Istorija antičkog svijeta, uvod za lekciju 1. Uvod u istoriju antičkog sveta

1. Istorija je naše zajedničko sjećanje. Svi se sjećamo šta se dogodilo prije godinu dana, prošle sedmice ili jučer. Svako ima svoje pamćenje. Strašno je i zamisliti šta će se dogoditi ako zaboravimo svoju prošlost! Postat ćemo potpuno bespomoćni i umrijeti. Uostalom, naše znanje i iskustvo su pohranjeni u memoriji. Postoji posebna memorija. Ne pripada pojedincu, već svim ljudima zajedno. Verovatno znate da je naša zemlja bila u ratu sa Hitlerovom Nemačkom. Ali ste rođeni mnogo kasnije. Kako znaš za ovo? Iz istorije. Istorija je sjećanje cijelog čovječanstva o njegovoj prošlosti.

2. Šta proučava istorija? Zamislite da su pronađene fosilizirane kosti drevne zvijeri koja je živjela na zemlji prije pedeset hiljada godina - mamuta. Hoće li istoričari biti zainteresovani za ovo otkriće? br. Uostalom, iz ovih kostiju se ništa ne može naučiti o životu starih ljudi. Međutim, ako se kosti mamuta nađu u blizini pepela drevne vatre, ako su slomljene i spaljene, tada je zvijer postala plijen primitivnih lovaca. A ovo je važno za naučnike - istoričare. Uostalom, takav nalaz govori o prošlosti čovječanstva. Zapamtite: istorija ne proučava svu antiku, ne svu prošlost, već samo ono što je povezano sa ljudima. Istoričari proučavaju vrijeme u kojem su ljudi živjeli na Zemlji, od prije tri miliona godina do juče.

3. Zašto je potrebna istorija? Neuki ljudi ponekad pitaju: "Kakva je korist od istorije? Kome je potrebna? Razne nauke i tehnologije donose mnogo koristi ljudima, stvaraju nove stvari, mašine. Ali istoričari gube vreme proučavajući davno zaboravljena vremena. Zašto?" Ovo nije istina. Niko ne tvrdi: nemoguće je živjeti bez raznih nauka i tehnologije. Ali prije više hiljada godina naši mudri preci su shvatili: prošlost ne možemo zaboraviti, moramo prenijeti iskustvo i znanje našim potomcima. To je ono što historija radi. Pokazuje vam koje su greške napravljene u prošlosti i uči vas da ih ne ponavljate u budućnosti. Zapamtite: istorija vas uči da pravilno, inteligentno rasuđujete i razumete sve što se dešava u svetu. Osoba koja poznaje istoriju voli svoju domovinu i prema ljudima se odnosi s poštovanjem. Zapamtite: istorija odgaja dostojne ljude, kreatore boljeg života i njegove branitelje. Istoričari nemaju ništa protiv ljudi koji vjeruju u Boga. Međutim, ne mogu se složiti s vjerskim fikcijama kada je znanje o prošlim stoljećima iskrivljeno. Upamtite: istorijsko znanje eliminiše zablude, a da ne vređa pogrešne ljude. Istorija nam otvara predivan svijet umjetnosti, uči nas da razumijemo ljepotu drevnih vaza, slika i skulptura.

4. Istorija se bori za istinu i pravdu. U nekim zemljama vlast su preuzeli izuzetno okrutni ljudi. Pogubili su i zatvorili one koji su se borili protiv njihove okrutne vladavine. Povjesničari su izazvali poseban bijes među takvim vladarima. Naučnici su hapšeni, njihovi studenti proganjani, a knjige su spaljivane na lomačama. Iz onoga što? Činjenica je da su takvim vladarima potrebni vrlo poslušni radnici, učitelji i vojnici. Vladari sanjaju da će ljudi, poput mehaničkih robota, poslušno izvršavati bilo koje naredbe i vjerovati bilo kojoj laži. Ali pravi istoričar govori istinu. Iskreno odgovara na pitanja i mrzi prevaru. Zapamtite: istorija ne stoji po strani od života. Ona uči ljude kako da postignu pravdu. Proučavajući prošlost, ljudi uče razumjeti sadašnjost i unaprijediti budućnost.

1. O vašem priboru. Radnik u fabrici, seljak na polju, inženjer u laboratoriji i astronaut na svemirskom brodu koriste različite alate i instrumente. Vaš posao je učenje. I ovdje ne možete bez potrebnih alata. Na stolu treba da bude samo ono što je potrebno na času istorije i ništa dodatno: - udžbenik i radna sveska iz istorije, - olovka i olovke različitih boja, - dnevnik - udžbenik - zbornik (ako je potrebno) - okvirne karte...

1. O vašem priboru. Za mladog istoričara veoma je važno da sveska bude u potpunosti uredna. Mora biti umotano i označeno kako učitelj kaže. Počnite raditi u svojoj bilježnici od datuma. Ne zaboravite na margine. Nemojte praviti nepotrebne crteže ili suvišne bilješke. Na kraju sveske možete ostaviti 1-2 stranice za rječnik nepoznatih riječi i bilješki. Nikada ne kidajte listove papira iz sveske! Za to, marljiv učenik ima nacrt. Zapamtite: istorija, kao i svako znanje, ne toleriše aljkavost.

2. Uštedite vrijeme. Kada se spremate za školu, provjerite da li je sve na svom mjestu i da li ste nešto zaboravili. Na kraju krajeva, ako jedni od drugih zatražite nešto zaboravljeno na času, nastat će buka i dragoceno vrijeme će biti izgubljeno. Svaki minut se mora cijeniti. Obavezno odgovorite sa dnevnikom i sveskom. Bez dozvole nastavnika, ne predlažite ili dopunjujte odgovor svog prijatelja. Nema potrebe uznemiravati bilo koga neželjenim nagoveštajem. Naučite slušati druge i govoriti. Vaš odgovor mora biti jasan. Ako stojite blizu mape ili stola, stanite tako da vam je desna strana okrenuta prema njoj. Kada pokazujete nešto pokazivačem, držite ga u desnoj ruci tako da vam leđa ne zaklanjaju ono što pokazujete. Zapamtite: nastavnik koristi svaku minutu koju uštedite da ispriča i pokaže nešto zanimljivo.

3. O jasnom i korektnom govoru. Školarci se često žale: Znam za ovo, ali ne znam kako da kažem. Veoma loše! Morate strukturirati svoj govor na način da priča ne samo da bude bez grešaka, već i fascinantna, tako da vas slušaju sa zanimanjem. Davno su ljudi shvatili koliko je važno govoriti ispravno, pa su čak i stvorili čitavu nauku o držanju govora. Postoje li neka pravila govora za mladog istoričara? Nije tajna, evo ih: - Govorite jednostavno i jasno. Ako negdje naučite novu riječ, ali ne razumijete šta ona znači, pitajte svog učitelja. Nemojte koristiti riječi a da ne znate njihovo značenje. -Budi kratak. Ne pretrpajte svoju poruku nepotrebnim riječima koje otežavaju razumijevanje. Intonacijom naglasite ono najvažnije na šta slušaoci treba da obrate pažnju. -Govorite koherentno. Svaka rečenica u vašem govoru treba da se odnosi na ono što ste ranije rekli i šta ćete reći sledeće. Ne skačite s jednog pitanja na drugo, nemojte žuriti. Ali nemojte odlagati odgovor. -Reci mi tačno. Uvijek zovite ljude njihovim imenima, gradove njihovim imenima. Pokušajte ne koristiti riječi on i to umjesto toga, kako biste izbjegli zabunu.

