У науці немає широкої стовпової дороги. У науці немає широкої стовпової дороги, і тільки той може досягти її сяючих вершин, хто, не боячись втоми, дереться її кам'янистими стежками.

Л.Т. ПАК
У НАУЦІ НЕМАЄ ШИРОКОЇ, СТОЛБОВОЇ... (БЕСІДИ З В.Ф. ЧИ)
Місце видання: Москва - Новоросійськ
Видавництво: «Наукова книга»
Рік видання: 2009
Тираж: 500 екз.

Анотація:

Книга присвячена науково-викладацькій діяльності професора Дипакадемії МЗС РФ, Заслуженого діяча науки Російської Федерації Вл. Ф. Лі. Розкриваються основні віхи його життєвого шляху з сибірської глибинки С-Петербурзький університет. Інститут сходознавства РАН та Дипакадемію МЗС Росії. Відтворюються найбільш значущі наукові рецензії наукові роботи Вл. Ф. Лі з короїзнавства та сходознавства.

Частина перша
Далеко від провінції Хамген...
(дитинство та юнацтво за Байкалом, студентські роки)

Частина друга
Слідами академічної критики
(рецензії та відгуки: Л.М. Кузнєцов, В.С. Бойко, А.Д. Воскресенський, В.П. Ткаченко, О.М. Федоровський, Елізабет Вишник, В.І. Денисов, Т.А. Закаурцева, В. М. Кривохижа, Ю. А. Красін, В. П. Федотов, К. Н. Кулматов, Г. С. Яскіна, Є. П. Бажанов, А. С. Дзасохов, М. Н. Пак, Чже Сун Хун, Л. В. Шулунова)

Частина третя
Слово про наставників та супутників життя...
(Б.Г. Гафуров, академік АН СРСР; Г.Ф. Кім, член-кор. АН СРСР; Т.А. Колесніченка, Спілка журналістів Росії; Хо Дін (Хо Ун Пе), академік РАЄН)

Замість епілогу

Чи Вл. Ф. Едельвейс

Фотодокументальний додаток

Від автора-упорядника

Ідея написання серії нарисів про мої чудові земляки, що мешкають під небом Росії, з'явилася в мене одного разу, коли я гортала сторінки унікального видання «Російські корейці» та «Енциклопедія корейців Росії». Скасування вкрай несправедливих, сталінських декретів щодо долі та громадянських прав корейської діаспори, нашої країни, знищило тяжкі бар'єри на шляху духовного зростаннякорейського населення Росії. Відомі перш як знамениті хлібороби, корейці органічно вписуються в наше багатонаціональне суспільство і роблять бурхливий прорив у всіх сферах сучасного наукового знання, зокрема і гуманітарного. І сьогодні на зміну видатній російсько-корейській інтелігенції першої половини XX століття, що трагічно зникла в таборах ГУЛАГу, прийшло нове, гідне покоління, серед яких видатні фізики-теоретики та знамениті архітектори, офіцери та генерали наших збройних сил, великі представники бізнесу та вчені міжнародники. Занурившись у вивчення біографічних джерел про цю плеяду моїх земляків, я зрозуміла, яким тернистим був їхній шлях до професорського диплома чи штурвала бойового літака. На превеликий жаль, про це майже нічого не знають мої численні родичі, особливо нового, молодого покоління, які все більше залучаються до незворотних процесів не лише міжетнічної комунікації, а й асиміляції.

Пропонована книга підготовлена ​​у формі моїх розмов з професором Дипломатичної академії МЗС Росії Володимиром Федоровичем Лі. Вважаю, що читач знайде в ній чимало цікавого та повчального.

В.Г.Устинов:

І ось у стінах рідного училища єдина маса першого курсу розшарувалася на факультетах: штурманському, артилерійському та мінно-торпедному. За неписаною традицією курсанти училища називали себе «саками». Були й інші назви: штурманів звали «циркулями», артилеристів – «китайцями», а про мінерів говорили, що у них стільки звивини в голові, скільки нарізів у торпедному апараті. Все це сприймалося без усяких образ. Як в великій родині, де кожен член сім'ї має або зменшувальне, ласкаве ім'я або прізвисько, часто нічого спільного не мають зі справжнім ім'ям або яким-небудь його недоліком, а що відбивають якусь рису його характеру або улюблене заняття. У всякому разі, курсанти всіх курсів та факультетів сприймали себе монолітною згуртованою масою. І не раз бували випадки, коли у когось на батьківщині траплялися в сім'ї нещастя, і були потрібні гроші для оплати польоту літаком - всі, як один, скидалися, щоб набрати потрібну суму. У місті кожен курсант вважав за свій обов'язок прийти на допомогу своєму побратиму по училищу. Ну а у відпустці, поза межами Владивостока, кожен зустрінутий тобою матрос, особливо тихоокеанець, ставав твоїм другом.

Початок вересня 1954 року. На додаток до роби та «гад» отримано повний комплект флотського обмундирування. Із складання присяги на безкозирку засяяла стрічка з написом «Військово-морські сили», згодом замінена на «Вище військово-морськ. училище». Курсантам випускного курсу належав палаш під час звільнення до міста. Інші озброювалися ними лише у добовому вбранні. В цілому курсантська форма практично нічим не відрізнялася від матроської, якщо не вважати облямованих білим кантом погончиків і великих погонів на бушлаті, а також шинелі з якорями та золотими нарукавними нашивками вище ліктьового згину у вигляді тупого кута із зірочкою на бісектрисі цього кута, званих « », кількістю відповідних курсу навчання. Ми знайшли по одній скромній галочці.

Можливо, вже ніхто не пам'ятає цих рядків напам'ять, але хоч один раз кожен із нас їх чув чи читав:

Гардемарін – курсант, що може

На цьому світі вище бути?

Що може бути для нас дорожчим,

Чим ці галочки носити?

Курсант! Немає серця благороднішого.

Ким не був він за своє життя?

Сьогодні чортом у пекло,

А завтра ангелом у раю.

Гардемарін! Нехай світ почує.

На п'єдесталі всіх чинів,

Де б він не встав, будь-яких богів

Він все ж таки на сходинку вище.

Від Тихого до хвиль балтійських,

На всіх широтах та морях,

У всіх краях землі Російської

Виблискують наші якорі!

Погони наші з білим кантом

Спадщина славних днів Петра

І палаші… Доля добра

Для тих, хто зумів стати курсантом.

Згадали? Так, це «Гардемарін», який зазнавав гоніння і заборони.

До форми у курсантів ТОВВМУ, на відміну від балтійських та чорноморських, було особливе трепетне ставлення. Ця особливість виразно виявилася, коли у 1957 р. до Владивостока прибули курсанти випускних курсів європейських військово-морських училищ для навчання на базі ТОВВМУ за програмами морехідного училища. Найнедбалішою була форма у «фрунзаків». І найакуратнішими виявилися колишні курсанти ТОВВМУ. У цьому була чимала заслуга полковника Якуніна, тоді заступника начальника училища з стройової частини. Його власна форма одягу була бездоганною, у будь-який час акуратно випрасуваною, без жодної порошинки. З цього приводу до училища ходила байка-анекдот. Який стояв біля входу в головний навчальний корпускурсанту 4 курсу полковник Якунін зробив зауваження формою одягу. Курсант миттєво зреагував:

- Товаришу полковнику, у вас пилюка на черевиках.

Якунін густо почервонів і, не кажучи ні слова, відразу відійшов від курсанта. Більше ніхто й ніколи не бачив на формі одягу Якуніного пилу чи цятки.

Перед звільненням курсантів усіх курсів та факультетів виводили на плац, де у русі по колу вони мали віддавати честь полковнику Якуніну. Кожен, навіть із найменшою вагою у формі одягу або з порушенням правил віддання військової честі, позбавлявся звільнення. Парадні розрахунки, відшліфовані полковником Якуніним та нашим факультетськими та ротними командирами, викликали на святах захоплення мешканців міста. Зовнішній вигляд курсантів був єдиним цілим із виглядом училища.

1 вересня 1954 р. загальна побудова училища, вітальне слово і напуття адмірала, і кожен взвод, що є одночасно навчальним класом, під командою призначених із самих курсантів старшин класів попрямував відповідно до розкладу до своєї аудиторії. День у день лекції та практичні заняття з дисциплін: теорія устрою та живучості корабля, навігація та морехідна астрономія, а потім і кораблеведення, гідрометеорологія, вища математика, фізика, теоретична механіка, загальна хімія, іноземна мова, фізпідготовка, та, в залежності спеціальності, мінно-торпедна та артилерійська зброя, вибухові речовини та порохи, а також корабельна електротехніка.

