Somo la sanaa ya lugha katika shule ya msingi. Ukuzaji wa somo "Somo la fasihi ya Kirusi"

Mifumo	Uteuzi na vitengo vya kipimo
Sheria ya Ohm kwa sehemu ya mzunguko mkondo wa moja kwa moja
1. Voltage kwenye sehemu ya mzunguko, V U=IR	Mimi ndiye nguvu ya sasa katika sehemu hii, A; R - upinzani wa sehemu ya mzunguko, Ohm; U ni voltage kwenye sehemu ya mzunguko, V;
2. Sasa katika sehemu ya mzunguko, A I=U/R
3. Upinzani katika sehemu ya mzunguko, Ohm R=U/I
4. Upinzani wa kondakta kwa sasa ya moja kwa moja, Ohm R 0 =ρ	ρ - resistivity, 10 -6 Ohm∙m; l - urefu, m; S - sehemu, mm 2;
5. Utegemezi wa upinzani wa kazi wa kondakta kwenye joto R = R 1 ∙	R, R 1 - upinzani wa conductor, kwa mtiririko huo, kwa joto t na t 1.0 C, Ohm; α - mgawo wa joto, 1/0 C;
6. Upinzani wa jumla mzunguko wa umeme katika uunganisho wa serial upinzani R=R 1 +R 2 +R 3 +…+R n	R - upinzani wa jumla wa mzunguko, Ohm; R 1 , R 2 , R 3 …R n - upinzani wa n resistors, Ohm;
7. Upinzani wa mzunguko wa resistors mbili sambamba R=R 1 ∙R 2 /R 1 +R 2
	C ni uwezo wa jumla wa capacitors, H; C 1, C 2, C 3 ... Cn - uwezo wa capacitors mzunguko wa mtu binafsi, Gn;
10. Nguvu ya DC, W P=UI=I 2 R=U 2 /R	I - nguvu ya sasa katika mzunguko, A; U ni voltage katika mzunguko, V; R - upinzani, Ohm;
11. Nishati ya mzunguko wa umeme, J W=Pt	P - nguvu katika mzunguko, W; t - wakati, s;
12. Athari ya joto A=0.24∙I 2 ∙R∙t= 0.24∙U∙I∙t	A - kiasi cha joto kinachozalishwa, cal; t - wakati wa mtiririko wa sasa; R - upinzani, Ohm;
Sheria ya Ohm na mkondo wa kubadilisha
13. Sasa, A I=U/Z	Mimi - sasa, A; U - voltage, V; Z- impedance katika mzunguko, Ohm; - mmenyuko wa inductive wa mzunguko, Ohm; Z= = X L =ωL - majibu ya inductive ya mzunguko, Ohm X C =1 / ωC - majibu ya capacitive ya mzunguko, Ohm ω - mzunguko wa angular wa mtandao, s -1; f - mzunguko mkondo wa kubadilisha, Hz; L - inductance, H; C - uwezo, F;
14. Voltage, W U=I∙Z
15. Sheria ya Kirchhoff kwa node (sheria ya 1): kwa kitanzi kilichofungwa (sheria ya 2): E = =	I i - mikondo katika matawi ya mtu binafsi ya mzunguko unaozunguka kwa hatua moja, A i = (1,2,3,...); E - EMF kaimu katika mzunguko, V; U ni voltage kwenye sehemu ya mzunguko, V; Z ni upinzani wa jumla wa sehemu, Ohm;
16. Usambazaji wa sasa katika matawi mawili ya sambamba ya mzunguko wa sasa wa kubadilisha I 1 / I 2 = Z 2 / Z 1	I 1 - sasa ya mzunguko wa kwanza, A; I 2 - sasa ya mzunguko wa pili, A; Z 1 - upinzani wa tawi la kwanza, Ohm; Z 2 - upinzani wa tawi la pili, Ohm;
17. Impedans, Ohm Z=	R - upinzani wa kazi, Ohm; X L - majibu ya kufata, Ohm; X C - uwezo, Ohm;
18. Mwitikio tendaji (wa kufata neno), Ohm X L =ωL=2 ∙f∙L	ω - mzunguko wa angular, rad / s; f - mzunguko wa oscillation, Hz; L - inductance, H; C - uwezo, F; X - majibu ya jumla, Ohm;
19. Upinzani tendaji (capacitive), Ohm X C =1/ωL= 1/2 ∙f∙L
20. Jumla ya mwitikio X= X L - X C
21. Uingizaji wa coil, H, bila msingi wa chuma: L= 10 -8 yenye msingi wa chuma: L= μ 10 -8	n ni idadi ya zamu za coil; S ni eneo la sehemu ya wastani ya vilima ambayo hufanya coil, cm 2; l - urefu wa coil, cm; μ - upenyezaji wa magnetic wa nyenzo za msingi, Gn / m;
22. Sheria induction ya sumakuumeme kwa sasa ya sinusoidal E= 4.44∙f∙ω∙B∙S∙10 -4	E - induced emf, V; f - mzunguko, Hz; ω - idadi ya zamu za vilima; B - induction magnetic, T; S - sehemu ya msalaba wa mzunguko wa magnetic, cm 2;
23. Athari ya umeme wa sasa kwa kondakta mbili sambamba F=I m 1 ∙ I m 2 ∙ ∙10 -7	F ni nguvu inayofanya kazi kwa makondakta, N; Mimi ni 1, mimi m 2 - maadili ya amplitude ya mikondo ndani makondakta sambamba, A; l - urefu wa conductor, cm; α - umbali kati ya waendeshaji, cm;
24. Vitegemezi vya mzunguko wa sasa wa kubadilisha: sasa katika mzunguko: I= I R =I∙cosω I X =I∙ sinω voltage katika mzunguko: U= U R =U∙ cosω U X =U∙ sinω	I - sasa katika mzunguko, A; I R - sehemu ya sasa ya kazi, A; I X - sehemu ya tendaji ya sasa, A; U ni voltage katika mzunguko, V; U R - sehemu ya kazi ya voltage, V; U X - sehemu ya voltage tendaji, V;
25. Uwiano wa mikondo na voltages katika mfumo wa awamu ya tatu a) uunganisho wa nyota: I L = I F, U L =1.73∙U F; b) uunganisho wa "pembetatu": U L = U F, I L =1.73∙I F;	I L - mkondo wa mstari, A; I Ф - awamu ya sasa, A; U L - voltage ya mstari, V; U Ф - voltage ya awamu, V;
26. Sababu ya nguvu cos	P - nguvu tendaji, W; S- nguvu kamili, V∙A; R - upinzani wa kazi, Ohm; Z - upinzani wa jumla, Ohm;
27. Nguvu na nishati ya sasa katika mzunguko wa sasa unaobadilishana a) mzunguko wa sasa wa awamu moja: P=I∙U∙ cos , Q=I∙U∙sin , S=IU= ; W R =I∙U∙ cos ∙t; W X = I∙U∙sin ∙t; b) mzunguko wa sasa wa awamu ya tatu: P= ∙I∙U∙ cos; Q= ∙I∙U∙sin ; W R = ∙I∙U∙ cos ∙t; W X = ∙I∙U∙sin ∙t;	Q - nguvu tendaji, var; W R - nishati ya kazi, Wh; W X - nishati tendaji, var∙h; t - wakati wa mtiririko wa sasa, h; S - jumla ya nguvu, V∙A;
28. Nguvu tendaji ya capacitor, Var Q C =U 2 ∙ω∙C=U 2 ∙2П∙f∙C, ambapo capacitor, F C=	I C - sasa inapita kupitia capacitor, A; U ni voltage inayotumiwa kwa capacitor, V;
29. Kasi ya mzunguko wa Synchronous ya mashine ya umeme, rpm n =	f - mzunguko wa usambazaji wa nguvu, Hz; p - idadi ya jozi za pole za mashine;
30. Torque ya mashine ya umeme, N∙m M=9.555∙	P - nguvu, W; n - kasi ya mzunguko, rpm;