4. Pravila rasuđivanja. Nakon što ste postavili cilj i počeli raditi, ostanite fokusirani i dovedite ga do kraja. Prvo zapamtite sve što ste pročitali u knjigama ili čuli na času. Zapišite najvažnije stvari, prikupite ilustracije i, uz dopuštenje nastavnika, stavite ih u svoje bilježnice. Neprestano tražite i akumulirajte nova znanja. Drugo, izvedite zaključke. Mladi istoričar treba da ima svoje mišljenje o svemu što je naučio. Treće, ne skrivajte svoja otkrića. Razgovarajte o njima sa svojim prijateljima, razgovarajte o svojim mislima. Svađajte se sa nekim za koga mislite da nije u redu. Uostalom, stara poslovica kaže da se u sporovima rađa istina. Samo budite pristojni čak i u najžešćim sporovima i nemojte uvrijediti svog sagovornika!

1. Prelistajte udžbenik i pogledajte od kojih dijelova i priča se sastoji. Obratite pažnju na to kako je svaka priča podijeljena na dijelove. 2. Po čemu se ovaj udžbenik razlikuje od drugih udžbenika koje koristite u školi i kod kuće? Po čemu je sličan njima? 5. Pitanja i zadaci.

2. Usmena istorija u primitivnim vremenima. Ali primitivni ljudi nisu znali pisati. Istorija naših predaka se mladima mogla objasniti samo usmeno. Djeca starih lovaca su učila duge pjesme, učila da plešu i gledala crteže na zidovima pećina. Primitivni ljudi su vjerovali da su bogovi stvorili Zemlju, da su bogovi zemlju naselili životinjama, a vode ribama. A onda su ljudi navodno evoluirali od životinja, riba i ptica. U lovačkim plesovima mladići su oponašali navike životinja, koje su smatrali svojim precima. U pjesmama su pjevali o drevnim podvizima heroja, lovaca i ratnika, o slavnim vođama. Bile su to zanimljive i fascinantne priče. Neke od drevnih priča i legendi preživjele su do danas i veoma su drage modernim ljudima. Vremenom su usmene istorije bile zaboravljene i iskrivljene. Istinska sjećanja ustupila su mjesto fikciji o bogovima i čudovištima. Zato zapamtite: primitivne legende se ne mogu nazvati stvarnim istorijskim znanjem.

3. Istorija zabilježena u antičko doba. Prošla su milenijuma. Izmišljena su pisma i pojavilo se pismo. Najvažniji događaji su počeli da se zapisuju kako se ne bi zaboravili. Ljudi su se počeli bolje sjećati vlastite prošlosti. Starogrčki pisac Herodot naziva se ocem istorijske nauke. Živio je prije 2500 godina, proputovao skoro sve njemu poznate zemlje, opisao njihovu prirodu i ljude. Herodot je svoje delo nazvao: Istorija. Zatim su se pojavile druge knjige o prošlosti. Počele su da se prikupljaju i formirale su se čitave biblioteke. U gradu Aleksandriji, na primer, postojalo je skladište sa desetinama hiljada dela. Herodot. Nije svako u drevnim vremenima mogao naučiti čitati i pisati. Za žene se to smatralo izbornim. Djeca siromašnih seljaka nisu učila. Uostalom, studiranje je zahtijevalo novac za plaćanje nastavnika i slobodno vrijeme za nastavu. A djeca običnih radnika pomagala su roditeljima u poslu od jutra do večeri. Samo bogati i obrazovani ljudi su pisali i čitali istorijska dela.

4. Istorijsko znanje u novom vremenu. Situacija se promenila kada su ljudi naučili da štampaju knjige u hiljadama komada na mašinama. Knjige su postale mnogo jeftinije, a ne baš bogati ljudi su počeli da ih kupuju. Prva ozbiljnija istorijska dela u našoj zemlji, objavljena u štampanom obliku, bila su dela M. V. Lomonosova, M. V. Lomonosova Mnogo vekova kasnije izmišljene su železnice, parobrodi, elektrane. Samo kompetentni i obrazovani ljudi mogu upravljati složenom opremom. Stoga su u različitim zemljama nastale škole, instituti i univerziteti. Tamo su studirali ne samo tehnologiju, matematiku, hemiju, već i istoriju, književnost i umjetnost. Naučnici su napravili važna otkrića i napisali velika istorijska djela. Vlade raznih država nisu štedjele u proučavanju prošlosti; shvatile su koliko je historija neophodna. U to vrijeme u Rusiji su živjeli i radili tako istaknuti istoričari kao što je N.M. Karamzin, V.O. Ključevski, S.M. Solovjev N.M. Karamzin, V.O. Ključevski, S.M. Solovjev i mnogi drugi.

5. Studiranje istorije kod nas posle 1917. godine. Nažalost, sudbina nauke u našoj zemlji je teška. U oktobru 1917. na vlast je došla Boljševička partija. Predvodio ga je V. I. Lenjin. Rat je počeo. Domovina je pretrpjela glad i pustoš. Mnogi istoričari, u strahu za svoje živote, otišli su u inostranstvo. Tada se I. V. Staljin našao na čelu boljševičke partije i naše države. Vjerovao je da se može baviti naukom kako želi. Staljin je istoričarima davao uputstva i uputstva o tome kako treba da rade. Najčešće je to dovodilo do zabluda i grešaka. A oni koji su se usudili da prigovore i brane istinu kažnjeni su i poslani u zatvor. Lenjin i Staljin. Vintage poster Lenjin i Staljin. Vintage poster

5. Studiranje istorije kod nas posle 1917. godine. Svaka knjiga koju je napisao istoričar morala je hvaliti mudrost partije i njenih vođa - Lenjina i Staljina. Sovjetska istorijska nauka je prolazila kroz najteže godine. Veliki Domovinski rat () zadao je težak udarac istorijskom znanju. Profesori, studenti, nastavnici ostavili su ono što su voljeli i sa oružjem u ruci branili svoju Otadžbinu. Mnogi su herojski poginuli u borbi. Godine 1956, nakon Staljinove smrti, njegovi poslovi su osuđeni. Naučnici su dobili slobodu i vratili se svom omiljenom poslu. Ali još trideset godina istorijsko znanje nije moglo da se razvije do svog punog potencijala. Naučnicima nije bilo dozvoljeno da rade na mnogim veoma važnim pitanjima. Hiljade dokumenata bilo je nedostupno naučnicima. Naravno, i u to vrijeme istoričari su neumorno radili, ali su radili deset puta manje nego što su mogli. Korice udžbenika objavljenog 1959. godine

