Muundo wa silabi ya neno, Marekebisho ya ukiukaji, Tkachenko T.A. Inapendekezwa kuzingatia ukiukaji wa muundo wa silabi kama moja ya matokeo ya maendeleo duni ya utambuzi wa fonemiki, ambayo, kwa upande wake, inaonyesha uwepo wa OHP.
Mbinu ya kurekebisha ukiukaji wa muundo wa silabi ya maneno
T. A. Tkachenko
Umuhimu wa tatizo
Ikiwa kuna upangaji upya, kuachwa, au mkusanyiko wa sauti na silabi katika hotuba ya mtoto wa shule ya mapema, basi muundo wa maneno hutolewa vibaya. Hadi umri wa miaka 3, jambo hili limedhamiriwa kisaikolojia na la kawaida. Hata hivyo, kwa mtoto wa miaka 4-5 hii ni ishara ya ukiukwaji unaoendelea wa muundo wa silabi ya neno na katika kesi hii mtoto anahitaji msaada wa mtaalamu wa hotuba.
Katika mfumo wa lugha, muundo wa silabi unachukua, kutoka kwa mtazamo wa T. A. Tkachenko, mahali maalum. Kwa upande mmoja, hii bila shaka ni sehemu ya upande wa matamshi ya hotuba - fonetiki(T. G. Egorov, N. Kh. Shvachkin). Lakini kwa upande mwingine, kuna uhusiano kati ya upotoshaji wa kimuundo wa maneno na upungufu wao wa semantic kwa watoto wa shule ya mapema (R. E. Levina, A. K. Markova). Ndiyo maana vitengo vya kileksika - maneno yenye maana zisizojulikana mara nyingi huathiriwa na mabadiliko katika kiwango cha silabi.
Kulingana na watafiti wengine, kuna ushawishi wa uundaji wa muundo wa silabi kwenye muundo wa kisarufi wa lugha.
R. E. Levina anabainisha kuwa utokeaji wa sentensi katika usemi wa mtoto unahusiana kwa karibu na uundaji wa silabi. Kulingana na D. B. Elkonin, umilisi wa muundo wa sarufi moja kwa moja unategemea mwelekeo wa mtoto katika mfumo. lugha ya asili. Kwa kuboresha urudufishaji wa muundo wa silabi, tunaunda msingi wa kujifunza kwa watoto miundo ya kisarufi na sarufi kwa ujumla.
Maneno ya kibinafsi yanaunganishwa katika sentensi kwa kutumia njia za kisarufi - tamati, viambishi, viunganishi. Mara nyingi huunda katika mkondo wa hotuba silabi dhaifu, zisizosisitizwa, michanganyiko ya sauti iliyo na mchanganyiko wa sauti za konsonanti ( chini ya meza, katika kioo, kutoka kwenye benchi, kutoka chini ya baraza la mawaziri).
Kwa maneno ya Kirusi, nguvu ya silabi ambazo hazijasisitizwa sio sawa (A. N. Gvozdev, B. Kitterman, T. G. Egorov), na katika muundo ulioonyeshwa, ambapo sauti mbili au tatu za konsonanti ziko karibu, mtazamo wao ni ngumu zaidi.
Kwa hivyo, uundaji na utendaji wa vipengele vyote vya mfumo wa lugha - fonetiki, msamiati, sarufi - umeunganishwa kikaboni na wazo la "MUUNDO WA SILABU YA NENO".
A.K. Markova anaonyesha uhusiano kati ya ujuzi wa utunzi wa silabi na upande wa motisha wa shughuli ya mtoto, kiwango cha uwezo wake wa kutamka, na hali ya utambuzi wa kusikia. Kwa sababu ya upotoshaji katika muundo wa silabi ya neno, ni ngumu kwa watoto wa shule ya mapema kuwasiliana, kujua uchambuzi wa sauti, na kisha kusoma na kuandika.
T. A. Tkachenko inapendekeza kwamba ukiukwaji wa muundo wa silabi upewe nafasi maalum katika uchunguzi wa watoto walio na ugonjwa wa hotuba na katika mchakato wa uingiliaji wa kurekebisha.
Pia, T. A. Tkachenko anasema kuwa ni ukiukaji wa muundo wa silabi ya neno katika matukio haya yote ambayo ni dalili kuu ya uwepo wa maendeleo duni ya hotuba kwa mtoto. Na kukosekana kwa upotoshaji katika muundo wa silabi ya neno huturuhusu kutilia shaka hili. Kwa hivyo, kutathmini uharibifu wa muundo wa silabi inaweza kutumika kama ufunguo wa utambuzi tofauti watoto wa shule ya mapema wenye matatizo ya maendeleo.