Kiambatisho 13

Uhesabuji wa nyaya za umeme ngumu

Mizunguko tata ya umeme inaweza kuwa na kadhaa vitanzi vilivyofungwa na uwekaji wowote wa vyanzo vya nishati na watumiaji. Kwa hiyo, nyaya hizo ngumu haziwezi kupunguzwa kwa mchanganyiko wa mfululizo na uunganisho wa sambamba.

Kutumia sheria za Ohm na Kirchhoff, mtu anaweza kupata usambazaji wa mikondo na voltages katika sehemu zote za mzunguko wowote tata.

Mojawapo ya njia za kuhesabu nyaya za umeme ngumu ni njia ya superposition ya mikondo, kiini cha ambayo ni kwamba sasa katika tawi lolote ni jumla ya algebraic ya mikondo iliyoundwa ndani yake na kila EMF ya mzunguko tofauti. Katika Mtini. inaonyesha mzunguko ulio na vyanzo vitatu na EMF E 1 , E 2 , E 3 na resistors nne mfululizo-kuunganishwa R 1 , R 2 , R 3 , R 4 . Ikiwa tunapuuza upinzani wa ndani wa vyanzo vya nishati, basi upinzani wa jumla wa mzunguko R=R 1 +R 2 +R 3 +R 4 . Hebu kwanza tufikirie hivyo EMF ya kwanza chanzo E 1 ≠ 0, na ya pili na ya tatu E 2 = 0 na E 3 = 0. Kisha tunaweka E 2 ≠ 0, na E 1 = 0 na E 3 = 0. Na hatimaye, tunadhania E 3 ≠ 0, na E 1 = 0 na E 2 = 0. Katika kesi ya kwanza, sasa katika mzunguko inafanana katika mwelekeo na EMF E 1 , ni sawa I 1 = E 1 /R; katika kesi ya pili, sasa katika mzunguko inafanana katika mwelekeo na EMF E 2, sawa I 2 = E 2 /R; katika kesi ya tatu sasa ni sawa I 3 = E 3 / R na sanjari katika mwelekeo na EMF E 3. Tangu EMF E 1 Na E 3 sanjari katika mwelekeo katika mzunguko, kisha mikondo I 1 Na I 3 pia sanjari, na sasa I 2 ina mwelekeo tofauti, kwani emf E 2 iliyoelekezwa kukabiliana na emf E 1 Na E 3 . Kwa hiyo, sasa katika mzunguko ni sawa na

I = I 1 – I 2 + I 3 = E 1 / R – E 2 / R + E 3 / R =

= (E 1 – E 2 + E 3 ) / (R 1 + R 2 + R 3 ).

Mzunguko wa umeme na vyanzo vitatu vya nishati

Mwelekeo kwenye sehemu yoyote ya mnyororo, kwa mfano kati ya pointi A Na b,sawa Uab = IR 4 .

