Большая энциклопедия нефти и газа. Фипи пробный огэ по русскому — в дверь позвонили…

ГИА–9 РУССКИЙ ЯЗЫК (1308 – 1/6)

Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Вариант № 1308

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 7 заданий с выбором ответа (А1–А7) и 9 заданий с кратким ответом

К каждому заданию с выбором ответа (А1–А7) даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Ответы к заданиям В1–В9 Вы должны сформулировать самостоятельно. Ответы на задания части 2 укажите сначала на листах с заданиями экзаменационной работы, а затем перенесите в бланк № 1.

Часть 3 выполняется на основе того же текста , который Вы читали, работая над заданиями части 2.

Задание части 3 (С2) представляет собой письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём. При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком.

Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов № 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

C1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

– (7)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.

(8)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и, кажется, покраснел. (9)Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня, словно ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора.

(10)Он хлопнул меня по плечу:

– (11)Да, молодёжь нынче любопытная. (12)С ней надо говорить, надо общаться!

(13)Одна интересная дама повернулась ко мне:

– (14)Вот скажите мне, Ваня. (15)У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. (16)У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (17)Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.

– (18)Это у них называется «балдеет», – радостно сообщил один из гостей.

– (19)Дух противоречия, – убеждённо сказал другой.

– (20)А по-моему, – заявил подтянутый мужчина, – всё дело в избалованности. (21)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей.

– (22)О-о, это старая песня, – засмеялась дама. – (23)Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же? (24)Глупо!

– (25)Наверное, глупо, – согласился подтянутый. (26)Он хотел что-то добавить, но замешкался.

(27)Семён Петрович решил переменить тему:

РУССКИЙ ЯЗЫК

– (28)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь споёт?

– (29)Это будет прекрасно, – томно сказала пожилая дама.

(30)Семён Петрович повернулся к Кате, не замечая её угрюмого взгляда:

– (31)Катюша, давай-ка «Соловья» алябьевского...

– (32)3начит, «Соловья»? – спросила Катя.

(33)Она мягко коснулась пальцами клавиш – нежно зазвучало вступление. (34)Катя запела тоненьким голоском:

– (35)Соловей мой, соловей, Чтоб ты сдохнул, Бармалей!..

– (36)Что? – растерянно пробормотала мама.

(37)Катя перестала играть и повернула к нам разгорячённое лицо:

– (38)Я этого «Соловья» с пяти лет пою. (39)К нам гости – тут я со своим «Соловьём»! (40)Я, если б он мне попался, этот соловей, его на медленном огне изжарила бы!..

(41)Оторопевшие гости не могли вымолвить ни слова.

(По К. Шахназарову)*

* Шахназаров Карен Георгиевич (род. в 1952 г.) – советский и российский кинорежиссёр, сценарист, продюсер.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.

A1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая дляобоснования ответа на вопрос: «Почему Семён Петрович называет молодёжь «любопытной»?»

1) Потому что молодые люди часто проявляют излишнее любопытство, вникая в те проблемы, которые их не касаются.

2) Потому что молодые люди отличаются любопытством, интересом

к окружающему миру и жизни.

3) Семён Петрович хочет показать, что ему интересна нынешняя молодёжь.

4) Потому что Семён Петрович, называя так молодёжь, стремится задеть, обидеть молодых людей.

Используется с бланками ответов

Укажите, в каком значении употребляется в тексте словосочетание«дух противоречия» (предложение 19).

1) неприязнь

2) стремление делать иначе

3) моральная сила

4) самостоятельность в поступках

Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 16: «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет» .

1) слово разговорного стиля

2) фразеологизм

3) метафора

4) сравнительный оборот Укажите ошибочное суждение.

1) В слове РАДОСТНО букв больше, чем звуков.

2) В слове СМУЩЁН буква Ё обозначает звук [о].

3) В слове ПОЮ четыре звука.

4) ВсловеОБЩАТЬСЯвсесогласныезвукиимеютпарупотвёрдости– мягкости. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) вымолвить

2) покраснел

3) коснулась

4) интересная

В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?

1) изжарила

2) растерянно

3) располагались

4) вступление

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В краткой форме прилагательного пишется столько же Н, сколько в полной форме этого прилагательного»?

1) прекрасно (предложение 29)

2) неожиданно (предложение 8)

3) радостно (предложение 18)

4) убеждённо (предложение 19)

РУССКИЙ ЯЗЫК

Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

B1 Замените разговорное слово«нынешние» в предложении 21 стилистически нейтральнымсинонимом . Напишите этот синоним.

B2 Замените словосочетание«радостно сообщил» (предложение 18), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связьюуправление . Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

B3 Выпишите грамматическую основупредложения 14.

Ответ: ___________________________.

B4 Среди предложений 1–7 найдите предложениес обособленным распространённым приложением . Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

B5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую привводном слове .

– Я надеюсь,(1) что вы не будете против,(2) если моя дочь что-нибудь споёт?

– Это будет прекрасно, (3) – томно сказала пожилая дама.

Семён Петрович повернулся к Кате, (4) не замечая её угрюмого взгляда:

– Катюша,(5) давай-ка «Соловья» алябьевского...

– 3начит,(6) «Соловья»? – спросила Катя.

Ответ: ___________________________.

Используется с бланками ответов

Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

У меня дочь пятнадцати лет,(1) и она целыми днями слушает какой-то визг. У нас роскошная библиотека,(2) большая,(3) с редкими книгами,(4) но она ничегошеньки не хочет. Придёт из школы,(5) кое-как уроки сделает,(6) включит магнитофон и слушает до вечера.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 27–35 найдитесложное предложение споследовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 37–40 найдитесложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на бланке ответов № 2.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Т. Григорян:«В бессоюзных сложных предложениях

разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Cтраница 3

Деятельность кружков качества позволяет использовать коллективный опыт и широкое участие лиц с разными подходами, разными уровнями знаний для получения нового решения поставленной задачи. Члены кружка любят дискуссии и обмен идеями, им нравится работать совместно, они получают удовлетворение от выполнения намеченной цели. Коллективная работа способствует определению наиболее одаренных людей и создает возможность их выдвижения.

Задачи, которые решаются ныне в условиях ускорения социально-экономического развития общества, предполагают предприимчивость, опирающуюся на высокий интеллект, эрудицию и компетентность, партийную преданность делу. Незаурядные личности на руководящих должностях в значительной степени определяют успех дела. Вот почему поиск, подготовка и выдвижение одаренных людей становятся важнейшими задачами.

Необходимо, чтобы специалисты и новаторы периодически получали сигналы о правильности их действий по решению технической задачи. Делающий что-либо успешно нередко огорчается при мысли, что его творческая деятельность останется незамеченной. Моральные стимулы и публичное выражение признательности оказывают на технически одаренных людей подчас влияние, более значительное, чем материальное стимулирование. Об этом, к сожалению, нередко забывают молодые главные инженеры, не прошедшие хорошей творческой школы.

Частью сборника явится подборка отрывков из воспоминаний лидеров российского либерализма - кадетов П. Н. Милюкова, И. В. Гессена, А. А. Кизеветте-ра и др. Тематически эти документы отражают наиболее характерные стороны деятельности политических организаций либерального лагеря на важнейших этапах их существования. Живые свидетельства эпохи, вышедшие из-под пера высокообразованных и нередко литературно одаренных людей в переломные для российской истории годы.

Если смотреть в корень, то почти всякая работа является однообразной. Каждый деловой человек должен пунктуально совершать определенный круг; ежедневный труд директора банка основан почти исключительно на рутине; работа младших чиновников и банковских служащих чистейшая рутина. Для большинства людей установление определенного круга занятий и однообразная организация большей части работы являются даже жизненной необходимостью - ибо иначе они не могли бы заработать достаточно на свое существование. Напротив, нет ни малейшей надобности привязывать творчески одаренного человека к монотонной работе, так как спрос на творчески одаренных людей всюду очень велик. Никогда не будет недостатка в работе для того, кто, действительно, что-нибудь умеет; но мы должны все же признать, что воля к творчеству чаще всего отсутствует. Даже там, где она имеется налицо, часто не хватает решимости и настойчивости в изучении. Одного желания создать что-нибудь далеко недостаточно.

В другом месте я показываю, что шансы служащего добраться до своего уровня некомпетентности прямо пропорциональны числу ступеней в иерархий: чем больше ступеней, тем больше некомпетентности. Пространство ГК представляет собой, по существу, закрытую иерархию с ограниченным числом ступеней. Надо, следовательно, заключить, что многие ее служащие никогда не достигнут своего уровня некомпетентности. Более того, возможность начать карьеру сразу на достаточно высокой точке пирамиды привлекает в иерархию тех одаренных людей, которые никогда бы сюда не устремились, если бы должны были приступать к службе в самом низу.

Одаренные люди отличаются большим любопытством в исследованиях окружающего мира и не терпят никаких ограничений или запретов. Их также отличает способность прослеживать причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы. Такие люди, как правило, обладают великолепной памятью, что позволяет им классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умело распоряжаться приобретенными знаниями и умениями. Наконец, одаренные люди с удовольствием берутся за решение самых сложных задач, предлагая неординарные, нетрадиционные пути решения. В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым людям свойственно очень развитое чувство справедливости, что влияет на установление ими достаточно высоких требований к себе и окружающим. Их яркое воображение все время порождает игровые ситуации, они стремятся к изобретательности, творчеству. Поскольку проблемы, которые они пытаются решать, очень часто не по зубам коллегам по работе, а одаренные люди этого сами не понимают, у них проявляется эффект ореола - преувеличенные ожидания подобных же действий от других членов организации. Очень часто на этой почве возникают конфликты, некое отторжение талантливых людей от основной массы работников.

Казалось бы, только он обладает достаточным знанием творческого процесса. В действительности психологам хорошо известно, что люди не особенно искусны в интроспекции и наблюдении своих собственных психологических процессов. Потому-то правило познай себя столь мудро, но и столь трудно для исполнения. Часто побуждения и реакции человека лучше известны его близкому другу, наблюдающему со стороны, чем ему самому. Психологи последовательно заменяли интроспективные отчеты экспериментами, которые допускают проверку другими, и только выиграли от этого. Не исключено, что человек, поглощенный своей творческой работой, будет в то же время наблюдать за ее течением. Но часто другое лицо, даже гораздо менее одаренное, может следить за его шагами точнее, нежели он сам. Как многие менее одаренные люди способны оценить шекспировскую пьесу, хотя им не дано ее написать, точно так же умеренно одаренный человек способен понять кое-что в процессе, которым владеет гений. Во всяком случае, эти вещи столь важны как для личного роста и успеха, так и для выполняемой работы, что некоторая затрата времени на них была бы только небольшим риском по сравнению с возможными громадными прибылями.

