Arbeidsprogram om kognitiv utvikling. Prinsipper og tilnærminger til dannelsen av programmet

Arbeidsprogram

for KOGNITIV UTVIKLING

for barn i mellomgruppen

Utdanningsområdet "KUNNSKAP"

36 perioder med direkte pedagogisk aktivitet

(1 periode per uke)

Satt sammen av: pedagog

Gracheva R.M.

Studieåret 2013-2014. MBDOU "Cheburashka"

Forklarende merknad.

Kognitiv utvikling sikrer et fullt liv for barnet i verden rundt ham (naturen, samfunnet). Formede representasjoner, deres rekkefølge, forståelse av eksisterende mønstre, forbindelser og avhengigheter sikrer videre vellykket intellektuell og personlig utvikling av barnet.

Ved utarbeidelse av arbeidsprogrammet for seksjonen "Kognitiv utvikling" for førskolebarn fra 4 til 5 år (middelgruppen), ble det tatt hensyn til en obligatorisk betingelse: oppfyllelse av innholdet i det psykologiske og pedagogiske arbeidet i utdanningsområdet " Erkjennelse" av hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring "Trinn i barndommen".

Arbeidsprogrammet tar sikte på å danne elementære naturvitenskapelige ideer om verden rundt oss (en omfattende idé om naturen, mangfoldet av dens objekter og manifestasjoner):

utvikle evnen til i utgangspunktet å systematisere ideer om levende og livløs natur som helhet;

å systematisere ideer om sesongmessige endringer i livlig og livløs natur;

klargjøre barnas ideer om gjenstander, deres essensielle egenskaper. Lær å skille gjenstander rundt, kjenn deres formål, karakteriser materialene de er laget av.

å gjøre seg kjent med noen anatomiske trekk ved en person, å danne primære ideer om hans profesjonelle aktiviteter, å gjøre ham kjent med kulturlivets normer og å fikse reglene for oppførsel på offentlige steder.

utvikle primære metoder for logisk tenkning (for å danne evnen til å observere, sammenligne, generalisere, klassifisere, etablere mønstre, integrere informasjon). Utvikle tale som et middel og form for mental aktivitet.

å dyrke nysgjerrighet, kjærlighet og interesse for hjemlandet, moderlandet, naturen, respekt for arbeidsfolk; kreativ kreativ holdning til naturen.

Programmet gir også mulighetene som utdanningsstandarden gir for dannelse av generelle pedagogiske ferdigheter og evner, universelle aktivitetsmetoder og nøkkelkompetanse blant elever.

Utflukter (i forskjellige rom i barnehagen og gruppen, på barnehagens og gruppestedets territorium;

Spill er eksperimenter;

Forskningsaktiviteter;

Problem- og spillsituasjoner;

Betraktning;

Pedagogiske spill;

Samtaler.

Prinsippene for valg av hovedinnhold og tilleggsinnhold er knyttet til kontinuiteten i utdanningsmålene i overgangen fra en aldersgruppe til en annen, logikken i fagrelasjoner, så vel som med alderskarakteristikkene til utviklingen av elever.

Programmet er designet for å integrere med følgende områder:

"Helse" (utvider barns horisont når det gjelder ideer om en sunn livsstil)."Kroppsøving" (dannelse og konsolidering av orientering i rommet, tidsmessige, kvantitative representasjoner i utendørs spill og fysiske øvelser).

"sosialisering" (dannelsen av et helhetlig bilde av verden og utvidelse av horisonter når det gjelder ideer om seg selv, familie, samfunn, stat, verden).

"Arbeid" (dannelsen av et helhetlig bilde av verden og utvidelse av horisonter når det gjelder ideer om voksnes arbeid og egen arbeidsaktivitet).

"Sikkerhet" (dannelsen av et helhetlig bilde av verden og utvidelse av horisonter når det gjelder ideer om sikkerheten til eget liv og sikkerheten til den omkringliggende naturen).

"Lese skjønnlitteratur" (bruk av kunstverk for å danne et helhetlig bilde av verden).

"Kommunikasjon" (utvikling av kognitiv forskning og produktive aktiviteter i prosessen med fri kommunikasjon med jevnaldrende og voksne).

"Musikk", "Kunstnerisk kreativitet" (bruk av musikalske verk, produktive aktiviteter til barn for å berike innholdet i "Cognition"-området).

Arbeidsprogrammet implementerer en regional komponent, som er representert ved følgende emner:

"Min hjemby"

"Hvordan jeg tilbrakte sommeren"

"Høst i Yamal"

"Hvem er klar for vinteren"

"Vinter"

"Fugler om vinteren"

"Introduksjon til den røde boken om Yamal", etc.

Programmet gir 36 perioder med direkte pedagogiske aktiviteter per år, 1 per uke, varigheten av en periode er 20 minutter.

Programmet sørger for:

"World of Man" - 17 (direkte pedagogiske aktiviteter);

"The World of Nature" - 18 (direkte pedagogiske aktiviteter).

Pedagogisk overvåking (diagnostikk) gjennomføres 2 ganger i året (innledende - i september, endelig - i mai).

Programmet består av følgende seksjoner:

Forklarende merknad.

Kalender - tematisk planlegging.

Diagnostikk.

Liste over litteratur.

Mellomresultat:

Nevn en rekke gjenstander som omgir dem i lokalene, på stedet, på gaten; kjenne deres formål, navngi egenskaper og kvaliteter som er tilgjengelige for persepsjon og undersøkelse.

Med glede å snakke om familien, familielivet, tradisjoner.

Han vet hvordan han skal snakke om hjembyen (landsbyen).

Snakker om ønsket om å skaffe seg et bestemt yrke i fremtiden (å bli politimann, lege, militærmann, kokk osv.).

Delta i observasjoner av planter, dyr, fugler, fisk og i gjennomførbart arbeid for å ta vare på dem; dele sin kunnskap om levende og ikke-levende ting; ikke riv, ikke knekk planter, ta vare på levende vesener, ikke skade dem.

bruke utforskende aktiviteter og sensoriske standarder;

bestemme endringer i egenskapene til objekter som et resultat av handlinger med dem; etablere årsakssammenhenger.

eksperimentere uavhengig med objekter og deres egenskaper, transformere dem;

bruke former for mental eksperimentering (for eksempel når man løser problemsituasjoner, analyserer litterære verk og sammenstiller egne utsagn);

bruke sosial eksperimentering rettet mot å utforske ulike livssituasjoner i en gruppe, familie og enkelte offentlige steder.

bruke i ulike typer aktiviteter ideer om objekter, fenomener og hendelser, både fra nærmiljøet og utenfor grensene for direkte persepsjon;

etablere elementære forbindelser og avhengigheter basert på eksisterende ideer;

fremheve begrunnelsen for klassifisering;

snakke ut om individuelle kognitive preferanser, behov og interesser;

bruke ulike kilder til informasjon (menneskelig, pedagogisk litteratur, magasiner, film- og videoprodukter, datamaskin, etc.).

Diagnostiske kriterier for kognitiv utvikling.

Høy level:

Barnet fullfører oppgavene på egenhånd.

Mellomnivå:

barnet takler de foreslåtte oppgavene ved hjelp av en voksen.

Lavt nivå:

barnets ideer er fragmentariske.

Utdanningsmidler:

sett med bilder for gruppering og generalisering (opptil 8 - 10 i hver gruppe;

sett med motivbilder av typen "lotto" fra 6-8 deler (av samme emne, inkludert en sammenligning av realistiske og konvensjonelt skjematiske bilder);

et sett med sammenkoblede bilder for korrelasjon (sammenligning: finn forskjellen (i utseende), feil (i mening);

sett med motivbilder for gruppering i henhold til forskjellige kriterier (2 - 3) sekvensielt eller samtidig (formål, farge, størrelse);

en serie bilder (4-6 hver) for å fastslå hendelsesforløpet (eventyr, litterære plott, sosiale situasjoner);

serie med 4 bilder "Seasons" (naturlige og sesongmessige aktiviteter av mennesker);

motiv- og plottbilder (med ulike motiver) av stort og lite format;

kutte (brette) kuber med plottbilder (6 - 8 deler);

delte plottbilder (6 - 8 deler).

Lokalhistorisk materiale: fotografier av hjemlandet, herbarier.

Didaktisk visuelt materiale;

motiv- og plottbilder osv.

bokhjørner med alderstilpasset litteratur;

"Fantastisk veske" med diverse varer.

innendørs planter av samme art som i den yngre gruppen (4-5 arter) med vakre blader av forskjellige former, blomstrende;

sirkulært diagram over årstidene;

bilde av naturfenomener (sol, overskyet, vind, regn, snø osv.) med en pil.

et sett for å eksperimentere med vann: beholdere av samme og forskjellige størrelser (5 - 6), forskjellige former, målebeger, gjenstander laget av forskjellige materialer ("synke - ikke synke"), øser, nett, trakter;

sett for å eksperimentere med sand: former med forskjellige konfigurasjoner, beholdere i forskjellige størrelser (4-5 stk), gjenstander-verktøy i forskjellige størrelser, former, design;

Bibliografi :

Grizik T.I. "Kognitiv utvikling av barn 4 - 5 år", Moskva 1997

"Program for foreldre og lærere om dannelse av helse og utvikling for barn 4-7 år." T.N.Doronova, L.G.Golubeva, N.A.Gordova, T.N.Grizik.

"Naturen rundt oss". M.A.Fisenko.

"Vi introduserer førskolebarn til miljøet." N.V. Aleshina.

"Gå i naturen" V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich.

"Utvikle turer for barn." G.V. Lapteva.

"Hva i all verden skjer ikke?". O.M. Dyachenko, E.L. Agayeva.

"Vi introduserer førskolebarn for omverdenen." Yu.A. Akimova.

"Utviklingen av ideer om mennesket i historie og kultur". I.F.Mulko.

"ABC for kroppsøving". V.I.Kovalko.

kognitiv utvikling

mellomgruppe

Lærere: _____________________________________

nr. p / s

Etternavn, navn på barnet

Menneskets verden

naturlig verden

Programutførelsesnivå

Fysiologi

menneskelig

menneskeskapt

fred

Sosial

utvikling

bo

natur

livløs

natur

Forbindelse

levende og

ikke i live

Regler for trygg oppførsel i naturen

HØY

MIDTEN

KORT

dato

(måned)

Tema for leksjonen

Hensikten med leksjonen

Leksjonens innhold

Utdanningsmidler

Grunnleggende program

Nasjonal-regional komponent

SEPTEMBER b

OKTOBER.

NOVEMBER.

DESEMBER.

JANUAR.

FEBRUAR.

MARS.

APRIL.

KAN.

10.

"Min hjemby"

"By - landsby"

"Kjæledyr"

"Høst"

"Hvordan jeg tilbrakte sommeren"

"Vi introduserer barnevakt"

"Min familie"

"Mirakelgrønnsaker"

En samtale om grønnsaker.

"Wonder Fruit"

Utflukt:

"Introduksjon til kokkens yrke"

"Introduksjon til begrepet sekvens"

"Mine omsorgsfulle assistenter (introduksjon til hoveddelene av kroppen)."

"Høst på Yamal" (siste leksjon)

"Postkontoromvisning"

"En samtale om kjæledyr"

"Hvem er klar for vinteren?"

"Ferie i livene våre (nyttår banker på døren)".

"Ekskursjon: Bekjentskap med legeyrket (sykepleier)."

"Fugler om vinteren"

"Hvem har hvilke kåper"

— Vi har gjester.

Samtale: "Den mest elskede."

"Festival for modige mennesker"

"Vinter" (siste leksjon).

"Utflukt: Gratulerer til de ansatte i barnehagen med den forestående ferien 8. mars."

"Hjemmelekser".

"Hvordan snømenn søkte etter sannheten om våren"

"Plante frøplanter av blomster."

Ekskursjon: "Introduksjon til vaktmesteryrket"

"Leksjon - en tur om emnet:" Min gate "

"Glass".

Leksjon - workshop om emnet: "Mine grønne venner (en historie om innendørs planter).

"Folkets arbeid".

"Introduksjon til den røde boken".

Hva vil sommeren gi oss?

"Introduksjon av barn til det generelle konseptet "transport"

Avklare barnas kunnskap om navnet på hjembyen. Introduser dem til de viktigste byens severdigheter. Å fremkalle hos barn en følelse av beundring for skjønnheten i deres hjemby. Å dyrke kjærligheten til den opprinnelige byen og en følelse av stolthet over den, ønsket om å gjøre den enda vakrere.

Å gjøre barn kjent med begrepene by og landsby. For å lære barn å finne forskjeller: i byen er det bygninger i flere etasjer, mange gater, lite transport. Å gjøre barn kjent med særegenhetene ved arbeidet til folk i byen og landsbyen.

Å bli kjent med de karakteristiske egenskapene til kjæledyrs utseende, oppførsel, livsstil; med det generelle konseptet "kjæledyr". Lær å gjenkjenne dem ved beskrivelse. Dyrk respekt for dyr.

Å bli kjent med høstens karakteristiske tegn; å lære å legge merke til endringene som skjer i naturen med høstens ankomst; å lære å fremheve hovedtegnene på høstens ankomst i henhold til uavhengige observasjoner.

Generaliser og systematiser ideen om sommeren, dens typiske trekk. For å konsolidere ideen om livet til planter og dyr, barnas spill om sommeren, arbeidet og resten av voksne. Lær å etablere de enkleste sammenhengene mellom miljøforhold og tilstanden til levende objekter. Øk ønsket om å dele kunnskap og minner med jevnaldrende.

Å introdusere barn til yrket som assistentpedagog; med profesjonelle barnevaktaktiviteter; med objekt-assistenter i arbeidet til en barnepike. Å innpode barn en følelse av takknemlighet og respekt for andres arbeid (gjennom utformingen av reglene "Vår hjelp til barnepiken").

Introduser begrepet "familie". Lær barna å navngi familiemedlemmer. Vit at alle i familien bryr seg og elsker hverandre. Å gi en idé om moralsk oppførsel i forholdet mellom voksne og barn. Dyrk gode relasjoner med voksne. Å danne respekt, tillit, gjensidig forståelse og ønske om gjensidig hjelp.

Lag generaliserte ideer om grønnsaker. Avklar ideer om variasjonen av grønnsaker. Å danne evnen til å generalisere i henhold til essensielle trekk, å reflektere resultatet av generalisering i en detaljert talevurdering. Å dyrke takknemlige følelser for naturen og mennesker som takket være sitt arbeid mottar avlinger.

Berik og forbedre barnas ideer om frukt; lære å gjenkjenne frukt ved berøring, smak, lukt; i henhold til beskrivelsen, utvikle auditiv og visuell oppmerksomhet, tenkning; lære å bruke det generaliserende ordet "frukt".

Å introdusere barn til kokkeyrket; med kokkens profesjonelle handlinger; med gjenstander - kokkeassistenter.

Å innpode barn en følelse av takknemlighet og respekt for andres arbeid (gjennom utformingen av reglene "Vår takknemlighet til kokken").

Å gjøre barn kjent med betydningen og rollen til begrepet "sekvens" i menneskets liv og natur. Å danne en idé hos barn om den uløselige forbindelsen mellom menneske og natur. Å lære barn å skille naturlige gjenstander fra kunstige gjenstander skapt av mennesker. Dyrk en takknemlig følelse for naturen.

Å gjøre barn kjent med hoveddelene av menneskekroppen, deres formål i livet; få barn til å forstå at folk bør ta vare på kroppen sin. Begynn å danne "kroppsskjemaet" og relaterte retninger. Dyrk en omsorgsfull holdning til kroppen din.

Å danne en generalisert idé om høsten, om plantens tilstand om høsten og dens årsaker, om egenskapene til dyrelivet. Å konsolidere kunnskap om arbeidet til mennesker i høst. Å dyrke en omsorgsfull holdning til naturen i hjemlandet.

Introduser barna til postkontoret; med en av hovedfunksjonene til post. Fortell barna hvordan de skal forberede et brev for sending. Hev respekten for voksnes arbeid.

Generaliser en spesifikk idé om kjæledyr og form konseptet "kjæledyr". Å lære å etablere essensielle tegn for generalisering: de bor med en person, de er fordelaktige, en person tar vare på dem. Å dyrke kjærlighet og omsorgsfull holdning til kjæledyr, evnen til å utfylle svarene til jevnaldrende.

Å utvide og utdype forståelsen av overvintring av dyr, fugler, fisk, insekter. Å lære å finne årsakene til endringer i livet i dyrs liv ved å endre forholdene i deres habitat, for å etablere årsak-og-virkning-forhold. Å dyrke kjærlighet til dyr, ønsket om å hjelpe under vanskelige forhold.

Å demontere med barn konseptet "ferie"; feire viktigheten av høytider i folks liv; fremheve noen av de karakteristiske trekkene ved ferien (attributter, holdning og humør, oppførselsregler); konsolidere ideene mottatt på eksemplet med nyttårsferien.

Å introdusere barn til yrket som lege (sykepleier); å bli kjent med noen profesjonelle handlinger fra en lege; introdusere objekter - assistenter i arbeidet til en lege. Dyrk en god holdning til de som bryr seg om helsen sin.

For å gi barn en idé om klær som beskytter en person mot kulde og om "klær" til dyr som hjelper til med å tåle en kald vinter, beskytter og skjuler mot fiender. Øk interesse for dyr, nysgjerrighet.

