Биографии Характеристики Анализ

Антология на едно стихотворение: „Паметникът“ на Пушкин и руската цензура. Издигнах си паметник чудотворен (Пушкин)

Символично е, че „Паметник си издигнах...“ е написана само няколко месеца преди трагичната смърт на поета, през 1836 г. Стихотворението не беше публикувано и не беше известно дори на най-близките приятели на Пушкин - беше открито след смъртта му, когато започнаха да сортират документите, оставени от Александър Сергеевич.

Историята на създаването на "Паметника" остава загадка и до днес. Някои изследователи твърдят, че стихотворението на Пушкин е имитация на подобни творби, създадени в изобилие от писателите на 18 век (включително Державин и Ломоносов, толкова ценени от Пушкин). Други - и това мнение се споделяше от повечето приятели на поета - смятаха, че като пише редове за паметника, Пушкин се подиграва със собственото си положение. Въпреки факта, че поетът получи признание приживе, това не му донесе богатство и Пушкин беше принуден постоянно да ипотекира и преипотекира имущество, за да осигури средства за семейството си. „Не е направено от ръце“ в този случай не е самохвала, а фина ирония.

Има и трети вариант: предполага се, че поетът по някакъв начин е успял да предвиди близката си смърт и със стихотворение е поставил черта под творческото си наследство и бурния си литературен живот.

Основната тема на стихотворението

На първо място, „Аз съм паметник на себе си ...“ е химн на поезията, прославящ човек, който създава поезия, отбелязвайки високото му значение в живота на цялото общество. В това произведението е донякъде подобно на стиховете на вече споменатите Ломоносов и Державин.

Но въпреки факта, че външната форма е много подобна, Пушкин анализира творчеството по-задълбочено, излагайки собственото си разбиране за творческия процес, неговия резултат и оценка. В сравнение с поетите от миналите векове Пушкин е по-малко елитарен, лириката му е адресирана до широките маси, което той подчертава в реда „Народният път няма да обрасте до него“. Бунтовните, почти декабристки елементи в творчеството му също са отразени тук - Пушкин споменава, че чудотворният му паметник се издига „главата на бунтовника“ по-високо от Александрийската колона, символ на царската власт в началото на 19 век.

Темата за повишения интерес на хората към поезията минава през цялата поема - Пушкин казва, че стиховете му се четат не само в горните слоеве на обществото, изброявайки някои националности, живеещи на територията на Руската империя.

Друг важен проблем, върху който акцентира поетът, е съществуването на творческото наследство след физическата смърт на твореца, безсмъртието на поезията. „Не, няма да умра цял“, твърди Пушкин, решавайки веднъж завинаги този въпрос за себе си. Великият руски писател е бил сигурен, че творчеството му ще отекне през вековете – и се е оказал прав.

Проблемът за свободата, който също не беше без споменаване в ерата на цензурата и реакцията, е в съседство с темата за милостта, която е толкова важна за Пушкин. От една страна, поетът явно не беше съгласен с реакционната политика и решенията на императора по отношение на декабристите, от друга страна, в края на живота си той беше склонен да вярва, че християнската истинска милост е по-важна от всякакви политически и социални прояви.

Структурен анализ на стихотворението

В малка - само 5 строфи - ода от собствената си поезия, Пушкин активно използва сложни изречения, обратен словоред и висок речник, като по този начин създава приповдигнато настроение. Богатата употреба на епитети, алегории, малко архаизъм (пиит, прието и др.), Много персонификации - всичко това създава атмосфера на величие, подчертава специалното място на поезията в света.

Творбата е написана на ямбичен 6-стоп с кръстосано римуване.

„Паметникът“ заема, разбира се, специално място в поетичното наследство на Александър Сергеевич. Той обобщава дългогодишния си труд, като в същото време издига руската поезия до висота, която дълго време остава практически недостижима.


Сравнителен анализ на произведения на различни автори

Сценарий на урок по литература в 9 клас по програмата на В.Я. Коровина.
Технология на учебната и изследователската дейност
върху сравнителния анализ на произведения на различни автори.

Тема на урока: „Издигнах си паметник неръкотворен…“
Сравнителен анализ на произведенията на различни автори.
Целта на урока: - създава условия за изследователска дейност на учениците;
- да преподава сравнителен анализ на текстове на художествена литература;
- развиват основните видове речева дейност;
- да се култивира чувството за патриотизъм, да се формира гражданско съзнание.
Планирано
резултат от обучението,
включително
образуване на UUD

Лични: за подобряване на духовните и морални качества на индивида; използване на различни източници на информация за решаване на когнитивни и комуникативни проблеми.

Мета-предмет: способността да се разбере проблема, да се изложи хипотеза, да се структурира материала, да се формулират заключения, самостоятелно да се организират дейности.

