Moja pedagoška filozofija. Esej "Moja pedagoška filozofija"

Esej "Moja pedagoška filozofija"

"Škola je radionica čovječanstva."

Ya.A.Komensky

Nastavnik je divna profesija, najstarija i najcjenjenija.

Svi, od običnog radnika do predsjednika, prošli su kroz prizmu učiteljeve duše. Upravo učitelj, koji sije "razumno, ljubazno, vječno" formira ličnost nove generacije, postavlja osnovu za razvoj zemlje, temelje budućnosti Rusije. Mnogi se sa zahvalnošću sjećaju i cijeli život čuvaju slike svojih dobrih učitelja i mentora. Tako je u mom životu važnu ulogu odigrala zaslužna učiteljica Ruske Federacije, divna osoba, učiteljica, čiji je rad primjer za mene, Aleksandra Andreevna Vitaleva. Upravo mi je ona usadila ljubav prema hemiji, u meni je uvidjela odlike Učitelja i pomogla mi da se konačno odlučim za izbor zanimanja. Već tada, nakon završetka škole, znao sam kako učitelj može uticati na buduću sudbinu osobe. I sada, više od trideset godina, dao sam školu, živim od škole, živim od djece.

Većina života svakog nastavnika prolazi unutar zidova škole, jednu generaciju dječaka i djevojčica zamjenjuje druga, mijenjaju se stavovi, ukusi, moda, ljudi, moć i struktura, ali nastavnik ostaje glavna osoba u školi. Učitelj koji voli svoj posao, voli i poštuje djecu, uvažava njihovo mišljenje, uči ih da uče, pomaže čovjeku da postane Čovjek i u tome vidi smisao svog života. Čvrsto vjerujem da nijedna od najljepših mašina neće moći zamijeniti živu ljudsku komunikaciju, neće moći djetetu pružiti ljubav, predanost, razumijevanje, neće pomoći u rješavanju nastalih problema. Škola je drugi dom i budućnost njenih stanovnika umnogome će zavisiti od toga kakvi će roditelji u ovoj kući. Ovo posebno važi za seoske škole. Dok god postoji škola u selu, selo je živo. Nema škole - selo izumire. Slažem se, koliko često vidimo sličnu sliku danas.

Tokom godina sve više shvatam kolika je odgovornost na plećima nastavnika. Društvo je ono najvažnije, najvrednije – djecu, svoju nadu, svoju budućnost – povjerilo nastavnicima. I kako ovu budućnost učiniti srećnom, dostojnom ljudskog postojanja?

Ranije, dok sam bio mlad specijalist, činilo mi se da je dovoljno da djeca daju duboko, čvrsto znanje, da se zaljube u svoj predmet, da ih zainteresuju, a u budućnosti će i sama naći primjenu ovom znanju. . I uradio sam sve za to: pratio sam najnoviju metodičku literaturu, i sam sam mnogo čitao, primenjivao nestandardne lekcije, bilo mi je drago što se deci dopao moj predmet. Ali praksa je pokazala da koliko god da je nastavnik teorijsko-metodološki pripremljen, to nije dovoljno za uspješno obavljanje zadataka koji stoje pred savremenom školom. Učitelj nije samo učitelj, učitelj je najčešće vaspitač.

Danas su, i za obrazovanje i za nastavnika, došla teška vremena. Kineski narod ima izreku „I tako da živite u vremenima promena“ kao predznak nečeg nepoznatog, neodređenog. Ali sve teče, sve se mijenja, život ne miruje, evolucija je nepovratan proces. Da bismo išli u korak s vremenom, danas nije dovoljno formirati skladno razvijenu ličnost: fizički zdravu, sa određenom količinom znanja, sa skupom pravila moralnog ponašanja. Glavni zadatak sa kojim se savremena škola danas suočava je drugačiji - naučiti ljude kako da žive u ovom svetu koji se stalno menja. A zadatak učitelja je da nauči dijete da pronađe sebe u ovom životu, svoju nišu. Moj cilj je stvoriti uslove za razvoj sposobnosti svakog učenika. Iz ovog cilja proizilaze zadaci: jedan od njih je vidjeti dobro u svakom djetetu, razvijati ga, pomoći mu da vjeruje u sebe.

