Обща характеристика на програмата Примерната програма по литература за основно училище е съставена въз основа на Основното ядро ​​на съдържанието на общото образование и изискванията към резултатите от основното общо образование, представени във Федералния държавен стандарт за общо образование на второ поколение. Приблизителната програма показва целеполагането на предметните курсове на различни нива: на ниво мета-предмет, предмет и лични цели; на ниво метапредмет, предмет и лични образователни резултати (изисквания); на ниво образователни дейности.

Примерната програма включва четири раздела: „Обяснителна записка” с изисквания към резултатите от обучението; „Основно съдържание” на курса със списък на разделите; „Приблизително тематично планиране“ с дефинирането на основните видове образователни дейности на учениците; „Препоръки за оборудване на учебния процес.“

Принос на предмета „Литература“ за постигане на целите на основното общо образование Литературата допринася за формирането на цялостна, хармонична личност, възпитаване на гражданин, патриот. Запознаването с хуманистичните ценности на културата и развитието на творческите способности са необходимо условие за формирането на емоционално богата и интелектуално развита личност, способна градивно и в същото време критично да се отнася към себе си и света около себе си. Комуникацията на ученик с произведения на литературното изкуство в уроците по литература е необходима не само като факт на запознаване с истински художествени ценности, но и като необходим опит за общуване, диалог с писатели. Това е въведение в универсалните ценности на битието, както и в духовния опит на руския народ.

Основните цели на изучаването на предмета „Литература“: формирането на духовно развита личност с хуманистичен мироглед, национална идентичност и общоруско гражданско съзнание, чувство за патриотизъм; развитие на интелектуалните и творчески способности на учениците; разбиране от учениците на върховете на родната и световната литература, тяхното четене и анализиране; поетапно, последователно формиране на умения за четене, коментиране, анализиране и тълкуване на художествен текст; овладяване на възможни алгоритми за разбиране на значенията, вложени в литературен текст (или друго речево изказване), и създаване на собствен текст, представяйки своите оценки и преценки за прочетеното; овладяване на най-важните общообразователни умения и общообразователни дейности;

Обща характеристика на учебния предмет Като част от образователната област "Филология" учебният предмет "Литература" е тясно свързан с предмета "Руски език". Руската литература е един от основните източници за обогатяване на речта на учениците, развиване на тяхната речева култура и комуникативни умения. Изучаването на езика на произведенията на изкуството допринася за разбирането на учениците за естетическата функция на словото и овладяването на стилистично оцветената руска реч. Спецификата на учебния предмет „Литература“ се определя от факта, че той представлява единството на словесното изкуство и основите на науката (литературна критика), която изучава това изкуство. Курсът по литература в 58 клас се основава на съчетание на концентричен, историко-хронологичен и проблемно-тематичен принцип, като в 9. клас се предлага линеен курс на историко-литературна основа.

Примерната програма включва следните раздели: 1. Устно народно творчество. 2. Стара руска литература. 3. Руската литература от 18 век. 4. Руската литература от първата половина на 19 век. 5. Руската литература от втората половина на 19 век. 6. Руската литература от първата половина на 20 век. 7. Руската литература от втората половина на 20 век. 8. Литература на народите на Русия. 9. Чуждестранна литература. 10. Отзиви. 11. Сведения по теория и история на литературата. 12. Диагностичен, текущ и заключителен контрол на нивото на литературната подготовка.

Резултати от изучаването на предмета „Литература“ Лични: подобряване на духовните и морални качества на личността, възпитаване на чувство на любов към многонационалното отечество, уважение към руската литература и културите на други народи; използване на различни източници на информация (речници, енциклопедии, интернет ресурси и др.) за решаване на когнитивни и комуникативни проблеми. Мета-предмет: способността да се разбере проблем, да се изложи хипотеза, да се структурира материал, да се изберат аргументи за потвърждаване на собствената позиция, да се подчертаят причинно-следствените връзки в устни и писмени изявления, да се формулират заключения; способността самостоятелно да организира собствените си дейности, да ги оценява и да определя областта на своите интереси; умение да работи с различни източници на информация, да я намира, анализира и използва в самостоятелни дейности.

Резултати от предмета: 1) в познавателната сфера: разбиране на ключовите проблеми на изучаваните произведения на руския фолклор и фолклора на други народи, древноруската литература, литературата на 18 век, руските писатели от 1920 век, литературата на народите на Русия и чуждестранна литература; разбиране на връзката между литературните произведения и епохата на тяхното писане, идентифициране на вечните, трайни морални ценности, вложени в тях и тяхното съвременно значение; способността да се анализира литературно произведение: да се определи принадлежността му към един от литературните жанрове и жанрове; разбират и формулират темата, идеята, моралният патос на литературното произведение, характеризират неговите герои, сравняват героите на едно или повече произведения; идентифициране на елементи на сюжета, композиция, визуални и изразни средства на езика в произведение, разбиране на ролята им за разкриване на идейно-художественото съдържание на произведението (елементи на филологическия анализ); владеене на елементарна литературна терминология при анализ на литературна творба; 2) в сферата на ценностната ориентация: запознаване с духовните и моралните ценности на руската литература и култура, сравняването им с духовните и моралните ценности на други народи; формулиране на собствено отношение към произведенията на руската литература, тяхната оценка; собствена интерпретация (в някои случаи) на изучаваните литературни произведения; разбиране на позицията на автора и отношението към него;

(продължение) 3) в комуникативната сфера: слушане с разбиране на литературни произведения от различни жанрове, смислено четене и адекватно възприемане; способността да се преразказват прозаични произведения или пасажи от тях с помощта на образни средства на руския език и цитати от текста; отговаряйте на въпроси въз основа на текста, който сте слушали или чели; създават устни монолози от различни видове; умее да води диалог; писане на резюмета и есета по теми, свързани с тематиката на изучаваните произведения, урочна и домашна творческа работа, реферати на литературни и общокултурни теми; 4) в естетическата сфера: разбиране на образната природа на литературата като феномен на словесното изкуство; естетическо възприемане на литературни произведения; формиране на естетически вкус; разбиране на руската дума в нейната естетическа функция, ролята на образните и изразителни езикови средства при създаването на художествени образи на литературните произведения.

Място на курса „Литература“ в основния учебен (образователен) план Федералният основен образователен план за образователните институции на Руската федерация (вариант 1) предвижда задължително изучаване на литература на етапа на основното общо образование в размер на 455 часа, в т.ч.: в 5 клас 105 ч., в 6. клас 105 ч., в 7. клас 70 ч., в 8. клас 70 ч., в 9. клас 105 ч. Примерната програма по литература за основно общообразователно образование отразява инвариантната част и е предназначена за 400 ч. Вариативната част на програмата е 55 часа (12% време от общия хорариум предвиден в основния учебен план) и се формира от авторите на работните програми.

Препис

1 ПРИМЕРНА ПРОГРАМА ЗА ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРА за образователни институции с руски език на обучение Обяснителна бележка Статус на документа Примерната програма по литература е съставена въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование. Приблизителната програма уточнява съдържанието на предметните теми на образователния стандарт, дава приблизително разпределение на учебните часове по раздели на курса и препоръчителната последователност на изучаване на теми и раздели на учебния предмет, като се вземат предвид междупредметните и вътрешнопредметните връзки, логиката на учебния процес, възрастовите характеристики на учениците и определя минималния набор от есета. Примерната програма изпълнява две основни функции: Информационната и методическа функция позволява на всички участници в образователния процес да получат представа за целите, съдържанието, общата стратегия за обучение, възпитание и развитие на учениците чрез средствата на даден учебен предмет. Функцията на организационното планиране включва подчертаване на етапите на обучение, структуриране на учебния материал, определяне на неговите количествени и качествени характеристики на всеки етап, включително за съдържанието на междинното сертифициране на учениците. Примерната програма е насока за съставяне на оригинални учебни програми и учебници и може да се използва от учителя за тематично планиране на учебен курс. Примерната програма определя инвариантната (задължителната) част от учебния курс, извън която остава възможността за авторски избор на вариативен компонент от учебното съдържание. В същото време авторите на учебни програми и учебници могат да предложат свой собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, определяне на последователността на изучаване на този материал, както и начини за формиране на система от знания, умения и методи на дейност, развитие и социализация на учениците. По този начин моделната програма спомага за поддържането на единно образователно пространство, без да възпрепятства творческата инициатива на учителите, и предоставя широки възможности за прилагане на различни подходи за изграждане на учебна програма. Структура на документа Примерната програма включва три раздела: обяснителна записка; основно съдържание с приблизително разпределение на учебните часове по раздели на курса и препоръчителната последователност на изучаване на теми и раздели; изисквания към нивото на подготовка на завършилите. Съдържанието на литературното образование е разделено на раздели според етапите на развитие на руската литература. Такава последователност

2 дейност се определя от принцип, който е универсален за много съществуващи програми: преподаването на курса във всеки от класовете на основното училище най-често се структурира според хронологичен принцип. По този начин разделите на програмата съответстват на основните етапи от развитието на руската литература, което корелира със задачата да формират у учениците представа за логиката на развитието на литературния процес. Примерната програма включва списък с изключителни художествени произведения с анотации към тях. По този начин се описва задължителното минимално съдържание на литературното образование: посоките за изучаване на творчеството на писателя, посочват се най-важните аспекти на анализа на конкретно произведение (разкрива се идейно-художествената доминанта на произведението); включени са исторически и литературни сведения и теоретико-литературни понятия, които подпомагат усвояването на литературния материал. Произведенията от малки епични жанрове и лирическите произведения най-често са придружени от една обща анотация. Теоретичните и литературните понятия са предложени в програмата, както в образователния стандарт, под формата на самостоятелна рубрика, в някои случаи те са включени в анотации към произведенията, предложени за изучаване, и се разглеждат в процеса на изучаване на конкретни литературни произведения. Примерната програма не разпределя учебния материал в отделни класове, като подчертава три етапа на литературното образование на ниво основно общо образование: V-VI клас На този етап се формират идеи за спецификата на литературата като изкуство на словото, развитието на умения за съзнателно четене, способност за общуване с художествения свят на произведения от различни жанрове и индивидуални стилове. Подборът на текстове е съобразен с възрастовите особености на учениците, чийто интерес е насочен основно към сюжета и героите на произведението. Теоретичните и литературните понятия са свързани с анализа на вътрешната структура на художественото произведение от метафора до композиция. VII-VIII клас На този етап задачите за развиване на способността за формулиране и аргументирано защитаване на лична позиция, свързана с моралните проблеми на произведението, както и за усъвършенстване на уменията за анализ и интерпретация на литературен текст, които включват установяване на връзки между творбата и историческата епоха, културен контекст и литературна среда, излизат на преден план и съдбата на писателя. Подборът на произведения на този етап от литературното образование отчита нарастващия интерес на учениците към моралните и философски проблеми на произведенията и психологическия анализ. Основата на теоретичните и литературни знания е разбирането на системата от литературни жанрове и жанрове, както и художествени движения. IX клас Този етап от литературното образование е преходен, тъй като в IX клас се решават задачите на предпрофесионалното обучение на учениците, основите на систематичното

3 изследвания на исторически и литературни курсове. Примерната програма за V-VI и VII-VIII клас е по-отворена към различни варианти на авторските концепции на курса, отколкото програмата за IX клас, която традиционно има по-твърда структурна и съдържателна основа. При изготвяне на оригинални програми и тематично планиране е задължително да се разпределят часове за развитие на речта: в V-VI клас учениците трябва да напишат най-малко 4 есета през учебната година (от които 3 са есета в класната стая), в VII-VIII клас , най-малко 5 съчинения (от които 4 в клас), в IX клас поне 6 есета (от които 5 есета в клас). Обща характеристика на учебния предмет Литературата е основна учебна дисциплина, която формира духовния облик и моралните насоки на подрастващото поколение. Тя има водещо място в емоционалното, интелектуалното и естетическото развитие на ученика, във формирането на неговия мироглед и национално самосъзнание, без които е невъзможно духовното развитие на нацията като цяло. Спецификата на литературата като учебен предмет се определя от същността на литературата като културен феномен: литературата естетически овладява света, изразявайки богатството и многообразието на човешкото битие в художествени образи. Оказва голямо влияние върху читателите, като ги запознава с моралните и естетически ценности на нацията и човечеството. Приблизителната програма е съставена, като се вземе предвид приемствеността с програмата за начално училище, която полага основите на литературното образование. На етапа на основното общо образование е необходимо да продължим да работим за подобряване на уменията за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене, развиване на възприемането на литературен текст, развиване на умения за четене, култивиране на интерес към четенето и книгите и необходимостта от общуват със света на фантастиката. Основата на съдържанието на литературата като учебен предмет е четенето и текстовото изучаване на произведения на изкуството, които съставляват златния фонд на руската класика. Всяко класическо произведение е винаги актуално, тъй като е обърнато към вечните човешки ценности. Ученикът разбира категориите добро, справедливост, чест, патриотизъм, любов към човека, семейство; разбира, че националната идентичност се разкрива в широк културен контекст. Цялостното възприемане и разбиране на художественото произведение, формирането на способност за анализ и интерпретация на литературен текст е възможно само при подходяща емоционална и естетическа реакция на читателя. Качеството му пряко зависи от четивната компетентност, включително способността да се насладите на произведения на словесното изкуство, развит художествен вкус, необходимото количество исторически, теоретични и литературни знания и умения, които отговарят на възрастовите особености на ученика. Курсът по литература се основава на следното

4 вида дейности за усвояване съдържанието на художествените произведения и теоретико-литературните понятия: съзнателно, творческо четене на художествени произведения от различни жанрове; изразително четене на художествен текст; различни видове преразказ (подробен, кратък, подборен, с елементи на коментар, с творческа задача); отговори на въпроси, които разкриват познаване и разбиране на текста на произведението; запомняне на поетични и прозаични текстове; анализ и интерпретация на произведението; съставяне на планове и писане на рецензии на произведения; писане на есета по литературни произведения и житейски опит; целенасочено търсене на информация въз основа на познаване на нейните източници и умение за работа с тях. Учебният предмет „Литература” е една от най-важните части на образователно направление „Филология”. Връзката между литературата и руския език се определя от традициите на училищното образование и дълбоката връзка между комуникативните и естетическите функции на словото. Изкуството на словото разкрива цялото богатство на националния език, което изисква внимание към езика в неговата художествена функция, а овладяването на руския език е невъзможно без постоянно обръщане към произведения на изкуството. Овладяването на литературата като учебен предмет е най-важното условие за речевата и езиковата грамотност на ученика. Литературното образование допринася за формирането на речевата му култура. Литературата е тясно свързана с други учебни предмети и на първо място с руския език. Единството на тези дисциплини осигурява на първо място общия предмет на изучаване на всички филологически науки: думата като единица на езика и речта, нейното функциониране в различни сфери, включително естетика. Съдържанието на двете дисциплини се основава на основите на фундаменталните науки (лингвистика, стилистика, литературознание, фолклор и др.) и включва разбирането на езика и литературата като национални и културни ценности. И руският език, и литературата формират комуникативни умения, които са в основата на човешката дейност и мислене. Литературата взаимодейства и с дисциплините от художествения цикъл (музика, изобразително изкуство, световна художествена култура): в часовете по литература се формира естетическо отношение към света около нас. Заедно с историята и обществознанието, литературата разглежда проблеми, пряко свързани със социалната същност на човека, формира историзъм на мисленето, обогатява културно-историческата памет на учениците, не само допринася за развитието на знанията в хуманитарните науки,

5 мета, но и формира у ученика активно отношение към действителността, към природата, към целия заобикалящ го свят. Един от компонентите на литературното образование е литературното творчество на учениците. Творческите произведения от различни жанрове допринасят за развитието на аналитичното и въображаемо мислене на ученика, значително оформят неговата обща култура и социални и морални насоки. Цели Изучаването на литературата в началното училище е насочено към постигане на следните цели: възпитание на духовно развита личност, формиране на хуманистичен мироглед, гражданско съзнание, чувства на патриотизъм, любов и уважение към литературата и ценностите на националната култура; развитие на емоционално възприемане на литературен текст, образно и аналитично мислене, творческо въображение, култура на четене и разбиране на позицията на автора; формиране на първоначални представи за спецификата на литературата сред другите изкуства, необходимостта от самостоятелно четене на художествени произведения; развитие на устната и писмена реч на учениците; овладяване на текстове на художествени произведения в единство на форма и съдържание, основни историко-литературни сведения и теоретико-литературни понятия; овладяване на умения за четене и анализиране на художествени произведения с използване на основни литературни понятия и необходимата информация по история на литературата; идентифициране на конкретно историческо и общочовешко съдържание в произведенията; компетентно използване на руския литературен език при създаване на собствени устни и писмени изказвания. Мястото на литературата във федералната основна учебна програма Федералната основна учебна програма за образователните институции на Руската федерация разпределя 385 часа за задължително изучаване на учебния предмет „Литература“ на етапа на основното общо образование. В V, VI, VII, VIII клас се разпределят 70 часа (при норма 2 учебни часа седмично), в IX клас 105 часа (при норма 3 учебни часа седмично). Ориентировъчната програма е разработена за 319 учебни часа, предвиденият резерв от свободно учебно време е 66 учебни часа (или 17%) за прилагане на оригинални подходи, използване на различни форми на организация на учебния процес, въвеждане на съвременни методи на обучение. и педагогически технологии. Часовете, посочени в програмата за изучаване на творчеството на конкретен писател, предполагат възможност за включване, в допълнение към посочените в програмата, на други естетически значими произведения, ако това не противоречи на принципа на достъпност и не води до претоварване на учениците.

6 Общообразователни умения, умения и методи на дейност Примерната програма предвижда формиране на общообразователни умения и умения, универсални методи на дейност и ключови компетентности у учениците. В тази насока приоритетите за учебния предмет „Литература” в етапа на основното общо образование са: установяване на характерни причинно-следствени връзки; сравняват и съпоставят; способност за разграничаване на: факт, мнение, доказателство, хипотеза, аксиома; самостоятелно изпълнение на различни творчески произведения; способността да се предава съдържанието на текст устно и писмено в компресирана или разширена форма; съзнателно свободно четене, използване на различни видове четене (уводно, прелистване, търсене и др.); владеене на монологична и диалогична реч, способност за перифразиране на мисъл, подбор и използване на изразни средства на езика и знакови системи (текст, таблица, диаграма, аудиовизуална поредица и др.) в съответствие с комуникативната задача; съставяне на план, теза, конспект; подбор на аргументи, формулиране на заключения, отразяване на резултатите от дейността си устно или писмено; използването на различни източници на информация, включително енциклопедии, речници, интернет ресурси и други бази данни, за решаване на когнитивни и комуникативни проблеми; независима организация на образователни дейности, овладяване на уменията за наблюдение и оценка на собствените дейности, съзнателно определяне на сферата на интересите и възможностите. Резултати от обучението Резултатите от изучаването на курса „Литература“ са дадени в раздела „Изисквания за нивото на обучение на завършилите“, което напълно отговаря на стандарта. Изискванията са насочени към прилагане на дейностен, практически ориентиран и личностно ориентиран подход; овладяване на интелектуални и практически дейности от учениците; овладяване на знания и умения, които са необходими в ежедневието, позволяващи да се ориентирате в света около себе си и които са важни за опазване на околната среда и собственото здраве. Разделът „Знам/Разбирам“ включва изисквания към учебния материал, който се научава и възпроизвежда от учениците. Разделът „Да може“ включва изисквания, основани на по-сложни видове дейности: работа с книга, идентифициране на позицията на автора, оценка и сравнение, подчертаване и формулиране, характеризиране и дефиниране, четене изразително и овладяване на различни видове преразказ, изграждане на устно и писмени изявления, участват в диалог, разбират чужда гледна точка и защитават с основание

7 собствени, пишете резюмета с елементи на есе, рецензии на самостоятелно прочетени произведения, есета. Заглавието „Използване на придобитите знания и умения в практическата дейност и ежедневието“ представя изисквания, които надхвърлят образователния процес и са насочени към решаване на различни житейски проблеми. ОСНОВНО СЪДЪРЖАНИЕ Съдържание, препоръчително за усвояване в V-VI1 клас (140 часа) ЛИТЕРАТУРАТА КАТО ИЗКУСТВО НА СЛОВОТО (2 часа) Художествената литература като една от формите за овладяване на света, отразяваща богатството и многообразието на духовния свят на човека. Произход на литературата. Мит. Литература и други изкуства. Митологията и нейното влияние върху възникването и развитието на литературата. РУСКИ ФОЛКЛОР (9 часа) Колективността на творческия процес във фолклора. Жанрове на фолклора. Отражение на народните традиции, идеи за доброто и злото в руския фолклор. Влиянието на фолклорната образност и нравствените идеали върху развитието на литературата. Малки жанрове на фолклора. Жанрова характеристика на пословиците и поговорките. Отражение на народния опит в поговорките. Метафоричност на гатанките. Афоризъм и образност на малките фолклорни жанрове. Песента като форма на словесно-музикално изкуство. Видове народни песни, тяхната тематика. Лирично-разказното начало на песента. Историческите песни като специален епически жанр. Приказките „Царевната жаба”, „Съпругата, която се доказва”, „Вълкът и жеравът” (може да се избират още три приказки). Мит и приказка. Видове приказки: приказки, битови приказки, приказки за животни. Народна мъдрост на приказките.. Отношението между реалното и фантастичното в приказките. Фолклорна и литературна приказка. Понятието епос. Литературна приказка от Х.К. Андерсен (4 часа) Слово за писателя. Приказка „Снежната кралица“ (можете да изберете друга приказка). Борбата между доброто и злото в приказките на Андерсен. Умението на писателя да изгражда сюжет и да създава герои. ДРЕВНА РУСКА ЛИТЕРАТУРА (6 часа) Връзката между литературата и фолклора. „Приказката за отминалите години“ (фрагменти, например „Основаването на Киев“, „Приказката за Кожемяк“) (можете да изберете друга работа). Образно-стилови особености на хроникалния жанр. "Приказката" като исторически и литературен паметник на Древна Рус. „Приказката за Петър и Феврония от Муром“ (можете да изберете друга работа). Идеите на писателите на Древна Рус за духовната красота на човека. Изобразяване на идеални човешки взаимоотношения. Темата за любовта и светостта в историята. Целостта на характерите на героите.

8 Чуждестранна литература от Д. Дефо (4 часа) (може да изберете друг чуждестранен писател) Слово за писателя. Роман "Робинзон Крузо". Историята на човешкото изследване на света. Природа и цивилизация. Смелостта и интелигентността като средство за оцеляване в тежки житейски обстоятелства. Образът на главния герой. ЛИТЕРАТУРА НА 19 ВЕК (63 ЧАСА) Класическата литература като пример за нравствено и художествено съвършенство. Вечността и актуалността на проблемите, поставени от руските писатели от 19 век. Изобразяване на човешките чувства и взаимоотношения в литературата на „златния” век. 1 С курсив в текста е отбелязан материал, който подлежи на изучаване, но не е включен в Изискванията за ниво на подготовка на завършилите И.А. Крилов (4 часа) Дума за писателя. Басни: Квартет“, „Вълкът и агнето“, „Прасето под дъба“, „Вълкът в кошарата“ (възможен избор от други басни). Жанрът на баснята, историята на неговото развитие. Басня и приказка. Образи на животни и тяхната роля в баснята. Морал на басните и начини за изразяването му. Алегорията като основа на художествения свят на баснята. Израз на народния дух и народната мъдрост в басните на И.А. Крилова. Езикова оригиналност на басните на Крилов. В.А. Жуковски (2 часа) Слово за поета. Балада „Горски цар” (можете да изберете друга балада). Реалното и фантастичното в една балада. Диалогът като начин за организиране на конфликт. Талант V.A. Жуковски-преводач. Баладният жанр в чуждестранната литература Ф. Шилер (1 час) Слово за поета. Балада „Ръкавица” (можете да изберете друго парче). Идеята за честта и човешкото достойнство в баладата на Шилер. Напрежението на сюжета и изненадата от развръзката. КАТО. Пушкин (16 часа) Слово за поета. Стихове: „Бавачка“, „I.I. Пушчин”, „Зимно утро” Лириката като вид литература. Лирическият герой, неговите чувства, мисли, настроение. Темата за приятелството в лириката на Пушкин. Природният свят и неговото поетично изображение в стихотворението “Зимна утрин”. Образът на лирическия герой. „Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари“ (можете да изберете друга приказка). Фолклорни традиции в приказката на Пушкин. Утвърждаване на високи морални ценности. Борбата между добрите и злите сили; моделът на победата на доброто. Концепцията за поетична приказка. Романът „Дубровски” Сюжетните линии и героите на историята, нейният основен конфликт. Изображение на Владимир Дубровски. Морални проблеми на историята. Темата е "Бащи и синове". Образи на селяни в разказа. Разказът "Изстрел". Оригиналността на главния герой на историята. Характер на Силвио: благородство и гордост. Отмъстителността и нейното преодоляване. Значението на заглавието на произведението. М.Ю. Лермонтов (4 часа) Слово за поета. Стихотворения: „Бородино“, „Лист“, „Три палми“. Историята на отечеството като извор на поетично вдъхновение и национална гордост. Образът на обикновен войник, защитник на родината. Олицетворение като едно от художествените

9 специални техники при изобразяване на природата от Лермонтов. Разбиране на вътрешния свят на лирическия герой чрез природни образи. Н.В. Гогол (4 часа) Слово за писателя. Историята „Нощта преди Коледа“ (можете да изберете друга история от поредицата „Вечери във ферма близо до Диканка“). Реалното и фантастичното в сюжета на творбата. Яркостта на знаците. Съчетание на лиризъм и хумор в разказа. Живописният език на прозата на Гогол. А.В. Колцов (2 часа) (можете да изберете друг поет от времето на Пушкин) Дума за поета. Стихотворението „Песента на орача“ (можете да изберете друго стихотворение). Поетизация на селския труд в лириката на Колцов. Оригиналността на песенния жанр. Фолклорна образност. F.I. Тютчев (2 часа) Слово за поета. Стихотворението "Има в оригиналната есен." Снимки на руската природа, изобразена от Тютчев. Пейзажът като средство за създаване на настроение. А.А. Фет (3 часа) Дума за поета. Стихове: „Дойдох при теб с поздрави“, „Научете се от тях от дъба, от брезата“. Лирическият герой на поемата на Фет. Средства за предаване на настроение. Човекът и природата в лириката на Фет. Концепцията за паралелизъм. И.С. Тургенев (4 часа) Дума за писателя Историята „Муму“ (можете да изберете друга история) Истинската основа на историята. Изобразяване на бита и обичаите на феодална Русия. Нравствена трансформация на Герасим. Състрадание и жестокост. Авторовата позиция и начините за нейното проявление. А.К. Толстой (2 часа) Слово за поета. Балада “Василий Шибанов” (можете да изберете друго произведение). Целостта на характера на главния герой. Изображение на Иван Грозни. Тема за преданост и предателство. Нравствена проблематика на баладата. НА. Некрасов (7 часа) Слово за поета. Стихотворение „Селски деца” Образи на селски деца. Речеви характеристики на героите. Темата за селския дял. Вниманието на Некрасов към живота на обикновените хора. Стихотворение "Железница". Образът на един трудещ се народ и един изстрадал народ. Националността на текстовете на Некрасов. Стихотворение „Слана, червен нос“ (можете да изберете друго стихотворение). Фолклорните традиции в поемата. Образ на рускиня. Трагичното и лирично звучене на творбата. Авторовият глас в стихотворението..с. Лесков (2 часа) Слово за писателя. Историята "Левицата". Руски характер в историята: талантът и трудолюбието като отличителна черта на руския народ. Проблемът за народа и властта в разказа. Образът на разказвача и стилистичните особености на приказката на Лесков. А.П. Чехов (2 часа) Слово за писателя. Разказът "Дебел и тънък". Сатирата и хуморът в разказите на Чехов. Изобличаване на малодушието и лицемерието. Ролята на художествения детайл. Жанрът на разказа в чуждестранната литература П. Мериме (2 часа) Новела „Матео Фалко-