Предмет: разбиране на връзката на литературните произведения с епохата на тяхното писане, идентифициране на непреходните морални ценности, вложени в тях и тяхното съвременно звучене; способността за анализиране на произведение, разбиране и формулиране на темата, идеята, патоса на литературното произведение; определяне на композицията на стихотворение, образни и изразни средства, владеене на литературна терминология при анализа на литературна творба.

Когнитивно UUD:записвайте информация по различни начини; извършва анализ и синтез в научните изследвания; обобщават, установяват аналогии.

Комуникативен UUD:използват езикови ресурси за решаване на проблеми с образователно търсене; формулират, аргументират собственото си мнение, вземат предвид и координират мненията на другите в сътрудничество.

Лична UUD: способност за самооценка, ориентация в моралното пространство на обществото, осъзнаване на чувството за гражданство, намиране на собствена позиция в оценката на произведенията на изкуството.

Регулаторен UUD:планират дейности, проявяват когнитивна инициатива в сътрудничество, упражняват контрол, оценяват резултатите.

Основни понятия: идея на произведението, ода, исторически коментар, образни и изразни средства, композиция, превод, транскрипция, позиция на автора.
Междупредметни връзки: Руски език, история, световна художествена култура.
ресурси: текстове на произведения, учебник, мултимедийна техника

Етапи на урока Сформиран UUD Дейност на учителя Студентски дейности
Оргмомент Когнитивна UUD: планиране на работата, събиране на информация за урока. Създаване на тематична рамка за съдържанието на работата; мотивация на учебната дейност; създаване на емоционален компонент. Възприемане на информация; съобщение за подготвителния етап за урока: събрана е информация, подготвена е изложба на книги, проведено е социологическо проучване, направена е домашна работа.
поставяне на цели
и мотивация
Регулаторни: определете целта на дейността с помощта на учител, научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя. Контрол върху речевата дейност на учениците; внасяне на корекции в отговорите. Оценка на подготвителния етап за изследването. Формулиране на познавателна цел;
дефиниране на методи за извличане на информация;
направления на изследователската работа; съобщение за подготвителния етап за урока:
- събрана информация;
- подготвиха изложба на книги;
- проведена анкета;
-Направена домашна работа.
Актуализация на знанията Комуникативни: устна реч, аргументиране на мнение, формулиране на заключения Определяне на правила за работа в групи. Демонстрация на филм за Хорас. Слайд шоу за поети. Обобщаване на резултатите от социологическо проучване, демонстриране на диаграми и диаграми, формулиране на заключения въз основа на резултатите от социологическо проучване. Формулирайте въпроси, на които биха искали да получат отговор в резултат на изследването. Четене на стихове наизуст.
Разкриване на причините
трудности и
поставяне на цели
дейности
(постановка
учебна задача)
Регулаторни: търсене на средства за постигане на целта на образователната дейност. Когнитивни: съпоставете обекти и линии за сравнение. Организация на работата на учениците в групи, инструктаж. Контрол на времето. Формулирайте въпроси, на които биха искали да получат отговор в резултат на изследването. Работа с маса. Разпределението на задачите в групите от самите ученици.
Сграда
изходен проект
от неудобство
(„откриване“ от деца
нови знания)
Когнитивна: обработва информация за получаване на желания резултат, включително създаването на нов продукт. Регулаторни: изпълнение на действия за създаване на общ проект. Ръководи работата, контролира логиката и целесъобразността на избора на линии за сравнение. Регистриране на резултатите от изследователската работа в таблицата, създаване на синквини. Формулирайте заключения за всеки ред на сравнение. Подредете работата по групи.
Внедряване
построена
проект
Комуникативни: комуникация, устна речева дейност. Когнитивни: извършване на анализ, създаване на синтез, избор на бази за сравнение, изграждане на логическа верига от разсъждения. Организирайте съобщенията на учениците. Изграждане на съзнателно произволно речево изявление в устна форма; интегриране в група връстници и изграждане на продуктивно сътрудничество при търсене на информация.
Първичен
консолидация
във външната реч
Комуникативен: готовност за изслушване на другите, аргументиране на гледна точка. Когнитивни: способността за подреждане на информацията в необходимата форма, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки. Коригиране на собствени затруднения, участие в колективно обсъждане на резултата от работата.
Независим
работа
със самотест
според стандарта
Регулаторни: съпоставяне на резултатите от собствените дейности с целта на урока, оценка на успеха на работата на групата и самооценка, разбиране на причините за неуспеха. Комуникативен: подходящо използване на оценъчна лексика. Показва примерна таблица на екрана. Оценка на работата по сравнителен анализ. Оценка на качеството и нивото на изследователската работа.
Включване
в системата на знанието
и повторение
Регулаторни: формулиране на заключения. Комуникативен: способността да се формулира хипотеза за по-нататъшно научно изследване. Коментиране на домашни. Фиксиране на степента на съответствие с поставената цел и резултатите от дейностите, поставяне на цели за последващи дейности.

1. Организационен момент.

Днес работим по групи. Вие сами определихте функциите на всеки член на групата. Завършена домашна работа. Получихме работна папка с материали за работа.

