Šta je mladost: definicija, starosne granice. Djetinjstvo, adolescencija, mladost, zrelost, starost

U ovom materijalu ćemo vam reći šta je adolescencija, djetinjstvo, mladost. Hajde da se ukratko osvrnemo na svaki period ljudskog života, ukažemo na opšteprihvaćene starosne razlike.

djetinjstvo

Ah, djetinjstvo... To je svijetlo i lijepo vrijeme kada mali čovjek odrasta. Korak po korak upoznaje svijet oko sebe. Ovo je period kada beba počinje da razvija veštine: uči da govori, hoda, čita, broji, sama se oblači. I u ovom trenutku beba počinje prepoznavati, proučavati i asimilirati one kulturne vještine koje su svojstvene društvu u kojem postoji. U različitim epohama razvoja čovječanstva, među različitim narodima, period djetinjstva podrazumijevao je nejednake društvene, a najvažnije, kulturne sadržaje. Kako istorija napreduje, shvatanje detinjstva se menja. Kao primjer možemo navesti takvu poslovicu, koja se često primjenjivala u ovoj fazi u drevnoj Rusiji: „Od rođenja do pete godine, tretirajte dijete kao car-otac, od sedam do dvanaest godina - kao slugu, a posle dvanaest - kao da se izjednačimo." Trenutno, nauke koje proučavaju period djetinjstva uključuju pedagogiju, psihologiju, sociologiju, historiju, etnografiju, od kojih svaka na svoj način razmatra ovaj dobni period.

adolescencija

Sljedeća faza koja slijedi nakon djetinjstva je adolescencija. Dijete raste, razvija se, uči i uči da uči komunicirati. Ovu fazu je uslovno moguće podijeliti na dva segmenta: osnovnu školu, u kojoj je nastava vodeća djelatnost, i srednju školu, gdje je komunikacija dominantna. Adolescencija u različitim istorijskim periodima se mijenjala, sada se ovaj period određuje od sedam do petnaest godina života djeteta. Ova faza djetetovog života naziva se i adolescencija. Šta je adolescencija? Ovo je ujedno i period razvoja kada osoba postaje spolno zrela. Razdražljivost i preosjetljivost, lagana razdražljivost i nemir, agresivne taktike samoodbrane i melanholična pasivnost - sve su te krajnosti u samo takvoj kombinaciji karakteristične za ovaj period života. Tako funkcionira moderno društvo, da svaki tinejdžer nastoji da što prije stekne status odrasle osobe. Ali nažalost, takav san je nedostupan. Kako kažu, iz godine u godinu svojom snagom. Stoga, kao što se često dešava, tinejdžer u ovoj fazi svog života ne stječe osjećaj odraslosti, već osjećaj inferiornosti.

Šta je adolescencija? Ovaj period karakteriše uticaj znakovnih sistema: tinejdžer postaje potrošač. Potrošnja je smisao njegovog života. Kako bi zadržao osjećaj identiteta i stekao značaj među svojim vršnjacima, tinejdžer postaje vlasnik određenog skupa stvari.

Mladost

Nakon adolescencije dolazi mladost. Glavna i najvažnija karakteristika ovog perioda je prelazak u samostalan odrasli život. Ovo je takozvana faza zrelosti. Do kraja adolescencije, oko dvadeset i dvije godine, završava se proces sazrijevanja ljudskog tijela: rast, pubertet, formiranje mišićno-koštanog sistema. Crte lica postaju definisane. Tokom ovog perioda, stepen lične zrelosti je značajno inferioran u odnosu na zrelost organizma. Profesionalno samoopredjeljenje u ovoj fazi je vodeći kriterij. Ovaj trenutak je značajan korak ka nezavisnosti. Mnoge vrste mentalnih funkcija, kao što su pažnja, senzomotoričke reakcije i neke vrste pamćenja, dostižu svoj maksimalni razvoj. Sposobnost samostalnog načina života, koji u ovom periodu zahtijeva odgovorno ponašanje i inicijativu dječaka i djevojčica, glavni je znak socijalne adaptacije i u cjelini pokazuje pozitivan tok u razvoju ličnosti mlade osobe. Lične vezanosti imaju prioritet u odnosu na kolektivne odnose.

Dakle, djetinjstvo, adolescencija, mladost su najvažnije godine u formiranju ličnosti osobe.

godine odrastanja

Sve tri faze mogu se podijeliti na sljedeće približne vremenske okvire:

Djetinjstvo, koje obuhvata godine djetetovog života od rođenja do otprilike sedme godine.
Adolescenciji se daju godine od sedam do četrnaest godina.
Od četrnaeste do dvadeset dvije - dvadeset i tri godine, vrijeme pripada fazi mladosti.

Opisane starosne granice nisu striktno definirane, za svaku kulturu i državu mogu se malo pomjeriti. Ali generalno, slika starosne diferencijacije izgleda upravo ovako, i trenutno je dobro uspostavljena.

Umjesto zaključka

Dakle, u članku smo ispitali šta su adolescencija, mladost i djetinjstvo. Svaka od ovih faza života važna je na osnovu uticaja koji može imati na formiranje ličnosti osobe u cjelini, određujući njen profesionalni razvojni put, asimilaciju univerzalnih ljudskih vrijednosti, formiranje moralne svijesti i izbor građanstva.

Poglavlje 1

Djetinjstvo, djetinjstvo - period života osobe od rođenja do adolescencije (od rođenja do 11-12 godina). U tom periodu dijete prolazi najveći put u svom individualnom razvoju od bespomoćnog bića, nesposobnog za samostalan život, do potpuno prilagođene dječje ličnosti prirodi i društvu, već sposobnog da preuzme odgovornost za sebe, svoje najmilije i vršnjake.

U prvoj deceniji života, djetetova psiha u svom razvoju prelazi toliku "distancu" s kojom se ne može porediti nijedna kasnija dob. Ovo kretanje je prvenstveno zbog ontogenetskih karakteristika uzrasta – djetinjstvo je, u svojoj suštini, orijentirano prirodnim preduvjetima za intenziviranje razvoja. Međutim, ne treba misliti da samorazvoj određuje ovaj pokret. Prirodni preduslovi, samo u kombinaciji sa društvenim uslovima, unapređuju svako dete u detinjstvu iz jednog uzrasta u drugi.

Tokom djetinjstva tijelo djeteta se intenzivno razvija: rast prati sazrijevanje nervnog sistema i mozga, što predodređuje mentalni razvoj. U ovom uzrastu dijete se razvija sa strane mentalnih funkcija, komunikacije, volje i osjećaja. Počinje shvaćati svoju posebnost i manifestirati se kao osoba u ključnim trenucima života.

