Kabinet biologije u školi. Kabinet biologije u školi Opis školskog kabineta za biologiju

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru

Nastavni rad: 41 strana, 6 slika, 14 izvora, 1 aplikacija.

Ključne riječi: učionica biologije, uloga i funkcije kabineta biologije, zahtjevi za kabinet biologije, dnevni kutak u učionici biologije.

Svrha rada: proučavanje strukture kabineta biologije, pružanje vizualizacija kao osnove za nastavu učenika.

Metode istraživanja: prikupljanje, proučavanje, sistematizacija i analiza literature; praćenje i kontrola poštivanja sanitarno-higijenskih standarda u kancelariji.

Predmet studija: učionica biologije kao jedan od glavnih elemenata obrazovnog procesa.

Obim: obrazovanje.

Stepen upotrebe: rezultati ovog kursa mogu se koristiti za unapređenje i unapređenje rada kabineta biologije u srednjim školama.

UVOD

POGLAVLJE 1. PREGLED LITERATURE

3.2 Određivanje površine i kubične zapremine ormana, merenje temperature vazduha u kabinetu

ZAKLJUČAK

REFERENCE

DODATAK

učionica biologije

UVOD

Školska učionica biologije je posebna obrazovna jedinica škole, opremljena nastavnom opremom koja doprinosi aktivnoj saznajnoj aktivnosti učenika u nastavi, u vannastavnom, vannastavnom radu iz predmeta „Biologija“.

Učionica biologije je posebno opremljena prostorija za organizaciju nastavnog i obrazovnog procesa iz biologije.

Relevantnost teme: ovaj seminarski rad je veoma značajan, jer. većina obrazovnih aktivnosti za savladavanje školskog programa iz biologije povezana je sa kabinetom biologije, a izučavanje kabineta biologije kao glavne karike u obrazovnom procesu neophodno je za unapređenje nastave biologije uopšte.

Svrha ovog kursa je: kabinet za biologiju kao baza za podučavanje studenata.

U ovom radu će se rješavati sljedeći zadaci:

1. Opišite funkcionalnu svrhu kabineta za biologiju.

2. Razmotrite zahtjeve za učionicu biologije.

3. Opišite dnevni kutak kao sastavni dio kabineta biologije.

4. Opišite kabinet za biologiju srednje škole br. 2 u Moziru.

POGLAVLJE 1. PREGLED LITERATURE

1.1 Funkcionalna namjena kabineta za biologiju

Prve učionice prirodnih nauka bile su muzej, koji je u staklenim vitrinama čuvao herbarije biljaka i plišanih životinja. Kasnije, uvođenjem eksperimentalnih metoda, kancelarija postaje učionica-laboratorija. Pojavile su se stakleno i porculansko posuđe, mikroskopi, dodijeljene su sobe za žive biljke i male životinje (ugao divljih životinja). Uz stolove korišten je i "magični fenjer", a potom i filmski projektor. Sredinom 50-ih godina XX veka. Prilikom prelaska škole na kabinetski sistem u svim disciplinama, kabinet za biologiju je u osnovi sačuvan kao učionica-laboratorija u kombinaciji sa pomoćnom prostorijom za smještaj i skladištenje opreme: vizuelnih pomagala, opreme, alata, biblioteke.

Učionica sadrži opštu opremu neophodnu za izvođenje svih predmeta biologije i specifičnu opremu za određeni predmet, određenu temu.

Sva oprema je postavljena u učionici po određenom sistemu tako da se uvijek može koristiti u obrazovnom procesu. Međutim, učionica biologije nije samo mjesto za odlaganje potrebne opreme. Funkcionalna namjena kabineta biologije je mnogo šira, ovdje se može izdvojiti nekoliko međusobno povezanih funkcija: obrazovna, naučna i metodička, postavljanje nastavne opreme, referentna i računovodstvena.

Nastavno-obrazovna uloga kabineta.

U kabinetu biologije odvija se proces nastave, vaspitanja i razvoja učenika, za šta je obezbeđena posebna oprema. Udobni radni stolovi i stolice koji se mogu pomicati zajedno tokom grupnog praktičnog rada. Velika i dobro osvijetljena tabla, kreda i navlaženi sunđer za brisanje ploče treba uvijek biti na svom mjestu. Učiteljski sto i tabla služe za demonstraciju vizuelnih pomagala u učionici.

Kancelarija treba da ima tekuću vodu sa umivaonikom. Voda je stalno potrebna za praktičan rad, demonstracije, za njegu biljaka i životinja. U nedostatku tekuće vode, voda se čuva u velikim posudama, kanti ili plastičnim bocama.

Učionica je, po pravilu, opremljena malom bibliotekom koja sadrži različite priručnike za učenike; preporuke za laboratorijski i praktični rad; udžbenici biologije; knjige o biologiji iz serije "Dečja enciklopedija", metodički časopisi, poput "Biologija u školi" itd.

U kancelariji se organizuju promjenjive i stalne izložbe, razvijaju interes za biološku nauku, pomažu u asimilaciji složenog obrazovnog materijala, na primjer, štandovi "Zanimljivo je" ili "Životinje našeg kraja", "Biljke Crvene knjige našeg kraja", itd. Kao promjenjive izložbe u kabinetu biologije mogu se predstaviti tematske izložbe učeničkih radova (posteri, crteži o ekološkoj problematici, fotografije snimljene tokom ekskurzija i sl.).

Od velikog su obrazovnog i obrazovnog značaja stalne izložbe (oslikavajući glavne ideje biologije), koje se koriste u proučavanju mnogih tema i u raznim kursevima obuke, na primjer, "Razvoj organskog svijeta na Zemlji", "Nivoi života organizacija", "Četiri okruženja života na Zemlji", "Kraljevstva žive prirode" itd. U kancelariji treba da budu portreti istaknutih naučnika (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev, itd. ).

Naučno-metodološka uloga ureda.

Kancelarija je radno mesto nastavnika biologije. Dakle, treba da sadrži sve što je nastavniku potrebno za kreativnu pripremu za čas i druge vrste nastave sa školarcima: programe, udžbenike, zbirke zadataka i testova iz biologije, periodiku, posebno časopise Biologija u školi, Ekološko vaspitanje u školi. , raznovrsnu metodičku literaturu, uključujući knjige o opštoj metodici nastave biologije i o pojedinačnim kursevima, referentnu literaturu, determinante biljaka i gljiva, životinje, metodičku podršku za korišćenje računara itd.

Nastavnik takođe treba da ima u svojoj kancelariji nastavne materijale Ministarstva prosvete Republike Belorusije i prosvetnih vlasti svog regiona, državne standarde obrazovanja: Obavezni obrazovni minimum iz biologije za sve nivoe srednje škole, Zahtevi za obrazovni minimum , itd.

Kabinet treba da sadrži i materijale koji odražavaju rad bioloških krugova i izbornih predmeta, didaktičke materijale i sl., odnosno sve ono što nastavniku pomaže u radu na podučavanju, obrazovanju i razvoju učenika, pomaže u poboljšanju njegovog profesionalnog nivoa.

Integrisana upotreba obrazovne opreme omogućava najpotpunije ostvarenje jedinstva sadržaja, metoda i nastavnih sredstava u obrazovnom procesu. Komplekse nastavne opreme nastavnik priprema za svaki čas i ne ostaje konstantan.

Postavljanje edukativne opreme.

U učionici biologije postoji sistem vizuelnih pomagala:

Prirodni predmeti (kućne biljke, herbariji, male žive životinje, kolekcije, plišane životinje, kosturi, vlažni preparati, mikropreparati itd.);

Slike prirodnih objekata (tabele, dijagrami, crteži, modeli, fotografije, slajdovi itd.);

Materijali i didaktičke kartice;

Uređaji i uređaji za demonstriranje tehničkih sredstava (TV, kompjuter, itd.);

Laboratorijska oprema: povećala, mikroskopi, pribor i alati za laboratorijske radove (pincete, igle za seciranje, stakalce, pokrovne i staklene čašice, epruvete, pipete i sl.) i za praktičan rad u prirodi i ordinaciji (herbarske fascikle, kopači , lopate, škare itd.);

Kemijske tvari;

Mali komplet prve pomoći.

Najveći dio nastavne opreme pohranjen je u ormarićima prema vrstama priručnika, dijelovima i temama programa, uzimajući u obzir zapreminu, težinu, dimenzije, učestalost upotrebe i zahtjeve za skladištenje. Radi lakšeg pronalaženja opreme, svakom ormariću je dodijeljeno slovo (A, B, itd.), police su numerirane, a pretinci na policama su numerirani velikim slovom. U katalošku karticu upisuje se šifra koja označava mjesto skladištenja ovog ili onog vizualnog pomagala. Na primjer, A - 4 - b znači: ormar A, polica 4, odjeljak b. Spisak opreme nalazi se na unutrašnjoj strani vrata ormarića.

Punjene životinje, kolekcije insekata i herbariji čuvaju se upakovane u kutije sa naftalinima ili vrećice sa insekticidima. Skeleti životinja smešteni su u zastakljeni deo vitrine, ljudski skelet - u plastičnoj kutiji. Mikropreparati se čuvaju u posebnim kutijama, svaki preparat u svom odeljenju. Mikroskop i tronožna lupa su smešteni u kutije.

Stolovi su zalijepljeni na karton i pohranjeni uspravno. Stolovi od papira postavljeni su na široke police u vodoravnom položaju.

Didaktičke kartice, fotografije, crteži, dijagrami, razglednice, materijali sa dijelovima biljaka pohranjuju se u koverte, kataloške kutije ili fascikle. Oprema za projekciju u kancelariji je raspoređena uzimajući u obzir žižnu daljinu, veličinu objekata i format nosača informacija, po mogućnosti na mobilnim štandovima.

U hodnicima pored kabineta za biologiju mogu se postaviti biološke novine, bilteni, štandovi sa materijalima privremenih izložbi.

Referentna funkcija kancelarije.

Da biste brzo dobili informacije o dostupnosti ove ili one obrazovne opreme u kabinetu biologije, mjesto njenog skladištenja treba biti referentna datoteka za glavne dijelove: literaturu, instrumente, tehnička i audiovizuelna pomagala, tabele, preparate, zbirke, herbarijumi itd. Pored toga, kabinet treba da ima kataloge edukativnih filmova i video zapisa, diskete sa kompjuterskim softverom itd.

Funkcija kabineta računovodstva i rasporeda.

