Parakhina Elena Vladimirovna

Giáo viên-nhà tâm lý học, MBDOU số 215

Việc sử dụng CNTT trong công việc của một nhà tâm lý giáo viên

Giao tiếp với trẻ em, quan sát và phản ánh về quá trình giáo dục và giáo dục dẫn đến sự hiểu biết rằng việc sử dụng máy tính trong cơ sở giáo dục mầm non là cần thiết.

Các nhà nghiên cứu lưu ý: trẻ bắt đầu làm quen với máy tính càng sớm thì trẻ càng cảm thấy tự do hơn trong thế giới máy tính. Tất nhiên, máy tính chỉ là một công cụ trong tay của một giáo viên mẫu giáo.

Việc sử dụng máy tính đúng cách trong trường mầm non đặt đứa trẻ vào một tình huống phát triển hoàn toàn mới, khác biệt về chất. Tương tác với máy tính, khám phá khả năng của nó, một đứa trẻ mẫu giáo thành thạo các hình thức giao tiếp mới, mở rộng ranh giới của thế giới nhận thức.

Kích hoạt tư duy, mong muốn kiến ​​\u200b\u200bthức mới chắc chắn dẫn đến việc hình thành những phẩm chất cá nhân có giá trị như độc lập, tò mò, năng động, chủ động, đồng thời kiên trì, chú ý, tập trung.

Trò chơi trên máy tính là một hoạt động hoàn toàn mới đối với trẻ mẫu giáo. Tính đặc thù của chúng nằm ở chỗ đứa trẻ phải độc lập tìm cách giải quyết bất kỳ nhiệm vụ nào. Nhưng trò chơi máy tính không bị cô lập khỏi quá trình sư phạm. Chúng được cung cấp kết hợp với các trò chơi và học tập truyền thống, làm phong phú quá trình sư phạm với những khả năng mới.

Chúng tôi phải đối mặt với các nhiệm vụ sau: - kiểm tra các cơ chế sử dụng CNTT trong lớp học để phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn hơn; bao gồm cả việc tìm hiểu khả năng sử dụng các nhiệm vụ phát triển và trò chơi mô phạm trong lớp học cũng như việc sử dụng công nghệ máy tính khi không có máy tính riêng cho từng trẻ.

Kiểm tra bằng thực nghiệm hiệu quả của việc sử dụng trò chơi trên máy tính đối với sự phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn: tìm hiểu xem việc sử dụng CNTT ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển hoạt động nhận thức của trẻ mẫu giáo, sự hình thành kiến ​​thức và ý tưởng, mức độ phát triển của trẻ .

Việc sử dụng các hình thức làm việc mới với việc sử dụng CNTT-TT giúp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục của giáo viên-nhà tâm lý học của cơ sở giáo dục mầm non.

Việc sử dụng máy tính như một phương tiện giáo dục và phát triển khả năng sáng tạo của trẻ, hình thành nhân cách của trẻ, làm phong phú lĩnh vực trí tuệ của trẻ mẫu giáo cho phép mở rộng khả năng của giáo viên-nhà tâm lý học, tạo cơ sở cho việc giới thiệu trẻ làm quen với các chương trình đào tạo máy tính . Các chương trình hiện có mang đến cơ hội tuyệt vời cho sự phát triển tư duy của trẻ em. Một trong những phương tiện đầy hứa hẹn để dạy trẻ mẫu giáo lớn hơn nhận thức không gian thị giác, phối hợp thị giác-vận động, khả năng phân loại và khái quát hóa, thiết kế và tiến hành phân tích đơn giản là sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông.

Công việc theo hướng này diễn ra trong một số giai đoạn:

I. Công tác tổ chức và chuẩn bị.

II. Sân khấu chính.

III. Giai đoạn cuối cùng.

Các lớp học của giáo viên-nhà tâm lý học được tiến hành theo chương trình "hình thành sự phát triển nhận thức của trẻ 6-7 tuổi" của tác giả và các trò chơi trên máy tính được lựa chọn và cấu trúc có tham khảo kế hoạch chuyên đề theo chương trình trên.

Vấn đề sử dụng công nghệ chơi game trong quá trình giáo dục về lý thuyết và thực hành sư phạm không phải là mới. L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin và những người khác.Trong bối cảnh tiến bộ công nghệ phát triển nhanh chóng, việc sử dụng các công nghệ chơi game trên máy tính càng trở nên phù hợp hơn. Các nghiên cứu trong và ngoài nước về việc sử dụng máy tính ở trường mẫu giáo chứng minh một cách thuyết phục không chỉ khả năng và tính hiệu quả của việc này mà còn vai trò đặc biệt của máy tính đối với sự phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ nói chung (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B Hunter và những người khác).

Việc đưa công nghệ thông tin mới vào quá trình giáo dục, cùng với các phương tiện khác, được thiết kế để làm phong phú thêm ý tưởng của trẻ em về thế giới xung quanh, mở rộng kinh nghiệm và tăng động lực học tập.

Ở giai đoạn phát triển từ 3-6 tuổi, được đặc trưng bởi sự phát triển mạnh mẽ về tư duy, máy tính đóng vai trò là một công cụ trí tuệ đặc biệt để giải quyết các vấn đề thuộc nhiều loại hoạt động khác nhau. Suy nghĩ, phù hợp với sự đưa ra của A.V. Zaporozhets, khái niệm khuếch đại (làm giàu), là cơ sở trí tuệ cho sự phát triển của hoạt động và quá trình nắm vững các phương pháp tổng quát để giải quyết các vấn đề của hoạt động dẫn đến việc thực hiện nó ở cấp độ cao hơn bao giờ hết. Và mức độ trí tuệ của việc thực hiện các hoạt động càng cao thì sự phong phú đầy đủ hơn về mọi mặt của nhân cách diễn ra trong đó.

Nằm trong chương trình giáo dục mầm non quốc tế IBM KidSmart, trường mầm non của chúng tôi đã nhận được một máy tính học tập Kidsmart. Chương trình Giáo dục sớm Kidsmart được thiết kế để giáo dục trẻ mầm non thông qua việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, đồng thời tạo ra một môi trường học tập kích thích nhằm thúc đẩy sự phát triển nhận thức và xã hội của trẻ. Nhờ có chương trình giáo dục sớm IBM KidSmart, việc học đặt mục tiêu, lập kế hoạch, kiểm soát và đánh giá kết quả hoạt động độc lập của trẻ trở nên hiệu quả thông qua sự kết hợp giữa các khoảnh khắc chơi và không chơi. Trẻ thực hiện nhiệm vụ được giao dưới dạng các tình huống trò chơi, học luật chơi, cố gắng đạt kết quả. Như vậy, chương trình giáo dục mầm non IBM KidSmart không chỉ giúp phát triển năng lực trí tuệ của trẻ mà còn phát triển các phẩm chất ý chí mạnh mẽ như tính độc lập, tính tự giác, tính tập trung, tính kiên trì.

Chương trình KidSmart giới thiệu cho trẻ các khái niệm về không gian và thời gian, giúp phát triển khả năng sáng tạo, dạy trẻ tư duy logic, giúp phát triển các hoạt động trí óc về loại trừ và khái quát hóa, v.v., tạo nền tảng vững chắc cho sự hứng thú nhận thức của trẻ sau này.

Dựa trên kinh nghiệm cá nhân và kinh nghiệm của các đồng nghiệp của tôi về việc sử dụng công nghệ máy tính trong sự phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo trong lớp học của một nhà tâm lý học, tôi sẽ nêu ra những ưu điểm chính:

Đầu tiên, tác động của một loại hoạt động mới đối với sự phát triển lòng tự trọng và sự tự tin của cả trẻ em và cha mẹ chúng, cũng như cải thiện các hình thức hoạt động tập thể và tương tác giữa trẻ em;

Thứ hai, các bài tập trên máy tính được lựa chọn tốt góp phần vào bản chất tìm kiếm gần đúng của việc học, khuyến khích thảo luận về các khả năng lựa chọn và ra quyết định, đồng thời phát triển khả năng nói của trẻ;

Thứ ba, quá trình nhận thức của trẻ trở nên trực quan, thú vị, hiện đại hơn;

Thứ tư, trò chơi được lựa chọn góp phần phát triển nhận thức, trí nhớ, trí tưởng tượng và các tính chất tinh thần quan trọng khác trong nhân cách của trẻ.

Để xác định kết quả của việc sử dụng phương pháp này để đưa các yếu tố CNTT-TT vào các lớp học về phát triển nhận thức, trẻ em đã được chẩn đoán trong năm học (vào tháng 9 - chẩn đoán đầu vào, vào tháng 5 - lần cuối). Ngoài ra, để xác định hiệu quả của ứng dụng, các lớp học được tổ chức trong nhóm chuẩn bị A (thử nghiệm) và nhóm chuẩn bị B là nhóm kiểm soát. Các công cụ chẩn đoán đã được chọn có tính đến sự phát triển của các quá trình nhận thức để hình thành các trò chơi máy tính được chọn và sử dụng.

Kết quả chẩn đoán đến như sau:

Nhóm thử nghiệm: thấp-26%, trung bình-67%, cao-7%

Nhóm kiểm soát: thấp-17%, trung bình-75%, cao-8%

Kết quả chẩn đoán cuối cùng:

Nhóm thử nghiệm: thấp-2%, trung bình-47%, cao-51%

Nhóm kiểm soát: thấp-8%, trung bình-75%, cao -17%

Sau khi tiến hành phân tích so sánh kết quả của chẩn đoán đầu vào và chẩn đoán cuối cùng, chúng ta có thể rút ra kết luận sau về phương pháp sử dụng trò chơi máy tính được đề xuất như một yếu tố đưa vào bài học chính về phát triển nhận thức:

nhằm tăng cường hoạt động nhận thức

phát triển tư duy sáng tạo của trẻ, cho phép trẻ làm quen với các hiện tượng và khái niệm quan trọng một cách thú vị.

tăng sự tự tin của trẻ vào khả năng của chính mình, phát triển tính độc lập, khuyến khích các hoạt động nghiên cứu.

các trò chơi giáo dục và giáo dục khơi dậy hứng thú và mong muốn đạt được mục tiêu của trẻ, giúp trẻ nắm vững kiến ​​​​thức tốt hơn trong các hoạt động khác nhau, phát triển các phản ứng cảm xúc tích cực ở trẻ.

xác định những lỗ hổng trong các hoạt động nhất định.

đảm bảo rằng trẻ em đạt được một mức độ phát triển trí tuệ nhất định cần thiết cho các hoạt động giáo dục tiếp theo.