Каковы бы ни были причины такого положения дел и характер первых правителей, это изменение в целом было весьма благоприятным. Возникновение монархии представляется важным условием выхода человечества из стадии дикости. Ни при одном общественном строе прогресс не протекал столь медленно и трудно, как в условиях первобытной демократии. Старое представление о дикаре как о свободнейшем из людей противоречит истине. Он - раб, но раб не какого-то отдельного господина, а раб прошлого, духов умерших предков, которые преследуют его от рождения до смерти и правят им железной рукой. Деяния предков являются для него настоящим неписанным законом, которому он слепо, без рассуждений повинуется. При такой ситуации одаренные люди почти не имеют возможности заменить древние обычаи лучшими. Наиспособнейший человек тащится за слабейшим и глупейшим, которого он по необходимости берет за образец, потому что последний не может подняться, а первый может упасть. Поскольку естественное неравенство и огромные различия во врожденных способностях сводились в такого рода обществах к поверхностной лживой видимости равенства, внешняя сторона жизни первобытной общины представляет собой абсолютно монотонный ландшафт. Поэтому если иметь в виду действительное благо общества, то заслуживает одобрения все то, что, давая таланту возможность выдвинуться и приводя таким образом обладание властью в соответствие с естественными способностями людей, помогало обществу выйти из того неразвитого и косного состояния, которое демагоги и мечтатели позднейших времен прославляли как Золотой век и идеальное состояние человечества.

Текст 1

В дверь позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и смех. (3)Появились гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с хозяевами, подходили к столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки, беседовали друг с другом. (6)Семён Петрович поднял меня с места и представил гостям:

– (7)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.

(10)Он хлопнул меня по плечу:

– (11)Да, молодёжь нынче любопытная. (12)С ней надо говорить, надо общаться!

(13)Одна интересная дама повернулась ко мне:

– (18)Это у них называется «балдеет», – радостно сообщил один из гостей.

– (19)Дух противоречия, – убеждённо сказал другой.

– (25)Наверное, глупо, – согласился подтянутый. (26)Он хотел что-то добавить, но замешкался.

(27)Семён Петрович решил переменить тему:

– (28)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь споёт?

– (29)Это будет прекрасно, – томно сказала пожилая дама.

(30)Семён Петрович повернулся к Кате, не замечая её угрюмого взгляда:

– (31)Катюша, давай-ка «Соловья» алябьевского...

– (32)Значит, «Соловья»? – спросила Катя.

(33)Она мягко коснулась пальцами клавиш – нежно зазвучало вступление. (34)Катя запела тоненьким голоском:

– (35)Соловей мой, соловей,

Чтоб ты сдохнул, Бармалей!..

– (36)Что? – растерянно пробормотала мама.

(37)Катя перестала играть и повернула к нам разгорячённое лицо:

(41)Оторопевшие гости не могли вымолвить ни слова.

(По К. Шахназарову)*

* Шахназаров Карен Георгиевич (род. в 1952 г.) – советский и российский кинорежиссёр, сценарист, продюсер .

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Семён Петрович называет молодёжь “любопытной”?»

1)Молодые люди отличаются любопытством, интересом к окружающему миру и жизни.

2)Семён Петрович хочет показать, что ему интересна нынешняя молодёжь.

3)Молодые люди часто проявляют излишнее любопытство, вникая в те проблемы, которые их не касаются.

4)Семён Петрович, называя так молодёжь, стремится задеть, обидеть молодых людей.

2. Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 16: «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет» .

1)сравнительный оборот 2)метафора 3)слово разговорного стиля 4)фразеологизм

3. В каком слове приставка пишется всегда одинаково,независимо от произношения?

1)избалованность 2)изжарила 3)вступление 4)растерянно

4 . В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В краткой форме прилагательного пишется столько же Н, сколько в полной форме этого прилагательного»?

1)неожиданно (предложение 8) 3)убеждённо (предложение 19)

2)радостно (предложение 18) 4)прекрасно (предложение 29)

5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1)коснулась 2)покраснел 3)вымолвить 4)интересная

6. Замените разговорное слово «нынешние» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «радостно сообщил» (предложение 18), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление

8. Выпишите грамматическую основу предложения 14.

9. Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным распространённым приложением

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове .

– Я надеюсь, (1) что вы не будете против, (2) если моя дочь что-нибудь споёт?

– Это будет прекрасно, (3) – томно сказала пожилая дама.

Семён Петрович повернулся к Кате, (4) не замечая её угрюмого взгляда:

– Катюша, (5) давай-ка «Соловья» алябьевского...

– 3начит, (6) «Соловья»? – спросила Катя.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

У меня дочь пятнадцати лет, (1) и она целыми днями слушает какой-то визг. У нас роскошная библиотека, (2) большая, (3) с редкими книгами, (4) но она ничегошеньки не хочет. Придёт из школы, (5) кое-как уроки сделает, (6) включит магнитофон и слушает до вечера.

13 . Среди предложений 27–35 найдите сложное предложение с последовательным подчинением

14. Среди предложений 37–40 найдите сложное бессоюзное

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Т. Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.Т. Григорян.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

15.2 . Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста:

«– Вот скажите мне, Ваня. У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.

– Это у них называется «балдеет», – радостно сообщил один из гостей.

– Дух противоречия, – убеждённо сказал другой.

– А по-моему, – заявил подтянутый мужчина, – всё дело в избалованности. Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей».

Приведите в сочинении2 (два)

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст 2

1)В командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко от нашего города. (2)Я оставался с бабушкой – маминой мамой.

(3)В неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не присылают писем, в благополучных пишут примерно раз или два в неделю – мы с бабушкой получали письма каждый день. (4)Мои родителисоблюдали строгую очерёдность: одно письмо – от отца, другое – от мамы. (5)Порядок ни разу не нарушился. (6)В конце письма неизменно стояла дата, а чуть пониже было написано: «8 часов утра». (7)Значит, отец и мама писал и после своей утренней пробежки и перед работой.

– (8)Фантастика! – сказала однажды бабушка. – (9)Хоть бы раз перепутали очередь!..

(10)Я не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то их упрекает? (11)Это было отличительной бабушкиной чертой: по её тону часто нельзя было определить, шутит она или говорит всерьёз, хвалит или высмеивает. (12)Я-то восхищался ими, поскольку мы часто восхищаемся поступками, на которые сами не способны.

(13)Конечно, бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем, то есть моим отцом, но она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились приучить.

(14)Например, мама и отец старались закалить нас. (15)Но мы с бабушкой не желали обтираться ледяной водой, вставать по воскресеньям ещё раньше, чем в будни, чтобы идти на лыжах или в поход. (16)Мы сознавали, что нечётко делаем гимнастику.

(17)Вообще, мои родители то и дело обвиняли нас обоих в нечёткости: мы нечётко сообщали, кто и когда звонил маме или отцу по телефону, нечётко выполняли режим дня.

(18)Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет. (19)Невысокая, сухонькая, с коротко подстриженными волосами, бабушка напоминала озорного мальчишку. (20)А этот мальчишка, как говорили, сильно смахивал на меня. (21)И не только внешне.

– (22)Ну-с, сколько денег откладываем на кино? – спрашивала бабушка.

– (23)Побольше! – говорил я.

(24)И бабушка, любившая ходить в кино, как и я, откладывала побольше, а экономились деньги потом на обедах.

(25)По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, и это нас объединяло.

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич

обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик восхищался своими родителями?»

1)Герой-рассказчик видел в родителях положительные качества, которыми сам не обладал.

2)Родители рассказчика «проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко».

3)Уехав в командировку, родители рассказчика писали домой чаще, чем это принято в благополучных семьях.

4)Родители рассказчика были людьми, способными научить тому, как избежать любых проблем.

2. Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 18: «Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет»

1) метафора 2) сравнительный оборот 3) противопоставление 4) просторечные слова

приставки приближение »?

1) присылают 2) примерно 3) приучить 4) перепутали

суффикса

1)экстренный 2)подстриженными 3)неизменно 4)утренней

5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) гордилась 2) закалить 3) обтираться 4) обвиняли

6. Замените разговорное слово «смахивал» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «утренняя пробежка» (предложение 7), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание . Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

9. Среди предложений 17–20 найдите предложение с однородными обособленными определениями . Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции .

Проводив маму с отцом в очередную командировку, (1) мы с бабушкой тут же, (2) как заговорщики, (3) собирались на экстренный совет. Невысокая, (4) сухонькая, (5) с коротко подстриженными волосами, (6) бабушка напоминала озорного мальчишку. А этот мальчишка, (7) как говорили, (8) сильно смахивал на меня.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

И бабушка, (1) любившая ходить в кино, (2) как и я, (3) откладывала побольше, (4) а экономились деньги потом на обедах.

По мнению родителей, (5) мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, (6) и это нас объединяло.

13. Среди предложений 10–13 найдите сложное предложение с последовательным

14. Среди предложений 13–17 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Г. Ветвицкого.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. «По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, и это нас объединяло» .

Приведите в сочинении

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст 3

(1)В этом доме постоянно останавливаются и дают свои представления все приезжающие в наш город фокусники и другие заезжие артисты. (2)Сегодня около подъезда висят плакаты: «Чудо-художник рисует ногами». (3)Конечно, я жалобно прошу:

- (4)Ма-а-ма...

(5)И конечно, мы поднимаемся по лестнице. (6)В большой комнате - это зал представлений - перед маленькими подмостками стоят в три ряда стулья. (7)Народу немного. (8)Раздаётся звонок. (9)Кто-то играет на пианино. (10)Публика рассаживается на стульях. (11)На подмостки, где стоит большой мольберт и стул, выходит человек с измятой физиономией, он громко прокашливается и начинает говорить:

- (12)Почтеннейшая публика, сейчас вы, без сомнения, увидите величайшее чудо, необъяснимую загадку природы, художника, лишившегося обеих рук. (13)Художник этот научился рисовать ногами, и вы сейчас убедитесь в этом сами.