2. Целеполагане и мотивация.
Представяне на темата на урока.
Гледане на филм за Хорас.

Какво прави човек безсмъртен? Героични дела? Богатство? рангове? И в какво са виждали своето безсмъртие поетите, хората на изкуството?

Един от тях е живял през I век пр.н.е., участвал е в битки, но е предпочел да посвети живота си на литературата. Другият също се бори, беше и губернатор, и сенатор, имаше държавни награди, но намери щастие в творческата дейност. А третият не беше нито воин, нито политик. Веднага се почувства като поет.

Между първия и третия са изминали почти две хиляди години, но каузата, на която са се посветили, заличава бариерите на вековете. Все пак говорим за поезията, за нейната вечност, за нейното безсмъртие.

Преди колко време чухте темата на урока?

Защо темата беше обявена още в първия урок?

Как се подготвихме за този урок?

Какви са резултатите от допитването?

ВЪПРОСИ ЗА СОЦИОЛОГИЧЕСКА АНКЕТА

1. Как разбирате значението на думата „паметник“?

2. На какви хора са издигнати паметници в града ни?

3. Кои архитектурни съоръжения в Суджа носят имената на паметници?

4. Необходимо ли е да се издигат паметници на гробовете на роднини?

5. Какъв паметник може да се нарече вечен?

Демонстрация на представяне на резултатите от проучването. Един от учениците коментира резултатите от анкетата.

В анкетата участваха 26 ученици от 11 паралелки. Повечето от тях разбират значението на думата "паметник" като скулптурна структура в чест на някого или някакво събитие. Именувани паметници на Ленин, Шчепкин. Архитектурните паметници са назовани правилно само от няколко анкетирани. Най-голяма трудност предизвика петият въпрос. 13 души отказаха да отговорят, само двама отговориха правилно.

От резултатите от проучването виждаме, че темата за паметта тревожи хората. Всеки човек мисли, че човешкият живот не може да бъде безкраен. Как можеш да запазиш името си дори след смъртта? Как и с какво да напълниш безсмъртната си душа, за да стане тя безсмъртна не само в християнския смисъл?

Каква е целта, която си поставяме в урока и се стремим да я постигнем?
(Цел: В резултат на сравнителен анализ на стихотворенията да се разбере какво разкри Хораций на света? Какво накара Ломоносов и Державин да се обърнат към него? Защо Пушкин също развива идеите на древноримския поет?)

Предложил съм начин за постигане на целта. Трябваше да го разбереш от текста на домашното. Съставянето и попълването на таблица е един от видовете дизайн на научни изследвания и в днешния урок ще подобрим това универсално образователно действие.

3. Актуализиране на знанията и фиксиране на трудностите в дейността.

Самата маса е пред вас. Има фактически грешки в първия ред за сравнение. Проверяваме домашното на първа група, откриваме фактологични грешки в предложения исторически коментар.

Домашна работа на втора група. Тълкуване на неясни думи и изрази.

Ауфид е река в Италия, в родината на Хораций.
Алцейска лира - лира на Алцея (Alcaea). 6 век пр.н.е
Делфийски лавр- лавр от град Делфи, от храма на Аполон.
Еолийски стихотворения - стихотворенията на еолийското племе (Сафо и Алкей) са смятани за модел в древногръцката лирика.
Аквилон е северният вятър.
Давнус е легендарният крал на Пулия, родното място на Хорас.
Мелпомена е музата на трагедията.
Фелица е героинята на одата на Державин. Името е заимствано от приказката за Екатерина 11. Одата "Фелица" е посветена на Катрин.
Александрийски стълб- паметник на Александър 1 на Дворцовия площад в чест на победата над Наполеон.

В предишния урок се запознахме с текстовете на произведенията. Нека днес прозвучат във ваше изпълнение. (Изразително четене наизуст.)

Текстове на изучаваните произведения.

Хорас "Към Мелпомена"
(1 век пр.н.е.)
превод на Ломоносов (1747)
Державин "Паметник" (1795) Пушкин
„Издигнах паметник на себе си
чудодейно...” (1836)
Exegi monumentum

Издигнах знак за безсмъртие за себе си
Над пирамидите и по-силен от мед,
Този бурен Аквилон не може да изтрие,
Нито много векове, нито каустична древност.

Изобщо няма да умра, но смъртта ще си отиде
Голяма е моята роля, тъй като слагам край на живота си.
Ще раста в слава навсякъде
Докато великият Рим притежава светлината.

Където реват бързите струи на Aufid,
Където Давнус царуваше сред обикновените хора,
Отечеството ми няма да мълчи,
Че едно неизвестно семейство не беше пречка за мен,

Да пренесе еолийските стихове в Италия
И първият, който звъни на алкейската лира.
Гордей се с справедливи заслуги, музо,
И увенчайте главата с делфийския лавр.

Издигнах си прекрасен, вечен паметник,
По-твърд е от метал и по-висок от пирамиди,
Нито неговата вихрушка, нито гръм ще прекъснат мимолетното,
И времето няма да го смаже.

Така! - няма да умра целият аз, но голяма част от мен,
Бягайки от тлението, след смъртта той ще живее,
И моята слава ще расте без да избледнява,
Докога вселената ще почита славяните?

Ще мине мълвата за мен от Белите води до Черните,
Където Волга, Дон, Нева, Урал се изливат от Рифея;
Всеки ще помни, че сред безброй народи,
Как от неизвестност станах известен с това,

Че аз пръв се осмелих на смешна руска сричка
Провъзгласете добродетелите на Фелица,
Говорете за Бог искрено
И казвай истината на кралете с усмивка.

О Муза! Гордейте се само със заслуги,
И които те презират, сам ги презирай;
С лежерна, небързана ръка
Увенчай челото си със зората на безсмъртието.

Издигнах си паметник неръкотворен,
Народната пътека няма да расте до него,
Той се издигна по-високо като глава на непокорните
Александрийски стълб.

Не, няма да умра цял - душата е в заветната лира
Моята пепел ще оцелее и тлението ще избяга -
И ще бъда славен, докато съм в подлунния свят
Поне един пиит ще оживее.

Слухът за мен ще се разнесе из цяла велика Рус,
И всеки език, който е в него, ще ме повика,
И гордият внук на славяните, и финландецът, и сега див
тунгус и калмик приятел на степите.

И дълго време ще бъда мил с хората,
Че събудих добри чувства с лира,
Че в моята жестока епоха прославях свободата
И призова за милост към падналите.

По заповед на Бог, о, музо, бъди послушен,
Не се страхува от негодувание, не изисква корона;
Похвалите и клеветите бяха приети безразлично,
И не спорете с глупака.

Третата група определи линиите за сравнение на тези произведения. Какви линии ни предлагат и защо? Идея, композиция, изразни средства, авторска позиция, образи на стихотворението.

4. Идентифициране на причините за затруднението и поставяне на целта на дейността.

Как да подредите предложените редове? Нека да определим последователността на тези редове. (На дъската подредете картите вертикално в желаната последователност.)

И така, работейки в групи, в сътрудничество, започваме да попълваме таблицата.

5. Изграждане на проект за излизане от затруднението („откриване” на нови знания).

Разпределение на работата от самите ученици по групи: ръководител, секретар, асистенти.

Групите използват речници на литературни термини.

6. Изпълнение на проекта.

Регистриране на резултатите от изследователската работа в таблицата.

СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ НА ПРОИЗВЕДЕНИЯТА
ОБЕКТИ НА СРАВНЕНИЕ
линия за сравнение Хорас
(пер. Ломоносов)
"Към Мелпомена"
Державин
"Паметник"
Пушкин
„Аз съм паметник на себе си
издигнати не направени от ръце..."
Дата на създаване.
Кратко описание на епохата (важни събития в живота на страната, владетели, съдбата на поета
Хораций - 1 век пр.н.е
Ломоносов -1747г
Бащата е освободен роб. Хорас е участник в гражданската война на страната на Брут. Автор на Науката за поезията. Превежда от гръцки Алкей, Анакреон, Сафо. Признат в Италия за класик на литературата.
18-ти век (1795)
Държавен секретар при Екатерина II, сенатор, губернатор. Член на Върховния съвет при Павел, министър на правосъдието при Александър. Кавалер на няколко ордена.
19 век (1836)
Един от първите възпитаници на Царскоселския лицей, открит от Александър Първи. Приживе той е удостоен със славата на велик поет. Реформатор на руския литературен език. Той симпатизира на благородниците, които се бунтуват срещу правителството (1825)
Жанр Ода (самият Хораций нарича лирическа поема Ода за епохата на класицизма. За модел е взета ода за Хораций. О да. Тържествено, лирично-философско произведение
Идея Поетичното творчество е паметник, „знак на безсмъртието”. Поезията е безсмъртна, тя е по-могъща от природните сили. Поетичното творчество е безсмъртно, изпълнено ли е по Божия заповед, то събужда добри чувства.
Състав.
1. Въведение.
2. Основната част.
3. Заключение.
1. Издигнат необичаен паметник („знак на безсмъртието“).
2. Заслуги (преводна гръцка поезия).
3. Обръщение към музата.
(Лавровата корона.)
1. Издигнат вечен паметник.
2. Достойнства (проста сричка, правдивост).
3. Обръщение към музата. (Бъди безсмъртен.)
1. Издигането на "неръкотворен паметник".
2. Добротата, милостта, любовта към свободата в творчеството дават безсмъртие.
3. Обръщение към Музата. (Бъдете послушни на Божията заповед.)
Централният образ на стихотворението
(създаване на syncwines)
ПАМЕТНИК
висок, силен
Няма да умра, ще възкръсна, ще порасна, ще звънна, ще донеса,
„Гордей се с справедливи заслуги, музо!“
Алкейска лира.
ПАМЕТНИК
чудотворен, вечен
няма да умре, ще си спомни, осмели се, говори, говори
„О, музо! Гордейте се със справедливите заслуги ... "
Забавна руска сричка и истина.
ПАМЕТНИК
чудотворен, свещен
Няма да умра, прославен, призован, пробуден, оцеля
„По заповед на Бог, о, музо, бъди послушен...“
"Душа в заветната лира..."
Изразителни средства:
- епитети;
- метафори;
- персонификации;
-оксимотрон;
Велик, праведен.
Смъртта ще остави голяма част от мен...
Гордей се с праведните заслуги, музо.
Да звъни алкейската лира.
Прекрасен, вечен.
Полет на времето.
О муза! Бъди горд...
Не направен от ръце, непокорен, ценен, горд, див, мил, жесток.
Слухът ще мине.
По заповед на Бог, о, музо, бъди послушен ..
Характеристики на речника Думи от висок стил:
притежава, голяма част, Отечеството, знак за безсмъртие.
Думи от висок стил:
смачкване, разпадане, увеличаване, колко време, неизвестност, възгордявам се.
Думи от висок стил:
издигнат, ненаправен от ръце, възнесен, душа, завет, славен, пиит, прославен, паднали, заповед, възхвала, приет.
Характеристики на синтаксиса Сложни конструкции, обработка. Редици от хомогенни членове,
обжалване.
Редове от еднородни членове, обръщение, изолирани членове на предложението.
Полиюнион.
Авторска позиция Той вижда своята заслуга в това, че открива нещо ново в поезията, превежда гръцки стихове.
Горд от Рим.
Възхищавайте се на родината, на славяните. Той вярва, че творчеството ще му даде безсмъртие за неговата правдивост и „забавен руски стил“. Сигурен съм в безсмъртието като истински християнин. „Душата в заветната лира” е нетленна. Чудотворен паметник на поезията - изпълнение на волята Божия.
Отношение към авторската позиция и към нейното художествено въплъщение. Предизвиква интереса на много поети като аксиома на безсмъртието. Той пръв въвежда поезията като вечен паметник. За първи път идеята на Хорас е "трансплантирана на руска земя". Учи на любов към Отечеството. Звучи леко и възвишено, очарова, пленява мисълта и чувствата.
Законите на поетичното безсмъртие са създадени за всички поети на земята.
Значението на творбата в контекста на авторското творчество и световния литературен процес Наследството на Хорас предизвика огромен брой имитации. В руската литература към нея се обръщат 32 поети. В много университети, според работата на Хораций, владеят латински език. Създава първата руска транскрипция на одата на Хораций.
„Той пееше и възхваляваше Света Рус. Той постави общественото благо над всички благословии на света ”(К. Рилеев за Державин)
В творчеството на Пушкин темата за поета и поезията е една от водещите теми. Това стихотворение е заветът и манифестът на поета, развива идеята на стихотворението "Пророк". Редовете на това стихотворение са изсечени върху постамента на първия паметник на поета в Москва.

7. Първично затвърдяване във външната реч.

Учениците попълват таблицата във всяка група, като коментират, обобщават, правят изводи за всеки ред за сравнение.

8. Включване в системата на знанието и повторението.

Учителят се фокусира върху крайния продукт на работата, но приветства творческия подход и нестандартното мислене. Една от задачите се изпълнява в технологията syncwine, ако учениците са подготвени за това. Всяка група работи с едно парче.

9. Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт.

Готовият образователен продукт (таблица за сравнителен анализ) се възпроизвежда на дъската. Учениците сравняват резултатите от своите дейности и извадката и правят изводи.

Хорас (Quintus Horace Flaccus) е роден през 65 г. пр.н.е. в Venusui, Южна Италия. Баща му беше освободен роб. Образован е в Рим, участва в гражданската война, започнала след убийството на Цезар. Той командва легион в армията на Брут.

След поражението и амнистията се отдава на поезията. Създава политически поеми, сатири, оди, послания. Смяташе идеологията за основно в работата. Любим поет на много държавници от Европа и Русия. Одата "Паметник" привлече вниманието на много поети. Първият превод от латински в Русия е направен от Ломоносов.

Ломоносов (Хораций): поетът издига "знак на безсмъртието", нито бурният Аквилон, нито вековете могат да го унищожат; посмъртната слава ще расте, докато великият Рим притежава света. Той вижда своята заслуга в това, че пренася гръцки стихове в Италия.Одата е преведена през 1747г.

Державин: издигнат вечен паметник; славата ще расте, „докато вселената почита славяните”; заслугата вижда в простотата и правдивостта на стила. Державин създава своето произведение въз основа на текста на Хорас. Поемата е написана през 1795 г. Оригинално заглавие „To the Muse. Подражание на Хорас.

Белински пише: „Въпреки че идеята за това отлично стихотворение беше взета от Державин от Хорас, той успя да я изрази в толкова оригинална, особена форма само за него, да я приложи толкова добре към себе си, че честта на тази мисъл принадлежи на него, подобно на Хорас.

Пушкин пише стихотворението „Издигнах си паметник неръкотворен...“ през 1836 г. Това е и изповед, и завет, и манифест на поета. Епиграфът показва пряко продължение на традициите на Хораций. За поета основното в творчеството е самото творчество, „добрите чувства“, свободата и „милостта към падналите“ издигат поета до ранг на пророк и учител. Последната строфа е духовната програма на Пушкин: човек трябва да се подчинява само на Божията заповед.

10. Отражение на дейността (резултатът от урока).

Какво можете да кажете за нашата работа в днешния урок? Какво ви хареса в работата? Кой елемент от урока беше най-забележителният? Какво можеше да се направи по различен начин?

Какви житейски уроци сме научили?

Допълнителен демонстрационен материал:

Стихотворение на Пушкин в изпълнение на Владимир Яхонтов (видеоклип).



Домашното е предназначено да се върнете отново към текста на стихотворенията. Предлагам три задачи за избор. Всеки от вас ще реши сам какво е по-интересно за по-нататъшно размишление върху редовете на стиховете.

Домашна работа.

1. Намерете печатна грешка в текста на поемата на Хорас (превод на Ломоносов). Как тази печатна грешка променя смисъла на стихотворението?

2. Анализирайте статията от учебника по литература за 8. клас на средното училище, под редакцията на А.Г. Алексин (1986), посветен на поемата на А.С. Пушкин. С какви заключения на автора на статията не сте съгласни и защо?

3. Много руски поети се обърнаха към одата на Хорас (повече от 30). Защо идеите на древноримския поет предизвикаха такъв интерес сред много читатели и писатели?

Изберете една от задачите и я изпълнете писмено.

Класовете се градират по групи. Учителят предлага както свои критерии за оценка, така и точки, като използва таблица с наблюдения върху работата на учениците.

Exegi monumentum

Издигнах си паметник неръкотворен,
Народната пътека няма да расте до него,
Той се издигна по-високо като глава на непокорните
Александрийски стълб.

Не, няма да умра цял - душата е в заветната лира
Моята пепел ще оцелее и тлението ще избяга -
И ще бъда славен, докато съм в подлунния свят
Поне един пиит ще оживее.

Слухът за мен ще се разнесе из цяла велика Рус,
И всеки език, който е в него, ще ме повика,
И гордият внук на славяните, и финландецът, и сега див
тунгус и калмик приятел на степите.


Че събудих добри чувства с лира,
Че в моя жесток век прославих Свободата
И призова за милост към падналите.

По заповед на Бог, о, музо, бъди послушен,
Не се страхува от негодувание, не изисква корона,
Похвалите и клеветите се приемаха равнодушно
И не спорете с глупака.

Пушкин, 1836 г

Стихотворението е написано на тема ода Хорас « На Мелпомена» ( XXX Ода към книга III), откъдето е взет епиграфът. Същата ода на Хораций е преведена от Ломоносов; Державин я имитира в стихотворението си „ Паметник».

Exegi monumentum- Издигнах паметник (лат.).
Александрийски стълб- Александровска колона, паметник на Александър I в Санкт Петербург на Дворцовия площад; Пушкин напуснах Петербург 5 дни преди откриването на Александровската колона, за да не присъствам на церемонията заедно с камерните юнкери, моите другари". Причината, разбира се, беше по-дълбока - Пушкин не искаше да участва в прославянето на Александър I.

В черновия ръкопис на 3-та строфа са посочени и други националности, живеещи в Русия, които ще назоват Пушкин: грузинец, киргиз, черкез. Четвъртата строфа гласи първоначално:

И дълго време ще бъда мил с хората,
Тези нови звуци за песни, които намерих,
Че след Радищев прославих Свободата
И милостта пееше.

След Радищев- като автор на одата " свобода" и " Пътуване от Санкт Петербург до Москва».
Прославях свободата- има предвид свободолюбивата лирика на Пушкин.
Милост към падналите призова- Пушкин говори за своя " Станзах» (« С надеждата за слава и добро ...“), за стихотворението „ приятели", относно " Празникът на Петър I", може би за " герой”, - онези стихотворения, в които той призова Николай I да върне декабристите от тежък труд.

Александър Сергеевич Пушкин е велик поет, писател, а също и просто много творчески човек. Той е този, който заслужава да бъде уважаван, разбиран с пълна яснота, тъй като в неговите творби има искреност и понякога простота, която понякога липсва в реалния живот. Едно лицемерие и завист.

Творбата „Издигнах паметник на себе си, не направен от ръце ...“ е много необичайна, поне по смисъл и съдържание. Тази работа е голяма по размер и римува всеки ред, което е много удобно. Значението на това произведение е много високо и трябва да се разбере с цялата му яснота, тъй като Пушкин в това стихотворение пише за себе си, пише, че не всеки го разбира, но мнозина го осъждат. Пушкин в това произведение се опитва да предаде както на обикновените хора, така и на висшите чинове, че поетите също са хора, че те играят много важна роля в живота на обществото и че не винаги е толкова лесно за тях, колкото може да изглежда . Пушкин направи това стихотворение, което се състои само от пет строфи - ода, а също и нещо като химн, който трябва да води народите, да покаже, че поетите са хора, нещо светло, като фар, който призовава за справедливост, доброта и най-важното - свобода, която е много подчинена на руския дух.

Стихотворението, озаглавено „Издигнах си паметник, който не е направен от ръце ...“, призовава за отговорност за техните думи и дела, особено тези, които са по-високи от обикновените селяни и обикновените хора. Това също доказва, че поетите не само са длъжни да радват слуха на хората с приятна реч и комплименти. Поетите също трябва, те просто трябва да насочват хората към истинския път, като показват в творбите си какво е правилно и как да излязат на света чисти и праведни. Затова Пушкин провъзгласява, че отива не само с приятна лира, за да погали ушите на хората, но и да възстанови справедливостта.

Пълен анализ на поемата Издигнах си паметник чудотворен ... Пушкин

Стихотворението „Издигнах си паметник неръкотворен“ е написано от Александър Сергеевич Пушкин през 1836 г. Това е последната година от живота на големия поет и писател. Така шест месеца след написването на поемата той почина. По това време животът на Пушкин беше доста труден, защото той вече не беше толкова признат, колкото в онези дни на неговата слава. Критиците станаха по-сурови към него. И царят, царят, когото Пушкин обичаше, просто престана да го облагодетелства, той забрани публикуването на най-добрите му произведения. Естествено, настроението на стиха е тъжно и е настроено да се избели до известна степен. В допълнение към тези проблеми, Пушкин беше в състояние на липса на пари и имаше клюки около личния му семеен живот. С една дума, нищо добро не се случи през тази 1836 година.

Ето защо Пушкин се зае да напише такова произведение в този момент. Не беше лесно, но той изля всичките си чувства, желания и емоции на хартия. Получи се стихотворението му – величествено и гордо с красотата си на писане. С това стихотворение той като че ли обобщи крайния резултат от работата си. Той пише в стиха си, така да се каже, критика към себе си, но тези думи изобщо не се карат, а напротив, той се опитва да докаже на всички, че не е толкова лош и че цялата му работа е искрена и написано от сърце.

Само защото поетът разбираше, че в бъдеще ще стане още по-известен и че неговите потомци ще разберат писателя и поета, Пушкин издържа на всички обиди и нечестни думи, изречени срещу него. Но все пак, въпреки факта, че разбираше, че в бъдеще ще бъде разбран по-добре, Пушкин все още съжаляваше, че сега не го разбират. Ето защо произведението „Издигнах си паметник неръкотворен“ е написано в този дух. Това е красиво произведение, написано от цялото ми сърце, страстно и най-важното - искрено. Пушкин никога не е бил лицемер и е очаквал това, може би от другите. Сега състоянието му на тъга и изненада става още по-разбираемо.

Жанрът на стиховете се приписва от критиците на одата. Тази работа разсъждава върху смисъла на живота и за хората, много различни. Поради това се отнася и към философския тип произведения. Размерът на произведението се оценява на ямбичен шест крак, римува се през всеки ред. В стиха има само пет строфи, като последният стих е написан в тържествен и величествен тон, в който се усеща едва забележима тъга.

Анализ на поемата на паметник на пушкин

Стихотворение от А.С. Пушкин "Издигнах паметник на себе си, не направен от ръце ..." обобщава определен резултат от работата на поета. Поетът анализира какво е направил и как то ще се отрази на другите хора. Стихотворението е написано в последните години от живота на поета през 1836 г.

Това стихотворение разкрива важна тема в творчеството на A.S. Пушкин е божественото призвание на поета-пророк. Поетът не е просто човек, който изобличава мислите си в рими. Той е наместник на Бог на Земята, пророк, който разказва на хората за настоящето, миналото и бъдещето. Затова авторът се поставя над обществото, държавата и царя. Той издига паметника си над "Александрийския стълб". Тоест поетът посочва, че дори победата над Наполеон през 1812 г. бледнее до творбите му.

Поетът казва, че винаги ще остане жив, защото душата му, затворена в редове, ще остане в устните на хората. Ще се нарича „всеки език, който е в него“. Тук поетът повдига не само въпроса за своето величие, но и за величието на родната си страна. Сравнява се с нея и казва, че както страната е велика, така и той.

Поетът също така изтъква, че е непокорен на никого, освен на "Божията заповед". Поетът дори не използва метафори, той открито говори за своята непокорна глава. Редовете на тази творба показват, че авторът е верен само на божественото си призвание и вярва, че работата му не е независима от никого.

Той предсказва съдбата му, казва, че работата му ще остане във вечността. Най-важното за това стихотворение е, че A.S. Пушкин смята, че не е важно как ще се отнасят към него и какво ще кажат за творчеството му: „Похвалата и клеветата се приемаха безразлично“. И най-важното, той прокламира, че не е „нужно да предизвикваш глупак“. Последните редове на творбата могат да бъдат свързани с предписания за бъдещи поети, които ще продължат неговото дело: „На Божията заповед, музо, бъди послушна“. Тук отново има мотив за подчинение само на божествената сила.

Анализ на поемата Издигнах си паметник чуден ... по план

Може би ще ви бъде интересно

  • Анализ на стихотворението Модерна ода на Некрасов

    Това произведение е сатирично. Авторът е посочил в заглавието жанра - ода, (който към момента на написването на стихотворението вече е излязъл от употреба), имащ характер на славословието. По този начин той даде прозрачен намек на читателите.

  • Анализ на поемата Син огън помете Есенин

    Поетът възхитително рисува природата и емоциите в творбите си. В редовете му сякаш усещате воя на вятъра в нивите, звъна на житните класове. И тук се впръскват силният смях на свободна душа и стонът на разбито сърце

  • Анализ на поемата Feta Village

    Това стихотворение е част от ранното творчество на поета и е създадено по време на следването на Фет в Москва. Живеейки в голям град, той изпитва носталгия по живота на село, все повече се увлича от приятни спомени.

  • Анализ на стихотворението на Солвейг Блок

    Поетите, творили през Сребърния век, често се обръщали един към друг с посвещения в стихотворна форма. Блокиране на продукта

  • Анализ на стихотворението Друга забравена дума от Фет

    Стихотворението "Друга забравена дума ..." е написано от Афанасий Фетов през 1884 г. и е включено във втория брой на сборника, наречен "Вечерни светлини", който излиза през 1885 г.

Издигнах си паметник неръкотворен,
Народната пътека няма да расте до него,
Той се издигна по-високо като глава на непокорните
Александрийски стълб.

Не, няма да умра цял - душата е в заветната лира
Моята пепел ще оцелее и тлението ще избяга -
И ще бъда славен, докато съм в подлунния свят
Поне един пиит ще оживее.

Слухът за мен ще се разнесе из цяла велика Рус,
И всеки език, който е в него, ще ме повика,
И гордият внук на славяните, и финландецът, и сега див
тунгус и калмик приятел на степите.

И дълго време ще бъда мил с хората,
Че събудих добри чувства с лира,
Че в моя жесток век прославих Свободата
И призова за милост към падналите.

По заповед на Бог, о, музо, бъди послушен,
Не се страхува от негодувание, не изисква корона,
Похвалите и клеветите се приемаха равнодушно
И не спорете с глупака.

Анализ на стихотворението "Подигнах си паметник неръкотворен" от Пушкин

Чернова на стихотворението е открита след смъртта на Пушкин. Датира от 1836 г. Публикувана е за първи път в посмъртно издание на съчиненията на поета (1841 г.).

Стихотворението започна спор, който продължава и до днес. Първият въпрос се отнася до източника, вдъхновил Пушкин. Мнозина смятаха работата за проста имитация на многобройните оди на руски поети по темата за паметника. По-често срещаната версия е, че Пушкин е взел основните идеи от одата на Хорас, от която е взет епиграфът към поемата.

По-сериозен препъни камък беше смисълът и значението на творбата. Възхвалата на неговите заслуги през целия живот, убедеността на автора в бъдещата му слава предизвикаха критика и недоумение. В очите на съвременниците това поне изглеждаше прекомерно самонадеяност и наглост. Дори онези, които признаваха големите заслуги на поета към руската литература, не можеха да търпят такава наглост.

Пушкин сравнява славата си с "неръкотворен паметник", който надхвърля "Александрийския стълб" (паметник на Александър I). Освен това поетът твърди, че душата му ще съществува вечно, а творчеството ще се разпространи в многонационална Русия. Това ще се случи, защото през целия си живот авторът носи на хората идеите за доброто и справедливостта. Той винаги защитаваше свободата и "призоваваше за милост към падналите" (вероятно към декабристите). След подобни изявления Пушкин хвърля и упрек към онези, които не разбират стойността на работата му („не спорете с глупак“).

Оправдавайки поета, някои изследователи заявяват, че стихът е фина сатира на автора върху себе си. Неговите изявления бяха смятани за шега с трудната му позиция във висшето общество.

Почти два века по-късно работата може да бъде оценена. Годините показват блестящата прозорливост на поета за своето бъдеще. Стиховете на Пушкин са известни по целия свят, преведени са на повечето езици. Поетът е смятан за най-великия класик на руската литература, един от основоположниците на съвременния руски език. Поговорката „всички няма да умра” се потвърди напълно. Името на Пушкин живее не само в творбите му, но и в безброй улици, площади, булеварди и много други. Поетът се превърна в един от символите на Русия. Стихотворението „Издигнах си паметник неръкотворен” е заслужено признание за поета, който не е очаквал това от своите съвременници.