Kulingana na T. A. Tkachenko, upotoshaji unaoendelea wa muundo wa silabi ya neno katika mtoto wa shule ya mapema zaidi ya umri wa miaka minne ni dalili ya ukiukwaji mkubwa wa mtazamo wa fonetiki, ambayo, kwa upande wake, inaonyesha maendeleo duni ya hotuba katika mtoto kama huyo. .
Kupunguza idadi ya silabi, upangaji upya, upotoshaji, na vibadala vyao ni mifano ya kawaida ya watoto wanaopotosha muundo wa silabi ya maneno. Na kasoro ya kawaida ni ukiukaji wa uzazi wa mchanganyiko wa sauti za konsonanti wakati wa kutamka maneno ya miundo tofauti ya silabi (T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, L. B. Esechko, O. N. Usanova).
T. A. Tkachenko anabainisha kama moja ya ishara kuu za ukiukaji wa muundo wa silabi ya maneno kwa watoto. upotoshaji wa uzazi wa michanganyiko ya konsonanti na kumpa nafasi ya kuongoza katika mfumo wa mazoezi ya urekebishaji.
Wakati wa kuunda muundo wa silabi ya neno, T. A. Tkachenko anapendekeza kutumia alama za kuona na za ishara za vokali na konsonanti kama msaada. Mbinu hii hurahisisha zaidi kwa watoto wa shule ya mapema walio na mahitaji maalum kupata muundo wa neno.
Kipengele cha pili cha mbinu ya T. A. Tkachenko ni ongezeko kubwa la kiwango cha lexical wakati wa urekebishaji wa ukiukaji wa muundo wa silabi ya neno.
Mara nyingi, walimu wanaofanya kazi katika vikundi vya watoto wenye mahitaji maalum hujaribu kuweka kikomo msamiati wao kwa maneno ya kila siku na kuwatenga kutoka kwa maandishi yanayotolewa kwa watoto maneno ambayo hayatumiwi sana na maana ngumu, kwa mfano yafuatayo: karatasi taka, uso, mapumziko ya ski, alama ya posta, chumba cha kuosha, lifti, preen, isiyowezekana, ya ajabu, umbali mrefu na nk.
T. A. Tkachenko, kinyume chake, anatoa wito kwa wataalamu wa hotuba kutumia zaidi maneno kama hayo (kwa asili, baada ya watoto kufahamu matamshi ya sauti zinazounda) kurekebisha ukiukaji wa muundo wa silabi. Mbali na maana inayohitaji ufafanuzi, huwa na maudhui changamano ya silabi. Kwa hivyo, mafunzo katika matamshi yao yatasaidia kuboresha hali ya mtaro wa silabi ya neno na Msamiati mtoto.
Pointi kuu za mbinu hii
1. Kazi ya mtaalamu wa hotuba juu ya muundo wa silabi inapaswa kufanywa ndani muunganisho wa karibu yenye maana za kileksika na kisarufi za neno.
2. Ukiukaji wa muundo wa silabi unahusishwa kimakosa na kasoro za matamshi; inapendekezwa kuhusisha ugonjwa huu. mahali maalum wote wakati wa uchunguzi wa watoto wa shule ya mapema na katika mchakato wa kusahihisha hotuba.
3. Tathmini ya ukiukaji wa muundo wa silabi inaweza kutumika ufunguo kwa utambuzi tofauti wa shida mbalimbali za hotuba.
4. Inapendekezwa kuzingatia ukiukaji wa muundo wa silabi kama mojawapo ya matokeo kina maendeleo duni ya utambuzi wa fonimu, ambayo, kwa upande wake, inaonyesha uwepo wa OHP.
5. Kasoro ya kawaida katika matamshi ya maneno ya miundo tofauti ya silabi kwa watoto ni ukiukaji wa uzazi wa mchanganyiko wa konsonanti, kushinda ambayo inapendekezwa kuchukua nafasi ya kuongoza katika mfumo wa mazoezi ya kurekebisha.
6. Usahihishaji wa taswira ya fonimu ya neno ufanyike sambamba na ubainifu na ujumuishaji wake. maana.
7. Moja ya masharti muhimu ya kufanya kazi ya urekebishaji ni uundaji wa muundo wa silabi ya maneno kulingana na kazi za kusikia, za kuona na za kinesthetic. Katika kesi hii, ishara maalum ya T. A. Tkachenko ni chombo cha msaidizi wa ulimwengu wote.
1. Kanuni za msingi za kurekebisha ukiukaji wa muundo wa silabi ya maneno
1. hali ya lazima ya kuanza kazi ya kusahihisha muundo wa silabi ya neno ni uwepo wa msingi wa kifonetiki, yaani, kiwango fulani cha maendeleo ya utambuzi wa fonimu na ujuzi wa matamshi.