For å konsolidere kunnskap om kulturen for atferd i tilfelle når gjester kommer, evnen til å planlegge sine handlinger. Lær barna sammenhengende, høflig tale. Å utdanne barn til høflighet, raushet, gjestfrihet.

Å konsolidere barnas ideer om menneskene som står dem nærmest. Vis barna at hver person har sin egen krets av nære mennesker. Diskuter begrepet "nær person" (spesielt forhold). Å oppdra i barnet gleden og stoltheten over at han har en familie, nære mennesker. Bygg respekt, tillit og forståelse.

For å danne en idé om "mot"; snakke om yrker der det kreves at folk er dristige og modige (brannmann, politimann, militær). Å innpode barn en god holdning til slike mennesker, for å fremkalle en følelse av stolthet og glede for edle gjerninger. Ønsket om å imitere, forbedre deres fysiske evner.

Å konsolidere og organisere ideene akkumulert av barn om vinteren. Å lære barn å sammenligne forskjellige årstider, og merke seg de karakteristiske trekk ved hver, for å klargjøre at årstidene kommer naturlig etter hverandre. Dyrk kjærlighet til naturen til det opprinnelige landet.

Å gjøre barn kjent med de ansatte i barnehagen, med deres yrker; gratulere kvinner med den kommende ferien; utvikle en gratulasjonskultur.

Dyrk en god holdning til voksne, ønsket om å glede dem.

For å konsolidere barnas ideer om husarbeid (arbeid for familien); å bli kjent med noen fag - assistenter i husarbeid. Oppmuntre barna til å hjelpe til hjemme. Hev respekten for voksnes arbeid.

Avklare og systematisere kunnskap om vårens karakteristiske tegn. Vis virkningen av vårens endringer i naturen på menneskers liv og aktiviteter. Å dyrke en forsiktig holdning til naturens oppvåkning, til dens individuelle fenomener.

Klargjør ideen om at planter vokser fra frø.

Å introdusere barn til en "effektiv holdning til naturen" - til dyrking av "vakker"; gi en idé om livet til en plante. Arm med noen metoder for å dyrke frøplanter. Øk interessen for å dyrke planter.

Introduser barna for arbeidet til en vaktmester. Å skape interesse for voksnes arbeid, å dyrke et ønske om å hjelpe vaktmesteren, å utvikle et ønske om å opprettholde renslighet og orden i ditt område. Introduser noen faglige aktiviteter; med gjenstander - assistenter i fødsel.

Utvide og konsolidere barnas ideer om konseptet gate; begynne å danne konseptet om en by (landsby, etc.). Gjenta oppførselsreglene på offentlige steder (på gaten). Dyrk gjensidig respekt og gjensidig hjelp.

Introduser barn til menneskeskapt materiale - glass; snakke om noen av egenskapene og kvalitetene til glass. Formuler reglene for håndtering av glassgjenstander basert på innkomne ideer. Dyrk respekt for glassprodukter.

Fortsett å danne en interesse hos barn for planteverdenen basert på innendørs planter. Gi en idé om strukturen til en plante (hoveddelene er: rot, skudd - stilk med blader og en blomst). Få barn til å ønske å ta vare på innendørs planter. Å dyrke en omsorgsfull holdning til innendørs planter, ansvar for livet deres.

For å konsolidere de elementære ideene barn mottar om mangfoldet av menneskelig arbeid. Å dyrke respekten for arbeidet og ønsket om å ta del i det etter beste evne.

Gi en ide om sjeldne og truede dyr. Utvid barnas kunnskap om dyrelivet. Utvikle tale-, tale- og lytteferdigheter. Dyrk respekt for naturen.

Konsolider barnas ideer om sommeren. Mål barna å observere sommermanifestasjoner i naturen og i menneskelivet. Å trekke barnas oppmerksomhet til det faktum at sommeren ikke bare er en tid for friluftsliv (hovedsakelig for mennesker), men også en tid med mye arbeid.

Introduser barna til det generelle begrepet transport. Å lære barn å skille ulike trekk ved objekter, sammenligne dem, finne essensielle trekk og, ved trekk, generalisere objekter til ett generisk konsept.

Historien til pedagogen om forskjellen mellom byen og bygda. Undersøke bilder, illustrasjoner, sette sammen noveller.

Lage gåter om kjæledyr, se på bilder av kjæledyr. Fysisk minutt. Gjorde. spillet "Finn mamma", som leser et dikt av L.G. Paramonova.

Introduksjon til temaet. Gåter om høsten. Husk de viktigste endringene i naturen, sekvensen deres. Høstendringer i livet til dyr, fugler. holdning til høsten.

1 del. Lærerens historie om hvordan og hvor han hadde en pause (akkompagnert av en demonstrasjon av fotografier, en videofilm). 2 del. Barn forteller hvordan de tilbrakte sommeren. 3 del. Lage et album eller en avis om emnet: "Hvordan jeg tilbrakte sommeren." Når barna kommer etter sommerferien, fylles albumet på med nytt materiale.

Introduksjon til temaet.

2 del. Hjelpelærerens historie om yrket hans; ser på hjelpere. Hjelp barna til barnepiken med å rydde grupperommet.

1 del. Undersøker familiebilder av pedagogen. 2 del. Samtale med barn om familien (barn stiller spørsmål, læreren svarer). 3 del. Hvert barn snakker om familien sin. På slutten av leksjonen tegner barna familien sin.

Læreren tar med et brett med grønnsaker til gruppen. Barn undersøker dem og gjør en konklusjon om forskjellen på grønnsaker i form, farge, størrelse, hvordan overflaten føles. Gåter om grønnsaker. Did. game: "Gjett smaken", "Topper og røtter."

Leksjonen gjennomføres på samme måte som den forrige om grønnsaker.

1 del. Introduksjon til temaet. 2 del. Historien om kokken om hans arbeidsaktivitet. 3 del. Utflukt til kjøkkenet; demonstrasjon av noen hjelpeartikler; demonstrasjon av kokkens klær og en forklaring av formålet; Suppehistorie.

4 del. Behandle barn.

1 del. Introduksjon til temaet. Læreren forteller en historie om to reisende.

2 del. Forklaring av begrepet "sekvens". Barn uttrykker sine antakelser; felles diskusjoner, kommer til enighet. 3 del. Feste materialet.

1 time Introduksjon til temaet. Læreren forteller og eksponerer bilder som viser en føflekk og en person. 2 timer Bekjentskap med hoveddelene av menneskekroppen; introduksjon av navnene høyre og venstre og relaterte retninger. 3 timer Forklaring av hovedhensiktene til de kroppsdelene barna har navngitt.

1 time Introduksjon til temaet. Leser diktet "Høst" av M. Khodakov. 2 timer Husk de viktigste endringene i naturen, deres rekkefølge. 3 timer.Høstendringer i menneskelivet. 4 timer Innstilling til høsten.

Lage en gåte, vise bilder av en geit, en sau, en ku, en hest, en bjørn. D / spill "Hvem er overflødig." Hva hjelper huset. dyr bringe til folk? Avklaring av barnas svar.

1 time Introduksjon til temaet. Avklar med barna hva vinteren førte med seg. 2 timer Leser arbeidet til K.D.Ushinsky (i deler) "Pranks of the old woman of winter." 3 timer Diskusjon av arbeidet, samtale.

1 time Introduksjon til temaet. Læreren inviterer barna til å diskutere hvorfor folk elsker ferier? Hvorfor trenger folk dem? Svar-antagelser av barn; generalisering av svar av læreren.

2 timer Snakk om høytiden (egenskaper, holdning og humør, oppførselsregler).

1 time Introduksjon til temaet. Læreren spesifiserer hvem folk henvender seg til når de har helseproblemer? Avklar barnas svar. 2 timer En historie om legeyrket, ankomsten av en sykepleier.

Ekskursjon til legekontoret, bekjentskap med hjelpeartikler og faglige aktiviteter. 3 timers oppsummering av leksjonen.

1 time Introduksjon til temaet.

2 timer Historie om vintervansker til fugler. Hvordan kan vi hjelpe fuglene? Svar-forslag fra barn.

3 timer Praktisk arbeid - lage matere.

Samtale med barn, gjette gåter om dyr.

Didaktisk spill med opplegg "Fôr dyrene".

Læreren tar med et telegram som sier at gjester kommer på besøk. Spør barn hvordan de skal være? Hvordan forberede seg på ankomsten av gjester? Barns svar, diskusjon, avklaring.

1 time Læreren inviterer barna til å snakke om de mest elskede, nærmeste menneskene. Diskuter begrepet "nær person". Leser et dikt av A. Kondratiev "Ved siden av mamma." 2 timer hvorfor vi elsker dem (samtale, diskusjon),

1 time Introduksjon til temaet. Læreren tilbyr å svare på spørsmålet - "Hva er" mot "?". Svar-antagelser av barn. Ledende spørsmål, generalisering av svar. 2 timer Historie om yrker. 3 timer 23. februar - Dag for Forsvarere av fedrelandet.

1 time Introduksjon til temaet. Læreren tilbyr å huske hvilke endringer vinteren førte til livet til naturen og mennesket. 2 timer Vinterendringer i naturens liv. 3 timer Vinterendringer i menneskelivet.

Oppsummering av leksjonen.

Lærere med barn går langs en forhåndsplanlagt rute gjennom barnehagen og gratulerer personalet.

1 time Introduksjon til temaet. Læreren spør barna hva slags arbeid hjemme (husarbeid)? Jobber foreldrene deres hjemme etter jobb? 2t. Gjenstander er hjelpere. Spilløvelsen «Hjemmehjelpere» gjennomføres; diskusjon om formålet med objekter. 3 timer Oppsummering.

1 time Introduksjon til temaet. Læreren husker sammen med barna hvordan de laget snømenn på tur. En historie om morsomme snømenn. 2 timer Vårtegn i naturen. 3 timer Vår i folks liv. Oppsummering.

1 time "Teoretisk" - en historie om sekvensen av plantevekst og betingelsene som er nødvendige for dette. 2 timer Praktisk - så frø.

1 time Introduksjon til temaet. 2t. Profesjonshistorie. 3t. Bekjentskap med noen fag - assistenter og faglige handlinger.

Går med barn langs gaten der

Barnehage. Samtale, se på hus, diskutere barnas meninger. En spilløvelse for å forsterke konseptet om en by: "I en by eller i en skog?"

1 time Introduksjon til temaet. Læreren forteller barna en legende om utilsiktet åpning av glass. 2t. Kvalitet og egenskaper til glass. 3t. bruk i menneskelivet. 4t. Regler for håndtering av glass og glassgjenstander.

1 time Innledende. Vurderer en potteplante som trenger hjelp. 2t. Introduksjon til hoveddelene av anlegget.

3t. Plante en plante

Læreren diskuterer med barna hvor og hvordan folk jobber. Arbeid for samfunnet, arbeid for deg selv og din familie, hobbyer og lidenskaper (arbeid for sjelen). På slutten av timen konkluderer læreren med at et menneskes liv er fylt med arbeid - veldig annerledes, veldig viktig.

Samtale med barn om planter, dyr, fugler som lever og lever i nord.

Leser et dikt av K. Ibryaev "Hei, sommer!".

Lærerens historie om endringene som skjer i livet til planter og mennesker om sommeren. Læreren leder barna til et møte etter sommerferien, hvor alle utveksler inntrykk om sommeren. Inviterer barn til å lage skisser og fotografier i løpet av sommeren.

Lærerens historie om at de snart skal ha ferie i byen. Avklar med barna hvilken høytid det er, hvilken dag den feires, hvilke interessante ting som skjer på høytiden dedikert til byens dag.

Materialvalg

Forhåndsvisning:

Sorokina Irina Alekseevna

Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon

"Barnehage nr. 189" Sol "av kombinert type

PROGRAM

tilleggsutdanning i kognitiv utvikling

"Ung utforsker"

Utvikler: Sorokina I.A.

Overlærer MBDOU nr. 189

Kamen - på - Ob

2007

1. Forklarende merknad

1.1. Konsept

1. 1.2. Relevans
2. 1.3. Nyhet
3. 1.4. Mål
4. 1.5. Oppgaver
5. 1.6. Barnas alder
6. 1.7 Programvarighet
7. 1.8. Former og arbeidsform
8. 1.9. Forventede resultater
9. 1.10 Pedagogisk diagnostikk (se vedlegg 1)
10. 1.11. Skjemaer for programsammendrag

1. Pedagogisk og tematisk plan(Se vedlegg 2)
2. Kort beskrivelse av emner

3.1 Overholdelse av kravene i den statlige utdanningsstandarden

3.2 Etterfølge

4. Teknikker og metoder for organisering av utdanningsløpet

4.1. Didaktisk materiale, teknisk utstyr av klasser

5. Referanser

1. Forklarende merknad

1. Programkonsept

Utdanningens humanistiske funksjon bidrar til fornyelse av pedagogiske teknologier. Pedagogiske teknologier setter lærere i en posisjon av kreativitet og refleksjon, og mestrer måtene for individuell utforming av aktivitetene deres. Personlig orienterte teknologier er designet for å avsløre det individuelle kreative potensialet til barnet, for å stimulere hans kreative aktivitet. De er ikke fokusert på frivillig tiltrekning av barnets oppmerksomhet, men på orientering og appell til hans emosjonelle og motivasjonssfære. Humanistiske teknologier tar hensyn til faktumet om ufullstendig dannelse av det logiske apparatet hos barn, og dette bestemmer deres lekne og underholdende natur.

Ønsket om å observere og eksperimentere, selvstendig søke ny informasjon om verden - de viktigste funksjonene i normal barns oppførsel.

Forskning, søkeaktivitet er barnets naturlige tilstand. Barns behov for utforskende søk er biologisk bestemt. Hvert friskt barn er forsker fra fødselen av. Han er innstilt på kunnskapen om verden, han vil vite den. Det er dette indre ønsket om forskning som gir opphav til utforskende atferd og skaper forutsetninger for at den psykologiske utviklingen til barnet i utgangspunktet kan utfolde seg i prosessen med selvutvikling.

Kunnskapen man får som følge av eget forskningssøk er mye sterkere enn den man får gjennom reproduksjon. Jo mer mangfoldig og interessant søkeaktiviteten er, jo mer ny informasjon mottar barnet, jo raskere og mer fullstendig utvikler han seg.

Søkeaktivitet er fundamentalt forskjellig fra alle andre ved at bildet av målet som bestemmer denne aktiviteten ennå ikke er dannet. I løpet av søket er det presisert, avklart. Dette etterlater et spesielt avtrykk på alle handlinger som er inkludert i søkeaktiviteten: de er ekstremt fleksible, mobile og har en prøvekarakter.

Undersøkende opplæring innebærer følgende:

• barnet identifiserer og utgjør et problem som må løses;
• foreslår mulige løsninger;
• sjekker disse mulige løsningene basert på dataene;

• trekker konklusjoner i samsvar med resultatet av kontrollen;
• anvender funn på nye data;
• gjør generaliseringer.

Programmet er basert på følgende prinsipper:

• Prinsippet om optimal korrelasjon av utviklings- og selvutviklingsprosesser
• Prinsippet om overholdelse av utviklingsmiljøet med funksjonene til selvutvikling og utvikling
• Prinsippet om inkonsekvens i innholdet i kunnskap tilegnet av barn som grunnlag for selvutvikling og utvikling
• Prinsippet om å "utvikle intriger"
• Prinsippet om dannelsen av kreativitet på alle stadier av utdanning og oppvekst
• Prinsippet om en aktiv tilnærming til personlig utvikling
• Prinsippet om å fokusere på mangfoldet av former for implementering av søk og kognitiv aktivitet
• Prinsippet om en systematisk tilnærming til å kombinere arbeidsområder, valg av programinnhold, formulering av søk og kognitiv aktivitet
• Prinsippet om å bruke kunnskapsmidler (manualer, kart, diagrammer, utstyr for intellektuelt innhold)

1.2. Relevans

A.N. Poddyakov definerer utforskende atferd som en av de grunnleggende formene for interaksjon mellom levende vesener og den virkelige verden, rettet mot dens erkjennelse, og som en vesentlig egenskap ved menneskelig aktivitet.

Barns eksperimentering, som en av de ledende metodene for å danne den kognitive sfæren til en førskolebarn, gjør det mulig å komme til fantastiske oppdagelser og utvikler samtidig motet til barnas tenkning, som er nødvendig for dannelsen av en personlighet som helhet .

1. Nyhet

Et system med søke- og forskningsaktiviteter er utviklet og testet som en kilde til uavhengig kunnskap om verden

1. Formålet med programmet

Å utvikle og opprettholde interessen for forskning, oppdagelser, for å hjelpe til med å mestre måtene for praktisk samhandling med miljøet, og sikre dannelsen av barnets verdensbilde, hans personlige vekst.

1.5. Programmål

1. Dannelsen av dialektisk tenkning hos førskolebarn, d.v.s. evnen til å se mangfoldet i verden i et system av sammenkoblinger og gjensidige avhengigheter.

2. Utvikling av egen kognitiv erfaring i generalisert form ved hjelp av visuelle hjelpemidler (standarder, symboler, betingede erstatninger, modeller).

