Esej o aktuelnim problemima studentskog života. Glavni problemi studenata

Fedotova D.A., Shichanina E.A.

Aktuelni problemi savremenih studenata

Fedotova D.A., Shichanina E.A.

Državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja Saratovski državni medicinski univerzitet im. V. I. Razumovsky iz Ministarstva zdravlja Rusije,

Odsjek za filozofiju, humanističke nauke i psihologiju

Naučni savjetnik: dr.sc. Pavlova L.A.

Moderni studenti su glavni politički i ekonomski, intelektualni i inovativni potencijal društva. Ovo je mobilna društvena grupa sa specifičnim životnim stilom i potrebama, vrijednostima i interesima.

Studentski problemi su uvijek postojali. Međutim, život svake nove generacije studenata odvija se u različitim realnostima i otkriva druge probleme. Stoga će njihova istraživanja uvijek biti relevantna i neophodna.

Postoji mišljenje da je period studiranja na fakultetu najbezbrižnije i najzabavnije vrijeme u životu. Ali je li? Ruski studenti u uslovima ekonomske i socijalne krize doživljavaju prilično ozbiljne poteškoće u rješavanju postojećih problema. Od njih, najznačajnije i najrelevantnije su sljedeće.

1. Problem adaptacije nerezidentnih studenata. Nalazeći se bez roditeljskog staranja, teško se i dugo prilagođavaju zahtjevima fakulteta. Ali lako i voljno idu na razna kršenja općeprihvaćenih normi i pravila (disciplina, spavanje, odmor, ishrana, higijena) i nisu uvijek samostalni i društveni.

2. Problem stambene nesigurnosti je najakutniji studentski problem. Mnogim studentima je potreban hostel. Ali univerzitet ne pruža uvijek takvu mogućnost. Tada moraju iznajmiti stan, što zahtijeva dodatne troškove.

3. Finansijski problem. Mala veličina stipendije (1100-1500 rubalja) ne dozvoljava optimističnu procjenu materijalne situacije studenata. Oni su ekonomski zavisni od svojih roditelja i oslanjaju se na njihovu finansijsku podršku. A u slučaju odbijanja pomoći, pokušavaju kombinirati studij s radom, što negativno utječe na akademske rezultate.

4. Problem zdravlja. Prilagođavanje krhkog organizma novim društvenim uslovima najprije uzrokuje njegovu mobilizaciju, a potom i postepenu fizičku iscrpljenost. I kao rezultat - pogoršanje kroničnih bolesti ili nastanak i razvoj novih koji ometaju punopravni studij i aktivan život.

I svaki od njih mora naučiti da savlada poteškoće i uspješno rješava probleme studentskog života kako bi odgovarao ponosnoj tituli studenta.

Književnost

1. Pavlova L.A., Ermolaeva E.V. Zdravlje i zdrav način života ruskih studenata // Bilten medicinskih internet konferencija. 2016. Sveska 6. br. 1.

Opće karakteristike

Uspjeh nastave studenata na univerzitetu u velikoj mjeri je određen stvarnim uslovima njihovog života, prirodom problema koji se javljaju u procesu studiranja i mogućnostima za njihovo rješavanje od strane administracije, nastavnika, kao i službi socijalne zaštite. pedagozi i psiholozi koji se trenutno formiraju. Da bi se pravilno odredila strategija obrazovnog uticaja, nastavno osoblje univerziteta mora jasno razumeti opseg onih urgentnih problema koji se dešavaju u studentskom okruženju. Istovremeno, potrebno je jasno razlikovati opšte trendove u ličnom razvoju savremene studentske omladine i one problemske situacije sa kojima se studenti suočavaju u određenoj obrazovnoj ustanovi.

Naša studija je bila posvećena identifikaciji najtipičnijih problema za savremene studente. Kao glavni metod istraživanja korišćena je anketna anketa kojom je obuhvaćeno 3438 studenata, predstavnika 13 univerziteta Republike Belorusije. Rezultati istraživanja pokazuju da među problemima koji se javljaju u životu učenika dominira nedovoljna materijalna sigurnost. Na to se poziva 5-42% od ukupnog broja svih ispitanika.

Tradicionalno, finansijska podrška studenata zavisila je od dva glavna faktora: veličine stipendije i pomoći roditelja ili drugih bliskih rođaka. Poslednjih godina ovim izvorima se kao prilično značajan faktor dodaje i faktor dodatne zarade samih studenata.

Analiza odgovora učenika o korištenju dodatne zarade u slobodno vrijeme pokazala je da im se obraća oko četvrtina svih ispitanika. Štaviše, glavni oblici dodatnog rada za studente su oni koji nude sve vrste tržišnih struktura: od uslužnog sektora (4,2%) i komercijalne trgovine (7,5%) do preprodaje novca i stvari (3,5%). Udeo građevinskih ekipa i organizacije pomoćnih poslova na univerzitetu je neznatan (2,2% i 2,5%, respektivno). Samo 0,3% od ukupnog niza učestvuje u istraživanju univerzitetskih ekonomskih ugovora.

