يتم تشكيل التفكير البشري. التفكير وأنواعه وتشكيله

التفكير هو ذروة النعيم والفرح

الحياة ، أشجع احتلال للإنسان.

أرسطو

التفكير وأنواعه ومحتويات تكوينه

1. المفهوم العام للتفكير.

2. عمليات الفكر.

3. الحكم والاستدلال

4. المفهوم. استيعاب المفاهيم.

5. التفاهم. حل المشكلات العقلية.

6. أنواع التفكير.

7. الفروق الفردية في التفكير.

8. تكوين التفكير عند الأطفال.

9. قائمة المراجع.

1. المفهوم العام للتفكير

تمتلك كائنات وظواهر الواقع مثل هذه الخصائص والعلاقات التي يمكن معرفتها مباشرة ، بمساعدة الأحاسيس والإدراك (الألوان والأصوات والأشكال ووضع وحركة الأجسام في الفضاء المرئي) ، وهذه الخصائص والعلاقات التي لا يمكن معرفتها إلا بشكل غير مباشر ومن خلال التعميم. ، أي من خلال التفكير. التفكير هو انعكاس للواقع بوساطة ومعممة ، نوع من النشاط العقلي ، والذي يتكون من معرفة جوهر الأشياء والظواهر ، والروابط والعلاقات المنتظمة بينها.

السمة الأولى للتفكير هي طابعه غير المباشر. ما لا يمكن للإنسان أن يعرفه بشكل مباشر ، بشكل مباشر ، يعرفه بشكل غير مباشر وغير مباشر: بعض الخصائص من خلال الآخرين ، والمجهول من خلال المعلوم. يعتمد التفكير دائمًا على بيانات التجربة الحسية - الأحاسيس والتصورات والأفكار - وعلى المعرفة النظرية المكتسبة سابقًا. المعرفة غير المباشرة هي أيضًا معرفة غير مباشرة.

السمة الثانية للتفكير هي تعميمه. التعميم كمعرفة عامة وأساسية في أشياء الواقع ممكن لأن كل خصائص هذه الأشياء مرتبطة ببعضها البعض. العام موجود ويتجلى فقط في الفرد ، في الملموسة.

يعبر الناس عن التعميمات من خلال الكلام واللغة. لا يشير التعيين اللفظي إلى كائن واحد فحسب ، بل يشير أيضًا إلى مجموعة كاملة من الأشياء المتشابهة. التعميم متأصل أيضًا في الصور (التمثيلات وحتى التصورات). ولكن هناك دائما رؤية محدودة. تتيح لك الكلمة التعميم بلا حدود. مفاهيم فلسفيةالمادة ، الحركة ، القانون ، الجوهر ، الظاهرة ، الجودة ، الكمية ، إلخ. - أوسع التعميمات التي تعبر عنها الكلمة.

التفكير هو أعلى مستوى من إدراك الإنسان للواقع. الأساس الحسي للتفكير هو الأحاسيس والتصورات والتصورات. من خلال أعضاء الحس - هذه هي قنوات الاتصال الوحيدة بين الجسم والعالم الخارجي - تدخل المعلومات إلى الدماغ. يتم معالجة محتوى المعلومات من قبل الدماغ. الشكل الأكثر تعقيدًا (منطقيًا) لمعالجة المعلومات هو نشاط التفكير. حل المهام الذهنية التي تضعها الحياة على الإنسان ، فهو يتأمل ، ويستخلص النتائج ، وبالتالي يدرك جوهر الأشياء والظواهر ، ويكتشف قوانين ارتباطها ، ثم يحول العالم على هذا الأساس.

لا يرتبط التفكير ارتباطًا وثيقًا بالأحاسيس والتصورات فحسب ، بل يتشكل على أساسها. الانتقال من الإحساس إلى الفكر هو عملية معقدة ، تتكون أساسًا من عزل وعزل كائن أو صفته ، في التجريد من الملموس والفرد وإنشاء الأساسي المشترك للعديد من الأشياء.

يعمل التفكير بشكل أساسي كحل للمشاكل والأسئلة والمشكلات التي تطرحها الحياة باستمرار على الناس. يجب أن يمنح حل المشكلات دائمًا الشخص شيئًا جديدًا ومعرفة جديدة. في بعض الأحيان يكون البحث عن حلول صعبًا للغاية ، لذا فإن النشاط العقلي ، كقاعدة عامة ، هو نشاط نشط يتطلب اهتمامًا مركّزًا وصبرًا. إن عملية التفكير الحقيقية هي دائمًا عملية ليست معرفية فحسب ، بل أيضًا إرادية عاطفية.

الشكل المادي الموضوعي للتفكير هو اللغة. يصبح الفكر فكرًا للذات وللآخرين فقط من خلال الكلمة - الشفوية والمكتوبة. بفضل اللغة ، لا تضيع أفكار الناس ، بل تنتقل في شكل نظام معرفي من جيل إلى جيل. ومع ذلك ، هناك وسائل إضافية لنقل نتائج التفكير: إشارات ضوئية وصوتية ، ونبضات كهربائية ، وإيماءات ، وما إلى ذلك. تستخدم العلوم والتكنولوجيا الحديثة على نطاق واسع العلامات التقليدية كوسيلة عالمية واقتصادية لنقل المعلومات.

مكسو في شكل لفظيفي الوقت نفسه ، يتشكل الفكر ويتحقق في عملية الكلام. إن حركة الفكر ، وصقله ، وربط الأفكار ببعضها البعض ، وما إلى ذلك ، تحدث فقط من خلال نشاط الكلام. التفكير والكلام (اللغة) واحد.

يرتبط التفكير ارتباطًا وثيقًا بآليات الكلام ، خاصة الكلام السمعي والحركي الكلامي.

يرتبط التفكير أيضًا ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة العملية للناس. أي نوع من النشاط ينطوي على التفكير ، مع مراعاة ظروف العمل والتخطيط والمراقبة. من خلال التمثيل ، يحل الشخص أي مشاكل. النشاط العملي هو الشرط الأساسي لظهور التفكير وتنميته ، كما أنه معيار لحقيقة التفكير.

التفكير هو وظيفة من وظائف الدماغ ، نتيجة نشاطه التحليلي والتركيبي. يتم توفيره من خلال تشغيل كلا نظامي الإشارات مع الدور الرائد للثاني نظام الإشارة. عند حل المشكلات العقلية في القشرة الدماغية ، تحدث عملية تحول لأنظمة الوصلات العصبية المؤقتة. إن العثور على فكر جديد من الناحية الفسيولوجية يعني إغلاق الروابط العصبية في تركيبة جديدة.

التفكيرهو الشكل الأكثر عمومية ومتوسط انعكاس عقليالتي تؤسس روابط وعلاقات بين الأشياء التي يمكن التعرف عليها. في تطورها ، يمر بمرحلتين: ما قبل المفاهيمية والمفاهيمية. قبل المفاهيمي المرحلة الأولىتنمية التفكير لدى الطفل ، عندما يكون لهذا الأخير تنظيم مختلف عن البالغين. أحكام الأطفال فردية ، حول هذا الموضوع بالذات. عند شرح شيء ما ، يتم اختزال كل شيء بواسطتهم إلى الخاص والمألوف. تستند معظم الأحكام على التشابه أو القياس ، لأن الذاكرة تلعب الدور الرئيسي في التفكير في هذه المرحلة. أكثر شكل مبكرالدليل هو مثال. بالنظر إلى خصوصية تفكير الطفل ، عندما يتم إقناعه أو شرح شيء ما له ، من الضروري تعزيز حديثه بأمثلة توضيحية.

السمة الرئيسية للتفكير ما قبل المفهومي هي التمركز حول الذات (يجب عدم الخلط بينه وبين الأنانية). وفقًا لذلك ، لا يستطيع الطفل الذي يقل عمره عن 5 سنوات النظر إلى نفسه من الخارج ، ولا يستطيع أن يفهم بشكل صحيح المواقف التي تتطلب بعض الانفصال من وجهة نظره الخاصة وقبول موقف شخص آخر.

تتسبب النزعة الأنانية في سمات منطق الأطفال مثل:

عدم الحساسية للتناقضات ؛
التوفيق بين المعتقدات (الميل إلى ربط كل شيء بكل شيء) ؛
التنبيغ (الانتقال من الخاص إلى الخاص ، وتجاوز العام) ؛
عدم فهم الحفاظ على الكمية.

في التطور الطبيعيالتفكير ما قبل المفهومي للطفل ، والذي تكون مكوناته صورًا ملموسة ، يتم استبداله بالتفكير المفاهيمي (المجرد) الذي يتميز بالمفاهيم والعمليات الشكلية. لا يأتي التفكير المفاهيمي دفعة واحدة ، بل يأتي تدريجياً عبر سلسلة من المراحل الوسيطة. وهكذا ، حدد L. S. Vygotsky 5 مراحل في الانتقال إلى تكوين المفاهيم. الأول لطفل يبلغ من العمر 2-3 سنوات. عندما يُطلب منه تجميع كائنات متشابهة ومطابقة معًا ، يقوم بتجميع أي منها ، معتقدًا أن تلك الموضوعة بجانب بعضها البعض مناسبة - مثل التوفيق بين تفكير الأطفال.

