Kutak za čitanje u dizajnu vrtića. Neka kutak za knjige bude ponos vaše grupe! Kartoteka zadataka, vježbi i igara u kutku knjige

Knizhkin Kuća Prezentaciju je pripremila nastavnica Sigaeva E.V.

Da knjige žive zajedno Moraju da sagrade kuću!

kutak za knjige

Dječije knjige su pisane za obrazovanje,

A obrazovanje je odlična stvar

oni odlučuju o sudbini čoveka

Belinsky V.G.

Šta je kutak za knjige? Ovo je posebno posebno mjesto u grupnoj sobi. U dizajnu kutka svaki nastavnik pokazuje individualni ukus i kreativnost. Glavni uslovi koji moraju biti ispunjeni su praktičnost i ekspeditivnost. Kutak knjige treba da bude ugodan, privlačan, pozivajući dijete na ležernu fokusiranu komunikaciju s knjigom.

razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece pomoću dječije beletristike;
zadovoljavanje različitih književnih interesovanja djece. ;
formiranje interesovanja predškolaca za beletristiku;
stvaranje psihološki ugodnih uslova u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama djece u grupi;

razvijati sposobnost slušanja novih bajki, priča, pjesama, pratiti razvoj radnje, suosjećati s junacima djela;
negovati poštovanje prema knjigama.

Pravila ponašanja u kutku knjiga

U mlađem predškolskom uzrastu vaspitač upoznaje djecu sa kutom knjige, njegovom strukturom i svrhom; podučava razmatranje knjiga na posebno određenom mjestu; navodi pravila koja se moraju poštovati:

Uzmite knjigu samo čistim rukama.
Pažljivo okrenite
Ne kidajte, ne lomite, ne koristite za igre.
Nakon što pogledate - uvijek vratite knjigu.

Da se knjige ne gužvaju,

Nije pocepano i nije prljavo,

Bile su raspoređene po policama

I podijeljeno po temama.

"Želim znati sve"
"Slike objekata"
"dječiji rad"

Cilj: Upoznati dijete sa čitanjem beletristike u procesu upoznavanja bajki. Gajiti ljubav prema folklornom stvaralaštvu je ljubav prema bajci.

Target : učiti informacije iz različitih sfera života, naučiti logično zaključivati, maštati i uživati u procesu učenja.

Dječije enciklopedije, knjige o životinjskom svijetu.
folklorna djela (pjesme, pjesmice, poslovice, izreke, basne, zagonetke). Portreti dječijih pisaca

knjiga najbolji prijatelj

Otvara prozor u svijet

Svi okolo to znaju

Takav prijatelj nije izgubljen.

Ovde ima knjiga o deci,

O štencima i prasićima

O lisici, o zecu

I pahuljasto mače.

I o pohlepnom dečaku

Šumski medvjed.

Do danas je takva vrsta književnosti za djecu kao što je knjiga koja govori postala široko rasprostranjena. Dječje interaktivne knjige zaista se ističu po svom novom pristupu učenju. Još jedna važna prednost dječjih interaktivnih knjiga je da ih djeca vole. Na njihovom stvaranju ne rade samo redakcije, već i psiholozi. Svijetle slike, zanimljiv tematski izbor, jednostavne rečenice, veseli zvuci knjiga zarobe mladog čitatelja.

Rad nastavnika sa decom u kutu knjige

-Podučava samostalnu fokusiranu komunikaciju sa knjigom;
- Podstiče saradnički pregled i diskusiju. Komunikacija između vaspitača i djeteta je topla, povjerljiva;
- Formira sposobnost sagledavanja knjige u jedinstvu verbalne i vizuelne umetnosti;

Volim ovo predivna kuća Kreirali smo za djecu. Nastavićemo da se razvijamo I dalje smo puni ideja!

Hvala per Pažnja!

Dopis za edukatore KUTAK KNJIGE U JUNIORSKOJ GRUPI DOE"

Osnovni princip organizacije kutka za knjige jeObaveznoi povezanost sa temom vaspitno-obrazovnog rada u grupi.Učestalost razmjene knjiga zavisi i od konkretnih zadataka uvođenja dece u čitanje. Kompozicija kutka za knjige se možda neće promeniti nedelju ili čak dve kada i učitelj i deca stalno imaju potrebu da ga kontaktiraju.U prosjeku, period boravka knjige u kutku za knjige je 2-2,5 sedmice. Međutim, osnovnipravilo: knjiga ostaje u ćošku sve dok su djeca zainteresovana za nju . Ali, ako je došlo do promjene knjiga, djeci treba ukazati ili zamoliti da to primjete, da im daju priliku da razmotre nove knjige, pitaju djecu šta je zaustavilo njihovu pažnju, koju knjigu žele da pročitaju baš tu.

Estetski dizajn - kut knjige trebao bi biti udoban, atraktivan, s malo drugačijim namještajem. Dekoracija mogu biti predmeti narodne umjetnosti i zanata. Na zid možete okačiti reprodukcije minijaturnih slika koje ilustruju pjesmice, pjesme, bajke.

U kutu treba da budu police ili vitrine na kojima su izložene knjige, reprodukcije slika poznatih ilustratora. Dobro je imati u blizini ormar za odlaganje knjiga, albuma, materijala za popravku knjiga. Može pohraniti likove i scenografiju za pozorište sjenki, flanelgraf. U dizajnu kuta knjige svaki nastavnik može pokazati individualni ukus i kreativnost. Ali glavni uslov je praktičnost i svrsishodnost, kut knjige treba da bude udoban, privlačan, da nudi djetetu opuštenu, fokusiranu komunikaciju s knjigom, izbor literature i pedagoški rad organiziran u kutu knjige treba da odgovara starosne karakteristike i potrebe djece.

Šta treba da bude u kutku za knjige mlađe grupe?

U kutku knjiga treba da budu 3-4 knjige za decu, ali uvek nekoliko primeraka istog naslova. U pravilu se u kut knjige stavljaju publikacije koje su djeci već poznate, a osim knjiga, mogu biti i zasebne slike zalijepljene na debeli papir.

Knjige treba da bude sa malom količinom teksta, sa velikim šarenim ilustracijama.

Knjige na gustoj osnovi na poznatim programskim bajkama, dječjim pjesmama (ne više od 5 listova)

Knjige sa dinamičkim elementima (pokretne oči, otvaranje i zatvaranje prozora, itd.)

Knjige različitih formata: poluknjige (u pola pejzažnog lista), knjige - četvrtine, knjige - bebe

Knjige-panorame (sa sklopivim pejzažima, pokretnim figurama)

Knjige na preklapanje, uključujući i one izrađene ručno

Slike objekata koje prikazuju objekte neposrednog okruženja (namještaj, odjeća, posuđe, životinje), crtežne slike s najjednostavnijim zapletima (mogu biti u obliku ormarića)

Tematski albumi za gledanje na teme bliske djeci („Igračke“, „Bajke“, „Kućni ljubimci“ itd.)

Govorne igre “Nazovi jednom riječju”, “Ko vrišti kao?”, “Nazovi bebu životinjicu” itd.

Ne daje se puno materijala, to dovodi do dezorganizacije ponašanja djece. Učitelj uči djecu da samostalno komuniciraju s knjigom, pregledava ilustracije s njima, čita tekst, govori o pravilima korištenja(ne crtajte u knjizi, ne kidajte je, uzimajte je čistim rukama, ne gužvajte je, nemojte je koristiti za igre; nakon što pogledate, uvijek vratite knjigu, itd. .).

Memorandum za edukatore "KUTAK KNJIGE U SREDNJOJ GRUPI SRNE"

Kutak knjige igra značajnu ulogu u formiranju interesa za beletristiku kod predškolaca i vaspitanju pažljivog odnosa prema knjizi. Ovo je posebno, mirno, udobno, estetski dizajnirano, posebno dodijeljeno mjesto gdje dijete može odabrati knjigu po svom ukusu i mirno je pregledati, „prečitati“. Ovdje postoji intimna, lična komunikacija djeteta sa umjetničkim djelom – knjigom i ilustracijama, ovdje može pogledati časopise i albume.

zadovoljavanje različitih književnih interesovanja djece.Obaveznoperiodična promena materijala (književnost, slike, portreti)i povezanost sa temom vaspitno-obrazovnog rada u grupi. Period boravka knjige u kutu određen je interesovanjem djece za ovu knjigu. U prosjeku, period njenog boravka u njemu je 2-2,5 sedmice. Ako se izgubi interesovanje za knjigu, možete je ukloniti s police bez čekanja na zakazano vrijeme.

