Morfološki princip .

Pravopisni principi su ideje vodilja za izbor slova od strane izvornog govornika kod kojih se zvuk može različito označiti.Priroda i sistem ruskog pravopisa otkrivaju se na osnovu njegovih principa: morfološki, fonemski, tradicionalno-istorijski, fonetski i princip diferencijacije. značenja.

Morfološki princip zahtijeva da provjera pravopisa bude usmjerena na morfemski sastav riječi, pretpostavlja ujednačenost, isti pravopis morfema: korijen, prefiks, sufiks, završetak, bez obzira na pozicijske alternacije (fonetske promjene) u zvučnoj riječi koje se javljaju tokom formiranja srodnih riječi ili oblika riječi. Ove nedosljednosti u pisanju i izgovoru uključuju: nenaglašene samoglasnike u različitim morfemima - u korijenu, prefiksu, sufiksu, završetku; zapanjujući zvučni i izgovarajući gluhi suglasnici u slabim pozicijama; neizgovorivi suglasnici; ortoepski, tradicionalni izgovor mnogih riječi i kombinacija: [siniev] - plavo, [kan`eshn] - naravno i mnoge druge. itd. Pravopis, zasnovan na morfološkom principu, spolja odstupa od izgovora, ali ne oštro i samo u određenim delovima govora. Istovremeno, nesklad između pravopisa i izgovora provodi se morfološkim pisanjem na osnovu strogo definiranih odnosa s izgovorom. Morfološko pisanje je posledica shvatanja od strane tragaoca strukturne podele reči na njene značajne delove (morfeme) i rezultira najujednačenijim prenošenjem ovih delova u pisanom obliku. Način pisanja sa ujednačenim grafičkim prijenosom značajnih dijelova riječi olakšava „shvatanje“ značenja pri čitanju. Očuvanje grafičkog jedinstva istih morfema u pisanju, gdje je to moguće, karakteristična je karakteristika ruske ortografije. Ujednačenost pisanja značajnih dijelova riječi postiže se činjenicom da se pozicijske alternacije samoglasnika i suglasnika ne odražavaju u ruskom pisanju.

Provjera pravopisa, pisana po morfološkom principu, uključuje:

a) razumijevanje značenja riječi ili kombinacije riječi koja se provjerava, bez kojih je nemoguće odabrati srodnu probnu riječ, odrediti gramatički oblik riječi itd.;

b) analiza morfemskog sastava riječi, sposobnost određivanja mjesta pravopisa - u korijenu, u prefiksu, u sufiksu, na kraju, što je neophodno za odabir i primjenu pravila;

c) fonetska analiza, određivanje naglašenih i nenaglašenih slogova, odabir samoglasnika i suglasnika, razumijevanje jakih i slabih fonema, pozicionih alternacija i njihovih uzroka. Dalje - rješenje pravopisnog problema prema algoritmu.

Treba napomenuti da asimilacija pravopisa koji odgovaraju morfološkom principu ne može biti efikasna bez jakih govornih vještina učenika: odabir riječi, formiranje njihovih oblika, konstrukcija fraza, rečenica.

Od davnina se morfološki princip u pravopisu smatra glavnim, vodećim, jer osigurava vodeću ulogu semantike u nastavi jezika. Ali poslednjih decenija, novi, fonemski princip tvrdi da je vodeći.

fonemski princip.

U savremenoj fonologiji općenito je prihvaćeno da ako se dva ili više glasova poziciono izmjenjuju, onda su u jezičkom sistemu oni identitet. Ovo je fonem - jezička jedinica, predstavljena nizom poziciono naizmjeničnih glasova. Dakle, fonem [o] može biti predstavljen sljedećim zvukovima, koji se redovno reprodukuju u govoru izvornih govornika ruskog jezika: jaka pozicija - pod stresom [kuća]; slaba pozicija - nenaglašena [dama]; slaba pozicija - smanjena [málako], [oblak].

Fonemski princip pravopisa kaže: isto slovo označava fonemu (ne zvuk!) u jakim i slabim pozicijama. Ruska grafika je fonemska: slovo označava u svojoj jakoj verziji iu slaboj poziciji takođe u istom morfemu, naravno. Fonem je semantička razlika. Slovo, fiksirajući fonem, pruža jedinstveno razumijevanje značenja morfema (na primjer, korijena) bez obzira na varijante njegovog zvuka.

Fonemski princip objašnjava u osnovi iste ortograme kao i morfološki princip, ali sa drugačije tačke gledišta, što omogućava dublje razumijevanje prirode ortografije. On konkretnije objašnjava zašto se prilikom provjere nenaglašenog samoglasnika treba fokusirati na naglašenu varijantu, na jaku poziciju morfema.

Fonemski princip vam omogućava da kombinujete mnoga različita pravila: provjeravanje nenaglašenih samoglasnika, zvučnih i bezvučnih suglasnika, neizgovorljivih suglasnika; doprinosi razumijevanju dosljednosti u pravopisu; upoznaje nastavnike i učenike sa novom lingvističkom doktrinom – fonologijom.

Morfološki i fonemski principi nisu u suprotnosti, već se produbljuju. Provjera samoglasnika i suglasnika u slaboj poziciji kroz jaku - od fonemske; oslanjanje na morfemski sastav riječi, na dijelove govora i njihove oblike - iz morfološkog (morfemskog) principa.

Neki moderni programi i udžbenici ruskog jezika (na primjer, škola V.V. Repkina) pružaju elementarne informacije o fonologiji, au onim školama u kojima se koristi udžbenik V.V. Repkina, interakcija dva razmatrana principa i praktičnih metoda već je implementira se.

Postoji i fonetski princip, odnosno onaj u kojem se uzastopni lanci glasova u riječima označavaju na osnovu direktne veze "zvuk - slovo", bez uzimanja u obzir drugih kriterija. Ukratko, ovaj princip je definisan motom "piši kako čuješ". Ali vrlo važno pitanje je koje glasove treba označiti fonetskim principom, s kojim detaljima. U praktičnom pisanju, koje je svako slovo-zvučno pisanje, i sa fonetskim principom pravopisa, mogu i treba da se označavaju samo fonemi.

Fonetski princip pravopisa s pojavom pojma i termina "fonema" mogao bi se nazvati fonemskim principom pravopisa, ali budući da se drugi termin koristi u modernoj lingvističkoj literaturi u drugačijem smislu, zgodnije je ostaviti prvi. ime za to.

Fonetski princip kao određeni ortografski početak proglašava se kada se pozicione alternacije fonema (ako ih ima) posebno odraze u pismu. Fonetski princip je takav princip označavanja fonema kada se fonemi slabih pozicija, s kojima se izmjenjuju fonemi jakih pozicija, označavaju slovima adekvatnim fonemima slabih pozicija na osnovu direktne veze „fonem je adekvatan pismo tome.

Osim toga, na ruskom postoji mnogo riječi koje je nemoguće (ili teško) provjeriti pravilima, a napisane su na uobičajen način, kao i obično, tj. tradicionalno.

Tradicionalni princip - ovo je takav princip u kojem se fonemi koji su u slabim pozicijama označavaju jednim od niza slova kojima je fonološki moguće označiti datu fonemu. Fonološki su moguća slova koja su adekvatna fonemima koji predvode fonemski niz morfološkog sistema jezika, koji bi mogao uključivati ​​jednu ili drugu fonemu slabe pozicije koja podliježe označavanju. Tradicionalni princip je, takoreći, morfološki princip namijenjen implementaciji, ali nema mogućnosti da u njega pređe. Budući da se fonemske opozicije u oblicima riječi ne krše prilikom označavanja fonema slabih pozicija na osnovu tradicionalnog principa, ovaj princip bi se mogao nazvati fonemsko-tradicionalnim.

Prema ovom principu, konačni izbor slova zasniva se na tradiciji (na osnovu etimologije, transliteracije, transkripcije ili jednostavno konvencije). Ali skup slova za izbor je također ograničen i prilično specifičan. Ovdje su predstavljene samo fonemske sekvence koje se mogu nazvati potencijalnim.

Neprovjerljive riječi stiču se na osnovu pamćenja doslovnog sastava, cjelokupne "slike" riječi, poređenja i opozicije, tj. vizuelno, izgovorom, na osnovu kinestezije, govorno-motoričke memorije, upotrebom u govoru u pisanom i usmenom obliku itd.

Dakle, poznavanje osnovnih principa ruskog pravopisa omogućava nam da generaliziramo proučavana pravila, da pronađemo jedan obrazac u njima. Pravopis je neophodan da bi se osigurala punopravna komunikacija, a prirodno je da je svaki njegov princip komunikacijski svrsishodan.

princip diferencijacije koristi se gdje se dvije riječi ili dva oblika koji imaju istu fonemsku strukturu uslovno razlikuju pravopisom (paliti - spaliti, mastilo - mastilo). Konsolidovani, odvojeni i spojeni pravopisi koji koriste tri grafička znaka (kontinuirano pravopis, razmak i crtica) uključuju različite gramatičke kategorije riječi: složene imenice, pridjeve, zamjenice, brojeve, priloge, kao i pisanje čestice s različitim dijelovima govora. Principi na kojima su izgrađena pravopisna pravila ovog odjeljka nazivaju se: - leksičko-sintaktički - razlikovati riječ i frazu (dugosvirajuća ploča - dijete se dugo igra u dvorištu; konačno, ja sam sve posao - planiramo putovanje za kraj ljeta);

Rečotvorno i gramatičko - za pisanje složenih prideva i imenica: automobilsko-put i drum, gas-ulje i gas-ulje; šumski park i dizel motor.

Odvojeno pravopis riječi zasniva se na principu: da se sve riječi ruskog jezika, neovisne i službene, napišu odvojeno, na primjer: „Mjesec gleda sa sredine neba“. U toku života jezika, prijedlozi i partikule se ponekad spajaju s riječima na koje se odnose, formirajući nove riječi, na primjer: desno, prvi put, nije loše. U ovom slučaju postoje prijelazni slučajevi, na primjer: u pokretu, za pamćenje. Veliko slovo se koristi za isticanje početka rečenice i za isticanje vlastitih imena, na primjer: „Naš veliki pjesnik Aleksandar Sergejevič Puškin živio je u to vrijeme u Pskovskoj guberniji.“

Pravila prijenosa temelje se na podjeli riječi na slogove, uzimajući u obzir sastav riječi: miris, plivanje.

Pravopis, koji odražava složen i živ jezični proces, neprestano se usavršava na osnovu pravopisne prakse i teorijskih lingvističkih istraživanja.

Principi ruskog pravopisa

Fonemski princip

Essence fonemski (fonološki) princip leži u činjenici da značajan dio riječi (korijen, sufiks, prefiks, gramatički završetak) zadržava svoj pravopis bez obzira na njegove izgovorne realizacije.

Drugim riječima, govorna reprezentacija fonema (fonema u značajno slaboj poziciji) u pisanoj je formi označena znakom kojim se ona označava u glavnoj, značajno jakoj poziciji. Rusko pisanje je fonemsko, odnosno vodeći princip ruskog pravopisa je fonemski (fonološki).

