Čovjek modernog društva bavi se raznim aktivnostima. Međutim, moguće je generalizirati i izdvojiti glavne aktivnosti karakteristične za sve ljude. Oni će odgovarati općim potrebama koje se mogu naći kod gotovo svih ljudi bez izuzetka, odnosno onim vrstama društvenih ljudskih aktivnosti u koje se svaka osoba neminovno uključuje u procesu svog individualnog razvoja. Takve aktivnosti su igra, učenje i rad.

Igra- vrsta djelatnosti čiji rezultat nije proizvodnja bilo kakvog materijala ili idealnog proizvoda. Igra je poseban proces u kome su se istorijski fiksirali tipični načini delovanja i interakcije ljudi.

Igra je posebno značajna u životu djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Prije svega, igra je svojevrsni odraz života. U igri se po prvi put formira potreba da se utiče na svet. U aktivnom obliku igre dijete dublje uči o životnim pojavama, društvenim odnosima ljudi, procesima rada. Uključivanje djeteta u aktivnosti igre pruža mogućnost ovladavanja društvenim iskustvom koje je nagomilalo čovječanstvo, kao i kognitivnim, ličnim i moralnim razvojem djeteta.

U životu odraslih igra je u prirodi zabave, cilj je odmor. Ponekad igre služe kao sredstvo za simboličko opuštanje napetosti koje su nastale pod uticajem stvarnih potreba čoveka, koje on nije u stanju da oslabi na drugi način.

Postoji nekoliko vrsta igara:

1. Individualne igre su vrsta aktivnosti kada je jedna osoba uključena u igru.

2. Grupa - uključuje nekoliko pojedinaca.

3. Predmetne igre su povezane sa uključivanjem bilo kojeg predmeta u nečiju igračku aktivnost.

4. Igre priča se odvijaju prema određenom scenariju, reprodukujući ga u osnovnim detaljima.

5. Igre uloga dozvoljavaju ponašanje osobe, ograničeno na određenu ulogu koju preuzima u igri.

6. Igre sa pravilima regulisane su određenim sistemom pravila ponašanja za svoje učesnike.

Često u životu postoje mješovite vrste igara: igranje predmetnih uloga, zapleta-uloga, igre zasnovane na priči s pravilima itd. Odnosi koji se razvijaju među ljudima u igri su po pravilu umjetni u smislu odnosno da ih drugi ne prihvataju ozbiljno i da nisu osnova za zaključke o osobi. Ponašanje u igri i odnosi u igri imaju malo utjecaja na stvarne ljudske odnose, barem među odraslima.

Aktivnosti učenja - proces asimilacije predmetnih i kognitivnih radnji, koji se zasniva na mehanizmima transformacije materijala koji se asimiluje, naglašavajući osnovne odnose između predmetnih uslova situacije u cilju rešavanja tipičnih problema u promenjenim uslovima, generalizujući princip rešenja, modeliranje procesa rješavanja problema i njegovo praćenje [Makarova].

Doktrina- ovo je aktivnost usmjerena na sticanje znanja, vještina i sposobnosti neophodnih za široko obrazovanje i naknadnu radnu aktivnost.

Nastava u životu čovjeka prati igru, prati ga kroz cijeli život i prethodi radu. Osnovna svrha studija je priprema za budući samostalan rad. Nastava se može organizovati i izvoditi u posebnim obrazovnim ustanovama. Može biti neorganizovano i nastati usput, u drugim aktivnostima kao njihova sporedna, dodatni rezultat. Kod odraslih učenje može dobiti karakter samoobrazovanja.

radna aktivnost - proces aktivnog mijenjanja objekata prirode, materijalnog i duhovnog života društva u cilju zadovoljavanja ljudskih potreba i stvaranja različitih vrijednosti.

Zahvaljujući radu, osoba je postala ono što jeste, izgradila moderno društvo, stvorila objekte materijalne i duhovne kulture, transformisala uslove svog života na takav način da je otkrila izglede za dalji, praktično neograničen razvoj. Prije svega, stvaranje i unapređenje oruđa rada povezano je sa radom. Oni su, pak, bili faktor povećanja produktivnosti rada, razvoja nauke, industrijske proizvodnje, tehničkog i umjetničkog stvaralaštva. Rad je glavni način formiranja ličnosti. U ovoj aktivnosti se razvijaju ljudske sposobnosti, razvija se karakter. Rad je usmjeren na stvaranje društveno korisnog proizvoda. Ovo je njegova svrha.

Ove aktivnosti imaju različita značenja za ljudski razvoj u različitim fazama ontogeneze.

U psihologiji postoji koncept vodeća aktivnost. Vodeća aktivnost- ovo je takva aktivnost, čija provedba određuje nastanak i formiranje glavnih psiholoških neoplazmi osobe u određenoj fazi ontogenetskog razvoja. Odnosno, ova aktivnost najviše utiče na mentalni razvoj pojedinca u određenoj fazi razvoja. .

Vodeća aktivnost:

Za malu djecu ovo je igra, iako u njihovim aktivnostima ima elemenata učenja i rada;

Vodeća uloga pripada obrazovanju u školi;

S godinama radna aktivnost preuzima vodeću ulogu.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

psihologije na temu: "Vrste ljudskih aktivnosti"

Uvod

1. Koncept aktivnosti

2. Teorija aktivnosti

4. Potrebe za aktivnostima:

5. Struktura djelatnosti.

6. Ljudske aktivnosti

7. Komunikacija kao vrsta ljudske aktivnosti.

Zaključak

Uvod

Normalno stanje osobe je aktivno. Stalno glumi – radi, uči, bavi se sportom, komunicira sa ljudima, čita itd. Jednom rečju, pokazuje aktivnost – spoljašnju (kreti, operacije, napori mišića) ili unutrašnju (mentalna aktivnost, koja se opaža čak i kod nepomična osoba kada razmišlja, čita, pamti itd.).

Djelatnost je djelatnost osobe usmjerena na postizanje svjesno postavljenih ciljeva koji se odnose na zadovoljavanje njegovih potreba i interesa, na ispunjavanje zahtjeva za njega od strane društva i države. Bez aktivnosti, ljudski život je nemoguć. U procesu aktivnosti, osoba uči svijet oko sebe. Djelatnost stvara materijalne uslove života osobe bez kojih on ne može postojati - hrana, odjeća, stanovanje. U procesu aktivnosti nastaju duhovni proizvodi: nauka, književnost, muzika, slikarstvo; okruženje se menja i menja. Ljudska aktivnost formira i mijenja njega, njegovu volju, karakter.

Aktivnost je dinamički sistem interakcije između subjekta i svijeta. Ljudska aktivnost se formira i razvija u vezi sa formiranjem i razvojem njegove svesti. Ona također služi kao osnova za formiranje i razvoj svijesti, izvor njenog sadržaja.

Djelatnost se uvijek odvija u određenom sistemu ljudskih odnosa sa drugim ljudima. To zahtijeva pomoć i učešće drugih ljudi. Njegovi rezultati imaju određeni utjecaj na svijet oko sebe, na život i sudbinu drugih ljudi. Drugim riječima, čovjekova ličnost se izražava u aktivnosti i istovremeno aktivnost formira njegovu ličnost.

1. Koncept aktivnosti

Aktivnost je unutrašnja (mentalna) i vanjska (fizička) aktivnost osobe, regulirana svjesnim ciljem.

U filozofskoj literaturi aktivnost se shvaća kao svjestan, svrsishodan stav osobe prema svijetu. Aktivnost može biti materijalna i duhovna, kognitivna i evaluativna, reproduktivna i kreativna, konstruktivna i destruktivna, itd.

U sociologiji se aktivnost posmatra kao svjesno djelovanje pojedinca, usmjereno na odgovorno ponašanje ljudi.

U psihologiji, aktivnost se shvaća kao dinamički sistem interakcija subjekta sa vanjskim svijetom, tokom kojeg osoba svjesno, svrhovito utječe na objekt, zbog čega zadovoljava svoje potrebe.

Naravno, u raznim vrstama aktivnosti – izvođačkoj, menadžerskoj, naučnoj – uloga svijesti je različita. Što je aktivnost složenija, veća je uloga psihološke komponente u njoj. Ali u svakom slučaju, aktivnost je ta koja djeluje kao osnova za formiranje ličnosti. Ličnost ne prethodi aktivnosti, ona se generiše ovom aktivnošću. Dakle, ličnost se u psihologiji posmatra kao subjekt koji se ostvaruje u aktivnostima, prvenstveno u radu i komunikaciji.