Після обіду – сон, та був самопідготовка у суворо закріплених класах, чи великої аудиторії основ марксизму-ленінізму. Це був неодмінний предмет на всіх курсах та факультетах. Будь-яке перебування поза аудиторіями і класами, за винятком перерв, рішуче припинялося. Інші сміливці примудрялися проскочити коридором до сусіднього класу чи аудиторії, і навіть збігати в кубрик, магазин, встигнувши при цьому кинути в рот без промаху пряник або цукерку своєму товаришеві, що стоїть на посаді № 1 у Прапора училища, поряд з рубкою чергового по училищу. Це було не просто осудом, а порушенням дисципліни, скоріше навіть блюзнірством: адже це не просто піст, а свята святих будь-якої частини, а для нас це був Прапор нашого величезного крейсера, який тримав курс в океан! Але, було…

Одного разу такий шустряк, зустрівшись ніс до носа з помічником чергового по училищу, виявив неабияку спритність розуму і нахабство. Було поставлене резонне питання посадової особи:

Ви куди біжіть, товаришу курсант?

Так точно, біжу, товаришу капітан-лейтенант, бадьоро і чітко відповів курсант, при цьому хвацько віддавши честь.

Не встигнувши осмислити всю мудрість відповіді винахідливого курсанта, офіцер тільки й зміг вимовити у відповідь:

А-а…

Цього вистачило для того, щоб курсанта і слід застудив.

Про самі заняття особлива мова. Восени 1954 р. до Китаю планувався візит Н.С.Хрущова, Першого секретаря ЦК КПРС, з паралельним відвідуванням Владивостока. Перед цим із інспекційною поїздкою до Примор'я мав прибути перший заступник Голови Ради міністрів СРСР А.І Мікоян. Для зустрічі високих гостей було сформовано роту Почесної варти. Така честь випала частку курсантів училища. Перший курс ще не охолонув від муштрівки на плацу в бухті Міноносок. Це мало далекосяжні наслідки. Окремі курсанти-першокурсники, а найбільш дисципліновані (такі завжди є навіть у самому розпущеному підрозділі), особливо, навіть віддавали честь курсантам старших курсів, чим дивували останніх і захоплювали начальство. Зрозуміло, у складі перший курс стали доводити до відмінної стройової кондиції. А тут ще на носі 7 листопада і майбутній святковий парад. Таким чином, підготовка до зустрічі гостей та до параду вдало поєднувалися.

І пішла круговерть. Лекції, самопідготовка, відбій о 23.00, а о 01.00 підйом по тривозі та на плац чи місто на Ленінську вулицю – і тренування, тренування… О 04.00 чи 05.00 відбій, о 06.00 вже підйом і починається новий навчальний день. Жодних відхилень від розпорядку дня та розкладу занять. Решта всіх заходів розглядалися як почесне завдання Батьківщини.

Кожна лекція на цьому тлі перетворювалася на тортури. Сон свинцевою вагою навалився на організм, хоч і молодий, але все-таки втомлений. Голос викладача у вухах курсанта слабшав, тема та проблеми спливали, а рука замість літер починала виписувати вензелі. Раптом різке пробудження, продиктоване почуттям обов'язку, що прокинулося раніше, тупе і повільне усвідомлення дійсності і навколишнього оточення, заспокоєння, що ти ворога не проґав, млява спроба зосередитися, і знову… повторення пройденого: провал – пробудження, провал – пробудження. Викладачі, особливо військові, різко били указкою по столу перед носами сплячих, інші, з почуттям гумору, різко командували:

Всі, хто сплять, встати!

Означені, нічого не зрозумівши, під регіт інших схоплювалися і витягалися по стійці смирно. Усміхнувшись, офіцер милостиво дозволяв їм сісти.

Як правило, ті, що засипали, різко смикалися головою вперед. Льоша Мухтасіповнавпаки, засинаючи, відкидався головою назад. Якось на заняттях він сів в останній ряд, а за спиною на вікні стояла надрана до блиску латунна 100-мм гільза. І ось у момент настання знемоги Льоша, сіпнувшись головою назад, перекидає гільзу, і вона з гуркотом падає на палубу.

Однак і після зустрічі А.І.Мікояна та Військово-морського міністра Н.Г.Кузнєцова в аеропорту та параду на честь Великого Жовтня сон на заняттях був неодмінним супутником курсантів 1 курсу. Під час підготовки до іспитів після 1 семестру багато хто йшов займатися в аудиторію марксизму-ленінізму. Там було багато місць, тихо, тепло та затишно. Це особливо мало, але не стільки до плідного вивчення предмета, скільки до умиротворення і швидкого відходу до сну. Дехто за це поплатився. Один із курсантів безтурботно проспав усі години, відведені на самопідготовку, і так і не зміг скласти жодного іспиту. Бідолашного хлопця відрахували за неуспішність: за задоволення треба розплачуватися.

Розклад занять за всієї його сухості та зумовленості підносить нам іноді і приємні сюрпризи: надає нам можливість і навіть обов'язковість зустрічей із цікавими, своєрідними людьми, що дозволяють нам пізнавати не лише ази загальних та військово-морських наук, а й своєрідність життя. Адже не секрет, що багатьом з наших викладачів і командирів ми наслідували в житті, у поведінці та мовленнєвих висловлюваннях. Кожна навчальна дисципліназалежно від її викладача мала свій особливий колорит.

Ось добродушний і суто мирний по зовнішньому виглядуполковник Лейкін З.Ф., який з особливими інтонаціями промовляв слово «бюрЕтка». Йому притаманні м'який гумор та доброзичливе ставлення до курсантів. На одному із занять він оголосив:

– Товариші курсанти, сьогодні новорічна тема «Спирти». Теорію я вам дам, а практику ви пройдете самі. Заліки приймуть командири рот та начальники факультетів. Іспити складіть у комендатурі.

Перше заняття з фізики. В аудиторію стрімко входить лектор: маленький, лисий, трохи кульгавий і всім своїм зовнішнім виглядом, манерою рухів і жестів дивовижно скидається на Геббельса. Звати його Револьт Аскольдович, а курсанти його за очі звуть «Сінгапуром». Не перериваючись ні на хвилину, не заглядаючи ні в які папірці, він сипле формулами як з достатку рогу і без зупинки пише їх на дошці. І відразу стирає їх, звільняючи місце для наступних. Черговий тільки встигає готувати йому нову вологу ганчірку. Конспектування його лекцій – стомлююче тренування зі скоропису. Свій предмет знає бездоганно та любить самозабутньо. На іспитах до курсантів поблажливий і прихильний.

Вищу математику викладає строга жінка, з чудовою фігурою в ідеально підігнаному костюмі. Лекції читає докладно, не поспішаючи, пояснює зрозуміло і дохідливо. Знання у голови курсантів укладає строго по порядку. Іспити приймає безпристрасно і принципово. На противагу їй мадам, яка веде практичні заняття за сумісництвом з викладанням в одному з ВНЗ Владивостока, ексцентрична та примхлива. Як правило, дратується на доповідь чергового за класом та привітання курсантів:

Здоров'я бажаємо, товаришу викладач!

Іноді вимагає команду «Смирно!» повторити і наново з нею привітатись. Барським рухом руки підтверджує свій дозвіл сісти. Сама сідає за стіл, скидає туфлі, їсть цукерки, а папірці кидає на палубу. Остання обставина викликала особливу ворожість курсантів.

Одного разу на заняттях один із курсантів після відрахування з училища через психічну неспроможність, але ще не вибув з училища, власної ініціативиприйшов на її заняття і, як завжди, разом із усіма сидів за столом. Коли дама, вкотре знявши туфлі, почала кидати папірці від цукерок, він підвівся і підійшов до неї. Та злякано схопилася і почала відступати в куток. Колишній курсант підійшов до неї і погрозливо промовив:

У, сука!

Повернувся і вийшов із класу. А жінка, одужавши від переляку, з пафосом промовила:

¦ Люблю нахаби!

Яскравою фігурою серед викладачів був підполковник Векслер, викладач кафедри корабельної електротехніки. Невеликого зросту, кругленький, але підтягнутий, він перед початком лекції, ставши біля трибуни і злегка клацнувши підборами, завжди вимовляв свою коронну фразу:

Ну хто кидає мені рукавичку?

Свій предмет любив і вмів з витонченістю його піднести.

На решті кафедр викладачі своє місце займали по праву, чудово знали свої предмети, але тієї особливої ​​родзинки, що відрізняла перерахованих вище, ми в них не помітили.

Зі всієї когорти наших наставників ніхто не міг зрівнятися з викладачем, поза всяким сумнівом, талановитим, що називається, від бога. Мова йдепро капітана 2 рангу Толкачова. Курсанти його не просто любили, вони його любили. І він відповідав їм тим самим. По території училища він зазвичай ходив під ручку зі своєю дружиною. З їхніх очей завжди струмувала якась особлива теплота та розчулення. Весь їхній нехитрий вигляд говорив про те, що всі курсанти їхні малі діти.

