БИБЛИОГРАФИЯ

1. Арнолд, И.В. Основи на научните изследвания в лингвистиката / I.V. Арнолд. - М.: КД Либроком, 2016. - 144 с.
2. Волков Ю.С. Основи на научните изследвания и изобретения: Учебник / Ю.С. Волков. - Санкт Петербург: Lan, 2013. - 224 с.
3. Герасимов, B.I. Основи на научните изследвания / B.I. Герасимов, В.В. Дробишева, Н.В. Злобина [и др.]. - М.: Форум, NIC INFRA-M, 2013. - 272 с.
4. Кожухар, В.М. Основи на научните изследвания: Учебник / V.M. Кожухар.. - М.: Дашков и К, 2013. - 216 с.
5. Кудряшов, А., Ю. Основи на научните изследвания на горските машини: Учебник / А. Ю. Кудряшов. - Санкт Петербург: Lan P, 2016. - 528 с.
6. Кузнецов, I.N. Основи на научните изследвания: Учебник за бакалаври / I.N. Кузнецов.. - М.: Дашков и К, 2013. - 284 с.
7. Кузнецов, I.N. Основи на научните изследвания: Учебник за бакалаври / I.N. Кузнецов. - М.: Дашков и К, 2016. - 284 с.
8. Кузнецов, I.N. Основи на научните изследвания: Учебник за бакалаври / I.N. Кузнецов. - М.: Дашков и К, 2014. - 284 с.
9. Моисейченко, В.Ф. Основи на научните изследвания в агрономията: учебник за университетите. / В.Ф. Моисейченко, М.Ф. Трифонова, А.Х. Заверюха, В.Е. Йешченко. - М.: Алианс, 2016. - 336 с.
10. Рижков, И.Б. Основи на научните изследвания и изобретенията: Учебник / I.B. Рижков. - Санкт Петербург: Lan, 2012. - 224 с.
11. Рижков, И.Б. Основи на научните изследвания и изобретенията: Учебник / I.B. Рижков. - Санкт Петербург: Lan, 2013. - 224 с.
12. Тихонов, В.А. Теоретични основи на научните изследвания: Учебник за университети / V.A. Тихонов, В.А. Кроу, Л.В. Митряков. - М .: Гореща линия - Телеком, 2016. - 320 с.
13. Шкляр, М.Ф. Основи на научните изследвания: Учебник за бакалаври / M.F. Шкляр. - М.: Дашков и К, 2016. - 208 с.
14. Шкляр, М.Ф. Основи на научните изследвания: Учебник за бакалаври / M.F. Шкляр.. - М.: Дашков и К, 2013. - 244 с.

Основи на научните изследвания

Въведение

Науката е област на изследване, насочена към получаване на нови знания за природата, обществото и мисленето. В момента развитието на науката е свързано с разделянето и сътрудничеството на научната работа, създаването на научни институции, експериментално и лабораторно оборудване. Като следствие от общественото разделение на труда, науката възниква след отделянето на умствения труд от физическия и превръщането на познавателната дейност в специфично занимание на специална група хора. Възникването на едрото машинно производство създава условия за превръщането на науката в активен фактор на самото производство.

Основата на тази дейност е събирането на научни факти, тяхното постоянно актуализиране и систематизиране, критичен анализ и на тази основа синтез на нови научни знания или обобщения, които не само описват наблюдаваните природни или социални явления, но и ви позволяват да изгражда причинно-следствени връзки и като следствие е да прогнозира. Тези естественонаучни теории и хипотези, които се потвърждават от факти или експерименти, се формулират под формата на закони на природата или обществото.

Научно изследване, изследване, основано на прилагането на научния метод, предоставя научна информация и теории за обяснение на природата и свойствата на заобикалящия свят. Такива изследвания могат да имат практическо приложение. Научните изследвания могат да бъдат финансирани от държавата, организации с нестопанска цел, търговски дружества и физически лица. Научните изследвания могат да бъдат класифицирани според техния академичен и приложен характер.

Основната цел на приложните изследвания (за разлика от фундаменталните) е откриването, интерпретирането и разработването на методи и системи за подобряване на човешкото познание в различни области на човешкото познание.

Ориз. Обобщена схема (алгоритъм) на изследването

1. Осъзнаване на проблема

Научният проблем е осъзнаването, формулирането на понятието незнание. Ако проблемът е идентифициран и формулиран под формата на идея, концепция, това означава, че можете да започнете да поставяте задачата за решаването му. С въвеждането на културата на руския език понятието "проблем" претърпя трансформация. В западната култура проблемът е задача, която трябва да бъде разрешена. В руската култура проблемът е стратегически етап в решаването на проблем на идеологическо и концептуално ниво, когато има имплицитен набор от условия, списъкът от които може да бъде формализиран и взет предвид при формулирането на проблема (a списък с условия, параметри, гранични условия (граници на стойности), които са включени в условията на проблема).

Колкото по-сложен е обектът на разглеждане (колкото по-трудна е избраната тема), толкова повече двусмислени, несигурни въпроси (проблеми) ще съдържа и толкова по-трудно ще бъде формулирането на проблема и намирането на решения, т.е. на научен труд трябва да съдържа класификация и приоритизиране по направление .

Обектът на изследване е определен процес или явление от реалността, което поражда проблемна ситуация. Обектът е своеобразен носител на проблема, към който е насочена изследователската дейност.

Предметът на изследване е определена част от обекта, в рамките на която се извършва търсенето. Предметът на изследване трябва да се характеризира с известна независимост, която ще позволи критична оценка на хипотезата, свързана с него. Във всеки обект могат да се разграничат няколко предмета на изследване.

2. Вземане на решение за проучването

Научните изследвания обикновено се разбират като малки научни задачи, свързани с конкретна тема на научно изследване.

Изборът на посока, проблем, тема на научно изследване и формулирането на научни въпроси е изключително отговорна задача. Посоката на изследването често се предопределя от спецификата на научната институция, отрасъла на науката, в който работи изследователят. Следователно изборът на научно направление за всеки отделен изследовател често се свежда до избора на клона на науката, в който той иска да работи. Конкретизирането на посоката на изследване е резултат от изучаване на състоянието на производствените изисквания, социалните потребности и състоянието на изследванията в една или друга посока в даден период от време. В процеса на изучаване на състоянието и резултатите от вече проведени изследвания могат да се формулират идеи за интегрирано използване на няколко научни области за решаване на производствени проблеми.

1)Поставяне на целта на изследването. Формулиране на обекта и предмета на изследване.

Целта на изследването е общата насоченост на изследването, очакваният краен резултат. Целта на изследването показва характера на изследователските задачи и се постига чрез тяхното решаване.

Цели на изследването - набор от цели, които формулират основните изисквания за анализ и решаване на изследвания проблем.

Обект на изследване е областта на практическата дейност, към която е насочен изследователският процес. Изборът на обект на изследване определя границите на приложение на получените резултати.

Предмет на изследване - основните свойства на обекта на изследване, чието познаване е необходимо за решаване на проблема, в рамките на който обектът се изучава в това конкретно изследване.

Формулирането на проблема и неговото предварително проучване е началният етап от процеса на аналитична работа, в който окончателно се определят целите, задачите, предметът, обектите и информационната база на изследването, основните резултати, методи и форми на изпълнение са предвидено.

Изследователският проблем е вид въпрос, чийто отговор не се съдържа в натрупаните знания и търсенето му изисква аналитични действия, различни от извличането на информация.

От организационна гледна точка резултатът от етапа на постановка трябва да бъде кратък документ, отразяващ накратко целите, задачите и основните параметри на изследването. Обикновено такъв документ, наречен учебен план, трябва да включва:

Цели на изследването. Необходимо е да се характеризира проблемът на изследването, основните му задачи, да се опише най-важната информация, която директорът се надява да получи в хода на изследването. В заключение е необходимо да се опише как тази информация може да бъде конкретно използвана.

Пазарни сегменти и описание на изследваните популации. Това е много важен въпрос, тъй като в типичния случай обект на фокус групово изследване не е цялото население, а само някои от ключовите му сегменти (електорат, население или демографски групи и др.). Принципът за идентифициране на ключови сегменти, определени от целите на изследването, не трябва да се бърка с методологическия принцип за разделяне на тези сегменти на хомогенни групи (повече за това по-долу).