Ovo navodi na ozbiljne zaključke o ulozi naših zvaničnih visokoškolskih ustanova, Državne službe za zapošljavanje, Državnog komiteta za pitanja mladih u rješavanju pitanja sekundarnog zapošljavanja studenata. S obzirom na ekonomske poteškoće sa kojima se suočava država, nije potrebno očekivati primjetno povećanje veličine stipendija ili značajnu pomoć roditelja u bliskoj budućnosti. Stoga, napori državnih i omladinskih struktura treba da budu usmjereni na proširenje mogućnosti sekundarnog zapošljavanja za veliku većinu studenata.

Drugo mjesto, prema studentima, zauzima problem velikog obima studija. Istovremeno, ako je u slučaju nedovoljne materijalne sigurnosti razlika u težini ovog faktora između univerziteta mala, onda se u drugom faktoru značajno razlikuju u zavisnosti od profila stručne spreme studenata.

Sudeći po dobijenim rezultatima, studenti medicinskih (MSMI - 80,0%) i tehničkih fakulteta (BATU - 75%; BSPI - 70,8%) su najopterećeniji, odnosno preopterećeni studijama. Među univerzitetima sa najmanjim brojem studenata koji ukazuju na veliki obim studija su BGUK (20,9%), BSEU (31,9%), kao i nedržavni univerziteti: Institut modernih znanja (24,2%) i Institut za humanističke nauke i ekonomija (33,8%). Za ostale univerzitete, oko polovina ukupnog broja ispitanih studenata odnosi se na veliko opterećenje.

Očigledno je da je potrebno reformisati proces učenja u visokom obrazovanju, uključujući i smanjenjem broja obaveznih časova kako bi se studentima omogućilo više vremena za samostalan rad sa nastavnom i naučnom literaturom, učešće u naučnoistraživačkom radu.

Treće mjesto među problemima koji su se pojavljivali je nedostatak neophodnih uslova za samostalan rad (26,8%). To znači da jednostavno smanjenje potrebnog učenja u učionici u korist samostalnog učenja neće donijeti trenutne pozitivne rezultate. Za rješavanje ovog problema potrebno je imati odgovarajuću obrazovnu i metodičku bazu na univerzitetu, pružati redovnu pomoć i konsultacije nastavnika.

Prema rezultatima istraživanja, četvrtina ispitanih studenata osjeća nezadovoljstvo materijalnim i životnim uslovima života. Još više su nezadovoljni uslovima za rekreaciju i potpuni odmor - 37,1%. Nezadovoljavajuće uslove za fizičko vaspitanje i sport navelo je 18,1% od ukupnog broja ispitanika. Ovakva situacija ni na koji način ne može doprinijeti stvaranju i jačanju zdravog načina života učenika. Nije slučajno da se 13,4% studenata koji su učestvovali u istraživanju navodi na loše zdravstveno stanje, kao i na značajno psihičko preopterećenje koje moraju da izdrže tokom studiranja na fakultetu.

Prisustvo psihološke nelagode u studentskom okruženju potvrđuju i rezultati odgovora na pitanje o potrebi stvaranja službe socio-psihološke pomoći na fakultetima. Prvo što treba primetiti je potreba za ovakvom uslugom, koja je kod studenata dosta izražena.

Funkcije socio-psihološke službe na univerzitetu

Kakva pomoć studentima treba od socio-psihološke službe? Najveći procenat od ukupnog broja ispitanika ukazao je na lične i emocionalne razloge. To je pomoć u proučavanju nečijih sposobnosti, karakternih osobina i ponašanja (36,9%), savjeti za otklanjanje stresnih stanja i psihičkog preopterećenja (32,3%), primanje savjeta iz oblasti ličnog života (prijateljstvo, ljubav, stvaranje porodice, porodični odnosi ( 30,8%), kao i sticanje komunikacijskih vještina (22,9%) Nije bilo značajnih razlika u odgovorima prema predmetima i polu, osim potrebe za savjetovanjem o ublažavanju stresnih stanja, psihičkom preopterećenju (dječaci - 21,4%, djevojčice - 42,0%).

Poseban blok predstavlja potrebu za pomoći u rješavanju konfliktnih situacija sa drugovima iz razreda (5,4%), drugovima u studentskom domu (6,7%), univerzitetskim nastavnicima i administracijom (13,9%). Prilično visok udio sukoba koji se dešavaju, prema mišljenju studenata, između njih i nastavnog osoblja, kao i administracije univerziteta, izaziva zabrinutost. Čini se da je problem emocionalnog i psihičkog stanja učenika izuzetno relevantan i trebao bi biti predmet posebnog naučnog proučavanja. Potrebno je razviti praktične metode za njegovo rješavanje u sistemu visokog obrazovanja.

Efikasnost institucije kustosa i vaspitača

I pored niza pozitivnih trendova koji su se oblikovali posljednjih godina u organizaciji obrazovno-vaspitnog rada u visokom obrazovanju, zavod kustosa i vaspitača još uvijek ne obezbjeđuje odgovarajući obrazovni uticaj na studentsku omladinu. Tako je 14,5% ispitanika ukazalo na nedovoljnu pažnju nastavnika, kustosa i vaspitača. To je zbog niza razloga, uključujući nedostatak regulisanog statusa kustosa studentske grupe, a samim tim i odgovarajući odnos nastavnika prema ulozi kustosa; nedostatak odgovarajuće psihološko-pedagoške obuke kustosa i vaspitača hostela za rad sa studentima; veliko opterećenje nastavnika obukama i potreba za traženjem dodatnih izvora prihoda zbog niskih plata.

