ศึกษาการสร้างคำนามที่มีความหมายจิ๋วในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปไม่ดี บทที่สอง

1 การก่อตัวของคำนามที่มีตัวจิ๋ว - ความหมายอันเป็นที่รัก- 2 การก่อตัวของคำนามที่ใช้เรียกสัตว์และลูกของมัน การมอบหมายงานบนกระดานดำ การมอบหมายงานในสมุดบันทึก การมอบหมายงานบนกระดานดำ การมอบหมายงานในสมุดบันทึก อย่างต่อเนื่อง

3 การก่อตัวของคำนามที่ตั้งชื่อบุคคลตามการกระทำหรือกิจกรรมของเขา 4 การสร้างคำนามโดยใช้คำต่อท้าย –nik- การมอบหมายงานให้กับบอร์ด การมอบหมายงานในสมุดบันทึก การมอบหมายงานให้กับบอร์ด การมอบหมายงานในสมุดบันทึก

ในภาษารัสเซียใช้คำต่อท้าย -onk-, -enk-, -ok-, -ek-, -ik-, -ochki-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -k-, -chik- จาก ฐานของคำนามจะสร้างคำนามที่มีความหมายจิ๋ว ตัวอย่างเช่น: ราสเบอร์รี่ - กระท่อมราสเบอร์รี่ - กระท่อม

ในภาษารัสเซีย คำต่อท้าย -nik- ใช้เพื่อสร้างคำนามด้วย ความหมายที่แตกต่างกัน: 1) ชื่อบุคคลตามอาชีพ เช่น พ่อมด 2) ชื่อสิ่งของตามจุดประสงค์ เช่น หม้อกาแฟ (สำหรับชงกาแฟ) 3) ชื่อสถานที่ที่มีสิ่งใดเติบโตโดยเฉพาะ เช่น ป่าสน

การใช้คำต่อท้ายสร้างคำนามที่มีความหมายจิ๋วจากคำเหล่านี้ เน้นรากและส่วนต่อท้าย หญิงสาว - ……….. ถนน - …….... สตาร์ลิ่ง - …... พาย - ……… ไฟ - …….. Berry - ……… กระท่อม - …….. ผู้ชาย - ……สมุดบันทึก - … …ทุ่งนา - ……….. หญิงสาว - สาวสตรีท - ถนนสตาร์ลิ่ง - พายสตาร์ลิ่ง - พายไฟ - ไฟเบอร์รี่ - กระท่อมเบอร์รี่ - ชายกระท่อม - สมุดบันทึกชายร่างเล็ก - สนามสมุดบันทึก - เสา

สร้างคำนามจากคำเหล่านี้โดยใช้คำต่อท้าย เป็นผู้หญิง- เน้นคำต่อท้าย นกกระจอก - ……….. กระต่าย - …………... หมี - ……….. นกกิ้งโครง - ………... สิงโต – ……… ช้าง – ……. เสือ - ……... นกกระจอก - กระต่ายนกกระจอก - กระต่ายหมี - ตัวเมียหมีกิ้งโครง - สิงโตสตาร์ลิ่ง - ช้างสิงโต - เสือช้าง - เสือโคร่ง

แทรกคำที่มีส่วนต่อท้าย nick ลงในประโยค 1. แอนเดอร์เซ่น เอช.เค. เยี่ยมมาก...... 2. ในฤดูร้อน สวยงาม …… ช่วยให้ถนนสะอาด… เพื่อนบ้านของเราชอบหัวเราะ เขาเรียกว่าโจ๊กเกอร์ และ ……. 5. แม่เตรียม………สำหรับมื้อเที่ยง กับคอทเทจชีส 6. เห็ดนมและผลเบอร์รี่เติบโตในป่าของเราในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงจำนวนมาก …….. และ …….. มารวมตัวกันที่นี่ 7. ผู้คนที่เดินทางรอบโลกเป็นจำนวนมากเรียกว่า …… Andersen H.K. เป็นนักเล่าเรื่องที่ยอดเยี่ยม 2. ในฤดูร้อนมีการปลูกสวนดอกไม้สวยงามใกล้บ้าน 3. ภารโรงช่วยรักษาความสะอาดของถนน 4. เพื่อนบ้านของเราชอบหัวเราะ เขาเรียกว่าโจ๊กเกอร์และโจ๊กเกอร์ 5. สำหรับมื้อกลางวันคุณแม่เตรียมเกี๊ยวกับคอทเทจชีส 6. เห็ดนมและผลเบอร์รี่เติบโตในป่าของเรา ในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง คนเก็บเห็ดและคนเก็บเบอร์รี่จำนวนมากมารวมตัวกันที่นี่ 7.คนที่เดินทางรอบโลกเป็นจำนวนมากเรียกว่านักเดินทาง

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และอาจไม่ได้แสดงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของการนำเสนอ หากคุณสนใจ งานนี้กรุณาดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

เป้าหมาย:

• แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับวิธีการสร้างคำนามที่มีความหมายจิ๋วโดยใช้คำต่อท้ายวิธีหนึ่ง กับส่งเสริมการได้มาซึ่งความรู้ในหัวข้อ
• ส่งเสริมการพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ การได้ยินสัทศาสตร์, ทางปากและ การเขียน, หน่วยความจำ;
• พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีมและความต้องการด้านการสื่อสาร

อุปกรณ์:คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ จอภาพ ตารางต่อท้าย แผ่นงานส่วนบุคคล

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ

วันนี้เราจะเดินทางผ่านประเทศเล็กๆ ใจดี และน่ารัก วีรบุรุษในเทพนิยายอาศัยอยู่ที่นั่น (สไลด์ 2)

3. คำชี้แจงหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ไกด์ในการเดินทางของเราจะเป็นวีรบุรุษของนวนิยายเรื่องนี้ - เทพนิยายของ Nosov งานแรกเสนอให้เราโดย Znayka

เพื่อจะได้เข้าสู่โลก วีรบุรุษในเทพนิยายเราต้องตอบคำถามสองสามข้อ

คุณเรียนส่วนใดของคำพูดในบทเรียนที่แล้ว (คำนาม)

ส่วนใดของคำที่ใช้สร้างคำศัพท์ใหม่ (การใช้คำนำหน้าและคำต่อท้าย)

- คำแนะนำจาก Znayka « ด้วยความช่วยเหลือของส่วนนี้ของคำ การเปลี่ยนแปลงสามารถทำได้ ในคำว่ามันอยู่ทางด้านขวาของรูท บางครั้งคำอาจมีส่วนดังกล่าวสองหรือสามส่วนก็ได้”

- แล้วส่วนไหนของคำว่า? เราจะคุยกันในชั้นเรียนเหรอ? - เกี่ยวกับคำต่อท้าย- Znayka บอกเราเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างเกี่ยวกับการใช้คำส่วนนี้ (อาจมีคำใหม่เกิดขึ้น)

ใครทายได้บ้างว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร? (การสร้างคำโดยใช้คำต่อท้ายสไลด์ 4

- คุณคิดว่าเราจะเรียนรู้อะไร?

เราก็ได้บัตรผ่านเข้าเมืองดอกไม้แล้ว ทำได้ดีมาก คุณทำได้ ไปประเทศเล็กๆกันเถอะ ลมจะช่วยให้เราไปที่นั่น คุณคิดว่าลมแบบไหนพัดที่นั่น?

ลม - ลม; ลม - ลมแรง

คำเหล่านี้มีคำต่อท้ายว่าอะไร? พวกเขาให้ความหมายอะไรกับคำ?

4. การสังเกต

เรือกำลังแล่นแล่น
ไปทางทิศตะวันตกไปทางทิศตะวันออก
เชือกเป็นใย
และใบเรือ - กลีบดอกไม้

คำนามใดที่เรียกวัตถุอย่างเสน่หา? (เรือ ใยแมงมุม)(Petal-ok เป็นใบไม้ที่มาจากกลีบดอก ในที่นี้คำต่อท้าย –ok- มีความหมายแตกต่างออกไป)

คำต่อท้ายอื่นใดที่สามารถให้ความหมายจิ๋วของคำได้? (ปัญหา)

คุณและฉันพบว่าตัวเองอยู่ท่ามกลางวีรบุรุษของ Nikolai Nosov พวกเขาเป็นใคร?

(ขาสั้น).