(14)На подмостки выходит высокий, стройный человек с симпатичным лицом. (15)Оба рукава его пиджака совершенно пусты сверху донизу, и концы рукавов заложены в оба кармана. (16)Это и есть безрукий художник. (17)Он кланяется зрителям без улыбки, с достоинством. (18)Художник садится на стул перед мольбертом. (19)Человек с мятым лицом вставляет кусок угля в пальцы ноги художника. (20)И художник начинает рисовать ногой. (21)Сперва на мольберте появляется что-то вроде извилистой речки. (22)По обе стороны её возникают деревья. (23)Нет, это не речка, а дорожка в лесу. (24)Потом из-за деревьев появляется солнце. (25)Всё.

- (26)«Дорога уходит вдаль...»,- объясняет художник,- это пейзаж. (27)Потом он рисует ещё несколько карикатур. (28)Зрители смеются, хлопают. (29)Художник встаёт, нашаривает ногами туфли. (30)Помощник, показывая на рисунки, сделанные только что художником, предлагает желающим приобрести их. (31)Желающих не оказывается.

- (32)Недорого... (33)Купите! - предлагает помощник художника.

(34)Художник стоит неподвижно. (35)Глаза его опущены. (36)Губы крепко сжаты.

- (37)А сколько?- вдруг взволнованно спрашиваю я.

(38)Мама очень решительно берёт меня за руку. (39)Помощник бросается к нам:

- (40)Дёшево...

(41)Я смотрю на маму умоляющими глазами.

- (42)Мамочка!..

(43)Мама платит тридцать копеек. (44)Художник подходит к краю подмостков, он говорит очень сердечно и просто:

- (45)Пусть маленькая барышня возьмёт рисунок «Дорога уходит вдаль...». (46)Когда я ещё был художником (а я был настоящим художником, прошу мне поверить!), это была моя любимая тема: «Все- вперёд, все- вдаль! Идёшь- не падай, упал- встань, расшибся- не хнычь. Все- вперёд! Все- вдаль!..»

(47)Рисунок художника углем на бумаге «Дорога уходит вдаль...», заделав в стеклянную рамку, повесили в моей комнате. (48)В течение ряда лет, когда я открывала глаза, я видела дорогу среди деревьев, из-за которых вставало солнце, и вспоминала слова художника: «Упал- встань. Расшибся- не хнычь. Дорога уходит вдаль, дорога идёт вперёд!» (49)Это были мужественные слова мужественного человека. (50)Увечье не победило его- он победил своё увечье. (51)Он не растерялся, не пал духом, он не просил милостыню, как просят калеки, он работал как мог. (52)Художник сказал мне свои замечательные слова как напутствие, а я запомнила их на всю жизнь как завет воли к сопротивлению. (53)Ох, как пригодились мне в жизни эти слова!

(По А.Я. Бруштейн*)

* Александра Яковлевна Бруштейн (1884 - 1968) - русская советская писательница и драматург.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему девочка захотела приобрести рисунок художника-калеки?»

1) Девочке было жалко помощника художника, у которого не было денег на самое необходимое.

2) Девочку и её маму попросил об этом художник.

3) Это был рисунок мужественного человека, который не покорился судьбе, продолжал бороться.

4) Рисунок был необыкновенно красивый и стоил недорого.

Фразеологизм.

На подмостки выходит высокий, стройный человек с симпатичным лицом.

Я смотрю на маму умоляющими глазами.

Это были мужественные слова мужественного человека.

Он не растерялся, не пал духом, он не просил милостыню, как просят калеки, он работал как мог

3. Из предложений 50–53 выпишите слово, в котором правописание приставки

4. Из предложений 30–36 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».

«расшибся» в предложении 48 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «стеклянная рамка» (предложение 47), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 47.

8. Среди предложений 27–36 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Вводном слове.

– Почтеннейшая публика, (1) сейчас вы, (2) без сомнения, (3) увидите величайшее чудо, (4) (5) художника, (6) лишившегося обеих рук. Художник этот научился рисовать ногами, (7)
и вы сейчас убедитесь в этом сами.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ запишите цифрой.

Подчинительной связью.

На подмостки, (1) где стоит большой мольберт и стул, (2) выходит человек с измятой физиономией, (3) он громко прокашливается и начинает говорить:

– Почтеннейшая публика, (4) сейчас вы, (5) без сомнения, (6) увидите величайшее чудо, (7) необъяснимую загадку природы, (8) художника, (9) лишившегося обеих рук.

12. Среди предложений 47–51 найдите сложноподчинённое предложение
с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 49–53 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной подчинительной связью

Текст 4

(1)Дедушка спал. (2)Руки у дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые чёрные жилы, эти руки много земли испахали.

- (3)Дедушка Тит, а ты всё знаешь?

- (4)Всё, Афоня, я всё знаю.

- (5)Проснись, дедушка, скажи мне про всё!

- (6)Да уж проснулся уже, пойдём сейчас белый свет пытать,- ответил дед.

(7)Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу. (8)Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже. (9)Дед повёл Афоню полевою дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, где колосились травы и цвели цветы. (10)Дед остановился у голубого цветка, терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, показал на него Афоне, потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.

- (11)Это я сам знаю!- протяжно сказал Афоня.- (12)А мне нужно, что самое главное бывает, ты скажи мне про всё! (13)А этот цвет растёт, он не всё!

(14)Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.

- (15)Тут самое главное тебе и есть!.. (16)Ты видишь: песок мёртвый лежит, он каменная крошка, и более нет ничего. (17)Камень не живёт и не дышит, он мёртвый прах. (18)Понял теперь?

- (19)Нет, дедушка Тит, - уверенно сказал Афоня, тут понятного нету.

- (20)Ну, не понял, так чего же тебе надо, раз ты непонятливый?..
(21)А цветок жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мёртвого праха. (22)Стало быть, он мёртвую сыпучую землю обращает в живое тело и пахнет от него самого чистым духом. (23)Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда всё берётся. (24)Цветок этот- самый святой труженик, он из смерти работает жизнь…

- (25)А трава и рожь тоже главное делают? - спросил Афоня.

- (26)Одинаково, - сказал дедушка Тит.

- (27)А мы с тобой?

- (28)И мы с тобой, мы пахари, Афонюшка, мы хлебу расти помогаем. (29)А этот вот жёлтый цвет на лекарство идёт, его и в аптеке берут. (30)Ты бы нарвал их да снёс. (31)Отец-то твой ведь на войне; вдруг поранят его или он от болезни ослабнет, вот его и полечат лекарством.

(32)Афоня задумался среди трав и цветов. (33)Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.

- (34)Теперь я сам знаю про всё!- сказал Афоня.

(35)Дед Тит ничего не сказал. (36)Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошёл спать в избу на печку.

(37)А маленький Афоня остался один в поле. (38)Он собрал жёлтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнёс в аптеку на лекарства, чтобы отец его не болел на войне от ран. (39)В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок. (40)Он принёс его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.

- (41)Спасибо тебе, Афонюшка,- сказал дед.

(42)Старик кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него как на цветок, растущий на земле. (По А.П. Платонову*)

* Андрей Платонович Платонов (1899 - 1951) известный русский советский писатель, драматург, поэт, публицист и сценарист.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем дедушка Тит и Афоня пошли на природу?»

1) Дедушка и внук хотели погулять, подышать свежим воздухо

2) Дедушка Тит хотел объяснить внуку, что есть самое главное на земле.

3) Афоня хотел узнать у деда лекарственные растения, чтобы собрать их и сдать в аптеку

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение .

1) Старик кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него как на цветок, растущий на земле

2) Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу.

3) Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.

4) Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошёл спать в избу на печку

3. Из предложений 1–6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного

4. Из предложений 14–20 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, пишется НН»

5. Замените разговорное слово «осерчал» в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «железный гребешок» (предложение 39), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание

7. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

8. Среди предложений 7–13 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым согласованным определением . Напишите номер этого предложения.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции .

Ну, не понял, (1) так чего же тебе надо, (2) раз ты непонятливый?..
А цветок жалконький такой, (3) а он живой, (4) и тело себе он сделал из мёртвого праха. Стало быть, (5) он мёртвую сыпучую землю обращает в живое тело и пахнет от него самого чистым духом.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 38. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью

Дед остановился у голубого цветка, (1) терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, (2) показал на него Афоне, (3) потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.

–Это я сам знаю! – протяжно сказал Афоня. – А мне нужно, (4) что самое главное бывает, (5) ты скажи мне про всё! А этот цвет растёт, (6) он не всё!

12. Среди предложений 7–10 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 11–18 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной сочинительной

Текст 5

Жили-были три брата. (2)Как-то за вечерней беседой заговорили они о Мечте.

- (3)Нельзя человеку без Мечты,- говорил Старший.

- (4)Мечта - это опора. (5)Она крылья даёт, она сил прибавляет, она помогает жить.

(6)Мечта - это маяк, - отвечал Средний.

- (7)С ней не заблудишься в жизни, она всегда путь укажет.

- (8)Не согласен, - горячился Старший. - (9)Мечта как вера. (10)Есть она у тебя - куда хочешь иди, всё будет в радость.

(11)Как же идти, не видя пути? - (12)Средний был более рассудителен. -

(13)Мечта, скорее, как надежда, ведь, если не имеешь цели, и вера бывает слепа!

- (14)А я думаю, молвил Младший, опустив глаза, - что Мечта - это спасение. (15)Без Мечты засохнет Душа, как росток в пустыне.

-(16)Мечта должна быть высокой, - говорил Старший. - (17)Чем выше Мечта, тем больше сил идущему она придаёт. (18)Я, например, мечтаю сделать людей счастливыми. (19)Что может быть выше и радостнее?

- (20)Мечта должна быть достижимой, - возражал Средний. - (21)Говорят, чтобы жизнь прошла не напрасно, нужно построить дом, посадить дерево и вырастить сына. (22)Это и есть моя Мечта.

- (23)А я мечтаю о Совершенстве, - всё так же, не поднимая глаз, тихо произнёс Младший. - (24)Я мечтаю быть мастером и помогать другим стать мастерами, потому что мастерство умирает, оставаясь в одном человеке.

(25)После недолгого молчания Средний сказал:

- (26)А что, братья, не пора ли нам отправиться навстречу своей Мечте?