Wakati wa kuhesabu nyaya ngumu, kuamua mikondo katika matawi yote ya mzunguko, ni muhimu kujua upinzani wa matawi, pamoja na thamani na mwelekeo wa EMF zote.

Kabla ya kuchora hesabu kulingana na sheria za Kirchhoff, unapaswa kuweka kiholela mwelekeo wa mikondo kwenye matawi, ukiwaonyesha kwenye mchoro na mishale. Ikiwa mwelekeo halisi wa sasa katika tawi lolote ni kinyume na mteule, basi baada ya kutatua equations sasa hii itageuka na ishara "-". Idadi ya equations muhimu ni sawa na idadi ya mikondo isiyojulikana, na idadi ya equations iliyokusanywa kulingana na sheria ya kwanza ya Kirchhoff lazima iwe moja. idadi ndogo nodi za mnyororo; equations iliyobaki imeundwa kulingana na sheria ya pili ya Kirchhoff, na mtaro rahisi zaidi unapaswa kuchaguliwa na ili kila moja iwe na angalau tawi moja ambalo halikujumuishwa katika hesabu zilizokusanywa hapo awali.

Hebu fikiria hesabu ya mzunguko tata kwa kutumia equations kulingana na sheria za Kirchhoff kwa kutumia mfano wa vyanzo viwili vilivyounganishwa vilivyofungwa kwa upinzani. Hebu Vyanzo vya EMF E 1 = E 2 =120B, wao upinzani wa ndani R 1 = 3 ohms na R 2 = 6 Ohm, upinzani wa mzigo R= 18 Ohm.

Kwa kuwa idadi ya mikondo isiyojulikana ni 3, ni muhimu kuunda equations tatu. Na alama mbili za nodi, mlinganyo wa nodi moja unahitajika kulingana na sheria ya kwanza ya Kirchhoff: I = I 1 + I 2 . Tunaandika equation ya pili wakati wa kuzunguka mzunguko unaojumuisha chanzo cha kwanza na upinzani wa mzigo: E 1 = I 1 R 1 + IR. Wacha tuandike equation ya tatu vile vile: E 2 = I 2 R 2 + IR. Kubadilisha maadili ya nambari, tunapata 120 V = 3 I 1 + 18I na 120 V = 6 I 2 + 18I. Kwa sababu E 1 – E 2 = I 1 R 1 – I 2 R 2 = 3I 1 – 6I 2 = 0, basi I 1 = 2I 2 Na I = 3I 2 . Kubadilisha maadili haya katika usemi wa emf E 1 , tunapata 120 =

2I 2 × 3 + 18 × 3I 2 = 60I 2 , wapi I 2 = 120/60 = 2A, I 1 = 2I 2 = 4A, I = I 1 ++ I 2 = 6A.

Katika nyaya za umeme ngumu na nodes mbili A Na b na inayojumuisha vyanzo kadhaa vya nishati vilivyounganishwa sambamba vinavyofanya kazi kwenye mpokeaji wa kawaida, ni rahisi kutumia njia ya nodal voltage. Baada ya kuteua uwezekano katika pointi za nodal φa - φb, voltage kati ya pointi hizi U inaweza kuonyeshwa kwa tofauti ya uwezo huu, i.e.

U = φa - φb.

A b

Mpango wa kuhesabu mzunguko tata wa umeme:

a - kutumia njia ya mkazo ya nodal;

b - kwa kutumia njia ya sasa ya kitanzi

Kuchukua mwelekeo mzuri wa EMF na mikondo kwenye matawi kutoka kwa nodi, A kwa nodi b kwa kila tawi, tunaweza kuandika usawa ufuatao: I 1 = (φa – φb – E 1 )/

/ R 1 = (U – E 1 )g 1 ; I 2 = (φa – φb – E 2 ) / R 2 = (U – E 2 )g 2 ; I 3 = (φa – φb – E 3 ) / / R 3 = (U – E 3 )g 3; I= (φa – φb) / R = Ug .

Kulingana na sheria ya kwanza ya Kirchhoff kwa nukta ya nodal tuliyo nayo I 1 + I 2 + + I 3 +I= 0. Weka thamani za sasa kwenye jumla hii na utafute

(U – E 1 )g 1 + (U + E 2 )g 2 + (U – E 3 )g 3 + Ug = 0,

U = (E 1 g 1 – E 2 g 2 + E 3 g 3 ) / (g 1 + g 2 + g 3 + g) =

= ΣMfano / Σ g,

hizo. voltage nodal ni jumla ya algebra bidhaa za emf na conductivities ya matawi yote sambamba, kugawanywa na jumla ya conductivities ya matawi yote. Kwa kuhesabu voltage ya nodal kwa kutumia formula hii na kutumia maneno kwa vifungo katika matawi, ni rahisi kuamua mikondo hii.

Ili kuamua mikondo ndani nyaya tata iliyo na pointi kadhaa za nodal na EMF, njia ya sasa ya kitanzi hutumiwa. Ambayo inafanya uwezekano wa kupunguza idadi ya milinganyo kutatuliwa. Inachukuliwa kuwa katika matawi ambayo ni sehemu ya nyaya mbili za karibu, mikondo miwili ya mzunguko inapita, ya kwanza ambayo inawakilisha sasa ya moja ya nyaya zilizo karibu, na pili - sasa ya mzunguko mwingine. Sasa halisi katika sehemu ya mzunguko unaozingatiwa imedhamiriwa na jumla au tofauti ya mikondo hii miwili, kulingana na mwelekeo wa jamaa wa pande zote.