Značajno slabljenje pozicije kustosa i njihovog obrazovnog uticaja na studente doveli su do promjene statusa akademske grupe. To potvrđuju ne samo rezultati ove ankete, gdje je 20,3% studenata broju značajnih problema studentskog života pripisalo „neorganiziranost, razjedinjenost moje studentske grupe“, već i naše studije pomoću sociometrijskih metoda stepena razvijenosti. odnosa u akademskim grupama univerziteta. Dobijeni rezultati ukazuju na značajan pad uloge akademske grupe u životu studenata, što neminovno povlači niz negativnih trendova, uključujući gubitak osjećaja za kolektivizam i uzajamnu pomoć, te porast individualističkih tendencija. Povećanje autoriteta kustosa i akademske grupe u cilju uticaja na lični razvoj studentske omladine treba smatrati jednim od važnih zadataka obrazovno-vaspitnog rada univerziteta.

Među problemima koji se javljaju tokom studentskih godina su briga o sopstvenoj porodici (10,1%). Stvaranje porodice, uspostavljanje porodičnog života, rođenje djeteta i briga o njemu, u kombinaciji, po pravilu, sa završnom etapom obrazovanja, zahtijeva ne samo značajne psihičke, fizičke i materijalne troškove, već i odgovarajuće stepen spremnosti da se obezbedi najteža društvena uloga porodičnog čoveka. Kakav je stav studenata prema braku i stvaranju porodice u studentskom periodu? Analiza rezultata našeg istraživanja pokazala je da je svega 12,3% svih ispitanika izrazilo negativan stav prema braku. Uz generalno pozitivan stav prema braku, 58,4% ispitanika smatra ga mogućim, uz materijalnu sigurnost. 11,1% ispitanika dozvoljava brak pod prinudnim okolnostima, a približno isti broj (11,8%) ima pozitivan stav prema ideji braka, bez obzira na sve okolnosti.

Studentske godine su srećne... Smatra se da je ovo doba mladosti, prve prave ljubavi, upoznavanja pravih prijatelja... prva škola samostalnog života odraslih. Neko taj period preskoči, odmah nakon škole ide na posao, stječe znanje, kada se suoči sa problemom podizanja karijerne lestvice, onda traži priliku da kupi diplomu o visokom obrazovanju; to se dešava iz raznih razloga: nije odmah išlo, a onda nije htelo, teška finansijska situacija, poverenje u svoj nivo samoobrazovanja, itd. Svako ima svoj životni put, ali oni koji imaju sreće da bi postao student moraće da se suoči sa brojnim problemima. Evo prvih deset.

1. Kako se živi od stipendije?!

Kada ga dobijete, ponekad počnete da zavidite „platišama“, jer ne moraju da brinu o pitanju na šta da potroše ove mrvice. Međutim, ako ste sebi postavili cilj da nabavite nešto vrijedno (pod uslovom da rodbina pomogne novcem za egzistenciju), onda je moguće bez povlačenja stipendije na šest mjeseci ili godinu dana i dodavanja novca zarađenog u ljeto, onda je sasvim moguće realizovati plan.

2. Nedostatak sna.

A nije uvijek krivo obrazovanje. Učenik provodi noći za kompjuterom, na društvenim mrežama, u bučnom društvu sa kolegama iz razreda. A ujutro, potpuno slomljen, dolazi na predavanja i kune se da će danas ići rano u krevet, u ekstremnim slučajevima, odspavati za vikend. Ali, ako živite u studentskom domu, to je apsolutno nemoguće.

3. Sjednica.

Od sesije do sesije studenti žive srećno, a onda, IZNENADA, dolaze ispiti. Student poslednjih dana pokušava da nadoknadi sve izgubljeno, umesto da se sistematski priprema za ispit iz dana u dan. Zapamtite da niste otišli na studij ne zato što su vas roditelji natjerali, već je ovo vaš namjeran izbor budućeg zanimanja, tako da biste trebali odgovorno pristupiti učenju tokom cijelog semestra.

4. Gdje mogu naći hranu?

Čak i ako znate da kuvate, nakon napornog dana u školi teško je smoći snage za kuvanje, najverovatnije ćete se izvući iz brze hrane, ali nećete dugo izdržati na takvoj hrani. Možete tražiti posjetu ili gladovati. Najefikasniji način je kuhanje hrane za budućnost, a zatim sljedećeg dana ostaje samo zagrijati je. Možete dogovoriti dežurstvo u kuhinji sa svojim cimerima, onda je ovo siguran način da ne ostanete gladni.

5. Gdje otići da se zabavimo?

Studentski život je potpuna sloboda, svako se njime snalazi na svoj način. Dokolica učenika je puna zabave – to su klubovi, barovi, bioskopi, bilijar itd. U zavisnosti od finansijskih mogućnosti i ličnih interesovanja.

