Анализ на учебно-методически комплекси за околния свят. Сравнителен анализ на програми по предмет „Околна среда“

1. Това учебно помагало реализира дейностния подход чрез редица принципи, ориентирани към дейността, а именно:

а) Принципът на учебната дейност. В съответствие с технологията на проблемния диалог учениците в урока участват в съвместното откриване на знания въз основа на целта на дейността, формулирана от самите ученици. Децата развиват способността да поставят цел за своите дейности, да планират работа за нейното изпълнение и да оценяват резултатите от постиженията в съответствие с плана. Това се подкрепя от студентската статия „Как да работим по учебник“, която описва подробно как да учим по учебник, както и методически апарат. Най-важната дейност е изпълнението на продуктивни задачи, чиито отговори не могат да бъдат намерени в учебник, а трябва да бъдат получени в резултат на умствени действия за анализиране и синтезиране на наличната в него информация.

б) Принципи на контролиран преход от дейност в учебна ситуация към дейност в житейска ситуация и от съвместна учебно-познавателна дейност към самостоятелна дейност. Учебният комплекс осигурява система за работа на учителя и класа за развиване на умения за решаване на проблеми. Първо, заедно с учителя, учениците изпълняват репродуктивни задачи, които им позволяват да разберат темата, след това идва ред на продуктивни задачи, в които учениците се опитват да приложат придобитите знания в нова ситуация. И накрая, в края на изучаването на темите, децата решават житейски проблеми (симулиране на ситуации от реалния живот) и участват в работата по проекти.

2. Във всички уроци за изучаване на нов образователен комплекс той се основава на технологията на проблемния диалог. В съответствие с тази технология в учебника, започвайки от 2-3 клас, се въвеждат проблемни ситуации, които стимулират учениците да си поставят цели, задават се въпроси за актуализиране на необходимите знания и се дава заключение, до което учениците трябва да стигнат по време на урока. . Разделянето на текста на части ви позволява да научите учениците как да съставят план. И накрая, когато се представя материал в съответствие с тази технология, самото представяне на учебния материал е проблематично.

3-4. Организацията на учебника насърчава използването на различни форми на учебни дейности. Има съвместни образователни и познавателни дейности с учителя, работа в групи и самостоятелна работа на децата. Така например, работейки с учебници от околния свят в проблемно-диалогичната технология, определена от методическите препоръки, учителят може да използва учебни задачи за организиране на фронтални, групови и индивидуални форми на обучение. Задачите, формулирани в учебника, ви позволяват да използвате всички тези форми при създаване на проблемна ситуация, намиране на решение на проблем и консолидиране на знания. Например, още на първите страници на учебника за 1. клас има както сравнително прости задачи за фронтална работа (Каква приказка е това? Кажете ни кой е нарисуван тук. Как вълкът помогна на Иван Царевич?), и др. сложни проблемни задачи за съвместно обсъждане (Как е по-лесно да се направи нещо: сам или с приятели?), накрая, задачи за работа по двойки, в които ролята на всеки ученик е ясно посочена (Измислете история с приятел. Нека единият започва, а другият продължава). По-късно, започвайки от второто полугодие на 1 клас, се появяват задачи за работа в малки групи (Играйте тази игра с приятели. Първи играч: „Не мога без книгата, която е отпечатана за мен...“ Втори играч: „ ... печатница, която не може без...” - и т. н. Този, който не е успял да продължи веригата, се елиминира от играта.)

Задачите във 2 и особено 3 клас се усложняват, разграничават се ролите на учениците при работа в група (Играйте играта „Детектив”. Целта на играта е първи да познаете желаната дума по зададените въпроси. Един от играчите ще бъде СВИДЕТЕЛ, той отгатва думата и отговаря на въпросите Останалите играчи са ДЕТЕКТИВИ. Те задават въпроси и отгатват думата.)

От 2 клас в учебния комплекс се използват задачи за самостоятелна работа, включително домашна (задача от учебната тетрадка: Направете опит. Постройте планина от пясък и глина. Нарисувайте я. След това направете дъжд: напоете планината с лейка Нарисувай какво се случи с планината Прочетете заключението, като попълните думите.

5. Преподаването и ученето на околния свят хармонично съчетава предметни и метапредметни резултати. Уменията по предметите са посочени в програмата, таблицата с изискванията в училищния дневник на учебната система Училище 2100, в началото на всеки раздел от учебника и до всяка задача в тетрадката за тестове и тестове. Общите образователни умения (метапредметни резултати) са изброени в дневника на ученика и освен това са неразделна част от методическия апарат на учебника. По този начин организационните умения (регулаторни в терминологията на Федералния държавен образователен стандарт), които са най-важният резултат от технологията на проблемния диалог, са включени под формата на символи във всички учебници. Интелектуалните (когнитивните по терминологията на Федералния държавен образователен стандарт) и оценъчните (лични резултати) са отбелязани във всички задачи, като се започне от 3 клас. Така и ученикът, и учителят са информирани за успеха си в постигането на предметни и метапредметни резултати.

6. Учебният комплекс се основава на съвременни научни представи за възрастовите особености на учениците от дадена училищна възраст. Всички учебници са създадени в съответствие с принципа на адаптивност и психологически комфорт за децата.

Спецификата на разбирането на опита на съвременното дете е, че неговият опит е необичайно широк, но до голяма степен виртуален, т.е. получени не чрез пряка комуникация с външния свят, а индиректно, чрез медиите и най-вече телевизията. Ролята на виртуалното изживяване ще нараства в бъдеще поради широкото използване на компютъра и Интернет.

Телевизията не е фокусирана върху систематичното обучение на децата, въпреки че се превръща в основен „прозорец“ към света около нас. Следователно, без да може да устои на негативните влияния на виртуалния опит, училището трябва, ако е възможно, да го използва за образователни цели. Това води до необходимостта от разширяване на съдържанието на предмета „Околен свят“, който трябва да отговори на различните потребности от преживявания на децата, включително виртуални. Този учебник позволява на всеки ученик да намери отговор на въпроси, които го интересуват.

7. Тетрадката за тестове и тестове (в 1. клас, самостоятелни и финални) предлага механизъм за оценяване, който ви позволява да проследявате динамиката на личните постижения на учениците. Всички тестове и тестове „следят“ постиженията на учениците по предметни линии на развитие на три основни нива: необходимо, програмно и максимално. Те са снабдени с указание за умението, което се тества. В същото време задачите са проектирани по такъв начин, че самите ученици да видят на какъв етап от личната си траектория се намират в момента.

Като част от образователната система „Училище 2100“ е създадена и одобрена от Руската академия на образованието технология за оценка на образователния успех, която е насочена към включване на учениците в процеса на тяхното оценяване и развитие на самочувствието.

8. Образователните задачи на този учебен комплекс са разработени от гледна точка на развитието на уменията за учене в съответствие с възрастовите възможности на децата.

1) Регулаторен– изберете целта на дейността, действайте според плана, сравнете действията си с целта, намерете и коригирайте грешки, проверете и оценете резултата:

Учебникът за 1. клас предлага проблемни въпроси за обсъждане на учениците и изводи в рамка за проверка на правилността и ефективността на действията. Така учениците се научават да сравняват действията си с цел.

Значителна част от уроците от 2 клас и всички уроци от 3-4 клас включват проблемни ситуации, които позволяват на учениците заедно с учителя да изберат целта на дейността (да формулират основния проблем (въпрос) на урока ); авторските версии на такива въпроси ще помогнат да се оцени правилността на действията на учениците. Основният извод, даден в рамката в края на всички теми във всички учебници без изключение, ще ви помогне да проверите и оцените резултата.

Примери за проблемни ситуации:

Учебник за 2 клас 1 част (стр. 62)
Лена: На юг е по-топло. Там е горещо дори през зимата.
Миша: Ами Южния полюс? Това е Антарктида!
Как мислите: къде е по-топло?
Учебна тетрадка за 4 клас 1 част (стр. 12)
Лена: Клетките на нашето тяло са толкова деликатни! Те вероятно се чувстват добре вътре в тялото. Но какво да кажем за тези, които са навън!?
Миша: Само на самата повърхност на тялото клетките не се страхуват от нищо: в крайна сметка те са мъртви.
Как мъртвите клетки могат да защитят тялото ни?

2) Комуникация– водят диалог, разбират гледната точка на друг, извличат информация, дадена в имплицитна форма, могат да формулират твърдение:

Система от задачи, насочени към организиране на комуникация в двойка или група ученици, е посветена на формирането на комуникативни универсални образователни действия.

Учебна тетрадка за 1. клас 1 част (стр. 29)
Изградете град от кубчета. Сега нека играем като шофьор и навигатор на състезателна кола. Навигаторът мислено начертава маршрута и обяснява на водача къде трябва да отиде.
Учебна тетрадка за 1. клас 1 част (стр. 33)
Хайде да играем! Нека единият от вас бъде робот, а другият изобретател. Извършваме тестове: роботът търси скрит обект. Тестерът му дава команди - думи, показващи посоки.
Учебникът за 2. клас учи учениците да откриват знания чрез диалог с учителя. За целта във всяка тема най-важният материал е организиран под формата на диалог. Учениците слушат конкретен въпрос за рисунка, опитват се да отговорят на него и сравняват своя отговор с по-общия отговор в учебника. Даваме пример за текст за организиране на диалог в част 1 на стр. 26.
Въпрос: Възможно ли е да се стигне до хоризонта?
Отговор: Невъзможно е да достигнем хоризонта: той постоянно „бяга“ от нас. Той дори не се доближава, колкото и да вървим. Това означава, че хоризонтът не е ръбът на земята, а въображаема линия. Земята продължава зад нея.
Въпрос: Погледнете топката: виждате нейния „ръб“. Ще се премести ли „ръбът“ на топката, ако направите крачка встрани?
Отговор: Точно така трябва да бъде на земята, ако вървим по повърхността на топка. Гледайки Луната - сферично небесно тяло - хората започнаха да се досещат, че Земята също има формата на топка. С течение на времето бяха открити доказателства за това.
Продължаване на линията от задачи за организиране на работа в група. Работна тетрадка за 2 клас (стр. 32)
Вие и вашият спътник отивате на полет. Началното място е вашето домашно училище. Един от вас ще бъде пилот: той избира посоката на полета и я записва в таблицата. Друг пише името на континента или океана под крилото. След това сменяте ролите и продължавате пътуването си, без да летите някъде два пъти.
Продължаване на линията от задачи за организиране на работа в група. Работна тетрадка за 3 клас (стр. 4)
Играйте с приятел. Единият от вас назовава живо същество или механизъм, а другият - източникът на неговата енергия. Ако вторият играч е посочил правилно източника на енергия, играчите сменят местата си. Печели този, който по-често е лидер.
В учебника за 2. клас част от времето е отделено на обучение на децата как да подготвят съобщения (доклади). За тази цел на учениците се предоставя паметна бележка, темите на докладите и текстът са дадени във формат на обикновени детски енциклопедии (темите на докладите не отговарят точно на рубриката на „вградената енциклопедия“, и т.н.).

3) Когнитивна– извличат информация, правят логически заключения и др.

Отличителна черта на всички учебници на образователната система „Училище 2100“ и по-специално на учебника по околния свят е широкото използване на продуктивни задачи, т.е. задачи, за които в текста на учебника няма пряк отговор, а само подсказки. Такива задачи позволяват на учениците да се научат как да прилагат знанията в нова ситуация, т.е. да формират когнитивни универсални образователни действия. Подобни задачи, насочени към обяснение на света около нас, са отбелязани със синьо в текста на учебника, започвайки от 3 клас - първата буква на първата дума.

Примери за продуктивни задачи:

Учебник за 1. клас 2 част (стр. 46)
Какви свойства на живите организми можем да открием в неодушевените предмети? Какви свойства на живите организми не притежават? Намерете общи характеристики и разлики във всяка двойка снимки.
Учебна тетрадка за 1. клас 2 част (стр. 53)
Малката жаба скочи и извика: „Аз съм зелена, което означава, че съм растение!“ Какво му отговори умното пате Квак?
Учебник за 2 клас 1 част (стр. 23)
Представете си, че сте на безлюден остров. Как да познаете часа без часовник? Как се определят кардиналните посоки?
Учебник за 4 клас 1 част (стр. 41)
Представете си, че усещате всички сигнали, идващи от вътрешните ви органи и трябва да наблюдавате тяхната работа. Какви трудности и предимства бихте имали, ако направите това?

Друга особеност, характерна за учебниците от заобикалящия ни свят, е принципът на минимакса, според който се включва не само учебният материал, необходим за изучаване (минимумът, който се проверява в тестове), но и допълнителен материал (максимумът). По време на урока учениците търсят отговор на формулиран от тях въпрос и се научават да намират и избират информацията, от която се нуждаят, като проверяват точността на работата си, използвайки изхода в полето.

4) Лични.

Една от целите на предмета „Светът около нас“ в програмата на авторите е да научи учениците да обясняват своето отношение към света. Този подход позволява на учителя да не налага „правилното“ отношение към околната среда, а да коригира мирогледа на детето, неговите морални нагласи и ценности. Цяла линия на развитие служи за тези цели. Започвайки от 3 клас, такива задачи в учебника са отбелязани с червено - първата буква от първата дума.

Примери за задачи, за да обясните отношението си към света:

Учебна тетрадка за 1. клас 2 част (стр. 72)
В какви картини човек се държи като разумно същество? Къде е неразумен? Обяснете защо мислите така.
Учебна тетрадка за 3. клас 2 част (стр. 21)
Обяснете какво означават за вас думите: „Моята родина е Русия!
Учебна тетрадка за 4. клас 1 част (стр. 25)
Формулирайте свои собствени правила за здравословно хранене и обяснете тяхното значение.

9. Независимостта на децата в този образователен комплекс се формира, ако учителят в своите уроци и в извънкласното взаимодействие с учениците напълно и съзнателно следва такива педагогически технологии като проблемно-диалогични, оценка на образователния успех и базирани на проекти.

Например в края на всеки раздел от учебника има житейска задача, която ви позволява да се научите да прилагате знанията, придобити в този раздел, в ежедневни ситуации, които могат да възникнат. Има и примери за проекти, които учениците могат да избират и реализират.

10. Контролните действия в този учебен комплекс се извършват въз основа на предложената от авторите технология за оценка на образователния успех. Препоръки за провеждане на контрол въз основа на самооценка на учениците и сравняване на тази самооценка с оценката на учениците от класа и учителя са дадени в методическите препоръки за всеки предмет.

Включените в учебните материали тетрадки за изпитване и контролни работи (в 1. клас, самостоятелни и заключителни) съдържат необходимия комплект за контрол, включително заключителен. В същото време задачите са снабдени с инструкции за проверяваните умения и включват многостепенни опции.

