Ni masomo gani ya shule yanasomwa katika nchi tofauti.

Wenzangu wapendwa, tunakubali kwamba katika enzi yetu ya ujumuishaji wa kompyuta, uhamasishaji na uboreshaji wa elimu, hatuwezi kusaidia lakini kuzungumza juu ya jukumu la masomo katika maisha ya wanafunzi wetu. Leo, mfano wa mhitimu unakuja kwa utu wa maadili, uliokuzwa kikamilifu, anayeweza kujitawala, utu ulioandaliwa kikamilifu kwa maisha katika jamii ya kisasa.

Ndiyo, shule ina jukumu kubwa katika maendeleo ya mwanafunzi. Hii inawezeshwa na mchakato wa elimu, ambao unategemea msingi mtaala, ikijumuisha idadi ya masomo muhimu yaliyosomwa na saa zilizotengwa kwa ajili ya masomo yao.

Kila mwaka idadi ya masomo shuleni huongezeka. Kufikia darasa la 11 tayari kuna 17. Na kila mwalimu anaona somo lake muhimu; iwe hisabati au POP, sanaa nzuri au fizikia: Lakini ikawa kwamba wanafunzi wetu wanafikiri tofauti kabisa.

Lengo letu baraza la ufundishaji- kukuza maoni ya kawaida juu ya malengo ya jumla ya elimu ya somo katika shule inayofanya kazi kwa njia ya kuunda mfano wa kituo cha elimu ya maisha yote.

Kazi za baraza la ufundishaji:

Uelewa wa walimu juu ya ufundishaji wao wenyewe, maendeleo na shughuli za elimu katika hali ya kisasa.
Kubainisha kiwango cha uelewa wa walimu kuhusu malengo na malengo ya ufundishaji wa somo.
Utambulisho wa majukumu ya kipaumbele ya ufundishaji wa somo shuleni.
Kujumuishwa katika utekelezaji wa kazi ya kuunda mhitimu kama mtu mwenye uwezo anayeweza kujitambua.

Epigraph ya baraza la waalimu wetu ni maneno ya A.P. Chekhov: "Watoto ni watakatifu na safi. Hata kati ya wanyang'anyi na mamba wako katika safu ya malaika. Sisi wenyewe tunaweza kupanda kwenye shimo lolote tunalotaka, lakini lazima lifunikwa. mazingira yanayolingana na vyeo vyao. Hatuwezi kwenda bila ya kuadhibiwa, kufanya uchafu mbele yao: huwezi kuwafanya kuwa kichezeo cha hisia zako: ama kuwabusu, au kuwakanyaga kwa miguu yako kwa wazimu.

Maneno haya, kwa bahati mbaya, ni maisha yote ya shule: kuna nafasi ya ukweli kwamba mbele ya watoto tunaweza kutukana. Kumdhalilisha mtoto mbele ya watoto; tunaweza kuondoa hasira zetu kwa watoto wetu kwa sababu tunayo wakati huu hisia mbaya; lakini tunaweza kuzithamini, kwa sababu kwa sasa inaturuhusu kufanya hivyo hali nzuri. Kama wanasema, kutoka uliokithiri hadi mwingine. Lakini, lazima ukubali, kwa njia hii hatutafikia mtazamo mzuri kutoka kwa mwanafunzi wetu hadi somo letu, haijalishi ni muhimu jinsi gani tunalizingatia katika idadi ya masomo mengine muhimu.

Ndiyo, kwa wengi wetu kuna somo letu tu. Lakini watoto wetu wanafikiria nini? Katika suala hili, uchunguzi ulifanyika kati ya wanafunzi wa darasa la 9-11 "Kwa nini ninahitaji kusoma: na umuhimu wa kukadiria wa masomo:" Katika dodoso hili, kila mtoto anaweza kuweka maoni yake juu ya hitaji la kusoma masomo fulani. somo.

(Kujua matokeo ya uchunguzi)

Katika mchakato wa kuchambua majibu ya maswali, ilihitimishwa kuwa maendeleo ya shughuli wafanyakazi wa kufundisha inapaswa kwenda kwa njia kadhaa:

Uelewa wa walimu wa kazi kuu za ufundishaji wa somo;
Uelewa wa walimu wa ufundishaji wao wenyewe, maendeleo, na shughuli za elimu katika hali ya kisasa
Mafunzo ya kuheshimiana ya ufundishaji kuunda hali za utekelezaji wa kazi ya kuunda mhitimu kama mtu mwenye uwezo anayeweza kujitambua.

Kwa hivyo ni nani - mwanafunzi wa kisasa?

Yeye ni nani - mwalimu wa kisasa?

Kipindi cha haraka cha wakati haitoi fursa ya kuacha na kufikiria juu yako mwenyewe. Katika siku za nyuma za kihistoria, mfikiriaji anayejiheshimu aliweka mawasiliano na rafiki au maingizo ya shajara, ambapo angeweza kuzungumza juu ya mada juu yake mwenyewe na hatima: Maisha ya leo haitoi fursa kama hiyo, ambayo inamaanisha haitoi fursa ya kuzungumza naye. mwenyewe.