ขวา. พวกเขาถูกเรียกว่าขาสั้นเพราะมันตัวเล็กมาก และเมื่อคุณและฉันยังเด็กอยู่ แม่ของคุณโทรหาคุณด้วยความรัก อุ้มคุณไว้ในอ้อมแขนและร้องเพลงกล่อมเด็ก Guslya เชิญชวนให้คุณจดจำหนึ่งในเพลงกล่อมเด็ก กรุณาอ่านข้อความ

Berezonka ลั่นดังเอี๊ยด, ลั่นดังเอี๊ยด,
ลูกสาวของฉันกำลังนอนหลับกำลังหลับ...
ลูกสาวของฉันจะหลับไป -
การหลับใหลของเธอจะพรากเธอไป
เขาจะพาเธอไปที่สวน
ใต้พุ่มไม้ราสเบอร์รี่
และราสเบอร์รี่ก็จะร่วงหล่น
มันจะเข้าปากลูกสาวฉัน
ราสเบอร์รี่หวาน
นอนได้แล้วลูกสาวตัวน้อย
ต้นเบิร์ชลั่นดังเอี๊ยด, ลั่นดังเอี๊ยด,
แล้วลูกสาวฉันก็นอน นอน...

คำนามใดที่เรียกผู้คนและสิ่งของอย่างเสน่หาและอ่อนโยน?

ดูตัวอย่างที่ให้ไว้ในตำราเรียนในแบบฝึกหัดที่ 265 หน้า 39

(มาดูตัวอย่างกัน)

บนกระดาน: คำว่า "กรง" - มันถูกสร้างขึ้นจากพื้นฐานอะไร? (จากคำว่าสวน)- "บุช" - บุช เน้นฐาน ราก และส่วนต่อท้ายในคำ

เขียนคำที่เหลือด้วยตัวเอง (สไลด์ 10)

คุณสังเกตเห็นอะไรขณะทำแบบฝึกหัดนี้ (การก่อตัวของคำนามที่มีความหมายจิ๋ว)

คำใหม่เหล่านี้ก่อตัวขึ้นจากฐานของคำพูดส่วนใด? (จากก้านของคำนาม)

ใช้นามสกุลอะไรคะ? (เด็กโทร)แผ่นที่ 1 พร้อมคำต่อท้าย (-onk-, -enk-, -ok-, -hic-, -points-, -k-.)

5. การทำงานกับข้อความในกรอบหน้า 39

อ่านผลลัพธ์ในกล่อง

เราไม่พบคำต่อท้ายอะไรในเพลงกล่อมเด็ก?

แผ่นที่ 2 พร้อมคำต่อท้าย (-onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chick-.)

6. ส่วนปฏิบัติ

งานถัดไปเสนอให้คุณโดย Vintik และ Shpuntik พวกเขาชอบออกแบบและประกอบสิ่งของ พวกเขาเสนอให้คุณสร้างคำศัพท์ใหม่จากฐานของคำนามโดยใช้คำต่อท้าย: -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk-:

หญ้า - หญ้า; ระฆัง - ระฆัง

สนาม - เสา; กระท่อม - กระท่อม

แก้ว - ชิ้นแก้ว; มือ - มือเล็ก ๆ

- เราจะใช้คำที่มีส่วนต่อท้ายดังกล่าวในการพูดเมื่อใด

7. การออกกำลังกาย

คุณหมอพิลยุลคินโทรมาขอตรวจร่างกายหน่อย

ภูเขา - เนินเขา; ป่า - ป่า

สนาม - เสา; ปลาดุก - โซมิชเช

หลานชาย - หลานสาว; เมืองเมือง

บอล-บอล; คำก็คือคำ

ถ้าผมชี้คำที่ไม่มีคำต่อท้ายก็โดด หากคำมีคำต่อท้ายให้ปรบมือ

คำใดที่มีคำต่อท้ายมีความหมายแตกต่างจากคำอื่นๆ ทั้งหมด (โซมิชเช) อันไหน? (ความหมายของการขยาย) คำต่อท้ายของคำนี้คืออะไร? (- ค้นหา-) คำต่อท้ายใดที่จะช่วยคุณตั้งชื่อคำอย่างเสน่หา? (–โอเค - ปลาดุก)

8. การมอบหมายจากชาวเมืองดอกไม้

แต่ละโต๊ะจะมีกระดาษสำหรับเขียนคอลัมน์คำนาม

คุณทำงานเป็นคู่ ภายใน 2 นาที คุณจะต้องสร้างคำนามเหล่านี้จากลำต้น คำพูดที่ใจดีการใช้คำต่อท้ายแบบจิ๋ว

อ่านทีละคำ แต่อย่าพูดซ้ำ

เราตรวจสอบโดย SLIDES 15, 16, 17 (อย่าลบ Slide 17)

9. การก่อตัวของชื่อชายและหญิงในรูปแบบจิ๋ว

เพื่อนของ Dunno มีชื่อที่ใจดีและน่ารัก: Syrupchik, Vintik, Shpuntik, Tsvetik, Knopochka, Daisy, Snowflake, Galochka, Kubyshka, Zainka

ลองใช้ส่วนต่อท้าย –ok-, -ek-, -ochk-, -echk-, -enk_ เพื่อสร้างชื่อบุคคลในรูปแบบจิ๋ว:

รุสตัม, ดาชา, วิทยา

เราบอกว่าด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย -k - คำนามที่มีความหมายจิ๋วจะถูกสร้างขึ้น เช่น ปลา-ปลา มือจับ

มาดูความหมายของชื่อคนที่มีคำต่อท้าย -k- (มารินกา, เซอร์โยซกา, เวอร์กา, อิร์กา) (คำต่อท้าย -k- แนะนำความหมายแฝงของการดูถูก)

นี่เป็นชื่อรูปแบบจิ๋วหรือเปล่า? (เลขที่)- เมื่อพูดกับเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้น พยายามอย่าใช้คำต่อท้าย -k- ในชื่อของพวกเขา

10. การสะท้อนกลับ

หันไปหาเพื่อนบ้านที่โต๊ะของเรายิ้มให้เขาแล้วโทรหาเขาด้วยความรัก

คุณใช้คำต่อท้ายอะไรเพื่อเรียกเพื่อนร่วมชั้นของคุณ?

คำต่อท้ายเหล่านี้ให้ความหมายอะไรกับคำต่างๆ

มันเขียนไว้สำหรับคุณบนกระดาน การบ้าน- ลองทำอย่างถูกต้องและสวยงาม

วีรบุรุษในเทพนิยายของ Nikolai Nosov ดีใจมากที่คุณเป็นเพื่อนที่ดี คุณเรียนรู้มากมายในชั้นเรียนและตอบได้ดี

แผ่นที่ 1

ยูชค์-,
-yshk-,
-เจี๊ยบ-

แผ่นที่ 2

วรรณกรรม.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
2. บูเนวา อี.วี. คำแนะนำที่เป็นระบบสำหรับครู ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ลักษณะเฉพาะของภาษารัสเซียคือการมีคำจิ๋วจำนวนมาก รูปแบบจิ๋วในภาษารัสเซียมักเกิดขึ้นโดยใช้ส่วนต่อท้ายพิเศษ ดังที่คุณคงทราบแล้วว่าระบบคำต่อท้ายได้รับการพัฒนาอย่างดีในภาษารัสเซียที่ไม่เหมือนใคร ด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้ายต่างๆ เราสามารถแสดงอารมณ์และการประเมินได้ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เราสามารถถ่ายทอดความรัก ความอ่อนโยน ความชื่นชม ความอ่อนโยน การดูถูก ความเกลียดชัง และอื่นๆ ได้ แต่ในบทความนี้เราจะสนใจวิธีถ่ายทอดความรัก ความอ่อนโยน และความอ่อนโยนเป็นหลัก

เมื่อเราพูดคุยกับเด็ก ๆ หรือญาติสนิท เราใช้รูปจิ๋วอยู่ตลอดเวลา แทนที่จะใช้คำว่า "ลูกชาย" ที่เป็นกลาง เราชอบใช้ "ลูกชาย" หรือ "ลูกชาย" แทนคำแห้ง ๆ ว่า "ลูกสาว" เราพูดว่า "ลูกสาว" ”, “ลูกสาว”” สำหรับ “แม่” เราพูดว่า “แม่” หรือ “แม่” สำหรับ “คุณย่า” - “คุณย่า” หรือ “ย่า”
การถ่ายทอดความดี ความสวยงาม และความเสน่หาทางวาจาก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน ความดีดำเนินการในชีวิต

รูปแบบจิ๋วมีความเกี่ยวข้องกับรูปแบบจิ๋ว กล่าวคือ คำหรือรูปแบบของคำที่สื่อความหมายเชิงประเมินเชิงอัตนัยในขนาดที่เล็ก ปริมาณ และอื่นๆ อย่างไรก็ตาม คำจิ๋วมีทั้งรูปแบบจิ๋ว (คิตตี้ บ้าน กุญแจ) และรูปแบบดูหมิ่นจิ๋วหรือรูปแบบเสื่อมเสีย (คนตัวเล็ก กษัตริย์ คนตัวเล็กๆ) อย่างไรก็ตาม ในบทความนี้เราจะเปิดเผยเฉพาะรูปแบบของคำจิ๋วเท่านั้น
การก่อตัวของรูปแบบจิ๋วโดยใช้คำต่อท้ายทำหน้าที่ การประเมินอัตนัยและเป็นลักษณะของคำพูดที่มีสีสรรอย่างชัดเจน รูปแบบจิ๋วดังที่เราได้กล่าวไว้ข้างต้น มักใช้เพื่อสื่อถึงความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อสื่อสารกับเด็กเล็ก

แล้วคำต่อท้ายจิ๋วแบบใดที่ช่วยให้เราพูดกับผู้อื่นหรือบรรยายบางสิ่งหรือบางคนอย่างสุภาพและเสน่หา?