11. Този образователен комплекс наистина създава условия за мотивиране на ученик да учи, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, адекватно подбрани проблемни ситуации в уроците, изборът на нестандартни продуктивни задачи, които активират интелектуалната сфера на дейност на учениците, чрез дизайн и дизайн на интересни за децата учебни помагала.

12. Авторските текстове с участието на междусекторни герои изискват сътрудничество между учителя и класа в равноправен диалог между читателите, а също така включват работа по двойки и малки групи. Във въвеждащия текст учениците получават информация за това какви са целите на предмета (Защо ще научим?), какви начини авторите предлагат да научим (Как ще научим?) и какво авторите искат учениците да научат (Какво ще учим се?). Поверителният разговор ви позволява да обясните на учениците целите на авторите и да осигурите ефективно взаимодействие между ученика и учебника под ръководството на учителя. Това се улеснява и от конвенционални знаци, които са обяснени подробно. Именно това съвместно творчество на ученици и автори ни позволява да се надяваме за постигане на личностно, социално и когнитивно развитие на учениците.

13. Всеки учебник от този учебен комплекс е написан персонално за всяко дете и е адресиран до него. Очаква се да се работи в траектория на личностно развитие, подбрани задачи и система за работа върху тях, насочена към индивидуалността на детето. Този подход, характерен за всички автори на това учебно помагало, се основава на принципа на минимакса, общ за ОС School 2100. Освен това във всяка тема ученикът може да усвои съдържанието както на минимално ниво (тествано в тестове), така и на максимално ниво. По този начин ученикът ще може да изгради своя индивидуална траектория за изучаване на предмета.

Анализ на учебните материали по курса „Светът около нас” на образователната система „Училище 2100”

На съвременния етап на образование училищата работят с различни дидактически системи, представени от различни програми и авторски разработки.

За да се определи какво е мястото на формирането на идеи за взаимовръзките на живата и неживата природа сред по-младите ученици, е необходимо да се анализира програмният материал за околния свят в началното училище. За анализ беше избран програмният курс на образователната система „Училище 2100”.

Програмата на А. А. Вахрушев, О. В. Бурски, А. С. Раутиан и С. В. Тирин „Светът и човекът” е една от доста интересните по отношение на структурирането на материала, макар и доста сложна по отношение на работата.

Програмата е насочена към възпитание на човек, който осъзнава своето място и мястото на човечеството в света около него, т.е. за обучение по биосферна етика. Последното е невъзможно без запознаване на детето с елементите на цялостна картина на света, което трябва да се превърне в своеобразен личен императив в поведението му. Това се отразява в своеобразното подреждане на материала: интердисциплинарно следване от биоекология към глобална екология с паралелно разглеждане на проблемите на човешката екология като част от природата и в същото време донякъде отклонена в развитието си от животните. Същевременно смисълът на предаването на картина на света се вижда от авторите в това, с минимални познания на децата, да ги направи съзнателни участници в живота, което от своя страна предполага творчески и изследователски характер на работа както от страна на учителя, така и от страна на учениците. Тоест има за цел не само да запознае учениците с образа на света, но и да ги научи да използват своя опит. Следователно решаването на проблемни творчески проблеми се счита за основен начин за разбиране на света [кози, с.403].

За улеснение на работата в учебника основните понятия са подчертани в каре в края на всеки параграф, а тяхното тълкуване е ясно дадено в речника (в края на помагалото), в структуриран ред [кози, с. 405 ].

В процеса на работа учениците съзнателно развиват способността да излагат хипотези и убедително да защитават своята гледна точка (търсят начини за проверка), да приемат позицията на някой друг (да слушат и да избират правилния отговор), да диагностицират и прогнозират какво се случва. Този вид ориентация на търсене позволява да се подготви човек за постоянно променящите се условия на околната среда. Затова именно разностранното отразяване на единното и неговото обяснение става предмет на този курс [кози, с. 406].

1 клас. „Аз и светът наоколо“ (66 часа) - Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Какво ни заобикаля (10 часа). Зависимостта на човека от природата. Живи природни ресурси: животни и растения. Неживи природни ресурси: въздух, почва, вода, подземни запаси. Природни сили - вятър, слънчева светлина, речен поток. Ролята на природните ресурси в човешката икономика. Внимателно отношение към природните ресурси. Твърди, течни и газообразни тела, тяхното показване на руски език. Три състояния на водата: твърдо (лед, сняг), течно (вода), газообразно (пара).

Живи обитатели на планетата (9 часа). Растенията, гъбите, животните, хората са живи организми. Растеж, дишане, хранене, размножаване - свойства на живите организми. Смъртността на живите организми. Грижовно отношение към живите жители на Земята.

Прилики между растения и животни: дишане, хранене, растеж, развитие, размножаване. Растенията са „хранителите“. Животните са "ядящи". Разнообразие от растения (цъфтящи и нецъфтящи). гъби. Разнообразие от животни. Връзката на живи организми от различни „професии“ един с друг. Тяхната адаптивност към мястото им на живот.

Сезони (12 часа). Есента. Признаци на есента: захлаждане, къси дни, падащи листа, лед върху локви. Оцветяване на листа. Подготовка на животните за зимата.

Зима. Признаци на зимата. Времето през зимата. Сняг, снежинка, висулка, мразовити шарки. Животни и растения през зимата. Помогнете на животните.

Пролет. Признаци на пролетта: ледоход, топене на снега, разцъфтяване на листата, пристигане на птици, започване на цъфтежа на растенията, гнездене на птици. Цветята са иглика. Птици и техните гнезда.

лято. Признаци на лятото: дълги дни, къси нощи, ярко слънце, гръмотевична буря (гръм, светкавица). Народни знаци. Всички живи същества носят потомство, зреят плодове. гъби. Пътуване на водата. Правила за поведение по време на гръмотевична буря. Гнезда и леговища на животни.

Екскурзия до парк "Есенна природа".

Екскурзия до Зимния природен парк.

Екскурзия до парка "Пролетна природа".

2 клас. „Нашата планета Земя“ (68 часа) - Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Въведение (4 часа).Жива и нежива природа.

Земя и слънце (16 часа). Определяне на времето от деня и годината по Слънцето и Луната. Определяне на посоките по Слънцето и Полярната звезда. Основните страни на хоризонта.

Смяната на деня и нощта. Основният източник на светлина на Земята е Слънцето. Въртенето на Земята около оста си е причина за смяната на деня и нощта. Пропорционалността на ритъма на човешкия живот спрямо деня. Дневен режим. Практическа работа с глобуса.

Смяна на сезоните. Животът на природата се променя със сезоните. Височината на слънцето над хоризонта през различните сезони на годината. Промени в ъгъла на слънчевите лъчи през годината. Въртенето на Земята около Слънцето е причината за смяната на сезоните. Земната ос е насочена към Полярната звезда. Поради наклона на оста си Земята се обръща към Слънцето или със северното си полукълбо (лятото на северното полукълбо), или с южното си (зимата на северното полукълбо). Земята запазва топлината на слънчевите лъчи.

Земята е нашият общ дом (11 часа). Взаимната връзка на всички живи същества в една екосистема. Взаимната им адаптивност. Кръговрат на веществата.

Природните зони са земни площи със сходни природни условия, получаващи подобни количества слънчева топлина и светлина и променящи се в определен ред от полюса до екватора.

Природни зони.

3 клас. Раздел 1: „Жителите на Земята“ (34 часа). - Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Обвивката на планетата, погълната от живот (5 часа). Живата обвивка на Земята е биосферата. Животът е широко разпространен в района на взаимното проникване на атмосферата, хидросферата и литосферата.

Участници в кръговрата на веществата. Растенията са производители и тяхната роля в осигуряването на храна и кислород. Животните са консуматори, тяхната роля в ограничаването на броя на растенията. Гъбичките и бактериите са разложители и тяхната роля е да превърнат мъртвите организми в минерални хранителни вещества за растенията.

Ролята на Слънцето като източник на енергия. Съхранение на слънчева енергия от живи организми.

Екологична система (9 часа). Големият кръговрат в биосферата свързва всички екосистеми. Екосистемата е съвкупност от жива и нежива природа, в която общност от живи организми с различни „професии“ е в състояние съвместно да поддържа циркулацията на веществата. Общност. Живи и неживи компоненти на екосистемата. Силови вериги. Почвата е единство от живо и неживо.

Езерна екосистема. Блатото е обрасло езеро. Ливадна екосистема. Горска екосистема.

Полето е изкуствена екологична система.

Аквариумът е малка изкуствена екосистема. Неживи (пясък, камъни, вода) и живи компоненти на аквариума. Водорасли, ракообразни и риби, бактерии. Връзката на всички живи и неживи компоненти в аквариума. Възможни грешки на начинаещ акварист.

Екскурзия „Обитателите на езерото, ливадите, горите“.

3 клас. Раздел 2: „Моето отечество“ (34 часа) - Данилов Д.Д., Тирин С.В.

Твоето семейство и твоята родина в потока на времето (4 часа)

Времената на Древна Рус. IX - XIII век (5 часа)

Времената на Московската държава. XIV - XVII век (4 часа)

Времената на руската империя. XVIII - началото на XX век (5 часа)

Времената на съветска Русия и СССР. 1917 - 1991 (4 часа)

Съвременна Русия (8 часа)

4 клас. Раздел 1: „Човекът и природата” (34 часа) - Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Този раздел съдържа следните теми:

Човекът и неговото устройство (14 ч.)

Произходът на човека (2 часа)

Създадена от човека природа (10 часа) Животновъдство и растениевъдство, ролята им в стопанството на човека.

Вода, нейните свойства. Устройството на проста парна машина, хидравлична преса и крик.

Въздух, неговия състав и свойства. Балон.

Скали и минерали, използването им от човека. Скъпоценни и декоративни камъни.

Метали, техните свойства. Използване на различни метали.

Торф, въглища, нефт и природен газ - изкопаеми горива, техният произход. Парен двигател. Двигател с вътрешно горене, ракетен двигател.

Електричество в природата. Използване на електричество от човека. Магнити, техните характеристики.

Звук и неговите свойства. Комуникации и музикални инструменти. Светлината и нейните свойства.

4 клас. Раздел 2: „Човекът и човечеството” (34 часа) - Данилов Д.Д., Тирин С.В.

Този раздел е представен от следните теми:

Човекът и неговият вътрешен свят (9 часа)

Човек и общество (4 часа)

Картина на световната история на човечеството (6 часа)

Човекът и многото лица на човечеството (5 часа)

Човекът и обединеното човечество (4 часа) [Образователна система „Училище 2100”. Колекция от програми. Предучилищно образование. Начално училище / - М.: Балас, 2010. - 400 с.]. -СЪС. 245-267

Като цяло курсът по естествена история в своята същност има екологична насоченост с историческа и културна насоченост, отразена както в представения материал, така и в подходите за изграждането му. Той съдържа много интересни авторски находки, богат илюстративен материал, сложен подбор на информация и опит, а също така се основава на изследователския, проблематичен, дейностно-практически принцип за получаване на информация като основен, въпреки че е лишен предимно от социално-исторически материал. Неговият ефективен характер и идеята за целостта като доминираща линия на изграждане се отразяват в крайния резултат: да разбереш света означава да знаеш какво и защо това се случва в него, да предвидиш какво може да му се случи и да решиш как за по-нататъшно поведение в него [кози, с .409].

Анализ на учебниците от образователната система „Училище 2100”

Учебниците са във формат А4, за всеки клас има 2 части от учебника, което несъмнено улеснява работата на детето - лек е, с едър шрифт и е цветен. Всичко това се дължи на възрастовите характеристики на детето, което преподава в началното училище.

1 клас, част 1, 2 „Аз и околният свят“

На първите страници на учебника има информация за учители и родители. По-нататък в съдържанието има материал за използване на учебника. Тук ученикът може да се запознае с условностите, които се срещат в текста на учебника, и как трябва да отговори на тях.

Всяка тема започва на нова страница. Авторът на учебника сякаш води ненатрапчив диалог с детето, което прави учебния процес по-свободен по отношение на усвояването на информацията.

Тълковните речници са разположени в края на учебниците.

В темите за сезоните се изучава връзката между живата и неживата природа.

2 клас, част 1, 2 „Нашата планета Земя“

Започвайки от втори клас, освен илюстрации и диаграми, учебникът съдържа и снимкови материали, което позволява на детето да си представи по-добре определени обекти от околния свят.

В част 1 на учебника има 3 приложения: 1. Учене за решаване на житейски проблеми; 2. Проект „Моята страна”; 3. Карти (6 различни физически карти поставени).

Втората част също съдържа приложения: 1. Да се научим да решаваме житейски проблеми; 2. Проект „Световно изложение”; 3. Карти (15 карти); 4. Игра „Пътят на човечеството.

Както във всеки от учебниците за 1. клас, и във втория в края на учебника има тълковен речник.

Връзката между живата и неживата природа може да се види в темите за природни зони.

3 клас, част 1 „Жителите на Земята“

На първите страници на учебника авторите запознават ученика с начина на работа с учебника, обясняват му защо учим, как ще учим и какво трябва да помним. Следва маршрут към страната на знанието и от тази страница авторите представят ученика на своите помощници Миша и Лена.

Част 1 на учебника съдържа повече текстов материал, отпечатан с по-малък шрифт от учебниците за 1 и 2 клас. Много цветни диаграми и илюстрации.

В тази част на учебника има 2 приложения: 1. Научаване за решаване на житейски проблеми; 2. Проект “Да съхраним красотата на природата.”

В края на учебника има тълковен речник.

Връзката между живата и неживата природа може да се проследи в глава 3 „Екологична система”.

3 клас, част 2 „Моето отечество“

Тук авторският колектив не е променил традицията си да запознава учениците със структурата на учебника. В учебника във всяка тема е изписан проблемен въпрос, който героите на учебника Анюта и Илюша предлагат да обсъдят. След това, на разпространението на учебника, има карта „Пътуване по „Реката на времето“ на Руската империя“.

Учебникът съдържа 6 глави, посветени на историята на страната ни.

Глава 1. Твоето семейство и твоята родина в потока на времето

Глава 2. Времената на Древна Рус. 9-13 век

Глава 3. Времената на Московската държава. 14-17 век

Глава 4. Времената на Руската империя. 18 - началото на 20 век

Глава 5. Времената на Съветска Русия и СССР. 1917-1991

Глава 6. Съвременна Русия.

В края на учебника има 2 приложения: 1. Научаване за решаване на житейски проблеми; 2. Проект „Да съхраним историята на родния край” и проект „Отбелязване на официални празници”.

Учебният курс завършва с тълковен речник.