Обхватът на изследването, т.е. общият брой групи и броят на географските местоположения, с обосновка въз основа на целите на изследването и разходите за провеждането му.

2)Събиране на начална информация

Първо, нека да разгледаме какво представлява информацията.

Информацията е общонаучно понятие, свързано с обективните свойства на материята и тяхното отражение в човешкото съзнание.

В съвременната наука се разглеждат два вида информация.

Обективна (първична) информация е свойството на материалните обекти и явления (процеси) да генерират различни състояния, които чрез взаимодействия (фундаментални взаимодействия) се предават на други обекти и се отпечатват в тяхната структура.

Субективна (семантична, семантична, вторична) информация е семантичното съдържание на обективна информация за обектите и процесите на материалния свят, формирано от човешкия ум с помощта на семантични образи (думи, образи и усещания) и фиксирано върху някакъв материален носител .

В съвременния свят информацията е един от най-важните ресурси и същевременно една от движещите сили за развитието на човешкото общество. Информационните процеси, протичащи в материалния свят, дивата природа и човешкото общество, се изучават (или поне се вземат предвид) от всички научни дисциплини от философията до маркетинга.

Нарастващата сложност на задачите на научните изследвания доведе до необходимостта от включването на големи екипи от учени от различни специалности в тяхното решаване. Следователно почти всички теории, разгледани по-долу, са интердисциплинарни.

Събирането на информация преди проектирането е една от най-съществените и важни стъпки. Нека да видим защо е необходимо това и какви действия могат да бъдат включени в него.

Целта на събирането на информация е да получите възможно най-много данни за областта на проблема. Това помага да се разбере какво вече е направено от други хора, как е направено, защо е направено, какво не са направили, какво искат потребителите. В резултат на това, след събиране и обработка на информация, получаваме доста обширни знания за следващия етап.

3. Формулиране на хипотеза. Избор на методология. Съставяне на програма и план за изследване. Избор на информационна база за изследване

В науката, в обикновеното мислене, ние преминаваме от невежество към знание, от непълно знание към по-пълно знание. Трябва да предложим и след това да обосновем различни предположения, за да обясним явленията и тяхната връзка с други явления. Излагаме хипотези, които, когато бъдат потвърдени, могат да се превърнат в научни теории или индивидуални верни преценки или, обратно, да бъдат опровергани и да се окажат неверни преценки.

Хипотезата е научно обосновано предположение за причините или закономерните връзки на всякакви явления или събития от природата, обществото, мисленето. Спецификата на хипотезата - да бъде форма на развитие на знанието - се предопределя от основното свойство на мисленето, неговото постоянно движение - задълбочаване и развитие, желанието на човек да открие нови закономерности и причинно-следствени връзки, което е продиктувано от нуждите на практиката. живот.

Основните свойства на хипотезата:

· Несигурност на истинската стойност;

· Съсредоточете се върху разкриването на този феномен;

· Правене на предположения за резултатите от решаването на проблема;

· Възможност за предлагане на "проектно" решение на проблема.

По правило една хипотеза се изразява въз основа на редица наблюдения (примери), които я потвърждават, и следователно изглежда правдоподобна. Впоследствие хипотезата се доказва, превръщайки я в установен факт, или се опровергава, превръщайки я в категорията на неверните твърдения.

Методологията на науката в традиционния смисъл на думата е учението за методите и процедурите на научната дейност, както и част от общата теория на познанието, по-специално теорията на научното познание и философията на науката.

Методологията, в приложен смисъл, е система от принципи и подходи към изследователската дейност, на която изследователят разчита в процеса на получаване и развитие на знания в рамките на определена дисциплина.

Съставяне на програма и план за изследване.

Анализът на извършената работа трябва да се извършва не само въз основа на съществуващата отчетна документация, но и чрез специално проведени селективни статистически изследвания.

Планът на статистическите изследвания се съставя в съответствие с планираната програма. Основните точки на плана са:

· определяне на целта на изследването;

· определяне на обекта на наблюдение;

· определяне на периода на работа на всички етапи;

· посочване на вида на статистическото наблюдение и метода;

· определяне на мястото, където ще се извършват наблюденията;

· установяване с какви сили и под чие методическо и организационно ръководство ще се извършва изследването.

Информационната база на изследването е неразделна част от предварителното проучване на проблема, в рамките на което се разкрива достатъчността на информационните материали, начините и средствата за получаването им, съставя се библиография по източници.

Събиране на основния информационен масив. Създаване на експеримент, ако е необходимо.

След определяне на източниците на информация започва създаването на основния информационен масив, т.е. процес на събиране и натрупване на специфична информация. В същото време е препоръчително първоначално да се осигури качествена класификация на основните елементи на информационния масив. Така че информацията, включена в него, може да бъде първична или вторична. В първия случай информацията е свободно подредена съвкупност от факти, във втория случай тя е резултат от определено логическо разбиране от страна на преките участници в събитията или външни наблюдатели. Всеки от тези видове информация има своите предимства и недостатъци по отношение на перспективите за приложение. Събирането на първична информация винаги е много трудоемко, но привлича с възможността да се включи интересен и оригинален материал в разработката. Изборът на вторична информация отнема относително по-малко време, тъй като тя вече е преминала през определена систематизация, но разчитайки само на нея, изследователят рискува да бъде заловен от предварително установени идеи.

Проучвателните изследвания включват:

· подготвителният етап, който съчетава анализа на литературни източници и опита на други организации, търсенето на аналог, проучване за осъществимостта за провеждане на проучване, идентифициране на възможни области на изследване, разработване и одобряване на условията за справка;

· разработване на теоретичната част на темата, състояща се от изготвяне на изследователски схеми, изчисления и моделиране на основните изследователски процеси, разработване на технологии за експерименти и лабораторни методи за изпитване;

· експериментална работа и проверка и коригиране на теоретични изчисления въз основа на техните резултати;

приемане на работа.

Приложните изследвания могат да се извършват в същата последователност като проучвателните изследвания, но те се характеризират с увеличаване на дела на експерименталната работа и тестването. В тази връзка проблемът с планирането на експериментите е от голямо значение, за да се намали броят на експериментите до рационален минимум.

Научните разработки включват етапи:

· разработване на технически спецификации;

· избор на посока на изследване;

· теоретични и експериментални изследвания;

· регистрация на резултатите;

приемане.

От методологична гледна точка създаването на информационен масив включва осигуряване на достоверността, надеждността и новостта на избраните данни. Прилагането на тези три критерия е необходимо условие за адекватността на крайните изводи, които могат да бъдат получени на базата на допълнителен анализ. Степента на новост на избраните данни обикновено се определя ad hoc. Що се отнася до надеждността и надеждността, те се осигуряват, първо, поради спазването на определени правила при разработването на критерии за търсене и второ, чрез фиксиране на данните. В съвременните условия информационните масиви могат да се създават както в резултат на поетапна подготовка на информация в рамките на конкретен проект, така и чрез позоваване на съществуващи и достъпни банки данни.

Банката данни се различава от обичайния информационен масив не само по това, че е реализирана в електронен вид, но и по функционални характеристики. При създаването на специализирани банки от данни те обикновено осигуряват изпълнението на две целеви функции: извличане на информация и логическа информация. Функцията за извличане на информация се реализира при разглеждане на въпроси, свързани със семантичното съдържание на данните, независимо от това как са представени в системната памет. На етапа на проектиране на тази функция се разпределя част от реалния свят, която определя информационните нужди на системата, т.е. нейната предметна област. В тази връзка се разглеждат следните въпроси:

· за какви явления от реалния свят е необходимо да се натрупва и обработва информация в системата;

· какви основни характеристики на явленията и връзките ще бъдат взети предвид;

· как ще се конкретизират характеристиките на въведените в информационната система понятия.

Информационно-логическата функция осигурява представяне на данни в паметта на информационната система. При проектирането на тази функция се разработват форми за представяне на данни в системата, както и се дават модели и методи за представяне и трансформиране на данни, формират се правила за тяхната семантична интерпретация. Стойността на базата данни е в натрупването на изчерпателна уникална информация, която ви позволява да проследите политическата хронология, да определите причинно-следствените връзки, тенденциите и да установите видове информационни носители (книги, списания, статистически отчети, аналитични изследвания).

Създаването на информационен масив в традиционен документален или електронен вид завършва процеса на получаване на изходните данни за аналитична работа. По принцип в бъдеще този масив може да бъде разширен и дори трансформиран, но въведените промени не трябва да се отразяват драстично на количествените и качествени характеристики на целия набор от включени материали. В противен случай информационният масив може да загуби своите системни качества и да престане да отговаря на методологическите изисквания за функционално съответствие.

За да бъде експериментът ефективен, при настройването му е необходимо да се спазват такива принципи като:

· целенасоченост - тоест да се определи защо се провежда експериментът; неговите цели трябва да бъдат ясно формулирани;

· "чистота" - предполага изключване на влиянието на изкривяващи фактори;

· граници - означава ясна рамка на научното направление, в рамките на което се анализира състоянието на обекта, който се изследва;

· методическа разработка - предполага вече съществуващи познания в изучаваната област.

В допълнение към спазването на тези принципи, ефективността на експеримента се влияе и от съществуващия софтуер, неговата пълнота и качество. Има следните видове сигурност:

· научно-методологичен - включва научна обосновка, теоретични положения и концепции, хипотези и идеи, които трябва да бъдат проверени по време на експеримента;

· организационен - ​​предполага определяне на обекти на експериментиране, участници в експеримента, инструкции, правила и процедури за провеждане на експеримента;

· методически - осигурява разработването на методически материали за всички етапи на експеримента;

· персонал и социално - определяне на състава на участниците в експеримента, нивото на тяхната подготовка и квалификация, съответствие с установените изисквания, мерки за обяснение на експеримента;

· информационно-управленски - предполага наличието на определено количество информация с определено качество, а също така разкрива процеса на управление на експеримент;

· икономически - разкрива условията за използване на ресурсите, необходими за експеримента: финансови, материални, трудови (въпроси за стимулиране на работата на участниците в експеримента).

На етапа на теоретични и експериментални изследвания се разработва набор от методическа документация, необходима за организиране и провеждане на изследвания, както и техническа документация за експериментални образци или модели на продукти, технологични процеси, измервателни уреди и др. Доколкото е необходимо, се извършват теоретични и експериментални изследвания, разработват се и се произвеждат изследователски обекти и материални средства.

Резултатът от експеримент винаги е полезна категория. Дори иновацията да не докаже своята ефективност, получените резултати могат да послужат като отправна точка за нови насоки на работа.

Обработка на събраната информация, резултатите от експеримента. Потвърждение или опровержение на хипотезата

Обработката на събраната информация в съответствие с целите и задачите на изследването е основният етап от аналитичната работа, на който се извършва разбирането на материала, разработването на нова информация за изводи, формирането на предложения за тяхното практическо приложение. и документиране на резултатите от изследването.

Анализът на информацията е набор от методи за генериране на фактически данни, които осигуряват тяхната съпоставимост, обективна оценка и разработване на нова изходна информация.

Целта на всеки експеримент е да се определи качествената и количествената връзка между изследваните параметри или да се оцени числената стойност на всеки параметър. В някои случаи видът на зависимостта между променливите е известен от резултатите от теоретични изследвания. По правило формулите, изразяващи тези зависимости, съдържат някои константи, чиито стойности трябва да се определят от опит. Друг тип проблем е да се определи неизвестна функционална връзка между променливи въз основа на експериментални данни. Такива връзки се наричат ​​емпирични. Невъзможно е недвусмислено да се определи неизвестна функционална връзка между променливите, дори ако резултатите от експеримента нямат грешки. Освен това, това не трябва да се очаква, като резултатите от експеримента съдържат различни грешки в измерването. Следователно трябва ясно да се разбере, че целта на математическата обработка на експерименталните резултати не е да се намери истинската природа на връзката между променливите или абсолютната стойност на която и да е константа, а да се представят резултатите от наблюденията под формата на най-простата формула с оценка на възможната грешка при използването му.

Разработване и проверка на хипотезата.

Етапът на развитие на хипотезата е свързан с получаването на логически следствия от нея. Това се прави по следния начин: приема се, че изложеното твърдение е вярно и след това от него се извеждат следствия по дедуктивен начин. Произтичащите ефекти трябва да се проявят, ако има предполагаема причина.

Под логически следствия имаме предвид:

· мисли за обстоятелствата, причинени от изследваното явление;

· мисли за обстоятелствата, които предхождат даденото явление във времето, съпровождат го и го следват;

· мисли за обстоятелствата, които са в пряка връзка с изследваното явление.

Сравнението на последиците, получени от предположението, с вече установените факти позволява да се опровергае хипотезата или да се докаже нейната истинност, което се извършва в процеса на тестване на хипотезата.

Прякото потвърждение (опровержение) се състои в това, че предполагаемите факти или явления в хода на последващото познание се потвърждават (или опровергават) на практика чрез прякото им възприемане.

Логическите доказателства и опроверженията на хипотези се използват широко в науката.

Основните начини за логически доказателства и опровергаване на хипотези в науката:

индуктивен път - потвърждаване на хипотеза или извеждане на следствия от нея с помощта на аргументи, включително указания на факти и закони;

дедуктивен начин - извеждане на хипотеза от други, общи и доказани положения; включването на хипотеза в система от научни знания, в която тя е в съответствие с други разпоредби на тази система, както и демонстрация на предсказуемата сила на хипотезата , В зависимост от метода на нейното обосноваване, логическо доказателство или опровержение може да се извършва в пряка или косвена форма.

Пряко доказателство или опровергаване на хипотезата се извършва чрез потвърждаване или опровергаване на получените от заключението логически последици с новооткрити факти.

Често се използват косвени доказателства или опровержения, ако има няколко хипотези, които обясняват едно и също явление и се осъществяват чрез опровергаване и елиминиране на всички неверни предположения, въз основа на които се твърди истинността на едно останало предположение.

5. Съставяне на модел на изучавания процес, явление. Проверка на модела

На етапа на формиране на теоретичен модел е необходимо въз основа на пълния модел да се обоснове оптималният модел, в който са изключени онези аспекти на процеса, които могат да бъдат пренебрегнати за решаване на поставените задачи. Както следва от теорията на операциите, степента на разбиране на системата е обратно пропорционална на броя на променливите, които се появяват в нейното описание.

Трябва да се отбележи, че е необходимо по-ясно да се съпостави решението на моделните проблеми с определянето на крайните цели на изследването (връзката "модел - цел"), като се има предвид необходимостта от ясно ограничаване на поставените цели, въпреки че не може да се откаже да се свържат целите на текущото решение и дългосрочното планиране. В процеса на хидрогеоложко моделиране трябва да се обърне специално внимание на повишаването на нивото на умения и взаимното разбирателство на потребителите и създателите на модели, което изисква добре обмислени организационни решения за установяване на бизнес контакти между специалисти в различни области, до висшето ръководство ниво.

Особено важно е задълбочената обосновка на научните прогнози при изучаването на многофакторни процеси, които се проявяват при решаването на екологични проблеми.

Моделни експерименти

Мощен инструмент за количествени изследвания е математическото моделиране като симулационна система, използвана за анализ на закономерностите на моделирания (симулиран) процес. Тъй като такава операция обикновено се извършва на компютри, за нея се използва наименованието "числов", "изчислителен" или "математически" експеримент.

Близко до това съдържание на този вид експеримент е концепцията за „системна симулация“, която се определя като възпроизвеждане на процесите, протичащи в системата, с изкуствена имитация на случайни величини, от които тези процеси зависят, с помощта на генератор на случайни и псевдослучайни числа.

Основната посока на моделния експеримент е обосноваването на оптимални модели на изследваните процеси, като се вземе предвид надеждността на моделните решения на прогнозните проблеми. Такава обосновка се извършва чрез моделно изследване на характера на развитието на моделирания процес (във времето и пространството) в условията на несигурност на първоначалната информация за параметрите на системата. В тази насока първоначалната операция е създаването на най-пълния модел на изследвания процес, който се признава за доста надеждно (поне от гледна точка на целта) отражение на естествения процес.

