Các lý thuyết sinh học và xã hội học trong tội phạm học

Cơ chế hành vi phạm tội và đặc điểm của tội phạm

Đặc điểm tội phạm ở Liên Xô và nước Nga hiện đại

Nạn nhân và nạn nhân. Khái niệm và các loại nạn nhân của tội phạm

Khái niệm, đối tượng của tội phạm học

Tội phạm học(từ tiếng Latin “tội phạm” - “tội ác” và “logo” - “giảng dạy”) - “học thuyết về tội phạm”. Từ ϶ᴛᴏ lần đầu tiên được đưa vào khoa học vào năm 1879 bởi nhà khoa học Topinar. Nhà khoa học người Ý Rafael Gorofalo đã xuất bản cuốn sách “Tội phạm học” vào năm 1885.

Tội phạm học- khoa học lý thuyết và ứng dụng chung về tội phạm, khám phá bản chất và các hình thức biểu hiện của tội phạm, nguyên nhân và mô hình xuất hiện, những thay đổi và khả năng giảm thiểu tội phạm, nghiên cứu đặc điểm tính cách của đối tượng phạm tội, cũng như các phương pháp, hình thức ảnh hưởng của xã hội đến nguyên nhân, điều kiện của tội phạm để cảnh báo.

Chủ đề tội phạm học- ϶ᴛᴏ tổng thể các hiện tượng, quá trình và mô hình được nghiên cứu bởi khoa học này. Chủ đề tội phạm học gồm 4 yếu tố:

1. tội phạm;
2. danh tính của tội phạm;
3. nguyên nhân, điều kiện phạm tội;
4. phòng chống tội phạm.

1. Tội phạm- một tập hợp các tội phạm được xem xét dưới dạng các sự kiện của thực tế xã hội chứ không phải cấu trúc pháp lý (ví dụ, corpus delicti)

Trong thực tế xã hội, tội phạm tuân theo những khuôn mẫu nhất định, có những đặc điểm định tính và định lượng (ví dụ: mức độ, cơ cấu và động thái của tội phạm), chúng được nghiên cứu bởi tội phạm học.

2. Danh tính của tội phạmđược nghiên cứu như một hệ thống các đặc điểm nhân khẩu - xã hội, vai trò xã hội, tâm lý - xã hội của chủ thể phạm tội.

Liên quan đến tính cách của tội phạm, mối quan hệ giữa sinh học và xã hội trong đó được xem xét.

3. Các yếu tố quyết định (nguyên nhân và điều kiện) của tội phạm- một tập hợp các hiện tượng tiêu cực về kinh tế, nhân khẩu học, tư tưởng, tâm lý xã hội, chính trị, tổ chức và quản lý góp phần và trực tiếp làm phát sinh, tái tạo (xác định) tội phạm,

4. Phòng chống tội phạm϶ᴛᴏ một lĩnh vực cụ thể của quy định, quản lý và kiểm soát xã hội, có tính chất đa cấp và theo đuổi mục tiêu đấu tranh chống tội phạm trên cơ sở xác định và loại bỏ các nguyên nhân, điều kiện của nó.

Tội phạm học nghiên cứu phòng chống tội phạm như một hệ thống năng động phức tạp. Chức năng của nó gắn liền với việc giải quyết các nhiệm vụ chung phát triển xã hội và các nhiệm vụ chuyên môn trong lĩnh vực đấu tranh chống các hiện tượng tiêu cực.

Mục đích, mục đích, chức năng và hệ thống tội phạm học

Mục tiêu của tội phạm học:

1. lý thuyết - kiến ​​thức về mô hình tội phạm và sự phát triển trên cơ sở các lý thuyết và khái niệm, giả thuyết khoa học này;
2. thực tế - phát triển các khuyến nghị khoa học và đề xuất mang tính xây dựng nhằm nâng cao hiệu quả của cuộc chiến chống tội phạm;
3. đầy hứa hẹn - việc tạo ra một hệ thống phòng chống tội phạm linh hoạt và linh hoạt giúp vô hiệu hóa và khắc phục các yếu tố gây tội phạm;
4. trước mắt là thực hiện công tác khoa học và thực tiễn hàng ngày trong lĩnh vực đấu tranh chống tội phạm.

Nhiệm vụ chính của tội phạm học:

1. nghiên cứu các yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến tính chất, mức độ, cơ cấu và động thái của tội phạm;
2. nghiên cứu tội phạm xã hội về các loại tội phạm để xác định cách chống lại chúng;
3. nghiên cứu tính cách của tội phạm;
4. xác định cơ chế thực hiện một tội phạm cụ thể;
5. phân loại các loại biểu hiện tội phạm và loại nhân cách của tội phạm;
6. xác định phương hướng, biện pháp chủ yếu phòng ngừa tội phạm.

Chức năng của tội phạm học:

1. mô tả các hiện tượng và quá trình thuộc chủ đề tội phạm học, dựa trên tài liệu thu thập được;
2. làm rõ bản chất và trình tự của quá trình nghiên cứu, các tính năng của nó;
3. xác định các cách phát triển có thể của một hiện tượng hoặc quá trình.

Hệ thống tội phạm học tạo thành phần chung và phần đặc biệt.

Phần chung xem xét các khái niệm tội phạm học chung: chủ đề, phương pháp, mục đích, mục đích, chức năng, lịch sử phát triển của tội phạm học, tội phạm, nhân cách của tội phạm, cơ chế hành vi phạm tội, phòng ngừa, dự báo và lập kế hoạch phạm tội.

Phần Đặc biệt cung cấp các đặc điểm tội phạm học của một số loại tội phạm dựa trên nội dung của hành vi phạm tội hoặc đặc điểm của nhóm tội phạm.

Vị trí của tội phạm học trong hệ thống khoa học

Tội phạm học không thể được phân loại là một khoa học pháp lý hoặc xã hội học thuần túy. Tội phạm học, với tư cách là một khoa học pháp lý xã hội, liên ngành, tương tác với cả các ngành luật và xã hội.

Mối liên hệ chặt chẽ nhất giữa tội phạm học và khoa học pháp lý của chu kỳ tội phạm (hình sự, luật hình sự, tố tụng hình sự), vì chúng sử dụng các khái niệm và thuật ngữ chung; Đối với thực tiễn điều tra, xét xử các vụ án hình sự, những quy định, kết luận của tội phạm học về nguyên nhân, điều kiện phạm tội, nhận dạng tội phạm, v.v... là rất quan trọng. điều tra tội phạm, có tính đến các giáo lý tội phạm học về tội phạm (các yếu tố quyết định tội phạm, danh tính của tội phạm)

Mối liên hệ giữa tội phạm học và luật hiến pháp: nhiều quy định trong Hiến pháp Liên bang Nga liên quan trực tiếp đến việc giáo dục công dân trên tinh thần tôn trọng các chuẩn mực đạo đức, luật pháp và các quy tắc chung sống của con người.

Mối liên hệ giữa tội phạm học và pháp luật hành chính là do tầm quan trọng của các công cụ pháp lý hành chính trong đấu tranh chống tội phạm (xử phạt hành chính, phòng ngừa và trấn áp), cũng như vai trò của các quy phạm pháp luật hành chính trong việc điều chỉnh hoạt động của các cơ quan thực thi pháp luật.

Tội phạm học nghiên cứu một hiện tượng tiêu cực trong xã hội - tội phạm, có liên quan chặt chẽ với xã hội học, nghiên cứu các hình thức biểu hiện và cơ chế tác động của những quy luật chung vận hành và phát triển của xã hội trong mối quan hệ với các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội trong các thời kỳ lịch sử khác nhau. điều kiện.