4 клас, част 1 „Човекът и природата“

Първата част на учебника се състои от две глави:

Глава 1. Как работи човешкото тяло

Глава 2. Изкуствена природа

След всяка глава на студентите се предоставят приложения. В първа глава има приложение 1. Да се научим да решаваме житейски проблеми, а във втора глава има приложения: 2. Да се научим да решаваме житейски проблеми; 3. Повторение. Природа, вещества, явления; 4. Повторение. Земята е планетата на живота; 5. Повторение. Растения и животни; 6. Повторение. Природни зони. Екосистеми.

В края на целия курс се предлага тълковен речник.

В първата част на учебника връзката между живата и неживата природа се повтаря в приложения 5 и 6. В тях на ученика се задават въпроси относно растенията и животните, техните взаимоотношения, както и въпроси относно природни зони и екосистеми.

4 клас, част 2 „Човекът и човечеството“

Втората част на учебника се състои от два раздела. Първият раздел има две глави с включени параграфи.

Раздел 1. Човек

Глава 1. Човекът и неговият вътрешен свят

Глава 2. Човекът и светът на хората

След Глава 1 на учениците се предлага допълнителен материал, а след първия раздел има Приложение 1. Да се научим да решаваме житейски проблеми.

Раздел 2. Хуманност

Глава 3. Човекът и миналото на човечеството

Глава 4. Човекът и многото лица на човечеството

Глава 5. Човекът и обединеното човечество

След глава 4 се предлага допълнителен материал, а след глава 5 Приложение 2. Да се научим да решаваме житейски проблеми; Приложение 3. Проект „Моето човечество”.

И след завършване на обхванатия материал, на учениците се предлага тълковен речник.

Във втората част на учебника не се изучава връзката между живата и неживата природа.

Глава 1 Заключение

Първата глава е насочена към разглеждане на теоретичните основи на взаимоотношенията между живата и неживата природа.

Характеризират се връзките между живата и неживата природа: представят се характеристики на факторите на средата; Разглеждат се най-важните фактори на околната среда – температура, светлина и влажност.

Разглеждат се сезонните промени в живота на растенията и животните в района на Омск Иртиш. Дава се описание на промените в живата и неживата природа според сезонната честота: пролет, лято, есен, зима. Разглежда се понятието „фотопериодизъм“.

Анализирани са учебните материали по курса „Около нас” на образователната система „Училище 2100”. В обобщение посочваме, че връзката между живата и неживата природа се изучава в 1. клас в 4 теми за всеки сезон; във 2 клас при изучаване на природни области; в 3 клас, част 1 - в глава 3 „Екологична система”; в 4 клас, част 1, в края на учебника са дадени само въпроси за повторение на природни зони и екосистеми.

Приложение 1

Общинско бюджетно учебно заведение

средно училище на градско селище Високогорненски

Ванински общински район на Хабаровска територия

ОДОБРИХ

методическа асоциация Директор на общинска бюджетна образователна институция Средно училище в гр. Високогорни

начални учители ______________/Жавнерова Л.В./

Протокол №____ от __________ “_____”______________2011г

Началник на Министерството на отбраната първи клас

___________ /Соболева С.А./

Работна програма по темата

"Светът"

УМК Образователна система "Училище 2100"

Програмата е съставена от:

начален учител

Кадочникова Е.В.

I. Обяснителна записка

Най-важните задачи на обучението в началното училище (формиране на предметно-специфични и универсални методи на действие, които осигуряват възможността за продължаване на образованието в началното училище; възпитаване на способността за учене - способността за самоорганизация за решаване на образователни проблеми; индивидуален напредък в основните области на личностното развитие - емоционална, когнитивна, саморегулация) се реализират в процеса на обучение по всички предмети. Всеки от тях обаче има своите специфики.

Предметът „Светът около нас“, базиран на уменията, придобити в часовете по четене, руски език и математика, привиква децата към цялостно, цялостно, рационално (разбираемо) разбиране на света около тях, подготвя ги за овладяване на основите на знанията. в началното училище и във връзка с развитието на личността нейното възпитание играе не по-малка, ако не и по-голяма роля в сравнение с други елементи.

Предметът „Светът около нас” е основата на природните и обществените науки. Целта на курса за околния свят в началното училище е да разбере личния опит и да научи децата да разбират рационално света.

Цели на курса:

Формиране на цялостна картина на природния и социалния свят с цялото многообразие на неговите явления.

Формиране на представа за мястото и ролята на човека в света около него.

Изграждане на емоционално и ценностно отношение към света около нас.

Запознаването с цялостна картина на света и формирането на оценъчно, емоционално отношение към света са най-важните линии на развитие на личността на ученика чрез хода на околния свят.

Запознаването с принципите на науката дава на ученика ключа (метода) за разбиране на личния опит, което прави възможно да се направят явленията на околния свят разбираеми, познати и предсказуеми. Предметът „Светът около нас” създава основата на значителна част от основните учебни предмети: физика, химия, биология, география, обществознание, история. Това е първият и единствен предмет в училище, който изобразява широка палитра от природни и обществени явления. В бъдеще този материал ще се изучава в различни предмети. Следователно в рамките на този предмет е възможно да се решават проблеми, например екологично образование и възпитание.

II. Обща характеристика на предмета

Средството за възпитание и образование на учениците от началното училище е запознаването с цялостна елементарна научна картина на света. Смисълът на съобщаването на картина на света е да направи човек съзнателен участник в живота с минимум съобщени знания. Много е важно от първите стъпки на детето в училище да го научим на цялостен поглед върху света. Тогава отговорът на всеки въпрос, който ученикът може да има, може лесно да бъде намерен, тъй като още от първите стъпки в изучаването на света около тях децата се учат да търсят мястото на всяко природно явление и човешката икономика в него.

Учениците се въвеждат в широки представи за света, които образуват система, която обхваща целия свят около тях. В същото време най-важните понятия, изучавани в детайли („острови на знанието“), обясняват само малка част от света около тях, но зоните на проксимално развитие, формирани около тях, позволяват да се отговори на повечето въпроси, които децата задават имат. Представянето на сравнително пълна картина на света ще позволи да се придаде творчески изследователски характер на процеса на изучаване на предмета, принуждавайки учениците да задават все повече и повече нови въпроси, които изясняват и помагат да се разбере техният опит.

Човек трябва да се научи да разбира света около себе си и да разбира стойността и смисъла на своите действия и действията на хората около него. И дори човек да не постъпва винаги в съответствие със знанията си, трябва да му дадем възможност да живее разумно и смислено. Редовно обяснявайки своя опит, човек се научава да разбира света около себе си. В същото време той постоянно започва да има въпроси (генерирани от „острови на невежеството“), които изискват изясняване. Всичко това допринася за възникването на навик (умение) за обяснение и разбиране на собствения опит. В този случай той може да се научи да изпълнява всяка нова задача, като я овладее сам.

Друга наша цел е да помогнем на ученика да формира личностно възприятие, емоционално и оценъчно отношение към този свят. В рамките на тази линия на развитие се решават задачите на хуманистичното, екологичното, гражданското и патриотичното възпитание.

Постигайки тези цели, можем да се надяваме, че нашият ученик ще може да използва картината на света

Дейностният подход е основният начин за придобиване на знания.

По време на учебния процес децата се учат да използват придобитите знания, докато изпълняват конкретни задачи, които симулират житейски ситуации. Решаването на проблемни творчески продуктивни проблеми е основният начин за разбиране на света. В същото време различните знания, които учениците могат да запомнят и разберат, не са единствената цел на обучението, а служат само като един от неговите резултати. Все пак рано или късно тези знания ще се изучават в гимназията. Но по-късно децата няма да могат да се запознаят с холистична (като се вземе предвид възрастта) картина на света, тъй като те ще изучават света отделно в класове по различни предмети.

В този случай използваме принципа на минимакса, традиционен за учебниците на School 2100. Съгласно този принцип учебниците съдържат излишни знания, които децата могат да усвоят, и излишни задачи, които учениците могат да изпълняват. В същото време най-важните понятия и връзки, които са включени в минималното съдържание (стандарт) и съставляват сравнително малка част от курса, трябва да бъдат усвоени от всички студенти.

Учебниците се различават значително по обема на материала, който учениците могат и трябва да научат.

По този начин като цяло учениците трябва да развият способността да разбират и учат за света около тях, т.е. прилага смислено придобитите знания за решаване на образователни, познавателни и житейски проблеми.

III. Описание на мястото на предмета в учебната програма

В съответствие с федералната основна учебна програма курсът „Светът около нас“ се изучава в 1 клас за два часа седмично. Общият обем на учебното време е 70 часа. Специално място заемат екскурзиите и практическата работа (екскурзиите са обособени в отделен блок и са разпределени по раздели на програмата през цялата година) Необходимият им минимум се определя за всеки раздел на програмата. Екскурзиите включват наблюдения, практическа работа: наблюдения, експерименти, измервания, работа с готови модели, самостоятелно създаване на прости модели. Специално място в програмата заема регионалния компонент, чиито часове са разпределени в съответствие с изучавания материал.

IV. Описание на ценностни насоки за съдържанието на учебния предмет

Ценността на живота е признаването на човешкия живот и съществуването на живите същества в природата като цяло като най-голямата ценност, като основа за истинско екологично съзнание.

Ценността на природата се основава на общочовешката ценност на живота, на осъзнаването на себе си като част от природния свят - част от живата и неживата природа. Любовта към природата означава преди всичко грижа за нея като среда за обитаване и оцеляване на човека, както и усещане за красота, хармония, нейното съвършенство, съхраняване и увеличаване на нейното богатство.

Ценността на човек като разумно същество, стремящо се към добро и самоусъвършенстване, значението и необходимостта от поддържане на здравословен начин на живот в единството на неговите компоненти: физическо, психическо и социално-морално здраве.

Ценността на доброто е насочеността на човека към развитие и запазване на живота, чрез състрадание и милосърдие като проява на най-висшата човешка способност - любовта.

Ценността на истината е стойността на научното познание като част от културата на човечеството, разума, разбирането за същността на битието, Вселената.

Ценността на семейството като първата и най-важна социална и образователна среда за развитието на детето, осигуряваща приемствеността на културните традиции на народите на Русия от поколение на поколение и по този начин жизнеспособността на руското общество.

Ценността на труда и творчеството като естествено условие на човешкия живот, състояние на нормалното човешко съществуване.

Стойността на свободата като свобода на човек да избира своите мисли и действия, но свобода, естествено ограничена от нормите, правилата, законите на обществото, на което човек винаги е член в цялата социална същност.

Стойността на социалната солидарност като признаване на правата и свободите на човека, притежаването на чувства на справедливост, милост, чест, достойнство по отношение на себе си и към другите хора.

Ценността на гражданството е съзнанието на човек за себе си като член на обществото, народ, представител на страната и държавата.

Ценността на патриотизма е едно от проявленията на духовната зрялост на човека, изразено в любовта към Русия, народа, малката родина и в съзнателното желание да служи на Отечеството.

Ценността на човечеството е осъзнаването на себе си като част от световната общност, чието съществуване и развитие изисква мир, сътрудничество между народите и уважение към многообразието на техните култури.

Преподаването и ученето на околния свят хармонично съчетава предметни и лични, метапредметни резултати.

Личните резултати от изучаването на курса „Светът около нас“ в 1 клас са формирането на следните умения:

Оценявайте житейските ситуации (действията на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации отбележете конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.

Обяснете от гледна точка на универсалните морални ценности защо конкретни действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.

Независимо определяйте и изразявайте най-простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на универсалните морални ценности).

В предложените ситуации, въз основа на прости правила на поведение, общи за всички, направете избор какво действие да предприемете.

Средството за постигане на тези резултати са учебните материали и учебните задачи, които осигуряват 2-ра линия на развитие - способността да се определя отношението към света.

Метапредметните резултати от изучаването на курса „Светът около нас” в 1. клас е формирането на следните универсални учебни действия (UAL).

Регулаторен UUD:

Определете и формулирайте целта на дейността в урока с помощта на учителя.

Обсъдете последователността от действия в урока.

Научете се да изразявате своето предположение (версия) въз основа на работа с илюстрации на учебника.

Научете се да работите според плана, предложен от учителя.

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал.

Научете се да различавате правилно изпълнена задача от неправилно.

Научете се заедно с учителя и другите ученици да давате емоционална оценка на дейностите на класа в урока.

Средството за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (учебен успех).

Когнитивно UUD:

За да навигирате в системата си от знания: разграничете новите неща от това, което вече знаете с помощта на учител.

Направете предварителен подбор на източници на информация: навигирайте в учебника (на двойната страница, в съдържанието, в речника).

Придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси, като използвате учебника, своя житейски опит и информацията, получена в клас.

Обработете получената информация: направете изводи в резултат на съвместната работа на целия клас.

Обработвайте получената информация: сравнявайте и групирайте обекти и техните изображения.

Преобразувайте информация от една форма в друга: преразказвайте подробно малки текстове, назовавайте темата им.

Средствата за формиране на тези действия са учебните материали и учебните задачи, които осигуряват 1-ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

UUD за комуникация:

Предайте позицията си на другите: изразявайте мислите си в устна и писмена реч (на ниво изречение или кратък текст).

Слушайте и разбирайте речта на другите.

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог (приканващ и водещ диалог).

Съгласете заедно правилата за общуване и поведение в училище и ги спазвайте.

Научете се да изпълнявате различни роли в група (лидер, изпълнител, критик).

Средството за формиране на тези действия е работа в малки групи (тази възможност за провеждане на уроци е дадена в методическите препоръки).

Съдържателните резултати от изучаването на курса „Светът около нас” в 1 клас са формирането на следните умения.

1-ва линия на развитие - да можете да обясните света:

Назовава околните обекти и техните връзки;

Обяснете как хората си помагат да живеят;

Назовава живи и неживи природни ресурси и тяхната роля в живота на човека;

Назовете основните характеристики на всеки сезон.

2-ра линия на развитие - да можете да определите отношението си към света:

Оценявайте правилността на поведението на хората в природата;

оценяват правилността на поведението в ежедневието (правила за комуникация, правила за безопасност на живота, правила за движение).

1 клас. “Аз и светът наоколо” (66 ч.)

Как се разбираме (9 часа) Ученик, неговите отговорности. Училище. Ръката и показалецът са най-лесният начин за комуникация. ръка. Показалецът, ролята му при показване на предмети. Речта е основният начин, по който хората общуват. Използване на дума за назоваване на предмет, знак, действие. Обекти, които не могат да бъдат посочени с пръст (далечни, приказни, обекти в бъдещето).