Wakati wa kutumia njia ya sasa ya kitanzi, equations hutolewa kulingana na jumla ya upinzani ambao ni sehemu ya kitanzi kilichotolewa na jumla ya upinzani ambao ni sehemu ya tawi ya kawaida kwa loops karibu. Jumla ya kwanza imeteuliwa kwa kawaida na faharisi mbili, kwa mfano R 11 , R 22 nk, na pili - index yenye namba za nyaya ambazo sehemu hii ya mzunguko ni ya kawaida, kwa mfano R 12 , R 13 na kadhalika.

"Masomo ya fasihi kama njia ya kukuza lugha kwa wanafunzi"

Taratibu zinazotokea ndani jamii ya kisasa, huathiri taasisi zote za maisha. Mabadiliko haya ni pamoja na mfumo wa kisasa elimu ya shule. Leo, uvumbuzi unaingia ndani yake kikamilifu, kuamuru hitaji la kuelewa malengo ya kisasa, kufikiria upya asili ya mwingiliano kati ya waalimu na watoto, na kuchagua njia bora zaidi za kufundisha na kuelimisha watoto wa shule.

Kwa wengi watoto wa shule za kisasa Mchakato wa kujua lugha ya Kirusi hutoa shida kubwa. Sio siri kuwa wanafunzi wachache sana wanaona Kirusi kama somo wanalopenda zaidi. Pia kuna walimu wengi wa philolojia ambao hawajaridhika na mchakato wa kufundisha lugha ya Kirusi na fasihi.

Ni nini kinachohitajika kwa masomo haya kuwa ya kufurahisha na ya kuvutia, kuunda hali kwa wanafunzi kutekeleza michakato ya kujiendeleza na kujitambua?

Nilipata jibu katika mpango wa A.I. Vlasenkov "Fasihi ya Kirusi. Mafundisho ya pamoja ya lugha ya Kirusi na fasihi." Haya ni masomo ya fasihi. Masomo ya fasihi yanalenga umilisi wa hali ya juu wa yaliyomo na aina ya kazi zilizosomwa shuleni tamthiliya na wakati huo huo - kujua lugha ya Kirusi, kipengele cha kazi, hotuba.

Madhumuni ya somo la fasihi ni kuunda hali kwa hitaji na utayari wa mwanafunzi sio tu kuandika kwa usahihi, ambayo ni muhimu kwa mtu wa kisasa, lakini pia kueleza mawazo yako kwa usahihi.

Somo la fasihi ni pamoja na ukuzaji wa hotuba thabiti ya wanafunzi kulingana na kufanya kazi nao maandishi ya fasihi, inahusisha shirika la kazi ya utafiti wa lugha kwenye nyenzo za maandishi, ambayo hufanya kama kitu cha utafiti. Katikati ya somo kama hilo itakuwa neno, ambalo linazingatiwa katika uhusiano wa pande zake zote: uzuri, semantic., kisarufi.

Somo la fasihi, somo la kufanya kazi na maandishi, ni moja wapo ya fursa za kufundisha watoto wa shule kufikiria kwa uhuru, ambayo inamaanisha hitaji la kutazama, kuchambua, kujumlisha, kuchora aina anuwai za kufanana - na kuhitimisha zaidi, kwa undani zaidi, na asili zaidi. wako, ndivyo mawazo yao yanavyokuwa huru zaidi. Bila shaka, uwezo wa kufikiri nje ya sanduku haupewi mara moja na si kwa kila mtu, ambayo, hata hivyo, haiwezekani kabisa bila ujuzi wa utajiri na siri za lugha.

Masomo ya fasihi hutoa fursa ya kusoma kazi za waandishi wetu wa kaskazini, kusoma maisha na utamaduni wa mkoa wa Vilegod.

Upinzani" lugha ya kifasihi- lahaja" hutulazimisha kutazama kwa mapana lugha kama jambo la kijamii.

Sifa kuu ya somo la fasihi ni kwamba wakati wa kazi, wanafunzi hutazama na kukagua "tabia" kitengo cha lugha katika maandishi ya mwandishi.

Kulingana na hali ya kiisimu inayosomwa, malengo ya somo hutofautiana, lakini yafuatayo ni ya kawaida kwa wote:

Kuza uwezo wa kugundua kile ambacho umejifunza jambo la kiisimu katika maandishi ya mwandishi;

Tambua sifa za utendaji wake katika kazi ya sanaa;

Wanafunzi wanaelewa jinsi waandishi wanavyofanya kazi katika lugha ya kazi zao, jinsi wanavyochagua maneno, kuunda vishazi, na hii inawahimiza kufikiria wao wenyewe na kuwaongoza kuunda. kauli mwenyewe, inayofanya kazi kwa kutumia hali ya kiisimu iliyosomwa.

Kwa kweli, haya ni shida kubwa za lugha, lakini zinaweza kutatuliwa, kama uzoefu wangu unavyoonyesha, tayari katika masomo ya fasihi katika daraja la 5.

Kwa mfano, wakati wa kusoma mada "Vipengele vya maandishi. Aya" wanafunzi wanaombwa kufanya kazi na maandishi yafuatayo:

Matone

Kufikia katikati ya Aprili huko Pinega, barabara iliyo na matawi ya miberoshi ilikuwa imegeuka kuwa nyeusi, kingo za umbali wa giza wa misitu yenye kina kirefu zilikuwa zimemeza miti ya pink ya birches.