Ще з перших бесід з курсантами в кандидатській роті ми дізналися про незвичайного Толкачова, який викладає мореплавну астрономію і має вражаюче почуття гумору. Нарешті, перше заняття з морської астрономії. Клас сидить в очікуванні команди «Смирно!» Навіяний розповідями та очікуванням образ викладача цілком однозначний: молодий, красивий, стрункий, з підтягнутою фігурою, з іронічною посмішкою на обличчі та витонченою зачіскою. Ну, такий собі душка, підкорювач жіночих сердець. Чомусь у розповідях ніхто про його зовнішність не говорив. Завжди йшлося тільки про його несподівані екстравагантні вчинки, невичерпний гумор, іноді неприємний, але завжди сприйманий без образ.

Двері відчиняються і ... повне стовідсоткове розчарування: ну і брешуть же хлопці! До класу неквапливо входить вантажна, невизначеної формифігури. Абсолютний альбінос, та ще й лисий, обляпане обличчя з гидливим виразом, що відвисли, як у хом'яка, щоками. Яких ще жартів та незвичайних вчинків від людини з таким обличчям можна очікувати?!

Але як тільки він промовив першу фразу, причому на тему, аж ніяк не пов'язану з гумором, клас вибухнув у нестримному реготі. Це було так несподівано і так не відповідало його зовнішній зовнішності, що утриматися від такої реакції не було жодних сил. І весь час: що ні фраза, то в яблучко, і це все впереміш з матеріалом, що викладається. Найнудніший предмет, де суцільні таблиці, цифри та обчислення з приводу світил, з моменту свого виникнення на відомих усьому світі місцях або орбітах, він розбавляв, можливо, для вишуканого вуха грубуватими і солоними жартами, афоризмами та прислів'ями. Він тонко відчував настрій аудиторії, її запити, інтереси і, звичайно, рівень підготовки та зрілості. Кожне заняття перетворювалося на гумористичну виставу, але при цьому воно досягало своєї навчальної та виховної мети. Найважливіше полягало в тому, що після такого уявлення вчити предмет було вже не потрібно – тема та матеріал міцно осідали у пам'яті. Щоправда, бували й винятки: деякі запам'ятовували лише жарти та розіграші та не могли зрозуміти, до чого тут морехідна астрономія.

Ось кілька замальовок. На одному із занять він командує класу взяти секстани та встати. А сам миттєво присідає і зникає за трибуною. Потім через трибуну починає повільно випливати блискуча лисина викладача, який безпристрасним голосом вводить клас у ситуацію:

- Так сходить нічне світило. Ось воно піднімається через обрій. Прошу навести секстани, зловити світило та відстежувати зміну його висоти.

Клас дружно ірже, але сумлінно ловить білу блискучу лисину в дзеркало секстану і супроводжує її підйом небесним склепінням.

Помітивши, що курсанти малюють сфери та дуги, використовуючи чорнильницю або просто від руки, після закінчення він дав вказівку:

- Кожен із вас у місті, напевно, має Дуньку. Скажіть своїй Дуньці, щоб вона вам купила «козячу ніжку» та жерстяний транспортир.

Прикладів його несподіваних та неординарних експромтів можна наводити нескінченна безліч. Пояснюючи щось, він часто вимовляв:

- Ну, це навіть некурець зрозуміє.

І хоча більшість у класі були якраз курцями, проте всі дружно намагалися показати, що їм усе зрозуміло.

Певне місце у житті курсантів займав спорт. Особливою популярністю в ТОВВМУ користувалися бокс та баскетбол. Змагання з цих видів спорту завжди збирали велику аудиторію вболівальників. На секції ходили добровільно. Але на першому курсі на початку навчального рокустаршини на побудові на підставі особистого опитування перед строєм та методу трьох «П» призначили склади команд майбутніх спортивних змагань. Звичайно, були серед нас і досить підготовлені спортсмени, але основна маса таких видів спорту, як бокс, боротьба, важка атлетика, були меншими, ніж новачками. У зв'язку з чим ситуація під час змагань часто набувала трагікомічних рис. Вийшовши вперше на ринг і зустрівшись із розрядником, Сергій Козловз артилерійського факультету після удару гонгу замість того, щоб боксувати, став бігати по рингу, увертаючись від ударів суперника. Тим самим він розвеселив не лише вболівальників, а й суддю.

Історія з Толею Захаровимбільш повчальна та вимагає детального пояснення. Великий тілом, нахабний і самовпевнений, він не мав любов до своєї артилерійської роти. Більше того, вважаючи його за сильного суперника, багато хто побоювався зустрічі з ним. Як показали наступні події, даремно. Виступити на рингу він напросився сам. На змаганнях він вийшов абсолютним переможцем серед артилеристів 1-го курсу, придушуючи супротивників нестримним натиском, що його згодом і занапастило.

Змагання вийшли на міжфакультетський рівень. Першим його суперником виявився В. Надточій, наш однокурсник із штурманського факультету. І коли на рингу з'явилися довгий і худий Надточий і масивний, впевнений у собі Захаров, усі вболівальники подумали: першому не приборкати. Проте все вийшло з точністю навпаки. Ринувшись, як завжди, в атаку першим, А. Захаров всією своєю масою напоровся на виставлену вперед рукавичку В. Надточого. І в кожному раунді вся енергія Захарова йшла на бажання цього кулака. Зрештою, він до того натикався сам, що як підкошений звалився на підлогу рингу. Наступним його противником виявився високий, підсмажений і м'язистий Ігор Карпенкоз мінно-торпедного факультету. Він в прямому значенніобробив Захарова під горіх. Наприкінці бою Толя, вже нічого не тямлячи і розставивши руки в сторони, сліпо побрів по рингу. Виявилося достатньо одного легкого стусану Ігоря, щоб Толю відправити в нокаут. На Захарові живого місця не було. Вночі він, майже не перериваючись, стогнав, вся рота тихо тріумфувала. Після цього пихи у нього помітно зменшилося, а бажання займатися боксом зникло зовсім.

Іншим популярним видом спорту в училищі були шлюпкові перегони. Натаскані в бухті Міноносок курсанти набору 1954 року незмінно в них виходили переможцями.

Лойко О.М.:

Відчайдушні «битви врукопашну» то з батарейками Саперної сопки, то зі стройбатівцями Голубинки, коли ми піднімалися «все за одного!». І зовсім не важливо, хто кому «чайник начистив»! Нехай ТОВВМУшників краще не чіпають!

Надточій В.Д.:

Найяскравішими подіями у пам'яті залишилися:

- курс молодого матроса, шлюпкові переходи та спортивні змагання, особливо з боксу.

- літня практика на УС «Єнісей», вахта кочегара в штормову погоду, коли з розпечених топок виймали краби і заливали їх морською водою;

Дяченко В.В.:

На жаль, нічого яскравого, оригінального, яке видається під час навчання в училищі, я пригадати не можу. Було хоч і не вільно, але весело.

Примітка:При зустрічі на День Військово-морського флоту 27 липня 2003 р. у О.Довбишана дачі В.Дяченкопригадав дуже багато кумедних та цікавих випадків. Так найчастіше буває: на папір покласти не завжди вдається, бо багато міркуєш, як це зробити. А в застілля зі своїми однокашниками – сплеск спогадів: оповідання одного стимулює пам'ять решти.

Кузнєцов В.Ф.:

Коли я був на корабельній практиці на КРЛ «Л.Каганович», старпомом на ньому був Капітан 2 рангу Ховрін Н.І., майбутній командувач ЧФ. Після переходу з Владивостока Північним морським шляхом у Північноморську нас зустрічав на 1-му причалі заступник командувача Північним флотомадмірал Ховрін. У кают-компанії мого корабля ми згадували 1955 і мою курсантську практику.

Курсантом 4-го курсу я був помкомвзводу на 3-му курсі, де був курсантом Фелікс Громов, майбутній Головком ВМФ Росії (ось би не подумав). Був там і курсант Валерій Сергєєв – майбутній віце-адмірал. До речі, коли я вже викладав у ТОВВМУ та возив у 1979 р. курсантів на практику на КРЛ «А.Суворов», командиром його був В.Сергєєв, а серед курсантів – курсант Хронопуло – син майбутнього командувача ЧФ адмірала Хронопуло М.М., який на 1-му курсі у 1954-1955 pp. був моїм командиром відділення. Ось як життя переплітається! А загалом з цього питання можна писати цілу книгу.

Васін В.Г.:

Перший у моєму житті шторм в Охотському морі, коли наш Єнісей, вигрібаючи проти вітру, давав 2 вузли. Навколо блювотина, мерзотний запах протухлого оселедця, який отримали і з задоволенням їли в Корсакові. Після цього я років п'ять не міг не тільки їсти, а й дивитися на оселедця.

(Барсуков І.І.: Повністю поділяю всю емоційність цього спогаду. Під час підготовки матеріалу прочитав вірші далекосхідного поета Михайла Фіннова, який образно і коротко описав таку ситуацію:

Та й шторм був!

Хвилі танцювали

Так, що навколо йшла голова.

Ми верхівками щогли писали

У низькому небі злі слова.

Тоді ми ще не могли так висловити свій стан. Наш досвід та інтелект були ще недостатньо багатими, тому обходилися ми на той час далеко не поетичними, але вже крутими фразами.)

Воронов В.Г.:

4-й курс. Навчання йде своєю чергою. Ми завоювали першість училища «За найкраще оформлення та високе політичне виховання у Ленінській кімнаті». Працювали всі, хто як міг. Ну, шефові (Синеокову) і старшині роти (вашому покірному слузі) – годинник від начальника училища. Політвідділ б'є у літаври – чого ще треба? Живи, вчися, насолоджуйся! Все попереду – світло і чудово. Рота б'є всі рекорди з успішності, порядку та дисципліни. Не здаємо у спорті: зірки – Сергій Молчаніві Ігор Карпенко.

Але не все безхмарно. Хмара гримнула у вигляді ешелону вугілля, яке терміново потрібно було розвантажити! І кому? 4-му(!) курсу! Та цього в історії училища не було! Ну, і реакція натовпу! Треба йти до Олексія Івановича (Пархоменка, заступника начальника факультету). Відповідь: «На вугілля!» Однозначно та категорично!

А була зимова сесія. 1-й курс - не можна: запурхали. Іван ( Барсуків– старшина роти) сам нервує. 2-й курс - теж напруга - Вовка Павлов(старшина роти) скрипить зубами. Третій курс щось заклинило, ну, ніяк не можна. Толя (Касьянчук- Старшина роти) теж переживає.

Хто? Лише 4-й курс. А скільки у роті? Адже всі комоди, помкомвзводи, старшини рота відпадають. Але ж треба! Наказ!

Щось треба робити. А що? Як заспокоїти та переконати натовп? Вплинути на патріотизм? Не йде. Натовп похмурий, може дійти до розбрату. Ну що? Думай. А прокляття насамперед на голови Барсукова, Павлова та Касьянчука сиплються як із рогу достатку. Та й на мою – теж.

І ось вихід було знайдено. Не пригадую, хто запропонував жахливий план. Заманити та вмовити випивкою! Що, усією ротою, найкращою ротою? Абсурд! Але, зібравшись у вузькому колі, порадилися, зважили «за» та «проти». Вирішили: можна! Рішення було таким:

1) Іти на розвантаження беззастережно.

2) Замовити у їдальню витрату на вечерю – години на 22-23.00.
3) Замовити лазню на 21-22.00 год.

4) Вечерю зробити після лазні в їдальні та з горілкою.

А скільки та де брати горілки? Головне де взяти гроші? Грошей ні в кого не було, навіть у Вадима Козака. На допомогу прийшов Юра Верещагін. Він фактично був уже одружений. Сказав, що роздобуде грошей у тещі, але треба йти до міста, району Пушкінської.

Що ж, звільнення – не проблема. Особистий знак – будь ласка! Коротше все чітко спрацювало за планом: рота, як завжди, була в ударі. Доповіли черговому за училищем про виконання завдання, запрацювали подяку. Черговий, у свою чергу, сказав, що лазня готова і витрата на вечерю з офіціанткою чекає.

А те, що в їдальні на нас чекає з валізою горілки Юрка Верещагін – це найбільша таємниця.

Усі залишилися задоволені.

У роту повернулися після відбою, всі курси сплять. Але горілка свою справу зробила: всі розбрелися по різних приміщеннях та закутках. Мови розв'язалися – треба ж поговорити. Що ще добре – жодного з'ясування стосунків. Жодного! Ви ж знаєте, чим зазвичай завжди закінчується спільна випивка.

І найстрашніше – на факультеті вже близько 24.00 з'являється Олексій Іванович!!! Миттєво оцінивши обстановку, негайно скомандував: «Цице, по ліжках!». Зайшовши до старшинської, мені сказав: "Поговоримо вранці". Але тому й був Олексій Іванович улюбленцем факультету, що цього ранку так і не підвернулося. Все залишилося шито-крите. До цього спогаду.

І ще один епізод. Це весілля Гавриїла Чеботаєва. До речі, де Галка та як вона? Тут уже гуляла вся рота (за винятком служби). Чітко, організовано скинулися всі до одного і, на мою думку, без жодного скиглення. Принаймні явних супротивників я не бачив.

Галюк Г.Г.:

Похід на «Єнісеї» 1955 р.: вахта у котельному відділенні біля вугільних топок під час шторму; навантаження вугілля; бухта Провидіння.

Підривні роботи в бухті Мордвінова (о. Сахалін).

Стажування мічманом на тральщику в Совгавані (похід на Курили, шторм у Малокурильську, забезпечення стрілянини в о. Кунашир).

Заняття у секції боксу та заняття боротьбою із С.Молчановим.

Лесненко Г.М.:

1955 р. Навчальний похід. Протоки Лаперуза. Коли його проходили, був День Військово-Морського Флоту, а я ніс вахту в кочегарці біля теплої скриньки. Незабутнє враження. Качка, запах розігрітої олії, пара, а потім чищення котлів та пробивка шлаку в ежектор і за борт.

Бухта Провидіння. Чукчі біля магазину, які чекають на п'ятницю, щоб отримати свою пляшку спирту.

Авачинська губа. Завантаження вугілля на вугільному причалі. Потім культпохід у Петропавловськ. Скверик біля підніжжя сопки кохання і кіоск з морсом. Олексій Іванович Пархоменко сидить на лавці, курсанти довкола нього, а за спиною по одному, по два пірнають у кіоск, де продають питний спирт у розлив.

Сінічкін Н.І.:

Складання випускних та держіспитів (кожна буква слова «лейтенант» означала складання чергового іспиту).

Юманов Ю.К.:

Прошу пробачити, що деякі питання залишаю без відповідей: у пам'яті нічого путнього не залишилося.

Запитань на нараді в резиденції на Карла Маркса, 38 порушувалося безліч. Чим займається армія кандидатів та докторів наук? Де наш хайтек? Чи потрібна Академія наук у тому організаційному вигляді, в якому існує зараз? Як ефективніше розпорядитись бюджетними асигнуваннями? Та інше. Проте зрештою все зводилося до того, що держава більше не має можливості спонсорувати безплідні дослідження. І фундаментальна, і всі інші науки мають надавати корисну віддачу суспільству. А як інакше?

Розмова ця, якщо говорити відверто, триває вже не перший рік. Проведено масштабну роботу, білоруська наука з більшого переорієнтована на виробництво. Це можна легко довести на цифрах: майже 90 відсотків усіх коштів, що виділяються на дослідження, спрямовується на прикладні розробки. Проте ккд цієї діяльності, як і раніше, залишає бажати кращого.

Коли в Мінську проходять якісь наукові форуми під егідою СНД - на них любо-дорого бути присутнім, особливо якщо ти функціонер від білоруської науки. Стільки чудових епітетів лунає на адресу Білорусі – і від нобелівського лауреата Алфьорова та інших світил. На тлі інших країн Співдружності ми справді виглядаємо непогано, але у світовому масштабі Білорусь не може вирватися у лідери з виробництва високотехнологічної продукції. А без цього неможлива процвітаюча економіка. Тільки продукція із високою доданою вартістю, тобто. з великою інтелектуальною складовою, дозволить уникнути негативного сальдо в торгівлі і пов'язаного з цим цілого вороху фінансових проблем. На жаль, поки що, як було озвучено на вчорашній нараді, сировини за кордоном закуповуємо на більшу суму, ніж продаємо товарів, які з неї вироблені.

Зрозуміло, це в більшою мірою економічна проблема, Але й від учених чекають серйозної допомоги. Проректор з наукової роботи Вітебського державного технологічного університету доктор економічних наук Олена Ванкевич спробувала довести, що самі підприємства слабо залучають випускників аспірантури. Лише 8 відсотків із них йдуть у виробництво. Міністр освіти Сергій Маскевич доповнив колегу, сказавши, що виші чекають більше на конкретні пропозиції від промисловості.

«Приходьте, шукатимемо вам затребувані наукові напрями», - сказав на це перший віце-прем'єр Володимир Семашко. Здається, він хотів ще додати: «Якщо ви самі їх не бачите»... Він навскідку навів кілька прикладів. Ось розпочинається будівництво АЕС. Проект на 10 мільярдів доларів – неоране поле, цілий полігон для різних наукових розробок. Але уряд не відчуває належної підтримки з боку НАН.

Або ось інший приклад. Коли сталася аварія на шахті в Солігорську, самотужки впоратися не вдалося, довелося викликати вчених зі Сполучених Штатів, Німеччини, Чехії, Польщі, і вони змогли вирішити наукове завдання. А де наші вчені?

Зрозуміло, не слід зводити весь величезний пласт науки до практичних винаходів. Є фундаментальна наука, дослідження, які, можливо, дадуть результати лише за роки. Зрештою, є гуманітарії. Але й від них держава, на думку Президента, не має необхідного результату.

