ความหมายของ Fedor Ivanovich Yankovic (de Mirievo) ในสารานุกรมชีวประวัติโดยย่อ Yankovic de Mirievo Fedor Ivanovich - แนวคิดการสอนบทที่ 1

ฟีโอดอร์ อิวาโนวิช ยานโควิช เด มิริเอโว (1741 - 1814)

หนึ่งในผู้จัดงานการศึกษาสาธารณะในรัสเซียซึ่งเป็นครูที่มีความสามารถ ชาวเซิร์บตามสัญชาติที่รู้ภาษารัสเซียเป็นอย่างดี ในปี 1782 เขาได้รับเชิญจากออสเตรียให้ทำงานใน "คณะกรรมการในการจัดตั้งโรงเรียนรัฐบาล" ร่วมกับอาจารย์จากมหาวิทยาลัยมอสโกและนักวิทยาศาสตร์จาก Academy of Sciences F. I. Yankovic ได้พัฒนาเนื้อหา องค์กร วิธีการ และรูปแบบการสอนและการฝึกอบรมครูสำหรับโรงเรียนรัฐบาล ซึ่งก่อตั้งขึ้นในรัสเซียตามกฎบัตรปี 1786

นอกเหนือจากงานของเขาในคณะกรรมาธิการแล้ว F.I. Yankovic จากปี 1783 ยังดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนสาธารณะหลักของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเปิดความคิดริเริ่มของเขาโดยผสมผสานงานธุรการเข้ากับงานด้านการศึกษาและการสอนทางวิทยาศาสตร์ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2329 เขาเป็นผู้นำในการก่อตั้งเซมินารีครูในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ซึ่งตลอด 18 ปีที่ผ่านมาได้ฝึกอบรมครูประมาณ 400 คนสำหรับโรงเรียนรัฐบาล เมื่อกระทรวงศึกษาธิการก่อตั้งขึ้น เขาเป็นสมาชิกคนหนึ่งของคณะกรรมการหลักของโรงเรียนแห่งจักรวรรดิรัสเซีย ในช่วงเวลาเดียวกัน ทั้งอิสระและร่วมกับนักวิทยาศาสตร์และครูชาวรัสเซีย เขาได้พัฒนาเอกสารทั้งหมดเกี่ยวกับโรงเรียนของรัฐ เขียนหนังสือเรียนและคู่มือสำหรับครูสาธารณะ เขาเขียน "แผนสำหรับการจัดตั้งโรงเรียนรัฐบาล" ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับ "กฎบัตรโรงเรียนรัฐบาลในจักรวรรดิรัสเซีย", "กฎสำหรับนักเรียนในโรงเรียนของรัฐ" (1782), "คำแนะนำสำหรับครูคนแรกและ โรงเรียนรัฐบาลเกรดสองของจักรวรรดิรัสเซีย” (ร่วมกับนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย, พ.ศ. 2326), “ ไพรเมอร์” (พ.ศ. 2325), “ หนังสือลอกเลียนแบบและเป็นแนวทางในการเขียนบท” (พ.ศ. 2325), “ คู่มือเลขคณิต” (พ.ศ. 2326 - พ.ศ. 2327) , หนังสือเรียน “...ประวัติศาสตร์โลก ตีพิมพ์สำหรับโรงเรียนของรัฐ จักรวรรดิรัสเซีย” (ร่วมกับ I. F. Yakovkin ตอนที่ 1 - 3, พ.ศ. 2330 - พ.ศ. 2336) และอื่น ๆ F. I. Yankovic ตีพิมพ์ซ้ำโดยเสริมอย่างมีนัยสำคัญว่า "พจนานุกรมเปรียบเทียบของทุกภาษา และภาษาถิ่น จัดเรียงตามลำดับตัวอักษร" (พจนานุกรมรวบรวมโดย P. S. Pallas) แปลและตีพิมพ์หนังสือการศึกษาชื่อดังของ J. A. Komensky เรื่อง The World of Sensual Things in Pictures

ผู้ติดตาม Ya. A. Komensky, F. I. Yankovic พยายามที่จะแนะนำแนวคิดของครูสอนมนุษยนิยมในโรงเรียนของรัฐโดยมุ่งเป้าไปที่การใช้ระบบการสอนแบบห้องเรียน-บทเรียน การใช้ความชัดเจน และการพัฒนาเด็กที่มีความอยากรู้อยากเห็น ความรักในหนังสือ และการเรียนรู้ เขาเรียกร้องครูของเขาอย่างสูง

อย่างไรก็ตามเราไม่ควรประเมินค่าสูงไปกิจกรรมของ F.I. Yankovic ในรัสเซีย นักวิจัยของสหภาพโซเวียตพิสูจน์ให้เห็นว่านักวิทยาศาสตร์ในประเทศจากสถาบันการศึกษาและมหาวิทยาลัยมีบทบาทสำคัญในการดำเนินการปฏิรูปในด้านการศึกษาสาธารณะและพัฒนาสื่อการสอนสำหรับนักเรียนและครู เอกสารและคู่มือจำนวนมากถูกสร้างขึ้นโดย F.I. Yankovic โดยมีอาจารย์ชาวรัสเซียที่ทำงานที่โรงเรียนสาธารณะหลักของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

จาก "กฎบัตรโรงเรียนรัฐบาลในจักรวรรดิรัสเซีย"

(จัดพิมพ์โดย: โพลี. ของสะสม กฎหมายของจักรวรรดิรัสเซีย เลขที่ 16421 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2373

กฎบัตรดังกล่าววางรากฐานสำหรับระบบรัฐของโรงเรียนฆราวาสในเมือง F.I. Yankovic de Mirievo มีส่วนร่วมในการพัฒนา ต้นแบบของกฎบัตรคือกฎบัตรโรงเรียนของออสเตรียในปี ค.ศ. 1774 ซึ่งกำหนดไว้สำหรับโรงเรียนสามประเภท ได้แก่ โรงเรียนเรื่องไม่สำคัญ โรงเรียนหลัก โรงเรียนปกติ และในทางปฏิบัติของกฎบัตร ได้มีการกำหนดความแตกต่างระหว่างโรงเรียนเรื่องไม่สำคัญในเมืองและในชนบทในแง่ของเงื่อนไข ของการศึกษา อย่างไรก็ตาม “กฎบัตรสำหรับโรงเรียนรัฐบาล...” ของปี 1786 ไม่ใช่สำเนาของระบบโรงเรียนในออสเตรีย สะท้อนให้เห็นถึงแนวคิดด้านการศึกษาของบุคคลในประเทศที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนากฎบัตร โดยเฉพาะการจัดการศึกษาในโรงเรียนของรัฐ ดังนั้นหลักสูตรของโรงเรียนรัฐบาลหลักในรัสเซียจึงรวมถึงการศึกษาทั่วไปและสาขาวิชาที่แท้จริงด้วย การจัดฝึกอบรมขึ้นอยู่กับแนวคิดของ Ya. I. Komensky ครูให้ความสนใจอย่างจริงจัง การเตรียมตัว และทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อนักเรียน แต่กฎบัตรปี 1786 ไม่ได้กล่าวถึงการเปิดโรงเรียนรัฐบาลในหมู่บ้านรัสเซียด้วยซ้ำ

ปัญหาการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนรัฐบาลและสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาขึ้นไปได้รับการแก้ไขในเชิงลบ กฎบัตรยังส่งผ่านการจัดหาเงินทุนของโรงเรียนรัฐบาลในเมืองอย่างเงียบ ๆ ด้วยค่าใช้จ่ายของรัฐ อย่างไรก็ตามการสร้างและการอนุมัตินั้นเกี่ยวข้องกับความพยายามที่จะสร้างระบบการศึกษาสาธารณะของรัฐในรัสเซีย)

การศึกษาของเยาวชนได้รับความเคารพนับถือในหมู่ผู้รู้แจ้งทุกคนจนพวกเขามองว่านี่เป็นหนทางเดียวในการสร้างความดีของภาคประชาสังคม ใช่ นี่เป็นสิ่งที่ปฏิเสธไม่ได้สำหรับวิชาการศึกษาซึ่งมีแนวคิดที่บริสุทธิ์และสมเหตุสมผลของผู้สร้างและกฎอันศักดิ์สิทธิ์ของเขาและกฎเกณฑ์ที่มั่นคงของความภักดีที่ไม่สั่นคลอนต่ออธิปไตยและความรักที่แท้จริงต่อปิตุภูมิและเพื่อนร่วมพลเมืองของตนเป็นการสนับสนุนหลัก ของสวัสดิการของรัฐทั่วไป การศึกษาทำให้จิตใจคนรู้แจ้งด้วยความรู้ต่างๆ ประดับดวงวิญญาณ ความตั้งใจที่จะทำความดีนำทางชีวิตที่มีคุณธรรมและในที่สุดก็เติมเต็มบุคคลด้วยแนวคิดที่เขาต้องการอย่างแท้จริงในชุมชน จากนี้ไป จะต้องหว่านเมล็ดพันธุ์แห่งความรู้ที่จำเป็นและมีประโยชน์ดังกล่าวตั้งแต่อายุยังน้อยในหัวใจของวัยรุ่น เพื่อให้เติบโตในวัยเยาว์ และเมื่อเติบโตเต็มที่ก็จะเกิดผลต่อสังคม แต่เนื่องจากผลเหล่านี้สามารถทวีคูณได้โดยการเผยแพร่คำสั่งสอนเท่านั้น ดังนั้นเพื่อจุดประสงค์นี้ สถาบันต่างๆ จึงได้รับการสถาปนาขึ้น โดยจะสอนเยาวชนในภาษาธรรมชาติบนพื้นฐานของคำสั่งทั่วไป สถาบันดังกล่าวควรมีอยู่ในทุกจังหวัดและผู้ว่าการของจักรวรรดิรัสเซียภายใต้ชื่อโรงเรียนของรัฐซึ่งแบ่งออกเป็นโรงเรียนหลักและโรงเรียนขนาดเล็ก

บทที่ 1 เกี่ยวกับโรงเรียนยอดนิยมหลัก

I. เกี่ยวกับชั้นเรียนของโรงเรียนยอดนิยมหลัก

§ 1. ในแต่ละเมืองจังหวัดควรมีโรงเรียนรัฐบาลหลักหนึ่งแห่ง ประกอบด้วย 4 ประเภทหรือชั้นเรียน ซึ่งจะสอนเยาวชนในวิชาวิชาการและวิทยาศาสตร์ในภาษาธรรมชาติดังต่อไปนี้ ได้แก่

§ 2. ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สอนการอ่าน การเขียน รากฐานดั้งเดิมของกฎเกณฑ์คริสเตียนและศีลธรรมอันดี เริ่มต้นจากความรู้เรื่องอักษร สอนเสริม แล้วอ่านบทนำ กฎเกณฑ์สำหรับนักเรียน คำสอนแบบย่อ และประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์ ผู้ที่เรียนการอ่านในลักษณะนี้ในช่วงต้นครึ่งปีหลังของปีแรกจะถูกบังคับให้เขียนจากสมุดลอกเลียนแบบ การออกเสียงและการเขียนตัวเลข เลขโบสถ์และเลขโรมัน และยิ่งไปกว่านั้น สอนกฎเบื้องต้นของไวยากรณ์ที่มีอยู่ใน ตารางความรู้เรื่องตัวอักษรซึ่งอยู่ในหนังสือเรื่อง “คู่มือครูชั้น I และ II”

§ 3. หนังสือที่เยาวชนควรได้รับการสอนในวิชาที่กล่าวมาข้างต้นของชั้นเรียนนี้มีดังต่อไปนี้... 1. ตารางตัวอักษร 2.โต๊ะโกดัง. 3. ไพรเมอร์รัสเซีย 4. กฎเกณฑ์สำหรับนักศึกษา. 5. คำสอนแบบย่อ 6. ประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์ 7. หนังสือลอกเลียนแบบ และ 8. คู่มือการเขียนบท

§ 4. ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หรือหมวดหมู่ โดยสังเกตวิชาเดียวกันของกฎหมายคริสเตียนและศีลธรรมอันดี ให้เริ่มอ่านคำสอนที่มีความยาวโดยไม่มีหลักฐานจากพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์ หนังสือเกี่ยวกับหน้าที่ของมนุษย์และพลเมือง และส่วนแรกของเลขคณิต ; เล่าเรื่องศักดิ์สิทธิ์ซ้ำ เขียนบทต่อไป และสอนกฎไวยากรณ์ที่มีอยู่ในตารางการแบ่งคลังสินค้าที่ถูกต้อง เรื่องการอ่านและการสะกดคำที่พบใน “คู่มือสำหรับครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2” ที่กล่าวข้างต้น ในเรื่องนี้เราก็เริ่มสอนการวาดภาพให้กับเยาวชนด้วย

§ 5. หนังสือที่ใช้สอนเยาวชนในชั้นเรียนนี้มีดังต่อไปนี้... 1. คำสอนยาวๆ 2. ประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์ 3. หนังสือเกี่ยวกับตำแหน่งของบุคคลและพลเมือง 4. คู่มือการเขียนบท 5. Copybooks และ 6. ส่วนแรกของเลขคณิต

§ 6. ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เราควรเรียนศิลปะการวาดภาพต่อไป อ่านคำอธิบายพระกิตติคุณ อ่านคำสอนยาวๆ ซ้ำพร้อมหลักฐานจากพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์ สอนส่วนที่สองของเลขคณิต และส่วนแรกของประวัติศาสตร์สากล บทนำเกี่ยวกับ ภูมิศาสตร์ยุโรปทั่วไป จากนั้นคำอธิบายที่ดินของรัฐรัสเซียและไวยากรณ์ภาษารัสเซียเริ่มต้นด้วยแบบฝึกหัดการสะกดคำ

§ 7. หนังสือที่จะสอนในหมวดนี้มีดังต่อไปนี้... 1. คำสอนยาวๆ 2. คำอธิบายพระกิตติคุณ 3. ส่วนที่สองของเลขคณิต 4. ประวัติศาสตร์ทั่วไปภาคแรก 5. ภูมิศาสตร์ทั่วไปและรัฐรัสเซีย 6. ภาพวาดทั่วไปของโลก ยุโรป เอเชีย แอฟริกา อเมริกา และรัฐรัสเซีย 7. ลูกโลก หรือลูกโลก และ 8. ไวยากรณ์ภาษารัสเซีย

§ 8. ในหมวด IV ให้ทำซ้ำภูมิศาสตร์รัสเซีย วาดภาพต่อ ประวัติศาสตร์ทั่วไป ไวยากรณ์รัสเซีย ยิ่งไปกว่านั้น ฝึกอบรมเยาวชนให้เขียนเรียงความทั่วไปในหอพัก เช่น จดหมาย ใบแจ้งหนี้ ใบเสร็จรับเงิน ฯลฯ สอนประวัติศาสตร์รัสเซีย ทั่วไป ภูมิศาสตร์และคณิตศาสตร์กับปัญหาโลก รวมถึงรากฐานของเรขาคณิต กลศาสตร์ ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ และสถาปัตยกรรมโยธา โดยพิจารณาจากวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ในเรขาคณิตและสถาปัตยกรรมปีแรก และในวิชากลศาสตร์และฟิสิกส์ที่สองที่มีความต่อเนื่องของสถาปัตยกรรม โดยมีการวาดแบบและแผนผัง

§ 9. หนังสือที่เยาวชนในชั้นเรียนนี้ควรสอนมีดังต่อไปนี้... 1. ไวยากรณ์ภาษารัสเซีย 2. ภูมิศาสตร์รัสเซีย 3. ภูมิศาสตร์ทั่วไปซึ่งมีความรู้เบื้องต้นทางคณิตศาสตร์ของโลก 4. ประวัติศาสตร์รัสเซีย 5. ส่วนที่สองของประวัติศาสตร์สากล 6. ภาพวาดทั่วไปของโลก ยุโรป เอเชีย แอฟริกา อเมริกา และรัสเซีย 7. ลูกโลกหรือลูกโลก 8. เรขาคณิต 9. สถาปัตยกรรม 10. กลศาสตร์ 11. ฟิสิกส์ และ 12. สรุปประวัติศาสตร์ธรรมชาติ

§ 10. นอกจากนี้ ในโรงเรียนของรัฐหลักแต่ละแห่ง ผู้ที่ต้องการเป็นครูในโรงเรียนขนาดเล็กจะได้รับการฝึกอบรมในตำแหน่งการสอน ที่นี่พวกเขาเรียนรู้วิธีการศึกษาเช่นเดียวกับในสถานที่ในจังหวัดที่พวกเขาได้รับการทดสอบความรู้ของพวกเขาและจากนั้นด้วยความรู้เกี่ยวกับลำดับการกุศลสาธารณะพวกเขาได้รับใบรับรองจากผู้อำนวยการ

ครั้งที่สอง เกี่ยวกับภาษาต่างประเทศในโรงเรียนยอดนิยมหลัก

§ 11. ในโรงเรียนของรัฐหลักๆ ทุกแห่ง นอกเหนือจากกฎเกณฑ์ของภาษารัสเซียซึ่งเป็นธรรมชาติแล้ว ควรสอนพื้นฐานของภาษาละตินสำหรับผู้ที่ต้องการศึกษาต่อในโรงเรียนระดับอุดมศึกษา เช่น โรงยิมหรือมหาวิทยาลัย และนอกจากนี้การสอนภาษาต่างประเทศนั้นซึ่งอยู่ในบริเวณใกล้เคียงกับผู้ว่าการแต่ละแห่งซึ่งเป็นที่ตั้งของโรงเรียนหลักอาจเป็นประโยชน์ในการนำไปใช้ในหอพักมากกว่า

§ 12 เพื่อให้การศึกษาภาษาเหล่านี้ละเอียดถี่ถ้วน การสอนควรเริ่มต้นในหมวดหมู่แรกของโรงเรียนรัฐบาลหลัก การสอนนี้จะดำเนินต่อไปในชั้นประถมศึกษาปีต่อ ๆ ไปตามคำแนะนำที่พิมพ์ไว้ที่นี่สำหรับครูภาษาต่างประเทศตามข้อ 1

§ 13. หนังสือที่ใช้สอนภาษาเหล่านี้มีดังต่อไปนี้: 1. ไพรเมอร์ 2. จักรวาลอันน่าตื่นตาตื่นใจ ( ข้อความนี้อ้างอิงถึงหนังสือของ Y.A. Komensky เรื่อง “The World of Sensual Things in Pictures”)3. ไวยากรณ์ของภาษานั้น 4. หนังสือลอกเลียนแบบภาษาต่างประเทศ และ 5. พจนานุกรม

สาม. เกี่ยวกับคู่มือการสอนในโรงเรียนยอดนิยมหลักๆ

§ 1. สิทธิประโยชน์สำหรับครูและนักเรียนในโรงเรียนรัฐบาลหลักควรเป็นดังนี้ เนื่องจากไม่ใช่ทุกคนที่สามารถมีได้ด้วยตนเอง:

§ 15. คลังหนังสือที่ประกอบด้วยหนังสือต่างประเทศและรัสเซียหลายเล่ม โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับวิชาการศึกษาของโรงเรียนรัฐบาลหลัก และภาพวาดที่จำเป็นสำหรับการเผยแพร่ความรู้ทางภูมิศาสตร์

§ 16. รวบรวมสิ่งธรรมชาติจากทั้งสามอาณาจักรแห่งธรรมชาติที่จำเป็นสำหรับการอธิบายและความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติ โดยเฉพาะงานธรรมชาติในบ้านเรือนของจังหวัดนั้นซึ่งเป็นที่ตั้งของโรงเรียนรัฐบาลหลัก

§ 17. การรวบรวมตัวเรขาคณิต เครื่องมือทางคณิตศาสตร์และกายภาพ ภาพวาดและแบบจำลอง หรือตัวอย่าง เพื่ออธิบายสถาปัตยกรรมและกลไก

IV. จำนวนครูในโรงเรียนประชาชนหลักและกองชั่วโมงเรียน

§ 18. ในโรงเรียนรัฐบาลหลักจะมีครู 6 คน และสอนวิทยาศาสตร์ตามการจัดวางสิ่งของและนาฬิกา ที่แนบมาในข้อ 2 ได้แก่ ครูสอนในหมวดที่ 3 ส่วนที่สองของเลขคณิต ไวยากรณ์รัสเซีย และละติน และเรียนต่อในหมวดที่ 4 ไวยากรณ์รัสเซียและภาษาละติน โดยเขายังสอนเรขาคณิต สถาปัตยกรรม กลศาสตร์ และฟิสิกส์ โดยเรียนตลอด 23 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

§ 19. ครูคนหนึ่งสอนประวัติศาสตร์ทั่วไปและรัสเซีย ภูมิศาสตร์ทั่วไปและรัสเซีย และประวัติศาสตร์ธรรมชาติ โดยเรียนในระดับเกรด III และ IV 23 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

§ 20. ครูคนหนึ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สอนเพียง 29 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในวิชาของชั้นเรียนหรือชั้นเรียนของตน และการอธิบายพระกิตติคุณและคำสอนอันยาวนานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

§ 21. ครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คนหนึ่งสอน 27 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในวิชาในชั้นเรียนของเขา

§ 22. ครูศิลปะคนหนึ่งสอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2, 3 และ 4 สัปดาห์ละ 4 ชั่วโมง คือ ช่วงบ่ายวันพุธและวันเสาร์ เป็นเวลา 2 ชั่วโมง

§ 23. ครูสอนภาษาต่างประเทศหนึ่งคนสอนสัปดาห์ละ 18 ชั่วโมง

บทที่สอง เกี่ยวกับโรงเรียนยอดนิยมขนาดเล็ก

I. เกี่ยวกับชั้นเรียนของโรงเรียนยอดนิยมขนาดเล็ก

§ 24 โรงเรียนขนาดเล็กคือสถาบันที่เยาวชนได้รับการสอนโดยใช้ภาษาธรรมชาติในวิชาวิชาการที่สอนในโรงเรียนรัฐบาลหลักชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 ยกเว้นการสอนภาษาต่างประเทศ และมีข้อยกเว้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนขนาดเล็ก โรงเรียนเล็กๆ เหล่านี้ เมื่อเรียนเลขคณิตส่วนแรกเสร็จแล้ว ส่วนที่สองจะเริ่มต้นและสิ้นสุด โรงเรียนเหล่านี้ควรมีทั้งในเมืองต่างจังหวัดที่หัวหน้าคนหนึ่งไม่พอใจ และในเมืองเขต และที่อื่นใด อาจจำเป็นต้องใช้โรงเรียนเหล่านี้ในขั้นแรกขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของคำสั่งองค์กรการกุศลสาธารณะ

§ 25 หนังสือที่เยาวชนควรสอนในโรงเรียนเหล่านี้คือหนังสือที่แสดงไว้ข้างต้น จัดพิมพ์ ... สำหรับชั้นเรียนที่หนึ่งและสองของโรงเรียนรัฐบาลหลัก

ครั้งที่สอง เกี่ยวกับจำนวนครูในโรงเรียนขนาดเล็กและชั่วโมงสอน

§ 26. ในโรงเรียนขนาดเล็กควรมีครูสองคน คนหนึ่งเป็นประเภทที่หนึ่งและอีกหนึ่งคนในประเภทที่สอง เช่นเดียวกับในโรงเรียนของรัฐหลัก แต่ถ้าจำนวนนักเรียนน้อยก็เพียงพอแล้ว การวาดภาพสอนโดยหนึ่งในนั้นที่เข้าใจศิลปะนี้ มิฉะนั้นจะยอมรับรายการพิเศษ โดยจะกำหนดจำนวนชั่วโมงตามสถานที่แนบท้ายข้อ 3

บทที่ 3 เกี่ยวกับตำแหน่งการสอน

I. ตำแหน่งทั่วไปของครูทุกคน

§ 27. ครูทุกคนต้องมีหนังสือ... ซึ่งเขาบันทึกนักเรียนที่เข้าชั้นเรียนหรือโอนย้ายจากชั้นเรียนอื่นมาหาเขา

§ 28 พวกเขาต้องสอนนักเรียนทุกคนที่มาชั้นเรียน โดยไม่ต้องเรียกร้องค่าตอบแทนในการสอนจากพวกเขา เมื่อสอนตัวเองก็ไม่ควรละเลยลูกของพ่อแม่ที่ยากจน แต่พึงระลึกไว้เสมอว่าพวกเขากำลังเตรียมสมาชิกของสังคม

29.สังเกตให้ถูกต้องและทุกครั้งเวลาเรียน...