2. Teorija aktivnosti

Teorija aktivnosti zasniva se na fundamentalnom principu – aktivnosti pristupu psihi. Psiha je neraskidivo povezana sa ljudskom aktivnošću. A aktivnost je proces ljudske interakcije sa vanjskim svijetom, proces rješavanja vitalnih zadataka. Kod aktivnosti pristupa psiha se shvaća kao oblik životne aktivnosti subjekta, koji obezbjeđuje rješavanje određenih zadataka u procesu njegove interakcije sa svijetom. Psiha nije samo slika svijeta, sistem slika, već i sistem radnji. Iako je odnos slike i radnje dvosmjeran, radnja ima glavnu ulogu. U strukturi svake akcije mogu se razlikovati tri faze:

Orijentacija u stanju i redoslijedu radnji po kojima se radnja izvodi,

Izvršenja (realizacije radnje) i

Kontrola nad njegovim rezultatom, u kojoj se upoređuju željeni i stvarni proizvod.

Najznačajnija faza je indikativna, jer ispravna procjena uslova omogućava postizanje željenog rezultata.

3. Aktivnostni pristup u psihologiji

Aktivnostski pristup tvrdi da se ličnost svake osobe ogleda u objektivnoj aktivnosti usmjerenoj na kreativnu transformaciju i spoznaju okolne stvarnosti, odnosno u njegovom odnosu prema svijetu.

1. Čovjek od rođenja nema nikakvu aktivnost, razvija se tokom cijelog perioda njegovog odrastanja i obrazovanja.

2. Obavljanjem bilo koje aktivnosti osoba doprinosi napretku.

3. Djelatnost zadovoljava i prirodne i kulturne potrebe.

4. Ona je produktivna. Dakle, pribjegavajući tome, osoba stvara sve više i više novih načina da zadovolji svoje potrebe.

U teoriji aktivnosti općenito je prihvaćeno da aktivnost određuje svijest. Glavno osnovno načelo ove teorije kaže da se samo u aktivnosti rađa i formira kako svijest čovjeka tako i njegova psiha, te se u aktivnosti manifestiraju.

4. Potrebe za aktivnostima

Osoba postoji, razvija se i formira kao ličnost kroz interakciju sa okolinom, koja se ostvaruje kroz njegovu aktivnost. Neaktivna osoba je nezamisliva, jer ima potrebe koje se moraju zadovoljiti.

Potreba je psihički fenomen koji odražava potrebe organizma ili ličnosti u potrebnim uslovima koji im osiguravaju život i razvoj.

U savremenoj nauci koriste se različite klasifikacije potreba. U svom najopštijem obliku, mogu se grupisati u tri grupe.

prirodne potrebe. Na drugi način se mogu nazvati urođenim, biološkim, fiziološkim, organskim, prirodnim. To su potrebe ljudi u svemu što je neophodno za njihovu egzistenciju, razvoj i reprodukciju. U prirodne spadaju, na primjer, ljudske potrebe za hranom, zrakom, vodom, zaklonom, odjećom, snom, odmorom itd.

Društvene potrebe. One se određuju pripadnosti osobe društvu. Ljudske potrebe za radnom aktivnošću, stvaranjem, kreativnošću, društvenom aktivnošću, komunikacijom s drugim ljudima, priznanjem, postignućima, odnosno u svemu što je proizvod društvenog života, smatraju se društvenim.

idealne potrebe. Na drugi način se nazivaju duhovnim ili kulturnim. To su potrebe ljudi u svemu što je potrebno za njihov duhovni razvoj. Ideal uključuje, na primjer, potrebu za samoizražavanjem, stvaranjem i razvojem kulturnih vrijednosti, potrebu da osoba upozna svijet oko sebe i svoje mjesto u njemu, smisao svog postojanja.

Potreba se manifestuje u određenom stanju psihe (kod ljudi - svijesti, što se zove iskustvo). Za zadovoljenje potreba potreban je utrošak odgovarajućih snaga kroz ispoljavanje aktivnosti.

Opisujući ljudske potrebe, američki psiholog Abraham Maslow (1908-1970) opisao je osobu kao „biće koje želi.“, koje rijetko dostiže stanje potpunog, potpunog zadovoljstva. Ako je jedna potreba zadovoljena, druga izbija na površinu i usmjerava pažnju i trud osobe.

Aktivnost je energija koja se koristi u sprovođenju aktivnosti u cilju zadovoljenja neke potrebe.

Shodno tome, aktivnost je aktivna interakcija osobe s okolinom, u kojoj postiže svjesno postavljeni cilj koji je nastao kao rezultat pojave određene potrebe u njemu.

Rice. 1 Maslowova piramida potreba

5. Struktura djelatnosti

Teoriju aktivnosti u domaćoj nauci razvio je psiholog A. N. Leontiev (1903-1979). Opisao je strukturu ljudske aktivnosti, ističući u njoj cilj, sredstvo i rezultat.

Subjekt je onaj koji vrši aktivnost, izvor aktivnosti, akter. Budući da, u pravilu, osoba pokazuje aktivnost, najčešće se upravo on naziva subjektom. Predmet aktivnosti mora biti lice, grupa ljudi, organizacija, državni organ.

Objekt - ??? čemu je aktivnost usmjerena. Tako, na primjer, predmet kognitivne aktivnosti je bilo koja vrsta informacija, predmet obrazovne aktivnosti su znanja, vještine, a predmet radne aktivnosti je stvoreni materijalni proizvod. Predmet aktivnosti može biti prirodni materijal ili predmet (zemljište u poljoprivrednoj djelatnosti), drugo lice (učenik kao predmet učenja) ili sam subjekt (u slučaju samoobrazovanja, sportskog treninga).

Svrha aktivnosti

Cilj aktivnosti je njen proizvod. To može biti stvarni fizički predmet koji je stvorila osoba, određena znanja, vještine i sposobnosti stečene u toku aktivnosti, kreativni rezultat (misao, ideja, teorija, umjetničko djelo).

Ciljevi koje osoba postavlja u svojoj aktivnosti mogu biti udaljeni i bliski. Cilj je očekivani rezultat radnje kojom osoba namjerava da zadovolji određenu potrebu. Stoga je potrebno razlikovati cilj kao objektivan (objektivni rezultat) i kao subjektivnu mentalnu (namjeranu) pojavu.

Pojava težnje je sama po sebi proces. Prvo dolazi potreba. To je toliki nivo neizvesnosti kada je čoveku već jasno da nešto treba da uradi, ali šta tačno nije dovoljno uviđeno. Uz takvu neizvjesnost, postoje različite opcije za zadovoljenje potreba. Na ovom nivou neizvjesnosti još uvijek nema jasnog razumijevanja sredstava, načina za postizanje cilja. Svaka od svjesnih mogućnosti je pojačana ili opovrgnuta različitim motivima.

Rice. 2 Motiv i podsticaj

Motiv aktivnosti je ono što je potiče, radi čega se ona sprovodi. Motiv je najčešće specifična potreba koja se zadovoljava tokom i uz pomoć ove aktivnosti. Motivi ljudske aktivnosti mogu biti vrlo različiti: organski, funkcionalni, materijalni, društveni, duhovni.

Organski motivi su usmjereni na zadovoljavanje prirodnih potreba tijela - proizvodnju hrane, stanovanja, odjeće itd.

Funkcionalni motivi se zadovoljavaju uz pomoć različitih kulturnih oblika aktivnosti, kao što su igre i sport.

Materijalni motivi potiču čovjeka na aktivnost usmjerenu na stvaranje predmeta za domaćinstvo, raznih stvari i alata, direktno u obliku proizvoda koji služe prirodnim potrebama.

Društveni motivi pokreću različite aktivnosti koje imaju za cilj da zauzmu određeno mjesto u društvu, steknu priznanje i poštovanje ljudi u okruženju.

Duhovni motivi su u osnovi onih aktivnosti koje su povezane sa samousavršavanjem osobe.

U svakodnevnom životu riječi “motiv” i “stimulus” često se ne razlikuju, ali to su različiti pojmovi. Motiv je svaka mentalna pojava koja je postala poticaj na djelovanje, djelo ili aktivnost.

Podražaj je objektivna pojava koja djeluje na osobu i izaziva odgovor. Najznačajnije je to što je motiv odraz stimulusa, obrađen od strane ličnosti. Isti podsticaj za različite ličnosti može se odraziti kao različiti motivi.

Iako je aktivnost funkcija osobe u cjelini: i kao osobe i kao organizma, njenu svrhovitost i motivaciju određuje ličnost. Dakle, kod životinja, kod novorođenčadi i kod "ludih", psihički bolesnih, nema aktivnosti, već samo ponašanja - kao objektivizacije njihove psihe. Aktivnost je objektivizacija svijesti.