2. Mwanzoni mwa mafunzo, mtoto hutolewa mazoezi na maneno yaliyo na sauti zilizotamkwa kwa usahihi tu.
3. Kadiri nyenzo za usemi zinavyozidi kuwa ngumu kusahihisha ukiukaji wa muundo wa silabi (kutoka silabi hadi maneno, sentensi, kisha hadi mashairi na hadithi), palette ya sauti ya maneno yaliyotumiwa hupanuka. Kwanza, hizi ni sauti za ontogenesis ya mapema, kisha kupiga filimbi, kuzomewa, sauti R, na mwishowe, mchanganyiko wao kadhaa.
4. Katika hatua uundaji wa muundo wa silabi zote nyenzo za hotuba mtoto anaongea kwa kutafakari, akimfuata mtu mzima. Kwenye jukwaa uimarishaji wa ujuzi mashairi ya kukariri, tanzu za ndimi, na hadithi zinatolewa tena. Katika hatua ya mwisho ustadi wa kuzaliana kwa usahihi muundo wa silabi ya neno hatimaye hujiendesha kiotomatiki hotuba ya kujitegemea(kuchora sentensi, hadithi, mazungumzo juu ya mada fulani, n.k.).
5. Wakati wa kuunda muundo wa silabi ya maneno kama usaidizi ishara za kuona na ishara za sauti hutumiwa.
6. Ikiwa mtoto ana matatizo na muundo wa silabi, itangaze polepole, tofauti na silabi, wakati huo huo. kupiga makofi mtaro wake wa silabi.
7. Maana ya neno hufafanuliwa kabla ya kuanza kwa matamshi yake ya silabi-kwa-silabi. Inaporudiwa mara nyingi wakati wa ukuzaji wa muundo wa silabi ya neno, maana yake huunganishwa wakati huo huo. Ili kufanya hivyo, neno linajumuishwa katika sentensi mbali mbali hadi semantiki yake na muundo wa silabi unapatikana kikamilifu.
2. Mbinu ya kusahihisha ukiukaji wa muundo wa silabi ya neno
Muda wote wa mafunzo umegawanywa katika hatua nne:
Hatua ya maandalizi- uundaji wa msingi wa fonetiki-fonemiki)
Hatua ya uundaji wa muundo wa silabi ya neno - lina hatua 3
Hatua ya kuunganisha ujuzi wa kuzalisha kwa usahihi muundo wa silabi ya neno - mashairi ya kujifunza, mashairi, hadithi, vipashio vya lugha na sauti zinazotamkwa kwa usahihi
Hatua ya mwisho - kutumia ujuzi uliopatikana ili kuzalisha kwa usahihi muundo wa silabi ya neno katika hotuba ya kujitegemea
2.1. Hatua ya maandalizi
(Uundaji wa msingi wa fonetiki-fonetiki kwa urekebishaji wa ukiukaji wa muundo wa silabi ya maneno)
1. Msingi wa fonetiki - kusimamia matamshi ya vokali zote, pamoja na sauti za konsonanti za ontogenesis ya mapema (M, N, B, P, V, F, D, T, G, K, X na anuwai zao laini), kurekebisha shida za sauti zilizopo, tempo. , timbre, nk. . P.)
2. Msingi wa fonimu - uwezo wa kucheza:
- mchanganyiko wa sauti za vokali (AUI, OAIU, UOIA, n.k.)
- michanganyiko ya silabi na konsonanti ya kawaida na sauti tofauti za vokali(TA-TO-TU, PY-PA-PU);
- michanganyiko ya silabi yenye vokali ya kawaida na konsonanti tofauti(PA-KA-TA, DO-GO-BO);
- michanganyiko ya silabi na sauti za konsonanti, upinzani katika kutokuwa na sauti(DA-TA, PA-BA);
- michanganyiko ya silabi na sauti za konsonanti, upinzani katika ugumu na ulaini(TA-TYA, PA-PYA);
- maneno yanayofanana katika utunzi wa sauti(BOCK-BOCK-BULL);
2. 2. Hatua ya uundaji wa muundo wa silabi ya neno
(hatua 3, mazoezi 20)
Katika hatua hii, ishara za kuona na za ishara za sauti hutumiwa kama msaada.
Kwa kurudia, mtoto hupewa maneno na sauti rahisi kutamka. Maneno yenye fonimu ngumu kutamka hutolewa kwa utambuzi tu.