3. Utvide utsiktene for utvikling av barns søk og kognitive aktivitet ved å inkludere dem i mentale, modellerende og transformative handlinger.

4. Støtt barns initiativ, oppfinnsomhet, selvstendighet.

Lovgivende og regulatorisk støtte til programmet:

• Den russiske føderasjonens lov "On Education" datert 10.02.92. nr. 3266-1
• Standardbestemmelse "Om førskoleopplæring"
• Brev fra utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 14. mars 2000. nr. 65 / 32-16 "Om hygieniske krav til maksimal belastning av førskolebarn i organiserte undervisningsformer"
• Brev fra utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 18.06.2003. nr. 28-02-484 / 16 "Krav til vedlikehold av barn og utforming av pedagogiske opplegg for tilleggsundervisning av barn"
• Charter for førskoleutdanningsinstitusjonen
• DOW utviklingsprogram
• Forskrift om sirkelarbeid
• Bestilling om organisering av sirkelarbeid ved førskoleopplæringsinstitusjonen
• Regler og normer for arbeidsbeskyttelse, barns liv og helse

1. Barnas alder

Alderen på barn som deltar i gjennomføringen av dette programmet er 5-7 år

Dette bestemmes av fasen av barnets egen aktivitet. I denne fasen, dvs. i en alder av 5-7 år er førskolebarnet spesielt utsatt for påvirkninger fra en voksen. Jo mer vellykket ulike former for samhandling mellom et barn og en voksen, bæreren av den høyeste formen for utvikling, utvikler seg, jo mer meningsfull blir barnets egen aktivitet.

1. Varighet av programmet

Varigheten av programmet er 2 år. Det er 2 stadier av arbeidet:

• Trinn 1 - med barn 5 - 6 år;
• Trinn 2 - med barn 6 - 7 år.

1. Former og arbeidsform

Programmet implementeres i klasserommet «Ung forsker». Klassene holdes en gang i uken. Klassedagen ble valgt basert på intensiteten av arbeidsbelastningen for barn i samsvar med "lykkelig gratis arbeid" med Montessori-materiale.

Varigheten av klasser med barn 5-6 år er ikke mer enn 20 minutter, med barn 6-7 år ikke mer enn 25 minutter. En fleksibel form for organisering av eksperimentelle aktiviteter gjør det mulig å ta hensyn til de individuelle egenskapene til hvert barn, helse, humør, nivået på etablering av årsak-virkning-forhold, identifisering av mønstre og andre faktorer. Sammensetningen av gruppen av barn som jobber samtidig kan variere avhengig av årsakene ovenfor.

Et sett for hvert eksperiment er tilgjengelig ferdig. Læreren lager en presentasjon av hvert forsøk. Det kan være en individuell presentasjon, et individuelt show, en sirkel. Hvert sett for eksperimentet kan ledsages av instruksjonskort, laget i form av sekvenstegninger eller med en kort verbal instruksjon (for lesende barn). Alle eksperimenter er ledsaget av en protokoll. Barn 5-6 år bruker det enkleste alternativet: fyll ut tabellen (sett et hvilket som helst tegn); barn 6 - 7 år (som kan lese) - skriv kort ned resultatet i et utarbeidet skjema eller skisse.

1. Forventede resultater

Etter hvert trinn i sirkelarbeidet antas det at barn vil tilegne seg visse kunnskaper, ferdigheter og evner:

• rask inkludering i den aktive kognitive prosessen;
• uavhengig bruk av materialet;
• å sette mål og finne måter å oppnå det på;
• uavhengighet i jakten på funn;
• manifestasjon av viljesterk innsats (utholdenhet) for å oppnå målet;
• utholdenhet i å forsvare ens mening;
• utvide horisonten til barn;
• utvikling av kritisk tenkning og tale;
• utvikling av musklene i fingrene;
• manifestasjoner av søkeaktivitet og evnen til å trekke ut informasjon om objektet i løpet av det.

1. Pedagogisk diagnostikk

(se vedlegg nr. 1)

1. Former for gjennomføring av resultatene av programgjennomføringen

• Dager med presentasjoner av resultatene av eksperimenter til elever ved førskoleutdanningsinstitusjoner og deres foreldre;
• Kreativ rapport av pedagogen - kretslederen på "Messen for pedagogiske funn".

1. Pedagogisk og tematisk plan

(se vedlegg nr. 2)

1. Kort beskrivelse av emner

Trinn 1 (5-6 år)

Leksjon 1: Velge navnet på sirkelen. Få barna interessert i en ny aktivitet. Vekke lyst ved eksperimentell aktivitet.

Leksjon 2: Innledende. Introduksjon til laboratoriet. Organisering av eksperimentet.

Leksjon 3: Erfaring med vann "Flyter eller synker"

Leksjon 4: Erfaring med vann "Hvilken farge er vann" nr. 1

Leksjon 5: Erfaring med vann "Hvilken farge er vann" nr. 2

Leksjon 6: Erfaring med vann "Hvordan lukter vann"

Leksjon 7: Erfaring med vann "Hvilken form har vann"

Leksjon 8: Erfaring med vann "I hvilken retning trykker vannet"

Leksjon 9: Erfaring med vann "Vann som løsemiddel"

Leksjon 10: Erfaring med vann "Eksperimenter med vann" Nedbør i ferskvann og saltvann "

Leksjon 11: Eksperimenter med vann "Forstyrrelse av balansen"

Leksjon 12: Erfaring med vann "Måling av vanntemperatur"

Leksjon 13: Erfaring med vann "Is - hardt vann"

Leksjon 14: Erfaring med vann "Snø blir til vann"

Leksjon 15: Eksperiment "Hvordan komme unna med det"

Leksjon 16: Eksperimenter med vann "Fryser, vann flytter steiner"

Leksjon 17: Erfaring med vann "Mettede løsninger"

Leksjon 18: Erfaring med vann "Endring i vannvolumet fra oppvarming"

Leksjon 19: Erfaring med vann "Vann i romdrakt"

Leksjon 20: Erfaring med vann "Bunnløst glass"

Leksjon 21: Eksperiment med flytende binders

Leksjon 22: Eksperiment "Møtende trafikk"

Leksjon 23: Eksperiment "Bevegelse av buer fra en venn"

Leksjon 24: Eksperiment "Vannlysestake"

25 - 27 leksjoner: Opplev "Vann og lyd"

Leksjon 28: Eksperiment "Hvordan få vann til å drikke"

Leksjon 29 - 31: Erfaring med luft "Luft er overalt"

Leksjon 32: Eksperiment "Sitron blåser opp en ballong"

Leksjon 33 - 34: Erfaring med luft "Work of air"

Leksjon 35: Erfaring med luft "Lufttrykk"

Leksjon 36: Erfaring med luft "Ekspansjon av varm luft og dens bevegelse"

Trinn 2 (6 - 7 år):

Leksjon 1: Innledende. Fiks reglene for arbeid i laboratoriet.

Leksjon 2: Eksperimenter med brann "På - brenner ikke"

Leksjon 3: Erfaring med brann "Arbeid med brann"

Leksjon 4: Eksperiment "Levende skygge"

Leksjon 5: Arbeid med gulvvekter. Bekjent.

6 - 7 leksjon: Veiing av gjenstander på gulvvekter

Leksjon 8: Eksperiment Rekordvekt "

Leksjon 9 - 10: Erfaring med en magnet "Magnetisk problem"

Leksjon 11: Erfaring med magneten "Dansende binders"

Leksjon 12: Eksperiment "Flyende sommerfugl"

Leksjon 13: Erfaring med en magnet "Magnet og pil"

Leksjon 14: Triks med magnet

Leksjon 15: Erfaring med en magnet "The force of attraction of magnets"

Leksjon 16: Eksperimenter med en magnet "Alle kropper er tiltrukket av hverandre"

Leksjon 17: Vitenskapelig eksperiment "Snøblomster"

Leksjon 18: Vitenskapelig eksperiment "Henge uten tau"

Leksjon 19: Vitenskapelig eksperiment "Knust blyant"

Leksjon 20: vitenskapelig eksperiment "Rastless korn"

Leksjon 21: Eksperiment "Ubåt fra druer"

Leksjon 22: Eksperiment "Ubåt fra et egg"

Leksjon 23: Vitenskapelig eksperiment "Hvelv og tunneler"

Leksjon 24: Eksperiment "Hvor ble det av blekket"

Leksjon 25: Eksperiment "Hvordan stikke hull i en ballong uten å skade den"

Leksjon 26: Konseptet med elektriske ladninger

Leksjon 27: Vitenskapelig eksperiment "Dancing foil"

Leksjon 28: Erfaring for den store historien "Betraktning av stoffer"

Leksjon 29: Opplevelse for den store historien "Vulkanutbrudd"

Leksjon 30: Opplevelse for den store historien "Fjellbygningen"

Leksjon 31: Erfaring for den store historien "Flommen"

Leksjon 32: Eksperimenter med planter "Hvor kom plantene fra"

Leksjon 33: "Hvorfor grønne planter som vokser i havet ikke lever dypere enn 100m"

Leksjon 34: Erfaring med planter "Hvordan en plante søker lys"

Leksjon 35: Erfaring med planter "Hvordan planter spiser"

Leksjon 36: Erfaring med planter "Hvordan stengler av planter visner"

3.1. Overholdelse av kravene i den statlige utdanningsstandarden

Arbeidet til sirkelen "Ung forsker" er basert på forskriftsdokumenter, inkludert:

• Vedlegg 2 til ordre fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 22.08.96 nr. 448 "Midlertidige (eksemplariske) krav til innhold og metoder for utdanning og opplæring implementert i en førskoleutdanningsinstitusjon";
• Charter av MDOU "Barnehage nr. 189 "Sol".

3.2. Kontinuitet

Sirkelprogrammet innebærer:

• Dannelse av aktiviteten til eksperimentering av en førskolebarn;
• Dannelse av barnets personlighet;
• Grunnlaget for videre kjennskap til grunnskolebarn med naturvitenskapelige ideer.

1. Teknikker og metoder for å organisere utdanningsprosessen

Forskningsmetoder for undervisning brukes i sirkelens arbeid:

• Reproduktive metoder: forklarende og illustrerende (lærerens formidling av ferdig informasjon på forskjellige måter) og reproduktive (opprettelsen av læreren av betingelser for dannelse av ferdigheter og evner gjennom øvelser);
• Produktive metoder: delvis søk eller heuristisk (bryte opp en stor oppgave i en serie med mindre deloppgaver, som hver er et skritt mot å løse problemet) og forskning (veien til kunnskap gjennom eget, kreativt søk)

4.1. Didaktisk materiell og teknisk utstyr av klasser

Grunnleggende utstyr:

• assistentenheter(forstørrelsesglass, vekt, sandvekt, kompass, magneter, teleskop, etc.);
• ulike fartøyerfra forskjellige materialer, forskjellig volum og form;
• en rekke naturlige materialer; resirkulert materiale(tråd, biter av lær, stoff, plast, etc.);
• tekniske materialer(muttere, binders, bolter, spiker osv.);
• ulike typer papir; fargestoffer(mat og ikke-mat);
• medisinsk materiale(pipetter, måleskjeer, sprøyter, etc.);
• Andre materialer(speil, mel, salt, sukker, sil, stearinlys, etc.).

Tilleggsutstyr:

• spesielle klær(kapper, forklær);
• containere for løse og små gjenstander;
• kartkort gjennomføre et eksperiment;
• individuelle dagbøker av eksperimenter;
• regler for arbeid med materialet;
• individuelle dagbøker.

1. Bibliografi

1. "Utdanningsprogram i barnehagen til skolen for fri utvikling av personligheten basert på den pedagogiske teknologien til Maria Montessori";
2. "Et barn i søkenes verden" av O.V. Dybina, N.P. Rakhmanov, V.V. Shchetinin;
3. "Metodologi for å utføre pedagogisk forskning i barnehagen" A.I. Savenkov;
4. "Organisering av eksperimentelle aktiviteter til førskolebarn" L.N. Prokhorova;
5. "Barneforskning som en metode for å undervise eldre førskolebarn" A.I. Savenkov.

Søknad nr. 1

Pedagogisk diagnostikk

Indikatorer for nivået av barns mestring av eksperimentelle aktiviteter er:

Nivåer	Holdning til eksperimentell aktivitet	målsetting	Planlegger	Gjennomføring	Speilbilde
Høy	Kognitiv holdning er stabil. Barnet viser initiativ og kreativitet i problemløsning.	Han ser problemet på egenhånd. Spekulerer aktivt. Fremsetter hypoteser, antagelser, måter å løse dem på, ved bruk av argumentasjon og bevis	Selvstendig planlegger fremtidige aktiviteter. Velger bevisst gjenstander og materialer for uavhengig aktivitet i samsvar med deres kvaliteter, egenskaper, formål.	Handler på en planlagt måte. Husker formålet med arbeidet gjennom hele aktiviteten. I dialog med voksne, forklarer aktivitetsforløpet. bringer ting til en slutt.	Formulerer i talen om resultatet oppnås eller ikke, merker resultatets ufullstendige samsvar med hypotesen. Kunne etablere en rekke midlertidige, sekvensielle årsakssammenhenger. Trekker konklusjoner.
Midten	I de fleste tilfeller viser barnet en aktiv kognitiv interesse.	Han ser problemet noen ganger på egenhånd, noen ganger med litt hjelp fra en voksen. Barnet gjør antagelser, bygger en hypotese på egen hånd eller med litt hjelp fra andre (jevnaldrende eller en voksen).	Tar aktivt del i planlegging av aktiviteter sammen med en voksen.	Selvstendig forbereder materiale for eksperimentering, basert på deres kvaliteter og egenskaper. Viser utholdenhet i å oppnå resultater, husker formålet med arbeidet.	Kan formulere konklusjoner selvstendig eller på ledende spørsmål. Argumenterer sine dommer og bruker bevis ved hjelp av en voksen.
Kort	I de fleste tilfeller viser ikke barnet en aktiv kognitiv interesse.	Ser ikke problemet alene. Barnet gjør ikke antagelser, kan ikke bygge en hypotese på egen hånd eller med litt hjelp fra andre (jevnaldrende eller en voksen).	Passiv når du planlegger aktiviteter sammen med en voksen.	Selvstendig forbereder materiale for eksperimentering, men tar ikke hensyn til deres kvaliteter og egenskaper. Viser ikke utholdenhet i å oppnå resultater.	Kan ikke formulere konklusjoner uavhengig kun på ledende spørsmål.

Barns mestring av ovennevnte kunnskaper, ferdigheter og evner er registrert i tabellen ved begynnelsen og slutten av året.

Søknad nr. 2

Pedagogisk - tematisk plan

klassenummer	Liste over emner	Antall leksjoner
		teoretisk	Praktisk
	Trinn 1 (5 - 6 år):
	Valg av navn på gruppen. Få barna interessert i en ny aktivitet. Vekke lyst ved eksperimentell aktivitet.
	Innledende. Introduksjon til laboratoriet. Organisering av eksperimentet
	Eksperimenter med vann
	"Flyter eller synker"
4 – 5	"Hvilken farge er vannet"
	"Hvordan lukter vann"
	Hva er formen på vann
	Hvilken retning presser vannet?
	"Vann som løsemiddel"
	"Eksperimenter med vann "Nedbør i ferskvann og saltvann"
	"Ubalanse"
	"Vanntemperaturmåling"
	"Is er hardt vann"
	"Snø blir til vann"
	"Hvordan komme deg opp av vannet"
	""Fryser, vann flytter steiner"
	"Mettede løsninger"
	"Endring i vannvolumet"
	"Vann i en romdrakt"
	"Bunnløst glass"
	"Flytende klips"
	"Møtende trafikk"
	"Flytte fra hverandre"
	"Vannlysestake"
25 - 27	"Vann og lyd"
	"Hvordan få drikkevann"
	Eksperimenter med luft
29 - 31	"Luft er overalt"
	"Sitron blåser opp en ballong"
33 - 34	"Air Work"
	"Lufttrykk"
	"Varmluftsutvidelse og bevegelse"
	Trinn 2 (6 - 7 år):
	Innledende. Fiks reglene for arbeid i laboratoriet
	Eksperimenter med brann
	"På - ikke på"
	"Å jobbe med ild"
	"Levende skygge"
	Eksperimenter med gulvvekter
	«Å jobbe med gulvvekter. Bekjent"
6 - 7	"Veie gjenstander"
	"Rekordvekt"
	Eksperimenter med en magnet
9 - 10	"Magnetisk utfordring"
	"Dansende papirklipp"
	"Flygende sommerfugl"
	"Magnet og pil"
	"Magnetfokus"
	"Traksjonskraften til magneter"
	"Alle kropper er tiltrukket av hverandre"
	Vitenskapelige eksperimenter
	"Snøblomster"
	"Henger uten tau"
	"Knust blyant"
	"Urolig korn"
	"Ubåt laget av druer"
	Eggubåt »
	"Hvelv og tunneler"
	"Hvordan stikke hull i en ballong uten å skade den"
	"Konseptet med elektriske ladninger"
	"Dansende folie"
	Opplevelser for en flott historie
	"Hensyn av stoffer"
	""Utbrudd"
	"Fjellbygning"
	"Global flom"
	Eksperimenter med planter
	"Hvor kommer plantene fra"
	"Hvorfor lever ikke grønne planter som vokser i havet dypere enn 100 meter"
	"Hvordan en plante søker lys"
	"Hvordan planter spiser"
	"Hvordan stilkene til planter visner"

Opplev teknologi

1. Teoretisk tolkning av erfaring

1. Vilkår for erfaring
2. Begrunnelse for relevans og utsikter
3. Teoretisk erfaringsgrunnlag
4. Erfaringsnyhet
5. Ledende pedagogisk idé
6. Effektivitet
7. Opplev teknologi
8. Målorientering

1. Opplev teknologi

2.1. Programmet til sirkelen "Ung forsker"

2.2. Overvåking av effektiviteten av tilleggsundervisning for barn i eksperimentelle aktiviteter

OVERVÅKNING

effektiviteten av tilleggsutdanning av barn i eksperimentelle aktiviteter

MBDOU "Barnehage nr. 189 "Sun"

Kamen-on-Obi

VURDERES GODKJENT

på møte i pedagogisk råd

Protokoll nr. _____________ __________

datert "__" __________ 2015 bestillingsnr. ____________

fra "__" ____________ 2015

ARBEIDSPROGRAM

i utdanningsfeltet "Kognitiv utvikling",

(Kognitiv utvikling (Introduksjon til den naturlige verden) / Introduksjon til sosiokulturelle verdier).

i mellomgruppen "Sunshine"

(for barn 4-5 år)

Fra fødsel til skole. Eksemplarisk grunnleggende allmennutdanningsprogram av førskolepedagog

/ Red. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva. - M., MOSAIKK - SYNTESE. år 2014.