6. Roditelji ili "sve tajno postaje jasno".

Zabrljali ste i sada ste zabrinuti u iščekivanju reakcije svojih roditelja. Najgora stvar koja može uznemiriti vaše roditelje je neuspjeh. Međutim, bezizlaznih situacija nema. Možete se dogovoriti sa kustosom o kašnjenju iu roku od nekoliko sedmica da dokažete da ste u mogućnosti da se poboljšate. Sve u tvojim rukama.

7. Potraga za ljubavlju.

Učenje osjećaja nije prepreka, iako su neki toliko zaneseni voljenom osobom, rastvore se u tome i zaborave na pravu svrhu upisa na fakultet. Ne gubite glavu, razmišljajte o svojoj budućnosti.

8. Kreveti.

Obavezni su za svakog učenika. Apsolutno ih svi pišu, ali ne koriste ih svi. Poznata je činjenica da vas jednostavno pisanje varalica može dobro pripremiti za ispit, jer obrađujete informacije, birate ono glavno i vodite bilješke.

9. Želim isto.

Češće se ovaj problem tiče žena. Želim da se obučem kao ona drugarica iz razreda, ali kako da se ne stopim u gomilu, da ostanem individua. Morate naučiti kako odabrati isti stil, ali s nečim što se ističe, možda dodati dodatak odjevnoj kombinaciji. Glavna stvar je da vam savršeno stoji.

10. Bijela vrana.

Ne prihvataju svi vašu strast? Ne obraćajte pažnju, nastavite da radite ono što volite, kada to počne da donosi prve uspehe, videćete kako će se brzo promeniti odnos drugova iz razreda prema vama na bolje. Budi svoj!

E. V. Milkova

Kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor Kemerovski državni univerzitet kulture i umetnosti

socijalni problemi studenata (na primjeru studenata Kemerovskog državnog univerziteta za kulturu i umjetnost)

Mladi su posebna sociodemografska grupa koja doživljava period društvene zrelosti, čiji je položaj određen socio-ekonomskim stanjem u društvu. Društveni problemi koji se javljaju u društvu se tiču i studentske omladine.

Društveni problemi - uslovi života koji dovode do društvenih reakcija koje narušavaju neke ljudske vrijednosti, društveno blagostanje osobe. Uzroci društvenih problema mogu biti okolišni (situacijski), lični (povezani sa individualnim karakteristikama), aktivnost (zbog lične aktivnosti, aktivnosti).

O potrebi rješavanja društvenih problema mladih (studentske omladine) u našoj zemlji i inostranstvu dugi niz godina raspravljaju naučnici teoretičari i praktičari, kao što su Kholostova E.I., Kuznetsov V.N., Pavlenok P.D., Lisovski V.T., Kon I.S., Likhachev B.T. , Berggren K., Bernaskoni A., Pitre P., Osborne M., Llaid M., itd. Svaki naučnik je određivao svoje viđenje problema sa stanovišta pedagogije, sociologije, psihologije, kao i socijalne zaštite.

Kako se definiše savremena omladina, ko pripada studentskoj omladini, naučnici vide drugačije. Levikova S. I., Darvish O. B., Timoshina N. V., Ivanova G. Yu., Ilyina E. P., Laptenok S. D. i drugi slažu se da su granice mladosti mobilne. Karakteriziraju se, s jedne strane, kao povoljno vrijeme za stvaranje porodice, s druge strane, kao potreba za profesionalnim samoopredjeljenjem, s treće strane, kao definicija odnosa prema javnom životu i vlastite uloge u njemu. .

Ovdje treba nešto reći i o studentskoj omladini. "Student" bukvalno znači "naporno radi, uči". Studentska omladina je posebna kategorija, specifična zajednica ljudi koje organizaciono objedinjuje visokoškolska ustanova.

Tokom studiranja na univerzitetu, osnova radne i profesionalne aktivnosti je čvrsto formirana. Pred nastavnikom je odgovoran psihološki i pedagoški zadatak - formiranje učenika kao subjekta obrazovne aktivnosti, što podrazumijeva, prije svega, potrebu da ga nauči sposobnosti planiranja, organiziranja, analiziranja svojih aktivnosti.

Socijalni psiholog Shevandrin N. I. smatra: „U studentskom okruženju, osoba brzo nauči stereotip ponašanja na javnim mjestima, bonton, određeni vokabular.”

Rubin B. G., Kolesnikov Yu. S. razlikuju pet grupa učenika:

Studenti koji žele da steknu znanja, metode samostalnog rada, steknu profesionalne veštine i sl.;

Studenti koji nastoje da steknu znanja iz svih oblasti obrazovnog rada;

Studenti koji pokazuju interesovanje samo za svoju profesiju;

Učenici koji dobro napreduju u školi, ali su selektivni u pogledu nastavnog plana i programa;

Učenici su lijeni i lijeni.

Khanzhin E.V. smatra da se „učenik kao osoba određene dobi i kao osoba može okarakterisati sa tri strane:

Od psihološkog (jedinstvo psiholoških procesa, stanja i osobina ličnosti);

Sa društvenim (odnosi s javnošću, kvalitete koje stvara pripadnost učenika određenoj društvenoj grupi, nacionalnost itd.);

Od bioloških (vrsta više nervne aktivnosti, instinkti, bezuslovni refleksi, stas, visina, itd.)“.