Osnovni pravopisni zahtjevi zasnovani na fonemskom principu, tj. njegova fonemičnost se svodi na sljedeće: „1) da biste znali napisati nenaglašeni samoglasnik, morate ga staviti pod naglasak; 2) da biste znali kako napisati zvučni ili bezvučni suglasnik, potrebno je da stavite ovaj suglasnik ispred samoglasnika ili glasova [m], [n], [l], [p], [v], [j]; 3) da znam da li da pišem ili ne b nakon suglasnika prije drugog suglasnika, trebate promijeniti riječ tako da drugi suglasnik postane čvrst; ako u isto vrijeme prvi suglasnik ostane mekan, tada se mora napisati meki znak; 4) pravopis riječi pošten, lijep, kasno, okrug itd. provjerava se riječima pošten, šarm, kasniti, okrug itd.; 5) posle h u kombinacijama chk, th, čet meki znak nije napisan; 6) posle w, w, w, h slova se ne pišu i, yu, s, i slova a, y i(tj. one koje ne ukazuju na kvalitet prethodnog suglasnika).

U skladu sa fonološkim principom, karakteristike zvuka u značajno slabijim pozicijama se ne uzimaju u obzir, a varijanta fonema se provjerava njegovom glavnom realizacijom, koja je prikazana u značajno jakoj poziciji. Dakle, korijenske i gramatičke morfeme u ruskom pravopisu imaju trajni grafički izgled. "Morfematizam" fonološkog principa približava ga morfološkom principu.

Samoglasnici

U skladu sa fonološkim principom ruske ortografije, varijanta fonema samoglasnika, odnosno fonema u slabom signifikativnom položaju, bez naglaska, provjerava se jakom signifikativnom pozicijom unutar istog morfema:

1) u korijenu - grmljavina - grmljavina, drvo - drveće, pruga - pruge - pruga,

strana - strana - strana, u dvorištu - dvorište, u snijegu - snijeg,

prozor - prozori, jadan - jadan, kratak - kratak, pogledaj - pogledaj,

istezanje - povlačenje i sl.;

2) u sufiksima - ljestve, dugme, ulica, tanjur, voda, rupica;

3) u konzolama - trčao, pobijelio, ćaskao, hodao, lutao, rastrgan.

čupati, poklapati, skupljati, grijati, stvarati, stvarati, otkinuti,

uzdignuti, vratiti, uzvisiti, uskrsnuti, podići, uzdići i sl.

4) na kraju - o stolici, o kući, o gradu - o stolu, o čaršafu i sl.

o okviru, o radnom stolu, o torbi, o zimi, o dasci i sl.

o polju, o moru, o poslu, o selu, o prozoru i sl.

trčao, pripremao, pustio, hodao, našao i sl.

Konsonanti

suprotstavljeni na osnovu gluvoće/glasovnosti

Konsonantski fonem u poziciji neutralizacije na osnovu gluvoće/glasnosti, u skladu sa fonemskim principom pisanja, mora biti uzdignut u jaku poziciju, tj. staviti u jednu od mogućih pozicija:

1) ispred samoglasnika;

2) ispred zvučnog suglasnika;

3) ranije<в>+ sonoran ili samoglasnik.

U jednoj od ovih pozicija, relevantnih na osnovu gluvoće/glasnosti, provjera se također vrši u granicama funkcionalno identičnih morfema:

4) u korenu - mraz - mraz, snijeg - snijeg, svjež - svjež, lagan - lagan, dobar - dobar, suze - dole, krpe - krpe, nisko - nisko, spretno - spretno i sl.;

4) u konzolama - napraviti, pričvrstiti, komprimirati, predati, budala, zaslijepiti, ukloniti, obući, zaviriti, datoteku, podići, naučiti i sl.

Konsonanti

kontrastno na osnovu tvrdoće/mekoće

Označavanje suglasničke foneme u pisanom obliku u poziciji neutralizacije na osnovu tvrdoće/mekoće također se povinuje pravilu izgrađenom na fonemskim osnovama. U tom smislu treba razlikovati fonemsku mekoću (nezavisnu, nezavisnu) i pozicionu, uslovljenu mekoću.

Njihova razlika leži u činjenici da je fonemska mekoća suglasnika očuvana u kombinaciji ne samo s mekim suglasnikom, već i s tvrdim. Pošto je samostalna, označena je na pismu. Način da se ukaže na mekoću suglasnika u tako teškim za pisanje je meki znak, na primjer: uzeti - uzeti, osmo - osmo; klizaljke - klizaljke; borba - borba; Kuzma - Kuzma i sl.

Međutim, poziciona mekoća, mekoća pod uticajem naknadne foneme mekog suglasnika (nezavisne), nije sačuvana u poziciji ispred tvrdog suglasnika. Za označavanje takve mekoće ne koristi se meki znak: ba [n "d"] to -ba[nd] a; to o[s"t"] i -ko [st] točka, o roma [n "s"] e-roma[ns]; bi [n "t"] ik - bi[nt]a; ti [s "n"] enen - ti[sn] ut; ro [s "l"] i - ro[sl] a i sl.

Zadatak broj 1. Transkribirajte ove riječi. Odredi u kojim slučajevima mekoća suglasnika nema fonemsko značenje.

Dan, rez, panj, sudi, uzmi, luk, konj, sirovina, leže, miš, kćer, lezi, zupčanik, zanesi se, poštar, klizaljke.

Zadatak broj 2. Pronađi pravopis u tekstu napisanom u skladu sa fonološkim principom i označi ih slovom iznad riječi f .

U lijevom krilu kurije, ispod, bila je vrlo velika blagovaonica; pored njega - bife i tri slobodne sobe za goste. Desno krilo zauzimala je dvorana dvostruke visine, pored koje se ulazilo u kućni bioskop sa nekoliko redova sedišta i loža sa strane. Još nekoliko prostorija nalazilo se iza bine.

(V.Khodasevič)

Morfološki (morfematski) princip

Suština ovog principa leži u poštovanju ujednačenog pisanja istih morfema. Ovo je važno kada se prenosi fonemski sastav riječi, kada isti morfem ima različit fonemski sastav u različitim riječima i oblicima ovih riječi. Pitanje morfološkog principa različito rješavaju predstavnici peterburške (SPFS) i moskovske (MFS) fonološke škole.

Sa stanovišta SPFS-a, morfološki princip je „način označavanja fonema, u kojem se označavaju fonemi koji su u slabim pozicijama i povezani su odnosom pozicijske alternacije sa fonemima jakih pozicija – kako bi se očuvala grafička uniformnost morfeme - slovima adekvatnim fonemima jakih pozicija." Ovaj princip neoznačavanja pozicijskih alternacija smatra se vodećim principom ruske ortografije. U skladu s tim, rusko pismo zadržava grafičku ujednačenost istih morfema (korijena, prefiksa, sufiksa, završetaka) gdje je to moguće. riječima [u] dy- [vΛ] Da- [v] diana poziciono naizmjenični glasovi [o], [l], [b] predstavljaju različite foneme,<о>, <а>, <а>odnosno, ali se prenose u jakoj poziciji, čime se postiže jedinstvo morfema. Rečima pru[e] s - pr[t] poziciono naizmjenični glasovi [d] i [t] također predstavljaju različite foneme<д>i<т>odnosno, ali se pismeno prenose u jakoj poziciji, a time se postiže i jedinstvo morfema.

Sa stanovišta IPF-a, glasovi koji se pozicioniraju naizmjenično ne pripadaju različitim, već jednim fonemama, a u pisanju se cijeli niz naizmjeničnih glasova označava jednim slovom, ali to je manifestacija fonemskog principa.

Na morfološkom principu, sa pozicija MMF-a, suprotno fonološkom principu, izgrađen je pravopis samo pojedinačnih riječi.

Dakle, u korenima reči crni i pocrniti različiti samoglasnički fonemi pojavljuju se pod naglaskom: crni - <о>;pocrniti - <э>, ali ova alternacija se prenosi grafički sličnim slovima, i to održava ortografsko jedinstvo morfema: šapnuti - šapnuti, žuti - požutjeti i ispod.

U skladu sa morfološkim principom, upisuje se povratni postfiks -sya u glagolskim oblicima, gdje se ne može pojaviti samo fonema<с"> (udarac<с"ь> ), ali<ц> (podučavati<ць> ) i<с> (uzeo<сь>). Ali ortografski izgled ovog morfema ne odražava karakteristike izgovora ovog postfiksa.

Morfematski princip se proteže na pravopise kao što su ultra-rafinirano, međunavodnjavanje, protivigra, dezinformacija itd., gdje je pismo i iza čvrstog suglasnika (suprotno grafičkom pravilu, napiši s iza tvrdih suglasnika - sumiram, nezanimljivo itd.) pomaže u očuvanju jedinstva morfema – korijena.

Zadatak broj 3. Pronađite u ovoj listi riječi napisane po morfološkom principu (prema MMF-u) i označite ih iznad pravopisa slovom m.

Kanapa, nad-individua, svila, strah, šapat, improvizacija, rešetka, zvečka, dezinformacija, žene, sirotinjski kvart, prozvan sam, noćenje, šiške, veren, kontra igra, otvoren, učiteljski institut, peni.

Fonetski princip

S fonetskim principom pravopisa, slovo označava ne fonemu, već zvuk. Fonetski načini pisanja su stoga donekle slični transkripciji: riječ se piše onako kako se izgovara. Ovaj princip je vodeći u sistemu pravopisa nekih jezika. To su jezici u kojima je osnova za pisanje izgovor. Na primjer, pravopis bjeloruskog jezika ima sljedeće pravopise: grad(grad) - garadas(gradovi); šuma(šuma) - pertle(drva); mora(more) - marschi(nautički); noć(noć) - start(noć); rijeka(rijeka) - rak(rijeka); najam(najam) - stanar(stanar); galava(glava) - galouka(glava).

Pravopis srpskohrvatskog književnog jezika, koji je početkom 19. vijeka doživio radikalnu reformu, odražava i govorne promjene u fonemama: erbin(Srbin) - srpski(srpski); slatkišu(slatko) - slatka(slatko); stvoriti(stvoriti) - biti prijatelji(steći prijatelje); trči(trčati) - bekstvo(bijeg); nož(noge) - noshka(noga); vrsidba(vršenje) - vršiti(mlatiti); nazeb(hladno) - nazepsti(da se prehladim).

Sasvim je očito da pravopis ovih jezika ne omogućava identifikaciju morfema: oni su napisani drugačije, u skladu s izgovorom.

U ruskom pravopisu, u skladu sa fonetskim principom, pišu a/o u prefiksima riječi traži - traži, iako je fonemski sastav prefiksa isti u skladu sa jakom pozicijom -<роз>.

Prema fonetskom principu, završeci imenica su upisani -ija, -ija, -ija (o revoluciji, u zgradi, u sanatorijumu), iako se formalno mogu pripisati 1. deklinaciji (na -i ja) ili na 2. deklinaciju (na -th, -th) i imaju odgovarajući završetak. Pravopis odgovara fonetskom principu s iza c (suprotno fonemskom zahtjevu za označavanje fonema<и>znak koji mu odgovara - slovo i. Prefiksi uključeni z- (vreme-, dno-, zrak-, bez-, kroz-, kroz-, od-) promijenite suglasnik u zavisnosti od naknadnog glasnog / gluvog zvuka: ogroman, ali nemaran.

Zadatak broj 4.. Pronađite pravopis u ovim rečenicama napisanim u skladu sa fonetskim principom i označite ih iznad riječi slovom p (na osnovu izgovora).

1) Ne postoji povoljan vjetar za pokvareni brod. 2) Nadživeo potrebu, zaboravio prijateljstvo. 3) Pilići se broje u jesen. 4) Ne možete pivom istjerati bestidnog gosta iz kolibe. 5) U martu Ciganin prodaje bundu. 6) Napravio je buku kao vrabac na kišu. 7) Sve ove priče su daleko. 8) Nekoliko trenutaka je prošlo u tišini.

Tradicionalni princip

Tradicionalni princip pravopisa je da se sačuvaju oni pravopisi koji su odgovarali izgovoru u dalekoj prošlosti jezika, iako su daleko od njegovih modernih normi. Takvi se pravopisi ne mogu objasniti ni fonetskim ni morfološkim karakteristikama jezika. Oni odražavaju izgovorne norme iz prošlosti ili povremene pravopise koji su nekada postali pravopisna norma.

Tradicionalni pravopisi povezuju trenutno stanje jezika sa njegovom istorijom, a njihovo objašnjenje je povezano sa istorijom jezika i istorijom pravopisa. Na primjer, u staroruskom jeziku, pisanje pregiba pridjeva, prisvojnih zamjenica i participa -ago, -jago odgovara izgovoru. Tokom duge istorije jezika, fonetski sistem je pretrpeo promene, ali se izgovor fleksije sa suglasnikom u savremenoj ortografiji odražava prema pravilima koja su se razvila u dalekoj prošlosti jezika, tj. izgovoriti plava[ in ]oh, tvoj[ in ]oh, crveno[ in ]oh, još jedan[ in ]o, ali u pisanju, prema tradiciji, označavamo fonem<в>pismo g: plava, tvoja, druga.

Najtradicionalniji pravopis engleskog jezika. U srednjem engleskom periodu (do 16. veka) pravopis engleskog jezika odgovarao je izgovoru. Karakteriziralo ga je odsustvo strogo utvrđenih pravopisnih normi, jer se svaki pisac rukovodio svojim izgovorom, a sadržavao je i neke razlike dijalekatskog porijekla.

Uvođenje štamparstva (u 16. veku) zahtevalo je uspostavljanje pravopisnih normi, a pravopis engleskog jezika, koji je Cagston usvojio u svojim štampanim publikacijama, postao je osnova engleskog pravopisa, koji je u svojim glavnim karakteristikama opstao do danas. .

U toku razvoja jezika i njegovog fonetsko-fonološkog sistema novoengleskog perioda došlo je do promjena, ali je pravopis ostao u osnovi isti kao u srednjem engleskom periodu. Stoga postoje značajne razlike između grafičkog i fonetskog izgleda većine riječi u engleskom jeziku, što stvara određene poteškoće u savladavanju engleskog pravopisa.

Mnogi engleski naučnici (počevši od 16. veka) bili su zauzeti pitanjem poboljšanja engleskog pisanja. Tokom tri stoljeća predloženo je nekoliko reformskih projekata, ali nijedan od njih nije sproveden u djelo.

U 19. vijeku U Engleskoj i SAD-u su stvorena društva za unapređenje pravopisa, ali aktivnosti ovih društava, kao i projekti

reforme koje je razmatrao britanski parlament nisu dovele do pozitivnih rezultata.

U engleskom jeziku nije dovoljno čuti riječ da bi je ispravno napisala, pa je tipično da pita o pravopisu riječi: Kako izgovaraš? Kako se piše ova riječ?

Složenost engleskog pravopisa izražava se dobro poznatom izrekom: Napisao Manchester - čitajte Liverpool.

Tradicionalni pravopisni sistemi predstavljaju najveću poteškoću u učenju jezika, jer pravopis ne podliježe nikakvoj provjeri i zahtijeva automatsko pamćenje.

Pravopis engleskog jezika ne zadovoljava same izvorne govornike. Poznato je, na primjer, da je B. Shaw bio izuzetno zabrinut za stanje engleskog pravopisa. Oporučio je veliku svotu onome ko nađe najracionalnije sredstvo da to pojednostavi; koji će pravopis približiti trenutnom stanju engleskog jezika. Međutim, ostavljeni iznos još niko nije primio.

U ruskom pisanju, pravopisi su tradicionalni, kada izbor slova nije motiviran fonemskim sastavom riječi, slovo se piše prema tradiciji. Dakle, završeci prideva, participa, prisvojnih zamenica u R. p. jedinicama. h.m. pišu se po tradicionalnom principu, suprotno fonemskom: fonem u značajno jakom položaju označava se znakom druge foneme prema predanju, kako je nastala u crkvenoslovenskom pismu: izgovaramo tvoje[ in ]oh, crveno[ in ]oh, još jedan[ in ]stvarno[ in ]o, ali mi pišemo tvoj, crven, drugačiji, pravi. Izbor slova nije fonemski motiviran: fonema u značajno jakoj poziciji nema adekvatnu oznaku, a to je u suprotnosti s osnovnim principom ruskog pisanja.

Pravopis riječi asistent takođe tradicionalno, suprotno fonemskom principu: fonem<ш>u značajno jakom položaju, označenom slovom u - asistent, iako izgovaramo pomoć[ w ]Nick.

Pravopis hiperfonema

Hiperfonemska situacija nastaje kada se fonem u značajno slaboj poziciji ne može odrediti, jer ga je nemoguće podići na značajno jaku poziciju unutar istog morfema. U ovom slučaju radi se o posebnom fonemu, koji se obično naziva hiperfonemom. Hiperfonem se definira kao fonološka jedinica, koja je skup fonema koji se neutraliziraju (poklapaju) na slabim pozicijama, gdje je nemoguće provjeriti funkcionalno identičan morfem. (Kuzmina S. M. Teorija ruske ortografije: Ruski pravopis i njegov odnos prema fonetici i fonologiji - M. 1981 - P. 232.) Dakle, budući da je hiperfonema predstavljena samo zvukovima slabih pozicija ili je, prema R. I. Avanesovu, fonemska serija koja nije na čelu sa jakim fonemom, ponekad se naziva "defektna" fonema, jedinica "nižeg ranga". (Avanesov R. I. Fonetika savremenog književnog jezika - M., 1956. - str. 33)

Izbor (dizjunkcija) fonema je moguć za različite grupe glasova:

1) e. samoglasnici.

2) e. suglasnici. Nasuprot - x u ch./sv.

3) D. se složio, protiv - x na TV/soft.

S obzirom na izbor fonema, ortografija tradicionalno bira jedan od dva ili > pogodna znaka za učenje fonema.

Hiperfonemi samoglasnika

< и/э >- ispit, kamata, ciganka, gvožđe itd.

< о/а >- kalač, poster, pas. Krava, bubanj...

< и/э/о/а >- minnou, minut, hodaj, ...

< э/о/а >- januar, japanski, rakun, jedva, još,…

Hiperfonemi suglasnika.

<г/к>- odjednom, odjednom. na prazan stomak...

<т/д>- fudbal, ovaj, onaj, kao da...

<з/с>- vazduh, čuvar, itd.

<с/с">- snijeg, bacanje, suze, lizanje...

<с/с"/з/з">- stepa, zidovi, barjak, sterlet, ...

<т/т"/д/д"/ц>dvadeset, trideset, petnaest, itd.

Slične informacije.

Dok je mehanizacija procesa pisanja idealna,
ali samo do određene granice,
izvan kojih proces pisanja još uvijek mora biti svjestan.
Pažnja se mora zadržati na određenim oblicima jezika,
analizirajte ih brzo i u skladu s tim
riješi neki pravopisni problem.
Već iz ovoga proizilazi da je mehanizacija procesa pisanja
ni na koji način neće dati apsolutnu pismenost,
pa čak i više - to će sigurno dovesti do polupismenosti,
jer neće stvoriti navike prilikom pisanja
analizirati jezičke forme.
L.V. Shcherba

Pisanje je jedna od vrsta govorne aktivnosti, uz govor, slušanje i čitanje. Pismo je proizvod govora koji koristi posebne grafičke znakove (slova abecede). Ova vrsta govorne aktivnosti odvija se u prostoru i vremenu. Prostor je papir (bilo je papirus, pergament, brezova kora itd.) ili ekran monitora (pejdžer, mobilni telefon itd.). Da bi se jezičke jedinice utisnule na odgovarajući fragment prostora, potrebno je određeno vrijeme. I set grafičkih znakova pogodnih za prenošenje autorovih uzbudljivih značenja oličenih u jezičkim jedinicama. Međutim, pisanu komunikaciju u bilo kojoj kulturi na bilo kojem od jezika svijeta karakterizira još jedna važna karakteristika: ispravan pravopis, tj. poštivanje pravila pisanog govora uspostavljenih u datom društvu koristeći određeni nacionalni jezik. Pravila govornog ponašanja u pisanju regulisana su prvenstveno pravopisom i interpunkcijom.

Osnovni cilj našeg rada je otkrivanje psihološkog sadržaja pisanja u skladu sa pravilima ruskog pravopisa. Pokušat ćemo utvrditi kakav je intelektualni rad potreban za pismeno pisanje, koje su mentalne operacije potrebne za bezgrešnu upotrebu raznih pravopisnih pravila i postoje li jezični obrasci iza pravopisnih pravila, i ako postoje, koji.

Postavljeni cilj može se postići dosljednim rješavanjem konkretnih zadataka. Prvo, potrebno je razgovarati o principima ruske ortografije u odnosu na zakone svojstvene jeziku. Drugo, potrebno je okarakterisati pisanje kao funkcionalni sistem, kao aktivnost. Konačno, treće, potrebno je odrediti mentalne operacije “odgovorne” za pisanje riječi u skladu s različitim pravopisnim principima.

Počnimo redom.

Karakteristike principa ruskog pravopisa

Raspravu o principima ruskog pravopisa trebalo bi započeti definicijom principa grafike, tj. pisma. Principi grafike određuju načine na koje se zvučni govor prenosi u pisanom obliku, dok principi pravopisa daju pravila za prenošenje zvučnog govora grafičkim simbolima. Drugim riječima, grafika je primarna u odnosu na pravopis.

Ruskim pismom(rusko pismo) glavni je fonemski princip: većina slova ruske abecede označava fonemu u pisanju. U međuvremenu, nemaju svi fonemi posebno slovo. Međutim, abeceda sadrži i slova koja označavaju alofone, ili varijante fonema. Prisjetite se definicija fonema i alofona.

Fonema- minimum jezička jedinica, sposoban da djeluje kao jedini razlikovač plana izražavanja morfema i riječi. U govoru zastupljena fonema zvuci. Razmotrimo primjer. Riječ bak se sastoji od tri fonema /B,A,K/, koje su predstavljene sa tri glasa [b, a, k]; ako se ova riječ izgovori šapatom, onda se fonemski sastav neće promijeniti, ali će se prvi suglasnik promijeniti u zvučnom sastavu: zvučni suglasnici su nemogući u šapatom govoru i fonem /B/ će biti predstavljen kao [n]. Zauzvrat, riječi bak i buk razlikuju se po samoglasnicima: njihov fonemski sastav je /B,A,K/ i /B,U,K/, respektivno. Međutim, prvi suglasnički fonem je u ovim riječima predstavljen drugačije: u riječi bukva, pod uticajem naknadnog zaokruženog samoglasnika /U/, izgovaramo [b°]. Takav zvučni izraz fonema koji zavisi od "susjeda" (tj. od fonetskog položaja) naziva se alofon (ili varijanta fonema).

