Thuyết trình cho một tiết học địa lý (lớp 5) với chủ đề: Thuyết trình “Sự định hướng trên mặt đất”. Tại sao nó trở nên cần thiết để giới thiệu một fgos mới

HỌ VÀ TÊN. Berdnikova Irina Petrovna
Nơi làm việc: Quận MO Abinsk, trường trung học MAOU số 4, Abinsk
Chức danh: giáo viên địa lý
Mục: địa lý Lớp 5
chủ đề bài học: §6 “La bàn. Sự định hướng trên mặt đất” (bài 6 trong phần “Trái đất và các hình ảnh của nó”)
Hướng dẫn cơ bản:ĂN. Domogatskikh, E.L. Vvedensky, A.A. Pleshakov, M. "Từ tiếng Nga", 2012 Địa lý. Giới thiệu về địa lý.
Mục tiêu: hình thành ý tưởng định hướng trong khu vực và dạy cách sử dụng la bàn.
Mục tiêu bài học:
giáo dục:

• tạo điều kiện hình thành tư tưởng về các cách định hướng trên mặt bằng: theo đặc điểm địa phương và theo phương vị;
• hình thành kỹ năng xác định các cạnh của đường chân trời, phương hướng trên bản đồ và bản đồ.

giáo dục:

• tạo điều kiện phát triển các biểu diễn không gian, tư duy logic, kỹ năng giao tiếp;
• tiếp tục công việc phát triển các kỹ năng và khả năng trí tuệ: làm nổi bật điều chính, phân tích, khả năng rút ra kết luận; khả năng thiết lập mối quan hệ nhân quả;
• tiếp tục công việc phát triển bài phát biểu độc thoại bằng miệng;
• tạo điều kiện phát triển khả năng sáng tạo.

giáo dục:

• thúc đẩy giáo dục lòng yêu thích môn học, sự hiểu biết và gắn kết lẫn nhau trong các hoạt động chung;
• đẩy mạnh giáo dục học sinh khả năng lắng nghe đồng chí, tranh luận quan điểm của mình;

Kết quả dự kiến:

Riêng tư: Tìm hiểu ý nghĩa của định hướng đối với cuộc sống hàng ngày và thực tiễn của con người

siêu chủ đề: Khả năng làm việc với các công cụ đo lường, khả năng tổ chức các hoạt động của họ, xác định mục tiêu và mục tiêu của họ, khả năng tiến hành tìm kiếm độc lập, khả năng tương tác với mọi người và làm việc theo nhóm. Đưa ra tuyên bố được hỗ trợ bởi các sự kiện.

chủ thể: xác định khái niệm định hướng, giải thích các cạnh của đường chân trời là gì và chúng là gì, khả năng xác định chúng, đưa ra kết luận về mục đích của la bàn, xây dựng thuật toán để làm việc với nó.

Các hoạt động học tập phổ quát:

Riêng tư: nhu cầu nghiên cứu thế giới xung quanh, nhận thức về tính toàn vẹn của thế giới.

Quy định:Độc lập phát hiện và hình thành một vấn đề học tập, xác định mục tiêu của hoạt động học tập, đưa ra các phiên bản giải pháp cho một vấn đề, nhận thức được kết quả cuối cùng, chọn từ những vấn đề được đề xuất và tìm kiếm phương tiện để tự mình đạt được mục tiêu, so sánh hành động của bạn với mục tiêu và nếu cần, hãy tự sửa lỗi, cải thiện khi đối thoại với giáo viên các tiêu chí đánh giá được xây dựng độc lập.
Nhận thức:độc lập xác định và hình thành mục tiêu nhận thức của bài học, xác định các khái niệm "định hướng", xây dựng lập luận logic, bao gồm cả việc thiết lập các mối quan hệ nhân quả; để phân tích và chọn lọc thông tin; phân tích, so sánh và tóm tắt các sự kiện. Xác định nguyên nhân, đọc tất cả các cấp thông tin văn bản, chuyển đổi thông tin từ loại này sang loại khác, có thể xác định các nguồn thông tin cần thiết có thể, tìm kiếm thông tin, phân tích và đánh giá độ tin cậy của nó.

giao tiếp: bảo vệ quan điểm của bạn, đưa ra lập luận, xác nhận chúng bằng sự thật, có thể nhìn tình huống từ một vị trí khác và đàm phán với những người ở vị trí khác, hiểu vị trí của người khác, phân biệt trong bài phát biểu của mình: ý kiến ​​​​(quan điểm) , bằng chứng (lập luận), sự kiện.

loại bài học: sự hình thành các kỹ năng và khả năng
Mẫu bài làm của học sinh: nhóm
Dụng cụ kỹ thuật: máy tính, thiết bị đa phương tiện, thuyết trình, ghi nhớ cho học sinh: quy tắc làm việc với la bàn, thuật toán xác định các cạnh của đường chân trời, cá nhân và trên slide (cá nhân - trên mỗi bàn và ở dạng điện tử), thẻ nhiệm vụ cho công việc thực tế;

Cấu trúc và tiến trình của bài học.