10 не” (можете да изберете друга творба). Персонажът като двигател на сюжета. Оригиналността на главния герой. В.Г. Короленко (3 часа) Дума за писателя. Историята „В лошо общество“ („Децата на тъмницата“) (можете да изберете друга творба). Хуманистичният смисъл на творбата. Светът на децата и светът на възрастните. Контрасти в съдбите на героите. Характеристики на портрета и пейзажа в историята. Темата за детството в чуждестранната литература М. Твен (3 часа) (можете да изберете друг чужд писател). Няколко думи за писателя. Историята "Приключенията на Том Сойер". Герои и събития от историята. Темата за приятелството и мечтите. Умението на писателя да изгражда забавен сюжет и да създава герои. ЛИТЕРАТУРА НА ХХ ВЕК (26 Ч.) Развитие на класическите традиции в литературата на ХХ век. Нравствени насоки в човешкия живот. Човекът и природата в творчеството на писателите на ХХ век. В.В. Маяковски (2 часа) Слово за поета. Стихотворение „Добро отношение към конете“. Художествено новаторство на поезията на В. Маяковски, словотворчество. Хуманистичният смисъл на поемата. S.A. Есенин (2 часа) Слово за поета. Стихотворение „Песента на кучето“ (можете да изберете друго стихотворение). Състраданието към всичко живо като основа на творчеството на Есенин. Чужди писатели за животните Д. Лондон (3 часа). Няколко думи за писателя. Разказът Бял зъб (можете да изберете друго произведение). Човешкият свят и природният свят в историята на Лондон. Изкуството на автора в изобразяването на животни. А.П. Платонов (2 часа) Слово за писателя. Историята „В един красив и яростен свят“ (можете да изберете друга история). Въпросът за моралното съдържание на човешкия живот. Техники за разкриване на характери. Оригиналността на стила на прозата на Платон. КАТО. Зелено (2 часа) Слово за писателя. Историята "Алени платна" (можете да изберете друга история). Триумфът на света на романтичните мечти в разказа на А.С. Грийна. Нравственият максимализъм и духовната чистота на главните герои. КИЛОГРАМА. Паустовски (2 часа) Дума за писателя. Историята „Ветроходният майстор“ (можете да изберете друга история). Тема и проблематика на творбата. ММ. Пришвин (4 часа) Дума за писателя. Приказка „Килерът на слънцето“ (можете да изберете друга творба). Поезия на природата в творчеството на Пришвин. Изображения на Настя и Митраша. Значението на името. Мъдростта на естественото в художествения свят на Пришвин. Н.М. Рубцов (2 часа) (можете да изберете друг поет от втората половина на ХХ век) Дума за поета. Стихотворения: “Звезда на полето”, “Есенни листа”, “В горницата” (възможен избор

11 други стихотворения). Темата за родината в поезията на Рубцов. Човек и природа в тихата лирика на Рубцов. Мда. Казаков (1 час) (можете да изберете друг прозаик от втората половина на ХХ век) Дума за писателя. Историята „Тиха сутрин“ (можете да изберете друга работа). Образи на деца в историята. Поведението и действията на героите в трудна ситуация. Морални проблеми на творбата. Ролята на природата в историята. В. Г. Распутин (3 часа) (можете да изберете друг прозаик от втората половина на ХХ век) Няколко думи за писателя. Историята „Уроци по френски“ (можете да изберете друга работа). Морални проблеми на произведенията на Распутин. Човешката духовна памет като морална ценност. Темата за миналото и настоящето в творчеството на Распутин. В.П. Астафиев (2 часа) (можете да изберете друг прозаик от втората половина на ХХ век) Няколко думи за писателя. Разказът "Езерото Васюткино". Основните черти на характера на героя, неговото развитие в борбата с трудностите. Художествената будност на писателя в изобразяването на красотата на родната природа. О. Хенри (1 час) (можете да изберете друг чужд писател) Дума за писателя. Историята „Даровете на маговете“ (можете да изберете друга творба). Значението на заглавието на разказа. Умението на писателя да изгражда напрежение. Изненадата и последователността на края. Любовта като подарък; жертвената същност на любовта. Общо в V-VI клас е 114 часа. Резервно време 26 часа. Съдържание, препоръчително за изучаване в VII-VIII клас (140 часа) ЛИТЕРАТУРАТА КАТО ИЗКУСТВО НА ДУМАТА (2 часа) Влиянието на литературата върху формирането на нравственото и естетическото чувство на човека. Апелът на писателите към универсалните категории и ценности на съществуването: добро и зло, истина, красота, справедливост, съвест, приятелство и любов, дом и семейство, свобода и отговорност. РУСКИ ФОЛКЛОР (2 часа) Изразяване на черти на националния характер във фолклора. Популярна идея за героичния епос „Иля Муромец и славеят разбойник“ (можете да изберете друг епос). Епосите като героични песни от епичен характер, оригиналността на тяхната ритмична и мелодична организация. Епос и приказка. Израз в епосите на историческото съзнание на руския народ. Епична история. Традиционна система от образи в руския героичен епос. Герои от епоси, изображения на герои. Героичен епос в световната култура Карело-финландски митологичен епос „Калевала” (фрагменти) (1 час) (можете да изберете друг епос). Епическо изображение на бита на народа, неговите национални традиции, обичаи, делници и празници. Омир (2

12 часа) „Одисея“. Фрагмент „Одисей при циклопа“ (можете да изберете друг фрагмент). Одисеята като поема на скитанията. Главният герой на поемата. Оригиналността на омировия епос. ДРЕВНА РУСКА ЛИТЕРАТУРА (2 ЧАС) Установяване на високи морални идеали в литературата на Древна Рус: любов към ближния, милосърдие, жертвоготовност. Религиозният характер на древноруската литература. „Учението на Владимир Мономах (можете да изберете друго произведение). Жанрът и съставът на Учението. Основите на християнския морал в „Учението“. Славата и честта на родната земя, духовната приемственост на поколенията като основни теми на "Учението". Животът на Сергий Радонежски (можете да изберете друго произведение). Жанр на живота. Отражение в живота на идеята за морален стандарт. Йерархията на ценностите на православния човек в "Живот". Методи за създаване на характер в "Живот". Литература на европейския Ренесанс М. Сервантес (2 часа) Слово за писателя. Романът "Дон Кихот" (фрагменти) . Умението на Сервантес като романист. Дон Кихот и проблемът за избора на житейски идеал. Илюзия и реалност. Дон Кихот като вечен образ. У. Шекспир (3 часа) Слово за писателя. Трагедията "Ромео и Жулиета". Драмата като вид литература. Основният конфликт в трагедията. Съдбата на влюбените в свят на несправедливост и злоба. Отражение в трагедията на „вечните“ теми: любов, преданост, вражда, отмъщение. Значението на края на трагедията. Сонети: 66 (“ Аз наричам смърт. Не мога да понеса да видя”); 130 („Очите й не са като звезди“) (могат да бъдат избрани два други сонета). Мисъл и чувство в сонетите на Шекспир. Художественото своеобразие на лириката му. ЛИТЕРАТУРА НА 18 ВЕК (8 ЧАСА) Класицизъм и сантиментализъм в руската литература. Социални и морални проблеми в произведенията на руските писатели от 18 век. Привличането на литературата към живота и вътрешния свят на „частния“ човек. Отразяване на многообразието на човешките чувства, овладяване на темата за човека и природата. DI. Фонвизин (4 часа Живот и творчество (обзор). Комедията „Непълнолетният“. Сатиричната ориентация на комедията. Развенчаване на морала на Простакови и Скотинини. Идеалните герои на комедията и техният конфликт със света на крепостничеството. проблем за образованието и идеята за държавната служба в пиесата Идеята за възмездието за безнравственост Характеристики на класицизма в комедията Театър на европейския класицизъм Ж.-Б. Молиер (1 час) Живот и произведение (рецензия). Комедия "Буржоа в дворянството" (можете да изберете друга комедия). Характеристики на класическата драма. "Буржоа в дворянството" като комедия на нравите и характерите. Сатиричното значение на образа на г. Журден Журден и аристократите.

13 N.M. Карамзин (3 часа) Дума за писателя. Историята "Бедната Лиза". Сантименталният сюжет на историята "Бедната Лиза", нейният призив към духовния свят на героите. Образът на природата и психологическата характеристика на героите. Авторовата позиция и формите на нейното изразяване. Особености на езика и стила на разказа. ЛИТЕРАТУРА НА 19 ВЕК (65 ЧАСА) Романтизъм и реализъм в руската литература на 19 век. Проблемите на произведенията: човекът и светът, човекът и обществото, човекът и историята. Свобода и отговорност на личността. Образът на "малък" човек. Обръщение на руски писатели към историческото минало на отечеството. Размишления върху националния характер. Моралното значение на историческите разкази. В.А. Жуковски (2 часа) Живот и творчество (преглед). Балада "Светлана". Баладата като лиро-епичен жанр. Характеристики на сюжета на баладите на V.A Жуковски. Образната система на баладата Светлана, нейната фолклорна основа. Нравствено съдържание на баладата. КАТО. Пушкин (14 часа) Живот и творчество (обзор). Стихотворения: „Песен на пророческия Олег“, „Облак“, „К***“ („Помня миг чуден“), „19 октомври“ („Гората сваля пурпурната си премяна“). Поетична интерпретация на епизод от „Повест за отминалите години“. Темата за съдбата и пророчеството в "Песен". Морални проблеми на творбата. Темата за природата в лириката на Пушкин. Високото звучене на темата за любовта и приятелството в текстовете на Пушкин. Разказът "Агентът на станцията". Образът на Самсон Вирин и темата за „малкия човек“. Образът на разказвача. Експресивност и лаконизъм на прозата на Пушкин. Роман „Дъщерята на капитана” Темата за руската история в творчеството на А.С. Пушкин. Идеята и историята на създаването на романа. Връзката между историческия факт и фикцията. Исторически събития и съдби на частни хора. Темата за „руския бунт” и образа на Пугачов. Гринев и Швабрин. Образът на Маша Миронова в светлината на идеала на автора. Тема за милосърдието и справедливостта. Ролята на епиграфите. Историята „Селската млада дама“ Сюжетът и героите на историята. Пушкин преосмисля проблемите на Шекспировата трагедия. Преодоляване на препятствията по пътя към щастието. Историята „Пиковата кралица“ Образът на главния герой на историята и „Наполеоновата“ тема. Нравствено-философски проблеми на творбата. Характеристики на използването на фантастичното. Жанрът на фантастичните романи в чуждестранната литература от Е.А. По (1 час) Слово за писателя. Разказ „Падането на дома на Ашър“ (можете да изберете друго произведение) Романтичен пейзаж като средство за въздействие върху читателя. Образът на главния герой. Фантастични събития и тяхното истинско обяснение. М.Ю. Лермонтов (7 часа) Живот и творчество (преглед). Стихотворения: “Облаци”, “Лист”. Развитие и преосмисляне на традициите на Пушкин в пейзажната лирика на Лермонтов. пое-

14 май „Песен за цар Иван Василиевич, младия гвардеец и смелия търговец Калашников“. Сюжетът на поемата, нейната историческа основа. Образът на Иван Грозни и темата за властта. Морална проблематика и особености на конфликта в „Песен”. Калашников и Кирибеевич: силата и целостта на характерите на героите. Характеристики на езика на стихотворението, връзката му с устното народно творчество. Поема "Мцири". "Мцири" като романтична поема. Философският смисъл на епиграфа. Съдбата на една свободолюбива личност в поемата. Трагичен сблъсък между човек и обстоятелства. Природна тема. Характеристики на композицията и значението на края. Н.В. Гогол (11 часа). Няколко думи за писателя. Историята "Тарас Булба". Историко-фолклорна основа на разказа. Героично-патриотичният патос на историята, възхвалата на другарството, осъждането на предателството. Остап и Андрий, принципът на контраста в изобразяването на героите. Трагедията на конфликта между баща и син. Сблъсъкът на любовта и дълга в душите на героите. Характеристики на изобразяването на човека и природата в историята. Ролята на детайла в разкриването на характера. Комедия "Главният инспектор". Умението за изграждане на интрига в пиеса, характеристики на конфликта на комедията. Значението на епиграфа и сатиричната насоченост на комедията. Образът на града и темата за бюрокрацията. Хлестаков и хлестаковщината. Авторски средства за разкриване на характерите. Овладяване на речевите характеристики на героите. Неяснотата на края на пиесата. Разказът "Шинелът". „Шинелът” като една от „петербургските истории”. Тема за града и малкия човек. Мечта и реалност. Образи на Акакий Акакиевич и „значим човек“. Значението на фантастичния край на историята. Хуманистичният смисъл на историята и иронията на автора. Ролята на детайла в прозата на Гогол. А.Н. Островски (3 часа) Живот и творчество (преглед). Пиесата „Снежната девойка“ (можете да изберете друга пиеса). Мотивът за любовта и „студенината на сърцето” в „пролетната приказка” „Снежната девойка”. Силата на природата и импулсите на човешкото сърце. Берендей и снежната девойка. Хуманизмът на театър "Островски". И.С. Тургенев (4 часа) Слово за писателя. Разкази: „Бирюк“, „Бежин поляна“ (3 часа) (можете да изберете други два разказа от поредицата „Записки на ловеца“). Отражение на основните черти на руския национален характер в разкази. Размисли на автора за живота на народа. Ролята на психологическия детайл. Пейзажно майсторство. „Стихове в проза“: „Врабче“, „Руски език“ (1 час) (можете да изберете две други произведения от цикъла „Стихове в проза“) Жанрови характеристики на стихотворенията в проза. Разнообразието от техните теми. Лиричните и философски мисли на автора за света и човека, за величието, красотата и образността на руската реч. Музикалността на прозата на Тургенев. F.I. Тютчев (3 часа) Слово за поета. Стихотворението „Хвърчилото се издигна от поляната“, „Сивите сенки се смесиха“, „Предопределение“, „Фонтан“ (можете да изберете други стилове -

15 желания). Образната яркост и философската дълбочина на лириката на Тютчев. Разсъжденията на поета за тайните на Вселената, връзката между човека и природата. Темата за човешката сила и безсилие. Трагичното звучене на темата за любовта. А.А. Фет (1 час) Дума за поета. Стихотворение „Нищо няма да ти кажа“ (можете да изберете друго стихотворение). „Култ към момента“ в текстовете на Фет. Радостта от сливането на човешката душа с природния свят. А.К. Толстой (3 часа) Слово за писателя. Романът „Принц Силвър“, стихотворението „Случайно сред шумен бал“ (възможен е избор на други произведения). Историческа тематика в творчеството на Толстой. Художествена концепция на Иван Грозни: идеята за връзката между тиранията и подчинението. Морални проблеми на творбите на Толстой. Темата за любовта в лириката на Толстой. Дълбочината и спонтанността на чувствата на лирическия герой. Живописността и музикалността на стиховете на Н. А. Толстой Некрасов (2 часа) Слово за поета. Стихотворения: “Тройка”, “Размисли пред главния вход” (може да се изберат и други). Народни характери и съдби в стиховете на Некрасов. Повествователното начало в лириката на Некрасов. M.E. Салтиков-Щедрин (3 часа) Дума за писателя. Приказки: „Приказката за това как един човек нахрани двама генерали“, „Мъдрият мино“, „Мечката във войводството“ (възможен избор от три други приказки). Характеристики на сюжетите и проблемите на „приказките за деца на справедлива възраст“. Изобличаване на моралните пороци на обществото, сатира върху владетелската Русия. Образът на хората в приказките. Отражение на парадоксите на народния живот в приказките. Силни и слаби страни на народния характер. Езопов език. Алегория, фантазия, фолклорни мотиви в приказките. Л.Н. Толстой (5-ти час) Слово за писателя. Историята „Детство“ (можете да изберете друга история). Ролята на вътрешния монолог в разкриването на характера на героя. Изобразяване на вътрешния свят на детето, сложността на неговите чувства и преживявания. Темата за отвореността на децата към света. Историята „След бала“ (можете да изберете друга история). Характеристики на сюжета и композицията. Решението на темата за любовта в историята. Проблемът за смисъла на живота. Проблемът с жестокостта. Идеята за морално самоусъвършенстване. Използването на контраст в разказ. Ролята на художествения детайл в разкриването на характерите. Ф.М. Достоевски (3 часа) Живот и творчество (преглед) Разказът „Бели нощи” (можете да изберете друг разказ). Традиции на сантиментализма в разказа „Бели нощи”. Съдбата на мечтателя и образът на Санкт Петербург. Характеристики на художествения стил на F.M. Достоевски. В.М. Гаршин (1 час) Дума за писателя. Историята „Червено цвете“ (можете да изберете друга работа). Обикновен живот и героизъм в художествения свят на Гаршин. Темата за страстната съпротива срещу злото. Символично изображение на червено цвете.

16 A.P. Чехов (2 часа) Слово за писателя. Разказ "Хамелеон". Характеристики на авторовата позиция в историята. Ролята на художествения детайл, връзката му с вътрешното състояние на героя и отношението на автора към него. Сатиричният патос на творбата. ЛИТЕРАТУРАТА НА ХХ ВЕК (27 часа) Обръщение на писателите от ХХ век към художествения опит на техните предшественици. Историческите събития, възприемането им от съвременниците. Оригиналността на руската поезия на ХХ век. Художествените търсения на руските писатели от ХХ век. Човекът и историята в литературата на ХХ век: проблемът за избора на път. Руска литература от съветската епоха. Проблемът на героя. Години на военни изпитания и тяхното отражение в литературата. Утвърждаване на неприкосновеността на моралните принципи в трудни житейски обстоятелства (революции, гражданска война, Великата отечествена война). И.А. Бунин (2 часа) Дума за писателя. Разкази: „Лапти“, „Танка“ (можете да изберете други два разказа). Нравственият смисъл на творбата. Изразителност и точност на художествения детайл в прозата на Бунин. Ролята на детайла в разказите на Бунин. Художествените умения на прозаика Бунин. ИИ Куприн (1 час) Дума за писателя. Историята „Гамбринус“ (можете да изберете друга творба). Човекът и обществото като един от „вечните“ проблеми на литературата, нейното отражение в историята. Оригиналността на главния герой. Хуманистичният патос на творчеството на Куприн. М. Горки (4 часа) Слово за писателя. Историята „Детство“ (можете да изберете друга история). Традициите на L.N. Толстой, преосмислянето им от Горки. „Оловни мерзости на живота“ и живата душа на руския човек. Представяне на вътрешния свят на тийнейджър. Активност на авторската позиция. „Песен на сокола“ (можете да изберете друга творба). Романтизъм на ранните творби на М. Горки. Техниката на контраста в произведенията на Горки. Въпрос за смисъла на живота. Проблемът за гордостта и свободата. Темата на подвига. А.А. Блок (1 час) Слово за поета Стихотворения: „За доблестта, за подвизите, за славата”, „О пролет без край и без край” (можете да изберете други две стихотворения). Оригиналността на текстовете на А. Блок, отражението на високи идеали в него. Темата за любовта и "ужасния свят" в текстовете на поета. Мотивът за отричане и приемане на живота. В.В. Маяковски (2 часа) Слово за поета. Стихове: „Необикновено приключение, което се случи с Владимир Маяковски през лятото в дачата“, „За боклука“ (възможен е избор на други стихотворения). Реалното и фантастичното в сюжета на творбата. Идеята на поета за същността на творчеството. Сатира в творчеството на Маяковски. Филистимството като социална опасност Характеристики на поетичния език на Маяковски. Ролята на римата.

17 A.A. Ахматова (1 час) Слово за поета. Стихотворение „Сивоокият крал“ (можете да изберете друго стихотворение). Психологизъм на изобразяването на чувствата в текстовете на Ахматова. Ролята на художествения детайл. Б.Л. Пастернак (1 час) Слово за поета. Стихотворения: „Юли“, „Няма да има никой в ​​къщата“ (можете да изберете други стихотворения). Картина на природата, трансформирана от поетичната визия на Пастернак. Сравнения и метафори в художествения свят на поета. М.А. Булгаков (3 часа) Живот и творчество (преглед). Разказът "Кучешко сърце". Характеристики на сатирата на Булгаков. Сюжетът и системата от образи на историята. Авторовата позиция и начините за нейното изразяване. „Шариковщината” като социален и морален феномен. Философски проблеми на разказа. А.Т. Твардовски (3 часа) Живот и творчество (преглед). Поема "Василий Теркин". Глави: „Пресичане“, „Двама бойци“, „Дуел“ (възможен е избор на три други глави) Историята на създаването на поемата, съдбата на нейния читател. Темата за човека на война в поемата. Характеристики на сюжета на поемата. Отражение на руския национален характер в образа на Василий Теркин. Темата за родината и нейното въплъщение в стихотворението. Сплав от трагичното и комичното, националният език на Книгата за бореца. Литература на народите на Русия М. Карим (1 час) (можете да изберете друг писател, представител на литературата на народите на Русия) Дума за писателя. Стихове от сборника „Европа Азия”. Стихотворение „Безсмъртие“ (можете да изберете две други творби). Прославяне на приятелството между народите, хуманистичния патос на стиховете, техния афоризъм, дълбок лиризъм, отражение на народната мъдрост в тях. Близостта на образа на героя на поемата до образа на Василий Теркин от едноименната поема на Твардовски. ММ. Зощенко (2 часа) Дума за писателя. Разкази: “Жертва на революцията”, “Интересна кражба в кооперация” (от Синята книга) (може да се изберат още два разказа). Сатира и хумор в разказите на Зощенко. Изобличаване на филистерското и консуматорско отношение към света. Човек и история. Образът на разказвача и авторовата позиция. Традиции на приказния стил на Лесков в сатиричните творби на Зощенко. НА. Заболоцки (1 час) Дума за писателя. Стихотворения: „Бурята идва“, „Не лени душата ти“ (можете да изберете други стихотворения). Традиции на руската философска поезия в творчеството на Заболотски. Природният свят и човешката душа. Спонтанността на човешките чувства в стиховете на Заболотски. В.М. Шукшин (2 часа) Дума за писателя. Истории: „Cut off“, „Weirdo“ (можете да изберете две други истории). Характеристики на „изродите“ на Шукшин, търсачите на истината, праведните хора. Човешката отвореност към света е синоним на несигурност.

18 Образът на „странния” герой в литературата. А. Сент Екзюпери (2 часа) Слово за писателя. Приказка "Малкият принц". Оригиналността на жанра на философските приказки. Мъдростта на детското възприемане на света. Духовно и материално, красиво и полезно в йерархията на житейските ценности. Галерия от изображения на „възрастни“. Тема за любовта и приятелството. Отговорността като основа на човешките отношения. Алегория и метафора в приказката. Б.Ш. Окуджава (1 час) (можете да изберете друг поет от втората половина на ХХ век) Дума за поета Стихотворения: „Молитвата на Франсоа Вийон“, „Арбатски романс“ (можете да изберете други стихотворения). Мъдростта и духовната щедрост на лирическия герой на поезията на Окуджава. Авторската песен като жанр и като културен феномен. СРЕЩУ. Висоцки (1 час) (можете да изберете друг поет от втората половина на 20-ти век) Дума за поета Стихотворения: „Лов на вълци“, „Фасишки коне“, „Не обичам“ (можете да изберете три други стихотворения). Лирическият герой на поезията на Висоцки. Изповеден патос и интензивност на чувствата в лириката на Висоцки. Влиянието на изпълнението на автора върху възприемането на произведенията му. Общо в VII-VIII клас 114 часа. Резервно време 26 часа. Съдържание, препоръчително за изучаване в IX клас (105 часа) ЛИТЕРАТУРАТА КАТО ИЗКУСТВО НА СЛОВОТО (1 час) Мястото на художествената литература в социалния живот и културата на Русия. Национални ценности и традиции, които формират проблематиката и образния свят на руската литература, нейния хуманизъм, граждански и патриотичен патос. Национална идентичност на руската литература. Руската литература в контекста на световната литература. Епохи на развитие на литературата. Концепцията за литературния процес. Антична литература Катул (1 час) Слово за поета. Стихове: „Не, нито една сред жените“, „Не, не очаквайте да спечелите обичта или благодарността на приятел“ (можете да изберете други стихотворения). Поезията на Катул се изправя срещу жестокостта и жаждата за власт на Рим. Любовта като въведение в необятността на природата. Щедростта на душата на поета и мотивите на отчаянието и гнева в стиховете му. Лаконизмът на образите и наситеността на чувствата в лириката на поетите от Античността. Литература на Средновековието Данте (2 часа) Слово за поета. „Божествена комедия“ („Ад“, I, V Cantos) (възможен е избор на други фрагменти). Тричастната композиция на поемата е символ на пътя на човека от заблудата към истината. Темата за страданието и пречистването. Данте и Вергилий. Данте и Беатрис. СТАРА РУСКА ЛИТЕРАТУРА (6 часа) Патриотичен патос, поучителен характер и особености на образната система на староруската литература. Произход и начало на древния руски език

Литературата на 19 век, нейните християнско-православни корени. Разнообразието от жанрове на древноруската литература (хроника, слово, живот, учение). „Сказание за похода на Игор” Откриване на „Сказанието”, неговото публикуване и изучаване. Въпросът за времето на създаване и авторството на „Словото“. Историческата основа на паметника, неговият сюжет. Жанр и композиция "Думи". Образът на руската земя и моралната и патриотична идея на Лей. Снимки на руски князе. Характерът на княз Игор. "Златна дума" от Святослав. Ярославна като идеален образ на руска жена. Символиката на Словото, оригиналността на авторския стил. „Словото” и фолклорна традиция. Значението на "Словото" за руската култура. Преводи и адаптации на произведението. Литература на Ренесанса У. Шекспир (2 часа) Живот и творчество (преглед). Трагедия "Хамлет". Човешкият ум и „проклетите въпроси“ на съществуването. Хамлет като рефлексивен герой. Мисъл и действие. Необходимостта и нехуманността на отмъщението. Трагичният характер на конфликта в творбата. Хамлет сред „вечните” образи. ЛИТЕРАТУРА НА 18 ВЕК (7 часа) Идейно-художественото своеобразие на литературата на Просвещението. Класицизмът като литературно течение. Идеята за държавна служба, възхвала на величието и силата на руската държава. Античност и класицизъм. Сантиментализмът като литературно течение. Появата на антикрепостническа ориентация в литературата. М.В. Ломоносов (1 час) Живот и творчество (преглед). „Ода в деня на възкачването на всеруския престол на Нейно Величество императрица Елисавета Петровна, 1747 г.“ (фрагменти) (можете да изберете друга творба) Жанр на одата. Прослава в ода на най-важните ценности на руското Просвещение: мир, родина, наука. Средства за създаване на образ на идеален монарх. Г.Р. Державин (2 часа) Живот и творчество (преглед) Стихотворения: „Фелица“, „Паметник“ (можете да изберете две други стихотворения). Традиция и новаторство в поезията на Г.Р. Державина. Жанрове на поезията на Державин. Отражение в лириката на поета на идеи за истинските житейски ценности. Философски проблеми на творбите на Державин. Възгледите на Державин за поета и поезията, гражданският патос на лириката му. А.Н. Радищев (1 час) Слово за писателя. „Пътуване от Санкт Петербург до Москва“ (рецензия). Отражение в „Пътуване” на образователните възгледи на автора. Животът и обичаите на феодална Русия в книгата на Радищев, нейният граждански патос. Черти на класицизма и сантиментализма в "Пътуване". Жанрът на пътуването като форма на панорамно изображение на руския живот. Европейска литература на Просвещението I.-V. Гьоте (2 часа) Живот и творчество (обзор). Трагедията "Фауст" (фрагменти). Тълкуване на народната легенда за доктор Фа-

20 уста Диалектика на доброто и злото. Фауст и Мефистофел. Фауст и Маргарита. Жаждата за знание като свойство на човешкия дух. ЛИТЕРАТУРА НА ХІХ ВЕК (65 ч.) Ново разбиране за човека във връзката му с националната история (Отечествената война от 1812 г., въстанието на декабристите, премахването на крепостничеството). Разбиране от руската литература на ценностите на европейската и световна култура. Романтизмът като литературно течение. Въплъщение на романтичните ценности в литературата. Отношението между мечти и реалност в романтичните произведения. Конфликтът на романтичния герой със света. Характеристики на романтичен пейзаж. Формиране на идеи за национална идентичност. А. С. Пушкин като основоположник на новата руска литература. Ролята на литературата във формирането на руския език. Проблемът за личността и обществото. Тип герой-индивидуалист. Образът на „героя на времето“. Образът на праведен човек. Образът на рускиня и проблемът за женското щастие. Човек в ситуация на морален избор. Интересът на руските писатели към проблема на народа. Реализъм в руската литература, разнообразие от реалистични тенденции. Историзъм и психологизъм в литературата. Нравствено-философски търсения на руски писатели. Дълбока, мистериозна връзка между човека и природата. В.А. Жуковски (1 час) Живот и творчество (преглед). Стихотворения: Море, „Неизразимо” (можете да изберете още две стихотворения). Характеристики на романтизма в текстовете на V.A. Жуковски. Темата за човека и природата, връзката между мечтите и реалността в лириката на поета. КАТО. Грибоедов (9 часа) Живот и творчество Комедия „Горко от ума” Специфика на комедийния жанр. Изкуството да се изграждат интриги (любовни и социално-психически конфликти). Значението на заглавието и проблемът за ума в комедията. Чацки и Фамусовская Москва. Умението на драматурга да създава герои (София, Молчалин, Репетилов и др.). „Отвореността“ на финала на пиесата, нейното нравствено-философско звучене. Характеристики на класицизма и реализма в комедията, образността и афоризма на нейния език. Анализ на комедията в критично изследване на I.A. Гончарова милион мъки. Европейска литература от епохата на романтизма Дж. Г. Байрон (1 час) Живот и творчество (преглед). Поема "Корсар" (можете да изберете друга творба) Романтизъм на поезията на Байрон. Оригиналността на байроническия герой, мистерията на мотивите на неговите действия. Нравственият максимализъм на авторовата позиция. Вяра и скептицизъм в художествения свят на Байрон. КАТО. Пушкин (20 часа) Живот и творчество. Стихотворения: „На Чаадаев“, „Към морето“, „Пророк“, „Анчар“, „Тъмнината на нощта лежи върху хълмовете на Грузия“, „Обичах те: любовта все още е възможна“, „Демони“, „Издигнах паметник на себе си, който не е направен от ръце“; "село",

АНОТАЦИЯ КЪМ РАБОТНИТЕ ПРОГРАМИ ЗА ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРА. Състояние на документа Обяснителна бележка Работните програми по литература се съставят въз основа на федералния компонент на държавата

Резюме към работните програми по литература за 6-9 клас Работните програми по литература са съставени въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование. Структура

Резюме към работната програма по литература Работната програма по литература за 5-9 клас е разработена на базата на Програмата за основно общо образование по литература и е в съответствие с Федералния компонент

Общинска бюджетна образователна институция на общинско образувание Плавски район „Плавска гимназия 2” Работна учебна програма по литература 7 клас основно ниво,

АНОТАЦИЯ към работни програми по литература под редакцията на G.S. Меркина, В. Я. Коровина за 5-9 клас. Работните програми по литература са съставени въз основа на Основното ядро ​​на общообразователното съдържание

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ ПО ЛИТЕРАТУРА 9 клас Дати Количество Тема на урока Планирани Реални часове дата дата 1 Шедьоври на руската литература 1 06.09 2 Произходът и началото на староруската литература.

Резюме към работната програма на учебния предмет "Литература" 10-11 клас Работната програма по литература е адресирана до средните учебни заведения за ученици от 10-11 клас и е съставена на

Анотация към работната програма по литература за 8 клас Анотация към работната програма по литература за 8 клас Нормативни и методически материали: Закон на Руската федерация „За образованието“; Федерална държава

Резюме към работната програма по литература 10 клас Тази програма е съставена въз основа на Федералната основна учебна програма за образователни институции на Руската федерация, която предвижда

Резюме на работната програма по литература за 9 клас. Работната програма е съставена в съответствие с нормативните документи: - Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г.

ИЗПИТНИ КАРТИ ЗА ДЪРЖАВНАТА ОКОНЧАТЕЛНА АТЕСТАЦИЯ ПО ЛИТЕРАТУРА ЗА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ НА ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ през 2019 г. 1. „Словото за похода на Игор“: сюжет и композиция на произведението.

Резюме към работни програми по литература Работните програми са съставени въз основа на: Държавен стандарт за основно общо образование по литература Авторска работна програма по литература В.Я.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ ПО ЛИТЕРАТУРА 9. КЛАС Количество Дати Тема на урока храна Планирано Фактически часове дата 1-ва дата 1 Шедьоври на руската литература 1 04.09 2 Произход и начало на староруската литература.

Резюме към работната програма по литература Клас: 5 Ниво на изучаване на учебния материал: основни учебни материали, учебник: Работната програма е съставена в съответствие със задължителното минимално литературно съдържание

Обяснителна бележка към работната програма по литература в 8 клас. Работната програма е разработена въз основа на Федералния държавен стандарт за общо образование, приблизителна програма за основно общо образование

Работна програма по литература 8. клас основно ниво, основно общообразователна продължителност на програмата 1 година Обяснителна записка Работната програма по литература е съставена на базата на „Ориент.

Билет 1 1. Епосът като произведение на устното народно творчество. Обща характеристика на епоса. Епосът „Иля Муромец и славеят разбойник“. Изразително четене на пасажа, предложен от 2. A. S. Пушкин „На Чаадаев“.

1. Цели и задачи на дисциплината: Изучаването на литературата е насочено към постигане на следните цели: - възпитаване на духовно развита личност, готова за самопознание и самоусъвършенстване, способна на творчество

Работна учебна програма по литература 6. клас основно ниво, основно общообразователна продължителност на програмата 1 година ПОЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Работната програма е съставена на базата на федералния компонент

ДЕПАРТАМЕНТ НА ​​ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА СЕВЕРЕН РАЙОНЕН ОФИС НА ДЕПАРТАМЕНТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ГРАД МОСКВА СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО

Резюме към работната програма по литература. 10-11 клас Работната програма по литература за 10-11 клас е разработена въз основа на приблизителна програма за основно общообразователно обучение по литература

ИЗПИТНИ БИЛЕТИ ЗА ДЪРЖАВНАТА ЗАКЛЮЧИТЕЛНА АТЕСТАЦИЯ ПО ЛИТЕРАТУРА ЗА ОСНОВНИ ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ Билет 1 1. Отговорете на въпроса: „Какво е значението на „Словото за похода на Игор“ в нашата

Анотация към работната програма по предмета „Литература“ (5–9 клас) Програмата е съставена с помощта на материали от Федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование, Приблизителното

Регионална държавна бюджетна образователна институция за висше образование "Смоленски държавен институт по изкуства" Отдел: Хуманитарни и социално-икономически науки ПРОГРАМА ЗА ПРИЕМ

Резюме към работната програма по литература (5-9 клас на Федералния държавен образователен стандарт) 5 клас 5 клас: Част I-II - М.: Просвещение, 2013 г. Програмата включва следните раздели: обяснителна бележка, основно съдържание с разпространение

Анотация към работната програма по литература (5-9) Линия от учебни материали „Коровина В.Я. (5-9 клас).“ Програмата за работа по литература за 5-9 клас е съставена въз основа на основното ядро ​​на общообразователното съдържание

2 Литература. 9 клас. Литературата като изкуство на словото и нейната роля в духовния живот на човека. Идентифициране на литературното ниво на учениците. Литература на Древна Рус. Неговият оригинален характер, богатство и разнообразие

Резюме към работната програма по литература за 8 клас (FSES LLC) Работната програма по литература за -8 клас е съставена с помощта на материали от Федералния държавен образователен стандарт

Тримесечие Учебна седмица Брой часове ТЕМА Контролна работа Теми на лабораторни упражнения, упражнения, опитни работи и творчески задачи I Увод Литература и история. 2 Устно народно творчество.

Работна програма на Иванова Н.Б. Дудко С.А. за учебната дисциплина „Литература” 9а, б, в клас основно ниво 2013-2014 учебна година Пояснителна записка Настоящата работна програма за 9 клас е съставена на

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 1. Да помогне на кандидата да се ориентира в най-трудните въпроси, предложени в тестовете по литература. 2. Цел за идентифициране на умения в способността за анализ на литературния текст на епос

Резюме към работната програма по литература 10-11 клас Нормативно-методически материали Реализирани учебни материали Цели и задачи на изучаване на предмета Срок на изпълнение Място на предмета в учебната програма Изисквания за ниво

Работна учебна програма по литература 5. клас основно ниво, основно общообразователна продължителност на програмата 1 година ПОЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Работната програма е съставена на базата на федералния компонент

Резюме към работната програма по литература (FSES) Работната програма по литература за 5-9 клас е съставена въз основа на Основното ядро ​​на общообразователното съдържание и Изискванията към резултатите от основните

Литература 8 клас Тази програма по литература за 8 клас е създадена въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование и програмата на общообразователните институции

Планирани резултати от усвояването на учебния предмет) осъзнаване значението на четенето и изучаването на родната литература за по-нататъшното развитие; формиране на потребност от системно четене като средство

Тази програма е разработена въз основа на: Обяснителна бележка по литература за 7-9 клас на Федералния закон от 29 декември 2012 г. 273-FZ „За образованието в Руската федерация“; Федерална моделна основна програма

Дата на урока (номер на учебната седмица) Календарно - тематично планиране Предметна литература 8 клас Наименование на разделите и темите на уроците, форми и теми на контрол Въведение - часове Брой часове седмично Литература

1 Обяснителна бележка Програмата по литература за 11 клас е съставена въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование. Тематично планиране на уроците по литература

ИЗПИТНИ БИЛЕТИ ЗА ДЪРЖАВНАТА ОКОНЧАТЕЛНА АТЕСТАЦИЯ ПО ЛИТЕРАТУРА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ ЗА ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ през 2018 г. Билет 1 1. Концепцията за „Онегинова строфа“ (брой стихове,

ОДОБРЕНО Заповед на министъра на образованието на Република Беларус 12/03/2018 836 Билети за външен изпит при усвояване на съдържанието на образователната програма за основно образование в академичния

Анотации към работни програми по литература (5-11 клас) 5 клас Програмата е съставена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование и Програмата по литература за

Олимпиада за ученици „Покори Спароу Хилс” по литература 2016/2017 Заключителен етап Есе Общи критерии за оценка на работата Тематична. Темата трябва да бъде разбрана правилно и разкрита дълбоко и пълно

Раздел 1. Обяснителна бележка. Нормативни документи: Работната програма по литература за 8 клас е съставена въз основа на Примерната програма по литература за основно общообразователно училище, като се вземе предвид Програмата

КАЛЕНДАРНО И ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ Клас: 8 Предмет: литература Учебна програма: държавен образователен комплекс: Под редакцията на В.Я. Коровина – М: Образование, 2010 Брой часове седмично: 2 Общ бр

Резюме към работната програма по литература Работната програма по литература за 5-9 клас е разработена въз основа на Примерната програма за средно (пълно) общо образование по литература и програмата за

Календарно-тематично планиране по литература в 8 клас 68 часа Планирането се основава на Федералния компонент на държавния образователен стандарт за основно общо образование

1. Планирани резултати от усвояването на учебния предмет: 1) осъзнаване на значението на четенето и изучаването на родната литература за по-нататъшното развитие; формиране на потребност от системно четене като средство

Обиколка за 10-11 клас 1 Кои произведения на руската литература от първата половина на 20 век съчетават чертите на реализма и романтизма? Какъв художествен ефект постигат авторите им с подобна комбинация?

ПРОГРАМА за входящ изпит по литература за чуждестранни граждани, постъпващи в бакалавърски и специализирани програми Изисквания към степента на подготовка на кандидатите Кандидат

Спецификация на междинната сертификация по литература за ученици от 7 клас 1. Цел на междинната сертификация Междинната сертификация се провежда, за да се определи нивото на овладяване на учениците

Общинска автономна образователна институция "Средно училище 1" Свердловска област, Артемовски, ул. Комсомолская, 6 Тел.: 8(343 63)25336, електронна поща: [имейл защитен]

Литература 10,11 клас Нормативни и методически материали 1. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация

Обяснителна бележка Работната програма по литература за 8 клас е съставена в съответствие със законови и регулаторни документи: Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ (от 29.2.

ПО ЛИТЕРАТУРАТА

за учебни заведения с руски език на обучение

Обяснителна бележка

Състояние на документа

Примерната литературна програма се основава на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование.

Приблизителната програма уточнява съдържанието на предметните теми на образователния стандарт, дава приблизително разпределение на учебните часове по раздели на курса и препоръчителната последователност на изучаване на теми и раздели на учебния предмет, като се вземат предвид междупредметните и вътрешнопредметните връзки, логиката на учебния процес, възрастовите характеристики на учениците и определя минималния набор от есета.

Примерната програма изпълнява две основни функции:

Информационно-методически функцията позволява на всички участници в образователния процес да получат представа за целите, съдържанието, общата стратегия за преподаване, възпитание и развитие на учениците, използвайки средствата на даден учебен предмет.

Организационно планиране функцията включва подчертаване на етапите на обучение, структуриране на учебния материал, определяне на неговите количествени и качествени характеристики на всеки етап, включително за съдържанието на междинното сертифициране на учениците.

Примерната програма е насока за съставяне на оригинални учебни програми и учебници и може да се използва от учителя за тематично планиране на учебен курс. Примерната програма определя инвариантната (задължителната) част от учебния курс, извън която остава възможността за авторски избор на вариативен компонент от учебното съдържание. В същото време авторите на учебни програми и учебници могат да предложат свой собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, определяне на последователността на изучаване на този материал, както и начини за формиране на система от знания, умения и методи на дейност, развитие и социализация на учениците. По този начин моделната програма спомага за поддържането на единно образователно пространство, без да възпрепятства творческата инициатива на учителите, и предоставя широки възможности за прилагане на различни подходи за изграждане на учебна програма.

Структура на документа

Примерната програма включва три раздела: обяснителна бележка ; главно съдържание с приблизително разпределение на учебните часове по раздели на курса и препоръчителната последователност на изучаване на теми и раздели; изисквания до нивото на обучение на завършилите.

Съдържанието на литературното образование е разделено на раздели според етапите на развитие на руската литература. Тази последователност се определя от принцип, който е универсален за много съществуващи програми: преподаването на курса във всеки от класовете на основното училище най-често е структурирано по хронологичен принцип.Така разделите на програмата съответстват на основните етапи от развитието на руската литература, което корелира със задачата да формират у учениците представа за логиката на развитието на литературния процес .

Примерната програма включва списък с изключителни художествени произведения с анотации към тях. По този начин се описва задължителното минимално съдържание на литературното образование: посоките за изучаване на творчеството на писателя, посочват се най-важните аспекти на анализа на конкретно произведение (разкрива се идейно-художествената доминанта на произведението); включени са исторически и литературни сведения и теоретико-литературни понятия, които подпомагат усвояването на литературния материал. Произведенията от малки епични жанрове и лирическите произведения най-често са придружени от една обща анотация.

Теоретичните и литературните понятия са предложени в програмата, както в образователния стандарт, под формата на самостоятелна рубрика, в някои случаи те са включени в анотации към произведенията, предложени за изучаване, и се разглеждат в процеса на изучаване на конкретни литературни произведения.

Примерната програма не разпределя учебния материал в отделни класове, като подчертава три етапа на литературното образование на ниво основно общо образование:

V-VI класове

На този етап се формират идеи за спецификата на литературата като изкуство на словото, развитието на умението за съзнателно четене, способността за общуване с художествения свят на произведения от различни жанрове и индивидуални стилове. Подборът на текстове е съобразен с възрастовите особености на учениците, чийто интерес е насочен основно към сюжета и героите на произведението. Теоретико-литературните понятия са свързани с анализа на вътрешната структура на художественото произведение - от метафората до композицията.

VII -VIII клас

На този етап задачите за развиване на способността за формулиране и убедителна защита на лична позиция, свързана с моралните проблеми на произведението, както и подобряване на уменията за анализ и интерпретация на литературен текст, които включват установяване на връзки между произведението и на преден план излизат историческата епоха, културният контекст, литературната среда и съдбата на писателя. Подборът на произведения на този етап от литературното образование отчита нарастващия интерес на учениците към моралните и философски проблеми на произведенията и психологическия анализ. Основата на теоретичните и литературни знания е разбирането на системата от литературни жанрове и жанрове, както и художествени движения.

IX клас

Този етап от литературното образование е преходен, тъй като в IX клас се решават задачите на предпрофесионалната подготовка на учениците и се полагат основите за системно изучаване на исторически и литературен курс.

Примерната програма за V-VI и VII-VIII клас е по-отворена към различни варианти на концепциите на авторския курс, отколкото програмата за IX клас, който традиционно е с по-твърда структурна и съдържателна основа.

При изготвяне на оригинални програми и тематично планиране е задължително да се разпределят часове за развитие на речта: в V-VI клас учениците трябва да напишат най-малко 4 есета през учебната година (от които 3 са есета в класната стая), в VII-VIII клас - минимум 5 съчинения (от които 4 в клас), в IX клас - минимум 6 есета (от които 5 в клас).

Обща характеристика на предмета

Литература – основна учебна дисциплина, която формира духовния облик и моралните насоки на подрастващото поколение. Тя има водещо място в емоционалното, интелектуалното и естетическото развитие на ученика, във формирането на неговия мироглед и национално самосъзнание, без които е невъзможно духовното развитие на нацията като цяло. Спецификата на литературата като учебен предмет се определя от същността на литературата като културен феномен: литературата естетически овладява света, изразявайки богатството и многообразието на човешкото битие в художествени образи. Оказва голямо влияние върху читателите, като ги запознава с моралните и естетически ценности на нацията и човечеството.

Приблизителната програма е съставена, като се вземе предвид приемствеността с програмата за начално училище, която полага основите на литературното образование. На ниво основно общо образование е необходимо да се продължиработят за подобряване на умението за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене, развиват възприемането на литературен текст, развиват умения за четене, култивират интерес към четенето и книгите и необходимостта от общуване със света на художествената литература.

Основата на съдържанието на литературата като учебен предмет е четенето и текстовото изучаване на художествени произведения, които съставляват златния фонд на руската литература. класика. Всяко класическо произведение е винаги актуално, тъй като е обърнато към вечните човешки ценности.Ученикът разбира категориите добро, справедливост, чест, патриотизъм, любов към човека, семейство; разбира, че националната идентичност се разкрива в широк културен контекст. Цялостното възприемане и разбиране на художественото произведение, формирането на способност за анализ и интерпретация на литературен текст е възможно само при подходяща емоционална и естетическа реакция на читателя. Качеството му пряко зависи от четивната компетентност, включително способността да се насладите на произведения на словесното изкуство, развит художествен вкус, необходимото количество исторически, теоретични и литературни знания и умения, които отговарят на възрастовите особености на ученика.

Курсът по литература се основава на следните видове дейности за усвояване на съдържанието на художествените произведения и теоретични и литературни понятия:

съзнателно, творческо четене на произведения на изкуството от различни жанрове;

изразително четене на художествен текст;

различни видове преразказ (подробен, кратък, подборен, с елементи на коментар, с творческа задача);

отговори на въпроси, които разкриват познаване и разбиране на текста на произведението;

запомняне на поетични и прозаични текстове;

анализ и интерпретация на произведението;

съставяне на планове и писане на рецензии на произведения;

писане на есета по литературни произведения и житейски опит;

целенасочено търсене на информация въз основа на познаване на нейните източници и умение за работа с тях.

Учебният предмет „Литература” е една от най-важните части на образователно направление „Филология”. . Връзката между литературата и руския език се определя от традициите на училищното образование и дълбоката връзка между комуникативните и естетическите функции на словото. Изкуството на словото разкрива цялото богатство на националния език, което изисква внимание към езика в неговата художествена функция, а овладяването на руския език е невъзможно без постоянно обръщане към произведения на изкуството. Овладяването на литературата като учебен предмет е най-важното условие за речевата и езиковата грамотност на ученика. Литературното образование допринася за формирането на речевата му култура.

Литературата е тясно свързана с други учебни предмети и на първо място с руския език. Единството на тези дисциплини осигурява на първо място общ предмет на изследване за всички филологически науки - думата като единица на езика и речта, нейното функциониране в различни сфери, включително естетика. Съдържанието на двете дисциплини се основава на основите на фундаменталните науки (лингвистика, стилистика, литературознание, фолклор и др.) и включва разбирането на езика и литературата като национални и културни ценности. И руският език, и литературата формират комуникативни умения, които са в основата на човешката дейност и мислене. Литературата взаимодейства и с дисциплините от художествения цикъл (музика, изобразително изкуство, световна художествена култура): в часовете по литература се формира естетическо отношение към света около нас. Заедно с историята и обществознанието, литературата разглежда проблеми, пряко свързани със социалната същност на човека, формира историзъм в мисленето, обогатява културно-историческата памет на учениците, не само допринася за развитието на знанията по хуманитарните предмети, но и формира в активно отношение на ученика към реалността, към природата, към целия заобикалящ свят.

Един от компонентите на литературното образование е литературното творчество на учениците. Творческите произведения от различни жанрове допринасят за развитието на аналитичното и въображаемо мислене на ученика, значително оформят неговата обща култура и социални и морални насоки.

цели

Изучаването на литература в основното училище е насочено към постигане на следните цели:

възпитаниедуховно развита личност, формиране на хуманистичен мироглед, гражданско съзнание, чувство за патриотизъм, любов и уважение към литературата и ценностите на националната култура;

развитиеемоционално възприемане на литературен текст, образно и аналитично мислене, творческо въображение, култура на четене и разбиране на позицията на автора; формиране на първоначални представи за спецификата на литературата сред другите изкуства, необходимостта от самостоятелно четене на художествени произведения; развитие на устната и писмена реч на учениците;

развитиетекстове на литературни произведения в единството на форма и съдържание, основни исторически и литературни сведения и теоретико-литературни понятия;

владеене на умениячетене и анализиране на художествени произведения, като се използват основни литературни понятия и необходимата информация за историята на литературата; идентифициране на конкретно историческо и общочовешко съдържание в произведенията; компетентно използване на руския литературен език при създаване на собствени устни и писмени изказвания.

Мястото на литературата във федералната основна учебна програма

Федералната основна учебна програма за образователните институции на Руската федерация предвижда 385 часа за задължително изучаване на учебния предмет „Литература“ на етапа на основното общо образование. В V, VI, VII, VIII клас се разпределят 70 часа (при норма 2 учебни часа седмично), в IX клас - 105 часа (при норма 3 учебни часа седмично).

Ориентировъчната програма е разработена за 319 учебни часа, предвиденият резерв от свободно учебно време е 66 учебни часа (или 17%) за прилагане на оригинални подходи, използване на различни форми на организация на учебния процес, въвеждане на съвременни методи на обучение. и педагогически технологии. Часовете, посочени в програмата за изучаване на творчеството на конкретен писател, предполагат възможност за включване, в допълнение към посочените в програмата, на други естетически значими произведения, ако това не противоречи на принципа на достъпност и не води до претоварване на учениците.

Общообразователни способности, умения и методи на дейност

Примерната програма предвижда развитие на общообразователни умения и способности у учениците, универсални методи на дейност и ключови компетентности. В тази насока приоритетите за учебния предмет „Литература” в етапа на основното общо образование са:

идентифициране на характерни причинно-следствени връзки;

сравняват и съпоставят;

способност за разграничаване на: факт, мнение, доказателство, хипотеза, аксиома;

самостоятелно изпълнение на различни творчески произведения;

способността да се предава съдържанието на текст устно и писмено в компресирана или разширена форма;

съзнателно свободно четене, използване на различни видове четене (уводно, прелистване, търсене и др.);

владеене на монологична и диалогична реч, способност за перифразиране на мисъл, подбор и използване на изразни средства на езика и знакови системи (текст, таблица, диаграма, аудиовизуална поредица и др.) в съответствие с комуникативната задача;

съставяне на план, теза, конспект;

подбор на аргументи, формулиране на заключения, отразяване на резултатите от дейността си устно или писмено;

използването на различни източници на информация, включително енциклопедии, речници, интернет ресурси и други бази данни, за решаване на когнитивни и комуникативни проблеми;

независима организация на образователни дейности, овладяване на уменията за наблюдение и оценка на собствените дейности, съзнателно определяне на сферата на интересите и възможностите.

Резултати от обучението

Резултатите от изучаването на курса „Литература“ са дадени в раздела „Изисквания за нивото на обучение на завършилите“, който напълно отговаря на стандарта. Изискванията са насочени към прилагане на дейностен, практически ориентиран и личностно ориентиран подход; овладяване на интелектуални и практически дейности от учениците; овладяване на знания и умения, които са необходими в ежедневието, позволяващи да се ориентирате в света около себе си и които са важни за опазване на околната среда и собственото здраве.

Заглавие „Бъдете способни“ включва изисквания, базирани на по-сложни видове дейности: работа с книга, идентифициране на позицията на автора, оценка и сравнение, подчертаване и формулиране, характеризиране и дефиниране, четене изразително и овладяване на различни видове преразказ, конструиране на устни и писмени изказвания, участие в диалог , разбирайте чуждата гледна точка и защитавайте своята с основание, пишете изявления с елементи на есе, рецензии на самостоятелно прочетени произведения, есета.

В секцията „Използване на придобитите знания и умения в практическите дейности и ежедневието“ са представени изисквания, които надхвърлят образователния процес и са насочени към решаване на различни житейски проблеми.

ГЛАВНО СЪДЪРЖАНИЕ

(140 часа)

Художествената литература като една от формите за изследване на света, отразяване на богатството и разнообразието на духовния свят на човека. Произход на литературата. Мит. Литература и други изкуства. Митологията и нейното влияние върху възникването и развитието на литературата.

Руски фолклор(9 часа)

Колективност на творческия процес във фолклора. Жанрове на фолклора. Отражение на народните традиции, идеи за доброто и злото в руския фолклор. Влиянието на фолклорната образност и нравствените идеали върху развитието на литературата.

Малки жанрове на фолклора.

Жанрова характеристика на пословиците и поговорките. Отражение на народния опит в поговорките. Метафоричност на гатанките. Афоризъм и образност на малките фолклорни жанрове.

Песента като форма на словесно-музикално изкуство. Видове народни песни, тяхната тематика. Лирично-разказното начало на песента. Историческите песни като специален епически жанр.

Приказките „Жабата принцеса”, „Доказващата съпруга”, „Вълкът и жеравът”

Мит и приказка. Видове приказки: приказки, битови приказки, приказки за животни. Народна мъдрост на приказките.. Отношението между реалното и фантастичното в приказките. Фолклорна и литературна приказка. Понятието епос.

Литературна приказка

Х.К. Андерсен (4 часа)

Няколко думи за писателя.

Приказка "Снежната кралица"

Борбата между доброто и злото в приказките на Андерсен. Умението на писателя да изгражда сюжет и да създава герои.

Стара руска литература(6 часа)

Връзката между литературата и фолклора.

"Приказка за отминалите години" (фрагменти, напр.„Основаването на Киев“, „Приказката за Кожемяк“) ( Можете да изберете друга работа).

Образно-стилови особености на хроникалния жанр. "Приказката" като исторически и литературен паметник на Древна Рус.

„Приказката за Петър и Феврония от Муром“

Идеите на писателите на Древна Рус за духовната красота на човека. Изобразяване на идеални човешки взаимоотношения. Темата за любовта и светостта в историята. Целостта на характерите на героите.

Чужда литература

Д. Дефо (4 часа)( има възможност за избор на друг чужд писател)

Няколко думи за писателя.

Роман "Робинзон Крузо".

Историята на човешкото изследване на света. Природа и цивилизация. Смелостта и интелигентността като средство за оцеляване в тежки житейски обстоятелства. Образът на главния герой.

Литература от 19 век (63 часа)

Класическата литература като образец на нравствено и художествено съвършенство. Вечност и актуалност на проблемите, поставени от руски писателиXIXвек. Изобразяване на човешките чувства и взаимоотношения в литературата на „златния” век.

И.А. Крилов (4 часа)

Няколко думи за писателя.

Басни: „Квартет“, „Вълк и агне“, „Прасе под дъба“, „Вълк в кошарата“ (можете да изберете други басни).

Жанрът на баснята, историята на неговото развитие. Басня и приказка. Образи на животни и тяхната роля в баснята. Морал на басните и начини за изразяването му. Алегорията като основа на художествения свят на баснята. Израз на народния дух и народната мъдрост в басните на И.А. Крилова. Езикова оригиналност на басните на Крилов.

В.А. Жуковски (2 часа)

Няколко думи за поета.

Балада "Горски цар" (можете да изберете друга балада).

Реалното и фантастичното в една балада. Диалогът като начин за организиране на конфликт. Талант V.A. Жуковски-преводач.