تختلف المرحلة الثانية من حيث أن الأطفال يستخدمون عناصر التشابه الموضوعي لكائنين ، لكن الكائن الثالث بالفعل لا يمكن أن يكون مشابهًا إلا لواحد من الزوج الأول - تظهر سلسلة من أوجه التشابه الزوجي. تبدأ المرحلة الثالثة في سن 7-10 ، حيث يمكن للأطفال دمج مجموعة من الكائنات عن طريق التشابه ، لكنهم غير قادرين على التعرف على السمات التي تميز هذه المجموعة وتسميتها. وأخيرًا ، يمتلك المراهقون الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 14 عامًا تفكيرًا مفاهيميًا ، لكنه لا يزال غير كامل ، لأن المفاهيم الأساسية تتشكل على أساس التجربة اليومية ولا تدعمها البيانات العلمية. تتشكل المفاهيم المثالية في المرحلة الخامسة ، في مرحلة المراهقة ، عند الاستخدام الأحكام النظريةيسمح لك بتجاوز تجربتك الخاصة.

لذلك ، يتطور التفكير من الصور الملموسة إلى المفاهيم المثالية ، التي تدل عليها الكلمة. يعكس المفهوم في البداية متشابهًا ، دون تغيير في الظواهر والأشياء.

هناك أنواع مختلفة من التفكير.

التفكير في العمل المرئييعتمد على الإدراك المباشر للأشياء ، والتحول الحقيقي للوضع في عملية التصرف مع الأشياء.

التفكير البصري المجازيتتميز بالاعتماد على التمثيلات والصور. ترتبط وظائفه بتمثيل المواقف والتغييرات التي يرغب الشخص في تحقيقها نتيجة لنشاطه ، مما يغير الموقف. ميزتها المهمة للغاية هي تجميع مجموعات غير عادية ومذهلة من الكائنات وخصائصها. على عكس المؤثر البصري ، هنا يتغير الوضع فقط من حيث الصورة.

التفكير المنطقي اللفظي- نوع من التفكير يتم تنفيذه بمساعدة العمليات المنطقية بالمفاهيم. تم تشكيلها على مدى فترة طويلة (من 7-8 إلى 18-20 سنة) في عملية إتقان المفاهيم والعمليات المنطقية في سياق التدريب.

هناك أيضًا تفكير نظري وعملي وبديهي وتحليلي وواقعي ومتوحد وإنتاجي وإنجابي.

نظري وعمليالتفكير يختلف في نوع المهام التي يتم حلها والنتيجة الهيكلية و الميزات الديناميكية. النظرية هي معرفة القوانين والقواعد. مثال على ذلك هو الاكتشاف الجدول الدوريعناصر D. I. Mendeleev. تتمثل المهمة الرئيسية للتفكير العملي في إعداد التحول المادي للواقع: تحديد هدف ، إنشاء خطة ، مشروع ، مخطط. من أهم ميزاته أنه يتم نشره في ظل ظروف ضغوط زمنية شديدة. يوفر التفكير العملي فرصًا محدودة للغاية لاختبار الفرضيات ، كل هذا يجعل الأمر أحيانًا أكثر صعوبة من النظرية. تتم مقارنة الأخير أحيانًا بالتفكير التجريبي. المعيار هنا هو طبيعة التعميمات التي يتعامل معها التفكير. في إحدى الحالات ، هذه مفاهيم علمية ، وفي الحالة الأخرى ، تعميمات ظرفية يومية.

شارك أيضا حدسيو تحليلي (منطقي)التفكير. في هذه الحالة ، تعتمد عادةً على ثلاث علامات: مؤقت (وقت العملية) ، بنيوي (تقسيم إلى مراحل) ، مستوى التدفق (الوعي أو اللاوعي). تفكير تحليليمنتشرة في الوقت المناسب ، لها مراحل محددة بوضوح ، يتم تمثيلها في ذهن الشخص. يتميز التفكير الحدسي بسرعة التدفق ، وغياب المراحل المحددة بوضوح ، والوعي بالحد الأدنى.

حقيقييتم توجيه التفكير بشكل أساسي إلى العالم الخارجي ، الذي تنظمه القوانين المنطقية ، و متوحدالمرتبطة بإدراك الرغبات البشرية (أي منا لم يفكر بالتمني). في بعض الأحيان يتم استخدام المصطلح التفكير الأناني، يتسم بعدم القدرة على قبول وجهة نظر شخص آخر.

من المهم التمييز بين الإنتاجية و الإنجابيةالتفكير القائم على درجة حداثة نتيجة النشاط العقلي.

من الضروري أيضًا عزل غير طوعي وتعسفي عمليات التفكير: التحول اللاإرادي لصور الأحلام والحل الهادف للمشاكل العقلية.

هناك المراحل التالية لحل المشكلات:

تحضير؛
نضج الحل
إلهام؛
التحقق من الحل الموجود.

يمكن تمثيل هيكل عملية التفكير لحل المشكلة على النحو التالي:

الدافع (الرغبة في حل مشكلة).
تحليل المشكلة ("ما هو معطى" ، "ما يجب إيجاده" ، ما هي البيانات المفقودة أو الزائدة عن الحاجة ، إلخ).
ابحث عن حل.
إيجاد حل يعتمد على خوارزمية واحدة معروفة (التفكير الإنجابي).
إيجاد حل قائم على الاختيار الخيار الأفضلمن العديد من الخوارزميات المعروفة.
يعتمد الحل على مجموعة من الروابط الفردية من خوارزميات مختلفة.
ابحث عن حل جديد جوهريًا (التفكير الإبداعي):
- استنادًا إلى التفكير المنطقي المتعمق (التحليل ، المقارنة ، التوليف ، التصنيف ، الاستدلال ، إلخ) ؛
- على أساس استخدام المقارنات ؛
- على أساس استخدام تقنيات الكشف عن مجريات الأمور ؛

بناءً على استخدام طريقة التجربة والخطأ التجريبية. في حالة الفشل:

اليأس ، التحول إلى نشاط آخر ، "فترة راحة الحضانة" - "نضج الأفكار" ، البصيرة ، الإلهام ، البصيرة ، الإدراك الفوري لحل مشكلة ما (التفكير الحدسي). يتم تسهيل "الإضاءة" من خلال العوامل التالية:
- الاهتمام الكبير بالمشكلة ؛
- الإيمان بالنجاح والقدرة على حل المشكلة ؛
- الوعي العالي بالمشكلة والخبرة المتراكمة ؛
- النشاط الترابطي العالي للدماغ (أثناء النوم ، درجة حرارة عالية، حمى ، مع تحفيز إيجابي عاطفياً).
إثبات منطقي لفكرة الحل الموجودة ، إثبات منطقي لصحة الحل.
تنفيذ الحل.
التحقق من الحل الموجود.
التصحيح (إذا لزم الأمر ، ارجع إلى الخطوة 2).

يتم تحقيق النشاط العقلي على مستوى الوعي وعلى مستوى اللاوعي على حدٍ سواء ؛ وهو يتميز بالتحولات المعقدة وتفاعلات هذه المستويات. نتيجة لعمل ناجح (هادف) ، يتم الحصول على نتيجة تتوافق مع الهدف المحدد مسبقًا. إذا لم يتم توفيره ، فسيتبين أنه منتج ثانوي لمثل هذا الهدف (منتج ثانوي للإجراء). تظهر مشكلة الوعي واللاوعي بشكل أكثر واقعية كمشكلة العلاقة بين نواتج الفعل المباشرة (الواعية) والثانوية (اللاواعية). ينعكس الثاني أيضًا في الموضوع ، ويمكن لهذا التفكير أن يشارك في التنظيم اللاحق للأفعال ، لكنه لا يتم تقديمه في شكل لفظي ، بوعي. المنتج الثانوي "يتشكل تحت تأثير تلك الخصائص المحددة للأشياء والظواهر المتضمنة في الفعل ، ولكنها ليست ضرورية من وجهة نظر الهدف.

تتميز العمليات العقلية الرئيسية: التحليل ، المقارنة ، التوليف ، التعميم ، التجريدوإلخ.

تحليل- عملية عقلية لتقسيم كائن معقد إلى أجزائه أو خصائصه المكونة له.

مقارنة- عملية عقلية تقوم على إنشاء أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء.

توليف- عملية عقلية تسمح في عملية واحدة بالانتقال عقليًا من الأجزاء إلى الكل.

تعميم- الارتباط العقلي للأشياء والظواهر حسب سماتها المشتركة والأساسية.

التجريد(الهاء) - عملية عقلية تقوم على تخصيص الخصائص الأساسية وعلاقات الذات والتجريد من الآخرين ، غير ضروري.

الأشكال الرئيسية للتفكير المنطقي هي المفهوم ، الحكم ، الاستدلال.

مفهوم- شكل من أشكال التفكير يعكس الخصائص الأساسية والصلات والعلاقات بين الأشياء والظواهر ، معبراً عنها بكلمة أو مجموعة من الكلمات. يمكن أن تكون المفاهيم عامة ومفردة وملموسة ومجردة.

