Edukativni projekat plava planeta zemlja. Čovjek i okolina

Čas je namijenjen učenicima 3. razreda.

Vrsta lekcije: Projekt lekcije.

Obrazac ponašanja: Prezentacija projekta.

Svrha lekcije:

Generalizirati, produbiti, konsolidirati znanje o ovoj temi.

Razvoj vještina u projektnim aktivnostima, istraživačkim aktivnostima.

Podizanje ljubavi prema prirodi, razvijanje osjećaja participacije i zaštite njenih resursa i okoliša.

Podizanje aktivnosti u spašavanju planete od zagađenja.

Oprema: Multimedijalni projektor, prezentacija, materijali, pisma, posteri.

Metodička literatura:

1. N.V. Matyash, V.D. Simonenko „Projektna aktivnost mlađih školaraca;
2. NA. Ryzhov “Napiši pismo sovi” (ekološki projekat);
3. M.K. Gospodnikov „Projektne aktivnosti učenika u osnovnoj školi“, časopis „Osnovna škola“ br. 4, 2000.

Pasoš projekta:

• Naslov - "Zemlja je naš zajednički dom";
• Događaj u kojem se izvodi rad je lekcija konsolidacije u rubrici "Zemlja je naš zajednički dom"
• Akademske discipline bliske temi projekta - svijet oko sebe, književnost, likovna umjetnost, radno osposobljavanje; Ruski jezik, muzika.
• Učesnici su učenici 3. razreda.
• Problem - Koji su uslovi za život na Zemlji? Kako zaštititi životnu sredinu od zagađenja? Koji ekološki problemi postoje na našoj planeti i u našoj moskovskoj regiji?

Tokom nastave

I. UVOD. Postavljanje ciljeva i zadataka časa.

Završili smo veliku zanimljivu, vrlo informativnu temu koja se zove „Zemlja je naš zajednički dom“.

A danas je cilj naše lekcije da generalizujemo, konsolidujemo znanja i veštine koje smo ne samo stekli, već stekli kroz lična istraživanja predstavljena u našem ekološkom projektu „Zemlja je naš zajednički dom“.

II Odobrenje predmeta projekta.

Zašto je ovo naslov naše poslednje lekcije? (Razmislite o ovom pitanju i odgovorit ćete mi na kraju lekcije).

Po vašem shvatanju, šta je kuća? (gde je prijatno, bezbedno, udobno).

Da li mislite da životinje, ptice, insekti, stanovnici vodenih prostranstava imaju dom? (da)

Gdje im je dom? (na nebu, u zemlji, u vodi, među šumama, poljima, ledom i snijegom.)

Tako da se njihova kuća može nazvati jednom riječju (priroda)

Mislite li da uživaju u ovoj kući? Sigurno? (nije uvijek).

III. Zaštita projekta.

Životinje, ptice, sva živa bića čuvaju svoj dom, jer kuća treba da daje radost.

Gdje osoba živi?

Kakav je naš odnos prema prirodi?

I da li je priroda uopšte naš dom?

Pratimo vezu između prirode i ljudskog života, a u tome će nam pomoći naši stručnjaci, koji su vrlo pažljivo proučili svako pitanje.

ZRAK

Slušaćemo stručnjake koji će nam reći o problemima sa vazduhom.

Da shvatimo koliko je vazduh važan za čoveka, uporedimo: bez sunca će čovek živeti, ali će se razboleti i umirati od gladi, bez vode može da živi samo 5 dana, ali bez vazduha? (pješčani sat)

Hajde da napravimo eksperiment: držite nos, koliko dugo možete izdržati? (jedan ili dva minuta).

Mi to ne primjećujemo
Ne pričamo o njemu
Samo to udahnemo
Na kraju krajeva, treba nam.

Zanimljivo: "Kako se zove "šesti okean"

Zemlja izgleda kao plava lopta iz svemira. Ovu boju daju ne samo voda pet okeana, već i oblaci njene atmosfere. Ovo je "šesti" okean Zemlje. Živimo, takoreći, na dnu ovog divovskog vazdušnog „okeana“. Ovaj okean nema obale, on okružuje čitavu zemaljsku kuglu.

W: Ovu vazdušnu školjku Zemlje nazivamo ATMOSFERA. Od grčkih riječi "atmos" - para i "sfera" - lopta. Mješavina dušika, kisika, ugljičnog dioksida i nekih drugih plinova, kao i vodene pare i prašine - sve to čini zrak bez kojeg život na Zemlji ne bi mogao postojati.

W: Svi živi organizmi udišu vazduh: životinje, ptice, insekti, biljke, ljudi. Vazduh se ne vidi, ali se može osetiti. Kretanje zraka naziva se vjetar.

W: Atmosfera reguliše klimu na našoj planeti. Destiluje hladan vazduh na jugu, topli vazduh na severu. Sakuplja vlagu iz mora i okeana, rijeka i jezera i daje je kopnu.

U: Atmosfera nas štiti od vrućih sunčevih zraka, kosmičke hladnoće, od nevidljivih zraka koji uništavaju sav život. Topi i uništava velike i male nebeske meteore, meteorite i druga kosmička tijela koja se približavaju Zemlji. Svaki pad na Zemlju imao bi katastrofalne posljedice za sva živa bića.

Radoznao. Sve je to veoma interesantno. Vau, "šesti okean" je vazduh! Ali nekako nije jasno. Ne vidim ga.

Iskustva. posmatranje.

Učenici su pripremili eksperimente za demonstraciju. Pa, može se lako popraviti. Predlažem da napravite neke eksperimente.

1 iskustvo. Položite nekoliko komada papira na sto. Mahnite novinama preko njih. Papir će odleteti na drugo mesto.

2 iskustvo. Stavite komadić krekera, zemlje, itd. u čašu vode. Mjehurići zraka koji su se nalazili unutar komada dižu se na površinu vode.

3 iskustvo. Vazduh nije samo tamo. On vrši pritisak na nas. To se zove atmosferski pritisak. Pokrijemo čašu vode listom papira, pritisnemo je rukom, okrenemo. Ja ću oduzeti ruku. List ne pada. Zašto? Voda pritiska list papira, ali papir ne pada. Dakle, sa druge strane, vazduh pritiska na list. Sila takvog pritiska je 1 kg po 1 sq. cm Ako je površina osobe 1,5 kvadratnih metara. m, tada svako od nas doživljava pritisak vazduha od 15 tona.

U: Čovjeku je potrebno 600 litara kisika da diše samo jedan dan. Ali u procesu ljudske aktivnosti dolazi do zagađenja zraka. Godišnje se samo 5 milijardi tona ugljičnog dioksida emituje u atmosferu. Kao rezultat, ozonski omotač postaje tanji, pojavljuju se ozonske rupe: stalne iznad Antarktika, ponekad se šire, a ponekad smanjuju. U te rupe padaju ultraljubičaste zrake koje uzrokuju rak, a količina kisika se smanjuje.

Koje izvore zagađenja poznajete?

Odgovori djece:

1) Fabrike i postrojenja emituju u atmosferu otrovne gasove, čađ, prašinu iz cevi.

2) Automobili emituju izduvne gasove.

3) Smeće emituje štetne materije.

4) Uništavaju se šume, cvijeće, bilje.

Šta ćemo zaključiti? (sacuvaj vazduh)

U: Borba protiv zagađenja vazduha se vodi svuda: fabrike su snabdevene postrojenjima za tretman, vozila su opremljena specijalnim filterima. Ali, nažalost, sve dok se svako od nas ne brine o zaštiti atmosfere, kisele kiše će padati na zemlju.

A kako mi, djeco, možemo pomoći atmosferi?

Ne pušite.

Nemojte spaljivati ​​u vatri, u pećnici, predmete koji emituju štetne materije. Na primjer, razni plastični otpad.

Koji su glavni izvori pročišćavanja zraka na zemlji iu našem gradu? (biljke)

Naši momci su pisali pisma zahvalnosti biljkama. (Nekoliko učenika čita pisma)

Prije nego što pozovem sljedeću grupu učesnika u naš projekat, riješite zagonetku. O čemu će razgovarati s vama?

Živi u morima i rijekama
I često leti preko neba
I kako joj je dosadno da leti
Ponovo pada na zemlju (voda)

Stručnjaci za vodu dijele svoje znanje s nama

Voda je najčešća i ujedno najnevjerovatnija supstanca na Zemlji. Njegova hemijska formula je jednostavno H2O. Sastoji se od vodonika, kiseonika i mineralnih soli. Ali klima naše planete zavisi od njenih rezervi. Život nije moguć bez vode.

Vodena para koja nežno obavija Zemlju zadržava toplotu kao vatirano ćebe. Većina nas razumije kruženje vode u prirodi. Samo voda lako prelazi iz jednog stanja u drugo i obrnuto. (Navedite primjere).

Samo voda ima tri stanja. Koji?

Koja su različita stanja vode? (od temperature).

Kažu da je voda posvuda. Gdje? (u vazduhu, u biljkama, na zemlji i pod zemljom, mi smo napravljeni od vode).

Zašto je voda neophodna za život na Zemlji?

Zašto nam je to toliko važno?

Odgovori djece:

1) Biljke primaju hranljive materije rastvorene u vodi.

2) Mnoge životinje žive u vodi - ovo je njihov dom.

3) Voda ne samo da daje vodu, već i hrani. (ribolovna industrija.)

4) Zahvaljujući vodi ljudi dobijaju struju.

5) Voda za pranje: ljudi, auta, gradovi, fabrike……

6) Voda je put (brodovi, barže.)

7) Voda nam je potrebna kod kuće.

8) Voda je lekar (pročišćava krv i uklanja štetne materije).

9) Voda - odmor (oblažava stres, umor, napetost

Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je svuda!
U lokvi, u moru, u okeanu
I na slavini
Zove se glečer u planinama
Trakaste srebrne kovrče
Vrenje na šporetu
Para u kotliću šišti
Rastvara šećer u čaju
Mi to ne primjećujemo
Navikli smo da voda
Naš pratilac uvek.

Naučnici su izračunali da 97,5% svih rezervi vode čini slana voda. 2% su glečeri na Antarktiku i samo 0,02% je zaliha svježe vode koja nam je toliko potrebna.

Formula za izračunavanje količine vode u ljudskom tijelu ______________

Šta ćemo zaključiti? (štedi vodu)

O TLU

Po misterioznim zakonima, još neshvatljivim,
Krastavac raste zeleno, pored njega je crveni paradajz.
Patlidžan je plav pored žute dinje.
I zemlja - crna - crna, i zemlja je jedna za sve.

“Odlična ostava”

Na svijetu postoji divna ostava. Staviš vreću žita u nju, a u jesen gledaš: umjesto jedne u ostavi, već ih ima 20. Kanta krompira u divnoj smočnici pretvara se u 20 kanti. Od šake sjemenki se pravi velika hrpa krastavaca, rotkvice, paradajza, šargarepe.

Da li ste ikada videli seme sa dva krila? Vjetar duva - poletio je. I takvo će sjeme pasti u divnu ostavu, leći - pogledaš gdje je bilo krilato sjeme, tamo je granasto drvo, ali toliko veliko da ga ne možeš uhvatiti.

Ovo nije bajka. Tu je zapravo divna ostava. Jeste li već pogodili kako se zove? (M. Iljin)

Naš stručnjak za tlo je istražio ovo pitanje i sada će podijeliti svoje znanje.