Na uređaj ugla postavlja se niz zahtjeva:

Pogodna lokacija - mirno mjesto, udaljeno od vrata radi izbjegavanja hodanja i buke;

Dobro osvjetljenje danju i uveče, blizina izvora svjetlosti (blizu prozora, prisustvo lampe uveče), tako da djeca ne pokvare vid;

U kutu trebaju biti police ili vitrine na kojima su izložene knjige, reprodukcije slika poznatih umjetnika. Dobro je imati u blizini ormar za odlaganje knjiga, albuma, materijala za popravke. Može pohraniti likove i scenografiju za pozorište sjenki, flanelgraf.

Uslovi registracije kutak - praktičnost i svrsishodnost, osim toga, kutak knjige treba da bude ugodan, privlačan, da raspolaže djetetu ležernom, fokusiranom komunikacijom s knjigom, izbor literature treba da odgovara starosnim karakteristikama i potrebama djece.

Šta bi trebalo biti u kutu knjige srednje grupe?

U kutak knjige treba staviti poznate bajke, priče o prirodi, životinjama itd. (4-6 knjiga, ostale su u ormaru).

Knjige sa istim djelima, ali ilustrovane od strane različitih umjetnika (bajka "Repa" koju su ilustrovali umjetnici Yu. Vasnetsov i V. Dekhterev);

Tematski albumi: „Ruska vojska“, „Rad odraslih“, „Cveće“, „Godišnja doba“ itd.;

Razglednice, ilustracije za pregled po sadržaju tanke. radovi;

Predmetne slike koje prikazuju objekte neposrednog okruženja, slike zapleta (mogu se složiti u obliku ormarića za datoteke)

Portreti pisaca: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pushkin;

Tematske izložbe knjiga: "Priče", "Godišnja doba", "Priče o prijateljstvu životinja", "Pjesme A. Barta" i dr. (jednom tromjesečno);

Govorne igre: “Pogodi bajku”, “Pogodi junaka bajke”, “Šta prvo, šta onda” itd.

materijal za popravku knjiga

Učitelj nastavlja da uči djecu da gledaju knjige, ilustracije, skrećući im pažnju na zaplet, slijed događaja. Vode se razgovori o knjigama, ispostavlja se da li djeca znaju njihov sadržaj, da li razumiju značenje ilustracija; govori se o književnim djelima koja se čitaju djeci kod kuće.

Nastavljaju da upoznaju djecu s elementarnim pravilima (knjige gledajte samo za stolom, ne savijajte listove, ne savijajte korice itd.).Petogodišnja djeca mogu se uključiti u jednostavno lijepljenje poveza, u izradu albuma sa slikama, zanate likova za stolno pozorište.

Memorandum za vaspitače "KUTAK KNJIGE U STARIJOJ I PRIPREMNOJ ZA ŠKOLSKU DOW GRUPU"

Osnovni princip organizacije kutka za knjige jezadovoljavanje različitih književnih interesovanja djece.Obaveznoperiodična promena materijala (književnost, slike, portreti)i povezanost sa temom sedmice koju djeca uče.

Na uređaj ugla postavlja se niz zahtjeva:

Pogodna lokacija - mirno mjesto udaljeno od vrata da se izbjegne šetnja i buka

Dobro osvetljenje tokom dana i uveče, blizina izvora svetlosti (blizu prozora, prisustvo lampe uveče), tako da deca ne pokvare vid

Estetski dizajn - kut knjige trebao bi biti udoban, atraktivan. Dekoracija mogu biti predmeti narodne umjetnosti i zanata. Na zid ili stalak možete okačiti (staviti) reprodukcije slika, portreta pisaca, ilustratora

Pogodnost i ekspeditivnost

Usklađenost sa uzrasnim karakteristikama i potrebama djece

Sadržaj kutka knjige ustarije i pripremne grupe vrtić i pedagoški rad u njima determinisan je promjenama u književnom razvoju djece: za starijeg predškolca čitanje postaje važan dio duhovnog života, on razvija književne sklonosti, izražava individualna interesovanja.

Šta bi trebalo da bude u kutku knjiga?