- (27)Пора! - горячо ответили братья.

- (28)Тогда решено: завтра - в путь!

…(29)Долго шли братья по родной земле. (30)И остановились они однажды у развилки трёх дорог.

- (31)Не случаен этот знак свыше, - молвил Старший. - (32)Раз Мечта у каждого из нас своя, стало быть, суждено нам каждому своей дорогой идти. (33)Смеркается, однако. (34)Заночуем здесь, а до утра и подумаем, кому какой дорогой отправляться. (35)Проснувшись, братья долго молча сидели у догоревшего костра. (36)Каждый думал о своём, но все думали об одном и том же. (37)Сомнения терзали их души. (38)Обнялись братья на прощание и пошли каждый своим путём.

(39)Много лет прошло с тех пор. (40)И как разошлись тогда братья каждый своей дорогой, так больше и не встречались.

(41)Старший так и не понял, что никто не может сделать человека счастливым, кроме него самого. (42)Каждый человек - творец своего счастья, и, пока Старший это не осознает, он так и будет жить со своей неосуществлённой мечтой.

(43)А средний брат? (44)У него есть дом, сад, семья. (45)Разве его мечта не сбылась? (46)Но он загнал свою сокровенную Мечту в тесный и пыльный круг своего домашнего очага. (47)Когда-то давно его юношеское сердце откликнулось на древнюю мудрость, но холодный ум по-своему истолковал её смысл. (48)А ведь «построить дом» -значит обрести духовную опору, твёрдую жизненную позицию, неподвластную бурям и ураганам. (49)«Посадить дерево» -значит посеять в людях семена добра, бережно хранимые в твоём сердце, а «вырастить сына» означает передать свой опыт другим, подобно детям, тянущимся к твоему свету.

(50)И только Младший понял, что не мечта служит человеку, а человек -мечте. (51)Его Мечту можно назвать одним словом - Любовь. (52)Не к конкретному человеку, а Любовь к Совершенству, к Красоте, Любовь к людям. (53)Он стал Мастером и указал своим ученикам путь к счастью, чего не достиг старший брат, посеял семена и взрастил плоды, от чего уклонился средний, и прикоснулся к Совершенству, о чём сам мечтал когда-то. (54)Только он нашёл истинный путь.

(По В.А. Тузлукову*)

* Виктор Анатольевич Тузлуков (род. в 1964 г.)

современный писатель, публицист, лауреат литературных преми

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему каждый брат пошёл своей дорогой?»

Братья поссорились, споря о Мечте.

У каждого была своя Мечта, следовательно, каждому нужно было идти своей дорогой.

Так было суждено судьбой.

Братья не знали, как поступить, спорили, это было компромиссным решением

2. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является эпитет .

Мечта как вера. Есть она у тебя – куда хочешь иди, всё будет в радость

Без Мечты засохнет Душа, как росток в пустыне.

Когда-то давно его юношеское сердце откликнулось на древнюю мудрость, но холодный ум по-своему истолковал её смысл.

Он стал Мастером и указал своим ученикам путь к счастью, чего не достиг старший брат, посеял семена и взрастил плоды, от чего уклонился средний, и прикоснулся к Совершенству, о чём сам мечтал когда-то.

3. Из предложений 50–53 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

4. Из предложений 24–31 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».

5. Замените разговорное слово «раз» в предложении 32 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «юношеское сердце» (предложение 47), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 11.

8. Среди предложений 29–38 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством . Напишите номер этого предложения.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

Мечта должна быть высокой, (1) – говорил Старший. – Чем выше Мечта, (2) тем больше сил идущему она придаёт. Я, (3) например, (4) мечтаю сделать людей счастливыми. Что может быть выше и радостнее?

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запишите цифрой.

Старший так и не понял, (1) что никто не может сделать человека счастливым, (2) кроме него самого. Каждый человек –

творец своего счастья, (3) и, (4) пока Старший это не осознает, (5) он так и будет жить со своей неосуществлённой мечтой.

12. Среди предложений 47–52 найдите сложноподчинённое предложение
с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 39–47 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения

Текст 6

Закрываю глаза и вижу мой переулок. (2)Первый Тружеников. (3)Двухэтажный деревянный дом, в котором я прожила первые десять лет своей жизни. (4)Никогда не вижу его летом, только зимой. (5)Чувствую запах снега, слизываю его со своей пёстрой варежки.

(6)Последней дошкольной зимой меня отдали в «группу» – так называли детей, которые по утрам гуляли в сквере с «интеллигентной» воспитательницей. (7)«Группа» показалась идеальным способом победить мою застенчивость.

(8)Дед привёл меня в сквер как полагалось: к десяти. (9)Воспитательница, худенькая дама из «бывших», сказала, что я похожа на Мальвину, а саму её зовут Вера Григорьевна.

(10)Убедившись, что дети «интеллигентные», а уж про Веру Григорьевну и говорить нечего, дед двинулся по направлению к главной аллее, ведущей из сквера на улицу (мы гуляли на маленькой, боковой!).
(11)Я зарыдала и бросилась его догонять. (12)Вера Григорьевна бросилась за мной, интеллигентные дети побросали свои лопатки и бросились за Верой Григорьевной.

(13)Я первая добежала до деда и, ослепнув от горя, уткнулась в карман его тяжёлого добротного пальто.

(14)Дед сдался: звук моих рыданий, без сомнения, действовал безотказно.

(15)Стряхнув снег с массивной лавочки с ажурными, утопающими в сугробе лапами, он твёрдо уселся на неё, поднял воротник и замер наподобие статуи.

(16)Мы с Верой Григорьевной и растерянными детьми вернулись на свою боковую аллею. (17)Я успокоилась: широкая спина с поднятым каракулевым воротником была на расстоянии десяти метров от моих глаз.

(18)Водить хоровод вокруг огромного дуплистого дуба и лепить из снега «куличики», стараясь, чтобы они были не хуже, чем у остальных детей, оказалось гораздо веселее, чем гулять за руку с бабушкой, как я делала до этого. (19)Каждые десять минут я отрывалась от своего веселья и проверяла, на месте ли неподвижная спина, слегка занесённая медленным снегом. (20)Спина была тут и не двигалась. (21)Один, впрочем, раз её не оказалось, и я уже приготовилась зарыдать, но сразу же и успокоилась: дед никуда не ушёл.

(22)Окоченев, он подпрыгивал рядом с лавочкой и растирал ладонями побелевшие щеки.

(23)Ровно в час гулянье закончилось, и, взявшись за руки, мы с дедом пошли домой.

(24)Деревья стояли стеклянные от мороза, и нежный голубоватый печной дым поднимался из труб.

– (25)Не замёрзла? – спросил меня дед.

(26)Я отрицательно покачала головой. (27)Новые впечатления переполняли меня.

(28)Зима была долгой, холодной и снежной. (29)Каждое утро с десяти до часу я гуляла в «группе», а дед сидел на лавочке с ажурными, утопающими в снегу лапами.

(30)Откуда же мне, шестилетней, было знать, что значит сидеть неподвижно и мёрзнуть во имя любви?

(По И.Л. Муравьёвой)∗

∗ Муравьёва Ирина Лазаревна – современная писательница, лауреат литературных премий.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему с десяти до часу дед каждый день сидел на лавочке в сквере?»

1) Дед заботился о своём здоровье и поэтому регулярно проводил время на свежем воздухе.

2) Дед любил наблюдать, как играют маленькие дети.

3) Дед любовался зимней природой.

4) Дед хотел, чтобы его внучка знала, что он всегда рядом, и не плакала.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет .

1) Двухэтажный деревянный дом, в котором я прожила первые десять лет своей жизни.

2) Деревья стояли стеклянные от мороза, и нежный голубоватый печной дым поднимался из труб.

3) Один, впрочем, раз её не оказалось, и я уже приготовилась зарыдать, но сразу же успокоилась: дед никуда не ушёл.

4) Зима была долгой, холодной и снежной.

3. Из предложений 21–23 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

4. Из предложений 18–21 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

5. Замените разговорное слово «окоченев» в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «печной дым» (предложение 24), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

8. Среди предложений 11–15 найдите предложения, осложнённые обособленным обстоятельством

Я первая добежала до деда и, (1) ослепнув от горя, (2) уткнулась в карман его тяжёлого добротного пальто. Дед сдался: звук моих рыданий, (3) без сомнения, (4) действовал безотказно. Стряхнув снег с массивной лавочки с ажурными, (5) утопающими в сугробе лапами, (6) он твёрдо уселся на неё, (7) поднял воротник и замер наподобие статуи.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Ответ запишите цифрой

Окоченев, (1) он подпрыгивал рядом с лавочкой и растирал ладонями побелевшие щеки. Ровно в час гулянье закончилось, (2) и, (3) взявшись за руки, (4) мы с дедом пошли домой. Деревья стояли стеклянные от мороза, (5) и нежный голубоватый печной дым поднимался из труб.

12. Среди предложений 3–9 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного французского писателя П. Мериме: «Русский язык необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами П. Мериме.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Откуда же мне, шестилетней, было знать, что значит сидеть неподвижно и мёрзнуть во имя любви?»

Приведите в сочинении2 (два)аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст 7

Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето. (2)Он, не торгуясь, заплатил тридцать рублей.

(3)Звали его Трифоном Петровичем. (4)Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему.

(5)Один раз, походив около бревенчатого домика, Трифон Петрович сказал, потирая руки:

– (6)Дай-ка я поправлю тебе, бабушка, крыльцо.

– (7)Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна, – только чуднό мне что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие мы люди.

– (8)А что ж, Поликарповна, неужто всё только на деньги считать? (9)Я вот тебе поправлю, а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом, вот мы, как говорится, и квиты, – сказал он и засмеялся.

– (10)Теперь, милый, такой народ пошёл, что задаром никто рукой не пошевелит. (11)О душе теперь не думают, только для брюха и живут. (12)Да смотрят, как бы что друг у дружки из рук вырвать, как бы выгоду свою не упустить.

– (13)Ну, нам с тобой делить нечего, – отвечал Трифон Петрович, улыбаясь.

– (14)Прямо с тобой душа отошла, – говорила Поликарповна, – а то уж в людей вера пропадать стала.

– (15)Вера в человека – это самая большая вещь, – отзывался Трифон Петрович. – (16)Когда эта вера пропадёт, тогда жить нельзя.