Mối liên hệ giữa tội phạm học và khoa học kinh tế. Một số hiện tượng và quá trình xác định tội phạm thuộc lĩnh vực kinh tế. Nền kinh tế thị trường quyết định phần lớn tội phạm.

Lưu ý rằng tội phạm học có liên quan chặt chẽ đến thống kê, đặc biệt là thống kê tội phạm. Tội phạm học liên quan chặt chẽ đến tâm lý học (nghiên cứu các nguyên nhân, điều kiện chủ quan của tội phạm, động cơ và cơ chế hành vi phạm tội của cá nhân) Tội phạm học liên quan đến sư phạm (các yếu tố quyết định tội phạm gắn liền với những khuyết điểm trong việc giáo dục cá nhân trong gia đình, trường học và các loại môi trường xã hội khác được nghiên cứu) và nhân khẩu học (ảnh hưởng của quá trình nhân khẩu học đến tội phạm) Tội phạm học cũng liên quan đến các ngành khoa học phi pháp lý khác, ví dụ, di truyền học, tâm thần học, tiên lượng, v.v.

Dựa trên tất cả những điều trên, chúng ta đi đến kết luận rằng tội phạm học, dựa trên kiến ​​thức của nhiều ngành khoa học, phát triển và đào sâu các ý tưởng về tội phạm và tội phạm là hậu quả của những yếu tố tiêu cực vốn có trong đời sống xã hội hiện đại. Đồng thời, nhiều ngành khoa học sử dụng thành tựu của tội phạm học.

Điều khoản sử dụng:
Quyền trí tuệ đối với tài liệu - Tội phạm học. Sách giáo khoa thuộc về tác giả của nó. Sách hướng dẫn/cuốn sách này được đăng tải chỉ nhằm mục đích cung cấp thông tin mà không liên quan đến lưu hành thương mại. Tất cả thông tin (bao gồm “Tội phạm học với tư cách là một khoa học. Chủ đề và phương pháp của tội phạm học”) được thu thập từ các nguồn mở hoặc được người dùng thêm vào miễn phí.
Để tận dụng tối đa thông tin đã đăng, ban quản lý dự án của trang web đặc biệt khuyên bạn nên mua sách/cẩm nang Tội phạm học. Hướng dẫn học tập trong bất kỳ cửa hàng trực tuyến nào.

Khối thẻ: Tội phạm học. Sách giáo khoa, 2015. Tội phạm học như một khoa học. Đối tượng và phương pháp của tội phạm học.

(C) Trang web kho pháp lý 2011-2016

Tội phạm học theo nghĩa đen có nghĩa là nghiên cứu (logo) về tội phạm (tội phạm).

Tội phạm học là một khoa học pháp lý xã hội độc lập. Chủ đề của nó trước hết bao gồm tội phạm, bản chất, mô hình và hình thức biểu hiện của nó. Đồng thời, khái niệm tội phạm bao hàm tổng thể các tội phạm được xem xét dưới dạng các yếu tố thực tế của thực tế xã hội chứ không phải các cấu trúc pháp lý, chẳng hạn như tội phạm.

Thứ hai, tội phạm học nghiên cứu nguồn gốc, nguồn gốc của tội phạm, nguyên nhân, điều kiện và các yếu tố quyết định khác. Đồng thời, các yếu tố quyết định tội phạm khác nhau về nguồn gốc, nội dung và cơ chế hoạt động được nghiên cứu liên quan đến: a) toàn bộ tập hợp tội phạm; b) theo từng loại riêng biệt (nhóm, loại); c) đối với hành vi phạm tội của cá nhân.

Thứ ba, chủ đề của tội phạm học bao gồm nhân cách của tội phạm. Việc cô lập nhân cách tội phạm khỏi toàn bộ quần chúng nhân dân được thực hiện trên cơ sở hai tiêu chí chính: pháp lý (người đã thực hiện hành vi phạm tội) và xã hội, hay tâm lý xã hội (người giữ những vị trí, địa vị xã hội nhất định, có địa vị xã hội nhất định). tập hợp các đặc điểm về nhân khẩu học, đạo đức, tâm lý và các phẩm chất khác, bao gồm cả xu hướng hoặc khuynh hướng chống đối xã hội). Trọng tâm của tội phạm học về các phương pháp phòng ngừa, chủ động nhằm giải quyết các vấn đề trong cuộc đấu tranh chống tội phạm đòi hỏi ngành khoa học này phải nghiên cứu những cá nhân chưa vi phạm luật hình sự nhưng do có quan điểm chống đối xã hội và

những thói quen, bằng cách này hay cách khác, được biểu hiện ra bên ngoài, chẳng hạn như dưới hình thức vi phạm hành chính có liên quan, có thể đi vào con đường phạm tội.

Cuối cùng, thứ tư, tội phạm học nghiên cứu vấn đề phòng ngừa tội phạm - một lĩnh vực cụ thể của quy định, quản lý và kiểm soát xã hội, có tính chất đa cấp và theo đuổi mục tiêu đấu tranh chống tội phạm chủ yếu bằng cách xác định và loại bỏ nguyên nhân, điều kiện và hành vi của nó. các yếu tố quyết định khác.

Các yếu tố được coi là của chủ đề tội phạm học không chỉ được nghiên cứu bởi ngành khoa học này. Ví dụ, tội phạm có thể thu hút sự chú ý của các nhà xã hội học khi họ nghiên cứu về sự lệch lạc xã hội; vấn đề về danh tính của tội phạm, cùng với tội phạm học, có các khía cạnh pháp y, hoạt động tìm kiếm và các khía cạnh khác; Những vấn đề liên quan đến phòng ngừa tội phạm thông qua việc chỉ định và thi hành hình phạt được nghiên cứu trong luật hành pháp hình sự...

Tính đặc thù của cách tiếp cận tội phạm học đối với kiến ​​thức về những gì tạo nên chủ đề của khoa học này như sau: tội phạm học nghiên cứu tội phạm và các hiện tượng liên quan như một thực tế xã hội và pháp lý. Nó được đặc trưng bởi cách tiếp cận xã hội học rộng nhất và nhất quán nhất để nghiên cứu tội phạm và tính cách của tội phạm. Về mặt này, nó khác với khoa học luật hình sự, vốn có xã hội học “riêng”, nhưng chủ yếu tập trung vào phân tích các quy phạm pháp luật, các quy định của luật hình sự về tội phạm và hình phạt. Đồng thời, tội phạm học với tư cách là một khoa học pháp luật xã hội không bị phân tán khỏi các đặc điểm pháp lý của tội phạm, tội phạm và tội phạm. Và về mặt này, nó khác, chẳng hạn, với những bộ phận xã hội học nghiên cứu về những sai lệch xã hội, và trong số đó - tội phạm.

Tính đặc thù của nhận thức tội phạm học còn nằm ở chỗ nó nhấn mạnh vào việc giải thích nguyên nhân của các hiện tượng và quá trình pháp luật xã hội được ngành khoa học này nghiên cứu. Nhìn chung, sự tồn tại và phát triển

Tội phạm học gắn liền với cách tiếp cận cuộc chiến chống tội phạm như vậy, trong đó ưu tiên hàng đầu là ngăn chặn hiện tượng tiêu cực xã hội này. Lý luận chung, khái niệm phòng ngừa tội phạm là đặc quyền của tội phạm học. Cuối cùng, tội phạm học, không giống như các ngành khoa học pháp luật nêu trên, tham gia vào việc phát triển không chỉ các biện pháp pháp lý mà còn cả các biện pháp phòng ngừa tội phạm thuộc các nội dung khác: kinh tế - xã hội, văn hóa, giáo dục, v.v.