Sadržaj kutka knjiga postaje svestraniji zbog raznovrsnosti žanrova i tema. Broj knjiga na policimože se povećati na 8-10 i 10-12 različitih knjiga:

s obzirom na posebno, stalno, preovlađujuće interesovanje svih predškolaca za bajke, one se moraju staviti u ugao knjige2-3 bajke;

u uglu knjige uvek treba da budepjesme, priče koje imaju za cilj formiranje građanskih osobina ličnosti djetetaa , upoznajući ga sa istorijom naše zemlje, sa njenim današnjim životom;

knjige koje odražavaju temu sedmice;

2-3 knjige o životu prirode, o životinjama, biljkama. Gledajući ilustracije u prirodnjačkim knjigama, dijete

umjetnička djela sa kojima se djeca trenutno upoznaju u učionici (gledanje knjige daje djetetu priliku da ponovo proživi ono što je pročitao, da produbi svoje početne ideje);

humorističkih časopisa i knjiga (S. Marshak, S. Mihalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspenski). Komunikacija sa ovim djelima razvija sposobnost neophodnu osobi - da osjeća i razumije humor, sposobnost da vidi smiješno u životu i književnosti;

enciklopedije, zbirke naučno-popularnih časopisa

zanimljive, dobro ilustrovane knjige koje djeca donose od kuće, idebele knjige

knjige - domaće izrade, koje se sastoje od priča i crteža djece snimljenih od strane odraslih

tematski albumi („Godišnja doba“, „Profesije odraslih“ itd.

tematske izložbe ( “Različite životinje” N. Čarušina, “Naša deca” A. Pakhomova,"Priče A.S. Puškina", "Deca u stihovima A. Barta", "Knjige za bebe", "Godišnja doba u poeziji",povezana sa godišnjicom pisca, sa „sedmom knjige“, sa književnim matinejemitd.); cilj je produbiti literarna interesovanja djece, učiniti ovu ili onu književnu ili društveno važnu temu posebno značajnom, relevantnom za predškolce.

govorne igre

skupovi slika predmeta i zapleta

Period boravka knjige u kutu određen je interesovanjem djece za ovu knjigu. U prosjeku, period njenog boravka u njemu je 2-2,5 sedmice. Ako se izgubi interesovanje za knjigu, možete je ukloniti s police bez čekanja na zakazano vrijeme.

Za djecu od 5-7 godinamože se dogovoritidužnostu uglovima knjige daju knjige, oni su odgovorni za njih, primaju knjige. Petogodišnja djeca mogu se uključiti u jednostavno lijepljenje poveza, u izradu albuma sa slikama, zanate likova za pozorište sjenki.

Pored čitanja i kazivanja vaspitaču, u odnosu na stariju decu koriste se i oblici rada kao što sugovori o knjigama, organizaciji izložbi knjiga, govori o piscima i umjetnicima, književnim matinejima.

sadržajrazgovori o knjizi mogu biti razgovori o njenom izgledu (korica s naslovom, imenom autora i umjetnika; listovi i stranice, njihova numeracija; početak i kraj); knjige pišu pisci i pjesnici; štampaju se u štampariji; U njima se štampaju bajke, zagonetke, priče, pesme.

Prikladno je problematično pitanje: "Zašto se kaže da je knjiga čovjekov prijatelj?" Djeci je potrebno reći da su knjige osmišljene od strane različitih umjetnika, razmotriti nekoliko knjiga. Na kraju razgovora možete pitati koja pravila korištenja knjige djeca znaju. Razgovor se završava emotivno: čitanjem smiješne priče ili poezije. Nastavak ovog razgovora mogla bi biti priča o tome kako nastaju knjige.

Moglo bi biti zanimljivopričati o piscimainjihove knjige.Cilj je pobuditi kod djece interesovanje za ličnost ovog ili onog pisca, želju da se bolje upoznaju sa njegovim radom, da se poveća čitalačka kultura djeteta.

Priča nastavnika mora ispunjavati sljedeće uslove:

Ø činjenice iz života pisca moraju biti tačne i naučne;

Ø prezentacija treba da bude figurativna, zanimljiva;

Ø priča treba da bude dostupna predškolcu, datumi se ne navode (djeci hronologija nije jasna); Možete koristiti parafraze, na primjer:

Ø Priča treba da bude bliska dječijim interesovanjima, odnosno da govori o djetinjstvu pisca. Ali zadržavati se samo na djetinjstvu i mladosti pisca znači ne stvarati potpunu sliku u umu djeteta;

Ø priča treba biti opremljena bogatim vizuelnim materijalom;

Ø potrebno je u priču uključiti pitanja djeci koja otkrivaju dječija znanja o djelima pisca, iskustvo posjeta nezaboravnim mjestima, muzejima, gledanje filmskih traka;

Ø Posebno je važno da u priči zvuči lični stav nastavnika prema pisčevom delu.