Hatua ya 1.Kuunganisha sauti ya maneno na alama za kuona za sauti za vokali, kuiga contour yao ya silabi (mazoezi 1-6);
Hatua ya 2. Utoaji wa mchanganyiko wa silabi na mchanganyiko wa konsonanti (mazoezi 7-14);
Hatua ya 3. Kutamka maneno (na michanganyiko yao) yenye mchanganyiko wa sauti za konsonanti (mazoezi 15-20);
2. 3. Hatua ya kuunganisha ujuzi wa kuzalisha kwa usahihi muundo wa silabi ya neno.
Katika hatua hii, matini hutolewa ambayo yana sauti ambazo zingeweza kutumika vibaya mwanzoni mwa kujifunza (kuzomea, R, L). Inachukuliwa kuwa mwanzoni mwa hatua hii matamshi yao tayari yamesahihishwa. Vinginevyo, haipendekezi kuanza kurudia na kukariri maandiko mara nyingi, kwa kuwa matamshi yenye kasoro yamewekwa imara.
Matamshi na kukariri yaliyoakisiwa:
- maneno, misemo na sentensi;
- mashairi na mashairi;
- viungo vya ulimi;
- hadithi;
2. 4. Hatua ya mwisho
Inachukuliwa kuwa mtoto lazima awe na matamshi sahihi ya sauti zote za hotuba.
Ikiwa kuna upangaji upya, kuachwa, au upanuzi wa sauti na silabi katika hotuba ya mtoto wa shule ya mapema, basi muundo wa maneno hutolewa vibaya. Hadi umri wa miaka 3, jambo hili limedhamiriwa kisaikolojia na la kawaida. Mara nyingi tunasikia kutoka kwa watoto ambao wameanza kuzungumza kitu kama maneno yafuatayo: matsicycle (pikipiki), mizanel (polisi), kasanaut (cosmonaut), na hatuna wasiwasi juu ya hali ya hotuba yao. Walakini, ikiwa mtoto mwenye umri wa miaka 4-5 anasema: kasavka (sufuria ya kukaranga), pisos (kisafishaji cha utupu), anga (mguu), lipeka (kibao), nk, basi hii ni ishara ya ukiukaji unaoendelea wa muundo wa silabi. ya neno na katika kesi hii mtoto anahitaji msaada kutoka kwa mtaalamu wa hotuba.
Sentensi zisizo na sauti ngumu kutamka (kuzomea na sauti za L, R).
Wawindaji walimfuata mbweha.
Wageni waliondoka jikoni.
Watoto waliwaacha ndege watoke kwenye vizimba vyao.
Njia ya mbweha inachanganya wawindaji.
Watoto wote walitulia kwa sauti ya kuimba kwa mama.
Wawindaji walivuta buti zao miguuni mwao.
Majani yalianguka kutoka matawi ya bahari ya buckthorn.
Watoto walimwaga uyoga wa boletus nje ya masanduku.
Alevtina na Valentina walikuwa wakifagia chumba kirefu.
Wadudu wote waliruka kutoka chini ya ubao wa msingi.
Swala walianza kukimbia huku na kule huku simba wakiwa karibu.
Pakua e-kitabu bila malipo katika umbizo linalofaa, tazama na usome:
Pakua kitabu muundo wa silabi ya neno, Marekebisho ya ukiukaji, Tkachenko T.A. - fileskachat.com, upakuaji wa haraka na wa bure.
- Elimu ya ufundi ya ufundishaji nchini Urusi, Shirika na yaliyomo, Zhuchenko A.A., Romantsev G.M., Tkachenko E.V., 1999
- Marekebisho ya ukiukaji wa muundo wa silabi ya neno, Tkachenko T.A., 2002
- Miradi ya watoto wa shule ya mapema kuunda hadithi za maelezo na linganishi, Tkachenko T.A.
- Tunatamka kwa usahihi sauti Ш, albamu ya tiba ya Hotuba, Tkachenko T.A., 2007
Vitabu na vitabu vifuatavyo.
Pakua kitabu Tkachenko T.A. Muundo wa silabi maneno. Marekebisho ya ukiukwaji. Daftari ya tiba ya hotuba bure kabisa.
Ili kupakua kitabu bila malipo kutoka kwa huduma za kupangisha faili, bofya viungo mara moja kufuatia maelezo ya kitabu kisicholipishwa.
Tkachenko T.A. Muundo wa silabi ya neno. Marekebisho ya ukiukwaji. Maelezo ya daftari ya tiba ya hotuba: Mwongozo huo ni sehemu ya "Seti ya kielimu na ya kimbinu" Sasisha ". Imekusudiwa kwa kazi ya pamoja ya mtu mzima na mtoto ili kuondoa maendeleo duni ya hotuba. Inashughulikiwa kwa wataalamu wa hotuba, waelimishaji, wakufunzi na wazazi wanaofanya kazi na watoto wa miaka 4-6. zamani inaweza kutumika katika kundi na fomu za mtu binafsi mafunzo.