Sammensatt av:

Shygyrdan 2015

Jeg . Målseksjon

1.1. Forklarende merknad

Arbeidsprogrammet ble utviklet for mellomgruppen "Sunshine" i MBDOU "Barnehage "Sandugach".

Eksemplarisk grunnopplæring i førskoleopplæringen "Fra fødsel til skole", red. IKKE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva er en integrert komponent av utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen, karakteriserer systemet for organisering av lærernes utdanningsaktiviteter, bestemmer retningslinjene for verdimål, utdanningsmodellen og innholdet i utdanningen.

Programmet ble utviklet i samsvar med den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring, godkjent av ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen datert 10/17/2013. nr. 1155 og under hensyntagen til førskoleopplæringens eksemplariske grunnopplæringsprogram "Fra fødsel til skole", red. IKKE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Utviklingen av programmet er regulert av det juridiske og dokumentariske rammeverket, som inkluderer:

føderal lov nr. 273-FZ av 29. desember 2012 "Om utdanning i den russiske føderasjonen";

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 17. oktober 2013 nr. nr. 1155 "Om godkjenning av den føderale statens utdanningsstandard for førskoleopplæring" og et vedlegg til den;

Den russiske føderasjonens grunnlov, art. 43, 72;

Konvensjonen om barnets rettigheter (1989);

Dekret fra den russiske føderasjonens overlege for statlig sanitær datert 15. mai 2013 nr. 26 Moskva datert "Ved godkjenning av SanPiN 2.4.1.3049-13"Sanitære og epidemiologiske krav til enheten, innholdet og organiseringen av driftsmåten til førskoleutdanningsorganisasjoner"(Registrert hos det russiske justisdepartementet 29. mai 2013 nr. 28564);

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 30. august 2013 nr. 1014"Ved godkjenning av prosedyren for organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter i grunnleggende generelle utdanningsprogrammer - utdanningsprogrammer for førskoleopplæring" (Registrert i Justisdepartementet i Russland 26. september 2013 nr. 30038);

Kommunens vedtekter budsjettmessige førskole utdanningsinstitusjonBarnehage "Sandugach"Landsbyen Shygyrdan, Batyrevsky-distriktet.

1.2. Hensikten med arbeidsprogrammet

Utvikling av barns interesser, nysgjerrighet og kognitive motivasjon;kreativ aktivitet.

1.3. Arbeidsprogrammets oppgaver:

2. gjenstander i omverdenen, om egenskaper og relasjoner til gjenstander i omverdenen (form, farge, størrelse, materiale, lyd, rytme, tempo, mengde, antall, del og helhet, rom og tid, bevegelse og hvile, årsaker og virkninger osv.).

3. Dannelse av ideer om planeten Jorden som et felles hjem for mennesker, om egenskapene til dens natur, mangfoldet av land og folkeslag i verden.

5. Dannelse av en bevisst holdning til overholdelse av kjørereglene.

1.4. Prinsipper og tilnærminger til formasjonen arbeidsprogram

Når du bygger et arbeidsprogram, tas følgende prinsipper i betraktning:

Tilsvarer prinsippet om utviklingsopplæring, hvis formål er utviklingen av barnet;

Kombinerer prinsippene om vitenskapelig gyldighet og praktisk anvendelighet (innholdet i arbeidsprogrammet må være i samsvar med hovedbestemmelsene i utviklingspsykologi og førskolepedagogikk)

Oppfyller kriteriene for fullstendighet, nødvendighet og tilstrekkelighet (for å tillate å løse de fastsatte målene og målene kun på nødvendig og tilstrekkelig materiale, for å komme så nært som mulig til et rimelig "minimum");

Sikrer enhet av utdannings-, utviklings- og opplæringsmålene og -målene for prosessen med å utdanne førskolebarn, i prosessen med å implementere slik kunnskap, ferdigheter og evner som er direkte relatert til utviklingen av førskolebarn;

Den er bygget under hensyntagen til prinsippet om integrering av utdanningsområder i samsvar med aldersevnene og egenskapene til elevene, spesifikasjonene og evnene til utdanningsområdene;

Basert på det komplekstematiske prinsippet om å bygge utdanningsprosessen;

sørger for løsning av programpedagogiske oppgaver i fellesaktiviteter til en voksen og barn og uavhengige aktiviteter for barn, ikke bare innenfor rammen av direkte pedagogiske aktiviteter, men også under regimeøyeblikk i samsvar med spesifikasjonene til førskoleopplæringen;

Det innebærer konstruksjon av utdanningsløpet på alderstilpassede arbeidsformer med barn. Hovedformen for arbeid med barn i førskolealder og den ledende aktiviteten for dem eret spill.

Sikrer implementeringen av den pedagogiske prosessen i to hovedorganisasjonsmodeller, inkludert: felles aktiviteter for en voksen og barn, uavhengige aktiviteter for barn;

Tar hensyn til kjønnsspesifisiteten til utviklingen av førskolebarn;

Programmet tar sikte på å samhandle med familien for å sikre barnets fulle utvikling, skape like vilkår for utdanning av førskolebarn, uavhengig av familiens materielle formue, bosted, språklig og kulturelt miljø, etnisitet.

1.5. Kort beskrivelse av alderskarakteristikkene til barn i mellomgruppen

I lekeaktivitetene til barn i middels førskolealder dukker rollespillinteraksjoner opp. De indikerer at førskolebarn begynner å skille seg fra den aksepterte rollen. I løpet av spillet kan rollene endres. Spillhandlinger begynner å utføres ikke for deres egen skyld, men for betydningen av spillet. Det er et skille mellom lek og ekte interaksjoner mellom barn.

Betydelig utvikling får visuell aktivitet. Tegningen blir innholdsrik og detaljert. Det grafiske bildet av en person er preget av tilstedeværelsen av en torso, øyne, munn, nese, hår, noen ganger klær og detaljer. Den tekniske siden av visuell aktivitet forbedres. Barn kan tegne grunnleggende geometriske former, klippe med saks, feste bilder på papir osv.

Designet blir vanskeligere. Bygninger kan inneholde 5-6 deler. Designferdigheter dannes i henhold til ens egen plan, samt planlegge en rekke handlinger.

Barnets motoriske sfære er preget av positive endringer i fin- og grovmotorikk. Agility, koordinering av bevegelser utvikles. Barn i denne alderen er bedre enn yngre førskolebarn når det gjelder å opprettholde balansen og tråkke over små hindringer. Ballspill blir vanskeligere.

Ved slutten av middels førskolealder blir oppfatningen av barn mer utviklet. De er i stand til å navngi formen som dette eller det objektet ser ut som. De kan isolere enkle former i komplekse objekter fra enkle former til å gjenskape komplekse objekter. Barn er i stand til å arrangere grupper av gjenstander i henhold til sensoriske egenskaper - størrelse, farge; velg parametere som høyde, lengde og bredde. Forbedret orientering i rommet.

Minnemengden øker. Barn husker opptil 7-8 navn på gjenstander. Vilkårlig memorering begynner å ta form, de husker instruksjonene til voksne, de kan lære et kort dikt, etc.

Fantasifull tenkning begynner å utvikle seg. Barn er i stand til å bruke enkle skjematiske bilder for å løse enkle problemer. Førskolebarn kan bygge etter ordningen, løse labyrintproblemer. Forventningen utvikler seg. Basert på den romlige ordningen av objekter kan barn fortelle hva som vil skje som et resultat av deres samhandling. Men samtidig er det vanskelig å ta posisjonen til en annen observatør og på det indre planet foreta en mental transformasjon av bildet.

For barn i denne alderen er de velkjente fenomenene til J. Piaget spesielt karakteristiske: bevaring av mengden volum og størrelse. Hvis du for eksempel viser dem tre svarte papirsirkler og syv hvite papirsirkler og spør: «Hvilke sirkler er mer svarte eller hvite?», vil de fleste svare at det er flere hvite. Men hvis du spør: "Hva er mer - hvitt eller papir?", vil svaret være det samme - mer hvitt.

Fantasien fortsetter å utvikle seg. Dens egenskaper som originalitet og vilkårlighet blir dannet. Barn kan selvstendig komme opp med et kort eventyr om et gitt emne.

Økt oppmerksomhetsspenn. Barnet er tilgjengelig konsentrert aktivitet i 15-20 minutter. Han er i stand til å holde i minnet når han utfører en handling en enkel tilstand.

I førskolealder blir uttalen av lyder og diksjon bedre. Tale blir gjenstand for barns aktivitet. De imiterer med suksess stemmene til dyr, intonasjon fremhever talen til visse karakterer. Interesse er forårsaket av den rytmiske strukturen til tale, rim.

Den grammatiske siden av talen utvikler seg. Førskolebarn er engasjert i ordskaping basert på grammatiske regler. Barns tale når de samhandler med hverandre er situasjonsbestemt, og når de kommuniserer med en voksen, blir den ute av situasjonsbestemt.

Innholdet i kommunikasjonen med et barn og en voksen er i endring. Det går utover den konkrete situasjonen barnet befinner seg i. Det kognitive motivet blir lederen. Informasjonen som barnet mottar i kommunikasjonsprosessen kan være kompleks og vanskelig å forstå, men den er av interesse for ham. Barn utvikler et behov for respekt fra en voksen; for dem er ros ekstremt viktig. Dette fører til økt følsomhet for kommentarer. Økt harme er et aldersrelatert fenomen.

Forhold til jevnaldrende er preget av selektivitet, som kommer til uttrykk i at noen barn preferanse fremfor andre. Det er faste partnere i spillene. Ledere begynner å dukke opp i grupper. Det er konkurranse, konkurranseevne. Det siste er viktig for å sammenligne seg med andre, noe som fører til utvikling av bildet. Jeg er et barn, detaljer det.

Tidens viktigste prestasjoner er knyttet til utviklingen av spillaktiviteter; fremveksten av rollespill og ekte interaksjoner; med utvikling av visuell aktivitet; design av design, planlegging; forbedring av persepsjon, utvikling av fantasifull tenkning og fantasi, selvsentrering av den kognitive posisjonen; utvikling av minne, oppmerksomhet, tale, kognitiv motivasjon, forbedring av persepsjon; dannelsen av et behov for respekt fra en voksen, utseendet på harme.

1.6. Form for organisering av opplæring

Direkte pedagogisk aktivitet i form av spesielt organisert opplæring utføres i første halvdel av dagen, og varer ikke mer enn 20 minutter (i samsvar med "Sanitære og epidemiologiske krav til enheten, innholdet og organiseringen av arbeidstiden til førskolen organisasjoner", resolusjon nr. 91 av 22. juli 2010. ( SanPiN 2.4.1.2660 - 10 (som endret ved resolusjon fra den russiske føderasjonens overlege av 20. desember 2010 3 164).

1.7. Planlagte resultater av programutviklingen

Navngir kjente objekter, forklarer deres formål, fremhever og navngir tegn (farge, form, materiale).

Orientert i lokalene til barnehagen.

Navn på byen hans, kan fortelle om det.

Har en idé om den russiske hæren, kan noen militære yrker.

Kjenner og navngir noen planter, dyr og ungene deres.

Fremhever de mest karakteristiske sesongmessige endringene i naturen.

Viser respekt for naturen.

Har primære ideer om seg selv: kjenner navnet hans, alderen, kjønnet. Har primære kjønnsrepresentasjoner (menn er modige, sterke; kvinner er milde, omsorgsfulle).

Ringer familiemedlemmer, navnene deres.

Skiller ut og navngir spesielle transportformer, forklarer deres formål.

Forstår betydningen av trafikklys, nevner noen veiskilt.

Kjent til noen yrker (pedagog, lege, selger, kokk, sjåfør, byggmester).

II . Innholdsseksjon

2.1. Innhold i arbeidsplanen

Dannelse av kognitive handlinger, dannelse av bevissthet.

Å danne evnen til å fokusere på objekter og fenomener i det subjekt-romlige utviklingsmiljøet; å etablere de enkleste sammenhengene mellom objekter og fenomener, for å gjøre de enkleste generaliseringer.

Skapelse av gunstige forhold for oppdragelse av en tolerant personlighet - innpode kjærlighet og respekt for mennesker av andre nasjonaliteter, for deres kulturelle verdier.

Dannelse av primære ideer om seg selv, andre mennesker, gjenstander i omverdenen, om egenskapene og relasjonene til gjenstander i omverdenen.

Obligatorisk innhold i utdanningen.

Dannelse av et system av kunnskap om miljøet og seg selv: om ytre fysiske forskjeller fra andre mennesker i henhold til hovedtrekkene (høyde, hårfarge, kjønn, stemme); dannelse av et primært system for kunnskap om en person; utvikling av evnen til å bestemme tilhørigheten til personlige eiendeler til ham.

Bildet av I. Fortsett å danne elementære ideer om barnets vekst og utvikling, endringen i hans sosiale status i forbindelse med starten av barnehagen.

Form gradvis et bilde av I. Informer barna om en rekke informasjon som er direkte relatert til dem (du er en gutt, du har grå øyne, du liker å leke osv.), inkludert informasjon om fortiden (kunne ikke gå, snakke; spiste fra en flaske) og om endringene som har skjedd med dem (nå vet du hvordan du skal oppføre deg ved bordet, tegne, danse; du kan "høflige" ord). For å danne innledende ideer om en person, primære kjønnsideer (gutter er sterke, dyktige; jenter er milde, feminine).

Familie. Snakk med barnet om familiemedlemmer, konsolider evnen til å kalle deres navn.

Barnehage. Gjennom involvering av barn i livet til gruppen, fortsett å normalisere følelsen av fellesskap, betydningen av hvert barn for barnehagen. Oppmuntre barn (det er ønskelig å involvere foreldre også) til å delta i utformingen av gruppen, skapelsen av dens symboler og tradisjoner. Introdusere tradisjonene i barnehagen. Å gjøre seg kjent med rettighetene (til å leke, en vennlig holdning, ny kunnskap osv.) og ansvar (å spise, kle på seg, rydde opp i leker osv.) til barn i en gruppe.

Minn på navn og patronymer til barnehageansatte (musikksjef, sykepleier, rektor, overlærer osv.). Å danne evnen til å hilse på lærere og barn, å si farvel til dem.

Fortsett å gjøre barn kjent med objektene i nærmiljøet, deres formål. Utvikle evnen til å bestemme fargen, størrelsen, formen, vekten (lett, tung) på gjenstander; deres plassering i forhold til seg selv (langt, nært, høyt).

Introduser materialer (tre, papir, stoff, leire), deres egenskaper (styrke, hardhet, mykhet).

Å danne evnen til å gruppere (te, servise, kjøkkenutstyr) og klassifisere (retter, klær) kjente gjenstander.

Å bli kjent med teatret gjennom miniforestillinger og forestillinger, samt gjennom dramatiseringsspill basert på verk av barnelitteratur.

Å bli kjent med det umiddelbare miljøet (hovedobjektene for urban infrastruktur): et hus, en gate, en butikk, en klinikk, en frisør.

Å gjøre barnet kjent med yrker som er forståelige (lege, politimann, selger, pedagog).

Innholdet dannet av deltakerne i pedagogiske relasjoner.

Utviklingen av spillaktiviteter, som gjenspeiler den omkringliggende virkeligheten i Tsjekkia, de voksnes verden, dannelsen av ideer om arbeid, yrker til voksne som jobber i hjembyen; barn av en annen nasjonalitet av folkene i Volga-regionen, innfødt natur, sosialt liv.

Dannelse av ideer om planeten Jorden som et felles hjem for mennesker, om egenskapene til dens natur, mangfoldet av land og folkeslag i verden.

Obligatorisk innhold i utdanningen.

Utvid barnas forståelse for planter og dyr. Fortsett å bli kjent med kjæledyr og deres unger, deres oppførsel og ernæring.

