حروف العلة غير المضغوطة في نهايات الحالة. حروف العلة غير المجهدة في حالة النهايات

ما هي النهايات غير المجهدة التي تحتاج إلى التحقق منها، وما هي النهايات التي تحتاج فقط إلى تذكرها. أنت بحاجة إلى التحقق من النهايات غير المضغوطة -е، -и في أسماء حالة المضاف، وحالة الجر، وحروف الجر. يجب أن تتذكر النهايات غير المجهدة في الأسماء في حالة الأداة.

الإنحراف الأول: -التذكير (الذكريات)، القرية.

الإنحراف الثاني : -السنة الرابعة، الميدان.

للتحقق من التعريف الصحيح للنهاية غير المشددة للاسم، يجب عليك تحديد الحالة. ثم تحديد الانحراف. وبعد ذلك نتذكر نهاية الاسم بإنحراف معين في الحالة المطلوبة.

مثال:

في الصيف كان الأطفال يسبحون في البحيرة.

كان الرجال يسبحون(أين؟ في ماذا؟) في البحيرة، مما يعني أنها حالة الجر.

بحيرة(هو، ملكي) هو اسم محايد، له النهاية -o، مما يعني أنه ينتمي إلى الإنحراف الثاني. اسم الانحراف الثاني في حالة الجر ينتهي بـ -e. لذلك، دعونا نكتب:

كان الرجال يسبحون(أين؟ في ماذا؟) الصف الثاني PP، -e) في البحيرة.

هناك طريقة أخرى للتحقق من نهاية الاسم وهي إدراج اسم ذو نهاية غير مشددة بدلاً من الاسم، واستبدال اسم من نفس الإنحراف وفي نفس الحالة، ولكن بنهاية مشددة: سبح الرجال في النهر في البحيرة.

الآن دعونا نلقي نظرة على تهجئة نهايات الأسماء غير المجهدة في جميع الحالات.

يتم تحديد انحراف الاسم بواسطة حالة اسمية .

جينيتيف

الاسم في الحالة المضاف إليها يجيب على الأسئلة مَن؟ ماذا؟ (من أين؟ أين؟). حروف الجر المستخدمة: من، إلى، من، بدون، في، من أجل، مع.

النهايات:

الإنحراف الأول: -i، -s.

الإنحراف الثاني: -أ، -يا.

الإنحراف الثالث: -i.

مثال: الأغنام لديها صوف طويل ناعم. → صوف(من؟) عند الغنم- الانحراف الأول.

حالة الجر

الاسم في حالة الجر يجيب على الأسئلة إلى من؟ ماذا؟ (أين؟ أين؟). حروف الجر المستخدمة: ل، بواسطة.

النهايات:

الإنحراف الأول: -ه.

الإنحراف الثاني: -у، -у.

الإنحراف الثالث: -i.

يلعب دور عضو ثانوي في الجملة.

مثال: ركض الصبي إلى البحيرة. → هرب(أين؟ إلى ماذا؟) الى البحيرة- الانحراف الثاني.

في الحالة المضاف إليها، أسماء الإنحراف الأول لها النهاية -i، في حالة الجر - النهاية -e.

الأسماء ذات المعنى الثالث في كلتا الحالتين لها النهاية -i.

حالة النصب

الاسم في حالة النصب يجيب على الأسئلة مَن؟ ماذا؟ (أين؟ أين؟). حروف الجر المستخدمة: في، على، من خلال، حول.

النهايات:

الإنحراف الأول: -у، -у.

الإنحراف الثاني: -أ، -يا.

مثال: يمكنك غالبًا العثور على مالك الحزين في المستنقعات. → يقابل(مَن؟) مالك الحزين- الانحراف الأول.

يمكن تمييز الأسماء في الحالات المضاف إليها والنصب عن طريق حروف الجر. في الإنحراف الأول، تختلف الأسماء في هذه الحالات في النهايات.

حالة مفيدة.

الاسم في حالة مفيدة يجيب على الأسئلة بواسطة من؟ كيف؟ (أين؟ أين؟). حروف الجر المستخدمة: مع، خلف، تحت، فوق، بين.

التصريف الأول: -оу(-и).

الإنحراف الثاني: -om(-em).

الانحراف الثالث: -يو.

يلعب دور عضو ثانوي في الجملة.

مثال: يتم صيد الأسماك بقضيب الصيد. → لقد قبضوا(كيف؟) ممر صيد الاسماك- الانحراف الأول.

متحيز

الاسم في حالة الجر يجيب على الأسئلة عن من؟ عن ما؟ (أين؟). حروف الجر المستخدمة: س (حول)، في، على، مع.

الإنحراف الأول: -ه.

الإنحراف الثاني: -ه.

الإنحراف الثالث: -i.

يلعب دور عضو ثانوي في الجملة.

مثال: تحدثنا عن الخريف. → لقد تحدثوا(عن ما؟) عن الخريف- الانحراف الثالث.

الأقسام: مدرسة إبتدائية

تظهر التجربة أن أحد أصعب التهجئة لطلاب المدارس الابتدائية هو تهجئة نهايات الحالة -e و -i في الأسماء. مصدر الأخطاء في هذه الحالات هو المصادفة السليمة للنهايات غير المشددة للأسماء في مجموعات مثل القرية - من القرية، في البستان - من البستان، في الموقع - في الساحة، وما إلى ذلك.

غالبًا ما يكتب الأطفال النهايات بالكلمات بشكل غير صحيح لأنهم يحددون الحالة بشكل غير صحيح. يجد تلاميذ المدارس الأصغر سنا صعوبة في التمييز بين الحالات. ومع ذلك، يحدث أيضًا أن يكتب الطالب النهايات في الكلمات بشكل صحيح، ولكنه يقوم بتحليل أشكال الأسماء بشكل غير صحيح.

يبدو للوهلة الأولى وكأنه موضوع بسيط: "الاسم"، ولكن كم من القضايا المهمة يتم حلها عند دراستها. الأهم والأهم هو كيفية تعليم الكتابة بشكل صحيح؟

لمدة ثلاث سنوات، يقوم المعلم بتطوير قدرة الأطفال على العثور بسرعة على اسم في مجموعة أجزاء أخرى من الكلام بناء على الميزات الأساسية، وإعدادهم للعمل في مرحلة مهمة - النهايات الإملائية.