Prošavši put postignuća u predmetnim, igračkim i obrazovnim aktivnostima, savladavši refleksiju o sebi i drugima kao način identifikacije sa idealnim i sa stvarnim uzorcima, naučivši da preuzme odgovornost, dijete postaje sposobno da razmišlja o sveukupnost životnih pojava. Naravno, i dalje mu je potrebno druženje odrasle osobe, ali već čini uspješne pokušaje da samostalno pronikne u duboku suštinu prirode i ljudskih odnosa.

U djetinjstvu nema ništa prirodnije za dijete od osjećaja ljubavi i sigurnosti u njegovoj porodici. Za dijete je porodica izvor poštovanja emocionalna iskustva. Dakle, ma šta futurolozi tumačili o instituciji porodice, sve dok porodica postoji, nema ništa svetije i ljepše za one koji su u njoj živjeli od djetinjstva. U retrospektivi života, svaka osoba koja je u detinjstvu imala porodično ognjište, nezainteresovanu ljubav najmilijih, sa srdačnom ljubavlju, sa zahvalnošću se priseća ovog srećnog vremena.

U djetinjstvu se počinju oblikovati duboke razlike među djecom, koje u velikoj mjeri određuju buduće bitne karakteristike njihove individualnosti, a samim tim i izbor životnog puta.

Dobne faze mentalnog razvoja nisu identične biološkom razvoju. Periodizacija starosti ima istorijske osnove. Svako društvo definiše granice djetinjstva, na osnovu tradicionalno utvrđenih starosnih perioda osobe.

Društvo postavlja svoje zahtjeve prema djetinjstvu kao periodu razvoja djeteta u kontekstu posebne pažnje društva i porodice prema njemu. Iako su javne institucije usmjerene na potrebe osobe svakog starosnog doba, djetinjstvo u savremenim civiliziranim zemljama djeluje kao period koji zahtijeva posebnu pažnju društva u oblasti zdravstvene zaštite, fizičkog, mentalnog i duhovnog razvoja, kao i pružanja socijalnog zaštitu deteta. Ovakva odgovorna pozicija države i javnosti povezana je ne samo i ne toliko sa kulturom humanističkih očekivanja, već i sa hitnom potrebom pripreme za smenu generacija upravo u osetljivom periodu detinjstva. Otuda i zadatak zaštite majčinstva i djetinjstva, obezbjeđivanje predškolske djece u državnim vrtićima i privatnim ustanovama, te obezbjeđivanje uslova za osnovno obrazovanje.

Zapravo, u individualnom životu svakog djeteta ističe se njegova posebna socijalna situacija: neke obavija čistom ljubavlju, razvija duhovne i mentalne sposobnosti; za druge se pojavljuje u obliku otuđenih uslova postojanja, sa svim žalosnim posljedicama koje iz toga proizlaze. Međutim, kako god se razvijali individualni uslovi za razvoj djeteta, ono prolazi putem koji je blizak određenim općim razvojnim tendencijama u svim glavnim periodima djetinjstva. Okrenimo se razmatranju faza najvažnijeg doba, koje u velikoj mjeri određuje strukturu duše, mentalnu kulturu, pa čak i buduću sudbinu osobe.

1.1. Rano djetinjstvo (od 1 do 3 godine)

Mogućnosti djetetove aktivnosti su u suprotnosti s emocionalnom prirodom njegove komunikacije. Pojavljuje se zajednički predmet aktivnosti djeteta i odrasle osobe. Tokom ovog perioda, kognitivna aktivnost dece se veoma brzo razvija.

Rano djetinjstvo je slabo proučavan period. Poznate su samo opisne i, osim toga, samo njegove negativne karakteristike. Dijete je rob vizualne percepcije (Stern). Predmeti privlače dijete (Levin).

Dijete ne može otkriti društveno razvijene načine korištenja stvari.

Stvari nisu “pisane” za ono čemu služe.

Alat pomoćnog sredstva razlikuje se po tome što radnja s njim mora biti podložna logici ovog alata.

U alatu i načinu na koji se koristi u uklonjenom obliku leži cilj koji se ovim objektom može postići.

Dijete prati postupke odrasle osobe, pojavljuju se pokušajne radnje. Kod male djece se posmatraju uzorci.

U ovom periodu karakteristično je rješavanje intelektualnih problema, razvija se govor. Počinje komunikacija sa odraslima.

Kriza 3 godine

Simptom negativnosti. Negativna reakcija djeteta na sugestije odraslih.

Tvrdoglavost nije reakcija na prijedlog, već na vlastitu odluku.

Simptom je obezvređen. Djeca počinju da dozivaju svoje voljene majke, bake, očeve pogrdnim riječima.

1.2. predškolskog uzrasta

Društvenu situaciju zajedničkog djelovanja djeteta sa odraslom osobom odlučuje oblik idealnog zajedničkog života sa odraslima. Glavna aktivnost je igra.

Jedinice, komponente igre:

Uloga odrasle osobe koju preuzima dijete.

Imaginarna situacija stvorena da dijete utjelovi svoju ulogu u životu.

Akcije igre. Igra je od velikog značaja za razvoj ličnosti deteta. Prenos znanja u igri je put do simboličkog mišljenja. Poštivanje pravila u igri je škola proizvoljnog ponašanja. U igri se dijete "rotira", mijenja svoj položaj. Neophodno je da dijete uči po programu koji je izradila odrasla osoba. Razmišljanje u ovom periodu je vizuelno-figurativno.

Predškolsko doba je vrijeme intenzivnog razvoja kod djece orijentacijske osnove njihovog djelovanja.

Kriza djeteta od 7 godina je gubitak neposrednosti od strane djeteta.

1.3. Mlađi školski uzrast

Vodeća djelatnost je obrazovna. Budući da je društven u svom značenju, sadržaju oblika, on se u isto vrijeme provodi čisto individualno, njegovi proizvodi su proizvodi individualne asimilacije. Poslušanje pravila formira kod djeteta sposobnost regulacije svog ponašanja, a time i više oblike samovoljne kontrole nad njim. Glavna neoplazma osnovnoškolskog uzrasta je apstraktno verbalno-logičko mišljenje. Nakon osnovnoškolskog uzrasta dolazi kritični period od 11-12 godina, a zatim adolescencija i rana adolescencija.

Mladost

Mladost (period životnog samoopredeljenja i samoopredeljenja, vreme za završetak studija i ulazak u samostalan život)

U mladosti postoje dvije faze: jedna na granici sa djetinjstvom (rana mladost), druga - na granici sa zrelošću (starija adolescencija), koja se može smatrati početnom karikom zrelosti. Prvu fazu adolescencije karakteriše priprema za samostalan životni put (akumulacija potrebnih znanja, veština, traganja za izborom profesije, sticanje određenih osobina ličnosti itd.). Za drugo – učešće u produktivnom radu i korištenje stečenih profesionalnih vještina i znanja, želja za daljnjim usavršavanjem vještina i moralnih kvaliteta svoje ličnosti.