Prezentacija (pripremili i predstavili studenti)

Zemljište je prirodni resurs.

Tlo je gornji plodni sloj zemlje na kojem rastu biljke. U formiranju tla sudjeluju:

Biljke

Lišajevi

Mikroorganizmi

Ostaci životinja.

Iskustva (prethodno obučeni studenti demonstriraju eksperimente koji dokazuju da u zemljištu ima zraka, mineralnih soli, humusa, vode)

T: Zašto je tlo bogatstvo?

Odgovori djece:

1) Od toga zavisi žetva, što znači ishrana ne samo ljudi, već i životinja, insekata.

2) Plodnost zemlje vam omogućava da dobijete 20 od jednog zrna.

3) Zemljište je stanište (ovo je kuća).

4) Zahvaljujući zemlji, zelena vegetacija raduje naše oči, koja umiruje i opušta.

5) Šetnja na svežem vazduhu je zdravlje

Zašto joj je potrebna zaštita? Potrebno je od 100 do 1000 godina da se formira sloj tla od nekoliko cm.

Sve je u prirodi međusobno povezano. Prekinite prirodni lanac i sve će prestati da postoji. Možete živjeti bez zlata, ali bez zemlje?

Šta ćemo zaključiti? (brinite o zemljištu).

IV. Samostalni rad u grupama

Mislite li da postoji veza između zagađenog okoliša i životinjskog svijeta? (da)

Pogledajmo koji problemi zagađenja životne sredine postoje u našoj moskovskoj regiji.

Učenici govore o gradskim preduzećima, velikom protoku automobila koji prolaze autoputem kroz grad i ekološkim problemima koji su s njima povezani.

zaključak: Da bismo zaštitili i zaštitili planetu Zemlju, nije potrebno biti siromašan ili bogat, visok ili nizak, naučnik ili običan radnik, odrasla osoba ili dijete.

Buduća dobrobit i očuvanje njenih resursa su u našim rukama, dragi momci!

IX. Sažetak lekcije.

Čega se sjećate na lekciji?

Zašto smo našu završnu lekciju nazvali "Zemlja je naš zajednički dom?" (priroda je najvažniji uslov za život čoveka, potrebna nam je toplota i svetlost sunca, vazduha, vode, hrane.

Sve ovo nam je dato od prirode.

X. Refleksija

Kome biste se zahvalili od momaka? šta ti se svidjelo?

Šta vam je bio najteži dio ovog projekta?

Kakvo je vaše mišljenje o tome da li je postignut konačni cilj projekta?

XI. Procjena djece.

Posebni državni budžet (popravni)

obrazovna ustanova za studente sa

invaliditet, opšte obrazovanje

Internat VIII tip čl. Staroleushkovskaya

Krasnodarska teritorija

Ekološki projekat

"Zemlja je naš zajednički dom"

Problem životne sredine je jedan od najvažnijih problema u savremenom svetu. U tom smislu, akutno je pitanje ekološke pismenosti i kulture sadašnjih i budućih generacija. Za sadašnju generaciju ove brojke su izuzetno niske. Situacija se može poboljšati ekološkim obrazovanjem mlađe generacije.

Rodkina A.A., nastavnik geografije;

Učesnici projekta:

učenici 6-9 razreda, vaspitači, bibliotekar.

Vrsta projekta:

Ekološki.

Po broju učesnika:

grupa, masa.

po vremenu:

kratkoročno, oktobar - novembar 2013.

Relevantnost:

Do danas ekološka svijest, poštovanje

da priroda postala ključ za ljudski opstanak na našoj planeti.

Ekološko obrazovanje učenika za njih je ogroman potencijal

svestrani razvoj. Ekološka znanja će pomoći djeci

kretati se u okolnoj stvarnosti, pravilno razumjeti

ona. Ali što je najvažnije, oni će postaviti temelje za svjesni odnos prema prirodi,

određuju svoje mjesto u njoj u budućnosti.

Cilj projekta:

Formiranje ekološki kompetentnog ponašanja učenika kroz razvoj ekološke kulture.

Ciljevi projekta:

doprinose obrazovanju ljudske ekološke kulture, kao opšte kulture odnosa ljudi jednih prema drugima i odnosa čovjeka prema prirodi;

vaspitanje humanog, pažljivog, brižnog odnosa prema svetu prirode i svetu u celini;

formiranje istraživačkih vještina;

razvijanje vještina samostalnog rada sa različitim izvorima informacija;

razvijanje interesovanja za proučavanje zavičajnog kraja.

Metodološka podrška projekta.

Metode rada: priča, zapažanje, objašnjenje, ekskurzije.

Oblici nastave: radni desant, dopisna putovanja, takmičenja,

rad u biblioteci, ekološki odmor.

Sumiranje obrazaca: praktične vježbe, ispitivanje, kolo

stol, sažetak, izložbe crteža i plakata, konferencije,

prezentacije.

Oblasti rada.

Praktične aktivnosti za očuvanje životne sredine.

Istraživačke aktivnosti studenata.

Rad sa naučno-popularnom literaturom.

Organizacija ekskurzija, šetnji, školskih ekoloških praznika.

Zagovaranje zaštite životne sredine

Aktivnosti implementacije projekta.

	Događaji	Tajming	Odgovoran
	pripremne aktivnosti. Proučavanje interesovanja učenika. Diskusija o planu rada. Formiranje kreativnih grupa. Izbor tema za istraživački rad. Neka naša škola bude zelena i lijepa. Izbor prirodnih objekata za istraživanje. Procjena stanja životne sredine i istraživačke aktivnosti učenika. Izrada testnih upitnika i kartica pojedinačnih zadataka i njihovo popunjavanje. Pisanje eseja, traženje informacija, rad u biblioteci. Govor s rezultatima studije na izvještajnoj konferenciji. Čovjek i okolina. Ekološko putovanje "Zemlja je naš zajednički dom". Konferencija "Značenje biljaka" Predavanje "Šta raditi sa smećem?" Lekcija - prezentacija "Kućni otpad i okoliš." Radni desanti za uređenje školskog terena. Rezimirajući. Izdavanje letaka "Pravila zaštite prirode". Ekologija među nama. Izleti i šetnje u prirodi. Vođenje dnevnika posmatranja. Konkurs jesenjih kompozicija od prirodnih materijala. Takmičenje eseja o prirodi. Sumiranje između grupa. Okrugli stol. Priroda uči, mi stvaramo. Konkurs crteža, postera o prirodi. Izrada školske izložbe po rezultatima konkursa crteža i plakata. Prezentacija o ekološkim katastrofama. Rad na proučavanju zaštićenih biljaka i životinja. Izrada fascikle "Crvena knjiga". Rad sa naučno-popularnom literaturom: traženje pjesama, priča. Priprema prezentacija o brizi o prirodi i priprema za praznik "Sačuvajmo zemlju". Realizacija aktivnosti pretraživanja na školskom ekološkom prazniku „Čuvajmo Zemlju“. Ekologija vašeg kraja, regije. Informativna aktivnost pod motom "Ekološka situacija našeg kraja, regiona". Zbirka ekološkog materijala iz lista "Jedinstvo". Govori sa osvrtom na novine "Jedinstvo" na čitalačkim konferencijama.	01.10. – 10.10. 2013 07.10.-14.10. 2013 15.10.-25.10. 2013 21.10-31.10. 2013 01.11.-16.11. 2013 18.11.-25.11. 2013 01.10 – 25.11. 2013 25.11 - 30.11. 2013	Rodkina A. A. Rodkina A. A. Bibliotekar. studenti 8 "A" klasa. Rodkina A. A. studenti 6-8 razreda. Rodkina A. A. Edukatori. Učenici 7 "B" i 8 "B" razreda. Rodkina A. A. Edukatori. studenti 6-9 razreda. Rodkina A. A. studenti 7-9 razreda. Bibliotekar. studenti 7-9 razreda. studenti 7-9 razreda.

Očekivani rezultati.

Učenici treba da znaju:

važnost prirode za čovjeka;

ekološka situacija u vašem regionu, regionu;

biljke i životinje navedene u Crvenoj knjizi;

pravila ponašanja u prirodi;

uticaj zagađenja životne sredine na zdravlje ljudi.

Učenici treba da budu u stanju da:

vrše posmatranja u prirodi i sastavljaju rezultate svojih aktivnosti;

rad sa literaturom

obavljaju istraživačke i razvojne aktivnosti

vođenje nastavnika;

pridržavati se pravila ponašanja u prirodi;

planirajte svoje aktivnosti očuvanja.

Izvještaj oimplementacija projekta

Izvještaj nastavnika geografije Rodkine A. A. i nastavnika biologije

Shevchenko L.K. o implementaciji ekološkog projekta na ovu temu

"Zemlja je naš zajednički dom."

Od 01.10.2013. do 30.11.2013. godine u internatu GBS (K) OU

Art. Staroleushkovskaya implementirala je ekološki projekat na temu „Zemlja - naš zajednički dom.

Rodkina Aleksandra Aleksejevna, nastavnik geografije;

Članovi:

nastavnici, učenici 6-9 razreda, vaspitači, bibliotekar.

Od 01. 10. 13. do 10. 10. 2013. godine realizovane su pripremne aktivnosti: proučavanje interesovanja učenika, razmatranje planova rada, formiranje kreativnih grupa, odabir tema za istraživački rad i načina njihovog rješavanja, te određivanje pravaca i oblika aktivnosti učenika. .

Teritorija školskog dvorišta korištena je za ekološko obrazovanje djece. Preovlađujući oblik aktivnosti bio je individualno traženje i istraživački rad studenata

8 "A" razred, koji je održan od 07.10.13. do 14.10.13. na temu "Neka naša škola bude zelena i lijepa." Identifikovana je lokacija za proučavanje stanja drveća i žbunja.

Svaki učenik je za sebe izabrao biljku: lipu, vrba, hibiskus. Učenici su nacrtali plan za lokaciju ovih biljaka na školskoj lokaciji, napravili zapažanja, napravili skice grana sa lišćem, zatim pretražili biblioteku za priče, legende, pjesme, zagonetke, poslovice vezane za odabranu biljku.

Obavljeni istraživački rad: približna starost biljke, veličina, prisustvo oštećenja, ljudski uticaj na prostor oko biljke, poreklo biljke itd.

Učenici su podatke o aktivnostima pretraživanja i istraživanja unosili u individualne test-upitnike i kartice-zadatke izrađene zajedno sa nastavnicima, pripremali sažetke i branili rad na izvještajnoj konferenciji.

Kao rezultat ovakvih aktivnosti, učenici su uz pomoć nastavnika stekli vještine istraživanja i obrade stečenih znanja, orijentacije u informacionom prostoru.

U cilju razvijanja brižnog odnosa prema prirodi, formiranja ekološke kulture, održano je niz predavanja sa učenicima 6-8 razreda na temu „Čovjek i životna sredina“. Teorijska znanja stečena u nastavi učenici su konsolidovali u praktičnim aktivnostima:

Pokupio smeće iz škole

Uklonjeno otpalo lišće

Izvršeno kopanje zemlje oko krugova debla

drveće,

Sakupljeno sjeme cvijeća - ukrasnog bilja za sadnju u gredice u proljeće. Kao rezultat ovog rada, učenici su naučili da primjenjuju znanje u praksi, da stvaraju i cijene ljepotu oko sebe.

U okviru projekta sa učenicima 7 "B" i 8 "B" razreda sa

Od 21.10.13. do 31.10.2013. godine održani su izleti i šetnje u prirodi, dopisna geografska putovanja na kojima je glavni akcenat stavljen na mentalnu aktivnost djece. Tokom ekskurzija i šetnji učenici su radili sa posebno dizajniranim karticama – zadacima. U njima su zapisivali i skicirali ono što su uspjeli vidjeti, izvodeći odgovarajuće zaključke. Učenici su prikupili i kolekciju jesenjeg lišća, plodova i sjemenki biljaka i od njih izradili umjetničke kompozicije. Takve kompozicije se koriste za ukrašavanje uglova u kancelariji, grupnoj sobi ili kao vizuelni materijal za časove biologije i geografije. Rezultat ove aktivnosti bilo je formiranje znanja učenika iz oblasti ekološke kulture i razvoj kreativnih sposobnosti

U cilju uključivanja djece u aktivnosti zaštite životne sredine, od 01. 11. 13. do 16. 11. 2013. godine održane su takmičarske masovne manifestacije sa učenicima 6-9 razreda pod motom „Priroda uči, mi stvaramo“, uključujući takmičenja crteža, plakata, zanata. . Učenici su u svojim radovima pokazali fantastiku, fantaziju, kreativnost, iznijeli niz konkretnih prijedloga ponašanja ljudi u prirodi. Kao rezultat ovog rada učenici su osmislili školsku izložbu.

Pojedini učenici su pripremili i prikazali prezentacije o globalnim ekološkim problemima, napravili skice zaštićenih biljaka i životinja i radili sa relevantnom literaturom. Materijal o ovom radu nastavio je da se sastavlja u fascikli Crvene knjige. Održana je matineja "Kroz stranice Crvene knjige".

Od 18.11.2013. do 25.11.2013. godine učenici su se bavili izborom pjesama, priča, pripremali prezentacije o opasnostima koje predstavlja nerazuman uticaj čovjeka na prirodu. Rezultate ove aktivnosti učenici su prikazali na školskom ekološkom prazniku „Čuvajmo Zemlju“.

Od 25. novembra 2013. do 30. novembra 2013. godine održani su časovi čitalačke grupe na kojima su se djeca upoznala sa ekološkim stanjem regije i regiona. Učenici su tokom projekta sistematski proučavali materijal na temu ekologije objavljen u regionalnom listu „Jedinstvo“. Nakon čitanja, razgovaralo se o normama i pravilima ponašanja u prirodi.

Rezultat ovog projekta je bio:

Razumijevanje učenika o važnosti očuvanja životne sredine

prirodno okruženje;

Uticaj zagađenja životne sredine na zdravlje ljudi;

Sposobnost izvođenja aktivnosti pretraživanja i istraživanja pod vodstvom nastavnika;

Sposobnost planiranja praktičnih poslova zaštite prirode;

Poštivanje pravila ponašanja u prirodi;

Sposobnost da vrše posmatranja u prirodi, analiziraju i formalizuju rezultate svojih aktivnosti;

Poznavanje stanja životne sredine u vašem kraju, regionu.

LEKCIJA-PROJEKT "NAŠA PLANETA ZEMLJA".
CILJEVI:

Proširite svoje vidike na temu;

Razvijati interesovanje za materijal koji se proučava;

Doprinijeti samostalnom traženju i proučavanju zainteresovane teme;

Negovati osećaj ponosa, ljubavi, brižnog odnosa prema životu na Zemlji.

OPREMA:
Grafo projektor, slajdovi;
Lego";
Pojedinačne kartice "CLARO";
Kasetofon, audio zapisi;
Globus, plan-knjiga "Sunčev sistem"; tekstovi o zvezdama i planetama.

TOKOM NASTAVE

Organiziranje vremena.

Poruka teme, svrha lekcije.
Danas moramo naučiti mnogo zanimljivih stvari o planeti Zemlji. Učit ćete: samostalno proučavati dodatne informacije na temu "Naša planeta Zemlja", zatim ih prenijeti svojim kolegama iz razreda, kod kuće - roditeljima. Rad u timu zahtijeva međusobno razumijevanje i dogovor.

Igra. „Lansiranje svemirske rakete"Zemlja"".
- Ekipe, pripremite se za lansiranje svemirske rakete "Zemlja"
- Spreman sam!
- Omogućite kontakte!
- Postoje kontakti za skretanje!
- Upalite motore!
- Moram da upalim motore!
- Pažnja 5, 4, 3, 2, 1 Start! Ura! Ura! Ura!

Uvodno izlaganje na temu, praćeno projekcijom slajdova.

1. Slajd broj 1. - Gagarinova raketa leti. Zemlja se vidi na prozoru... (Slajd br. 2.) Ovako je ovu Zemlju, našu planetu, prvi ugledao ruski kosmonaut Yu.A. Gagarin.(Slajd broj 3.) Let je izveden na svemirskom brodu Vostok 12. aprila 1961. godine. Hrabri kosmonaut je samo jednom obleteo Zemlju na visini od 302 km. Let je trajao 108 minuta (1 sat 48 minuta). Ne samo ruski narod se radovao, već i narodi cijelog svijeta.
   Razmislite, odgovorite, zašto je naša planeta baš te boje?
   Bijeli su oblaci koji lebde u atmosferi. Kroz praznine u njima razlikuju se kontinenti. Većinu Zemlje prekriva okean. (2/3-voda, 1/3-kopno).
   Tokom komunikacijske sesije, Jurij Aleksandrovič je rekao: "Let ide dobro. Vidim horizont Zemlje. Tako lijep oreol!"
   Koja riječ nije jasna?
   Halo (Aureola je svjetlosna granica, slična sjaju, oko jako osvijetljenog objekta.)
   Šta je horizont? (Horizont je sav vidljiv prostor oko posmatrača.)
   Zemlja? Kako se štampa ova reč? (velikim slovom) Zašto? (ime planete).
   Šta možete reći o Zemlji - planeti? (Priča o turneji)

   Zemlja je planeta. Planeta na grčkom znači zvijezda lutalica. Planete ne zauzimaju određeno mjesto na nebu, kao zvijezde, već stalno lutaju među njima, mijenjajući položaj.
   Zemlja nije najveća, ali ni najmanja planeta. Ima jednu jedinstvenu osobinu - ima život. Međutim, kada se na Zemlju gleda iz svemira, to se ne primjećuje.
   Naučnici su pokušavali pronaći signale iz drugih civilizacija, slali su poruke drugim svjetovima, ali još nisu uspjeli uspostaviti kontakt s njima (nedavno lansiranje američke stanice na Mars i njeno uspješno sletanje).

   O poreklu zemlje.
   Ali kako je nastala Zemlja? Ko je zainteresovan da zna? (samostalno pročitati tekstove "O nastanku Zemlje" i prepričati)

   Crteži Zemlje koje su nacrtali učenici.
   Ovaku ste je vidjeli iz knjiga, filmova, na ekskurziji u Politehnički muzej.

Razvoj govora.
Dakle, šta je Zemlja? (planeta)
Je li riječ samo u ovom smislu upotrijebljena? (ne)
Molimo pokušajte objasniti svoj odgovor. (Rad na polisemiji riječi "zemlja")

Igra "Vratite planete u njihove orbite".
Šta je orbita?
Orbita je putanja kretanja nebeskog tijela, svemirske letjelice oko nebeskog tijela.
Slajd broj 4 "Solarni sistem".
Šta je ovo? (planete Sunčevog sistema).
Šta se zove Sunčev sistem? (Ovo je sunce i sva nebeska tijela koja se okreću oko njega).
Sunčev sistem se još naziva i solarna porodica. I u svakoj porodici treba da postoji prijateljstvo, briga, ljubav jedni prema drugima. Mi smo školska porodica.
Dovršavanje zadatka na Claro karticama, provjera. Proučavanje knjige "Sunčev sistem"

Kreativni rad sa "LEGO"
Ljudi, osjećamo li da je Zemlja sferna? (ne)
Možemo li putovati na njemu dok smo na času? (da)
Kako? (koristeći globus i mape)
Šta je globus? (Globus je umanjen model Zemlje, Zemlja je sferna, tako da je i globus sferičan).
Šta je mapa? (Mapa je slika Zemlje na ravni.)
Kako se zove naša država? (Rusija)
Rusija je najveća država na svijetu, najljepša. Naša domovina. Površina Zemlje je 17.075.400 km2, a stanovništvo je 150 miliona ljudi. Dužina od zapada prema istoku je 9000 km. Naša država se nalazi na jednoj hemisferi. U kojem? (istok). Mnogi ruski pesnici su ponosno pevali Rusiju.

Rusiju se ne može razumjeti umom,
Nemojte mjeriti uobičajenim mjerilom:
Ona je postala posebna -
Može se vjerovati samo u Rusiju.
F. Tyutchev

Besmisleno je vjerovati a da ništa ne radite. Šta možeš učiniti? Istražite svijet, primijenite znanje u životu, maštajte. Da li vam se sviđa naša škola? A ko se od vas slaže da to bude takvo da ima sve potrebno i moderno za učenje i rad? Predlažem da se izgradi škola budućnosti, možda ne samo za učenike iz Rusije, već iz drugih država i planeta. Slažeš li se? Započnite.
Praktični rad na montaži zgrade škole budućnosti. (Pjesma "Mala zemlja")
Zaštita na radu: Dakle, škole budućnosti su spremne! Šta čeka Zemlju u budućnosti? Nemoguće je dati konkretan odgovor, jer zavisi od kosmičkog uticaja, od aktivnosti čovečanstva, koje transformiše životnu sredinu, i to ne uvek na bolje. Polagali smo velike nade u vas, ljubitelje prirode, njene branitelje, a u budućnosti i veoma dobre ljude koji žive na planeti Zemlji.

Rezimirajući
Šta ste novo naučili?
Šta vam se najviše svidjelo?
Naša raketa uspješno slijeće. Ekipa vam se zahvaljuje na vašem radu.

Pasoš projekta

Tema: "Zemlja je naš zajednički dom."

Vrsta projekta: kognitivno istraživanje.

Priroda projekta: kognitivna, istraživačka, kreativna.

Po prirodi kontakata: djeca, vaspitači, roditelji.

Relevantnost teme:

Priroda je nevjerovatan fenomen, čiji obrazovni utjecaj na

duhovni svijet predškolskog djeteta teško je precijeniti. Priroda jeste

izvor prvih konkretnih saznanja i radosnih iskustava, često

za pamćenje za ceo život. Dječja duša se otkriva u zajednici sa prirodom,

budi se interes za svijet oko sebe, sposobnost otkrivanja i

biti iznenađeni njima.

Nije tajna da su djeca predškolskog uzrasta po prirodi istraživači.

Neutaživa žeđ za novim iskustvima, radoznalost, stalna težnja

eksperimentirati, samostalno tražiti nove informacije o svijetu tradicionalno

smatraju najvažnijim karakteristikama ponašanja djece. istraživanje,

aktivnost pretraživanja je prirodno stanje djeteta, ono je podešeno na spoznaju svijeta, želi ga upoznati. Istraživati, otkrivati, proučavati znači napraviti korak u nepoznato i nepoznato. Upravo istraživačko ponašanje stvara uslove da se mentalni razvoj djeteta u početku odvija kao proces samorazvoja.

Od posebnog značaja za razvoj ličnosti predškolskog uzrasta je asimilacija

ideje o odnosu prirode i čovjeka. Ovladavanje putevima

praktična interakcija sa okolinom osigurava formiranje

svjetonazor djeteta, njegov lični rast. Važna uloga u ovom pravcu

igra tragačko-kognitivnu aktivnost predškolaca, odvijajući se u obliku eksperimentalnih radnji. Djeca u svom procesu transformiraju objekte kako bi otkrila njihove skrivene bitne veze s prirodnim pojavama.

Cilj projekta:

Formirati kod djece ekološko znanje, poštovanje prema prirodi i

sve okolo.

Ciljevi projekta:

 Formirati kod djece pažljiv, odgovoran, emocionalno dobronamjeran odnos prema svijetu prirode, prema živim bićima, u procesu komunikacije sa njima.

 Razvijati vještine posmatranja i eksperimentiranja u procesu

traganje i kognitivna aktivnost.

 Razvijati dječju maštu, govor, fantaziju, mišljenje, sposobnost

analizirati, upoređivati ​​i generalizirati.

 Podići želju za zaštitom i jačanjem zdravlja djece.

Faze implementacije projekta:

Pripremna faza

1. Prikupljanje i analiza literature o ovoj temi.
2. Postavljanje ciljeva na osnovu interesovanja i potreba djece.
3. Planiranje budućih aktivnosti usmjerenih na implementaciju

1. Obezbjeđivanje didaktičkog kompleksa za realizaciju projekta.

glavna pozornica

1. Organiziranje događaja u grupi.
2. Interakcija sa roditeljima u cilju upoznavanja projekta

aktivnost.

Završna faza

1. Mini izložba proizvoda dječjih aktivnosti.

2 Sumiranje.

Očekivani rezultati:

Nastavlja se razvoj osobe koja nije ravnodušna, sa emocionalnim i vrijednim estetskim odnosom prema svijetu, koji kombinuje kvalitete morala, estetskog ukusa, komunikacije, maštovitog mišljenja i kreativnih sposobnosti;

Formira se svjesno ispravan odnos prema predmetima i prirodnim pojavama, ekološko mišljenje;

Razvijaju se mentalne sposobnosti djece koje se manifestiraju u sposobnosti eksperimentiranja, analize, izvođenja zaključaka;

Djeca su imala želju da komuniciraju sa prirodom i preslikavaju svoje utiske kroz različite aktivnosti;

Dolazi do razumijevanja potrebe za pažljivim i brižnim odnosom prema prirodi, na osnovu njenog moralnog, estetskog i praktičnog značaja za čovjeka.

Odraz aktivnosti

Rad u okviru projekta pokazao se zanimljivim, uzbudljivim i informativnim. Omogućilo je proširenje horizonta svakog djeteta, stvaranje širih društvenih kontakata za njega. Rezultati istraživanja su visoko cijenjeni i odobreni.

U realizaciji projektnih aktivnosti djeca su naučila da vide probleme, postavljaju pitanja, postavljaju hipoteze, definiraju pojmove, klasifikuju, posmatraju, izvode eksperiment, strukturiraju materijal dobijen tokom proučavanja, donose zaključke, zaključke, dokazuju i brane svoje ideje.

Zanimljivo je bilo vidjeti da je sama formulacija problema kod djece nastala tek kada je problem riješen. Mladi istraživači, koji su započeli potragu, očito nisu shvatili zašto to rade, a još više nisu znali šta će na kraju pronaći. Radeći ovaj dio istraživačkog rada sa djecom, bio sam fleksibilan i nisam zahtijevao jasno razumijevanje i formulaciju problema. Djeca su problem identifikovala jednostavnim posmatranjem i elementarnom analizom stvarnosti. Dijete sve uči čvrsto i dugo kada čuje, vidi i radi.

Zanimljivo je bilo primijetiti da su djeca tokom realizacije projekta rješavala zadatke tempom koji im je odgovarao, birala partnere za samostalne i grupne aktivnosti.

Dakle, interakcija i komunikacija svih učesnika projekta: vaspitača, dece i roditelja, ujedinjenih jednim problemom, omogućava postizanje visokih rezultata: razvoj aktivnosti pretraživanja kod dece, intelektualne inicijative, razvoj sposobnosti predviđanja budućnosti. mjerenja, formiranje komunikacijskih vještina.

Kao rezultat rada, djeca su naučila norme i pravila ekološki prihvatljive interakcije sa vanjskim svijetom, osjećaju potrebu za sticanjem ekoloških znanja, fokusiraju se na njihovu praktičnu primjenu, osjećaju potrebu za komunikacijom sa predstavnicima životinjskog i biljnog svijeta. , suosjećati s njima, osjećati želju za zaštitom prirode, pokazati osjetljivost, poštovanje prema svemu okolo. Pokazuju estetske vještine i potrebe da vide i razumiju lijepo, potrebu za samoizražavanjem u stvaralačkom djelovanju, preuzimaju inicijativu u rješavanju ekoloških problema neposrednog okruženja.

Didaktički smisao projektne aktivnosti je u tome što pomaže u povezivanju učenja sa životom, formira istraživačke vještine, sposobnost planiranja, timskog rada, takve kvalitete doprinose uspješnom školovanju djece u školi.

Tematsko planiranje projekta

vodeći računa o integraciji obrazovnih oblasti

Obrazovna područja	Vrste i oblici rada
Društveni i komunikativni razvoj	Igra uloga "Putovanje do bare", "Putovanje oko Zemlje" Igre štampane na tabli: „Ko gde živi?“, „Putovanje kapljice“, „S kog drveta list“, Didaktičke igre o ekologiji: "Ko je više?", "Zemlja i Sunčev sistem", "Predivna torba", "Živim u..." Tematski razgovori: "Putovanje oko svijeta" “Šta bi se dogodilo da nema vode, zraka, sunca?” Razmatranje ilustrativnog materijala: "Voda u prirodi", "Kako voda djeluje na čovjeka" Zajedničko učešće djece i roditelja na kreativnoj izložbi "Priroda je ostava čuda" Izrada modela rezervoara, tla.
Fizički razvoj	Igre na otvorenom: “Kapljice hodaju u krugu”, “Zemlja, voda, vatra”, “More brige“, „Žabe i čaplja“, „Štap za pecanje“, „Sunčani zečići“, „Gušni glist“, „Uhvati loptu – nazovi reč“
kognitivni razvoj	Posmatranje flore i faune, prirodnih pojava tokom šetnje. Ispitivanje globusa. Zapažanja sezonskih padavina Razgovori: "Putovanje oko svijeta", "Šta bi se dogodilo da nema...?" “Izvori zagađenja prirode. Sigurnosne mjere» Geografski prikazi. Struktura Sunčevog sistema Proučavanje svojstava vode, zraka, tla, svjetlosti. Gledanje videa: "Čemu ekologija uči", "Sunce za djecu", "Tlo", "Svojstva zraka", "Izlet kapi".
Eksperimentalna istraživačka aktivnost	Voda poprima oblik posude u koju se sipa; postaje obojena kada mu se doda boja. Voda dobija odgovarajući ukus, miris ako joj se doda so, šećer, limun. Čovjeku je potrebna čista, svježa voda, prljava voda se može filtrirati. Neke supstance se otapaju u vodi, a neke ne. Sunce je izvor svjetlosti i topline na Zemlji. Svetlost je tok svetlosnih zraka, može se reflektovati od predmeta; svetlost se može reflektovati više puta, tj. vidi tamo gde ne bi trebalo da se vidi. Vazduh je neophodan za disanje, čovek ne može da živi bez vazduha, on pomaže čoveku: leti avionima, lansira balone, pokreće jedrenjake, okreće točkove mlina. Vazduh može pomerati predmete. Nevidljiv je, providan. Svi prazni objekti su zapravo ispunjeni vazduhom. Vazduh nema svoj miris, apsolutno čist vazduh ne miriše ni na šta. Miris mu daju supstance koje ga okružuju. Vazduh neprestano pritiska predmete Vazduh je lagan. Zemljište sadrži hranljive materije za biljke, suvo je, mekano, rastresito. U zemljištu ima vazduha, zemlja je plastična.
Razvoj govora	Pisanje ekoloških priča. Pisanje opisnih priča. Izmišljanje bajke "Putovanje žabe (sisa, crv,...)" Didaktička igra "Ko je više?" Kompilacija priče "Čuvaj prirodu" Čitanje bajke "Palčić" G. Andersena i bajke N. Pavlove "Veliko čudo", S. Gorodetskog "Prvi snijeg", pjesme Mashkovske "Napustimo malo zemlje" Čitanje enciklopedija, ", pogađanje i pogađanje zagonetki. Čitanje edukativne literature (iz serije "Ekološke katastrofe")
Umjetnički i estetski razvoj	Crtanje "Putovanje kapljice", "Znakovi okoline", "Na ledu" Aplikacija "Morska zvijezda" (podrezivanje) Modeliranje u tehnici plastelinografije "Stanovnici rijeka i mora", "Sunce" Ručni rad "Parobrod" (origami) Izgradnja od graditelja "Mostovi", "Brodovi", "Mlinovi"

Bibliografija.

Ivanova A. A. Ekološka opažanja i eksperimenti u vrtiću, TC Sphere, 2005.

• Manevtseva L. M. Svijet prirode i djeteta. Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2003.
• Potapova T.V. Vrtić - standard ekološke kulture. M: TsS VOOP, 2000.
• Golitsyn M. Blago Zemlje. Ja poznajem svijet
• Pleshakov A. A. Od zemlje do neba
• Ivanova A. I. Ekološka zapažanja i eksperimenti u vrtiću
• Nikolaeva S. N. Vaspitanje ekološke kulture u predškolskom djetinjstvu. M: Prosvetljenje, 2005.

Analitička referenca

Dijagnostički pregled djece obavljen je na osnovu metodologije S.N. Nikolaeve "Mladi ekolog" u obliku razgovora, kreiranja igre i problemske situacije.

Za utvrđivanje nivoa znanja o prirodi i njenim komponentama, nakon kreiranja igre i problemske situacije, sastavljena su pitanja:

• Kako razumete: šta je priroda?
• Od kojih komponenti se sastoji?
• Šta je svjetlost?
• Šta je voda i koja svojstva ima?
• Šta je vazduh, šta je to?
• Šta je tlo?
• Šta čovjek čini da zaštiti prirodu?

Dijagnostika je rađena sa svom djecom u individualnom obliku. Sva djeca su smještena u jednake uslove, a dijagnostički zadaci su davani na istom verbalnom i vizuelnom materijalu. Djeca pripremne grupe su pokazala pozitivan trend u znanju.

NDO "Naš kraj je prirodna ostava"

Cilj: formiranje ideja o flori i fauni zavičajnog kraja, unapređivanje znanja o životnoj sredini.

Zadaci:

Upoznati djecu sa ekološkom piramidom

Uvjeriti djecu u korisnost svih vrsta životinja i biljaka, njihovu međuzavisnost.

Uopštiti znanje djece o okolnom svijetu rodnog kraja;

Učvrstiti sposobnost razlikovanja drveća po lišću, sposobnost razvrstavanja u grupe.

Razvijati kod djece sposobnost logičkog mišljenja, diferencirane percepcije, sposobnost poređenja

Negovati odgovoran i pažljiv odnos prema prirodnim resursima, osećanje patriotizma.

Materijal: materijal za igre: "S kog drveta je list?" "Grupe", ekološka piramida, zvučni zapis pjevanja ptica.

„Naša planeta Zemlja

Veoma velikodušan i bogat

Planine, šume, stepe, polja

Naš dragi dom, momci!"

Ljudi, recite mi u kojoj državi živimo? (živimo u Rusiji)

Kako se zove grad u kojem živimo? (grad Egorijevsk)

Ljudi, mi živimo na jako lijepom mjestu, priroda našeg kraja je lijepa i raznolika, Naš kraj je prirodna ostava.

Jedan izuzetan pisac i veliki ljubitelj životne sredine M. Prišvin je napisao: "Mi smo gospodari naše prirode, a ona je za nas ostava sa velikim životnim blagom."

Momci, šta mislite, o kojim je blagu govorio M. Prishvin? (dječje obrazloženje)

Tako je, to su biljke, životinje, ptice koje žive pored nas na našoj zemlji. Ima ih puno i svi su različiti.Pozivam vas da u ovoj čudesnoj piramidi sakupite blago našeg kraja. Slažeš li se? (da)

Poslušajte zagonetku: „U proljeće je zabavno, ljeti je hladno,

Hrani u jesen, greje zimi

(nečujno svira muzika)

Pa završili smo sa tobom u šumi, vidi kako je lepo!

Šta vidimo u šumi? (drveće)

Kako prepoznati drveće? (duž kore, duž grana, duž listova)

Drveće smo posmatrali u različito doba godine, koliko ste bili pažljivi tokom posmatranja, pokazaće igra „Šta ja znam o drveću?“.

*Koje drvo ne mijenja boju? (krzno, bor)

* Plod kog drveta se zove žir? (hrast)

Koje drvo požuti u jesen? (breza)

*Koje lišće može da "drhti"? (jasika)

* Od plodova kog drveta se mogu napraviti grimizne perle? (rowan)

Ljudi, hajde da napravimo pauzu i igramo igru "S kog drveta je list?" Na vazama imam grančice sa lišćem drveća iz mješovite šume, a na tabli vidite slike ovih stabala. Sada će svako od vas doći do mene i uzeti po jedan list, a zatim odnijeti ovaj list na drvo na kojem raste. (Učitelj kontroliše kako djeca izvršavaju zadatak).

Bravo, reci momcima, kakve koristi donosi drveće? (odgovori djece)

Evo prvog blaga koje ćemo ubaciti u našu piramidu - ovo su drveće.

Šuma se na prvi pogled čini pusta, samo drveće. Zapravo, ako bolje pogledate, shvatit ćete da je puna života i izgleda kao ogromna kuća u kojoj živi mnogo stanara. Cvrkuću, cvrkuću, zvižde, škripe, režu. Koga možemo sresti u šumi?

Koje životinje možemo sresti u šumi?

Koliko dobro poznajete naše životinje saznat ćemo iz igre pod nazivom "Pogodi opis"

*Mala, kukavica, dugouha .... (zec)

Koje je boje zečji kaput zimi? Zašto? (bijelo da bude nevidljivo na snijegu)

* Crvena, lukava, dugorepa .... (lisica)

* Mali, siv, bodljikav, okretan... (jež)

* Ogroman, dugonog, rogat... (los)

*Mala, crvenokosa, skockana... (vjeverica)

* Siv, ljut, gladan... (vuk)

Koje si ptice čuo?

Da li sve ptice ostaju u šumi tokom zime? (ne, neki lete na jug)

Kako se zovu ptice koje zimu provode u toplim krajevima? (migratorni)

Zašto odlete? (ptice selice hrane se insektima, a u jesen insekti nestaju)

Koje ptice selice poznajete?

Kako se zovu ptice koje ostaju kod nas preko zime? (zimovanje)

Šta jedu zimske ptice? (bobice rova, žitarice, sjemenke i krušne mrvice koje ljudi daju)

Kako treba brinuti o zimskim pticama? (napravite hranilice, ne zaboravite dodati hranu u hranilice)

Koje zimske ptice poznajete?

A sada predlažem da igram "Podijelite u grupe"

Podijelimo se u 2 tima, na stolu su slike ptica, životinjskih insekata, potrebno ih je pravilno rasporediti u grupe: insekti, ptice, životinje.

Evo drugog blaga za našu piramidu - to su životinje, ptice, insekti, mi ćemo ih zaštititi i pomoći im.

Momci, da bismo sačuvali prirodu, ptice i životinje, potrebno je pažljivo postupati prema njima, prisjetimo se pravila ponašanja u šumi. (svi zajedno ponavljamo pravila ponašanja u šumi: ne uništavajte mravinjake, ne bacajte smeće, ne palite vatre, ne uništavajte gnijezda, ne gazite cvijeće i bobice, ne plašite ptice i životinje)

I sada ćemo nastaviti da punimo piramidu blagom. Šta mislite bez čega ne mogu postojati sva živa bića?

Sama priroda brine o svojoj "djeci" - životinjama i biljkama i daje im svjetlost, toplinu, vodu. A šta nam daje toplinu, svjetlost? (ned)

Da, sunce je osnova života. (Smješta sunce u podnožje piramide.) Šta je još potrebno za rast i život biljaka i životinja? (voda, zemlja, vazduh)

Da, potrebni su nam vazduh, zemlja i voda.

I napravili smo piramidu života, ogromnu višespratnu kuću, u kojoj su svi spratovi bili naseljeni redom. I niko ne može biti iseljen iz ove kuće.

Hoćemo li to provjeriti? Uklanjamo sunce (ili zemlju, drveće, insekte, ptice) - uništavamo piramidu. Nećemo raditi katastrofe. U prirodi je sve međusobno povezano, jedno bez drugog ne može. A ti razmisli i reci mi šta će biti ako makneš ptice?

(Mnogo insekata će se razmnožavati koji će jesti biljke.)

A ako uklonite insekte? (Neće imati ko da oprašuje biljke)

Šta ako uklonimo biljke? (Ostaće gola zemlja, koja će takođe umrijeti bez biljaka.)

Da li to želimo?

Zato nemojmo nikada ništa uništiti u njoj, jer jedno bez drugog u prirodi ne može postojati. I uvijek ćemo nastojati da zaštitimo i zaštitimo sve što je stvorila priroda.

„Ova istina se zna iz generacije u generaciju,

I nikad ga ne topim:

Ko ne voli rodnu prirodu,

On ne voli svoju zemlju.

Sada iz godine u godinu sve bolje razumemo,

Da se mora družiti sa prirodom,

Uostalom, bez nas bi priroda živjela,

Ne možemo bez nje!"

M. Romanova

GCD "Sunce i njegovi zraci"

Cilj: doprinose formiranju dječjih ideja o Suncu i svjetlosti.

Zadaci:

Formirati predstavu o suncu kao vrelom sfernom nebeskom tijelu, koje je izvor topline i svjetlosti za sav život na Zemlji.

Podsjetite djecu na strukturu našeg Sunčevog sistema; pričaj o suncu.

Pokažite djeci da postojanje života na planeti ima svoje razloge.

Doprinijeti samostalnom traženju znanja od interesa za djecu, kroz eksperimentalne aktivnosti i kognitivnu literaturu.

Usaditi kod djece interesovanje za učenje novog, njima nepoznatog.

Materijal: karta Sunčevog sistema; posude s vodom, pijeskom, šljunkom; enciklopedije; model solarnog sistema, stolna lampa, list crnog papira sa rupom prečnika 3-5 mm, matrjoška, ​​plastelin, daske, hrpe, salvete, karton, ogledalo.

preliminarni rad: čitanje enciklopedija; Gledanje ilustracija; čitanje poezije; didaktička igra "Zemlja i Sunčev sistem".

Ljudi, danas želim da vam ispričam priču.

“Ova priča se dogodila u jednoj dalekoj i lijepoj zemlji. Davno, u davna vremena, na samom rubu zemlje, postojalo je jedno najobičnije Kraljevstvo - sa običnim kraljem i običnim ljudima. Jedina stvar koja je razlikovala ovo Kraljevstvo od ostalih je to što je u njemu uvijek sijalo Sunce, a vrijeme je bilo fantastično. Šume su ispuštale mirise cvijeća i bilja, potoci su davali hladnu vodu ljudima, ptice su pjevale zadivljujuće pjesme, a životinje su bile ljubazne i mirne. I svi su se ljudi radovali životu, voljeli jedni druge i svoje sunce. Brinuli su o svom Kraljevstvu. Bili su ljubazni i vrijedni i uvijek su vodili računa jedni o drugima. Ako se neko osjećao tužan, onda su u blizini uvijek bili prijatelji koji su bili spremni za utjehu. Ali jednom je došlo do problema.

Zla čarobnica je kročila na zemlju Kraljevstva! Živjela je u carstvu tame. Zla vještica mrzela je Sunce. Ubeđivala je ljude da je život bez Sunca mnogo bolji, a sa njom niko nije mogao da se raspravlja, jer ljudi nisu znali šta znači živeti bez Sunca. U trenu se sve smračilo, a svaki stanovnik je upalio baterijsku lampu. Nije prošlo mnogo vremena pre nego što su se njihova svetla potpuno ugasila, a Kraljevstvo je uronjeno u potpuni mrak. Biljke su uvele bez sunčeve svjetlosti, a potoci su postali toliko prljavi od smeća da je postalo jednostavno nemoguće piti vodu iz njih. Ljudi su se počeli plašiti da izađu iz kuće, jer možete ući u jarak, ili u ogroman jarak u potpunom mraku!

Ljudi su se naljutili, mrak je zavladao svuda okolo! Jednom kada se Putnik pojavio u gradu, imao je čarobnu baterijsku lampu i iz nje je sijao zrak sunca! Imao je PRAVO sunce. Usmjerio je svoju baterijsku lampu sa sunčevim zracima na čarobnicu i tama se istog trena stopila u zrak, kao da nikada nije postojala.

Djeca sa učiteljem pristupaju modelu Sunčevog sistema /.

edukator:

Ljudi, gde je sunce ovde?

Zašto je sunce u centru? - Šta možete reći o Suncu?

Koja je njegova veličina? Po boji?

Mislite li da je tamo toplo ili hladno?

Mislite li da tamo ima života?

Sunce je ogromna vatrena lopta. Temperatura na površini Sunca je 20 miliona stepeni.

Čini nam se da je Sunce mali krug. To je zato što se nalazi na veoma velikoj udaljenosti od Zemlje. U stvari, Sunce je ogromno. 109 puta je veći od Zemlje. Kada biste mogli da stavite Sunce pored Zemlje, izgledalo bi kao velika fudbalska lopta pored zrna graška.

Od Zemlje do Sunca 150 miliona km. Dakle, sunčevi zraci ne sagorevaju, već samo greju i osvetljavaju našu planetu.

Doživite "Sunce i život na Zemlji".

Svrha: otkriti uticaj sunčeve svjetlosti na život na Zemlji.

Materijal:

• Dvije posude za vodu
• Dva kontejnera sa zemljom
• Dva kamenčića
• Stolna lampa

Kretanje: Ponudite da zapamtite šta deca osećaju kada im je lice okrenuto prema Suncu (toplo, prijatno, obrazi topli, itd.)