حكم- شكل من أشكال التفكير يعكس العلاقة بين الأشياء والظواهر ؛ تأكيد أو إنكار شيء ما. الأحكام صحيحة وكاذبة.

الإستنباط- شكل من أشكال التفكير يتم فيه التوصل إلى نتيجة معينة على أساس عدة أحكام. توجد استدلالات استقرائية واستنتاجية عن طريق القياس:

تعريفي- استنتاج منطقي في عملية التفكير من الخاص إلى العام.
المستقطع- استنتاج منطقي في عملية التفكير من العام إلى الخاص.
تشبيه- الاستنتاج المنطقي في عملية التفكير من الخاص إلى الخاص (بناءً على بعض عناصر التشابه).

ترتبط الفروق الفردية في النشاط العقلي للناس بصفات التفكير مثل اتساع وعمق واستقلالية التفكير ومرونة الفكر وسرعة وانتقاد العقل.

اتساع نطاق التفكير- هذه هي القدرة على تغطية القضية برمتها دون أن تفقد في نفس الوقت التفاصيل الضرورية للقضية. يتم التعبير عن عمق التفكير في القدرة على التغلغل في الجوهر أسئلة صعبة. الصفة المعاكسة هي سطحية الأحكام ، عندما يهتم الشخص بالأشياء الصغيرة ولا يرى الشيء الرئيسي.

يتميز استقلالية التفكير بقدرة الشخص على طرح مهام جديدة وإيجاد طرق لحلها دون اللجوء إلى مساعدة الآخرين. يتم التعبير عن مرونة الفكر في تحرره من تأثير التكبيل لأساليب وطرق حل المشكلات التي تم إصلاحها في الماضي ، في القدرة على تغيير الإجراءات بسرعة عندما يتغير الموقف.

سرعة العقل- قدرة الشخص على فهم الموقف الجديد بسرعة والتفكير واتخاذ القرار الصحيح.

تتجلى سرعة العقل في حقيقة أن الشخص ، دون التفكير في السؤال بشكل شامل ، ينتزع أي جانب من جوانبه ، ويسرع في اتخاذ قرار ، ويعبر عن إجابات وأحكام غير مدروسة بشكل كافٍ.

قد يكون بعض البطء في النشاط العقلي ناتجًا عن نوع الجهاز العصبي - قلة حركته ، "سرعة العمليات العقلية هي الأساس الأساسي للاختلافات الفكرية بين الناس" (G. Eysenck).

حرجة العقل- قدرة الشخص على التقييم الموضوعي لأفكاره وأفكار الآخرين ، والتحقق بعناية وشاملة من جميع المقترحات والاستنتاجات المطروحة.

ل الخصائص الفرديةيشير إلى تفضيل الشخص لنوع من التفكير المرئي الفعال أو التصويري البصري أو المنطق التجريدي.

وفقًا لملاحظتي للتفكير البشري ومقارنة ما أراه وأفهمه بالبحث والاستنتاجات النظرية لعلماء النفس المشهورين ، توصلت إلى استنتاج مفاده أنني أعتبر التفكير البشري رد فعل تكيفي حصريًا للواقع من حوله. في الوقت نفسه ، حذفت جزءًا مثل الأوهام ، هذا موضوع آخر ، له أيضًا العديد من الفروق الدقيقة الخاصة به. فرضيتان رئيسيتان حول طبيعة التفكير البشري ، إحداهما تشير إلى أصله الطبيعي ، والثانية عملية الحياة ، لها الحق في الوجود. الآن فقط هم يشكلون تفكيرنا بنسب مختلفة ، حيث لا تزال عملية الحياة والعوامل البيئية والأحداث وما إلى ذلك تلعب دورًا ساحقًا. بعبارة أخرى ، كل ما يحيط بنا هو مادة لتشكيل تفكيرنا. لنفترض أنه يمكننا القول أنه بطبيعته يتم ترتيب الشخص بطريقة تجعله ينجذب إلى معرفة الجديد ، ولكن في الواقع ، يتم تشكيل هذه المعرفة حصريًا البيئة الاجتماعيةالذي يعيش فيه الشخص.

لنفترض أن علماء الفلك الأوائل لم يظهروا إلا عندما كان لديهم الوقت الكافي للقيام بالعلوم ، وذلك بفضل تقسيم العمل. في أيامنا هذه ، نشهد انحطاطًا للأفراد ، وحتى مجموعات كاملة ليس لها أي اهتمام بالمعرفة أو بأي أنواع أخرى من النشاط الفكري. إذا كان التفكير قادرًا على خلق صور في رؤوسنا غير موجودة في الطبيعة ، فإن نفس التخيلات تفعل ذلك بشكل مثالي ، فإن مشتق مثل هذا التفكير ، مرة أخرى ، هو الواقع المحيط. الناس سابقابحكم التعريف ، لا يمكنهم أن يحلموا بالطريقة التي يمكننا أن نحلم بها اليوم ، فهم ببساطة لم يكن لديهم البيانات التي لدينا لهذا الغرض. بالإضافة إلى ذلك ، لاحظت شخصيًا أنه كلما كان الشخص أكثر تعليماً ، زادت تخيلاته ثراءً ، وزادت بنية تفكيره أكثر تعقيدًا. معرفة الإنسان بنفسه بناءً على معرفته الصفات الداخليةوالموارد المخفية ، الموضوع غامض إلى حد ما. كطبيب نفساني ، أعمل فقط مع الحقائق التي تم التحقق منها ، مع حذف الجزء الباطني ، الذي ، على الرغم من وجود الكثير حقائق مثيرة للاهتمام، لكنهم جميعًا يحتاجون في الغالب إلى الإيمان من جانبنا ، والذي ، في رأيي ، ليس مقاربة جادة للأسئلة المطروحة على الشخص.

لا يجب أن نؤمن معك ، يجب أن نعرف ونرى بوضوح كيف يعمل تفكيرنا بالفعل ، لأنه يشكل من حولنا الواقع الذي نعيش فيه. عندما توصلت إلى استنتاجي بأن تفكيرنا هو نتاج للواقع من حولنا ، وعلى وجه الخصوص ، رد الفعل تجاهه ، انطلقت أولاً وقبل كل شيء من قدرة الشخص على التكيف مع البيئة. مرونة التفكير ، برأيي ، هي الدليل ذاته الذي نفكر فيه بناءً على احتياجاتنا وظروف الواقع المحيط. جميع صفاتنا ، سواء كان ذلك التفكير أو الغرائز أو الحدس ، إلخ ، كلها مصممة لبقائنا أولاً وقبل كل شيء. ومثلما تتشكل نفسية الإنسان بشكل أساسي بسبب التعليم وبسبب الظروف التي تحيط بالإنسان ، فإن تفكيره يتشكل أساسًا بسبب أعضاء حواسنا ، التي تجمع المعلومات من العالم الخارجي. أي صورة في رؤوسنا لها تعريف مأخوذ من العالم الخارجي.

أعطِ شخصًا أعمى تفاحة في يده ، واسأله عما يمسك به ، إذا لم يمسك تفاحة في يده حتى هذه اللحظة ، فكيف يمكنه تحديدها ، سيعالج دماغه الأحاسيس فقط ، لكنه لا يفعل ذلك. تعريف لها. يمكن القيام بذلك مع شخص مبصر ليس لديه أيضًا أي فكرة عن تفاحة ، كما أنه لن يعطيك الإجابة الصحيحة ، أو ببساطة يستبدل بكلمة أخرى. أو خذ التقليد كمثال ، عندما لا يكون لدى الشخص ببساطة فكرة عن الكيفية التي يجب أن يتصرف بها ، ما عليك سوى نسخ أفعال شخص آخر ، وهذا يحدث في كثير من الأحيان أكثر مما نتخيل. والإنسان يقلد فقط بدافع الضرورة ، ويشعر بالحاجة إليها ، ويؤمن بأنها ستكون أفضل لبقائه. ما نوع عملية التفكير التي تحدث في ذهنه في هذه الحالة ، باستثناء معالجة البيانات والاستنتاجات المستلمة بناءً عليها ، لا يمكنك تسميتها بأي شيء آخر. أي فكر له منطقه الخاص ، وكذلك التفكير ككل هو منطقي وأي تفكير. في علم النفس ، يُطلق على المنطق الذي لا يدعمه مخططًا ، وهو بالضبط مثل هذا المخطط الذي يتم بناؤه في رأسنا أثناء التفكير.