Važna karakteristika, posebno za tinejdžera, u ovom uzrastu je promjena stava prema sebi, boja svih njegovih postupaka i stoga u većini slučajeva prilično uočljiva, iako ponekad prikrivena, što, međutim, ne uništava njegovu efektivnu ulogu. Upravo je to bio motivirajući razlog da se prilikom proučavanja adolescencije prati proučavanje anatomskih i fizioloških promjena sa pitanjem reprezentacije sebe u ovom uzrastu.
Mladost je važna faza u razvoju mentalnih sposobnosti: teorijsko mišljenje, sposobnost apstrakcije i generalizacije značajno se razvijaju. Dolazi do kvalitativnih promjena u kognitivnim sposobnostima: učenike karakteriše nestandardan pristup već poznatim problemima, sposobnost uključivanja pojedinih problema u opšte, itd. Razvoj inteligencije usko je povezan s razvojem kreativnih sposobnosti koje podrazumijevaju ispoljavanje intelektualne inicijative i stvaranje nečeg novog. Takođe, karakteristična karakteristika mlađih učenika je sklonost preuveličavanju svojih intelektualnih sposobnosti, nivoa znanja i samostalnosti. Najvažniji uslov za povećanje samoorganizacije i aktivnosti mladih studenata je regulisano intelektualno opterećenje, koje se sprovodi na visokom, ali učeniku dostupnom nivou.

Osobine intelektualne sfere ličnosti direktno su povezane sa svim ostalim njenim podstrukturama i ličnošću u cjelini. Razvoj mišljenja stvara preduvjete za formiranje pogleda na svijet, čija stabilnost i motivacija osiguravaju lični napredak. Kao rezultat integracije i diferencijacije motiva i vrijednosnih orijentacija formiraju se životni planovi, profesionalno samoopredjeljenje i formiranje aktivne životne pozicije mlade osobe.

Pogled na svijet usko je povezan sa rješavanjem smislenih životnih problema u mladosti, osvještavanjem i poimanjem svog života ne kao lanca nasumičnih raznorodnih događaja, već kao integralnog usmjerenog procesa koji ima kontinuitet i smisao. L. Cole i J. Hall u svojoj knjizi "Psihologija mladosti" naveli su glavne probleme koje mladi moraju riješiti prije nego što uđu u "raj odrasle dobi". Reč je o sledećih devet tačaka: 1) opšta emocionalna zrelost; 2) buđenje heteroseksualnog interesovanja; 3) opšta društvena zrelost; 4) emancipacija od roditeljskog doma; 5) intelektualna zrelost; 6) izbor zanimanja; 7) veštine ophođenja sa slobodnim vremenom; 8) konstrukcija psihologije života; 9) identifikacija "ja".

Centralna psihološka neoformacija adolescencije je formiranje stabilne samosvesti i stabilne slike "ja". U ovom trenutku postoji tendencija naglašavanja vlastite individualnosti, različitosti od drugih. Mladići formiraju vlastiti model ličnosti, uz pomoć kojeg određuju svoj odnos prema sebi i drugima. Štaviše, u ovoj dobi se povećava pažnja na lične, unutrašnje kvalitete ljudi, a smanjuje se pažnja na izgled, odjeću, manire.

Emocionalnu sferu u studentskom uzrastu karakteriše periodično iskustvo nezadovoljstva životom, sobom i drugim ljudima. Uz neadekvatan pedagoški uticaj, ovakvi uslovi mogu izazvati destruktivne tendencije u ponašanju. Ali kada se energija ovih emocionalnih stanja usmeri na rešavanje složenih i značajnih zadataka za učenika, nezadovoljstvo može postati podsticaj za konstruktivan i plodonosan rad.

U novim uslovima života mladić ili djevojka može imati lažni osjećaj slobode, što je posljedica potrebe da samostalno organiziraju svoj rad i raspodijele vlastite snage. U ovoj situaciji važno je da nastavnici razviju sistem kontrole (npr. podsjetnici, sistematski pregled gradiva) kako bi kod učenika razvili samokontrolu. Nedostatak unutrašnje kontrole često dovodi do toga da mladići precjenjuju svoje snage i sposobnosti.

Ali godine prolaze, složeni fiziološki i mentalni procesi se završavaju, a „mladost je svetlo srećno vreme“. Nestabilno, nemirno vrijeme adolescencije prelazi u vrijeme unutrašnje ravnoteže i punog procvata svih sila. Vrijeme mladosti je izvanredno lijepo ne po onoj nevinoj milosti koja tako očarava dijete u ranom djetinjstvu i koja je jedinstvena, već po toj novoj milosti čiji izvor leži u unutrašnjoj slobodi, u vrhuncu života, u čistom umjetnički pristup svijetu. Glavni stav u mladosti je zaista estetske prirode. Mladić, djevojka su već dovoljno intelektualno jaki, ali još nisu ušli u trezveno i svakodnevno vrijeme svog života: stojeći na njenom pragu, u punoći razumijevanja stvarnosti, ali i u punom procvatu unutrašnjih snaga duša, još nezgužvana, još juri napred - mladići, devojke prilaze stvarnosti kao umetnici, kao stvaraoci. Oni nisu njeni robovi, nisu vladari, ne traže nikakvu korist u tome, već se na pragu svoje zrelosti suprotstavljaju stvarnosti svom snagom svojih stvaralačkih poriva, svom energijom svojih ideja. Ta "poslušnost", težnja da se spozna stvarnost, da se pronikne u njene tajne, koje tako duboko određuju psihičku originalnost drugog djetinjstva, formira, prema gornjoj formuli "dijalektičkog" razvoja djetinjstva, tezu; burno, napeto i neobuzdano otkrivanje novih osjećaja, buđenje s početkom puberteta, čisti, već svjesni subjektivizam, ravnodušnost prema objektivnoj stvarnosti i procvat fantazije - sve će to karakterizirati antitezu - adolescenciju. A mladost je već sinteza – tu je već zauvijek pronađeno tlo za ispravan odnos unutrašnjeg i vanjskog svijeta, slobode iznutra i nužnosti u stvarnosti, konačno pronađen onaj mentalni stav koji prethodi zrelom periodu, postavlja mu zadatke. Prema poznatom aforizmu, u odraslom dobu izvršavamo ono što je u pravom proleću našeg života - u mladosti - stajalo pred nama kao zadatak, kao put kreativnosti. Mladost je briljantna jer je takav njen mentalni stav, pa je zato najjadnija i najtupavija mladost ipak lijepa. Čitav vanjski svijet je dragocjen i neophodan, ali kao materijal za stvaralaštvo, čiji su ciljevi i namjere određeni unutrašnjim radom duha: nema ni jednostranog uranjanja u objektivni svijet, niti njegovog zanemarivanja, postoji ni ropski ni fantastičan odnos prema tome. Svijet privlači mlade, ali uvijek miriše na duhovnu slobodu: snovi postaju ideali, najviši zadaci aktivnosti - mladost nikada ne prodaje svoje duhovno pravo po rođenju. Estetski i etički idealizam, istinska nezainteresovanost za sve strasti neobično boje mladost, kao da je uvek okrenuta Beskonačnom, obavijajući Njegov dah. Živeći u svijetu idealističkih težnji i estetskih ideja, mladost se ne boji stvarnosti, ne zanemaruje je – naprotiv, upravo to nastoji da prepravi, transformiše. Mladost je neproračunljiva - zato ulazi u sistem djetinjstva - i tu je izvor njenih razočaranja, njenih traganja; mladost često postaje žrtva svoje lakovjernosti i plemenitosti, svog idealizma. Ali čitava psihologija mladosti određena je činjenicom da je ona završni akord djetinjstva, njegova sintetička faza. Prije nego što uđemo u doba zrelosti, u arenu samostalne borbe za egzistenciju, samostalan rad, doživljavamo adolescenciju, tokom koje mi, već spoznavši stvarnost, već spoznajući sebe, već savladavši osnovni materijal društvene tradicije, kao da "glavna proba" sumira pripremne radove. Mentalni stav mladosti ne samo da nije slobodan od igre, već je, takoreći, pretežno određen igrom, koja više nije ni sredstvo aktivacije ni zaštitni pokrov u otkrivanju i razumijevanju unutrašnjih pokreta, već djeluje kao pozicija. kreativnosti. Uostalom, u svakom stvaralaštvu prevladava se barijera između stvarnog i željenog, stvarnog i idealnog: pozicija igre se ostvaruje u mladosti kao način transformacije svijeta. Umjetnost je samo jedan oblik kreativnog rada; mladi se suočavaju sa širim putem estetskog i etičkog stvaralaštva.

