Навіщо автор вводить у мову. Навіщо потрібні повтори у художній мові? Правила написання діалогів

Вітаю! Грамотне написання прямої мови (ПР) та діалогів дозволяє підвищити наочність інформації та краще передати загальний зміст написаного. До того ж елементарне дотримання правил російської може бути гідно оцінено цільовою аудиторією.

Питання правильного оформлення в тексті (ПР) не викликає труднощів, якщо вчасно зрозуміти низку важливих моментів. Насамперед варто зрозуміти, що між поняттями прямої та непрямої мови (КС) є різниця. Перша дослівно повторює оригінальні висловлювання, введені в оповідання чи оповідання автора без зміни індивідуального характеру та стилістики (діалектних особливостей, повторів та пауз).

ПР вводиться у текст без використання спілок чи займенників, які значно спрощують вживання КС.

ПР: Вчитель несподівано помітив: «Час сплив».

КС: Вчитель зауважив, що час минув.

У тексті ПР найчастіше:

• пишеться у лапках;
• виділяється в окремий абзац, що починається з тире.

Запитання щодо того, як правильно писати пряму мову в тексті, виникають при ускладненні її структури. Наприклад – переривання словами автора.

Ви можете безкоштовно переглянути вступні курси за 3 потрібними напрямками віддаленої роботи. Подробиці дивіться в онлайн тренінг-центрі.

З ПР починається чи закінчує пропозицію

Пряму мовлення, що знаходиться на початку пропозиції, потрібно укласти в лапки, захопивши знаки питання, вигуки та крапки. Крапка виноситься за межі лапок. Тіре виділяє авторські слова і стоїть перед ними.

«Потяг пішов, тепер я точно запізнюся!» — засмучено вигукнула дівчина.

ПР наприкінці пропозиції виділяють замість коми та тире двокрапкою, при цьому слова автора пишуть із великої літери.

Дівчина засмучено сказала: «Я прийшла надто пізно – поїзд пішов, і треба бігти на автобус!».

З прикладами поки що завершимо. Схематично правила можна зобразити так:

"ПР (!?)" - а. "ПР", - а.

А: "ПР(!?..)". А: "ПР".

Слова автора вписані до ПР

«Потяг пішов, — з сумом подумала дівчина, — тепер точно запізнюся!»

Якщо початок ПР — це логічно завершена пропозиція, авторські слова слід обмежити точкою, а завершальну частину почати з тире.

«Що ж, потяг встиг піти, — сумно подумав студент. – Тепер я точно не встигну до інституту!».

Умовні схеми такі:

"ПР, - а, - пр".

«ПР, – а. - ПР».

ПР вписана в авторську розповідь

Чоловік з сумом подумав: «Електричка пішла, тепер я наче спізнюся», — і швидко побіг на автобусну зупинку.

Якщо ж ПР знаходиться на початку пропозиції, після неї слідує тире:

«Електричка пішла, тепер я точно запізнюся!» — подумав чоловік і поквапився на автобусну зупинку.

Умовні схеми оформлення:

А: "ПР", - а.

А: "ПР (?! ...)" - а.

Правила написання діалогів

У діалогах:

• лапки не ставляться;
• кожна з реплік переноситься на новий рядок і починається з тире.

Приклад діалогу:

- Батько приїхав!

– І тепер надовго, – радісно відповів Юрій. – Експедиція закінчилася.

Найчастіше в одному реченні ПР із певним дієсловом використовується двічі. Це означає, що перед завершенням ПР має бути двокрапка.

- Батько приїхав, - повільно промовив Вова, і раптом голосно скрикнув: - Тату, а ти надовго?

Якщо репліки короткі, допускається їх вписування в один рядок з використанням роздільного знака тире:

- Синку? – крикнула мама. - Це ти?

Маючи вищеописані знання, думаю, не складе особливих труднощів правильно написати пряму мову в текстах у відповідність до правил російської мови. Схематичне подання правил можна переписати на листочок і користуватися інформацією за необхідності, доки вона міцно не закріпиться у пам'яті.

Залишилося лише одне цікаве питання. Знаєте, як і добрі гроші? Увага, мається на увазі саме нормальна, а не копійчана робота. Поспішаю вас порадувати. Ця тематика широко висвітлюється на цьому блозі. Подивіться публікації, є багато цікавого. Підписуйтесь. Публікація нових матеріалів продовжується. До зв'язку.

НАВІЩО ПОТРІБНІ ПОВТОРИ У ХУДОЖНІЙ МОВІ?

У художніх творах, особливо у ліриці, часто використовуються стилістична постать – анафора, роль якої полягає у повторенні тих самих елементів на початку кожного вірша, речення, абзацу. Анафора служить виразності мови. Повтор тих самих звуків, морфем, слів чи синтаксичних конструкцій – все підпорядковується авторської ідеї, задуму письменника.

У тексті А. Приставкина у реченнях 8, 9, 10 та 11 на початку кожної речення повторюється слово «ми». Воно поєднує героїв, говорить про те, як багато вони разом побачили, знайшли, зустріли під час пошуку книги. Автор навмисно повторює слово «ми», говорячи про спільність інтересів та бажання знайти улюблену книгу. Тричі повторюється пропозиція «вони переступили…незвичайне видовище». У першому абзаці (пропозиція 6) ця фраза звучить як би «про себе», не вголос. У четвертому абзаці (13) ця фраза звучить емоційніше. Герой вимовляє її під враженням побаченого. У восьмому абзаці (21) фразу повторює Васька, будучи завороженим «абсолютно надзвичайним видовищем», що відкрився йому в лісі.

Ганна Сергіївна має рацію, повтор повтору ворожнечу. Одні повтори роблять текст безладним, кострубатим, інші ж розкривають авторський задум, додають експресію.

ВАРІАНТ 4.

Навіщо вигадують нові слова?

Нові слова, або неологізми, з'являються в мові головним чином для позначення нових явищ, понять у науці та техніці, політиці та спорті та інших сферах людських відносин. Для того, щоб розуміти один одного у звичайній розмові, достатньо 4-5 тисяч слів, хоча цього мало для виразної мови. То навіщо ж вигадують нові слова?

У реченні (?) автор говорить про людей, які опікуються лише власним благополуччям. Він називає їх «себятниками», і це точніше можна сказати про людей, які живуть заради власного «я». Існують неологізми, створені письменниками, звані авторські неологізми. Вони надають промови урочистість, яскравість, незвичайність та виразність. Але можуть означати і нове явище у суспільстві. Про такий неологізм йдеться у реченні (?). Мені здається, слово «людинорушниця» означає щось потворне, мисляче, що загрожує всьому живому на землі. Слово бере активну участь у побудові образу – образу шалених людей.

Отже, нові слова придумуються у тому, щоб точніше, яскравіше дати характеристику новому явище чи поняттю.

ВАРІАНТ 5.

РОЛЬ ЛЕКСИЧНИХ ПОВТОРІВ У КНИЖКОВІЙ МОВІ.