يصنف البعض هذا المخطط على أنه الخطاب الداخلي الذي يشكله ، لكن هذه هي وجهة نظر أولئك الذين يميلون إلى نظرية الأصل الطبيعي للتفكير البشري. أرى المنطق في أي عملية فكرية ، أي فكرة ، في رأيي ، لها استنتاجها المنطقي الخاص ، ولكن بما أن التفكير يتكون على أساس البيانات الخارجية ، والتي قد يكون تفسيرها خاطئًا في بعض الأحيان ، فإن المخطط مبني في رأس الشخص ، وفقًا لمنطقه ، لا يمكن أن يكون أكثر من معالجة مناسبة للبيانات الخارجية. لكن هذا فقط إذا لم نأخذ في الاعتبار جميع أنواع الانحرافات العقلية ، ولكننا ببساطة نكون قدوة لشخص مخطئ. إنها مثل مشكلة رياضية ، ولكي تكون صحيحة ، فإنها تتطلب صياغة صحيحة مماثلة. ولكن إذا حدث خطأ في إعداد المشكلة ، فسيكون حلها مناسبًا. والآن انظر إلى المهام التي تضعها الحياة أمامنا ، هل هي منطقية ، وما المهام التي يحددها لنا الأشخاص من حولنا؟ أي شخص في حياتك لديه نفس العقلية الأساسية التي يحاول البقاء على قيد الحياة في هذا العالم.

سيتشكل تفكيره وفقًا للموقف الذي يتخذه ، موقعك ، وفقًا لموقفك. وكلما زاد الاختلاف في مواقفك ، زاد الاختلاف في طريقة تفكير شخصين يعيشان في الواقع عوالم مختلفة. وعي، خبرة شخصية، الظروف ، كل هذا يمكن أن يشكل طريقة في التفكير ، والتي ستكون نتاجًا للتكيف مع الظروف الخارجية المحيطة بالإنسان ، وستكون المادة المعالجة في هذه الحالة هي المعرفة التي يمتلكها الشخص. ونظرًا لأن ظروف الأشخاص مختلفة عادةً ، فإن مجموعة المعرفة أيضًا ، وبشكل عام لا تبدو صورة العالم كما هي بالنسبة للجميع ، فلدينا وجهات نظر متعارضة تمامًا بين أناس مختلفون، عدم وجود منطق في التفكير ، بينما هو ببساطة ممتاز ، وبشكل عام صور مختلفةالتفكير. وكما تعلم أنت بنفسك ، يمكن تدريب مرونة التفكير ، ومن الأفضل القيام بذلك في تلك الظروف التي تجبر الشخص ببساطة على الدوران. هذه هي الطريقة التي أرى بها عملية تكوين تفكير الشخص ، ومن الواضح أن وجهة نظري ، واستنتاجاتي المنطقية ، تتكيف أيضًا مع الظروف التي أعيش فيها ، والبيانات التي لدي ، تمامًا مثل أي منكم.

التفكير عملية ذهنية لنمذجة قوانين العالم على أساس أحكام بديهية. ومع ذلك ، في علم النفس هناك العديد من التعريفات الأخرى.

تسمح المعلومات التي يتلقاها شخص من العالم المحيط للشخص بأن يمثل ليس فقط خارجيًا ، ولكن أيضًا داخلكائن ، لتمثيل الأشياء في غيابها ، للتنبؤ بتغييرها في الوقت المناسب ، والاندفاع بالفكر إلى مسافات لا حدود لها وفي العالم المصغر. كل هذا ممكن من خلال عملية التفكير.

ميزات العملية

السمة الأولى للتفكير هي طابعه غير المباشر. ما لا يستطيع الإنسان معرفته بشكل مباشر ، يدركه بشكل غير مباشر وغير مباشر: بعض الخصائص من خلال الآخرين ، والمجهول من خلال المعلوم. يعتمد التفكير دائمًا على بيانات التجربة الحسية - الأحاسيس والتصورات والأفكار - وعلى المعرفة النظرية المكتسبة سابقًا. المعرفة غير المباشرة هي أيضًا معرفة غير مباشرة.

يعبر الناس عن التعميمات من خلال الكلام واللغة. لا يشير التعيين اللفظي إلى كائن واحد فحسب ، بل يشير أيضًا إلى مجموعة كاملة من الأشياء المتشابهة. التعميم متأصل أيضًا في الصور (التمثيلات وحتى التصورات). ولكن هناك دائما رؤية محدودة. تتيح لك الكلمة التعميم بلا حدود. المفاهيم الفلسفية للمادة ، والحركة ، والقانون ، والجوهر ، والظاهرة ، والنوعية ، والكمية ، إلخ. - أوسع التعميمات المعبر عنها في كلمة واحدة.

مفاهيم أساسية

نتائج النشاط المعرفييتم إصلاح الناس في شكل مفاهيم. مفهوم- يوجد انعكاس للسمات الأساسية للموضوع. ينشأ مفهوم الشيء على أساس العديد من الأحكام والاستنتاجات حوله. المفهوم الناتج عن تعميم تجربة الناس هو المنتج الأعلى للدماغ ، وهو أعلى مرحلة من الإدراك في العالم.

يبدأ التفكير البشري في شكل أحكام واستنتاجات. حكمهو شكل من أشكال التفكير يعكس أشياء الواقع في صلاتهم وعلاقاتهم. كل حكم هو فكرة منفصلة عن شيء ما. يُطلق على الارتباط المنطقي المتسق للعديد من الأحكام ، الضروري لحل أي مشكلة عقلية ، لفهم شيء ما ، للعثور على إجابة لسؤال ما ، التفكير. المنطق له معنى عملي فقط عندما يؤدي إلى نتيجة معينة ، استنتاج. الاستنتاج سيكون الجواب على السؤال ، نتيجة البحث عن الفكر.

الإستنباط- هذا استنتاج من عدة أحكام ، مما يمنحنا معرفة جديدة حول أشياء وظواهر العالم الموضوعي. الاستدلالات استقرائي واستنتاجي وقياس.

التفكير والعمليات العقلية الأخرى

لا يرتبط التفكير ارتباطًا وثيقًا بالأحاسيس والتصورات فحسب ، بل يتشكل على أساسها. إن الانتقال من الإحساس إلى الفكر هو عملية معقدة ، تتكون ، أولاً وقبل كل شيء ، من اختيار وعزل كائن أو صفته ، في تجريد من الملموس والفرد وإنشاء الأساسي المشترك للعديد من الأشياء.

بالنسبة للتفكير البشري ، العلاقة ليست بالإدراك الحسي ، ولكن بالكلام واللغة. بمعنى أكثر صرامة ، الكلام هو عملية تواصل بوساطة اللغة. إذا كانت اللغة نظامًا موضوعيًا تم إنشاؤه تاريخيًا للشفرات وموضوع علم خاص - علم اللغة ، فإن الكلام يكون كذلك عملية نفسيةصياغة الأفكار ونقلها عن طريق اللغة. علم النفس الحديثلا أعتقد ذلك الكلام الداخليله نفس البنية ونفس الوظائف مثل الكلام الخارجي الممتد. بالكلام الداخلي ، علم النفس يعني أساسي المرحلة الانتقاليةبين الفكرة والكلام الخارجي الممتد. آلية تسمح لك بإعادة ترميز المعنى العام إلى بيان الكلام، أي. الخطاب الداخلي ، أولاً وقبل كل شيء ، ليس بيان خطاب مفصل ، ولكنه مجرد مرحلة تحضيرية.

ومع ذلك ، فإن العلاقة التي لا تنفصم بين التفكير والكلام لا تعني على الإطلاق أنه يمكن اختزال التفكير إلى كلام. التفكير والتحدث ليسا نفس الشيء. التفكير لا يعني الحديث عن نفسك. والدليل على ذلك هو إمكانية التعبير عن نفس الفكر بكلمات مختلفة ، وكذلك حقيقة أننا لا نجد دائمًا الكلمات الصحيحةللتعبير عن أفكارك.

أنواع التفكير

التفكير الخالي من الخيال هو تفكير "خالٍ" من العناصر الحسية (صور الإدراك والتمثيل): غالبًا ما يحدث فهم معنى المادة اللفظية دون ظهور أي صور في العقل.
التفكير مرئي. طريقة لحل المشكلات الفكرية بالاعتماد على الصور المرئية الداخلية.
التفكير الخطابي (الخطاب - التفكير) هو تفكير الشخص اللفظي الذي توسطت فيه التجربة السابقة. التفكير المنطقي اللفظي أو المنطقي اللفظي أو المجرد المفاهيمي. إنها بمثابة عملية تفكير منطقي متماسك ، حيث يتم تكييف كل فكرة لاحقة بالفكر السابق. تتم دراسة أصناف وقواعد (معايير) التفكير الخطابي الأكثر تفصيلاً في المنطق.
التفكير المعقد هو تفكير الطفل والبالغ ، ويتم تنفيذه في عملية تعميمات تجريبية غريبة ، أساسها العلاقات بين الأشياء التي يتم الكشف عنها في الإدراك.
التفكير البصري الفعال هو أحد أنواع التفكير ، لا يتميز بنوع المهمة ، بل بطريقة وطريقة الحل ؛ حل مهمة غير قياسيةيتم السعي إليه من خلال مراقبة الأشياء الحقيقية وتفاعلاتها وإجراء التحولات المادية ، والتي يشارك فيها موضوع التفكير نفسه. يبدأ تطور العقل به في كل من التطور والتكوين.
التفكير البصري المجازي هو نوع من التفكير يتم تنفيذه على أساس تحويل صور الإدراك إلى صور - تمثيلات ، مزيد من التغييرات والتحولات والتعميمات لمحتوى موضوع التمثيلات التي تشكل انعكاسًا للواقع في مجازي- شكل مفاهيمي.
التفكير المجازي هو عملية نشاط إدراكي تهدف إلى عكس الخصائص الأساسية للأشياء (أجزائها وعملياتها وظواهرها) وجوهر علاقتها البنيوية.
التفكير العملي هو عملية التفكير التي تحدث في سياق النشاط العملي ، على عكس التفكير النظري ، بهدف حل المشكلات النظرية المجردة.
التفكير الإنتاجي مرادف لـ " تفكير ابداعى"، المرتبطة بحل المشكلات: مهام فكرية جديدة غير قياسية للموضوع. أصعب مهمة تواجه الفكر البشري، هي مهمة معرفة الذات.
التفكير النظري - المكونات الرئيسية هي التجريدات ذات المعنى والتعميمات والتحليل والتخطيط والتفكير. يتم تسهيل تطويرها المكثف في مواضيعها من خلال الأنشطة التعليمية.