§ 30. ในระหว่างชั่วโมงเรียน ให้พวกเขามีรายการความขยันของนักเรียนทุกเดือนต่อหน้าพวกเขา ตามแบบจำลองที่พบใน “คู่มือสำหรับครูระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2” และในนั้นทำเครื่องหมายถึงผู้ที่ขาดเรียน และจากใคร วันรุ่งขึ้นถามถึงสาเหตุที่ไม่มี และขอให้นำหลักฐานจากพ่อแม่หรือญาติมาด้วยว่าตนไม่ได้ขาดแคลนหรือเจ็บป่วยจริงๆ ในกรณีที่ขาดเรียนบ่อยครั้ง ควรไปเยี่ยมพ่อแม่หรือผู้ปกครองด้วยตนเองหรือผ่านผู้อื่นซึ่งบุตรหลานไม่ได้มาโรงเรียนและจดคำตอบที่ได้รับไว้จะแม่นยำกว่า

๓๑. เมื่อสอนหลักคำสอน ครูไม่ควรยุ่งเกี่ยวกับสิ่งอื่นใดที่ไม่เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องกับวิชาการศึกษา ด้านล่าง ให้ทำสิ่งใดก็ตามที่สามารถหยุดการสอนต่อไปหรือความสนใจของนักเรียนได้

§ 32. พยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้นักศึกษาเข้าใจวิชาที่สอนให้เขาอย่างชัดเจนและถูกต้อง เหตุใดคุณจึงสามารถบอกพวกเขาได้ และบางครั้งก็เขียนบนกระดานโดยมีข้อผิดพลาดโดยตั้งใจ เพื่อดูว่าพวกเขาเข้าใจสิ่งที่พูดถูกต้องหรือไม่ สังเกตเห็นข้อผิดพลาดและรู้วิธีแก้ไขหรือไม่

§ ๓๓ ครูทุกคนต้องปฏิบัติตามทุกประการตามวิธีการสอนที่กำหนดไว้ และไม่ใช้หนังสืออื่นนอกเหนือจากที่กำหนดไว้ในกฎบัตร และเช่นเดียวกับที่ครูระดับ I และ II มีหน้าที่ตามคู่มือที่ออกโดยพวกเขา จะต้องปฏิบัติตามกฎทั้งหมดที่กำหนดไว้ในนั้นด้วยความแม่นยำสูงสุด ดังนั้น ครูคนอื่นๆ ในระดับเกรดของคุณทุกคนจะต้องปฏิบัติตามเช่นเดียวกัน ในการรักษาระเบียบโรงเรียนทั่วไปและตำแหน่งการสอน กล่าวคือ ปฏิบัติตามทุกสิ่งที่อยู่ในคู่มือเล่มนี้ในส่วนที่ 3 เกี่ยวกับยศ คุณสมบัติ และพฤติกรรมของครู และในส่วนที่ 4 เกี่ยวกับระเบียบโรงเรียน

๓๔. สิ่งที่เรียกร้องมากที่สุดคือครูวางนักเรียนตามพฤติกรรมและการกระทำของตนเอง เป็นตัวอย่างแห่งความกตัญญู ศีลธรรมอันดี ความเป็นมิตร ความสุภาพและความขยันหมั่นเพียร หลีกเลี่ยงทุกสิ่งที่การทดลองก่อให้เกิดหรือก่อให้เกิดขึ้นต่อหน้าพวกเขาทั้งคำพูดและการกระทำ ไสยศาสตร์

§ 35. หากครูไม่สามารถเข้าชั้นเรียนได้เนื่องจากความเจ็บป่วยหรือด้วยเหตุผลอันชอบด้วยกฎหมายอื่น ให้แจ้งผู้อำนวยการหรือผู้อำนวยการเกี่ยวกับเรื่องนี้ล่วงหน้าเพื่อใช้มาตรการที่จำเป็นในการแต่งตั้งผู้อื่น เพื่อไม่ให้นักเรียนเกียจคร้าน: และ ในกรณีนี้จะต้องให้ครูคนอื่นซึ่งผู้อำนวยการหรือผู้อำนวยการแต่งตั้งเข้ามาทำหน้าที่แทนบุคคลอื่นโดยไม่มีเงื่อนไข

§ 36 โดยทั่วไป ครูจะต้องช่วยเหลือซึ่งกันและกันในเรื่องการกระทำและคำแนะนำ และแสดงความเคารพต่อกันต่อหน้านักเรียน ทั้งในโรงเรียนของรัฐหลักและโรงเรียนเล็กอย่าให้ครูชั้นสูงละเลยครูชั้นต่ำและไม่ทำให้วิชาที่สอนต่อหน้านักเรียนหรือคนแปลกหน้าต้องอับอายสำหรับครูทุกคนและทุกวิชาการศึกษา เป็นส่วนที่จำเป็นเท่าเทียมกันของห่วงโซ่เดียว ตรงกันข้าม ครูของชนชั้นล่างควรนำหน้าครูที่เก่งกว่าในด้านวิทยาศาสตร์ด้วยความสุภาพเรียบร้อย

§ 37 ห้ามมิให้ครูที่อาศัยอยู่ในโรงเรียนค้างคืนในสถานที่อื่นนอกเหนือจากโรงเรียน ยกเว้นกรณีและการขาดเรียนเนื่องจากความต้องการที่ชอบด้วยกฎหมาย ในทำนองเดียวกันพวกเขาไม่ได้รับอนุญาต ยกเว้นลูกศิษย์และผู้ที่ได้รับมอบหมายให้รับใช้พวกเขา อนุญาตให้คนแปลกหน้ามาค้างคืนและอาศัยอยู่กับพวกเขาโดยไม่ต้องแจ้งให้ผู้บังคับบัญชาทราบ

§ 38 ครูทุกคนได้รับอนุญาตให้ดูแลนักเรียนตามดุลยพินิจของตนเอง และให้คำแนะนำเป็นการส่วนตัวนอกเวลาเรียน พวกเขายังต้องลงทะเบียนนักเรียนเหล่านี้ในหนังสือของนักเรียนคนอื่น ๆ และส่งไปยังชั้นเรียนโดยปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัดว่าพวกเขาประพฤติตนตามกฎที่ประกาศไว้ในโรงเรียนอย่างเคร่งครัด เมื่อเข้านอนและตื่นนอน ในช่วงเริ่มเรียนและเลิกเรียน ทั้งก่อนและหลังอาหาร ให้บังคับพวกเขาให้อ่านคำอธิษฐาน สอนให้อ่านแบบอย่าง เพื่อที่จะรักษาหัวใจที่ยังเยาว์วัยของตนที่ไม่เสียหาย ซึ่งสามารถถูกทำลายได้ง่ายด้วยความเชื่อทางไสยศาสตร์ การหลงผิด และอนาจารอื่นๆ ครูควรระวังและเตือนลูกศิษย์ของตนจากเรื่องและการสนทนาที่เชื่อโชคลาง เหลือเชื่อ และเลวทราม และพูดคุยกับพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่โต๊ะ เกี่ยวกับวิชาที่เป็นประโยชน์ที่สามารถโน้มใจไปทางคุณธรรมและจิตวิญญาณของพวกเขาไปสู่ความรอบคอบซึ่งเด็ก ๆ จะเต็มใจติดตามหากครูปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างระมัดระวังและสังเกตเพื่อไม่ให้เห็นหรือได้ยินสิ่งที่เสื่อมเสียแม้แต่จากคนรับใช้และสาวใช้ ในรายงานประจำเดือนที่ส่งให้ผู้อำนวยการหรือผู้อำนวยการ ครูต้องแจ้งถึงความประพฤติ ความขยัน และความสำเร็จของนักเรียนด้วย ความหมาย ยิ่งเมื่อเข้ามาอยู่ในความดูแลก็รู้เมื่อเข้าร่วมสิ่งที่สอนในชั้นเรียนนั้นด้วย โรงเรียนและส่วนตัวในห้องของพวกเขาและประสบความสำเร็จอะไร ครูไม่ได้รับอนุญาตให้ใช้นักเรียนที่พ่อแม่มอบหมายไว้เฉพาะด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษา ในงานที่ไม่เกี่ยวข้อง การบ้าน หรือพัสดุ แต่ยิ่งกว่านั้นคือเพื่อให้แน่ใจว่าใช้เวลาทั้งหมดที่อยู่ในความดูแลของตนตามความตั้งใจ ของผู้ปกครองเพื่อประโยชน์ของนักเรียน ครูยังได้รับความไว้วางใจให้สั่งสอนนักเรียนให้ประพฤติตนดีและสุภาพ แสดงวิธีการนั่ง เดิน โค้งคำนับ ถามอย่างสุภาพ และพูดจาสุภาพ แม้จะอยู่กับคนรับใช้และสาวใช้ก็ตาม ระหว่างเดิน ให้นักเรียนสังเกตสิ่งที่มีค่าและพลิกกรณีศีลธรรมที่เกิดขึ้นให้เป็นประโยชน์... ครูควรได้รับการปฏิบัติอย่างขยันขันแข็งเพื่อไม่ให้นักเรียนออกจากบ้านโดยไม่ได้รับอนุญาตไม่ว่าในกรณีใด ๆ

§ 39 ในระหว่างการทดสอบแบบเปิด ซึ่งขณะนี้ดำเนินการได้สะดวกยิ่งขึ้นในตอนท้ายของแต่ละหลักสูตรการศึกษา บัดนี้เป็นที่ยอมรับก่อนปีใหม่และก่อนวันปีเตอร์ ให้ทำอย่างอื่นดังในบทที่ 5 ของส่วนที่ 4 ของ "คำแนะนำเกี่ยวกับ มีการกำหนดครูระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2” ครูแต่ละคนจะต้องยื่นรายชื่อนักเรียนในชั้นเรียนตามแบบที่แนบมากับข้อ 5 ต่อผู้อำนวยการหรือผู้อำนวยการ และทดสอบรายวิชาที่อาจารย์สอนตามคำสั่งของผู้อำนวยการหรือผู้อำนวยการ และสุดท้ายต้องอ่านชื่อนักเรียน นักเรียนที่ขยันและประพฤติดี

§ 40 ครูต้องส่งรายชื่อนักเรียนที่เขาตั้งใจจะโอนเมื่อสิ้นสุดการทดสอบเปิดไปยังชั้นเรียนสูงสุดต่อผู้อำนวยการ และทดสอบแยกกันเพิ่มเติมต่อหน้าผู้อำนวยการและครูที่พวกเขาอยู่ด้วย เพื่อย้ายไปชั้นเรียนถัดไป

ครั้งที่สอง ตำแหน่งพิเศษของครูในโรงเรียนประชาชนหลัก

§ 41. ครูระดับ I และ II ควรได้รับการสอนตามกฎที่มีอยู่ในหนังสือชื่อ "คู่มือสำหรับครูระดับ I และ II" สำหรับครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 - ตามกฎที่กำหนดไว้ในคำนำของหนังสือ ได้แก่ ไวยากรณ์ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เรขาคณิต สถาปัตยกรรม ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ และเช่นเดียวกับนักเรียนทุกคนในระดับชั้นสูงกว่าควร มีสมุดบันทึกพิเศษสำหรับสังเกตและจดคำอธิบายและบันทึกของครูในช่วงเวลาเรียน จากนั้นครูควรสังเกตอย่างรอบคอบว่าความคิดเห็นเหล่านี้ถูกต้องหรือไม่ และในกรณีที่เกิดความผิดปกติอย่าปล่อยทิ้งไว้โดยไม่ได้รับคำแนะนำและคำแนะนำ

§ 42 วิชาเรียนระดับ I, II และ III จะต้องสำเร็จภายในแต่ละปี ชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ IV - เป็นเวลาสองปี

§ 43 ครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะต้องสอนภาษาละตินแก่นักเรียนด้วยตนเอง ในเกรด III และ IV ครูวิชาคณิตศาสตร์ควรสอนสิ่งนี้

§ 44 การสอนภาษาละตินและภาษาเพื่อนบ้านต่างประเทศควรดำเนินการในโรงเรียนรัฐบาลหลักตามคำแนะนำที่มีอยู่ในคู่มือที่กล่าวข้างต้นสำหรับครูที่สอนภาษาต่างประเทศ

§ 45. ควรสอนการวาดภาพให้กับครูตามคำแนะนำของคู่มือที่ตีพิมพ์สำหรับพวกเขาโดยเฉพาะในหนังสือเล่มเล็ก

§ 46 เพื่อให้ประวัติศาสตร์ของรัฐรัสเซียมีอนุสรณ์สถานที่เชื่อถือได้เมื่อเวลาผ่านไปเพื่อยืมหลักฐานเหตุการณ์เกี่ยวกับการเผยแพร่ทางวิทยาศาสตร์ จากนั้นครูของชนชั้นสูงสุดคือ IV และ III ด้วยความช่วยเหลือจากผู้อำนวยการ ควรเก็บบันทึกร่วมกันของโรงเรียนของรัฐที่จัดตั้งขึ้นและในอนาคตที่จัดตั้งขึ้นในเมืองจังหวัดของผู้ว่าราชการของตนตลอดจนในเมืองอำเภอและสถานที่โดยรอบอื่น ๆ ของจังหวัดหรือผู้ว่าราชการจังหวัดนั้น ในบันทึกดังกล่าว ให้ระบุปีและวันที่ที่โรงเรียนเหล่านี้ก่อตั้งขึ้นในรัชสมัยของตนอย่างชัดเจน โดยมีผู้ว่าราชการจังหวัด ผู้ว่าการ ผู้อำนวยการ สมาชิกของคณะสาธารณกุศล โดยมีผู้ดูแลและครูโดยเฉพาะซึ่งมาจากรากฐานของ โรงเรียนต่างๆ แสดงให้เห็นว่าครูเหล่านี้เรียนที่ไหน มาจากไหน จำนวนนักเรียนและนักเรียนหญิงมีจำนวนเท่าใด เพิ่มขึ้นหรือลดลงอย่างไร และผู้ที่เรียนลาออกเมื่อเรียนจบทั้งหมดหรือบางส่วนแล้ว วิทยาศาสตร์ โดยทั่วไป ให้กล่าวถึงความสำเร็จทั้งด้านการสอนและวิทยาศาสตร์ของที่ว่าการหรือจังหวัดนั้น ๆ ไว้ ณ ที่นี้ โดยสังเกตสภาพและการเติบโตของแหล่งเก็บหนังสือและการรวบรวมสิ่งของทางธรรมชาติและความช่วยเหลืออื่น ๆ ทั้งหมดในโรงเรียนหลัก ในเวลาใด และโดยบุคคลชั้นสูงใด มีการเยี่ยมชมโรงเรียน บันทึกอันมีค่าที่เกิดขึ้นภายใต้สถานการณ์เช่นนี้ การทดสอบแบบเปิดประสบความสำเร็จเพียงใด มีครูกี่คนในโรงเรียนของรัฐหลักที่ได้รับการฝึกอบรมสำหรับโรงเรียนของรัฐระดับล่าง พวกเขาได้รับมอบหมายในสถานที่ใดและทำเพื่ออะไร ประโยชน์ของสถาบันเหล่านี้ในตำแหน่งผู้ว่าการโดยรัฐบาลหรือผู้มีพระคุณเอกชนข้อมูลที่จำเป็นสำหรับคำอธิบายดังกล่าวเกี่ยวกับโรงเรียนของผู้ว่าการรัฐครูที่กล่าวมาข้างต้นจะต้องขอการกุศลสาธารณะผ่านผู้อำนวยการของตน ดำเนินการคำอธิบายนี้เป็นประจำทุกปีและเตรียมพร้อมสำหรับ วันที่ 1 มกราคม ให้ส่งรายชื่อหนึ่งรายการไปยังหน่วยงานรัฐบาลของโรงเรียนหลัก และเก็บอีกรายการไว้ในห้องสมุดของโรงเรียนรัฐบาลหลัก โดยเพิ่มลงในรายชื่อหนังสือ

วรรค ๔๗ เนื่องจากผู้ที่แสวงหาตำแหน่งสอน... จะต้องสอบล่วงหน้าเพื่อเป็นครูในโรงเรียนรัฐบาลหลักๆ ไม่เพียงแต่ในศาสตร์ที่ตนประสงค์จะสอนเท่านั้น แต่ต้องพิจารณาวิธีการสอนด้วย ดังนั้นในกรณีของ ความไม่เพียงพอของครูทั้งหนึ่งและครูคนอื่น ๆ ของโรงเรียนรัฐบาลหลักควรช่วยให้ผู้แสวงหาความรู้ในเรื่องนี้ ทั้งเมื่อสอนคำสั่งสาธารณะ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยการอธิบายให้พวกเขาฟังถึง "คำแนะนำสำหรับครูเกรด I และ II" และแสดงให้พวกเขาเห็นถึงวิธีการรักษา รายการ รายงาน และงานเขียนอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งผู้สอน

§ 48 ครูของโรงเรียนรัฐบาลหลักมีหน้าที่ส่งรายงานทั่วไปต่อผู้อำนวยการทุกเดือนเกี่ยวกับความคืบหน้าในการสอน พฤติกรรมของนักเรียน และความต้องการของโรงเรียนทั้งหมด...

§ 49 ครูคนหนึ่งของชั้นเรียนระดับสูงของโรงเรียนรัฐบาลหลักจะเข้ารับตำแหน่งผู้รักษาสมุด โดยการแต่งตั้งผู้อำนวยการ โดยมีหนังสือที่อยู่ระหว่างการพิจารณา ผลประโยชน์อื่น ๆ ควรได้รับการดูแลโดยครูเหล่านั้นตามหลักวิทยาศาสตร์ สิ่งที่ควรทำคือได้รับคำแนะนำเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้อำนวยการ

สาม. ตำแหน่งพิเศษของครูโรงเรียนขนาดเล็ก

§ 50 ตำแหน่งครูในโรงเรียนขนาดเล็กจะเหมือนกับตำแหน่งครูระดับ I และ II ของโรงเรียนหลัก ไม่รวมเฉพาะภาษาต่างประเทศ

§ 51 บุคคลในชั้นเรียนแต่ละคนจะต้องสอนวิชาวิชาการให้เสร็จสิ้นภายในหนึ่งปี

§ 52. สอนและปฏิบัติตามกฎที่มีอยู่ใน “คำแนะนำสำหรับครูเกรด I และ II”

§ 53. ส่งรายงานประจำเดือนเกี่ยวกับวิชาที่ศึกษา ความก้าวหน้าและพฤติกรรมของนักเรียน และความต้องการของโรงเรียนทั้งหมด... ในเมืองต่างจังหวัดถึงผู้อำนวยการ และในเมืองอำเภอถึงผู้อำนวยการ

IV. กำลังใจสำหรับครู

§ 54 ครูทุกคนที่สอนในโรงเรียนรัฐบาล ซึ่งได้รับเงินเดือนตามข้อบังคับของรัฐ จะถือว่าเข้ารับราชการ... และสามารถคาดหวังผลตอบแทนแบบเดียวกันที่ได้รับจากการทำงานอย่างขยันขันแข็งในตำแหน่งอื่น ๆ

§ 55 ครูได้รับอนุญาตให้ดูแลนักเรียนตามความสมัครใจร่วมกับพ่อแม่หรือผู้ปกครอง และในเวลาว่าง จะสอนนอกเหนือจากชั่วโมงสอนทั่วไปที่กำหนดในโรงเรียน

§ 56 อนุญาตให้ใช้กับหนังสือการดูแลและความช่วยเหลืออื่น ๆ ที่เป็นของโรงเรียนรัฐบาลหลัก โดยรับเมื่อได้รับ

บทที่ 4 เกี่ยวกับนักเรียน

I. ตำแหน่งของนักเรียน

§ 57 นักเรียนทุกคนจะต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่เผยแพร่สำหรับนักเรียน กฎเหล่านี้บังคับนักเรียนทุกคนโดยทั่วไป โดยไม่มีข้อยกเว้นสำหรับชั้นเรียนที่สูงขึ้นและต่ำกว่า และด้วยเหตุนี้ นักเรียนทุกคนเพื่อเรียนรู้หน้าที่ของตนเอง จะต้องเตรียมหนังสือเล่มนี้ให้ตนเอง ซึ่งพ่อแม่หรือผู้ปกครองกำหนดให้

§ 58 นักเรียนต้องให้เกียรติครู เชื่อฟังคำสั่ง และปฏิบัติตามอย่างแม่นยำ สำหรับการไม่เชื่อฟังครู การไม่เคารพและความเกียจคร้าน จะต้องได้รับโทษตามที่บัญญัติไว้ใน "คำแนะนำสำหรับครูระดับ I และ II" ในส่วนที่ 4 บทที่ 2 เกี่ยวกับความเข้มงวดของโรงเรียน

§ 59 นักเรียนทุกคนต้องเตรียมหนังสือที่เป็นของชั้นเรียนของตนเอง และยิ่งไปกว่านั้น ให้เตรียมกระดาษ ปากกา และอุปกรณ์อื่น ๆ สำหรับการเขียน การวาดภาพ และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ติดตัวไปด้วย

§ 60 นักเรียนแต่ละคนในโรงเรียนรัฐบาลหลักของชั้นเรียนระดับสูงต้องมีสมุดบันทึกพิเศษสำหรับจดคำอธิบายของครูในช่วงเวลาเรียน

ครั้งที่สอง กำลังใจสำหรับนักเรียน

§ 61 ชื่อของนักเรียนที่มีความโดดเด่นด้วยความสำเร็จในด้านวิทยาศาสตร์ ความขยันหมั่นเพียร และพฤติกรรมที่ดี จะถูกประกาศต่อทุกคนที่อยู่ในตอนท้ายของการทดสอบเปิดแต่ละครั้ง จากนั้นครูจะจดลงในสมุดบันทึกของเขา เพื่อที่จะรักษาความทรงจำของพวกเขา เป็นตัวอย่างแก่สหายในอนาคต ในที่สุดก็ได้แจกหนังสือเรียนที่มีผลผูกพันอย่างดีแก่นักเรียนที่มีชื่อเสียงเหล่านี้แต่ละคนซึ่งลงนามโดยผู้อำนวยการโรงเรียนของรัฐในมือของเขาเองโดยระบุว่ามอบให้กับบุคคลดังกล่าวและบุคคลดังกล่าวเพื่อความสำเร็จความขยันหมั่นเพียรและพฤติกรรมที่ดีตามคำสั่ง ของการกุศลสาธารณะ

§ 62 นักเรียนที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์ที่กำหนดและได้รับใบรับรองความรู้และคุณลักษณะที่ดีที่ลงนามโดยอาจารย์และผู้อำนวยการจะเป็นที่ต้องการของผู้อื่นเมื่อได้รับมอบหมายให้ไปยังสถานที่

บทที่ 5 เกี่ยวกับผู้ดูแลโรงเรียนประชาชนในจังหวัดหรือการปกครอง

§ 63 ผู้ดูแลผลประโยชน์ของโรงเรียนรัฐบาลในแต่ละอุปราชคือผู้ว่าการ ซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบหลักสำหรับโรงเรียนภายใต้ผู้ว่าการทั่วไป ขณะเดียวกันพระองค์ทรงส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีของสถาบันเหล่านี้ซึ่งทำหน้าที่เพื่อการตรัสรู้และการศึกษาที่ดีแก่เยาวชน แต่ก็ควรพยายามให้กำลังใจทั้งครูและนักเรียนและผู้กำกับดูแลโรงเรียนด้วยตนเองด้วยความเอาใจใส่ของเขา ในฐานะประธานคำสั่งการกุศลสาธารณะเขาไม่เพียงพยายามด้วยคำแนะนำเท่านั้น แต่ยังพยายามด้วยอำนาจที่กฎหมายมอบให้เขาเพื่อให้ความช่วยเหลือทั้งหมดแก่ผู้อำนวยการและผู้บังคับบัญชาในการดำเนินการทุกอย่างที่กำหนดไว้ในกฎบัตรนี้และ อันเป็นไปเพื่อประโยชน์ของโรงเรียน แต่การเอาสิ่งที่เป็นไปเพื่อสวัสดิการกลับอาจส่งผลเสียต่อโรงเรียนได้

§ 64 หนึ่งในตำแหน่งแรกของผู้ดูแลผลประโยชน์คือพยายามกระจายโรงเรียนของรัฐจากโรงเรียนหลักที่ตั้งอยู่ในเมืองประจำจังหวัด ไม่เพียงแต่ไปยังเมืองในเขตเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงหมู่บ้านอื่นด้วย ตราบเท่าที่วิธีการเอื้ออำนวย ด้วยเหตุนี้ ด้วยความที่ทราบว่าผู้ว่าการรัฐทั่วไปหรือไม่อยู่ เขาก็ลงนามจากวิทยาลัยเทววิทยาของอุปราชผู้เป็นอุปราช ซึ่งตามคำให้การของผู้อำนวยการ มีความสามารถในการบรรจุตำแหน่งการสอนได้...