Президент не приховував свого розчарування:

У нас десь паніка створилася, грошей не вистачило, негативний торговельний баланс. Але це дрібниці, які вирішуються та будуть вирішені. Питання глибше – чи залишимося ми державою на карті світу чи ні... Ось Євразійський союз. Що робитимемо, як робити, - я не почув думки жодного вченого. Чому я повинен сидіти, щось вигадувати, просити в когось поради, як діятимемо і прийматимемо рішення? А якщо я помилюся? Це головні питання! А де вчені?.. Чи сьогодні йде суперечка, бої місцевого значення: як же будемо в економіці жити далі, піввідсотка додавати у ВВП чи 5,5 відсотка, бо ж не можна розігріту економіку зупинити? Я не чув жодного голосу з боку наукової спільноти. А від цього рішення залежатиме завтра життя.

Загалом Олександр Лукашенко підтвердив, що держава підтримуватиме вчених. Але тільки справжніх вчених, які виробляють продукт у широкому значенні цього слова. Він розпорядився до Нового року підготувати пакет заходів щодо реорганізації наукової діяльностіу країні та впровадження точкового фінансування.

«У науці немає широкої стовпової дороги, і тільки той може досягти її сяючих вершин, хто, не боячись втоми, дереться її кам'янистими стежками. К. Маркс

Velle parum est. Cupias

Ut re patiaris oportet...

(Хочати мало. Потрібно пристрасно бажати, щоб досягти мети...). Горацій

Свого часу в лікарському середовищі нерідко дебатувалося питання, що таке медицина: мистецтво чи наука? В нашому сучасному поданніпитання це не викликає сумнівів. Звичайно, медицина - це наука, що зберігає у сфері свого практичного застосування та риси високого мистецтва. Відповідно до такого розуміння робота лікаря будь-якого профілю носить риси діяльності науково-практичної, з переважанням у кожному конкретному випадку то одного, то іншого елемента.

Приступаючи в медінституті до вивчення основ медицини, ніхто з нас не може передбачити, як складуться його особисті устремління надалі: чи привабить авоєю очевидною корисністю практична сторона нашої професії чи переможе бажання присвятити свої сили науковим дослідженням, виявленню останніх причин речей. Але і в тому і в іншому випадку, збагачуючись досвідом, накопичуючи та критично осмислюючи свої спостереження, роблячи з них обґрунтовані висновки, кожен лікар виконує певну наукову за змістом роботу.

І перші навички такої роботи мають бути освоєні вже в інституті. Тут не тільки місце старанного оволодіння великим комплексом медичних знань, а й початок шляху у велику науку.

Іноді доводиться чути думку, що успішно займатися науковою роботою можна лише в обстановці інститутської кафедри, клініки та ін. Подання це глибоко помилкове. Хто по-справжньому любить науку, для кого розумова робота є потребою, своєрідною насолодою, той у будь-яких, навіть найважчих умовах працюватиме науково. Це насправді доводять найкращі представники нашої радянської лікарської молоді. Про це свідчить і досвід низки вітчизняних лікарів старшого покоління. Досить, наприклад, що з перших видатних уральських хірургів Д. П. Кузнецький (з Нижнього Тагіла), голова знаменитої Обухівської школи хірургів А. А. Троянов, професора З. І. Спасокукоцький, Ф. О. Гаусман, У. З. Левіт, С. С. Юдін, видатний земський лікар А. Г. Архангельська та багато інших починали, а в ряді випадків і продовжували протягом багатьох років свою плідну наукову діяльність в умовах звичайних земських та міських лікарень.

Неперевершеним прикладом для кожного молодого лікаря може бути життя видатного провінційного хірурга Костянтина Васильовича Волкова (1871-1938). Ця висококультурна, кристально-чиста людина 27 років безперервно пропрацювала у глухому місті Ядріні колишньої Казанської губернії (нині – Чуваська АРСР). У невеликій порівняно лікарні дільничного профілю він не тільки розгорнув широку хірургічну діяльність, а й здобув широку популярність та високу повагу лікарської громадськості своїми численними науковими, частиною суспільно-філософського характеру, друкованими роботами, виступами на з'їздах і т. д. Перелік праць До. Волкова включає 141 назву статей та доповідей.

Незважаючи на те, що у 1935 році К. В. Волкову було присвоєно без захисту дисертації наукова ступіньдоктора медичних наук, він постійно відкидав численні пропозиції очолити кафедри в ряді великих міст (у тому числі була отримана пропозиція з Пермі) і залишався вірним своїй скромній лікарні Ядріна. У ній він і помер, заразившись від хворого на висипний тиф. *

* (Життя та діяльність К. В. Волкова присвячена книга проф. А. М. Амінєва «Дільничний хірург Костянтин Васильович Волков» (Чебоксари, 1957), що витримала вже два видання.)

Перш ніж говорити про основні навички наукової роботи, опанувати які необхідно кожному мислячому лікарю, вважаємо за корисне зупинитися на питанні про надранню спеціалізацію студента-медика.

У ряді випадків молоді люди, вступаючи до медінституту, заздалегідь визначають свою майбутню спеціальність: я буду хірургом, фізіологом тощо. Такий вибірковий інтерес можна було б навіть вітати, якби не одне дуже суттєве «але». Полягає воно в тому, що такі ранні «фахівці» нерідко вже з першого курсу починають віддавати перевагу предметам, які, на їхню незрілу думку, можуть бути потрібні для улюбленої спеціальності, і нехтувати тими, які, як їм здається, надалі не знадобляться. Це вельми шкідливий недомисл.

Хоча навчальні планимедінституту можуть здатися надзвичайно великими, але, по суті, вони охоплюють лише основи медичних наук, мінімум знань, необхідний кожному лікареві. Цей мінімум потрібно не тільки міцно засвоїти, але в міру можливості поповнити шляхом читання спеціальних журналів, монографій та ін. . Все важливе, все взаємопов'язане, все потрібно знати. І якщо можна виявляти особливий інтерес до якоїсь дисципліни, то в жодному разі не на шкоду іншим. В інституті насамперед потрібно прагнути накопичити максимум різнобічних знань. А про спеціалізацію йтиметься лише наприкінці курсу навчання.

Все сказане вище, звичайно, відноситься і до молодих лікарів, що передчасно спеціалізуються. Дуже доречно привести тут думку з цього питання одного з наших найавторитетніших хірургів - Сергія Петровича Федорова (1869-1936): «.. У освіті своїй хірург повинен йти від загального до частковостей, тобто від загальної хірургії до її відділів, як гінекологія , урологія і т. п., для того, щоб можна швидко стати великим фахівцем. Зворотний шлях усіяний тернями, і хірург, що народжується з фахівця, залишається або слабкою посередністю, або... за відомої «самобутності» досягає іноді й видатного становища, однак втративши масу часу на додаткову хірургічну самоосвіту і відкривши попутно не один раз «Америку». *

* (С. П. Федоров. Жовчні камені та хірургія жовчних шляхів. (Предмова). М., Медгіз, 1934.)

Які основні навички наукової роботи необхідні молодому медику насамперед?

Насамперед слід навчитися читати наукову літературу , Набути вміння самостійно працювати з джерелами. Можливо, декому така постановка питання видасться дивною: адже всі ми грамотні! Проте факти свідчать, що цього мало. Недостатньо бути грамотним – треба по-справжньому вміти читати серйозні труди.

Якось ми провели анкетне опитування учасників обласної наукової конференції з метою з'ясувати, що читають товариші лікарі. Серед інших (були запропоновані такі питання:

1) які статті у медичній періодиці останніх місяців вам особливо сподобалися?

2) які книги та підручники за спеціальністю ви найбільше любите та вважаєте настільними посібниками у роботі?

Учасниками конференції (переважно працівниками периферійних лікувальних закладів) було заповнено 103 анкети. Що ж показало їхнє вивчення? На перше запитання фактично ніхто не відповів: більшість товаришів робили прочерк, одиниці – обмежилися загальними фразами«Важко відповісти», «все, хто мене цікавить» тощо. п. На друге питання теж нічого не відповіли більше трьох чвертей опитаних, інші вказували звичайні підручники і керівництва; і лише у двох анкетах намітився якийсь відхід від шкільного стандарту. Що й казати, дуже сумна картина! При цьому особливо сумна, якщо врахувати, що величезна більшість заповнюваних анкету у відповідних графах відзначили, що виписують науково-медичні журнали, регулярно їх читають, купують книжкові новинки тощо. полюбилося по-справжньому? Тільки тому, що ми не привчаємося до серйозного читання, читаємо швидко, поверхово, малокритично.

Відомо, що І. П. Павлов мав величезні знання і феноменальну пам'ять. Але до останніх днів він не припиняв навчатись, багато й систематично читав. Як пише у своїх спогадах Л. А. Андрєєв, один із найближчих співробітників Павлова, у великого вченого «в строгому розпорядку робочого дня читання журналів і книг було відведено свій час. Читав він повільно-перечитував одну й ту саму статтю або книгу 2-3 рази. Під час читання він часто хвилювався, коли зустрічав голослівне твердження чи неперевірені факти; сперечався і палко захищався, коли критика стосувалася його робіт, і, нарешті, радів і тріумфував, якщо його факти підтверджувалися іншими дослідниками».

Тільки таке активне читання є плідним, тільки до такого читання треба привчати себе змолоду.