أولاً، من المستحسن تعريف الطلاب بالحالات دون ربطها بأي تصريف معين. يتعرف الأطفال على أسماء الحالات وأسئلة الحالة. يتعلمون طرح الأسئلة على الأسماء عند تحديد الحالة.

في هذه المرحلة الأولية من التعرف على الحالات، لا يقوم الطلاب بربط حالة الأسماء بنهايات محددة.

لتوضيح مفهوم "الحالة"، يُنصح بإعطاء الطلاب أسماء ذات تصريفات مختلفة (المذكر والمؤنث والمحايد؛ الإنحراف الأول والثاني والثالث). عندها سوف ينظر الأطفال إلى الحالة كمؤشر على ارتباط الأسماء بكلمات أخرى في الجملة (أو العبارة). في هذه المرحلة من المهم أن يفهم الأطفال أن الحالة تعتمد على ذلك

من الكلمة التي يرتبط بها الاسم، ومن السؤال الذي يطرحه كلمة أخرى. على سبيل المثال: هل رأيت من؟ (ماذا؟) كلب، دب، وشق - حالة واحدة (نصب) لجميع الأسماء؛ سبح في ماذا؟ في النهر، في البحيرة، في الخليج - حالة واحدة (حرف الجر) لجميع الأسماء التي تجيب على السؤال أين؟ (فى ماذا؟).

وعند دراسة أنواع التصريف الثلاثة، سيتم تأكيد هذا الفهم للحالة وتعزيزه. ونتيجة للمقدمة الأولية للحالات، سيتعلم الطلاب أن هناك ست حالات في المجموع؛ وكل حالة تجيب على سؤال محدد؛ أي أسماء، إذا أجابوا على نفس السؤال، تكون في نفس الحالة (على سبيل المثال: أرى شخصًا ما؟ قرقف، عندليب؛ أفعل ماذا؟ كرسي، طاولة).

في الإعراب، الفرق بين الأسماء يكمن في النهايات، وليس الحالات. الأسماء التي تنتمي إلى انحرافات مختلفة لها نهايات مختلفة.

دراسة الموضوع: "التغيير حسب الحالة" يحدث بترتيب معين. بادئ ذي بدء، يتم إعطاء الأطفال مفهوم أن الأسماء تتغير في الأسئلة اعتمادا على كلمات أخرى. بعد ذلك هناك مقدمة للحالات الفردية وأسئلة الحالة. يتم أخذ كل حالة أولاً بدون حروف الجر، ثم يكتشف الطلاب حروف الجر المرتبطة بكل الحالات.

من المهم جدًا في البداية إعطاء الأسماء ذات النهايات المشددة، وذلك باستخدام أنواع العمل مثل تحليل الجمل والعبارات وإقامة روابط بين الكلمات وتكوين الجمل والعبارات مع أشكال الحالة المدروسة من الأسماء، ولا سيما الأسماء التي تجيب على الأسئلة أين؟ أين؟ أين؟

من المهم أيضًا أنه في عملية دراسة هذا الموضوع، يقارن الطلاب بوضوح الحالات مع بعضهم البعض، ويكتشفون دور كل حالة وحروف الجر.

لكي يفهم الأطفال الفرق في نهايات الأسماء وكتابتها بشكل صحيح، من الضروري تعليمهم تحديد نوع انحراف الأسماء بناءً على خصائصهم الجنسية. يجب أن يفهم الأطفال أن نوع الانحراف يمكن تحديده حسب الجنس والنهايات المشددة: يتضمن الانحراف الأول الاسم. w. r. والسيد ر. مع النهايات -a، -ya (الأرض، الأخت، ....). كل تصريف له نهايات مختلفة في نفس الحالة.

ومن ثم تأتي دراسة كل انحراف على حدة. يتم استغلال كل فرصة لمقارنة الانحرافات مع بعضها البعض، بحيث يتعلم الأطفال العثور على أوجه التشابه في الحالة والاختلافات في النهايات (R. - المدرسة، المنزل، السهوب؛ D. - المدرسة، المنزل، السهوب، إلخ).
من ناحية أخرى، يتعلم الأطفال كتابة النهايات غير المشددة بشكل صحيح عن طريق القياس مع النهايات المشددة للأسماء التي تنتمي إلى نفس الإنحراف وتقف في نفس الحالة (حسب الغرفة هبحسب القرية ه – بالماء ه ).

المهمة التي يواجهها المعلم عند دراسة أسماء الإنحراف الأول في الصف الرابع هي مساعدة الأطفال على فهم أن النهايات المشددة وغير المجهدة لأسماء الإنحراف المشار إليه هي نفسها، وتعليم الأطفال التحقق من تهجئة النهايات غير المجهدة الأسماء من خلال مقارنة الحالات مع بعضها البعض: المضاف إليه وحالة الجر، والمضاف إليه، وحالة الجر، وحروف الجر، وما إلى ذلك. من السهل الخلط بين نهايات هذه الحالات، لذلك من المهم ممارسة وتطوير القدرة لدى الأطفال على التحقق من تهجئة النهايات عن طريق استبدال اسم بنهاية غير مشددة بدلاً من اسم من نفس الإنحراف ونفس الحالة مع نهاية مشددة (من القرى و- من الأرض و ; الى القرى ه- على الأرض ه). الآن أصبح من السهل أن نفهم أن نهاية حالة المضاف هي - и (-ы)، وحالات الجر وحروف الجر هي e، كما تساعد القدرة على التمييز بين الحالات على التمييز بين النهايات، على سبيل المثال: بالقرب من القرية (R.p. ) ، في القرية (د.ب.) ، في القرية (ص.). كل هذه الكلمات تجيب على نفس السؤال، أين؟، لكن لها نهايات مختلفة، لأن في حالات مختلفة.

تهجئة نهايات أسماء الإنحراف الثاني تسبب صعوبات أقل. تبدو النهاية غير المشددة لحالة حرف الجر أقرب إلى i منها إلى e: "في المنازل والحدائق". السؤال هو أين؟ إنها سمة ليس فقط لحالة حرف الجر. لذلك، يمكن مساعدة الأطفال من خلال: 1) معرفة أن النهاية المميزة لحالة حرف الجر لأسماء الإنحراف الثاني هي –e؛ 2) المقارنة مع اسم بنفس الحالة والإنحراف ولكن بنهاية مشددة (للمدينة ه، إلى المتنزه ه،إلى سمولينسك ه- على الطاولة ه ، جميع إل ه، إلى أوريل ه ).

