Описание на староруското училище. Произходът на руското училище и историята на руската училищна униформа

Всяка година учениците сядат на бюрата си, за да „захапат гранита на науката“ отново. Това продължава повече от хиляда години. Първите училища в Русия са коренно различни от съвременните: преди не е имало директори, оценки или дори разделение по предмети. сайтът разбра как се е провеждало обучението в училища от минали векове.

Уроците на "хрантутника"

Първото споменаване на училището в древни хроники датира от 988 г., когато се проведе кръщението на Русия. През 10 век децата се обучават предимно в къщата на свещеника, а за учебници са служели Псалтирът и Часословът. В училищата се приемали само момчета – смятало се, че жените не трябва да се учат на четмо и писмо, а да се занимават с домакинска работа. С течение на времето процесът на обучение се разви. До 11 век децата се учат на четене, писане, броене и хорово пеене. Появяват се „училища за обучение на книги“ - оригинални древноруски гимназии, чиито възпитаници влизат в държавната служба: писари и преводачи.

По същото време се раждат първите женски училища - но само момичета от знатни семейства са взети да учат. Най-често децата на феодали и богаташи са учили вкъщи. Техен учител беше болярин - "хрантутник" - който учеше учениците не само на грамотност, но и на няколко чужди езика, както и на основите на държавната администрация.

Децата се учеха да четат и пишат. Снимка: Картина на Н. Богданов-Белски "Устен разказ"

Малко информация е запазена за староруските училища. Известно е, че обучението се е провеждало само в големите градове и с нашествието на Рус от монголо-татарите, то като цяло е спряно за няколко века и е възобновено едва през 16 век. Сега училищата се наричаха "училища" и само представител на църквата можеше да стане учител. Преди да започне работа, учителят трябваше сам да премине изпит за знания, а познатите на потенциалния учител бяха разпитани за поведението му: жестоки и агресивни хора не бяха наети.

Няма оценки

Денят на ученика изобщо не беше такъв, какъвто е сега. Изобщо нямаше разделение по предмети: учениците получаваха нови знания в един общ поток. Липсваше и концепцията за промяна - през целия ден децата можеха да почиват само веднъж, за обяд. В училище децата бяха посрещнати от един учител, който преподаваше всичко наведнъж - нямаше нужда от директори и главни учители. Учителят не поставяше оценки на учениците. Системата била много по-проста: ако детето научило и изрецитирало предишния урок, получавало похвала, а ако не знаело нищо, го наказвали с пръчки.

Не всички бяха водени на училище, а само най-умните и най-разбраните момчета. Децата прекараха целия ден в класната стая от сутрин до вечер. Образованието в Русия се извършва бавно. Сега всички първокласници могат да четат, а по-рано през първата година учениците научиха пълните имена на буквите - „аз“, „буки“, „олово“. Второкласниците можеха да поставят сложни букви в срички, а едва през третата година децата знаеха как да четат. Основната книга за учениците беше букварът, публикуван за първи път през 1574 г. от Иван Федоров. След като усвоиха буквите и думите, децата четоха откъси от Библията. До 17 век се появяват нови предмети - реторика, граматика, геодезия - симбиоза от геометрия и география - както и основите на астрономията и поетичното изкуство. Първият урок по график задължително започваше с обща молитва. Друга разлика от съвременната образователна система беше, че децата не носеха учебници със себе си: всички необходими книги се съхраняваха в училище.

Достъпно за всеки

След реформата на Петър I много се промени в училищата. Образованието придоби светски характер: теологията вече се преподаваше изключително в епархийските училища. С указ на императора в градовете са открити т. нар. дигитални училища - в тях се преподава само грамотност и основи на аритметиката. Децата на войниците и по-ниските чинове ходеха в такива училища. До 18-ти век образованието става по-достъпно: появяват се държавни училища, които дори крепостни селяни имат право да посещават. Вярно, принудените хора можеха да учат само ако собственикът на земята реши да плати за тяхното образование.

Преди това в училищата нямаше разделение по предмети. Снимка: Картина на А. Морозов "Селско безплатно училище"

Едва през 19 век основното образование става безплатно за всички. Селяните отидоха в енорийски училища, където обучението продължи само една година: смяташе се, че това е напълно достатъчно за крепостните. Децата на търговци и занаятчии посещават окръжни училища в продължение на три години, а за благородниците са създадени гимназии. Селяните се учеха само да четат и пишат. Филистимците, занаятчиите и търговците, в допълнение към всичко това, са били преподавани история, география, геометрия и астрономия, а благородниците са били подготвяни в училищата, за да влязат в университети. Започнаха да се отварят женски училища, чиято програма беше предназначена за 3 години или 6 години - по избор. Образованието става публично след приемането на съответния закон през 1908 г. Сега системата на училищното образование продължава да се развива: през септември децата сядат на бюрата си и откриват цял свят от нови знания - интересни и необятни.

31.08.2016

В навечерието на Деня на знанието НИЕ решихме да попитаме нашите родители за техните училищни дни и младите родители за това как изглежда един ученик днес.

СЪВЕТСКИ УЧЕНИК

- Канцеларските материали бяха еднакви за всички. В ранните дни учениците пишеха с мастило, така че във всяка тетрадка беше приложен специален лист, „попивател“, който бързо изсъхваше мастилото и го предпазваше от размазване. Пластмасовите линийки се смятаха за любопитство в някои училища. Друг атрибут на съветския ученик са ръкавите, които се носят по време на уроци по труд или по време на писане, за да не се изцапат ръкавите и да се изтрият.