คำต่อท้าย - เอก
ใช้เมื่อเมื่อเปลี่ยนคำทีละกรณีเสียงสระจะหลุดออกไป
ตัวอย่างเช่น: ถั่ว เอก– ถั่ว (คำทดสอบ) ในคำทดสอบ เราเห็นการสูญเสียอักษรสระ e
ซันนี่ เอก– ลูกชาย (คำทดสอบ) เราสังเกตเห็นการสูญเสียสระ e ในคำทดสอบอีกครั้ง
ตัวอย่างอื่น ๆ : ชิ้น เอก- ชิ้นพวงหรีด เอก- พวงหรีดผู้ชาย เอก- ผู้ชาย ดอกไม้ เอก- ดอกไม้.

คำต่อท้าย – นักลงทุนสัมพันธ์
ใช้เมื่อเมื่อเปลี่ยนคำทีละกรณีเสียงสระจะไม่หลุดออกไป
ตัวอย่างเช่น: ตาราง นักลงทุนสัมพันธ์- โต๊ะ นักลงทุนสัมพันธ์ก (คำทดสอบ) ฮิปโปโปเตมัส นักลงทุนสัมพันธ์- ฮิปโปโปเตมัส นักลงทุนสัมพันธ์อ่า ไม่ นักลงทุนสัมพันธ์– ศูนย์ นักลงทุนสัมพันธ์อา คนงี่เง่า นักลงทุนสัมพันธ์- งี่เง่า นักลงทุนสัมพันธ์เอ่อ ทหาร นักลงทุนสัมพันธ์- ทหาร นักลงทุนสัมพันธ์อา บ้าน นักลงทุนสัมพันธ์- บ้าน นักลงทุนสัมพันธ์ก.

คำต่อท้าย - เอก, -เยน
ส่วนต่อท้ายเหล่านี้ใช้ตามหลังพยัญชนะเสียงอ่อน และหลังเสียงเหมือนกัน รวมถึงหลังสระด้วย
ตัวอย่างเช่น: โบลิ่ง เอกอา ลูกสาว เยนเอ มือ เยนอ่า แม่ เอกอา สำหรับ เอกอา ใหม่ เยนโอ้ หนังสือ เอกก.
ส่วนต่อท้ายเหล่านี้มักใช้เพื่อสร้างชื่อส่วนบุคคลในรูปแบบจิ๋ว
ตัวอย่างเช่น: ยูล เอกเอ่อ ทัน เอกก, ส เอกอา ออล เอกเอ่อ สายสะพาย เอกอา ดรีม เอกก.

คำต่อท้าย - คะแนน, -โอเค
ส่วนต่อท้ายเหล่านี้ใช้ในกรณีอื่นทั้งหมด
ตัวอย่างเช่น: นิทาน คะแนนเอ่อ ตา โอเคและสมุดบันทึก คะแนนอา ไอน้ำ คะแนนอ๋อ. โอเคก.
ส่วนต่อท้ายเหล่านี้ยังใช้เพื่อสร้างชื่อส่วนบุคคลในรูปแบบจิ๋วอีกด้วย
ตัวอย่างเช่น: สลัว คะแนนอา รอม คะแนนโอ้ ทิม คะแนนก.

คำต่อท้าย - เซนต์
ส่วนต่อท้ายนี้มักใช้เพื่อสร้างรูปแบบจิ๋วของชื่อส่วนตัวและชื่อของความสัมพันธ์ในครอบครัว
ตัวอย่างเช่น: ลาพัท เซนต์ฉันดิม เซนต์ฉันลูกชาย เซนต์ฉันแม่ เซนต์ฉันผู้หญิง เซนต์ฉันคุณปู่ เซนต์ฉัน, มาช เซนต์ฉัน, สายสะพาย เซนต์ฉัน.

คุณควรจำและใส่ใจกับความจริงที่ว่าคำต่อท้ายจิ๋วนั้นไม่เคยเน้นย้ำ พวกเขาไม่เครียดอยู่เสมอ
ตัวอย่างเช่น: ตา โอเคและที่บ้าน นักลงทุนสัมพันธ์, โต๊ะ นักลงทุนสัมพันธ์, ชาม เอกก. อักษรตัวใหญ่ตัวอย่างแสดงสระเน้นเสียง
ดังที่เราได้สังเกตเห็นแล้วว่าคำจิ๋วมักใช้ในคำพูดภาษารัสเซีย สิ่งนี้ช่วยให้เราแสดงความเมตตา ความห่วงใย ความรัก และความเสน่หาต่อโลกและผู้คนรอบตัวเรา จากเกือบทุกคำในภาษารัสเซียคุณสามารถสร้างรูปแบบจิ๋วโดยใช้ส่วนต่อท้ายที่ต้องการ

ปัจจุบันมีเด็กจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่ต้องการการแก้ไขความผิดปกติในการพูด ศูนย์บำบัดการพูดและจุดต่างๆ กำลังเปิดทำการ กลุ่มบำบัดการพูดที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักบำบัดการพูดและครูของกลุ่มเหล่านี้ประสบปัญหาในการเลือกคำพูดและสื่อเกม การประยุกต์วิธีการและเทคนิคการทำงานในห้องเรียน

คู่มือนี้พยายามที่จะสรุปประสบการณ์ของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทางหมายเลข 8 “Ivushka” ใน Yoshkar-Ola สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด

บันทึกที่พัฒนาขึ้นแสดงถึงระบบชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดแบบพิเศษพร้อมกับการแก้ไขต่างๆ ความผิดปกติของคำพูดพัฒนาและปรับปรุงกระบวนการทางจิตของเด็ก

เราพยายามรวมเนื้อหาที่ใช้ในการฝึกบำบัดการพูดเข้ากับการพัฒนาส่วนบุคคลของเราเอง

ทุกชั้นเรียนได้รับการทดสอบในโรงเรียนระดับสูงและโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา กลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 8 (นักบำบัดการพูด: L.M. Kuzminykh, G.A. Kolesnikova, V.M. Voronchikhina, V.A. Shishkina)

สำหรับเด็กที่มี OHP ระดับ 2 บทเรียนบางช่วงอาจเป็นเรื่องยากอย่างไม่ต้องสงสัย ในกรณีนี้ เราแนะนำให้นักบำบัดการพูดนำเสนองานให้กับเด็ก ๆ ในรูปแบบที่เรียบง่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขั้นตอนแรกของการฝึกอบรม เลือกงานแต่ละประเภทให้พวกเขา และใช้เทคนิคที่ช่วยให้พวกเขาทำงานให้สำเร็จได้หลังจากเด็ก ๆ ที่เตรียมพร้อมมากขึ้น .

จากผลของงานที่ทำ เราสรุปได้ว่า: ส่วนหลักของวัสดุที่สะสมได้รวมความต้องการของโปรแกรมเข้าด้วยกันเรียบร้อยแล้ว แบบฝึกหัดเกมงานพิเศษมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดทุกด้านและ กระบวนการทางจิตเด็กก่อนวัยเรียน

จากคู่มือนี้ นักบำบัดการพูดจะง่ายกว่าในการกำหนดงานในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน กระจายภาระให้กับเครื่องวิเคราะห์เด็กประเภทต่างๆ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรม โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและระดับของแต่ละคน ความพร้อมที่จะเชี่ยวชาญวัสดุ กลุ่มเฉพาะเด็ก.