§ 65 ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของสถานที่ สภาพและทรัพย์สินของผู้อยู่อาศัย ผู้ดูแลผลประโยชน์โดยมีความรู้ของผู้ว่าการใหญ่ ยังสามารถเพิ่มชั้นเรียน III และ IV ให้กับโรงเรียนขนาดเล็กอื่นๆ ได้ เมื่อมีวิธีการอื่นที่น่าพอใจ ทำเช่นนี้.

§ 66 ตามคำแนะนำของผู้อำนวยการ ผู้ดูแลทรัพย์สินจะพยายามสร้างและเติมเต็มห้องเรียนของโรงเรียนรัฐบาลหลักด้วยสิ่งของจากธรรมชาติจากธรรมชาติทั้งสามอาณาจักร โดยเฉพาะผู้ที่เกิดในจังหวัดนั้นและผู้ว่าราชการจังหวัด ตลอดจนด้วยเครื่องมือทางกายภาพและคณิตศาสตร์ และศูนย์รับฝากหนังสือพร้อมหนังสือ แผนที่ที่ดิน และภาพวาด ส่งเสริมผลประโยชน์ ได้แก่ โรงเรียนสำหรับชนชั้นสูงและประชาชน

§ 67 ผู้ดูแลผลประโยชน์ซึ่งเดินทางไปทั่วจังหวัดของตนเหมือนผู้ว่าการ ถ้าบังเอิญอยู่ในสถานที่ซึ่งมีโรงเรียนตั้งอยู่ จะไม่ออกไปตรวจสอบเป็นการส่วนตัวในฐานะสถาบันที่มีคุณประโยชน์ไม่น้อยไปกว่าสถาบันอื่น

§ 68 ในฐานะประธานคำสั่งการกุศลสาธารณะ ผู้ดูแลโรงเรียนประจำบ้านยังดูแลการดำเนินการตามคำสั่งที่มอบให้แก่เจ้าของคำสั่งนั้นด้วย

บทที่ 6 เกี่ยวกับผู้อำนวยการโรงเรียนประชาชน

§ 69 ผู้อำนวยการโรงเรียนของรัฐได้รับการคัดเลือกและแต่งตั้งโดยผู้ว่าราชการจังหวัด จะต้องเป็นคนรักวิทยาศาสตร์ มีคุณธรรม มีความปรารถนาดีต่อเยาวชน และรู้คุณค่าของการศึกษา เขานั่งตามลำดับการกุศลสาธารณะในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน

§ 70 ผู้อำนวยการในขณะที่ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความรอบคอบ จะต้องปฏิบัติตามข้อบังคับและกฎเกณฑ์ทั้งหมดที่กำหนดไว้ในกฎบัตรนี้ในโรงเรียนของรัฐทุกแห่งในจังหวัดนั้นที่ได้รับมอบหมายจากเขาและจากทุกตำแหน่งที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของเขา

§ 71 เขารับรายงานประจำเดือนทั้งจากครูโรงเรียนรัฐบาลในเมืองต่างจังหวัด และส่งผ่านผู้ดูแลจากครูโรงเรียนประจำเขต หากเขาเห็นความต้องการหรือข้อบกพร่องใดๆ ในโรงเรียน เขาจะแก้ไขทันทีไม่ว่าจะด้วยตนเองหรือโดยรายงานต่อองค์กรการกุศลสาธารณะ แล้วแต่ว่าสิ่งใดสำคัญ จากรายงานเดียวกันและจากรายการความขยันที่ส่งมาระหว่างการทดสอบแบบเปิด เมื่อสิ้นสุดหลักสูตรการศึกษาแต่ละหลักสูตร เขาได้จัดทำแถลงการณ์ฉบับสมบูรณ์เกี่ยวกับสถานะของกองกำลังทั้งหมดภายใต้เขตอำนาจศาลของโรงเรียนของรัฐของเขา... หลังจากลงนามในแถลงการณ์นี้แล้ว เขาก็ ส่งไปตามคำสั่งการกุศลสาธารณะและคำสั่งทิ้งสำเนาไว้กับตัวเขาเองแล้วส่งต้นฉบับไปยังรัฐบาลโรงเรียนหลัก

§ 72 ผู้อำนวยการต้องดูแลให้ครูที่ได้รับมอบหมายในโรงเรียนของรัฐรู้วิธีการสอนและการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับเกรด I และ II เขาต้องให้ผู้ที่ต้องการทราบวิธีการนี้เข้าโรงเรียนหลักเพื่อศึกษา และเมื่อผู้ใดแสดงความสามารถเพียงพอในเรื่องนี้ในระหว่างการทดสอบต่อหน้าครูในโรงเรียนของรัฐหลักและต่อหน้าเขา เมื่อได้เลือกหลักฐานเป็นลายลักษณ์อักษรจากพวกเขาแล้ว ก็นำเสนอพร้อมกับคำสั่งการกุศลสาธารณะของเขา และตามคำจำกัดความให้ ผู้ผ่านการทดสอบจะได้รับใบรับรองความสามารถและความรู้ในตำแหน่งการสอนภายใต้ลายเซ็นของคุณเอง ดังนั้นผู้อำนวยการควรสังเกตว่าไม่มีใครที่ไม่มีใบรับรองดังกล่าวมาสอนในโรงเรียนของรัฐ

วรรค ๗๓ ผู้อำนวยการซึ่งมีการกำกับดูแลโดยตรงเหนือครู ต้องยอมรับและจัดการกับครู เสมือนหนึ่งมีหน้าที่หนักและสำคัญในการสั่งสอนบุตรแห่งปิตุภูมิด้วยความกรุณา และไม่ทิ้งงานและคำแนะนำไว้ทั้งในด้าน ในห้องเรียนและตามความต้องการของตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการไม่ทิ้งพวกเขาไปเมื่อเจ็บป่วย ตามที่คาดไว้ หากครูคนใดคนหนึ่งกลายเป็นคนประมาทในตำแหน่งของตนและไม่ประพฤติตนเหมาะสม ผู้อำนวยการก็ตักเตือนเขาครั้งแล้วครั้งเล่า ไม่เห็นการแก้ไขใดๆ และหาคนอื่นมาแทนได้ จึงให้ออกจากตำแหน่ง แต่โดยได้รับอนุญาตจากผู้ดูแลผลประโยชน์และทราบคำสั่งสาธารณะประโยชน์แล้ว

§ 74 ในกรณีที่ครูป่วย ผู้อำนวยการพยายามให้แน่ใจว่าชั้นเรียนของเขาจะไม่เกียจคร้าน โดยมอบหมายให้นักเรียนคนใดคนหนึ่งที่เก่งที่สุดในขณะนั้นทำซ้ำ หรือถ้ามีใครต้องการตำแหน่งครู เพื่อฝึกอบรมนักศึกษาในเรื่องนี้

§ 75 ผู้อำนวยการต้องดูแลให้ครูยอมรับและลงทะเบียนนักเรียนและนักเรียนทุกคนที่ประสงค์จะมาหาพวกเขา และไม่ห้ามใครเข้าชั้นเรียน เว้นแต่จะติดเชื้อด้วยโรคเหนียวบางชนิด ซึ่งเป็นสิ่งที่ผู้อำนวยการควรสังเกตด้วย ในโรงเรียนประจำเขต

§ ๗๖ ผู้อำนวยการซึ่งต้องควบคุมดูแลความประพฤติที่ดีของนักเรียนไม่น้อยไปกว่าความสำเร็จในการเรียนรู้ จะต้องให้ผู้ปกครองในกรณีที่นักเรียนทำผิดและชั่วไม่ได้รับการแก้ไขด้วยการตักเตือนของครูซ้ำแล้วซ้ำอีก หรือผู้ปกครองข้อมูลดังกล่าวเกี่ยวกับความดื้อรั้นที่จะรู้ความชั่วพร้อมทั้งประกาศว่านักศึกษาจะถูกไล่ออกหากไม่แก้ไขตัวเองซึ่งผู้อำนวยการทำด้วยความพอใจและเคารพตามกฎของความสุภาพอ่อนโยนและใจบุญสุนทานถ้า นักศึกษายังไม่ได้เปลี่ยนพฤติกรรมของตน โดยจดบันทึกความผิดและเหตุผลในการไล่ออก และรายงานต่อคำสั่งสาธารณะประโยชน์ สำหรับนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาอย่างถูกต้องและออกจากโรงเรียน มอบใบรับรองความรู้และความประพฤติพร้อมลายเซ็นและประทับตราคำสั่งสาธารณกุศล...

§ 80 ผู้อำนวยการต้องตรวจสอบโรงเรียนของรัฐในเมืองประจำจังหวัดอย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง และบ่อยครั้งขึ้นหากเวลาเอื้ออำนวย และในเขตอำเภอทุกปี อย่างน้อยหนึ่งครั้ง

§ 81 ผู้อำนวยการต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่อสิ้นสุดหลักสูตรการศึกษาแต่ละหลักสูตรตามคำแนะนำของ "คู่มือสำหรับครูระดับ I และ II" ส่วนที่ 4 บทที่ 5 การทดสอบแบบเปิดไม่เพียงดำเนินการในที่สาธารณะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนอื่นๆ ทั้งหมดในจังหวัดนั้น ปีละสองครั้ง ตั้งแต่วันที่ 26 ธันวาคม ถึง 6 มกราคม และตั้งแต่วันที่ 29 มิถุนายน ถึง 3 กรกฎาคม

ในระหว่างการทดสอบ ตัวเขาเองควรเข้าเรียนในโรงเรียนของเมืองต่างจังหวัดและเตรียมการที่จำเป็น ในตอนท้ายของสิ่งเหล่านี้ แจกจ่ายรางวัลที่แสดงด้านบนให้กับนักเรียนที่มีเกียรติ และสุดท้าย โอนนักเรียนที่ประสบความสำเร็จไปยังชั้นเรียนที่สูงขึ้น...

§ 83 เช่นเดียวกับที่ครูในโรงเรียนของรัฐไม่ห้ามไม่ให้นักเรียนอยู่ภายใต้การดูแล ผู้อำนวยการมีหน้าที่ต้องควบคุมดูแลให้มีการเลี้ยงดูและเลี้ยงดูตามเจตนารมณ์ของผู้ปกครองและคำสั่งที่ออกใน ในกฎบัตรนี้เนื่องจากความประพฤติที่ดีและความสำเร็จของนักเรียนเหล่านี้ไม่เพียงแต่นำมาซึ่งเกียรติแก่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนด้วย

§ 84 ผู้อำนวยการยังรับผิดชอบบ้านพักส่วนตัวหรือโรงเรียนประจำในบ้านที่ตั้งอยู่ในจังหวัดด้วย โดยเขาดูแลทุกอย่างที่กำหนดไว้ในคำสั่งแนบท้ายข้อ 8 นี้

§ 86 ในแต่ละเขตเมือง ผู้อำนวยการคนหนึ่งจากพลเมืองของเมืองนั้นได้รับเลือกให้เป็นผู้ดูแลโรงเรียนของรัฐเพื่อดูแลโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในสถานที่นั้นอยู่เสมอ

§ 87 ตำแหน่งของผู้อำนวยการคือเพื่อให้แน่ใจว่าได้ปฏิบัติตามกฎระเบียบและกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กในกฎบัตรนี้

§ 88 เขารับรายงานประจำเดือนจากครูซึ่งเขาส่งไปยังคำสั่งการกุศลสาธารณะเพื่อส่งมอบให้กับผู้อำนวยการ

§ 89 ผู้อำนวยการต้องตรวจโรงเรียนสัปดาห์ละสองครั้ง และดูว่านักเรียนตั้งใจเรียนโรงเรียนหรือไม่ มิฉะนั้นเขาจะต้องตักเตือนพวกเขาและแจ้งให้พ่อแม่ทราบเรื่องนี้ ในเวลาเดียวกัน เขาดูแลไม่ให้ครูข้ามชั่วโมงเรียน และนักเรียนมาโบสถ์ในวันอาทิตย์และวันหยุด และพูดง่ายๆ ก็คือทำทุกอย่างที่กำหนดไว้ในกฎบัตรนี้

§ 90 ผู้อำนวยการต้องให้ความช่วยเหลือแก่ครูทั้งหมดที่เป็นไปได้ในกรณีของห้องเรียนและความต้องการที่ถูกต้องตามกฎหมายของพวกเขาเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเจ็บป่วย ปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความกรุณาและสุภาพ และถ้าเกินความคาดหมายครูจะแสดงตัวว่าประมาทและไม่ประพฤติตนอยู่ในตำแหน่งและพฤติกรรมในกรณีนี้เขาตักเตือนซ้ำแล้วซ้ำเล่าแต่ไม่เห็นการแก้ไขให้รายงานเรื่องนี้ให้ผู้อำนวยการผู้ปฏิบัติตามคำสั่งของเขาทราบ ...

บทที่ 8 เกี่ยวกับส่วนหนึ่งของโรงเรียนเศรษฐศาสตร์

บทที่เก้า เกี่ยวกับรัฐบาลหลักของโรงเรียน

...§ 109 รัฐบาลโรงเรียนหลักมีสำนักงานและเอกสารสำคัญของตนเอง นอกจากนี้ยังมีตราประทับของตัวเองตามแบบจำลองที่ได้รับอนุมัติซึ่งข้อความและจดหมายทั้งหมดได้รับการยอมรับที่ที่ทำการไปรษณีย์ทุกแห่งในจักรวรรดิรัสเซียโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายตลอดจนที่ส่งไป

§110 เช่นเดียวกับที่รัฐบาลหลักของโรงเรียนควรพยายามให้แน่ใจว่าโรงเรียนสามารถจัดหาหนังสือ แผนที่ที่ดิน และอุปกรณ์ช่วยเหลือที่จำเป็นทั้งหมดได้ ก็อนุญาตให้จัดตั้งและบำรุงรักษาโรงพิมพ์หนังสือของตนเองพร้อมกับการประชุมเชิงปฏิบัติการอื่น ๆ ที่อาจจำเป็นสำหรับการพิมพ์หนังสือ ตัดแผนที่ที่ดินและความต้องการของโรงเรียนอื่นๆ ออก หรือใช้ดุลยพินิจในการพิมพ์หนังสือและตัดแผนที่ที่ดินจากศิลปินอิสระ อย่างไรก็ตาม ทั้งการพิมพ์หนังสือทางการศึกษา หนังสืออื่นๆ และแผนที่ที่ดิน และการขายหนังสือเหล่านี้ได้รับการมอบหมายให้กับรัฐบาลโรงเรียนหลักเท่านั้น ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงไม่มีใครได้รับอนุญาตให้พิมพ์ซ้ำโดยไม่ได้รับอนุญาตจากรัฐบาลโรงเรียนหลัก

§ 111 รัฐบาลหลักต้องประกันว่ากฎบัตรนี้ได้รับการปฏิบัติทั่วทั้งอาณาเขตของตนและในทุกส่วนของอาณาเขต โดยมีอำนาจแต่งตั้งผู้ที่มีความสามารถตามกฎบัตรนี้ให้ดำรงตำแหน่งการสอน...

จาก "คำแนะนำสำหรับครูโรงเรียนรัฐบาลชั้นหนึ่งและสองของจักรวรรดิรัสเซีย"

(ตีพิมพ์ตามสิ่งพิมพ์: คู่มือสำหรับครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นสอง โรงเรียนรัฐบาล... เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พ.ศ. 2326

ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี พ.ศ. 2326 หนังสือเล่มนี้ไม่มีชื่อของ F.I. Yankovic แม้ว่าการตีพิมพ์จะดำเนินการในช่วงชีวิตของเขาก็ตาม นี่เป็นการยืนยันอีกครั้งว่า “คู่มือ...” เขียนโดย F. I. Yankovic ร่วมกับนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์ชาวรัสเซีย

เชื่อกันว่า “คู่มือสำหรับครูในโรงเรียนของรัฐชั้นหนึ่งและสอง...” เขียนเป็นการส่วนตัวโดย F.I. Yankovic โดยใช้คู่มือของเขาชื่อ “Hand Book” ซึ่งตีพิมพ์ในกรุงเวียนนาในปี พ.ศ. 2319 อย่างไรก็ตาม เมื่อเปรียบเทียบหนังสือเหล่านี้ แสดงว่าเฉพาะส่วนแรกของ “คู่มือ...” เท่านั้นที่ชวนให้นึกถึง “หนังสือคู่มือ” ทุกสิ่งทุกอย่างเป็นผลจากผลงานร่วมกันของนักวิทยาศาสตร์และครูชาวรัสเซียที่ทำงานร่วมกับ F.I. Yankovic “คู่มือ...” สะท้อนถึงแนวคิดของอาจารย์หัวก้าวหน้าที่มหาวิทยาลัยมอสโก ผู้ตีพิมพ์ “แนวทางการสอน” ในปี 1771 ซึ่งเร็วกว่าการตีพิมพ์ “Hand Book” ของ F. I. Yankovic มาก

“คู่มือ...” ประกอบด้วย 4 ส่วน คือ เกี่ยวกับวิธีการสอน, วิชาวิชาการ, ตำแหน่ง, คุณสมบัติและพฤติกรรมของครู, ลำดับของโรงเรียน ในตอนท้ายมี 3 ภาคผนวก: ตัวอย่างตารางเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นสองของโรงเรียน, รายชื่อความขยันของนักเรียนในชั้นเรียนดังกล่าวและชั้นเรียนดังกล่าวในเดือนใดเดือนหนึ่ง, นิตยสารชั้นเรียน เนื้อหาแบ่งออกเป็นบทและย่อหน้า ส่วนแรกกล่าวถึงการสอน ส่วนที่สอง - วิธีการสอนการอ่านออกเขียนได้ การคำนวณ การเขียน ส่วนที่สาม - หน้าที่ของครู คุณสมบัติส่วนตัวของเขา ส่วนส่วนที่สี่พูดถึงชั่วโมงการสอน ระเบียบวินัยของโรงเรียน การสอบ และการทดสอบความรู้ )

คำนำ

เป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้เป็นกลางที่จะคาดการณ์ล่วงหน้าถึงผลเสียที่อาจเกิดขึ้นจากการศึกษาดังกล่าว ซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับคำแนะนำที่ทราบและแน่ชัด และหากจะพูดให้พูดก็คือ ปล่อยไว้กับตัวมันเองหรือตามความประสงค์ของครูเท่านั้น

เป็นความจริงที่ว่าครูบางคนซึ่งมีพรสวรรค์และความสามารถและความหยั่งรู้สามารถคิดค้นกฎเกณฑ์ได้ด้วยตัวเอง ซึ่งพวกเขาจะบรรลุตำแหน่งในตำแหน่งของตนด้วยความสำเร็จอย่างมาก แต่เนื่องจากไม่สามารถสันนิษฐานได้ว่าทุกคนมีความขยัน ความสามารถ และความเข้าใจที่เท่าเทียมกัน จึงจำเป็นต้องจัดทำคู่มือนี้สำหรับครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนรัฐบาล เพื่อให้พวกเขาปฏิบัติตามตำแหน่งที่กำหนดให้ทุกแห่งอย่างสม่ำเสมอ หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยทุกสิ่งที่ครูจำเป็นต้องรู้ในการเลี้ยงลูก พฤติกรรม และระเบียบโรงเรียนในโรงเรียนในเมืองและหมู่บ้าน แบ่งออกเป็น 4 ส่วน โดยส่วนแรกประกอบด้วยวิธีการสอน ส่วนที่สอง - วิชาวิชาการที่สอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 ส่วนที่สาม - ชื่อ คุณสมบัติ และพฤติกรรมของครูเอง และส่วนที่สี่ - โรงเรียน คำสั่ง. นอกจากนี้ ตารางที่แนบมานี้ยังมีตารางเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับตัวอักษร เกี่ยวกับตัวอักษร การอ่าน และการสะกดคำ ซึ่งจำเป็นสำหรับครูเท่านั้น เพราะต้องสอนนักเรียนให้ไม่ใช่ด้วยการอ่าน แต่โดยการค้นคว้าบนกระดานดำขนาดใหญ่เท่านั้น ขณะเดียวกันต้องบอกด้วยว่านอกเหนือจากคู่มือนี้แล้ว ครูต้องมีหนังสืออื่นๆ ทั้งหมดที่กำหนดไว้สำหรับการอ่านสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เช่น ตารางตัวอักษร ไพรเมอร์ กฎสำหรับ นักเรียน คู่มือการเขียนหนังสือ หนังสือเกี่ยวกับตำแหน่งของมนุษย์และพลเมืองและคำสอนคำสอนทั้งแบบมีและไม่มีคำถาม เพื่อว่าในกรณีที่จำเป็นเขาจะไม่รับสิ่งเหล่านี้จากนักเรียนของเขา

ส่วนที่ 1 เกี่ยวกับวิธีการฝึกอบรม

1. โดยวิธีสอน หมายถึง วิธีการสอนตามที่ครูควรสอนศิษย์

2. วิธีการนี้ประกอบด้วยคุณประโยชน์บางประการในระหว่างการสอน ซึ่งได้ระบุไว้และกำหนดไว้ ณ ที่นี้ เพื่อว่าเยาวชนจะมีความสามารถมากขึ้น เหมาะสมมากขึ้น และได้รับการสอนอย่างละเอียดมากขึ้น ประสบการณ์นี้เองที่ประกอบด้วยการสอนสะสม การอ่านสะสม และการพรรณนาผ่านอักษรตัวแรก...

บทที่ 1 คำสั่งสะสม

I. การสอนขององค์กรหมายถึงอะไร?

การสอนแบบรวมกลุ่มหมายความว่าครูในโรงเรียนระดับล่างไม่ควรสอนนักเรียนแยกกัน แต่ควรแสดงให้ทุกคนเห็นว่าพวกเขากำลังสอนเรื่องเดียวกัน โดยทุกคนจะตั้งใจฟังสิ่งที่ครูพูด ถาม หรือเขียน ตัวอย่างเช่น ถ้าในโรงเรียนที่มีนักเรียนจำนวนมาก พวกเขากำลังแสดงการพับหรือการอ่านหนังสือ นักเรียนทุกคนที่เรียนการพับหรือการอ่านหนังสือควรทำแบบเดียวกันและอ่านด้วยกันไม่ว่าจะออกเสียงหรือเงียบๆ และถ้าจู่ๆ ครูคนใดคนหนึ่งหรือหลายคนก็ถามเพื่อจะได้ไปต่อจากที่คนอื่นค้างไว้...

ครั้งที่สอง จะทำอย่างไรเมื่อเผชิญกับคำสั่งสอนขององค์กร?

1. เพื่อรักษาความสงบเรียบร้อยในการสอนแบบสะสม นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นชั้นเรียนซึ่งควรสอนสลับกัน ชั้นเรียนเหล่านี้มีหลายประเภท เช่น ในหมู่บ้านที่ครูต้องมีนักเรียนทั้งหมดรวมกัน ผู้ที่ได้รับการสอนอย่างใดอย่างหนึ่งก็อยู่ในชั้นเรียนเดียวกัน เช่น จดหมาย จดหมาย การอ่าน เป็นต้น แต่มันคือ จำเป็นต้องแยกคนที่บางคนเรียนรู้สิ่งหนึ่งแต่มีระดับความสำเร็จที่แตกต่างกันออกไป และกักขังโดยเฉพาะคนดี โดยเฉพาะคนธรรมดาและโดยเฉพาะคนที่อ่อนแอ

2. ครูสามารถขอให้นักเรียนในชั้นเรียนหรือแยกกัน เรียกชื่อหรือแสดงท่าทีแสดงความรับผิดชอบ อย่างไรก็ตาม ไม่ได้อยู่ในลำดับหรือคิวเดียวกันเสมอไป

3. หากนักเรียนต้องการจะพูดอะไรหรือลุกจากที่นั่งจะต้องแจ้งให้นักเรียนทราบล่วงหน้าโดยยกมือขึ้นและรอการอนุญาตจากอาจารย์ ไม่ควรมีใครพูดโดยไม่ได้รับอนุญาต

4. เมื่อนักเรียนคนหนึ่งอ่าน หรือตอบ หรือถูกถาม ก็ให้คนอื่นๆ อ่านตามเงียบๆ และพร้อมที่จะตอบทันทีที่ถูกถาม...บางครั้งก็จำเป็นต้องถามสิ่งหนึ่งด้วย ถามเรื่องเดียวกันอีกและหนึ่งในสาม

5. ครูต้องออกเสียงทุกคำให้ดัง ราบรื่น และชัดเจน เบนสายตาไปทุกที่และเดินไปรอบๆ นักเรียนทุกคน เพื่อดูว่าทุกคนตั้งใจฟังเขาและทำงานของตนหรือไม่

6. ครูควรช่วยเหลือนักเรียนที่อ่อนแอเป็นพิเศษและบังคับให้พวกเขาตอบบ่อยขึ้นและทำซ้ำคำตอบของผู้อื่น แต่เพื่อไม่ให้สิ่งเหล่านี้ทำให้เขาล่าช้าเป็นเวลานาน เขาสามารถดำเนินการต่อไปได้หากนักเรียนอย่างน้อยสองในสามเข้าใจเรื่องก่อนหน้าอย่างสมบูรณ์ ผู้ที่ไม่มีเวลาติดตามคนอื่นๆ ทั่วทั้งโรงเรียนจะต้องไปชั้นเรียนที่พวกเขาล้าหลังอีกครั้งอีกครั้ง หรือครูต้องให้พวกเขาดูโดยเฉพาะนอกเวลาปกติ

สาม. ประโยชน์ของการเรียนการสอนแบบสะสม

1. ใช้เวลาสอนทั้งหมดเพื่อประโยชน์ของนักเรียนแต่ละคน ไม่เช่นนั้นครูจะมั่นใจในความสนใจของนักเรียนเฉพาะในเวลาไม่กี่นาทีเมื่อถึงเวลาที่นักเรียนต้องอ่านเท่านั้น

2. การแก้ไขข้อผิดพลาดเป็นประโยชน์ต่อทุกคน

3. ความสนใจของนักเรียนยังคงอยู่และไม่สนับสนุนพฤติกรรมขี้เล่น

4. เด็กๆ เรียนรู้ด้วยวิธีนี้ได้เร็วและง่ายขึ้น และครูก็ไม่จำเป็นต้องตะโกนใส่คนที่ไม่ได้ทำอะไรเลยนอกจากตะโกนบ่อยๆ อีกต่อไป

ส่วนที่ 3 เกี่ยวกับตำแหน่ง คุณภาพ และพฤติกรรมของครู

บทที่ 1 เกี่ยวกับตำแหน่งครู

I. เกี่ยวกับความรับผิดชอบของชื่อการสอน

1. ครูมีหน้าที่ต้องทำหน้าที่แทนผู้ปกครองแทนนักเรียนตามเงื่อนไขของตน ดังนั้นยิ่งพ่อแม่ช่วยสั่งสอนลูกน้อยเท่าไรก็ยิ่งเป็นหน้าที่ของครูมากขึ้นเท่านั้น...

3. ตำแหน่งของครูบังคับให้พวกเขาพยายามทำให้นักเรียนเป็นสมาชิกที่เป็นประโยชน์ของสังคมด้วย และเพื่อจุดประสงค์นี้ พวกเขาควรส่งเสริมให้เยาวชนสังเกตจุดยืนในที่สาธารณะบ่อยขึ้น ทำให้จิตใจของนักเรียนกระจ่างแจ้ง และสอนให้คิดและกระทำอย่างชาญฉลาด ซื่อสัตย์ และเหมาะสม และสอนวิทยาศาสตร์ที่กำหนดให้กับเยาวชนในแบบที่พวกเขาต้องการในชุมชน

ครั้งที่สอง เรื่อง ความสำคัญของความผิดในตำแหน่งครู

ครูผู้ไม่ทำหน้าที่ตามหน้าที่ของตนก็ทำบาป

ก) ต่อหน้าพระเจ้า เมื่อบรรดาผู้ที่เผยแพร่ความรู้เกี่ยวกับพระเจ้า ความเคารพต่อพระเจ้า และการนมัสการพระเจ้า ละเลยที่จะสอนคำสั่งสอน

ข) ต่อหน้ารัฐบาลซึ่งพวกเขาได้รับการยอมรับสำหรับคำสอนนี้และถูกจัดให้อยู่ในตำแหน่งของพวกเขา เมื่อพวกเขาละเลยที่จะทำให้เด็กสามารถรับใช้รัฐบาลและรัฐได้

c) ต่อหน้าผู้ปกครองของนักเรียนที่จ่ายค่าบุตรหลานของตนเมื่อพวกเขาไม่พยายามสอนบุตรหลานของตนโดยมีค่าธรรมเนียมปกติในสิ่งที่พวกเขาควรได้รับการสอน

ง) ต่อหน้าเด็ก เมื่อพวกเขาได้รับการดูแลไม่ดี เพราะครูจะต้องตอบสำหรับความไม่รู้และผลที่ตามมาที่ไม่ดีทั้งหมด

ง) ต่อหน้าตนเอง เพราะด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงต้องเผชิญกับการพิพากษาอันน่าสยดสยองของพระเจ้า พวกเขาเป็นภาระต่อมโนธรรมของพวกเขา และโดยการละเลยตำแหน่งของพวกเขา พวกเขาตกอยู่ในอันตรายที่จะถูกประหารชีวิตชั่วนิรันดร์

บทที่สอง เกี่ยวกับคุณสมบัติของครู

คุณสมบัติที่ดีของครูคือ:

I. ความกตัญญู

5. ในบ้านจะต้องมีความสงบเรียบร้อย เป็นมิตร และช่วยเหลือทุกคน

6. จะต้องหลีกเลี่ยงการสบถ สบถ... ใส่ร้าย พูดจาหยาบคาย การดื่มสุราอย่างไม่สุภาพ และประพฤติตนกับหญิงอนาจาร

ครั้งที่สอง รัก.

1. พระองค์จะต้องปฏิบัติต่อลูกศิษย์ทุกคนในลักษณะของความเป็นพ่อ กล่าวคือ ด้วยความกรุณาและด้วยความรัก

2. เขาต้องปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความรักและถ่อมตัว และไม่แสดงอาการรำคาญเมื่อมาโรงเรียนหรือเมื่อไม่นานพวกเขาก็ไม่เข้าใจข้อเสนอแนะของเขา

3. เขาควรให้พวกเขาสังเกตว่าเขาพอใจเมื่อพวกเขาขยันและไปโรงเรียนบ่อยๆ และเขารักพวกเขา

4. ความรักนี้ไม่ควรเป็นความรักแบบเด็กๆ แต่เชื่อมโยงกับรูปลักษณ์ภายนอกที่สม่ำเสมอและสำคัญเสมอ ไม่ควรขึ้นอยู่กับความมั่งคั่งของผู้ปกครองของนักเรียน แต่ขึ้นอยู่กับความประพฤติดีและความขยันหมั่นเพียรของลูก

สาม. ความร่าเริง.

ครูไม่ควรง่วงซึม มืดมน หรือเมื่อจำเป็นต้องชมเด็กๆ เฉยๆ แต่ควรชมเชยคนที่ประพฤติตัวดี และให้กำลังใจผู้อื่น ทั้งด้วยการโน้มน้าวใจอย่างอ่อนโยน และแสดงให้เห็นว่าเขาพยายามทุ่มเททุกสิ่งให้กับพวกเขามากแค่ไหน

IV. ความอดทน.

1. เมื่อครูมีนักเรียนที่ประมาท ขี้เล่น และดื้อรั้น และยิ่งไปกว่านั้นพ่อแม่ของพวกเขาตำหนิเขาที่ลูกไม่เรียนรู้อะไรเลย เขาไม่ควรหมดความอดทน

2. เขาต้องจินตนาการว่าเขาเกิดมาในโลกเพื่อการทำงานหนักเหมือนคน...

วี. ความขยัน.

1. ขยัน คือ ผู้ทำงานอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยและมีความพากเพียรอย่างเต็มที่ในสิ่งที่ตนมีหน้าที่ต้องทำให้ตามตำแหน่งหน้าที่ของตน โดยไม่ท้อถอยจากอุปสรรคหรือความยากลำบากใดๆ ...ครูจะต้องขยันขันแข็งอย่างยิ่งเพื่อทำให้นักเรียนมีความขยันเท่าเทียมผ่านตัวอย่างของเขา

2. เมื่อครูไม่ดูแลโรงเรียนด้วยเหตุเพียงเล็กน้อย มาสายบ่อยๆ หรือเริ่มสอนผิดเวลา หรือแทนที่จะสอน กลับแก้ไขงานบ้านหรืองานฝีมือบางอย่าง เด็กก็จะเป็นเหมือน พวกเขามาโรงเรียนสายโดยประมาท พวกเขาไม่พยายามเรียนมากนัก หรือไม่ไปเลย

3. ด้วยความประมาทเลินเล่อ ครูจะสูญเสียอำนาจการมอบอำนาจของพ่อแม่ ความรักของลูก และเงินเดือนของเขา เพราะพ่อแม่จะไม่อยากจ่ายเงินโดยเปล่าประโยชน์เมื่อลูกเรียนรู้น้อยหรือไม่มีอะไรเลย

กฎเกณฑ์สำหรับนักเรียนในโรงเรียนรัฐบาล (ข้อความที่ตัดตอนมา)

(เผยแพร่ตามสิ่งพิมพ์: Yankovic de Mirievo F.I. กฎสำหรับนักเรียนในโรงเรียนของรัฐ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2350

เอกสารดังกล่าวดูเหมือนจะเสริม "กฎบัตรโรงเรียนรัฐบาลในจักรวรรดิรัสเซีย" “กฎ...” ให้คำอธิบายที่ชัดเจนเกี่ยวกับความรับผิดชอบของนักเรียนในระหว่างการฝึกอบรม แต่การศึกษาศาสนาก็เกิดขึ้นพร้อมกับแนวโน้มที่ก้าวหน้า)

ครั้งที่สอง นักเรียนควรไปโรงเรียน เข้าและออกจากโรงเรียนอย่างไร?

A. พวกเขาจะมาโรงเรียนได้อย่างไร?

1. เด็กที่ต้องการยืมการสอนจากโรงเรียนจะต้องนำเสนอต่อครูโดยพ่อแม่หรือผู้ปกครองในช่วงฤดูร้อนก่อน Fomin วันจันทร์ และในฤดูหนาวภายในวันที่ 1 พฤศจิกายน เพื่อให้พวกเขาได้รับการยอมรับและรวมไว้ในรายชื่อก่อนเริ่มการเรียนการสอน หลักสูตรการศึกษา ผู้ที่ไม่ปรากฏตัวในเวลานี้ควรถูกปฏิเสธและส่งออกไปจนกว่าจะเริ่มหลักสูตรการฝึกอบรมครั้งต่อไป เพื่อประโยชน์ของนักเรียนหนึ่งหรือสองคนการสอนจะได้ไม่ต้องเริ่มใหม่อีกครั้ง

2. ผู้ที่อยู่ในรายชื่อนักเรียนอย่างถูกต้องจะต้องล้างหน้าและมือทุกเช้าก่อนไปโรงเรียน หวีผมและตัดเล็บหากจำเป็น...รวบรวมหนังสือ สมุดจด กระดานเลข และทุกสิ่ง เขาต้องการ; แล้วรอรับสายเพื่อไปโรงเรียนจะได้ไม่เร็วหรือสายไปแต่ให้ทันเวลา ห้ามนักเรียนถือหรือพกพาสิ่งของใดๆ ติดตัวเพื่อเล่นเกมและสนุกสนานของพนักงานที่โรงเรียน ชั่วโมงเรียนไม่รวมช่วงบ่ายวันพุธ เนื่องจากเวลาพัก ตลอดทั้งสัปดาห์กำหนดไว้ในฤดูหนาวก่อนอาหารกลางวันตั้งแต่ 8 ถึง 11 โมง ในฤดูร้อนตั้งแต่ 7 ถึง 10 โมงเช้า หลังอาหารกลางวันในฤดูหนาวตั้งแต่ 2 ถึง 4 โมงเช้า และในฤดูร้อนตั้งแต่ 2 ถึง 4 โมงเช้า 5 โมง.

3. ก่อนมาโรงเรียน นักเรียนต้องคิดถึงความต้องการตามธรรมชาติของเขา เพื่อว่าในระหว่างที่เรียนอยู่ เขาจะไม่ต้องถูกบังคับให้ออกจากโรงเรียน เนื่องจากการหลบหนีดังกล่าวไม่สะดวกนัก และแม้ว่าจะได้รับอนุญาตก็ตาม ก็เป็นเพียงการหลบหนีเท่านั้น ไม่กี่อย่างในทันที แต่มักจะติดต่อกัน

๔. เมื่อลูกศิษย์เดินทางจากบ้านไปโรงเรียนจริงๆ ต้อง... ตรงไปโรงเรียนอย่างเป็นระเบียบ เข้าห้องอบรมแล้วกราบไหว้ครูด้วยความรัก แล้วนั่งตรงบนม้านั่งที่แสดงแก่ตน และรอคอยอย่างเงียบๆ เพื่อเริ่มการสอน นักเรียนไม่ได้รับอนุญาตให้นั่งที่เดิมบนม้านั่งที่แสดงให้แต่ละคนเห็นเสมอไป เพื่อว่าหากมาสาย พวกเขาจะไม่ปีนขึ้นไปบนม้านั่ง แต่นั่งลงตามลำดับเมื่อเข้ามาทีละคน

ข. วิธีการเข้าโรงเรียน

1. ในเหตุผลของครู:

ก) เมื่อครูหลังจากอ่านคำอธิษฐานของโรงเรียนแล้วเริ่มเรียกนักเรียนตามชื่อในรายการ ทุกคนควรยืนขึ้นอย่างมีเกียรติและพูดว่า: "ที่นี่" หากมีใครออกจากโรงเรียนมาก่อน เขาจะต้องเสนอเหตุผลในการไม่อยู่อย่างสั้นและละเอียดถี่ถ้วน

b) นักเรียนจะต้องทำทุกอย่างที่ครูสั่ง และตั้งใจฟังทุกสิ่งที่สอน ผู้ถูกถามเท่านั้นจึงจะตอบได้ แต่เมื่อตอบไม่ได้ก็ให้ผู้รู้ยกมือซ้ายที่ตอบได้แต่อย่าก่อนพูดจนกว่าจะได้รับอนุญาต ยิ่งกว่านั้นเขาต้องมองดูครูและพูดอย่างมีมารยาท

c) นักเรียนแต่ละคนควรรู้สึกถึงความรักเป็นพิเศษและความไว้วางใจกตัญญูอย่างแท้จริงต่อครูของเขา และในสถานการณ์ทางการศึกษาขอคำแนะนำและความช่วยเหลือจากเขา ยิ่งกว่านั้น ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกสิ่งที่ครูทำร่วมกับเขาจะมีส่วนช่วยให้เขามีความอยู่ดีมีสุข

ง) นักเรียนมีหน้าที่ต้องแสดงความเคารพและการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อกังขาต่อครูของตน ยังแสดงด้วยสายตา คำพูด และการกระทำว่ารับรู้ถึงหน้าที่นี้และพร้อมจะปฏิบัติให้สำเร็จ...

จ) ใครก็ตามที่ไม่เชื่อฟังครูตั้งแต่ยังเยาว์วัย เมื่อเป็นผู้ใหญ่แล้ว มักจะไม่ยอมจำนนต่อเจ้าหน้าที่พลเรือน และเพื่อจุดประสงค์นี้ นักเรียนจะต้องเรียนรู้การเชื่อฟังในเวลาที่เหมาะสมที่โรงเรียน และปฏิบัติตามคำสั่งของครูทั้งหมดด้วยความเชื่อฟังที่เป็นไปได้และ ด้วยความเคารพ;

ฉ) นักเรียนไม่เพียงต้องฟังคำตักเตือนและคำเตือนของครูเท่านั้น แต่ยังต้องอดทนต่อการลงโทษที่เกิดขึ้นเพื่อแก้ไขพวกเขาโดยไม่บ่น เพราะด้วยวิธีนี้ พวกเขาจะได้รับความสามารถที่จะกลายเป็นสมาชิกร่วมของรัฐตลอดไป เชื่อฟังและอุทิศตนต่ออำนาจที่วางไว้เหนือพวกเขา

ช) นักเรียนที่สำเร็จการศึกษาแล้วจะไม่ได้รับอนุญาตให้ออกจากโรงเรียนโดยไม่ได้รับอนุญาต แต่เมื่อสอนเสร็จแล้ว เขาต้องมาเยี่ยมครูพร้อมกับพ่อแม่หรือผู้ปกครองเพื่อขอบคุณสำหรับงานของเขา และในขณะเดียวกัน ขอใบรับรองเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา

2. กับนักเรียนของคุณ:

ก) นักเรียนแต่ละคนจะต้องแสดงความรักและความโน้มเอียงเป็นพิเศษต่อเพื่อนนักเรียน ปฏิบัติต่อกันด้วยความสุภาพ และพยายามแสดงความเมตตาต่อกัน

ข) เมื่อมีคนบ่นกับครูเกี่ยวกับเพื่อนของเขา เขาจะต้องแสดงความผิดหรือความผิดที่เกิดขึ้นแก่ครูตามความเป็นจริงอย่างแท้จริง นักเรียนไม่ควรควบคุมตนเองหรือทะเลาะวิวาท ต่อสู้และสบถด้วยคำสบประมาท และแม้กระทั่งทุกนาทีที่แสดงความอาฆาตพยาบาท ใส่ร้าย และพยาบาท ก็เริ่มบ่นต่างๆ นานา เพราะจากทั้งหมดนี้ ชุมชนต้องการความรักและความสามัคคี แต่ไม่ได้รับการพิสูจน์

ค) เมื่อเพื่อนนักเรียนคนหนึ่งของเขาหลังค่อม เป็นง่อย หรือมีข้อบกพร่องทางร่างกายอื่น ๆ สหายของเขาไม่ควรตำหนิหรือเยาะเย้ยเขา แต่ควรสนับสนุนเขาด้วยความรักฉันพี่น้องและปฏิบัติต่อเขาอย่างเท่าเทียมกับผู้อื่น

d) เมื่อนักเรียนคนหนึ่งถูกลงโทษสำหรับความผิดที่เขากระทำ นักเรียนคนอื่น ๆ ไม่ควรล้อเลียนเขาและเปิดเผยการลงโทษที่บ้าน แต่เปลี่ยนความผิดพลาดดังกล่าวเป็นการแก้ไขและข้อควรระวังของตนเอง

จ) ห้ามมิให้ผู้ใดทำลายหนังสือและสิ่งของอื่นๆ ของเพื่อนนักเรียน และยิ่งกว่านั้น ไม่ควรกล้าหยิบจับสิ่งของที่ไม่ใช่ของตนเอง หรือแลกเปลี่ยนสิ่งของที่พ่อแม่มอบให้เขาระหว่างกัน

3. ในการให้เหตุผลของคนแปลกหน้า:

ก) เมื่อคนแปลกหน้าที่มีตำแหน่งทางจิตวิญญาณหรือทางโลกมาที่โรงเรียน เมื่อเดินขบวนไปยังห้องฝึกอบรม นักเรียนจะต้องลุกขึ้นจากที่นั่งและโค้งคำนับ

ข) นักเรียนที่อยู่ต่อหน้าไม่ควรมองไปรอบ ๆ หรือยืนในลักษณะเกเรและไม่เหมาะสม แต่หันกลับมามองพวกเขาด้วยความมีชีวิตชีวาและกระฉับกระเฉง และหากมีคำถามเกิดขึ้น ให้ตอบด้วยเสียงดังและชาญฉลาดด้วยความเหมาะสมทุกประการ จากนั้นเมื่อออกจากโรงเรียนก็กล่าวขอบคุณตามปกติ

ถาม นักเรียนสามารถออกจากโรงเรียนได้อย่างไร?

1. เมื่อเลิกเรียนและครูไล่นักเรียนออกแล้ว ห้ามมิให้ใครปีนข้ามม้านั่งหรือใต้ม้านั่ง แต่คนที่นั่งปลายม้านั่งควรออกไปก่อนเสมอ และคนที่ตามมา ยืนเคียงข้างกันและทีละสองคนเพื่อออกจากโรงเรียน นอกจากนี้ห้ามผลักดันและลามกอนาจารอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง

2. นักเรียนที่ออกจากโรงเรียนไม่ควรอยู่บนถนน เริ่มเล่นเกม ตะโกน หรือแจกแจงอื่นๆ แต่ให้เดินตรงกลับบ้านด้วยมารยาทและมารยาท โค้งคำนับทุกคนที่ผ่านไปอย่างสุภาพ และเมื่อกลับมาถึงบ้าน ให้เกียรติผู้ปกครองเป็นอันดับแรก หรือผู้บังคับบัญชาด้วยการจูบมือแล้ววางหนังสือไว้ในที่ที่เหมาะสม

สาม. นักเรียนนอกโรงเรียน... เข้าได้อย่างไร

ก) นักเรียนต้องไม่เพียงแต่ประพฤติตนอย่างเหมาะสม ถ่อมตัว และเหมาะสมในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังประพฤติตนในลักษณะเดียวกันที่บ้านและทุกที่

b) พวกเขาจะต้องเชื่อฟังพ่อแม่และผู้บังคับบัญชาและปฏิบัติตามคำสั่งจากพวกเขาอย่างเร่งด่วน

ค) เมื่อถึงเวลาอาหารกลางวันและเรียกนักเรียนไปที่โต๊ะ เขาจะต้อง... อย่านั่งต่อหน้าผู้ใหญ่และกินอาหารก่อนพวกเขาด้วย แต่ต้องประพฤติตนให้เหมาะสมและเหมาะสมในเวลาอาหารกลางวัน พูดจาสุภาพอย่างที่สุด.. .

