Концепцията и структурата на научноизследователския метод. Класификация на общонаучните методи

Съществена, понякога решаваща роля в изграждането на всяка научна работаизползваните методи на изследване играят роля.

Методите на изследване се делят на емпирични (емпирични – буквално – възприемани чрез сетивата) и теоретични.

Методи научно изследване
Теоретичен	Емпиричен
Оперативни методи	Методи на действие	Оперативни методи	Методи на действие
· Анализ · Синтез · Сравнение · Абстракция · Конкретизация · Обобщение · Формализация · Индукция · Дедукция · Идеализация · Аналогия · Моделиране · Мисловен експеримент · Въображение	· Диалектика (като метод) · Научни теории, проверени от практиката · Доказателство · Метод за анализ на системи от знания · Дедуктивен (аксиоматичен) метод · Индуктивно-дедуктивен метод · Идентифициране и разрешаване на противоречия · Постановка на проблеми · Изграждане на хипотези	· Проучване на литература, документи и резултати от представянето · Наблюдение · Измерване · Проучване (устно и писмено) · Експертни оценки · Тестване	· Методи за проследяване на обект: проучване, наблюдение, изследване и обобщаване на опита · Методи за трансформиране на обект: експериментална работа, експеримент · Методи за изучаване на обект във времето: ретроспективен, прогнозен

Теоретични методи:

– методи – познавателни действия: идентифициране и разрешаване на противоречия, поставяне на проблем, изграждане на хипотеза и др.;

– методи-операции: анализ, синтез, сравнение, абстракция и спецификация и др.

Емпирични методи:

– методи – познавателни действия: изследване, наблюдение, експеримент и др.;

– оперативни методи: наблюдение, измерване, проучване, изпитване и др.

Теоретични методи (методи-операции).

Теоретичните методи-операции имат широка област на приложение, както в научните изследвания, така и в практическата дейност.

Теоретични методи – операциите се определят (разглеждат) от основните мисловни операции, които са: анализ и синтез, сравнение, абстрахиране и конкретизиране, обобщение, формализация, индукция и дедукция, идеализация, аналогия, моделиране, мисловен експеримент.

Анализът е разлагането на изследваното цяло на части, идентифицирането на отделни характеристики и качества на явление, процес или връзки на явления, процеси. Процедурите за анализ са органичен компонент на всяко научно изследване и обикновено формират първата му фаза, когато изследователят преминава от недиференцирано описание на обекта, който се изследва, към идентифициране на неговата структура, състав, свойства и характеристики.

Едно и също явление, процес може да се анализира в много аспекти. Цялостният анализ на явлението ни позволява да го разгледаме по-задълбочено.

Синтезът е комбинацията от различни елементи, аспекти на даден обект в едно цяло (система). Синтезът не е просто сумиране, а смислова връзка. Ако просто свържете явления, няма да възникне система от връзки между тях, а само хаотично натрупване на отделни факти. Синтезът е противоположност на анализа, с който е неразривно свързан.

Синтезът като когнитивна операция се появява в различни функции на теоретичното изследване. Всеки процес на формиране на концепция се основава на единството на процесите на анализ и синтез. Емпиричните данни, получени в конкретно изследване, се синтезират по време на тяхното теоретично обобщение. В теоретичното научно познание синтезът действа като функция на взаимовръзката на теории, свързани с една предметна област, както и като функция на комбиниране на конкуриращи се теории (например синтез на корпускулярни и вълнови концепции във физиката).

Синтезът също играе важна роля в емпиричните изследвания.

Анализът и синтезът са тясно свързани. Ако изследователят има по-развита способност за анализ, може да има опасност той да не намери място за детайли в явлението като цяло. Относителното преобладаване на синтеза води до повърхностност, до това, че няма да бъдат забелязани съществени за изследването подробности, които могат да бъдат от голямо значение за разбирането на явлението като цяло.

Сравнението е когнитивна операция, която е в основата на преценките за приликата или разликата на обектите. С помощта на сравнението се идентифицират количествените и качествените характеристики на обектите, извършва се тяхната класификация, подреждане и оценка. Сравнението е сравняване на едно нещо с друго. При което важна роляигрални площадки или знаци за сравнение, които определят възможни връзки между обекти.

Сравнението има смисъл само в набор от еднородни обекти, които образуват клас. Сравнението на обекти в определен клас се извършва в съответствие с принципите, които са от съществено значение за това разглеждане. Освен това обекти, които са сравними на една основа, може да не са сравними на други характеристики. Колкото по-точно се оценяват характеристиките, толкова по-задълбочено е възможно сравнението на явленията. Неразделна частсравнението винаги е анализ, тъй като за всяко сравнение на явления е необходимо да се изолират съответните характеристики на сравнението. Тъй като сравнението е установяване на определени връзки между явления, тогава, естествено, синтезът също се използва по време на сравнението.

Абстракцията е една от основните умствени операции, която ви позволява мислено да изолирате и да превърнете в независим обект на разглеждане отделни аспекти, свойства или състояния на обект в неговата чиста форма. Абстракцията е в основата на процесите на обобщаване и формиране на понятия.

Абстракцията се състои в изолирането на такива свойства на даден обект, които не съществуват сами по себе си и независимо от него. Такава изолация е възможна само в ментален план - в абстракцията. Така геометричната фигура на тялото сама по себе си реално не съществува и не може да бъде отделена от тялото. Но, благодарение на абстракцията, тя е мислено изолирана, фиксирана, например с помощта на чертеж, и независимо разглеждана в нейните специфични свойства.

Една от основните функции на абстракцията е да подчертае общите свойства на определен набор от обекти и да фиксира тези свойства, например чрез концепции.

Конкретизацията е процес, противоположен на абстракцията, тоест намиране на холистичното, взаимосвързаното, многостранното и сложното. Изследователят първоначално формира различни абстракции, а след това на тяхна основа, чрез конкретизация, възпроизвежда тази цялост (ментален конкрет), но на качествено различно ниво на познание на конкретното. Следователно диалектиката разграничава два процеса на изкачване в процеса на познание в координатите "абстракция - конкретизация": изкачването от конкретното към абстрактното и след това процесът на изкачване от абстрактното към новото конкретно (Г. Хегел). Диалектиката на теоретичното мислене се състои в единството на абстракцията, създаването на различни абстракции и конкретизацията, движението към конкретното и неговото възпроизвеждане.

Генерализацията е една от основните когнитивни умствени операции, състояща се от изолиране и фиксиране на относително стабилни, инвариантни свойстваобекти и техните взаимоотношения. Обобщението ви позволява да показвате свойствата и връзките на обектите, независимо от конкретните и случайни условия на тяхното наблюдение. Сравнявайки обекти от определена група от определена гледна точка, човек намира, идентифицира и обозначава с дума техните идентични, общи свойства, които могат да станат съдържанието на понятието за тази група, клас обекти. Разделянето на общите свойства от частните и обозначаването им с дума ви позволява да обхванете цялото разнообразие от обекти в съкратена, съкратена форма, да ги редуцирате в определени класове и след това чрез абстракции да работите с понятия, без да се отнасяте директно към отделни обекти. Един и същ реален обект може да бъде включен както в тесни, така и в широки класове, за които се изграждат скали за общност на характеристиките според принципа на родовите отношения. Функцията на обобщението е да организира разнообразието от обекти и тяхната класификация.

Формализацията е показване на резултатите от мисленето в точни концепции или твърдения. Това е, така да се каже, мисловна операция от „втори ред“. Формализирането се противопоставя на интуитивното мислене. По математика и формална логикаФормализацията се разбира като показване на знания за съдържание в символична форма или на формализиран език. Формализацията, т.е. абстрахирането на понятията от тяхното съдържание, осигурява систематизиране на знанието, при което отделните му елементи се координират помежду си. Формализирането играе значителна роляв развитието на научното познание, тъй като интуитивните концепции, въпреки че изглеждат по-ясни от гледна точка на обикновеното съзнание, са малко полезни за науката: в научното познание често е невъзможно не само да се решат, но дори да се формулират и поставят проблеми до структурата на свързаните с тях понятия. Истинската наукае възможно само на базата на абстрактно мислене, последователни разсъждения на изследователя, протичащи в логическа езикова форма чрез понятия, съждения и заключения.

В научните преценки се установяват връзки между обекти, явления или между определени техни характеристики. При научните заключения едно съждение произтича от друго, а ново се прави въз основа на съществуващи заключения. Има два основни вида изводи: индуктивни (индукция) и дедуктивни (дедукция).

Индукцията е извод от отделни обекти, явления до общо заключение, от отделни факти до обобщения.

Дедукцията е извод от общото към частното, от общи преценки към частни заключения.

Идеализацията е мисленото изграждане на идеи за обекти, които не съществуват или не са осъществими в реалността, но такива, за които има прототипи в реалния свят. Процесът на идеализация се характеризира с абстрахиране от свойствата и отношенията, присъщи на обектите на реалността, и въвеждане в съдържанието на формираните понятия на такива характеристики, които по принцип не могат да принадлежат към техните реални прототипи. Примери за понятия, които са резултат от идеализация, могат да бъдат математическите понятия „точка“, „права линия“; във физиката – “материална точка”, “абсолютно черно тяло», « идеален газ" и така нататък.

Понятията, които са резултат от идеализация, се казва, че представляват идеализирани (или идеални) обекти. Формирайки такива концепции за обекти чрез идеализация, човек може впоследствие да оперира с тях в разсъждения като с реално съществуващи обекти и да изгражда абстрактни диаграми на реални процеси, които служат за тяхното по-дълбоко разбиране. В този смисъл идеализацията е тясно свързана с моделирането.

Аналогия, моделиране. Аналогията е умствена операция, когато знанията, получени от разглеждането на всеки един обект (модел), се прехвърлят върху друг, по-малко изучен или по-малко достъпен за изследване, по-малко визуален обект, наречен прототип, оригинал. Това отваря възможността за прехвърляне на информация по аналогия от модел към прототип. Това е същността на един от специалните методи на теоретично ниво - моделирането (конструиране и изследване на модели). Разликата между аналогията и моделирането е, че ако аналогията е една от умствените операции, тогава моделирането може да се разглежда в различни случаикакто като умствена операция, така и като самостоятелен метод – метод на действие.

Моделът е спомагателен обект, избран или трансформиран с познавателна цел, предоставящ нова информация за основния обект. Формите на моделиране са разнообразни и зависят от използваните модели и обхвата на тяхното приложение. Според характера на моделите се разграничават предметно и знаково (информационно) моделиране.

