Дидактически игри за развитие на речниковия запас на децата в средна предучилищна възраст. Игри за развитие и обогатяване на речниковия запас Игри и упражнения за обогатяване на речниковия запас

Татяна Шерстнева
„Измислете дума“ (картотека за обогатяване на речника)

В часовете по формиране на лексикални и граматически средства на езика и съгласувана реч се работи много за активиране и подобряване на речника, разбиране на речта и развиване на способността за идентифициране на части от предмет. Въз основа на изясняването на резерва на пасивната реч се организира устна речева практика. Ние не само обогатяваме речника и развиваме речта на детето, но и формираме мисленето му.

Предлагам на вашето внимание систематизиран материал (под формата на картотека) за обогатяване на речника в предучилищна възраст T.

Списък на използваната литература:

1. Помислете за дума: Речеви игри и упражнения за деца в предучилищна възраст. Изд. О. С. Ушакова. - М.: Издателство на Института по психотерапия, 2001. - 240 с. , аз ще.

2. Т. А. Ткаченко. Обогатяваме речника си. Работна тетрадка. - Екатеринбург. LLC "Издателска къща Litur", 2008. - 24 с.

3. Моторина Н. Н. Формиране на тематичен речник при деца с обща недоразвитост на речта // Логопед. 2005.№2.

3-4-ти Да:

« Добавете дума ово"(цел: намерете думата (глагола), която има правилното значение); кукла Гена.

Играта започва с разговор за това как децата помагат на родителите си и какво могат да направят. След това ще кажем на децата, че Гена е дошла да ги посети. Освен това обича да помага на семейството си: баба и дядо, татко, мама, брат и сестра. А какво точно умее Гена сега ще трябва да гадаят децата.

I know how to clean my bed (глаголът се избира от децата).

Мога да помете пода... (помете).

Мога да избърша прах... (избърсвам).

Мога да мия чинии... (мия, изплаквам).

Знам как да оправя легло... (оправям го).

Знам как да... (поливам цветя).

Знам как да... (поставям маса).

Помагам (подреждам) чиниите.

Помагам на вилиците... (подредят).

Помагам на трохите... (метят).

Помагам на стаята... (почисти).

« Кой какво прави да?“ (цел: образуване на форми на глаголи от трето лице единствено и множествено число); играчки (котка, куче, два таралежа).

Възрастен и деца разглеждат играчките и описват външния им вид. След това играта се провежда под формата на въпроси и отговори.

Възрастни деца

Какво мислите, че прави котката, когато я галим? Той мърка, радва се, извива гръб.

Какво прави, когато види мишка? Тихо се промъква, бяга, хваща, скача.

Какво прави котката, когато види мишка, не истинска, а играчка? Тича, играе, скача, грабва, влачи, радва се.

Какво друго може да направи една котка?

Колко нови думи казахте за котката! (Повтаря думи). Мяу (мяу - мяу, мляко в скута, пиене.

Какво прави кучето? Лае, хапе, тича, ходи, седи, спи, гледа, яде.

Какво прави кучето, когато види котка? Той иска да го хване, тича след котката, лае и я хваща.

И когато на едно куче се даде парче месо, какво прави то? Скача, сервира, яде, радва се.

Какво могат да направят таралежите? Те ходят, извиват се, плуват, тичат.

Как таралежите носят обяда си? Забождат всичко на игли.

« Кой ще види и събере повече не"(цел: подчертаване и обозначаване с думи на части от обект, неговите външни признаци).

Информираме децата, че днес гостуват на куклата Оля. Тя обича, когато хората я хвалят и говорят за нея. Сега ще трябва да кажат каква рокля има Оля, какви чорапи, обувки, прическа. очи. За всеки отговор Оля ще даде флаг. Многоцветни знамена Който първи събере знамена от всички цветове, ще спечели. Ние самите започваме играта с думите: „Оли има руса коса.“ Получаваме син флаг от куклата. Каним децата да продължат.

Ако има някаква трудност, ви напомняме какво още можете да кажете, например: „разкажете ми за очите, чорапите на Оля“ и т.н. По време на играта трябва да се уверите, че децата правилно съгласуват прилагателни със съществителни в род и число .

« Как малкото мече караше колата в противен случай“(цел: да се подчертае глаголната последователност, въз основа на която се изгражда сюжетът).

Разказваме и показваме:

Малкото мече реши да се повози с колата. Той седна и потегли. Карал, карал и изведнъж чул: пссс - спука гумата. Малкото мече спря, излезе и започна да помпа гумата: ssss. Напомпах го и продължих. След представлението, моля, назовете всичко, което направи мечето (реши да се вози... седна... караше... чу... спря... излезе... започна да помпа гумата... напомпа... потегли).

4-5л ет:

« Ти също Че?"(използвайте глаголи в речта, назовете характеристиките на обектите)

Говореща кукла Таня идва при децата и чете стихотворение на А. Барто:

Имам малко козле...