عمليات التفكير الأساسية

النشاط العقلي للشخص هو حل لمشاكل عقلية مختلفة تهدف إلى الكشف عن جوهر شيء ما. العملية العقلية هي إحدى طرق النشاط العقلي التي من خلالها يحل الشخص مشاكله العقلية. عمليات التفكير متنوعة. هذه هي التحليل والتوليف والمقارنة والتجريد والخرسانة والتعميم والتصنيف. تعتمد أي من العمليات المنطقية التي سيستخدمها الشخص على المهمة وطبيعة المعلومات التي يخضع لها للمعالجة العقلية.

التحليل والتوليف

التحليل هو التحلل العقلي للكل إلى أجزاء أو الفصل العقلي لجوانبه وأفعاله وعلاقاته من الكل. التوليف هو عملية التفكير العكسي للتحليل ، إنه توحيد الأجزاء والخصائص والأفعال والعلاقات في كل واحد. التحليل والتوليف نوعان مترابطان العمليات المنطقية. يمكن أن يكون التوليف ، مثل التحليل ، عمليًا وعقليًا. تم تشكيل التحليل والتوليف في النشاط العملي للإنسان. في نشاط العمل ، يتفاعل الناس باستمرار مع الأشياء والظواهر. أدى التطور العملي لهم إلى تكوين عمليات عقلية للتحليل والتوليف.

مقارنة

المقارنة هي إنشاء أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر. المقارنة مبنية على التحليل. قبل مقارنة الكائنات ، من الضروري تحديد واحد أو أكثر من ميزاتها ، والتي سيتم إجراء المقارنة على أساسها. يمكن أن تكون المقارنة من جانب واحد ، أو غير كاملة ، أو متعددة الجوانب ، أو أكثر اكتمالا. يمكن أن تكون المقارنة ، مثل التحليل والتوليف مراحل مختلفةسطحي وأعمق. في هذه الحالة ، ينتقل تفكير الشخص من العلامات الخارجية للتشابه والاختلاف إلى العلامات الداخلية ، من المرئي إلى الخفي ، ومن الظاهرة إلى الجوهر.

التجريد

التجريد هو عملية تجريد ذهني من علامات معينة ، جوانب ملموسة من أجل فهمها بشكل أفضل. يبرز الشخص عقليًا بعض سمات الشيء ويعتبره بمعزل عن جميع الميزات الأخرى ، ويشتت عنه مؤقتًا. تساعد الدراسة المنعزلة للسمات الفردية لشيء ما ، مع التجريد في نفس الوقت من جميع الأشياء الأخرى ، الشخص على فهم جوهر الأشياء والظواهر بشكل أفضل. بفضل التجريد ، كان الشخص قادرًا على الابتعاد عن الفرد الملموس والارتقاء إلى أعلى مستوى من المعرفة - التفكير النظري العلمي.

تخصيص

التجسيد هو عملية معاكسة للتجريد وترتبط به ارتباطًا وثيقًا. التجسيد هو عودة الفكر من العام والمجرّد إلى الملموس من أجل الكشف عن المحتوى. يهدف نشاط التفكير دائمًا إلى الحصول على بعض النتائج. يحلل الإنسان الأشياء ، ويقارنها ، ويلخص الخصائص الفردية لكشف ما هو مشترك فيها ، من أجل الكشف عن الأنماط التي تحكم تطورها ، من أجل إتقانها. التعميم ، إذن ، هو الاختيار في الأشياء والظواهر العامة ، والتي يتم التعبير عنها في شكل مفهوم ، قانون ، قاعدة ، صيغة ، إلخ.

مراحل تطور التفكير

تتجلى قدرة التفكير ، باعتباره انعكاسًا للروابط والعلاقات القائمة بين الأشياء ، في الشخص في شكل جنيني بالفعل في الأشهر الأولى من الحياة. مزيد من التطويرويتم تحسين هذه القدرة فيما يتعلق بما يلي: أ) تجربة حياة الطفل ، ب) حياته الأنشطة العملية، ج) التمكن من الكلام ، د) التأثير التربوي التعليم. تتميز عملية تنمية التفكير هذه بالسمات التالية:

في الطفولة المبكرة ، يكون تفكير الطفل بصريًا وفعالًا بطبيعته ، ويرتبط بالإدراك المباشر للأشياء والتلاعب بها. الروابط بين الأشياء المنعكسة في هذه الحالة هي في البداية ذات طبيعة معممة ، فقط تحت تأثير تجربة الحياةاستبدالها في المستقبل بمفاضلة أكثر دقة. لذلك ، بالفعل في السنة الأولى من الحياة ، قام الطفل ، بعد أن أحرق نفسه في إبريق شاي لامع ، بسحب يده بعيدًا عن الأشياء اللامعة الأخرى. يعتمد هذا الإجراء على تكوين علاقة منعكسة مشروطة بين إحساس الجلد بالحرق و الإحساس البصريالسطح اللامع للشيء الذي احترق عليه الطفل. ومع ذلك ، في وقت لاحق ، عندما لم يكن لمس الأشياء اللامعة في عدد من الحالات مصحوبًا بإحساس بالحرق ، يبدأ الطفل في ربط هذا الإحساس بدقة أكبر بخصائص درجة حرارة الأشياء.
في هذه المرحلة ، لا يكون الطفل قادرًا بعد على التفكير المجرد: لديه مفاهيم (لا تزال أولية جدًا) حول الأشياء والصلات الموجودة بينها فقط في عملية التشغيل المباشر مع الأشياء ، والاتصال الحقيقي وفصل الأشياء وعناصرها . لا يفكر الطفل في هذا العمر إلا في موضوع النشاط ؛ تفكيره في هذه الأشياء يتوقف مع توقف النشاط. لا الماضي ولا حتى المستقبل هما حتى الآن مضمون تفكيره. إنه غير قادر بعد على التخطيط لأنشطته والتنبؤ بنتائجها والسعي لتحقيقها بشكل هادف.
إن إتقان الطفل للكلام بنهاية السنة الثانية من العمر يوسع بشكل كبير من إمكانياته في تعميم الأشياء وخصائصها. يتم تسهيل ذلك من خلال تسمية كائنات مختلفة بنفس الكلمة (كلمة "طاولة" تعني بالتساوي تناول الطعام والمطبخ ، و مكاتبوبالتالي مساعدة الطفل على التربية المفهوم العامحول الجدول) ، بالإضافة إلى تعيين كائن واحد بكلمات مختلفة بمعنى أوسع وأضيق.
لا تزال مفاهيم الأشياء التي شكلها الطفل مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بصوره الملموسة: تدريجياً ، بفضل مشاركة الكلام ، تصبح هذه الصور أكثر عمومية. المفاهيم التي يعمل بها الطفل في مرحلة معينة من تطور التفكير هي في البداية مجرد موضوعية في الطبيعة: تظهر صورة غير متمايزة للشيء الذي يفكر فيه في عقل الطفل. في المستقبل ، تصبح هذه الصورة أكثر تميزًا في محتواها. وفقًا لذلك ، يتطور كلام الطفل: في البداية ، يتم تدوين الأسماء فقط في قاموسه ، ثم تظهر الصفات ، وأخيرًا الأفعال.
حدثت إعادة هيكلة كبيرة لعملية التفكير لدى الأطفال من قبل سن الدراسة. التواصل مع البالغين الذين يستقبلهم الأطفال الأوصاف اللفظيةوتفسيرات الظواهر ، وتوسع وتعمق معرفة الأطفال بالعالم من حولهم. في هذا الصدد ، يحصل تفكير الطفل على فرصة للتركيز على الظواهر التي هي مجرد فكرة ولم تعد موضوع نشاطه المباشر. يبدأ إثراء محتوى المفاهيم على حساب الروابط والعلاقات التي يمكن تصورها ، على الرغم من أن الاعتماد على المواد المرئية الملموسة يبقى لفترة طويلة ، حتى سن المدرسة الابتدائية. يبدأ الطفل في الاهتمام بالصلات السببية وعلاقات الأشياء. في هذا الصدد ، بدأ في مقارنة الظواهر ومقارنتها ، وتحديد ميزاتها الأساسية بدقة أكبر ، بينما يعمل بأبسطها المفاهيم المجردة(المادة ، الوزن ، العدد ، إلخ). لكل ذلك ، فإن تفكير أطفال ما قبل المدرسة غير كامل ، ومليء بالعديد من الأخطاء وعدم الدقة ، وهو ما يرجع إلى عدم وجود المعرفة اللازمةونقص الخبرة.
في سن المدرسة الابتدائية ، يبدأ الأطفال في تطوير القدرة على النشاط العقلي الهادف. يتم تسهيل ذلك من خلال البرنامج وطرق التدريس التي تهدف إلى إيصال نظام معين من المعرفة للأطفال ، وإتقان طرق معينة في التفكير من خلال التمرين بتوجيه من المعلم (عند القراءة التوضيحية ، عند حل المشكلات وفقًا لقواعد معينة ، وما إلى ذلك) ، والإثراء والتنمية في عملية التعلم الكلام الصحيح. يبدأ الطفل أكثر فأكثر في استخدام المفاهيم المجردة في عملية التفكير ، ولكن بشكل عام يستمر تفكيره في الاعتماد على التصورات والأفكار الملموسة.
تتطور القدرة على التفكير المنطقي المجرد وتتحسن في المرحلة المتوسطة وخاصة في سن المدرسة الثانوية. يتم تسهيل ذلك من خلال استيعاب أساسيات العلم. في هذا الصدد ، فإن تفكير طلاب المدارس الثانوية يسير بالفعل على أساس المفاهيم العلميةوالتي تعكس أهم الملامح وعلاقة الظواهر. اعتاد الطلاب على التعريف المنطقي الدقيق للمفاهيم ، وتفكيرهم في عملية التعلم يكتسب شخصية واعية ومخططة. يتم التعبير عن هذا في نية التفكير ، في القدرة على بناء البراهين على الافتراضات المطروحة أو التي تم تحليلها ، لتحليلها ، لإيجاد وتصحيح الأخطاء التي ارتكبت في التفكير. أهمية عظيمةفي الوقت نفسه ، يكتسب الكلام - قدرة الطالب على التعبير بدقة ووضوح عن أفكاره بالكلمات.

