Kreativno mišljenje i metode njegovog aktiviranja. Metode za aktiviranje kreativnog mišljenja

Početak životne faze osobe počinje pokušajem da se pokaže sposobnost kreativnog razmišljanja. Osoba nastoji da se kroz kreativnost izrazi kao ličnost, da pokaže svoj značaj i individualnost. Iako to nije vitalna sposobnost i nije potrebna za preživljavanje.

Pojam kreativnog mišljenja uključuje takav proces, tokom kojeg se pojavljuju nove ideje, stvaraju uslovi za pojavu umjetničkih ili svakodnevnih predmeta koji su od vrijednosti za osobu i druge.

Proučavanje nečijih kreativnih sposobnosti pomaže u razumijevanju sebe i svijeta oko sebe, razvijanju samostalne ličnosti u osobi koja koristi društvu i potiče napredak. Priroda ličnosti, pamćenje i percepcija okolnog svijeta utječu na sposobnost kreativnosti. Važnu ulogu u ovom procesu igra sposobnost razmišljanja izvan okvira i sposobnost korištenja ideja za njihovu namjenu.

• Trening

U početnoj fazi formiranja, u kojoj se odvija priprema za razmišljanje, prikupljaju se informacije i činjenice za dalju obradu materijala. U ovoj fazi utiče se na analitičko razmišljanje, stvaraju se uslovi za rešavanje problema i postavljaju ciljevi.

• Pokušaj razmišljanja

U drugoj fazi javljaju se uslovi za misaoni proces, zbog uključivanja divergentnog mišljenja. Možda pojava razočarenja, što će pomoći da se kritički sagledaju ideje koje su se pojavile, birajući samo najjedinstvenije.

• "izlegavanje" ideja

Faza obustave kreativnog procesa, skretanja pažnje na druge objekte. Pomaže da se odvrati od zakasnelog procesa negovanja ideje, da se sagleda sa druge strane, trezveno procenjujući nedostatke i prednosti, izbegavajući reproduktivnu kreativnost.

• kreativna inspiracija

Postoji kreativni uvid, intelektualni pomak s mrtve tačke, otkrivanje problema i rješenja.

• Analiza obavljenog posla

U posljednjoj fazi, evaluacija obavljenog posla, analiza primljenih ideja. To se događa uz pomoć analitičkog razmišljanja, koristeći glavne kriterije evaluacije.

Sve faze kreativnog mišljenja su međusobno povezane. Njihova dosljedna primjena pomaže u postizanju najboljih rezultata u toku obavljenog posla.

Kreativno mišljenje podrazumijeva razvoj uslova za nastanak moralnih i kulturnih principa u čovjeku. Kreativno razmišljanje pomaže osobi da izrazi sebe, svoje misli i osjećaje. Kroz kreativnost osoba pokazuje karakter, viziju ljudi oko sebe, prirodu i sadržaj svog unutrašnjeg svijeta.

Osnova za formiranje čovjekove kreativnosti trebaju biti sljedeći kriteriji za kreativno razmišljanje:

• Sposobnost analize, poređenja i sinteze, prisustvo uzročno-posledičnih veza.
• Kritičko razmišljanje, pravovremeno otkrivanje grešaka i kontradikcija.
• Sposobnost predviđanja budućeg razvoja.
• Sposobnost predstavljanja subjekta ili objekta vanvremenskog okvira, sposobnost sagledavanja stvari u budućnosti i prošlom vremenu.
• Biti u mogućnosti promovirati primljene ideje, razviti moguće opcije za događaje.
• Sposobnost generiranja novih zanimljivih misli i ideja u kratkom vremenskom periodu i po najnižoj cijeni.

Vrste i karakteristike kreativnog mišljenja

U psihologiji je uobičajeno podijeliti kreativno mišljenje na dvije vrste: konkretno - figurativno i verbalno - logičko. Vlasnici konkretno-figurativnog razmišljanja smatraju se talentiranim, jer percipiraju svijet oko sebe u određenim slikama. Kada mozak radi, ova vrsta kreativnog razmišljanja uključuje desnu stranu mozga, koja je odgovorna za emocionalnu stranu intelekta.

Verbalno-logički tip teži da provodi svjetovne apstraktne koncepte, s logičkim ili verbalnim smjerom. U skladu s tim, ovaj tip razmišljanja pripada lijevoj hemisferi mozga, koja je odgovorna za logičke procese i matematički način razmišljanja.

Ali sposobnost da budete kreativni ne prestaje samo na jednom određenom tipu ličnosti, već može biti prisutna kod svih. Osobine kreativnog razmišljanja pomažu u kombiniranju slika i stvaranju apstrakcija.

Osobine kreativnog mišljenja

• originalnost

Želja za stvaranjem, stvaranjem novih ideja i objekata koji su jedinstveni na svoj način. Stvari dobijene tokom kreativnog procesa treba da imaju vrednost.

• Svestranost

Razmatranje objekta s druge strane koja mu nije svojstvena, primjenom svježeg izgleda na njega. Pokušaj pronalaženja skrivenog potencijala, s obzirom na glavne karakteristike i osobine.

• Fleksibilna percepcija

Sposobnost promjene pogleda na prirodu pojave ili objekta. Pokušaj razmatranja strana koje mogu promijeniti opseg objekta i povećati njegovu jedinstvenost.

• prilagodljivost

Prelazak sa jedne tačke gledišta na drugu. Sposobnost obrade velike količine informacija i smišljanja zanimljivih ideja i situacija.

Veza između mašte i kreativnog mišljenja u psihologiji

Mašta je dio kreativnog razmišljanja. Oni su usko povezani i čine osnovu jedan drugog. Mašta povezuje i ujedinjuje strukture intelekta: pažnju, percepciju, pamćenje.

Samo ljudska svijest stvara uslove za pojavu stvarnosti u slikama. Ova sposobnost je povezana s mentalnim i semantičkim tipom mišljenja, spajajući ih u jednu cjelinu. Ljudska mašta je misteriozan i neobjašnjiv proces koji još nije u potpunosti proučen. Zahvaljujući njemu stvaraju se uslovi za nastanak remek-djela književnosti, skulpture i slikarstva.

Mogućnosti mašte su beskrajne, ona prikazuje stvarnost iz drugog ugla i od velike je važnosti za psihologiju i intelektualni razvoj osobe:

• Kreativna mašta planira akcije i djela, procjenjuje nečije ponašanje i postignuti rezultat.
• Mašta pomaže da se „putuje“ kroz vrijeme, dozivanje prošlih događaja i utisaka u svijest, dobivanje novih kreativnih ideja.
• Mašta ispunjava ciljeve i ciljeve koji se ne ostvaruju u životu. Neke tačke se razmatraju.

Ljudska mašta obrađuje predmete i radnje različitog sadržaja, koji sadrže osobine koje nemaju analoga u stvarnosti. Izmišljeni predmeti i događaji se obično nazivaju fantazijom, a željeni razvoj događaja je san.

Čovjekova mašta je:

• Active pomaže da se evociraju slike, uz pomoć snage volje. Nazvana slika ne odgovara uvijek opisu predmeta, već nosi individualnu ideju o tome.
• Pasivno. Misli i ideje se javljaju spontano, bez obzira na želju osobe.
• Produktivno. Pojava novih ideja povezana je sa životnim iskustvom osobe.
• Reproduktivne. Reproduktivna mašta je prijenos doživljenih emocija i radnji u ljudsku kreativnost. Reproduktivna mašta ne sadrži fiktivne elemente.

Kako aktivirati kreativno razmišljanje

Psihologija je razvila metode za aktiviranje kreativnog razmišljanja. Pomoći će eliminirati ustaljeni pogled na stvari, ukloniti reproduktivno razmišljanje i osloboditi um za nova otkrića. Ove metode stvaraju posebne uslove za formiranje kreativnog mišljenja i povećavaju njegovu produktivnost.

• Najpopularniji način aktiviranja razmišljanja u psihologiji je metoda "brainstorming". Definicija "brainstorming" pojavila se 40-ih godina u Americi. Njegova suština je u kolektivnom rješavanju postavljenih zadataka, podjeli prisutnih na one koji kritikuju i one koji „predlažu“.
• Drugi način aktiviranja misaonog procesa je promjena uslova zadatka koji se obavlja. Mi mentalno mijenjamo zadatak, prvo mijenjamo veličinu, zatim vrijeme i cijenu. U toku predložene metode mijenja se pogled na rješenje i pojavljuju se nove ideje.

Dijagnostika kreativnih sposobnosti

Predispoziciju za kreativnost možete saznati pomoću sistema kao što je dijagnostika. Pomoći će vam da shvatite koliko ste kreativni, nivo kreativnosti i otkrijete predispoziciju za stvaranje umjetničkih predmeta. Dijagnostika kreativnosti se vrši procjenom specifičnosti kreativnih sposobnosti.