Nastavnik, kao rukovodilac kabineta, dužan je da vodi knjigu evidencije, u koju se materijalne vrednosti (laboratorijsko staklo, reagensi, vizuelna pomagala i dr.) evidentiraju abecednim redom po odeljcima. Jednom godišnje se vrši inventarizacija u kancelariji, izveštaj se predaje direktoru škole. Novonabavljena oprema se redovno evidentira u knjigovodstvenoj knjizi i evidentira činjenica stavljanja dotrajale opreme iz upotrebe.

Kancelarijski pasoš takođe spada u broj knjigovodstvenih dokumenata, treba da sadrži osnovne podatke o kancelariji.

Unapređenje materijalne baze biološkog kabineta i njegov rad vrši se na osnovu dugoročnih i godišnjih planova. Pored vannastavnog i samostalnog rada učenika, u planu je izrada likovnih pomagala domaće radinosti, popravka i zamjena opreme, održavanje izložbi, metodički rad i konsultacije, zapažanja, eksperimenti i sl., s naznačenjem vremena rad, izvođače i napomenu o njihovoj realizaciji.

Sve glavne organizacione poslove kabineta za biologiju, skladištenje opreme obavlja šef kabineta za biologiju. Ova funkcija obično pripada nastavniku biologije.

1.2 Zahtjevi za učionicu biologije

Uslovi za čas biologije:

1. Prisustvo službenog pasoša, izdatog u kojem je naznačena funkcionalna namjena opreme, instrumenata, tehničkih sredstava, vizuelnih pomagala, didaktičkog materijala itd.

2. Prisustvo plana rada studijske sobe za akademsku godinu i buduću.

3. Poštivanje sigurnosnih propisa, sanitarno-higijenskih standarda u učionici.

4. Usklađenost sa estetskim zahtjevima za dizajn radne sobe: prisustvo stalnih (periodni sistem D. I. Mendeljejeva, tabela rastvorljivosti, broj metalnih naprezanja, bojenje indikatora u različitim sredinama) i zamjenjivih edukativnih i informativnih štandova, itd. (prema planu rada radne sobe) .

5. Popunjenost učionice nastavnom opremom, nastavno-metodičkim kompleksom nastavnih sredstava neophodnih za realizaciju obrazovnog programa škole.

6. Usklađenost nastavnog i metodičkog kompleksa i kompleksa nastavnih sredstava sa profilom učionice, zahtjevima standarda obrazovanja i obrazovnih programa.

7. Prisustvo seta didaktičkih materijala, standardnih zadataka, testova, samostalnih i kontrolnih radova i drugih materijala za dijagnostiku kvaliteta obrazovanja i obrazovnog procesa (prema profilu kabineta).

8. Obezbjeđenje udžbenika, didaktičkog materijala, materijala u skladu sa obrazovnim programom.

9. Otvoreno i vizuelno predstavljanje studentima minimalno potrebnih sadržaja obrazovanja i. uslovi za nivo obavezne obuke (obrazovni standard).

10. Otvorena i vizuelna prezentacija studentima uzoraka brojila koji ispunjavaju uslove obaveznog standarda.

11. Pružanje učenicima skupa standardnih zadataka, testova, testova itd. za dijagnosticiranje ispunjenosti uslova osnovnog i naprednog nivoa obrazovnog standarda.

12. Dostupnost poster materijala u učionici: preporuke za učenike o osmišljavanju obrazovnih aktivnosti, o realizaciji programa razvoja vještina, o organizovanju i izradi domaćih zadataka, o pripremi za različite oblike obrazovnih i kognitivnih aktivnosti (radionica, seminar, laboratorijski rad, testiranje, test, intervju, ispit, itd.).

13. Prisustvo ekrana za efektivnost implementacije obrazovnog standarda od strane učenika.

14. Dostupnost rasporeda rada učionice za obavezni program, vannastavne aktivnosti, program dodatnog obrazovanja, individualne nastave sa zaostajanjem, sa darovitim učenicima, konsultacije i dr.

Za implementaciju ovih zahtjeva potrebno je voditi se određenim regulatornim okvirom, imati relevantnu dokumentaciju u kancelariji.

Potrebna dokumentacija za kabinet biologije:

1. Pasoš radne sobe.

2. Lista inventara postojeće opreme.

3. Časopis ili kartoteka vizuelnih pomagala, brošure.

4. Sigurnosni propisi za rad u učionici.

5. Dnevnik brifinga učenika tokom vannastavnog i

događajima, kao i instrukcijama laboratorijskog asistenta i studenata pripravnika.

6. Pravila ponašanja učenika u učionici.

7. Raspored radne sobe.

8. Potvrda o prijemu učionice od strane uprave škole.

9. Plan rada kabineta za školsku godinu.

10. Dugoročni plan rada kabineta (plan rekonstrukcije).

Svu dokumentaciju kabineta biologije nastavnik (laborant) održava redovno iu skladu sa utvrđenim metodološkim zahtjevima i rokovima. Trebalo bi da bude organizovano, pohranjeno u numerisane fascikle sa odgovarajućim nazivima.

Fascikle (kutije, kutije) takođe akumuliraju drugi materijal vezan za nastavu ovog predmeta.

Evo približnih naziva fascikli koje možete imati u učionici biologije:

1. Kabinet biologije.

2. Zaštita rada.

3. Regulatorni dokumenti.

4. Planiranje vaspitno-obrazovnog rada.

5. Rad na samoobrazovanju nastavnika.

6. Savremene obrazovne tehnologije.

8. Netradicionalni oblici nastave biologije.

9. Nedjelja biologije u školi.

10. Vannastavni rad iz biologije.

11. Rad sa darovitom djecom.

12. Biologija i zdravlje.

13. Ekologija.

14. Naučne vijesti.

15. Problemi moderne biologije.

A ostali po nahođenju nastavnika.

Opšti zahtjevi za učionicu.

Učionica treba da sadrži sljedeću zakonsku i regulatornu dokumentaciju:

* Zakon Republike Bjelorusije "O obrazovanju";

* Standardni propis o opšteobrazovnoj ustanovi (po potrebi - Model pravilnika o ustanovi odgovarajućeg tipa);

* Higijenski zahtjevi za uslove obrazovanja u obrazovnim ustanovama (SanPiN 2.4.2.1178-02);

* Državni obrazovni standard za predmete prema profilu kabineta;

* Statut obrazovne ustanove;

* Pravila ponašanja učenika;

* Pravilnik o podsticajima i kaznama za studente;

* Kabinet pasoš koji sadrži:

Ugovor o punoj odgovornosti (po potrebi);

Popis namještaja;

Spisak tehničkih pomagala za obuku;

Spisak opreme, pribora i alata;

Spisak didaktičkog materijala;

Katalog kabineta biblioteke;

Potvrda o dozvoli izvođenja nastave;

Upute o zaštiti na radu;

Sigurnosna uputstva;

Radno vrijeme (po trimestru, tromjesečju);

Prijemni list kabineta.

Učionica mora biti u skladu sa sanitarno-higijenskim zahtjevima SanPiN 2.4.2.1178-02 (za završne materijale; sastav, veličinu i smještaj namještaja; zračno-toplinski režim; prirodni i vještački režim osvjetljenja) i zahtjevima zaštite od požara PPB 01-03.

Učionica treba da bude opremljena primarnom opremom za gašenje požara i kompletom prve pomoći za prvu pomoć.

Dizajn učionice treba biti izveden u jednom stilu, uzimajući u obzir estetske principe.

Nastava u učionici treba da služi razvijanju kod učenika:

* moderna slika svijeta;

* opšte obrazovne vještine i sposobnosti;

* generalizovan način obrazovnih, kognitivnih, komunikativnih i praktičnih aktivnosti;

* potreba za kontinuiranim, samostalnim i kreativnim pristupom savladavanju novih znanja;

* ključne kompetencije - spremnost učenika da stečena opšta znanja, vještine i sposobnosti koriste u stvarnom životu za rješavanje praktičnih problema;

* teorijsko mišljenje, pamćenje, mašta;

* edukacija učenika, usmjerena na razvijanje njihove društvenosti i tolerancije.

Uslovi za nastavno-metodičku podršku nastave.

Učionica mora biti opremljena nastavnom i računarskom opremom neophodnom za realizaciju obrazovno-vaspitnih programa koje škola realizuje na osnovu „Liste obrazovne i računarske opreme za opremanje obrazovno-vaspitnih ustanova“ u skladu sa lokalnim propisima.

Učionica treba da bude opremljena udžbenicima, didaktičkim i materijalima neophodnim za realizaciju nastavnog plana i programa koji škola sprovodi.

U učionici u javnom vlasništvu treba da postoje materijali koji sadrže minimalno traženi sadržaj obrazovanja i uslove za nivo obavezne obuke (obrazovni standard);

uzorci kontrolnih i mernih materijala (KIM) za utvrđivanje usklađenosti sa zahtevima obrazovnog standarda.

Učionica treba da bude opremljena skupom standardnih zadataka, testova, testova za utvrđivanje ispunjenosti zahteva osnovnog i naprednog nivoa obrazovnog standarda.

Na štandovima u učionici treba postaviti:

* zahtjevi obrazovnog standarda prema profilu ordinacije;

* zahtjevi, uzorci registracije različitih vrsta radova (laboratorijskih, kreativnih, kontrolnih, samostalnih itd.) i njihova analiza;

* varijante zadataka za olimpijade, takmičenja, intelektualne maratone prema profilu kabineta i njihovoj analizi;

* sigurnosni zahtjevi.

Sanitarno-higijenski zahtjevi za kabinet biologije.

Prirodno i veštačko osvetljenje kancelarije treba obezbediti u skladu sa SNiP-23-05-95. "Prirodna i vještačka rasvjeta",

Orijentacija prozora učionica treba da bude na južnu, istočnu ili jugoistočnu stranu horizonta.

Prostorija treba imati bočno lijevo osvjetljenje. Kod dvostranog osvjetljenja na dubini većoj od 6 m u ormariću, potreban je uređaj za rasvjetu s desne strane čija visina mora biti najmanje 2,2 m od poda

Zabranjeno je zaklanjati svjetlosne otvore (s unutarnje i vanjske strane) opremom ili drugim predmetima. Ne postavljajte velike biljke ili police sa biljkama na prozore. Kancelarijske rasvjetne otvore treba opremiti podesivim uređajima za zaštitu od sunca kao što su rolete, platnene zavjese svijetlih boja koje odgovaraju boji zidova i namještaja.

