Hotuba katika mkutano wa PTG ya wilaya "sababu za shida katika kufundisha watoto wa shule katika shule ya msingi." Uundaji wa stereotype sahihi ya elimu

Ugumu shuleni

Wakati wa kufanya kazi za nyumbani, mtoto wako anaweza kukugeukia sio tu msaada wa kweli, lakini pia kwa sababu anahitaji ushirikiano na mpendwa. Usikimbilie kukataa msaada wa mtoto wako: unaweza kupoteza uaminifu. Fikiria jinsi ya kuhakikisha kwamba uhusiano wako wa kihisia na yeye hauteseka. Na matokeo ya kielimu ya watoto hao ambao wazazi wao wanaonyesha kupendezwa na masomo yao kwa kawaida huwa ya juu zaidi kuliko katika familia hizo ambapo wazazi hujiwekea kikomo kwa alama za ufuatiliaji tu.

Na unaweza kumsaidia mtoto wako vizuri tu wakati unajua ugumu ni nini. Lakini kuna shida tofauti. Hapa kuna shida katika kukariri data mpya, na katika kuzaliana nyenzo za zamani, na katika kuchanganya zamani na mpya, na katika kupanga kazi yako, kuchagua. njia ya busara utekelezaji wake. Unawezaje kujidhibiti? Je, ikiwa, pamoja na matatizo haya, mtoto pia ana hofu katika vitendo kutokana na tabia yake? Nifanye nini?

Hebu tuanze kufuta tangle ya maswali haya kwa mkia unaoonekana.

Kwa hivyo ni nini cha kufanya ikiwa mtoto wako hana ujasiri?

Je, ni dalili gani za ukosefu wa usalama?

Mtoto hajaribu kufikia kile anachotaka tu kwa sababu anaogopa kushindwa, dhihaka, na matusi.
- Hutafuta wokovu katika kukabiliana. Anajaribu kuwa tofauti na wengine, akiamini kwamba kila kitu ni sawa nao.
- Anajaribu kupata riba kwa mtu wake na hadithi mbalimbali za uwongo, ambapo anajionyesha kutoka upande wa faida sana.
- Anajaribu kuiga mtu kwa undani wa mwisho, kwa kuzingatia kiwango kinachofaa.

Sababu ya kutokuwa na uhakika kama hiyo inaweza kuwa usumbufu wowote katika hali ya kawaida ya maisha: ugonjwa, utani wa kijinga, tusi, kifo cha mtu wa karibu, kutokuwepo kwa rafiki wa zamani-mshauri, nk.

Jinsi ya kujiamini, unapaswa kufanya nini ili kufanya maisha kuwa ya furaha? Jaribu kumfundisha mtoto wako kwamba anapaswa kuchukua sheria zifuatazo kama msingi wa tabia yake.

Usijilinganishe na wengine kila wakati. Weka viwango vyako vya kibinafsi na ujipime kulingana navyo. Usifanye madai kali sana kwako mwenyewe, kwa sababu watu bora Hapana.
- Jipe moyo mara nyingi zaidi kwa maneno: "Naweza kufanya hivi," "Ninaweza kushughulikia hili leo ..." Baada ya yote, huwezi kutoridhika na wewe mwenyewe wakati wote.
- Tafuta yako pande chanya, sifa bora. Pitia rekodi zako zote za kibinafsi na mafanikio kwenye kumbukumbu yako. Kweli, sio yote mabaya?
- Chagua shughuli unayopenda. Huwezi kujilazimisha kufanya kile tu unachohitaji kufanya kila wakati.
- Daima ukubali pongezi kwa utulivu na jaribu kutafuta sifa nzuri kwa wengine.
- Kumbuka kwamba marafiki na marafiki, iwe unapenda au la, huathiri hisia na mawazo yako. Kwa hiyo, jaribu kuchagua marafiki ambao mawazo na hisia zao zitakuwa na athari ya manufaa kwako.
- Mara kwa mara jipe ​​moyo kwa ndoto za jinsi unavyofikia lengo lako zuri.
- Tabasamu kwa watu wengine mara nyingi zaidi. Wacha waone kuwa kila kitu kiko sawa na wewe.

Kwa hivyo, mwanafunzi wako hatua kwa hatua, kwa msaada wako, hujilimbikiza imani ndani yake tone kwa tone. Wapi kuanza kuanza mchakato wa elimu? Kutokana na ukweli kwamba anahitaji kuelewa nini, wapi, kwa nini na kwa nini kinaendelea katika shule na maisha ya kitaaluma.

Pamoja na mwisho wa shule ya msingi, wanafunzi na wazazi wao wanakabiliwa na matatizo mengi mapya: walimu kadhaa badala ya moja, nyenzo za elimu zimekuwa ngumu zaidi; mahitaji na mahitaji ya vijana huzidi sana uwezo wao, uzoefu wa maisha- yote haya yanaweza kusababisha migogoro na watu wazima. Na kisha kuna hamu na haja ya kujidai. Kujithibitisha hutokea kila mahali: wakati wa kuwasiliana na watu wazima, na wenzao, na marafiki na wageni, wakati wa madarasa shuleni, wakati wa mapumziko, wakati wa kutembelea vilabu, sehemu ... Si kila kitu kinaendelea vizuri. Mtu amegundua uwezo wao wa kutosha na anajaribu kujidai sio zaidi upande bora, na mtu, licha ya kila kitu, hupiga granite ya sayansi kwa muda mrefu. Na matokeo yake - udhaifu, uchovu, malalamiko kuhusu overload mtaala wa shule. Na hapa ndipo, wazazi wapendwa, ikiwa unataka kumsaidia mtoto wako, italazimika kunyoosha mikono yako na kufanya kila juhudi kuhakikisha kuwa mchakato wa kuiga na kupatikana. maarifa ya shule ikawa yenye tija kadri inavyowezekana.

Hebu tuangalie ni nini kinachoweza kuathiri vibaya mafanikio ya kitaaluma?

Uangalifu wa kutosha kutoka kwa wazazi, mikutano ya nadra kati ya wazazi na walimu, ukosefu wa udhibiti sahihi juu ya kazi za nyumbani.
- Matatizo nyenzo za elimu: dhidi ya historia ya saruji, moja ya abstract inaonekana mara nyingi (ambayo si kila mtu anayeweza kufanya).
- Inatokea kwamba katika Shule ya msingi mtoto hajajifunza kusoma na sasa anapaswa kukamata.
"Labda alichukua pamoja naye kusita kujifunza kutoka shule ya msingi." Hii hutokea kwa sababu kadhaa: kutofaulu mara kwa mara, kwa sababu ambayo mwanafunzi ana kujithamini chini, kujiamini, au, kinyume chake, kujithamini ni overestimated, kwa kuwa kila kitu kilikuwa rahisi na kisicho na nguvu.