Do việc sử dụng các công nghệ máy tính trong quá trình phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn hơn, đã đạt được những kết quả tích cực sau:

Thứ nhất, mở rộng cơ hội sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong học tập sớm ở các cơ sở giáo dục mầm non.

Thứ hai, nâng cao mức độ sẵn sàng của học sinh các cơ sở giáo dục mầm non sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình hoạt động giáo dục và giải trí.

Thứ ba, tăng mức độ phát triển nhận thức của trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn, tăng mức độ phát triển tư duy logic của trẻ.

Bốn là, hình thành năng lực thiết lập các mối quan hệ nhân quả cơ bản giữa các sự vật, hiện tượng của thế giới xung quanh, các mối quan hệ khác nhau giữa chúng.

Do đó, có thể rút ra kết luận sau: việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong cơ sở giáo dục mầm non là một yếu tố làm phong phú và biến đổi trong môi trường chủ đề đang phát triển, máy tính có thể được sử dụng để làm việc với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn, với sự tuân thủ vô điều kiện của những hạn chế về sinh lý, vệ sinh, công thái học, tâm lý và sư phạm... và các chuẩn mực và khuyến nghị cho phép., cần đưa công nghệ thông tin hiện đại vào hệ thống giáo khoa mẫu giáo, tức là. phấn đấu cho sự kết hợp hữu cơ giữa các phương tiện truyền thống và máy tính để phát triển nhân cách của trẻ.

Việc sử dụng công nghệ máy tính và tạo ra một môi trường học tập kích thích giúp trẻ phát triển nhận thức và trí tưởng tượng, tính sáng tạo và nhiều hơn nữa ở trẻ, giúp hình thành nền tảng vững chắc cho sự phát triển hơn nữa của khóa học ở trường.

Đứa trẻ phát triển: nhận thức, phối hợp thị giác-vận động, tư duy giàu trí tưởng tượng; động lực nhận thức, trí nhớ tùy ý và sự chú ý; tính độc đoán, khả năng xây dựng kế hoạch hành động, nhận và hoàn thành nhiệm vụ.

THƯ MỤC

Gabdullina Z.M. Phát triển kỹ năng máy tính ở trẻ 4-7 tuổi. Kế hoạch bài học, khuyến nghị, tài liệu giáo khoa. Volgograd: Uchitel, 2010. Tr. 139 tr.

Trẻ mẫu giáo và máy tính: Khuyến nghị về y tế và vệ sinh / dưới. biên tập L. A. Leonova, A. A. Biryukovich và những người khác - M.: Voronezh: NPO "MODEK". 2004.

Karalashvili: E. "Các bài tập cải thiện sức khỏe cho trẻ 6-7 tuổi." //Giáo dục mầm non. 2002 Số 6

Krivich E.Ya. Máy tính cho trẻ mẫu giáo. M.: EKSMO. 2006.

Leonova, L. A. Cách chuẩn bị cho trẻ giao tiếp với máy tính / L. A. Leonova, L. V. Markova. - M.: Trung tâm "Ventana_ Graf". 2004.

Novoselova, S.L. Máy tính trong nhóm chuẩn bị đi học / S.L. Novoselova, L. Gabdulislamova, M. Karimov // Giáo dục mầm non. - 1989. Số 10.

Novoselova, S. L. Công nghệ thông tin mới trong công việc với trẻ mẫu giáo. Cô ấy có chấp nhận được không? / S. L. Novoselova, G. P. Petku, I. Yu. Pashelite // Giáo dục mầm non. 1989. Số 9.

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. http://stiteria.edu.ru/.

Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông

trong công việc của một giáo viên-nhà tâm lý học với trẻ em

Thế kỷ 21 được gọi là thời đại thông tin. Công nghệ thông tin và truyền thông hiện đại ngày càng được đưa vào các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống, trở thành một phần không thể thiếu của nền văn hóa hiện đại, bao gồm cả trong lĩnh vực giáo dục. Việc sử dụng CNTT-TT mở ra nhiều cơ hội trong các hoạt động thực tiễn và bổ sung hữu cơ cho các hình thức làm việc truyền thống, mở rộng khả năng tương tác với trẻ em.

Internet thâm nhập vào tất cả các lĩnh vực của công việc sư phạm. Ngày nay, từ Internet bạn có thể tìm hiểu nhiều nhấttải xuống các tài liệu cho công việc (thuyết trình, video, âm nhạc, văn học) và hơn thế nữa; tham gia các cuộc thi trực tuyến, hội thảo trên web; trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp của họ trên Web, tích cực tham gia vào các cộng đồng nghề nghiệp trực tuyến, sử dụng thư viện điện tử, v.v.

Cơ hội và lợi thế của việc sử dụng CNTT trong công việc của một giáo viên-nhà tâm lý học:

Nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục do mức độ hiển thị cao;

Tăng động lực, tăng do hiệu ứng đa phương tiện;

Tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình phát triển và sửa chữa, làm phong phú bài học bằng cách tô màu cảm xúc;

Khả năng đa phương tiện rộng (đồ họa, âm thanh, hình ảnh ba chiều);

Giao tiếp ảo ở nhiều khía cạnh lặp lại giao tiếp thực, nguyên tắc chuyển giao hoạt động ở đây, vì sự tương tác diễn ra trong hệ thống “người-người”;

Mô hình hóa các hoạt động sản xuất của trẻ em (phân loại, thiết kế, thử nghiệm, dự báo), cần thiết cho sự phát triển của các nhiệm vụ phát triển và chỉnh sửa;

Lựa chọn tốc độ cá nhân, lượng thông tin nhận được và thời gian đào tạo.

Công nghệ thông tin được sử dụng tích cực trong nhiều lĩnh vực hoạt động của giáo viên-nhà tâm lý học: trong chẩn đoán tâm lý, tổ chức giáo dục tâm lý và điều trị dự phòng tâm lý, theo hướng điều chỉnh tâm lý, cũng như trong công tác tổ chức và phương pháp luận.

Công tác tổ chức và phương pháp luận

Phát triển chương trình, phát triển phương pháp của các lớp học, dự án, xử lý kết quả chẩn đoán, báo cáo.

Ở đây tôi sử dụng chương trình Microsoft Office Word, việc sử dụng chương trình này cho phép bạn sử dụng bảng, đồ thị, biểu đồ, chèn các hình vẽ, tranh, ảnh, v.v.

Ghi và lưu trữ kết quả .

Một vấn đề rất quan trọng và thường gặp đối với các giáo viên - nhà tâm lý học là việc ghi kết quả công việc tâm lý vào nhật ký hoạt động. Một số nhà tâm lý học giáo dục giữ sổ ghi chép riêng cho từng loại hoạt động. Nhờ có nhật ký điện tử, giáo viên-nhà tâm lý học có thể nhập dữ liệu về công việc đã hoàn thành, dữ liệu này sẽ tự động được phân phối theo các hướng khác nhau. Ngoài ra, thông tin được đếm tự động và có thể in nhanh nếu cần. Các chương trình Access và Excel có thể tạo các báo cáo có độ phức tạp khác nhau, cả dạng đồ họa và dạng văn bản. Có thể tải xuống tạp chí điện tử tại đây: http://www.itn.ru/comunities.aspx?cat_no=1941&lib_no=2064&tmpl=lib

Thư viện số .

Trong công việc của mình, tôi liên tục bắt gặp vô số thông tin: sách, phương pháp, sách hướng dẫn thực hành và phương pháp luận, v.v. Trong trường hợp này, thật tiện lợi khi có một thư viện điện tử. Do đó, tất cả thông tin sẽ có dạng điện tử và vấn đề thiếu dung lượng sẽ biến mất. Có thể có nhiều tùy chọn cấu trúc ở đây: dưới dạng các thư mục có nhiều thông tin khác nhau trên màn hình hoặc thông qua việc tạo một trang web nhỏ của nhà tâm lý học nội bộ với thiết kế hệ thống truy xuất thông tin. Đối với những mục đích này, chương trình Trang chủ là phù hợp.

công việc chẩn đoán

Sử dụng chương trình Microsoft Office Word, quá trình chẩn đoán trở nên dễ tiếp cận hơn vì máy tính cho phép bạn chuẩn bị riêng tài liệu kích thích cho từng trẻ. Đó là các loại phiếu điều tra, phiếu kiểm tra, v.v.

Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp giải phóng một lượng lớn thời gian dành cho việc xử lý dữ liệu nhận được. Vì vậy, bằng cách sử dụng chương trình Microsoft Office Excel, tôi tạo các loại báo cáo khác nhau, cả đồ họa và văn bản, thực hiện các lựa chọn khác nhau, biên dịch các báo cáo phân tích, sau đó chỉ cần điền vào.

Trong quá trình làm việc như vậy, thư viện điện tử của riêng nó, ngân hàng các bài kiểm tra máy tính của riêng nó được tích lũy dần dần, sẽ hữu ích khi làm việc với tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục. Trong một khoảng thời gian ngắn, bạn không chỉ có thể khám phá khả năng của học sinh mà còn tiến hành công việc tư vấn, thảo luận về kết quả kiểm tra, đưa ra các khuyến nghị và lời khuyên của bạn.

Thực hiện chẩn đoán trên máy tính kích thích hứng thú nghiên cứu tâm lý của học sinh, góp phần vào sự phát triển cá nhân của học sinh, hình thành động lực học tập, cá nhân và phát triển khả năng phản xạ. Con heo đất của tôi chứa các bài kiểm tra về các chủ đề khác nhau (sự sẵn sàng đi học, động lực đến trường, sự thích nghi, v.v.). Nhiều bài kiểm tra trên các trang web được liệt kê bên dưới có thể tự động hóa và được chuyển sang phiên bản máy tính. Nó cũng chứa thông tin về cách mua kỹ thuật này hoặc kỹ thuật kia: psy-files.ru, serendip.ru, mmpi.ru, linkarchive.ru, psihologytest.narod.ru, azps.ru, vsetesti.com.

Có một khả năng khác - việc sử dụng tài nguyên MS Excel. Để làm điều này, một mẫu được tạo trong đó, nơi các công thức tương ứng được nhập để tính toán các giá trị cần thiết. Bạn có thể nhanh chóng nhận được các biểu đồ cần thiết dựa trên kết quả chẩn đoán và cũng có thể được sử dụng để làm việc với các mảng dữ liệu.

Giáo dục và tư vấn tâm lý.