Da bi se u potpunosti i pouzdano sprovela, dijagnostika kreativnosti utiče na sve elemente kreativnog mišljenja, uključujući pamćenje, percepciju, snove i maštu.

Provedene studije dijagnostike kreativnih sposobnosti i kreativnosti podijeljene su u 2 dijela:

• Kreativnost

Ova dijagnostika ličnosti procjenjuje kognitivne multifunkcionalne sposobnosti pojedinca povezane s razvojem intelektualnih sposobnosti. Ovaj pravac predstavljaju radovi i testovi E. Torrancea, S. Taylora, S. Mednicka, J. Guildforda. Oni se zasnivaju na proučavanju odnosa intelektualnih sposobnosti sa pojavom novih slika i ideja.

• Lična kreativnost

Zadatak ovog smjera je dijagnoza psihologije ličnosti, uvjeta za nastanak kreativnosti, zbog individualnih karakteristika osobe. Ova studija ima za cilj pronalaženje kriterijuma za nastanak kreativnosti. Predstavnici smjera A. Maslow, D. Bogoyavlenskaya, F. Barron.

Creativity Tests

J. Gilford test

Rad Joy Gilford bio je pionir u procjeni kreativnosti. On je definisao suštinu kreativnog mišljenja u kombinaciji razvijenih originalnih, novih slika i misli osobe. Drugi testovi razvijeni nakon njega postali su interpretacija ovog djela.

Guilfordov test kreativnosti zasniva se na određenim principima:

• Kako se jednostavno i efektivno kreativnost otkriva u praksi, prilikom rješavanja problema. U obzir se uzima broj odluka i dobijenih odgovora u određenom vremenskom periodu.
• Promena ili fleksibilnost odgovora, prelazak sa jednog predmeta na drugi.
• Jedinstvenost odgovora.

E. Torrens testovi

Još jedna popularna metoda za dijagnosticiranje sposobnosti su testovi psihologa Alice Paul Torrance. Studija kreativnosti E. Thorensa je dio koji karakterizira kreativnost na verbalnom, slikovnom i zvučnom nivou.

Torrens testovi se izvode u određenom vremenskom periodu. Dobiveni rezultat se ocjenjuje prema određenim principima:

• Brzina izvođenja, broj rješenja koja se uklapaju u određeni vremenski period.
• Raznolikost odgovora.
• Jedinstvenost predloženih rješenja.
• Konkretizacija ideja i rješenja.

E. Torrens testovi su razvijeni 60-ih godina i pogodni su za ljude svih uzrasta i malu djecu. Torrens testovi se stalno modificiraju i poboljšavaju, imaju mnogo sličnih opcija.

E. Tunick test

E. Tunick test je usmjeren na određivanje kreativnosti kod adolescenata i odraslih. Test pomaže da se utvrdi predispozicija osobe prema sljedećim kriterijima:

• Radoznalost. Radoznala osoba sa zanimljivom ličnošću. Zanima ga svijet oko sebe, bavi se samospoznajom, voli da razmišlja i uči strukturu novih stvari, mehanizme rada, radi zanimljiv posao, čita knjige, uči što više novih informacija.
• Rizičnost. Rizičnost se manifestuje u odbrani svojih ideja i misli pred drugima, ne plaši se moguće negativne reakcije ljudi na kreativnost i ima snažan karakter. Osoba sklona riziku ima cilj i ide ka njemu, bez obzira na moguće prepreke, spremna je na posljedice grešaka, spremna je na rizik da bi ostvarila konačni rezultat. Uzima u obzir mišljenja drugih ljudi, ali ne podleže provokacijama.
• Mašta pomaže čovjeku da izmisli nove događaje i stvari koje nikada nisu postojale u stvarnosti, da vidi predmete koji nemaju analoga i ono što je skriveno od očiju običnog čovjeka. Mašta doprinosi stvaranju umjetničkih i književnih djela.
• Spremni za izazove. Osoba koja ima težak karakter bavi se proučavanjem složenih pojava i objekata. Ne traži lake načine za rješavanje zadataka, sve radi sam, na vlastitu odgovornost i rizik. Proučavanje složenih stvari sastavni je dio života takve osobe.

Lateralno razmišljanje Edvarda de Bona

Edvard de Bono rođen je na Malti 1933. Doktor medicine, diplomirani je psihologija, fiziologija, razvijalac je koncepta lateralnog mišljenja.

Definicija Bonovog lateralnog mišljenja (lat. Lateralis, prevedeno kao "izmješten") - je preusmjeren tip mišljenja u odnosu na obično mišljenje.

U svojoj shemi, Edward de Bono je pokušao pronaći lateralno mišljenje, odvojeno od drugih tipova mišljenja, koje ima karakteristične karakteristike od logičkog i horizontalnog mišljenja. Udžbenik "Lateralno razmišljanje" od de Bona sadrži opis najefikasnijeg načina razmišljanja koji pomaže u razvoju produktivnosti kreativnosti, stvaranju novih jedinstvenih ideja. Alat za sticanje takvih sposobnosti, prema Edwardu de Bonu, je lateralno razmišljanje.

Određeno mjesto u razvijenoj shemi de Bona zauzima sjećanje na osobu. Ovo okruženje svijesti je u stalnom razvoju, ali je ograničeno svojim volumenima. Lateralno razmišljanje Edward de Bono doživljava kao kreativnost i smisao za humor, koji se koristi kao logično razmišljanje.

Lateralno razmišljanje je slično razvijenoj navici osobe da razmišlja drugačije. Stvoreni su uslovi za razvoj ove vještine, koji se stalno primjenjuju u praksi. Ove metode, opisane u de Bonovoj knjizi, nije stvorio on, već ih je pozajmio od Filipa Kotlera. Poznati su i korišćeni dugo vremena, Edward de Bono ih je prepravio prema svojoj viziji, objašnjavajući kako rade.

Jedan od glavnih problema sa kojima se danas suočava sistem javnog obrazovanja i društvo u cjelini je problem aktiviranja kreativnog mišljenja učenika. Psiholozi kažu da kreativnost kod djece treba razvijati što je prije moguće, inače može nestati. Stoga je potreban svrsishodan rad na razvoju kreativnog mišljenja učenika, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike.

Kreativnost je djelatnost koja stvara nešto kvalitativno novo i odlikuje se originalnošću, originalnošću i kulturno-historijskom posebnošću.

Bitna karakteristika kreativnosti je novost svojih proizvoda. Kreativnost pretpostavlja novu viziju, novi pristup, novo rješenje, tj. spremnost da se napuste uobičajeni stereotipi percepcije, razmišljanja i ponašanja. Ispod novitet shvataju se nove misli, radnje, stvari koje ranije uopšte nisu postojale ili poboljšane, racionalizovane na osnovu postojećih objekata.

Novost se manifestuje u nestandardnim pristupima rešavanju problema; u razvoju novih metoda, tehnika, alata i njihovih originalnih kombinacija; u efektivnoj primeni postojećeg iskustva u novim uslovima; u unapređenju, racionalizaciji i modernizaciji poznatog u skladu sa novim zadacima; u uspješnoj improvizaciji zasnovanoj kako na tačnom znanju i kompetentnom proračunu, tako i na visoko razvijenoj intuiciji; u mogućnosti da se vide „opcije“ za rešavanje istog problema.

Za aktiviranje kreativnog mišljenja učenika koriste se različite metode. Metode koje se najčešće koriste u školama brainstorming i metod sinektika.

Brainstorm omogućava vam da uklonite psihološku inerciju i dobijete maksimalan broj novih ideja u minimalnom vremenu. Modernu modifikaciju ove metode, takozvanu "brainstorming", predložio je američki mornarički oficir A. Osborne.

Prilikom primjene ove metode zabranjena je svaka kritika (verbalna, gestualna, mimička) i podstiče se svaka ideja, čak i komična ili očigledno smiješna. Potreba za korištenjem ove metode može se pojaviti neplanirano prilikom rješavanja problema, tokom časa, kada se govori o bilo kojem činu, slučaju ili događaju iz umjetničkog djela.

Posebnost brainstorminga je da učenici sami u toku diskusije koriguju izražene ideje i analiziraju ih.

Druga metoda koja aktivira razmišljanje se zove sinektika(autor William J. Gordon). Prevedeno sa grčke riječi sinektika znači ujedinjenje različitih elemenata.

Prema Williamu J. Gordonu, važno je da kreativna osoba može neobično pretvoriti u uobičajeno i, obrnuto, uobičajeno u neobično. Glavno je da iza novog, neobičnog problema, situacije, vidi nešto poznato i, dakle, riješeno poznatim sredstvima.

Da biste koristili ovu metodu, prvo morate naučiti učenike kako da koriste različite vrste analogija: direktno, fantastično, simbolično i lični (empatija).

