المواد التعليمية لدورة تاريخ اللغة. ما هي "الحرب الوهمية"؟ تدهور الوضع الاقتصادي

يعرض هذا الدليل جميع أقسام التاريخ الروسي التي تمت دراستها في الصف السابع. تتضمن المواد المقدمة في الكتاب مجموعة متنوعة من المهام (اختبارات مع اختيار الإجابة الصحيحة، والكلمات المتقاطعة، والكلمات المملوءة، والارتباك التاريخي، والمنشئات اللغوية، وما إلى ذلك)، والتي سيساعد محتواها المعلم على تشخيص جودة الطلاب باستمرار ' معرفة.
يتم تجميع جميع المهام مع مراعاة متطلبات الجيل الثاني من المعايير التعليمية وتهدف إلى تطوير الإجراءات التعليمية الشاملة لدى أطفال المدارس، وتطوير مهارات العمل مع من الناحية التاريخيةوالمفاهيم ومهارات العمل وفق الخوارزمية وتكوين التفكير المنطقي.
الكتاب موجه لمعلمي التاريخ والمنهجيين وطلاب الدورات التدريبية المتقدمة للمعلمين والطلاب.

أمثلة.
أشر إلى عهد ديمتري الكاذب الأول:
أ) 1605-1606
ب) 1606-1607
ب) 1605-1607
د) 1605-1612

في 1 يونيو 1605، أقسمت موسكو القسم التالي:
أ) بويار دوما ب) سبعة بويار
ب) شيسكي ف.
د) ديمتري الكاذب الأول

كان ظهور False Dmitry بسبب:
أ) شائعات عن الخلاص الإعجازي للوريث الشرعي للعرش الروسي - تساريفيتش ديمتري
ب) وصول السفير البولندي إلى موسكو
ب) انتخاب ديمتري الكاذب لحكم زيمسكي سوبور
د) تعيين بويار دوما.

محتوى
الفصل الأول. روسيا في نهاية القرن السادس عشر وبداية القرن السابع عشر
1.1. مجلس بوريس جودونوف
1.2. الاضطرابات (1605-1607)
1.3. الاضطرابات (1607-1610)
1.4. الاضطرابات (1611 - 1613)
الفصل 2. روسيا في القرن السابع عشر
2.1. التنمية الاقتصادية لروسيا في القرن السابع عشر
2.2. العقارات روسيا السابع عشرالخامس
2.3. هيكل الدولة في روسيا في القرن السابع عشر
2.4. السياسة الخارجية الروسية في القرن السابع عشر
2.5. "العصر المتمرد"
2.6. سيبيريا في القرن السابع عشر
2.7. الكنيسة الأرثوذكسية الروسية في القرن السابع عشر
2.8. ثقافة وحياة الشعب الروسي في القرن السابع عشر
2.9. عهد القيصر ميخائيل فيدوروفيتش رومانوف
2.10. عهد القيصر أليكسي ميخائيلوفيتش رومانوف
2.11. ورثة أليكسي ميخائيلوفيتش
الفصل الثالث. روسيا في عهد بيتر الأول
3.1. المتطلبات الأساسية لإصلاحات بيتر
3.2. بداية عهد بطرس الأول
3.3. السياسة الخارجية لبيتر الأول. حرب الشمال 1700-1721
3.4. الاقتصاد الروسي في بداية القرن الثامن عشر
3.5. الإصلاحات الحكوميةبيتر الأول
3.6. الحركات الشعبيةتحت بيتر الأول
3.7. التحولات في مجال الثقافة
3.8. سلالة رومانوف في الربع الأول من القرن الثامن عشر
الفصل أ 4. عصر انقلابات القصر
4.1. ورثة بيتر الأول
4.2. عهد الإمبراطورة آنا يوانوفنا
4.3. عهد عائلة برونزويك
4.4. عهد الإمبراطورة إليزابيث بتروفنا
4.5. الهيئة الإدارية بيتر الثالث
4.6. السياسة الداخلية والخارجية 1725-1762
الفصل الخامس. "العصر الذهبي" لكاترين الثانية وعهد بولس الأول
5.1. كاثرين الثانية. الشخصية والعصر
5.2. السياسة الخارجية لكاترين الثانية
5.3. سياسة محليةكاثرين الثانية
5.4. الاقتصاد الروسي في النصف الثاني من القرن الثامن عشر
5.5. الانتفاضة بقيادة إي. بوجاتشيفا
5.6. عهد بول الأول
5.7. عصر التنوير في روسيا
5.8. تنمية الثقافة الفنية
5.9. الحياة اليومية للروس في القرن الثامن عشر
قائمة المصطلحات.

قم بتنزيل الكتاب الإلكتروني مجانًا بتنسيق مناسب وشاهده واقرأه:
قم بتنزيل كتاب تاريخ روسيا، الصف السابع، مواد تعليمية تفاعلية، دليل منهجي، Martyanova O.A.، 2015 - fileskachat.com، تنزيل سريع ومجاني.

تحميل PDF
يمكنك أدناه شراء هذا الكتاب بأفضل الأسعار مع خصم على التوصيل في جميع أنحاء روسيا.

قد تكون المجموعة مفيدة لمعلمي التاريخ والدراسات الاجتماعية عند القيام بالأنشطة اللامنهجية. وقد تم اختيار التقنيات المنهجية لتحفيز اهتمام الطلاب بدراسة التاريخ والدراسات الاجتماعية. مادة ترفيهيةتم تجميعها حول مواضيع مختلفة للدورة، لتوسيع آفاق الطلاب.يوفر تطوير الأنشطة اللامنهجية فرصة للتعرف على الألعاب التي تهدف إلى تطوير مختلف الكفاءات داخل الدورة وتجربةها. المواد المقدمة مخصصة للاستخدام الإبداعي.ه.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية حكومية مستقلة

التعليم المهني الثانوي

منطقة نوفوسيبيرسك

"كلية تتار البوليتكنيك"

جمع المواد التعليمية

الأنشطة اللامنهجية وألعاب في التاريخ ودروس الدراسات الاجتماعية

سافينا إيلينا فلاديميروفنا

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

تاتارسك

2012

1. المقدمة 3 – 4

2. لعبة تنافسية استرجاعية لا تعتمد على لعب الأدوار "الكازينو التاريخي" 5 - 8

3. التدريب، لعبة الطاولة على أساس خوارزمية معينة “5+5” 8 – 10

4. لعبة الطريق "المتاهة" بأثر رجعي، والتي لا تعتمد على لعب الأدوار 10 – 14

5. العرض الاستعادي ولعب الأدوار والمسرح

« فيفات، روسيا! » 15 - 25

6. لعبة الأعمال ذات العناصر الاسترجاعية “مناظرات سياسية” 26 – 27

7. لعبة مناقشة المشكلات بأثر رجعي

"رأي أهل المدينة" 28 – 38

8. مناقشة لعبة الأعمال "ما هو الأهم في تنمية المجتمع -

صراع طبقي أم تعاون طبقي؟" 39 - 46

9. لعبة تدريبية تعتمد على خوارزمية معينة حول الموضوع:

"في عالم الاقتصاد" 47 - 49

10. الأدب 50

مقدمة

اللعب هو شكل طبيعي من أشكال التعلم للإنسان. هي جزء منه تجربة الحياة. من خلال نقل المعرفة من خلال اللعب، لا يأخذ المعلم في الاعتبار اهتمامات الطالب المستقبلية فحسب، بل يرضي أيضًا اهتمامات اليوم. يقوم المعلم الذي يستخدم اللعبة بتنظيم أنشطة التعلم بناءً على الاحتياجات الطبيعية للطالب. يمكن للعبة أيضًا حل مشكلة أخرى - فهي توحد بشكل عضوي الأنواع العاطفية والعقلانية. النشاط المعرفي. تم إنشاء الألعاب نفسها للأطفال في سن ما قبل المدرسة، وقد تم تقديمها لأول مرة بواسطة F. Froebel وM. Montessori، لكنها بدأت تدريجياً في اختراق المدرسة الابتدائية، ثم في التعليم الثانوي. في أيامنا هذه، تقام الألعاب أيضًا في المدارس الثانوية وخارجها (التلاميذ والجامعات والأكاديميات، وما إلى ذلك). في الستينيات، بدأت صيغة "التعلم بشغف"، التي روج لها إس إل سولوفيتشيك، في الانتشار.

بالطبع، الآن، عندما يكون هناك العديد من الأساليب والتقنيات المختلفة لإجراء الدروس، يمكنك إعطاء الطلاب مواد أكثر إثارة للاهتمام، "جعلهم" يعملون لأنفسهم، ولكن السؤال الذي يطرح نفسه على الفور: "وماذا عن التحضير؟" أين يمكن الحصول عليه، أين تجد الوقت؟ » مجموعة من المواد التعليمية التي ستكون بمثابة الأمتعة يمكن أن تساعد في حل هذه المشكلة مادة مفيدةمما سيسمح لكل معلم بالتحضير للدرس مسبقًا وجعله أكثر إثارة للاهتمام للطلاب.

سيؤدي عنصر اللعبة في الدرس إلى تنويعه ويمنح الطلاب الفرصة للاستيقاظ والمشاركة بنشاط في مناقشة المشكلة المطروحة. دون أن يلاحظوا ذلك بأنفسهم، أثناء المناقشة يحفظون المادة، ويقولونها عدة مرات، ويجدون طريقة للخروج من المشكلة، ويجيبون على أسئلتك مقدمًا: لماذا هذا؟ و إذا؟ واشياء أخرى عديدة.

أريد أيضًا أن أشير إلى أن اللعبة التعليمية تساعد طلاب المجموعة على أن يصبحوا أصدقاء، وتعلمهم تقديم المساعدة المتبادلة، والدعم، وتمنحهم الفرصة للوصول إلى كل شخص في المركز، وعدم البقاء على الهامش، وليس الخوف من الرفض، لأن إذا عمل الفريق، فهناك مكان للجميع فيه لتحقيق نتائج عالية.

المراهقة هي عصر العقل الفضولي، والرغبة الجشعة في المعرفة، وعصر السعي، والنشاط القوي. أساس النجاح في إتقان أي شيء موضوع أكاديميبما في ذلك التاريخ والدراسات الاجتماعية، لدى المراهقين حاجة معرفية تعتمد على الإدراك العاطفي للعالم من حولهم، وعلى جاذبية عملية النشاط نفسها. تعد عاطفية اللعبة سمة مهمة للغاية مما يجعلها ناجحة وضرورية للمراهقين.

يخلق اللعب ظروفًا خاصة يمكن أن يتطور فيها الإبداع. جوهر هذه الشروط هو في التواصل "على قدم المساواة"، حيث يختفي الخجل، هناك شعور - "أستطيع أن أفعل ذلك أيضا"، أي أن التحرير الداخلي يحدث في اللعبة.

لتسهيل تنظيم الألعاب التعليمية في الفصل الدراسي، سأقدم تصنيفًا للألعاب التاريخية:

لعبة تنافسية بأثر رجعي لا تعتمد على لعب الأدوار "الكازينو التاريخي"

موضوع:

هدف: تحديد المعرفة المتبقية للطلاب حول تاريخ الوطن.

معدات: مجموعتان من الأسئلة (واحدة لأعضاء لجنة التحكيم)، وأجهزة الإشارة، وساعة توقيت، وصندوق أسود به لعبة ثعبان، وصينية، ونقود.

قواعد اللعبة:

تتكون اللعبة من 15 سؤالًا؛
تتضمن كل جولة 5 أسئلة؛
لن يتم قبول الطعون على الأسئلة؛
يتم تصنيف كل سؤال حسب درجة الصعوبة من 3 إلى 10 روبل. لن يتم خصم أي أموال مقابل إجابة غير صحيحة؛
بعد قراءة السؤال تنطق كلمة "الوقت". يحق للفريق الضغط على زر الإجابة بعد ذلك فقط؛
وفي حالة البداية الخاطئة، يحرم الفريق من حق الرد لمدة 20 ثانية، وبعدها يحق له المشاركة في المباراة مرة أخرى؛
إذا كانت إجابة الفريق صحيحة، فإنه يحصل على المبلغ المقابل. إذا كانت الإجابة غير صحيحة، فسيتم منح الفرق الأخرى 20 ثانية أخرى لمناقشة السؤال، ولكن يتم تخفيض سعره بمقدار نقطتين؛
يتم تخصيص دقيقة واحدة لمناقشة هذه القضية؛
إذا قامت بعض الفرق، بعد طرح جميع الأسئلة، بجمع نفس المبلغ من المال، تبدأ الإعادة بينهم على مبدأ "+1"، أي حتى يجمع أحدهم أموالاً أكثر من الآخر؛
الفريق الذي لديه المزيد من المال في حسابه يفوز.

الجولة الأولى

1. ما هي الشخصية التاريخية التي نتحدث عنها؟ كرس الكثير من الوقت للتعليم وترجمة الكتب وإنشاء المكتبات والبناء. مع ذلك، تم إنشاء البوابة الذهبية والمعبد الرئيسي للمدينة في كييف، تكريما للمعركة الوحشية مع Pechenegs.

سعر الإصدار: 5 فرك.

إجابة : نحن نتحدث عن ياروسلاف الحكيم

2. في السياسة الخارجية، حقق نتائج مذهلة لدرجة أنه لم يكن من قبيل الصدفة أن حصل على لقب الإسكندر الأكبر في أوروبا الشرقية. من هذا؟

سعر الإصدار: 5 فرك.

إجابة : سفياتوسلاف إيغوريفيتش.

3. اشرح سبب نطق الكلمات في اجتماع إحدى القبائل السلافية الشرقية: "عندما يُقاد الذئب إلى الخروف، فإنه سوف يجر القطيع بأكمله إذا لم تقتله...". ماذا حدث بعد ذلك؟

سعر الإصدار: 10 فرك.

إجابة:
أ) في اجتماع الدريفليان فيما يتعلق بالتحصيل الثانوي للجزية - بوليوديا للأمير إيغور من أرض الدريفليان؛
ب) هزم الدريفليان الفرقة وقتلوا إيغور. انتقمت أرملة الأمير أولغا لموت زوجها.
ج) أجبر هذا الحدث السلطات الأميرية على وضع معايير لجمع الجزية.

4. اسم أي أمير يرتبط بأول ذكر تاريخي لموسكو؟

سعر الإصدار: 3 فرك.

إجابة : يوري دولغوروكي.

5. سمع أمير ريازان يوري إنغفاريفيتش، الذي استقبل سفراء خان، مطلبه - إعطاء العشور (العاشر) في كل شيء: "في الأمير وفي الناس وفي الخيول وفي الدروع". أعطى مجلس أمراء ريازان الجواب. أيّ؟

سعر الإصدار: 7 فرك.

إجابة : "فقط عندما لا نكون (على قيد الحياة) سيكون كل شيء لك."

الجولة الثانية

6. متى كانت المكنسة تحظى بتقدير خاص في التاريخ؟

سعر الإصدار: 7 فرك.

إجابة : في روسيا في القرن السادس عشر تحت حكم إيفان الرهيب خلال فترة أوبريتشنينا.

7. عندما تكون في التاريخ العسكريهل كان الخنزير خطيرًا؟

سعر الإصدار: 3 فرك.

إجابة : عام 1242 في معركة الجليد.

8. شخصيتان تاريخيتان في روسيا كانا مواطنين وكان لهما نفس المصير. وتفصل بينهما مدة مائة عام. من هؤلاء؟

سعر الإصدار: 5 فرك.

إجابة : S. Razin، E. Pugachev - كلاهما يأتي من قرية Zimoveyskaya على نهر الدون.

9. القيصر. عند اعتلائه العرش، وعد: "لن يكون أحد فقيرًا أو معوزًا في مملكتي". اضطهد السكر وأغلق الحانات ومؤسسات الشرب. وأطلق سراح جميع المسجونين. عمليات الإعدام الملغاة وفي عهده تطور التخطيط الحضري بشكل كبير. ظهرت المدن: سمارة، ساراتوف، تساريتسين، تيومين، سورجوت. لأول مرة في تاريخ روسيا يُرسل القيصر إلى الخارج "من أجل العلم" لغات مختلفةوتعليم القراءة والكتابة" لأربعة نبلاء (لم يعد أحد). بعلمه، تم بناء نظام إمداد المياه بمضخة في الكرملين. مات فجأة.

