أنواع مختلفةالأنشطة تضع متطلبات خاصة على الاهتمام البشري. في إحدى الحالات، دقة البرق في إدراك الحركات، من الناحية العملية أو الإجراءات العقلية، من ناحية أخرى - التركيز طويل المدى على كائن واحد أو الاهتمام المتزامن بعدة أشياء، وما إلى ذلك. تاريخيًا، تم تشكيل خصائص مختلفة للاهتمام: التركيز والاستقرار والتبديل والتوزيع والحجم (الشكل 29).

تركيز الاهتمام.

يتميز الاهتمام بالتركيز على كائن معين نشاط عقلى، لديه شدة معينة، وبالتالي درجة معينة من التركيز. كلما كان التركيز أقوى، كلما تم تثبيط تأثير المحفزات الجانبية بسبب الحث السلبي، وأصبح النشاط نفسه أكثر هادفة وأكثر إنتاجية. هذا التثبيط يعزز تركيز الإثارة في مناطق محدودة من القشرة الدماغية.

يتجلى تركيز الاهتمام في حقيقة أن الاهتمام يمتصه كائن واحد. مؤشر شدته هو مقاومة التدخل، وعدم القدرة على صرف الانتباه عن موضوع النشاط عن طريق المحفزات الخارجية. لنفترض أنه إذا انجرفنا إلى نوع ما من النشاط، فإننا لا نرى أو نسمع ما يحدث من حولنا (الحث السلبي). مثال كلاسيكييعتبر التركيز الاستثنائي

أرز. 29. في

الحالة المأساوية لأرخميدس، الذي كان شغوفًا جدًا بحل مشاكل الدفاع لدرجة أنه خلال حصار سيراكيوز لم يهتم بسلامته ودفع حياته ثمناً لذلك. مشهور حالة استثنائيةعندما انغمس الفيلسوف اليوناني سقراط في محادثة مع طلابه في التركيز العميق على المشكلات قيد المناقشة. لقد ظل واقفًا بلا حراك طوال الليل، دون أن يشعر أو يتفاعل مع من حوله، حتى عندما كان الحراس يرعدون أمامه. وفقط مع شروق الشمس خرج من هذه الحالة.

الاهتمام بالاستدامة.

يتجلى استقرار الاهتمام في مدة تركيزه على الجسم. ويتميز بالوقت الذي يحتفظ فيه النشاط البشري بهدفه، وبالتالي فهو ضروري الحالة الداخليةإكمال المهمة حتى النهاية. هذه الخاصية تعتمد على القوة العمليات العصبيةطبيعة النشاط، الموقف من العمل، العادات الراسخة، القدرة على العمل.

يزداد استقرار الاهتمام عندما يثير محتوى النشاط الاهتمام، وعندما نفعل شيئًا ما مع موضوع الاهتمام، ونكتشف باستمرار ميزات جديدة فيه. الاهتمام المستمر هو شرط ونتيجة للنشاط البشري الهادف. إن الاهتمام بشيء ما يستلزم العمل، والعمل يزيد من تركيز الاهتمام على الشيء، والذي بدوره يعد شرطًا لا غنى عنه لتعبئة القوة العقلية للتغلب على الصعوبات. الصعوبات المعتدلة التي يتم التغلب عليها في عملية العمل تعزز استقرار الاهتمام.

أرز. 30. في

الخاصية المضادة للاستقرار هي تشتيت الانتباه بأشياء لا علاقة لها بالنشاط. كلما كان الاهتمام أقل استقرارًا، كلما كان من السهل تشتيت انتباه الشاب عن طريق المحفزات الجانبية، ونتيجة لذلك تنخفض فعالية النشاط المعرفي أو الإنتاجي. الكلمات الحادة والقوية تصرف الانتباه بشكل لا إرادي محفز خارجي، التغيرات الديناميكية المفاجئة في الكواشف، العوامل النشطة عاطفيا. تتطلب مكافحة التشتيت التدريب على أداء المهام في ظروف أقل ملاءمة.

ويرتبط الاستقرار أيضًا بظاهرة تسمى تقلبات الانتباه. يتجلى في حقيقة أن تركيز واستقرار الاهتمام يصبح بشكل دوري أكثر أو أقل كثافة. في الظروف العاديةإنها بالكاد ملحوظة، ولكن في إدراك المحفزات الملحوظة بالكاد، تحدث هذه التقلبات في الانتباه في كثير من الأحيان، كل بضع ثوانٍ (2-5، بحد أقصى 12 ثانية). تشير الملاحظات إلى حدوث تقلبات في الانتباه بعد 15-20 دقيقة. يؤدي بشكل رئيسي إلى تشتيت لا إرادي عن الكائن.

تم اكتشاف التقلبات الانتباهية لأول مرة في الأشكال الحسية. إذا استمعت إلى دقات الساعة بالكاد مسموعة، يتبين أن الأصوات تضعف بشكل دوري وتختفي تمامًا. وفي هذه الحالة يبدو أن مصدر الصوت إما يقترب أو يبتعد. إذا نظرت إلى الصورة لعدة دقائق (الشكل 30)، فمن السهل أن تلاحظ أن المربع الأصغر يبدو إما مدفوعًا للأمام أو يتراجع إلى الخلفية. يتم ملاحظة هذه التغييرات بشكل متقطع على فترات قصيرة (الشكل 31). في ظل الظروف الطبيعية، يمكن تتبع التقلبات في الانتباه، على سبيل المثال، عندما نحاول إدراك الأشياء البعيدة، على وجه الخصوص، طائرة في السماء، أو قارب في الأفق في البحر، أو شخص في البحر.

أرز. 31. في

السهوب. تظهر على وقت قصير، ثم انغمس مرة أخرى في ضباب السماء أو البحر أو سهل السهوب. في ظروف عقلية متنوعة وذات مغزى أو الأنشطة العمليةتصبح فترات التقلبات أقل تواترا، ولكنها تستمر. وراء التوتر الأنشطة التعليميةمن الممكن أن يفوتك انتباهك بعض عناصر المحاضرة أو نص الكتاب. في بعض الأحيان تصبح أكثر تواترا وتقلل من فعالية التعلم.

يجب البحث عن أسباب التقلبات في الاهتمام في المقام الأول في الحاجة إلى استعادة أداء المراكز القشرية المستنفدة والتثبيط بسبب ديناميكيات عمليات التشعيع وتركيز الحث السلبي. وينبغي أن يؤخذ في الاعتبار أنه في حدود الاحتمالات، تحدث تغييرات طفيفة في الإمكانات الخلايا العصبيةتؤثر على استقرار الاهتمام. وسرعان ما يتم استعادة هذه الإمكانية، كما يتم استنفادها إلى حد معين، مما ينعكس على تقلبات الانتباه. بالإضافة إلى ذلك، فإن طبيعة تقلبات الانتباه تتأثر بالملامح الجهاز العصبيالشخص والظروف والمحتوى والضغط ومدة النشاط. بمعرفة خصائص الاهتمام هذه، من الضروري توقع التغييرات والانقطاعات في النشاط، لتجنب الازدواجية وأتمتة عمليات الإنتاج عندما يكون لذلك عواقب سلبية.

الاهتمام وتشخيصه وتطويره

الانتباه هو الاتجاه الطوعي أو غير الطوعي وتركيز النشاط العقلي على أي كائن من الإدراك. ولا يوجد في شكل "نقي" وظيفيًا، بل يتم توجيه الانتباه إلى شيء ما.

يحدد الاهتمام الانتقائية والاختيار الواعي أو شبه الواعي للمعلومات التي تدخل عبر الحواس. على عكس العمليات المعرفية(الإدراك، الذاكرة، التفكير، إلخ) الاهتمام ليس له محتوى خاص به؛ يبدو كما لو كان ضمن هذه العمليات ولا يمكن فصله عنها. الانتباه يميز ديناميكيات العمليات العقلية.