Postoji "Parabola o talentima" u svetoj istoriji. Jedan čovjek, odlazeći u stranu zemlju, pozvao je robove i uputio ih da upravljaju njegovim imanjem. Svakom od njih je dao talente (kovanice). Jedan - pet, drugi - dva, treći - jedan. Svaki je dobio onoliko talenata koliko mu je bilo korisno. Osoba koja je primila pet talenata iskoristila ih je za dobro djelo i stekla pet novih talenata. Još jedan čovjek je također ušao i dobio dva talenta. A treći nije htio raditi i zakopao je nastali talenat u zemlju. Za to je lijeni rob kažnjen i lišen čak i jedinog talenta koji je bio dat onima koji su radili. U odnosu na svoju pedagošku filozofiju i svoju profesiju, svoj zadatak vidim u tome da učenik već u školi sazna koji su njegovi „talenti” i kako će ih povećati van školskih zidova. Svaki nastavnik ima pravo da bira svoje metode i oblike rada, svoju pedagošku tehnologiju, ali svaki nastavnik mora raditi za dobrobit razvoja djeteta. Sada je škola stvorila povoljne uslove za razvoj djece: inovacije, metode, puno mogućnosti za samorazvoj i samorealizaciju. I sve češće sebi postavljam pitanje „Idemo li u pravom smjeru? Ali hoćemo li mi, učitelji, u potrazi za "pametnim" glavama, uspjeti odgajati osjetljivu, simpatičnu, ljubaznu, pristojnu osobu? Gdje je zlatna sredina diplomcu da se može realizovati po programu pobjednika, a da je u isto vrijeme formirao one osobine koje će mu pomoći da bude srećan u društvu, u porodici? Kako odrediti da li je maturant spreman ili ne za punoljetstvo, može li postati uspješan? Svi razumijemo da ne postoji takav univerzalni recept za odgoj uspješne djece. Djeca nisu životinje. Uzgajivač je taj koji zna kako uzgajati novu rasu sa osobinama unaprijed određenim za ljude. Svako dijete je ličnost, to je individualnost i važno je tu individualnost sačuvati, pomoći djetetu da se u budućnosti ne izgubi. Ovdje je učitelj u vječitoj potrazi.

Najbolji način podučavanja i njegovanja je lični primjer nastavnika. Ne samo da podučavam djecu, već i sama mogu učiti od svojih učenika. Učenje i učenje je moj moto. Naučite da razmišljate, shvatite tajne prirode i života, naučite da brinete o svom zdravlju, naučite da gledate i vidite, govorite i govorite, i što je najvažnije – da osećate! Učiti na greškama, oslanjajući se na znanje i verujući u sreću, učiti u zajedničkoj saradnji, sukreaciji, organizovanju i uključivanju dece u zajedničke aktivnosti, korišćenjem novih nastavnih sredstava, nastojanju da svoje učenike nauče samostalnosti, odgovornosti, usađivanju „plemenite radne navike“ . Ova navika je osnova buduće sreće, duhovnog bogaćenja.

Smatram da se savremeni nastavnik mora razvijati i interno, ići u korak s vremenom, učiti, tražiti, ići dalje svaki dan, naučiti nešto novo, surfati prostranstvima stalno ažuriranih informacija, inače postaje nezanimljiv za svoje učenike. I veoma je zastrašujuće "ne odgovarati"! Čvrsto vjerujem da ne može svako biti učitelj. Učitelj je jedan od onih koji ne prave briljantnu karijeru. U školu dolazi kao nastavnik i napušta školu u istom rangu, često mu je „džep prazan“, ne vidi odmah rezultate svog rada. Odakle učitelju snage da bude istovremeno i vaspitač i učitelj, otac i majka, kako je svaki dan ići kod dece, ostavljajući sopstvene probleme van školskog praga? Nije svaka osoba sposobna za to, već samo oni koji iskreno vole djecu, vole svoju profesiju, vide smisao svog života u služenju djeci!

Kada se osvrnem unazad i prisjetim se svojih učenika koji su našli svoje mjesto u životu, shvatim da je to sreća, jer sam i ja u tome učestvovao. Sreća je stalno biti u gušti stvari i inspirisati običnu djecu na uspjeh. Sreća je biti potreban djeci, ponekad, uprkos umoru, lošem zdravlju i želji da se sve ostavi. A kad čujete „Kako smo bez tebe? Zaista ste nam potrebni!”, odlučite – prerano je, još nije vrijeme!

Danas društvo i država postavljaju veoma visoke zahtjeve pred nastavnika. Često društvo nije svjesno poteškoća sa kojima se škola suočava. Ovaj stav treba promijeniti. Potrebno je podići društveni status nastavnika, pokazati društvu da nije svako u stanju da zauzme mjesto nastavnika. Nije tajna da danas školi nedostaje mladih stručnjaka, da je prosječna starost školskog nastavnika veoma respektabilna. Jako me brine pitanje šta će biti sa školom, ko će našu djecu naučiti da uče, kakva nas budućnost čeka? Kako želim da stvorim i shvatim da nastavnici cijene, poštuju, razumiju značaj njegovog rada, čine mnogo na poboljšanju uslova radne sredine. Mogu li oni koji dođu da nas zamijene imati više sreće?

G.A. Smirnova, nastavnik hemije i biologije, MOU "Koltalovskaya srednja škola" Kalinjinski okrug, Tverska oblast

Hladno zimsko veče. Nedovršeni čaj hladi se u šoljici, odišući divnom aromom ljeta po prostoriji. Konačno mogu malo da filozofiram. Volim ponekad da razmislim o izjavi nekog velikog. Danas sam naišao Lucius Annei Seneca (mlađi), on piše: "Koga bogovi hoće da kazne, oni čine učitelja."

Pažljivo čitam redove i shvatam da se ne slažem sa autorom! Postati učitelj nije kazna! To je sreća koju nije svaka osoba u stanju da prihvati i vidi u rutini života! Mnogi nastavnici rade s mukom, mrze svoj posao, ne razumiju kako ih je sudbina obdarila.