Za umjetnu rasvjetu treba koristiti fluorescentne lampe sljedećih tipova: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Svetiljke treba postaviti u redove duž laboratorije paralelno sa prozorima. Potrebno je predvideti odvojeno (u redovima) paljenje lampi. Tabla treba da bude osvetljena sa dve lampe ogledala tipa LPO-30-40-122Ts25 ("koso svetlo") postavljene paralelno sa njom. Lampe treba postaviti 0,3 m iznad gornje ivice table i 0,6 m prema učionici ispred table.

Nivo osvetljenosti radnih mesta za nastavnika i za učenike pod veštačkim osvetljenjem treba da bude najmanje 300 luksa, na tabli - 500 luksa.

Bojenje prostorije, ovisno o orijentaciji, treba izvesti u toplim ili hladnim tonovima niske zasićenosti. Prostorije koje gledaju na jug obojene su u hladne boje (gama plave, sive, zelene), a na sjeveru - u tople boje (paleta žute, roze boje). Bojenje u bijele, tamne i kontrastne boje (smeđa, svijetlo plava, lila, crna, crvena, grimizna) se ne preporučuje.

Podovi moraju biti bez praznina i imati pod od daske, parketa ili linoleuma na izolovanoj podlozi.

Zidovi ormarića trebaju biti glatki, što im omogućava da se čiste mokrim načinom. Prozorski okviri i vrata su ofarbani u bijelo.

Koeficijent refleksije svjetlosti zidova trebao bi biti unutar 0,5-0,6, plafona - 0,7-0,8, poda - 0,3-0,5.

Laboratoriju i laboratorijsku prostoriju treba obezbijediti grijanje i dovodnu i izduvnu ventilaciju na način da se temperatura u prostorijama održava unutar 18-21 stepen Celzijusa; vlažnost vazduha treba da bude između 40-60%.

Prirodnu ventilaciju treba izvoditi pomoću krmenih otvora ili ventilacijskih otvora s površinom od najmanje 1/50 površine poda i osiguravajući trostruku izmjenu zraka. Krmene i ventilacijske otvore treba opremiti uređajima koji su pogodni za zatvaranje i otvaranje.

U kancelariji treba postaviti najmanje dva sudopera sa dovodom vode: jedan - u laboratoriju, drugi - u laboratorijsku prostoriju.

Napajanje ormarića mora biti izvedeno u skladu sa zahtjevima GOST 28139-89 i PUE.

Demonstracioni sto nastavnika mora biti opremljen utičnicom od 220V AC. Električno napajanje stola mora biti stacionarno i skriveno.

Zahtjevi za garnituru namještaja u učionici.

U kancelariji se koristi specijalizovani nameštaj:

Organizovati poslove za učenike i nastavnike;

Za pravilno i racionalno skladištenje i postavljanje nastavne opreme;

Za smještaj živih objekata (biljki i životinja) koji se koriste u demonstracijskom eksperimentu, promatranja u učionici i nakon nastave;

Uređaji za dizajn interijera ureda;

Za postavljanje opreme.

Nameštaj za organizaciju radnog mesta nastavnika:

Jedan deo demonstracionog stola (GOST 18607-93) i sto za nastavnika sa stolicom.

Namještaj za organizaciju studentskih radnih mjesta uključuje dvostruke laboratorijske studentske stolove različitih visinskih grupa (N4,5,6) sa oznakom u boji, u kompletu sa stolicama istih visinskih grupa (prema GOST 18314-93).

Za racionalno postavljanje i pravilno skladištenje nastavne opreme potreban je set sekcija za različite namjene, od kojih možete sastaviti varijante kombiniranih laboratorijskih ormara.

Kombinovani laboratorijski kabinet nalazi se duž zadnjeg zida laboratorije i sastoji se od sljedećih odjeljaka (prema GOST 18666-95).

Namještaj za stambene objekte nalazi se u laboratorijskoj prostoriji - pripremni sto (ili regali).

U laboratorijskoj prostoriji je instaliran kabinet koji se sastoji od sljedećih dijelova:

Donji (sa postoljem) sa slijepim vratima - 2 kom.;

Donji (sa postoljem) sa tacnama - 2 kom.;

Top sa slepim vratima - 8 kom.

Zahtevi za kancelarijske prostorije.

Za kabinet za biologiju potrebne su dvije susjedne prostorije: laboratorija površine 66-70 kvadratnih metara. m (dužine 10-11 m, širine 6-7 m) i laboratorijskog asistenta - 15-18 m². m. Najbolje je postaviti ured u prizemlju sa prozorima orijentiranim na jug ili istok.

Kabinet biologije se može kombinovati sa prostorijom za nastavu integrisanog predmeta prirodnih nauka. U malim školama mogu se organizovati zajedničke učionice: biološko-hemijske, biološko-geografske, prirodno-naučne učionice sa nastavom biologije, hemije, fizike. U zajedničkoj kancelariji potrebni su vam: jedna laboratorijska soba i 1-2 laboratorijske sobe.

Prostor ureda trebao bi vam omogućiti da u njemu rasporedite namještaj u skladu sa sanitarnim i higijenskim standardima. Studentske tabele po pravilu treba postaviti u tri reda. Dozvoljena je dvoredna ili jednoredna ugradnja stolova.

Razmak između stolova u redu je 0,6 m, između redova stolova najmanje 0,6 m, između redova stolova i uzdužnih zidova 0,5-0,7 m, od prvih stolova do prednjeg zida je oko 2,6-2,7 m. najveća udaljenost posljednjeg mjesta učenika od table je 8,6 m.

Uz stražnji zid laboratorije postavljeni su sekcijski ormari za nastavnu opremu i opremu (grafoskop, epiprojektor) na štandovima.

Na prednjem zidu postavljena je tabla i dio stalne postavke.

Na bočnom zidu naspram prozora postavljaju se vitrine ili štandovi za trajnu i privremenu ekspoziciju.

U laboratoriji se nalazi ormarić-zid za odlaganje nastavne opreme, sto za pripremu nekih živih objekata i pripremanje jednostavnih eksperimenata. Pored toga, u laboratoriji je opremljen radni sto za nastavnika, ugrađen je sudoper sa daskom za sušenje hemijskog stakla.

Uslovi za opremanje učionice nastavnom opremom.

Obrazovna oprema iz biologije podijeljena je u grupe:

Prirodni objekti (žive biljke i životinje, zbirke, mokri i osteoloski preparati, herbariji itd.);

Instrumenti, pribor, pribor za demonstracije i laboratorijski rad;

Modeli, modeli, reljefni stolovi;

Priručnici na štampanoj osnovi (tabele, karte, udžbenici, didaktički materijal, itd.);

Ekran-zvučna nastavna sredstva (ESSE) (video filmovi, filmovi);

Oprema za projekciju za prezentaciju informacija ugrađena u EZSO;

Literatura za nastavnike i učenike (udžbenici, priručnici, metodička literatura, itd.).

Uslovi za organizaciju poslova nastavnika i učenika.

Sastav radnog mjesta nastavnika biologije uključuje: demonstracijski sto (jedan dio), sto za nastavnika sa stolicom, tablu, paravan.

Sekcija demonstracionog stola mora biti napajana električnom strujom od 220V, vodom.

Za kancelariju, u pravilu, koriste ploču s pet radnih površina, koja se sastoji od glavnog štita i dva sklopiva. Veličina glavnog štita je 1500x1000 mm, sklopivi štitovi - 750x1000 mm. Ove ploče imaju magnetnu površinu za upotrebu modela sa aplikacijama. Trebalo bi da bude 6-7 povremenih držača za stol na gornjoj ivici table.

Racionalna organizacija radnog mesta za studenta zahteva ispunjavanje sledećih uslova:

Dovoljna radna površina za pisanje, čitanje, posmatranje itd.

Pogodno postavljanje opreme koja se koristi u nastavi;

Korespondencija stola i stolice sa antropometrijskim podacima za održavanje udobnog radnog položaja učenika;

Potreban nivo osvjetljenja na radnoj površini stola (300 luxa).

Studentski namještaj mora biti označen. Na dnu korice tabele upišite grupu tabele (u brojiocu) i visinu učenika (u nazivniku). Na primjer, marka 4/140-160 znači da je namještaj grupe 4 namijenjen učenicima visine 140-160 cm. Sa vanjske strane, sa strane stola, nanesena je oznaka u boji (krug prečnika 25 mm ili horizontalna traka širine 20 mm). Svaka grupa namještaja je označena svojom bojom.

Zahtjevi za smještaj i skladištenje opreme.

Sistem postavljanja i skladištenja obrazovne opreme treba da obezbedi:

Njegova sigurnost;

Stalno mjesto, pogodno za skidanje i vraćanje proizvoda, dodjeljivanje mjesta ovoj vrsti nastavne opreme na osnovu učestalosti korištenja u učionici;

Brzo računovodstvo i kontrola za zamjenu neispravnih proizvoda novima.

Osnovni princip postavljanja i skladištenja nastavne opreme - po predmetima, vrstama nastavne opreme, uzimajući u obzir učestalost upotrebe ove nastavne opreme. Laboratorija je opremljena opremom za laboratorijski rad (optički instrumenti, ladice za materijale, instrumenti za seciranje).

Opremu za obuku treba postaviti tako da se kapacitet ormara i drugih uređaja maksimalno iskoristi, a da pritom ispunjava gore navedene uslove.

Da biste organizovali samostalan laboratorijski rad, trebalo bi da koristite sistem ležišta za snabdevanje materijalima. Posuđe, instrumenti za seciranje, poslužavnik za mikropreparate i dr. pohranjuju se u hrpe.

Prirodni predmeti (herbarije, plišane životinje, entomološke zbirke) moraju se čuvati u ormarima sa slijepim vratima dalje od direktne sunčeve svjetlosti. Entomološke i druge zbirke čuvaju se u posebnim kutijama, herbarijumima - u kutijama ili fasciklama.

Skeleti kičmenjaka čuvaju se u zatvorenim ormarima.

Mikropreparati se čuvaju u originalnom pakovanju tako da se mikropreparat postavlja horizontalno, čime se sprečava da se slegne. Setovi mikropreparata raspoređeni su po razredima i temama. Mikropreparati se distribuiraju na stolovima učenika u posebnim tacnama sa 4-5 gnijezda.

Vlažne preparate treba čuvati u ormaru sa čvrstim vratima.

Lutke, modeli se čuvaju u ormarićima daleko od direktne sunčeve svjetlosti i uređaja za grijanje. Modeli se čuvaju u kutijama, u posebnim udubljenjima od mekog papira. Veliki anatomski modeli - ispod navlaka od guste materije ili sintetičkog filma.