سعر الإصدار: 5 فرك.

الجواب: ب.ف. جودونوف.

10. تم إرسال "ذاكرة" إلى الكنائس: من الآن فصاعدًا، يجب أن يعتمد الناس بثلاثة أصابع، ويجب استبدال الأقواس على الأرض بأقواس من الخصر. ما هو الحدث في التاريخ الروسي الذي ترتبط به هذه الابتكارات؟ ومن كان يعارض هذه الإجراءات؟

سعر الإصدار: 3 فرك.

إجابة : مع انقسام الكنيسة الروسية. المؤمنون القدامى هم معارضو إصلاح الكنيسة. وكان الخصم الأكثر حماسة هو رئيس الكهنة أففاكوم.

صندوق اسود.

يتم إخراج الصندوق الأسود.

سؤال :

الصندوق الأسود يحتوي على ما تسبب في وفاة أحد الأمراء العظماء. أحد أنواع هذه الفئة هو جزء من رمزية روسيا.

سعر الإصدار: 10 فرك.

الجواب: ثعبان.

الجولة الثالثة

11. أكمل جملة "أم معركة بولتافا" التي أطلق عليها بيتر الأول...

سعر الإصدار: 10 فرك.

إجابة : معركة ليسنايا عام 1708

12. مجموعة من الحقائق والأحداث المتعلقة بالحياة الماضية. الماضي محفوظا في ذاكرة الناس. عن ماذا يتكلم؟

سعر الإصدار: 3 فرك.

الجواب: هذا هو التاريخ.

13. من نتحدث؟ "رجل غير طبيعي، مخمور دائمًا، وهن عصبي، يعاني من نوبات حزن وعنف، خنق ابنه بيديه... ملك لم يعرف أبدًا كيف يقلل من نفسه في أي شيء - ولم يفهم أنه يجب عليه التحكم في نفسه". ، طاغية، مهووس. لقد كان جبانًا، يكره القديم، ويقبل الجديد بشكل أعمى، ويعيش مع الأجانب، ويحظى بتربية في الثكنات، ويعتبر عادات البحارة الهولنديين مثالية..."
وهذا الوصف صحيح تمامًا من حيث الواقع، لكنه يعاني من أحادية الجانب. من كتب الكاتب ب. بيلنياك؟

سعر الإصدار: 10 فرك.

الجواب: بيتر الأول.

14. “لقد انتقلت الآن قنبلة الاقتصاد الشيوعي والخاص إلى التربة الاقتصادية، إلى السوق، حيث يجب على الصناعة المؤممة، المتمركزة في أيدي الدولة العمالية، أن تطبق نفسها على ظروف السوق وبالطريقة التي يتم بها ذلك. المنافسة عليه، والفوز بالهيمنة الحاسمة. هذا جزء من قرار سوفياتي صدر عام 1921. أعط اسمًا للسياسة التي تمت مناقشتها في الوثيقة.

سعر الإصدار: 5 فرك.

الجواب: نيب.

15. كانت الطرادات والمدمرات السبع تقترب من أوديسا بأقصى سرعة. هل يهدد اليابانيون الشواطئ الجنوبية لأوروبا؟ لا، فقد وردت برقية من العاصمة من وزير البحرية: "أغرقوا البارجة فورًا... أو امنعوا فرصة فتح النار على المدينة والسفن". الفريق الهارب... إذا قاوم، سيتم إطلاق النار عليه. عن أي حدث نتحدث؟

سعر الإصدار: 5 فرك.

إجابة : انتفاضة البحارة على البارجة "الأمير بوتيمكين - توريد"

لعبة لوحة التدريب على أساس خوارزمية معينة " 5+5"

موضوع: "تاريخ الوطن من العصور القديمة إلى يومنا هذا."

هدف: التعرف على مدى معرفة الطلاب بالمفاهيم الأساسية التي يدرسها الطلاب في مقرر الدراسات الاجتماعية.

معدات: البطاقة - مربع 5 + 5 خلايا، لوحة النتائج.

حكم اللعبة:

ويفسر اسم اللعبة بحقيقة وجود الرقم "5" فيها بشكل متكرر. الملعب عبارة عن مربع من 5 + 5 خلايا، كل فريق (2-4 فرق يمكن أن تلعب) لديه 5 أشخاص. هناك خمسة مجالات للمعرفة في اللعبة، وكل دور في اللعبة يحتوي على 5 أسئلة. تعتمد اللعبة على لعبة الكلمات حيث تؤدي إضافة حرف واحد إلى الكلمة الأساسية "صحيح" إلى إنشاء كلمات جديدة. يجب قراءة الكلمات المشكلة أفقيًا وعموديًا وبزوايا قائمة، ولكن ليس قطريًا. تتناوب الفرق بالقرعة. على سبيل المثال، يقوم الفريق، بعد أن قام بخطوة، بإضافة أحرف لتشكيل كلمة "boa constrictor" - الكلمة الناتجة تتكون من 4 أحرف. في حالة النجاح، سيحصل الفريق على 40 نقطة (عدد حروف الكلمة المشكلة مضروب في 10). الحرف "B" موجود في العمود المميز بالرقم "3"، مما يعني أنه سيتم طرح أسئلة على الفريق من مجال المعرفة المشار إليه بهذا الرقم. من أجل الحصول على 40 نقطة المذكورة، يجب على الفريق الإجابة على ثلاثة أسئلة من أصل خمسة طرحت. يتم تحديد وقت التفكير في كل سؤال من قبل المعلم حسب مدى تعقيده، ولكن لا يزيد عن 30 ثانية. إذا تعامل الفريق مع المهمة، يضيف المعلم النقاط المعلنة إلى حسابه. في حالة الفشل، يتم تقسيم النقاط التي حصل عليها الفريق بالتساوي بين الفرق المشاركة الأخرى. ثم يقوم الفريق التالي بالتحرك. لا يُسمح بتكرار الكلمات، وتستمر اللعبة حتى لا تبقى خلايا حرة في الملعب. الفريق مع أكبر عدد من النقاط يفوز.

أسئلة للعبة:

ما هو الاستفتاء؟(تصويت شعبي على قضية مهمة).
ما هو القانون القانوني الذي ينظم العلاقات الأسرية؟(قانون الأسرة في الاتحاد الروسي).
أي مما يلي هو ممثل السلطة التشريعية؟(برلماني).
ما هي الهيئة التي تعتبر أعلى هيئة قضائية في المنازعات الاقتصادية؟(محكمة التحكيم).
ما هو الإعلان؟(طلب مقدم إلى مأمورية الضرائب حول مبلغ الدخل).
القانون الأساسي للدولة؟(دستور).
البرلمان يتبنى قانوناً بشأن حدود الدولة. نوع القوة؟(السلطة التشريعية).
تعتبر الأمم المتحدة الطفل إنسانًا منذ ولادته وحتى... سنوات.(تحت 18 سنة).
في أي عمر يحق لك التصويت؟(من 18 سنة).
ما هو اسم اتحاد الرجل والمرأة الذي يهدف إلى تكوين أسرة؟(زواج).
علم المجتمع كنظام متكامل والمؤسسات الاجتماعية الفردية والعمليات، مجموعات اجتماعيةاه والمجتمعات، والعلاقات بين الفرد والمجتمع.(علم الاجتماع).
التسامح تجاه وجهة نظر أخرى، والرأي. من أهم مبادئ العلاقات بين الناس في المجتمع المتحضر.(تسامح).
طبقة اجتماعية تحتل مناصب قيادية في أي مجال من مجالات النشاط؛ وأبرز ممثلي الأحزاب والحركات السياسية؛ شخصيات العلم والثقافة.(نخبة).
المجتمع العرقي هو مجموعة راسخة تاريخيًا من الأشخاص الذين لديهم هوية مشتركة واسم ذاتي مشترك، وأصل مشترك، وثقافة مشتركة، وفي أغلب الأحيان، لغة مشتركة.(الناس).
إجراءات الدراسة واجتياز امتحانات الدورة الثانوية الكاملة .مدرسة ثانويةومؤسسات التعليم المهني الثانوي والتعليم العالي للأشخاص الذين لم يدرسوا هناك.(التدريب الخارجي).
الشخص المشارك في تمويل أي فعالية أو تنظيم معارض أو مسابقات رياضية وغيرها.(راعي).
اسم شائع لإحدى الفئات الاجتماعية في المجتمع الروسي الحديث. وتشمل هذه المجموعة رجال الأعمال والمصرفيين، الذين يختلف مستوى معيشتهم بشكل حاد عن حياة الفئات الاجتماعية الأخرى في المجتمع.(الروس الجدد).
تولي منصبه. مراسم تولي منصب رئيس الدولة. (افتتاح).
شخص "ليس له سكن ثابت".(متشرد).
هذا منتج يتم من خلاله قياس قيمة البضائع الأخرى ويتم دفع ثمن الشراء.(مال).

لعبة الطريق بأثر رجعي، غير لعب الأدوار، "المتاهة".

موضوع: "روسيا القرن التاسع عشر في صور الأباطرة."

هدف: تعميم وتنظيم معرفة الطلاب، وتلخيص دراسة التاريخ روسيا التاسع عشرقرن.

معدات: صور الأباطرة الروس في القرن التاسع عشر؛ رموز التقييم، وبطاقات المهام.

التحضير الأولي للدرس:تجميع الكلمات المتقاطعة حول مواضيع مختلفة من القرن التاسع عشر.

متاهة:

التاريخ في صور الأباطرة

تم تكليف المهمة بترتيب صور أباطرة روسيا في القرن التاسع عشر. وتحت الصور توضع جداول مع سنوات حكمهم.

بافيل ألكسندر الأول نيكولاس الأول ألكسندر الثاني ألكسندر الثالث نيكولاس الثاني
1796–1801 1801–1825 1825–1855 1855–1881 1881–1894 1894–1917

للحصول على التركيب الصحيح، يحصلون على رمز مميز ويتحركون أكثر عبر المتاهة.

إلى أي إمبراطور يشير هذا؟

- يأخذ الفريق مقتطفًا من الصندوق، ويقرأ ويكتب الإمبراطور الذي يشير إليه. لكل إجابة، يحصل على رمز مميز، ثم يتحرك أبعد عبر المتاهة.
– اعتلى العرش سنة 42 – (ع)
– أيام الكسندروف بداية رائعة – (أ-أ)
– ميثاق الحديد الزهر – (Н-I)

– “من الأفضل البدء في تدمير العبودية من الأعلى، بدلاً من انتظار الوقت الذي يبدأ فيه تدميرها بنفسها من الأسفل” (أ-II)
– مذبحة الديسمبريين – (Н-I)
– اللجنة السرية – (أ-ط)
– عاشق العادات البروسية – (ع)
– قُتل على يد نارودنايا فوليا – (أ-II)
– الإصلاحات المضادة – (أ-ثالثا)
– مأساة حقل خودينكا – (N-II)
– “يمكن لأوروبا أن تنتظر بينما يصطاد القيصر الروسي” – (A-III)
– المختار – أليس هيسن – (ن-ثانيا)

اللقب التاريخي للإمبراطور

كل فريق لديه 6 بطاقات بأسماء الأباطرة. يجب أن يتذكر الطلاب لقب كل إمبراطور ولماذا أطلق عليه الناس هذا الاسم.

بافل – السيد الكبير على العرش
ألكسندر الأول – مبارك
الكسندر الثاني – بالكين
نيكولاس الأول – المحرر
الكسندر الثالث - صانع السلام
نيكولاس الثاني – دموي

أي نوع من الحرب هذا؟

يجب على الطلاب أن يكتبوا أي نوع من الحرب كانت هذه وأي إمبراطور كانت تحت حكمه؟ لإكمال المهمة بشكل صحيح، يحصلون على رمز مميز ويتحركون عبر المتاهة.

- أطول حرب في تاريخ روسيا.(حرب القوقاز 1817–1864) (أكثر من 40 عامًا) (Al-I; N-I; Al-II.)

– حرب هزمت فيها روسيا عدوًا سياسيًا مشهورًا سعى إلى غزو العالم كله؟(الحرب الوطنية 1812؛ آل – أنا).

- الحرب، ونتيجة لذلك مُنعت روسيا من الاحتفاظ بأسطول في البحر الأسود.(حرب القرم 1853–1856؛ N-I؛ Al-II؛)

– تخليداً لذكرى هذه الحرب، يوجد اليوم في شيبكا قبر تذكاري يحمل صورة محاربين يحنيان رأسي روسي وبلغاري.(الحرب الروسية التركية 1877-1878، الجزء الثاني).

روسيا في تحولات الأباطرة

يأتي ممثل من كل فريق إلى طاولة المعلم ويسحب بطاقة، الجانب الخلفيالذي كتب عليه اسم الإمبراطور. يجب على الفريق تدوين جميع التحولات التي تمت في عهد هذا الإمبراطور. تستغرق هذه المهمة 3-4 دقائق. يمكن للفرق أن تكمل بعضها البعض.

بول آي
ألكسندر آي
نيكولاس آي
الكسندر الثاني

لإكمال المهمة بشكل صحيح، يحصلون على رمز مميز ويتحركون عبر المتاهة.

الكلمات المتقاطعة

يقوم كل فريق بحل لغز الكلمات المتقاطعة.

رجال الدولة الروس في القرن التاسع عشر.

عموديا.

1. 1819-1821 الحاكم العام لسيبيريا. منذ عام 1826 ترأس القسم الثاني في مستشارية صاحب الجلالة الإمبراطورية، الذي قام بتدوين القوانين.(سبيرانسكي م.)

أفقيا.

2. المبادر بإنشاء وزارة أملاك الدولة. (1837، حتى 1856 ترأسها). شارك في العمل الجميع لجان سريةبواسطة سؤال الفلاحينفي 1830-1840(كيسيليف باف. ديمتري)
3. حصل على السيف الذهبي للبطولة في معركة بورودينو. وصياغة دستور جمهوري.(بي بيستل).

4. في عام 1826 قام بتنظيم وترأس القسم الثالث من مكتب صاحب الجلالة الإمبراطوري - الشرطة السرية. رئيس فيلق الدرك.(بنكندورف أ.ه.).
5. في عام 1859 - رئيس لجان التحرير حيث دافع عن تحرير الفلاحين بقطع الأراضي.(روستوفتسيف ياي).
6. 1818-1855 – رئيس أكاديمية العلوم 1833-1849. - وزير التعليم العام(يوفاروف إس إس)
7. منذ 1822 - وزير الخارجية. شارك في أعمال مؤتمر فيينا 1814-1815.(نيسيلدور ك.ف.)
8. منذ عام 1831 عضو مجلس الدولة. في عام 1832 - ترأس مجلس الدولةولجنة الوزارات(نوفوسيلتسيف ن.ن.)
9. صاحب السمو، الدبلوماسي، المستشار. في 1856-1882 - وزير الخارجية(جورشاكوف إيه إم)
10. في عام 1859 - رئيس العمل على التحضير للإصلاح الفلاحي. 1859-1861 - رئيس مشروع إصلاح زيمستفو عام 1864(ميليوتين ن.أ).
11. عضو اللجنة السرية منذ عام 1804 - وزير الخارجية. السيناتور فويفود. مملكة بولندا.(أ.تشارتوريسكي).

لإكمال المهمة بشكل صحيح، يحصلون على رمز مميز ويتحركون عبر المتاهة.

نتائج:

يقوم المشاركون في المجموعة التي خرجت من المتاهة بحساب الرموز المميزة وتقييم عملهم.

عرض استعادي ولعب الأدوار والأداء المسرحي "Vivat، Russian!" »

هدف: تنظيم معرفة الطلاب حول موضوع "بدء أعمال بطرس المجيدة".

سيناريو الأداء للمسرح التعليمي.