Ja sam jedan od onih učitelja koji ništa ne rade bez ljubavi. Volim svoju profesiju, volim studente sa kojima radim, volim da otkrivam talente momaka, volim da učim nove i zanimljive stvari, volim da živim!

Student je za mene baklja koju treba upaliti. Ne forsirajte! I zainteresujte se! Roditelji mi dovode svoje dijete (na prvi čas). Učenik ne želi da uči sa tutorom, ali ima "trojku" na ruskom jeziku, što znači da mora! Učenik je napet, utučeno zijeva... Počeo je čas - dijete se zanijelo, san se povukao, znanje se samo po sebi učvrstilo u sjećanju. Lekcija je brzo prošla! Ispostavilo se da i nije tako loše! A ruski jezik je zanimljiva stvar!

Ne volim dosadne i monotone časove. Trudim se da svaki čas bude zanimljiv i informativan. Mnogo zavisi od uzrasta deteta. Za mene je svaki učenik poseban. Ne dijelim djecu na pametnu i glupu. Ne pokušavam da budem zao tiranin za njih. Ja sam učitelj! Dakle, djeca sa mnom su mirna, udobna i što je najvažnije zanimljiva. Učimo zajedno! Svaki učenik je knjiga koju čitam, proučavam, pokušavam razumjeti. Neka djeca u teškim situacijama mi se obraćaju. Ja uvek pomognem. Uostalom, nastavnik je i psiholog.

Ne možete biti ravnodušni (moje glavno pravilo)!Ako mi je došlo dijete, onda je odabralo mene. Ja sam odgovoran za njega. Od mene bi trebao steći iskustvo koje će mu biti od koristi. Ne samo na ispitu, već iu životu. Na kraju krajeva, učenici su uvijek kao nastavnici. Ako nastavnik voli svoj predmet, voli ga, prezentuje gradivo na zanimljiv način, onda će se i učenici zaljubiti i zainteresovati.

Ne volim da stajem na pola puta. Ako ste počeli da se pripremate za ispite, nemojte se žaliti. Idemo do cilja. Rezultat će biti visok rezultat. Ne vjerujem da je dijete vrijedno radilo i položilo "2" ili "3". Ko se sprema - taj uvek dođe do visokih rezultata. Moja deca su takva!

Popij čaj. Noć se spustila na grad, obavijajući sve oko sebe tamnim velom. Mojem filozofiranju je došao kraj. U zaključku želim da kažem da je rad nastavnika težak, ali vrijedan rad. Ovo nije kazna za grijehe. Ovo je prilika da bolje upoznate ljude, shvatite svoju svrhu, podijelite svoje iskustvo s drugima i shvatite da ne živite uzalud!

Esej

"Moja pedagoška filozofija"

Podpisnova Marina Aleksandrovna

nastavnik fizike MBOU srednje škole br. 54, Tula

Nastavnik nije profesija, to je stanje uma. To je glavna teza moje pedagoške filozofije. Moj posao je rad, veliki i ponekad naporan, koji zahtijeva posvećenost i stalnu potragu, otkrivanje. Otkrivanje novih učenika, prepoznavanje njihovih potencijala, traženje svježih, originalnih i djelotvornih načina za formiranje interesa djece za izučavanje predmeta, motivacija u rješavanju obrazovnih problema.

Moj pedagoški kredo je da proučavanje tako složenog predmeta kao što je fizika učinim zanimljivim, pristupačnim i efikasnim. I gradim svaku fazu lekcije na takav način da sadrži element iznenađenja, otkrića, kontradikcije, problema. To doprinosi aktiviranju kognitivne aktivnosti školaraca. „Ne posluži gotovo jelo, nego nauči kako se kuva“ osnova je moje pedagoške aktivnosti.