Å gjøre barn kjent med innbyggerne i et hjørne av naturen: akvariefisk og prydfugler (undulater, kanarifugler).

Utvid ideer om ville dyr (bjørn, rev, ekorn, pinnsvin, etc.). Bli kjent med frosken.

For å danne muligheten til å observere fugler som ankommer stedet (kråke, due, meis, spurv, oksefugl), mat dem om vinteren.

Utvid barnas ideer om insekter (sommerfugl, Maybug, ladybug, øyenstikker).

Utvikle evnen til å skille og navngi etter utseende: grønnsaker (agurk, tomat, gulrot, kålrot), frukt (eple, pære), bær (bringebær, rips).

For å bli kjent med noen planter i området: med trær, blomstrende urteaktige planter (løvetann, coltsfoot).

Introduser innendørs planter (ficus, geranium). Forstå at planter trenger land, vann og luft for å vokse.

Å gjøre seg kjent med de karakteristiske trekk ved de påfølgende årstidene og endringene som skjer i forbindelse med dette i livet og arbeidet til voksne og barn.

Gi en ide om egenskapene til vann (flyter, renner over, varmes opp, avkjøles), sand (tørr - smuldrer, våt - muggsopp), snø (kald, hvit, smelter av varme).

Å danne ideer om de enkleste forholdene i livlig og livløs natur. Å gjøre seg kjent med reglene for oppførsel i naturen (ikke riv planter unødvendig, ikke knekk tregrener, ikke ta på dyr, etc.).

Sesongmessige observasjoner.

Høst. Utvikle evnen til å legge merke til endringer i naturen: det blir kaldere, det regner, folk tar på seg varme klær, blader begynner å endre farge og faller av, fugler flyr til varmere strøk.

Utvid ideen om at frukt og grønnsaker høstes om høsten. Å utvikle evnen til å skille i utseende, smak, forme de vanligste grønnsakene og fruktene og navngi dem.

Vinter. Utvid ideer om karakteristiske trekk ved vinternatur (det er kaldt, det snør; folk tar på seg vinterklær).

Organiser observasjoner av fugler som ankommer stedet, mat dem. For å danne evnen til å legge merke til skjønnheten i vinternaturen: snødekte trær, fluffy snø, gjennomsiktige isflak, etc.

Oppmuntre dem til å delta i aking i nedoverbakke, lage snøhåndverk, dekorere snøbygninger.

Vår . Fortsett å bli kjent med vårnaturens karakteristiske trekk: solen skinner klarere, snøen begynner å smelte, blir løs, gress har vokst, blader har blomstret på trær, sommerfugler og kan dukke opp biller.

For å utvide barnas ideer om de enkleste forbindelsene i naturen: solen begynte å varme - det ble varmere - gress dukket opp, fugler sang, folk erstattet varme klær med lette.

Vis hvordan frø av blomsterplanter og grønnsaker plantes i bedene.

Sommer. Utvid ideer om sommerens endringer i naturen: varm, lys sol, planter blomstrer, folk svømmer, unger dukker opp i reir.

Å gi barna grunnleggende kunnskap om hage- og hageplanter. For å befeste kunnskapen om at mange frukter, grønnsaker og bær modnes om sommeren.

Å danne et system av kunnskap om at dyrelivet er en person, planter og dyr; at alle levende ting puster, mater, utvikler seg og formerer seg, føler behov for visse betingelser for vekst og utvikling (lys, varme, luft, ernæring, omsorg); om forholdet mellom levende og ikke-levende ting.

Innholdet dannet av deltakerne i pedagogiske relasjoner.

Bekjentskap med naturen til det opprinnelige landet, dannelsen av økologisk kultur.

Å gjøre barn kjent med særegenhetene ved livet og livet til folkene som bor i republikken Chuvashia, helligdager, begivenheter i det offentlige livet i republikken.

Dannelse av kunnskap om det lille moderlandet og fedrelandet, ideer om de sosiokulturelle verdiene til folket vårt, om hjemlige tradisjoner og høytider.

Obligatorisk innhold i utdanningen.

Dannelse av et kunnskapssystem om republikken Chuvashia, om multinasjonalitet.

Utdanning av kognitiv interesse og følelser av beundring for resultatene av kulturell kreativitet til representanter for forskjellige folk som bor i republikken Chuvashia og byen Novocheboksarsk.

Å gjøre barn kjent med skjønnlitteratur av ulike sjangre; vis interesse for verkene til Chuvash, russiske og andre folk som bor i den tsjetsjenske republikken, muntlig folkekunst: eventyr, tradisjoner, legender, ordtak, ordtak.

Å danne et helhetlig bilde av verden, utvide barnas horisonter, kunnskapskulturen og intellektuell aktivitet, bruke folke- og museumspedagogikkens muligheter bredt.

Innholdet dannet av deltakerne i pedagogiske relasjoner.

Utvide barns kunnskap om deres hjemland - Cheboksarsk; fremme interessen for fenomenene med innfødt natur.

Å gjøre barn kjent med særegenhetene ved livet og livet til folkene som bor i republikken Chuvashia, helligdager, begivenheter i det offentlige livet i republikken. Introdusere tradisjonene i barnehagen.

Å gi ideer om hjemlandet, om den innfødte kulturen.

Dannelse av en bevisst holdning til overholdelse av trafikkregler.

Obligatorisk innhold i utdanningen.

Dannelse av evnen til å gruppere transport i henhold til formålet, for å fremheve deres strukturer. Konsolidering av kunnskap om delene av gaten: bygninger, vei, fortau, plen, fotgjengerfelt; konsept med trafikklys og trafikksignaler.

Systematisering av kunnskap om reglene for atferd for fotgjengere på veien.

Innholdet dannet av deltakerne i pedagogiske relasjoner.

Bli kjent med en sebra, et trafikklys og reglene for atferd på gaten: snakk stille, hold deg ren.

Overføre kunnskap til barn om farlige situasjoner som er tilgjengelige for dem, som oppstår hjemme, i barnehagen og på gatene i hjembyen.

2.2. Former, metoder, metoder og virkemidler for å implementere programmet

Selvstendig aktivitet

barn

Organisasjonsformer for barn

Individuell

Undergruppe

Gruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuell

Individuell

Undergruppe

Rollespill

betraktning

Observasjon

Lesning

Eksperimentelt spill

Pedagogisk spill

Målturer

Integrativ aktivitet

Konstruksjon

Historie

Samtale

Bygge samlinger

Prosjektaktivitet

Eksperimentering

Problemsituasjon

spillsituasjon

Spillet er en reise

Rollespill

betraktning

Observasjon

Lesning

Eksperimentelt spill

Pedagogisk spill

Situasjonsmessig samtale med barn

Utflukt

Integrativ aktivitet

Konstruksjon

Forskningsaktiviteter

Historie

Samtale

Bygge samlinger

Prosjektaktivitet

Eksperimentering

Problemsituasjon

I alle typer selvstendige barneaktiviteter

2.3. Læreplan for utdanningsområdet "Kognitiv utvikling"

(Introduksjon til naturens verden, utvikling av kognitiv forskning) i mellomgruppen.

Mengde per uke

Mengde per måned

Mengde per år

Varighet ikke lenger

Kognitiv utvikling (Introduksjon til den naturlige verden) / Introduksjon til sosiokulturelle verdier

2.4. Måter og retninger for å støtte barns initiativ

For å støtte initiativet til barn 4-5 år i implementeringen av innholdet i arbeidsprogrammet for kognitiv utvikling, er det tenkt bruk av moderne pedagogiske teknologier: A.I. Savenkova "Utdanningsforskning av barn 3-8 år"

Den sørger også for bruk av metoder:

Modellering.

Eksperimentering.

Forskningsaktivitet.

Design.

Design og forskningsaktiviteter.

Metoden for "Dishveling knowledge".

Aktiv lyttemetode.

TRIZ metode.

Prøve og feile metode".

En spesiell rolle i utviklingen av barns aktivitet er tildelt forskjellige typer spill: didaktisk, utviklende, etc.

2.5. Samspill med familien

Den viktigste betingelsen som er nødvendig for å skape en sosial situasjon for utvikling av barn, er samhandling med foreldre om utdanning av barnet, deres direkte involvering i pedagogiske aktiviteter.

Mål

Skapelse i barnehagen av nødvendige forutsetninger for utvikling av ansvarlige og gjensidig avhengige relasjoner med elevenes familier, og sikrer helhetlig utvikling av barnets personlighet, kompetansen til foreldrene hans, som består i evnen til å løse ulike typer sosial og pedagogisk situasjoner knyttet til oppdragelsen av barnet.

Oppgaver Barnehage-familie interaksjoner:

Studiet av holdningen til lærere og foreldre til ulike spørsmål om oppdragelse, utdanning, utvikling av barn, betingelsene for å organisere ulike aktiviteter i barnehagen og familien.

Bekjentskap med lærere og foreldre med den beste erfaringen med å oppdra førskolebarn i barnehage og familie, avsløre midlene, formene og metodene for å utvikle barnets integrerende egenskaper, samt kjennskap til vanskelighetene som oppstår i familien og offentlig utdanning til førskolebarn.

Informere hverandre om de presserende oppgavene det er å oppdra og utdanne barn på ulike alderstrinn av deres utvikling og om barnehagens og familiens muligheter til å løse disse problemene.

Prospektiv plan for samhandling med foreldre

Måneder

hendelsestittel

september

Konkurranse av familieaviser "Slik hvilte vi om sommeren"

Familiekveld "Housewarming hos gutta"

Konsultasjon "Barn på landet"

oktober

Konsultasjon "Påvirkningen av utendørs spill på den mentale utviklingen til barn"

Fotoboks "Min bestemor"

november

Utstilling av verk "Byen der jeg bor"

desember

Konsultasjon "Syv foreldrenes misoppfatninger om en frostig vinter"

januar

Tips til foreldre «Lek med barnet ditt»

februar

Fotoutstilling "Min far er en forsvarer av fedrelandet"

mars

Utstilling av barneverk "Min mor"

Hvordan tilbringe en helg med et barn

april

Opprettelse av et hjørne av Chuvash-kulturen

Kan

Ferie "Treet"

Fotoutstilling "Livet til et barn i barnehagen"

III . Organisasjonsdelen.

3.1. Omtrentlig kompleks - tematisk planlegging

Det tematiske prinsippet for å bygge utdanningsprosessen gjør det enkelt å introdusere regionale og etno-kulturelle komponenter, for å ta hensyn til spesifikasjonene til en førskoleinstitusjon.

Den integrerte tematiske planleggingen som foreslås i programmet bør betraktes som eksemplarisk. En førskoleutdanningsinstitusjon, for å innføre en regional og kulturell komponent, for å ta hensyn til egenskapene til sin førskoleinstitusjon, har rett til, etter eget skjønn, helt eller delvis å endre emnene eller titlene på emnene, innholdet i arbeid, tidsperioden.

Ett emne gis minst en uke. Temaet gjenspeiles i materialvalg i gruppen og utviklingshjørner.

Barnehagen min

Å utvikle kognitiv motivasjon hos barn, interesse for skolen, bøker. Å danne vennlige, velvillige forhold mellom barn. Fortsett å bli kjent med barnehagen som det nærmeste sosiale miljøet til barnet (vær oppmerksom på endringene som har skjedd: gjerdet er malt, nye bord har dukket opp), utvide forståelsen av yrkene til barnehageansatte (lærer, assistent) lærer, musikksjef, lege, vaktmester, kokk, etc.)

Ferie "Kunnskapens dag". Barn forbereder ikke en ferie, men deltar aktivt i konkurranser, quiz; vise sine evner.

Utvide forståelsen av transportmåter og deres formål. Å utvide ideer om oppførselsreglene i byen, de elementære kjørereglene.

Plot - rollespill etter trafikkregler

Mitt hjem, min by

Bli kjent med hjembyen/landsbyen din. Å danne innledende ideer om hjemlandet, dets historie og kultur. Dyrk kjærligheten til hjemlandet.

Utvid din forståelse av helse og velvære. Utvid barnas ideer om familien deres. Å danne innledende ideer om familieforhold i familien (sønn, datter, mor, far osv.). For å konsolidere barns kunnskap om fornavn, etternavn og alder; foreldrenes navn. Å gjøre barn kjent med foreldrenes yrker. Hev respekten for nære voksnes arbeid.

Å danne en positiv selvtillit, et bilde av jeg (for å hjelpe hvert barn så ofte som mulig for å sørge for at han har det bra, at han elsker ham). Utvikle barnas ideer om utseendet deres. Å dyrke emosjonell respons på tilstanden til kjære, dannelsen av en respektfull, omsorgsfull holdning til eldre slektninger.

Åpen helsedag.

Utvid barnas ideer om høsten. For å utvikle evnen til å etablere de enkleste forbindelsene mellom fenomenene livlig og livløs natur (det ble kaldere - sommerfugler forsvant, blomster bleknet, etc.), gjennomføre sesongmessige observasjoner. Utvide ideer om landbruksyrker, om yrket som skogbruker. Utvid kunnskap om grønnsaker og frukt (lokalt, eksotisk). Utvid din forståelse av reglene for sikker oppførsel i naturen. Dyrk respekt for naturen. Form elementære økologiske ideer,

Ferie "Høst".

Utstilling av barns kreativitet.

Min by, mitt land

Fortsett å bli kjent med hjembyen din. Å danne innledende ideer om hjemlandet, dets historie og kultur. Dyrk kjærligheten til hjemlandet. Utvid din forståelse av yrket. Introduser noen av de fremtredende menneskene som glorifiserte Russland

Sportsferie.

Alle yrker er viktige

Utvid din forståelse av yrket.

Vennlighet styrer verden

For å lære barn høflighet, behovet for å si hei, si farvel, høflig uttrykke forespørselen din, takk for tjenesten

Utvid barnas ideer om vinteren. Å utvikle evnen til å etablere de enkleste forbindelsene mellom fenomenene livlig og livløs natur. Å utvikle evnen til å gjennomføre sesongmessige observasjoner, å legge merke til skjønnheten i vinternaturen. Introduser vintersport. Å danne ideer om sikker oppførsel til mennesker om vinteren. Å konsolidere kunnskap om egenskapene til snø og is. Utvid ideer om steder hvor det alltid er vinter, om dyrene i Arktis og Antarktis.

Feiring

Utstilling

barns kreativitet.

Nyttårsfeiring

Organiser alle typer barneaktiviteter (lek, kommunikativ, arbeid, kognitiv forskning, produktiv, musikalsk og kunstnerisk, lesing) rundt temaet nyttår og nyttårsferie.

Ferie "nyttår", utstilling

barns kreativitet.

Vintermoro

Introduser vintersport. Å danne ideer om sikker oppførsel til mennesker om vinteren. Utvid ideer om steder hvor det alltid er vinter, om dyrene i Arktis og Antarktis.

Feiring

Utstilling

barns kreativitet.

Det ukjente er nær

Å danne forskning og kognitiv interesse i løpet av eksperimentering med vann og is. Å konsolidere kunnskap om egenskapene til snø og is.

Objekter i nærmiljøet

Å gjøre barn kjent med formålet med husholdningsartikler (krakk, stol, lenestol) For å danne evnen til å identifisere noen funksjoner ved gjenstander. Introduser klassifiseringen av redskaper.

Forsvarer av fedrelandet

Introduser barn til militære yrker (soldat, tankskip, pilot, sjømann, grensevakt); med militært utstyr (tank, fly, militær cruiser); med Russlands flagg. Dyrk kjærligheten til moderlandet.

Gjennomføre kjønnsundervisning (for å danne et ønske hos gutter om å være sterke, modige, å bli forsvarere av moderlandet; å utdanne jenter i respekt for gutter som fremtidige forsvarere av moderlandet). Å introdusere russisk historie gjennom bekjentskap med epos om helter.

Utstilling av barns kreativitet.

Å organisere alle typer barneaktiviteter (lek, kommunikativ, arbeid, kognitiv forskning, produktiv, musikalsk-kunstnerisk, lesing) rundt temaet familie, kjærlighet til mor, bestemor. Dyrk respekt for lærere. Utvid kjønnsrepresentasjoner. Involver barn i å lage gaver til mor, bestemor, lærere,

Utvid barnas ideer om våren. Å utvikle evnen til å etablere de enkleste forbindelsene mellom fenomenene livlig og livløs natur, å gjennomføre sesongmessige observasjoner. Utvid din forståelse av reglene for sikker oppførsel i naturen. Dyrk respekt for naturen.

Form elementære økologiske ideer. Å danne ideer om arbeidet som utføres om våren i hagen.

Involvere barn i gjennomførbart arbeid i barnehageområdet, i blomsterhagen.

Feiring

Utstilling

barns kreativitet.

Kjennskap til folkekultur og tradisjoner

Utvid ideer om folkeleker (Dymkovo leketøy, matryoshka, etc.) 3 introduser folkehåndverk. Fortsett å bli kjent med muntlig folkekunst. Bruk folklore i organiseringen av alle typer barneaktiviteter.

Folklore ferie. Utstilling

barns kreativitet.

Seiers dag

Gi patriotisk utdanning. Dyrk kjærligheten til moderlandet. For å danne ideer om høytiden dedikert til Victory Day. Øk respekten for krigsveteraner.

Utstilling

barns kreativitet.