وصف الانتباه كظاهرة عقلية معقدة، وتميز وظائف الاهتمام. يتجلى جوهر الاهتمام في المقام الأول في اختيار المؤثرات المهمة التي تلبي الاحتياجات وتجاهل الآخرين - وهي آثار جانبية غير مهمة. جنبا إلى جنب مع وظيفة الاختيار، يتم تسليط الضوء على وظيفة الاحتفاظ بنشاط معين (الحفاظ على الصور، محتوى موضوعي معين في العقل) حتى اكتمال فعل السلوك، النشاط المعرفيحتى يتم الوصول إلى الهدف.

خصائص الاهتمام

وتشمل خصائص الاهتمام عادة ما يلي:

التركيز (التركيز)،

توزيع،

الاستدامة،

تردد

إمكانية التبديل.

مدى الاهتمام

يتم قياسه بعدد الأشياء التي يتم إدراكها في وقت واحد. يتم إدراك الأشياء مجتمعة في المعنى أكثرمن غير متحدين. يبلغ مدى الانتباه لدى الشخص البالغ 6-8 أشياء.

تركيز الاهتمام

هذه هي درجة تركيز الوعي على شيء (أشياء). كلما كانت دائرة الأشياء محل الاهتمام أصغر، كلما كانت مساحة الشكل المدرك أصغر، كلما زاد تركيز الاهتمام.

يمكن أن يتطور التركيز والتركيز بنجاح تحت تأثير العمل المنظم خصيصًا لتطوير هذه الصفات.

توزيع الاهتمام

يتم التعبير عنها في القدرة على تنفيذ العديد من الإجراءات في وقت واحد أو مراقبة العديد من العمليات والكائنات.

استدامة الاهتمام

هذا التركيز العامالاهتمام في عملية النشاط. الفائدة لها تأثير كبير على استقرار الاهتمام. الإجراءات الرتيبة تقلل من استقرار الانتباه.

التشتيت

الخاصية المعاكسة للاستقرار. وبسبب قطبية هذه المفاهيم (الاستقرار – التشتت، أي عدم الاستقرار)، فإن القابلية للتشتت لا تكون معزولة في كثير من الأحيان كخاصية مستقلة.

يتم التعبير عن التشتيت في تقلبات الانتباه، والتي تمثل ضعفًا دوريًا في الانتباه إلى كائن أو نشاط معين.

تحويل الانتباه

يتكون تحويل الانتباه من إعادة هيكلة الاهتمام ونقله من كائن إلى آخر. يتم التمييز بين تبديل الانتباه المتعمد (الطوعي) وغير المقصود (غير المقصود). يكون التبديل المتعمد للانتباه مصحوبًا بمشاركة الجهود الإرادية للشخص.

أنواع الاهتمام

الاهتمام اللاإرادي

الاهتمام الناشئ بشكل لا إرادي وعفوي بسبب عمل حافز قوي أو مهم أو جديد وغير متوقع. هذا هو التركيز على كائن ما بسبب بعض ميزاته.

الاهتمام الطوعي

التركيز المنظم بوعي على شيء ما. لا يركز الإنسان على ما يثير اهتمامه، بل على ما يجب عليه فعله. من خلال التركيز الطوعي على شيء ما، يصنع الشخص جهد إرادي. الذي يحافظ على الاهتمام طوال عملية النشاط بأكملها.

الاهتمام بعد الطوعي

الناتجة عن الدخول في النشاط والفائدة الناشئة فيما يتعلق بذلك، نتيجة لذلك منذ وقت طويليتم الحفاظ على التركيز وتخفيف التوتر. لا يتعب الشخص، على الرغم من أن الاهتمام التطوعي يمكن أن يستمر لساعات.

تشخيص الاهتمام

اختبار ريسو

تحدد هذه التقنية ثبات الانتباه عند التركيز وتأثير العمل طويل الأمد على التركيز. تعديل اختبار Rissu هو اختبار الخط المتشابك Rey.

التعليمات: "في النموذج ترى عددًا من الخطوط مختلطًا مع بعضها البعض. مهمتك هي تتبع كل سطر من اليسار إلى اليمين وفي الطرف الأيمن ضع الرقم الذي يظهر في النموذج في نهايته اليسرى. يجب أن تبدأ من السطر الأول، ثم انتقل إلى الثاني وما إلى ذلك. اتبع السطور بعينيك فقط، ولا يمكنك المساعدة بأصابعك أو بقلم الرصاص. حاول العمل بسرعة وعدم ارتكاب الأخطاء.

ويأخذ التحليل في الاعتبار:

ما يغلب: التركيز على سرعة العمل أو دقته،

هل من الصعب التركيز على رسم الخطوط، هل هناك رغبة في مساعدة نفسك بطريقة ما أم القيام بالمهمة دون صعوبة؟

خلال المسح، من الضروري إنشاء: ما كان صعبا في هذه المهمة، سواء كان خائفا من ارتكاب الأخطاء، وكيف يشعر بأخطائه.

عند تحديد المؤشرات الكمية، يؤخذ في الاعتبار الوقت الذي يقضيه الشخص في العثور على الخطوط. يمكنك تسجيل الوقت الذي يجد فيه الموضوع نهايات خمسة أسطر بالترتيب (من 1 إلى 5، من 6 إلى 10، وما إلى ذلك)، وهذا يجعل من الممكن الحكم على تأثير التمرين أو التعب على المهمة.

تشير الأخطاء في خطوط الترقيم والبطء في إكمال المهمة إلى انخفاض القدرة على الحفاظ على تركيز الانتباه عند تتبع الخطوط. حول الاستدامة /الاستنفاد/ الاهتمام المركزيمكن الحكم عليه من خلال انخفاض وتيرة إنجاز المهمة من البداية إلى النهاية.

الوقت المستغرق في المهمة:

3 دقيقة. 30 ثانية. - نتيجة ممتازة،

6-7 دقائق. - نتيجة متوسطة،

من 13 دقيقة. وما فوق - نتيجة سيئة.

عادة، يتراوح عدد الأخطاء من 0 إلى 7.

فيما يلي النتائج المئوية عند إجراء اختبار راي

العمر المئوي

5 6 7 8 9 10 11 12 بالغون، طلاب

10 32 24 14 12 10 8 6 8 6

25 24 16 12 10 8 8 6 6 6

50 16 12 10 8 8 6 6 6 4

75 14 10 8 6 6 6 4 4 4

90 10 8 6 6 6 4 4 4 4

عدد الأخطاء في 16 منحنيات

10 13 9 8 5 3 3 2 2 2

25 10 7 4 3 2 2 1 1 0

50 5 5 2 2 1 1 1 1 0

75 4 2 1 0 0 0 0 0 0

90 1 0 0 0 0 0 0 0 0

إمكانية تحويل الانتباه (ف. جوربوف)

يحتوي الجدول على 24 رقمًا أحمر و25 رقمًا أسود (7X7). يتكون العمل من ثلاث سلاسل.

الحلقة 1 . يقوم الموضوع بالعثور على الأرقام السوداء وإظهارها وتسميتها بترتيب تصاعدي (من 1 إلى 25).

الحلقة 2. يقوم الشخص بالعثور على الأرقام الحمراء وتسميتها وإظهارها بترتيب تنازلي (من 24 إلى 1).

الحلقة 3. يجد الموضوع الأرقام السوداء ويسميها ويظهرها بترتيب تصاعدي، والأرقام الحمراء بترتيب تنازلي. على سبيل المثال، 1 أسود، 24 أحمر، 2 أسود، 23 أحمر، إلخ.

يسجل المجرب زمن العمل في كل سلسلة ويراقب صحة الإجابات. وإذا لاحظ خطأً، فإنه يسمي الإجابة الصحيحة للموضوع، لكنه لا يظهرها على الطاولة، ويستمر العمل دون توقف. يعتبر الرقم واللون غير الصحيحين خطأ. يتم تصحيح الأخطاء مع تقدم العمل. التصحيحات التي أجراها الموضوع بنفسه أثناء عملية العمل لا تعتبر أخطاء.