Pored spoljašnjih sličnosti, udruživanje studenata u masovnu društvenu grupu uslovljeno je godinama starosti, okruženjem za učenje, opštim problemima vezanim za organizaciju i sadržaj studija, strepnjom oko budućeg zaposlenja, prirodom predstojeće profesionalne aktivnosti itd.

„Politika koju sprovodi država“, piše G. I. Reprintseva, „dovela je do toga da se studentska omladina, kao najobrazovaniji i ujedno „najproblematičniji“ deo populacije, našla u krugu svojih socijalni problemi.” Iz tog razloga možemo govoriti o studentskoj omladini kao društvenoj grupi koja zahtijeva najveću pažnju države, čije aktivnosti treba da budu usmjerene na rješavanje postojećih društvenih problema. Društveni problemi su nemogućnost zadovoljenja svojih društvenih potreba, kao što su materijalno blagostanje, prosperitet, obrazovanje, medicinska njega itd.

„S pedagoške tačke gledišta,” primećuje Yu. G. Volkov, „period intenzivnih društvenih promena karakterišu dva trenda: prvi je razvoj novih društvenih snaga, drugi su negativne društvene pojave.” Potvrđujući ovu činjenicu, možemo reći da su ova dva kontradiktorna trenda dovela do pojave niza problema kojima se moraju baviti svi subjekti obrazovanja i vaspitanja i savremena pedagoška nauka.

Dakle, prema društvenim politikolozima (N. A. Volgina, T. S. Sulimova), javljaju se sljedeći društveni problemi studentske omladine: socijalna ugroženost mladih ljudi u sferi rada, nezaposlenost (mladi su prvi koji se otpuštaju i čine 38% ukupnog stanovništva). svi nezaposleni); nedostatak potražnje za mladim ljudima sa srednjim i visokim obrazovanjem (najprestižniji je rad u oblasti trgovine, posredničke djelatnosti); zaostajanje nivoa obrazovanja od savremenog nivoa najrazvijenijih zemalja.

Pored navedenih problema, S. I. Levikova ističe pad prestiža stručnog obrazovanja, nespremnost kadra viših, stručnih i srednjih škola za rad u novim uslovima, slabu materijalno-tehničku bazu itd. Yusupova N. V. navodi da među glavni problemi su veliki odliv talentovane omladine u inostranstvo, niske plate, stipendije, teškoće sa sekundarnim zapošljavanjem, nedostatak kvalitetne jeftine robe, smanjenje materijalne baze za organizovanje kulturnog slobodnog vremena mladih itd.

Na osnovu analize postojećih definicija studentske omladine sa stanovišta psihologije, pedagogije, sociologije, filozofije, možemo zaključiti da u domaćoj nauci postoji nekoliko pristupa analizi studenata:

Studenti kao socio-demografska grupa;

Studenti kao socio-profesionalna grupa;

Studenti kao posebna društvena grupa.

Dakle, studenti su društvena grupa društva, koju čine mladi ljudi približno istog osnovnog obrazovanja i starosti, koji se razlikuju po sličnim oblicima organizacije života, zajedničkog usmjerenja na sticanje potrebnih

slabo stručno znanje. Shodno tome, ovaj sloj stanovništva zemlje ima približno iste socijalne probleme.

Proučavajući i analizirajući naučnu literaturu autora kao što su S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky, A. A. Kozlov, O. I. Karpukhin, Yu. S. Kolesnikov, B. G. Rubin, T. E. Petrova, E. G. Slutsky, A. S. Vatoropin, Yu. R. T. Shapko, V. R. T. Shap V. F. Pugach i drugi, koji su proučavali studentsku omladinu, moguće je odrediti klasifikaciju metoda za identifikaciju društvenih problema učenika.

Sistemska metoda se manifestuje u činjenici da se analizirani objekat posmatra kao određeni skup elemenata, čija međusobna povezanost određuje integralna svojstva ovog skupa.

Konkretna istorijska metoda se manifestuje u tome što se proučavanje odvija u aspektu promena i trendova usled specifične faze u razvoju društva, promene uloge studenata u procesima društveno-ekonomskog razvoja zemlje.

Statistički metod se manifestuje u analizi i proučavanju velike količine empirijskih podataka dobijenih u toku obrade rezultata socioloških istraživanja.

Metoda komparativne analize koristi se za proučavanje stanja studenata u sovjetskom periodu iu sadašnjem vremenu u proučavanju stanja njihove socio-ekonomske situacije.