Cùng với các phương pháp khoa học tổng quát (logic hình thức, phân tích và tổng hợp, quy nạp và suy diễn, loại suy, mô hình hóa…), tội phạm học sử dụng các công cụ kiến ​​thức xã hội học, đặc biệt là các phương pháp thu thập thông tin pháp luật xã hội như hỏi đáp, nghiên cứu tài liệu, quan sát, thí nghiệm. Một vai trò quan trọng trong nghiên cứu tội phạm học được thực hiện bởi các kỹ thuật phân tích thống kê và trên hết là thống kê tội phạm.

Thành công của tội phạm học chủ yếu nằm ở việc có được kiến ​​thức đáng tin cậy về mọi thứ tạo nên chủ đề của nó. Khoa học này xác định và ghi lại các sự kiện nhất định của thực tế xã hội (bằng cách này hay cách khác liên quan đến sự tồn tại của tội phạm), phản ánh các đặc tính và đặc điểm của chúng, đồng thời đưa ra mô tả khoa học cho chúng. Hơn nữa, trên cơ sở dữ liệu thực nghiệm và các nguyên tắc lý thuyết, tiết lộ bản chất của các đối tượng được nghiên cứu, đặc biệt là thiết lập các mô hình tội phạm, hành động gây ra nó, sự hình thành nhân cách của tội phạm, chức năng phòng ngừa tội phạm. hệ thống, tội phạm học cung cấp cho họ một lời giải thích khoa học. Bằng cách nghiên cứu các xu hướng và triển vọng về những thay đổi trong các hiện tượng và quá trình có ý nghĩa về mặt tội phạm, khoa học này cũng dự đoán được tình trạng và diễn biến trong tương lai của chúng. Trọng tâm của tội phạm học về cơ sở khoa học của hệ thống các biện pháp phòng ngừa tội phạm cũng cho phép chúng ta nói về chức năng biến đổi thực tế của nó.

Tội phạm học, với tư cách là một ngành khoa học phức tạp, đưa những thành tựu của nhiều ngành kiến ​​thức có liên quan chặt chẽ đến việc phục vụ cuộc chiến chống tội phạm.

Với tư cách là phương pháp luận

cơ sở, tội phạm học, trong nghiên cứu mọi thứ cấu thành chủ đề của nó, sử dụng rộng rãi các luật, phạm trù và khái niệm triết học. Tội phạm học còn gắn liền với xã hội học, đặc biệt là xã hội học ứng dụng, nghiên cứu nội dung, hình thức biểu hiện và cơ chế tác động của các quy luật vận hành xã hội trong mối quan hệ với các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội trong các điều kiện lịch sử khác nhau. Mối liên hệ giữa tội phạm học và khoa học kinh tế được xác định bởi một số hiện tượng, quá trình xác định tội phạm thuộc lĩnh vực kinh tế, theo đó, các biện pháp phòng ngừa tội phạm kinh tế đóng vai trò quan trọng. Điều tương tự cũng có thể nói về khoa học chính trị, có tính đến thực tế là có các yếu tố gây tội phạm trong lĩnh vực quan hệ chính trị, và phòng chống tội phạm là một phần quan trọng trong chính sách chống tội phạm. Dữ liệu từ khoa học tâm lý có tầm quan trọng đặc biệt đối với việc nghiên cứu các nguyên nhân và điều kiện chủ quan của tội phạm, tính cách của người phạm tội, động cơ và cơ chế hành vi phạm tội của cá nhân cũng như để phát triển các khía cạnh quan trọng của phòng ngừa tội phạm. Sử dụng các nguyên tắc và kết luận của sư phạm, nghiên cứu các yếu tố quyết định tội phạm gắn liền với những khuyết điểm trong giáo dục đào tạo, điều kiện bất lợi cho việc hình thành nhân cách trong gia đình và nhà trường. Một trong những đặc điểm cơ bản trong tính cách của nhiều tội phạm là sự coi thường đạo đức và sư phạm. Dựa trên những thành tựu của phương pháp sư phạm, các nhà tội phạm học đang phát triển các biện pháp giáo dục để tác động đến người phạm tội. Sự hiện diện của một ảnh hưởng nhất định của các quá trình nhân khẩu học đối với tội phạm quyết định mối liên hệ giữa tội phạm học và nhân khẩu học. Quá trình toán học hóa khoa học nói chung đòi hỏi phải mở rộng và tăng cường mối liên hệ giữa tội phạm học và toán học. Tội phạm học cũng được kết nối với các ngành khoa học phi pháp lý khác, ví dụ, điều khiển học, di truyền học, tương lai học, v.v.

Có một mối liên hệ chặt chẽ giữa tội phạm học và hầu hết các ngành khoa học pháp lý, đặc biệt là những ngành liên quan đến cái gọi là tội phạm học.

chu trình của luật hình sự và hành pháp hình sự, tố tụng hình sự và tội phạm học. Điều này xuất phát từ bản chất của tội phạm học với tư cách là một khoa học pháp lý xã hội ra đời và đang phát triển vì lợi ích chống tội phạm. Câu hỏi và bài tập kiểm tra

1 Tội phạm học nghiên cứu những gì?

2. Những đặc điểm cụ thể của phương pháp tiếp cận tội phạm học để nghiên cứu tội phạm là gì?

3. Những phương pháp nào được sử dụng trong nghiên cứu tội phạm học?

4 Chức năng của tội phạm học là gì/

5. Tội phạm học liên quan đến những ngành khoa học nào? (Giải thích ý nghĩa và nội dung của các kết nối này).

Nguyên tắc cơ bản của tổ chức.

Tội phạm học được trình bày như một nhánh của khoa học và một ngành học thuật. Câu hỏi về khả năng tồn tại của tội phạm học với tư cách là một nhánh của pháp luật, cũng như sự tồn tại của pháp luật tội phạm học độc lập, vẫn còn gây tranh cãi.

Tội phạm học được hình thành như một hướng khoa học nhằm bộc lộ mối quan hệ nhân quả phức tạp của hiện tượng pháp luật xã hội của tội phạm và nhằm ngăn ngừa hành vi phạm tội.

Tội phạm học nghiên cứu tội phạm như một hệ thống tội phạm được thực hiện trong một xã hội cụ thể, danh tính của tội phạm, nguyên nhân và điều kiện của tội phạm và phòng ngừa tội phạm. Thành phần cuối cùng của môn học tội phạm học, phòng ngừa tội phạm học, đồng thời là nhiệm vụ và mục tiêu cuối cùng của nghiên cứu tội phạm học.

Sự hình thành của tội phạm học diễn ra với sự kết hợp của nhiều hướng khoa học mang tính pháp lý, xã hội và tự nhiên.

Tội phạm học như một khoa học. Đối tượng và phương pháp của tội phạm học

Tội phạm học nổi lên như một lĩnh vực khoa học độc lập vào cuối thế kỷ 19. ở giao điểm của luật hình sự, tâm thần học, thống kê tội phạm và xã hội học. Thuật ngữ "tội phạm học" xuất phát từ thuật ngữ Latin Crimen - tội phạm và logos - học thuyết của người Hy Lạp. Sẽ đúng hơn nếu coi tội phạm học là một ngành khoa học nghiên cứu tội phạm như một hiện tượng xã hội và pháp lý mang tính tiêu cực, được thể hiện bằng tổng số thống kê về tội phạm được thực hiện trong xã hội. Nhiệm vụ của tội phạm học là xác định, dựa trên nghiên cứu về tội phạm và tính cách của tội phạm, nguyên nhân và điều kiện của hành vi tội phạm (tội phạm) để phát triển các khuyến nghị dựa trên cơ sở khoa học cho việc phòng chống tội phạm. Dựa trên các loại luật hình sự, tội phạm học khác biệt đáng kể với luật hình sự. Nhiệm vụ của luật hình sự là trừng phạt những người phạm tội, trong khi tội phạm học cố gắng giải quyết vấn đề phòng chống tội phạm.

Người ta thường phân biệt bốn thành phần của chủ đề khoa học tội phạm học. 1. Tội phạm là một hiện tượng pháp lý xã hội tiêu cực, quy mô lớn, có thể thay đổi về mặt lịch sử, thể hiện ở tổng số tất cả các tội phạm được thực hiện trong một xã hội nhất định trong một thời kỳ nhất định. 2. Nhân cách của tội phạm là tập hợp những đặc điểm nhân khẩu - xã hội, tâm lý, tâm sinh lý vốn có của đa số người phạm tội và góp phần hình thành hành vi phạm tội. 3. Một phức hợp các yếu tố quyết định tội phạm là một tập hợp các quá trình và hiện tượng xã hội, sinh học và tâm lý làm phát sinh tội phạm như là hậu quả của chúng. 4. Phòng ngừa tội phạm là một hệ thống các biện pháp của nhà nước và công cộng nhằm vào các nguyên nhân và điều kiện của tội phạm nhằm vô hiệu hóa chúng và giảm thiểu tác động của chúng.

Trong học thuyết tội phạm học nước ngoài, chủ đề tội phạm học bao gồm nạn nhân học như một khối độc lập - khoa học về nạn nhân và hành vi của nạn nhân của tội phạm, có nhiệm vụ nghiên cứu và hệ thống hóa hành vi của nạn nhân nhằm ngăn chặn quá trình biến nạn nhân thành nạn nhân.

Tội phạm học sử dụng một số lượng đáng kể các phương pháp khoa học cụ thể, nhiều phương pháp trong số đó được mượn từ xã hội học - phương pháp khảo sát, quan sát và các phương pháp khác. Ngoài ra, các phương pháp khoa học chính xác - thống kê và mô hình hóa - được sử dụng rộng rãi. Các phương pháp khoa học tổng quát về phân tích, tổng hợp, quy nạp, diễn dịch, lịch sử, so sánh và các phương pháp khác.

Lịch sử tội phạm học

Nghiên cứu tội phạm học hình thành thành một hướng khoa học độc lập vào giữa cuối thế kỷ 19, chủ yếu theo trường phái nhân học Ý. Hai trường phái đóng một vai trò đặc biệt trong sự phát triển của tội phạm học - nhân học và xã hội học. Trường phái nhân học (F. Gall, C. Lombroso, E. Ferri, R. Garofalo) dựa trên những ý tưởng về nguồn gốc chủ yếu là sinh học (di truyền) của hành vi tội phạm, mà thực tế là không thể xóa bỏ được. Nhân cách tội phạm có những vết tích bên ngoài giúp xác định nó và đơn giản hóa tác động lên nó để bảo vệ xã hội khỏi tội phạm. Hướng thứ hai là xã hội học (A. Quetelet, A. Lacassagne, Colayanni, G. Tarde, E. Durkheim), dựa trên ý tưởng về nguồn gốc xã hội của hành vi tội phạm như một phản ứng trước những mâu thuẫn và vấn đề xã hội. Các hoạt động cải cách xã hội được đề xuất là phòng chống tội phạm. Sau này, với sự phát triển của phân tâm học, một hướng tâm lý thứ ba trong tội phạm học đã được hình thành, được nhiều người coi là không độc lập mà là sự tiếp nối của hướng tâm lý học. Trong học thuyết hiện đại của hầu hết các quốc gia, trọng tâm là các lĩnh vực sinh học xã hội.

Ở Nga, sự hình thành tội phạm học như một ngành khoa học độc lập xảy ra khá muộn, sau cuộc cách mạng năm 1917. Trước đó, các vấn đề tội phạm học (tổ hợp nhân quả của tội phạm, nhân cách của tội phạm) được giải quyết trong khuôn khổ khoa học tội phạm học. luật hoặc xã hội học hình sự.

Sau cuộc cách mạng năm 1917, các văn phòng nghiên cứu tội phạm và tội phạm xuất hiện ở nước Nga Xô Viết, năm 1925 sáp nhập vào Viện Nghiên cứu Tội phạm và Tội phạm Nhà nước. Trong thời kỳ này, tội phạm học ở Nga gắn liền với tên tuổi của M.N. Gerneta, AA Gertsenzon, AA Piontkovsky, E.N. Tarnovsky, A.S. Shlyapochnikov và những người khác. Tuy nhiên, kể từ giữa những năm 30 của thế kỷ 20, dữ liệu thống kê đã được phân loại, Viện Nhà nước được tổ chức lại và nghiên cứu khoa học tội phạm học bị cắt giảm. Sự hồi sinh của tội phạm học Liên Xô xảy ra vào những năm 50, nhưng dữ liệu thống kê vẫn tiếp tục được phân loại và các nghiên cứu tội phạm học chính được thực hiện với tiêu đề “để sử dụng chính thức”.

Năm 1961, chuyên khảo đầu tiên về thời kỳ phục hưng của A.B. được xuất bản. Sakharov “Về tính cách của tội phạm và nguyên nhân tội phạm ở Liên Xô.” Vào tháng 5 năm 1963, Viện nghiên cứu nguyên nhân và phát triển các biện pháp phòng chống tội phạm của Liên minh được thành lập với tư cách là tổ chức tội phạm học chính ở Liên Xô. Nền tảng của tội phạm học Liên Xô đang được phát triển. Trong tác phẩm này, đáng kể nhất là các tác phẩm của A.A. Gerzenzon “Những vấn đề hiện nay của tội phạm học Liên Xô.” Về cơ bản là người sáng lập ra ngành tội phạm học mới của Liên Xô, A.A. Gertsenzon đồng thời coi nó là xã hội học tội phạm. Năm 1963 tại Đại học quốc gia Moscow. MV Lomonosov đã giảng dạy thực nghiệm khóa đào tạo “Tội phạm học”, hiện là môn học bắt buộc của giáo dục pháp luật đại học. Năm 1966, cuốn sách giáo khoa đầu tiên “Tội phạm học” được xuất bản. Sau đó là sự phát triển cơ sở lý luận của tội phạm học, trong đó những nhân vật khoa học, sư phạm và thực tiễn kiệt xuất của Liên Xô tham gia tích cực: V.N. Kudryavtsev (“Các tác phẩm chọn lọc về khoa học xã hội”, v.v.), G.M. Minkovsky (“Danh tính của một tên tội phạm”, v.v.), I.I. Karpets (“Tội ác: ảo ảnh và hiện thực”, v.v.), N.F. Kuznetsova (“Tội ác và tội phạm”, “Các vấn đề về xác định tội phạm học”, “Tội phạm học tư sản hiện đại”, v.v.), V.V. Luneev (“Tội ác của thế kỷ 20: xu hướng thế giới, khu vực và Nga”, “Tiến trình tội phạm học thế giới và Nga”, v.v.), cũng như nhiều chủ đề khác.

Những thành tựu chính của tội phạm học thời kỳ Xô Viết bao gồm nghiên cứu về phức hợp nguyên nhân của tội phạm, động cơ của hành vi phạm tội, tính cách của tội phạm, dự báo tội phạm và phòng ngừa tội phạm.