الشخصيات:

جوليكوف إيفان إيفانوفيتش
حارس أمن
أليكسي ميخائيلوفيتش
فيدور ألكسيفيتش
جون (صغير)
مارفا (صغيرة)
صوفيا (صغيرة)
بيتر (صغير)
بيتر (الكبار)
كاثرين آي
ناتاليا كيريلوفنا
فرانز ليفورت
موظف
ديميدوف
بروكوبيوس فوزنيتسين
إسحاق نيوتن
المرأة الفلاحية
سيداتي
الفرسان في الجمعية

المشهد الأول: في السجن.

سجين يجلس في زنزانة. يأتي الحراس ويقرأون المرسوم.

حارس أمن: "ها الجلالة الإمبراطورية، كاثرين الثانية، بمناسبة افتتاح نصب تذكاري للملك في عاصمتنا سانت بطرسبرغ، أمر الإمبراطور الأول بيتر ألكسيفيتش:تاجر كورسك إيفان إيفانوفيتش جوليكوف، تاجر نبيذ اعتقل بتهمة الانتهاكات...(صمت. التاجر قلق، يضع علامة الصليب على نفسه، ويمسح العرق عن جبينه.)أطلق سراحهم بموجب عفو."

يسقط التاجر على ركبتيه ويشكر الحراس ويبكي. ثم أطلق سراحه.

جوليكوف: (يتمدد ثم يعبر نفسه)الحمد لله! وأنت أيها الأب القيصر بيتر ألكسيفيتش على المعجزة العظيمة للتحرر من العبودية. أرى أنك في السماء شفيعنا، وفي الجنة أنت عظيم. أريد أن أقسم: من أجل هذا الخلاص المعجزي من العبودية، أعدك أن أكتب تاريخ أعمال بطرس الأكبر، وأن أكرس حياتي كلها لهذا العمل، طالما أنه مكتوب في عائلتي، دون أثر.

المشهد الثاني. ولادة بطرس.

موسيقى. إم موسورجسكي "الفجر على نهر موسكو"

جوليكوف الثاني يجلس على الطاولة. ويكتب.

شهدت عائلة القيصر أليكسي ميخائيلوفيتش الكبيرة عددًا من المصائب العائلية في عام 1669. بعد وفاة زوجته، تسارينا ماريا إيلينيشنا، تبع ذلك اختبار جديد - وفاة ولدين: سمعان وأليكسي.

في اوقات صعبةبسبب حزن العائلة، أصبح القيصر صديقًا مقربًا لأرتامون سيرجيفيتش ماتفييف، الذي شغل بعد ذلك منصب رئيس ستريلتسي موسكو. في محاولة للاستمتاع بحزن العائلة، غالبًا ما ذهب القيصر إلى منزل ماتفيف، حيث التقى أكثر من مرة بابنة أخت المالك، ناتاليا كيريلوفنا ناريشكينا.

سرعان ما أحبها القيصر كثيرًا لدرجة أنه من المحادثات مع ماتفيف حول العثور على عريس ثري لابنة أخته الفقيرة، اعترف مباشرة بأنه هو نفسه يريد أن يكون عريسها، وطلب أن يباركها في حفل الزفاف...

يسير أليكسي ميخائيلوفيتش عبر المسرح ذهابًا وإيابًا. يحاول الاتصال بشخص ما، ثم يغير رأيه فجأة. يمكن سماع صرخات النساء خلف المسرح. ثم يصمت كل شيء... ويسمع صوت طفل يبكي.

تجري الابنة مارثا وتنحني للملك.

المرفأ: والد القيصر، الإمبراطور أليكسي ميخائيلوفيتش، الحمد لله، أنجبت تسارينا ناتاليا كيريلوفنا ولدا.أجرؤ على القول: ولد الصبي مثل هذا البطل الذي توقعه سمعان بولوتسك أنه سيرث عرشك وسيكون بطلاً لا يمكن لأي من معاصريه مقارنته به.

أوه، لقد تحدثت، لكنهم أرسلوني للعمل. هناك حاجة إلى قميص الأب للف الطفل. من فضلك، أيها الأب القيصر، من فضلك امنح الوريث القميص الملكي.

في 30 مايو 1672، أنجبت الملكة الشابة طفلها الأول، الإمبراطور المستقبلي ومحول روسيا بطرس الأكبر. لكن العرش بالكاد يمكن أن يذهب إلى الوليد، لأنه كان لديه شقيقان أكبر سنا من عائلة ميلوسلافسكي.

موسيقى. V. Yarushin "عطلة في قرية حديثة."

المشهد الثالث. العاب الأمراء والأميرات.

فيودور، جون، مارثا، صوفيا، بيتر يلعبون.

تلعب مارفا بالدمى التمائم. صوفيا تقرأ كتابا. يجلس الأولاد في دائرة ويلعبون بالسكاكين. بيتر يقفز.

نفذ: أيها الإخوة الأمراء، دعونا نرتب معركة مضحكة، ونأخذ السيوف، ونذهب إلى الحرب ضد الترك، ونسحق العدو!

فيدور: أخي، لا أستطيع الوقوف على قدمي، إنه أمر مؤلم بالنسبة لي، ساقي الصغيرة تؤلمني. أي نوع من المحارب أنا؟

إيفان: وأنا لن أقاتل، فالمدافع تطلق صوتًا صاخبًا بشكل مؤلم! وأيضا، ماذا لو تعرضت للأذى أو القتل. أنا خائف! أفضل أن أذهب إلى الأميرات، فالجو هناك أكثر هدوءًا.

نفذ: ثم سأذهب إلى الحرب وحدي، وسأكون ملكًا على نفسي! فيفات، فيكتوريا!

صوفيا (يقفز ويرمي الكتاب ويعقد حاجبيه ويضع يديه على وركيه):لماذا تتكلم أيها العامي! لن تكون ملكاً أبداً !!! لا في اللعبة ولا في الحياة !!! نحن، آل ميلوسلافسكي، الذين ولدنا لنحكم! وأنتم يا ناريشكينز ملزمون بالطاعة والخنوع! اخرج!

فيدور: يكفيك يا صوفيا. لماذا تهاجم الصبي؟ إنه أخ لنا، وبالتالي فهو من نفس الدم الملكي مثلي ومثلك. ومن هو المقدر له أن يسود في الأسرة، لا نعرف ذلك. انها مشيئة الله. أخونا الأكبر، تساريفيتش أليكسي، لم ير وريث العرش قط، مات قبل والده. اغفر لي يا رب. (تعمد). ماذا لو أصبح بتروشا ملكًا؟

صوفيا: (من خلال الأسنان المشدودة): حسنًا، سنرى ذلك لاحقًا. وإذا كان الإخوة خجولين، فهناك أخوات. لماذا أنا لست الأميرة أولغا؟

جوليكوف: بعد ذلك بكثير، بعد قمع تمرد ستريلتسي، بعد أن زار دير نوفوديفيتشي، حيث ستُسجن صوفيا تحت اسم الأخت سوزانا، سيقول بيتر: "بقدر ما هي ذكية، فهي أيضًا شريرة. إنه لأمر مؤسف، كان من الممكن أن تكون يدي اليمنى! "

المشهد الرابع. تعليم بطرس.

جوليكوف: (يجلس على الطاولة، يكتب)لقد حرم الأب السعيد من متعة رؤية مدى التطور الرائع للقوى العظيمة لدى ابنه. قبل أن يبلغ بيتر أربع سنوات، توفي أليكسي ميخائيلوفيتش، ووجه قلب الملكة الحزينة اليتيم كل حبه وحنانه إلى أطفالها بتروشا وناتاليا وثيودورا.

لذلك في عام 1676، منذ ميلاد المسيح، أصبح فيدور البالغ من العمر تسعة عشر عامًا ملكًا. ورغم أنه كان في حالة صحية سيئة منذ ولادته، ورغم معاناته الجسدية، إلا أن قوته العقلية كانت تليق بوالده الشهير.

من خلال الوفاء بالواجبات الملكية بأكبر قدر من الدقة، قام فيودور بواجبات الأسرة بنفس الطريقة. غالبًا ما كانت الأرملة الحزينة تسارينا ناتاليا كيريلوفنا تبكي بسبب المودة الرقيقة التي أظهرها لها ولابنها.

فيدور ألكسيفيتش: (دخول ناتاليا كيريلوفنا):أعمق القوس لك، الملكة!

ناتاليا كيريلوفنا:احترامي يا صاحب الجلالة! ما نوع المتاعب التي جلبتها؟

فيدور ألكسيفيتش: رعاية غودسون لدينا، تساريفيتش بيتر. دخل تساريفيتش عامه الخامس، وحان الوقت لنقله إلى العلوم.

يركض بيتر إلى الداخل وهو يلوح بعصاه...

نفذ: أمي، أمي، جيشي وأنا أخذنا قلعة العدو!

ناتاليا كيريلوفنا(احتضن ابني بالقرب): ارحم يا أبا القيصر! بتروشا لا يزال طفلاً صغيراً! إنه يحتاج إلى مربيات، وليس معلمين!

فيدور ألكسيفيتش:هذا يكفي يا أمي! كان من المقرر أن يحكم بتروشا. ولذلك عليه أن يفهم القراءة والكتابة، لعظمة مملكتنا!

ناتاليا كيريلوفنا:حسنًا، أنا لست حرًا في معارضة صاحب السيادة. أنا فقط أطلب منك أن تأمر بإيجاد رجل وديع ومتواضع، قائد الكتاب المقدس.

فيدور ألكسيفيتش:لقد وجدت مثل هذا الشخص. هذا نيكيتا زوتوف، كاتب من وزارة الخزانة الكبيرة.

ناتاليا كيريلوفنا:أعلم أنه يتمتع بحياة طيبة وماهر في الكتاب المقدس.

فيدور ألكسيفيتش:ليبارك غبطة البطريرك الطالب والمعلم. هذه هي وصيتي الملكية!

كما أصبح الأمير الفضولي مدمنًا على الكتب التي تحتوي على "الفنون". أظهر له زوتوف نفسه صورًا، وقدم شرحًا لأحداث زمن فلاديمير القديس، وألكسندر نيفسكي، وديمتري دونسكوي. وهكذا دخلت المعلومات حول ماضي الوطن والأعمال المجيدة لأسلافه في وعي الأمير الشاب والمتقبل.

موسيقى. أ. تسفاسمان "الحركة السريعة".

التعليق الصوتي (غوليكوف):إلا أن دروس زوتوف لم تدم طويلا، وسرعان ما توقفت تماما... وبدأت الأحداث المثيرة للقلق والمثيرة. في عام 1682، توفي القيصر فيودور ألكسيفيتش. تم إعلان إخوته ورثة: إيفان البالغ من العمر 16 عامًا وبيتر البالغ من العمر 10 سنوات. ومع ذلك، لم يتفق الجميع على فكرة إعلان بطرس ملكًا. حرضت الأميرة صوفيا الرماة على الثورة. ونتيجة لذلك، تم الإعلان عن ملوكين في وقت واحد - بيتر وإيفان. الحالة الوحيدة في تاريخنا. أصبحت صوفيا الحاكمة في عهد الملوك الشباب.

في هذه الأثناء، نشأ بيتر ودرس وأنشأ أفواجًا "مسلية" تعلمت كيفية الاستيلاء على القلاع وإطلاق النار من مدافع حقيقية. كان يرمم قاربًا إنجليزيًا قديمًا - "جد الأسطول الروسي" أثناء مرضه من البحر. ومع ذلك، في الوقت الحالي كان الأمر كله مجرد لعبة.

وروسيا تتجمد تحسبا للتغيير..

جاء التغيير في عام 1689، عندما حاولت صوفيا بدء تمرد جديد. ولكن، تركت دون دعم، تم الإطاحة بها وسجنت في دير نوفوديفيتشي. في عام 1696، يموت إيفان الخامس، بيتر يصبح الملك الوحيد. وسرعان ما جاءت التغييرات التي طال انتظارها ...

إن الفكرة الرائعة المتمثلة في جعل روسيا مشابهة للدول الأوروبية المستنيرة قد سطعت في ذهن بيتر اللامع من قبل. ولكن فقط في عام 1697 تقرر تجهيز بعثة دبلوماسية كبيرة في الخارج. وترأسها ثلاثة سفراء مفوضين: الجنرال والأدميرال فرانز ليفورت، ورئيس السفير بريكاز فيودور جولوفنين وكاتب الدوما بروكوبي فوزنيتسين. ومن بين حاشيته العديدة، لجأ القيصر الروسي أيضًا تحت اسم بيتر ميخائيلوف.

المشهد الخامس. السفارة الكبرى.

نفذ: حسنًا أيها السادة، دعونا نلخص رحلتنا. لم يُسمح لنا حتى بالدخول إلى عاصمة ليفونيا السويدية. وسوف نذكرهم بهذا لاحقا. ولكن في مدينة ساردام الهولندية، عملت نجارًا، وقمت بزيارة المصانع وأحواض بناء السفن وورش العمل.

بروكوبي فوزنيتسين:أتوسل إليك يا سيدي. لكنني أجرؤ على القول إنك جمعت الكثير من المتفرجين من حولك. شائعات مفادها أن القيصر الروسي نفسه يتأرجح بفأس ويسير بسهولة في شوارع المدينة كان يُنظر إليها على أنها فضول.

فرانز ليفورت: لكن كان عليّ أن أنتقل إلى أمستردام، وهو ما أعتقد أن بيتر لا يندم عليه. أليس هذا صحيحاً يا بيتر؟

نفذ: نعم، عملت هناك في حوض بناء السفن التابع لشركة الهند الشرقية على بناء السفينة بطرس وبولس. وفي المساء كان يتجول في أنحاء المدينة، ويتعلم إصلاح الملابس، وشحذ الأحذية، وأيضًا... تعلم خلع الأسنان بمهارة! حقا يا فرانز؟!

فرانز ليفورت: نعم، لن أنسى أبدًا لطفك يا بيتر! حسنًا، إذا قضيت وقتًا ممتعًا في أمستردام، فلماذا جئنا إلى هنا في ألبيون الرطبة والضبابية؟ ماذا تنتظر هنا؟ وعلى أية حال، إلى أين نحن ذاهبون؟

نفذ: ليس هناك الكثير من الأسئلة؟ انتظر، ستكتشف كل شيء... في أمستردام، تعلمت كيفية التلويح بفأس، وأريد بناء السفن وفقًا للمخططات. ولا يمكن تعلم مثل هذه الحكمة إلا في إنجلترا. لهذا السبب نحن هنا. والآن قمنا بالسير إلى دار سك العملة في لندن، حيث يعمل العقل العظيم في عصرنا... إسحاق نيوتن.

على طريق العودةزار بيتر دريسدن، حيث التقى بناخب ساكسونيا أوغسطس الأول، وفي فيينا، حيث تحدث مع "أعظم حاكم في العالم المسيحي" ليوبولد الأول.

موسيقى. S. رحمانينوف "رابسودي حول موضوع باغانيني".

لكن الأمور الملحة، وهي الأداء الجديد للرماة، أجبرته على العودة على عجل إلى روسيا. تم قمع الانتفاضة. ثم تبعت هذه التغييرات التي لم نتمكن حتى من التفكير فيها ...

المشهد السادس. في القرية.

ثلاث فلاحات يتحدثن.

يا سيداتي، ما هذا الشيء المقدس الذي يحدث في روسيا؟ يقولون إن القيصر بيتر، مثل عامل بسيط، يتأرجح بفأس، يتعلم من الألمان، الله يغفر لي، وأحلام بناء سفينة.

نعم ليست سفينة بل سفن! الأسطول كله! ليس من قبيل الصدفة أنه جاء إلينا بالقرب من فورونيج! لا أفهم لماذا يفعل هذا. فالهادئ سيجلس مثل والده في موسكو ويحكم الناس.

أوه، أنت النساء غبية! بعد كل شيء، قام والده، أليكسي ميخائيلوفيتش، ببناء السفينة أيضًا. لذلك يحاول الابن أن يسير على خطى والده. وهو يحاول التغلب على الترك والوصول إلى البحر الأسود.