U naša domovina je bila podijeljena na dijelove. Zemlja je zaostala i siromašna. Fabrike su zaustavljene. Polja su prazna. Vojska je slabila i postajala sve manja. Škole i nauka su u potpunom opadanju, uključujući i izučavanje istorije. Kao što vidite, oni koji žele da postanu istoričari izabraće veoma zanimljivo, ali i teško zanimanje. Pred vama je puno posla. Možda možete moćnu Otadžbinu vratiti na nekadašnje granice i vratiti joj nekadašnju veličinu. Možda ćete postati osnivači nove domaće nauke, nauke 21. veka, uključujući i istoriju! Vintage poster

Posao istoričara je veoma uzbudljiv i izazovan. On ne samo da obnavlja prošlost, već i drugima priča o prošlosti. Sve počinje proučavanjem dokumenata i restauracijom stvari koje su stvorili naši preci. Kao što se moćna reka spaja iz voda hiljada izvora i izvora, tako i naše znanje o prošlosti spaja znanje iz hiljada istorijskih izvora. Zapamtite: istorijski izvor je sve ono što su stvorili naši preci i što može reći o njihovim životima. Drevni mač pronađen u zemlji, drevni rukopis, stari novac, dokumentarni film - sve su to povijesni izvori. Istoričari ih proučavaju i čini se da su prebačeni u prošlost. Naučnici su podijelili istorijske izvore u grupe: 1. Šta su istorijski izvori?

Istorijski izvori Arheološki - to su stvari koje su otkrivene pod vodom, zemljom; Pisani - hronike, pisma, dokumenti, knjige. Usmeno - priče, poslovice, zastarjele riječi Vizuelno - to su crteži, karte, fotografije, slajdovi, filmovi i video zapisi. Zvučni snimci - gramofonske ploče, magnetofonske snimke,

Neki od ovih izvora pojavili su se davno. Drugi, poput filmova i video zapisa, noviji su. Neki su kreirani pomoću tehnologije, drugi su kreirani ručno. Ali svi čuvaju sjećanje na prošlost. Odredite na koje istorijske izvore se odnose ove slike? Codex. Kamena umjetnost, drevni pribor i oružje

2. Muzeji i arhivi. U glavnim gradovima različitih država postoje veliki muzeji. Ima ih mnogo u Moskvi. Svaka regija ima regionalni zavičajni muzej. U drevnim vremenima, reč „muzej“ je označavala mesto gde su navodno živele boginje umetnosti, muze. Tu su sakupljene najbolje slike i ukrasi, statue i vaze. Kasnije su muzeji počeli pohranjivati ​​razne antikvitete. Najpoznatiji muzej u našoj zemlji je Ermitaž u Sankt Peterburgu. Francuski muzej Luvr je svjetski poznat. Zapamtite: muzeji su mjesta gdje se historijski izvori čuvaju, pokazuju svima i proučavaju. Postoje književni muzeji u kojima se čuva sjećanje na nekog poznatog pisca ili pjesnika, na primjer, A.S. Puškin. U Muzeju tehnike možete vidjeti mašine, mašine, instrumente i automobile. Muzej oružja sadrži oružje iz različitih zemalja i naroda. Sve stvari koje se čuvaju u muzejskim salama su veoma vredne za naučnike. U holu jednog od zavičajnih muzeja naše zemlje.

2. Muzeji i arhivi. Muzejski predmeti se nazivaju eksponati. Eksponatima je potrebna pažljiva njega. Ako nešto počne da se ruši, muzejski radnici to obnavljaju. Ova vrsta radova se naziva restauracija. Pisane dokumente treba čuvati iu posebnim prostorijama – arhivima. Održavaju istu temperaturu i vlažnost. Arhivski radnici prate sigurnost pisanih izvora i brinu o njima kako se drevni rukopisi i knjige ne bi pokvarili. Izložba u Muzeju Louvre eksponati

3. Lične kolekcije. Mnoga djeca osnivaju “kućne muzeje”, prikupljajući zbirke starih novčića, knjiga, koverti ili drugih stvari. Sakupljanje je veoma korisna stvar, ali ima i svoja pravila: 1. Prvo odlučite šta ćete tačno sakupljati. Ne pokušavajte skupiti sve stare stvari u nizu, inače ćete se samo zbuniti. 2. Zbirke se ne vrednuju po količini, već po kvalitetu prikupljenog. Ponekad jedan rijedak predmet vrijedi stotine običnih. 3. Kolekcija obogaćuje ne novčanik vlasnika, već um. Pravi kolekcionar, koji je nabavio rijedak predmet, sigurno će saznati sve o njemu i ispričati drugima. Kolekcionar je pravi stručnjak, može pomoći svakome ko traži savjet.

4. Pitanja i zadaci. 1. Šta je istorijski izvor? Koje izvore znate? 2. Recite nam nešto o radu muzeja i arhiva. Posjetite Zavičajni muzej i pripremite priču o onome što ste vidjeli. 3. Zašto se stvaraju školski muzeji? Postoji li muzej u vašoj školi? Ako muzej još nije napravljen, kakav biste željeli da bude? 4. Zašto se prikupljaju lične kolekcije?

1. Arheologija Arheologija je proučavanje fosilnih antikviteta. Čovečanstvo živi na Zemlji oko tri miliona godina. Ali pisanje se koristi tek pet hiljada godina. Stoga se iz pisanih izvora ništa ne može saznati o najstarijim vremenima. Tu može pomoći samo proučavanje arheoloških izvora. Riječ arheologija sastoji se od dvije grčke riječi: arche i logos. (Koristite rečnik na kraju udžbenika ili „Referentni rečnik svetske istorije za školsku decu“ da saznate šta oni znače.) Zapamtite: arheologija je naziv za istorijsko znanje o tragovima ljudskog života pronađenim pod zemljom i pod vodom. Već dugo vremena ljudi su primijetili da se u zemlji ponekad nalaze čudni kameni vrhovi, zarđali noževi i perle. Nalazi su objašnjeni jednostavno: rekli su da su Božjom voljom ove stvari ispale iz grmljavinskih oblaka. U stvari, naravno, ovi predmeti su napravljeni rukama naših predaka. Ali kako su drevne stvari došle pod tlo? Kako ste završili na dnu mora?

1. Arheologija Arheološka nalazišta. Ponekad slabo obrazovani ljudi veruju da su arheolozi zainteresovani za zlato i nakit. Potpuno lažno! Naučna vrijednost neke stvari ne mjeri se od čega je napravljena - od srebra ili gline. Glavna stvar je da može reći više o svojim drevnim kreatorima i vlasnicima. Često je za arheologa komadić glinenog vrča vrijedniji od zlatnih poluga. Arheolozi traže znanje, a ne bogatstvo. Naučnici istražuju ruševine gradova i tvrđava, sela i pojedinačnih kuća, traže ostatke hramova, kula, studijskih grobova, pećina, zanatskih radionica, rudnika i rudnika, kanala i puteva, blaga. Sve su to arheološki izvori, odnosno arheološki spomenici prošlosti. Arheološki spomenici u našoj zemlji do sada nisu proučavani, već su uništavani i pljačkani. Na primjer, Sibirci su otvarali drevne grobove - humke - da bi izvukli nakit, rastopili ga i prodali. Sve ostalo se smatralo nepotrebnim smećem, nemilosrdno lomljenim i bačenim. Po nalogu cara Petra Velikog zaustavljeno je uništavanje i pljačka antičkih spomenika. Počela su prva naučna iskopavanja.

