Viết 8 câu phức tạp. SPP với một số mệnh đề phụ: ví dụ

công việc phức tạp và vất vả. Không phải tất cả trẻ em đều học một chủ đề mới ngay lập tức; một số trẻ cần thời gian để tìm hiểu và hiểu bản chất của quy tắc. Biết thuộc lòng định nghĩa, một đứa trẻ không phải lúc nào cũng có thể đưa ra ví dụ và áp dụng quy tắc vào thực tế. Có rất nhiều loại cung cấp. Chúng ta hãy xem xét các câu phức tạp một cách chi tiết hơn và cùng nhau xem các ví dụ bằng sơ đồ.

Khái niệm câu phức

Trước khi bạn bắt đầu giải thích một chủ đề mới cho con mình, hãy tự tìm hiểu nó. Học sinh sẽ chỉ nắm được bản chất của chủ đề khi cảm thấy tự tin từ người lớn. Bắt đầu giải thích tài liệu mới từ đâu? Yêu cầu con bạn đặt một câu gồm hai phần, được kết nối bằng một liên từ và một ý nghĩa.

Ví dụ:

Tôi nhìn thấy thứ gì đó đằng sau tấm rèm và chạy sang phòng khác để không hét lên vì sợ hãi.
Phân tích câu, chúng tôi kết luận rằng nó bao gồm hai cơ sở được kết nối bằng liên từ “và”. Cả hai phần của câu đều được kết nối với nhau về nghĩa, nghĩa là phần này phụ thuộc vào phần kia.

Chúng ta hãy nhìn vào quy tắc:

Định nghĩa không chỉ phải được học mà còn phải được hiểu. Cùng với đó, hãy nêu bật những điểm cơ bản của các câu đơn giản và miêu tả chúng một cách sơ đồ. Yêu cầu sử dụng sơ đồ ví dụ để tạo đề xuất của riêng bạn. Nếu một học sinh gặp khó khăn trong việc hoàn thành một nhiệm vụ, hãy giúp đỡ anh ta. Đọc lại định nghĩa, cùng nhau suy nghĩ và bắt đầu hoàn thành nhiệm vụ.

Để bắt đầu, hãy sử dụng một sơ đồ đơn giản trong đó hai câu đơn giản được kết nối bằng một liên từ hoặc một từ nối. Không sử dụng quá nhiều thuật ngữ phụ, nếu không trẻ sẽ bối rối và không thể nhấn mạnh và nhấn mạnh các thuật ngữ chính.

Liên từ và các từ đồng minh

NGN được liên kết với nhau bằng liên từ và các từ đồng minh. Hãy in chúng ra cho con bạn để chúng luôn trong tầm tay:

Giải thích cho con bạn rằng chúng là thành viên của một câu, vì vậy chúng phải được tính đến khi phân tích cú pháp.

Nếu bài tập về nhà của bạn yêu cầu bạn cần tìm các câu phức tạp trong văn bản, hãy dạy con bạn sử dụng thuật toán hành động. In nó ra và treo nó phía trên bàn học sinh của bạn. Khi hoàn thành nhiệm vụ, lời nhắc sẽ hữu ích cho trẻ và trẻ sẽ dễ dàng ghi nhớ cách tìm một câu phức.

Làm việc độc lập

Để củng cố tài liệu đã học, hãy mời con bạn hoàn thành nhiệm vụ một cách độc lập. Sau khi hoàn thành công việc, hãy kiểm tra độ chính xác. Tôi đã mắc sai lầm, đừng tức giận, vì chủ đề này thực sự không đơn giản. Mẹ đọc câu, trẻ hoàn thành nhiệm vụ:

Tiếp theo, dạy cho đứa trẻ tò mò của bạn cách sử dụng sơ đồ. Chỉ ra cách đánh dấu mệnh đề chính là mệnh đề phụ. Hãy cho chúng tôi biết rằng phần phụ trong câu có thể khác nhau: các thân có thể được kết nối tuần tự, song song và đồng nhất. Sử dụng các ví dụ cụ thể, giải thích sự khác biệt bằng sơ đồ:

Tâm điểm! Mệnh đề phụ có thể xuất hiện ở bất kỳ phần nào của câu.

Trong trường hợp này, bạn có thể đưa ra đề xuất:

Khi trời bắt đầu mưa, chúng tôi về nhà.

Hoặc một lựa chọn khác:

Khi chúng tôi về đến nhà, trời bắt đầu mưa.

Co le vậy:

Chúng tôi về đến nhà khi trời bắt đầu mưa.

Như bạn có thể thấy, bằng cách hoán đổi những điều cơ bản, ý nghĩa vẫn được giữ nguyên. Hãy nghĩ ra những ví dụ đơn giản của riêng bạn trong đó mệnh đề phụ nằm ở đầu, giữa và cuối câu.

Nhiều trẻ không thể xác định ngay được một câu cụ thể thuộc loại nào. Đừng lo lắng, khi học chủ đề mới, giáo viên và trẻ lặp lại nội dung đã học để bồi dưỡng trí nhớ. Suy cho cùng, mọi thứ đều có mối liên hệ với nhau, nếu bỏ sót cái này thì rất khó hiểu được cái kia.

Trong chương này:

§1. Câu phức tạp. đặc điểm chung

Câu phức tạp- đây là những câu phức tạp, các phần của chúng không bằng nhau: cái này phụ thuộc vào cái kia. Chúng được kết nối bằng một kết nối cú pháp phụ, được thể hiện bằng các phương tiện liên minh phụ: .

Ký hiệu thường được sử dụng cho các câu phức là SPP.

Phần độc lập của SPP là phần chính. Nó được gọi là mệnh đề chính.

Phần phụ thuộc của NGN là phần phụ. Nó được gọi là mệnh đề phụ.