Tablice se spremaju u rolne ili lijepe (po izboru nastavnika) na karton ili tkaninu i slažu po redosljedu numeracije za svaku seriju.

Za optičke instrumente - mikroskope, instrumente za seciranje i ručne lupe, preporučljivo je uzeti poseban ormarić. Mikroskope treba čuvati ispod poklopca od sintetičkog filma u odeljcima ormarića koji se mogu zaključati. Ručne lupe u posebnim aranžmanima.

Instrumenti za seciranje (noževi za seciranje, igle, makaze, pinceta) se takođe stavljaju u hrpe.

Postavljanje posuđa u kabinetu za biologiju zavisi od učestalosti njegove upotrebe. Najčešće se koriste posude malog kapaciteta, tobogani i pokrovni stakalci, pa se postavljaju u srednji dio ormarića u tacnama. U istom ormariću, na gornjoj polici, čuvaju instrumente koji se koriste u učenju biologije. U donjem odeljku je smešten mali laboratorijski pribor: tronošci, staklene i gumene cevi, pluteni i gumeni čepovi. Na krajevima snopova zalijepljene su naljepnice s nazivom dostupne opreme.

Skladištenje reagensa u kancelariji podleže opštim zahtevima za skladištenje hemijskih reagensa u školi. Najčešći reagensi su: rastvor joda u kaji jodidu, skrob, glukoza, natrijum bikarbonat, kalijum permanganat, krečna voda, etil alkohol, formalin (40%), natrijum hlorid (fiziološki rastvor, hipertonični rastvor soli).

Rastvori i suve materije se čuvaju u staklenim posudama sa samljevenim poklopcima. Svaki snop ima etiketu s nazivom, formulom supstance i njenom koncentracijom. U kancelariji je zabranjeno čuvati supstance bez etiketa. Organske materije (alkohol, formalin) treba čuvati u kabinetu za hemiju.

Za suzbijanje štetočina u školskom prostoru, u kutku divljači, za suzbijanje muzejskih štetočina, u kabinetu biologije kupuju se otrovne tvari. Mnogi od njih su otrovni i za ljude. Na etiketi posuda u kojima se čuvaju ove supstance potrebno je naznačiti "otrov". Otrovne tvari moraju se čuvati u zaključanom ormariću ili sefu.

Izletnička oprema - fascikle za sakupljanje biljaka, preše za sušenje, posipači, lopatice, tegle za sakupljanje živog materijala - čuvaju se u posebnom delu kabineta ili pripremnog stola u laboratoriji.

Zahtjevi za uređenje interijera.

Unutrašnjost učionice treba da ima pozitivan emocionalni uticaj na nastavnika i učenike. Unutrašnjost učionice treba biti funkcionalno značajna: za dekoraciju se koriste oni materijali koji se stalno ili najčešće koriste u nastavi biologije. Predmeti stalne postavke kabineta treba da doprinesu razvoju osnovnih bioloških koncepata (kao što su nivoi organizacije življenja, razvoj organskog sveta, zaštita životne sredine).

Prilikom postavljanja objekata stalne i privremene ekspozicije treba imati na umu da je sav ovaj materijal namijenjen upotrebi u učionici, što znači da bi tekst i crteži trebali biti vidljivi učenicima sa svakog radnog mjesta.

Za ilustraciju koncepta razvoja organskog svijeta preporučljivo je koristiti štampanu tabelu. Drugi element stalne postavke je štand "Fenološka zapažanja", koji se koristi u proučavanju svih sekcija biologije. Za dizajn bočnog zida korišteni su materijali iz serije "Nivoi organizacije divljih životinja", portreti biologa.

Uz stražnji zid postaviti ormare (dvodijelni, gornji dio je zastakljen) ili vitrine, u kojima će biti zastupljeni predstavnici (u obliku herbarskog materijala, prepariranih životinja i sl.) glavnih sistematskih grupa flore i faune, kao npr. kao i ekspoziciju "Tipične biocenoze".

Glavni dio materijala za epizodnu upotrebu smješten je van učionice, gdje se učenici mogu upoznati sa njima tokom odmora. U hodnicima i rekreacijskim prostorima uz biološki studij preporučuje se postavljanje štandova za karijerno vođenje školaraca, štanda sa literaturom za vannastavnu lektiru, kao i fotomontaže, zidne novine bioloških kružoka itd.

Prilikom odabira biljaka u učionici biologije prije svega treba polaziti od činjenice da se nekoliko ovih objekata može koristiti u nastavi i u vannastavnim aktivnostima. Osim toga, potrebno je uzeti u obzir ulogu biljaka u dizajnu interijera ureda i njihovu nepretencioznost prema uvjetima pritvora. Biljke je preporučljivo postaviti na police koje se montiraju u zidove na rubovima prozora ili na postolje.

Sve biljke su opremljene etiketama na kojima se ispisuje naziv vrste, porodica, porijeklo biljke. Etikete su pričvršćene na saksiju.

1.3 Kriterijumi za vrednovanje kabineta biologije u procesu ocjenjivanja stručnih aktivnosti nastavnika biologije

Učionica biologije, po broju i rasporedu namještaja, rasvjete, lokacije nastavnih i likovnih sredstava i dr., mora odgovarati sanitarno-higijenskim zahtjevima koji važe za učionice obrazovno-vaspitnih ustanova i može se formulisati na sljedeći način:

* Dostupnost uputstva o zaštiti na radu (uputstva o zaštiti na radu pri radu u kabinetu i izvođenju praktične nastave, odobrena od direktora škole i sindikalnog odbora škole. Ova uputstva se ažuriraju najmanje jednom u tri godine) .

* Dostupnost i popunjavanje dnevnika prijava brifinga o zaštiti na radu (dnevnici se popunjavaju prije početka praktičnog rada, kruga ili fakultativne nastave).

* Kompletnost kompleta prve pomoći (komplet prve pomoći mora sadržavati medicinske preparate za prvu pomoć: sterilni zavoj, nesterilni zavoj, sterilne maramice, upijajući pamuk, pinceta, BF-6 ljepilo, tinktura joda, 3% vodonik peroksid, aktivni ugljen, 10 % rastvor amonijaka, albucid, etil alkohol, glicerin, 2 % vodeni rastvor sode bikarbone, 2 % vodeni rastvor borne kiseline, pipete.Na vratima kutije prve pomoći ili u blizini treba da stoji uputstvo za prvu pomoć pomoć za povrede, opekotine, kao i broj telefona najbliže zdravstvene i polikliničke ustanove).

Osoblje i raspored namještaja u kancelariji (studentski stolovi bi trebali biti raspoređeni po pravilu u tri reda, iako je dozvoljen dvoredni i jednoredni raspored. Razmak između stolova u redu treba biti 0,6 m, između redova stolovi - najmanje 0,6 m, između redova stolova i uzdužnih zidova - 0,5-0,7 m, od prvih stolova do prednjeg zida - oko 2,6-2,7 m, najveća udaljenost posljednjeg mjesta učenika od table - 8,6 m ). Usklađenost sa standardom osvjetljenja u kancelariji. Dostupnost i stanje primarne opreme za gašenje požara. Dostupnost i stanje lične zaštitne opreme. Dostupnost, skladištenje i korištenje lutki, herbarija, modela itd.

Dostupnost štandova i stolova neophodnih za rad (uključujući štandove sa ažuriranom ekspozicijom).

Organizacija radnog mjesta nastavnika.

Dostupnost tehničkih i elektronskih nastavnih sredstava u učionici.

Karakteristike postavljanja opreme (stolovi, štandovi, kolekcije, modeli, laboratorijsko stakleno posuđe itd.).

Kabinet biblioteka: izbor literature na temu, relevantnost, savremenost literature.

Čistoća i uređenje učionice.

U dnevnom kutku tokom cijele školske godine sadrže biljke:

1) soba,

2) divlje zeljaste (sjeme i spore),

3) kultivisani, uzgojeni iz sjemena, korijena, gomolja i lukovica,

4) grane drveća i žbunja.

Sobne biljke, kao trajnice i najizdržljivije zimi, stalni su dio stambenog prostora.

Poželjno je uključiti biljke u kolekciju, koje omogućuju provođenje ne jednog, već nekoliko eksperimenata s njima. Pet do deset takvih biljaka, ne zauzimajući mnogo prostora, daju materijal za nastavu iz botanike i opće biologije. Tu spadaju sljedeće sobne biljke: pelargonium (geranium), jaglac, fuksija, monstera, tradescantia, begonija, elodea, kaktusi.

Pored ovih biljaka, za predmet opće biologije su od interesa aralija, bršljan (varijabilnost starosti, vakcinacije); čupavi klorofitum, saksifraga, aspidistra, živorodna paprat, briofilum (vegetativno razmnožavanje); amarilis, krinum, klivija (umjetno oprašivanje); kaktusi, aloja, iglica, ligustrum, ciperus (faktori okoline).

Posebnu pažnju treba obratiti na biljke u zatvorenim akvarijima i posudama. Na primjer, kaktus dobro raste u obrnutoj tikvici, u blago navlaženom tlu. Ovi eksperimenti razvijaju koncept cirkulacije i metabolizma u zatvorenom prostoru, što se može povezati s pitanjima o svemirskim letovima.

Koliko se različite sobne biljke mogu koristiti može se vidjeti u sljedećem primjeru. Biljka tradescantia (porodica commelin, močvare tropske Amerike) može se koristiti u sledeće svrhe: priprema ćelije u dlaki prašnika ili lisnog omotača; kretanje protoplazme; vodene kulture; formiranje adventivnih zračnih korijena; pripravci od puca, korijenske kapice i dlaka (iz vodenih kultura); primjer vaginalnog lista; brzo ukorjenjivanje reznica; nanošenje slojeva, vakcinacije; transformacija kopnene biljke u vodenu biljku.

U živom kutku divlje biljke treba da nađu mjesto za sebe, za čije utvrđivanje bioloških karakteristika je potrebno dugotrajno pažljivo promatranje i eksperimentiranje. Takve biljke se iskopavaju sa grudom zemlje tokom izleta i sade u male saksije.

Kultivisane biljke se uzgajaju po potrebi za postavljanje pokusa (sa vodenom kulturom kukuruza i suncokreta, sa presadnicama pšenice, heljde i dr.), za tjeranje cvijeća (u proljeće iz panjeva kupusa i korijenskih usjeva, kao i na električnim rasvjeta od posijanih astri, mirisnog duhana i divljih biljaka).

Prije nego što biljke smjestite u kut divljih životinja, morate odrediti njihove biološke karakteristike i grupirati ih prema tim karakteristikama.