Източник: livejournal.com

Учениците имаха силно развито чувство за патриотизъм. Да бъдеш в Комсомола е гордост за едно дете. За да влязат в Комсомола, децата преминаха през строг подбор: отлично академично представяне и познаване на хартата. Много деца биха могли да се разстроят до сълзи, ако не преминат селекцията.

- Външният вид е строго стандартизиран: строга рокля с черна престилка през делничните дни и бяла престилка през празниците, лъкове, груби, но висококачествени обувки, якета с обикновена или стояща яка. Може би в града имаше разнообразие от дрехи, но в селските магазини, ако размерът се приближи, тогава продавачът незабавно опакова покупката и я даде на купувача, тъй като нямаше смисъл да избирате от нещо. Спортните обувки за учениците не бяха маратонки, а само кецове.

Източник: nnm.me

- Съветското училище осигуряваше на децата си почти всичко. Ако учениците живееха далеч от училището, те често бяха настанявани в интернат, където им беше осигурено всичко необходимо, понякога мляко и кифли се даваха на учениците безплатно, физкултурният салон беше оборудван с всякакви уреди.

— Учениците се занимаваха повече със спорт. Системата поставяше строги изисквания към децата, а те от своя страна ги спазваха по-охотно.

МОДЕРЕН УЧИЛИЩНИК

— Детето сега е в невъобразимо гъстота на информация, поради което днешните тийнейджъри и деца са по-напреднали от родителите си на тяхната възраст, по-умни и по-целенасочени. Те вече могат ясно да формулират как виждат себе си в бъдеще. Отчасти тази ситуация е продиктувана от засилената конкуренция и развитата мотивация.

„Сега студентът има огромен избор. Това важи за всичко - от снимката на корицата на тетрадка до системата за преподаване.

Източник: altaynews.kz

- Сега децата са по-малко самостоятелни, тъй като родителите се грижат повече за тях. Майките и татковците отделят повече време на децата си, което не може да се каже за времето, когато родителите изчезнаха на работа.

- По отношение на ученическите униформи вече всяко училище може да покаже индивидуалност. Червени якета, сиво-зелени жилетки, значки с герб - по тези знаци можете да разберете в кое училище учи дете. В други случаи училищата се придържат към държавните стандарти: бял отгоре, тъмен отдолу.

Източник: liter.kz

- Развитието на технологиите, разбира се, не може да не повлияе на външния вид на съвременния ученик. Резюметата вече се пишат изключително на компютър и с помощта на интернет, уравненията се решават с усъвършенствани телефонни приложения, а графиците и мамалните листове се предават чрез WhatsApp и VKontakte. Това не може да не се отрази на здравето на децата: много от тях, преди да навършат 17 години, вече имат проблеми със зрението или позата.

Какво можете да кажете за съвременните и съветските ученици?

Благодарим на Куаныш Джуматаев, Юлия Гончарова, Мадина Байболова, Алия Нургуатова, Ербол Нургуатов, Елена Шикера, Гулзира Абдраимова, Дамеш Мишелева, Заира Мухамеджарова и Алтъншаш Успанова за тяхната помощ при създаването на материала.

sp-force-hide ( дисплей: няма;).sp-форма ( дисплей: блок; фон: rgba(75, 77, 92, 1); подложка: 25px; ширина: 710px; максимална ширина: 100%; border- радиус: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; font-family: Arial, "Helvetica Neue", sans-serif; background-repeat: no-repeat; background-position: center ;background-size: auto;).sp-form input ( display: inline-block; opacity: 1; visibility: visible;).sp-form .sp-form-fields-wrapper ( margin: 0 auto; width: 660px ;).sp-form .sp-form-control ( фон: #ffffff; цвят на границата: #383839; стил на границата: плътен; ширина на границата: 0px; размер на шрифта: 15px; padding-left: 8.75px; padding-right: 8.75px; border-radius: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; height: 35px; width: 100%;).sp-form .sp-field label (цвят: rgba(153, 153, 153, 1); размер на шрифта: 13px; стил на шрифта: нормален; тегло на шрифта: удебелен;).sp-form .sp-button ( border-radius: 0px; -moz -радиус на границата: 0px; -radius-на границата на webkit: 0px; цвят на фона: #cccccc; цвят: #14 1414; ширина: авто; тегло на шрифта: 700 стил на шрифта: нормален семейство шрифтове: "Segoe UI", Segoe, "Avenir Next", "Open Sans", sans-serif; box-shadow: няма -moz-box-shadow: няма; -webkit-box-shadow: няма;).sp-form .sp-button-container (text-align: center;)

Има гледна точка, че желанието да се върне програмата на съветското училище е носталгия по младостта, когато тревата беше по-зелена и водата беше по-сладка за три копейки. Струва ми се, че ако в едно модерно училище беше възможно да се осигурят условията, които съществуват в добрите (! - не всички училища бяха добри, но имаше много добри училища) училищата, броят на недоволните щеше да бъде намален до минимум. Така че не става въпрос за носталгия. Ще се опитам да изброя чертите на съвременното училище – без значение с какъв стандарт се сравнява: съветско, дореволюционно, неандерталско, каквото и да е.

1) Програмата е много назад във възрастта. Въведена е 4-годишна програма за начално училище, за да се създаде "нулев" клас. Възрастта на първия клас беше върната на 7 години, а програмата остана за старшата група на детската градина - и продължава да бъде опростена. През 20-те и 30-те години на миналия век в първи клас, дори в селските училища, те броят до сто и завършват годината с началните умножения. Днес завършват първи клас със задачата „Лена имаше 6 кукли, колко кукли подари?“ (виж учебника на Моро) За какво осемгодишно дете е предназначена тази задача?! Цялата програма е фокусирана върху изоставането в развитието, нормалните деца до края на 4 клас, без да натоварват нито веднъж мозъка си, излизат като идеални и безнадеждни умствени мързеливци. Московска международна гимназия в Перово (градско училище), 1 клас - децата четат ... "Теремок". После минахме по „Ряпата”. Във втори клас четоха „Лисицата и жеравът“.