Ono što mladost zamisli, mi to ostvarujemo u odrasloj dobi. Moramo uroniti u samu „gustinu života“, moramo istrpjeti mnoga razočaranja i izgubiti mnogo snage – i mladost, sa svojim entuzijazmom i vjerom u vlastite snage, sa svojom vjerom u dobrotu, potragom za ljepotom, vatreno, ponekad čak i požrtvovno služenje idealu, svojom duhovnom nezainteresovanošću, čistoćom i nekom vrstom svježine privlači nas u odrasloj dobi, kao najboljem životnom dobu. Da, to je tačno, ali, u suštini, svo djetinjstvo, u različitim periodima, puno je neodoljivog šarma i ljepote.

srednjih godina ili zrelosti

Zrelo doba je lišeno specifičnosti koje su svojstvene djetinjstvu, djetinjstvu i adolescenciji. Ovo je sveobuhvatna i prilično nejasna kategorija. Ponekad se kategorija „zrelosti“ koristi da definiše ljude u tridesetim godinama, kada su muškarci i žene navodno već „odlučeni“ o svojim porodicama i profesionalnim karijerama. No, termin se također koristi da se odnosi na osobe "srednje dobi" - one koji imaju otprilike 45 do 64 godine. Koje god značenje da se pripisuje terminu "odraslo doba", osnovni ciljevi ostaju isti kao i ciljevi sa kojima se suočavaju muškarci i žene u mladosti i mladosti, a vezani su za ljubav i posao. (Ovdje nećemo raspravljati o „faktoru ljubavi“, jer je to glavna tema poglavlja 8 – uloga ljubavi i prijateljstva u životima ljudi i opcijama načina života.)

I muškarci i žene većinu svog odraslog života provode na poslu. Iako dominiraju ekonomski aspekti, rad pomaže i u organizaciji vremena, sfera je ljudske komunikacije sa drugim ljudima, „lijek za dosadu“, održava osjećaj nužnosti i samopoštovanja. Ako neko pristane da plati naš rad, to znači da nas drugi ljudi trebaju i da smo utkani u društveno tkivo kao njegov neophodan dio. Za sve veći broj i žena i muškaraca plaćeni rad počinje da služi kao pokazatelj njihovog punopravnog članstva u društvu. Generalno, zadovoljstvo poslom se obično povezuje sa mogućnošću slobodnog izbora i donošenja odluka.

U dobi od 30 i nešto više, muškarci po pravilu traže svoju "nišu" u životu, "ukopavaju" se u njoj, "grade gnijezdo", a također prave dugoročne planove i počinju ih provoditi. . U dobi od 35-40 godina, muškarci pokušavaju da se oslobode tuđe moći i uspostave svoju nezavisnost. Često osjećaju da ih nadređeni pretjerano kontroliraju i pritiskaju da sami djeluju, da su lišeni kreativne mašte i agresivni. Nakon 40. godine, muškarci počinju razmišljati o tome šta su postigli u životu, te procjenjivati rezultate u postizanju ciljeva koje su zacrtali u mlađoj dobi. Oni mogu osjetiti nesklad između „onoga što sada imam“ i „onoga što bih zaista želio“, što povlači za sobom period psihičke boli. U dobi od 45 godina, neki muškarci prolaze kroz takozvanu krizu srednjih godina. Prema postojećim stereotipima, muškarci u ovoj dobi skloni su brzopletim, neozbiljnim postupcima, po principu "sijeda kosa u glavi, demon u rebrima" - ostavljaju svoje žene za mlade žene koje su sasvim prikladne za njihovu kćer, odlaze rade i žive na povremenim poslovima ili se pretvaraju u gorke pijanice. Ipak, većina pojedinaca uspeva da se izbori sa ovom krizom, postepeno usklađuju svoje želje sa dostignućima bez ozbiljnih moralnih briga i bacanja.

Iako postoji sve veći interes za razvoj zrelih osoba, istraživanja o fazama u razvoju odraslih žena nisu tako potpuna kao istraživanja o razvoju muškaraca. Ali dokazi sugeriraju da žene prolaze kroz potpuno iste razvojne faze kao i muškarci (u Levinsonovoj studiji) i otprilike iste dobi. Ali iako su dobna raspodjela razdoblja i priroda razvojnih zadataka ista, pristupi rješavanju problema i rezultati koje žene postižu su različiti. U velikoj mjeri, ove razlike proizlaze iz povećane složenosti ženskih ideja o vlastitoj budućnosti i poteškoća sa kojima se žene susreću kada te ideje moraju biti napuštene. Za razliku od muškaraca, većina žena ne daje prioritet karijeri u svojim snovima o budućnosti; žene češće gledaju na posao i karijeru kao na sredstvo zaštite (osiguranja) u slučaju da se ne udaju, ako njihov brak propadne, ili ako moraju živjeti u periodu ekonomske nestabilnosti u društvu. U svojim snovima o budućnosti, većina žena sebe vidi u centru užurbanog života, okružene voljenima i voljenim ljudima, posebno muževima, djecom i kolegama. Muškarci u svom životu daju prioritet nezavisnosti i nadmetanju, dok žene vide svoje živote kao sredstvo „uključivanja“ u složenu mrežu ljudskih odnosa i odnosa.

