål (en bro for fotgjengere, en bro for kjøretøy, så vel som de som forenes av et felles tema (gate, biler, hus, etc.), velge emner basert på om kjønnsinteresser til barn; planlegg prosessen med å reise en bygning og avgjør hvilke deler som er best egnet for den og hvordan de best kan kombineres; transformer bygningene dine i samsvar med gitte forhold (biler for forskjellige laster; garasjer for forskjellige biler, etc.); forstå avhengigheten av strukturen til strukturen av dens praktiske bruk;

Å lære å lage enkle leker for å leke med vann, vind, dekorere rom på ferier, dramatiseringsspill, sportskonkurranser, teaterforestillinger, etc., med tanke på interessene og behovene til jenter og gutter; introdusere med metoder for å lage gjenstander ved å flette strimler av forskjellige materialer, samt bruke papir-maché-teknikken;

Bruk papirkonstruksjonsteknikker for å gjøre det enkelt håndverk: kvadratisk arkbretting papir: 1) diagonalt; 2) i to med kombinasjonen av motsatte sider og hjørner;

Fortsett å knytte til oppfatningen av rikdommen av naturlige fargenyanser, teksturer og former for naturlig materiale;

Å legge forholdene til rette for kollektiv og selvstendig kunstnerisk kreativitet

Alderskontingent - fra 3 til 7 år.

Magisk blomstersymbol "syv-blomst" representerer i dette program harmonisk åpning og utviklende barn. Syv kronblad, malt i regnbuens syv farger, som de første syv årene av et barns liv, der hvert år er unikt og originalt på sin egen måte, har sin egen farge. I program reflekterer holdningen til barnet som en fantastisk og unik blomst, som trenger hjelp til å åpne seg. Motto programmer"Semitsvetik" - "Utdanning gjennom kultur og skjønnhet". Program og veiledning om kultur- og miljøopplæring og utvikling førskolebarn "Semitsvetik" er ment ikke bare for lærere i førskoleinstitusjoner, men også for grunnskolelærere. Mål programmer: å bidra til dannelsen av en mer perfekt person i moralsk, verdensbilde, kreativ plan.