Ползите от споделянето на знания между хората. Трансферът и натрупването на житейски опит е в основата на благосъстоянието на хората. Източник на житейски опит: собствен опит, знания на други хора, книги.

Понятията „вдясно“, „вляво“, „в средата“, „отзад“, „отпред“, „отпред“, „отзад“, „напред“, „отзад“, „вляво“, „вдясно“, „отгоре“ “, „долу“, „отгоре“, „отдолу“, „по-рано“ и „по-късно“.

Как да познаем какво е пред нас (4 ч.) Предмети и техните признаци. Знаците са общи за други обекти и уникални. Разграничаване на обекти по признаци. Сравняване на характеристиките на даден артикул с други. Свойствата на предметите, техните части и действията с тях ни позволяват да различаваме обектите. Комбинации от елементи. Признаци на комбинации: предмети като знаци; обекти с определени характеристики.

Как разпознавате света (4 часа) Сетивни органи на човека. Очите са органът на зрението, ушите са органът на слуха, носът е органът на обонянието, езикът е органът на вкуса, кожата е органът на осезанието. Паметта е хранилище на опит. Ум. Помощ на родителите и учителите помагат на децата да научат света. Книгата съхранява знанията и опита на хората. Енциклопедия.

Вашето семейство и вашите приятели (7 часа) Вашето семейство и неговия състав. Взаимопомощ в семейството. Ролята на всеки член в семейството, „професиите“ на членовете на семейството. Вашата помощ за семейството. Какви качества трябва да притежава едно семейство?

Правила за безопасно поведение у дома. Опасни и токсични вещества. Как да се държим в кухнята, във ваната. Правила за използване на електрически уреди. Правила за пожарна безопасност. Бъдете внимателни, когато общувате с непознати и непознати.

Приятел и приятели. Общуването като взаимодействие на хората, обмен на мисли, знания, чувства, влияние един върху друг. Значението на комуникацията в човешкия живот. Способност за общуване. Ролята на учтивите думи в общуването. Усмивката и нейната роля. Изразяване на поздрави и сбогувания, благодарности, молби, извинения, откази, несъгласия. Как да слушате събеседника си. Чудеса на комуникацията (слушане, говорене, музика, рисунки, танци и др.). Видове комуникация при хора и животни, техните прилики.

Какво ни заобикаля (10 ч.) Градът и неговите особености. Жилищна зона: къщи, улици, паркове. Градски транспорт. Взаимопомощта между хора от различни професии е в основата на градския живот. Пътуване из града: жилищни райони, заводи и фабрики, бизнес и научен център на града, зона за отдих. Селото и неговите характеристики. Животът на хората в селата и селата. Отглеждане на растения в зеленчукови, овощни градини и ниви, отглеждане на домашни животни. Правила за безопасно поведение на улицата. Светофар. Пътни знаци.

Взаимоотношенията между хора от различни професии в процеса на производство на хляб. Приказният герой Колобок и неговото пътуване. Човешка икономика. Ролята на природните ресурси. Добив от подземни складове. Правене на неща във фабрики и фабрики. Селскостопански растения и животни, тяхната помощ за хората. Селско стопанство: растениевъдство и животновъдство. Сектор на услугите. транспорт.

Зависимостта на човека от природата. Живи природни ресурси: животни и растения. Неживи природни ресурси: въздух, почва, вода, подземни запаси. Природни сили - вятър, слънчева светлина, речни течения. Ролята на природните ресурси в човешката икономика. Внимателно отношение към природните ресурси. Твърди, течни и газообразни тела, тяхното показване на руски език. Три състояния на водата: твърдо (лед, сняг), течно (вода), газообразно (пара).

Екскурзия „Безопасен път до училище“.

Живи обитатели на планетата (9 часа) Растенията, гъбите, животните, хората са живи организми. Растежът, дишането, храненето, размножаването са свойства на живите организми. Смъртността на живите организми. Грижовно отношение към живите жители на Земята.

Прилики между растения и животни: дишане, хранене, растеж, развитие, размножаване. Растенията хранят всички жители на Земята и насищат въздуха с кислород. Растенията са „хрантутници“. Животните са по-често подвижни, търсят плячка, ядат храна. Тяхната „професия“ е „ядци“. Опазването на живите организми в природата е най-важната грижа на хората. Разнообразие от растения (цъфтящи и нецъфтящи). гъби. Разнообразие от животни. Връзката на живи организми от различни „професии“ един с друг. Тяхната адаптивност към мястото им на живот.

Културните растения и домашните животни са наши приятели. Загриженост на човек за тях. Кучетата са помощници на хората. Произход и породи кучета. Стайните растения са пришълци от различни страни. Грижа за растенията (редовно поливане, светлина). Селска къща и нейните обитатели - животни, използването им от хората. Грижи за домашни любимци. Култивирани растения. Градинските, зеленчуковите и полските растения са хранители на хората. Плодове и зеленчуци. Ядливи части от растения.

Човек, подобно на животно, диша, яде и ражда малки. Прилики между хора и животни. Запознаване с предназначението на различни части на човешкото тяло. Човекът е разумно същество. Правене на неща. Действия, характерни за разумно същество. Грижа за природата.

Екологията е наука как да живеем в мир с природата, без да нарушаваме нейните закони. Правила за поведение сред природата. Задачи за проверка на интелигентността на учениците: какво може и какво не може да се прави в природата. Уважение към околната среда.

Защо и защо (2 часа) Последователността на събитията и причините за нея. Причина и разследване.

Сезони (12 часа) Есен. Признаци на есента: захлаждане, къси дни, падащи листа, лед върху локви. Оцветяване на листа. Подготовка на животните за зимата.

Екскурзия до парк "Есенна природа".

Екскурзия до Зимния природен парк.

Екскурзия до парка "Пролетна природа".

Повторение на преминатия материал – 5 часа.

Хора по преценка на учителя – 4 часа.

Не.	Предмет	Брой часове (2 часа седмично)	Тип урок	Основни видове учебни дейности на учениците: (N) – на необходимото ниво, (P) – на ниво програма	Тип контрол	дата
	КАК СЕ РАЗБИРАМЕ – 9 часа.
1	Как ще научим	1	ONZ	Познакомитьсяс учителя и съучениците (N). Проучване намирамклас, вашето място в класа и т.н. по време на обиколка на училището (H). ПознакомитьсяИ обсъждамправила за поведение в училище, особености на взаимоотношенията с възрастни и връстници (N). Моделирайте и оценетеразлични ситуации на поведение в училище и други обществени места (P). Разграничетеформи на поведение, които са приемливи или неприемливи в училище и на други обществени места (N). Практическа работа: изготвямдневна рутина (N). Моделирайте и оценетеразлични ситуации на използване на думи, показващи посока (N). работагрупово и самостоятелно с източници на информация за света около нас (Р).	СЪС
2	Аз съм ученик	1	ONZ		СЪС
3	Пътувайте, без да излизате от класната стая	1	ONZ		IN
4	Ценен съвет	1	ONZ		IN
5	Защо ви е нужен житейски опит?	1	ONZ
6, 7	Къде и къде	2	ONZ		СЪС
8	Научете се да идентифицирате горната и долната част	1	ONZ		СЪС
9	По-рано и по-късно	1	ONZ		IN
	КАК ДА ЗНАЕМ, ЧЕ ИМА 4 ЧАСА ПРЕД НАС.
10, 11	Предмети и техните признаци	2	ONZ	Обадете сеоколните обекти и техните знаци (Н). Разграничетеобекти и подчертайтетехните знаци (N.)	IN
12, 13	Комбинации от артикули	2	ONZ		СЪС
СЕЗОНИ – 3 часа.
14	Екскурзия „Есен сред природата“	1	ONZ	Разграничете Характеризирайтесезони (N). Инсталирайвръзки между жизнените функции на растенията и животните и сезон (N). Поведение, ръководене	СЪС
15	Есен - природата се подготвя за зимата.	1	RF		IN
16	Есенният живот на растенията и животните и подготовката им за зимата в нашия край.	1	ONZ		IN
КАК ПОЗНАВАТЕ СВЕТА – 4 часа.
17	Нашите помощници са сетивата	1	ONZ	Сравнетепризнаци на предмети и сетивни органи, с помощта на които се разпознават (N). Обяснетекак с помощта на сетивата, паметта и ума различаваме предметите и техните признаци (П). Обяснете, каква роля играят родителите, учителите и книгите във формирането и възпитанието на човек (N).	СЪС
18	Наши помощници са паметта и умът	1	ONZ		IN
19	Родители, учители и книги	1	ONZ		IN
20		1	ONZ		S/R
ВАШЕТО СЕМЕЙСТВО И ПРИЯТЕЛИ – 7 часа.
21, 22	Вие и вашето семейство. Разпределение на домакинските задължения	2	ONZ	приготви серазказ за семейството, домакинството и професиите на членовете на семейството въз основа на разговори между ученици и родители (N). Практическа работа: съставяне на списък със задълженията на ученика в семейството и обсъждането му със съученици (N). Дай примеригрижи на ученици за по-млади членове на семейството, възрастни и болни (N). Избирамоптимални форми на поведение в отношенията със съученици и приятели (N). Моделирайте и оценетеразлични ситуации на поведение с приятели (P). Разграничетеформи на поведение, които са приемливи или неприемливи в приятелството (N). Симулирайтеситуации на общуване с хора от различни възрасти (N). Оценете реални и игрови ситуации на общуване (N). Обяснетеосновни правила за работа с газ, електричество, вода (H). Практическа работаза усвояване на правилата за поведение в къщата (N). Симулирайтеситуации, в които е необходимо да се знаят правилата за използване на телефона (N). ЗаписвамТелефонни номера за спешни случаи (N).	IN
23, 24	Да се научим да бъдем независими. Семинар "Правила на поведение в къщата."	2	ONZ P/R		IN
25, 26	Вие и вашите приятели. Научете се да общувате с хора от различни възрасти	2	ONZ		IN
27	Повторение и самостоятелна работа	1	RF		S/R
СЕЗОНИ – 3 часа.
28	Екскурзия „Зима сред природата“	1	E ONZ	Разграничетесезони според знаци (N). Характеризирайтесезони (N). Инсталирай Поведение, ръководенегрупови и самостоятелни наблюдения върху екскурзията „Сезони” (P). Приложение	IN
29	Зима - спокойствие на природата	1			СЪС
30	Животът на растенията и животните през зимата.	1	ONZ RF		СЪС
31 (ppm)	Повторение и самостоятелна работа	1	RF		S/R
32 (ppm)	Заключителна работа №1	1	ДА СЕ		И
33 (ppm)		1	ONZ		IN
КАКВО НИ ЗАОБИКОЛЯВА – 10 часа.
34	Градът, в който се намираме ние живеем.	1	ONZ	приготви сеистория за дейността на хората в техния роден град (село) въз основа на разговори на ученици с родители, по-възрастни роднини и местни жители (N). Обяснетеролята на хората от различни професии в нашия живот (N). приготви семалки доклади за забележителностите на вашия роден град (село) въз основа на допълнителна информация (P). Вдигниилюстрации, видео рамки (P) за вашето съобщение. Изпълнетеправила за движение по време на образователни игри (P). Загубаобучителни ситуации за спазване на правилата за движение (N). Познакомитьсяс безопасност по пътя към дома по време на екскурзията (P). Характеризирайтеразлични видове транспорт (N). ДемонстрирайтеВ образователната игра правила за използване на различни видове транспорт. Симулирайте ситуации на спешни повиквания по телефона (P). Характеризирайтеролята на разделението на труда между хората като основа на техния живот (N). Дай примеридействия на хора от различни професии при създаването на нещата около нас (N). Карампримери за използване от човека на природните ресурси (N). Анализирампримери за използване на природните ресурси от човека (P). СравнетеИ различавамприродни обекти и продукти (изкуствени обекти). Характеризирайтетехните свойства (P). СравнетеИ различавамтвърди вещества, течности и газове, използвайки примера на водата и нейните състояния (P).	IN
35, 36	Пътуване из града (виртуална разходка)	1	ONZ RF		СЪС
37, 38	Да се научим да бъдем пешеходци	2	ONZ		IN
39	Човешка икономика	2	ONZ		IN
40	Повторение и самостоятелна работа	1	RF		S/R
41	Богатство на природата	1	ONZ		IN
42	Твърди вещества, течности и газове.	1	ONZ		ДР
43	Повторение и самостоятелна работа	1	RF		S/R
СЕЗОНИ – 4 часа.
44	Екскурзия „Пролет сред природата“	1	д	Разграничетесезони според знаци (N). Характеризирайтесезони (N). Инсталирайвръзки между жизнените функции на растенията и животните и годишното време (Н). Поведение, ръководенегрупови и самостоятелни наблюдения върху екскурзията „Сезони” (P).	IN
45	Пролет: събуждане на природата.	1	RF		СЪС
46	Събуждане на природата на нашия край.	1	ONZ		IN
47	Заключителна работа №2	1	ДА СЕ	Приложениепридобити знания и умения в уроците и в живота (N).	И
ЖИВИ ОБИТАТЕЛИ НА ПЛАНЕТАТА – 9 часа.
48	Живи и неживи	1	ONZ	Сравнетеи различават обекти от живата или неживата природа (Н). Група(класифицира) обекти от живата и неживата природа според отличителни черти (P). Разграничетерастения и животни, използвайки информация, получена чрез наблюдения, четене и работа с илюстрации (N). СравнетеИ различавамразлични групи живи организми според характеристиките (P). Групапо имена на известни диви и култивирани растения, диви и домашни животни (по примера на техния район) (N). Група (класифицирам) природни обекти по характеристики: домашни - диви животни; култивирани, диви растения (P). Характеризирайтехарактеристики на диви и култивирани растения, диви и домашни животни (използвайки примера на собствения си район) (P). Дай примериядливи и отровни гъби (използвайки примера на вашето населено място (H).	IN
49	Растения и животни	1	ONZ		IN
50	Баланс в природата	1	ONZ		СЪС
51	Домашни любимци и стайни растения	1	ONZ		СЪС
52	Наши помощници са домашни любимци и култивирани растения	1	ONZ		IN
53	Повторение и самостоятелна работа	1	RF		S/R
54	Човекът е разумно същество	1	ONZ	Дай примерихарактеристики на човека като разумно същество (Н). Обяснетеролята на човека като разумно същество в околния свят (Р). Обсъдетев групи и обясниправила за поведение в различни ситуации (в парка, в гората, на реката и езерото) (N). Оценете Поведение, ръководенедебат и анализ на житейски ситуации и избирамприемливи форми на поведение, които не вредят на природата в парка, гората, реката и езерото (P). Оценетеконкретни примери за поведение в природата (Р).	IN
55	Природата и ние	1	ONZ		IN
56	Повторение и самостоятелна работа	1	RF		S/R
СЕЗОНИ – 2 часа.
57	Екскурзия „Лято сред природата“.	1	д	Разграничетесезони според знаци (N). Характеризирайтесезони (N).	IN
58	Лято – природата цъфти и дава плодове	1	ONZ	Инсталирайвръзки между жизнените функции на растенията и животните и годишното време (Н). Поведение, ръководенегрупови и самостоятелни наблюдения върху екскурзията „Сезони” (P).	СЪС
ЗАЩО И ЗАЩО – 2 часа.
59	Защо и защо	1	ONZ	Даване на примеринай-простите причинно-следствени връзки (P).	СЪС
60 (ppm)	Повторение и самостоятелна работа	1	RF	Приложениепридобити знания и умения в житейски уроци (N).	S/R
61	Заключителна работа №3	1	ДА СЕ	Приложениепридобити знания и умения в житейски уроци (N).	И
62 (ppm)	Научете се да решавате житейски проблеми	1	RF		СЪС
63 – 66	Часове по преценка на учителя	4
	ОБЩА СУМА:	66

Съвременното училище има нужда от “нов” тип учител. Той трябва да бъде творчески мислител, да притежава съвременни методи и технологии на обучение, методи за психологическа и педагогическа диагностика, методи за самостоятелно конструиране на педагогическия процес в условията на конкретни практически дейности и способност да прогнозира крайния резултат.