Poglavlje 1

U djetinjstvu se počinju oblikovati duboke razlike među djecom, koje u velikoj mjeri određuju buduće bitne karakteristike njihove individualnosti, a samim tim i izbor životnog puta.

1.1. Rano djetinjstvo (od 1 do 3 godine)

Rano djetinjstvo je slabo proučavan period. Poznate su samo opisne i, osim toga, samo njegove negativne karakteristike. Dijete je rob vizualne percepcije (Stern). Predmeti privlače dijete (Levin).

Dijete ne može otkriti društveno razvijene načine korištenja stvari.

Stvari nisu “pisane” za ono čemu služe.

Alat pomoćnog sredstva razlikuje se po tome što radnja s njim mora biti podložna logici ovog alata.

U alatu i načinu na koji se koristi u uklonjenom obliku leži cilj koji se ovim objektom može postići.

Dijete prati postupke odrasle osobe, pojavljuju se pokušajne radnje. Kod male djece se posmatraju uzorci.

U ovom periodu karakteristično je rješavanje intelektualnih problema, razvija se govor. Počinje komunikacija sa odraslima.

Kriza 3 godine

Simptom negativnosti. Negativna reakcija djeteta na sugestije odraslih.

Tvrdoglavost nije reakcija na prijedlog, već na vlastitu odluku.

Simptom je obezvređen. Djeca počinju da dozivaju svoje voljene majke, bake, očeve pogrdnim riječima.

1.2. predškolskog uzrasta

Društvenu situaciju zajedničkog djelovanja djeteta sa odraslom osobom odlučuje oblik idealnog zajedničkog života sa odraslima. Glavna aktivnost je igra.

Jedinice, komponente igre:

Uloga odrasle osobe koju preuzima dijete.

Imaginarna situacija stvorena da dijete utjelovi svoju ulogu u životu.

Predškolsko doba je vrijeme intenzivnog razvoja kod djece orijentacijske osnove njihovog djelovanja.

Kriza djeteta od 7 godina je gubitak neposrednosti od strane djeteta.

1.3. Mlađi školski uzrast

Mladost

Mladost (period životnog samoopredeljenja i samoopredeljenja, vreme za završetak studija i ulazak u samostalan život)

Ali godine prolaze, kompleksni fiziološki i mentalni procesi se završavaju, „mladost je svetlo srećno vreme“. Nestabilno, nemirno vrijeme adolescencije prelazi u vrijeme unutrašnje ravnoteže i punog procvata svih sila. Vrijeme mladosti je izvanredno lijepo ne po onoj nevinoj milosti koja tako očarava dijete u ranom djetinjstvu i koja je jedinstvena, već po toj novoj milosti čiji izvor leži u unutrašnjoj slobodi, u vrhuncu života, u čistom umjetnički pristup svijetu. Glavni stav u mladosti je zaista estetske prirode. Mladić, djevojka su već dovoljno intelektualno jaki, ali još nisu ušli u trezveno i svakodnevno vrijeme svog života: stojeći na njenom pragu, u punoći razumijevanja stvarnosti, ali i u punom procvatu unutrašnjih snaga duša, još nezgužvana, još juri napred - mladići, devojke prilaze stvarnosti kao umetnici, kao stvaraoci. Oni nisu njeni robovi, nisu vladari, ne traže nikakvu korist u tome, već se na pragu svoje zrelosti suprotstavljaju stvarnosti svom snagom svojih stvaralačkih poriva, svom energijom svojih ideja. Ta “poslušnost”, težnja da se spozna stvarnost, da se pronikne u njene tajne, koje tako duboko određuju psihičku originalnost drugog djetinjstva, formira, prema gornjoj formuli “dijalektičkog” razvoja djetinjstva, tezu; burno, napeto i neobuzdano otkrivanje novih osjećaja, buđenje s početkom puberteta, čisti, već svjesni subjektivizam, ravnodušnost prema objektivnoj stvarnosti i procvat fantazije - sve će to karakterizirati antitezu - adolescenciju. A mladost je već sinteza – tu je već zauvijek pronađeno tlo za ispravan odnos unutrašnjeg i vanjskog svijeta, slobode iznutra i nužnosti u stvarnosti, konačno pronađen onaj mentalni stav koji prethodi zrelom periodu, postavlja mu zadatke. Prema poznatom aforizmu, u odraslom dobu izvršavamo ono što je u pravom proleću našeg života - u mladosti - stajalo pred nama kao zadatak, kao put kreativnosti. Mladost je briljantna jer je takav njen mentalni stav, pa je zato najjadnija i najtupavija mladost ipak lijepa. Čitav vanjski svijet je dragocjen i neophodan, ali kao materijal za stvaralaštvo, čiji su ciljevi i namjere određeni unutrašnjim radom duha: nema ni jednostranog uranjanja u objektivni svijet, niti njegovog zanemarivanja, postoji ni ropski ni fantastičan odnos prema tome. Svijet privlači mlade, ali uvijek miriše na duhovnu slobodu: snovi postaju ideali, najviši zadaci aktivnosti - mladost nikada ne prodaje svoje duhovno pravo po rođenju. Estetski i etički idealizam, istinska nezainteresovanost za sve strasti neobično boje mladost, kao da je uvek okrenuta Beskonačnom, obavijajući Njegov dah. Živeći u svijetu idealističkih težnji i estetskih ideja, mladost se ne boji stvarnosti, ne zanemaruje je – naprotiv, upravo to nastoji da prepravi, transformiše. Mladost je neproračunljiva - zato ulazi u sistem djetinjstva - i tu je izvor njenih razočaranja, njenih traganja; mladost često postaje žrtva svoje lakovjernosti i plemenitosti, svog idealizma. Ali čitava psihologija mladosti određena je činjenicom da je ona završni akord djetinjstva, njegova sintetička faza. Prije nego što uđemo u doba zrelosti, u arenu samostalne borbe za egzistenciju, samostalan rad, doživljavamo adolescenciju, tokom koje mi, već spoznavši stvarnost, već spoznajući sebe, već savladavši osnovni materijal društvene tradicije, kao da „glavna proba“, sumirajte pripremni rad. Mentalni stav mladosti ne samo da nije slobodan od igre, već je, takoreći, pretežno određen igrom, koja više nije ni sredstvo aktivacije ni zaštitni pokrov u otkrivanju i razumijevanju unutrašnjih pokreta, već djeluje kao pozicija. kreativnosti. Uostalom, u svakom stvaralaštvu prevladava se barijera između stvarnog i željenog, stvarnog i idealnog: pozicija igre se ostvaruje u mladosti kao način transformacije svijeta. Umjetnost je samo jedan oblik kreativnog rada; mladi se suočavaju sa širim putem estetskog i etičkog stvaralaštva.