Trong thời kỳ hiện đại, sự phát triển hơn nữa của tư tưởng tội phạm học khoa học đang diễn ra. Các hướng chính của tội phạm học hiện đại bao gồm: nghiên cứu và đấu tranh với tội phạm có tổ chức, khủng bố, tội phạm kinh tế, tham nhũng, tội phạm mạng, tội phạm vị thành niên, v.v. Trong thời kỳ hiện đại, bên cạnh các nhà khoa học nêu trên, V.N. Burlakova, A.I. Dolgov, Ya.I. Gilinsky, S.M. Inshakova, K.K. Goryainova, E.F. Pobegailo, L.I. Romanov, A.L. Repetskaya, D.A. Shestakov và nhiều người khác. Có hai tổ chức công về tội phạm học lớn ở Nga: Hiệp hội tội phạm học Nga (Chủ tịch - Tiến sĩ luật, Giáo sư A.I. Dolgova) và Câu lạc bộ tội phạm học quốc tế (St. Petersburg) (Chủ tịch - S.U. Dikaev).

Tội phạm học như một môn học

Với tư cách là một môn học, tội phạm học bước vào phức hợp các môn học bắt buộc của giáo dục pháp luật đại học tương đối muộn.

Ở Liên Xô, khóa học giáo dục đầu tiên “Tội phạm học” được giảng dạy vào năm 1963 và từ năm nay nó đã trở thành môn học bắt buộc trong giáo dục pháp luật đại học ở nước ta. Trong khóa học, sinh viên phải học về tội phạm học, các dấu hiệu chính của tội phạm, các đặc điểm định lượng và chất lượng của nó, tính chất hệ thống của tội phạm, khái niệm và các loại hình cơ bản về tính cách của tội phạm, các khái niệm chính trong và ngoài nước về nguyên nhân của tội phạm. và các phương pháp chủ yếu để phòng ngừa tội phạm. Trong tội phạm học với tư cách là một môn học, có sự phân chia có điều kiện thành Phần chung và Phần đặc biệt. Phần chung của Tội phạm học nghiên cứu các nguyên tắc cơ bản của tội phạm học, chủ đề, lịch sử và các phương pháp tội phạm học cơ bản. Học sinh phải đạt được kỹ năng áp dụng các phương pháp tội phạm học và tiến hành độc lập nghiên cứu tội phạm học đơn giản. Phần Đặc biệt của Tội phạm học nghiên cứu các loại tội phạm chính - tội phạm bạo lực, tội phạm vị thành niên, khủng bố, tài sản, bất cẩn, kinh tế, có tổ chức và các loại tội phạm khác.

Ở nước ngoài, tội phạm học với tư cách là một môn học thuật có thể được đưa vào chương trình giáo dục xã hội học cao hơn (Hoa Kỳ), luật pháp (hầu hết các nước châu Âu) hoặc giáo dục đại học y tế. Không giống như Liên Xô và Liên bang Nga, tội phạm học ở nước ngoài không phải lúc nào cũng là một môn học bắt buộc.

Tội phạm học với tư cách là một nhánh của pháp luật

Không giống như các ngành luật (hình sự, luật dân sự), tội phạm học theo truyền thống không được coi là một nhánh của luật. Đây là một ngành khoa học phức tạp nằm ở điểm giao thoa của nhiều ngành khoa học và nhiều hướng.

Không có luật hình sự ở Liên bang Nga, trong khi các chuẩn mực tội phạm được đưa vào nhiều quy định (ví dụ, Luật Liên bang “Về chống khủng bố”). Là những hành vi quy phạm có tính chất tội phạm học, người ta có thể đặt tên cho các chương trình phòng ngừa, ngăn ngừa tội phạm và các hiện tượng phản xã hội khác, nhưng tính đặc thù của những hành vi quy phạm đó không cho phép chúng ta nói về tội phạm học như một nhánh của pháp luật. Đồng thời, một số tác giả cho rằng nhánh tội phạm học của pháp luật là độc lập.

Đề nghị đọc

1. Tội phạm học: sách giáo khoa. / biên tập. N.F. Kuznetsova, V.V. Luneeva. Tái bản lần thứ 2, đã sửa đổi. và bổ sung - M., 2004.

2. Tội phạm học: sách giáo khoa. / biên tập. V.N. Kudryavtsev và V.E. Eminova. Tái bản lần thứ 4, đã sửa đổi. và bổ sung - M., 2009.

4. Tội phạm học: sách giáo khoa. / biên tập. A.I. Món nợ. Tái bản lần thứ 4, đã sửa đổi. và bổ sung - M., 2010.

5. Tội phạm học: sách giáo khoa. cho các trường đại học / ed. V.N. Burlakova và N.M. Kropacheva. - St.Petersburg, 2003.

6. Tội phạm học: sách giáo khoa. thủ công/khoa học biên tập. N.F. Kuznetsova. Tái bản lần thứ 2, đã sửa đổi. và bổ sung - M., 2010.

7. Tội phạm học tư nhân /resp. biên tập. ĐÚNG. Shestakov. - St.Petersburg, 2007.

8. Tội phạm học / ed. D.F. Sheli. ấn bản quốc tế thứ 3. Mỗi. từ tiếng Anh - St.Petersburg, 2003.

9. Luneev V.V. Tội ác của thế kỷ 20: Xu hướng toàn cầu, khu vực và Nga. Tái bản lần thứ 2, đã sửa đổi. và bổ sung - M., 2005.

10. Schneider G.Y. Tội phạm học / chuyển giới. với anh ấy. - M., 1994.

1. Khái niệm, chủ đề, hệ thống và nhiệm vụ của tội phạm học.

2. Vị trí của tội phạm học trong hệ thống khoa học.

3. Phương pháp tội phạm học.

Tội phạm học từ tiếng Latin Crimen và tiếng Hy Lạp Logos - khoa học về tội phạm.

Tội phạm học đã tồn tại như một nhánh kiến ​​thức độc lập trong chưa đầy hai thế kỷ. Mặc dù chắc chắn rằng một số nhận định về nguyên nhân gây ra tội ác và các phương pháp chống lại nó đã được tìm thấy trong tác phẩm của các nhà tư tưởng La Mã và Hy Lạp, cũng như trong tác phẩm của các nhà tư tưởng thế kỷ 16-19, chẳng hạn như trong tác phẩm của Cesare Beccaria, nhưng cho đến nửa sau thế kỷ 19. chúng chưa đại diện cho một hệ thống kiến ​​thức khoa học độc lập. Thuật ngữ “tội phạm học” lần đầu tiên xuất hiện trong công trình của nhà nhân chủng học Topinard vào năm 1879, sau đó tội phạm học như một môn khoa học độc lập được sử dụng bởi các nhà nghiên cứu người Ý Topinard và Garofalo, những người đã xuất bản một chuyên khảo có cùng tiêu đề vào năm 1885.

Từ khi thành lập cho đến ngày nay, không có một lý thuyết duy nhất nào liên quan đến việc nghiên cứu tội phạm.

Khái niệm tội phạm học được xác định thông qua các DẤU HIỆU TỘI PHÁP:

1. Tội phạm học là một khoa học, một hệ thống kiến ​​thức.

2. Bản chất của tội phạm học với tư cách là một khoa học gắn liền với nhánh tội phạm học.

Theo Dolgova và Kuznetsova, tội phạm học là một ngành khoa học liên ngành. Kudryavtsev và Antonyan tin rằng tội phạm học là một khoa học lý thuyết tổng quát, còn Kvasha tin rằng tội phạm học là một khoa học liên ngành. Hầu hết các nhà nghiên cứu đều có xu hướng tin rằng tội phạm học là khoa học pháp luật xã hội .