Metode i sredstva za postizanje cilja

Način ili metod postizanja cilja je eksterni oblik realizacije neke aktivnosti. I trebao bi biti adekvatan svrsi. Usklađenost metoda i metoda sa dobijenim rezultatom je kvalitativna karakteristika procesa. Radnje mogu dovesti do rezultata, tada formiraju svrsishodan proces. Radnje na nivou afekta, navika, lažnih uvjerenja, zabluda u odnosu na cilj su neprimjerene i dovode do nepredvidivih rezultata. Sredstva moraju odgovarati ciljevima u dva smisla.

Prvo, sredstva moraju biti proporcionalna cilju. Drugim riječima, ne mogu biti nedovoljne (u suprotnom će aktivnost biti besplodna) ili pretjerana (u suprotnom će energija i resursi biti izgubljeni). Na primjer, ne može se izgraditi kuća ako nema dovoljno materijala za nju; takođe je besmisleno kupovati materijala nekoliko puta više nego što je potrebno za njegovu izgradnju.

Drugo, sredstva moraju biti moralna: nemoralna sredstva se ne mogu opravdati plemenitošću cilja. Ako su ciljevi nemoralni, onda su sve aktivnosti nemoralne.

Proces postizanja cilja

Akcija je element aktivnosti koji ima relativno samostalan i svjestan zadatak. Aktivnost se sastoji od pojedinačnih radnji. Na primjer, nastavna aktivnost se sastoji od pripremanja i držanja predavanja, vođenja seminara, pripremanja zadataka itd.

Vrste radnji (klasifikacija nemačkog sociologa, filozofa, istoričara M. Webera (1864--1920) u zavisnosti od motiva radnji):

1) Svrsishodna radnja – koju karakteriše racionalno postavljen i promišljen cilj. Pojedinac djeluje svrsishodno, čije je ponašanje usmjereno na cilj, sredstva i nuspojave njegovog djelovanja.

2) Vrednosno-racionalno djelovanje – karakterizira ga svjesno određivanje vlastitog pravca i dosljedno planirana orijentacija prema njemu. Ali njegovo značenje se ne sastoji u postizanju nekog cilja, već u tome da pojedinac slijedi svoja uvjerenja o dužnosti, dostojanstvu, ljepoti, pobožnosti itd.

3) Afektivno (od lat. influenceus - emocionalno uzbuđenje) djelovanje - zbog emocionalnog stanja pojedinca. On djeluje pod utjecajem strasti ako nastoji odmah zadovoljiti svoju potrebu za osvetom, zadovoljstvom, predanošću itd.

4) Tradicionalna akcija – zasnovana na dugoj navici. Često je to automatska reakcija na uobičajenu iritaciju u pravcu jednom naučenog okruženja.

Osnova aktivnosti su radnje prve dvije vrste, jer samo one imaju svjestan cilj i kreativne su prirode. Afekti i tradicionalne radnje mogu samo kao pomoćni elementi uticati na tok aktivnosti.

Rezultat aktivnosti

Rezultat je konačni rezultat, stanje u kojem je potreba zadovoljena (u cjelini ili djelimično). Na primjer, rezultat studija može biti znanje, vještine, rezultat rada - dobra, rezultat naučne aktivnosti - ideje i izumi. Rezultat aktivnosti može biti sama osoba, jer se u toku aktivnosti razvija i mijenja.

6. Ljudske aktivnosti

Čovjek modernog društva bavi se raznim aktivnostima. Da bi se opisali sve vrste ljudskih aktivnosti, potrebno je navesti najvažnije potrebe date osobe, a broj potreba je veoma velik.

Pojava različitih vrsta aktivnosti povezana je s društveno-povijesnim razvojem čovjeka. Osnovne aktivnosti u koje je osoba uključena u proces svog individualnog razvoja su komunikacija, igra, učenje, rad.

* komunikacija - interakcija dvoje ili više ljudi u procesu razmjene informacija kognitivne ili afektivno-evaluativne prirode;

* igra - vrsta aktivnosti u uslovnim situacijama koje oponašaju stvarne, u kojima se asimiluje društveno iskustvo;

* učenje – proces sistematskog ovladavanja znanjima, vještinama, sposobnostima neophodnim za obavljanje posla;

* rad - djelatnost usmjerena na stvaranje društveno korisnog proizvoda koji zadovoljava materijalne i duhovne potrebe ljudi.

Komunikacija je vrsta aktivnosti koja se sastoji u razmjeni informacija između ljudi. Ovisno o starosnoj fazi ljudskog razvoja, mijenjaju se specifičnosti aktivnosti, priroda komunikacije. Svaka dobna faza karakterizira specifična vrsta komunikacije. U djetinjstvu odrasla osoba razmjenjuje emocionalno stanje s djetetom, pomaže mu da se kreće u svijetu oko sebe. U ranoj dobi komunikacija između odrasle osobe i djeteta odvija se u vezi s manipulacijom predmetima, aktivno se savladavaju svojstva predmeta i formira se djetetov govor. U predškolskom periodu djetinjstva igra uloga razvija vještine međuljudske komunikacije sa vršnjacima. Mlađi učenik je zauzet obrazovnim aktivnostima, odnosno komunikacija je uključena u ovaj proces. U adolescenciji, osim komunikaciji, dosta vremena se posvećuje pripremi za profesionalne aktivnosti. Specifičnost profesionalne aktivnosti odrasle osobe ostavlja otisak na prirodu komunikacije, držanja i govora. Komunikacija u profesionalnoj djelatnosti ne samo da je organizira, već je i obogaćuje, u njoj nastaju nove veze i odnosi među ljudima.

Igra je vrsta aktivnosti čiji rezultat nije proizvodnja bilo kakvog materijalnog proizvoda. Ona je vodeća aktivnost predškolca, jer kroz nju prihvata društvene norme, uči interpersonalnoj komunikaciji sa vršnjacima. Među varijetetima igara mogu se izdvojiti individualne i grupne, subjekt i zaplet, igranje uloga i igre s pravilima. Igre su od velikog značaja u životu ljudi: za djecu su uglavnom razvojne prirode, za odrasle su sredstvo komunikacije i rekreacije.

Nastava je vrsta aktivnosti, čija je svrha sticanje znanja, vještina i sposobnosti. U procesu historijskog razvoja, znanje se akumuliralo u različitim oblastima nauke i prakse, pa je za ovladavanje ovim znanjem nastava postala posebna vrsta aktivnosti. Nastava utiče na mentalni razvoj pojedinca. Sastoji se od asimilacije informacija o svojstvima okolnih predmeta i pojava (znanja), pravilnog izbora tehnika i operacija u skladu sa ciljevima i uslovima aktivnosti (veština).

Rad je istorijski jedna od prvih vrsta ljudske aktivnosti. Predmet psihološkog proučavanja nije sam rad u cjelini, već njegove psihološke komponente. Obično se rad karakteriše kao svjesna aktivnost, koja je usmjerena na realizaciju rezultata i reguliše se voljom u skladu sa svojom svjesnom svrhom. Rad ima važnu formativnu funkciju u razvoju pojedinca, jer utiče na formiranje njegovih sposobnosti i karaktera.

Odnos prema radu se formira u ranom djetinjstvu, znanja i vještine se formiraju u procesu obrazovanja, posebne obuke, radnog iskustva. Raditi znači pokazati se u aktivnosti. Rad u određenoj oblasti ljudske djelatnosti povezan je sa profesijom.

Dakle, svaka od navedenih vrsta aktivnosti je najkarakterističnija za određene dobne faze razvoja ličnosti. Trenutna vrsta aktivnosti, takoreći, priprema sljedeću, budući da razvija odgovarajuće potrebe, kognitivne sposobnosti i karakteristike ponašanja.

Ovisno o karakteristikama odnosa osobe prema svijetu oko sebe, aktivnosti se dijele na praktične i duhovne.

Praktična aktivnost usmjerena je na promjenu okolnog svijeta. Budući da se okolni svijet sastoji od prirode i društva, on može biti produktivan (promjena prirode) i društveno transformativan (mijenjajući strukturu društva).

Duhovna aktivnost je usmjerena na promjenu individualne i društvene svijesti. Ostvaruje se u sferama umetnosti, religije, naučnog stvaralaštva, u moralnim delima, organizovanju kolektivnog života i usmeravanju čoveka ka rešavanju problema smisla života, sreće, blagostanja.

Duhovna aktivnost uključuje saznajnu aktivnost (sticanje znanja o svijetu), vrijednosnu aktivnost (utvrđivanje normi i principa života), prognostičku aktivnost (izgradnja modela budućnosti) itd.

Podjela aktivnosti na duhovnu i materijalnu je uslovna. U stvarnosti, duhovno i materijalno se ne mogu odvojiti jedno od drugog. Svaka aktivnost ima materijalnu stranu, jer je na ovaj ili onaj način u korelaciji sa vanjskim svijetom, i idealnu, jer uključuje postavljanje ciljeva, planiranje, izbor sredstava itd.

Po sferama javnog života - ekonomskom, društvenom, političkom i duhovnom.

Tradicionalno, postoje četiri glavna područja javnog života:

§ društveni (ljudi, nacije, klase, rodne i starosne grupe, itd.)

§ ekonomski (proizvodne snage, proizvodni odnosi)

§ politički (država, stranke, društveno-politički pokreti)

§ duhovni (vjera, moral, nauka, umjetnost, obrazovanje).

Važno je shvatiti da su ljudi istovremeno u različitim međusobnim odnosima, povezani s nekim, izolovani od nekoga kada rješavaju svoje životne probleme. Dakle, sfere života društva nisu geometrijski prostori u kojima žive različiti ljudi, već odnosi istih ljudi u vezi sa različitim aspektima njihovog života.

Društvena sfera je odnos koji nastaje u proizvodnji neposrednog ljudskog života i čovjeka kao društvenog bića. Socijalna sfera uključuje različite društvene zajednice i odnose među njima. Osoba, koja zauzima određeni položaj u društvu, upisana je u različite zajednice: može biti čovjek, radnik, otac porodice, stanovnik grada itd.

Ekonomska sfera je skup odnosa ljudi koji proizlaze iz stvaranja i kretanja materijalnih dobara. Ekonomska sfera je oblast proizvodnje, razmene, distribucije, potrošnje dobara i usluga. Odnosi proizvodnje i proizvodnih snaga zajedno čine ekonomsku sferu života društva.

Politička sfera su odnosi ljudi koji su povezani sa vlašću, koji obezbjeđuju zajedničku sigurnost.

Elementi političke sfere mogu se predstaviti na sljedeći način:

§ političke organizacije i institucije - društvene grupe, revolucionarni pokreti, parlamentarizam, stranke, državljanstvo, predsjedništvo, itd.;

§ političke norme - političke, pravne i moralne norme, običaji i tradicija;

§ političke komunikacije - odnosi, veze i oblici interakcije između učesnika u političkom procesu, kao i između političkog sistema u cjelini i društva;

§ politička kultura i ideologija - političke ideje, ideologija, politička kultura, politička psihologija.

Duhovna sfera je sfera odnosa koji nastaju tokom proizvodnje, prenošenja i razvoja duhovnih vrijednosti (znanja, vjerovanja, norme ponašanja, umjetničke slike itd.).

Ako je materijalni život osobe povezan sa zadovoljavanjem specifičnih dnevnih potreba (za hranom, odjećom, pićem i sl.). tada je duhovna sfera ljudskog života usmjerena na zadovoljavanje potreba za razvojem svijesti, pogleda na svijet i raznih duhovnih kvaliteta.

Uključivanje društva - masovno, kolektivno, individualno.

U vezi sa društvenim oblicima udruživanja ljudi radi obavljanja djelatnosti izdvajaju se kolektivne, masovne i individualne aktivnosti. Kolektivni, masovni, individualni oblici djelovanja određeni su suštinom subjekta koji djeluje (osoba, grupa ljudi, javna organizacija itd.). U zavisnosti od društvenih oblika udruživanja ljudi radi obavljanja delatnosti, uspostavljaju individualne (npr. upravljanje regionom ili državom), kolektivne (sistemi upravljanja brodovima, rad u timu), masovne (primer masovnih medija je smrt Majkla Džeksona).

Zavisnost od društvenih normi - moralnih, nemoralnih, legalnih, nezakonitih.

Uslovljenost od usklađenosti aktivnosti sa postojećim općim kulturnim tradicijama, društvene norme razlikuju legalne i nezakonite, kao i moralne i nemoralne aktivnosti. Ilegalna djelatnost je sve što je zabranjeno zakonom, ustavom. Uzmimo, na primjer, proizvodnju i proizvodnju oružja, eksploziva, distribuciju droge, sve je to ilegalna aktivnost. Naravno, mnogi se trude da se pridržavaju moralne aktivnosti, odnosno da savjesno uče, da budu pristojni, da cijene rodbinu, da pomažu starima i beskućnicima. Postoji živopisan primjer moralne aktivnosti - cijeli život Majke Tereze.

Potencijal novog u djelatnosti je inovativan, inventivan, kreativan, rutinski.

Kada ljudska aktivnost utiče na istorijski tok događaja, sa društvenim rastom, onda se distribuiraju progresivne ili reakcionarne, kao i kreativne i destruktivne aktivnosti. Na primjer: Progresivna uloga industrijske aktivnosti Petra 1 ili progresivna aktivnost Petra Arkadjeviča Stolipina.

Ovisno o odsustvu ili prisutnosti bilo kakvih ciljeva, uspješnosti aktivnosti i načinima njenog ostvarivanja, otkrivaju monotonu, monotonu, šablonsku aktivnost, koja se opet odvija striktno prema određenim zahtjevima, a nova najčešće nije. dato (Proizvodnja bilo kojeg proizvoda, supstance prema šemi u fabrici ili fabrici). Ali aktivnost je kreativna, inventivna, naprotiv, nosi karakter originalnosti novog, do tada nepoznatog. Odlikuje ga specifičnost, ekskluzivnost, originalnost. A elementi kreativnosti mogu se primijeniti u bilo kojoj od aktivnosti. Primjer je ples, muzika, slikanje, nema pravila ni instrukcija, ovdje je oličenje fantazije, i njena implementacija.

Vrste ljudske kognitivne aktivnosti

Nastavna ili kognitivna aktivnost odnosi se na duhovne sfere ljudskog života i društva. Postoje četiri vrste kognitivne aktivnosti:

običan - sastoji se u razmjeni iskustava i slika koje ljudi nose u sebi i dijele sa vanjskim svijetom;

Naučni - karakterizira proučavanje i korištenje različitih zakona i obrazaca. Glavni cilj naučne spoznajne aktivnosti je stvaranje idealnog sistema materijalnog svijeta;

Umjetnička spoznajna aktivnost sastoji se u pokušaju stvaralaca i umjetnika da procijene okolnu stvarnost i u njoj pronađu nijanse ljepote i ružnoće;

Religiozni. Njegova tema je sam čovjek. Njegovi postupci se ocjenjuju sa stanovišta ugode Bogu. Ovo također uključuje moralne norme i moralne aspekte postupaka. S obzirom da se cijeli život osobe sastoji od radnji, duhovna aktivnost igra važnu ulogu u njihovom formiranju.

Vrste ljudske duhovne aktivnosti

Duhovni život osobe i društva odgovara aktivnostima kao što su vjerske, naučne i kreativne. Poznavajući suštinu naučne i religiozne aktivnosti, vrijedno je detaljnije razmotriti vrste ljudske kreativne aktivnosti. To uključuje umjetničku ili muzičku režiju, književnost i arhitekturu, režiju i glumu. Svaka osoba ima zadaće za kreativnost, ali da biste ih otkrili, morate dugo i vrijedno raditi.

Vrste ljudske radne aktivnosti

U procesu rada razvijaju se čovjekov pogled na svijet i njegovi životni principi. Radna aktivnost zahtijeva planiranje i disciplinu od pojedinca. Vrste radne aktivnosti su i mentalne i fizičke. U društvu postoji stereotip da je fizički rad mnogo teži od mentalnog rada. Iako se spolja rad intelekta ne manifestira, zapravo su ove vrste radne aktivnosti gotovo jednake. Ova činjenica još jednom dokazuje raznolikost profesija koje danas postoje.

Vrste profesionalne aktivnosti osobe

U širem smislu, pojam profesije označava raznovrstan oblik djelatnosti koja se obavlja za dobrobit društva. Jednostavno rečeno, suština profesionalne djelatnosti je da ljudi rade za ljude i za dobrobit cijelog društva. Postoji 5 vrsta profesionalnih aktivnosti.

1. Čovjek-priroda. Suština ove aktivnosti je u interakciji sa živim bićima: biljkama, životinjama i mikroorganizmima.

2. Čovjek-čovjek. Ova vrsta uključuje profesije na ovaj ili onaj način povezane sa interakcijom s ljudima. Ovdje se radi o obrazovanju, usmjeravanju ljudi i pružanju informacija, trgovine i potrošačkih usluga.

3. Čovjek-tehnika. Vrsta aktivnosti koju karakteriše interakcija osobe i tehničkih struktura i mehanizama. To uključuje sve što se odnosi na automatske i mehaničke sisteme, materijale i vrste energije.

4. Čovjek - znakovni sistemi. Ova vrsta aktivnosti se sastoji u interakciji s brojevima, znakovima, prirodnim i umjetnim jezicima.

5. Čovjek je umjetnička slika. Ova vrsta uključuje sve kreativne profesije vezane za muziku, književnost, glumu i vizuelne umetnosti.