Ono što mladost zamisli, mi to ostvarujemo u odrasloj dobi. Moramo uroniti u samu „guštinu života“, moramo izdržati mnoga razočaranja i izgubiti mnogo snage – i mladost, sa svojim entuzijazmom i verom u sopstvene snage, sa svojom verom u dobrotu, potragom za lepotom, vatreno, ponekad čak i požrtvovno služenje idealu, svojom duhovnom nezainteresovanošću, čistoćom i nekom vrstom svježine privlači nas u odrasloj dobi, kao najboljem životnom dobu. Da, to je tačno, ali, u suštini, svo djetinjstvo, u različitim periodima, puno je neodoljivog šarma i ljepote.

srednjih godina ili zrelosti

Psiholog: Ljudski život se može uporediti sa dugim putem. Kad je čovjek mlad, čini mu se beskrajno, živi sa osjećajem da ima još sve pred sobom i da ima puno vremena na raspolaganju. Toliko da ponekad ne zna ni kako da ga iskoristi i kako da ga napuni. Na kraju života, kada je veći dio ovog puta već pređen, čovjek se osvrne i vidi da su godine proletjele kao jedan trenutak. Shvaća da se vrijeme ne može gubiti na sitnice na štetu onoga što je zamišljeno, o čemu je sanjao. Moj prijatelj doktor će vam reći više o starosnim karakteristikama osobe.

Šta je starost?

Doktor: Starost je jedan od perioda, faza ili ciklusa ljudskog razvoja. Početak svake dobi praćen je promjenama u tijelu, u mentalnom razvoju čovjeka, kao i u samom njegovom odnosu prema ljudima oko sebe i svijetu u cjelini.
Smatra se da osoba od rođenja do smrti prolazi kroz pet glavnih starosnih faza, pet epoha svog života: djetinjstvo, adolescencija, mladost, zrelost i starost. Hajde da pričamo o svakom od njih.

1. Djetinjstvo

Šta je tako posebno u djetinjstvu?

Doktor: Djetinjstvo je najaktivniji, najraznovrsniji period u životu čovjeka. Za 11-12 godina pređe dug put od novorođenčeta do tinejdžera. Čini se da dijete prve godine života samo spava, jede i plače, samo nespretno pokušava da se kreće u prostoru, upravlja predmetima i ulazi u komunikaciju. Ali u tim mesecima čovek formira mišljenje o svetu u koji je došao. U detinjstvu je sve važno: okruženje, hrana, briga, igračke. Ali najvažnija stvar je ljubav. Ako je beba lišena majčinog milovanja, razvija duboku mentalnu i fizičku retardaciju.

Djetinjstvo se može podijeliti na nekoliko perioda?

Doktor: Apsolutno u pravu. Učinivši prve korake, dijete tako ulazi u period ranog djetinjstva - od jedne do tri godine. Ovo je vrlo posebno, jedinstveno vrijeme kada osoba ovlada tako fundamentalnim i fundamentalno novim sposobnostima kao što su hodanje, govor i razmišljanje.
Uzrast od tri do šest godina naziva se predškolskim djetinjstvom. Dijete brzo proširuje vlastite sposobnosti: samo jede i oblači, uči voziti bicikl, crtati i seći makazama. Posebno je važno u ovom periodu poboljšati male i precizne pokrete ruku. Psiholozi su dokazali da su takve radnje direktno povezane s razvojem mozga.
Težak test za malu osobu je prelazak u kategoriju školaraca. Čitav način života se dramatično mijenja, pojavljuju se stalne dužnosti, širi se krug kontakata. Ako je ova tranzicija uspješna, tada od 7 do 11-12 godina razvoj djeteta teče glatko, bez posebnih problema. Odnosi sa tatom i mamom, iako su i dalje značajni, i dalje blede u drugi plan. Nastavnici imaju veliki autoritet. Prijateljstvo se rađa, prve izdaje potresaju. Mlađe škole u normalnom razvoju odlikuje se širinom interesovanja: voli crtanje, muziku, sport, okušava se u raznim oblastima.

2. Ovo teško prelazno doba

Šta je tako posebno u adolescenciji?

Doktor: Adolescencija se zove tranzicijska. Za vrlo kratko vrijeme - od otprilike 12 do 15 godina (djevojčice malo ranije, dječaci malo kasnije) - osoba se iz djeteta pretvara u odraslu osobu. Ovaj proces je povezan ne samo sa radostima, već i sa poteškoćama. U periodu najbržeg rasta dječaci dodaju od 7 do 12 cm godišnje, a djevojčice 6-11 cm godišnje. Unutrašnji organi, koji ne idu u korak sa rastom tela, rade sa napetošću – otuda umor, pospanost. Smanjuje se mentalni učinak, javljaju se problemi s kožom i prekomjerna težina. Nedavna djetinjasta lakoća i razigranost zamjenjuju se nespretnošću. Oštro rastegnuti tinejdžer ponekad ne hoda, već se vuče, ne sjedi na stolici, ali teško pada, povremeno dodiruje uglove namještaja, kao da nije navikao na nove granice svog tijela.

Zašto se adolescencija naziva "teškom"?

Doktor: Fizičke promjene su zbunjujuće. S vremena na vrijeme padaju mi na pamet pitanja: „Zašto sam tako debela? Zašto imam nesrazmjerno duge ruke i noge? Zašto veliki momak ima visok, detinjast glas ili primetne grudi kod devojke koja se još uvek oseća kao dete? Tinejdžerima je teško povjerovati da su svi ovi problemi privremeni i mnoge dovode u očaj.
Adolescencija je najdramatičnija u životu osobe. To je velikim dijelom posljedica dvosmislenosti položaja tinejdžera u modernom društvu. Odjednom gubi većinu privilegija iz djetinjstva. Od njega očekuju odraslu ozbiljnost i odgovornost za svoje postupke. Učitelji i roditelji nisu skloni snishoditi manifestacijama lakomislenosti i nemara - sve ono što opraštaju djeci. Međutim, naknade za odrasle nisu dostupne tinejdžerima. Finansijski i moralno zavisi od roditelja, mora da im javlja gde ide, s kim i zašto. Čini se da između tinejdžera i odrasle osobe postoji beskrajan spor. "Nisam više dijete!" - izjavljuje mladić, braneći svoje pravo na nezavisnost. "Ali ti još nisi punoljetan!" - odgovori mu, ograničavajući i kontrolišući. "Još nisam punoljetan!" kaže, tražeći podršku i toleranciju. "Ali ti više nisi dijete!" - čuje to i suočava se sa stalnim zahtjevnim nezadovoljstvom starijih.