2) Хоризонтите на дете в началното училище са стеснени до света на тригодишно дете: трябва да обичаш майка си, трябва да обичаш животните, забавно е да се разхождате заедно. Диктовка за реките на Сибир, стихотворения за герои от войната, истории за военни и граждански подвизи и преживявания от детството (какво се случва, ако лъжеш, алчен си, държиш се недружелюбно) бяха премахнати от програмата - вместо Житков, Алексин, Алексеев, Маяковски, Драгунски - безкраен Чарушин (Бианки е твърде труден). Отсъствието на детски организации и клубове (например групи за търсене в училищните музеи) също допринася. Отново: не ви харесва съветското училище, да вземем физкултурен салон - задачите бяха пълни с имена на градове и стоки, влаковете пътуваха от Москва до Торжок, а не безкрайни еднакви кукли, които стояха на рафтове и в кутии, както в днешните учебници . Ушински пише, че за добрия учител всяка задача е забавна енциклопедия. Днес деветгодишните деца не знаят колко копейки са в една рубла - някои казват шестдесет, други казват десет. Разбирате ли, че това са изостанали деца? Не че днес са изостанали в развитието, но утре ще стават академици - това е! няма да станат академици. Още няколко години такъв живот - те вече няма да станат инженери.
И колко деца изобщо могат да бъдат преброени в класа, увлечени от някои от предметите и мечтаещи за съответната професия?

3) Отношението към ученика в съветското училище и предреволюционната гимназия беше взискателно, но автоматично - уважително, като към цял малък човек. И човечецът звучи гордо. В съвременното училище учениците от началните класове са „деца“, „кукли“, т.е. "малки идиоти" Те не трябва да се разстройват и трябва да се забавляват по най-долния начин. Учих - нямаше въпроси: текстът на английски трябва да се прочете 10 пъти. Днес се опитайте да кажете, че трябва да го прочетете поне пет пъти - майките припадат "как можете да измъчвате децата така?" Как сме живи? През 70-те години – във всеки клас – по едно-две произведения от класическата английска литература, от 6. клас – без редакция, само с коментари („Алиса в страната на чудесата“, приказките на Киплинг и Оскар Уайлд – два тома цели, „The Зовът на дивата природа“, Лорна Дуун, Малки жени, Шест седмици с цирка, Невероятно пътешествие, Стюарт Литъл). Представете си колко трябваше да погледнете в речника на страницата, всички книги бяха написани с молив или химикал. И сега в първи клас се оказва, че не можете да пишете повече от три реда на ден. Децата са уморени. В урока - има три реда в тетрадката, няма домашна работа - не можете да правите домашни на 7 години, децата са все още малки.
Ето го резултата – отнасят се съответно към себе си, не се уважават. Има глупав апломб, самочувствие (да не говорим за ефективността на целенасочеността) - не.

4) Еднотипни задачи, които не изискват работа на мозъка. Когато учех, програмата в училище беше направена така, че след преминаване на материала ученикът да може да го използва. При опростяване на изрази с полиноми е оценена ефективността на решението - т.е. можете да опростите обаче, ако сте избрали тромавия, дълъг път, резултатът е по-нисък. Съвременните седмокласници преминават през квадрата на сбора - решават примери за квадрата на сбора, преминават през следната формула - решават примери за нея. Накрая ще бъдат дадени три примера за смесена употреба, никой няма да ги реши - добре, добре, всичките петици са получени при решаване по модела. И на руски език - прокараха правилото - вмъкваха букви в съответните думи в печатна тетрадка: няма сложни диктовки, няма изложения, нито - не дай си Боже - съчинения. В ММГ нашите деца написаха първото си съчинение в 6 клас - „описание на стаята” - на родния си език! не е чужд! Да вземем друга царска гимназия - лихвените проценти са преминали - ако обичате, сега решете цял раздел от проблеми за доходността на сметките, а не само "трябва да разделите на сто и да умножите по число".
Цялата програма е разделена на формални стъпки, в рамките на които трябва да се изпълняват задачи според образците. Много е удобно за учителите да проверяват, няма нужда да се подготвят за уроци. Но е толкова лесно да проверите работата на учителя - да провеждате тестове не на ниво училище, а на ниво област и град и да давате задачи, в които преминатите правила ще бъдат само елементи за комбинации. На английски - не казвайте текста наизуст, а разкажете за подобен предмет (дайте история в картинки с ден на момче или момиче и часа на часовника - 16, 20, 30 варианта за такъв ден с редуване на класове в снимките - и чуйте дали ученикът наистина говори по тази тема).
Давам на 30 ученици 8-9 клас от различни училища (отлични ученици, добри ученици - група художници) да построят отсечка от дължината на корен квадратен от пет. Никой не можеше да реши! За някои коренът от пет е двадесет и пет. Най-популярната забавна загадка беше приложението на Питагоровата теорема за гимназията.
В пети клас тя ме помоли да инсценирам двете посочени събития по готови дати: изграждането на катедралата Успение Богородично във Владимир и кръщението на Русия. „И ние“, казват те, „не сме минали през това!“ Тези деца дори нямат тръпките да обърнат главите си.