نعم، أنت، أفدوتيا، ذكية بشكل مؤلم! لا أفهم من أين جاء. لم أكمل المدرسة الضيقة، ولم أذهب إلى الحانة في الحوزة. حسنًا، أخبرني، كيف تعرف هذا؟

وهذه هي حقيقتكم أيها السيدات. عاش والدي مع عائلة بومورس لفترة طويلة ويعرف كيفية بناء القوارب. وذلك عندما لاحظه والد القيصر. لقد اتصل بي وطرح الأسئلة وطلب المساعدة في التعامل مع السفن.

أوه! جعلني أضحك! أين رأيت ملكا يطلب من عبده شيئا؟ بعد كل شيء، كل شيء في روس هو له. سوف يأخذ ما يريد.

لا يا سيداتي، القيصر ليس مثل القيصر القديم. ونمو غير مسبوق، وقامات مائلة في الكتفين، ونظرة نسر ثاقبة. وإذا كان شخص ما يعرف الكثير، لكنه لا يخجل منه، فهو مسرور بشكل مؤلم - مثل التحدث إلى السيد.

ربما هذا صحيح، لكنه لا يجعل الأمر أسهل بالنسبة لنا. هناك شائعات بأنهم سيجمعون الرجال من القرى ويسجلونهم كمجندين. ماذا سنفعل بدون الرجال؟ لا يمكننا العيش بدون الرجال! قم بتجديد المنزل وحرث الحقل مرة أخرى مهما حدث. والحماية!

موسيقى. R.N.P. "الناس يلومونني" ص. أ. شالوفا.

تجلس النساء الفلاحات ويتنهدن.

حسنًا، حسنًا، سأخبرك بما سمعته من والدي للتو. قرر الملك أن يأخذ من كل قرية 2-3 مجندين للجيش والأسطول الملكي. وكم يبعد عن الحرب مع التركى اللعين الكافر الكافر؟ وسيتم تدريب هؤلاء المجندين على الشؤون العسكرية، فيهزمون العدو!

ما فائدة تلك الحرب فينا؟ سيتم أخذ الرجال وقتلهم، وهذا هو كل الفائدة! هناك مشكلة واحدة فقط!

ليس من حقنا أن نحكم على ذلك! الملك يجلس أعلى وينظر أبعد! فهو يعلم كل ما سيأتي!

وهذه هي حقيقتك يا أفدوتيا. دعنا نخرج من الضواحي لنلتقي بالماشية من المرعى، وإلا فسوف نفتقدها. هذا هو المكان الذي سنخوض فيه حربًا!

المشهد السادس. بيتر وديميدوف.

التعليق الصوتي (غوليكوف):تم تأجيل الحرب مع الدولة العثمانية لبعض الوقت. لكن الحرب مع السويد كانت على العتبة. الحرب من أجل بحر البلطيق، حرب الشمال، حرب استمرت إحدى وعشرين سنة. كان هناك بالفعل "إحراج بالقرب من نارفا" عندما هُزم الجيش الروسي البالغ قوامه 34 ألف جندي بمفرزة قوامها 12 ألف جندي. تشارلز الثاني عشر. كان السويديون قد قرروا بالفعل أن مصير روسيا معروف وشرعوا في الكومنولث البولندي الليتواني...

وفي هذه الأثناء، بدأ بيتر نشاطًا محمومًا.

نفذ (يملي على الموظف الجالس على الطاولة):أولاً: أمر بحل جميع وحدات المشاة والخيول القديمة، وإنشاء أفواج جديدة على أساسها: جنود ورايتر وفرسان. ثانيًا: يجب تحويل أفواج Preobrazhensky وSemenovsky، باعتبارها الأكثر موثوقية وعدم التراجع في المعركة، إلى أفواج حراسة. ثالثاً: زيادة إنتاج البنادق والمدافع والسيوف ومعدات الجنود المختلفة...

موظف: أجرؤ على القول، يا صاحب الجلالة، من أجل إنتاج المزيد من الأسلحة، كلمة واحدة، حتى كلمتك، ليست كافية.

بيتر (غاضبًا): اصمت أيها الكلب! (يهديء): هل أنا حقا لا أعرف ذلك بنفسي؟! ولكن بغض النظر عما تطلب منا أن نفعله، ليس لدينا أي حرفيين جيدين، كما هو الحال في إنجلترا.

موظف: أوه، حقا، الأب القيصر؟ هل تتذكر كيف كنت في تولا قبل شهر؟ ولكن كيف أمر بإصلاح المسدسات الإنجليزية المعطلة؟

نفذ: كيف لا أتذكر أنه كان هناك سيد قوي جدًا، قام بثني الروبل الفضي إلى النصف. ما اسمه؟ نيكيتا ديميدوف؟

موظف: نيكيتا ديميدوفيتش أنتوفييف هو صانع أسلحة محترف. نعم، لقد وصل اليوم، وطلب مقابلة، ويقول إنه أصلح المسدسات.

بيتر: ت لماذا صمتت يا راسك الغبي!؟ اتصل به هنا بسرعة.

الكاتب يغادر.

موسيقى. تروتسيوك "خاتم، خاتم، روس الذهبية!"

يعود الكاتب مع ديميدوف.

ديميدوف (ينحني ويمسك بمسدسه):من فضلك، الأب القيصر! لقد أنجزت العمل كما وعدت في الوقت المحدد!

يأخذها بيتر وينظر إلى البندقية ويمتدحها:عمل جيد من إنجلترا! مجرد مشهد للعيون المؤلمة! أين يهتم بهم أسيادنا! حسنًا، على الأقل يمكنهم إصلاحه. انظروا كم هو دقيق العمل!

ديميدوف: لا تغضب، أيها الأب القيصر، بيوتر لياكسيفيتش. يرجى إلقاء نظرة على هذا العمل. (ضع يدك على صندوق آخر). هذه هي المسدسات التي أعطيتني إياها لإصلاحها. وقد قمت بصنع الأوائل بنفسي وفقًا للعينات الإنجليزية. مثله.

بيتر (يعانق السيد بفرح):ما المارق، ما الشيطان! لقد أسعدت قلبي! لقد عزيت حبيبي! حسنًا، أخبرنا عن نفسك، من أنت، أي نوع من العائلة - القبيلة.

ديميدوف: أنا صانع أسلحة رئيسي. منذ عامين قمت ببناء أول مصنع لي على نهر توليتسا. لوحدي، دون مساعدة من الحكومة. أعتقد أنه من الضروري بناء المزيد من المصانع في روسيا، لأن الحرب ستتطلب الكثير من المعدن. واكتشفت أنه تم العثور على خام خلف سلسلة جبال الأورال. لكن الأماكن هناك غير متطورة وبرية.

نفذ: وإذا أعطيتك تلك الأراضي، بهذه الطريقة، فسوف آخذها وأعطيك إياها!؟ هل ستتمكن من بناء مصنع هناك خارج جبال الأورال؟

ديميدوف: ولم لا؟ هناك قوة في اليدين، والرأس لا يزال على الكتفين. يمكنك المخاطرة!

نفذ: أوه نعم نيكيتا، ابن ديميدوف. ليس مخيفًا إرسال شخص كهذا إلى الجحيم، سيفعل أي شيء، وسيتعامل مع أي مهمة! مرحبًا أيها الكاتب، اكتب بسرعة مرسومًا: "انقل إلى الحيازة الأبدية لنيكيتا ديميدوف وورثته المصانع التي سيبنيها على أرض الأورال.

إن نظام الخام، الذي تم إنشاؤه لتنظيم العمل في البحث عن خامات الذهب والفضة وغيرها، يقدم له كل المساعدة الممكنة وعدم خلق العقبات. لذلك، أنا، المستبد الروسي، بيوتر ألكسيفيتش، أمرت”.

ديميدوف: أشكرك على ثقتك يا صاحب الجلالة، ولن أدخر حياتي لتبرير ثقتك.

التعليق الصوتي (غوليكوف):وكان بيتر على حق. بحلول عام 1720، كانت الحكومة قد أسست أربعة مصانع في جبال الأورال، وأسس رأس المال الخاص خمسة، ثلاثة منها أطلقها نيكيتا ديميدوف وابنه أكينفي.

موسيقى. تروتسيوك "خاتم، خاتم، روس الذهبية!" (الشرائح 60-66).

على مر السنين، مرت الكثير من المياه تحت الجسر، تم إنشاء الكثير من الأشياء الجديدة في روسيا. الصناعة والتجارة تتطور. مبني رأس المال الجديد- سان بطرسبورج. لقد تغير نمط حياة الطبقة العليا.

في نهاية عام 1718، تم إخطار سكان العاصمة بإدخال الجمعيات.

المشهد السابع. حَشد.

نفذ: أأمر بتنظيم الاجتماعات في العاصمة. الكلمة فرنسية. ويعني اجتماع عدد معين من الأشخاص معًا للتسلية الخاصة بهم، أو للتفكير والمحادثات الودية. يجب أن يحضر الاجتماع كبار الضباط والنبلاء وكتاب السفن والتجار الأثرياء مع زوجاتهم وبناتهم في سن الزواج. يجب على المضيفين الذين يأتي إليهم الضيوف توفير الغرفة والمرطبات الخفيفة وطاولات الألعاب والشموع.

القاعة التي يجتمع فيها السيدات والسادة. الضيوف يتحدثون ويلعبون الشطرنج.

مجموعة من الفتيات.

هل سمعت أنه حدث إحراج في الساحة الحمراء في معبد الكوميديا في ذلك اليوم؟ قبل وقت قصير من الأول من أبريل، أعلن الممثلون الألمان في بيان مسرحيتهم أنهم سيقدمون في ذلك اليوم مسرحية غير مسبوقة حتى الآن. المتفرجون مجتمعون، يقولون أن الإمبراطور نفسه قد وصل...

وماذا في ذلك؟ لا تذبل!

لا شيء! بدا الطرح...

ماذا؟

حسنًا، المقدمة موسيقية. ارتفعت الستارة.. ولم يبق إلا جدار أبيض كتب عليه «الأول من أبريل»!

أستطيع أن أتخيل مدى غضب الجمهور! يا لها من نكتة غير مناسبة!

لا شيء من هذا القبيل. لأن الملك نفسه لم يكن غاضبًا بل ضحك موضحًا ذلك بحقيقة أنهم يحتفلون في أوروبا بيوم المغفلين. وخرج من المسرح وقال: هذه حرية الكوميديين!

أوه، ملكنا لطيف بشكل مؤلم! يسامح الجميع ويضحك على كل شيء.

- (همساً) لا تخبريني. تذكر أنه في يونيو / حزيران، انتهت قضية تساريفيتش أليكسي المشين. ما هو الحكم؟ عقوبة الإعدام. ولم يدخر ابنه.

قدوس قدوس. لكنه يحاول لصالح الوطن. ماذا سيحدث إذا تم إرجاع النظام القديم لميلوسلافسكي؟

يجب أن نجلس في القصر مرة أخرى ونتنهد سرا. والآن نحن على مرأى من الجميع، لديهم محادثات متطورة معنا، ويرقصون رقصات خارجية.

ولكن من المفهوم أن ننظر إلى كيفية تصرف الإمبراطورة كاثرين. إنها لا تخشى معارضة زوجها.

لماذا تتناقض معهم، يقولون إنها وحدها القادرة على تهدئة المزاج العنيف للسيادة. هل سمعت قصة وسام سانت كاترين؟

لا... هيا أخبرني!

حدث هذا منذ وقت طويل، في عام 1711، خلال حملة بروت. يقولون أن كاثرين ذهبت في نزهة مع زوجها. بالقرب من نهر بروت، كان جيشنا محاطا بجيش تركي قوامه 200 ألف جندي. تم إرسال الدبلوماسي الشهير بيوتر بافلوفيتش شافيروف للتفاوض مع الأتراك. وأعطته كاثرين كل مجوهراتها لرشوة الوزير. وقع شافيروف على الاتفاقية اللازمة وقام الأتراك بتحرير الجيش الروسي من الحصار.

هذا هو الحب! ماذا بعد؟

وأمر الملك في عام 1714 بإنشاء وسام سانت كاترين: ميدالية بيضاوية في إطار ماسي. والشعار هو "من أجل الحب والوطن". وقد وضع الأمر الأول على إيكاترينا ألكسيفنا.

يدخل خادم .

خادم: وصل الإمبراطور والإمبراطورة.

يدخل بيتر وكاثرين. الجميع ينحني.

نفذ: تحياتي لكم أيها السادة! أشكر المضيفين المضيافين الذين لم يدخروا أي نفقات على الشموع والمرطبات.

كاثرين: كفى، بيوتر ألكسيفيتش، الجميع كان ينتظر الرقصات، لقد حان وقت افتتاح التجمع.

نفذ: وهذا صحيح. الموسيقيين! البدء!

موسيقى. يكون. باخ. مينيت.

الحاضرون يؤدون دقيقة.

كاثرين: كم هو جيد يا سيدي أنك توصلت إلى هذا بالتجمعات.

نفذ: حسنًا، مازلنا بعيدين عن الحفلات الباريسية. على الرغم من أن البداية قد تم بالفعل.

يدخل الخادم.

خادم: إرسالية عاجلة، يا صاحب الجلالة. من نيستادت نفسها!

نفذ: هيا بسرعة، لا تضعف!(يقرا). أيها السادة الفرح! السويديون وقعوا السلام! انتهت حرب الشمال التي استمرت 21 عامًا! بحر البلطيق لنا! يحيا النصر! تحيا روسيا!

الكل: تحيا روسيا!

موسيقى. ن. ماليجين "أجراس كاتدرائية إيباتيف".

لعبة أعمال ذات عناصر استرجاعية "المناقشات السياسية".

موضوع: الوضع السياسي للفرد.

هدف: تنظيم معرفة الطلاب حول موضوع: "الوضع السياسي للفرد".

معدات: الخريطة السياسية للعالم، دستور الاتحاد الروسي، جهاز عرض الفيديو (يتم تسليط الضوء بصريا على برامج الحزب في شكل مجرد).

I. خطاب تمهيدي للمعلم

في المستقبل سيكون عليك المشاركة في الانتخابات البرلمانية. الشيء الرئيسي ليس المشاركة، ولكن القدرة على اتخاذ خيارات مستنيرة. لتعزيز المعرفة المكتسبة في الفصول السابقة، من المستحسن أن نتصرف لعبة عمل"النقاش السياسي"، والذي سيسمح للكثيرين منكم بتشكيل موقفهم المدني الخاص.

معيار التقييم

يتم منح تصنيف "ممتاز" للمشاركين في اللعبة الذين ذكروا بشكل صحيح الموقف السياسي لموضوعهم، ودافعوا عنه بالحجج، ويتقنون المواد النظرية ويستخدمون المصطلحات السياسية بشكل صحيح.

يتم منح درجة "جيدة" للطلاب إذا تمكنوا بمساعدة المعلم من التعامل مع المهمة، وارتكبوا 1-2 أخطاء بسيطة أو عدم دقة.

يتم منح درجة "مرضية" للطلاب إذا فهموا بشكل عام موقف موضوعهم، ولكنهم يجدون صعوبة في اختيار الحجج ولا يشاركون بنشاط في مناقشة الموضوع.

لكى يفعل الاختيار الصحيحنحن، كناخبين، بحاجة إلى معرفة البرامج التي يطرحها ممثلو الحزب، وما هو موقف الرئيس والحكومة من الأكثر إلحاحا. مشاكل سياسية. ومن أجل تجنب المفاجآت في المسار السياسي للبلاد، من الضروري سيطرة المواطنين على جميع فروع الحكومة. السياسة تصبح واضحة إذا درستها.

ثانيا. لعبة "النقاش السياسي"

أ) ينبغي لخطاب ممثل رئيس الاتحاد الروسي أن يسلط الضوء على إنجازات روسيا على طريق التحول الجذري للمجتمع:

تعزيز النظام الديمقراطي؛
تنمية المجتمع المدني؛
تعزيز أسس المسار الاقتصادي للبلاد؛
توسيع أنشطة تنفيذ المشاريع الوطنية؛
تعزيز المكانة الدولية للدولة.