ง) นักเรียนที่เตรียมตัวจะนอนต้อง... อวยพรให้พ่อแม่นอนหลับฝันดี แล้วถอดชุดออกวางไว้ในที่ที่เหมาะสม เพื่อว่าในตอนเช้าเขาจะพบชุดนั้นที่เดิม

e) นักเรียนไม่ควรที่บ้านหรือที่อื่น ๆ เริ่มทะเลาะวิวาทบทสนทนาและสุนทรพจน์ที่หยาบคายและน่าอับอายนิทานไร้สาระและนิยายและสิ่งอื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกัน แต่ใช้เวลาอย่างมีมารยาทในการทำซ้ำบทเรียนอย่างขยันขันแข็ง

f) นักเรียนจะต้องแสดงความเคารพอย่างสูง ความอ่อนน้อมถ่อมตน และการเชื่อฟังต่อผู้คนทางจิตวิญญาณและทางโลก และปฏิบัติต่อทุกคนในลักษณะที่เป็นมิตร

g) พวกเขาไม่ควรไปเล่นตามถนนกับคนเกียจคร้าน แต่เพื่อความสนุกสนานในวันพักผ่อน ไปโรงเรียน และจากที่นี่ไปเดินเล่น และในเกมพวกเขาจะต้องรักษาความเหมาะสมทั้งหมดเพื่อไม่ให้เกิดความหยาบคาย เย้ายวน และเป็นอันตราย

3. นักเรียนแต่ละคนจะต้องประพฤติตนเช่นนี้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์เหล่านี้ เพื่อผลแห่งการสอนที่โรงเรียนยอมรับได้จะถูกเปิดเผยต่อโลกในทางปฏิบัติ และด้วยเหตุนี้จึงนำเกียรติมาสู่ตนเองและครู และผู้ใดฝ่าฝืนโดยจงใจจะต้องรับโทษโดยไม่มีการลงโทษ

ไพรเมอร์รัสเซีย...(ข้อความที่ตัดตอนมา)

(ตีพิมพ์ตามสิ่งพิมพ์: Yankovic de Mirievo F.I. ไพรเมอร์ภาษารัสเซียสำหรับการสอนคนหนุ่มสาวให้อ่าน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พ.ศ. 2331

หน้าชื่อเรื่องของ "Primer" โดย F. I. Yankovic de Mirievo

แผ่น "ไพรเมอร์" โดย F. I. Yankovic de Mirievo

“ภาษารัสเซียไพรเมอร์...” โดย F. I. Yankovic ประกอบด้วยอักษรสำหรับนักบวชและอักษรแพ่ง ที่เขียนด้วยลายมือด้วยตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก พยางค์ และคำ; ไพรเมอร์ประกอบด้วยคำสอนเรื่องศีลธรรมสั้นๆ เช่น นิทานศิลปะ นิทาน “หมีกับผึ้ง” ฯลฯ เรื่องสั้น ตารางสูตรคูณ ตัวเลข)

วี. บทเรียนสั้น ๆ

เมื่อเราไม่ทำชั่ว เราก็จะไม่ถูกกดขี่โดยความชั่วใดๆ

สิ่งที่เราเจอในวัยเยาว์เราไม่เข้าใจในวัยชรา

สิ่งที่คุณไม่ต้องการสำหรับตัวเอง ไม่ต้องการเพื่อผู้อื่น

อย่าเอาอะไรจากคนอื่นเว้นแต่คุณจะขโมยมัน

ฉันต้องการอะไรเมื่อฉันทำงานที่บ้าน

เราจะกู้สินเชื่อประเภทไหน?

จงใจดีและมีเมตตา ถ้าเจ้ากินก็ให้อย่างอื่นมาด้วย bad-but-mu-mo-gi เมื่อใดที่หนึ่ง u-chi-thread ใน co-sto-i-ni-i

มีใครทำร้ายคุณโปรดยกโทษให้เขาด้วย โอ้คุณทำให้ใครบางคนเสียใจ จงตกลงกับเขา

จ-ไม่ว่าเราจะรักคุณ เราก็จะรักคุณจากผู้คน

อย่าอิจฉาใคร แต่จงทำดีกับทุกคน

S-เสิร์ฟใครก็ตามที่คุณทำได้และรอคนใจดีทุกคน

เชื่อฟังผู้บังคับบัญชาของคุณ เท่าเทียมกัน และใจดีต่อผู้อยู่ใต้บังคับบัญชา

อิน-โปร-ชา-ยู-ชิม จาก-วี-ชา

อย่าทำทุกอย่างที่ทำได้ แต่ทำเฉพาะสิ่งที่คุณต้องทำเท่านั้น

ไม่มีอะไรเลยถ้าไม่มีศาลแต่ไม่ใช่นะชีเน่

ขั้นแรก คิดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการจะพูดถึง

การแข่งขันที่มีสุขภาพดีและความดีจะทำสิ่งดี ๆ มากมาย

เวลามีคนพูดให้ฟัง

หากคุณทำบาปสิ่งใด จงยอมรับมันโดยไม่ต้องละอาย เพราะการสารภาพบาปจะตามมาด้วยการให้อภัย

ความเจ็บป่วยย่อมเกิด ความเจ็บป่วยย่อมถึงแก่ความตาย

ผู้ที่สามารถดำรงชีวิตได้จะมีสุขภาพแข็งแรง อายุยืนยาว และเป็นคนดี

การกินและดื่มในปริมาณที่พอเหมาะจะดีต่อสุขภาพ

อย่าส่งเสียงบี๊บโดยไม่มีสาย อย่าดื่มโดยไม่กระหาย

จากความเมามายจาก I-yy, y-y-y-yay.

พระเจ้า ชุดที่หรูหรานั่นจะไม่ทำให้คุณดูโง่เขลา

ผู้ที่พูดมากย่อมได้ยินคำพูดดีๆ บ้าง

โก-โว-ริ พูดความจริงเสมอ แต่ไม่เคยโกหก พวกเขาไม่ค่อยเชื่อคนที่โกหกอีกเลย อย่ากังวลเรื่องคนแก่ เพราะว่าคุณเองก็ถูกคาดหวังให้มีชีวิตอยู่จนแก่เช่นกัน

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว เรื่องสั้น

นกอินทรีและอีกา

นกกาเห็นนกอินทรีบินลงมาบนลูกแกะแล้วลุกขึ้นมาด้วย จึงอยากจะติดตามมันจึงบินไปหาลูกแกะตัวอื่น แต่มันอ่อนแอเกินกว่าจะยกมันขึ้นได้ ยิ่งกว่านั้น เขายังพันอยู่กับขนของเขาด้วยกรงเล็บของเขาจนเขาไม่สามารถบินได้อีกต่อไป เมื่อเห็นเช่นนี้ คนเลี้ยงแกะก็รีบวิ่งขึ้นไปทันที ตัดปีกของเขาออก และมอบให้กับลูกๆ ของเขาอย่างสนุกสนาน

การสอนคุณธรรม

1. คนตัวเล็กไม่ควรเลียนแบบคนตัวใหญ่ในทุกเรื่อง เพราะเขาไม่ค่อยประสบความสำเร็จในเรื่องนี้เหมือนอย่างที่เกิดขึ้นกับ Petrusha ซึ่งเคยเห็นคนสวนปีนต้นไม้โดยไม่ยากก็ตัดสินใจลองเหมือนกัน แต่เขาก็ยัง อ่อนแอและไม่สามารถยึดได้อย่างเหมาะสม ล้มลง และ (ซึ่งพระเจ้าทรงช่วยทุกคนให้รอด!) แขนหัก

2. หากเราเห็นหรือได้ยินเรื่องไม่ดีจากผู้ใหญ่เราก็ควรตามพวกเขาไป

ในกรณีนี้ ยาโคบเป็นลูกที่มีค่าควรแก่ความรัก เมื่อได้ยินว่ามีคนสบถ สบถ หรือพูดจาบางอย่างที่เชื่อโชคลาง เขาก็ปิดหูทันทีหรือจากไปโดยสิ้นเชิง นอกจากนี้ เมื่อเขาเห็นว่าผู้คนทะเลาะกัน ทะเลาะกัน หรือปฏิบัติต่อคนยากจนอย่างไร้ความกรุณา หรือทำให้ผู้อื่นขุ่นเคือง เขาก็ค่อย ๆ ร้องทูลต่อพระเจ้าและตรัสว่า “พระบิดาในสวรรค์! โปรดช่วยฉันให้พ้นจากความโกรธ เพื่อที่ฉันจะได้ไม่เป็นที่พอใจคุณเช่นกัน”

หมีและผึ้ง

กาลครั้งหนึ่งมีหมีตัวหนึ่งกล้าเข้าไปในกรงเลี้ยงผึ้งซึ่งมีผึ้งอยู่ด้วย หลังจากนั้นไม่นาน ก็มีผึ้งตัวหนึ่งบินเข้ามาต่อยเขา หมีหงุดหงิดตัวนี้ตรงไปที่ลมพิษเพื่อทำลายพวกมันทั้งหมด แต่ทันทีที่เขาแก้แค้นผึ้งตัวหนึ่งที่ถูกดูถูกผึ้งตัวอื่น ๆ ก็ขุ่นเคืองก็บินไปหาเขาและต่อยเขาอย่างเจ็บปวดจนแทบจะมองไม่เห็น

การสอนคุณธรรม

1. อย่าไปในที่ที่ไม่ควร เพราะสิ่งที่ไม่พึงประสงค์อาจเกิดขึ้นกับคุณได้ง่าย

2. เราต้องเรียนรู้ที่จะอดทนต่อคำดูถูกเล็กๆ น้อยๆ เมื่อเราต้องการมีชีวิตที่สงบ เพราะความโชคร้ายมักจะทวีคูณจากการแก้แค้น

ขโมยและสุนัข

โจรคนหนึ่งพยายามแอบเข้าไปในบ้านของเศรษฐีคนหนึ่งในคืนอันมืดมิด ซึ่งมีสุนัขคอยเฝ้าบ้านอย่างซื่อสัตย์ และทันทีที่เข้าใกล้บ้าน สุนัขก็เริ่มเห่าเสียงดังมาก โจรโยนขนมปังให้เธอแล้วบอกเธออย่าเห่า ไม่ว่าอย่างไรก็ตาม สุนัขก็พูดว่า: “ออกไป เจ้าคนเกียจคร้าน! คุณกำลังสอนให้ฉันนอกใจเจ้าของที่ให้อาหารและรดน้ำฉันเป็นเวลานาน คุณจะไม่ประสบความสำเร็จตามความตั้งใจของคุณ” คราวนี้นางเริ่มเห่าหนักขึ้นอีกจนคนที่บ้านตื่นขึ้น และเป็นผลให้โจรต้องหลบหนีโดยเร็วที่สุด

การสอนคุณธรรม

1. ไม่มีอะไรดีไปกว่าการซื่อสัตย์และเชื่อฟังผู้มีพระคุณ ถ้าเราชอบความภักดีในสัตว์ เราจะชอบในคนมากขนาดไหน?

2. ไม่ควรนิ่งเฉยเมื่อสามารถขัดขวางความชั่วได้

ม้าและนายผู้เนรคุณของเขา

ม้าซึ่งรับใช้นายมาเป็นเวลานาน ในที่สุดมันก็ล้าสมัยและอ่อนแอลงมากจนเมื่อเดินแบกภาระหนัก มันก็มักจะสะดุดและล้มลง

ครั้นแบกภาระหนักมากจนล้มลงแล้วลุกไม่ได้อีกต่อไป ในกรณีนี้เจ้าของที่จำบริการก่อนหน้านี้ได้ควรจะอดทนและช่วยเหลือเขา แต่เขาใจแข็งมากจนเอาชนะม้าตัวเก่าอยู่ตลอดเวลา

ในที่สุดด้วยความโกรธจึงตีหัวม้าจนเสียชีวิต การกระทำชั่วของเจ้าของกลับกลายเป็นผลเสียเพราะตัวเขาเองถูกบังคับให้แบกภาระของม้า

การสอนคุณธรรม

1. ไม่มีอะไรเลวร้ายไปกว่าการมอบผลประโยชน์และบริการเก่า ๆ ไปสู่การลืมเลือน

2. ผู้ที่เคารพความยุติธรรมยังสงสารปศุสัตว์และพยายามใช้ชีวิตให้พอทนอยู่เสมอ

3. คนมีเหตุมีผลจะไม่โกรธเพราะในระหว่างนั้นเรามักจะทำสิ่งที่ไม่ยุติธรรม

เงิน คนยากจน และลูกชายของเขา

ชายยากจนคนหนึ่งไม่มีเงินไม่มีอาหารเลี้ยงลูก ไปหาสุภาพบุรุษเศรษฐีเพื่อขอทำงาน เพราะเขาเป็นคนซื่อสัตย์มาก เขาไม่อยากเกียจคร้านและไปขอทาน คราวหนึ่งเสด็จเข้าไปในห้องชั้นบนซึ่งมีเงินมากมาย “โอ้พ่อ! - ลูกชายของเขาร้องไห้ซึ่งเขาถือมือไว้ “ ดูสิบางทีเงินเท่าไหร่อาจจะเอาไปได้มากเท่าที่คุณต้องการ”

“ขอพระเจ้าอวยพรฉัน” ผู้เป็นพ่อตอบ “พวกเขาไม่ใช่ของฉัน และไม่ควรเอาอะไรไปจากคนอื่นแม้แต่น้อยเพื่อไม่ให้สูญเสียความโปรดปรานของพระเจ้าและผู้คน” “ไม่มีใครเห็นที่นี่” ลูกชายตอบ

“แน่นอน” ผู้เป็นพ่อตอบ “ถ้าผู้คนไม่เห็นสิ่งนี้ พระเจ้าผู้ทรงสถิตอยู่ทุกหนทุกแห่งก็มองเห็น เขาจะประกาศเรื่องนี้ให้ทุกคนทราบหากฉันขโมยที่นี่ และฉันจะไม่ได้รับความสุขนิรันดร์สำหรับตัวเองเพราะว่าทั้งขโมยและคนอธรรมจะไม่ได้รับอาณาจักรแห่งสวรรค์ จำเขาไว้ฉันบอกคุณลูกชายที่รักของฉัน!”

ขณะนั้นเอง เจ้าของบ้านหลังนั้นซึ่งได้ยินเรื่องทั้งหมดนี้จากอีกห้องหนึ่งได้เข้ามาชื่นชมชายผู้น่าสงสารคนนี้ที่ซื่อสัตย์และมอบเงินให้ตามที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิต

การสอนคุณธรรม

ลูกเล็กๆ จงเรียนรู้ว่าพระเจ้าทรงตอบแทนผู้ที่เกรงกลัวพระองค์อย่างเอื้อเฟื้อเพียงใด

เด็กชายและชายชรา

เด็กขี้เล่นคนหนึ่งเห็นชายชราคนหนึ่งเดินผ่านประตูรั้ว เขาเดินก้มลงเพราะอายุมาก เด็กชายไม่รู้ว่าสักวันหนึ่งเขาจะแก่ จึงล้อเลียนชายชราและแสดงไหวพริบทั้งหมด

ชายชรารู้สึกเสียใจกับเด็กบ้าบิ่นคนนี้ และแทนที่จะโกรธ เขาหันกลับมาพูดอย่างเสน่หา: "เพื่อนของฉัน! อย่าหัวเราะเยาะคนแก่ คุณไม่รู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับคุณในวัยชรา ถ้าเจ้าทำงานหนักและรับใช้มากทั้งกลางวันและกลางคืน เจ้าคงไม่ล้อเลียนเราอย่างโง่เขลา”

เด็กชายสัมผัสได้ถึงคำตอบที่อ่อนโยนและไม่คาดคิดนี้ รู้สึกละอายใจกับการกระทำของเขา กลับใจและเข้ากอดคอของชายชราเพื่อขอการอภัยอย่างสุดใจ

“ฉันดีใจ” ชายชราตอบ “ที่คุณกำลังพยายามแก้ไขข้อผิดพลาดของคุณ แต่อย่าทำอีกในอนาคตเพื่อพระเจ้าจะทรงโปรดให้ท่านมีชีวิตที่สนุกสนานและเจริญรุ่งเรืองจนแก่เฒ่า”

การสอนคุณธรรม

เราไม่ควรล้อเลียนใคร ไม่ว่าเขาจะมีรูปร่างหน้าตาน่าเกลียดเพียงใดก็ตาม เพราะด้วยวิธีนี้ เราจึงหัวเราะเยาะผู้สร้างของเขา...

สิงโตล้าสมัย

สิงโตเฒ่าซึ่งเมื่อก่อนดุร้ายมาก เคยนอนหมดแรงอยู่ในถ้ำและรอความตาย สัตว์อื่นๆ ที่เคยเต็มไปด้วยความกลัวเมื่อเพียงเห็นเขา ก็ไม่เสียใจเลย เพราะใครจะเห็นอกเห็นใจกับการตายของผู้ก่อกวนที่ไม่เหลืออะไรที่ปลอดภัยเลย แต่ในทางกลับกัน พวกเขายิ่งดีใจมากขึ้นที่จะกำจัดเขา

พวกเขาบางคนที่ยังคงรู้สึกไม่สบายใจจากการดูหมิ่นของสิงโต ตัดสินใจพิสูจน์ให้เขาเห็นถึงความเกลียดชังในอดีตของพวกเขา เพราะพวกเขาไม่คิดว่า (ฉันไม่รู้ว่าทำไม) ว่ามันจะทำให้พวกเขามีความสุข สุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์รบกวนเขาด้วยคำพูดที่กัดกร่อน หมาป่าด่าเขาอย่างน่ากลัว วัวกระทิงขย้ำเขาด้วยเขา หมูป่าก็เอาเขี้ยวแก้แค้นเขา แม้แต่ลาขี้เกียจก็ทุบตีเขาด้วยกีบ ถือว่านี่เป็นสิ่งที่ยิ่งใหญ่ ความสำเร็จ มีม้าใจดีเพียงตัวเดียวเท่านั้นที่ยืนหยัดโดยไม่แตะต้องเขา แม้ว่าสิงโตจะฉีกแม่ของเขาเป็นชิ้น ๆ ก็ตาม

“คุณต้องการไหม” ลาถาม “ตีสิงโตด้วยหรือเปล่า” ม้าตอบเขาว่า: "ฉันคิดว่าเป็นการใจร้ายที่จะแก้แค้นศัตรูที่ไม่สามารถทำร้ายฉันได้"

การสอนคุณธรรม

1. ควรคุ้นเคยกับความอ่อนโยน มีเมตตา และเกื้อกูลตั้งแต่อายุยังน้อย ด้วยวิธีนี้เราจะมีเพื่อนเพื่อตัวเราเอง ผู้ที่จะรักเราแม้ในวัยชรา และใครจะเสียใจหลังจากความตายของเรา

2. ไม่มีอะไรจะใจกว้างไปกว่าการลืมคำสบประมาทที่เกิดขึ้นกับเรา

เรื่องตำแหน่งของมนุษย์และพลเมือง (บทจากหนังสือ)

(จัดพิมพ์ตามสิ่งพิมพ์: ตำแหน่งของมนุษย์และพลเมือง เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พ.ศ. 2326 ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี พ.ศ. 2325 ตามทิศทางของแคทเธอรีนที่ 2 เชื่อกันว่าผู้เขียนหนังสือเล่มนี้คือ F.I. Yankovic แต่ไม่มีข้อบ่งชี้ดังกล่าวในระเบียบการของคณะกรรมาธิการ

“ ตำแหน่งของผู้ชายและพลเมือง” - คู่มืออย่างเป็นทางการ (หนังสืออ่านหนังสือ) ที่มีไว้สำหรับโรงเรียนในเมือง มีจุดมุ่งหมายเพื่อปลูกฝังให้นักเรียนมีความภักดีต่อระบบเผด็จการตั้งแต่วัยเด็ก ในระหว่างการก่อตั้งโรงเรียนรัฐบาล แคทเธอรีนที่ 2 แสร้งทำเป็นว่าเธอถอนตัวจากการมีส่วนร่วมโดยตรงในองค์กรของพวกเขา อันที่จริง เธอควบคุมการตีพิมพ์หนังสือการศึกษา เนื่องจากผู้เขียนส่วนใหญ่เป็นอาจารย์มหาวิทยาลัยที่มีความคิดก้าวหน้า

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยบทนำเรื่อง “ความอยู่ดีมีสุขโดยทั่วไป” มี 5 ส่วน คือ 1. เรื่องการเลี้ยงดูจิตวิญญาณ; 2. เกี่ยวกับการดูแลร่างกาย 3. เกี่ยวกับตำแหน่งสาธารณะที่พระเจ้าทรงแต่งตั้งเรา 4. เกี่ยวกับคหกรรมศาสตร์ 5. เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ ศิลปะ หัตถกรรม และหัตถกรรม ในช่วงระหว่างปี พ.ศ. 2326 ถึง พ.ศ. 2360 หนังสือเล่มนี้ได้รับการพิมพ์ซ้ำ 11 ครั้ง และมีเพียงในปี พ.ศ. 2362 เท่านั้นที่ถูกแทนที่ด้วยคู่มืออื่นซึ่งค่อนข้างอนุรักษ์นิยมมากกว่า “Anthology” มีบทต่างๆ ที่สะท้อนถึงการศึกษาคุณสมบัติสากลของมนุษย์ เช่น “On the Marital Union”, “On the Union of Parents and Children” ฯลฯ)

เกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีโดยทั่วไป

1. ทุกคนปรารถนา 1) ความอยู่ดีมีสุขเพื่อตนเอง 2) คนอื่นคิดว่าเราเจริญรุ่งเรืองไม่เพียงพอ แต่ 3) ทุกคนปรารถนาความเจริญอย่างแท้จริงและปรารถนาความอยู่ดีมีสุขนี้มิใช่เพียงชั่วระยะเวลาสั้นๆ , แต่ 4) ตลอดไปและตลอดไป...

เราไม่ควรปรารถนาบางสิ่งที่ไม่เหมาะสมต่อตำแหน่งของเรา เพราะมันเป็นไปไม่ได้ที่จะได้มา ความปรารถนาอันไร้สาระมีแต่จะทรมานใจเราเท่านั้น และเราสามารถเจริญรุ่งเรืองได้ตามสภาพของเรา แม้ว่าเราจะปราศจากสิ่งที่คนอื่นมีในระดับที่สูงกว่าก็ตาม

5. ผู้คนจะไม่ถูกทรมานด้วยความปรารถนาอันไร้สาระมากมาย หากพวกเขารู้ว่าความเป็นอยู่ที่ดีนั้นไม่ได้บรรจุอยู่ในสิ่งภายนอกเรา ไม่ประกอบด้วยทรัพย์สมบัติในดินแดน คือ เสื้อผ้าอันมีค่ามากมาย เครื่องประดับอันงดงาม หรือสิ่งอื่นๆ ที่มองเห็นได้และอยู่รอบตัวเรา คนรวยสามารถได้รับสิ่งเหล่านั้นเพื่อตนเองได้โดยสะดวก แต่ด้วยวิธีนี้พวกเขายังไม่เจริญรุ่งเรือง และนี่เป็นการพิสูจน์ว่าความเจริญรุ่งเรืองไม่ได้เกิดจากการครอบครองสิ่งเหล่านั้น

6. ความเป็นอยู่ที่ดีที่แท้จริงนั้นอยู่ในตัวเรา เมื่อจิตใจของเราดี ปราศจากกิเลสตัณหา และร่างกายของเราแข็งแรง บุคคลนั้นก็จะเจริญรุ่งเรือง เพราะฉะนั้น คนเหล่านั้นจึงเป็นผู้มั่งคั่งแท้จริงในโลกเพียงผู้เดียวเท่านั้นที่พอใจในสภาพของตน เพราะไม่มีความพอใจ มีจิตสำนึกสงบ มีความเลื่อมใสศรัทธา และความรอบคอบ ผู้ร่ำรวยที่สุดและสูงส่งที่สุด ย่อมเจริญรุ่งเรืองโดยตรงได้โดยตรงในฐานะผู้ต่ำที่สุดเท่านั้น สถานะ.