Để tăng sự quan tâm đến kiến ​​\u200b\u200bthức tâm lý và sư phạm, cũng như nâng cao trình độ văn hóa tâm lý của tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục, việc sử dụng các bài thuyết trình được tạo bằng Microsoft Office PowerPoint, các chương trình OpenOffice Impress sẽ giúp ích. Phương pháp này cho phép tôi làm cho bất kỳ thông tin nào trở nên trực quan nhất, do đó, ngoài một số trang trình bày video về chủ đề này, các sơ đồ và đồ thị khác nhau được sử dụng với kết quả chẩn đoán, việc trình bày thông tin dưới dạng thuyết trình hình ảnh và đáng nhớ. Ngân hàng các bài thuyết trình của tôi đã tích lũy được hơn 40 diễn biến của tác giả về các cuộc họp phụ huynh, bài phát biểu tại hội đồng giáo viên, các cuộc họp sử dụng bài thuyết trình, cũng như các hoạt động với trẻ em.

Sử dụng chương trình Microsoft Publisher office giúp tôi làm được các loại sổ tay, sổ ghi nhớ với những thông tin cần thiết về vấn đề. Trên trang web http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1941&tmpl=com, bạn có thể tìm thấy các bài thuyết trình truyền thông làm sẵn về các cuộc hội thảo, họp phụ huynh.

Tôi thường phải sử dụng các nguồn trên Internet để hỗ trợ tâm lý. Khả năng sử dụng các tài nguyên này cho phép tôi có thông tin mới nhất và cập nhật nhất, nếu không có thông tin này thì không thể cung cấp hỗ trợ đủ điều kiện trong việc giải quyết các vấn đề khó và quan trọng.

Với sự trợ giúp của một số slide video, người nghe không chỉ có được thông tin cần thiết mà còn có thể xem một câu chuyện quan trọng, xem những bức ảnh thú vị, làm quen với các ý kiến ​​​​và khuyến nghị.

Có một khía cạnh tích cực đáng kể khác trong các bài thuyết trình trên phương tiện truyền thông: không cần in và sao chụp tài liệu trực quan, tất cả các điểm quan trọng đều được phản ánh trên màn hình. Ngoài ra, với sự trợ giúp của các bài thuyết trình, tài liệu có thể được thiết kế đầy màu sắc.

phim CD

Việc sử dụng phim CD trong công việc giáo dục của giáo viên-nhà tâm lý học sẽ khiến công việc trở nên thú vị và hiệu quả hơn. Những bộ phim này có thể được sử dụng trong các buổi họp phụ huynh, các buổi hội thảo dành cho giáo viên.

Trang của giáo viên-nhà tâm lý học trên trang web của tổ chức trên Internet

Ở đây tôi đăng thông tin dành cho giáo viên, phụ huynh và trẻ em: đặc điểm tâm lý của trẻ em ở các độ tuổi khác nhau, các khuyến nghị khác nhau, trò chơi máy tính thú vị, bài kiểm tra, câu đố cho trẻ em, cũng như các chương trình giáo dục.

Trang cá nhân của giáo viên-nhà tâm lý học trên các trang web và cổng thông tin giáo dục

Ở đây tôi xuất bản những phát triển về phương pháp của mình, chia sẻ kinh nghiệm của tôi với các đồng nghiệp và tham gia các cuộc thi.

Công việc sửa chữa và phát triển

Các công nghệ máy tính cũng đã được sử dụng rộng rãi trong công việc cải huấn và phát triển của một nhà tâm lý học học đường.

Những công nghệ như vậy bao gồm các chương trình máy tính có tính chất giáo dục và phát triển. Việc sử dụng chúng góp phần phát triển quá trình nhận thức ở học sinh; nâng cao hiệu quả đào tạo và động cơ giáo dục của học sinh, cũng như sự phát triển trí tuệ và khả năng sáng tạo của họ.

Việc phát triển các trò chơi trên máy tính, chủ yếu nhằm phát triển một tài sản, phẩm chất hoặc kỹ năng cụ thể, cũng đã thể hiện rất tốt. Những trò chơi này thuận tiện nhất để sử dụng trong quá trình chỉnh sửa và phát triển cá nhân, vì trong quá trình trẻ làm việc với máy tính, nhà tâm lý học vẫn phải quan sát quá trình, kiểm soát việc thực hiện chính xác và giúp đỡ trẻ nếu trẻ gặp phải. khó khăn nào. Hơn nữa, hiệu quả của các lớp từ điều này chỉ tăng lên. Hầu hết các trò chơi này tồn tại dưới những cái tên phổ biến, chẳng hạn như trò chơi logic, trò chơi nhận thức, trò chơi giáo dục, v.v. Ngoài ra, một số trò chơi có thể được sử dụng để điều chỉnh các rối loạn hành vi và cảm xúc cơ bản (hung hăng, cô lập, sợ hãi, v.v.). Trong công việc cải huấn và phát triển, các tập riêng lẻ của trò chơi thường được sử dụng nhất, mô phỏng các tình huống giao tiếp mà giáo viên-nhà tâm lý học phải chơi với trẻ.

Trò chơi giáo dục có thể được tải xuống từ các trang web:

http://gameboss.ru/games/all/; chiều cao dòng: 100%"> http://www.solnet.ee/games/g1.html

http://logicgame.com.ua/index.php?l=ua

Phát triển mô phỏng tâm lý

Trình mô phỏng tâm lý chủ yếu nhằm mục đích phát triển một tài sản, phẩm chất hoặc kỹ năng cụ thể. Ví dụ, để rèn luyện sự chú ý, trí nhớ, tư duy, nhận thức. Hầu hết các trình mô phỏng tâm lý được tìm thấy trên các trang trò chơi giáo dục.

Các lớp học sửa chữa và phát triển

Chúng bao gồm các lớp học cá nhân và nhóm thực tế mà giáo viên-nhà tâm lý học tiến hành với trẻ em như một phần của công việc cải huấn và phát triển, nhưng sử dụng công nghệ máy tính. Ý tưởng chính của các lớp học như vậy là các bài tập chính được trình bày cho trẻ em không phải ở dạng nói hoặc viết, mà trên màn hình điều khiển, tức là trực quan. Ưu điểm của các lớp như vậy không chỉ ở độ sáng và màu sắc của các tác vụ được trình bày mà còn ở chỗ máy tính có thể hiển thị các đối tượng chuyển động, hình ảnh động, âm thanh và video. Tất nhiên, bài học không giới hạn ở việc làm việc trên máy tính. Một đứa trẻ có thể xen kẽ các nhiệm vụ bằng văn bản với các nhiệm vụ trên máy tính, điều này sẽ chỉ làm tăng hứng thú của trẻ đối với các lớp học và tăng hiệu quả của chúng.

Để tiến hành các lớp học như vậy, nhà tâm lý học cần mua các chương trình máy tính đang phát triển đặc biệt. Thông thường, mục đích chính của các chương trình như vậy là phát triển một phức hợp các đặc tính và phẩm chất của trẻ. Bạn có thể tải xuống một ví dụ về các chương trình như vậy, cũng như mua chúng trên các trang web:

http://adalin.mospsy.ru/disc57.shtml

Tự phát triển và tự giáo dục

Việc tham gia các cuộc thi và kỳ thi Olympic từ xa cho phép bạn mở rộng tầm nhìn chuyên môn và sư phạm, thể hiện kinh nghiệm nghề nghiệp của mình, tạo điều kiện để tự thể hiện cá tính sáng tạo, văn hóa sư phạm và phát huy tiềm năng cá nhân.

mở lớp -

hiệu trưởng-thông tin-

nhà tâm lý học đường http://psy.1september.ru/

Tâm lý cuộc sống hạnh phúc http://psycabi.net

Việc sử dụng công nghệ thông tin và máy tính đang trở thành một phần không thể thiếu trong quá trình giáo dục. Việc đưa các công nghệ máy tính hiện đại vào thực hành tâm lý học đường giúp công việc của tôi hiệu quả và năng suất hơn. Đồng thời, việc sử dụng CNTT bổ sung một cách hữu cơ cho các hình thức làm việc truyền thống của giáo viên-nhà tâm lý học, mở rộng khả năng tổ chức sự tương tác của nhà tâm lý học với những người tham gia khác trong quá trình giáo dục.

Từ những điều trên, tôi kết luận như sau:

1. Máy tính là trợ lý đáng tin cậy của nhà tâm lý học trong mọi giai đoạn của quá trình giáo dục.

2. Việc sử dụng công nghệ thông tin hiện đại trong công việc của nhà tâm lý học ngoài việc giải quyết các vấn đề tâm lý còn giúp nâng cao văn hóa thông tin của học sinh, phụ huynh và giáo viên.

3. Sự hợp tác chặt chẽ của các nhà tâm lý học lý thuyết, nhà tâm lý học thực tiễn và các nhà lập trình có thể giúp môi trường thông tin hiện đại trở nên sáng tạo, phát triển và an toàn hơn. Và sự phát triển và củng cố công nghệ máy tính thông tin trong các hoạt động của giáo viên-nhà tâm lý học sẽ phụ thuộc vào hoạt động, năng lực và vị trí cuộc sống của chúng ta.

Văn học

Bespalova L.V., Bolsunovskaya N.A. Công nghệ tạo hệ thống tự động để xử lý kết quả chẩn đoán trong Microsoft Excel. - M.: Vlados.- 2006.

Công tước V.A. Chẩn đoán tâm lý máy tính. - Sankt-Peterburg, - 1994.

Eremenko N. A. Khả năng sử dụng tài nguyên CNTT và Internet trong các hoạt động của giáo viên-nhà tâm lý học //

Solovieva D. Công nghệ máy tính cho nhà tâm lý học// Nhà tâm lý học học đường-2009.-№24

Shipunova O.A. Hiệu quả sư phạm của việc sử dụng CNTT trong các hoạt động của một giáo viên-nhà tâm lý học //

Tổ chức hoạt động của nhà tâm lý học đường trong khuôn khổ thông tin hóa hệ thống giáo dục //

hướng dẫn điện tử "Công việc chẩn đoán trong cơ sở giáo dục mầm non" sê-ri "Trẻ mầm non" được tạo ra để giúp các nhà giáo dục, nhà tâm lý học của các cơ sở giáo dục mầm non, giáo viên tiểu học, giáo viên xã hội của các cơ sở giáo dục và cũng có thể hữu ích cho phụ huynh, học sinh của các cơ sở giáo dục sư phạm.