Slova koja označavaju alofone u pisanju "rade" u skladu sa drugačijim principom pisanja - u skladu sa slogovni princip pisma. Uzmimo primjer. Riječi luk i luk razlikuju se po fonemskom sastavu po prvim suglasnicima: /L/ i /L’/. Ipak, u pisanju, prvi suglasnici se prenose istim slovom. Ali različita slova se koriste za prenošenje samoglasnika. U riječi luk, slovo Yu prenosi alofon fonema /U/ na mjestu iza mekog suglasnika. Dakle, ovo slovo označava i mekoću prethodnog suglasnika. Kao rezultat toga, u pisanju, svi jotizirani samoglasnici predstavljaju cijeli slog: meki suglasnik + alofon samoglasničkog fonema koji se pojavljuje na poziciji nakon mekog suglasnika.

Podsjetimo da u ruskom alfabetu postoji slovo koje prenosi znak fonema: b prenosi samo mekoću prethodnog suglasnika. Može se reći da se u ruskom pisanju isti fonem (meki suglasnik) prenosi ili digrafom: sol; ili znak za odgovarajući čvrsti suglasnik u kombinaciji sa posebnim (jotiziranim) samoglasnikom. Postoji i „dodatno“ slovo koje označava „morfemski šav“ između prefiksa i korena u pisanju: ovo je b.

Dakle, rusko pisanje se zasniva na fonemskim i silabičkim principima. Znakovi ruskog pisanja - slova - odgovaraju fonemima ili alofonima fonema. Postoje izolirani slučajevi slova koja odgovaraju znaku fonema ili granici između morfema. Prema poštenoj primjedbi L.R. Zinder, „zahvaljujući duhovitoj upotrebi slova, ruska abeceda, koja se sastoji od 33 slova, daje adekvatan prikaz 41 fonema“ (Zinder 1996: 19).

Pređimo na raspravu o principima ruskog pravopisa. U klasičnom djelu o teoriji pisanja, Lev Rafailovič Zinder, predstavnik lingvističke škole Shcherbov, definira osam principa pravopisa. To su (1) fonemski, (2) morfematski, (3) gramatički, (4) diferencirajući, (5) tradicionalni (istorijski), kao i (6) citatni, (7) transliteracija i (8) transkripcijski principi (Zinder 1996: 22-24).

Sa stanovišta povezanosti principa pravopisa sa zakonima jezika i osobenostima govorne aktivnosti izvornih govornika, oni se mogu predstaviti kao motivisani jezičkim zakonima, a ne motivisani zakonima jezika. Principe zasnovane na obrascima koji su inherentni samom jeziku govornici maternjeg jezika shvataju kao motivisane i mogu se svjesno naučiti (Zinder 1996: 25). Strogo govoreći, principi pravopisa, ne motivisani lingvističkim zakonima, motivisani su govornom aktivnošću, tj. karakteristike pisanog oblika komunikacije. Razgovarajmo o svim principima koji određuju ispravnost prenošenja zvučnog sastava morfema i riječi u pisanom obliku, sa aspekta njihove motivacije zakonima jezika.

Počnimo sa fonemskim principom. Fonemski princip„sugerira motivaciju za pisanje određene riječi ili morfema zvučnom slikom bez uzimanja u obzir njihovih riječtvornih veza“ (Zinder 1987: 92). U skladu sa ovim principom pišemo miting, iako korijen -igre- u riječima koje nemaju odgovarajuće ruske prefikse počinje slovom I. Prenosimo isti korijenski morfem, koji ima isto leksičko značenje, samo sa različitim slovima jer pokušavamo precizno odraziti zvuk prvog samoglasnika. Slično, na kraju broja pet piše se meki znak koji prenosi mekoću krajnjeg suglasnika, iako isti korijen u riječi pyatak nema u pisanoj formi oznaku mekoće /T/, budući da završni suglasnik korijena u riječi pyatak je tvrd /T/. U skladu sa fonemskim principom, dozvoljavamo različito pisanje istog morfema radi preciznog odraza njegovog zvučnog sastava. Dakle, fonetski princip motiviran je promjenljivošću zvučnog sastava (plan izražavanja) morfema, koji je zapravo zastupljen u svjetskim jezicima, uključujući ruski. Pravopis riječi prema fonemskom principu odražava fonetsku stvarnost: stvarni zvučni sastav riječi.

U radovima predstavnika Moskovske lingvističke škole ovaj princip se naziva fonetskim. Razlika u terminologiji nastala je zbog razlike između Moskovske fonološke škole i Ščerbovske.

Prijeđimo na karakterizaciju morfematskog principa. Morfematski princip povezan sa leksičkim i gramatičkim značenjima, odražava „želju da se pokaže identitet morfema..., pravopis ne odražava žive alternacije karakteristične za ovaj morfem“ (ibid.: 94). Sastav morfema prenosi se jakom fonetskom pozicijom: zdraVie - zdravo. U riječima zdravlje i zdravo, korijenski morfem će se podudarati, međutim, u prvoj riječi konačni suglasnik morfema je /B’/, a u drugoj - samoglasnik /A/. U međuvremenu, u pisanju se ne prenose razlike u zvučnom sastavu istog korenskog morfema u različitim rečima: u oba slučaja na kraju korena pišemo V. U skladu sa morfemskim principom, fonemski sastav morfema je uvijek pisanim putem na isti način (prema jakoj fonetskoj poziciji).

Morfematski princip motiviran je zakonom stabilnosti jezičkog znaka. Zakon stabilnosti očituje se u tome da u jezicima svijeta određeni plan za izražavanje znaka (segment govornog lanca) izaziva određenu sliku u umu izvornog govornika (plan sadržaja znaka). Odnos između plana izražavanja i plana sadržaja je stabilan, a to osigurava pouzdanost komunikacije: prenoseći određeno značenje nizom zvukova, govornik očekuje da slušalac aktivira ovo značenje u svom umu. Zahvaljujući morfematskom principu pravopisa, pisac ima pravo računati na isto: isto značenje (leksičko za cijelu riječ, gramatičko za morfem) aktualizira se u svijesti čitaoca. Jezička jedinica u pisanom govoru čak je stabilnija nego u usmenom: morfematski princip zanemaruje varijabilnost plana izražavanja morfema kao dijela različitih leksema. Imajte na umu da je ovaj princip najčešći u ruskoj ortografiji.

Morfematski princip u radovima predstavnika Moskovske lingvističke škole korelira sa fonemskim i morfološkim principima.

Razmislite gramatički princip. Ako je morfematski princip povezan prvenstveno s leksičkim značenjem, onda je gramatički princip povezan s gramatičkim značenjem. Gramatički princip odražava želju da se pismeno prenesu gramatičke i neke druge metajezičke karakteristike riječi. U skladu s ovim principom, gramatička značenja se prenose u pisanom obliku u okviru takvih gramatičkih kategorija kao što su rod, broj, padež, lice, pripadnost određenom dijelu govora. Istovremeno, način prenošenja gramatičkih karakteristika ni na koji način nije povezan sa zvučnim sastavom riječi. Na primjer, u ruskim riječima raž i nož konačni suglasnik je isti. Za pisanje riječi prema morfematskom principu, konačni suglasnik je određen njegovom jakom pozicijom: iznad ponora u raži, na ivici noža. Dakle, u oba slučaja pišemo Zh. Međutim, riječ raž ima i meki znak iza suglasnika, iako /Ž/, poput /Š/ i /C/, nema mekoću ni u jednoj fonetskoj poziciji. Meki znak u ovom slučaju ukazuje na to da riječ raž pripada imenicama ženskog roda. Imajte na umu da bi se umjesto mekog znaka pripadnost riječi ženskom rodu mogla prenijeti bilo kojom drugom oznakom. Kao i prisustvo mekog znaka moglo bi signalizirati muški rod, a njegovo odsustvo - ženski rod imenice. Dakle, meki znak nakon šištavog suglasnika kao "signal" da imenica u nominativnom padežu pripada ženskom rodu ne odražava posebnosti jezika, već uspostavljenu tradiciju pisanog ruskog govora.

Da li je gramatički princip ruskog pravopisa motiviran zakonima jezika? Svakako motivisan. U skladu sa ovim principom, bitne karakteristike plana sadržaja jezičkog znaka se prenose pismeno. Istina, izbor sredstva za fiksiranje gramatičkih značenja u pisanju je proizvoljan (vidi primjer raži - nož).

Kao što vidimo, odnos gramatičkog principa prema motivaciji/nemotivisanju zakonima jezika je dvosmislen. Dvosmislenost je posljedica činjenice da, za razliku od fonemskih i morfematskih principa, gramatički princip predviđa pismeno fiksiranje ne plana izraza, već plana sadržaja jezičnog znaka. Zapravo: fonemski princip insistira na maksimalnoj mogućoj korespondenciji usmenog oblika plana izražavanja znaka sa pisanim, morfemski princip insistira na stabilnosti pisanog oblika plana izražavanja znaka. Nasuprot tome, gramatički princip ne određuje izbor pisane forme plana izražavanja, "koristeći" ono što sugeriraju fonemski ili morfematski principi. Ovaj princip insistira na potrebi da se na ovaj ili onaj način pismeno fiksira promjena jednog od aspekata plana sadržaja, odnosno gramatičkog značenja. Gramatički princip možemo nazvati zavisnim, zavisnim od osnovnog – fonemskog i morfematskog – principa.

Pređimo na karakteristike princip diferencijacije. Imajte na umu da ovaj princip ima mali radijus djelovanja, koji određuje pravopis homonima. U skladu s ovim principom, pisanje odražava želju za razlikovanjem homonima, u potpunosti prenoseći njihovu zvučnu sliku na različite grafičke načine: spaliti - spaliti; lopta - lopta itd. Prvi par homonima su homoformi (zvuk leksema se ne podudara u svim oblicima riječi) koji se odnose na različite dijelove govora. U ovom slučaju, razlika između homoforma u pisanju odgovara gramatičkom principu: samoglasnik E se piše u glagolskim oblicima riječi, samoglasnik O se piše u imeničkim oblicima riječi. Reči drugog para nisu suprotstavljene gramatičkim značenjima, reči bal - lopta se drugačije pišu u skladu sa principom diferencijacije. Ovo načelo je sekundarno, kao i ono gramatičko: ne određuje grafički izgled riječi, već „naslaže“ na fonemskom i morfematskom principu. Prema principu diferencijacije, morfem ima stalan plan izražavanja u pisanom obliku (kao što morfematski princip implicira), ali se zvučni sastavi morfema koji se podudaraju u usmenom obliku prenose pismeno na različite načine (što ograničava obim fonemskog princip) kako bi se odrazile razlike u leksičkom značenju.