Sommer kommer

Utvid barnas ideer om sommeren. Å utvikle evnen til å etablere de enkleste forbindelsene mellom fenomenene livlig og livløs natur, å gjennomføre sesongmessige observasjoner. Introduser sommersport. Å danne ideer om trygg adferd i skogen.

Ferie "Sommer"

Sportsferie. Utstilling

barns kreativitet.

I sommerperioden har barnehagen drift i ferien.

3.2. Innholdet i psykologisk og pedagogisk arbeid

Hoved

veibeskrivelse

(oppgavegrupper

pedagogisk

områder i

I følge

Tema og form

midler, metoder og teknikker for å organisere pedagogiske aktiviteter

Obligatorisk del av innholdet i utdanningen

Direkte pedagogiske aktiviteter

Pedagogiske aktiviteter under regimeøyeblikk

(på kalenderen)

Felles aktiviteter for voksne og barn

Selvstendig aktivitet av barn

september

"Hei, barnehage"

Spillsituasjon «Alt om barnehage».

O.V. Dybina «Introduksjon til faget og sosialt miljø» s.53

spillsituasjon.

Fortsette å gjøre barn kjent med barnehagen, med grupper og rom i barnehagebygget. Bringe opp

kjærlighet til barnehagen, respekt for dens ansatte, deres arbeid. Å danne begreper - "Jeg er elev i en barnehage", "barnehagen er mitt hjem".

Hev respekten for voksnes arbeid.

ser på illustrasjoner,

C / r spillet "Barnehage".

Barnehageomvisning

Sikkerhetsuke

Dannelse av kognitive handlinger, dannelse av bevissthet.

Spillet "Veskeregler. Trafikklys"

N.E.Veraksy "Komplekse studier" s.149

spillsituasjon.

Kunstnerisk ord.

Introdusere noen veiskilt, konsolidere kunnskap om trafikklys; å danne evnen til å tegne en plotkomposisjon; å danne ferdigheten til å orientere seg på veiskilt og trafikksignaler.

Avklaring av barns kunnskap om formålet med et trafikklys og arbeidet til en politimann; utvikling av observasjon.

Hører på sangen «If I were a car».

Trafikklys tegning.

P / og "Sparrows og bilen."

Ser på veiskilt.

Leser et dikt av M. Druzhinina.

Organiser en tur til trafikklysene i krysset. Se etter fotgjengere som krysser veien.

Min by

Dannelse av primære ideer om det lille hjemlandet.

Spillet "Reise med en nybegynner"

Kunstnerisk ord.

Fortsett å bli kjent med hjembyen din. Å danne innledende ideer om hjemlandet, dets historie og kultur. Dyrk kjærligheten til hjemlandet.

Undersøkelse av et sett med postkort "Novocheboksarsk"

Utflukt rundt i byen.

jeg er menneskelig

"Jeg er menneskelig".

spillsituasjon.

Å danne evnen til å realisere sin egen betydning blant mennesker; kunne se likheter og forskjeller mellom mennesker, forskjellen mellom menneske og dyr.

Å danne barns ideer om seg selv som person, om forskjellige stadier av menneskelig utvikling (spedbarn, barn - førskolebarn, tenåring, voksen og gammel person); utvikle ferdigheter i selvransakelse.

Dyrk interesse, en vennlig holdning til jevnaldrende.

Aktiver den mentale analytiske aktiviteten til barnet - selverkjennelse av egen personlighet.

D / og "Hvem er dette?".

D / og "Menneskelig utvikling".

Høst, sesongmessige endringer

Bekjentskap med høstens tegn.

Beskrivelse av bilder.

Å danne evnen til å observere endringer i naturen, å beskrive høsten i bildet.

Fortsett å danne evnen til å etablere de enkleste forbindelsene mellom fenomenene livlig og livløs natur; konsolidere kunnskapen om høstens tegn.

Observer høstens tegn.

D / og "Sommer eller høst".

Tegning "Høst i skogen".

Undersøkelse av plottbilder "Sesonger". Lytter til sangen "Autumn" (musikk av I. Kishko, tekst av T. Volgina).

Oppretthold interessen for plantene til Chuvashia,

trekke barnas oppmerksomhet til skjønnheten i høsthagen på barnehagens territorium (bjørkeblader i gylden høst er alle gyldengule)

Dannelse av kognitive handlinger.

Dannelse av primære ideer om egenskapene til naturen.

Spillsituasjon "Hva har høsten brakt oss?".

O.A. Solomennikova "Introduksjon til naturen i barnehagen" s.28

spillsituasjon.

Utvid barnas ideer om grønnsaker, konsolider

kunnskap om sesongmessige endringer i naturen. Forklar fordelene med naturlige vitaminer.

Utvikle logisk tenkning.

Ser på grønnsaker i hagen.

C / r spillet "Grønnsaksbutikk".

D / og "Hva er overflødig."

Introduser noen typer grønnsaker: form, farge, smak (aubergine, zucchini, reddik, salat, kålrot, erter, løk) som vokser i Chuvashia

Dannelse av kognitive handlinger.

Dannelse av primære ideer om objektene i omverdenen (form, farge, størrelse, del og helhet).

Dannelse av primære ideer om egenskapene til naturen.

Spill "Favorittfrukter".

N.E.Veraksy "Komplekse studier" s.69

spillsituasjon.

For å konsolidere evnen til å beskrive frukt, sammenligne dem. Å danne evnen til å bruke substantiv med en generaliserende betydning.

Fortsett å introdusere frukt; evne til å male.

Ser på bilder av frukt.

D / og "I hagen eller i hagen."

C / r spillet "Fruit stall".

Trekk barnas oppmerksomhet til epletreet som vokser på barnehagens territorium.

Trær og busker

Dannelse av primære ideer om objektene i omverdenen (form, farge, størrelse, del og helhet).

Spillet "Passerer den økologiske stien."

O.A. Solomennikova "Introduksjon til naturen i barnehagen" s.33

spillsituasjon.

Kunstnerisk ord.

observasjon.

Utvid barnas ideer om høstens endringer i naturen. Vis gjenstandene til den økologiske løypa om høsten. Bygg respekt for miljøet. Å gi elementære ideer om forholdet mellom menneske og natur.

Treet ser på en tur.

P / og "Kjør til det navngitte treet."

D / og "Fra hvilket tre er bladet?".

Bladfarging.

Arbeid på stedet: samle falne løv.

For å opprettholde interessen for plantene til Chuvashia, for å danne evnen til å fremheve deler av et tre på en visuell prøve.

Potteplanter

Dannelse av primære ideer om gjenstandene til omverdenen

En verden av innendørs planter.

O.A. Solomennikova "Introduksjon til naturen i barnehagen" s.57

spillsituasjon.

Kunstnerisk ord.

For å danne evnen til å skille innendørs planter i utseende.

Utvid barnas ideer om innendørs planter: deres fordeler og struktur. Styrking av evnen til å vanne planter.

Ta vare på innendørs planter i et hjørne av naturen,

ser på albumet "Indoor Flowers",

C / r spillet "Blomsterbutikk",

lære Tokmakovas dikt "Blomster".

Vekke et ønske om å være på vakt i et hjørne av naturen, for å ta vare på innendørs planter.

Dannelse av kunnskap om det lille moderlandet og fedrelandet, ideer om de sosiokulturelle verdiene til folket vårt, om hjemlige tradisjoner og høytider.

Spillet er en reise "Mitt land".

Lærerens historie om Russland.

spillsituasjon.

Kunstnerisk ord.

Å gi ideer om moderlandet, å dyrke kjærlighet til hjemlandet. Dannelse av ideer om helligdager som er forståelige for førskolebarn.

Utviklingen av nysgjerrighet.

Undersøkelse av illustrasjoner om Russland.

Tegning av Russlands flagg.

Lytter til «Songs about the Motherland» av I. Dunayevsky.

Dannelse av kognitive handlinger, dannelse av bevissthet.

Dannelse av primære ideer om seg selv, andre mennesker,

Spillet "Min familie".

O.V. Dybina «Introduksjon til faget og sosialt miljø» s.19

spillsituasjon.

Kunstnerisk ord.

Introduser begrepet "familie". For å gi barn innledende ideer om familieforhold:

hvert barn er samtidig en sønn (datter), barnebarn (barnebarn), bror (søster); mamma og pappa - datter og sønn av besteforeldre. Dyrk en sensitiv holdning til nære mennesker - familiemedlemmer.

Utvikle tenkning; utvikle respekt for familiemedlemmer.

C / r spillet "Familie".

Undersøkelse av plottbilder.

Samtale "Hva vi gjør sammen".

Fingerspill "Hvem bor i familien."

Lær barna å uttale familiemedlemmer på Chuvash.

Dyrk respekt og kjærlighet til foreldre, brødre og søstre.

Yrker

Dannelse av primære ideer om andre mennesker, gjenstander fra omverdenen.

En samtale om yrker.

N.E.Veraksy "Komplekse studier" s.222

Lese dikt om ulike yrker.

Spill "Hvem trenger disse elementene?".

"Hva er gjenstandene til?"

Utvidelse av førskolebarns ideer om voksnes arbeid, om ulike yrker. Dannelse av interesse for foreldrenes yrker, med vekt på viktigheten av arbeidet deres.

Fortsatt kjennskap til yrker; utdanne kjærlighet til voksnes arbeid.

Undersøkelse av illustrasjoner "Fag".

Rollespill.

Observasjon av vaktmesterens arbeid på tur.

Konsolidere kunnskap om foreldrenes yrker

Våre gode gjerninger

Dannelse av kognitive handlinger, dannelse av bevissthet.

Dannelse av primære ideer om seg selv, andre mennesker,

La oss være høflige.

En samtale om høflighet.

spillsituasjon.

Kunstnerisk ord.

Lær barna høflighet, behovet for å hilse, si farvel, uttrykke høflig forespørselen deres, takk for tjenesten som ble gitt.

Fortsett å utvikle positive relasjoner mellom barn.

Fingerspill "Vennskap".

D / og "La oss kle på dukken for en tur."

D / og "Snille ord."

Husdyr og ville dyr

Spill "Høstsamlinger".

Samtale om dyr.

O.A. Solomennikova "Introduksjon til naturen i barnehagen" s. 38, s. 41

spillsituasjon.

Kunstnerisk ord.

Introduksjon til dyr.

Bekjentskap med særegenhetene til fargen på dyr på forskjellige tider av året.

Introduser navnene på dyrene, deres habitat. Utvikle interesse for miljøet. Dyrk en omsorgsfull holdning til dyr.

Fortsett å bli kjent med mangfoldet i dyreverdenen.

P / og "Hjemløs Hare".

Undersøkelse av illustrasjoner "Ville dyr".

Gåter.

Fiks navnene på husdyr og ville dyr i regionen vår,

å gi barna kunnskapen om at det blant ville dyr er skogens ordførere.

Dannelse av kognitive handlinger.

Utvikling av fantasi og kreativ aktivitet.

Dannelse av primære ideer om egenskapene til naturen.

Spillsituasjon "På besøk hos bestefaren til Naturforskeren."

O.A.Solomennikova "Introduksjon til naturen i barnehagen" s.50

observasjon.

Kunstnerisk ord.

Utvid barnas ideer om vinterfenomener i naturen. Å danne evnen til å observere naturobjekter om vinteren. Å gi elementære begreper om forholdet mellom menneske og natur.

Inviterer barn til å delta i vintermoro: aking i nedoverbakke, ski, skulpturere forfalskninger fra snø.

Ser etter tegn til vinter.

Tegning av vintermønstre.

Gåter.

P / og "Som snø på bakken ...".

Arbeid på stedet: snørydding.

Introduser tegn, ordtak fra Chuvash om vinteren

På en tur, trekke barnas oppmerksomhet til naturens skjønnhet, til endringene rundt.

Helse

Dannelse av kognitive handlinger, dannelse av bevissthet. Dannelse av primære ideer om seg selv, andre mennesker.

Spillet «Jeg sparer helse. Jeg skal hjelpe meg selv."

spillsituasjon.

Dyrk en kultur for kommunikasjon og atferd.

Utvikle barns kognitive interesse for en sunn livsstil.

Tydeliggjør og konsolider begrepet "grønnsaker", "frukt", "vitaminer", forklar fordelene med å spise grønnsaker og frukt.

Styrke kulturelle ferdigheter og kunnskap om beskyttelse av liv og helse. Å fortsette å bli kjent med barn med deler av kroppen og menneskelige sanser.

C / r "Sykehus".

D / og "Hva er det for?"

Snakk om betydningen av kroppsdeler.

Betraktning av det tematiske bildet "Meg og kroppen min."

snøegenskaper

Dannelse av kognitive handlinger.

Spilleksperiment "Hvorfor smeltet Snow Maiden?".

O.A. Solomennikova "Introduksjon til naturen i barnehagen" s.45

Gåter.

Kunstnerisk ord.

Å danne evnen til å se skjønnheten i den omkringliggende naturen; lære om egenskapene til snø.

Fortsett å utvide ideen om at snøen smelter i et varmt rom.

Snøopplevelse.

Tegning av snøfnugg.

Ser på den fallende snøen mens du går.

Nyttår

Dannelse av kognitive handlinger, dannelse av bevissthet.

Spill nyttårsaften. Elegant juletre»

N.E.Veraksy "Komplekse studier" s.157

spillsituasjon.

Kunstnerisk ord.

Introduser tradisjonene til nyttårsferien; å danne evnen til å beskrive julepynt.

Betraktning av plottbildet "Juletre".

Juletre tegning med lys.

Lære sanger om nyttårsferien.

Utvid ideer om steder hvor det alltid er vinter, om dyrene i Arktis og Antarktis.

Vintermoro

Dannelse av kognitive handlinger, dannelse av bevissthet.

Vintermoro.

Fortell barna om deres favoritt vintermoro.

N.E.Veraksy "Komplekse studier" s.174

spillsituasjon.

Å danne evnen til å snakke om vintermoro.

Introduser vintersport. Å danne ideer om sikker oppførsel til mennesker om vinteren.

Utvikle tenkning og oppmerksomhet.

Husker et dikt av O. Vysotskaya "På en slede."

Snømann tegning.

Hører på P. Tsjaikovskijs skuespill «Januar».

Organiser spill på en spasertur - moro som allerede er kjent for barn, med det formål å få en følelsesmessig respons.

(verktøy, elektriske apparater).

Dannelse av primære ideer om gjenstandene til omverdenen

Hvitevarer.

Ser på bilder av husholdningsapparater.

Spillet "Hva er det til?".

Kjennskap til formål, drift og regler for bruk av elektriske husholdningsapparater (støvsuger, vannkoker, strykejern, etc.).

Utvikle tenkning, oppmerksomhet.

C / r spill "La oss hjelpe mamma."

Utflukt til vaskeriet.

Gåter.

Dannelse av kognitive handlinger.

Dannelse av primære ideer om gjenstandene til omverdenen

Spillet "Reise til lenestolens fortid."

O.V. Dybina «Introduksjon til faget og sosialt miljø» s.43

Gåter.

Se på bilder av møbler.

Bli kjent med delene som utgjør faget.

Å gjøre barn kjent med formålet med husholdningsartikler (krakk, stol, lenestol) For å danne evnen til å bestemme noen funksjoner ved gjenstander (deler, form).

Utvikle et retrospektivt syn på objekter.

D / og "Hva er overflødig."

Ser på albumet "Furniture".

Modellering (bord, stol, seng).

Spillsituasjon "La oss ordne et rom for dukken."

Dannelse av kognitive handlinger.

Dannelse av primære ideer om gjenstandene til omverdenen

Retter spill.

N.E.Veraksy "Komplekse klasser" s.106

Betraktning av et plottbilde som viser barn som legger tallerkener til middag på bordet.

Klassifisering av servise.

Bli kjent med tegnene på materialet som oppvasken er laget av.

Utvid ordforrådet ditt om emnet "kokekar"; introdusere klassifisering av retter; å danne evnen til å bruke navn på retter i entall og flertall i nominativ og genitiv, for å beskrive dem.

Fortsett å lære barna hvordan de skal bruke bestikk riktig.

C / r spillet "På en kafé."

Undersøker illustrasjoner.

D / og "Nevn hvilke retter."

Modellering "Plate".

Å bli kjent med noen gjenstander av redskaper fra nasjonal mat. Utvikle kulturelle og hygieniske ferdigheter

Dyrk evnen til å overvåke rensligheten av oppvasken.

Forsvarer av fedrelandets dag

Dannelse av kunnskap om det lille moderlandet og fedrelandet, ideer om de sosiokulturelle verdiene til folket vårt, om hjemlige tradisjoner og høytider.

Spillsituasjon "Vår hær".

O.V. Dybina "Introduksjon til faget og sosialt miljø" s.37

Kunstnerisk ord.

Å gi barn ideer om soldatene som beskytter vårt moderland; å klargjøre konseptet "forsvarere av fedrelandet" (krigere som vokter, beskytter folket sitt, hjemlandet; hvert folk, i hvert land, inkludert Russland, har en hær, den russiske hæren har forsvart sitt folk mot inntrengere mer enn en gang) .

Å introdusere barn for noen militære yrker (sjømenn, tankskip, piloter, grensevakter). Øk stoltheten over våre krigere.

P / og "Shooter".

"Trekk målet."

Hører på sangen "Good Soldiers".

Tegning av utformingen av den "russiske hæren".

Å gjøre seg kjent med typene militære yrker i hjembyen, med deres aktiviteter. Fortell om fredens avhengighet av alle mennesker av militære yrker.

Jeg vil vokse opp sunn

Dannelse av kognitive handlinger, dannelse av bevissthet.

Dannelse av primære ideer om seg selv, andre mennesker, gjenstander fra omverdenen.

Spill Wonderful Doctor.

O.V. Dybina «Introduksjon til faget og sosialt miljø» s.34

spillsituasjon.

Å gi barn en idé om viktigheten av arbeidet til en lege og en sykepleier, deres omsorgsfulle holdning til barn og mennesker. Merk at resultatet av arbeidskraft oppnås gjennom holdningen til arbeid (forretningsmessige og personlige egenskaper). Vis at produktene av arbeidet til en lege og en sykepleier gjenspeiler deres følelser, personlige egenskaper, interesser.

Fortsett å utvide vår forståelse av betydningen av søvn, hygieneprosedyrer, bevegelser, herding for helsen.

Ekskursjon til sykepleierkontoret.

Spillsituasjon "Ved legebesøk".

den internasjonale kvinnedagen

Dannelse av kunnskap om de sosiokulturelle verdiene til folket vårt, om hjemlige tradisjoner og høytider.

Morsdag.

Ferieprat.

Leser dikt om mor og bestemor.

Ser på bilder av mødre og bestemødre.

Beskriv konseptet med den internasjonale kvinnedagen.

Hev kjærlighet og respekt for mor og bestemor.

C / r spillet "Mors døtre".

Tegning "Bukett til mamma."

Lære sanger til ferien.

Organiser en forhåndssamtale "Fortell meg om moren din"

Dannelse av kognitive handlinger.

Dannelse av primære ideer om objektene i omverdenen (form, farge, størrelse, del og helhet).

Dannelse av primære ideer om egenskapene til naturen.

Introduksjon til blomster.

Blomsterstruktur.

Sammenligning av hage-, skog- og engblomster.

Snakk om betydningen av farger.

N.E.Veraksy "Komplekse studier" s.38

Introduser navnene på blomster, deres struktur.

Utvikle evnen til å gjenkjenne og navngi blomster.

Undersøker illustrasjoner som viser blomster.

Lytte til en musikalsk komposisjon

blomster, musikk K. Delibes.

Ser på

blomster mens du går.

Å gi barna kunnskap om mengden av varianter av engblomster i regionen

Dannelse av kognitive handlinger.

Dannelse av primære ideer om gjenstandene til omverdenen

Dannelse av primære ideer om egenskapene til naturen.

«Våren kommer til oss».

Snakk om vårens tegn.

Lærerens fortelling om våren.

Sammenligning av vår- og vintertegn.

For å danne evnen til å legge merke til endringer i naturen, sammenligne været om våren og vinteren.

Utvikle evnen til å gjenkjenne og navngi tiden på året.

Lytter til sangen "Winter has passed" (musikk av N. Metlova, tekst av M. Klokova).

Undersøker illustrasjoner som viser våren.

Ser etter vårtegn mens du går.

Fiks vårtegnene, karakteristisk for Chuvashia,

vær oppmerksom på endringene om våren på gatene i byen og i lunden.

Vær oppmerksom på transformasjonene som er synlige på barnehagens territorium.

Naturen rundt oss

Dannelse av primære ideer om gjenstandene til omverdenen

Dannelse av primære ideer om egenskapene til naturen

spillsituasjon

Økologisk sti om våren.

O.A. Solomennikova "Introduksjon til naturen i barnehagen" s.66

Vis objektene til den økologiske stien om våren. Bygg respekt for miljøet. Å gi elementære ideer om forholdet mellom menneske og natur.

Utvid din forståelse av sesongmessige endringer i naturen.

Undersøker illustrasjoner. Fugletitting. Undersøkelse av trær som vokser på stedet. Lære et dikt.

Maleri. Hører på en sang.

Egenskaper og kvaliteter til gjenstander

Dannelse av kognitive handlinger.

Dannelse av primære ideer om gjenstandene i omverdenen (form, farge, størrelse, materiale).

Spilleksperiment "I glassets verden".

O.V. Dybina «Introduksjon til faget og sosialt miljø» s.36

Lærerens historie.

spillsituasjon.

Hjelp barna å identifisere egenskapene til glass (sterkt gjennomsiktig, farget, glatt). Dyrk respekt for ting. Utvikle nysgjerrighet.

Fortsatt bekjentskap med funksjonene til objekter, forbedring for å bestemme deres form, farge, størrelse

Gåter

Barnehagen vår

Dannelse av primære ideer om andre mennesker, gjenstander fra omverdenen Dannelse av primære ideer om et lite hjemland

Dannelse av kunnskap om det lille moderlandet og fedrelandet, ideer om de sosiokulturelle verdiene til folket vårt, om hjemlige tradisjoner og høytider.

«Barnehagen vår er så bra – du finner ikke en bedre barnehage».

O.V.Dybina «Introduksjon til faget og sosialt miljø» s.27

Snakk om barnehage.

Undersøker fotografier av barnehagearbeidere.

Hører på sangen "Kindergarten".

Kultur og tradisjoner til Chuvash-folket.

Historien til læreren om kulturen til Chuvash-folket.

Undersøkelse av Narspi-dukken i Chuvash-kjolen.

Avklare barns kunnskap om barnehage. (En stor vakker bygning, der det er mange koselige grupper, det er to haller (musikk og kroppsøving), et romslig kjøkken hvor kokker tilbereder mat, et medisinsk kontor hvor barn blir hjulpet). Barnehagen er som en stor familie der alle tar vare på hverandre. Utvide kunnskap om personer fra ulike yrker som jobber i barnehagen.

Å skape ideer om Chuvash-kulturen hos barn; vis skjønnheten i lyden av Chuvash-talen, skjønnheten i kostymet, broderi.

Konsolidering av barnets ideer om seg selv som medlem av teamet, utvikling av en følelse av fellesskap med andre barn.

Vekk interesse for Chuvash-språket.

Omvisning i barnehagen.

Tegning "Barnehage".

Anmelder albumet "Professions".

Tegning av Chuvash-mønstre.

Undersøker illustrasjoner.

Fest navnet på barnehagen, navnet på gruppen.

Organiser en minitur for grupper.

Å danne evnen til å undersøke dukker i nasjonale russiske og tjuvasjiske klær og kalle dem ved navn, nasjonalitet.

Å gjøre barn kjent med utseendet til gamle Chuvash-klær.

Dannelse av kunnskap om det lille moderlandet og fedrelandet, ideer om de sosiokulturelle verdiene til folket vårt, om hjemlige tradisjoner og høytider.

En samtale om spill.

Kjennskap til reglene for sikker oppførsel under spill. Dannelse av evnen til å observere reglene for kulturell atferd under spillet.

Utvikling av barns lekeaktiviteter.

Ser på eldre barn leke.

P / og "Freeze".

Å gjøre barn kjent med tatariske folkespill

En verden av musikk og teater

Dannelse av kunnskap om det lille hjemlandet, ideer om de sosiokulturelle verdiene til folket vårt, om hjemlige tradisjoner og høytider.

"Besøker musikksjefen."

O.V. Dybina «Introduksjon til faget og sosialt miljø» s.41

spillsituasjon.

Undersøkelse av musikkinstrumenter.

Spill på musikkinstrumenter.

Overraskelse øyeblikk.

Å gjøre barn kjent med de forretningsmessige og personlige egenskapene til en musikksjef. Føre til en forståelse av det helhetlige bildet av musikksjefen.

Utvikle en følelsesmessig velvillig holdning til musikksjefen.

Utflukt til musikksalen.

Modellering av "Rattles".

Synge sanger.

Utvikle interesse for tatarisk musikk

Seiers dag

Dannelse av kunnskap om det lille moderlandet og fedrelandet, ideer om de sosiokulturelle verdiene til folket vårt, om hjemlige tradisjoner og høytider.

"Bøy deg for veteranene."

Samtale, lærerens historie, se på illustrasjoner.

Gi patriotisk utdanning. Dyrk kjærligheten til moderlandet. For å danne ideer om høytiden dedikert til Victory Day.

Øk respekten for krigsveteraner.

Møt andre veteraner

Transportere

Dannelse av primære ideer om gjenstandene til omverdenen. Dannelse av en bevisst holdning til overholdelse av trafikkregler.

Bakketransport.

Fastsetting av navn på landtransport.

Undersøker en lekebil.

Oppgaven "Hva er raskere."

Spill "Beskriv transporten."

Samtale om transportmåter.

Å bli kjent med landtransport, dens typer, deres komponenter, for å danne evnen til å sammenligne typer landtransport og beskrive dem.

Fortsette å utvide barnas kunnskap om kollektivtransport

C / r spillet "Buss"

Transportovervåking

bil tegning

For å konsolidere kunnskap om transportmåtene til den opprinnelige byen,

å utdanne gjennom spillbilder oppførselsreglene i kollektivtrafikken. Lær barna at helsen deres er avhengig av å følge trafikkreglene

Sommer, sesongmessige endringer, insekter

Dannelse av kognitive handlinger.

Dannelse av primære ideer om egenskapene til naturen.

Spillet "Besøke elskerinnen til engen."

O.A. Solomennikova "Introduksjon til naturen i barnehagen" s.59

spillsituasjon.

Bygg respekt for miljøet. Utvikle evnen til å gjette gåter om insekter. Å konsolidere kunnskap om strukturen til insekter.

Utvid barnas ideer om mangfoldet av insekter.

Vandrende insektobservasjon.

Anmelder albumet "Insekter".

Tegning "Sommerfugler".

For å konsolidere kunnskapen om insektene i Chuvashia

Arbeid i hagen og i hagen.

Dannelse av kognitive handlinger.

Dannelse av primære ideer om egenskapene til naturen.

Spillet "Plante løk".

O.A. Solomennikova "Introduksjon til naturen i barnehagen" s.54

spillsituasjon.

Utvid barnas ideer om betingelsene som er nødvendige for vekst og utvikling av en plante (jord, fuktighet, varme og lys). Å gi elementære konsepter om naturlige vitaminer. Bygg arbeidsferdigheter og kunnskap.

Gåter.

Plante en løk.

Bue tegning.

Rabat i barnehagehagen

3.3. Kultur- og fritidsaktiviteter

Utviklingen av kultur- og fritidsaktiviteter til førskolebarn i henhold til deres interesser lar hvert barn gi hvile (passiv og aktiv), følelsesmessig velvære og bidrar til dannelsen av evnen til å okkupere seg selv.

Funksjoner av tradisjonelle arrangementer, høytider, arrangementer september - Kunnskapens dag, Byens dag. Oktober – Internasjonal dag for eldre, høstferie. november - Nasjonal enhetsdag, morsdag. desember – nyttårsaften. Februar - Defender of the Fatherland Day, Maslenitsa. mars er den internasjonale kvinnedagen. april - Luftfarts- og kosmonautikkdagen. mai - Seiersdagen. juni - Barnas dag, farsdagen. juli - Familiedagen. På grunnlag av de ovenfor oppførte tradisjonelle arrangementene, ble ferier, arrangementer, en omfattende tematisk plan, en plan for kultur- og fritidsaktiviteter bygget.

3.4. Organisering av det utviklende objekt-romlige miljøet

Utviklingsmiljøet til gruppen oppfyller kraveneSanPiN 2.4.1.3049-13, GEF DO og programmet "Fra fødsel til skole", og gir mulighet for kommunikasjon og felles aktiviteter for barn og voksne, fysisk aktivitet av barn, samt muligheter for ensomhet. Det utviklende objekt-romlige miljøet er rikt på innhold, transformerbart, semi-funksjonelt, variabelt, tilgjengelig og trygt.

Det utviklende fag-romlige miljøet til en førskoleorganisasjon bør være:

innholdsmettet, utviklende; transformerbar; polyfunksjonelle; variabel; tilgjengelig; sikker; helse-besparende; estetisk tiltalende.Grunnleggende prinsipper for miljøorganisasjon: utstyret til hjørnene bør endres i samsvar med den tematiske planleggingen av utdanningsprosessen.

Utviklingssentre kan være:

hjørne for rollespill;

påkledningshjørne (for teatralske spill);

Bokhjørne;

område for brettspill og trykte spill;

utstilling (barnetegninger, barns kreativitet, produkter fra folkehåndverkere, etc.);

hjørne av naturen (observasjon av naturen);

sportsdelen;

sand lekeplass

hjørner for ulike typer uavhengige aktiviteter for barn - konstruktive, visuelle, musikalske, etc.;

lekehjørne (med leker, byggemateriale).

3.5. Pedagogisk-metodisk og informasjonsstøtte av programmet.

Fargede og enkle blyanter. Utstyr for eksperimenter og eksperimenter (lupe, speil, krukker, glass, kolber, boller, etc.).

The World in Pictures-serien (objektiv verden)

Transportere. - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010. Hvitevarer. - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010. Klut. - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010.

Kjæledyr. - - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010.

Grønnsaker og frukt. - - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010.

Hva er bra, hva er dårlig. - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010.

Leker.

- Moskva: Mosaikksyntese, 2005-2010.

Potteplanter. - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010.

Yrker. - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010.

Årstider. - M.: Mosaic-Synthesis, 2010.

Veiskilt. - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010.

Trær. - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010.

Fugler. - M.: Mosaikk-Syntese, 2005-2010.

Serier med presentasjoner i henhold til kalendertematisk plan

Litteratur.

1. Et eksemplarisk grunnleggende generell utdanningsprogram for førskoleopplæring "Fra fødsel til skole" / redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva / - M .: MOSAIC-SINTEZ, 2014. - 336 s.

2. Forbundsstatlig utdanningsstandard for førskoleopplæring. 17. oktober 2013 nr. 1155.

3. Lov "On Education" i den russiske føderasjonen. 09.01.2013 №273

4. FNs konvensjon om barnets rettigheter, 1989.

5. Verdenserklæringen om overlevelse, beskyttelse og utvikling av barn, 1990.

6. Davydov V. V., Petrovsky V. A. et al. Konseptet førskoleopplæring // Førskoleopplæring. -1989. -Nr. 5.

7. FNs barnefond UNICEF. Erklæring om barnets rettigheter, 1959.

8. Dekret fra regjeringen i den russiske føderasjonen datert 18. januar 2012 nr. 2562 "Om godkjenning av modellforskriften om en førskoleopplæringsinstitusjon".

9. Solomennikova O.A. Klasser om dannelsen av elementære økologiske ideer i mellomgruppen. M.: Mosaic-Synthesis, 2010

10. Dybina O.V. Leksjon om fortrolighet med omverdenen i barnehagens mellomgruppe.- M .: Mosaikk-Synthesis, 2010.

11. Dybina O.V. Bli kjent med faget og sosialt miljø i barnehagens mellomgruppe. - M.: Mosaikk - Syntese. – 2012 – 80 s.

12. Verden rundt. Integrerte klasser med barn 4-7 år.M.P. Kostyuchenko, Volgograd. 2013.

13. Programmet for å oppdra et førskolebarn. Under armene O.V. Dragunova. - Cheboksary: ​​Chuvash bokforlag, 1995.

14. Dybina O.V., Rakhmanova N.P. og andre. Uutforsket i nærheten: Eksperimenter og eksperimenter for førskolebarn. – M.: TC Sphere, 2010.

15. Savenkov A.I. Utvikling av forskningsevner til barn. //Førskoleopplæring -2004. -#7.

Kommunal budsjett førskoleutdanningsinstitusjon -

Barnehage "Fairy Tale"

Landsbyen Shipunovo, Shipunovsky-distriktet, Altai-territoriet

Vedtatt på møtet jeg godkjenner

Leder for pedagogisk råd for MBDOU "Fairy Tale"

MBDOU - barnehage "Eventyr" _____________ T.A. Vikanova

Protokoll nr. ___ datert ___________ "___" ______________ 2014

Arbeidsprogram

krus

"Hvorfor"

om dannelsen av kognitiv interesse

gjennom utvikling av tale hos små barn

førskolealder

(fra 3 til 4 år)

Utviklet av: E.V. Samsonova,

pedagog MBDOU "Fairy Tale"

Landsbyen Shipunovo

1. Målseksjon

1.1. Forklarende merknad

1.2. Planlagte resultater.

3. Organisasjonsavdeling.

4. Litteratur

Målseksjon

Forklarende merknad

Et trekk ved en sunn psyke til et barn er kognitiv aktivitet. Nysgjerrigheten til babyen er hele tiden rettet mot å kjenne verden rundt ham og bygge sitt eget bilde av denne verden. Barnet leker, eksperimenterer, prøver å etablere årsakssammenhenger og avhengighet. Han har mange spørsmål om fenomenene i livet rundt seg. Jo mer mentalt aktivt barnet er, jo flere spørsmål stiller det og jo mer varierte er disse spørsmålene. Lærerens oppgave er å hjelpe barnet med å finne svar på alle spørsmålene sine, å opprettholde interessen for verden rundt seg ved hjelp av ulike former for arbeid.

Programmet for tilleggsutdanning "Hvorfor" er rettet mot dannelsen av kognitiv interesse hos barn i førskolealder gjennom utvikling av tale.