У наші дні друкована продукція з будь-якого питання досягла неосяжних розмірів. Всю її освоїти неможливо. Але й розібратися в цьому морі книг, журнальних статей та повідомлень дуже важко. Ще важче серед десятків і сотень звичайних наукових праць виявити особливо цінні, рясні глибокими думками та перевіреними фактами. І тому, доки буде набуто вміння самостійно та належним чином відбирати літературний матеріал для серйозного вивчення, слід віддавати перевагу книгам, висока наукова цінністьяких вже здобула визнання. А таких книг чимало серед творів радянських та зарубіжних вчених. Не кажучи вже про багатотомні посібники з різних розділів медицини та окремих видатних монографіях нині здорових авторів, що вийшли в останні роки, досить назвати хоча б «Етюди шлункової хірургії» С. С. Юдіна, «Жовчні камені та хірургія жовчних шляхів» С. П. Федорова , чудові посібники з внутрішніх хвороб Г. Ф. Ланга, А. Л. Мяснікова, «Клінічна гематологія» І. А. Кассирського та Г. А. Алексєєва і т. д. Величезний пізнавальний та виховний інтерес для кожного лікаря представляють твори корифеїв вітчизняної медицини: клінічні лекціїС. П. Боткіна, Г. А. Захар'їна, посібник з дитячих хвороб чудового педіатра Н. Ф. Філатова, «Маткові кровотечі» одного з основоположників вітчизняної гінекології В. Ф. Снєгірьова, «До фізичного дослідження шлунково-кишкового каналу та серця» В. П. Образцова та ін.

Велику роль самовихованні лікаря має знайомство з літературою загальномедичного характеру. Такі книги, як «Етюди оптимізму» І. І. Мечникова, «Щоденник старого лікаря» Н. І. Пирогова, «Роздуми хірурга» С. С. Юдіна, «Драматична медицина» відомого австрійського історика медицини Гуго Глязера, автобіографічні записки І. М. Сєченова, «Пережите та передумовене студентом, лікарем і професором» А. Сталя (псевдонім професора А. С. Таубера), ціла низка книг із серії «Видатні діячі вітчизняної медицини». Читання книжок такого роду допомагає лікареві зрозуміти всю значущість наукових шукань і всю велич та труднощі чесного наукового підвіту». *

* (Ми підкреслюємо слово "чесний". На жаль, історія медицини знає випадки та нечесного ставлення до наукової роботи: підтасовування цифрових показників, заниження відсотка смертності, упереджене тлумачення експериментальних даних, плагіат тощо. Щодо останнього молодому вченому треба бути особливо акуратним, пам'ятаючи, що слово «плагіат» означає «літературна крадіжка». Тому, наводячи окремі витяги з чужих робіт, викладаючи думки інших авторів, використовуючи чужі малюнки, схеми і т. д., необхідно вказувати, звідки вони взяті.)

Значно розширює науковий світогляд лікаря та більш поглиблене вивчення історії медицини. У ряді випадків достатня поінформованість у цій галузі може вберегти молодого дослідника від відкриття давно відкритих істин і допомогти осягнути глибокий зміст старих висловів, що свідчать, що нове нерідко добре забутим старим і що «історія медицини у багатьох випадках є історія оман».

У зв'язку з колосальним зростанням у наші дні науково-літературної продукції вчені все частіше змушені користуватися різноманітними бібліографічними довідниками, оглядами, реферативними оглядами, в яких коротко викладено суть окремих робіт з того чи іншого питання. Звичайно, всі ці реферати як довідковий, інформаційний матеріал у повсякденній науковій роботі приносять певну користь. Але в самовихованні лікаря, розширенні його кругозору вони не можуть відігравати великої ролі. Ми були буквально зраділи, коли випадково в одній із статей Б. Д. Петрова прочитали про те, що ця думка була чітко сформульована ще наприкінці минулого століття С. П. Боткіним. Наш знаменитий учений-терапевт вимагав, щоб лікарі та науковці багато читали. У редагованих ним періодичних виданняхвін не терпів рефератів. «У рефератах ми бачимо одну з умов, що затримують розвиток лікаря. Лікар прирікає себе на читання майже виключно одних висновків із різних досліджень та робіт. Потрібно читати роботи в оригіналі». *

* (Б. Д. Петров. Науковий подвиг. -«Медичний працівник» 1957 №5.)

З усього вищесказаного слід зробити висновок, що молодому медику, який починає шлях у науку, потрібно наполегливо рекомендувати читати гарні книгиу оригіналі. Лише так можна осягнути вою глибину їхнього змісту, збагатитися не лише фактичними даними, а й плідними, що відкривають широкі перспективи думками та ідеями. А намагатися це робити з чужих слів - значить уподібнитися до тих представників молоді, які думають, що можна осягнути всю глибину «Війни та миру» або «Анни Кареніної», переглянувши однойменні фільми.

Хороші книги треба любити, берегти. Вони потрібні лікареві не тільки в години звичайної роботи, а й у хвилини сумнівів, важкої боротьби та хвилювань за хворих. І якщо в ці моменти йому вдається на сторінках книг знайти вказівки та поради, що вселяють впевненість і надію, то він вважатиме ці книги своїми найкращими наставниками, надійними друзями.

Освоюючи навички роботи над літературними джерелами, необхідно привчити себе ретельно конспектувати прочитане. Слід пам'ятати, що цінність хорошої книги визначається не лише безпосереднім багатством її змісту, а й тим, чи вона у читача народжує нові думки, особисті міркування. Тому дуже важливо записувати також і свої думки та міркування. Це допоможе виробити критичне ставлення до прочитаного, позбавить зайвого, часом невиправданого, схиляння перед «авторитетами». У науці треба всіляко прагнути скласти все своє власне, глибоко продумане думка.

Чудовим прикладом поглиблено-критичного вивчення літературних джерелможуть служити «Філософські зошити» В. І. Леніна – чернові записи, зроблені ним у процесі роботи над відомою книгою«Матеріалізм та емпіріокритицизм».

Говорячи про навички роботи зі спеціальною літературою, не можна не згадати і знання іноземних мов. Навіть багато науковців не можуть вільно читати спеціальну літературу іноземною мовою. Потрібно ширше користуватися можливостями, які дає інститут, постаратися за час навчання опанувати хоча б одну з найпоширеніших європейських мов. Незнання іноземних мов не личить передовому радянському лікарю.

Надзвичайно важливе значення серед найголовніших навичок, необхідних молодому вченому, має оволодіння сучасною методикою наукових досліджень. З цього приводу І. П. Павлов писав: «Наука рухається поштовхами, залежно від успіхів, роблених методикою, з кожним кроком методики ми хіба що піднімаємося щаблем вище, з якою відкривається ширший обрій, з невидимими раніше предметами». *

* (І. П. Павлов. Лекції про роботу основних травних залоз. М., Гіз, 1924, с. 15.)

В час навчання в інституті кожен студент-медик має можливість теоретично і практично познайомитися з новітніми методами фізіологічних, патоанатомічних, лабораторних та інших досліджень не тільки на теоретичних кафедрі в клініках, а й у наукових студентських гуртках та товариствах. Активна участь у них дозволяє ґрунтовно опанувати складну сучасну методику науково-дослідної роботи- зробити перший крок на шляху до великої науки.

Заняття в наукових гурткаху ряді випадків пов'язані з безпосереднім участю експериментальних роботах, зокрема і тварин. Використовувати цей надзвичайно важливий та цінний метод наукового дослідження слід дуже серйозно та обачно. Не можна забувати, що експериментальні тварини – живі істоти. Позбавляти їх життя, доставляти їм жорстокі страждання припустимо лише з мотивованих міркувань науково-дослідного чи дидактичного характеру.

Не заважає нагадати, що у деяких країнах експерименти на тваринах регламентовані в законодавчому порядку. Так, наприклад, в Англії ще в 1876 році вироблено положення про виробництво вівісекцій, згідно з яким вони допускаються лише під строгим контролем, за наявності відповідного приміщення та обладнання, за умови кваліфікованого виконання оперативних втручань, обов'язкового знеболювання тварин, забезпечення належного догляду за ними тощо д. Заборонені досліди на тварин для доказу вже встановлених фактів та положень. В наш час питання про регламентацію експериментів на тваринах порушує і медичний друк деяких соціалістичних країн, наприклад, Польської Народної Республіки (стаття професора Ю. Валевскі у журналі «Польський лікарський тижневик», 1959 № 40).

Дуже примітні думки з цього питання М. І. Пирогова, який у своєму «Щоденнику старого лікаря» писав: «Приїхавши до Дерпта без будь-якої підготовки до експериментальних наукових занять, я кинувся стрімголов експериментувати і, звичайно, був жорстоким без потреби і без користі ; і. згадка моя тепер отруює ще більше те, що, завдавши тяжких мук багатьом живим істотам, я часто не досягав нічого іншого, крім негативного результату, Т. е. не знайшов того, що шукав ... »

Легковажність, кущі при проведенні експериментів на тваринах, зокрема на собаках, неприпустимі. Все має здійснюватися за строго обґрунтованим планом, на досить високому технічному рівні (кваліфіковане виконання втручань, обов'язкове знеболювання тварин під час проведення «гострих» експериментів, забезпечення належного догляду за ними тощо), тобто так, як це прийнято у всіх наших провідних науково-дослідних установ.