Таня за кого говори? Какво каза тя за него? Какво правеше Таня? (говори, рецитира стихове). какво прави тя сега (седи, стои, маха с ръка). Отначало чухте гласа на Таня, тя заговори, а сега тя... (мълчи, замълча).

Какво мислите, че може да направи Таня? Сега й кажи какво можеш да направиш? (рисуване, миене на чинии, игра, разходка и т.н.).

Таня роди дете, а ти ще имаш други животни. Сега ще ви дам картинки, а вие ще се превърнете в животните, които са нарисувани на тях. Децата разглеждат снимките. Възрастен пита: "Кой си ти?" (куче, слонче, тигърче, вълче и др.). Какъв тигър си? (пухкави, раирани и др.). Какво можеш да направиш? 9 игра, ръмжене и т.н.). Всички деца се интервюират по подобен начин.

« Довършете изречението и го свържете с картинки ку"(цел: завършете изявлението, започнато от възрастен, изберете подходящата дума, координирайте я с други думи в изречението).

Предметни картинки: топка, риба, кит, жаба, чехли, молив, коледна елха, къща, вестник, диван, яке, палто, кост, яйце.

Възрастният започва фразата, детето я завършва, като избира подходяща картина от предложените:

Момичето рисува... КЪЩА, ДЪРВО, ЖАБА.

Мама пере...ЯКЕ, ПАЛТО и т.н.

5-7 л ет:

"Играйте с пръст ми"

Повторете началото на всяко изречение 5 пъти и го допълнете с пет различни думи. Пребройте получените изречения, като свиете пръстите си.

Зад къщата те растяха (какво) ---

Мама купи (какво) в магазина ---

Петя носеше (какво) в куфарчето си ---

Катя намери (кой? Какво) в гората ---

Стоеше близо до пътя (кой? какво) ---

Кучето излая (кой? какво) ---

Петя видя (кой? какво) в стаята -

Катя взе (какво) от масата ---

Мама се затопли на масата (какво)---

Миша вдигна глава и видя (кой? какво) --- Броене на знамена

"Назовете възможно най-много предмети, направени от посочения материал. Ако можете да посочите повече от пет думи, вие сте победител y!"

Пластмаса за месо

Дървена гума

Метален мрамор

Тухлен лог

Стъклена дъска

Хартиен камък

Кожен картоф

Шоколадов сняг

"Шагайка - име а"

Изберете пет думи, които разкриват всяко обобщение. Кажете думите и направете крачки напред едновременно.

Знам млечни продукти...

Познавам стайни растения...

Познавам прелетни птици...

Познавам ливадни цветя...

Познавам широколистни дървета...

Знам консумативи за пране...

Знам шапки...

Познавам природните явления...

познавам спорта...

познавам сладкарството...

Познавам опасни професии...

познавам музикални инструменти...

Познавам животните от горещите страни... Грешките на Не знам

"Коригирайте грешките Не знам И"

Чистачката шие шапки.

Дърводелец прави салове.

Шофьорът ремонтира колите.

Шофьорът води кръгли танци.

Секретарят пази тайни.

Пожарникар пържи храна.

Часовникът поправя часовника.

Строителят учи как да вървим в строй.

Градинарят ръководи детската градина.

На пристанището работи шивач.

Механик шие кожени изделия.

Оранжерията следи топлината в къщите.

Фризьорът е човек, който прави перуки.

Куриерът е този, който се грижи за пилетата.

Операторът е човек, който извършва операции.

Журналист продава списания.

Преводач прекарва хората по улиците.

"Пет действия Вий"

Избройте действията, които могат да бъдат извършени с посочения елемент. Ако посочите повече от пет думи, вие сте победител!

шоколадов молив за нокът

книга спрей за компютър

лист линийка миксер

парче месо вилица газов котлон

шиш с лимонена боя

краставица лак за коса хартиена салфетка

четка за лепило

"Завършено изречение ция"

Повторете няколко думи пет пъти и добавяйте нова дума всеки път.

Работи бързо…

Плува сръчно...

Важно е да се ходи...

Скача високо...

Тихо пълзя...

Летящ в небето...

Расте в гората...

Лежейки на пода...

Бързайки през полето...

Играе в цирка...

Бърза при собственика...

Спи сладко...

Крещи силно...

Пее в градината...

Давя се във водата...

По пътя върви...

Кошницата съдържа...

"Такива са магазините нас!"

Избройте продуктите, които могат да се продават в магазините с посочените имена.

"Гурме" "Всичко за душа"

„Heel“ „На старт!“

"Светлина" "Мотор"

"Ученик" "Златна рибка"

"Трима дебелаци" "Мелодия"

"Истински приятел" "Кутия"

"Твоята къща"

"Бутони - помощ ци"

За всяка дума - действие изберете имената на пет предмета. Пребройте думите с помощта на бутони.

Може да се мие...

Можете да пиете...

Можете да пържите...

Можете да рисувате...

Може да се пере...

Можете да гладите...

Можете да правите снимки...

Можете да дадете...