Проверка на модела - проверка на неговата истинност, адекватност. По отношение на описателните модели проверката на модела се свежда до сравняване на резултатите от моделните изчисления със съответните реални данни - факти и модели на икономическо развитие. По отношение на нормативните (включително оптимизационни) модели ситуацията е по-сложна: в условията на текущия икономически механизъм моделираният обект е подложен на различни контролни действия, които не са предвидени от модела; необходимо е да се постави специален икономически експеримент, като се вземат предвид изискванията за чистота, тоест премахване на влиянието на тези влияния, което е труден, до голяма степен нерешен проблем.

6. Експериментиране на модела. Прогнозиране на поведението на обекта на изследване

Интересна възможност за развитие на метода на експериментиране е т. нар. моделно експериментиране. В този случай те експериментират не с оригинала, а с неговия модел, образец, подобен на оригинала. Оригиналът не се държи толкова чисто, образцово като модела. Моделът може да бъде от физическо, математическо, биологично или друго естество. Важно е манипулациите с него да позволяват прехвърлянето на получената информация към оригинала. В наши дни компютърната симулация се използва широко.

Експериментирането с модел е особено подходящо, когато изследваният обект е недостъпен за пряк експеримент. Така хидростроителите няма да построят язовир през буйна река, за да експериментират с нея. Преди да издигнат язовир, те ще проведат моделен експеримент в собствения си институт (с "малък" язовир и "малка" река).

Най-важният експериментален метод е измерването, което дава възможност за получаване на количествени данни. Измерването на A и B включва:

· установяване на качествено сходство между А и Б;

· въвеждане на единица за измерване (секунда, метър, килограм, рубла, точка);

· сравнение на A и B с показанията на уреда, който има същата качествена характеристика като A и B;

· четене на показанията на инструмента.

По този начин моделът може да служи за две цели: описателен, ако моделът служи за обяснение и по-добро разбиране на обекта, и предписващ, когато моделът ви позволява да предвидите или възпроизведете характеристиките на обекта, които определят неговото поведение. Моделът от предписващ тип може да бъде описателен, но не и обратното. Следователно степента на полезност на моделите, използвани в технологиите и в социалните науки, е различна. Това до голяма степен зависи от методите и средствата, които са използвани при изграждането на моделите, както и от разликата в крайните цели, които са поставени. В инженерството моделите служат като помощни средства за създаването на нови или подобрени системи. А в социалните науки моделите обясняват съществуващите системи. Моделът, подходящ за целите на разработката на системата, също трябва да го обясни.

7. Литературно оформление на изследователски материали

Литературното оформление на изследователските материали е трудоемка и много отговорна задача, неразделна част от научното изследване.

Изолирайте и формулирайте основните идеи, разпоредби, заключения и препоръки по достъпен, пълен и точен начин - основното нещо, към което изследователят трябва да се стреми в процеса на литературно проектиране на материали.

Това не е възможно веднага и не за всички, тъй като дизайнът на работата винаги е тясно свързан с усъвършенстването на определени разпоредби, изясняването на логиката, аргументацията и премахването на пропуски в обосновката на направените заключения и т.н. Много тук зависи от нивото на общо развитие на личността на изследователя, неговите литературни способности и способността да оформя своите мисли.

В работата по проектирането на изследователски материали трябва да се спазват следните общи правила:

· заглавието и съдържанието на главите, както и параграфите трябва да съответстват на темата на изследването и да не излизат извън нея. Съдържанието на главите трябва да изчерпва темата, а съдържанието на параграфите – главата като цяло;

· първоначално, след като сте проучили материала за написването на следващия параграф (глава), е необходимо да обмислите неговия план, водещи идеи, система от аргументи и да го фиксирате писмено, без да губите от поглед логиката на цялата работа. След това извършете изясняване, полиране на отделни семантични части и изречения, направете необходимите допълнения, пренареждания, премахнете излишното, извършете редакционни, стилистични корекции;

· проверете дизайна на препратките, съставете референтен апарат и списък с препратки (библиография);

· не бързайте с окончателното покритие, погледнете материала след известно време, оставете го да "лежи". В същото време някои разсъждения и заключения, както показва практиката, ще изглеждат неуспешно проектирани, недоказани и незначителни. Те трябва да бъдат подобрени или пропуснати, оставяйки само това, което е наистина необходимо;

· избягвайте подобието на науката, игрите на ерудицията. Привеждането на голям брой препратки, злоупотребата със специална терминология затруднява разбирането на мислите на изследователя, прави изложението ненужно сложно. Стилът на представяне трябва да съчетава научна строгост и ефективност, достъпност и изразителност;

· изложението на материала да е аргументирано или полемично, критично, кратко или подробно, подробно;

· преди да издадете окончателна версия, извършете апробация на работата: преглед, обсъждане и др. Отстранете недостатъците, установени по време на апробацията.

Списък на използваната литература

научноизследователски експеримент

1) Kozhukhar V.M., Семинар по основи на научните изследвания. Издателство "АСВ", 2008. - с.5.

) Шестаков В. М., (Последната лекция на курса "Хидрогеодинамика")

) Крутов В.И. "Основи на научните изследвания". Издателство "Висше училище", 1989. - с. 6, 44, 79, 88.

) Пахустов BK, Концепции на съвременната естествена наука. УМК, Новосибирск, СибАГС, 2003 г.

)http://www.google.ru/

)http://ru.wikipedia.org/

)http://bookap.info/

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

КРАТЪК КУРС ЛЕКЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНАТА

"Основи на научните изследвания"

Доцент в катедрата по теория

и държавна история

Славова Н.А.

Работен план по дисциплината "Основи на научните изследвания"

	Предмет
	Тема 1. Предметът и системата на курса "Основи на научните изследвания". Наука и наука на науката.
	Тема 2. Системата от образователни и образователно-квалификационни степени. Системата от научни (академични) степени и академични звания.
	Тема 3. Системата от научни институции.
	Тема 4. Подготвителен етап на научното изследване.
	Тема 5. Етап на изследване.
	Тема 6. Методика и методология на научните изследвания. Видове методи.
	Тема 7. Крайният етап на научното изследване

Тема 1. Предметът и системата на курса "Основи на научните изследвания". План за наука и наука за науката

Предмет, цели, цел на курса "Основи на научните изследвания"

Обща характеристика на науката и научната дейност

Понятиен апарат на науката

Видове научни трудове и тяхната обща характеристика

Лудченко А.А. Основи на научните изследвания: Учебник. надбавка. - К .: Знание, 2000.

Пилипчук М.И., Григорьев А.С., Шостак В.В. Основи на научните изследвания. - К., 2007. - 270с.

Пятницка-Позднякова И.С. Основи на научните постижения във висшите училища. - К., 2003. - 270с.

Романчиков В.И. Основи на научните изследвания. - К .: Център за образователна литература. - 254s.

5. Сабитов Р.А. Основи на научните изследвания. - Челябинск: Издателство на Челябинския държавен университет, 2002. - 139с.

6. За информацията: Закон на Украйна от 2 юли 1992 г. (от изменения и допълнения) // Верховной вид в името на Украйна. - 1992. - № 48. - Чл. 650.

7. За науката и научно-техническата дейност: Закон на Украйна от 13 декември 1991 г. (от изменения и допълнения) // Верховной вид в името на Украйна. - 1992. - № 12. - Чл. 165.

8. За науката и държавната научно-техническа политика: Закон на Руската федерация от 23 август 1996 г. (с измененията) [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. За информацията, информационните технологии и защитата на информацията: Закон на Руската федерация от 27 юли 2006 г. (с измененията) [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

„Основи на научните изследвания“ е една от встъпителните учебни дисциплини, които предшестват фундаменталното изучаване на юриспруденцията. Въпреки това, за разлика от други дисциплини с уводен или спомагателен характер, този курс е първата стъпка не само и не толкова в изучаването на правната наука, а в изучаването на такава сложна научна област като юриспруденцията.

Предметът на курса "Основи на научните изследвания":методологични основи на организацията и методиката за провеждане на научни изследвания.

Мишена: да формира у студентите редица умения, необходими за самостоятелна творческа дейност в науката и писане на научна (курсова, дипломна и друга квалификационна) работа.

Задачи:изучаване на общите правила за писане и проектиране на научна работа, последователността от действия, извършвани от изследовател на всеки етап от научната дейност; запознаване с основните методи на научно изследване, логическите правила за представяне на материала; придобиване на умения за търсене и обработка на правна научна литература, водене на бележки и рефериране на материали, съставяне на анотации и резюмета, съставяне на препратки и списък на използваните източници; овладяване на езика на научната работа и запознаване с понятийния апарат на научното изследване.

Съвременното общество не може да съществува без наука. В условията на икономическа, политическа, екологична криза науката е основен инструмент за решаване на съответните проблеми. Освен това икономическото и социалното положение на държавата зависи пряко от правната наука, тъй като успехът на иновативното развитие, финансовата стабилност и др. е невъзможно без научни изследвания в областта на юриспруденцията.

Следователно науката е производителната сила на обществото, система от знания, натрупани от човечеството за заобикалящата реалност, оптимални средства за въздействие върху нея, прогнозиране и перспективи за прогресивно развитие на обществото, отразява връзката между учени, научни институции, власти и определя и аксиологичните ценностни аспекти на науката.

Понятието "наука" включва както дейността по получаване на нови знания, така и резултата от тази дейност - "сумата" от придобитите научни знания, които заедно създават научна картина на света.

Науката - това е система от знания за обективните закони на реалността, процесът на получаване, систематизиране на нови знания (за природата, обществото, мисленето, техническите средства при използването на човешката дейност), за да се получи научен резултатвъз основа на определени принципи и методи.

Съвременната наука се състои от различни клонове на знанието, които си взаимодействат и в същото време имат относителна самостоятелност. Разделянето на науката на определени видове зависи от избраните критерии и задачи за нейната систематизация. Клоновете на науката обикновено се класифицират в три основни области:

Точни науки - математика, информатика;

Естествени науки: изучаване на природни явления;

Социални науки: Систематичното изследване на човешкото поведение и обществото.

В съответствие с чл. 2 от Закона на Руската федерация „За науката и държавната научна и техническа политика“ (наричан по-нататък Законът на Руската федерация) накадемична (научна) дейност- дейности, насочени към получаване и прилагане на нови знания, включително:

фундаментални научни изследвания- експериментална или теоретична дейност, насочена към получаване на нови знания за основните закони на структурата, функционирането и развитието на човека, обществото и околната среда;

приложни научни изследвания- изследвания, насочени предимно към прилагане на нови знания за постигане на практически цели и решаване на конкретни проблеми;

проучвателни изследвания- изследвания, насочени към получаване на нови знания с цел тяхното последващо практическо приложение (ориентирано научно изследване) и (или) прилагане на нови знания (приложни научни изследвания) и извършвани чрез извършване на изследователска работа.

Законът на Руската федерация също определя научен и (или) научно-технически резултате продукт на научна и (или) научно-техническа дейност, съдържащ нови знания или решения и фиксиран върху всеки носител на информация.

Законът на Украйна "За научната и научно-техническата дейност" дава следните определения. Научен дейносте интелектуална творческа дейност, насочена към получаване и използване на нови знания. Основните му форми са фундаментални и научно-приложни изследвания.

Научно изследване- специална форма на процеса на познание, систематично, целенасочено изследване на обекти, при което се използват средствата и методите на науката, в резултат на което се формулират знания за обекта, който се изучава. на свой ред фундаментален Научно изследване- научна теоретична и (или) експериментална дейност, насочена към получаване на нови знания за моделите на развитие на природата, обществото, човека, тяхната връзка и приложено Научно изследване- научна дейност, насочена към получаване на нови знания, които могат да бъдат използвани за практически цели.

Научен- изследваниядейност- това е изследователска дейност, която се състои в получаване на обективно нови знания.

Тъй като целта на курса "Основи на научните изследвания" е да формира у студентите редица умения, необходими за самостоятелна творческа дейност в науката и писане на научна (курсова, дипломна и друга квалификационна) работа, е необходимо да се обърне внимание на организация на научната дейност при писане на научни статии, по-специално курс.

Избор на тема за изследване. Желателно е темата на курсовата работа да съвпада с научните интереси.

Систематичен.

Планиране. Планиране на съдържание (съдържание на научна работа) и временно (изпълнение на календарния план).

Ориентация към научен резултат.

Всяка от науките има свой собствен понятиен апарат. Всички научни понятия отразяват (формулират) статична или динамична цел, общоприета реалност. Тези понятия имат определена вътрешна структура, сравнителна характеристика и следователно специфичност. Те, като правило, са общоприети и в известен смисъл референтни. Именно от тези концепции трябва да се изгради всяка мисъл, която носи обективна информация, научна теория или дискусия и други концепции.

Трябва да се отбележи, че основното понятие при формирането на научното познание е научен идея. Материализираният израз на научна идея е хипотеза. Хипотезите, като правило, имат вероятностен характер и преминават през три етапа в своето развитие:

Натрупване на фактически материал и номиниране на предположения въз основа на него;

Формулиране и обосновка на хипотезата;

Проверка на резултатите

Ако полученият практически резултат съответства на предположението, тогава хипотезата се превръща в научна теория. Структурата на една теория като сложна система се формира от взаимосвързани принципи, закони, понятия, категории, факти.

Научна работаТова е изследване с цел получаване на научен резултат.

Видове научни трудове:

курсова работа. През първата до четвъртата година на обучение студентите извършват този вид работа. Това е независима образователна и изследователска работа на студента, която потвърждава получаването на теоретични и практически умения по дисциплините, които студентът изучава.

дипломна работа;

магистърска работа;

дисертация;

монография;

Научна статия;

1.1. Науката. Основните характеристики и понятия на науката. Същността на научното изследване и основните форми на научното изследване.

1.2. Основните системни характеристики на научните изследвания.

1.3. Същността и целта на функционирането на научните школи.

Тема 2 Обща методология на научните изследвания

2.1. Концепцията и основните функции на методологията на научното изследване. Методическа основа.

2.2. Обща научна методология.

2.3. Специфична научна методология

Тема 3. Съвременни методи на научно познание.

3.1. Концепцията за метода и методологията на изследването. Класификация на методите.

3.2. Характеристика на общите методи на научното познание.

3.3. Методи на теоретичното емпирично изследване.

3.4. Доказателство за резултати от научни изследвания.

Тема 4. Организация и провеждане на социологически изследвания.

4.1. Концепцията и основните етапи на социологическото изследване. Изследователска програма.

4.2. Видове социологически изследвания: наблюдение, анкета, експеримент.

4.3. Работа с примерен набор от данни

Tтема 1. КОНЦЕПЦИЯТА И ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ

1.1. Науката. Основните характеристики и понятия на науката. Същността на научното изследване и основните форми на научното изследване.

Всеки специалист трябва да има представа за методологията и организацията на изследователската дейност, за науката и нейните основни понятия.

Науката е сфера на човешката дейност, насочена към получаване на нови знания за природата, обществото и мисленето.

Като специфична сфера на човешката дейност, тя е резултат от общественото разделение на труда, отделянето на умствения труд от физическия труд, превръщането на когнитивната дейност в специална област на професия за определена група хора. Необходимостта от научен подход към всички видове човешка дейност кара науката да се развива с по-бързи темпове от всяка друга сфера на дейност.

Понятието "наука" включва както дейност, насочена към получаване на нови знания, така и резултатът от тази дейност - сборът от получените научни знания, които служат като основа за научно разбиране на света. Науката се разбира и като една от формите на човешкото съзнание. Терминът "наука" се използва за назоваване на отделни области на научното познание.

Закономерностите на функциониране и развитие на науката, структурата и динамиката на научното познание и научната дейност, взаимодействието на науката с други социални институции и сфери на материалния и духовния живот на обществото се изучават от специална дисциплина - наука на науката.

Една от основните задачи на науката за науката е развитието класификация на науките, което определя мястото на всяка наука в общата система на научното познание, връзката на всички науки. Най-често срещаното е разпределението на всички науки в науките за природата, обществото и мисленето.