Лексичні повтори зазвичай свідчать про невміння чітко та лаконічно сформулювати думку. У книжковій промові лексичні повтори несуть у собі певні функції. Письменник під час відбору слів і конструкцій піклується у тому, щоб забезпечити зворотний зв'язок, викликати в читача потрібну реакцію повідомлення – інтелектуальну, емоційну, вольову. Письменник, володіючи різноманітними засобами мови, може спричинити позитивну реакцію читача. І тут можна говорити про виразності промови.

У реченнях 1 та 2 тексту В. Пєсков повторює слово «сіренький». Автору хочеться передати за допомогою цього слова стан навколишнього середовища, і свій внутрішній стан. Він намагається пробудити в нас те саме почуття, яке відчуває сам. Лексичний повтор виражає експресію, служить засобом виразності мови. У реченнях 15, 16 і 17 у ролі слів, що зчіпляють, виступають вказівні займенники «цьим», «це», а в реченнях 18 і 19 союз «або». У цих прикладах лексичні повтори посилюють зв'язок речень у тексті. В інших випадках лексичні повтори допомагають виділити важливе у тексті поняття. Таким прикладом є слово «життя» з пропозицій 21, 22, 23, 24.

Усе сказане означає, що у книжкової промови лексичні повтори виконують різні функції, службовці виразності промови.

ВАРІАНТ 6.

Про багатство мови можна судити з того, як ми використовуємо синоніми рідної мови. Синоніми мають велику смислову виразність, служать важливим засобом збагачення мови. Вони можуть бути смисловими та стилістичними. Сенсові відрізняються один від одного лише відтінками значень і є засобом деталізації, виділення тієї чи іншої ознаки певного поняття. Більшість синонімів - стилістичні. Вони виконують експресивну функцію. Використовуються у різних стилях промови, є показником підвищення чи зниження стилю.

Синоніми допомагають уникнути повторення тих самих слів, пожвавлюють і урізноманітнюють мову, сприяють передачі найтонших смислових відтінків. Але письменники не механічно замінюють слово, що повторюється, його синонімом, а враховують при цьому смислові та експресивні відтінки використовуваних слів.

Крім лексичних, словесних синонімів, у мові є фразеологічні ( бити байдики - байдикувати).Синонімічними можуть бути і синтаксичні конструкції (причетний оборот та додаткова частина СПП визначального).

РОЛЬ СИНОНІМІВ У ХУДОЖНЬОМУ ТЕКСТІ

Російська мова багата синонімами. У будь-якому синонімічному словнику можна побачити два-три, або навіть десять синонімічних слів, що визначає великі виразні можливості російської лексики. Причому синонімічні багатства російської мови не полегшують, а ускладнюють письменницьку працю, бо чим більше близьких за значенням слів, тим важче в кожному конкретному випадку вибрати те єдине, найточніше, яке в контексті буде найкращим. Цілком однозначних слів у російській мові небагато: лінгвістика - мовознавство, тут - тут, протягом - протягом і т.п. Найбільш поширені синоніми, що мають різні смислові та стилістичні відтінки. Синоніми можуть вживатися у промови передусім заміщення одних слів іншими, і навіть з метою уточнення думки, чіткішому її висловлюванню, посиленню і виділення чи передачі різних якісних відтінків дії, ознаки (сонце сяяло, блищала трава, блищала річка). Синоніми використовуються і як різноманітних оцінок (обличчя – фізіономія).

У тексті А. Приставки на прикладі якісних відтінків ознаки можуть бути синоніми «смирний, втомлений» (5), «сильно, ганебно» (3). Синоніми пов'язують частини тексту і дозволяють уникнути невиправданих повторів одного й того самого слова. Прикладом цього є слова «люди» і «вони» (13). Існують контекстуальні синоніми, які фактично синонімами не є, а служать засобом заміни однокорінних слів, що повторюються. Контекстуальні синоніми допомагають усунути невиправдані повтори слів: «конем» – «вона» – «тварина» – «кінь» (19-22).

Нерідко у художньому тексті використовується одночасно кілька синонімів. Розглянемо пропозиції 22-25. "Почав бити" і "бив" - синтаксичні синоніми, "стукав", "молотив", "бив" - лексичні. У цьому випадку вони одержують певне стилістичне навантаження. Нанизуючи синоніми, автор досягає посилення, акцентування основного значення слова.

Таким чином, вживання синонімів робить нашу промову більш точною, яскравою та виразною. Синоніми допомагають уникнути одноманітності викладу. Вміле використання синонімів – одна з ознак точної та виразної мови.

ВАРІАНТ 7

РОЛЬ ТИРІ В ПРОПОЗИЦІЇ

Розділові знаки допомагають встановлювати смислові відносини між словами в реченні, допомагають уточнити структуру речення.

Багато знаків виконують виключно смислову роль, причому часто з емоційним забарвленням. Велика сенсорозрізняльна роль відводиться, наприклад, тире.

Тире, перш за все, означає всілякі перепустки - пропуск зв'язки в присудку, пропуск члена пропозиції в неповних та еліптичних пропозиціях, пропуск протилежних спілок. Тире як би компенсує ці пропущені слова, зберігає належне їм місце.

Спробуємо визначити роль тире у запропонованому тексті В. Сухомлинського. У пропозиціях 1 і 3 тире означає пропуск зв'язки. Це вживання тире між підлеглим і присудком. У реченнях 18, 27, 32 тире виконує іншу функцію: пропуск присудка в еліптичних реченнях. Тіре може виступати і як своєрідний відмежувач. Прикладом можуть бути пропозиції 31 – 33. Тіре тут сигналізує про межі авторських слів і прямої мови та при абзацному розташуванні реплік діалогу.

Можна з упевненістю сказати, що Ігор має рацію. Тире – це дуже потужний, змістовний розділовий знак, що виконує як структурну, так і смислову функцію в реченні.

ВАРІАНТ 8

Пряма мова - це передача чужої мови, що зберігає зміст та форму. З її допомогою складається враження подібності до точного відтворення чужої мови. Тоді стає зрозумілим, до кого звернено мову, за яких обставин вона вимовляється.

Діалог, звісно, ​​теж несе певну значущість. Ми можемо дізнатися, скільки осіб беруть участь у розмові, хто і кому що говорить, яка ситуація, інтонація слів.

Пряма мова може передавати висловлювання іншої особи, слова того, хто говорить, чиїсь думки. Особлива роль приділяється словам автора, які вказують, кому вони належать, до кого звернені, за яких обставин сказано.

Діалог та пряма мова. Їхня роль у мові.

Пряма мова - це чужа мова, що точно відтворена і передана від імені того, хто її вимовив (написав).

Пропозиції з прямою промовою включають два компоненти: пряму мову, де відтворюється чужа мова, і вводять слова, в яких вказується, ким ця мова була сказана, а також можуть бути розкриті обставини мови (коли, де, чому і т.д. ). Слова, що вводять, пов'язані з прямою промовою за змістом та інтонаційно і можуть слідувати за нею, передувати їй і розривати її на частини.