Dugi niz godina znanje se studentima prezentiralo u gotovom obliku. Neko ih je lako savladao, nekome je to teško dato, neki momci nikad ništa nisu naučili, ma koliko se nastavnici trudili. Voleo bih da svako dete upali plamen znanja, da ima želju da uči, da samostalno stiče znanje. Vrlo je važno naučiti čovjeka da razmišlja, traži potrebne informacije, upoređuje činjenice, donosi zaključke. Tada momci neće prestati učiti cijeli život, bez obzira na to kakvu aktivnost odabrali. Ali kako ih naučiti da uče? Uostalom, nije uzalud jedan od osnivača učenja hrišćanske crkve Vasilije Veliki napisao: „Prisilno učenje ne može biti teško, ali ono što uđe s radošću i zabavom, čvrsto tone u duše onih koji slušaju. .” Postoji samo jedan izlaz: trebate dati učenicima priliku da sami traže odgovore - da traže, možda čak i dugo, ali samo naprijed. Nije lako, ali neophodno. Moderno društvo zahtijeva diplomce koji su ne samo obrazovani, već i sposobni brzo izvući i obraditi potrebne informacije. A glavni zadatak moderne škole je da obrazuje osobu koja je sposobna da se prilagodi uslovima savremenog sveta koji se brzo menjaju. Sa ove tačke gledišta, moj rad je građanska dužnost i odgovornost. Nema filozofije bez čvrstih uvjerenja. I siguran sam da od mene, učitelja, "danas" zavisi budućnost zemlje, budućnost naroda. Ovo nisu visoke riječi - ovo je istina. Moji učenici će morati da našu domovinu učine jačom, bogatijom, ljepšom. I ne govorimo samo o državi općenito, već io osobi posebno. Djeca su budući odrasli, od toga koliko uspješan i zanimljiv studentski život djeteta ovisi o njegovom odraslom životu, punopravnom, sa dobrim poslom, snažnom porodicom. Moram pomoći čovjeku da se „ostvari“, a ovdje je apsolutno sve bitno. Ja nisam samo učitelj, ja sam učitelj, vaspitač. Moji učenici možda neće postati izvanredni inženjeri, naučnici, ali moraju postati pravi ljudi sa svim kvalitetima visoko moralne ličnosti. Svaki student mi je drag, bez obzira da li je uspješan u studiranju fizike ili ne. Obrazovne vještine, sposobnosti, znanje su, naravno, bitne, ali ljudski kvaliteti su još važniji: ljubaznost, poštenje, građanstvo, posvećenost i ko zna više! Obrazovati čovjeka je moja dužnost i moj uspjeh. Danas se koncept „uspjeha“ rada zasniva prvenstveno na materijalnoj komponenti. Što su prihodi veći, to je osoba uspješnija. Takva zamjena pojmova protivreči se mojoj životnoj i pedagoškoj filozofiji. Kada moji studenti upišu na najpoznatije univerzitete u zemlji (Moskovski državni univerzitet, Moskovski institut za fiziku i tehnologiju, Moskovski državni tehnički univerzitet imena Bauman, itd.) i uspešno završe sa njih, to je i moj uspeh. Moj uspjeh je što će odrastati samo pristojni ljudi.

Proces obrazovanja i vaspitanja je složen i težak. KadaUčenici sedmog razreda prvi put dolaze na čas fizike, jedno od pitanja koje postavljaju je “Fizika je veoma težak predmet?”. Tačnije, to nije čak ni pitanje, već izjava. „Šta si ti, ovo je jako zanimljiva tema! I svi vi već znate mnogo iz fizike “, ovako odgovaram momcima. I počinje priča o fizičkim pojavama koje su djeca promatrala: o svijetloj dugi, o kapima rose na travi, o proljetnoj kapi, o jakoj ljetnoj grmljavini. Djeci blistaju oči - je li to ono što uče na časovima fizike? Da, i više. Naučit ćete zašto su sve mačke sive u mraku i može li led biti vruć, zašto je hladnije s vjetrom i zašto se ne možete utopiti u Mrtvom moru, kako se kreće sipa i još mnogo toga. A sada u razredu nema ravnodušnih, svi gledaju širom otvorenih očiju i slušaju zasupljenim dahom.A glavna stvar je da se ne prekine ova nit koja je povezivala nastavnika i učenika. Dijete vam mora vjerovati, jer vi ste učitelj, što znači da ćete razumjeti i pomoći. Dete treba da vas poštuje, jer vi ste učitelj, što znači da znate mnogo, možete objasniti, naučiti.

Učitelj je jednostavno "mrtav" ako ne voli djecu. Banalno, ali istinito. To je osnova svake pedagoške filozofije. Ali voljeti ne znači "maziti po glavi". Ljubav učitelja je aktivna, zasnovana je na poštovanju ličnosti deteta, toleranciji i toleranciji. Pravom nastavniku je svejedno koje je nacionalnosti njegov učenik, koji položaj imaju njegovi roditelji... Princip ravnopravnosti je osnova mog pedagoškog djelovanja. Moj zadatak kao nastavnika je da se borim protiv onoga što svako dete sprečava da stekne kvalitetno obrazovanje, da pomognem u otkrivanju njegovih potencijala ako je učeniku uskraćena mogućnost da pohađa školu zajedno sa svima ostalima, da bude u mogućnosti da radi sa onim učenicima koji to rade. ne odgovara definiciji "običnog". Nije lako, ali neophodno. I još nešto: vaspitavajući ličnost, budite sami ličnost. Budite iskreni i iskreni prema djeci, budite otvoreni i iskreni, ne bojte se priznati svoje greške i budite spremni sami učiti, uključujući i od djece. Mijenjajte se, nemojte stagnirati ni u nastavi ni u komunikaciji, ne mirujte, već tražite, tražite nešto novo u metodici, nešto novo u ličnosti učenika.

Ponekad me ljudi pitaju: „Zašto? Da li ti treba? Ostanite nakon školskih sati, satima rješavajte složene probleme, čitajte specijalnu literaturu, gledajte obrazovne filmove, pretražite internetske resurse za nešto novo, zanimljivo, fascinantno u ovoj temi... ”Da, potrebno je. Jer ovo je moj život. Pedagogija je moj život. Ovo je moja filozofija...