Tulitoa fursa hii kwa baadhi ya wenzetu. Waliulizwa kujibu swali: "Kwa nini niko katika taaluma?" Na hapa ndio majibu tuliyopokea:

Nilijua kuwa nitakuwa mwalimu tayari katika daraja la 3. Kama mwalimu, nimepitia hatua zote za ukuaji. Je, ninafurahia kufanya kazi na watoto? Ndiyo. Hasa na watu wenye akili, walioendelea ambao wanataka kujua zaidi. Kwa nini mimi ni mwalimu? Labda kwa sababu sina uwezo wa kitu kingine chochote.

Au: kulikuwa na walimu katika maisha yangu ambao ningependa kuwa kama, kujifunza jinsi ya kuwashawishi wasikilizaji wao kwa njia sawa na wao.

Au: Nina nia ya kufanya kazi na watoto, kuona jinsi wanavyokua, kukua, kupata akili, napenda kushiriki katika mchakato huu. Kuwa mwalimu kwangu_ jaza Karatasi tupu karatasi, kuchonga mtu, kujaribu kumtia sifa nzuri.

Au: daima kuna fursa ya kuona matokeo ya kazi yako, ambayo tafadhali au, kwa bahati mbaya, upset.

Au: inanipa raha kuona kila siku macho ya watoto yenye furaha na makini, mabaya na makubwa, kuwapa ujuzi juu ya somo bora na kuona macho yao kuelewa, majibu, furaha kwamba mada inaeleweka, kwamba ngome nyingine. imechukuliwa.

Kama mwalimu, ninahisi kama mtu muhimu, kwa sababu kazi yangu ni kama daktari, mhandisi, wakili, fundi fundi cherehani, na kila mtu ana deni la ukuaji na mafanikio yake kwa mwalimu.

Hizi ni dondoo kutoka kwa kauli walimu wenye uzoefu shule, walimu kwa taaluma. Hivi ndivyo wanavyoishi, huu ni mtazamo wao kuelekea taaluma na wanafunzi wao. Na ni lazima kusema kwamba wakati wa uchunguzi, watoto wa walimu hawa wanaona masomo yao muhimu na wanaamini kwamba wanahitaji kujifunza.

Lakini masomo mengi husomwa shuleni. Na leo ningependa kusikia maoni ya walimu wengine wa masomo. Kwa kusudi hili, vikundi vya kufanya kazi viliundwa:

Lugha ya Kirusi na fasihi
Hisabati, fizikia.
Lugha ya Kitatari na fasihi
Sayansi ya asili
Sanaa
Utamaduni wa Kimwili. misingi ya usalama wa maisha
Lugha ya Kiingereza
Sayansi ya kijamii

Kwa ajili ya maandalizi, vikundi vya masomo vilitolewa maswali yanayofuata:

Mwanafunzi wangu ni nani?
Somo langu linafundisha nini?
Je! ninataka kuwafundisha watoto wangu nini?
Kwa nini ni muhimu kusoma somo langu.
Wanafunzi wangu wanahitaji nini zaidi: maarifa? ujuzi? ujuzi?
Je, ninawezaje kumvutia mwanafunzi wangu kwa somo langu?
Somo langu linaonekanaje kulingana na soko la sasa la ajira?

Na sasa sakafu inatolewa kwa vikundi. (vikundi hufanya kwa zamu - uwasilishaji wa walimu wenyewe).

Nadhani, hiyo kazi hii iliwalazimu nyote kujikita katika kutafuta hoja zenye kusadikisha zaidi katika kujibu maswali ufundishaji wa somo. Wewe na mimi tuliwatazama watoto kama washirika ambao hawataki kutuamini sisi (walimu) tu kama wale walio na mamlaka kwenye ubao, lakini wanataka kugeuzwa kwa imani ya wale wanaosimama ubaoni.

Ndio, tukizungumza juu ya elimu, bila shaka tunakuja kwa maswali matatu:

1.Utu wa mwanafunzi.

Mojawapo ya michakato ya kimsingi ni kuingizwa kwa mifumo ya kitamaduni ambayo ni muhimu kwa mtu binafsi. Ustadi wa shughuli na vitu, ujuzi na uwezo. Kutekeleza aina za kitamaduni za tabia ndani hali za kawaida. Kujua maandishi ya kawaida ambayo yanawakilisha " akili ya kawaida"na ujuzi mdogo, imani, muhimu kwa enzi fulani, kanuni za kimaadili, maadili na imani. Inahitajika kukuza ndani ya mtu nia ya kujitegemea, hamu ya kuwa tofauti na wengine, kupata njia yake mwenyewe maishani. Hili pia linahitaji uwezo na mwelekeo wa "kuuliza," "shaka," "kukosoa mifumo ya kawaida," angalia njia mbadala katika kufanya maamuzi, chaguo la busara na angavu.

Leo lazima tuachane na kutokuwa na utu wa maarifa ya jadi na kuunda msimamo wa mwanafunzi kuhusiana na wasifu wake mwenyewe. Elimu inahakikisha maendeleo ya nafasi ya "uandishi mwenza", "ushirikiano", ambayo inatoa msukumo mkubwa. motisha ya elimu na kwa upande wake husababisha kuondolewa vikwazo vya kisaikolojia kwa kusimamia nyenzo rahisi za programu kwa njia ya kusisimua tahadhari ya hiari, kukariri kiotomatiki kwa upataji wa maarifa kulingana na shughuli. Ujenzi wa kujitegemea wa mradi wa maisha ya mtu katika muktadha wa huduma ya kijamii na uwajibikaji wa kibinafsi pekee hutoa fursa ya kusimamia maisha ya mtu kwa uwajibikaji, kuwa bwana wa maadili na busara wa hatima ya mtu, biashara, nyumba, jimbo, na kwa hivyo ndio bora zaidi. ishara muhimu mtu huru.