1. Arheologija Arheološki spomenici u svakom kulturnom društvu su nacionalno bogatstvo. Oni su zaštićeni zakonom. Zapamtite: oštećenje arheoloških spomenika je kažnjivo kao teško krivično djelo. Neovlaštena iskopavanja i prisvajanje pronađenih predmeta strogo su zabranjeni. Istraživanja i iskopavanja mogu obavljati samo oni kojima su izdate dozvole. Arheološki nalazi. Šta mislite da je ovdje prikazano? Arheološki nalazi. Šta mislite da je ovdje prikazano?

Pravila za istraživanje i iskopavanje. 1. Arheologija Da biste saznali gdje vršiti iskopavanje, prvo morate izvršiti rekognosciranje i pronaći arheološka nalazišta. Pažljivi i iskusni arheolozi idu u šetnje duž rijeka i jezera, promatrajući i razgovarajući s lokalnim stanovništvom. Kada se otkriju arheološka nalazišta, izrađuje se mapa – plan za buduća iskopavanja. Arheolog izviđač mora biti otporan i vješt, imati odlično poznavanje kompasa, kamere i karte. Piloti ponekad pomažu arheolozima. Fotografije iz zraka se često snimaju sa velikih visina. Na fotografijama se vide tamne pruge na kojima su se nalazili stari porušeni zidovi, kanali ili putevi. Ali ništa se ne vidi sa površine zemlje! Koristeći fotografije iz zraka, ronioci traže potonule brodove i naselja na dnu mora i jezera. Iskopavanja se izvode pažljivo, zemlja se uklanja lopatama, pokušavajući kopati u tankim slojevima - ne više od 5 centimetara. Kada se pojave prvi nalazi, arheolozi uzimaju posebne noževe i četke i pažljivo raščišćavaju stvari. Njihov rad je veoma uredan i precizan. Sve pronađeno se odmah pažljivo pakuje. Ponekad čak i prosijaju zemlju tako da se ni jedan mali nalaz ne izgubi.

2. Etnografija. Kako bi bolje upoznali prošlost, istoričari se okreću raznim granama znanja – „pomagačima“. Jedna takva oblast je etnografija. (Koristite rečnik na kraju udžbenika da prevedete ovu reč.) Zapamtite: etnografija opisuje život, način života i običaje različitih naroda. Naučnici idu u ekspedicije i snimaju narodne pjesme, bajke i poslovice. Također proučavaju plesove, šare na odjeći i tepisima, posuđe, kućište, rukotvorine i još mnogo toga. Etnografe zanima kako su se do danas sačuvali drevni običaji i narodna umjetnost. Predstavnik naroda Maora koji živi na Novom Zelandu. Crtež etnografa

2. Etnografija. Neka plemena Zemlje i dalje žive kao u antičko doba: Južnoamerički Indijanci, Evenki, Australci, Afrikanci. Pažljivo posmatrajući njihove živote, etnografi pomažu istoričarima da zamisle kako su živeli naši daleki preci. Izvanredni ruski etnograf prošlog veka, N. N. Miklouho-Maclay, posvetio je čitav svoj život proučavanju papuanskih plemena. Papuanci su ga zvali “dobri bijeli čovjek s mjeseca”. Napisao je veliku knjigu o tome kako stanovnici džungle love, rade u poljima, grade kolibe i slave praznike. N.N. Miklouho-Maclay je dokazao da zaostala plemena, iako žive primitivnim životom, imaju bogatu kulturu, gostoljubiva i poštena. N. N. Miklouho-Maclay () 2. Antropologija. Ljudi nisu uvek izgledali kao sada. Naši preci su bili životinje i milionima godina su se pretvarali u ljude! Istovremeno su se, naravno, dosta promijenile. Proučavajući fosilizirane kosti naših najranijih predaka, naučnici otkrivaju kako je došlo do humanizacije. Zapamtite: istorijska nauka koja proučava kako i zašto su se ljudi mijenjali u prošlosti i kako ljudi sada izgledaju zove se antropologija. Obnovljena M.M. Gerasimov, zasnovan na okamenjenoj lobanji, izgled primitivnog dečaka koji je umro pre mnogo hiljada godina

2. Antropologija. Ljudski ostaci mogu puno reći. Kosti glave su posebno važne naučnicima. Naučnici su čak naučili da iz lobanja rekonstruišu lica davno umrlih ljudi. Sovjetski naučnik M. M. Gerasimov je dugo i uporno proučavao kako su raspoređeni kosturi i lobanje. Utvrdio je da ne postoje potpuno identični skeleti. Kosti muškaraca se razlikuju od kostiju žena, kostur Evropljanina je drugačiji od skeleta Azijata, lobanja mladića se razlikuje od lobanje starca. I iskusni antropolog može odmah uočiti ove razlike. Po zubima se može utvrditi šta je drevni čovjek jeo, po kostima ruku i nogu - od čega je bio bolestan i kada je umro. Lobanja nam govori kakve su bile oči, usne i kosa koji su nedostajali. Postepeno, antropolozi obnavljaju kompletne portrete predaka. Ovako je izgledala žena koja je živjela u našoj zemlji prije tri i po hiljade godina. Restaurirali antropolozi

3. Numizmatika. Prije dvije hiljade sedamsto godina, metalni novac se prvi put pojavio u antičkom svijetu. Prikazivali su zvijezde, biljke, oružje i životinje. Ali najčešće su na prednjoj strani bila imena i portreti vladara. U starorimskoj državi novac se kovao samo u hramu božice Coin. Zato se metalni novac i dalje naziva kovanicama. Novac je najvažniji istorijski izvor. Njih proučava posebna nauka - numizmatika. Ponekad su se kovali novčići u čast velikih vojnih pobeda i važnih događaja. Ako istoričari utvrde da se u neko vrijeme izrađivalo mnogo novca, onda možemo pretpostaviti da se tada dobro živjelo i brzo trgovalo. Ako su, naprotiv, novčići bili sakriveni na osamljenim mjestima, to znači da dolaze teška vremena. Drevni novčići otkriveni u blizini modernog grada Belgorod-Dnjestra

4. Heraldika. U davna vremena mnogi plemićki ljudi imali su grbove - posebne crteže koji su govorili o plemstvu porodice i podvizima njihovih predaka. Postoji grana povijesti koja proučava drevne grbove i pečate koji su preživjeli do danas i saznaje mnogo o njihovim vlasnicima. Ova nauka se zove heraldika.Grb i zastava naše zemlje 1900. godine.

Vrsta lekcije: lekcija učenja novog gradiva.