U obzir se uzima omjer svake biljke prema svjetlosti, toplini i vlažnosti. Zatim formiraju ekološke grupe i raspoređuju ih u živi kutak u određenom sistemu.

Na primjer, biljke suhih mjesta: zatvorene - kaktusi, aloja, agava, echeveria, iglica; divlji - mladi, stonecrop.

Biljke vlažnih mjesta: sobne - arum, monstera, begonija, tradescantia, cyperus; divlja - paprat, mahovina, oksalis, rosa. Biljke mjesta srednje vlažnosti: zatvorene - fikus, aspidistra, limun, klivija, pelargonijum; divlje - jagode, jaglac, budra u obliku bršljana itd.

Biljke se mogu podijeliti u geografske grupe.

Biljke tropskih krajeva: suhe - kaktusi, agave, aloja; mokra - monstera, begonija, tradescantia, cyperus, ficus.

Subtropske biljke: limun, narandža, pelargonijum, oleandar, aspidistra, klivija.

Biljke umjerenog pojasa: jaglac, bršljan, iglica.

Domaće: divlje i kultivisano.

Biljke posijane za eksperimente postavljaju se odvojeno. Rasprostranjenost biljaka treba naglasiti njihovo porijeklo. Ponekad se u velikim širokim kutijama sa zemljom ili u posebno uređenim staklenim komorama sadi nekoliko biljaka koje su bliske u odnosu na faktore okoline. Na taj način stvaraju "pejzaže" pustinje s kaktusima i agavama, tropske šume itd.

Glavna stvar za dnevni kutak je da prozori gledaju na jug ili jugoistok. Da bi se bolje iskoristila svijetla površina prozora i lijepo uredile biljke, izrađuju se posebne police. Police mogu biti drvene i staklene, okačene na žicu ili užad.

Svaka biljka u kutu mora imati etiketu sa imenom i pasoš sa kratkim opisom. Saksije su označene bijelom farbanom šperpločom ili mat staklom, koje označavaju naziv biljke i inventarni broj. Od pasoša sa opisom biljaka, navodeći preporučene knjige o svakoj biljci, čine kartoteku biljaka u dnevnom kutku. Kartoteka treba da bude dostupna negovateljima biljaka, kao i svima koji žele da se sa njima upoznaju. Neki nastavnici, kako bi naučili učenike da koriste kartoteku, biljke označavaju samo brojem. Ovo je dobro učiniti prilikom pejzažnog postavljanja biljaka.

Najpogodnije za držanje u kutku divljači su životinje koje se mogu smjestiti u akvarijume: ribe, puževi, plivači, hidre, dafnije itd.

Akvarijumi prikazuju kombinaciju života vodenih životinja sa vodenom vegetacijom (elodea, vallisneria, jezerca, rogoza, vodokras, pemfigus). Odnos između životinja i biljaka koji osigurava metabolizam može se prikazati čak iu zatvorenim akvarijima.

Akvarijumi su lijepo smješteni između biljaka vlažnog okruženja (cyperus, anthurium). U zoologiji je potrebno imati životinje čije se proučavanje provodi vizualnim i praktičnim metodama. Od najjednostavnijih preporučuje se obuća, čiju kulturu treba uvijek držati u kutu za nastavu i vannastavni rad, zbog čega je potrebno imati malu zalihu dobrog livadskog sijena ili osušenih listova zelene salate.

Od jeseni u akvarijumima potrebno je sakupljati i čuvati žive hidre, kišne gliste, barske puževe, travnjake i kolutove. Žive hidre se od jeseni drže u zelenom akvarijumu, hranjene komadićima mesa, dafnijom, krvavicama itd. Za skladištenje određene zalihe glista, napravljena je drvena kutija sa gustim zidovima i obodima kako crvi ne bi ispuzali. . Kutija se naizmjenično puni slojevima opalog lišća i dobre baštenske zemlje, a u nju se stavlja do 50 komada crva. Čuvajte ga u hladnom podrumu. Odozgo zaštitite od pacova poklopcem sa žičanom rešetkom.

U jesen je poželjno sakupljati razne gusjenice, leptire i druge žive insekte, ovisno o tome koji se od njih nalaze na tom području. U proleće je dobro posmatrati žive majske bube. U južnim krajevima poželjno je uzgajati svilene bube u kutku divljači, u sjevernijim regijama - kineske hrastove svilene bube. Od velikog interesa za posmatranje je košnica sa kavkaskim (neubodnim) pčelama.

Od riba, karasi srednje veličine najčešće su dužni pratiti njihovo kretanje; preporuča se i druga riba ako je moguće. U urbanim školama, uzgoj tropskih akvarijskih riba, posebno komaraca, je od velike važnosti. Posebno su potrebne žabe.

Za očuvanje ovih vrlo nezahtjevnih životinja možete koristiti i veliki akvarij iz kojeg žabe nisu mogle iskočiti, te u akvarij uliti malo vode i lagano ga nagnuti kako bi žabe bile dijelom u vodi, dijelom na kopnu. Posuda se zajedno sa žabama čuva u hladnoj prostoriji. U ovom slučaju, žabe ne trebaju hranu dugo vremena i ostaju nekoliko mjeseci.

Od ostalih vodozemaca, krastače dobro preživljavaju u zatočeništvu. Takođe nije loše imati tritone, drvene žabe (dreves) u kutku divljači. Od gmizavaca preporučljivo je imati guštere, zmiju, kornjaču; od ptica - golubova i, ako je moguće, drugih ptica; od sisara - zamoraca, hrčaka, ježa.

Sa mnogim od ovih životinja u kutu divljih životinja, mogu se napraviti eksperimenti neophodni za kurs ljudske anatomije, fiziologije i higijene. Na primjer, na temu "Metabolizam" mogu se provesti eksperimenti sa dobijanjem avitaminoze B i C, o utjecaju boje tla na boju tijela žaba, o utjecaju hormona štitnjače na metamorfozu punoglavaca. Na temu "Viša nervna aktivnost" mogući su brojni eksperimenti na razvoju uslovnih refleksa kod riba, ptica i sisara.

Za promatranja i eksperimente do opće biologije mogu se koristiti iste životinje. Vrlo je važno zadržati različite rase muha Drosophila, kao i tropske ribe, pokusi s kojima su dostupni svakoj školi.

Za razliku od biljaka, životinje različitih vrsta zahtijevaju različite prostorije: akvarije, terarijumi, kavezi. Svaka životinja također mora imati etiketu s imenom i pasoš u zoološkom kartonu kutka divljih životinja. Osim toga, svaki akvarijum, svaki kavez itd. treba da ima karticu koja pokazuje njegu, stope hranjenja. Ova kartica označava ime učenika koji vodi eksperiment.

Životinje u kutu su grupisane po vrstama i klasama, ali je moguće grupisanje po staništu iu kombinaciji sa odgovarajućim biljkama.

Na jednom od prozora kabineta (razreda) ili dnevnog kutka možete zamisliti "živi sistem" biljaka, koji će biti od koristi učenicima. Za to se koriste sobne i divlje biljke, smještene na policama postavljenim na prozoru ili na polici za knjige pored prozora: vrste istog roda, rodovi iste porodice itd.

Na zidu, na policama, zgodno je predstaviti sistem životinja, kombinujući žive objekte (najbolje od svih beskičmenjaka) sa plišanim životinjama (mali kralježnjaci) i u nekim slučajevima sa crtežima (velike životinje) - vizuelno pomagalo za učenike . Hijerarhijski odnosi između sistematskih grupa označeni su gajtanom, pletenicom.

Pedagoški je nesvrsishodno izdvajati neke dijelove za odvojena odjeljenja u školskom kutku divljači. Neka se učenici u njoj odgajaju u duhu kolektivizma i razumijevanja prirodnog jedinstva flore i faune.

U kutku divljači pohranjuju se razna tla, pijesak, mahovina za presađivanje biljaka i drže životinje u značajnom broju koje su potrebne za laboratorijski rad.

POGLAVLJE 2. MATERIJALI I METODE ISTRAŽIVANJA

Istraživački materijal u ovom nastavnom radu je kabinet biologije srednje škole.

Metode istraživanja neophodne za pisanje ovog seminarskog rada su prikupljanje, proučavanje, sistematizacija i analiza dostupnih izvora literature o ovoj temi, kao i praćenje i praćenje poštovanja sanitarno-higijenskih standarda u kabinetu biologije srednje škole.

Prilikom pisanja ovog kursa, uz pomoć mjerne trake izmjerena je dužina, širina, visina učionice, određena je njena površina, kubatura. Izračunata je površina po učeniku (po broju mjesta). Osim toga, mjerena je temperatura zraka čiji su rezultati odgovarali sanitarno-higijenskim standardima usvojenim za školske prostorije. Opisana je i biološka soba, njena oprema i raspoložive biljke.

POGLAVLJE 3. REZULTATI ISTRAŽIVANJA I NJIHOVA ANALIZA

3.1 Opis učionice biologije

Raspored namještaja i opreme.

Biološki kabinet se sastoji od 2 susjedne prostorije: učionice-laboratorije površine 45,34 m2 i laboratorije površine 17,2 m2. Ured se nalazi na trećem spratu sa prozorima orijentisanim na jug. Kabinet biologije je opremljen stolovima (15 komada) sa plastičnom oblogom. Električna mreža nije povezana sa studentskim stolovima, što otežava izvođenje nekih laboratorijskih radova. Radno mesto nastavnika se sastoji od demonstracionog stola, table, ekrana. U kancelariji se klasna preklopna tabla sastoji od tri ploče, od kojih su dvije otvorene sa strane (veličina glavne ploče je 1,7 x 1 m). Za upotrebu nastavnih sredstava na bazi magneta, tabla je izrađena od željeza. Za postavljanje LLP-a u kancelariji postoje postolja za postavljanje grafoskopa, epiprojektora, TV-a i kasetofona. Postoji poseban ormar za odlaganje tablica i mapa. Svi ormari su postavljeni u laboratorijskoj prostoriji. Oprema u kabinetima je postavljena prema pravilima skladištenja i učestalosti njene upotrebe u učionici. U laboratoriji se nalazi demonstracijski sto na kojem nastavnik priprema opremu neophodnu za nastavu.

U svrhu zaštite od požara, laboratorijska prostorija ima:

1. Aparat za gašenje požara.

2. Peščanik sa peskom i kašikom.

3. Makaze sa izolovanim drškama.

4. Gumena podloga.

5. Gumene rukavice.

6. Komplet prve pomoći koji uključuje: sterilni zavoj, maramice od gaze, kristalnu bornu kiselinu, borni vazelin, amonijak, sodu za piće, kapi valerijane, brilijantnu zelenu, rastvor alkoholnog joda (5%), ljepljivi flaster, mast za opekotine, čaša za piće, kupka za oči, čist peškir, sapun.