Paa(?) zilikuwa zikidondoka. Kutoka kwa maporomoko ya theluji yaliyowekwa, katika wiki moja, nyumba ziliibuka - kubwa, (katika) kaskazini, nyingi na kuta za mvua, nyeusi. Wakati wa mchana, ilipopata joto, vijito vilichemka kwenye mate...mlima na harufu chungu ya vichaka vilivyoyeyushwa ilisikika kwa kusisimua kijijini. (F. Abramov)

Wanafunzi huandika maandishi yaliyopokelewa kwenye daftari, weka herufi zinazokosekana, ongeza alama za uakifishaji, na wanaonyesha aina za miunganisho. Uchunguzi wa aya unafanywa: wanafunzi hugundua aya hiyo inajumuisha nini, mwenendo kazi ya vitendo(onyesha muundo wa aya, sifa za maandishi), kuamua mtindo na aina ya hotuba. Maandishi yanachambuliwa kutoka kwa mtazamo wa yaliyomo katika habari, uadilifu wa kisemantiki, mshikamano, kujieleza kwa kiimbo. Wanafunzi hupata katika maandishi maneno ya lahaja, waelezee maana ya kileksia. Kuhusisha wanafunzi katika kukusanya nyenzo za lahaja hukuza udadisi wao, hisia ya maneno, na kukuza uelewa wa kina. kawaida ya fasihi, inaboresha utamaduni wa hotuba.

Aina hii ya kazi hukuza usikivu wa mwanafunzi, uwezo wa kuandika maoni wakati wa uchanganuzi, na humfundisha kusikiliza na kusikia mzungumzaji.

Maandishi juu ya maisha na mtazamo wa ulimwengu wa watu wa Urusi, mila za kitaifa kwa kiasi kikubwa kuchangia katika malezi ya motisha chanya kwa ajili ya kujifunza lugha ya Kirusi. Wana athari ya urembo, hujitokeza katika nafsi za watoto, na kuwafanya watambue tofauti. maisha yanayozunguka na sisi wenyewe.

Masomo ya fasihi husaidia kutatua shida nyingine - shida ya utamaduni wa hotuba. Kadiri mwanafunzi anavyoelekeza umakini wake kwenye neno la mwandishi, ndivyo anavyohitaji zaidi neno linalosemwa na yeye mwenyewe.

Nafasi ya kuongoza katika somo inachukuliwa na uchambuzi wa kiisimu maandishi, utafiti, ubunifu na kazi ya ubunifu.

Mtazamo wa mada ya masomo ya fasihi pia utachochea uchaguzi wa aina ya somo: somo la kusafiri, warsha, semina, kazi ya maabara.

Katika masomo ya fasihi, jukumu la kazi zilizoandikwa asili ya ubunifu, idadi yao huongezeka, ambayo ina athari chanya kukuza ustadi wa hotuba na tahajia.

Aina kuu ubunifu wa fasihi ni ndogo, mchoro, mapitio, insha.

Mada hutolewa ambayo ni ya kawaida, zisizotarajiwa, ili watoto wasiwe na fursa ya kuandika upya makala muhimu, vifaa vya kufundishia.

Kwa mfano, wakati wa kusoma mada "Nakala", kazi inapewa: njiani kutoka shuleni, angalia asili ya vuli. Ulipenda nini zaidi? Kwa msaada wa ambayo njia za kiisimu ungeweza kufikisha hali ya asili ya vuli? Andika miniature kuhusu vuli.

Wakati wa kusoma mada "Vielezi," wanafunzi wanaulizwa kuandika insha, kwa kutumia vielezi kwenye maandishi, kuhusu mahali madirisha yako yanaonekana na ni hali gani wanaunda.

Mada inaweza kuwa: "Nilikuwa na ndoto mara moja", "Tendo langu la ajabu", "Uzuri na uhalisi", "Kasoro za tabia yangu", nk.

Katika masomo ya fasihi kunaweza kuwa na kazi kama hizo: chagua yoyote kazi ya fasihi ambayo ilivutia kwako. Andika hoja inayohalalisha maoni yako. Tumia safu wanachama homogeneous inatoa.

Kwa hivyo, masomo ya fasihi hukuruhusu kutatua shida zifuatazo:

• Hutoa fursa ya kufanya somo liwe la kuvutia na kuchochea shughuli ya mwanafunzi;
• Kuendeleza uwezo wa mawasiliano na uzuri wa wanafunzi kupitia uanzishaji wa hotuba yao;
• Wanakupa fursa ya kuhisi furaha ya ugunduzi na kukuza hitaji la kujifunza zaidi na zaidi.

Ili kutatua shida zilizopewa katika somo la fasihi, ninaunda mazingira ya kupendeza kwa kila mwanafunzi katika kazi ya darasa:

Ninatumia aina na mbinu mbalimbali za shirika shughuli za elimu, kuruhusu kufichua uzoefu subjective wa wanafunzi;

Ninawahimiza wanafunzi kuzungumza na kutumia kwa njia mbalimbali kukamilisha kazi bila kuogopa kufanya makosa au kupata jibu lisilo sahihi;

Ninaitumia wakati wa somo nyenzo za didactic, kumruhusu mwanafunzi kumchagulia aina na aina muhimu zaidi ya maudhui ya elimu;

Ninaunda hali za mawasiliano ya ufundishaji darasani ambazo huruhusu kila mwanafunzi kuonyesha juhudi, uhuru, na werevu katika njia za kufanya kazi;

Ninaunda mazingira ya kujieleza kwa asili kwa mwanafunzi.