Sverusko pedagoško takmičenje

„Savremene pedagoške tehnologije u učionici i nastavi hemijsko-biološkog ciklusa školske 2014-2015.

kreativni esej

"Moja pedagoška filozofija"

Gilyazova Gulchachak Khisamutdinovna-

nastavnik hemije

GBOU srednja škola br. 3, Pokhvistnevo

Samara region

Kreativni esej "Moja pedagoška filozofija"

Da biste bili dobar učitelj, morate šta da volite

šta podučavate i koga podučavate

Vasilij Ključevski.

Još u školi sam sigurno znala da svoju budućnost želim povezati sa školom, sa profesijom nastavnika. Moja majka je bila nastavnica hemije. I vidio sam kako voli svoj posao, s kojim poštovanjem se njeni učenici odnose prema njoj.
Profesija učitelja je jedna od onih nevjerovatnih profesija gdje majstor iz godine u godinu nastavlja biti u svojim učenicima. Ako je nastavnik slab, ako njegovo sopstveno znanje zaostaje za razvojem nauke, onda će njegove slabosti preći u budućnost preko njegovih učenika. Ništa ne može biti gore od ovoga. Istovremeno, dobar nastavnik produžava sebe, svoje znanje, svoje dobre kvalitete u srcima i umovima svojih učenika. I nema ništa plemenitije od ove misije.
Među ljudima kreativnih zanimanja, mnogi prije svega imenuju predstavnike umjetnosti - muzičare, glumce, umjetnike, pisce. A učitelj?... Uostalom, učitelj kreira scenario za čas, baš kao i režiser scenarija za film ili predstavu. Za pisanje dobrog scenarija potreban je talenat. A talenat je uvijek neodvojiv od kreativnosti. I vjerujem da je profesija pravog učitelja kreativna profesija.

Pozvan je na mukotrpan beskrajan rad, a njegovi učenici mu donose slavu.
Uživam u radu kada učenici kažu hvala nakon časa, kada vidim interesovanje i živo svjetlo u očima svojih učenika, kada postavljaju pitanja, brane svoje stavove i ostaju nakon časa da nastave diskusiju.
Vjerujem da je kreativni nastavnik uvijek interesantan učenicima, a oni su inspirisani njegovim radom, sami postaju stvaraoci, makar i beznačajni, ali kreatori. Vjerujem da je bez ovog obrazovanja nezamislivo.

Prešavši prag trećeg milenijuma, savremena pedagogija se našla u teškoj, ali zanimljivoj situaciji osavremenjavanja obrazovnog sistema i, počevši od predškolskog, doživljava značajne promene. Ove promjene se prije svega odnose na društveni poredak države, društva i porodice, koji su korisnici novog obrazovanja u skladu sa napretkom svog razvoja. Danas kupac traži da se njegovo dijete, budući građanin svoje zemlje, odgaja kao osoba koja može opstati u uslovima tržišnih odnosa i biti sposobna za izdržavanje, obrazovanje i zdravlje članova svoje porodice. Ako takvih porodica bude mnogo u zemlji, onda će naša zemlja postati konkurentna na svjetskom tržištu. Odgajati takvu generaciju je zadatak učitelja trećeg milenijuma. To je moj zadatak.

Dijelim mišljenje priznatih ličnosti u pedagogiji da danas nastavnici i studenti, prosvjetni radnici i učenici imaju zajednički cilj - da zajedno postanemo najbolji. Takvo obostrano korisno partnerstvo je smisao savremenog obrazovanja.

Vjerujem da je veliki Platon hiljadu puta u pravu: "Učenik nije posuda koju treba napuniti, već baklja koju treba upaliti."
Vještina učitelja je u sposobnosti da upali ovu baklju tako da žeđ za znanjem nikada ne prestane, želja da se uči sve više i više.

Poznate riječi: "Tražimo talente!" treba danas postati slogan cjelokupnog sistema vaspitanja i obrazovanja. Morate ih tražiti ne da biste im se divili, već da biste radili s njima dok se ne otkriju u potpunosti, kako biste od njih izvukli maksimalnu korist za društvo.
Talentovana djeca mogu biti nepotražena i neotkrivena. Steta. Society sorry!
Ali više puta se dešavalo da se osoba, proučavajući ovu disciplinu, duboko zamisli nad postavljenim problemom i otkrije se sa sasvim druge strane: pred vama nije prazna i bezvrijedna, čini se, osoba, već osoba koja nije ravnodušan prema onome što se dešava okolo.
Želim da za dijete postanem njegov vodič u sjajan život. Da bih to uradio, moram da pronađem i dotaknem onu ​​strunu njegove duše koja bi pevala, odzvanjala, zvonila, prelivala se čitavom paletom radosnih zvukova života. Da bih to uradio, moram da naučim da dobro vidim i čujem svoje „muzičare“, i pored toga što su toliko različiti: energični i spori, ljubazni i tvrdoglavi, osetljivi i oprezni, otvoreni i povučeni, emotivni i rezervisani – znam sigurno da je svako od njih talentovan, briljantan i jedinstven na svoj način. Volim ih!