Uredski prostor vam omogućava da uredite namještaj u skladu sa sanitarnim i higijenskim standardima. Studentski stolovi su raspoređeni u tri reda. Udaljenost između stolova u nizu je 0,5 - 0,7 m, između redova stolova i bočnih zidova prostorije - 0,5 m, od prvih stolova do prednjeg zida je oko 8 m.

Prirodni predmeti se čuvaju u ormarima sa masivnim vratima, jer blijede od izlaganja direktnoj sunčevoj svjetlosti. Vrlo često ove prednosti oštećuju insekte koji se koriste za borbu protiv naftalina. Dezinfekcija se provodi dva puta godišnje: prskanje otrovnim tvarima. Strogo je zabranjeno dozvoliti učenicima da tretiraju nastavnu opremu otrovnim supstancama. Dezinfekciju vrši nastavnik u toku školskog raspusta, nakon čega se prostorija dobro provetri.

Mikropreparati su u fabričkom pakovanju tako da su postavljeni vodoravno, što ih štiti od slijeganja.

Stolovi se pohranjuju u tabelarne ormare.

Mikropreparati, tabele, video zapisi su klasifikovani prema razredima, prema temama nastave.

Slični dokumenti

Osobine procesa nastave biologije u srednjoj školi. Metode i sredstva biološkog vaspitanja. Uloga predmeta biologija u sistemu obrazovanja učenika. Opći pedagoški principi nastave. Organizacija kancelarije, kutak divljači.

sažetak, dodan 30.07.2015

Uloga ilustracijskog materijala u nastavi biologije. Rad sa knjigom na nastavi biologije. Metodičke karakteristike organizacije rada sa ilustrativnim materijalom udžbenika biologije. Analiza različitih nastavno-metodičkih udžbenika iz biologije 7. razred.

seminarski rad, dodan 19.05.2011

Vannastavni rad iz biologije kao sistem organizovanja obrazovnog procesa u školi. Kviz kao oblik igre vannastavnog rada. Izrada scenarija za kvizove iz biologije i metode za njihovo izvođenje, analiza rezultata pedagoškog eksperimenta.

seminarski rad, dodan 27.01.2018

Pojava metoda nastave biologije u antici. Nastanak metodike nastave biologije u Rusiji u srednjem vijeku. Formiranje metoda nastave biologije u modernom vremenu. Savremene metode nastave biologije, njeni glavni početni elementi.

sažetak, dodan 18.01.2010

Kratka istorija formiranja domaće metodike nastave biologije. Edukacija školaraca u procesu nastave njihove biologije. Formiranje ekoloških kompetencija učenika. Osnove higijene i seksualnog odgoja djece u školi i kod kuće.

test, dodano 21.05.2014

Tipologija i struktura nastave u školi, uslovi za iste. Pojam i vrste interdisciplinarnog povezivanja u sadržajima nastave biologije i matematike, njihovo planiranje i realizacija. Izrada i realizacija binarnih časova iz prirodnih nauka i biologije.

seminarski rad, dodan 17.01.2014

Vrijednost integrisanih časova biologije i hemije za moderne škole. Osobine izvođenja integrirane nastave iz biologije na temu "Strukturna organizacija žive ćelije". Metodika realizacije integrisane nastave iz biologije i hemije u 9. razredu.

teza, dodana 06.08.2011

Informatizacija školskog predmeta biologija odvija se u vidu uvođenja novih informacionih tehnologija (SNIT), uključujući i multimedijalna pomagala. Metodičke tehnike i tematsko planiranje upotrebe multimedije u nastavi biologije.

seminarski rad, dodan 24.04.2008

Klasifikacija glavnih oblika kontrole znanja u biologiji. Analiza školskog udžbenika i rubrike „Životinje“ iz sveske na štampanoj osnovi iz biologije na prisustvo i dovoljnost kontrolno-provjeračkog rada. Organizacija eksperimentalnog rada.

seminarski rad, dodan 06.02.2014

Pojam oblika organizacije obrazovanja i njihov istorijski razvoj. Nastava kao strukturna jedinica obrazovnog procesa, njihova tipologija i struktura. Psihološko-pedagoška suština kognitivne aktivnosti, metode i uslovi za njen razvoj u nastavi biologije.

Uslovi za čas biologije

Školski kabinet za biologiju- ovo nije samo razred u kojem se održavaju časovi biologije, vannastavna i kružočna nastava i izvode vannastavni zadaci, već je i materijalna baza obrazovnog procesa.

Kabinet biologije doprinosi rješavanju sljedećih zadataka:

Omogućavanje obrazovnog procesa potrebnom opremom koja povećava efikasnost obuke;

Široka upotreba tehničkih nastavnih sredstava u učionici i nakon nastave;

Pružanje obrazovnog didaktičkog materijala koji odgovara programskom materijalu;

Obezbjeđivanje potrebne opreme za razne vrste vannastavnih i vannastavnih aktivnosti.

Učionica biologije treba da se sastoji od učionice, laboratorije i kutka divljih životinja.

Edukativno-metodička podrška kabineta

1. Dostupnost vizuelnih pomagala: prirodni predmeti, herbari, zbirke, vlažni preparati, trupovi i akrilati; vizuelna sredstva: grafičke tabele, konture, aplikacije, trodimenzionalni modeli i lutke.

2. Obezbjeđenje udžbenika, didaktičkog materijala, materijala u skladu sa obrazovnim programom škole.

3. Omogućavanje učenika indikatorima učenja u svim razredima i temama.

4. Pružanje studentima skupova standardnih zadataka, testova, testova, višestepenih zadataka za dijagnostiku ispunjenosti zahtjeva osnovnog i naprednog nivoa obrazovnog standarda

5. Osposobljavanje nastavnim sredstvima za obezbjeđenje varijabilnog programa, programa dodatnog obrazovanja u okviru funkcionisanja kabineta.

6. Opremljenost učionice udžbenicima iz biologije, naučno-popularnom, nastavnom i metodičkom literaturom za nastavnike i učenike.

7. Raspoloživost kartoteke za evidentiranje nastavnog i didaktičkog materijala, nastavne opreme, kartoteke zadataka za realizaciju individualnog pristupa učenju, organizovanje samostalnog rada i vježbi učenika, te izvođenje testova.

Zahtjevi za dizajn ureda

1. Prisustvo periodično promenljivih izlaganja o botanici, zoologiji, fenologiji, dostignućima u biološkim naukama, zavičajnoj građi.

2. Dostupnost poster materijala sa primjerima uspješnog ispunjavanja od strane učenika zahtjeva obrazovnih standarda, analiza tipičnih grešaka, rezultata intelektualnih maratona, olimpijada, takmičenja, izvođenje kreativnih zadataka učenika.

4. Dostupnost rasporeda rada učionice za obavezni program, vannastavne aktivnosti, nastavu sa zaostalim i darovitim učenicima, konsultacije.

5. Organizacija živog kutka prirode ili zoodendrarijuma.

6. Kreiranje u kancelariji fitodizajna od sobnih biljaka (najmanje 30-40 vrsta).

7. Prilikom odabira biljaka u učionici biologije, prije svega treba polaziti od činjenice da se nekoliko ovih objekata može koristiti u učionici iu vannastavnim aktivnostima. Osim toga, potrebno je uzeti u obzir ulogu biljaka u dizajnu interijera ureda i njihovu nepretencioznost prema uvjetima pritvora. Biljke je preporučljivo postaviti na police koje se montiraju u zidove na rubovima prozora ili na postolje. Sve biljke su opremljene etiketama na kojima se ispisuje naziv vrste, porodica, porijeklo biljke. Etikete su pričvršćene na saksiju.

Zahtjevi za uredsku opremu

1. Oprema za demonstraciju edukativnih filmova, filmskih traka, folija (blackout, platno, stalak za dijaprojektor, električna oprema).

2. Opremanje radnog mesta nastavnika (daljinsko upravljanje opremom, zatamnjenje, osvetljenje).

3. Magnetofon i audio snimci.

4. VCR i TV, elektronski MMK;

5. Oprema za automatizovanu kontrolu znanja (PC, softver lokalne mreže).

6. Dostupnost kartoteke za filmove, video zapise, folije, CD-ove, elektronske MM priručnike.

1. Opremanje kabineta optičkim instrumentima: mikroskopima, lupama, laboratorijskim staklenim posuđem, izletničkom opremom (presa, botaničar, mreže, škare itd.)

2. Opremljenost vatrogasnom opremom i priborom za prvu pomoć;

3. Dostupnost sigurnosnih uputstava;

4. Prisustvo časopisa uvodnih i periodičnih sigurnosnih brifinga za studente.

Dokumentacija za ovjeru kabineta za biologiju:

Svrha: Analizirati stanje učionice, njenu spremnost da ispuni zahtjeve obrazovnih standarda, utvrditi glavne oblasti rada za izvođenje nastave u skladu sa zahtjevima obrazovno-metodičke podrške obrazovnom procesu.

Pasoš radne sobe;

Opis imovine i dokumentacije;

Evaluacija rada kabineta;

Kartoteka didaktičkog, tehničkog, laboratorijskog materijala;

Certifikacija učionice.

(kompozicija na datom kraju)

Idem u kancelariju škole. U njoj ima mnogo cvijeća, stoji na prozorskim daskama, na stolu uza zid, visi sa visećih žardinjera. Listovi su čisti i sjajni. U uglu pored prozora je veliki pravougaoni akvarij. U njemu se mutne zelene alge njišu u čistoj vodi, plivaju, polako pomiču peraje s raznobojnim ribama: gupi, veo, mačor.

Na zidovima su tribine. Prvi se zove „Prirodne zone. Biljke i životinje Rusije. Pažljivo pregledajte kartu i divite se raznolikosti prirode naše domovine. Hladna tundra bez drveća proteže se duž obala sjevernih mora. Južno od njega šume se prostiru u širokom pojasu, zamjenjuju ih ogromne stepe. Na jugu su pustinje vruće na suncu. Velike površine zauzimaju planine. Svaka od prirodnih zona obojena je svojom bojom, prekrivena ikonama koje odgovaraju vrstama biljaka i životinja koje se nalaze na tom području. Pruža informacije o biljkama i životinjama krajnjeg sjevera i tundre, stepa i polupustinja, planina i suptropskog pojasa.