Різким дисонансом до всього вищесказаного є воістину приголомшливий випадок, наведений професором К. А. Смирновою в її статті «З точки зору психіатра» («Природа», 1975 № 1). «...Нам надіслано фотографію, на якій зображено дві студентки 3 курсу одного з медичних вузів. Студентки регочуть над вмираючим собакою, який вийшов з наркозу з нутрощами, що випали». У статті не зазначено, як реагували на таку поведінку студенток адміністрація та громадськість відповідного інституту. Але нам відомо, що десятка три роки тому було виключено з одного медінституту студента, який з дурної бешкетності вставив цигарку в рот трупа, що лежав у секційній залі. І поділом! Не повинно бути місця в лавах медичних працівників людям, які цинічно глузують з страждань будь-якої живої істоти або перетворюють на комедію велику трагедію-смерть людини.

Надзвичайно важливе значення у дослідницькій роботі має документація. Тільки базуючись на докладних, ретельних записах у журналах спостережень, протоколах дослідів, історіях хвороби, актах патоанатомічних розтинів, добре виконаних рентгенограмах та гістологічних препаратах, можна робити досить достовірні висновки. До найбільшої акуратності треба привчати себе зі студентської лави.

Прекрасні приклади такої пунктуальності дають нам чудові вчені С. П. Федоров та С. І. Спасокукоцький. Один із видатних учнів першого з них І. М. Тальман писав, що починаючи з 1910 року С. П. Федоров брав додому на кілька днів усі історії хвороби, які закінчили лікування з приводу захворювань нирок та жовчних шляхів.

Записи з цих історій хвороб, короткі, але містять основні дані, він заносив у товстий клейончастий зошит. Це "були не тільки клінічні дані, а й опис операцій, результатів гістологічних або секційних досліджень, а також віддалених результатів, що визначаються за повторними надходженнями або з листів хворих. Щодо С. І. Спасокукоцького, то цікаві дані про його сумлінність та акуратність у документації наводив академік О. М. Бакульов, характеризуючи систему операційних записів у клініці свого вчителя та зазначаючи, що опис операції в протокольних зошитах мав робити хірург, що оперував, А. М. Бакульов писав: «За виконанням цього правила С. І. Спасокукоцький стежив особисто і неухильно, недотримання його (запізнення із записом, її недбалість чи неточність) вело до позбавлення права оперувати. Сам Сергій Іванович був взірцем акуратності та старанності - його записи робилися завжди своєчасно, по свіжій пам'яті, відрізнялися повнотою, вичерпно характеризували особливості випадку та всі перипетії операції. Стиль запису З. І. Спасокукоцького дуже своєрідний. Він відрізняється великою образністю, соковитістю мови та далеким від прийнятого науково-літературного стандарту». **

* (Див: А. Я Питель, С. Д. Голігорський. С. П. Федоров як уролог. - «Хірургія», 1969 № 8.)

** (А. Н. Бакуль. Клінічні нариси оперативної хірургії, М„ Медгіз, 1952, с. 7-8.)

Результати роботи молодих лікарів чи учасників студентських наукових гуртків зазвичай оформлюються як доповідей, оглядових рефератів, окремих статей. Читання та обговорення їх у своїх колективах або перед ширшою аудиторією, а також публікація у пресі, виявляються дуже корисними. Вони привчають до публічним виступам, Виробляють навички вільно і переконливо викладати свої думки. І треба визнати, що у цьому плані наша молодь досягла певних успіхів. Це показують, що вже стали традиційними. наукові конференціїмолодих вчених, всесоюзні та республіканські огляди робіт студентських наукових товариств.

Не можна применшувати значення такої роботи для самовиховання лікарів. Вона буде тим захоплюючою та ефективнішою, чим більш виявлено в ній активності, наукової допитливості та самостійності.

• Включаючись у дослідницьку роботу, ніколи не слід забувати, що навіть найскромніша наукова доповідь, реферат чи стаття можуть мати якусь об'єктивну цінність і становити інтерес лише в тому випадку,
• якщо тема роботи не нав'язана автору, а жваво його цікавить, відповідає його внутрішнім інтересам, які мають бути чистими та безкорисливими, тобто пов'язані виключно з бажанням щось вивчити, з'ясувати, пояснити: «Радість роботи в самій роботі!»;
• коли розробка теми ґрунтується на власних, нехай нечисленних, але добре документованих спостереженнях, дослідах, дослідженнях. Про це переконливо писав Рене Леріш: «Робота на чужому матеріалі нічого не варта. Вона дозволяє наводити статистику, і ще цінність її відносна. Така робота мало надихає»;
• коли це викладено чітко, ясно, зрозуміло, так, «щоб слів було тісно, ​​а думкам - просторо» (Некрасов).

Така наукова робота корисна і необхідна кожному медику. Вона сприяє підвищенню його кваліфікації, самоствердження як фахівця.

Набагато жорсткіші вимоги пред'являє життя до тих, хто вирішується присвятити своє життя серйозній науково-дослідній (а також викладацькій) роботі. Тут насамперед потрібне покликання, непереборне потяг та любов до науки, до своєї спеціальності. Потім щире бажання і вміння самовіддано, напружено трудитися, нехтуючи найважчою, «чорною» роботою. «Має успіх у науці той, хто працює щодня і в одному напрямку» (В. Н. Шевкуненко); і, нарешті, внутрішня зібраність, організованість, уміння з максимальною користю використати свій час та можливості. «...Науковий працівник повинен обмірковувати свою роботу, читати, вчитися та відпочивати» (з афоризмів академіка П. Л. Капіци).

Знаменитий англійський письменник Чарльз Діккенс в одному зі своїх приватних листів вказував: «...Я зберігаю здатність до творчості лише при найсуворішому дотриманні головної умови: підкоряти цій творчості все своє життя, віддаватися йому цілком, виконувати найменші його вимоги до мене, відкидаючи протягом цілих місяців усе, що заважає роботі» * . І треба з величезним задоволенням відзначити, що історія медицини зберігає дуже багато імен видатних лікарів-вчених, все життя яких було повністю віддано науці, самозабутній, нерідко буквально подвижницькій праці на благо стражденним людям. Багато з таких учених навіть не уявляли собі, як можна жити поза світом науки, втратити можливість щось творити, з'ясовувати, стверджувати. Адже саме з цієї причини трагічно перервалося життя славетного німецького гігієніста Макса Петтенкофера (1818-1901). Він наклав на себе руки у віці 83 років, втративши на старість можливість продовжувати свої багаторічні наукові дослідження. Примітно, що навіть такий життєлюб, як А. М. Горький, знайшов виправдання цьому вчинку: «...людина має право піти з життя раніше визначеного природою терміну... якщо він втратив працездатність, а в роботі для нього укладено весь сенс життя і вся насолода її». **

* (З листа Ч. Діккенса М. Вінтер 3/IV 1855 т. Зібр. соч. т. 30, М., «Художня література», 1963, с. 28.)

** (М. Горький. Публіцистичні статті. Л., Огіз, 1933, с. 113.)

Чудові приклади такого самозабутнього «горіння в науці» виявляють багато представників світової та нашої вітчизняної медицини. Раніше ми вже згадували про професора В. А. Оппеля, який в очікуванні важкої операції - резекції верхньої щелепи з енуклеацією ока привчав себе оперувати та вести наукову та лікувальну роботу за наявності лише одного ока. Так само відомий своїми працями з відновлювальної хірургії професор М. А. Богораз (1874-1952), втративши 1920 року у результаті вуличної травми обох нижніх кінцівок, на протезах продовжував багато років вести активну наукову та педагогічну роботу.

Невтомний трудівник професор М. М. Волкович (1858-1928), долаючи жорстокі болі (метастаз у хребет раку простати), буквально напередодні смерті брав участь у виробленні порядку денного чергового засідання хірургічного товариства.

Дуже повчальне у зв'язку життя відомого швейцарського хірурга Т. Кохера. Як писав про нього його учень професор Гарре, «у своєму житті Кохер не хотів знати нічого, крім медицини та своєї хірургії. Жодні сторонні інтереси, спорт, розваги не цікавили його. Його життя було безперервною працею. Будь-яка оперативна або теоретична проблемаповинна була їм ґрунтовно, логічно, практично, експериментально опрацьована та поставлена ​​на тверду основу, пов'язана з новітніми досягненнями природознавства, а також внутрішньої медицини, патологічної анатомії, бактеріології та інших суміжних відгалужень нашої спеціальності». * Кохер беззавітно працював до кінця життя: за три дні до смерті він зробив свою останню операцію- важку лапаротомію.

* (Garrе. Deutsche Medizinische Wochenschrift, 1917, N 35, с. 1111-1112.)

Відомо, з яким жахом ставився наш уславлений терапевт Сергій Петрович Боткін до самої думки про можливість припинення науково-викладацької роботи. Він наполегливо відкидав поради лікарів звернути увагу на стан свого серця; у разі нападів грудної жаби доводив, що це черговий напад печінкової коліки. Коли, за два роки до смерті, його друг доктор Білоголовий порадив йому припинити на рік заняття, Боткін «...навіть зблід, замахав рішуче руками і, задихаючись від хвилювання, скрикнув: «Ну як ти можеш мені подати таку пораду? Та хіба ти не розумієш, що клініка – все для мене і без неї я жити не можу? Я тоді зовсім зникла людина!». *

* (Н. Нілов, Є. Бєлов. Боткін, М., "Молода гвардія", 1966.)

Ті самі тривоги переживав і чудовий уральський учений, керівник клініки хвороб очей Пермського медінституту професор Павло Іванович Чистяков (1867-1959). Як пишуть його біографи, помітивши перші ознаки послаблення робочого тонусу, він не боявся вийти на пенсію. Боявся замкнутися у вузькому колі інтересів власної особистості, без рідної справи, якій віддано все життя. Якщо й піти на пенсію, дати дорогу молодим, то обов'язково лишитися консультантом, нехай позаштатним, безплатним». Бажання його виповнилося: до кінця своїх днів він жив інтересами улюбленої науки, читав лекції, оперував. І вже в передсмертному маренні губи його невиразно шепотіли: «Спробуйте все – фотоелементи, радіо, електротехніку. Ми у великому боргу перед сліпими... Людина має бачити. В наш час не повинно бути сліпих...». *

* (В. С. Бабушкін. Професор П. І. Чистяков (Серія «Чудові люди Прикам'я»). Перм, Кн. вид-во, 1967.)

Закінчуючи цей короткий перелік окремих діячів медицини, які віддали всі свої сили служінню науці, вважаємо за необхідне зупинитися докладніше ще на життєвому, воістину подвижницькому шляху чудового радянського вченого, професора Військово-медичної академіїім. С. М. Кірова Віктора Миколайовича Шевкуненка (1872-1952). Життя та діяльність його яскраво висвітлено в дуже цікавій та повчальній книзі професора Є. М. Маргаріна (на жаль, виданої недозволено малим тиражем-1300 екземплярів). Книгу цю прямо зобов'язаний прочитати і глибоко осмислити не тільки кожен лікар, який відчуває потяг до наукової роботи, а й викладач, який виховує нашу зміну. *

* (Ом.: Є. А. Маргорін, В. Н. Шевкуненка. Л., "Медицина", 1963.)

В. Н. Шевкуненко посідає почесне місце в історії радянської медицини насамперед як творець оригінального матеріалістичного вчення про індивідуальну та вікову мінливість органів та систем людини. На поглиблену розробку цієї проблеми протягом майже 40 років були спрямовані зусилля колективу кафедри оперативної хірургії та топографічної анатомії ВМА. *

* (З 1929 року В. Н. Шевкуненко понад десять років керував подібною кафедрою та у Центральному інституті удосконалення лікарів ім. В. І. Леніна, де також проводилися дослідження з цієї тематики.)

Новизна та актуальність тематики, високий авторитет керівника, цілеспрямована, активна атмосфера, що панувала на кафедрі, залучали до роботи не лише штатних працівників, а й численних «добровольців». Число штатних і позаштатних співробітників, які працювали під керівництвом В. Н. Шевкуненка, значно перевищило 250. І результати їх самовідданої праці воістину блискучі: понад 400 наукових праць, більше 70 захищених дисертацій, у тому числі 30 із зайвим увагою докторських доповіді на з'їздах хірургів та анатомів, а також засіданнях наукових товариств, низку прекрасних посібників з оперативної хірургії та прикладної анатомії, у тому числі класичний тритомний «Курс оперативної хірургії з анатомо-топографічними даними». Ціла плеяда видатних хірургів-вчених, вихованих у школі В. Н. Шевкуненка, - ось воістину нерукотворна пам'ятка керівнику цієї школи.

Про душевні якості чудового вченого дозволимо собі розповісти словами професора Є. М. Маргоріна:

«Він належав до дослідників, які віддають себе науці цілком. Думки [Переслідували його всюди. Записи на уривку газети, на клаптику паперу, що підвернувся, свідчили, що думка застала його на нараді, на вулиці, у поїзді... Ідея настільки поглинала його, що він часом ніби замикався в собі... Бажання побути наодинці з собою було природним прагненням. його шукає натури, схильної до філософських узагальнень. З роками це виявлялося дедалі більше. Він став уникати галасливого товариства, майже не ходив до театру, уникав нарад... Літній професор залишив обжиту міську квартиру і в 1926 р. переїхав до селища Лахта під Ленінградом, де винайняв дві невеликі кімнати. Поблизу спокійних просторів Фінської затоки (а море він любив із дитинства) ніщо не розсіювало, не відволікало уваги.

Ворог усяких надмірностей, він обмежив себе більш ніж скромним, майже спартанським способом життя. Просте ліжко, стіл, стільці та полиця з книгами - ось усе оздоблення його кімнати.

Жив він напівзатворницько, рік у рік здійснюючи один і той же маршрут: Лахта - кафедра, кафедра - Лахта... Від звичного порядку відступав лише в дні своїх доповідей та обов'язкових нарад.

Думаєш про Віктора Миколайовича і запитуєш: чому вдалося йому створити таку плідну школу, що притягувало до нього молоді уми? Відповідь проста: оригінальність наукової думки та добре ставлення до людей... За зовнішньою стриманістю, безпристрастю ховалася чуйна душа. "Ми живемо не стільки для себе, скільки для інших", - говорив він.

Особливо чуйний був до людей у ​​біді. Але чуйність його не була схожа на жалість. Він не заспокоював, а зміцнював силу людського духу, не втішав, а переконував, що горе треба перебороти.

Не багатьом відомо, що Віктор Миколайович до кінця своїх днів не залишав. лікарської практикиі особисто вів прийом хворих. Після нього залишилися зошити з десятками тисяч прізвищ пацієнтів, останнього з яких він прийняв 17 травня 1952 року. Жителі селища Лахта добре знали будинок старого лікаря і не раз бачили його, що йде вночі до тяжкохворого; знали вони також, що професор робив це завжди безоплатно.

Віктор Миколайович відрізнявся завидним здоров'ям, виглядав набагато молодшим за свої роки, майже не хворів. Тим несподіванішим і важчим був для нього удар - захворювання на глаукому. В один із днів вересня 1940 року у нього раптово розвинувся напад хвороби, і з того часу рік за роком він почав втрачати зір.

Наприкінці 1949 р. настала повна сліпота. Вона стала тяжким випробуванням для Віктора Миколайовича, але й тоді він не нарікав на долю і нещастя переносив із вражаючою витримкою. Чим важче йому ставало, тим сильніше чинила опір його воля. Коли він не зміг самостійно орієнтуватися на кафедрі, попросив простягнути шнури на сходах і в своєму кабінеті, щоб ходити без сторонньої допомоги. Тихим смутком віяло від його похмурої фігури, невимовно важко було дивитися на його невидиві очі.

Віктор Миколайович виборював життя і всіляко прагнув підтримувати свій уклад робочого дня. Він, як і раніше, продовжував щодня приїжджати на кафедру, цікавився науковими дослідженнями, диктував відповіді на листи, вів прийом хворих... Але як не чинила опір могутня воля Віктора Миколайовича, роки та хвороба брали своє...». *

* (Е. А. Маргорін. Указ. соч., с. 87-94.)

Ми навели тут лише деякі дані про життя та наукову діяльність окремих видатних вчених-медиків. Чим пояснюється успіх їхніх наукових пошуків? Чому може навчити їх нерідко з величезним трудом накопичений досвід?

Відповіді ці питання, звісно, ​​можуть бути різні - залежно від віку, духовного складу, широти кругозору, особливостей виховання опитувающих. Але одному вчить приклад такого роду людей молодих медиків, які бажають цілком присвятити своє життя науковій діяльності: як би Ви добре не вчилися в медінституті, як би старанно не працювали в лабораторіях та клініках, хоч би якими вдалими були перші наукові доповіді чи статті-будьте скромні Розцінюйте ці успіхи правильно, як перший науковий досвід. Не уявляйте себе вченими передчасно: це може збити з правильного шляху. Не уявляйте себе ними і пізніше, коли вам пощастить вийти на ширший науковий шлях. Не забувайте, що навіть маючи науковий ступінь, можна виявитися пустоцвітом і, навіть носячи високе наукове звання, не бути справжнім ученим.

Велика наука-це наполеглива праця, безкорисливі пошуки істини, невпинне горіння. І, як казав Маркс, «тільки той може досягти її сяючих вершин, хто, не боячись втоми, дереться її кам'янистими стежками». Слабким духом, кар'єристам, ледарем краще цими стежками не пускатися!