Kuhusu jambo la mwisho, ikiwa inataka, mama au baba atamweleza mtoto wao kwa nini anahitaji kusoma. Jambo kuu ni kwamba kila kitu hakiji kwa misemo: "Tuna kazi yetu wenyewe, na una masomo yako."

Je, una matatizo na lugha? Je, mtoto hana hamu ya kukumbuka sheria za syntax na punctuation? Kama, kwa kifupi, nitasema - ni rahisi kuelewa. Onyesha kwamba katika kesi hii, hakuna karatasi moja ya biashara au barua ya kirafiki inaweza kuandikwa kwa usahihi na kwa kuvutia (baada ya yote, sura ya uso na ishara hazionekani kwenye karatasi). Ili kutetea masilahi yako katika mzozo, kumshawishi mpatanishi wako, kuelezea wazi - kila mahali unahitaji kuunda misemo kwa usahihi ili usipoteze uzi wa kimantiki, msingi wa mazungumzo, na uonekane wa kushawishi.

Unapotayarisha kazi yako ya nyumbani, uwe tayari kwa matatizo kama vile:

Kumbuka data mpya ambayo haitaki kuiga;

Kumbuka nyenzo za zamani, uzalishe tena;
- kukamilisha kazi kwa njia mpya yenye ufanisi zaidi;
- kuwa na uwezo wa kupanga na kuchagua njia sahihi zaidi ya kukamilisha kazi;
- kusaidia kukamilisha au kuchukua kazi wakati uchovu au uchovu unashinda;
- jiangalie.

Kwa sasa, mfumo wa elimu unakabiliwa na tatizo la ongezeko la mara kwa mara la idadi ya watoto wanaopata matatizo katika kujifunza. mpango wa elimu ya jumla. Kulingana na tafiti mbalimbali, kutoka 15 hadi 40% ya wanafunzi hupata matatizo ya kujifunza kwa sababu moja au nyingine. madarasa ya msingi.

Shida ya ugumu wa shule ni ngumu, kwa hivyo kuna mambo kadhaa ndani yake. Kwanza ningependa kuangazia kipengele cha kijamii. Ukweli ni kwamba shida za shule ni kubwa tatizo la kijamii. Asili inapaswa kutafutwa katika jumla ya shida za shule, ambazo sisi, kama sheria, tunajiunda wenyewe. Zaidi ya hayo, hatujui tu jinsi ya kuwaona kwa wakati, lakini pia hatujui jinsi ya kuwasaidia watoto. Kwa hiyo, kutoka asilimia 40 hadi 60 ya wanafunzi wa shule za msingi huendelea na shule ya msingi bila kuondokana na matatizo ya kuandika na kusoma. Na njia pekee ya kuwasaidia watoto hawa ni njia inayowezekana- kuanza mafunzo yote kutoka mwanzo. Shida za shule ni kubwa sana matokeo ya kijamii, ambayo hujidhihirisha sio tu katika kupunguza uwezekano wa kuchagua taaluma (ambayo ni kwa sababu ya kutojua kusoma na kuandika). Lakini hii pia ni ugumu marekebisho ya kijamii, kwa sababu mtu ambaye hajajipata, hajajua taaluma yake, hawezi kuwa mwanachama kamili wa jamii.

Kipengele cha pili cha tatizo ni kisaikolojia. Kila mtu anajua vizuri kwamba kushindwa mara kwa mara na kushindwa hairuhusu mtoto kuendeleza kibinafsi. Pia kuna kipengele cha matibabu kwa tatizo la matatizo ya shule. Kushindwa mara kwa mara, wasiwasi, na hofu husababisha uharibifu wa pili wa afya ya watoto. Kwa bahati mbaya, watoto wetu wana rasilimali inayoweza kubadilika (uwezo wa kuzoea hali ngumu) ni chini kabisa katika idadi ya watu wote. Sio siri kwamba kwa mujibu wa data rasmi pekee, 70% ya wanawake wadogo wana pathologies wakati wa ujauzito na kujifungua. Mtoto yeyote katika kategoria hii ana rasilimali iliyopunguzwa ya kuzoea. Alimradi hali ya maisha yake ni nzuri, mradi tu mizigo inaweza kutekelezeka, rasilimali hii iliyopunguzwa inayoweza kubadilika haijisikii. Lakini mara tu mtoto anapojikuta katika hali ambayo hawezi kukabiliana nayo (kihisia, kiakili, na kimwili), kuvunjika hutokea. Kwa hiyo, kipindi cha mafunzo ya mwanzo mara nyingi huisha na kupungua kwa kisaikolojia na kukabiliana na kisaikolojia mtoto. Na hii inasababisha kuzorota kwa kasi kwa afya ya kisaikolojia na kimwili. Unaweza kuthibitisha hili kwa kufanya jaribio la kimsingi. Ikiwa wanafunzi wa darasa la kwanza wanapimwa kila mwezi, tutapata kwamba kufikia Desemba 90% yao hupoteza kilo 1.5-2. Watoto hupauka na kuwa na michubuko chini ya macho yao. Yote hii inaonyesha kutofaulu kwa marekebisho katika kiwango cha kisaikolojia. Kuvunjika kwa kisaikolojia kulitokea mapema zaidi, lakini, kama sheria, haikuzingatiwa.

Kuzungumza kuhusu kipengele cha matibabu matatizo, tunaweza kuangazia moja hatua muhimu. Mwalimu lazima aelewe ukomavu unaohusiana na umri wa ubongo wa mtoto ni nini. Lazima aelewe kwamba ikiwa mtoto mwenye umri wa miaka 6-7 ana udhibiti mbaya wa hiari wa shughuli, basi hii ni ya asili, huwezi kupigana nayo, unahitaji tu kuzingatia, unahitaji kujenga kazi juu ya hili. Lakini, kwa bahati mbaya, walimu hawajui na kuelewa vizuri sifa za umri shirika la tahadhari, kumbukumbu, shughuli, kufikiri. Na ujinga na kutokuelewana kwa misingi ya kisaikolojia au psychophysiological ya malezi ya ujuzi wa msingi wa elimu hairuhusu sisi kuelewa taratibu za tukio la matatizo ya shule.

Kipengele cha mwisho cha tatizo la vipengele vingi vya matatizo ya shule ni kipengele cha ufundishaji. Ni muhimu sana kufuatilia mtoto wakati wa mchakato. vikao vya mafunzo. Ni muhimu sana kujua jinsi mfumo mmoja wa mafunzo unavyotofautiana na mwingine. Ni muhimu sana kuelewa kwamba ukomavu wa mwili na ubongo wa mtoto unaweza kuingilia kati na maendeleo ya programu fulani. Kuna watoto wanaojifunza vizuri mfumo wa jadi, lakini usimiliki mfumo wa Zankov. Kwa nini? Baada ya yote, programu ya Zankov kimsingi sio tofauti na ile ya kawaida. Lakini yeye anadhani mafunzo ya kina, na sio kila mtu yuko tayari kwa hili.

Matatizo ya matatizo ya shule yanakuzwa kote ulimwenguni. Hili ni tatizo kubwa haswa kwa sababu ni la kijamii, kisaikolojia, kiafya, na kialimu. Shida za shule zinaeleweka kama tata nzima ya shida zinazotokea kwa mtoto wakati wa masomo ya kimfumo na kusababisha kuzorota kwa afya, usumbufu wa kukabiliana na hali ya kijamii na kisaikolojia, na tu katika mapumziko ya mwisho--kupungua kwa mafanikio ya kujifunza.

Kwa bahati mbaya, katika ufundishaji, kutofaulu na shida za shule ni sawa. Lakini mtoto huwa hafanikiwa tu wakati hatukuona kwa wakati kwamba alikuwa na shida, hakuwazingatia kwa wakati na hakuweza kumsaidia.

1. Utangulizi

2. Wazo la "shida za shule"

3. Sababu za ugumu wa shule

4. Hitimisho

5. Bibliografia

Utangulizi

Kuongezeka kwa kiasi kikubwa kwa mchakato wa elimu, matumizi ya fomu mpya na teknolojia ya kufundisha, na mwanzo wa awali wa elimu ya utaratibu imesababisha kuongezeka kwa idadi ya watoto ambao hawawezi kukabiliana na mizigo ya kitaaluma bila matatizo mengi. Kulingana na Taasisi fiziolojia ya umri Matatizo ya kujifunza RAO yanazingatiwa katika 15-40% ya watoto wa shule.

Makundi mawili ya mambo yanajulikana kama sababu za usumbufu wa mchakato wa kukabiliana na kuonekana kwa matatizo ya shule: ya nje (ya nje) na ya ndani (ya ndani).

Sababu za kigeni kawaida hujumuisha hali ya kitamaduni ya kijamii ambamo mtoto hukua na kukua, mambo ya mazingira, mazingira na ufundishaji. Hali mbaya ya kijamii na hali ya kiuchumi pia ni mambo ambayo huathiri vibaya ukuaji, maendeleo na afya ya mtoto.

Mchanganyiko wa sababu za hatari shuleni ( mambo ya ufundishaji) ina athari kubwa sio tu kwa mafanikio na ufanisi wa mchakato wa kujifunza, lakini pia kwa ukuaji, maendeleo na afya. Sababu za hatari za shule (SRFs) ni pamoja na:

Mbinu za mkazo za ushawishi wa ufundishaji;

Kuzidisha kwa mchakato wa elimu;

Kutokubaliana kwa mbinu na teknolojia na umri na uwezo wa kazi wa watoto;

Shirika lisilo na maana la mchakato wa elimu.

Nguvu ya athari mbaya ya mambo ya hatari ya shule kwenye mwili wa mtoto imedhamiriwa na ukweli kwamba wanafanya kazi kwa ukamilifu, kwa utaratibu na kwa muda mrefu (kwa miaka 10-11) wakati wa ukuaji mkubwa na maendeleo ya mtoto. mwili ni nyeti zaidi kwa mvuto wowote.

Sababu za asili kawaida ni pamoja na: athari za maumbile, matatizo katika kipindi cha mwanzo cha maendeleo, hali ya afya, ngazi maendeleo ya kazi, matatizo ya ubongo, kiwango cha ukomavu wa mifumo ya kimuundo na kazi ya ubongo na uundaji wa kazi za juu za akili. Katika baadhi ya matukio, mambo yanayoitwa "mchanganyiko" yanatambuliwa, kuchanganya ushawishi wa mambo ya nje na ya ndani.

Ya umuhimu mkubwa katika maendeleo ya shida za shule ni kiwango na sifa za maendeleo ya akili mtoto, utayari wa kisaikolojia kwa shule, nk. Hata hivyo, tutazingatia masuala haya tu katika hali ambapo uwasilishaji wa nyenzo unahitaji.

Wazo la "shida za shule"

Shida za shule zinaeleweka kama ugumu mzima wa shida za shule zinazotokea kwa mtoto kuhusiana na mwanzo wa elimu ya kimfumo na kusababisha mvutano mkali wa kufanya kazi, kupotoka kwa afya, usumbufu wa kukabiliana na kijamii na kisaikolojia na kupungua kwa mafanikio ya kujifunza.

Dhana za "shida za shule" na "kufeli" zinapaswa kutofautishwa. Shida za kusoma za watoto wengi hazileti kufeli kielimu; badala yake, ufaulu wa juu wa masomo, haswa katika mwaka wa kwanza wa elimu, hupatikana kwa juhudi kubwa na gharama ya juu sana ya kufanya kazi, na mara nyingi kwa gharama ya afya. Ugumu ni kwamba ni watoto hawa ambao hawavutii umakini maalum walimu na wazazi, na "bei ya kazi" ya mafanikio ya shule haionekani mara moja. Wazazi wanaamini kuwa sababu ya kuzorota kwa afya inaweza kuwa zaidi sababu tofauti, lakini si matatizo ya shule, si overexertion, si kila siku micro-stress kutokana na kushindwa na kutoridhika kwa watu wazima. Mafanikio duni, kama sheria, ni matokeo ya kupungua kwa ufanisi wa mafunzo na shida zile ambazo hazijatambuliwa kwa wakati, fidia, ambazo hazikusahihishwa hata kidogo, au kazi ya urekebishaji ilifanywa vibaya. Matokeo ya kutojali kwa shida za shule ni, kama sheria, ukiukaji wa hali ya afya na haswa nyanja ya neuropsychic.

Katika mazoezi ya shule, uhusiano wa sababu-na-athari mara nyingi hubadilishwa tu: sio sababu ya matatizo ambayo yanarekebishwa (mara nyingi hubakia haijulikani), lakini majaribio yasiyofanikiwa yanafanywa ili kuondokana na matokeo ya kujifunza yasiyo ya kuridhisha.