في) يجب أن يحتوي خطاب ممثل حكومة الاتحاد الروسي على وصف موجز لبرنامج التنمية المستدامة في روسيا:

وزيادة أجور موظفي القطاع العام؛
تعزيز العلاقات بين المركز والأقاليم؛
تحديث السياسة الضريبية؛
وطرق تنمية إيرادات الميزانية للفترة 2008-2009؛
تعزيز القدرة الدفاعية للبلاد، الخ.

مع) بيان برامج ممثلي الحزب حول القضايا:

إستقرار سياسي؛
تطوير اقتصاد تنافسي مبتكر؛
تشكيل المجتمع المدني؛
حماية المصالح الوطنية على الساحة الدولية.

أثناء المناقشة يجب على المعلم أن يبقي المناقشة في إطار الأسئلة المقترحة. ويمكن لممثلي كل طرف أن يعلنوا بإيجاز موقفهم بشأن القضايا المتضمنة في "المناقشة" من خلال طرح الأسئلة.

ويختتم "المناقشة" المعلم الذي يقوم بدور المراقب السياسي. يجب ألا تسعى جاهدة لضمان مناقشة جميع القضايا المقترحة على قدم المساواة. ستكون بعض القضايا هي الأكثر إلحاحًا وقد يدور الجدل الرئيسي حولها. الهدف الرئيسي من الدرس هو إظهار المهارات اللازمة للمشاركة في مناقشة المشاكل السياسية.

ثالثا. ممثلو "الأحزاب" يلقون خطابات دفاعا عن الديمقراطية.

وفي نهاية الدرس، يلقي ممثلو الأحزاب خطابات دفاعًا عن الديمقراطية. إنهم يؤكدون على جوانب الديمقراطية التي تتوافق مع برامج أحزابهم. يُعطى كل جزء دقيقتين لأداءه.

خامسا: تلخيص اللعبة، الدرجات

يقوم المعلم بإجراء استنتاجات عامة حول مستوى التحضير لدرس كل مجموعة، ويعين درجة إجمالية للعروض التقديمية الشفهية، وبناءً على نتائج الاختبار لكل طالب، يعلق عليها.

بأثر رجعي، لعبة مناقشة المشكلة"رأي سكان المدينة"

هدف: مساعدة الطلاب على فهم أسباب ارتكاب الجرائم، وحاول فهم أصول الجريمة، والتفكير في ما يمكن القيام به لمنع الجرائم في ظروف مدينة معينة أو الدولة بأكملها.

معدات: بطاقات العمل الخاصة بالمشاركين ونماذج الاستطلاع الذي سيتم إجراؤه بواسطة "الصحفيين"، نموذج الاستطلاع.

قواعد اللعبة: خلال اللعبة، يقوم المشاركون بأدوار تسمح لهم بمناقشة أسباب الجريمة من وجهات نظر مختلفة للأشخاص، ثم تلخيص الآراء الأخرى حول التدابير التي يجب اتخاذها للحد من زيادة الجريمة. تتضمن هذه اللعبة المشاركة النشطة والحرة المتزامنة للمجموعة بأكملها في دراسة اجتماعية مرتجلة.

في هذه اللعبة تحتاج إلى تقسيم الطلاب إلى مجموعتين متساويتين تقريبًا. وسيلعب بعضهم دور ممثلي الصحافة والتلفزيون والإذاعة المكلفين بإجراء مسح لسكان المدينة. أما الشوط الثاني فيلعب دور سكان المدينة الذين سيتم إجراء مقابلات معهم لمعرفة رأيهم حول أسباب الجرائم المرتكبة في المدينة وحول الطرق الممكنة لمكافحتها.

عند التقسيم إلى مجموعتين، يمكنك الالتزام بمبدأ التطوع. في هذه الحالة، يكون الطلاب جاهزين على الفور تقريبًا لتولي أدوار اللعبة.

لمساعدة الطلاب على المشاركة في اللعبة التي يتم لعبها، يجب إعدادهم من خلال مخاطبة الجميع بشرح أن هذا ليس درسًا عاديًا وأنك لن تمنحهم علامة "F" عند ارتكاب الأخطاء.

تقدم اللعبة:

كلمات المعلم:

أنت تعلم أن إدارة مدينتنا تشعر بالقلق إزاء حالة الجريمة. يجري الإعداد لمناقشة مشروع قرار مجلس الدوما (الإدارة) "بشأن تدابير مكافحة الجريمة". ومن أجل معرفة رأي سكان المدينة في هذه القضية، تقرر إجراء استطلاع رأي من السكان.

الآن سننقسم إلى مجموعتين كبيرتين: بعضكم سيلعب دور الصحفيين والمعلقين التلفزيونيين والإذاعيين، والمجموعة الثانية ستكون من سكان مدينتنا، بما في ذلك العمال تطبيق القانون: الشرطة والمحاكم والمدعين العامين الذين يعملون بشكل مباشر مع المجرمين.

يحق للصحفيين إجراء مقابلة مع أي "مقيم في المدينة. خلال هذه المقابلة، ستطرح سؤالين بشكل أساسي: "ما هي أسباب الجريمة، خاصة في مجتمعنا؟ مسقط رأس"؛ و"ما الذي يجب فعله للتأكد من وجود عدد أقل من الجرائم في المدينة، بما في ذلك بين القاصرين"؟

لكي تتمكن من تسجيل إجابات سكان المدينة المحترمين (زملائك في الصف)، عليك إعداد استمارة إجابة خاصة حسب النموذج التالي:

عينة

استمارة

اسم العائلة	اسم	مهنة
			أ. __________________________
			أ. __________________________ ب. __________________________
			أ. __________________________ ب. __________________________

ملحوظة. وتحت الحرف "أ" مكتوب إجابة السؤال الأول (عن أسباب الجرائم)، وتحت الحرف "ب" مكتوب إجابة السؤال الثاني (حول سبل مكافحة هذه الظاهرة).

مهمة الصحفيين- جمع أكبر قدر ممكن المزيد من الآراءالناس من مختلف المهن حول أسباب الجريمة وما يجب القيام به للقضاء على الجريمة في المدينة. للقيام بذلك، عليك أن تقترب من "سكان المدينة" وتطرح عليهم هذين السؤالين. يجب كتابة جميع الإجابات التي تسمعها بإيجاز شديد في النموذج، بعد الإشارة مسبقًا إلى الاسم الأخير والاسم الأول والعائلي للشخص الذي تحدثت معه، وتأكد من كتابة من هو حسب المهنة. وبدون هذه البيانات لن يتم قبول الإجابة عند تلخيص عملك. لا تنس التعريف بنفسك أولاً، واسأل "مقيم المدينة" عن اسمه الأخير واسمه الأول ومكان عمله، وفي نهاية المقابلة أشكر محاورك على إجاباته. مدة المقابلة بأكملها 10 دقائق. وتتمثل المهمة في جمع أكبر عدد ممكن من الآراء.

عزيزي سكان المدينة!يجب عليك الإجابة على الأسئلة المطروحة كما يفعل الشخص الذي تلعبه. على سبيل المثال، يلعب أحدكم دور رئيس محكمة المدينة. ويجب عليه أن يجيب على أسئلة الصحفيين تماما كما يمكن للقاضي، من وجهة نظره، أن يجيب عليها. يرجى التحلي بالأدب عند الإجابة على أسئلة وسائل الإعلام. سيساعد رأيك في تطوير واعتماد قرار من شأنه تحسين الوضع في المدينة بشكل كبير.

وأؤكد مرة أخرى أنكم تعملون جميعًا في نفس الوقت. يجد الصحفيون شخصًا يتحدثون إليه، ويقوم سكان المدينة، أثناء قيامهم بواجبهم المدني، بالإجابة على أسئلة الصحافة (البقاء في الدور الذي تلقوه طوال مدة اللعبة) ومحاولة مساعدة مجلس الدوما (الإدارة) على فهم أسباب الزيادة في الجريمة وسبل الخروج من هذا الوضع الصعب. يجب أن تكون إجاباتك واضحة وقصيرة. ويجب على الصحفيين كتابة الإجابة في بضع كلمات فقط، مع الإشارة فقط إلى أهم الأشياء في النموذج.

عند تلخيص نتائج العمل، فإن الشخص الذي يشير إلى أسباب ارتكاب الجرائم، والتي سيتم الاعتراف بها من قبل الفصل بأكمله باعتبارها الأهم، يتم إعلانه "السكان الأكثر حكمة في المدينة". يتم تحديد أهم أسباب الجريمة بمجرد إحصاء عدد المشاركين - سكان المدينة الذين أشاروا إلى هذه الأسباب في إجاباتهم. وفي الفرز النهائي، سنأخذ بعين الاعتبار أيضًا رأي "الصحفيين" الذين سيتمكنون من التصويت لسبب أو لآخر. سنجري نفس الحسابات للطرق الرئيسية لمكافحة الجريمة.

إذا كانت النماذج جاهزة، يمكنك البدء. أتمنى لك النجاح؛

في كثير من الأحيان، خلال هذه اللعبة، يأتي الطلاب بأسماء أو ألقاب أخرى أو يتجاوزون الدور. على سبيل المثال، تقول بطاقة عمل أحد المشاركين "مدير مصنع"، فيجيب "الصحفي" بأنه "مبتز" أو "شخص بلا مأوى". ولا ينبغي مقاومة مثل هذه المبادرة. دع الأطفال يحلمون بخيالهم، ولكن ليست هناك حاجة لاقتراح هذه الفكرة لهم على وجه التحديد. خلاف ذلك، سيتم قضاء جزء كبير من وقتهم في التوصل إلى اللقب الأصلي، وعدم العمل مع الأسئلة. فيما يتعلق بأدوار سكان المدينة، فأنت بحاجة إلى إظهار بعض المثابرة، وشرح للرجال أن الأدوار لم يتم اختيارها عن طريق الصدفة، وأنك ترغب في مناقشة وجهات النظر المحتملة معهم للأشخاص في مختلف التخصصات الذين يمكنهم الحكم بشكل أكثر احترافًا حالة الجريمة والاتجاهات في مكافحتها. ولكن في حالة حدوث مثل هذا الفشل، يجب ألا تنتبه إليه أثناء اللعبة حتى يتمكن باقي المشاركين من إكمال الاستطلاع بنجاح. لكن بعد التلخيص يمكننا القول أن قواعد اللعبة انتهكت جزئيًا ونكرر أن الأدوار لم يتم اختيارها بالصدفة. سيكون من المناسب التعبير عن الأسف لأنه لم يكن لدى جميع المشاركين الصبر لإكمال الدور الذي تلقوه.

إذا حدث موقف لم يوافق فيه أحد الطلاب على لعب الدور المعين، فيجب عليك توضيح أن هذا دور فقط طوال مدة اللعبة. إنه يجعل من الممكن محاولة فهم كيف يمكن أن يفكر شخص في هذه المهنة بالذات، حتى يتمكن المواطنون في المدينة من العيش بسلام أكبر. هذا لا يعني على الإطلاق أن المشارك نفسه يجب أن يفكر بنفس الطريقة التي قد يفكر بها "بطله". كل ما عليك فعله هو لعب دور هذا الموظف المعين، ومحاولة الوصول إلى منصبه وتخيل ما قد يفكر فيه عند الإجابة على الأسئلة المطروحة. ويجب ألا تخاف من ارتكاب الأخطاء: فهذا مجرد دور عليك أن تحاول لعبه ومساعدة الجميع في الحصول على آراء مختلفة من "سكان المدينة". وكلما لعب كل شخص دوره بشكل أفضل، كلما زاد الاهتمام والتنوع في مسألة أسباب الجريمة وطرق مكافحتها بشكل فعال وعواقبها.

ولكن إذا أصر الطالب، يمكنك دعوته لتغيير الأدوار مع أحد اللاعبين (ولكن قبل بدء اللعبة، حتى لا يزعج المشاركين الآخرين لاحقًا). أو ببساطة قم بتغيير دور هذا الطفل إلى الدور الذي يريد أن يلعبه أثناء اللعبة، ولكن كاستثناء فقط. ويجب أن يتم ذلك، خاصة دون الإصرار على الدور الأصلي، حتى يظل هذا المشارك منخرطا في مناقشة أسباب الجريمة. وإلا فإنه قد يظل غير مبال بالموضوع المطروح، أو حتى يمنع الآخرين من مناقشته بجدية.

أثناء المقابلة نفسها، يجب ألا تتدخل في محادثة الأزواج الفرديين. من الأفضل أن نلاحظ من الخطوط الجانبية، مما يتيح للمراهقين الفرصة لمناقشة الموضوع المقترح بهدوء وكفاءة. في الوقت نفسه، تحتاج إلى الاستماع إلى الحوارات، والانتقال من الزوجين إلى البارسي، وتقديم القليل من المساعدة لأولئك الذين يجدون صعوبة في المشاركة في محادثة مجانية. ومن المفيد أيضًا التدخل، وإيقاف أولئك الذين ابتعدوا عن الموضوع أو يناقشون لفترة طويلة الاسم الذي يجب تدوينه في النموذج.

بطبيعة الحال، إذا لجأ إليك الرجال أثناء اللعبة بأسئلة بصفتك "مقيمًا في المدينة"، فيمكنك أيضًا الإجابة عليها من خلال تسمية الدور الذي قمت به أثناء اللعبة. في الوقت نفسه، من الأفضل عدم تولي دور المعلم، ولكن لإظهار تلاميذ المدارس أنك مستعد للعب ويمكنك اللعب معهم.

نتائج اللعبة. بعد انتهاء الوقت المخصص، تحتاج إلى تلخيص العمل ومناقشة الإجابات. في هذه الحالة، يجب عليك معرفة أي منها أكثر شيوعا. وهذا هو، لتحديد ما يعتبره الرجال السبب الرئيسي للجريمة وما هي التدابير المحددة، في رأي غالبية "سكان المدينة"، يمكن أن تقلل من الجريمة.

لتلخيص، نوصي باستخدام مجلس المدرسة. في نصف اللوحة، تلخص الإجابات حول أسباب الانحراف والجريمة، وفي النصف الثاني - حول طرق ووسائل مكافحة هذه الظاهرة. على سبيل المثال، قرأ أحد الصحافيين رد «النائب العام»: «القوانين تطبق بشكل سيء للغاية». هذه هي بالضبط الطريقة التي تحتاجها لكتابة هذه الإجابة على النصف الأيسر من اللوحة. ثم تستمع إلى الصحفي التالي، وتكتب في عمود في نفس النصف من اللوحة الإجابة التي تلقاها أثناء مقابلته، وما إلى ذلك. عند تحديد النتائج النهائية، يجب عليك أيضًا مراعاة آراء اللاعبين الذين لعبوا دور الصحفيين. يمكنهم ببساطة التعبير عن آرائهم عن طريق إضافة صوتهم إلى إحدى الإجابات. تحتاج إلى "اختيار" الأسباب الثلاثة الأكثر أهمية على الأقل لارتكاب الجرائم، وذلك باستخدام التصويت المباشر. وبعد دراسة أسباب الجريمة، يتم ملء النصف الثاني من اللوحة بنفس الطريقة بملاحظات حول طرق مكافحتها ويتم تحديد الطرق أو الطرق الثلاثة الأكثر فعالية لمكافحة الجريمة.

عندما يُسألون عن أسباب ارتكاب الجرائم، غالبًا ما تتضمن إجابات تلاميذ المدارس ما يلي، على سبيل المثال: "يسرق الناس اليوم بسبب الفقر"، "كثيرون ببساطة ليس لديهم ما يفعلونه، والحياة ليست مثيرة للاهتمام على الإطلاق"، "في كثير من الأحيان تحدث الجرائم بسبب "السكر" وما إلى ذلك. على سبيل المثال، إليك قائمة بأسباب ارتكاب الجرائم، والتي تم تجميعها أثناء اللعبة في إحدى الفئات:

1. عدم وجود قوة ثابتة في البلاد.