Masomo ya fasihi husaidia kukuza shauku katika masomo ya lugha ya Kirusi na fasihi, ni njia ya ukuzaji wa lugha kwa wanafunzi, na inachangia kufanikiwa kwa matokeo mazuri.

Kwa miaka kadhaa, wanafunzi wangu wamefaulu kufaulu Unified Mtihani wa serikali, kubali Kushiriki kikamilifu katika Olympiads, mashindano mbalimbali ya wilaya na mikoa na kuonyesha matokeo mazuri.

Mfumo wa kazi niliouelezea unatoa matokeo chanya. Inalenga kutekeleza mahitaji yanayoongezeka kila mara kwa wahitimu wa shule na mchakato wa kujifunza kwa ujumla.

Masomo ya sanaa ya lugha ni njia za ufanisi maendeleo ya wanafunzi. Ninaamini kuwa siku zijazo ziko na masomo kama haya.

Chebakina E.Yu., mwalimu wa lugha ya Kirusi

Malengo ya somo:

kukuza mtazamo wa wanafunzi wa picha ya jumla ya ulimwengu, malezi ya fikra za kimantiki, za kitamathali, za ushirika;

kukuza uwezo wa kuchambua, kujumlisha, kupanga, na kupata hitimisho huru;

ongeza nguvu kufikiri kwa ubunifu wanafunzi;

kuunda mahitaji ya msomaji;

kuamsha kwa watoto hisia ya kiburi na shukrani kwa watu wakubwa, haswa, kuelekea M.V. Lomonosov.

Vifaa:

Picha ya M.V.Lomonosov

Kuandika kwenye ubao: aphorisms juu ya maadili na lugha ya Kirusi:

"Katika njia ya fasihi ya Kirusi, Lomonosov alikuwa wa kwanza"

(A.N. Radishchev)

"Lomonosov alikuwa mtu mkubwa... Aliumba wa kwanza

chuo kikuu. Ingekuwa bora kusema kwamba yeye mwenyewe alikuwa wa kwanza

chuo kikuu chetu"

(A.S. Pushkin).

"Karne yoyote, enzi yoyote ya yetu maisha ya watu daima hupambwa na maisha ya rangi ya mtu na hasa matendo ya utukufu. Nyota nyingi zimepambwa Anga ya Kirusi Karne ya 18. Utukufu wa Mikhail Lomonosov ulikuwa nyota ya ukubwa wa kwanza "(Boris Shergin. "Fine Masters").

“Kadiri mtu anavyoelimika zaidi, ndivyo anavyofaa zaidi kwa Nchi ya Baba yake.” (A.S. Griboyedov)

“Upendo wa kweli kwa maana nchi ya mtu haiwaziki bila kupenda lugha yake.” (K.G. Paustovsky)

“Kadiri mtu anavyokuwa mwerevu na mwenye fadhili, ndivyo anavyozidi kuona wema kwa watu.” (L.N. Tolstoy)

Muundo na mtiririko wa somo:

Org.dakika

Tazama wasilisho

III. Mwalimu akisoma maandishi V.G. Belinsky kuhusu M.V. Lomonosov.

1.Willpower ni mojawapo ya ishara muhimu zaidi fikra, kuna kipimo chake.

2.Na jinsi ya kushangaza, jinsi nguvu hii ilijidhihirisha kimuujiza huko Lomonosov! 3. Ili kuelewa hili kikamilifu, tunapaswa kusahau wakati wetu, mahusiano yetu, lazima tujisafirishe kiakili kwa enzi hiyo ya maisha ya Kirusi, wakati watu wanaojua kusoma na kuandika wangeweza kuhesabiwa kwa upande mmoja, wakati kujifunza ilikuwa kitu sawa na uchawi, wakati kitabu kilikuwa. adimu na hazina yenye thamani. 4. Na kwa wakati huu kwenye pwani Bahari ya Arctic, kwenye mpaka wa asili, katika ufalme wa kifo, mwana alizaliwa kwa mvuvi, ambaye kwa sababu fulani aliingia ndani ya kichwa chake ambacho alihitaji, alipaswa kujifunza kabisa, kwamba bila kujifunza hakuna maisha. 5. Hakuna mtu aliyemweleza hili, kama wanavyolifasiri leo, hata walimpiga kwa hamu yake ya kujifunza, kwani walimpiga sasa kwa chuki yake kwa sayansi. 6.Mvulana huyu alikuwa mzuri, hakuonekana kama watu wazuri, na watu wazuri wakimtazama, wakashtuka. 7. Kila mtu, mkubwa kuliko yeye, mdogo kuliko yeye, na wenzake, kila mtu aliangalia mambo kwa macho yao akili ya kawaida na, kutokana na mazoea ya kuwaona kila siku, hawakuona chochote kisicho cha kawaida ndani yao: jua lilionekana kwao kama taa kubwa iliyowaka kwa muda wa miezi sita, mng'ao wa ajabu katika usiku wa miezi sita - tafakari. moto mkubwa wa kuni; waliona bahari kubwa kuwa tanki kubwa la samaki - kwa neno moja, kwa watu hawa wenye busara kila kitu kilionekana kuwa cha kawaida, isipokuwa pesa na mkate. 8. Lakini mvulana aliangalia kila kitu kwa macho tofauti: katika usiku wa miezi sita aliona kitu cha ajabu, kikificha maana ya ajabu, bahari ilimwomba kwa umbali usiojulikana, kana kwamba kuahidi kueleza kila kitu kisichoeleweka, kila kitu ambacho kilitoa msukumo wa ajabu. kwa nafsi yake kifua chenye wasiwasi kikiwa na huzuni isiyoelezeka na tamu, iliyoamsha swali baada ya swali akilini mwake...