Hapa kuna mfano rahisi lakini wa kielelezo kabisa. Mwanafunzi wa darasa la kwanza ana shida iliyotamkwa ya uandishi (herufi hazina usawa, zina pembe tofauti, usanidi na uunganisho wa vitu vinasumbuliwa, herufi zingine huakisiwa, na kazi ya nyumbani kawaida hufanywa bora kuliko kazi ya darasani, yeye haandiki maagizo, na huko. ni makosa). Mfano huu ulitolewa kwa kikundi tofauti cha walimu wa shule za msingi kama kazi ya kuchagua hatua za kurekebisha na wanasaikolojia wa shule. Walimu wengi, kama hatua kuu ya kuondoa shida, walipendekeza mafunzo ya kina, mazoezi, "anaweza kuifanya wakati anataka" (kazi ya nyumbani inafanywa vizuri zaidi). Wanasaikolojia walikuwa katika mshikamano - kuongeza motisha, "kujaribu." Hakuna mtu aliyezingatia asili ya ukiukwaji huo, akionyesha ukiukaji wa wazi wa mtazamo wa kuona-anga, unaohitaji marekebisho maalum. Hakuna aliyeuliza kuhusu kasi ya mtu binafsi ya shughuli ya mtoto na kasi ya jumla ya shughuli katika somo. Uchambuzi ulionyesha kuwa hii ndiyo sababu kuu iliyofanya ubora kudorora kazi nzuri, na karibu dictation yoyote ilikuwa zaidi ya nguvu yangu: kasi ya polepole, pamoja na wasiwasi kutokana na kushindwa ilivyotarajiwa, daima alitoa matokeo yasiyo ya kuridhisha. Hali hiyo ilikuwa ngumu na sababu isiyo na maana kwa mtazamo wa kwanza - mtoto alikuwa ameshikilia kalamu vibaya. Harakati hii iliyozuiliwa na, pamoja na shida katika mtazamo wa kuona-anga, ilisababisha uchovu wa haraka na kuzorota kwa kasi kwa ubora wa uandishi.

Kwa hivyo, uharibifu wa uandishi ni matokeo ya tata ya sababu zinazosababisha ugumu. Washa hatua ya awali kujifunza, shida hizi bado sio "kushindwa", lakini kwa kukosekana kwa msaada wa kutosha kwa kweli huendeleza kuwa kushindwa.

KATIKA utafiti wa kisayansi hakuna dhana moja ya kuibuka na ukuzaji wa shida za shule, hakuna majina ya istilahi sare ya shida za kusoma na shida za michakato ya kuandika, kusoma, kuhesabu na aina zingine. shughuli za elimu. Labda hii ni kwa sababu ya ukweli kwamba asili, sababu, mifumo na udhihirisho wa shida za kujifunza Shule ya msingi ni tofauti sana na ngumu kwamba wakati mwingine haiwezekani kuwatenganisha, kutambua wale wanaoongoza, kutambua kuu, kutenganisha wazi na kutofautisha matatizo ya kuandika, kusoma, na hisabati.

Sababu za ugumu wa shule

Ndani na fasihi ya kigeni sababu mbalimbali za matatizo ya shule huzingatiwa na kuchambuliwa: kutoka kwa mwelekeo wa maumbile hadi kunyimwa kijamii. Hawawezi kuzingatiwa ama kueleweka kikamilifu au kujifunza kikamilifu, lakini hawawezi kupuuzwa, hawawezi kupuuzwa wakati mwalimu anafanya kazi na mtoto.

Katika hatua tofauti za ontogenesis na hatua tofauti za kujifunza, mambo ambayo yanachukua nafasi ya kwanza katika muundo wa sababu zinazosababisha. matatizo ya shule. Kwa hivyo, katika vipindi muhimu (mwanzo wa elimu, kubalehe), muhimu zaidi ni hali ya kisaikolojia, kisaikolojia na kiafya. Katika mapumziko, sababu za kisaikolojia, kijamii, nk ni muhimu zaidi.

Kupuuza sababu za kisaikolojia za shida za shule (shida za shule) husababisha uundaji wa hali kama hiyo ya kisaikolojia na kiakili. kushindwa shule. Tatizo la kufeli shule ni pana zaidi kuliko tatizo la kufeli shule (kielimu, kitaaluma). Kama kushindwa shule huonyesha kutofaulu kwa shughuli za kielimu za mwanafunzi na inaeleweka kama kiwango cha chini(shahada, kiashiria) cha upataji wa maarifa, basi kutofaulu kwa shule kunaonyesha sifa fulani ya utu, ambayo ina vifaa vingi na ina sifa zake ...

Ugumu wa kusoma unatoka wapi, ni sababu gani za kufeli shuleni?

Kulingana na imani ya kina ya M.M. Bezrukikh, mkurugenzi wa Taasisi ya Fizikia ya Maendeleo ya Chuo cha Elimu cha Urusi, shida za shule zinaundwa na watu wazima wenyewe wanaofanya kazi na watoto. Kutokana na ujinga na kutoelewa sheria za maendeleo ya akili na michakato ya kisaikolojia viumbe vya watoto wa vipindi tofauti vya umri, hawajui tu jinsi ya kutambua matatizo ya shule kwa wakati, lakini pia hawajui jinsi ya kusaidia kuondokana nao. Walimu na wazazi mara nyingi wana uwezo mdogo katika masuala ya maendeleo ya kazi na afya ya watoto. M.M. Bezrukikh anaonya: “Tatizo la matatizo ya shule linaongezeka ulimwenguni pote. Hili ni shida kubwa kwa sababu ni ya kijamii, kisaikolojia, matibabu, na ufundishaji ... Ni muhimu kuelewa kwamba ikiwa mtoto wa miaka 6-7 ana udhibiti duni wa shughuli za hiari, basi hii ni ya asili, huwezi kupigana nayo. , ni muhimu tu kuzingatia ... Ujinga na kutokuelewana kwa misingi ya kisaikolojia au kisaikolojia ya malezi ya ujuzi wa msingi wa elimu hairuhusu sisi kuelewa taratibu za tukio la matatizo ya shule" (http://psy.1september. ru/article.php?ID=200600304).