Можете да носите...

Можете да го преместите...

Можете да закачите...

Можете да измерите...

"Три части"

Назовете три части от тези обекти. Ако можете да посочите пет части, вие сте победител!

Знам 3 части от колата...

Познавам 3 части от къщата...

Знам 3 части от хеликоптер...

Знам 3 части от телевизията...

Знам 3 части на компютъра...

Знам 3 части от дивана...

Знам 3 части на часовника...

Знам 3 части от пералня...

Знам 3 части от велосипед...

Знам 3 части на кораба...

Знам 3 части от камиона...

"Основното действие д"

Избройте други действия, които са част от основното ( пример: основното действие е отглеждане на зеленчуци, други действия като част от основното: сеят, покриват, поливат, разхлабват, хълм, плевене, разреждат, копаят, събират).

Отглеждам зеленчуци…

Отпуснете се край морето...

Учи в училище…

Почистете двора...

Разходка в парка...

За да купите храна…

Шиене на костюм...

Прахосмукачка в стаята...

Готвене на борш...

Приемайте гости...

Събирайте гъби…

За измиване на ръцете…

Нарисувайте цветя...

Построй къща…

"Цялата работа е добра ши"

Назовете професии по предмет. Ако намерите 5 думи, вие сте победител!

Работят с билети...

Работят с кантар...

Работят в халат...

Работят с молив...

Работят на компютър...

Работят с каска...

Те работят на сцената...

Работят с ножица...

"Цвят и дупка "et"

Изберете имената на три предмета от един и същи цвят. Ако намерите 5 думи, вие сте победител!

Монетата е в същия цвят като...

Болничната рокля е в същия цвят като...

Доматът е със същия цвят като...

Коледна елха в същия цвят като...

Черешата е със същия цвят като...

Стъблото на дървото е със същия цвят като...

Пилето е със същия цвят като...

Облакът е със същия цвят като...

Тухлата е със същия цвят като...

"Световен корем nykh"

Назовете възможно най-много животни, които имат посочената част от тялото.

Има клаксони...

Има лапи...

Има копита...

The...

Има пера...

Везните са...

Има крака...

Гривата е...

Дългата коса се среща в...

Има крила...

The...

Човката е...

„Много екшън y"

Избройте възможно най-много действия, които се случват на посоченото място:

В цирка...

В училище…

В детската градина...

На пързалката…

Далеч…

На плажа…

На влака...

В самолета…

На поляната…

На пазара…

В градината…

В двора…

В библиотеката…

В лекарския кабинет...

"Към повърхността сти"

Назовете предметите, които могат да бъдат върху посочената повърхност.

На килима можете да видите...

На кораба можете да видите...

На стената можете да видите...

На масата можете да видите...

По пътя можете да видите...

На чинията можете да видите...

На морето можете да видите...

"Всички знаят "et"

Повторете началото на изречението пет пъти и всеки път добавяйте нова дума.

Всеки знае, че жълтото може да бъде...

Всеки знае, че силните хора могат да бъдат...

Всеки знае какво се случва, когато остарееш...

Всеки знае, че може да бъде горещо...

Всеки знае, че бялото може да бъде...

Всеки знае какво може да бъде крехко...

Всеки знае, че умните хора могат да бъдат...

Всеки знае, че нещата са лесни...

Всички знаят какво ново...

Всеки знае какво е необходимо...

Всеки знае какво може да бъде сладко...

Всеки знае какво може да бъде пикантно...

"Забавни трансформации аз"

Назовете в кого ще се превърне един обикновен човек, ако се окаже:

На пресечката...

На собствения си имен ден...

В училище…

На пазара…

В седлото...

На поход...

На стадиона...

В плувен басейн…

"От дупка до g ors"

Назовете възможно най-много животни (риби, птици, животни, насекоми), живеещи на посочените места.

Те живеят в тревата...

Те живеят в клетка...

Живеят в дупка...

Живеят в плевня...

Те живеят в морето...

Те живеят в гнездо...

Те живеят в езерце...

Живеят в хралупа...

Те живеят в реката...

Живеят в апартамента...

Те живеят в земята...

Те живеят в мазето...

Разни действия

"Избройте думите - действия за всяко време И"

Ваканция... Нощ...

Есен, лято…

Вечер... Почивен ден...

Зимен рожден ден...

Празници... Новогодишни празници...

Детство…

"Най-доброто"

Припомнете си приказките и назовете подходящите герои.

Най-известният столетник...

Най-любезният лекар...

Най-грозната принцеса...

Най-червеното момиче...

Най-високият човек...

Най-грозната мацка...

Най-големият сладък зъб...

Човекът с най-дългия нос...

Най-злата старица...

Най-малкото момче...

Най-тъжната принцеса...

Най-студената кралица...

Най-дългата брада...

Децата наистина харесват тези игрови упражнения, те реагират с интерес на изпълнението на задачи в римувана форма и се интересуват от самия състезателен момент.