Pa, kako se ovdje ne izgubiti!

Doktor: Da, nije iznenađujuće što tinejdžera često odlikuje razdražljivost, čak i agresivnost. Ponekad ima zategnute odnose sa svojom porodicom. Tinejdžer se, takoreći, udaljava od svojih roditelja, prestaje da priznaje njihov nepokolebljivi autoritet. Vršnjaci počinju igrati posebnu ulogu u njegovom životu. Adolescencija je doba kolektivizma i imitacije. Tinejdžer nastoji da se oblači, govori i razmišlja „kao svi mi“.

3. Mladost i zrelost

Da li tinejdžerski problemi nestaju s vremenom?

Doktor: Do 16. godine ubrzani rast tijela je u osnovi završen, poboljšava se stanje i izgled. Vrijeme je za mladost. Dijete konačno postaje odraslo. Istraživanja pokazuju da ne postoji značajna razlika između razmišljanja mladog čovjeka i odrasle osobe. I druge sposobnosti cvjetaju: u mladosti često komponuju pjesme i pjesme, crtaju, igraju na predstavama i izmišljaju. Mladić već, po pravilu, zna šta mu treba i može sam da se snađe. Stav prema učenju se mijenja: to se sada doživljava kao dio vlastitih životnih planova. Jedno od osnovnih pitanja adolescencije je "Ko sam ja?" zamjenjuju pitanja o njihovim životnim ciljevima: "Šta želim?" i “Šta mogu učiniti?”. Same životne okolnosti čine vas ozbiljnim izborom: profesija, krug prijatelja, stil ponašanja, a možda i životni partner. Postepeno se uspostavljaju odnosi sa starcima. Nakon što je doživjela akutno razočaranje u adolescenciji, osoba u mladosti počinje se odnositi prema roditeljima i nastavnicima na novi način.

Po čemu se zrelost razlikuje od mladosti?

Doktor: Odraslost ili zrelost se obično naziva dugom fazom između mladosti i starenja, od otprilike 25 do 60-65 godina. Položaj odraslih u društvu je viši od položaja mladih. I ovo je, općenito, pravedno: životno iskustvo je već nagomilano, postoje znanja i vještine koje se stiču tek s godinama. Odrasla osoba je uspješna osoba sa vlastitim prtljagom znanja i vještina. Odrasla osoba je sposobna da samostalno donosi odluke i, što je najvažnije, da bude odgovoran za napravljeni izbor, da bude gospodar svoje sudbine. Istovremeno, ljudi sa bogatim životnim iskustvom su mirni prema životu, prihvatajući ga takvog kakav jeste.

4. Starost

Svačije godine su različite!

Doktor: U redu. Ljudi na različite načine žive svoje djetinjstvo, mladost i zrele godine, ali, možda, ta razlika nikada nije tako upečatljiva kao u danima na zalasku. Neko sa 70 ili 80 je pun živahnosti, planova, ideja, drugi ga privlače, cijene njegovo mišljenje. Drugi u istoj dobi samo “preživi”, potpuno zaokupljen svojim bolestima i žaljenjem za prošlom mladosti, a stalno gunđanje i način poučavanja svakoga može izazvati iritaciju čak i kod najmilijih.

Šta je uzrokovalo takvu razliku?

Doktor: Vjeruje se da čovjekov osjećaj sebe u starosti uvelike ovisi o njegovoj procjeni puta koji je prešao: da li na kraju osjeća zadovoljstvo onim što je uradio i šta se dogodilo ili očaj izazvan spoznajom da sve nije u redu, i sada se ništa neće promeniti.
Najteže je u starosti izgubiti smisao postojanja. Glavni životni zadaci su obavljeni, niko ništa ne očekuje od osobe, a on sebe ponekad počinje doživljavati kao nepotreban, slučajno zaboravljen komad prošlosti. Za stare ljude u punom rastu postavlja se pitanje približavanja smrti. Morate razviti svoj stav prema tome.

Da, starost je teška!

Doktor: Ali u isto vrijeme, ovo je vrhunac života, tačka maksimalne akumulacije iskustva, znanja i mudrosti. Vrijeme je za maksimalnu slobodu od obaveza i gužve. Čuveni engleski pisac Bernard Shaw, koji je živio 94 godine i do smrti zadržao nevjerovatnu radnu sposobnost, živahnost i smisao za humor, u razgovoru o starosti naglasio je: „Nema starosti za ljude koji žive dušu i um, upijajući život sa svih pet čula. Možeš biti star čak i kad si mlad, ali možeš živjeti dug život, a da to ne znaš. Čovjek često umire prije nego što iscrpi sve svoje duhovne i mentalne moći. I ako je mladost element strasti i emocija, onda je starost element misli, kreativnosti i razuma.

Zašto ljudi stare i umiru?

Doktor: Čuveni rimski komičar Publije Terencije proglasio je starost bolešću. Mnogi savremeni naučnici se slažu sa njim. Vjeruju da su promjene vezane za dob rezultat oštećenja koja se nakupljaju na različitim nivoima tijela. Pojednostavljeno rečeno, najsitnije čestice koje čine ćeliju neminovno se oštećuju, „pokvare“ tokom svog života. Sa takvim ćelijama odbrambeni sistemi organizma dolaze u sukob. Ali oni također akumuliraju pokvarene molekule. Kao rezultat toga, s godinama, sposobnost popravljanja oštećenja koja se javljaju unutar tijela značajno se smanjuje. Neki od narednih "kvarova" ubiju osobu...

Ali postoji li druga tačka gledišta?

Doktor: Neki naučnici starost vide kao prirodnu fazu u razvoju organizma. Smrt je, vjeruju, u njemu "programirana" od samog početka. Uostalom, smrt je nevidljivo prisutna u svakom od nas od prvih dana postojanja. Život pojedinačnih ćelija koje čine organizam primetno je kraći od života celog organizma. Na primjer, svake sekunde u bilo kojoj osobi umire oko 4 miliona krvnih zrnaca, milioni ćelija kože, očnog sočiva, kostiju itd. Njihovo mjesto zauzimaju novi, mlađi. Ali sa svakim ciklusom obnavljanja, u čovjeku se nakupljaju depresivne promjene: elastičnost kože se postupno gubi, pojavljuju se bore, smanjuje se lumen krvnih žila, srce se istroši, a dolazi vrijeme kada se stanice u vitalnim organima prestaju obnavljati. Organi počinju da stare i razgrađuju se...