يتناقض الانحراف الثالث مع الانحراف الأول والثاني. من المهم إظهار أن أسماء الانحراف الثالث لا تنتهي أبدًا -e، وأن ثلاث حالات فقط لها النهاية -i (السهوب - R.p.، إلى السهوب - D.p.، حول السهوب - P.p.) .

كل ما سبق يثبت مرة أخرى أن أحد الموضوعات الأكثر صلة باللغة الروسية في تهجئة الكلمات التي تحتوي على حروف متحركة غير مضغوطة في الكلمة هو "تهجئة حرف علة غير مضغوط في نهاية الاسم".

حتى القدرة على رفض الأسماء وتحديد حالتها لا تؤدي دائمًا إلى التهجئة الصحيحة لتهجئة معينة. هناك أطفال في الفصل لا يستطيعون استخدام الكلمات المساعدة عند الكتابة: الأطفال ذوو مستوى منخفض من الاهتمام لا يمكنهم تحديد التهجئة المطلوبة في الكلمة على الفور، وأولئك الذين لديهم مستوى منخفض من الذاكرة لا يمكنهم تذكر النهاية المطلوبة للاسم في الكلمة بسرعة. بعض الانحراف والحالة.

في هذه الحالة يلتزم المعلم باستخدام جميع أشكال وأساليب العمل من أجل تحقيق الاستيعاب الواعي لهذا الموضوع وتطبيق المعرفة في الأنشطة العملية.

يمكن أن تكون البطاقات التي تحتوي على مهام فردية مفيدة جدًا في عمل المعلم مع الفصل بأكمله.

أولئك. "من المهم أن نسعى جاهدين للتأكد من أن كل طالب يعمل بأقصى قدراته، ويشعر بالثقة بالنفس، ويشعر بفرحة العمل التعليمي، ويستوعب مواد البرنامج بوعي وحزم، ويتقدم في التنمية." (Demeneva N.N. "التمايز في العمل التعليمي لأطفال المدارس الأصغر سنًا)

في التعليم الحديث، يتم تناول مسألة تطوير مهارات التعلم لكل طفل عند مستوى معين. ولهذا السبب فإن النهج الفردي مهم، والذي ينبغي تنفيذه من خلال التدريب المتنوع.

باستخدام أساليب وتقنيات مختلفة للفحص النفسي للأطفال (منهجية "دراسة التفكير اللفظي والمنطقي"، وأبحاث الذاكرة باستخدام أساليب T. Rotanova و Bogdanova T.G، والانتباه - طريقة بوردون، والملاحظات، والعمل الشفهي والكتابي للأطفال) أظهرت أن من حيث الدرجة يمكن تمييز ثلاث مجموعات من الأطفال:

الأول - بدرجة منخفضة من القدرة على التعلم؛

والثانية مجموعة ذات قدرة متوسطة على التعلم؛

والثالثة هي مجموعة ذات درجة عالية من القدرة على التعلم.

أجزاء من درس حول موضوع: "الاسم"

الأهداف. 1. تعلم المقارنة وكتابة النهايات المجهدة وغير المجهدة
الأسماء من نفس الإنحراف.
2. لتشكيل الاستقرار وتوزيع الاهتمام والتفكير التحليلي والتركيبي،
مهارات الاختبار الذاتي.

شرح مادة جديدة

ك – رقم 1

انظر إلى الطاولة بعناية. رفض هذه الكلمات.

1) اقرأ المهمة الموجودة على البطاقات، واختر مهمة وفقًا لقدراتك وأكملها.

3) العمل المستقل. (يقوم طالب واحد من كل مستوى بأداء المهمة على الفيلم، ويتم التحقق باستخدام جهاز عرض علوي).

2) مقارنة النهايات المشددة وغير المشددة للصفات (ابتداء من المستوى 1).

ما هي النهايات الصادمة التي كتبها الرجال عند إكمال البطاقة الأولى؟ (عرض ومقارنة المهام المكتملة لطلاب المستوى الأول)؛
- انظر بعناية إلى كيفية قيام الرجال بإكمال المهمة على البطاقة الثانية.
أي جزء من الكلمة تم التأكيد عليه؟
- في نهايةالمطاف.
- قارن النهايات من البطاقة الأولى والثانية. استخلاص النتائج.
- النهايات طرقية.
- انظر إلى البطاقة 3. ماذا لاحظت بالمقارنة مع الأولين؟
- في البطاقتين الأوليين النهايات مشددة، وفي الثالثة - غير مشددة.
- من لاحظ ميزة أخرى؟
- نهايات الأسماء المشددة وغير المشددة تكتب بنفس الطريقة.
- ما هي الكلمات التي يمكن استخدامها للمساعدة عندما نكتب كلمات ذات نهايات غير مضغوطة؟
النهر، الأرض، الفناء، الحصان، النافذة، السهوب.
- قراءة الخاتمة في الصفحة 82 من الكتاب المدرسي.

الاختبار الأولي للمواد الجديدة

(التمايز حسب مستوى الصعوبة)

ك – رقم 2

يتم إجراء الاختبار باستخدام جهاز عرض علوي (قام طالب واحد من كل مستوى بأداء المهمة على الفيلم).

• اقرأ الواجب وتحقق من عملك وعمل أصدقائك.
• قم بتسمية الكلمات - مساعدي الإنحراف الأول والثاني والثالث.
• اقرأ المهمة الموجودة على البطاقة الثانية، وخذ إشارات "نعم" و"لا"، وتحقق من عملك.

إذا اعتقد الرجال أن النهاية صحيحة، يظهرون "نعم"، وإذا لم يوافقوا، يظهرون "لا".

• ما هي الكلمات المساعدة التي استخدمتها في عملك؟
• (يتم تنفيذ عمل مماثل للتحقق من البطاقة الثالثة)

تعزيز المواد المستفادة

(يمكن عمل المهمة في نسختين)

في 1.
(التمايز حسب حجم المواد التعليمية.)