Навременното овладяване на правилната реч е важно за формирането на пълноценна личност на детето и успешното му обучение в училище. Децата с обща изостаналост на речта изпитват трудности при овладяването на лексикалните модели на родния си език. Децата със СОП изпитват особени трудности при научаването и използването на прилагателни в речта си.

Тези лексикални упражнения ще помогнат за обогатяване на речника на децата с атрибутни думи.

„Описание на външния вид на човек“. Лексикална тема: „Човек“.

Инструкции:

Чуй стихотворението и ми кажи какъв цвят са очите и косата ти.

Променливи очи,
Вася и Вера имат сиви,
При малката Аленка
Зелени очи.

кафява коса
При чевръстата Маринка.
И червените къдрици
При малката Галинка.
И то само при Леночка
Кафяви плитки.

„Познай гатанките“. Лексикална тема „Животни и птици“.

Инструкции:

Намерете картинка-гатанка и назовете думите-знаци, които са ви помогнали в това.

Тази птица чука с острия си клюн.
(Кълвач)

И с червени гърди лети при нас през зимата.
(Снекири)

Тази птица има огромни очи.
(бухал)

А този се гордее с яркото си оперение.
(Папагал)

Това животно има пухкава козина.
(катерица)

Този самонадеян човек не е шега за игра.
(Тигър)

Бъдете приятели с този, той е огромен, но мил.
(Слон)

А този определено е ваш надежден приятел.

„Опишете кученцето.“

Инструкции:

Чуйте стихотворението и назовете думите, които характеризират кученцето. Назовете други думи-знаци, които чувате в това стихотворение.

Нашето нахакано кученце
Лае силно на портата,
Защото на портата
Върви черна горда котка.

Нашето кученце обича да играе
Катя да рита топката.
Той е много игрив
Нашето кученце е сладко.

Той е много весел с нас,
Игриво и забавно.
Смела, привързана, красива
Скъпото ми кученце.

„Коригирайте грешките“.

Инструкции:

Чуйте стихотворението и поправете грешките.

Лутах се по речната (горска) пътека
И видях страшни (странни) снимки.
Пухкав (бодлив) таралеж шумоли в тревата,
Червена (сива) мишка спи в дупка,
Крилата (рогата) крава на поляната
Дъвче солена (зелена) трева.

Играта "Напротив".

Инструкции:

Чуйте стихотворението и назовете пропуснатите думи.

Ще кажа думата високо,
И ще отговорите... (ниско).
Ще кажа далечна дума,
И ще отговориш...(отблизо).
Ще ти кажа, страхливец
И ще отговориш... (смел).
Ще кажа и студено,
И ще отговориш...(топло).
Тогава ще кажа едно кратко,
И ще отговориш...(дълго),
Сега ще ви кажа началото
Вие отговаряте...(край).

Ананьева Анна Викторовна,
учител логопед,
МБДОУ "Детска градина № 151",
град Рязан

Сложна версия (за по-големи деца в предучилищна възраст): преди да извадите предмет от чантата, трябва да определите формата му (кръгла, продълговата), материала, от който е направен предметът (гума, метал, парцал, дърво, пластмаса) , качеството на повърхността (гладка, грапава), хлъзгава, студена).

Игра „Поща“, „Украсете коледната елха“, „Вълшебно дърво“, „Тематично лото“, „Домино“

Играта "Колет"

Цели: Разширяване на обема на речника, изясняване на идеи за характеристиките на обектите, развитие на съгласувана реч.

Оборудване. Предмети, кутии според броя на играчите.

Играта "Аналози"

Цели: Активиране на съществителни с общо значение, развитие на разбирането на родовите отношения между думите (развитие на концептуалния компонент на лексикалното значение на думата)

Играта "Ядливо - неядливо"

Цели: Развитие на способността да се подчертават съществените характеристики на обект (ядливост, анимация и др.), Изясняване на значението на обобщаващи думи, развитие на слухово внимание, общи двигателни умения.

Игра "Знам пет..."

Цели: Активиране на думи с общо значение, развитие на разбирането на родовите връзки между думите (развитие на концептуалния аспект на значението на думата).

Съдържание. Децата стоят в кръг. Първият играч, който държи топката в ръцете си, започва играта с думата: „Аз“ и подава (хвърля) топката на детето, което стои до него. Вторият играч получава топката, произнася следната дума: „Знам“ - и подава топката по-нататък. Трети играч: "Пет." Следващото дете на Насекомите. След това всеки ход се придружава от назоваване на едно насекомо, докато се назоват пет думи от тази група. Играта продължава.

Игра с топка "Асоциации"

Цели: Разширяване на речниковия запас, развитие на речеви асоциации, общи двигателни умения.

Възможно е да се проведе игра, базирана на материала на конкретна лексикална тема (със или без подкрепа от снимки). В този случай възрастният се съгласява с детето, че трябва да измисли думи по определена тема (например по темата „Ястия“). В този случай съответните картини могат да бъдат представени върху наборното платно. Приблизителен лексикален материал: дълбоко - плоча; синьо - тиган; малка чинийка; прозрачна - кана.