Vrste ekonomskih aktivnosti ljudi

Ljudsku ekonomsku aktivnost u posljednje vrijeme žestoko osporavaju ekolozi, jer se zasniva na prirodnim rezervatima, koji će se uskoro iscrpiti. Vrste ljudske ekonomske aktivnosti uključuju vađenje minerala, kao što su nafta, metali, kamenje i sve ono što može koristiti čovjeku i nanijeti štetu ne samo prirodi, već cijeloj planeti.

Vrste ljudskih informacionih aktivnosti

Informacije su sastavni dio ljudske interakcije sa vanjskim svijetom. Vrste informativnih aktivnosti uključuju primanje, korištenje, širenje i skladištenje informacija. Informativna aktivnost često postaje prijetnja životu, jer uvijek postoje ljudi koji ne žele da treća lica saznaju i otkriju bilo kakve činjenice. Takođe, ova vrsta aktivnosti može biti provokativne prirode, a može biti i sredstvo manipulacije svešću društva.

Vrste ljudske mentalne aktivnosti

Mentalna aktivnost utiče na stanje pojedinca i produktivnost njegovog života. Najjednostavniji tip mentalne aktivnosti je refleks. To su navike i vještine koje se uspostavljaju stalnim ponavljanjem. Oni su gotovo neprimjetni, u poređenju sa najsloženijom vrstom mentalne aktivnosti - kreativnošću. Odlikuje ga stalna raznolikost i originalnost, originalnost i jedinstvenost. Stoga su kreativni ljudi često emocionalno nestabilni, a profesije povezane s kreativnošću smatraju se najtežim. Zato se kreativni ljudi nazivaju talentima koji mogu transformirati ovaj svijet i usaditi kulturne vještine u društvo.

Kultura uključuje sve vrste transformativne ljudske aktivnosti. Postoje samo dvije vrste ove aktivnosti - stvaranje i uništavanje. Ovo posljednje je, nažalost, češće. Višegodišnje transformatorsko djelovanje čovjeka u prirodi dovelo je do nevolja i katastrofa.

Ovdje u pomoć može priskočiti samo stvaranje, što znači barem obnavljanje prirodnih resursa.

Akcija nas razlikuje od životinja. Neki od njegovih tipova su korisni za razvoj i formiranje ličnosti, drugi su destruktivni. Znajući koje su kvalitete inherentne u nama, možemo izbjeći žalosne posljedice vlastitih aktivnosti. Ovo ne samo da će koristiti svijetu oko nas, već će nam omogućiti da radimo ono što volimo sa čistom savješću i smatramo se ljudima s velikim slovom.

7. Komunikacija kao vrsta ljudske aktivnosti

Komunikacija se u najširem smislu može definirati kao interakcija pojedinaca u kojoj se informacije razmjenjuju na osnovu međusobne mentalne refleksije.

Komunikacija je višestruki proces razvijanja kontakata među ljudima, generiran potrebama zajedničkih aktivnosti. Komunikacija uključuje razmjenu informacija između njenih učesnika, što se može okarakterisati kao komunikativna strana komunikacije. Druga strana komunikacije je interakcija onih koji komuniciraju - razmjena u procesu govora nisu samo riječi, već i radnje, djela. I, konačno, treća strana komunikacije uključuje percepciju međusobnog komuniciranja.

Potreba za komunikacijom kod viših životinja i kod ljudi je urođena, programirana od prirode. Komunikacija u širem smislu riječi može se koristiti ne samo kao samostalna aktivnost. Načini njihovog obavljanja drugih vrsta aktivnosti (igre, obrazovne i radne). Za izdvajanje komunikacije kao samostalne vrste aktivnosti potrebno je da ona ima svoje ciljeve i druge komponente strukture koje subjekt ostvaruje. Kao ciljevi u komunikaciji kao samostalnoj vrsti aktivnosti mogu delovati: 1) razumevanje unutrašnjeg sveta druge osobe ili otvaranje sopstvenog unutrašnjeg sveta prema njoj; 2) uticaj na psihu druge osobe (ili grupe ljudi) sa namjerom da se u njega (njih) usadi određeni motivi ili stavovi (prema sebi, prema određenim aspektima okolne stvarnosti).

8. Igra kao vrsta ljudske aktivnosti

Igra je neophodna aktivnost. Ovo je smislena aktivnost, odnosno skup smislenih radnji, ujedinjenih jedinstvom motiva.

Igra je aktivnost; to znači da je igra izraz određenog odnosa pojedinca prema okolnoj stvarnosti. Za osobu, "igra je dijete rada". Povezanost igre s težinom uhvaćena je u sadržaju igara: sve one obično reproduciraju određene vrste praktičnih neigrenih aktivnosti. Igra je povezana sa praksom, sa uticajem na svet. Igra osobe je proizvod aktivnosti, kroz koje osoba transformiše stvarnost i mijenja svijet. Suština ljudske igre - u sposobnosti prikazivanja, transformacije stvarnosti. Igra je proizvod rada, koji proizlazi, takoreći, iz imitacije radnih procesa.

Vezana za posao, igra se, međutim, razlikuje od njega. I zajedništvo igre s poteškoćama i njihova razlika se pojavljuju prvenstveno u njihovoj motivaciji,

Dok radi, osoba radi ono na šta ga praktična potreba primorava, bez obzira na prisustvo interesa. Lekar leči pacijenta jer to zahtevaju njegove profesionalne obaveze; dijete, glumeći doktora, “liječi” druge samo zato što ga to privlači.

U procesu duhovnog razvoja djeteta svijet mu se sve više otvara. On vidi raznolike postupke ljudi oko sebe, te radnje doživljava na svoj način, oni su mu puni privlačnosti.

Dijete živo osjeća privlačnost onoga što je povezano sa ulogom koju roditelji igraju u životu, i doktor, i pilot, i ratnik. Iz kontakta sa vanjskim svijetom dijete razvija različite unutrašnje impulse, koji ga svojom neposrednom privlačnošću podstiču na djelovanje. Radnja igre je radnja koja se izvodi zbog neposrednog interesa za nju, a ne radi njenog specifično utilitarnog efekta.

Motivi aktivnosti igre odražavaju direktniji odnos pojedinca prema okolini; važnost određenih aspekata. Igra je način ostvarivanja potreba i zahtjeva djeteta u okviru njegovih mogućnosti. Ličnost i njena uloga u životu usko su međusobno povezani; a u igri kroz uloge koje dijete preuzima formira se i razvija njegova ličnost, on sam.

9. Nastava kao vrsta ljudske aktivnosti

Nastava djeluje kao vrsta aktivnosti čija je svrha stjecanje od strane osobe znanja, vještina i sposobnosti koje su u konačnici neophodne za obavljanje radne aktivnosti. Posebnost obrazovne djelatnosti je u tome što ona direktno služi kao sredstvo psihičkog razvoja pojedinca.

Aktivnost učenja je vodeća aktivnost školskog uzrasta, u okviru koje dolazi do kontrolisanog prisvajanja temelja društvenog iskustva, prvenstveno u vidu osnovnih intelektualnih operacija i teorijskih koncepata. Učenik stiče ne samo znanje, već i način samostalnog razmišljanja, sticanja znanja. Dobro organizovana obuka je edukativne prirode. U procesu učenja formira se ličnost učenika: njegova orijentacija, snažne karakterne osobine, sposobnosti itd.

Tokom školovanja dijete prolazi dugi razvojni put. U osnovnim razredima savladava osnove pismenosti, prirodno-naučna i istorijska znanja koja su mu dostupna, kao i elementarne oblike rada (obrada papira, tkanina). Osnovna škola priprema učenika za srednjoškolsko obrazovanje.

Obrazovne aktivnosti u srednjoj školi zahtijevaju od učenika odgovorniji i svjesniji učenje. Od učenika se traži ne toliko pamćenje, blisko tekstu, koliko razumijevanje, preispitivanje materijala koji se proučava. Matematika, fizika, historija i drugi predmeti čine sistem pojmova, znanja, postavljaju temelje svjetonazora.

U višim razredima srednje škole formiraju se svjetonazor i uvjerenja s kojima se vezuju motivi obrazovne i radne aktivnosti.

U procesu istorijskog razvoja, oblici rada su se usavršavali, a istovremeno se sve usložnjavalo. Zbog toga je već tada bilo mnogo teže steći znanja i vještine potrebne za radnu aktivnost u samom njenom procesu. Stoga je, da bi se osoba pripremila za dalju radnu aktivnost, kao njen poseban vid trebalo izdvojiti nastavni, vaspitni rad na ovladavanju generalizovanim rezultatima prethodnog rada drugih ljudi. Čovječanstvo je za to izdvojilo poseban period u životu naraštaja i stvorilo posebne oblike postojanja u kojima je nastava glavna djelatnost.