(17)Один раз вернулся Трифон Петрович из города весёлый и сказал:

– (18)Я там в городе всем порассказал, как тут у вас хорошо: теперь хозяйки не отобьются от постояльцев, у меня рука лёгкая.

(19)Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачники. (20)Хозяек охватила лихорадка наживы, и цены поднялись втрое, а так как народ всё ехал, то стали уж хапать без всякой совести.

(21)Как-то зашла к Поликарповне соседка. (22)За разговором невзначай поинтересовалась, за сколько та сдаёт жильё, а услышав ответ, удивлённо раскрыла глаза:

– (23)Да ты, бабка, спятила совсем! (24)У меня есть один, он у тебя с руками за сто оторвёт. (25)Теперь по полтораста берут, по двести!

– (26)Как по двести?.. – спросила едва слышным голосом Поликарповна. (27)У неё почему-то пропал вдруг голос. – (28)Да ведь раньше все дёшево брали…

– (29)Мало что раньше! (30)Тогда народу совсем не было, а теперь от него отбоя нет. (31)Вот что я тебе скажу: из-за чужого человека ты хорошую цену упускаешь, ежели ты его не выставишь, потом ты горько пожалеешь! (32)Ну что, договариваться с новым постояльцем?

(33)Старушка горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив глаза, потом изменившимся голосом торопливо проговорила:

– (34)Решено! (35)Договаривайся…

(По П. Романову)*

* Романов Пантелеймон Сергеевич (1884–1938) – русский писатель. Прозе Романова свойственны лиризм и юмор, мастерство диалога, ясный, реалистический язык.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Поликарповна решила взять нового постояльца?»

1)Потому что Поликарповна потеряла веру в людей.

2)Потому что Поликарповну, как и других хозяек в деревне, охватила жажда наживы.

3)Потому что Трифон Петрович стал ей близким человеком, и она стеснялась брать с него деньги.

4)Потому что Трифон Петрович уехал в город.

3. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия »?

1) пришёл 2) привык 3) приезжать 4) прищурив

4. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?

1) чуднό 2) решено 3) горестно 4) уютный

6. Замените словосочетание «бревенчатый домик» (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 11.

8. Среди предложений 19–25 найдите предложение . Напишите номер этого предложения.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

– А что ж, (1) Поликарповна, (2) неужто всё только на деньги считать? Я вот тебе поправлю, (3) а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом, (4) вот мы, (5) как говорится, (6) и квиты, (7) – сказал он и засмеялся.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Он, (1) не торгуясь, (2) заплатил тридцать рублей.

Звали его Трифоном Петровичем. Он был какой-то уютный, (3) весёлый и простой человек, (4) и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, (5) как к своему.

12. Среди предложений 10–16 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 18–25 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

14. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) заплатил 2) потирая 3) делить 4) удивлённо

Текст 8

Меня ждали шестнадцать лет... (2)Ужасно быть поздним ребёнком! (3)Я стал драгоценным подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая, стоит за стеклом, но из которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.

(5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо.

(8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.

– (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора сидел, а на тройку ответил!

(12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.

– (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он. – (14)Всё помнит, будто вчера читал... (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!

(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.

(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:

– (18)Драться, конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а! (20)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!

(22)Вот до чего доводит любовь!

(23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют.
(24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги? (26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на полголовы.

(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!

(32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.

– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а! – воскликнул отец.

– (36)3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила мама. – (37)Мы очень рады.

(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?..

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, повествуют главным образом о мире юности.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не хочет, чтобы в семье его восхваляли?»

1)Герой-рассказчик чувствует себя совершенно недостойным любви родителей и старшей сестры.

2)Герою-рассказчику приходится прикладывать огромные усилия, чтобы оправдать такое отношение родных.

3)Герою-рассказчику хочется, чтобы его принимали в семье таким, каков он есть на самом деле.

4)Герой-рассказчик чувствует, что похвалы портят его характер, делают его эгоистичным, чёрствым.

3. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на з (с) , перед гласными и звонкими согласными пишется з , а перед глухими – с »?

1) сбежать 2) восхваляют 3) сделали 4) смазал

4. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

1) драгоценным 2) принесённые 3) диковинная 4) особенно

6. Замените словосочетание «говорит радостно» (предложение 13), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 9.

8. Среди предложений 12–17 найдите все предложения с однородными членами . Напишите номера этих предложений.

На следующий день, (1) после того как я смазал по физиономии Костику, (2) отец сказал:

– Драться, (3) конечно, (4) нехорошо. А всё-таки смелый какой, (5) а! Ниже на две головы, (6) а пошёл в наступление, (7) решился!

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите цифрой.

Отец и мама, (1) мне кажется, (2) очень довольны, (3) что я невысокий. Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, (4) чтоб я на всю жизнь им остался.

12. Среди предложений 1–4 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 29–35 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

14. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) сгорит 2) гордился 3) содержание 4) выделять

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:

«– 3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила мама. – Мы очень рады.

Вот вам и всё! Они очень рады. А я?..»

Приведите в сочинении2(два)аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Текст 9

По дому плавали запахи и крики. (2)Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, которая находилась в ванной и отвечала через стену. (3)Слов не было слышно, но Корольков улавливал смысл конфликта. (4)Конфликт состоял в том, что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, которые не только не сидят за столом, но даже уходят из дома. (5)Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга. (6)Корольков лежал у себя в комнате на диване и думал о том, что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда – с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они зажигаются друг о друга, как спичка о коробок. (9)Корольков знал по себе: от него тоже можно чего-то добиться только лестью. (10)Лесть как бы приподнимала его возможности, и он стремился поднять себя до этого нового и приятного ему предела.

(11)Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретрухи».

– (12)Пап, ну скажи ей, – громко пожаловалась Оксана. – (13)Чего она мне нервы мотает?

– (14)Как ты разговариваешь с матерью? – одёрнул Корольков.

– (15)Ну, пап. (16)Ну, чего она сядет с нами? (17)Я всё время буду в напряжёнке. (18)Она вечно что-нибудь ляпнет, и всем неудобно…

– (19)Что значит «ляпнет»?

– (20)Ну, не ляпнет. (21)Произнесёт тост за мир во всём мире. (22)Или начнёт обращать на меня внимание… (23)Или начнёт всем накладывать на тарелки, как будто голод…

– (24)Довольно-таки противно тебя слушать, – объявил Корольков. – (25)Ты говоришь, как законченная эгоистка.

– (26)Но ведь мой день рождения. (27)Мне же шестнадцать лет. (28)Почему в этот день нельзя сделать так, как я хочу?

(29)Корольков посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми зубами и подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что посеяли. (30)Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. (31)А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. (32)И не амбулаторно, как говорят врачи, – пришёл, ушёл. (33)А стационарно. (34)Каждый день. (35)Чтобы не пропустить возможных осложнений. (36)А осложнения, как он понимал, грядут.

(37)Позвонили в дверь. (38)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором. (39)С ней было всё в порядке. (40)Впереди праздник, и жизнь – как праздник.

(По В. Токаревой)*

* Токарева Виктория Самойловна (род. в 1937 г.) – современный русский прозаик и сценарист.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Корольков сам не вмешался в конфликт жены и дочери?»

1)Корольков не понимал сути конфликта.

2)Корольков понимал, что в конфликте виноваты обе стороны.

3)Корольков понимал, что в конфликте виновата мать.

4)Корольков любил дочь и потакал ей во всём.

2. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм ?

1)Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга.

2)А осложнения, как он понимал, грядут.

3)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором.

4)Впереди праздник, и жизнь – как праздник.

3. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия »?

1) приводила 2) приготовления 3) приподнимала 4) потратила

4. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»?

1) ванной 2) именно 3) длинной 4) пущенная

5. Замените просторечное слово «ляпнуть» в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «в детском лагере» (предложение 30), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 21.

8. Среди предложений 6–11 найдите предложение с обособленным обстоятельством , выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции .

Отворилась дверь, (1) и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», (2) или, (3) как она называла, (4) «ретрухи».

– Пап, (5) ну скажи ей, (6) – громко пожаловалась Оксана. – Чего она мне нервы мотает?

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ запишите цифрой.

Слов не было слышно, (1) но Корольков улавливал смысл конфликта. Конфликт состоял в том, (2) что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, (3) а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, (4) которые не только не сидят за столом, (5) но даже уходят из дома.

12. Среди предложений 5–8 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 6–11 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

14. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «новенькое» (предложение 29).

1) небывалое 2) молодое 3) незнакомое 4) изменившееся

15. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) унижая 2) зажигаются 3) извини 4) грядут

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни» .

Приведите в сочинении2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Текст 10

Софья, Лена и Катя были неразлучны с детского сада. (2)Вместе пошли в школу и вместе её закончили: Софья и Лена – безупречными гламурочками с натянутыми «за красивые глаза» тройками по физике и математике, Катя – с золотой медалью, добрым десятком кило лишнего веса и неистребимым стремлением во всём походить на своих стильных подружек. (3)А потом, всё так же вместе, поступили в университет, только на разные специальности. (4)У Лены и Софьи был целый табун поклонников и приличные шансы на звёздную карьеру в модельном бизнесе, так что ходили они на лекции исключительно для демонстрации новых нарядов. (5)Катя им твердила, что их наверняка отчислят, если они не займутся учёбой, но подруги только смеялись ей в ответ.

(6)Но однажды Софье приснилось, что они стали куклами в игрушечном отделе «Детского мира». (7)На Катю был наклеен ценник с весьма скромной суммой – под стать её неказистому внешнему виду, за Софью и Леночку просили куда больше.

(8)Так они и стали теперь жить – по-королевски наряженными пленницами стеклянных витрин и искусно раскрашенных целлулоидных коробок.

(9)И в один прекрасный день их купили в подарок девочке Маше.

(10)Ночью, когда их новая хозяйка заснула, Лена и Софья стали обсуждать свою новую жизнь.

– (11)Знаешь, Лен, – сказала Софья, – мы привыкли считать самым главным внешность и наряды – и теперь мы куклы. (12)Наверное, это даже правильно.

– (13)А Катя? – робко спрашивает Лена.