U blizini se nalazi karta "Zaštita prirode". Na njoj su krugovi sa likom životinja unutar prikazani državni rezervati. U njima su zaštićeni svi prirodni objekti. Gledaš i shvataš koliko je naša zemlja bogata.

Slijede prirodna područja Zemlje. Pred očima nam se pojavljuje sva raznolikost flore i faune naše planete. Evropa i Azija, Afrika i Australija, Južna Amerika i Antarktik - svaki kontinent ima svoje lice sa jedinstvenim svetom prirode.

Posebno je upečatljiv štand "Fauna okeana". Ovdje su predstavljene razne ribe, ptice, morske životinje. Neki iznenađuju izgledom i preciznošću karakteristika: riba čekić, jedrilica, foka slon, zlatokosi pingvin, portugalski čamac.

Hodam po učionici kao u muzeju prirode. Ovde je veoma interesantno. To je čas biologije u školi. (239 riječi)

ESSAY

Nastavni rad: 41 strana, 6 slika, 14 izvora, 1 aplikacija.

Ključne riječi: učionica biologije, uloga i funkcije kabineta biologije, zahtjevi za kabinet biologije, dnevni kutak u učionici biologije.

Svrha rada: proučavanje strukture kabineta biologije, pružanje vizualizacija kao osnove za nastavu učenika.

Metode istraživanja: prikupljanje, proučavanje, sistematizacija i analiza literature; praćenje i kontrola poštivanja sanitarno-higijenskih standarda u kancelariji.

Predmet studija: učionica biologije kao jedan od glavnih elemenata obrazovnog procesa.

Obim: obrazovanje.

Stepen upotrebe: rezultati ovog kursa mogu se koristiti za unapređenje i unapređenje rada kabineta biologije u srednjim školama.

UVOD

POGLAVLJE 1. PREGLED LITERATURE

1 Funkcionalna namjena kabineta za biologiju

2 Uslovi za kabinet biologije

3 Kriterijumi za vrednovanje kabineta biologije u procesu ocjenjivanja stručnih aktivnosti nastavnika biologije

POGLAVLJE 2. MATERIJALI I METODE ISTRAŽIVANJA

POGLAVLJE 3. REZULTATI ISTRAŽIVANJA I NJIHOVA ANALIZA

1 Opis kabineta za biologiju

2 Određivanje površine i kubične zapremine ormana, merenje temperature vazduha u kabinetu

ZAKLJUČAK

DODATAK

učionica biologije

UVOD

Učionica biologije je posebno opremljena prostorija za organizaciju nastavnog i obrazovnog procesa iz biologije.

Svrha ovog kursa je: kabinet za biologiju kao baza za podučavanje studenata.

U ovom radu će se rješavati sljedeći zadaci:

Opišite funkcionalnu svrhu kabineta za biologiju.

Razmotrite zahtjeve za učionicu biologije.

Opišite dnevni kutak kao sastavni dio učionice biologije.

Opišite kabinet za biologiju srednje škole br. 2 u Moziru.

POGLAVLJE 1. PREGLED LITERATURE

1.1 Funkcionalna namjena kabineta za biologiju

Učionica sadrži opštu opremu neophodnu za izvođenje svih predmeta biologije i specifičnu opremu za određeni predmet, određenu temu.

Nastavno-obrazovna uloga kabineta.

Naučno-metodološka uloga ureda.

Za kvalitetnu nastavu biologije potrebno je stvoriti uslove, tj. organizovati materijalnu bazu: kabinet biologije, obrazovno-eksperimentalno mjesto, kutak divljači, koji su međusobno povezani i nadopunjuju se u integriranoj realizaciji zadataka obrazovanja i odgoja.

Pravilno organizovana učionica biologije je od velike važnosti, jer se u njoj provodi većina nastavnog vremena za savladavanje bioloških znanja.

Kutak divljih životinja pruža nastavu, vannastavne aktivnosti i vannastavne aktivnosti sa živahnim vizualnim nastavnim sredstvima.

Na školskom obrazovnom i eksperimentalnom poligonu školarci konsoliduju i usavršavaju teorijska znanja stečena na nastavi biologije, uvježbavaju praktične vještine uzgoja i nege biljaka u proljeće, ljeto i jesen, postavljajući eksperimente koji omogućavaju prepoznavanje bioloških obrazaca biljaka. razvoj u specifičnim uslovima, kako bi se utvrdila mogućnost povećanja produktivnosti useva.

Asimilacija znanja i vještina, razvoj kognitivnog interesa za biološku nauku u velikoj mjeri zavise od stvaranja materijalne baze za obuku i racionalnog postavljanja opreme.

Školski kabinet za biologiju- posebna obrazovna jedinica škole, opremljena nastavnom opremom koja doprinosi aktivnoj saznajnoj aktivnosti učenika u nastavi, u vannastavnom, vannastavnom radu iz predmeta „Biologija“.

Kabinet biologije je posebno opremljen prostor za organizaciju nastavnog i obrazovnog procesa iz biologije.

Prve prirodoslovne učionice bile su muzej, koji je čuvao herbarije biljaka, plišanih životinja u staklenim vitrinama. Kasnije, uvođenjem eksperimentalnih metoda u nastavu, učionica postaje učionica-laboratorija. Pojavile su se stakleno i porculansko posuđe, mikroskopi, povećala, dodijeljene su sobe za žive biljke i male životinje. Uz stolove je korišten i filmski projektor. Sredinom 50-ih godina XX veka. Prilikom prelaska škole na kabinetski sistem u svim disciplinama, kabinet za biologiju je u osnovi sačuvan kao učionica-laboratorija u kombinaciji sa pomoćnom prostorijom za smještaj i skladištenje opreme: vizuelnih pomagala, opreme, alata, biblioteke.

Učionica sadrži opštu opremu neophodnu za izvođenje svih predmeta biologije i specifičnu opremu za određeni predmet, određenu temu.

Sva oprema je postavljena u učionici po određenom sistemu tako da se uvijek može koristiti u obrazovnom procesu. Ali učionica biologije nije samo mjesto za odlaganje potrebne opreme. Funkcionalni značaj kabineta biologije je mnogo širi, tu se može izdvojiti nekoliko međusobno povezanih funkcija: obrazovna, naučno-metodička, postavljanje nastavne opreme, referentna i računovodstvena.

Kancelarija treba da ima tekuću vodu sa umivaonikom. Voda je stalno potrebna za praktičan rad, demonstracije, za njegu biljaka i životinja.

Učionica je, po pravilu, opremljena malom bibliotekom koja sadrži različite priručnike za učenike; preporuke za laboratorijske i praktične radove, udžbenici biologije; knjige iz biologije iz serije "Dečja enciklopedija", metodički časopisi, kao što su "Biologija u školi" i drugi.

U kancelariji se organizuju promjenjive i stalne izložbe, razvijaju interes za biološku nauku, pomažu u asimilaciji složenog obrazovnog materijala, na primjer, štandovi „Zanimljivo je“, „Životinjski svijet našeg kraja“, „Biljke Crvene knjige našeg kraja“ . Tematske izložbe učeničkih radova (posteri, crteži o ekološkoj problematici, fotografije snimljene tokom ekskurzije) mogu se predstaviti kao promjenjive izložbe u učionici biologije.

Od velikog su obrazovnog i obrazovnog značaja stalne izložbe (oslikavajući glavne ideje biologije), koje se koriste u proučavanju mnogih tema i u raznim kursevima obuke, na primjer, "Razvoj organskog svijeta na Zemlji", "Nivoi života organizacija“, „Četiri životne sredine na Zemlji“, „Kraljevstva žive prirode“. Kancelarija treba da ima portrete istaknutih naučnika (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev, itd.).

Učionica je radno mjesto nastavnika biologije. Dakle, treba da sadrži sve što je nastavniku potrebno za kreativnu pripremu za čas i druge vrste nastave sa školarcima: programe, udžbenike, zbirke zadataka i testova iz biologije, periodiku, posebno časopise Biologija u školi, Ekološko vaspitanje u školi. , raznovrsnu metodičku literaturu, uključujući knjige o opštoj metodici nastave biologije i o pojedinačnim kursevima, referentnu literaturu, determinante biljaka i gljiva, životinje, metodičku podršku za korišćenje računara itd.

Nastavnik takođe treba da ima u svojoj kancelariji nastavne materijale Ministarstva prosvete Republike Belorusije i prosvetnih vlasti svog regiona, državne obrazovne standarde: Obavezni obrazovni minimum iz biologije za sve nivoe srednjih škola, Zahtevi za obrazovni minimum .

Kabinet treba da sadrži i materijale koji odražavaju rad bioloških krugova, izborne predmete, didaktičke materijale, sve ono što nastavniku pomaže u radu na podučavanju, obrazovanju i razvoju učenika, pomaže u podizanju njegovog profesionalnog nivoa.

U učionici biologije postoji sistem vizuelnih pomagala:

ü prirodni objekti (kućne biljke, herbariji, male žive životinje, kolekcije, plišane životinje, kosturi, vlažni preparati, mikropreparati);

ü slike prirodnih objekata (tabele, dijagrami, crteži, modeli, fotografije, dijapozitivi, filmske trake, video kasete itd.);

ü materijali i didaktičke kartice;

ü uređaji i uređaji za demonstriranje tehničkih sredstava (TV, VCR, graf projektor, računar i dr.);

ü laboratorijska oprema: lupe, mikroskopi, posuđe i alati za laboratorijski i praktični rad u prirodi (herbarske fascikle, škare i sl.) i u ordinaciji;

ü hemikalije;

ü Komplet prve pomoći.

Najveći dio nastavne opreme pohranjen je u ormarićima prema vrstama priručnika, dijelovima i temama programa, uzimajući u obzir zapreminu, težinu, dimenzije, učestalost upotrebe i zahtjeve za skladištenje. Radi lakšeg pronalaženja opreme, svakom ormariću je dodijeljeno slovo (A, B, itd.), police su numerisane, a pretinci na policama su velikim slovima. Šifra koja označava mjesto skladištenja ove ili one vizualne opreme unosi se u karticu posebnog kataloga. Na primjer, A - 4 - b znači: ormar A, polica 4, odjeljak b. Spisak opreme nalazi se na unutrašnjoj strani vrata ormarića.

Stolovi su zalijepljeni na karton i pohranjeni uspravno. Stolovi od papira postavljeni su na široke police u vodoravnom položaju. Folije, video kasete, diskovi su raspoređeni po temama.

Didaktičke kartice, fotografije, crteži, dijagrami, razglednice, brošure pohranjuju se u koverte, kataloške kutije ili fascikle.