U toku razgovora ispada kako se zovu ljudi koji pišu priče i pesme; šta deca pisce i pesnike znaju i koje knjige su napisala, o čemu pričaju. Sa djecom možete pregledati njihove omiljene knjige. Na kraju razgovora možete se dogovoriti o organizaciji izložbe knjiga jednog pisca ili nekoliko omiljenih pisaca.

Rad sa starijim predškolcimao upoznavanju umjetnika - ilustratora dječjih knjiga. Kao rezultat toga, djeca razvijaju umjetnički ukus, proširuju vidike, produbljuju percepciju književnog djela i razvijaju kreativne sposobnosti. Učitelj, pričajući bajku ili čitajući priču, povezuje tekst sa ilustracijom, imenuje umjetnika. Tokom razgovora upoznaje djecu sa nekim zanimljivim i pristupačnim činjenicama iz svoje biografije, sa kreativnošću, sa načinom izvođenja. Upoređuju se ilustracije različitih umjetnika za jedno djelo. Održavaju se kvizovi i izložbe.

Prije nego se osvrnemo na principe po kojima bi kutak knjige trebao biti organiziran u vrtiću, napominjemo da tek u predškolskom uzrastu djeca počinju stjecati prvo čitalačko iskustvo.

Svaki predškolac ima veliki potencijal za razvoj. To se odnosi i na njegove vještine čitanja.

Zahvaljujući dobroj dječjoj biblioteci, možete otkriti ove vještine i primijeniti ih.

Djeca počinju osjećati potrebu da koriste biblioteku kada su postojeće domaće knjige već pročitane, ali želja za čitanjem novih knjiga i dalje ostaje.

Književnost omogućava čoveku da razvije ljubav prema reči. Stoga je neophodno uvesti čitanje knjiga u djetetov doživljaj kada razvija govor.

Te slike koje su djeca istakla u knjigama, nosit će cijeli život u sjećanju.

Upravo u predškolskom periodu potrebno je edukovati buduće čitaoce. Predškolci doživljavaju ono što čitaju kao stvarnost. Stoga su veoma uplašeni kada čitaju relevantne priče.

Takođe, deca veoma emotivno percipiraju ono što čitaju.

Kada dijete sluša čitanje bajke, ono živo pokazuje svoje emocije. Može da plače, da se smeje, da se ljuti i da saoseća sa likovima. Ovo je dobro – tako dijete postaje empatična osoba.

S druge strane, vrlo jake emocije često ometaju trezvenu procjenu pročitanog. Stoga je potrebno pratiti ne samo emocionalnu percepciju književnih djela, već i racionalnost razmišljanja prilikom čitanja. Takođe, deca su veoma željna da imitiraju druge.

Stoga preferiraju one knjige koje vole njihovi vršnjaci i vaspitači. To nije uvijek ispravno, bolje je naučiti dijete da razvija samostalnost u odabiru literature.

Gore opisane karakteristike predškolaca su negativne crte ličnosti budućeg čitaoca na kojima treba raditi. I pozitivne osobine se moraju razvijati. Razmotrite četiri grupe uobičajenih stereotipa.

Stereotipi budućeg čitaoca

Odnos prema procesu čitanja

Prva grupa su relacioni stereotipi prema samom procesu čitanja. Djeca mogu čitati doživljavati kao neugodnu dužnost, i mogu uživati u njoj, ili čitanje doživljavati kao zabavu. Svi ovi stereotipi se smatraju negativnim.

Potrebno je pomoći djeci da razviju pozitivne stereotipe: potrebno je da djeca tretiraju čitanje kao ozbiljnu aktivnost koja zahtijeva mentalni rad.

Djeca treba da shvate da je čitanje veoma korisno i da obogaćuje njihovu duhovnost, omogućava bolje zadovoljenje potrebe za znanjem.

Postavke čitalaca

Druga grupa stereotipa su preferencije čitalaca. Na primjer, predškolac može voljeti bajke, ali ne percipira poeziju. Ima i djece koja su spremna da čitaju sve knjige neselektivno, uključujući i odrasle.

Ima čitalaca koji biraju samo one knjige koje su se dopale njihovim vršnjacima. Pozitivni stereotipi ove grupe - čitalac bira samo one knjige koje smatra korisnim.