Jina: Muundo wa silabi ya neno. Marekebisho ya ukiukwaji. Daftari ya tiba ya hotuba
Mwandishi/mkusanyaji: Tkachenko T.A.
Mwaka: 2008
ISBN: 978-5-903444-77-9
Msururu: UMK "Sasisha"
Kurasa: 48
Lugha: Kirusi
Umbizo: jpg
Ukubwa: 30.7 MB
Wasomaji wapendwa, ikiwa haikufaa kwako
pakua Tkachenko T.A. Muundo wa silabi ya neno. Marekebisho ya ukiukwaji. Daftari ya tiba ya hotuba
andika juu yake kwenye maoni na hakika tutakusaidia.Galina Lepp
Marekebisho ya muundo wa silabi ya neno kwa kutumia mapendekezo ya kimbinu ya T. A. Tkachenko
Kila mwaka watoto na maendeleo duni ya jumla hotuba. Kama inavyojulikana, na utambuzi huu kwa watoto kuna ugonjwa wa utaratibu hotuba, yaani, matamshi ya sauti, msamiati, sarufi, hotuba thabiti, ikiwa ni pamoja na muundo wa silabi ya neno. Watoto wanaona vigumu kutamka maneno ya silabi 2-3 kwa moja kwa moja na silabi kinyume, maneno yenye mchanganyiko wa konsonanti; hawezi kurudia sentensi kwa usahihi au kuratibu sehemu za hotuba. Wanapotosha mpangilio wa silabi, kufupisha au kubadilisha silabi kwa maneno. Kasoro kama hizo, pamoja na kuharibika kwa matamshi ya sauti, hufanya usemi wa watoto usomeke na usio wa kisarufi. Hii, kwa upande wake, inaweza kusababisha dysgraphia na dyslexia na kuwa na athari mbaya juu ya mafanikio ya mtoto shuleni. Nilipokuwa nikifanya kazi ya kusahihisha maendeleo duni ya usemi, niligundua kuwa kusimamia matamshi ya muundo wa silabi ya maneno ni ngumu sana kwa watoto kama hao na inahitaji umakini maalum wa mtaalamu wa hotuba.
Yote hapo juu ilinisukuma kuanza kazi yenye kusudi juu ya mada "Marekebisho ya muundo wa silabi ya neno kwa kutumia mapendekezo ya mbinu ya T. A. Tkachenko."
Ninaona umuhimu wa mada yangu katika yafuatayo:
Kupitia shughuli zangu natekeleza agizo la serikali na jamii la kuongeza akili na maendeleo ya hotuba raia wa baadaye wa Urusi;
Mbinu na nyenzo za didactic inakidhi mahitaji ya viwango vya elimu vya shirikisho na kikanda;
Matumizi ya programu na teknolojia mpya, uboreshaji wa mbinu na mbinu huongeza shughuli za wanafunzi wangu wakati wa malezi ya ustadi wao wa hotuba na husaidia kurekebisha ukiukwaji wa muundo wa silabi ya maneno;
Umuhimu unahakikishwa na mwingiliano wa wataalam wote katika kazi ya urekebishaji juu ya muundo wa silabi ya maneno.
Uzuri wa uzoefu wangu upo katika kanuni:
Kanuni ya ujumuishaji, ambayo hutoa uwezekano wa kutumia yaliyomo kwenye kazi kwenye mada yangu katika sehemu tofauti za elimu na utekelezaji wake kupitia aina tofauti shughuli za elimu: michezo ya kubahatisha, hotuba, utambuzi, kuona, motor;
Kuunda hali mpya za ushawishi wa kurekebisha kwa watoto katika uwanja wa kusahihisha muundo wa silabi ya maneno kupitia kusasisha yaliyomo. kituo cha hotuba na kona ya tiba ya hotuba, michezo ya didactic na faida kutoka kwa chumba cha matibabu ya hotuba;
Mbinu za kisasa hufanya iwezekanavyo kuchochea shughuli ya ubunifu na mawazo, kuvutia maslahi ya watoto, kuboresha nyanja ya kihisia na hotuba, michakato ya kiakili, na hivyo kuamsha shughuli za watoto na kuchangia urekebishaji mzuri wa muundo wa silabi ya neno.