№	Tên bài học	Hoạt động của giáo viên	Hoạt động sinh viên
1	Cập nhật kiến ​​thức	chào mừng sinh viên Séc sự sẵn sàng của học sinh cho bài học.	Chào mừng giáo viên, kiểm tra sẵn sàng cho bài học (K).
		Xếp hàng một cuộc đối thoại hấp dẫn liên kết bài học trước và chủ đề mới. Phân tích các sự kiện được trình bày: 1) Cách một người di chuyển trong địa hình xa lạ. 2) Không thể quay trở lại nhà hoặc ô tô của bạn ở một nơi xa lạ nếu chỉ có một chiếc la bàn. - Câu hỏi của bạn là gì? – Tại sao nếu bạn bị lạc trong rừng và chỉ có một chiếc la bàn, bạn không thể tìm ra hướng chính xác về ngôi nhà của mình hoặc một chiếc ô tô bị bỏ lại bên đường? - Giả thuyết của bạn là gì? (Cần bản đồ hoặc kế hoạch, theo sao hoặc mặt trời . ) - Hình thành chủ đề của bài học.	thể hiện giả định về các câu hỏi đặt ra (P). Tiết lộ kiến thức sẵn có (P).
2	Tạo tình huống có vấn đề	tạo cho học sinh một tình huống có vấn đề "Chuỗi liên kết". Hãy tưởng tượng rằng bạn đi vào rừng và bị lạc. (hiển thị một đoạn - ảnh chụp khu rừng) Các hiệp hội của bạn ... Bạn cảm thấy thế nào khi ở trong tình huống này? Có cách nào thoát khỏi tình trạng này không? Nhưng điều quan trọng là có thể điều hướng trong tình huống này? Bạn cần biết gì để điều hướng?	Đi vào vào đối thoại (K), tiết lộ mâu thuẫn, nhận ra thiếu kiến ​​thức gì (P).
3	thiết lập mục tiêu	tạo sẵn sàng cho hoạt động sắp tới Bài học hôm nay chúng ta sẽ làm quen với điều gì?	Nhận ra mục đích của hoạt động sắp tới (R, P, K)
4	Lập kế hoạch	cung cấp một lượng tài liệu vừa đủ để khuyến khích bạn đưa ra gợi ý về cách nghiên cứu đối tượng này. Tôi cung cấp cho bạn giáo án trên bảng, tìm hiểu và thảo luận theo cặp, chọn đồ dùng dạy học cần thiết cho bài học và bày tỏ ý kiến ​​​​của bạn.	công việc theo cặp đang thảo luận kế hoạch, chọn phương tiện cần thiết để có được kiến ​​thức mới và đưa ra quyết định (K, P, R)
5	Học tài liệu mới	khuyến khích học sinh đến một lời giải thích lý thuyết về các sự kiện, mâu thuẫn giữa họ. Khuyến khích sự tham gia tích cực của tất cả trẻ em trong các hoạt động tìm kiếm. Bao gồm kinh nghiệm chủ quan của học sinh, việc tạo ra các tình huống trong đó học sinh là chủ thể của hoạt động trong nội dung tài liệu đã nghiên cứu. MỘT) Đọc văn bản "Định hướng", - Trên mặt đất có những cách định hướng nào? Hoàn thành biểu đồ định hướng. điền vào sơ đồ và lập kế hoạch hành động để định hướng trên mặt đất. Định hướng _____________ _______________ ______________ _____________ ______________ _______________ Bạn cần biết gì và có thể làm gì? Bạn biết gì về các phía của đường chân trời? (cơ bản - 4, trung cấp - 4. - Làm việc nhóm. hai bên đường chân trời. Nhiệm vụ: Xác định sự khác biệt giữa các khái niệm đường chân trời, đường chân trời, đường chân trời. Làm thế nào và ở đâu là hướng được hiển thị trên bản đồ hoặc kế hoạch? Hoàn thành văn bản trên p. B) La bàn. Nhiệm vụ: La bàn hoạt động như thế nào? Nó có nghĩa là gì để định hướng, tức là cài đặt la bàn hoặc la bàn hoạt động như thế nào? Đọc phần ghi nhớ "Quy tắc làm việc với la bàn"? Xác định các cạnh la bàn của đường chân trời. Hãy kiểm tra kiến ​​​​thức về các cạnh của đường chân trời và khả năng điều hướng trên mặt phẳng. Giáo viên ra lệnh theo hướng (2 ô hướng Đông, 2 ô Đông Nam, 2 ô Đông Bắc, v.v.) Tự kiểm tra (trình chiếu) Thực hiện công việc thực tế với một la bàn. Séc kết quả thu được và sự hiểu biết đúng đắn về tài liệu, tổ chức cuộc thảo luận, mang lạiĐể kết luận.	công việc với văn bản sách giáo khoa phân tích thông tin nhận được (P) Hiện tại tùy chọn định hướng, thể hiện giả thuyết về thiết bị la bàn (K, P) trình duyệt(P), so sánh hình ảnh SGK (P) chấp nhận tham gia đối thoại với giáo viên (K) được trao đổi nhận được thông tin (K), ghi nhớ một khái niệm mới (P). sinh viên đang phá vỡ thành các nhóm (K). phân tích văn bản và trình diễn nhiệm vụ đã nhận (P), chứng minh kết quả của bạn. (ĐẾN) Âm thanh vượt mức kết quả công việc, lập công thức kết luận (P, K)
6	Ứng dụng kiến ​​thức mới	mang xuống học sinh về vấn đề: tại sao cần phải định hướng và làm việc với la bàn? - Có những vùng lãnh thổ nào trên Trái đất không thể xác định chính xác các cạnh của đường chân trời bằng la bàn không? - Tại sao cần phải giới thiệu các mặt trung gian của đường chân trời? tổ chức công việc hỗ trợ trong việc xây dựng các câu trả lời ngắn.	Trên một mình suy nghĩ và thảo luận câu hỏi, lập công thức câu trả lời ngắn (P, R.) Chứng minh kết quả công việc của bạn. (L).
7	Sự phản xạ	1.Sécđồng hóa vật liệu mới bằng miệng (trình bày) ưu đãi ghi nhớ chủ đề và mục tiêu của bài học, tương quan nó với kế hoạch làm việc được viết trên bảng và đánh giá mức độ tiến bộ của cá nhân bạn đối với mục tiêu và sự thành công của cả lớp. bài học, hoàn thành các nhiệm vụ kiểm tra.	Chứng minh kiến thức, hiểu biết về mối quan hệ nhân quả (P). lập công thức trả lời, áp dụng những kiến ​​thức thu được (P)
8	Bài tập về nhà	mang xuống kết quả bài học.