Percepcija knjige

Treća grupa stereotipa je percepcija knjige. Često se predškolci počinju upoređivati s junakom knjige i doživljavaju radnju knjige kao stvarnost. To je loše, jer ometa objektivnu analizu radnje.

Kasnije u školi od djece se traži da opišu autorovu namjeru i metode za njeno otkrivanje, a takva djeca to neće moći. Takođe, takav stereotip onemogućava detetu da kritički proceni radnju knjige.

Ako postane primjetno da dijete na ovaj način percipira radnje knjiga, to zahtijeva korekciju. Važno je da čitalac sebe doživljava kao sagovornika sa autorom knjige.

Takođe, čitalac može imati ulogu kritičara koji promišljeno pristupa procesu čitanja, pokušava da svojim saznanjima obogati otkrivanje autorove namere.

Predškolce je potrebno podučavati da se ne reinkarniraju u heroje knjiga, već isprobavaju ono što čitaju i uspoređuju se s junacima.

Evaluacijski stereotipi o knjigama

I posljednja grupa stereotipa su evaluativni stereotipi o knjigama. Često djeca uopće ne mogu cijeniti ono što su pročitala. Druga djeca ne mogu kritički ocijeniti knjigu. Stoga moramo pomoći djeci da kritički razmišljaju i budu kreativni pojedinci.

Potrebno je odrediti krug čitanja djece. Zavisi od starosti čitalaca, koje su njihove preferencije, šta znaju o svetu odraslih, koje knjige su dostupne u porodičnoj biblioteci i u javnoj biblioteci.

Izbor knjige

Prema L.N. Tolstoja, morate birati knjige na osnovu njihovog umijeća i interesa djece za njih.

Obično prvi krug knjiga za djecu uključuje publikacije sa narodnom umjetnošću, posebno s bajkama. Ali važno je ne samo upoznati djecu s ruskim bajkama, već i sa drugim narodima bliskim Rusiji, i sa svjetski poznatim djelima.

Drugi krug knjiga za djecu obično su ruska klasična djela koja su pisana posebno za predškolce, ili ona koja su se vremenom prenijela iz knjiga za odrasle u knjige za djecu.

Na primjer, to mogu biti djela poznatih ruskih klasika, poput Puškina A.S. , Čehov A., Tjučev F., L. Tolstoj i drugi.

Prema mnogim autorima. Veoma je važno uključiti klasike u knjige koje čitate sa svojom djecom. Omogućava djeci da iskuse nove misli i osjećaje, dožive nova raspoloženja i isprobaju nove ideje.

Djeca će s vremenom početi osjećati naklonost prema određenim autorima. A to se može postići samo redovnim čitanjem.

Treći krug knjiga za predškolce su druga poznata djela pisana posebno za djecu.

U tom pravcu poznata su brojna djela S. Marshaka, K. Chukovskyja, A. Bartoa i drugih značajnih autora.

Odgajajući u djetetu zahvalnog čitaoca, morate mu pomoći da poboljša svoje razumijevanje čitanja. Važno je da bude sposoban da razumije slušana književna djela i obogati svoje čulno iskustvo.

Karakteristike čitanja kod djece

Predškolci obično imaju sljedeće karakteristike:

deca su veoma zainteresovana za sadržaj književnog dela, vole da uspostavljaju različite veze;
djeca uče da percipiraju pročitano djelo, njegovu formu i sadržaj;
djeca su zainteresovana za obraćanje pažnje na izražajna jezička sredstva;
junake knjiga doživljavaju kao likove koji su im vrlo bliski i razumljivi;
pokazuju iskreno saosećanje sa likovima u knjigama, zaista im je stalo do njih;
mogu uočiti skrivene motive likova u knjizi;
u ovom uzrastu djeca već doživljavaju prilično duboka osjećanja čitajući knjigu, mogu ih izraziti na različite načine. Neka djeca se glasno smiju, druga se samo smiješe. Neko počne da gleda svoje drugove. Drugi, naprotiv, inhibiraju svoju vanjsku aktivnost i sjede nepomično, slušajući čitanje;
djeca već mogu sasvim svjesno izvršiti elementarnu analizu knjige koju su pročitali.

Da biste od djeteta mogli odgajati budućeg pismenog čitaoca, morate pravilno odabrati književna djela.

Da biste to učinili, možete koristiti pedagoške principe koje su razvili mnogi domaći nastavnici.