แบบฝึกหัดและเกมบางรายการมีหลายเวอร์ชันซึ่งจะช่วยให้ครูตัดสินใจเลือกได้

พร้อมทั้งความปรารถนาดี งานที่ประสบความสำเร็จฉันอยากจะเน้นย้ำว่าบันทึกที่นำเสนอของการบำบัดการพูดไม่ใช่สิ่งที่เป็นมาตรฐาน นี่เป็นเพียงพื้นฐานที่นักบำบัดการพูดทุกคนสามารถใช้เป็นทางเลือกในการทำงาน โดยเสริมประสบการณ์ ความเป็นตัวตน และความคิดสร้างสรรค์

การบำบัดด้วยคำพูดจากหน้าผาก

ชั้นเรียนบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทางเป็นรูปแบบหลัก การศึกษาพิเศษซึ่งดำเนินการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูดและการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียน ชั้นเรียนส่วนหน้าจะดำเนินการตลอดระยะเวลาการฝึกอบรมทั้งหมด ระบบเฉพาะตามแผนเดียวสำหรับเด็กทุกคนโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล- มีเด็กทุกคนอยู่ด้วยโดยไม่มีข้อยกเว้น เพื่อไปทำงานที่ การออกกำลังกายหน้าผากเด็กจะได้รับการฝึกอบรมเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม

ชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดขึ้นอยู่กับงานเฉพาะและขั้นตอนของการแก้ไขคำพูดแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

1. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา:

โดยการก่อตัว คำศัพท์;

เกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

งานหลักกิจกรรมเหล่านี้คือการพัฒนาความเข้าใจในการพูด การชี้แจงและการขยายคำศัพท์ การสร้างแนวคิดทั่วไป ทักษะการปฏิบัติในการสร้างคำและการผันคำ ความสามารถในการใช้ประโยคทั่วไปง่ายๆ และโครงสร้างวากยสัมพันธ์บางประเภท

2. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของด้านเสียงของคำพูด

งานหลักพวกเขาคือรูปแบบ การออกเสียงที่ถูกต้องเสียง พัฒนาการของการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ ทักษะการออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์เสียงต่างๆ ควบคุมความชัดเจนและการแสดงออกของคำพูด เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ทักษะพื้นฐาน การวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์

3. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ภารกิจหลักคือการสอนให้เด็กแสดงออกอย่างอิสระ ขึ้นอยู่กับทักษะการใช้งานที่พัฒนาขึ้น ประเภทต่างๆด้วยประโยค เด็ก ๆ จะพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดความรู้สึกต่อสิ่งที่พวกเขาเห็น เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงโดยรอบ นำเสนอเนื้อหาของภาพวาดหรือซีรีส์ตามลำดับตรรกะ และเขียนเรื่องราวที่สื่อความหมายได้

กระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ทั้งหมดมีการมุ่งเน้นด้านการสื่อสารที่ชัดเจน องค์ประกอบที่ย่อยได้ ระบบภาษาจะต้องรวมอยู่ในการสื่อสารโดยตรง สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กใช้การฝึกพูดในสถานการณ์ที่คล้ายกันหรือใหม่ เพื่อใช้ทักษะที่ได้รับอย่างสร้างสรรค์ ประเภทต่างๆกิจกรรม. ชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงทั้งเรื่องทั่วไป การสอนก่อนวัยเรียนและพิเศษ.

นักบำบัดการพูดจะกำหนด:

หัวข้อและวัตถุประสงค์ของชั้นเรียน
- พจนานุกรมหัวเรื่องและกริยา พจนานุกรมสัญญาณที่เด็กๆ ต้องเรียนรู้ คำพูดที่ใช้งานอยู่;
- จัดทำเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์โดยคำนึงถึงหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนขั้นตอนของการฝึกอบรมด้านการแก้ไข
- ระบุขั้นตอนหลักของบทเรียน แสดงความสัมพันธ์ กำหนดวัตถุประสงค์ของแต่ละขั้นตอน
- เน้นการมีอยู่ของช่วงเวลาการสอนและลำดับของการรวมเนื้อหาใหม่
- รับประกันการเปลี่ยนแปลงประเภทของคำพูดและการคิดคำพูดอย่างค่อยเป็นค่อยไป
- รวมเกมและเกมต่างๆ ไว้ในบทเรียน แบบฝึกหัดการสอนมีองค์ประกอบของการแข่งขัน
- เมื่อเลือกวัสดุให้คำนึงถึงโซนการพัฒนาที่ใกล้เคียงของเด็กก่อนวัยเรียน
- จัดเตรียมเทคนิคเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการพูดและ กิจกรรมการเรียนรู้;
- รวมการทำซ้ำเนื้อหาคำพูดที่เรียนรู้เป็นประจำ

ช่วงที่ 1 ของการศึกษาราชทัณฑ์
(กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน)

ชั้นเรียนส่วนหน้าเกี่ยวกับการก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันจะจัดขึ้น 2 ครั้งต่อสัปดาห์

การพัฒนาความเข้าใจ คำพูดด้วยวาจา;
- ความสามารถในการฟังคำพูดอย่างตั้งใจ
- เน้นชื่อของวัตถุ การกระทำ สัญญาณ;
- เข้าใจความหมายทั่วไปของคำ
- การเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบ
- ความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของการสร้างคำบางรูปแบบ - การใช้คำนามที่มีส่วนต่อท้ายจิ๋วและคำกริยาที่มีคำนำหน้าต่างกัน
- การดูดซึม คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ“ของฉัน-ของฉัน”;
- การใช้คำนามในทางปฏิบัติในรูปกริยา กริยา และ กรณีเครื่องมือ;
- ฝึกฝนทักษะการวาดประโยคง่ายๆ บนคำถาม สาธิตการกระทำตามรูปภาพ แบบจำลอง
- ฝึกฝนทักษะการเขียนเรื่องสั้น

ในช่วงแรกจะมีการจัดบทเรียน 13-14 บทเรียนในรูปแบบ คำพูดหมายถึงและ 6-7 - เพื่อพัฒนาทักษะเบื้องต้นในการพูดที่สอดคล้องกัน

การศึกษาราชทัณฑ์ช่วงที่ 2
(ธันวาคม มกราคม กุมภาพันธ์ มีนาคม)

ชั้นเรียนส่วนหน้าเกี่ยวกับการก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาจัดขึ้น 3 ครั้งต่อสัปดาห์ ประมาณ 14 บทเรียนเกี่ยวกับการสร้างคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ และ 12 บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับสีหลักและเฉดสี
- การศึกษาเชิงปฏิบัติ คำคุณศัพท์สัมพันธ์กับ ความหมายที่แตกต่างกันความสัมพันธ์;
- แยกแยะและเน้นชื่อของคุณสมบัติตามคำถาม: ซึ่ง-ซึ่ง-ซึ่ง;
- การเรียนรู้ทักษะการยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศ จำนวน กรณี
- การใช้คำบุพบท in–on–from–under

คำพูดที่เชื่อมต่อ:

การพัฒนาทักษะการสนทนา
- การเปรียบเทียบวัตถุที่มีคุณสมบัติคล้ายคลึงกัน
- วาดคำอธิบายอย่างง่าย ๆ ของรายการ
- การรวมทักษะการก่อสร้าง ประโยคง่ายๆ;
- การเผยแพร่ข้อเสนอโดยการแนะนำ สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน;
- การเรียนรู้ประโยคที่มีโครงสร้างซับซ้อน
- การรวบรวม เรื่องสั้นขึ้นอยู่กับภาพวาด ชุดภาพวาด คำอธิบาย การเล่าขานที่เรียบง่าย
- ท่องจำบทกวีง่ายๆ

การศึกษาราชทัณฑ์ช่วงที่ 3
(มีนาคม เมษายน พฤษภาคม)

รวบรวมทักษะการใช้กริยานำหน้า
- เสริมสร้างทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์ที่สัมพันธ์กัน ใช้ คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ- การก่อตัวของคำคุณศัพท์ที่มีคำต่อท้าย -อองค์, -เองค์;
- การเรียนรู้คำตรงข้าม;
- เสริมสร้างทักษะในการตกลงคำคุณศัพท์กับคำนาม
- การขยายความหมายของคำบุพบท

คำพูดที่เชื่อมต่อ:

การปรับปรุงรูปแบบการพูดโต้ตอบ
- การกระจายข้อเสนอ;
- รวบรวมเรื่องราวจากรูปภาพ ชุดรูปภาพ
- รวบรวมคำอธิบายเรื่องราว, การเล่าขาน;
- เชี่ยวชาญการสร้างประโยคที่ซับซ้อน

การจัดชั้นเรียนส่วนหน้าจำเป็นต้องมีนักบำบัดการพูดเพื่อประสานงานกับครูเพื่อเตรียมความพร้อมให้กับเด็กๆ เซสชันการบำบัดด้วยคำพูดและออกกำลังกาย ของวัสดุนี้หลังเลิกเรียน งานทุกประเภทถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาหนึ่งเดือนภายใต้กรอบของหัวข้อคำศัพท์ 3-4 หัวข้อ ประเภทของงานได้รับการวางแผนตามหลักการสอนทั่วไป: จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน

การกระจายหัวข้อโดยประมาณตามเดือน:

• กันยายน: " โรงเรียนอนุบาล", "ฤดูใบไม้ร่วง", "ส่วนต่างๆของร่างกาย", "อุปกรณ์ซักล้าง"
• ตุลาคม: “ผักและผลไม้”, “บ้านและส่วนประกอบ”, “เสื้อผ้า”, “รองเท้า”
• พฤศจิกายน: “เฟอร์นิเจอร์”, “จาน”, “ของเล่น”
• ธันวาคม: “สัตว์เลี้ยง”, “อาหาร”, “ฤดูหนาว”
• มกราคม: " ปีใหม่", "สัตว์ป่า", "สัตว์ปีก"
• กุมภาพันธ์: “นกป่า”, “จดหมาย”, “วันกองทัพบก”
• มีนาคม: "8 มีนาคม", "ครอบครัว", "ฤดูใบไม้ผลิ", "แรงงานผู้ใหญ่"
• เมษายน: “เมือง”, “การคมนาคม”, “อาชีพ”, “แมลง”
• พฤษภาคม: "ป่าไม้", "ทุ่งนา", "ทุ่งหญ้า"

การดำเนินการบทเรียนส่วนหน้าโดยคำนึงถึงหัวข้อคำศัพท์นั้นต้องการ ปริมาณมากวัสดุภาพ เหล่านี้เป็นชุดของภาพหัวเรื่อง คู่มือสำหรับ เกมการสอน, ภาพเรื่องราว, หุ่น ของเล่น สิ่งของ...

เมื่อพูดถึงแบบฝึกหัดหน้าผากจำเป็นต้องสังเกตความสำคัญของขั้นตอนต่างๆ

บทเรียนเริ่มต้นด้วยช่วงเวลาขององค์กร โดยมีเป้าหมายเพื่อรวบรวมความสนใจของเด็ก ๆ และนำพวกเขาไปสู่หัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ซึ่งรวมถึงแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจและความจำ

ขั้นตอนที่สองของการทำซ้ำควรเชื่อมโยงแบบออร์แกนิกกับวัสดุใหม่

ขั้นตอนที่สามคือการศึกษา

ขั้นตอนที่สี่คือการรวมวัสดุใหม่อย่างสม่ำเสมอ

ขั้นตอนที่ห้าคือผลลัพธ์ของบทเรียน สามารถให้การประเมินเด็กแต่ละคนหรือแบบฝึกหัดที่แตกต่างกันได้ที่นี่ เพื่อยืนยันอีกครั้งว่ากิจกรรมบรรลุเป้าหมายแล้ว

ฤดูใบไม้ร่วง

กระทู้ "ฤดูใบไม้ร่วง" (บทเรียนที่ 1)

เป้าหมาย:

- การใช้คำนามเอกพจน์ในทางปฏิบัติ และ พหูพจน์;
- การใช้คำนามที่มีส่วนต่อท้ายจิ๋ว
- ท่องจำบทกวี

อุปกรณ์:ใบต้นไม้

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร:“ผู้ที่มีกระดาษสีแดง (เขียว เหลือง) อยู่บนโต๊ะจะนั่งลง”

2. บทนำสู่หัวข้อ:“คุณมีใบไม้อะไร? และคุณ? ใช่ใบไม้ สีที่ต่างกันพวกมันมีสีสัน เรามีใบอะไรบ้าง? (หลากสี) พูดเรื่องใบไม้เสียงดังเงียบๆเป็นเสียงกระซิบ”

นักบำบัดการพูดถามปริศนา: “ทุ่งนาว่างเปล่า พื้นเปียก ฝนกำลังตก สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อไหร่? (ฤดูใบไม้ร่วง)." “คุณรู้ได้อย่างไรว่าฤดูใบไม้ร่วงกำลังเดินอยู่นอกหน้าต่าง? (ฝนพรำ ลมพัด ใบไม้ร่วง นกกำลังจะบินไปทางใต้ เด็กๆ สวมแจ็กเก็ตและรองเท้าบูทกันหนาว...)”

หากใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง
หากนกบินไปแดนไกล
หากท้องฟ้ามืดครึ้ม หากฝนตก
ช่วงเวลานี้ของปีเรียกว่าฤดูใบไม้ร่วง!

การก่อตัวของคำนามในรูปแบบจิ๋ว

เสียงโทรศัพท์ดังขึ้น คำพังเพยจากประเทศเทพนิยายแห่งคำพังเพยกล่าว เขารายงานว่าฤดูใบไม้ร่วงก็มาถึงพวกเขาเช่นกัน และมอบหมายงานให้เด็กๆ ในประเทศของพวกเขา ทุกสิ่งมีขนาดเล็กและเล็ก ดังนั้นทุกสิ่งจึงถูกเรียกว่าเสน่หา ยังไง? เด็กๆ ควรพูดดังนี้:

ฝน-ฝน-หญ้าฝน-หญ้า
ดวงอาทิตย์ - เมฆดวงอาทิตย์ - เมฆ - เมฆ
ใบไม้ - ใบไม้ - กิ่งก้านใบ - กิ่ง
ป่า - ป่าน้อย - ลมป่าน้อย - ลมพัด - ลมน้อย

นาทีพลศึกษา

ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง ใบไม้ในมือโบกมือสลับกัน
ใบไม้สีเหลืองกำลังบิน ด้วยมือทั้งสองข้าง
พวกเขาส่งเสียงกรอบแกรบใต้ฝ่าเท้า หมอบ,
และพวกเขาก็บิน บิน บิน... โยนใบไม้ลงบนพื้น

5. การก่อตัวของคำนามพหูพจน์เกม "หนึ่งและหลาย"

แอ่งน้ำ - แอ่งน้ำ ใบไม้ - ใบไม้ ต้นไม้ - ต้นไม้
กิ่งก้าน - กิ่งไม้เมฆ - เมฆนก - นก
ดอกไม้-ดอกไม้ ฝน-ฝน

6. การพัฒนาความจำบทกวี:

ฝน ฝน เทลงมาทำไม ไม่ให้เราไปเดินเล่นเหรอ?
- นั่นคือเหตุผลที่ฉันไปในตอนเช้า ถึงเวลาต้อนรับฤดูใบไม้ร่วงแล้ว!

7. สรุปบทเรียน -คุณกำลังพูดถึงช่วงเวลาไหนของปี?”

กระทู้ "ฤดูใบไม้ร่วง" (บทเรียนที่ 2)

เป้าหมาย:

ขยายคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง"
- การตั้งชื่อลักษณะของวัตถุ การเปิดใช้งานคำศัพท์ของคำคุณศัพท์เชิงสัมพันธ์
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร“ตั้งชื่อสัญญาณแห่งฤดูใบไม้ร่วง” เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม เด็กคนหนึ่งมีใบเมเปิ้ลอยู่ในมือซึ่งหมายความว่าเขาสามารถเริ่มเกมได้ - ตั้งชื่อสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงหลังจากนั้นใบไม้ก็ถูกส่งไปยังเด็กคนอื่น ๆ

2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับออกกำลังกาย “หญ้า พุ่มไม้ ต้นไม้”

3. การก่อตัวของคำคุณศัพท์สัมพันธ์นักบำบัดการพูดเชิญชวนเด็กๆ ให้เก็บช่อดอกไม้ ใบไม้ร่วง(ใบไม้อยู่บนพื้น). “ลองจินตนาการว่าเราอยู่ในป่าฤดูใบไม้ร่วง ใบไม้สวยมากจนอยากเก็บเป็นช่อ คุณอยากใส่ใบไม้อะไรในช่อดอกไม้ของคุณ? ใบไม้นี้มาจากต้นไม้อะไรคะ? (จากต้นเบิร์ช)” พิจารณาโทร: ใบไม้จากต้นเบิร์ช - เบิร์ช (เมเปิ้ล, โรวัน, โอ๊ค) “ดูสิ ใบไม้ร่วงมากขึ้นเรื่อยๆ พูดได้คำเดียวแบบนี้ได้ยังไง? (ใบไม้ร่วง)”

4. การพัฒนาทักษะยนต์แบบฝึกหัด "ใบไม้ร่วง" ดำเนินการ:

ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง โบกมือสลับกัน
ใบไม้สีเหลืองกำลังบิน ด้วยมือทั้งสองข้าง
พวกเขาส่งเสียงกรอบแกรบใต้ฝ่าเท้า หมอบ,
และพวกเขาก็บิน บิน บิน... หมุนไปรอบๆ และนั่งลง

5. การขยายคำศัพท์ของคำคุณศัพท์“ใบไม้เปลี่ยนสีในฤดูใบไม้ร่วง ไม่เหมือนใบไม้ในฤดูร้อนเลย แต่ไม่ใช่แค่ใบไม้ที่เปลี่ยนไป ทุกสิ่งรอบตัวก็เปลี่ยนไปด้วย” เกม "ใส่ใจที่สุด"

หญ้าเป็นอย่างไรบ้าง? -เหลืองเหี่ยวแห้ง...
ท้องฟ้าเป็นอย่างไร? -เทาหม่นหมองต่ำ...
ลมเป็นอย่างไร? - เย็นชา รุนแรง ใจร้อน...
กลายเป็นฝนตกแบบไหน? - บ่อย หนาว ฝนตกปรอยๆ...

6. การยึดวัสดุเกม "ใบไม้ร่วง" บนพื้นเป็นกลุ่มมีห่วง 3-4 ห่วงซึ่งเป็นแอ่งน้ำ ถัดจากแต่ละภาพเป็นภาพต้นไม้: เบิร์ช, โอ๊ค, โรวัน, เมเปิ้ล เด็กๆมีใบของต้นไม้เหล่านี้ เมื่อได้รับสัญญาณ เด็ก ๆ - "ใบไม้" จะบินไปทุกที่ที่ต้องการ อีกสัญญาณหนึ่งที่พวกเขาจะต้องรวมตัวกันที่ต้นไม้ซึ่งมีทีมที่เร็วกว่า “คุณมาจากต้นไม้ต้นไหน? (จากต้นเมเปิ้ล) แล้วคุณล่ะเป็นใบไม้ชนิดไหน? (เมเปิ้ล.)". จากนั้น “ใบไม้” ก็บินอีกครั้ง นอนลงกับพื้น และ “หลับไป” นักบำบัดการพูดสลับภาพต้นไม้

7. สรุปบทเรียน“เรากำลังเล่นเกมอะไรอยู่? (“ใบไม้ร่วง”) ใบไม้ร่วงจะเกิดขึ้นเมื่อไหร่?”

กระทู้ "ฤดูใบไม้ร่วง" (บทเรียนที่ 3)

เป้าหมาย:

ขยายคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง"
- การใช้คำคุณศัพท์เชิงสัมพันธ์ในทางปฏิบัติ
- การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

อุปกรณ์:ใบไม้ วัตถุ รูปภาพวัตถุ

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร“ ผู้ที่มีใบเมเปิ้ล (เบิร์ช, โรวัน, โอ๊ค) อยู่บนโต๊ะจะนั่งลง หยิบใบเบิร์ช คุณเก็บใบไม้อะไรมา”

2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับแบบฝึกหัด “หญ้า พุ่มไม้ ต้นไม้ ลมพัดกิ่งก้าน”

3. การพัฒนาความคิดปริศนา:

ที่นี่เขากำลังเขย่าต้นไม้
และโจรก็ผิวปาก
ที่นี่ แผ่นสุดท้ายหยุดพัก
และมันหมุนและหมุน (ลม)

ฉันเดินข้ามท้องฟ้า
พระอาทิตย์ปิดแล้ว
มีเพียงดวงอาทิตย์เท่านั้นที่ซ่อนตัว
และเธอก็หลั่งน้ำตา (คลาวด์)

ใบไม้ร่วง นกก็บินหนีไป ฝนตกเมื่อไหร่? (ในฤดูใบไม้ร่วง)

4. พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน (การแต่งเรื่อง)รูปภาพของ "ฤดูใบไม้ร่วง", "ท้องฟ้าในเมฆ", "ขอบดวงอาทิตย์ที่โผล่ออกมาจากด้านหลังเมฆ", "ฝน", "แอ่งน้ำบนถนน", "ต้นไม้ในผ้าโพกศีรษะสีทอง", "ต้นไม้ที่มีใบไม้ร่วง ”, “การบิน” แสดงอยู่บนกระดาน. ในแต่ละภาพ เด็ก ๆ จะแต่งประโยค (“เราต้องพูดอะไรที่สวยงามเกี่ยวกับภาพนั้น”)

ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว ท้องฟ้าปกคลุมไปด้วยเมฆ พระอาทิตย์ไม่ค่อยปรากฏบนท้องฟ้า ฝนมักจะตกอย่างหนาวเย็น มีแอ่งน้ำอยู่บนถนน ใบไม้บนต้นไม้เริ่มมีสีสัน ใบไม้เริ่มร่วงแล้ว นกบินไปทางใต้ (สู่ดินแดนที่อบอุ่นกว่า)

นักบำบัดการพูดรายงานว่าเด็กๆ มีเรื่องราวดีๆ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง และเชิญชวนให้เด็กๆ พูดซ้ำอีกครั้ง เด็กคนหนึ่งพูดถึงสามภาพแรก ภาพที่สองเกี่ยวกับสามภาพที่สอง ภาพที่สามเกี่ยวกับภาพที่เหลือ

นาทีพลศึกษา

ใบไม้เล็กๆ นั่งเงียบๆ นั่งลง
หลับตาลง หลับสนิท ทำซ้ำ
ทันใดนั้นก็มีลมพัดมาอย่างร่าเริง วิ่งปั่น
และทุกใบไม้ก็อยากจะออกไปเดินเล่น
ลมหยุดพัด ใบไม้ถูกกดลงกับพื้น นั่งลง

6. พวกเขาฟังเรื่องราวอื่นๆ อีกหลายเรื่อง: เด็ก ๆ เล่าต่อกันเป็นลูกโซ่ ครึ่งหนึ่งของเรื่องด้วยกัน เรื่องราวเดียวทั้งหมด

7. สรุปบทเรียนประเมินเรื่องราวของเด็ก

ร่างกายของเรา

“ร่างกายของเรา” (บทที่ 1)

เป้าหมาย:

การพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่
- การขยายพจนานุกรมในหัวข้อ "ร่างกายของเรา";
- การใช้คำที่มีความหมายจิ๋วในทางปฏิบัติ
- การพัฒนาความสนใจและความจำ

อุปกรณ์:รูปทรงเรขาคณิต อ่างอาบน้ำ ตุ๊กตา แก้วมัค

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กรวางชายคนหนึ่งจาก รูปทรงเรขาคณิตตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด: “วางวงรี วงกลมไว้ด้านบนของวงรี แท่งสองแท่งที่ด้านล่างของวงรี วางแท่งทางด้านขวาและซ้ายของวงรี เพื่อให้มันอยู่ด้านบน คุณได้ใครมา? (ชายน้อย) เขามีอะไร? (หัว ลำตัว ขา แขน)” ทุกอย่างเสร็จสิ้นขณะนั่งอยู่บนพรม

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อเด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม นักบำบัดการพูดพูดถึงภารกิจ เด็ก ๆ ฟังและทำมันให้สำเร็จ การมอบหมายงาน: “ ยกขาขึ้นลดขาลง ยกแขนทั้งสองขึ้น ลดแขนลง แตะท้องและหน้าอกของคุณ เกาหลัง เอียงศีรษะไปข้างหน้า กระพริบตาของคุณ ทำไมเราต้องมีตา? (ชม.) แตะหูของคุณ ทำไมเราถึงต้องมีหู? (ฟัง.) แตะจมูกของคุณ ทำไมเราถึงต้องมีจมูก? (ดมกลิ่นหายใจ)”

ภาษารัสเซีย

การสร้างคำ

คำนาม

บทที่ 83 (20.01)

หัวข้อ: การก่อตัวของคำนามที่มีความหมายจิ๋ว:

เป้าหมาย:

– การพัฒนาทักษะการกำหนดวิธีการสร้างคำนาม การกำหนดความหมายของคำต่อท้าย การสร้างคำนามโดยใช้คำต่อท้ายที่มีความหมายจิ๋ว

– การพัฒนาความรู้สึกของภาษาโดยอาศัยการวิเคราะห์โครงสร้างคำและการระบุตัวตน เฉดสีต่างๆความหมาย

สอนสร้างคำนามที่มีความหมายจิ๋ว

พัฒนาทักษะการแยกคำตามองค์ประกอบ การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาและ การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงคำ;

การพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ การคิดเชิงตรรกะ

เสริมสร้างคำศัพท์ของนักเรียน

สรุปความรู้เกี่ยวกับคำนามเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

ขั้นตอนบทเรียน	ความคืบหน้าของบทเรียน	การก่อตัวของ UUD TOUU (เทคโนโลยีเพื่อประเมินความสำเร็จทางการศึกษา)
Ι. อัพเดทความรู้.	- เปิดสมุดบันทึกของคุณ – ฉันควรเขียนอะไรลงไป? (วันที่.) การป้อนหมายเลขความคิดเห็น – เขียนคำว่า “งานเจ๋ง” บทนำสู่ส่วน – เปิดหนังสือเรียนหน้า. 42. อ่านชื่อเรื่องของย่อหน้า มีคำไหนที่ยากในนั้น? – คุณเข้าใจชื่อย่อหน้าได้อย่างไร? (คำนามเกิดขึ้นได้อย่างไร) - ส่วนใดของคำที่ใช้สร้างคำศัพท์ใหม่ (คำนำหน้าและคำต่อท้าย) – คำต่อท้ายสามารถเพิ่มความหมายอะไรให้กับคำได้?	UUD ความรู้ความเข้าใจ 1. เราพัฒนาความสามารถในการดึงข้อมูลจากภาพประกอบและข้อความ 2. นำเสนอข้อมูลในรูปแบบแผนภาพ 3. เผยแก่นแท้และคุณสมบัติของวัตถุ 5. สรุปและจำแนกตามลักษณะ 6.เน้นการเผยแพร่ตำราเรียน 7. ค้นหาคำตอบของคำถามจากภาพประกอบ
ครั้งที่สอง กำหนดปัญหา วางแผนกิจกรรม	1 3 3 – วันนี้เราจะมาสังเกตว่าคำต่อท้ายที่ใช้สร้างคำนามที่มีความหมายจิ๋วคืออะไร – กำหนดหัวข้อของบทเรียน (คำต่อท้ายของคำนามที่มีความหมายจิ๋ว) ครูวางแผนร่วมกับเด็กๆ - ตอนนี้เรากำลังทำอะไรอยู่? (เรากำหนดหัวข้อบทเรียน จัดทำแผน วางแผนกิจกรรมของเรา)	UUD ตามข้อบังคับ 1. เราพัฒนาความสามารถในการแสดงสมมติฐานของเราโดยพิจารณาจากการทำงานกับเนื้อหาในตำราเรียน 2. เกี่ยวกับการชื่นชม กิจกรรมการเรียนรู้ตามภารกิจ 3. คาดการณ์งานที่จะเกิดขึ้น (จัดทำแผน) 4. ดำเนินการไตร่ตรองความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคล
III. การพัฒนาทักษะ	3 4 6 1 3 1. การสังเกตความหมายและโครงสร้างของคำนาม 1. อดีต. 264 – การสังเกตคำที่มีรากเดียวกันนั้นถูกจัดระเบียบเพื่อสร้างความแตกต่างในความหมายเนื่องจากความหมายของคำต่อท้ายที่ประกอบเป็นคำ ดำเนินการตามคำแนะนำ นักเรียนสังเกตการก่อตัวจากฐานลมอีกสองคำ: ลม - ลม; ลม - ลม. – ทำไมจึงมีคำดีๆ มากมายในข้อความนี้? (นี่คือเพลงกล่อมเด็ก เพลง. สื่อถึงความรักที่แม่มีต่อลูก) 2. ลักษณะทั่วไปของข้อมูลที่ได้รับจากการสังเกต 1. การทำงานกับข้อความในกรอบบนหน้า 44. – อ่านบทสรุปในกล่องหน้า 44. – พบคำต่อท้ายอะไรในคำพูดของเพลงกล่อมเด็ก? – อันไหนไม่ได้อยู่ในนั้น? – แบบฟอร์มใช้คำต่อท้าย: - ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk-คำศัพท์ใหม่จากฐานของคำนาม: หญ้า - กระดิ่งหญ้า - กระดิ่ง ทุ่งนา-กระท่อมเสาน้อย-กระท่อม แก้ว-มือแก้ว-มือเล็ก – ดูคำเหล่านี้ – อันไหนมีความหมายที่รักใคร่มากกว่ากัน? ตัวไหนตัวเล็กกว่ากัน? - และอันไหน? เท่าๆ กันทั้งความหมายอันจิ๋วและเป็นที่รัก? – ให้ความสนใจกับคำพูด ต้นเบิร์ช, ราสเบอร์รี่ในเพลงกล่อมเด็ก – คุณคิดว่าความหมายที่แสดงออกมาในสิ่งเหล่านั้นคืออะไร? (การกอดรัด ต้นไม้ และผลเล็กนั้นมีขนาดปกติ แต่มีการพูดถึงอย่างอ่อนโยนด้วยความรัก) วาดข้อสรุป: คำต่อท้ายที่มีชื่อในกล่องแสดงอะไรได้บ้างโดยใช้คำใหม่ที่เกิดขึ้น - คำนาม? (คำต่อท้ายสามารถไม่เพียงแต่มีความหมายจิ๋วเท่านั้น แต่ยังมีความหมายเพียงจิ๋วหรือเพียงความหมายแสดงความรักเท่านั้น) 2. คำตอบของคำถามหลังสรุปอยู่ในกรอบ (หน้า 44) 3. ทำงานในตำราเรียน 1. แบบฝึกหัดการก่อตัวของคำนามที่มีความหมายจิ๋ว. ก) อดีต. 266 – พัฒนาความสามารถในการสร้างคำนามจากคำนามโดยใช้คำต่อท้าย -k-, -โอเค-, -ik-, -onk-กำหนดความหมายของคำต่อท้าย แสดงความคิดเห็นบันทึกคำศัพท์ตามแบบจำลอง คำแนะนำอย่างเป็นระบบ : สิ่งสำคัญเมื่อทำแบบฝึกหัดนี้เพื่อแสดงให้เห็นว่าคำต่อท้ายจิ๋วในคำใดคำหนึ่งสามารถสื่อความหมายที่แตกต่างกันได้: ปากกา, ก้าวเล็กๆ- ค่อนข้างจะเล็กแต่.ตาเล็ก ๆ, ก้าวเล็กๆ ก้าวหนึ่ง- รักใคร่, ประเมินค่า นอกจากนี้เรายังใส่ใจกับ การจัดสรรภาคบังคับฐานของทั้งสองคำเนื่องจากเป็นความสามารถในการค้นหาคำต่อท้ายได้อย่างถูกต้องซึ่งเป็นองค์ประกอบที่เพิ่มเข้าไปในฐานดั้งเดิม. ข) อดีต. 267 – พัฒนาความสามารถในการสร้างคำนามโดยใช้ส่วนต่อท้าย -เจี๊ยบ-เพื่อกำหนดเฉดสีของความหมายที่มันมีส่วนช่วย ดำเนินการอย่างอิสระ ตามด้วยการทดสอบร่วมกันเป็นคู่. วี) แบบฝึกหัด "คำพูดที่อ่อนโยน" คำนามมี 3 คอลัมน์ที่เขียนบนสไลด์ (กระดาน) จากก้านที่คุณต้องสร้างคำที่แสดงความรักโดยใช้คำต่อท้ายจิ๋ว งานสามารถดำเนินการเป็นแถวได้ นักเรียนจากแต่ละแถวอ่านคำที่เป็นผล หากมีตัวเลือกอื่นสำหรับคำต่อท้ายโดยใช้คำที่มีความหมายที่น่ารักนักเรียนที่เหลือจากแถวก็ตอบให้ครบถ้วน โอ๊ค – ... ต้นแอปเปิ้ล – ... โก้เก๋ – ... จิ้งจอก - ... กระต่าย - ... แพะ - ... พี่สาว - ... พี่ชาย - ... แม่ - ... พระอาทิตย์ - ... ถนน - ... เกรน - ... แอปเปิ้ล – ... เบอร์รี่ – ... หมวก – ... 2. งานคำศัพท์. – เขียนจากคอลัมน์ของคำ (แบบฝึกหัด “คำที่อ่อนโยน”) เฉพาะคำที่มีการสะกดว่า “Letter of an unstressed vowel in the root, not valided by stress” ติดป้ายกำกับการสะกดคำนี้ คำถามสำหรับนักเรียนที่ทำงาน (จุดเริ่มต้นของการสร้างอัลกอริทึมการประเมินตนเอง): - คุณต้องทำอะไร? – คุณจัดการให้งานสำเร็จหรือไม่? – คุณทำทุกอย่างถูกต้องหรือมีข้อผิดพลาดหรือไม่? – คุณเรียบเรียงทุกอย่างด้วยตัวเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากใครบางคน? – ระดับของงานคืออะไร? – ทักษะใดบ้างที่ได้รับการพัฒนาระหว่างงานนี้? – คุณจะให้คะแนนตัวเองเท่าไหร่? - ตอนนี้เราอยู่ด้วยกันกับ... (ชื่อนักเรียน)เรียนรู้ที่จะประเมินงานของพวกเขา	UUD การสื่อสาร 1. เราพัฒนาความสามารถในการฟังและเข้าใจผู้อื่น 2. สร้าง คำพูดตามภารกิจที่ได้รับมอบหมาย 3. แสดงความคิดของคุณด้วยวาจา 4. ความสามารถในการทำงานเป็นคู่ ผลลัพธ์ส่วนบุคคล 1. เราพัฒนาความสามารถในการแสดงทัศนคติต่อตัวละครและแสดงอารมณ์ของเรา 2. โอ การกระทำที่มีคุณค่าตามสถานการณ์บางอย่าง 3. เอฟ เราสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย
IV. สรุปบทเรียน	4 4 – หัวข้อของบทเรียนคืออะไร? – คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ในหัวข้อนี้? – วันนี้คุณทำอะไรได้ดีที่สุด? – คุณมีปัญหาอะไรบ้าง? – วันนี้ใครได้รับเครื่องหมายในไดอารี่บ้าง? - เพื่ออะไร?
V. การบ้าน.	อดีต. 1, 2, น. 55–56.