Xã hội của chúng ta ở giai đoạn phát triển hiện nay đang phải đối mặt với nhiệm vụ cải thiện công tác giáo dục trẻ em lứa tuổi mẫu giáo, chuẩn bị cho các em đi học. Để giải quyết thành công vấn đề này, nhà tâm lý học cần có khả năng xác định mức độ phát triển tinh thần của trẻ, chẩn đoán kịp thời những sai lệch của trẻ và trên cơ sở đó vạch ra các phương pháp khắc phục.

Và hướng dẫn này là một tập hợp nhiều phương pháp của nhiều tác giả khác nhau, được kết hợp với mục đích chẩn đoán tâm lý hiệu quả trong một cơ sở giáo dục mầm non.

Phiên bản điện tử của hướng dẫn giúp bạn không chỉ làm quen, ghi chú hoặc sử dụng tài liệu chẩn đoán trong công việc mà còn tối ưu hóa công việc, tiết kiệm thời gian, sử dụng, nếu cần, các phương pháp, bài kiểm tra, bảng câu hỏi, bảng, sơ đồ đó được cung cấp trên đĩa, với khả năng chỉnh sửa trực tiếp trong tài liệu. Trong trường hợp này, các tài liệu cục bộ của riêng chúng được tạo, được lưu trữ ngay lập tức khi làm việc với đĩa này.

Làm việc với vật liệu đĩa được xây dựng như sau.

Khi bạn mở chương trình, bạn sẽ được nhắc chọn các phần:

1. Khía cạnh tổ chức

Phần này nêu bật cơ sở lý luận và thực tiễn để chẩn đoán sự phát triển của trẻ trong hệ thống giáo dục mầm non. Các nguyên tắc tiến hành và phương pháp nghiên cứu tâm lý, các loại chẩn đoán, nguyên tắc đạo đức và quy tắc làm việc của một nhà tâm lý học giáo dục thực tế được trình bày một cách dễ tiếp cận. Dưới đây là các mẫu tài liệu cần thiết để nhà tâm lý học xác định mức độ phát triển tinh thần của trẻ(đại diện tâm lý, bản đồ kiểm tra tâm lý của trẻ, hộ chiếu tâm lý của trẻ, bảng câu hỏi về đặc điểm phát triển của trẻ, v.v.).

2. Quá trình tinh thần và lời nói

Phần này chứa một lựa chọn độc đáo các phương pháp chẩn đoán và kiểm tra của các tác giả khác nhau để nghiên cứu các đặc điểm của tư duy(“Tái tạo bản vẽ”, “Loại trừ khái niệm”), chú ý("Tìm và gạch bỏ", "Ghi nhớ và chấm"), sự nhận thức("Tìm xem đó là ai", "Đồ vật nào ẩn trong bản vẽ"), ký ức("Nhớ các con số", "Nhớ các cụm từ"), trí tưởng tượng("Tạo nên một trò chơi", "Vẽ một cái gì đó")và lời nói(“Định nghĩa từ vựng tích cực”, “Kể bằng hình ảnh”)trẻ mẫu giáo và học sinh nhỏ tuổi.

3. Phát triển kỹ năng vận động tinh

Trong phần này, bạn có thể tìm hiểu làm thế nào và ở độ tuổi nào bạn cần xác định bàn tay dẫn dắt của trẻ và những quy tắc nào tồn tại, việc tuân thủ các quy tắc đó sẽ giúp thu được kết quả đáng tin cậy hơn. Để xác định khả năng sử dụng, bạn có thể sử dụng hệ thống kiểm tra được phát triển bởiM. G. Knyazeva và V. Yu. Vildavsky, hoặc sử dụng bộ nhiệm vụ của nhà nghiên cứu người ĐứcF. Kretschmerhoặc một nhà thám hiểm người PhápM. Ozyas. Không kém phần thú vị là tài liệu tự kiểm tra cho trẻ em ở độ tuổi tiểu học và trung học để xác định bán cầu não hàng đầu.

4. Sẵn sàng đến trường

Tài liệu trong phần này sẽ giúp các nhà tâm lý học giáo dục xác định mức độ sẵn sàng đi học có hệ thống của trẻ em và, nếu cần, tiến hành một loạt các lớp học phụ đạo.

Phần này của đĩa được dành cho việc chẩn đoán sự sẵn sàng đi học.

5. Thi vẽ

Các bài kiểm tra vẽ cho phép chẩn đoán toàn diện thế giới bên trong của đứa trẻ. Trong kho vũ khí của một nhà tâm lý học thực hành, các bài kiểm tra vẽ luôn chiếm một vị trí đặc biệt. Sự đơn giản của các công cụ, thủ tục và sự dễ hiểu thu hút sự chú ý của không chỉ các nhà tâm lý học mà còn cả giáo viên, nhân viên xã hội, bác sĩ tâm thần và đôi khi là cả phụ huynh.

Phổ biến nhất là các bài kiểm tra vẽ sau:

– "Động vật không tồn tại";

– "Vẽ gia đình";

– "Căn nhà– cây– Nhân loại".

Phần này cũng có các bài kiểm tra vẽ ít được biết đến hơn:

– thi "Người đàn ông trong mưa";

– bài kiểm tra chẩn đoán trí thông minh Goodenough-Harris;

– kỹ thuật đồ họa của M. A. Panfilova "Xương rồng" cho trẻ em 3– 7 năm;

– Kỹ thuật "Vẽ chính mình".

Phần phụ sẽ rất được quan tâm."Chẩn đoán trạng thái cảm xúc của trẻ lứa tuổi mầm non tiểu học", trong đó có tuyển tập các phương pháp, bài kiểm tra, bảng câu hỏi, bảng câu hỏi để nghiên cứu trạng thái cảm xúc của trẻ.

BỘ SƯU TẬP CÔNG CỤ CHẨN ĐOÁN

VỀ HỖ TRỢ TÂM LÝ CỦA GIA ĐÌNH

Hướng dẫn này là một tập hợp các kỹ thuật chẩn đoán tâm lý nhằm nghiên cứu các mối quan hệ giữa các cá nhân và bầu không khí tâm lý trong gia đình.
Các bài kiểm tra và phương pháp được kèm theo một mô tả chi tiết và được bổ sung bởi toàn bộ các biểu mẫu và "chìa khóa" cần thiết, cho phép bạn sử dụng bộ sưu tập này như một hướng dẫn thực tế.
Một chỉ mục chú thích được tạo đặc biệt cho phép bạn nhanh chóng tìm thấy các tài liệu cần thiết, tùy thuộc vào mục tiêu và độ tuổi của những người tham gia nghiên cứu.

Toàn bộ thông tin thu thập trên đĩa được hệ thống hóa và chia thành 2 phần chính:
1. Các phương pháp chẩn đoán quan hệ liên nhân cách của con cái trong gia đình.
2. Phương pháp chẩn đoán thái độ của cha mẹ và bầu không khí tâm lý trong gia đình.

Trong phần đầu tiên, các phương pháp được sắp xếp theo nguyên tắc độ tuổi: từ mầm non đến thanh thiếu niên.

Trong phần thứ hai, các phương pháp được hệ thống hóa theo mức độ phức tạp và lượng thời gian cần thiết để thực hiện chẩn đoán và xử lý kết quả thu được: từ các phương pháp chẩn đoán nhanh đến các phương pháp yêu cầu tìm hiểu sâu và phân tích kết quả cẩn thận.

Hướng dẫn này dành cho các nhà tâm lý học và chuyên gia của các dịch vụ hỗ trợ tâm lý làm việc với các gia đình.

Các vấn đề về tổ chức công việc chẩn đoán và chỉnh sửa và phát triển với trẻ nhỏ khuyết tật

Chẩn đoán sự tương tác giữa các nhà giáo dục và trẻ em;

Tài liệu của tạp chí "Trò chơi và Trẻ em";

Những trang đầy màu sắc

Hình ảnh có cảm xúc

Chủ đề tự học: “Khả năng ứng dụng CNTT trong công việc

giáo viên-nhà tâm lý học Solodkoy I.B., trường trung học MBOU số 4, Pokachi

2011-2012

Sự liên quan của chủ đề.

Trong những năm gần đây, đã có một sự thay đổi căn bản về vai trò và vị trí của máy tính cá nhân và công nghệ thông tin trong xã hội. Một người làm chủ công nghệ và thông tin một cách khéo léo và hiệu quả có một phong cách tư duy khác, mới, một cách tiếp cận khác về cơ bản để đánh giá các vấn đề mới nổi, để tổ chức các hoạt động của họ.

Như thực tế cho thấy, không thể tưởng tượng được một trường học hiện đại nếu không có công nghệ thông tin mới. Và do đó, ngày nay, hơn bao giờ hết, điều quan trọng là phải chuyển sang một cấp độ mới về chất trong cách tiếp cận việc sử dụng công nghệ máy tính và công nghệ thông tin trong mọi lĩnh vực của trường học.

Việc sử dụng công nghệ thông tin và máy tính đang trở thành một phần không thể thiếu trong quá trình giáo dục. Công việc của một giáo viên-nhà tâm lý học ở đây cũng không ngoại lệ.. Tình hình hiện tại trong không gian thông tin mới của trường học đặt ra những yêu cầu riêng đối với giáo viên - nhà tâm lý học. Các hình thức làm việc cũ không còn đáp ứng được đầy đủ sự thay đổi nhanh chóng của xã hội và công nghệ.Rõ ràng là chỉ sử dụng các phương pháp truyền thống trong công việc của một nhà tâm lý học học đường thì không thể giải quyết vấn đề này. Do đó, cần phải tìm kiếm các phương pháp và công nghệ hiệu quả. Tôi coi CNTT-TT là một trong những công nghệ hiệu quả nhất giúp công việc của một giáo viên-nhà tâm lý học trở nên hiệu quả hơn. Tuy nhiên, hiệu quả của việc sử dụng chúng phụ thuộc vào ý tưởng rõ ràng về vị trí mà chúng nên chiếm giữ trong tập hợp các mối quan hệ phức tạp nhất nảy sinh trong hệ thống giáo dục. Nhu cầu sử dụng công nghệ máy tính trong giáo dục là hiển nhiên và không thể phủ nhận.

Vấn đề cấp bách chính của một nhà tâm lý học học đường là vận hành với một lượng dữ liệu khổng lồ - dòng chảy của học sinh ở các điểm song song khác nhau; xử lý một sản phẩm chẩn đoán, sửa chữa và sáng tạo do trẻ em tạo ra; giao tiếp với đội ngũ người lớn đồng hành cùng trẻ em trong quá trình giáo dục. Ở giai đoạn hiện tại, hoạt động thực tế của nhà tâm lý học không còn có thể hình dung được nếu không sử dụng công nghệ máy tính, điều này giúp tăng năng suất công việc của nhà tâm lý học đường.