5) В допълнение към формализирането на знанията в учебниците са добавени много дефиниции и правила, незнайно защо са вмъкнати там, често постулиращи елементарни неща, с разбирането на които никога не е имало проблеми. Както например в учебника по руски език за втори клас се появи следната абракадабра за запаметяване:
„В една и съща част (в основата) на една и съща дума и в думи с един и същ корен съгласен звук, съчетан в глухота-звук, се обозначава с една и съща буква.“
Или на всички беше ясно каква е проверяваната дума? Какво от това? Никога не знаеш кое е ясно, трябва да измислиш определение, да го поставиш в учебник и да го запомниш:
„Дума, която трябва да бъде проверена, е дума, която проверява правописа на буква, обозначаваща съгласна, сдвоена чрез глухота-звучност в края на думата или в основата преди друга сдвоена съгласна.“

6) Използването на реч е сведено до минимум. Композиции, презентации, доклади по темата (с изключение на резюмета, отпечатани от родители или копирани параграфи), обсъждане на литература са потънали в забрава. Използването на тетрадки на печатна основа прави излишно не просто писането - речта. Гледам в учебника по руски език за 2 клас на тригодишно дете - на всяка страница задачата "довърши историята", "довърши изреченията", "отговори на въпросите", "задай въпроси", "прочети" стиховете на глас и ги напишете по памет”, „препишете изреченията, като изберете правилната дума според смисъла”, „запишете изреченията, отваряйки скобите и поставяйки думите в правилната форма” и т.н., и т.н. - всички 178 страници от учебника. Нямах представа колко твърдения трябва да генерираме сами на нашия роден език. Но това е работа на учителя! Слушайте, проверете писмено - но кой ще откаже сега печатни тетрадки?

7) Безмислена джетизация на образованието под неизменния сос, че образованието трябва да върви напред. Къде трябва да отиде след това? За да се научите да пишете, все пак трябва да пишете, а не да гледате снимки на компютър. Цялата домашна работа във втори клас е да кликнете върху желаната буква в имената на 8 зеленчука. И нищо в бележника. А на урока раздадоха макове, написаха изречение с един пръст, подредиха структурата му и сглобиха макове. Беше урок по руски.

За да броите - няма да повярвате - трябва да броите и да общувате с обектите на сметката, а не да влизате във виртуалното от реалното. Добрите учители донесоха буркани с боб в класната стая и ги накараха да сортират зърната, докато броят, подреждайки ги, защото математическото представяне е представяне на обекти, включително тактилни и визуални. (Математиката е субективна, поради което текстовите задачи със ситуационни условия, изхвърлени от учебниците, са толкова важни.)
Образованието трябва да върви напред в смисъл, че трябва да се измислят нови начини децата да МИСЛЯТ, да грешат, да постигат, а не да повтарят и съкращават текстове под различни картинки, защото децата трудно могат да прочетат до края.
Времето на личността е времето, когато е необходимо активно да се запознаете с всички аспекти на предметния свят, а не да го абстрахирате с двуизмерен идентичен екран. (Без да броим факта, че нашите учители все повече заменят всеки реален учебен процес с използването на компютър - когато можете да седите на задния чин, вместо да преподавате, докато децата "работят с компютъра").
Психологическите приоритети на ученето на приматите са такива, че най-активният начин за придобиване на опит е да се повтаря след другарите, да се общува и обсъжда.

8) Няма система от алтернативни училища. „Гимназиите“ всъщност имат същото ниво на учебна програма като обикновените училища, дори и тези, които са създадени на базата на стари специализирани училища. Единствената разлика е финансирането. Можете да отидете да учите в гимназията - и точно както в училище в собствения си двор, научете се да броите до 100 през първите три години. Програмите на „английското“ „специално училище“ са напълно унищожени: четене на английска литература всяка година за 1-2 класически произведения, задачи за текстове в размер на 35 въпроса, 30 изречения на упражнение (и упражнения за текста - на най-малко дузина), задължителни английски матинета и вечери на английска драматизация, четене на вестници, слушане и т.н. - и всичко това със съответните областни и градски проверки. В съвременните "гимназии" учат по същите руски учебници като в "негимназиите" (по по-дълги версии), не използват никакви аудио и видео материали (може би веднъж на шест месеца), няма тестове за слушане с разбиране изобщо, презентации и есета са най-малко, лексикални минимуми по теми - те като цяло са забравили за това, просто набиват съответните текстове наизуст.
И така, в „съветските времена“ – не, по-скоро бих казал „през времето преди колапса на училището“ (няма значение, съветско, царско) – имаше гарантирани училища, в които учениците се изискваха повече: английски, физика и математика, биологични. Елитарността се определяше не от специални грижи за учениците, а от нивото на изискванията. Учениците трябваше да учат много, периодично бяха изключвани (помолени да напуснат) - заради поведението и слабия им напредък. Специалните училища обучаваха трудолюбиви, отговорни хора, които почти изцяло съставляваха факултетите на университетите и съответно научната среда. Мит е, че някак си можеш да учиш десет години и след това да станеш учен. Въпреки това, някои от "дворните" училища също бяха много добри - промъкна се интелигентен учителски екип. Разбира се, в страната имаше и лоши училища.
Сега прочетете отзивите на бивши „специални ученици“ за „гимназиите“, създадени на базата на техните родни училища: „не остана училище, само сивотата на учителите“. Дете, което е готово да работи истински: пишете доклади и есета в началното училище, четете Джералд Дърел, Конан Дойл, Жул Верн, Маяковски, изпълнявайте действия с числа в рамките на хиляда във втори клас (както беше през 20-те години във ВСИЧКИ училища), - просто няма къде да отидете.