Mada ya uzoefu wangu wa kazi hufichua njia na mbinu za kusasisha maudhui elimu maalum watoto wa shule ya mapema kupitia kuanzishwa kwa programu mpya, teknolojia za ufundishaji na mapendekezo ya mbinu ya kizazi kipya:
Programu ya Shirikisho na T. B. Filicheva, G. V. Chirkina "Maandalizi ya shule ya watoto walio na maendeleo duni ya hotuba katika shule ya chekechea maalum"
Teknolojia za T. A. Tkachenko za marekebisho ya OHP "Ikiwa mtoto wa shule ya mapema anaongea vibaya", "Katika daraja la kwanza bila kasoro za hotuba";
Umuhimu wa kiutendaji wa kazi yangu uko katika ukweli kwamba mfumo niliotumia kusahihisha muundo wa silabi wa neno unatoa. matokeo mazuri, ilichukuliwa kwa watoto kikundi cha tiba ya hotuba. Aidha, noti ninazotumia, mipango ya muda mrefu, michezo ya didactic na miongozo huniruhusu kufanya kazi kwa mlolongo fulani, kwa utaratibu.
Baada ya kuhakikisha kuwa mada "Marekebisho ya ukiukaji wa muundo wa silabi ya maneno kwa kutumia teknolojia za ubunifu", nilijiwekea lengo: kuongeza kiwango cha malezi ya muundo wa silabi kwa wanafunzi wangu na kufikia lengo lililokusudiwa kupitia kutatua shida:
Kuunda hali ya malezi ya muundo wa silabi ya maneno katika watoto wa shule ya mapema;
Kutoa msaada wa mbinu kwa uzoefu wako wa kazi;
Uboreshaji njia za ufanisi na mbinu za kuathiri uundaji wa muundo wa silabi ya neno kwa watoto wenye ODD;
Ukuzaji wa vigezo vya utambuzi wa kutathmini malezi ya muundo wa silabi ya maneno kwa watoto.
Kwa sababu ninaitumia katika kazi yangu miongozo T. A. Tkachenko, basi marekebisho ya ukiukaji wa muundo wa silabi ya neno pia iliamua kufanywa kulingana na maendeleo yake, kwa kuzingatia vipengele vyote vya hotuba.
Ufanisi wa juu, uliothibitishwa na miaka mingi ya shughuli za vitendo;
Uwepo wa hatua ya maandalizi kwa namna ya kuunda msingi wa fonetiki-fonetiki;
Ufafanuzi wa semantiki ya neno kabla ya kuanza kufanyia kazi utungaji wake wa silabi, na kisha uimarishaji wao sambamba;
Upatikanaji wa fonetiki wa maneno yote (uwepo ndani yao tu wa sauti zilizotamkwa kwa usahihi);
Tumia kama msaada ishara maalum ya kuona na ishara
Kuongezeka kwa kiasi kikubwa kwa msamiati wa passiv na amilifu
Kukamilika sio kwa hotuba iliyoonyeshwa au ya kukariri, lakini kwa hotuba ya kujitegemea ya mtoto wa shule ya mapema.
1. Uchunguzi wa hali ya muundo wa silabi ya neno.
2. Kuchora mpango kazi wa muda mrefu ili kurekebisha ukiukaji wa muundo wa silabi ya neno.
3. Ufafanuzi na uteuzi wa mbinu za kazi.
Kulingana na matokeo ya uchunguzi wa awali na malengo ya programu, nilitengeneza mpango wa muda mrefu wa kurekebisha muundo wa silabi ya maneno kwa watoto wenye ODD. Nilichukua kama msingi mapendekezo ya mbinu ya T. A. Tkachenko "Marekebisho ya ukiukaji wa muundo wa silabi ya maneno."
Kwa mujibu wa mpango wa muda mrefu ulioendelezwa, kazi zote ziligawanywa katika hatua 4: maandalizi, kurekebisha, kuimarisha, mwisho.
Hatua ya 1 - maandalizi (uundaji wa msingi wa hotuba ya fonetiki-fonetiki) - iliyofanywa kwa lengo: kumtayarisha mtoto kusimamia muundo wa sauti ya maneno katika lugha yake ya asili kwa njia ya maendeleo ya mtazamo wa hotuba-sikizi na ujuzi wa hotuba-motor. Naanza na maendeleo ufahamu wa fonimu, ambapo hatua tano zinaweza kutofautishwa:
1. Utambuzi wa sauti zisizo za hotuba.
2. Kutofautisha sauti zinazofanana kwa urefu na nguvu
na timbre.
3. Maneno ya kutofautisha ambayo yanafanana katika utungaji wa sauti.
4. Utofautishaji wa silabi.
5. Utofautishaji wa fonimu.
Kwa madarasa mimi hutumia mazoezi kutoka kwa albamu ya T. A. Tkachenko "Maendeleo ya Mtazamo wa Fonemiki."