U procesu identifikacije društvenih problema studenata, koristeći gore navedene metode, pojavljuju se „problematični“ indikatori, koji, sa stanovišta uposlenice Ruskog državnog socijalnog univerziteta Sorokina E.S., odražavaju društvenu stvarnost moderne studentske omladine:

Obrazovanje (obuhvata intelektualnu aktivnost učenika, njegovu samorealizaciju, samoobrazovanje, konkurentnost na tržištu rada i dr.);

Porodica (obuhvata odnose kako sa starijom generacijom, tako i kao supružnik ili roditelj, itd.);

Zdravlje (utvrđuje opšte stanje, zavisnost od droga, učestalost i raznovrsnost bolesti i njihovih oblika, itd.);

Prihodi (prikazuje ekonomsku situaciju, izvore prihoda, prosječne mjesečne zarade, itd.);

Socijalno blagostanje (određuje mjesto osobe u društvu, njen status, stepen njegove realizacije kao osobe i kao učesnika u društvenim odnosima itd.);

Vrijednosne orijentacije (odraz u umu osobe vrijednosti koje on prepoznaje kao strateški životni ciljevi);

Životne strategije i stavovi (pokazuje životne ciljeve, sredstva za njihovo postizanje);

Društvena aktivnost (oslikava društvenu aktivnost osobe i stepen njene korisnosti).

Govoreći o savremenim studentima, potrebno je izdvojiti koncept kao što je „kvalitet života studentske omladine“, bez čije definicije je nemoguće jasno razumjeti aktuelne studentske probleme i načine njihovog rješavanja.

Naučnici Basova V. M., Volkov Yu. G., Genaev R. T., Darvish L. D., Kolkov V. V., Stolyarenko L. D., Tkachenko A. A., Shubkin V. N., istražujući kvalitet života učenika u svojim radovima, definišu ga kroz različite karakteristike. Zadovoljstvo vlastitim životom, svojim društvenim statusom, stepenom obrazovanja koji je određen nizom ekonomskih, društvenih, demografskih, političkih i drugih faktora i određuje fizički, mentalni, sociokulturni razvoj studentske omladine.

Studentska omladina je jedan od socijalno najugroženijih segmenata stanovništva. To dokazuje i činjenica da se naučni interesi studenata stalno okreću proučavanju društvenih problema mladih, u čemu je kvalitet života temeljni faktor.

Tako su u akademskim 2006-2008. godine studenti Odsjeka za socijalnu pedagogiju Belyaeva N., Eliseeva A., Longe T., Saidbekova K. i drugi posvetili svoj rad na identifikaciji društvenih problema studenata i razvijanju načina za njihovo rješavanje.

Dakle, Belyaeva N. je 2006. godine sprovela pilot studiju putem upitnika za proučavanje društvenih problema i kvaliteta života učenika Kem-GUKI.

Glavne faze ankete:

1) priprema studenata (objašnjavanje ciljeva našeg studija), uspostavljanje interpersonalnog kontakta;

2) sprovođenje ankete;

3) izračunavanje rezultata i prikaz dobijenih podataka u grafičkom obliku.

Upitnik se sastoji od 14 pitanja, od kojih svako sadrži 3 moguća odgovora,

od kojih je jedno mišljenje učenika

Ispitanici u iznosu od 84 osobe bili su studenti SP, kao i 16 studenata FRAI.

Na prvo pitanje "Da li pijete alkohol?" 54 osobe su odgovorile da “koriste, ali vrlo rijetko/rijetko”; 21 - "ne koristiti uopšte"; 11 - "na praznicima"; 14 - "jednom sedmično".

Na drugo pitanje: „Jeste li probali drogu?“ 82 osobe su odgovorile da „nisu probale“; "pokušao" - 18 ljudi.

Na treće pitanje “Imate li vlastite prihode?”: “da” - 49 osoba; "ne" - 51.

“Da li ste finansijski ovisni o roditeljima ili drugim rođacima?”; "da" - 81 osoba; "ne" - 19 ispitanika.

“Da li ste sigurni u uspješno zaposlenje nakon diplomiranja?”; "ne" - 69 osoba; "da" - 20; “Ne znam” - 11 ispitanika.

“Da li ste zadovoljni svojim nivoom materijalnog bogatstva?”; "da" - 17 ispitanika; "ne" - 44 osobe; "ne baš" - 13; "kada kako" - 12 osoba; "djelimično" - 11; “ne baš, ponekad” - 3 ispitanika.

"Imate li zdravstvenih problema?"; "apsolutno zdravo" - 10 osoba; “ponekad ima pritužbi” - 58 osoba (ogromna većina); “Vrlo često se razbolim” -32 ispitanika.

“Da li ste zadovoljni rasporedom časova ovog semestra?”; "da" - 39 osoba; „ne“ -47 ispitanika; "nema izlaza" - 14 ljudi.

“Da li ste zadovoljni radom garderobe univerziteta?”; "pogodno" - 55 osoba; “nije zadovoljan” - 25; "ne uvijek" 20 - osoba.

„Da li ste zadovoljni kvalitetom i cenom posuđa u trpezariji?“; "da" - 31 osoba; "ne" -53 ispitanika; "veoma skupo" - 16 osoba.

„Da li ste zadovoljni radom univerzitetske biblioteke?“; "da" - 46 osoba; "ne" - 39 osoba"; “ne uvijek, ne baš” - 15 ispitanika.

“Da li ste zadovoljni uslovima života u hostelu?”; "da" - 24 osobe; "ne" - 27 osoba; “odgovara, ali je skupo platiti hostel” - 22 ispitanika; “uređuje, ali ne pušta goste, prijatelje” - 8 osoba; 19 ispitanih studenata ne živi u hostelu.