تعليمات السلسلة الأولى: "أمامك جدول توجد عليه أرقام سوداء وحمراء بترتيب عشوائي. يجب عليك العثور على الأسماء وإظهار الأرقام السوداء بترتيب تصاعدي. تحتاج إلى العمل في أسرع وقت ممكن والمحاولة بدون اخطاء."

تعليمات الحلقة 2: "الآن يجب عليك العثور على الأرقام الحمراء وإظهارها وتسميتها، ولكن بترتيب تنازلي".

تعليمات السلسلة الثالثة: "سيتعين عليك الآن إكمال كلتا المهمتين مرة واحدة، أي البحث عن الأرقام السوداء وإظهارها وتسميتها بترتيب تصاعدي، والأرقام الحمراء بترتيب تنازلي بالتناوب، على سبيل المثال، 1 - أسود، 24 - أحمر، 2 - أسود، 23 - أحمر وهكذا حتى النهاية - 1 - أحمر، 25 - أسود إذا أخطأت سأصحح لك، ويجب أن تستمر في العمل دون توقف."

تسجيل النتائج

لمراقبة صحة إجابات المبحوث، يقوم المجرب بإعداد "جدول التحكم" مسبقًا، حيث يتم شطب الرقم الذي ذكره المبحوث ووضع دائرة حول الأخطاء. يتم حساب زمن التشغيل وعدد الأخطاء لكل سلسلة وإدخالها في جدول النتائج.

معالجة النتائج

يتم تحديد مقدار الاهتمام بواسطة الصيغة:

O = (ر" + ر"") : 2

حيث O هو مقدار الاهتمام،

t" - الوقت في السلسلة الأولى،

ر"" - الوقت في السلسلة الثانية.

مؤشر توزيع الاهتمام يساوي وقت العمل في السلسلة الثالثة:

يتم حساب تحويل الانتباه باستخدام الصيغة:

ف = ر""" - (ر" + ر "") : 2

جدول تحويل النتائج الأولية إلى نقاط

التقييمات بالنقاط 1 نقطة 2 نقاط 3 نقاط 4 نقاط 5 نقاط

منخفض أقل من المتوسط متوسط ​​فوق المتوسط عالي

مدى الانتباه 61 و> 51-60 38-50 30-37 229 و<

توزيع الاهتمام 3221 و> 261-320 171-260 131-170 130 و<

تحويل الانتباه 201 و> 161-200 91-160 51-90 50 و<

تؤخذ الأخطاء في الاعتبار كمؤشر إضافي. إذا ارتكب أحد المشاركين أكثر من أربعة أخطاء، فسيتم تخفيض درجته الإجمالية بمقدار نقطة واحدة.

جداول شولت

يتم استخدامها لدراسة الإيقاع العقلي، وسرعة حركات البحث الموجهة للنظرة، ودراسة مقدار الاهتمام بالمحفزات البصرية.

التعليمات: "عليك إظهار جميع الأرقام ونطقها بصوت عالٍ بالترتيب من 1 إلى 25. حاول القيام بذلك في أسرع وقت ممكن وبدون أخطاء."

يتم تحليل النتائج من خلال حساب الأرقام (30-40 ثانية) ضمن الجدول الواحد /التأخيرات والأخطاء والإيقاع/ والوقت المستغرق في كل جدول. عادةً، تستغرق كافة الجداول عادةً نفس القدر من الوقت. يكون تفاوت النشاط العقلي مرئيًا عندما يتوقف الموضوع فجأة ولا يتمكن من العثور على الرقم التالي (في أغلب الأحيان مع الأعضاء النفسية الوعائية).

عند الانتهاء من المهمة، يمكنك تتبع:

طبيعة التنفيذ (القمار، الشكليات، التحذلق)؛

المجال العاطفي (اللامبالاة، البرودة، عدم الكفاءة، الرضا عن النفس، المزاج الحار، البكاء، فقدان الإحساس بالمسافة)؛

الكلام (زيادة أو نقصان حجم الكلام، الهمس المبين، الصمت، الأنين، الأنين).

جدول لتحويل تقديرات الوقت إلى مقياس مكون من 20 نقطة (المعيار 15-17):

الوقت T الوقت T

أقل من 113 20 213-223 9

113-123 19 223-233 8

13-133 18 233-243 7

133-143 17 243-453 6

143-153 16 253-263 5

153-163 15 263-273 4

163-173 14 273-283 3

173-183 13 283-293 2

183-193 12 293-303 1

اختبار التصحيح بحلقات Landolt

يتم تقديم طاولة بها 22 سطرًا من الحلقات، كل سطر يحتوي على 30 حلقة. تحتاج إلى العثور على الحلقة وشطبها بفجوة مدتها 12 ساعة في كل سطر، وعادة ما يتم تقديم مهمتين في شكلين، والثانية بعد التعليمات العاطفية (أو الضغط العاطفي الحقيقي).

التعليمات: "يجب أن تنظر إلى هذه الحلقات سطرًا تلو الآخر، من اليسار إلى اليمين، وأن تشطب جميع الحلقات بفجوة تبلغ الساعة 12 ظهرًا. يجب عليك شطبها عن طريق وضع شرطات رأسية. في بعض الأحيان، أقوم بنفسي بوضع شرطات النموذج الخاص بك - سيكون هذا بمثابة طابع زمني، لا يُسمح لك بذلك، يجب عليك الانتباه إلى محاولة النظر عبر الخطوط وشطب الحلقات في أسرع وقت ممكن، ولكن الشيء الأكثر أهمية في هذه المهمة هو العمل بدون أخطاء. بعناية، حتى لا تفوت أي حلقة ولا تشطب أي حلقة إضافية.

معالجة النتائج. عند إجراء اختبار مدته 5 دقائق، يتم التقييم بنقاط مشروطة وفقًا لرسم بياني، والذي يأخذ في الاعتبار عدد الحلقات التي تم عرضها وعدد الأخطاء. يتم أخذ متوسط ​​نتيجة عينتين. يتم إيلاء اهتمام خاص للتغيرات في الإنتاجية من دقيقة إلى دقيقة وكيفية تغير عدد الأخطاء.

إذا لم يرتكب الموضوع خطأ واحدا، فإن هذا المؤشر يساوي واحدا؛ وإذا كانت هناك أخطاء، فهو دائما أقل من واحد.

حيث E هو مؤشر الإنتاجية، S هو عدد جميع الأحرف التي تم عرضها، A هو مؤشر الدقة. إنه لا يميز الأداء النقي فحسب - العلامات المدركة بشكل صحيح من بين أولئك الذين تم مشاهدتهم، ولكن له أيضًا بعض المعنى الإسقاطي. على سبيل المثال، إذا نظر أحد الأشخاص إلى 1500 حرفًا في غضون 5 دقائق وقام بتقييم 1350 حرفًا منها بشكل صحيح، فمن الممكن مع احتمال معين التنبؤ بإنتاجيته على مدى فترة زمنية أطول.

3. يتم تقييم نجاح العمل على أنه

حيث B هو عدد الأحرف التي تم البحث عنها، وC هو مؤشر الدقة، والذي يتم حسابه بواسطة الصيغة

حيث n هو العدد الإجمالي للحلقات،

م هو عدد الحلقات المشطوبة.

دراسة الذاكرة قصيرة المدى

يرتبط عمل الانتباه ارتباطًا وثيقًا بعمل الذاكرة قصيرة المدى. لذلك، غالبًا ما تشتمل مجموعة اختبارات الانتباه على تقنيات تدرس الذاكرة قصيرة المدى.

التعليمات: "سوف أملي الكلمات وأحاول أن أتذكر. عندما أنتهي، سوف تحتاج إلى تكرار الكلمات التي تم إملاؤها بأي ترتيب، كما تتذكرها."

تعليمات العرض الثاني للكلمات: "الآن سأملي عليك نفس الكلمات مرة أخرى. استمع مرة أخرى وحاول أن تتذكر. ستحتاج إلى تكرار الكلمات التي ذكرتها في المرة الأخيرة وتلك الكلمات التي لم تذكرها في المرة السابقة. في أي ترتيب."