استراتيجيات التفكير

عند حل أي مشكلة ، نستخدم إحدى استراتيجيات التفكير الثلاث.

تمثال نصفي عشوائي. هذه الاستراتيجية تتفق مع التجربة والخطأ. أي ، يتم صياغة افتراض (أو يتم إجراء اختيار) ، وبعد ذلك يتم تقييم صحته. لذلك يتم طرح الافتراضات حتى يتم العثور على الحل الصحيح.
العد العقلاني. باستخدام هذه الإستراتيجية ، يستكشف الشخص بعض الافتراضات المركزية الأقل خطورة ، وبعد ذلك ، يؤدي تغيير عنصر واحد في كل مرة إلى قطع اتجاهات البحث الخاطئة. بالمناسبة ، يعمل الذكاء الاصطناعي على هذا المبدأ.
العد المنهجي. من خلال استراتيجية التفكير هذه ، يغطي الشخص بعقله مجموعة الفرضيات المحتملة بالكامل ويحللها بشكل منهجي واحدة تلو الأخرى. يتم استخدام العد المنهجي في الحياة اليوميةنادرًا ، لكن هذه الإستراتيجية هي التي تسمح لك بوضع الخطط بشكل كامل للإجراءات طويلة الأجل أو المعقدة.

درست عالمة النفس كارول دويك الأداء والعقلية طوال حياتها المهنية ، وأظهر بحثها الأخير أن الاستعداد للنجاح يعتمد على الموقف تجاه المشكلات أكثر من اعتماده على معدل الذكاء المرتفع. وجد دويك أن هناك نوعين من العقلية: العقلية الثابتة وعقلية النمو.

إذا كان لديك عقلية ثابتة ، فأنت متأكد من أنك على طبيعتك ولا يمكنك تغييرها. هذا يخلق مشاكل عندما تتحداك الحياة: إذا كنت تشعر أن عليك القيام بذلك بالإضافة إلى، التي يمكنك التعامل معها ، تشعر باليأس من هذا التعهد. يعتقد الأشخاص ذوو العقلية النامية أنه يمكن أن يصبحوا أفضل إذا بذلوا الجهد. إنهم متفوقون على أصحاب العقول الثابتة ، حتى لو كان ذكائهم أقل. يرى الأشخاص ذوو العقلية النامية التحديات كفرصة لتعلم شيء جديد.

بغض النظر عن نوع العقلية التي لديك حاليًا ، يمكنك تطوير عقلية النمو.

لا تكن عاجزًا. كل واحد منا يجد نفسه في مواقف نشعر فيها بالعجز. السؤال هو كيف نستجيب لهذا الشعور. يمكننا إما تعلم الدرس والمضي قدمًا أو الاستسلام. مجموعة من أشخاص ناجحونما كانوا ليصيروا هكذا لو أنهم استسلموا لشعور بالعجز.

طُرد والت ديزني من صحيفة كانساس سيتي ستار لأنه "يفتقر إلى الخيال وليس لديه أفكار جيدة" ، طُردت أوبرا وينفري من منصبها كمقدمة برامج تلفزيونية في بالتيمور لأنها كانت "متورطة عاطفياً للغاية في قصصهم" ، كما كان هنري فورد شركتا سيارات فاشلتان قبل شركة فورد ، وتم استبعاد ستيفن سبيلبرغ من مدرسة USC لفنون الصور المتحركة عدة مرات.

استسلم للعاطفة. يلهم الأشخاص الملهمون باستمرار اهتماماتهم. يمكن أن يكون هناك دائمًا شخص موهوب أكثر منك ، ولكن ما تفتقر إليه من الموهبة يمكن تعويضه بشغف. بفضل الشغف ، لا تضعف الرغبة في الكمال لدى الأشخاص الملهمين.

ينصح وارن بافيت بإيجاد شغفك بتقنية 5/25. قم بعمل قائمة من 25 شيئًا مهمًا بالنسبة لك. ثم اشطب 20 بدءًا من الأسفل. الخمسة المتبقية هي شغفك الحقيقي. كل شيء آخر هو مجرد ترفيه.

أبدي فعل. الفرق بين الأشخاص ذوي العقلية النامية ليس أنهم أكثر شجاعة من غيرهم وقادرون على التغلب على مخاوفهم ، ولكنهم يفهمون أن الخوف والقلق يشلهم ، و أفضل طريقةتعامل مع الشلل - افعل شيئًا. يتمتع الأشخاص الذين لديهم عقلية متنامية بنواة داخلية ، فهم يدركون أنه لا يتعين عليهم انتظار اللحظة المثالية للمضي قدمًا. من خلال اتخاذ الإجراءات ، نحول القلق والقلق إلى طاقة موجّهة إيجابية.
امشِ ميلًا إضافيًا أو ميلين. الأشخاص الأقوياء يبذلون قصارى جهدهم حتى في أسوأ أيامهم. يدفعون أنفسهم دائمًا للمضي قدمًا قليلاً.
توقع النتائج. تدرك عقليات النمو أنها ستفشل من وقت لآخر ، لكن هذا لا يمنعها من توقع النتائج. النتائج المتوقعة تبقيك متحمسًا وتدفعك للتحسين.
كن مرنًا. يواجه الجميع صعوبات غير متوقعة. يرى الأشخاص الملهمون ذوو العقلية النامية أنها فرصة للتحسن ، وليست ذريعة للتخلي عن هدف. عندما تكون الحياة صعبة ، سيبحث الأشخاص الأقوياء عن خيارات حتى يحصلوا على نتائج.

تظهر الأبحاث أن مضغ العلكة يحسن مهارات التفكير. يزيد مضغ العلكة من تدفق الدم إلى الدماغ. مثل هؤلاء الناس لديهم أفضل القدراتلتركيز الانتباه وحفظ المعلومات. من الجيد استخدام العلك الخالي من السكر لتجنب أي آثار جانبية.
عندما تدرس ، حاول تنشيط كل الحواس. تخزن أجزاء مختلفة من الدماغ بيانات حسية مختلفة. على سبيل المثال ، جزء من الدماغ مسؤول عن التعرف على الصور وتذكرها ، وجزء آخر مسؤول عن الأصوات.
كما قيل ، يمكن أن تكون الألغاز مجزية للغاية. يجعلونك تفكر بجدية في شيء ما. إنها تحفز الدماغ ، وتوقظ أيضًا في الشخص القدرة على الفهم. حاول شراء مجلة ألغاز للتمرن أكثر.
بعد نوم صحي ، سيكون من الأسهل عليك التفكير.
الوساطة تحسن التفكير. خصص كل يوم 5 دقائق لمثل هذه الأنشطة في الصباح ونفس الوقت قبل النوم.