9) В училище се забравят правилата за поведение. Дисциплината е важна част от учебния процес. Знанието не се придобива в бедлам. Много е просто: добре възпитаното дете трябва да бъде дружелюбно, спретнато, в разговор - гледайте събеседника (особено ако събеседникът е учител), а не игровата конзола, не можете да бягате в училищната сграда, не можете да идвате с дрехи, които излагат на обществено място неподходящо излагане на части от тялото, телефоните трябва да са изключени по време на урока и др. Ако има правила и има желание да се поддържат, учителите преди всичко! -Децата се учат на прилично поведение. Ако на възрастен не му пука, започват разговори, че това са деца, че няма възможности и т.н.
Днес учителят дори няма представа какъв трябва да бъде, добър ученик. Тя има само желание да не се замесва. Разбира се, след добър подарък от родителския комитет, ще има ли желание за конфликт?
Какви са тези приказки, че на момичетата в училище не им е забранено да използват козметика? Има страхотни училища, в които момичетата нямат право да носят грим - и момичетата в тези училища са живи и здрави, носят грим на срещи и дискотеки и също така разбират, че има места, където гримът е неподходящ.

Липсата на дисциплина в училище отчасти се обяснява с корупцията и услужливостта на учителския персонал, отчасти с мързела и безразличието на възрастните, отчасти със загубата на стандарти и собствената им неспособност да се държат, отчасти с факта, че много възрастни са били „ отстрани” на младини и сега доказват на себе си и на другите, че всъщност са изключително разкрепостени и не налагат другите.

Но това е толкова просто: има правила, децата трябва да ги спазват, възрастните трябва да следват децата и да изискват от тях.

10) Училището трябва да бъде център на културата, но всъщност то насажда ниски, маргинални стандарти. Не би било толкова страшно, ако в живота на милиони руски ученици имаше друг културен център.
Има забавления и дейности, които са подходящи за семейния кръг, ако заниманията са подходящи за парти в офиса, има такива за пияна компания приятели, а има и такива, които са приемливи в училище. Не всичко е едно и също.
Задачата на училищното събитие не е да осигури на учениците такова забавление, каквото искат (родителите в семейния кръг могат да направят това), а да привикнат децата към такова забавление, така че да могат да се насладят не само на „корпоративни партита“ с много на алкохол и „пикантно“ . Трябва да разберете, че боулингът с бар е за екип от приятели извън училище, а викторината „Какво? Където? Кога?" - за училищна ваканция. (И не е нужно да казвате предварително, че викторината не е интересна - особено ако никога не сте имали такива викторини. Трябва да си поставите задачата да направите най-интересните културни училищни събития.)
Трябва да се разбере, че училището трябва да насърчава четенето - въпреки факта, че децата не го харесват, а не социалните мрежи.
Семейства, които не позволяват забавление чрез Comedy Club, не трябва да бъдат поставяни в такива условия, че да е неприятно да пуснете детето на парти в училище (или училище като цяло). Правила за това трябва да има и да се спазват, за да се търси отговорност от учителите, които ги нарушават, да не говорим за делегирането на решения за извънкласни дейности на неграмотни родители.
В междучасията в училище пускат телевизора, за да не са злояди децата. На пристройката - телевизор, във фоайето на училището пуснат телевизора - водя детето с блуждаещи очи и впечатления от второкласни анимационни филми. На пристройката има телевизор, пред него седят деца и си играят на конзолите и телефоните. Какво е това училище? Как можеш да оставиш дете тук? (Между другото училище на градско подчинение трябваше да е пример.) Идвам да взема детето от последния урок - той свърши работа преди време и седи отзад на бюрото и играе на чужд телефон в час, учителката вижда, че няма какво да прави, само да не се меси .

11) Липса на контрол върху учителите.
Наистина учителите са станали по-скоро обслужващ персонал, отколкото наставници. Собствените им деца седят на електронни игри с часове, не четат книги, не блестят в училищата - това е идеята на учителя за нормално дете. На нея самата не й стигат звездите от небето, учила е много гимназия и няма кой да й каже, че в това училище, в което работи, деца на 10 четат безразборно Шерлок Холмс и Жул Верн . Самата тя не е чела Децата на капитан Грант и не успява да я дочете до края. Закачи се на снимките на компютъра, забравя да си провери тетрадките, забравя да обяви олимпиадата - но цяла нощ готви нова презентация в powerpoint, има снимки на мечки и забавна информация, че мечката спи през зимата (за трета грейдери). Но тя е гарантирала, че надписът се появява гладко.
В едно добро училище - не съм сигурен, че трябва да има такъв учител - но ако има (при положение, че учителите от началните класове са учителски колеж, а не висше образование) - трябва да има правила, за да не страдат от нивото на развитие или релаксация на труда на учителите. Периодично да присъстват на уроците шашки, да има отговорност за мобилните телефони, работещи по средата на часа на половината от класа (да не говорим за електронните игри в урока), за бедлам в съблекалнята, за изгубени тетрадки.