– (14)Катя никогда и не была такой, как мы. (15)Она интересовалась тряпками, но лишь потому, что мы с тобой без них жить не могли. (16)Ты видишь, как девочка любит Катю: она её из рук почти не выпускает, и ложится спать, и ест вместе с ней, а мы с тобой день и ночь скучаем на тумбочке. (17)И знаешь что, Лен? (18)Мне, конечно, очень хочется быть на её месте. (19)Но раз уж это невозможно, пусть хотя бы у Кати будет всё хорошо.

(20)Подруги молча смотрят на кровать.

(21)Машенька сопит в обнимку с куклой, часы неутомимо режут вечность на ломтики. (22)Елена и Софья не замечают, что лежащая на подушке Катя изо всех сил пытается приподнять руку, и ей наконец это удаётся. (23)Она неловко отводит с лица девочки непослушную прядь, нежно гладит её по щеке и что-то шепчет в аккуратное ушко.

(24)Девочка вздрагивает, приоткрывает один глаз и, не глядя, сгребает всех кукол с тумбочки.

(25)Уютно устроившись в коконе из одеял, Лена и Соня мгновенно засыпают в тёплом кольце хозяйских рук, и им снится первый за эту жизнь сон. (26)Им снится, что их любят – не за что-то, а просто потому, что они есть.

(По И.А. Клеандровой)*

*Клеандрова Ирина Александровна (род. в 1981 г. ) – современный российский писатель.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Софья и Елена стали куклами?»

1)Софья и Елена были красивыми и стильно одетыми.

3)Софья и Елена плохо учились и в школе, и в университете.

4)У девочек были шансы попасть в модельный бизнес.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора .

Катя им твердила, что их наверняка отчислят, если они не займутся учёбой, но подруги только смеялись ей в ответ.

Ночью, когда их новая хозяйка заснула, Лена и Софья стали обсуждать свою новую жизнь

Катя никогда и не была такой, как мы.

Машенька сопит в обнимку с куклой, часы неутомимо режут вечность на ломтики.

3. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия» ?

1) подарок 2) приснилось 3) приподнять 4) привыкли

4. В каком слове правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением)?

1) поклонников 2) ценник 3) наряженными 4) стеклянных

5. Замените разговорное слово «неказистый» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «нежно гладит» (предложение 23), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 9.

8. Среди предложений 21–25 найдите предложения с обособленным обстоятельством . Напишите номера этих предложений.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах (вводном слове).

Ты видишь, (1) (2) и ложится спать, (3) и ест вместе с ней, (4) И знаешь что, (5) Лен? Мне, (6) конечно, (7) очень хочется быть на её месте.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Ты видишь, (1) как девочка любит Катю: она её из рук почти не выпускает, (2) и ложится спать, (3) и ест вместе с ней, (4) а мы с тобой день и ночь скучаем на тумбочке.

12. Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 20–26 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

14. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «приличные» (предложение 4).

1) достойные 2) хорошие 3) честные 4) допустимые

15. Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением.

1) десятком 2) табун 3) замечают 4) сгребает

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Им снится, что их любят – не за что-то, а просто потому, что они есть» .

Приведите в сочинении2 (два)аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Текст 11

(1)Туман ещё не рассеялся; в нём гасли очертания огромного корабля, медленно повёртывающегося к устью реки. (2)Его свёрнутые паруса ожили, свисая фестонами, расправляясь и покрывая мачты бессильными щитами огромных складок; слышались голоса и шаги. (3)Береговой ветер, пробуя дуть, лениво теребил паруса. (4)Наконец, тепло солнца произвело нужный эффект; воздушный напор усилился, легко рассеял туман и вылился по реям в алые формы, полные роз. (5)Розовые тени скользили по белизне мачт
и снастей, всё было белым, кроме раскинутых, плавно двинутых парусов цвета глубокой радости.

(6)Пока «Секрет» шёл руслом реки, Грэй стоял у штурвала, не доверяя руля матросу, он боялся мели. (7)Рулевой сидел рядом и по-прежнему не чувствовал никакой связи между алым убранством и прямой целью Грэя.

(8)Теперь, сказал Грэй, когда мои паруса рдеют, ветер хорош, а в сердце моём больше счастья, чем у слона при виде небольшой булочки, я попытаюсь настроить вас своими мыслями, как обещал в Лиссе. (9)Заметьте, я не считаю вас глупым или упрямым, нет; вы образцовый моряк, а это много стоит. (10)Но вы, как и большинство, слушаете голоса всех нехитрых истин сквозь толстое стекло жизни. (11)Они кричат, но вы не услышите. (12)Я делаю то, что существует, как старинное представление о прекрасном несбыточном, и что, по существу, так же возможно, как загородная прогулка. (13)Скоро вы увидите девушку Ассоль, которая не может, не должна иначе выйти замуж, как только таким способом, какой развиваю я на ваших глазах: за ней приплывёт возлюбленный на корабле с алыми парусами. (14)Такое предсказание в детстве она услышала от волшебника Эгля.

(15)Вы видите, как тесно сплетены здесь судьба, воля и свойство характеров. (16)Я прихожу к той, которая ждёт и может ждать только меня, я же не хочу никого другого, кроме неё, может быть, именно потому, что благодаря Ассоль я понял одну нехитрую истину. (17)Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками. (18)Когда для человека главное получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. (19)Новая душа будет у него и новая у тебя. (20)Когда начальник тюрьмы сам выпустит заключённого, когда миллиардер подарит писцу виллу, опереточную певицу и сейф, а жокей хоть раз попридержит лошадь ради другого невезучего коня, тогда все поймут, как это приятно, как невыразимо чудесно. (21)Но есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение, и вовремя сказанное, нужное слово. (22)Владеть этим значит владеть всем. (23)Что до меня, то наше начало моё и Ассоль останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь. (24)Поняли вы меня?

(25)Грэй оглянулся, посмотрев вверх; над ним молча рвались алые паруса; солнце в их швах сияло пурпурным дымом. (26)«Секрет» шёл в море, удаляясь от берега. (27)Не было никаких сомнений в звонкой душе Грэя ни глухих ударов тревоги, ни шума мелких забот. (28)Спокойно, как парус, рвался он к восхитительной цели, полный тех мыслей, которые опережают слова.

(По А. Грину*)

* Александр Грин (1880

1932) русский писатель-прозаик, поэт, создатель вымышленной страны, в которой происходит действие многих его произведений, в том числе самых известных романтических книг «Бегущая по волнам» и «Алые паруса».

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Грей чувствовал себя счастливым?»

Капитану Грею удалось справиться с сильным штормом, благоприятная погода давала возможность герою отдохнуть.

Красота и величие моря рождали в сердце Грея больше счастья, чем
у слона при виде небольшой булочки.

Капитан находился в шаге от своей заветной мечты – подарить чудо Ассоль.

Грей понимал, что скоро будет владеть всеми сокровищами города.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение .

Такое предсказание в детстве она услышала от волшебника Эгля.

Когда для человека главное – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии.

Не было никаких сомнений в звонкой душе Грэя – ни глухих ударов тревоги, ни шума мелких забот.

Спокойно, как парус, рвался он к восхитительной цели, полный тех мыслей, которые опережают слова

3. Из предложений 12–14 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение» .

4. Из предложений 13–16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».

5. Замените книжное слово «рвался» в предложении 28 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «легко рассеял» (предложение 4), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 27

8. Среди предложений 1–5 найдите предложения, осложнённые обособленным согласованным распространённым определением . Напишите номера этих предложений.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове .

Береговой ветер, (1) пробуя дуть, (2) лениво теребил паруса. Наконец, (3) тепло солнца произвело нужный эффект; (4) воздушный напор усилился, (5) легко рассеял туман и вылился по реям в алые формы, (6) полные роз. Розовые тени скользили по белизне мачт и снастей, (7) всё было белым, (8) кроме раскинутых, (9) плавно двинутых парусов цвета глубокой радости.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Скоро вы увидите девушку, (1) которая не может, (2) не должна иначе выйти замуж, (3) как только таким способом, (4) какой развиваю я на ваших глазах: за ней приплывёт возлюбленный на корабле с алыми парусами.

12. Среди предложений 17–21 найдите сложноподчинённое предложение
с однородным и параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения

13. Среди предложений 4–8 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

ФИПИ пробный ОГЭ по русскому — В дверь позвонили… Пробные варианты ОГЭ по русскому языку с ответами скачать бесплатно. ОГЭ РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 класс.

Прочтите текст и выполните задания 2–15.

(1)В дверь позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и смех. (3)Появились гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с хозяевами, подходили к столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки, беседовали друг с другом. (6)Семён Петрович поднял меня с места и представил гостям:
– (7)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.
(8)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и, кажется, покраснел. (9)Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня, словно ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора.
(10)Он хлопнул меня по плечу:
– (11)Да, молодёжь нынче любопытная. (12)С ней надо говорить, надо общаться!
(13)Одна интересная дама повернулась ко мне:
– (14)Вот скажите мне, Ваня. (15)У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. (16)У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (17)Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.
– (18)Это у них называется «балдеет», - радостно сообщил один из гостей.
– (19)Дух противоречия, - убеждённо сказал другой.
– (20)А по-моему, - заявил подтянутый мужчина, - всё дело в избалованности. (21)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей.
– (22)О-о, это старая песня, - засмеялась дама. - (23)Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же? (24)Глупо!
– (25)Наверное, глупо, - согласился подтянутый. (26)Он хотел что-то добавить, но замешкался.
(27)Семён Петрович решил переменить тему:
– (28)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь споёт?
– (29)Это будет прекрасно, - томно сказала пожилая дама.
(30)Семён Петрович повернулся к Кате, не замечая её угрюмого взгляда:
– (31)Катюша, давай-ка «Соловья» алябьевского…
– (32)3начит, «Соловья»? - спросила Катя.
(33)Она мягко коснулась пальцами клавиш - нежно зазвучало вступление. (34)Катя запела тоненьким голоском:
– (35)Соловей мой, соловей,
Чтоб ты сдох, Бармалей!..
– (36)Что? - растерянно пробормотала мама.
(37)Катя перестала играть и повернула к нам разгорячённое лицо:
– (38)Я этого «Соловья» с пяти лет пою. (39)К нам гости - тут я со своим «Соловьём»! (40)Я, если б он мне попался, этот соловей, его на медленном огне изжарила бы!..
(41)Оторопевшие гости не могли вымолвить ни слова.