Sự phát triển không ngừng của các vấn đề tâm lý trong giáo dục, sự gia tăng các yêu cầu về chất lượng và số lượng công việc mà nhà tâm lý giáo viên thực hiện dẫn đến nhu cầu cải thiện hệ thống dịch vụ tâm lý.
Những lợi thế của việc sử dụng CNTT-TT mở ra nhiều cơ hội trong thực hành của một nhà tâm lý học giáo dục, bổ sung hữu cơ cho các hình thức làm việc truyền thống, mở rộng khả năng tương tác giữa nhà tâm lý học và những người tham gia khác trong quá trình giáo dục.

Mục tiêu: nâng cao trình độ lý luận, khoa học và phương pháp luận, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực của người giáo viên-nhà tâm lý học.

Nhiệm vụ:

• nghiên cứu tài liệu giáo dục và phương pháp luận về chủ đề tự giáo dục;
• học hỏi kinh nghiệm các nhà tâm lý học khác;
• làm chủ công nghệ thông tin mới bằng cách đưa chúng vàohoạt động tâm lý;
• để đúc kết kinh nghiệm làm việc về chủ đề tự giáo dục.
  

Trong quá trình làm việc, tôi không ngừng nâng cao trình độ kỹ năng tâm lý, nghiên cứu phương pháp luận văn học, tìm kiếm điều gì đó mới mẻ, thú vị.
Trong quá trình làm việc về chủ đề này, tôi đã nghiên cứu các tài liệu khoa học và phương pháp luận, tôi đã làm quen với kinh nghiệm của nhiều tác giả khác nhau:

1. Solovieva D. Công nghệ máy tính cho nhà tâm lý học // Nhà tâm lý học học đường - 2009.-№24. . 8-10.
2. Goryacheva A. V. Công nghệ thông tin hiện đại trong công việc của giáo viên-nhà tâm lý học MOU trường trung học cơ sở số 31 // http://www.ict.edu.ru
3.Tổ chức hoạt động của nhà tâm lý học đường trong khuôn khổ thông tin hóa hệ thống giáo dục // http://www.it-n.ru
4. Shipunova O.A. Hiệu quả sư phạm của việc sử dụng CNTT trong các hoạt động của giáo viên-nhà tâm lý học // http://www.openclass.ru

5. Nikitenko S.G. Internet cho các nhà tâm lý học: tài nguyên và công nghệ // Công nghệ trường học. - 2002. - Số 2.

Hàng năm tôi tham gia công tác của hội phương pháp học cấp trường và thành phố, tôi tham gia công tác hội thảo, hội nghị sư phạm. năm học 2013-2014 d. thuyết trình: “Tương tác giữa giáo viên và học sinh như một yếu tố tạo điều kiện thoải mái cho quá trình giáo dục”, “Hỗ trợ tâm lý cho trẻ có năng khiếu”, “Hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho học sinh lớp một khi giới thiệu Nhà nước Liên bang Tiêu chuẩn giáo dục”, “Tổ chức các hoạt động của dịch vụ hòa giải trường học”.

Các chương trình đã phát triển: “Chương trình duy trì và củng cố sức khỏe tâm lý của học sinh và giáo viên “hòa hợp” (2011), “Hỗ trợ tâm lý cho đào tạo trước khi làm hồ sơ và giáo dục hồ sơ” (2011), Hỗ trợ tâm lý cho trẻ em có nguy cơ “Con đường dẫn đến thành công ” (2012) , “Phỗ trợ tâm lý của Tiêu chuẩn giáo dục quốc gia liên bang của IEO ở trường tiểu học "(2012)
Để phát triển năng lực chuyên môn, tôi nâng cao kỹ năng của mình một cách liên tục và có hệ thống thông qua các khóa đào tạo nâng cao, hội thảo trực tuyến.

Lĩnh vực hoạt động rộng lớn của một giáo viên-nhà tâm lý học của một cơ sở giáo dục, nhiều nhiệm vụ được giao cho anh ta ngày nay trong một khung thời gian khá khắt khe khiến không thể hoàn thành chúng nếu không có sự tham gia của công nghệ thông tin hiện đại. Hơn nữa, sự tham gia của CNTT&TT có mặt trong tất cả các lĩnh vực hoạt động: chẩn đoán tâm lý, tư vấn và giáo dục tâm lý, công việc cải huấn và phát triển, nâng cao năng lực chuyên môn của nhà tâm lý học.

Việc đưa các công nghệ máy tính hiện đại vào thực hành tâm lý học đường giúp công việc của tôi hiệu quả và năng suất hơn. Đồng thời, việc sử dụng CNTT bổ sung hữu cơ cho các hình thức làm việc truyền thống, mở rộng khả năng tổ chức tương tác với những người tham gia khác trong quá trình giáo dục.

Công việc chẩn đoán chiếm phần lớn thời gian của nhà tâm lý học, vì cần phải xử lý và phân tích kết quả của các bài kiểm tra, bảng câu hỏi và quan sát trong một khoảng thời gian giới hạn.Với sự trợ giúp của chương trình Microsoft Office Word, quá trình chẩn đoán trở nên dễ tiếp cận hơn vì máy tính cho phép bạn chuẩn bị riêng tài liệu kích thích cho từng trẻ. Đó là các loại phiếu điều tra, phiếu kiểm tra, v.v.Trong công việc của mình, tôi sử dụng cơ sở dữ liệu điện tử về tài liệu kiểm tra và bài tập, giúp tăng tốc đáng kể quá trình theo dõi các nhóm học sinh. Ở trường, chúng tôi sử dụng lớp học WMC mà chúng tôi tích cực sử dụng khi thử nghiệm trên máy tính của các nhóm trẻ em. Ưu điểm của việc sử dụng các công nghệ như vậy là ngay lập tức nhận được phân tích bài kiểm tra do đứa trẻ thực hiện, bất kể bài kiểm tra đó có thể lớn và tốn nhiều công sức như thế nào. Nhà tâm lý học chỉ có thể thu thập dữ liệu của từng đứa trẻ, hệ thống hóa, phân tích, so sánh công việc với cả lớp, thảo luận về kết quả kiểm tra, đưa ra các khuyến nghị và lời khuyên của mình.

Trong tác phẩm của mình, Tôi sử dụng phiên bản máy tính của các phương pháp chẩn đoán "Imaton", "Amalthea" và

Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp giải phóng một lượng lớn thời gian dành cho việc xử lý dữ liệu nhận được. Vì vậy, bằng cách sử dụng chương trình Microsoft Office Excel, tôi tạo các loại báo cáo khác nhau, cả đồ họa và văn bản, thực hiện các lựa chọn khác nhau, biên dịch các báo cáo phân tích, sau đó chỉ cần điền vào.Với sự trợ giúp của bộ xử lý kiểm tra điện tử, bạn có thể nhanh chóng tính toán kết quả kiểm tra cho nhiều lớp cùng một lúc trong vòng 10-15 phút. Ngoài ra, vì tất cả dữ liệu được nhập vào các bảng, nếu muốn, chúng có thể được in ra và sử dụng, chẳng hạn như khi biên soạn báo cáo, tư vấn, biên soạn chứng chỉ thống kê.

Trong quá trình làm việc như vậy, thư viện điện tử của riêng nó, ngân hàng các bài kiểm tra máy tính của riêng nó được tích lũy dần dần, sẽ hữu ích khi làm việc với tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục.

Thực hiện chẩn đoán trên máy tính kích thích hứng thú nghiên cứu tâm lý của học sinh, góp phần vào lợi ích cá nhân của học sinh, hình thành động cơ học tập, cá nhân và nghề nghiệp, phát triển khả năng phản xạ. Con heo đất của tôi chứa các bài kiểm tra về các chủ đề khác nhau (sự sẵn sàng đi học, động lực đến trường, sự thích nghi, định hướng nghề nghiệp, v.v.)

Tư vấn và giáo dục tâm lý cho những người tham gia vào quá trình giáo dục.

Chẩn đoán tâm lý có liên quan mật thiết đến các loại công việc của nhà tâm lý học trường học như giáo dục và tư vấn tâm lý cho giáo viên, học sinh và phụ huynh.. Khi chuẩn bị phát biểu tại các cuộc họp phụ huynh, hội đồng sư phạm, hiệp hội phương pháp, giờ học tâm lý cho học sinh, khi thực hiện một môn học tự chọn, trước mắt tôi đặt ra câu hỏi: làm thế nào để truyền tải thông tin đến người nghe rõ ràng hơn, dễ tiếp cận hơn? Và ngày nay phải thừa nhận rằng không thể thực hiện được công việc này nếu không có công nghệ thông tin.

Để tăng sự quan tâm đến kiến ​​​​thức tâm lý và sư phạm, cũng như nâng cao trình độ văn hóa tâm lý của tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục, việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện được tạo bằng chương trình Microsoft Office Power Point sẽ giúp ích. Thuyết trình đa phương tiện là một công cụ giúp truyền đạt thông tin, ngoài các slide video về một chủ đề, cho phép bạn trình bày thông tin dạng bảng, sơ đồ, v.v. Phương pháp này cho phép tôi làm cho bất kỳ thông tin nào trở nên trực quan nhất, do đó, ngoài một số trang trình bày video về chủ đề này, các sơ đồ và đồ thị khác nhau được sử dụng với kết quả chẩn đoán, việc trình bày thông tin dưới dạng thuyết trình trực quan và đáng nhớ,các đoạn nhạc và video có thể được chèn vào đó.Theo quy định, các bài thuyết trình kèm theo hình ảnh, hình vẽ, sơ đồ hoặc hoạt hình đẹp mắt sẽ hấp dẫn về mặt thị giác, chúng có thể duy trì mức độ cảm xúc phù hợp, duy trì sự chú ý tự nguyện của trẻ trong giờ học và tăng đáng kể động lực nhận thức.

Hơn 60 diễn biến họp phụ huynh, phát biểu hội đồng giáo viên, họp sử dụng thuyết trình của tác giả đã được tích lũy trong ngân hàng thuyết trình của tôi

(Xem Phụ lục 1). Tôi thể hiện rõ ràng trong các bài thuyết trình và phim ảnh những vấn đề chính của giáo dục, cách giải quyết chúng.

Khi làm việc với đội ngũ giáo viên, các bài thuyết trình cũng được sử dụng trong việc thực hiện chương trình: "Hòa hợp", để thúc đẩy việc giữ gìn sức khỏe tâm lý, điều trị tâm lý dự phòng căng thẳng cảm xúc của tất cả những người tham gia quá trình sư phạm. Tôi cũng sử dụng các bài thuyết trình tại hội thảo, hội nghị. Đào tạo.