2. انعدام الأخلاق والتراخي الأخلاقي.

3. عدم تناسق قوانين الدولة.

4. الاقتصاد السيئ.

5. الفساد.

6. التسامح مع المجرمين من جانب الآخرين.

7. زيادة نسبة البطالة بين الناس.

8. المنح الصغيرة.

9. سوء التنشئة في المدرسة والأسرة.

10. الدعاية للعنف والجريمة.

11. سوء الحالة الاجتماعية لكثير من الناس.

12. عدد صغير من الشرطة ووكالات إنفاذ القانون الأخرى.

13. ارتفاع مكانة المجرم والجرائم لدى الشباب.

وتوزعت المراكز الثلاثة الأولى بين أسباب الجريمة على النحو التالي:

1. الاقتصاد السيئ.

2. الفساد،

3. هيبة المجرم والجرائم. وعندما سئلوا عن طرق مكافحة الجريمة، أجاب الأطفال في نفس الفصل على النحو التالي:

1. تشديد القوانين.

2. السماح بالمزيد، ولكن ضمن حدود معينة.

3. بناء المزيد من النوادي والمقاهي وغيرها.

4. توفير قوات الشرطة وغيرها من وكالات إنفاذ القانون بشكل أفضل.

5. التربية السليمة.

6. إجراء "تطهير" للشرطة والسلطات الأخرى.

7. فرض الرقابة على الدعاية للجريمة والعنف.

8. تحسين التشريعات.

9. تعزيز الانضباط واحترام القانون.

10. خلق المزيد من فرص العمل.

11. تعزيز الاقتصاد بأكمله.

12. قبول قانون جديدعن التجارة.

13. أعط المزيد من المال للأطفال حتى لا يسرقوا. وتوزعت المراكز الثلاثة الأولى ضمن طرق مكافحة الجريمة على النحو التالي:

1. تعزيز الاقتصاد.

2. التربية السليمة.

3. تطهير الشرطة.

تشير هذه الأمثلة إلى أن الرجال في هذا الفصل، بشكل عام، اتخذوا نهجا معقولا لتحديد طرق مكافحة الجريمة، لأن الأسباب الرئيسية تغطيها التدابير المقترحة: الاقتصاد السيئ - تحسين الاقتصاد؛ الفساد - "تطهير" الشرطة والهيئات الحكومية الأخرى؛ هيبة المجرم هي التربية الصحيحة.

لاحظ التناقض المتكرر بين الإجابات على هذه الأسئلة. على سبيل المثال، يجيب أحد المراهقين بأن السبب الرئيسي للجريمة في المدينة هو "الممل، لا يوجد مكان للذهاب إليه في المساء"، وللقضاء على الجريمة ينصح "بتشديد الأحكام". سيكون من المنطقي أكثر اقتراح تدابير لبناء دور السينما والملاعب والمراقص الجديدة، وما إلى ذلك. ويمكن الإشارة إلى هذا التناقض للمشاركين في اللعبة، وخلال المناقشة يمكننا التركيز بشكل خاص على السؤال الذي تتعلق به دراسة يتم تنفيذ أسباب الجرائم المرتكبة على وجه التحديد من أجل إيجاد طرق للقضاء على الجريمة. ولا يمكن الحصول على النتيجة إلا عندما تعرف جيدا أسباب هذه الظاهرة السلبية. يجب التأكيد على هذه الفكرة عدة مرات حتى يتم فهمها جيدًا.

يمكنك أيضًا تحديد الطالب الذي تمكن من مقابلة أكبر عدد من المقيمين وفي نفس الوقت أكمل استمارته بشكل صحيح، أي تلخيص النتائج الكمية للعبة.

لتحديد موقف الطلاب من اللعبة، يمكنك إجراء مسح سريع مع سؤالين أو ثلاثة أسئلة صغيرة. يُنصح بطرح أحد الأسئلة المتعلقة بمحتوى اللعبة: "ما الذي تمكنت من فهمه بشكل أفضل أثناء اللعبة، ماذا تعلمت؟" قد يكون السؤال الثاني يتعلق بإجراءات اللعبة: "ما الذي لم يكن واضحًا تمامًا بالنسبة لك، ما هي الصعوبات التي واجهتها أثناء اللعبة، ما الذي حدث في طريقك؟" وأخيرًا، السؤال الثالث قد يتعلق بالألعاب المستقبلية التي من المفترض استخدامها في العملية التعليمية، على سبيل المثال: "ما هي أفضل طريقة لتنظيم اللعبة في صفنا، ما الذي يجب فعله لهذا؟ كيف يمكنك المساعدة" في تنظيم وإدارة المباريات المقبلة”؟

المرفق 1

أمثلة على بطاقات العمل المستخدمة في لعبة لعب الأدوار "رأي سكان المدينة"

"أنت موظف في إحدى الصحف التجارية الأسبوعية. وتشارك في استطلاع رأي سكان المدينة لدراسة أسباب الجريمة وطرق مكافحتها بشكل فعال. يحق لك إجراء مقابلة مع أي من سكان المدينة. خلال هذه المقابلة، يجب عليك طرح سؤالين: "ما هي أسباب الجريمة، خاصة في مدينتنا"؟ و"ما الذي يجب فعله لتقليل الجريمة في المدينة، بما في ذلك بين القاصرين"؟

ويمكن تصميم نفس بطاقة العمل لموظف في صحيفة يومية.

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت موظف في التلفزيون المحلي." أنت تشارك في استطلاع رأي سكان المدينة لدراسة أسباب الجريمة وطرق مكافحة الجريمة بشكل فعال. لديك الحق في مقابلة أي من سكان المدينة. خلال هذه المقابلة، عليك أن تسأل سؤالين: "ما الذي يسبب الجريمة، خاصة في مدينتنا"؟ و"ما الذي يجب فعله لتقليل عدد الجرائم في المدينة، بما في ذلك بين القاصرين"؟

تحتاج إلى كتابة إجابات سكان المدينة على النموذج. تحتاج إلى جمع أكبر عدد ممكن من الآراء من أشخاص من مختلف المهن. للقيام بذلك، يجب عليك الاقتراب من العديد من الأطفال في صفك (أولئك الذين يلعبون دور سكان المدينة) وطرح هذين السؤالين عليهم. يجب تدوين جميع الإجابات التي تسمعها بإيجاز شديد في النموذج، مع الإشارة أولاً إلى الاسم الأخير والاسم الأول والعائلي للشخص الذي تحدثت معه، وتسجيل مهنته. وبدون هذه البيانات لن يتم قبول الإجابة عند تلخيص عملك. لا تنس التعريف بنفسك أولاً، واسأل "مقيم المدينة" عن اسمه الأخير واسمه الأول ومكان عمله، وفي نهاية المقابلة أشكر محاورك على إجاباته. مدة المقابلة بأكملها هي 10 دقائق."

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت رئيس محكمة المدينة. لقد عملت في المحكمة لمدة 10 سنوات. سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار مجلس الدوما بشأن هذه القضية."

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت المدعي العام للمدينة. لقد عملت كمدعي عام لمدة 15 عامًا. سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار من مجلس الدوما بشأن هذه القضية ".

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت رئيس لجنة شؤون الأحداث في إدارة المدينة. لقد قمت بهذا العمل لمدة 5 سنوات. سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار من قبل مجلس الدوما بشأن هذه المسألة."

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت رئيس مفتشية شؤون الأحداث. تعمل في هذا المنصب منذ 3 سنوات. سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار من مجلس الدوما بشأن هذه القضية. " "

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت رئيس الشرطة. لقد عملت في الشرطة لمدة 10 سنوات. سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار من مجلس الدوما بشأن هذه القضية."

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت مدير مصنع كبير. لا يوجد عدد كافٍ من العمال في مصنعك، لكنك ترفض توظيف مدانين سابقين في جريمة ما. رأيك في أسباب وطرق مكافحة الجريمة سيكون مفيدًا جدًا لاعتماد قرار من اللجنة". مجلس الدوما بشأن هذه القضية."

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت مدير المدرسة. هناك العديد من المراهقين الذين يعيشون في حي مدرستك والمسجلين لدى الشرطة. سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار من مجلس الدوما بشأن هذه المسألة."

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت صاحب محل تجاري. أنت مهدد إذا لم تدفع "الجزية". سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار من قبل مجلس الدوما بشأن هذه القضية". ".

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت موظف في مصنع. تعرف عن الجرائم فقط من البرامج التلفزيونية؛ ولم تواجه هذا مطلقًا في حياتك. سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار من مجلس الدوما بشأن هذه القضية. ".

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت تعمل في مصنع للحلويات. مؤخرًا، تعرضت شقتك للسرقة وتم أخذ الأشياء الثمينة منك. لم يتم العثور على المجرمين بعد. سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار للمدينة الدوما بشأن هذه القضية."

""بطاقة عمل المشارك""

"أنت تعمل في مخبز. لقد تعرضت لحادث، وارتكب ابنك جريمة وحُكم عليه بالسجن لمدة 3 سنوات. سيكون رأيك حول أسباب وطرق مكافحة الجريمة مفيدًا جدًا لاعتماد قرار من مجلس الدوما بشأن هذا مشكلة."

مناقشة لعبة الأعمال "ما هو الأهم في تنمية المجتمع - الصراع الطبقي أم التعاون الطبقي؟"

هدف: توسيع معرفة الطلاب حول التقدم الاجتماعي بناءً على الدراسة المتعمقة وجهات نظر فلسفيةحول معايير التقدم والقوى التقدمية: النظر في دور الصراع الطبقي والتعاون الطبقي في تنمية المجتمع.

يشارك في المناقشة فريقان يتكون كل منهما من 5 أشخاص.

التقدم المحرز في المناقشة:

كلمة تمهيدية من قبل المعلم.

المجتمع في حركة مستمرة. لقد تساءل المفكرون منذ فترة طويلة: في أي اتجاه يتحرك؟ هل يمكن تشبيه هذه الحركة بالتغيرات الدورية في الطبيعة أم أن حياة المجتمع تشبه حياة الكائن الحي؟ هل يعتمد اتجاه تنمية المجتمع على الأنشطة الاجتماعية للناس؟ ما هو أهم شيء في تطور المجتمع؟ ما هي معايير التقدم البشري؟
سأجيب على هذه الأسئلة بكلمات مؤسس علم الاجتماع الروسي والأمريكي بيتيريم سوروكين. وكتب: “بعد أن مرت بسلسلة من العذابات، مذهولة، ووقوعها تحت وطأة آلام الصليب، فازت الإنسانية، خطوة بخطوة، بإمكانية التشريع وبناء تاريخها.

لقد سعت خطوة بخطوة إلى تحقيق مُثُلها الخاصة بالحقيقة والحقيقة والجمال. ورغم أن هذه الفتوحات كانت تتباطأ وتضعف في بعض الأحيان، إلا أنها كانت لا تزال تتزايد بشكل عام.

صحيح، من يستطيع أن يحسب مقدار المعاناة والجهد الذي تم إنفاقه على هذا! من يستطيع أن يحصي كل العذابات التي تعرض لها عدد لا يحصى من بناة هذه الحقيقة؟ لكنهم خلقوا هذه الحقيقة كأفراد، وبنفس الطريقة التي نصنع بها مستقبلنا. وكلما كان كل شخص أكثر نشاطًا، كلما ارتفعت مُثُله العليا، وكلما اقتربنا من الحقيقة بشكل أسرع، وأصبحت الحقيقة الإنسانية أنقى وأجمل!

سننظر خلال المناقشة إلى الدور الذي لعبه الصراع الطبقي في تنمية المجتمع ونتوصل إلى نتيجة.