Hatua ya 2 - marekebisho. Kusudi: marekebisho ya moja kwa moja ya kasoro katika muundo wa silabi ya maneno katika mtoto fulani kupitia ukuzaji wa matamshi ya sauti, usikivu wa kifonemiki, ujuzi wa mgawanyo wa silabi na uchanganuzi wa silabi-sauti na ujumuishaji wa uchanganuzi wa usemi, wa kusikia, wa kuona na wa kugusa katika kazi. Hatua hii hufanyika katika hatua tatu:
Hatua ya 1. Kulinganisha sauti ya maneno na alama zinazoonekana za sauti za vokali zinazotoa mfano wa mchoro wao wa silabi.
Hatua ya 2. Utoaji wa michanganyiko ya silabi na muunganiko wa konsonanti.
Hatua ya 3. Matamshi ya maneno (na michanganyiko yake iliyo na mchanganyiko wa sauti za konsonanti. Katika hatua hii, kama msaada, mimi hutumia alama za kuona na za ishara za sauti kulingana na mapendekezo ya kimbinu ya T. A. Tkachenko. Kwa kurudiarudia, mimi humpa mtoto maneno kwa urahisi. -itamka sauti.Ninatoa maneno yenye fonimu ngumu kutamka kwa utambuzi tu.
Hatua ya 3
- Kuimarisha ujuzi wa kuzalisha kwa usahihi muundo wa silabi ya neno. Kusudi la hatua hii: kuboresha uwezo wa kuzaliana maneno ya miundo anuwai ya silabi kwenye nyenzo neno la kisanii. Hapa ninawapa watoto maandishi yaliyo na sauti ambayo mwanzoni mwa kujifunza inaweza kutumika vibaya (kwa mfano, sibilants, sonorators). Rudi juu hatua hii, kama sheria, matamshi ya sauti tayari yamesahihishwa. Ninatumia mbinu ya matamshi yaliyoakisiwa na kukariri maneno, misemo, sentensi, mashairi, mashairi, vipashio vya lugha na hadithi.
Hatua ya 4
- mwisho. Lengo lake ni kutumia ujuzi uliopatikana ili kuzalisha kwa usahihi muundo wa silabi ya neno katika hotuba huru. Kufikia hatua hii, mtoto tayari amejua matamshi sahihi ya sauti zote za hotuba. Hapa kuna ujuzi uliopatikana matamshi sahihi Muundo wa silabi wa maneno huwekwa katika usemi huru thabiti: katika kutunga hadithi kulingana na maneno ya kumbukumbu, kuelezea vitu, kuja na mwisho au mwanzo wa hadithi ya mwalimu, kulinganisha vitu, kuwaambia hadithi kutoka kwa mawazo, katika mazungumzo juu ya mada fulani, kubuni hadithi za hadithi kulingana na seti ya toys, nk.
Ninachukua mazoezi yote ya hatua ya 2, 3 na 4 kutoka kwa albamu ya T. A. Tkachenko "Marekebisho ya ukiukaji wa muundo wa silabi ya neno." Ili kutekeleza kazi hiyo, kulingana na maagizo ya mwandishi, nilitengeneza alama za vokali na konsonanti. Ninafanya urekebishaji wa muundo wa silabi ya neno kwa mtu binafsi, kikundi kidogo na mazoezi ya mbele juu ya uundaji wa matamshi sahihi ya sauti. Mimi hutumia mbinu za michezo ya kubahatisha, michezo ya didactic na mazoezi. Matumizi ya mapendekezo ya mbinu na T. A. Tkachenko inaruhusu sisi kufanya kazi ya kurekebisha ukiukwaji wa muundo wa silabi ya neno, kwa kuzingatia. sifa za mtu binafsi watoto.
Miongoni mwa aina mbalimbali Kazi ya kurekebisha ukiukwaji wa muundo wa silabi ya maneno, mahali muhimu hupewa madarasa ya kukuza ustadi wa hotuba kwa watoto. Kwa kusudi hili, pamoja na gymnastics ya kuelezea Nilifundisha madarasa katika kilabu cha logorhythmics "Rucheyok". Kwa kutumia mbinu za logorhythmic, niliweza kukuza uratibu wa harakati na hotuba kwa watoto, aina tofauti tahadhari na kumbukumbu (auditory, visual); rekebisha kazi za sauti na ujuzi kupumua kwa hotuba, kuendeleza ujuzi mzuri wa magari na misuli ya uso, pamoja na ujuzi wa jumla wa magari. Madarasa ya vilabu yalifanyika mara 2 kwa wiki. Matokeo ya uchunguzi yalionyesha uboreshaji mkubwa katika ujuzi wa magari ya hotuba, na hii ilichangia urekebishaji wa ukiukaji wa muundo wa silabi.