Kwa hiyo, matatizo ya shule yanasababishwa hasa na kutokuwa na uwezo wa kisaikolojia na valeological wa watu wazima wanaoathiri mtoto shuleni na nyumbani. Ikiwa kutofaulu kwa shule kwa mwanafunzi mwenye afya ya akili ni, kama sheria, "ndoa" katika kazi ya taasisi ya elimu, basi kutofaulu kwa shule sio shida kwa shule tu, bali pia kwa familia. Mafanikio ya shule inajumuisha kiwango fulani cha utendaji wa kitaaluma, lakini mara nyingi haiji kwanza. Mazingira ya mwanafunzi bila shaka yana athari kubwa katika kufaulu kwake shuleni. Miongoni mwa sababu zinazoathiri kuonekana kwa shida za shule, na kwa sababu hiyo, kushindwa kwa shule, M.M. Bezrukikh hubainisha mambo ya mazingira na mambo ya ukuaji na maendeleo ya mtoto. Ukiukaji wa marekebisho ya kijamii na kisaikolojia daima husababisha kutofaulu.

Baadhi ya watoto wa shule huanguka katika jamii ya wasiofaulu kutoka darasa la kwanza na kubaki hivyo kwa muda mrefu. miaka ya masomo. Mafanikio ya mwanafunzi wa shule ya chini imedhamiriwa na uwepo rasilimali ya juu inayoweza kubadilika. Kadiri kiumbe kinavyoendelea kufanya kazi kikiwa dhaifu, ndivyo rasilimali yake inayoweza kubadilika inavyopungua. Je, tunawezaje kumsaidia mtoto aliye na rasilimali chache zinazosababisha kufeli shule? Ni sababu gani za kweli, sababu na vigezo vya kufeli shuleni?

Sababu zinazowezekana za kutofaulu shuleni zinaweza kuwa sio umakini duni tu; kiwango cha chini cha ukuaji wa uwezo wa utambuzi kama vile mtazamo, mawazo, kumbukumbu, hotuba; ukosefu wa malezi ya uwezo wa kutafakari; lakini pia ukosefu wa motisha ya elimu; kutojistahi kwa kutosha; sifa fulani za utu, kama vile msukumo mwingi; hali mbaya ya kiakili; mambo hasi mazingira na wengine wengi. Kwa kawaida, mengi ya matukio haya pia yana sababu zao wenyewe. Na sababu hizi ziko katika familia na shuleni. Kwa mfano, watoto wengi wanateseka kwa sababu hawatimizi matakwa ya wazazi wao. Kusitasita kujifunza mara nyingi hutokea, angalau katika daraja la kwanza, kwa mfano, kwa sababu mtoto, kutokana na maendeleo yake ya kisaikolojia, hawezi kufanya mengi bado! Watoto wote wanataka kujifunza hadi watambue kwamba hawawezi kufanya jinsi watu wazima wanavyotaka..

Na wakati mwingine sababu ya kutofaulu kwa muda mrefu inaweza kuwa tofauti kati ya aina ya uwasilishaji wa nyenzo za kielimu na mwalimu (walimu) na mtindo wa kibinafsi wa shughuli za kielimu za mtoto, ambayo inaweza kusababisha sio tu kutofaulu kwa masomo, mtazamo mbaya. kuelekea kujifunza, mwalimu, shule, lakini pia kwa neuroses, dhiki na unyogovu wa muda mrefu. Kushindwa kwa shule mara nyingi husababisha uchokozi, hisia ya kupingana, na husababisha ukiukwaji mkubwa nidhamu, inaambatana na hofu, na ina athari mbaya katika malezi ya utu na afya ya mtoto. Kushindwa kwa shule kwa mtoto fulani kunaweza kuwa kwa sababu mbalimbali, kuwa na matokeo tofauti, na kwa hiyo inahitaji uchunguzi wa kina wa mtoto mwenyewe na mazingira yake ya karibu..

Kwa hiyo, kushindwa shule inaweza kuwa matokeo na sababu ya ukiukaji wa maendeleo ya kisaikolojia, marekebisho ya kijamii ya mtoto wa shule, na msingi " ustawi wa shule"Inapaswa kuwekwa katika umri wa shule ya mapema. Wazazi wanapaswa kuwa waangalifu muda mrefu kabla ya kumwandikisha mtoto wao shuleni ili kipindi cha kukabiliana na hali hiyo katika darasa la kwanza kisiwe chungu kwa mtoto wao. Na mtoto anapopata matatizo ya shule wakati wa masomo yake, wazazi wanapaswa kuelewa kwa makini sababu zao na kufanya kila linalowezekana ili kumsaidia kushinda matatizo haya. Kuwasiliana kwa wakati na wenye uwezo mwanasaikolojia wa watoto Kulingana na matokeo ya kuchunguza matatizo ya kujifunza na matatizo mengine ya shule, itawawezesha kuchagua michezo na mazoezi ya elimu muhimu kwa mtoto, na kufanya mafunzo ya mafanikio, ambayo yatakuwezesha kuepuka matatizo mengi katika siku zijazo. Kazi ya mwanasaikolojia ni kuamua utayari wa watoto kwa shule na kutambua sababu za matatizo ya shule.

Kwa kweli, ni muhimu kukabiliana na mtoto "shida". Kwa hali yoyote usilinganishe mtoto wako na wenzao! Tofauti kati ya umri wa kisaikolojia na pasipoti inaweza kuwa kubwa sana. Kwa hivyo, kazi na watoto lazima iwe na muundo mzuri sana, kwa kuzingatia sifa zao za kibinafsi.

Mara nyingi, wazazi hushindwa kukamata usikivu wa mtoto, huwalazimisha kuelewa maana ya maneno yanayoelekezwa kwao, kuwatia moyo kukamilisha kazi fulani, au kuandaa mazoezi ya hali ya juu yanayolenga kukuza ustadi wa kujifunza bila kutumia muda mwingi na bidii - wao na wa mtoto. Hapa unahitaji kuelewa kuwa sababu ya tabia kama hiyo kwa watoto mara nyingi sio uvivu, lakini ukomavu unaohusiana na umri. kazi za utambuzi, kiwango cha polepole cha kukomaa kwa ujuzi wa magari, nk. Mtoto wa shule ya mapema na mdogo umri wa shule usikimbilie. Hii ndio sababu hatari zaidi ya kisaikolojia inayoongoza kwa usumbufu wa mwili na Afya ya kiakili. Dhiki ya vikwazo vya muda ni mojawapo ya wengi dhiki kali kuathiri hali ya utendaji wa mtoto. Utaratibu wa malezi ya ustadi mwingi wa kimsingi wa kielimu ni kwamba kasi inapunguza tu malezi yao.