فريق يدافع عن موقف "الشيء الرئيسي في تنمية المجتمع هو الصراع الطبقي".	فريق يدافع عن موقف "الشيء الرئيسي في تنمية المجتمع هو التعاون الطبقي"
المركز الأول. المفكرون في تنمية المجتمع.
الطالب الأول. طرح K. Marx و F. Engels النظرية التي يحددها الوجود الاجتماعي الوعي العام. في عملية نشاط العمل المشترك، يدخل الناس في علاقات إنتاجية تقوم على علاقتهم بوسائل الإنتاج. يعتمد نظام علاقات الإنتاج برمته على ملكية وسائل الإنتاج الرئيسية. وهذا يحدد مكان الشخص في نظام الإنتاج، وتوزيع منتجات العمل وتخصيص الدخل من مبيعات ما يتم إنتاجه. وفي ظل الرأسمالية، يؤدي هذا إلى الاستغلال. الطالب الثاني. يعتقد مؤسسو الماركسية أن التناقضات التي تنشأ بين القوى الإنتاجية الأكثر تطورًا ديناميكيًا وعلاقات الإنتاج المستقرة نسبيًا تتطور إلى صراع في مرحلة معينة. ويتم حلها بدورها نتيجة لاستبدال علاقات الإنتاج التي عفا عليها الزمن بعلاقات جديدة تتوافق مع مستوى أعلى من تطور القوى الإنتاجية. تؤدي التغييرات التي تحدث بعد ذلك في نظام العلاقات الاجتماعية بأكمله إلى استبدال تشكيل بآخر. لا يحدث هذا التغيير تلقائيًا: فهو يتم في سياق النضال الاجتماعي والسياسي من قبل أشخاص تحركهم مصالحهم الخاصة. توصل K. Marx و F. Engels إلى استنتاج مفاده أن الرأسمالية، حيث يسود الاستغلال، سوف تنهار تحت ضغط الصراع الطبقي وسيظهر تشكيل اجتماعي واقتصادي جديد - شيوعي. وعلى الرغم من أنهم يعارضون بشدة المواجهة الطبقية المتطرفة، فقد حذروا من أن "الانتفاضة ستكون جنونًا حيث يؤدي التحريض السلمي إلى الهدف بطريقة أسرع وأكثر ضمانًا"، إلا أن استنتاجهم كان واضحًا: بما أن البرجوازية لا تستسلم طوعًا السلطة، إلى هذا الحد، يجب على البروليتاريا أن تنتصر عليها. وفي الوقت نفسه، فإن العنف، كما اعتقد ماركس وإنجلز، ليس حتمياً تاريخياً فحسب، بل إنه مبرر أخلاقياً أيضاً، لأن الثورة البروليتارية هي دائماً استجابة للعنف المنهجي الذي ارتكب ضد العمال لقرون من الزمن.	الطالب الأول. سوف ندافع عن وجهة النظر القائلة بأن المعيار الموضوعي الأعلى والعالمي للتقدم الاجتماعي هو تطوير القوى المنتجة، بما في ذلك تطور الإنسان نفسه. يعتقد عالم الاجتماع الألماني م. ويبر أن أنظمة القيم تحدد إلى حد كبير طريقة الحياة وتؤثر على طبيعة العلاقات بين الناس. يتم تحديد القيم من خلال مصلحة معينة للعصر، أي أنها تمتلك طابعًا وقوة محددة تاريخيًا فقط لفترة زمنية معينة، ثم تفقد معناها. لا تؤثر القيم على الغرض من الظواهر وتقييمها فحسب، بل تحدد أيضًا قواعد سلوك الناس وأهدافهم. الطالب الثاني. جادل الفلاسفة الوجوديون ن. بيردييف وجي بي سارتر بأنه لا توجد طبيعة محددة مسبقًا للإنسان، ولا توجد قوة خارجية، ولا يمكن لأحد غير فرد معين أن يحقق تحوله إلى إنسان. وهذا يزيد بشكل كبير من مسؤولية الإنسان تجاه نفسه، وعن نجاحه كشخص، وعن كل ما يحدث للآخرين. الطالب الثالث. تقدم المجتمع يكمن في تنمية الشخصية. إن معيار الحرية المطروحة اليوم يضفي على مفهوم التقدم "بعدا إنسانيا". نحن نتحدث عن كل شخص، حول إمكانية تحقيق الذات فيه أنواع مختلفةالنشاط، أي حول الحرية الاقتصادية والسياسية والروحية. كلما اتسعت الفرصة الحقيقية لاختيار أنواع الأنشطة، كلما كان الشخص أكثر حرية. إن معيار الحرية لا يتمثل فقط في قدرة الشخص على معرفة نفسه، وليس فقط في معرفة ماذا وكيف يمكنه أن يفعل، ولكن أيضًا في توافر أنواع النشاط المفضلة لديه. هل يوفر لك المجتمع الفرصة لاختيار مهنة ترضيك؟ هل لديك الوسائل (التقنية والمالية وغيرها) للممارسة في المجال الذي اخترته؟ هل الإنسان خالي من الأمراض التي تحد من قدرته على فعل ما يحب؟ هل يستطيع أن يختار بحرية ممثلين يحمون مصالحه في الحكومة؟ هل الكتب والحفلات الموسيقية والعروض المسرحية التي يختارها متاحة له؟ هل لديه الفرصة لتحسين نفسه بدنياً من خلال زيارة حمامات السباحة والصالات الرياضية؟ إلخ. إن التطور الحر للإنسان في مجتمع حر هو شرط متعدد الأطراف و التنمية الكاملةالشخصية ونمو ثروتها الروحية. الطالب الرابع. أريد أن أدافع عن موقفي في هذه القضية بكلمات نيكولاي بيرديايف: “إن الاشتراكية المادية لماركس وآخرين، والتي ركزت في نفسها كل سموم الإلحاد البرجوازي، لم تقتصر على معرفة أكثر حدة لحقيقة الرأسمالية. الصراع الطبقي - لقد قدس هذه الحقيقة وأخضع الشخص في النهاية إلى الطبقة. إن الاشتراكية المادية، المستعبدة من قبل اقتصاد المجتمعات الرأسمالية، تنكر الإنسان والطبيعة الإنسانية العالمية، وتعترف فقط بالإنسان الطبقي، وبالجماعات الطبقية فقط. الطبقة هي الكمية. الرجل هو الجودة. لقد أدى الصراع الطبقي، الذي ارتقى إلى مستوى "الفكرة"، إلى حجب الصورة النوعية للإنسان. في عصرنا القاسي، الذي يمزق كل الحجاب، لم تعد المثالية القديمة، التي تبتعد عن الحقيقة القبيحة للصراع الطبقي، وعن معرفة التناقضات الطبقية والطبقات الطبقية التي تشوه الطبيعة البشرية، ممكنة وسخيفة بسذاجة.
المركز الثاني. أمثلة التطور التاريخي، تأكيد موقفك.
الطالب الأول. وفي تاريخ روسيا هناك أحداث كثيرة تؤكد موقفنا بأنها كانت تحت ضغط الجماهير الشعبية، من خلال الاضطرابات والانتفاضات، حروب الفلاحينوالثورات كان هناك تغيير، وحركة المجتمع إلى الأمام. إليكم مثال: 945 - انتفاضة الدريفليان ضد تحصيل الجزية التعسفي. ردًا على ذلك، تقبل أولغا إصلاحًا لتنظيم تحصيل الجزية. 1068 - انتفاضة في كييف، حيث سُمعت أصوات حول إساءة معاملة الحكام والإداريين الأمراء، وعن اضطهاد الشعب، والابتزازات غير العادلة. أجبر هذا الإخوة ياروسلافيتش على اعتماد مجموعة من قوانين "الحقيقة الروسية" (1072)، وإنشاء نظام يستبعد الاضطرابات الاجتماعية في المستقبل. الطالب الثاني. 1773-1775 - انتفاضة الفلاحين بقيادة E. I. أجبر بوجاتشيف كاثرين الثانية على التفكير في إلغاء القنانة والمجتمع المستنير. الطالب الثالث. حدثت اضطرابات كبيرة في المجتمع الروسي في بداية القرن العشرين. هذه هي ثورات فبراير وأكتوبر. ونتيجة لثورة أكتوبر، تم حل قضايا تخصيص الأراضي للفلاحين والسلام وما إلى ذلك. وأصبحت روسيا طريق جديدالتنمية - بناء الاشتراكية. الطالب الرابع. وفي تاريخ العالم، يمكننا أن نستشهد بالثورات البرجوازية في أوروبا الغربية كدليل على موقفنا الذي ألغى النظام الإقطاعي وفتح الطريق أمام البرجوازية.	الطالب الأول. أود الرد على خصومي بكلمات ن. بيرديايف: "لقد تمردت الطبقات الدنيا مرات عديدة في التاريخ وحاولت إزالة جميع الاختلافات الهرمية والنوعية في المجتمع وإقامة المساواة الميكانيكية والاختلاط. كانت هذه الإدارة المختلطة للمجتمع دائمًا على خلاف مع المهام التاريخية التقدمية ومستوى الثقافة. بشكل دوري في التاريخ، حدثت موجات من الظلام الفوضوي وسعت إلى قلب الكون الاجتماعي وقانون تطوره. وكانت الحركات من هذا النوع في كثير من الأحيان رجعية تمامًا وأعادت الناس إلى الوراء. الطالب الثاني. لا يمكن اعتبار الصراع الطبقي بمثابة تقدم للمجتمع لمجرد أنه نتيجة لهذا الصراع وقعت خسائر بشرية لا حصر لها. الطالب الثالث. هنا يجب أن نتفق مع V. I. لينين أنه ليس كل شيء الوضع الثورييتطور إلى ثورة. عندما تنشأ الصراعات الاجتماعية في المجتمع، فلا بد من حلها من خلال الإصلاحات والقوانين والتحولات. هناك مثل هذا المثال في تاريخ دولتنا. في 1859-1861 لقد صدم المجتمع بالانفجارات الاجتماعية. يقوم ألكسندر الثاني بإجراء إصلاحات لإلغاء القنانة، وإصلاح زيمستفو، والإصلاح القضائي، والإصلاح العسكري. أعطت هذه الإصلاحات زخما جديدا لتنمية المجتمع على طول المسار الرأسمالي. الطالب الرابع. ويجب أن نضيف أن الإصلاحات في المجتمع يجب أن تتم في وقت تنضج فيه التحولات. والتأخير في الإصلاح يؤدي إلى انفجارات اجتماعية.
المركز الثالث. أمثلة في المجتمع الحديث تدعم موقفك.
الطالب الأول. في 20 أكتوبر 2004، وقع إضراب للعاملين في القطاع العام في روسيا. وفي موسكو نفسها، شارك في الاعتصام والتجمع أكثر من 8 آلاف معلم وطبيب وعامل ثقافي. تبنى المشاركون في التجمع بالإجماع قرارًا جاء فيه: “إننا نعرب عن سخطنا العميق إزاء خطط حكومة الاتحاد الروسي لتدمير نظام التعليم في روسيا بالكامل، وتدمير العلوم، وحرمان العاملين في القطاع العام من الضمانات الاجتماعية. المشاريع التي يتم تطويرها داخل الوزارة تتقاطع تمامًا مع المراسيم الرئاسية والقوانين التشريعية الصادرة سابقًا عن مجلس الدوما في الاتحاد الروسي، والتي كانت تهدف إلى دعم الإمكانات الفكرية لروسيا. ويصر المجتمع العلمي والتربوي بشكل قاطع على مشاركته المباشرة في تطوير قرارات الإصلاح المتعلقة بالعلم والتعليم والرعاية الصحية والثقافة” (صحيفة المعلمين عدد 43، 26 أكتوبر 2004). وهذه الحقيقة دليل على أن أي تحولات في المجتمع تحدث مباشرة بمشاركة أفراد المجتمع. وإذا لم تتمكن السلطات من حل المشكلات الاجتماعية، فلن تتمكن من إجراء تغييرات تهدف إلى تقدم المجتمع، فهذا يؤدي إلى صراع الطبقة.	الطالب الأول. أود صياغة معيار لتقدم المجتمع كمستوى أنسنة المجتمع، أي مكانة الفرد فيه. يمكن أيضًا تضمين المعايير التالية هنا: معدلات نمو الإنتاج وإنتاجية العمل، مما يؤدي إلى زيادة حرية الإنسان فيما يتعلق بالطبيعة؛ درجة تحرر عمال الإنتاج من الاستغلال؛ مستوى التحول الديمقراطي الحياة العامة; مستوى إمكانيات حقيقيةمن أجل التنمية الشاملة للأفراد؛ زيادة سعادة الإنسان وخيره. الطالب الثاني. بناءً على هذه المعايير، يمكنني تقديم أمثلة في OJSC MMC Norilsk Nickel. تنفذ شركة Norilsk Nickel مجموعة من برامج المعاشات التقاعدية: "ستة معاشات تقاعدية"، حيث يحصل الموظفون المتقاعدون على استحقاقات شهرية قدرها 12.8 ألف روبل، و"المعاشات التقاعدية المهنية مدى الحياة". بالإضافة إلى المشاريع التي تهدف إلى توفير المزايا الاجتماعية الداخلية للشركات والاستثمارات في مستقبل المؤسسة، تنفذ شركة Norilsk Nickel بنجاح برامج تستهدف جميع سكان منطقة نوريلسك الكبرى، بغض النظر عن مكان عملهم. وتتمثل مهمة معظمها في التعويض عن عدم كفاية تمويل الميزانية لتوفير جميع مستويات المزايا الحكومية للقطاعات الضعيفة اجتماعيا من السكان. يقبل نوريلسك نيكل أيضًا المشاركة الفعالةفي مصائر الشعوب الأصلية في الشمال، ومساعدتهم في الحفاظ على تقاليدهم الوطنية والثقافية، والحفاظ على المستوى المادي للمعيشة الشعوب الصغيرة على المستوى المناسب. تذهب مبالغ كبيرة من الشركة إلى مساعدة الرعاية المؤسسات التعليمية No-rilsk، والتي يتم تزويدها اليوم بالتكنولوجيا الحديثة والكتب المدرسية الجديدة. لا يتم إهمال الأطفال الموهوبين والشباب الموهوبين هنا. في كل عام، يقضي أكثر من 30% من موظفيها إجازاتهم في المراكز الصحية، سواء في إقليم كراسنويارسك أو خارجه. يتلقى حوالي 1700 طفل رحلات إلى المخيمات كل صيف. ولا يمكن القول أن الشركة تدفع أيضًا تكاليف سفر موظفيها وأفراد أسرهم من وإلى وجهة إجازتهم. يهتم المصنع بالجيل الجديد الذي سيعمل في هياكله. ليس من قبيل الصدفة أنه في المنافسة الروسية لأعلى كفاءة اجتماعية في عام 2003، فازت شركة MMC Norilsk Nickel OJSC بالمركز الأول في ترشيح "مؤهلات الموظفين ونظام تدريبهم وإعادة تدريبهم". ويتم تدريب الطلاب من قبل الموظفين الأكثر تأهيلا وتميزا في الأقسام. على مدار البرنامج، شارك فيه بالفعل 770 شخصًا، 450 منهم يعملون بالفعل في أقسام الفرع القطبي للشركة. ("المشاريع التي سبقت A و F على نهر ينيسي" رقم 38 2004).
المركز الرابع. الاستنتاجات.
نعم، يمكننا أن نتفق مع خصومنا على أن التعاون الطبقي هو حل أكثر إنسانية للمشاكل الناشئة في المجتمع. لا يجلب التضحية أو الدمار. ولكن إذا لم تحل السلطات المشاكل، وإذا قادت المجتمع إلى التراجع، فإن الاضطرابات الاجتماعية تصبح لا مفر منها.	نحن نؤمن بأن تقدم المجتمع يكون في التعاون الطبقي. ففي نهاية المطاف، الحياة هي حركة للأمام، إنها كذلك حل دائمالمشاكل التي تنشأ، والتغلب على بعضها، ينشأ البعض الآخر، ويجب حلها سلميا، دون تدمير ما تم إنشاؤه، وزيادته.

لعبة تدريبية تعتمد على خوارزمية معينة

مجلس الوزراء "التاريخ"

المادة التعليمية

لا عنصر		اسم		دار نشر	سنة النشر	عدد النسخ
1		ألعاب تعليمية واختبارات وألغاز عن تاريخ القدماء العالم المنهجيمخصص	إن بي كريوتشكينا	جسم كروي	2003
2	6-11	300 مشكلة في تاريخ روسيا من العصور القديمة حتى يومنا هذا: مواد تعليمية. – الطبعة الثانية. الصورة النمطية.	ستيبانيشيف إيه تي.	م: حبارى	2001	1
3	6-7	كتاب مشكلة عن تاريخ الوطن: الصفوف 6-7. دليل المعلم.	ليرنر آي.يا.	م: حوض السمك	1997	1
4	6	مهام للعمل المستقل في تاريخ العصور الوسطى.	جي إم دونسكوي	"تعليم"	1987	1
5	5	مواد تعليمية عن تاريخ العالم القديم	جي ايه تسفيتكوفا.	فلادوس	2003	1
6	6	مواد تعليمية عن تاريخ روسيا من العصور القديمة حتى نهاية القرن السادس عشر.	في. شابوفال.	"امتحان"	2005	1
7	8	مواد تعليمية عن تاريخ روسيا في القرن التاسع عشر.		الحبارى	2001	1
8	7	مواد تعليمية عن تاريخ روسيا في أواخر القرنين السادس عشر والثامن عشر:	في. شابوفال.	"امتحان"	2005	1

مادة التاريخ المحلي

لا عنصر	اسم		دار نشر	سنة النشر	عدد النسخ
1	المنطقة منذ العصور القديمة حتى عام 1916. 1 جزء	فريق المؤلفين: Drozdov N.I.، Artemyev E.V.، Bezrukikh V.A.، Bykonya G.F.، Fedorova V.I.	كراسنويارسك مجموعة شركات "بلاتينا"	2005	1
2	كراسنويارسك: خمسة قرون من التاريخ. المنطقة من 1917 إلى 2006. الجزء 2	فريق المؤلفين: Drozdov N.I.، Mezit L.E.، Sivatsky F.L. إلخ.	كراسنويارسك مجموعة شركات "بلاتينا"	2006	1
3	تاريخ سيبيريا المحلي	أنديوسيف ب.	كراسنويارسك	1998	1
4	مقاطعة ينيسي. التقويم 2	فدوفين أ.س.	كراسنويارسك	2006	1
5	تاريخ إقليم كراسنويارسك، الصفوف 5-6 أدوات	مولودتسوفا آي في.	كراسنويارسك	2007	1
6	تاريخ القارئ لمنطقة كراسنويارسك الصف التاسع	مولودتسوفا آي في.	كراسنويارسك	2007	1
7	تاريخ إقليم كراسنويارسك. الدليل المنهجي الصف التاسع	مولودتسوفا آي في.	كراسنويارسك	2007	1
8	قاموس ينيسي الموسوعي	دروزدوف ن.	كراسنويارسك	1998	1
9	تاريخ منطقة ينيسي القرن السابع عشر - نصف القرن التاسع عشر	بايكونيا ج.ف.	كراسنويارسك	1997
10	منطقة كراسنويارسك في تاريخ الوطن. 2 كتب	غريغورييف أ.	كراسنويارسك	1996
11	آثار التاريخ والثقافة في إقليم كراسنويارسك		كراسنويارسك
12	ثقافة وحياة الخكاس في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر.		أباكان	1958
13	قاموس الأسماء الجغرافية لمنطقة خاكاس-مينوسينسك	بوتانوف إي.يا.	أباكان	1998
14	تاريخ إقليم كراسنويارسك. الدليل المنهجي الصف السابع	مولودتسوفا آي في.	كراسنويارسك	2008	1