Sử dụng chương trình Microsoft Publisher office giúp tôi làm được các loại sổ tay, sổ ghi nhớ với những thông tin cần thiết về vấn đề.

Các bài thuyết trình do tôi biên soạn giúp học sinh nắm vững nội dung môn học môn tự chọn “Tâm lý và chọn nghề”. Ngân hàng của tôi đã tích lũy được hơn 20 bài thuyết trình cho khóa học tự chọn.

Công việc sửa chữa và phát triển
Các công nghệ máy tính cũng đã được sử dụng rộng rãi trong công việc cải huấn và phát triển của một nhà tâm lý học học đường.
Trong công việc cải huấn và phát triển, tôi sử dụng công nghệ thông tin từ nhiều góc độ khác nhau - tùy thuộc vào nhiệm vụ được giao. Những công nghệ như vậy bao gồm các chương trình máy tính có tính chất giáo dục và phát triển. Việc sử dụng chúng góp phần phát triển quá trình nhận thức ở học sinh; nâng cao hiệu quả đào tạo và động cơ giáo dục của học sinh, cũng như sự phát triển trí tuệ và khả năng sáng tạo của họ. Việc phát triển các trò chơi trên máy tính, chủ yếu nhằm phát triển một tài sản, phẩm chất hoặc kỹ năng cụ thể, cũng đã thể hiện rất tốt. Những trò chơi này thuận tiện nhất để sử dụng trong quá trình chỉnh sửa và phát triển cá nhân, vì trong quá trình trẻ làm việc với máy tính, nhà tâm lý học vẫn phải quan sát quá trình, kiểm soát việc thực hiện chính xác và giúp đỡ trẻ nếu trẻ gặp phải. khó khăn nào. Hơn nữa, hiệu quả của các lớp từ điều này chỉ tăng lên. Động lực của trẻ em tăng lên đáng kể, ngay khi nghe thấy từ "máy tính" hoặc "trò chơi máy tính", chúng cố gắng rèn luyện trí nhớ, sự chú ý, suy nghĩ một cách quyết liệt. Tôi tích cực sử dụng các trò chơi máy tính giáo dục cho trẻ em.
Trong công việc đào tạo, khi điều chỉnh lĩnh vực cảm xúc-ý chí, rối loạn hành vi, không thể không sử dụng công nghệ máy tính. Tôi sử dụng các bài thuyết trình của tác giả và đã phát triển trong tác phẩm của mình. Để tạo ra một vỏ trị liệu trong truyện cổ tích và khi làm việc với học sinh bằng các phương pháp trị liệu trong truyện cổ tích, các khả năng của DER được sử dụng. Điều này làm cho câu chuyện trở nên sống động. Nhạc đệm được tạo ra kịp thời làm thay đổi tâm trạng cảm xúc của trẻ, giúp trẻ thư giãn, nắm vững các phương pháp rèn luyện tự động. Ngoài ra, bây giờ bạn có thể tìm thấy nhiều chương trình đào tạo và chương trình thư giãn được ghi lại một cách chuyên nghiệp. Việc sử dụng các chương trình này giúp tiết kiệm đáng kể sức lực của nhà tâm lý học và cho phép sử dụng rộng rãi hơn các cơ hội sửa chữa, vì nhà tâm lý học có thể sử dụng việc quan sát trẻ em đồng thời với chương trình đào tạo. Ngày nay có rất nhiều trò chơi máy tính, trò chơi mô phỏng tâm lý hiệu chỉnh, đang phát triển, trong điều kiện sử dụng cá nhân, góp phần phát triển các quá trình nhất định của học sinh. Điều này đặc biệt quan trọng đối với các lớp tiểu học.

Công tác tổ chức và phương pháp luận

Công việc tổ chức và phương pháp của một nhà tâm lý học trường học bao gồm: phát triển và thiết kế các chương trình tâm lý, chuẩn bị báo cáo, trình bày kết quả công việc của họ, v.v. Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp tôi tổ chức ở mức độ cao việc thu thập, lưu trữ, xử lý và tích lũy thông tin về đặc điểm cá nhân của học sinh để theo dõi sự phát triển tâm lý của cá nhân và đưa ra các chương trình sửa chữa được biên soạn dựa trên kết quả của chẩn đoán. Để hệ thống hóa dữ liệu và khả năng tìm kiếm thông tin nhanh chóng, việc sử dụng công nghệ thông tin cho phép tôi tạo một thư viện điện tử, bao gồm: tài liệu tâm lý, tài liệu chẩn đoán, chương trình cải huấn và phát triển, tài liệu pháp lý, cơ sở thông tin liên hệ.

Hộ chiếu tâm lý của trẻ em- đây là cơ sở dữ liệu chứa tất cả thông tin về những đứa trẻ đã được thực hiện công việc tâm lý. Đây là một phần rất quan trọng trong công việc của một nhà tâm lý học học đường, liên quan đến việc hỗ trợ tâm lý cho học sinh - đặc biệt là những em vì lý do nào đó rơi vào "nhóm nguy cơ". Cơ sở dữ liệu máy tính cho phép bạn nhanh chóng tìm thấy thông tin về học sinh mà bạn cần theo họ và tên.
Ngoài ra, một phần không thể thiếu trong công việc của bất kỳ giáo viên-nhà tâm lý học nào là phát triển bản thân. Việc trình bày kinh nghiệm tâm lý và sư phạm phản ánh văn hóa nghề nghiệp của nhà tâm lý học, kỹ năng và năng lực của anh ta. Điều này được thể hiện trong việc lựa chọn vị trí của chính mình trong không gian giáo dục, tương ứng với khả năng của mình với tư cách là một chuyên gia và tính cách. Và ở đây cũng có thể sử dụng CNTT: đây là việc tạo ra một danh mục đầu tư điện tử.
Mạng ngày nay phổ biến chủ yếu trong giới trẻ. Mọi người giao tiếp về các chủ đề khác nhau, trao đổi hình ảnh, âm nhạc, thông tin, kinh nghiệm mỗi ngày mà không cần rời khỏi nhà hoặc không rời khỏi nơi làm việc của họ.

Trong trường hợp của chúng tôi, kiểu giao tiếp này bao gồm sự tương tác trực tiếp của nhà tâm lý học với giáo viên, học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp từ các cơ sở giáo dục khác - qua Internet, qua e-mail, cũng như nhờ mạng cục bộ của trường. Sử dụng các hệ thống này, chúng tôi có thể gửi thông tin cần thiết, thực hiện công việc giáo dục, như người ta nói, "ngay tại chỗ".Tất nhiên, kết nối mạng sẽ không bao giờ thay thế giao tiếp cá nhân với đồng nghiệp tại nơi làm việc, nhưng thực tế hiện nay là với sự trợ giúp của các phương tiện từ xa, thường có thể nhận được phản hồi nhanh hơn nhiều, giải quyết vấn đề và truyền đạt thông tin đến đại diện của các nhóm mục tiêu ..

Sử dụng tài nguyên Internet

Internet, như một cơ hội để sử dụng rộng rãi các nguồn thông tin, là không thể thiếu đối với các nhà giáo dục ngày nay. Tôi thường phải sử dụng các nguồn trên Internet để hỗ trợ tâm lý. Khả năng sử dụng các tài nguyên này cho phép tôi có thông tin mới nhất và cập nhật nhất, nếu không có thông tin này thì không thể cung cấp hỗ trợ đủ điều kiện trong việc giải quyết các vấn đề khó và quan trọng. Tìm kiếm và lựa chọn thông tin về các lĩnh vực tâm lý học khác nhau (đọc sách, bài báo và tạp chí điện tử về tâm lý học trên Internet; xem từ điển tâm lý học, bách khoa toàn thư; làm quen với các phương pháp trống và máy tính để nghiên cứu các đặc điểm tinh thần và đặc điểm tính cách khác nhau, các mối quan hệ trong nhóm và các tài liệu chẩn đoán khác, v.v.).

Các trang web được sử dụng:

Www.psychol.ras.ru- Viện Tâm lý học RAS

Www.imaton.spb.su- Viện Tâm lý học Thực hành Imaton

Http:// www.planey.ru/ - Trung tâm đào tạo giáo dục tâm lý

Www.psycho.all.ru - dự án Tâm lý học - Toàn nước Nga

Http:// wwwpsychology.net.ru/ - Thế giới tâm lý học

Http://www.voppsy.ru/news.htm- Những câu hỏi về tâm lý học

Http://www.pbi.ru/dic/t/t_12.htm - Từ điển tâm lý "Planea"

Cũng cần lưu ý vai trò quan trọng của công nghệ thông tin trong việc tự giáo dục nhà tâm lý học, nâng cao kỹ năng và chất lượng công việc của anh ta thông qua việc tham gia các khóa học từ xa, các cuộc thi, diễn đàn. Một chuyên gia có cơ hội phát triển nghề nghiệp khi ở nhà, bởi vì không có gì bí mật với bất kỳ ai rằng các nhà tâm lý học cũng là những người trong gia đình và việc thoát khỏi những lo lắng hàng ngày có thể là gánh nặng.

Từ những điều trên, tôi kết luận như sau:

Vì vậy, việc sử dụng ITC trong các hoạt động của giáo viên-nhà tâm lý học của các cơ sở giáo dục ngày nay không còn là ý thích của một chuyên gia “cao cấp” nữa, mà là một nhu cầu thông thường phải được tính đến. Khả năng ứng dụng công nghệ máy tính là một nhu cầu cấp thiết đối với một trường học hiện đại.

Máy tính là một trợ lý đáng tin cậy cho nhà tâm lý học trong việc chuẩn bị và tiến hành chẩn đoán tâm lý, các lớp học khắc phục và phát triển cũng như công việc giáo dục giữa tất cả những người tham gia quá trình giáo dục.

Việc sử dụng công nghệ thông tin hiện đại trong công việc của nhà tâm lý học ngoài việc giải quyết các vấn đề tâm lý còn giúp nâng cao văn hóa thông tin của học sinh, phụ huynh và giáo viên.

Một nhóm các nhà tâm lý học lý thuyết, nhà tâm lý học thực tế và lập trình viên có thể giúp làm cho môi trường thông tin hiện đại trở nên sáng tạo, phát triển và an toàn hơn. Và sự phát triển và củng cố các công nghệ máy tính thông tin trong các hoạt động của một nhà tâm lý học học đường sẽ phụ thuộc vào hoạt động và vị trí cuộc sống của chúng ta.