Наука, възникнала в момента на осъзнаването невежество което от своя страна предизвика обективна необходимост от получаване на знания. знание - изпитан в практиката резултат от опознаване на реалността, адекватен на нейното отражение в човешкото съзнание. Това е идеално възпроизвеждане на условната форма на обобщени представи за закономерните връзки на обективната реалност.

Процесът на движение на човешката мисъл от невежеството към знанието се нарича знания, която се основава на отразяването и възпроизвеждането в човешкото съзнание на обективната действителност. научно познание - това са изследвания, които се характеризират със свои специални цели и задачи, методи за получаване и тестване на нови знания. Той достига до същността на явленията, разкрива законите на тяхното съществуване и развитие, като по този начин посочва практическите възможности, начини и средства за въздействие върху тези явления и промени в съответствие с тяхната обективна природа. Научното познание е призовано да освети пътя на практиката, да осигури теоретични основи за решаване на практически проблеми.

Основата и движещата сила на знанието е практика, предоставя на науката фактически материали, които изискват теоретично разбиране. Теоретичните знания създават надеждна основа за разбиране на същността на явленията на обективната реалност.

Диалектиката на процеса на познание се състои в противоречието между ограничеността на нашите знания и безграничната сложност на обективната реалност. Знанието е резултат от което е нов знания за света. Процесът на познание има двуконтурна структура: емпирично и теоретично знание, които съществуват в тясно взаимодействие и взаимозависимост.

Познанието се свежда до отговор на няколко въпроса, които схематично могат да бъдат представени по следния начин:

Какво? Колко? Какво? Който? как?- на тези въпроси може да се отговори науката.

как правя?- този въпрос е отговорен техника.

Какво да правя?е сфера практики.

Отговорите на въпросите определят непосредственото цели науки - описание, обяснениеИ далновидностпроцеси и явления от обективната реалност, които съставляват предмет на нейното изследване въз основа на законите, които открива, т.е. в широк смисъл - теоретичното възпроизвеждане на реалността.

Истинското знание съществува като система принципи, закономерности, закони, основни понятия, научни факти, теоретични положения Изаключения. Следователно истинското научно познание е обективно. Научното знание обаче може да бъде относително или абсолютно. относително познание - това е знание, което, като адекватно отражение на реалността, се отличава с известна непълнота на съвпадението на образа с обекта. Абсолютно знание - това е пълно, изчерпателно възпроизвеждане на обобщени идеи за обект, което осигурява абсолютното съвпадение на изображението с обекта. Непрекъснатото развитие на практиката прави невъзможно превръщането на знанието в абсолютно знание, но прави възможно разграничаването на обективно истинското знание от погрешните възгледи.

Науката, като специфична дейност, насочена към получаване на нови теоретични и приложни знания за закономерностите на развитие на природата, обществото и мисленето, се характеризира с такива основни знаци:

Наличие на систематизирани знания (научни идеи за теории, концепции, закони, модели, принципи, хипотези, основни понятия, факти);

Наличието на научен проблем, обект и предмет на изследване;

Практическото значение както на явлението (процеса), което се изучава, така и на знанията за него.

Помислете за основните понятия на науката.

научна идея - интуитивно обяснение на явление (процес) без междинна аргументация, без осъзнаване на целия набор от връзки, въз основа на които се прави извод. Базира се на съществуващите знания, но показва незабелязани досега модели. Науката предлага два вида идеи: конструктивни и деструктивни, т.е. такива, които имат или нямат значение за науката и практиката. Идеята намира своето конкретно материализиране в хипотезата.

Хипотеза - научно предположение, изтъкнато за обяснение на всякакви явления (процеси) или причини, които предопределят даден ефект. Научната теория включва хипотеза като отправна точка за търсене на истината, което помага значително да спестите време и усилия, целенасочено събиране и групиране на факти. Има нулева, описателна, обяснителна, основна работна и концептуална хипотеза. Ако хипотезата е в съответствие с научните факти, тогава в науката тя се нарича теория или закон.

Хипотезите (като идеи) са вероятностни по природа и преминават през три етапа в своето развитие:

Натрупване на фактически материал и номиниране на предположения въз основа на него;

Формулиране на хипотеза и обосновка въз основа на предположението за приемлива теория;

Проверка на получените резултати в практиката и въз основа на това уточняване на хипотезата;

Ако при тестване резултатът е верен, тогава хипотезата се превръща в научна теория. Хипотезата се излага с надеждата, че ако не изцяло, то поне частично ще се превърне в достоверно знание.

закон - вътрешна съществена връзка на явленията, която предопределя естественото им развитие. След това един закон, измислен чрез предположения, трябва да бъде логически доказан, само в този случай той се признава от науката. За да въведе закона, науката използва преценка.

присъда - мисъл, в която нещо се утвърждава или отрича с помощта на връзка на понятия. Преценка за обект или явление може да се получи или чрез пряко наблюдение на всеки факт, или косвено - с помощта на умозаключение.

умозаключение - умствена операция, чрез която от определен брой дадени съждения се извежда друго съждение, което по определен начин е свързано с първоначалното.

Науката е колекция от теории. Теория - доктрина, система от идеи, възгледи, разпоредби, твърдения, насочени към тълкуване на определено явление. Това не е пряко, а идеализирано отражение на реалността. Теорията се разглежда като набор от обобщаващи разпоредби, които формират наука или нейна част. Той действа като форма на синтетично познание, в рамките на което отделните концепции, хипотези и закони губят своята автономност и се превръщат в елементи на цялостна система.

За новата теория се поставят следните изисквания:

Адекватност на научната теория спрямо описания обект;

Възможност за замяна на експериментални изследвания с теоретични;

Пълнота на описанието на определено явление от реалността;

Възможността за обяснение на връзките между различни компоненти в границите на тази теория;

Вътрешната последователност на теорията и нейното съответствие с данните от изследването.

Теорията е система от научни понятия, принципи, положения, факти.

научна концепция - система от възгледи, теоретични положения, основни мисли за обекта на изследване, които са обединени от определена основна идея.

Концептуалност - това са определения за съдържанието, същността, смисъла на обсъжданото.

Под принципа в научната теория се разбира най-абстрактното определение на идея. Принципът е правило, възникнало в резултат на обективно значим опит.

концепция - това е мисъл, изразена в обобщен вид. Отразява съществените и необходими признаци на предметите и явленията, както и връзките. Ако понятието е влязло в научното обращение, то се обозначава с една дума или се използва набор от думи - условия. Разкриването на съдържанието на едно понятие се нарича негово определение. Последният може да отговори на две важни изисквания:

Посочете най-близкото общо понятие;

Посочете как тази концепция се различава от другите концепции.

Концепцията, като правило, завършва процеса на научно изследване, консолидира резултатите, получени лично от учения в неговите изследвания. Съвкупността от основни понятия се нарича понятиен апарат една или друга наука.

научен факт - събитие или явление, което служи като основа за заключение или потвърждение. Той, който заедно с други формира основата на научното познание, отразява обективните свойства на явленията и процесите. Въз основа на научните факти се определят закономерностите на явленията, изграждат се теории и се извеждат закони.

Движението на мисълта от невежеството към знанието се ръководи от методология. Методика научно познание - учението за принципите, формата и методите на изследователската дейност. Проучване техниката е начин за прилагане на стари знания за получаване на нови знания. Това е средство за получаване на научни факти.

Научна дейност - интелектуална творческа дейност, насочена към получаване и използване на нови знания. Съществува в различни форми;

1) изследователска дейност;

2) научна и организационна дейност;

3) научна и информационна дейност;

4) научна и педагогическа дейност;

5) научни и спомагателни дейности и др.

Всеки от тези видове научна дейност има свои специфични функции, задачи, резултати от работата.

Научните изследвания се извършват в рамките на изследователската дейност. Научно изследване - целенасочено знание, резултатите от което действат като система от понятия, закони и теории.

Има две форми на научни изследвания: фундаментални и приложни. Фундаментални научни изследвания - научна теоретична и (или) експериментална дейност, насочена към получаване на нови знания за моделите на развитие и връзката на природата, обществото и човека. Приложни изследвания - научни и научно-технически дейности, насочени към получаване и използване на знания за практически цели.

Научните изследвания се извършват с цел получаване на научен резултат. Научен резултат - нови знания, получени в процеса на фундаментални или приложни научни изследвания и записани на носители на научна информация под формата на научен доклад, научна работа, научен доклад, научен доклад за изследователска работа, монографично изследване, научно откритие и др. Научно-приложен резултат - ново конструктивно или технологично решение, експериментален модел, завършен тест, който е въведен или може да бъде въведен в обществената практика. Научно-приложният резултат може да бъде под формата на доклад, идеен проект, проектна или технологична документация за научно-технически продукти, образец в пълен мащаб и др.

Основните резултати от научните изследвания включват:

Научни резюмета;

Научни доклади на конференции, срещи, семинари, симпозиуми;

Курсови (дипломни, магистърски) работи;

Доклади за изследователска (експериментално-конструкторска; експериментално-технологична) работа;

Научни преводи;

Дисертации (кандидатски или докторски);

Депозирани ръкописи;

монографии;

Научни статии;

Алгоритми и програми;

Доклади от научни конференции;

Предварителни отпечатъци;

Учебници, учебни помагала;

Библиографски указатели и др.

Предмети научните дейности са: учени, учени, научни и педагогически работници, както и научни институции, научни организации, висши учебни заведения от III-IV нива на акредитация, обществени организации в областта на научните и научно-техническите дейности.

Значителен кръг от хора се занимават с изследователска дейност. Тези, които правят това постоянно, се наричат ​​изследователи, учени (учени), учени.

изследовател наречен човек, който извършва научни изследвания. Учен - това е някой, който е свързан с науката, развива нови знания, специалист е в определена област на науката. Учен - физическо лице, което провежда фундаментални и (или) приложни научни изследвания с цел получаване на научни и (или) научни и технически резултати. Учен - учен, който според основното си място на работа и съгласно трудовия договор (договор) се занимава професионално с научна, научно-техническа или научно-педагогическа дейност и има подходяща квалификация, потвърдена от резултатите от атестирането.

Хората на науката имат подходяща специалност и квалификация, работят както самостоятелно, така и обединени в научни екипи (постоянни или временни), създават научни училища.

1.2. Основните системни характеристики на научните изследвания.

играе важна роля в развитието на съвременното общество наученинформация, получени в резултат на научно познание. Неговото получаване, разпространение и използване са от съществено значение за развитието на науката.

Научната информация се разпространява във времето и пространството по определени канали, средства, методи. Специално място в тази система заема научната комуникация. Научна комуникация(НК) - обмен на научна информация (идеи, знания, съобщения) между учени и специалисти. Съвременните автори на теорията на комуникацията К. Шанън и У. Уивър дават следната дефиниция на комуникацията: "Това са всички действия, ако един ум влияе на друг."

Има пет основни елемента в процеса на NDT:

1)съобщник - подател на съобщение (лице, което генерира идея или събира, обработва и предава научна информация).

2)общ - съобщение (фиксирана или нефиксирана научна информация, кодирана по определен начин с помощта на символи, знаци, кодове).

3) канал (начин за предаване на научна информация).

4) получател - получателят на съобщението (човекът, към когото е предназначена информацията и който я интерпретира по определен начин, реагира на нея).

5) Обратна връзка - реакцията на реципиента на полученото научно съобщение.

Научната комуникация започва с съобщник, който генерира научна идея или концепция. Това могат да бъдат както отделни учени, така и колективи от автори, като изследователски групи, научни школи, институции, институти, региони или държави. В зависимост от научния статус на институцията, наличието на научна степен, академична титла, броя на публикациите, продължителността на научната работа, научния статус на комуниканта се определя нивото на неговото влияние върху НК. Изключителните учени играят специална роля в комуникацията.

След като формулира научна идея, авторът директно я споделя с колеги, ръководител, които помагат да се определи по-нататъшната посока на нейното развитие. След това информацията се разпространява сред широк кръг специалисти под формата на научен доклад (съобщение) на конференции, симпозиуми, издава се под формата на научен доклад, предпечат или статия (в писмена или електронна форма).

Документирана и (или) недокументирана научна информация е това, което се предава, т.е общ. Научните съобщения най-често се съобщават чрез език, изображения и действия. Изображенията се използват като допълнение към езиковите комуникации (графики, постери). Действията потвърждават словесните заключения на изследователя.

По-голямата част от информацията се предава чрез езика. - естествен (език на човешка комуникация) или изкуствен (език на машинно програмиране). Комуникантът кодира информация с помощта на знаци, кодови символи и получател декодира (декодира, превежда) информация. Научната комуникация се осъществява само при условие, че езикът на научното съобщение е разбираем за получателя. Често изследователите не могат да използват публикация на чужд език, без да знаят съответния език. Читателската аудитория е доста ограничена, ако произведенията са представени на недостатъчно общ език. Тук помагат преводите.

Между комуниканта и реципиента се установява комуникационен канал, без които комуникацията е невъзможна (метод на обмен, предаване на информация). Това са срещи, конференции, радио, телевизия, интернет, издателство, редакция на списание, библиотека и други канали, които предоставят възможност за пряка или непряка научна комуникация.

Научната комуникация функционира ефективно, ако има такава обратна връзка - реакцията на получателя на полученото съобщение. Интересът към едно съобщение зависи от много фактори: съдържанието на проблема, научната идея, наличието на информация, мястото и времето на публикуване, тиражът на списанието (монографията), езикът, нивото и стилът на публикацията имат значение. . Проявите на обратната връзка на реципиента могат да бъдат цитиране, линк, отговор, рецензия, писане на рецензия, резюме, статия, включване на идеите на автора в съответната дисциплина като основно знание и др.

Един от основните показатели за стойността на научния резултат е индекс на цитиране, което определя броя на препратките към определена статия, автор, списание, институция, държава. Колкото по-висок е този показател, толкова по-авторитетен е авторът, толкова по-висок е неговият научен рейтинг. Връзките показват нивото на разпространение на идеята, нейната научна и практическа значимост, нивото на човешкото познание, реалното осъществяване на научната комуникация.

Има много подходи към класификацията на научната комуникация. Разделя се на директен (директна комуникация на специалисти, участващи в изследователския процес); непряк (комуникация между учени чрез техните научни публикации);

вертикален (между научния ръководител и дисертанта);

хоризонтална (свързва заявителя с представители на научната школа) и т.н. Най-разпространено обаче е разделянето на научните комуникации на официални и неофициални, документални и недокументални, между които е установена тясна връзка.

Официален НК - обмен на научна информация чрез специално създадени структури за генериране, обработка и разпространение на научни знания. Това са издателства, редакции на вестници и списания, научни институции, висши учебни заведения, радио, телевизия, библиотеки, информационни центрове, музеи, архиви и др. В науката за науката официалната комуникация често се разглежда като публикуване на статия в списание или научна монография и връзки. Директното цитиране на един автор от друг показва създаването на формален канал за комуникация между тях – от цитирания автор към този, който цитира. Ако двама изследователи цитират трети, тогава се създава формална комуникация между първия и третия автор чрез цитиране. Ефективността на формалното НК се определя от количеството и качеството на публикуваните научни резултати.

Неофициален НК - това е комуникация, която се установява между общуващия (изпращач) и получател (получател) чрез лични контакти, срещи, разговори, телефонни разговори, кореспонденция и др. Положителният аспект на такава комуникация е спестяване на време, осигуряване на дълбоко взаимно разбиране. Ефективността на неформалното НК се определя чрез самооценки, разпити, наблюдение. Отделните неформални обмени на научна информация стават очевидни, когато учените в съавторство публикуват резултатите от своите изследвания.

Документален NK - комуникация, опосредствана от научен документ, изградена върху обмена на документирана информация (идеи, съобщения, знания). научен труд - това е публикуването на резултатите от теоретични или експериментални изследвания, както и подготовката от учени за публикуване на исторически документи и литературни текстове. Съдържа научна информация, фиксирана върху материален носител за предаването й в пространството и времето.

В системата NDT научен документ получава статут комуниката. Може да бъде представен под формата на публикувани резюмета, текст на научен доклад, статия, описание на изобретение, монография, доклад за изследване, дисертация, автореферат на дисертация, аналитичен обзор, автореферат и др. Научната информация може да се предава под формата на книга, брошура, списание, дискета и др. Предимствата на такива комуникации:

добро запазване на научната информация;

Възможност за изучаване, многократно препрочитане на информация;

Задълбоченост на подготовката;

Възможност за доставяне до много получатели;

Възможност за установяване на права върху интелектуална собственост.

Недостатъци на документалните НК: сложност на обновяването, обем на информацията.

Недокументален (устен) NDT - прехвърляне на научна информация във форма, която не е фиксирана върху материален носител. Това са телефонни разговори, публични изказвания, срещи, конференции, симпозиуми, директна комуникация, разговори и др. Положителният аспект на устните комуникации е спестяването на време, възможността за по-голямо съгласие между учените.

С развитието на компютърните и телекомуникационни канали за комуникация се разширяват възможностите за свободен дистанционен обмен на научни идеи. Самият автор може да създаде оригинален ръкопис в електронен вид, да го прехвърли по интернет директно на редакторите на списанието и веднага да го публикува. Мрежовите канали улесняват бързия официален и неформален обмен на информация между учени. Някои електронни бази данни освен статии (реферати) съдържат и адреси на авторите. Това ви позволява да се свържете директно с автора и да установите контакт с него. Електронното списание е интегриран NC сайт, в който автори, редактори и издатели работят в една система.

Ученият трябва да знае предимствата и недостатъците на всяка форма на научна комуникация, да може да намери най-добрите начини да я използва и да избегне възможни проблеми.

1.3. Същността и целта на функционирането на научните школи.

научна школа (НС) - неформален творчески екип от изследователи от различни поколения, обединени от обща програма и стил на изследователска работа, които действат под ръководството на признат лидер. Това е сдружение от съмишленици, което разработва жизненоважни за обществото проблеми под ръководството на известен изследовател в определена област, има значителни теоретични и практически резултати от своята дейност, признати в научните среди и в областта на производството. .

В дейността на научната школа, следните основни Характеристика:

Производство на научни знания (изследвания и преподаване);

Разпространение на научни знания (комуникация);

Обучение на надарени ученици (възпроизвеждане).

Научната школа има набор знаци, които дават възможност да се идентифицира подобно творческо обединение на изследователи.

Основната характеристика на НС е ефективното усвояване и изучаване от неговите членове на актуални проблеми от научните направления, предложени от лидера. минимален цикъл, което дава основание да се фиксира съществуването на училището, е три поколения изследователи:

основателят на школата - неговият последовател - учениците на последователя.

Ключовата фигура на НШ е тя лидер, на чието име е кръстено училището. Това е изключителен, авторитетен учен, който разработва фундаментални и общи въпроси на науката, произвежда идеи, нови области на изследване, които могат да обединят около себе си екип от съмишленици.

Сред другите признаци на NS се разграничават следните:

Дългосрочна научна продуктивност, която се характеризира както с количествени (брой публикации, препратки), така и с качествени показатели (ръководителите и членовете на Националната научна школа са автори на фундаментални научни трудове, членове на редакционните колегии на водещи професионални списания). и колекции);

Широтата на проблемно-тематичния, географския, хронологичния обхват на функциониране на НС;

Съхраняване на традициите и ценностите на НС на всички етапи от неговото формиране и развитие, осигуряване на наследственост в областта на научните изследвания, стила на научната работа;

Развитие на атмосфера на креативност, новаторство, откритост към научни дискусии както в професионалната преса, така и в комуникацията;

Обединяване в НС на определен кръг от талантливи учени, постоянното му обновяване от талантливи ученици - последователи на лидера, способни на самостоятелно търсене;

Постоянни комуникационни връзки (хоризонтални и вертикални) между учителя и учениците, обикновени членове на училището;

Активна педагогическа дейност (брой кандидати, специализанти, докторанти, учебници, учебни помагала, разработване на нови курсове);

Официално признание от държавата (научната общност) на значението на научните изследвания на НС (брой академици, доктори, кандидати на науките, професори, доценти, заслужени личности и работници).

Смята се, че лидерът на НС е предимно доктор на науките. Може да включва най-малко трима доктори на науките по специалността. Проблемите на научните изследвания на учениците задължително трябва да бъдат свързани с предмета на учителя - лидера на училището. Понякога те посочват географската дислокация като един от признаците на училище. Тази формална характеристика може да се използва като допълнителна характеристика в процеса на идентификация на NS.

Най-често срещаният метод за идентифициране на НС е да се проучи потокът от кандидатски и докторски дисертации на изследователи, които са част от този неформален екип. Този подход е правомерен, защото показва връзката „учител – ученик“, която е особено важна за НС. Това дава възможност да се получат конкретни резултати, които се основават на количествени данни за дисертациите, защитени под ръководството на друг учен, показва съответствието на темите на дисертациите на студентите с проблемите на дисертацията на ръководителя. Този метод е прост, тъй като свежда задачата за идентифициране до установяване на формални индикатори.

Научните школи са основната неформална структура на науката и имат значителен принос за нейното развитие. Техните представители, като правило, постигат значителни научни резултати.

Тя е форма на съществуване и развитие на всяка наука. Изследователската дейност е дейност, която е насочена към получаване на нови знания и тяхното практическо приложение. Въпреки факта, че науките се класифицират в зависимост от областта на знанието, предметът и основата на научното изследване са неразделна част от всяка наука.

Понятието "научно изследване" определя дейност, която е насочена към цялостно изучаване на обекта, явлението или процеса, които се изучават, тяхната вътрешна структура и взаимоотношения, получаване на тази основа и прилагане на практика полезни резултати за човешкото съществуване. За да могат учените правилно да провеждат необходимите научни изследвания в изучаването на науката, почти всички висши учебни заведения изучават дисциплината „основи на научните изследвания“.

Тази дисциплина е неразделна част от обучението и е важен етап в подготовката на учен за самостоятелна изследователска дейност. Курсът на дисциплината "Основи на научните изследвания" е насочен към формирането на знания, които помагат за решаването на следните типични задачи:

Математическо моделиране на обекти и процеси; тяхното изследване и разработване на алгоритъм за прилагане на този метод;

Изграждане на модели на процеси и обекти с цел тяхното анализиране и получаване на най-оптимални параметри;

Съставяне на програми за експериментални изследвания, изпълнение на тези програми, включително избор на необходимите технически средства, получаване и обработка на резултатите;

Изготвяне на доклади за резултатите, получени в хода на текущи изследвания.

Процесът на изучаване на дисциплината "основи на научните изследвания" се състои от следните основни раздели:

1.Методи на научното познание.

2.Методи на теоретично и емпирично изследване.

и техните етапи.

4. Процедури за разработване и проектиране на нови технически обекти.

5. Теоретични изследвания.

6. Изграждане на модели на физически процеси и обекти.

7. Провеждане на експериментални изследвания и обработка на резултатите от тях.

За провеждане на изследвания в различни области на науката се използват както общи, така и специфични методи, които са възможни само в конкретни конкретни науки. Например, основите на научните изследвания в агрономията ще бъдат фундаментално различни от методите, чрез които се извършват такива изследвания. Съществуващите методи на изследване обаче могат да бъдат класифицирани според една обща класификация:

1. Философски, който може да бъде идентифициран чрез подраздели:

обективност;

Всеобхватност;

специфичност;

историзъм;

Диалектическият принцип на противоречието;

2.Общи научни методи и подходи.

3. Частнонаучни методи.

4. Дисциплинарни методи.

5.Методи на интердисциплинарно изследване.

Така цялата методология не може да се сведе до един метод, дори той да е най-важният. Истинският учен и изследовател не може да разчита само на една единствена доктрина и не може да ограничи мисленето си само до една единствена философия. Следователно всичко не е просто съставено от отделни възможни методи, а съставлява тяхното „механично единство“.

Методологията, лежаща в основата на научното познание, е динамична, интегрална, сложна подчинена система от техники, методи и принципи на различни нива, различни сфери на действие и ориентация, съдържание и структури. Освен провеждането на самото научно изследване е важно да се патентоват получените резултати. Ето защо дисциплини като патентознание и основи на научните изследвания са изключително важни за подготовката на съвременни висококвалифицирани специалисти.