Princip razlikovanja je povezan sa zakonima jezika samo utoliko što je homonimija (podudarnost planova za izražavanje jezičkih znakova kada im se značenja ne poklapaju) rezultat principa ekonomičnosti. Sam način prenošenja razlika u sadržaju je zbog postojanja različitih grafičkih mogućnosti za fiksiranje zvučnog sastava morfema. Distribucija grafema koji odražavaju podudarne zvukove je proizvoljna: potrebno je zapamtiti da je isti niz zvukova u pismu fiksiran na različite načine: bilo kao kompanija - („grupa ljudi koji provode vrijeme zajedno“ itd.), zatim kao kampanja - („rad ili akcija sprovedena u određenom periodu i usmerena na rešavanje određenog problema“).

Imajte na umu da gramatički principi i principi razlikovanja imaju mnogo zajedničkog. Često se kombinuju u jedan princip (Ruski jezik 2001: 443). Oba principa "inzistiraju" na prenošenju u pisanom obliku određene komponente plana sadržaja jezičkog znaka: gramatička - na prijenosu gramatičkog značenja, diferencirajuća - na prijenosu leksičkog značenja. Oba principa nisu nezavisna, jer je, prema zakonima ruske grafike, plan izražavanja riječi fiksiran u pisanom obliku: iza pisanog oblika postoji određena fonetska stvarnost. Zbog toga se oba principa implementiraju u kombinaciji sa morfemskim i/ili fonemskim principima.

Hajde da karakterišemo tradicionalnog (istorijskog) principa pravopis. Ovaj princip odražava uspostavljenu tradiciju ili istoriju riječi. U skladu sa tradicionalnim principom, uobičajeno je pisati CRVENO, PLAVO, iako takav pravopis ne odražava ni fonetsku stvarnost ni gramatičko ni leksičko značenje. Umjesto toga, u određenom periodu povijesti ruskog jezika, završeci punih pridjeva u obliku jednine genitiva su se izgovarali [th] i [him], njihov je pravopis odgovarao fonemskom principu. Međutim, usmeni oblik jezika mijenja se mnogo brže od pisanog, budući da se usmeni govor mijenja spontano, dok se „pravopisna norma stvara svjesno, promjene se u njoj vrše tek kada kontradikcija između pravopisa i izgovora postane očigledna“ (Zinder 1996.). : 23). Iz tog razloga, jezici s dugom pisanom tradicijom često zadržavaju pravopis koji nije opravdan trenutnim stanjem jezika.

Tradicionalni princip pravopisa nije motivisan zakonima jezika. Ona odražava tradiciju koja je nastala u pisanoj komunikaciji.

Na kraju prelazimo na diskusiju principi citiranja, transliteracije i transkripcije Ruski pravopis. Ovi principi određuju načine na koje se posuđene riječi, obično vlastita imena, prenose u pisanom obliku. Princip transliteracije uključuje prijenos doslovnog sastava posuđene riječi u izvornom jeziku pomoću abecede jezika posuđenice, na primjer: engleski. London - ruski London; engleski marketing - ruski marketing. Princip transkripcije odražava želju da se abecedom jezika posuđenice prenese fonemski sastav riječi u izvornom jeziku, na primjer: njemački. Marks - ruski Marx; engleski brza hrana - ruski brza hrana. Obično se princip transkripcije kombinuje sa principom transliteracije, na primer: nemački. Hegel - ruski Hegel, gdje posljednje rusko slovo ne odgovara slovu izvorne riječi, ali odražava izgovorne karakteristike njemačkog /L/; kao rezultat, cjelokupna grafička slika riječi određena je "saradnjom" principa transkripcije i transliteracije. Princip citata se najčešće koristi kada u jeziku posuđenice nedostaju potrebna grafička sredstva za prenošenje doslovnog ili zvučnog sastava posuđene riječi. Drugim riječima, principu citiranja se pribjegava ako je nemoguće primijeniti principe transliteracije i transkripcije. U modernoj štampi na ruskom jeziku, posebno u elektronskim verzijama štampanih publikacija, princip citata se široko koristi za pisanje amerikanizama i anglicizama: PR, na mreži, kao i stranih brendova: BMW, D @ G, itd.

Sumirajmo raspravu o principima ruskog pravopisa sa aspekta njihove motivacije jezičkim zakonima.

1. Osnovni zakon ruske grafike - fiksiranje fonemskog sastava jezičke jedinice (njenog plana izražavanja) u pisanom obliku - implementira dva osnovna principa pravopisa: fonemski i morfematski. Fonemski sastav posuđene riječi odražava pravopis u skladu sa principom transkripcije.
2. Elementi plana sadržaja jezičke jedinice odražavaju se pismeno u skladu sa gramatičkim i razlikovnim principima. Pravopis morfema/reči prema ovim principima ne odražava nikakvu fonetsku stvarnost. U suštini, takav je pravopis u skladu s hijeroglifskim pisanjem, u kojem je pisani oblik orijentiran na prijenos značenja, a ne zvuka.
3. Ni gramatički, ni razlikovni, ni tradicionalni principi ne mogu samostalno odrediti pisani oblik morfema/reči. Ovi principi su implementirani u cjelini sa fonemskim ili morfematskim principima. Potreba za ansamblom nastala je zbog nemogućnosti direktnog korištenja ruskog alfabeta da odražava značenje jezičke jedinice.
4. Obično se riječ piše u skladu s nekoliko istovremeno primijenjenih pravopisnih principa.
5. Tri principa pravopisa - fonemski, morfematski i gramatički - odražavaju zakone svojstvene jeziku, motivisane zakonima jezika. Ova se motivacija najjasnije očituje u slučaju kada pravopis odražava fonetsku stvarnost.
6. Principi pravopisa odražavaju sljedeće jezičke zakone:

Varijacija plana izražavanja jezičkog znaka, u zavisnosti od stabilnosti njegovog sadržaja (fonemski princip);
. težnja za stabilnošću odnosa između plana sadržaja i određenog plana izražavanja (morfematski princip; princip diferencijacije; princip citiranja i transliteracije);
. zakon simetrije jezičkog znaka (koji koegzistira sa principom asimetrije znaka): u tendenciji, bilo koji element ravni sadržaja teži da se manifestuje u ravni izraza; drugim riječima, značenje teži da se izrazi. Ovaj zakon motivira gramatička i diferencirajuća načela pravopisa;
. zakon stabilnosti jezika (za razliku od varijabilnosti govora). Ovaj zakon se najjasnije odražava u tradicionalnom principu.

Očigledno, da bi se uspješno savladali pravila koja utjelovljuju određeni princip, potrebno je imati predstavu o jezičkim obrascima koji stoje iza ovog principa.
7. Uspostaviti principe motivisane tradicijom pisane komunikacije. Strogo govoreći, tradicije pisane komunikacije odražavaju sve principe, budući da su svi zasnovani na tradicionalno utvrđenom rasporedu. U ovom slučaju mislimo na prioritet tradicije nad ostalim mogućim motivacijama. Prije svega, tradicionalno načelo je motivirano samo tradicijom. Tradicionalno se motiviraju principi prenošenja posuđenih riječi u pisanom obliku. Princip diferencijacije jasno je motiviran tradicijom, prema kojoj se grafem koji omeđuje homonime bira proizvoljno, a njegova upotreba fiksira tradicija. Na kraju, valja spomenuti i gramatički princip u čijoj implementaciji se proizvoljno biraju sredstva za izražavanje gramatičkog značenja, a zatim se reproduciraju prema tradiciji.
8. Preporučljivo je grafički prikazati odnos principa ortografije prema odrazu fonetske stvarnosti i jezičkih obrazaca. Grafički prikaz će se neizbježno pokazati netačnim, jer kvantitativne procjene mjere odraza fonetske stvarnosti ili jezičkih obrazaca nisu jasne. Ipak, pokušaćemo da opišemo fenomen koji nas zanima na dijagramu (vidi dijagram 1).

Šema 1. Šta odražavaju principi ruskog pravopisa

Hajde da prokomentarišemo dijagram. Svaki od principa pravopisa je numerisan prema redosledu kojim se razmatraju u našem članku: (1) fonemski, (2) morfematski, (3) gramatički, (4) razlikovni, (5) tradicionalni (istorijski) i ( 6) citat, (7) transliteracija i (8) principi transkripcije. Svih osam principa upisano je u veliki oval, označen kao "Tradicije pisane komunikacije", budući da svi principi na ovaj ili onaj način odražavaju uspostavljenu tradiciju u korištenju znakova ruske grafike. Dva mala upisana su u veliki oval, označena kao "Fonetska stvarnost" i "Jezički obrasci". Diferencijalni, tradicionalni principi citiranja i transkripcije (brojevi 4, 5, 6 i 7) nalaze se izvan malih ovala. To znači da pravopis riječi u skladu s ovim principima ne odražava direktno ni fonetsku stvarnost modernog ruskog jezika niti njegove inherentne obrasce. Princip transkripcije (broj 8 na dijagramu) upisan je u mali oval „Fonetska stvarnost“, jer pravopis posuđene riječi u skladu sa principom transkripcije odražava njen zvučni izgled. Gramatički princip (broj 3 na dijagramu) upisan je u središte malih ovalnih "jezičkih obrazaca", jer pravopis morfema u skladu s ovim principom odražava njegovo specifično gramatičko značenje. Konačno, fonemski i morfemski princip (brojevi 1, odnosno 2) upisani su u oba mala ovala: pravopis morfema ili riječi u skladu s ovim principima odražava i fonetsku stvarnost i jezičke obrasce. Morfematski princip odražava fonetsku stvarnost morfema, bez obzira na to koja je varijanta morfema zastupljena u datoj riječi. Njegov indirektniji odnos prema fonetskoj stvarnosti u odnosu na fonetski princip prikazan je na dijagramu: broj 1 se nalazi u centru ovala „fonetske stvarnosti“, a broj 2 je primetno bliži granici „fonetske stvarnosti“ ovalnog i do centra ovalnog “jezičkog uzorka”.
9. Principi koji imaju najveći obim i regulišu pravopis tri četvrtine svih oblika riječi (fonemskih, morfematskih i gramatičkih) odražavaju zakonitosti svojstvene jeziku.
10. Očigledno je da je prilikom podučavanja pismenog pisanja potrebno koristiti različite tehnike i metode. Za savladavanje pravila zasnovanih na principima motivisanim zakonima jezika neophodna je svjesna analiza jezičkih činjenica: fonemski i morfemski sastav riječi, njena inherentna gramatička značenja itd. smisleno pamćenje ispravne grafike pojavu reči.

Pisanje kao aktivnost

Kao i svaka aktivnost, pisanje je složena organizacija međusobno povezanih i međusobno zavisnih operacija. Istovremeno, privatne operacije u sistemu djelatnosti usmjerene su na rješavanje pojedinih problema koji približavaju ostvarenje glavnog cilja. Zauzvrat, postizanje glavnog cilja zadovoljava motiv koji je relevantan za pojedinca, bez kojeg pojedinac ne bi počeo da se bavi aktivnostima (Leontiev 1977). Dakle, da bi savladao pisanje, kao i pravila pravopisa i interpunkcije, izvorni govornik mora formirati snažan motiv za postizanje određenog cilja, koji je nedostižan bez sposobnosti pravilnog pisanja.

Pisanje je svjesni oblik govorne aktivnosti. Osnivač neuropsihologije i neurolingvistike, Aleksandar Romanovič Lurija, formulirao je glavnu razliku između asimilacije pisanog i usmenog govora: „Ako se usmeni govor stječe čisto praktično, „živim prilagođavanjem“ govoru odraslih, a njegova artikulacija ostaje nesvjesna. dugo vremena, tada je pisanje od samog početka svestan čin, proizvoljno konstruisan u procesu posebnog svesnog učenja” (Luriya 2002: 13).

Neophodan uslov za formiranje svjesnog stava prema govoru i ovladavanje pisanjem je psihofiziološka spremnost djeteta. Karakteristike psihofiziološke spremnosti djeteta za učenje pisanja date su kako u specijalnim univerzitetskim udžbenicima (Dubrovinskaya, Farber, Bezrukikh 2000; Semenovich 2002), tako iu naučnim publikacijama fiziologa, nastavnika i neuropsihologa. Istraživači napominju da su poteškoće u početnom periodu savladavanja pisanja (sve do disgrafije) posljedica raznovrsnosti operacija – funkcionalnih komponenti pisanja.

Pismo karakteriše složen psihološki sadržaj, tj. uključuje niz međusobno povezanih operacija sa slikama morfema i riječi pohranjenih u umu. Ovo je složen funkcionalni sistem koji se sastoji od mnogo karika - funkcionalnih komponenti. A.R. Luria je psihološki sadržaj pisma definirao na sljedeći način: „Njegov psihološki sadržaj nužno uključuje zvučnu analizu riječi koja se piše, pojašnjenje fonemskog sastava ove riječi i očuvanje reda glasova uključenih u nju. Taj se proces u velikoj mjeri svodi na transformaciju pojedinačnih zvučnih „varijanti“ u jasne stabilne foneme i na analizu njihovog vremenskog niza“ (ibid.: 74).

Zvučna analiza riječi podrazumijeva svjestan odnos prema govoru, tj. sposobnost da se apstrahuje od značenja reči i koncentriše na njen plan izražavanja - niz zvukova. Na osnovu zvučne analize, postoji svest o standardu pohranjenom u umu „uzorka“, formiranog kao rezultat percepcije govora drugih; na osnovu sličnosti sa standardom identificira se zvučna slika morfema i riječi. Primarni zadatak ovladavanja pisanjem je uspostavljanje stabilne međusobne povezanosti jedinica zvučnog govora i njihovih pisanih oznaka. Za dijete koje savladava abecedno pisanje ovo je asocijacijski fonem ↔ slovo (kombinacija slova): „...dijete koje treba da napiše riječ uvijek se bavi prvenstveno glasovima koji čine ovu riječ, i onim slovima s kojima on to mora napisati. Shodno tome, predmet njegove svijesti od samog početka treba da budu načini na koje mora označiti željenu riječ, te skup glasova koji ovu riječ razlikuje od drugih, bliskih riječi“ (ibid.: 13).

Drugim riječima, primarni zadatak je asimilacija abecede i grafike. Rješenje ovog problema traje više od mjesec dana: „Cijeli prvi period početnog učenja čitanja i pisanja razlikuje se po tome što je učenik primoran da svoju pažnju posveti savladavanju tehničkih preduslova pisanja veoma dugo – načina da rastaviti riječ na glasove i zapisati ih slovima” (ibid.). To znači da dijete možda nema „slobodne“ psihofiziološke i intelektualne resurse za rješavanje složenijih problema, posebno onih koji su mu već poznati (zasebno pisanje riječi, pisanje velikog slova na početku rečenice i vlastitih imena itd. .).

Dakle, psihološki sadržaj pisma određen je njegovim funkcionalnim komponentama. Pisanje kao funkcionalni sistem uključuje čitav niz operacija. U radovima studenta A.R. Lurija, neuropsiholog Tatjana Vasiljevna Akhutina (1998, 2001a, b; 2002), govori o važnosti svih operacija koje organizuju pisanje kao funkcionalni sistem za uspešno savladavanje pisanja. Ovo su operacije:

O obradi slušnih informacija (analiza zvuka);
. o obradi motoričkih (kinestetičkih) informacija (analiza artikulacijskih pokreta i pokreta u grafičkom prikazu objekta);
. o obradi vizualnih i vizualno-prostornih informacija (analiza vizualne slike slova, njegova lokacija na listu, proporcionalnost detalja jednog slova, relativni položaj detalja slova i samih slova; vizuelni izgled pisane reči);
. prema serijskoj organizaciji pokreta (redoslijed pokreta pri pisanju i jednog slova i riječi i cijele rečenice);
. o programiranju (planiranju) i kontroli aktivnosti (poređenje rezultata - napisanog dijela slova, cijelog slova ili riječi sa onim što je planirao napisati);
. o selektivnoj aktivaciji (sposobnost proizvoljnog fokusiranja pažnje i aktivnosti na pojedinačne komponente aktivnosti) (Akhutina 2002).

T.V. Akhutina napominje da „svi oni koje je identifikovao A.R. Lurija, komponente strukturne i funkcionalne organizacije mozga uključene su u proces pisanja djeteta koje savladava novu vrstu aktivnosti” (Akhutina 2001b: 10).

Komponente strukturne i funkcionalne organizacije mozga razvijaju se neravnomjerno. Naravno, i formiranje operacija koje podržavaju pisanje takođe se pokazuje viševremenskim i neujednačenim. Konkretno, obrada slušnih informacija i analiza artikala (uspostavljanje korespondencije između pokreta govornih organa i neke slušne slike) obično se formiraju već početkom školovanja. Što se tiče ostalih operacija, one obično nastavljaju da se formiraju u školskom uzrastu. Obrada motoričkih informacija pri pisanju slova i riječi, obrada vizualnih i vizualno-prostornih informacija tehnički su preduslovi za pisanje koji čine sadržaj početne faze učenja. U neuropsihološkom pregledu učenika prvih - četvrtih razreda srednjih škola u Moskvi, O.A. Veličenkova, O.B. Inshakova i T.V. Akhutin otkriva značajne probleme u tehničkim preduvjetima za pisanje kod mlađih učenika. Shodno tome, čak i ako se formira trajna asocijacija “fonema ↔ njena grafička oznaka” i pri prepoznavanju zvuka usmenog govora, u djetetovom umu se pojavljuju slika slova i slijed pokreta potrebnih za njegovo pisanje, neuspjesi u organizaciji govora. vjerovatna su serijska kretanja. Stradaju regulatorni preduslovi za pisanje, programiranje i kontrolu aktivnosti.

Formiranje funkcije programiranja i kontrole završava se tek u adolescenciji. Štaviše, različite karike funkcionalnog sistema "pisanja" razvijaju se neravnomjerno, nivo njihovog razvoja odlikuje široka individualna varijabilnost. Dakle, individualne razlike u razvoju serijske organizacije pokreta očituju se u činjenici da mnogi odrasli (u drugim aspektima vrlo uspješni) nisu u stanju da nauče dobro plesati, plesti složene šare - jednom riječju, izvoditi te vrste aktivnosti koje se sastoje od niza voljnih radnji koje istovremeno izvode različiti organi.pokreti.

Treba napomenuti da navedene funkcionalne komponente pisanja određuju uspješnost rješavanja ne samo primarnih (savladavanje tehničkih preduslova pisanja), već i kasnijih složenijih zadataka. Konkretno, "neuspjesi" u programiranju i kontroli pisanog govora dovode do pravopisnih, interpunkcijskih, gramatičkih i stilskih grešaka. U pisanju kao govornoj aktivnosti svakog izvornog govornika, operacija selektivne aktivacije igra ključnu ulogu. Kao ilustraciju, mogu se navesti greške koje se javljaju u pisanom govoru učenika srednjih škola, pa čak i odraslih izvornih govornika, prema pravilima koja znaju: pisac iz raznih razloga „ne radi“ sa automatizmom pisanja (ili jednostavno nije razvio vještinu), a pažnja na rješenje određenog pravopisnog zadatka nije selektivno aktivirana.

Dakle, hajde da sumiramo raspravu o pisanju kao vrsti govorne aktivnosti.

1. Pisanje je svjesno ovladana vrsta govorne aktivnosti.
2. Funkcionalni sistem „pisanja“ kao komponente obuhvata operacije koje se formiraju u različitim uzrastima i neravnomerno se razvijaju.
3. Ovladavanje pismom odvija se u fazama. Početna faza uključuje savladavanje tehničkih preduslova za pisanje.
4. Ovladavanje pravilima govornog ponašanja u pisanju, pravopisu, prije svega, odvija se u osnovnoj školi uporedo sa automatizacijom „tehničkih preduslova“ pisanja.
5. Osoba nastoji da savlada pisani govor kada za to ima motiv. Ovladavanje bilo kojom aktivnošću bez formirane motivacije nije baš uspješno. Stoga je nemoguće podučavati pismenosti nekoga ko pismenost ne smatra neophodnim uslovom za jezičku kompetenciju. Preporučljivo je naučiti dijete pisati u vrijeme kada je dostiglo psihofiziološku spremnost.

O psihološkom sadržaju pismenog pisanja

Okrenimo se raspravi o odnosu funkcionalnih komponenti pisanja i najjednostavnijih pravila ponašanja u pisanom govoru - pravopisu.

Koji je psihološki sadržaj pisanja riječi u skladu sa osnovnim principima pravopisa? Koju ulogu imaju različite funkcionalne komponente pisanja u pisanju riječi prema različitim pravopisnim principima? Drugim riječima, pokušajmo da odgovorimo na sljedeća pitanja: koje operacije su u osnovi pismenog pisanja riječi u skladu sa fonemskim principom; koje se operacije pokazuju kao vodeće za pismeno pisanje riječi u skladu s gramatičkim principom, itd.

Naravno, ispravno pisanje riječi zahtijeva sve funkcionalne komponente pisanja, sve operacije opisane u radovima neuropsihologa (na primjer, u člancima T.V. Akhutine). Želio bih podsjetiti da je za mnoge školarce, sve do adolescencije, pisanje izuzetno težak tehnički zadatak.

Istraživači govore o predgramatičkim i gramatičkim fazama ovladavanja pisanjem (Kornev 1997). Sposobnost formulisanja pravopisnog problema formira se u gramatičkoj fazi na osnovu određenog iskustva u pisanoj komunikaciji i napravljenih pravopisnih generalizacija (Kornev 1999: 101). Poznati specijalista iz oblasti dečijeg govora i logopedije Aleksandar Nikolajevič Kornev eksperimentalno je ustanovio da nakon prve godine studija značajan deo školaraca koji se školuju u opšteobrazovnim školama ostaje u predgramatičkoj fazi savladavanja pisanja ( ibid.: 102). U okviru jedne vežbe učenici prvog razreda redovno se susreću sa različitim načinima pisanja istog oblika reči, nedoslednošću u prenošenju zvučnog sastava istog morfema u različitim rečima. A.N. Kornev smatra da se učenici prvog razreda uglavnom „oslanjaju na fonemsku analizu, mehaničko pamćenje ili princip analogije. Sa takvom organizacijom pisanja rezultat u velikoj mjeri zavisi od nivoa budnosti, stanja pažnje i pamćenja” (isto: 102-103). Očigledno je da su mnoga djeca savladala tehničku stranu pisanja, ali je njihovo komunikacijsko iskustvo još uvijek nedovoljno za pravopisne generalizacije. U ovom slučaju, te morfeme se pravilno prenose u pisanom obliku, čiji je pravopis regulisan fonemskim principom. Pravilno pisanje morfema u skladu sa drugim principima je nasumično.

Podsjetimo, da bi se riješio trenutni pravopisni problem, prije svega je neophodna svjesna analiza zvučnog sastava morfema uključenih u riječ. Drugim riječima, predmet analize je fonetska stvarnost. Uspješno određivanje zvučnog sastava morfema preduvjet je za kompetentan pravopis u skladu sa fonemskim principom. Na osnovu vežbe formira se veština - mehanički ili automatski, da se analizira fonetska stvarnost. Automatizacija analize zvučnog sastava riječi govori se u slučaju kada djetetu nije potreban dodatni izgovor riječi: njegov zvučni sastav se ažurira „sam od sebe“ u trenutku slušanja, bez obzira na moguće izobličenje riječi. fonetski izgled riječi u određenom govornom činu. Ponekad se automatizam razvija spontano, zbog takvih individualnih karakteristika djeteta kao što su dobro formiran fonemski sluh, relativno visok nivo selektivne aktivnosti, planiranja i kontrole aktivnosti. Automatizam koji se spontano razvio kod neke djece daje istraživačima razlog za tvrdnju da je „dijete samo sposobno naučiti mnogo postojećih pravila koja reguliraju proces pisanja – prije učenja, a često i bez obzira na učenje...“ (Tseitlin 1998: 49) .

Dakle, u početku se pisanje formira na osnovu fonetske stvarnosti; ovo je dovoljno za kompetentno pisanje morfema u skladu sa fonemskim i transkripcijskim principima. Posebno rezervirajmo da će takav pravopis biti pismen pod uvjetom da postoji stabilna veza između fonema i grafema (slova ili kombinacije slova), kao i sa formiranjem motoričkih sposobnosti u slici grafem. Fonemski (i transkripcijski) princip pisanja zahtijeva relativno jednostavan program aktivnosti: plan uključuje motorički (motorički) program niza grafema, izveden iz analize fonetske stvarnosti, i kontrole dolaznih kinestetičkih vizualno-prostornih informacija. (da li je slovo ispravno prikazano, da li je redoslijed slova ispravan), "provjereno" sa fonetskom realnošću (da li se svi glasovi i njihove karakteristike odražavaju u slovu).

Naravno, pisanje u skladu sa fonemskim principom ne dovodi uvijek do ispravnog pisanja riječi: pravopis ruske riječi obično je reguliran različitim principima. Na primjer, u riječi pyatak, prikazanoj u "fonetskom pisanju", greška u prijenosu prvog samoglasnika [i] je neizbježna, budući da je morfematski princip "odgovoran" za njegovo pravopis.

Okrenimo se operacijama koje osiguravaju ispravan pravopis riječi u skladu s morfematskim principom. Smatra se da „izgradnja morfološkog sistema treba da prethodi izgradnji ortografskog sistema“ (Tseitlin, Rusakova, Kuzmina 1999: 189). Drugim riječima, na osnovu analize vlastitog govornog iskustva, dijete uspostavlja analogije i asocijacije, određujući identitet značenja skrivenog iza promjenljivog zvuka. Dakle, dijete primjećuje da je leksičko značenje „domaći sisavac iz porodice kojoj pripadaju tigar, lav i drugi” (naravno, predstavljeno u djetetovom umu kao „puhasto smiješno mjaučuće životinja”) povezano sa zvukom [ kot], [kΛt], [kosh], [kΛsh], [mačka '], [kΛt ']; u djetetovom umu se formira ideja o morfemu; ovaj prikaz se ostvaruje u jednoj grafičkoj slici morfema mačka u riječima i oblicima riječi mačka, mačka, mačka, mačka, mače.

Pravopis riječi u skladu s morfemskim principom oslanja se na viši nivo obrade slušnih informacija: potrebno je analizirati ne samo „trenutnu“ fonetsku stvarnost, već i ažurirati zvučnu sliku drugih riječi koje sadrže ovaj morfem. Naravno, program aktivnosti postaje mnogo komplikovaniji. Za ovu vrstu aktivnosti potreban je "dodatni potprogram" za analizu govornog iskustva kako bi se uspostavile morfemske granice. Prije planiranja motoričkog programa za niz grafema, potrebno je uspostaviti sastav grafema, ažurirati sve poznate riječi koje sadrže dati morfem u drugom okruženju i donijeti odluku o "referentnom" izgledu morfema (prema jaka pozicija). Zauzvrat, potrebna je selektivna aktivacija. Selektivna aktivacija sugerira da se neke komponente aktivnosti odvijaju bez kontrole svijesti, „sama po sebi“. Očigledno, tehničke premise pisma trebale bi otići u sjenu. Podsjetimo da su mnoge poteškoće u ovladavanju pisanjem kod mlađih učenika zasnovane upravo na neuspjehu u različitim dijelovima „tehničkih preduslova“ za pisanje. Sa složenošću programa aktivnosti za takve učenike, prirodno će se povećati broj grešaka koje nisu direktno vezane za pravopis (nepravilan prikaz granica između riječi i rečenica, izostavljanje slova, miješanje slova za označavanje parnih suglasnika u smislu gluhoće / zvučnost, miješanje slova za označavanje samoglasnika, miješanje slova sličnih pravopisu, itd.). Greške poput ovih pokazuju da komponente pisanja koje kontrolira um nisu automatizirane. Bez svjesne kontrole nad obradom vizualnih informacija, kinestetičkih informacija, niza uzastopno izvedenih pokreta, program pisanja je iskrivljen.

Jedna od posljedica izobličenja programa pisanja u skladu sa morfemskim principom su greške tipa hiperkorekcije (pisanje zem umjesto zima, motroz umjesto mornara itd.). Uočeno je da se hiperkorekcija duže i mnogo češće javlja u radovima djece sa određenim psihofiziološkim karakteristikama i koja imaju poteškoća u savladavanju pisanja (Pismo i čitanje 2001). Dijete primjećuje da se „drugačije piše nego što se čuje“ i polazeći od ovog principa pokušava da izgradi svoj sistem pisanja. Takve greške ukazuju na to da je dijete već savladalo opoziciju jakih i slabih pozicija fonema u sastavu morfema, ali do sada nije u stanju da morfem predstavi kao jedinicu, apstraktnu jedinicu koja objedinjuje sve njene varijante, bez obzira na njihovog pravog zvuka.

Govoreći o formiranju pisanja u skladu s morfemskim principom, jedna od najautoritativnijih stručnjaka za dječji govor, Stella Naumovna Zeitlin, napominje: „U nekom trenutku, dijelom na osnovu čitateljskog iskustva, dijelom na razvoju metajezičkog instinkta, sugerira mogućnost identifikacije različitih alomorfa jednog morfema u jednu strukturnu jedinicu („tražili su pečurke“, „našli pečurku“, „pečurku“ itd.) u jezičkoj svijesti, nastaje ideja o određenom jedinstvenom grafičkom standardu koji odgovara određenom morfemu” (Tseitlin 1998: 50). Dijete treba utvrditi odsustvo analogije između uređaja usmenog i pismenog govora: varijabilnost plana izražavanja morfema u usmenom govoru može se „prevladati“ pisanim. Takva generalizacija je moguća zbog metajezičkog instinkta (interesa i želje da se analiziraju jezičke činjenice: za više detalja vidi Ovčinnikova 1998) na osnovu bogatog komunikativnog iskustva, nije slučajno što S.N. Zeitlin spominje čitateljsko iskustvo. S.N. Zeitlin smatra da „dete mnogo toga nauči samostalno („spontano“) i da je povezano sa procesima ne samo pisanja, već i čitanja, a mudrost pedagoškog sistema leži uglavnom u tome da bude u skladu sa ovim spontanim procesom“ (Tseitlin 1998: 49). Po pravilu, do formiranja „morfemskog pisanja“ (Tseitlin, Rusakova, Kuzmina 1999: 188) dolazi u procesu svrsishodne školske nastave pisanog govora uz pomoć odraslog stručnog nastavnika.

Dakle, „morfemsko pisanje“ je obezbeđeno razvojem kognitivnog iskustva (sposobnost generalizacije), metajezičke intuicije (sposobnost posmatranja govora i analize govornog materijala), automatizacijom tehničkih preduslova za pisanje i selektivnom aktivacijom.

Pređimo na raspravu o funkcionalnim komponentama i osnovama pisanja u skladu s gramatičkim principom. Budući da gramatički princip odražava želju da se pismenim putem prenese gramatičko značenje inherentno datom obliku riječi, da bi se ovladalo pisanjem u skladu s ovim principom, potrebno je biti u stanju prepoznati prenesena značenja. Psihološki sadržaj primjene gramatičkog principa uključuje analizu gramatičkih značenja oblika riječi, koja imaju svoj plan izražavanja u pisanju. Ovo je vrlo složena kognitivna operacija. Kognitivna složenost ovog zadatka određuje najveći broj grešaka napravljenih na pravilima koja odražavaju gramatički princip, u poređenju sa onima koje se javljaju na pravilima koja odražavaju morfematske, a još više fonemske principe. Gramatička značenja, za razliku od leksičkih, govornik svjesno ne bira i slušatelj ih ne analizira svjesno. Shodno tome, da bi se u pisanom obliku odrazilo gramatičko značenje morfema, potrebno je naučiti kako analizirati nesvjesno u svojoj govornoj aktivnosti, naučiti kako „prikazati u prozor svijesti“ direktno neuočljive činjenice jezika.

Podsjetimo da pravopis prema gramatičkom principu ne odražava direktno fonetsku stvarnost; dijete treba odrediti zvučni sastav oblika riječi, postaviti značenja morfema i identificirati jednu od njih za koju je predviđena posebna grafema. Na primjer, pisanje b iza sibilantnog nominativa jednine imenice prenosi gramatičko značenje "ženskog roda". Ovo gramatičko značenje (međutim, kao i svako drugo) je formalno, nije motivirano rodom označenog, budući da i žive i nežive imenice imaju gramatički rod. U međuvremenu, školarci u početku namjerno pišu „doktor Ivanov“, dokazujući legitimnost pisanja b na kraju riječi doktor pozivajući se na spol određenog predstavnika plemenite profesije koji se spominje u rečenici. U ovom slučaju, gramatička kategorija "rod imenice" u djetetovom umu spaja se s jednim od znakova referenta. Upotreba b u pisanju prepoznata je kao marker i formalnog roda neživih imenica i roda živih imenica. Za savladavanje pravila pisanja, regulisanih gramatičkim principom, potrebno je razviti jezičku kompetenciju i metajezički njuh. Zaista: za pisanje samoglasnika O ili E prije šištanja i C u sufiksima i završecima, važno je odrediti dio govora riječi, znati njeno porijeklo (posuđeno ili nepozajmljeno); za pravilno pisanje partikule ne i prefiksa ne, potrebno je i predstavljanje različitih dijelova govora i niza drugih, uključujući sintaktičke, karakteristike riječi; za pisanje -nn-, osim poznavanja dijelova govora, važno je imati predstavu o morfemskim granicama i sintaksičkoj zavisnosti itd.