Моята педагогическа концепция намери научна, методическа обосновка в образователния комплекс „Начално училище на 21 век“ и образователния комплекс „Училище на Русия“.

Считам за цел на моята работа: да науча децата да учат и в същото време да овладеят всички необходими знания и умения.

Системата на моята работа е насочена към формиране на водеща (учебна) дейност на младши ученици.Във всеки урок създавам условия за формиране на основните му компоненти: образователни и познавателни мотиви, образователни задачи със съответните образователни операции за контрол и самообучение. контрол, оценка и самочувствие.

Моето мото: "Преподавайте и създавайте! Развивайте и стимулирайте интереса на учениците към знанието!"

Анализ на учебни материали„Началното училище на 21 век”

Четири години работих по програмата„Началното училище на XXI век”

Според сайта:drofa-ventana.ru

От учебната 2016-2017 година преминах към програмата „Училище на Русия“

Линк към сайта на издателство "Просвещение"

Анализ на учебни материали "Училище на Русия"

Учебно-методическият комплекс "Училище на Русия" е изграден върху концептуални основи, общи за всички учебни предмети и разполага с пълна софтуерна и методическа поддръжка. Получени са положителни заключения от Руската академия на образованието и Руската академия на науките за учебната система „Училище на Русия“ и всички, включени в незавършените предметни линии.

"Училище на Русия"е учебно-методически комплекс (UMC) за началните класове на общообразователните институции, който осигурява постигането на резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование и напълно отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (FSES).

Програма "Училище на Русия" (FSES)

УМК за 1 клас

Учебни материали за 2 клас

Учебни материали за 3 клас

Учебни материали за 4 клас

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия"

Учебниците в комплекта са препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация; отговарят на изискванията на действащия Държавен стандарт за начално общо образование; осигуряват приемственост с предучилищното и основното общо образование.

Преподаване на грамотност и развитие на речта Goretsky V.G. ABC. Учебник в 2 части Методическият апарат на учебниците позволява на учителя да изгради система за работа както с нечетещи, така и с вече четящи ученици на всеки урок. Съдържанието на учебниците включва задачи за диагностика („Изпробвай себе си”), както и материали за проектна дейност на първокласниците. Електронно приложение Основният елемент на организиране на материала на електронното приложение е електронна демонстрационна таблица с подчертани активни зони. Всяка от избраните активни зони съдържа задачи, анимации, интерактивни модели и диаграми.

Горецки В.Г., Федосова Н.А., Тетрадки за „Руската азбука“ 1,2,3,4 Тетрадките представят система за работа по преподаване на писане, която отчита възрастовите характеристики на първокласниците. Рецептите съдържат занимателни образователни материали.

Литературно четене: Учебник в 2 части Климанова Л. Ф., Горецки В. Г., Голованова М. В. Класически и модерни произведения от различни жанрове ще помогнат да възпитате у детето интерес и любов към художествените книги, да разширите хоризонтите му и да развиете самостоятелно творческо мислене.

Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературно четене: Работна тетрадка

Математика: Учебник в 2 части Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и т.н. Учебникът представя материал, който позволява на по-младите ученици да развият система от математически знания и представя система от образователни задачи, насочени към формирането и последователното развитие на ULD, пространственото въображение и математическата реч на учениците. Много задачи позволяват на учениците самостоятелно да поставят образователни цели, да наблюдават и оценяват напредъка и резултатите от собствените си дейности. В електронното приложение всички уроци са групирани в раздели.

Математика 1 клас

Светът около нас: Учебник: 1 клас Плешаков А.А.

Плешаков А.А. Светът около нас: Работна тетрадка в 2 части. Работните тетрадки са насочени основно към изолиране и внимателно упражняване на най-съществените елементи от съдържанието на учебниците, осигуряват записване на резултатите от наблюдения, експерименти, практическа работа, както и творческата дейност на децата. Вложките в работни тетрадки за 1 и 2 клас - „Моят научен дневник“ - са предназначени специално за семейни дейности. Съдържа задачи, които детето с помощта на възрастни трябва да изпълни през учебната година.

Методическа подкрепа на курса „Светът около нас” Тестовете позволяват на студентите да проверят знанията си; атлас-идентификатор, който ще позволи на ученика да разбере огромното разнообразие от природни обекти, които го заобикалят. Атлас ще стане постоянен спътник на детето по време на училищни екскурзии, уроци, разходки с родители и летни ваканции. Електронното приложение се състои от 60 урока, съответстващи на темите от учебниците. Всички уроци са групирани в раздели „Какво? Кой къде? Където? Като къде? Кога?“, „Защо? За какво?".

Технология: Учебник, работна тетрадка: Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Основната цел на предмета „Технология“ е да създаде условия за студентите да придобият опит в дизайнерските дейности от концепцията до представянето на продукта, овладяване на техники за работа с хартия, пластелин и природни материали, дизайнер. Този подход позволява да се развият в по-младите ученици регулаторни универсални действия, лични качества (подреденост, внимание, желание за помощ и др.), Комуникационни умения (работа по двойки, групи), способност за работа с информация и овладяване на основни компютърни техники . Тетрадките съдържат шаблони за изделия, изрязани карти, чертежи, технологични карти и допълнителен материал.

Музика: Учебник, работна тетрадка Крицкая Е. Д., Сергеева Г. П. Шмагина Т. С. Децата изучават първата славянска азбука, създадена от Кирил и Методий. запознаване с руски народни инструменти, руски фолклор.

Неменская Л.А. Изкуство. По темите е дадена система от творчески задачи за развитие на художественото мислене, наблюдателност и въображение

V. I. Lyakh Физическо възпитание: Учебник: 1-4 клас Всички раздели на учебника формират личния смисъл на обучението, тъй като учениците от началното училище обичат да говорят за себе си, а думите „Аз“, „Мое“ са основните фактори за комуникация за тях. Например, прочетете и обяснете основите на правилното поведение, стойка, първа помощ при наранявания, спортно облекло и обувки; относно храната и необходимия режим на пиене и др.

Желаем ви успех в обучението!

Преглед:

За образователен комплекс "Училище на Русия"

Основните функцииСистемите "Училище на Русия" са

приоритет на духовното и морално развитие и образование на учениците,
личностно-ориентиран и системно-деятелен характер на обучението.

Разширена системасе различава във фокуса на учебния материал, методите на неговото представяне и методите на преподаване за максимално включване на учениците в образователни дейности. Това е отразено в новия художествен дизайн.комплекс, и в системата от задачи, и включване в учебниците на следните рубрики: „Нашите проекти“, „Страници за любознателните“, „Изразете своето мнение“, „Подготовка за олимпиада“, „Какво научихме. Какво научихме”, „Да се тестваме и да оценим постиженията си” и др.

Всички предметни линии, включително теми от естетическия цикъл, формират цялостна съвременна картина на света у детето и развиват способността за учене. Системата включва учебници по следните дисциплини:грамотност, руски език, литературно четене, математика, околният свят, изобразително изкуство, техника, музика, физическо възпитание, основите на духовната и морална култура на народите на Русия, информатика и чужди езици.

Всички учебници от системата са с попълнени редове от 1 до 4 клас, както и детайлна учебно-методическа помощ във вид.работни тетрадки, дидактически материали, контролни работи, разработки на уроци, читанки, демонстрационни таблици, електронни приложения към учебници, речниции други предимства.

IN актуализирани програмивъведен е модерен подход към тематичното планиране, отразяващ не само логиката на разполагане на образователния материал и логиката на формиране на универсални образователни действия, но и тези видове образователни дейности, които са най-ефективни за постигане на лични, мета-предметни и специфични за предмета резултати от обучението.

Учебната система на училището на Русия се отличава със значителен образователен потенциал и следователно ефективно прилага подходите, заложени в „Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия“, която е една от методическите основи на федерален държавен образователен стандарт. Това се потвърждава от целите, заложени в самата концепция на системата „Училище на Русия“ и програмите по учебни предмети за началното училище.
Една от водещите разпоредби на стандарта еориентация на съдържанието на образованието към формиране на семейни ценности, културно, духовно и морално богатство на руския народ.

Този проблем се решава с помощта на всички учебни предмети, сред които курсът заема специално място„Светът около нас“ от А. А. Плешаков, където формирането на семейни ценности е един от приоритетите. Особеността на курса е, че познаването на околния свят се предлага като вид проект, който се осъществява чрез съвместни дейности на възрастен и дете в семейството. Следните книги са включени в подкрепа на тази дейност:"Зелени страници"атлас-определител "От земята до небето“, „Великан в поляната, или Първи уроци по екологична етика“.

Федералният държавен образователен стандарт включва сред фундаментално важните резултати от обучението в началното училище:формиране на универсални образователни действиякато основа на способността за учене.
В тази връзка структурата и съдържанието на цялата система и всеки учебник са насочени както към организиране на различни видове дейности на учениците, така и към използване на съвременни методи и технологии на обучение от учителите. Пример за това е организацията на учебните дейности в класната стаяРуски език според курса на V.P. Канакина, В.Г. ГорецкиИ математика според курса M.I. Моро.

IN Курс по руски езикРеализирани са комуникативно-речеви, системно-функционални и личностно-ориентирани подходи в обучението по роден език.
Задачите в учебниците и учебните тетрадки са представени като учебни задачи (лексикални, фонетични, фонетико-графични и др.), чието решаване е свързано с последователно изпълнение на редица учебни действия. Докато изпълняват задачата, учениците анализират, обясняват, сравняват, групират езикови явления и правят изводи. Активният характер на курса е съобразен и с включването в учебниците на задачи за работа по двойки, групи и проектни задачи.

Методическият апарат на учебниците ви позволява органично да комбинирате дейности, насочени към изучаване както на нов материал, така и на систематично повторение на вече изучен материал.

IN курс по математикаАвторите обръщат специално внимание на такова представяне на учебния материал, което създава условия за формиране на интелектуални действия у учениците, като действия за сравняване на математически обекти, извършване на тяхната класификация, анализ на предложената ситуация и извеждане на изводи за идентифициране на различни функции на един и същ математически обект и установяване на връзките му с други обекти, открояване на съществени признаци и премахване на несъществените, пренасяне на усвоени методи на действие и усвоени знания в нови учебни ситуации.

Методиката за работа върху текстови задачи също получи по-нататъшно развитие (структурата на проблема, етапите на решаване на проблема: анализ на проблема, търсене и съставяне на план за неговото решение, проверка на решението, съставяне и решаване на задачи, обратни на дадения проблем), включително формирането на способността за записване на текстов проблем първо с помощта на диаграми, с помощта на чипове и фигури, а след това с помощта на схематични чертежи.

Овладяването на техниките за сравнение, анализ и класификация формира универсални образователни действия у учениците, развива способността за обобщения и улеснява включването на децата в образователни дейности не само в часовете по математика, но и при изучаването на други училищни предмети.

Федералният държавен образователен стандарт обръща голямо внимание на работата на учениците с информация като един от най-важните компоненти на способността за учене. В тази връзка е разработена учебната система „Училище на Русия“.специална навигационна система, което позволява на ученика да се ориентира в системата, както и да излезе извън нея в търсене на други източници на информация.
Несъмнено стойността на учебната система на училището на Русия се крие във факта, че тя има характеристики, които са много важни за учителя:фундаменталност, надеждност, стабилност и в същото време отвореност към нови неща, съответствие с изискванията на съвременната информационна и образователна среда. В това отношение учебници по околна среда, математика и руски езикдопълнена електронни приложения, чието съдържание укрепва мотивационните и развиващите компоненти на съдържанието на системата „Училище на Русия“.

Системата от учебници за начално училище „Училище на Русия“ успешно съчетава най-добрите традиции на руското образование и иновациите, доказани от практиката в образователния процес. Ето защо ви позволява да постигнете високи резултати, които отговарят на задачите на съвременното образование, и е най-популярният и разбираем за учителя.

Литература: http://school-russia.prosv.ru/

Преглед:

Учебно-тренировъчен комплекс "Начално училище XXI век"изграден на еднакви принципи за всички учебни предметифундаментални принципи.
1. Обучение, ориентирано към ученикапредполага: запазване и поддържане на индивидуалността на детето; предоставяне на възможности за всяко дете да работи със собствено темпо; създаване на условия за задължителна успешна дейност; обучение в зоната на „близкото развитие“, предоставяне на навременна помощ на всяко дете при възникване на затруднения в обучението; създаване на условия за реализация на творческия потенциал на ученика.
2. Естествено съответствие на обучениетосе счита за съответствие на съдържанието, формите на организация и средствата за обучение с психологическите възможности и характеристики на децата в начална училищна възраст, оказване на помощ на ученици, които изпитват затруднения в обучението; създаване на условия за растеж на творческия потенциал и успешното развитие на надарените деца. Мярка за трудността на съдържанието на обучението за всеки ученик, като се отчита темпът на неговия напредък в овладяването на знания, умения и универсални действия, нивото на текущото умствено развитие и етапа на обучение.
3. Принципът на педоцентризмавключва подбор на образователно съдържание, което е най-адекватно на нуждите на децата от този възрастов етап на развитие, знания, умения и универсални действия, които са най-подходящи за по-малките ученици. Това отчита необходимостта от социализация на детето, неговото осъзнаване на мястото му не само в „детския“ свят, но и в училищната общност; овладяване на нови социални роли („Аз съм ученик“, „Аз съм ученик“) с постепенно разширяване на участието му в света на „възрастните“. Отчитат се и знанията и опитът на ученика от началното училище във взаимодействието с връстници, с други хора, с околната среда, нивото на осъзнаване на принадлежността му към човешкото общество (права, отговорности, социални роли).
4. Принципът на културното съответствиедава възможност да се предоставят на ученика най-добрите културни обекти от различни сфери на живота (наука, изкуство, архитектура, народно изкуство и др.) За знания, което позволява интегрирането на връзките между образователните и извънкласните дейности на ученика.
5. Организация на учебния процес под формата на образователен диалог (диалогичен характер на образователния процес)включва ориентация на учителя към демократичен стил на взаимоотношения между учители и ученици; даване на правото на детето да греши, собствено мнение, избор на образователна задача и партньор в дейността. В началното училище се използват различни форми на образователна организация, по време на които децата се учат да си сътрудничат и да извършват съвместни учебни дейности (двойка, група, общ колектив).
6. Приемственост и перспективност на обучението.Създаване на последователни връзки между методическата система на обучение и предучилищното образование, както и основната връзка на образованието.