"Why Why"-programmet ble utviklet i samsvar med gjeldende Federal State General Education Standard (FGOS-ordre nr. 1155 av 17. oktober 2013).

Programmet er utviklet med utgangspunkt i det generelle utdanningsprogrammet "Opplæringsprogrammet i barnehagen" red. M.A. Vasilyeva og andre, 2007; Pedagogiske teknologier: "Komplekse klasser i den andre juniorgruppen" i henhold til programmet redigert av M.A. Vasilyeva, "Album om utvikling av tale for førskolebarn" av S.V. Batyaeva.

Planlagte resultater

Barnet er interessert i omkringliggende gjenstander og handler aktivt med dem; følelsesmessig involvert i handlinger med leker og andre gjenstander, streber etter å være vedvarende i å oppnå resultatet av sine handlinger.

Viser en negativ holdning til uhøflighet, grådighet

Overholder reglene for elementær høflighet (på egen hånd eller når han blir minnet på det, sier han "takk", "hei", "farvel", "god natt" (i familien, i gruppen)); har primære ideer om de grunnleggende atferdsreglene i barnehagen, hjemme, på gaten og prøver å overholde dem.

Eier aktiv tale inkludert i kommunikasjon; kan ta opp spørsmål og forespørsler, forstår talen til voksne; kjenner navnene på omkringliggende gjenstander og leker. Tale blir et fullverdig kommunikasjonsmiddel med andre barn.

Streber seg etter å kommunisere med voksne og imiterer dem aktivt i bevegelser og handlinger; det er spill der barnet gjengir handlingene til en voksen. Reagerer følelsesmessig på spillet som tilbys av voksne, aksepterer spilleoppgaven.

Viser interesse for jevnaldrende observerer handlingene deres og imiterer dem. Vet hvordan man spiller ved siden av jevnaldrende uten å forstyrre dem. Viser interesse for å spille sammen i små grupper

Viser interesse for naturens omverden, deltar med interesse for sesongobservasjoner.

Med forståelse følger handlingene til heltene i dukketeateret; viser ønske om å delta i teater- og rollespill

kognitiv utvikling

Taleutvikling

Sosial og kommunikativ utvikling

Kunstnerisk og estetisk utvikling

Fysisk utvikling

Det ledende målet med "Hvorfor"-programmet er å skape forhold som tilsvarer aldersegenskaper og muligheter til barn for utvikling av kognitiv aktivitet og tale hos barn i førskolealder.

Implementeringen av dette målet utføres gjennom løsningen av følgende oppgaver:

Lær å se skjønnheten i verden rundt deg, strev etter å kjenne den.

Å utvikle mentale operasjoner hos barn (analyse, klassifisering,

generalisering, sammenligning), kognitive prosesser (persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse,

fantasi), finmotorikk i hender, kreativitet og fantasi.

Å dyrke interessen for intellektuelle spill, å danne ønsket om å bringe ting til slutten, en vennlig holdning til jevnaldrende.

Disse oppgavene implementeres i prosessen med ulike typer barneaktiviteter: spilling, kommunikativ, kognitiv forskning, sosial, lesing av skjønnlitteratur.

Prinsippene som ligger til grunn for programmet: tilgjengelighet, synlighet, vitenskapelig karakter, demokrati og humanisme, «fra enkelt til komplekst», konsistens og konsistens.

Arbeidet bygges med hensyn til de individuelle egenskapene til elevene. Det innebærer konstruksjon av utdanningsløpet på alderstilpassede arbeidsformer med barn.

Programmet sørger for ulike former og metoder for å gjennomføre klasser:

Former: samtale, ekskursjon, didaktikk og brettspill, teaterleker, klasser ved bruk av eksperimentelle aktiviteter, skape en problemsituasjon m.m.

Metoder: forklarende og illustrerende (de oppfatter og assimilerer ferdige produkter), reproduktiv (oppfatter de viktigste aktivitetsmetodene), delvis utforskende (løsning av oppgaven satt sammen med læreren), forskning (selvstendig arbeid).

Hver leksjon i "Hvorfor"-sirkelen avslører for barnet de lite kjente sidene av objektet som blir kjent, ber spørsmål, gjetninger. Læreren stiller spørsmål som oppmuntrer til, basert på observasjoner, erfaringer, tidligere ervervet kunnskap, å sammenligne individuelle fakta, og deretter, ved hjelp av resonnement, komme til en konklusjon. Barn uttrykker fritt sine tanker, tvil, følg svarene til kameratene, lærer å tenke logisk. Kognitiv aktivitet utvikler alle mentale prosesser: sansning, persepsjon, hukommelse, fantasi, tenkning og spesielt barns tale.

Organisasjonsdelen

Utviklingen av kognitive interesser tilrettelegges av det fagutviklende miljøet som skapes i gruppen. Den oppfyller alle kravene i Federal State Education Standard:

Miljøet er rikt, gir barnet mulighet til aktiv utforskning og problemløsning. Den inneholder moderne materialer: konstruktører, materialer for dannelse av sensorisk utvikling, et eksperimentelt laboratorium, et teaterhjørne, et lekeområde for historiespill. Spillet er hovedaktiviteten til små barn, derfor utføres alle kognitive aktiviteter bare på en leken måte, inkludert klasser ved bruk av tekniske midler.

Den mest effektive formen for å gjennomføre klasser i den andre juniorgruppen: etter undergrupper. Dette skjemaet lar barn tilegne seg programmaterialet bedre, sikrer deres ytelse og fremmer kontakt mellom læreren og hvert enkelt barn. Sammensetningen av undergruppene er ikke stabil, i løpet av året blir den gjennomgått under hensyntagen til nivået på tale og kognitiv utvikling hos barn basert på overvåking.

Overvåking gjennomføres hele året. som inkluderer følgende metoder for pedagogisk eksamen:

Observasjon av "taleatferden" til barnet (som han sier, kommunisere med

jevnaldrende og voksne;

Samtaler med barn og foreldre;

Avhør av foreldre (juridiske representanter);

Bekjentskap med levekårene til barnet i familien;

Testing av førskolebarn (utført ved begynnelsen og slutten av skoleåret av læreren i en individuell samtale med barnet),

tester brukes utg. E.V. Kolesnikova).

Diagnostikk hjelper til med å legge merke til avvik fra "normen" for tale og kognitiv utvikling i tide, for å hjelpe barnet, å trekke oppmerksomheten til foreldrene til problemer. Ved begynnelsen og slutten av skoleåret lar det deg finne ut beredskapen for neste alderstrinn av utdanning, samt planlegge individuelt arbeid med barnet.

Programmet inkluderer 32 leksjoner per år, en leksjon per uke, som varer i 15 minutter. Klassene holdes i form av et spill.

Kalender - tematisk timeplan

		Programinnhold	Materialer og utstyr, litteratur
	D / spill: "Hva er bra og dårlig om høsten?"	Fiks høstens tegn. Lær å forstå årsak og virkning sammenheng mellom fenomener.	Didaktiske bilder om temaet: "Høst", brettspill: "Sesonger". Litteratur: "Min første bok",
	Ordspill: "Gjett fra beskrivelsen?"	Lær å forstå det generaliserende ordet "grønnsaker". Gjenkjenne og navngi grønnsaker i henhold til beskrivelsen, Forklar fordelene med grønnsaker.	Modell av grønnsaker (ekte grønnsaker), d / spill: "Kopatych's Garden", "Finn og navn
	Spillet er en dramatisering basert på eventyret «Rope	Utvikle evnen til å dramatisere små folkeeventyr. Utvikle barnas tale, kreativitet.
	Didaktisk spill: "Hva vokser hvor?"	Lær å forstå det generaliserende ordet "frukt", "grønnsaker". Å utvikle evnen til å skille seg i utseende, bli kjent med fordelene deres. Lær å gruppere (frukt, grønnsaker).	Modeller av grønnsaker og frukt, emnebilder, d / spill "Finn og navn", "Kopatychs hage", "Album om utvikling av tale for førskolebarn" S.V. Batyaeva.
	Didaktisk lek: "Hva vokser i skogen?" Potteplanter	Utvid din forståelse av ulike typer planter. Lær å gruppere dem: gress, trær, blomster. Dyrk respekt for dem For å bli kjent med "pelargonium", deler av planten (stilk, blader, blomst). Lær å legge merke til funksjonene. Vis at planter trenger land, vann og luft for å vokse.	Plottbildet "Skog", et sett med plottbilder om temaet. "The ABC of Plants". "Album om utvikling av tale for førskolebarn" S.V. Batyaeva. Arbeid i det grønne
	Didaktisk spill: "Fra hvilket tre er bladet?"	Fiks navnene på trærne (gran, bjørk, fjellaske, furu), lær å gjenkjenne dem. Introduser delene av et tre (stamme, greiner, blader).	D / spill: "Hvilket tre er et blad fra?", Brettspill - setter inn "Hvem bor i skogen, hva vokser i skogen?"
	Didaktisk lek: "Finn mamma."	For å konsolidere ideen om husdyr og deres unger, egenskapene til deres oppførsel og ernæring.	D / spill: "Hvor, hvis barn?". "Gjett etter skyggen", "Hvems hus?"
	Didaktisk spill: "Til hvem skal jeg si "takk"?"	Utvid forståelsen av kjæledyr, hvilke fordeler de gir mennesker.	Et sett med didaktiske bilder om dyr. D / spill: "Hvor, hvis barn?". "Gjett etter skyggen", "Hvems hus?" Skjønnlitteratur: «Min første bok», «Hvem bor i bygda? ".
	Didaktisk lek: "Hvem bor i skogen?".	Utvid din forståelse av ville dyr og deres vaner, navngi ungene deres.	Et sett med didaktiske bilder om dyr. D / spill: "Hvor, hvem sine barn?", "Gjett etter skyggen", "Hvems hus?". Pedagogisk spill: "Historier om dyr." "Album om utvikling av tale for førskolebarn" S.V. Batyaeva.
	Spill - dramatisering basert på eventyret "Teremok"	Dyrk selvtillit	Kostymer av eventyrfigurer (masker).
	Fugler er fantastiske dyr	Utvid din forståelse av fugler (kråke, due, meis, spurv, oksefugl). Lær om kroppsstrukturen deres.	Didaktiske bilder om temaet. Didaktisk spill: "Hva for?". "Album om utvikling av tale for førskolebarn" S.V. Batyaeva.
	Fjærkregård	Utvid din forståelse av fjærfe og kyllingene deres, hva de spiser, hvilke fordeler de gir. Opprett en human holdning til fugler, lær hvordan du tar vare på dem.	Didaktiske bilder om temaet. Didaktiske spill: "Hvor, hvem sine barn?", "Finn babyen", "Gjett ved skyggen." Bordteater "Ryaba Hen".
	Hvem gjemmer seg i skogen?	Utvid din forståelse av ville dyr mens de forbereder seg til vinteren.	D / spill: "Hvem hus?" Fiksjon: "Min første bok", "Album om utvikling av tale for førskolebarn" S.V. Batyaeva.
		Utvid din forståelse av vinternaturens karakteristiske trekk.	Didaktisk spill: "Sesonger". Didaktisk dukke i vinterklær. "Album om utvikling av tale for førskolebarn" S.V. Batyaeva.
	Spillet er en dramatisering basert på eventyret "Zayushkinas hytte"	Utvikle evnen til å dramatisere små folkeeventyr, utvikle barnas tale, kreative evner. Dyrk selvtillit	Kostymer av eventyrfigurer (masker).
	Eksperimentelt arbeid: "Snø, hva slags?"	Introduser barna til egenskapene til snø. Vis at snøen inneholder smusspartikler.	Utstyr: tallerkener med snø
	Vann, vann...	Å gjøre seg kjent med egenskapene til vann (gjennomsiktig, fargeløs, maling løses opp i vann). Oppmuntre forskningsinteresse, lær å trekke konklusjoner.	Utstyr: servise med vann, maling.
	Flerfargede isleker	Introduser barna til egenskapene til snø Oppmuntre forskningsinteresse, lær å trekke konklusjoner.	Utstyr: fat med vann, maling, former for frysing.
	Hent bilen. Spesialtransport.	Fest maskindeler. Å bli kjent med spesialtransport, dens formål	Byggesett, et sett med didaktiske bilder "Transport". "Album om utvikling av tale for førskolebarn" S.V. Batyaeva.
		Fiks deler av dagen.	Didaktisk spill: "Når skjer det?"
	Oppmerksomhetsspill: "Hva har endret seg?"	Fiks navnet på lekene. Lær å bruke det generaliserende ordet "leker" i tale. Utvikle oppmerksomhet. Dyrk respekt for leker.	Sett med leker.
	Didaktisk spill: "Hva er det til?"	Fiks møbler og deres formål. Dyrk respekt for møbler.	Spillsett med møbler, emnebilder.
	Didaktisk spill: "Hvem trenger hva til jobb?"	For å danne seg en idé om arbeidet til voksne (lege, politimann, selger, pedagog), hvilke fordeler de gir. Utvikle logisk tenkning.	Didaktisk spill "Hvem trenger hva til jobb?" Rollespill: "Sykehus", "Butikk", "sett av en politimann
	Klær til gutter og jenter	Å feste klær, dets betydning. Lær å bruke et generaliserende ord i tale. Lær å skille mellom klær for gutter og jenter.	Fagbilder, didaktisk dukkegutt og jente. "Album om utvikling av tale for førskolebarn" S.V. Batyaev.
	Oppmerksomhetsspill: "Finn forskjellen"	Utvikle oppmerksomhet, logisk tenkning.	Didaktisk spill "Finn forskjellen
	Spill med logisk tenkning "Hva hvorfor?"	Utvikle oppmerksomhet, logisk tenkning, barns tale.	Et sett med bilder med et plott i utvikling.
	Fortell meg om våren.	Fortsett å bli kjent med vårens karakteristiske trekk. Dyrk respekt for naturen.	En historie om våren. "Album om utvikling taler for førskolebarn" S.V. Batyaev.
	Didaktisk spill: "Hvem bor hvor?"	For å konsolidere ideen om dyr og deres boliger. Dyrk respekt for dyr.	Didaktisk spill: "Hvem bor hvor?". Pedagogisk spill; "Dyrehistorier".
	Hva trengs?	Fortsett å bli kjent med objektene i det umiddelbare miljøet, lær å gruppere dem i henhold til deres tiltenkte formål.	Et sett med objekter og motivbilder.
	Hva er det lagd av?	Introduser materialer (tre, papir, stoff, leire).	Sett med objekter og motivbilder
	Fortell meg om sommeren.	Fortsett å bli kjent med de karakteristiske trekkene til sommernaturen. Lær å skrive en historie fra et bilde. Dyrk respekt for naturen.	Historien om sommeren. "Album om utvikling taler for førskolebarn" S.V. Batyaev.

Planlagte resultater av programutviklingen

Med den vellykkede utviklingen av programmet for tilleggsutdanning "Hvorfor" i en alder av fire, barn:

De har en idé om husholdningsartikler som er nødvendige for en person (klær, møbler, servise, transport) og deres formål.

De viser interesse for dyr og planter, for deres trekk, for de enkleste samspillene i naturen, og tar vare på det.

Følg de grunnleggende reglene for samhandling med planter og dyr.

Identifiser de mest karakteristiske sesongmessige endringene i naturen.

De lager grupper av homogene objekter og skiller ut ett objekt fra gruppen.

De bruker ulike metoder for å undersøke gjenstander, inkludert de enkleste eksperimentene.

De opplever positive følelser fra korrekt løste kognitive oppgaver, fra kognitive forskningsaktiviteter.

Etablerer de enkleste forbindelsene mellom objekter og fenomener, gjør enkle generaliseringer.

I dialog med læreren kan de høre, forstå spørsmålet og svare på det.

Alle deler av tale brukes, enkle uvanlige setninger og setninger med homogene medlemmer.

Vis interesse for ulike typer spill og delta i dem.

På forespørsel fra en voksen spiller de ut små eventyr (utdrag) på egenhånd.

De imiterer bevegelsene, ansiktsuttrykkene, intonasjonen til de avbildede karakterene.

Litteratur

Programmet for opplæring og opplæring i barnehagen. Redigert av M.A. Vasilyeva M: Mosaic, - Synthesis, 2005.

Komplekse klasser i henhold til programmet redigert av M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Andre juniorgruppe. – Ed. 2. Volgograd: Lærer, 20120.

3. V.N.Volchkova. Omfattende klasser i andre ungdomsgruppe i barnehagen. – T.Ts. "Lærer". Voronezh. 2007

4. O.V. Dybina. Klasser om kjennskap til omverdenen i den andre ungdomsgruppen i barnehagen. Forlag Mosaic - Synthesis,

M. 2012.

5. T.M. Bondarenko. Omfattende klasser i den andre juniorgruppen i barnehagen - Voronezh, 2008.

6. S.V. Batyaeva. Album om utvikling av tale for førskolebarn. - M.: ROSMEN-PRESS, 2013.

7. S.V. Batyaeva. Album om utvikling av tale for de minste. - M.: ROSMEN-PRESS, 2013.

8. E.S. Chaiko. Den første barneboken - Minsk: Harvest, 2008.

9. «Den store boken for barn er meg og verden rundt meg. M. "AST-PRESS", 2002.