مهمة التمرين:

• ضع الأسماء بين قوسين في الحالة الصحيحة. اكتب العبارات.

تحديد حالة الأسماء وانحرافها. تسليط الضوء على النهايات. تشير إلى التركيز.

1. يتم تنفيذ الجملة الأولى مع التعليق.
2. عمل مستقل

المستوى الأول - 2، 3 جملة؛

المستوى الثاني - 2، 3، 4 جملة؛

المستوى 3 - 2، 3، 4، 5 جملة، تشير إلى كلمات الاختبار.

يتم ذلك باستخدام بطاقات ذات نهايات حالة غير مضغوطة:
-e، -i، -a، -i، -oh، -ey، -om، -eat، -u، -yu.

في 2.
(التمايز حسب مستوى الاستقلال)
تمرين 181 صفحة 83.

1. مقدمة للمهمة.
2. يبدأ أطفال المستوى الثالث في إكمال المهمة.
3. بمساعدة المعلم، يعمل طلاب المستويين 1 و 2 على الجملتين 1 و 2.
4. يستمر طلاب المستوى الثاني في العمل بشكل مستقل، ويكمل طلاب المستوى الأول العمل بشكل مستقل تحت إشراف المعلم.
5. التحقق من المهمة المكتملة.
   (تنفذ من الجملة الثالثة)

تكوين المهارات والقدرات

المستوى الأول

عن اللب...، عبر الصحراء...، على السفينة...، من الفرح...، من الأوكار...،
إلى الانتصارات...، للمكتبات...، إلى الأفق...، عن الخريف...، بالحفنة...،
يا فأر... يا قطرة... .

المستوى الثاني
اكتبها، ضع التركيز، وحدد الإنحراف والحالة الخاصة به. الأسماء، أدخل وأبرز النهاية المفقودة.
من العصيدة... إلى القرنفل...، على طول الممرات... إلى البساتين...، على طول أشجار الحور... إلى صفارات الإنذار...،
في الأعلى... أكل...، من القرى... إلى الأنهار...، قرب السرائر... على الكرنب...، من الأغصان... إلى الأغصان... .

المستوى الثالث
اكتب مجموعات الكلمات وفقا لهذه المخططات. يجب أن تكون نهايات الأسماء غير مشددة.

في (الصف الأول، fr.. P.p.) حول (الصف الثاني، m.r.، R.p.)
U (الصف الأول، w.r.، R.p.) (الصف الثالث، R.p.)
في (الصف الثاني، م.ر، ص.) حسب (الصف الأول، م.ر، د.ب)
ش (الصف الأول، إناث، ص.) على ((الصف الأول، إناث، ص.)
وفقًا لـ (الصف الأول، شكل الإناث، d.p.) إلى (الصف الثاني، m.r، pp.)
من (الصف الثاني، متوسط ​​r.، V.p.) إلى (الصف الأول، fr.r.، R.p.)

المستوى الأول
اكتب الكلمات في عمودين بناءً على نهايتها.
على الكف...، على الحور...، من الكبير...، على الغرف...، عن البطل...، إلى الفوج...، في الديوفن...،
إلى المنافسة... ، إلى الأخضر... ، للفرح... ، عن الشباب... ، إلى الغليون... .

المستوى الثاني
شطبها. بالنسبة للكلمات، حدد الكلمات التي لها نفس جذر تصريف مختلف وبنفس الرقم وحالة الأحرف.

لبروش... - __________________________

بالقرب من السرير... - ____________________

في المهد... - ______________________

يا وسام... - ___________________________

في زجاجة... -__________________________

عن الليل... - ___________________________________

إلى الثلج... ___________________________________

المستوى الثالث

1. شكل 2-3 أسماء من الأفعال: ينحني، يعرف، يعالج، يضغط.
2. ضع الكلمات المستلمة في R.p، D.p، P.p.، T.p.

(التمايز حسب حجم المادة التعليمية)
اختر الكلمات - المساعدين، تشير إلى الانحراف.
المستوى الأول - وضع الأسماء في صيغ المفرد، وR.p، وV.p.
المستوى 2 - وضع الأسماء في صيغة المفرد، R.p.، V.p.، D.p.،
المستوى 3 - وضع الأسماء في صيغة المفرد، R.p.، V.p.، D.p.، T.p.، P.p.

ك - رقم 8

(التفريق حسب مستوى الصعوبة والإبداع)

المستوى الأول - ابحث في القاموس عن الكلمات التي تشير إلى الأشخاص وضعها في R.p. وP.p.
المستوى الثاني – ابحث عن الكلمات في القاموس التي تشير إلى الأشخاص ووضعها في R.p. و ص. .
ابحث عن الكلمة الزائدة واشرح اختيارك (الراكب - الحرف الساكن المزدوج).
المستوى الثالث - ابحث عن الكلمات في القاموس التي تشير إلى الأشخاص ووضعها في R.p. و ص.
قسم الكلمات إلى مجموعتين واشرح الحل الذي توصلت إليه.

مهن الناس.

أسماء الناس.

ابحث عن مرادفات للكلمات: جندي، طالب، رفيق، طالب، معلم.

ك-#9

(التمايز حسب مستوى الصعوبة)

المستوى الأول
اكتبها، وافتح القوسين. وضع التركيز، وتسليط الضوء على النهايات، وتحديد الانحراف والحالة.

التحدث عن (حكاية خيالية، قصة)، الكتابة في (دفتر ملاحظات، دفتر ملاحظات)، الإبحار في (قارب، باخرة)، السباحة في (نهر، بحيرة)، مقابلة بالقرب من (شرفة مراقبة، رصيف)، الاسترخاء في (قرية، معسكر)، لقاء بالقرب من (شرفة المراقبة، الرصيف)، تسابق على (سيارة، حصان)، تحدث عن (حادثة، حياة).

المستوى الثاني
اكتب الأسماء في ثلاثة أعمدة، ووضع التوكيد، وتسليط الضوء على النهاية، وبيان الحالة. (كلمات من المهمة للمستوى 1).

المستوى الثالث
ابحث عن الأخطاء التي تم ارتكابها وصححها، واكتب كلمة اختبار بين قوسين، وقم بتمييز النهاية، وقم بالتركيز، وحدد الحالة والانحراف.