At direktna analogija objekat se poredi sa sličnim objektom iz drugog područja, dok se njihova sličnost otkriva u pogledu bilo kakvih svojstava ili odnosa.

Sledeća vrsta direktne analogije je komponenta (ili strukturna). Utvrđuje se sličnošću elemenata (komponenti) koji čine predmet ili su uključeni u njega.

Direktna analogija je funkcionalna analogija: potrebno je utvrditi koje funkcije predmetni predmet obavlja (šta radi), a zatim u okolnom svijetu pronaći objekt koji obavlja iste ili slične funkcije.

Fantastična analogija omogućava vam da napustite stereotipe, uklonite psihološku inerciju, krenete ranije nepoznatim putem. Ona je u stanju prenijeti bilo koju situaciju, bilo koju radnju u bajku, a također koristiti magiju, fantastične i fantastične životinje, insekte, vanzemaljce sa drugih planeta da riješi problem ili izađe iz situacije.

Kada uspete da nađete fantastično ili fantastično rešenje problema, onda morate da utvrdite šta vas sprečava da problem rešite na isti način u realnim uslovima i da pokušate da zaobiđete ovu prepreku.

Simbolička analogija uključuje generaliziranu, apstraktnu verbalnu ili grafičku sliku objekta. Ovo je metafora koja otkriva svojstva objekta. U životu se često susrećemo sa simboličkom analogijom. Dakle, govor je napisan slovima - simbolima zvukova, a količina - brojevima. Simbolička analogija može biti verbalno i grafički.

At grafička analogija simbol označava stvarnu sliku ili nekoliko slika sa isticanjem zajedničkih karakteristika.

Verbalna simbolička analogija omogućava riječima-simbolima da ukratko prenesu sadržaj ili značenje nečega. Umjesto dugog teksta, možete napraviti kratak ako je svaka rečenica ili čak pasus označen verbalnim simbolom koji tačno prenosi sadržaj.

U srži lična analogija (empatija) leži princip poistovećivanja sebe sa objektom koji se razmatra ili predstavlja. Glavni zadatak empatije je ulazak u ulogu nekoga ili nečega. Da biste se upoznali s njim, možete koristiti umjetnička djela koja odražavaju stajalište književnih heroja Bushueva L. S. Metode za aktiviranje kreativnog mišljenja mlađih učenika // Osnovna škola. - 2008. - br. 3. - S. 13-16 ..

Rice. 12.1. Struktura metoda za sticanje novih znanja

Kako kaže G.M. Andreeva - doktor ekonomskih nauka, profesor Odsjeka za socijalnu psihologiju Moskovskog državnog univerziteta, u brojnim eksperimentima utvrđeni su najtipičniji uvjeti za korištenje heuristike:

1) nedostatak vremena za razmišljanje o situaciji;

2) preopterećenost informacijama, što otežava njihovu obradu;

3) relativno nizak značaj opaženog objekta, što precizno znanje o njemu čini prilično indiferentnim;

4) jednostavno nedovoljno informacija za smisleni zaključak;

5) nevoljna brza odluka.

Stvaranje nečeg novog je kreativan proces. Kreativnost - kreativnost - može se ocijeniti korištenjem osam identificiranih kriterija:

1. Sposobnost sagledavanja problema.

2. Tečnost, sposobnost sagledavanja što više mogućih strana i veza u problemu.

3. Fleksibilnost kao sposobnost razumijevanja nove tačke gledišta, kao i napuštanja naučene tačke gledišta.

4. Originalnost, odstupanje od šablona.

5. Sposobnost pregrupisanja ideja i veza.

6. Sposobnost apstrakcije ili analize.

7. Sposobnost konkretizacije ili sinteze.

8. Osjećaj harmonije organizacije ideja.

Uobičajeni misaoni procesi za sve vrste kreativnosti se kombinuju i analogiraju, zajedno sa tehnikama kao što su identifikacija novih veza i prenošenje funkcije jednog objekta na drugi. Psiholozi su ustanovili da nesputana mašta upravlja generiranjem bezbrojnih manje-više nasumičnih asocijacija.

Osnovni uzrok i osnova kreativnog mišljenja je rad našeg mozga čija je jedinstvenost u tome što se razvija tek u procesu njegove eksploatacije.

Lista glavnih metoda utjecaja na kreativnost klijenta je sljedeća:

1. Emocionalnost je metoda kombiniranja lijevo- i desnostranih moždanih procesa za one koji misle lijevo. Emocije doprinose registraciji informacija u desnoj hemisferi. Informacije koje obrađuju hemisfere mozga pouzdanije se pamte. Orijentacija na osjećaje učenika doprinosi desnoj moždanoj obradi informacija. Profesionalna ili bihejvioralna kompetencija igra sve važniju ulogu u karijeri menadžera i njegovom radu s ljudima. Među uspješne alate za razvoj kreativnih moždanih procesa, psiholozi ubrajaju i druge metode interakcije između hemisfera.

2. Vizualizacija - mašta, vizija, na primjer, budućeg proizvoda, konačnog rezultata kreativnog rada ili problema i načini za njegovo prevazilaženje. Vjerovatnije je da će postići cilj oni koji vizualno predstavljaju željeni rezultat. Poticanje življe mašte je olakšano razvijanjem situacija. Vizija je funkcija desnog mozga i ujedno metoda za razvoj strateške kompetencije. Grafikoni, dijagrami, dijagrami, crteži, slike podstiču kreativne procese kroz razvoj vizuelnog mišljenja.

3. Analogije su poređenja iz različitih disciplina. Ova metoda motivira intuiciju i sintetizira razmišljanje, razvijajući sistemsku analitiku.

4. Metafora - ova metoda motiviranja kreativnosti se zasniva na povezivanju dvije različite stvari ili stvari po opštem principu, na primjer, elektricitet se povezuje sa usmjerenim kretanjem nabijenih čestica, ili još jednostavnije - sa vodom koja teče kroz cijevi, čovjek kvalitete se pripisuju vremenu - teške godine, sretni dani, teška vremena. Metafore pomažu u igri s konceptima. Metaforičko razmišljanje je kreativan proces zasnovan na upoređivanju problema u različitim oblastima nauke i prakse koji pomaže u pronalaženju rešenja. Poređenje problema biznisa i biologije dovodi do pojmova, na primjer, opstanak, adaptacija na vanjsko okruženje, sanitarije.

5. Humor - aktivno kombinuje racionalne procese leve hemisfere i kreativnost desne. Tokom smijeha, mozak oslobađa prirodni hormon endorfin, koji ima analgetska i umirujuća svojstva i potiče osjećaj blagostanja.

Blok dijagram metoda stručnog odlučivanja prikazan je na sl. 12.2.

Pojedinačne metode se uslovno mogu podijeliti u četiri grupe:

a) asocijativni, na ovaj ili onaj način koristeći koncept "asocijativnosti", oni uključuju metode analogije i slučajne stimulacije;

b) "geometrijske" metode:

srednja pomoćna tačka;

Drobljenje i restauracija na novoj osnovi;

ekvidistantna tačka;

Rice. 12.2. Struktura metoda stručnog odlučivanja

preokret;

Rotacije pažnje (matričnih struktura);

Inkluzije (superpozicije);

asimetrije;

c) dinamičke metode:

Maksimalni broj stepeni slobode;

Kontinuitet korisnog djelovanja;

proboj;

Periodično djelovanje;

d) parametarske metode:

Stanja slabljenja (opuštanje);

Među kolektivnim metodama razmotrite sljedeći skup:

Metoda "brainstorming" i kolapsa "brainstorming";

Morfološka analiza;

Udruženja;

Scenariji;

Synectics;

Gordonova metoda;

Metoda kontrolnih pitanja;

Integralna metoda "Metra";

Metoda ciljanih diskusija (komisija).

Brainstorming metoda

Metodu "brainstorming" "Brainstorming" predložio je 1938. američki specijalista A. Osborne; Temelji se na psihološkim i pedagoškim zakonima kolektivne aktivnosti i temelji se na činjenici da je kreativna aktivnost svake osobe često sputana iz ovog ili onog razloga, među kojima značajno mjesto zauzimaju različite prepreke: psihološke i komunikacijske, društvene. i pedagoške.

Glavna funkcija brainstorminga je osigurati proces generiranja ideja bez njihove analize i rasprave od strane učesnika, a uspjeh brainstorminga ovisi o poštivanju dva glavna principa:

Grupa može proizvesti ideje višeg kvaliteta kada rade zajedno nego kada isti ljudi rade pojedinačno zbog sinergijskog efekta;

· ako je grupa u stanju generisanja ideja, onda proces kreativnog mišljenja, koji u ovom trenutku dominira, ne može biti sputan preranom subjektivnom procjenom ovih ideja.

Suština metode: svaki član grupe je dat pravo da govorimširok spektar ideja o rješenjima problema, bez obzira na njihovu valjanost, izvodljivost i logiku. Što više ponuda, to bolje. Predvodi napad vodeći. Učesnici grupnog rada se unaprijed upoznaju sa informacijama o prirodi problema. Svi prijedlozi se razmatraju bez kritike i evaluacije(prezenter prati ovo), i njihov analiza se vrši centralno nakon završetak procesa kreiranja ideja na osnovu beleški koje je izradio sekretarijat. Kao rezultat, formira se lista u kojoj su svi predstavljeni rečenice su strukturirane prema određenim parametrima (kriterijumima), kao i njihovoj efikasnosti u pogledu rješavanja problema o kojem se raspravlja.

Grafički model sadržaja faza "brainstorminga" prikazan je na sl. 12.3.

Prilikom pripreme za brainstorming, potrebno je odrediti mjesto i učesnike. Najbolje mjesto je „okrugli sto“, na kojem bi se svi učesnici mogli osjećati kao ravnopravne kolege. Napad se može izvesti sa bilo kojim brojem učesnika, ali najuspešniji sastav grupe je od 4 do 12 ljudi. Istovremeno, da bi se riješio određeni problem, potrebno je pozvati i specijaliste i nespecijaliste: praksa pokazuje da najvrednije ideje najčešće pripadaju ljudima koji nisu specijalisti u datoj oblasti, ali su posredno povezani sa problem se rješava.

Brainstorming u obrnutom smjeru ili "presavijeni brainstorming" kao metoda je vrlo sličan uobičajenom brainstormingu, ali učesnicima ne samo da je dozvoljeno, već ih se potiče da daju kritičke komentare na formulirane ideje. Glavne poteškoće ovdje su vezane za potrebu korektnog odnosa učesnika jedni prema drugima tokom diskusije. Obično, tokom implementacije ove metode, učesnici treba da pokušaju ne samo da pronađu što više slabih tačaka u svakoj ideji, već i da predlože načine da ih eliminišu. Analiza suštine metode brainstorminga dovodi do dvije kontradikcije.

S jedne strane, da bi se ideja razvila u fazi generacije, ona mora biti kritikovana, a kritika je zabranjena pravilima napada. S druge strane, da bi se tok odluke usmjerio u jednom pravcu, potrebno je njome upravljati, a suština metode je u haotičnom generiranju ideja.

Ova metoda se obično koristi kada postoji nedostatak vremena dodijeljenog za rješavanje problema. U stvari, ovo je ubrzano ili "složeno razmišljanje".

Rice. 12.3. Grafički model sadržaja faza metode "brainstorming".

Metoda sinektike

Uočene kontradikcije u metodi su djelimično otklonjene "sinektika" gde juriš izvodi stalna grupa sa posebno odabranim sastavom. Faktori implementacije metode sinektike prikazani su na sl. 12.4.

Godine 1960. autor Sinektike, W. Gordon, uveo je svjesno traženje analogija unutar određene procedure u nastojanju da produktivni proces koji se odvija u podsvijesti prilikom rješavanja problema pretvori iz implicitnog u eksplicitni, iz spontanog u svjesno. kontrolisan. Svrha analogija je da se promijeni uobičajena ideja o dobro poznatim stvarima, da se iznova pogleda na „naslijeđe zamrznutih riječi“ i načine razumijevanja. Kako bi aktivirao i kontrolirao razmišljanje, Gordon je koristio četiri vrste analogija:

direktna analogija nudi razmatranje metoda koje se koriste u drugim granama teorije i prakse - kako se tamo rješavaju slični problemi;

lična analogija, ili empatija, nudi da se „navikne“ na sliku predmeta koji se razmatra, da se oseti njegovo stanje i da se na osnovu sopstvenih osećanja pronađe i ponudi najbolje rešenje;

simbolička analogija– pronalaženje kratkog simboličkog opisa zadatka ili predmeta, obično u obliku kombinacije pridjeva s imenicom, koji karakteriziraju suštinu predmeta u obliku paradoksa (na primjer, glava čekića, drvo odlučivanja , suzbijanje otpora, itd.);

fantastična analogija predlaže traženje rješenja u naučnofantastičnoj literaturi, kao i predstavljanje problema u terminima bajki, mitova i legendi.

Metoda sinektike je dizajniran da generiše alternative kroz asocijativno razmišljanje, traženje analogija zadatku i glasi kako slijedi.

1. Formira se grupa od pet do sedam ljudi sa fleksibilnim razmišljanjem, iskustvom, psihološkom kompatibilnošću, društvenošću i mobilnošću.

2. Razvijaju se vještine zajedničkog grupnog rada.

3. Probaju se ne samo poznata slična rješenja, već sva moguća i nemoguća (fantastična) rješenja.

5. Svima je dozvoljeno da prestanu raditi u bilo koje vrijeme bez objašnjenja.

6. Uloga vođe povremeno prelazi na druge članove grupe.

Rice. 12.4. Faktori implementacije metode sinektike

Za razliku od "brainstorminga", ovo zahtijeva posebnu i dugotrajnu pripremu grupe. Rad grupe odvija se u dvije faze. Zadatak prve faze je da neobično postane uobičajeno. Da bi se to postiglo, generalizacijom različitih situacija, neobičan problem ili predmet se metodom analogija stavlja u poznati kontekst, a njegova neobičnost nestaje. Nakon toga počinje druga faza čiji je zadatak učiniti poznato neobičnim (vratiti se na izvorni problem).

Redoslijed rješavanja problema je sljedeći:

1) problem onako kako je postavljen - formulacija problema;

2) raščišćavanje očiglednih rješenja – diskusija tokom koje članovi grupe razjašnjavaju svoje stavove o očiglednim rješenjima, za koja je malo vjerovatno da će dati nešto više od kombinacije postojećih rješenja (ova faza podsjeća na „brainstorming“);

3) transformacija neobičnog u poznato – potraga za analogijama koje nam omogućavaju da izrazimo „dati problem” terminima koji su poznati članovima grupe za radno iskustvo (dopušteno je zanemarivanje fizičkih zakona i konvencija u pokušaju da se proniknuti u suštinu problema i rasplesti splet rečenica);

4) problem kako se on razume - utvrđuju se glavne poteškoće i protivrečnosti koje otežavaju rešavanje problema;

5) sugestivna pitanja - predsjedavajući predlaže rješenje koristeći jednu od vrsta analogija. Svaki član grupe igra navodno pitanje na slobodan način. Ako analogije postanu previše apstraktne, diskusija će skrenuti ka „problemu kako se razume“. Kada se pojavi obećavajuća ideja, ona se usmeno razvija dok članovi grupe ne mogu napraviti i testirati grube prototipove uređaja.

Delphi metoda

Ova metoda se često koristi u slučajevima kada kada grupno okupljanje nije moguće. U skladu sa procedurom, članovima grupe nije dozvoljeno sastajanje i razmjenu mišljenja o problemu koji se rješava, a obezbjeđuje se nezavisnost mišljenja. Procedura je sljedeća.

1. Članovi grupe su pozvani odgovori na čitavu listu pitanja detaljno formulisan o problemu koji se razmatra.

2. Svaki učesnik odgovara na pitanja anonimno.

3. Rezultati odgovora se prikupljaju u centru, a nakon obrade odgovora a integralni dokument, koji sadrži sve predložene opcije rješenja.

4. Svaki član grupe dobija kopiju integralni dokument.

5. Upoznavanje sa navedenim dokumentom (analiza predloga drugih članova grupe) može predomislite se neki članovi grupe u vezi sa mogućim rješenjima.

6. Koraci 3 do 5 se ponavljaju onoliko puta koliko je potrebno da se postigne dogovorena odluka.

Ova metoda je primjenjiva kada nema vremenskog ograničenja donošenje odluka, a odluke donose stručnjaci. Prilikom razvoja rješenja za određenu organizaciju u svrhu naknadne implementacije, preporučljivo je koristiti druge metode grupni rad, koji omogućava postizanje konsenzusa, i u procesu traženja odluke članova grupe (vodstva organizacije) može formirati tim istomišljenika.

metoda asocijacije

U metodi asocijacija, glavni izvori za generiranje ideja su nasumično odabrani koncepti, asocijacije i metafore koje iz toga proizlaze. Na primjer, asocijacije na riječ "led": staklo (krto, prozirno, klizavo, itd.), snijeg (led je derivat snijega, ako se potonji prelije vodom na hladnom), ulje (topi se kao led) . Sljedeća asocijacija: puter - nož - usko sječivo! Može postojati takav lanac asocijacija: staklo - rezač stakla (lom) - opet krhkost. Druga opcija: led - mokri smrznuti snijeg - topi se pod suncem - potpuno crno tijelo - voda - vodeni jastuk. Ili druga opcija: ledeni prstenovi - zvoni -
zvuk - ultrazvuk (upotreba ultrazvuka). U ovim primjerima asocijacija, objekt je led, ali što ako brod učinimo objektom promjena.

Kao što se može vidjeti iz primjera, preporučljivo je koristiti različite metafore za stvaranje asocijacija i generiranje ideja. Na primjer: binarne analogne metafore („zvono pjeva pod lukom“, „potkovice obrva“); metafore-katareze koje sadrže kontradikcije („kopneni mornar“, „okrugli kvadrat“); metafore zagonetki („puna soba ljudi“ - krastavac). Tehnologija slobodnih asocijacija zasniva se na principima kao što su slobodna asocijacija, antikonformizam, odložena kritička analiza.

Pravila za implementaciju metode predviđaju svoje specifičnosti i za organizatore i za učesnike (slika 12.5).

Veoma je važno probuditi tragačku aktivnost u usvajanju vizuelnih znanja i veština, u radu iz prirode, u predstavljanju, u tematskom crtanju, ilustraciji i izvođenju dekorativnih i primenjenih radova.

Postoje dvije vrste metoda koje pomažu u aktiviranju kreativnog razmišljanja:

Instrumentalne metode: (racionalno i iracionalno) brainstorming, sinektika, radni listovi, morfološka analiza, ARIZ (algoritam za rješavanje inventivnih problema), majeutika itd.

Lične metode: grupna dinamika, transcendentalna meditacija, metoda formiranja integriteta i samopouzdanja itd.

· "Brainstorm"- brainstorming ili brainstorming metoda. Razvijen u SAD davne 1938. godine od strane Alex Osbornea kao metod za rješavanje složenih tehničkih inventivnih problema u industrijskim preduzećima. Poznate su različite modifikacije ove metode (na primjer, popularne televizijske igrice "Šta? Gdje? Kada?" i "Brain Ring"). Osnovni princip: kreativni proces je podijeljen u dvije faze: faza generiranja ideja, "generatora"; i faza ispitivanja ideja, "stručnjaci". Suština MS-a je da je kritika zabranjena pravilima napada, haotičnog generisanja ideja.

· Synectics(od grčkog Syn - zajedno) . Metodu je krajem 50-ih godina XX vijeka predložio W. Gordon. Osnovni princip je da se nepoznato učini poznatim, a poznato strano, tj. promijenite način na koji gledate na stvari.

Sinektori moraju biti vešti u sledećim tehnikama:

1. ličnu analogiju (sličnost), u kojoj se mora identificirati sa proučavanim objektom, procesom, uređajem itd. te prezentiraju moguće opcije za svoje djelovanje i sličnu situaciju;

2. direktna analogija – traženje sličnih procesa, pojava iz potpuno različitih sfera;

3. simbolička analogija ili korištenje književnih slika za formulisanje problema;

4. fantastična analogija - nudi rješenje koje nije u skladu sa zakonima prirode. Metoda sinektike pomaže kombiniranju logičkog i figurativnog mišljenja, slobodnom prelasku s jedne mentalne razine na drugu i eliminaciji stereotipa mišljenja.

Gordon vidi sposobnost usmjeravanja potrage za analogijama i time razvijanja asocijativnog mišljenja u metafori.

· Metoda morfološke analize(iz grčkog oblika + ... logija) , njen autor je F. Zwicky (švajcarski astronom), 1942. Termin "morfologija" uveo je Johann Goethe 1796. godine. On uključuje upotrebu potpuno drugačijeg principa. Kombinacija, kao prilika za sistematizaciju procesa sortiranja opcija, je suština metode "morfološke analize".

Ciljevi metode:

- rješavanje relativno jednostavnih problema;

Analiza sistema (od čega se sastoji, kako je svaki dio implementiran...);

Razvoj kontrolisane mašte i fantazije;

Suština metode:

1. Problem je tačno i jasno formiran.

2. U sistemu koji se proučava izdvajaju se bitne i karakteristične karakteristike. To mogu biti dijelovi, svojstva, modovi, jednom riječju, oni sistemski parametri od kojih ovisi rješenje problema.

3. Za svaku karakteristiku sastavljaju se liste različitih opcija za izvršenje ovih karakteristika. Za veću jasnoću, znakovi opcija njihovog izvršenja raspoređeni su u obliku tabele.

4. U određenom redoslijedu, isključujući praznine, razvrstavaju se sve moguće kombinacije opcija za izvođenje karakteristika i istovremeno se procjenjuju sve opcije i odabire najbolje rješenje.

· Radni listovi za metode(autor S. Parns). To je opis redoslijeda faza-koraka koje je potrebno uraditi i pitanja na koja treba odgovoriti da bi se problem riješio. Ova metoda organizira i pojednostavljuje proces razmišljanja, razbijajući ga u određene faze, pomaže u formuliranju pitanja i traženju informacija koje nedostaju.

· ARIZ(algoritam za rješavanje inventivnih problema). Sveobuhvatan program uzastopnih operacija za identifikaciju i uklanjanje kontradikcija.

· TRIZ(teorija inventivnog rješavanja problema) program za identifikaciju i otklanjanje logičkih i dijalektičkih kontradikcija, koji osigurava njegov fokus - razvijen krajem 40-ih od strane inženjera izumitelja i pisca naučne fantastike G.S. Altshuller (G. Altov).

· Metoda fokusnog objekta - metoda davanja običnih predmeta potpuno neobičnim svojstvima. Ovo se radi u četiri koraka.

Prvi korak: odabran je neki objekt koji želimo poboljšati ili mu dati potpuno neobična svojstva.

Na primjer: za djecu to može biti igračka, lutka, lopta, sveska, udžbenik, razredni časopis, životinja, biljka ili osoba. Ovo će biti takozvani fokusni objekat.

drugi korak: odabrano je nekoliko nasumičnih objekata. Na primjer: sijalica, balon,

Treći korak: za ove objekte sastavlja se lista njihovih karakterističnih svojstava, funkcija i karakteristika.

Na primjer: sijalica - svijetli, topla, prozirna, pregori, ukljucuje se u struju...

Balon - leti, naduvava se, ne tone, odbija se...

TV - prikazuje, govori, peva, ima kontrolna dugmad...

četvrti korak: formulisana svojstva se prenose na fokusni objekat.

· Metoda "zvučne mrlje", metoda asocijacija.

Udruženje- odnos između odvojenih pogleda, u kojem jedan od pogleda poziva drugi. Kao da se postavljaju mostovi između problema koji se rješava i sličnih karakteristika ili svojstava drugog objekta. Ovaj drugi objekt može biti bilo šta: sistemi iz žive i nežive prirode, likovi iz bajke, bilo koje sjećanje, slika ili simbol, čak i miris ili zvuk.

Ako a analogija je sličnost analiza- onda divizija udruženje- ovo je vezivanje bilo kakvih svojstava, kvaliteta.

Vrste asocijacija:

- po susjedstvu odnosno u blizini, u susjedstvu u prostoru ili vremenu, kada je jedna predstava posljedica njihove vremenske ili prostorne podudarnosti. Na primjer: košnica - pčele, medvjed - zima - jazbina, zima - mraz - snijeg ...

- sličnost, sličnost one. slično na neki način: oblik, boja, percepcija.. Na primjer: lopta je lubenica, limun je limunada, snijeg je vata.

- u kontrastu, one. suprotno na bilo koji način. Na primjer: dobro - zlo, planina - ravnica, iskre - pahulje.

· Maieutics method(od grčke babice) prvi put se pojavio u Sokratovim dijalozima prije više od 2000 godina, korišten je za razvijanje znanja kod sagovornika uz pomoć sugestivnih pitanja koja je vješto postavljao filozof. Ova metoda se zasniva na umjetnost dijaloga, dijalektički sporovi, što vam omogućava da aktivirate mentalnu aktivnost i pronađete istinu. Prema Sokratu, dijaloška komunikacija, koju je nazvao majeutikom, pomaže da se osoba preporodi kao ličnost kao rezultat samospoznaje i razumijevanja.

Vrste pitanja:

1. Informativno. Cilj je doći do novih informacija. Šta je ovo? Zašto je ovo?

2. Kontrola- provjeriti svoje i tuđe znanje. Ova pitanja me podstiču da se setim. Posebni slučajevi kontrolnih pitanja su - ispitna i testna pitanja.

3. sugestivan pitanja za rješavanje problema koja vam pomažu da pronađete snažnu ideju ili shvatite situaciju. Mogu se nazvati i "sokratovskim".

4. Uznemireni ili razvija pitanja koja podstiču na razmišljanje i razumevanje. Mogu se nazvati - kreativnim, problematičnim (Zašto? Zašto? Pronađite grešku).

5. Kritičari. Njihov cilj je procijeniti i identificirati nedostatke. Ne treba mešati sa "kritikom". Za sve novo potrebna je iskrena, pametna, stroga i dobronamjerna kritika, odnosno uočavanje nedostataka.

6. Provokativno. Njihov cilj je ili nanijeti štetu ili usaditi “osjećaj samuraja” - budnost, trenutnu spremnost da se odupru napadima, prevari, prijevari i izdaji.

7. Ofanzivno.

8. Pitanja za samoopredjeljenje, oni se takođe zovu za refleksiju. Svrha ovih pitanja je sagledavanje situacije, introspekcija (Šta želim? Šta mi treba? Da li ovo radim za sebe ili za djecu?)

9. Mudra pitanja.

10. Glupa pitanja

11. Pitanja za izrezivanje. Ovo su moćna pitanja. Na primjer - kada se igra danetka, od djece se traži da na 10 pitanja pogode koji je junak bajke začet. Pitanje: "Je li ovo Pinokio?" - slab, i pitanja: „Je li živo? Je li to umjetno?" - jak, rezak.

12. Olimpijsko pitanje. Pitanja povećane složenosti. Provjerite da li je dijete spremno za ozbiljan mentalni rad.

Bibliografija

Glavna literatura:

1. Vygotsky L.S. "Mašta i kreativnost u detinjstvu". M: Prosvetljenje, 1997.

2. Ermolaeva-Tomina L.B. "Psihologija umjetničkog stvaralaštva". - M.: Akademski projekat, 4 od 4. 2003.

3. Pedagoška praksa: nastavno sredstvo za samostalan rad [Tekst] / sastavio E.E. Votyakov. – Krasnojarsk: Sib. feder. un-t, 2012. - 28 str.

4. Preddiplomska praksa: nastavno sredstvo za samostalni rad [Tekst] / sastavio E.E. Votyakov. – Krasnojarsk: Sib. feder. un-t, 2012. - 24 str.

5. Kuzin V.S. Psihologija slikarstva [Tekst]: udžbenik. dodatak za univerzitete na specijal. "Likovna umjetnost" : preporučuje se. UMO na specijal ped. obrazovanje 3 od 3 2005.

6. Rostovtsev N.N. Slika. Slikarstvo. Kompozicija. [Tekst]: čitanka: udžbenik. dodatak za likovne i grafičke. fak. pedagoški zavodi. : dozvoljeno Državni komitet za Nar. obrazovanje SSSR-a 1989

7. Sokolnikova N. M. Likovna umetnost i nastavne metode u osnovnoj školi: udžbenik. dodatak za studente ped. univerziteti / N.M. Sokolnikov. - M.: Akademija, 1999. - 368 str. : mulj

8. Sokolnikova N. M. Likovna umetnost i metode nastave u osnovnoj školi. Narodna umjetnost. Slika. Slikarstvo. Dekorativna umjetnost. Dizajn: udžbenik. dodatak za studente / N. M. Sokolnikov. - 4. izd., stereotip.. - M.: Akademija, 2008. - 365 str. : ilustracija u boji, ilustracija - (Visoko stručno obrazovanje. Pedagoške specijalnosti). - Bibliografija: str. 357-361 2500 primjeraka. Instance: ukupno:3 - AB.1nt(3)

dodatnu literaturu

1. Akimov I. O prirodi talenta. O dječaku koji je mogao letjeti, ili Put ka slobodi: Koncept, tom 1 1994

1. "Rječnik praktičnog psihologa". Minsk, "ŽETVA", 1998

2. Berdyaev N.A. Značenje kreativnosti. Harkov "FOLIO", Moskva "AST", 2002.

3. Bogoyavlenskaya D.B. Psihologija kreativnih sposobnosti: Proc. dodatak za studente. viši obrazovni ustanove. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2002. - 320 str.

4. Vanzweig P. Deset zapovesti kreativne osobe. – M.: Nauka, 1990.

5. Varlamova E.P., Stepanov S.Yu. Psihologija kreativne posebnosti. - M.: Institut za psihologiju Ruske akademije nauka, 2002. - 256 str., ilustr.

6. Volkov I. P. „Umjetnički studio u školi“. Ed. "Obrazovanje". Moskva, 1993

7. Gin S.I. Svijet fantazije: Metodički vodič za nastavnike osnovnih škola / Biblioteka učitelja osnovnih škola. – M.: Vita-Press, 2001.

8. John Dileo „Dječji crtež. Dijagnostika i interpretacija. Moskva, Eksmo, 2002

9. Kazakova T.G. Teorija i metodika za razvoj dječje likovne umjetnosti - M.: Gumanitar. ed. centar VLADOS, 2006.

10. Kandinski V.V. "O duhovnom u umjetnosti". Lenjingrad, 1990

11. Komarova T.S. "Učenje djece tehnikama crtanja". M., 1994.

12. Krasilo A.I. "Psihologija nastave umjetnosti". Moskva, Institut za praktičnu psihologiju, 1998

13. Luk AI Razmišljanje i kreativnost. - M., 1976.

14. Makarova E. "U početku je bilo djetinjstvo." Moskva, "Pedagogija", 1990.

15. Meerovich M.I., Shragina L.I. Tehnologija kreativnog mišljenja. Praktični vodič. - Mn.: Žetva, M.: AST, 2000.

16. Melik-Pashaev A.A. Razvoj kod djece sposobnosti korištenja boje kao izražajnog sredstva. – M.: Prosvjeta, 1985.

17. Nemensky B.M. "Mudrost ljepote: o problemima estetskog odgoja" - M. ur. "Prosvjetljenje" 1987.

18. Nemensky B.N. Programi "Likovni i likovni rad 1-4 i 5-9 razreda u dvije knjige." - M., 1995.

19. Nikolaeva E.I. Psihologija dječijeg stvaralaštva. Sankt Peterburg: Reč, 2006.

20. Nirenberg D.I. Umetnost kreativnog mišljenja. - Minsk: Potpourri, 1996. -str. 240.

21. Poluyanov Yu. A. "Likovna umjetnost". Vodič za nastavnike u osnovnoj školi. Ed. Inter. Moskva. 1995.

22. Psihologija umjetničkog stvaralaštva: Reader / Comp. K.V. Selchenok. - Minsk: Žetva, 1999. - 725 str. – (Biblioteka praktične psihologije).

23. Pučkov A.S., Triselev V.V. "Metoda rada na mrtvoj prirodi." Ed. "Obrazovanje". Moskva, 1987

24. Crtanje. Slikarstvo. Kompozicija. Udžbenik za pedagoške zavode. Reader. Proc. dodatak za studente čl.-graf. Pedagoški zavodi. – 3. izdanje, dop. I prerađivač. - M.1989.

25. Rozhdestvenskaya I.V. Psihologija umjetničkog stvaralaštva. - SPb., 1995.

26. Rostovtsev N.N. "Istorija metode za nastavu crtanja". - M.: ur. "Prosvjeta", 1982.

27. Rostovtsev N.N. Akademsko crtanje: Udžbenik za studente umjetničkih i grafičkih fakulteta pedagoških instituta / N.N. Rostovtsev. - 2. izd., revidirano. i dodatni.. - M.: Obrazovanje, 1984. - 240 str. : mulj

28. Stepanov A.V. "Volumetrijsko-prostorna kompozicija", M. Stroyizdat, 1993

29. Tamberg Yu.G. Kako naučiti dijete da razmišlja: Udžbenik. - Sankt Peterburg: Ed. "Mihail Sizov", 2002.

30. Favorsky V. A. "Teorija kompozicije". Moskva, 1988

31. Čistjakova M.I. "Psihogimnastika". Moskva, "Prosvjeta", 1990.

32. Edwards B. Otkrijte umjetnika u sebi / Per. sa engleskog. P.S. Samsonov - Mn.: Potpourri LLC, 2000.

33. Edwards B. Umjetnik u tebi / Per. sa engleskog. - Mn.: LLC Potpourri, 2000.

Informativni izvori:

2. kazinka.narod.ru - Za pomoć mladom učitelju (web stranica opštinske srednje škole Kazinskaya)

3. www.iro.yar.ru - didaktički materijali

4. www.edu.ru - Ruski federalni portal www.yspu.yar.ru - časopis "Pedagoški bilten". (YaSPU nazvan po K.D. Ushinskom)

Većina metoda za aktiviranje kreativnog mišljenja (metode traženja ideja) nastala je u teoriji rješavanja inventivnih problema i uspješno se koristi za pronalaženje novih alternativa rješenjima.

 metoda brainstorminga, koji je poznat i kao "brainstorming", "kolektivno generisanje ideja", "konferencija ideja", "metod razmjene mišljenja", uključuje kolektivno generiranje velikog broja ideja koje se mogu smatrati alternativnim rješenjima za problem. 50 Ovu metodu je 1939. godine razvio američki naučnik A. Osborne. 51

Razmatrana metoda je korisna u slučajevima kada je potrebno identificirati i uporediti pojedinačne prosudbe, a zatim donijeti odluku.