Системата UMK „Начално училище на 21 век“ включва пълен набор от предимства, които осигуряват постигането на изискванията на основната образователна програма за основно общо образование:програми и учебници по всички предмети от учебния план на основното общо образование, учебни помагала към тях, учебни помагала, дидактически материали (в т.ч. електронни образователни ресурси), програми и помагала за извънкласни дейности. Неразделна част от системата „Началното училище на 21 век” са публикации, които предоставят процедура за оценка на постигането на планираните резултати и педагогическа диагностика.

Програмата „Основно училище на 21 век“ изцяло отчита възрастта и индивидуалните характеристики на учениците на ниво основно общо образование и подкрепя присъщата стойност на това ниво като основа на цялото следващо образование.Въз основа на опита от предучилищното детство и поставяйки основите на предметни знания и универсални образователни дейности, системата „Начално училище на 21 век” осигурява приемственост с основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Програмата за околния свят е разработена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование (наричан по-долу Стандарт), като се вземат предвид приблизителната програма за учебните предмети и основната идея на образователния комплекс „Бъдещо основно училище” - оптималното развитие на всяко дете въз основа на педагогическа подкрепа за неговата индивидуална възраст, психологически и физиологични характеристики в условия на специално организирана класна стая и извънкласни дейности.

Целта на изучаването на курса „Светът около нас“ е да се формира цялостна картина на света и осъзнаване на мястото на човека в него въз основа на единството на научното познание и емоционалното и ценностно разбиране на детето от личния опит на общуване с възрастни и връстници, с природата; духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин в контекста на културното и религиозно многообразие на руското общество.

При подбора на учебен материал за околния свят, разработването на езика на представяне и методическия апарат на учебниците за завършен предмет са взети предвид следните разпоредби на „Бъдещото начално училище“:

Топографска принадлежност на ученика. Това включва както градски, така и селски ученици, което налага да се вземе предвид житейският опит на ученик, живеещ както в града, така и в селските райони. Извършен е подбор на материали, които отчитат не само това, от което е лишен селският ученик, но и предимствата, които предоставя животът на село. А именно: най-богатата природна среда, цялостен образ на света, вкорененост в природната, обективна и културна среда, естествен ритъм на живот, народни традиции, семеен начин на живот, както и висока степен на социален контрол;

Характеристики на мирогледа на ученик, който в градско училище има възможност да използва цялото богатство на световната художествена култура, справочна и образователна литература, предоставена от града, а в селско училище, в най-добрия случай, информационния потенциал на Интернет.

Между принципи на образователен комплекс „Бъдещо основно училище”осигурявайки развитието на съдържанието на завършена тематична линия за околния свят, приоритети станаха следните:

Принципът на целостта на картината на света, който включва подбор на интегрирано образователно съдържание, което ще помогне на ученика да поддържа и пресъздава целостта на картината на света, ще осигури осъзнаване на различните връзки между неговите обекти и явления; включване на учениците в процесите на познание и преобразуване на извънучилищната социална среда (населено място, област, град) за придобиване на опит в реално управление и действие;

Принципът на практическата ориентация, който формира UUD, предвижда възможността за придобиване на знания чрез експериментални и експериментални дейности, в условията на търсене на необходимата информация в различни източници на информация (учебник, четец, работна тетрадка, речници, научно-популярни и художествени книги , списания и вестници, интернет); чрез сътрудничество с възрастни и връстници;

Принципът за защита и укрепване на психическото и физическото здраве, основан на необходимостта от развиване на навици на децата за чистота, спретнатост, спазване на правилата за лична безопасност, хигиена, ежедневие и активно участие на децата в развлекателни дейности (класни и извънкласни) .

Основните съдържателни линии на предмета „Светът около нас“ представени в програмата през всичките четири години в три съдържателни блока: „Човек и природа”, „Човек и общество”, „Правила за безопасен живот”.

Приоритетните цели на курса за 1 клас са формирането в съзнанието на учениците на единен образ на света около тях, систематизиране и разширяване на представите на децата за семейството, за училището, за необходимостта от спазване на правилата на социално поведение , за природните обекти и развитието на интерес към знанието и експерименталните дейности.

Основен източник на знанияоколния свят от деца, които все още не могат да четат - техните сетивни органи. Зрението, слухът, вкусът, обонянието и докосването помагат на децата да изучават наблюдението на експерименти, предназначени да обобщят всички сетива.

Тематичното планиране е предназначено, в съответствие със стандарта, за интегриране в една предметна област на социалните науки и природните науки и предвижда следното разпределение на часовете между блоковете на съдържанието: „Човек и природа” - 187 часа, „Човек и общество ” - 83 часа. Съдържанието на блока „Правила за безопасен живот“ се изучава, тъй като се изучават първите два блока, в резултат на което не се отделят отделни часове за неговото изучаване (приблизителното време за изучаване на интегрираното съдържание на този блок във всеки клас е 4 -5 часа).

Целите на изучаването на курса „Светът около нас“ в началното училище са формиране на първоначални идеи за природни и социални обекти и явления като компоненти на един свят; практически ориентирани знания за природата, човека, обществото; метапредметни универсални образователни дейности (личностни, когнитивни, комуникативни, регулаторни).

Основните цели на внедряването на съдържанието, в съответствие със стандарта, са:

Съхраняване и поддържане на индивидуалността на детето въз основа на неговия жизнен опит;

Формиране на умения за учене при учениците, въз основа на способността на детето да наблюдава и анализира, да идентифицира съществени характеристики и да прави обобщения въз основа на тях;

Развитие на умения за работа с научно-популярна и справочна литература, провеждане на фенологични наблюдения, физически експерименти и прости измервания;

Възпитание на учениците на грижовно отношение към обектите на природата и резултатите от труда на хората, съзнателно отношение към здравословен начин на живот, формиране на екологична култура и умения за морално поведение;

Формиране на уважително отношение към семейството, местността, региона, Русия, историята, културата, природата на нашата страна, нейния съвременен живот;

Осъзнаване на стойността, целостта и многообразието на заобикалящия свят, своето място в него;

Формиране на модел на безопасно поведение в ежедневието и в различни опасни и извънредни ситуации;

Формиране на психологическа култура и компетентност за осигуряване на ефективно и безопасно взаимодействие в обществото.

Прилагайки принципа на дейностния подход, комплексът за обучение и обучение по курса „Светът около нас“ в развиващата се личностно-ориентирана система „Бъдещо начално училище“ разглежда процеса на обучение не само като усвояване на система от предметни знания, което представлява инструменталната основа на компетентността на учениците, но и като процес на когнитивно развитие и развитие на личността на учениците чрез организиране на система от личностни, познавателни, комуникативни, регулаторни образователни действия. В тази връзка съдържанието на предмета и методите на действие, планирани за усвояване от децата, се представят в учебния комплекс във взаимовръзка и взаимозависимост чрез система от въпроси, задачи, експериментални и експериментални проучвания, учебни екскурзии и извънкласни дейности.

Проблемността на представянето на учебните текстове в учебниците се постига чрез:

Демонстрация на поне две гледни точки при обяснение на нов материал;

Излизане отвъд учебника в областта на речниците, справочниците и Интернет;

Система от наблюдения, експериментални и експериментални изследвания на явленията от околния свят;

Специално разположение на въпроси и задачи, които фокусират учениците върху творческата работа на изследователи и откриватели на модели и правила;

Илюстративен материал (снимки, таблици, карти, картини и др.).

ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПРЕДМЕТА

Спецификата на предмета „Светът около нас“ е, че той има ясно интегриран характер, съчетаващ естествени науки, история, социални науки и други знания в еднаква степен, което дава възможност на учениците да се запознаят с някои разпоредби на природните и социалните науки. разбираеми за тях науки. Интегрираният характер на самия курс, както и осъществяването на междупредметни връзки с литературно четене, руски език, математика, технологии в образователен комплекс „Бъдещо начално училище“ осигуряват пълното формиране у децата на цялостна картина на света, осъзнаване на мястото на човека в този свят, определяне на мястото му в близкото бъдеще среда, в общуването с хората, обществото и природата.

Курсът на началното образование за околния свят е насочен към запознаване на учениците с някои елементарни начини за изучаване на природата и обществото чрез методи на наблюдение и експериментиране, идентифициране и разбиране на причинно-следствените връзки в света около детето, като се използват различни материали за природата и културата на родния край.

С въвеждането на стандартите най-важната задача на обучението в началното училище става формирането на универсални (метапредметни) и предметно-специфични методи на действие, които осигуряват възможността за продължаване на образованието в началното училище. Този проблем се решава по време на учебния процес от всички области на интегрирания курс „Около нас”, всяка от които има своя специфика.

Система от различни форми на организиране на образователни дейности се осигурява от междудисциплинарни връзки на съдържание и методи на действие, насочени към личностното, социалното, когнитивното и комуникативното развитие на децата.

Например, за да се развие у учениците общообразователното умение за „търсене (проверка) на необходимата информация в речници и справочници“, не е достатъчно речници и справочници от различни видове да бъдат включени във всички учебници. В тази връзка в учебниците за 1-4 клас по света около нас систематично се създават ситуации, когато използването на речници, справочници и интернет е наистина необходимо (без тяхното използване, изучаване на нов материал или решаване на конкретна проблемна ситуация е невъзможно).

Избор на източници на допълнителна информация (читател за света около нас, книги и списания в библиотеката, интернет сайтове, справочници и речници от учебници по други предмети, допълнителен материал в учебниците „Подготовка за училищна олимпиада“);

Участие в работата на научния клуб на младши ученици „Ние и светът около нас“ или проектни дейности в изчислително-конструкторското бюро чрез кореспонденция с активисти на клуба или чрез Интернет;

Социални игри в класната стая (ролята на консултант, експериментатор, говорител, председател на срещата на научния клуб на младши ученик и др.);

Учебните текстове на учебниците в комплекта са конструирани, като се отчита възможността за оценяване на образователните постижения (както от ученика, така и от учителя), преди всичко:

Задачи за самопроверка и взаимопроверка (работа по двойки);

Задачи с повишена сложност, олимпиадни задачи, уводни задачи и контролни задачи за членове на научния клуб на младши ученици;

Завоалирано изискване да се внимава при четене на текста.

Структурата на всеки учебник предоставя разнообразни форми за организиране на образователната дейност на учениците със система от специални задачи, където ученикът действа или в ролята на ученик, след това в ролята на учител (консултант, експериментатор, председател на срещата), или в ролята на организатор на образователната дейност на екипа на класа. В учебния процес се използват: наблюдения върху природата и социалния живот; практическа работа и експерименти, включително изследователски; творчески задачи; дидактически и ролеви игри; образователни диалози; моделиране на обекти и явления от околния свят.

Нова форма на организиране на образователен урок - среща на училищния клуб - позволява на учителя да прехвърли на учениците функциите за провеждане на фрагмент от урока, а впоследствие и самия урок на учениците. На практика това е организирането на специално семантично пространство в класната стая, в което учениците могат да преминават от един режим на образователна дейност към друг: от игра към четене, от експериментиране към групова дискусия, от възпроизвеждане на учебен материал към изследване.

МЯСТО НА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНАТА ПРОГРАМА

Ценностни насоки към съдържанието на учебния предмет

В съответствие с Примерната учебна програма за учебни заведения, използващи учебен комплекс „Бъдещо основно училище“ (вариант 1 - в съответствие с изискванията на стандарта от второ поколение), курсът за околния свят е представен в предметната област „Обществени науки и естествознание”, изучавани от 1 до 4 клас два часа седмично. Освен това в 1. клас курсът е разработен за 66 часа (33 учебни седмици), а във всеки от останалите класове – за 68 часа (34 учебни седмици).

Общият обем на учебното време е 270 часа.

Отчитайки значителния потенциал на образователния предмет за решаване на проблемите на духовно-нравственото развитие и възпитанието на учениците, са идентифицирани следните ценностни насоки за съдържанието на курса:

Природа - еволюция, роден край, защитена природа, планета Земя, екологично съзнание;

Науката е ценността на знанието, желанието за знание и истина, научната картина на света;

Човечество – световен мир, многообразие и уважение към културите и народите, човешки прогрес, международно сътрудничество;

Труд и творчество - уважение към труда, творчество и творчество, решителност и постоянство, трудолюбие;

Патриотизъм - любов към родината, своята земя, своя народ, служба на Отечеството;

Социална солидарност – лична и национална свобода; уважение и доверие към хората, институциите на държавата и гражданското общество;

Гражданство – дълг към Отечеството, правовата държава, гражданското общество, законността и реда;

Мултикултурен свят, свобода на съвестта и религията, загриженост за благосъстоянието на обществото;

Семейство - любов и лоялност, грижа, помощ и подкрепа, равенство, здраве, просперитет, уважение към родителите;

Личност – саморазвитие и усъвършенстване, смисъл на живота, вътрешна хармония, себеприемане и самоуважение, достойнство, жизнелюбие и хуманност, мъдрост, способност за личен и морален избор;

Традиционните религии са идеи за вярата, духовността, човешкия религиозен живот, ценностите на религиозния мироглед, толерантността, формирани въз основа на междурелигиозен диалог.

1 клас (66 часа)

Основните съдържателни линии на първи клас [наблюдението като начин за получаване на отговори на въпроси за света около нас; Жива природа; природата и нейните сезонни промени; нашата родина е Русия) се изпълняват в рамките на блоковете на съдържанието, посочени в обяснителната бележка.

Човек и природа (49 ч.)