IPP có thể có một số điều khoản phụ. Do các mối quan hệ ngữ nghĩa trong SPP được thể hiện bằng cách sử dụng các liên từ phụ thuộc và các từ đồng minh, nên việc phân loại SPP về nhiều mặt tương tự như việc phân loại các liên từ phụ thuộc. Các phương tiện liên minh trong SPP được đặt ở phần phụ.
Mệnh đề phụ có thể đề cập đến một từ trong mệnh đề chính hoặc toàn bộ mệnh đề chính. Ví dụ:

Chúng tôi nói chuyện với nhau như thể đã quen nhau hàng trăm năm.

(mệnh đề phụ đề cập đến toàn bộ điều chính)

Khi gặp nhau, chúng tôi giao tiếp lạnh lùng hơn người ta tưởng.

(mệnh đề đề cập đến từ lạnh hơn)

§2. Phân loại NGN theo ý nghĩa

Phân loại NGN phản ánh ý nghĩa được thể hiện bằng các phương tiện tương tự.

Sự phân chia chính được chia thành bốn loại:
1). SPP với một mệnh đề giải thích(với các liên từ: cái gì, thế nào, thế nào, liệu):

Olga nói rằng cô ấy sẽ trở về từ Pskov vào thứ Hai.

2). SPP với mệnh đề phụ(với các từ đồng nghĩa: which, which, which, which, what; Where, Where, From, How):

Đây là ngôi nhà mà tôi muốn sống.

3). SPP với mệnh đề phụ: (với các từ đồng nghĩa rằng (trong mọi trường hợp), tại sao, tại sao, tại sao):

Buổi sáng anh đi tắm, sau đó vợ anh cho anh ăn sáng.

4). SPP với mệnh đề trạng từ:

Chúng tôi leo lên một ngọn đồi từ đó chúng tôi có tầm nhìn tuyệt đẹp ra khu vực xung quanh.

Ý nghĩa hoàn cảnh có thể khác nhau: hoàn cảnh của cách thức hành động, thời gian, địa điểm, v.v. Vì vậy, SPP trạng từ được chia thành các loại theo ý nghĩa.

Mệnh đề trạng ngữ được chia thành các câu với mệnh đề phụ:

1) địa điểm(từ nối: ở đâu, ở đâu, từ):

Chúng tôi đi xuống con sông nơi bọn trẻ đang bơi.

2) tạm thời(liên từ: khi nào, trong khi, chỉ, chỉ):

Tôi đang ngủ khi bạn gọi.

3) có điều kiện(liên từ: if, if (lỗi thời):

Nếu anh ấy mời tôi đi xem phim, tôi sẽ đi.

4) nguyên nhân(liên từ: bởi vì, vì, vì (lỗi thời):

Anna không đến học thêm vì cô ấy không biết gì về nó.

5) nhắm mục tiêu(liên từ: so that, so that (lỗi thời):

Hãy gọi cho Anna để cô ấy cũng biết tin này.

6) hậu quả(liên từ sao cho):

Người bà đồng ý giúp chăm sóc bọn trẻ nên chúng không bị bỏ lại một mình.

7) nhượng bộ(mặc dù công đoàn):

Dimka không thực sự thích toán học, mặc dù cậu có khả năng toán học tốt.

8) so sánh(từ nối: như, như thể, như thể, hơn):

Cuộc gặp gỡ rất căng thẳng và lạnh lùng, như thể chưa ai trong chúng tôi từng quen nhau trước đó.

9) biện pháp và mức độ(từ nối: cái gì, cái đó và các từ đồng nghĩa: bao nhiêu, bao nhiêu):

Chỉ trong một tuần, cô ấy đã hoàn thành được nhiều việc mà những người khác sẽ không thể làm được trong một tháng.

10) quá trình hành động(từ nối: that, to, as if, as if,chính xác, as if và từ nối từ as):

Hãy học để không bị mắng vì điểm số

§3. Phương tiện giao tiếp cú pháp trong NGN

Kết nối cú pháp phụ thuộc trong NGN có thể được biểu diễn theo nhiều cách khác nhau:

• công đoàn
• từ đồng minh

1. Như đã đề cập ở trên, một phương tiện kết nối cú pháp phụ điển hình trong NGN là liên từ.

Ngoài những từ được đề cập ở trên, liên từ phái sinh được thể hiện rộng rãi trong từ điển, được hình thành theo nhiều cách khác nhau:

a) từ hai liên từ đơn giản: as if, as such, only và những từ khác tương tự.

b) từ các liên từ đơn giản và các từ chỉ định có giới từ: after ; mặc dù; nhờ vào và những người khác như thế.

c) từ các liên từ và từ đơn giản thời gian, lý do, mục đích, điều kiện, v.v. với các từ và giới từ chỉ định (while; while; while; cho mục đích; do thực tế là và những thứ khác tương tự)

2. Từ nối.
Những từ nào có thể dùng làm phương tiện cho phần chính và phần phụ của từ điển?

Trước hết, đây là những đại từ quan hệ ai, cái gì, cái nào, cái gì, cái nào, của ai, bao nhiêu, đứng ở các dạng khác nhau, cũng như các trạng từ ở đâu, ở đâu, từ đâu, khi nào, tại sao, như thế nào, v.v.

Làm thế nào để phân biệt liên từ với các từ đồng minh?

Các công đoàn không phải là thành viên của đề xuất. Chúng chỉ dùng để thể hiện bản chất của kết nối cú pháp và ý nghĩa của toàn bộ câu. Không thể đặt câu hỏi về các công đoàn.

Ngược lại, từ nối không chỉ đóng vai trò là phương tiện giao tiếp mà còn là thành viên của câu. Bạn có thể đặt câu hỏi cho họ. Ví dụ:

Tôi nhớ rất rõ giai điệu mà mẹ tôi thường ngân nga.

(giai điệu (cái gì?) là từ nối)

Trong tiếng Nga có sự đồng âm của các liên từ và các từ đồng minh: cái gì, như thế nào, khi nào.

Tôi nghĩ cô ấy sẽ đến vào ngày mai.

(Cái gì- liên hiệp)

Tôi biết cô ấy đã trả lời bạn điều gì.