“Koje pitanje biste željeli postaviti upravi našeg univerziteta?”: “Da li vas zanimaju naše želje?”, “Kada će se sve ovo završiti?”, “Zašto je društveno i akademsko

stipendije se ne objedinjuju?”, zašto ne isplaćuju veće stipendije odličnim studentima?”, “zašto je tako loše organizovana djelatnost univerziteta, niko ništa ne zna?”, najčešće pitanje: “kada će stipendija biti povećan?"

Na pitanje "Da li ste zadovoljni kvalitetom obrazovanja na fakultetu?": "da" - 58 osoba; "ne" - 19 ispitanika; "prosječan kvalitet obrazovanja" - 18 ispitanika; “Saznaću kada ću se zaposliti nakon diplomiranja” - 5 ljudi.

Generalno, sumirajući istraživački rad, autor napominje činjenicu da današnja studentska omladina ima veliki broj društvenih problema koje bi u uslovima univerziteta trebalo i mogu da rešavaju organi samouprave zajedno sa prosvetnim i socijalnim službama univerzitet.

Sljedeću zanimljivu studiju provela je Eliseeva A. na Kemerovskom državnom univerzitetu za kulturu i umjetnost među nastavnicima i studentima Odsjeka za socijalnu pedagogiju, gdje su korištene sljedeće metode:

1. Upitnik WHOQOL - 100 (Kvalitet života Svjetske zdravstvene organizacije - 100 pitanja, 2003), gdje je proučavano 5 grupa studenata: 1, 2, 3, 4, 5 kurseva od po 12 osoba. Cilj je pratiti dinamiku promjena u kvaliteti života studenta na početnoj, srednjoj i završnoj fazi obrazovanja na univerzitetu.

2. Ispitivanje, gdje je proučavano 5 grupa studenata: 1, 2, 3, 4, 5 predmeta, po 12 osoba. Cilj je identificirati društvene probleme studentske omladine i mogućnosti za njihovo rješavanje očima samih studenata.

3. Anketa koja odražava aktivnosti kustosa na prevenciji i otklanjanju ovih problema. U anketi su učestvovali nastavnici Katedre za socijalnu pedagogiju.

Tokom istraživanja dobijeni su sljedeći rezultati:

1. indikatori kvaliteta života učenika: (Upitnik WHOQOL - 100)

Broj ljudi u %

studijske grupe

Visok kvalitet života

Loša kvaliteta života:

1 kurs - 10%; 2 kurs - 10%; 3 kurs - 20%; 4 kurs - 20%; 5 kurs - 20%.

Prosječan kvalitet života:

1 kurs - 30%; 2 kurs - 40%; 3 kurs - 30%; 4 kurs - 50%; 5 kurs - 60%.

Visok kvalitet života:

1 kurs - 60%; 2 kurs - 50%; 3 kurs - 50%; 4 kurs - 30%; 5 kurs - 20%.

Ovaj trend je posljedica sljedećeg: ako u 1. i 2. godini učenika karakteriše izolacija od roditeljskog nadzora, ali istovremeno i materijalna podrška roditelja, onda u 3. godini počinje proces autonomije od roditelja, njihova stvaraju se vlastite porodice, a javlja se potreba za samostalnom zaradom. Na 4. i 5. kursu se završava lični razvoj učenika: stiče nove društvene uloge, još veća odvojenost od roditelja, samodovoljnost. Svaki od ovih stadija karakteriziraju materijalni, socijalni, psihološki, fiziološki problemi, pri čemu sposobnost njihovog prevladavanja određuje kvalitetu života.

2. Aktuelni socijalni problemi učenika i njihovo rješavanje:

Svi učenici su materijalne poteškoće pripisali stvarnim problemima, osim toga:

1 kurs - slaba ponuda obrazovne literature; neorganizovanost slobodnog vremena; 2 kurs - slabo obezbjeđenje beneficija, nedostatak slobodnog vremena i odmora; 3 predmet - nerazvijen i nesistematičan u vaspitno-obrazovnom radu zdravstveno-štedljivih tehnologija, zbog opterećenosti - nemogućnost dodatne zarade; 4 kurs - nedostatak smještaja/loši uslovi života, nedostatak organizacije slobodnog vremena; 5 kurs - teškoće u pronalaženju posla, nedostatak smještaja.