9. Ndiyo, mvulana huyo alikuwa mtoto mpendwa wa asili, mwana wa asili kati ya mamilioni ya watoto wa kambo, na kati ya mwana mpendwa na mama mwenye upendo daima kuna hisia ya huruma ambayo wanaelewana kimya kimya. 10. Lakini haikutosha kwa kijana kuelewa na hisia zake, alitaka kuelewa kwa akili yake; alihitaji kupendeza asili nzuri, alitaka kuifanya izungumze naye, kujifunua siri zake za kupendeza - kwa neno, alitaka kitu ambacho hakuweza kutaja na aliogopa. 11.Na huyu hapa, mnyenyekevu sauti ya ndani, anaacha baba yake mpendwa na mama wa kambo anayechukiwa, anakimbilia Moscow ...

12.Kwa nini? - kujifunza! 13.Ni nani aliyempa mbinu za kutimiza lengo lake kwa ukakamavu huo? - hakuna mtu, (1) isipokuwa mapenzi haya makuu, (2) ambayo ni chombo cha fikra!

IV. Uchambuzi wa kina maandishi

A1. - Amua wazo kuu la maandishi haya:

kijana wa ajabu

kuzaliwa kwa mwanasayansi

kiu ya kujifunza

hadi Moscow

A2. Sentensi gani ina mawazo makuu?

– Ni kazi gani ya M.V. Lomonosov inayolingana na maandishi ya V.G. Belinsky?

Isome kwa moyo

Kusoma kwa moyo dondoo kutoka "Ode" na M.V. Lomonosov.

Sayansi hulisha vijana,
Furaha hutolewa kwa wazee,
KATIKA maisha ya furaha kupamba,
Jihadharini katika kesi ya ajali.
Kuna furaha katika shida nyumbani.
Na safari ndefu sio kikwazo.
Sayansi hutumiwa kila mahali:
Kati ya mataifa na jangwani,
Katika kelele za jiji na peke yake,
Tamu kwa amani na kazini.

– M.V. Lomonosov anaita nini katika ode yake?

Unaweza kusema nini juu yake?

– Ni sifa gani za wahusika unahitaji kuwa nazo ili kuandika mistari ya dhati kama hii?

Jibu la mwanafunzi:,Mtu huyu anashukuru, anajua kushabikia watu wengine, mtu mwenye tajiri ulimwengu wa ndani, mtu mwenye kusudi na mwenye hekima.”

A.3. Tambua mtindo wa maandishi, thibitisha maoni yako.

1. kisanii

2. uandishi wa habari

3. kisayansi

4. biashara rasmi

Jibu la Mwanafunzi : , Maandishi haya yapo katika mtindo wa uandishi wa habari. Kazi kuu ya maandishi ni kuathiri msomaji. Mwandishi pia anatumia leksimu maalum na njia za kisarufi,ambapo anafanikiwa kufikia lengo lake”

A.4. - Nini njia za kileksika anatumia V.G. Belinsky?

1. C uvuvi na maana ya tathmini: kushangaza, ajabu, ajabu na wengine;

2. Visawe: ajabu, ajabu; Lomonosov, fikra, mvulana, mwana, mtoto wa asili;

3. Antonyms: hisia - akili, kawaida - ajabu, mpendwa - kuchukiwa, mwana - kambo)

4. Homonimu

A.5. – Mwandishi anatumia vifaa gani vya kisarufi?

1. Sentensi zisizo kamili

2. Vivumishi katika sifa kuu,

3. Sentensi za kuuliza na za mshangao,

4. Neno “ndiyo” mwanzoni mwa sentensi.)

1. Kufanya maandishi kuwa "hai"

3. Sentensi za mshangao kutoa unga hisia, rangi, na sherehe.

A.7. - Ni aina gani ya hotuba? maandishi haya? Thibitisha.

1. Maelezo

2. Simulizi

3. Kutoa hoja

4. Masimulizi yenye vipengele vya hoja

– Unaweza kusema nini kuhusu lugha inayokuruhusu kuakisi mawazo na hisia za mwandishi kwa usahihi, kwa usahihi na kwa ufupi?

(Lugha hii ni rahisi, ya kichawi, tofauti, ina visawe vingi, maneno ya lugha ya Kirusi ni sahihi na kamili. maana ya kina. Maneno haya hukufanya kulia na kucheka, kuhurumia, kutumaini na kuamini).

– Sasa hebu tukumbuke aphorisms juu ya lugha ya Kirusi na tutoe maoni juu yao.

V. Relay mbio za aphorisms kuhusu lugha ya Kirusi.

,Katika siku za mashaka, katika siku mawazo chungu juu ya hatima ya nchi yangu, wewe peke yako ndiye msaada na msaada wangu, oh kubwa, hodari, lugha ya Kirusi ya kweli na ya bure. Ikiwa sio wewe, nisingeangukaje katika kukata tamaa kwa kuona kila kitu kinachotokea nyumbani. Lakini mtu hawezi kuamini kwamba lugha kama hiyo haikutolewa kwa watu wakubwa.” (I.S. Turgenev).

"Tunza lugha yetu, lugha yetu nzuri ya Kirusi, hazina hii, urithi huu uliopitishwa kwetu na watangulizi wetu."