ذاكرة النصوص (الذاكرة الدلالية)

يتم تجميع القصة (تحتوي على 12-13 وحدة دلالية و3-4 نصوص)، والتي تتم قراءتها للموضوع. ثم يطلب منك كتابة المحتوى الرئيسي. يتم تقديم المهمة مرتين مع نصوص مماثلة، والمرة الثانية بعد التعليمات العاطفية.

قصة المثال:

دخلت السفينة الخليج (1) رغم قوة حالة البحر (2). وبتنا في المرساة (٣). في الصباح اقتربنا من الرصيف (4). تم إطلاق سراح 18 بحارًا إلى الشاطئ (5.6). ذهب 10 أشخاص إلى المتحف (7.8). قرر 8 بحارة التجول حول المدينة (9.10). في المساء، اجتمع الجميع، وذهبوا إلى حديقة المدينة، وتناولوا عشاءً شهيًا (11،12،13). الساعة 23:00 عاد الجميع إلى السفينة (14:15). وسرعان ما انطلقت السفينة إلى ميناء آخر (16).

يتم التقييم بالنقاط الشرطية حسب الجدول بناءً على نتائج إعادة إنتاج نصين. ولا يؤخذ في الاعتبار الترتيب الذي يتم به عرض الأجزاء.

التعليمات: "ستتم قراءة قصة قصيرة لك، وهي تحتوي على عدد من الوحدات الدلالية (أجزاء من المحتوى)، جميعها مرتبطة ببعضها منطقيًا. استمع جيدًا للقصة ثم اكتب المحتوى الرئيسي الذي تتذكره خلال 3 دقائق يمكن اختصار الجمل دون أن تفقد معناها. لا يمكنك التوقف عن السؤال أثناء العمل. الآن، أثناء الشرح، يمكنك أن تسأل ما هو غير واضح. (أجب عن الأسئلة.) استمع!

وقت تشغيل النص - 4 دقائق

الذاكرة البصرية

يتمثل جوهر المهمة في تقديم ملصق لمدة 30 ثانية يحتوي على 7 أشكال بسيطة في 16 خلية. عليك أن تتذكر الأشكال المرسومة وفي أي الخلايا تقع. ثم، في غضون 45 ثانية، في النماذج التي تم فيها إعداد شبكات مكونة من 16 خلية مسبقًا، قم بإعادة إنتاج ما تتذكره.

التعليمات: "الآن سيُعرض عليك ملصق يحتوي على رسومات لمدة 30 ثانية، حاول أن تتذكر ماهية هذه الأشكال وكيف يتم تحديد موقعها بشكل متبادل. ثم سيتم إعطاء الأمر "ارسم!"، وسترسم على النماذج الخاصة بك ما تريده تذكر أنك أعطيت 45 ثانية للرسم."

كبش

وباعتبارها ذاكرة عاملة، فإن الاختبار الذي يتم تقييمه هو مقدار المعلومات التي يستطيع الشخص الاحتفاظ بها في الذاكرة قصيرة المدى، بينما يعمل معها في نفس الوقت.

جوهر الاختبار هو تقديم 5 أرقام عن طريق الأذن، والتي تحتاج إلى إضافة كل منها إلى الرقم التالي، وتسجيل المبالغ الناتجة (تحصل على 4 مبالغ). على سبيل المثال، يتم تقديم 32716؛ أفعال الموضوع:

تتم كتابة المبالغ: 5987. يجب ألا يتجاوز مجموع رقمين 9.

في مهمة التحكم، تتم قراءة الموضوع 10 صفوف من 5 أرقام (3 ثوانٍ لقراءة 5 أرقام و7 ثوانٍ للكتابة). يتم تسجيل الإجابات في عمود. يتم الحصول على بيانات أكثر موضوعية واستقرارًا من خلال قراءة 50 صفًا مكونًا من 5 أرقام. في هذه الحالة، يتم التسجيل في أعمدة مكونة من 10 صفوف. بعد كل 10 صفوف يتم شرح: "العمود التالي!"

يتم عرض التصنيف في النقاط الشرطية

التعليمات: "ستتم قراءة سلسلة من 5 أرقام مكونة من رقم واحد. مهمتك هي أن تتذكر هذه الأرقام بالترتيب الذي سأقرأها به، ثم أضف في ذهنك الرقم الأول مع الرقم الثاني واكتب المجموع؛ الرقم الثاني مع الثالث واكتب المجموع؛ الرقم الثالث مع الرابع واكتب المجموع؛ الرقم الرابع مع الخامس واكتب المجموع هناك أربعة مجاميع، اكتبها في عمود لا تحسب جميع المبالغ، اكتب أكبر عدد ممكن من اللوحات)، أقوم بإضافة الرقم الأول مع الثاني، اتضح 7 (اكتب)، الرقم الثاني مع الثالث، اتضح 8 (اكتب)، والثالث مع الرابع يصبح 4 (اكتب)، والرابع مع الخامس يصبح 5 (اكتب)."

ثم يتم عرض الصف التالي من الأرقام.

خيار المهمة (سلسلة من الأرقام):

31527, 44352, 13152, 63152, 42613, 71521, 35126, 71726, 34325, 25341.

4679, 8787, 4467, 9467, 6874, 8673, 8638, 8898, 7757, 7875.

الذاكرة البصرية والعملية واللإرادية

جوهر هذه التقنية هو العمل مع كميات معينة من المعلومات في شكل أرقام مكونة من رقم واحد. يتم عرض هذه الأرقام لمدة دقيقة واحدة في صفين. تحتاج إلى إضافتها في عقلك؛ قارن المجموع الناتج بالرقم 10 وتذكر الفرق الناتج. تحتاج أيضًا إلى تذكر موقع هذا الاختلاف على الملصق (حيث توجد الخلية الفارغة في هذا السطر)، بحيث يمكنك تدوينه في النموذج الخاص بك. تتكرر المهمة مرتين على ملصقين. يتم إعطاء النتيجة بنقاط مشروطة، مع مراعاة أنه للحصول على إجابة صحيحة تمامًا يتم منح نقطتين، وإذا تم كتابة الرقم بشكل صحيح، ولكن المكان في هذا السطر مختلط، أو تمت الإشارة إلى المكان بشكل صحيح، ولكن إذا حدث خطأ في الحساب، ثم يتم إعطاء نقطة واحدة.

المشكلة الثانية التي تم حلها باستخدام هذه التقنية هي أنه بعد إجراء اختبار للذاكرة العاملة على خلفية إعداد الهدف الذي يتطلب إجراء عمليات حسابية وتذكر نتائج الحسابات فقط، بعد إزالة الملصق، يقترح تدوين الأول سلسلة الأرقام الموضحة على الملصق الثاني (ما بقي في الذاكرة). يتم عرض التصنيف وفقا للجدول.

التعليمات: "في غضون دقيقة، سيُعرض عليك ملصق يحتوي على 7 صفوف من رقمين في كل منها (اعرض الصورة المرسومة)، بالإضافة إلى ذلك، يوجد في كل سطر مساحة فارغة واحدة للإجابة التي تحتاج إلى جمعها قم بتجميع الأرقام في كل سطر، تذكر، بأي قيمة (أكثر أو أقل) يختلف هذا المجموع عن 10؟ احتفظ بكل قيمة في الذاكرة، وحاول العثور على الإجابات لجميع الأسطر السبعة، وعندما تتم إزالة الملصق، اكتبها الإجابات في النماذج الخاصة بك ما عليك سوى كتابة الإجابات على الأوراق المناسبة (اعرض على عينات الملصقات والنماذج)."

يتم التسجيل خلال 30 ثانية.

الآن، من منكم يتذكر الأرقام الموجودة على الملصق الأخير في الصف الأول، اكتبها على يسار الجدول الثاني في النموذج الخاص بك. إذا كنت لا تتذكر أي شيء، فلا تكتب، لأنني لم أطلب منك أن تتذكر. هذه ذاكرة لا إرادية. اكتب من يتذكر - الوقت دقيقة واحدة.

برنامج للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة

أدخل المكعبات (يمكنك استخدام الأهرامات والدمى ودمى التعشيش)

أ- هل تحب اللعب؟ ماذا عن كونك شقيًا؟ هل يمكنني الحصول على بعض المرح؟ (ينثر الكبار مكعبات على الأرض).

ب. ساعدني من فضلك، ارفع المكعبات، أعطني أكبر مكعب، أصغر مكعب. والآن الأحمر الكبير... الأصفر الصغير، الخ.

س: دعونا نحصي عدد المكعبات الموجودة إجمالاً؟ (من 1 إلى 9)

د. ما هي المكعبات الموجودة أكثر؟ (4 مكعبات كبيرة، 5 صغيرة)

E. حاول جمع المكعبات ووضعها معًا.

أ. يتم تقييم الاتصال وقوة المحظورات الاجتماعية؛

ب- إن إدراك الحجم واللون يتطور وفقاً لخاصية واحدة وخاصيتين؛

ب. مهارة العد المباشر.

د. مهارة العد التنازلي؛

د. تشكيل مفهوم العدد؛

هـ. التفكير (التجربة والخطأ - التفكير البصري الفعال؛ التمثيل الداخلي - التفكير البصري المجازي)؛

نوافذ رائعة

يتم استخدام 12 بطاقة ملونة مستطيلة (الألوان الأساسية وظلالها)؛

5 بطاقات بأشكال مختلفة (دائرة، بيضاوية، مستطيلة، مربعة، مستطيلة).

ج: قام أحد السحرة ببناء قصر به "نوافذ رائعة". للعثور على نافذتك، عليك أن تعرف الألوان والأشكال. دعونا نلقي نظرة على هذه النوافذ ونحاول تسمية اللون والشكل. (يتم وضع البطاقات على الطاولة ويقوم الطفل بتسمية كل نافذة).

ب. اختر الآن "النافذة" التي تفضلها من حيث اللون والشكل.

أ. إدراك اللون والشكل

ب. يتم تحليل التفضيلات العاطفية.

بذور التمرين

يتم استخدام بطاقات تحتوي على صور الفواكه والخضروات والتوت (الزهور)، بإجمالي 9 بطاقات

ج: قام بائع البذور بتقسيم الأكياس إلى ثلاث مجموعات، لكن هبت رياح قوية واختلطت أكياس البذور. ساعد البائع في فرز الحقائب. (يضع الطفل الأكياس ويسمي البذور.)

ب- أخذ المشتري كيساً واحداً من البائع. (يغمض الطفل عينيه، ويزيل البالغ بطاقة واحدة). ماذا اشتريت من البائع؟ ما المفقود؟ أين كانت هذه الحقيبة؟

أ. قدرة الطفل على التصنيف باستخدام العمليات المنطقية (التحليل، التركيب).

ب. تنمية الانتباه البصري والذاكرة.

ببغاء

ج: في إحدى البلدان الحارة، عاش ببغاء سحري يمكنه تكرار جميع الأصوات. حاول أن تكرر بعدي كل الأصوات غير المفهومة، كما فعل الببغاء:

إلى تسا (يكرر الطفل)؛

to-tsa-mu (يكرر الطفل)؛

to-tsa-mu-de (يكرر الطفل) ؛

to-tsa-mu-de-ni (يكرر الطفل) ؛

to-tsa-mu-de-ni-zu (يكرر الطفل) ؛

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (يكرر الطفل) ؛

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (يكرر الطفل) ؛

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (يكرر الطفل) ؛

ب. لم يتعلم الببغاء تكرار الأصوات فحسب، بل تعلم أيضًا تذكر الكلمات. حاول أن تتذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات. (شخص بالغ يسمي 10 كلمات: طاولة، صابون، رجل، شوكة، كتاب، معطف، فأس، كرسي، دفتر، حليب.)

أ. تمرين لتنمية الذاكرة السمعية قصيرة المدى (ذاكرة الصدى)، والاهتمام السمعي، والسمع الصوتي (نتيجة جيدة - أكثر من خمسة مقاطع)؛

ب. حجم الذاكرة السمعية (الذاكرة اللفظية)، الانتباه السمعي (النتيجة الجيدة هي إنتاج خمس كلمات في المحاولة الأولى).

صور سحرية

يستخدم:

أ) ثلاث صور: الأولى مقطعة إلى قسمين؛ الثاني - إلى أربعة أجزاء؛ الثالث إلى ستة أجزاء؛

ب) سلسلة من رسومات المؤامرة (3-4 صور)

ج: لدي صور سحرية في هذه المظاريف. يحاول الأطفال طيها، لكنها تنكسر مرة أخرى. حاول تجميع الصورة. (يقدم شخص بالغ أولاً مستوى معقدًا - 6 أجزاء، ثم المستوى المتوسط ​​- 4 أجزاء، والأخير - مستوى بسيط - جزأين. بعد أن يقوم الطفل بتجميع الصورة، يُطلب منه أن يأتي بقصة أو يروي ماذا هو مبين عليه.)

ب. والصور الأخرى لا تنكسر، ولكنها تتشوش طوال الوقت. أي صورة يجب أن تكون الأولى والثانية...؟ رتبهم بالترتيب واصنع قصة.

أ. سلامة إدراك الصورة؛ التفكير البصري المجازي، والقدرة على سرد صورة واحدة في كل مرة، وسياق الكلام؛

ب. تنمية التفكير المنطقي والقدرة على سرد القصص بناءً على سلسلة من صور الحبكة والترابط وسياق الكلام.

الأرنب

استخدم قلم رصاص بسيط ذو صلابة متوسطة، ورقة يصور عليها الأرنب ومنزله. يتم رسم مسار متعرج ضيق بين الأرنب والمنزل.

أ. ساعد الأرنب في الوصول إلى منزله. باستخدام قلم الرصاص، ارسم له طريقًا في منتصف المسار. حاول ألا تمزق قلم الرصاص من الورقة.

أ. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد (الضغط، الخطوط الناعمة، التجانس)

تنمية الاهتمام

تنمية توزيع الانتباه

يقدم الطبيب النفسي المهام التالية:

قم بالعد بصوت عالٍ من 1 إلى 31، ولكن لا ينبغي للمتقدم للاختبار أن يذكر أرقامًا تتضمن ثلاثة أو مضاعفات الرقم ثلاثة. وبدلاً من هذه الأرقام عليه أن يقول: «لن أضل». على سبيل المثال: "واحد، اثنان، لن أضيع، أربعة، خمسة، لن أضيع..."

العد الصحيح للعينة: 1، 2، -، 4، 5، -، 7، 8، -، 10، 11، -، -، 14، -، 16، 17، -، 19، 20، -، 22، -، -، 25، 26، -، 28، 29، -، - _يستبدل السطر الأرقام التي لا يمكن نطقها).

ملاحظة

يُطلب من الأطفال أن يصفوا بالتفصيل من ذاكرتهم ساحة المدرسة، والطريق من المنزل إلى المدرسة - وهو ما رأوه مئات المرات. يقوم تلاميذ المدارس المبتدئين بإجراء مثل هذه الأوصاف شفويا، ويقوم زملاؤهم بملء التفاصيل المفقودة. تكشف هذه اللعبة عن الروابط بين الانتباه والذاكرة البصرية.

الأكثر انتباهاً

يجب على المشاركين الوقوف في نصف دائرة والتعرف على السائق. يحاول السائق أن يتذكر ترتيب اللاعبين لبضع ثوان. ثم، بناءً على الأمر، يستدير ويذكر الترتيب الذي يقف به رفاقه. يجب على جميع اللاعبين بدورهم أن يحلوا محل السائق. ومن الجدير مكافأة أولئك الذين لا يخطئون بالتصفيق.