Природата е това, което ни заобикаля, но не е създадено от човека. Природни обекти и обекти, създадени от човека. Природата е жива и нежива (използвайки примери за разграничаване на обекти от жива и нежива природа). Човешки сетивни органи (око, нос, език, ухо, кожа). Признаци на обекти от живата природа и обекти, които могат да бъдат определени въз основа на наблюдения с помощта на сетивата (цвят, форма, сравнителни размери, наличие на вкус, мирис; усещане за топло (студено), гладко (грубо)). Основни признаци на живата природа (например живите същества дишат, ядат, растат, раждат потомство, умират).

вода. Първоначални представи за различните състояния на водата (течни и твърди - лед, снежинки) въз основа на наблюдения и експериментални изследвания.

Растенията са част от живата природа. Разнообразие от растения. Дървета, храсти, билки. Необходими условия за живот на растенията (светлина, топлина, въздух, вода). Части на растенията (вегетативни и генеративни органи): стъбло, корен, лист, издънка, цвят, семе, плод. Запознаване с разнообразието от плодове и семена по наблюдения (по избор на учителя). Методи за размножаване на растенията. Лечебни растения. Разпознаване на растения във вашия регион (по листа, плодове, корони и т.н.) въз основа на наблюдения.

гъби. Части (органи) на гъби (мицел, дръжка, плодно тяло, спори). Ядливи и негодни за консумация гъби. Правила за събиране на гъби.

Животните като част от живата природа. Разнообразие от животни. Насекоми, риби, птици, животни. Диви и домашни животни.

Примери за природни явления. Смяна на сезоните.

Есента. Есенни месеци (септември, октомври, ноември). Признаци на есента (узряване на плодове и плодове, охлаждане, падане на листата, заминаване на мигриращи птици, подготовка на животните за зимата). Есенният живот на растенията и животните и подготовката им за зимата.

Зима. Зимни месеци (декември, януари, февруари). Признаци на зимата (слабо слънце, къса продължителност на деня, студена, замръзваща вода). Живот на дървета, храсти и треви през зимата. Животът на растенията и животните под леда. Животът на горските животни и птици през зимата. Помощ за животните през зимния сезон. Зимни игри.

Пролет. Пролетни месеци (март, април, май). Признаци на пролетта (високо слънце, топлина, увеличаване на продължителността на деня, топене на сняг и лед, събуждане на природата, пристигане на птици). Животът на дърветата и храстите през пролетта. Тревисти ранноцъфтящи растения. Животните през пролетта (грижите на птиците за бъдещото потомство).

лято. Летни месеци (юни, юли, август). Признаци на лятото (високо слънце, дълги дни, топлина, цъфтящи растения, потомство на животни). Лятна почивка.

Човекът и обществото (17 ч.)

Запознаване с условностите на учебника и използването им при работа с учебника.

Ученик и животът му в училище. Пристигане в училище, поздрав към учителя, подготовка за урока. Правила за поведение в училище: в компютърната зала, по време на час, по време на почивка, в столовата. Правилна поза по време на писане. Правила за качване и слизане по стълби. Спортна униформа и резервни обувки.

Първо запознаване с термините „екология“, „еколог“, „Червената книга на Русия“. Примери за животни от Червената книга на Русия (изображение на животни от Червената книга върху възпоменателни монети

Русия). Разработване на екологични (предупредителни) табели и поставянето им в района на училището. Трудът на хората през есенния период на годината.

Нашата родина е Русия. Илюстрация на територията и границите на Русия. Русия е многонационална държава. Москва е столицата на Русия. Забележителности на столицата - Червен площад, Кремъл, метро. Запознаване с държавните символи на Русия: държавният герб на Русия, държавният флаг на Русия, държавният химн на Русия; правила за поведение при слушане на химна.

Правила за безопасно поведение

Домашни и училищни адреси, телефони на родителите. Пътят от дома до училището. Правила за пресичане на пътното платно. Правила за безопасно поведение на улицата.

Правила за безопасно поведение по време на зимни игри (тънък лед, битки със снежни топки, свободно течаща зимна преспа, снегът е негоден за консумация).

Запознаване с външния вид на най-често срещаните негодни за консумация гъби. Едно от основните правила за бране на гъби (не докосвайте негодни за консумация или непознати гъби).

Правила за поведение при събиране на лечебни билки.

Първа помощ при ухапвания от насекоми (пчели, оси).

Човек и природа (42 ч.)

Звезди и планети. Слънцето е най-близката до нас звезда, източник на топлина и светлина за целия живот на Земята. Планетата Земя; общи представи за размера и формата на Земята. Глобус - модел

Земята. Изображение на земното кълбо, използващо символи на морета, океани, земя. Смяна на деня и нощта на Земята. Въртенето на Земята като причина за смяната на деня и нощта. Въртенето на Земята около Слънцето като причина за смяната на сезоните. Смяна на сезоните в родния край по наблюдения.

Неживата и живата природа на Земята. Условия за живот на планетата Земя.

Въздухът е смес от газове. Свойства на въздуха. Значението на въздуха за растенията, животните, хората.

вода. Свойства на водата. Значението на водата за живите организми и стопанския живот на човека.

Цъфтящи растения. Части (органи) на растенията (корен, стъбло, лист, цвят, плод, семена). Необходими условия за живот на растенията (светлина, топлина, вода, въздух). Хранене и дишане на растенията. Ролята на растенията в живота на човека.

Растително разнообразие: цъфтящи и иглолистни растения; папрати, мъхове, водорасли. Червената книга на Русия. Правила за поведение сред природата.

Културни и диви растения. Продължителност на живота на растенията. Размножаване на растенията чрез семена, грудки, жилки, листа.

Растения от родната земя. Заглавия и кратки описания въз основа на наблюдения.

гъби. Хранене с гъби. Шапка гъби, плесен. Отровни и негодни за консумация двойници на манатарките. Правила за събиране на гъби. Шапка гъби от родната земя.

Животните и тяхното разнообразие. Необходими условия за живот на животните (въздух, вода, топлина, храна). Насекоми, риби, птици, бозайници, земноводни, влечуги, техните различия. Особености на храненето на малките бозайници. Характеристики на хранене на различни възрастни животни, включително бозайници (хищници, тревопасни, всеядни). Как животните се защитават. Диви и домашни животни. Ролята на животните в природата и живота на човека. Кът за домашни любимци. бионика. Грижовното отношение на човека към природата. Животни от родната земя, имена, техните кратки характеристики въз основа на наблюдения.

Човекът и обществото (26 ч.)

Размяната на писма като един от източниците за получаване на информация. Общуването със старейшини и връстници като един от източниците на придобиване на нови знания.

Семейството е най-близкият кръг на човек. Отношенията в семейството (уважение към по-възрастните). Семейни традиции (помощ на възрастните, доколкото е възможно, семейни празници, съвместни пътувания).

Родословие. Имена и фамилии на членове на семейството. Изготвяне на схема на родословно дърво.

Младши ученик. Училищни и класни колективи, съвместно обучение, съвместен обществено полезен труд и отдих, участие в спортни прояви, извънкласни дейности и опазване на околната среда.

Човек е член на обществото. Връзката на човек с други хора. Уважение към чуждото мнение. Значението на труда в живота на човека и обществото. Хора с различни професии. Професии на хората, създали учебника.

Моята родина е част от Русия. Роден град (село): име и връзката му с историята на произхода му, с занятието на хората, с името на река, езеро; основни забележителности.

Нашата родина е Русия. Конституцията на Русия е основният закон на страната. Най-важните права на руските граждани са правото на живот, на образование, на здравеопазване и медицинско обслужване, на свободна работа и почивка. Празници в живота на обществото: Ден на победата, Ден на руската конституция, Ден на националния флаг.

Държавни символи на Русия (Държавен герб на Русия, Държавно знаме на Русия, Държавен химн), легализирани от Конституцията.

Характеристика на отделни исторически събития, свързани с историята на Москва (основаване на Москва, история на Московския Кремъл, забележителности на Московския Кремъл). Имената на великите херцози, свързани с историята на възникването и изграждането на Москва: Юрий Долгоруки, Дмитрий Донской, Иван III (правнук на Дмитрий Донской).

Правила за безопасно поведение

Дневният режим на ученика. Редуване на работа и почивка в ежедневието на ученик. Създаване на дневен режим на ученик. Лична хигиена. Физическа култура. Игрите на открито като условие за запазване и укрепване на здравето. Чистотата е ключът към здравето (чисти ръце, преварена вода, вентилация на стаята). Диета. Причини за настинки. Съвети от старейшини: правила за предотвратяване на настинки; правила за поведение при настинки. Телефонни номера за спешни случаи. .

Правила за безопасно поведение на улицата (шофиране по улицата, среща с непознат, оставяне на вещи, правила за поведение при разходка на животни, при среща с кучета). Закони за движение по пътищата. Правило за пресичане на пътното платно. Пътни знаци, определящи правилата за поведение на пешеходците. Железопътен прелез.

Правила за безопасно поведение в бита (асансьор на многоетажна сграда, непознат, оставяне на вещи). Основни правила за поведение с вода, ток, газ.

Човекът и природата (54 ч.)

Общи представи за формата и размерите на Земята. Глобус - модел на земното кълбо. Паралели и меридиани. Начален меридиан. Екватор. Географска карта и план на района. Символи на плана. Карта на полукълбата (южно и северно, западно и източно). Физическа карта на Русия. Контурна карта. Континенти и океани на земното кълбо и на картата на полукълбата. Реки и езера.

Форми на земната повърхност: равнини, планини, хълмове, дерета (общи идеи, символи на равнини и планини на картата). Образуване на дерета. Мерки за предотвратяване и борба с деретата. Най-големите равнини в Русия (Югоизточен и Западен Сибир). Характеристики на повърхността на родната земя (кратко описание въз основа на наблюдения и интервюта с възрастни).

Ориентация на местоположението. Страни на хоризонта. Компас.

Вещества, тела, частици. Материята е това, от което са направени всички природни обекти (това, което ни заобикаля, но не е създадено от човека) и предмети (това е създадено от човека). Природни тела (тела на живата природа) – хора, животни, гъби, растения, микроби. Небесни или космически тела (звезди, планети, метеорити и др.). Изкуствените тела са обекти. Молекулите и атомите са най-малките частици, които изграждат веществата.

Разнообразие от вещества. Примери за вещества: вода, захар, сол, природен газ и др. Твърди вещества, течности и газове. Три състояния на водата - твърдо, течно, газообразно. Свойства на водата в течно, твърдо и газообразно състояние. Водата е разтворител. Решения в природата. Защо водата трябва да се пести.

Термометър и неговото устройство. Измерване на температурата на водата с помощта на термометър.

Кръговрат на водата в природата.

Въздухът е смес от газове (азот, кислород, въглероден диоксид и други газове). Свойства на въздуха. Значението на въздуха за хората, животните, растенията.

Времето и неговите компоненти: движение на въздуха - вятър, температура на въздуха, мъгла, облаци (формата на облаците и тяхната височина над земната повърхност), валежи, роса, скреж. Измерване на температурата на въздуха. Уреди, които определят посоката на вятъра (лопатка) и силата на вятъра (анемометър). Знаци, които ви позволяват приблизително да определите силата на вятъра (слаб, умерен, силен, ураган). Наблюдавайте времето във вашия регион. Дневник на метеорологичните наблюдения. Конвенционални знаци за водене на „Дневник за наблюдение на времето“.

Скали: магмени, седиментни. Разрушаване на скали. Минерали (твърди, течни, газообразни). Символи на минерални ресурси на картата. Изкуствени материали от въглища и нефт. Свойства на минералите (варовик, мрамор, глина, пясък). Внимателно отношение на хората към консумацията на минерали.

Почвата. Образуване и състав на почвата. Значението на почвата за живите организми. Силови вериги. Значението на почвата в стопанския живот на човека.

Естествени общности. Гора, ливада, езерце, блато - единството на живата и неживата природа (слънчева светлина, въздух, вода, почва, растения, животни). Човек и природни общности. Значението на горите. Безопасно поведение в гората.

Ливада и човек. Трябва ли да се пази блатото? Дарове на реки и езера. Безопасно поведение в близост до водоем. Човекът е защитник на природата. Природата ще живее (размножаване на животните). Взаимоотношения в естествена общност (например детелина-земни пчели-мишки-котки). Природни съобщества на родната земя (два-три примера). Участвайте колкото е възможно повече в опазването на природата на родния си край.

Човекът и обществото (14 ч.)

Права и отговорности на човека за опазване на природата и околната среда (член 58 от Конституцията на Руската федерация: гражданинът е длъжен да защитава природата и околната среда). Правото на човека на благоприятна околна среда (чл. 42 от Конституцията). руски резерви. Растения и животни от Червената книга на Русия (символи от Червената книга на Русия, изображения на животни от Червената книга на Русия върху възпоменателни сребърни и златни монети).

Хронология. Последователността на смяната на сезоните. Хронология от една година: зима (декември, януари, февруари) - пролет (март, април, май) - лято (юни, юли, август) - есен (септември, октомври, ноември). Един век е период от време от 100 години. Хронология на историята на строителството на Московския Кремъл (XII век - дървен, XIV век - бял камък, XV век - червена тухла). Имената на великите князе, свързани с историята на изграждането на Московския Кремъл.

Градове на Русия. Градове от Златния пръстен. Имената на великите князе - основателите на градовете (Ярослав Мъдри - Ярославъл, Юрий Долгоруки - Кострома, Переславл-Залески). Основните забележителности на градовете от Златния пръстен (храмове от 16-17 век, Троицко-Сергиевата лавра (манастир) в Сергиев Посад - 14 век; Музеят Ботик в Переславл-Залески; фрески на Гурий Никитин и Сила Савин в Ярославъл и Кострома - 17 век .; „Златната порта“, стенописи на Андрей Рубльов в катедралата Успение Богородично във Владимир - XII век).

Град Санкт Петербург. Планова карта на Санкт Петербург (XVIII век). Изграждане на града. Санкт Петербург е морско и речно пристанище. Градски герб. Забележителности на града: Площад Петровская (Сенат), паметник на Петър I „Бронзовият конник“. Петропавловската крепост (Петровата порта, Петропавловската катедрала). Адмиралтейство. Градски остров (къщата на Петър). Лятна градина. Зимен дворец. Ермитажният музей.

Правила за безопасно поведение

Правила за поведение в бита с вода, електричество, газ. Спазване на правилата за безопасност при провеждане на експерименти със стъклен термометър.

Повишаването на телесната температура е една от сериозните причини да потърсите помощ (съвет) от възрастни.

Спазване на правилата за безопасно поведение на пътя при ледени условия (като се вземат предвид допълнително време, походка, позиция на ръцете и училищна раница, допълнителна опасност при пресичане на пътя на зебра).