Tunawezaje kumsaidia mtoto kujifunza kusikiliza (na si kusikia tu), kukazia fikira yale ambayo ni muhimu, kutambua habari kwa maana, kukazia jambo kuu, kufanya maamuzi, kudhibiti na kuchanganua matendo yake, na kuchukua jukumu kwa ajili yao? Ninawezaje kusaidia kujifunza kusoma kwa maana na kuelewa maudhui ya kile ninachosoma? Kwa kuangalia kasi ya kusoma na stopwatch, hakuna uwezekano kwamba mifumo ya kusoma yenye ufanisi inaweza kuundwa. Ninawezaje kusaidia kujifunza kuandika herufi na nambari kwa njia inayosomeka? Hiyo ni, kusaidia kukuza ujuzi wote ambao ni sharti la shughuli za kielimu na kuchangia kuzuia, na mara nyingi kushinda, kutofaulu kwa shule. Na uwezo huu unaweza kuendelezwa chini ya hali gani? Maswali haya yote yanaweza kujibiwa kwenye kurasa za tovuti yetu katika makala hapa chini.

Inajulikana kuwa uwezo hukua katika mazingira mazuri ya kihemko, bila shinikizo na katika mfumo. Ni muhimu sana kwa mtoto kujisikia daima msaada wa kisaikolojia wa wazazi wake, kusikia maneno ya kibali, kuona nyuso zao za kirafiki na kutambua kwamba atakubaliwa nao kwa sifa na mapungufu yake yoyote.
Mara nyingi, kushindwa kwa wanafunzi kunahusishwa na woga wa kueleza mawazo yao, kujibu maswali, na kuonyesha uwezo na uwezo wao. Watoto wengi wa shule wanaogopa kuulizwa maswali na mwalimu. Katika mazingira ya kirafiki, katika mazingira ya ubunifu na ushirikiano, hofu hizi hupotea haraka. Kujithamini hukua, hisia ya kujiamini na hamu ya kujithibitisha huundwa. Nyumbani, inahitajika kuiga hali za shule na kuzicheza, na hivyo "kumfanya mgumu" mtoto. Mafunzo ya mafanikio ya shule "hufungua" watoto na hutengeneza njia za kuzuia neuroses.

Mafanikio ya shule yana vigezo vyake na yanaonyeshwa na uwezo wa mwanafunzi kufikia matokeo bora na gharama ndogo za nishati. Hii ni kwa sababu ya udhihirisho wa uwezo mwingi, kwa mfano, yafuatayo: kufanya kila kitu kwa wakati, kuhisi hali hiyo, kutumia njia za busara kufikia lengo, kuvutia watu kwako, kupata hisia za furaha, kuridhika, kujiamini. nguvu mwenyewe, usivunjike moyo, usikate tamaa, jali afya yako, nk.

Sehemu muhimu zaidi za mafanikio ya shule ni: afya, utambuzi wa ubunifu, mawazo chanya, shughuli, kujistahi kwa kutosha, ufahamu, usuluhishi wa michakato ya kiakili, ukuzaji wa ustadi wa kimsingi wa kielimu, rasilimali ya hali ya juu (uwezo wa kuzoea hali ngumu. hali), sababu za motisha, nk.

Kama ilivyoelezwa hapo awali, Mwanafunzi hafaulu tu wakati "shida za shule" hazikushindwa kwa wakati., ambayo inaeleweka kama ugumu mzima wa shida ambazo mtoto amekutana nazo wakati wa elimu ya kimfumo na polepole kusababisha kuzorota kwa afya, ukiukaji wa marekebisho ya kijamii na kisaikolojia, na mwishowe kupungua kwa mafanikio ya kujifunza" (M.M. Bezrukikh).

Unaweza kusoma kuhusu mazoezi gani yatasaidia kuzuia na kushinda kushindwa kwa shule kwenye kurasa za tovuti yetu katika makala zifuatazo.

• . Hazina ya Manispaa Taasisi ya elimu wastani Shule ya elimu.№ 2

• Kusudi: kukuza maoni ya wazazi juu ya sababu za ugumu wa kusoma shuleni katika shule ya msingi

• Kazi:
• 1. Kuwafahamisha wazazi sababu za ugumu wa kuwafundisha watoto kuandika na kusoma katika shule ya msingi.
• 2. Kuchambua matatizo ya shule kwa wanafunzi wanaotumia mkono wa kushoto, polepole na wenye shughuli nyingi.
• 3.Toa mapendekezo kwa wazazi kuhusu kuwasaidia watoto wenye matatizo ya shule.

• Wazo la "shida za shule"
• Masharti malezi yenye ufanisi ujuzi wa kuandika na kusoma wa wanafunzi wa darasa la 1

• Kuandika na kusoma ni ujuzi wa msingi wa shule, bila ambayo kujifunza ni vigumu au haiwezekani tu. Hizi ni ujuzi changamano zaidi unaounganisha viwango vyote vya juu vya shughuli katika muundo mmoja. kazi za kiakili- umakini, utambuzi, kumbukumbu, fikra. Kufundisha mbinu za kuandika na mbinu za kusoma hazina thamani ya kujitegemea ikiwa hazielekezi kuandika, usijenge haja yake, usitoe ujuzi wa lugha ya maandishi.

• Mafanikio ya msaada wowote inategemea jinsi watu wazima (walimu na wazazi) wanavyoshughulikia matatizo ya mtoto, ikiwa wanaelewa sababu yao, na ikiwa wanajua jinsi ya kumsaidia mtoto. Watoto kama hao wanahitaji mbinu maalum, umakini zaidi, usaidizi kutoka kwa waalimu na wazazi, na usaidizi wa wakati unaofaa, wenye sifa na utaratibu.

• Aina za usaidizi:
• usaidizi ambao sio ugumu wa kujifunza kuandika na kusoma ambao hurekebishwa, lakini sababu zinazosababisha;
• usaidizi wa kimfumo kwa watoto walio na shida za kusoma, pamoja na hatua zisizo maalum (uboreshaji wa mchakato wa kielimu, kuhalalisha serikali, kuondoa. hali za migogoro katika familia na shule, nk) na ukomavu maalum au matatizo katika maendeleo ya kazi za utambuzi;

• Na, muhimu zaidi, shirika la usaidizi wa kina kwa watoto wenye matatizo ya kujifunza.
• Hii ni kazi ya kimfumo na mwingiliano wa kimfumo kati ya mwalimu na wazazi.

• Mafanikio ya kujifunza kwa kila mwanafunzi inategemea kiwango chake cha asili cha maendeleo, na nguvu na udhaifu zinaweza kusababisha matatizo ya muda na wakati huo huo kuamua njia za kuondokana nao.

• Uchambuzi wa shida za shule kwa watoto wanaotumia mkono wa kushoto

• Ujuzi wa kisasa unatuwezesha kutofautisha aina mbili kuu za mkono wa kushoto - maumbile na fidia (au pathological) mkono wa kushoto.
• Watoto wenye kutumia mkono wa kushoto wenye vinasaba wanaweza wasitofautiane katika jambo lolote maalum na wenzao. Lakini watoto walio na lahaja ya "fidia" mara nyingi huhitaji kuongezeka kwa umakini wa wazazi.

• Bila shaka, unaweza kufanya jitihada nyingi na kupata mtoto wa kushoto kufanya kazi mkono wa kulia. Lakini kiini chake cha kibaolojia hakiwezi kubadilishwa. Mabadiliko ya kiholela ya mkono mkuu husababisha kuingiliwa kwa kiasi kikubwa katika mifumo ya hila ya shughuli za ubongo. Hii ni dhiki yenye nguvu, imejaa kuibuka kwa neuroses.

• Je! ni sababu gani ya matatizo ya watoto wa kushoto na jinsi mkono wa kushoto ni muhimu katika tukio la matatizo haya?

• Jambo la kwanza kuzingatia ni njia isiyo sahihi (ya kusisitiza sana na isiyofaa) ya kushikilia kalamu.
• Kwa ugumu wa ustadi wa uandishi wa kiufundi, kuachwa, uingizwaji, na uandishi usio kamili huongezwa haraka, na hii inachanganya hali hiyo: msisimko, wasiwasi, woga wa kutofaulu, mtazamo hasi kuzunguka watu wazima kwa mkono wa kushoto - yote ambayo mtoto hawezi kubadilisha mwenyewe.

• Hii inasababisha kuzorota kwa afya ya akili, ambayo, kwa upande wake, husababisha kupungua kwa kasi kwa utendaji, kuongezeka kwa uchovu, na mkusanyiko usiofaa.
• Na matokeo yake ni kuzorota kwa mwandiko, makosa, kuachwa, kuachwa, matatizo kwenye vipimo (haiwezi kuendelea, pamoja na kuwa na wasiwasi, pamoja na kuchoka haraka).

• Vipengele vya shughuli za kielimu za watoto wa polepole

• Shida za shule za watoto wa polepole hubaki kwa muda mrefu bila umakini mkubwa kutoka kwa waalimu na wazazi. Wakati huo huo, katika hali nyingi sana, ni watoto hawa ambao, kufikia mwisho wa darasa la kwanza, hupata kuzorota kwa kasi kwa afya yao ya akili na uzoefu wa kutamka ugumu wa kuandika na kusoma. Watoto wa polepole ni kundi maalum la hatari, kwani matatizo yao ya shule yanaweza tu kuhusishwa na kasi ya polepole ya shughuli. Upole sio ugonjwa, sio ugonjwa wa maendeleo, ni tu kipengele cha mtu binafsi binadamu, kipengele cha shughuli za neva.

• Mtoto mwepesi hawezi kulazimishwa kuandika na kusoma haraka. Kwa umri (ikiwa mtoto hajaendeshwa kwa neurosis), kasi ya kuandika na kusoma itaongezeka (kama shughuli yenyewe inaboresha). Walakini, kwa watoto walio na uhamaji mdogo michakato ya neva kasi ya kuandika na kusoma daima itakuwa chini kuliko kawaida. Katika hatua ya awali ya mafunzo, huwezi kulazimisha kasi ya kazi. Kukimbilia na kumhimiza mtoto kama huyo sio maana tu (hatafanya kazi haraka, athari itakuwa kinyume chake), lakini pia hudhuru.

• Mtoto wa polepole ana ugumu wa kuchakata habari kwa kasi ya haraka sana. Unapaswa kuzingatia hali ya mtoto na malalamiko yake. Kwa mtoto mwepesi, kazi zote za shule zinachosha. Kwa hiyo, baada ya shule ni bora kwake kuwa nyumbani, katika mazingira ya utulivu.
• Utunzaji wa baada ya shule sio kwa watoto wa polepole.

• Shida za kawaida za shule katika kufundisha kuandika na kusoma kwa wanafunzi walio na shughuli nyingi

• Shida za kusoma mara nyingi huzingatiwa kwa watoto ambao wana aina fulani za tabia iliyovurugika. Kati yao kundi muhimu wanawakilishwa na watoto wanaoitwa wasiozuiliwa, wasio na utulivu, wasio na nguvu.

• Kuhangaika (kuongezeka, shughuli nyingi) ya watoto na shida zinazohusiana na tabia sio sababu ya nadra sio tu ya kutoridhika kwa waalimu na wazazi, lakini pia kwa shida kubwa za shule zinazotokea kwa watoto hawa kutoka siku za kwanza za shule. Inasisimua kupita kiasi, wakati mwingine fujo, hasira, hawawezi kuvumilia mafadhaiko, na utendaji wao hupungua haraka. Hawawezi kupanga shughuli zao, hawawezi kuzingatia mawazo yao juu ya kazi, na hawawezi kuanzisha mahusiano ya kawaida na wenzao.

• Ugonjwa wa tabia, kama sheria, unajumuishwa katika watoto hawa na shida nyingi za kuandika na kusoma. Kusaidia mtoto kama huyo kunawezekana tu kupitia kazi ya pamoja ya mwalimu na wazazi.
• Kwanza, inafaa kujua ikiwa mtoto ana nguvu sana, na ikiwezekana, wasiliana na mtaalamu - daktari wa watoto, daktari wa neva, au mwanasaikolojia.

• Pili, unahitaji kujifunza kuwasiliana na fidget yako: hii itasaidia mwalimu wakati wa masomo na wazazi wakati wa kufanya kazi za nyumbani.
• Tatu, jaribu kuzingatia usumbufu mkubwa na utendaji usio na utulivu wa watoto hawa katika mchakato wa kusoma shuleni na nyumbani.

• Mapendekezo kwa wazazi kusaidia watoto wanaotumia mkono wa kushoto kukamilisha kazi za nyumbani
• 3. Huwezi kumtukana mtu kwa kushindwa na kumlazimisha "kufanya mazoezi" kwa masaa;
• 4. Usitumie maneno kama vile "chafu tena", "herufi gani zisizoeleweka", nk.
• 5. Himiza mafanikio yoyote ya mtoto, hata madogo;
• 6. Mhitaji mtoto wako achukue wakati wake wakati wa kukamilisha kazi za maandishi au kusoma;
• 7. Kuwa mwangalifu na mtoto wako;
• 8. Kabla ya kufanya kazi yako ya nyumbani, cheza mchezo wa kidole;
• 9. Kazi ya nyumbani inaweza kufanywa kwa melody ya utulivu ya classical, ambayo itasaidia mtoto kupunguza matatizo;
• 10. Hakikisha unashikilia kalamu kwa usahihi wakati wa kuandika;
• 11. Fanya kazi yako ya nyumbani muda fulani, kuzingatia utaratibu wa kila siku;
• 12. Kuwa mpole na mwandiko.

• Vidokezo kwa wazazi kusaidia watoto polepole na kazi za nyumbani
• 1. Unda hali ya faraja na mafanikio;
• 2. Usilete matatizo ya kihisia;
• 3. Kuwa mwangalifu na mtoto wako;
• 4. Usifanye madai kutoka kwa mtoto wako. kasi ya haraka kukamilisha kazi, wakati wa kuandika na kusoma;
• 5. Kuwasilisha taarifa kwa mtoto kwa kasi inayomfaa;
• 6. Usitumie maneno kama vile "Haraka", "Usifanye hivyo ili kunichukia", nk katika hotuba yako.
• 7. Mara nyingi zaidi tumia maneno kama "Usikimbilie, fanya kazi kwa utulivu" katika hotuba yako;
• 8. Usionyeshe mtoto wako hasira yako kwa kasi yake ya polepole ya kazi, onyesha busara na uvumilivu;
• 9. Kuhimiza mafanikio yoyote ya mtoto, hata ndogo;
• 10. Usiadhibu kwa kasi ndogo ya kazi;
• 11. Tumia mara nyingi zaidi kusitisha kwa nguvu ambapo unaweza kucheza mchezo wa kazi au mchezo ili kukuza ujuzi wa jumla wa gari;
• 12. Fanya kazi za nyumbani kwa wakati fulani, ukiangalia utaratibu wa kila siku, uandae shughuli kwa ufanisi;
• 13. Panga kwa undani kukamilika kwa kazi yoyote na mtoto wako.

• Mapendekezo kwa wazazi kusaidia watoto walio na kazi nyingi za nyumbani:
• 1.Tengeneza hali ya faraja na mafanikio;
• 2.Usilete matatizo ya kihisia;
• 3. Mahali pa kazi ya mtoto inapaswa kuwa na utulivu na utulivu, ambapo mtoto angeweza kujifunza bila kuingiliwa;
• 4. Panga kazi yako ya nyumbani kwa uangalifu: "Fanya hivi kwanza, kisha ...";
• 5. Wakati mtoto wako anafanya kazi za graphic (kunakili, kunakili barua, nambari), hakikisha kuketi sahihi na nafasi ya kalamu na daftari;
• 6. Ongea na mtoto wako kwa utulivu, bila hasira. Hotuba inapaswa kuwa wazi, isiyo na haraka, maagizo (kazi) inapaswa kuwa wazi na isiyoeleweka;
• 7. Usizingatie umakini wa mtoto juu ya kutofaulu - lazima ahakikishe kuwa shida na shida zote haziwezi kutatuliwa, na mafanikio yanawezekana;
• 8. Fanya kazi yako ya nyumbani kwa wakati fulani, kufuata utaratibu wa kila siku, kupanga shughuli zako kwa ufanisi;
• 9. Kuhimiza mafanikio yoyote ya mtoto, hata ndogo;
• 10. Panga kwa undani kukamilika kwa kazi yoyote na mtoto wako.

• Matokeo ya kazi ya wazazi na watoto wenye matatizo ya kujifunza, na marekebisho ya utaratibu na yaliyolengwa, yanaweza kuwa yenye ufanisi sana. Masharti kuu ni wakati, uvumilivu na imani katika mafanikio. Usaidizi wa wazazi haupaswi kuwa wa ufuatiliaji tu wa kazi za nyumbani (ambayo mara nyingi huwa). Wazazi wanapaswa kujua jinsi ya kupanga madarasa na jinsi ya kuingiliana na mtoto wao.

• Mafanikio ya mtoto moja kwa moja inategemea uelewa, upendo, uvumilivu na uwezo wa kusaidia kwa wakati kwa upande wa wapendwa.

• Sheria za wazazi juu ya kuandaa msaada kwa watoto,
• kuwa na "shida za shule"
• maendeleo ya mafanikio yanawezekana tu ikiwa ugumu na utata wa kazi hauzidi, lakini hupungua;
• ni muhimu kufanya kazi mara kwa mara na kila siku, lakini kamwe siku ya Jumapili au wakati wa likizo;

• Madarasa yanapaswa kuanza kwa dakika 20 (katika shule ya msingi - kwa dakika 10-15);
• ni muhimu kufanya tofauti, si kujifunza ikiwa mtoto amechoka sana na amechoka au matukio fulani maalum yametokea;
• wakati wa madarasa, lazima kuwe na pause, elimu ya kimwili, na mazoezi ya kupumzika kila dakika 15-20;

• Unapaswa kuanza madarasa yako na mazoezi ya mchezo;
• Madarasa yanapaswa kujumuisha kazi ambazo mtoto anaweza kukamilisha, au ambazo ni rahisi sana na hazisababishi mafadhaiko makubwa. Hii itamruhusu kujiweka kwa mafanikio, na wazazi wataweza kutumia kanuni ya kuimarisha chanya: "Angalia jinsi kila kitu kilivyotokea!", "Unafanya vizuri leo," nk.

• Karibu mara moja kwa wiki
• (katika siku 10) wazazi lazima wakutane na mwalimu na kujadili mbinu za kazi kwa kipindi kijacho.

• Kazi ya wazazi na mtoto ambaye ana matatizo ya shule ni ya ufanisi hasa katika hali ambapo analazimika kukaa mbali na shule kwa muda fulani (kwa mfano, kutokana na au baada ya ugonjwa).

• Msaada wa shida za shule ni mzuri tu ikiwa mafanikio ya shule hayapatikani kwa gharama ya dhiki nyingi na kuzorota kwa afya, kwa hivyo inashauriwa kufanya uchunguzi wa mashauriano wa mtoto angalau mara mbili kwa mwaka na daktari wa watoto au psychoneurologist (haswa katika kesi). ambapo dalili zinazofanana na neurosis zinabainishwa) au matatizo ya neva).

• Njia bora zaidi ya kusaidia watoto wenye shida ya kusoma katika shule ya msingi ni umakini, fadhili na uvumilivu, hamu ya kuelewa sababu na uwezo wa kupata. mbinu maalum kwa watoto kama hao.

• Mafanikio ya kazi hii kwa kiasi kikubwa inategemea ikiwa mtoto anaweza kuamini mafanikio yake, lakini kwanza watu wazima, mwalimu na wazazi wanapaswa kuamini.

• Nakutakia mafanikio!