يطير

يتطلب هذا التمرين لوحة بها ملعب مكون من تسع خلايا 3X3 مبطنة عليها وكوب شفط صغير (أو قطعة من البلاستيسين). يعمل المصاص بمثابة "ذبابة مدربة". يتم وضع الدوسة عموديًا ويشرح المقدم للمشاركين أن "الذبابة" تنتقل من خلية إلى أخرى عن طريق إعطائها الأوامر، والتي تنفذها بطاعة. وفقًا لأحد الأوامر الأربعة المحتملة (أعلى، أسفل، يمينًا ويسارًا)، تتحرك الذبابة وفقًا للأمر إلى الخلية المجاورة. موضع البداية "للذبابة" هو الخلية المركزية في الملعب. يتم إعطاء الفرق من قبل المشاركين واحدًا تلو الآخر. ويجب على اللاعبين، من خلال المراقبة المستمرة لتحركات "الذبابة"، منعها من مغادرة الملعب.

بعد كل هذه التوضيحات، تبدأ اللعبة نفسها. يتم عقده في مجال خيالي يمثله كل من المشاركين على أنه نفسه. إذا فقد شخص ما خيط اللعبة، أو "رأى" أن "الذبابة" قد غادرت الملعب، فإنه يعطي الأمر "توقف"، ويعيد "الذبابة" إلى الساحة المركزية، ويبدأ اللعبة من جديد. يتطلب "الطيران" تركيزًا مستمرًا من اللاعبين، ولكن بعد إتقان التمرين جيدًا، قد يكون الأمر معقدًا عن طريق زيادة عدد خلايا اللعبة (على سبيل المثال، حتى 4 × 4) أو عدد "الذباب". في الحالة الأخيرة، يتم إعطاء الأوامر إلى "الذباب" بشكل منفصل.

محدد

بالنسبة للتمرين، يتم اختيار أحد المشاركين في اللعبة - "المتلقي". بقية المجموعة - "أجهزة الإرسال" - مشغولة بالعد بصوت عالٍ من أرقام مختلفة وفي اتجاهات مختلفة. "المتلقي" يمسك العصا بيده ويستمع بصمت. يجب عليه أن يضبط كل "مرسل" على حدة، وإذا كان من الصعب عليه سماع "مرسل" أو آخر، فيمكنه أن يجعله يتحدث بصوت أعلى بإشارة حتمية. إذا كان الأمر سهلاً للغاية بالنسبة له، فقد يقوم بخفض مستوى الصوت. وبعد أن يعمل "المستقبل" بشكل كافٍ، يمرر العصا إلى جاره، فيصبح هو نفسه "مرسلاً". أثناء اللعبة، يقوم القضيب بعمل دائرة كاملة.

باطن اليد

يجلس المشاركون في دائرة ويضعون راحتهم على ركب جيرانهم: الكف الأيمن على الركبة اليسرى للجار على اليمين، والكف الأيسر على الركبة اليمنى للجار على اليسار. الهدف من اللعبة هو رفع راحتي يديك واحدة تلو الأخرى، أي. مرت "موجة" من أشجار النخيل المرتفعة. بعد التدريب الأولي، يتم استبعاد أشجار النخيل التي تم رفعها في الوقت الخطأ أو التي لم يتم رفعها في الوقت المناسب من اللعبة.

هاتف

تتضمن اللعبة ثلاثة لاعبين على الأقل. يتم تمرير الرسالة الشفهية حول الدائرة حتى تعود إلى اللاعب الأول.

صالح للأكل - غير صالح للأكل

يتناوب المقدم في رمي الكرة للمشاركين وفي نفس الوقت يقوم بتسمية الأشياء (الصالحة للأكل وغير الصالحة للأكل). إذا كان الشيء صالحًا للأكل، يتم الإمساك بالكرة، وإذا لم يكن كذلك، يتم التخلص منه.

الذباب - لا يطير

يجلس الأطفال أو يقفون في نصف دائرة. يقوم المقدم بتسمية العناصر. إذا طار جسم ما، يرفع الأطفال أيديهم. إذا لم تطير، فإن أيدي الأطفال تكون للأسفل. قد يتعمد مقدم البرنامج ارتكاب الأخطاء؛ فترتفع أيدي الكثير من الأطفال بشكل لا إرادي، بسبب التقليد. من الضروري التراجع في الوقت المناسب وعدم رفع يديك عند تسمية جسم غير طائر.

تمارين لتنمية الذاكرة السمعية قصيرة المدى (ذاكرة الصدى) والانتباه السمعي والسمع الصوتي

المشكال

يصطف جميع اللاعبين في لعبة بولوكرا أمام السائق، ويواجههم السائق. يتناوب اللاعبون لإخبار السائق باللون الذي يفضله كل منهم. ثم يبتعد السائق ويغير اللاعبون أماكنهم بسرعة. عندما يستدير السائق، عليه أن يقول أي لاعب يحب أي لون.

منظار اللمس

المجموعة تجلس في دائرة. يقف واحد أو اثنان من المشاركين في وسط الدائرة. تنطفئ الأضواء، ويتخذ المشاركون الذين يقفون داخل الدائرة أي وضعيات، ويتجمدون فيها بلا حراك. عند إشارة الاستعداد، يتم تشغيل الضوء لفترة قصيرة ويتم إيقاف تشغيله على الفور. في لحظة الوميض، يحاول الجالسون في الدائرة أن يتذكروا موضع الأشخاص الذين يقفون بأكبر قدر ممكن من الدقة. بعد وميض في الظلام، يعود المشاركون الذين يقفون في المركز إلى أماكنهم. ثم يتم إضاءة الأضواء، ويحاول أعضاء المجموعات، باستثناء أولئك الذين يتظاهرون، بشكل مشترك استعادة ما رأوه. يُعاد الجالسون إلى الدائرة ويتم "نحتهم" في نفس الوضعيات التي تعتقد المجموعات أنهم كانوا فيها أثناء وميض الضوء. بعد أن تهدأ الخلافات وتتوصل المجموعة إلى قرار مشترك أو عدة قرارات بديلة، يوضح المشاركون في وسط الدائرة أوضاعهم الفعلية.

عاهرة

يختارون السائق. بقية اللاعبين يمسكون بأيديهم ويشكلون. لو سمحت! بناء على الأمر، يغادر السائق الغرفة ويعود عند الاتصال به. أثناء غيابه، يبدأ اللاعبون الآخرون في الارتباك، ويغيرون مواقعهم في الدائرة، ولكن دون رفع أيديهم عن بعضهم البعض. عندما يدخل السائق، يحتاج إلى تخمين الترتيب الذي يقف فيه اللاعبون.

كشاف

يختارون أحد المشاركين - الكشافة. المذيع يقول "جمد!!" - والمجموعة بأكملها تتجمد بلا حراك. يحاول الجميع أن يتذكروا موقفهم، ويحاول "الكشاف" أن يتذكر الجميع. بعد أن درس بعناية أوضاع المشاركين ومظهرهم، يغلق "الكشاف" عينيه (أو يغادر الغرفة). في هذا الوقت، يقوم المشاركون بإجراء عدة تغييرات في ملابسهم وأوضاعهم وبيئتهم وما إلى ذلك. بعد إجراء التغييرات، يفتح "الكشاف" عينيه (أو يعود). مهمته هي الكشف عن جميع التغييرات.

الكلمات المقترنة

تتم قراءة الكلمات في أزواج:

غابة - شجرة

حليب - عصيدة

دهان الحائط

زهور - مزهرية

نافذة - شارع

النوم - وسادة

البصل - الدموع

ثلج الشتاء

شمس الصيف

الأوساخ - الصابون

ثم يقول عالم النفس الكلمة الأولى، ويقول المشارك الكلمة الثانية.