"Sách giáo khoa FSES" - Thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang (2004). Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho Giáo dục Phổ thông Cơ bản (2010). Hệ thống giáo dục "Trường học 2100". Sự khác biệt chủ yếu liên quan đến chương trình giảng dạy cơ bản. Sinh vật học. Sách giáo khoa cho GEF.

"Thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang" - 300+837= 1237 sách điện tử. Điều kiện đặc biệt để thiết kế công việc độc lập của sinh viên trong quá trình chuyển đổi sang các đơn vị tín chỉ. Sự tham gia rộng rãi vào quá trình giáo dục của đại diện các công ty Nga và nước ngoài, các tổ chức chính phủ. Kiểm định công cộng và chuyên nghiệp là một cách tiếp cận mới để đánh giá chất lượng giáo dục.

"Làm việc theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang" - "Các hoạt động ngoại khóa như một thành phần đổi mới của Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang cho thế hệ mới." Cơ sở lý thuyết. Kỹ năng là phương pháp rèn luyện phổ quát của hành động. Đối tượng đánh giá. “Phương pháp dạy học hoạt động. Cấu trúc của công việc xác minh. Cá nhân, siêu chủ đề (quy định, nhận thức, giao tiếp), chủ đề.

"FGOS của thế hệ mới" - 634050, Tomsk, Belentsa st., 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Cám ơn vì sự quan tâm của bạn! Phó Giám đốc UMR E.A. Terentyeva. Lập kế hoạch và tổ chức công việc chuyển đổi sang thế hệ GEF mới (kết quả chính). Kết quả chính của công việc. ngắn hạn để phát triển các chương trình giáo dục nghề nghiệp cơ bản; Thiếu khuyến nghị về phương pháp đánh giá năng lực chung và năng lực chuyên môn của học sinh; Thiếu một hệ thống thống nhất để xây dựng và đánh giá PM; Sự phức tạp của quá trình bao gồm cả người sử dụng lao động trong việc phát triển các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản.

"Bài học về GEF" - Fgos. V. Chốt chính. Làm việc độc lập với tự kiểm tra theo tiêu chuẩn. TÔI. Larina Phó giám đốc quản lý tài nguyên nước, giáo viên tiểu học. Bài học hiện đại. Tình huống giáo dục được xây dựng có tính đến: 5. Kiểm soát bài học, đánh giá và chỉnh sửa kiến ​​​​thức. Các yêu cầu của FGOS. 3. Bài học vận dụng kiến ​​thức phức hợp.

"Giới thiệu về Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang" - "Sư phạm hóa". Việc thực hiện dự án sẽ giúp khắc phục những khó khăn trong giai đoạn thực hiện Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang. Sự lựa chọn của UMC. Công nghệ mới. khế ước xã hội. Có một vấn đề thiết kế. Liên bang. Nguyên tắc xây dựng Chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang. thành phố. Công việc của trường về việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang. Công việc của giáo viên. Phương tiện và công nghệ đào tạo mới.

Giáo án địa lý lớp 5

Chủ đề: "Định hướng"

Giáo viên địa lý, Vulf Tatiana Viktorovna

Cá nhân: Nắm vững hệ thống kiến ​​thức và kĩ năng địa lí, kĩ năng vận dụng chúng vào các tình huống khác nhau trong cuộc sống.

Siêu chủ đề: Khả năng xác định mục tiêu và mục tiêu của các hoạt động của họ, chọn phương tiện để đạt được mục tiêu và áp dụng chúng vào thực tế.

Chủ đề: Nắm vững kỹ năng thực hành sơ cấp trong sử dụng thiết bị, dụng cụ.

Kiểu bài: Bài tìm hiểu kiến ​​thức mới.

Hình thức bài học: nghiên cứu, làm việc nhóm.

Thiết bị: dành cho giáo viên: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I. Địa lý. Khóa học ban đầu. Lớp 5: sách giáo khoa phổ thông. thể chế. - M.: Bustard, 2012.; la bàn, thẻ với các cạnh đường chân trời, trình bày đa phương tiện, máy chiếu, màn hình, nước, đĩa, vỏ cây bạch dương, kim tiêm; cho học sinh: sách giáo khoa, vở bài tập, thước kẻ, bút chì.

Trong các lớp học:

thời gian tổ chức

Sự sẵn sàng của học sinh cho bài học.

nhiệm vụ có vấn đề

Met.uk.: các câu được viết trước trên bảng.

1.Compass giúp bạn điều hướng.

2. Bạn không thể trở về nhà hoặc xe của mình ở một nơi xa lạ chỉ với một chiếc la bàn.

Đọc đồng thanh các câu trên bảng. Bạn có câu hỏi gì?

Câu trả lời của trẻ em:

Tại sao bạn cần một la bàn?

La bàn giúp bạn điều hướng như thế nào?

Làm thế nào để trở lại xe ở một nơi xa lạ?

Tại sao nếu bạn bị lạc trong rừng và chỉ có một chiếc la bàn, bạn không thể tìm thấy hướng chính xác đến ngôi nhà hoặc chiếc xe bỏ hoang của mình?

Hôm nay trong bài học, chúng tôi sẽ cố gắng trả lời câu hỏi của bạn.

Cập nhật kiến ​​thức

Met.uk.: Phân phối thẻ với các cạnh của đường chân trời trước.

Hãy nhớ vị trí của các cạnh của đường chân trời (bắc, nam, tây, đông)? Chỉ ra trên thẻ vị trí của các cạnh của đường chân trời. Hãy nhớ cách họ gọi bắc, nam, tây và đông khác nhau? (Các mặt chính của đường chân trời)

Ngoài bắc, nam, tây và đông còn có những phía nào khác của đường chân trời? (Tây Bắc, Đông Bắc, Đông Nam và Tây Nam). Phải.

Và tên gọi khác của những phía này của đường chân trời là gì? (các cạnh trung gian của đường chân trời)

Học kiến ​​thức mới

Và làm thế nào để chúng ta biết rằng có những phía như vậy của đường chân trời?

Thiết bị nào sẽ giúp chúng ta xác định các cạnh của đường chân trời? Tất nhiên là la bàn. Người ta tin rằng la bàn được phát minh ở Trung Quốc cổ đại. Hiện tại, anh ta trung thành phục vụ khách du lịch, thủy thủ và quân đội. Tại sao bạn nghĩ rằng? La bàn - một thiết bị để xác định các cạnh của đường chân trời. La bàn có cấu tạo đơn giản. Trong hộp trên đầu kim được cố định một kim từ tính xoay tự do - phần quan trọng nhất của thiết bị. Một đầu của nó chỉ về phía bắc, và đầu kia - về phía nam. Điều này là do đặc tính từ tính của hành tinh chúng ta. Một đòn bẩy đặc biệt có thể cố định mũi tên ở vị trí mong muốn. Đầu mũi tên hướng về phía bắc có màu xanh lam, trong khi đầu hướng về phía nam có màu đỏ.

Met.uk.: Phát trước cho mỗi học sinh một chiếc la bàn.

Bạn có la bàn trên bàn làm việc, bây giờ chúng ta sẽ cố gắng xác định xem chúng ta có hướng bắc ở đâu, ở đâu là hướng nam, v.v.

Khi sử dụng la bàn, bạn phải tuân theo một số quy tắc, nếu không nó sẽ chỉ sai hướng cho bạn:

1. Đặt la bàn trên bề mặt phẳng, nằm ngang.

2. Nhả kẹp và để mũi tên ổn định.

3. xoay la bàn cẩn thận, căn chỉnh đầu màu xanh của mũi tên với chữ "C".

4. Xác định hướng mong muốn trên thang đo.

Làm thế nào bạn có thể điều hướng nếu bạn đang ở trong rừng?

Hãy đứng lên và cho thấy hai bên chân trời. Mặt trời mọc ở đâu cho chúng ta? Đúng vậy, phía đông. Đứng với cánh tay phải dang rộng hướng về phía đông.

Bây giờ đứng ở vị trí này, chúng ta đang hướng về phía nào của chân trời? Đúng vậy, chúng ta đang hướng về phía bắc.

Bên tay trái chỉ cho chúng ta phía nào của đường chân trời? (hướng Tây)

Và chúng ta đứng quay lưng về phía nào của chân trời? Đúng vậy, chúng ta đứng quay lưng về hướng nam.

Chúng tôi nhớ rằng với sự trợ giúp của la bàn, bạn có thể tìm ra các phía của đường chân trời. Họ cũng nói rằng với sự trợ giúp của la bàn, bạn có thể điều hướng. Định hướng là gì? Hãy quay trở lại sách giáo khoa, tr. 79. Hãy nhớ rằng các định nghĩa của chúng tôi được đánh dấu bằng màu xanh lam.

Khả năng xác định vị trí của một người so với các cạnh của đường chân trời và các đối tượng riêng lẻ được gọi là định hướng.

Làm thế nào khác bạn có thể điều hướng nếu bạn không có la bàn?

Làm thế nào để bạn xác định các cạnh của đường chân trời bởi mặt trời?

Ban đầu, người ta xác định các cạnh của đường chân trời bằng cách mặt trời mọc. Hơn nữa, bản thân từ "đông" là một từ được sửa đổi cho "mặt trời mọc". Trong tiếng Latinh, "đông" - "oriens", rõ ràng, đây là nguồn gốc của từ "orient". Ngay cả trong số các dân tộc nguyên thủy, phương Đông cũng được đặc biệt chú ý và tôn thờ: mặt trời xuất hiện từ phía đông - nguồn ánh sáng và nhiệt trên Trái đất. Họ cầu nguyện về phía đông, đó là lý do tại sao bàn thờ của các nhà thờ hướng về phía đông. Khi định hướng trên mặt đất, điều này phải được tính đến, vì nhiều di tích cổ xưa này đã tồn tại trên trái đất.

Theo thời gian, mọi người nhận thấy rằng việc điều hướng khi mặt trời mọc không hoàn toàn chính xác, vì những dữ liệu này chỉ đúng hai lần một năm: vào các ngày xuân phân và thu phân (21 tháng 3 và 23 tháng 9).

Vào những ngày này - ngày bằng đêm - trên toàn cầu, mặt trời mọc chính xác ở hướng đông. Thời gian còn lại trong năm, “địa điểm” mặt trời mọc và lặn không chính xác theo hướng đông và hướng tây nên chỉ vào buổi trưa, dựa vào bóng của các vật thể thẳng đứng, người ta mới xác định được chính xác phương hướng nam bắc. , và từ đó hướng đông - tây. Đối với các vĩ độ địa lý của chúng ta, lúc 7 giờ sáng mặt trời ở hướng đông, lúc 1 giờ chiều - ở hướng nam và lúc 19 giờ - ở hướng tây.

Nhưng làm thế nào để tìm thấy các phía của đường chân trời bằng mặt trời nói chung vào bất kỳ thời điểm nào trong ngày? Để làm được điều này, có một cách là xác định các cạnh của đường chân trời bằng mặt trời và đồng hồ. Đồng hồ được đặt trên lòng bàn tay sao cho kim giờ hướng về phía mặt trời.

Góc được tạo thành trên mặt đồng hồ giữa kim giờ và số 1 được chia đôi. Đường phân chia góc này sẽ là hướng bắc nam (Hình 47). Đồng thời, hướng nam là hướng mà mặt trời mọc vào giữa trưa.

Vị trí của mặt trăng trên bầu trời được xác định rất chính xác tại từng thời điểm nhất định và so với mặt trời.

Điều này có nghĩa là mặt trăng cũng có thể xác định chính xác các cạnh của đường chân trời.

Vào đêm trăng tròn, khi trăng tròn, mặt trăng mọc lúc 19 giờ - ở hướng Đông, lúc 1 giờ sáng - ở hướng Nam và lúc 7 giờ sáng - ở hướng Tây (Hình .48). Trong phần tư đầu tiên (phần thứ tư của bề mặt mặt trăng), nó ở phía nam lúc 19 giờ và ở phía tây lúc 1 giờ sáng. Ghi nhớ điều này, bạn đã có thể xác định hướng bắc-nam bằng mặt trăng và từ đó xác định phương vị cho bất kỳ vật thể cục bộ nào. Trong quý cuối cùng, mặt trăng ở phía đông lúc 1 giờ sáng và ở phía nam lúc 7 giờ sáng. Và làm thế nào để phân biệt quý đầu tiên với quý cuối cùng? Hóa ra nó rất đơn giản. Ở mặt trăng, phần tư đầu tiên của "sừng" hướng về phía bên trái và ngón tay gắn vào chúng hiển thị chữ "P" và từ "mọc" (Hình 48). Trong phần tư cuối cùng, "sừng" được hướng sang bên phải và tạo thành chữ "C" và từ "già đi". Vì vậy, bạn có thể phân biệt quý đầu tiên của mặt trăng với lần cuối cùng.

Hình 47.

Hình 48.

Có một cách khác để xác định các cạnh của đường chân trời bằng mặt trăng và đồng hồ. Trong phương pháp này, cần phải chia bán kính của đĩa mặt trăng thành 6 phần bằng nhau bằng mắt và ước tính có bao nhiêu phần như vậy được chứa trong đường kính của hình lưỡi liềm có thể nhìn thấy của mặt trăng (Hình 49). Nếu mặt trăng đang tròn ("mọc"), thì số kết quả phải được trừ đi từ giờ quan sát. Và ngược lại, trong trường hợp mặt trăng bị hư hại ("già đi"), con số được chỉ định phải được thêm vào giờ quan sát. Tổng hoặc chênh lệch kết quả sẽ cho biết giờ khi mặt trời sẽ ở hướng mà mặt trăng được quan sát (vào buổi chiều). Do đó, khi đã xác định được giờ này và lấy mặt trăng làm mặt trời, người ta có thể dễ dàng xác định hướng bắc nam từ đồng hồ và mặt trăng, như đã mô tả ở trên. Tất nhiên, hãy nhớ rằng kim giờ không phải hướng về phía mặt trăng, mà là sự phân chia của mặt đồng hồ, được tính theo phương pháp trên.

Hình 49.

Ví dụ. Vị trí và kích thước của mặt trăng (Hình 49) mà chúng ta quan sát được lúc 5 giờ 34 phút sáng. Phần có thể nhìn thấy của đĩa mặt trăng có đường kính chứa mười phần sáu bán kính của nó, ước tính bằng mắt. Mặt trăng "già đi", do đó, cần phải thêm kích thước của nó vào giờ quan sát:

5 giờ 34 phút + 10 giờ \u003d \u003d 15 giờ 34 phút, tức là sẽ là 3 giờ 34 phút.

Hãy đặt con số này trên mặt số đồng hồ thành mặt trăng, sau đó một đường thẳng chia đôi góc giữa số được chỉ định và số 1 trên mặt số sẽ chỉ cho chúng ta hướng bắc nam. Vào ngày trăng tròn, khi có thể nhìn thấy toàn bộ đĩa của mặt trăng, nghĩa là khi mặt trăng và mặt trời ở cùng một hướng, thì kim giờ phải chỉ thẳng vào mặt trăng và hướng bắc nam phải được xác định là nếu đó là mặt trời.

Nhưng nếu không nhìn thấy mặt trăng thì sao? Bạn phải có khả năng điều hướng bằng các vì sao. Nhìn lướt qua bầu trời đêm với nhiều ngôi sao sáng trên đó, chúng ta luôn có thể tìm thấy bảy ngôi sao sáng tạo thành một cái xô khổng lồ, được gọi là chòm sao Đại Hùng. Vị trí rõ ràng trên bầu trời, độ sáng cao, vị trí cao phía trên đường chân trời, khả năng hiển thị tốt vào mùa đông và mùa hè khiến chúng trở nên đáng chú ý nhất trên bầu trời Bắc bán cầu. Và như vậy, hàng ngàn năm trước, theo những ngôi sao này, như thể bằng la bàn, người Phoenicia và người Hy Lạp đã lái những con tàu của họ băng qua biển và đại dương. Và trong thời đại của chúng ta, những ánh sáng nhấp nháy rực rỡ của chòm sao Bắc Đẩu là ánh sáng dẫn đường trong những chuyến đi đêm, những chuyến bay, những chuyến di chuyển trên bộ vào ban đêm. Nếu bạn kết nối hai ngôi sao cực của nhóm Đại Hùng và nhẩm đi tiếp đường này trong năm khoảng cách giống nhau, thì nó sẽ đến được Sao Bắc Đẩu (Hình 50), sao này luôn chỉ về hướng Bắc. Cô ấy là ngôi sao cuối cùng trong "đuôi" của chòm sao Ursa Minor. Nó cũng bao gồm bảy ngôi sao, nhưng kém sáng hơn và cũng có hình dạng của một cái xô, nhưng nhỏ hơn nhiều. Độ chính xác của việc xác định hướng của kinh tuyến thực bằng phương pháp này là 1-2°.

Hình 50.

Việc xác định các cạnh của đường chân trời bằng các đặc điểm địa phương khác nhau kém tin cậy hơn so với các thiên thể. Do đó, chúng phải được sử dụng cẩn thận, kiểm tra kết quả theo nhiều cách khác nhau. Có rất nhiều cách định hướng này. Chúng có thể được chia nhỏ tùy thuộc vào các loại địa hình: đối với rừng, thảo nguyên, núi, khu định cư, sa mạc. Ngoài ra, còn có các cách định hướng trong mùa đông, theo dấu vết của gió, sử dụng các mốc sống, v.v.

Bạn có một cây kim, vỏ cây bạch dương và một đĩa nước trên bàn. Làm thế nào bạn có thể sử dụng những vật thể này để xác định các cạnh của đường chân trời?

Bản đồ công nghệ của bài học: Định hướng trên mặt đất (1 giờ)

Giáo viên địa lý "Nhà thi đấu số 22 của Belgorod" Vlasova G.A.

khối 5

môn địa lý

kết quả dự kiến

chủ thể

siêu chủ đề

Riêng tư

Biết các định nghĩa của các khái niệm "định hướng", "phương vị"

Lập kế hoạch hoạt động học tập khi nghiên cứu chủ đề;

Sử dụng ngôn ngữ phù hợp để diễn đạt suy nghĩ, động cơ và nhu cầu của mình.

Tiết lộ các tính năng thiết yếu của khái niệm "rumb"

Định nghĩa các khái niệm

Kể tên và giải thích các phương pháp định hướng,

Lưu loát trong lời nói (viết)

Đặt tên cho các thuật toán để làm việc với la bàn và gnomon;

Xây dựng một đoạn độc thoại

Xác định được phương vị bằng la bàn trên thực địa và theo sơ đồ;

Có thể giải thích nội dung của các hành động được thực hiện

Có thể điều hướng địa hình ở hai bên đường chân trời

Có thể tranh luận quan điểm của bạn

Giải thích vai trò của ảnh hàng không trong việc tạo ra các kế hoạch địa hình

Xây dựng các hành động thiết lập mục tiêu

(bao gồm cả việc chuyển đổi một nhiệm vụ thực tế thành một nhiệm vụ nhận thức)

Có thể lập kế hoạch các cách để đạt được mục tiêu

Đánh giá độc lập hiệu suất chính xác của hành động và thực hiện các điều chỉnh cần thiết

Quản lý thời gian của riêng bạn

Tạo và biến đổi sơ đồ để giải quyết vấn đề

Thực hiện phản ánh nhận thức trong mối liên hệ với hành động để giải quyết các vấn đề giáo dục và nhận thức

Độc lập đặt mục tiêu và mục tiêu học tập mới

Thực hiện tự điều chỉnh trong hoạt động giáo dục và nhận thức

Công cụ chẩn đoán:

Sổ tay. “Trình giả lập của tôi” (nhiệm vụ 1-4, từ 16; 20, 21, từ 20-21;

Nhiệm vụ số 7 trên trang 32;

Tài nguyên hỗ trợ của chương trình:

§8 SGK

Bảng "Quy hoạch và bản đồ"

Bảng "Khả năng điều hướng địa hình"

la bàn học sinh

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động sinh viên

Nhận thức

giao tiếp

Quy định

Hành động

Hành động

Hình thức hoạt động được hình thành

Hành động

Hình thức hoạt động được hình thành

Giai đoạn "Kiểm tra việc ghi nhật ký quan sát"

1. Kiểm tra việc ghi nhật ký thời tiết.

Báo cáo thông tin thời tiết những ngày qua.

Khả năng theo dõi đúng thời tiết.

Tương tác với giáo viên, bạn cùng lớp khi thông báo thông tin thời tiết.

Giai đoạn "Kiểm tra bài tập về nhà"

1. Lặp lại

quy tắc làm việc với các tài liệu điều khiển và đo lường trong địa lý.

tổ chức công việc về vật liệu kiểm soát và đo lường trong địa lý (bài kiểm tra) (3 phút).

chính tả địa lý

Trong số 7 nhiệm vụ 3 phút

Giải bài kiểm tra. 5 nhiệm vụ

Khả năng hoàn thành câu trả lời đúng.

Tương tác với giáo viên, bạn cùng lớp trong khi lặp lại các quy tắc làm việc với CIM.

Lắng nghe giáo viên.

Kiểm soát tính đúng đắn của câu trả lời của học sinh

Biết nghe lời thầy.

Giai đoạn "Thiết lập mục tiêu và mục tiêu của bài học"

1. Làm việc với đề mục trước đoạn văn - giáo viên đặt câu hỏi.

Và chúng ta sẽ bắt đầu với điều dễ chịu nhất. Bây giờ tôi sẽ đọc cho bạn nghe một đoạn trích từ một trong những câu chuyện dân gian rất nổi tiếng của Nga.

Nếu bạn đi bên trái, bạn sẽ bị mất ngựa. Đi bên phải thì thiệt thân, đi thẳng thì giàu.

Có một câu chuyện cổ tích? Và bạn và tôi cũng có thể điều hướng thành phố - phải, trái, thẳng ...

Nhớ

1.làm thế nào để một người điều hướng địa hình không quen thuộc?

2. Những dấu hiệu địa phương nào cho phép một người điều hướng địa hình?

Bạn sẽ học

1. Định hướng là gì.

2. các cạnh của đường chân trời là gì và chúng là gì.

3. Tại sao bạn cần một la bàn và làm thế nào để làm việc với nó.

3. Tóm tắt công việc theo tiêu đề.

4. Cố gắng tự đặt tên cho chủ đề của bài học.

Giáo viên hỏi nếu cần thiết:“Định hướng trên mặt đất. phương vị”.

Đây là chủ đề của bài học của chúng tôi. Hãy mở vở và viết ra chủ đề của bài học.

Nhiệm vụ của bài học hôm nay

Học cách xác định các cạnh của đường chân trời và các hướng trên bản đồ và bản đồ.

Trả lời câu hỏi của giáo viên. Giả định

về chủ đề của bài học

Trích xuất thông tin cần thiết từ câu trả lời cho câu hỏi.

Tương tác với giáo viên trong một cuộc khảo sát được thực hiện ở chế độ trực diện.

Lắng nghe người đối thoại. Xây dựng câu trả lời dễ hiểu cho người đối thoại.

Kiểm tra tính đúng đắn của câu trả lời của học sinh.

Có khả năng nghe phù hợp với mục tiêu đặt ra. Chấp nhận và lưu lại mục đích và mục tiêu học tập. Bổ sung, làm rõ các ý kiến ​​phát biểu về nội dung công việc đã nhận.

Giai đoạn "Làm việc về nghiên cứu vật liệu mới"

Nhận thức

giao tiếp

Quy định

Hành động

Hình thức hoạt động được hình thành

Hành động

Hình thức hoạt động được hình thành

Hành động

Hình thức hoạt động được hình thành

1.Tổ chức công việc nghiên cứu một chủ đề mới.

Bạn nghĩ sao (câu hỏi)

Bạn có thể điều hướng mà không cần la bàn không?

Giải trình

2. Tổ chức làm việc để làm nổi bật ý chính của chủ đề :

sự hình thành ý tưởng về định hướng trên mặt đất, khả năng sử dụng các dụng cụ đo lường.

2. Đề nghị: chúng ta hãy nhớ và viết vào một cuốn sổ:

định hướng, các mặt chính của đường chân trời, các mặt trung gian của đường chân trời, hình thoi, các điểm chính, la bàn

3. Tổ chức công tác thực hành -

về hình thành kĩ năng sử dụng compa:

Tìm hiểu quy tắc sử dụng compa;

Làm việc với la bàn theo cặp;

Giải quyết các nhiệm vụ xác định các cạnh của đường chân trời trong lớp học;

Chỉ định trên kế hoạch văn phòng

các vật thể nằm ở hai bên đường chân trời

Các sinh viên đang lắng nghe

với mục đích:

Họ hiểu nội dung của ý chính của chủ đề mới về ý tưởng về định hướng trên mặt đất

Học sinh phát âm các thuật ngữ mới và viết chúng vào một cuốn sổ: định hướng, các mặt chính của đường chân trời, các mặt trung gian của đường chân trời, hình thoi, các điểm chính, la bàn

Học sinh học cách làm việc với một la bàn

Giải bài toán xác định các cạnh của đường chân trời trong lớp học.

Kết quả công việc được trình bày dưới dạng bảng.

Các đối tượng được áp dụng cho kế hoạch của văn phòng, theo các cạnh của đường chân trời.

Phân tích nội dung của tài liệu mới với sự nổi bật của ý chính: về định hướng

Xây dựng một cách có ý thức và tùy ý một phát biểu bằng lời nói ở dạng nói để làm chủ thuật toán bằng khả năng sử dụng

la bàn.

Có ý thức thực hiện công việc điền vào bảng.

Có ý thức thực hiện công việc vẽ các đối tượng trên sơ đồ của văn phòng

Cả lớp nghe giáo viên giải thích.

Tất cả học sinh sẵn sàng trả lời câu hỏi.

Tham gia nghiên cứu và nắm vững thuật toán, giúp đỡ giáo viên.

Có khả năng theo dõi lời giải thích của giáo viên, hiểu nội dung tài liệu mới bằng tai.

Khả năng điền vào bảng theo kết quả quan sát

Lắng nghe học sinh trả lời. Có thể hình thành ý kiến ​​​​và vị trí của riêng bạn. Biết dùng lời nói để điều chỉnh hành động của mình.

Biết cách làm việc với bảng tính.

Có thể làm việc với kế hoạch văn phòng.

Học sinh xác định các thuật ngữ mới khi họ giải thích.

Trong quá trình làm việc, học sinh kiểm soát tính chính xác, đầy đủ của việc ghi các thuật ngữ mới.

Sửa và cập nhật các mục khi cần thiết.

Trong quá trình điền vào bảng, học sinh thực hiện tự kiểm tra việc tìm hiểu nội dung trong bảng.

Tự kiểm soát hành động.

Học sinh bình chọn tác phẩm hay nhất.

Ghi vào sổ tay các thuật ngữ mới: định hướng, các mặt chính của đường chân trời, các mặt trung gian của đường chân trời, hình thoi, các điểm chính, la bàn.

Hiểu và duy trì mục đích và mục tiêu học tập. Phát hiện những điểm không chính xác trong câu trả lời.

Thực hiện kiểm soát lẫn nhau.

Tôn trọng đánh giá của giáo viên.

Hiểu và duy trì mục đích và mục tiêu học tập. Rèn luyện tính tự chủ.

Đánh giá công việc.

Giai đoạn "Làm việc để củng cố tài liệu mới"

1. Đặt mục tiêu kiểm tra kiến ​​thức về tài liệu mới (câu hỏi tr. 32)

Định hướng là gì?

Các mặt chính của đường chân trời được gọi là gì?

Tên của thiết bị để xác định các cạnh của đường chân trời là gì?

Có vùng lãnh thổ nào trên Trái đất không thể xác định chính xác các cạnh bằng la bàn không?

Tại sao cần phải giới thiệu các mặt trung gian của đường chân trời?

Trả lời câu hỏi của giáo viên.

Đưa ra kết luận khái quát trong quá trình trả lời câu hỏi.

Văn bản được phân tích với sự phân bổ các đặc điểm ngữ nghĩa thiết yếu và không thiết yếu.

Cả lớp nỗ lực giải quyết vấn đề giáo dục.

Phối hợp các nỗ lực để giải quyết một vấn đề học tập. Xem xét các ý kiến ​​khác.

Theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm vụ.

Chấp nhận và lưu một nhiệm vụ học tập. Phát hiện những điểm không chính xác trong câu trả lời.

Hoạt động của giáo viên

Xác định phương hướng trên mặt bằng và bản đồ (làm việc với mặt bằng địa hình)

Hiển thị chỉ đường trên bản đồ.

Nó thường được thể hiện như thế nào?

Từ bến phà sông Sót đến đập sông Lức theo hướng nào?

Xác định hướng sông Sót thay đổi như thế nào.

Vấn đề là C hay C-B?

Mỗi phía của đường chân trời không chỉ có tên riêng mà còn có giá trị kỹ thuật số.-- phương vị . một phương vị là gì?

Chúng tôi mở sách giáo khoa và đọc định nghĩa của phương vị.

Vậy AZIMUT là gì?

Cơ sở để làm việc với khái niệm này là GÓC, tức là để xác định góc phương vị, bạn cần xác định góc.

Và bây giờ chúng tôi sẽ đánh dấu chúng trong bản vẽ đầu tiên của bạn.

90 o, 180 o, 270 o, 360 o

Làm thế nào bạn nên điều hướng khu vực?

Và vào ban đêm?

Bởi những vì sao.

hợp nhất

Hoạt động của giáo viên

Bây giờ chúng ta hãy chơi và thực hành xác định các cạnh của đường chân trời.

Bạn là phi công. Chuyến bay Belgorod - Sochi, Belgorod - Moscow, Belgorod - London, Belgorod - Rio de Janeiro,

Phi công nên giữ tiêu đề nào để đi đúng hướng?

Học sinh viết ra đối tượng và cạnh đường chân trời của hướng bay

Viết ra bài tập về nhà.

Sân khấu "Phản ánh". Trả lời câu hỏi: bạn có thích bài học hay không? Trên bảng tương tác được chèn các biểu tượng cảm xúc tương ứng với câu trả lời.

Giai đoạn “Chấm điểm”: giáo viên chấm điểm và nhận xét các em.

Là một người hâm mộ văn học phiêu lưu về cướp biển, tôi thậm chí còn rất thú vị khi trả lời câu hỏi này. Hầu hết các tiểu thuyết về chủ đề này, đặc biệt là về các cuộc truy tìm kho báu, đều được các tác giả cung cấp các bản đồ hư cấu, nơi họ nhất thiết phải vẽ một "bông hồng gió" để xác định các điểm chính. Tuy nhiên, có thể có tới 16 mũi tên trong bông hồng này.

Hai bên trung gian của đường chân trời

Cách dễ nhất để xem xét vấn đề này là lấy ví dụ về “bông hồng của gió”, tức là sơ đồ, được sử dụng để xác định các cạnh của đường chân trời Bắc-Nam-Tây-Đông và là một đường chéo thẳng đứng với một góc 90 độ. Các mặt trung gian (ví dụ: hướng đông bắc) là các tia phân chia chính xác thành một nửa sơ đồ chính và do đó, sự khác biệt về độ của góc trở thành 45. Bản thân "gió tăng" tồn tại trong các biến thể sau:

• Tám tia - được sử dụng trong những điều cơ bản về địa lý, và mỗi tia của nó không chỉ bao gồm hướng chính (nam và tây), mà còn có một đường trung gian (tây nam) giữa chúng.
• 16 tia - ngoài các cạnh của đường chân trời, như trên thẻ la bàn, các hướng bổ sung cũng được chỉ định, chia góc thành các độ thậm chí còn ít hơn và đặt giá trị này thành 27,5. Một bông hồng như vậy được sử dụng trong điều hướng hàng hải và hiển thị các hướng như "tây-tây-bắc", tương ứng với khái niệm "tây-tây-bắc".
• Tia 360 độ - được tạo tự động bởi thiết bị điện tử và chỉ ra chính xác hướng cho từng góc cạnh.

Việc giới thiệu các mặt trung gian và mặt bổ sung giúp xác định chính xác hơn hướng gió hoặc hướng của đường đi và theo đó, thiết lập tọa độ.

Ứng dụng của "hoa hồng gió" với các mặt trung gian

Việc xây dựng một "bông hồng gió" là cần thiết để bố trí đường băng của các trung tâm hàng không, trong việc xây dựng các khu dân cư liên quan đến các khu công nghiệp (tính toán khả năng loại bỏ khí thải độc hại từ các đường ống của doanh nghiệp bằng các khối không khí), những con đường.

Chúng cũng được sử dụng trong địa vật lý và xây dựng khí hậu.