Предметното моделиране се извършва върху модел, който възпроизвежда определени геометрични, физически, динамични или функционални характеристики на обекта на моделиране - оригинала; в конкретен случай - аналогово моделиране, когато поведението на оригинала и модела се описва чрез унифицирани математически зависимости, например унифицирани диференциални уравнения. Ако моделът и симулираният обект имат еднаква физическа природа, тогава говорим за физическо моделиране. При символното моделиране моделите са диаграми, чертежи, формули и др. Най-важният тип такова моделиране е математическото моделиране (ще разгледаме този метод по-подробно по-късно).

Моделирането винаги се използва заедно с други изследователски методи, то е особено тясно свързано с експеримента. Изследването на явление с помощта на неговия модел е специален вид експеримент - моделен експеримент, който се различава от обикновения експеримент по това, че в процеса на познание е включена "междинна връзка" - модел, който е едновременно средство и обект на експериментално изследване, заместващ оригинала.

Специален вид моделиране е мисловният експеримент. В такъв експеримент изследователят мислено създава идеални обекти, съпоставя ги един с друг в рамките на определен динамичен модел, мислено симулира движението и ситуациите, които биха могли да се случат в реален експеримент. В същото време идеалните модели и обекти помагат да се идентифицират „в техния чист вид“ най-важните, съществени връзки и отношения, да се разиграят мислено възможни ситуации, премахнете ненужните опции.

Моделирането също така служи като начин за конструиране на нещо ново, което преди не е съществувало на практика. Учен изследовател черти на характерареални процеси и техните тенденции, търси техните нови комбинации въз основа на водещата идея, прави тяхната мисловна реконструкция, тоест моделира необходимото състояние на изследваната система (както всеки човек и дори животно, изгражда дейността си въз основа на първоначално формиран „модел на необходимото от бъдещето“ - според Н. А. Бърнщайн [Николай Александрович Бърнщайн - съветски психофизиолог и физиолог, създател на нова посока на изследване - физиологията на дейността]). В този случай се създават хипотетични модели, които разкриват механизмите на връзка между компонентите на изучаваното, които след това се тестват на практика. В това разбиране моделирането напоследък стана широко разпространено в обществото и хуманитарни науки– в икономиката, педагогиката и др., когато различни автори предлагат различни модели на фирми, отрасли, образователни системи и др.

Наред с операциите на логическото мислене теоретичните методи-операции могат да включват (може би условно) и въображението като умствен процес за създаване на нови идеи и образи с неговите специфични форми на фантазия (създаване на неправдоподобни, парадоксални образи и понятия) и сънища (като създаване на изображения на желаното).

Теоретични методи (методи - познавателни действия).

Общофилософският, общонаучен метод на познание е диалектиката - истинската логика на съдържанието креативно мислене, отразяващи обективната диалектика на самата реалност. Основата на диалектиката като метод научно познаниее възходът от абстрактното към конкретното (Г. Хегел) - от общи и бедни на съдържание форми към разчленени и по-богати на съдържание, към система от понятия, които позволяват да се разбере обектът в неговите съществени характеристики. В диалектиката всички проблеми придобиват исторически характер; изследването на развитието на даден обект е стратегическа платформа за познание. И накрая, диалектиката е ориентирана в знанието към разкриването и начините за разрешаване на противоречията.

Закони на диалектиката: преходът на количествените промени в качествени, единството и борбата на противоположностите и др.; анализът на сдвоени диалектически категории: историческо и логическо, явление и същност, общо (универсално) и индивидуално и др. са неразделни компоненти на всяко добре изградено научно изследване.

Научни теории, тествани от практиката: всяка такава теория по същество действа като метод за изграждане на нови теории в тази или дори в други области на научното познание, както и като метод, който определя съдържанието и последователността експериментални дейностиизследовател. Следователно разликата между научната теория като форма на научно познание и като метод на познание в в такъв случайима функционален характер: формиран като теоретичен резултат от минали изследвания, методът действа като отправна точка и условие за последващи изследвания.

Доказателство - метод - теоретично (логическо) действие, по време на което истинността на една мисъл се обосновава с помощта на други мисли. Всяко доказателство се състои от три части: теза, аргументи (аргументи) и демонстрация. Според метода на доказване биват преки и косвени, а според формата на извода - индуктивни и дедуктивни. Правила за доказване:

1. Тезата и аргументите трябва да са ясни и точно дефинирани.

2. Тезата трябва да остане идентична през цялото доказателство.

3. Тезата не трябва да съдържа логическо противоречие.

4. Приведените аргументи в подкрепа на тезата сами по себе си трябва да са верни, несъмнени, да не си противоречат и да са достатъчна основа за тази теза.

5. Доказателството трябва да е пълно.

В съвкупността от методи на научно познание важно място заема методът за анализ на системите от знания. Всяка система от научни знания има определена независимост по отношение на отразяваната предметна област. В допълнение, знанието в такива системи се изразява с помощта на език, чиито свойства влияят на връзката на системите от знания с обектите, които се изучават - например, ако някоя достатъчно развита психологическа, социологическа, педагогическа концепция се преведе на, да речем, английски, немски , френски езици– ще бъде ли ясно възприето и разбрано в Англия, Германия и Франция? Освен това използването на езика като носител на понятия в такива системи предполага една или друга логическа систематизация и логически организирана употреба езикови единициза изразяване на знания. И накрая, нито една система от знания не изчерпва цялото съдържание на изучавания обект. В него само определена, исторически специфична част от такова съдържание винаги получава описание и обяснение.

Метод на анализ научни системизнанието играе важна роля в емпирични и теоретични изследователски проблеми: при избора на първоначална теория, хипотеза за разрешаване избран проблем; при разграничаване на емпирични и теоретични знания, полуемпирични и теоретични решения научен проблем; когато обосновава еквивалентността или приоритета на използването на определени математически инструменти в различни теории, свързани със същата предметна област; при изучаване на възможностите за разширяване на формулирани по-рано теории, концепции, принципи и т.н. към нови предметни области; обосноваване на нови възможности за практическо приложение на системи от знания; при опростяване и изясняване на системи от знания за обучение и популяризиране; за координация с други системи за знания и др.

- дедуктивен метод (синоним - аксиоматичен метод) - метод за изграждане на научна теория, в който се основава на някои първоначални разпоредби на аксиомата (синоним - постулати), от които всички други разпоредби на тази теория (теорема) се извеждат в a чисто логически път чрез доказателство. Изграждането на теория, основана на аксиоматичния метод, обикновено се нарича дедуктивно. Всички концепции на дедуктивната теория, с изключение на фиксиран брой първоначални (като оригинални концепциив геометрията, например, са: точка, права линия, равнина) се въвеждат чрез дефиниции, които ги изразяват чрез предварително въведени или извлечени понятия. Класически примерДедуктивната теория е геометрията на Евклид. Теориите в математиката се изграждат с помощта на дедуктивния метод. математическа логика, теоретична физика;

– вторият метод не е получил име в литературата, но със сигурност съществува, тъй като във всички други науки, с изключение на изброените по-горе, теориите се изграждат чрез метод, който ще наречем индуктивно-дедуктивен: първо се натрупва емпирична база , въз основа на които се изграждат теоретични обобщения (индукция), които могат да бъдат изградени в няколко нива - например емпирични закони и теоретични закони - и след това тези произтичащи обобщения могат да бъдат разширени до всички обекти и явления, обхванати от дадена теория ( приспадане).

По индуктивно-дедуктивния метод се изграждат повечето теории в науките за природата, обществото и човека: физика, химия, биология, геология, география, психология, педагогика и др.

други теоретични методиизследване (в смисъл на методи - познавателни действия): идентифициране и разрешаване на противоречия, поставяне на проблем, изграждане на хипотези и др. до планирането на научните изследвания са били предварително разгледани в спецификата на времевата структура изследователска дейност– изграждане на фази, етапи и етапи на научното изследване.

Емпирични методи (методи-операции).

Проучване на литература, документи и резултати от дейността. Въпроси относно работата с научна литератураще бъдат разгледани отделно по-долу, тъй като това е не само изследователски метод, но и задължителен процедурен компонент на всяка научна работа.

Като източник на фактически материали за изследването служи и разнообразна документация: архивни материалив историческите изследвания; документиране на предприятия, организации и институции в икономически, социологически, педагогически и др.

Изследването на резултатите от представянето играе важна роля в педагогиката, особено при изучаване на проблеми професионално обучениеученици и студенти; по психология, педагогика и социология на труда; и, например, в археологията, при провеждане на разкопки, анализ на резултатите от човешката дейност: от останки от инструменти, съдове, жилища и др. ни позволява да възстановим начина им на живот в определена епоха.

Наблюдението по принцип е най-информативният изследователски метод. Това е единственият метод, който ви позволява да видите всички аспекти на изучаваните явления и процеси, които са достъпни за възприятието на наблюдателя - както директно, така и с помощта на различни инструменти.

В зависимост от целите, които се преследват в процеса на наблюдение, последните могат да бъдат научни и ненаучни.

Целенасоченото и организирано възприемане на обекти и явления от външния свят, свързано с решаването на конкретен научен проблем или задача, обикновено се нарича научно наблюдение. Научните наблюдения включват получаване на определена информация за по-нататъшно теоретично разбиране и тълкуване, за одобрение или опровергаване на някаква хипотеза и др.

Научното наблюдение се състои от следните процедури:

Определяне целта на наблюдението (защо, с каква цел?);

Избор на обект, процес, ситуация (какво да наблюдаваме?);

Избор на метод и честота на наблюденията (как да наблюдаваме?);

Избор на методи за регистриране на наблюдавания обект, явление (как да се записва получената информация?);

Обработка и интерпретация на получената информация (какъв е резултатът?).

Наблюдаваните ситуации се разделят на:

Естествени и изкуствени;

Контролирани и неконтролирани от обекта на наблюдение;

Спонтанно и организирано;

Стандартни и нестандартни;

Нормално и екстремно и т.н.

Освен това в зависимост от организацията на наблюдението то бива открито и скрито, теренно и лабораторно, а в зависимост от характера на записа - констативно, оценъчно и смесено. Въз основа на метода на получаване на информация наблюденията се разделят на преки и инструментални. Въз основа на обхвата на покритие на изследваните обекти се прави разлика между непрекъснати и примерни наблюдения; по честота – постоянни, периодични и единични. Специален случай на наблюдение е самонаблюдението, което се използва доста широко, например в психологията.

Наблюдението е необходимо за научното познание, тъй като без него науката не би могла да получи първоначална информация, не би могла научни фактии емпирични данни, следователно теоретичната конструкция на знанието би била невъзможна.

Въпреки това, наблюдението като метод на познание има редица съществени недостатъци. Личностни характеристики на изследователя, неговите интереси, накрая, неговите психологическо състояниеможе значително да повлияе на резултатите от наблюдението. Резултатите от обективното наблюдение са още по-податливи на изкривяване в случаите, когато изследователят е фокусиран върху получаването на определен резултат, върху потвърждаването на съществуващата си хипотеза.

За да се получат обективни резултати от наблюдението, е необходимо да се спазват изискванията за интерсубективност, т.е. данните от наблюдението трябва (и/или могат) да бъдат получени и записани, ако е възможно, от други наблюдатели.

Замяната на прякото наблюдение с инструменти значително разширява възможностите на наблюдението, но не изключва и субективизма; оценката и тълкуването на такова непряко наблюдение се извършва от субекта и следователно субектното влияние на изследователя все още може да възникне.

Наблюдението най-често се придружава от друг емпиричен метод – измерването.

Измерване. Измерването се използва навсякъде, във всяка човешка дейност. Така почти всеки човек прави измервания десетки пъти през деня, като гледа часовника си. Общото определение за измерване е: „Измерването е когнитивен процес, което се състои в сравняване на... дадена стойност с определена стойност, взета като стандарт за сравнение.“

В това число, измерването е емпиричен метод (метод-операция) на научно изследване.

Може да се разграничи специфична измервателна структура, включваща следните елементи:

1) познаващ субект, който извършва измервания за определени когнитивни цели;

2) измервателни уреди, сред които могат да бъдат както устройства и инструменти, проектирани от човека, така и предмети и процеси, дадени от природата;

3) обектът на измерване, т.е. измереното количество или свойство, към което е приложима процедурата за сравнение;

4) метод или метод на измерване, който представлява набор практически действия, операции, извършвани с помощта на измервателни инструменти, а също така включва определени логически и изчислителни процедури;

5) резултатът от измерване, който е наименувано число, изразено с помощта на подходящи имена или знаци.

Епистемологичната обосновка на метода на измерване е неразривно свързана с научното разбиране на връзката между качествените и количествените характеристики на обекта (явлението), който се изучава. Въпреки че този метод само записва количествени характеристики, тези характеристики са неразривно свързани с качествената сигурност на обекта, който се изучава. Благодарение на качествената сигурност могат да бъдат идентифицирани количествените характеристики, които трябва да бъдат измерени. Единството на качествените и количествените аспекти на обекта, който се изучава, означава както относителната независимост на тези аспекти, така и тяхната дълбока взаимовръзка.

Относителната независимост на количествените характеристики позволява да ги изучавате в процеса на измерване и да използвате резултатите от измерването за анализ на качествените аспекти на обекта.

Проблемът за точността на измерването е свързан и с епистемологичните основи на измерването като метод на емпирично познание. Точността на измерването зависи от съотношението на обективни и субективни фактори в процеса на измерване.

Такива обективни фактори включват:

- възможността за идентифициране на определени стабилни количествени характеристики в обекта на изследване, което в много случаи на изследване, по-специално на социални и хуманитарни явления и процеси, е трудно, а понякога дори невъзможно;

– възможностите на средствата за измерване (степента им на съвършенство) и условията, при които протича процесът на измерване. В някои случаи намирането на точната стойност на дадено количество е фундаментално невъзможно. Невъзможно е например да се определи траекторията на електрон в атом и т.н.

Субективните фактори за измерване включват избора на методи за измерване, организацията на този процес и цял набор от когнитивни възможности на субекта - от квалификацията на експериментатора до способността му да интерпретира правилно и компетентно получените резултати.

Наред с преките измервания, методът на косвеното измерване се използва широко в процеса на научни експерименти. При непряко измерване желаното количество се определя на базата на директни измервания на други количества, свързани с първата функционална връзка. Въз основа на измерените стойности на масата и обема на тялото се определя неговата плътност; Съпротивлението на проводника може да се намери от измерените стойности на съпротивлението, дължината и площта на напречното сечение на проводника и др. Ролята на косвените измервания е особено голяма в случаите, когато директно измерване при условия обективна реалностневъзможен. Например, масата на всеки космически обект (естествен) се определя с помощта на математически изчисления, базирани на използването на данни от измервания на други физически величини.

Изследване. Този емпиричен метод се използва само в социалните и хуманитарните науки. Методът на анкетиране се разделя на устно анкетиране и писмено анкетиране.

Устна анкета (разговор, интервю). Същността на метода е ясна от името му. По време на интервюто питащият има личен контакт с отговарящия, тоест има възможност да види как отговарящият реагира на конкретен въпрос.

Наблюдателят може, ако е необходимо, да зададе различни допълнителни въпроси и по този начин да получи допълнителни данни за някои въпроси без отговор.

Устните анкети дават конкретни резултати и могат да се използват за получаване на изчерпателни отговори на сложни въпроси, интересуващи изследователя. Анкетираните обаче отговарят писмено на въпроси от „чувствителен” характер много по-откровено и дават по-подробни и изчерпателни отговори.

Анкетираният изразходва по-малко време и енергия за устен отговор, отколкото за писмен. Този метод обаче има и своите отрицателни страни. Всички респонденти са в различни условия, някои от тях могат да получат допълнителна информация чрез водещите въпроси на изследователя; изражението на лицето или някакъв жест на изследователя има някакъв ефект върху респондента.

Писмена анкета – въпросник. Базира се на предварително разработен въпросник (въпросник), а отговорите на респондентите (интервюираните) на всички елементи от въпросника представляват необходимата емпирична информация.

Качеството на емпиричната информация, получена в резултат на проучване, зависи от фактори като формулировката на въпросите на проучването, които трябва да бъдат разбираеми за респондента; квалификация, опит, почтеност, психологически характеристики на изследователите; ситуацията на проучването, неговите условия; емоционално състояние на респондентите; обичаи и традиции, идеи, ежедневни ситуации; а също и – отношение към анкетата. Следователно, когато се използва такава информация, винаги е необходимо да се вземат предвид неизбежността на субективните изкривявания поради специфичното й индивидуално „пречупване“ в съзнанието на респондентите. И къде ние говорим зао, основно важни въпроси, наред с анкетата се обръщат и към други методи - наблюдение, експертни оценки, анализ на документи.

За да се получи надеждна информация за изследваното явление или процес, не е необходимо да се интервюира целият контингент, тъй като обектът на изследване може да бъде числено много голям. В случаите, когато обектът на изследване надхвърля няколкостотин души, се използва селективно разпитване.

Метод на експертните оценки. По същество това е вид проучване, свързано с участието на най-компетентните хора в оценката на изучаваните явления и процеси, чиито мнения, допълвайки се и взаимно проверявайки се, позволяват доста обективна оценка на изследваното. Използването на този метод изисква редица условия. На първо място, това е внимателен подбор на експерти - хора, които добре познават района, който се оценява, обекта, който се изследва, и са способни на обективна, безпристрастна оценка.

Разновидности на метода на експертната оценка са: комисионният метод, методът на мозъчната атака, методът на Делфи, методът на евристичното прогнозиране и др.

Тестването е емпиричен метод, диагностична процедура, състояща се в използването на тестове (от английски test - задача, образец). Тестовете обикновено се задават на субектите или под формата на списък с въпроси, които изискват кратки и недвусмислени отговори, или под формата на задачи, които не отнемат много време за решаване и също изискват недвусмислени решения, или под формата на някои кратки срок практическа работапредмети, например квалификационна пробна работа в професионалното образование, икономика на труда и др. Тестовете са разделени на празни, хардуерни (например на компютър) и практически; за индивидуална и групова употреба.

Това са може би всички емпирични методи и операции, с които научната общност разполага днес. След това ще разгледаме емпиричните методи на действие, които се основават на използването на оперативни методи и техните комбинации.

Емпирични методи (методи-действия).

Емпиричните методи-действия трябва преди всичко да се разделят на три класа. Първите два класа могат да бъдат приписани на изследването на текущото състояние на даден обект.

Първият клас са методи за изучаване на обект без трансформирането му, когато изследователят не прави никакви промени или трансформации в обекта на изследване. По-точно, той не прави съществени промени в обекта - в края на краищата, според принципа на допълването (виж по-горе), изследователят (наблюдателят) не може да не промени обекта. Нека ги наречем методи за проследяване на обекти. Към тях спадат: самият метод на проследяване и неговите частни проявления – изследване, наблюдение, изучаване и обобщаване на опита.

Друг клас методи е свързан с активната трансформация на изследователя на обекта, който се изучава - нека наречем тези методи трансформативни методи - този клас ще включва методи като експериментална работа и експеримент.

Третият клас методи са свързани с изследване на състоянието на даден обект във времето: в миналото - ретроспекция и в бъдеще - прогнозиране.

Проследяването, често в редица науки, е може би единственият емпиричен метод-действие. Например в астрономията. В крайна сметка астрономите все още не могат да повлияят на нещата, които изучават. космически обекти. Единствената възможност е да се следи състоянието им чрез оперативни методи: наблюдение и измерване. Същото до голяма степен важи и за такива отрасли на научното познание като география, демография и др., където изследователят не може да промени нищо в обекта на изследване.

В допълнение, проследяването се използва и когато е поставена целта на обучението естествено функциониранеобект. Например при изучаване на определени характеристики радиоактивно излъчванеили при изследване на надеждността на техническите устройства, което се проверява чрез дългосрочната им експлоатация.

Преглед - как специален случайПроследяващият метод е изследване на обекта на изследване с една или друга мярка за дълбочина и детайлност в зависимост от поставените от изследователя задачи. Синоним на думата „инспекция“ е „инспекция“, което предполага, че инспекцията е основно първоначално изследване на обект, което се извършва с цел запознаване с неговото състояние, функции, структура и т.н.

Емпиричното (това, което се възприема от сетивата) познание се осъществява в процеса на опит, разбиран в най-широк смисъл, тоест като взаимодействие на субект с обект, при което субектът не само пасивно отразява обекта, но също активно го променя и трансформира.

Емпиричният метод се състои в последователно извършване на следните пет операции: наблюдение, измерване, моделиране, прогнозиране, проверка на прогнозата.

В науката основните форми емпирични изследванияса наблюдение и експеримент. Освен това те включват и множество измервателни процедури, които, макар и по-близки до теорията, все още се извършват точно в рамките на емпиричното познание и особено експеримента.

Първоначалната емпирична процедура е наблюдение, тъй като тя е включена както в експеримента, така и в измерванията, докато самите наблюдения могат да се извършват извън експеримента и не включват измервания.

1. Наблюдение - целенасочено изследване на обектите, основано предимно на данни от сетивата (усещане, възприятие, представи). По време на наблюдението придобитите знания не са само за външните аспекти на обекта на познание, но - като крайна цел - за неговите основни свойства и взаимоотношения.

Понятията методи и техники често се използват като синоними, но често се различават, когато методите се отнасят до по-сложни когнитивни процедури, които включват цял ​​набор от различни изследователски техники.

Наблюдението може да бъде пряко и косвено с различни уреди и технически средства (микроскоп, телескоп, фото- и филмови камери и др.) С развитието на науката наблюдението става все по-сложно и косвено.

Основни изисквания за научно наблюдение: недвусмислен дизайн; наличието на система от методи и техники; обективност, т.е. възможност за контрол чрез повторно наблюдение или използване на други методи (например експеримент).

Наблюдението обикновено се включва като част от експерименталната процедура. Важен моментнаблюдението е тълкуването на неговите резултати - дешифриране на показанията на инструмента, крива на осцилоскоп, електрокардиограма и др.

Когнитивният резултат от наблюдението е описание - записване, с помощта на естествен и изкуствен език, на първоначална информация за обекта, който се изучава: диаграми, графики, диаграми, таблици, чертежи и др. Наблюдението е тясно свързано с измерването, което е процес на намиране отношението на дадена величина към друга хомогенна величина, взета за мерна единица. Резултатът от измерването се изразява като число.

Наблюдението е особено трудно в социалните и хуманитарните науки, където резултатите от него зависят в по-голяма степен от личността на наблюдателя, неговата житейски нагласии принципи, заинтересованото му отношение към изучавания предмет.

По време на наблюдението изследователят винаги се ръководи от конкретна идея, концепция или хипотеза. Той не просто регистрира някакви факти, а съзнателно подбира тези, които или потвърждават, или опровергават идеите му.

В този случай е много важно да се подбере най-представителната, тоест най-представителната група факти в тяхната взаимовръзка. Тълкуването на едно наблюдение винаги се извършва с помощта на определени теоретични принципи.

2. Експеримент - активна и целенасочена намеса в хода на изучавания процес, съответно изменение на обекта или неговото възпроизвеждане в специално създадени и контролирани условия.

Така в експеримента обектът или се възпроизвежда изкуствено, или се поставя в определени условия, които отговарят на целите на изследването. По време на експеримента изследваният обект се изолира от влиянието на странични обстоятелства, които замъгляват същността му и се представя в чист вид. В този случай не само се задават специфични експериментални условия, но и се контролират, модернизират и възпроизвеждат многократно.

Всеки научен експеримент винаги се ръководи от някаква идея, концепция, хипотеза. Данните от един експеримент винаги са теоретично заредени по един или друг начин – от настройката до интерпретацията на резултатите от него.

Основни характеристики на експеримента:

а) по-активно (отколкото по време на наблюдение) отношение към обекта, до неговата промяна и трансформация;

б) многократна възпроизводимост на изследвания обект по заявка на изследователя;

в) възможността за откриване на свойства на явления, които не се наблюдават в природни условия;

г) възможността за разглеждане на явление в неговата "чиста" форма чрез изолирането му от обстоятелства, които усложняват и маскират неговия ход или чрез промяна, промяна на експерименталните условия;

д) способността да се контролира поведението на обекта на изследване и да се проверяват резултатите.

Основните етапи на експеримента: планиране и изграждане (неговата цел, вид, средства, методи за изпълнение); контрол; интерпретация на резултатите.

Експериментът има две взаимосвързани функции: експериментална проверка на хипотези и теории, както и формиране на нови научни концепции. В зависимост от тези функции се разграничават експерименти: изследване (търсене), изпитване (контрол), възпроизвеждане, изолиране.

Въз основа на естеството на обектите се разграничават физически, химични, биологични и социални експерименти. От голямо значение в съвременната наука е решаващият експеримент, чиято цел е да опровергае едната и да потвърди другата от две (или няколко) концепции, които се конкурират.

Тази разлика е относителна: експеримент, предназначен да бъде потвърждаващ, може да се окаже непотвърждаващ в своите резултати и обратното. Но във всеки случай експериментът се състои в поставяне на конкретни въпроси на природата, чиито отговори трябва да предоставят информация за нейните модели.

Един от прости типовенаучен експеримент - качествен експеримент, насочен към установяване на наличието или отсъствието на явление, предполагано от хипотеза или теория. По-сложен количествен експеримент, който разкрива количествената сигурност на всяко свойство на изследваното явление.

Мисловният експеримент, система от умствени процедури, извършвани върху идеализирани обекти, е широко разпространен в съвременната наука. Мислен експеримент е теоретичен моделреални експериментални ситуации. Тук ученият оперира не с реални обекти и условията на тяхното съществуване, а с техните идейни образи.

Все повече се развиват социалните експерименти, които допринасят за въвеждането на нови форми на социална организация и оптимизиране на социалното управление. Обектът на социалния експеримент, който се играе от определена групахора, е един от участниците в експеримента, чиито интереси трябва да се вземат предвид, а самият изследовател се оказва включен в ситуацията, която изучава.

3. Сравнението е когнитивна операция, която е в основата на преценките за приликата или разликата на обектите. С помощта на сравнение се разкриват качествените и количествените характеристики на обектите.

Да сравниш означава да сравниш едно нещо с друго, за да идентифицираш връзката им. Най-простият и важен типотношенията, разкрити чрез сравнение, са отношения на идентичност и разлика.

Трябва да се има предвид, че сравнението има смисъл само в съвкупността от еднородни обекти, които образуват клас. Сравнението на обекти в даден клас се извършва въз основа на характеристики, които са от съществено значение за това разглеждане, докато обектите, сравнявани на една основа, могат да бъдат несравними на друга.

Сравнението е в основата на такова логическо средство като аналогията и служи като отправна точка на сравнително-историческия метод.

Това е методът, с помощта на който чрез съпоставяне се разкрива общото и особеното в историческите и други явления, постига се познание за различните етапи на развитие на едно и също явление или различни съпътстващи явления.

Този метод ни позволява да идентифицираме и сравним нивата на развитие на изследваното явление, настъпилите промени и да определим тенденциите на развитие. Научни методи на теоретичното изследване

1. Формализация - показване на съдържателни знания в знаково-символна форма. Формализацията се основава на разграничението между естествени и изкуствени езици. Изразяването на мислене на естествен език може да се счита за първата стъпка на формализиране. Естествените езици като средство за комуникация се характеризират с полисемия, гъвкавост, гъвкавост, неточност, фигуративност и т.н. Това е отворена, непрекъснато променяща се система, която непрекъснато придобива нов смисъл и значение.

По-нататъшното задълбочаване на формализацията е свързано с изграждането на изкуствени (формализирани) езици, предназначени за по-точно и строго изразяване на знания от естествения език, за да се елиминира възможността за двусмислено разбиране - което е типично за естествения език (езика на математика, логика, химия и др.)

Символни езици на математиката и др точни наукипреследвайте не само целта за съкращаване на записа - това може да стане с помощта на стенография. Езикът на изкуствените езикови формули се превръща в инструмент на познанието. Той играе същата роля в теоретичното познание, както микроскопът и телескопът в емпиричното познание.

Използването на специални символи ви позволява да премахнете двусмислието на думите обикновен език. Във формализираните разсъждения всеки символ е строго недвусмислен.

Като универсално средство за комуникация и обмен на мисли и информация езикът изпълнява много функции.

Важна задача на логиката и методологията е да предаде и трансформира съществуващата информация възможно най-точно и по този начин да премахне някои от недостатъците на естествения език. Ето защо се създават изкуствени формализирани езици. Такива езици се използват предимно в научното познание, а през последните години те са широко разпространени в програмирането и алгоритмизацията различни процесиизползване на компютри.

Предимството на изкуствените езици се състои преди всичко в тяхната точност, недвусмисленост и най-важното в способността да се представят обикновени смислени разсъждения чрез изчисление.

Значението на формализацията в научното познание е следното.

o Дава възможност да се анализират, изяснят, дефинират и изяснят (експлицират) концепции. Ежедневни идеи (изразени на говорим език), въпреки че изглеждат по-ясни и по-очевидни от гледна точка здрав разум, се оказват непригодни за научно познание поради своята несигурност, неяснота и неточност.

o Тя придобива специална роляпри анализ на доказателства. Представянето на доказателството под формата на последователност от формули, получени от оригиналните с помощта на точно определени правила за трансформация, им придава необходимата строгост и точност.

o Той служи като основа за процесите на алгоритмизиране и програмиране на изчислителни устройства и по този начин компютъризацията не само на научните и техническите, но и на други форми на знание.

При формализирането разсъжденията за обектите се прехвърлят в равнината на работа със знаци (формули). Отношенията на знаците заменят твърденията за свойствата и отношенията на обектите.

По този начин се създава обобщен знаков модел на определена предметна област, който позволява да се открие структурата на различни явления и процеси, като се абстрахира от качествените, съдържателни характеристики на последните.

Основното в процеса на формализиране е, че върху формулите на изкуствените езици могат да се извършват операции и от тях да се получават нови формули и отношения.

Така операциите с мисли за обекти се заменят с действия със знаци и символи. Формализацията в този смисъл е логически метод за изясняване на съдържанието на една мисъл чрез изясняване на нейната логическа форма. Но няма нищо общо с абсолютизирането на логическата форма спрямо съдържанието.

Следователно формализацията е обобщение на различните по съдържание форми на процеси и абстрахирането на тези форми от тяхното съдържание. Той изяснява съдържанието чрез идентифициране на неговата форма и може да бъде изпълнен с в различна степензавършеност.

2. Аксиоматичният метод е един от начините за дедуктивно изграждане на научни теории, при който:

а) формулирана е система от основни термини на науката;

б) от тези термини се формира определен набор от аксиоми (постулати) - разпоредби, които не изискват доказателство и са изходните, от които се извличат всички други твърдения на тази теория по определени правила;

в) формулирана е система от правила за извод, която позволява да се трансформират първоначалните разпоредби и да се преминава от една позиция към друга, както и да се въвеждат нови термини (понятия) в теорията;

г) трансформацията на постулатите се извършва съгласно правила, които позволяват да се получи от ограничен брой аксиоми набор от доказуеми разпоредби - теореми.

По този начин, за да се изведат теореми от аксиоми, се формулират специални правила за извод.

Всички понятия на теорията, с изключение на примитивните, се въвеждат чрез дефиниции, които ги изразяват чрез въведени по-рано понятия.

Следователно, доказателство в аксиоматичния метод е определена последователност от формули, всяка от които е или аксиома, или е получена от предишни формули съгласно някакво правило за извод.

Аксиоматичният метод е само един от методите за конструиране на научно познание. Тя има ограничено приложение, тъй като изисква високо ниво на развитие на аксиоматизирана съществена теория.

3. Хипотетико-дедуктивен метод. Същността му се състои в създаването на система от дедуктивно взаимосвързани хипотези, от които в крайна сметка се извличат твърдения за емпирични факти.

По този начин този метод се основава на извеждане на заключения от хипотези и други предпоставки, истински смисълкоито са неизвестни. Следователно изводите тук имат вероятностен характер.

Този характер на заключението се дължи и на факта, че при формирането на хипотезата участват предположения, интуиция, въображение и индуктивно обобщение, да не говорим за опита, квалификацията и таланта на учения. И всички тези фактори е почти невъзможно да бъдат строго логически анализирани.

Изходни понятия: хипотеза (предположение) - позиция, изложена в началото на предварително условно обяснение на определено явление или група явления; предположение за съществуването на някакво явление. Истинността на това предположение е несигурна и проблематична.

Дедукция (извод): а) в най-общ смисъл - това е преход в процеса на познание от общото към частното (индивидуалното), извеждането на последното от първото; б) в специален смисъл - процес на логическо заключение, т.е. преход според определени правила на логиката от определени дадени предположения (предпоставки) към техните последствия (заключения).

Общата структура на хипотетико-дедуктивния метод (или метода на хипотезата):

Запознаване с фактическия материал, който изисква теоретично обяснениеи опит за това с помощта на вече съществуващи теориии закони. Ако не, тогава:

Правене на предположения (предположения) за причините и закономерностите на тези явления с помощта на много логически техники.

Оценяване на тежестта на предположенията и избор на най-вероятните измежду много предположения.

В този случай хипотезата се проверява за: а) логическа последователност; б) съвместимост с основния теоретични принципина тази наука (например със закона за запазване и преобразуване на енергията).

Все пак трябва да се има предвид, че по време на периоди научни революцииФундаменталните принципи се сриват и възникват луди идеи, които не могат да бъдат извлечени от тези принципи.

o Извеждане на следствия от хипотеза (обикновено дедуктивно) с изясняване на нейното съдържание.

o Експериментална проверка на последствията, извлечени от хипотезата. Тук хипотезата или получава експериментално потвърждение, или се опровергава. Потвърждението обаче не гарантира цялостната му истинност (или неистинност).

От логическа гледна точка хипотетико-дедуктивният метод е йерархия от хипотези, чиято степен на абстрактност и обобщеност нараства с отдалечаване от емпиричната основа.

На самия връх са хипотезите, които са най-общи по своята същност и следователно имат най-голяма логическа сила. От тях, като предпоставки, се извеждат хипотези от по-ниско ниво. На най-ниското ниво има хипотези, които могат да бъдат сравнени с емпиричната реалност.

Математическата хипотеза може да се счита за вид хипотетично-дедуктивен метод, при който някои уравнения, представляващи модификация на предварително известни и тествани връзки, действат като хипотези. Чрез промяна на тези връзки се създава ново уравнение, което изразява хипотеза, която се отнася до неизследвани явления.

Хипотетико-дедуктивният метод не е толкова метод на откритие, колкото начин за конструиране и обосноваване на научно познание, тъй като той показва как точно може да се стигне до нова хипотеза. Още в ранните етапи на развитието на науката този метод беше особено широко използван от Галилей и Нютон.

Загалологични методи и техники на познанието

1. Анализ – разделяне на обект на съставни части с цел самоподготовка. Използва се както в реалната (практика), така и в умствената дейност.

Видове анализи: механична дисекция; определяне на динамичен състав; идентифициране на форми на взаимодействие между елементи на цялото; откриване на причините за явленията; идентифициране на нива на знание и неговата структура и др.

Анализът не трябва да пренебрегва качеството на артикулите. Всяка област на знанието има, така да се каже, своя собствена граница на разделяне на обект, отвъд която се преместваме в друг свят на свойства и модели (атом, молекула и т.н.). Вид анализ е и разделянето на класове (съвкупности) от обекти на подкласове – класификация и периодизация.

2. Синтез - обединяване - реално или мислено - на различни страни, части от даден обект в едно цяло.

Резултатът от синтеза е напълно ново образувание, чиито свойства са не само външна комбинация от свойствата на компонентите, но и резултат от тяхната вътрешна връзка и взаимозависимост.

Анализът и синтезът са диалектически взаимосвързани, но някои дейности са предимно аналитични (напр. аналитична химия) или синтетичен (например синергетика).

3. Абстракция. Абстракция:

а) страна, момент, част от цялото, фрагмент от действителността, нещо неразвито, едностранчиво, фрагментарно (абстрактно);

б) процесът на умствена абстракция от редица свойства и връзки на изучавания феномен с едновременното идентифициране на свойства, които представляват интерес за познаващия субект в момента (абстракция);

в) резултат, който абстрахира дейностите на мисленето (абстракция в тесен смисъл).

Това са различни видове абстрактни предмети, които са както отделни понятия и категории, така и техните системи (най-развитите от тях са математиката, логиката и философията).

Разберете кои от разглежданите свойства са основни и кои са вторични - основен въпросабстракция.

Въпросът за това какво в обективната реалност се отличава с абстрактната работа на мисленето, от която мисленето се отвлича, се решава във всеки конкретен случай в зависимост преди всичко от естеството на изучавания предмет, както и от задачите на познание.

В хода на своето историческо развитие науката се изкачва от едно ниво на абстракция към друго, по-високо.

Има различни видове абстракции:

Абстракция на идентификацията, в резултат на което се подчертават общите свойства и връзки на изследваните обекти. Тук съответните класове се формират въз основа на установяване на равенството на обектите в дадени свойства или отношения, като се вземе предвид това, което е идентично в обектите и се абстрахират от всички разлики между тях.

Изолираща абстракция - открояват се определени свойства и отношения, които започват да се разглеждат като самостоятелни индивидуални обекти.

Абстракция на действителната безкрайност в математиката - когато безкрайните множества се разглеждат като крайни. Тук изследователят се отвлича от фундаменталната невъзможност да се запише и опише всеки елемент от безкрайно множество, приемайки такъв проблем за решен.

Абстракцията на потенциалната осъществимост се основава на факта, че в процеса на математическа дейност могат да бъдат извършени произволни, освен краен брой операции.

Абстракциите също се различават по нива (поръчки). Абстракциите от реални обекти се наричат ​​абстракции от първи ред. Абстракциите от абстракции от първо ниво се наричат ​​абстракции от втори ред и т.н. Най-високото ниво на абстракция се характеризира с философски категории.

4. Идеализацията най-често се разглежда като специфичен вид абстракция. Идеализацията е умствено изграждане на представи за обекти, които не съществуват и не могат да бъдат реализирани в реалността, но такива, за които има прототипи в реалния свят.

В процеса на идеализация има изключително абстрахиране от всички реални свойства на даден обект с едновременното въвеждане в съдържанието на формираните понятия на характеристики, които не са реализирани в действителност. В резултат на това се формира така нареченият идеализиран обект, с който може да работи теоретичното мислене при отразяване на реални обекти.

В резултат на идеализацията се формира теоретичен модел, в който характеристиките и страните на познаваемия обект не само се абстрахират от действителния емпиричен материал, но чрез мисловна конструкция се проявяват в по-рязко и пълно изразена форма, отколкото в самата реалност.

Идеализираният обект в крайна сметка действа като отражение на реални обекти и процеси.

След като сте формирали теоретични конструкции, използвайки идеализацията на този вид обекти, вие можете по-нататък да работите с тях в разсъжденията като реално съществуващо нещо и да изграждате абстрактни диаграми на реални процеси, които служат за тяхното по-дълбоко разбиране.

По този начин идеализираните обекти не са чиста измислица, несвързана с реалната реалност, а са резултат от много сложно и косвено нейно отражение.

Идеализираният обект представлява реални обекти в познанието, но не по всички, а само по някои, строго фиксирани характеристики. Представлява опростено и схематизирано изображение на реален обект.

Теоретичните твърдения, като правило, се отнасят пряко не до реални обекти, а до идеализирани обекти, познавателна дейностс което ни позволява да установим значими връзки и закономерности, които са недостъпни при изучаване на реални обекти, взети в цялото многообразие на техните емпирични свойства и взаимоотношения.

Идеализираните обекти са резултат от различни мисловни експерименти, които имат за цел да осъзнаят някакъв случай, който не е реализиран в действителност. Развитите научни теории обикновено разглеждат не отделни идеализирани обекти и техните свойства, а интегрални системи от идеализирани обекти и техните структури.

5. Обобщението е процес на установяване на общите свойства и характеристики на обектите. Тясно свързана с абстракцията. Гносеологическа основа на обобщението са категориите общо и индивидуално.

Необходимо е да се прави разлика между два вида общи неща:

а) абстрактно общо като проста еднаквост, външно сходство, повърхностно сходство на редица отделни обекти (т.нар. абстрактно обща характеристика). Този видобщото, идентифицирано чрез сравнение, играе важна, но ограничена роля в познанието;

б) конкретно общо като закон за съществуване и развитие на редица отделни явления в тяхното взаимодействие като част от цялото, като единство в многообразието. Този тип общност изразява вътрешната, дълбока, повтаряща се природа на групата подобни явленияосновата е същността в нейния развит вид, тоест законът.

Общото е неотделимо от индивидуалното (отделното) като негова противоположност, а тяхното единство е особено. Единично (индивидуално, отделно) е философска категория, която изразява спецификата, оригиналността на дадено явление (или група от явления с едно и също качество), неговата разлика от другите.

В съответствие с двата вида обобщения се разграничават два вида научни обобщения: идентифициране на всякакви характеристики (абстрактно общо) или съществено (конкретно общо, закон).

На друга основа могат да се разграничат обобщенията:

а) от отделни факти, събития до тяхното изразяване в мисли (индуктивно обобщение);

б) от една мисъл към друга, по-обща мисъл (логическо обобщение). Умственият преход от по-общото към по-малко общото е процес на ограничаване.

Обобщението не може да бъде безгранично. Неговата граница са философските категории, които нямат родово понятие и следователно не могат да бъдат обобщени.

6. Индукцията е логически изследователски похват, свързан с обобщаване на резултатите от наблюдения и опити и движението на мисълта от отделното към общото.

При индукцията данните от опита водят до общото, индуцират го. Тъй като опитът винаги е безкраен и непълен, индуктивните заключения винаги са проблематични. Индуктивните обобщения обикновено се разглеждат като емпирични истини или емпирични закони. Разграничават се следните видове индуктивни обобщения: А. Популярна индукция, когато редовно повтарящи се свойства, наблюдавани в някои представители на изследваното множество и фиксирани в помещенията на индуктивния извод, се прехвърлят към всички представители на изследваното множество - включително неговите неизследвани части.

B. Индукцията е непълна, когато се заключава, че всички представители на изследваното множество принадлежат на свойство на основание, че това свойство принадлежи на някои представители на това множество.

Индукцията е пълна, в която се прави заключението, че всички представители на изследваното множество принадлежат към свойството въз основа на информацията, получена по време на изследването, че всеки представител на изследваното множество принадлежи към това свойство.

Когато се обмисля пълна индукция, е необходимо да се има предвид, че:

Г. Научна индукция, при която освен формалното обосноваване на полученото по индуктивен път обобщение се дава допълнително съдържателно обосноваване на неговата истинност, включително с помощта на дедукция (теории, закони). Научната индукция осигурява надеждно заключение поради факта, че акцентът е върху необходимите, естествени и причинно-следствени връзки.

Г. Математическа индукция – използва се като специфична математическо доказателство, където индукцията и дедукцията, предположението и доказателството са органично съчетани.

Разгледаните методи за установяване на причинно-следствени връзки най-често се използват не изолирано, а във връзка, като се допълват взаимно. В този случай не трябва да се прави грешката: „след това, поради това“.

7. Приспадане:

а) преход в процеса на познание от общо към индивидуално (частно); извеждане на индивида от общото;

б) процес на логическо заключение, т.е. преход според определени правила на логиката от определени дадени изречения - предпоставки към техните следствия (заключения).

Като един от методите на научното познание той е тясно свързан с индукцията, това са диалектически взаимосвързани начини за движение на мисълта.

Аналогията не дава надеждни знания: ако предпоставките на аргумент по аналогия са верни, това не означава, че заключението му ще бъде вярно.

За да се увеличи вероятността да се правят заключения по аналогия, е необходимо да се стремим към:

а) вътрешните, а не външните свойства на обектите, които се сравняват, са уловени;

б) тези обекти са били сходни по най-важните и съществени характеристики, а не по случайни и второстепенни;

в) наборът от съвпадащи характеристики е възможно най-широк;

г) бяха взети предвид не само приликите, но и разликите - така че последните да не се прехвърлят на друг обект.

8. Моделиране. Изводите по аналогия, разбирани изключително широко, като прехвърляне на информация от един обект към друг, формират епистемологичната основа на моделирането - метод за изучаване на обекти с помощта на техните модели.

Моделът е аналог на определен фрагмент от реалността, продукт на човешката култура, концептуални и теоретични образи, т.е. оригиналът на модела.

Този аналог е представител на оригинала в знанието и практиката. Той служи за съхраняване и разширяване на знания (информация) за оригинала, конструиране на оригинала, трансформиране или управление.

Трябва да има известно сходство (връзка на сходство) между модела и оригинала: физически характеристики, функции; поведението на изучавания обект и неговото математическо описание; структури и т. н. Именно това сходство позволява информацията, получена в резултат на изучаване на модела, да бъде пренесена в оригинала.

Формите на моделиране са разнообразни и зависят от използваните модели и обхвата на приложение на моделирането.

Според характера на моделите се разграничават материално и идеално моделиране, изразено в подходяща символна форма.

Материалните модели са природни обекти, които се подчиняват във функционирането си на природни закони – физика, механика. При физическото (предметно-специфично) моделиране на конкретен обект неговото изучаване се заменя с изследване на определен модел, който има същата физическа природа като оригинала (модели на самолети, кораби).

При идеалното (знаково) моделиране моделите се появяват под формата на диаграми, графики, чертежи, формули, системи от уравнения и предложения.

9. Системният подход е набор от общонаучни методологически принципи (изисквания), които се основават на разглеждането на обектите като системи.

Системата е общонаучно понятие, което изразява съвкупност от елементи, които се намират във взаимоотношения и връзки помежду си и с околната среда, образувайки определена цялост, единство.

Видовете системи са много разнообразни: материални и духовни, неорганични и живи, механични и органични, биологични и социални, статични и динамични, отворени и затворени.

Всяка система се състои от много различни елементи, които имат структура и организация.

Структура: а) набор от устойчиви връзки на обект, които осигуряват неговата цялост и идентичност със себе си; б) относително стабилен начин за свързване на елементите на сложно цяло.

Спецификата на системния подход се определя от факта, че той фокусира изследването върху разкриването на целостта на обекта и механизмите, които го осигуряват, идентифицирайки различните видове връзки на сложен обект и обединявайки ги в единна теоретична картина.

Основните изисквания на системния подход включват следното:

а) идентифициране на зависимостта на всеки елемент от неговото място и функции в системата, като се вземе предвид фактът, че свойствата на цялото са несводими до сумата от свойствата на неговите елементи;

б) анализ на степента, в която поведението на системата се определя както от характеристиките на отделните й елементи, така и от свойствата на нейната структура;

в) изследване на механизма на взаимозависимост, взаимодействие между системата и околната среда;

г) изучаване характера на йерархията, присъща на дадена система;

д) осигуряване на множество описания с цел многомерно покритие на системата;

е) отчитане на динамичността на системата, представянето й като цялост, която се развива.

Важна концепция на системния подход е концепцията за самоорганизация. Това понятие характеризира процеса на създаване, възпроизвеждане или подобряване на организацията на сложна, отворена, динамична, саморазвиваща се система, връзките между елементите на която не са твърди, а вероятностни.

10. Вероятностни (статистически) методи - основават се на отчитане действието на множество случайни фактори, които се характеризират със стабилна честота. Това дава възможност да се разкрие необходимостта, която „пробива“ през комбинираното действие на много злополуки.

Вероятностните методи се основават на теорията на вероятностите, която често се нарича наука за случайността, и в съзнанието на много учени вероятността и случайността са практически неразделни.

Има дори твърдение, че днес произволността изглежда като самостоятелен стартсвета, неговото устройство и еволюция. Категориите необходимост и случайност съвсем не са остарели, напротив, тяхната роля в съвременната наука значително се е увеличила.

За да се разберат тези методи, е необходимо да се разгледат концепциите за динамични модели, статистически модели и вероятност.

В законите от динамичен тип прогнозите имат точно определен, недвусмислен характер. Динамичните закони характеризират поведението на относително изолирани обекти, състоящи се от голямо числоелементи, в които човек може да се абстрахира от редица случайни фактори.

В статистическите закони прогнозите не са надеждни, а само вероятностни. Този характер на прогнозите се дължи на действието на много случайни фактори.

Статистическият модел възниква в резултат на взаимодействието на голям брой елементи, които съставляват екип, и следователно характеризира не толкова поведението на отделен елемент, а по-скоро поведението на екипа като цяло.

Необходимостта, проявена в статистическите закони, възниква в резултат на взаимно компенсиране и балансиране на множество случайни фактори.

Статистическите закони, въпреки че не дават недвусмислени и надеждни прогнози, все пак са единствените възможни при изучаването на масови явления от случаен характер. Зад комбинираното действие на различни фактори със случаен характер, които практически е невъзможно да бъдат обхванати, статистическите закони разкриват нещо устойчиво, необходимо и повтарящо се.

Те служат като потвърждение на диалектиката на превръщането на случайното в необходимо. Динамичните закони се оказват пределен случай на статистическите, когато вероятността става практически сигурна.

Вероятността е понятие, което характеризира количествена мярка за възможността за възникване на някакво случайно събитие при определени условия, което може да се повтори многократно. Една от основните задачи на теорията на вероятностите е да изясни моделите, които възникват от взаимодействието на голям брой случайни фактори.

Вероятностно-статистическите методи се използват широко при изследване на масови явления - особено в такива научни дисциплини като математическа статистика, статистическа физика, квантова механика, кибернетика и синергетика.

2.1. Общи научни методи 5

2.2. Методи на емпирично и теоретично познание. 7

1. Библиография. 12

1. Понятието методология и метод.

Всяко научно изследване се извършва с помощта на определени техники и методи, съгласно определени правила. Изучаването на системата от тези техники, методи и правила се нарича методология. Въпреки това понятието „методология“ в литературата се използва в две значения:

1) набор от методи, използвани във всяка област на дейност (наука, политика и др.);

2) учението за научния метод на познанието.

Методологията (от „метод“ и „логия“) е изучаване на структурата, логическата организация, методите и средствата на дейността.

Методът е набор от техники или операции на практическа или теоретична дейност. Методът може да се характеризира и като форма на теоретично и практическо овладяване на действителността, основано на моделите на поведение на изучавания обект.

Методите на научното познание включват т. нар. универсални методи, т.е. универсални методи на мислене, общонаучни методи и методи на конкретни науки. Методите могат да бъдат класифицирани според връзката между емпиричните знания (т.е. знанията, получени в резултат на опит, експериментални знания) и теоретичните знания, чиято същност е познаването на същността на явленията и техните вътрешни връзки. Класификацията на методите на научното познание е представена на фиг. 1.2.

Всяка индустрия прилага свои специфични научни, специални методи, определени от същността на обекта на изследване. Но често методите, характерни за дадена наука, се използват в други науки. Това се случва, защото обектите на изследване на тези науки също са подчинени на законите на тази наука. Например физически и химични методиизследването се използва в биологията въз основа на това, че обектите на биологичното изследване включват под една или друга форма физически и химични формидвиженията на материята и следователно са подчинени на физични и химични закони.

В историята на знанието има два универсални метода: диалектически и метафизичен. Това са общофилософски методи.

Диалектическият метод е метод за разбиране на действителността в нейната непоследователност, цялост и развитие.

Метафизичният метод е метод, противоположен на диалектическия, разглеждащ явленията извън тяхната взаимна връзка и развитие.

От средата на 19 век метафизичният метод все повече се измества от естествознанието от диалектическия метод.

2. Методи на научното познание

2.1. Общонаучни методи

Връзката между общонаучните методи може да се представи и под формата на диаграма (фиг. 2).

Кратко описание на тези методи.

Анализът е умствено или реално разлагане на обект на неговите съставни части.

Синтезът е комбинацията от елементи, научени в резултат на анализ, в едно цяло.

Обобщението е процесът на умствен преход от индивидуалното към общото, от по-малко общото към по-общото, например: преходът от преценката „този метал провежда електричество“ към преценката „всички метали провеждат електричество“, от преценката : „механичната форма на енергия се превръща в топлинна“ до преценката „всяка форма на енергия се превръща в топлина“.

Абстракцията (идеализация) е умственото въвеждане на определени промени в изучавания обект в съответствие с целите на изследването. В резултат на идеализацията някои свойства и атрибути на обекти, които не са съществени за това изследване, могат да бъдат изключени от разглеждане. Пример за такава идеализация в механиката е материална точка, т.е. точка с маса, но без никакви измерения. Същият абстрактен (идеален) обект е абсолютно твърдо тяло.

Индукцията е процес на извеждане на обща позиция от наблюдение на редица подробности изолирани факти, т.е. знания от частното към общото. В практиката най-често се използва непълна индукция, която включва извеждане на заключение за всички обекти от набор въз основа на познаване само на част от обектите. Непълна индукция, основана на експериментални изследвания и включително теоретична основа, се нарича научна индукция. Заключенията от такава индукция често имат вероятностен характер. Това е рискован, но креативен метод. При стриктна настройка на експеримента, логическа последователност и строгост на заключенията, той е в състояние да даде надеждно заключение. Според известния френски физик Луи дьо Бройл научната индукция е истинският източник на истинския научен прогрес.

Дедукцията е процесът на аналитично разсъждение от общото към частното или по-малко общо. Тя е тясно свързана с обобщението. Ако оригиналът общи разпоредбиса установена научна истина, тогава методът на дедукцията винаги ще доведе до вярно заключение. Дедуктивният метод е особено важен в математиката. Математиците оперират с математически абстракции и основават разсъжденията си на общи принципи. Тези общи разпоредби се прилагат за решаване на частни, специфични проблеми.

Аналогията е вероятно, правдоподобно заключение за сходството на два обекта или явления по някаква характеристика въз основа на установеното им сходство по други характеристики. Една аналогия с простото ни позволява да разберем по-сложното. Така, по аналогия с изкуствения подбор на най-добрите породи домашни животни, Чарлз Дарвин открива закона за естествения подбор в животинския и растителния свят.

Моделирането е възпроизвеждане на свойствата на обект на познание върху специално създаден негов аналог - модел. Моделите могат да бъдат реални (материални), например модели на самолети, модели на сгради, снимки, протези, кукли и др. и идеален (абстрактн) създаден с помощта на езика (като естествен човешки език, и специални езици, например езикът на математиката. В този случай имаме математически модел. Обикновено това е система от уравнения, която описва връзките в изследваната система.

Историческият метод включва възпроизвеждане на историята на обекта, който се изследва, в цялата му многостранност, като се вземат предвид всички подробности и инциденти. Логическият метод по същество е логическо възпроизвеждане на историята на изучавания обект. В същото време тази история е освободена от всичко случайно и маловажно, т.е. някак си е същото исторически метод, но освободен от историческата си форма.

Класификацията е разпределението на определени обекти в класове (отдели, категории) в зависимост от техните общи характеристики, фиксиращи естествените връзки между класовете обекти в единна система от конкретен клон на знанието. Формирането на всяка наука е свързано със създаването на класификации на обектите и явленията, които се изучават.

2. 2 Методи на емпирично и теоретично познание.

Методите за емпирично и теоретично познание са представени схематично на фиг. 3.

Наблюдение.

Наблюдението е сетивно отразяване на обекти и явления от външния свят. Това е първоначалният метод на емпирично познание, който ни позволява да получим някаква първична информация за обектите на заобикалящата ни действителност.

Научното наблюдение се характеризира с редица характеристики:

· целенасоченост (трябва да се проведе наблюдение, за да се реши проблемът на изследването);

· систематично (наблюдението трябва да се извършва стриктно в съответствие с план, изготвен въз основа на целта на изследването);

· активност (изследователят трябва активно да търси и откроява нужните му моменти в наблюдаваното явление).

Научните наблюдения винаги са придружени от описание на обекта на познание. Последното е необходимо за записване на техническите свойства и аспекти на обекта, който се изследва, който съставлява предмет на изследването. Описанията на резултатите от наблюденията формират емпиричната основа на науката, въз основа на която изследователите създават емпирични обобщения, сравняват изследваните обекти според определени параметри, класифицират ги според някои свойства, характеристики и установяват последователността от етапи на тяхното формиране и развитие .

Според метода на провеждане на наблюденията те могат да бъдат преки и непреки.

По време на прякото наблюдение определени свойства и аспекти на даден обект се отразяват и възприемат от човешките сетива. В момента директното визуално наблюдение се използва широко в космически изследваниякато важен метод за научно познание. Визуални наблюдения от пилотиран орбитална станция- най-простият и най- ефективен методизследване на параметрите на атмосферата, земната повърхност и океана от космоса във видимия диапазон. От орбитата на изкуствен спътник на Земята човешкото око може уверено да определи границите на облачната покривка, видовете облаци, границите на изтичане на мътни речни води в морето и др.

Но най-често наблюдението е косвено, т.е. извършва се с помощта на определени технически средства. Ако например преди началото на XVII ввекове астрономите са наблюдавали небесните тела с невъоръжено око, а след това изобретяването на оптичния телескоп от Галилей през 1608 г. астрономически наблюденияна ново, много по-високо ниво.

Наблюденията често могат да играят важна евристична роля в научното познание. В процеса на наблюдения могат да бъдат открити напълно нови явления, позволяващи да се обоснове едно или друго научна хипотеза. От всичко казано по-горе следва, че наблюденията са много важен методемпирични знания, осигуряващи събирането на обширна информация за света около нас.

Научните изследвания могат да бъдат разделени на три етапа:

1. Етап на монтаж

2. Същинският етап на изследване

3. Етап на обработка на изследването

На инсталация настъпва етап:

Изборът на тема за изследване,

Определяне на обекта и предмета на изследването,

Определяне на целите и задачите на изследването,

Избор на методи за изследване.

На етап на изследване има информационно проучване на темата, резултатът от което е: преглед на литературата по темата на изследването; съставена картотека на публикации по темата, информация, събрана по пътя. Провежда се експеримент или теоретична работа, за да получите вашите собствени резултати от изследването.

На сцената обработка на изследванията се извършва подготовка и писане на научен текст, който се състои от:

Формиране на план,

Подбор и подготовка на материали,

Групиране и систематизиране на материалите,

Обработка на ръкописа.

Резултатът от цялата тази голяма, усърдна работа е курсова или дипломна работа.

Избор на тема възниква в съответствие с такава концепция като уместност. Най-често за изследване се избира тема, която е подходяща, когато необходимостта от изследване е причинена от:

Решаване на жизненоважни проблеми,

Изграждане на концепция за решаване на проблем,

Изследване на конкретна посока в определен периодвреме,

Проучване на дейността на конкретно предприятие в конкретна област на дейност.

В различни времена имаше различни теми релевантни . Научните изследвания се определят от самия живот. Но има и „вечни“ теми. Например търсенето на нови източници на енергия, нови материали с определени свойства, изучаването на хората и др.

Днес, когато икономиката на страната е в криза, когато ситуацията както в политиката, така и в икономиката се променя бързо, актуалността на научните изследвания също бързо се променя.

През 1980-те години Активно се развиваха теми, свързани с въвеждането на самофинансиране. В началото на 1990г. Разгледани са теми, свързани с дейността на търговските банки и приватизацията на предприятията. В края на 1990г. появиха се теми, свързани с изследване на дейността на борсите; сделки с ценни книжа и др.

Но какво е „ново“? Това е добре забравено старо нещо. Спираловидно движение напред, но на по-високо ниво. Пример за това е Новата икономическа политика, НЕП през 20-те години. в Русия и новата икономическа политика през 90-те години. вече в „нова“ Русия.

Обекти на научноизследователската работа (НИРД) приложено характер е възможно най-близо до ежедневието. Тя решава най-вече неотложните проблеми. Това може да се съди по имената („в нови икономически условия“ или за конкретен отрасъл или предприятие).

Теоретичен изследванията са по-трайни.

При писане на курсова, дипломна или друга писмена работа, в сбито изложение в раздела „Актуалност на темата“ те показват какви задачи стоят пред науката и практиката по отношение на посоката, която сте избрали в конкретни социално-икономически условия; какво (в най-общи линии) вече е направено от учените, какво остава неразкрито. На тази основа се формира противоречие. Както е известно, противоречието (научното) е най-важната логическа форма на развитие на знанието. Научните теории се развиват в резултат на откриването и разрешаването на противоречия, открити в предишни теории или в практическите дейности на хората.

Въз основа на установеното противоречие се формулира проблем. Не всяко противоречие в практиката може да бъде разрешено със средствата на науката - то може да се дължи на материални, кадрови затруднения, липса на оборудване и др. Освен това науката не разрешава противоречията на практика, а само създава предпоставки за тяхното разрешаване, които може да не се реализират по различни причини.

След проблема е необходимо да се разбере какво ще бъде обект И предмет изследвания.

Предмет в епистемологията (теория на познанието) - това е, което се противопоставя на познаващия субект в неговата познавателна дейност. Тези. това е онази част от практиката или научното знание (в случай на теоретично, методологично изследване), с която се занимава изследователят.

Предмет на изследване - това е тази страна, този аспект, тази гледна точка, проекция, от която изследователят познава целия обект, като същевременно подчертава основните, най-важните характеристики на обекта от гледна точка на изследователя.

Същото предметможе да бъде обект на различни изследвания и дори научни направления . Например обектът „човек” може да се изучава от физиолози, психолози, историци, социолози и др. Но вещТези проучвания ще варират при различните специалисти. За един физиолог предметът на изследване ще бъде например състоянието на човешката кръвоносна система; за психолог - психическото състояние на човек в момент на стрес и др.

Или такъв обект на изследване като „банка“. Какво може да бъде обект на банково проучване? Предмет могат да бъдат валутни операции на банката; банкова кредитна политика; управление на банков персонал; сделки с ценни книжа и др.

Централната точка е формулировка изследователски цели . Целта на изследването е това, което в най-общ вид трябва или възнамерявате да постигнете в резултат на работата. За какво ще се върши работата? Какъв е очакваният краен резултат?

Примери за изявления за цели могат да бъдат следните: разработете, обосновете, анализирайте, обобщете, идентифицирайте и т.н. Когато формулирате цел, думата „път“ трябва да се избягва.

Общият брой на головете не трябва да е повече от 2-3, за да не се затрупва работата. Всяка от целите може да бъде представена под формата на задачи, чиято съвкупност от решения осигурява тяхното изпълнение. Просто казано, Поставяне на цели ясно демонстрира какво трябва да направи изследователят, за да постигне целта?

Следващата стъпка е изграждането на хипотеза. Хипотезае научно предположение, предположение, чието истинско значение е несигурно. Хипотезата е един от основните методи за развитие на научното познание, който се състои в представянето на хипотеза и нейното последващо експериментално, а понякога и теоретично тестване. В резултат на това хипотезата или се потвърждава и се превръща във факт, концепция, теория, или се опровергава и след това нова хипотезаи т.н. Като формулирате хипотеза, вие правите предположение за това как възнамерявате да постигнете изследователската си цел. Би било хубаво да имате многокомпонентна хипотеза или да я конструирате по такъв начин, че да тествате няколко опции. И тогава в работата ще бъде възможно да се каже, че това е проработило и ето защо, а това не е проработило, това предположение е погрешно. Това ще даде на работата достоверност.

Какви методи ще се използват за решаване на задачите? На този въпрос трябва да се отговори чрез изброяване изследователски методи .

Методика- това е целият набор от изследователски техники, включително методология, технология и различни процедури (операции) с данни.

Метод (на гръцки - methodos) - в най-широкия смисъл на думата - "пътят към нещо", методът на дейност на субекта във всяка негова форма.

Всеки научен метод се развива въз основа на определена теория, която по този начин служи като необходима предпоставка. Ефективността и силата на даден метод се определя от съдържанието, дълбочината на фундаменталността на теорията, която е компресирана в метод. От своя страна методът се „разпростира в системата“, т.е. използва се за по-нататъшно развитие на науката, задълбочаване и разгръщане на теоретичните знания като система, използване в практиката.

Всеки метод се определя преди всичко от неговия предмет, т.е. какво точно се изследва.

Всеки метод, дори и най-важният, е само един от многото фактори в човешката творческа дейност, която не се ограничава само до логиката и метода. Творческата дейност може да включва и други фактори: силата и гъвкавостта на ума на изследователя, неговата критичност, дълбочина на въображението, развитие на фантазията, способност за интуиция и др.

Изследователски методи могат да бъдат разделени на методи на теоретични и емпирични изследвания, фундаментални и приложни, количествени и качествени методи и др.

Всеки метод има три основни аспекта:

Обективно значимо,

Оперативен,

Праксеологичен.

Първият аспект изразява обусловеността на метода от предмета на изследване чрез теорията.

Оперативният аспект улавя зависимостта на съдържанието на метода не толкова от обекта, колкото от субекта, неговата компетентност, способност да преведе съответната теория в система от правила, принципи, техники, които в своята съвкупност формират метода. .

Праксеологичният аспект на метода се състои от такива свойства като ефективност, надеждност, яснота, конструктивност и др.

Характерните особености на научния метод включват обективност, възпроизводимост, необходимост, конкретност и др.

Метод- набор от правила, техники, операции за практическо или теоретично развитие на реалността. Тя служи за получаване и обосноваване на обективно верни знания.

Естеството на метода се определя от много фактори:

Предметът на изследването

Степента на обобщеност на поставените задачи,

Натрупаният опит,

Нивото на развитие на научните знания и др.

Методи, които са подходящи за една област на научно изследване, не са подходящи за постигане на цели в други области. В същото време мн изключителни постиженияв науката - следствие от трансфера и използването на методи, доказали се в други области на изследване. Така въз основа на използваните методи протичат противоположни процеси на диференциация и интеграция на науките.

Методът на научното изследване е начин за разбиране на обективната реалност. Методът е определена последователност от действия, техники и операции.

В зависимост от съдържанието на изучаваните обекти се разграничават методите на естествените науки и методите на социалните и хуманитарните изследвания.

Методите за изследване се класифицират според клоновете на науката: математически, биологични, медицински, социално-икономически, правни и др.

В зависимост от нивото на знания се разграничават методи:

1. Емпиричен

2. Теоретичен

3. Метатеоретични нива.

Методите на емпирично ниво включват наблюдение, описание, сравнение, преброяване, измерване, въпросник, интервю, тестване, експеримент, моделиране и др.

Методите на теоретично ниво включват аксиоматични, хипотетични (хипотетико-дедуктивни), формализация, абстракция, общи логически методи (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия) и др.

Методите на метатеоретичното ниво са диалектически, метафизически, херменевтични и т.н. Някои учени приписват метода на това ниво системен анализ, а други го включват сред общите логически методи.

В зависимост от обхвата и степента на общост се разграничават методите:

1) универсален (философски), действащ във всички науки и на всички етапи на знанието;

2) общонаучни, които могат да се използват в хуманитарните, природните и техническите науки;

3) частни - за сродни науки;

4) специални - за конкретна наука, област на научното познание.

Понятията технология, процедура и методология на научното изследване трябва да се разграничават от понятието метод, който се разглежда. Изследователската техника се разбира като набор от специални техники за използване на определен метод, а изследователската процедура е определена последователност от действия, начин за организиране на изследването.

Методологията е съвкупност от методи и техники на познанието.

Например методологията на икономическите изследвания се разбира като система от методи, техники, средства за събиране, обработка, анализ и оценка на информация за икономически явления, техните причини и условия.

Всяко научно изследване се извършва с помощта на определени техники и методи, съгласно определени правила. Изучаването на системата от тези техники, методи и правила се нарича методология.

Въпреки това понятието „методология“ в литературата се използва в две значения:

1) набор от методи, използвани във всяка област на дейност (наука, политика и др.);

2) учението за научния метод на познанието.

Обучение за методите - методология . Тя се стреми да рационализира, систематизира методите, да установи пригодността на използването им в различни области и да отговори на въпроса какви условия, средства и действия са необходими и достатъчни за постигане на определени научни цели.

Разнообразието от човешки дейности определя използването различни методи, които могат да бъдат класифицирани по различни признаци. В научното познание се използват методи: общи и специфични, емпирични и теоретични, качествени и количествени и др.

Сега стана ясно, че една система от методи, методология не може да бъде ограничена само до сферата на научното познание, тя трябва да надхвърли нейните граници и със сигурност да я включи в своята орбита и обхват на практика. В същото време е необходимо да се има предвид тясното взаимодействие на тези две сфери.

Що се отнася до методите на науката, може да има няколко причини за разделянето им на групи. По този начин, в зависимост от ролята на мястото в процеса на научно познание, могат да се разграничат формални и съдържателни, емпирични и теоретични, фундаментални и приложни методи, методи на изследване и представяне и др.

Има и висококачествени и количествени методи, еднозначно детерминистични и вероятностни, методи на пряко и непряко познание, оригинални и производни и др.

Характерните черти на научния метод (който и вид да принадлежи) най-често включват: обективност, възпроизводимост, евристичност, необходимост, специфичност и др.

Методологията на науката развива многостепенна концепция за методологично познание, разпределяйки всички методи на научно познание според степента на общост и обхват.

С този подход могат да се разграничат 5 основни групи методи:

1. Философски методи, сред които най-древни са диалектическата и метафизическата. По същество всяка философска концепция има методологическа функция, е уникален начин умствена дейност. Следователно философските методи не се ограничават до двата споменати. Към тях спадат и методи като аналитични (характерни за съвременната аналитична философия), интуитивни, феноменологични и др.

2. Общи научни подходи и методи на изследване, които са широко разработени и използвани в науката. Те действат като вид „междинна“ методология между философията и основните теоретични и методологични положения на специалните науки.

Общите научни понятия най-често включват понятия като „информация“, „модел“, „структура“, „функция“, „система“, „елемент“, „оптималност“, „вероятност“ и др.

Характерните черти на общите научни понятия са, на първо място, „сливането“ в тяхното съдържание на отделни свойства, характеристики, понятия на редица специални науки и философски категории. Второ, възможността (за разлика от последното) за тяхното формализиране и изясняване с помощта на математическата теория и символната логика.

На базата на общонаучни концепции и понятия се формулират съответните методи и принципи на познанието, които осигуряват връзката и оптималното взаимодействие на философията със специалното научно познание и неговите методи.

Към номера общи научни принципии подходи включват системни и структурно-функционални, кибернетични, вероятностни, моделиране, формализиране и редица други.

3. Частнонаучните методи са съвкупност от методи, принципи на познанието, изследователски техники и процедури, използвани в една или друга наука, съответстващи на дадена основна форма на движение на материята. Това са методи на механиката, физиката, химията, биологията и социалните науки.

4. Дисциплинарните методи са система от техники, използвани в определена научна дисциплина, която е част от някакъв клон на науката или възникнала в пресечната точка на науките. всеки фундаментална наукае комплекс от дисциплини, които имат свой специфичен предмет и свои уникални изследователски методи.

5. Интердисциплинарни методи на изследване- набор от редица синтетични, интегративни методи (възникващи в резултат на комбинация от елементи от различни нива на методология), насочени главно към интерфейсите на научните дисциплини. Тези методи са намерили широко приложение при изпълнението на комплексни научни програми.

По този начин методологията е сложна, динамична, холистична, подчинена система от методи, техники, принципи различни нива, обхват, фокус, евристични възможности, съдържание, структури и др.