To metoda brainstorminga je bila najefikasnija, striktno pridržavanje niza uslovi:

Prvo, svi učesnici u rešavanju problema prvo se moraju podeliti u dve grupe: „generatori ideja“ i „kritičari“. To je zbog činjenice da su neki ljudi skloniji stvaranju ideja, drugi njihovoj kritičkoj analizi. Zadatak „generatora ideja“ je da iznesu što više sugestija o problemu koji se rešava. Među primljenim idejama može biti mnogo fantastičnih, pa čak i apsurdnih.

Zadatak "kritičara" je sistematizacija i kritička analiza pristiglih prijedloga, nakon čega slijedi odabir najvrednijih ideja među njima, kojima se rješava problem.

Drugo, Prilikom provođenja brainstorminga morate se pridržavati određenih pravila: 52

Potpuna zabrana bilo kakvih kritika i komentara o učesnicima i njihovim nastupima;

Odbacivanje ideje da problem o kojem se raspravlja ima samo jedno rješenje;

Zahtjev da se izrazi što više različitih ideja;

Razmatranje svih ideja, čak i onih najnevjerovatnijih i apsurdnijih, bez obzira na njihovo autorstvo;

Kratkoća i jasnoća izjava stručnjaka, mogućnost detaljnog obrazloženja;

Pravo svakog od učesnika da nastupa više puta;

Davanje riječi prije svega onim osobama koje su imale ideju pod uticajem prethodnog govora;

Zabrana čitanja unaprijed pripremljene liste prijedloga.

isticati se šest major faze brainstorminga: 53

1. Pripremna faza. U ovoj fazi formiraju se grupe učesnika brainstorminga. Kako iskustvo pokazuje, optimalna veličina grupe "generatora ideja" je 10-15 ljudi. Grupa "kritičara" može brojati do 20-25 ljudi. Najstroži zahtjevi nameću se osoblju prve grupe. Glavni kriteriji odabira za ovu grupu su široka erudicija, fleksibilnost razmišljanja, maštovitost, sklonost fantaziranju, kao i raznovrsnost zanimanja, kvalifikacija i iskustvo učesnika. Grupa "kritičara" po pravilu se formira od uskih stručnjaka sa analitičkim načinom razmišljanja i trezvenom procjenom stvarnih mogućnosti implementacije predloženih ideja.

2. Formulacija problema, tokom kojeg učesnici brainstorminga treba da se upoznaju sa problemom koji se rješava i podese na aktivnu mentalnu aktivnost, a za to im organizatori daju detaljan opis problemske situacije.

Z. Generisanje ideja. Organizatori brainstorming sesije treba da stvore atmosferu dobronamernosti i podrške, oslobađajući učesnike od preteranih ograničenja. Okruženje u kojem se diskusija odvija treba da bude pogodno za otvoreno i slobodno izražavanje različitih ideja, mišljenja i sugestija.

U početku svaki član grupe radi samostalno, razmišljajući o postavljenom problemu. Facilitator zatim traži od učesnika da govore. Međutim, može koristiti prisilno glasanje da ih brže aktivira. Nakon toga, proces generisanja ideja se po pravilu razvija spontano i poput lavine. Sljedeći govornik čita svoje ideje, ostali slušaju i zapisuju na posebne kartice nove ideje koje su nastale pod utjecajem onoga što su čuli. Protok novih ideja raste kao gruda snijega. Ideje svakog od učesnika izazivaju u glavama ostalih specifičnu reakciju, koja se zbog zabrane kritike formira kao nova ideja koja nedostaje. Najvrednije ideje su one koje su direktno povezane s prethodno izraženim mislima ili su nastale kao rezultat njihove kombinacije.

Efikasnost brainstorminga je neverovatna. Istraživanja pokazuju da kolektivno razmišljanje u uslovima zabrane kritike proizvodi 70% vrednijih ideja od jednostavnog zbira individualno primljenih ideja. Za 1 sat rada grupa može iznijeti do 150 novih ideja [Jones, 1986]. To se objašnjava osnovnim konceptom brainstorminga - dati novim idejama izlaz iz podsvijesti.

4. Sistematizacija ideja za ovo morate uraditi sljedeće:

Napravite opštu listu svih izraženih ideja;

Formulirajte svaku ideju u opšteprihvaćenim terminima;

Identifikujte repetitivne i komplementarne ideje, koje zatim treba kombinovati u jednu složenu ideju;

Formulirajte znakove pomoću kojih se različite ideje mogu kombinirati u grupe;

Organizirati i grupirati ideje;

U svakoj grupi ideje se pišu od opštijih ka specifičnijim, dopunjujući ili razvijajući opšte ideje.

5. Kritika ideja. Tu na scenu stupa grupa "kritičara". U ovoj fazi svaka ideja je podvrgnuta sveobuhvatnoj kritici, zbog čega dolazi do „uništavanja“ neperspektivnih i nerealnih ideja. Osnovni princip je da se svaka ideja razmatra samo sa stanovišta prepreka njenoj realizaciji, tj. učesnici u diskusiji moraju iznijeti argumente koji pobijaju ideju o kojoj se raspravlja.

6. Razvoj alternativa. Ovo je posljednji korak u kojem se procjenjuju sve primljene ideje, protuideje i kritike kako bi se došlo do konačne liste održivih alternativa za rješavanje problema. U tu svrhu se razvija lista indikatora za procjenu izvodljivosti i prihvatljivosti svake ideje. Na primjer, ideje se mogu ocijeniti na osnovu odziva, ljudskih resursa, tehnologije, finansijskih troškova, dodane vrijednosti, etičkih i pravnih razmatranja. U konačnu listu su uključene samo one ideje koje zadovoljavaju sva utvrđena ograničenja. Ove ideje igraju ulogu alternativnih izbora i predstavljaju se donosiocima odluka radi dublje analize i donošenja odluka.

Primjer kako ideje nastaju iz brainstorminga prikazan je u nastavku (štampano na 54)

 Knjiga J. Dixona "Dizajn sistema: pronalazak, analiza i donošenje odluka" pruža protokole za nekoliko sesija razmišljanja. Evo izvoda iz jednog protokola koji je popravio rješenje problema kako odvojiti zelene (nezrele) rajčice od zrelih pri sortiranju:

Tom: Mi ih sortiramo po boji. U ovom slučaju, vjerovatno ćete morati primijeniti indikator boje.

Ed: Emisivnost ili refleksivnost. Zeleni paradajz bi trebao imati više refleksije od zrelog.

Dave: Tvrdoća. Lagano ih pritiskamo ili dodirujemo.

Dik: Provodljivost.

Volumen: Otpornost na električnu struju.

Dave: Magnetizam!

Dik: Veličina. Zar zeleni paradajz nije manji?

Ed: Težina. Zreli paradajz će biti teži.

Tom: Veličina i težina treba da budu međusobno povezane.

Dave: Veličina i težina daju gustinu.

Ed: Specifičan volumen.

Tom: Zreli paradajz ima puno vode, tako da ima određenu količinu vode.

Dave: Da li plivaju ili tonu?

Dik: Možda ih sortiraj po gustini - da li plutaju u vodi ili tonu?

Po želji u vodi, možda u drugoj tečnosti.

Metoda brainstorminga ima mnogo varijanti i modifikacija. Konkretno, jedna od njegovih varijanti je tzv metoda 635, koji karakteriše fiksni broj učesnika i određeni postupak interakcije među njima u fazi generisanja ideja.

Grupa se sastoji od 6 osoba. Svakom od njih je data posebna zbirka ideja. Svi učesnici zapišu 3 glavne ideje na svom formularu i prosleđuju je sledećem učesniku, koji prouči primljeni formular i dopuni ga sa tri nove ideje itd. Nakon 5 iteracija (ponavljanja), svi obrasci se popunjavaju i kao rezultat sadrže 108 ideja koje se prenose na "kritičare". Praksa korištenja metode 635 pokazuje da su ideje iznesene u pisanom obliku razumnije i jasnije od onih koje su izražene usmeno, iako su često manje originalne. 55

Metoda kolektivne bilježnice omogućava vam da kombinujete nezavisno predstavljanje ideja od strane svakog člana radne grupe sa njihovom kolektivnom evaluacijom i procesom donošenja odluka. Metoda se realizuje na sledeći način: svaki učesnik dobija svesku u koju upisuje opšte pojmove, bez upotrebe posebnih pojmova, suštinu problema, kao i podatke koji mu omogućavaju da se kreće u njoj.

Mjesec dana svaki učesnik dnevno zapisuje ideje koje se pojave u vezi sa problemom koji se razmatra u bilježnicu, procjenjuje ih i utvrđuje koja od njih može dati najbolje rješenje problema. Istovremeno se formulišu najcelishodniji pravci istraživanja. Osim toga, u bilježnicu se bilježe ideje koje su po strani od glavnog problema, čiji razvoj može biti od koristi za pronalaženje konačnog rješenja.