Pozovite djecu da saznaju kako sunčeva svjetlost utječe na sva živa bića. Da bi to učinili, djeca stavljaju pod svjetlo lampe jednu posudu s vodom, jednu posudu sa zemljom i jedan kamenčić, a preostale materijale u hlad (možete ga zatvoriti gustim materijalom ili kutijom).

1. Na "suncu" su se zemlja, voda i kamen zagrijali, postali topli, za razliku od materijala u hladu.
2. Sunce je izvor svjetlosti i topline na Zemlji.

Biljke, životinje i ljudi žive samo zato što im sunce daje život.

Sunce - luminar mehurići poput vulkana,

Žuboreći kao uzavreli kotao, neprestano,

Prominencije uzleću kao fontana,

Život i toplinu daju svima neumorno.

Sunce je zvezda, ogromna lopta

Svetlost zrači kao vatra.

(J. Paramonova)

Sunce emituje svetlost i toplotu poput sijalice. I zrak, sin sunca, nam je rekao o tome.

Iskusite "Light Beam"

Svrha: shvatiti da je svjetlost tok svjetlosnih zraka, predstaviti kako možete vidjeti zrak svjetlosti.

Materijal:

• stolna lampa,
• list crnog papira sa rupom prečnika 3-5 mm
• ogledalo

Napredak: Ugasite svjetlo, upalite lampu. Šta se pojavilo na zidu? (svetlosni krug) Zašto? Iz lampe su počele da izlaze zraci svetlosti, rupa je okrugla dok zraci svetlosti formiraju krug. Lampa je obložena crnim papirom. Šta se desilo? (snop svjetlosti je postao tanji) Ogledalo je postavljeno na putanju svjetlosnog snopa, snop je otišao u drugom smjeru. (odbija se od ogledala)

Zaključak: svjetlost je tok svjetlosnih zraka, može se reflektirati od predmeta.

Igra "Sunčani zečići"

Iskusite "Scout"

Svrha: razumjeti da je moguće više puta reflektirati svjetlost.

Materijal:

• ogledala
• matryoshka

Pokret: Predlaže se "isporučivanje" sunčeve svjetlosti matrjoški.

Zaključak: moguće je reflektirati svjetlost mnogo puta, tj. vidi tamo gde ne bi trebalo da se vidi.

A sada predlažem da se zaslijepite za sunce.

dečiji rad. Ishod.

Plodno smo radili, šta ste danas novo naučili? Šta vam se više svidjelo?

GCD "nevidljivi"

Cilj: doprinose formiranju dječjih predstava o zraku.

Programski zadaci:

Sistematizirati i razjasniti dječje ideje o svojstvima zraka.

Proširiti dječije ideje o značaju zraka u ljudskom životu.

Naučite raditi u timu i individualno tokom eksperimenata.

Razvijati kognitivni interes u procesu eksperimentiranja.

Razvijati sposobnost izvođenja zaključaka i zaključivanja.

Razvijati kod djece sposobnost pronalaženja veze između nežive prirode i divljih životinja i objektivnog svijeta.

Razvijati razmišljanje, maštu, radoznalost, zapažanje.

Podići interesovanje za poznavanje prirode kroz elemente vazduha.

Formirati emocionalno pozitivan stav prema svijetu i prirodi.

Materijal: papirne pare, listovi papira, plastična flaša i lavor vode, mandarina, mjehurići od sapunice, baloni.

preliminarni rad: ručni rad "Parobrod", "Fin", čitanje fantastike i pogađanje zagonetki o zraku.

moždani udar:

Ljudi, slušajte pažljivo zagonetku o jednom od faktora nežive prirode:

Treba nam da dišemo

Da naduvam balon

Sa nama svaki sat

Ali on je nevidljiv za nas!

Šta je ovo? (zrak)

Tako je, to je vazduh. Čemu služi vazduh? (disati)

Da, toliko smo navikli na to da to i ne primjećujemo. Pa, hajde prvo duboko udahnuti, a zatim izdahnuti.

Šta smo udahnuli? (zrak)

Sada pokušaj da ne dišeš. Duboko udahnite i zadržite dah.

Šta ste osećali kada niste disali? Jeste li se osjećali ugodno? (loše)

Kakav zaključak se može izvući?

Vazduh je neophodan za disanje, čovek ne može da živi bez vazduha.

Ko još diše vazduh? (ptice, životinje, biljke).

Šta bi se desilo kada bi vazduh nestao sa zemlje? (ne bi bilo života na zemlji)

Tako je, tada bi planeta Zemlja postala beživotno nebesko tijelo.

Ljudi, gdje i kako ljudi koriste zrak? (zrak pomaže čovjeku: leti avionom, lansira balone, pomjera jedrenjake, okreće kotače mlina).

Danas ćemo u lekciji pokušati odgovoriti na pitanja: "Ima li zraka, gdje i kako ga otkriti." I za to predlažem da postanete naučnici i pozivam vas u našu eksperimentalnu laboratoriju.

Eksperiment #1 "Osjetite zrak."

Ima li zraka oko nas? (Odgovori djece).

Vrlo je lako saznati. Uzmi lepezu od papira i maši njome oko lica.

Šta osjećate? (Odgovori djece).

Eksperiment #2 "Utrke papira"

Vazduh može pomerati predmete. Uzmi aparat za paru za papir. I uz pomoć struje zraka (pri izdisaju) pomaknite parobrod.

Igra "Ko je brži".

Ljudi, šta ste videli? (Odgovori djece).

Naduvajte balon i pustite ga. Šta se desilo? (zrak koji izlazi iz balona uzrokuje njegovo kretanje u suprotnom smjeru)

Eksperiment #3 "Ima li zraka?"

A sada još jedan fokus. Šta je u mojoj ruci? (staklo).

Djeco, šta je u čaši? (Nema ničega).

Okrenem čašu i polako je spustim u lavor s vodom. Čaša se ne puni vodom.

Šta sprečava vodu da uđe u čašu? (Vazduh)

Učiteljica pokazuje djeci praznu plastičnu flašu.

Ljudi, mislite li da je ova boca prazna? Pogledaj dobro, ima li nečega u njemu?

A sada ćemo to provjeriti. Uzmite flašu i lavor vode. Uronite bocu u posudu s vodom tako da se počne puniti. Šta vidiš? (Odgovori djece).

Da, mehurići izlaze iz vrata. To je voda koja istiskuje vazduh iz boce.

Zašto smo u početku mislili da je boca prazna? (Vazduh je nevidljiv, providan je)

Zbog toga se vazduh naziva nevidljivim. I svi prazni objekti su zapravo ispunjeni vazduhom.

Eksperiment #4 "Miriše li zrak?"

Nastavimo istraživanje.

Ljudi, šta mislite na šta miriše vazduh? Miris. (Ne).

Ako je vazduh čist, onda nema mirisa. Ali on je dobar u prepoznavanju mirisa drugih ljudi. Uzeću mandarinu i oguliti je. šta ste osetili? (miris mandarine).

Samim tim, vazduh nema svoj miris, apsolutno čist vazduh ne miriše ni na šta. Miris mu daju supstance koje ga okružuju.

Eksperiment #5 "Zračni pritisak".

Ljudi, vazduh stalno pritiska predmete. Navikli smo na pritisak vazduha i ne primećujemo ga. Sada ćemo to provjeriti provodeći eksperiment „Šta je brže?“.

Djeca izvode eksperiment: uzimaju dva lista papira i istovremeno ih puštaju iz ruku: jedan vodoravno, drugi okomito.

Zrak pritišće horizontalni list odozdo i list papira polako pada, dok vertikalni list pada uz rub, ispod njega ima manje zraka i on pada brže.

Ljudi, proveli smo niz eksperimenata i otkrili: koja svojstva ima zrak i kako se to može otkriti.

Sada da sumiramo naše istraživanje.

Zrak nema

 miris;

 ima ga svuda;

 A glavna svrha vazduha je da ga udišemo.

1. Igra "Mjehurići od sapunice".

I na kraju, predlažem da se igrate sa mjehurićima od sapunice.

Uzmi običnu čašu vode,

Duvaćemo mehuriće iz sapunice.

On, naduvan vazduhom, lebdi kroz vazduh,

Ali ni jedan minut na svijetu ne živi.

Mjehur od sapunice je tanak sloj sapunaste pjene sa zrakom unutra. Vazduh je lagan, pa mehurići "lete".

Djeca se igraju.

Odlično, momci, ispuhali su puno balona.

Vazduh je svuda

U svom gradu, domu,

U šumi, u planinama, u pećinama,

Preko mora

I... kontinenti

Tako da možete živjeti bilo gdje.

Plodno smo radili, šta ste danas novo naučili? Šta vam se više svidjelo?

GCD "Vodichka-sestra"

Cilj: doprinose formiranju dječjih ideja o vodi.

Programski zadaci:

Generalizirati, pojasniti i proširiti znanja djece o vodi, njenim svojstvima, ulozi u životu čovjeka i živih organizama,

Doprinijeti akumulaciji specifičnih ideja o svojstvima vode,

Razvijati kognitivni interes za proces eksperimentiranja s vodom,

Razvijati govor, razmišljanje, radoznalost, sposobnost divljenja ljepoti vodenih tijela,

Razviti ekološku kulturu

Podići poštovanje prema vodi kao glavnom prirodnom resursu.

Materijali: kocka i lopta, kalupi, čaša vode, čaša mlijeka, slika, kistovi, boje, šećer, sol, brašno, suncokretovo ulje, biljni infuz i kapi od mente, lijevak, salvete, vata i posude za vodu .

Pripremni radovi: posmatranje, crtanje, čitanje priča, pričanje o vodi

Djeca slobodno sjede oko stola radi eksperimenata i istraživanja. Zvuči kao

snimak žuborenja potoka. Učitelj čita pjesmu:

Jeste li čuli za vodu?

Kažu da je svuda!

U lokvi, u moru, u okeanu

I na slavini

Poput ledenice, smrzava se

Uvlači se u šumu sa maglom,

Vrenje na šporetu

Para iz čajnika šišti.

Ne možemo se oprati bez nje

Ne jedi, ne pij!

usuđujem se da ti kažem:

Ne možemo živjeti bez nje.

N. Ryzhova

Vaspitač: Ako brzo okrenete globus, koje će boje biti naša planeta? Zašto? Plava boja prikazuje vodu na globusu - sva mora, okeane. Ljudi, čemu služi voda, kome treba voda? (odgovori djece). Želite li znati više o vodi? (odgovori djece). Zatim idite do ovog stola, gdje nas čekaju razni predmeti za proučavanje vode.

Eksperimenti sa vodom.

Kakvog je oblika voda?

Na stolu su kocka i lopta. Učiteljica pita

kakvog su oblika ovi predmeti (odgovori djece). Da li voda ima oblik? Za ovo

Uzmite usku teglu i napunite je vodom. Sipajmo ovu vodu u široki

jar. Oblik koji voda poprima stalno se mijenja.

Zaključak: voda nema oblik i poprima oblik posude u kojoj se nalazi. Voda je tečnost. Sjetite se lokvi nakon kiše. Po pločniku su se širili, u jamama

skupljaju se, a upijaju se u zemlju, ne vide se, samo je zemlja mokra. Dakle

voda nema oblik.

(Učitelj pokazuje djeci algoritam koji simbolizira da voda nema oblik i okači ga na magnetnu ploču.)

Koje je boje voda?

Uzmite dvije čaše - jednu s vodom, a drugu s mlijekom. Snimite sliku i stavite je iza čaše vode. Možemo li vidjeti sliku? (odgovori djece) Sada stavimo sliku iza čaše mlijeka. Šta smo otkrili? Zaključak: uzorak je vidljiv kroz vodu, ali ne i kroz mlijeko. To znači da je voda bistra tečnost.

Čista voda se može učiniti neprozirnom. Da biste to učinili, navlažite četkicu i umočite je u boju. Malo po malo dodajemo boju, promatrajući kako se mijenja prozirnost vode. Gledamo kroz njega na sliku. Slika se ne vidi.

I tako, zaključujemo da je voda prozirna tečnost (koristeći algoritam koji simbolizuje ovo svojstvo vode. I to objavljujemo na tabli).

Voda je rastvarač.

Da li voda ima ukus? Djeca kušaju vodu i izražavaju svoje mišljenje. Zatim pozovite jedno dijete da razmuti šećer u vodi, a drugo - sol. Nakon što se supstance rastvore, ponudite da ponovo probate vodu. Šta se promijenilo? Voda ima ukus. Voda je postala slatka i slana.

Zaključak: voda nema ukus.

Šta se dogodilo sa supstancama koje smo stavili u vodu? (odgovori djece) A sada pokušajmo da u vodi otopimo brašno i suncokretovo ulje. Dvoje djece ispunjava ovaj zadatak. šta vidimo? (odgovori djece) Brašno se nije potpuno otopilo, a talog je potonuo na dno čaše. Takođe, ulje se ne otapa, pluta na površini.

Zaključak: ne mogu se sve supstance rastvoriti u vodi.

Fizkultminutka. "Kapljice idu okolo"

Pozovite djecu da utvrde ima li voda miris. (odgovori djece)

Zatim ponudite da biljnu infuziju i kapi od mente promiješajte u vodi. I opet

ponuditi miris vode. Voda ima miris. Otapanje u vodi

razne supstance koje se menjaju u blizini vode: boja, ukus, miris. (Opet koristimo

algoritmi koji simboliziraju da voda nema okus i miris, vješaju ih

Filtracija vode.

Momci, prisjetimo se bajke "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka." Šta se desilo sa Ivanuškom? (Odgovori djece). Zašto nisi mogao piti ovu vodu? Tako je, jer je prljavo. Ali postoji takva situacija da u blizini nema čiste vode, ali je od vitalne važnosti uzeti gutljaj barem gutljaja vode. Postoje različiti načini za prečišćavanje vode. Sa najjednostavnijim načinima koji vam mogu dobro doći u životu, sada ćemo se upoznati. Da biste to učinili, uzmite: lijevak, salvete, pamučnu vunu i posude za vodu. (Zajedno sa decom smišljamo kako da napravimo uređaje za čišćenje - filtere.) I tako, da su Aljonuška i Ivanuška znale da se voda može pročistiti prolaskom kroz šal, onda bi se nevolje mogle izbeći.

Voda je naš prijatelj i pomoćnik, ali može biti puna opasnosti. Šta?

Pravila ponašanja na vodi:

ne možeš roniti sa mostova,

ne možeš skočiti s obale

ne mogu plivati ​​daleko

ne možete se igrati na vodi bez odraslih,

nema čamaca za plivanje

mala djeca ne bi trebala ići na ribnjake.

Da li ste uživali u tome da ste naučnici i da radite eksperimente? Danas završavamo sa radom u našoj laboratoriji. Plodno smo radili, šta ste danas novo naučili? Šta vam se više svidjelo?

Ovo nisu nedavna iskustva. Radit ćemo eksperimente i eksperimente više puta.

GCD "Tlo je živa zemlja"

Cilj: doprinose formiranju dječjih ideja o tlu.

Programski zadaci

Nastaviti upoznavanje djece sa podzemnim staništem, sa glavnim faktorima životne sredine koji djeluju na tlo (vlažnost, vjetar, temperatura, živi organizmi)

Obogatite dječije ideje znanjem o karakteristikama tla (vodopropusnost, plodnost, lomljivost, mekoća, tvrdoća, plastičnost).

Razvijati želju za eksperimentiranjem i zanimanje za rezultate eksperimenta.

Negujte želju za radom sa zemljom

materijala pismo Kralja podzemlja, kutija zemlje, šolje za jogurt, salvete, lupe, tacne sa uzorcima zemlje, šolje vode, za igru: dve maske glista

preliminarni rad: pročitati bajku G. Andersena "Palčić" i bajku N. Pavlove "Veliko čudo", pokazati ilustracije koje prikazuju tlo, razmotriti raspored tla, razmotriti tlo u saksijama u procesu rada. pročitajte pesmu Mashkovskaye "Napustimo malo zemlje"

Poštar dolazi u grupu i donosi paket (kutiju sa zemljom) i pismo.

Vaspitač: O, ljudi, pogledajte šta nam je poštar doneo. Kakav veliki paket, hajde da ga otvorimo? Šta su ovi momci?

Djeca: Zemlja

Vaspitačica: Znate li ko nam je i zašto poslao ovo tlo? Hajde da pročitamo pismo. "Dragi momci! Nadam se da vam se svidio moj poklon. Ovo je čarobna zemlja. Zašto je ova zemlja čarobna? Jer nije samo zemlja, to je zemlja. Ona hrani biljke, a one joj daju svoje suho lišće i grane. Ima ih mnogo stanovnika u tlu: gliste, krtice, bube, pauci. Ovo je cijelo podzemno carstvo koje ti ne vidis. zelis li da se upoznas sa njim? Onda me glasno zovi: "Kralju podzemlja dodji nam - vidimo se u tvom kraljevstvu" Vidimo se! Kralj podzemlja.

(Djeca zovu podzemnog kralja i on se pojavljuje)

Underground King: Zdravo momci! Kako mi je drago što te vidim! Želim da vam pričam o svom podzemnom kraljevstvu. Oh, kako ti je svetlo, tako je dobro pod zemljom, tamno je, vlažno, hladno. Volim svoju kuću i pričaću vam o njoj. A za ovo trebaš otići u moje podzemlje (djeca sjede za stolovima).

Ljudi, šta vidite na poslužavnikima?

Djeca: zemlja

Underground King: Da biste je bolje upoznali, postoje pokloni za vas. Vidi šta je to?

Djeca: Lupa

Vaspitač: Tako je, to je lupa. Zašto nam je potrebna lupa?

Djeca: Da bi se ispitalo tlo

Vaspitač: Bravo! Pogledajte tlo, koje je boje?

Djeca: Tamna, crna

Vaspitač: U tlu ima hranljivih materija za biljke, ovo je plodna zemlja (černozem, biljke jako vole černozem. Uzmite lupu u ruke i pažljivo pregledajte tlo. Šta vidite u njemu?

Djeca: štapići, suho lišće, kamenčići

Vaspitač: Dodirnimo tlo rukama, kakav je to osjećaj?

Djeca: Suva, mekana, opuštena (obrišite ruke ubrusom)

Vaspitač: A šta dišemo?

Djeca: Vazduhom

Vaspitač: Da li znate da pod zemljom ima i vazduha? Hajde da proverimo da li je ovo istina?

Doživite "U tlu ima zraka."

Vaspitač: Svi imaju čašu vode na stolu, uzmite grudvu zemlje sa poslužavnika i spustite je u čašu. Šta vidiš?

Djeca: mjehurići zraka

Učitelj: Šta ovo znači?

Djeca: Ima zraka u zemljištu

Vaspitač: Da, zaista, voda je istisnula sav vazduh iz tla i pojavili su se mali mehurići. Tako smo provjerili ima li zraka u tlu. Ljudi, da li zalivate biljke?

Vaspitač: A šta će biti sa vodom ako je izlijete na tlo?

Djeca: potopiti u tlo

Učitelj: Hajde da to proverimo. Dođi meni. Ovdje ću sipati vodu u ovu čašu sa zemljom. Šta vidiš?

Djeca: Voda je apsorbirana, na površini su vidljivi mjehurići zraka.

Vaspitač: Da, voda je istisnula vazduh iz tla i apsorbovala. To znači da tlo upija vodu. Ljudi, da li ste uživali u iskustvu?

minuta fizičkog vaspitanja

Vaspitač: Momci, sad ćemo se malo odmoriti i igrati. Ali prvo morate riješiti zagonetku.

Dugačak, klizav i pravi

Kopa kune pod zemljom. Ko je?

Djeca: glista

Vaspitač: A naša igra se zove "Earthworm"

(odaberite dva učesnika) Zamislite da ste gliste i da morate puzati kroz podzemni hodnik. (naznačite početnu i krajnju tačku između kojih će djeca puzati) Koji će crv brže dopuzati do cilja.

Bravo momci! Svi crvi su brzi i okretni.

Sad hajde da zauzmemo svoja mesta.

Ljudi, volite li pite?

Vaspitačica: Mislite li da je moguće napraviti pitu od zemlje?

Djeca: Ne

Vaspitač: Hajde da uradimo eksperiment "Plastičnost tla"

Pokupite mokru grudu zemlje, stisnite je. Šta mu se dogodilo?

Djeca: Smanjio se, postao mali

Vaspitač:: Tako je, smanjio se. Može poprimiti bilo koji oblik, pa smo momci saznali da je zemlja plastična.

Vaspitačica: E, sad znate mnogo o podzemlju i vrijeme je da se vratimo u vrtić. Zbogom kralju podzemlja.

Djeca: Zbogom.

Kralj podzemlja: Zbogom

Vaspitač: Da li vam se svidjela lekcija? Šta ste naučili o podzemlju? Koje ste eksperimente radili?

GCD "Zemlja je naš zajednički dom"

Target: doprinijeti formiranju dječjih ideja o planeti Zemlji

Zadaci:

Sažeti znanje o planeti Zemlji;

Formirati ideje o ekološkoj sigurnosti Zemlje;

Razvijati dječje logičko mišljenje i maštu.

Razvijati sposobnost izvođenja zaključaka i zaključivanja.

Razvijati kod djece sposobnost pronalaženja veze između nežive prirode i divljih životinja i objektivnog svijeta.

Negovati ljubav prema prirodi, pravilnu komunikaciju sa njom, želju za njenim proučavanjem.

Materijal: globus, ilustracije, lopta, papir za crtanje, setovi boja

olovke.

preliminarni rad: gledanje u globus, karte. Čitanje kognitivne literature (iz serije "Ekološke katastrofe"). Gledajte slike i razgovarajte sa djecom.

(Grupa se donosi u grupu.)

Kakva neverovatna planeta - Zemlja! Mora i okeani prskaju po njegovoj površini, rijeke i potoci teku, široke ravnice se šire, zelene šume šušte, visoke planine se uzdižu. Zemlja je ogromna lopta. Rotira oko svoje ose i istovremeno oko Sunca – zvezde koja nam je najbliža.

Kakav oblik ima zemlja?

Koja živa bića naseljavaju zemlju?

Šta je potrebno svim živim bićima na Zemlji? (Toplota, svjetlost sunca,

vazduh i voda.)

Šta je potrebno čovjeku na Zemlji? (Svjež zrak, čista voda, plodno tlo, biljke i životinje.)

Zašto se Zemlja naziva zajednički dom?

Ko i kako zagađuje našu planetu?

Mnogo je "bolesnih" mesta na našoj planeti. To se dogodilo jer su ljudi izgradili mnoge fabrike, fabrike, električne i nuklearne elektrane. Vazduh se zagađuje iz ovih preduzeća – zagađuje se dimom koji ide u nebo iz cevi, gasovima iz automobila. Otpad iz fabrika odlaže se u rijeke i mora. Mnoge biljke i životinje umiru od toga, ljudi obolijevaju. Priroda umire. Našoj planeti je potrebna pomoć.

Da biste joj pomogli, morate naučiti da volite prirodu, da je volite od djetinjstva. Naučiti

razumjeti kako žive sva živa bića: ptice, bube, životinje. Ovo

bave se ljudi koji se zovu ekolozi.

Fizminutka.

Igra "Uhvati loptu - nazovi riječ."

Djeca postaju u krugu. Kome vođa baci loptu, mora imenovati jednog

od bogatstva zemlje.

Igra "Kako možemo pomoći našoj planeti?".

Zadatak: osmisliti ekološke znakove i nacrtati ih.

Dječiji rad.

Pregled i diskusija o crtežima, sumiranje.

CILJ:
Formirajte ideje kod djece
o Zemlji i životu ljudi na Zemlji.
ZADACI:
Negujte interesovanje i poštovanje prema ljudima
različite zemlje i nacionalnosti, svojim
aktivnosti i kulture.
Da se usadi osjećaj patriotizma, ljubavi prema
vaša zemlja, vaš rodni grad.
Naučite o historiji drugih
zemlje, sa svojim znamenitostima,
tradicije.
Da dovede do razumijevanja jedinstvenosti naše
planete, jer samo na Zemlji postoji život.
Podignite želju da zaštitimo našu Zemlju.

Faze implementacije projekta:

FAZE IMPLEMENTACIJE PROJEKTA:
Faza 1 - pripremna.
prikupljanje i analiza metodičke literature
obrada periodike
pisanje plana za budućnost.
ispise sa interneta na tu temu
dizajn albuma i izgleda: "Izgled Zemlje", "Nacional
kostimi”, Stvaranje kutka rodnog grada u grupi, mini-muzej: “Zemlje svijeta”, “Zlatni prsten Rusije”
Faza 2 - glavna
Faza 3 - finalna
obezbjeđivanje razvoja projekta
završna lekcija
izložba proizvoda dječjih aktivnosti
Interakcija sa porodicom:
-Učešće u anketi o patriotskom vaspitanju;
- Učešće na regionalnoj izložbi-konkursu „Svijet u kojem I
Ja živim"

Sistemski web
kognitivni
razvoj: didaktički
igre, zabava,
kontemplacija
ilustracije
Razvoj govora: čitanje
umjetnički
književnost,
komunikacijske igre
Sociokomunikacijski
razvoj: igre uloga, rad
Umjetnički i estetski
razvoj: proizvodnja
rasporedi, crteži,
aplikacija, slušanje
muzička djela,
pjevati
fizički razvoj:
igre na otvorenom,
organizacija
ušteda zdravlja
aktivnosti

FORWARD PLAN
SEPTEMBAR
Planeta Zemlja
Svrha: proširiti ideju o tome šta predstavlja
je planeta zemlja
Razgovori: "Zemlja i Sunce", "O kontinentima", "Okeani, mora i
zemlja“, „Model Zemlje – globus“.
Pregled ilustracija albuma, upoznavanje sa globusom i
karta svijeta
Čitanje beletristike: Ya. Dragunsky "Zemlja"
Didaktičke igre: "Kontinenti", "Voda - kopno"
Crtež "Moja planeta je Zemlja"
Intelektualna igra „Šta, gdje, kada? " (zajedno sa
roditelji)
Mobilna igra "Sunce i kiša"
Obogaćivanje predmetno-razvojne sredine - zajedničko
pravljenje modela zemlje

OKTOBAR
Kuća pod plavim krovom
Svrha: proširiti ideju da je Zemlja zajednički dom
svi ljudi i sva živa bića koja žive pored osobe.
Razgovori: "Zemlja je naš zajednički dom", "Zemlje svijeta"
Pregled ilustracija albuma: “Moja plava planeta Zemlja”, “Ljudi planete Zemlje”
Čitanje beletristike: L. Kvitko "Na pijesku", T. A.
Shorygin "Mađioničar sa planete Omega", "Naša medicinska sestra Zemlja", V. Orlova "Kuća pod plavim krovom"

Muzičko-didaktička igra "Ljeto u muzici"
Učenje pesme: "Sunce ima prijatelje"
Crtanje "Ljudi na planeti Zemlji"
Volumetrijska aplikacija "Zemlja je naš dom"
Mobilna igra: "Obala, more, jedra"
Komunikativna igra "Zemlja je planeta na kojoj živimo"
Problemska situacija “Šta će se dogoditi s našom planetom ako…”

NOVEMBAR
Moja zemlja je Rusija
Svrha: proširiti znanje djece o njihovoj zemlji (Rusija),
vaspitavaju patriotska osećanja, ponos na svoju domovinu
Razgovori: „Gde živimo“, „Moja domovina je Rusija“, „Praznici u
Rusija" (Dan narodnog jedinstva, Dan majki)
Rad sa mapom
Pregled ilustracija albuma: "Gradovi Rusije", "Moskva -
glavni grad Rusije“, „Moskovski Kremlj“
Dječje priče iz ličnog iskustva "U kojem od gradova Rusije sam bio"
Čitanje ruskih narodnih priča
Zabava "Ruski heroji"
Edukativni kviz "O Rusiji" (zajedno sa roditeljima)
Crtež "Zastava Rusije"
Slušanje ruske himne
Ruske narodne igre na otvorenom: "Guske-guske", "Kod medvjeda u šumi"
i sl.
Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja - mini-muzej „Zlatni
prsten Rusije"

10.

DECEMBAR
Zemlje i narodi svijeta
Svrha: proširiti dječje ideje o zemljama i narodima
mir, negovati toleranciju, poštovanje prema
druge narode, rase i njihove tradicije
Izbor i dizajn albuma ljudi različitih rasa.
Gledajući zastave različitih zemalja
Ispitivanje globusa, mapa svijeta
Priče i mitovi različitih zemalja i naroda.
Lekcija "Ko smo mi" (Kakvi ljudi žive na zemlji).
Razgovori: “Kako se čovjek pojavio na Zemlji”, “Kraljevstvo leda i snijega
(Arktik, Antarktik), "Zemlje i narodi svijeta".
Priče o zemlji u kojoj su bili (priče iz ličnog iskustva)
Igra uloga "Putovanje"
Pravljenje putničkog kutka u grupi.
Izbor ilustracija kuća iz različitih zemalja.
Izložba crteža na temu "Ljudi koji žive na planeti Zemlji".
Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja - mini-muzej „Zemlje
mir"

11.

JANUAR
Moj rodni grad je Nižnji Novgorod
Svrha: proširiti znanje djece o rodnom gradu -
Nižnji Novgorod, za negovanje patriotskih osećanja,
ponos na svoj grad
Razgovori: "Istorija grada Nižnjeg Novgoroda",
"Poznati ljudi našeg grada"
Pregled ilustracija albuma: "Moj grad",
"Nižnji Novgorod Kremlj"
Čitanje P. Voronka “Nema bolje rodne zemlje”
Crtež "Grb Nižnjeg Novgoroda"
Kognitivni kviz "Poznavaoci zavičajnog kraja" (zajedno sa
roditelji)
Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja - stvaranje kutka
rodni grad u grupi
Izložba fotografija "Zavičajni kraj - omiljena mjesta"
Slušanje i pjevanje pjesama o Nižnjem Novgorodu

12.

FEBRUAR
Rusija je multinacionalna zemlja. Naši heroji
Svrha: proširiti ideju da Rusija jeste
multinacionalna zemlja, njegujte toleranciju,
postovanje razlicitih naroda
Razgovori: „Ogromna Rusija (o narodima Rusije), „Tradicije
različiti narodi Rusije“, „Na praznicima“ (23. februara)

nošnje naroda Rusije“, „Rusija je multinacionalna zemlja“
Crtež "Narodna nošnja"
Gledanje crtanih filmova baziranih na bajkama različitih naroda.
Književna zabava "Putovanje kroz bajke"
Narodna igra na otvorenom "Černet i kokoši".
Hakaska narodna igra na otvorenom "Djeca i vuk"
Slušanje muzičkih dela naroda Tatarstana,
Čuvašija, Mordovija, Hakasija itd.
Izložba dečijih crteža "Branioci otadžbine"
Slušam muziku

13.

MART
Međunarodni dan žena - 8. mart
Svrha: proširiti dječje ideje o međunarodnom
dan žena
Razgovori: “O prazniku 8. marta”, “O majkama i bakama djece
cele planete Zemlje"
Pregled ilustracija albuma: „Nacional
ženske nošnje“, „O proslavi Dana žena u razl
zemlje svijeta"
Crtež "Moja majka"
Slušanje muzike različitih nacija
Čitanje pjesama o majkama pjesnika iz različitih zemalja

14.

APRIL
Dan planete Zemlje. Prostor
Svrha: proširiti znanje djece o prostoru, edukovati
djeca žele zaštititi našu Zemlju.
Razgovori: "Mi i svemir", "Prvi kosmonaut", "22. april - dan
Zemlja"
Razmatranje Zemljine površine u enciklopedijama „Zemlja
svemirsko čudo"
Problemska situacija "Šta bi se dogodilo da nije bilo Zemlje..."
Sinteza umjetnosti "Slika Zemlje u djelima umjetnika"
"Sačuvajmo našu planetu" (izdanje letaka i postera -
sa roditeljima)
Zabava "Dan planete" (uz učešće roditelja)
Crtež: "Dan Zemlje", "Svemir"
Igre na otvorenom: "Zemlja, voda, vatra, vazduh", "Kosmonauti"

15.

MAJ
Prezentacija projekta
"Zemlja je naš zajednički dom"
Pružanje razvoja projekta.
Otvorena lekcija "Naš dom je planeta"
Zemlja".
Evaluacija faza implementacije projekta.
Evaluacija predmetno-razvojnog okruženja.
Sumiranje projekta.
Izložba proizvoda dječjih aktivnosti.
Učešće na regionalnoj izložbi-takmičenju
"Svijet u kojem živim"

16.

OČEKIVANI REZULTATI
Ovladavanje dostupnim znanjem o zemljama i narodima koji nastanjuju planetu
Zemlja, o njihovim tradicijama, praznicima,
o rodnoj zemlji (gradovi,
narodne nošnje i dr.) i rodni grad.

17.

Formiranje elementarnih ideja o karti svijeta, o globusu
(model Zemlje).
Sticanje vještina socijalne komunikacije sa odraslima i
vršnjaci.
Sposobnost izražavanja vlastitog mišljenja, analize, odgovaranja
šta se dešava, pružiti svu moguću pomoć.

18.

Sposobnost pokazivanja osjećaja tolerancije prema drugima
naroda, spoznaju da je naša planeta (Zemlja) za sve žive
bića, da se prema njemu mora postupati pažljivo, brinuti kao
native home.

19.

Aktivno učešće djece na izložbama, takmičenjima, zabavama i dr
vrste aktivnosti.
22. april je dan podsjećanja na to
Zemlja je naš zajednički dom, ali uvijek u kući
treba biti čist, svijetao i udoban za sve!