3. Tội phạm học là hệ thống các quy phạm pháp luật được chứa đựng trong các văn bản quy phạm pháp luật, quy định việc thực hiện công tác phòng ngừa chung và phòng ngừa cá nhân. Mặc dù không có cơ sở khi nói rằng tội phạm học là một nhánh của luật.

4. Đối tượng tội phạm học. Ý kiến ​​được đưa ra là xem xét môn tội phạm học là sự kết hợp của 4 yếu tố độc lập: tội phạm, nhân cách của tội phạm, nguyên nhân và điều kiện phạm tội (các yếu tố quyết định tội phạm), phòng ngừa tội phạm.

Ý tưởng về chủ đề tội phạm học này không được hình thành ngay lập tức, và mặc dù nó chiếm ưu thế nhưng nó không phải là ý tưởng duy nhất. Một số nhà nghiên cứu đề xuất loại trừ một số khối nhất định khỏi chủ đề tội phạm học, những khối khác - ngược lại, mở rộng chủ đề nghiên cứu tội phạm học. Ví dụ, một số nhà nghiên cứu không coi tính cách của tội phạm là một chủ đề độc lập của nghiên cứu tội phạm học, biện minh cho điều này bằng thực tế là một số đặc điểm về tính cách của tội phạm được nghiên cứu trong phần nguyên nhân và điều kiện của tội phạm, những đặc điểm khác - trong phần phần phòng ngừa tội phạm.

Theo họ, cần tập trung nghiên cứu cơ chế tâm lý xã hội của hành vi phạm tội của cá nhân, vì không có đặc điểm xã hội điển hình nào giúp phân biệt người phạm tội với công dân tuân thủ pháp luật. Do đó, tính hợp pháp của sự tồn tại của chính khái niệm “nhân cách của tội phạm” được đặt ra câu hỏi và một dấu hiệu bình đẳng được đặt giữa khái niệm này và khái niệm về chủ thể của tội phạm.

Với mục đích phòng ngừa, xã hội sẽ luôn cần một bức chân dung trung bình về tội phạm, điều này giúp xác định những đặc điểm tính cách nào và ở mức độ nào được đưa vào cơ chế hành vi tội phạm. Điều này có nghĩa là việc xác định tội phạm học nghiên cứu về đặc điểm xã hội của tội phạm, theo các giáo sư Prozumentov và Shestler của TSU, điều đó là cần thiết về mặt khách quan. Tuy nhiên, vì không có tội phạm nào là một loại tâm lý xã hội cụ thể, nên gọi phần tội phạm học này là tính cách của người phạm tội sẽ đúng hơn.

Ví dụ, vấn đề nhân cách của một thiếu niên phạm tội trong nhóm chưa bao giờ cạn kiệt khi chỉ nghiên cứu những người đồng lõa phạm tội. Điều này là do nhóm tội phạm với tư cách là một cộng đồng xã hội thực sự bao gồm tất cả những người tạo ra những điều kiện cần thiết cho cuộc sống của nhóm đó chứ không chỉ những người tham gia thực hiện các tội phạm cụ thể. Loại trừ những cá nhân này khỏi đối tượng nghiên cứu tội phạm học có nghĩa là không thể tiết lộ cơ chế hình thành của các nhóm này, phát triển các biện pháp để giải thể hoặc định hướng lại chúng.

Khokhrykov đề xuất giới thiệu nạn nhân của tội phạm như một trong những yếu tố của chủ đề tội phạm học. Dolgova đề xuất đưa vào môn tội phạm học tiếp xúc với tội phạm. Eminov đề xuất giới thiệu riêng về chủ đề tội phạm học hậu quả của tội phạm(Tuy nhiên, số liệu thống kê tội phạm hầu như không bao giờ chứa dữ liệu toàn diện về hậu quả của việc phạm các loại tội phạm cụ thể). Antonyan xác định một yếu tố độc lập trong chủ đề tội phạm học - các yếu tố liên quan trực tiếp đến tội phạm(hiểu biết quá rộng về các yếu tố liên quan đến tội phạm). Kudryavtsev đề nghị chia tay lập kế hoạch, điều phối các hoạt động phòng ngừa, phân tích lịch sử tội phạm học và các lý thuyết tội phạm học cụ thể.

Hệ thống tội phạm học được xây dựng trên hai nền tảng chính:

1) dựa trên chủ đề của nó;

2) theo mức độ khái quát hóa thông tin khoa học và thực tiễn, có những điểm sau:

Phần khái quát về tội phạm học - các hiện tượng tội phạm học được phân tích một cách tổng quát, chưa làm nổi bật tính chất đặc thù của các loại tội phạm cụ thể.

Phần đặc biệt (Đặc biệt) - đặc điểm của các loại tội phạm được nghiên cứu riêng. Các loại tội phạm được phân biệt theo nội dung hành vi phạm tội (ích kỷ, bạo lực, bất cẩn) hoặc theo thành phần chủ thể (theo đặc điểm của đội ngũ tội phạm).

Mục tiêu của tội phạm học:

1. Phòng ngừa tội phạm. Tất cả các quy phạm của luật hình sự, trước hết, đều được xác định về mặt xã hội và tội phạm học.

2. Thẩm định dự thảo văn bản pháp luật vì lý do tội phạm học.

3. Soạn thảo các văn bản quy phạm pháp luật có quy định về sự cần thiết phải thực hiện các biện pháp đấu tranh chống tội phạm. Có một số tổ chức xã hội và các thực thể tập thể khác giải quyết các vấn đề phát sinh từ nhiệm vụ tội phạm học này.

4. Nghiên cứu, vận dụng kinh nghiệm quốc tế trong đấu tranh chống tội phạm.

Tội phạm học - khoa học pháp lý xã hội nghiên cứu tội phạm, tính cách của tội phạm, nguyên nhân và điều kiện của tội phạm cũng như phòng ngừa tội phạm.

Tội phạm học là một khoa học lý thuyết và ứng dụng tổng quát về pháp lý xã hội nghiên cứu tội phạm như một hiện tượng xã hội, bản chất và hình thức biểu hiện của nó, các mô hình xuất hiện, tồn tại và thay đổi; nguyên nhân của nó và các yếu tố quyết định khác; danh tính của những người phạm tội; hệ thống các biện pháp phòng ngừa tội phạm.

Trang 2 trên 34

KHÁI NIỆM, ĐỐI TƯỢNG VÀ HỆ THỐNG TỘI PHÁP HỌC

Tội phạm học (từ tiếng Latin tội ác- tội phạm và tiếng Hy Lạp logo- học thuyết, từ ngữ) khoa học về tội phạm, nguyên nhân của nó, danh tính của tội phạm, cách thức và phương tiện phòng chống tội phạm.

Tội phạm học nghiên cứu tội phạm như một hiện tượng xã hội bao gồm các hành vi nguy hiểm cho xã hội của con người trái ngược với các yêu cầu về chuẩn mực của một nhà nước xã hội thế tục.

Nghiên cứu về tội phạm bao gồm việc thiết lập và hiểu biết khoa học về các chỉ số định lượng và định tính của tội phạm, đặc trưng cho trạng thái, cấu trúc, động lực, phân bố lãnh thổ và đặc điểm của tội phạm ở các loại hình định cư khác nhau, ở các tầng lớp xã hội và nhóm dân cư khác nhau.