3. Ufundishaji wa shule, wasifu wa kitaaluma wa mwalimu.

Malengo ya shule ni kukuza kwa wanafunzi wake sifa za kitamaduni za wasomi: adabu na uwajibikaji, ukarimu, hitaji la ubunifu, hamu ya uhuru, uwezo wa kuelewa na kukubali wengine, shughuli za kazi, afya ya mwili na akili.

Kwa hiyo, katika masomo na wakati shughuli za ziada mtu anapaswa kuzingatia shughuli za kazi, tofauti na zinazowezekana za kila mwanafunzi, kuunda hali nzuri uchaguzi wa maadili, fundisha mazungumzo, uwezo wa kusikia, kusikiliza, kuzungumza kwa heshima na kuelewa wengine.

Kila mwalimu wa somo anaitwa kuelimisha na kukuza, kila somo la kitaaluma linapaswa kuwa, kwanza kabisa, njia ya kukuza utu wa mwanafunzi, na tabia na taaluma ya walimu ni njia muhimu ya elimu. vipengele muhimu tabia na tabia ya mwanafunzi.

Mwanafunzi "ameelimishwa" shuleni chini ya ushawishi wa moja kwa moja wa njia nne: haiba ya mwalimu mmoja au zaidi anayependa, timu ya waalimu wanaofanya kazi katika darasa fulani, mazingira ya kisaikolojia na ya ufundishaji kwa ujumla na njia ya maisha. maisha ya shule. Binafsi-binafsi mawasiliano ya ufundishaji humpa mwanafunzi uzoefu wa mazungumzo, heshima na mawasiliano ya hadhi. Mawasiliano ya ufundishaji wa timu humpa mwanafunzi uzoefu wa ushirikiano, chaguo la kuwajibika, utii na usambazaji wa gharama za wafanyikazi. Hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia na ya ufundishaji humpa mwanafunzi uzoefu mzuri wa mwingiliano katika kikundi cha rika na masilahi tofauti. Njia ya maisha ya shule, ambayo inawakilisha mila hai ya shule, humpa mwanafunzi mfumo thabiti wa maadili ya maisha ya kijamii.

Uamuzi wa baraza la ufundishaji: timu hufanya uamuzi wa baraza la ufundishaji.

Na kwa kumalizia, ningependa kuwakumbusha hilo

Baraza la ufundishaji ni kiumbe ambacho shule iko, dhana yake huundwa, timu inaundwa, shairi la ufundishaji limeandikwa, mbawa hukua, matamanio ya kiafya ya kiakili yanatimizwa, ambapo sakramenti ya kutatua shida zisizoweza kutatuliwa hufanyika. Lakini chini ya hali moja: kila mtu anayekuja kwa BARAZA anajua kwa nini yuko huko, na yuko tayari kuwasilisha maoni yake bila mpangilio au kupangwa, kufanya maamuzi na kuwajibika.

Wengi vitu vya kisasa alikuja kwetu kutoka karne ya 19. Lakini wengine hawajastahimili mtihani wa wakati. Tunakuletea masomo ya shule yaliyosahaulika ya zamani.

Lugha za kitamaduni

Lugha za kigeni zilikuwa vitu muhimu V sekondari Karne ya XIX. Maarufu zaidi kati yao ni Ujerumani na Ufaransa. Wavulana na wasichana walisoma katika kumbi za mazoezi.

Walakini, wanafunzi wa wakati huo pia walihitajika kujua lugha za kitamaduni - Kilatini na Kigiriki cha Kale. Kilatini ilipokea kutoka masomo 5 hadi 8 kwa wiki, na Kigiriki cha Kale - masomo 5-7. Kwa kulinganisha: kulikuwa na masomo 4 kwa wiki katika lugha ya Kirusi na fasihi. Na kwa Kifaransa au Kijerumani ni kidogo zaidi - 3.

Tulisoma "classics" kwa muda mrefu. Lugha ya Kilatini- miaka yote minane ya shule ya upili. Kigiriki cha Kale - kidogo kidogo: miaka 6 (kutoka darasa la 3 hadi la 8). Mpango ulikuwa mkali. Tulianza na alfabeti, kisha tukasoma sarufi, tukakariri maneno ya mtu binafsi na kanuni. Baada ya muda, waliendelea kusoma waandishi wa kale, kuandika maandishi mafupi na tafsiri.

"Kila mtu alijifunza kwa moyo hotuba za Cicero, odes ya Horace, Metamorphoses ya Ovid, Aeneid ya Virgil, wanahistoria wote, na hata De officiis ya Cicero. Na yote haya kwa uchanganuzi wa kisarufi, kifalsafa na kihistoria," aliandika Grigory Chervinsky, mhitimu wa Gymnasium ya Kwanza ya Kyiv.

Iliaminika kuwa lugha za zamani zilikuwa na heshima kwa watoto wa shule. Kilatini na Kigiriki cha kale ziliitwa msingi wa kifahari elimu bora. Ilikuwa haiwezekani kuingia chuo kikuu bila ujuzi huu. Kwa njia, wasichana hawakusoma lugha za kitamaduni.