Ja sam nastavnik teškog, ali veoma interesantnog predmeta - hemije.

Hemija, kao i druge prirodne nauke, trenutno prolazi kroz teška vremena.

Na nivou domaćinstva postoji odnos prema hemiji kao složenom, teškom predmetu za percepciju i nepotrebnom za dalju profesionalnu aktivnost. Iako, na ovaj ili onaj način, gotovo stalno ili koristi "plodove" hemijske industrije, ili se suočava sa aktivnostima koje zahtijevaju poznavanje metoda sigurnog rukovanja supstancama. Koliko nas razmišlja o tome zašto dobra domaćica nikada neće staviti bocu sirćetne kiseline pored drugih sličnih posuda za hranu? Zašto ljudi uvijek čitaju upute prije nego što rade s tekućinama za kućanstvo kao što su izbjeljivač s hlorom ili sredstva za čišćenje stakla? Zašto svi znaju da je nakon prekrivanja poda novim linoleumom ili tepihom uvijek potrebno provjetriti prostoriju? Ali to su metode sigurnog rukovanja supstancama. Sposobnost pripreme rastvora, poznavanje metoda prečišćavanja supstanci, svojstva najčešćih jedinjenja, njihov uticaj na zdravlje ljudi - sve će ova mlađa generacija naučiti na časovima hemije u školi. Na ovim časovima djeca ne samo da uče, odrađuju vještine praktičnih aktivnosti u izvođenju hemijskog eksperimenta, kreiraju različite projekte, već i otkrivaju način razumijevanja svijeta oko sebe.

“Život je niz hemijskih reakcija”, - koliko god takva izjava izgledala pretjerano, jasno pokazuje koliko je značajna uloga hemije u modernom svijetu. Često se časovi hemije u školi doživljavaju kao obaveza, jer učenici ne razumiju uvijek zašto treba da izučavaju ovaj predmet i koliko će im to koristiti u kasnijem životu.
Nažalost, društvo danas ima negativan stav prema hemiji kao nauci. Laiku se čini da je to nezatraženo u modernom svijetu. Hemija je postala nauka za elitu, za one koji imaju snagu volje, interes za njeno proučavanje, a ponekad i dodatna sredstva. Smanjenje nivoa hemijskog znanja odvaja se od važnih naučnih ideja koje formiraju jedinstvenu naučnu sliku sveta. Može se reći da generalno dominiraju "kemofobija" i masovna hemijska nepismenost.

Dakle, s jedne strane, neverovatan tempo razvoja, ogromna dostignuća hemije, as druge strane, reforma ruskog školskog hemijskog obrazovanja. Da li se jedno slaže sa drugim?

Skreće pažnju da u nastavnom planu i programu nema ni fizike, ni hemije, ni biologije – nauka koje su trenutno osnova razvoja civilizacije. Međutim, postoji „Prirodna nauka“ – predmet, koji se nešto kasnije karakteriše ovako: „Predloženi integrisani predmet „Prirodne nauke“ nije zbir znanja iz fizike, hemije, biologije. Namijenjen je rješavanju problema formiranja holističke prirodno-naučne slike svijeta i upoznavanja učenika sa metodama spoznaje karakterističnim za prirodne nauke. Ovaj zadatak je više u skladu sa svrhom proučavanja prirodnih nauka u profilima humanitarne orijentacije - formiranje modernog naučnog pogleda na svijet, samoopredjeljenje pojedinca u svijetu koji ga okružuje.

Dakle, ovaj nastavni predmet ima svoje ciljeve i zadatke koji nisu povezani sa zadacima hemijskog obrazovanja. Ako treba učiti hemiju, onda je za to predviđen samo 1 sat sedmično.

Postavlja se pitanje: zašto je hemiji oduzeto pravo da bude poseban akademski predmet? Zašto lišiti mlađu generaciju radosti poznavanja ogromnog svijeta supstanci, njihovih osobina, svojstava, transformacija itd.?

Predviđeno je uvođenje izbornih predmeta, ali je malo metodički razvijenih i provjerenih predmeta kao takvih. A oni, nažalost, nisu u stanju da formiraju holističku percepciju hemije kao jedne od grana nauke. Istovremeno, sami programeri primjećuju neučinkovitost takvih kurseva.

I pored svih ovih inovacija, trudim se da svoje učenike zainteresujem za svoj predmet, da im pružim maksimalno znanje. I drago mi je da svake godine neki od mojih učenika biraju obrazovne ustanove hemijskog profila i tamo uspješno studiraju

Često se na putu do škole svađam: kakav sam ja učitelj? Da li sam mojim studentima potreban? je li to ono što učim?
A redovi pisama i razglednica koji mi se pojavljuju u sjećanju pomažu mi da odgovorim na pitanje: "Dragi ... čestitam ti ... puno te volim ... tvoj učenik ... "
O kakvom rejtingu još možete sanjati? I opet otvaram vrata svoje udobne kancelarije, vidim ljubazna, slatka lica mojih učenika, a iz mojih usta izlazi jedno raspoloženo i milujuće: „Zdravo, momci!...“

Sreća mog učitelja.