خصائص الاهتمام. من خلال دراسة ميزات الاهتمام، يحدد الباحثون خصائصه الرئيسية. وتشمل هذه: الاستقرار، والتوزيع، وقابلية التبديل، والحجم، والتركيز، وانتقائية الاهتمام. ونعني باستقرار الاهتمام الحفاظ على شدة الاهتمام المطلوبة لفترة طويلة من الزمن. أي أن الاستقرار هو سمة مؤقتة للانتباه. بفضل استقرار الاهتمام، من الممكن التركيز على كائن أو نوع من النشاط لفترة طويلة، مما يسمح لك باكتشاف جميع الجوانب الجديدة والجديدة في الأشياء، لاختراق جوهرها. يعتمد استقرار الاهتمام على عدة عوامل. بادئ ذي بدء، يعتمد ذلك على محتوى المادة، وخصائص الكائن. وإذا كانت المادة رتيبة، فلا يوجد فيها تطور أو تغيير، ويقل ثبات الانتباه، وتبلد الرتابة الانتباه. تؤثر درجة الصعوبة والألفة وسهولة الفهم أيضًا على استقرار الانتباه: فكل من المواد السهلة جدًا والمعقدة للغاية تقلل من استقرار الانتباه. أحد العوامل المهمة التي تساهم في الحفاظ على الاهتمام على المدى الطويل هو الاهتمام والموقف تجاه الشيء، أي العوامل العاطفية. استقرار الانتباه هو أحد مؤشرات الأداء العقلي ويعتمد أيضاً على الحالة الوظيفية للجهاز العصبي ودرجة التعب. في الظروف الوهنية والتعب، هناك استنفاد كبير للانتباه، وانخفاض في الاستقرار، والذي يتجلى في انخفاض في سرعة العمل على إيجاد وشطب الإشارات المعطاة على خلفية التداخل وزيادة في عدد الأخطاء . تتميز الحالات العصبية والهوس الخفيف بتفاوت شديد للغاية وتنقل الانتباه وعدم القدرة على التركيز لفترة طويلة. يتميز الانخفاض في الإمكانات الإرادية للفرد (حالات الأباتوابوليك) بصعوبات في الانخراط في العمل وإنتاجية منخفضة للغاية من الاهتمام. كما أن استقرار الانتباه يخضع لتقلبات يومية وأسبوعية. وتلاحظ أعلى مؤشرات استقرار الانتباه وبالتالي الأداء العقلي في الفترة من 10 إلى 12 ساعة ومن 16 إلى 18 ساعة في اليوم. تتميز الديناميكيات الأسبوعية بزيادة استقرار الاهتمام من الاثنين إلى الثلاثاء، والحفاظ عليه عند مستوى مرتفع نسبيًا في الأيام اللاحقة من الأسبوع وانخفاض يوم الجمعة، خاصة قرب نهاية يوم العمل. يعتمد استقرار الانتباه على عمر الشخص. على سبيل المثال، الأطفال لديهم قدرة أقل على التركيز لفترات طويلة من الزمن مقارنة بالبالغين. يمكن للطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات الحفاظ على الاهتمام المستمر لمدة لا تزيد عن 20-25 دقيقة؛ أما عند البالغين، فهذه الفترة أطول بكثير وتعتمد إلى حد كبير على طبيعة النشاط والعوامل الأخرى المذكورة أعلاه.

من خلال دراسة ميزات الاهتمام، يحدد الباحثون خصائصه الرئيسية. وتشمل هذه: الاستقرار والتوزيع وقابلية التبديل والحجم والتركيز وانتقائية الاهتمام.

تُفهم استدامة الاهتمام على أنها الحفاظ على شدة الاهتمام المطلوبة لفترة طويلة من الزمن.

أي أن الاستقرار هو سمة مؤقتة للانتباه. بفضل استقرار الاهتمام، من الممكن التركيز على كائن أو نوع من النشاط لفترة طويلة، مما يسمح لك باكتشاف جميع الجوانب الجديدة والجديدة في الأشياء، لاختراق جوهرها. يعتمد استقرار الاهتمام على عدة عوامل. بادئ ذي بدء، يعتمد ذلك على محتوى المادة، وخصائص الكائن. وإذا كانت المادة رتيبة، فلا يوجد فيها تطور أو تغيير، ويقل ثبات الانتباه، وتبلد الرتابة الانتباه. تؤثر درجة الصعوبة والألفة وسهولة الفهم أيضًا على استقرار الانتباه: فكل من المواد السهلة جدًا والمعقدة للغاية تقلل من استقرار الانتباه. أحد العوامل المهمة التي تساهم في الحفاظ على الاهتمام على المدى الطويل هو الاهتمام والموقف تجاه الشيء، أي العوامل العاطفية. استقرار الانتباه هو أحد مؤشرات الأداء العقلي ويعتمد أيضاً على الحالة الوظيفية للجهاز العصبي ودرجة التعب. في الظروف الوهنية والتعب، هناك استنفاد كبير للانتباه، وانخفاض في الاستقرار، والذي يتجلى في انخفاض في سرعة العمل على إيجاد وشطب الإشارات المعطاة على خلفية التداخل وزيادة في عدد الأخطاء . تتميز الحالات العصبية والهوس الخفيف بتفاوت شديد للغاية وتنقل الانتباه وعدم القدرة على التركيز لفترة طويلة. يتميز الانخفاض في الإمكانات الإرادية للفرد (حالات الأباتوابوليك) بصعوبات في الانخراط في العمل وإنتاجية منخفضة للغاية من الاهتمام. كما أن استقرار الانتباه يخضع لتقلبات يومية وأسبوعية. وتلاحظ أعلى مؤشرات استقرار الانتباه وبالتالي الأداء العقلي في الفترة من 10 إلى 12 ساعة ومن 16 إلى 18 ساعة في اليوم. تتميز الديناميكيات الأسبوعية بزيادة استقرار الاهتمام من الاثنين إلى الثلاثاء، والحفاظ عليه عند مستوى مرتفع نسبيًا في الأيام اللاحقة من الأسبوع وانخفاض يوم الجمعة، خاصة قرب نهاية يوم العمل. يعتمد استقرار الانتباه على عمر الشخص. على سبيل المثال، الأطفال لديهم قدرة أقل على التركيز لفترات طويلة من الزمن مقارنة بالبالغين. يمكن للطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات الحفاظ على الاهتمام المستمر لمدة لا تزيد عن 20-25 دقيقة؛ أما عند البالغين، فهذه الفترة أطول بكثير وتعتمد إلى حد كبير على طبيعة النشاط والعوامل الأخرى المذكورة أعلاه.

قابلية تبديل الانتباه، تكمن مرونتها في القدرة على إيقاف بعض الإعدادات بسرعة والانضمام إلى إعدادات جديدة تتوافق مع الظروف المتغيرة. تعني قابلية التبديل العالية التبديل بشكل واعي وهادف من كائن إلى آخر. يساعد تحويل الانتباه على التنقل بسرعة في موقف جديد غير مألوف، والانتقال بسرعة وسهولة من وظيفة إلى أخرى، ومن كائن إلى آخر، والعودة إلى العمل بعد الراحة.

الصفات المعاكسة لقابلية التبديل هي الصلابة واللزوجة والاهتمام "العالق" والميل إلى التفاصيل، والتي يمكن أن تظهر كميزة فردية تعتمد على حركة العمليات العصبية. يمكن أن تكون هذه الصفات أيضا نتيجة للتغيرات المرضية، على سبيل المثال، في الصرع. يتم تعريف ضعف الانتباه بالمعنى اليومي للكلمة على أنه شرود الذهن. في بعض الحالات، قد يكون الشرود الذهني بسبب تركيز الشخص العالي على مشكلة معينة. وبالتالي، فإن الشخص المنشغل ببعض المشاكل المهنية (على سبيل المثال، حالة مريض مصاب بمرض خطير)، عند وصوله إلى المنزل، لا يمكنه تحويل انتباهه إلى الأعمال المنزلية، وتعود أفكاره باستمرار إلى هذه المشكلة، ويخسرها ويعيد التفكير فيها مرارًا وتكرارًا .

يفرض النشاط المهني للطبيب متطلبات كبيرة على تحويل الانتباه، عندما يتعين على الشخص أثناء عملية الاستشارة تحويل انتباهه باستمرار من مريض إلى آخر.

إن توزيع الاهتمام بين الكائنات غير المتجانسة التي تكون في نفس الوقت في مركز الاهتمام يجعل من الممكن تنفيذ عدة سلسلة من الإجراءات في وقت واحد ومراقبة عدة كائنات في وقت واحد. في النشاط البشري العملي، يتم العثور على مزيج من العديد من الإجراءات في كل مكان: يقود السائق السيارة، ويراقب الركاب في المقصورة، وأحيانًا أثناء الاستماع إلى الموسيقى؛ ربة منزل تستمع إلى الراديو وتطبخ العشاء؛ يقوم لاعب الشطرنج بإجراء لعبة متزامنة على عدة لوحات في وقت واحد. في أي الحالات يمكن توزيع الاهتمام؟ في أغلب الأحيان في الحالات التي يكون فيها أحد الأنشطة مؤتمتًا ويتم تنفيذه فعليًا دون انتباه. في النشاط المهني، كلما زادت المهارات والأتمتة التي طورها الشخص، كلما تمكن في كثير من الأحيان من القيام بالعديد من الإجراءات في وقت واحد، مع تحقيق نتائج عالية. كما أظهر بلاتونوف باستخدام مثال أعمال الطيران، فإن الطيارين الذين قاموا بتوزيع الاهتمام واستخدام التوزيع بدلاً من تبديل الانتباه في الأقسام الأكثر أهمية في الرحلة (الإقلاع والهبوط) يتميزون بسرعة أعلى ودقة وموثوقية لأنشطتهم.

يتميز مدى الانتباه بعدد الأشياء أو العناصر التي يمكن إدراكها في وقت واحد بنفس الدرجة من الوضوح والتميز في لحظة واحدة. اللحظة الواحدة هي وقت يساوي 0.07 ثانية، وهو وقت إلقاء نظرة قصيرة أثناء العرض التاكيستوسكوبي. كلما زاد عدد الأشياء التي يتم إدراكها في نفس الوقت، زاد حجم الاهتمام. مدى انتباه الشخص البالغ هو 5-7 أشياء بسيطة غير ذات صلة (الحروف والأرقام والأشكال الهندسية). يمكن أن يكون عدد الكائنات المعقدة والمترابطة المدمجة في كل ذي معنى أكبر بكثير.

تركيز الانتباه هو درجة التركيز فهو يمثل وحدة خاصيتين: شدة الاهتمام وضيقه. الدرجة العالية من التركيز على شيء أو مشكلة واحدة تعني تضييق مجال الاهتمام وتقليل حجمه.

يتميز تطور الانتباه بالتطور التدريجي للانتباه الطوعي في مرحلة الطفولة، والذي يتجلى في زيادة مدة ألعاب وأنشطة الطفل. وبالتالي، وفقا لروبنشتاين، فإن الحد الأقصى لمدة اللعب للطفل الذي يتراوح عمره بين 6 أشهر وسنة واحدة هو 14.5 دقيقة فقط، ولمدة 3-4 سنوات - 50 دقيقة، ولمدة 5-6 سنوات - 96 دقيقة. وفي الوقت نفسه، ينخفض ​​عدد عوامل التشتيت من 3.7 لكل 10 دقائق من اللعب عند عمر 3 سنوات إلى 1.1 عند عمر 5-6 سنوات. وهذا يخلق الاستعداد للتعليم. أثناء الدراسة، السبب الأكثر شيوعًا لصعوبات التعلم والفشل الأكاديمي هو ضعف الانتباه الطوعي. في عملية التولد المدرسي، لوحظ نمو تدريجي لجميع جوانب الاهتمام (الحجم، الاستقرار، التبديل)، وفقط خلال قفزة البلوغ في سن 10-13 سنة، تباطؤ في نمو وظيفة الانتباه ومتعددة الاتجاهات ويلاحظ التغييرات في جميع جوانبها. عند البالغين، لا يخضع الاستقرار والتركيز لتغيرات كبيرة. يزداد الحجم والتبديل والانتقائية من 18 إلى 33 عامًا عند 34 عامًا، ويلاحظ استقرار وظيفة الانتباه، ثم انخفاض تدريجي، بالتناوب مع الارتفاع عند 38، 41، 44 عامًا.

الانتباه هو إحدى الوظائف التي تستجيب بشكل جيد للتدريب. من خلال تمارين منهجية خاصة، يمكنك تحسين جميع خصائصه بشكل كبير تقريبًا. يرتبط تطور الاهتمام الطوعي ارتباطًا وثيقًا بالعملية العامة لتكوين الصفات الإرادية للفرد.

ما هي الظروف التي تضمن الاهتمام المستمر؟

ما أهمية الاهتمام في النشاط المعرفي للإنسان؟

الانتباه هو جانب من نشاط البحث التوجهي وهو عمل نفسي يستهدف محتوى صورة أو فكر أو ظاهرة أخرى موجودة حاليًا في النفس البشرية. علاوة على ذلك، يوفر الاهتمام أعلى مستوى نوعي ليس فقط المعرفي، بل أيضًا أنواع النشاط الأخرى، حيث يوفر نشاطًا فكريًا وحسيًا وحركيًا عاليًا يساهم في التحكم في النشاط (حسب جالبيرين).

إن خاصية الاهتمام مثل تركيز الاهتمام تشكل في الشخص صفات شخصية مثل المثابرة والتصميم وتطوير الحفظ وتدريب الذاكرة. هذا يوفر

استدامة الاهتمام هي الحفاظ عليه لفترة طويلة على شيء تابع لمهمة عامة واحدة.

أحد الشروط المهمة للاهتمام المستمر هو مجموعة متنوعة من التجارب أو الإجراءات التي يتم تنفيذها.أي شيء رتيب يقلل من الاهتمام بسرعة. مع التعرض لفترات طويلة لنفس المحفز، فإن الإثارة، بسبب الحث السلبي، تسبب تثبيطًا في نفس المنطقة من القشرة، وهذا بمثابة الأساس الفسيولوجي لانخفاض الانتباه. من الصعب الحفاظ على الاهتمام لفترة طويلة بشيء واحد. إذا كان هناك تغيير في الأشياء أو الإجراءات التي يتم تنفيذها، يظل الاهتمام على مستوى عال لفترة طويلة. من أجل الحفاظ على الاهتمام بشيء واحد لفترة طويلة، تحتاج إلى الكشف باستمرار عن جميع الجوانب الجديدة والجديدة لنفس الشيء، وطرح أسئلة مختلفة فيما يتعلق به، وتنفيذ إجراءات مختلفة تابعة للهدف المشترك الذي يتم متابعته.

خصوصاً من المهم تنفيذ بعض الإجراءات مع الكائن.وهذا يحافظ على الحالة النشطة للقشرة الدماغية، وهو أمر مهم للغاية للحفاظ على الاستثارة المثلى لمناطقها الفردية، والتي تتميز بالانتباه.

قيمة عظيمة النشاط الداخلي والعقلي، والتي يجب أن تهدف إلى حل مثل هذه المشكلات التي يتطلب محتواها أفضل انعكاس لموضوع الاهتمام. يعد تحديد المزيد والمزيد من المهام المحددة ضمن نفس النشاط والمحاولات النشطة لحلها أحد أهم شروط الاهتمام المستدام .

أيضا، أحد العوامل التي تضمن استقرار الاهتمام هو عدم وجود محفزات خارجية، مما يؤدي إلى تغيير في توطين عملية الإثارة.

يعتمد استقرار الاهتمام، بالطبع، على عدد من الشروط. وتشمل هذه: خصائص المادة، ودرجة صعوبتها، ومعرفتها، وسهولة فهمها، وموقف الموضوع تجاهها - درجة اهتمامه بهذه المادة، وأخيرا الخصائص الفردية للفرد.

ما هي الظروف التي تضمن الاهتمام المستمر؟ - المفهوم والأنواع. تصنيف وميزات فئة "ما هي الشروط التي تضمن الاهتمام المستمر؟" 2017، 2018.