เป้าหมาย:

1. แนะนำให้นักเรียนรู้จักคำต่อท้ายที่มีความหมายจิ๋ว สอนวิธีสร้างคำนามด้วยคำต่อท้ายที่มีความหมายจิ๋ว

2. พัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ
3. ปลูกฝังความสนใจในเรื่องนั้น.

อุปกรณ์:การ์ดสัญญาณพร้อมสระ ตารางพร้อมส่วนต่อท้าย ไพ่เดี่ยว

ความก้าวหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

เอาล่ะ ลองดูนะเพื่อน

คุณพร้อมที่จะเริ่มบทเรียนแล้วหรือยัง?
ทุกอย่างเข้าที่หรือเปล่า?
ทุกอย่างโอเคไหม?
ปากกา หนังสือ และสมุดบันทึก?
ทุกคนนั่งถูกต้องแล้วหรือยัง?
ทุกคนดูอย่างระมัดระวังไหม?
ทุกคนต้องการได้รับ
คะแนน "ห้า" เท่านั้น

ครั้งที่สอง งานส่วนบุคคล(โดยบัตร):

ภารกิจที่ 1 ใส่สระที่ไม่เน้นเสียงที่ขาดหายไป:

Br_vno, h_lmy, ch_zhi, p_ro, straight_moy, ลูกแมว, สุนัขจิ้งจอก, l_snoy, เส้น, st_teli, สี่เหลี่ยม, ฤดูใบไม้ร่วง, cr_ya, v_lna, v_da

ภารกิจที่ 2 จัดเรียงคำตามองค์ประกอบ:

พระอาทิตย์ขึ้น การเดินป่า การเดินทาง จารึก การออกเดินทาง การจู่โจม

III. การอ่านวันที่แบบอักขรวิธี (วัน, เดือน)

IV. นาทีแห่งการเขียนบท:

ภารกิจที่ 3 ฝึกการเชื่อมโยงด้านบนโดยใช้ตัวอักษรและคำผสมกัน เรียงตามองค์ประกอบ

-Onk-, -onk-, -enk-, -ok-, -ek-, -ik-, -ok-

สายลม สายลม รูปภาพ รูปภาพ

คำถามสำหรับงาน:

• 
  คำเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน? (คำนามตอบคำถาม อะไร, ไม่มีชีวิต)
• 
  คำนามเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มอะไรได้บ้าง? (ไม่มีคำต่อท้ายมีคำต่อท้าย)
• 
  การรวมกันของตัวอักษรมีลักษณะอย่างไร? (สิ่งเหล่านี้เป็นคำต่อท้าย)

V. งานคำศัพท์

บนกระดาน:

เตียง เตียง/ก/ก
V_n_gret, v_n_gret/ik
S_lat, s_lat/ik
St_kan, st_kan/chik
M_lina, m_lin/k/a
L_mon, l_mon/ลูกไก่

ออกกำลังกาย. ใช้บัตรคิวเพื่อแสดงว่าควรเขียนอักษรสระตัวใด

การอ่านอักขรวิธีของคำนามของคอลัมน์ที่ 1 โดยเด็กผู้ชาย คำนามของคอลัมน์ที่ 2 โดยเด็กผู้หญิง

ออกกำลังกาย. จดคำนามของคอลัมน์ที่ 2 จากหน่วยความจำ โดยระบุการสะกดและเน้นส่วนต่อท้าย

นักเรียนคนหนึ่งทำงานที่กระดาน การทดสอบตัวเอง

บทสรุป:คำต่อท้ายเหล่านี้เพิ่มความหมายให้กับคำนามอย่างไร คำต่อท้ายใช้ทำอะไร?

วี. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ครู.อ่านหัวข้อ: “การสร้างคำของคำนาม” คำไหนยาก? ทำไม
อ่านเพลงกล่อมเด็ก คำนามใดที่เรียกผู้คนและสิ่งของอย่างเสน่หาและอ่อนโยน?

ออกกำลังกาย. จดคำนามและสังเกตวิธีการสร้างคำนาม

ต้นเบิร์ชลั่นดังเอี๊ยด, ลั่นดังเอี๊ยด,

ลูกสาวของฉันกำลังนอนหลับกำลังหลับ...
ลูกสาวของฉันจะหลับไป -
การหลับใหลของเธอจะพรากเธอไป
เขาจะพาเธอไปที่สวน
ใต้พุ่มไม้ราสเบอร์รี่
และราสเบอร์รี่ก็จะร่วงหล่น
มันจะเข้าปากลูกสาวฉัน
ราสเบอร์รี่หวาน
นอนได้แล้วลูกสาวตัวน้อย
ต้นเบิร์ชลั่นดังเอี๊ยด, ลั่นดังเอี๊ยด,
แล้วลูกสาวฉันก็นอน นอน...

รายการตัวอย่าง: ต้นเบิร์ชเอ - ต้นเบิร์ชออนก้า, ลูกสาว - ลูกสาวเอนก้า; บนกระดานเขียนว่าลำต้น ราก และคำต่อท้าย ในระหว่างการบันทึก ระบบจะอ่านการสะกดคำ

คำถามสำหรับงาน:

• 
  คุณสังเกตเห็นอะไรขณะทำแบบฝึกหัดนี้ (การก่อตัวของคำนามที่มีความหมายจิ๋ว);
• 
  คำนามเกิดขึ้นจากต้นกำเนิดอะไร? (จากคำนามก้าน)
• 
  ใช้นามสกุลอะไรคะ?
• 
  ทำไมข้อความนี้ถึงมีแต่คำพูดดีๆ? (นี่คือเพลงกล่อมเด็ก สื่อถึงความรักที่แม่มีต่อลูก)

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว นาทีพลศึกษา

ร้องเพลงกล่อมเด็กให้เด็กๆ รู้จัก

8. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่(ต่อ).

ครู.ตั้งชื่อส่วนต่อท้ายที่มีความหมายจิ๋วด้วยความช่วยเหลือที่เราได้สร้างคำนามขึ้นมาแล้ว ( -ตกลง-, -คะแนน-, -k-, -hic-, -chick-, -onk-, -enk-).

ยังไม่ได้สร้างคำต่อท้ายอะไรด้วยความช่วยเหลือ? - -onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -enk-)

ออกกำลังกาย. การใช้คำต่อท้ายสร้างคำศัพท์ใหม่จากต้นกำเนิดของคำนาม:

หญ้า -
สนาม -

กระจก -
กระดิ่ง -
อิซบา –
มือ -
วัน -

คำใดมีสระเสียงสระไม่เน้นเสียง

ทรงเครื่อง ทำงานอิสระ.

ออกกำลังกาย. สร้างคำนามที่มีความหมายจิ๋วโดยใช้ส่วนต่อท้าย -เจี๊ยบ-:

ก้อน หน่อ เหยือก ส้ม ส้มเขียวหวาน มะเขือเทศ มะนาว กลอง แพนเค้ก ซุป

ครู.คุณเจอการสะกดคำอะไร? (ลอฟ).

เพียร์รีวิว

X. งานหลายระดับ(2 นาที)

1. 
   จากฐานของคำนาม "apple", "fir" จะสร้างคำนามที่มีความหมายจิ๋ว
2. 
   สร้างวลีด้วยคำนามใหม่
3. 
   รวมวลีไว้ในประโยค
4. 
   ระบุคำต่อท้ายที่มีความหมายจิ๋ว

จิน การตรวจสอบ.

ครู.ใครจัดการงานแรกให้สำเร็จ? อ่านคำนามจิ๋วแบบ orthographically
ใครจัดการภารกิจที่สองให้สำเร็จ?

การอ่านการสะกดคำ

ครู.ใครจัดการภารกิจที่สามให้สำเร็จ?

การอ่านการสะกดคำ

สิบสอง. สรุปบทเรียน

ครู.พวกคุณแต่ละคนจะนำความรู้อะไรไปจากบทเรียน?