Ako učitelj ima samo ljubav prema učeniku, kao otac, kao majka, on će biti bolji od učitelja koji je pročitao sve knjige, ali nema ljubavi prema poslu ni prema učenicima. Ako nastavnik spoji ljubav prema poslu i prema učenicima, on je savršen učitelj.

L.N. Tolstoj

Svi dolazimo iz djetinjstva. Svi su došli na ovaj svijet, neobičan i nevjerovatan.

Iz emocija i iskustava, iz prvih gorkih uvreda i iz prvih pravih pobeda, kao iz fragmenata u kaleidoskopu, formira se ličnost čoveka. Pred svima je dug put. Kako to prebroditi, šta ostaviti iza sebe? Postoji li barem jedna osoba koja nije razmišljala o ovom pitanju? Gledajući u sunce, u bezgranično more koje zove, u duboko zvezdano nebo, svako se pitao: ko sam ja, odakle sam i kuda idem, zašto sam na ovom svetu? Sada ponosno mislim na sebe: Ja sam učitelj!

Ja sam učiteljica... Koliko puta ponavljam ovu frazu! Bilo vašim prijateljima, poznanicima ili potpuno nepoznatim ljudima u različitim okolnostima. A koliko je unutrašnjih monologa, kada su sumnje obuzele dušu, počinjalo upravo ovim riječima. I malo po malo sve se smirilo, našlo svoje objašnjenje, sjelo na svoje mjesto.

Da, ja sam učiteljica i oduvijek sam to željela da budem. Sanjao sam da postanem dobar učitelj i stoga mi je pitanje suštine ovog zanimanja daleko od praznog hoda.

Šta je učitelj? Stručnjak koji posjeduje predmet i metod podučavanja? Svakako, ali ovo je premalo. Psiholog koji razume dete, poštuje njegov unutrašnji svet? Naravno, ali ovo nije dovoljno. Znaj malo. Djecu treba voljeti, voljeti iskreno, a ne po dužnosti.

Učitelj je sijač. Pozvan je da neumorno sije, što znači da zna za sebe, da ima zalihu znanja, vještina i tehnika. Njegovati ono što je posijano znači podsticati aktivnost i spoznaju, primjenjivati, varirajući različite oblike obrazovanja, i proširivati ​​arsenal spoznajnih sredstava. Istovremeno, trebate poželjeti žetvu, što znači vjerovati u snagu i sposobnosti učenika, proširiti njegove vidike. Budite zanimljivi, produktivni, podstičite saradnju. Budite spremni na uspjeh učenika i zbližite ih.

OSejati je za razumjeti.

ONegovati znači biti pažljiv i uporan. Uzmite u obzir karakteristike i koristite racionalne metode i tehnike.

OPrimiti sadnice znači biti shvaćen.

ONegovati znači naučiti vas da verujete u sebe, da sami težite za više.

OUroditi plodom znači biti u stanju sarađivati ​​u stvarnim stvarima.

Iz veka u vek, Vreme je neustrašivo delilo ljude na stvaraoce, razarače i kontemplatore. Podijeljen, ali poslušan, poslušan prvi. Upravo su oni promijenili svijet uprkos preprekama i ravnodušnosti. Učitelj je po prirodi svog zanimanja stvaralac, Stvoritelj sa velikim slovom, jer stvara Čovjeka. Kakva će ta osoba biti, šta će ostaviti iza sebe - rezultat je profesionalnog puta učitelja.

Svako dijete je individualno, jedinstveno, i ova okolnost je razlog mog stalnog nezadovoljstva svojom profesionalnošću. Niko nije imun od grešaka. Ali cijena učiteljske greške je posebno visoka. Profesionalnost u svakom poslu svodi rizik na minimum, a pedagogija vjerovatno nije izuzetak, ali dječje duše ostaju unutar svakog minimuma. Dakle, nema mjesta greškama.

I tu pedagoška intuicija dolazi u pomoć. Malo je vjerovatno da će se neko usuditi dati iscrpno racionalno objašnjenje njegove prirode. Da, ne treba joj. Ona je sposobna za mnogo, jer njeni koreni su, čini mi se, u ljubavi nastavnika prema svojim učenicima.

Učitelj sam više od osamnaest godina i nije mi lako da svoju pedagošku filozofiju formulišem kratko i jasno. U središtu toga je, naravno, moj odnos prema studentima. Uostalom, svaki od njih je, prije svega, osoba koja ima pravo na svoj pogled na svijet, svoj pogled na svijet. To znači da je osnovna svrha osobe koja odluči da se posveti radu sa djecom da pomogne svojim učenicima da prođu kroz težak put postajanja. Ne da formira ličnost, već da stvori uslove za ostvarivanje njenih sposobnosti, ne da ukazuje na utabani put znanja, već da pomogne u pronalaženju sopstvenog, čak i uskog i teškog puta; ne da povučeš ruku na planinu, da budeš na njenom vrhu, već da pomogneš da je savladaš, zamenivši na vreme rame. Ali kako se to može postići?

Morate stvoriti sebe kao osobu, jer, kako je Ušinski napisao, "samo osoba može obrazovati osobu". I jasno mi je da dobar učitelj uvijek uči sam. Uči radeći na sebi, uči kada svoje znanje prenosi drugima. „Da bi otvorio iskru znanja pred učenikom, nastavnik treba da upije more svjetlosti, ni na trenutak ne ostavljajući zrake blistavog sunca znanja“ - posebno su bliske ove riječi V. A. Sukhomlinskog meni. Stoga ponovo tražim, pokušavam, griješim i uključujem se u rad, u eksperimente.

Pronalazim nove oblike rada jer želim da moje sljedeće lekcije budu drugačije od prethodnih. Čini mi se da sam već pronašao svoj „zlatni ključ“ – to je ono čuveno „su“: saradnja, ko-kreativnost, su-razumijevanje, suosjećanje. Bez ovih komponenti (nastavnik – učenik – roditelj) nemoguće je istinski uvesti u svijet znanja, naučiti razlikovati dobro od zla, probuditi emocije, dušu. I, što je najvažnije, nema diktature. Umjesto toga, zajednička potraga, međusobno poštovanje. I tada lekcija postaje proces ko-kreacije između nastavnika i učenika, donoseći zadovoljstvo oboma. Uvijek je drugačije, u njemu nema šablona, ​​uskih okvira, usko postavljenih zadataka. To je uvijek živ, fleksibilan organizam, sposoban da se mijenja, povinuje se iznenada izraženoj novoj ideji ili neočekivanom otkriću učenika. Najbolje lekcije su kada se moji učenici raspravljaju, sumnjaju, stvaraju, donose svoje odluke.

Najprijatniji trenuci su kada im oči gore od zahvalnosti i iščekivanja sljedeće lekcije. Ponovo ulazim u učionicu i vidim desetine očiju mojih učenika kako me posmatraju, nesposobni da oproste ravnodušnost i laži. Kako mi biblijska istina zvuče riječi koje je izgovorio V.O. Kolcov: "Da biste bili dobar učitelj, morate voljeti ono što predajete."

Imao sam sreće: predajem najfascinantniji, najzanimljiviji, najpoučniji predmet, koji je nemoguće ne znati i ne voljeti. “Da bismo u potpunosti živjeli u ovom svijetu, nemoguće je ne poznavati hemiju...”, “...hemija nije samo predmet kojim upoznajemo sebe i svijet oko sebe, hemija je izvor materijala koji okružuju nas u svakodnevnom životu...” , “...sve nauke su međusobno povezane i znanje o jednom predmetu pomaže u proučavanju drugog...”, “...naš grad se zove grad hemičara...i zar mi nova generacija ne bi trebalo da znamo sve o hemiji da bismo sačuvali čast grada, jer ovo je naša budućnost i da razmišljamo o njoj sada treba...” Ovo su citati iz pisanja mojih učenika. Na svojim časovima učim djecu da razumiju i vole prirodu, da budu svjesni sebe na ovom svijetu, da se duhovno i moralno obrazuju. Pokušavam da prenesem svoja osjećanja i misli svojim učenicima. Nije mi dovoljno to što je moj učenik učinio dobro delo, odrekao se bilo kakvih zadovoljstava zarad dobrog i večnog – važno mi je da se istovremeno oseća. Da li je iskreno srećan ili samo želi da bude primećen, čekajući pohvale?

Dolazim u školu svaki dan. Ovo je moja škola, ovo je veliki dio mog života. I ne uzimaju slobodne dane od života. Život može biti težak, ali ne možete se umoriti od toga. U školu idem sa osjećajem da me tamo čekaju istomišljenici. I drago mi je da je za njih, kao i za mene, znanje i razvoj postali sastavni dio njihovih života i interesovanja. Mnogi su već okušali svoje kreativne moći, pronašli sebe, naučili da budu korisni i ukrcali put drugima. Drago mi je da sam mogao da im pomognem u tome i daću sve od sebe da putevi ne zarastu, već da se množe.

Postoji parabola o kralju koji je sanjao da usreći svoj narod i obratio se mudracima za savjet. Postavili su mu tri pitanja: koji je najvažniji čas na zemlji, koja je najvažnija osoba na zemlji, šta je najvažnija stvar na zemlji? Kralj nije uspeo da nađe odgovore na ova pitanja. I bili su vrlo jednostavni: najvažniji čas je onaj pravi, onaj koji je sada stigao; najvažnija osoba je ona koja je sada sa vama; ono što sada radite je najvažnija stvar.

S obzirom na moju pedagošku filozofiju i moju sreću kao učitelja, na ova pitanja ću odgovoriti na sljedeći način. Svaka lekcija za mene je najvažnija, jer sutra će biti druge lekcije. Dati ih učenicima moja je prva pedagoška sreća. Glavna osoba za mene je moj učenik. Važno je za svakog pronaći upravo onu riječ koja mu je sada potrebna. Ovo je moja druga sreća kao učitelja. Upravo sada mogu zapaliti svjetlo u njihovim srcima, pozvati na dobro, postaviti cilj da vide smisao svakog posla. Evo moje trece srece...