Sistematizaciju ideja zapisanih u sveske vrši vođa grupe, a završnu kreativnu diskusiju vode svi članovi grupe. 56

Metoda ljestava - korak po korak metoda “povezivanja ideja”, tokom koje se učesnici u procesu donošenja odluka stimulišu da izraze svoje ideje. 57 Na početku, 2 osobe rade samostalno na problemu, a zatim se sastaju kako bi predstavili rezultate i zajedno razgovarali o njima. U međuvremenu, treća osoba također radi na problemu i, u sljedećem koraku, predstavlja svoje rezultate grupi od dvoje ljudi, i tako dalje, dok se cijela grupa ne okupi da zajedno dođe do rješenja. Novi član grupe treba da iznese svoje ideje, bez obzira na to šta grupa već zna, a koja je već razgovarala o zadatku koji treba obraditi.

Metoda ljestvica je uspješna kada samozaposlena osoba ima dovoljno vremena da poradi na problemu prije nego što ga predstavi grupi, a grupa ima dovoljno vremena za diskusiju. Prednost ove metode je u tome što svaki član grupe mora generirati vlastite ideje bez utjecaja grupe. S druge strane, tu je i prednost za grupu - ona ima mogućnost da se ne zaustavi na jednom rješenju, već da stalno prima nova gledišta.

Metode asocijacija i analogija uključuju aktiviranje, prije svega, asocijativnog mišljenja osobe. Ove metode uključuju: sinektička metoda, metoda fokalnih objekata, metoda generiranja slučajnih asocijacija.

Metoda sinektike je složena metoda poticanja kreativne aktivnosti, koristeći tehnike i principe kako "brainstorming" tako i metodu analogija i asocijacija. Ova metoda je osmišljena da razvije alternative kroz asocijativno razmišljanje i traženje analogija s problemom koji se rješava. Sama riječ "sinektika" je neologizam, što znači sjedinjenje heterogenih elemenata. 58

Razvojnik metode sinektike je W. Gordon, koji je, nakon analize zapisa grupnog rada pronalazača, uočio da se nove važne ideje obično pojavljuju na osnovu analogija sa prirodnim pojavama ili drugim aspektima života. 59

Za razliku od brainstorminga, svrha sinektike nije povećanje broja ideja, već formiranje malog skupa alternativa (čak i jedine alternative) koje rješavaju dati problem.

Akcioni plan kada se koristi sinektički metod je kako slijedi:

Pažljivo se bira grupa „sinektora“ koju čini 5-7 ljudi, koji se biraju prema kriterijumima fleksibilnosti mišljenja, obima znanja i praktičnog iskustva (prednost imaju osobe koje su promenile profesiju i specijalnost), kontrast njihovih psiholoških tipova, društvenosti i mobilnosti.

Ova grupa ima priliku da vježba korištenje analogija za usmjeravanje moždane aktivnosti prema rješenju problema.

Nakon razvijanja vještina zajedničkog rada, grupa sinektora nastavlja sa sistematskim rješavanjem složenih problema koje joj prenosi šef organizacije; Rješavanje svakog problema po analogiji obično traje nekoliko sedmica punog radnog vremena.

Rezultati rada "sinektičke" grupe se prezentuju kupcu (menadžeru) na evaluaciju i implementaciju.

U procesu rada koriste se "sinektori". četiri vrste analogija:

- Direktne analogije(stvarno). Često se nalaze u prirodi posmatranjem i proučavanjem bioloških procesa u životinjskom i biljnom carstvu. Na primjer, posmatranje leta ptica vjerovatno je dovelo čovjeka do ideje o stvaranju prve letjelice.

- Subjektivne analogije(tjelesno). Ove analogije generiraju ljudski motorički refleksi i senzacije, koji su po prirodi dobro organizirani, a njihovo razumijevanje može sugerirati zanimljivu ideju. Na primjer, možete zamisliti svoje tijelo na mjestu novog tehničkog uređaja, „osjećati se tako“ i zamisliti kako bismo radili i što bismo u tom svojstvu doživjeli.

- Simboličke analogije(sažetak). To uključuje metafore i poređenja, u kojima se karakteristike jednog objekta poistovjećuju sa karakteristikama drugog, a nastaje novi kvalitet, koncept ili proces, na primjer, ušće rijeke, drvo odlučivanja, vlažne vibracije, suzbijanje konkurencije, itd.

- Fantastične analogije(nestvarno). Korištenje ovakvih analogija znači nastojanje da se stvari predstave onakvima kakve nisu, već kakve bismo željeli da budu. Na primjer, željeli bismo da kompjuter lako percipira ljudski govor i trenutno rješava probleme bilo koje složenosti na naš zahtjev, ili bismo željeli da put postoji samo tamo gdje ga dodiruju točkovi našeg automobila.

Primjer korištenja sinektičke metode dat je prema udžbeniku Shemetova P.V. i tim autora. 60

 Jedna švajcarska firma je zamolila naučnike iz Meyer-Hentschela da pomognu da svoje prodavnice postanu pogodnije za starije kupce. Ali kako shvatiti šta starici treba? Za to je stvoren Age Explorer - odijelo koje izgleda kao odijelo motociklističkog trkača, oponašajući bolesti i probleme starijih osoba. Čepići za uši su montirani u kacigu, zaštitno staklo je ispred očiju, što svijet čini mutnim i mutno žućkastim. Štaviše, svi zglobovi odijela su zategnuti, a rukavice oponašaju artritis. Testeri su postali 4500 ljudi. Većina su poslovni ljudi. To je razumljivo: svijet ubrzano stari, a poslovni ljudi istražuju novo tržište - prave ortopedske skijaške cipele i mobilne telefone koji su udobni za artritične prste. Ali Age Explorer ima drugu svrhu. Naučnici se nadaju da će naučiti mlade ljude da shvate koliko je starijima teško na ovom svijetu.

Metoda fokusnog objekta (FOM) nastao 1923. E. Kunze - profesor na Univerzitetu u Berlinu, 50-ih godina. metodu je poboljšao C. Whiting u SAD. Metoda koristi asocijativnu pretragu i heuristička svojstva slučajnosti.

Metoda fokalnih objekata sastoji se u prenošenju osobina nasumično odabranih objekata na objekt koji se poboljšava, koji se takoreći nalazi u fokusu prijenosa i stoga se naziva fokalnim. Kao rezultat toga, pojavljuju se brojna neočekivana rješenja. Ova metoda daje dobre rezultate pri traženju novih modifikacija poznatih sistema. Omogućava, na primjer, brzo pronalaženje ideja za nove neobične proizvode, načine servisiranja u supermarketima, načine upravljanja. 61 Jedan broj autora smatra metodu fokalnih objekata posebnim slučajem sinektike.

Primjer korištenja metode fokalnih objekata dat je prema udžbeniku Shemetova P.V. i tim autora. 62

 Kako koristiti metodu fokusnog objekta

Prilikom razvijanja broja sa dresiranim životinjama u cirkusu, korištene su razne riječi - predmeti prijenosa, među kojima je bila i riječ "krzneni kaput". Kao rezultat toga, broj je bio sljedeći. Žena ulazi u arenu u tako veličanstvenoj bundi ukrašenoj lisičjom kragnom da nehotični uzdah divljenja prođe kroz redove gledalaca. Ali odjednom se začuje pljesak - i "krzneni kaput", koji se raspada na mnoge žive životinje, bezglavo nestaje iza pozornice. Nedavna "kragna" je također tamo uklonjena s velikim dostojanstvom.

Metoda generiranja nasumičnih asocijacija (metoda vijenaca slučajnosti i asocijacija (GSiA)) je razvoj metode fokalnog objekta. Autor metode je Bush G.Ya., koji je razvio metode svjesno-logičke i intuitivno-praktične potrage za rješenjima inventivnih problema.

Metoda pretpostavlja postojanje dvije liste: listu objekata i listu karakteristika. Na osnovu ovih lista formira se treća lista – lista veza između objekata i karakteristika. Koriste se slučajne kombinacije objekata i obilježja, zbog čega se formiraju nasumične asocijacije.

Metoda vijenaca asocijacija razlikuje se od metode fokalnih objekata po tome što daje veliki broj kombinacija fokalnog objekta sa slučajnim. Proširenje kombinacija pojmova postiže se i upotrebom sinonima objekta.

Dakle, u kompoziciji metode aktivacije kreativnog i asocijativnog razmišljanje uključuje: metoda "brainstorming", "metoda 635", metoda "kolektivne sveske", metoda "ljestve", metode "asocijacija i analogija".

 Zadatak 3 . Kako se metoda asocijacija može koristiti u rješavanju problema puštanja nove vrste proizvoda u organizaciju?