Nastava, koja se u sukcesivnoj promeni glavnih vidova aktivnosti odvija tokom života svake osobe, prati igru ​​i prethodi radu, bitno se razlikuje od igre i pristupa radu.

Dakle, glavni cilj učenja je priprema za buduću samostalnu radnu aktivnost, a glavno sredstvo je savladavanje generalizovanih rezultata onoga što je stvoreno prethodnim ljudskim radom.

O podučavanju se može govoriti samo onda kada je čovjekov postupak kontroliran svjesnim ciljem – stjecanje određenih znanja, vještina i sposobnosti.

Znanje je informacija o značajnim svojstvima svijeta, neophodna za uspješnu organizaciju određenih vrsta teorijskih ili praktičnih aktivnosti.

Vještine su elementi aktivnosti koji vam omogućavaju da nešto učinite kvalitetno. Vještine su svjesno kontrolirani dijelovi aktivnosti, barem u glavnim međutačkama i konačnom cilju.

Vještine su komponente vještina koje se implementiraju na nivou nesvjesne kontrole. Ako se akcija shvati kao dio aktivnosti koja ima jasno definiran svjesni cilj, tada se vještina može nazvati i automatiziranom komponentom radnje.

Dakle, nastava djeluje kao vrsta aktivnosti čija je svrha stjecanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe. Nastava se može organizovati i izvoditi u posebnim obrazovnim ustanovama. Može biti neorganizovano i nastati usput, u drugim aktivnostima kao njihova sporedna, dodatni rezultat. Kod odraslih učenje može dobiti karakter samoobrazovanja. Karakteristike obrazovne aktivnosti su da ona direktno služi kao sredstvo psihičkog razvoja pojedinca.

10. Radna aktivnost osobe

Rad je djelatnost koja ima za cilj stvaranje društveno korisnog proizvoda koji zadovoljava materijalne ili duhovne potrebe ljudi. Učestvujući u stvaranju proizvoda rada, osoba ulazi u postojeći sistem proizvodnih odnosa, formira odnos prema radnoj aktivnosti, radnim motivima. Dakle, rad se manifestuje u društvenoj interakciji ljudi. Predmet psihološkog proučavanja nije rad u cjelini, već psihološke komponente radne aktivnosti.

U radu se otkrivaju i formiraju sposobnosti osobe, njegov karakter, ličnost u cjelini.

U psihološkoj analizi rada mogu se razlikovati sljedeće karakteristike:

1) anticipaciju društveno vrijednog rezultata treba smatrati vrijednim za društvo;

2) svijest o obavezi postizanja datog rezultata - prisustvo javnog odobrenja;

3) posedovanje spoljnih i unutrašnjih sredstava delatnosti;

4) orijentacija u međuljudskim proizvodnim odnosima.

Usmjeren svojom glavnom orijentacijom ka stvaranju određenog rezultata, rad je ujedno i glavni način formiranja ličnosti. U procesu rada ne rađa se samo ovaj ili onaj proizvod radne aktivnosti subjekta, već se on sam formira u radu. U radnoj aktivnosti razvijaju se sposobnosti osobe, formira se njegov karakter.

Posebnost psihološke strane radne aktivnosti prvenstveno je posljedica činjenice da je rad po svojoj objektivnoj društvenoj suštini djelatnost usmjerena na stvaranje društveno korisnog proizvoda. Budući da ni jedna osoba ne proizvodi sve stvari potrebne za zadovoljavanje svojih potreba, motiv ljudske aktivnosti nije proizvod njegove aktivnosti, već aktivnost drugih ljudi, proizvod društvene aktivnosti.

Normalno, posao je osnovna ljudska potreba. Raditi znači pokazati se u aktivnosti. Dakle, rad zauzima posebno mjesto u sistemu ljudske djelatnosti. Čovjek je zahvaljujući radu izgradio moderno društvo, stvorio objekte materijalne i duhovne kulture, preobrazio uslove svog života na takav način da je otkrio izglede za daljnji razvoj.

aktivnost psihologija aktivnost

Zaključak

Dakle, u zaključku možemo zaključiti da su vrste aktivnosti: komunikacija, igra, učenje, rad vitalni i neophodni elementi u razvoju kako pojedinca tako i društva u cjelini. Po složenosti prirode aktivnosti može se suditi o životu, pravima i vještinama datog društva.

Svaka vrsta aktivnosti je najkarakterističnija za određene dobne faze razvoja. Trenutna vrsta aktivnosti, takoreći, priprema sljedeću. S tim u vezi, u psihologiji postoji koncept vodeće vrste aktivnosti. I iako u svakoj dobi koegzistiraju sve tri glavne vrste aktivnosti, u različitim periodima potreba za njima je različita i ispunjena specifičnim sadržajem. Vođenje je vrsta aktivnosti koja u datoj dobi uzrokuje glavne, najvažnije promjene u mentalnim procesima i psihičkim svojstvima pojedinca.

Razmotrili smo glavne vrste ljudskih aktivnosti.

Kao neophodan uslov za postojanje i razvoj čovečanstva, rad je osnova na kojoj se odvija mentalni razvoj pojedinca.

Nastava je neka vrsta pripremne faze za radnu aktivnost. Igra je glavna aktivnost predškolaca. U igri dijete uči predmete i pojave stvarnosti, priprema se za obrazovne i radne aktivnosti. U igri dijete razvija mišljenje, pamćenje, maštu, pažnju, sposobnosti, počinju se formirati voljni kvaliteti ličnosti, sklonosti karaktera.

Dakle, vidimo da ga sve vrste ljudske aktivnosti oblikuju u svim smjerovima. Osoba postaje jedinstvena ličnost sa svojim pozitivnim kvalitetima i nedostacima. Zato je takav odjeljak kao vrste ljudskih aktivnosti relevantan. U literaturi, ovaj dio je dovoljno dobro pokriven da bi se razumjelo koliko je ova tema važna u psihologiji.

Spisak korištenih izvora

Glavni:

1. Krysko V.G. Psihologija i pedagogija: Kurs predavanja / V.G. Krysko - 4. izd. Rev.- M.: Omega-L, 2006.

2. Maklakov A.G. Opća psihologija: udžbenik za univerzitete. / A.G. Maklakov. - Sankt Peterburg: Petar, 2009.

3. Nemov R.S. Psihologija: Udžbenik za univerzitete - M.: Yurait, 2009.

4. Psihologija: Udžbenik za univerzitete / Ed. V.N. Druzhinin. - Sankt Peterburg: Petar, 2009.

Dodatno:

1. Gippenteiter Yu.B. Uvod u opću psihologiju: Kurs predavanja. - M .: "CheRo", uz učešće izdavačke kuće "Urayt", 2002.

2. Enikeev M.I. Opća i socijalna psihologija: Udžbenik. / M.I. Enikeev.- M.: Norma, 2002.

3. Kolosov D.V. Uvod u opću psihologiju: Udžbenik / D.V. Kolesov. - M.: Ed. Moskovski psihološki i socijalni institut: Voronjež: MODEK, 2002.

4. Krysko V.G. Opća psihologija. Udžbenik za univerzitete. / Sankt Peterburg: PETER, 2003.

5. Maslow A. Motivacija i ličnost. - SPb., 1999.

6. Maškov V.N. Uvod u ljudsku psihologiju: Udžbenik / V.N. Mashkov. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Mikhailov V.A., 2003.

7. Nemov R.S. Opšta psihologija: Udžbenik / R.S. Nemov. - M.: Vladoš, 2003.

8. Opšta psihologija: Udžbenik / Pod A.V. Karpova.- M.: Gardariki, 2002.

9. Psihologija. Pedagogija. Etika: udžbenik za univerzitete / I.I. Aminov, O.V. Afanasiev, A.T. Vaskov, A.M. Voroncov i drugi; Ed. prof. Yu.V. Naumkin - 2. izd., revidirano. i dodatne - M.: JEDINSTVO-DANA, Pravo i pravo, 2002.