"Kusoma lugha za zamani ni zoezi muhimu la kujizoeza kufanya kazi kamili ya kiakili, kwa kufikiri kimantiki na uwasilishaji sahihi wa mawazo. "Hukuza ladha, uzuri, uwazi na ufupi wa hotuba," mwalimu na mtangazaji Vladimir Stoyunin alisema.

Uzio

Mbali na ujuzi wa kina, wanafunzi wa gymnasium walipaswa kuwa nayo tabia njema, kuzaa aristocratic na kuwa mgumu kimwili. Iliaminika kuwa densi na uzio ulichangia hii. Na ikiwa choreography inafundishwa katika shule zingine za kisasa, uwezo wa lazima wa uzio ni jambo la zamani.

"Wakati mmoja, uzio wa foil ulianzishwa kwenye uwanja wa mazoezi kwa mashabiki wa mchezo huu. Ninamkumbuka mwalimu wetu wa mazoezi ya viungo Exter, ambaye alifunga uzio na wanafunzi wa shule ya upili," aliandika mwanafunzi wa zamani wa shule ya upili ya Kiev Vladimir Terletsky.

Wanafunzi pia walipata mafunzo juu ya aina zingine za silaha - sabers, kwa mfano. Masomo ya uzio yaliendelea katika vyuo vikuu. Katika Kiev walikuwa wa lazima hadi 1858 na walikuwa sawa na taaluma nyingine za kitaaluma. Wanafunzi wote kuanzia mwaka wa kwanza hadi wa tatu walitakiwa kuhudhuria.

Sheria ya Mungu

Katika karne iliyopita, wavulana na wasichana walisoma Sheria ya Mungu katika viwango vyote - kuanzia shule ya msingi hadi chuo kikuu. Katika kumbi za mazoezi, somo hili lilikuwa katika mtaala kutoka darasa la 1 hadi la 6 na lilifundishwa mara mbili kwa wiki. Sheria ya Mungu ilijumuishwa katika orodha ya mitihani ya uhamisho ya kila mwaka na katika mtihani wa mwisho wa kuhitimu.

Somo lilikuwa aina ya mazungumzo-mahubiri: mwalimu-kasisi alieleza mafundisho ya dini au alichanganua kipande fulani cha Maandiko Matakatifu. Kisha akawaomba wanafunzi wakariri kifungu fulani cha Biblia au sala, ambayo baadaye walipaswa kukariri kwa kichwa. Kawaida ilikuwa ni kujifunza kwa kukariri.

Wanafunzi walipaswa kujua: sala "Baba yetu", "Imani", "Bikira Mama wa Mungu", Amri Kumi na maelezo, baadhi ya zaburi, Agano la Kale na hadithi za Injili, likizo za kanisa.

Pia, watoto walitakiwa kujua nyakati za kufunga. Katika madarasa ya juu ya ukumbi wa mazoezi, wanafunzi walifundishwa historia ya kanisa.

“Mwalimu wa sheria aliniuliza Imani na zaburi “Unirehemu, Ee Mungu,” ambayo hata hakuniacha nimalizie, aliuliza tu: “Je, wajua “Mama Mwema wa Mfalme Mwema?” Na kwa kujibu ukimya wangu, aliuliza tena: "Je! unamjua Macarius Mkuu?" Niliaibika sana na kusema kwamba hatukufundisha sala kama hizo. Kisha mwalimu wa sheria akasema: “Ni bure, mnahitaji kujua […] Ilikuwaje kwamba ulikuwa unajitayarisha kwa ajili ya ukumbi wa mazoezi, lakini hujui jambo la kwanza, sala kwa Mungu?” Karibu tulilia ..." alikumbuka Grigory Chervinsky.

Kazi kuu ya somo hilo ilikuwa elimu ya maadili ya wanafunzi na kutia ndani yao maadili ya Kikristo. Wakati huohuo, Sheria ya Mungu ilipaswa kuwajengea wanafunzi hisia ya ujitoaji kwa serikali ya kiimla na kidini na kuwaepusha vijana na “maambukizi ya fikra huru.”

Kuimba kanisani

KUHUSU muunganisho wa karibu Kanisa na elimu katika karne ya 19 inathibitishwa na somo lingine - uimbaji wa kanisa. Misingi yake katika Shule ya msingi Watoto walifundishwa na makuhani.

Pia ilikuwa ni lazima kwa wanafunzi wa Taasisi ya Noble Maidens. Hata katika Chuo Kikuu cha Kiev kulikuwa shughuli za ziada katika kuimba kanisani. Ziara yao ilitoa manufaa fulani. Wanafunzi walioimba katika kwaya ya kanisa hawakulipa karo ya chuo kikuu.

KATIKA mtaala wa shule mantiki pia ilijumuishwa. Ilifundishwa tu katika daraja la 7 la ukumbi wa mazoezi. Somo moja kwa wiki lilitengwa kwa hili. Somo lilikuwa mchanganyiko wa kipekee wa misingi ya falsafa na saikolojia.

Katika masomo ya mantiki, wanafunzi walisoma fomu za kimsingi, sheria na njia za kufikiria. Kulikuwa pia masomo ya vitendo, ambapo wanafunzi wa shule ya upili walichambua kazi za falsafa Cicero na Plato. Walimu wa mantiki walishauriwa kuunganisha kwa karibu somo lao na hisabati, kwa sababu lina mantiki zaidi.

Kwa ujumla, mantiki ilitakiwa kuwazoeza wanafunzi kufuta fikra huru. Wakati huohuo, mwalimu alipaswa kuhakikisha kwamba wanafunzi hawakuanguka chini ya ushawishi wa "mazingira kavu" na mawazo yasiyo ya Mungu.

Leo, shule za umma hufundisha aina nyingi za taaluma za kitaaluma- biolojia, fizikia, kemia, algebra, fasihi, lugha za kigeni, nk. - ambayo inapaswa kuchangia katika malezi ya utu wenye usawa na elimu. Lakini wanasayansi wengine wana hakika kwamba orodha ya masomo ya shule ya lazima inapaswa kuwa tofauti kabisa.

1. Misingi ya Kuandika Riwaya za Ndoto

Ukimuuliza mwanafunzi yeyote wa shule ya msingi, atakuambia kuwa kutengeneza hadithi zako mwenyewe ni jambo la kufurahisha. Wanasayansi wengi wanadai hivyo maendeleo bora kufikiri kimawazo, watoto wasifundishwe tu fasihi ya classic, lakini pia jifunze kuandika vitabu mwenyewe.

2. Mitambo iliyotumika (uvumbuzi)

Katika shule, kama sheria, hufundisha algebra ya kufikirika na jiometri, ambayo watu wachache watahitaji maishani. Watoto wengi huona masomo haya kuwa ya kuchosha, kwani kozi ya masomo hutoa nadharia tupu tu. Hakika watu zaidi wangeanza kujihusisha na sayansi haswa ikiwa wangewafundisha ndani mifano ya vitendo huku wakivumbua vifaa mbalimbali. Labda angetokea ulimwenguni Leonardo mpya kwa Vinci.

3. Utengenezaji wa filamu

Baadhi ya shule za umma zina vilabu vya maigizo, mahudhurio ambayo ni ya hiari na si ya lazima. Lakini katika miduara kama hiyo kawaida hufundisha ustadi wa kufanya. Kwa kuzingatia kasi ambayo tasnia ya filamu inakua duniani, ingefaa kuwafundisha watoto jinsi ya kutengeneza filamu au mfululizo wa TV. Kwa mfano, mtu anaweza kufikiria ni filamu ngapi zaidi ambazo Steven Spielberg angetengeneza ikiwa angepokea elimu inayofaa akiwa bado shuleni.

4. Kilatini

KATIKA ulimwengu wa kisasa ni muhimu sana kujua sio yako tu lugha ya asili. Kilatini ndio msingi wa lugha yoyote ya Romance. Ukipata angalau maarifa ya msingi Kilatini shuleni, basi itakuwa rahisi zaidi kujifunza Kihispania, Kiitaliano, Kireno na Kifaransa.

5. Teolojia ya maungamo mengi

Baada ya kukamilika shule ya umma au chuo kikuu, vijana wengi hawajui ugumu wa dini kuu za ulimwengu. Ili sio kuhukumu imani za mataifa mengine, itakuwa muhimu kujijulisha na faida na hasara za kila mmoja wao.

6. Historia ya falsafa

Bila shaka, tunapaswa kuwa wa kweli na tusitegemee watoto kuwa na uwezo wa kuelewa kikamilifu utata na ufupisho wa sayansi ya falsafa. Lakini misingi ya falsafa inaweza kuwa muhimu katika Maisha ya kila siku: Watu wangeacha kufikiria upande mmoja sana. Wanasiasa wote mashuhuri mara nyingi waliongozwa katika kazi zao na kufanya maamuzi na kazi za fikra kama Socrates, Plato, Aristotle, Confucius, Gautama, Sun Tzu na wengine wengi.

7. Michezo

Shule zote zina madarasa ya elimu ya viungo yaliyoundwa kusaidia jumla utimamu wa mwili watoto. Ingefaa zaidi kwa watoto, pamoja na kukimbia na kuruka, pia kujifunza misingi na sheria za michezo maarufu kama vile mpira wa miguu au mpira wa vikapu.

8. Chess

Watu wengi wana wazo lisilo wazi sana la jinsi vipande tofauti husogea kwenye chess. Kuna wakuu 1000 tu wa kimataifa ulimwenguni. Wakati huo huo, wanasayansi wote wanakubali kwamba chess ni zana bora ya kukuza akili. Wachezaji wa chess wa kitaalam karibu kila wakati huonyesha zaidi alama za juu V sayansi halisi, na pia wana bidii zaidi na wana mawazo ya uchambuzi zaidi.

9. Muziki

Kuna masomo ya muziki katika karibu kila shule, lakini ujuzi ambao watoto hupokea ni mdogo sana. Kwa mfano, ni aya tu katika kitabu cha kiada inaweza kutolewa kwa Beethoven, na wanafunzi wengi wa shule ya upili hawajui chochote kuhusu Rachmaninoff. Muziki wa kitamaduni kwa hakika haungekuwa nje ya mahali katika mtaala wa shule.

10. Sanaa ya kijeshi

Ingekuwa vyema kujumuisha misingi ya kufundisha karate katika masomo ya elimu ya viungo ili watoto wajikinge na wanyanyasaji. Watoto pia wanaweza kupata ujasiri mkubwa katika uwezo wao, ambao ungewasaidia katika maisha ya baadaye.

Mara tu mtu anapokuwa mtu mzima, anatambua kwamba yale aliyofundishwa shuleni hayakuweza kutumiwa hata kidogo. maisha halisi. Katika ukaguzi wetu uliopita.

Jinsi watoto wanavyosoma katika shule za Marekani, China na Israel.

Shule ni mahali ambapo vijana wengi wanapaswa kuamua nini cha kujitolea maisha yao. Lakini taasisi za elimu Nchi tofauti hukaribia kutambua vipaji vya watoto kwa njia tofauti kabisa, anaandika adme.ru.

Marekani

Mada zinazohitajika madarasa ya msingi: hesabu, kusoma na kuandika, utangulizi wa Sayansi ya asili, historia ya eneo.

Masomo ya shule ya kati: hisabati, lugha, sayansi ya asili (kemia iliyochanganywa, biolojia, fizikia), Sayansi za kijamii(historia) na elimu ya viungo pamoja na shughuli za ziada (chaguo kutoka) kama vile saikolojia, uhalifu, uandishi wa habari, balagha, kuchonga mbao, ufinyanzi, upishi na kadhalika.

Katika shule ya upili, hisabati, fasihi, sayansi asilia (mwaka wa kemia, mwaka wa biolojia na mwaka wa fizikia), sayansi ya kijamii (historia na mfumo wa serikali), mafunzo ya kimwili.

Kwa hili huongezwa vitu kadhaa vya kuchagua kutoka: kuigiza, elimu ya viungo, anatomia, takwimu, sayansi ya kompyuta, sayansi ya mazingira, lugha za kigeni, uchoraji, uchongaji, upigaji picha, filamu, ukumbi wa michezo, okestra, densi, michoro ya kompyuta, muundo wa wavuti, uandishi wa habari, uhariri wa kitabu cha mwaka, ushonaji mbao au ukarabati wa magari. Orodha inaweza kutofautiana kulingana na shule.

Israeli

Mtaala wa shule ya msingi: Kiebrania, hisabati, Tanakh ( Biblia Takatifu), historia, jiografia, historia asilia, Lugha ya Kiingereza, muziki, kazi, kuchora, rhythm na elimu ya kimwili. Kuanzia mwaka wa kwanza kabisa, kuna masomo ya ziada ambayo mwalimu anaweza kuchagua kutoka: unaweza kusoma robotiki, hila za uchawi na sanaa ya circus, ukumbi wa michezo, choreography au dawa ya mifugo.

Katika shule ya upili, wanafunzi wenyewe huchagua mwelekeo wa masomo yao. Unaweza kusoma lugha za kigeni, kemia, fizikia, biolojia, muziki, bioteknolojia, fizikia na hisabati, muundo, ukumbi wa michezo, criminology, saikolojia, uchumi, utengenezaji wa mvinyo, n.k. Unaweza pia kupata cheti cha huduma za utalii au uhasibu pamoja na diploma yako ya shule. .

Japani

Katika shule ya msingi, watoto husoma Kijapani(sio za kisasa tu, bali pia za zamani na za zamani), maandishi, mashairi, hesabu, historia ya asili, masomo ya kijamii (maadili, historia, adabu), muziki, sanaa, elimu ya mwili na utunzaji wa nyumba.

Katika shule ya sekondari, sayansi ya kompyuta, sayansi ya asili (fizikia, kemia, biolojia, jiolojia pamoja), usalama wa maisha, historia, Kiingereza (inahitajika kwa mzungumzaji asilia) na kadhaa. vitu maalum kwa hiari.

Katika shule ya upili, pamoja na masomo ya awali ya msingi, kuna utaalam 2: katika ubinadamu na katika sayansi ya asili. Lengo kuu elimu ni kujiunga na chuo kikuu, hivyo wanafunzi wenyewe huchagua masomo yaliyobaki, kwa mfano agronomia, viwanda, biashara, uvuvi, mafunzo ya matibabu, ustawi, lugha za kigeni na kadhalika.

Saudi Arabia

Lazima hapa ni lugha, somo la dini, hisabati, sayansi ya asili (biolojia, fizikia), lakini sayansi ya kibinadamu kama historia au masomo ya kijamii hayapo hata katika shule za kibinafsi.

Ireland

Kuna masomo mawili tu ya lazima: Kiingereza na hisabati (katika shule zingine kuna la tatu - Kiayalandi).

Kila kitu kingine ni juu yako kuchagua. Wanafunzi hufanya mitihani katika masomo ya maeneo hayo ambayo wanapanga kuunganisha maisha yao. Uchaguzi mkubwa: vitu 34. Kwa mfano, uhasibu, shirika la biashara, usimamizi, muziki, kuchora, utunzaji wa nyumba, IT (IT), kazi ya mbao, lugha za kigeni, agronomia, ukumbi wa michezo, solfeggio na taaluma kadhaa zaidi.

Australia

Katika shule ya msingi, pamoja na hesabu ya msingi, lugha, elimu ya kimwili, mazingira na masomo ya ubunifu, kufundisha uwezo wa kuzungumza mbele ya watu.

Katika shule ya sekondari, Kiingereza, hisabati, nadharia ya uwezekano, ujuzi wa kompyuta, masomo ya kijamii, historia, jiografia, ikolojia, sanaa (ngoma, drama, muziki, kuchora) inahitajika. Utamaduni wa Kimwili na sayansi (hii inajumuisha kemia, fizikia, astronomia).

Katika shule ya upili, watoto wa shule tayari wanajifunza misingi ya utaalam wao wa baadaye: uhasibu, Teknolojia ya habari, uchumi - kuna aina nyingi. Zaidi ya hayo, wanafunzi wa darasa la 11 na 12 wanaweza kupata programu ya mafunzo katika makampuni ya blue-collar, na baada ya mitihani yao ya mwisho wana fursa ya kuchukua kazi ya muda mara moja.

Kuhusu masomo ya elimu ya mwili, kuna kipengele cha kuvutia: kwa kawaida shule hazina ukumbi wa mazoezi, madarasa hufanyika nje (katika hali ya hewa ya mvua hughairiwa tu). Wanafunzi wa shule ya upili katika elimu ya viungo wanaweza kuteleza ikiwa shule zao ziko karibu na bahari.

Uhispania

Elimu ya Msingi: Kihispania, fasihi, Dunia, elimu ya mwili, hisabati, lugha ya kigeni na somo la ubunifu. Mwisho ni muziki, ambao hufundishwa kwa kiwango kikubwa: mwisho wa shule, watoto wanajua jinsi ya kucheza. ala ya muziki. Kawaida hii ni filimbi kwa sababu ni rahisi kubeba.

Katika madarasa ya kati, sayansi ya kijamii, jiografia, historia, masomo ya plastiki na picha, muziki na teknolojia huongezwa (3 za mwisho zinaweza kujifunza kwa mwaka).

Katika shule ya upili kila mtu anapata alama 3 somo la ziada muelekeo mmoja. Kuna mwelekeo 4 tu:

1. Wanadamu.

2. Teknolojia.

3. Sayansi ya asili.

4. Sanaa.

China

Masomo ya lazima ya shule ya msingi: hisabati, Kichina, lugha ya kigeni na chaguo la kuchora, muziki, elimu ya kimwili au kazi.

Shule ya kati na ya upili: sayansi (fizikia, kemia, biolojia pamoja), masomo ya kijamii, usalama wa maisha na sayansi ya kompyuta huongezwa. Kiwango cha ugumu na idadi ya masaa ya masomo ya msingi huongezeka kila mwaka, kugeuka Shule ya Kichina, kwa kiasi kikubwa, katika mojawapo ya mifumo migumu zaidi ya elimu inayoweka shinikizo la kisaikolojia kwa wanafunzi.

Uingereza

Katika shule ya msingi, watoto husoma Kiingereza, hisabati, historia, jiografia, muziki, teknolojia ya viwanda na sanaa. Orodha ya mwisho ya vitu huundwa na wazazi.

Kisha, masomo juu ya misingi ya dini yanaongezwa (maadili na maoni juu ya dini mbalimbali), historia, jiografia, sayansi, sayansi ya kompyuta, pamoja na masomo mengi ya kuchagua kutegemea matakwa ya mwanafunzi, kama vile kupika, muziki, saikolojia, upigaji picha, ngoma, tamthilia, sheria, ustawi wa jamii, uhasibu, sanaa na ubunifu, sayansi bahari, usafiri na utalii na kadhalika.

Ripoti

"Jiografia ya wanafunzi wa darasa la 7."

walimu wa jiografia

Beisembay G.E.

2015-216

Miongoni mwa masomo ya shule haiwezekani kutofautisha kati ya kuu na sekondari. Lakini ikiwa tutaingia shule mbalimbali: kisha wanafunzi wao huzungumza kwa njia tofauti kuhusu masomo yale yale ya shule, kwa kupendezwa na bila maslahi, kwa heshima na kwa dharau. Utata wa tathmini pia hupatikana wakati wa kutaja jiografia: kutoka kwa kutojali hadi kupendezwa sana na imani yenye shaka katika hitaji la utafiti wa bluu.

Ni vigumu kutaja somo lingine la shule ambalo lingekuwa na anuwai kama vile jiografia. miunganisho ya taaluma mbalimbali, ingekuwa na aina mbalimbali za namna na njia za kufundishia.

Tunapofundisha somo letu, tunaunda kwa wanafunzi kwa uangalifu au bila kujua mtazamo wa fahamu kwa somo hili, na mtazamo unakuwa matokeo muhimu kazi yake, ubora wa umilisi wa somo lenyewe kwa kiasi kikubwa inategemea yeye. Kama sheria, wanafunzi huonyesha mtazamo wao kwa somo kwa uwazi na kwa ufupi: "ya kuvutia" - "si ya kuvutia." Na maoni kama haya yanaweza kutumika kama moja ya vigezo vya kutathmini kazi ya mwalimu, kwa sababu nia ya utambuzi Kwa hali yoyote ni kinyume na dhana ya wajibu na wajibu wa elimu.

Mchakato wa kuunda shauku ya utambuzi katika somo la jiografia hufanyika chini ya ushawishi wa mambo mengi, lakini tunahitaji kutambua muhimu zaidi kati yao.

Miunganisho ya taaluma mbalimbali ni kanuni muhimu zaidi ya kujifunza ndani shule ya kisasa. Hii kiwango cha juu mafunzo. Kwa kawaida, sisi walimu hupata matatizo katika kutekeleza kwa vitendo kanuni ya uhusiano kati ya masomo ya sayansi asilia na mizunguko ya kijamii na kibinadamu.

Nyingi dhana za kijiografia haiwezi kueleweka na kueleweka kwa wanafunzi bila maarifa ya kimsingi ya hisabati, fizikia, biolojia na masomo mengine. Kwa mfano, kuanzisha urefu wa mchana na usiku (mwangaza) kulingana na latitudo ya mahali, kwa kutumia mizani, kupima kwenye ramani na ardhi, kuamua maeneo ya vitu mbalimbali, na kuibua mpango wa eneo la ardhi haiwezekani bila mahesabu ya hisabati. . Michakato ya kupokanzwa na mionzi, uvukizi na condensation, malezi ya mvua, dhana ya uzito, wiani, shinikizo la hewa zinahitaji ujuzi wa fizikia. Malezi kifuniko cha udongo, mimea na wanyama ndani eneo la asili na uhusiano wao unakuwa wazi tu shukrani kwa ujuzi wa biolojia. Wakati wa kusoma madini ya madini, malighafi anuwai ya mbolea ya kemikali na kufahamiana na njia za usindikaji wa metali za feri na zisizo na feri, kusafisha mafuta na gesi, maarifa ya kemia inahitajika.

Jukumu la miunganisho ya taaluma mbalimbali katika kuboresha ubora wa ujuzi wa wanafunzi lilifafanuliwa wakati wa kusimamia mawazo, kusimamia dhana, na kuanzisha miunganisho ya asili kati ya matukio na vitu vya asili. Ilizingatiwa kuwa jukumu la miunganisho ya taaluma mbalimbali katika mchakato wa elimu kwa kiasi kikubwa imedhamiriwa na maalum somo la kitaaluma, juu ya ujuzi ambao utafiti wa vitu vya kijiografia na matukio ni msingi. Kwa hivyo, matumizi ya ujuzi wa wanafunzi katika hisabati huchangia kuunda mawazo maalum zaidi kuhusu ukubwa na ukubwa wa vitu. Maarifa ya fizikia ni kiini cha matukio ya kimwili na kijiografia. Kutumia ujuzi wa biolojia husaidia kufichua uhusiano kati ya vipengele vya asili.

MIFANO:

Somo katika daraja la 7 juu ya mada: "Misitu ya mvua ya kitropiki" Amerika Kusini"(jiografia - biolojia). Washa somo hili Unaweza kuwauliza wanafunzi maswali yafuatayo:

Miti ya misitu ya kitropiki inatofautianaje na miti inayokua katika maeneo mengine ya asili?
Ni mimea gani hukua kwenye gome la miti, na mizizi yake hutegemea hewani?
Ni mmea gani una majani makubwa na inakua wapi?

Somo katika daraja la 7 juu ya mada: "Viumbe hai katika hali ngumu ya Antaktika." Katika somo hili, wanafunzi wanaweza kutolewa hadithi niliyokuwa kwenye uwanda mkubwa, na nilihisi kizunguzungu, pua yangu ilikuwa ikivuja damu, kana kwamba nilikuwa nimepanda juu milimani. Kwa nini hili lilitokea? ( urefu wa wastani Unene wa barafu ya Antarctica ni kilomita 2, ndiyo sababu inaitwa pia "Ardhi juu ya mawingu")

-Kulikuwa na theluji karibu yangu, na nilikuwa nimevaa miwani ya jua na tanned kama katika nchi za hari. Kwa nini?

-Niliona ndege ambao mayai yao hayakuwa kwenye viota vyao, lakini pamoja nao, kwenye mifuko yao. Hawa ni ndege wa aina gani?

- Kulikuwa na mbili viumbe vya mimea kuishi kama kitu kimoja. Niliona nini?

- Wanyama wa baharini hutoka majini bila kujeruhiwa. Inawezekana?

- Na pia niliona tembo, simba na chui wakiishi majini. Inaweza kuwaje?

Jiografia ni somo la mawasiliano ya mdomo hasa, kwa hiyo katika masomo tunafanya majadiliano, kujifunza kufanya kazi na ukweli, kutumia ushahidi, kuchanganua, kuuliza maswali, kufikia hitimisho na hitimisho, na kutetea mawazo yetu. Masomo ambayo wanafunzi wanafanya kazi katika vikundi wamejidhihirisha vizuri: ulinzi wa mradi, ufuatiliaji wa mazingira.Ustadi wa kujiboresha binafsi hutengenezwa wakati mwanafunzi anatambua kwamba kila kitu anachojifunza ni muhimu kwake kufichua uwezo wake mwenyewe, uwezo, i.e. kujiboresha. Kadiri mwanafunzi anavyotambua hili, ndivyo uwezo wake unavyoongezeka.

Daraja la 7 lenye lengo la kuimarisha mwelekeo wa vitendo wa jiografia ya shule:

1.fanya kazi na kitabu cha kiada, kijiografia na fasihi maarufu ya sayansi;

2.fanya kazi na ramani na michoro ya ramani;

3.fanya kazi na vifaa vya takwimu;

4.fanya kazi chini;

5.uangalizi mazingira;

6.fanya kazi na rasilimali za vyombo vya habari na mtandao;

7. miradi ya kisayansi ya elimu.

Kazi ya mwalimu ni kutegemea sifa za kisaikolojia wanafunzi wa umri fulani, mara kwa mara kuendeleza ndani yao mifumo ya kufikiri, maslahi ya utambuzi, kuwasaidia sio tu kupata ujuzi, lakini pia kujifunza kufanya maamuzi, kufikiri kwa kujitegemea na kupata ujasiri katika uwezo wao.Wazo kuu la kisasa la elimu ni wazo la maendeleo, wapi utu wa binadamu- utajiri kuu ambao ulimwengu unao. Walimu wa jiografia huchangia kwa kila njia inayowezekana katika ukuzaji wa utu huu. Dunia yetu iwe tajiri zaidi.