أساسيات التفكير

بإدراك العالم وتحويله ، يكشف الشخص عن روابط مستقرة ومنتظمة بين الظواهر. تنعكس هذه الروابط في وعينا بشكل غير مباشر - في العلامات الخارجية للظواهر ، يدرك الشخص علامات العلاقات الداخلية المستقرة. سواء كنا نحدد ، وننظر من النافذة ، على الأسفلت الرطب ، وما إذا كانت السماء تمطر ، وما إذا كنا نضع قوانين حركة الأجرام السماوية - في كل هذه الحالات ، نعكس العالم عمومًاو بشكل غير مباشر- مقارنة الحقائق ، وعمل الاستدلالات ، وتحديد الأنماط في مجموعات مختلفةالظواهر. رجل لا يرى الجسيمات الأولية، تعلموا خصائصهم ، وبعد أن لم يذهبوا إلى المريخ ، تعلموا الكثير عنها.

عند ملاحظة الروابط بين الظواهر ، وإنشاء الطبيعة العالمية لهذه الروابط ، فإن الشخص يسيطر بنشاط على العالم ، وينظم تفاعله معه بعقلانية. يسمح التوجيه العام والمتوسط (علامة) في بيئة مدركة حسيًا لعالم الآثار والمحقق باستعادة المسار الحقيقي للأحداث الماضية ، وفلكي ينظر ليس فقط إلى الماضي ، ولكن أيضًا في المستقبل البعيد. ليس فقط في العلم و النشاط المهني، ولكن في كل الحياة اليومية ، يستخدم الشخص باستمرار المعرفة والمفاهيم والأفكار العامة والمخططات المعممة ، ويكشف المعنى الموضوعي والمعنى الذاتي للظواهر المحيطة به ، ويجد طريقة للخروج من مواقف المشاكل المتنوعة ، ويحل المشاكل التي تنشأ أمامه . في كل هذه الحالات يقوم بنشاط عقلي.

- العملية العقلية للانعكاس المعمم وغير المباشر للخصائص المستقرة المنتظمة وعلاقات الواقع الضرورية لحل المشكلات المعرفية.

يشكل التفكير بنية الوعي الفردي ، ومعايير التصنيف والتقييم للفرد ، وتقييماته المعممة ، وتفسيره المميز للظواهر ، ويضمن فهمهم.

لفهم شيء ما يعني تضمين شيء جديد في نظام المعاني والمعاني الموجودة.

في عملية التطور التاريخي للبشرية ، بدأت الأفعال العقلية تخضع لنظام من القواعد المنطقية. لقد اكتسب العديد من هذه القواعد طابعًا بديهيًا. أشكال ثابتة متكونة لتشييء نتائج النشاط العقلي: مفاهيم ، أحكام ، استنتاجات.

كنشاط عقلي ، التفكير هو عملية حل مشكلة. هذه العملية لها بنية معينة - مراحل وآليات لحل المشكلات المعرفية.

كل شخص لديه أسلوبه الخاص واستراتيجيته في التفكير - الأسلوب المعرفي (من الإدراك اللاتيني - المعرفة) والمواقف المعرفية والبنية الفئوية (الفضاء الدلالي ، والفضاء الدلالي).

كل ما هو أعلى وظائف عقليةتشكل الإنسان في عملية ممارسته الاجتماعية والعمالية ، في وحدة لا تنفصم مع ظهور اللغة وتطورها. تشكل الفئات الدلالية المعبر عنها في اللغة محتوى الوعي البشري.

يتوسط تفكير الفرد من قبله خطاب. يتشكل الفكر من خلال صياغته اللفظية.

"في البداية ، تُلعَن" الروح "لتكون" مثقلة "بالمادة التي تظهر ... في شكل لغة." ومع ذلك ، لا يمكن تحديد التفكير واللغة. اللغة أداة فكرية. أساس اللغة هو بنيتها النحوية. أساس التفكير هو قوانين العالم ، ترابطاته العامة ، ثابتة في المفاهيم.

تصنيف ظواهر التفكير

في ظواهر التفكير المتنوعة هناك:

نشاط عقلى - نظام الإجراءات العقلية ، والعمليات التي تهدف إلى حل مشكلة معينة ؛
: المقارنة ، التعميم ، التجريد ، التصنيف ، التنظيم والخرسانة ؛
أشكال الفكر: المفهوم ، الحكم ، الاستنتاج ؛
أنواع التفكير: عملي ـ فعال ، بصري ـ رمزي ، نظري ـ تجريدي.

نشاط عقلى

وفقًا للهيكل التشغيلي ، ينقسم النشاط العقلي إلى حسابينفذت مقدما القواعد المعروفة، و إرشادي- حل إبداعي للمهام غير القياسية.

حسب درجة التجريد ، تجريبيو نظريالتفكير.

يتم تنفيذ جميع الأعمال العقلية على أساس التفاعل التحليل والتوليف، والتي تعمل كجانبين مترابطين من عملية التفكير (ترتبط بالآلية التحليلية الاصطناعية للنشاط العصبي العالي).

عند التوصيف التفكير الفرديمأخوذ بالحسبان صفات العقل- منهجي ، متسق ، قائم على الأدلة ، مرن ، سريع ، إلخ نوع تفكير الفرد، له الميزات الفكرية.

يتم تنفيذ النشاط العقلي في شكل عمليات عقلية تمر في بعضها البعض: المقارنة ، والتعميم ، والتجريد ، والتصنيف ، والخرسانة. العمليات العقلية — أفعال عقلية، تغطي الواقع بثلاثة أشكال عالمية مترابطة من الإدراك: المفهوم والحكم والاستدلال.

مقارنة- عملية عقلية تكشف هوية واختلاف الظواهر وخصائصها ، مما يجعل من الممكن تصنيف الظواهر وتعميمها. المقارنة هي شكل أساسي أولي من المعرفة. في البداية ، يتم إنشاء الهوية والاختلاف العلاقات الخارجية. ولكن بعد ذلك ، عندما يتم تجميع المقارنة مع التعميم ، يتم الكشف عن روابط وعلاقات أعمق ، وهي السمات الأساسية لظواهر نفس الطبقة.

المقارنة تكمن وراء استقرار وعينا ، تمايزه (عدم اختلاط المفاهيم). بناءً على المقارنة ، يتم إجراء التعميمات.

تعميم- خاصية التفكير وفي نفس الوقت عملية عقلية مركزية. يمكن إجراء التعميم على مستويين. المستوى الأول الابتدائي هو توصيل كائنات متشابهة وفقًا لـ علامات خارجية(تعميم). لكن القيمة المعرفية الحقيقية هي تعميم للقيمة الثانية ، أكثر مستوى عالعندما تكون في مجموعة من الأشياء والظواهر يتم تحديد السمات المشتركة الهامة.

ينتقل التفكير البشري من الحقيقة إلى التعميم ، ومن الظاهرة إلى الجوهر. بفضل التعميمات ، يتنبأ الشخص بالمستقبل ، ويوجه نفسه بشكل ملموس. يبدأ التعميم في الظهور بالفعل أثناء تكوين التمثيلات ، ولكن في الشكل الكامل يتجسد في المفهوم. عند إتقان المفاهيم ، فإننا نستخلص الخصائص العشوائية للأشياء ونفرد فقط خصائصها الأساسية.

يتم إجراء التعميمات الأولية على أساس المقارنات ، و أعلى شكلالتعميمات - على أساس عزل الأساسي العام ، وكشف الروابط والعلاقات المنتظمة ، أي ، على أساس التجريد.

التجريد(lat. abstractio - الهاء) - عملية تعكس الخصائص الفردية للظواهر المهمة من أي جانب.

في عملية التجريد ، يمسح الشخص ، كما كان ، الكائن من السمات الجانبية التي تجعل من الصعب دراسته في اتجاه معين. تعكس التجريدات العلمية الصحيحة الحقيقة بشكل أعمق وأكثر اكتمالا من الانطباعات المباشرة. على أساس التعميم والتجريد ، يتم إجراء التصنيف والخرسانة.

تصنيف- تجميع الأشياء حسب السمات الأساسية. على عكس التصنيف ، الذي يجب أن يعتمد على ميزات مهمة من بعض النواحي ، التنظيمفي بعض الأحيان يسمح بالاختيار كأساس لعلامات ذات أهمية قليلة ، ولكنها مريحة من الناحية التشغيلية (على سبيل المثال ، في الفهارس الأبجدية).

في أعلى مرحلة من الإدراك ، هناك انتقال من المجرد إلى الملموس.

تخصيص(من lat. concretio - fusion) - معرفة كائن متكامل في مجمل علاقاته الأساسية ، إعادة البناء النظري لكائن متكامل. التجسيد هو أعلى مرحلة في معرفة العالم الموضوعي. يبدأ الإدراك من التنوع الحسي للملموسات من جوانبه الفردية ، وأخيرًا ، يعيد إنشاء الملموس عقليًا في ملئه الأساسي. الانتقال من المجرد إلى الملموس هو الاستيعاب النظري للواقع. مجموع المفاهيم يعطي الملموس في مجمله.

نتيجة لتطبيق قوانين التفكير الرسمي ، تم تشكيل قدرة الناس على الحصول على المعرفة الاستنتاجية. نشأ علم الهياكل الرسمية للأفكار - المنطق الرسمي.

أشكال الفكر

هياكل الفكر الرسمية- أشكال التفكير: المفهوم ، الحكم ، الاستنتاج.