10. Psihologija XXI veka: Udžbenik / Ed. V.N. Druzhinin. - M.: PER SE, 2003.

Hostirano na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Ljudska aktivnost: pojam, sadržaj, ciljevi i motivi. Radnje i pokreti: struktura, vrste i metode. Vrste ljudske radne aktivnosti i njihove karakteristike. Uloga igre u fizičkom vaspitanju djeteta. Glavna razlika između učenja i rada.

sažetak, dodan 25.10.2014


Pojam ljudske aktivnosti, njena razlika od ponašanja životinja, svjesna priroda, struktura (sastav). Akcija kao poseban čin aktivnosti. Vrste ljudskih aktivnosti: rad, nastava, kreativnost, aktivnost, igra. Osobine fenomena ne-radnje.

test, dodano 13.07.2009


Aktivnost kao specifična vrsta ljudske aktivnosti. Komunikativna, interaktivna i perceptivna strana komunikacije. Analiza problema komunikacije sa stanovišta različitih naučnih pristupa. Klasifikacija ukupnosti aktivnosti karakterističnih za osobu.

test, dodano 09.09.2010


Osnovne vrste ljudskih potreba. Duhovne, prestižne, društvene, fiziološke, egzistencijalne potrebe. Neophodan uslov za ljudsko postojanje. Biološke, socijalne i duhovne, primarne i sekundarne ljudske potrebe.

prezentacija, dodano 03.12.2014


Razvoj dječije psihe. Kategorija aktivnosti u psihologiji. Tročlana formula ljudskog ponašanja. Dvočlana shema analize. Princip jedinstva aktivnosti i svijesti. B.G. Ananiev o glavnim vrstama ljudske aktivnosti. Vrste analize u psihologiji.

kontrolni rad, dodano 01.04.2010


Pokreti, radnje, aktivnosti. Princip jedinstva svijesti i aktivnosti. motoričke sposobnosti kod ljudi. Impulzivne i voljne radnje. Igra, učenje i rad kao glavne aktivnosti. Analiza psihološke strukture aktivnosti ličnosti.

sažetak, dodan 21.10.2011


Potrebe kao unutrašnji pokretači ljudskih aktivnosti. Sličnosti i razlike u određivanju ponašanja ljudi i životinja. Psihološke teorije motivacije. Motivacija i razne aktivnosti. Negativne i pozitivne osobine stidljivosti.

test, dodano 21.05.2009


Definicija pojma, sposobnost boljeg razumijevanja ponašanja pojedinaca, komunikacija sa nadređenima i podređenima, kupcima i dobavljačima. Označavanje potreba osobe i motivacija njegove aktivnosti, vrste motivacijskih stanja.

sažetak, dodan 29.03.2011


Struktura aktivnosti: motiv, metode i tehnike, ciljevi i rezultati. Interne i eksterne aktivnosti. Glavne vrste složenih vještina: motoričke; perceptualni; intelektualac. Faze formiranja vještina. Vrste aktivnosti koje obavlja osoba.

sažetak, dodan 29.03.2011


Koncept aktivnosti u psihologiji kao specifične vrste ljudske aktivnosti usmjerene na spoznaju i kreativnu transformaciju okolnog svijeta, njegove strukture. Osnovni oblici i aktivnosti. Suština umnog, kao i društvenog rada.

Aktivnost- aktivna interakcija osobe sa okolinom, čiji rezultat treba da bude njena korisnost, zahtijevajući od osobe visoku pokretljivost nervnih procesa, brze i tačne pokrete, povećanu aktivnost percepcije, pažnje, pamćenja, razmišljanja, emocionalnu stabilnost. Struktura aktivnosti se obično prikazuje u linearnom obliku, gdje svaka komponenta prati drugu u vremenu: Potreba - Motiv - Svrha - Sredstva - Radnja - Rezultat.

Need- ovo je potreba, nezadovoljstvo, osjećaj nedostatka nečega što je potrebno za normalnu egzistenciju. Da bi osoba počela djelovati neophodna je svijest o ovoj potrebi i njenoj prirodi. Motiv je svjesna motivacija zasnovana na potrebama koja opravdava i opravdava aktivnost. Potreba će postati motiv ako se realizuje ne samo kao potreba, već kao vodič za akciju.

Target- ovo je svjesna ideja o rezultatu aktivnosti, iščekivanju budućnosti. Svaka aktivnost uključuje postavljanje ciljeva, tj. sposobnost samostalnog postavljanja ciljeva. Životinje, za razliku od ljudi, ne mogu same postaviti ciljeve: njihov program aktivnosti je unaprijed određen i izražen u instinktima. Čovek je u stanju da formira sopstvene programe, stvarajući nešto što nikada nije postojalo u prirodi. Budući da u životinjskoj aktivnosti nema postavljanja ciljeva, to nije aktivnost. Štoviše, ako životinja nikada unaprijed ne prezentira rezultate svoje aktivnosti, tada osoba, započinjući aktivnost, ima na umu sliku očekivanog objekta: prije nego što stvori nešto u stvarnosti, on to stvara u svom umu.

Objekti- to su tehnike koje se koriste u toku aktivnosti, metode djelovanja, predmeti itd. Na primjer, da biste naučili društvene nauke, potrebna su vam predavanja, udžbenici, zadaci. Da biste bili dobar specijalista, potrebno je da steknete stručnu spremu, da imate radno iskustvo, da se stalno uvježbavate u svom poslu itd.

Akcija- element aktivnosti koji ima relativno samostalan i svjestan zadatak. Aktivnost se sastoji od pojedinačnih radnji. Na primjer, nastavna aktivnost se sastoji od pripremanja i držanja predavanja, vođenja seminara, pripremanja zadataka itd.

Rezultat- ovo je konačni rezultat, stanje u kojem je potreba zadovoljena (u cjelini ili djelimično). Na primjer, rezultat studija može biti znanje, vještine, rezultat rada - dobra, rezultat naučne aktivnosti - ideje i izumi. Rezultat aktivnosti može biti sama osoba, jer se u toku aktivnosti razvija i mijenja.

Vrste aktivnosti u koje se svaka osoba neminovno uključuje u proces svog individualnog razvoja: igra, komunikacija, nastava, rad.

Igra- ovo je posebna vrsta djelatnosti, čija svrha nije proizvodnja bilo kojeg materijalnog proizvoda, već sam proces - zabava, rekreacija.

Komunikacija je aktivnost u kojoj se razmjenjuju ideje i emocije. Često se proširuje na razmjenu materijalnih predmeta. Ova šira razmjena je komunikacija (materijalna ili duhovna (informativna)).

Doktrina je vrsta aktivnosti čija je svrha sticanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe.

Posao je vrsta aktivnosti koja ima za cilj postizanje praktično korisnog rezultata.

Karakteristične karakteristike rada: ekspeditivnost; fokusiranje na postizanje programiranih, očekivanih rezultata; dostupnost vještina, sposobnosti, znanja; praktična korisnost; postizanje rezultata; lični razvoj; transformacija ljudskog okruženja.

Ljudska aktivnost, njeni glavni oblici

Sposobnost osobe da svojim djelovanjem transformira svijet je osobina koja nas - ljude, razlikuje od ostalih stvorenja koja žive na zemlji. Aktivnost se shvaća kao svrsishodna aktivnost osobe usmjerena na promjenu okolnog svijeta i sebe, kao dijela svijeta. Od prirodnih materijala, osoba stvara nove proizvode koji imaju svojstva i kvalitete koji su korisni za sebe. Predmet ljudske aktivnosti može biti bilo koji predmet - stvari, pojave, drugi ljudi. U društvenim naukama aktivnost se shvaća kao oblik ljudske aktivnosti usmjerene na transformaciju svijeta koji ga okružuje.

U strukturi bilo koje aktivnosti uobičajeno je izdvojiti objekt, subjekt, cilj, sredstva za postizanje i rezultat. Predmet je ono čemu je aktivnost usmjerena; subjekat - onaj ko ga sprovodi. Prije nego što počne djelovati, osoba određuje svrhu aktivnosti, odnosno formira u svom umu idealnu sliku rezultata koji želi postići. Zatim, kada je cilj definisan, pojedinac odlučuje koja sredstva treba da koristi da bi postigao cilj. Ako su sredstva pravilno odabrana, onda će rezultat aktivnosti biti upravo onaj rezultat kojem je subjekt težio.

Glavni motiv koji motivira osobu na aktivnost je njegova želja da zadovolji svoje potrebe. Ove potrebe mogu biti fiziološke, socijalne i idealne. Donekle svjesni ljudi, oni postaju glavni izvor njihove aktivnosti. Ogromnu ulogu igraju i uvjerenja ljudi o ciljevima koje treba postići, te glavnim putevima i sredstvima koji do njih vode. Ponekad se pri odabiru ovog drugog ljudi rukovode stereotipima koji su se razvili u društvu, odnosno nekim općim, pojednostavljenim predstavama o nekom društvenom procesu (konkretno, o procesu djelovanja). Nepromjenjiva motivacija ima tendenciju da reproducira slične postupke ljudi i, kao rezultat, sličnu društvenu stvarnost.

Razlikujte praktične i duhovne aktivnosti. Prvi je usmjeren na transformaciju objekata prirode i društva koji postoje u stvarnosti. Sadržaj drugog je promjena u svijesti ljudi.