У пряму мову можуть входити одна або кілька пропозицій, різних за структурою, інтонацією, модально-часовими планами. Функціонує для точної передачі чужого висловлювання, пряма мова може включати особисті займенники, що вказують на розмовляючу особу, а також відповідні присвійні займенники, вигуки, звернення, вступні конструкції, неповні пропозиції. Крім цього, може включати більш різноманітні за стилістичним забарвленням слова і фразеологічні поєднання, що дозволяє передавати в художній літературі особливості мовної манери персонажів.

Завдяки своїй промовистості, пряма мова використовується в літературі як характеристики персонажів. Згадаймо експресивні промови Простакової, Хлестакова та інших героїв російської литературы.

Введеними словами можуть бути іменники: слова, питання, голос, шепіт, вигук тадієслова зі значенням мови або думки: сказати, запитати, наказати, відповісти, крикнути,подумати, вирішити, згадатиі т.д.

Слова, що вводять, можуть мати форму неповних речень.

Діалог - це пряма мова, що є розмовою двох або декількох осіб. Пропозиції, які вимовляють учасники діалогу, називаються репліками. Кожна репліка починається з нового рядка. Перед реплікою ставиться тире. Лапки не зберігаються. Репліки діалогу можуть супроводжуватися словами, що уводять, утворюючи типові конструкції з прямою мовою, а можуть і не мати їх.

У відповідь репліки діалогу часто є неповними реченнями, які містять лише «нове». Кожна репліка має бути семантично ємною, але короткою. Акт спілкування обумовлює лаконізм реплік, їх смислову насиченість. Тому в репліках звучить зазвичай тільки «нове», «це» або не повторюється, або вимовляється скоромовкою.

У запропонованому тексті Ю. Тинянова у реченні 8 репліка оформлена у вигляді діалогу без слів, що вводять. Пропозиції 32-36 є діалогом, що складається з декількох реплік, що належать одній людині. Діалог передає особливість розмовної мови: емоційність, експресивність. Учасники комунікації користуються як вербальними, і невербальними засобами спілкування. У діалозі, як і в прямій мові, широко вживаються звернення, певно-особисті пропозиції, неповні речення, вступні слова (32, 33, 34, 35).

ВАРІАНТ 9

ЧОМУ НЕ ЗАВЖДИ СТАВЛЯТЬСЯ КОМУ ПЕРЕД СОЮЗНИМИ СЛОВАМИ?

Правило вимагає, щоб у складнопідрядному реченні головна частина і підрядне розділялися комою або комами. Чи завжди працює це правило? Чи немає приміток щодо цього правила? Виявляється, відоме правило про виділення придаткових комами ускладнюється рядом випадків, коли знаки знімаються.

Розглянемо пропозицію 40. Пропозиція оформлена як прямої мови, розірваної словами автора. Пряма мова є складною пропозицією з різними видами зв'язку: союзною і безспілковою, об'єднаних у дві смислові частини. Перша частина є складносурядною пропозицією з протилежним союзом. Друга частина – складнопідрядна пропозиція з підрядним означальним. Додаткове приєднується до головного за допомогою союзного слова «кого» і відокремлюється комою. Тут все правильно.

Інший приклад. Пропозиція 30 – складна пропозиція із союзним та безспілковим зв'язком. Складнопідрядна пропозиція з однорідними підрядними і складнопідрядна пропозиція з підрядним часом утворюють дві смислові частини. Зв'язок з-поміж них – безсоюзна. В обох смислових частинах між головною та придатковою частиною кома не ставиться.

Цей випадок регулюється наступним правилом. Кома між головним і підрядним реченнями не ставиться, якщо перед підрядним союзом або союзним словом стоїть союз. Якщо письменний союз повторюється, кома не ставиться тільки перед першим підрядним.

ВАРІАНТ 10

РОЗРЯДИ ТА ФУНКЦІЇ ЧАСТОК У РОСІЙСЬКІЙ МОВІ

Частка - службова частина мови, що служить для вираження різних смислових відтінків будь-якого члена речення чи речення в цілому, а також для утворення способів. Частка вносить додаткові смислові відтінки в пропозицію та служить для утворення форм слова. Значення часток дуже багате та різноманітне. За допомогою частинок у висловлюванні щось уточнюється, виділяється, заперечується, висловлюється сумнів у чомусь, захоплення та багато іншого.

У запропонованому тексті є всі розряди частинок. У пропозиції 10 частка б- Формотворча, вона утворює форму умовного способу. У пропозиціях 10, 11, 14 негативна частка ні.Модальні частки зустрічаються у реченнях 1, 15, 18, 17. Частка лишеі тількиобмежувальні, навітьі ж- Підсилювальні.

Пропозиція або слово, вжиті з частинками, набувають додаткових відтінків значення. Йдеться яскравіше, точніше, конкретніше. Надаючи різні відтінки значення членам речення і цілим реченням, частки збагачують нашу мову, роблять її емоційнішою.

ВАРІАНТ 11.

КОМА В ПРОПОЗИЦІЯХ З ОДНОРІДНИМИ І НЕОДНОРОДНИМИ ВИЗНАЧЕННЯМИ (Вживання та невживання).

На листі без ком не обійтися, оскільки вони не тільки розставляють емоційні акценти, а й допомагають передати зміст пропозиції. Так розділові знаки при визначеннях ставляться в тому випадку, якщо вони виступають у ролі однорідних членів, вказуючи на одночасність, чергування подій. В іншому випадку вони несуть емоційне навантаження, будучи епітетами ( "Тонка, неповторна атмосфера ...").Однак кома може і не ставитися при визначеннях, якщо вони характеризують предмет з різних боків: місце та матеріал («Донні мулові відкладення»).

Таким чином, коми в реченнях з визначеннями ставляться за певних умов.

ВАРІАНТ 12

ФУНКЦІЇ ТИРІ В ПРОПОЗИЦІЇ

Тіре - багатофункціональний знак. Воно виконує функції і суто структурні, і смислові, і експресивні.

Які функції тире виконує в тексті, взятого з матеріалів періодичного друку? Спробуємо розібратися. У пропозиціях 7, 15, 17, 18, 19 тире виконує структурну функцію: пропуск зв'язки в присудку, пропуск присудка в еліптичних пропозиціях. Тут воно означає не просто пропуски слів взагалі, а слів як членів речення, як структурних елементів речення. Іншу функцію – функцію експресивну – тире виконує у реченні 27. Воно розриває інтонаційну плавність фрази і створює тим самим емоційну напруженість та гостроту. Виділена за допомогою тире емоційна сторона мови, її напруженість та динамічність підкоряються манері викладу.

Отже, тире – один із найбільш ємних у сенсовому відношенні розділових знаків, діапазон якого дійсно широкий.