12) Материален въпрос. Повишаването на заплатите на учителите в Москва намали, вместо да подобри качеството на преподавателския състав: работата стана привлекателна. Сега бъдещите счетоводители, секретари, мениджъри на търговски етажи разглеждат преподавателската пътека като приемлив вариант - и това е съвсем нов контингент. В комбинация с педагогически колежи вместо университет за обучение на учители (3 години - и вие сте начален учител и дори със задълбочено обучение в областта на английския или компютърните науки! - и в никакъв случай не е факт, че там са само добри оценки в сертификата) получаваме стандартна учителска позиция вчерашната тригодишна, момиче от Контакти, която през работния си ден е един път и половина по-малък от средния за страната, а през ваканциите два и половина пъти по-дълго от средното, получава допълнителни плащания за чаши и допълнителни, подаръци от родителите си, както и пълна липса на контрол от администрацията и отдела за образование.
Способността да управляват финанси мигновено превърна повечето от директорите в крадци и подкупници, набирайки паралели два пъти повече, отколкото е предназначено училището, въвеждайки невероятни платени кръжоци и класове, предпазвайки се от родителите от охранители и секретарки, обвързани с престъпни връзки на техните собствени учители и висши служители отдел.
* * *
Така че, признавам, поводи за носталгия наистина има.
Когато аз като дете ходех на училище, имаше три специализирани "английски" училища на половин час път от вкъщи. Отначало ме изпратиха в „просто“ училище в двора, но програмата се оказа твърде лесна за мен и бях много хулиган. Учителите (благодарение на тях!) Не скриха проблема в поведението ми (на 6-годишна възраст не правя надбавки за „бебето“) и родителите ми ме прехвърлиха в едно от „английските“ училища ( в Кузминки), където нямаше време за хулиганство, но трябваше да наваксвам класа (най-вече по математика, тогава нямаше английски в първи клас). През последните две години учих в друго "английско" училище (в Перово) - от 50 завършили осемнадесет влязоха в Московския държавен университет.

Ами децата ми? Училище в двора вече не е опция, благодарение на близостта на пазара Vykhinski (надявам се, че всички разбират всичко). Най-голямата дъщеря трябва да отиде в гимназията през Москва до Ленинските хълмове. Водя по-малкия в бившето ми училище в Перово - или по-скоро в това, което е останало от него: няма дисциплина, няма благоприличие, няма извънкласни дейности, програмата е още по-непретенциозна, отколкото в "дворното" училище близо до пазара Вихински, всеки клас - 4 паралелки вместо две, - всичко, само и само клиентите да са доволни (домакини с по 2-3 джипа на семейство и турски плаж през ваканцията, за който разказват на приятелите си в училище всеки ден преди нов плаж) .

Отидох в другото си старо училище („английско“ в Кузминки), говорих с родителите си - всичко е същото, както писах за предишното училище. Родителският контингент е само по-умен.

И така, да имаме на едната длан училището на нашето детство, а на другата откровен геноцид - не само талантливи или способни! - но просто способни, контролирани деца с книга вместо игрова конзола в раницата е съвсем разбираемо да се поддадат на носталгия.

Социология. С какво вашето училище се различава от старото руско училище?

Днес всички училища са подобни едно на друго, всички ученици учат по една и съща програма, а в миналото е имало много различни училища, дори на едно и също ниво на образование, включително частни пансиони. Днес децата просто се преместват от основно училище в основно училище, а преди революцията децата на същата възраст са били приемани в гимназията с изпити. Днес момчетата и момичетата учат заедно, докато в миналото са учили отделно едно от друго. Днес оценките са 5 точки, а преди революцията бяха 12 точки. Днес на виновен ученик се дава лоша оценка в дневник, там се записва забележка, в краен случай родителите могат да бъдат извикани на училище, преди революцията децата са били бичувани с пръчки (единственото изключение е училището, което е отворен за селски деца от Л. Н. Толстой). Днес всички деца са задължени да ходят на училище, преди революцията не всички деца са имали такава възможност.

5 клас Социология просто 748

Още по темата

Въртене на Земята. В урок по математика учениците получиха задача да съставят задача, използвайки материала от други предмети. София излезе със следната задача: „Колко оборота около оста си ще направи Земята за 12 часа; на месец; след година?". Можете ли да разрешите този проблем? Какви знания са необходими за решаването му?

5 клас Социология просто 10

5 клас Социология просто 15

IN 9 век, когато се появи само отделна държава - Киевска Рус, а руснаците бяха езичници, писмеността вече съществуваше, но образованието все още не беше развито. Децата се обучават предимно индивидуално и едва след това се появява груповото обучение, което става прототип на училищата. Това съвпада с изобретяването на буквено-звуковата система за обучение. Рус в онези дни е тясно свързана чрез търговски отношения с Византия, откъдето християнството започва да прониква у нас, много преди официалното му приемане. Следователно първите училища в Русия са били два вида - езически (където са приемани само потомците на езическия елит) и християнски (за децата на тези дребни князе, които вече са били кръстени по това време).

10 век

В древни писма, достигнали до нас, се казва, че княз Владимир Червеното слънце е станал основател на училищата в Русия. Както знаете, той беше инициаторът и изпълнителят на прехода на Русия към православната християнска вяра. Руснаците по това време са езичници и яростно се противопоставят на новата религия. За бързото приемане на християнството от народа се организирало широко ограмотяване, най-често в дома на свещеника. Църковните книги - Псалтирът и Часословът - действаха като учебници. Децата от горните класове били изпращани да учат, както пише в летописите: на „книжно учение”. Хората се противопоставиха на нововъведението по всякакъв възможен начин, но все пак трябваше да изпращат синовете си на училище (това се спазваше стриктно), а майките ридаеха и оплакваха, събирайки простите вещи на децата си.

„Устно броене. В народното училище на С. А. Рачински "- картина на руския художник Н. П. Богданов-Белски
© Изображение: Wikimedia Commons

Датата на основаване на най-голямото училище за „книгоучение“ е известна - 1028 г., синът на княз Владимир, княз Ярослав Мъдри лично избра 300 умни момчета от привилегированата среда на бойци и дребни князе и ги изпрати да учат във Велики Новгород - най-големият град по това време. По указание на ръководството на страната активно се превеждат гръцки книги и учебници. Почти при всяка новопостроена църква или манастир се откривали училища, които по-късно били толкова широко известни – енорийски училища.

11 век

Реконструкция на древни сметки и азбука
© Снимка: lori.ru

Това е разцветът на Киевска Рус. Вече била развита широка мрежа от монашески училища и училища за начална грамотност. Учебната програма на училищата включваше броене, писане и хорово пеене. Имаше и "училища за преподаване на книги" с повишено ниво на обучение, в които децата се обучаваха да работят с текста и се подготвяха в бъдеще за обществена служба. Работи "Дворцовото училище" към катедралата "Св. София", същото, което е основано от княз Ярослав Мъдри. Сега той имаше международно значение и в него се обучаваха преводачи и писари. Имаше и няколко девически училища, в които момичета от богати семейства се учеха да четат и пишат.

Висшата феодална аристокрация обучава децата у дома, изпращайки няколко потомци в отделни села, които им принадлежат. Там един знатен болярин, грамотен и образован, който се наричаше "хрантутник", учеше децата на четмо и писмо, 5-6 езика и основите на държавната администрация. Известно е, че принцът самостоятелно "водеше" селото, в което имаше "хранене" (училище за висшето благородство). Но училищата бяха само в градовете, в селата не преподаваха грамотност.

16 век

По време на монголо-татарското нашествие (започвайки от 13 век) такова широко развиващо се масово образование в Русия по очевидни причини е спряно. И едва от 16-ти век, когато Русия е напълно „освободена от пълнотата“, училищата започват да се съживяват и те стават известни като „училища“. Ако дотогава в хрониките, достигнали до нас, имаше много малко информация за образованието, то от 16 век е запазен безценен документ, книгата "Стоглав" - колекция от резолюции на катедралата Стоглав, в която участваха висшето ръководство на страната и църковни йерарси.

Стоглав (Заглавна страница)
© Илюстрация: Wikimedia Commons

В него беше отделено много място на образованието, по-специално беше посочено, че само духовник, който е получил подходящо образование, може да стане учител. Такива хора първо бяха прегледани, след това събраха информация за поведението им (човек не трябва да бъде жесток и зъл, иначе никой няма да изпрати децата си на училище) и едва след това им беше позволено да преподават. Учителят преподаваше всички предмети сам, той беше подпомаган от ръководителя измежду учениците. Първата година учеха азбуката (тогава беше необходимо да се знае „пълното име“ на буквата), втората година слагаха буквите в срички, а третата година вече четоха. Училищата все още избират момчета от всеки клас, основното е те да бъдат умни и интелигентни.

Първият руски буквар

Датата на появата му е известна - букварът е отпечатан от Иван Федоров, първият руски книгоиздател, през 1574 г. Съдържаше 5 тетрадки, всяка с по 8 листа. Ако преизчислим всичко в познатия ни формат, тогава в първия буквар имаше 80 страници. В онези времена децата са се обучавали по т. нар. „буквален” метод, наследен от гърците и римляните. Децата запомняха срички, които първоначално се състояха от две букви, след това към тях беше добавена трета. Учениците се запознаха и с основите на граматиката, даде им се информация за правилното ударение, падежи и спрежения на глаголите. Във втората част на букваря имаше материали за четене - молитви и пасажи от Библията.

© Снимка: lori.ru

17-ти век

До нас е достигнал запазеният по чудо най-ценен ръкопис „Азбуковник“, написан от неизвестни автори или автор през 17 век. Това е нещо като ръководство за учителя. В него ясно се казва, че преподаването в Русия никога не е било класова привилегия. В книгата е написано, че дори „бедните и слабите“ могат да се научат. Но и насила, за разлика от X век, никой не е насилвал. Таксата за обучение на бедните беше минимална, „поне някои“. Разбира се, имаше такива, които бяха толкова бедни, че не можеха да дадат нищо на учителя, но ако детето имаше желание да учи и беше „бързо умен“, тогава земството (местното ръководство) беше натоварено със задължението да дай му най-елементарно образование. Честно казано, трябва да се каже, че земството не действаше така навсякъде.

Азбуковникът подробно описва деня на тогавашния ученик. Правилата за всички училища на предпетровската Рус бяха еднакви. Децата идваха в училището рано сутринта и си тръгваха след вечерната молитва, прекарали целия ден в училище. Първо децата разказаха вчерашния урок, след това всички ученици (те бяха наречени „отбори“) се изправиха за обща молитва. След това всички седнаха на дълга маса и слушаха учителя. На децата не се даваха книги за вкъщи, те бяха основната ценност на училището.

Реконструкция на класната стая на бившето художествено училище в имението Тенешев, Талашкино, Смоленска област.
© Снимка: lori.ru

На децата беше разказано подробно как да боравят с учебника, за да го съхраняват за дълго време. Децата сами почистиха и отоплиха училището. В „дружината“ се учеха граматика, реторика, църковно пеене, земемерство (т.е. основи на геометрията и географията), аритметика, „наука за звездите“ или основи на астрономията. Изучава се и поетическото изкуство. Предпетровската епоха е изключително интересна в Русия, но Петър I въвежда първите революционни промени.

В Русия всеки нов век носи свои собствени промени и понякога нов владетел променя всичко. Това се случи с царя-реформатор Петър I. Благодарение на него в Русия се появиха нови подходи към образованието.

XVIII век, 1-ва половина

Образованието станало по-светско: теологията вече се преподавала само в епархийските училища и само за децата на духовенството, като за тях ученето на четмо и писмо било задължително. Отказалите били заплашвани с военна служба, която в условията на почти непрекъснати войни била опасна за живота. Така в Рус се формира ново имение.

През 1701 г. с указ на Петър I, който искаше да обучава свои специалисти за армията и флота (тогава по тези места работеха само чужденци), в Москва беше открито училище за математически и навигационни науки или, както още се наричаше , Школата на Ордена Пушкар. Имаше 2 отдела: по-ниско училище (младши класове), където се преподаваше писане и аритметика, и горно училище (по-високи класове), за преподаване на езици и инженерство.

Имаше и подготвително отделение или числово училище, където се учеха да четат и смятат. Последната толкова се хареса на Петър, че той заповяда по неин образ и подобие да се създадат такива училища и в други градове. Първото училище е открито във Воронеж. Интересно е, че там са се обучавали и възрастни - по правило военни низши чинове.

Децата на духовенството, както и децата на войници, артилеристи, благородници, тоест почти всички, които демонстрираха жажда за знания, се научиха да четат и пишат в дигиталните училища. През 1732 г. към полковете са основани гарнизонни училища за войнишко потомство. В тях, освен четене и аритметика, се преподаваха основите на военното дело, а офицерите бяха учители.

Петър I имаше добра цел - широкомащабно всеобщо начално образование, но, както се случи повече от веднъж в историята, хората бяха принудени да направят това с помощта на пръчки и сплашване. Поданиците започнаха да мрънкат, да се противопоставят на задължителното посещение на някои класове. Всичко завърши с факта, че самото Адмиралтейство (което отговаряше за дигиталните училища) се опита да се отърве от тях, но Светият синод (най-висшият ръководен орган на Руската църква, който повлия на живота на страната) не го направи се съгласяват да ги вземат под крилото си, като отбелязват, че духовното и светското образование не трябва да се комбинират. Тогава дигиталните училища бяха свързани с гарнизонните. Това беше от голямо значение за историята на образованието. Именно гарнизонните училища се отличаваха с високо ниво на обучение и впоследствие оттам излязоха много добре обучени хора, които до епохата на царуването на Екатерина II служеха като опора на руското образование, работейки като учители.

XVIII век, 2-ра пол

Ако по-рано децата от различни класове можеха да учат в едно училище, по-късно започнаха да се формират класни училища. Корпусът на земните благородници или, казано по-съвременно, училище за благороднически деца, стана първият знак. По този принцип по-късно са създадени Пажският корпус, както и Морският и Артилерийският корпус.

Благородниците изпращали там много малки деца, които след завършване получавали специалност и офицерски чин. За всички останали класове навсякъде започнаха да се отварят държавни училища. В големите градове това бяха така наречените главни училища с четири класа на обучение, в малките градове - малки с два класа.

За първи път в Русия беше въведено предметно обучение, появиха се учебни програми и се разработи методическа литература. Учебните занятия започнаха да започват и приключват едновременно в цялата страна. Всеки клас се обучаваше по различен начин, но почти всички можеха да учат, дори децата на крепостните селяни, въпреки че, разбира се, това беше най-трудно за тях: често тяхното образование зависеше от прищявката на собственика на земята или от желанието му да поддържа училището и да плаща заплатата на учителя.

До края на века в цяла Русия имаше повече от 550 образователни институции и повече от 70 000 студенти.

19 век

Беше голям пробив, въпреки че, разбира се, все още губехме от Европа и САЩ. Активно работеше общообразователното училище (народни училища), функционираха общообразователни гимназии за благородниците. Първоначално те бяха открити само в трите най-големи града - Москва, Санкт Петербург и Казан.

Специализираното образование за деца е представено от военни училища, кадетски и благороднически корпуси и много религиозни училища.

През 1802 г. за първи път е създадено Министерството на народното просвещение. През следващата година той разработи нови принципи: по-специално беше подчертано, че по-ниските нива на образование оттук нататък ще бъдат безплатни и ще приемат представители на всяка класа.

Малките държавни училища бяха заменени от еднокласни енорийски училища (за селски деца), във всеки град бяха задължени да построят и поддържат тригодишно окръжно училище (за търговци, занаятчии и други градски жители), а основните държавни училища бяха преобразувани в гимназии (за благородници). Децата на длъжностни лица, които нямат благородническа титла, сега имаха право да влизат в последните институции. Благодарение на тези трансформации мрежата от образователни институции е значително разширена.

Децата от по-ниските класове бяха обучавани на четирите правила за аритметика, четене и писане и Божия закон. Деца от средните слоеве (филистимци и търговци) в допълнение към това - геометрия, география, история. В гимназиите те се подготвяха за прием в университети, от които вече имаше шест в Русия (значителен брой за онова време). Момичетата все още бяха изключително рядко изпращани на училище, като правило те се обучаваха у дома.

След премахването на крепостничеството (1861 г.) се въвежда достъпно общокласно образование. Появяват се земски, енорийски и неделни училища. Гимназиите се делят на класически и реални. Освен това в последния приемаха деца от всеки клас, чиито родители можеха да спестят за образование. Таксата е била сравнително ниска, което се потвърждава от големия брой реални гимназии.

Активно започнаха да се отварят женски училища, които бяха достъпни само за деца от гражданите на средната класа. Женските училища са били с три- и шестгодишно обучение. Появяват се женските гимназии.

Килийно училище, 1913г

20-ти век

През 1908 г. е приет Закон за всеобщото образование. Началното образование започва да се развива с особено бързи темпове - държавата активно финансира нови образователни институции. Безплатното (но не всеобщо) образование беше легализирано, което изигра огромна роля в развитието на страната. В европейската част на Русия почти всички момчета и половината от момичетата учеха в начални училища, в други райони ситуацията беше по-лоша, но почти половината от градските деца и почти една трета от селяните също имаха основно образование.

Разбира се, на фона на други европейски държави това бяха несъизмерими цифри, тъй като по това време в развитите страни законът за всеобщото начално образование беше в сила от няколко века.

Образованието става всеобщо и достъпно за всички у нас едва след приемането на съветската власт.