Izložbeni štandovi su učvršćeni u tzv. izložbeni pojas koji počinje na visini od 80 cm od poda - to je horizontalna traka širine 150 - 170 cm. Mogu se postaviti biološke novine, bilteni, štandovi sa materijalima sa izmjenjivih izložbi. u hodnicima pored kabineta za biologiju.

Da biste brzo dobili informacije o dostupnosti ove ili one obrazovne opreme u kabinetu biologije, mjesto njenog skladištenja treba biti referentna datoteka na glavnim odjeljcima: literatura, instrumenti, tehnički i audio-video alati, tabele, pripreme, zbirke, herbarijumi itd. Pored toga, učionica treba da ima kataloge edukativnih filmova, videa i video kaseta, diskova i disketa sa kompjuterskim softverom itd.

Nastavnik, kao šef kabineta, dužan je da vodi knjigu evidencije, u koju se materijalne vrijednosti evidentiraju abecednim redom po odjeljenjima. Jednom godišnje vrši se inventarizacija u kancelariji, izvještaj se predaje direktoru škole. Novonabavljena oprema se redovno evidentira u knjigovodstvenoj knjizi i evidentira činjenica stavljanja dotrajale opreme iz upotrebe.

Kancelarijski pasoš takođe spada u broj knjigovodstvenih dokumenata, treba da sadrži osnovne podatke o kancelariji.

Unapređenje materijalne baze biološkog kabineta i njegovog rada vrši se na osnovu dugoročnih i godišnjih planova. Pored vannastavnog i samostalnog rada učenika, u planu je izrada likovnih pomagala domaće radinosti, popravka i zamjena opreme, održavanje izložbi, metodički rad i konsultacije, zapažanja, eksperimenti i drugo, s naznakom termina. djela, izvođača i oznaku o njihovom završetku.

Sve glavne organizacione poslove kabineta za biologiju, skladištenje opreme obavlja šef kabineta za biologiju. Ova funkcija, po pravilu, pripada nastavniku biologije.

11. Čas je glavni oblik organizacije obrazovno-vaspitnog rada iz biologije.

Lekcija - ovo je logično završena faza obrazovno-vaspitnog rada nastavnika u određenom razredu iz određenog nastavnog predmeta. Svaka lekcija je usmjerena na rješavanje specifičnog biološkog problema (problema) koji je zacrtan programom. Na času se prikazuje interakcija ciljeva, sadržaja, sredstava i metoda nastave, manifestuje se ličnost i veština nastavnika. Svaka lekcija nije izolovana, ona je međusobno povezana sa prethodnim i narednim časovima, čineći jedinstven lanac u sistemu nastave biologije.

Karakteristike časa su rad sa stalnom grupom učenika (odjeljenjem) po utvrđenom rasporedu, u strogo ograničenom vremenu, uz obavezan rad učenika pod vodstvom nastavnika.

Na času biologije u interakciji su svi glavni elementi obrazovnog procesa: njegovi ciljevi, sadržaj, sredstva, metode i oblici organizacije obrazovanja. Kreativan pristup času pretpostavlja dobro poznavanje njegovih normativnih principa.

Zahtjevi pedagoške nauke prema času, djelotvornosti pedagoškog procesa stalno se povećavaju i mijenjaju.

Čitav niz časova može se klasifikovati prema različitim kriterijumima: na osnovu didaktičkih zadataka koji se rešavaju na času, nastavnih metoda i tehnika, karakteristika organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti školaraca itd. Najčešća je klasifikacija nastave u zavisnosti od didaktičkih zadataka koji se rješavaju.

U procesu nastave biologije rješavaju se sljedeći didaktički zadaci: 1) priprema učenika za percepciju novog gradiva; 2) organizacija primarne percepcije novog materijala; 3) duboko razumevanje onoga što je proučavano; 4) učvršćivanje stečenih znanja; 5) vežbe u njihovoj primeni; 6) generalizacija i sistematizacija stečenog znanja; 7) verifikacija ishoda učenja.

Lekcije u kojima se rješavaju slični didaktički zadaci objedinjuju se u posebne grupe - vrste lekcija. U zavisnosti od didaktičkih zadataka koje se rešavaju, razlikuju se specijalizovana i kombinovana nastava.

Na času se može riješiti jedan ili više didaktičkih zadataka. Ako se u lekciji rešava samo jedan didaktički zadatak, onda je reč o grupi specijalizovanih lekcija. Uključuje: uvodne lekcije, lekcije za učenje novog gradiva, generalne lekcije ponavljanja, lekcije za provjeru ishoda učenja. Takve lekcije su obično jednostavne strukture - glavni strukturni dio lekcije odgovara rješenju glavnog didaktičkog zadatka.

uvodne lekcije održavaju se na početku kursa ili njegovih glavnih sekcija. U ovim lekcijama nastavnik karakteriše ciljeve, značenje, strukturu i glavni sadržaj predmeta ili sekcije. Svrha uvodnih časova je stvaranje kod školaraca odgovarajućih psiholoških stavova za predstojeći vaspitno-obrazovni rad, buđenje interesovanja za biološka znanja i otkrivanje praktične uloge znanja. Na uvodnoj lekciji mogu se otkriti i vodeći pojmovi i kategorije. Uvodni čas može biti posvećen organizacionom i vannastavnom radu koji se izvodi u okviru predmeta. Na njemu se učenici upoznaju sa zahtjevima koji će im biti postavljeni, sa nastavnim sredstvima i sl. Takođe, u uvodnoj lekciji mogu se ponoviti prethodno popunjena pitanja čije je poznavanje neophodno za učenje novog gradiva.

Lekcija učenje novog gradiva je u potpunosti posvećen proučavanju novog, prilično velikog i složenog materijala koji zahtijeva ozbiljno duboko proučavanje. Obično su potrebne dvije kombinovane lekcije za proučavanje takvog materijala, ali ne čini se prikladnim razbijati gradivo.

Nastava samostalnog (praktičnog) rada. Osnovni cilj ovih časova je formiranje praktičnih vještina i sposobnosti specifičnih za biologiju kod učenika, razvoj njihove kreativne samostalnosti. Stoga se lekcije ovog tipa mogu nazvati i časovima za konsolidaciju znanja i razvijanje vještina. U nastavi ovog tipa učenici savladavaju sljedeće metode školskog rada: poređenje, poređenje, sposobnost izvođenja zaključaka. Na laboratorijskoj nastavi koristi se predmetna vizualizacija, značajan dio vremena zauzima rad učenika sa biološkim objektima. Efikasnost laboratorijskog časa u velikoj meri zavisi od stepena samostalnosti učenika, veštog vođenja nastavnika njihovom saznajnom aktivnošću, čime se obezbeđuje veća aktivnost učenika u usvajanju novih znanja i razvijanju veština.

Opšte lekcije ponavljanja predviđeno školskim planom i programom za sve predmete biologije. Održavaju se na kraju proučavanja velike teme ili dijela programa. Korak po korak sistematizacija je potrebna da bi se uspostavile logičke veze između obrađenog materijala i novog gradiva. Ove lekcije su od velike važnosti za studente da asimiliraju teorijske osnove i glavne ideje predmeta, da ih dovedu do svjetonazorskih zaključaka.

Lekcije verifikacije i obračuna znanja. Obično se u školskoj biologiji na ovim časovima, uz provjeru znanja, uvijek odvijaju generalizacija i ponavljanje. Takvi časovi se održavaju na kraju semestra, uglavnom u srednjim razredima, najčešće u formi frontalnog razgovora ili frontalnog pismenog rada. U višim razredima ove lekcije mogu biti u obliku test-časova.

Najčešće nastavnik biologije u jednom času mora riješiti nekoliko didaktičkih zadataka. Za rješavanje svakog problema određen je određeni dio lekcije. Lekcija postaje složena po strukturi, pa se naziva kombinovana.

Sastav kombinovanog časa najčešće uključuje sljedeće strukturne dijelove: uvodni, uključujući objašnjenje zadataka časa i provjeru rada učenika; uspostavljanje veza između prethodnih tema i novog materijala; učenje novog gradiva; učvršćivanje naučenog i provjera rezultata rada na času; domaći zadatak i uputstva za njegovu realizaciju.

Jednom za svagda, uspostavljena shema ove lekcije i njena česta upotreba u obrazovnom procesu ne omogućavaju uvijek zadržavanje kognitivnog interesa školaraca i dovode do smanjenja efikasnosti učenja. Ova okolnost čini neophodnim zamenu ili kombinovanje strukturnih elemenata lekcije na različite načine. Moderna didaktika odbacuje standardnu strukturu kombinovanog časa. U zavisnosti od mjesta nastavnog časa u toku, njegovog sadržaja i didaktičkih ciljeva, struktura časa može biti različita.

Kombinovani čas može započeti ponavljanjem i provjerom prethodno stečenih znanja i vještina. Takav početak je preporučljiv kada materijal posljednje lekcije služi kao potpora za proučavanje novog gradiva. Ako gradivo prethodne lekcije nema direktnu vezu s proučavanjem novog gradiva, tada nastavu treba započeti reprodukcijom osnovnih znanja iz drugih tema, a provjera domaće zadaće može se "otopiti" u proučavanju novog gradiva.

U osnovi, novo gradivo učenici treba da nauče direktno na času. Stoga bi proučavanju novog materijala trebalo izdvojiti najviše vremena. Treba ostaviti dovoljno vremena za konsolidaciju gradiva, kao i objašnjenje domaće zadaće.

Konsolidacija u kombinovanoj lekciji obično se vrši nakon objašnjenja novog materijala. Ali ako se gradivo sastoji od logički potpunih dijelova, od kojih se svaki može analizirati zasebno, onda se konsolidacija može provesti u toku proučavanja novog materijala (po vezama - logički potpuni dijelovi).

Moguća je kombinovana lekcija u kojoj uopšte nema jasno definisanih strukturnih elemenata. U takvoj lekciji sve su faze toliko organski povezane da ih je teško izdvojiti. Blisko preplitanje svih faza časa vrlo je svrsishodno sa psihološkog stanovišta, jer doprinosi aktivnoj aktivnosti učenika koji očekuju mogućnost kontrole od strane nastavnika tokom čitavog časa.

Na kraju časa nastavnik obično pravi generalizaciju i zaključuje, daje domaći zadatak. Domaći zadatak nije obavezan element lekcije. Mnogi nastavnici rade bez domaće zadaće, osiguravajući asimilaciju glavnog dijela obrazovnog materijala u samoj lekciji.