ВАРІАНТ 13

РОЛЬ ТИРІ У ТЕКСТІ

Функціональна багатозначність такого пунктуаційного знака, як тире, ні в кого не викликає сумніву. Є у тирі просто вражаюча особливість. Виявляється, "ця чорна смуга чорнила" (так називали тире в кінці 18 століття) здатна грати контрастні ролі, виконувати полярні функції. Переконаємось у цьому.

Відомо, що одне з основних значень тире – протиставлення, більш менш різке. Саме в цьому значенні вжито воно у реченні 7 прочитаного тексту. У цьому контексті тире протиставляє те, що було на цьому місці раніше й тепер: «були болота, тепер – асфальтовані вулиці». Ще приклад. У реченні 1 вжито тире між підлеглим і присудком. За правилом – якщо підлягає виражається особистим займенником – тут має бути тире, але за логічному підкресленні допускається постановка цього знака. У реченні 11 вживання тире регулюється правилом: тире при відокремленні додатків, якщо перед останнім можна вставити «а саме». У реченні 19 тире постає як знак інтонаційної «несподіваності».

З усього сказаного можна дійти невтішного висновку, що важливість розділових знаків, особливо тире, у сучасних текстах дуже велика, і функції їх ускладнюються. Іноді вони виступають як як розрізнячі сенсу, а й служать мовної економії. А це означає, що вживання цього знака має бути мотивованим.

ВАРІАНТ 14

РОЛЬ ЦИТАТ У ТЕКСТІ

Одним із способів передачі чужої мови є цитати. Призначення цитат, спосіб їхнього включення до авторської мови обумовлені стилями та формами мови (усної та письмової), ступенем важливості точної передачі чужого висловлювання. Цитатами називаються дослівні (точні) витяги з висловлювань і творів будь-кого, що наводяться для підтвердження чи пояснення своєї думки. Цитати виділяються лапками. Цитати прийнято документувати, тобто. вказувати їх джерела. Цитування чужих висловлювань може оформлятися з різною мірою повноти, точності тощо. Вони можуть бути як великими уривками тексту, і окремі пропозиції чи його частини.

Найчастіше цитати оформляються як прямої мови і супроводжуються словами автора. Прикладом такого оформлення може бути пропозиція 7 і 23. При цитуванні віршованого тексту з точним дотриманням рядків і строф оригіналу лапки зазвичай не ставляться. Прикладом такого цитування тексті є пропозиції 1 і 2.

Цитати часто використовуються в розмовній мові. Той, хто часто говорить, наводить рядки з художніх творів (особливо поетичних), висловлювання письменників і громадських діячів не тільки для того, щоб підтвердити або пояснити свою думку, але і для того, щоб яскравіше висловити її. Цитати можуть і ролі епіграфа. У цьому випадку текст зазвичай лапками не виділяється, а посилання на джерело дається на наступному рядку.

Включені до тексту цитати завжди цікаві. Вони надають аргументам вагомості, а всьому твору додають достовірності.

ВАРІАНТ 15

РОЛЬ АРХАЇЧНИХ СЛОВ У МОВІ

Причина появи архаїзмів – у розвитку мови, в оновленні його словника: на зміну одним словам приходять інші, наповнюючись новим змістом.

Витіснені з уживання слова не зникають безвісти: вони зберігаються в літературі минулого, вони необхідні в історичних романах і нарисах – для відтворення побуту та мовного колориту епохи. Архаїзми використовуються насамперед у стилі художньої літератури до створення переконливих картин історичної епохи, достовірності передачі особливостей мови персонажів, мови на той час.

Яку роль грають архаїзми у тексті М. Лермонтова? Вочевидь, говорячи про велич Москви, одушевляючи це місто, Лермонтову неможливо використання стилістично нейтральної лексики. Важко уявити дома слів «дивиться», «накреслено», «на чолі» (пропозиція 4) загальновживані «дивиться» чи «дивиться», «написано», «на лобі». Текст стане не тільки нейтральним за настроєм, а й «набуде» відтінку буденності, навіть буденності. Для опису пишноти Москви та її околиць автор відбирає найвиразніші лексичні засоби. У цьому тексті для надання промови схвильованого, урочистого характеру поет вдається до застарілих слів.

Архаїзми мають у сучасній мові синоніми. Але що вийде, якщо замінити фразу «державний вінець на чолі грізного владики» (пропозиція 9) на сучасну лексику? Фраза стане колючою, втратить можливість передати без спотворення думку автора, ускладнить її сприйняття читачем.

Кремль увібрав у себе історію країни з давнини донині, тому вживання застарілих слів у тексті Лермонтова доречно, обумовлено задумом письменника. Урочистість, піднесеність оповідання у тексті підтримується як архаїзмами, а й синтаксичним ладом речень. Початок тексту є складною пропозицією із союзним і безспілковим зв'язком. Перша смислова частина являє собою СПП з комбінованим підпорядкуванням: однорідне підпорядкування (три перших простих речення), паралельне (додаткові з'ясувальні та підрядні причини), послідовне (додаткове визначальне після придаткового причини). Початок пропозиції характеризується інтонаційним наростанням, інтонаційною градацією, що підтримуються застарілим союзом «бо». Для вираження основної думки М. Лермонтов користується як синтаксичними виразними засобами, і лексичними, зокрема архаїчними словами і висловлюваннями.

Таким чином, використання застарілої лексики в текстах, що розповідають про історичні пам'ятки, що передають колорит епохи, для вираження почуття захоплення не тільки виправдане, а й необхідне. Завдяки архаїчним словам ми чуємо пристрасний, схвильований, сповнений пафосу голос патріота, сина Вітчизни.

ВАРІАНТ 16

РОЛЬ ОДНОРІДНИХ ЧЛЕНІВ У МОВІ.

Роль однорідних членів у реченні різна. Вони можуть вказувати на перерахування, на чергування дій, предметів, їх ознак, будь-яких явищ, подій, що відбуваються в житті людей, на невизначеність вражень від того, що відбувається довкола.

Однорідні члени речення виступають як засіб виразності нашої промови. Роблять її яскравою, насиченою. Це в тому випадку, коли вони характеризують предмет з одного боку («важкі, холодні»...).А можуть вказувати так само і на одночасність того, що відбувається, на протиставлення.

У запропонованому тексті П. Чайковського однорідні члени виконують таку функцію: однорідні присудки «пускає», показується», «пускає», підкреслюють послідовність дії (2). У цій пропозиції не один, а три ряди однорідних членів: «силою і швидкістю», «пускає», показується», «пускає», «стеблинка, листя, суччя та квіти». Ряди однорідних членів несуть особливе смислове навантаження, сприяють розкриттю змісту твору, створенню конкретного художнього образу.

Союз «і», вжитий перед останнім із однорідних членів, вказує на завершеність і надає закінченості висловленню.

Інший приклад. У реченні 9 однорідні визначення «холодний, розумовий, технічний» поєднуються лише інтонацією. Це робить пропозицію стилістично нейтральною. Вибравши конструкцію з однорідними членами без спілок, автор намагається показати найскладніший творчий процес, що відбувається всередині людини.