Praktične aktivnosti se dijele na:

a) materijal i proizvodnja;

b) društvena transformacija;

Duhovne aktivnosti uključuju:

a) kognitivna aktivnost;

b) vrijednost prognostičke aktivnosti;

c) prediktivna aktivnost.

O Glavne vrste (metode) aktivnosti su nastava (učenje), igra i rad. Također se možete pozvati na ovu grupu i komunikaciju. Međutim, nije ih moguće striktno odvojiti jedno od drugog. Čovjek proučava, spoznaje svijet i sebe u procesu komunikacije, kao iu radu i igri.

U djetinjstvu igra je izuzetno važna aktivnost za razvoj čovjeka. U igri dijete oponaša situacije iz života, kao da se navikava na ulogu odrasle osobe. Sjetite se, na primjer, kako ste igrali "ćerke-majke", "školu", pa čak i "rat". Čovjek igra igrice cijeli život, a ne samo u djetinjstvu. Mijenja se samo mjesto i uloga igre, sama priroda igara. Na primjer, dok studiraju na ekonomskom fakultetu, studenti obavezno igraju poslovne igre, simuliraju situacije koje se razvijaju u kompaniji i traže rješenja za probleme koji se javljaju tokom igre. Igre zauzimaju značajno mjesto u procesu učenja u školi. Na primjer, mnoge škole imaju Dan samouprave (obično na Dan učitelja). Srednjoškolci tog dana postaju predmetni nastavnici, drže nastavu u nižim razredima, obavljaju funkcije direktora, direktora, zamjenika direktora za ekonomske poslove. Ovo je također igra. Igraju se i odrasli. Na primjer, roditelji, kao i djeca, mogu igrati kompjuterske igrice, usavršavati se na poslu, obavljati praksu, gdje moraju i igrati uloge, simulirati upravljačke odluke, proizvodne situacije.

Postoji i posebna vrsta igara - kockanje (za novac). Ovo su kartaške igre, rulet. Vjerovatno ste svi čuli za takozvane "jednoruke bandite" - slot mašine. Mnogi ljudi, odnosno odrasli, toliko su ovisni o njima da gube bogatstvo. Kockanje postaje vrsta bolesti za neke ljude danas. To koriste vlasnici kockarnica, salona automata, primajući ogroman profit. Stoga je pitanje u ruskom parlamentu toliko akutno o dodjeli posebnih teritorija za kockanje, o zabrani postavljanja kockarnica u blizini škola i drugih dječjih ustanova.

Posebnu ulogu u školskom uzrastu imaju aktivnosti kao što su učenje i rad. U procesu učenja (proučavanja) ljudi stiču nova znanja o materijalnom svijetu u cjelini, o prirodi kao prirodnom staništu čovjeka, o društvu, o čovjeku. Takođe, tokom studiranja savladavamo potrebne tehnike i vještine kognitivnih i praktičnih aktivnosti, načine i iskustva ponašanja u životnim situacijama, formiramo vlastiti skup vrijednosnih orijentacija, ideala.

Specifična razlika radne aktivnosti je stvaranje proizvoda korisnih za osobu, kako materijalnih tako i duhovnih. Mnogi školarci tokom letnjeg raspusta rade na privremenim poslovima, odlaze u omladinske radne kampove, rade na plijevi i žetvi. Poslednjih godina u mnogim školama u našoj zemlji sprovodi se društveno značajna dečija akcija „Ja sam građanin Rusije“. U procesu njegove implementacije, školarci uređuju gradske parkove, prikupljaju sredstva za obnovu spomenika herojima Velikog otadžbinskog rata, organizuju rekreacijske zone u svom mikro okrugu i pomažu usamljenim starijim osobama. Ova radna aktivnost ima i veliki moralni i vaspitni značaj.

Međutim, nije moguće striktno odvojiti ove vrste aktivnosti jedne od drugih. Čovjek upoznaje svijet i sebe u procesu komunikacije sa svojom vrstom, kao i u radu. U detinjstvu igra je izuzetno važna za razvoj čoveka. Igrajući se, dijete oponaša situacije iz života odraslih, kao da se navikava na ulogu odraslih. Sjetite se, na primjer, kako ste igrali "ćerke-majke", "porodicu", pa čak i "rat".

Takođe, u sferama javnog života može se govoriti o političkim, ekonomskim, društvenim, kulturnim aktivnostima. Posebna vrsta aktivnosti čiji je rezultat stvaranje novog, još nepoznatog, bez premca u prirodi, je kreativnost. Postoje i druge klasifikacije ljudskih aktivnosti.

Svaka aktivnost je nužno podložna svjesno određenim ciljevima koji odražavaju naše vlastite interese i potrebe. Želimo da živimo udobnije, udobnije, manje ovisni o prirodnim elementima. Naučnici dijele ciljeve ljudske aktivnosti na objektivne - određene društveno značajnim, važnim za veliku većinu ljudi motivima i subjektivne - povezane samo s ličnim težnjama, interesima, namjerama konkretnih ljudi. Pored ciljeva, u ljudskoj delatnosti mogu se izdvojiti sredstva i metode njenog sprovođenja, proces delovanja, rezultati, refleksija (razumijevanje i vrednovanje rezultata).

Svako od nas zna da ne deluju svi ljudi u korist drugih, mnogi nastoje da zadovolje samo svoje „sebične“ interese. Na primjer, banda pljačkaša, lopova će napuniti džepove krađom od države ili drugih ljudi. I takve aktivnosti će, naravno, biti vrlo svrsishodne. Ali je negativna, jer je u suprotnosti sa vrijednostima, idealima većine ljudi, pa čak i ugrožava njihove živote, mir, sreću, imovinu. Ponekad, u nastojanju da izbjegnemo poteškoće i probleme, ili jednostavno iz samozadovoljstva, idemo u postavljanje takvih ciljeva, na primjer, otpisati test, dobiti nezasluženo visoku ocjenu, lažirati ocjenu u dnevniku, staviti dugme na učiteljsku stolicu, ili sipati ljepilo na stolicu prijatelja. A ako mislite da se isto može učiniti i za nas?

Govoreći o negativnim ciljevima, mora se naglasiti da su oni mnogo rjeđi u društvu nego pozitivni. Velika većina ljudi postavlja pozitivne ciljeve u svojim aktivnostima.

U zavisnosti od dobijenih rezultata, aktivnost se može okarakterisati kao destruktivna ili konstruktivna.
Aktivnost ima ogroman uticaj na ličnost, budući da je osnova na kojoj se odvija njen razvoj. U procesu aktivnosti pojedinac se samoostvaruje i afirmiše kao ličnost; to je proces aktivnosti koji je u osnovi socijalizacije pojedinca. Imajući transformativni utjecaj na svijet oko sebe, osoba ne samo da se prilagođava prirodnom i društvenom okruženju, već ga obnavlja i poboljšava. Čitava istorija ljudskog društva je istorija ljudske delatnosti.

Komunikacija kao aktivnost.Često, da bi se postigao postavljeni cilj i dobio željeni rezultat, potrebno je pribjeći interakciji s drugim subjektima, komunicirati s njima.
Komunikacija je proces razmjene informacija između jednakih subjekata aktivnosti. Subjekti komunikacije mogu biti i pojedinci i društvene grupe, slojevi, zajednice, pa čak i cijelo čovječanstvo u cjelini. Postoji nekoliko vrsta komunikacije:

1) komunikacija između stvarnih subjekata (na primjer, između dvoje ljudi);

2) komunikacija sa stvarnim subjektom i iluzornim partnerom (npr. osobom sa životinjom, koju obdaruje nekim za njega neobičnim osobinama);

3) komunikacija stvarnog subjekta sa imaginarnim partnerom (podrazumeva se komunikacija osobe svojim unutrašnjim glasom);

4) komunikacija imaginarnih partnera (na primjer, književnih likova).

Glavni oblici komunikacije su dijalog, razmjena mišljenja u obliku monologa ili primjedbi.

Pitanje odnosa aktivnosti i komunikacije je diskutabilno. Neki naučnici smatraju da su ova dva koncepta identična jedan drugom, jer svaka komunikacija ima znakove aktivnosti. Drugi vjeruju da su aktivnost i komunikacija suprotni pojmovi, budući da je komunikacija samo uvjet aktivnosti, ali ne i sama aktivnost. Drugi pak smatraju komunikaciju u njenom odnosu sa aktivnošću, ali je smatraju nezavisnom pojavom.
Komunikaciju treba razlikovati od komunikacije. Komunikacija je proces interakcije između dva ili više subjekata u cilju prenošenja neke informacije. U procesu komunikacije, za razliku od komunikacije, do prijenosa informacija dolazi samo u pravcu jednog od njenih subjekata (onog koji je prima) i nema povratne informacije između subjekata, za razliku od procesa komunikacije.