Tội phạm học nghiên cứu dữ liệu về tội phạm nói chung, cũng như các loại và nhóm tội phạm riêng lẻ cũng như các vấn đề tội phạm riêng lẻ. Ví dụ như tội phạm vị thành niên, tái phạm, tội phạm tập thể.

Ngoài tội phạm, đối tượng của tội phạm học còn là nguyên nhân của tội phạm, tức là. những yếu tố, hiện tượng và quá trình xã hội ảnh hưởng đến sự tồn tại của tội phạm nói chung và việc thực hiện các tội phạm cụ thể. Tội phạm học tiết lộ bản chất của nguyên nhân tội phạm và thiết lập mối quan hệ của chúng với các hiện tượng và quá trình xã hội khác. Tội phạm học phát triển một phân loại khoa học về nguyên nhân của tội phạm.

Tội phạm học xác định các điều kiện tạo điều kiện thuận lợi hoặc gây khó khăn cho việc thực hiện tội phạm, làm sáng tỏ cơ chế tương tác giữa nguyên nhân và điều kiện phạm tội. Shargorodsky MD Theo nguyên nhân của tội phạm theo nghĩa rộng, ông đã xem xét tất cả những tình huống đó mà nếu không có thì tội phạm sẽ không thể phát sinh. Nhưng không phải tất cả những trường hợp này đều đóng vai trò giống nhau. Một số trong số chúng chỉ tạo ra khả năng thực sự của động cơ tội phạm, trong khi những người khác biến khả năng này thành hiện thực. Vì vậy, cái trước nên được coi là điều kiện, và cái sau là nguyên nhân. Nguyên nhân của tội phạm là động lực làm phát sinh sự tồn tại của tội phạm. Nguyên nhân của một tội phạm cụ thể là những thế lực tích cực khơi dậy lợi ích và động cơ phạm tội của chủ thể.

Chủ đề của tội phạm học cũng bao gồm vấn đề nạn nhân của tội phạm. Trong tội phạm học, nhánh này được gọi là nạn nhân học. Nạn nhân là khả năng ngày càng tăng, do một số hoàn cảnh chủ quan và khách quan, trở thành mục tiêu cho các cuộc tấn công tội phạm. (Frank L.V. Nạn nhân và nạn nhân hóa. Dushanbe, 1972).

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng hành vi phạm tội thường bị kích động bởi hành vi tiêu cực của nạn nhân. Trong những tội ác có động cơ giữa các cá nhân, điều này đặc biệt rõ ràng. Theo nghiên cứu, có tới 29% tội phạm là do nạn nhân kích động hoặc thực hiện với sự hỗ trợ của họ.

Tội phạm học nghiên cứu tính cách của tội phạm như một tập hợp các đặc tính, đặc điểm, phẩm chất, mối liên hệ và mối quan hệ có ý nghĩa xã hội và xã hội đặc trưng cho các cá nhân phạm nhiều tội ác khác nhau và bằng cách này hay cách khác ảnh hưởng đến hành vi của họ. Nếu không tính đến tính cách của tội phạm thì không thể hiểu được nguyên nhân của một tội phạm cụ thể hoặc tội phạm nói chung.

Trong giai đoạn đầu phát triển của tội phạm học, trong điều kiện thiếu kiến ​​thức, người ta tin rằng kiểu nhân cách tội phạm nằm ngoài xã hội loài người. Những người khác, nhận thấy sự tàn ác của tội phạm hoặc hành vi trộm cắp, bắt đầu tìm kiếm lý do trong đặc điểm sinh học của con người. Lombroso đã tạo ra lý thuyết về nguyên nhân sinh học của tội phạm. Các lý thuyết về các loại tội phạm xã hội đã được tạo ra, bác bỏ loại sinh học. Cuối cùng, có những người đã tìm ra sự dung hòa giữa các cách tiếp cận xã hội học và sinh học đối với tính cách của tội phạm.

Lý thuyết về tội phạm bẩm sinh làm nền tảng cho sự phân biệt chủng tộc, làm phát sinh sự tùy tiện và vô luật pháp.

Khi các nhà tội phạm học ngày nay nói về tính cách của một tên tội phạm, họ muốn nói đến khái niệm này là một người phạm tội. Cách tiếp cận này loại trừ một sự xác định trước nhất định trong khái niệm “nhân cách của tội phạm”. Con người là một thực thể xã hội. Đồng thời, một người được trời phú cho những đặc điểm sinh học tạo nên con người đó, khỏe mạnh về thể chất hoặc có một số khuyết tật nào đó. Trạng thái sinh lý của một người khiến anh ta có khả năng nhận thức được một chương trình xã hội, vì khi được sinh ra như một sinh vật sinh học, anh ta trở thành một con người bằng cách nhận thức được chương trình xã hội.

Một người bị bệnh tâm thần không có khả năng nhận thức như vậy. Anh ta không thể là danh tính của tội phạm. Anh ta thực hiện hành vi nguy hiểm cho xã hội nhưng không phải là tội phạm.

Kết luận: đặc điểm sinh học ảnh hưởng đến loại hành vi của con người mà không phải là nguyên nhân dẫn đến hành vi của con người, kể cả hành vi phạm tội. Ví dụ, một người choleric trong cùng một tình huống sẽ hành động khác với một người đờm, nhưng nhìn chung hành động của họ cũng bị quyết định bởi mức độ giáo dục xã hội.

Chủ đề của tội phạm học là phòng ngừa tội phạm. Tội phạm học phát triển một khái niệm chung về phòng chống tội phạm như một hình thức quản lý và kiểm soát xã hội cụ thể; khám phá và chứng minh các hướng chính của công tác phòng chống tội phạm, các hình thức và phương pháp cụ thể của hoạt động này, hệ thống các cơ quan phòng chống tội phạm, phát triển nền tảng pháp lý và tổ chức, các vấn đề lập kế hoạch và điều phối nỗ lực của các tổ chức nhà nước và công cộng cũng như các hiệp hội để phòng chống tội phạm. Ví dụ: Luật Liên bang “Về những điều cơ bản của hệ thống ngăn ngừa bỏ bê và phạm pháp ở trẻ vị thành niên”.

Chủ đề của tội phạm học cũng bao gồm các hậu quả của tội phạm. Họ bao giờ cũng tiêu cực, tiêu cực. Đó là: tính mạng của nạn nhân, tổn hại về sức khỏe, thiệt hại gây ra cho chủ sở hữu tài sản, v.v.

Nhiệm vụ phân tích của tội phạm học là nghiên cứu tội phạm, tính cách của tội phạm, nguyên nhân và điều kiện của tội phạm, hệ thống và hiệu quả phòng ngừa tội phạm, tình trạng của chúng nói chung và theo loại tội phạm phổ biến nhất (đặc biệt nghiêm trọng, có tổ chức). , tái phạm).

Nhiệm vụ tiên lượng là chuẩn bị các đề xuất có căn cứ về khả năng phát triển của các hiện tượng tội phạm học: động lực của tội phạm vị thành niên, sự phổ biến của khủng bố, v.v.

Nhiệm vụ thứ ba là đưa các khuyến nghị về tội phạm học vào thực tiễn lập pháp và thực thi pháp luật. Chúng ta đang nói về việc thông qua luật phòng chống tội phạm, luật chống tham nhũng, v.v. Ngoài ra, ngày nay vấn đề kiểm tra tội phạm học đối với tất cả các luật và quy định trong lĩnh vực hình sự, tố tụng và hành pháp là cấp thiết. Chúng ta cần trả lời câu hỏi: Chi phí thực hiện luật là bao nhiêu?