تحدث عن القصص الخيالية والقصص. اكتب في دفتر، في دفتر؛ الإبحار على متن قارب، على باخرة؛
السباحة في النهر، في البحيرة...؛ يجتمع بالقرب من شرفة المراقبة، الرصيف؛ الاسترخاء في القرية، في المخيم؛ تسابق في السيارة، على الحصان؛ الحديث عن الحوادث، عن الحياة.

التثبيت الأساسي للموضوع:

"تهجئة نهايات الأسماء غير المجهدة"

ك-#10 (التمايز حسب درجة الصعوبة)

المستوى الأول
تحديد الإنحراف وحالة الأسماء. حدد النهايات.

بدون فرشاة، قطرة قطرة، من السماء، عن نهر، خلف صديق...، إلى بستان بلوط، على سنبلة ذرة، فوق غابة، بجوار جبل، تحت باب، عند صديق، عن الأم، في الشمس، إلى عمه.

المستوى الثاني.
نسخ النهايات وإدراجها وتسليط الضوء عليها وتحديد تصريف وحالة الأسماء.

بلا اكياس...، قطرة قطرة...، من السماء...، عن النهر...، بعد صديق...، إلى غابة السنديان...، على الأذن...، فوق الغابة...، عند التل...، تحت الباب...، عند الرفيق...، عن الأم......، على الشموس...، إلى العم... .

المستوى الثالث.
ضع الأسماء في الحالة الصحيحة مع حرف الجر.
فرشاة - R.P.، قطرة - D.P.، نهر - P.P.، (بعد) صديق - R.P.، بستان البلوط - D.P.،
Kolos - P.p.، الغابة - P.p.، التل - D.p.، الباب - R.p.، الرفيق - P.p.، الأم - P.p.،
الأم - ر.ب.، الشمس - ص.، العم - ​​ر.ب.، العم - ​​ص.

ك - رقم 11

المستوى الأول
تكوين الجمل باستخدام هذه الكلمات؛ بالنسبة للأسماء، قم بتمييز النهايات، وحدد الإنحراف والحالة.

أ) من الخلف أطلت الشمس والسحب.
ب) في رحلات يا شباب من كالوغا عادوا ؛
ج) على الصيادين، الحافة، بالقرب من، استراح، الرصيف، الغابة.

العثور على تلك الإضافية.

المستوى الثاني
قم بتكوين الجمل باستخدام هذه الكلمات، وإدراج النهايات المفقودة.
تشير إلى الإنحراف وحالة الأسماء.

أ) من الخلف، طلعت الشمس، غيوم...؛
ب) في رحلة... يا رفاق، من، عادوا، كالوغا...؛
ج) على، الصيادين، الحافة...، بالقرب، الراحة، الرصيف...، الغابة....

هل كل الكلمات ضرورية لتكوين الجمل؟
العثور على تلك الإضافية. أخبرنا عن معناها.

المستوى الثالث
باستخدام هذه الكلمات، قم بتكوين وكتابة الجمل. ضع الأسماء في العدد الصحيح وحالة الأحرف باستخدام حروف الجر.

أ) الشمس، السحابة (المفرد، R.p.)، ألقيت نظرة خاطفة عليها؛
ب) يا رفاق، رحلة (مفرد، R.p.)، عاد، كالوغا (مفرد، D.p.)
ج) الصيادون، الحافة (المفرد، P.p.)، الراحة، الرصيف (المفرد، R.p.)، الغابة (المفرد، R.p.).

هل كل الكلمات ضرورية لتكوين الجمل؟
استخرج الغريب. أخبرنا عن معناها. اختر كلمات تتعلق بنفس موضوع كلمة مارينا.

الأسماء لها ثلاث حالات "غير معصومة من الخطأ": المضاف إليه، وحالة الجر، وحروف الجر. سيساعدك هذا الدرس على التغلب على الصعوبات في تصريف الأسماء.

بالنسبة لأسماء الانحراف الأول في الحالة المضاف إليها، يتم كتابة الحرف I في النهاية، وفي الحالات "الخاطئة" الأخرى - حالة الجر وحروف الجر - يتم كتابة الحرف E.

بالنسبة لأسماء الإنحراف الثاني، فإن حالة حرف الجر فقط هي التي تسبب صعوبات، حيث يتم كتابة الحرف E. بالنسبة لأسماء الإنحراف الثالث، يتم كتابة الحرف I في جميع الحالات "الخاطئة".

لمعرفة حرف العلة الذي يجب كتابته في النهاية غير المشددة للاسم، يجب عليك أولاً تحديد التصريف الذي ينتمي إليه هذا الاسم، ثم معرفة الحالة التي يتم استخدامه فيها، وتذكر حرف العلة المكتوب في هذه الحالة "الخاطئة" .

2. تعزيز ما تعلمناه

نحن نسبب مثل هذا:

ابتسم عند اللقاء... مقابلة- اسم من الإنحراف الأول، يستخدم في حالة الجر، نكتب حرف E في نهايته.

اجتهد من أجل الهدف... الهدفهو اسم من الإنحراف الثالث، يُكتب فيه الحرف "أنا" في جميع الحالات "الخاطئة".

عند كتابة نهايات حالة غير مضغوطة للأسماء، يمكنك استخدام طريقة تحقق أخرى. يمكنك استخدام كلمات "بدل" ذات نهايات مشددة في جميع الحالات "الخاطئة". بالنسبة لأسماء الإنحراف الأول، فإن كلمة "أحرف البدل" ستكون هي الكلمة ثعلب.

نحن نسبب مثل هذا:

أكتب في دفتر... دفتر- اسم من الإنحراف الأول . بدون تحديد الحالة، نستخدم كلمة "بدل". ثعلب. كتب في دفتر ملاحظات - كتب في ثعلب.

نتذكر أن الأسماء التي تنتهي بـ -ИЯ، -ИИ،

الثاني ( الجيش، مقال، القبة السماوية)، في جميع الحالات "الخاطئة" أطبق قاعدة الحرفين.

بالنسبة للأسماء التي تنتهي بـ -IYA، -IE، -IY، في حالات المضاف إليه وحالة الجر وحروف الجر نكتب حرفين I في النهاية (حرف واحد ينتمي إلى الجذع، والحرف الثاني ينتمي إلى النهاية).