Играта „Събрах в градината...“

цели. Разширяване на речниковия запас, развитие на слуховата памет.

Съдържание. Възрастният започва играта, като произнася изречението: „Набрах краставици от градината“. Детето повтаря цялата фраза и добавя името на своя зеленчук: „Набрах краставици и домати от градината“. Следващият играч повтаря всичко, казано от предишния участник и излиза с трети зеленчук: „Набрах краставици, домати и лук от градината.“ Играчите участват в играта до първата грешка. Победител е този, който остане последен в играта. В зависимост от лексикалната тема изречението се променя по съдържание: „Събрах... в градината“, „Сложих го в килера...“, „Видях на улицата...“, „Той живее в гората...”, „В кухнята има...” » и т.н.

Игра „Кажи го с друга дума“

цели. Формиране на семантични полета, разширяване на речника на синонимите.

Игра с топка "Кажи обратното"

цели. Формиране на семантични полета, разширяване на речника на антонимите.

Съдържание. Децата стоят в редица с лице към лидера. Възрастният (лидерът) казва думата и хвърля топката на един от играчите. Човекът, който хване топката, трябва да назове антонима (думата „враг“) на дадената дума и да върне топката на лидера. Ако сдвоената дума е избрана правилно, детето прави крачка напред. Победител е този, който бързо се приближи до условната линия, на която се намира лидерът. Това дете продължава играта, като измисля собствени думи.

Учител логопед

Крил О.А.

MDOBU № 44 rp. Чънски

Иркутска област

Не можете да измислите нещо ново; важно е да избирате от различни източници, да играете с него и да го изпълвате с интерес и забавление.

Попълването на речника (обогатяване на речника) на всяко дете, както вече казахме, се случва в процеса на запознаването му с околната среда; думата влиза в паметта на детето само едновременно с идеята за този обект или действие.

Процесът на усвояване на думи от детето протича едновременно с „изследването“ на обекти, съответстващи на тези думи: детето изследва, докосва, усеща, гали (усеща) предмети, слуша как звучат, вкусва, мирише (помирисва).

Работата по словообразуването е един от най-важните източници за обогатяване на речника на децата.
Въз основа на визуализацията децата се учат да назовават думи с противоположно значение.

Децата развиват разбиране и използване на общи понятия. Децата се учат да разбират семантичните връзки на думите от различни части на речта в едно тематично пространство.

Работата се извършва на базата на яснота и запознаване с полисемантични думи.

КОЛОБОК дойде да се учи от вас.

Игра „Кой притежава фразата?“

Възрастен. И сега искам да тествам колко внимателно можете да слушате. Ще играем играта „Кой притежава фразата?“ Вие ще отговорите на каква професия човек би могъл да каже тази фраза.
- Как да те подстрижа? Какво ще кажете за по-къс бретон? (Фризьор.)
- Деца, здравейте, отворете вашите учебници на страница 33. (Учител.)
- Донесете тухли и цимент. (Строител.)
– Днес ще рисувам пейзаж. (Художник.)
-Отворете си устата и кажете "А-А-А-А-А-А-А-". (Лекар.)
– Какви копчета да зашиете на тази блуза: бели или черни? (Шивач.)
– Колко килограма картофи трябва да тежите? 25 рубли от вас. (Продавач.)
Браво, познахте правилно всички професии.

Игра: „Игри с букви“

Ако детето вече е запознато с буквите, можете да му предложите игра на звуци.
Възрастен: нашият кок срещна всички герои от неговата приказка в гората, назовете с какъв звук започват имената им и с какво завършват. (какви други звуци чувате)
Ако детето ви се справя добре, можете да го попитате:
– произнася предложените думи по звукове;
- измислете думи, в които например звукът „а“ е в началото, в края или в средата.
Можете да смените ролите с детето си, така че той сам да даде задачата и да провери нейното изпълнение.
Играта развива фонематичния слух и подготвя детето да се научи да чете.

Игра „Колет“ (за деца от четири години)
Цели: Разширяване на обема на речника, изясняване на идеи за характеристиките на обектите, развитие на съгласувана реч.
Всяко дете получава „колет” (кутия с артикул вътре). Първият играч започва да описва предмета си, без да го назовава или показва. Предметът се представя, след като бъде познат.

Игра „Сравнете различни животни“

Мишена:научете се да сравнявате различни животни, подчертавайки противоположни характеристики.

Учителят предлага да разгледаме мечка и мишка.
- Мечката е голяма, а мишката... (малка). Каква мечка... (дебела, дебелокрака, клишекрака)? И каква мишка... (малка, сива, бърза, сръчна)? Какво обича Мишка... (мед, малини), а мишката обича... (сирене, крекери).
- Лапите на Мишка са дебели, а на мишката... (тънка). Мечката крещи със силен, груб глас, а мишката... (с тънък глас). Кой има най-дългата опашка? Мишката има дълга опашка, а Мишка... (къса).

Игра „Познай предмета по името на неговите части“

Цел: да се развие способността за идентифициране и назоваване на обект, като се фокусира върху части от този обект

На децата се предлага следният речев материал:

– Ствол, клони, листа, кора, корени – дърво

– Копита, рога, виме, глава, крака, торс, големи – крава

– Кабина, крила, двигател, опашка – самолет

– ръка, торс, крак, коса – човек.

"Пътуване"

„Нека си представим, че отиваме на пътуване с кораб и отиваме ... например в Индия.“

Какво ще вземем с нас? И ние ще вземем предметите, от които наистина се нуждаем, започвайки с буквата „К“! Първият започва и казва: „Вземете компас, въже, карта, тиган, картофи и т.н.“ Ако вече са казани много думи, започващи с тази буква, можете да продължите така: „Първата колода вече е заета. Нека попълним следващия, започвайки с буквата "М".

Игра „Кой с кои букви е приятел“

Играта е не само за запомняне на букви и развитие на речта, но и много образователна. Всеки играч трябва да има снимка на животно. Може да бъде различен.

Например едно дете има слон, второто има крокодил, а третото има таралеж. Първият казва: „Моят слон е приятел на буквата „Х“, защото има хобот.“

Вторият казва: „И моят крокодил е приятел на буквата „R“, защото живее в реката.“

Третият казва: „Моят таралеж е приятел с буквата „Аз“, защото има игли. и т.н.

Приказка "Панаир на думите"

В далечното царство, в тридесетата държава, имаше специален панаир - панаир на думите. Продаваше най-различни думи - кой какви трябваше. Имаше много думи, затова ги продаваха на цели партиди.

– на кого, на кого игли? Много хора се нуждаеха от игли: дикобрази, таралежи, кактуси, борови дървета, смърчови дървета и, разбира се, шивачи.

– имаше много различни купувачи и думата език. Зад него се нареди огромна редица от хора, животни и птици. Дори огънят имаше нужда от тази дума.

– думата нос беше много търсена. Беше необходимо за хора и животни, както и за лодки, кораби и лодки.

– и тук е думата на шапката! Кой иска шапки? - крещяха продавачите. Жени тичаха към тях, гъби и нокти куцаха неловко. (гъби – крехки и шарени, пирони – здрави, железни)

– само ние и едва сега имаме крака. Маси, столове, шкафове, легла, дивани бързаха след краката. С една дума мебели. Децата се затичаха весело, а гъбите закуцукаха и пъшкаха.

След този панаир децата започнаха да виждат една и съща дума на няколко места и те имаха много различни значения.

Игра Познай каква приказка? Разказване на приказка от първите срички.

"Иска ми се да можех. От de re. Ти ребо. Между другото. Ча по ча, не можеш.

По де ба. Ба за де, де за ре, ча по ча не можеш.

По ба вну. Vnu за ба, ба за де, де за ре, ча по ча не можеш.

Система от образователни игри за обогатяване на речника на децата
старша предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта
Трудно е да се надцени значението на общото развитие на детето в предучилищна възраст
възраст. За разлика от всички следващи възрастови етапи, на този
време се полага основата за всякакви специални знания, умения,
отношението на детето към света около него.
Речта е велик дар на природата, благодарение на който хората получават широко
възможности за общуване помежду си. Речта обединява хората в техните
дейности, помага за разбиране, формулира възгледи и убеждения. реч
предоставя на човек огромна услуга в разбирането на света.
Но природата отделя много внимание на появата и развитието на речта.
малко време за ранна и предучилищна възраст. Именно през този период
благоприятни условия за развитие на устната реч, основата е поставена
за писмени форми на реч (четене и писане) и последваща реч и
езиковото развитие на детето. Всяко забавяне, всяко прекъсване в хода на
Развитието на речта на детето се отразява в неговите дейности и поведение. Зле
започвайки да осъзнават своите недостатъци, те стават
говорещи деца,
мълчалив, срамежлив, нерешителен, комуникацията им с
хората.
Като цяло, нивото на развитие на речта на съвременните деца в предучилищна възраст
може да се определи като крайно незадоволителен. От гледна точка
речевата патология е едно от най-честите нарушения
общо недоразвитие на речта (GSD). Проучване на отклоненията в развитието на речта при деца
с нормален слух и интелигентност, първо идентифицира проф. R.E. Левина
и описва специална категория деца с прояви на системни
незрялост на всички езикови структури (фонетика, граматика,
лексика), която тя обозначава с термина „общо недоразвитие на речта“.

Пренебрегването на речта ясно се проявява, когато децата влязат в училище.
Тук се установяват сериозни проблеми с речта, които усложняват процеса
ученето са причините за дисграфия и дислексия. Според
изследователи, в някои първи класове има до 85-90% деца
с различни говорни нарушения.
Уместността на тази тема е значителна: 1. Развита устна реч на децата
предучилищната възраст е един от показателите за готовността на детето за
обучение в училище; 2. Въвеждане на новата федерална държава
в основната структура
образователен стандарт
общообразователна програма на предучилищното образование, в която
(FSES)

образователната област „Развитие на речта” е определена и като една от нейните
направления “обогатяване на активния речник”; 3. Лихва със
държавна страна по въпросите на ефективното възпитание и развитие на децата
предучилищна възраст; 4. Незадоволително ниво на развитие на речта
съвременни деца.
Проблемът е, че в края на предучилищното образование
децата със СПР не овладяват целевата ориентация, в която
следното постижение на ученика: „... детето е достатъчно добро
говори добре, може да използва реч, за да изрази мислите си,
чувства и желания, изграждане на речево изказване в ситуация на общуване..."
без специално организирани учебни дейности.
Процесът на развитие на устната реч се усложнява от множество лексикални
нарушения сред учениците. Бедният речник пречи на пълноценната комуникация,
и съответно цялостното развитие на детето. Напротив, богатството на речниковия запас
е признак за добре развита реч и показател за високо ниво
умствено развитие. В смисъла на думата „възелът на това единство е вързан,
което наричаме словесно мислене” (Л.С. Виготски).

Работете върху обогатяването на речника като един от компонентите на устната реч
трябва да се изгради чрез система за корекционна логопедична терапия,
включително отношенията на всички участници в тези отношения (ученик,
родители, логопед) и правилно създадено развитие на предмета
сряда.

Корекционно логопедична работа за обогатяване на речниковия запас
ученици, което се извършва на етапи:
I етап – изясняване на лексикалното значение на думите;
II етап - развитие на способността на учениците да използват антоними,
синоними и многозначни думи в устната реч;
III етап – формиране на обобщаващата функция на речта.
Поради факта, че игровата дейност при децата в предучилищна възраст е
водещи, тогава системата от образователни игри трябва да стане неразделна част от всеки
логопедични сесии (фронтални, подгрупови, индивидуални),
прекарани с деца. Всяка игра е съобразена с изучаваната тема.
I. Игри, насочени към изясняване на лексикалното значение на дума:
1.
Настолни игри "Лото",
"Домино"
"Сдвоени снимки"
"Кубчета". Целта е обогатяване на речниковия запас по предмета, развиване на логика
мислене.
Тези игри са един от ефективните начини за забогатяване
детски речник. По време на играта на учениците бяха разяснени правилата. IN
по време на играта (например с изрязани снимки) първо обмислихме
цели картинни образци, беше уточнено: „Какво е нарисувано на картината?“, „Как
можеш ли да ги наречеш с една дума?“, „Къде растат плодовете?“, „Какво може да се направи
от плодове? След уточнение последва пояснение: „Тук пред вас са малки
снимки, всяка показва само част от плода, трябва да го сглобите
цяла картина, всеки свой. Спомнете си какъв цвят е сливата, каква е тя
листа и изберете необходимите снимки. По същия принцип, деца
събрани картинки от кубчета.

2. Игра „Чудесна чанта“. Целта е обогатяване на лексиката на предмета (в
По време на играта внимавайте за правилната граматика
словоформа).
3. Игра „Какво не е наред?“ Целта е обогатяване на лексиката на предмета чрез обръщане
специално внимание на думите, обозначаващи общи понятия, развиват
слухово внимание.
Инструкции: „Правилно ли назовавам домашните животни: крава,
кон, катерица, куче, пиле, врана, заек?“ Децата в предучилищна възраст са правилни
грешки.
4. Игра "Меморина". Целта е обогатяване и активизиране на речниковия запас;
развитие на паметта,
комуникативна функция на децата.
слухово внимание,
мисловни процеси,
Принцип на играта: намерете двойки еднакви или подобни обекти (или
истории) от тези 816 карти (в зависимост от възрастта и развитието
дете). Картите са поставени с лицето надолу на масата, което е точно това
създаде ефект на изненада. Играчите се редуваха да отварят карти.
Ако снимките се оказаха различни, тогава картите бяха обърнати отново.
Ако снимките се оказаха еднакви (или подобни), тогава човекът, който ги е отворил
получи чип. Задачата беше поставена: опитайте се да запомните изображенията и 2 пъти
Не отваряйте една карта. В края на играта, след преброяване на чиповете, беше определено
победител.
5. Игра "Объркване". Целта е обогатяване на лексиката на предмета чрез обръщане
специално внимание на думите, обозначаващи общи понятия; консолидираме
имена на части от цял ​​предмет.
6. Игра „Изберете думата“. Целта е обогатяване и изясняване на актив
речник (подбор на подходящи думи за посочените определения, думи
действия).
Мокър; тежък; радвам се.
блести; пише; обесване.

7. Игра „Кой как крещи“. Целта е да научим децата да подбират думите действия
според начина на гласуване.
8. Игра „Запомни и назови“. Целта е да се развие активен речник на децата.
9. Игра “Част от цялото”. Целта е обогатяване на лексиката на предмета,
фиксиране на имената на части от цял ​​обект или предмет.

Описание. Децата назовават частите на предмет или предмет, а те
познайте за какъв обект говорим и го назовете. Например коренът
ствол, клони - дърво; облегалка, крака, седалка - стол; крила, клюн, опашка -
птица и др.
10. Игра "Кой?" Целта е да се разработи речник на характеристиките.
11. Игра „Поправете грешката“. Целта е да се разработи глаголен речник,
логическо мислене (Готвачът лекува, а докторът готви и др.).
12. Игра "Снежна топка". Целта е да се развие активен речников запас,
консолидиране на „нови“ думи в съгласувана реч.

Описание. Децата са поканени да съставят думи с „нови“ думи.
фрази, изречения, истории.
II. Игри, насочени към
развитие на уменията на учениците
използват антоними, синоними и многозначителни думи в устната реч.
Изборът на игри се извършва с нарастваща трудност, тъй като играта
основната дейност на детето в предучилищна възраст, чрез която той
научава за света около себе си, владее родния си език, правилно и интересно
организираната игра допринася не само за развитието и корекцията на речта, но
и развитие на личността като цяло:
1. Игри „Кажи на приятел“ (с вълшебна пръчка) и „Кой ще каже
в противен случай?" (с топка). Целта е да се въведат синоними на различни части на речта в речта.
Децата стояха в кръг и като отговаряха, предаваха магическото заклинание един на друг.
стик или топка.
Водете битка, битка.

Да се ​​страхуваш - да се уплашиш, да се страхуваш, да се страхуваш. Скърби, скърби, бъди тъжен.
Гледайте го, възхищавайте му се, гледайте го.
2. Игра „Упорити деца”. Целта е обогатяване на речника на антонимите.
На децата беше казано, че внезапно са станали упорити и трябва да кажат всичко
обратно. Например, ако чуят думата „отворено“, трябва да кажат
„затворено“.
3. Игра „Кажи обратното“. Целта е обогатяване на речниковия запас от антоними.
Възрастният произнася фраза с епитет, детето я повтаря, наричайки антонима
епитет. Например възрастен каза: „Виждам висока къща.“ дете
отговори: "Виждам ниска къща."
4. Игра "Познай думата." Целта е обогатяване на речника на антонимите.
Децата са помолени да завършат изречението и след това да го повторят
напълно:
Дъбът е голям, а офиката...
Борът е висок, а храстът...
Пчелата лети, а гъсеницата...
Пътят е широк, а пътеката...
Медоносната гъба е годна за консумация, но мухоморката...
III. Игри за формиране на обобщаващата функция на речта:
1. Игра „Четвъртото допълнително” Нека сега да разберем какво е допълнително за нас.
Целта е да се затвърди способността на децата да идентифицират общи черти в думите, да се развиват
способност за обобщаване.
Описание. Логопедът, хвърляйки топката на детето, назовава 4 думи и пита
определи коя дума е нечетната. Например ден, нощ, сутрин, пролет. деца,
хвърляйки топката обратно, те извикват допълнителната дума.
2. Игра пъзел „Обобщение“. Целта е да се консолидират общите понятия,
развитие на произволно внимание, логическо мислене, фини двигателни умения.
3. Игра „Кажете го с една дума“. Целта е да се затвърдят общите понятия.

Така дете с обща недоразвитост на речта овладява целта
ръководство: „... владее добре устната реч, може да изразява мислите си и
желания, може да използва речта, за да изрази своите мисли, чувства и
желания, изграждане на речево изказване в ситуация на общуване...“, само
при създаване на: 1) условия за развитие, които откриват възможности за него
положителна социализация, личностно развитие, развитие на инициативност и
творчески способности, основани на сътрудничество с възрастни и
връстници и подходящи за възрастта и дейността; 2)
развиваща образователна среда, която е система
условия на социализация и индивидуализация на децата.
Използването на тази техника помага за разширяване на речниковия запас
резерв, а също така има благоприятен ефект върху развитието на речевата комуникация
предучилищна възраст като цяло. Ефективността на комплекса ни позволява да препоръчаме
използването му от учители на предучилищни образователни институции.
Библиография
1. Гризик Т.И. Развитие на речта на съвременното дете.// Детска градина от А
Я. № 2 (14) 2005 г. 4 с.
2. Громова О.Е. Иновации в логопедичната практика / Метод
ръководство за предучилищни образователни институции М .: LINKAPRESS,
2008.232 p.
3. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., ​​Юшина Г.Н. система от упражнения за
Корекция на писане и четене при деца със специални потребности в развитието / Практическо ръководство за логопеди.
Воронеж: PE Лакоценин С.С., 2006. 217 с.
4. Кондратенко И.Ю. Формиране на емоционален речник в
Деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта: Монография. СПб.: КАРО, 2006.
240-те. (48).
5. Лосев П.Н. Корекция на речта и умственото развитие на деца на 47 години:
Планиране, конспекти на уроци, игри, упражнения. М.: търговски център. Сфера, 2005г.