مفهوم- شكل من أشكال التفكير يعكس الخصائص الأساسية مجموعة متجانسةالأشياء والظواهر. تنعكس السمات الأساسية للأشياء في المفهوم ، كلما تم تنظيم النشاط البشري بشكل أكثر فاعلية. لذا، المفهوم الحديث"بناء نواة ذرية"إلى حد ما جعل ذلك ممكنا الاستخدام العمليالطاقه الذريه.

حكم- معرفة معينة بالموضوع ، أو تأكيد أو إنكار أي من خصائصه وعلاقاته وعلاقاته. يحدث تشكيل الحكم كتكوين فكرة في جملة. الحكم هو جملة تؤكد العلاقة بين الشيء وخصائصه. ينعكس ارتباط الأشياء في التفكير كعلاقة للأحكام. اعتمادًا على محتوى الأشياء المنعكسة في الحكم وخصائصها ، هناك اختلاف الأنواع التاليةالأحكام: خاصو عام ، شرطيو قاطع ، إيجابيو سلبي.

الحكم لا يعبر فقط عن المعرفة بالموضوع ، ولكن أيضًا موقف شخصي رجل لهذه المعرفة ، درجات متفاوتهالثقة في حقيقة هذه المعرفة (على سبيل المثال ، في الأحكام الإشكالية مثل "ربما لم يرتكب المتهم إيفانوف جريمة").

حقيقة نظام الأحكام موضوع منطق رسمي. الجوانب النفسية للحكم هي الدافع والهدف من أحكام الفرد.

في نفسيايعتبر ارتباط أحكام الفرد نشاط عقلاني.

في الاستدلال ، يتم تنفيذ العملية مع الجنرال الموجود في المفرد. يتطور التفكير في عملية الانتقال المستمر من الفرد إلى العام ومن العام إلى الفرد ، أي على أساس علاقة الاستقراء والاستنتاج على التوالي.

الاستنتاج هو انعكاس للترابط العام للظواهر ، تغطية قاطعة لظاهرة معينة من خلال روابطها العامة ، تحليل للخرسانة في نظام المعرفة المعممة. أستاذ الطب جامعة ادنبرهضرب جيه بيل ذات مرة أ. كونان دويل (منشئ الصورة المستقبلي المحقق الشهير) الملاحظة الدقيقة. عندما دخل مريض آخر إلى العيادة ، سأله بيل:

هل خدمت في الجيش؟
نعم سيدي! أجاب المريض.
في فوج البندقية الجبلية؟
هذا صحيح يا دكتور.
هل تقاعدت مؤخرًا؟
نعم سيدي!
هل كنت في بربادوس؟
نعم سيدي! قال الرقيب المتقاعد.

أوضح بيل للطلاب المتفاجئين: هذا الرجل ، لطفه ، لم يخلع قبعته عند مدخل المكتب - تأثرت عادة الجيش ، كما في بربادوس - وهذا يتضح من مرضه ، وهو أمر شائع فقط بين سكان هذه المنطقة (الشكل 75).

الاستدلال الاستقرائي- استنتاج احتمالي ، عندما يتم ، وفقًا لعلامات معينة لبعض الظواهر ، الحكم على جميع كائنات فئة معينة. التعميم السريع بدون سبب وجيه هو خطأ شائع في الاستدلال الاستقرائي.

لذلك ، في التفكير ، يتم نمذجة الخصائص الأساسية الموضوعية والترابط بين الظواهر ، وهي موضوعية وثابتة في شكل مفاهيم وأحكام واستنتاجات.

أرز. 75. علاقة الفرد بالعام في نظام الاستدلالات. حدد نقطتي البداية والنهاية لمسار مالك هذه الحقيبة. حلل نوع التفكير الذي استخدمته

أنماط التفكير ومميزاته

ضع في اعتبارك الأنماط الأساسية للتفكير.

1. ينشأ التفكير فيما يتعلق بحل مشكلة؛ شرط حدوثه مواقف مشكلة -ظرف. حيث يلتقي الشخص بشيء جديد غير مفهوم من وجهة نظر المعرفة الموجودة. يتميز هذا الوضع عجز معلومات اساسية . ظهور حاجز معرفي معين ، الصعوبات التي يجب التغلب عليها بمساعدة النشاط الفكري للموضوع - من خلال إيجاد الاستراتيجيات المعرفية اللازمة.

2. الآلية الرئيسية للتفكير، نمطه العام هو التحليل من خلال التوليف: اختيار خصائص جديدة في كائن (تحليل) عن طريق ارتباطه (التوليف) مع كائنات أخرى. في عملية التفكير ، يتم تضمين موضوع الإدراك باستمرار في روابط جديدة دائمًا ، وبسبب هذا ، يظهر في صفات جديدة ثابتة في مفاهيم جديدة: من الكائن ، بهذه الطريقة ، يكون كل المحتوى الجديد ، مثل لقد تم استبعاده ، ويبدو أنه يتحول في كل مرة مع جانبه الآخر. ، يتم الكشف عن جميع الخصائص الجديدة فيه.

تبدأ عملية التعلم بـ التوليف الأساسي -تصور كل غير مقسم (ظاهرة ، موقف). علاوة على ذلك ، بناءً على التحليل الأساسي ، التوليف الثانوي.

في التحليل الأولي حالة المشكلةمن الضروري التركيز على البيانات الأولية الرئيسية ، مما يسمح لكشف المعلومات المخفية في المعلومات الأولية. إن الاكتشاف في الوضع الأولي لميزة أساسية أساسية يجعل من الممكن فهم اعتماد بعض الظواهر على ظواهر أخرى. في الوقت نفسه ، من الضروري تحديد علامات الاحتمال - الاستحالة ، وكذلك الضرورة.

في حالات نقص المعلومات الأولية ، لا يتصرف الشخص عن طريق التجربة والخطأ ، ولكنه يطبق شيئًا معينًا استراتيجية البحث -أفضل طريقة لتحقيق الهدف. الغرض من هذه الاستراتيجيات هو لتغطية موقف غير قياسي بأفضل الأساليب العامة - الأساليب الاستكشافيةيبحث. وتشمل هذه: التبسيط المؤقت للوضع. استخدام المقارنات حل المهام المساعدة ؛ النظر في "الحالات القصوى" ؛ إعادة صياغة متطلبات المشكلة ؛ الحجب المؤقت لبعض المكونات في النظام الذي تم تحليله ؛ تحقيق "قفزات" من خلال "فجوات" المعلومات.

لذا ، فإن التحليل من خلال التوليف هو "نشر" معرفي لموضوع المعرفة ، ودراسته من زوايا مختلفة ، وإيجاد مكانه في علاقات جديدة ، والتجريب العقلي معه.

3. يجب أن يكون التفكير منطقيًا. يرجع هذا المطلب إلى الخاصية الأساسية للواقع المادي: كل حقيقة وكل ظاهرة يتم إعدادها بواسطة حقائق وظواهر سابقة. لا شيء يحدث بدون سبب وجيه. يتطلب قانون السبب الكافي أنه في أي منطق ، تكون أفكار الشخص مترابطة داخليًا ، وتتبع أحدها من الآخر. يجب إثبات كل فكرة معينة بفكر أكثر عمومية.

تم تحديد قوانين العالم المادي في قوانين المنطق الصوري ، والتي يجب أن تُفهم أيضًا على أنها قوانين التفكير ، وبشكل أكثر دقة ، على أنها قوانين الترابط بين منتجات التفكير.

4. نمط آخر من التفكير - الانتقائية(من Lat. selectio - Choice ، Selectio) - قدرة العقل على التحديد السريع للمعرفة اللازمة لحالة معينة ، وتعبئتها لحل مشكلة ، وتجاوز التعداد الميكانيكي لجميع الخيارات الممكنة (وهو أمر نموذجي لأجهزة الكمبيوتر). للقيام بذلك ، يجب تنظيم معرفة الفرد ، وتلخيصها في هيكل منظم هرميًا.

5. التوقعيعني (الترقب - الترقب) تحسبا للتطورات. الشخص قادر على توقع تطور الأحداث ، والتنبؤ بنتائجها ، وتمثيلها بشكل تخطيطي الحل الأكثر احتمالا للمشكلة. التنبؤ بالأحداث هو أحد الوظائف الرئيسية للنفسية البشرية. يعتمد التفكير البشري على التنبؤ عالي الاحتمالية.

يتم تحديد العناصر الرئيسية للموقف الأولي ، وتحديد نظام المهام الفرعية ، وتحديد مخطط التشغيل - النظام الإجراءات الممكنةفوق موضوع المعرفة.

6. انعكاسية(من خط العرض انعكاس - انعكاس) - انعكاس ذاتي للموضوع. يعكس موضوع التفكير باستمرار - يعكس مسار تفكيره ، ويقيمه بشكل نقدي ، ويطور معايير التقييم الذاتي.

7. يتميز التفكير علاقة ثابتةله مكونات العقل الباطن والوعي- نشرها عمدا. شفهيًا ومطوية بشكل حدسي وغير لفظي.

8. عملية التفكير ، مثل أي عملية ، لديها التنظيم الهيكلي. لها مراحل هيكلية معينة.