Shodno tome, funkcionalni sistem pisanja dopunjen je nezavisnim programom za analizu semantike gramatičkih oblika. Ovaj program uključuje uspostavljanje leksiko-gramatičke klase kojoj riječ pripada; ažuriranje gramatičkih kategorija ove leksiko-gramatičke klase; analiza gramatičkih značenja unutar ovih kategorija i identifikacija onih koja imaju samostalan plan izražavanja u pisanom obliku; aktualizacija grafema, odražavajući gramatičko značenje u pisanju. Kao što vidimo, potrebno je okrenuti se dugotrajnoj memoriji, obraditi „dobivene informacije“ u operativnoj memoriji, zadržati lokus kontrole na pravopisnom problemu dok se on na zadovoljavajući način ne riješi i grafički implementira. I, naravno, obrada slušnih informacija, kinestetičkih informacija, vizualnih informacija ostaje hitan zadatak sve dok se ne formira vještina pisanja. Dok se „tehnički preduslovi“ za pisanje ne automatizuju, rešavanje „tehničkih problema“ odvija se paralelno sa rešavanjem pravopisnog problema.

Dakle, pisanje morfema i riječi u skladu sa gramatičkim principom upravo predstavlja granicu preko koje, prema L.V. Ščerba, „proces pisanja i dalje mora biti svjestan“, a potpuna „mehanizacija“ će sigurno propasti, ovisno o različitim okolnostima. Posebno se uopće nismo dotakli problema planiranja značenja pisane poruke (međutim, niz drugih vrlo složenih problema formiranja pisanog govora: vidjeti Zhinkin 1998).

Dakle, psihološki sadržaj procesa pisanja u skladu sa različitim pravopisnim principima nije isti. Ispostavlja se da je najteže u skladu s principima koji odražavaju zakone svojstvene jeziku, ali ne odražavaju direktno fonetsku stvarnost. U ovom slučaju, iskustvo usmene komunikacije je nedovoljno za kompetentan pismeni govor. Pismenost se formira na osnovu komunikativnog iskustva u pisanju, određene jezičke erudicije, metajezičke kompetencije, proizvoljnog upravljanja svojim aktivnostima. Podsjetimo da u procesu pisanja djeteta koje svladava ovu novu vrstu aktivnosti za sebe sudjeluju sve komponente strukturne i funkcionalne organizacije mozga. Kompetentno pisanje je super zadatak u odnosu na savladavanje pisanja. Treba ga inscenirati i rješavati adekvatnim metodama.

Konačno, kao i svaka aktivnost, pisanje počinje motivom. Nemoguće je savladati kompetentno pisanje bez formirane motivacije.

Rad je podržan od strane Ruske fondacije za osnovna istraživanja (grant 02-06-80227: „Individualne strategije za izgradnju diskursa u ontogeniji“)
. Priziv na radove predstavnika lingvističke škole Shcherbovskaya je zbog želje da se raspravlja o teorijskim osnovama osnovnih odredbi za podučavanje ruskog jezika. Škola Shcherbov je manje poznata širokom krugu čitalaca koji su povezani s metodologijom i praksom podučavanja ruskog jezika. Obično se u udžbenicima, nastavnim sredstvima i didaktičkim materijalima spominju radovi naučnika Moskovske lingvističke škole. U međuvremenu, potpuno razumijevanje principa ruske grafike i pravopisa može se dobiti samo kao rezultat njihove analize sa različitih gledišta i u različitim aspektima.

Književnost

1. Akhutina T.V. Neurolingvistika normi // I Međunarodna konferencija u spomen na A.R. Lurija: Zbirka izvještaja. M., 1998.
2. Akhutina T.V. Neuropsihološki pristup dijagnostici i korekciji poteškoća u učenju pisanja // Savremeni pristupi dijagnostici i korekciji govornih poremećaja. SPb., 2001a.
3. Akhutina T.V. Poteškoće u pisanju i njihova neuropsihološka dijagnostika // Pisanje i čitanje: poteškoće u učenju i ispravljanje. Udžbenik (priredio O.B. Inshakov). Moskva - Voronjež, 2001b. str. 7-20.
4. Veličenkova O.A., Inšakova O.B., Akhutina T.V. Integrisani pristup analizi specifičnih poremećaja pisanja kod mlađih školaraca.Škola zdravlja. 2002. br. 3. S. 20-35.
5. Gvozdev A.N. Kako djeca predškolskog uzrasta promatraju jezične pojave // ​​Dječji govor: Čitanka. Dio III. SPb., 1999.
6. Dubrovinskaya N.V., Farber D.A., Bezrukikh M.M. Psihofiziologija djeteta. M., 2000.
7. Zhinkin N.I. Razvoj pisanog govora učenika III - VII razreda // Jezik. Govor. Kreacija. M., 1998. S. 183 - 319.
8. Zinder L.R. Teorija pisanja. M., 1987.
9. Zinder L.R. Uvod u teoriju pisanja // Primijenjena lingvistika. L., 1996. S. 15 - 25.
10. Kornev A.N. Psihološka analiza pravopisnih vještina nenaglašenih samoglasnika u početnoj fazi njihovog formiranja // Problemi dječjeg govora - 1999. St. Petersburg, 1999. P. 100 - 103.
11. Kornev A.N. Poremećaji čitanja i pisanja kod djece. - Sankt Peterburg, 1997.
12. Leontiev A.N. Aktivnost. Svijest. Ličnost. 2nd ed. M., 1977.
13. Luria A.R. Eseji o psihofiziologiji pisanja // Pismo i govor. Neurolingvistička istraživanja. M., 2002.
14. Ovčinnikova I.G. Jezička i metajezička kompetencija učenika // Sistem formiranja razvojnog obrazovanja u obrazovanju u Permu: Materijali naučno-praktične konferencije. Perm, 1998. S. 28-43.
15. Pisanje i čitanje: poteškoće u učenju i ispravljanje. Udžbenik (priredio O.B. Inshakov). Moskva - Voronjež, 2001.
16. Ruski jezik / Ed. LL. Kasatkin. M., 2001.
17. Semenovich A.V. Neuropsihološka dijagnostika i korekcija u djetinjstvu. M., 2002.
18. Chuprikov. N.I. Mentalni razvoj i učenje. M., 1995.
19. Zeitlin S.N. Do analize zamjena slova u pisanom govoru predškolaca i mlađih školaraca // Problemi dječjeg govora - 1998: Izvještaji sa Sveruske naučne konferencije. Cherepovets. 1998.S. 48 - 53.
20. Zeitlin S.N., Rusakova M.V., Kuzmina T.V. Pravila ruskog pisanja u aspektu njihovog ontogenetskog razvoja // Problemi dječjeg govora - 1999. St. Petersburg, 1999. P. 186 - 190.
21. Zeitlin S.N. Jezik i dijete. Lingvistika dječjeg govora. M., 2000.
22. Shcherba L.V. O dijelovima govora na ruskom jeziku // Izabrana djela na ruskom jeziku. M., 1957. S. 63 - 84.
23. Shcherba L.V. Nepismenost i njeni uzroci // Izabrani radovi o ruskom jeziku. M., 1957. S. 56 - 62.

Osnovni principi ortografije

Prvi dio pravopisa - slovna oznaka zvučnog sastava riječi - njegov je glavni dio, jer više od ostalih dijelova odgovara općem alfa-zvučnom tipu modernog ruskog pisanja i direktno je povezan s druga dva faktora pisanje - abeceda i grafika. Osnovni princip ovog dijela i ruske ortografije u cjelini je morfološki.

Morfološki princip ortografije sastoji se u zahtjevu (ili uspostavljanju) ujednačenog (unutar pozicione alternacije glasova) pravopisa morfema (svaki specifični morfem posebno: dati korijen, dati sufiks, itd.), čak i ako se izgovaraju drugačije pri promeni fonetskih pozicija. Na primjer: korijen riječi grad uvijek treba pisati isto grad-, iako se u sastavu različitih riječi i oblika riječi različito izgovara: [ spržen], [ponosan]a, [gard]a, at[gurt] itd. Ujednačenim označavanjem morfema postiže se ujednačen pravopis riječi, što je i krajnji cilj pravopisa.

Ali morfološki princip nije jedini mogući princip pravopisa alfa-zvučnog pisanja. U ruskom pisanju postoje i drugi principi pravopisa: fonetski (ili čisto zvučni), fonemski (fonemski), istorijski (tradicionalni) itd. (postoji i princip razlikovanja).

Fonetski princip pravopisa fokusira pisanje direktno na izgovor: njegovo osnovno pravilo je "Piši kako izgovaraš!". Jedinstveno pisanje riječi u ovom slučaju postiže se ujednačenim označavanjem pojedinačnih govornih glasova. Fonetski princip se koristi, na primer, u srpskom i beloruskom pravopisu. U ruskom pisanju, na osnovu ovog principa, pravopisi poput vada, sat, gorat, piće itd. Prefiksi se pišu fonetski h (With): distribuirati — rastaviti i sl.

S fonemskim principom, ujednačeno pisanje riječi postiže se ujednačenim označavanjem fonema. Neki istraživači vjeruju da je moderni ruski pravopis izgrađen na ovom principu. Je napisano planina, bašta, budući da su u korenima ovih reči, sa stanovišta moskovske fonološke škole, fonemi /o/ i /d/. Sa stanovišta peterburške škole, ovdje su fonemi /a/ i /t/. Općenito, vrlo je teško voditi se fonemskim principom.

Istorijski princip ortografije zagovara tradicionalni pravopis. Njegov glavni zahtjev može se ukratko izraziti formulom: "Piši kao što si prije napisao!" (Ovaj princip se široko koristi u engleskoj ortografiji.) Tradicionalno pisano o riječima o din, o težina, With o tank i sl.

Princip razlikovanja sastoji se u razlikovanju u pisanju onoga što se ne razlikuje u izgovoru, iako različito po značenju: to a kompanija i to o kompanija, pla h (n.) — pla čiji (naredba, obl. glagol), to w — to sh.

Vođeni fonetskim principom, teško je pratiti izgovor prilikom pisanja. Osim toga, izgovor nema strogu uniformnost: nije bez razloga reći da svako govori i čuje na svoj način. Ako se vodite samo fonetskim principom, tada je gotovo nemoguće postići ujednačenost u pisanju.

Fonemski princip će zahtijevati od pisaca da urade veoma složen i težak posao prevođenja određenih govornih zvukova - varijanti fonema - u foneme. Osim toga, nije riješeno pitanje fonemskog sastava riječi. Stoga, ako se iste činjenice pisanja mogu tumačiti sa stanovišta i fonemskih i morfoloških principa, kao što je navedeno za mnoge pravopise ( vrt, planina, gledati itd.), lakše ih je morfološki tumačiti i sam princip smatrati morfološkim.

Istorijski princip ortografije dizajniran je uglavnom za pamćenje i, kao rezultat, vrlo je iracionalan.

Princip razlikovanja ima vrlo uzak opseg - razlikovanje u pisanju nekih homonima (homofona). Stoga se obično i ne smatra principom, već se govori samo o razlikovanju pravopisa.

Za razliku od drugih principa, morfološki princip pravopisa karakterizira visoka smislenost i značajna jednostavnost. Pravopis zasnovan na morfološkom principu čini se najsavršenijim i najperspektivnijim.