(По К. Шахназарову) — Шахназаров Карен Георгиевич (род. в 1952 г.) - советский и российский кинорежиссёр, сценарист, продюсер.

Часть 2

Задание 2
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Семён Петрович называет молодёжь «любопытной»?»

1) Потому что молодые люди отличаются любопытством, интересом к окружающему миру и жизни.
2) Семён Петрович хочет показать, что ему интересна нынешняя молодёжь.
3) Потому что молодые люди часто проявляют излишнее любопытство, вникая в те проблемы, которые их касаются.
4) Потому что Семён Петрович, называя так молодёжь, стремится задеть, обидеть молодых людей.

Задание 3
Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 16 : «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет ».

1) сравнительный оборот
2) метафора
3) слово разговорного стиля
4) фразеологизм

Задание 4
Из предложений 18-21 приставки зависит от глухости - звонкости последующего согласного.

Задание 5
Из предложений 36-40 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

Задание 6
Замените разговорное слово «нынешние » в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Задание 7
Замените словосочетание «радостно сообщил » (предложение 18 ), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

Задание 8
Выпишите грамматическую основу предложения 14 .

Задание 9
Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

Задание 10
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове .

- Я надеюсь,(1) что вы не будете против,(2) если моя дочь что-нибудь споёт?
- Это будет прекрасно, (3) - томно сказала пожилая дама.
Семён Петрович повернулся к Кате, (4) не замечая её угрюмого взгляда:
- Катюша,(5) давай-ка «Соловья» алябьевского…
- 3начит,(6) «Соловья»? - спросила Катя.

Задание 11
Укажите количество грамматических основ в предложении 23 . Ответ запишите цифрой.

Задание 12
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Задание 13
Среди предложений 27-35 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Задание 14
Среди предложений 37-40 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Задание 15
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л. Т. Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями ». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. Т. Григорян.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «– Вот скажите мне, Ваня. У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера. - Это у них называется «балдеет», - радостно сообщил один из гостей. - Дух противоречия, - убеждённо сказал другой. - А по-моему, - заявил подтянутый мужчина, - всё дело в избалованности. Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей ».
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности », взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента , подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант №1

Часть 1

Часть 2

(1)В командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе

проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко от нашего

города. (2)Я оставался с бабушкой – маминой мамой.

(3)В неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не

присылают писем, в благополучных пишут примерно раз или два в неделю –

мы с бабушкой получали письма каждый день. (4)Мои родители

соблюдали строгую очерёдность: одно письмо – от отца, другое – от мамы.

(5)Порядок ни разу не нарушился. (6)В конце письма неизменно стояла дата,

а чуть пониже было написано: «8 часов утра». (7)Значит, отец и мама

писа́ли после своей утренней пробежки и перед работой.

– (8)Фантастика! – сказала однажды бабушка. – (9)Хоть бы раз

перепутали очередь!..

(10)Я не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то

их упрекает? (11)Это было отличительной бабушкиной чертой: по её тону

часто нельзя было определить, шутит она или говорит всерьёз, хвалит или

высмеивает. (12)Я-то восхищался ими, поскольку мы часто восхищаемся

поступками, на которые сами не способны.

(13)Конечно, бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем,

то есть моим отцом, но она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым

нас с ней стремились приучить.

бабушкой не желали обтираться ледяной водой, вставать по воскресеньям

ещё раньше, чем в будни, чтобы идти на лыжах или в поход. (16)Мы сознавали,

что нечётко делаем гимнастику.

(17)Вообще, мои родители то и дело обвиняли нас обоих в нечёткости:

мы нечётко сообщали, кто и когда звонил маме или отцу по телефону, нечётко

выполняли режим дня.

(18)Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой

тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет. (19)Невысокая,

сухонькая, с коротко подстриженными волосами, бабушка напоминала

озорного мальчишку. (20)А этот мальчишка, как говорили, сильно смахивал на

меня. (21)И не только внешне.

– (22)Ну-с, сколько денег откладываем на кино? – спрашивала бабушка.

– (23)Побольше! – говорил я.

(24)И бабушка, любившая ходить в кино, как и я, откладывала

побольше, а экономились деньги потом на обедах.

(25)По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно

и были неправильными людьми, и это нас объединяло.

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич

образом о мире юности.

ответа.

А1

обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик восхищался

своими родителями?»

1) Потому что, уехав в командировку, родители рассказчика писали

домой чаще, чем это принято в благополучных семьях.

2) Потому что родители рассказчика «проектировали заводы, которые

строились где-то очень далеко».

3) Потому что родители рассказчика были людьми, способными

научить тому, как избежать любых проблем.

4) Потому что герой-рассказчик видел в родителях положительные

качества, которыми сам не обладал.

А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «фантастика»

(предложение 8).

1) нечто нелепое

2) нечто удивительное

3) нечто нелогичное

4) художественный вымысел

А3 Укажите, какое средство выразительности речи используется в

предложении 18: «Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы

с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный

совет» .

1) сравнительный оборот

2) просторечные слова

3) противопоставление

4) метафора

А4 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЕЗДИЛИ звуков больше, чем букв.

2) В слове ОДНАЖДЫ все согласные звуки звонкие.

3) В слове ПРОБЕЖКА буква Ж обозначает звук [ш].

4) В слове ОТЕЦ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) обтираться

2) гордилась

3) обвиняли

4) закалить

А6 В каком слове правописание приставки определяется её значением –

приближение ?

1) перепутали

2) присылают

3) примерно

4) приучить

А7 В каком слове правописание суффикса

1) утренней

2) неизменно

3) подстриженными

4) экстренный

используются.

В1 Замените разговорное слово «смахивал» в предложении 20 стилистически

нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

В2 Замените словосочетание «утренняя пробежка» (предложение 7),

связью примыкание

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 7.

В4 Среди предложений 17–20 найдите предложение с однородными

обособленными определениями

В5

вводной

конструкции .

Проводив маму с отцом в очередную командировку,(1) мы с бабушкой тут

же,(2) как заговорщики,(3) собирались на экстренный совет. Невысокая,(4)

сухонькая,(5) с коротко подстриженными волосами,(6) бабушка

напоминала озорного мальчишку. А этот мальчишка,(7) как говорили,(8)

сильно смахивал на меня.

В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ

запишите цифрой.

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

сочинительной связью.

И бабушка,(1) любившая ходить в кино,(2) как и я,(3) откладывала

побольше,(4) а экономились деньги потом на обедах.

По мнению родителей,(5) мы с бабушкой поступали неразумно и были

неправильными людьми,(6) и это нас объединяло.

В8 Среди предложений 10–13 найдите сложное предложение с

последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого

предложения.

В9 Среди предложений 13–17 найдите сложное предложение с бессоюзной и

союзной подчинительной

предложения.

Часть 3

бланке ответов № 2.

лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр

грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты –

зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним» .

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

цитирование.

приведённого высказывания.

Вариант №2

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов № 2.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

(1)Меня ждали шестнадцать лет... (2)Ужасно быть поздним ребёнком!

(3)Я стал драгоценным подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая,

стоит за стеклом, но из которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка

ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему

такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.

(5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра

Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А

гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо.

(8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как

бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.

– (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у

телевизора сидел, а на тройку ответил!

– (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он. – (14)Всё

помнит, будто вчера читал... (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!

(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.

(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии

Костику, отец сказал:

– (18)Драться, конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а!

(20)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне

не сгорит и в воде не утонет!

(22)Вот до чего доводит любовь!

(23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют.

(24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги?

(26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я

«на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на

полголовы.

(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий.

(30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался.

(31)Но я не хочу!

нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.

– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре.

(35)Какой добрый, а! – воскликнул отец.

– (36)3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила

мама. – (37)Мы очень рады.

(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?..

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его

произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие

лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, повествуют главным

образом о мире юности.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых

только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»

в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами

ответа.

А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для

обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не хочет, чтобы в

семье его восхваляли?»

1) Потому что ему приходится прикладывать огромные усилия, чтобы

оправдать такое отношение родных.

2) Потому что он чувствует себя совершенно недостойным любви

родителей и старшей сестры.

3) Потому что он чувствует, что похвалы портят его характер,

делают его эгоистичным, чёрствым.

4) Потому что ему хочется, чтобы его принимали в семье таким, каков

он есть на самом деле.

А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «выделяют»

(предложение 34).

1) отделяют часть

2) обособляют

3) отличают

4) выводят из состава

А3

фразеологизм ?

1) (12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание

кинокартины или книги, которую мы оба читали.

2) – (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он.

3) (32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей,

нехорошо одного из них выделять.

4) (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец

дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое

внимание, что ему хочется сбежать на край света.

А4 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЧИСТАЯ три слога.

2) В слове ЛЮБОВЬ мягкость согласного [ф’] обозначена на письме

буквой Ь (мягкий знак).

3) В слове СМЕЛЫЙ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

4) В слове ЧАШКА все согласные звуки глухие.

А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) содержание

2) сгорит

3) гордился

4) выделять

А6 В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В

приставках, оканчивающихся на з (с) , перед гласными и звонкими

согласными пишется з , а перед глухими – с »?

1) смазал

2) восхваляют

3) сбежать

4) сделали

А7 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных

страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

1) принесённые

2) диковинная

3) драгоценным

4) особенно

Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к

этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует

записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего

задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите

в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами. Слова

или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую

ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не

используются.

В1 Замените просторечное слово «смазал» в предложении 17 стилистически

нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

В2 Замените словосочетание «говорит радостно» (предложение 13),

связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 9.

В4 Среди предложений 12–17 найдите все предложения с однородными

членами . Напишите номера этих предложений.

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

На следующий день,(1) после того как я смазал по физиономии Костику,(2)

отец сказал:

– Драться,(3) конечно,(4) нехорошо. А всё-таки смелый какой,(5) а! Ниже на

две головы,(6) а пошёл в наступление,(7) решился!

В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ

запишите цифрой.

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями

сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Отец и мама,(1) мне кажется,(2) очень довольны,(3) что я невысокий.

Они-то ведь ждали ребёнка и хотят,(4) чтоб я на всю жизнь им остался.