Баладният жанр в чуждестранната литература

Ф. Шилер (1 час)

Няколко думи за поета.

Балада "Ръкавица"(можете да изберете друго парче).

Идеята за честта и човешкото достойнство в баладата на Шилер. Напрежението на сюжета и изненадата от развръзката.

КАТО. Пушкин (16 часа)

Няколко думи за поета.

Стихове: „Бавачка“, „I.I. Пущина", "Зимна сутрин"

Лириката като вид литература. Лирическият герой, неговите чувства, мисли, настроение. Темата за приятелството в лириката на Пушкин. Природният свят и неговото поетично изображение в стихотворението “Зимна утрин”. Образът на лирическия герой.

"Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари" (можете да изберете друга приказка).

Фолклорни традиции в приказката на Пушкин. Утвърждаване на високи морални ценности. Борбата между добрите и злите сили; моделът на победата на доброто. Концепцията за поетична приказка.

Роман "Дубровски"

Сюжетните линии и героите на историята, нейният основен конфликт. Изображение на Владимир Дубровски. Морални проблеми на историята. Темата е "Бащи и синове". Образи на селяни в разказа.

Историята "Изстрел" .

Оригиналността на главния герой на историята. Характер на Силвио: благородство и гордост. Отмъстителността и нейното преодоляване. Значението на заглавието на произведението.

М.Ю. Лермонтов (4 часа)

Няколко думи за поета.

Стихотворения: „Бородино“, „Лист“, „Три палми“.

Историята на отечеството като извор на поетично вдъхновение и национална гордост. Образът на обикновен войник - защитник на родината. Персонификацията като един от художествените техники при изобразяване на природата от Лермонтов. Разбиране на вътрешния свят на лирическия герой чрез природни образи.

Н.В. Гогол (4 часа)

Няколко думи за писателя.

Историята "Нощта преди Коледа" (можете да изберете друга история от цикъла „Вечери във ферма близо до Диканка“).

Реалното и фантастичното в сюжета на творбата. Яркостта на знаците. Съчетание на лиризъм и хумор в разказа. Живописният език на прозата на Гогол.

А.В. Колцов (2 часа)( възможно е да изберете друг поет от епохата на Пушкин)

Няколко думи за поета.

Стихотворение "Песента на орача"

Поетизация на селския труд в лириката на Колцов. Оригиналността на песенния жанр. Фолклорна образност.

F.I. Тютчев (2 часа)

Няколко думи за поета.

Стихотворението „Има в оригиналната есен...” .

Снимки на руската природа, изобразена от Тютчев. Пейзажът като средство за създаване на настроение.

А.А. Fet (3 часа)

Няколко думи за поета.

Стихове: „Дойдох при теб с поздрави ...“, „Учете се от тях - от дъба, от брезата ...“ .

Лирическият герой на поемата на Фет. Средства за предаване на настроение. Човекът и природата в лириката на Фет. Концепцията за паралелизъм.

И.С. Тургенев (4 часа)

Няколко думи за писателя

Историята "Муму" (можете да изберете друга история)

Истинската основа на историята. Изобразяване на бита и обичаите на феодална Русия. Нравствена трансформация на Герасим. Състрадание и жестокост. Авторовата позиция и начините за нейното проявление.

А.К. Толстой (2 часа)

Няколко думи за поета.

Балада "Василий Шибанов" (можете да изберете друго парче).

Целостта на характера на главния герой. Изображение на Иван Грозни. Тема за преданост и предателство. Нравствена проблематика на баладата.

НА. Некрасов (7 часа)

Няколко думи за поета.

Стихотворение "Селски деца"

Снимки на селски деца. Речеви характеристики на героите. Темата за селския дял. Вниманието на Некрасов към живота на обикновените хора.

Стихотворение "Железница".

Образът на един трудещ се народ и един изстрадал народ. Националността на текстовете на Некрасов.

Стихотворение "Слана, червен нос" (можете да изберете друго стихотворение).

Фолклорните традиции в поемата. Образ на рускиня. Трагичното и лирично звучене на творбата. Гласът на автора в стихотворението.

Н.С. Лесков (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Историята "Левицата".

Руски характер в историята: талантът и трудолюбието като отличителна черта на руския народ. Проблемът за народа и властта в разказа. Образът на разказвача и стилистичните особености на приказката на Лесков.

А.П. Чехов (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Разказът "Дебел и тънък".

Сатирата и хуморът в разказите на Чехов. Изобличаване на малодушието и лицемерието. Ролята на художествения детайл.

Жанр на разказа в чуждестранната литература

П. Мериме (2 часа)

Новела "Матео Фалконе"(можете да изберете друго парче).

Персонажът като двигател на сюжета. Оригиналността на главния герой.

В.Г. Короленко (3 часа)

Няколко думи за писателя.

Историята „В лошо общество“ („Децата на тъмницата“) (можете да изберете друго парче).

Хуманистичният смисъл на творбата. Светът на децата и светът на възрастните. Контрасти в съдбите на героите. Характеристики на портрета и пейзажа в историята.

Темата за детството в чуждестранната литература

М. Твен (3 часа) ( има възможност за избор на друг чужд писател).

Няколко думи за писателя.

Историята "Приключенията на Том Сойер".

Герои и събития от историята. Темата за приятелството и мечтите. Умението на писателя да изгражда забавен сюжет и да създава герои.

литература на ХХ век (26 часа)

Развитие на класическите традиции в литературата на ХХ век.Нравствени насоки в човешкия живот. Човекът и природата в творчеството на писателите на ХХ век.

В.В. Маяковски (2 часа)

Няколко думи за поета.

Стихотворение „Добро отношение към конете“.

Художествено новаторство на поезията на В. Маяковски, словотворчество. Хуманистичният смисъл на поемата.

S.A. Есенин (2 часа)

Няколко думи за поета.

Стихотворение "Песента на кучето" (можете да изберете друго стихотворение).

Състраданието към всичко живо като основа на творчеството на Есенин.

Чужди писатели за животни

Д. Лондон (3 часа).

Няколко думи за писателя.

Историята "Бял зъб" (можете да изберете друго парче).

Човешкият свят и природният свят в историята на Лондон. Изкуството на автора в изобразяването на животни.

А.П. Платонов (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Историята "В един красив и яростен свят"

Въпросът за моралното съдържание на човешкия живот. Техники за разкриване на характери. Оригиналността на стила на прозата на Платон.

КАТО. Зелен (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Историята "Алени платна"

Триумфът на света на романтичните мечти в разказа на А.С. Грийна. Нравственият максимализъм и духовната чистота на главните герои.

КИЛОГРАМА. Паустовски (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Историята "Майсторът на ветроходството" (можете да изберете друга история).

Тема и проблематика на творбата.

ММ. Пришвин (4 часа)

Няколко думи за писателя.

Приказка „Килерът на слънцето“ (можете да изберете друго парче).

Поезия на природата в творчеството на Пришвин. Изображения на Настя и Митраша. Значението на името. Мъдростта на естественото в художествения свят на Пришвин.

Н.М. Рубцов (2 часа) (

Няколко думи за поета.

Стихотворения: "Звезда на полетата", "Есенни листа", "В горницата"

Темата за родината в поезията на Рубцов. Човек и природа в „тихата“ лирика на Рубцов.

Мда. Казаков (1 час) (

Няколко думи за писателя.

Разказ "Тиха сутрин" (можете да изберете друго парче).

Образи на деца в историята. Поведението и действията на героите в трудна ситуация. Морални проблеми на творбата. Ролята на природата в историята.

В. Г. Распутин (3 часа) ( възможно е да изберете друг прозаик от втората половина на ХХ век)

Няколко думи за писателя.

Историята "Уроци по френски" (можете да изберете друго парче).

Морални проблеми на произведенията на Распутин. Човешката духовна памет като морална ценност. Темата за миналото и настоящето в творчеството на Распутин.

В.П. Астафиев (2 часа) ( възможно е да изберете друг прозаик от втората половина на ХХ век)

Няколко думи за писателя.

Разказът "Езерото Васюткино".

Основните черти на характера на героя, неговото развитие в борбата с трудностите. Художествената будност на писателя в изобразяването на красотата на родната природа.

О. Хенри (1 час)(можете да изберете друг чужд писател)

Няколко думи за писателя.

Историята "Даровете на маговете"(можете да изберете друго парче).

Значението на заглавието на разказа. Умението на писателя да изгражда напрежение. Изненадата и последователността на края. Любовта като подарък; жертвената същност на любовта.

Обща сума V V- VIучебни часове – 114 часа. Резервно време – 26 часа.

(140 часа)

ЛИТЕРАТУРАТА КАТО ИЗКУСТВО НА ДУМАТА (2 часа)

Влиянието на литературата върху формирането на морални и естетически чувства у човека. Апелът на писателите към универсалните категории и ценности на съществуването: добро и зло, истина, красота, справедливост, съвест, приятелство и любов, дом и семейство, свобода и отговорност.

РУСКИ ФОЛКЛОР(2 часа)

Изразяване на черти на националния характер във фолклора. Представата на хората за героизъм

Епос "Иля Муромец и славеят разбойник" (можете да изберете друг епос).

Епосите като героични песни от епичен характер, оригиналността на тяхната ритмична и мелодична организация. Епос и приказка. Израз в епосите на историческото съзнание на руския народ. Епична история. Традиционна система от образи в руския героичен епос. Герои от епоси, изображения на герои.

Героичен епос в световната култура

Карело-финландска митология епос "Калевала"(фрагменти)(Един час) (можете да изберете друг епос).

Епическо изображение на бита на народа, неговите национални традиции, обичаи, делници и празници.

Омир (2 часа)

"Одисей". Фрагмент от „Одисей при Циклопа“ (можете да изберете друг фрагмент).

“Одисей“ като „поема на странстванията“. Главният герой на поемата. Оригиналността на омировия епос.

Стара руска литература (2 часа)

Установяването в литературата на Древна Рус на високи морални идеали: любов към ближния, милост, саможертва. Религиозният характер на древноруската литература.

"Поучение" от Владимир Мономах (можете да изберете друго парче).

Жанр и композиция “Поучения”. Основи на християнската нравственост в "Поучението". Славата и честта на родната земя, духовната приемственост на поколенията като основни теми на „Поучението“.

“Житието на Сергий Радонежски” (можете да изберете друго парче).

Жанр на живота. Отражение в живота на идеята за морален стандарт. Йерархията на ценностите на православния човек в "Житието...". Начини за създаване на характер в живота.

Литература на европейския Ренесанс

М. Сервантес (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Романът „Дон Кихот” (фрагменти).

Майсторството на писателя Сервантес. Дон Кихот и проблемът за избора на житейски идеал. Илюзия и реалност. Дон Кихот като вечен образ.

У. Шекспир (3 часа)

Няколко думи за писателя.

Трагедия "Ромео и Жулиета".

Драмата като вид литература. Основният конфликт в трагедията. Съдбата на влюбените в свят на несправедливост и злоба. Отражение в трагедията на „вечните“ теми: любов, преданост, вражда, отмъщение. Значението на края на трагедията.

Сонети: № 66 („Смърт викам. Не мога да гледам...”); № 130 („Очите й не приличат на звезди...“) (можете да изберете два други сонета).

Мисъл и чувство в сонетите на Шекспир. Художественото своеобразие на лириката му.

Литература от 18 век (8 часа)

Класицизъм и сантиментализъм в руската литература. Социални и морални проблеми в произведенията на руските писатели от 18 век. Привличането на литературата към живота и вътрешния свят на „частния“ човек. Отразяване на многообразието на човешките чувства, овладяване на темата „човек и природа”.

DI. Фонвизин (4 часа

Живот и творчество (рецензия).

Комедия "Минор".

Сатиричният характер на комедията. Развенчаване на морала на Простакови и Скотинини. Идеалните комедийни герои и техният конфликт със света на крепостничеството. Проблемът за образованието и идеята за държавна служба в пиесата. Идеята за възмездие за неморалност. Характеристики на класицизма в комедията.

Театър на европейския класицизъм

Ж.-Б. Молиер (1 час)

Живот и творчество (рецензия).

Комедия "Буржоа в благородството" (можете да изберете друга комедия).

Характеристики на класическата драматургия. "Буржоа в дворянството" като комедия на нравите и характерите. Сатиричното значение на образа на господин Журден. Журден и аристократите.

Н.М. Карамзин (3 часа)

Няколко думи за писателя.

Историята "Бедната Лиза".

Сантименталният сюжет на историята "Бедната Лиза", нейният призив към духовния свят на героите. Образът на природата и психологическата характеристика на героите. Авторовата позиция и формите на нейното изразяване. Особености на езика и стила на разказа.

Литературата на 19 век (65час)

Романтизъм и реализъм в руската литература от 19 век. Проблемите на произведенията: човекът и светът, човекът и обществото, човекът и историята. Свобода и отговорност на личността. Образът на "малък" човек. Обръщение на руски писатели към историческото минало на отечеството. Размишления върху националния характер. Моралното значение на историческите разкази.

В.А.Жуковски (2 часа)

Живот и творчество (рецензия).

Балада "Светлана".

Баладата като лиро-епичен жанр. Характеристики на сюжета на баладите на V.A Жуковски. Образната система на баладата „Светлана“, нейната фолклорна основа. Нравствено съдържание на баладата.

КАТО. Пушкин (14 часа)

Живот и творчество (рецензия).

Стихотворения: „Песен на пророческия Олег”, „Облак”, „К***” („Помня миг прекрасен...”), „19 октомври” („Гората хвърля пурпурната си премяна...”). ).

Поетична интерпретация на епизод от „Повест за отминалите години“. Темата за съдбата и пророчеството в “Песен...”. Морални проблеми на творбата. Темата за природата в лириката на Пушкин. Високото звучене на темата за любовта и приятелството в текстовете на Пушкин.

Разказът "Агентът на станцията".

Образът на Самсон Вирин и темата за „малкия човек“. Образът на разказвача. Експресивност и лаконизъм на прозата на Пушкин.

Романът "Капитанската дъщеря"

Темата за руската история в произведенията на A.S. Пушкин. Идеята и историята на създаването на романа. Връзката между историческия факт и фикцията. Исторически събития и съдби на частни хора. Темата за „руския бунт” и образа на Пугачов. Гринев и Швабрин. Образът на Маша Миронова в светлината на идеала на автора. Тема за милосърдието и справедливостта. Ролята на епиграфите.

Историята "Младата селянка"

Сюжетът и героите на историята. Пушкин преосмисля проблемите на Шекспировата трагедия. Преодоляване на препятствията по пътя към щастието.

Историята "Дамата пика"

Образът на главния герой на историята и „Наполеоновата” тема. Нравствено-философски проблеми на творбата. Характеристики на използването на фантастичното.

Жанрът на фантастичната новела в чуждестранната литература

Е.А. До (1 час)

Няколко думи за писателя.

Новела „Падането на дома на Ашър“

Романтичният пейзаж като средство за въздействие върху читателя. Образът на главния герой. Фантастични събития и тяхното истинско обяснение.

М.Ю. Лермонтов (7 часа)

Живот и творчество (рецензия).

Стихотворения: “Облаци”, “Лист”.

Развитие и преосмисляне на традициите на Пушкин в пейзажната лирика на Лермонтов.

Стихотворение „Песен за цар Иван Василиевич, младия гвардеец и дръзкия търговец Калашников“.

Сюжетът на поемата, нейната историческа основа. Образът на Иван Грозни и темата за властта. Нравствена проблематика и особености на конфликта в “Песен...”. Калашников и Кирибеевич: силата и целостта на характерите на героите. Характеристики на езика на стихотворението, връзката му с устното народно творчество.

Поема "Мцири".

"Мцири" като романтична поема. Философският смисъл на епиграфа. Съдбата на една свободолюбива личност в поемата. Трагичен сблъсък между човек и обстоятелства. Природна тема. Характеристики на композицията и значението на края.

Н.В. Гогол (11 часа).

Няколко думи за писателя.

Историята "Тарас Булба".

Историко-фолклорна основа на разказа. Героично-патриотичният патос на историята, възхвалата на другарството, осъждането на предателството. Остап и Андрий, принципът на контраста в изобразяването на героите. Трагедията на конфликта между баща и син. Сблъсъкът на любовта и дълга в душите на героите. Характеристики на изобразяването на човека и природата в историята. Ролята на детайла в разкриването на характера.

Комедия "Главният инспектор".

Умението за изграждане на интрига в пиеса, характеристики на конфликта на комедията. Значението на епиграфа и сатиричната насоченост на комедията. Образът на града и темата за бюрокрацията. Хлестаков и хлестаковщината. Авторски средства за разкриване на характерите. Овладяване на речевите характеристики на героите. Неяснотата на края на пиесата.

Разказът "Шинелът".

„Шинелът” като една от „петербургските истории”. Темата за града и „малкия човек“. Мечта и реалност. Образи на Акакий Акакиевич и „значим човек“. Значението на фантастичния край на историята. Хуманистичният смисъл на историята и иронията на автора. Ролята на детайла в прозата на Гогол.

А.Н. Островски (3 часа)

Живот и творчество (рецензия).

Пиесата "Снежната девойка" (можете да изберете друго парче).

Мотивът за любовта и „студенината на сърцето” в „пролетната приказка” „Снежната девойка”. Силата на природата и импулсите на човешкото сърце. Берендей и снежната девойка. Хуманизмът на театър "Островски".

И.С. Тургенев (4 часа)

Няколко думи за писателя.

Разкази: „Бирюк“, „Бежин поляна“ (3 часа) (можете да изберете други два разказа от поредицата „Записки на един ловец”).

Отражение на основните черти на руския национален характер в разкази. Размисли на автора за живота на народа. Ролята на психологическия детайл. Пейзажно майсторство.

„Стихове в проза“: „Врабче“, „Руски език“ (Един час)(можете да изберете други две творби от поредицата „Стихове в проза“)

Жанрови особености на стихотворенията в проза. Разнообразието от техните теми. Лиричните и философски мисли на автора за света и човека, за величието, красотата и образността на руската реч. Музикалността на прозата на Тургенев.

F.I. Тютчев (3 часа)

Няколко думи за поета.

Стихотворение „Хвърчилото се издигна от поляната...” “Сивите сенки се смесиха…”, “Предопределение”, “Фонтан”(можете да изберете други стихотворения).

Образната яркост и философската дълбочина на лириката на Тютчев. Разсъжденията на поета за тайните на Вселената, връзката между човека и природата. Темата за човешката сила и безсилие. Трагичното звучене на темата за любовта.

А.А. Fet (1 час)

Няколко думи за поета.

Стихотворение "Нищо няма да ти кажа..." (можете да изберете друго стихотворение).

„Култ към момента“ в текстовете на Фет. Радостта от сливането на човешката душа с природния свят.

А.К. Толстой (3 часа)

Няколко думи за писателя.

Романът „Принц Силвър”, стихотворението „Сред шумен бал случайно...” (възможен е избор на други творби).

Историческа тематика в творчеството на Толстой. Художествена концепция на Иван Грозни: идеята за връзката между тиранията и подчинението. Морални проблеми на творбите на Толстой.

Темата за любовта в лириката на Толстой. Дълбочината и спонтанността на чувствата на лирическия герой. Живописността и музикалността на стиховете на Толстой

НА. Некрасов (2 часа)

Няколко думи за поета.

Стихове: “Тройка”, "Отражения на предния вход"(можете да изберете други стихотворения).

Народни характери и съдби в стиховете на Некрасов. Повествователното начало в лириката на Некрасов.

M.E. Салтиков-Шчедрин (3 часа)

Няколко думи за писателя.

Приказки: „Приказката за това как един човек нахрани двама генерали“, „Мъдрият мино“, „Мечката във войводството“ (можете да изберете три други приказки).

Характеристики на сюжетите и проблемите на „приказките за деца на справедлива възраст“. Изобличаване на моралните пороци на обществото, сатира върху владетелската Русия. Образът на хората в приказките. Отражение на парадоксите на народния живот в приказките. Силни и слаби страни на народния характер. Езопов език. Алегория, фантазия, фолклорни мотиви в приказките.

Л.Н. Толстой (5 часа)

Няколко думи за писателя.

Историята "Детство" (можете да изберете друга история).

Ролята на вътрешния монолог в разкриването на характера на героя. Изобразяване на вътрешния свят на детето, сложността на неговите чувства и преживявания. Темата за отвореността на децата към света.

Разказ "След бала" (можете да изберете друга история).

Характеристики на сюжета и композицията. Решението на темата за любовта в историята. Проблемът за смисъла на живота. Проблемът с жестокостта. Идеята за морално самоусъвършенстване. Използването на контраст в разказ. Ролята на художествения детайл в разкриването на характерите.

Ф.М. Достоевски (3 часа)

Живот и творчество (обзор)

Разказът "Бели нощи" (можете да изберете друга история).

Традиции на сантиментализма в разказа „Бели нощи”. Съдбата на мечтателя и образът на Санкт Петербург. Характеристики на художествения стил на F.M. Достоевски.

В.М. Гаршин (1 час)

Няколко думи за писателя.

Разказ "Червено цвете" (можете да изберете друго парче).

Обикновен живот и героизъм в художествения свят на Гаршин. Темата за страстната съпротива срещу злото. Символично изображение на червено цвете.

А.П. Чехов (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Разказ "Хамелеон".

литературата на ХХ век (27час)

Обръщение на писателите от ХХ век към художествения опит на техните предшественици. Историческите събития, възприемането им от съвременниците. Оригиналността на руската поезия на ХХ век. Художествените търсения на руските писатели от ХХ век. Човекът и историята в литературата на ХХ век: проблемът за избора на път. Руска литература от съветската епоха. Проблемът на героя. Години на военни изпитания и тяхното отражение в литературата. Утвърждаване на неприкосновеността на моралните принципи в трудни житейски обстоятелства (революции, гражданска война, Великата отечествена война).

И.А. Бунин (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Разкази: “Лапти”, “Танка”

Нравственият смисъл на творбата. Изразителност и точност на художествения детайл в прозата на Бунин. Ролята на детайла в разказите на Бунин. Художествените умения на прозаика Бунин.

ИИ Куприн (1 час)

Няколко думи за писателя.

Историята "Гамбринус"(можете да изберете друго парче).

Човекът и обществото като един от „вечните“ проблеми на литературата, нейното отражение в историята. Оригиналността на главния герой. Хуманистичният патос на творчеството на Куприн.

М. Горки (4 часа)

Няколко думи за писателя.

Историята "Детство" (можете да изберете друга история).

Традициите на L.N. Толстой, преосмислянето им от Горки. „Оловни мерзости на живота“ и живата душа на руския човек. Представяне на вътрешния свят на тийнейджър. Активност на авторската позиция.

"Песента на сокола" (можете да изберете друго парче).

Романтизъм на ранните творби на М. Горки. Техниката на контраста в произведенията на Горки. Въпрос за смисъла на живота. Проблемът за гордостта и свободата. Темата на подвига.

А.А. Блок (1 час)

Няколко думи за поета

Стихове: “За доблестта, за подвизите, за славата...”, “О пролет без край и без край...”

Оригиналността на текстовете на А. Блок, отражението на високи идеали в него. Темата за любовта и "ужасния свят" в текстовете на поета. Мотивът за отричане и приемане на живота.

В.В. Маяковски (2 часа)

Няколко думи за поета.

Стихове: „Необикновено приключение, което се случи с Владимир Маяковски през лятото в дачата“, „За боклука“ (можете да изберете други стихотворения).

Реалното и фантастичното в сюжета на творбата. Идеята на поета за същността на творчеството. Сатира в творчеството на Маяковски. Филистимството като социална опасност Характеристики на поетичния език на Маяковски. Ролята на римата.

А.А. Ахматова (1 час)

Няколко думи за поета.

Стихотворение "Сивоокият крал" (можете да изберете друго стихотворение).

Психологизъм на изобразяването на чувствата в текстовете на Ахматова. Ролята на художествения детайл.

Б.Л. Пащърнак (1 час)

Няколко думи за поета.

Стихотворения: “Юли”, “Никой няма да има в къщата...” (можете да изберете други стихотворения).

Картина на природата, трансформирана от поетичната визия на Пастернак. Сравнения и метафори в художествения свят на поета.

М.А. Булгаков (3 часа)

Живот и творчество (рецензия).

Разказът "Кучешко сърце".

Характеристики на сатирата на Булгаков. Сюжетът и системата от образи на историята. Авторовата позиция и начините за нейното изразяване. „Шариковщината” като социален и морален феномен. Философски проблеми на разказа.

А.Т. Твардовски (3 часа)

Живот и творчество (рецензия).

Поема "Василий Теркин". Глави: „Пресичане“, „Двама бойци“, „Дуел“ (могат да бъдат избрани още три глави)

Историята на създаването на поемата, нейната читателска съдба. Темата за човека на война в поемата. Характеристики на сюжета на поемата. Отражение на руския национален характер в образа на Василий Теркин. Темата за родината и нейното въплъщение в стихотворението. Сплав от трагично и комично, националният език на „Книги за боец“.

Литература на народите на Русия

М. Карим (1 час)

Няколко думи за писателя.

Стихове от сборника “Европа – Азия”. Стихотворение "Безсмъртие" (можете да изберете две други творби).

Прославяне на приятелството между народите, хуманистичния патос на стиховете, техния афоризъм, дълбок лиризъм, отражение на народната мъдрост в тях.

Близостта на образа на героя на поемата до образа на Василий Теркин от едноименната поема на Твардовски.

ММ. Зошченко (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Разкази: “Жертва на революцията”, “Интересна кражба в кооперация” (от Синята книга) (можете да изберете две други истории).

Сатира и хумор в разказите на Зощенко. Изобличаване на филистерското и консуматорско отношение към света. Човек и история. Образът на разказвача и авторовата позиция. Традиции на приказния стил на Лесков в сатиричните творби на Зощенко.

НА. Заболотски (1 час)

Няколко думи за писателя.

Стихотворения: “Бурята идва”, “Да не лени душата ти...” (можете да изберете други стихотворения).

Традиции на руската философска поезия в творчеството на Заболотски. Природният свят и човешката душа. Спонтанността на човешките чувства в стиховете на Заболотски.

В.М. Шукшин (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Истории: „Cut off“, „Weirdo“ (можете да изберете две други истории).

Характеристики на „изродите“ на Шукшин, търсачите на истината, праведните хора. Човешката отвореност към света е синоним на несигурност.

Образът на „странен“ герой в литературата.

А. Сент-Екзюпери (2 часа)

Няколко думи за писателя.

Приказка "Малкият принц".

Оригиналността на жанра на философските приказки. Мъдростта на детското възприемане на света. Духовно и материално, красиво и полезно в йерархията на житейските ценности. Галерия от изображения на „възрастни“. Тема за любовта и приятелството. Отговорността като основа на човешките отношения. Алегория и метафора в приказката.

Б.Ш. Окуджава (1 час)(възможно е да изберете друг поет от втората половина на ХХ век)

Няколко думи за поета

Стихотворения: „Молитвата на Франсоа Вийон“, „Арбатски романс“ ( Можете да изберете други стихотворения).

Мъдростта и духовната щедрост на лирическия герой на поезията на Окуджава. Авторската песен като жанр и като културен феномен.

СРЕЩУ. Висоцки (1 час) (възможно е да изберем друг поет от втората половина на ХХ век)

Няколко думи за поета

Стихове: „Лов на вълци“, „Придирчиви коне“, „Не обичам“ ( Можете да изберете три други стихотворения).

Лирическият герой на поезията на Висоцки. Изповеден патос и интензивност на чувствата в лириката на Висоцки. Влиянието на изпълнението на автора върху възприемането на произведенията му.

Общо в VII -VIII клас – 114 часа. Резервно време – 26 часа.

(105 часа)

ЛИТЕРАТУРАТА КАТО ИЗКУСТВО НА ДУМАТА (1 час)

Мястото на художествената литература в социалния живот и културата на Русия. Национални ценности и традиции, които формират проблематиката и образния свят на руската литература, нейния хуманизъм, граждански и патриотичен патос. Национална идентичност на руската литература. Руската литература в контекста на световната литература. Епохи на развитие на литературата. Концепцията за литературния процес.

Литература на Античността

Катул (1 час)

Няколко думи за поета.

Стихове: „Не, нито една сред жените...“, „Не, не очаквай да спечелиш обичта или благодарността на приятел...“ (можете да изберете други стихотворения).

Поезията на Катул е конфронтация с жестокостта и жаждата за власт на Рим. Любовта като въведение в необятността на природата. Щедростта на душата на поета и мотивите на отчаянието и гнева в стиховете му.Лаконизмът на образите и наситеността на чувствата в лириката на поетите от Античността.

Литература на Средновековието

Данте (2 часа)

Няколко думи за поета.

"Божествена комедия" ("Ад"аз, Vпесни) (можете да изберете други фрагменти).

Тричастната композиция на поемата е символ на пътя на човека от заблудата към истината. Темата за страданието и пречистването. Данте и Вергилий. Данте и Беатрис.

Стара руска литература(6 часа)

Патриотичен патос, поучителен характер и особености на образната система на древноруската литература. Произходът и началото на древноруската литература, нейните християнско-православни корени. Разнообразието от жанрове на древноруската литература (хроника, слово, живот, учение).

"Сказание за похода на Игор"

Откриване на „Словото...”, неговото публикуване и изучаване. Въпросът за времето на създаване и авторството на “Словото...”. Историческата основа на паметника, неговият сюжет. Жанр и композиция "Думи...". Образът на руската земя и моралната и патриотична идея на Лей. Снимки на руски князе. Характерът на княз Игор. "Златна дума" от Святослав. Ярославна като идеален образ на руска жена. Символиката на „Словото”, оригиналността на стила на автора. „Словото” и фолклорна традиция. Значението на "Словото" за руската култура. Преводи и адаптации на произведението.

Ренесансова литература

У. Шекспир (2 часа)

Живот и творчество (рецензия).

Трагедия "Хамлет".

Човешкият ум и „проклетите въпроси“ на съществуването. Хамлет като рефлексивен герой. Мисъл и действие. Необходимостта и нехуманността на отмъщението. Трагичният характер на конфликта в творбата. Хамлет сред „вечните” образи.

литература от 18 век(7 час)

Идейна и художествена оригиналност на литературата на Просвещението. Класицизмът като литературно течение. Идеята за държавна служба, възхвала на величието и силата на руската държава. Античност и класицизъм. Сантиментализмът като литературно течение. Появата на антикрепостническа ориентация в литературата.

М.В. Ломоносов(Един час)

Живот и творчество (рецензия).

„Ода в деня на възкачването на общоруския престол на Нейно Величество императрица Елисавета Петровна, 1747 г.“ (фрагменти) (можете да изберете друго парче)

Жанр ода. Прослава в ода на най-важните ценности на руското Просвещение: мир, родина, наука. Средства за създаване на образ на идеален монарх.

Г.Р. Державин(2 часа)

Живот и творчество (обзор)

стихове: "Фелица", "Паметник" (можете да изберете две други стихотворения).

Традиция и новаторство в поезията на Г.Р. Державина. Жанрове на поезията на Державин. Отражение в лириката на поета на идеи за истинските житейски ценности. Философски проблеми на творбите на Державин. Възгледите на Державин за поета и поезията, гражданският патос на лириката му.

А.Н. Радищев (1 час)

Няколко думи за писателя.

„Пътуване от Санкт Петербург до Москва“ (рецензия).

Отражение в „Пътешествието…” на образователните възгледи на автора. Животът и обичаите на феодална Русия в книгата на Радищев, нейният граждански патос. Черти на класицизма и сантиментализма в „Пътуването...”. Жанрът на пътуването като форма на панорамно изображение на руския живот.

Европейска литература на Просвещението

И.-В. Гьоте (2 часа)

Живот и творчество (обзор).

Трагедията "Фауст" (фрагменти).

Тълкуване на народната легенда за доктор Фауст. Диалектика на доброто и злото. Фауст и Мефистофел. Фауст и Маргарита. Жаждата за знание като свойство на човешкия дух.

Литературата на 19 век (65час)

Ново разбиране на човека във връзката му с националната история (Отечествената война от 1812 г., въстанието на декабристите, премахването на крепостничеството). Разбиране от руската литература на ценностите на европейската и световна култура. Романтизмът като литературно течение. Въплъщение на романтичните ценности в литературата. Отношението между мечти и реалност в романтичните произведения. Конфликтът на романтичния герой със света. Характеристики на романтичен пейзаж. Формиране на идеи за национална идентичност. А. С. Пушкин като основоположник на новата руска литература. Ролята на литературата във формирането на руския език.

Проблемът за личността и обществото. Тип герой-индивидуалист. Образът на „героя на времето“. Образът на праведен човек. Образът на рускиня и проблемът за женското щастие. Човек в ситуация на морален избор. Интересът на руските писатели към проблема на народа. Реализъм в руската литература, разнообразие от реалистични тенденции. Историзъм и психологизъм в литературата. Нравствено-философски търсения на руски писатели. Дълбока, мистериозна връзка между човека и природата.

В.А. Жуковски(Един час)

Живот и творчество (рецензия).

Стихове: “Море”, “Неизразимо” (можете да изберете две други стихотворения).

Характеристики на романтизма в текстовете на V.A. Жуковски. Темата за човека и природата, връзката между мечтите и реалността в лириката на поета.

КАТО. Грибоедов (9 часа)

Живот и изкуство

Комедия "Горко от акъла"

Специфика на комедийния жанр. Изкуството да се изграждат интриги (любовни и социално-психически конфликти). Значението на заглавието и проблемът за ума в комедията. Чацки и Фамусовская Москва. Умението на драматурга да създава герои (София, Молчалин, Репетилов и др.). „Отвореността“ на края на пиесата, нейното морално и философско звучене. Характеристики на класицизма и реализма в комедията, образността и афоризма на нейния език.

Анализ на комедията в критично изследванеI.A. Гончаров „Милион мъки“.

Европейска литература от епохата на романтизма

Дж. Г. Байрон (1 час)

Живот и творчество (рецензия).

Поема "Корсар" (можете да изберете друго парче)

Романтизъм в поезията на Байрон. Оригиналността на „Байроничния” герой, мистерията на мотивите на неговите действия. Нравственият максимализъм на авторовата позиция. Вяра и скептицизъм в художествения свят на Байрон.

КАТО. Пушкин (20 часа)

Живот и изкуство .

Стихотворения :

„На Чаадаев“, „Към морето“, „Пророк“, „Анчар“, „На хълмовете на Грузия лежи мракът на нощта...“, „Обичах те: любовта все още е възможна...“, „Демони“, „Издигнах си паметник чудотворен...“;

"Село", "Есен"(можете да изберете две други стихотворения).

Поетичното новаторство на Пушкин, трансформация на традиционните жанрове в лириката на Пушкин. Основните мотиви на поезията на Пушкин (свобода, любов, приятелство, творчество), тяхното развитие на различни етапи от творческия му път. Образно-стилистичното богатство и философската дълбочина на лириката на Пушкин. Хармония на мисъл и образ. "Добрите чувства" като морална основа на лириката на Пушкин.

Стихотворение "Цигани" (можете да изберете друго романтично стихотворение)

Характеристики на романтизма в творчеството. Образът на главния герой: преосмисляне на байроническия тип. Свобода и своеволие, сблъсъкът на Алеко с житейската философия на циганите. Значението на края на стихотворението.

"Моцарт и Салиери"(можете да изберете друга трагедия от поредицата “Малки трагедии”)

„Геният и злобата” като основна тема в трагедията. Дебат за същността на творчеството и различните начини за обслужване на изкуството.

Роман в стихове "Евгений Онегин"

Оригиналността на жанра и композицията на романа в стихове. Единството на епическото и лирическото начало. Образът на автора в творбата. Сюжетните линии на романа и темите на лиричните отклонения. Образът на Онегин и типът "излишен човек" в руската литература. Онегин и Ленски. Татяна като „сладкия идеал“ на Пушкин. Темата за любовта и дълга в романа. Нравствено-философски проблеми на творбата. Проблемът с края. Реализъм и енциклопедичност на романа. Онегинова строфа.

Оценка на художествените открития на А. С. Пушкин в критиката на В. Г. Белински (фрагменти от статии 8, 9 от цикъла „Произведения на Александър Пушкин”).

М.Ю. Лермонтов (14 часа)

Живот и изкуство .

Стихотворения :

“Плато”, “Смъртта на поета”, “Когато се развълнува полето жълтеящо...”, “Дума”, “Поет” (“Камата ми грее злато...), „Молитва” („В труден момент от живота...”), „И скучно, и тъжно”, „Не, не те обичам така страстно...”, „Родина”, „Пророк”.

Развитие на традициите на Пушкин в творчеството на М. Ю. Лермонтов. Основните мотиви на лириката: копнеж за идеал, самота, жажда за любов и хармония. Образът на поета в лириката на Лермонтов. Поетът и неговото поколение. Родна тема. Природата и човекът във философската лирика на Лермонтов.

Романът "Герой на нашето време"

Жанрът на социално-психологическия роман. Образи на разказвачи, особености на композицията на произведението, ролята му в разкриването на образа на Печорин. Печорин сред героите на романа (Максим Максимич, планинци, контрабандисти, Грушницки, представители на „водното общество“, Вернер, Вуличас). Темата за любовта и женските образи в романа. Печорин в галерията на "допълнителни хора". Нравствено-философски проблеми на творбата, проблемът за съдбата. Характеристики на романтизма и реализма в романа.

К.Н. Батюшков (1 час)

Няколко думи за поета.

Стихове: “Гении мой”, “Пробуждане”, “Има наслада в дебрите на горите...” (можете да изберете други стихотворения).

Батюшков като представител на „леката” поезия, „поет на радостта” (А. С. Пушкин). Свобода, музикалност на стиха и сложност, подвижност на човешките чувства в стиховете на Батюшков.

А.В. Колцов (1 час) (можете да изберете друг поет от епохата на Пушкин)

Няколко думи за поета.

Стихотворения: “Не шуми, ръж...”, “Раздяла”, “Гора” (можете да изберете други стихотворения).

Оживеният живот на природата в стиховете на Колцов. Близостта на творчеството на поета до народните песни и индивидуалния характер на образите. Скръбта и радостта на сърцето на обикновения човек в поезията на Колцов.

Е.А. Баратински (1 час)

Няколко думи за поета.

Баратински като представител на „поезията на мисълта“. Руски корени и национален характер на поезията на Баратински. Творчеството като жилище на душата. Жанрът на елегията в лириката на Баратински. Разбиране на темата за поета и поезията.

Н.В. Гогол (13 часа)

Живот и изкуство .

Поема „Мъртви души” (том I).

Историята на идеята, жанра и композицията на стихотворението, логиката на последователността на неговите глави. Приключението на Чичиков като сюжетна основа на разказа. Мястото на Чичиков в системата на образите. Образи на земевладелци и чиновници и средства за тяхното създаване. Място в сюжета на поемата „Приказката за капитан Копейкин” и притчата за Мокия Кифович и Кифа Мокиевич. Значението на заглавието на произведението. Душите са мъртви и живи в поемата. Лирическите отклонения в поемата, образът на Рус и мотивът за пътя. Художествени характеристики на прозата на Гогол (техника на контраста, ролята на хипербола и сравнение, алогизъм и лиризъм в разказа). Оригиналността на реализма на Гогол.

А.А. Fet (1 час)

Живот и творчество (рецензия).

Стихотворението „Колко ни е беден езикът! Искам и не мога..." (можете да изберете друго стихотворение).

Темата за „неизразимото“ в текстовете на Фет. Неизчерпаемостта на света и безсилието на езика.

НА. Некрасов (1 час)

Живот и творчество (рецензия).

Стихотворение „Вчера, в шест часа...“ (можете да изберете друго стихотворение).

Идеите на Некрасов за поета и поезията. Оригиналността на Музата на Некрасов.

А.П. Чехов (2 часа)

Живот и творчество (рецензия).

истории: "Меланхолия", "Смърт на длъжностно лице".

Комично и трагично в прозата на Чехов. Трансформация на темата за „малкия” човек. Характеристики на авторската позиция в историите.

Руската литература на ХХ век (7час)

Човек и история в литературата. Личност и държава. Темата за родината и нейната съдба. Образът на Русия в поезията на ХХ век. Години на военни изпитания и тяхното отражение в литературата.

Обръщението на писателите от втората половина на ХХ век към наболелите проблеми на нашето време. Търсенето на непоклатими морални ценности в живота на хората, разкриването на оригинални руски герои.

А.А. Блок (1 час)

Няколко думи за поета.

Поема "Рус" (можете да изберете друго стихотворение).

Родината и любовта като единна тема в творчеството на Блок. Художествени средства за създаване на образа на Русия. Лирическият герой на стихотворението.

S.A. Есенин (1 час)

Няколко думи за поета.

Стихотворения: “Върви, Русе, мила...”, “Златната горичка разубеди...” (можете да изберете други стихотворения).

Поетизация на селската Рус в творчеството на Есенин. Емоционална искреност и философска дълбочина на поезията на Есенин. Човекът и природата в художествения свят на поета.

А.А. Ахматова (1 час)

Няколко думи за поета.

Стихове: “Не съм с изоставилите земята...”, “Дързост” (можете да изберете други стихотворения).

Войната като изпитание за смелостта, човечността и патриотизма на човека. Активната гражданска позиция на поета. Темата за родината и гражданския дълг в лириката на Ахматова.

М.А. Шолохов (2 часа)

Живот и творчество (рецензия).

Историята "Съдбата на човека".

Хуманизмът на прозата на Шолохов. Характеристики на сюжета и композицията на разказа. Трагедията на народа по време на войната и съдбата на Андрей Соколов. Проблемът за моралния избор в историята. Ролята на пейзажните скици в историята.

ИИ Солженицин (1 час)

Няколко думи за писателя.

Разказът "Дворът на Матренин".

Автобиографичната основа на историята, нейната художествена оригиналност. Образът на главния герой и темата за праведността в руската литература.

Литература на народите на Русия

Г. Тукай (1 час)

(възможно е да изберете друг писател, представител на литературата на народите на Русия)

Няколко думи за поета.

Стихове от цикъла "О, тази любов!" (възможен е избор на други творби).

Лиризмът на стиховете на поета, използването на традиционната форма на газел. Тукай като преводач на поезията на Пушкин, Лермонтов и други руски поети, приносът му в развитието на татарския език и литература.

Общо в IX клас – 91 часа. Резервно време – 14 часа.

ОСНОВНИ ТЕОРЕТИЧНИ И ЛИТЕРАТУРНИ
КОНЦЕПЦИИ

Художествената литература като изкуство на словото.

Художествен образ.

фолклор. Жанрове на фолклора.

Литературни видове и жанрове.

Основни литературни течения: класицизъм, сантиментализъм, романтизъм, реализъм.

Форма и съдържание на литературното произведение: тема, идея, проблеми, сюжет, композиция; етапи на развитие на действието: експозиция, сюжет, кулминация, развръзка, епилог; лирическо отклонение; конфликт; система от образи, образ на автора,автор-разказвач, литературен герой, лирически герой.

Езикът на художественото произведение. Изящни и изразителни средства в художественото произведение: епитет, метафора, сравнение. Хипербола. Алегория.

Проза и поезия. Основи на стихосложението: поетичен метър, ритъм, рима, строфа.

В училище с роден (не руски) език на обучение тези теоретико-литературни понятия се изучават въз основа на знанията, получени от овладяването на родната литература. Допълнителни понятия са:

Взаимовръзка и взаимно влияние на националните литератури.

Общо и национално-специфично в литературата.

ИЗИСКВАНИЯ ЗА НИВО
ЗАВЪРШЕНО ОБУЧЕНИЕ

В резултат на изучаването на литература ученикът трябва

знам/разбирам

образната природа на словесното изкуство;

основни факти от живота и творческия път на А. С. Грибоедов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гогол;

изучавани теоретични и литературни концепции;

да бъде в състояние да

възприемат и анализират художествен текст;

подчертайте семантичните части на литературен текст, съставете резюмета и план за това, което четете;

определят вида и жанра на литературното произведение;

подчертават и формулират темата, идеята, проблемите на изучаваното произведение; характеризират героите

характеризира характеристиките на сюжета, композицията, ролята на визуалните и изразителните средства;

сравнявайте епизоди от литературни произведения и сравнявайте техните герои;

изразете отношението си към прочетеното;

владеят различни видове преразказ;

конструират устни и писмени изявления във връзка с изучаваната работа;

участвайте в диалог върху произведенията, които четете, разбирайте гледните точки на другите хора и защитавайте своите с разум;

пишат рецензии на самостоятелно прочетени произведения, есета (есетата са само за завършили училища с руски (роден) език на обучение).

използват придобитите знания и умения в практическата дейност и ежедневиетоЗа:

създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;

определяне на диапазона на четене и оценяване на литературни произведения;

търсене на необходимата информация за литературата, за конкретно произведение и неговия автор (справочна литература, периодични издания, телевизия, интернет ресурси).

Училищната програма по литература е в съответствие със „Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми“, включва основен компонент на литературното образование и осигурява съответствие с държавните стандарти.
Тази програма е продължение на програмата за начално училище „Четене и начално литературно образование“ (автори Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева) и заедно с нея представлява описание на непрекъснатия курс „Четене и литература“ (1–11 клас) .
Като цяло програмата се фокусира върху „Концепцията за модернизиране на руското образование“, приета от правителството на Руската федерация, която признава приоритетната духовна и морална стойност на литературата за ученик - бъдещ гражданин на своята страна, който обича своя народ , език и култура и уважава традициите и културата на другите народи. Основната отличителна черта на програмата е, че изучаването на литературата като естетически и национално-исторически феномен се разглежда не толкова като цел на обучението, а като средство за хармонично личностно развитие.
Оттук цел на литературното образованиев началното, средното и средното училище се определя като възпитание на грамотен, компетентен читател, човек, който има силен навик да чете и потребност от него като средство за разбиране на света и себе си, човек с високо ниво на на езиковата култура, културата на чувствата и мисленето.
Читателската компетентност предполага:
– способността за пълноценно възприемане на литературните произведения в контекста на духовните ценности на националната и световната художествена култура;
– готовност за самостоятелно общуване с художествено произведение, за диалог с автора чрез текст;
– овладяване на системата от знания, умения и способности по предмета; развитие на речта, интелектуалните и творческите способности;
– овладяване чрез предмета литература на представи за света, които допринасят за успешната социална адаптация на учениците.
В съответствие с поставената цел литературното образование се разбира като овладяване на литературата в процеса на творческа читателска дейност.
Целта на литературното обучение го определя задачи:
1. Поддържайте интереса към четенето, развит в началното училище, формирайте духовната и интелектуална нужда от четене.
2. Да се ​​осигури общо и литературно развитие на ученика, дълбоко разбиране на произведения на изкуството с различни нива на сложност.
3. Съхранявайте и обогатявайте опита от различни преживявания при четене, развивайте емоционалната култура на ученика читател.
4. Осигурете разбиране на литературата като форма на словесно изкуство, научете да придобивате и систематизирате знания за литературата, писателите и техните произведения.
5. Осигурява развитието на основни естетически и теоретико-литературни понятия като условия за пълноценно възприемане и интерпретиране на литературен текст.
6. Да се ​​развива естетическият вкус на учениците като основа на самостоятелната читателска дейност, като ориентир за морален избор.
7. Развийте функционална грамотност (способността на учениците свободно да използват умения за четене и писане, за да получат текстова информация, способността да използват различни видове четене).
8. Развийте чувство за език, умения за съгласувана реч, речева култура.
В програмата за 5–8 клас се прави разлика между произведения „за текстово изучаване“ и „за прегледно изучаване“. Този подход позволява, като същевременно се поддържа голям „кръг от автори“*, да се избегне претоварването на студентите, да се използва на практика лично ориентирания принцип на минимакса (с максимума, предложен от авторите, от студента се изисква да овладее определен минимум). При препоръчването на подходи за изучаване бяха взети предвид значението на конкретно произведение за разкриване на основната идея на раздела, курса като цяло и неговата художествена и естетическа стойност за ученици от дадена възраст. Предполага се, че произведенията „за текстологично изследване“ се разглеждат многостранно, в различни аспекти (съдържание, литература, култура и др.). Произведенията „за преглед“ се четат и обсъждат предимно в съдържателен аспект в съответствие с потребностите и възможностите на учениците. Важно е един текст, прочетен от определен ъгъл, по-късно да бъде анализиран от различна позиция.

* Работите за текстово и прегледно изучаване в рамките на един раздел са комбинирани според степента на изучаване (за удобство на преподавателя, работещ с програмата). Подобно разделяне на текстове понякога нарушава логиката на изграждане на тема или раздел в образователните книги. Учителят трябва да се съсредоточи върху последователността на текстовете в образователните книги.

Ако се предлагат „за преглед“ няколко произведения с еднаква сложност и обем, учителят има право да избере текста в съответствие с възможностите и интересите на учениците и собствените си читателски предпочитания. Ако дадено произведение не е включено в „Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми“, учителят също има право самостоятелно да определи естеството на работата с текста (текстово изследване или преглед). В същото време е неприемливо всички текстове, които не са включени в „Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми“, да се разглеждат само в преглед.
Тази програма предвижда и организиране на самостоятелно домашно (извънкласно) четене на учениците. В учебниците са дадени препоръки за домашно четене. Основната характеристика на самостоятелното четене е, че учениците от 5–8 клас четат нови произведения на авторите на този раздел, други глави от текстове, изучавани в преглед *, което им позволява да осъзнаят принципа на цялостно възприемане на произведение на изкуството. Освен това за домашно самостоятелно четене се предлагат и произведения на други автори, обединени от обща тема, жанр или проблем. При работа с произведения за домашен прочит изборът на автор и обем на прочетеното остава за учениците. Текстовете, предоставени за домашно четене, не са задължителни за четене от всеки ученик, те могат да се обсъждат в клас. Тази програма не предвижда специални часове за уроци по извънкласно четене, тъй като програмата и учебниците предлагат достатъчно произведения, които не са включени в задължителния минимум и осигуряват разширяване на читателския кръгозор на учениците. В същото време учителят има право да разпределя часове за уроци по извънкласно четене (в размер на един урок след изучаване на произведенията на определен раздел).

Структура и съдържание на програмата

Програмата е разработена в съответствие със структурата на средното училище: 1–4 клас, 5–9 клас, 10–11 клас. Съдържанието на програмата в основната и горната степен на обучение се определя от кръга на интересите на учениците, общата естетическа стойност на художественото произведение и образователните стандарти по литература. Ориентация на програмните раздели за 5–8 клас. На първо място, свързаните с възрастта читателски интереси и способности на учениците обясняват значителното й актуализиране в сравнение с настоящите програми.
Основата за подбор на текстовеза четене и разбиране са предоставени следните: общи критерии:
– спазване на високи духовни и естетически стандарти на хуманитарното образование;
– емоционална стойност на творбата;
- разчитане на читателския опит на учениците, на постиженията на предишния етап от литературното развитие.
Освен това при избора на текстове е взето предвид едно от следните: критерии:
– национална педагогическа традиция за разглеждане на тази работа;
– способността на произведението да се обръща към житейския опит на учениците;
– психологически и интелектуални възможности, интереси и проблеми на ученици от определена възрастова група.
Открояват се следните: етапи на литературното образование за ученици:
5–6 клас– постепенен преход от литературно четене към разбиране на литературата като форма на изкуство, което осигурява приемственост на системата на литературното обучение в основното и средното училище. Учениците четат приключенска, фентъзи, детективска, мистична, историческа литература, произведения за връстниците си, животни, природа, придобиват представа за литературни видове и жанрове. Основни образователни цели: 1) формиране на лично отношение към прочетеното; 2) разбиране на литературата като форма на словесно изкуство, основано на произведения, които отчитат интересите на учениците от тази възрастова група.
7–8 клас– периодът на развитие на културата на четене на учениците: техният жизнен и художествен опит се разширява и задълбочава; запознаването с разнообразието от житейско съдържание на литературата и биографиите на писателите допринася за разбирането на съдържанието на литературата и формите на нейното показване, влияе върху развитието на индивида и допринася за емоционалното възприемане на произведение на изкуството, която се изучава като словесна форма на изкуството. Обхватът на четенето се променя: в центъра на програмата са произведения на морални и етични теми, които повдигат проблеми, които са от значение за тийнейджърите. Изучават се сведения по теория на литературата, като се обяснява на учениците как може да бъде изобразен човек в художествената литература. Основни образователни цели: 1) развитие на способността за интерпретация на литературен текст въз основа на личното възприемане на произведението; 2) разбиране на спецификата на литературното произведение като словесна форма на изкуството.
9 клас– завършване на литературното образование по концентричната система; очерци по история на родната литература, изследване на творчески биографии на отделни писатели. Предвидени са избираеми курсове (специални курсове, курсове по избор на студентите), което дава възможност да се приложи на практика идеята за предварителна профилна подготовка. Основни образователни цели: 1) формиране на емоционално-ценностен опит при овладяване на художествената литература; 2) осъзнаване на естетическата стойност на литературния текст и неговото място в историята на руската литература.
10–11 клас– многостепенно специализирано изучаване на литература в исторически и литературен (общообразователен курс в съответствие със „Задължително минимално съдържание на основните образователни програми“, специализиран курс) и функционални аспекти (избираеми курсове). Основни образователни цели: 1) разбиране на художествения свят на писателя, моралната и естетическа стойност на неговите произведения; 2) включване на литературен текст в историко-литературния процес.

В програмата и учебниците, прилагащи я, текстовете руски писателиот различни епохи са в съседство с текстове чужди писатели, което позволява да се покаже мястото на руската литература в глобалното духовно пространство, да се идентифицират общите модели на развитие на литературния процес. Освен това значителните промени, настъпващи в днешното общество, изискват адекватно отражение в съдържанието на литературното образование. Премахване на идеологически оценъчни клишета, представяне на различни, понякога противоположни позиции - този подход към подбора на съдържанието на програмата допринася за формирането на грамотен читател, който е наясно с разнообразието от житейски позиции, способен да разбере различна гледна точка, готов да адаптиране към съвременната, постоянно променяща се реалност. Всичко това дава възможност изучаването на литература да бъде мотивирано, а ученето проблемно. Със същата цел учебниците за 5–8 клас. въведени са „междусекторни“ герои и авторски текстове; в учебниците за 7–11 клас. Материалът е поднесен проблемно.
Заглавията на учебниците отразяват доминиращото съдържание, фокусирано върху познавателните, личностните интереси на учениците от определена възраст:
5 клас– „Стъпка отвъд хоризонта“;
6 клас– „Годината след детството”;
7 клас– „Пътеката до гара „Я”;
8 клас– „Къща без стени”;
9 клас- „Историята на вашата литература“.

Основните теоретични и литературни концепции традиционно се определят като основа за структуриране на курса:

Клас	Основни понятия	Структурообразуващ принцип
5	жанр	жанрово-тематичен
6	родове и жанрове	тематичен, жанрово-общ
7	характер - герой	жанрово-общ, тематичен
8	литературен герой – образ – литературен процес	проблемно-тематичен
9	епоха – писател – произведение – читател	хронологичен
10–11	начално ниво проблем – художествено произведение – читател	проблемно-тематичен
10–11	хуманитарен профил процес – автор – произведение – художествен свят на писателя – литературен процес	хронологичен историко-литературен

Теоретико-литературните концепции са включени в анотациите към темите на етапа на първоначалното запознаване с тях. Динамиката на по-нататъшното им изучаване се определя в съответствие с възможностите на учениците и художествените цели на разглежданите произведения. Обръщаме внимание на учителите: теоретичните и литературните понятия се разглеждат като средство, което улеснява разбирането на художествено произведение, което не предполага тяхното систематично изучаване. Работата по теория на литературата е в основата на Тетрадки по литература. Основната информация се въвежда преди началото на систематичния курс (9–11 клас).
Програмата подчертава раздела „Развитие на речта на учениците“ и очертава основното съдържание на работата по развитието на речта във всеки клас. Линията за развитие на речта на учениците се прилага едновременно в цялата образователна система „Училище 2100“ (курсове по руски език, литература, реторика).
Целта на развитието на речта в курса по руски език е овладяването на всички видове речева дейност въз основа на изучавания езиков материал; в курса по реторика - обучение в ефективна и ефикасна комуникация и овладяване на речевите жанрове; в курса по литература - научаване да възприемате чуждо изказване, да преписвате авторския текст и да съставяте свой собствен в устна и писмена форма.
В програмата на всеки клас, в раздела „Развитие на речта“, видовете работа са посочени в четири реда: 1) транскрипция на авторския текст; 2) читателска интерпретация на литературен текст (устна и писмена); 3) устни подробни изказвания и есета на литературни, морални и етични теми; 4) писмени творчески работи в различни жанрове.
В съответствие с „Изискванията за нивото на висше обучение“ програмата е фокусирана върху студентите, които овладяват следното умения:
– виждат моралната и естетическата стойност на произведението на изкуството;
– определят етическата, нравствено-философската, социално-историческата проблематика на творбата;
– възприемат произведения с различна степен на сложност на семантично и емоционално ниво;
– възприемат и характеризират произведението като художествено цяло, като отчитат неговата специфика;
– дават интерпретация на изучаваното произведение въз основа на лично възприятие;
– използват информацията по история и теория на литературата при тълкуване и оценка на изучаваното художествено произведение;
– разбират връзката на изучаваното произведение с времето на написването му (5–8 клас), съотнасят го с литературните течения (8–11 клас), съотнасят историческия и литературен процес със социалния живот и култура (9–11 клас) кл.);
– четат изразително (от поглед и наизуст) литературни произведения;
– компетентно да изграждат подробни, аргументирани твърдения от различни форми и жанрове, да владеят всички видове преразкази;
– изпълняват писмени работи от различни видове, пишат есета от различни жанрове;
– работа със справочния апарат на книгата и различни източници на информация.
Предложената програма може да се използва както в средните училища, така и в специализираните училища, училищата със задълбочено изучаване на литература. Програмата ви позволява да реализирате идеята за специализирано образование: за гимназията се предлагат общообразователни курсове (за допълнителни класове - 2 часа седмично) и напреднало ниво (за хуманитарни науки - 3-5 часа седмично) . 5 клас (102 часа)

Въведение (2 часа)
Литературата като изкуство на словото. Четене и литература. Книга и четец. Нов учебник и неговите герои.
Теория на литературата.Литературата като вид изкуство.