(Cái gì- từ nối được diễn đạt bằng đại từ quan hệ)

Ngoài ra, các liên từ phụ thuộc, không giống như các từ đồng minh, không được phân biệt bằng trọng âm logic.

Liên từ phụ không thể thay thế bằng một từ trong phần chính, nhưng các từ liên minh có thể:

Tôi nhớ cuộc trò chuyện của bạn với tôi trước khi bạn rời đi.

(cái mà= cuộc trò chuyện)

Liên từ đôi khi có thể được bỏ qua, nhưng các từ đồng minh thì không thể:

Tôi biết rằng chúng tôi đã chia tay mãi mãi.

(đồng nghĩa: Tôi biết chúng ta sẽ chia tay mãi mãi)

Tôi biết tôi đang nói gì.

(bỏ từ nối Cái gì không thể nào)

§4. Vị trí của mệnh đề phụ so với mệnh đề chính

Phần phụ có thể chiếm các vị trí khác nhau so với phần chính:

1) nó có thể đứng trước phần chính:

Khi người mẹ đến thì con trai đã ở nhà.

2) nó có thể theo phần chính:

Cậu con trai đã ở nhà khi người mẹ đến.

3) nó có thể được đặt bên trong phần chính:

Cậu con trai đã ở nhà khi mẹ cậu đến.

Các chương trình SPP:

[...] 1, (to...) 2 - câu phức, ví dụ:

Tôi sẽ làm mọi thứ 1/để cô ấy hạnh phúc 2.

(to...) 1, […] 2 - câu phức, ví dụ:

Để làm cô ấy vui 1, / Mitya sẽ làm mọi thứ 2.

[... , (to...) 2...] 1 - câu phức, ví dụ:

Mitya 1,/ làm cô ấy hạnh phúc 2,/ sẽ làm mọi thứ 1.

Kiểm tra sức mạnh

Tìm hiểu sự hiểu biết của bạn về chương này.

Bài kiểm tra cuối cùng

1. Có đúng là SPP là những câu phức tạp, các phần của chúng không bằng nhau: cái này phụ thuộc vào cái kia?

2. Có đúng là các kết nối cú pháp phụ trong SPP có thể được diễn đạt theo nhiều cách khác nhau: bằng các liên từ phụ và các từ đồng minh?

3. Có phải phần chính của câu là phần phụ thuộc, gọi là mệnh đề phụ?

4. Có phải phần phụ của NGN là phần độc lập gọi là mệnh đề chính không?

5. Đó là loại SPP nào: Tôi nghĩ chúng ta chắc chắn sẽ gặp nhau.?

6. Đó là loại SPP nào: Đây là cuốn sách mà Tatyana Nikolaevna đã giới thiệu cho tôi.?

   • NGN có điều khoản giải thích
   • NGN với thuộc tính mệnh đề

7. Đó là loại SPP nào: Chúng tôi đã nói chuyện, sau đó Vanka ăn năn về hành động của mình.?

   • SPP có kết nối bổ sung
   • NGN với thuộc tính mệnh đề
   • SPP với mệnh đề trạng từ

8. Đó là loại SPP nào: Tôi đang ngủ khi anh ấy đến.?

   • SSP với mệnh đề phụ
   • SSP với mệnh đề giải thích phụ

9. Có đúng là liên từ là một phần của câu, còn các từ liên kết thì không?

10. Điều gì có thể được thay thế bằng một từ trong phần chính của IPP: một từ kết hợp hoặc một từ liên minh?

    • từ đồng minh

Câu trả lời đúng:

1. NGN có điều khoản giải thích
2. NGN với thuộc tính mệnh đề
3. SPP có kết nối bổ sung
4. SPP với mệnh đề trạng từ (chỉ thời gian)
5. từ đồng minh

• Chương 19. Dấu câu trong câu có các kiểu liên kết cú pháp

Liên hệ với

Khái niệm mệnh đề chính và mệnh đề phụ được N. I. Grech đưa vào khoa học cú pháp Nga vào đầu thế kỷ 19. Ông cũng chia mệnh đề phụ thành mệnh đề danh từ, mệnh đề tính từ và mệnh đề trạng từ (trong trường hợp sau sẽ phù hợp hơn khi nói “mệnh đề trạng từ”).

Ví dụ, ngôi nhà của anh ấy bị cháy rụi - một mệnh đề danh từ, mà bạn biết - một mệnh đề tính từ, khi bạn trở về từ thành phố - một mệnh đề trạng từ (hoặc, để nhất quán, một trạng từ).

Vì vậy, cơ sở phân loại của N.I. Grech, mặc dù không hoàn toàn nhất quán, là một ý tưởng khá rõ ràng về sự song song giữa các mệnh đề phụ và các phần của lời nói. Sự song song như vậy có tồn tại và cần phải ghi nhớ nó.

Sự phân loại của F.I. Buslaev, được phát triển vào giữa thế kỷ 19, dựa trên một cơ sở khác. Nó đưa ra một cách nhất quán ý tưởng về tính song song giữa các mệnh đề phụ và các thành viên của một câu đơn giản. F. I. Buslaev phân biệt các mệnh đề phụ (Người nóng tính không tức giận), mệnh đề bổ sung (Nói điều gì có ích), mệnh đề thuộc tính (Thật thú vị khi nói chuyện với một người đã từng trải nhiều), trạng từ (Hãy đi đến nơi bạn nên làm). Lần lượt, mệnh đề trạng ngữ được chia thành mệnh đề phụ, thì, cách thức hành động, biện pháp và đếm, lý do, điều kiện, nhượng bộ và so sánh. F.I. Buslaev không phân biệt mệnh đề vị ngữ, vì ông ta phóng đại vai trò tổ chức của vị ngữ và cho rằng nó không thể được thể hiện bằng mệnh đề phụ1. (Loại này được D.N. Ovsyaniko-Kulikovsky xác định vào đầu thế kỷ 20. Một ví dụ về câu phức có mệnh đề vị ngữ: Tôi là người không ai yêu.)

Không còn nghi ngờ gì nữa, sự song hành của mệnh đề phụ với các thành viên trong câu cũng là một thực tế có thật.

Các nhà ngữ pháp của các thế hệ tiếp theo vẫn phải khắc phục những thiếu sót cụ thể của hai cách tiếp cận này và liên kết chúng, giống như lý thuyết về các phần của lời nói và lý thuyết về các thành phần của câu được liên kết với nhau. Tuy nhiên, sự phát triển của lý thuyết câu phức lại đi theo một con đường khác, khó hiểu và đầy rẫy những mâu thuẫn khác nhau. Cả hai lý thuyết bắt đầu bị chỉ trích, thường là vô căn cứ. Như vậy, cả hai cách tiếp cận đều được đánh giá là quy giản việc phân loại các câu phức thành phân loại các mệnh đề phụ. Và nếu điều này đúng đối với cách tiếp cận của N. I. Grech, thì F. I. Buslaev đã bị buộc tội về điều này một cách vô ích: xét cho cùng, về cơ bản, về cơ bản, ông không phân loại chính các mệnh đề phụ mà là các vị trí mà chúng nắm giữ, và câu hỏi về sự hiện diện của cái này hay cái kia vị trí của câu thành viên này hay câu kia chỉ được giải quyết trong khuôn khổ của toàn bộ câu chứ không phải liên kết phụ của nó. Đúng hơn, F.I. Buslaev phóng đại chính xác vai trò của câu chính, sự hiện diện của “không gian trống” trong đó dành cho thành viên này hoặc thành viên khác, được thay thế bằng mệnh đề phụ. Nhưng vẫn có cơ sở để tiếp cận câu phức như một hiện tượng không thể thiếu trong quan niệm của Buslaev.

Một lời chỉ trích hợp lý hơn đối với lý thuyết này là không phải tất cả các loại mệnh đề phụ đều phù hợp với sơ đồ được chấp nhận. Và nếu sau đó các điều kiện trạng từ hoặc sự nhượng bộ không được nêu bật trong các tác phẩm cú pháp cũ, thì cái gọi là mệnh đề quan hệ, liên quan đến điều chính nói chung, rõ ràng đã vi phạm nguyên tắc xác định của cách phân loại này.

Ví dụ về những câu như vậy: Một chiếc ô tô bị lỗi đang trên chuyến bay gây ra thảm họa. Như đã đề cập trước đó, không phải tất cả nấm ruồi đều độc. Trong số 20 người tham gia buổi hòa nhạc, chỉ có bảy người đến đúng giờ, đó là lý do tại sao buổi biểu diễn bắt đầu bị trì hoãn rất nhiều. Nhưng nhược điểm này của cách phân loại đang được xem xét, như chúng ta sẽ thấy sau, hóa ra chỉ là tưởng tượng.

Tuy nhiên, trong suốt thế kỷ 20, người ta đã nỗ lực thực hiện cú pháp tiếng Nga để xây dựng cách phân loại các câu phức dựa trên một số cơ sở khác.

Trong cái gọi là ngữ pháp chính thức, thịnh hành ở nước ta vào những năm 20 và 30, người ta đã cố gắng nhóm các mệnh đề phụ theo các liên từ và từ liên minh đó với sự trợ giúp của chúng được gắn vào mệnh đề chính. Trên thực tế, đây là sự quay trở lại ý tưởng của HL I. Grech, nhưng sự trở lại này là vô thức và phức tạp bởi mối liên hệ chiết trung với cách tiếp cận “logic-ngữ pháp” (Buslaev). Ví dụ, các mệnh đề phụ với liên từ đã được chọn ra, nhưng thay vì cố gắng tìm ra một số ngữ nghĩa ngữ pháp chung trong các câu này, chúng lại được chia thành các câu giải thích (thể hiện sự kết hợp giữa chủ ngữ và bổ sung), cách thức hành động, so sánh và thì những loại tương tự này được tìm thấy trong mệnh đề phụ với các liên từ hoặc từ đồng nghĩa khác, v.v.

Tuy nhiên, khó hiểu và mâu thuẫn nhất là cái gọi là cách phân loại câu phức theo cấu trúc-ngữ nghĩa, xuất hiện vào nửa sau thập niên 50 và đến cuối thập niên 60 được đưa vào hầu hết các sách giáo khoa cú pháp, kể cả sách giáo khoa phổ thông.

Một đặc điểm tích cực của cách phân loại này là mong muốn tiếp cận một câu phức tạp như một cấu trúc không thể thiếu. Nhưng mong muốn này đã được thực hiện vô cùng không thành công. Các câu phức tạp được chia thành một thành viên và hai thành viên, hoặc, theo thuật ngữ sau này, thành các câu có cấu trúc không phân chia và rời rạc. Chưa kể đến sự thiếu sót của các thuật ngữ (cách diễn đạt “cấu trúc không phân biệt” liên quan đến một câu phức tạp nghe có vẻ lạ), bản chất của những khái niệm này hóa ra lại rất mong manh và không đạt được mục đích mà chúng được đưa ra. Những câu phức có mệnh đề trạng ngữ không có từ tương ứng trong phần chính là những câu có cấu trúc mổ xẻ. Không có bất kỳ tranh luận nào, người ta thông báo rằng chúng không liên quan đến động từ mà liên quan đến toàn bộ phần chính nói chung. Đúng, một số sự thật mâu thuẫn rõ ràng với điều này đến nỗi các tác giả của kế hoạch mới buộc phải dè dặt. Ví dụ, V.A. Beloshapkova thừa nhận rằng trong câu Tôi muốn, nếu tôi có thời gian rảnh, hãy đọc cuốn sách này hôm nay, mệnh đề phụ đề cập đến động từ đã đọc. 2 thứ Tư. Một cách xây dựng khác: Tôi không biết cách chơi theo cách chúng tôi chơi bây giờ, cũng như anh trai tôi không biết cách chơi. Ở đây có hai phương thức hành động phụ và nếu chúng ta chấp nhận rằng cả hai đều liên quan đến phần chính nói chung, thì chúng nên được công nhận là đồng nhất. Tuy nhiên, rõ ràng là không có sự đồng nhất ở đây, vì từ đầu tiên đề cập đến động từ chơi, và từ thứ hai đề cập đến động từ inept. Rõ ràng, dưới áp lực của những sự thật như vậy, học giả “Ngữ pháp tiếng Nga” thậm chí còn tuyên bố rằng “sự khác biệt giữa hai nhóm câu dựa trên tính quy ước hoặc phi ngôn ngữ của phần phụ hoặc, giống nhau, trên cơ sở cấu trúc không phân biệt hoặc rời rạc của cấu trúc của chúng không phải là tuyệt đối: trong những điều kiện nhất định, sự khác biệt này có thể bị suy yếu và hoàn toàn mất đi ý nghĩa của nó”1®. Đối với tất cả những điều đó, trong cuốn sách này nó được đặt lên hàng đầu.

Trong khi đó, bằng cách gắn ý nghĩa như vậy vào “tính từ”, tức là sự hiện diện của một từ tương quan, các tác giả của sơ đồ mới đã lặp lại sai lầm của F.I. Buslaev - họ đã phóng đại vai trò của cấu trúc câu chính. Tất nhiên, cần phân biệt trường hợp phần phụ chiếm vị trí của thành viên này hoặc thành viên khác của phần chính và trường hợp nó bộc lộ nội dung của một hoặc một từ kém hơn về mặt ngữ nghĩa chiếm vị trí đó, nhưng điều đó khó xảy ra. trên cơ sở này mà các mệnh đề phụ trong ví dụ như, các cấu trúc như I go Where I Was Send và I go Where I Was Send. (Hơn nữa, các tác giả của sơ đồ cấu trúc-ngữ nghĩa chỉ trích cách phân loại “hợp lý về mặt ngữ pháp” vì nó coi các mệnh đề phụ là các loại khác nhau, chẳng hạn khó thở với các phần chính khác nhau; nóng đến mức . .. - trạng từ, That a thing to heat, that.. - định nghĩa, The heat was such that... - vị ngữ) .

Tuy nhiên, cấu trúc của phần chính không được duy trì làm cơ sở cho việc phân loại đang được xem xét. Vì vậy, các mệnh đề thuộc tính, thuộc phạm trù tục ngữ, đều được coi là thực thể, bất kể sự hiện diện của từ tương ứng ở danh từ. Tôi lo lắng về những người trẻ chưa tìm thấy chính mình trong điều kiện mới và... về những người trẻ đó. những người chưa tìm thấy chính mình trong những điều kiện mới - đây đó mệnh đề phụ là thực chất. Trong khi đó, trong trường hợp thứ hai, mệnh đề phụ đề cập đến từ tương ứng, như có thể thấy từ perestroika chẳng hạn: Tôi lo lắng về những người trẻ đó..., không phải cái nào (chưa kể đến khả năng xây dựng như những người... , tức là không có nội dung gì cả). Ngoài ra, chỉ câu có mối liên hệ tương đối mới được coi là câu dứt khoát. Những thiết kế như tôi đã chọn chiều rộng của lá cửa sao cho cửa vừa với hai trong bốn lỗ mở không được đưa vào danh mục này. Với sự cường điệu rõ ràng, chúng được bao gồm trong các cấp độ cấp dưới. Như vậy, trong trường hợp này cấu trúc của mệnh đề phụ được đặt lên hàng đầu. Nhưng đó không phải là tất cả. Trong các cấu trúc Ông nội đi vào căn phòng được giao cho ông ở và Ông nội đi vào căn phòng mà ông không bao giờ rời đi nữa, các mệnh đề phụ cũng có tính chất khác nhau, mặc dù có sự đồng nhất về cấu trúc của cả hai phần, mệnh đề chính và mệnh đề phụ. : trong trường hợp thứ hai, cái gọi là câu tường thuật mở rộng được tìm thấy - dựa trên ngữ nghĩa của mệnh đề phụ.

Vì vậy, trong các trường hợp khác nhau trong việc xem xét

Việc phân loại dựa trên cấu trúc của phần chính hoặc cấu trúc của phần phụ hoặc ngữ nghĩa (có nghĩa là ngữ nghĩa từ vựng) của phần này hoặc phần kia. Chỉ trong bối cảnh mong muốn không có sự thay thế nào cho sách giáo khoa thì một kế hoạch không thành công và không nhất quán như vậy mới có thể lan truyền rộng rãi trong tài liệu giáo dục.

Quay trở lại cách phân loại theo logic-ngữ pháp,

Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn loại mệnh đề phụ không phù hợp với các thành viên của câu đơn - mệnh đề quan hệ. Dưới đây là một số ví dụ: Người đánh xe quyết định đi dọc theo con sông, lẽ ra phải rút ngắn hành trình của chúng tôi đi ba dặm (A. Pushkin); Tôi phải chạy lên chiếc sà lan này dọc theo một tấm ván dài, run rẩy và hẹp, điều mà tôi vô cùng sợ hãi (K. Chukovsky); Sự việc này, như sau này tôi hiểu, là minh chứng cho sự bình yên sáng tạo phi thường của người nghệ sĩ (R Cherkasov). Tại sao trong tất cả các trường hợp này, thực sự không thể tìm thấy từ chứa liên kết phụ trong phần chính? Tại sao mệnh đề phụ thực sự đề cập đến điều chính nói chung? Bởi vì nếu trong các cấu trúc khác, mệnh đề phụ thay thế hoặc giải thích một thành viên của phần chính thì ở đây, ngược lại, mệnh đề chính giải thích một thành viên của phần phụ: trong ví dụ thứ nhất - chủ ngữ cái gì, ở ví dụ thứ 2 - phần bổ ngữ về cái gì, trong ví dụ thứ 3 như thế nào . Từ ba ví dụ này, rõ ràng là trên thực tế, chúng ta có trước mắt chúng ta không phải cùng loại mà là các mệnh đề phụ rất đa dạng, tuy nhiên, thống nhất bởi thực tế là phần chính ở đây dường như được bao gồm trong mệnh đề phụ.

Xem xét cấu trúc của cụm từ và câu. Đồng thời, việc xây dựng và chấm câu các loại câu phức, đặc biệt có từ 3 phần vị ngữ trở lên thường gây khó khăn đặc biệt. Chúng ta hãy xem xét, sử dụng các ví dụ cụ thể, các loại NGN có một số mệnh đề phụ, cách kết nối phần chính và phần phụ trong đó cũng như các quy tắc đặt dấu chấm câu trong đó.

Câu phức: định nghĩa

Để diễn đạt rõ ràng một ý nghĩ, chúng ta sử dụng nhiều câu khác nhau được đặc trưng bởi thực tế là chúng có hai phần vị ngữ trở lên. Chúng có thể tương đương với nhau hoặc có thể tham gia vào mối quan hệ phụ thuộc. SPP là một câu trong đó phần phụ phụ thuộc vào phần chính và được nối với nó bằng các liên từ phụ thuộc và/hoặc Ví dụ: “ [Styopka rất mệt vào buổi tối], (TẠI SAO?) (vì anh ấy đã đi bộ ít nhất mười km trong ngày)" Sau đây, phần chính được biểu thị và phần phụ thuộc được biểu thị bằng các phần tròn. Theo đó, trong SPP có nhiều mệnh đề phụ, ít nhất ba phần vị ngữ được phân biệt, hai trong số đó sẽ phụ thuộc: “ [Khu vực, (CÁI GÌ?) (mà chúng tôi đang đi qua), đã được Andrei Petrovich biết đến], (TẠI SAO?) (vì một nửa tuổi thơ của anh ấy đã trôi qua ở đây)" Điều quan trọng là phải xác định chính xác các câu cần đặt dấu phẩy.

SPP với một số điều khoản phụ

Bảng có các ví dụ sẽ giúp bạn xác định loại câu phức tạp nào có từ ba phần vị ngữ trở lên được chia thành.

Kiểu phụ thuộc của phần phụ vào phần chính	Ví dụ
tuần tự	Các chàng trai chạy xuống sông, nước trong đó đã đủ ấm lên vì mấy ngày gần đây trời nóng khủng khiếp.
Song song (không đồng nhất)	Khi diễn giả kết thúc, sự im lặng ngự trị trong hội trường, vì những gì họ nghe được đều bị sốc.
đồng nhất	Anton Pavlovich nói rằng quân tiếp viện sẽ sớm đến và chúng tôi chỉ cần kiên nhẫn một chút.
Với nhiều kiểu phụ thuộc khác nhau	Nastenka đọc lại lá thư run rẩy trên tay lần thứ hai và nghĩ rằng bây giờ cô sẽ phải nghỉ học, rằng những hy vọng về một cuộc sống mới của cô đã không thành hiện thực.

Hãy cùng tìm hiểu cách xác định chính xác loại cấp dưới trong IPS bằng một số mệnh đề cấp dưới. Các ví dụ trên sẽ giúp với điều này.

Trình nhất quán

Trong một câu " [Bọn họ chạy xuống sông] 1, (nước đã ấm lên đủ rồi) 2, (vì mấy ngày gần đây trời nóng khủng khiếp) 3“Đầu tiên, chúng tôi chọn ba phần. Sau đó, bằng cách sử dụng câu hỏi, chúng ta thiết lập các mối quan hệ ngữ nghĩa: [... X ], (trong đó... X), (vì...). Chúng ta thấy phần thứ hai đã trở thành phần chính của phần thứ ba.

Hãy đưa ra một ví dụ khác. " [Có một chiếc bình cắm hoa dại trên bàn], (mà các chàng trai đã sưu tầm được), (khi họ đi tham quan trong rừng)" Sơ đồ của IPS này tương tự như sơ đồ đầu tiên: [... X ], (mà... X), (khi...).

Với sự phụ thuộc đồng nhất, mỗi phần tiếp theo đều phụ thuộc vào phần trước. Những SPP như vậy với một số mệnh đề phụ - các ví dụ xác nhận điều này - giống như một chuỗi, trong đó mỗi liên kết tiếp theo được gắn vào liên kết nằm ở phía trước.

Sự phụ thuộc song song (không đồng nhất)

Trong trường hợp này, tất cả các mệnh đề phụ đều liên quan đến mệnh đề chính (toàn bộ phần hoặc từ trong đó), nhưng trả lời các câu hỏi khác nhau và khác nhau về nghĩa. " (Khi người nói kết thúc) 1, [sự im lặng ngự trị trong hội trường] 2, (khi khán giả bị sốc bởi những gì họ nghe được) 3 ". Hãy phân tích SPP này với một số mệnh đề phụ. Sơ đồ của nó sẽ như sau: (khi...), [... X], (vì...). Chúng ta thấy rằng mệnh đề phụ đầu tiên (nó đứng trước mệnh đề chính) chỉ thời gian và mệnh đề thứ hai - lý do. Vì vậy, họ sẽ trả lời các câu hỏi khác nhau. Ví dụ thứ hai: " [Vladimir chắc chắn cần phải tìm hiểu ngay hôm nay] 1, (tàu Tyumen đến lúc mấy giờ) 2, (để gặp bạn mình kịp thời) 3" Mệnh đề phụ đầu tiên mang tính giải thích, mệnh đề thứ hai là mục tiêu.

Sự phụ thuộc đồng nhất

Đây là trường hợp thích hợp để đưa ra sự tương đồng với một cấu trúc cú pháp nổi tiếng khác. Đối với thiết kế PP có các thành phần đồng nhất và PP có một số điều khoản phụ, các quy tắc đều giống nhau. Thật vậy, trong câu “ [Anton Pavlovich đã nói về] 1, (quân tiếp viện sẽ đến sớm) 2 và (rằng bạn chỉ cần kiên nhẫn một chút) 3» mệnh đề phụ - thứ 2 và thứ 3 - chỉ một từ, trả lời câu hỏi “cái gì?” và cả hai đều có tính giải thích. Ngoài ra, chúng còn được kết nối với nhau bằng cách sử dụng liên kết Và, không có dấu phẩy ở trước. Hãy tưởng tượng điều này trong sơ đồ: [... X ], (cái gì...) và (cái gì...).

Trong SPP có một số mệnh đề phụ có mệnh đề phụ đồng nhất giữa các mệnh đề phụ, đôi khi mọi liên từ phối hợp đều được sử dụng - quy tắc chấm câu sẽ giống như khi định dạng các thành viên đồng nhất - và liên từ phụ thuộc trong phần thứ hai có thể hoàn toàn không có. Ví dụ, " [Anh đứng bên cửa sổ hồi lâu nhìn] 1, (khi ô tô lần lượt chạy tới nhà) 2 và (công nhân dỡ vật liệu xây dựng) 3».

NGN với một số mệnh đề phụ với các kiểu phụ thuộc khác nhau

Rất thường xuyên, một câu phức tạp chứa bốn phần trở lên. Trong trường hợp này, họ có thể giao tiếp với nhau theo những cách khác nhau. Hãy xem ví dụ được đưa ra trong bảng: “ [Nastenka đọc lại lá thư lần thứ hai, (tay cô run run) 2, và nghĩ] 1, (rằng bây giờ cô sẽ phải nghỉ học) 3, (rằng những hy vọng về một cuộc sống mới của cô đã không còn nữa). trở thành sự thật) 4" Đây là câu có mệnh đề phụ song song (không đồng nhất) (P 1,2,3-4) và đồng nhất (P 2,3,4): [... X, (which...),... X], (mà đó... ). Hoặc một lựa chọn khác: " [Tatyana im lặng suốt chặng đường và chỉ nhìn ra ngoài cửa sổ] 1, (phía sau lóe lên những ngôi làng nhỏ nằm gần nhau) 2, (nơi mọi người đang hối hả) 3 và (công việc đang diễn ra sôi nổi) 4)". Đây là câu phức có mệnh đề phụ tuần tự (P 1,2,3 và P 1,2,4) và đồng nhất (P 2,3,4): [... X ], (sau đó...), ( ở đâu và (... ).

Dấu chấm câu ở nơi nối các liên từ

Để sắp xếp thành một câu phức tạp, việc xác định chính xác ranh giới của các bộ phận vị ngữ thường là đủ. Theo quy luật, khó khăn là việc đặt dấu câu của NGN với một số mệnh đề phụ - ví dụ về lược đồ: [... X ], (khi, (mà...),...) hoặc [... X ], [... X ], (as (với ai...), then ...) - khi hai liên từ phụ thuộc (từ nối từ) xuất hiện gần nhau. Đây là đặc điểm của việc nộp tuần tự. Trong trường hợp như vậy, bạn cần chú ý đến sự hiện diện của phần thứ hai của liên từ kép trong câu. Ví dụ, " [Một cuốn sách đang mở vẫn còn trên ghế sofa] 1, (mà (nếu còn thời gian) 3, Konstantin chắc chắn sẽ đọc đến cuối) 2". Sự lựa chọn thứ hai: " [Anh thề] 1, (rằng (khi anh đi du lịch về) 3, anh nhất định sẽ đến thăm em và kể cho em nghe chi tiết mọi chuyện) 2 ". Khi làm việc với các SPP như vậy với một số mệnh đề phụ, các quy tắc như sau. Nếu mệnh đề phụ thứ hai có thể được loại trừ khỏi câu mà không ảnh hưởng đến ý nghĩa, thì dấu phẩy sẽ được đặt giữa các liên từ (và/hoặc các từ đồng minh); nếu không , nó vắng mặt. Hãy quay lại ví dụ đầu tiên: " [Có một cuốn sách trên ghế sofa] 1, (tôi phải đọc xong) 2". Trong trường hợp thứ hai, nếu loại trừ mệnh đề phụ thứ hai thì cấu trúc ngữ pháp của câu sẽ bị gián đoạn bởi từ “then”.

Một cái gì đó để nhớ

Một trợ thủ đắc lực trong việc nắm vững SPP với một số mệnh đề phụ là các bài tập, việc thực hiện chúng sẽ giúp củng cố kiến ​​​​thức đã học. Trong trường hợp này, tốt hơn là nên làm theo thuật toán.

1. Đọc kỹ câu, xác định các cơ sở ngữ pháp trong đó và chỉ ra ranh giới của các bộ phận vị ngữ (câu đơn giản).
2. Làm nổi bật tất cả các phương tiện giao tiếp, không quên các liên từ ghép hoặc liền kề.
3. Thiết lập các kết nối ngữ nghĩa giữa các phần: để làm điều này, trước tiên hãy tìm phần chính, sau đó đặt (các) câu hỏi từ phần đó đến (các) mệnh đề phụ.
4. Xây dựng một sơ đồ, hiển thị bằng các mũi tên sự phụ thuộc của các bộ phận với nhau và đặt dấu chấm câu vào đó. Di chuyển dấu phẩy vào câu viết.

Do đó, sự chú ý trong việc xây dựng và phân tích (bao gồm cả dấu câu) của một câu phức - SPP với một số mệnh đề phụ cụ thể - và việc dựa vào các đặc điểm nêu trên của cấu trúc cú pháp này sẽ đảm bảo hoàn thành đúng các nhiệm vụ đề ra.

Levchuk Lidiya Nikolaevna

giáo viên hạng nhất

KSU "Trường trung học số 2",

Thành phố Atbasar, vùng Akmola.

Bài học này là bài học đầu tiên trong hệ thống các bài học về câu phức. Các nhiệm vụ được chọn sẽ giúp nâng cao kiến ​​thức của sinh viên về chủ đề này và đạt được các kỹ năng cơ bản khi làm việc với NGN.

Chủ thể:Câu phức tạp.

Mục đích: 1. Giáo dục: học sinh sẽ lặp lại thông tin về một câu phức, bắt đầu làm việc với IPP, học cách tìm mệnh đề chính và mệnh đề phụ trong IPP, xem phương tiện giao tiếp giữa các phần trong câu

2. Phát triển: phát triển hoạt động trí tuệ của học sinh, phát triển khả năng làm việc nhóm, đánh giá câu trả lời của các bạn trong lớp.

3. Nuôi dưỡng niềm yêu thích tiếng Nga như một môn khoa học.

Trong các giờ học. 1. Thời điểm tổ chức

2. Kích hoạt kiến ​​thức về tài liệu được đề cập.

MỘT) Khởi động chính tả. Một học sinh đang làm bài trên bảng. Viết ra một đề xuất, làm một phân tích.Bạn cần biết các quy tắc ứng xử và không phải lúc nào cũng phát minh lại chúng.

Loại vị ngữ? “mọi lúc” - thành viên P?

TRONG) 2 sinh viên soạn module BSC  kiểm tra

VỚI) BÀI KIỂM TRA “CÂU HỎI SUY NGHĨ”. Tài nguyên số 1. Đánh giá ngang hàng  bình luận

1. Câu được học ở phần… cú pháp

2. Nếu chia P thành 2 nhóm thì đó là... đơn giản và phức tạp, hợp và không hợp

3. PP khác SP... ở số lượng cơ sở ngữ pháp

4. Các loại câu phức... hợp và không hợp

5. Các PP là một phần của liên doanh có thể được kết nối... về ý nghĩa, ngữ điệu, liên từ, các từ đồng minh

6. Một phần P... một thành viên chính

7. Cơ sở ngữ pháp... chủ ngữ và vị ngữ

8. P... không có thành viên nhỏ

9. Táo chín ngoài vườn nồng nặc mùi lá mục. Có bao nhiêu, (0)

Tiêu chí: 1 lỗi - “5” 2-3 = “4” 4-5 “3”

Nhiệm vụ có hữu ích không?

D) Khôi phục mô-đun SP.

Liên minh - không liên minh

 

SSP SPP

Chúng ta biết những gì?Những gì bạn cần biết? Hãy nói chi tiết về SPP. Nhưng chúng tôi biết điều gì đó!

SPP (Mô-đun chung) NGUỒN 2

Gồm mệnh đề chính và mệnh đề phụ

Mệnh đề phụ, điều gì đó được đặt ra để đặt câu hỏi

Điều chính mà câu hỏi được đặt ra

Phương tiện giao tiếp: liên từ phụ thuộc, từ liên minh

P phụ thuộc có thể tồn tại mà không có P chính không?

Mệnh đề phụ có thể chiếm vị trí nào trong mối quan hệ với mệnh đề chính?

? HỎI CÂU HỎI CỦA BẠN

SỰ PHẢN XẠ. Giai đoạn này của bài học hữu ích như thế nào đối với bạn?

4. Củng cố chủ đề.

1. Tìm hiểu! SSP PP BSP SPP

1. Biển sáng rực, sóng vỗ bờ dữ dội.

2. Những cây bạch dương buồn ngủ mỉm cười và xõa những bím tóc lụa.

3. Trong một cuộc trò chuyện thông minh, bạn có thể có được trí thông minh của mình, nhưng trong một cuộc trò chuyện ngu ngốc, bạn có thể đánh mất trí thông minh của mình.

4. Ngôi làng nơi Evgeniy buồn chán……là một góc đáng yêu.

1-SSP 2-BSP 3-SSP 4-SPP

Để xác định chính xác loại P, bạn nên cân nhắc điều gì?

2. Ghi 4P. CÔNG VIỆC: đây là SPP, cái gì.....

3. Tạo IPP với điều khoản phụ ở đầu và cuối.

Hãy cẩn thận với mọi thứ mà lương tâm của bạn không chấp nhận.

Nơi hy vọng chết đi, sự trống rỗng xuất hiện.

4. Học đối thoại. Tài nguyên số 3

Trong các câu dưới đây, tất cả đều được đánh số dấu phẩy. Viết các số chỉ dấu phẩy giữa các phần của SPP.

Bây giờ tôi nhìn thấy trước mặt mình một bóng người dài mặc áo choàng vải bông và đội mũ lưỡi trai màu đỏ, (1) từ đó có thể nhìn thấy mái tóc màu xám thưa thớt. Anh ta ngồi cạnh một cái bàn, (2) trên đó có một vòng tròn có thợ làm tóc, (3) đổ bóng lên mặt anh ta; một tay anh ta cầm một cuốn sách, (4) tay kia tựa vào tay ghế; Bên cạnh anh ta là một chiếc đồng hồ có vẽ hình người quản trò trên mặt số, (5) một chiếc khăn tay ca rô, (6) một hộp thuốc hít tròn màu đen, (7) một hộp đựng kính màu xanh lá cây, (8) một chiếc kẹp trên một cái khay. Tất cả những điều này thật trang nhã, (9) nằm gọn gàng ở đúng vị trí của nó, (10) đến mức chỉ từ mệnh lệnh này người ta có thể kết luận, (11) rằng Karl Ivanovich có lương tâm trong sáng và một tâm hồn điềm tĩnh.

Kiểm tra theo cặp. Đáp án: P Số 1 2 10 11

Các câu được lấy từ nguồn nào? (L. Tolstoy, “Tuổi thơ”)

5. Điểm mấu chốt: Chúng ta có cần WBS không?

Để làm gì?

Phong cách nào là tốt nhất để sử dụng chúng?

Sự phản xạ. Hoàn thành câu: Trong bài về NGN em đã học………..

…………………..Tôi đã có thể lặp lại…..

…………………..Tôi đã bảo đảm……

6. D/Z Viết ra 10 SPP từ tiểu thuyết “Eugene Onegin”.