"Upendo wa kweli kwa nchi ya mtu hauwaziki bila upendo kwa lugha ya mtu." (K.G. Paustovsky).

Lugha ya Kirusi ni tajiri zaidi ya lahaja zote za Uropa na inaonekana iliyoundwa kwa makusudi ili kuelezea vivuli vyema zaidi. Akiwa na kipawa cha ufupi wa ajabu pamoja na uwazi, anatosheka na neno moja kutoa mawazo wakati lugha nyingine ilihitaji vifungu vizima kwa hili.” P. Merimee, mwandishi wa Kifaransa.

– Ni aphorism gani iliyokumbukwa zaidi kuliko wengine na kwa nini? Jibu la mwanafunzi:

,Nakumbuka aphorism ya mwisho kwa sababu ni ya mgeni, mtu ambaye anatathmini lugha yetu kwa ukamilifu. Ni Prosper Merimee ambaye anazungumza juu ya usahihi na uwezo wa lugha yetu, na ninajivunia kuwa mimi ni Kirusi, au tuseme mzungumzaji wa Kirusi anayeishi Urusi na anazungumza lugha kuu ya Kirusi.

– Sasa hebu tugeuke kwenye maandiko ya waandishi wengine na tufikirie juu ya swali: je, maandiko haya yanafanana nini? Msingi wao ni upi?

VI. Kusoma kwa moyo shairi la A.T. Tvardovsky na maneno

L.N. Tolstoy.

Kwa malalamiko machungu ya mtu mwenyewe
Usialike ushiriki wa roho nzuri.
Ishi unavyoishi - na mateso yako ya kukosa usingizi
Nilichukua tug - usiseme haina nguvu.
Bila kukengeuka kutoka kwa njia yako,
Bila kurudi nyuma, kuwa wewe mwenyewe.
Kwa hivyo dhibiti hatima yako,
Ili hatima yoyote ijikute ndani yake,
Na roho ya mtu iliondolewa maumivu.

(A.T. Tvardovsky.)

Ili kuishi kwa uaminifu, unapaswa kujitahidi, kuchanganyikiwa, kupigana, kuanza na kuacha, na kuanza tena, na kuacha tena. Na kila wakati jitahidi na upoteze, lakini amani ni ubaya wa kiroho." L.N. Tolstoy.

(Kile ambacho maandishi haya matatu yanafanana ni mtazamo wa waandishi juu ya maisha, azimio lao la juu na ukarimu, heshima na kujitolea, bidii, kujitahidi kwa ubora na upendo usio na kikomo kwa ulimwengu unaowazunguka.

Maandishi haya yote yanatokana na mada za ulimwengu mzima.)

– Na ni nini maadili ya binadamu kwa wote?

Upendo na heshima kwa jirani yako. Mpende jirani yako kama wewe mwenyewe ni amri ambayo msingi wa dini yoyote.

Hisia ya uzalendo.

Kuheshimu mazingira.

Mtazamo wa kuwajibika kwa biashara yoyote.

Kazi V.

KATIKA 1. Badilisha neno "kabisa" kutoka kwa sentensi 1 na kisawe cha mzizi sawa.

SAA 2. Andika maneno na tahajia kutoka kwa sentensi Na. 8: tahajia ya ishara ya kutenganisha Ъ.

SAA 3. Kutoka kwa sentensi 1-3, andika kivumishi katika umbo rahisi wa hali ya juu.

SAA 4. Kutoka kwa sentensi ya 7, andika neno na tahajia: kuendelea na uandishi tofauti"si" na viambishi vitendeshi kamili.

SAA 5. Onyesha nambari ya pendekezo (kutoka 9 hadi 11) na ufafanuzi tofauti uliokubaliwa.

SAA 6. Miongoni mwa sentensi 1-5, pata SPP nayo utii wa homogeneous vifungu vidogo.

SAA 7. Kati ya sentensi 7-9, pata sentensi yenye neno la utangulizi.

SAA 8. Kati ya sentensi 9-11, pata sentensi iliyo na safu ya washiriki wenye usawa.

SAA 9. Andika kishazi chenye kiunganishi "uratibu" kutoka kwa sentensi 1.

SAA 10 KAMILI. Andika kifungu cha maneno chenye kiunganishi cha "karibu" kutoka kwa sentensi 2.

SAA 11. Badilisha maneno "hisia ya huruma" kutoka kwa sentensi Na. 9, iliyojengwa kwa msingi wa uhusiano wa chini.uratibu , kifungu cha maneno sawa na uhusianokudhibiti.

SAA 12. Kutoka kwa sentensi 11-13, andika sitiari iliyopanuliwa.

B13. Katika sentensi Na. 13, koma zote zimepewa nambari, andika nambari zinazoonyesha koma kati ya sehemu za SPP.

B14. Ngapi misingi ya sarufi katika sentensi Na. 9.

VII . Kukusanya syncwine (fanya kazi kwa jozi)

VIII . Kufupisha

– Je, unakumbuka nini zaidi kuhusu somo lako la leo?

(Nakumbuka zaidi ule usemi wa kale wa Kihindi; “Usifanye jambo lolote litakalokutesa kwenye kitanda chako cha kufa. Kwa maana maisha ni ya papo hapo.” Hii ina maana kwamba maisha lazima yaishi kwa heshima na ufahamu.)

IX . Kutoa maoni juu ya ukadiriaji. (dakika 1)

X. Kazi ya nyumbani. (dakika 1)

(Andika insha kama ishara ya shukrani."

Andika insha ndogo kuhusu lugha ya Kirusi. )