Svrha lekcije: pripremiti studente za izučavanje sistematskog kursa istorije, zainteresovati ih za predmet.

Ciljevi lekcije:

obrazovni:

Stvoriti kod učenika ideju o istoriji kao nauci;

Upoznati učenike sa vremenskom linijom;

Razgovor o istorijskim izvorima i pomoćnim istorijskim disciplinama;

razvija:

Razviti sposobnost analize, generalizacije i izvođenja zaključaka;

obrazovni:

Formiranje motivacije za proučavanje istorije.

Oprema:

Computer;

Multimedijalna ploča ili projektor;

Udžbenik: A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitskaya “Istorija antičkog svijeta”. M., 2012;

Skinuti:

Pregled:

Uvodna lekcija o istoriji antičkog sveta

Vrsta lekcije : lekcija učenja novog gradiva.

Svrha lekcije: pripremiti studente za izučavanje sistematskog kursa istorije, zainteresovati ih za predmet.

Ciljevi lekcije:

obrazovni:

Stvoriti kod učenika ideju o istoriji kao nauci;

Upoznati učenike sa vremenskom linijom;

Razgovor o istorijskim izvorima i pomoćnim istorijskim disciplinama;

razvijanje:

Razviti sposobnost analize, generalizacije i izvođenja zaključaka;

edukativni:

Formiranje motivacije za proučavanje istorije.

Oprema:

Computer;

Multimedijalna ploča ili projektor;

Udžbenik: A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitskaya “Istorija antičkog svijeta”. M., 2012;

Globus.

Plan lekcije.

I. Učenje novog gradiva.

1. Šta je istorija.

2. O čemu govori istorija antičkog svijeta?

3. Istorijski izvori.

4. Kako je udžbenik strukturiran.

II. Konsolidacija naučenog.

Tokom nastave

I. Učenje novog gradiva

Slajd 1 (tema lekcije). Prezentacija

Slajd 2 ( ciljevi i zadaci lekcije)

1. Šta je istorija

Čas počinje uvodnom riječju nastavnika:

Danas počinjemo da učimo novi predmet „Historija“. Ova riječ vam je poznata. Reč "istorija" ima mnogo značenja. Svijet, država i svaka osoba imaju svoju “istoriju”. Vi i ja počinjemo da proučavamo istoriju kao nauku.Pitanje studentima:Ako je istorija nauka, šta ona proučava?

Na osnovu rečenog, nastavnik rezimira:

Istorija je nauka o prošlosti, opisima i razumevanju prošlosti.

Zapis u bilježnici: Istorija proučava prošlost ljudskog društva, život i aktivnosti ljudi u prošlosti.

Istorija se dijeli na svjetsku i domaću.

Pitanje studentima:Šta proučava svjetska, a šta domaća?

Nastavnik sumira odgovore:

Svetska istorija proučava istoriju svih naroda sveta, a domaća istorija naše zemlje.

Prisjetimo se nezaboravnih i herojskih događaja naše istorije?

Slajdovi 3-6

Primeri odgovora: Ledena bitka, Kulikovska bitka, bitke Velikog domovinskog rata.

Zapišite u svoju bilježnicu:

Istorija je veoma važna nauka, treba je proučavati da bismo bolje razumeli događaje koji nam se danas dešavaju.

Slajd 7

Veliki ruski istoričar V.O. Ključevski je rekao: „Narod koji se ne seća svoje prošlosti nema budućnost.

Ljudi, šta mislite o čemu je pričao?

Sumirajući odgovore, nastavnik dolazi do zaključka:

Istorija se mora učiti da bi se razumjeli ljudi, druge nacije, da bi se razumjelo svoje mjesto, a možda i svrha, u svijetu, kako bi se učilo na greškama drugih i ne bi se ponavljale.

2. O čemu govori istorija antičkog svijeta?

Pitanje: Šta mislite šta znači riječ Drevni?

Primjeri odgovora: drevni, stari.

Pisanje u svesku: Istorija antičkog sveta je nauka koja proučava daleku prošlost ljudi, država i naroda.

Istorija antičkog sveta je prvi deo univerzalne istorije.

3. Istorijski izvori

Kao i svaka nauka, istorija ima svoj materijal za proučavanje, koji su istorijski izvori.

Slajd 8-11

Nastavnik crta tabelu na tabli, a učenici u svojim sveskama.

Istorijski izvori su sve ono što nam daje informacije o prošlosti.

Pitanje: Kako ljudi pronalaze istorijske izvore?

Slajd 12

Nastavnik sažima odgovore učenika: Jedan od načina da se dođe do izvora su arheološka iskopavanja.

Arheologija je nauka koja proučava materijalne istorijske izvore i koristi ih za rekonstrukciju prošlosti ljudskog društva.

Slajd 13

Historiju je pod pokroviteljstvom muze, njeno ime je Clio. Ime Clio doslovno znači "Dar slave".

Pitanja za razgovor: Koji predmet Clio drži u rukama? ( Scroll) . Šta to znači? (Sva ljudska djela se pamte i bilježe. Od osobe zavisi kako će ući u istoriju - slavno ili neslavno).

4. Kako je udžbenik strukturiran

Upoznavanje sa strukturom udžbenika. Nastavnik objašnjava da se udžbenik sastoji od poglavlja i pasusa. Na strani 3. Upoznajmo se sa simbolima.

II. Učvršćivanje naučenog na času

Zadaci:

1. Podijelite izvore prikazane na slajdovima u dvije grupe: fizičke i pisane. (Slajdovi 14–22)

Detaljni nastavni planovi sadrže sav potreban materijal za izvođenje punopravnih časova istorije antičkog svijeta u 5. razredu srednjih škola, dizajniranih za nastavnike koji rade iz udžbenika A.A. Vigasina, G.I. Godera, I.S. Sventsitskaya (M.: Prosveshchenie), F.A. Mihajlovski (M.: Ruska reč). Priručnik je potpuno autonoman, sadrži razne dodatne materijale za nastavnika, te veliki broj zadataka iz igre. Publikacija je dopunjena novim opcijama za izvođenje lekcija i izvodima iz istorijskih dokumenata. Knjiga će biti korisna i nastavnicima početnicima i iskusnim nastavnicima.

RAZVOJ LEKCIJA ZA UDŽBENIKE A.A VIGASINA, G.I. GODERA, I.S. SVENTSITSKAYA I F.A. MIKHAILOVSKY

TEMATSKO PLANIRANJE OBRAZOVNOG MATERIJALA

Odjeljak I. Život primitivnih ljudi (8 sati)

Uvod u istoriju antičkog sveta.

Najstariji narod.

Plemenske zajednice lovaca i sakupljača.

Pojava umjetnosti i religijskih uvjerenja.

Pojava poljoprivrede i stočarstva.

Pojava nejednakosti i plemenitosti.

Brojim godine u istoriji.

Odjeljak I. Drevni istok (20 sati)

Država na obalama Nila.

Kako su farmeri i zanatlije živjeli u Egiptu.

Život egipatskog plemića.

Vojni pohodi faraona.

Religija starih Egipćana.

Kultura starog Egipta.

Drevna Mesopotamija.

Babilonski kralj Hamurabi i njegovi zakoni.

Fenički mornari.

Biblijske priče.

Kraljevstvo Davida i Solomona.

Asirska moć.

Perzijsko carstvo "Kralja kraljeva".

Priroda i ljudi drevne Indije.

Indijske kaste.

Kineski mudrac Konfucije.

Prvi vladar ujedinjene Kine.

Odjeljak III. Stara Grčka (21 h)

Grci i Krićani.

Mikena i Troja.

Homerove pjesme "Ilijada" i "Odiseja".

Religija starih Grka.

Poljoprivrednici Atike gube zemlju i slobodu.

Rođenje demokratije u Atini.

Ancient Sparta.

Osnivanje grčkih kolonija.

Olimpijske igre u antičko doba.

Pobjeda Grka nad Perzijancima u Maratonskoj bici.

Invazija perzijskih trupa u Heladu.

U lukama atinske luke Pirej.

U gradu boginje Atene.

Kultura antičke Grčke.

Atinska demokratija pod Periklom.

Gradovi Helade su podložni Makedoniji.

Pohod Aleksandra Velikog na istok.

U staroj Aleksandriji Egipta.

Putovanje kroz staru Grčku.

Odjeljak IV. Stari Rim (18 h)

Drevni Rim.

Rimsko osvajanje Italije.

Drugi rat Rima sa Kartaginom (218-201 pne).

Uspostavljanje rimske dominacije na cijelom Mediteranu u 2. stoljeću. BC e.

Ropstvo u starom Rimu.

Zemljišni zakon braće Gracchi.

Uspon Spartaka.

Cezarovo jedinstvo.

Osnivanje Carstva u Rimu.

Susjedi Rimskog carstva u prvim vijekovima nove ere.

U Rimu pod carem Neronom.

Prvi kršćani i njihovo učenje.

Život u Rimskom carstvu.

Rimsko carstvo pod Dioklecijanom i Konstantinom.

Zauzimanje Rima od strane Gota.

Sedam svjetskih čuda.

ODELJAK I. ŽIVOT PRIMITIVNIH LJUDI

Lekcija 1. Uvod u istoriju antičkog sveta

Ciljevi: zainteresovati nastavni materijal, stvoriti kod učenika osnovne ideje o istoriji kao nauci; osigurati asimilaciju pojmova „istorijskog izvora“, „Svjetske ili opšte istorije“; promovirati razumijevanje da je historija antičkog svijeta dio univerzalne istorije; nastaviti razvijati vještine u radu sa referentnim aparatom knjige.

Oprema: karta svijeta, udžbenik Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. „Istorija antičkog sveta“ ili Mihajlovski F.A. „Istorija antičkog sveta“.

Informacije za nastavnike

Podsjetnik kada radite s povijesnom kartom

Kada počnete raditi s mapom, morate se upoznati s njenim simbolima, sa takozvanom legendom - znakom na rubu karte. Važna je podrška u akcijama sa karticom. Kako bi mapa progovorila, pogledajte simbole predstavljene u legendi, bojite i pročitajte natpise. Nakon toga možete lako pronaći ono što vam je potrebno na mapi. Ona će vam pričati o granicama države, nacionalnom sastavu stanovništva, gradovima, narodnim pokretima, najvećim bitkama tokom rata, partizanskim pokretima itd.

Obratite pažnju na konvencije znakova i njihovu nesrazmjeru s razmjerom karte. Na primjer, jedan ili dva konjanika predstavljaju cijelu vojsku, ukršteni mačevi predstavljaju najvažnije događaje.

Kada radite sa istorijskom kartom, možete se osloniti na znanja iz kartografije stečena na časovima prirodne istorije i geografije; karta kao slika Zemljine površine; čitanje karte uz pomoć legende, crtanje karakteristika zemlje na osnovu karte itd.

Iz razreda u razred, karte postaju složenije, bogatije simbolima, a rad s njima postaje sve teži.

Morate stajati na desnoj strani da biste na zidnoj karti prikazali geografske i istorijske objekte.

Za bolje razumijevanje i pamćenje položaja geografskih i povijesnih objekata na karti, rad mora biti organiziran tako da se prikaz odvija i na modernoj političkoj karti svijeta i na istorijskoj karti.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat I. Proučavanje nove teme

Plan

Šta proučava antička istorija?

Kako naučnici saznaju o životima ljudi u dalekoj prošlosti?

Na stolu:tema časa, nove riječi: arheologija, historijski

izvor, istorija, opšta istorija.

Samostalni rad učenika sa udžbenikom.

Priča učitelja .

Dakle, na časovima istorije antičkog sveta upoznaćemo se sa životom primitivnih ljudi u istoriji drevnih civilizacija Egipta, zapadne Azije, Indije, Kine, Grčke i Rima. Saznaćemo kako su održane prve Olimpijske igre, ko su bili Spartak i Aleksandar Veliki, gde su prvi put izmišljeni barut i porcelan, gde se pojavio šah...

Detaljne informacije o svemu tome dobićemo proučavanjem udžbenika. Kako pravi naučnici uče o ljudskim životima i dalekoj prošlosti?

Samostalni rad učenika sa tekstom udžbenika (str. 6 Vigasinovog udžbenika, str. 6-7 udžbenika Mihajlovskog).

Razgovor o čitanju .

Šta još daje naučnicima informacije o životima ljudi u prošlosti? (Natpisi na kamenu i glini, drevne knjige, poznate građevine koje nam omogućavaju da procijenimo umijeće njihovih tvoraca.)

Kako se zove nauka koja proučava materijalne spomenike?

priče? (Ovo je nauka o arheologiji.)

Kako funkcionira arheološka ekspedicija?

Priča učitelja .

Prije početka arheološke ekspedicije, njeni učesnici proučavaju literaturu područja na kojem se predlaže istraživanje. Zatim pronalaze sam spomenik. Često se otvara slučajno, posebno tokom iskopa, ponekad zbog prirodne erozije tla. Prva terenska faza rada arheologa je rekognosciranje, kada se izvrši kompletan pregled područja, svi spomenici se upisuju na plansku kartu koristeći konvencionalne arheološke simbole; Istovremeno se vrši i preliminarno ispitivanje glavnog objekta, uključujući mjerenje, prikupljanje materijala za podizanje i iskopavanje (jama je rupa 1 x 1), odnosno izvođenje malih iskopnih radova.

Arheolozi su pomoću zračnih fotografija otkrili mnoge zanimljive spomenike. Ovo je etrurski grad Spina, drevni putevi i mjesta rimskih vojnih logora u sirijskoj pustinji... Ponekad zračne fotografije otkrivaju arheološke spomenike koji se nalaze pod vodom na dubini do 7 m. Ovako se znojne strukture Feničana otkriven je grad Tara, koji je poplavljen vodama Sredozemnog mora.

Kada se istraživanje završi, počinju iskopavanja. Sloj po sloj, arheolozi uklanjaju tlo. Svaki takav sloj, naziva se kundak, je otprilike 18-20 cm, što je nešto manje od oštrice lopate. Kako bi se radovi uspješno odvijali, arheolozi dijele spomenik na dijelove (iskopavanja). Materijal prikupljen tokom iskopavanja šalje se u institut, gdje se čisti, restaurira i proučava.

Elmanova N.S., Savicheva E.M. Enciklopedijski rečnik mladog istoričara. M., 1994. str. 34-35.

Rad sa novim terminima (pismeno u sveskama ).

arheologija - nauka koja proučava istoriju koristeći materijalne ostatke drevnih ljudi.

Istorijski izvor - to je istorijski spomenik koji pruža informacije o životima ljudi u dalekoj prošlosti.

priča - nauka koja proučava prošlost i sadašnjost čovečanstva.

Učvršćivanje naučenog materijala

Šta ste novo naučili danas na času?

Šta proučava antička istorija? (Kako su se drevni ljudi pojavili na Zemlji, kako su živjeli, koje su izume smislili, koje su države bile prve na Zemlji, koji su ih narodi stvorili, koja su bila dostignuća ljudi u antičko doba.)

Šta proučava arheologija? (opipljivi istorijski spomenici.)

Šta je istorijski izvor? (Ovo nam daje informacije o životima ljudi.)

Šta proučava istorija? (Istorija je nauka koja proučava živote ljudi. Stoga ćemo u sledećoj lekciji početi da se upoznajemo sa načinom na koji su drevni ljudi živeli.)

1. Sumiranje lekcije

Zadaća: pročitajte Uvod na str. 6 Vigasinovog udžbenika ili na str. 5-7 udžbenika Mihajlovskog; pripremiti detaljan odgovor na pitanje: „Kako naučnici uče o životima ljudi u prošlosti?“; Goder G.I. Radna sveska iz istorije antičkog sveta (br. 1), zadatak br.

Dodatni materijal

Kako se pronalaze arheološka nalazišta?

U okolini sela Tarasovo, 30 km od Sarapula, na obali reke Kame, na visokoj planini, naftaši su izbušili bunar i iz njega, preko celog rta, postavili rov za naftovod. Jedan od radnika koji je kopao rov skrenuo je pažnju na čudne zelene predmete koje je izbacio iz rova ​​zajedno sa zemljom, te ljudske kosti lobanje, nogu i karlice, koje su tu i tamo ležale bez ikakvog reda. Ispostavivši se da je radoznala osoba, nije bio lijen i nazvao je Sarapulski muzej. Kolja je hitno krenuo u Tarasovo. Bila je duboka jesen, bljuzgavica, zemlja, ali kiša je donekle pomogla – razotkrila je odbačene kosti i stvari razbacane bukvalno po cijeloj dužini rova. Pokupio je, spakovao i isporučio sve što je mogao.

Da, nema sumnje, ovo je groblje. Sudeći po materijalu, iz vremena Čeganda-Mazunin.

Divno otkriće!

Goldina R.D. Siluete otopljenih vekova. Izhevsk,

1996. str. 127-128.

Lekcija 2. Drevni ljudi

Ciljevi: dovesti učenike do razumijevanja da je sposobnost dojenja stavila drevne ljude u povoljniji položaj u odnosu na ostatak životinjskog svijeta i pomogla im da prežive; nastaviti razvijati vještine prepričavanja sadržaja udžbeničkog teksta, rada s njim, istorijskom kartom i ilustracijama; pravilno koristiti i objasniti istorijske pojmove.

Oprema: karta svijeta, atlasi o historiji antičkog svijeta, tabela koja ilustruje teoriju porijekla čovjeka od majmuna, gipsana kopija glave starog čovjeka (preuzeta iz učionice biologije). *

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat

Informacije za nastavnike

Pošto u toku istorije antičkog sveta nastavnik nastavlja da radi na razvijanju sposobnosti učenika da govore kompetentno i lepo, onda je na svakom času preporučljivo tražiti od učenika da daju detaljne, detaljne odgovore na jedno ili dva glavna pitanja. domaće zadaće pred svojim drugovima iz razreda. Da bi se što bolje pripremio za ovaj zadatak, nastavnik može pripremiti posebnu karticu u kojoj će biti formulirano samo pitanje i dat će se detaljan plan za odgovor na njega. Pitanje se postavlja cijelom razredu, a jedan od učenika će ga pripremiti i odgovoriti. Nakon najave zadatka, potrebno je učeniku dati vremena da ga pripremi. Dok se učenik priprema, nastavnik i razred organizuju druge oblike provjere domaćih zadataka.

II. Ažuriranje osnovnih znanja učenika na temu „Šta proučava istorija antičkog sveta?“

Priprema usmenog odgovora pomoću kartice № 1.

Uzorak odgovora učenika

Da bismo saznali kako su ljudi živjeli u dalekoj prošlosti, potrebno je koristiti nalaze arheologa. Arheolozi su naučnici koji rekonstruišu istoriju iz materijalnih spomenika. Prije odlaska na iskopavanja proučavaju literaturu područja na kojem se predlažu istraživanja. Zatim vrše izviđanje područja. Nakon toga započinju iskopavanje. Kopaju lopatama, uklanjajući tanke slojeve zemlje. Prikupljeni materijal se obrađuje i proučava. Nalazi arheologa su fizički spomenici istorije ili istorijski izvori.

Frontalni razgovor sa razredom o pitanjima .

Definirajte pojam “Svjetske ili Opće istorije”. (Prošlost naroda cijelog svijeta od antičkih vremena do danas naziva se Opća istorija.)

Kako se zove prvi dio svjetske istorije? (Istorija antičkog sveta.)

Šta proučava antička istorija? (Istorija antičkog sveta proučava život primitivnih ljudi, civilizacije Egipta, Indije, Kine, Grčke i Rima.)

1. Detaljan odgovor učenika na osnovu kartice br. 1, provjera ispunjenosti zadatka br. 1 u radnim sveskama.

   1. Prelazak na novu temu

Dakle, saznali smo da uz pomoć arheologije i drugih istorijskih izvora naučnici dobijaju naučne informacije o životu ljudi u dalekoj prošlosti. Proučavanje historije antičkog svijeta počet ćemo upoznavanjem života primitivnih ljudi.

Sverusko internet takmičenje za nastavnike za najbolji metodološki razvoj uvodne lekcije „Uvod u predmet“.

Uvod u istoriju antičkog sveta.

Stavka: priča.

klasa: 5.

Vrsta lekcije: lekcija učenja novog gradiva.

Svrha lekcije: formirati kod učenika ideju o izučavanju novog sistematskog kursa istorije, zainteresovati ih za predmet.

Ciljevi lekcije:

edukativni:

Osigurati asimilaciju pojmova „istorijskog izvora“, „Svjetske ili opće istorije“;

Promovirati razumijevanje da je historija nauka, da je historija Drevnog svijeta dio Univerzalne istorije;

Razgovor o istorijskim izvorima i njihovim vrstama;

razvijanje:

Razviti sposobnost analize, generalizacije i izvođenja zaključaka;

edukativni:

Formiranje motivacije za proučavanje istorije, interesovanje za predmet.

Plan lekcije:

1. Organiziranje vremena.

2. Učenje novog gradiva.

3. Osiguravanje teme.

4. Refleksija.

TOKOM NASTAVE

I. Organizacioni momenat.

Reč učitelja. Danas počinjemo da učimo novi predmet - istoriju. Istorija govori gde i kada su ljudi živeli, kako je njihov rad transformisao Zemlju, kako i zašto se njihov život postepeno menjao i kako je postao ono što sada poznajemo.

II. Učenje novog gradiva.

Istorija kao nauka.

Upoznavanje sa strukturom udžbenika

Šta proučava antička istorija?

Kako naučnici saznaju o životima ljudi u dalekoj prošlosti?

ISTORIJA KAO NAUKA.

Reč nastavnika:

U istoriji nema fikcija. Istorija je nauka. Govori šta su naučnici naučili o životu naroda koji su ranije naseljavali i trenutno nastanjuju Zemlju. Nauka je ono što nam daje znanje, iskustvo i uči.

Zapišite u svoju bilježnicu:

Nauka koja proučava živote i aktivnosti ljudi u prošlosti naziva se istorija.

Reč nastavnika:

U školi ćete naučiti mnogo o slavnoj istoriji svoje domovine i istoriji drugih zemalja. Istorija naroda cijelog svijeta od antičkih vremena do danas naziva se općom ili svjetskom istorijom. U 5. razredu ćete učiti njen prvi dio - istoriju antičkog svijeta.

UVOD U STRUKTURU UDŽBENIKA.

Reč nastavnika:

Da bismo bolje razumjeli glavne teme naše teme, hajde da se upoznamo sa udžbenikom koji ćemo koristiti i ispunimo zadatke koji su napisani na tabli.

Zadaci na tabli:

Kako je podijeljen tekst udžbenika i naslovi poglavlja? (uvod u sadržaj);

Samostalni rad učenika sa udžbenikom. Usmeni odgovori učenika.

ŠTA PROUČAVA ISTORIJA ANTIČKOG SVIJETA?

Priča nastavnika:

Istorija antičkog sveta je prvi deo univerzalne istorije. Nakon što pročitate naslove poglavlja udžbenika, možete odgovoriti na pitanje šta proučava istorija antičkog svijeta? Na časovima istorije antičkog sveta upoznaćemo se sa životom primitivnih ljudi, istorijom drevnih civilizacija Egipta, zapadne Azije, Indije, Kine, Grčke i Rima. Saznaćemo kako su održane prve Olimpijske igre, ko su bili Spartak i Aleksandar Veliki, gde su prvi put izmišljeni barut i porculan i gde se pojavio šah.

Zapišite u svoju bilježnicu:

Istorija antičkog sveta je nauka koja proučava daleku prošlost ljudi, država i naroda.

Detaljnije informacije o svemu tome dobićemo proučavanjem našeg udžbenika. Ali kako pravi naučnici prepoznaju živote ljudi u dalekoj prošlosti?

KAKO NAUČNICI SAZUJU O ŽIVOTIMA LJUDI U DALEKOJ PROŠLOSTI?

Samostalni rad učenika sa tekstom udžbenika (str. 8).

Razgovor o čitanju:

Šta daje informacije o životima ljudi u prošlosti?

Kako se zove nauka koja proučava fizičke istorijske spomenike?

Kako funkcionira arheološka ekspedicija?

Šta su istorijski izvori? Njihove vrste?

Reč nastavnika:

Kao i svaka nauka, istorija ima svoj materijal za proučavanje, koji su istorijski izvori.

Zapišite u svoju bilježnicu:

Istorijski izvori - sve što nam daje informacije o prošlosti.

Nastavnik crta tabelu na tabli, a učenici u svojim sveskama.

IZVORI

Oral Real Written

Vježbajte. Odredite vrstu istorijskog izvora: knjiga, grobnica vladara Egipta, krhotine razbijenog posuđa, natpisi uklesani na kamenu, legenda o drevnim grčkim bogovima, alati, novčići.

III. Zakačite temu

Učitelju. Postavljajte pitanja razredu:

1. Šta proučava istorija?

2. O čemu smo naučili na lekciji?

3. Šta smo zapisali u svesku?

IV. Refleksija u obliku individualne pismene ankete.

ZAPAMTITE...

NAUČIO...

TEŠKA SAM...

Zadaća:

• Kreativni zadatak je crtanje različitih vrsta istorijskih izvora.
• Pročitajte stranice udžbenika 6-8.

Bibliografija:

Udžbenik: Opšta istorija. Istorija antičkog sveta. 5. razred. AA. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitskaya; uređeno od AA. Iskenderova; M.: “Prosvjetljenje”

Araslanova O.V., Solovyov K.A., Univerzalni razvoj lekcija o istoriji antičkog sveta: 5. razred. M.: VAKO.

F.P. Korovkin. Istorija antičkog sveta. Udžbenik za 5. razred. M.: “Prosvjetljenje”.

Razvoj lekcija iz Opće istorije. Istorija antičkog sveta 5. razred. Udžbeniku A.A. Vigasina. Izdavačka kuća WAKO.

Učiteljica: Blinova Lidija Vladimirovna.

Lekcija 1. Predmet: Uvod u predmet "istorija antičkog svijeta"

Istorija antičkog sveta

Priča o prošlim događajima, nauka o

star

Zemlja (zemlje svijeta), čovječanstvo (svijet ljudi)

Nauka koja proučava daleku prošlost ljudi, država, naroda.

Karta kao slika zemljine površine

Zapadna hemisfera

istočna hemisfera

Šema "Kardinalni pravci"

NORTH (SA)

Sjeveroistok (NE)

SJEVEROZAPAD (NW)

ISTOK (IN)

WEST (W)

JUGOISTOK (SE)

JUGOZAPAD (JZ)

JUG (YU)

pacifik

Atlantik

pacifik

Karta svijeta

Kopno- ogromno kopno koje peru mora i okeani

Arktički okean

sjeverna amerika

Evroazija

Afrika

Indijanac

ocean

južna amerika

Australija

Antarktika

Karta kao slika antičkih gradova i naselja

Srednjovekovni pećinski grad-tvrđava u blizini Bahčisaraja

(regija Krima)

Istorijski izvori znanja

Oralni

Napisano

Real

Strana udžbenika 8

zaključak:

istorijski izvor sve što nam daje informacije o prošlosti zove se.

Arheologija(starogrčki ἀρχαῖος - drevni i λόγος - riječ, doktrina) - istorijska disciplina koja proučava istorijsku prošlost čovječanstva koristeći materijalne izvore.

Wikipedia

Arheologija- nauka koja proučava život i kulturu starih naroda na osnovu sačuvanih materijalnih spomenika.

Rječnik S.I. Ozhegova

Arheologija - asistent istoričara

Hvala na lekciji!

Zadaća:

2). Znati nazive kontinenata i okeana, biti u mogućnosti da ih prikažete na karti.

3). Naučite kardinalne smjernice.

4). Znati primjere historijskih izvora.