Načini rješavanja društvenih problema mogu se razlikovati na osnovu analize rezultata studije:

1. godina: promjena državne politike u oblasti materijalnog izdržavanja studenata; razumijevanje od strane nastavnika studenata koji rade; dopuna biblioteke potrebnom literaturom za obuku (čak 1 primjerak); organizacija priredbi za slobodno vrijeme i kreativne aktivnosti učenika; posvetiti više pažnje stvarnim problemima učenika;

2 predmet: zajednička aktivnost studenata, nastavnika, rektora, specijalista u rješavanju socijalnih problema studenata; materijalna podrška studenata; stvarne, a ne papirne aktivnosti specijalista; sve je u rukama samih studenata; nema rješenja;

3 predmet: povećanje finansiranja univerziteta; razumijevanje od strane nastavnika studenata koji rade; obezbjeđivanje besplatnih vaučera za sanatorije, za medicinske procedure; Osiguravanje besplatnih ulaznica za kina, pozorišta, izložbe; studentska uprava;

4 predmet: nadležna državna politika; materijalna podrška; razumijevanje problema učenika; poboljšanje uslova života studenata, smanjenje kamatnih stopa za hipotekarne kredite studentima; pravi, a ne papirni rad stručnjaka; obratiti pažnju na socijalnu politiku drugih univerziteta; sve je u rukama samih studenata; ništa ne zavisi od mišljenja učenika;

5 kurs: sastanci sa poslodavcima; pristupačnost stanovanja za mlade; povećanje plata za mlade stručnjake; mogućnost da se zaposli sa minimalnim iskustvom ili bez njega; promjena unutaruniverzitetske politike; ništa ne zavisi od mišljenja učenika.

Provedena anketa pokazuje da problemi pokrivaju sve aspekte studentskog života (materijalne, psihološke, fiziološke, stručne i dr.), a pitanje otklanjanja kojih treba aktivno rješavati na federalnom, regionalnom, regionalnom i unutaruniverzitetskom nivou.

2. Kroz istraživanje identifikovane oblasti aktivnosti kustosa mogu se predstaviti na sledeći način:

Praćenje napretka učenika;

Pomoć u prelasku odličnih učenika sa plaćenog oblika obrazovanja u budžetski;

Praćenje blagovremenog obezbjeđivanja potrebnih pogodnosti studentima;

Pomoć studentima pri ulasku u hostel;

Ispitivanje uslova stanovanja studenata koji žive u hostelu;

Interakcija sa komandantom hostela i specijalistima odjela za obrazovni i socijalni rad sa studentima;

Komunikacija sa roditeljima učenika ili osobama koje ih zamjenjuju;

Konsultativno - psihološko - organizaciona pomoć;

Individualni i grupni rad sa studentima;

Praćenje zapošljavanja studenata;

Pomoć u dobijanju finansijske pomoći, u pripremi školarine na rate i subvencije školarine.

Ova istraživanja potvrđuju da je rad kustosa neophodan i važan u prepoznavanju društvenih problema studentske omladine i pomaganju u njihovom rješavanju.

Zanimljivi su načini rješavanja studentskih problema univerziteta koje propisuju studenti istraživači. Predlažu da se uz pomoć studenata, zajedno sa nastavnim osobljem i administrativnim strukturama, uz angažovanje stručnjaka, uradi sljedeće. Na primjer, u jednom radu to su preporuke za upravu, za socijalno odjeljenje za stvaranje uslova za rješavanje uočenih problema. Drugi autor je razvio model prilagođavanja studenata i studenata studentima kroz rad službi (npr. službe za rad sa studentskim porodicama, sa studentima kojima je potrebna državna podrška, kao i usluge za organizovanje studentskog slobodnog vremena, rad berze rada za studente, pravne službe i službe zdravstvene zaštite i dr.). Svaka služba ima suštinsku karakteristiku (svrha, pravci, metode i oblici rada). Želja učenika da samostalno rješavaju svoje probleme prija, jer govori o formiranoj aktivnoj poziciji kod njih. Treći predlaže formiranje međuuniverzitetskog koordinacionog vijeća studenata koji se bave problemima mladih.

Istovremeno, navedeni materijal sugerira da svi učesnici u obrazovnom procesu univerziteta razmišljaju o stvaranju ugodne atmosfere interakcije i odnosa, što će pomoći u prevazilaženju društvenih problema studentske omladine i produktivnom radu i studiranju.

Književnost

1. Volkov Yu. G., Dobrenkov V. I., Savchenko I. P. i dr. Sociologija mladih: udžbenik / ur. prof. Yu G. Volkova. - Rostov n/a: Phoenix, 2004. - 576 str.

2. Levikova S. I. Subkultura mladih. - M.: Novo znanje, 2004. - 286 str.

3. Osnove socijalnog rada: udžbenik za ra. prof. obrazovanje / E. V. Khanzhin, T. P. Karpova, N. P. Erofeeva i drugi; ed. E. V. Khanzhina. - M.: Izdavački centar Akademije, 2003. - 144 str.

4. Rubin B. G., Kolesnikova Yu. S. Student očima sociologa. - Rostov n/a: 2004. - 218 str.

5. Socijalna politika: Enciklopedijski rečnik / pod opštim redakcijom D.E. n., prof. N. A. Volgina; odn. ed. d.f. n. T. S. Sulimova. - M.: Akademski projekat, 2004. - 371 str.

6. Sociologija mladih: udžbenik / ur. Doktor socioloških nauka, prof. RAS V. N. Kuznjecova. - M.: Gardariki, 2005. - 335 str.

7. Ustanove socijalnih službi za djecu i mlade: analiza aktivnosti / ur. G. I. Reprintseva. - M.: Gardariki, 2003. - 298 str.

8. Shevandrin N. I. Socijalna psihologija u obrazovanju: udžbenik. - M.: Vladoš, 2005. - 396 str.