Част I. Какво ви спира дъха

Въздействието на художественото произведение върху емоциите и въображението на читателя.
Н.С. Гумильов.Стихотворение от поредицата „Капитани” (1 час).
Раздел 1. Живот според законите на честта (10 часа).
Светът на приключенската литература. Герои, живеещи по законите на честта. Какво прави една книга и нейните герои безсмъртни.
За текстово изучаване.
Ж. Верн„Децата на капитан Грант“ (глави). Всеотдайността и смелостта на героите на Ж. Верн.
За проучване за преглед.
А. Дюма"Тримата мускетари" (глави). Законите на честта, по които живеят героите на Дюма.
Н.Г. Долинина„Чест и достойнство”.
Теория на литературата.Концепцията за приключенската литература. Есето като литературен жанр. Концепцията за литературен герой. Портретно описание на героя.
Раздел 2. Шифри и съкровища (9 часа).
"Законите" на приключенската литература.
За текстово изучаване.
Р.-Л. Стивънсън"Островът на съкровищата" (глави). Характеристики на развитието на действието в приключенската литература. Разнообразието от човешки характери в романа.
За проучване за преглед.
Е. По"Златна буболечка" (съкратено).
А.Н. Рибаков"Кинжал" (глави). Динамика на събитията в приключенска история.
Теория на литературата.Отличителни черти на произведенията на приключенската литература. Сюжет, композиция.
Раздел 3. Екстремни ситуации (6 часа).
Герои и обстоятелства в живота и литературата. Моралните уроци на приключенската литература.
За текстово изучаване.
Дж. Лондон„Любов към живота“ (съкратено). Човек е в битка със съдбата.
Б.С. Житков„Механик от Салерно“. Отговорност на човек за своите действия.
Теория на литературата.Жанр на разказа.
Раздел 4. Как ставаме възрастни (10 часа).
Тематично и жанрово разнообразие на приключенската литература. Патосът на свободата и свободолюбието в художествената литература. Големи събития и малки герои в литературата.
За текстово изучаване.
В.П. Катаев„Самотното платно се бели“ (глави). Израстване на герои, пътят от приключенските игри към суровия живот.
М.Ю. Лермонтов"платно". Мотивът за свободата в стихотворението М.Ю. Лермонтови истории М. Твен, В. Катаева.
За проучване за преглед.
М. Твен„Приключенията на Хъкълбери Фин“ (глави).
Теория на литературата.Авторът и неговите герои. Писател, автор, разказвач.
Раздел 5. Истината на историята и измислицата (6 часа).
Историческа истина и авторска измислица в литературата.
За текстово изучаване.
КАТО. Пушкин„Песен за пророческия Олег“. Легендата и нейната интерпретация в художествено произведение.
М.Ю. Лермонтов"Бородино". Превод на историческия факт в художествен разказ.
За проучване за преглед.
В.А. Каверин"Двама капитани" (глави). Истината на историята и измислицата в приключенски роман.
Теория на литературата.Ролята на художествената литература в света на художествената литература. Легендата като фолклорен и литературен жанр. Измислица и авторски замисъл. Монолог и диалог.
Раздел 6. Романтика на неизвестното (3 часа).
Мечта за красота и непознато. Мечта и приключение в литературата.
За текстово изучаване.
Стихове за красивото и непознатото: А. Блок„Помниш ли, в нашия сънлив залив...“ Н. Гумильов"Жираф", В. Маяковски"Можеш ли?" М. Светлов„Никога през живота си не съм бил в механа...“ Д. Самойлов"Приказка", В. Берестов„По някаква причина в детството...“
Теория на литературата.Методи за създаване на художествен израз в поезията. Римата и ритъмът като признаци на поетическата реч.

Част II. Какво можеш да видиш със затворени очи?

Фантастичната литература и нейният читател. "Законите" на фантастичната литература.
Раздел 1. Светът „изгубен” в нас (2 часа).
Наука и фантазия в литературата. Концепцията за фантастична литература. Научна фантастика.
За проучване за преглед.
А. Конан Дойл„Изгубеният свят” като произведение на научната фантастика.
Теория на литературата.Фантастично. Научна фантастика.
Раздел 2. Научна и „ненаучна” фантастика (8 часа).
Художествената литература като средство за изразяване на авторовото намерение. Фантастични светове в литературата. Характеристики на фантастичната литература.
Нравствени проблеми в научнофантастичната литература. Ролята на художествената литература в света на художествената литература. Тематично и жанрово разнообразие на фантастичната литература. Реално и фантастично в произведение на изкуството.
За текстово изучаване.
А. Беляев„Главата на професор Доуел“ (глави). Отговорност на учените към човечеството.
Н.В. Гогол"Портрет". Реалистичната фантастика като метод на художествено изобразяване.
За проучване за преглед.
Р. Бредбъри„И гръмът удари“ (съкратено). Последиците от действията на човек за бъдещето.
Теория на литературата.Отличителни черти на фантастичната литература. Ролята на художествения детайл в текста.
Раздел 3. Приказка и фантазия (7 часа).
Приказно и фантастично в произведение на изкуството. Фантастично в приказка. Връзката между литературата и фолклора.
За текстово изучаване.
КАТО. Пушкин„Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари“. Явна и имплицитна фантазия във вълшебна литературна приказка.
За проучване за преглед.
КАТО. Пушкин"Руслан и Людмила". Светът на чудесата в поемата. Разлика от приказка. Теория на литературата. Стихотворението като литературен жанр.

Част III. В лабиринта на събитията (4 часа)

Детективската литература и нейният читател. Жанрово разнообразие на детективската история "Закони" на детективската литература.
За проучване за преглед.
Е. По"Убийство в улица Морг" (съкратено) като класическа детективска история.
А. Конан Дойл "Гърбушкото".Героят и вторият герой в детективската история.
Теория на литературата.Концепцията за детектив. Характеристики на сюжета и композицията в детективската история.

Част IV. Аз и другите (14 часа)

Светът на детството в литературата. Хуманистичният характер на произведенията за деца. Моралните уроци на литературата.
За текстово изучаване.
В.Г. Короленко„В лошо общество“ (съкратено). Уроци по доброта и справедливост в разказа. Съдбата на героите от историята. Инструменти за създаване на герои.
ММ. Пришвин„Килерът на слънцето“. Приказка. Ролята на пейзажа в художественото произведение.
За проучване за преглед.
Ел Ей Касил„Кондуит и Швамбрания“ (глави).
Г. Белих, Л. Пантелеев"Република Шкид" (глави).
Въображаема страна от детството. Проблемът за развитието на героите в разказите.
В. Распутин"Мама отиде някъде." Темата за детската самота.
Стихове за деца: Д. Самойлов"От детството", Н. Заболотски"Грозно момиче."
Теория на литературата.Приказка и разказ. Автобиографична творба. Средства за създаване на характер на героя (портрет, речеви характеристики, авторска оценка и др.) Приказки и истински истории. Поезия и проза.

Част V. Ние не можем ли без тях или те могат без нас? (11 часа)

Етични проблеми на взаимоотношенията между човека и природата в литературата.
Героите са животни, тяхното място в художествената литература. Хуманистичен патос на творби за животни. Морални поуки от литературата за „нашите малки братя“.
За текстово изучаване.
А.П. Чехов"Кащанка"
ИИ Куприн"Ю-ю" (съкратено).
За проучване за преглед.
Е. Сетън-Томпсън"Чинк."
Дж. Даръл„Хрътките на Бафут“ (откъс).
К. Чапек— От котешка гледна точка.
Стихове за животни: С. Есенин"Песента на кучето" И. Бунин"Змия", Н. Заболотски"Лице на кон" В. Инбер"Сетер Джак" Б. Заходер"В памет на моето куче." Теория на литературата.Писател на животни. Езикът на художественото произведение. Читателска интерпретация на художествена творба. Поетична интонация, понятието поетичен метър.
Обобщение (1 час).
Светът на вашите интереси за четене.
Развитие на речта.
1) Подробен, съкратен, избирателен преразказ на текста.
2) Преглед на прочетената книга. Есето е размисъл върху книга, литературен герой.
3) Есе - разказ за литературен герой, сравнително описание на двама герои.
4) Есе - подражание, писане на детективска история, писане под формата на есе.
Четене и учебни работи – 94 часа.
Развитие на речта – 8 часа.

6 клас (102 часа)

Въведение (1 час).
Да станеш читател. Литература, художествена и научна литература. Ролята на художествената литература в човешкия живот.
Раздел 1. Полет над мечти... (18 часа).
Мястото на мистиката в света на фантастиката. Жанрово разнообразие на мистичната литература. Мистиката като начин за художествено отразяване на действителността. Герои на мистичната литература. Методи за изобразяване на човек в епични и драматични произведения.
За текстово изучаване.
В.А. Жуковски.Балади „Светлана“, „Горски цар“. Епично начало на балада.
КАТО. Пушкин"Демони". Мистиката като отражение на вътрешния свят на автора.
Н.В. Гогол"Бъдни вечер". Мистика и реалност в историята.
М. Метерлинк"Синя птица" (съкратено). Истина и лъжа в човешкия живот. Търсенето на щастието на героите.
За проучване за преглед.
КАТО. Пушкин„Удавеникът“, „Песни на западните славяни“ („Гул“, „Кон“).
А.П. Чехов— Ужасна нощ.
Произходът на мистичното в литературата. П. Мериме„Венера от Ила“ (съкратено).
Ги дьо Мопасан"Орля" (съкратено).
Философски смисъл на разказа и разказа. Теория на литературата.Мистик. Измама. Символ. Мечтата като артистичен похват. Превод и обработка на художествено произведение. Балада, разказ. Видове литература. Епос (разказ) в стихове и проза. Драмата като литературен жанр. Епиграф, неговото семантично натоварване.
Раздел 2. Приказки за възрастни (12 часа).
„Вечните” теми в художествената литература и различните форми на тяхното реализиране. Ролята на приказките в живота на читателя. Мястото на приказките в света на фантастиката. Морални ценности в приказките за възрастни.
За текстово изучаване.
В. Гауф„Малък Мък“. Приказка за деца и възрастни и нейните „недетски въпроси“. Изграждане на приказка („история в историята“).
Т.-А. Хофман„Лешникотрошачката и царят на мишките“. Морални поуки от приказка.
Г.-Х. Андерсен"Русалка". Приказка за отдаденост, любов и страдание.
За проучване за преглед.
Н.Д. Телешов"Бяла чапла". Целта на човека и неговата отговорност към бъдещето.
А.Н. Толстой"Русалка". Размисли за разрушителната сила на любовта.
М.Ю. Лермонтов"Русалка". Ритъм и звуков дизайн в стихотворение.
В.В. Вересаев„Конкуренция“. Разсъждения за човешката красота.
Теория на литературата.
Видове литература. Животът на приказката в епоса и лириката. Литературна приказка. Художествен детайл в литературна приказка. Композиционна техника „история в историята“.
Раздел 3. Следи във времето (19 часа).
Мит. Героичен епос на различни народи. Мит, фолклор и литература. Героите на епоса.
За текстово изучаване.
Епосите „Иля Муромец и славеят разбойник“, „Волга и Микула Селянинович“. Герои и език на руския епичен епос.
За проучване за преглед.
Легенди и митове на Древна Гърция. Митове за Херкулес.
Омир„Одисей сред циклопите“. Животът на митовете в литературата.
Г. Лонгфелоу„Песента на Хайавата“ (откъси). Величието на една древна легенда. Умението на автора ( Лонгфелоу) и преводач ( И. Бунин).
Епос на различни народи.
От башкирския народен епос „Урал батир“.
От абхазките легенди за нартите.
От киргизкия епос "Манас".
От якутския епос "Олонхо".
От карело-финския епос „Калевала“.
Въплъщение на моралните идеали на хората в митове и героични епоси.
Теория на литературата.
Героичен епос, мит, епос. Разликата между мит и приказка. Герой-герой. Техники за създаване на героичен характер в епоса. Ролята на художественото слово в епическата творба. Хипербола.
Раздел 4. Опознаване на света наоколо (26 часа).
Разнообразието на реалния и художествения свят. Вечните теми в литературата. Литературата като начин за разбиране на живота.
За текстово изучаване.
КАТО. Пушкин"Разкази на Белкин" ("Изстрел"), "Дубровски".
И.С. Тургенев„Муму“, „Бирюк“.
Л.Н. Толстой„Севастопол през декември“. Анализ на собствените преживявания на автора в историята.
КИЛОГРАМА. Паустовски„Старецът в гаровия бюфет“.
Многостранното изобразяване на човека в епическите произведения. Авторът и неговите герои.
За проучване за преглед.
М. Лермонтов"Мечта", К. Симонов"Чакай ме", С. Гудзенко"Преди атаката" Б. Окуджава"Довиждане момчета..." М. Петровых"Април 1942 г." Б. Слуцки"Коне в океана" Размисли за стойността на човешкия живот.
Зелено— Четиринадесет фута. Изобразяване на човек в разказ.
О. Хенри"Последна страница". Героите на О'Хенри. Размисъл върху предназначението на художника и изкуството като цяло.
Теория на литературата.
Новелата, повестта, приказката като епически жанрове. Умението на писателя, ролята на художествения детайл в разказа.
Раздел 5. Смях през сълзи... (15 часа).
Авторският поглед към света и неговото отражение в художествената литература. Забавни неща от живота и литературата. Поучителна литература. Комични жанрове.
За текстово изучаване.
И.А. Крилов.Басни: „Гарванът и лисицата”, „Кукувицата и петелът”, „Вълкът и агнето”, „Демяновото ухо”, „Петелът и бисерното зърно”, „Тришкин кафтан”. Алегорично значение на басните.
M.E. Салтиков-Щедрин„Историята за това как един човек нахрани двама генерали.“ Умението за алегория. Обект на сатирата на писателя.
А.П. Чехов„Име на коня“, „Смъртта на длъжностно лице“, „Дебел и тънък“, „Хамелеон“. Смешно и тъжно в разказите на А.П. Чехов.
За проучване за преглед.
Езоп.басни.
НА. Тефи“Митенка”, “Преоценка на ценностите”.
И. Илф, Е. Петров"Футболни фенове"
Р. Бърнс.Епиграми и епитафии.
Джеръм К. Джеръм„Трима в лодка, без да броим кучето“ (глави).
Теория на литературата.
Баснята като литературен жанр. Алегория, езопов език, морал, нравствено учение, персонификация. Хуморът и сатирата, като средство за изразяване на отношението на автора към изобразеното, техники за създаване на комичното.
Раздел 6. Стихове от съкровената тетрадка (8 часа).
Отражение на света на човешките чувства в лирическия текст.

С. Есенин„Къде си, къде си, бащина къща...“ М. Цветаева"Къщите на стара Москва" А. Ахматова"Цветя и неодушевени неща...", И. Бунин„Първо матине, сребърен скреж...“ И. Бродски"Вятърът напусна гората..." Б. Пастернак„Няма да има никой в ​​къщата...“ и др. по избор на учителя и учениците.
Теория на литературата.
Видове литература. Текстове на песни. лирическа поема. Характеристики на организацията на поетичната реч (рима, ритъм, метър, строфа). Поетична антология. Метафора, сравнение, звуково обозначение, епитет, персонификация.
Обобщение (1 час).
Светът на вашата литература.
Развитие на речта.
1) Подробен, съкратен, избирателен преразказ на текста.
2) Резюме на книгата, която четете. Есе-размисъл върху книгата.
3) Есе за литературен герой, сравнително описание на двама герои.
4) Есе-имитация. Съставяне на приказка, балада, басня, епос и др.(по избор).
Четене и учебни работи – 96 часа.
Развитие на речта – 6 часа.

7 клас (68 часа)

Въведение (1 час).
Изобразяването на човека като най-важен морален и естетически проблем на художествената литература. Литературен герой и читател.
Раздел 1. Аз и моето детство (15 часа).
Автобиографична и мемоарна литература. Личността на автора, нейното отражение в литературата. Традиции на автобиографичната литература.
За текстово изучаване.
ИИ Херцен„Миналото и мислите“ (глави). Ролята на юношеството в развитието на личността на автора. „Миналото и мислите” като пример за мемоарна литература.
Л.Н. Толстой“Детство”, “Юношество” (глави). Вътрешният свят на героя. Работа върху себе си, морално развитие на личността.
М. Горки„Детство“ (глави). Автобиографичен разказ. Историята на детската душа в разказа на М. Горки.
С. Есенин„Писмо до майката“.
За проучване за преглед.
M.I. Цветаева„Баща и неговият музей” (откъси от „Мемоари”). Особености на мемоарната литература.
С. Бронте"Джейн Еър" (глави). Автобиографично начало в романа. Измислени мемоари.
Лирическа изповед. Стихове-спомени от детството: И. Бунин"Детство", К. Симонов"Тринадесет години...", А. Тарковски"Бял ден", М. Цветаева"В събота", С. Есенин"Моят начин".
Теория на литературата.
Автобиографична фантастика. Мемоарна литература. Обективно и субективно в литературата. Авторът и неговият герой. Понятието литературна традиция.
Раздел 2. Аз и аз... (16 часа).
Морални проблеми на художествената литература. Героят на произведение на изкуството, неговият характер, действия. Техники за създаване на характер в епоса, драмата и лирическата поезия.
За текстово изучаване.
КАТО. Пушкин"Капитанската дъщеря". Формирането на характера на Гринев. "Моцарт и Салиери". „Гений и злодей“ в малка трагедия. Герои на Моцарт, Салиери.
Зелено„Алени платна“ (съкратено). Вяра в красотата и мечта за щастие. Създаване на чудо за любим човек.
V.F. Тендряков„Хляб за кучето“. Терзанията на човешката съвест.
За проучване за преглед.
КАТО. Пушкин„Подарък напразен, подарък случаен...“ Философски размисли за предназначението на човека.
В.Г. Короленко“Слепият музикант” (глави). Истинска слепота и духовно прозрение на героя.
Ел Ей Касил„Ранен изгрев” (глави). Духовно формиране на героя.
КИЛОГРАМА. Паустовски„Животът на Александър Грийн“ (фрагмент).
Сю Таунсенд„Дневниците на Адриан Моул” (откъси). Ранимата душа на тийнейджъра, неговите мечти и тяхното осъществяване в живота.
А. Франк„Унищожение“ (откъси). Духовното формиране на човека през ужасните години на войната.
„Синя трева: Дневникът на един петнадесетгодишен наркоман“.
Поезия: Н. Огарьов"Блус", Ю. Левитански„Диалог на новогодишното дърво“ Б. Окуджава"Песен за нощна Москва" А. Макаревич— Докато свещта гори. Мотивът за самотата в лириката.
Теория на литературата.
Понятията „литературен герой“, „характер“. Герой в епична история. Речта и действието като средство за създаване на характера на героя в епическо и драматично произведение. Сюжет, конфликт, проблем. Дневникът като литературна форма.
Раздел 3. Аз и другите (12 часа).
Морални основи на характера на литературния герой. Авторът и неговият герой, изразяване на позицията на автора в литературен текст.
За текстово изучаване.
В.М. Шукшин“Силен човек”, “Слово за “малката родина”. Героите на Шукшин като отражение на авторската система от морални ценности. Интересът на писателя към човека.
А.Г. Алексин„Лудата Евдокия“ (съкратено).
Взаимоотношенията между индивида и екипа, учителя и учениците. Подхранване на „таланта на човечеството“.
В.Г. Распутин„уроци по френски“. Проблемът за пробуждането на съвестта и проблемът за паметта в разказа.
О. Хенри„Даровете на маговете“. Красотата на душите на героите. Моралните ценности в живота на героите в историята.
За проучване за преглед.
VC. Железников"Плашило" (глави).
Стихове за смисъла на живота, за намирането на своето място в света: А. Пушкин"Ако животът те измами..." Р. Киплинг"Заповед", Н. Заболотски"За красотата на човешките лица" А. Яшин"Побързайте да вършите добри дела" Б. Окуджава"Сбогом на новогодишното дърво."
Теория на литературата.
Есето като епически жанр. Ролята на заглавието в художественото произведение. Начини за изразяване на позицията на автора и оценка на героя.
Раздел 4. Аз и светът: вечно и преходно (18 часа).
Герои и обстоятелства. Действието на героя е проява на характер. Моралната цена на едно действие. Вечните ценности в живота и литературата.
За текстово изучаване.
М.А. Шолохов„Съдбата на човека“. Съдбата на обикновен човек в трудни военни времена. Моралното "ядро" на характера на А. Соколов. Характеристики на композицията на разказа.
Ю.Д. Левитански„Ами ако бях там...“ Влиянието на войната върху човека - върху неговия живот и вътрешен свят.
C.T. Айтматов„Първият учител” (съкратено). Подвигът на даскал Дуйшен. Нравствената красота на характера на героя.
КИЛОГРАМА. Паустовски„Страната на Мещера“ (глави). Безкористна любов към обикновената земя.
За текстово и анкетно проучване.
Стихове за вечното и преходното: КАТО. Пушкин"Зимна сутрин", Ю. Левитански"Листата падат..." В. Висоцки"Не харесвам", А. Вознесенски"Сага", Г. Шпаликов"Хората се губят само веднъж..."
Сонети У. Шекспир, стихове за любовта: КАТО. Пушкин„Ти и ти“, „По хълмовете на Джорджия“, „Спомням си един прекрасен момент“, „Изповед“, М.Ю. Лермонтов„Като небесата погледът ти блести...”, „Защо”, „Изпод тайнствената студена полумаска”, А.К. Толстой"Сред шумната топка..." F.I. Тютчев"В който те срещнах...", А. Ахматова"песен" М. Цветаева„Като дясната и лявата ръка...“, „Най-накрая се срещнахме...“, В. Багрицки"Помниш ли дачата..." М. Петровых„Уговорете си среща с мен...“ М. Светлов„Всички магазини за бижута са ваши...“ Д. Самойлов“Имена на зими”, “И всички, които обичах..., В. Висоцки"Балада за любовта"
Теория на литературата.
Състав. Композиционни похвати: „разказ в разказа”, „разказ с рамка”. Концепцията за стила на автора.
Сравнение, контраст, метафора като средства за художествено представяне. Лирически герой и автор на лирическа творба. Жанрове на лирическата поезия.
Обобщение (1 час).
Развитие на речта.
1) Творчески преразказ.
2) Преглед.
3) Есе-характеристика на литературен герой. Есе на морално-етична тема.
4) Есе под формата на дневник, интервю. Есе с автобиографичен характер. Есе-стилизация.

Развитие на речта – 5 часа.

8 клас (68 часа)

Въведение (1 час).
Основен предмет на познание в литературата. Човекът като основен обект на изобразяване в литературата. Художествен образ и образност в литературата. Образно отразяване на живота в изкуството. Връзката между художествения образ и развитието на литературния процес.
I. Man of the crowd – човек в тълпата (15 часа).
Реалистичният поглед на художника към света. Обществото и личността, социалните отношения като обект на изкуството. Субективността на автора и читателя при оценката на литературен герой.
За текстово изучаване.
Н.В. Гогол"Шинел" (съкратено). Протест срещу социалното неравенство и несправедливост. Типичен характер на Башмачкин.
"Инспектор". Система от образи в комедията. Умението за сатирично изобразяване на реалността.
Ж.-Б. Молиер— Търговец сред благородниците. Изображение на Журден. Житейската позиция на героя. Авторски техники за създаване на изображение.
М.А. Булгаков"Кучешко сърце". Проблемът за моралното съзнание на индивида. Разрушителната сила на войнстващото невежество.
Теория на литературата.
Тип литературен герой, типичен характер, художествен образ, „малък човек” в литературата. Хумор, ирония, сатира, сарказъм като средство за изразяване на авторовата позиция и като начин за създаване на характера на героя. Комедията като драматичен жанр.
II. Рефлективен човек... (10 часа).
Вечното търсене на смисъла на живота от литературните герои. Идеал и реалност в литературата. За текстово изучаване.
У. Шекспир"Хамлет". Мислещи герои. Мечтите и тяхното унищожение.
Разбирането на героя за крехкостта и преходността на човешкия живот.
А.П. Чехов"цариградско грозде". Отговорността на героя за избора на житейска философия.
За проучване за преглед.
Т.Н. Дебел"Река Окервил". Сблъсъкът на измисления свят на героя с реалния живот.
Теория на литературата.Трагедията като драматичен жанр. Драматичен конфликт. Разказът като епически жанр.
III. Човек, който чувства... (10 часа).
Светът на чувствата на литературния герой. Дълбочината на човешките чувства и начините за изразяването им в литературата.
За текстово изучаване.
Н.М. Карамзин— Горката Лиза. Изобразяване на чувствата на героите в разказа. Дълбоко проникване в човешката душа.
И.С. Тургенев„Стихове в проза” като лирическа изповед на автора. "Руски език". Любовта към родината, начинът на изразяването й в стихотворението.
Стихове за родината: Ф. Тютчев"Русия не можеш да разбереш с ума си..." А. Блок"Русия", Е. Евтушенко"Вали бял сняг" А. Галич„Когато ще се върна...“. Темата за отечеството в лириката. Родината в ценностната система на героите.
За проучване за преглед.
Ф. Сейгън„Здравей, тъга“ (глави). Сложността и непоследователността на вътрешния свят на героите. Необходимостта да се зачитат чувствата на другите.
S.D. Довлатов„Наши“ (съкратено). Герой и обстоятелства. Развитие на вътрешния свят на героя. Проблемът за отношението на човека към родината. Темата за емиграцията. Съдбата на хората и страната.
Теория на литературата.Психологизмът като начин за изобразяване на вътрешния свят на героите. Стихотворение в проза като жанр.
IV. Активен човек... (26 часа).
Идеалите за свобода и справедливост в литературата. Бойци герои. Героичен характер. Субективни и обективни начала в изобразяването на героите. Подвигът като морална категория.
За текстово изучаване.
М.Ю. Лермонтов„Песен за цар Иван Василиевич, млад опричник и дръзкия търговец Калашников.“ Герои-личности в “Песен...”. Калашников и Кирибеевич. Борбата на Калашников за семейна чест и справедливост. Субективно и обективно в изобразяването на историческите персонажи.
"Мцири". Романтичният герой на поемата. Контрастът между мечти и реалност. Образът на Мцири в поемата.
Н.В. Гогол"Тарас Булба" (съкратено). Свободният свят на Запорожката Сеч, както го описва Гогол. Остап и Андрей. Техниката на контраста в изобразяването на героите. Героичният характер на Тарас Булба.
НА. Некрасов„Слана, червен нос“, „Руски жени“ (съкратено). Безкористността на героините на стихотворенията. Действието на героя като начин за създаване на характер.
Л.Н. Толстой"Кавказки пленник". Пасивен герой и активен герой: Костилин и Жилин. Съвременен прочит на историята.
За проучване за преглед.
М. Сервантес"Дон Кихот" (глави). Дон Кихот е борец срещу неправдата или пародия на рицар.
К.Ф. Рилеев"Иван Сусанин". Национален руски характер, героично начало в Думата.
Б. Василиев„Утре имаше война“ (глави). Борбата на героите за справедливост и човешко достойнство. Жажда за лични постижения.
Дж. Олдридж„Последният инч” (съкратено). Героят преодолява собствения си страх и безсилие.
Теория на литературата.
Героичен характер в литературата. Използването на контраста като начин за създаване на характер. Методи за създаване на характера на литературен герой (обобщаване). Комбинацията от субективно и обективно като основа за създаване на художествен образ.
V. Голям „малък човек” (5 часа).
Човекът като основна ценност в света и в литературата. Хуманистичен характер на художествената литература.
За текстово изучаване.
М. Горки„Тунел Симплон“ (от Приказки за Италия). Голямата сила на малкия човек.
Е. Хемингуей„Старецът и морето” (съкратено). Философски смисъл на историята. Силата на характера на стария човек.
За проучване за преглед.
В. Шаламов„Последната битка на майор Пугачов“. Борбата на героя за неговото човешко аз.
Теория на литературата.Развитие на жанра на приказката в литературата. Разнообразие от типове литературни герои. Герой – характер – образ (съотношение на понятията).
Обобщение (1 час).
Развитие на речта.
1) Презентация по литературно-художествени текстове.
2) Читателски дневник. Откъси от книгата.
3) Есе, характеризиращо образа на героя. Есето е общо описание на група герои.
4) Писане на стихотворение в проза. Есе-монолог на литературен герой. Есе с дискусионен характер. Сравнение на различни издания и преводи на едно и също произведение.
Четене и учебни работи – 63 часа.
Развитие на речта – 5 часа.

9 клас (102 часа)

В 9 клас се предвижда да се изучава кратък курс по история на руската литература.
Ученик, който е усвоил програмата за 5-8 клас, има достатъчно ниво на четене (познаване на текстове, имена на автори, представа за биографиите и съдбите на писателите, основните теми на руската и световната литература) и способността ( умения) за работа с текстове и почти текстова информация, за да сте подготвени да изучавате курс по история на вашата литература.
Програмата е изградена на хронологичен принцип (литературата се изучава в система от исторически установени етапи, които се отличават от съвременната литературна критика).
В рамките на обща хронология се назовават теми за монографично изследване (възможен е по-внимателен интерес към биографията на писателя, конкретен текст и мястото му в литературния процес) и текстове, които се изучават цялостно.
Курсът е насочен към развиване на цялостна визия за историята на развитието на литературата от античността до съвремието. Програмата осигурява завършване на основно литературно образование, като предполага, че в бъдеще е възможно задълбочаване на обучението (за профилирани хуманитарни паралелки) и разширяване (за общообразователни и профилирани нехуманитарни паралелки).
Програмата продължава философската и хуманистична линия на подбор на съдържание, установена в 5-8 клас. Цел на курса– да даде не само обща представа за историята на руската литература, но и да покаже връзката на героя на руската литература с особеностите на историческото развитие на Русия, промяната в социалните и идеологическите тенденции, литературните тенденции, и оригиналността на творческата индивидуалност на писателите.
Курсът подчертава отделни тематични блокове, които помагат на студентите да записват етапите на развитие на литературата. За целта учебният материал е структуриран като есета по история на руската литература. Има постоянен призив към читателския опит на учениците, правят се паралели между литературни произведения от различни епохи.
Материалът е разпределен между основните и гимназиите, както следва:в 9. клас, за да се предотврати претоварването на учениците, произведения от 18 век се четат и изучават изцяло. и 1-вата половина на 19 век. Литература от средата/края на 19 век. и ХХ век се изучава изцяло в 10-11 клас. Програмата за 9–11 клас не включва раздел „Теория на литературата“, анализът на произведенията се извършва на теоретична и литературна основа, формирана в 5–8 клас. Същевременно в обръщанията към темите е възприет литературен подход. Като цяло програмата е изградена на концентрична основа и предоставя цялостен поглед върху историята на руската литература на всяко ниво на образование; разликата между тях се състои преди всичко не в кръга от автори, а в произведенията на изкуството, препоръчани за четене и учат.
Програмата включва произведения на чуждестранната литература в съответствие със “Задължителния минимум...”. По-голямата част от произведенията на чуждестранната литература се четат в 5-8 клас. Въпреки това авторите смятат, че за да се реализира идеята за предпрофилна подготовка, изучаването на руска литература трябва да бъде придружено от паралелни специални курсове по чуждестранна литература, световна художествена култура и др. (по избор на учебното заведение ).
Програмата е предназначена за 3 часа седмично за 9-годишно основно училище и предполага възможност за разпределяне на допълнителни часове за изучаване на литература на ниво предварителен профил.

Въведение (1 час).
Ролята на художествената литература в духовния живот на човека. Съзряването на индивида и неговите читателски интереси, вкусове и предпочитания.

Пътуване към произхода.
Стара руска литература (4 часа)

Началото на руската литература: време, авторство, текстове, жанрове (на примера на фрагменти от „Приказка за отминалите години“, „Учението на Владимир Мономах“). Седем века древноруска литература. Общи черти на староруската литература. Духовността на староруската литература. Животът на древните руски жанрове в художествената литература.
„Приказката за гибелта на руската земя“ като пример за паметник на древноруската литература.
„Сказание за похода на Игор“: история на откриването, исторически фон и проблеми. Композиция и основни сюжетни линии. Образната система “Думи...”. Преводи на „Words...“ Д.С. Лихачов и И.П. Еремин за поетиката на древноруската литература.

Епохата на разума и просвещението
Литературата на 18 век (13 часа)

От Древна Рус до Русия на Петър I. Основните етапи от развитието на литературата през 16-17 век. Морални и духовни търсения на литературата от този период. Възникването на хуманистичните идеали в литературата на Средновековието.
ерата на Петър. По пътя към класицизма на 18 век. Историята на възникването на класицизма. Класицизмът в руската литература.
М.В. Ломоносов.
Геният на Ломоносов. Ломоносов е филолог и поет. „Ода в деня на възкачването на престола на императрица Елизабет Петровна 1747 г.“ Одата като жанр на класицизма.
Ролята на Ломоносов във формирането на руския литературен език. Теорията на трите стила.
Г.Р. Державин.
Дързостта на поетическата мисъл на Г.Р Державина. Разнообразието от поетични теми в произведенията на Державин: „Към владетели и съдии“, „Паметник“, „Реката на времената в своя стремеж“.
DI. Фонвизин.
DI. Фонвизин - „смелият владетел на сатирата“. Комедията на Фонвизин „Малкият” като произведение на класицизма. Идеи за просвещение в комедията, идеали на Фонвизин.
Н.М. Карамзин.
Съдбата на Карамзин - историк, писател, общественик.
„Бедната Лиза“ като произведение на сантиментализма (обобщение на прочетеното по-рано). Универсалното и вечното в разказа. Лиризъм и поезия на езика.
„История на руската държава“ (фрагмент). „Уважение към миналото“ в историческата хроника на Карамзин.

Формирането на самосъзнанието в руската литература
Писатели от началото на 19 век: многообразие от личности (44 часа)

Романтизъм от началото на 19 век.
Появата на романтизма. Характеристики на романтизма като литературно течение. Жанрове на романтичната литература. Романтичен герой.
Д. Шилер"Ръкавица".
Ж.-Г. Байрон„Ти сложи край на живота си...“
Два различни романтични мирогледа.
Романтични двойствени светове в руската поезия от началото на 19 век.
В.А. Жуковски и К.Н. Батюшков.
Творчески съдби на Жуковски и Батюшков.
Елегия "Море". „Неизразимото“ като поетичен манифест на Жуковски. Жуковски е преводач. Оригиналността на баладите на Жуковски.
Две същности на лирическия герой Батюшков.
Мястото на Жуковски и Батюшков в руската поезия от началото на 19 век.
КАТО. Грибоедов.
Личността и съдбата на Грибоедов, оценени от неговите съвременници.
Историята на създаването на "Горко от разума".
Ключови комедийни сцени. Комично и сатирично начало в пиесата. Антитезата като основа за изграждане на комедията. Трагичната самота на Чацки. Характеристики на поетичния език на комедията. Сценичен живот "Горко от акъла". Раждането на руския реализъм. Комедия според оценката на писатели (И. А. Гончаров, А. С. Пушкин) и критици (В. Г. Белински). Статия от I.A. Гончаров "Милион мъки".
КАТО. Пушкин.
Страници от биографията на Пушкин. Пушкин и неговите съвременници. Произходът на творчеството на Пушкин. Основните теми на текстовете. Пушкин за лицейското братство в поемата „19 октомври“ (1825). Темата за свободата в лириката на поета („Към Чаадаев“, „Към морето“, „Анчар“. Темата за поета и поезията „Пророк“, „Издигнах паметник на себе си, не направен от ръце“). Любовната лирика на Пушкин („К***”, „На хълмовете на Грузия лежи мракът на нощта...”, „Обичах те, любовта все още е възможна...”, „Мадона” и др.). Хуманизмът на поета, жизнеутвърждаващият патос на поезията. Пътят от романтизъм към реализъм.
Търсете модерен герой. Роман "Евгений Онегин". Епохата на Пушкин в романа. Нравственият идеал на Пушкин в романа. Духовното търсене на героя. Сложността на отношенията на Онегин с външния свят. Целостта на характера на Татяна. Жанрови характеристики на романа в стихове. Развитие на концепцията за реализъм. Авторът на страниците на романа. Въплъщение на социалните и естетически идеали на поета в романа.
Оценка на творчеството на Пушкин V.G. Белински.
М.Ю. Лермонтов.
Съдбата на поета. Лирическият герой на Лермонтов, неговата непоследователност. Основните мотиви на лириката. Патосът на непокорството, свободата, бунта („Пророкът”). Разсъжденията на поета за живота, любовта, творчеството („Три палми“, „Молитва“, „И отегчен, и тъжен“, „Дума“, „Пророк“, „Не, не те обичам толкова страстно ...“, „ Родина”)”). Роман "Герой на нашето време". Значението на заглавието на романа. Характеристики на композицията, нейната роля в разкриването на характера на Печорин и идейното съдържание на романа. Проблемът за героя в романа. Личност и общество, "самопознанието" на героя на Лермонтов. Психологизъм. Печорин и други герои на романа. Художествени характеристики на романа, неговото разнообразие. Реалистични и романтични принципи в романа. Оценка на романа от руската критика.
Н.В. Гогол.
Преглед на творчеството на Гогол. Стихотворение "Мъртви души". Идеята на стихотворението. История на създаването. Жанр, сюжет, герои (том I). „Жива Рус“ в поемата. Хуманистичният идеал на Гогол. Проблемът за руския национален характер в поемата. Методи за създаване на типични герои в стихотворението. Оригиналността на езика. Поетиката на Гогол: изкуството на детайла, иронията, единството на сатиричното и лиричното. Оценка на стихотворението от руската критика.

Художествени върхове на литературата от средата на 19 век (16 ч.)

Характеристики на литературния процес от 40-60-те години на 19 век.
А.Н. Островски.
Велик руски драматург. Светът на търговците в комедиите на Островски. Пиесата „Нашите – ще ни преброят!“ Двойствеността и метаморфозите на комедийните герои. Характеристики на комедийната композиция. Сценична съдба на пиесата. Руска критика за значението на комедиите на Островски (Н. А. Добролюбов, В. Г. Авсеенко).
Поезия от средата и втората половина на 19 век: F.I. Тютчев, А.А. Фет. НА. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонски, А.В. Колцов, И.С. Никитин.
Нравствено-философски търсения в поезията.
Пейзажна и любовна лирика от Ф.И. Тютчев и А.А. Фета - две гледни точки към света (стихотворения „Пролетни води“, „Има в началната есен“, „Есенна вечер“, „Земята все още изглежда тъжна ...“, „Последна любов“ на Тютчев и „Тази сутрин, тази радост…“, „От тях се учи – от дъба, от брезата…“, „С поздрав дойдох при теб…“, „Не я буди призори...“, „ По-уханно блаженство на пролетта..." Фета). Поетика А.А. Фета, Ф.И. Тютчева.
НА. Некрасов.
Муза на Некрасов. Гражданският характер на лириката на поета (стихотворения „Некомпресирана алея“, „Железопътна линия“, „Размисли на главния вход“ и др.). Обвинителен патос на поезията. Оригиналността на стила на Некрасов: комбинация от граждански патос и прочувствен лиризъм.
И.С. Тургенев.
Преглед на произведенията на I.S. Тургенев. Обобщение на прочетеното: висока оценка на духовните и морални качества на руския човек в цикъла от разкази „Бележки на ловеца“ и разказа „Муму“.
Л.Н. Толстой.
Толстой за Толстой. Дневници на писателя за неговата личност и съдба. „Диалектика на душата“ на героите на Толстой, техните духовни търсения. Основните критерии на Толстой при оценката на човек (използвайки примера на трилогията „Детство“, „Юношество“, „Младост“ и „Севастополски истории“ - обобщение на прочетеното по-рано).
Ф.М. Достоевски.
Непоследователността на личността на Достоевски. Художественият свят на Достоевски. Разказът "Бедни хора". Човекът и обстоятелствата, както ги описва Достоевски. Характеристики на езика на разказа. Темата за „Унижени и оскърбени” в творчеството на Достоевски.

Литература от последните десетилетия на златния век (5 часа)

Характеристики на литературния процес от края на 19 век. Обща представа за художествената проза на 80-те години. (Г.И. Успенски, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С. Лесков).
А.П. Чехов.
Животът на Чехов: създаването на себе си. Преглед на творчеството на Чехов. Смешно и тъжно в историите на Чехов (обобщаване на прочетеното). "Малка трилогия" Разказът “Човекът в калъфа” е размисъл за човешката свобода и независимост. Лаконизмът на разказа, изкуството на детайлите, ролята на пейзажа в историята.
Обобщение.
Златният век на руската литература. Руска класическа литература от 19 век.

Страници от литературата на 20 век (19 часа)

Особености на литературния процес от началото на ХХ век.
Хуманистични традиции на литературата от 19 век. в прозата от началото на ХХ век.
ИИ Куприн. Хуманистични традиции в творчеството на писателя (обобщаване на прочетеното по-рано).
И.А. Бунин.
Творческата съдба на Бунин. Любов към Русия, духовна връзка с родината в творчеството на Бунин. Стихотворения „Гъста зелена смърчова гора край пътя...”, „Словото”, „И цветя, и земни пчели, и треви, и класове”, „Родина”. Лирическият герой на Бунин.
М. Горки.
Традиции на руската автобиографична проза в историята „Детство“ (обобщавайки прочетеното по-рано). Романтичният идеал на писателя („Песен на буревестника“).
Традиции и новаторство в поезията от началото на ХХ век. А.А. Блок, В.В. Маяковски, С.А. Есенин. Поети за себе си и своето време (художествени автобиографии). Характеристики на отношението и творческия маниер на всеки от поетите (на примера на стихове А.А. Блок“Ох, лудо искам да живея...”, “Здрач, пролетен здрач...”; S.A. Есенина“Ти си моят паднал явор”, “Златната горичка те разубеди...”; В.В. Маяковски„Разбирате ли...“ (откъс от трагедията „Владимир Маяковски“) и прочетени преди това стихове).
Поети за поетите ( В.В. Маяковски"На Сергей Есенин" M.I. Цветаева„Стихове към Блок“ А.А. Ахматова„Маяковски през 1913 г.“).
Поетично осмисляне на действителността в лириката на ХХ век.
Велики поетеси на Русия А.А. Ахматова и M.I. Цветаева. Съдби. Особености на мирогледа и творческия маниер на поетесите (на примера на стихове А.А. Ахматова„Объркване”, „Александър Блок”, „Чух глас...”, „Виждам избеляло знаме над митницата...”; M.I. Цветаева„Към моите стихотворения, писани толкова рано...“, „Върху развалините на нашето щастие...“ (откъс от „Поемата на планината“) и прочетени стихове).
А.Т. Твардовски.
Поет за времето и себе си (автобиография). История на поемата „Василий Теркин” (глави). Традиции и новаторство в поезията на Твардовски.
Търсене на нов герой в прозата на ХХ век.
Обобщение на вече прочетени произведения (герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Василиева).
А.П. Платонов.
Странни герои от разказите на Платонов, смисълът на тяхното съществуване. Моралът като основа на характерите на героите. Историята "Юшка". Езикът на епохата в разказа.
Из литературата от втората половина на 20 век (преглед и синтез на прочетеното). Търсения и проблеми. Разнообразие от поетични таланти (А.А. Вознесенски, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Оригиналността на руската проза, основните тенденции в развитието (Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафиев, В. И. Белов, Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, В. Г. Распутин, А. И. Солженицин, В. Ф. Тендряков, В. Т. Шаламов, В. М. Шукшин, В. Маканин, Т. Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).
ИИ Солженицин.
Солженицин е общественик, публицист, писател. „Кратка биография” (по книгата „Телето удари дъб”). Разказът "Дворът на Матренин". Идеята на писателя за руския национален характер.

Обобщение.
Развитие на речта.
1) Художествен преразказ на текста. Резюме на писмен източник. Тезиси. Пресъздаване на текст от опора.
2) Интерпретация на лирическо стихотворение. Анализ на лирическо стихотворение. Езиков анализ на поетическия текст. Изразително четене на художествена литература. Резюме на прочетена книга.
3) Доклад на историческа и литературна тема. Компилация от речеви характеристики на героя на драматично произведение. Устно разсъждение. Подробен отговор на въпроса. Есе-дискусия на литературна тема.
4) Стилизация на прозаични и поетични текстове. Есето е пътуване. Есе в епистоларния жанр. Художествена автобиография. Кратка биография в публицистичен стил.
Четене и учебни работи – 95 часа.
Развитие на речта – 7 часа.

10–11 клас

основната задачапрограми по литература за зрелостници - за осигуряване на вариативност и диференциация на литературното обучение, което не може да се постигне с една програма за висши класове. Модерната гимназия има класове на различни нива: общообразователни, специализирани (нехуманитарни), задълбочено изучаване на предмета (хуманитарни и филологически). Очевидно е, че механичното намаляване на учебния материал на програмата за задълбочено изучаване не позволява на учителя на практика да се занимава продуктивно с литературното обучение на учениците в специализираните нехуманитарни и общообразователни класове.
На учителя се предлагат две програми за избор, първата е фокусирана върху усвояване на образователния стандарт(основно ниво) и може да се използва в общообразователните и профилираните нехуманитарни паралелки; втората програма включва задълбочено изучаване на литература (специализирано хуманитарно и филологическо ниво).
Разликата между програмите е значителна.
В основата на програмата начално ниволежи проблемно-тематичният принцип. Произведенията за четене и изучаване се обединяват в блокове от позицията на тяхното значение за решаването на един или друг универсален, естетически, морален проблем, за разкриване на определена „вечна“ литературна тема. Програмата е нетрадиционна по структура и съдържание. В допълнение към произведенията от „Задължителния минимум ...“, който осигурява подготовката на гимназистите за окончателна атестация, той включва допълнителни текстове от руски и чуждестранни писатели. Обръщаме внимание на учителя върху вариативността на програмата: предлага се кратък списък от книги за всяка тема; ученикът определя текста за четене и изучаване измежду тези, които не са включени в „Необходимия минимум ...“. Този подход позволява на учениците, които не са избрали хуманитарна линия на образование, да поддържат интерес към литературата и осигурява развитието на произведение на изкуството като своеобразен учебник за живота, източник на духовна памет на човечеството. Всичко това налага учителите да възприемат нови подходи към часовете по литература в гимназията. Програмата е с продължителност 2 часа седмично.
програма за задълбочено изучаване на литературата(профилно ниво) е хронологичен систематичен курс на историческа и литературна основа, който дава възможност на учениците да продължат обучението си в хуманитарни науки.
Фокусът на вниманието на учениците е не само върху конкретен литературен текст, но и върху художествения свят на писателя и литературния процес. Акцентът в програмата е върху изучаването на литературен текст с помощта на знания по история и теория на литературата, базирани на литературна критика. В програмата на профилно ниво кръгът от писатели е значително разширен, което ще позволи на учениците да правят обобщения на литературен материал и да сравняват произведения на изкуството от различни епохи. Когато изпълнява програма за задълбочено изучаване на литературата, учителят самостоятелно определя дълбочината и пътя на анализа на конкретно произведение, като взема предвид както мястото на произведението в литературния процес и творчеството на писателя, така и възможностите и нуждите на учениците.
Програмата е предназначена за 3–5 учебни часа седмично и е подкрепена от различни избираеми курсове (по предложение на училището и по избор на учениците). Обръщаме внимание на учителя върху необходимостта от разработване на избираем курс по чуждестранна литература в съответствие с кръга от автори, определени от стандарта, и избираем курс по литература на народите на Русия, в който ще бъде национално-регионален компонент изпълнени. Като пример за изграждане на избираема дисциплина предлагаме в приложението към тази програма избираемата дисциплина „Да се ​​научим да работим с книги и текст“.

ПРОГРАМА
за общообразователни и специализирани
нехуманитарни паралелки (основно ниво)
10–11 клас (136 часа)*

* Посочен е общият брой учебни часове за 10 и 11 клас.

Проблемът за приемствеността в литературата на 19-20 век
Златен и сребърен век на руската литература. Естетически и морални ценности на 19 век. Тяхното преосмисляне и трансформация през 20 век. Трагичната съдба на руската литература от 19 век през 20 век.
Отношение към творчеството на Пушкин като отражение на естетическата и философска концепция на писателя. „Борбата срещу Пушкин“ на нихилисти и футуристи. Отношението към класиката като средство за идеологическа пропаганда. Четене на класиката от нов ъгъл.

Литература**:

** В списъка текстовете от „Задължителния минимум...” са подчертани (подчертани) и всички ученици ги четат. Освен това учениците четат поне по едно произведение, което не е включено в „Задължителния минимум...“ от всяка тема по избор.
С курсив са отбелязани текстове, които подлежат на изучаване, но не са включени в „Изисквания за нивото на подготовка на студентите“.

КАТО. Пушкин.Философска лирика (“Угасна денят...”, “Елегия”, “Подражание на Корана”, “Пустинен сеяч на свободата...”, “Пак посетих...”).
Ф. Достоевски.Есе "Пушкин".
А. Блок.За литературата. За предназначението на поета.
А. Луначарски.Александър Сергеевич Пушкин.
Д. Мережковски.Вечни спътници. Пушкин.
М. Цветаева.Моят Пушкин.
О. Манделщам.За природата на словото.
Н. Бердяев.За руската класика.
Р. Розанов.Връщане към Пушкин.
М. Зощенко.Разкази „Възмездие”, „Пушкин”.
Е. Замятин.Страхувам се.
А. Терц.Разходки с Пушкин.
Целостта на руската литература. Общи черти на руската литература от 19-20 век. Понятието литературна традиция. Вечни теми, традиционни проблеми. „Навсякъде“ образи (Дон Жуан, Дон Кихот, Хамлет и др.) И видове литературни герои (Башмачкин, Хлестаков, Онегин, Печорин и др.). Мястото на руската литература в световния литературен процес: нейната оригиналност и общи тенденции.
Литература:
КАТО. Пушкин.Каменен гост.
Молиер.Дон Жуан.
Човек и история в руската литература. Интерес към историята в руската литература. Историята като обект на изображение. Различни начини за художествено изобразяване на историческото минало. Въпросът за ролята на личността в историята. Съдбата на човек в определени исторически обстоятелства.
Литература:
КАТО. Пушкин."Бронзов конник".*

Л.Н. Толстой.Война и мир.
M.E. Салтиков-Щедрин. Историята на един град.
С. Есенин. Стихове за селската русия и съветската родина.
А. Толстой.Петър Първи.
М. Шолохов. Донски истории. Тихо Дон.
В. Гросман.Живот и съдба.
В. Шаламов. Колимски истории.
К. Воробьов.Това сме ние, Господи!
Народът и интелигенцията в руската литература. Произходът на проблема. Поглед към проблема на А. Радищев.
Литература:
Ф.М. Достоевски.Бележки от мъртва къща.
А. Блок.Народ и интелигенция.
М. Булгаков.Кучешко сърце.
Б. Пастернак. Доктор Живаго.
Героите на времето в руската литература. Heroes A.S. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гогол. „Екстра“ и „странни“ герои на руската литература. Героят и неговото време. Лирическият герой на своето време.
Литература:
Н.В.Гогол. "Нос".
И.С. Тургенев.Бащи и синове.
НА. Некрасов.руски жени.
А.П. Чехов. Студент, Дама с куче, Вишнева градина.
Илф и Петров.Дванадесетте стола.
В.В. Набоков.Защитата на Лужин.
А. Ахматова.“Песен на последната среща”, “Стиснах ръце...”, “Нямам нужда от одични домакини...”, “Имах глас...”, “Родна земя”и т.н.
M.I. Цветаева.“Който е направен от камък...”, “Нъста по дома. За дълго време..."и т.н.
О.Е. Манделщам.„Нотр Дам“, „Безсъние. Омир. Стегнати платна..." „За експлозивна доблест...“, „Върнах се в моя град...“и т.н.
Темата за любовта в световната литература. „Напречни” сюжети в световната литература.
Литература:
"Тристан и Изолда".
В. Шекспир.Ромео и Жулиета. Сонети.
М.Ю. Лермонтов.„Колко често, заобиколен от пъстра тълпа...“, „Молитва“и т.н.
А.А. Фет.“Шепот, дихание плахо...”, “Тази сутрин, тази радост...”, “Нощта светеше...”, “Още беше майска нощ...”и т.н.
F.I. Тютчев.„О, колко убийствено обичаме...“ “K.B.”, “Не е възможно да предвидим...”.
А.К. Толстой. "Сред шумната топка..." и т.н.
И.А. Бунин. Тъмни алеи. (Чист понеделник).
ИИ Куприн. Гривна от гранат.
В. Маяковски.За това.
Р. Гъмзатов. Текстове на песни.
К. Бодлер. Текстове на песни.
Темата за "малкия човек" в руската литература. Любима тема на руската литература. Традициите на A.S. Пушкина, Н.В. Гогол, Ф.М. Достоевски в разкриването на темата.
Литература:
Ф.М. Достоевски.Унижени и обидени.
А.П. Чехов. Отделение №6. Човек в калъф.
Ф. Сологуб.Малък демон.
Л.Н. Андреев.Историята на седемте обесени.
И.А. Бунин.Господин от Сан Франциско.
А.П. Платонов. Истории.
А. Ахматова.Реквием.
ИИ Солженицин.Един ден на Иван Денисович.
Е.И. Замятин. Ние.
Проблемът за индивидуализма. Темата за "свръхчовек" в световната литература. Философски и естетически възгледи на Ф. Ницше. Индивидуалност и индивидуализъм. Теории за „свръхчовека” в историята и литературата. Байронически мотиви в творчеството на A.S. Пушкина, М.Ю. Лермонтов.
Литература:
Дж.Г. Байрон.Поклонението на Чайлд Харолд.
Ф.М. Достоевски.Престъпление и наказание.
М. Горки. Старата Изергил.
А. Камю. Чума.
Ж.-П. Сартр.Смърт в душата.
Темата за загубата на човек във враждебен за него свят. Хамлет и Дон Кихот са трагични герои на световната литература. Човешката същност на самотните герои, тяхната уязвимост към злото. Мотивът за самотата в руската литература от началото на 19 век.
Литература:
В. Шекспир.Хамлет.
Сервантес.Дон Кихот.
F.I. Тютчев.„Silentium“, „Sphinx Nature“, „Русия не може да се разбере с ума...“.
А.Н. Островски.Буря.
А. Блок.“Странник”, “Русия”, “Нощ, улица, фенер...”, “В ресторант”, “На железницата”пр. Стихотворение "Дванадесет".
В. Маяковски.“Ето!”, “Може ли?”, “Слушай!”, “Цигулка и малко нервно”и т.н. „Облак в панталони“.
К. Балмонт. Текстове на песни.
В. Висоцки."Хамлет"и т.н.
Б. Пастернак.Хамлет. „Февруари. Вземи мастило и плачи!..”, „Искам да постигна всичко...”и т.н.
J.D. Селинджър. Спасителят в ръжта.
Г.-Г. Маркес.Сто години самота.
Руска селска тема. Образът на града (Санкт Петербург от Н. В. Гогол, Ф. М. Достоевски) и образът на селото в руската литература. Селото като въплъщение на морален идеал в руската проза и поезия.
Литература: И.С. Тургенев.Бележки на един ловец.
И.А. Бунин. Село. Текстове на песни.
Е. Абрамов.Пелагия.
Н. Рубцов.Текстове на песни.
А. Жигулин.Текстове на песни.
Темата за родината в руската литература. Традиции на гражданството и патриотизма в руската литература.
Литература:
НА. Некрасов."На пътя". "Елегия"и т.н.
С. Есенин. Стихове за селската Русия и съветската родина: „Иди си, Русе, мила...”, „Съветска Русь”, „Спи перушката...”и т.н.
В И. Белов.Това е нещо обичайно.
В.Г. Распутин.Краен срок.
Ю.В. Трифонов.Къща на насипа.
В.П. Астафиев.Царска риба
Е. Евтушенко.Текстове на песни.
Търсенето на морално ядро ​​като основа на човешкото съществуване. Духовност и морал на руската литература, нейното хуманистично начало. Героите са носители на руския национален характер. Желанието за морално самоусъвършенстване, диалектиката на душите на героите. Концепцията за духовна смърт.
Литература:
И.А. Гончаров.Обломов.
Л.Н. Толстой.Война и мир*.
Н.С. Лесков. левичар.
А.П. Чехов.Йоних.
М. Горки.На дъното.
В.М. Шукшин.Истории.
В. Тендряков.Вечерта след дипломирането.
А.В. Вампилов.„Сбогом през юли“.
А.Т. Твардовски.„Целият смисъл е в един единствен завет...“, „Знам: вината не е моя...“и т.н.
Б.Ш. Окуджава.Текстове на песни.
О. Балзак.Гобсек.

* Допуска се многократно позоваване на някои текстове от „Задължителния минимум...“.

Темата за пътя в руската литература. Пътища и пътища във фолклора. Мотивът за пътя и традициите на духовната литература. Пътят е като движението на човешката душа. Пътуванията на героите на руската литература и техния духовен път. Темата за пътя в произведенията на A.S. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гогол.
Литература:
НА. Некрасов.Кой живее добре в Русия?
А.П. Чехов.остров Сахалин.
А.Т. Твардовски.Къща до пътя.
Темата за съдбата на художника. Образът на поета-пророк в творчеството на А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гогол. Трагичната съдба на художника.
Литература:
НА. Некрасов.Поет и гражданин. „Вчера в шест часа...“, „О, Музо! Аз съм пред вратата на ковчега..."
М. Булгаков.Майстора и Маргарита.
Б. Пастернак. Доктор Живаго.
К. Паустовски.Златна роза.
В. Катаев.Трева на забравата.
В.Я. Брюсов.Текстове на песни.
С. Довлатов.Нашите.
В. Висоцки.Текстове на песни.
Писатели от края на 20 век и руска класика. Класиката като материал за литературна игра с читателя. Асоциативни връзки с класиката в съвременната литература.
Литература:
Ю. Поляков.Яре в мляко.
Д.С. Самойлов.Текстове на песни. („Пестел, поетът и Анна“и т.н.).
Преп. Ерофеев.Москва – Петушки.
Т. Толстая.Истории.
Т. Кибиров.Поезия.
Диалогът между литературите на 19 и 20 век (връзки Пушкин - Маяковски, Некрасов - Маяковски, Гогол - Булгаков, Л. Толстой - Шолохов и др.). Руската класическа литература като ключ към решаването на много морални, етични, естетически, психологически, философски и други проблеми на нашето време. Основните уроци на руската класика, нейната модерност. Вечни духовни насоки и нравствени координати на руската класика.
Ролята на „масовата литература”, художествената литература в живота на съвременния човек.
Литература:
П. Вайл, А. Генис.Родна реч.
Б. Сърнов.Вижте кой дойде...
Развитие на речта.
В резултат на усвояването на програмата завършилите трябва да може да:
владеят монологични и диалогични форми на устна и писмена реч;
преразказва възлови сцени и епизоди от изучаваните произведения (за характеризиране на образа-персонаж, основния проблем, композиционни особености и др.);
анализират епизод (сцена) от изучаваното произведение, установяват ролята му в произведението;
съставят план, резюмета на статии по литературни и журналистически теми;
пишат есета в различни жанрове на литературна тема (за герои, проблеми, художествено своеобразие на литературните произведения); писмен анализ на епизод, стихотворение; преглед на изучаваната работа; съчинение на свободна тема.

ПРОГРАМА
за специализирани хуманитарни
и филологически паралелки
10 клас

Стара руска литература от края на X-XVII век.(преглед).
Началото на руската литература: време, авторство, текстове, основни жанрове. Живот на един от жанровете през вековете (по избор на учителя).
1. Литература и фолклор: връзка, влияние.
Основните характеристики на зараждащата се литература: анонимност; полезност; приложен характер, литературен етикет; предимно ръкописен характер на литературата.
2. Литература на Киевска Рус XI - началото на XII век.
Приемането на християнството като тласък за развитието на литературата.
Преводна литература. Жанрово разнообразие.
Оригинални паметници. Хрониката като особен жанр.
„Приказка за отминалите години“.
„Учението на Вл. Мономах“ е първата автобиография в руската литература.
3. XII–XVI век.
Епохата на феодалната разпокъсаност.
„Слово за войнството Игорево” е уникално съчетание на епически и лирически начала, един от най-великите паметници на християнското средновековие.
„Словото за унищожението на руската земя“.
Жанр на думата в древноруската литература.
4. XVI–XVII век.
Преходът от средновековна писменост към съвременна литература. „Домострой“ е първата печатна книга в Русия.
Прераждане на жанра агиография в биография на частно лице.
„Житието на протойерей Аввакум” е житие-автобиография.
Теория на литературата.Развитие на жанровете на древноруската литература (хроника, учение, слово, живот).
Литературата на 18 век (обзор)
Първата половина на 18 век.Руското просвещение като етап от формирането на самосъзнанието.
Руски класицизъм, разлика от западния класицизъм ( ПО дяволите. Кантемир, В.К. Тредиаковски.).
Преобладаването на високи жанрове, техните характеристики: епична поема, трагедия, тържествена ода. Съседството на „високи“, „ниски“ и „средни“ жанрове (оди М.В. Ломоносов, сатира А. Кантемира, басни А. Сумарокова, комедия Я. Принцеса).
Втората половина на 18 век.
DI. Фонвизин„Подраснал“. Преходът от критика на морала към социално изобличение. Индивидуализирани персонажи. Първата „истински социална комедия“ (Гогол).
Комбинация от сатира на морала и граждански патос, смесица от високи и низки стилове в творчеството Г.Р. Державина(“Ода за Фелица”, “Видение на Мурза”, “Водопад”). Лирическо начало в поезията Г.Р. Державина(„Снигир“, „Евгений, живот на Званская“), елемент на автобиография, апел към простите радости на живота.
Реформа на книжовния език.
А.Н. Радищев„Пътуване от Санкт Петербург до Москва“. Комбинация от сантиментализъм (в избора на жанр) и реализъм (в избора на съдържание).
Теория на литературата.Класицизъм, сантиментализъм като литературни течения (задълбочаване на понятията). Връзката между системата джан и литературното направление.
Индивидуален авторски стил като понятие.

XIX век. Първата половина

Спорът между „архаисти“ и „новатори“ (карамзинисти) относно „стария“ и „новия стил“: борбата между „Разговор на любителите на руското слово“ и „Арзамас“.
В.А. ЖуковскиИ К.Н. Батюшковкато основоположници на елегичната поезия. Недоволство от настоящето, желание за хармония във вътрешния свят на човек.
Оригиналността на руския романтизъм. Влечение към мистично-романтична фантастика, фолклорни мотиви, мотиви от различни времена и народи (балади В.А. Жуковски).
Елегична поезия ( А.А. Делвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратински).
Гражданска поезия (“Свободно общество на любителите на литературата, науките и изкуствата”). поети декабристи ( К.Ф. Рилеев, В.К. Кюхелбекер, А. А. Бестужев-Марлински, Ф. И. Глинка) и тяхната програма (утвърждаване на идеални форми на морал и поведение).
Гравитация към традициите на „класицизма на просвещението“ и прехода към романтичния образ на героя (преосмисляне на кода на байронизма). К. Ф. Рилеев.
И.А. Крилов.Басня, освободена от условностите на класицизма, „здрав разум“, идващ „от живота“.
КАТО. Грибоедов. „Горко от акъла” е комбинация от класицизъм и реализъм: психологическа и битова конкретност. Актуалността на съдържанието (конфликтът на епохата: напредналият благородник-интелигент и консервативната господарско-бюрократична среда). Значението на комедията „Горко от ума” за формирането на руския литературен език.
КАТО. Пушкин. Личността на Пушкин. Основните етапи от живота и творческия път. Общото хуманистично звучене на неговата поезия. Лицейска, следлицейска и „южняшка” лирика. Байроновият бунт („Кавказкият пленник”) и неговото преодоляване („Цигани”). Характеристики на реалистичния стил в лириката на 20-те години.
Историзъм на мисленето (“Борис Годунов”*: отношението между “човешка съдба” и “национална съдба”).

* Текстовете в курсив са тези, които подлежат на изучаване, но не са включени в „Изисквания за степента на подготовка на студентите“.

„Евгений Онегин“: формирането на реализма на Пушкин (съдбата на съвременника, съчетана с богатството на картини от руския живот). Поетика на романа.
Философска лирика. (“Звездата угасна...”, “Пустинен сеяч на свободата”, “Подражание на Корана”, “Елегия” и др.). Поема "Бронзовият конник"**.

** В програмата се открояват текстове, които са включени в „Задължително минимално съдържание...“ и са предназначени за задължително четене и изучаване.

Драма („Малки трагедии” – „Моцарт и Салиери”).
Проза („Разказите на Белкин“, „Капитанската дъщеря“).
Мирогледът на Пушкин: единството на световната история и култура.
Н.В. Гогол. Есе за живота и творчеството на писателя. Светът на фантазията, гротеската на страниците на книгите на Гогол. Особена линия в развитието на руската литература. Романтична мечта за красив и справедлив свят („Вечери във ферма близо до Диканка“). Хуманистичен патос на прозата и драмата от 1832-1841 г. ( "Невски авеню", „Шинелът“, „Главният инспектор“). "Малкият човек", както го описва Гогол. "Нов герой" на епохата в поемата "Мъртви души". Единството на сатиричния и лирическия принцип като начин за изразяване на позицията на автора. Реалността на социалния живот в поемата. Полемиката на Гогол с В.Г. Белински. „Избрани пасажи от кореспонденция с приятели.“ Оригиналността на художествения стил на писателя, хуманистичният и граждански патос на творчеството.
М.Ю. Лермонтов. Личността на поета. Есе за живота и творчеството. Влиянието на епохата върху характера на лириката на Лермонтов. Фатална невъзможност за идеала, интроспекция, интензивност на преживяването (текст „Молитва“, „Излизам сам на пътя...“, „Колко често съм заобиколен от пъстра тълпа...“и други, поеми „Демон“, „Мцири“, пиеса „Маскарад“). Реалистични тенденции в прозата („Герой на нашето време“: драмата на активна личност, „допълнителен човек“).
Естетика В.Г. Белинскии формирането на руската критика (принципи на критична оценка на литературната дейност; обосновка на реалистичната същност на изкуството, историзъм).
Естественото училище като разновидност на руския реализъм от 40-50-те години на 19 век. Връзка с работата на Н.В. Гогол, развитието на неговите художествени принципи. Списание "Домашни бележки" и неговите автори (Д.В. Григорович, В.И. Дал, И.И. Панаев и др.).
Теория на литературата.Романтизмът като литературно течение (задълбочаване на понятието). Романтични "два свята".
Реализмът като литературно направление (задълбочаване на понятието). Художествени принципи на реализма (хуманизъм, народност, историзъм, обективност и др.). Реализъм и натурализъм. Жанрове на реалистичната литература (роман, есе, поема, драма).
Учебната сатира като литературна форма.
Литературната критика като явление в пресечната точка на художествената литература и литературната критика.

XIX век. Втора половина

50-60-те години. Съдържание на новата ера (падането на крепостничеството, серия от реформи, развитието на капиталистическата икономика, процесът на формиране на гражданското общество, появата на обикновените хора). Кризата на руското общество, появата на народническото движение. Съживяване на журналистическата дейност и журналната полемика. Списание "Съвременник". Формирането на художествената литература: „физиологично есе” и проза Н.В. Успенски, Н.Г. Помяловски. Кризата на руското общество и състоянието на литературата. Критика към обществото: Г.И. Успенски„Моралът на улица Растеряева“.
А.Н. Островски. Развитие на руската драма. "Пиеси на живота" - "Буря", "Гора". Драматичен конфликт в пиесите на Островски. "Гръмотевична буря" в оценката на критиката. ( НА. Добролюбов „Лъч светлина в тъмното царство“, А.А. Григориев „След „Гръмотевичната буря“ на Островски. Писма до И.С. Тургенев“.)
Темата за човешката мания („Зестра“, „Стига простотия за всеки мъдър човек“). Разнообразието от човешки характери в пиесите на А.Н. Островски.
Н.С. Лесков. Произведения от народния живот (въвеждане в сферата на художественото изобразяване на нови пластове - битът на духовенството, филистерството, руската провинция и др.); интерес към необичайното, парадоксалното, любопитното и анекдотичното, различни форми на skaz („Левичарят“, „Глупавият артист“, "Омагьосаният скитник").
И.А. Гончаров. Есе за живота и творчеството на писателя. Темата за духовната смърт в романа "Обломов". Романът „Обломов” е каноничен роман от 60-те години. Мястото на романа в трилогията. Система от изображения. Типични герои на героите на Гончаров: „допълнителен човек“ - бизнес човек. Двойствената природа на героите. Женски характери и съдби. Литературна критика за романа и главния герой (Н. А. Добролюбов „Какво е обломовщина“, А. В. Дружинин „Обломов“, роман на Гончаров). Есета на тема "Фрегата "Палада"".
И.С. Тургенев. Есе за живота и творчеството на писателя. „Записки на един ловец“. Развитието на романния жанр в творчеството на И.С. Тургенев. Романи “Рудин”, “Гнездо на благородници”, “Бащи и синове” (рецензия). Роман "Бащи и синове"– за нов герой. Разказвач и герой. Нов тип герой. Художествени особености на романа. Психологизмът на романа на И.С. Тургенев. Литературна критика за романа и главния герой. Двусмислено възприемане на романа и образа на Базаров от руската литературна критика (Д. И. Писарев, А. И. Херцен).
Цикъл „Стихове в проза“.
Н.Г. Чернишевски. "Какво да правя?" - роман за „новите хора“. Системата от образи в романа, характеристики на композицията. Формата на отражение в романа на социалните идеали на Чернишевски (елементи на утопия).
Пътища на развитие на поезията през втората половина на 19 век.
Патосът на демокрацията и гражданството в руската поезия и лириката на „чистото изкуство“ (Поети на Искра, А.А. Фет, Ф.И. Тютчев, Я.П. Полонски, А.Н. Майков, А.К. Толстой).
Сложността и непоследователността на лирическия герой А.А. Фета . Сливането на външния и вътрешния свят в неговата поезия. Темата за любовта и природата в произведенията на Фет ( “Тази сутрин тази радост...”, “Майска нощ...”, “Нощта грееше...”, “Шепот, плахо дихание...”и т.н.). Философски мотиви в поезията F.I. Тютчева. (“Silentium”, “Sphinx Nature...”, “Not what you think, nature”, “О, колко убийствено обичаме...”, “Не ни е дадено да предсказваме...”и т.н.).
Прочувствената природа на текстовете А.К. Толстой. Темата за родината, нейната история в творчеството на поета.
НА. Некрасов. Есе за живота и творчеството на поета. Граждански мотиви на текстовете на Некрасов ( “По пътя”, “Поет и гражданин”,„Елегия“ и др.). Традиции на народното песенно творчество. Художествената оригиналност на поезията (лиризъм, емоция, искреност на чувствата, обвинителен патос). Стихотворения „амбулантни търговци“, „червен нос слана“: битът на народа в „голямата литература“, сливащ света на автора със света на героите „от народа“.
стихотворение „Кой живее добре в Русия“– битов епос, съчетание на новаторство с традициите на епическата, песенната и приказната поетика; елементи на легенда, утопия, притча. Двойствеността на съвременния облик на хората, формите на поведение, характерни за народопсихологията и техните контрасти: търпение и протест; спор за смисъла на живота; динамика на търсене на отговор.
M.E. Салтиков-Щедрин. Есе за живота и творчеството. Влиянието на личната съдба върху творчеството на писателя. "Приказки". Художествената оригиналност на сатирата на Салтиков-Щедрин. "Историята на един град"– сатирична история на Русия. Видове кметове. Оригиналността на жанра на произведението. Протест срещу безправието и подчинението на хората.
Ф.М. Достоевски. Достоевски като художник и мислител. Есе за живота и творчеството на писателя. Ранна проза. Новаторската форма на романа „Унижени и оскърбени” (синтез от мотиви и похвати на философската, психологическата, социалната и „таблоидната” проза). Романи “Демони”, “Идиот” (рецензия).
"Престъпление и наказание":образът на героя и неговата „идеологическа” връзка със света. Система от образи в романа. Разнообразието от социално-психологическо оцветяване в романа. Полифония, диалогизъм на романа на Достоевски. Романът в оценката на руската критика ( Н.Н. Страхов "Престъпление и наказание").
Л.Н. Толстой. Личност на писателя. Литературна и обществена дейност. Идейни търсения и тяхното отражение в творчеството на писателя. "Севастополски истории".
"Война и мир":изкуството на „диалектиката на душата“, връзката между личния живот и съдбата на народите, реални исторически събития и духовното търсене на измислени герои. Отражение на философската концепция на Толстой в романа.
"Анна Каренина". Интерес към духовните проблеми на индивида, трагедията на ситуацията на раздора с другите. Любовна история на фона на живота на руското общество, интерес към „биологията“ на човека, естественото и духовното, фундаменталната новост на поетиката.
Укрепване на социалния принцип в реализма на Л.Н. Толстой (използвайки примера на романа „Възкресение“).
80-90-те години на XIX век. Период на политическа реакция. Отказът на общественото съзнание от революционните популистки илюзии. Еволюцията на народническата литература към летописна обективност в изобразяването на народния живот ( Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.Г. Гарин-Михайловски).
Проза В.М. Гаршина ("Червено цвете") и В.Г. Короленко (поетизация на трагическия героизъм, алегоризъм, монологизъм). Типове хора „от народа” и интелигенция – „Чудесни”. Обективно художествено изследване на живота и поезия на надеждата и устремеността към бъдещето в „Сънят на Макар”.
А.П. Чехов. Есе за живота и творчеството. Ранни хумористични истории: лаконизъм на езика, капацитет на художествен детайл.
Истории и приказки за руското общество: обхващащи всички слоеве и части от социалната структура на руското общество - от селяни, земевладелци („Мужики“, „В дерето“) до различни слоеве на интелигенцията ( "скачане", "Студент", "Йонич", трилогия – "Човек в калъф", „Къско грозде“, „За челото“, „Отделение № 6“, „Къща с мецанин“, „Дама с куче“). Нови форми на съчетаване на обективното и субективното, на същественото и второстепенното, на характерното и случайното.
драматургия: "Три сестри", "Вишнева градина". Нова структура на драматичното действие. Отказ от оценъчната йерархия. Лиризъм и психологизъм на пиесите на Чехов.
Теория на литературата.Развитие на жанровете на реалистичната литература (роман, разказ, приказка, поема в проза, поема).
Психологизъм, диалогизъм, полифония, лиризъм като начини за изобразяване на вътрешния свят на героите.
Развитие на драмата като литературен род. Драматичен конфликт.

Приложение

ПРОГРАМЕН ВАРИАНТ
избираема дисциплина „Да се ​​научим да работим с книги и текстове”*
(8-9 клас)

* Програмата е изготвена съвместно с О.В. Чиндилова.

Съдържанието на училищния компонент на учебната програма в условията на предпрофесионалното образование се определя, като правило, от спецификата на конкретна образователна институция. Въпреки това, в съвременните условия изглежда като цяло важно да се подчертаят такива интердисциплинарен курс, който е предназначен да осигури овладяване на методите на четене от учениците. Обучението на ученик да работи самостоятелно с книга, да получава знания, да намира информация на всяко ниво в текста (фактическо, подтекстово, концептуално) и да го използва - това е мишенана този курс.
Учениците, които следват нашия непрекъснат курс от 1-ви клас, овладяват методите на четене още в началното училище. В съответствие с нашата програма „Четене и начално литературно образование“ (1–4), която се препоръчва от Министерството на отбраната на Руската федерация, в продължение на 4 години учениците развиват правилния тип дейност по четене в съответствие с определена технология (автор проф. N.N. Svetlovskaya ). Същността му е, че те се учат самостоятелно да овладяват литературно произведение преди четене, по време на четене и след четене: да отгатват съдържанието на текста по името на автора, заглавието, илюстрацията и ключовите думи, самостоятелно да четат текста на себе си в „бавно режим на четене и „диалог с автора“ (задавайте въпроси на автора, докато четете, търсете отговори на тях, провеждайте самоконтрол), анализирайте текста на достъпно ниво, формулирайте основната идея, самостоятелно разделете текста на части , съставяне на план, преразказ и др. и така нататък. Така избираемата дисциплина „Да се ​​научим да работим с книги и текстове“ за тези „наши“ ученици, които я изберат, ще поддържа и задълбочава всички тези умения за четене.
Значението на овладяването на рационални методи за четене и работа с книги за успешното обучение на съвременните ученици и тяхната по-нататъшна социализация е очевидно. Практиката обаче показва, че само малка част от учениците могат да четат и да работят смислено книга. Високото ниво на култура на четене предполага формирането на следното познавателно умения:
1) подчертайте основното в текста;
2) използвайте „свити“ бележки (бележки, тези, резюмета и др.);
3) подчертават връзките между явленията в текста;
4) използвайте справочна литература;
5) включване на допълнителни източници в процеса на четене;
6) формулирайте хипотези по време на четене и очертайте начини за тяхното тестване;
7) извършва анализ, синтез, обобщение въз основа на материала на изучавания текст.
Формирането на функционално грамотен читател включва целенасочено обучение на умения за работа с учебна и художествена литература. Очевидно този курс може да се предложи както на ученици от основния, така и от старшия етап на обучение (в зависимост от възможностите на учебната програма и образователната програма на училището). Броят часове и практическото съдържание на курса също трябва да се определят от образователната институция самостоятелно. Всяка тема от програмата може да се преговаря с различни литературни текстове, които учителят избира по свое усмотрение. В същото време авторите предлагат определени текстове като препоръки, те са посочени в скоби.
Предмет на занятията.
По пътя към книгата.
Търсене на книга в библиотеката. Систематични и азбучни каталози. Библиография. Картотеки. Изисквания за попълване на книги.
Първи стъпки с книгата. Книжен апарат.
Отпечатък на книгата, нейният справочен апарат. Предговор и послеслов. Бележки, коментари, указател на имена, списъци със съкращения, списъци с литература и др. Предназначение на анотацията, нейната структура, съдържание. (8. клас – по учебника „Къща без стени“, 9. клас – по учебника „Историята на твоята литература.“)
Структура на книгата.
Покрийте. Видове корици. Прахово яке. Заглавна страница. Предназначение на форзаца. Ролята на фронтисписа и илюстрациите в книгата. Видове печатни произведения. Печатен материал. (8 клас – различни издания на трагедиите на Шекспир, 9 клас – различни издания на „Словото за похода на Игор“).
Работа с книга преди четене.
Заглавие и подзаглавие. Всеотдайност.
Заглавие.Анализ на заглавката. Видове заглавия: заглавие-тема, заглавие-основна идея, заглавие-персонаж, заглавие-жанр. Заглавие и авторска позиция. Заглавие и съдържание на книгата. Начини за формулиране на заглавия. (8 клас – името на учебната антология „Къща без стени“, 9 клас – името на учебника „Историята на вашата литература“; имената на произведенията, включени в тези учебници.)
Епиграф.Ролята на епиграфа в литературните и научните текстове. Епиграф и основна идея. Пряко и алегорично изразяване на основната идея в епиграфа. Разбиране на епиграфа преди и след четене. Епиграфите са оценъчни, емоционални, проблемни. (8 клас – А. С. Пушкин „Капитанската дъщеря“, 9 клас – А. С. Пушкин „Евгений Онегин“ и др.)
Източници за търсене на епиграфи, избор на епиграфи.
Читателска работа. Задаване на въпроси по време на четене.
Откриване на преки и скрити въпроси в текста. Прогнозиране на съдържанието. Подчертаване на неразбираемото в текста. Питане на въпроси.
Изграждане на верига от въпроси като начин за разбиране на текста.
Класификация на въпросите по фокус. Въпроси външни (към някого) и вътрешни (към себе си). Въпросите са оценъчни, обобщаващи, причинно-следствени и др. (8. клас – Н. В. Гогол „Шинелът“, 9. клас – Н. В. Гогол „Мъртви души“ и др.).
Работата на читателя след прочитане. Разбиране на текста.
Видове текстова информация. Отношението на читателя. Блокиране на разбирането. Фактическа информация. Подтекст и понятие, пряк и алегоричен начин на изразяването им. Многоетапно разбиране на текста. Ролята на въображението на читателя в процеса на разбиране. Въображение, реконструкция и креативност. Бележки и бележки по време на четене. (8-ми клас - А. П. Чехов „Цариградско грозде“, 9-ти клас - А. П. Чехов „Човек в калъф“ и др.).
Обработка на текстова информация.
Планирайте.Разделяне на текста на смислови части и абзаци. Видове планове. Детайлиране. Планът като опора за възпроизвеждане на текста. (8 клас – Л.Н. Толстой „Кавказкият затворник”, (9 клас – Л.Н. Толстой „След бала” и др.).
Тезиси.Подчертаване на съществена информация в текста. Обосновка и доказателство са основните изисквания към формулираните тези. Прости и сложни тези. Тематично влизане. Основни тези (основни изводи). Теза на научен текст. (9-ти клас - Ю. Н. Тинянов „Сюжетът на „Горко от ума“ и др.).
Резюме.Предназначение на реферата. Видове бележки: контур план, текстов план, свободен план, тематичен план. Техники за съкращаване на текст. Хронологичните бележки като особен вид записи. Поддържащо резюме като възможност за отразяване на информация в диаграма. Знаци, символи, съкращения. Използване на графики и цвят за класифициране на материала по ниво на значимост. (9 клас - В. Г. Белински „Произведения на Александър Пушкин“ и др.).
Цитат.Методи на цитиране. Видове котировки. Правилно използване на цитати от гледна точка на вашето собствено изявление. (9 клас - В. Г. Белински „Стихове на М. Лермонтов“ и др.).
Екстракти.Подчертаване на най-важните точки в текста. Работа с карти. Правене на записи. Символи, система от съкращения. (9 клас - И.А. Гончаров „Милион мъки“ и др.).

По пътя към собствения си текст.

Резюме.Устройство, характеристики, предназначение. Последователност на работа върху резюмето, дизайн на работата (списък с препратки, приложения).
Преразказ.Видове преразказ. Продуктивен подробен преразказ. Съставяне на план по време на четене, подчертаване на ключови думи, разбиране на текста и структурата на текста. Подборен преразказ. Подбор на текстов материал, систематизирането му по план. Кратък (компресиран) преразказ. Разликата му с тезите. Последователност на работа върху кратък преразказ. Граматическо форматиране на текст. Творчески преразказ. Проблемът за прехода от предаването на авторския текст към собственото изявление. Работа с тетрадка при съставяне на писмен преразказ или друг текст.
Редактиране на текст.Техники за редактиране на груб материал. Елементарни коректорски знаци и означения. Стайлинг. Композиционни и логически грешки и начини за отстраняването им. Работа с речници.

Програма по литература за 5–11 клас*

Хареса ли? Моля, благодарете ни! За вас е безплатно, а за нас е голяма помощ! Добавете нашия уебсайт към вашата социална мрежа: