Osnove psihologije. Osnove psihološke nauke i prakse

Pitanja za diskusiju:

1. Psihologija kao nauka. Predmet i zadaci psihologije.

2. Komunikacija psihologije sa drugim granama naučnog znanja. Grane moderne psihologije.

3. Metodologija i osnovne metode psihološkog istraživanja: posmatranje, eksperiment i modeliranje.

4. Koncept psihe i svijesti. Opća struktura aktivnosti i ponašanja.

književnost:

1. Večorko G.F. Osnove psihologije i pedagogije: kurs predavanja: u 2 sata - Minsk: BSEU, 2006.

2. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psihologije. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2001.

3. Kozubovski, V.M. Opća psihologija: metodologija, svijest, aktivnost: udžbenik. – Minsk: Amalfeja, 2003.

4. Maklakov A.G. Opća psihologija. - Sankt Peterburg: Petar, 2000.

5. Psihologija: udžbenik. za tech. univerziteti / Pod generalnim uredništvom. IN AND. Druzhinin. - Sankt Peterburg: Peter, 2000. - 304 str.

6. Psihologija i pedagogija / ur. KA Abulhanova, N.V. Vasina, L.G., Laptev, V.A. Slastenina. - Moskva: Savršenstvo, 1998.

Psihologija u prijevodu sa starogrčkog znači nauka o duši ("psiha" - duša, "logos" - nauka). Termin "psihologija" se prvi put pojavio u 18. veku. u knjigama njemačkog filozofa H. Wolfa "Racionalna psihologija" i "Empirijska psihologija". U početku je pripadao nauci koja se bavila proučavanjem mentalnih ili psiholoških fenomena povezanih sa svešću, ali su već početkom 20. veka nesvesni mentalni procesi, kao i ponašanje i aktivnost uključeni u delokrug istraživanja psihologa.

[Dalje, razmotrite šta je predmet psihološke nauke] Jedan od naučnih koncepata psihologije je psiha. Bilo koji organizam ne može postojati bez vanjskog okruženja, potrebno je održati njegov život. Komunikacija tijela sa vanjskim okruženjem odvija se uz pomoć nervnog sistema. Glavni mehanizam nervne aktivnosti živih bića je refleks je odgovor organizma na iritaciju spoljašnje ili unutrašnje sredine.

Izvanredni naučnik I. M. Sechenov utvrdio je da su mentalni procesi (osjeti, misli, osjećaji itd.) sastavni dio refleksa mozga. Zauzvrat, psiha je subjektivna, tj. unutrašnja refleksija objektivnog svijeta. [I dalje formulacije] šta je Psihe- ovo je unutrašnji svijet pojedinca, koji nastaje u procesu ljudske interakcije sa vanjskim svijetom, u procesu aktivnog reflektiranja ovog svijeta.

Mentalni procesi, kao proizvod interakcije pojedinca sa spoljašnjim okruženjem, sami su aktivni faktori ponašanja. Čovjek je pod utjecajem društvenog okruženja, pa njegova svijest ima svoju sistemsku i semantičku organizaciju. Različite manifestacije psihe formiraju nesvjesnu sferu. Psiha se manifestuje kod osobe u sljedećim blokovima mentalnih pojava.

Prvi blok uključuje mentalnih procesa- To su mentalne pojave koje traju od djelića sekunde do desetina minuta. Mentalno postoji kao živi, ​​kontinuirani, razvojni proces, kao rezultat kojeg nastaju pojmovi, osjećaji, slike, mentalne operacije.

Mentalni procesi su uvijek uključeni u složenije vidove mentalne aktivnosti.

Drugi blok predstavlja mentalna stanja, koji su duži u odnosu na mentalne procese (mogu trajati nekoliko sati, dana ili čak sedmica) i složeniji su po strukturi i obrazovanju. To uključuje, na primjer, stanje vedrine ili depresije, performanse ili umor, dobro ili loše raspoloženje.

Treći blok- mentalno je osobine ličnosti. Oni su svojstveni osobi tokom prilično dugog perioda života - to je temperament, karakter, sposobnosti i trajne karakteristike mentalnih procesa kod pojedinca.

Neki psiholozi razlikuju četvrti blok ljudske psihičke pojave mentalne formacije, tj. ono što postaje rezultat rada ljudske psihe, njenog razvoja i samorazvoja. To uključuje stečena znanja, vještine, navike. Psihološki procesi, stanja, svojstva, kao i ljudsko ponašanje izdvojeni su samo za potrebe proučavanja, ali u stvarnosti svi djeluju kao jedinstvena cjelina i međusobno se pretvaraju jedni u druge. Na primjer, stanje koje se često manifestira može postati ovisnost, navika, pa čak i karakterna osobina.

Proučavajući ljudsku psihu i ponašanje, naučnici traže njihovo objašnjenje, s jedne strane, u biološkoj organizaciji, u funkcionisanju tijela, as druge strane, u vanjskom društvenom okruženju. Predmet istraživanja psihologa u prvom slučaju, razvoj psihe postaje ovisan o prirodnim zakonima rada ljudskog tijela; u drugom slučaju, istražuje se ovisnost psihe i ponašanja osobe o njegovom mjestu u društvu, o vrsti aktivnosti koju obavlja, kao i o odnosima s ljudima oko sebe. Na ovaj način Osim individualnog ponašanja, psiholozi proučavaju međuljudske odnose ljudi. Moderna psihologija uključuje sljedeće psihološke nauke: društvenu, razvojnu, diferenciranu psihologiju, zoopsihologiju, historijsku, inženjersku, medicinsku, pravnu, političku, pedagošku, svemirsku, psihologiju rada, sport, nauku itd.

Na ovaj način, predmet psihologije, koji se shvata kao sistem pojmova koji objašnjavaju zakone psihe kao oblik mentalnog odraza stvarnosti, su mentalni procesi, kao i mentalna svojstva i stanja pojedinca, to je zajednički predmet svih psiholoških nauka i njihove grane.

2. Psihološke metode.

Metode su sredstva pomoću kojih se poznaje predmet nauke. Metode nauke služe otkrivanju obrazaca, ali se i same zasnivaju na osnovnim obrascima predmeta nauke, pa se i metode nauke razvijaju i menjaju uporedo sa razvojem same nauke. Psihologija, kao i svaka nauka, koristi čitav sistem različitih metoda. U savremenoj domaćoj psihologiji razlikuju se sljedeće četiri grupe metoda:

І. Organizacijske metode uključuju: 1) komparativna metoda(poređenje različitih grupa prema starosti, aktivnosti, itd.); 2) longitudinalna metoda(više pregleda istih osoba u dužem vremenskom periodu); 3) kompleksna metoda(u istraživanju učestvuju predstavnici različitih nauka, dok se jedan predmet proučava na različite načine. Studije ove vrste omogućavaju uspostavljanje veza i zavisnosti između pojava različitih vrsta, na primjer, između fiziološkog i socijalnog razvoja osobe) .

ІІ. empirijske metode: Oni uključuju posmatranje i samoposmatranje, eksperimentalne metode(laboratorijski, prirodni, formirajući); psihodijagnostičke metode(testovi, upitnici, upitnici, sociometrija, intervjui, razgovor); analiza proizvoda djelatnosti; biografske metode.

ІІІ. Metode obrade podataka, uključujući: kvantitativno(statistički) i kvalitativno(diferencijacija materijala po grupama, analiza) metode.

IV. Metode korekcije: auto-trening, grupni trening, metode psihoterapijskog uticaja, trening.

Komparativna metoda sastoji se u razmatranju pojedinačnih mehanizama ponašanja u procesu razvoja i u poređenju sa sličnim pojavama u drugim organizmima. Ova metoda se najviše koristi u zoopsihologiji i dječjoj psihologiji. Ova metoda se naziva "komparativna genetika". Najproduktivnija upotreba ove metode u polju komparativne psihologije (zoopsihologije) pripala je psihologu V. A. Wagneru. U svojim je radovima prvi potkrijepio i koristio evolucijsku metodu, čija je suština proučavanje života i upoređivanje psihe proučavane životinje s predstavnicima prethodne i kasnijih faza evolucije životinjskog svijeta.

Posebno važno mjesto zauzima komparativna genetska metoda u psihološkim učenjima L.S. Vygotskog. Vigotski je, proučavajući istoriju viših mentalnih funkcija, primenio komparativnu genetsku metodu na rešavanje problema razvojne i opšte psihologije (posebno u proučavanju jezika i mišljenja).

Grupa empirijske metode u psihologiji se smatra glavnim. Posmatranje se u psihologiji pojavljuje u dva glavna oblika – kao introspekcija(ili introspekcija), i kao eksterni ili tzv objektivan posmatranje.

Objektivno posmatranje je najjednostavniji i najrašireniji metod u psihologiji. Evo uslova za to:

1. prisustvo jasne postavke cilja;

2. U skladu sa svrhom treba definisati plan posmatranja.

Glavna prednost metode objektivnog promatranja je u tome što vam omogućava proučavanje mentalnih procesa u prirodnim uvjetima.

Za objektivno posmatranje postavljaju se sljedeći zahtjevi:

a) definisanje zadatka i svrhe;

b) izbor objekta, subjekta i situacije;

c) izbor metode posmatranja;

d) izbor metoda za registraciju posmatranog;

e) obradu i tumačenje primljenih informacija.

Šta je eksperiment? Eksperimentiraj je istraživačka aktivnost u cilju proučavanja uzročno-posljedičnih veza, koja uključuje sljedeće:

1. Istraživač sam izaziva pojavu koju proučava i aktivno utiče na nju.

2. Eksperimentator može varirati, mijenjati uslove pod kojima se pojava javlja.

3. U eksperimentu je moguće više puta reproducirati rezultate.

4. Kao rezultat, eksperiment uspostavlja kvantitativne obrasce koji omogućavaju matematičku formulaciju.

Glavni zadatak psihološkog eksperimenta je da suštinske karakteristike unutrašnjeg mentalnog procesa učini prihvatljivim za objektivno spoljašnje posmatranje. Eksperiment uključuje:

І – teorijska faza istraživanja(formulacija problema). U ovoj fazi rješavaju se sljedeći zadaci:

a) formulisanje problema i teme istraživanja;

b) definisanje objekta i predmeta istraživanja;

c) utvrđivanje eksperimentalnih zadataka i hipoteza istraživanja.

ІІ – metodička faza istraživanja. U ovoj fazi se razvija metodologija eksperimenta i eksperimentalni plan.

ІІІ – pilot faza. U ovoj fazi se izvode eksperimenti vezani za stvaranje eksperimentalne situacije, promatranje i promjenu reakcije ispitanika.

IV- analitička faza. U ovoj fazi se vrši kvantitativna analiza rezultata (ovo je matematička obrada), naučna interpretacija dobijenih činjenica, formulisanje novih naučnih hipoteza i praktičnih preporuka.

Varijacija eksperimenta je metoda prirodnog eksperimenta koju je predložio ruski naučnik A.F. Lazurskog 1910. Njegova glavna tendencija je da kombinuje eksperimentalnu prirodu istraživanja sa prirodnošću uslova. Takođe, eksperimentalna metoda uključuje eksperiment kao sredstvo utjecanja, mijenjanja psihologije ljudi. Ova vrsta eksperimenta se naziva formativni eksperiment. Formativni eksperiment karakterizira aktivna intervencija istraživača u mentalne procese koje proučava, on utjelovljuje jedinstvo proučavanja mentalnog razvoja djece s njihovim odgojem i obrazovanjem. Dakle, formativni eksperiment djeluje kao metoda eksperimentalnog razvojnog obrazovanja i osposobljavanja djece.

Sledeće, razmislite psihodijagnostičke metode. Svrha moderne psihodijagnostike je da zabilježi i opiše psihološke razlike kako među ljudima tako i među grupama ljudi. Broj dijagnosticiranih znakova, ovisno o ciljevima studije, može uključivati ​​psihološke razlike u dobi, spolu, obrazovanju i psihofiziološkim karakteristikama. Sledeća grupa je psihološki testovi, u traci sa engleskog. test znači "test" ili "proba". Dijagnostička vrijednost testa ovisi o nivou naučnog eksperimenta i pouzdanosti psihološke činjenice koja je bila osnova testa. Test- ovo je kratak, standardizovan test koji ne zahteva složene tehničke uređaje, podložan standardizaciji i matematičkoj obradi podataka.

Sledeća grupa je metode ankete, intervjui, upitnici. Najčešće su sve vrste anketa. Svrha ankete je dobijanje informacija o objektivnim i subjektivnim činjenicama iz riječi ispitanika.

Anketa je podijeljena u sljedeće vrste:

1) intervju koji vodi istraživač prema određenom planu;

2) upitnici namijenjeni za samostalno popunjavanje.

1. u ranim fazama studije;

2. anketa djeluje kao glavno sredstvo prikupljanja primarnih informacija;

3. anketa služi za pojašnjenje, proširenje i kontrolu podataka dobijenih drugim metodama.

Sljedeća metoda je analiza i proučavanje proizvoda aktivnosti. Ova metoda se koristi u istorijskoj psihologiji za proučavanje psihologije čovjeka u povijesnim vremenima, kako bi se razumjeli obrasci čovjekovog psihičkog razvoja, oslanjajući se na obrasce njegovog društveno-istorijskog razvoja.

Conversation Method je pomoćno sredstvo za dodatno pokrivanje problema koji se proučava. Razgovor uvijek treba imati plan u skladu sa ciljevima studije.

biografska metoda je vrsta metode za proučavanje proizvoda aktivnosti. Materijal ovdje su pisma, dnevnici, biografije, proizvodi dječjeg stvaralaštva.

stajati odvojeno metode korekcije. Savremena psihologija na različite načine utiče na praktičnu aktivnost ljudi. Psihološka pomoć je individualizovana i zasniva se na dubokom prodiranju u ličnost osobe. Trenutno postoje glavne oblasti psiho-korekcionog rada: auto-trening i grupni trening.

Prvo razmotrite autotrening. Nastanak i implementacija metode autogenog treninga vezuje se za ime njemačkog psihoterapeuta I.G. Schultz. Prvo, ova metoda se široko koristila kao metoda liječenja i prevencije raznih neuroza i funkcionalnih poremećaja u tijelu. U budućnosti se počeo koristiti kao sredstvo psihohigijene i psihoprofilakse, kao i za upravljanje ljudskim stanjem u ekstremnim uslovima.

U autogenom treningu koriste se tri glavna načina uticaja na stanje nervnog sistema.

Prvi način povezan sa posebnostima uticaja tonusa skeletnih mišića i disanja na centralni nervni sistem. Interakcija između stanja centralnog nervnog sistema i tonusa skeletnih mišića omogućava da se kroz svesnu promenu mišićnog tonusa utiče na nivo mentalne aktivnosti. Što je aktivnost intenzivnija, to je ovaj ton viši. Ovaj fiziološki obrazac je u osnovi čitavog sistema autogenog treninga.

Drugi način uticaj na nervni sistem povezan je sa upotrebom aktivne uloge predstava i slika (vizuelnih, slušnih, taktilnih). Kada u mislima držimo lijepe, emotivne slike, osjećamo se bolje, i obrnuto. U stanju mišićne relaksacije, efikasnost senzornih slika značajno se povećava.

treći način Utjecaj na psihofiziološke funkcije tijela povezan je s regulatornom ulogom riječi, izgovorene ne samo naglas, već i mentalno. Ovo svojstvo unutrašnjeg govora u obliku samonaredbi koristi se u sportu za postizanje rezultata. Skup vježbi koje čine suštinu autogenog treninga je alat koji ne samo da potiče rast rezervnih sposobnosti, već i poboljšava aktivnost mehanizama programiranja mozga.

grupni trening. U najširem smislu, pod grupa trening se obično shvata kao oblici podučavanja znanja i veština iz oblasti komunikacije, kao i oblici njihove korekcije. Zadaci, koji se rješava grupnim treningom može se podijeliti u dvije velike klase:

1) čas je fokusiran na razvoj društvenih vještina, kao što su sposobnost vođenja diskusije, rješavanja međuljudskih sukoba.

2) razredni - oni su usmjereni na produbljivanje iskustva analize komunikacijskih situacija, tj. analiza sebe, komunikacijskog partnera i grupne situacije u cjelini.

Grupni trening je podijeljen na sljedeće metode: grupne diskusije i igre.

Metoda grupne diskusije koristi se u obliku studija slučaja iu obliku grupne introspekcije. Među metodama igranja, metoda igranja uloga je postala široko rasprostranjena.

Zadaci grupnih metoda treninga su sljedeći: prvo, sve metode grupnog treninga karakteriše fokus na široku upotrebu efekta treninga grupnog uticaja; Drugo, ove metode implementiraju princip aktivnosti učenika kroz uključivanje istraživačkih elemenata u obuku. Tradicionalne metode nose gotova znanja, ali u grupnom treningu do njih moraju doći sami učesnici istraživanja. Trenutno je praksa grupnog treninga industrija primijenjenu psihologiju. Koristi se za obuku menadžera, doktora, nastavnika, psihologa itd.

Predavanje 2. “Biološke i psihološke podstrukture ličnosti. Psihologija kognitivnih procesa"

Pitanja za diskusiju:

1. Senzorno-perceptivni procesi, njihova svojstva i vrste.

2. Mnemički procesi: pamćenje, pohranjivanje, reprodukcija i zaboravljanje informacija.

3. Razmišljanje, govor, mašta.

4. Vrste pažnje. Upravljanje pažnjom.

5. Pojam inteligencije i njena struktura.

književnost:

1. Weinstein, L.A. Opća psihologija. Udžbenik / L.A. Weinstein, V.A. Polikarpov, I.A. Furmanov, E.A. Trukhan. - Minsk: Tessey, 2005.

2. Večorko G.F. Osnove psihologije i pedagogije: kurs predavanja: u 2 sata - Minsk: BSEU, 2006.

3. Gamezo M.V., Domašenko I.A. Atlas psihologije. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2001.

4. Kozubovski, V.M. Opća psihologija: kognitivni procesi: udžbenik. - Minsk: Amalfeja, 2004.

5. Maklakov A.G. Opća psihologija. - Sankt Peterburg: Petar, 2000.

6. Psihologija: udžbenik. za tech. univerziteti / Pod generalnim uredništvom. IN AND. Druzhinin. - Sankt Peterburg: Peter, 2000. - 304 str.

Proces spoznaje okolnog svijeta odvija se na dva nivoa: čulnoj spoznaji koja uključuje osjet i percepciju i logičkoj spoznaji koja se odvija kroz pojmove, sudove i zaključke.

Tijelo prima različite informacije o stanju vanjskog i unutrašnjeg okruženja uz pomoć osjetilnih organa u obliku osjeta. I onda formulacija osjećaja. Feeling- ovo je odraz individualnih svojstava objekata koji utiču na naša čula. Sposobnost čula prisutna je kod svih živih bića sa nervnim sistemom. Svjesni osjećaji postoje samo kod živih bića koja imaju mozak i moždanu koru. Jedna strana, senzacije su objektivne, jer uvijek odražavaju vanjski stimulans, i S druge strane, subjektivni su, jer zavise od stanja nervnog sistema i individualnih karakteristika osobe.

Predmeti i pojave koji utiču na naša čula nazivaju se iritansi . Osjet nastaje kao reakcija nervnog sistema na određeni podražaj i, kao i svaka mentalna pojava, ima refleksni karakter.

Fiziološki mehanizam osjeta je aktivnost posebnih nervnih aparata koji se tzv analizatori .

Analizatori se sastoje od sljedećih dijelova:

1) receptori ili čulni organi;

2) aduktorski nervni putevi, preko kojih se nervni signali prenose do mozga i nazad do receptora;

3) kortikalne projekcijske zone mozga, u kojima se odvija obrada nervnih impulsa koji dolaze iz perifernih regija.

Klasifikacija osjeta.

Postoji pet glavnih tipova osjeta: miris, okus, dodir, vid i sluh.

Klasifikujte senzacije, prema psihologu A.F. Lurija, moguće je prema dvije glavne karakteristike - sistematskoj i genetskoj.

Razmislite sistematska klasifikacija osjeta. Izdvajajući najveće grupe senzacija, mogu se podijeliti u tri glavna tipa:

1) Interoceptivan, kombinuju signale koji do nas stižu iz unutrašnjeg okruženja tela i [reaguju na promene koje se dešavaju u telu].

2) proprioceptivan, pružaju informacije o položaju tijela u prostoru i položaju mišićno-koštanog sistema, obezbjeđuju regulaciju naših pokreta.

3) eksteroceptivni, oni pružaju informacije iz vanjskog svijeta i pružaju osnovu za naše svjesno ponašanje. Eksteroceptivni osjećaji se, pak, dijele na kontakt i udaljeni Osjećati. Kontaktni osjećaji nastaju dodirom površine tijela (ukus i dodir). Senzacije na daljinu uzrokovane su podražajima koji djeluju na čulne organe na određenoj udaljenosti. To uključuje miris, sluh i vid.

Genetska klasifikacija omogućava razlikovanje dve vrste osetljivosti:

1) protopatski(primitivnija, manje diferencirana i lokalizirana, uključuje organske osjećaje (glad, žeđ, itd.)).

2) epikritički(diferenciraniji i racionalniji, što uključuje glavna ljudska čula).

Opća svojstva osjeta.

To uključuje:

1. kvaliteta, ovo je karakteristika osjeta koja vam omogućava da razlikujete jednu vrstu osjeta od druge (slušne od vizualne), kao i različite varijacije osjeta unutar date vrste (na primjer, po boji i zasićenosti).

2. intenzitet senzacija je njegova kvantitativna karakteristika i određena je jačinom stimulusa koji djeluje.

3. trajanje senzacije su njegova vremenska karakteristika, determinisana je vremenom djelovanja stimulusa i njegovim intenzitetom.

Glavne karakteristike osjetljivosti analizatora.

donji prag senzacije - minimalna količina podražaja koja uzrokuje jedva primjetan osjećaj.

gornji prag senzacije - maksimalna vrijednost stimulusa koji je analizator u stanju da adekvatno percipira.

Opseg osetljivosti- interval između donjeg i gornjeg praga osjeta.

Diferencijalni prag- najmanja razlika između podražaja, kada je razlika između njih još uvijek uhvaćena.

operativni prag– vrijednost razlike između signala, pri kojoj tačnost i brzina diskriminacije dostižu maksimum. Vrijednost operativnog praga je 10-15 puta veća od diferencijalnog praga.

Privremeni prag- minimalno trajanje izlaganja stimulusu potrebno za pojavu senzacije.

Latentni period reakcije- vremenski interval od trenutka kada je signal dat do trenutka kada se pojavi senzacija.

Osetljivost analizatora nije konstantna i menja se pod uticajem fizioloških i psihičkih stanja. Čulni organi imaju svojstvo fixtures ili adaptacija. Adaptacija se može manifestirati i kao potpuni nestanak osjeta u procesu izlaganja podražaju i kao smanjenje ili povećanje osjetljivosti pod utjecajem iritansa.

Promena osetljivosti analizatora pod uticajem stimulusa drugih čulnih organa naziva se interakcija senzacija . Interakcija osjeta očituje se u povećanju i smanjenju osjetljivosti: slabi podražaji povećavaju osjetljivost analizatora, a jaki je smanjuju.

2. Percepcija- ovo je holistički odraz predmeta i pojava objektivnog svijeta sa njihovim neposrednim utjecajem u ovom trenutku na osjetila.

Zajedno sa procesima osjeta, percepcija osigurava senzornu orijentaciju u okolnom svijetu. Percepcija je rezultat aktivnosti sistema analizatora, podrazumeva odabir glavnih i najznačajnijih obeležja iz kompleksa uticajnih obeležja, uz istovremeno apstrahovanje od nebitnih. Percepcija omogućava stvaranje integralne slike stvarnosti, za razliku od senzacija koje odražavaju individualne kvalitete stvarnosti. Budući da percepcija zahtijeva kombinovanje glavnih bitnih karakteristika i upoređivanje onoga što se opaža sa prošlim iskustvom, nastaje fenomen. stereotipiziranje. Stereotip- ovo je određena i stabilna za određeni vremenski period, ideja o nekom predmetu ili pojavi.

svojstva percepcije.

1) Integritet- unutrašnji odnos dijelova i cjeline na slici. Ova nekretnina manifestuje se na dva načina:

a) kombinovanje različitih elemenata u celinu;

b) nezavisnost formirane celine od kvaliteta njenih sastavnih elemenata.

Integritet se formira na osnovu generalizacije znanja o pojedinačnim svojstvima i kvalitetima predmeta, dobijenih u obliku različitih senzacija. Komponente osjeta toliko su međusobno povezane da slika predmeta nastaje čak i kada na osobu djeluju samo njegova svojstva ili pojedini dijelovi predmeta (baršun, mramor). Utisci nastaju kao uslovni refleks, kao rezultat veze koja se stvara u životnom iskustvu između vizuelnih i taktilnih podražaja.

2) objektivnost- predmet percipiramo kao zasebno fizičko tijelo izolovano u prostoru i vremenu. Ovo svojstvo se najjasnije očituje u međusobnoj izolaciji figure i pozadine.

3) Generalizacija– dodjeljivanje svake slike određenoj klasi objekata.

4) postojanost- relativna postojanost percepcije slike. Očituje se u vizualnoj percepciji boje, veličine i oblika predmeta. Naša percepcija, u određenim granicama, čuva njihovu veličinu, oblik i boju kao parametre, bez obzira na uslove percepcije (udaljenost do opaženog objekta, uslovi osvetljenja, ugao, percepcija).

5) smislenost- povezanost sa razumevanjem suštine predmeta i pojava kroz proces mišljenja.

6) Selektivnost- preferencijalni odabir nekih objekata u odnosu na druge u procesu percepcije.

1. Percepcija predmeta i pojava okolnog svijeta.

2. Percepcija osobe od strane osobe.

3. Percepcija vremena.

4. Percepcija pokreta.

5. Percepcija prostora.

6. Percepcija vrste aktivnosti.

Percepcije su eksterno usmjerene (opažanje predmeta i pojava vanjskog svijeta) i intradirekcionalne (percepcija vlastitih misli i osjećaja).

Zovu se procesi pamćenja, čuvanja, reprodukcije i zaboravljanja od strane osobe svog iskustva memorija. Dakle, pamćenje je složen mentalni proces, koji se sastoji od nekoliko privatnih procesa povezanih jedni s drugima. Omogućava osobi da akumulira, sačuva i naknadno koristi lično životno iskustvo. Predstavnici različitih nauka izneli su različite teorije pamćenja: fizičke, hemijske, biohemijske, fiziološke, informativno-kibernetičke i grupu psiholoških teorija.

Fizička teorija sastoji se u tome da nervni impuls, prolazeći kroz nervne ćelije (neurone), izaziva električne i mehaničke promene na mestima njihovog kontakta, te promene obezbeđuju sekundarni prolazak impulsa po poznatom putu i tako dolazi do pamćenja.

Hemijska teorija pamćenja, pristalice ove teorije smatraju da se informacija pamti zbog hemijskih promena u nervnim ćelijama pod uticajem podražaja. DNK se smatra nosiocem genetske memorije, a RNA (ribonukleinska) kiselina je osnova individualnog pamćenja.

Biohemijska teorija pamćenja. Autori ove teorije iznijeli su hipotezu o dvosmjernoj prirodi pamćenja. U prvoj fazi u mozgu se javlja kratkotrajna reakcija koja izaziva fiziološke promjene, one su suprotne prirode i mehanizam su kratkotrajnog pamćenja. U drugoj fazi (biohemijski) dolazi do stvaranja novih proteinskih supstanci (proteina). Ova faza dovodi do nepovratnih promjena u nervnim ćelijama i smatra se mehanizmom dugotrajnog pamćenja.

Fiziološka teorija pamćenja na osnovu učenja I.P. Pavlov o obrascima više nervne aktivnosti. Fiziološki čin pamćenja zasniva se na uslovnom refleksu, činu stvaranja veze između novog i prethodno utvrđenog sadržaja.

Informaciono-kibernetička teorija povezan sa pojavom kompjuterske tehnologije i razvojem programiranja, što je zahtevalo potragu za novim načinima prihvatanja, obrade i skladištenja informacija mašinama. To je zahtijevalo tehničko i algoritamsko modeliranje memorijskih procesa i analogiju s ljudskim mozgom. Najpoznatije psihološke teorije su teorija asocijacija i teorija aktivnosti. esencija teorija asocijacija je kako slijedi, ako su mentalne formacije nastale u svijesti istovremeno ili jedna za drugom, tada se između njih formira asocijativna veza i ponovna pojava bilo kojeg od elemenata te veze nužno uzrokuje reprezentaciju svih njenih elemenata u svijesti. Prema teorija aktivnosti, aktivnost pojedinca je faktor koji određuje formiranje procesa pamćenja. Ova aktivnost subjekta određuje pamćenje, čuvanje i reprodukciju informacija.

2. memorijske funkcije.

To uključuje: pamćenje, čuvanje, reprodukciju, kao i zaboravljanje gradiva.

pamćenje može se definisati kao proces pamćenja, usled kojeg se novo konsoliduje povezivanjem sa unapred stečenim. Pamćenje je uvijek selektivno: daleko od svega što utječe na naša osjetila pohranjuje se u pamćenje. Ono što se najpotpunije i najčvršće pamti jeste ono što nam je posebno važno, ono što izaziva naše interesovanje i emocije.

Čuvanje informacija ova funkcija pamćenja nije pasivni proces njenog zadržavanja, u psihologiji, zavisnost čuvanje informacija u zavisnosti od postavki ličnosti(profesionalna orijentacija pamćenja u kognitivnoj aktivnosti, ogorčenost ili ljubaznost u emocionalnom pamćenju), uslovi i organizacija pamćenja, uticaj naknadnih informacija, tranzicije od zadržavanja u svesti do potiskivanja u nesvesno.

Može se razlikovati sljedeće načini organizovanja informacija u memoriji:

a) prostorna organizacija (omogućava uspostavljanje veza u fizičkom prostoru);

b) asocijativna organizacija (tj. grupisanje elemenata sa nekim zajedničkim karakteristikama);

c) hijerarhijska organizacija (svaki element informacije pripada određenom nivou, zavisno od toga kojoj kategoriji odgovara).

Sljedeća memorijska funkcija:

Percepcija je proces preuzimanja pohranjenog materijala iz memorije.

Reprodukcija se može nastaviti:

1) na nivou prepoznavanje(utvrđuje se identitet percipiranog i pohranjenog u memoriji);

2) na nivou reprodukcija u užem smislu riječi (nema oslanjanja na sliku percepcije, već se materijal prisjeća ciljano i bez mnogo napora od strane osobe);

3) na nivou sjećanje(reprodukcija zahtijeva napor da se ponovo stvori potreban materijal).

Sljedeća memorijska funkcija:

Zaboravljam- proces neophodan za efikasan rad memorije. Uz pomoć zaboravljanja, osoba se oslobađa bezbroj detalja i olakšava mogućnost generalizacije.

a) starost;

b) prirodu informacija i obim u kojem se koriste;

c) interferencija (pogoršanje očuvanosti memorisanog materijala kao rezultat nametanja drugog materijala);

d) potiskivanje (prema Z. Frojdu - inhibicija tragova sećanja na nivou svesti i njihovo izmeštanje u nesvesno).

Opisujući kvalitete pamćenja, ističu se brzina memorisanja(količina ponavljanja potrebna da se materijal zadrži u pamćenju) i stopa zaboravljanja(vrijeme tokom kojeg se memorisano pohranjuje u memoriju). Obe opcije broj ponavljanja i vrijeme mijenjati na skali "brzo-polako" i dati četiri kombinacije koje opisuju karakteristike memorije u smislu brzine memorisanja i trajanja pohrane.

3. Vrste memorije.

Budući da je pamćenje jedna od najsloženijih mentalnih funkcija čovjeka, ono ima različite vrste i oblike.

Prije svega, možemo razlikovati takve vrste memorije kao što su genetski ili (nasljedno) i životni vijek. genetski uključuje uglavnom instinkte i ne zavisi od uslova ljudskog života. Genetsko pamćenje je pohranjeno u genotipu, prenosi se i reprodukuje naslijeđem. Ovo je jedina vrsta pamćenja na koju ne možemo uticati kroz obuku i obrazovanje. Genetski, s generacije na generaciju, prenose se potrebna biološka, ​​psihološka i bihevioralna svojstva. Što se tiče doživotnog pamćenja, ono je skladište informacija primljenih od rođenja do smrti. životni vijek pamćenje se može klasificirati na različite načine:

1) Prisutnošću ciljane postavke i naporima utrošenim na pamćenje mogu se podijeliti na nevoljni i proizvoljno. nevoljnog pamćenja- ovo je automatsko pamćenje i reprodukcija informacija koje se dešava bez napora od strane osobe i instalacija za pamćenje. Proizvoljna memorija- memorisanje sa posebnom instalacijom za pamćenje i koja zahtijeva određene voljno napore.

2) Prema stepenu razumevanja memorija se deli na mehanički i semantički. Mehanički pamćenje se zasniva na ponavljanju gradiva bez razumijevanja. Takvim pamćenjem riječi, predmeti, događaji se pamte tačno onim redom kojim su percipirani. semantički pamćenje uključuje razumijevanje memorisanog materijala, koje se zasniva na razumijevanju unutrašnjih logičkih veza između njegovih dijelova. Smisleno pamćenje je efikasnije jer zahtijeva manje truda i vremena od osobe.

3) Ovisno o postavci za vrijeme skladištenja informacija može se identifikovati kratkoročno, kratkoročno i dugoročno pamćenje. kratkoročno pamćenje pohranjuje informacije u prosjeku oko 20 sekundi. Ovo pamćenje ne zadržava potpunu, već samo generaliziranu sliku opaženog, njegove najbitnije elemente. Radi bez preliminarnog svjesnog načina razmišljanja za pamćenje, ali umjesto toga s načinom razmišljanja za naknadnu reprodukciju materijala. Operativni nazvana memorija, dizajnirana za pohranjivanje informacija za određeni, unaprijed određeni period, u rasponu od nekoliko sekundi do nekoliko dana. Period pohranjivanja informacija u ovoj memoriji određen je zadatkom s kojim se osoba suočava i namijenjen je samo za rješavanje ovog zadatka. Ova vrsta pamćenja, u smislu trajanja pohranjivanja genformacije i njenih svojstava, zauzima međupoziciju između kratkoročne i dugotrajne memorije. dugoročno Memorija je sposobna da čuva informacije neograničeno. Dugotrajno pamćenje prima informacije koje su od strateškog značaja za osobu.

4) Po materijalu pohranjenom u memoriji, može se podijeliti na kognitivnu, emocionalnu i ličnu. kognitivno pamćenje je proces očuvanja znanja. Znanje stečeno u procesu učenja prvo djeluje kao nešto vanjsko u odnosu na pojedinca, a zatim se postepeno pretvara u iskustvo i uvjerenja osobe. emocionalno pamćenje- očuvanje u umu iskustava i osećanja. Pamćenje za osjećaje je osnova vještina u brojnim profesijama (posebno onima koje se odnose na umjetnost). Lično pamćenje osigurava jedinstvo samosvijesti pojedinca u svim fazama njegovog životnog puta.

5) Prema intenzitetu pohranjenih slika dodijeliti verbalno-logički i figurativno vrste lične memorije. Verbalno-logički blisko povezana sa riječju, mišlju i logikom. Figurativno pamćenje se, pak, dijeli na vizuelni, slušni, motorički pamćenje (na pokrete), također taktilni, mirisni i ukus memorije, koje se uglavnom svode na zadovoljenje bioloških potreba.

Razmišljanje- ovo je generalizovani i indirektni odraz stvarnosti od strane čoveka u njenim suštinskim vezama i odnosima.

Senzorna kognicija daje osobi informacije o objektima u njihovim neposredno spoznajnim svojstvima. Međutim, nije svaka pojava dostupna direktnoj čulnoj percepciji. Na primjer, osoba ne percipira ultraljubičaste zrake, ali ipak zna za njihovo postojanje i svojstva. Takvo znanje postaje moguće na indirektan način. Ovaj put je put razmišljanja. Najopćenitije rečeno, ona se sastoji u tome da neke stvari podvrgavamo testu drugih stvari i, svjesni uspostavljenih odnosa interakcije među njima, možemo suditi o svojstvima tih stvari skrivenih od nas.

Funkcija razmišljanja- širenje granica znanja prekoračenjem granica čulnog opažanja.

Zadatak razmišljanja- otkrivanje odnosa između objekata, identifikovanje veza i njihovo odvajanje od slučajnih slučajnosti.

U svom formiranju, mišljenje nalikuje na dvije faze: predkonceptualnu i konceptualnu.

Predkonceptualno razmišljanje- ovo je početna faza razvoja mišljenja kod djeteta, kada njegovo razmišljanje ima drugačiju organizaciju nego kod odraslih. Prilikom objašnjavanja djeca sve svode na posebno i poznato, većinu prosuđivanja po sličnosti, po analogiji, jer u tom periodu pamćenje igra glavnu ulogu u razmišljanju. S obzirom na ovu osobinu djetetovog razmišljanja, potrebno je svoj govor potkrijepiti ilustrativnim primjerima. Dijete mlađe od 5 godina ne može sebe gledati spolja, ne može prihvatiti tuđi položaj.

Konceptualno razmišljanje nastaje u dobi od 9-12 godina, ali još nije savršena, jer se primarni pojmovi formiraju na osnovu svakodnevnog iskustva i nisu potkrijepljeni naučnim podacima, a savršeni pojmovi nastaju u dobi 14-18 godina kada vam korištenje teorijskih odredbi omogućava da nadiđete vlastito iskustvo. Tako se formira mišljenje i razvija od konkretnih slika do savršenih koncepata, označenih riječju.

Vrste razmišljanja:

Vizuelno i efektno mišljenje se zasniva na direktnoj percepciji predmeta i stvarnoj transformaciji situacije u procesu radnji sa objektima.

Vizuelno-figurativno mišljenje karakteriše oslanjanje na reprezentaciju i slike. Funkcije figurativno mišljenje usko je povezano sa predstavljanjem situacija i promjena u njima koje osoba želi primiti kao rezultat svoje aktivnosti koja transformira situaciju. Posebnost figurativno mišljenje je povezano sa uspostavljanjem neobičnih i nevjerovatnih kombinacija predmeta i njihovih svojstava. Za razliku od vizuelno-efektivnog mišljenja, kod figurativnog se situacija transformiše samo u smislu slike.

Verbalno-logički razmišljanje se provodi uz pomoć logičkih operacija s pojmovima.

Unutar ove vrste su sljedeće vrste razmišljanja:

1. teorijski

2. praktičan

3. analitički (logički)

4. realističan

5. autističan, povezan sa ostvarenjem ljudskih želja

6. produktivan

7. reproduktivni

8. nevoljni (uključuje transformaciju slika iz snova)

9. proizvoljno – svrsishodno rješavanje psihičkih problema

Teorijsko i praktično razmišljanje razlikuju se po vrsti zadataka koji se rješavaju i strukturalnim i dinamičkim karakteristikama koje iz toga proizlaze.

teorijsko razmišljanje- ovo je poznavanje zakona, pravila (na primjer, otkriće periodnog sistema elemenata od strane D.I. Mendeljejeva). Glavni zadatak praktična misaona priprema fizičke transformacije stvarnosti: postavljanje cilja, kreiranje plana, projekta, šeme. Jedna od važnih karakteristika praktičnog mišljenja je da se ono odvija pod velikim vremenskim pritiskom.

Analitičko razmišljanje ima jasno definisane stadijume i predstavljen je u umu same osobe koja razmišlja.

realno razmisljanje usmjerena uglavnom na vanjski svijet, regulisana logičkim zakonima, i autističan vezano za ostvarenje ljudskih želja (koje od nas želje nisu propuštale kao stvarno postojeće).

Važno je razlika između produktivnog i reproduktivnog mišljenja. Produktivno mišljenje se zasniva na „stepenu novosti dobijenom u procesu mentalne aktivnosti, a reproduktivno mišljenje je reprodukcija mišljenja na datu sliku i priliku.

Najvažniji kvaliteti razmišljanja su sljedeći:

1. Nezavisnost (sposobnost postavljanja novih zadataka i pronalaženja načina za njihovo rješavanje bez pribjegavanja pomoći drugih ljudi);

2. Inicijativa (stalna želja za traženjem i pronalaženjem načina za rješavanje problema);

3. Dubina - sposobnost prodiranja u suštinu stvari i pojava;

4. Širina – sposobnost sagledavanja problema u odnosu na druge pojave;

5. Brzina - brzina rješavanja problema.

6. Originalnost – sposobnost da se proizvedu nove ideje koje se razlikuju od opšteprihvaćenih;

7. Radoznalost - potreba da se uvek nađe najbolje rešenje za zadatke;

8. Kritičnost – objektivna procena predmeta i pojava i želja da se preispitaju hipoteze i odluke;

9. Žurba – loše osmišljeni aspekti sveobuhvatne studije netačnih odgovora i presuda.

Svaki misaoni proces je čin, usmjeren je na rješavanje određenog problema, čija formulacija uključuje svrhu i uslove.

Prilikom rješavanja složenog problema ocrtava se put rješenja koji čovjek ostvaruje kao hipoteza. Svest o hipotezi od strane osobe izaziva potrebu za verifikacija. Kada se test završi, misaoni proces prelazi u završnu fazu - presuda o tom pitanju.

Dodijeli četiri faze rješavanja problema:

1. priprema

2. sazrevanje rastvora

3. inspiracija

4. provjeru pronađenog rješenja

Proces razmišljanja ljudsko biće sprovedeno u dva glavna oblika:

1. formiranje i asimilacija pojmova i sudova;

2. rješavanje problema (misleći zadaci).

Ljudska psiha postoji kao nešto integralno, živa i nedjeljiva subjektivna slika(vidi poglavlje I). Ovo je lični, subjektivni, neraskidivi sistem, neraskidiva integracija. Psihu proizvodi i nosi živa osoba – ličnost, pojedinac, individualnost, subjekt, a ne neki njeni organi, dijelovi ili aspekti. Uz razliku u pristupima razumijevanju navedenih pojmova vezanih za generaliziranu kategoriju osobe, pojam ličnosti jedan je od ključnih, osnovnih i najkorišćenijih u domaćoj literaturi o psihologiji, iako je njegovo tumačenje, naravno, daleko od nedvosmisleno. Osim toga, ličnost je dinamična, promjenjiva, ima svoju hipotetičku evoluciju.

Evolucija, ili razvoj, nije linearni proces postupnog kvantitativnog povećanja svojstava ili osobina (vidi Poglavlje 3), već obavezno prisustvo grčevitih, kvalitativnih promjena, sličnih nezavisnim granama (ili "grmovima") od uobičajenog, štaviše. , spiralni oblik "život drveta".

Divergencija, "distanca", razlike između modernog čovjeka i životinja su nepopustljive. Prema ovim pojmovima ljudska psiha i ponašanje imaju niz osnovnih karakteristika koje kvalitativno razlikuju čovjeka od svih ostalih živih bića na Zemlji. Ove razlike ne znače biološku, prirodnu izolaciju čovjeka. Naprotiv, stvarne veze, interakcije i odnosi čovjeka sa svijetom čine osnovu života, postavljaju specifičnosti same ljudske psihe.

Glavna karakteristika čovjeka kao vrste je njegova iskonska društvenost.Čovjek se pojavio, formirao zajedno sa društvom, a društvo je nastalo zajedno sa čovjekom. Ove kategorije, fenomeni su neodvojivi, ne postoje izvan svog jedinstva. Ovo posljednje, naravno, ne znači da osoba nema biološke specifičnosti (na primjer, svejedi, dvonožni). Ali njegove biološke karakteristike su u velikoj meri društveno uslovljene, tačnije, ujedinjene su u neku vrstu vitalnog, biosocijalnog humanizovanog jedinstva.

Čovjek postoji u okruženju ne samo prirodnom, biološkom, već i društvenom, javnom. Njegovu psihu "proizvode" ne samo mozak i nervni sistem, već i društvene interakcije sa drugim ljudima, međuljudski odnosi.

Niti jedna viša mentalna funkcija kod čovjeka nije u potpunosti naslijeđena ili urođena, zagarantovana, nedvosmisleno predodređena biološkim mehanizmima. Svaki od njih djeluje kao rezultat životnog formiranja i razvoja u procesu društvenog života, u kojem nastaju posebni psihološki fenomeni, mehanizmi i obrasci tzv. socio-psihološki.

L. S. Vygotsky je slikovito napisao da se za pojedinca svaka mentalna funkcija pojavljuje i manifestira dvaput. Za novorođeno dijete, ono postoji kao što pripada cijelom čovječanstvu ( interpsihički). Ljudi koji ih okružuju djeluju kao nosioci govora, mišljenja, iskustava, svijesti. I tek sa razvojem, formiranjem, socijalizacijom ličnosti, ove mentalne funkcije prelaze u unutrašnje, intrapsihički postojanje, tj. postati vlasništvo određenog subjekta.

Osoba razvija posebnu vrstu sociogena mentalne formacije, zbog svoje isključivo društvene prirode. Takve psihološke pojave dobijaju odgovarajuće biološke, nervne supstrate, ali se u određenom smislu „okidaju“, oslobađaju izvorne biološke vezanosti za život, prelazeći na nivo šire i višedimenzionalne društvene kategorije ljudskog postojanja kao subjektivnog bića. .

Poznato je da osoba često čini djela koja nisu ni na koji način povezana sa održavanjem, očuvanjem i nastavkom vlastitog života, čak se protive tome u ime ostvarivanja nekih društvenih, etičkih ili moralnih ideala. Psiholozi kažu da samo čovek može da radi gluposti. Životinja ne zna kako to da uradi. To se odnosi na fakultativno prisustvo jasnog biološkog značenja u ponašanju pojedinca, kada, na primjer, fizički iscrpljena osoba nastavlja s poteškoćama da radi kako bi ispunila svoje društvene dužnosti. To je moguće jer osoba ima posebnu vrstu sociogene potrebe, koji ponekad nemaju čak ni indirektnu vezu sa biološkim potrebama (vidi Poglavlje 5).

Osoba je oslobođena strogog pridržavanja mnogih svojih neiskorijenjenih fizioloških potreba. Kao rezultat toga, njegovo ponašanje se značajno restrukturira, postaje na poseban način. besplatno, suvišno. Psiha i ponašanje dobijaju specifično ljudsko fokus, usled čega u slika reflektuju se objekti, izvode se radnje koje nemaju pragmatički usko, osnovno značenje opstanka. Svijet koji je čovjek reflektirao, stvorio, transformirao, u suštini, za njega se neograničeno širi. Postoje psihološki preduslovi za nastanak kreativnosti, nauke i kulture, umetnosti i religije, celokupne ljudske duhovnosti.

• Druga i društveno određena karakteristika ljudske psihe i ponašanja je prisvajanje, aktivna asimilacija od strane pojedinca univerzalnog ljudskog iskustva, istorijski utemeljenog u životu, biću i aktivnostima prethodnih generacija. Ovo iskustvo se ne prenosi mehanički sa izvora nosača na prijemnik koji pasivno percipira, već se aktivno obrađuje, prisvaja, enterijerizovan u interakciji čoveka i sveta, slika i mir. Postoje dva načina, dva oblika takvog prenošenja iskustva:
  • 1) predmeti i oruđa rada, delatnosti uopšte;
  • 2) znakovi, jezici i govor.

Alati(čekić, igla za šivenje, kašika, strug, kompjuter) uvek nosite funkcija učenja, jer predodređuju kako konačni rezultat tako i samu logiku ljudskih postupaka sa objektima okolnog svijeta.

Materijalna aktivnost čovjeka je naoružana oruđem kao sredstvom, tj. posredovano. Vjeruje se da životinje nemaju alate, a štap koji koristi, na primjer, majmun da dobije fetus, djeluje samo kao "biološki produžetak ruke" (L. S. Vygotsky); ovaj štap prestaje da postoji za životinju izvan određene biološki značajne situacije. Životinje ne pohranjuju alate, ne prave ih za budućnost. Da biste napravili alat, potreban vam je predvidjeti njegovu buduću upotrebu, da predvidi njegovo značenje ili za šta će se koristiti. Za to je potreban rad ne samo mišljenja, već i svijesti, koju, prema našim zamislima, moderne životinje nemaju.

Objekti vanjske aktivnosti postaju materijalizacija, kristalizacija ljudske misli, cjelokupne psihe. Osoba se rađa i postoji u materijalnom objektivnom svijetu, koji su u velikoj mjeri stvorile prethodne generacije. Kuće i ulice, slike i muzika, odeća i nameštaj, palate i slamovi - sve to ne stvara samo objektivno okruženje za pojedinca. To je značajan, ponekad vodeći dio njegovog vlastitog psihološkog okruženja, koji nosi ljudsko iskustvo, tj. nužno uči i obrazuje pojedinca. Čovjek živi u svijetu stvari i predmeta koji imaju neku trajnu praktičnu svrhu. Oni posreduju, naoružavaju, kvalitativno modificiraju cjelokupno ponašanje i psihu osobe.

Znakovi, jezicima i govor, koje je čovječanstvo umjetno stvorilo, psihološki su središnji, glavno sredstvo očuvanja i prenošenja iskustva.

Potpiši(u najuniverzalnijem i najmasovnijem obliku - riječ) zamjenjuje objekt (stvar, pojavu, kvalitetu, akciju) i stoga proizvodi psihološko "udvostručenje" svijeta. S jedne strane, postoji objektivni svijet stvarnih objekata. S druge strane, stvoren je jednako objektivan svijet njegovih simboličkih supstituta s kojima čovjek može samostalno raditi. Riječ koju je stvorio čovjek ne samo da zamjenjuje svijet, već ga na neki način analizira, razlaže na njegove sastavne dijelove, predmete-riječi. Postoji i druga strana same mogućnosti takvog slobodnog tretmana reflektovanog objektivnog svijeta. sloboda ljudska psiha i ponašanje (vidi poglavlje 17).

Nadalje, znakovni sistemi djeluju kao unutrašnja sredstva, oruđa same ljudske psihe. mentalna aktivnost posredovano po analogiji sa instrumentalnim naoružanjem materijalne ljudske aktivnosti (L. S. Vygotsky). To uvjerljivo potvrđuju brojna eksperimentalna istraživanja, na primjer, percepcija, pamćenje, razmišljanje, mašta.

Razvoj viših mentalnih funkcija ličnosti nije toliko kvantitativno povećanje, njihovo „sazrevanje“ kao takvih, posebno, već širenje, usložnjavanje njihovog unutrašnjeg simboličkog posredovanja, kao i razvoj međufunkcionalnih veza i odnosa između njima. Prisustvo svijesti čini ljudsku psihu upravljivom.

Formirani mentalni procesi su u određenoj mjeri složeni, simbolički, govorni, pa stoga specifično univerzalni.

Otuda slijedi još jedna karakteristična osobina ljudske psihe", prisustvo mogućnosti, sposobnosti i spremnosti da se odražavaju apstraktne karakteristike ili svojstva objekata objektivnog svijeta. Ovo je mentalna generalizacija reflektovanog svijeta do nivoa isticanja veza i obrazaca koji u njemu objektivno postoje. Osoba odražava, rekreira u mentalnoj slici ono što nije dato u obliku senzualnog, vizualnog iskustva.

Na primjer, fizički je nemoguće da čovjek opazi brzinu svjetlosti, da vidi strukturu Sunčevog sistema, da osjeti temperaturu od hiljadu stepeni. Ali čovjek može sve predstaviti, razumije i formulira u obliku raznih objektivnih i mentalnih znakovnih modela s kojima stvarno i stalno živi i radi. Dakle, to je moguće za osobu pravo poznavanje sveta,šta je druga strana sloboda ljudska psiha i ponašanje (vidi poglavlje 15, 16). Ovo je sloboda da upoznate svijet i sebe, svoje mjesto u njemu. Stoga su maštarije i kreativnost, predviđanje i predviđanje, upravljanje i samouprava, kultura, nauka i umjetnost pristupačne i karakteristične za pojedinca.

Izgradnja ličnog modela aktivnosti - profesionalni psihološki portret specijaliste ovo je definicija strukturalnih karakteristika mentalne ličnosti i onih optimalnih uslova u kojima te karakteristike mogu najefikasnije funkcionisati.

Karakteristike temperamenta formiraju dinamičke i energetske sektore unutar kojih psiha može funkcionirati optimalno.

karakter - ovo je neka vrsta skupa vanjskih utjecaja okoline na temperamentne (strukturne) karakteristike psihe i složena reakcija psihe na te utjecaje.

Ponašanje - ovo je sistem eksterne realizacije karakternih osobina i dostupnih ili preferiranih tehnika i metoda ličnog funkcionisanja.

Tri komponente psihe - temperament, karakter i ponašanje su ključevi za odgovaranje na pitanja - kao?(temperament), zašto?(lik) i kako?(ponašanje) psiha funkcioniše.

Imajući odgovore na ova pitanja, neće biti teško spojiti lične sposobnosti stručnjaka s uvjetima za obavljanje djelatnosti i riješiti svu raznolikost kadrovskih pitanja koja ga prate.

Uz optimalnu kombinaciju ličnih sposobnosti specijaliste sa uslovima za obavljanje delatnosti, nema potrebe za eksternom motivacijom aktivnosti, regulacijom, u funkciji kontrole, u eksternim sistemima obuke i usavršavanja, u sertifikaciji, tj. način utvrđivanja usklađenosti posla itd.

U suštini, sve funkcije upravljanja usmjerene su na aktiviranje adaptivnih svojstava psihe zaposlenih kako bi se postigao cilj aktivnosti.

Svi neprilagođeni (klinički) oblici ponašanja su demonstrativno neefikasni i kao rezultat toga proizlaze iz nemogućnosti psihe, u postojećim uslovima, da pronađe prihvatljive (prilagođene) opcije za interakciju sa spoljašnjim okruženjem.

Maladaptacija- ovo je odgovor psihe na postojeće i određene uslove postojanja. Pod određenim uslovima psiha ostvaruje aktivnost (uslovi za temperamentno funkcionisanje), zadovoljava potrebe, formira i razvija motivacioni sistem, formira i razvija sistem interesovanja i pravaca i organizuje celinu životnih sistema.

Maladaptacija- to je nemogućnost organizovanja optimalnog sistema života, to su stalno ponavljani pokušaji iste vrste rješenja problema koji se jednom pojavio, to je nemogućnost da se ide dalje od ovog problema.

Ovo je strategija ponašanja jasno postavljena uslovima, svojevrsno ograničenje sredstava adaptacije, mentalna nerazvijenost ili „zaglavljivanje“ na određenom nivou razvoja i pokušaji daljeg prilagođavanja pomoću sredstava ovog nivoa.

Mogu li se strategije ponašanja adaptivnih oblika značajno razlikovati od maladaptivnih?

Smatra se da lik formira okruženje i teško je ne složiti se s tim. Selektivni utjecaj okoline ili svrsishodna ograničenja okoline nesumnjivo će utjecati na adaptivna sredstva psihe. Što je arsenal alata širi i raznovrsniji, to je više mogućnosti za prilagođavanje.

Razvijena fizička snaga, agilnost, izdržljivost, koordinacija i dobra "unutrašnja" reakcija - povoljniji set alata za efektivno provođenje "aktivnih" aktivnosti u odnosu na fizički nerazvijeni set.

U ovom slučaju, ciljani uticaj sredine na konstitutivne osobine kroz sistem fizičkih vežbi, motivacija (kao kombinacija agresivnosti i realizacije aktivnosti) za takmičenje u takvim aktivnostima omogućio je kvalitetno prilagođavanje i dalju izgradnju životnih sistema zasnovanih na razvijenim lična svojstva koja doprinose boljoj adaptaciji.

Hoće li se neaktivna psiha (u klasifikaciji definirana kao "reaktivnost" temperamenta) moći manje-više optimalno prilagoditi takvim utjecajima okoline?

Prikladnije je takvo pitanje prevesti u ravan psihofiziologije i preformulisati ga na sljedeći način: - Koliko dugo će psiha izdržati transcendentalnu inervaciju?

Odgovor je prilično jednostavan – nikako.

Psiha prestaje da reaguje na ograničavajuću inervaciju, u najmanju ruku prestaje da reaguje adekvatno prema svojim funkcijama.

Ispostavilo se da je uticaj okoline selektivan. U jednom slučaju formira i razvija svojstva, u drugom nema nikakvog efekta.

Ima li uopće smisla, u ovom slučaju, fokusirati se na utjecaj okoline?

U određenom smislu, postoji. Okolina ne formira mentalna svojstva u smislu razumijevanja istog utjecaja na sve, već „nudi“ skupove adaptivnih sredstava i metoda koje psiha bira kao najpogodnije za nju. I ovaj izbor je daleko od slučajnog, ne samo u okviru dinamičkih svojstava psihe, već je i strogo određen određenim razvojem samih mentalnih struktura.

Danas nema smisla dokazivati ​​i uvjeravati da psiha u procesu razvoja prolazi kroz određene faze svog formiranja. Štoviše, takav se proces ne razlikuje mnogo od mentalnog razvoja viših životinja, koje također imaju temperamentne, karakterološke i bihevioralne "osobne" karakteristike.

Razlike su koncentrisane u socijalizovanim sistemima i više se odnose na ulogu instinkata u strategijama ponašanja nego na inteligenciju ili druga mentalna svojstva.

Radovi iz oblasti razvojne psihologije, psihoanalitičke teorije mentalnog razvoja, teorije mentalnog razvoja J. Piageta i niza drugih autora omogućavaju da se prilično precizno precizira tzv. uticaj sredine na mentalni razvoj.

Namjerno prolazeći kroz faze razvoja, psiha, poput prstenova piramide igračke, naniže na svoju strukturu svojstva koja su svojevrsna osnova kako za formiranje tako i za stabilan položaj sljedećih, složenijih svojstava itd. , do završetka svih faza formiranja.

U slučaju neprilagođenosti bilo koje od faza, deformisani prsten, koji odgovara mentalnom svojstvu faze, više neće dozvoliti sljedeću fazu prstenovi - svojstva formiraju i leže tačno na mentalnom jezgru.

Od ovog deformisanog prstenovi - svojstva sva viša mentalna svojstva će biti iskrivljena i takođe deformisana na određeni način, jer nisu imala dovoljnu i stabilnu osnovu za razvoj.

Sa značajnom deformacijom svojstva prstenova, naknadni "normalan" razvoj postaje nemoguć. Psiha se u ovoj fazi "zaglavi" i prestaje se "normalno" razvijati; na kraju općeg procesa formiranja i početkom perioda funkcionisanja odrasle osobe, ne nalazi društveno prihvatljive opcije za funkcioniranje i postaje neprilagođena, manifestirajući se sebe kao klinički stabilnu karakteristiku ponašanja koja odgovara prsten-svojstvo, podvrgnut takvom uticaju.

Faze mentalnog razvoja su funkcionalno specijalizovane i strukturno konzistentne i predstavljaju svojevrsnu sukcesiju u celokupnom procesu.

Iz kompleksa životnih uslova (spoljna sredina), psiha dosledno bira i koncentriše se na ono što joj je potrebno u ovom trenutku ili u ovoj fazi.

Po rođenju, mentalne i biološke strukture govora su nerazvijene. Formiraju se postepeno, kao na drugom ili čak trećem planu u hijerarhiji mentalnih vrijednosti.

Glavna i vodeća je interakcija objekta, u okviru koje se formiraju svojstva koja su važnija za psihu od govora.

Postupno formirajući, govorni kompleks čeka svoju fazu i bilo kakvi pokušaji vanjskog utjecaja kako bi se ovaj proces ubrzao ne dovode do rezultata.

Takvo svojstvo psihe - kruti determinizam stupnjevitog dominantnog odgovora svojstven je svim mentalnim svojstvima u razvoju, zbog čega svaki prethodni utjecaj na ubrzanje razvoja ovih svojstava - trening ili razvoj neblagovremen za sposobnosti psihe, ne dovodi do značajnih rezultata.

Kako je psiha spremna, dolazi red na "aktivni" razvoj govornog kompleksa. Dete počinje da govori, odnosno da smisleno izražava svoj stav ili želju, uvek neočekivano za druge. Tome obično prethodi prilično dug period "nerazumne" šutnje.

Trening ligamenata se zaustavlja izgovaranjem besmislenih zvučnih sklopova i dijete “dugo” utihne.

I prema vremenu i prema nizu znakova, on je spreman da govori, ali ne govori.

To obično izaziva anksioznost kod roditelja i rezultira brojnim medicinskim šalama poput: „Vaše dijete je zdravo, ali ćuti jer nema šta da vam kaže“.

U stvari, periodu spoljašnjeg govora uvek prethodi period „unutrašnjeg“. Psihi je potrebno neko vrijeme u ovoj fazi razvoja.

U ovom trenutku svojstva govora i njihovo formiranje postaju vodeće u procesu razvoja. Dijete aktivno i uz pomoć "unutrašnjeg" govora učestvuje u sistemima interakcije. Razumije o čemu pričaju ili šta traže, aktivno sluša razgovore itd.

Neočekivano i često bez vanjskih razloga dijete počinje normalno i vrlo aktivno pričati, prelazeći u period funkcionisanja vanjskog govora.

Vrlo brzo se govor normalizuje i takva komunikativna svojstva psihe dostižu stepen potpunog formiranja i psiha prelazi u drugi period razvoja sa važnim i razvijenim komunikacionim svojstvom.

Nakon toga, psiha se nikada neće vratiti u ovu fazu i neće se „angažovati“ sa svojstvima koja su u njoj formirana.

Ovo je drugi, nakon selektivnog s pozicije psihe, a ne vanjskih uvjeta, slijed formiranja mentalnih struktura, karakteristika psihe.

Ako vanjsko okruženje za psihu nije doprinijelo formiranju mentalnih svojstava u vremenu koje je za to potrebno, ona (svojstva) se nikada neće formirati.

U našem slučaju, ovo je Mowgli kompleks. Ako dijete nije naučilo govoriti, odnosno ostvariti komunikacijsku interakciju uz pomoć govornog kompleksa prije 5. godine, to najvjerovatnije nikada više neće naučiti, čak ni uz super-intenzivni odgojni utjecaj.

Druga karakteristika psihe - nepovratak na prošle faze formiranja mentalnih svojstava odnosi se na sve, bez izuzetka, faze i svojstva koja se formiraju unutar ovih faza.

Ova osobina psihe nas tjera da preispitamo mehanizme utjecaja okoline na karakteristike formiranja psihe.

Kod prve karakteristike ne okolina, već psiha bira vreme koje je optimalno da utiče na sebe u procesu svog razvoja.

Psiha "odlučuje" kada joj određeni uslovi sredine postanu dominantni u razvoju strogo određenih svojstava.

Takva osobina psihe nikada neće dozvoliti, ni prije ni poslije odgovarajućeg perioda, da izvrši formativni utjecaj na sebe.

Sa drugom karakteristikom psiha je ta koja bira iz okoline potrebne mehanizme i sredstva funkcionisanja i uvek u budućnosti koristi samo ono što je bilo u okruženju u trenutku formiranja, nikada se ne vraćajući da razvije ono što nije bilo dovoljno formirano.

U ovom slučaju, okruženje je samo svojevrsna ostava određenih alata, čija će širina funkcionalnosti ili proširiti ili suziti adaptivna svojstva, ali ih nikako ne nametnuti kao formativne.

I, treća karakteristika psihe - njegove osobine ili strukturne komponente u strogo određenom vremenu (fazi) i iz onoga što je (okolina) formiraju se tako da nastaju kako pod uticajem prethodno formiranih svojstava i kvaliteta tako i pod uticajem sopstvenih (temperamentnih) karakteristike psihe.

Takve karakteristike formiranja psihe odražavaju dvije vrste smetnji u mentalnom razvoju , različite kako po prirodi tako i po rezultatima izlaganja.

Prva vrsta ograničenja formiran je ličnim temperamentnim sistemom.

Budući da je urođen i malo promjenjiv (nepromjenjiv), temperamentni sistem psihe "kontroliše" proces razvoja i značajno ga koriguje.

Odražavajući glavno mentalno svojstvo - odgovor na signal, ima i optimalne parametre funkcionisanja i dinamičke parametre funkcionalnosti. To je sistem koji proizvodi i implementira aktivnost, au našem slučaju je filter koji ograničava ili usmjerava utjecaj okoline na psihu u razvoju.

U tom smislu, osnovno psihofiziološko stanje, dinamički parametri funkcionalnosti i aktivnosti, kao mentalna karakteristika, prepliću se i stvaraju svojevrsnu pozadinu na kojoj se odvija proces formiranja mentalnih svojstava i kvaliteta.

U takvoj shemi, osnovno psihofiziološko stanje je svojevrsno stanje psihe - svaka pojedinačna nervna ćelija funkcioniše u "praznom stanju". Taj optimalni nivo unutrašnje osnovne pobude neophodan za realizaciju glavne funkcije - prenos signala.

I sopstveno funkcionalno stanje ćelije i njihovo kompleksno (centralno) stanje – određeno stanje spremnosti za obavljanje funkcija.

Nivo takvog stanja ili stepen spremnosti je individualno vrlo različit i, zauzvrat, na određeni način formira dinamička svojstva psihe - minimalni i maksimalni prag osjetljivosti (sposobnost reagiranja na signal).

Ako je osnovna pozadina vlastite ćelijske aktivnosti (prazan hod) vrlo visoka, tada stanica neće percipirati vanjske signale slabije od ove pozadine. Pozadina će ih "začepiti", sprečavajući ćeliju da reaguje na vanjske utjecaje.

U ovom slučaju može se govoriti o jaka nervnog sistema, čija snaga leži u dovoljno visokom pragu percepcije minimalnog signala za reagovanje.

Uz minimalni prag percepcije signala, postoji i maksimum mentalne dinamike, čiji višak već prestaje da uzrokuje odgovor specijaliziran za ćeliju (centar).

Snaga udarca premašuje sposobnost ćelije da "obradi" i dalje odašilje u centar signal odgovarajuće jačine, budući da funkcionalna karakteristika uključuje ne samo sposobnost da odgovori i dalje prenosi signal, već i da to radi striktno. u skladu sa jačinom opaženog signala.

Moguće je da za sam “provodni” sistem “nečuvena” jačina signala nije bitna, naime, nervni mentalni centar, koji je krajnje odredište inervacije, ima limitirane granice “rada” sa vanjskim signalima koji dolaze do to.

U ovom slučaju, svrsishodnije je govoriti o dinamičkim sposobnostima centara nervnog sistema, koji kao specijalizovana formacija nervnih ćelija imaju svoju granicu adekvatnog odgovora.

Inervacija koja je izvan mogućnosti centra prvo se reflektuje kao spontana aktivnost koja ne odgovara „specijalizaciji“, a nakon proteka vremena uopšte prestaje da se reflektuje (bilo da je percipira centar, ili da proizvodi reakcije kao odgovor).

Dakle, dinamički parametri psihe imaju niz psihofizioloških svojstava - minimalni prag za početak odgovora, maksimalni prag za prestanak odgovora, vremensku dinamičku zavisnost adekvatnog odgovora (umor ili iscrpljivanje energetskih resursa). ).

Takvi dinamički parametri formiraju mentalnu aktivnost, ili jednostavno služe kao njena osnova, kao alat za osnovno funkcioniranje i interakciju s vanjskim svijetom.

Mentalna aktivnost je vrsta odraza dinamičkih svojstava - snage i intenziteta toka mentalnih procesa.

Snaga i intenzitet (trajanje u vremenu) leže unutar pragova inervacije. Ovaj granični interval u suštini oblikuje i snagu i intenzitet aktivnosti.

At jaka tipa temperamenta, interval praga je značajno pomaknut naviše u odnosu na slab tip.

Osim praga diskriminacije signala, on je i energetski zasićeniji.

Njegov nivo „u mirovanju“ do praga funkcionisanja može dobro da odgovara u smislu dinamičkih parametara optimalnom nivou funkcionalnog odgovora. slab tip.

Ćelija, odnosno njihova kompleksna formacija - psihički centar, ima istu dinamičku prirodu - sposobnost da prenosi i odgovori (kao centar) na signal inervacije snagom, frekvencijom i trajanjem, ovisno o karakteristikama pojedinačne ćelije (psihe). .

Pored "općih" dinamičkih svojstava, ćelija, centar ili psiha u cjelini ima još jedan niz "individualnih" osobina - podražljivost odgovora koja nije adekvatna u smislu jačine udara i nakon signalne (rezidualne) reakcije. .

Ovakva svojstva ni na koji način ne zavise od dinamičkih i odražavaju, u prvom slučaju, svojevrsnu ravnotežu između ekscitacije i inhibicije mentalnih procesa, au drugom vrijeme nakon signalnog odgovora (inervacijska inercija).

Uobičajeno je razlikovati posljednje svojstvo na još dva - zapravo inercija i sposobnost čitavog nervnog sistema uopšte da se prebacuje sa jedne vrste signala na drugu - labilnost.

Da li je takva karakteristika nervnog sistema ( labilnost) zbog činjenice da se prebacivanje sa signala na signal događa na kraju odgovora na prvi i nakon toga počinje odgovor na drugi ( mala inercija), ili ovaj proces može ići paralelno, s postupnim slabljenjem primarnog odgovora na pozadini već dominantnog odgovora na naknadne signale, nije toliko važno, jer razlikovanje ove prirode ne mijenja suštinu samih karakteristika ponašanja.

U tom smislu, brojna derivatna ili pomoćna svojstva psihe, kao npr zračenje, odgovor koji nije specifičan za funkciju, spontanost i spontani odgovor itd. takođe od malog značaja za opštu prirodu karakteristika ponašanja.

Jednom riječju, bez obzira na psihofiziološke osnove, individualna (lična) psiha ima četiri grupe karakteristika:

• dinamičan;
• originalnost odgovora ekscitabilnost;
• inercija odgovora;
• labilnost.

Čak bi i dinamičke karakteristike psihe bile više nego dovoljne da formiraju neograničen broj karakteristika ponašanja.

Kombinacije snage, učestalosti i trajanja u radu psihe kao jednostavne matematičke varijable će formirati tako neograničenu raznolikost ponašanja i mogu formirati, međutim, karakteristike ekscitabilnost, inertnost i labilnost, umjesto da još više diverzificiraju karakteristike ponašanja, one ih prilično značajno ograničavaju.

Dinamička svojstva daju psihi određeni segment optimalne životne aktivnosti.

S jedne strane, mogu se smatrati ličnim sposobnostima - sposobnošću obavljanja funkcija u određenim dinamičkim modovima. S druge strane, psiha postaje "talac" ovih režima.

Vidi se da minimalni prag percepcije generalno ne dozvoljava psihi da percipira signale koji su slabiji od njene vrednosti, što takođe ograničava lične mogućnosti.

Visoko pozadinsko, "prazno" stanje, pored mogućnosti rada u "aktivnijim" režimima, treba i veći vanjski utjecaj samo da bi održalo svoju "formu".

Psiha je prisiljena da traži ove moduse i funkcionira optimalno samo u njima.

Prag transcendentalne percepcije "presijeca" sve situacije koje se javljaju sa takvom "transcendentalnom" inervacijom za psihu, koja je i limiter funkcionalnosti.

Dakle, svojstva psihe i njena optimalna stanja života i funkcionisanja su neodvojivi duet, koji podjednako predstavlja njihovu individualnost u ponašanju.

Nervne ćelije i njihova sveukupnost - centri, u početku proizvode neki i lično definisani višak potencijala, koji, budući da nije tražen, aktivno traži primenu - uslove za svoje korišćenje. Stoga i slab i na jaka nervni sistem (skup psihičkih centara) i njihovi nivoi optimizacije životne aktivnosti i, kao rezultat, njihove karakteristike ponašanja formirane ovim nivoima.

Ekscitabilnost - višak procesa uzbuđenje preko procesa kočenje je takođe svojstvo i stanje nervnog sistema.

Sa takvima država - vlasništvo,ćelijski (psihički) centar proizvodi mnogo veći višak energije, koji jednostavno ne može pronaći “neutralne” pozadinske uvjete za svoju realizaciju i treba mu značajnu energetsku orijentaciju za određene ciljeve.

To jest, besciljno proizvedena energija traži određeni ciljni učinak. Spontana energija je spremna i treba je osloboditi za sve i za bilo šta i biće potrošena.

Pretpostavke da su takve mentalne karakteristike rezultat nedovoljnih inhibicijskih procesa koji nisu u stanju spriječiti psihu da djeluje kao odgovor na vanjske signale možda nisu tačne.

Izvor takvih pretpostavki bilo je poređenje dva tipa nervnog sistema jednake snage - uravnotežen i uzbudljiv.

U oba temperamentna tipa dinamika mentalni procesi su isti po snazi ​​i učestalosti i trajanju funkcionisanja.

Interval praga je isti, a samim tim i optimalni uslovi za funkcionisanje psihe.

Kao rezultat toga, sasvim opravdano, počeli su tražiti razliku u očiglednom - ozbiljnosti procesa inhibicije.

AT uravnotežen vrsta su dovoljni, u uzbudljiv- Ne.

Kao opis principa rada psihe, ovo su sasvim dovoljne strukturne "kočne" formacije koje ne mogu obuzdati aktivnost, zbog čega se spontano manifestira na bilo kojoj udaljeno pogodnoj meti.

U našem slučaju - pokušaj da se utvrde karakteristike formiranja mentalnih svojstava i kvaliteta, takav opis neće biti dovoljan.

Pitanje je fundamentalno - ili je inhibicija slaba, ili uopće ne uzrokuje manifestaciju aktivnosti.

Ako su dinamički parametri isti, onda uopće nema osnovnog razloga za slabo kočenje.

Ako signal ekscitacije "prođe", zašto ne može "proći" i signal inhibicije, zašto psiha ne može isto tako lako stati kao što počinje da djeluje?

Indikatori unutar praga - obične fizičke i hemijske reakcije - uključeni, isključeni, bez obzira da li "rade" na pobudu ili inhibiciju. I u oba tipa temperamenta, uravnotežen i uzbudljiv spoljni uticaji iste snage izazivaju odgovor ( razdražljivost), ili ne zovi ( ravnoteža).

Štaviše, za uzbudljiv kao što je prilično beznačajan eksterni „potisak“ za početak realizacije aktivnosti i za uravnotežen- i trajna dugotrajna izloženost možda neće imati provocirajući efekat.

Takva dinamička karakteristika psihe kao što je razdražljivost postat će razumljiviji ako razmotrimo njegove mehanizme bez ikakve veze s procesima inhibicije, isključujući ih iz sistema interakcije psihe s vanjskim okruženjem.

Poznato je da su manifestacije procesa mentalne ekscitacije bile u osnovi razvoja teorije I.P. Pavlova o tipovima temperamenta.

Kada je radio na proučavanju refleksa, pas, fiksiran u "mašini", brzo je pao u potpuni stupor. Posjedujući ekscitabilan tip nervnog sistema i lišen pokretljivosti, izgubio je i „pozadinsku“ inervaciju, koju je psiha doživljavala kao stanje daleko od optimalnog, na koje je psiha reagovala na vrlo neadekvatan način.

Takav fenomen i pokušaj njegovog razumijevanja doveli su do I.P. Pavlova teoriji tipova temperamenta. Nedostatak inervacije djelovao je na psihu kao uzbudljiv signal za formiranje stanja sna. Odsustvo inervacije, koja osigurava optimalno "pozadinsko" funkcioniranje psihe, može biti složeni ekscitatorni signal za formiranje stanja koje nije budno. Odnosno, stavljanje psihe u stanje izvan njenih granica dovelo je do spontanosti reakcije - sna, kao određenog odgovora psihe na situaciju koja se nalazi izvan granica optimalnog funkcionisanja.

U ovom slučaju općenito je nemoguće govoriti o slabosti ili nedostatku snage procesa inhibicije. Dapače, naprotiv - kod ekscitabilnog tipa, inhibicija je prilično konzistentna s ekscitacijom i, možda, čak i jača nego kod uravnoteženog tipa, ali to nije poenta. Psiha je reagirala upravo na promjenu uslova funkcionisanja i nemogućnost realizacije aktivnosti.

Možete pokušati "rasparčati" procese ekscitacije i inhibicije i analizirati kako se psiha ponaša bez takve gomile.

Da bi se isključila interakcija procesa ekscitacije i inhibicije, psiha se mora postaviti u uslove koji ne zahtijevaju takvu interakciju.

Da biste to učinili, potrebno je ograničiti ekscitaciju na pozadinski nivo neophodan za optimalan "lezan" rad psihe, uklanjajući sve druge inervacijske utjecaje koji bi mogli izazvati reakcije i vidjeti kako će se ponašati spolja neuzbuđena psiha?

Odsustvo značajnih vanjskih podražaja ne podrazumijeva sudjelovanje inhibicijskih procesa, jer se nema šta usporiti, uzbuđenje nije izazvano, dinamički uvjeti su optimalni, stoga bi se psiha trebala "osjećati" dobro - jeste, ali ne veoma dugo. Sama restrikcija inervacije pretvara optimalne uslove u neoptimalne i provocira psihu na spontanu aktivnost ili na odgovor koji je neadekvatan udaru.

Ispostavilo se da razdražljivost- ovo nije prevlast procesa ekscitacije nad inhibicijom, već je to osobina psihe sama po sebi i u velikim količinama da proizvodi potencijalnu opću energiju koja se može ostvariti samo ekscitacijom.

Psiha se trošenjem takvog energetskog potencijala „vraća“ na optimalno nizak nivo da bi ponovo proizvela novi višak i ponovo ga realizovala itd.

U ovom slučaju, nikakva inhibicija neće zadržati višak energije - on se pojavljuje i raste do te mjere da se ne potroši, a to se događa stalno.

Može se pretpostaviti da je takav mehanizam – konstantna prekomjerna proizvodnja energije i njeno trošenje, uz dinamičke parametre optimalnog funkcionisanja, takođe dodatni i neophodan uslov za optimizaciju rada i funkcionisanja ekscitabilnog nervnog sistema.

Dakle, povećana aktivnost karakteristična za osobe sa neuravnoteženim nervnim sistemom može biti lično svojstvo koje odražava karakteristike funkcionisanja psihe.

S tim u vezi stvari su nešto složenije s inercijom i labilnosti nervnog sistema.

Inercija kao funkcionalno svojstvo psihe, sasvim je očito - neko vrijeme nakon prestanka izlaganja, ćelija (centar) nastavlja da proizvodi odgovor. Što se to duže dešava, veća je inercija i obrnuto.

Očigledno je da je takvo svojstvo također karakteristika nervnog sistema i da ima individualne razlike jednostavno od prirode kao urođene.

Posebnost ovog svojstva leži u činjenici da u procesu inercije ćelija (centar) nije u stanju da odgovori na iritaciju drugih signala. Ona je zauzeta prethodnim poslom i jednostavno nema mogućnost, imajući jedan kanal za prenos signala, da reaguje na drugi.

Uz relativno trajanje inercije, ovo svojstvo je pripisano nepomičan tip nervnog sistema koji može biti inherentan samo dinamički jaka i uravnotežen nervni sistem. Jednostavno rečeno - jaka i uravnotežen Nervni sistem ima dodatnu osobinu - inercija kao mentalno svojstvo.

Slabo i uzbudljiv tipovi nervnog sistema nemaju ovo svojstvo, ili je po svojoj prirodi takav proces toliko beznačajan da ne utiče drugačije na karakteristike ponašanja.

Mala inercija nakon signalnog odgovora i brža spremnost da se odgovori na sljedeću iritaciju nakon prethodne, naziva se mobilni tip temperamenta, takođe sa obaveznim setom jaka i uravnotežen svojstva.

Odnosno, dinamičan jaka, uravnotežen u smislu ekscitacije i inhibicije, mentalni proces je, na osnovu druge osobine - inercije, podijeljen na dva tipa, od kojih se svaki formirao i kao svojstvo i kao funkcionalno svojstvo, karakterističan oblik ponašanja za sebe.

Takva slika je jednostavna i, zbog svoje jednostavnosti, posebno je harmonična - dinamičke karakteristike i, kao njihov odraz - svojstva, formiraju dva tipa - slab ili jaka.

Jaka tip, na osnovu karakteristika ekscitabilnosti i njenog odraza - svojstava, dijeli se na još dva tipa - uravnotežen i neuravnotežen.

Jaka, uravnotežen tip, na osnovu karakteristika inercije i njenog odraza - svojstava, takođe se deli na dva tipa - mobilni i fiksno.

Pokazalo se da osobine psihe nisu ograničene na ovo.

Postoji još jedna mobilnost u prirodi koja nije povezana s inercijom - labilnost, kao i funkcionalno svojstvo (oblik funkcioniranja), te svojstvo - sposobnost i mogućnost svojevrsnog odgovora.

Labilnost , za razliku od inercije i ekscitacije i dinamike, ima drugačiju, više mentalnu nego biološku suštinu i zbog toga se može drugačije razvijati i uticati na druge procese mentalnog razvoja.

Essence labilnost je kompleksna sposobnost psihe da, kroz koordinacionu interakciju centara, razlikuje (i, u početku, bude funkcionalno spremna za takvo razlikovanje) inervacionih signala različite prirode.

funkcionalno, labilnost nije ograničena na jednostavnu diskriminaciju, već je i analitički i dozirani odgovor.

Zapravo, sam odgovor je odraz labilnost. Samo po sebi, neodgovoreno razlikovanje ne daje ništa psihi i ponašanju općenito, i zbog toga može biti samo pomoćna funkcija i duboko sekundarna u odnosu na ovaj proces u cjelini.

Kako povezati proces labilnost sa procesom inercije takođe nema značajnog značaja, jer su njihove prirode različite.

Inercija je karakteristika fizičko-hemijske reakcije, labilnost- sistem koordinacije, a samim tim i predstavljanje u svakom mentalnom centru originalnih i specijalizovanih mini centara takve koordinacije, koji omogućavaju da se procesom razlikovanja svih signala istovremeno i u zbiru odredi hijerarhija odgovora.

Od cjelokupnog toka vanjskog utjecaja, na koji svaki psihički centar reagira prema svojoj funkcionalnosti, upravo labilnost, razlikovanjem i analizom formira bihevioralni odgovor, odnosno opterećuje sistem inervacije koji je psihi potreban ovdje i sada.

Na ovaj način, labilnost kao mentalno svojstvo, najvjerovatnije je sekundarno svojstvo, složenije artikulirano iz urođenih i razvijenih komponenti mentalne koordinacije, koje utječe na mentalni razvoj i samo podliježe razvojnim vanjskim utjecajima.

Što se tiče ovog svojstva psihe, pravila utjecaja okoline su potpuno prirodna. Što okruženje više utiče, formiraju se i funkcionišu intenzivnije i delotvornije koordinacione veze i, kao rezultat toga, proširuju se adaptivni oblici ponašanja, što u potpunosti odgovara drugoj osobini razvoja psihe - izboru sredstava. adaptacija iz okoline.

Takva karakteristika labilnost- sposobnost promene pod uticajem okoline, odražava samu suštinu razvoja psihe i zbog toga se ne može smatrati svojstvom koje određuje optimizaciju (stepen uticaja) razvoja.

Dakle, nama i psihi ostaju na raspolaganju tri grupe osnovnih temperamentnih svojstava - dinamičnost, svojstva ekscitabilnosti i inertnosti, koji u procesima formiranja psihe svojim svojstvima imaju ogroman uticaj na ponašanje.

Značajke razvoja psihe i formiranja karaktera:

U početku se čini čudnim da se dinamičke karakteristike psihe pripisuju slab tip temperamenta, nemaju "sekundarne" karakteristike razlike u razvoju ekscitabilnosti i inertnosti mentalnih procesa.

Tačnije, takve karakteristike se ne pojavljuju u strategijama ponašanja, što im omogućava da se ignorišu kao beznačajne.

Priroda slab Tip temperamenta odražava njegovu glavnu osobinu - mali, u poređenju sa jaka tip, mentalna aktivnost.

Interval niskog praga za optimalno funkcioniranje sam po sebi ne ograničava aktivnost.

Na kraju krajeva, razdražljivost je samo svojstvo nervnog tkiva i aktivaciju na niskim nivoima, teoretski, treba da prati i veća sposobnost mentalnog sistema kako za trajanje funkcionisanja (izdržljivost), tako i za intenzitet u sopstvenim optimalnim režimima. .

Za to psiha mora imati određeni potencijal, ako ga nema, nema aktivnosti.

Slabo tip je slab ne samo dinamički, već i energetski.

Funkcionišući u nižim dinamičkim parametrima, brže se „zamara“, što je i njegova karakteristika.

Takve karakteristike slab vrste omogućavaju jasnije demonstriranje obilježja postupnog razvoja psihe i druga vrsta ograničenja mentalnog razvoja - zavisnost formiranja sledećih mentalnih svojstava od prethodno formiranih.

Pretpostavimo da su temperamentna svojstva psihe nepromijenjena, da su im inherentne lične karakteristike iste i da se razvijaju (osobine) ne prilagođavaju, odnosno funkcionišu u određenim i stabilnim modusima.

Kako će se razvijati psiha?

Poznato je da se pri rođenju u psihi potencijalno prikazuju najviša mentalna svojstva, orijentirana na interakcije objekata.

Na primjer, sposobnost komuniciranja putem govora obezbjeđuju se potencijalnim biološkim mogućnostima strukture grla i ligamenata i mentalnim potencijalima u vidu specijalizovanog govornog centra.

Da bi potencijalne sposobnosti postale stvarne i pretvorile se u lična sredstva objektnih interakcija, moraju se razviti, a takav razvoj ima svoje zakone koji važe za sva viša mentalna svojstva.

Hijerarhijski, odnosno prema stepenu važnosti i redosledu formiranja, mogu izgledati ovako:

1. Primarno formiranje mentalnih struktura objektne interakcije bez izolacije ličnog "ja".

2. Sekundarno formiranje struktura objektne interakcije uz djelomičnu izolaciju (odvajanje) ličnog "ja".

3. Formiranje struktura objektne interakcije potpuno izolovanog ličnog "ja" sa spoljašnjim i nezavisnim od "ja" objektima.

Na sva tri nivoa formiranja mentalnih struktura, pored stvarnog razvoja, sprovodi se i određeni proces učenja psihe da ostvaruje osnovne potrebe kroz mehanizme interakcije objekata.

Na prvom nivou, mehanizmi za zadovoljenje osnovnih potreba istovremeno podučavaju psihu rudimentima interakcije objekata.

Odnosno, primanjem hrane i „komunikacijom“ psiha se ne samo biološki razvija, zbog prirodnog rasta, već istovremeno uči da komunicira s majkom, kao sa objektom, u psihološkim parametrima koji se ne razlikuju mnogo od drugih budućih objekata interakcije, već „strano“ i „nezavisno“ od psihe.

Zadovoljavanje osnovnih potreba, u ovoj fazi, takoreći, ograničeno, pretpostavlja i uči psihu unapred složeniji sistem interakcije objekata kako bi mogla da zadovolji složenije potrebe koje majka kao objekat prirodno ne može da zadovolji. razlozi.

Ispostavilo se da se majka koristi od strane psihe kao svojevrsno vizualno pomagalo za razvoj svojstava koja su psihi izuzetno potrebna u dalekom odraslom životu.

U drugoj fazi, a zbog prirodnog rasta i određenog razvoja primarnih mehanizama interakcije objekata, lično psihičko "ja" počinje da se odvaja od zavisnosti od majke, a psiha počinje da formira sisteme interakcije koje komunikacijski razumeju drugi. objekata.

Međutim, ako u prvoj fazi nije postojala takva potreba u sistemu interakcije, jer nije bilo mogućnosti, a potrebe su bile zadovoljene spolja, onda se u drugoj fazi odvijaju procesi razvoja sistema interakcije objekata kako bi se zadovoljili. potrebe samostalno i koristeći objekte „strane“ za psihu .

Naravno, ovakvo formiranje sistema „spoljašnje“ interakcije je složen i dugotrajan proces, zbog čega se razdvajanje „ja“ odvija postepeno – prvo se formiraju komunikacioni alati, a zatim se usavršavaju u procesu interakcije objekata, paralelno razvijajući same sisteme interakcije.

I u ovoj fazi majka obavlja funkcije vizualne pomoći, igrajući ulogu vanjskog objekta za psihu u formiranju već složenijih mehanizama za zadovoljavanje potreba.

U drugoj fazi dodaju se mehanizmi rodne distinkcije, što otežava proces interakcije, uključujući i takvu distinkciju u nju i preciziranje eksternih objekata po rodu, formirajući različite sisteme interakcije sa rodno različitim objektima.

Psiha počinje "shvaćati" da nisu svi vanjski objekti potencijalno prikladni za zadovoljenje specijaliziranih potreba.

Rodna identifikacija također formira različite komunikacijske interakcije i dalje odvaja “ja” ne samo kao apstraktno “ja” u sistemu interakcije sa vanjskim objektima, već i kao “ja” obdareno rodnim karakteristikama i svojstvima u sistemima rodnih uloga. interakcije.

U drugoj fazi, kao iu prvoj, formiraju se mehanizmi interakcije objekata "za rast". To je posebno vidljivo u drugoj fazi, kada se u psihi, čak i fiziološki nespremnoj za takve interakcije, počinju formirati mehanizmi rodno-uloge (Edipov kompleks).

Uloga majke i rastuća uloga oca, njihov sistem interakcije i odnos psihe u razvoju prema tim interakcijama svojevrsna su radionica u kojoj se mnogo prije praktične nužnosti formiraju tehnike i metode interakcije objekata.

Psiha "isplazi" iz sistema interakcije zavisnog objekta, odvaja se i "isprobava" i nove mehanizme i nova stanja takvog izolovanog funkcionisanja.

Kada se pojave problemi, psiha je uvijek spremna da se vrati u prethodno, “zavisno” stanje i nastavi funkcionirati u njemu, već “zaštićena” od problematičnih interakcija.

Počevši od prve faze, a posebno od druge, psiha se latentno priprema za implementaciju glavne funkcije - zadovoljenje kompleksa rodno-ulognih potreba.

Takav kompleks je isključivo socijaliziran i potpuno koncentrisan u sistemu objektnih interakcija, zbog čega se psiha vrlo pažljivo priprema za te interakcije. Razvijajući se i sve složenijim, psiha razrađuje mehanizme interakcije objekata iz različitih uglova i ponavljajući se iznova uz postepenu komplikaciju.

Razvijajući se i učeći, ona takođe treba da reši strateški zadatak potpunog izolovanja „ja“ od primarnog objekta zavisnosti (majka) i prenošenja stečenih „veština“ na druge (strane) objekte.

To je ono što psiha radi u trećoj fazi svog razvoja.

Odnosno, stupnjevanje po etapi temelji se na nivou ovisnosti o objektu, čija promjena omogućava razlikovanje faza razvoja psihe.

Treća faza je faza razvoja i apromacije latentnih "vještina" prethodnih faza u praksi.

Njegov početak smatra se takvim razvojem i izolacijom ličnog "ja", u kojem više nije moguće regresirati u prethodnu objektnu zavisnost i, kao rezultat toga, nemoguće je odgoditi "za kasnije" i ponoviti neuspjeli pokušaj interakcije.

Psiha već mora odlučiti ne samo kako izgraditi interakcije, već i kako se odnositi prema tome kako se one ispostave.

U ovoj fazi se postavlja pitanje koliko je psiha spremna funkcionirati odvojeno od prethodne ovisnosti o objektu. Tehnički i privremeno, regresija i „zaborav“ na kvar u sistemu interakcije više nisu mogući.

Neophodno je ili "ispraviti" greške ili odbiti interakciju na ovom nivou, potpuno regresirajući na upotrebu primitivnijih metoda formiranih u prethodnoj fazi razvoja.

Suočena sa problemom, psiha ima dva izlaza - da ga reši u skladu sa svojim savremenim mogućnostima, a za to moraju biti u obliku arsenala ličnih sredstava, ili da pokuša da ga reši pomoću sredstava razvijenih u prethodnom periodu. stadijum, odnosno stanje i sredstva zavisnosti objekta.

Ispostavilo se da se „razvijena“ potreba za interakcijom između rodova i uloga pokušava ostvariti kroz nedovoljno razvijene načine interakcije objekata.

Kod ovog oblika interakcije tokom perioda razvoja, pokušaji i mehanizmi regresije nisu očigledni. Njihove manifestacije od strane drugih lako se pripisuju ličnom „neformiranom“ odnosu prema interakcijama objekata, pa su tako mehanizmi regresije već „sekundarno“ fiksirani u obrascima ponašanja.

Oni postaju vizualni odmah nakon završetka procesa formiranja psihe, kada se nema kuda povući i potrebno je početi reagirati i komunicirati „na odrasli način“, ali psiha ne zna kako.

Zatim dolazi do bihevioralne neprilagođenosti kao sistema ponašanja i interakcije koji ne omogućava ostvarivanje potreba koje su u ovom trenutku već vodeće u čitavom sistemu hijerarhije potreba.

Da bi se bolje razumjela međuzavisnost nastalih i nastalih mentalnih svojstava, svrsishodnije je ponovo se vratiti na „izvore“ i sagledati cijeli proces formiranja psihe već u zbiru i parametrima psihe (temperament ) i obrasci njegovog formiranja.

Primarna konstrukcija sistema interakcije između psihe u nastajanju i objekta (majke) odvija se na pozadini temperamentnih uslova za optimalno funkcionisanje.

Karakteristike temperamenta psihe u razvoju i objekta (majke) mogu, ali i ne moraju biti identične po tipu.

Ako su identični, odnosno imaju iste dinamičke parametre, nivo ekscitabilnosti i pokazatelje inercije, tada će proces razvoja mentalnih svojstava i kvaliteta zavisiti samo od samog sistema interakcija.

U ovom slučaju, ako postoji želja objekta (majke) da razvije djetetovu psihu - da brine i voli - psiha će se normalno razvijati.

Majka prati potrebe psihe i, kada se konkretizuju, pokušava da ih zadovolji na način koji je optimalan za psihu.

Odnosno, sistem interakcije se odvija u optimalnom temperamentnom režimu.

Moguća je potpuno drugačija slika sa značajnom razlikom u temperamentnim parametrima psihe i objekta.

U ovom slučaju, čak ni snažna želja objekta (majke) za razvojem psihe nije dovoljna, a sama interakcija objekta neće biti optimalna za razvoj.

Jaka tip temperamenta objekta će uticati slab temperamentni tip psihe kao, uglavnom, transcendentalno uzbuđenje, koje psiha ne percipira.

Slabo vrsta temperamenta objekta i uticaj u okviru njegovih inherentnih parametara će biti očigledno nedovoljni za jaka temperamentnog tipa psihe, jer inervacija uticaja neće stići do psihe preko praga minimalne percepcije.

Bilo kojom kombinacijom manje od optimalne temperamentne interakcije, psiha u razvoju će biti lišena značajnog dijela okolišnog (objektivnog) utjecaja i, prema karakteristikama razvoja, formiraće svojstva i mehanizme interakcije, čak ni od onoga što je u okruženju, već od onoga što može primiti i iskoristiti prema vašim potrebama.

Uz nedovoljnu želju objekta (majke) da razvije psihu i brine o njoj (da zadovolji potrebe i razvije mehanizme interakcije), pitanje optimizacije interakcije se uopće ne isplati.

U ovom slučaju, uspjeh formiranja mentalnih svojstava bit će više nasumičan i ovisiti o tome može li se psiha formirati manje ili više efikasno od onoga što jeste.

Ispostavilo se da na putu efikasnog formiranja psihe stoje dvije značajne prepreke - osobine temperamentne interakcije i nedovoljna želja objekta (majke) da optimalno formira i razvija psihu.

Koliko god to čudno zvučalo, ali velika ljubav i briga, pod određenim uslovima, pokazuju se jednako malo efikasnim u oblikovanju psihe kao i njihovo odsustvo.

Već u vrlo ranoj fazi razvoja, psiha formira važno svojstvo - sposobnost razlikovanja objekata na "nas i druge".

Do određene faze, dijete (psiha) i majka (objekat) su nerazlučivi za psihu i zbog toga je potpuno ravnodušna za psihu koja brine o tome.

Kada dođe trenutak za formiranje rudimenata objektne interakcije, psihi počinje potreban sistem evaluativnih koordinata, na osnovu kojih je moguće formiranje distinkcije.

Osnova ovakvog razlikovanja je svojevrsni osnovni “postulat” da je “vlastiti” objekt za psihu majka, koja obezbjeđuje sve potrebe i njen stav je primjer najbolje moguće objektne veze.

Koristeći takav sistem odnosa kao standard, psiha, poredeći s njim, počinje da razlikuje odnose drugih objekata, napominjući da nisu svi oni spremni, poput majke, da ispune sve potrebe i želje Psihe.

Neko u tome učestvuje djelimično i povremeno, ponekad zamjenjujući majku, na primjer, rodbinu, neko uopće ne učestvuje itd. Odnosno, hijerarhija interakcija s objektima se gradi fiksiranjem "korisnosti" za psihu jednog ili drugog od njih.

Ako standard (majka) ne tretira savršeno psihu, ne prati proces upoznavanja predmeta i nije uvijek spremna da ga podrži u slučaju problema, ako želja za brigom nije dovoljno razvijena, tada psiha pronalazi sebe u prilično teškoj situaciji. Ona ima problema s definiranjem početnog mjerila za procjenu interakcija objekata.

Nereferentni stav reference i potiskivanje familijarne aktivnosti psihe, kao rezultat toga, nespremnost da se ona prati u procesu upoznavanja objekta, dezorijentiše psihu u izvornom sistemu objektnih interakcija.

Ispada da objektni odnos koji je neadekvatan standardu ne dozvoljava psihi da kvalitativno izgradi hijerarhijski sistem interakcije objekata. Ne može razlikovati objekte po njihovom odnosu prema psihi i rangirati taj odnos, što dovodi psihu do stalnog „doživljavanja“ posljedica tih odnosa.

Dobro formiran mehanizam razlikovanja pojednostavljuje posljedice objektnih odnosa. Ako se prema „stranom“ objektu u sistemu interakcija postupa loše, to je prirodno i ne ide dalje od očekivanog stava, pa ga, u smislu posljedica, psiha ne doživljava posebno.

Uz samu nerazlučivost „tuđih” i „svojih” objekata, psiha je sklonija da svakoga doživljava kao „svog” i da loš stav od „svojih” doživljava veoma bolno i kompleksno, kao i deo svog krivica za loše ponašanje.

Formiranje standarda u sistemima interakcije podrazumijeva i analitički mehanizam koji procjenjuje odnos objekata. Analizirajući, psiha pokušava razumjeti zašto je njena objektno-kognitivna aktivnost ograničena i koje prilagodbe treba izvršiti kako takav proces ne bi izazvao negativan stav. Ona dolazi u pomoć procesu formiranja interakcije subjekta.

U vrijeme razvoja, i primarna interakcija objekta i objektivna interakcija se gotovo poklapaju.

Za razliku od interakcije objekta, u subjektivnoj interakciji za psihu je sve jasno i funkcionalno stabilno. Svaka stavka ima jednu ili više specifičnih funkcija. Ove funkcije su, u odnosu na objektne, vrlo stabilne i, što je najvažnije, predvidive su, odnosno odgovaraju očekivanim.

Dodatni plus je odnos objekta (majke) prema interakciji subjekta. Podstiče se, jer zaokupljanje pažnje djeteta, ne zahtijeva posebno učešće u kontroli njega.

Pokazalo se da se nerazvijeni mehanizmi diskriminacije objekata i „guranja“ psihe u pretjeranu koncentraciju na mehanizme interakcije subjekta pretvaraju u svojevrsni mehanizam interakcije objekta kroz indirektni sistem interakcije uz pomoć simbola – a razumljiviji za psihu i stabilan sistem simboličke interakcije.

Funkcije simbola postaju glavni stabilizatori psihe u neshvatljivim sistemima interakcije objekata.

Sa značajnim "tenzijama" u ovim interakcijama, psiha potpuno "ulazi" u interakciju subjekta i pokazuje se već u ranim fazama razvoja autizam kao oblik bihevioralne interakcije.

Takva reakcija psihe je jedina i jedinstvena u svim oblicima neprilagođenog ponašanja, kombinuje karakteristike ponašanja šizoidnog tipa i odražava nivo nemogućnosti pravilnog formiranja sistema interakcije objekata.

Već u ranim fazama razvoja, psiha je gurnuta u "okvir" koji možda neće moći da izdrži.

Stalne greške u sistemu interakcije objekata i prisutnost alternative u obliku objektne (simboličke) interakcije mogu izazvati psihu u razvoju na potpuno odbacivanje direktne interakcije objekta.

Ako se to dogodi u ranim fazama, tada će se razvoj psihe u normalnoj "liniji" zaustaviti.

Razvijajući se u okviru subjektivne interakcije, psiha će biti ozbiljno ograničena u proširenju sredstava i subjektne interakcije, jer je većina njih, s primijenjenim značajem, usmjerena na interakciju objekta.

Ispostavilo se da više nije srijeda, nego strategija razvoj psihe ograničava sopstveni razvoj i psiha počinje da se zadovoljava onim što je dostupno u neobjektivnoj sferi.

Sva mentalna aktivnost traganja bit će koncentrisana u određenoj, ograničenoj zoni objektivne dostupnosti, a unutar te zone će se psiha razvijati bez ograničenja, što pokazuju autistični pojedinci koji savršeno upravljaju objektivnim svojstvima koja su im dostupna.

U ovom procesu postoje dvije funkcije - priroda ograničenja objekta i nivo autističnog samoograničavanja.

U prvoj funkciji, ne samo objektivna (majčinska) "ravnodušnost" može postati faktor koji tjera psihu na takve razvojne strategije. I temperamentne karakteristike i, kao posljedica toga, odgovor objekta na mentalnu aktivnost mogu "uspješno" ispuniti takvo ograničenje.

U ovom slučaju, restriktivni pritisak neće dovesti do autističnog samoograničavanja, već će psihu "gurnuti" na temeljitije proučavanje i djelovanje objektivnih funkcija. I što je psiha aktivnija i što su ograničenja jača, to će se psiha više "voljno" koncentrirati na sisteme simboličke interakcije.

U takvim slučajevima prikladnije je govoriti ne o neprilagođenim oblicima ponašanja, već o formiranju lične orijentacije i prirodi interakcija objekata, više usmjerenih na neizravnu simboličku interakciju. Specijalizirani oblik adaptivnog ponašanja će izgledati šizoidnog tipa sa skupom preferiranih načina interakcije i originalnošću procesa zadovoljenja dominantnih potreba, odnosno osoba će imati osoben karakter, kao stabilno manifestovan skup sredstava odgovora i interakcije.

Jednostavan mehanizam diskriminacije objekata kao rezultat interakcije objekata postao je razlog za formiranje osobina ponašanja.

Uz aktivnu nespremnost objekta (majke) da se optimalno brine o razvoju psihe, au zavisnosti od njenih karakteristika, psiha može, u jednoj ili drugoj mjeri, odbiti interakciju objekta i koncentrirati se na sisteme subjektne (simboličke) interakcije. .

U takvim slučajevima, nivo bihevioralne neprilagođenosti zavisiće od stepena izolovanosti psihe od sistema interakcije objekata, od strukturnih karakteristika psihe i uslova života.

U određenom trenutku mehanizam interakcije objekata (razlikovanje) koji je bio spreman za formiranje nije dobio od okoline sredstva neophodna za to (reakcioni standardi), počeo se koncentrirati (pod vanjskim pritiskom) na dostupne mehanizme interakcije ( predmet - simbolički) i, kao rezultat toga, počeo se razvijati prema tvrdo kodiranoj shemi.

Psiha će više puta u sljedećim fazama razvoja poboljšati mehanizam interakcije objekata. Samo svako naredno poboljšanje odvijaće se na osnovu prvobitno formiranog mehanizma, a njegova nesavršenost će se odraziti na svaki od narednih.

Ova karakteristika razvoja psihe najjasnije se odražava u kompleksu "Mowgli". Tokom formiranja svojstava govorne komunikacije, psiha nije dobila sredstva (govor kao instrument), zbog čega nije razvijen ni govorni mentalni centar. Psiha ga nije "uključila" u složen sistem koordinacije. Njegovo mjesto zauzela su druga, neverbalna sredstva komunikacije, koja su formirala vlastiti sistem, pružajući psihi mogućnost interakcije.

Ne može se tvrditi da su se funkcije govora i njegova svojstva pokazala nerazvijenim, jednostavno su zamijenjene drugim, negovornim svojstvima, a ta svojstva su "zauzela" tuđe mjesto u psihi. Bio je zauzet, zbog čega se ispostavilo da je potencijalna sposobnost govorne interakcije zamijenjena sličnom, ali neadekvatnom funkcijom i zbog toga nije sačuvana kao sposobna za daljnji razvoj. Psiha je već formirana, popunivši manjak sredstava sa manje-više odgovarajućim, a u ovom formiranom i složeno koordinisanom sistemu više nema mjesta za „izvorna“ svojstva i mentalne mehanizme.

Naravno, nedostatak sposobnosti interakcije kroz govor (simbolička interakcija) katastrofalno ograničava sav mentalni razvoj.

Psiha više nije u stanju da se razvija jer. koja nema potrebne alate za to pa čak nema ni mogućnosti da ih razvije, jer za njih više nema mjesta u mentalnim strukturama.

Sve ostale mentalne strukture i svojstva formiraju se na isti način.

Izvorna objektna interakcija je isto svojstvo kao i govor i također treba sredstva za formiranje i također se formira pomoću ovih sredstava i zamjenjuje se manje-više sličnima od dostupnih, u nedostatku glavnih.

Jednom kada je neko svojstvo formirano više ga nije moguće prepraviti, ono je zauzelo svoje mjesto u psihi i u budućnosti se složenija svojstva mogu formirati samo na osnovu osnovnih, prvobitno formiranih svojstava i uspjeha formiranje složenijih „sekundarnih“ svojstava zavisiće od toga koliko primarna svojstva mogu doprineti tome.

Uz autistično ograničenje, jasno je da se diskriminacija kao svojstvo nije razvila. Kao iu slučaju govora, kod potpunog autizma psiha je izgubila i svojstva i alate razvoja koji su značajni za razvoj. A bez alata, psiha nema priliku da se razvija.

I kod kompleksa "Mowgli" i kod autizma, mehanizam formiranja psihe je relativno jednostavan. Psiha je jasno kvalitativno nerazvijena i to je jasno izraženo, kao potpuna neprilagođenost. Osoba ili zna da govori i razumije govor, ili ne. Mnogo je teže kada se imovina formira, ali sa nizom karakteristika koje se razlikuju od optimalnih.

U samom procesu formiranja svojstva postoji određena kvalitativna gradacija od pola optimalnog formiranja do pola potpune neprilagođenosti (neformiranosti).

Optimalnim formiranjem stvaraju se optimalni uslovi za formiranje na osnovu osnovnog svojstva sekundarnog, složenijeg mentalnog svojstva itd.

U ovom slučaju, psiha, razvijajući se, stalno nadopunjuje svoj arsenal širokim spektrom sredstava i mogućnosti za ostvarivanje potreba koje se stalno razvijaju.

Razvijena i optimalno formirana, psiha ima važnu kompleksnu sposobnost - da na adekvatan način komunicira s drugim objektima i efikasno funkcionira u životnom okruženju.

U ovom slučaju karakter, kao skup ličnih odgovora i strategija ponašanja za funkcionisanje, imaće lične karakteristike koje leže isključivo u okviru temperamentnih karakteristika.

U optimalnim uslovima za temperament, realizacija aktivnosti će vam omogućiti da efikasno sprovodite aktivnost i zadovoljavate potrebe kroz dobro razvijene i funkcionalno raznolike načine interakcije.

Čitav kompleks potreba - od primarnih do viših višestepenih potreba može se i optimizirati i implementirati, jer ni u sistemu interakcije objekata, ni u sistemu izgradnje ciljeva (orijentacije ličnosti) za to ne postoje značajnije prepreke.

Druga stvar je da je proces razvoja imao neke posebnosti i da se nije pokazao optimalnim.

U ovom slučaju, arsenal sredstava interakcije je ograničen i zbog toga su mogućnosti psihe na određeni način „sužene“.

Već kod primarnog razlikovanja objekata, vanjsko ograničenje objekta ili samoograničenje kognitivne aktivnosti usmjerene na proučavanje svojstava objekta također će ograničiti sredstva interakcije.

Ograničena sredstva interakcije će zakomplikovati formiranje sljedećeg, složenijeg svojstva - interakcija objekta kroz objektne funkcije.

Povećana “vrijednost” objekta za psihu neće dopustiti da se slobodno operiše objektima u procesu interakcije objekta.

Nesklonost slobodnoj interakciji kroz predmete - igre, uz razmjenu igračaka, zauzvrat, također će ograničiti sredstva interakcije.

Dakle, psiha će se približiti sljedećoj fazi - formiranju sredstava interakcije spolnog objekta s određenim, ograničenim arsenalom sredstava, od kojih će glavna biti pretjerano zasićena funkcionalnost subjekta.

Objekti, koji predstavljaju dominantnu vrijednost za psihu, koristit će se kao sredstvo interakcije. Međutim, za „najspoljašnjiji“ objekt interakcije, oni više nisu bitni. Zanimaju ga druga sredstva interakcije koja psiha ne posjeduje ili ne „razumije“ šta se od nje želi. Shodno tome, čak i tokom formiranja ove osobine u sistemu interakcija, psiha je ostala sa „svojim interesima“.

U tom trenutku za psihu takva situacija nije posebna niti „defektna”.

Ako u sistemu rodno-spol-različitih interakcija predmetna sredstva nisu funkcionisala, onda se u sistemu rodno-polno-identičnih interakcija rezultat pokazao drugačijim.

Materijalno "potkupljivanje" uspijeva iz dva razloga. Psiha demonstrira istom objektu važnost objektne interakcije za njega i „pokazuje“ da se neće takmičiti za vodeće pozicije u sistemima rodnog rivalstva, eliminirajući se od „aplikanata“.

Takav stav „laska“ svakom sličnom objektu, a on je u interakciji sa određenom željom.

Za psihu, ova pozicija strateški formira čitav sistem ponašanja.

Ako su ranije mehanizmi i procesi interakcije objekata bili malo praćeni pozitivnim iskustvima, onda je u drugom slučaju psiha dobila priliku da provodi interakcije s pozitivnim učinkom za sebe.

Psihu malo zanima da je takav savez privremen i, u većoj mjeri, jednostran. Glavna stvar koja je funkcionirala je glavno sredstvo - interakcija, izgrađena na principima funkcionalnosti predmeta.

Počinju da se oblikuju taktički i globalni strateški zadaci, čiji je glavni cilj dovoljna akumulacija predmeta – sredstava za još veće poboljšanje procesa interakcije.

U budućnosti će se psiha poboljšati, ali samo u okviru glavnog strateškog zadatka.

Ona prilično uspješno „uči“ i koristi elemente objektivne funkcionalnosti u sistemima rodnih odnosa, tim prije što će se do trenutka interakcije „odraslih“ i za objekt njihova uloga i značaj značajno promijeniti.

Od svih raznovrsnih sredstava interakcije objekata, psiha može efikasno koristiti samo jedno. Posljedično, osobna orijentacija kao skup interesa može se koncentrirati u jednom i specifičnom smjeru – ostvarivanju društvenog položaja koji optimalno obezbjeđuje sredstva objektne interakcije.

U ovom slučaju karakter, kao kombinacija ličnih stavova i bihejvioralnih karakteristika života, biće i stabilan i specifično usmeren i praktično nepromenjen u svakoj situaciji uticaja okoline.

Osoba će, u svim situacijama i uslovima, tražiti, pronaći ili formirati jedini efikasan sistem interakcija koji je dostupan, pa se lična aktivnost može usmjeriti samo na ovaj cilj.

Ponašanje će "služiti" takvom procesu, jer je kompleks derivata iz raspoloživih sredstava i načina života.

Kao rezultat, dobija se tip ponašanja koji je stabilan u manifestacijama u smislu ukupnosti glavne lične orijentacije, ličnih odnosa i načina života i označava se kao paranoičan.

Takva tipična bihevioralna klasifikacija je prilično zgodna upravo u određivanju stabilnosti manifestacija bihevioralnih (karakteroloških) osobina.

neprilagođen (klinički) paranoidnog tipa- ovo je značajno kršenje sistema interakcije objekata sve do njegove nemogućnosti.

U isto vrijeme, neprilagođena ličnost se strateški ponaša stabilno - fokusirajući se u potpunosti na nemogućnost interakcije objekta zbog nespremnosti objekta ili objekata koji okružuju ličnost.

Strategije ponašanja se fokusiraju na takve odnose i imaju oblik odbrambenih, pretvarajući nespremnost za interakciju u objektnu agresiju na psihu. U suštini, psiha prenosi sopstvenu agresiju na objekte, okrećući svoj stav na tuđi.

Sukobne su dvije tendencije - želja psihe za interakcijom uz korištenje sredstava primarnog mehanizma rodne interakcije i nespremnost objekata za interakciju na ovom nivou.

Psiha ne može drugačije da komunicira i zbog toga počinje da doživljava ekstremno nezadovoljstvo, koje se razvija u agresiju prema objektima koji odbijaju pokušaje psihe da interaguje.

Nespremnost objekata (ili „nesposobnost“) da stupe u interakciju sa psihom na ovom nivou vrlo lako počinje da se objašnjava od strane psihe kao rezultat doživljavanja jakih negativnih emocija prema njoj, isto kao i tokom formiranja primarnog. mehanizam interakcije, koji nije omogućio pronalaženje prihvatljivog kompromisa u sistemu odnosa i nije dozvolio razvoj sredstava interakcije.

Psiha formira stavove prema uslovima koji je okružuju.

U suštini, to je njegova glavna funkcija - da odražava vanjske uslove uz traženje mogućnosti za realizaciju potreba.

U ovom slučaju, nemogućnost realizacije čitavog niza osnovnih potreba zbog nedostatka mogućnosti interakcije sa objektima treba se odraziti i kao odnos psihe prema takvoj situaciji.

Ona se reflektuje, transformišući se iz nespremnosti za interakciju u agresivni objektni odnos koji je psihi „razumljiv“.

Od agresije je potrebno braniti se – psiha se brani sama.

Kompleks potreba ostaje nezadovoljen i, kao i svaka nezadovoljena potreba, počinje značajno dominirati u pravcu mentalne aktivnosti.

Dominantna potreba (kompleks) počinje aktivno da traži uslove za sopstvenu realizaciju.

Nakon što je isprobala sve mogućnosti stvarne interakcije i nije postigla rezultat, psiha počinje idealno modelirati takve uvjete - odnosno maštati o datoj temi.

Još uvijek nije moguće spojiti idealne (unutrašnje) uslove sa stvarnim i zadovoljiti potrebe (smanjiti njihov pritisak na psihu), zbog čega je mehanizam progona već prebačen na fantazijski model.

Dakle, podjednako je lako da se objekti agresije otelotvore u vanzemaljcima ili cimeru - psiha, uglavnom, bez obzira ko je kriv.

U svakom slučaju, ostaje kompleks dominantnih potreba i nedostajućih sredstava za njihovu realizaciju.

Dakle, neprilagođen (klinički) paranoidnog tipa- ovo je stabilno i rigidno određeno ponašanje iz nezadovoljenog kompleksa značajnih potreba zbog kršenja i nerazvijenosti sredstava interakcije objekata.

Takvo ponašanje ima niz stabilnih karakteristika i praktički se ne mijenja, jer se sistem potrebe za aktivacijom psihe ne mijenja.

Upravo ta stabilnost strategija ponašanja na kliničkom nivou i njihov „rezidualni“ uticaj na bihejvioralne karakteristike psihe prilagođene interakcijama objekata omogućava kvantitativno evidentiranje nivoa takvog uticaja i, kao rezultat, uspešno predviđanje stabilnosti. strategija ponašanja.

Ako je primarni mehanizam interakcije objekata narušen, a neka sredstva interakcije se ipak formiraju, opći stil ponašanja će se takvim kršenjem „obojiti“ i konkretizirati i to u mjeri u kojoj je povreda ograničila kvantitet i kvalitetu razvijenog sredstva interakcije.

Lično ponašanje će biti više u skladu s kliničkim "specijaliziranim" ponašanjem za veća oštećenja, a manje za manja.

Međutim, čak i uz neznatno narušavanje interakcije objekta, strategije ponašanja mogu zadržati „klinički“ dominantan mehanizam za realizaciju lične aktivnosti sa jasno definisanim sistemom orijentacije kao skupa ličnih interesa, koji su opet odraz načina ispunjavanja potreba.

Interesi i stav psihe prema objektima mogu se očuvati bez obzira na stepen narušavanja primarne objektne interakcije.

Čak i sa optimalnim skupom alata za bilo koji oblik interakcije objekta, psiha će izgraditi ove interakcije koristeći svoje preferirane subjekt-funkcionalne. Koristit će se i druga sredstva, ali prilično prisilno i brzo u zavisnosti od situacije.

Psiha će nastojati formirati uvjete i izgraditi odnose na takav način da većina njih ostane u okvirima najprikladnijih i najrazumljivijih predmetno-funkcionalnih.

Takva osobina načina realizacije lične aktivnosti karakteristična je za sve strategije ponašanja zasnovane na „kliničkom poreklu“ i obojene svojim osobinama i manifestuju se kao preferirani načini i sredstva zadovoljavanja potreba.

Ako uzmemo u obzir da nema toliko klinički stabilnih oblika ponašanja, onda nema ni toliko osnovnih strategija ponašanja. Sva različitost ponašanja su varijacije u individualizaciji sredstava i metoda unutar ograničenog broja osnovnih strategija ponašanja.

Ako je broj strategija ponašanja ograničen i takva pretpostavka je tačna, onda se ona može ograničiti određenim "vezivanjem" za proces formiranja određenih mentalnih svojstava, čije će ograničenje razvoja usmjeriti psihu na određenu strategija ponašanja.

U ovom procesu važnu ulogu igraju temperament i njegove karakteristike.

Za veću objektivizaciju razmatranja procesa interakcije psihe u nastajanju s objektima i okolinom, svrsishodnije je isključiti iz njega svrsishodni negativni utjecaj na psihu primarnog objekta (majke). Takvi slučajevi su prilično rijetki i ne dovode uvijek do kliničke neprilagođenosti, pa su stoga izuzetak od općih pravila za formiranje psihe.

U procesu formiranja psihe, dva funkcionalna kompleksna svojstva međusobno djeluju. S jedne strane - sama psiha, sa sopstvenim skupom osobina, sa druge - objekat (majka) značajan za razvoj psihe i drugi objekti, sa elementima okoline kao uslovima za postojanje psihe u razvoju. .

Psiha u procesu razvoja treba da prođe niz faza i da u njihovom okviru formira niz svojstava za koje je potrebno izvršiti niz radnji (interakcija).

U svakoj fazi, u procesu formiranja ovog ili onog svojstva, psiha dobija određeni rezultat ili nivo formiranja svojstva.

Takva svojstva, kako se formiraju, uključena su u mentalnu strukturu, "ispunjavajući" mjesta koja su im dodijeljena i daju psihi specijalizirane skupove sredstava za optimalnu provedbu životne aktivnosti - razvoj i zadovoljenje potreba.

Implementacija niza radnji (interakcija) odvija se u odnosu na određenu "pozadinu" funkcionalnosti. Psiha, koja ima dinamička, podražljiva i inertna svojstva, stupa u interakciju sa objektom (majkom), koji ima svoja dinamička, podražljiva i inertna svojstva. Pod kontrolom objekta (majke), interakcija se odvija i sa objektima „tuđim“ za psihu i sa elementima okoline.

U takvim uslovima, „uspeh“ formiranja određenih mentalnih svojstava zavisiće od samih sposobnosti psihe i od stepena dovoljnosti uslova za interakcije koje pruža objekat (majka).

U određenoj mjeri, proces formiranja mentalnih svojstava sličan je procesu rasta zuba. Oba procesa počinju u vrijeme koje je za njega strogo karakteristično i odvijaju se praktično nezavisno od vanjskih utjecaja na njega.

Moguće je uticati na rast zuba i formiranje mentalnih svojstava, ali je vrlo ograničeno. Na primjer, može se promijeniti ugao nagiba zuba, a može se promijeniti i fokus mentalne aktivnosti mentalnog svojstva. Ali, nemoguće je zaustaviti takve procese, makar samo uklanjanjem zuba ili mentalnog svojstva, kao u slučaju Mowglijevog kompleksa.

Formiranje mentalnog svojstva je jedinstvena i značajna aktivacija u specijaliziranom procesu u kojem funkcije i objekata i stanja imaju dvostruko značenje.

U jednom slučaju oni, kao aktivni elementi, formiraju sadržaj svojstva, u drugom - vlastiti stav psihe prema samoj situaciji.

Obogaćena sadržajem, psiha formira i osebujan stav.

U ranim fazama ontogeneze, odnosi se ne razlikuju po emocionalnoj raznolikosti i više su ograničeni kao jednostavno pozitivni ili negativni.

Ako pažljivo promatrate dijete, a za to je bolje koristiti radove J. Piageta o problemima razvoja psihe, tada će vrlo brzo postati očito da proces njegovog života (razvoj mentalnih svojstava) je kontinuirana serija sukoba u sistemima interakcije objekata.

Psiha, koja se aktivira u procesu interakcije i nastoji da dođe do “svoje” do kraja, kao da posebno nastoji da “naleti” na ograničenja, formira svoj stav prema ovom ograničenju, a istovremeno određuje “polje”. aktivnosti” dostupna samoj sebi.

Takvo "polje aktivnosti" biće okarakterisano ne samo kao prostor, već i kao uslovi za funkcionisanje psihe. Na kraju krajeva, i problemi interakcija i „prostorno“ ograničenje su sukob potreba (želja) psihe, sa nemogućnošću njihovog „direktnog“ zadovoljenja putem dostupnih i naizgled dostupnih psihi sredstava.

Ispada da psiha ne može direktno zadovoljiti potrebe (želje), već mora pronaći sredstva i uslove za njihovo indirektno zadovoljenje kroz sistem normi i pravila.

U tom traganju za sredstvima i uslovima, „područje razvoja aktivnosti“ i način na koji ga psiha koristi ima određeno značenje.

Potencijalno, to je isto za svaku psihu. Bilo koje osobine temperamenta "dopuštaju" psihi da ostvari "kognitivnu" aktivnost. Druga stvar je kako se to može uraditi u praksi.

Čak i pod optimalnim razvojnim uslovima, mentalna svojstva se ne formiraju sama od sebe, već su rezultat određene mentalne aktivnosti, a većina ovih svojstava je usmerena na različite sisteme interakcije objekata i rezultat su takvih interakcija.

U početku, temperamentne osobine čine „posebnim“ proces razvoja mentalnih svojstava i načina interakcije objekata.

Psiha sa slab tipa temperamenta, čak i bez susreta sa problemima interakcije u „bliskom“ objektnom okruženju, nalazi se u potpuno drugačijim situacijama tokom početnih interakcija sa „stranim“ objektima.

Objektivno joj je teško komunicirati s aktivnijim i „jačim“ objektima koji imaju druge temperamentne karakteristike, a takva interakcija će često biti praćena negativnim stavom prema njima.

Psiha sa slab tip temperamenta će češće biti "potisnut" jaka predmeta i „uspješno istisnuti“ iz prvobitne zajedničke grupne aktivnosti. Takvoj psihi ostaje da komunicira ili sa objektima koji su joj jednaki po temperamentnim svojstvima, ili da ograniči sistem interakcije objekata koji je važan za razvoj.

U oba slučaja psiha ima "otisak" iz početnih interakcija, koji će je uvijek "odvesti" od sudara sa jačim i aktivnijim objektima.

Slabo psihi, koja čak i ne nailazi na „pritisak” jakih i aktivnih objekata, teško je da komunicira u uslovima koji za nju nisu optimalni. Ne prateći aktivnost i dinamiku objekata, samostalno će biti eliminisana iz takvih interakcija, tražeći sebi pogodnije uslove.

Dakle, karakteristike razvoja „slabe“ psihe su i nemogućnost i nespremnost da se koristi „šire polje interakcija“, koje se, sasvim prirodno, kako se psiha konačno formira, pretvara u stabilnu strategiju ponašanja svojstvenu svi vlasnici takvih temperamentnih osobina.

Vlasnici "slabe" psihe u procesu razvoja izloženi su brojnim uticajima koji formiraju strategije ponašanja.

Ostajući uobičajena, njihova glavna strategija svojevrsnog pasivnog odgovora može poprimiti niz stabilnih modifikacija, u zavisnosti od toga kako je formirano ovo ili ono mentalno svojstvo i razvijena sredstva interakcije.

"Slaba" psiha na određeni stresan način reagira na probleme interakcije sa "stranim" objektima. Ako se u ovaj proces „uključuju” i „svoji” (roditelji), koji pokušavaju da „aktiviraju” mentalne funkcije i „dovedu” ih na sopstveni, često „jači” i aktivniji nivo, tada psiha može da percipira takve uticaje kao što su pritisak i, pošto ga nije izdržao, potražit će sredstva zaštite i pronaći ih u obliku strategija ponašanja tzv. hipohondar, opsesivni i kompulzivni neurotik, paranoičan i druge vrste neprilagođenog ponašanja.

Glavna strategija pasivnog reagovanja u takvim slučajevima poprimiće specifičniji bihejvioralni oblik sa koncentracijom aktivnosti upravo na onom svojstvu ili mehanizmu čiji je razvoj poremećen.

To će se u ponašanju odraziti kroz specijalizirani skup sredstava interakcije i stabilan i ujednačen odgovor na različite „složene“ situacije, što će značajno „pojednostaviti“ karakter kao ograničeni skup osobina ponašanja koje ne odstupaju od glavnog ponašanja. strategija pasivnog odgovora.

Sasvim drugačije "polje aktivnosti" koristi psiha sa jaka, uzbudljiva tip temperamenta.

Budući da je najaktivnija, psiha s takvim temperamentnim osobinama rijetko nailazi na probleme kako u primarnom tako iu kasnijim sistemima interakcije objekata.

Vlasnici takvih mentalnih karakteristika, kao "vođe", često diktiraju pravila interakcije objekata kako u početnoj grupnoj aktivnosti tako iu njenim kasnijim modifikacijama.

Posjedujući visoku stopu asimilacije objektnih funkcija (simboličkih i drugih sistema interakcije) i bez mogućnosti, zbog nemogućnosti „monotonije“, za dugotrajne objektne (funkcionalne) manipulacije, svu svoju aktivnost koncentrišu u sistemima interakcija objekta. U ovim sistemima rijetko doživljavaju negativna stanja, a promjenljivost, raznovrsnost i novost situacija im najbolje odgovaraju kao optimalne kako za realizaciju aktivnosti, tako i za brz i efikasan razvoj velikog broja različitih sredstava interakcije.

U ovim interakcijama dobro se koriste i funkcije subjekta, čije se značenje sve više prenosi na područje primjene interakcija.

Psiha sa uzbudljiv tip temperamenta u svom "polju aktivnosti" počinje da se samoograničava u polju interakcije objekata kao najprikladnijeg za njegovo optimalno funkcionisanje i razvoj.

Takva psiha ima svoje "specijalizirane" razvojne probleme, koji se zasnivaju na povećanoj aktivnosti i "pretjeranom" fokusu na sisteme interakcija objekata.

Za tako aktivnu psihu, koja je više usmjerena na vanjske objekte kao izvore za realizaciju vlastite aktivnosti, mnogo je „teže“ obratiti pažnju na njihova stanja i odnose koji se formiraju u procesu takve interakcije.

Koristeći predmet kao sredstvo za ostvarivanje aktivnosti, psiha se nalazi u situaciji svojevrsnog izbora – ili da ostvari sopstvenu aktivnost (potrebu) i, na određeni način, „povredi“ interese objekta, ili, fokusirajući se na interese objekta, ograničavaju sopstvenu aktivnost i, u suštini, odbijaju da ih sprovedu.

Jasno je da u primarnim sistemima interakcije, po definiciji, nema odbijanja da se zadovolje potrebe.

Ova posebnost mentalnih karakteristika značajno "komplikuje" proces izgradnje empatičkih svojstava. Psihi, malo fokusiranoj na "unutrašnja" iskustva, treba mnogo više spoljašnjeg uticaja da bi ih jednostavno percipirala. Odnosno, da biste ga "probili" potrebno je mnogo jače kucati i obratiti posebnu pažnju na posljedice interakcija objekata za same objekte. Ako se to ne učini i takvoj psihi se dopusti da se "slobodno" razvija, tada će vjerojatnost slabog formiranja empatičkih svojstava biti vrlo visoka. Psiha će se naviknuti bez njih i u strategijama ponašanja "odraslih" slobodno će koristiti sredstva interakcije bez obzira na posljedice po objekte.

Drugi problem je povećana mentalna aktivnost.

Liderstvo, koje se formira takvom aktivnošću, podrazumijeva i „pronalazak“ različitih sredstava i metoda interakcije i svih vrsta organizacije situacija grupne aktivnosti.

Ako uzmemo u obzir da već u ranim fazama razvoja psiha formira i sisteme rodne interakcije, tada, kao lideri, vlasnici takvih mentalnih karakteristika često postaju pokretači različitih interakcija objekata koje leže izvan postojećih normi i pravila. .

Primitivne, seksualizirane objektne interakcije često su ozbiljno ograničene iz razloga koji su psihi neshvatljivi.

Kao inicijatori takvih interakcija, vlasnici ovakvih mentalnih karakteristika češće od drugih padaju pod restriktivni vanjski pritisak i mnogo je vjerojatnije da u pojedinim trenucima neće izdržati takav pritisak. Tada će se mentalna aktivnost usmjerena na formiranje svojstva koje doprinosi razvoju mehanizama za zadovoljavanje značajnih potreba suočiti s ozbiljnom preprekom u obliku vanjskog ograničenja, koje psiha doživljava kao zabranu orijentacije na samu potrebu.

Budući da nije u stanju da internalizira (odnosno doživi, ​​idealno maštajući) takve interakcije i izvede u procesu interakcije s objektima, psiha će ih i dalje uporno željeti i pokušavati da ih izvede, već pod strahom od kazne. Prilično brzo i lako formirana potreba za seksualiziranom interakcijom povezivat će se sa stanjem straha doživljenog tokom njegove implementacije, a psiha će se fokusirati na takav mehanizam, povezujući zajedno značajan kompleks potreba i negativno stanje tokom njegove implementacije.

Neformirana distinkcija između prihvatljivih i neprihvatljivih pravila za implementaciju specijalizovanih tipova interakcije objekata, posebne aktivnosti i značajne zavisnosti od interakcije objekata će fokusirati ličnu aktivnost u potpunosti na sisteme interakcije objekata.

U ovom slučaju, sam sistem objektnih odnosa će se promeniti pod rezidualnim spoljnim ograničenjem i na određeni način postati neprilagođen i ograničen skupom karakteristika svojstvenih strategiji kliničkog odgovora.

Ispostavilo se da su vlasnici psihe s ekscitabilnim tipom temperamenta, upravo zbog svojih temperamentnih karakteristika, mnogo "skloniji" formiranju dva stabilna klinička tipa strategija ponašanja koje odgovaraju histerično i psihopatsko vrste.

histerično tip nastaje kao rezultat poremećaja u formiranju procesa interakcije objekata, i psihopatski- kao principi interakcije objekata bez uzimanja u obzir stanja objekata u procesima takve interakcije.

Glavna strategija ponašanja je dominantna orijentacija i aktivna interakcija isključivo unutar objektivnog okvira.

Ni pasivne strategije ni odbijanje interakcija se nikada ne praktikuju, jer su u suprotnosti sa samim uslovima za funkcionisanje jedne vrste aktivirane psihe, zbog čega i klinički neprilagođene strategije ponašanja i one prilagođene nisu pasivne izvan interakcije objekta.

U psihi sa temperamentnim osobinama inertan odgovor, postoji i „polje aktivnosti“, koje formira strategije ponašanja na neobičan način.

Posjedujući dinamički jake parametre odgovora, takva psiha znatno zaostaje za liderima - vlasnicima bržih mogućnosti za interakciju objekata, ali ne doživljava ozbiljne probleme kao rezultat pritiska objekta s njihove strane. Odnosno, njihovi problemi u sistemima interakcije objekata značajno se razlikuju od problema vlasnika "slabe" psihe.

Nedovoljna brzina odgovora i, kao rezultat, manji uspjeh u sistemima interakcije s objektima (niska konkurentska sposobnost) usmjeravaju psihu na vlastiti sektor u općem „području aktivnosti“.

Njihove karakteristike su velika internalizacija procesa interakcije objekata i raznolik i značajan interes za funkcionalnost subjekta.

Vrlo je vjerovatno da su primarni sistemi interakcije objekata ti koji doprinose (barem pokreću) mehanizam specijalizovane internalizacije.

Posmatranje sa strane uspješnih objektnih interakcija i „doživljavanje“ njihovog deficita doprinose prenošenju takvih interakcija u ravan idealno predstavljenog i mentalno doživljenog iznutra.

Takav transfer „unutar” spoljašnjih objekata i specijalizovani sistem interakcija na izvestan način dopunjuje tradicionalne interakcije, koje formiraju i mentalna svojstva i sredstva interakcije.

Vezanost za vanjske objekte i internalizacija uvijek stvarnih objekata, kao i odsustvo negativnih stanja u procesima interakcija objekata, ne dozvoljavaju fantazijskim konstrukcijama da „otrgnu“ psihu od stvarnosti i odvedu je u idealan svijet snova. Stoga, iako su internalizirane interakcije idealne i po formi i po sadržaju, one će zauvijek ostati samo način da se odigraju stvarno započete interakcije.

Neobična pojačana vezanost za objekte posljedica je posebnih primarnih interakcija objekta s prvim objektom (majkom).

Posebnost temperamentnih osobina pretvara takvu psihu u gotovo idealan objekt za razvoj i obrazovanje. Djeca s takvim mentalitetom ne stvaraju nepotrebne probleme za održavanje i kontrolu. Oni se mogu dugo baviti jednim "poslom" i mnogo su samodovoljniji od vlasnika drugih mentalnih osobina. Oni su informativno konkretniji u signaliziranju svojih potreba i manje zahtjevni za uslove svog života. Takva kombinacija osobina dodatno jača primarnu objektnu vezu i svi aspekti interakcija se odvijaju bez stvaranja negativnih stanja, što doprinosi optimalnom razvoju svih mentalnih svojstava i sredstava objektnih interakcija.

Ako su roditelji navikli i prilagođeni tempo karakteristikama psihe u sistemu interakcija, tada primarni „strani“ objekti počinju da izmiču iz polja interakcija, ne želeći da se prilagođavaju, što, pored internalizacije, formira u psihi “posebni” odnosi sa objektima i njihovim funkcionalnim svojstvima.

I u ovom aspektu, psiha nije forsirana, kao u slučajevima paranoičan ili shizoidno tipove odgovora, već se samostalno fokusira na sisteme i sredstva subjektivnih interakcija kao najpogodnije i uređene prema uslovima.

Proučavanje i manipulacija funkcijama ne nameće nikakva vremenska ograničenja i omogućava i mentalni razvoj i mehanizme za njihovu upotrebu kao sredstva u najoptimalnijim modusima za psihu. Osim toga, primjeri idealiziranih interakcija stečeni čitanjem pružaju bogat materijal kako za unutrašnje iskustvo, tako i za razvoj sredstava interakcije objekata.

Ispostavlja se da dolaskom u uvjete koji nisu sasvim povoljni za razvoj mentalnih svojstava objektne interakcije, psiha ih prilično lako razvija, igrajući se unutar sebe i značajno diverzificira, proučavajući i primjenjujući objektivne funkcije i metode interakcije.

Posjedujući primarne sposobnosti, psiha može prilično lako u daljem razvoju usmjeriti ličnu aktivnost kao sistem dominantne orijentacije upravo u sisteme simboličke interakcije.

Osobine "inertne" psihe, uvjeti za formiranje njenih svojstava i preferirani načini interakcije zajedno čine glavnu strategiju ponašanja koja ima najmanji broj modifikacija ponašanja. Odnosno, vlasnici takvih mentalnih karakteristika uglavnom su isti u ponašanju, za razliku od vlasnika drugih temperamentnih karakteristika.

Osim toga, kombinacija karakteristika, preferiranih uvjeta i osobnih sredstava gotovo u potpunosti štiti psihu od formiranja neprilagođenih oblika odgovora.

„Nezavisnost“ od uslova i sposobnost odupiranja vanjskom pritisku objekta (ako ga ima) omogućavaju da se psiha razvija „normalno“, bez odstupanja u formiranju mentalnih svojstava i bez pretjerane koncentracije lične aktivnosti na mehanizme takvih devijacija. . Dakle, jednako normalan razvoj ujedinjuje jednako „normalno“ ponašanje.

Glavne karakteristike takvog ponašanja kao posljedica samih karakteristika psihe i njenog razvoja biće povećana internalizacija objektnih interakcija. Sveukupnost ličnih svojstava i uvjeta formiranja omogućit će psihi da formira svoje posebno svojstvo lične orijentacije - ekstremnu istrajnost u postizanju značajnih ličnih ciljeva.

Osobine posljednjeg temperamentnog tipa - jaka, uravnotežena, pokretna takođe na određeni način utiču na proces formiranja psihe.

U smislu korištenja "područja aktivnosti", takve temperamentne osobine omogućavaju psihi da se dobro "osjeća" u najvećem segmentu.

Glavna i posebna razlika ovog temperamentnog tipa je pokretljivost mentalnih procesa. Posjedujući ovu osobinu, psiha također ima sposobnost djelotvorne i pozitivne interakcije s vlasnicima drugih tipoloških karakteristika.

U interakciji s vlasnicima mentalnih karakteristika "uzbudljivog" tipa, "mobilna" psiha praktički nije inferiorna u brzini mentalnih procesa. Budući da smo konkretniji u smislu interakcija, mobilni psiha posebno "vezuje" za njih objekte sa "uzbudljivom" psihom.

Ova interakcija je obostrano korisna. Neke „inficira“ aktivnošću, druge „konkretizira“ u interakcijama, pomažući da se razviju svojstva šireg izgradnje ciljeva kroz indirektne sisteme za implementaciju kompleksa potreba.

U interakciji sa „inertnom“ psihom, svojstva ravnoteže, podjednako izražena u oba tipa, olakšavaju pronalaženje „zajedničkog jezika“ interakcija, kao i izvestan razvoj procesa internalizacije, takođe karakterističan za „mobilnu“ psihu, omogućava bolje "razumijevanje" jedni drugih u takvim interakcijama.

"Pokretna" psiha također ima poseban odnos prema objektivnoj funkcionalnosti. Posebnost odnosa je koncentrisana u nekoj međupoziciji između odnosa "podražljivog" i "inertnog" tipa. Izražava se u većoj "toleranciji" na uslove dubinskog proučavanja objektivnih funkcija i svojstava, za razliku od "podražljivog" tipa, i u manjem interesovanju za njih kao optimalne, za razliku od "inertnog" tipa.

Odnosno, "mobilna" psiha je još uvijek sposobna za detaljno i dubinsko proučavanje objektivnih funkcija, ali ne tretira takvu studiju kao proces koji je sam za sebe "udoban".

Ova karakteristika omogućava kombinovanje upotrebe funkcionalnosti subjekta u procesima interakcije i, u zavisnosti od uslova, optimalnije prilagođavanje njima. U nekim slučajevima, reagovati i komunicirati kao psiha "uzbudljivog" tipa, u drugim - koristiti uslove za manipulaciju i proučavanje objektivnih funkcija kao psiha "inertnog" tipa.

Naravno, takav odgovor će i dalje ostati poseban, nikada u potpunosti poistovjećen ni s jednom ni s drugom vrstom odgovora, ali će proširiti mogućnosti psihe kako zbog raznovrsnijih sredstava dostupnih za interakcije tako i zbog šireg obima primjene. lične aktivnosti, čiji fokus se lako može fokusirati na veći izbor optimalnih aktivnosti.

Takve karakteristike i, kao rezultat toga, mogućnosti značajno diverzificiraju strategije ponašanja. U ovom slučaju, glavna strategija ponašanja će biti strategija svojevrsnog univerzalizma, nivelirajući sam koncept glavne strategije kao stabilno manifestirajuće karakteristike ponašanja.

Posjedujući specijalizirani skup osobina sličnih drugim tipičnim mentalnim osobinama, takva psiha na određen način ima i cijeli kompleks predispozicije za varijabilnost u formiranju mentalnih svojstava.

Pod određenim uslovima i uticajima na formiranje mentalnih svojstava, takva psiha, iako ne tako lako kao "uzbudljiva", može se transformisati i u maladaptivnu i u adaptivnu strategiju. histerično ili psihopatski vrste ponašanja.

Mnogo rjeđe se transformacija može izraziti u paranoičan ili shizoidno vrste i, vrlo rijetko, takva psiha formira transformacije u potpuno odbrambene strategije pasivnog odgovora.

Snažan temperament i visoka aktivacija ograničit će psihu u odabiru pasivnih strategija i više je orijentirati na aktivni agresivni odgovor.

Sa takvim transformacijama, strategije ponašanja će se takođe stabilizovati i biti ograničene na odgovarajući skup „kliničkih“ karakteristika ponašanja.

Normalan razvoj psihe, a zahvaljujući dostupnom "širokom polju" razvojnih uvjeta i velikom broju različitih sredstava interakcije i optimalan razvoj subjektivnih funkcija, omogućit će i formiranje i koncentraciju lične orijentacije u bilo kojem polju. aktivnosti sa samo manjim ograničenjima.

U nekim slučajevima, ograničenje će uticati na interakciju objekata, koja neće biti tako poželjna i poželjna kao za vlasnike "uzbudljivog" tipa, u drugim - ograničenje će se izraziti u izbjegavanju monotonije, kao uvjeta koji ne odgovara. sasvim odgovaraju optimalnom načinu funkcioniranja "mobilne" psihe. Međutim, i u tim slučajevima psiha će moći efikasno da funkcioniše, jer ovakva stanja, iako nisu naročito poželjna, istovremeno nisu ni stresna.

Na ovaj način, strategije ponašanja su skup različitih ličnih strategija, prvobitno određenih na osnovu temperamentnih mentalnih karakteristika.

Takve osobine čine "polje razvojne aktivnosti", unutar kojeg se odvija razvoj mentalnih svojstava.

Takvo „područje aktivnosti“, takoreći, u početku ograničava ličnu strategiju ponašanja, čineći je stabilnijom i predvidivijom u okviru funkcionisanja svojstvenog temperamentu. Čak i normalan razvoj, zasnovan na temperamentnim karakteristikama, neće se reflektovati u ponašanju kao proizvoljna primena aktivnosti, već će biti ograničen na optimalan okvir za sebe.

Neoptimalno formiranje mentalnih svojstava ili karakteristika njihovog formiranja dodatno će ograničiti ponašanje u okviru temperamentne optimalnosti zbog specijalizirane koncentracije aktivnosti na takvom nekvalitativnom svojstvu.

U takvim slučajevima, a tako i neslobodna lična orijentacija, još više će se fokusirati i „suziti“ već na određeno mentalno svojstvo, pomoću kojih će „kontrolisati“ ponašanje. Tada će strategija ponašanja općenito biti ograničena na "klinička" sredstva, čiji će se cijeli ograničeni skup fokusirati na dominantnu nezadovoljenu potrebu.

Ispostavilo se da „slobodna“ strategija ponašanja u početku nije slobodna, jer zavisi od temperamentnih karakteristika.

Sekundarno, to zavisi i od karakteristika formiranja mentalnih svojstava.

na kraju, ličnu strategiju ponašanja - ovo je karakter, kao ograničen i stabilan skup sredstava za formiranje koje preferira psiha i načina zadovoljenja potreba u određenim uslovima života.

Ako produkcijsku djelatnost uzmemo kao dio opće lične životne aktivnosti, u okviru koje se u najvećoj mjeri ostvaruje lična aktivnost, onda ostaje da se vidi kako je implementira sveukupnost likova koji čine produkcijski tim.

© Sergej Krutov, 2008
© Objavljeno uz ljubaznu dozvolu autora

Uprkos činjenici da je osoba u stalnom razvoju, a svijet oko nje se stalno mijenja, sama priroda osobe i njeno ponašanje ostaju nepromijenjeni - poštuju iste zakone kao i prije mnogo stoljeća. Zato je opšta ljudska psihologija i danas predmet interesovanja velikog broja naučnika i specijalista. Opća psihologija kao nauka zadržava svoj značaj i relevantnost. Podučavanju osnova opšte psihologije posvećeni su brojni seminari, teorijske i radionice i razne vrste obuka.

U ovoj lekciji ćete se upoznati sa predmetom i metodom opšte psihologije, saznati koji problemi, zadaci, zakonitosti i karakteristike ove naučne discipline postoje.

Uvod u opću psihologiju

Ovo je nauka koja proučava kako nastaju i formiraju kognitivni procesi, stanja, obrasci i svojstva ljudske psihe, a takođe sažima različite psihološke studije, formira psihološka znanja, principe, metode i osnovne koncepte.

Najpotpuniji opis ovih komponenti dat je u odeljcima opće psihologije. Ali, u isto vrijeme, opća psihologija ne proučava pojedinačne manifestacije psihe, kao, na primjer, u dijelovima specijalne psihologije (pedagoške, razvojne, itd.).

Glavni predmet proučavanja opće psihologije su takvi oblici mentalne aktivnosti kao što su pamćenje, karakter, mišljenje, temperament, percepcija, motivacija, emocije, senzacije i drugi procesi, o kojima ćemo detaljnije govoriti u nastavku. Ova nauka ih razmatra u bliskoj vezi sa životom i aktivnostima čoveka, kao i sa posebnim karakteristikama pojedinih etničkih grupa i istorijskim poreklom. Kognitivni procesi, ljudska ličnost i njen razvoj unutar i izvan društva, međuljudski odnosi u različitim grupama ljudi su predmet detaljnog proučavanja. Opća psihologija je od velikog značaja za nauke kao što su pedagogija, sociologija, filozofija, likovna kritika, lingvistika itd. A rezultati istraživanja sprovedenih u oblasti opšte psihologije mogu se smatrati polaznom tačkom za sve grane psihološke nauke.

Teorijski kurs opće psihologije obično uključuje proučavanje bilo kojih specifičnih tematskih odjeljaka, pravaca, istraživanja, istorije i problema ove nauke. Praktični kurs je, po pravilu, ovladavanje metodama istraživačkog, pedagoškog i praktičnog psihološkog rada.

Metode opšte psihologije

Kao i svaka druga nauka, opća psihologija koristi sistem različitih metoda. Osnovnim metodama za dobijanje različitih činjenica u psihologiji smatraju se posmatranje, razgovor i eksperimenti. Svaka od ovih metoda može se modificirati kako bi se poboljšao rezultat.

Opservacija

Opservacija Ovo je najstariji način saznanja. Njegov najjednostavniji oblik su svakodnevna zapažanja. Svaka osoba ga koristi u svakodnevnom životu. U opštoj psihologiji razlikuju se takve vrste posmatranja kao kratkoročno, dugoročno (može se odvijati i nekoliko godina), selektivno, kontinuirano i posebno (uključeno posmatranje, tokom kojeg je posmatrač uronjen u grupu koju proučava). ).

Standardna procedura praćenja sastoji se od nekoliko koraka:

• Postavljanje ciljeva i zadataka;
• Definicija situacije, subjekta i objekta;
• Određivanje metoda koje će imati najmanji uticaj na objekt koji se proučava, i obezbijediti potrebne podatke;
• Određivanje načina na koji se podaci održavaju;
• Obrada primljenih podataka.

Eksterno posmatranje (od strane autsajdera) smatra se objektivnim. Može biti direktno ili indirektno. Postoji i samoposmatranje. Može biti i trenutna - u trenutnom trenutku, i odložena, na osnovu sjećanja, zapisa iz dnevnika, memoara itd. U ovom slučaju, osoba sama analizira svoje misli, osjećaje i iskustva.

Posmatranje je sastavni dio druge dvije metode – razgovora i eksperimenta.

Razgovor

Razgovor kao psihološka metoda, uključuje direktno/indirektno, usmeno/pismeno prikupljanje informacija o osobi koja se proučava i njenim aktivnostima, kao rezultat čega se utvrđuju psihološki fenomeni karakteristični za nju. Postoje vrste razgovora kao što su prikupljanje informacija o osobi i njenom životu (od same osobe ili od ljudi koji je poznaju), intervjui (osoba odgovara na unapred pripremljena pitanja), upitnici i razne vrste upitnika (pisani odgovori na pitanja). ).

Najbolje od svega, postoji lični razgovor između istraživača i osobe koja se ispituje. Istovremeno, važno je unaprijed razmisliti o razgovoru, izraditi plan za njega i identificirati probleme koje treba identificirati. Tokom razgovora očekuju se i pitanja od osobe koja se ispituje. Dvosmjerni razgovor daje najbolji rezultat i pruža više informacija od samo odgovora na pitanja.

Ali glavna metoda istraživanja je eksperiment.

Eksperimentiraj

Eksperimentiraj- ovo je aktivna intervencija stručnjaka u procesu aktivnosti subjekta kako bi se stvorili određeni uvjeti pod kojima će se otkriti psihološka činjenica.

Laboratorijski eksperiment se odvija pod posebnim uvjetima uz korištenje posebne opreme. Sve radnje subjekta su usmjerene instrukcijom. Osoba zna za eksperiment, iako možda ne pogađa njegovo pravo značenje. Neki eksperimenti se izvode više puta i na cijeloj grupi ljudi - to vam omogućava da uspostavite važne obrasce u razvoju mentalnih pojava.

Druga metoda su testovi. To su testovi koji služe za utvrđivanje bilo kakvih mentalnih kvaliteta kod osobe. Testovi su kratkoročni i slični zadaci za sve, čiji rezultati određuju prisustvo određenih mentalnih kvaliteta kod ispitanika i stepen njihovog razvoja. Različiti testovi su dizajnirani da daju neka predviđanja ili daju dijagnozu. Oni uvijek moraju imati naučnu osnovu, a također moraju biti pouzdani i otkrivati ​​tačne karakteristike.

Budući da genetski princip igra posebnu ulogu u metodama psihološkog istraživanja, izdvaja se i genetska metoda. Njegova je suština proučavanje razvoja psihe kako bi se otkrili opći psihološki obrasci. Ova metoda se zasniva na zapažanjima i eksperimentima i nadovezuje se na njihove rezultate.

U procesu korištenja različitih metoda potrebno je uzeti u obzir posebnosti problema koji se proučava. Stoga se uz glavne metode psihološkog istraživanja često koriste brojne posebne pomoćne i srednje metode.

Predmet i objekt opće psihologije

Bilo koju nauku karakteriše, između ostalog, prisustvo njenog predmeta i predmeta proučavanja. Štaviše, predmet i predmet nauke su dve različite stvari. Objekat je samo aspekt predmeta nauke, koji subjekt istražuje, tj. istraživač. Svijest o ovoj činjenici je veoma važna za razumijevanje specifičnosti opće psihologije kao višestruke i raznolike nauke. S obzirom na ovu činjenicu, možemo reći sljedeće.

Predmet opće psihologije- to je sama psiha, kao oblik interakcije između živih bića i svijeta, koja se izražava u njihovoj sposobnosti da svoje impulse pretoče u stvarnost i funkcioniraju u svijetu na osnovu dostupnih informacija. A ljudska psiha, sa stanovišta moderne nauke, obavlja funkciju posrednika između subjektivnog i objektivnog, a također ostvaruje čovjekove ideje o vanjskom i unutrašnjem, tjelesnom i duhovnom.

Predmet opće psihologije- to su zakoni psihe, kao oblika interakcije čoveka sa spoljnim svetom. Ovaj oblik je, zbog svoje svestranosti, predmet istraživanja u potpuno različitim aspektima, koje proučavaju različite grane psihološke nauke. Predmet je razvoj psihe, norme i patologije u njoj, vrste ljudskih aktivnosti u životu, kao i njegov odnos prema svijetu oko sebe.

Zbog obima predmeta opće psihologije i mogućnosti izdvajanja mnogih objekata za istraživanje u njegovom sastavu, trenutno u psihološkoj nauci postoje opšte teorije psihologije koje se rukovode različitim naučnim idealima i samom psihološkom praksom, koja razvija određene psihotehnika za uticaj na svest i njenu kontrolu. Ali koliko god bili složeni načini na koje psihološka misao napreduje, neprestano transformišući predmet svog istraživanja i zbog toga uranjajući dublje u subjekt, ma kakvim promenama i dopunama bila podložna i bez obzira koje pojmove označavala, ona je još uvijek je moguće izdvojiti glavne blokove pojmova, koji karakteriziraju predmet psihologije. To uključuje:

• mentalni procesi - psihologija proučava mentalne pojave u procesu formiranja i razvoja, čiji su proizvod rezultati koji se oblikuju u slikama, mislima, emocijama itd.;
• mentalna stanja - aktivnost, depresija, vedrina itd.;
• mentalna svojstva ličnosti - svrhovitost, marljivost, temperament, karakter;
• mentalne neoplazme - ona znanja, vještine i sposobnosti koje osoba stječe tokom života.

Naravno, sve mentalne pojave ne mogu postojati izolovano, već su usko povezane jedna s drugom i utiču jedna na drugu. Ali možemo razmotriti svaku od njih zasebno.

Osjećati

Osjećati- to su mentalni procesi koji su mentalni odrazi pojedinačnih stanja i svojstava spoljašnjeg sveta, koji nastaju direktnim uticajem na čulne organe, subjektivnom percepcijom spoljašnjih i unutrašnjih nadražaja od strane osobe uz učešće nervnog sistema. U psihologiji se senzacije obično shvataju kao proces odraza različitih svojstava objekata u okolnom svijetu.

Osećanja imaju sledeća svojstva:

• Modalitet - kvalitativni pokazatelj osjeta (za vid - boja, zasićenost, za sluh - glasnoća, tembar itd.);
• Intenzitet - kvantitativni pokazatelj senzacija;
• Trajanje - privremeni indikator senzacija;
• Lokalizacija je prostorni indikator.

Postoji nekoliko klasifikacija osjeta. Prvi pripada Aristotelu. Identifikovali su pet osnovnih čula: dodir, sluh, vid, ukus i miris. Ali u 19. veku, zbog porasta vrsta senzacija, pojavila se potreba za ozbiljnijom klasifikacijom istih. Do danas postoje sljedeće klasifikacije:

• Wundtova klasifikacija - zavisno od mehaničkih, hemijskih i fizičkih svojstava nadražaja;
• Sheringtonova klasifikacija - na osnovu lokacije receptora: eksteroceptivni, interoceptivni i proprioceptivni osjećaji;
• Headova klasifikacija - na osnovu porijekla: protopatska i epikritička osjetljivost.

Percepcija

Percepcija je kognitivni proces koji u subjektu formira sliku svijeta. Mentalna operacija koja odražava predmet ili pojavu koja utječe na receptore osjetilnih organa. Percepcija je najsloženija funkcija koja određuje prijem i transformaciju informacija i formira subjektivnu sliku objekta za subjekta. Kroz pažnju se otkriva čitav predmet, izdvajaju njegove osobenosti i sadržaj i formira senzualna slika, tj. dolazi do razumevanja.

Percepcija je podijeljena na četiri nivoa:

• Detekcija (perceptivna akcija) - formiranje slike;
• Diskriminacija (perceptivna akcija) - sama percepcija slike;
• Identifikacija (radnja identifikacije) - identifikacija objekta sa postojećim slikama;
• Identifikacija (akcija identifikacije) - kategorizacija objekta.

Percepcija takođe ima svoja svojstva: strukturu, objektivnost, apercepciju, selektivnost, postojanost, smislenost. Pročitajte više o percepciji.

Pažnja

Pažnja je selektivna percepcija objekta. Izražava se u tome kako se osoba odnosi prema nekom objektu. Iza pažnje često mogu biti takve psihološke karakteristike osobe kao što su potreba, interesovanje, orijentacija, stavovi i dr. Pažnja takođe određuje kako se osoba orijentiše u okolnom svijetu i kako se ovaj svijet odražava u njegovoj psihi. Predmet pažnje je uvek u centru svesti, a ostalo se slabije opaža. Ali fokus pažnje teži da se promeni.

Objekti pažnje su, po pravilu, ono što za osobu u ovom trenutku ima najveći značaj. Dugotrajno zadržavanje pažnje na objektu naziva se koncentracija.

Funkcije pažnje:

• Detekcija
• selektivna pažnja
• Podijeljena pažnja

Pažnja može biti proizvoljna i nenamjerna. Razlikuje se po obliku na sljedeći način:

• Eksterno - usmjereno na svijet oko sebe;
• Unutrašnje - usmjereno na unutrašnji svijet osobe;
• Motor

Svojstva pažnje: fokus, distribucija, volumen, intenzitet, koncentracija, preklopljivost, stabilnost.

Svi oni su usko povezani sa ljudskim aktivnostima. A ovisno o namjeni, mogu postati manje ili više intenzivni.

Zastupanje

U procesu reprezentacija postoji mentalna rekreacija slika pojava ili objekata koji trenutno ne utiču na čula. Ovaj koncept ima dva značenja. Prvi označava sliku fenomena ili predmeta koji je bio percipiran ranije, ali nije opažen sada. Drugi opisuje samu reprodukciju slika. Kao mentalni fenomeni, predstave mogu biti donekle slične percepciji, halucinacijama i pseudohalucinacijama, ili različite od njih.

Pogledi se klasificiraju na nekoliko načina:

• Prema vodećim analizatorima: vizuelni, slušni, mirisni, gustatorni, taktilni i temperaturni prikazi;
• Prema stepenu generalizacije - pojedinačni, opšti i shematizovani;
• Po porijeklu - na osnovu percepcije, razmišljanja ili mašte;
• Prema stepenu voljnih napora - nehotični i proizvoljni.

Reprezentacije imaju sljedeća svojstva: generalizacija, fragmentacija, vidljivost, nestabilnost.

Pročitajte više o zastupljenosti u psihologiji u ovom članku na Wikipediji.

Memorija

Memorija- ovo je mentalna funkcija i vrsta mentalne aktivnosti dizajnirane za pohranjivanje, akumuliranje i reprodukciju informacija. Sposobnost pohranjivanja podataka o događajima u okolnom svijetu i reakcijama tijela u dužem vremenskom periodu i njihovo korištenje.

Razlikuju se sljedeći memorijski procesi:

• pamćenje;
• Skladištenje;
• reprodukcija;
• Zaboravljam.

Memorija se također dijeli na tipologije:

• Po senzornom modalitetu - vizuelni, kinestetički, zvučni, ukusni, bolni;
• Po sadržaju - emocionalni, figurativni, motorički;
• Prema organizaciji pamćenja - proceduralna, semantička, epizodna;
• Prema vremenskim karakteristikama - ultra-kratkoročni, kratkoročni, dugoročni;
• Prema fiziološkim karakteristikama - dugotrajni i kratkoročni;
• Prema raspoloživosti sredstava - posredno i indirektno;
• Po prisutnosti cilja - nehotično i proizvoljno;
• Prema stepenu razvoja - verbalno-logičke, figurativne, emocionalne i motoričke.

Metode i tehnike za razvoj pamćenja naći ćete u posebnom.

Imaginacija

Imaginacija- to je sposobnost ljudske svijesti da stvara ideje, predstave i slike i upravlja njima. On igra glavnu ulogu u mentalnim procesima kao što su planiranje, modeliranje, igra, pamćenje i kreativnost. Ovo je osnova vizualno-figurativnog razmišljanja osobe, koja vam omogućava da riješite određene probleme i shvatite situaciju bez praktične intervencije. Fantazija je vrsta mašte.

Postoji i klasifikacija mašte:

• Prema stepenu orijentacije - aktivna i pasivna mašta;
• Prema rezultatima - reproduktivna i kreativna mašta;
• Po vrsti slika - apstraktne i konkretne;
• Prema stepenu voljnih napora - nenamjerni i namjerni;
• Metodama - tipizacija, shematizacija, hiperbolizacija, aglutinacija.

Mehanizmi mašte:

• Tipkanje;
• Accent;
• shematizacija;
• aglutinacija;
• Hiperbola.

Mašta je direktno povezana sa kreativnošću. A u pronalaženju kreativnih rješenja doprinose osjetljivost na probleme koji se pojavljuju, lakoća kombinovanja bilo čega i zapažanje. Karakteristike mašte mogu se smatrati tačnost, originalnost, fleksibilnost i tečnost mišljenja.

Više o imaginaciji u psihologiji pročitajte u ovom članku.

Osim toga, problemima razvoja mašte posvećena je naša web stranica.

Razmišljanje

U općoj psihologiji postoji mnogo definicija procesa mišljenja. Prema jednoj od najpopularnijih definicija:

Razmišljanje- ovo je najviša faza obrade ljudskih informacija i procesa uspostavljanja veza između pojava i objekata vanjskog svijeta.

To je najviši stupanj ljudske spoznaje, kao proces refleksije u njegovom mozgu okolne stvarnosti.

Razmišljanje se deli na:

• Apstraktno-logički;
• Vizuelno-figurativno;
• Specifičan predmet;
• Vizuelno efektno.

A glavni oblici razmišljanja su:

• Pojam - misli koje izdvajaju i generalizuju pojave i objekte;
• Presuda je poricanje ili potvrda nečega;
• Zaključak je zaključak.

Ove i druge komponente misaonog procesa razmatramo u našem.

Govor

govor naziva oblik komunikacije među ljudima kroz jezičke konstrukcije. U tom procesu se uz pomoć jezika formiraju i formuliraju misli, kao i percepcija primljenih govornih informacija i njihovo razumijevanje. Govor je oblik postojanja ljudskog jezika, jer govor je jezik u akciji.

Jezik (govor) obavlja sljedeće funkcije:

• Alat za intelektualnu aktivnost;
• način komunikacije;
• Način postojanja, kao i asimilacija i prenošenje iskustva.

Govor je najvažniji dio ljudske djelatnosti, koji doprinosi poznavanju svijeta, prenošenju znanja i iskustva drugima. Predstavljajući sredstvo za izražavanje misli, jedan je od glavnih mehanizama ljudskog mišljenja. Zavisi od oblika komunikacije i stoga se dijeli na usmenu (govor/slušanje) i pismenu (pisanje/čitanje).

Govor ima sljedeća svojstva:

• Sadržaj - broj i značaj izraženih težnji, osećanja i misli;
• Jasnoća - ispravnost;
• Ekspresivnost – emocionalna obojenost i bogatstvo jezika;
• Efikasnost – uticaj na druge ljude, njihova osećanja, misli, emocije itd.

Više o usmenom i pismenom govoru možete pročitati na našim treninzima na i.

Emocije

Emocije- To su mentalni procesi koji odražavaju odnos subjekta prema mogućim ili stvarnim situacijama. Emocije ne treba miješati sa emocionalnim procesima kao što su osjećaji, afekti i raspoloženja. Do danas su emocije prilično slabo proučavane i mnogi stručnjaci ih razumiju na različite načine. Iz tog razloga, gore data definicija ne može se smatrati jedino ispravnom.

Karakteristike emocija su:

• Ton (valencija) - pozitivne ili negativne emocije;
• Intenzitet – jake ili slabe emocije;
• Stenicitet - uticaj na ljudsku aktivnost: stenic (podsticanje na akciju) i astenic (smanjenje aktivnosti);
• Sadržaj – odražava različite aspekte značenja situacija koje su izazvale emocije.

Emocije se u većini slučajeva manifestiraju u fiziološkim reakcijama, tk. ovo drugo zavisi od njih. Ali danas se vodi debata o tome da namjerna fiziološka stanja mogu izazvati određene emocije.

O ovim i drugim pitanjima razumijevanja i upravljanja emocijama raspravljamo u našem.

Will

Will- ovo je svojstvo osobe da svjesno kontroliše svoju psihu i postupke. Manifestacija volje se može smatrati postizanjem ciljeva i rezultata. Ima mnogo pozitivnih osobina koje utiču na uspjeh ljudske aktivnosti. Glavnim voljnim osobinama smatraju se istrajnost, hrabrost, strpljenje, samostalnost, svrhovitost, odlučnost, inicijativa, izdržljivost, hrabrost, samokontrola i druge. Volja podstiče na akciju, omogućava osobi da kontroliše želje i ostvaruje ih, razvija samokontrolu i snagu karaktera.

Znaci čina volje:

• Napori volje su u mnogim slučajevima usmjereni na prevazilaženje svojih slabosti;
• Izvođenje radnje bez uživanja u ovom procesu;
• Imati akcioni plan;
• Napor da se nešto uradi.

Pročitajte više o volji u psihologiji na Wikipediji.

Mentalna svojstva i stanja

Mentalna svojstva- to su stabilne mentalne pojave koje utiču na ono što čovek radi i daju njegove socio-psihološke karakteristike. Struktura mentalnih svojstava uključuje sposobnosti, karakter, temperament i orijentaciju.

Orijentacija je konglomerat potreba, ciljeva i motiva osobe koji određuju prirodu njegove aktivnosti. Ona izražava cjelokupno značenje ljudskih postupaka i njegovog pogleda na svijet.

Temperament daje karakteristike ljudske aktivnosti i ponašanja. Može se manifestovati u preosjetljivosti, emocionalnosti, otpornosti na stres, sposobnosti prilagođavanja vanjskim uvjetima ili nedostatku istih itd.

Karakter je skup osobina i kvaliteta koji se redovno manifestuju u osobi. Uvijek postoje individualne karakteristike, ali postoje i one koje su svojstvene svim ljudima - svrhovitost, inicijativa, disciplina, aktivnost, odlučnost, nepokolebljivost, izdržljivost, hrabrost, volja itd.

Sposobnosti su mentalna svojstva osobe, koja odražavaju njene karakteristike, koje omogućavaju osobi da se uspješno bavi određenim aktivnostima. Sposobnosti razlikuju posebne (za određenu vrstu aktivnosti) i opšte (za većinu vrsta aktivnosti).

mentalna stanja To je sistem psiholoških karakteristika koje obezbjeđuju subjektivnu percepciju svijeta od strane osobe. Mentalna stanja utiču na to kako se odvijaju mentalni procesi, a redovno se ponavljaju mogu postati deo ličnosti osobe – njeno vlasništvo.

Mentalna stanja su međusobno povezana. Ali ipak se mogu klasificirati. Najčešće se razlikuju:

• Stanja ličnosti;
• stanja svijesti;
• Države inteligencije.

Vrste mentalnih stanja dijele se prema sljedećim kriterijima:

• Prema izvoru formiranja - zbog situacije ili lično;
• Po težini - površno i duboko;
• Po emocionalnoj obojenosti - pozitivno, neutralno i negativno;
• Po trajanju - kratkoročni, srednjoročni, dugoročni;
• Prema stepenu svijesti - svjesni i nesvjesni;
• Prema stepenu ispoljavanja - fiziološki, psihofiziološki, psihološki.

Sljedeća mentalna stanja su uobičajena za većinu ljudi:

• Optimalne performanse;
• tenzija;
• Kamate;
• Inspiracija;
• umor;
• monotonija;
• Stres;
• Relaxation;
• Probudi se.

Druga uobičajena mentalna stanja uključuju ljubav, ljutnju, strah, iznenađenje, divljenje, depresiju, odvojenost i druga.

Pročitajte više o mentalnim svojstvima i stanjima na Wikipediji.

Motivacija

Motivacija je poriv da se preduzme akcija. Ovaj proces kontroliše ljudsko ponašanje i određuje njegov pravac, stabilnost, aktivnost i organizaciju. Kroz motivaciju osoba može zadovoljiti svoje potrebe.

Postoji nekoliko vrsta motivacije:

• Vanjski - zbog vanjskih uslova;
• Interni - zbog internih okolnosti (sadržaj aktivnosti);
• Pozitivno - zasnovano na pozitivnim podsticajima;
• Negativno - zasnovano na negativnim podsticajima;
• Održivo - određeno ljudskim potrebama;
• Nestabilan - zahtijeva dodatni stimulans.

Motivacija je sljedećih tipova:

• Od nečega (osnovni tip);
• Nečemu (osnovni tip);
• pojedinac;
• Grupa;
• Kognitivni.

Postoje određeni motivi koje u većini slučajeva vode ljudi:

• Samopotvrđivanje;
• Identifikacija sa drugim ljudima;
• Power;
• Samorazvoj;
• Postizanje nečega;
• javni značaj;
• Želja da budete u društvu određenih ljudi;
• negativni faktori.

Pitanja motivacije su detaljnije obrađena u ovoj obuci.

Temperament i karakter

Temperament- ovo je kompleks mentalnih karakteristika osobe povezanih sa njenim dinamičkim karakteristikama (odnosno sa tempom, ritmom, intenzitetom pojedinačnih mentalnih procesa i stanja). Osnova formiranja karaktera.

Postoje sljedeće glavne vrste temperamenta:

• Flegmatik - znaci: emocionalna stabilnost, upornost, smirenost, pravilnost;
• Kolerik - znaci: česte promjene raspoloženja, emocionalnost, neravnoteža;
• Sangvinik - znaci: živost, pokretljivost, produktivnost;
• Melanholik - znaci: upečatljivost, ranjivost.

Različiti tipovi temperamenta imaju različita svojstva koja mogu pozitivno ili negativno uticati na ličnost osobe. Tip temperamenta ne utiče na sposobnosti, ali utiče na to kako se ljudi manifestuju u životu. U zavisnosti od temperamenta su:

• Percepcija, razmišljanje, pažnja i drugi mentalni procesi;
• Stabilnost i plastičnost mentalnih pojava;
• Tempo i ritam akcija;
• Emocije, volja i druga mentalna svojstva;
• Smjer mentalne aktivnosti.

karakter je kompleks trajnih psihičkih svojstava osobe koja određuju njeno ponašanje. Osobine karaktera formiraju svojstva osobe koja određuju njen životni stil i oblik ponašanja.

Osobine karaktera variraju od grupe. Ukupno ih ima četiri:

• Odnos prema ljudima - poštovanje, društvenost, bešćutnost i sl.;
• Odnos prema aktivnostima – savjesnost, marljivost, odgovornost itd.;
• Odnos prema sebi – skromnost, arogancija, samokritičnost, sebičnost i sl.;
• Odnos prema stvarima - pažnja, tačnost itd.

Svaka osoba ima karakter svojstven samo njemu, čija svojstva i karakteristike određuju, uglavnom, društveni faktori. Također, uvijek postoji mjesto za isticanje karaktera – jačanje njegovih individualnih osobina. Takođe treba napomenuti da postoji bliska veza između karaktera i temperamenta, jer temperament utječe na razvoj bilo koje karakterne osobine i manifestaciju njegovih osobina, a istovremeno, koristeći neke osobine svog karaktera, osoba, ako je potrebno, može kontrolirati manifestacije svog temperamenta.

Više o karakteru i temperamentu pročitajte na našem treningu.

Sve navedeno, naravno, nije sveobuhvatna informacija o tome šta je opšta ljudska psihologija. Ova lekcija ima za cilj samo dati opštu ideju i ukazati na pravce za dalje učenje.

Da biste se dublje uronili u proučavanje opće psihologije, morate se naoružati najpopularnijim i najtežim alatima u znanstvenim krugovima, a to su djela poznatih autora udžbenika i priručnika iz psihologije. Ispod je kratak opis nekih od njih.

Maklakov A. G. Opća psihologija. Pri izradi ovog udžbenika korišćena su najsavremenija dostignuća iz oblasti psihologije i pedagogije. Na njihovoj osnovi razmatraju se pitanja psihologije, mentalnih procesa, svojstava i njihovih stanja, kao i mnoga druga svojstva. Udžbenik sadrži ilustracije i objašnjenja, kao i bibliografsku referencu. Dizajniran za nastavnike, diplomirane studente i studente.

Rubinshtein S. L. Osnovi opće psihologije. Više od 50 godina ovaj udžbenik se smatra jednim od najboljih udžbenika psihologije u Rusiji. Predstavlja i sažima dostignuća sovjetske i svjetske psihološke nauke. Rad je namijenjen nastavnicima, diplomiranim studentima i studentima.

Gippenreiter Yu. B. Uvod u opću psihologiju. Ovaj priručnik predstavlja osnovne koncepte psihološke nauke, njene metode i probleme. Knjiga sadrži mnogo podataka o rezultatima istraživanja, primjerima iz fikcije i situacijama iz života, a također savršeno kombinuje ozbiljan naučni nivo i pristupačan prikaz materijala. Djelo će biti od interesa za širok krug čitatelja i ljudi koji tek počinju savladavati psihologiju.

Petrovsky A. V. Opća psihologija. Dopunjeno i revidirano izdanje Opšte psihologije. Udžbenik predstavlja osnove psihološke nauke, kao i sažima informacije iz mnogih udžbenika ("Dobna i pedagoška psihologija", "Praktične studije iz psihologije", "Zbornik problema iz opšte psihologije"). Knjiga je namijenjena studentima koji se ozbiljno bave proučavanjem ljudske psihologije.

Uloga koju ima opća psihologija u modernom društvu ne može se precijeniti. Danas je potrebno imati barem minimum psiholoških znanja, jer opća psihologija otvara vrata u svijet čovjekovog uma i njegove duše. Svaka obrazovana osoba treba da savlada osnove ove nauke o životu, jer. Veoma je važno poznavati ne samo svijet oko nas, već i druge ljude. Zahvaljujući psihološkom znanju, možete mnogo efikasnije graditi svoje odnose sa drugima i organizovati svoje lične aktivnosti, kao i samousavršavanje. Iz tih razloga su svi antički mislioci uvijek govorili da čovjek prije svega mora spoznati sebe.

Testirajte svoje znanje

Ako želite provjeriti svoje znanje o temi ove lekcije, možete položiti kratki test koji se sastoji od nekoliko pitanja. Samo 1 opcija može biti tačna za svako pitanje. Nakon što odaberete jednu od opcija, sistem automatski prelazi na sljedeće pitanje. Na bodove koje dobijete utječu tačnost vaših odgovora i vrijeme utrošeno na polaganje. Imajte na umu da su pitanja svaki put različita, a opcije se miješaju.

Razvoj savremene naučne psihoterapije odvija se na osnovu različitih teorijskih pristupa, analize i generalizacije rezultata empirijskih studija kliničkih, psihofizioloških, psiholoških, socio-psiholoških i drugih aspekata proučavanja mehanizama i efikasnosti psihoterapijskih intervencija. Ne umanjujući važnost kliničkih osnova psihoterapije, ipak treba naglasiti da su i predmet utjecaja (psiha) i sredstvo utjecaja (kliničke i psihološke intervencije) psihološki fenomeni, odnosno psihoterapija koristi psihološka sredstva utiče i ima za cilj postizanje određenih psihičkih promena. Osim toga, u sistemu edukacije ljekara psihološkim problemima se do sada nije poklanjala dovoljna pažnja. Stoga je za ljekare od posebnog značaja formiranje adekvatnih ideja o psihološkim osnovama psihoterapije.

Bilo koje područje medicinskih intervencija zasniva se na određenim znanjima o normi i patologiji (na primjer, normalna anatomija i patoanatomija, normalna fiziologija i patofiziologija). Naučno potkrijepljen psihoterapijski sistem također se zasniva na dvije prethodne veze, otkrivajući sadržaj pojmova "norma" i "patologija". Koncept norme je pojam zdrave ličnosti, psihološki koncept koji određuje glavne determinante razvoja i funkcionisanja ljudske ličnosti. Koncept patologije je koncept poremećaja ličnosti (koncept nastanka neurotičnih poremećaja), razmatrajući ih u okviru odgovarajućih ideja o normi. Govoreći o psihoterapiji, najčešće se okrećemo psihoterapiji neurotičnih poremećaja, jer je najznačajnija indikacija za psihoterapiju psihogena priroda poremećaja (bolesti). Stoga se upravo u neurozama psihoterapijski utjecaji provode najpotpunije i najdublje, odnosno psihoterapijski model neurotskih poremećaja je najdetaljniji model.

Dakle, naučna psihologija, psihološke teorije i koncepti služe kao teorijska osnova psihoterapije. Upravo teorijski koncepti otkrivaju psihološki sadržaj pojmova "norma" i "patologija" koji određuju ciljeve i zadatke, prirodu i specifičnosti psihoterapijskih utjecaja. Ranije je već napomenuto da uz svu raznolikost psihoterapijskih pristupa, postoje tri glavna pravca u psihoterapiji, koja odgovaraju trima glavnim oblastima psihologije, a svaki od njih karakterizira svoj pristup razumijevanju poremećaja ličnosti i ličnosti i svoj sopstveni sistem psihoterapijskih uticaja koji je logički povezan sa ovim. Tako se u okviru psihodinamskog pristupa nesvjesni mentalni procesi smatraju glavnim determinantama ličnog razvoja i ponašanja čovjeka, a poremećaji ličnog funkcionisanja (i neuroze) shvaćeni kao posljedica sukoba između nesvjesnog i svijesti. Tada je jasno da je glavni cilj psihoterapije postizanje svijesti o ovom sukobu i vlastitom nesvjesnom. Predstavnici bihejvioralnog pravca svoju pažnju usmjeravaju na ponašanje. Zdravu ličnost karakteriše adaptivno ponašanje (norma je adaptivno ponašanje), a neuroze ili poremećaji ličnosti rezultat su neprilagodljivog ponašanja nastalog kao rezultat nepravilnog učenja. Iz ovoga proizilazi da je svrha psihološke intervencije učenje ili ponovno učenje, zamjena neprilagodljivih oblika ponašanja adaptivnim (referentnim, normativnim, korektnim). Humanistički ili "eksperimentalni" pravac smatra potrebu za samoostvarenjem i samoaktualizacijom osnovnom ljudskom potrebom. Neuroza je, s druge strane, posledica nemogućnosti samoaktualizacije, posledica blokiranja ove potrebe, što je povezano sa nedovoljnim samorazumevanjem i samoprihvatanjem, nedovoljnim integritetom Jastva. U ovom slučaju cilj je psihološke intervencije će biti stvaranje uslova u kojima osoba može doživjeti novo emocionalno iskustvo koje promoviše samoprihvatanje i ličnu integraciju, što osigurava samoaktualizaciju.

U nastavku će se razmatrati glavni pravci psihoterapije sa stanovišta psiholoških teorija na kojima se temelje.

Dinamički (psihodinamički) smjer u psihoterapiji. Dinamički pravac u psihoterapiji zasniva se na dubinskoj psihologiji – psihoanalizi. Trenutno, u okviru dinamičkog pravca, postoji mnogo različitih škola, međutim, opšte, koje objedinjuje stavove predstavnika ovog pristupa, su ideje o nesvjesnim mentalnim procesima i psihoterapijskim metodama koje se koriste za njihovu analizu i razumijevanje.

Psihološki koncept. Frojd je osnivač psihoanalize. Psihološki koncept, koncept ličnosti u psihoanalizi je realizacija psihodinamičkog pristupa. Pojam "psihodinamika" uključuje razmatranje mentalnog života osobe, psihe sa stanovišta dinamike, sa stanovišta interakcije, borbe i sukoba njegovih komponenti (različiti mentalni fenomeni, različiti aspekti ličnosti) i njihov uticaj na mentalni život i ponašanje osobe.

Nesvjesni mentalni procesi. U središtu psihoanalize su ideje o nesvjesnim mentalnim procesima, koji se smatraju glavnim determinantama ličnog razvoja, glavnim faktorima, pokretačkim silama koje određuju i regulišu ponašanje i funkcionisanje ljudske ličnosti. Općenito, mentalni život osobe se posmatra kao izraz nesvjesnih mentalnih procesa. Sadržaji nesvjesnog su instinktivni nagoni, primarni, urođeni, biološki nagoni i potrebe koje prijete svijesti i prisiljavaju se u nesvjesno.

instinkti i motivacija. Instinkti, sa Freudove tačke gledišta, nisu urođeni refleksi, već poticajne, motivacijske snage pojedinca, to je mentalni izraz impulsa i poticaja koji dolaze iz tijela (i, u tom smislu, biološki), mentalni izraz stanje tijela ili potreba koja je izazvala ovo stanje . Svrha instinkta je da oslabi ili eliminiše uzbuđenje, da eliminiše nadražaje povezane sa potrebom tela, drugim rečima, da zadovolji potrebu određenim odgovarajućim ponašanjem (na primer, glad ili žeđ podstiču osobu da traži piće ili hranu , jesti i piti). Upravo je ta unutrašnja stimulacija, unutarnja ekscitacija povezana sa stanjem i potrebama tijela, sa Frojdove tačke gledišta, izvor psihičke energije koja osigurava mentalnu aktivnost osobe (posebno aktivnost ponašanja). Stoga se instinktivni nagoni smatraju motivacijskim silama, pa je ljudska motivacija usmjerena na zadovoljavanje potreba organizma, na smanjenje napetosti i uzbuđenja uzrokovanih tim potrebama. Instinkti su, s druge strane, mentalne slike ovog uzbuđenja, predstavljene kao želje. Frojd je razlikovao dve grupe nagona: životni instinkti (Eros), usmereni na samoodržanje, održavanje vitalnih procesa (glad, žeđ, seks) i nagone smrti (Tanatos), destruktivne sile usmerene ili unutra, na sebe ili prema van (agresija). )., sadizam, mazohizam, mržnja, samoubistvo). Energija životnih nagona naziva se libido, energija nagona smrti nema poseban naziv. Frojd je smatrao da su od svih životnih nagona najznačajniji za razvoj ličnosti seksualni instinkti. U tom smislu, vrlo često se izraz "libido" odnosi na energiju seksualnih nagona. Međutim, mora se imati na umu da energija libida označava energiju svih vitalnih instinkta.

Koncept ličnosti. Razmatrajući problem organizacije psihe, problem ličnosti, Frojd je stvorio dva modela: topografski (nivoi svesti) i strukturalni (lične strukture). Prema topografskom (ranijem) modelu, u mentalnom životu osobe mogu se razlikovati tri nivoa: svijest (čega je osoba svjestan u ovom trenutku), predsvijest (ono što se trenutno ne ostvaruje, ali se vrlo lako može ostvariti) i nesvesno (ono što se trenutno ne realizuje i praktično ne može sama da realizuje; to uključuje instinktivne impulse, iskustva, sećanja potisnuta u nesvesno kao preteću svest). Kasniji model lične organizacije je strukturalni. Prema ovom modelu, ličnost uključuje tri strukture, tri instance: Id (To), Ego (Ja) i Super-Ego (Super-Ja). Id je izvor psihičke energije, djeluje u nesvjesnom i uključuje bazalne instinkte, primarne potrebe i impulse. Id djeluje po principu zadovoljstva, teži trenutnom pražnjenju napetosti, koja je uzrokovana primarnim (biološkim, koji dolazi iz tijela) impulsima, ne vodeći računa o društvenim normama, pravilima, zahtjevima, zabranama. Ego (um) usmjerava i kontrolira instinkte. Ego funkcionira na sva tri nivoa svijesti, spona je, posrednik između Id-a i vanjskog svijeta, analizira unutrašnja stanja i vanjske događaje i nastoji da zadovolji potrebe Id-a, da postigne pražnjenje napetosti (izazvane primarnim potrebe), uzimajući u obzir zahtjeve vanjskog svijeta, uzimajući u obzir norme i pravila (na primjer, odgoditi zadovoljenje potreba do pravog trenutka). Ego djeluje po principu realnosti, nastoji osigurati zadovoljenje instinktivnih potreba, poznavajući i analizirajući unutrašnji i vanjski svijet i birajući najrazumnije i najsigurnije načine i sredstva za zadovoljenje potreba. Superego je moralni aspekt ličnosti, savesti i idealnog ja. Superego takođe funkcioniše na sva tri nivoa svesti. Formira se u procesu vaspitanja i socijalizacije pojedinca usled internalizacije (asimilacije) društvenih normi, vrednosti, stereotipa ponašanja. Super-ego djeluje po moralnom i etičkom principu, vršeći kontrolu nad ljudskim ponašanjem (samokontrolu) i sprječava ispoljavanje unutrašnjih impulsa koji ne odgovaraju društvenim normama i standardima. Dakle, id traži trenutno oslobađanje napetosti i ne odgovara stvarnosti. Superego sprečava realizaciju ovih želja i nastoji da ih potisne. Ego, naprotiv, doprinosi ispunjenju želja Id-a, ali nastoji da ih poveže sa stvarnošću, sa zahtjevima i ograničenjima društvenog okruženja, postajući tako arena borbe između Id-a i Super- Ego, između primarnih potreba i moralnih normi, pravila, zahtjeva, zabrana. Ako je pritisak na ego izuzetno jak, onda se javlja anksioznost.

Anksioznost. Anksioznost je, prema Freudu, funkcija ega i upozorava ego na nadolazeću opasnost, prijetnju, pomažući ličnosti da u takvim situacijama (situacije opasnosti, prijetnje) odgovori na siguran, prilagodljiv način. Frojd je razlikovao tri tipa anksioznosti: objektivnu ili realističku (povezanu sa uticajima spoljašnjeg sveta), neurotičnu (povezanu sa uticajima ida) i moralnu (povezanu sa uticajima superega). Objektivna anksioznost nastaje kao odgovor na stvarne opasnosti okolnog stvarnog svijeta. Neurotična anksioznost je u suštini strah od kazne za nekontrolisano ispoljavanje potreba id-a, nastaje kao rezultat uticaja id impulsa i opasnosti da se oni prepoznaju, ali ne mogu kontrolisati. Moralna anksioznost se zasniva na strahu od kazne od superega, koji propisuje ponašanje koje je u skladu sa društvenim standardima. Moralna anksioznost je strah od kazne za slijeđenje instinktivnih impulsa, osjećaj krivice ili stida koji se javlja kod osobe kada radi ili želi da radi stvari koje su suprotne moralnim normama i pravilima (zahtjevi Super-ega).

Zaštitni mehanizmi. Alarm je signal opasnosti praćen određenim nivoom napetosti. Anksioznost izaziva i aktivira odbrambene mehanizme (odbrambene mehanizme) koji su povezani s povećanjem instinktivne napetosti, prijetnjom super-egu ili stvarnom opasnošću. Odbrambeni mehanizmi su specifične tehnike koje ego koristi za smanjenje napetosti i anksioznosti. Frojd je napisao da su „odbrambeni mehanizmi opšti naziv za sve posebne uređaje koje koristi ego u sukobima koji mogu dovesti do neuroze“. Funkcija odbrambenih mehanizama je da spriječe svijest o instinktivnim impulsima, drugim riječima, da zaštite ego od anksioznosti. Oni su nesvjesni i pasivni, u velikoj mjeri iskrivljuju stvarnost i usmjereni su prema unutra - da smanje anksioznost (za razliku od mehanizama suočavanja, koji su mehanizmi za aktivno suočavanje sa situacijom, adekvatno odražavaju stvarnost i usmjereni su na njenu aktivnu transformaciju).

U literaturi se razlikuju različite vrste odbrambenih mehanizama. Hajde da razmotrimo neke od njih. Represija se smatra osnovom svih odbrambenih mehanizama, pruža direktan način izbjegavanja anksioznosti i kao sastavni dio svakog drugog odbrambenog mehanizma. Potiskivanje je proces kojim neprihvatljivi impulsi postaju nesvjesni, pokušaj izbjegavanja, kroz nesvjesnost, neugodnih misli i želja za onim osjećajima i iskustvima koji donose bol i patnju. Projekcija je proces kojim se specifični impulsi, želje, aspekti sopstva ili unutrašnji objekti pojavljuju osobi kao lokalizirani u nekom vanjskom objektu. Projekcija unutrašnjih objekata sastoji se u činjenici da osoba pripisuje svoja neprihvatljiva osjećanja, misli, ponašanje drugim ljudima. Poricanje prethodi projekciji i odbrana je od stvarnosti koja donosi bol, to je odbrambeni mehanizam kojim se negira (ne prepoznaje) ili događaj ili iskustvo koje uzrokuje patnju, ili neka strana sebe. Zamjena uključuje preusmjeravanje instinktivnog impulsa na manje prijeteći objekt, zamjenu objekta pražnjenja, istinskog izvora negativnih osjećaja, drugim, sigurnijim. Racionalizacija je proces kojim se stvarnom ponašanju daje obrazloženje koje ga ne samo opravdava, već i maskira njegovu pravu motivaciju, ponašanje se predstavlja i objašnjava na takav način da izgleda potpuno razumno i opravdano. Predložena argumentacija nije logički opravdana i često ne podnosi nikakvu kritiku. Identifikacija je proces kojim se anksioznost oslobađa poistovjećivanjem (poistovjećivanjem) sa značajnom, važnom osobom koja se čini manje osjetljivom na osobu u anksioznim situacijama, može se izraziti imitacijom stila ponašanja, manira, odjeće drugog osoba („Da sam ja kao on, osjećali biste se mnogo bolje). Identifikacija sa agresorom je vrsta identifikacije koja se sastoji u tome da se osoba poredi sa osobom agresivnog ponašanja, oponaša ponašanje onih koji u njoj izazivaju strah. Introjekcija ili introjektivna identifikacija („projekcija iznutra”) je takođe vrsta identifikacije i obezbeđuje proces identifikacije sa unutrašnjim objektom (introjektom), proces kojim osoba, takoreći, upija kvalitete druge osobe, predstavlja kvalitete drugog sa svojim. U tom smislu, superego se vidi kao rezultat introjekcije. Izolacija je odbrambeni mehanizam kojim osoba izoluje događaj koji mu donosi bol, sprečava ga da postane dio svog smislenog iskustva. Emocionalna izolacija je pokušaj da se izolujete od psihičke boli, osoba postaje "neosetljiva" (kao robot). Reaktivno formiranje ili reaktivno formiranje je proces kojim se osoba nosi s neprihvatljivim impulsima formiranjem kontraakcije, pretvarajući taj impuls u nešto suprotno, preuveličavajući (hipertrofirajući) suprotnu želju i izražavajući je u svojim mislima i ponašanju. Regresija je proces kojim se osoba u slučaju prijetnje pokušava vratiti u rane periode života, kada se osjećala sigurnije, na nekadašnje „djetinje“ stereotipe ponašanja. Fantaziranje se sastoji u tome da osoba u prijetećim situacijama pokušava da se riješi anksioznosti ulaskom u fantazije umjesto da stvarno djeluje. Sublimacija zauzima posebno mjesto među odbrambenim mehanizmima. Freud je sublimaciju smatrao jedinim "neurotičnim" mehanizmom, jedinim "zdravim" načinom transformacije instinktivnih impulsa. Tako je, posebno, napisao da je sukob neurotičan samo ako se rješava upotrebom odbrambenih mehanizama koji nisu sublimacija. Također je vjerovao da je sublimacija ta koja osigurava razvoj ljudske kulture kao takve. Sublimacija doprinosi pražnjenju energije nagona u društveno prihvatljivim (neinstinktivnim) oblicima ponašanja i predstavlja zamjenu potreba koje se ne mogu direktno zadovoljiti društveno prihvatljivim ciljevima, zamjenu instinktivnih načina ponašanja načinima ponašanja prihvaćenim u kulture, promjenom cilja i objekata. Na primjer, uporedimo sublimaciju sa zamjenom. Osoba osjeća intenzivnu iritaciju prema svom šefu, ali ne može sebi priuštiti da direktno ublaži svoje agresivne impulse. Ako se jednostavno nađe neki drugi, manje opasan objekt koji oslobađa ovu energiju (na primjer, osoba dođe kući i viče na svoju porodicu ili tuče psa), onda govorimo o zamjeni. Ako nađe društveno prihvatljiv način pražnjenja (na primjer, ide u teretanu i bavi se boksom), onda je u ovom slučaju riječ o sublimaciji.

Dakle, Ego doprinosi ispunjenju želja Id-a, ali nastoji da ih poveže sa stvarnošću, sa zahtjevima i ograničenjima društvenog okruženja, postajući tako arena borbe između Id-a i Super-Ega, između primarne potrebe i moralne norme, pravila, zahtjevi, zabrane. Ako je pritisak na ego izuzetno jak, onda se javlja anksioznost. Anksioznost je signal opasnosti, praćen porastom napetosti. Pokreće i aktivira odbrambene mehanizme, čija je glavna svrha smanjenje ove napetosti. Međutim, njihovo djelovanje nije uvijek efikasno. Ako se anksioznost ne smanji značajno ili se smanji samo za kratko vrijeme (budući da odbrambeni mehanizmi nisu usmjereni na aktivnu transformaciju i procesuiranje sukoba, problema i situacija, već samo na njihovo guranje u nesvjesno, „uklanjanje“ iz svijesti), tada posljedica toga može biti razvoj neurotičnih stanja.

Koncept patologije (koncept neuroze). U klasičnoj psihoanalizi razlikuje se nekoliko vrsta neuroza. Psihoneuroza je uzrokovana prošlim uzrocima i može se objasniti samo u smislu ličnosti i životne istorije. Freud je identifikovao tri tipa psihoneuroze: histeričnu konverziju, histerični strah (fobija) i opsesivno-kompulzivni poremećaj. Simptomi ovih neuroza mogu se protumačiti kao sukob između ega i id-a. Upravo su psihoneuroze, sa Frojdovog stanovišta, uzrokovane neurotičnim konfliktom, odnosno nesvjesnim sukobom između impulsa id-a koji teži pražnjenju i odbrane ega koja onemogućuje direktno pražnjenje ili pristup svijest. Dakle, sukob je neurotičan samo ako je jedna njegova strana nesvjesna i ako se rješava primjenom odbrambenih mehanizama koji nisu sublimacija. U ovom slučaju, simptom se smatra kompromisom između potisnute želje i zahtjeva nadmoćnog faktora. Pojava simptoma je posljedica simbolizacije, koju je Freud okarakterizirao kao "drevni, ali zastarjeli način izražavanja". Superego igra složenu ulogu u neurotičnom sukobu. Super-Ego je taj koji čini da se Ego osjeća krivim (što se svjesno osjeća vrlo bolno) čak i za simbolično i iskrivljeno pražnjenje koje se manifestira kao simptom psihoneuroze. Dakle, svi dijelovi mentalnog aparata su uključeni u formiranje neurotičnog simptoma. Stvarna neuroza je posljedica postojećih uzroka i može se objasniti u smislu seksualnog ponašanja pacijenta. To je fiziološka posljedica poremećaja u seksualnom funkcioniranju. Freud je razlikovao dva oblika stvarne neuroze: neurasteniju kao rezultat seksualnih ekscesa i neurozu anksioznosti kao rezultat nedostatka pražnjenja seksualne ekscitacije. Narcistička neuroza je povezana sa pacijentovom nesposobnošću da formira transfer. Neuroza karaktera se izražava u simptomima koji su u suštini karakterne crte. Traumatska neuroza je uzrokovana šokovima. Transferna neuroza se razvija u toku psihoanalize i karakteriše je opsesivno interesovanje pacijenta za psihoanalitičara. Neuroza organa odnosi se na psihosomatsku bolest, ali se ovaj termin koristi prilično rijetko. Dječja neuroza se manifestira u djetinjstvu, dok klasična psihoanaliza polazi od činjenice da neurozama kod odraslih uvijek prethode neuroze djetinjstva. Neuroza straha (anksioznost) označava ili bilo koju neurozu u kojoj je anksioznost glavni simptom, ili jedan od tipova stvarne neuroze.

Razmotrimo opći koncept psihološkog porijekla neuroza u okviru psihoanalize. Njegov središnji sadržaj je pojam neurotičnog konflikta. Frojd je posmatrao neurotični konflikt kao „iskustva koja su rezultat sudara najmanje dve nekompatibilne tendencije, delujući istovremeno kao motivi koji određuju osećanja i ponašanje“. Sa Frojdove tačke gledišta, suština neuroze je sukob između nesvesnog i svesti: „Od samog početka primećujemo da se čovek razboli zbog sukoba koji nastaje između zahteva instinkta i unutrašnjeg otpora koji se javlja iznutra. protiv ovog instinkta." Svjesna komponenta su norme, pravila, zabrane, zahtjevi koji postoje u društvu i koji su elementi Super-ega. Nesvjesno – primarne, instinktivne potrebe i nagoni koji čine sadržaj Id-a. Izmješteni u nesvjesno, ne gube energetski potencijal, već ga, naprotiv, zadržavaju, pa čak i jačaju, a zatim se manifestiraju ili u društveno prihvatljivim oblicima ponašanja (zbog sublimacije), a ako to nije moguće ili nedovoljno , zatim u obliku neurotičnih simptoma. Dakle, neuroza je posljedica sukoba svjesnog i nesvjesnog, koji formiraju primarne, biološke potrebe i nagoni, prvenstveno seksualni i agresivni, potisnuti pod uticajem moralnih normi, pravila, zabrana, zahtjeva.

Međutim, treba napomenuti da različiti predstavnici psihoanalize različito shvaćaju sadržaj nesvjesnog, a time i sadržajnu stranu neurotičnog sukoba. Za Frojda su to seksualni i agresivni impulsi i njihov sukob sa svešću. Adler je suštinu neuroze smatrao u sukobu između osjećaja inferiornosti i želje za samopotvrđivanjem, žeđi za moći. On je u neurotičnom stanju vidio iskustvo slabosti i bespomoćnosti, koje je opisao kao "kompleks inferiornosti". Da bi prevladao osjećaj inferiornosti i zadovoljio potrebu za samopotvrđivanjem, osoba pribjegava mehanizmima kompenzacije i hiperkompenzacije. Neurotični simptom se posmatra kao izraz borbe usmjerene na prevazilaženje osjećaja nedovoljnosti. Neurotični simptom je rezultat neuspješne kompenzacije, fiktivan način povećanja vlastitog dostojanstva. Razvoj neurotičnih simptoma se vidi kao "bijeg u bolest", "želja za moći", "muški protest". Prvi i treći način imaju za cilj skretanje pažnje na sebe (uz pomoć simptoma, osoba ga može dobiti čak i u većoj mjeri nego zdrava osoba). Drugi put, "želja za moći", dolazi u sukob sa osećajem bliskosti sa drugim ljudima. Adler definiše neurozu kao egzistencijalnu krizu koja pogađa čitavu ličnost. Glavni fenomen mentalnih poremećaja nije vidio u otporu na impulse, već u neurotičnom karakteru, neadekvatnom odnosu prema životu.

Jung je sadržaj nesvjesnog posmatrao šire, vjerujući da on uključuje ne samo potisnute seksualne i agresivne porive, već i neki intrapsihički materijal koji ima dublje, istorijske korijene i predstavlja urođeno iskustvo prošlih generacija. Sa Jungove tačke gledišta, ljudska psiha uključuje tri nivoa: svest, lično nesvesno i kolektivno nesvesno. Kolektivno nesvjesno je psihički sadržaj zajednički svim ljudima, nezavisan od osobe, „um naših starih predaka“, što je dublji i manje pristupačan nivo mentalne aktivnosti. Kolektivno nesvjesno je predstavljeno u obliku arhetipova. Arhetipovi su mentalne strukture, primarne mentalne slike koje čine sadržaj kolektivnog nesvjesnog. Arhetipovi se smatraju prototipovima, dominantama, apriornim oblicima organizacije našeg iskustva. Arhetipovi određuju prirodu ljudske simbolike, snova, bajki, mitova. Mogu izražavati vjerska osjećanja i imati značenje kolektivnih simbola. Jung je arhetipove smatrao predisponirajućim faktorima, kao unutrašnjim determinantama mentalnog života osobe, koje usmjeravaju njegovo ponašanje i omogućavaju osobi da ostvari određene obrasce ponašanja uobičajene većini ljudi, čak i u onim situacijama s kojima se sam ranije nije susreo, a koje nisu u njegovo lično iskustvo. Lično nesvjesno, naprotiv, povezano je s prošlim iskustvom osobe i sastoji se od impulsa, sjećanja, želja, iskustava (povezanih sa ličnim iskustvom osobe) koja su potisnuta ili zaboravljena, ali se mogu vrlo lako ostvariti. Lično nesvjesno sadrži komplekse (ili je organizirano u obliku kompleksa), koji su skup emocionalno nabijenih misli, tendencija, ideja, sjećanja, želja, osjećaja itd., povezanih s ličnim iskustvom pojedinca. Izmješteni u nesvjesno (posebno pod utjecajem moralnog osjećaja, koji je Jung također smatrao urođenim), ovi kompleksi imaju značajan utjecaj na mentalnu aktivnost osobe, na njeno ponašanje. Kompleksi koji imaju visok stepen afektivnog naboja i dolaze u sukob sa svjesnim sopstvom izvor su neurotičnih poremećaja.

Horney je smatrao dvije osnovne potrebe kao determinante ljudskog ponašanja i razvoja: potrebu za sigurnošću i potrebu za zadovoljstvom. Centralno u Horneyevoj teoriji je koncept bazalne (korijenske, osnovne) anksioznosti, koju ona opisuje kao "osjećaje djeteta, samog i bespomoćnog u potencijalno neprijateljskom svijetu". Bazalna anksioznost je dubok osjećaj usamljenosti i bespomoćnosti, osjećaj nesigurnosti. Kao odgovor na frustraciju ove potrebe, dijete razvija određene strategije ponašanja koje se mogu fiksirati kao zaštitni mehanizmi u odnosu na anksioznost. Horney takve fiksne strategije smatra neurotičnim potrebama. U početku je Horney identifikovao 10 osnovnih neurotičnih potreba, kasnije je opisao tri tipa ličnosti zasnovane na težini i dominaciji određenih neurotičnih potreba i njihovih odgovarajućih strategija ponašanja: popustljiva ličnost (potreba da bude u blizini drugih, u znak prepoznavanja i ljubavi prema dominantnom partneru - ljudima orijentacija), odvojena osoba (potrebe za usamljenošću, bijeg od ljudi, nezavisnost i savršenstvo - orijentacija od ljudi) i agresivna ličnost (potrebe za opozicijom, moći, prestižom, divljenjem, uspjehom, potreba za pokoravanjem drugih - orijentacija protiv ljudi) . Neurotičnu ličnost karakterizira dominacija jedne potrebe ili jedne grupe potreba i njihovih odgovarajućih strategija ponašanja. Takva nefleksibilnost, nemogućnost usmjeravanja ponašanja na zadovoljavanje drugih potreba i promjenu ponašanja u skladu s novim okolnostima, ne donosi uspjeh, već samo povećava frustraciju i pogoršava neurotične probleme. Treba napomenuti još jedan važan aspekt u razumijevanju prirode neurotičnih poremećaja. Kao što je gore spomenuto, Horney je identificirao dvije osnovne ljudske potrebe: potrebu za sigurnošću i potrebu za zadovoljstvom. Potreba za zadovoljstvom uključuje ne samo zadovoljenje fizičkih (bioloških) potreba, već i potrebu za samopoštovanjem i samopoštovanjem, evaluacijom, prihvatanjem i priznanjem od strane drugih, u postignućima. Prisustvo ove dvije potrebe (sigurnost i zadovoljstvo) izvor su stalnih kontradikcija i konflikata. Da bi zadovoljila potrebu za sigurnošću, osoba koristi fiksirane strategije ponašanja, odnosno formira ponašanje koje ograničava obim svog funkcionisanja (restriktivno ponašanje) na relativno sigurna područja, što smanjuje bazalnu anksioznost, ali ometa stvarna postignuća, tj. potreba za zadovoljstvom je frustrirana. U težnji za postignućima, osoba je prinuđena da istražuje nova područja, napušta ustaljene strategije i restriktivno ponašanje, što dovodi do frustracije potrebe za sigurnošću. Dakle, prisustvo ove dvije potrebe nosi kontradikciju, što može dovesti do neuroze. I u tom smislu, razlika između zdravlja i neuroze je samo kvantitativna.

Fromm takođe ne vidi nikakvu kvalitativnu razliku između zdravlja i neuroze. Sa stanovišta čoveka, osobu karakteriše prisustvo dve tendencije ili dve potrebe: potreba za slobodom, autonomijom, sopstvenim identitetom, samoizražavanjem i potrebom za sigurnošću. Fromm je vjerovao da ljudi, u principu, mogu biti slobodni i autonomni, a da u isto vrijeme ne gube osjećaj zajedništva s drugim ljudima i osjećaj sigurnosti. On je takvu slobodu nazvao pozitivnom slobodom, ali u modernom društvu za mnoge je ona nedostižna. Stoga su ove dvije potrebe u stalnom sukobu, jer borba za ličnu slobodu i autonomiju dovodi do otuđenja od drugih, do osjećaja usamljenosti, odvojenosti i frustracije potrebe za sigurnošću i zajedništvom sa drugim ljudima. Čovek „beži“ od slobode da bi se oslobodio osećaja usamljenosti. Uzrok neuroze Fromm je vidio u nesvjesnoj, kompulzivnoj aktivnosti – „bijegu od slobode“, što je način da se oslobodimo osjećaja usamljenosti, beznađa i lične odgovornosti. Fromm je opisao tri glavna mehanizma ili tri strategije za bijeg od slobode: autoritarizam (sadizam i mazohizam), destruktivizam i konformizam. Konflikt između potrebe za slobodom i potrebe za sigurnošću, kao i mehanizama bekstva od slobode, prisutni su i kod pacijenata sa neurozom i kod zdravih ljudi, ali sa različitim stepenom intenziteta.

Mogu se navesti i drugi primjeri stavova predstavnika ovog trenda o prirodi neurotičnih poremećaja. Međutim, generalno, sve predstavnike psihoanalize karakteriše viđenje neuroze kao sukoba između svjesnih i nesvjesnih potreba i tendencija. Istovremeno, ove potrebe i trendovi mogu se shvatiti na različite načine.

Psihoterapija. Na osnovu ideja o organizaciji i mehanizmima funkcioniranja psihe i nastanku neuroza, Freud je razvio odgovarajuću metodu liječenja. Ključni koncepti psihoanalize kao psihoterapijskog sistema su slobodno udruživanje, interpretacija, transfer i otpor. Frojd je ovom prilikom napisao: „Pretpostavka o nesvesnim mentalnim procesima, prepoznavanje teorije potiskivanja i otpora, infantilne seksualnosti i Edipovog kompleksa čine glavne elemente psihoanalize i osnovne premise ove teorije. Niko sebe ne može smatrati psihoanalitičarom ako ga ne prepozna." Naravno, psihoanaliza kao terapijski sistem doživjela je značajan razvoj i promjene tokom godina. Ovaj psihoterapeutski sistem i njegove modifikacije biće detaljno razmotreni u odgovarajućem odjeljku. Ovdje bismo se htjeli zadržati samo na općim pristupima koji direktno slijede iz određenog psihološkog koncepta.

Glavne odredbe psihoanalitičkog nasljeđa koje su važne za razumijevanje teorije i prakse psihoanalitičkog tretmana formulirane su na sljedeći način:

1) interesovanje za raznovrsnost ljudskih instinktivnih impulsa, njihovo izražavanje, transformaciju, potiskivanje;

2) uvjerenje da je takvo potiskivanje uglavnom seksualno, odnosno potiskuju se seksualni impulsi – misli, osjećaji i želje, a korijeni bolesti leže u nepravilnom psihoseksualnom razvoju;

3) ideja da nepravilan psihoseksualni razvoj potiče od konflikata i trauma rane prošlosti, detinjstva, posebno iz edipskog kompleksa;

4) poverenje u otpor prema identifikaciji ovih tendencija – osoba ima konflikte, ali toga nije svesna;

5) ideje da se uglavnom bavimo mentalnom borbom i doživljajima bioloških unutrašnjih impulsa i nagona osobe, kao i ideje o zaštitnoj ulozi Ega u odnosu na Super-Ego;

6) pridržavanje koncepta mentalnog determinizma ili kauzalnosti, prema kojem misaoni procesi, odnosno oblici ponašanja, nisu slučajni, već su povezani sa događajima koji su im prethodili, a dok ti događaji ne postanu svjesni, oni će se manifestirati i određivati misli, osećanja i ponašanje protiv volje osobe.

Na osnovu činjenice da se neuroza shvata kao rezultat sukoba između nesvesnog i svesti, glavni zadatak psihoterapije u okviru psihoanalize je osvestiti nesvesno, osvestiti nesvesno. Situaciju potrebe za spoznajom vlastitog nesvjesnog i sam proces psihoanalize Frojd upoređuje sa situacijom kada nemaran student na sve moguće načine ometa nastavnika tokom predavanja, pravi grimase, dobacuje neprimjerene primjedbe i odvlači sve od slučaja. Učitelj izbacuje učenika kroz vrata, ali on i dalje stalno gleda u publiku, odvlači pažnju, skreće pažnju na sebe na sve moguće načine i ometa produktivan rad. Na isti način guramo naše nesvjesno “na vrata”, a odatle nas ono na sve moguće načine i dalje podsjeća na sebe, da ometa i ometa normalnu aktivnost. I kao što se situacija s ovim učenikom može riješiti samo tako što ćete ga pozvati u publiku i pokušati shvatiti šta on zaista želi, na isti način morate „izvući nesvjesno na svjetlo“ i saznati od njega šta je to. želi od nas.

Zadatak psihoterapeuta-psihoanalitičara je otkrivanje i prevođenje nesvjesnih tendencija, nagona i sukoba u svijest, odnosno promicanje svijesti. Psihoanalitičar gradi proces na takav način da olakša ispoljavanje i razumevanje nesvesnog. Kako osvijestiti nesvjesno? Na ovo pitanje može se odgovoriti samo pozivanjem na Freudove teorijske ideje o načinima i sredstvima izražavanja nesvjesnog. U skladu s tim idejama, da bi postigao svijest, psihoanalitičar mora podvrgnuti analizi niza mentalnih fenomena u kojima nesvjesno nalazi svoj izraz. Takvi fenomeni su slobodne asocijacije, simboličke manifestacije nesvjesnog, transfer i otpor. To znači da u najopštijem obliku možemo reći da je suština psihoanalize u identifikaciji i osvještavanju nesvjesnog kroz analizu njegovih simboličkih manifestacija, slobodnih asocijacija, transfera i otpora.

Slobodne asocijacije. Slobodno udruživanje ili slobodno fantaziranje (i doslovno, slobodna penetracija, slobodna invazija) glavni je postupak psihoanalize usmjeren na prodiranje u nesvjesno. Njemu se pridaje najveći značaj u poređenju sa drugim načinima proizvodnje materijala u psihoanalitičkoj situaciji. I u tom smislu, slobodno udruživanje djeluje kao temeljno pravilo psihoanalize. Slobodno asocijacije je tehnika u kojoj se od pacijenta traži da opusti sve zastrašujuće i kritične instance svijesti, u kojoj se od njega traži da govori o svemu što mu padne na pamet, čak i ako mu se čini smiješnim, nevažnim, glupim, trivijalnim. , sramotno, nepristojno nevezano za slučaj itd.

Simboličke manifestacije nesvjesnog. Prema Frojdovom konceptu, nesvesnom je uskraćen direktan pristup svesti, na čijem pragu je cenzura. Ali potisnuti nagoni i potrebe ne gube svoj energetski potencijal i teže da prodru u svijest. Međutim, oni to mogu učiniti samo djelomično, putem kompromisa i izobličenja. Iskrivljene i prikrivene sklonosti, nakon što su "prevarile" budnost cenzure, ipak prodiru u svijest u obliku kompromisnih formacija, a ostaju neprepoznatljive za samu osobu. U ovom obliku, psihoanalitičar ih može otkriti i podvrgnuti analizi. U kom obliku su prikriveni nesvjesni nagoni i potrebe predstavljeni u svijesti? Sa Frojdovog stanovišta, nagoni, tendencije i sukobi potisnuti u nesvjesno imaju simboličke manifestacije, drugim riječima, nesvjesno se može simbolički manifestirati u obliku snova i fantazija i raznih pogrešnih radnji (obične svakodnevne pojave - lapsusi, lapsusi, lapsusi, zaboravljanje riječi, imena, datuma itd., zapravo pogrešne radnje).

Transfer (transfer, transfer). Transfer karakteriše odnos koji nastaje između psihoanalitičara i pacijenta u procesu psihoanalize. Sa stanovišta psihoanalitičara, ovi odnosi su bitni, pa čak i odlučujući za psihoanalizu, u kojoj se pažnja stalno usmjerava na različite promjene u posebnom odnosu između terapeuta i pacijenta. „Specifična terapijska komponenta je složen, emocionalno nabijen odnos roditelj-dijete između terapeuta i osobe koju liječi“, piše jedan psihoanalitičar. Šta je transfer? Transfer je projekcija od strane pacijenta na psihoanalitičara (transfer na psihoanalitičara) onih osjećaja i stavova koje je pacijent ranije imao u odnosu na neku značajnu osobu. Istovremeno, treba napomenuti da je u klasičnoj psihoanalizi transfer oduvijek shvaćan kao roditeljski, što znači da pacijent projektuje na psihoanalitičara ona osjećanja, stavove, očekivanja itd., koje je doživio u odnosu na roditeljsku figuru. . Odnos transfera rekreira stvarnost odnosa sa značajnom osobom iz pacijentove prošlosti, pružajući materijal za analizu. Dakle, one dovode prošle smislene odnose u ravan psihoterapeutske interakcije, dajući psihoanalitičaru priliku ne samo da čuje, u najboljem slučaju, kako pacijent zamišlja te odnose (a, budući da nisu potpuno svjesni, pacijentove ideje su značajno iskrivljene ) ili da na osnovu drugih činjenica u sebi stvori razumijevanje ovih odnosa pacijenta, ali, prije svega, da postane učesnik u tim odnosima, da ih osjeti i doživi, ​​a samim tim i adekvatno razumije. Da bi stvorio uslove za transfer, psihoanalitičar se u toku psihoterapije pridržava određene strategije ponašanja, ponaša se emocionalno neutralno, ne predstavljajući se lično. Psihoanalitičar se ponaša povučeno ne zato što je hladna i arogantna osoba (kako se to ponekad prikazuje), već zato što je za projekciju potreban „čist, bijeli ekran“. Kada bi se psihoanalitičar aktivnije pokazao kao osoba, da je autentičan, onda bi transfer bio moguć samo ako bi po svojim psihičkim karakteristikama i manifestacijama zaista jasno podsjećao na istu značajnu osobu iz pacijentove prošlosti.

Otpor. Otpor je sklonost ometanju, blokiranju otkrivanja i svjesnosti bolnih iskustava, sjećanja, sukoba. Drugim riječima, osoba ima sukobe i oni djeluju, ali se opire njihovoj svijesti. Jačina otpora također može ukazivati ​​na značaj materijala, identifikaciji i svijesti o kojem se pacijent opire. Sva četiri navedena mentalna fenomena analiziraju se u procesu psihoterapije. Pod pojmom "analiza" podrazumijevaju se i određeni postupci, a to su suočenje, pojašnjenje, tumačenje i prevazilaženje. Centralni postupak analize je interpretacija. Svi ostali postupci ili vode ka tumačenju ili imaju za cilj da ga učine efikasnijim. Dakle, možemo reći da se psihoanaliza sastoji u interpretativnoj (interpretativnoj) analizi različitih kompromisnih formacija svijesti. Za Freuda, svijest o pravim uzrocima bolesti sama po sebi ima najvažniju terapeutsku funkciju. Međutim, također je bitno integrirati Sopstvo svega onoga što je prethodno potisnuto, a zatim ostvareno u procesu psihoanalize.

U zaključku ovog odjeljka još jednom ukratko formulišemo glavne odredbe. U okviru psihodinamičkog pristupa, nesvesni mentalni procesi se smatraju glavnom determinantom ličnog razvoja i ponašanja, a neuroza se shvata kao posledica sukoba nesvesnog i svesti. Psihoterapijska intervencija je usmjerena na postizanje svijesti o ovom konfliktu i vlastitom nesvjesnom. Sama metoda je podređena ovom zadatku.

Lično orijentirana (rekonstruktivna) psihoterapija. Ovaj psihoterapijski pravac, po svojim osnovnim karakteristikama, pripada dinamičkom pravcu. Osim toga, tome je posvećen poseban odjeljak. Međutim, s obzirom na to da se radi o jednom od najrazvijenijih psihoterapijskih sistema u Rusiji, i ovde bih želeo da ukratko pratim vezu između pojma norme (ličnost), koncepta patologije (neuroze) i samog psihoterapijskog sistema ( njegove zadatke). Lično orijentisana (rekonstruktivna) psihoterapija zasniva se na psihologiji odnosa (koncept ličnosti) i patogenetskom konceptu neuroza (biopsihosocijalni koncept neurotičnih poremećaja). Hajde da ukratko okarakterišemo ove ideje.

Psihološki koncept. U okviru ovog pristupa, osoba se posmatra kao sistem odnosa pojedinca i okoline, kao integralni, organizovani sistem aktivnih, selektivnih, društvenih i svesnih veza sa stvarnošću. Centralno za ovu definiciju je pojam odnosa. Pod psihološkom kategorijom stava podrazumijeva se unutrašnji subjektivni stav, koji se formira pod utjecajem odnosa u stvarnom svijetu na osnovu mentalnih svojstava osobe kao pojedinca. Interno subjektivni odnosi karakterišu ličnost određene osobe, njenu jedinstvenu individualnost. Odnosi su srž ličnosti, oni su unutrašnji uslovi koji prelamaju i posreduju spoljašnje uticaje. Myasishchev je razlikovao tri grupe odnosa: odnos prema sebi, odnos prema drugim ljudima i odnos prema svijetu predmeta i pojava. Svaki stav karakteriziraju tri komponente: kognitivna, emocionalna i bihevioralna. Kognitivna komponenta sadrži informacije o objektu odnosa, emocionalna - stepen privlačnosti, poželjnosti ili neprivlačnosti, nepoželjnosti ovog objekta, emocionalni stav prema njemu, bihevioralna - sadrži načine ponašanja i interakcije sa ovim objektom. Odnosi ličnosti, međusobno povezani na određeni način, čine sistem odnosa koji je hijerarhizovan za svaku osobu pojedinačno, svi odnosi koji čine sistem imaju različit značaj za osobu, što je povezano sa istorijom razvoja njenog ličnost. Sistem odnosa postavlja određene načine ponašanja, igra ulogu usmjeravanja i dinamiziranja u integralnom ponašanju osobe.

Koncept neuroze. Patogenetski koncept neurozu smatra psihogenim poremećajem koji nastaje kao rezultat narušavanja odnosa koji su posebno značajni za pojedinca i manifestiraju se specifičnim kliničkim fenomenima u odsustvu psihotičnih pojava. Poremećaji u odnosima se najopćenitije mogu okarakterisati kao narušavanje kognitivne komponente zbog njene nesvjesnosti ili nedovoljnog stepena svijesti i pretjerane dominacije emocionalne komponente, što dovodi do neadekvatnosti stava, te više ne može pružiti adekvatna regulacija ponašanja. Poimanje neuroze kao psihogene bolesti u čijoj etiopatogenezi postoji psihološki razumljiva veza između pojave poremećaja, kliničke slike i njene dinamike, s jedne strane, i karakteristika sistema odnosa, ličnih karakteristika, kao i jer priroda i dinamika psihotraumatske patogene situacije, s druge strane, određuje usmjerenost psihoterapijskih utjecaja na korekciju ličnosti i rekonstrukciju njenih poremećenih odnosa.

Bihevioralni smjer u psihoterapiji. Smjer ponašanja u psihoterapiji temelji se na psihologiji biheviorizma i koristi principe učenja za promjenu kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih struktura. Bihevioralna psihoterapija uključuje širok spektar metoda. Razvoj metodoloških pristupa unutar ovog smjera odražava evoluciju ciljeva bihevioralne psihoterapije od eksternog ka internom učenju: od metoda usmjerenih na promjenu otvorenih oblika ponašanja, direktno uočenih bihejvioralnih reakcija (baziranih uglavnom na klasičnom i operantnom uslovljavanju) do metoda usmjerenih na promjenu otvorenih oblika ponašanja, direktno uočenih bihejvioralnih reakcija (baziranih uglavnom na klasičnom i operantnom uslovljavanju). mijenjanje dubljih, zatvorenih psiholoških formacija (zasnovanih na teorijama socijalnog učenja, modeliranju i kognitivnim pristupima).

Teorijska osnova bihevioralne psihoterapije je psihologija biheviorizma.

bihejviorizam. Ovaj pravac u psihologiji formiran je početkom 20. veka. Osnivač biheviorizma je Watson, koji je uveo ovaj termin i objavio svoj prvi program. Thorndikeovi eksperimenti, koji su postavili temelje za njegov nastanak, kao i radovi Pavlova i Bekhtereva, takođe su imali značajan uticaj na formiranje biheviorizma. Metodološke premise biheviorizma bile su principi filozofije pozitivizma, prema kojima nauka treba da opisuje samo pojave koje su dostupne direktnom posmatranju. Biheviorizam se uglavnom razvio kao alternativa introspektivnoj psihologiji i isključio je iz svog djelokruga sve psihološke pojave koje nisu bile predmet rigoroznog naučnog istraživanja, fiksiranja i mjerenja. Sa stanovišta predstavnika bihejviorizma, psihologija je trebala postati nauka o ponašanju, budući da je ponašanje jedina psihološka stvarnost koja je dostupna direktnom posmatranju i koja ima parametre koji se mogu direktno mjeriti i na koje se može utjecati i, prema tome, studirao na isti način kao što je to uobičajeno u prirodnim naukama.nauke. Ortodoksni biheviorizam u suštini identifikuje psihu i ponašanje. Ponašanje se u ovom slučaju shvata kao skup reakcija organizma na uticaj spoljašnje sredine, na skup fiksnih podražaja. Osoba se smatra nosiocem određenih oblika ponašanja, formiranih po principu "stimulacija - reakcija". U isto vrijeme, ljudsko ponašanje, kao i ponašanje životinja, opisuje se krutom shemom „stimulus-odgovor” (S-R), koja se smatra glavnom jedinicom ponašanja. Sve unutrašnje psihološke veze, sve psihološke pojave koje posreduju u ljudskim odgovorima, pristalice ortodoksnog bihejviorizma su u suštini zanemarile kao one koje se direktno ne mogu uočiti. Stoga je radikalni biheviorizam bio ograničen na shemu "stimulus-reakcija". Međutim, u budućnosti se biheviorizam okreće i posredničkim procesima. Pojavljuje se koncept intermedijarnih varijabli – procesa koji posreduju u utjecaju vanjskih podražaja na ljudsko ponašanje. Komplikacija tradicionalne biheviorističke sheme "stimulus-odgovor" zbog uvođenja intermedijarnih (intervenirajućih, posrednik) varijabli označava prijelaz u neobiheviorizam, koji se povezuje s imenima Tolmana i Hulla. Osnovna formula biheviorizma transformisana je u formulu "stimulus - intermedijarne varijable - odgovor" (S-r-s-R). U skladu s tim, poticaji su se počeli označavati kao nezavisne varijable, a reakcije - kao zavisne. Intermedijarne varijable (posrednici, medijatori, interventne varijable) su one psihološke formacije koje posreduju u reakcijama tijela na određene podražaje. Intermedijarne varijable se prvenstveno shvataju kao ukupnost kognitivnih i motivacionih faktora koji deluju između stimulusa i odgovornog ponašanja. Trenutno se koncept intermedijarnih varijabli shvata široko i uključuje složen skup različitih psiholoških fenomena. Pažnja, predstave, sklonosti, motivi, stavovi, stavovi, pa čak i svijest se smatraju srednjim varijablama. Proučavanje intermedijarnih varijabli jedan je od glavnih zadataka psihologije "ponašanja".

Centralni problem biheviorizma je problem sticanja individualnog iskustva ili problem učenja (učenja) kao sticanja različitih vještina i sposobnosti. Teorije učenja koje je razvio biheviorizam poslužile su kao osnova za razvoj specifičnih metodoloških pristupa bihejvioralnoj psihoterapiji. Stoga se potrebno detaljnije zadržati na ovom konceptu.

Učenje. Učenje je proces i rezultat sticanja individualnog iskustva, znanja, vještina i sposobnosti. Učenje se smatra nastajanjem određenih načina ponašanja pod dejstvom specifičnih podražaja, drugim rečima, učenje je sistematska modifikacija ponašanja kada se ista situacija ponavlja. Učenje djeluje kao glavni metodološki princip i glavni zadatak bihevioralne psihoterapije (kao i važan faktor terapijskog efekta u drugim psihoterapijskim sistemima, posebno u grupnoj psihoterapiji).

Bihevioralna psihoterapija je u suštini klinička upotreba teorija učenja razvijenih u biheviorizmu. Centralno u ovim teorijama su procesi klasičnog i operantnog uslovljavanja i učenja modela. Shodno tome, postoje tri tipa učenja: učenje tipa S, učenje tipa R i socijalno učenje.

Klasično kondicioniranje. Klasično uslovljavanje je usko povezano sa imenom Pavlova, koji je dao fundamentalni doprinos teoriji klasičnih uslovnih refleksa, koji je postao osnova za razvoj bihevioralne psihoterapije.

Glavna shema uslovnog refleksa je S - R, gdje je S stimulus, R je reakcija (ponašanje). U klasičnoj Pavlovljevoj shemi, reakcije se javljaju samo kao odgovor na uticaj nekog stimulusa, bezuslovnog ili uslovljenog stimulusa. Pavlov je prvo odgovorio na pitanje kako neutralni stimulus može izazvati istu reakciju kao bezuslovni refleks, koji se odvija automatski, na urođenoj osnovi i ne zavisi od prethodnog iskustva pojedinca. Ili, drugim riječima, kako neutralni stimulus postaje uslovljeni stimulus. Do formiranja uslovnog refleksa dolazi u uslovima: a) susednosti, vremenskog poklapanja indiferentnih i bezuslovnih stimulusa, sa nekim vodovima indiferentnog stimulusa, b) ponavljanja, višestruke kombinacije indiferentnih i bezuslovnih nadražaja.

Eksperimentator deluje na organizam uslovljenim stimulusom (zvonom) i pojačava ga bezuslovnim stimulusom (hranom), odnosno bezuslovnim stimulusom izaziva bezuslovnu reakciju (salivaciju) u prisustvu inicijalno neutralnog stimulusa (zvona). ). Nakon niza ponavljanja, odgovor (slina) se povezuje sa ovim novim stimulusom (pozivom), odnosno uspostavlja se takva veza između njih da prethodno neutralni bezuslovni stimulus (poziv) izaziva uslovljenu reakciju (salivaciju). Rezultat ili proizvod učenja po takvoj shemi je ponašanje ispitanika – ponašanje uzrokovano određenim stimulusom (S). Dobava potkrepljenja u ovom slučaju je povezana sa stimulusom (S), pa se ova vrsta učenja, u čijem procesu se stvara veza između stimulusa, označava kao učenje tipa S.

Postoje još tri fenomena povezana s imenom Pavlov i korištena u bihejvioralnoj psihoterapiji. Prvi je generalizacija podražaja: ako se formira uslovljeni odgovor, onda će ga izazvati i podražaji slični uslovljenom. Druga je diskriminacija stimulusa ili diskriminacija stimulusa. Kroz ovaj proces ljudi uče razlikovati slične podražaje. Treći je izumiranje. Fading - postepeno nestajanje uslovljenog odgovora kao rezultat eliminacije veze između uslovnih i bezuslovnih podražaja. Do izumiranja dolazi zbog činjenice da uslovni stimulus nastavlja da izaziva uslovljenu reakciju samo ako se bezuslovni stimulans javlja barem periodično. Ako uslovni podražaj barem ponekad nije pojačan bezuslovnim stimulusom, tada snaga uslovljenog odgovora počinje da opada.

operantno uslovljavanje. Teorija instrumentalnog ili operantnog uslovljavanja povezana je sa imenima Thorndikea i Skinnera. Skinner, jedan od najistaknutijih predstavnika bihejviorizma, pokazao je da utjecaj okoline određuje ljudsko ponašanje, on smatra kulturu glavnim faktorom u formiranju ljudskog ponašanja, čiji se sadržaj izražava u određenom skupu kompleksa pojačanja. Uz njihovu pomoć možete kreirati i modificirati ljudsko ponašanje u pravom smjeru. Na tom shvatanju se zasnivaju metode modifikacije ponašanja koje se koriste ne samo u psihoterapijskoj praksi, već iu praksi, na primer, edukativnih uticaja.

Izrazi "instrumentalno učenje" i "operantno kondicioniranje" znače da je reakcija tijela, koja se formira metodom pokušaja i grešaka, sredstvo za dobivanje ohrabrenja i uključuje djelovanje sa okolinom, odnosno ponašanje je funkcija njegovih posljedica. Prema principu operantnog uslovljavanja, ponašanje se kontroliše njegovim rezultatom i posledicama. Modifikacija ponašanja se vrši utjecanjem na njegove rezultate i posljedice. U skladu sa šemom operantnog uslovljavanja, eksperimentator, posmatrajući ponašanje, fiksira nasumične manifestacije željenog, „ispravnog“ odgovora i odmah ga pojačava. Dakle, stimulans prati bihevioralni odgovor, koristeći direktno pojačanje kroz nagradu i kaznu. Rezultat takvog učenja je operantno učenje ili operantno. U ovom slučaju nije pojačan stimulus, već reakcija tijela, to je ono što izaziva pojačavajući stimulus, pa se takvo učenje naziva učenjem tipa R. Operantno ili instrumentalno ponašanje (R tip ponašanje) je ponašanje uzrokovano pojačanjem koje prati ponašanje. Skinner, naglašavajući razlike između ponašanja ispitanika i operanta, ističe da je ponašanje ispitanika uzrokovano stimulusom koji prethodi ponašanju, a operantno ponašanje uzrokovano je stimulusom koji prati ponašanje. Drugim riječima: u klasičnom uslovljavanju, stimulus prethodi reakciji ponašanja, a u operantnom uslovljavanju slijedi ga.

Potrebno je obratiti pažnju na korelaciju pojmova kao što su pozitivno i negativno potkrepljenje i kazna, da se napravi razlika između kazne i negativnog potkrepljenja. Pozitivno ili negativno potkrepljenje pojačava ponašanje (dakle, ponekad se koristi izraz „pojačanje“, što sugeriše da je svrha uticaja da se pojača reakcija, bez obzira da li je potkrepljenje pozitivno ili negativno), kažnjavanje slabi. Pozitivno potkrepljenje se zasniva na predstavljanju stimulusa (nagrada) koji pojačavaju bihevioralni odgovor. Negativno potkrepljenje se sastoji od jačanja ponašanja uklanjanjem negativnih podražaja. Kazna se također dijeli na pozitivnu i negativnu: prva se zasniva na lišavanju pojedinca pozitivnog stimulusa, druga na ispoljavanju negativnog (averzivnog) stimulusa. Dakle, svako pojačanje (i pozitivno i negativno) povećava učestalost bihevioralne reakcije, poboljšava ponašanje, a svaka kazna (i pozitivna i negativna), naprotiv, smanjuje učestalost bihevioralne reakcije, slabi ponašanje.

Da bi napravio razliku između stimulusa klasičnog uslovnog refleksa i stimulusa operantnog uslovljenog refleksa, Skinner je predložio da se prvi označi kao Sd - diskriminantni stimulus, a drugi - kao Sr - stimulus ispitanika. Diskriminantni stimulus (Sd-stimulus) prethodi određenom ponašajnom odgovoru u vremenu, a stimulus ispitanika (Sr-stimulus), koji pojačava određeni odgovor ponašanja, prati ga.