نحن نسبب مثل هذا:

اقترب من ماري... ماريا- الاسم المنتهي بـ -YA. في جميع الحالات "الخاطئة" يتكون من حرفين "و" في النهاية. لهذا السبب نكتب اقترب من ماريا.

زيارة القبة السماوية... القبة السماوية- الاسم المنتهي بـ -II. وفي الحالات «الخاطئة» أعمل بها قاعدة الحرفين، ولذلك نكتب زيارة القبة السماوية(رسالتان أنا في النهاية).

فهرس

1. اللغة الروسية. الصف السادس / بارانوف م.ت. وآخرون - م: التربية، 2008.
2. Babaytseva V.V.، Chesnokova L.D. اللغة الروسية. نظرية. 5-9 درجات - م: حبارى، 2008.
3. اللغة الروسية. الصف السادس / إد. مم. رازوموفسكايا، ب. ليكانتا. - م: حبارى، 2010.

العمل في المنزل

المهمة رقم 1

أعد الكتابة، مع فتح الأقواس. تحديد نوع انحراف الأسماء وحالتها. تشير بيانيا إلى النهايات.

أن تقبع في (الأسر)، تعزف على (البيانو)، تسمع عن (الهزيمة)، تقف على (المربع)، تفكر في (التنفيذ) (الفكرة)، تسافر في (آسيا الوسطى)، في هدوء (العزلة)، الوصول (البرلماني) ) ، يسير على طول (الطريق)، يلعب دورًا في (تطوير) الحبكة، يهدأ عند (الفكر)، يقاتل (مبارزة)، يأتي إلى (الأم)، يزور (البناء)، يستعد لـ (التدقيق)، يشارك في (رحلة).

المهمة رقم 2

أعد الكتابة بوضع الأسماء (بين قوسين) في صيغة الحالة المناسبة. بين أحوال الأسماء وبين نهايتها.

1.تغلبت على جافريلا موجة من (الذكريات) عن (قريتها)، وهي تركض على جبل شديد الانحدار نزولاً إلى (النهر)، مختبئة في (البستان) (إم جي). 2. لذلك عاش مع (الشعور) بأنه يمكنه الاتصال والمجيء إلى (ليوبوف بتروفنا) (سول). 3. أجلس في (نصف النسيان): لا نائم ولا مستيقظ (حلو). 4. الثلج عند (سفح) الأشجار يشبه السكر الخالي من الدهون (نجع). 5. عشت في (سحر) (عدم الفهم) المحيط (نجع). 6. في الرياح العاتية (الغناء) لا يسمع القلب الصحيح (التناغم) (المريض). 7. وكم من (أعمال) و(أحداث) و(قدر) و(حزن) إنساني و(انتصار) تناسب هذه (الأيام) العشرة التي تحولت إلى عشر سنوات! (توارد). 8. طلاء جذوع (التفاح) و(الكمثرى) و(الكرز) والخوخ باللون الأبيض للوقاية من الديدان (الفصل). 9. السحب الضخمة الثقيلة (T.) كانت لا تزال تتزاحم في (المسافة).

ما هي نهايات الحالة التي تحتوي عليها الأسماء؟ ستجد الإجابة على هذا السؤال في مواد المقالة المقدمة. سنخبرك أيضًا بالاختلافات بين نهايات الحالات ذات الإنحراف المختلف وسنقدم بعض الأمثلة.

معلومات عامة

معرفة كيفية تغير الكلمات حسب الحالة أمر في غاية الأهمية. بعد كل شيء، تجلب نهايات الحالة الإملائية الكثير من المشاكل عند إنشاء نص متعلم. تجدر الإشارة إلى أن اختيار حرف أو آخر في الأسماء يعتمد كليًا على نوع الانحراف الذي تنتمي إليه. بالمناسبة، هناك أخطاء في كتابة النهايات -وأو -هتحدث فقط في أشكال حالات معينة: حالات الجر، والمضاف إليه، وحروف الجر. ولهذا السبب يوصى بتذكرها.

ما هو الانحراف؟ أنواع الانحرافات

وترد الأسماء الاسمية حسب نوع الصفة، وكذلك النوع الموضوعي والضمير. في هذه المقالة نحن مهتمون فقط بالإنحراف الموضوعي. وهي مقسمة إلى ثلاثة أنواع فرعية. دعونا ننظر إليهم بمزيد من التفصيل:

1. وفقًا للإنحراف الأول ، تتغير الأسماء (بصيغة المفرد) للجنس الشائع (الباكي) والمذكر (الأب) والمؤنث (الأم) ، والتي لها نهايات -я أو -а في الحالة الاسمية.
2. وفقًا للإنحراف الثاني، يتم تغيير الأسماء (بالمفرد) من جنس المذكر، مع وجود (مسمار، منزل) أو نهايات -e، -o (domishche، منزل صغير)، وكذلك الأسماء المحايدة ذات النهايات -е، - е و -о ( حقل، رمح، نافذة) في الحالة الاسمية.
3. يغير الإنحراف الثالث الأسماء المؤنثة (المفردة) التي تنتهي بحرف ساكن أو هسهسة (على سبيل المثال، فخر، فكر، فرع). إذا كانت هذه الكلمة تحتوي على حرف ساكن في النهاية، فيجب الإشارة إلى انتمائها إلى الإنحراف الثالث بعلامة ناعمة (على سبيل المثال، الماوس، الجاودار، الموقد، إلخ).

نهايات الحالة المفردة للأسماء

لكتابة حرف بشكل صحيح، على سبيل المثال، من المستحسن معرفة جميع النهايات المحتملة للأسماء ذات التصريفات المختلفة. للقيام بذلك، يجب عليك رفض الكلمات المقابلة حسب الحالة.

أسماء الإنحراف الأول

1. الحالة الاسمية (من؟ ماذا؟) - أبي(أ)، الرابع(أ)، كول(يا)، يول(يا).
2. حالة مضافة (ماذا؟ من؟) - الأب (الأب)، الرابع (الأب)، كول (الأب)، يول (الأب).
3. حالة الجر (إلى ماذا؟ لمن؟) - pap(e)، iv(e)، Kol(e)، Yul(e).
4. حالة النصب (ماذا؟ من؟) - pap(u)، iv(u)، Kol(yu)، Yul(yu).
5. حالة الآلات (مع ماذا؟ بواسطة من؟) - أبي(أوه)، الرابع(أوه)، كول(إي)، يول(إي).
6. حالة حرف الجر (حول ماذا؟ عن من؟) - حول أبي (هـ)، حول الرابع (هـ)، حول كول (هـ)، حول يول (هـ).

نهايات الحالة لأسماء الانحراف الأول هي نفسها لجميع الكلمات المتشابهة. ولهذا السبب، إذا واجهت صعوبات أثناء كتابتها، فيمكنك إلقاء نظرة بأمان على هذا الجدول وتحديد النهاية الصحيحة.

أسماء الانحراف الثاني

1. الحالة الاسمية (من؟ ماذا؟) - غزال(_)، بطيخ(_)، الجنس(ه)، السماء(س).
2. حالة مضافة (ماذا؟ من؟) - الغزلان (الغزلان)، البطيخ (البطيخ)، الجنس (الجنس)، السماء (السماء).
3. حالة الجر (لماذا؟ لمن؟) - غزال (ص)، بطيخ (ص)، أرضية (ص)، سماء (ص).
4. حالة النصب (ماذا؟ من؟) - غزال (أنا)، بطيخ (_)، أرضية (ه)، السماء (س).
5. حالة الآلات (مع ماذا؟ بواسطة من؟) - الغزلان (م)، البطيخ (الأرضيات)، السماء (الأرضيات).
6. حالة الجر (عن من؟ حول ماذا؟) - عن الغزلان (هـ)، عن البطيخ (هـ)، عن الجنس (هـ)، عن السماء (هـ).

أسماء الانحراف الثالث

نهايات الحالة غير المشددة للأسماء

من أجل تجنب ارتكاب الأخطاء أثناء كتابة النص، يوصي المعلمون طلابهم بحفظ نهايات التصريفات الثلاثة. ومع ذلك، فإن هذا ليس بهذه البساطة كما يبدو للوهلة الأولى. من الصعب بشكل خاص تذكر تلك الكلمات التي لها نهايات حالة غير مضغوطة. ولكن هناك قاعدة منفصلة لهذه الحالة في اللغة الروسية. دعونا نتخيل ذلك الآن.

إذا كانت نهايات حالة الأسماء في وضع غير مشدد، فسيتم تحديد هجائها الصحيح عن طريق التحقق من الكلمات من نفس نوع الإنحراف التي تنتهي بحرف مشدد مماثل. هنا مثال:

• الركبة، الحقل، البحيرة (الوجه، النافذة، الإزميل)؛
• عن الكتاب (عن اليد)؛
• الخيول والأوعية (جذوعها وطاولاتها) ؛
• حارس، منزل، حقل، غراء (سكين، طاولة، حافة، نافذة)؛
• بحيرة، كرسي، حجر (نافذة، طاولة، جذع)؛
• عن الحارس، عن المعلم، في الحقل، عن الفستان، (عن السكين، عن الحصان، في النافذة، عن الكتان)؛
• الأغاني، الخدم، النوافذ (المعلمون، المدن، البحار).

صيغ الجمع

لقد ناقشنا أعلاه نهايات الحالة للأسماء المفردة. لكن في بعض الأحيان يكون من الضروري رفض الكلمات بصيغة الجمع بشكل صحيح. تجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن نهايات حالتها لا تعتمد على نوع تصريفها، ومع ذلك، يمكن أن تختلف بشكل ملحوظ بالنسبة للأشياء غير الحية والكائنات الحية (ليس دائمًا).

جمع الأسماء الجامدة

1. الحالة الاسمية (ماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
2. حالة مضافة (لماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
3. حالة الجر (إلى ماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
4. حالة النصب (ماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
5. حالة الآلات (ماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
6. حالة حرف الجر (حول ماذا؟) - حول الكرسي (المقاعد)، البطيخ (البطيخ).

الأسماء المتحركة في صيغة الجمع

1. الحالة الاسمية (من؟) - الشبكة المحلية (الشبكات المحلية)، اللبؤات (اللبؤات).
2. حالة مضافة (من؟) - الشبكة المحلية (الشبكات المحلية)، اللبؤات (_).
3. حالة الجر (لمن؟) - لان(يام)، لبؤة(صباحا).
4. حالة النصب (من؟) - lan(s)، لبؤات(_).
5. حالة مفيدة (بواسطة من؟) - الشبكة المحلية (الشبكات المحلية)، اللبؤات (اللبؤات).
6. حالة حرف الجر (عن من؟) - عن الظبية (الظبية)، اللبؤة (اللبؤات).

الكلمات غير القابلة للرفض (الأسماء)

كما ذكر أعلاه، الأسماء لها حالة أو أخرى تنتهي اعتمادًا على أي من الانحرافات الثلاثة التي تنتمي إليها. ومع ذلك، في اللغة الروسية غالبا ما تكون هناك كلمات غير قابلة للرفض. وتشمل هذه الأسماء التي، بعد تغيير الحالات، لها نهايات انحرافات مختلفة.

إذن، الأسماء غير القابلة للإنكار تشمل عشرة تنتهي بـ -mya. دعنا نسميهم بالترتيب:

• حرج؛
• لافتة؛
• قبيلة؛
• وقت؛
• الركاب.
• الضرع.
• تاج؛
• لهب؛
• بذرة.

من بين أمور أخرى، يتم تصنيف كلمة "الطريق" المذكر على أنها غير قابلة للانقطاع. من أجل رفض هذه الأسماء بشكل صحيح، يجب أن تعلم أنه عند تغييرها، فإنها تحتوي على اللاحقة -en- أو -yon (على سبيل المثال: لافتة - لافتة، تاج - تاج، اسم - أسماء، وما إلى ذلك).

ملحوظة

الأسماء التي تنتهي بـ -iya (سلسلة، جيش، ماريا، خط، إلخ) تمثل نوعًا خاصًا من الإنحراف. وهكذا، في أشكال حروف الجر والمضاف إليه وحالة الجر لديهم النهاية -i. هنا مثال:

• حالة مضافة (ماذا؟ من؟) - سيري (جيوش)، جيوش (جيوش)، ماري (جيوش)، خط (خطوط).
• حالة الجر (إلى ماذا؟ لمن؟) - سيري (جيوش)، جيوش (جيوش)، ماري (جيوش)، خط (خطوط).
• حالة حروف الجر (حول ماذا؟ عن من؟) - حول seri (s)، حول الجيش (s)، حول Mari (s)، حول السطر (s).