Việc sử dụng CNTT góp phần chuẩn bị một nhân cách đa dạng có khả năng thích ứng xã hội tích cực trong xã hội và lựa chọn cuộc sống độc lập, để tự giáo dục và hoàn thiện bản thân.
Rất khó để đánh giá quá cao vai trò của công nghệ thông tin trong công việc của một giáo viên-nhà tâm lý học. Tầm quan trọng của CNTT-TT không ngừng tăng lên. Phổ của kho vũ khí được sử dụng trong công việc của nhà tâm lý học đang mở rộng. Chất lượng công việc của một nhà tâm lý học sáng tạo chắc chắn đang tăng lên.

Ở giai đoạn tiếp theo của hoạt động tâm lý, tôi đang lên kế hoạch tự học về một chủ đề mới liên quan đến quá trình chuyển đổi sang một tiêu chuẩn mới của liên bang.

Tôi muốn kết thúc bài phát biểu của mình bằng những từ -Kiến thức của chúng ta không bao giờ có điểm dừng chính xác vì đối tượng của kiến ​​thức là vô tận (B. Pascal)

Phụ lục 1.

Danh sách các bài thuyết trình

1. 2011 - Tham luận tại hội nghị phụ huynh thành phố “Các phương pháp tương tác tích cực giữa nhà trường và phụ huynh. Tâm lý cho cha mẹ"
2. 2011 - Trình bày CER "Poster - kế hoạch về chủ đề" Thiếu niên tự tử "
3. 2011 - Trình bày hội thảo dành cho giáo viên "Môi trường tâm lý trong lớp học"
4. 2011 - Trình bày tâm lý KVN "Tâm lý - có nghiêm trọng không!?"
5. 2011 - Thuyết trình phân tích tác phẩm “Hỗ trợ tâm lý toàn diện cho học sinh giai đoạn I và II”
6. 2011 – Trình bày hội thảo dành cho giáo viên “Căng thẳng. Hãy gặp anh ấy với lòng tự trọng!"
7. 2011 - Trình bày hội thảo trước lớp. lãnh đạo "Hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho học sinh có vấn đề về học tập"
8. 2011 - Trình bày hội thảo trước lớp. lãnh đạo của "Thiếu niên tự tử"
9. 2011 - Trình bày chương trình hội thảo thành phố "Hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho đào tạo sơ bộ và hồ sơ"
10. 2011 - Trình bày tại cuộc họp phụ huynh "Làm thế nào để giúp một đứa trẻ chọn hồ sơ."
11. 2011 - Thuyết trình trong cuộc họp phụ huynh "Chuẩn bị cho việc đi học".
12. 2011 - Trình bày trước hội đồng sư phạm "Sự thích ứng của học sinh lớp một trong khuôn khổ giới thiệu Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang"
13. 2011 Tham luận trước hội đồng giáo viên “Sự thích nghi của học sinh lớp 5 với điều kiện học tập mới”
14. 2012 - Thuyết trình họp phụ huynh "Con bạn là học sinh lớp 5"
15. 2012 - Tham luận họp phụ huynh "Những khó khăn trong việc thích nghi của học sinh lớp 1"
16. 2012 - Trình bày tại cuộc họp phụ huynh "Chúng tôi phát triển sự chú ý ở trẻ"
17. 2012 - Trình bày trước cuộc họp phụ huynh "Làm thế nào để phát triển trí nhớ của học sinh"
18. 2012 - Trình bày hội thảo Trẻ em có năng khiếu: đặc điểm
19. phát triển tinh thần"
20. 21.2012 - Thuyết trình họp phụ huynh "Học sinh lớp 4 - tốt nghiệp tiểu học"
21. 2012 - Trình bày chuyên đề dành cho giáo viên khối 5 "Đầu lớp 5 là giai đoạn khó khăn"
22. 23.2012 - Trình bày chuyên đề trước lớp. lãnh đạo “Hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho trẻ có hành vi lệch lạc”
23. 2012 - Bài thuyết trình của KVN lớp 5 "Văn hóa giao tiếp tâm lý"
24. 26.2012 - Thuyết trình giờ học “Em là cậu học sinh”
25. 27.2013 - Tham luận họp phụ huynh "Con bạn đã trở thành học sinh"
26. 28.2013 - Thuyết trình họp phụ huynh "Sắp đến trường"
27. 29.2013 – Thuyết trình cho giờ học “Học cách giao tiếp không định kiến”
28. 30.2013 - Thuyết trình cho giờ học "Hãy sống cùng nhau!"
29. 31.2013 - Trình bày trong giờ học "Chúng ta gặp Thế vận hội ở Sochi!"
30. 2013 – Tham luận cho hội thảo thành phố “Hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho trẻ có dấu hiệu năng khiếu”
31. 2014 – Tương tác giữa giáo viên và học sinh là yếu tố tạo điều kiện thoải mái cho quá trình giáo dục”
32. 2014 – Tổ chức hoạt động của tổ hòa giải trường học”

“Thực hiện bởi: Kharchenko Evgenia Sergeevna Việc sử dụng CNTT trong công việc của một giáo viên-nhà tâm lý học Thế kỷ 21 được gọi là thế kỷ của thông tin hóa. Công nghệ máy tính thông tin hiện đại (ICT) là tất cả ... "

Sử dụng CNTT trong công việc

giáo viên tâm lý

thực hiện:

Kharchenko Evgenia Sergeevna

Việc sử dụng CNTT trong công việc của một nhà tâm lý giáo viên

Thế kỷ 21 được gọi là thế kỷ của tin học hóa. Thông tin hiện đại

công nghệ máy tính (ICT) ngày càng được đưa vào các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống,

trở thành một bộ phận cấu thành của văn hóa hiện đại.

CNTT-TT cho phép bạn tự động hóa các quy trình thông tin, lâu dài và

lưu trữ gọn nhẹ, tìm kiếm nhanh, xử lý nhanh, tạo mới, truyền tải qua mọi khoảng cách và trình bày thông tin đa phương tiện (MM: văn bản, dạng bảng, đồ họa, hoạt hình, âm thanh và video) ở dạng yêu cầu.

Thông tin hóa đã không bỏ qua lĩnh vực giáo dục: các trường mẫu giáo và trường học đã bắt đầu thực hiện các bước theo hướng này:

Thiết bị máy tính xuất hiện trong các tổ chức;

Có thể truy cập Internet;

Công nghệ thông tin được sử dụng trong các hoạt động giáo dục, ngoại khóa, ngoại khóa;

Các tổ hợp giáo dục và phương pháp đặc biệt tập trung vào việc sử dụng CNTT, các bộ sưu tập tài liệu giáo dục kỹ thuật số đang được tạo ra.

Các dự án ưu tiên quốc gia "Giáo dục", chương trình mục tiêu liên bang "Phát triển môi trường thông tin giáo dục thống nhất" bao gồm:

tạo ra một hệ thống thông tin liên bang và hỗ trợ khoa học và phương pháp cho sự phát triển của giáo dục;

cung cấp cho các cơ sở giáo dục thiết bị máy tính, phương tiện truy cập các nguồn thông tin toàn cầu, phần mềm ứng dụng và toàn hệ thống, bảo trì;

việc sử dụng các công nghệ thông tin và viễn thông mới trong quá trình giáo dục, bao gồm: việc tạo và sử dụng trong quá trình giáo dục các tài liệu giáo dục điện tử hiện đại cùng với các tài liệu giáo dục truyền thống;

đào tạo đội ngũ sư phạm của các cơ sở giáo dục có khả năng sử dụng hiệu quả công nghệ thông tin mới nhất vào quá trình giáo dục.

Tất cả điều này cho phép phát triển và triển khai các công nghệ CNTT-TT mới trong các hoạt động của giáo viên-nhà tâm lý học trong một cơ sở giáo dục.

Việc sử dụng CNTT&TT trong giáo dục được nhìn nhận từ các góc độ khác nhau;

1. Là một đối tượng nghiên cứu, bắt đầu từ cấp mầm non;

2. Là phương tiện tự động hóa các hoạt động giáo dục, ngoại khóa, phương pháp, quản lý và khoa học.

Hiện nay, trong công nghệ thông tin và truyền thông, chúng ta muốn nói đến một tập hợp các phương pháp, thuật toán và phương tiện xử lý và truyền thông tin dạng văn bản.

Từ quan điểm này, các công nghệ thông tin và truyền thông chính được sử dụng trong quá trình giáo dục bao gồm:

công nghệ văn phòng cho phép bạn chuẩn bị hầu hết các tài liệu giáo dục, trực quan trong Word, Excel, PowerPoint;

các công nghệ mạng trong mạng Internet toàn cầu;

các công nghệ viễn thông tổ chức tương tác giữa những người dùng trong khuôn khổ e-mail, hội nghị truyền hình, diễn đàn và trò chuyện;

một loạt các công cụ phần mềm chuyên dụng cung cấp quản lý tài liệu trong cơ sở giáo dục mầm non (các mẫu báo cáo điện tử, báo cáo tâm lý, giao thức tham vấn, v.v.);

các chương trình ứng dụng của các nhà tâm lý học để kiểm tra trẻ em (chẳng hạn như 1C), trình bày các phương pháp và cung cấp quá trình xử lý dữ liệu kiểm tra tự động;

thiết bị đa phương tiện với khả năng tạo mô hình ba chiều, viết tương tác.

Nhiệm vụ của giáo viên-nhà tâm lý học là xác định các đặc điểm của sự phát triển tinh thần của trẻ, sự hình thành các khối u tâm lý nhất định, sự tương ứng về mức độ phát triển các kỹ năng, kiến ​​​​thức, kỹ năng, đặc điểm cá nhân và giữa các cá nhân với các hướng dẫn về tuổi tác, yêu cầu của xã hội, v.v.

Để hoàn thành chất lượng các nhiệm vụ mà nhà tâm lý học phải đối mặt, anh ta cần sử dụng các công nghệ tiên tiến trong các hoạt động của mình, bao gồm cả công nghệ thông tin.

Công nghệ máy tính trong các hoạt động chuyên nghiệp của nhà tâm lý học có thể được sử dụng trong các lĩnh vực sau:

1. có phương pháp;

2. cải huấn và phát triển;

3. chẩn đoán;

4. tổ chức và phương pháp;

5. giáo dục.