Nhiệm vụ thứ tư liên quan đến việc xây dựng và thực hiện các phương pháp, phương tiện nhằm tăng cường hoạt động của các cơ quan thực thi pháp luật và phòng chống tội phạm. Người ta tin rằng chỉ có thể đạt được bước ngoặt bằng cách khôi phục hoạt động phòng chống tội phạm xã hội.

Nhiệm vụ thứ năm liên quan đến sự tham gia của các nhà tội phạm học trong nước vào các đại hội, hội thảo và hội nghị quốc tế nhằm phát triển các biện pháp phối hợp chống tội phạm thông qua Liên hợp quốc, Interpol và CSCE.

Các chuyên gia hiện đại tỏ ra thận trọng trước luận điểm về tính toàn năng của khoa học nói chung và tội phạm học nói riêng. Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy rằng việc sử dụng kiến ​​​​thức tội phạm học thu được một cách chính xác cho phép bạn hiểu chính xác và sâu sắc hơn các quá trình xảy ra trong xã hội, tránh các quyết định sai lầm, tiết kiệm tài nguyên và kiểm soát tội phạm một cách hiệu quả.

Thông thường, người ta thường đưa các phần Chung và Phần đặc biệt vào tội phạm học. Phần chung bao gồm các vấn đề khoa học của tội phạm học: khái niệm tội phạm học với tư cách là một khoa học, các phương pháp, kỹ thuật, quy trình nghiên cứu, vị trí của tội phạm học trong hệ thống khoa học, lịch sử tội phạm học, tội phạm học so sánh, những ý tưởng chính của tội phạm học nước ngoài. Phần chung bao gồm các vấn đề như tội phạm, nguyên nhân của nó, danh tính của tội phạm, lý thuyết chung về phòng ngừa tội phạm và hậu quả của tội phạm.

Phần Đặc biệt bao gồm: đặc điểm các loại tội phạm và tội phạm: tội phạm vị thành niên, tội phạm thanh niên, tội phạm phụ nữ, tái phạm, có tổ chức, chuyên nghiệp, nhóm, bạo lực, tội phạm kinh tế, tội phạm liều lĩnh, giết người, tội xâm phạm trật tự công cộng, trộm cắp tài sản cũng như các biện pháp phòng chống tội phạm cụ thể.

Tội phạm học dựa trên các khái niệm pháp lý về tội phạm, tội phạm, danh tính của tội phạm, v.v. và khám phá bản chất của những hiện tượng này cũng như các phương tiện xã hội ảnh hưởng đến chúng (Sakharov A.B.) như một ngành khoa học phức tạp sử dụng dữ liệu từ các ngành pháp lý khác. khoa học, cũng như các quy định của xã hội học và triết học, kinh tế, tâm lý học, tâm lý xã hội, sư phạm và các ngành khoa học khác.

Đặc biệt quan trọng đối với tội phạm học là những ý tưởng về bản chất hành vi của con người, tính vĩnh viễn của tội phạm, vai trò của tài sản cá nhân, cơ chế hoạt động kinh tế, khả năng sử dụng kỹ thuật xã hội và nhân bản con người.

Tội phạm học sử dụng luật pháp, phạm trù và khái niệm triết học làm cơ sở phương pháp luận. Tội phạm học cũng sử dụng dữ liệu từ tâm lý học nói chung, xã hội và pháp lý để hiểu nguyên nhân và điều kiện của tội phạm, tính cách của người phạm tội, động cơ và cơ chế hành vi phạm tội của cá nhân cũng như để phát triển các biện pháp phòng ngừa. Điều tương tự cũng áp dụng cho dữ liệu từ khoa học chính trị, xã hội học và nhân khẩu học, những dữ liệu này có ý nghĩa quan trọng trong việc dự báo và lập kế hoạch đấu tranh chống tội phạm cũng như trong nghiên cứu đặc biệt về phòng chống tội phạm. Sử dụng các nguyên tắc và kết luận của sư phạm, nghiên cứu các yếu tố quyết định tội phạm gắn liền với những khuyết điểm trong giáo dục đào tạo, điều kiện bất lợi cho việc hình thành nhân cách trong gia đình và nhà trường. Dựa trên những thành tựu của phương pháp sư phạm, các nhà tội phạm học đang phát triển các biện pháp giáo dục để tác động đến người phạm tội. Tội phạm học cũng liên quan đến các ngành khoa học phi pháp lý khác, ví dụ như toán học, điều khiển học, di truyền học, tương lai học, v.v.

Tội phạm học có liên quan chặt chẽ với hầu hết các ngành khoa học pháp lý, đặc biệt là luật hình sự, luật hình sự, tố tụng hình sự và tội phạm học. Điều này xuất phát từ bản chất của tội phạm học, vốn nảy sinh và đang phát triển vì lợi ích của việc chống tội phạm.

Lý thuyết pháp lý hình sự và luật hình sự dựa trên nó cung cấp một mô tả pháp lý về tội phạm và tội phạm, đây là điều bắt buộc đối với tội phạm học. Ngược lại, tội phạm học cung cấp cho khoa học về luật hình sự, nhà lập pháp và thực thi pháp luật thông tin về mức độ tội phạm, cấu trúc, động lực, hiệu quả phòng ngừa tội phạm và đưa ra dự đoán về những thay đổi trong các hiện tượng tiêu cực xã hội. Điều này cho phép thực hiện kịp thời các hoạt động xây dựng quy tắc về mặt công nhận các hành vi là tội phạm.

Mối liên hệ giữa tội phạm học và luật hình sự được thực hiện liên quan đến cuộc chiến chống tái phạm tội, đến hiệu quả của việc thi hành hình phạt, cũng như trong việc tái xã hội hóa và thích nghi của những người đã phạm tội sau khi chấp hành xong bản án. Đồng thời, luật hình sự nghiên cứu chính thủ tục, quy trình chấp hành án nhằm thực hiện mục tiêu của mình, còn tội phạm học nghiên cứu nguyên nhân, điều kiện tái phạm và các biện pháp loại bỏ chúng. Luật hành pháp hình sự và tội phạm học cùng nhau xây dựng các khuyến nghị nhằm ngăn ngừa tái phạm và nâng cao hiệu quả cải tạo người bị kết án.

Mối liên hệ giữa tội phạm học và tố tụng hình sự là các quan hệ xã hội, được điều chỉnh bởi các chuẩn mực tố tụng hình sự, nhằm mục đích ngăn ngừa tội phạm sắp xảy ra, giải quyết các vụ án có căn cứ, xác định nguyên nhân và điều kiện phạm tội.

Khoa học pháp y phát triển các kỹ thuật, chiến thuật và phương pháp điều tra tội phạm, có tính đến các giáo lý tội phạm học về tội phạm và cách phòng ngừa tội phạm. Các quy định của tội phạm học được sử dụng trong các lý thuyết pháp y về đầu mối điều tra, về lập kế hoạch điều tra, v.v. Các biện pháp pháp y phòng ngừa tội phạm được bao gồm trong tập hợp các biện pháp phòng ngừa tội phạm chung, nguyên nhân và điều kiện của tội phạm.

Tội phạm học cũng được kết nối với các ngành khoa học pháp lý khác: hành chính, dân sự, lao động và các ngành luật khác. Mối liên hệ này là do nhiều quy phạm của các ngành luật liên quan được sử dụng để hỗ trợ pháp lý cho các biện pháp phòng ngừa tội phạm và được đưa vào khuôn khổ pháp lý của nó.