تجدر الإشارة إلى أنه لا ينصح بالخلط بين هذه الكلمات والأسماء المنتهية بـ -ya (على سبيل المثال، ناتاليا، ماريا، صوفيا). بعد كل شيء، فإنها تنخفض وفقًا للقواعد العامة، ولها أيضًا النهاية -e في أشكال حالات حروف الجر وحالة الجر (ناتاليا، ماريا، صوفيا).

بالمناسبة، الأسماء الصحيحة المستخدمة لاستدعاء المستوطنات (كاشين، بورودينو كالينين) لها شكل خاص في حالة الآلة (المفرد). وبالتالي، يتم رفض الكلمات المقدمة وفقا لنموذج أسماء الانحراف الثاني ولها حالة تنتهي -OM (كالينين، كاشين، بورودين). وينبغي أن يقال أيضا أنه لا ينبغي الخلط بين مثل هذه الكلمات مع الألقاب الروسية (كاشين، بورودين، كالينين)، والتي في الحالة الآلية لها النهاية -y (كالينين، كاشين، بورودين).

الأقسام: مدرسة إبتدائية

هدف:

• تعرف على قواعد تهجئة حروف العلة هو وفي حالة نهايات الأسماء المفردة؛
• تعلم كيفية العثور على الأسماء مع التهجئة المدروسة؛
• تعلم كتابة حروف العلة بشكل صحيح هو وفي حالة النهايات غير المضغوطة للأسماء المفردة.

التقدم المحرز في الفصل

1. عمل المفردات.

لنبدأ بمراجعة المفردات.

فيما يلي كلمات المفردات التي درسناها بالفعل. هيا نلعب لعبتك المفضلة "ابحث عن كلمة في كلمة". اكتب في دفاتر ملاحظاتك وضع خطًا تحت الكلمات التي تجدها.

أحد عشر

الأفق

طريق

2. تحديد الأهداف.

ما هو الطريق؟ سنضرب الطريق اليوم. أيها؟

على المكتب:

تمر الطرق السياحية عبر الغابات الكثيفة، عبر التندرا المستنقعات، عبر الصحاري الساخنة، عبر السهول، وعبر المناطق الجبلية.

لماذا كانت هناك خيارات مختلفة عند كتابة هذه الكلمات؟

لماذا في موقف ضعيف؟

قم بصياغة سؤال يجب أن نكرره معك اليوم.

تهجئة حروف العلة E و I في نهايات الأسماء المفردة.

3. العمل في مجموعات.

مهمة مستوى الصعوبة الأول.

باستخدام الكلمات المفتاحية، املأ جدول "نهايات الأسماء المفردة" على السبورة. أرز. 1

أرز. 1

مهمة مستوى الصعوبة الثاني.

إنشاء نماذج ورسوم بيانية "تهجئة حروف العلة في نهايات حالة المفرد".

فحص العمل.

4. تحديث المعرفة.

ما هي الحالة التي يكون فيها اسم الإنحراف الأول إذا علم أن نهايته و؟

1) في المضاف إليه؛

2) في حالة الجر.

3) في حرف الجر.

الأسماء التي الانحراف في ثلاثة أشكال الحالة لها نفس النهايات؟

1) الإنحراف الأول؛

2) الإنحراف الثاني؛

3) الإنحراف الثالث.

لذلك، من أجل كتابة نهاية الحالة غير المضغوطة للاسم بشكل صحيح، تحتاج إلى تعريفها ...

4) الإنحراف وبالعلاقة بين الإنحراف والحالة أتعرف على النهاية.

استعادة ترتيب الإجراءات الإملائية عند كتابة نهايات الحالة غير المضغوطة للأسماء.

1) أحدد الانحراف؛

2) أحدد الحالة؛

3) أجد اسمًا ينتهي بحالة غير مضغوطة؛

4) أعرف النهاية بالعلاقة بين الإعراب والحالة.

نكرر الخوارزمية!

على السبورة:

على أي جزيرة ستهبط القوارب - الكلمات ولماذا؟

مهمة مستوى الصعوبة الأول. العمل على البطاقات الفردية.

انسخ، وأدخل التهجئة المفقودة، وحدد حالة الأحرف، والإنحراف.

على الحصان...، على طول الزقاق...، قرب القرية...، إلى الجدة...، على قارعة الطريق...، عن أمي...، عن الأم...، في الملهمة...، في المعرض...، في الموقد...، في الفرن....

مهمة مستوى الصعوبة الثاني. العمل مع البطاقات.

اكتب العبارات التي يكون فيها الاسم نهاية - هـ. قم بتكوين 3-4 عبارات يكون فيها الاسم نهاية - i.

اطلب المساعدة...، امش في الطرق...، اكتب في دفتر...، تجد نفسك على حافة الغابة...، اذهب إلى قرية...، غني بفرح...، رسم في الألبوم ....

المهمة 3 مستويات من الصعوبة. العمل مع البطاقات المثقوبة.

ه أو -وفي نهايات الأسماء.

1) ارسم في ألبوم، في دفتر ملاحظات، في دفتر ملاحظات؛
2) الوقوف على حافة الغابة، على الطريق، في الساحة؛
3) اذهب إلى ابنتك وأمك وجدتك؛
4) استلقي على الطاولة، على الرف، على المكتب؛
5) اذهب إلى النهر، إلى الكوخ، إلى الساحة؛
6) حافة بستان، طريق، زقاق؛
7) رائحة الشيح والأرجواني والمساحات الخضراء.
8) اطلب المساعدة والدعم والتحمل.

يختار الطلاب بشكل مستقل مستوى صعوبة المهمة.

5. الرقابة العامة

في طريقك تحتاج إلى تظليل الخلية المطلوبة. الصورة 2.

أرز. 2

من خلال غابة الغابة هعبر التندرا المستنقعية ه، في الصحراء الساخنة ه، منافسة السرعة و، في التحمل و، مخلص للصداقة ه، يتطلب الملاحظة و، حذر و، استخدمت في العصور القديمة و، خدم للإرسال و.