В8 Среди предложений 1–4 найдите сложное предложение с однородным

подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

В9 Среди предложений 29–35 найдите сложное предложение с союзной

сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите

номер этого предложения.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на

бланке ответов № 2.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя

Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего

поведения, но и нашей личности, нашей души, ума» . Аргументируя свой

ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с

приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите

аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант №3

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов № 2.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже

солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и

мама не пускала его на улицу.

водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу...

(4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя

почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу

в любую погоду!

(6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком

надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.

– (7)Ты куда? – удивился Толя.

– (8)Тебя провожу.

– (9)Меня... провожать? (10)Что ты?

(11)Мама вздохнула и положила приготовленные вещи обратно в

шкаф.

(12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он

обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было

много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она, заметив, что

Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.

(16)«Прячется!» – сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей,

чтоб мама не вздумала догонять его.

(18)Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.

(19)«Вернулась», – с облегчением подумал он.

(20)На торжественной линейке ученики строились по классам.

(21)Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и

кричала:

– (22)Первый «В»! (23)Первый «В»!

(24)Толя знал, что первый «В» – это он. (25)Учительница повела ребят

на четвёртый этаж.

(26)Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой.

(27)Но учительница, словно шутя, спросила его: (28)«Ты, наверное, хочешь

сесть с Черновой, да?» (29)И Толе показалось, будто он и правда всегда

(30)Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. (31)После

переклички она сказала:

– (32)Орлов, прикрой, пожалуйста, окно.

(33)Толя сразу вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему

было нелегко. (34)Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он

неожиданно увидел маму. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик,

не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила

глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе

сидит её Толя.

(36)И тут он не смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось

высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь,

крикнуть: (38)«Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка... (40)Всё хорошо!»

(41)Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его

произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие

лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным

образом о мире юности.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых

только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»

в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами

ответа.

А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для

обоснования ответа на вопрос: «Почему Толя не хотел, чтобы мама

провожала его до школы?»

1) Толе очень нравилось бежать в школу под дождём, а мама запрещала

ему это делать.

2) На улице шёл осенний дождь, и Толя боялся, что мама простудится

и заболеет.

3) Толе не хотелось, чтобы мама узнала, что он сидит за одной партой

с девочкой.

4) Толя не хотел, чтобы мама его опекала, как маленького.

А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «проворно»

(предложение 21).

1) не задумываясь

2) быстро

3) аккуратно

4) умело

А3 В каком варианте ответа средством выразительности речи является

олицетворение ?

1) (1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и

«реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто

шли дожди и мама не пускала его на улицу.

2) (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого

двухэтажного дома.

3) (3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых

водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в

крышу...

4) (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая

внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила

глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком

классе сидит её Толя.

А4 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОЧУВСТВОВАЛ букв больше, чем звуков.

2) В слове НАВЕРНОЕ четыре согласных звука.

3) В слове ПРОБЕЖКИ буква Ж обозначает звук [ш].

4) В слове ОСЕНИ три слога.

А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) положила

2) держа

3) удивился

4) облетали

А6 В каком слове приставка

произношения?

1) раскрыла

2) вздумала

3) вскочил

4) вздохнула

А7 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В

прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов

ЕНН-, -ОНН-, пишется НН»?

1) медленно

2) приготовленные

3) сложенный

4) торжественной

Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к

этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует

записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего

задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите

в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами. Слова

или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую

ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не

используются.

В1 Замените разговорное слово «(не) вздумала» в предложении 17

стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

В2 Замените словосочетание «в водяных дорожках» (предложение 3),

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со

связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 12.

В4 Среди предложений 12–17 найдите предложения с однородными членами .

Напишите номера этих предложений.

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

Но учительница,(1) словно шутя,(2) спросила его: «Ты,(3) наверное,(4) хочешь

сесть с Черновой,(5) да?». И Толе показалось,(6) будто он и правда всегда

мечтал сидеть рядом с Черновой.

В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ

запишите цифрой.

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями

сложного предложения, связанными сочинительной связью.

На улице было много плащей и зонтиков,(1) но маму он узнал сразу.

А она,(2) заметив,(3) что Толя обернулся,(4) спряталась за углом старого

двухэтажного дома.

«Прячется!» – сердито подумал Толя. И побежал ещё быстрей,(5) чтоб

мама не вздумала догонять его.

Возле самой школы он обернулся ещё раз,(6) но мамы уже не было.

В8 Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с последовательным

подчинением придаточных . Напишите номер этого предложения.

В9 Среди предложений 33–35 найдите сложное предложение с бессоюзной и

союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого

предложения.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на

бланке ответов № 2.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания

известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого

предложения можно проследить, как человек выражает отношения

между миром и собственной точкой зрения» . Аргументируя свой ответ,

приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с

приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите

аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант №4

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов № 2.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

(1)В дверь позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и

смех. (3)Появились гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с

хозяевами, подходили к столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы

располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки,

беседовали друг с другом. (6)Семён Петрович поднял меня с места и

представил гостям:

– (7)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.

(8)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и,

кажется, покраснел. (9)Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня,

словно ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора.

(10)Он хлопнул меня по плечу:

– (11)Да, молодёжь нынче любопытная. (12)С ней надо говорить, надо

общаться!

(13)Одна интересная дама повернулась ко мне:

– (14)Вот скажите мне, Ваня. (15)У меня дочь пятнадцати лет, и она

целыми днями слушает какой-то визг. (16)У нас роскошная библиотека,

большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (17)Придёт из

школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.

– (18)Это у них называется «балдеет», – радостно сообщил один из

гостей.

– (19)Дух противоречия, – убеждённо сказал другой.

– (20)А по-моему, – заявил подтянутый мужчина, – всё дело в

избалованности. (21)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко,

без трудностей.

– (22)О-о, это старая песня, – засмеялась дама. – (23)Получается, что

если нам было тяжело, то пусть и им будет так же? (24)Глупо!

– (25)Наверное, глупо, – согласился подтянутый. (26)Он хотел что-то

добавить, но замешкался.

(27)Семён Петрович решил переменить тему:

– (28)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь

споёт?

– (29)Это будет прекрасно, – томно сказала пожилая дама.

(30)Семён Петрович повернулся к Кате, не замечая её угрюмого

взгляда:

– (31)Катюша, давай-ка «Соловья» алябьевского...

– (32)3начит, «Соловья»? – спросила Катя.

(33)Она мягко коснулась пальцами клавиш – нежно зазвучало

вступление. (34)Катя запела тоненьким голоском:

– (35)Соловей мой, соловей,

Чтоб ты сдохнул, Бармалей!..

– (36)Что? – растерянно пробормотала мама.

(37)Катя перестала играть и повернула к нам разгорячённое лицо:

– (38)Я этого «Соловья» с пяти лет пою. (39)К нам гости – тут я со

своим «Соловьём»! (40)Я, если б он мне попался, этот соловей, его на

медленном огне изжарила бы!..

(41)Оторопевшие гости не могли вымолвить ни слова.

(По К. Шахназарову)*

* Шахназаров Карен Георгиевич (род. в 1952 г.) – советский и российский

кинорежиссёр, сценарист, продюсер .

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых

только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»

в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами

ответа.

А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для

обоснования ответа на вопрос: «Почему Семён Петрович называет

молодёжь «любопытной»?»

1) Потому что молодые люди часто проявляют излишнее

любопытство, вникая в те проблемы, которые их не касаются.

2) Потому что молодые люди отличаются любопытством, интересом

к окружающему миру и жизни.

3) Семён Петрович хочет показать, что ему интересна нынешняя

молодёжь.

4) Потому что Семён Петрович, называя так молодёжь, стремится

задеть, обидеть молодых людей.

А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте словосочетание «дух

противоречия» (предложение 19).

1) неприязнь

2) стремление делать иначе

3) моральная сила

4) самостоятельность в поступках

А3 Укажите, какое средство выразительности речи используется

в предложении 16: «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими

книгами, но она ничегошеньки не хочет» .

1) слово разговорного стиля

2) фразеологизм

3) метафора

4) сравнительный оборот

А4 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове РАДОСТНО букв больше, чем звуков.

2) В слове СМУЩЁН буква Ё обозначает звук [о].

3) В слове ПОЮ четыре звука.

4) В слове ОБЩАТЬСЯ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) вымолвить

2) покраснел

3) коснулась

4) интересная

А6 В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от

произношения?

1) изжарила

2) растерянно

3) располагались

4) вступление

А7 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В краткой

форме прилагательного пишется столько же Н, сколько в полной форме этого

прилагательного»?

1) прекрасно (предложение 29)

2) неожиданно (предложение 8)

3) радостно (предложение 18)

4) убеждённо (предложение 19)

Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к

этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует

записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего

задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите

в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами. Слова

или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую

ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не

используются.

В1 Замените разговорное слово «нынешние» в предложении 21 стилистически

нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

В2 Замените словосочетание «радостно сообщил» (предложение 18),

построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со

связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 14.

В4 Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным

распространённым приложением . Напишите номер этого предложения.

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове .

– Я надеюсь,(1) что вы не будете против,(2) если моя дочь что-нибудь

споёт?

– Это будет прекрасно, (3) – томно сказала пожилая дама.

Семён Петрович повернулся к Кате, (4) не замечая её угрюмого взгляда:

– Катюша,(5) давай-ка «Соловья» алябьевского...

– 3начит,(6) «Соловья»? – спросила Катя.

В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ

запишите цифрой.

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями

сложного предложения, связанными сочинительной связью.

У меня дочь пятнадцати лет,(1) и она целыми днями слушает какой-то

визг. У нас роскошная библиотека,(2) большая,(3) с редкими книгами,(4) но

она ничегошеньки не хочет. Придёт из школы,(5) кое-как уроки сделает,(6)

включит магнитофон и слушает до вечера.

В8 Среди предложений 27–35 найдите сложное предложение с

последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого

предложения.

В9 Среди предложений 37–40 найдите сложное бессоюзное предложение.

Напишите номер этого предложения.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на

бланке ответов № 2.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания

выдающегося лингвиста С.И. Ожегова: «Высокая культура речи

заключается в умении найти не только точное средство для выражения

своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее

выразительное) и наиболее уместное (то есть самое подходящее для

данного случая)» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из

прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с

приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите

аккуратно, разборчивым почерком.