Документ

Проведення державноїпідсумковийатестаціїпоросійськіймовита склад його учасників у 2009 році Апробація нової форми державної (підсумковий) атестаціїпоросійськіймовивипускниківIXкласіву Тамбовській...

Робоча програма передпрофільного курсу «підготовка учнів до виконання текстових завдань державної підсумкової атестації з російської мови на основі краєзнавчого матеріалу»

Засідання

... Підготовкаучнів до виконання текстових завдань державноїпідсумковийатестаціїпоросійськіймовина основі краєзнавчого матеріалу»для 9 класу ... поперевірці виконання завдань з розгорнутою відповіддю екзаменаційних робіт випускниківIXкласів ...

Про результати державної (підсумкової) атестації з російської мови випускників ix класів

Аналіз

... ДЕРЖАВНОЇ (ПІДСУМКОВИЙ) АТТЕСТАЦІЇПЗРОСІЙСЬКОМУМОВИВИПУСКНИКІВIXКЛАСІВ ... поросійськіймовирізні поспособам пред'явлення мовного матеріалу... уроках пред'являти дидактичнізавдання, що сприяють... бік мови. Припідготовцідо ДІА...

І перепідготовки працівників освіти» методичні рекомендації щодо підготовки учнів до державної (підсумкової) атестації з іноземних мов

Методичні рекомендації

Припущення. Посібники дляпідготовкидо Державної (підсумковий) атестаціївипускниківIXкласівпоіноземному мовиу новій формі... дляроботи в класіз учителем, так і для приповторення пройденого матеріалу. Для ...

І перепідготовки працівників освіти» методичні рекомендації щодо підготовки учнів до державної (підсумкової) атестації з іноземних мов (1)

Методичні рекомендації

Припущення. Посібники дляпідготовкидо Державної (підсумковий) атестаціївипускниківIXкласівпоіноземному мовиу новій формі... дляроботи в класіз учителем, так і длясамостійної роботи учнів приповторення пройденого матеріалу. Для ...

То після них поставте двокрапку, відкрийте , а пряму мову пишіть з великої літери. При закінченні прямої мови запитальним або знаком оклику ставляться після нього, а в оповідальному закриваються лапки і ставиться крапка.

Приклади: Андрій сказав: «Я зараз гратиму».

Він вигукнув: «Як вид із вікна!»

Якщо пряма мова передує авторським словам, покладіть її в лапки, почніть з великої літери, поставте тире, а слова автора пишіть з , в кінці речення ставиться крапка. Знак оклику і запитання після прямої мови ставте завжди всередині лапок, кому при прямій мові без емоційного забарвлення - після лапок і перед тире.

Приклади: «Я зараз гратиму», - сказав Андрій.

"Що ти робиш?" – спитав він.

«Як чудовий краєвид з вікна!» - Вигукнув він.

Пряма мова може перериватись авторськими словами. У цьому випадку лапки відкрийте і закрийте один раз, пряму мову напишіть з великої літери, поставте кому і тире після закінчення її першої частини, слова автора пишіть з малої літери, після них знову поставте кому і тире:

приклад. Він пробурмотів: «Я дуже хочу спати», - і одразу ж заснув.

приклад. Капітан промовив: «Вітерець би зараз повіяв…» - і поглянув у море.

Оформлення діалогу можливо одним із наступних способів: В один рядок пишуться всі репліки, авторські слова між якими відсутні. За допомогою тире відокремлюється кожна репліка, укладена в лапки.

приклад. За кілька хвилин вони йшли мовчки. Єлизавета запитала: «Як довго ви не будете?» - "Два місяці". - «Ви будете мені дзвонити чи писати?» - "Так звичайно!"
З нового рядка написано кожну наступну репліку, перед якою ставиться тире. Лапки в цьому випадку не використовуються.

Вам холодно, Катерино? – спитав Іван Петрович.

Давайте зайдемо до кафе.

Оформлення цитат:

Цитата записується за одним із способів оформлення прямої мови.

приклад. Бєлінський вважав: «Література є свідомість народу, колір та плід його духовного життя».

Частина цитати не наводиться, а її пропуск відзначається трьома крапками.

приклад. Гончаров писав: «Усі слова Чацького рознесуться... і зроблять бурю».

приклад. Бєлінський зазначає, що Пушкіна має дивовижну здатність «робити поетичними найпрозаїчніші предмети».

Цитувати віршований текст слід без лапок, дотримуючись рядків і строфи.

Висловлювання іншої особи, включене до авторської розповіді, утворює чужу мову. Чужа мова, відтворена дослівно, зі збереженням не лише її змісту, а й форми, називається прямою мовою. Чужа мова, відтворена не дослівно, лише зі збереженням її змісту, називається непрямої.

Пряма і непряма мова відрізняються як дослівної чи недослівної передачею чужої промови. Головна відмінність прямої мови та непрямої полягає у способі включення тієї та іншої в мову авторську. Пряма мова є самостійна пропозиція (або ряд пропозицій), а непряма мова оформляється у вигляді придаткової частини у складі складнопідрядного речення, в якому головну частину складають слова автора. СР, наприклад: Мовчання тривало довго. Давидов перевів очі на мене і сказав глухо: "Не я один віддав життя пустелі"(Пауст.). - Давидов перевів очі на мене і глухо сказав, що не він один віддав життя пустелі. При перекладі прямої мови в непряму за необхідності змінюються форми займенників ( я Він).

Лексичне відмінність прямої і непрямої мови не обов'язково. Наприклад, пряма мова може відтворювати чужу мову не дослівно, але обов'язково із збереженням її форми (у вигляді самостійного речення). Про це свідчать слова зі значенням припущення, введені до авторської мови: Він сказав приблизно таке...У той самий час непряма мова може буквально відтворювати чужу мову, але оформляється вона несамостійно, порівн.: Він запитав: "Чи скоро приїде батько?"(пряма мова). - Він спитав, чи скоро приїде батько(непряма мова).

При зближенні форм передачі чужої мови, тобто. прямий та непрямий, утворюється особлива форма - невласне-пряме мовлення. Наприклад: Похмурий день без сонця, без морозу. Сніг на землі за ніч розтанув, лежав лише на дахах тонким шаром. Сіре небо. Калюжі. Які там санки: гидко навіть вийти у двір(Пан.). Тут чужа мова наведена дослівно, але слів, що її вводять, немає, вона формально не виділена у складі авторської мови.

Пряма мова передає: 1) висловлювання іншої особи, наприклад: Вражений, він питав: "Але навіщо ж ви ходите на мої лекції?"(М. Р.); 2) слова самого автора, наприклад: Я кажу: Що йому потрібно?(Т.); 3) невисловлену думку, наприклад: Я тільки тоді випростався і подумав: "Навіщо це батько ходить вночі садом?"(Т.).