Sự trợ giúp của máy tính giúp tăng khối lượng công việc do nhà tâm lý học thực hiện, vì nó giải phóng thời gian và giúp hệ thống hóa cả tài liệu lý thuyết và chẩn đoán. Việc sử dụng phổ biến và cần thiết nhất của máy tính là để chuẩn bị và lưu trữ tài liệu. Máy tính cho phép lưu trữ và điều chỉnh kế hoạch hàng năm, lập kế hoạch hàng tháng và hàng tuần trên cơ sở của nó. Hỗ trợ lập kế hoạch và chuẩn bị các buổi đào tạo.

Bản thân quá trình chẩn đoán trở nên đầy đủ hơn, vì máy tính cho phép bạn chuẩn bị riêng tài liệu kích thích cho từng trẻ. Đó là các loại phiếu điều tra, phiếu kiểm tra, v.v. Kết quả chẩn đoán tâm lý được tóm tắt trong các bảng tóm tắt. Sự hiện diện của máy tính cho phép bạn tạo các bảng tổng quát, báo cáo phân tích, sau đó được điền đơn giản.

Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp giảm đáng kể thời gian xét nghiệm và xử lý kết quả. Trong công việc của dịch vụ tâm lý, cả phương pháp và chương trình làm sẵn đều được sử dụng, cũng như những phương pháp được tạo trên cơ sở vỏ thử nghiệm.

Ưu điểm của công nghệ là dữ liệu tâm lý về các chỉ số chính có thể được tích lũy và bổ sung trong toàn bộ thời gian cần thiết, để tạo ra phân tích định tính, so sánh và đồ họa về dữ liệu thu được.

Đồng thời, các công nghệ máy tính cho phép làm cho bất kỳ thông tin nào trở nên dễ nhận biết nhất một cách trực quan, vì việc trình bày thông tin thuần túy theo lý thuyết dẫn đến thực tế là chỉ có 30% tổng khối lượng được lưu trữ trong bộ nhớ. Điều này được hỗ trợ tích cực bằng cách tổng hợp các sơ đồ và đồ thị khác nhau, việc trình bày dưới dạng thuyết trình làm cho thông tin trở nên trực quan và dễ nhớ.

Ngoài phức hợp phần mềm và phương pháp, có thể tích lũy nhiều bài kiểm tra trên máy vi tính: bài kiểm tra của Raven, bài kiểm tra của Luscher, bài kiểm tra của Eysenck, bài kiểm tra lựa chọn nghề nghiệp (chương trình Optant), giúp tự động hóa quá trình xử lý toán học dữ liệu chẩn đoán tâm lý, do đó giảm thời gian và thực hiện có thể bao quát được nhiều học sinh hơn.

Máy tính là một trợ lý tích cực cho nhà tâm lý học, vì nó cho phép bạn minh họa và đa dạng hóa bất kỳ tài liệu nào trong quá trình chuẩn bị và tiến hành các lớp học cải huấn và phát triển, công việc nghiên cứu và giáo dục tâm lý giữa học sinh, giáo viên và phụ huynh.

Đặc biệt đáng chú ý là sự kết hợp và sử dụng hiệu quả các khả năng của công nghệ máy tính.

Nó cũng có thể được ghi nhận là một phương pháp sử dụng thuyết trình rất hiệu quả giữa các công nghệ thông tin:

trong các lớp học cải huấn và phát triển với học sinh;

tại các buổi tọa đàm, hội thảo với giáo viên, học sinh;

trong hội đồng sư phạm.

Việc thu thập thông tin và trao đổi kinh nghiệm làm việc là cần thiết để phát triển nghề nghiệp và hỗ trợ tâm lý ở mức độ cao cho sinh viên. Nhà tâm lý học phải nhận thức được tất cả các đổi mới khoa học và thực tiễn tốt nhất. Vì vậy, việc trao đổi kinh nghiệm với các nhà tâm lý học giáo dục, cũng như thu thập và phân tích những thông tin mới trong lĩnh vực tâm lý học mầm non là rất cần thiết. Điều này hiện không thể thực hiện được nếu không sử dụng máy tính. Nó cho phép bạn sử dụng Internet làm nguồn thông tin.

Vì vậy, việc sử dụng công nghệ thông tin đã làm cho nó có thể:

để phân loại và hệ thống hóa các tài liệu lý thuyết và chẩn đoán được tích lũy bởi nhà tâm lý học;

cung cấp thông tin và phản ánh những tài liệu thú vị nhất về nghiên cứu lý luận và thực tiễn trong lĩnh vực tâm lý học giáo dục, giáo dục không chỉ cho những người tham gia trực tiếp vào quá trình giáo dục (học sinh, phụ huynh, giáo viên) mà còn cho nhiều đối tượng của những người quan tâm trên website của trường mầm non và trường học.

Có khả năng liên tục chuyển dữ liệu tâm lý khi một đứa trẻ chuyển từ cơ sở này sang cơ sở khác, đặc biệt là trong các tổ hợp giáo dục kết hợp giáo dục mầm non và phổ thông.

Lợi ích của việc sử dụng CNTT của giáo viên-nhà tâm lý học khi làm việc với trẻ em là gì?

Điều đầu tiên và quan trọng nhất là sự quan tâm rất lớn của trẻ em đối với mọi thứ liên quan đến máy tính. Thứ hai là khả năng đa phương tiện rộng. Thứ ba là khả năng tính đến các đặc điểm và khả năng cá nhân của từng đứa trẻ. Thứ tư là tính tương tác của các chương trình máy tính. Thứ năm - tiết kiệm tài nguyên thời gian.

Phần kết luận:

Trong mọi trường hợp, công nghệ máy tính là trợ lý đáng tin cậy cho tâm lý học đường thực tế. Nó phụ thuộc vào hoạt động và vị trí cuộc sống của chúng ta mà con cái chúng ta sẽ cảm nhận được thông tin gì.

Một nhóm các nhà tâm lý học và lập trình viên có thể làm cho môi trường thông tin hiện đại trở nên sáng tạo, phát triển và an toàn hơn, cũng như giảm tác động tiêu cực của nó đối với trẻ em và thanh thiếu niên.

Công việc tương tự:

« SAMOKHVALOV GIỚI THIỆU HƯỚNG DẪN HỆ THỐNG CƠ SỞ DỮ LIỆU Biên tập bởi V.V. Grigoryeva MOSCOW - 2000 GORDUNOVSKII Viktor Maksimovich, GUTNIK Sergey Aleksandrovich, SAMOKHVALOV Sergey Yuryevich. Giới thiệu về hệ thống cơ sở dữ liệu: Sách giáo khoa / Chỉnh sửa bởi Vladimir Grigoriev. biên tập. MGIMO (Đại học), 2000, tr. Trong giáo dục ... "

“BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC LIÊN BANG NGA CƠ SỞ GIÁO DỤC TIỂU BANG GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP CAO CẤP “TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG KHÔNG BANG SAMARA được đặt theo tên của viện sĩ S.P. QUEEN (Đại học Nghiên cứu Quốc gia) "Xử lý dữ liệu phân tán trong DBMS hiện đại Hướng dẫn điện tử cho công việc trong phòng thí nghiệm SAMARA Biên soạn: Dodonov Mikhail Vitalievich, Sopchenko Elena Vilievna Người phản biện: Avsievich A.V. Hướng dẫn cung cấp hướng dẫn cho ... "

“Tôi tán thành Chủ tịch Hội đồng chuyên gia tối cao V.D. Shadrikov «» 2014 BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỘC LẬP CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGHIỆP VỤ CƠ BẢN CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 02.04.02 Tin học cơ sở và công nghệ thông tin. Phát triển phần mềm Quản lý dự án Nghiên cứu quốc gia Đại học bang Tomsk Phát triển bởi: Quản lý dự án: /A.L. Chuyên gia Drondin/ AKKORK: _/ A.V. Korolkova / /V.N. Sosnin/ /S.A...."

“THIẾT KẾ VÀ CHUẨN BỊ BIÊN TẬP CÁC BẢN ĐỒ ĐỊA LÝ CHUNG KHU VỰC Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga Đại học Đo đạc và Bản đồ Quốc gia Mátxcơva A.A. Makarenko, V.S. Moiseeva, A.L. Stepanchenko Thiết kế và chuẩn bị biên tập các bản đồ khu vực địa lý chung Hướng dẫn phương pháp và giáo dục về thiết kế khóa học cho sinh viên theo hướng chuẩn bị "Bản đồ và địa tin học" Moscow UDC 528.93 Người phản biện: ứng cử viên kỹ thuật ... "

“BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC LIÊN BANG NGA Tổ chức giáo dục ngân sách nhà nước liên bang về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn “TRƯỜNG ĐẠI HỌC TOMSK BANG VỀ HỆ THỐNG ĐIỀU KHIỂN VÀ ĐIỆN TỬ VÔ TUYẾN” Cục Hệ thống điều khiển tự động (ACS) PHÊ DUYỆT Trưởng ban. Khoa ACS, Giáo sư A.M. Korikov HỆ ĐIỀU HÀNH HIỆN ĐẠI Công việc độc lập và cá nhân của học sinh Cẩm nang giáo dục và phương pháp dành cho học sinh ở cấp giáo dục cơ bản ... "

«LIÊN BANG NGA BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC Ngân sách Nhà nước Liên bang Tổ chức Giáo dục Giáo dục Đại học Chuyên nghiệp ĐẠI HỌC BANG TYUMEN Viện Toán học, Khoa học Tự nhiên và Công nghệ Thông tin Khoa Sinh thái và Di truyền học Pak I.V. MIỄN DỊCH HỌC. Đào tạo và phương pháp phức tạp. Chương trình làm việc dành cho sinh viên chuyên ngành 020501 - Kỹ thuật sinh học và tin sinh học, giáo dục toàn thời gian Tyumen State University Pak I. V...."

“Bộ Giáo dục và Khoa học của Liên bang Nga Đại học Bang Yaroslavl. PG Demidova Khoa Thông tin và Công nghệ Mạng Hướng dẫn PG Demidova Yaroslavl YarGU UDC 378.147.88(072) LBC Ch 481ya73 O 64 Được đề xuất bởi Hội đồng Biên tập và Xuất bản của trường Đại học như một ấn phẩm giáo dục. Kế hoạch 2012. Được biên soạn bởi O. B. Lavrovskaya ... "

2016 www.website - "Thư viện điện tử miễn phí - Cẩm nang, hướng dẫn, sách hướng dẫn"

Các tài liệu của trang web này được đăng để xem xét, tất cả các quyền thuộc về tác giả của họ.
Nếu bạn không đồng ý rằng tài liệu của bạn được đăng trên trang web này, vui lòng viết thư cho chúng tôi, chúng tôi sẽ xóa nó trong vòng 1-2 ngày làm việc.