Бърза помощ на човек, чиито дрехи тлеят (горят).

Правила за безопасно поведение в горите, влажните зони и торфодобивните райони. Правила за безопасно поведение в близост до водоеми през пролетта (ледоход), през лятото (плуване, пресичане на водни пространства).

Правила за безопасно поведение при откриване на следи от Великата отечествена война (ръждясали патрони, гранати, мини). Телефонен номер за спешни случаи на Министерството на извънредните ситуации.

4 клас (68 часа)

Човек и природа (42 ч.)

Общи представи за Вселената, Слънчевата система, размера на Земята спрямо размера на Слънцето. Едно от теоретичните предположения на учените за произхода на Слънцето. Планети от Слънчевата система (имена, местоположение в орбити спрямо Слънцето). Въртенето на Земята около оста си като причина за смяната на деня и нощта. Въртенето на Земята около Слънцето е причината за смяната на сезоните.

Природни зони на Русия: общ преглед, местоположение на картата на природните зони на Русия, основни природни зони (ледена зона, тундрова зона, горска зона, степна зона, пустинна зона, субтропична зона). Планински райони. Климат на природни зони, флора и фауна, особености на труда и живота на хората, влиянието на човека върху природата. Положителни и отрицателни въздействия на човешката дейност върху природата.

Историята на родината. Древни славяни. Древна Рус. Киевска Рус. Снимки от бита и работата, традициите, вярванията. Значими събития в различни исторически времена. Пътят от „варягите към гърците” (IX-XI век). Кръщението на Рус (988). Първият кодекс на законите в Русия „Руска истина“ (паметник на законодателството от 11-12 век), основаването на град Ярославъл. Обединяване на териториите на древната руска държава. Изключителни хора от различни епохи: Великият херцог Владимир Святославович-Червено слънце (гг.), Ярослав Владимирович - Ярослав Мъдри (около gg.), Владимир Мономах (гг.), княз на Новгород и (гг.). Московска Рус: основаването на Москва (1147), княз Юрий Долгоруки (1090-1157). Първите московски князе (период на управление): Иван Калита (гг.), Дмитрий Донской (гг.).

Традиционни руски религии. Вяра в един Бог и запазване на традиционните ритуали. Древните времена са били времена на политеизъм (вяра в природните сили). Различия между народите (исторически, културни, духовни, езикови). Народи, които вярват в един Бог: християни (Бог е Богочовекът Исус Христос), мюсюлмани (Аллах е духовна сила и сила), евреи (Бог е Всевишният като духовна сила и сила), будисти (Буда е духовната връзка на всички прояви на живота).

Запазване на традиционните ритуали (вяра в поличби). Съвременните сезонни празници са почит към традициите, историческото и културно наследство на всяка нация.

Обсъждане на етичната тема за защита на паметниците, посветени на паметта на онези, които са почитани от хората;

Запознаване с професиите на хората, които работят във фермата;

Запознаване с различни професии, по-специално професиите на хората, които създават учебници;

Задоволяване на познавателни интереси за родния край, родната страна, Москва;

Запознаване с исторически събития, свързани с Москва;

Проучване на предприятията, обслужващи градските (селските) жители;

Разширяване на знанията за местността, запознаване с най-важните му обекти и забележителности, обсъждане на правилата за поведение на обществени места;

Проучване на родословие;

Разглеждане на възможностите за обмен на информация чрез комуникации;

Възпитаване на любов и уважение към родината, нейните закони и символи;

Запознаване с поведението по време на екскурзия;

Придобиване на знания за безопасно поведение при провеждане на експерименти;

Разбиране на значението на здравето за човека, формиране на първоначални идеи за това как да се грижи за здравето и култивиране на отговорно отношение към собственото здраве;

Използване на основни идеи за диетата, значението на храненето за човека;

Обсъждане на условията на живот, които влияят на здравето;

Запознаване и прилагане на основни правила за лична хигиена;

Класификация на първоначалните знания за причините за настинки, техните симптоми, идентифициране на мерки за предотвратяването им;

Използване на основни правила за движение;

Моделиране на опасностите, които дебнат при общуване с непознати, при среща с изоставени предмети;

Обсъждане на проблеми, свързани с безопасността във вашия дом, правила за безопасна работа с електроуреди, газови инсталации, правила за общуване на затворена врата с непознати.

3 клас

Разширяване на представите за модела на Земята – глобус;

Запознаване с нови термини „океан”, „континент”;

Получаване на първоначална информация за океаните и континентите на нашата планета;

Намиране на необходимите географски обекти на земното кълбо;

Получаване и прилагане на първи представи за картите, тяхното разнообразие и предназначение;

Запознаване с нови понятия: “план на терена”, “хълмове”, “дерета”;

Намиране на страните на хоризонта на земята въз основа на различни признаци на природата, с помощта на компас;

Получаване на първи представи за телата и веществата, за атомите;

Повтаряне на познатите свойства на водата, изучаване на състоянията на водата в природата, запознаване с термометър;

Обогатяване и използване по време на опити и наблюдения на знанията за превръщанията на водата в природата, за утайките, за разтворимите и неразтворимите вещества;

Запознаване с въздушния океан на Земята, със свойствата и температурата на въздуха;

Изследване на причините за движението на въздуха по земната повърхност

Формиране на първични представи за времето, умения за основни метеорологични наблюдения, работа с дневник на наблюденията;

Познаване на скалите, характеристиките на тяхното разрушаване под въздействието на температура и вода;

Проучване на разнообразието от минерали и тяхното практическо използване от човека;

Разглеждане на понятията: „полезни изкопаеми”, „находище”, „руда”, „сплави”;

Запознаване с процеса на почвообразуване;

Провеждане на експерименти, изучаване на състава на почвата;

Проучване на разнообразието от флора и фауна на гората и възможностите за тяхното съвместно местообитание;

Разширяване на първичните представи за ливада, поле, блато, гора, река, езеро;

Усвояване на материал, свързан с опазването на природата на родната земя, запознаване със защитените територии на Русия, с растения и животни от Червената книга на Русия;

Изясняване на представите за развитието (размножаването) на насекоми, риби, земноводни, влечуги, птици, бозайници;

Провеждане на наблюдения, поставяне на опити.

Описание по илюстрации на обекти, като се открояват основните им съществени признаци;

Правене на сравнения, избор на верен отговор;

Работа с източници на информация (учебник, тетрадка, читанка);

Самообозначаване;

Повторение на материала за значението на водата в човешкия живот и обществото, обсъждане на необходимостта от пестене на вода;

Формиране на умения за образователно сътрудничество - способност за преговори, разпределение на работата, оценка на приноса към общия резултат от дейността; развиване на умения за работа с учебни текстове, участие в диалог;

Разширяване на представите за линията на времето, изясняване на знанията за месец, година, век; разполагане на времевата линия според съответните епохи на дати на исторически събития, известни имена на исторически личности и паметници на културата;

Повторение на основните събития, свързани с промяната на облика на Московския Кремъл (бор, дъб, бял камък, червен камък) от 12 до 15 век;

Разглеждане на Златния пръстен на Русия, опознаване на Санкт Петербург;

Моделиране (съставяне на екскурзионен маршрут).

Повторение на материала за методите на ориентиране, изучаване на правилата за безопасно поведение в гората;

Актуализиране и прилагане на знания за поведение по време на екскурзия;

Класификация на знанията за значението на здравето за човек, формиране на първоначални идеи за това как да се грижи за здравето и да се култивира отговорно отношение към собственото здраве;

Обсъждане на основните правила за движение; опасности, които дебнат при общуване с непознати, при среща с изоставени предмети;

Обсъждане на въпроси, свързани с безопасността във вашия дом;

Ползване на правилата за безопасна работа с електроуреди и газови инсталации.

4 клас

Повторение и задълбочаване на знанията за Слънчевата система, за движението на Земята около своята ос и около Слънцето;

Запознаване с понятието „природна зона“, с имената на природните зони в Русия;

Класификация на знанията за природните условия на тундрата;

Запознаване с местоположението на горската зона на картата, флората на тайгата;

Повторение и задълбочаване на знанията за естествените горски съобщества, ролята на горите в живота на хората;

Проучване на степната зона, пустинната зона, субтропичната зона;

Решаване на практически задачи с използване на краеведски материал;

Изучаване и използване по време на експерименти на знания за резервоари, полезни изкопаеми, растениевъдство, животновъдство, народни занаяти и защитени територии на родната земя;

Сравнение и разграничение между диви и култивирани растения, диви и домашни животни, описание на тяхната роля в човешкия живот (използвайки примера на местността);

Класификация на основните отрасли на селското стопанство;

Моделиране на начини за използване на прости механизми в човешкия живот и икономика;

Запознаване с първите представи за човешките органи;

Формиране на първоначално разбиране за връзката между структурата на кожата и нейните функции;

Повтаряне и разширяване на знанията за опорно-двигателния апарат, храносмилателната система, кръвоносната система, дихателната система, нервната система, сетивните органи на човека;

Провеждане на прости наблюдения и провеждане на експерименти.

Правене на сравнения, избор на верен отговор;

Работа с източници на информация (учебник, тетрадка, читанка);

Самообозначаване;

Изразяване на преценки за процеса на формиране на древноруската държава, кръщението на Древна Русия;

Класификация на исторически събития, свързани с името на Александър Невски;

Описание по илюстрации на обекти, като се открояват основните им съществени признаци;

Класификация на информацията, свързана с появата на Москва;

Участие в дискусии, които симулират ситуации на общуване с хора от различна националност и религиозна принадлежност, при спазване на правилата за общуване;

Провеждане на бизнес среща на научен клуб, намиране на необходимата информация за съвременното общество от текст, илюстрации и допълнителни източници;

Запознаване с политическата и административна карта на Русия и местоположението на родната земя върху нея;

Решаване на практически задачи за определяне на местното време въз основа на познаването на „часовата зона“;

Оценяване на общи представи за страни, които граничат с Русия; за Съединени американски щати, Великобритания, Франция;

Запознаване с исторически събития от началото на 17 век, с войната от 1812 г., с Великата отечествена война;

Изучаване на постиженията на страната ни в космонавтиката;

Обобщаване на идеите за основния закон на страната - Конституцията на Русия, за висшите органи на нашата страна;

Изнасяне на съобщения и доклади на срещи на научни клубове;

Изпълнение на задачи в група за разбиране или оценка на правилата на живот на хората в съвременното общество;

Моделиране (съставяне на екскурзионен маршрут).

Характеристики на правилата за оказване на първа помощ при злополуки;

Обобщаване на информация за правилата за безопасно поведение в природата;

Моделиране на ситуации, в които комуникациите и медиите са спешно необходими;

Обсъждане на ситуации, свързани с използването на правилата за безопасно поведение в близост до водни тела по различно време на годината;

Разширяване на представите за това как да се грижим за здравето, култивиране на отговорно отношение към собственото здраве;

Симулация по време на практическа работа на ситуации за прилагане на правилата за опазване и укрепване на здравето, за оказване на първа помощ в случай на злополука;

Обсъждане на основните правила за движение; опасности, които дебнат при общуване с непознати;

Идентифициране на опасни ситуации, при които може да бъде причинена вреда на човешкия живот и здраве, лично и обществено имущество, намиране на начини за безопасно излизане от такива ситуации.

Учебно-методическо осигуряване на учебния процес

1. , Трафимов свят. 1 клас: Учебник. - М.: Учебна книга/Учебник.

2. , Трафимов свят. 1 клас: Читанка. - М.: Учебна книга/Учебник.

3. Н, Трафимов свят. 1. клас: тетрадка за самостоятелна работа. - М.: Учебна книга/Учебник.

4. , Светът на Трафимов: Помагало за учители. - М.: Учебна книга/Учебник.

1. , Трафимов свят. 2 клас: Учебник. Част 1. - М.: Учебна книга/Учебник.

2. Федотова ON., Трафимов свят. 2 клас: Учебник. Част 2. - М.: Учебна книга/Учебник.

3. , Трафимов свят. 2 клас: Читанка. - М.: Учебна книга/Учебник.

4. , Трафимов С. А. Светът около нас. 2 клас: Тетрадка за самостоятелна работа № 1. - М.: Учебна книга/Учебник.

5. Светът на трафика. 2 клас: Тетрадка за самостоятелна работа № 2. - М.: Учебна книга/Учебник.

6. Федотова ON., Трафимов свят. 2 клас: Методическо ръководство за учители. - М.: Учебна книга/Учебник .

1. , Царевият свят. 3 клас: Учебник. Част 1. - М.: Academbook/Учебник.

2. , Царевият свят. 3 клас: Учебник. Част 2. - М.: Академкнига / Учебник.

3. , Трафимов свят. 3 клас: Читанка. - М.: Учебна книга/Учебник.

4. , Царевият свят. 3 клас: Тетрадка за самостоятелна работа № 1. - М.: Учебна книга/Учебник.

5. Светът на трафика. 3. клас: Тетрадка за самостоятелна работа No 2-М. : Учебна книга/Учебник.

6. , Царевият свят. 3 клас: Методическо ръководство за учители. - М.: Учебна книга/Учебник.

1. , Трафимов свят. 4 клас: Учебник. Част 1. - М.: Учебна книга/Учебник.

2. , Трафимов свят. 4 клас: Учебник. Част 2. - М.: Учебна книга/Учебник.

3. , Светът на Кудрова. 4 клас: Тетрадка за самостоятелна работа № 1. - М.: Учебна книга/Учебник.

4. , Светът на Кудрова. 4. клас: Тетрадка за самостоятелна работа № 2. - М.: Учебна книга/Учебник.

5. , Светът на Кудрова. 4 клас: Методическо ръководство за учители. - М.: Учебна книга/Учебник.

Нагледни помагала

1. Естествени жизнени ползи - стайни растения; животни, отглеждани в аквариум или зона за диви животни;

2. Хербариуми; семена и плодове от растения; колекции от насекоми; мокри препарати; препарирани животни и скелети на представители на различни систематични групи; микропредметни стъкла;

3. Колекции от скали, минерали, минерали;

4. Нагледни средства – таблици; макети на човешки торс и отделни органи и др.;

5. Географски и исторически карти;

6. Предмети, представящи бита на едно традиционно и модерно семейство, неговия бит, ежедневие, празник и много други от живота на обществото;

7. Уреди, съдове, инструменти за практическа работа, както и разнообразни раздавателни материали;

8. Измервателни уреди: везни, термометри, сантиметрови линийки, чаши;

9. Екскурзионно оборудване, включително сгъваеми лупи, компаси, бинокли, градински лопатки, ролетки;

10. Набор от популярни илюстровани идентификатори на природни обекти.