У авторської промови зазвичай є слова, які вводять пряму мову. Це насамперед дієслова мови, думки: сказати, говорити, запитувати, запитати, відповісти, подумати, помітити(У значенні «сказати»), проговорити, заперечити, закричати, звернутися, вигукнути, прошепотіти, перервати, вставитита ін. Вводити пряму мову можуть і дієслова, що характеризують цільову спрямованість висловлювання, наприклад: дорікнути, вирішити, підтвердити, погодитися, підтакнути, порадитита ін. Крім того, іноді використовуються і дієслова, що позначають супутні висловлювання дії та емоції, наприклад: посміхнутися, засмутитися, здивуватися, зітхнути, образитися, обуритисята ін. У таких випадках пряма мова має яскраво виражене емоційне забарвлення, наприклад: «Куди ж ви?» - жахнувся Старцев(Ч.); «Тож, скажи, будь ласка!» - посміхнувся Димов(Ч.); «Та куди їдемо?» - хихикнув Подружжя(Пан.).

У ролі вводять слів іноді використовуються деякі іменники. Як і які вводять пряму мову дієслова, вони мають значення висловлювання, думки: слова, вигук, питання, вигук, шепітта інші, наприклад: «Хлопець ліг?» - почувся за хвилину шепіт Пантелея(Ч.).

Пряма мова може розташовуватися стосовно авторської у препозиції, постпозиції та інтерпозиції, наприклад: "Говори мені про майбутнє", - просила вона його(М. Р.); І, коли він простягнув їй руку, вона, поцілувавши її гарячими губами, сказала: «Пробач мені, я винна перед тобою»(М. Р.); І лише коли він шепотів: «Мамо! Мама!" - йому ставало ніби легше...(Ч.). Крім того, пряма мова може бути розірвана авторськими словами, наприклад: "Синьйоріна - мій постійний опонент, - сказав він, - чи не знаходить вона, що в інтересах справи буде краще, якщо ми познайомимося ближче?"(М. Р.).

Залежно від місця розташування прямого мовлення змінюється зазвичай порядок розташування головних членів речення авторської промови. Слова, що вводять пряму мову, виявляються завжди поруч з нею. Так, в авторській мові, що передує прямий, дієслово-присудок міститься після підлягає, наприклад: ...Кермані весело сказав: «Гора стає долиною, коли любиш!»(М. Р.). Якщо ж авторські слова розташовуються після прямої мови, дієслово-присудок передує підлягає, наприклад: Ти будеш архітектором, так? - вселяла і питала вона(М. Р.).

Непряма мова - це чужа мова, передана автором у формі придаткової частини речення зі збереженням її змісту.

На відміну від прямої мови, непряма мова завжди розташовується після авторських слів, оформлених у вигляді головної частини складнопідрядного речення. СР: "Зараз все зміниться", - сказала дама(Пауст.). - Дама сказала, що зараз усе зміниться.

Для запровадження непрямої промови використовуються різні спілки та союзні слова, вибір яких пов'язані з цілеспрямованістю чужої промови. Якщо чужа мова є оповідальною пропозицією, то при оформленні її у вигляді непрямої використовується союз що, наприклад: Після деякого мовчання дама сказала, що в цій частині Італії краще їздити вночі без світла. СР: Після деякого мовчання жінка сказала: «У цій частині Італії краще їздити вночі без світла»(Пауст.).

Якщо чужа мова є спонукальна пропозиція, то при оформленні непрямої мови використовується союз щоб, наприклад: Хлопці кричать, щоб я допоміг їм траву пов'язати(Шол.). СР: Хлопці кричать: «Допоможи нам траву ув'язати!».

Якщо чужа мова є запитальне речення, у складі якого є питання-відносні займенникові слова, то при оформленні непрямої мови ці займенники зберігаються, і додатково спілок не потрібно. Наприклад: Я спитав, куди йде цей поїзд. СР: Я запитав: Куди йде цей поїзд?.

Якщо ж у чужій промові, оформленій як питання, немає займенникових слів, то опосередковане питання виражається за допомогою союзу чи. Наприклад: Я запитав його, чи буде він зайнятий. СР: Я спитав його: «Ти будеш зайнятий?». У тих випадках, коли питальна частка є в чужій мові, вона при оформленні непрямої переходить у союз, наприклад: «Чи не погасити недогарок?» - спитав Андерсен(Пауст.). СР: Андерсен запитав, чи не погасити недогарок.

При оформленні чужої мови як непрямої відбуваються деякі лексичні зміни. Так, наприклад, емоційні лексичні елементи, що є в чужій мові (вигуки, частки), у непрямій мові опускаються, і значення, що виражаються ними, передаються іншими лексичними засобами, причому не завжди точно, а приблизно. СР: Іноді Чмирьов зітхає, глибоко і тужливо; «Ех, якби грамотний був я та якби навчений, довів би я все початку, їй-бо-о!..»(М. Р.). - Іноді Чмирьов зітхає, глибоко і тужливо, що якби грамотний він був та якби навчений, довів би він все почала.

У непрямої промови індивідуальні і присвійні займенники, і навіть форми індивідуальних дієслів вживаються з погляду автора, а чи не особи говорить. СР: «Сумно кажеш», - перебиває пічник(М. Р.). - Пічник зауважує, що я сумно говорю; Він сказав мені: "Я тобі допоможу написати звіт". - Він сказав, що допоможе мені написати звіт.

Пряма мова і непряма іноді можуть змішуватися. У такому разі в придатковій частині (непряма мова) зберігаються всі лексичні особливості мови прямої аж до експресивних та стилістичних характеристик. Подібне змішання двох форм передачі чужої мови характерно для розмовного стилю, така мова називається напівпрямий. Наприклад: Степан казав мені після мого повернення, що «Яків Омелянович майже всю ніч не спочивали, всі ходили по кімнаті»(Акс.); Батько відповідав байдуже, що в нього є справа важливіша за концерти та всі заїжджі віртуози, але, втім, подивиться, побачить, і якщо видасться вільна годинка - чому ж ні? колись сходить(Діст.).

Існує особливий спосіб передачі чужої мови, який містить у собі особливості як прямої мови, так і почасти непрямої мови. Це невласне-пряме мовлення, Специфіка її полягає в наступному: як і пряма мова, вона зберігає особливості мови, що говорить - лексико-фразеологічні, емоційно-оцінні; з іншого боку, як і непрямої промови, у ній витримуються правила заміни особистих займенників та особистих форм дієслів. Синтаксичною особливістю невласно-прямого мовлення є невиділеність їх у складі промови авторської.

Невласне-пряма мова не оформляється як підрядна частина (на відміну від непрямої) і не вводиться спеціальними словами, що вводять (на відміну від прямої мови). Вона не має типізованої синтаксичної форми. Це чужа мова, безпосередньо включена в авторське оповідання, що зливається з ним і не відмежовується від нього. Ведеться невласне-пряма мова не від імені особи, а від імені автора, оповідача, чужа мова відтворюється в мові автора з властивими їй особливостями, але в той же час не виділяється на тлі авторського мовлення. СР: Друзі побували в театрі і в один голос заявили: «Дуже вже сподобалася нам ця вистава!»(пряма мова). - Друзі побували в театрі і в один голос заявили, що їм дуже сподобалася ця вистава(непряма мова). - Друзі побували у театрі. Дуже вже сподобалася їм ця вистава!(Невласне-пряме мовлення).

Невласне-пряме мовлення - це стилістична фігура експресивного синтаксису. Вона широко використовується в художній літературі як прийом зближення авторського оповідання з промовою героїв. Такий спосіб подачі чужої мови дозволяє зберегти природні інтонації і нюанси прямої і водночас дає можливість не відмежовувати різко цю мову від авторської розповіді. Наприклад:

Тільки вийшов на город. На високих грядах, покритих снігом, розпливалося сонце. Безтурботно синіло небо. Горобець сів на паркан, підстрибнув, повернувся праворуч і ліворуч, гороб'ячий хвіст задерикувато стирчав угору, кругле коричневе око здивовано і весело глянуло на Тольку, що таке відбувається? Чим це пахне? До весни ще далеко!(Пан.);

Вона була безжальна, вона нічого не прощала людям. У своєму юному запалі вона не розуміла, як це можна опуститися до того, щоб клювати носом у конвеєра. Що вам сниться, громадянко? Забирайтеся спати додому, я впораюся без вас.

Іноді її розмарювало від втоми. Тоді вона не співала пісні, як інші робили: спів відволікав її від роботи. Вона вважала за краще посваритися з кимось, щоб підбадьоритися, - наприклад, причепитися до контролерів, що вони двічі переглядають один і той же підривник. Мабуть, їм двом тут нема чого робити; так нехай, яка зайва, йде до транспортерів. Нехай кинуть жереб - кому залишатися на конвеєрі, кому возити візки.

А то можна було зчинити шум на весь цех, щоб збіглися і профорг, і парторг, і комсорг, і жіночорг, усі орги, скільки їх є, і сам начальник товариш Грушової: що за неподобство, знову ящики не подають вчасно, вона дванадцять хвилин просиділа без капсуль, тримають нероб, коли це скінчиться!(Пан.).

У художній літературі часто невласно-пряма мова вживається у вигляді другої частини безспілкового складного речення і відображає реакцію дійової особи на явище, що сприймається ним. Наприклад: Ах, як добре було дільничному Аніскіну! Подивився на ситцеві фіранки - ех, які веселі! Поторкав ногою килимок - ех, який важливий! Вдихнув кімнатні запахи – ну, як у дитинстві під ковдрою!(Лип.).

Тетяна Корась

Шановні колеги!

ПРавильна, чиста та виразна мова – один із найважливіших критеріїв готовності дитини до навчання у школі. Але не кожна дитина може опанувати її самостійно. Як показує практика, до 70 відсотків дітей тією чи іншою мірою потребують допомоги спеціаліста-логопеда. Підготовка апарату артикуляції, формування звуків, введення їх у мовлення дитини - процес копіткий і часто тривалий. Як швидко почне дитина користуватися новими звуками, залежить від багатьох факторів: це і його індивідуальні фізіологічні особливості, стан його соматичного та неврологічного здоров'я, частота, та регулярність занять з логопедом, і, звичайно, зацікавленість, залученість до корекції всіх оточуючих дорослих. Перші зацікавлені особи – це батьки, але у будні дні дитина більшу частину часу проводить у дитячому садку, і тут його головні помічники – вихователі.

Як же допомогти дитині почати легко і швидко використовувати в повсякденному мовленні нові і такі незвичні звуки? Є два основні напрямки у цій роботі – це тотальний контроль за вимовою (на жаль, не обійтися без наполегливості та твердості). І автоматизація, закріплення поставлених звуків у різних іграх, ігрових ситуаціях, знайомих нам по заняттях з розвитку мови та звуковимови. Єдиною вимогою в цьому випадку є підбір картинного і мовного матеріалу таким чином, щоб звук, що відпрацьовується, займав у ньому лідируючу позицію. Тут на допомогу прийдуть альбоми з автоматизації на всі групи звуків (свистячі, шиплячі, сонори, які можна придбати в книгарнях (автори Комарова, Ларіна, Резніченко, Лебедєва та ін., а також логопедичні лото. Їх використання зробить дозвілля дітей (і не обов'язково «мовленнєвих») не тільки корисним у плані автоматизації звуків, а й розвиваючим, захоплюючим та цікавим.

Робота з формування лексико-граматичного ладу, розвитку фонематичного слуху, вдосконалення зв'язного мовлення, основ фонематичного аналізу та синтезу – все це є присутнім, але вимовна навичка відпрацьовується будь-якій вправі, будь-якій грі, так підібраний картинний матеріал.

Дидактичні ж прийоми: «знайди помилку» (з трьох слів, в одному вимовити автоматизований звук неправильно, дитина виправляє, «чого не стало?», «Що виникло?», «Сфотографуй вічками?» (Запам'ятовує і говорить правильно назви 5 -6 картинок, «підбери слово» (прості асоціації, «половинки» (я назву початок, або кінець слова, а ти закінчи, «хлопушки» (розподіл на склади, «жадина») (узгодження з займенниками моя, моя, моя, « ланцюжок»(запам'ятати та повторити 4-5 слів з 9-10 у заданій послідовності) та багато інших - стануть швидкою грою в будь-якій ситуації.

Ще один напрямок роботи – використання різноманітних схем. Це і складання оповідань з лексичних тем, і описові оповідання, і заучування чистомовок, віршів, у цьому випадку дітям, що читають, можна додати і роботу з формування навички читання. Але не забуваємо про основне наше завдання - автоматизації вимовної навички, тобто яким би складним і цікавим не був текст, що складає, контролюйте разом з дитиною автоматизовані звуки.

І, звичайно, робота з заучування чистомовок, віршів, що містять звуки, що закріплюються в мові. Тут надаються широкі можливості для роботи над мелодико-інтонаційною стороною висловлювання («розкажи тихо-голосно.», «високим чи низьким голосом», «уяви, що ти бабуся і розкажи.», «що ти ведмідь.», «Уяви, що у тебе сумний, веселий, сердитий, здивований настрій, розкажи.» і т. д.)

Можна запропонувати дітям розповісти хором, по рядку, від імені якогось персонажа з вірша. Не забуваємо і про виразність мови, смислового, інтонаційного забарвлення, адже - це практично акторська робота – і цікаво, і набувають нових навичок сміливої ​​та впевненої мовної поведінки, момент змагання теж присутній.

Нижче наведемо мовний матеріал, що використовується для автоматизації в повсякденному мовленні шиплячих і сонорів, можливо він буде вам корисний. Головне ж, що завжди працює – ваш непідробний інтерес та щира зацікавленість у результатах, дитина має бути завжди впевнена у вашій підтримці, і не шкодуйте похвал, адже діти, як і боги, люблять бувати там, де їх хвалять. Тож хай поряд з нами малюкам завжди буде комфортно, цікаво та весело!

Шиплячі звуки (Ж, Ш, Ч, Щ)

Шапка та шубка – ось і наш Мишко.

Маша пошила для мавпи

Шубу, шапку та штанці.

Жук впав і встати не може,

Чекає він – хто йому допоможе.

Лежебока, рудий кіт відлежав собі живіт.

Узозулі – зозуля,

У жаби – жабеня.

А у Пашки та у Лушки –

Від сонечка ластовиння.

Зозуля кукушонку купила капюшон,

Надів кукушонок капюшон,

Як у капюшоні він смішний.

Бйого Андрюшка біжить за жабою,

Стрибком жаба пішла від Андрюшка.

Мтиші жадібні шаруділи,

Шоколад у шафі жували.

А потім усю ніч чхали,

Нашій кішці спати заважали.

Мі у мишки були,

Чай із чашок пили.

Їли коржики,

Ватрушки та пампушки.

Мишка грала на губній гармошці,

Від душі танцювала,

Натрудила ніжки.

Шє мишенят у очеретах шарудять.

Шїсти мишей несли сорок грошей,

Дві миші несли по два гроші.

Заша спритно сушить сушіння,

Сашко висушить штук шість.

І поспішають, поспішають старенькі

Сушок Сашин поїсти.

Знадто багато ніжок у сороконіжок.

Жаби в калюжці сиділа,

Жадібно на жука дивилася.

Жук дзижчав, дзижчав, дзижчав,

І на вечерю до неї влучив.

Дело загалом було так,

Пошив черв'як собі піджак,

Зустрів жабу, затремтів,

І під купину втік.

Чшукаю овочі для щій.

Скільки потрібно овочів?

Три картоплі, дві моркви,

Лука півтори голівки,

Так капусти кочешок,

Та петрушки корінець.

Раз, два, три – вогонь запалений,

Качан, вийди геть!

Щеткою чищу я цуценя,

Лоскучу йому боки.

Чєрепаха, не нудьгуючи,

Час сидить за чашкою чаю.

Барсучиха-бабуся спекла оладок.

Пригостила двох онуків,

Двох забіякуватих борсучат.

Барсучата не наїлися,

Дружно ложками стукають.

Ану, скільки борсучать

Чекають на добавки і мовчать?

Звуки Л та ЛЬ.

Било небо блакитне,

Було сонце золоте,

На ганку кіт лежав.

Хлопчик деревце садив,

Час повільно протікав,

Було тихо та тепло.

Бясна болонка пила біля колонки,

Пила біля стовпчика біла болонка.

На підлозі голодний кіт

Їв холодний ескалоп.

Доошка Алла молоко лакала,

А ласуня Полку молоко не ласував.

Лкупа ноги купувала,

Ликові лапоточки.

Кінь голову ламав,

Чи підійдуть ноги доньці?

УЄнік підлогу підмітав.

Віник дуже втомився.

Він заліз під стілець,

Він позіхнув і заснув.

Лунний світло блакитний

Спати ослу не давав

Сів осел на валун,

І позіхав, і позіхав.

І випадково осел

Раптом проковтнув місяць.

Усміхнувся, позіхнув,

І спокійно заснув.

Бегал заєць по болоті.

Він шукав собі роботу,

Та роботи не знайшов,

Сам заплакав і пішов.

Язахотів влаштувати бал.

І я гостей покликав до себе.

Купив борошно, купив сир,

Випек розсипчастий пиріг.

Пиріг, ножі та вилки тут,

Але щось гості не йдуть.

Я чекав, поки вистачило сил,

Потім шматочок відкусив,

Потім посунув стілець і сів.

І весь пиріг за хвилину з'їв!

Коли ж гості підійшли,

То навіть крихт не знайшли

Ей, рятуйся якнайшвидше,

Втік із кухні клей!

Нікого він не шкодує,

Усіх, кого не зустріне – клеїть.

Склеїв банки та пляшки.

Ложки, миски, чашки, виделки.

Склеїв вішалку та капелюх,

Склеїв лампу та пальто,

До стільця він приклеїв тата не відклеїти нізащо.

Дїдаючи з маслом булку,

Брати йшли провулком.

Раптом на них із закутка

Пес великий загавкав гулко.

Сказав старший: «Ось напасти,

Хоче він на нас напасти!

Щоб у біду нам не потрапити,

Псу ми кинемо булку в пащу!»

Все закінчилося чудово,

Братам відразу стало ясно,

Що на кожну прогулянку

Потрібно брати з собою булку!

Улитка Аліна в лісі мешкала,

Аліні справи в лісі вистачало,

Скакала, гуляла,

Пила та їла,

Робила сальто

І весело співала.

Звуки Р та РЬ.

Шїв Єгор через двір,

Не сокира лагодити паркан.

УЄгора город,

Там є редька та горох,

Поруч город Федори,

Там на грядках помідори.

Робка сорока та росла ворона

Прогнали їх гороху кульгавого носорога.

Дораску червону беру,

Фарбую троянди вранці.

Завтра буду синій

Фарбувати жоржини.

Три сороки-тараторки тараторили на гірці.

Зорока - на воротах,

Ворона – на порозі,

А горобець – на дорозі.

Гриша гриз коржик,

Горішки гриз Жоржик,

А Гарік – сухар.

Уез корабель карамель,

Наскочив корабель на мілину.

І матроси три тижні

Карамель на мілини ялини.

Узяв Валерка тарілку,

Взяв Валерка тацю.

На підносі тарілку

Мені Валерка приніс.

Рано вранці зранку

Заводив баран шарманку.

Розбудив баран шарманкою

Усіх баранів зранку.

Зпокійною ходою

Іде пероном

З великою валізою

Велика ворона.

А поруч із вороною,

Трохи ззаду, і збоку,

Її проводжаючи,

Крокує сорока.

І все б це було дуже добре,

Якби їхній поїзд давно не пішов

Дорра!- Кричить ворона-

Крадіжка! Каррауле! Грабіж! Пріпажа!

Злодій пробрався вранці рано,

Грош вкрав він із кишені,

Олівець, картонку, пробку!

І гарну коробку!

Гей, ворона, не кричи!

Не кричи, ти, помовчи,

Жити не можеш без обману,

Адже в тебе немає кишені!

Як! - Вигукнула ворона,

І моргнула здивовано.

Чого ж ви раніше не сказали!

Каррауле! Карман вкрали!

Пзатерялася літера «Р»!

Де? У трамваї, наприклад,

Може, ми її вчора не забрали з двору?

Втратили у гастрономі?

Не знайшли за дверима у будинку?

Або сховали, роверте,

У роздрукованому конверті?

Чи може міліціонер приведе до нас літеру «Р»?

Але голосно сказала Маша;

«Знайдено літера наша!

Подивися, як просто це-

Риба, рак, річка, ракета!

Довід ловив миші щурів,

Кролик гриз капустяний лист.

УГоробець просив ворону

Викликати вовка до телефону.