Ili kuboresha ubora kazi ya urekebishaji Pia mimi hutumia vipengele vya teknolojia nyingine za ufundishaji: tiba ya hadithi, tiba ya muziki, tiba ya sanaa, teknolojia ya michezo ya kubahatisha(TRIZ, michezo ya kielimu, teknolojia za kuokoa afya. Kwa hivyo, ninatumia tiba ya hadithi katika hatua ya mwisho ya kazi ya kurekebisha ili kuunganisha ujuzi uliopatikana katika hotuba ya bure.
Ili kupunguza mvutano, kuboresha hali ya watoto, kuchochea motor na kazi za hotuba na kujenga chanya asili ya kihisia Ninatumia tiba ya muziki wakati wa madarasa yangu. Hizi ni mbinu kama vile kusikiliza kazi za muziki, kuimba nyimbo, miondoko ya midundo kwa muziki. Ili kupumzika, nilitumia albamu za muziki "Watoto wa Bahari" na "Watoto karibu na Mto": sauti za mawimbi, sauti za kuteleza, sauti za ndege, manung'uniko ya mkondo, sauti za msitu, mafuriko ya spring. Kama nyongeza ya mbinu kuu, tiba ya muziki imetoa ushawishi chanya kusahihisha ukiukaji wa muundo wa silabi ya maneno.
Ninatumia vipengele vya mtu binafsi vya TRIZ na michezo ya kielimu katika hatua ya kuunganisha muundo wa silabi ya maneno katika hotuba ya bure.
Katika somo lolote na watoto, mimi hutumia vipengele vya teknolojia ya kuokoa afya ya V.F. Bazarny: kupunguza mzigo kwenye maono, mfumo wa musculoskeletal, na utawala wa kubadilisha mahali pa kazi.
Ili kufuatilia matokeo, nilitumia uchunguzi wa awali, wa kati na wa mwisho. Utambuzi wa awali ulionyesha kiwango cha malezi ya muundo wa silabi ya watoto mwanzoni mwa mwaka, iliyofunuliwa. makosa ya kawaida kila mtoto, alisaidia kuelezea njia za kurekebisha kasoro za usemi. Uchunguzi wa muda ulisaidia kutambua mapungufu na kushindwa katika uundaji wa muundo wa silabi ya maneno, kurekebisha mipango ya muda mrefu, kupanga kazi zaidi, na kusaidia kuepuka kushindwa fulani. Utambuzi wa mwisho ulifanya iwezekane kufuatilia kiwango cha malezi ya muundo wa silabi kwa watoto na ilionyesha matokeo yafuatayo:
Kiwango cha juu - 72%
Kiwango cha wastani - 28%
Kiwango cha chini - hapana
Kiwango cha jumla cha uundaji wa muundo wa silabi katika kikundi kiliongezeka kwa 24% na kufikia 56.5% (mwanzoni mwa mwaka - 32.5%).
Uchambuzi wa matokeo ya mwisho ya uchunguzi ulionyesha kuwa watoto wenye ngazi ya juu uundaji wa muundo wa silabi ulitembelewa mara kwa mara shule ya chekechea, wanavutiwa na madarasa, wamekua bora michakato ya fonimu, wazazi huzingatia shughuli na watoto wao na kukamilisha kazi za mtaalamu wa hotuba. Watoto walio na kiwango cha wastani hawakuhudhuria shule ya chekechea mara kwa mara; wana umakini mdogo na michakato duni ya fonetiki; wazazi hawakufuata kikamilifu mapendekezo ya mtaalamu wa hotuba.
Matokeo ya uchunguzi kwa miaka 2 yanatoa sababu ya kudai kuwa lengo la shughuli zangu za kuongeza kiwango cha uundaji wa muundo wa silabi ya neno limefikiwa, kazi nilizopewa zimekamilika. Masharti yameundwa kwa watoto wa shule ya mapema kukuza ujuzi wa kutoa maneno ya miundo mbalimbali ya silabi. Usaidizi wa kimbinu kwa uzoefu wangu wa kazi ulitolewa, na mapendekezo ya mbinu ya T. A. Tkachenko juu ya uundaji wa muundo wa silabi ya neno yalitumiwa kwa ufanisi. Fahirisi ya kadi ya michezo ya didactic na mazoezi juu ya mada hii imeandaliwa. Vigezo vya kutathmini viwango vya uundaji wa muundo wa silabi ya neno vimeandaliwa.
Ninaamini kwamba thamani ya vitendo ya kazi yangu ni kwamba inalingana na motisha ya kujifunza na mafanikio ya vitendo kazi za marekebisho na elimu na hutoa fursa ya kuonyesha utendaji mzuri.
"Tamaa ya maadili ya mashujaa wa Kuprin kwa kutumia mfano wa mashujaa wa hadithi "Duel"
Mashairi ya Robert Rozhdestvensky
Wapi na lini Cortes walionekana Uhispania?