Kada razmišljate o tome šta je mladost, odmah vam na pamet padaju romantične pesme, pesme pesnika, sastanci pod mesecom, velike nade i neograničene mogućnosti. Međutim, ovo je samo vanjski omotač. Mladost je prilično zanimljiv i težak period za proučavanje psihologa.

Šta je mladost: definicija

Adolescencija je faza u fizičkom sazrijevanju osobe, kao i razvoju ličnosti, koja se nalazi između djetinjstva i odraslog doba. Sa stanovišta psihologije, ovo je prijelaz sa ovisnosti svojstvene djetetu na nezavisnost i odgovornost svojstvene zrelim ljudima. Sa stanovišta fiziologije, fizički i pubertet je završen u ovom trenutku. Takav koncept kao što su "mladost" ili "mladost" takođe karakteriše postignuće. Dobne granice određene su intervalom od 14 do 18 godina, ako govorimo o domaćoj psihologiji. Strani stručnjaci smatraju da mladost počinje sa 16 godina.

Pristupi problemu mladih

S obzirom na potrebu sticanja zanimanja, mladost prati kontinuirano učenje. Istovremeno, postaje dublje i svjesnije nego u ranijoj dobi. Karakteriziraju ga sljedeće karakteristike:

široka i duboka percepcija obrazovnog materijala, usmjerena na formiranje budućeg stručnog znanja;
pored pasivne percepcije informacija, pojedinac pribjegava aktivnoj i samostalnoj potrazi za njima.

Društveni motivi adolescencije

Djetinjstvo, mladost, zrelost - svaki od perioda čovjekovog života karakteriziraju određeni motivi koji određuju njegovu aktivnost. Mladi su puni težnji i nade za budućnost. U tom smislu, oni se rukovode sljedećim faktorima:

uvjerenje u potrebu kontinuiranog razvoja, koji se ostvaruje kroz kontinuirano obrazovanje;
profesionalno samoopredjeljenje, uzrokovano potrebom pripreme za dalji samostalan život;
društvena motivacija uzrokovana željom da se koristi drugima.

Faktori pri odabiru budućeg zanimanja

S obzirom da mlada osoba u mladosti mora izabrati buduće zanimanje, psiholozi veliku pažnju poklanjaju motivima. Dakle, glavni faktori izbora su sljedeći:

društveni - prestiž i mogućnost da se zauzme dostojno mjesto u društvu;
lični - prisustvo kvaliteta i osobina karaktera neophodnih za određenu profesiju;
materijal - mogućnost da sebi i svojoj porodici obezbedite pristojnu egzistenciju.

Glavni problemi

Masa životnih problema karakterizira takav period kao što je mladost. Godine života mlade osobe sastavljene su od mnogih ključnih pitanja od kojih su glavna sljedeća:

preliminarni izbor budućeg zanimanja, koji se sastoji od životnog položaja, sposobnosti i prioritetnog područja znanja;
pridržavanje vrijednosti koje određuju javnu svijest, kao i međuljudske odnose;
rast društvene aktivnosti, koja se ne sastoji u banalnom interesu, već u želji da se direktno učestvuje u događajima;
formiranje svjetonazora o fundamentalnim pitanjima;
proširenje sfere interesa, kao i vitalnih potreba, što dovodi do potrebe za većim materijalnim resursima;
socijalna orijentacija pojedinca, koja podrazumijeva potragu za svojim mjestom u društvu;
traženje odgovora na pitanje smisla života i svrhe osobe u njemu.

Formiranje ličnosti mladog čoveka

Mlada osoba u određenom trenutku kreće na put samosvijesti, što je neraskidivo povezano sa formiranjem takozvanog „ja“. Odvija se po sljedećim linijama:

formiranje drugačijeg stava prema emocionalnoj sferi (osjećaji postaju ne samo reakcija na vanjske događaje, već osobne karakteristike);
svijest o nepovratnom protoku vremena (ova činjenica tjera mladu osobu da ozbiljnije razmisli o svojoj budućnosti i izradi individualnog životnog plana);
formiranje holističkog pogleda ne samo na vlastito tijelo i unutrašnju strukturu, već i na moralne, voljnosti i intelektualne kvalitete.

međuljudskim odnosima

Tokom adolescencije, mlada osoba počinje da preispituje odnose sa drugima, posebno sa vršnjacima. Dakle, podijeljeni su u dvije kategorije - prijatelji i drugovi. Prvi su najbliži, oni koji su zaslužili odanost i poštovanje. Sa svim ostalim vršnjacima mladi ljudi grade drugarske odnose koji podrazumijevaju ljubazan odnos, međusobno poštovanje i uzajamnu pomoć.

Taktike komunikacije i izgradnje odnosa sa vršnjacima uglavnom se grade na osnovu budućeg blagostanja (i psihičkog i fizičkog). Najzanimljiviji i "korisniji" ljudi ostaju u društvenom krugu. Ostali se nalaze u svojevrsnoj emocionalnoj izolaciji. Ipak, mladenačko prijateljstvo je često idealizirano i iluzorno.

Također, za mlade godine karakteristično je pojavljivanje tako dubokog osjećaja kao što je ljubav. To je povezano ne samo sa završetkom puberteta, već i sa željom da imate blisku osobu s kojom možete dijeliti probleme i radosne događaje. Voljena osoba je neka vrsta ideala kako u pogledu ličnih tako iu pogledu spoljašnjih kvaliteta.

Mladi u savremenom svetu

Šta je dinamična kategorija koja nije trajna. Vremenom, razvojem društva, ona se značajno menja. Dakle, u vezi sa ubrzanim ubrzanjem, mladost dolazi mnogo ranije. Ali društvena zrelost dolazi nešto kasnije. To je dijelom zbog činjenice da se moderni roditelji mnogo duže brinu o djeci.

Kao iu svakom drugom vremenu, mladi nastoje da rade kako bi samostalno obezbijedili novac. Ipak, trenutni trend je da mladići ne žele da se bave „prljavim poslom“, koji donosi male prihode i uslovljava nizak društveni status. Postoji tendencija želje da se dobije sve odjednom.

zaključci

Mladost je najljepše doba u životu čovjeka. Povezuje se ne samo s romantičnim osjećajima i snovima, već i sa velikim mogućnostima u smislu organizacije vaše budućnosti. Istraživanja i preporuke psihologa pomažu da se mladi usmjere u pravom smjeru i podstiču ih na donošenje ispravnih odluka.