เพื่อให้ได้มโนธรรมที่ดี สุขภาพ และความพึงพอใจ เราจำเป็นต้อง: ก) ใส่จิตวิญญาณของเราด้วยคุณธรรม; b) ดูแลร่างกายของเราอย่างเหมาะสม; c) ปฏิบัติตามตำแหน่งสาธารณะที่เราได้รับการแต่งตั้งจากพระเจ้า; d) รู้กฎเกณฑ์ของเศรษฐกิจ

ส่วนที่ 1 เกี่ยวกับการก่อตัวของวิญญาณ

การแนะนำ

1. ไม่ใช่แค่ร่างกายที่เราเห็นเท่านั้นที่ประกอบขึ้นเป็นมนุษย์ ยังมีสิ่งมีชีวิตในกายนี้ที่เรามองไม่เห็น ใครก็ตามที่ไม่อยากจะเชื่อสิ่งนี้ ศิลปะเองก็สอนเขาว่าเขาจำสิ่งต่าง ๆ มากมายที่เขาได้เห็น ได้ยิน ได้สัมผัส ได้ลิ้มรส และดมกลิ่นมานานแล้ว ไม่มีอวัยวะใดในร่างกายมนุษย์ที่จดจำอดีตได้ ประสาทสัมผัสทางกายสัมผัสถึงปัจจุบัน แต่ไม่ใช่อดีต เช่นเดียวกับที่คนเรานึกถึงอดีตจึงมีบางสิ่งที่แตกต่างจากร่างกายซึ่งเขาจำได้จากความรู้สึกในอดีต และสิ่งมีชีวิตนี้ซึ่งรู้สิ่งอื่น ๆ ในตัวเราเรียกว่าวิญญาณ

2. วิญญาณสามารถจำอดีตได้ กล่าวคือ มี) ความทรงจำ คนที่เอาใจใส่สามารถจดจำสิ่งต่าง ๆ ไว้ในความทรงจำได้มากเพราะเขาตั้งใจฟังมาก: เขาจำทุกสิ่งและสถานการณ์ที่เขาเห็นหรือได้ยินอย่างระมัดระวังได้อย่างสมบูรณ์ ความจำจะแข็งแกร่งขึ้นเมื่อบุคคลใช้ความสนใจมากขึ้นเรื่อยๆ ในทางกลับกัน คนเหลาะแหละและไม่ตั้งใจจะจำอะไรไม่ได้เลยหรือน้อยมาก เพราะส่วนใหญ่เขาสังเกตเห็นเพียงครึ่งเดียวหรือผิดเท่านั้น

ข) สิ่งที่จิตวิญญาณประทับใจในความทรงจำ มันจะสะท้อนต่อไป: ความคิดหนึ่งให้กำเนิดอีกความคิดหนึ่ง ดังนั้นวิญญาณจึงให้เหตุผลและสรุป และเมื่อวิญญาณสามารถใคร่ครวญและหาเหตุผลเพิ่มเติมเกี่ยวกับทุกสิ่งที่มีอยู่ในความทรงจำได้ เมื่อนั้นวิญญาณก็จะกล่าวว่า: มันมีจิตใจหรือมีเหตุผล หากใครสังเกตเห็นสิ่งใดอย่างถูกต้องและจำได้อย่างถูกต้องก็สามารถให้เหตุผลได้อย่างถูกต้อง เห็นได้ง่ายว่ามีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จิตวิญญาณจะต้องให้เหตุผลอย่างถูกต้อง เกือบทุกสิ่งในโลกมีบางสิ่งอยู่ในนั้นซึ่งอาจเป็นประโยชน์หรือเป็นอันตรายต่อเราก็ได้ ความชั่วมักดูน่ายินดีมาก และความดีมักมีสิ่งที่ไม่เป็นที่พอใจแก่เราในตัวเอง และใครก็ตามที่ยังรวบรวมเรื่องทั้งหมดนี้ไว้ในความทรงจำไม่มากพอ แต่เพียงจินตนาการถึงสิ่งที่ดูน่าพอใจหรือไม่ถูกใจเขา แต่ลืมความชั่วหรือความดีที่แท้จริงไป การให้เหตุผลไม่ถูกต้อง และบางครั้งถือว่าความชั่วเป็นผลดี และผลดีต่อความชั่ว เขามักจะก่ออันตรายแก่ตนเองอย่างบอกไม่ถูก

ค) สิ่งใดก็ตามที่เราต้องการ เราต้องการและปรารถนา แต่ไม่ได้รับมัน ในไม่ช้า เราก็จะเริ่มทำสิ่งที่เราสามารถทำได้เพื่อให้ได้สิ่งที่เราต้องการ การกระทำของจิตวิญญาณนี้เรียกว่าความตั้งใจ ความปรารถนาและความตั้งใจมักจะแข็งแกร่งมากจนคนเราละทิ้งทั้งกำลัง ทรัพย์สิน สุขภาพ หรือชีวิต เพียงเพื่อให้ได้สิ่งที่เขาต้องการ และจากนี้ชัดเจนว่าเราต้องรู้ว่าสิ่งที่เราปรารถนานั้นดีจริงหรือเป็นอันตรายหรือดูดีเท่านั้น ผู้ที่คิดผิดในสิ่งที่ต้องการและทำความชั่วโดยคิดว่าตัวเองต้องการและทำดี ความทรงจำ จิตใจ หรือสติปัญญา ความตั้งใจ ความปรารถนา และความตั้งใจ เรียกว่า พลังจิต

3. เมื่อพลังจิตเหล่านี้ไม่เฉียบแหลมด้วยการออกกำลังกายบ่อยๆ ไม่ได้รับการชี้นำและไม่ได้รับการแก้ไขด้วยคำสั่งสอนที่ดี ดังนั้น จินตนาการที่บุคคลสร้างขึ้นเพื่อตนเองเกี่ยวกับเรื่องของแสงสว่างและความเป็นอยู่ที่ดีมักเป็นเท็จและไม่ถูกต้อง จากนั้นเขาไม่เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างความดีและความชั่วอย่างถูกต้อง และพิจารณาว่าสิ่งนั้นเป็นสิ่งที่ดี ซึ่งเขาสามารถทำให้ความปรารถนาและความโน้มเอียงในใจของเขาสงบลงได้ ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับบุคคลเมื่อได้รับการสอนวิธีคิดอย่างถูกต้องและวิธีปฏิบัติอย่างถูกต้อง

บทที่ 4 เกี่ยวกับหน้าที่ต่อตัวคุณเอง

1. เกี่ยวกับการสั่งซื้อ

ความสงบเรียบร้อยเรียกว่าความโน้มเอียงและความขยันหมั่นเพียรในการจัดกิจการของตนอย่างเหมาะสมตามคุณภาพที่ต้องการโดยธรรมชาติ เก็บสิ่งของทั้งหมดของคุณไว้ในที่แห่งหนึ่งและเก็บไว้ที่นั่น เพื่อว่าในกรณีที่จำเป็น คุณสามารถค้นหาได้อย่างรวดเร็วและไม่เป็นอันตราย

คนที่ใส่เสื้อผ้า รองเท้า ฯลฯ ในตอนเย็นในสถานที่ที่แน่นอนและธรรมดา ในตอนเช้าไม่จำเป็นต้องมองหาที่นี่แล้วมองหาที่อื่น ในตอนท้ายของเกมทุกอย่างจะต้องกลับคืนสู่ที่เดิมด้วย

ในบ้านที่ไม่มีระเบียบ ทุกอย่างก็สับสน ในสถานการณ์เช่นนี้ สิ่งใดควรทำในตอนเช้าก็ทำตอนเที่ยงหรือเย็น...

2. เกี่ยวกับการทำงานหนัก

ผู้ใดฝึกฝนตนอยู่เสมอในงานซึ่งตนต้องปฏิบัติตามสภาพและตำแหน่งหน้าที่ของตนอยู่เสมอ เรียกว่าคนขยัน

ความขยันหมั่นเพียรคือความโน้มเอียงและความพยายามในการทำสิ่งที่ใครบางคนได้รับเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับตัวเขาเองและของเขาเองอย่างซื่อสัตย์ตามสถานการณ์ของสภาพของเขาและรักษาทรัพย์สินที่ได้มาอย่างชอบธรรม แรงงานและงานไม่เพียงแต่ทำหน้าที่เพื่อให้ได้มาซึ่งสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการฝึกจิตใจและความแข็งแกร่งทางร่างกายที่จำเป็นด้วย และด้วยเหตุนี้ เพื่อรักษาสุขภาพที่ดี

และทั้งประการแรกและประการที่สองมีส่วนทำให้เกิดความสมบูรณ์แบบของมนุษย์ ดังนั้น หน้าที่ของเราคือการทำงาน

เราเรียกการทำงานหรือแรงงานว่าทั้งหมดที่เราทำเพื่อตัวเราเองหรือเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

ไม่มีอะไรที่เป็นประโยชน์และจำเป็นในรัฐมากไปกว่าการทำงานหนักและความขยันหมั่นเพียรของอาสาสมัคร ไม่มีอะไรเป็นอันตรายมากกว่าความเกียจคร้านและความเกียจคร้าน ความเกียจคร้านยังทำให้คุณเสียสุขภาพอีกด้วย ผู้ที่หลับใหลเป็นเวลานานจะไม่ไปทำงานอย่างร่าเริง อาหารและเครื่องดื่มไม่เคยน่ารื่นรมย์เหมือนกำลังเคลื่อนไหวอย่างกระฉับกระเฉง การงานด้วยใจรักคือความขยัน และผู้ที่เกลียดชังก็เกียจคร้าน แรงงานคือจุดยืนของเราและเป็นเกราะป้องกันที่แข็งแกร่งที่สุดต่อความชั่วร้าย คนเกียจคร้านและเกียจคร้านเป็นภาระที่ไร้ประโยชน์บนโลกและเป็นสมาชิกที่เน่าเปื่อยของสังคม

3. เกี่ยวกับความพึงพอใจ

ความพอใจคือความโน้มเอียงและความพยายามที่จะพอใจกับทรัพย์สมบัติที่ได้มาโดยชอบธรรม

คนยากจนที่พอใจในสิ่งที่ตนมีอยู่ย่อมมีความสุขมากกว่าคนรวยที่ปรารถนามากกว่าเดิมแต่ไม่เคยพอใจเลย...

คนพอใจย่อมปรารถนาตนเองเพียงเล็กน้อย และเนื่องจากเขาปรารถนาน้อย เขาจึงมักได้รับมากกว่าที่เขาหวังไว้ และบ่อยครั้งที่มีเหตุผลของความสุขที่ไม่คาดคิด

4. เกี่ยวกับฟาร์ม

การดูแลทำความสะอาดเรียกว่าแนวโน้มและความพยายามในการจัดหารายได้ในลักษณะที่ทุกสิ่งที่เราต้องการมีอยู่ในบ้านของเรา

ในครอบครัวการพยายามหารายได้ที่ซื่อสัตย์นั้นไม่เพียงพอ แต่คุณต้องคิดถึงวิธีบันทึกสิ่งที่คุณได้มาและไม่ใช้จ่ายเงินกับสิ่งที่ไม่จำเป็น

ไม่ว่ามรดกของพ่อแม่จะยิ่งใหญ่แค่ไหน ในไม่ช้ามันก็จะถูกทิ้งร้างเมื่อมีคนไม่อนุรักษ์ไว้

5. เกี่ยวกับความประหยัด

ความประหยัดคือแนวโน้มและความพยายามที่จะจัดทรัพย์สินหรือข้าวของของตนในลักษณะที่หลังจากใช้จ่ายที่จำเป็นทั้งหมดแล้ว เราก็สามารถทิ้งบางสิ่งบางอย่างไว้ข้างหลังและจัดสรรไว้สำหรับความต้องการในอนาคตได้

เพราะเราไม่สามารถรู้การผจญภัยที่รออยู่ข้างหน้า ซึ่งเราอาจสูญเสียทรัพย์สินของเราหรือไม่สามารถได้มาซึ่งสิ่งที่เราต้องการ ด้วยเหตุนี้ หน้าที่ของเราคือคิดเกี่ยวกับการผจญภัยดังกล่าวและรักษาบางสิ่งบางอย่างจากทรัพย์สินของเราในปัจจุบัน.. .

ส่วนที่ 2 เกี่ยวกับการดูแลร่างกายบทที่

บทที่ 1 เกี่ยวกับสุขภาพ

1. เราเรียกสุขภาพร่างกายของเราว่า เมื่อร่างกายเราปราศจากโรคภัยทั้งปวง

สุขภาพร่างกายจะละลายจิตวิญญาณของเราด้วยความยินดี และทำให้ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนที่จริงใจและมีเหตุผลมีความร่าเริง และการปฏิบัติหน้าที่ราชการเป็นที่น่าพอใจ ความเจ็บป่วยทำให้เราเศร้า ขัดขวางเราจากการสื่อสารกับเพื่อนที่ดี ทำให้เราขาดโอกาสในการสนุกสนานและเพลิดเพลินกับการสร้างสรรค์ของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี... และท้ายที่สุดก็ทำให้เราและครอบครัวจมดิ่งสู่ความยากจน ภัยพิบัติ และความตาย . จากนี้ไปเราต้องติดตามสุขภาพร่างกายของเรา

2. ร่างกายมนุษย์ต้องเผชิญกับการโจมตีหลายครั้ง ซึ่งทำให้เกิดความบกพร่องทางร่างกาย ความอ่อนแอ และความเจ็บป่วยต่างๆ ผู้คนเกิดมาพร้อมกับบางคน ดังนั้นพวกเขาจึงเป็นกรรมพันธุ์ ในทางกลับกันเกิดขึ้นกับบุคคลในชีวิตดังนั้นพวกเขาจึงสุ่ม

3. ความบกพร่องทางกายภาพ ความอ่อนแอ และความเจ็บป่วยที่เกิดขึ้นโดยบังเอิญที่เกิดขึ้น: ก) ส่วนหนึ่งมาจากบุคคลอื่น; b) ส่วนหนึ่งมาจากตัวเราเอง; c) ส่วนหนึ่งมาจากอุบัติเหตุที่ไม่คาดฝันเช่นกัน

4. สาเหตุของการเจ็บป่วยที่เราได้รับจากผู้อื่น ได้แก่ ก) ความประมาทและความประมาทเลินเล่อของมารดา ผดุงครรภ์ พยาบาล และพี่เลี้ยงเด็ก b) การปรนเปรอในระหว่างการศึกษา: เมื่อเด็ก ๆ ได้รับการควบคุมอย่างอิสระในทุกสิ่ง ความปรารถนาและความตั้งใจของพวกเขาก็จะถูกปล่อยตาม แต่เนื่องจากการไม่เชื่อฟังและความดื้อรั้นของพวกเขา พวกเขาจึงไม่ถูกลงโทษ หรือถูกลงโทษ แต่ไม่ใช่ในทางที่ถูกต้อง ค) การติดเชื้อจากผู้อื่น เมื่อโรคจากผู้อื่นเกาะติดเรา d) การรักษาโรคโดยประมาท ตัวอย่างเช่น เมื่อผู้ป่วยได้รับเครื่องดื่มร้อนเพื่อดื่มในช่วงเป็นไข้ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเขาถึงบ้าดีเดือดและตกอยู่ในอันตรายร้ายแรงที่สุดในชีวิตได้อย่างง่ายดาย e) ความเหลื่อมล้ำเมื่อพวกเขาทำให้เด็ก ๆ หวาดกลัวด้วยปีศาจ บราวนี่ และนิทานอื่น ๆ ที่ทำให้พวกเขาหวาดกลัว เพราะสิ่งนี้ยังทำให้เกิดอาการชักต่างๆ ที่เป็นอันตราย เช่น การเจ็บป่วยจากการคลอดบุตร การเจ็บป่วยจากการล้ม ฉ) ตัวอย่างที่ไม่ดีและการล่อลวงในงานเลี้ยงหรือในสถานที่และการรวมตัวที่ไม่เหมาะสม

5. สาเหตุของโรคที่เกิดจากเรามีดังนี้ ก) ความพอประมาณในอาหารและเครื่องดื่ม; b) การบริโภคผักและผลไม้ที่ไม่สุกตลอดจนอาหารที่ไม่ดีต่อสุขภาพและหนักสำหรับกระเพาะอาหาร c) ละเลยเนื่องจากความร้อนและความเย็น ง) นั่งหรือยืนท่ามกลางลมพัด และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเราร้อน จ) ความชื้นและความอับชื้นในบ้าน f) ตัณหาที่โหดร้าย เช่น ความโกรธ ความโศกเศร้า ความเศร้าโศก ฯลฯ g) การผิดประเวณีและความไม่สะอาดทางกามารมณ์ซึ่งเกิดจากโรคร้ายที่เกาะอยู่ซึ่งขยายจากรุ่นสู่รุ่น h) การใช้อาวุธและเครื่องมืออย่างไม่ระมัดระวัง i) ความประมาทในการปีนเขา มวยปล้ำ กระโดด ยกน้ำหนัก ฯลฯ j) การละเว้นยาที่เหมาะสม; k) การใช้ยาที่ดีอย่างไม่ระมัดระวังและการใช้วิธีการเชื่อโชคลางโดยไม่ตั้งใจ

6. อุบัติเหตุที่ไม่คาดฝันมักเป็นสาเหตุของการเจ็บป่วยร้ายแรง เช่น ความกลัวกะทันหัน ความละอายใจ ถูกรถชน หกล้ม อากาศแพร่เชื้อ เป็นต้น ในกรณีเช่นนี้ ต้องมีจิตใจที่ดี

ส่วนที่ 3 เกี่ยวกับตำแหน่งสาธารณะซึ่งพระเจ้ากำหนดไว้

บทที่ 1 เกี่ยวกับสหภาพสาธารณะโดยทั่วไป

1. ทุกคนต้องรักตนเอง กล่าวคือ ผู้อื่น และทำดีเพื่อพวกเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ตามสภาวการณ์ของตน เพื่อให้ทุกคนต้องการสิ่งเดียวกันจากผู้อื่นและเพื่อตนเอง

2. ภาวะที่ทุกสิ่งที่จำเป็นต่อความต้องการและประโยชน์ของชีวิตมนุษย์ได้มาโดยง่าย สามารถเป็นเจ้าของและเพลิดเพลินได้อย่างสงบ เรียกว่า สวัสดิภาพภายนอก

3. คนที่ไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่นไม่สามารถจัดหาความต้องการและผลประโยชน์ทั้งหมดของชีวิตให้กับตนเองได้เนื่องจากอุปสรรคมากมาย เป็นผลให้พวกเขาไม่สามารถพาตัวเองไปสู่สภาวะความเป็นอยู่ภายนอกได้ แต่พวกเขาต้องการความช่วยเหลือจากผู้อื่น จึงเป็นเหตุให้คนจำนวนมากรวมตัวเป็นสังคมเดียวกันด้วยความตั้งใจที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันในสิ่งที่จำเป็นเพื่อความต้องการและผลประโยชน์ของตน

4. จากนี้ เราต้องรักผู้ที่ช่วยเหลือเราจริงๆ ในเรื่องความอยู่ดีมีสุขภายนอกนี้ หรือสามารถช่วยเราได้ นั่นคือ แสดงความเมตตากรุณาและเป็นประโยชน์ เท่าที่เราสามารถทำได้ ดังนั้น ร่วมกันแสวงหาพวกเขา ความเป็นอยู่ที่ดี ดังนั้นความรักของมนุษยชาติจึงเป็นรากฐานของสังคม

บทที่สอง เกี่ยวกับสหภาพการสมรส

1. การแต่งงานครั้งแรกคือการสมรส สหภาพนี้เก่าแก่ที่สุด เพราะพระเจ้าทรงสถาปนามันขึ้นในสวรรค์ ความตั้งใจและการสิ้นสุดของมันคือความต่อเนื่องของเผ่าพันธุ์มนุษย์

2. สามีเพียงคนเดียวและภรรยาเพียงคนเดียวประกอบกันเป็นสหภาพนี้ พวกนี้ต้องรักกัน ซื่อสัตย์ต่อกัน และอยู่ด้วยกันจนตายแยกจากกัน...

บทที่ 3 เกี่ยวกับสหภาพผู้ปกครองและเด็ก

นับตั้งแต่การอยู่กินด้วยกันครั้งแรก เมื่อบุตรเกิดมา การแต่งงานก็เริ่มขึ้นอีกประการหนึ่ง กล่าวคือ การอยู่ร่วมกันของพ่อแม่และลูก

1. โดยทั่วไปผู้ปกครองควรดูแลบุตรหลานของตน แม้ว่าเด็กๆ จะยังเล็กและยังไม่สามารถช่วยตัวเองได้ พ่อแม่ก็ต้องเลี้ยงดู ให้ความรู้ และแสดงให้พวกเขาเห็นว่าต้องทำอะไร เพราะตัวเด็กเองยังไม่เข้าใจว่าอะไรดีหรือมีประโยชน์จริง ๆ แก่ตน และถ้าไม่ได้รับการดูแลและชี้แนะจากบิดามารดา เพื่อเห็นแก่ความอ่อนแอในการได้รับและเพื่อเห็นแก่ความอ่อนแอทางกายและใจของตน ความแข็งแกร่งก็จะขาดหายและได้รับอันตรายมากมาย การดูแลพ่อแม่ต่อลูกควรอยู่ในการเลี้ยงดู และการศึกษาประกอบด้วยการสอนบุตรให้รู้จักแต่สิ่งดีๆ ทุกสิ่ง ทุกสิ่งที่จำเป็นต่อสภาวการณ์ของตน โดยเฉพาะในธรรมบัญญัติของพระเจ้าไม่ว่าจะด้วยตัวเราเองหรือโดยผู้อื่น โดยวางแบบอย่างที่ดี ปัดเป่าความชั่วที่เกิดในตัวเขา และเมื่อคำตักเตือนไม่มีประโยชน์ก็จงลงโทษแต่อย่าทำอันตรายพวกเขา เพื่อว่าความรุนแรงอันเหลือคณานับจะไม่ทำให้พวกเขาหงุดหงิดและขมขื่น ผู้ปกครองควรพยายามรวบรวมทรัพย์สินบางส่วนให้กับบุตรหลานและปล่อยให้เป็นหน้าที่ของพวกเขา ความประมาทเลินเล่อของผู้ปกครองเกี่ยวกับทุกสิ่งที่กล่าวถึงในที่นี้ถือเป็นอาชญากรรมร้ายแรงในหน้าที่ของพวกเขา

2. แต่เด็ก ๆ ก็มีภาระผูกพันที่ยิ่งใหญ่ต่อพ่อแม่เช่นกัน เนื่องจากพวกเขาได้รับชีวิตจากพวกเขา พวกเขาควรจะขอบคุณพวกเขามาก พวกเขาจำเป็นต้องให้เกียรติพ่อแม่ไม่เพียงแต่ด้วยคำพูด แต่ด้วยใจและการกระทำ และด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงได้รับพรจากพระเจ้า พวกเขาต้องเชื่อฟังและแสดงความเชื่อฟังโดยเฉพาะเพื่อที่จะยอมรับคำตักเตือนของพ่อแม่และปฏิบัติตามคำแนะนำของพวกเขา ลูกไม่ควรบดขยี้พ่อแม่ แต่พยายามทำให้พ่อแม่พอใจ ไม่ควรทำให้พ่อแม่ไม่พอใจ ไม่ทำให้พ่อแม่ขุ่นเคือง หรือทำให้ขุ่นเคือง หรือดูหมิ่นพวกเขา...

(1741 ) สถานที่เกิด

โนวี ซาด, เซอร์เบีย

วันที่เสียชีวิต (1814 ) สถานที่แห่งความตาย

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, จักรวรรดิรัสเซีย

สัญชาติ จักรวรรดิออสเตรีย, จักรวรรดิรัสเซีย อาชีพ ครูผู้จัดระบบการศึกษา

ชีวประวัติ

ต้นทาง

เซอร์เบียโดยกำเนิด เกิดเมื่อปี 1741 ในเมือง Kamenice-Sremska (เซอร์เบีย),ใกล้เปโตรวรดิน.

Yankovic เป็นผู้อำนวยการโรงเรียนรัฐบาลหลักและเซมินารีครูภายใต้โรงเรียนจนถึงวันที่ 17 พฤษภาคม พ.ศ. 2328 เมื่อเนื่องจากความรับผิดชอบมากมายในการเตรียมและดำเนินการปฏิรูปการศึกษาในรัสเซีย เขาจึงถูกปลดออกจากการจัดการโดยตรงของสถาบันการศึกษาเหล่านี้

จักรพรรดินีแคทเธอรีนที่ 2 ให้เกียรติยานโควิชซ้ำแล้วซ้ำเล่าด้วยความสนใจของเธอ ในปี พ.ศ. 2327 เขาได้รับตำแหน่งสมาชิกสภาวิทยาลัยและในปี พ.ศ. 2336 - สมาชิกสภาแห่งรัฐ นอกจากนี้ เขายังได้รับรางวัล Order of St. วลาดิมีร์ - ศิลปะที่ 4 (พ.ศ. 2327) และต่อด้วยศิลปะที่ 3 (1786) ในปี พ.ศ. 2334 แคทเธอรีนได้มอบหมู่บ้านแห่งหนึ่งในจังหวัดโมกิเลฟแก่เขา และในปีเดียวกันนั้นก็ได้จัดอันดับให้เขาเป็นหนึ่งในขุนนางรัสเซีย ในช่วงรัชสมัยของจักรพรรดิพอลที่ 1 เขาได้รับตำแหน่งสมาชิกสภาแห่งรัฐเต็มรูปแบบและนอกเหนือจากเงินเดือนที่เขาได้รับเขายังได้รับเงินบำนาญ 2,000 รูเบิลและในปี 1802 เขาได้รับ เช่าในจังหวัดกรอดโน

การปฏิรูปการศึกษาในรัสเซีย

ตามการปฏิรูปที่พัฒนาโดย Janković โรงเรียนของรัฐจะต้องประกอบด้วยสามประเภท: โรงเรียนขนาดเล็ก (สองชั้น) โรงเรียนมัธยมศึกษา (สามชั้น) และโรงเรียนหลัก (สี่ชั้น)

ในโรงเรียนชั้นหนึ่ง พวกเขาควรจะสอน - ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: การอ่านและการเขียน ความรู้เกี่ยวกับตัวเลข เลขโบสถ์และเลขโรมัน หนังสือคำสอนแบบย่อ ประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์ และกฎดั้งเดิมของไวยากรณ์รัสเซีย ในครั้งที่ 2 - หลังจากทำซ้ำข้อก่อนหน้า - คำสอนที่มีความยาวโดยไม่มีหลักฐานจากพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์อ่านหนังสือ "ในตำแหน่งของมนุษย์และพลเมือง" เลขคณิตของส่วนที่ 1 และ 2 การประดิษฐ์ตัวอักษรและการวาดภาพ

ในโรงเรียนประเภทที่ 2 โรงเรียนขนาดเล็กสองชั้นเรียนแรกจะมีชั้นเรียนที่สามเข้าร่วม ซึ่งในขณะที่ทำซ้ำชั้นเรียนก่อนหน้านี้ พวกเขาควรจะสอนคำสอนที่มีความยาวพร้อมหลักฐานจากพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์ การอ่านและการอธิบายเกี่ยวกับ ข่าวประเสริฐ ไวยากรณ์รัสเซียพร้อมแบบฝึกหัดสะกดคำ ประวัติศาสตร์ทั่วไป ภูมิศาสตร์ทั่วไปและรัสเซียในรูปแบบย่อและการประดิษฐ์ตัวอักษร

โรงเรียนประเภทที่ 3 (หลัก) ควรประกอบด้วย 4 ชั้นเรียน - หลักสูตรของสามชั้นเรียนแรกเหมือนกับในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีการสอนดังต่อไปนี้ ภูมิศาสตร์ทั่วไปและรัสเซีย ประวัติศาสตร์ทั่วไปโดยละเอียด ประวัติศาสตร์รัสเซีย ภูมิศาสตร์คณิตศาสตร์ที่มีปัญหาในโลก ไวยากรณ์รัสเซียพร้อมแบบฝึกหัดข้อเขียนที่ใช้ในหอพัก เช่น ตัวอักษร ใบเสร็จรับเงิน ใบเสร็จรับเงิน ฯลฯ รากฐานของเรขาคณิต กลศาสตร์ ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ สถาปัตยกรรมและการเขียนแบบโยธา

การเตรียมความพร้อมของครูคนแรกสำหรับโรงเรียนของรัฐ ซึ่งคุ้นเคยกับข้อกำหนดของการสอนและการสอน มีไว้สำหรับ Janković แต่เพียงผู้เดียว ในเรื่องนี้ เขาเป็นปรมาจารย์โดยสมบูรณ์ ตรวจสอบคนหนุ่มสาวที่ต้องการอุทิศตนให้กับวิชาชีพครู แนะนำพวกเขาให้รู้จักวิธีการสอน และแต่งตั้งพวกเขาให้ดำรงตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่งตามคำร้องขอของคณะกรรมการ ขึ้นอยู่กับความสามารถของ แต่ละ.

ในปี พ.ศ. 2328 คณะกรรมาธิการได้สั่งให้ยานโควิชจัดทำกฎระเบียบสำหรับบ้านพักและโรงเรียนเอกชน ซึ่งต่อมาได้รวมอยู่ในกฎบัตรของโรงเรียนรัฐบาล ซึ่งได้รับอนุมัติเมื่อวันที่ 5 สิงหาคม พ.ศ. 2329 ตามข้อบังคับ บ้านพักและโรงเรียนเอกชนทั้งหมดจะต้องอยู่ภายใต้การปกครองร่วมกับโรงเรียนของรัฐ ตามคำสั่งการกุศลสาธารณะ การศึกษาในโรงเรียนเอกชนเทียบเท่ากับโรงเรียนของรัฐ ควรจะโดดเด่นด้วยความเป็นมิตรต่อครอบครัว ความเรียบง่ายในวิถีชีวิต และดำเนินการด้วยจิตวิญญาณทางศาสนา

แนวทางปฏิบัติทางศีลธรรมต่อนักเรียนถูกกำหนดไว้ในคำสั่งสอนต่อไปนี้:

สิ่งสำคัญที่สุดคือได้รับความไว้วางใจจากผู้ดูแลและครูเพื่อให้พวกเขาพยายามปลูกฝังกฎเกณฑ์แห่งความซื่อสัตย์และคุณธรรมแก่นักเรียนและนักเรียนโดยนำหน้าพวกเขาทั้งการกระทำและคำพูดเพื่อประโยชน์ที่พวกเขาจะต้องอยู่กับพวกเขาอย่างแยกไม่ออกและ จงขจัดทุกสิ่งที่อาจเป็นเหตุให้ถูกล่อลวงไปเสียจากสายตาของพวกเขา...อย่างไรก็ตาม เพื่อรักษาพวกเขาไว้ด้วยความเกรงกลัวพระเจ้า บังคับให้พวกเขาไปโบสถ์และอธิษฐาน ลุกขึ้นและเข้านอน ก่อนเริ่มและจบการสอน ก่อนโต๊ะและหลังโต๊ะ พยายามให้ความสุขบริสุทธิ์แก่พวกเขาเมื่อมีโอกาสที่สะดวก เปลี่ยนให้เป็นรางวัลและให้ผลประโยชน์แก่ผู้ที่ขยันและประพฤติดีที่สุดเสมอ

อย่างไรก็ตาม เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตว่าคำสั่งของ Yankovic มีอิทธิพลน้อยมากต่อจิตวิญญาณของการสอนและการศึกษาในบ้านพักและโรงเรียนเอกชน เหตุผลประการหนึ่งคือการขาดนักการศึกษาที่สอดคล้องกับอุดมคติที่นำเสนอตามลำดับ และอีกประการหนึ่งคือสถานการณ์สำคัญที่ความต้องการของสังคมในขณะนั้นต่ำกว่าอุดมคตินี้มากและด้วยเหตุนี้จึงทำให้เป็นไปได้ สำหรับการดำรงอยู่ของโรงเรียนประจำที่ไม่ดี ตราบใดที่พวกเขาสอนภาษาฝรั่งเศสและการเต้นรำ

คำสั่งของแยงโควิชสำหรับบ้านพักส่วนตัวมีการอนุญาตอย่างชัดเจนในเวลานั้นให้เลี้ยงลูกชายและหญิงด้วยกัน และเจ้าของจำเป็นต้องแยกห้องสำหรับเด็กที่มีเพศต่างกัน บทบัญญัตินี้ถูกยกเลิกในปี พ.ศ. 2347 ข้อบกพร่องประการหนึ่งของคำสั่งดังกล่าวคือ มีการพูดถึงเฉพาะครูเอกชนในหอพักและโรงเรียนเท่านั้น แต่ครูเอกชนที่สอนในบ้านส่วนตัวกลับถูกมองข้ามไป วิธีการสอบและทัศนคติต่อเจ้าหน้าที่โรงเรียนยังคงไม่แน่นอน ความไม่แน่นอนดังกล่าวส่งผลให้การควบคุมดูแลการสอนประจำบ้านลดลง และเปิดช่องกว้างสำหรับการละเมิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนของครูชาวต่างชาติ

วิธีการสอนตามแนวทางของยานโควิชควรจะประกอบด้วย การสอนในองค์กร การอ่านในองค์กร รูปภาพผ่านอักษรตัวแรก ตาราง และการซักถาม.

Yankovic เป็นผู้สนับสนุนการสอนแบบสดในวิชาต่างๆ ซึ่งตรงข้ามกับวิธีการสอนเชิงวิชาการและเชิงกลไกที่มีอยู่ในเวลานั้น ต่อมา วิธีการของเขาได้ขยายออกไป นอกเหนือจากโรงเรียนของรัฐ ไปสู่โรงเรียนศาสนาและกองกำลังทหาร

บทช่วยสอนและคำแนะนำ

Yankovic ยังมีส่วนร่วมในการรวบรวมหนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับครูอีกด้วย

เขาเป็นเจ้าของตำราเรียนและคู่มือดังต่อไปนี้:

ตารางตัวอักษรสำหรับจัดเก็บโบสถ์และสำนักพิมพ์ (1782)
ไพรเมอร์ (1782)
คำสอนแบบย่อที่มีและไม่มีคำถาม (1782)
หนังสือลอกเลียนแบบและคู่มือการเขียนบท (1782)
กฎสำหรับนักเรียน (1782)
คำสอนอันยาวนานพร้อมหลักฐานจากพระคัมภีร์อันศักดิ์สิทธิ์ (1783)
ประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์ (1783)
ประวัติศาสตร์โลก (พ.ศ. 2327)
ปรากฏการณ์แห่งจักรวาล (2330)
ประวัติศาสตร์รัสเซียโดยย่อที่ดึงมาจากประวัติศาสตร์โดยละเอียดที่แต่งโดย Stritter (1784)
ภูมิศาสตร์รัสเซียโดยย่อ
คำอธิบายทั่วไปของที่ดิน

ทำงานที่ Russian Academy

แทบจะในทันทีที่เขามาถึงรัสเซียในปี พ.ศ. 2326 แยงโควิชได้รับเลือกให้เข้าร่วมการประพันธ์เพลงชุดแรก

นามแฝงที่นักการเมือง Vladimir Ilyich Ulyanov เขียน ... ในปี 1907 เขาเป็นผู้สมัครที่ไม่ประสบความสำเร็จสำหรับ State Duma ที่ 2 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

Alyabyev, Alexander Alexandrovich นักแต่งเพลงสมัครเล่นชาวรัสเซีย ... ความรักของ A. สะท้อนถึงจิตวิญญาณแห่งกาลเวลา ในฐานะวรรณกรรมรัสเซียในขณะนั้น วรรณกรรมเหล่านี้มีอารมณ์อ่อนไหว บางครั้งก็ซ้ำซาก ส่วนใหญ่เขียนด้วยไมเนอร์คีย์ พวกเขาแทบไม่ต่างจากความรักครั้งแรกของ Glinka แต่อย่างหลังได้ก้าวไปข้างหน้าในขณะที่ A. ยังคงอยู่ที่เดิมและตอนนี้ล้าสมัยแล้ว

Idolishche ตัวสกปรก (Odolishche) เป็นฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่...

Pedrillo (Pietro-Mira Pedrillo) เป็นตัวตลกที่มีชื่อเสียงชาวเนเปิลโตซึ่งในช่วงต้นรัชสมัยของ Anna Ioannovna มาถึงเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพื่อร้องเพลงบทบาทของควายและเล่นไวโอลินในละครโอเปร่าของศาลอิตาลี

ดาห์ล, วลาดิมีร์ อิวาโนวิช
เรื่องราวมากมายของเขาต้องทนทุกข์ทรมานจากการขาดความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะอย่างแท้จริง ความรู้สึกลึกซึ้ง และมุมมองที่กว้างไกลของผู้คนและชีวิต ดาห์ลไม่ได้ไปไกลกว่ารูปภาพในชีวิตประจำวัน เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยที่จับได้ทันที เล่าด้วยภาษาที่เป็นเอกลักษณ์ ฉลาด ชัดเจน มีอารมณ์ขัน บางครั้งก็ตกอยู่ในกิริยาท่าทางและความตลกขบขัน

วาร์ลามอฟ, อเล็กซานเดอร์ เอโกโรวิช
เห็นได้ชัดว่า Varlamov ไม่ได้ทำงานในทฤษฎีการประพันธ์ดนตรีเลยและเหลือเพียงความรู้น้อยที่เขาสามารถเรียนรู้ได้จากโบสถ์ซึ่งในสมัยนั้นไม่สนใจเกี่ยวกับพัฒนาการทางดนตรีโดยทั่วไปของนักเรียนเลย

เนคราซอฟ นิโคไล อเล็กเซวิช
ไม่มีกวีผู้ยิ่งใหญ่คนใดของเราที่มีบทกวีที่เลวร้ายมากจากทุกมุมมอง ตัวเขาเองได้มอบบทกวีหลายบทที่ไม่รวมอยู่ในผลงานที่รวบรวมไว้ Nekrasov ไม่สอดคล้องกันแม้แต่ในผลงานชิ้นเอกของเขา: และทันใดนั้นบทกวีที่ธรรมดาและกระสับกระส่ายก็ทำให้เจ็บหู

กอร์กี้, แม็กซิม
โดยกำเนิดของเขา Gorky ไม่ได้เป็นของสังคมขยะซึ่งเขาปรากฏตัวในฐานะนักร้องในวรรณคดี

ซิคาเรฟ สเตฟาน เปโตรวิช
โศกนาฏกรรมของเขา "Artaban" ไม่เห็นทั้งการพิมพ์หรือบนเวทีเนื่องจากในความเห็นของเจ้าชาย Shakhovsky และการทบทวนอย่างตรงไปตรงมาของผู้เขียนเองมันเป็นส่วนผสมของเรื่องไร้สาระและเรื่องไร้สาระ

เชอร์วูด-เวอร์นี อีวาน วาซิลีวิช
“เชอร์วูด” เขียนร่วมสมัยคนหนึ่ง “ในสังคม แม้แต่ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ก็ไม่ได้ถูกเรียกอย่างอื่นนอกจากเชอร์วูดที่ไม่ดี... สหายในการรับราชการทหารของเขารังเกียจเขาและเรียกเขาด้วยชื่อสุนัขว่า "ฟิเดลกา"

โอโบเลียนินอฟ เพตเตอร์ คริซานโฟวิช
...จอมพล Kamensky เรียกเขาต่อสาธารณะว่า "หัวขโมยของรัฐ คนรับสินบน คนโง่เขลา"

ชีวประวัติยอดนิยม

ปีเตอร์ที่ 1 ตอลสตอย เลฟ นิโคลาวิช แคทเธอรีนที่ 2 โรมานอฟ ดอสโตเยฟสกี ฟีโอดอร์ มิคาอิโลวิช โลโมโนซอฟ มิคาอิล วาซิลิเยวิช อเล็กซานเดอร์ที่ 3 ซูโวรอฟ อเล็กซานเดอร์ วาซิลีเยวิช

เอเบอร์ฮาร์ด, โกบี

โกบี เอเบอร์ฮาร์ด(ภาษาเยอรมัน) โกบี เอเบอร์ฮาร์ด, ชื่อเต็ม โยฮันน์ ยาคอบ เอเบอร์ฮาร์ด; 29 มีนาคม พ.ศ. 2395 แฟรงก์เฟิร์ต อัมไมน์ - 13 กันยายน พ.ศ. 2469 Lübeck) - นักไวโอลินชาวเยอรมัน ครูสอนดนตรี และนักแต่งเพลง บิดาของซิกฟรีด เอเบอร์ฮาร์ด

เขาได้พัฒนาวิธีการสอนแบบดั้งเดิมซึ่งการออกกำลังกายสำหรับมือซ้ายโดยไม่ทำให้เกิดเสียงถือเป็นสถานที่สำคัญ นอกจากนี้เขายังสนใจปัญหาของความเป็นธรรมชาติทางจิตและสรีรวิทยาในการทำงานของนักแสดงด้วย: ในปี 1907 เขาได้อุทิศหนังสือ "ระบบการออกกำลังกายไวโอลินและเปียโนของฉันบนพื้นฐานทางจิตสรีรวิทยา" ให้กับปัญหานี้ (ภาษาเยอรมัน. Mein System des Übens für Violine และ Klavier auf psycho-physiologischer Grundlage). Eberhardt ส่งต่อความสนใจนี้ให้กับลูกชายของเขา ซึ่งเขาร่วมเขียนหนังสือระเบียบวิธีเล่มสุดท้ายของเขาเรื่อง “The Natural Path to Higher Virtuosity” (ภาษาเยอรมัน) Der natürliche Weg zur höchsten Virtuosität; 2467) นอกจากนี้ ในปี พ.ศ. 2469 เขาได้ตีพิมพ์หนังสือบทความเกี่ยวกับนักดนตรีที่โดดเด่นเรื่อง “Memoirs of Famous People of Our Era” (ภาษาเยอรมัน. Erinnerungen an bedeutende Männer unserer Epoche).

§ Eberhardt, Gobi: แผ่นโน้ตเพลงในโครงการห้องสมุดดนตรีสากล

http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%AD%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%B4 %D1%82,_%D0%93%D0%BE%D0%B1%D0%B8&พิมพ์ได้=ใช่

ยานโควิช เด มิริเอโว, เฟดอร์ อิวาโนวิช

เนื้อหาจากวิกิพีเดีย – สารานุกรมเสรี

เฟดอร์ อิวาโนวิช ยานโควิช (เด มิริเอโว)(พ.ศ. 2284-2357) - ครูชาวเซอร์เบียและรัสเซียสมาชิกของ Russian Academy (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2326) เขาเป็นนักพัฒนาและมีส่วนร่วมในการปฏิรูปการศึกษาในจักรวรรดิออสเตรียและรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 เขาถือว่าเป็นหนึ่งในผู้ติดตามของ Ya. A. Comenius

ชีวประวัติ

ต้นทาง

เซอร์เบียโดยกำเนิด เกิดเมื่อปี 1741 ในเมือง Kamenice-Sremska (เซอร์เบีย) ซึ่งอยู่ไม่ไกลจาก Petrovaradin

เมื่อพวกเติร์กยึดเซอร์เบียได้ ตระกูลยาโนวิชเป็นหนึ่งในตระกูลขุนนางที่เก่าแก่ที่สุดและเป็นเจ้าของหมู่บ้าน Mirievo ใกล้เบลเกรด พร้อมด้วยชาวเซิร์บผู้สูงศักดิ์หลายคนได้ย้ายไปฮังการีในปี 1459 ที่นี่ครอบครัวนี้มีชื่อเสียงในสงครามกับพวกเติร์กหลายครั้ง ซึ่งจักรพรรดิลีโอโปลด์ที่ 1 ให้สิทธิพิเศษบางประการแก่ครอบครัวนี้

ในประเทศออสเตรีย

เขาได้รับการศึกษาที่มหาวิทยาลัยเวียนนา ซึ่งเขาศึกษาด้านนิติศาสตร์ สาขาวิชา และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงรัฐภายใน

หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเขาเข้ารับราชการในตำแหน่งเลขานุการของ Temesvar Orthodox Bishop Vikenty Ioannovich Vidak ซึ่งต่อมาได้กลายเป็น Karlovac Metropolitan (เซอร์เบีย) ในตำแหน่งนี้ เขามีความคิดเห็นที่สนับสนุนออสเตรียและสนับสนุนความร่วมมือกับคริสตจักรคาทอลิก

ในปี พ.ศ. 2316 เขาได้รับแต่งตั้งให้เป็นครูคนแรกและผู้อำนวยการโรงเรียนรัฐบาลใน Temesvar Banat โดยมีส่วนร่วมในตำแหน่งนี้ในการดำเนินการการปฏิรูปการศึกษาที่ดำเนินการโดยจักรพรรดินีมาเรีย เทเรซา วัตถุประสงค์ของการปฏิรูปคือการแนะนำระบบการศึกษาใหม่ในออสเตรีย ตามตัวอย่างที่แนะนำไปแล้วในปรัสเซีย ซึ่งพัฒนาโดยเจ้าอาวาสของอาราม Sagan Felbiger (ภาษาอังกฤษ) ข้อดีของระบบใหม่ซึ่งเปิดตัวในปี พ.ศ. 2317 คือการสร้างระบบที่สอดคล้องกันของโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย การฝึกอบรมครูอย่างรอบคอบ วิธีการสอนที่มีเหตุผล และการจัดตั้งฝ่ายบริหารการศึกษาพิเศษ ในฐานะผู้อำนวยการโรงเรียนในจังหวัดที่มีชาวเซิร์บออร์โธด็อกซ์อาศัยอยู่ ความรับผิดชอบของ Jankovic คือการปรับระบบการศึกษาใหม่ให้เข้ากับสภาพท้องถิ่น

ในปี พ.ศ. 2317 จักรพรรดินีมาเรีย เทเรซา ทรงพระราชทานยศเป็นขุนนางแห่งจักรวรรดิออสเตรียให้กับยานโควิช โดยเพิ่มพระอิสริยยศ เดอ มิริเอโวตามชื่อหมู่บ้านที่เป็นของบรรพบุรุษในประเทศเซอร์เบีย จดหมายดังกล่าวกล่าวว่า “เราสังเกตเห็น เห็น และยอมรับในศีลธรรมอันดี คุณธรรม สติปัญญา และพรสวรรค์ของพระองค์ ซึ่งได้รับคำชมจากเราด้วยความชื่นชม”

ในปี พ.ศ. 2319 เขาได้ไปเยือนเวียนนาและทำความคุ้นเคยกับเซมินารีของครูที่นั่นโดยละเอียด หลังจากนั้นเขาได้แปลคู่มือภาษาเยอรมันเป็นภาษาเซอร์เบียที่แนะนำให้รู้จักกับโรงเรียนใหม่ ๆ และรวบรวมคู่มือสำหรับครูในจังหวัดของเขาภายใต้ชื่อ: “หนังสือคู่มือที่จำเป็นโดย ปรมาจารย์ของโรงเรียนขนาดเล็กที่ไม่ใช่ Uniate ของ Illyrian”

ในประเทศรัสเซีย

ในระหว่างการประชุมในปี พ.ศ. 2323 ที่เมืองโมกิเลฟกับแคทเธอรีนที่ 2 จักรพรรดิโจเซฟที่ 2 แห่งออสเตรียทรงเล่าให้เธอฟังเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาที่ดำเนินการในออสเตรีย มอบหนังสือเรียนของโรงเรียนในออสเตรียและบรรยายถึงยานโควิชต่อจักรพรรดินีว่า:

ในปี พ.ศ. 2325 ยานโควิชย้ายไปรัสเซีย เมื่อวันที่ 7 กันยายน พ.ศ. 2325 ได้มีการออกพระราชกฤษฎีกาจัดตั้ง ค่าคอมมิชชั่นของโรงเรียนรัฐบาลนำโดยปีเตอร์ ซาวาดอฟสกี้ นักวิชาการ Franz Epinus และองคมนตรี P. I. Pastukhov ได้รับการแต่งตั้งให้เป็นสมาชิกของคณะกรรมาธิการ Yankovic ถูกนำเข้ามาในฐานะพนักงานผู้เชี่ยวชาญซึ่งไม่สอดคล้องกับบทบาทความเป็นผู้นำของเขามากนักเนื่องจากเขามอบหมายภาระทั้งหมดของงานที่จะเกิดขึ้น: เขาเป็นผู้ร่างแผนทั่วไปสำหรับระบบการศึกษาใหม่จัดครู ' เซมินารี และแปลและปรับปรุงคู่มือการศึกษา เขาต้องเตรียมเอกสารในประเด็นต่างๆ และนำเสนอต่อคณะกรรมาธิการ ซึ่งเกือบทุกครั้งจะอนุมัติโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง เฉพาะในปี พ.ศ. 2340 เท่านั้นที่ยานโควิชถูกรวมอยู่ในคณะกรรมาธิการ

เมื่อวันที่ 13 ธันวาคม พ.ศ. 2326 มีการเปิดเซมินารีครูในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โดยแยนโควิชรับช่วงต่อในฐานะผู้อำนวยการโรงเรียนรัฐบาลในจังหวัดเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ที่สัมมนา Yankovic Open Seminary ได้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดส่วนการศึกษาและการศึกษา โดยจัดหาอุปกรณ์ช่วยสอนที่จำเป็นทั้งหมดให้กับสัมมนา ในห้องเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติเขาได้จัดการประชุม หินที่สำคัญที่สุดจากอาณาจักรสัตว์และฟอสซิลและสมุนไพร สำหรับชั้นเรียนคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ มีการซื้อแบบจำลองและเครื่องมือที่จำเป็น และสำหรับกลศาสตร์และสถาปัตยกรรมโยธา มีการสั่งแบบและเครื่องจักรต่างๆ จากเวียนนา ตามคำยืนกรานของ Yankovic การลงโทษทางร่างกายเป็นสิ่งต้องห้ามในเซมินารีและโรงเรียนรัฐบาลหลัก

หลังจากการจัดตั้งกระทรวงศึกษาธิการในปี พ.ศ. 2345 ยานโควิชก็กลายเป็นสมาชิกของคณะกรรมการโรงเรียนที่จัดตั้งขึ้นใหม่ ซึ่งในปี พ.ศ. 2346 กลายเป็นที่รู้จักในนามคณะกรรมการหลักของโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ในกระทรวง ซึ่งในตอนแรกนำกิจกรรมโดยกลุ่มเพื่อนส่วนตัวของจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 1 แยงโควิชไม่ได้รับอิทธิพล

พ.ศ. 2347 ทรงลาออกจากราชการ เนื่องจากการทำงานหนักเกินไปทำให้ความแข็งแกร่งทางร่างกายและจิตใจของเขาหมดไปโดยสิ้นเชิง.

ยานโควิช เฟโดร์ อิวาโนวิช (เด มิริเอโว)

Yankovic de Mirievo (Fedor Ivanovich) - อาจารย์ (1741 - 1814) เขามาจากครอบครัวชาวเซอร์เบียโบราณที่ย้ายไปฮังการีในช่วงกลางศตวรรษที่ 15 ศึกษานิติศาสตร์ รัฐบาล และเศรษฐศาสตร์ศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยเวียนนา กลายเป็นเลขานุการของอธิการ Temesvar Orthodox ในปี พ.ศ. 2316 Janković ซึ่งได้รับการแต่งตั้งให้เป็นครูคนแรกและผู้อำนวยการโรงเรียนรัฐบาลใน Temesvár Banat ได้มีส่วนร่วมในการดำเนินการปฏิรูปการศึกษาที่ครอบคลุมซึ่งดำเนินการโดยจักรพรรดินีมาเรีย เทเรซา วัตถุประสงค์ของการปฏิรูปนี้คือเพื่อแนะนำระบบการศึกษาสาธารณะแบบใหม่ในออสเตรีย ซึ่งปรากฏครั้งแรกในปรัสเซีย และได้รับการพัฒนาโดยเจ้าอาวาสของอาราม Sagan Augustinian, Felbiger ข้อดีของระบบใหม่ซึ่งได้รับการรับรองตามกฎบัตรปี 1774 คือการรวมตัวกันอย่างเป็นระเบียบของโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษาและระดับสูง การฝึกอบรมครูอย่างรอบคอบ วิธีการสอนที่มีเหตุผล และการจัดตั้งฝ่ายบริหารการศึกษาพิเศษ ความรับผิดชอบของ Jankovic ในฐานะผู้อำนวยการโรงเรียนในจังหวัดที่มีชาวเซิร์บออร์โธดอกซ์อาศัยอยู่ คือการปรับระบบการศึกษาใหม่ให้เหมาะกับความต้องการและเงื่อนไขของท้องถิ่น ในปี พ.ศ. 2319 เขาได้ไปเยือนเวียนนาและทำความคุ้นเคยกับวิทยาลัยครูที่นั่นอย่างละเอียด หลังจากนั้นเขาได้แปลคู่มือภาษาเยอรมันเป็นภาษาเซอร์เบียที่แนะนำให้รู้จักกับโรงเรียนใหม่ และได้รวบรวมคู่มือสำหรับครูในจังหวัดของเขา โดยมีชื่อว่า “หนังสือคู่มือที่จำเป็นโดย ปรมาจารย์ของโรงเรียนขนาดเล็กที่ไม่ใช่ Uniate ของ Illyrian " ในปี ค.ศ. 1774 เขาได้รับตำแหน่งขุนนางชั้นสูงและชื่อ de Mirievo ได้ถูกเพิ่มเข้าไปในนามสกุลของเขา เนื่องจากเรียกทรัพย์สินของครอบครัวในเซอร์เบีย ไม่นานหลังจากการจัดตั้งระบบการศึกษาสาธารณะใหม่ในออสเตรีย จักรพรรดินีแคทเธอรีนที่ 2 ทรงตัดสินใจที่จะแนะนำระบบนี้ในรัสเซีย จักรพรรดิโจเซฟที่ 2 ทรงแนะนำจักรพรรดินีแก่เธอในระหว่างการประชุมที่โมกิเลฟ และในเวลาเดียวกัน พระองค์ทรงเขียนหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนปกติของออสเตรียให้เธอ และชี้ให้ยานโควิชของเธอเป็นบุคคลที่เหมาะสมที่สุดในการจัดตั้งโรงเรียนรัฐบาลในรัสเซียตามความเห็นของออสเตรีย แบบอย่าง. ไม่นานหลังจากการมาถึงของ Yankovic ในปี พ.ศ. 2415 ก็ได้ก่อตั้งขึ้นภายใต้ตำแหน่งประธานของ P.V. คณะกรรมาธิการ Zavadovsky เกี่ยวกับการจัดตั้งโรงเรียนของรัฐ ซึ่งรวมถึง Epinus, Pastukhov และ Yankovic คณะกรรมาธิการได้รับมอบหมายให้: 1) จัดทำและค่อยๆ ดำเนินการตามแผนทั่วไปสำหรับโรงเรียนรัฐบาล 2) เตรียมครู และ 3) แปลเป็นภาษารัสเซียหรือเรียบเรียงคู่มือการศึกษาที่จำเป็นใหม่ Yankovic มีส่วนร่วมในการดำเนินการขององค์กรเหล่านี้ทั้งหมด ส่วนการศึกษาของแผนเริ่มต้นสำหรับการจัดตั้งโรงเรียนของรัฐที่รวบรวมโดยเขาได้รับการอนุมัติเมื่อวันที่ 21 กันยายน พ.ศ. 2325 ในเวลาเดียวกัน Yankovic เข้ารับตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนสาธารณะหลักของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กซึ่งเริ่มแรกเน้นไปที่การฝึกอบรมครู เขาดำรงตำแหน่งนี้จนถึงปี พ.ศ. 2328 เมื่อเขาถูกแทนที่ด้วย O.P. โคโซดาฟเลฟ; แต่หลังจากนั้น คำสั่งทั้งหมดเกี่ยวกับโรงเรียนและโดยเฉพาะวิทยาลัยครูที่ติดตัวเขามาก็เป็นไปตามคำแนะนำของแยงโควิช Yankovic ทุ่มเทงานส่วนใหญ่ของเขาในการแปลจากภาษาเยอรมันหรือรวบรวมหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนของรัฐ หนังสือเรียนมากกว่าครึ่งถูกรวบรวมโดย Yankovic เองหรือตามแผนของเขาและภายใต้การนำของเขาหรือในที่สุดก็ทำใหม่โดยเขา และทั้งหมดได้รับการอนุมัติจากจักรพรรดินีซึ่งได้รับการอนุมัติทั้งหมดด้วย ยกเว้นวิชาคณิตศาสตร์ ในที่สุด Yankovic มีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาการศึกษาฉุกเฉินทั้งหมดที่อ้างถึงคณะกรรมาธิการ: ในการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรของกองกำลังภาคพื้นดิน, ปืนใหญ่, วิศวกรรม, สังคมเพื่อการศึกษาของขุนนางและโรงเรียนสำหรับหญิงสาวชนชั้นกลางและสถาบันการศึกษาเอกชน ในการพิจารณาของสถาบันการศึกษาระดับสูงในออสเตรียตามรูปแบบที่วางแผนจะจัดตั้งมหาวิทยาลัยและโรงยิมของรัสเซีย คณะกรรมาธิการยังมอบหมายให้ Yankovic เป็นส่วนใหญ่ในการจัดทำคำแนะนำแก่หัวหน้าและผู้เยี่ยมชม (ผู้ตรวจสอบ) ของสถาบันการศึกษา ได้รับเลือกให้เป็นสมาชิกของ Russian Academy ในปี พ.ศ. 2326 เขามีส่วนร่วมในงานพจนานุกรมอนุพันธ์ เขารวบรวมส่วนในจดหมายที่ฉันและฉันร่วมกับ Metropolitan Gabriel แห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ต่อจากนี้ เขาได้รับคำสั่งให้เสริมและตีพิมพ์ซ้ำพจนานุกรมเปรียบเทียบของทุกภาษาที่รวบรวมโดยนักวิชาการ Pallas งานนี้เสร็จสมบูรณ์ในปี พ.ศ. 2334 ได้รับการตีพิมพ์ภายใต้ชื่อ: "พจนานุกรมเปรียบเทียบของทุกภาษาและภาษาถิ่นจัดเรียงตามลำดับตัวอักษร" ประกอบด้วยคำศัพท์ 61,700 คำจาก 279 ภาษา - ยุโรป เอเชีย แอฟริกัน และอเมริกัน หลังจากการจัดตั้งกระทรวงศึกษาธิการในปี พ.ศ. 2345 ยานโควิชได้เข้าเป็นสมาชิกของคณะกรรมการโรงเรียนที่จัดตั้งขึ้นใหม่ ซึ่งในปี พ.ศ. 2346 กลายเป็นที่รู้จักในฐานะคณะกรรมการหลักของโรงเรียน ในกระทรวงซึ่งกิจกรรมของเขานำโดยกลุ่มเพื่อนส่วนตัวของจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 1 ในตอนแรก Yankovic ไม่ได้รับอิทธิพลแม้ว่าเขาจะทำงานในประเด็นด้านการบริหารและการศึกษาที่สำคัญที่สุดทั้งหมดก็ตาม ในปี พ.ศ. 2347 เขาได้ออกจากราชการ พุธ. A. Voronov “ Fedor Ivanovich Yankovic de Mirievo หรือโรงเรียนของรัฐในรัสเซียภายใต้จักรพรรดินีแคทเธอรีนที่ 2” (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2401); “ การทบทวนประวัติศาสตร์และสถิติของสถาบันการศึกษาของเขตการศึกษาเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กตั้งแต่ปี 1715 ถึง 1828 รวม” (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก , 1849); เคานต์ ดี.เอ. ตอลสตอย "โรงเรียนในเมืองในรัชสมัยของจักรพรรดินีแคทเธอรีนที่ 2" (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พ.ศ. 2429 พิมพ์ซ้ำจากเล่ม LIV ของ "บันทึกของ Imperial Academy of Sciences"); เอส.วี. Rozhdestvensky "การทบทวนประวัติศาสตร์ของกิจกรรมของกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2345 - 2445" (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2445) เอส.อาร์-สกาย.

สารานุกรมชีวประวัติโดยย่อ. 2012

ดูการตีความ คำพ้องความหมาย ความหมายของคำ และสิ่งที่ YANKOVICH FEDOR IVANOVICH (DE MIRIEVO) เป็นภาษารัสเซียในพจนานุกรม สารานุกรม และหนังสืออ้างอิง:

ยันโควิช
ยานโควิช มิริเยฟสกี้ เฟด IV (ธีโอดอร์) (1741-1814) อาจารย์ สมาชิก อาร์เอเอส (1783) เซอร์เบียโดยกำเนิด พ.ศ. 2324 เขาได้รับเชิญให้...
เด ใน สารานุกรมภาพประกอบอาวุธ:
LUX - ปืนลูกโม่หกนัดอเมริกัน 45 ...
อิวาโนวิช
Korneliy Agafonovich (1901-82) อาจารย์แพทย์สาขาวิทยาศาสตร์ Academy of Pedagogical Sciences of the USSR (1968), Doctor of Pedagogical Sciences and Professor (1944) ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเกษตรกรรม เคยเป็นครู...
อิวาโนวิช
(Ivanovici) โจเซฟ (Ion Ivan) (2388-2445) นักดนตรีชาวโรมาเนียผู้ควบคุมวงดนตรีทหาร ผู้เขียนเพลงวอลทซ์ยอดนิยม "Danube Waves" (1880) ในยุค 90 อาศัยอยู่...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรมสมัยใหม่:
เด
(DEZ...) (ละติน de... French de..., des...) คำนำหน้า ความหมาย: 1) การขาดหายไป การยกเลิก การกำจัดบางสิ่งบางอย่าง (เช่น การถอนกำลัง การกำจัดก๊าซ ความสับสน) 2) การเคลื่อนไหว ลง, …
เด... ในพจนานุกรมสารานุกรม:
หน้าสระ DEZ... คำนำหน้าในคำต่างประเทศที่แสดงถึง: 1) การทำลายล้างการกำจัดเช่น: การ deratization การเนรเทศการฆ่าเชื้อ; 2) การกระทำตรงกันข้าม เช่น ปล่อย ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม:
, อนุภาค (แบบง่าย) เช่นเดียวกับที่พวกเขาพูด .. คอนโซล สร้างคำกริยาและคำนามให้มีความหมาย ไม่มีหรือตรงกันข้าม เช่น d-การทำวิดีโอ,...
เฟเดอร์ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
"FEDOR LITKE" เรือตัดน้ำแข็งเชิงเส้นเติบโตขึ้น อาร์กติก กองทัพเรือ สร้างขึ้นเมื่อปี พ.ศ.2452 เคลื่อนย้ายได้ 4850 ตัน ในปี พ.ศ. 2477 (กัปตัน N.M. Nikolaev ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ ...
เฟเดอร์ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
FEDOR PEASANT ดู ชาวนา...
เฟเดอร์ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
เฟโดร์ อิวาโนวิช (1557-98) รัสเซีย กษัตริย์ตั้งแต่ ค.ศ. 1584; กษัตริย์องค์สุดท้ายของราชวงศ์รูริก พระราชโอรสในซาร์ซาร์อีวานที่ 4 ผู้น่ากลัว ปกครองในนาม กับ …
เฟเดอร์ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
เฟเดอร์ โบริโซวิช (ค.ศ. 1589-1605) รัสเซีย ซาร์ในเดือนเมษายน - พฤษภาคม 1605 พระราชโอรสของบอริส โกดูนอฟ เมื่อเข้าใกล้มอสโคว์ False Dmitry ฉันถูกโค่นล้มใน...
เฟเดอร์ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
เฟดอร์ อเล็กเซวิช (1661-82) รัสเซีย ซาร์ตั้งแต่ปี 1676 ลูกชายของซาร์อเล็กซี่มิคาอิโลวิชและ M.I. มิโลสลาฟสกายา ผลิตโดย F.A. ดำเนินการปฏิรูปหลายประการ: แนะนำ...
เฟเดอร์ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
FEDOR II ดูที่ Tewodros II...
อิวาโนวิช ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
IVANOVIC (Ivanovici) โจเซฟ (ไอออน, อีวาน) (2388-2445) เหล้ารัม นักดนตรีผู้ควบคุมวงทหาร ออเคสตร้า ผู้เขียนเพลงวอลทซ์ยอดนิยม "Danube Waves" (1880) ในยุค 90 ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
HAAZA - VAN ALPEN EFFECT การสั่นขึ้นอยู่กับความไวต่อแม่เหล็กของโลหะและเซมิโลหะต่อความเข้มของสนามแม่เหล็กที่ใช้ ฟิลด์ N. สังเกต...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
FRIES (De Vries) อูโก (1848-1935) ภาษาดัตช์ นักพฤกษศาสตร์ หนึ่งในผู้ก่อตั้งหลักคำสอนเรื่องความแปรปรวนและวิวัฒนาการ ฮ.-ก. อาร์เอเอส (1924) ใน ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
FRIES, Frieze (de Vries) Martin Geritson (ศตวรรษที่ 17), ภาษาดัตช์ เครื่องนำทาง ในปี ค.ศ. 1643-44 เขาได้สำรวจทางตะวันออก ชายฝั่งของเกาะฮอนชูและ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
FOREST L. ดู ฟอเรสต์ L. ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
FILIPPO (De Filippo) (ชื่อจริง Passarelli, Passarelli) Eduardo (1900-84), อิตาลี นักเขียนบทละคร, ผู้กำกับ, นักแสดง ความคิดสร้างสรรค์มีความเกี่ยวข้องกับนีโอเรียลลิสม์ ในละครสังคม...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
THAM (เดอ ทัม) (Hoang Hoa Tham, Hoang Noa Tham) (ประมาณ พ.ศ. 2400-2456) หัวหน้ากองทัพ สุนทรพจน์ต่อต้านชาวฝรั่งเศส อาณานิคมในภาคเหนือ เวียดนาม...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
TU Zh. ดูตู่...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรมบิ๊กรัสเซีย
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
SANTIS (De Santis) Giuseppe (1917-97) ภาษาอิตาลี ผู้กำกับภาพยนตร์. หนึ่งในผู้ก่อตั้งลัทธินีโอเรียลลิสม์ ผู้เข้าร่วม Dv. ความต้านทาน F.: “Tragic Hunt” (1947), “ไม่มีสันติภาพ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
SANCTIS (เดอ แซงค์ติส) ฟรานเชสโก (ค.ศ. 1817-1883) ภาษาอิตาลี นักประวัติศาสตร์วรรณกรรม นักวิจารณ์ และสังคม นักเคลื่อนไหว หนึ่งในนักอุดมการณ์ของ Risorgimento; ติดกับ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
SABATA (De Sabata) วิกเตอร์ (2435-2510) ภาษาอิตาลี วาทยกร, นักแต่งเพลง ในปี พ.ศ. 2470-57 เขาเป็นวาทยากรของโรงละคร La Scala เขาแสดงในหลาย ๆ ประเทศ. หนึ่งใน …
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
ควินซี, เด ควินซีย์ โทมัส (1785-1859), อังกฤษ. นักเขียน อัตชีวประวัติ มุมมอง "คำสารภาพของชาวอังกฤษผู้สูบฝิ่น" (2365) พร้อมคำอธิบายความรู้สึกของผู้มีวิสัยทัศน์ ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
ครูอิฟ, เดอ ครูฟ พอล (1890-1971), อาเมอร์ นักเขียน หนึ่งในผู้สร้างวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ (หนังสือ "Microbe Hunters", 1926; ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
GOLL Sh. ดูที่ Goll Sh. ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
กัสเปรี (De Gasperi) Alcide (1881-1954) ผู้นำชาวอิตาลี คริสเตียน-ประชาธิปไตย ฝ่าย (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2487) กิจกรรมของเดอจีหมายถึง ได้จัดให้มีงานปาร์ตี้...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
บรอกลี แอล. ดู บรอกลี แอล. ...
เด ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
BARI G.A. ดูบารี...
เฟเดอร์ ในพจนานุกรมสำหรับการแก้และเขียนคำสแกน:
ชาย...
เฟเดอร์ ในพจนานุกรมคำพ้องความหมายภาษารัสเซีย:
ชื่อ, …
-DE ในพจนานุกรมภาษารัสเซียของ Lopatin:
เฟเดอร์ ในพจนานุกรมการสะกดคำภาษารัสเซียฉบับสมบูรณ์:
เฟดอร์ (เฟโดโรวิช ...
-DE ในพจนานุกรมการสะกดคำ:
-de, อนุภาค - เขียนด้วยยัติภังค์โดยมีคำนำหน้า: `on-de, ...
DE ในพจนานุกรมของ Dahl:
อนุภาคหมายถึงคำเกริ่นนำของผู้อื่น การถ่ายทอดคำพูดของผู้อื่น พูดว่าดิสก์พวกเขาพูดว่ามล. เขาบอกว่าฉันจะไม่ไป ไม่ว่าคุณต้องการอะไร...
อิวาโนวิช
(Ivanovici) Joseph (Ion, Ivan) (1845-1902) นักดนตรีชาวโรมาเนีย ผู้ควบคุมวงดนตรีทหาร ผู้เขียนเพลงวอลทซ์ยอดนิยม "Danube Waves" (1880) ในยุค 90 ...
เด ในพจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียของ Ushakov:
อนุภาค (เรียกขาน). การใช้งาน เมื่อถ่ายทอดคำพูดของผู้อื่นให้เป็นความหมาย พวกเขาพูด - เขาบอกว่าคุณและเจ้านายเป็นนักต้มตุ๋น... เขาบอกว่าพวกเราเป็นประเภท...
ยานโควิช เดอ มิริเยโว ในพจนานุกรมสารานุกรมน้ำท่วมทุ่ง:
[Mirievsky (Jankovi/c Mirijevski)] Fyodor Ivanovich (1741, อ้างอิงจากแหล่งข้อมูลอื่น, 1740-1814), เซอร์เบียโดยกำเนิด อาจารย์ สมาชิกสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษา (1783) ได้รับ …
ยานโควิช เดอ มิริเยโว ในพจนานุกรมสารานุกรมใหญ่:
(Jankovic Mirijevski) Fedor Ivanovich (Theodor) (1741-1814) ครูชาวเซอร์เบียและรัสเซียผู้ติดตาม J. A. Komensky สมาชิกของ Russian Academy of Sciences (ตั้งแต่ปี 1783) กับ …
ยันโควิช เดอ มิริเอโว เฟโดร์ อิวาโนวิช ในสารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่ TSB:
เดอ มิริเอโว [มิริเยฟสกี้ (แยนโควิช มิริเยฟสกี้)] เฟดอร์ อิวาโนวิช (ธีโอดอร์) รัสเซีย และ ...
ยานโควิช เดอ มิริเยโว ในสารานุกรม Brockhaus และ Efron:
(ฟีโอดอร์ อิวาโนวิช)? ครู (1741?1814) เขามาจากครอบครัวชาวเซอร์เบียโบราณที่ย้ายมาในช่วงกลางศตวรรษที่ 15 ไปยังฮังการี เคยศึกษาที่เวียนนา...
ยานโควิช เดอ มิริเยโว ในพจนานุกรมอธิบายสมัยใหม่ TSB:
(Jankovic Mirijevski) Fedor Ivanovich (Theodor) (1741-1814) ครูชาวเซอร์เบียและรัสเซียผู้ติดตาม J. A. Komensky สมาชิกของ Russian Academy of Sciences (ตั้งแต่ปี 1783) ...
ยาโนวิช เดอ มิริเอโว เฟโดร์ อิวาโนวิช ในพจนานุกรมสารานุกรมของ Brockhaus และ Euphron:
ครู (1741-1814) เขามาจากครอบครัวชาวเซอร์เบียโบราณที่ย้ายมาในช่วงกลางศตวรรษที่ 15 ไปยังฮังการี ศึกษานิติศาสตร์ที่ University of Vienna หน่วยงานรัฐบาล...