مكتبة المعلم

لا عنصر	اسم		دار نشر	سنة النشر	عدد النسخ
1	طرق تدريس الدراسات الاجتماعية في المدرسة. كتاب مدرسي للجامعات	بوغوليوبوف إل.ن.	فلادوس	2003	1
21	طرق تدريس التاريخ في المدرسة كتاب مدرسي للجامعات	ستودينيكين إم تي.	فلادوس	2002	1
3	طرق تدريس التاريخ بالرسوم البيانية والجداول والأوصاف	كوروتكوفا إم.	فلادوس	1999	1
4	طرق إجراء الألعاب والمناقشات في دروس التاريخ	كوروتكوفا إم.	فلادوس	2001	1
5	التعليم التاريخي في روسيا الحديثة. المرجع والدليل المنهجي للمعلمين	فيازيمسكي إي.	كلمة روسية	2002	1
6	درس غير عادي تماما. دليل عملي	كولنيفيتش إس.	فورونيج	2006	1
7	قانون العمل في الاتحاد الروسي
8
9	قانون الإجراءات المدنية للاتحاد الروسي			1996	1
10	رموز الدولة الروسية	رومانوفسكي ف.ك.	كلمة روسية	2002	1
11	دستور الاتحاد الروسي. رموز الدولةالترددات اللاسلكية. النشيد الوطني، شعار النبالة، العلم			2006	4
12	معجم المصطلحات والمفاهيم التاريخ الوطنيالقرن ال 20	كريفوشيف ف.	"كلمة روسية"	2003	1
13	تكوين نمط حياة صحي في دروس التاريخ، الصفوف 5-11	كولاكوفا إيه إي، تيولييفا تي.	عدد فينتانا	2007	1
14	توصيات منهجية لمعلمي التاريخ. أساسيات التميز المهني	فيازيمسكي إي.	فلادوس	2001	1
15	دليل معلم التاريخ	ستيبانيشيف إيه تي.	فلادوس	2000	1
16	دليل لمعلمي التاريخ، الصفوف 5-11	تشيرنوفا م.ن.	اكسمو	2006	1

مذكرة

لا عنصر		اسم	عدد النسخ (المجلدات)
1	6	اختبارات على تاريخ العصور الوسطى.	1
2	9	اختبارات على التاريخ الروسي.	1
3	5	اختبارات في تاريخ العالم القديم.	1
4	8	اختبارات التاريخ الجديد	1
5	8	اختبارات على التاريخ الروسي.	1
6	7	اختبارات على التاريخ الجديد.	1
7	6	اختبارات على التاريخ الروسي.	1
8	7	اختبارات على التاريخ الروسي.	1
9	8-9	اختبارات الدراسات الاجتماعية.	1
10	6-7	اختبارات الدراسات الاجتماعية.	1
11	5-9	مهام الأولمبياد المدرسي.	1

بطاقات

لا عنصر		راديل، موضوع	اسم الخريطة أطلس	عدد النسخ
1	5	الشرق القديم	مصر. غرب آسيا في العصور القديمة	1
2	5	الشرق القديم	مصر. بلاد ما بين النهرين. الصين. الهند	1
7	5	اليونان القديمة	فتوحات مقدونيا في القرن الرابع قبل الميلاد غزو أ. المقدونية	1
9	6	العرب	العرب في القرنين السابع والحادي عشر.	1
10	6	بيزنطة	الإمبراطورية البيزنطية والسلاف	1
11	6	الحملات الصليبية	الحملات الصليبية	1
12	6	روس القديمة	أقدم القبائل والدول على أراضي بلادنا والدول المجاورة	1
13	6	روس القديمة	نمو أراضي الدولة في العصور القديمة	1
14	6	روس القديمة	كييفان روس في القرنين التاسع والثاني عشر.	1
15	6		الإمارات في القرنين الثاني عشر والثالث عشر.	1
16	6	الانقسام السياسي في روسيا	كفاح بلادنا ضد الغزاة الأجانب في القرن الثالث عشر.	1
17	6	روس موسكو	تشكيل الدولة الروسية المركزية المتعددة الجنسيات	1
18	6	روس موسكو	الدولة الروسية في القرن السادس عشر.	1
19	7		أوروبا في القرنين الرابع عشر والخامس عشر. حرب مائة سنة. حروب هوسيت	1
24	7	روسيا في القرن السابع عشر	الانتفاضات الشعبية في الدولة الروسية وأوكرانيا في القرن السابع عشر.	1
25	7	روسيا في 1762-1801.	الإمبراطورية الروسية في النصف الثاني من القرن الثامن عشر.	1
26	8	بناء أوروبا الجديدة	أوروبا 1799 إلى 1815	1
27	8	دول أوروبا الغربية في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين.	أوروبا في الخمسينيات والستينيات من القرن التاسع عشر. توحيد إيطاليا وألمانيا.	1
28	8	الأمريكتان	الحرب الأهلية الأمريكية 1861-1865	1
29	8	الأمريكتان	الحرب الثورية الأمريكية والتعليم	1
30	8	الأمريكتان	تشكيل الدول المستقلة في أمريكا اللاتينية في بداية القرن التاسع عشر.	1
31	8	روسيا في الممر نصف القرن التاسع عشر		1
32	8		الإمبراطورية الروسية في البداية القرن ال 19 من 1861 إلى 1900	1
39	9		الحرب الوطنية العظمى 1941 – 1945	1
41	6-9	منطقة كراسنويارسك	منطقة كراسنويارسك	1

1			7	عالم القرن السادس عشر		اكتشافات جغرافية عظيمة	1
2			7	العالم 17-18 بوصة		العالم في القرنين السابع عشر والثامن عشر	1
3	8	روسيا في الشوط الثاني. القرن ال 19			روسيا بعد الإصلاحات			1
4	8	روسيا في الشوط الثاني. القرن ال 19			خريطة روسيا الأوروبيةتم وضعها وفقًا للأحكام الخاصة بالفلاحين الخارجين من القنانة			1
5	9	روسيا في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين.			روسيا الأوروبية			1
6	9	الثورة الروسية الكبرى			الثورة الروسية الأولى 1905			1
7	9	الثورة الروسية الكبرى			ثورة أكتوبر الاشتراكية العظمى			1
8	6	أوروبا 14-15 قرنا.			أوروبا في القرنين الرابع عشر والخامس عشر.			1
9	5	الشرق القديم			مصر وغرب آسيا في العصور القديمة			1
10	6	مدن العصور الوسطى. الإمبراطورية البيزنطية 9-11 قرون.			تطور الحرف والتجارة في أوروبا في القرن الرابع عشر. الإمبراطورية البيزنطية في القرنين التاسع والحادي عشر.			1
11	5	روما القديمة			مصر القديمة إيطاليا القديمة في القرن السابع - أوائل القرن الثالث. قبل الميلاد.
12	7	إعادة تشكيل			الإصلاح والإصلاح المضاد في أوروبا الغربية 15-17 قرنا. حرب التحرير الوطني في هولندا 1566-1609.			1
13	7	روسيا في القرنين السابع عشر والثامن عشر.			الإمبراطورية الروسية في النصف الثاني من القرن الثامن عشر. وقت الاضطرابات في روسيا في بداية القرن السابع عشر.			1
14	8	روسيا في النصف الثاني من القرن التاسع عشر.			تطور الرأسمالية في روسيا 1861 حتى نهاية القرن التاسع عشر. الإمبراطورية الروسية في النصف الأول من القرن التاسع عشر.			1
15	9	روسيا الشوط الثاني القرن ال 20			اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في 1946-1990. روسيا كجزء من اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (20-30s) القرن العشرين.			1
16	9	روسيا في بداية القرن العشرين			روسيا في القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين.			1
17	7	روسيا 17-18 قرنا.			الإمبراطورية الروسية في 1762-1800. التنمية الاقتصادية لروسيا في القرن السابع عشر.			1
18	5	اليونان القديمة			غزو أ. المقدونية الشرق القديم. مصر. بلاد ما بين النهرين			1
19	9	اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية على الطريق لبناء مجتمع جديد			الحرب العالمية الأولى (1914-1918) تشكيل روسيا السوفيتية في 1917-1922.			1
20	9	روسيا والعالم في القرن العشرين.			الإمبراطورية الروسية في بداية القرن العشرين. العالم في بداية القرن العشرين.			1

دليل الدراسة (الجداول)

لا عنصر	فصل	القسم، الموضوع	اسم الطاولة	عدد النسخ
1	6-11	تصبح الدولة الروسية	1. مراحل تشكيل الدولة الروسية. 2. كييف روس. 3. التجزئة الإقطاعية. 4. تشكيل دولة مركزية روسية. 5. صعود موسكو. 6. عملية تشكيل الدولة المركزية في القرن الرابع عشر. 7. الفكرة الروسية في القرن الخامس عشر. 8. إنشاء هيئات حكومية مركزية.	8
2	6-7	تطور الدولة الروسية في القرنين الرابع عشر والسادس عشر.	1. الدولة الروسية في القرن السادس عشر. 2. البرنامج السياسي لـ I. S. Peresvetov 3. ملامح تطور النظام الطبقي في روسيا وأوروبا في القرنين الخامس عشر والسادس عشر. 4. النظام الطبقي في روسيا في القرنين الخامس عشر والسابع عشر. 5. سمات الثقافة التقليدية والتحديثية. 6. عناصر الثقافة الروسية التقليدية في القرن السادس عشر.	6
3	8	حركة الديسمبريست	1. حركة الديسمبريست. 2. مراحل تطور الحركة الديسمبريستية. 3. وثائق برنامج الديسمبريين 1-2 ساعة. 5. هيكل الدولة لروسيا في برامج الديسمبريين	6
4	7	العالم وروسيا	1. العالم في بداية القرن السابع عشر. 2. روسيا في بداية القرن السابع عشر. 3-4. وقت الاضطرابات 1.2 ساعة 5. التسجيل التشريعي للقنانة. 6. القانون المجمعي للقيصر أليكسي ميخائيلوفيتش. 7. أزمة التقليدية 8. 1730: فرصة ضائعة.	8
5	6	العوامل في تشكيل الحضارة الروسية	1. معتقدات السلاف الشرقيين 2. العادات الوثنية في الثقافة الروسية	2
6	10-11	البدائل الحضارية في تاريخ روسيا	1-4. البدائل الحضارية في تاريخ روسيا 6. نتائج وعواقب إصلاحات بطرس 1. 7. التكامل الاجتماعي والاقتصادي بين روسيا وأوروبا. 8. التناقضات في عملية التكامل بين روسيا وأوروبا. 9. الانقلاب الاجتماعي والثقافي في روسيا في القرن التاسع عشر.	9

الجداول:

المزارعين القدماء
هائل
كاتدرائية ديمتريوس في فلاديمير
تسوية وأسلحة السلاف الآخرين
غزو سيبيريا على يد إرماك
الانتفاضة الشعبية في كييف 1113
القرية السلافية
منظر داخلي لكاتدرائية القديسة صوفيا في كييف
مجوهرات
بوفون-فريسكو لكاتدرائية القديسة صوفيا في كييف، القرن الحادي عشر.
الكتابة في كييف روس
كاتدرائية القديس باسيليوس في موسكو، القرن السادس عشر.
بداية طباعة الكتب في روسيا
السلاف الشرقيون في العصور القديمة
معالجة المعادن في كييف روس
جاكيري
جامعة القرون الوسطى
تمرد وات تايلر
معرض العصور الوسطى
دخول جان دارك إلى أورليانز
حق السيد الإقطاعي في الصيد
في الحمراء
تسليم quirent إلى السيد الإقطاعي
اقتحام المدينة
دخول كورتيز إلى مكسيكو سيتي
حصار ليدن
الصباح في حقل كوليكوفو
بداية المعركة جيش الفلاحينآي بولوتنيكوفا
الاختراعات التقنية في نهاية القرن الثامن عشر.
محركات مائية
المصنع الروسي في القرن السابع عشر.
قصر كولومنا 1667-1671
قصر تيريم في الكرملين بموسكو
كيجي
بطرسبرغ
لومونوسوف
جامعة موسكو
القوزاق يكتبون رسالة إلى السلطان التركي
معركة على جسر الشيطان
انتفاضة س. رازين
للخدمة الحكومية
بناء سانت بطرسبرغ في عهد بطرس الأول
الانتفاضة الشعبية بقيادة إي. بوجاتشيف
متجر فرن الانفجار
بوبوف
مندليف
جاكوبي
هيرزن
ورشة عمل المؤسسة الرأسمالية في روسيا ما بعد الإصلاح
أول السكك الحديدية

الخرائط حسب الجغرافيا:

1. الخريطة الجيولوجية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

2. خريطة شعوب العالم.

3. خريطة مناخ أستراليا ونيوزيلندا.

4. الخريطة المادية للعالم.

5.آسيا الوسطى (البدنية).

6. جنوب شرق آسيا.

7. جنوب غرب آسيا.

8. الخريطة المناخية لأفريقيا.

9.أوروبا (سياسية).

10. أفريقيا المادية.

11. المناطق الطبيعية في أفريقيا.

12. مناطق الغطاء النباتي في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

13. الخريطة المناخية لشمال أفريقيا.

14.الجزء الأوروبي من الاتحاد السوفييتي.

15. منطقة الغطاء النباتي لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

16. التكتونية الاتحاد السوفييتي.

17. أوراسيا.

18. المناطق الطبيعية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

19. مناخ أوراسيا.

20. الخريطة المادية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

21. شرق سيبيريا ومنطقة الشرق الأقصى.

22. طبيعة الاتحاد السوفييتي.

23.أمريكا الجنوبية.

24. خريطة التربة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

25. نصف الكرة الشرقي.

26.الاتحاد السوفييتي (سياسي)

27. الخريطة السياسية للعالم.

28. سيبيريا.

29. خريطة مناخ أستراليا ونيوزيلندا.

30.مخطط المنطقة.

31. الخريطة الطبوغرافية.

32. وسط وغرب أوروبا والاتحاد السوفييتي.

33.الاقتصاد. أمريكا اللاتينية.

34. الاكتشافات الجغرافية.

35.أستراليا.

36. بنية القشرة الأرضية ومعادن العالم.

37.أمريكا الجنوبية.

38. كازاخستان وآسيا الوسطى.

39.خريطة النباتات والحيوانات في العالم.

40.الثقافات التقنية في العالم.

41.أمريكا الجنوبية (سياسي)

42. معادن العالم.

43.أوروبا.

44. الخريطة السياسية للعالم.

45. خريطة الموارد المعدنية في العالم.

46. مناخ أفريقيا.

47. المناطق الطبيعية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية

48. الخريطة السياسية لأوراسيا.

49. خريطة المحيطات.

48. أمريكا الشمالية. الخريطة المادية/أفريقيا. الخريطة السياسية

49. شرق سيبيريا والشرق الأقصى. الخريطة المادية./أوراسيا. الخريطة السياسية.

50. المعادن الحديدية وغير الحديدية في روسيا./شمال أوروبا وشمال غرب روسيا. اجتماعي الخريطة الاقتصادية.

51. جنوب روسيا الأوروبي. الخريطة الاجتماعية والاقتصادية./صناعة الطاقة الكهربائية في روسيا.

52. خريطة جغرافية حيوانية للعالم. / خريطة مناخية للعالم.

53. الجغرافيا درس تعليمي./ شعوب العالم.

54. أفريقيا. الخريطة المادية./أمريكا الجنوبية. الخريطة السياسية.

55. أوراسيا. الخريطة السياسية./شرق سيبيريا والشرق الأقصى. البطاقة المادية.

56. روسيا الوسطى. الخريطة الاجتماعية والاقتصادية/الكيماويات والبتروكيماويات

صناعة روسيا.

57. الخريطة الجيولوجية لروسيا./خريطة روسيا المناخية الزراعية.

58. الخريطة المادية لروسيا.

59. روسيا. المقاطعات الفيدرالية.

60. الخريطة المادية للعالم.

61.أستراليا. نيوزيلندا.

الأجهزة التعليمية:

1. مقياس الانحناء

2. البوصلات - 3 قطع.

3. ويذرفان-1.

4.الكرة الأرضية
التخطيطات:

نموذج إغاثة النظام الجبلي

تخطيط الإغاثة "مستجمعات المياه"

نموذج الإغاثة "هيكل النهر"

كتب الوسائط المتعددة:

الصف السابع

الصف 8

البطاقات الإلكترونية

معدات: