การวิจัยทางวิทยาศาสตร์คืออะไร? การวิจัยคืออะไร? การวิจัยคือความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ วิทยาศาสตร์มีความพิเศษ

ศึกษา- แนวคิดที่มักจะหมายถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ประเภทพิเศษภายในกรอบการทำงาน วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ- แต่วันนี้เรากำลังพูดถึงข้อมูลทางมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ เกี่ยวกับข้อมูลเชิงปรัชญาและระเบียบวิธี เกี่ยวกับข้อมูลประยุกต์และสหวิทยาการ ย้อนหลัง เราสามารถพูดถึงข้อมูลเริ่มต้นจาก วิทยาศาสตร์โบราณ(“หลักการ” ของยุคลิด ผลงานของอาร์คิมีดีสและปโตเลมี) อย่างไรก็ตามในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 เนื่องจากความจำเป็นในการจัดการงานทางวิทยาศาสตร์และประเมินผล (งานทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ส่วนใหญ่ต้องดำเนินการภายในกรอบเวลาที่กำหนด ด้วยคุณภาพสูงและมีทรัพยากรที่จำกัด) แนวคิดใหม่ของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์จึงเริ่มเกิดขึ้นในแง่นี้ ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เป็นข้อมูลเฉพาะทาง กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ซึ่งจัดขึ้นในลักษณะที่สามารถประเมินและจัดการงานทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้ได้ การวิเคราะห์ผลงานของอาร์คิมิดีสแสดงให้เห็นว่าตัวอย่างแรกของปรัชญาวิทยาศาสตร์ถูกสร้างขึ้นเมื่อวิทยาศาสตร์โบราณแยกออกจากปรัชญาและก่อตัวขึ้น วิธีการมาตรฐานความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการแก้ปัญหา ปัญหาทางทฤษฎี- จากจดหมายของอาร์คิมิดีส “จดหมายถึงเอราทอสเธนีส เป็นต้นไป” ทฤษฎีบทเครื่องกล"เราเห็นว่าวิธีการทางเรขาคณิตในการพิสูจน์ทฤษฎีบทที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปมานานแล้ว และผู้เขียนเสนอให้เพิ่มเข้าไป วิธีการใหม่- เครื่องกล การวิเคราะห์แบบเดียวกันนี้แสดงให้เห็นว่าการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในความหมายของอาร์คิมิดีสสันนิษฐานว่า: การค้นหาทางวิทยาศาสตร์ (ดังที่เราเห็นจากจดหมาย มันใช้เวลานานหลายปี) ข้อความภายในกรอบทฤษฎีวิทยาศาสตร์ (เรขาคณิต) งานใหม่(เพื่อพิสูจน์จุดยืนเช่นนั้น) การสร้างวัตถุในอุดมคติที่ตรงตามภารกิจนี้และวัตถุการศึกษาที่เลือก การลดการพิสูจน์วัตถุในอุดมคติที่สร้างขึ้นมีมากขึ้น กรณีที่ซับซ้อน- คำอธิบายทางทฤษฎีของสิ่งที่เลือก สาขาวิชา(เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในงาน "On Floating Bodies"); ในที่สุดการจัดระเบียบงานทั้งหมดตามอุดมคติของความเข้มงวดทางวิทยาศาสตร์โบราณ (ดังนั้นแม้ว่าความรู้ที่มีอยู่ในงาน "On Floating Bodies" จะอธิบายเงื่อนไขสำหรับความมั่นคงของเรือเช่นจากมุมมองของเราเกี่ยวข้องกับ วิทยาศาสตร์ทางเทคนิค อาร์คิมิดีสได้รับสิ่งเหล่านี้ในลักษณะเดียวกับความรู้ทางคณิตศาสตร์ เนื่องจากในอุดมคติของวิทยาศาสตร์โบราณ ไม่มีความแตกต่างระหว่างคณิตศาสตร์ ธรรมชาติ และ วิทยาศาสตร์เทคนิค- ทุกวันนี้ เราไม่เพียงแต่แยกแยะความแตกต่างไม่เพียงแต่ในคณิตศาสตร์ ธรรมชาติ เทคนิค และมนุษยศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงปรัชญาและแม้แต่ปรสิตศาสตร์ด้วย ผลงานทางวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันไม่ใช่แค่เรื่องใหม่เท่านั้น ความรู้ทางทฤษฎีหรือการอธิบายทางทฤษฎี (คำอธิบาย) ของปรากฏการณ์บางอย่าง แต่ยังรวมถึงการก่อสร้างด้วย แนวคิดใหม่(ทฤษฎี) ข้อมูลประยุกต์ประเภทต่างๆ (“สาขาวิชาเดียว” และ “ซับซ้อน”) ข้อมูลระเบียบวิธีและการพัฒนา (การวิจารณ์ การไตร่ตรอง การเขียนโปรแกรม การออกแบบ ฯลฯ) โครงสร้าง (ในด้านสติปัญญา การสนับสนุนความรู้) ของแนวปฏิบัติใหม่ การสะท้อนทางวิทยาศาสตร์ของแนวทางปฏิบัติที่มีอยู่ มุ่งเป้าไปที่การปรับปรุง และงานอื่น ๆ ในเรื่องนี้ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์มีความแตกต่างและมีโครงสร้างที่แตกต่างกัน คำอธิบายในทฤษฎีของปรากฏการณ์บางอย่างอาจเป็นการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประเภททั่วไปที่สุด บ่อยครั้งที่ปรากฏการณ์ที่นักวิจัยสนใจมีอยู่ในชั้นเชิงประจักษ์ (เช่น มันเป็นปรากฏการณ์ของการปฏิบัติ) เพื่อที่จะนำปรากฏการณ์เข้าสู่ทฤษฎี มักจะเป็นปัญหาอันดับแรก จากนั้น จากมุมของปัญหาเหล่านี้ ปรากฏการณ์นี้จะถูกจัดวางและอธิบายไว้ เป็นผลให้มันถูกแปลเป็นรูปแบบความรู้เชิงประจักษ์ (กฎเชิงประจักษ์) ขั้นตอนต่อไปคือการสร้างวัตถุในอุดมคติ ซึ่งในอีกด้านหนึ่งสามารถตีความได้ว่าเป็นการนำเสนอทางทฤษฎีของปรากฏการณ์ที่วางแผนไว้ และในอีกด้านหนึ่ง เป็นไปตามหลักการของทฤษฎีที่เลือก เพื่อที่จะนำวัตถุในอุดมคติที่สร้างขึ้นมาเข้าสู่ทฤษฎี (ในขณะเดียวกันก็มักจะได้รับการขัดเกลาและสร้างขึ้นใหม่) จำเป็นต้องใช้เหตุผลพิเศษและขั้นตอนการลดขนาด บางครั้งรวมถึงการสร้างโครงร่างใหม่ของวัตถุด้วย ในเวลาเดียวกันผู้วิจัยจะอธิบายปรากฏการณ์ที่ระบุในทางทฤษฎีและแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้อง ประเภทที่สองคือการวิจัยประยุกต์แบบสาขาวิชาเดียวและซับซ้อน ในกรณีแรกผู้วิจัยจะใช้วิธีการเฉพาะเพื่อแก้ไขปัญหาเชิงปฏิบัติ ทฤษฎีที่มีอยู่- ในการแก้ปัญหาประยุกต์แบบสาขาวิชาเดียว จำเป็นต้องสร้างการเป็นตัวแทนทางทฤษฎีในทฤษฎีที่เลือกก่อนซึ่งอธิบายปรากฏการณ์ที่ผู้วิจัยสนใจ โดยธรรมชาติแล้วข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ส่วนนี้เป็นของประเภทก่อนหน้า แต่มีลักษณะเฉพาะประการหนึ่ง เนื่องจากผม.ที่นี่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ ปัญหาที่ใช้ปัญหาและออบเจ็กต์ในอุดมคติถูกสร้างขึ้นเพื่อจัดเตรียมวิธีแก้ปัญหานี้ จากนั้นขึ้นอยู่กับวัตถุในอุดมคติที่สร้างขึ้นและคำอธิบายทางทฤษฎีตามนั้นผู้วิจัยสร้างขึ้น แผนงานและการนำเสนอที่ใช้โดยตรงในการแก้ปัญหาที่ประยุกต์ ในกรณีของข้อมูลประยุกต์ที่ซับซ้อน เขาหันไปหาสาขาวิชาทฤษฎีหลายแขนง และดังนั้นจึงถูกบังคับให้บูรณาการ (กำหนดค่า) แนวคิดทางทฤษฎีที่ยืมมาจากสิ่งเหล่านี้ ในการทำเช่นนี้ผู้วิจัยได้สร้าง "แผนการจัดเก็บ" (ตัวกำหนดค่า) ซึ่งถูกคัดค้านและตีความว่าเป็นภาพของความเป็นจริงในอุดมคติใหม่ (ตัวอย่างเช่นด้วยวิธีนี้ได้รับแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนมากมาย - กิจกรรม, ทัศนคติ, ท่าทาง, การศึกษา, ระเบียบวินัย เนื้อหาการอบรม และอื่นๆ) การสร้างทฤษฎีใหม่ (แนวคิด วิทยาศาสตร์) ก็เป็นประเภทหนึ่งที่ค่อนข้างธรรมดาของ I บ่อยครั้งที่งานนี้เริ่มต้นด้วยการวิจารณ์ทฤษฎีและแนวคิดที่มีอยู่และไม่น่าพอใจตลอดจนปัญหาด้านระเบียบวิธี ขั้นตอนต่อไปคือการกำหนดแนวทางและวิธีการศึกษาใหม่โดยพิจารณาจากหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการศึกษาเพิ่มเติม การก่อตัวของวิชาและวัตถุประสงค์ของการศึกษาช่วยให้เราสามารถก้าวไปสู่การสร้างวัตถุในอุดมคติและจากนั้นไปสู่ทฤษฎีใหม่ กระบวนการสร้างและพัฒนาทฤษฎียังรวมถึงการวิเคราะห์ด้วย ตัวอย่างตอบโต้(ดูผลงานของ I. Lakatos) และเหตุผลของทฤษฎี เนื่องจากสามารถตั้งชื่ออุดมคติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างน้อยสี่ประการ (โบราณ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มนุษยธรรม และสังคม) โครงสร้างของงานสำหรับ ประเภทต่างๆวิทยาศาสตร์มีความแตกต่างกันอย่างมาก หากนักวิจัยได้รับคำแนะนำจากอุดมคติแรก เขาจะพยายามแก้ไขปัญหาตามทฤษฎีที่เขากำหนดไว้และอธิบายปรากฏการณ์ที่ก่อตัวเป็นวัตถุที่ก่อตัวขึ้นในทางทฤษฎี และไม่มีอะไรเพิ่มเติมอีก เมื่อตระหนักถึงอุดมคติของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เขาจึงถูกบังคับให้ทดลองยืนยันโครงสร้างทางทฤษฎีของเขาและปรับทิศทางไปสู่การประยุกต์ใช้ทางเทคนิค (การทำนายปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาและการควบคุม) นักวิทยาศาสตร์มุ่งมั่นที่จะแบ่งปันอุดมคติของมนุษยศาสตร์ประการแรกเพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์แห่งความเป็นจริงของเขาและประการที่สองเพื่ออธิบายความเป็นจริงนี้ในลักษณะที่มีสถานที่สำหรับตัวเขาเองและบุคคลอื่น ในเวลาเดียวกัน นักวิทยาศาสตร์ด้านมนุษยศาสตร์ไม่ควรทดลองยืนยันโครงสร้างทางทฤษฎีของเขา ในที่สุดนักวิจัยผู้แบ่งปันอุดมคติ สังคมศาสตร์ควรเกี่ยวข้องกับการสร้างทฤษฎีที่จะสอดคล้องกับความเข้าใจในตัวละครของเขา การกระทำทางสังคมและธรรมชาติของความเป็นจริงทางสังคม ไม่ใช่งานทั้งหมดที่ระบุไว้ในที่นี้ แต่มีบางส่วน เช่น ปัญหาเชิงระเบียบวิธีและการวิพากษ์วิจารณ์ หรือการพิสูจน์เชิงทดลองของทฤษฎี หรือการสร้างวัตถุในอุดมคติใหม่ หรือการพิสูจน์ทฤษฎี หรือการแก้ปัญหาของตัวอย่างแย้ง สามารถทำหน้าที่เป็นงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์อิสระ ฯลฯ ทั้งนี้ก็เนื่องมาจากการที่แต่ละส่วนดังกล่าว งานทั่วไปอาจต้องใช้ความพยายามทางปัญญาและการจัดระเบียบที่สำคัญและต้องสะท้อนให้เห็นอย่างเป็นระบบในระดับหนึ่ง หากเราพูดถึงการนำเสนอข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ นอกเหนือจากประเด็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วซึ่งกลายมาเป็นทางการเป็นส่วนใหญ่ (บ่งชี้ถึงปัญหา งาน วิธีการ บางครั้งอาจเป็นสิ่งแปลกใหม่ การนำไปปฏิบัติ) ควรสังเกตสิ่งต่อไปนี้ ในปัจจุบัน สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องประสบความสำเร็จในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังต้องสาธิตต่อสาธารณะด้วย วิธีที่แท้จริงการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และเปรียบเทียบแนวทางของคุณกับแนวทางที่มีอยู่ วัฒนธรรมทางวิทยาศาสตร์- ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องไตร่ตรองทั้งสองอย่างในรูปแบบที่เข้าใจได้ คุณลักษณะเฉพาะของงานวิทยาศาสตร์สมัยใหม่คือความร่วมมือระหว่างนักวิจัยกับระเบียบวิธีและผู้จัดงานมากขึ้น (โดยปกติแล้วตัวเลขทั้งสามนี้จะรวมกันเป็นหนึ่งคน) นักระเบียบวิธีช่วยให้ผู้วิจัยดำเนินการแก้ไขปัญหาให้ถูกต้อง วิเคราะห์วิธีการและวิธีการทำงานของเขา และช่วยร่างแนวทางการคิดและกิจกรรมใหม่ ๆ ผู้จัดโครงสร้างงานทางวิทยาศาสตร์เพื่อให้งานเสร็จตรงเวลาและมีคุณภาพสูง ความร่วมมือระหว่างนักวิจัยและนักปรัชญาเกิดขึ้นเฉพาะในช่วงวิกฤตที่มีอยู่หรือทางวัฒนธรรมเท่านั้น ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับช่วงเวลาที่มีปัญหาของวิกฤตการณ์ การเปลี่ยนแปลง และการปฏิรูประดับโลก การแก้ปัญหาระเบียบวิธีที่ทันสมัยและ ปัญหาเชิงปรัชญายังเกี่ยวข้องกับการดำเนินการพิเศษ I. ที่คล้ายกัน I. ซึ่งมุ่งเน้นไปที่ปรัชญาหรือระเบียบวิธีอาจเรียกว่าปรัชญาหรือระเบียบวิธี ตามทฤษฎีแล้ว แม้แต่เรื่องทางศาสนาและเรื่องลึกลับ I. ก็สามารถนึกถึงได้ วี.เอ็ม. โรซิน I. เป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ประเภทหนึ่งที่มุ่งสร้างความรู้ใหม่ กระบวนการรับรู้ดำเนินการในรูปแบบของขั้นตอนการรับรู้ที่ซับซ้อนต่างๆ ใน วิธีการทางวิทยาศาสตร์ข้อมูลมีสองระดับที่สัมพันธ์กัน: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ภายในระดับแรกมักจะกำหนดลักษณะสำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษาและรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงการนำฟังก์ชันเชิงพรรณนาของวิทยาศาสตร์ไปใช้ ความรู้เชิงประจักษ์ตรงกันข้ามกับความรู้ทางทฤษฎี สันนิษฐานถึงความจำเป็นในการติดต่อโดยตรงระหว่างนักวิทยาศาสตร์กับเศษเสี้ยวของความเป็นจริงที่กิจกรรมของเขาเชื่อมโยงกัน ดังนั้นการวิจัยเชิงประจักษ์รูปแบบหลักจึงประกอบด้วยขั้นตอนต่างๆ การสังเกตการทดลองและการสร้างแบบจำลองเรื่อง ใน เมื่อเร็วๆ นี้ทั้งหมด มูลค่าที่สูงขึ้นได้รับขั้นตอนการวัดที่รวมอยู่ใน องศาที่แตกต่างกันในแต่ละรูปแบบเหล่านี้ ขอขอบคุณที่นำการกระทำทางปัญญาหลายอย่างที่ประกอบขึ้นเป็นเนื้อหา ความรู้เชิงประจักษ์สิ่งที่เรียกว่า "ข้อเท็จจริงของวิทยาศาสตร์" ถูกสร้างขึ้นซึ่งเป็นตัวแทน ลักษณะทั่วไปผลลัพธ์ที่ได้รับ โดยนักวิจัยต่างๆและตรวจสอบซ้ำโดยผู้เชี่ยวชาญอิสระ ข้อเท็จจริงที่เป็นที่ยอมรับกลายเป็นพื้นฐานเชิงประจักษ์ ทฤษฎีต่างๆซึ่งประกอบด้วยเนื้อหาหลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ระดับที่สอง แม้ว่าขั้นตอนทั้งหมดของการวิจัยเชิงประจักษ์จะเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์โดยตรงของนักวิทยาศาสตร์และเป้าหมายที่เขาสนใจ แต่กระบวนการเหล่านี้ไม่ได้ลดลงเหลืออยู่เพียงการรับรู้ทางประสาทสัมผัสธรรมดา ๆ ของบุคคลเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ และการสังเกต การทดลอง และการสังเกตหัวเรื่อง ล้วนจำเป็นต้องมีการกำหนดบังคับในภาษาของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง ซึ่งส่งผลต่อวิธีการนำเสนอสิ่งเหล่านั้นในระบบความรู้ ในกรณีนี้ ขั้นตอนการสังเกตมีโครงสร้างในลักษณะที่ทำให้ผลกระทบของผู้วิจัยต่อปรากฏการณ์ที่สังเกตพบน้อยที่สุด ในขณะที่การทดลองซึ่งเป็นรูปแบบการสังเกตพิเศษ สันนิษฐานว่าการแทรกแซงอย่างแข็งขันของนักวิทยาศาสตร์ในกระบวนการที่กำลังศึกษา มีความจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์การรับรู้ดังกล่าวซึ่งเป็นไปได้ที่จะบันทึกลักษณะและคุณสมบัติของวัตถุที่ไม่ปรากฏภายใต้ เงื่อนไขอื่น ๆ การสร้างแบบจำลองหัวเรื่องดำเนินการในรูปแบบของการสังเกตหรือการทดลองโดยไม่ได้มุ่งเป้าไปที่วัตถุที่เป็นที่สนใจของนักวิทยาศาสตร์ แต่อยู่ที่วัตถุอื่นที่คล้ายคลึงกันในพารามิเตอร์ที่มีนัยสำคัญจากมุมมองของผู้วิจัยและดังนั้นจึงแทนที่ ในกระบวนการรับรู้ ระดับทางทฤษฎีของ I. เกี่ยวข้องกับสถานประกอบการ กฎหมาย,ควบคุมพฤติกรรมของวัตถุที่ศึกษาและพร้อมคำอธิบายสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่ค้นพบแห่งความเป็นจริง ภายในกรอบของมันอีกสองคน ฟังก์ชั่นที่จำเป็นศาสตร์: คำอธิบายและ การพยากรณ์ในระดับนี้ ข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์และการพึ่งพาที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้ถูกใช้เป็นองค์ประกอบสำหรับการสร้างแบบจำลองทางทฤษฎีเชิงนามธรรมของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง ซึ่งให้ความเข้าใจในธรรมชาติที่ลึกซึ้งของข้อเท็จจริงทั้งหมดที่ประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาของพื้นที่นี้ อย่างไรก็ตาม มันมักจะเกิดขึ้นเมื่อพยายามจัดระบบข้อเท็จจริงตามการจัดการของนักวิทยาศาสตร์ มีการค้นพบช่องว่างในความรู้บางอย่างที่ไม่อนุญาตให้แก้ไขปัญหา ดังนั้นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของข้อมูลทางทฤษฎีก็คือ ปัญหา.การกำหนดของมันคือคำแถลงของปัญหาความรู้ความเข้าใจคำถามคำตอบที่ช่วยให้เราสามารถกำหนดลักษณะของการจัดระบบข้อมูลที่ทราบและคำอธิบายสาระสำคัญของพวกเขา ปัญหากำหนดทิศทางของกิจกรรมการค้นหาของนักวิทยาศาสตร์และทำหน้าที่เป็นเกณฑ์บางประการที่อนุญาตให้เลือกเฉพาะวิธีแก้ปัญหาที่ได้รับซึ่งมีความสัมพันธ์กับบริบทของงาน คำตอบที่ตั้งใจไว้สำหรับคำถามที่มีอยู่ในปัญหาเรียกว่า สมมติฐานวิธีการทางวิทยาศาสตร์ได้หยิบยกขึ้นมา ทั้งซีรีย์ข้อกำหนดที่กำหนดวิธีสร้างสมมติฐานและเลือกหนึ่งในตัวเลือกที่มีอยู่ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความเรียบง่ายของวิธีแก้ปัญหาที่นำเสนอ ความเป็นไปได้ในการตรวจสอบเชิงประจักษ์ และความสามารถในการทำนายข้อเท็จจริงใหม่ๆ ที่วิทยาศาสตร์ยังไม่ทราบ สมมติฐานที่นักวิทยาศาสตร์ยอมรับและผลที่ตามมาซึ่งผ่านการทดสอบเชิงทดลองจะรวมอยู่ในโครงสร้างของระบบทางทฤษฎีที่ระบุว่าอย่างไร คุณสมบัติการออกแบบวัตถุที่กำลังศึกษา และวิธีการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับวัตถุเหล่านั้น ประสิทธิผลของการโต้ตอบดังกล่าวส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยการใช้ฟังก์ชันทำนายในระดับทฤษฎี อันที่จริงเมื่อรู้กฎหมายที่ควบคุมการดำเนินการของเหตุการณ์บางอย่างในความเป็นจริง ผู้วิจัยสามารถอธิบายผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับ วัตถุบางอย่าง- ดังนั้นผลกระทบของมนุษย์ต่อ โลกรอบตัวเราสามารถควบคุมได้อย่างมีสติเพื่อกระตุ้นการเกิดเหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์ต่อผู้คนในขณะที่สามารถสกัดกั้นผลที่เป็นอันตรายหรือไม่พึงประสงค์ได้ ความรู้เชิงทฤษฎีรวมถึงรูปแบบการวิจัยเช่นขั้นตอนการวิจัยการวางแผนที่ดำเนินการทั้งในระดับเชิงประจักษ์และในระดับทฤษฎีสูงสุด การกำหนดทิศทางการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม การสร้างเครื่องมือภาษาใหม่ที่ใช้ในการดำเนินการ ฟังก์ชั่นการรับรู้- การแนะนำบรรทัดฐานและอุดมคติที่กำหนดลักษณะเฉพาะของแต่ละขั้นตอน กิจกรรมการเรียนรู้และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดโดยทั่วไป จากนี้ไปหากข้อมูลเชิงประจักษ์เป็นรากฐานเบื้องต้นของวิทยาศาสตร์ ข้อมูลเชิงทฤษฎีจะกลายเป็นปัจจัยที่จัดระเบียบวิธีการและขั้นตอนการรับรู้ที่ซับซ้อนทั้งหมดไว้ในระบบเดียว แน่นอนว่าเป็นไปไม่ได้เลยที่จะพูดถึงการครอบงำโดยสมบูรณ์ของระดับทฤษฎีเหนือเชิงประจักษ์ แต่ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของระดับแรกเหล่านี้ก็พิสูจน์ได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าทุกวันนี้ระดับวุฒิภาวะของระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ถูกกำหนดอย่างมีนัยสำคัญ โดยความสนใจที่ตัวแทนจ่ายให้กับการวิเคราะห์รากฐานของระเบียบวินัยนี้และการระบุรูปแบบขององค์กรและการพัฒนา ดังนั้น เมื่อพิจารณาลักษณะธรรมชาติของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ เราควรคำนึงถึงลักษณะสังเคราะห์พื้นฐานของข้อมูลนั้นด้วย เนื่องจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบและระดับต่างๆ จะช่วยเสริมและให้เหตุผลซึ่งกันและกัน ส.ส. กูเซฟ

ศึกษา- อย่างแท้จริง " ตามมาจากภายใน"กระบวนการศึกษาทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง

การสะสมความรู้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อมนุษยชาติตลอดเวลา เพราะมนุษย์ไม่เหมือนกับสัตว์ที่ดำรงชีวิตอยู่ได้เนื่องจากความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและความสามารถในการเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวให้เหมาะกับความต้องการของเขา โลกรอบตัวเรามีความซับซ้อนอย่างไร้ขอบเขต มีความหลากหลาย และพัฒนาอย่างไม่หยุดนิ่ง ความรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับเรื่องนี้มีการขยายตัวอย่างต่อเนื่อง กระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและวัตถุธรรมชาติแต่ละอย่างสามารถดำเนินต่อไปได้อย่างไม่มีกำหนด การศึกษาพิเศษในศาสตร์เฉพาะด้านจะล้าสมัยไปอย่างรวดเร็ว ความรู้มีความสัมพันธ์กันเสมอและไม่เคยหมดสิ้น

ศึกษาวิทยาศาสตร์ - กระบวนการพัฒนาความรู้ใหม่ซึ่งเป็นหนึ่งในกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทหนึ่ง
โดดเด่นด้วย: ความเป็นกลาง การทำซ้ำ หลักฐาน ความถูกต้อง
มีสองระดับ - เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี.
การแบ่งส่วนที่พบบ่อยที่สุดคือ การวิจัยเกี่ยวกับ พื้นฐาน ประยุกต์ ปริมาณ คุณภาพ มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและครอบคลุม- พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่ 2000.

การวิจัยยังหมายถึงการพัฒนาความรู้หรือการสืบสวนอย่างเป็นระบบเพื่อจุดประสงค์ในการสร้างข้อเท็จจริง
เป้าหมายหลักของการวิจัยประยุกต์ (ตรงข้ามกับการวิจัยขั้นพื้นฐาน) คือการค้นหา ตีความ และพัฒนาวิธีการและระบบสำหรับการปรับปรุงความรู้ของมนุษย์ในหลากหลายวิธี สาขาวิทยาศาสตร์โลกและจักรวาลของเรา

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตามการประยุกต์ใช้ วิธีการทางวิทยาศาสตร์, สนองความอยากรู้อยากเห็น การวิจัยดังกล่าวทำให้ ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีอธิบายธรรมชาติและคุณสมบัติของโลกโดยรอบ การวิจัยดังกล่าวอาจมีการนำไปใช้ได้จริง
การวิจัยทางวิทยาศาสตร์สามารถได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐบาล องค์กรไม่แสวงหาผลกำไร บริษัทการค้า และบุคคลทั่วไป การวิจัยทางวิทยาศาสตร์สามารถแบ่งตามลักษณะทางวิชาการและประยุกต์ได้
จุดแข็งของวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของวิธีการวิจัย ความถูกต้องและเชื่อถือได้ ความรวดเร็วและมีประสิทธิภาพในสาขาความรู้นี้สามารถรับรู้และใช้งานใหม่ล่าสุดที่ล้ำหน้าที่สุดที่ปรากฏในวิธีการของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

วิธีการและเทคนิคการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
วิทยาศาสตร์ทั้งหมดอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริง- เธอรวบรวมข้อเท็จจริง เปรียบเทียบ และสรุปผล - กำหนดกฎของสาขากิจกรรมที่เธอศึกษา วิธีในการรับข้อเท็จจริงเหล่านี้เรียกว่าวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์.
วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์- ระบบการดำเนินการทางจิตและ (หรือ) การปฏิบัติ (ขั้นตอน) ที่มุ่งแก้ไขบางอย่าง งานความรู้ความเข้าใจโดยคำนึงถึงเป้าหมายการรับรู้ที่เฉพาะเจาะจง
ระเบียบวิธี- เป็นคำสอนเกี่ยวกับวิธีการรับรู้และการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริง
วิธีเป็นระบบของหลักการกำกับดูแลกิจกรรมทางทฤษฎีเชิงการเปลี่ยนแปลง การปฏิบัติหรือความรู้ความเข้าใจ
วิธีการระยะ (“วิธีการ”)มาจาก คำภาษากรีกจากมุมมองของนิรุกติศาสตร์ มีความหมายใกล้เคียงกับคำว่า "เส้นทาง การศึกษา วิธีการตีความ" วิธี- ชุดของหลักการและกฎหมายบางประการที่ควบคุมทฤษฎีและ กิจกรรมภาคปฏิบัติบุคคลตลอดจนวิธีการที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมาย - เพื่อทำความเข้าใจความเป็นจริงและการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ
วิธีการระบุไว้ในวิธีการ ระเบียบวิธี- นี่เป็นเทคนิคเฉพาะ วิธีการรับและประมวลผลเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง มันได้มาจาก หลักการวิธีการและขึ้นอยู่กับพวกเขา
ประเภทของวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์:
วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎี
นามธรรม- วิธีการวิจัยที่ประกอบด้วยการพิจารณาพารามิเตอร์ที่เลือกแบบแยกส่วนโดยไม่คำนึงถึงพารามิเตอร์อื่นๆ ทั้งหมด
การวิเคราะห์- วิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการทางจิตซึ่งกระบวนการหรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาแบ่งออกเป็นองค์ประกอบสำหรับการศึกษาอิสระพิเศษและเชิงลึก
การเปรียบเทียบ- การดำเนินการทางจิตที่เลือกความคล้ายคลึงกันซึ่งเป็นต้นแบบ
การหักเงิน- การดำเนินการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการใช้เหตุผลจาก รูปแบบทั่วไปถึงข้อเท็จจริงส่วนตัว
การเหนี่ยวนำ- การดำเนินการทางจิตตามตรรกะของการสรุปข้อเท็จจริงโดยเฉพาะ
การจำแนกประเภท - วิธีทางทฤษฎีการศึกษาวัตถุที่กำลังศึกษา ข้อเท็จจริง โดยเรียงลำดับปรากฏการณ์ที่สัมพันธ์กัน
ข้อมูลจำเพาะ- กระบวนการที่ตรงกันข้ามกับนามธรรมเกี่ยวข้องกับการค้นหาวัตถุพหุภาคีแบบองค์รวมที่เชื่อมโยงถึงกัน
การสร้างแบบจำลอง- วิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลอง
ลักษณะทั่วไป- หนึ่งในการดำเนินการทางจิตที่สำคัญซึ่งเป็นผลมาจากการระบุและบันทึกคุณสมบัติที่ค่อนข้างคงที่ของวัตถุและความสัมพันธ์ของพวกมัน
สังเคราะห์- การดำเนินการทางจิตในระหว่างที่มีการสร้างภาพที่สมบูรณ์ขึ้นใหม่จากองค์ประกอบและข้อเท็จจริงที่ระบุ
การเปรียบเทียบ- วิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบวัตถุเพื่อระบุความเหมือนและความแตกต่างทั้งทั่วไปและพิเศษ
วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์
การสนทนา- วิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการติดต่อเป็นการส่วนตัวกับผู้ถูกร้อง
การสังเกต- วิธีการวิจัยที่ให้ข้อมูลมากที่สุดช่วยให้คุณมองเห็นกระบวนการและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาจากภายนอกซึ่งเข้าถึงการรับรู้ได้
สำรวจ- นี่คือการศึกษาวัตถุที่กำลังศึกษาด้วยการวัดเชิงลึกและรายละเอียดอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นซึ่งถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา
มีประสบการณ์การทำงาน- วิธีการทำการเปลี่ยนแปลงเบื้องต้น นวัตกรรม ในกระบวนการโดยหวังว่าจะได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น
การทดลอง- วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ทั่วไปซึ่งมีพื้นฐานมาจากการควบคุมอย่างเข้มงวดต่อวัตถุที่กำลังศึกษาภายใต้สภาวะควบคุม

การเลือกและการประยุกต์วิธีการและวิธีการวิจัยต่างๆ ได้มีการกำหนดไว้ล่วงหน้าและติดตามทั้งจากลักษณะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาและจากงานที่ผู้วิจัยกำหนดไว้สำหรับตนเอง ในทางวิทยาศาสตร์ วิธีการมักจะกำหนดชะตากรรมของการวิจัย ด้วยแนวทางที่แตกต่างกัน ข้อสรุปที่ขัดแย้งกันสามารถดึงมาจากข้อเท็จจริงเดียวกันได้ การกำหนดลักษณะบทบาท วิธีการที่ถูกต้องในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เอฟ. เบคอน เปรียบเทียบกับโคมไฟที่ส่องทางให้นักเดินทางในความมืด เขาเปรียบเปรยว่า: แม้แต่คนง่อยที่เดินอยู่บนถนนก็ยังนำหน้าคนที่วิ่งไปโดยไม่มีทางคุณไม่สามารถนับความสำเร็จในการศึกษาประเด็นใด ๆ โดยเดินตามเส้นทางที่ผิด: ไม่เพียงแต่ผลการวิจัยเท่านั้น แต่เส้นทางที่นำไปสู่สิ่งนั้นจะต้องเป็นจริงด้วย
การเปรียบเทียบคือการสร้างความแตกต่างและความคล้ายคลึงระหว่างวัตถุ การเปรียบเทียบ- นี่ไม่ใช่คำอธิบาย แต่ช่วยทำให้กระจ่างขึ้น ในทางวิทยาศาสตร์ การเปรียบเทียบทำหน้าที่เป็นวิธีเปรียบเทียบหรือเชิงประวัติศาสตร์ เริ่มแรกเกิดขึ้นในวงการภาษาศาสตร์และการวิจารณ์วรรณกรรม จากนั้นจึงนำไปประยุกต์ใช้กับความรู้สาขาอื่นได้สำเร็จ วิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ช่วยให้เราสามารถระบุความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมของสัตว์ ภาษา ประชาชน ความเชื่อทางศาสนา วิธีการทางศิลปะรูปแบบของการพัฒนารูปแบบทางสังคม ฯลฯ
กระบวนการรับรู้ดำเนินไปในลักษณะที่เราสังเกตภาพทั่วไปของเรื่องที่กำลังศึกษาอยู่ก่อน และรายละเอียดยังคงอยู่ในเงามืด ด้วยมุมมองของสิ่งต่าง ๆ เช่นนี้ จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะรู้โครงสร้างภายในและแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ ในการศึกษารายละเอียดเราต้องพิจารณาองค์ประกอบของวิชาที่กำลังศึกษาด้วย การวิเคราะห์คือการสลายตัวทางจิตของวัตถุออกเป็นส่วนหรือด้านข้างที่เป็นส่วนประกอบ สิ่งมีชีวิต การต้อนรับที่จำเป็นการคิด การวิเคราะห์เป็นเพียงช่วงเวลาหนึ่งของกระบวนการรับรู้เท่านั้น เป็นไปไม่ได้ที่จะรู้แก่นแท้ของวัตถุเพียงแต่แยกย่อยมันออกเป็นองค์ประกอบต่างๆ ที่วัตถุนั้นประกอบอยู่ ตามคำบอกเล่าของเฮเกล นักเคมีวางชิ้นเนื้อไว้ในการโต้กลับ จากนั้นให้นำไปปฏิบัติต่างๆ แล้วพูดว่า: ฉันพบว่ามันประกอบด้วยออกซิเจน คาร์บอน ไฮโดรเจน ฯลฯ แต่สารเหล่านี้กลับไม่ใช่เนื้อสัตว์อีกต่อไป
ความรู้แต่ละด้านมีข้อ จำกัด ในการแบ่งวัตถุซึ่งเกินกว่าที่เราย้ายเข้าสู่โลกของคุณสมบัติและรูปแบบอื่น ๆ เมื่อรายละเอียดได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอผ่านการวิเคราะห์แล้ว ขั้นต่อไปของการรับรู้จะเริ่มขึ้น - การสังเคราะห์ - การรวมจิตเป็นองค์ประกอบเดียวที่แยกออกโดยการวิเคราะห์ การวิเคราะห์จะรวบรวมสิ่งที่เฉพาะเจาะจงซึ่งแยกส่วนต่างๆ ออกจากกันเป็นหลัก การสังเคราะห์เผยให้เห็นถึงความเหมือนกันที่สำคัญที่เชื่อมโยงส่วนต่าง ๆ ให้เป็นหนึ่งเดียว
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์มีความสามัคคี: ในทุกการเคลื่อนไหวความคิดของเราจะวิเคราะห์พอๆ กับที่เป็นการสังเคราะห์ การวิเคราะห์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการสังเคราะห์ มีภารกิจหลักในการเลือกสิ่งสำคัญ
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เป็นวิธีการคิดหลักซึ่งมีพื้นฐานวัตถุประสงค์ทั้งในทางปฏิบัติและในตรรกะของสิ่งต่าง ๆ กระบวนการเชื่อมโยงและการแยก การสร้างและการทำลายเป็นพื้นฐานของกระบวนการทั้งหมดในโลก
ความคิดของมนุษย์เป็นเหมือนสปอตไลท์ในทุก ๆ ในขณะนี้คว้าและส่องสว่างเพียงส่วนหนึ่งของความเป็นจริงและทุกสิ่งทุกอย่างสำหรับเราดูเหมือนจะจมอยู่ในความมืด ในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่งเราตระหนักรู้เพียงสิ่งเดียวเท่านั้น แต่ยังมีคุณสมบัติและความเชื่อมโยงมากมาย และเราสามารถรับรู้ "สิ่งหนึ่ง" นี้ตามลำดับต่อเนื่องเท่านั้น: การมุ่งความสนใจไปที่คุณสมบัติและความเชื่อมโยงบางอย่าง และการหันเหความสนใจจากผู้อื่น
นามธรรม- นี่คือการแยกทางจิตของวัตถุที่เป็นนามธรรมจากการเชื่อมต่อกับวัตถุอื่น คุณสมบัติบางอย่างของวัตถุที่เป็นนามธรรมจากคุณสมบัติอื่นของมัน ความสัมพันธ์บางอย่างของวัตถุที่เป็นนามธรรมจากวัตถุเอง
สิ่งที่เป็นนามธรรมมีจำนวน สภาพที่จำเป็นการเกิดขึ้นและการพัฒนาของวิทยาศาสตร์และ ความคิดของมนุษย์เลย มันมีขีดจำกัด: อย่างที่พวกเขาพูดกันว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกเปลวไฟออกจากสิ่งที่ลุกไหม้โดยไม่ต้องรับโทษ ขอบของนามธรรมเช่นเดียวกับใบมีดโกนสามารถลับให้คมขึ้นจนไม่เหลืออะไรเลย คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ในความเป็นจริงเชิงวัตถุถูกเน้นโดยงานคิดเชิงนามธรรมและความคิดใดที่ถูกฟุ้งซ่านได้รับการแก้ไขในแต่ละกรณีโดยอาศัยการพึ่งพาโดยตรงประการแรกคือลักษณะของวัตถุที่กำลังศึกษาและงานที่กำหนดไว้สำหรับ การวิจัย
ผลลัพธ์ของกระบวนการนามธรรมก็คือ แนวคิดต่างๆเกี่ยวกับวัตถุ ("พืช" "สัตว์" "บุคคล" ฯลฯ ) ความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้นซึ่งถือเป็น "วัตถุนามธรรม" พิเศษ ("ความขาว" "ปริมาตร" "ความยาว" ” , “ความจุความร้อน” ฯลฯ)
ตัวอย่างที่สำคัญของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของโลกคือการทำให้เป็นอุดมคติ ประเภทเฉพาะสิ่งที่เป็นนามธรรม วัตถุนามธรรมไม่มีอยู่จริงและไม่สามารถทำได้ในความเป็นจริง แต่มีต้นแบบสำหรับวัตถุเหล่านั้น โลกแห่งความเป็นจริง. อุดมคติ- นี่คือกระบวนการสร้างแนวคิดต้นแบบที่แท้จริงซึ่งสามารถระบุได้ด้วยการประมาณระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นเท่านั้น ตัวอย่างของแนวคิดที่เป็นผลมาจากการทำให้เป็นอุดมคติอาจเป็น: “จุด” (วัตถุที่ไม่มีทั้งความยาว ความสูง หรือความกว้าง) "เส้นตรง", "วงกลม", "จุด" ค่าไฟฟ้า", "อย่างแน่นอน ตัวสีดำ"ฯลฯ
การนำวัตถุในอุดมคติมาใช้ในกระบวนการวิจัยทำให้สามารถสร้างไดอะแกรมนามธรรมของกระบวนการจริงที่จำเป็นสำหรับข้อมูลเพิ่มเติมได้ การเจาะลึกในรูปแบบของหลักสูตรของพวกเขา
หน้าที่ของความรู้ทั้งหมดคือ ลักษณะทั่วไป- กระบวนการเปลี่ยนสภาพจิตใจจากบุคคลสู่ส่วนรวม จากส่วนน้อยไปสู่ส่วนรวมมากขึ้น ในกระบวนการวางนัยทั่วไป การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นจากแนวคิดส่วนบุคคลไปเป็นแนวคิดทั่วไปจากแนวคิดที่น้อยกว่า แนวคิดทั่วไปไปจนถึงคำที่กว้างกว่า ตั้งแต่การตัดสินส่วนบุคคลไปจนถึงการตัดสินทั่วไป ตั้งแต่การตัดสินเรื่องทั่วไปที่น้อยกว่า จนถึงการตัดสินเรื่องทั่วไปที่มากขึ้น จากทฤษฎีทั่วไปที่น้อยกว่าไปจนถึงทฤษฎีที่กว้างกว่า ซึ่งสัมพันธ์กับสิ่งที่มีน้อยกว่า ทฤษฎีทั่วไปเป็นกรณีพิเศษของมัน เราจะไม่สามารถรับมือกับความประทับใจมากมายที่หลั่งไหลเข้ามาหาเราทุกชั่วโมง ทุกนาที ทุกวินาที หากเราไม่ได้รวมสิ่งเหล่านั้นเข้าด้วยกัน สรุปเป็นภาพรวมและบันทึกโดยใช้ภาษา ลักษณะทั่วไปทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงการคัดเลือกและการสังเคราะห์คุณลักษณะที่คล้ายคลึงกันเท่านั้น แต่ยังเป็นการเจาะลึกถึงแก่นแท้ของสิ่งใดสิ่งหนึ่ง นั่นคือ การแยกแยะถึงความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันในความหลากหลาย สิ่งทั่วไปในปัจเจกบุคคล และธรรมชาติในการสุ่ม
ตัวอย่างของการวางนัยทั่วไปอาจมีดังต่อไปนี้: การเปลี่ยนแปลงทางจิตจากแนวคิดของ "สามเหลี่ยม" เป็นแนวคิดของ "รูปหลายเหลี่ยม" จากแนวคิด " รูปแบบทางกลการเคลื่อนที่ของสสาร" สู่แนวคิด "รูปแบบการเคลื่อนที่ของสสาร" จากแนวคิด "สปรูซ" สู่แนวคิด "ต้นสน" ในธรรมชาติของความเข้าใจในข้อเท็จจริงนั้นมีความคล้ายคลึงกัน โดยเชื่อมโยงสายใยของสิ่งที่ไม่รู้เข้ากับสิ่งที่รู้ สิ่งใหม่สามารถเข้าใจและเข้าใจได้ผ่านภาพและแนวคิดของสิ่งเก่าที่รู้จักเท่านั้น เครื่องบินลำแรกถูกสร้างขึ้นโดยการเปรียบเทียบกับพฤติกรรมของนก ว่าว และเครื่องร่อนในขณะบิน
การเปรียบเทียบ- นี่เป็นข้อสรุปที่เป็นไปได้ที่เป็นไปได้เกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของวัตถุสองชิ้นในลักษณะบางอย่างโดยพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันที่กำหนดไว้ในลักษณะอื่น ๆ ในกรณีนี้ ข้อสรุปจะเป็นไปได้มากขึ้น คุณลักษณะที่คล้ายกันของวัตถุที่เปรียบเทียบมีมากขึ้น และคุณลักษณะเหล่านี้มีความสำคัญมากขึ้น
แม้ว่าการเปรียบเทียบจะทำให้เราสามารถสรุปได้เพียงข้อสรุปที่น่าจะเป็นไปได้ แต่ก็มีบทบาทเช่นกัน บทบาทที่ยิ่งใหญ่ในความรู้และไม่เพียงแต่ในนั้นเนื่องจากเป็นพื้นฐานของจินตนาการและนำไปสู่การสร้างสมมติฐานเช่น การคาดเดาและการสันนิษฐานทางวิทยาศาสตร์ว่าด้วยการวิจัยและหลักฐานเพิ่มเติมสามารถเปลี่ยนเป็นทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ได้ การเปรียบเทียบกับสิ่งที่รู้อยู่แล้วช่วยให้เข้าใจสิ่งที่ไม่รู้ การเปรียบเทียบกับสิ่งที่ค่อนข้างง่ายช่วยให้เข้าใจสิ่งที่ซับซ้อนกว่า การเปรียบเทียบมักใช้เป็นวิธีหนึ่งในทฤษฎีความคล้ายคลึงกันซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการสร้างแบบจำลอง
หนึ่งใน คุณสมบัติลักษณะความรู้ทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่คือบทบาทที่เพิ่มขึ้นของวิธีการสร้างแบบจำลอง การสร้างแบบจำลอง- นี่คือการดำเนินการเชิงปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎีของวัตถุซึ่งวิชาที่กำลังศึกษาจะถูกแทนที่ด้วยอะนาล็อกธรรมชาติหรือเทียมบางอย่างโดยการศึกษาที่เราเจาะลึกเข้าไปในวิชาความรู้ ตัวอย่างเช่น จากการศึกษาคุณสมบัติของแบบจำลองเครื่องบิน เราก็จะได้เรียนรู้คุณสมบัติของเครื่องบินด้วย
แบบจำลองเป็นวิธีและวิธีการในการแสดงคุณลักษณะและความสัมพันธ์ของวัตถุที่นำมาใช้เป็นต้นฉบับ แบบจำลองเป็นการเลียนแบบคุณสมบัติของวัตถุหนึ่งหรือหลายคุณสมบัติด้วยความช่วยเหลือของวัตถุและปรากฏการณ์อื่นๆ โมเดลอาจเป็นวัตถุใดๆ ก็ตามที่สร้างคุณลักษณะที่จำเป็นของต้นฉบับขึ้นมาใหม่ ถ้ารุ่นกับของแท้เหมือนกัน ธรรมชาติทางกายภาพจากนั้น เรากำลังจัดการกับการสร้างแบบจำลองทางกายภาพ การสร้างแบบจำลองทางกายภาพใช้เป็นวิธีการวิจัยเชิงทดลองแบบจำลองคุณสมบัติของโครงสร้างอาคาร อาคาร เครื่องบิน เรือ เพื่อระบุข้อบกพร่องในการทำงานของระบบที่เกี่ยวข้องและหาแนวทางในการกำจัดข้อบกพร่องเหล่านั้น เมื่อปรากฏการณ์ถูกอธิบายโดยระบบสมการเดียวกันกับวัตถุที่กำลังสร้างแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองดังกล่าวเรียกว่าคณิตศาสตร์ หากบางแง่มุมของวัตถุแบบจำลองถูกนำเสนอในรูปแบบของระบบที่เป็นทางการโดยใช้เครื่องหมาย ซึ่งมีการศึกษาเพื่อถ่ายโอนข้อมูลที่ได้รับไปยังวัตถุแบบจำลองนั้นเอง เรากำลังจัดการกับการสร้างแบบจำลองเชิงตรรกะ
การสร้างแบบจำลองมีบทบาทอย่างมากในการแก้ปัญหา ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับทฤษฎีใหม่ การสร้างแบบจำลองถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเพราะทำให้สามารถศึกษากระบวนการที่เป็นลักษณะของต้นฉบับได้ในกรณีที่ไม่มีต้นฉบับด้วยซ้ำ สิ่งนี้มักจำเป็นเนื่องจากความไม่สะดวกในการศึกษาวัตถุและด้วยเหตุผลอื่น ๆ มากมาย: ค่าใช้จ่ายสูง ไม่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างใหญ่ของวัตถุ ฯลฯ

วิธีการต่อไปนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในกิจกรรมการเรียนรู้: การทำให้เป็นทางการ- ลักษณะทั่วไปของรูปแบบของกระบวนการที่มีเนื้อหาต่างกัน, นามธรรมของรูปแบบเหล่านี้จากเนื้อหา การทำให้เป็นทางการใดๆ ก็ตามย่อมทำให้วัตถุจริงมีความหยาบขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
เป็นเรื่องผิดที่จะคิดว่าการทำให้เป็นทางการเป็นเพียงวิธีการทางคณิตศาสตร์ ตรรกะทางคณิตศาสตร์ และไซเบอร์เนติกส์เท่านั้น มันแทรกซึมอยู่ในกิจกรรมของมนุษย์ทั้งภาคปฏิบัติและเชิงทฤษฎีทุกรูปแบบ ต่างกันเพียงระดับเท่านั้น ภาษาธรรมดาของเราแสดงถึงระดับความเป็นทางการที่อ่อนแอที่สุด ขั้วสูงสุดของการทำให้เป็นทางการคือคณิตศาสตร์และ ตรรกะทางคณิตศาสตร์ศึกษารูปแบบการใช้เหตุผลสรุปจากเนื้อหา
กระบวนการของการให้เหตุผลอย่างเป็นทางการประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่า ประการแรก มีสิ่งที่เป็นนามธรรมจากคุณลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ ประการที่สอง มันเผยให้เห็น รูปแบบตรรกะคำตัดสินที่บันทึกข้อความเกี่ยวกับวัตถุเหล่านี้ ประการที่สาม การให้เหตุผลนั้นถูกถ่ายโอนจากระนาบของการพิจารณาการเชื่อมโยงของวัตถุกับระนาบของการกระทำด้วยการตัดสินตามความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการระหว่างสิ่งเหล่านั้น การใช้สัญลักษณ์พิเศษช่วยให้คุณสามารถขจัดความคลุมเครือของคำในภาษาธรรมดาได้
ในการให้เหตุผลอย่างเป็นทางการ แต่ละสัญลักษณ์จะไม่คลุมเครืออย่างเคร่งครัด สัญลักษณ์ช่วยให้คุณสามารถเขียนสำนวนสั้น ๆ และประหยัดได้นั่นคือ ภาษาธรรมดากลับกลายเป็นเรื่องยุ่งยากและเข้าใจได้ยาก การใช้สัญลักษณ์ทำให้ง่ายต่อการดึงผลลัพธ์เชิงตรรกะจากสถานที่ที่กำหนด ทดสอบความจริงของสมมติฐาน ยืนยันการตัดสินทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ วิธีการทำให้เป็นทางการมีความจำเป็นอย่างยิ่งในการพัฒนาเช่นนี้ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคและด้านต่างๆ เช่น การแปลด้วยคอมพิวเตอร์ ปัญหาทฤษฎีสารสนเทศ การสร้างอุปกรณ์อัตโนมัติประเภทต่างๆ เพื่อควบคุมกระบวนการผลิต เป็นต้น
การทำให้เป็นทางการไม่ใช่จุดสิ้นสุดในตัวเอง ท้ายที่สุดแล้วจำเป็นต้องแสดงเนื้อหาบางอย่างเพื่อชี้แจงและเปิดเผย การทำให้เป็นทางการเป็นเพียงวิธีเดียว (ไม่ใช่สากล) ของวิธีการรับรู้
วิธีการวิจัยมีความโดดเด่นอย่างไร การเหนี่ยวนำ- กระบวนการกำจัด ตำแหน่งทั่วไปจากข้อความเฉพาะจำนวนหนึ่ง (ทั่วไปน้อยกว่า) จาก ข้อเท็จจริงที่แยกได้- ในทางกลับกัน การหักลดหย่อนเป็นกระบวนการให้เหตุผลซึ่งเริ่มจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องทั่วไปหรือเรื่องทั่วไปน้อยกว่า โดยทั่วไปการปฐมนิเทศมีสองประเภทหลัก: สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ การเหนี่ยวนำเต็มรูปแบบ- บทสรุปของการตัดสินทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุทั้งหมดของเซต (คลาส) หนึ่ง ๆ โดยพิจารณาจากแต่ละองค์ประกอบของเซตนี้ เป็นที่แน่ชัดว่าขอบเขตของการประยุกต์ใช้การเหนี่ยวนำนั้นจำกัดอยู่ที่วัตถุ ซึ่งมีจำนวนจำกัดและคาดการณ์ได้ในทางปฏิบัติ
ในทางปฏิบัติ รูปแบบของการปฐมนิเทศมักใช้บ่อยที่สุด ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสรุปเกี่ยวกับวัตถุทั้งหมดของชั้นเรียนโดยอาศัยความรู้เพียงส่วนหนึ่งของวัตถุในชั้นเรียนที่กำหนด ข้อสรุปดังกล่าวเรียกว่าข้อสรุปของการอุปนัยที่ไม่สมบูรณ์ ยิ่งใกล้ชิดกับความเป็นจริง ยิ่งมีความเชื่อมโยงที่ลึกซึ้งและสำคัญยิ่งขึ้นที่ถูกเปิดเผย การเหนี่ยวนำที่ไม่สมบูรณ์ขึ้นอยู่กับ การศึกษาเชิงทดลองและซึ่งรวมถึงการคิดเชิงทฤษฎี (โดยเฉพาะการอนุมาน) สามารถให้ข้อสรุปที่เชื่อถือได้ (หรือใกล้จะเชื่อถือได้ในทางปฏิบัติ) เรียกว่าการเหนี่ยวนำทางวิทยาศาสตร์
ตามคำกล่าวของเดอ บรอกลี การเหนี่ยวนำ เนื่องจากมันพยายามที่จะขยายขอบเขตของความคิดที่มีอยู่แล้ว จึงเป็นที่มาที่แท้จริงของความคิดที่แท้จริง ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์- การค้นพบที่ยิ่งใหญ่และการก้าวกระโดดของความคิดทางวิทยาศาสตร์ในท้ายที่สุดแล้วถูกสร้างขึ้นโดยการเหนี่ยวนำ ซึ่งเป็นวิธีการสร้างสรรค์ที่มีความเสี่ยงแต่สำคัญ
การใช้วิธีที่ไม่ใช่ตรรกะ วิจัยขยายจานสีของนักธรรมชาติวิทยา บรรทัดฐานที่มีเหตุผลและหลักการวิจัยได้รับการเสริมด้วยแนวทางที่เป็นธรรมชาติและองค์ประกอบอื่นๆ ที่ไม่มีเหตุผล สมองของมนุษย์สามารถปลดปล่อยตัวเองจากกิจกรรมทางตรรกะที่เป็นทางการและเป็นกิจวัตร ปล่อยให้มันอยู่กับคอมพิวเตอร์ และใช้ความสามารถที่ยังไม่เข้าใจทั้งหมดของเขา เดารูปแบบของโลกโดยรอบ
ยิ่งเราเรียนรู้มากเท่าไร ขอบเขตของสิ่งที่ยังไม่รู้ก็กว้างขึ้นเท่านั้น เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าโลกมีความซับซ้อนอย่างมาก และสมองของเรา (เครื่องมือแห่งความรู้ความเข้าใจ) ก็มีขีดความสามารถจำกัดอย่างชัดเจน ดังนั้น จึงมีภาพโลกที่สมบูรณ์และครอบคลุม สู่คนยุคใหม่ไม่สามารถใช้ได้ ความไม่สมบูรณ์ของประสาทสัมผัสของมนุษย์ได้รับการชดเชย วิธีการทางเทคนิคอย่างไรก็ตาม ความรู้ยังคงเป็นเพียงภาพความเป็นจริงโดยประมาณเท่านั้น เนื่องจากไม่มีการสะท้อนกลับนำข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับวัตถุนั้นไป

การวิจัยคืออะไร? การวิจัยก็คือ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ วิทยาศาสตร์ก็คือ รูปร่างพิเศษความรู้รอบโลกอันเป็นผลให้เกิด ความรู้ทางวิทยาศาสตร์- สัญญาณของความรู้ทางวิทยาศาสตร์: ความเที่ยงธรรม หลักฐาน ความสม่ำเสมอ การตรวจสอบได้

“ความเป็นกลาง” หมายถึงอะไร? ความเป็นกลาง – ความเป็นอิสระของข้อเท็จจริงและข้อสรุปจากจิตสำนึกของผู้เขียนการศึกษาตลอดจนจากจิตสำนึกของผู้อื่น ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่สามารถละเลยได้ ไม่สามารถเพิกเฉยได้ และไม่สามารถปฏิเสธได้ ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์สามารถหักล้างได้เฉพาะอันเป็นผลมาจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการเกิดขึ้นของความรู้เชิงวัตถุประสงค์ใหม่เท่านั้น

“หลักฐาน” หมายถึงอะไร? การกล่าวอ้างทางวิทยาศาสตร์ใดๆ จะต้องได้รับการพิสูจน์ หลักฐานอาจรวมถึง: ผลจากการสังเกต; ผลการทดลอง ผลการคำนวณและการคำนวณ ข้อความทางวิทยาศาสตร์จะต้องได้รับการตรวจสอบและยืนยันในทางปฏิบัติ จนกว่าจะได้หลักฐาน ความรู้ใดๆ เป็นเพียงการคาดเดาเท่านั้น

“ตรรกะ” หมายถึงอะไร? ข้อความทางวิทยาศาสตร์ใดๆ จะต้องสอดคล้องกับข้อความทางวิทยาศาสตร์ที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ รูปแบบใหม่ คำสั่งใหม่อาจรวมถึงรูปแบบที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้เป็นกรณีพิเศษ หรืออธิบายสาเหตุของข้อผิดพลาดที่มีอยู่ในรูปแบบที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้

“การตรวจสอบได้” หมายถึงอะไร? ข้อความทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการพิสูจน์แล้วและสมเหตุสมผลสามารถทดสอบได้ในทางปฏิบัติ สำหรับข้อความทางวิทยาศาสตร์นั้น จะต้องมีวิธีทดสอบในทางปฏิบัติ ผลลัพธ์ของการตรวจสอบอาจเป็นได้ทั้งการยืนยันคำกล่าวนี้หรือการโต้แย้ง หากไม่มีวิธีการตรวจสอบดังกล่าว แสดงว่าข้อความนั้นไม่เป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์

หลักการแห่งความซื่อสัตย์ ทุกข้อความทางวิทยาศาสตร์ล้วนมีจุดอ่อน ความพร้อมใช้งาน จุดอ่อน– ผลจากข้อเท็จจริงที่ว่าในการวิจัยใดๆ เป็นไปไม่ได้ที่จะ “ยอมรับความใหญ่โตมหาศาล” ข้อความทางวิทยาศาสตร์ควรระบุว่ายังมีจุดอ่อนหรือปัญหาที่ยังรอการสอบสวนอยู่

“มีดโกนของ Occam” เมื่อจะอธิบายข้อเท็จจริงหรือปรากฏการณ์ใด ๆ คุณควรเลือกสิ่งที่น่าจะเป็นไปได้มากที่สุดจากมุมมอง ประสบการณ์จริงเหตุผล คุณไม่ควรมองหาคำอธิบายและสาเหตุที่ซับซ้อนและไม่น่าเป็นไปได้ หากมีคำอธิบายและสาเหตุที่ง่ายกว่าและมีแนวโน้มมากกว่า คำอธิบายและเหตุผลที่ซับซ้อนและไม่น่าเป็นไปได้ควรถูกตัดออกเหมือนมีดโกน ผู้เขียนหลักการนี้คือนักปรัชญา William of Ockham ()

การวิจัยเริ่มต้นที่ไหน? การวิจัยใด ๆ เริ่มต้นด้วยคำจำกัดความ: วัตถุประสงค์ของการวิจัย - กระบวนการหรือปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวที่ไม่รู้จักหรือมีคุณสมบัติที่ไม่รู้จักดังนั้นจึงน่าสนใจสำหรับนักวิจัย หัวข้อการวิจัย – ทรัพย์สินที่ไม่รู้จักวัตถุประสงค์การศึกษาจึงมีความน่าสนใจสำหรับผู้วิจัย การวิจัยไม่สามารถแต่มีวัตถุได้ การวิจัยไม่สามารถไร้จุดหมายได้

คำถามที่เป็นปัญหา ความสนใจในวัตถุและหัวข้อการวิจัยทำให้เกิดคำถามอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้: "นี่คืออะไร" คำถามเกิดขึ้นเมื่อมีการค้นพบสิ่งใหม่หรือสิ่งที่ไม่รู้จักโดยสิ้นเชิง “ทำไมถึงเป็นเช่นนั้น?” คำถามเกิดขึ้นในกรณีที่ไม่มีสาเหตุที่ชัดเจนของกระบวนการหรือปรากฏการณ์ “เป็นเช่นนั้นเหรอ?” คำถามเกิดขึ้นเมื่อมีข้อสงสัยเกี่ยวกับการอธิบายกระบวนการหรือปรากฏการณ์: “เป็นไปได้ไหม?” คำถามเกิดขึ้นเมื่อมีข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับทางเลือกอื่นสำหรับการพัฒนากระบวนการหรือการดำรงอยู่ของปรากฏการณ์

“ปัญหา” คืออะไร? การมีคำถามบ่งบอกถึงปัญหา ปัญหาคือ งานที่ไม่ทราบวิธีแก้ไขหรือไม่ทราบวิธีแก้ไขอย่างครบถ้วน ความขัดแย้งระหว่างความต้องการรู้บางสิ่งบางอย่างกับการขาดความรู้ในขณะนี้ หากปัญหาไม่ได้กำหนดไว้ก็ไม่มีประโยชน์ในการทำวิจัย ถ้าปัญหาถูกกำหนดไว้แล้ว ก็สามารถตั้งสมมติฐานได้

"สมมติฐาน" คืออะไร? สมมติฐานคือสมมติฐานที่ต้องมีการพิสูจน์ สมมติฐานจะต้อง: อยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริง ได้รับการตรวจสอบเชิงประจักษ์; รวมกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ในสาขานั้น อธิบายข้อเท็จจริงที่กลายเป็นหัวข้อวิจัยให้เรียบง่ายและชัดเจน ไม่อ้างถึงสิ่งที่ไม่ชัดเจนและไม่น่าเชื่อถือ

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคืออะไร? วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการพิสูจน์สมมติฐาน สมมติฐานจะต้องได้รับการพิสูจน์เพื่อแก้ไขปัญหาและตอบคำถามที่กระตุ้นให้เกิดการวิจัย ผลการพิสูจน์สมมติฐานเป็นการอธิบายสาเหตุ คุณสมบัติ หรือสภาพความเป็นอยู่ของหัวข้อวิจัย คำอธิบายมีลักษณะเป็นทฤษฎีของวิชาที่กำลังศึกษา

ทฤษฎีคืออะไร? ทฤษฎีคือความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับหัวข้อการวิจัย สัญญาณของทฤษฎี: ผลของการไตร่ตรองในเรื่อง; ระบบ ความรู้ที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับเรื่อง; อธิบายและอธิบายเรื่อง; อาศัยหลักฐาน การจะให้คำอธิบายเชิงทฤษฎีของวิชานั้นจำเป็นต้องประยุกต์ใช้ วิธีการพิเศษวิจัย.

วิธีการวิจัยคืออะไร? วิธีการวิจัยเป็นวิธีการศึกษาเรื่องเพื่อพิสูจน์สมมติฐาน วิธีการวิจัยหลัก ได้แก่ การสังเกต - การศึกษาวัตถุอย่างมีจุดมุ่งหมายในสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติ การนับและการวัด - คำจำกัดความ ลักษณะเชิงปริมาณของวัตถุหรือเปรียบเทียบกับคำอธิบายมาตรฐาน - บันทึกลักษณะของวัตถุที่ได้รับจากการสังเกตหรือการเปรียบเทียบการวัด - การเปรียบเทียบวัตถุกับวัตถุอื่น การทดลอง - ศึกษาคุณสมบัติของวัตถุในการสร้างแบบจำลองสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นเทียม - ศึกษา วัตถุโดยใช้แบบจำลองทดแทนเทียม

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์สามารถนิยามได้ว่าเป็นความรู้ที่มีจุดประสงค์ การทำวิจัยหมายถึงการศึกษา การรับรู้แบบแผน การจัดระบบข้อเท็จจริง

มีงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง คุณสมบัติที่โดดเด่น: มีเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน ความปรารถนาที่จะค้นพบสิ่งที่ไม่รู้ กระบวนการและผลลัพธ์ที่เป็นระบบ การให้เหตุผลและการตรวจสอบข้อสรุปและลักษณะทั่วไปที่ได้รับ

จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความรู้ในชีวิตประจำวัน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์แตกต่างจากความรู้ในชีวิตประจำวันเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการวิจัยพิเศษ ในเรื่องนี้มีความจำเป็นที่จะต้องค้นหาวิธีการใหม่ ๆ ในการศึกษาวัตถุที่ยังไม่ได้สำรวจอย่างต่อเนื่อง

มีวิธีการวิจัยอะไรบ้าง

วิธีการวิจัยเป็นแนวทางในการบรรลุเป้าหมายค่ะ งานทางวิทยาศาสตร์- ศาสตร์ที่ศึกษาวิธีการเหล่านี้เรียกว่า “ระเบียบวิธี”

กิจกรรมของมนุษย์ใด ๆ ไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับวัตถุ (สิ่งที่มุ่งเป้าไปที่) และ นักแสดงชาย(หัวเรื่อง) แต่ยังรวมถึงวิธีการดำเนินการ วิธีการและวิธีการที่ใช้ นี่คือสาระสำคัญของวิธีการ

แปลจากภาษากรีก “วิธีการ” แปลว่า “วิธีการรู้” วิธีการที่เลือกอย่างถูกต้องช่วยให้บรรลุเป้าหมายได้เร็วและแม่นยำยิ่งขึ้นและทำหน้าที่เป็นเข็มทิศพิเศษที่ช่วยให้ผู้วิจัยหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดส่วนใหญ่ในขณะที่เดินไป

ความแตกต่างระหว่างวิธีการและเทคนิคและวิธีการ

บ่อยครั้งมีความสับสนในแนวคิดของวิธีการและวิธีการ วิธีการคือระบบของวิธีการรู้ เช่น เมื่อปฏิบัติ การวิจัยทางสังคมวิทยาสามารถผสมผสานวิธีการเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเข้าด้วยกันได้ วิธีการทั้งชุดนี้จะถือเป็นระเบียบวิธีวิจัย

แนวคิดของระเบียบวิธีมีความหมายใกล้เคียงกับขั้นตอนการวิจัย ลำดับขั้นตอน และอัลกอริทึม ปราศจาก วิธีการเชิงคุณภาพแม้แต่วิธีการที่ถูกต้องก็ไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่ดี

ถ้าระเบียบวิธีเป็นวิธีการหนึ่งในการนำวิธีการไปปฏิบัติ ดังนั้น วิธีการก็คือการศึกษาวิธีการต่างๆ ใน ในความหมายกว้างๆวิธีการคือ

การจำแนกวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดแบ่งออกเป็นหลายระดับ

วิธีการทางปรัชญา

สิ่งที่มีชื่อเสียงที่สุดในหมู่พวกเขาคือวิธีการที่เก่าแก่ที่สุด: วิภาษวิธีและอภิปรัชญา นอกจากพวกเขาจะ วิธีการทางปรัชญารวมถึงปรากฏการณ์วิทยา, การตีความ, สัญชาตญาณ, การวิเคราะห์, ผสมผสาน, ดันทุรัง, ซับซ้อนและอื่น ๆ

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป

การวิเคราะห์กระบวนการรับรู้ช่วยให้เราสามารถระบุวิธีการที่ไม่เพียง แต่เป็นวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตประจำวันด้วย ความรู้ความเข้าใจของมนุษย์- ซึ่งรวมถึงวิธีการระดับทฤษฎี:

1. การวิเคราะห์คือการแบ่งผลิตภัณฑ์ทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ ด้านข้าง และคุณสมบัติต่างๆ เพื่อศึกษารายละเอียดเพิ่มเติม
2. การสังเคราะห์คือการนำแต่ละส่วนมารวมกันเป็นหนึ่งเดียว
3. นามธรรมคือการเลือกทางจิตของคุณสมบัติที่สำคัญใดๆ ของเรื่องที่กำลังพิจารณา ในขณะเดียวกันก็นามธรรมจากคุณสมบัติอื่นๆ ที่มีอยู่ตามธรรมชาติหลายประการไปพร้อมๆ กัน
4. ลักษณะทั่วไปคือการจัดตั้งคุณสมบัติที่เป็นหนึ่งเดียวของวัตถุ
5. การอุปนัยเป็นวิธีการสร้างข้อสรุปทั่วไปโดยอาศัยข้อเท็จจริงของแต่ละบุคคลที่ทราบ

ตัวอย่างวิธีการวิจัย

เช่น จากการศึกษาคุณสมบัติของของเหลวบางชนิดพบว่ามีคุณสมบัติยืดหยุ่นได้ จากข้อเท็จจริงที่ว่าน้ำและแอลกอฮอล์เป็นของเหลว พวกเขาสรุปว่าของเหลวทุกชนิดมีคุณสมบัติยืดหยุ่นได้

การหักเงิน– วิธีการสร้างข้อสรุปเฉพาะโดยอาศัยวิจารณญาณทั่วไป

ตัวอย่างเช่น ทราบข้อเท็จจริงสองประการ: 1) โลหะทั้งหมดมีคุณสมบัติเป็นสื่อกระแสไฟฟ้า; 2) ทองแดงเป็นโลหะ เราสามารถสรุปได้ว่าทองแดงมีคุณสมบัติเป็นสื่อกระแสไฟฟ้า

การเปรียบเทียบ- วิธีการรับรู้ซึ่งความรู้จำนวนหนึ่ง คุณสมบัติทั่วไปสำหรับวัตถุ อนุญาตให้ใครคนหนึ่งได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันโดยอิงจากคุณลักษณะอื่น ๆ

ตัวอย่างเช่น วิทยาศาสตร์รู้ดีว่าแสงมีคุณสมบัติเช่นการรบกวนและการเลี้ยวเบน นอกจากนี้ ก่อนหน้านี้มีการระบุไว้แล้วว่าเสียงมีคุณสมบัติเหมือนกันและนี่เป็นเพราะธรรมชาติของคลื่น จากการเปรียบเทียบนี้ ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับธรรมชาติของคลื่นของแสง (โดยการเปรียบเทียบกับเสียง)

การสร้างแบบจำลอง– การสร้างแบบจำลอง (สำเนา) วัตถุประสงค์ของการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ในการวิจัย

นอกจากวิธีการในระดับทฤษฎีแล้ว ยังมีวิธีการในระดับเชิงประจักษ์อีกด้วย

การจำแนกวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป

วิธีการเชิงประจักษ์

วิธี	คำนิยาม	ตัวอย่าง
การสังเกต	การวิจัยตามประสาทสัมผัส การรับรู้ถึงปรากฏการณ์	เพื่อศึกษาขั้นตอนหนึ่งของพัฒนาการของเด็ก เจ. เพียเจต์สังเกตเกมหลอกเด็กด้วยของเล่นบางชนิด จากการสังเกต เขาสรุปว่าความสามารถของเด็กในการประกอบสิ่งของต่างๆ ปรากฏช้ากว่าทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้
คำอธิบาย	ข้อมูลการบันทึก	นักมานุษยวิทยาบันทึกข้อเท็จจริงทั้งหมดเกี่ยวกับชีวิตของชนเผ่าโดยไม่ใช้อิทธิพลใด ๆ กับมัน
การวัด	เปรียบเทียบตามลักษณะทั่วไป	การกำหนดอุณหภูมิร่างกายโดยใช้เทอร์โมมิเตอร์ การกำหนดน้ำหนักโดยการปรับสมดุลน้ำหนักบนตาชั่งคันโยก การกำหนดระยะทางโดยใช้เรดาร์
การทดลอง	การวิจัยบนพื้นฐานของการสังเกตในสภาวะที่สร้างขึ้นเพื่อจุดประสงค์นี้โดยเฉพาะ	บนถนนในเมืองที่พลุกพล่าน กลุ่มคนจำนวนต่างๆ (2,3,4,5,6 ฯลฯ) หยุดและเงยหน้าขึ้นมอง ผู้คนที่สัญจรไปมาหยุดอยู่ใกล้ๆ และเริ่มเงยหน้าขึ้นมอง ปรากฎว่าเปอร์เซ็นต์ของผู้ที่เข้าร่วมเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเมื่อกลุ่มทดลองมีครบ 5 คน
การเปรียบเทียบ	การวิจัยบนพื้นฐานของการศึกษาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ การเปรียบเทียบวัตถุหนึ่งกับอีกวัตถุหนึ่ง	การเปรียบเทียบ ตัวชี้วัดทางเศรษฐกิจปีฐานกับปีฐานที่ผ่านมาโดยอาศัยข้อสรุปเกี่ยวกับแนวโน้มทางเศรษฐกิจ

วิธีการระดับทฤษฎี

วิธี	คำนิยาม	ตัวอย่าง
การทำให้เป็นทางการ	เปิดเผยสาระสำคัญของกระบวนการโดยแสดงไว้ในรูปแบบสัญลักษณ์	การจำลองการบินโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับลักษณะสำคัญของเครื่องบิน
การทำให้เป็นจริง	การประยุกต์สัจพจน์เพื่อสร้างทฤษฎี	เรขาคณิตของยุคลิด
สมมุตินิรนัย	การสร้างระบบสมมติฐานและข้อสรุปจากสิ่งนี้	การค้นพบดาวเคราะห์เนปจูนมีพื้นฐานอยู่บนสมมติฐานหลายประการ จากการวิเคราะห์สรุปได้ว่าไม่ใช่ดาวยูเรนัส ดาวเคราะห์ดวงสุดท้ายระบบสุริยะ เหตุผลทางทฤษฎีสำหรับการค้นหา ดาวเคราะห์ดวงใหม่ในสถานที่แห่งหนึ่งแล้วยืนยันด้วยประสบการณ์

วิธีการทางวิทยาศาสตร์เฉพาะ (พิเศษ)

ทุกเวลา ระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์มีผลทั้งสิ้น วิธีการบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับ "ระดับ" ของวิธีการที่แตกต่างกัน เป็นการยากที่จะผูกวิธีการใดๆ เข้ากับระเบียบวินัยเฉพาะเจาะจง อย่างไรก็ตาม แต่ละสาขาวิชาจะขึ้นอยู่กับวิธีการหลายประการ เรามาแสดงรายการบางส่วนกัน

ชีววิทยา:

• ลำดับวงศ์ตระกูล - การศึกษาพันธุกรรมการรวบรวมสายเลือด
• ประวัติศาสตร์ - กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาอันยาวนาน (พันล้านปี)
• ชีวเคมี--การศึกษา กระบวนการทางเคมีร่างกาย ฯลฯ

นิติศาสตร์:

• ประวัติศาสตร์และกฎหมาย – ได้รับความรู้เกี่ยวกับการปฏิบัติตามกฎหมาย กฎหมายใน ช่วงเวลาที่แตกต่างกันเวลา;
• กฎหมายเปรียบเทียบ – การค้นหาและศึกษาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสถาบันกฎหมายของรัฐของประเทศต่างๆ
• วิธีสังคมวิทยาทางกฎหมาย – การวิจัยความเป็นจริงในสาขารัฐและกฎหมายโดยใช้แบบสอบถาม แบบสำรวจ ฯลฯ

ในทางการแพทย์ มีวิธีการศึกษาร่างกายหลักๆ อยู่ 3 กลุ่ม:

• การวินิจฉัยทางห้องปฏิบัติการ – การศึกษาคุณสมบัติและองค์ประกอบของของเหลวทางชีวภาพ
• การวินิจฉัยการทำงาน - ศึกษาอวัยวะตามอาการ (เครื่องกล, ไฟฟ้า, เสียง)
• การวินิจฉัยโครงสร้าง – การระบุการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างของร่างกาย

เศรษฐกิจ:

• การวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์-การศึกษา ส่วนประกอบกำลังศึกษาทั้งหมด
• วิธีทางสถิติ-เศรษฐศาสตร์ – การวิเคราะห์และการประมวลผลตัวชี้วัดทางสถิติ
• วิธีการทางสังคมวิทยา - แบบสอบถาม แบบสำรวจ การสัมภาษณ์ ฯลฯ
• การคำนวณเชิงสร้างสรรค์ การสร้างแบบจำลองทางเศรษฐกิจฯลฯ

จิตวิทยา:

• วิธีการทดลอง - การสร้างสถานการณ์ที่กระตุ้นให้เกิดปรากฏการณ์ทางจิตใด ๆ
• วิธีการสังเกต - ปรากฏการณ์ทางจิตอธิบายผ่านการรับรู้ปรากฏการณ์ที่เป็นระบบ
• วิธีชีวประวัติ วิธีทางพันธุกรรมเปรียบเทียบ ฯลฯ

การวิเคราะห์ข้อมูลการวิจัยเชิงประจักษ์

การวิจัยเชิงประจักษ์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงประจักษ์ - ข้อมูลที่ได้รับจากประสบการณ์และการปฏิบัติ

การวิเคราะห์ข้อมูลดังกล่าวเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:

1. คำอธิบายของข้อมูล ในขั้นตอนนี้ มีการอธิบายผลลัพธ์โดยสรุปโดยใช้ตัวบ่งชี้และกราฟ
2. การเปรียบเทียบ. มีการระบุความเหมือนและความแตกต่างระหว่างทั้งสองตัวอย่าง
3. ศึกษาการพึ่งพา การสร้างการพึ่งพาซึ่งกันและกัน (ความสัมพันธ์ การวิเคราะห์การถดถอย)
4. การลดระดับเสียง ศึกษาตัวแปรทั้งหมดหากมีจำนวนมาก โดยระบุตัวแปรที่มีข้อมูลมากที่สุด
5. การจัดกลุ่ม

ผลการวิจัยที่ดำเนินการ - การวิเคราะห์และการตีความข้อมูล - จะถูกเขียนลงบนกระดาษ ช่วงดังกล่าว งานวิจัยกว้างพอ: การทดสอบ, บทคัดย่อ, รายงาน, เอกสารภาคเรียนวิทยานิพนธ์ วิทยานิพนธ์, วิทยานิพนธ์, เอกสาร, หนังสือเรียน ฯลฯ หลังจากการศึกษาและประเมินผลอย่างครอบคลุมเท่านั้นจึงจะมีผลการวิจัยนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

แทนที่จะได้ข้อสรุป

A. M. Novikov และ D. A. Novikova ในหนังสือ "" ในวิธีการทางทฤษฎีและ การวิจัยเชิงประจักษ์ยังแยกแยะวิธีการ-การดำเนินการ (วิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย) และวิธีการ-การกระทำ (การแก้ปัญหาเฉพาะ) ข้อมูลจำเพาะนี้ไม่ได้ตั้งใจ การจัดระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวดยิ่งขึ้นจะเพิ่มประสิทธิภาพ

วิธีการวิจัยตามที่เป็นอยู่อัปเดต: 15 กุมภาพันธ์ 2019 โดย: บทความทางวิทยาศาสตร์.Ru

การวิจัยคืออะไร? เหตุใดจึงดำเนินการ ต้องการข้อมูลอะไรบ้าง และจะหาได้จากที่ไหน? คำถามเหล่านี้ควรตอบตามลำดับ โดยเริ่มจากคำจำกัดความของคำนั้น

คำจำกัดความ

การวิจัยคืออะไร? ก่อนจะลงรายละเอียด แนวคิดนี้และส่วนประกอบต่าง ๆ คุณควรศึกษาพจนานุกรมหลายฉบับเพื่อขอความกระจ่าง

ดังนั้นจากแหล่งข่าว “บิ๊ก พจนานุกรมสารานุกรม“เป็นไปตามนั้น กระบวนการนี้ซึ่งรวมถึงการรวบรวมความรู้ใหม่ แบ่งออกเป็นสองระดับ - เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

ลองดูแหล่งอื่นคือพจนานุกรมของ D.N. Ushakov เพื่อทำความเข้าใจว่าการวิจัยคืออะไร ในที่นี้คำนี้ถูกนำเสนอในทิศทางที่ต่างกัน นี่คือการวิเคราะห์วิกฤตเศรษฐกิจและการแพทย์ รวมถึง - เรียงความทางวิทยาศาสตร์โดยมีประเด็นหรือการวิเคราะห์การพัฒนาสังคมอยู่ในวาระการประชุม

ข้อมูลการวิจัย

หากต้องการรับข้อมูลที่มีการศึกษาเพิ่มเติม คุณต้องมีข้อมูลที่จำเป็น พวกมันจะถูกรวบรวมก่อน จากนั้นจึงประมวลผลและวิเคราะห์ในที่สุด ทั้งหมดนี้ทำในหลายขั้นตอน:

• การระบุปัญหาหรือสถานการณ์
• เข้าใจว่ามันมาจากไหน พัฒนาไปอย่างไร ประกอบด้วยอะไร
• การกำหนดตำแหน่งของปัญหาในระบบความรู้
• มองหาหนทางตลอดจนวิธีการและโอกาสที่จะแก้ไขสถานการณ์ด้วยความช่วยเหลือของความรู้ใหม่

ในการผ่านทุกขั้นตอน คุณต้องมีวัตถุวิจัย วิธีการ (รวมถึงเป้าหมาย แนวทาง แนวทางปฏิบัติ และลำดับความสำคัญ) และทรัพยากร ท้ายที่สุดแล้ว คุณจะต้องได้รับผลลัพธ์บางอย่าง ซึ่งแสดงออกมาในการพัฒนาโปรแกรมหรือการเปิดตัวโครงการ ในการสร้างคำแนะนำหรือแบบจำลอง

ตัวอย่างที่เด่นชัดคือการวิจัยในห้องปฏิบัติการ ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ศึกษาโรคที่ต้องต่อสู้ นักเคมีกำลังพยายามสร้างยา ช่างเทคนิคในห้องปฏิบัติการกำลังทดลองกับสัตว์ ฯลฯ จนกระทั่งได้ยาต้านไวรัสที่สามารถช่วยชีวิตคนจำนวนมากได้

การจำแนกประเภท

วิทยาศาสตร์ทุกแขนงมีการศึกษาของตนเอง ไม่ว่าจะเป็นการแพทย์ จิตวิทยา เศรษฐศาสตร์ หรือการตลาด แต่ในแต่ละทิศทางจะมีการจำแนกประเภทของงานวิจัย

มีสิ่งพื้นฐานซึ่งเป้าหมายหลักคือการได้รับความรู้ใหม่ ๆ เช่นเดียวกับความรู้ที่ประยุกต์ใช้ซึ่งจำเป็นในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์

คุณสามารถเรียนได้ วิธีเชิงประจักษ์กล่าวคือ ดำเนินการสังเกตตามประสบการณ์บางอย่างหรือตามการวิเคราะห์และความรู้ทางทฤษฎี

นอกจากนี้ยังมีการจำแนกประเภทต่อไปนี้: เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับสิ่งที่ต้องศึกษา ตัวอย่างเช่น หากคุณต้องการศึกษาพฤติกรรมของผู้คนในสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่ง และจำเป็นต้องคำนวณผลลัพธ์ ให้ทำดังนี้ วิธีการเชิงปริมาณ- จำเป็นต้องมีคุณภาพเมื่อจำเป็นต้องเข้าใจว่าเหตุใดบุคคลจึงกระทำเช่นนี้และไม่ใช่อย่างอื่น คุณสามารถเพิ่มหมวดหมู่อื่นได้ที่นี่ - การทดสอบในห้องปฏิบัติการแบบเฉพาะจุดและแบบซ้ำ และอื่นๆ ตามความถี่ของการดำเนินการ ข้อมูลสถานะของวัตถุมีไม่เพียงพอเสมอไป ดังนั้นหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง วัตถุจึงได้รับการศึกษาอีกครั้ง

หมวดถัดไปคือการใช้งาน แหล่งที่มาที่แตกต่างกันข้อมูล - รองและประถมศึกษา เช่น มีการสำรวจเพื่อหาความคิดเห็นของ คนละคนกล่าวคือนี่คือข้อมูลจากแหล่งดั้งเดิม ส่วนใหญ่มักดำเนินการเมื่อข้อมูลบางอย่างหายไปหรือบางส่วนล้าสมัย

ตัวอย่างเช่น วัตถุคือกลุ่มคนที่กินผลิตภัณฑ์เดียวกันทุกวันเป็นระยะเวลาหนึ่ง และนักวิทยาศาสตร์ค้นหาว่าผลิตภัณฑ์นี้ส่งผลต่อร่างกายอย่างไร

คุณสมบัติหลัก

เมื่อพิจารณาถึงการวิจัยบางประเภทหรือประเภทของการวิจัยแล้ว ขั้นตอนต่อไปคือการกำหนดเป้าหมาย ซึ่งแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: เชิงพรรณนา การวิเคราะห์ และการลาดตระเวน

ส่วนใหญ่มักใช้ประเภทเชิงพรรณนาเมื่อคุณต้องการศึกษาผู้คนรวมถึงกำหนดลักษณะที่แตกต่างกันออกไป วิธีการลาดตระเวนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ การวิจัยขนาดใหญ่หรือค่อนข้างเป็นขั้นตอนเบื้องต้น ประเภทการวิเคราะห์เป็นประเภทที่ลึกที่สุด และนอกเหนือจากการอธิบายวัตถุหรือปรากฏการณ์แล้ว ยังกำหนดเหตุผลที่รองรับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่อีกด้วย

หลังจากได้รับข้อมูลทั้งหมดแล้ว คุณก็สามารถตอบได้อย่างง่ายดายว่าการวิจัยคืออะไรและทำไมจึงจำเป็น แต่มันก็คุ้มค่าที่จะจดจำสิ่งนั้น การศึกษาที่ดีปัญหาใดๆ ต้องใช้ค่าใช้จ่ายทางการเงินจำนวนมากเพื่อให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้ สร้างโปรแกรม พัฒนาวิธีการ หรือเขียนบทวิจารณ์