Glavni princip izbora knjiga

Jedan od glavnih principa je preporuka da se izaberu knjige koje zadovoljavaju zadatke obrazovanja. A ovdje je riječ o obrazovanju intelektualnih sposobnosti djeteta, njegovoj estetskoj percepciji, njegovoj moralnoj kulturi.

Samo ako je ovaj uslov ispunjen, čitanje knjige sa djetetom imaće određenu pedagošku vrijednost.

Knjiga treba da pokaže ideale pravde i dobrote predškolcu kroz konkretne slike.

Dijete mora znati kako se ispoljava hrabrost. Uči da se ponaša korektno prema drugima i prema sebi. Nauči da pravilno procjenjuje svoje postupke. U ovom slučaju potrebno je uzeti u obzir karakteristike djece predškolskog uzrasta.

S.Ya. Marshak je napisao da se starosne karakteristike ne uzimaju u obzir činjenicom da je potrebno pojednostaviti radnju knjige i šuškati s bebom.

Potrebno je uzeti u obzir mentalne karakteristike predškolskog uzrasta, stepen njegove konkretnosti mišljenja, nivo upečatljivosti, njegovu ranjivost.

Knjiga treba da pruži detetu veliko zadovoljstvo i doprinese njegovom razvoju.

Zabavna knjiga ne treba da bude zbog teme, a ne zbog nečeg novog za dete.

Zabavno je posao koji vam omogućava da otkrijete nešto novo u već poznatom i nešto poznato u još uvijek novom. Važno je da je kompozicija knjige lagana i da ima samo jednu radnu liniju.

Sve umjetničke slike knjige trebale bi otkriti jednu glavnu ideju. Važno je da postupci svih likova prenesu ovu misao. Ali nije potrebno birati samo male knjige.

Treba imati na umu da djetetove sposobnosti postupno rastu i da postepeno može uočiti sve obimnije radove.

Prema radovima A.S. Makarenko. važno je da beletristike idu napred, odnosno malo ispred mogućnosti psihe predškolskog uzrasta.

Prilikom odabira knjiga za čitanje možete se fokusirati na sljedeće vrste djela: folklorna djela (razne pjesme, poslovice, bajke, izreke).

Važno je da se dijete upozna sa knjigama koje predstavljaju različite žanrove književne umjetnosti. To treba da bude ne samo proza, već i poezija, ne samo bajke, već i priče, ne samo ozbiljna dela, već i smešne i komične.

Također, tematika knjiga treba biti raznolika: to mogu biti dječje teme, bajke o životinjama, opisi događaja iz života odraslih, opisi ljepote prirode, raznih ekoloških poteškoća i još mnogo toga.

Vrlo je važno da dijete bude upoznato sa širokim spektrom književnih pokreta.

Kutak knjige ili knjige u životu bebe

Važnu ulogu u formiranju interesa i ljubavi prema fikciji kod predškolaca igra kutak knjige.

Knjiga u životu djeteta obavlja kognitivne, obrazovne, razvojne funkcije, predstavlja mu prve lekcije mentalnog, moralnog, estetskog odgoja.

U svim starosnim grupama predškolske ustanove treba opremiti kutak za knjige - posebno izdvojeno i dizajnirano mjesto gdje dijete može samostalno ili sa odraslom osobom izabrati knjigu.

Susret sa poznatim djelom, omiljenim likovima produbljuje djetetov prodor u autorovu namjeru, pomaže mu da razjasni slike koje su nastale slušanjem, još jednom suosjeća s likovima događaja i avantura.

Dijete dolazi u kut knjige kako bi komuniciralo s umjetničkim djelom, kompleks obrazovnih zadataka rješava se pomoću fikcije.

Zahtjevi za oblikovanje kuta knjige

njegova lokacija, ako je moguće, dalje od mjesta gdje se djeca igraju, jer bučne igre mogu odvratiti dijete od fokusirane komunikacije s knjigom;
osiguravanje odgovarajućeg osvjetljenja: prirodno (blizu prozora) i umjetno za večer;
ekspeditivnost i pogodnost, raspolaganje djeteta ležernoj, koncentrisanoj komunikaciji s knjigom;
estetika i funkcionalnost destinacije;
uzimajući u obzir uzrast i individualne mogućnosti djeteta.

Važno je da svako dijete ima priliku da bira knjige po svom interesovanju, a gledanje knjige ga je podstaklo na komunikaciju sa vršnjacima i odraslima.

Izbor književnih djela

Jedno od važnih pitanja u oblikovanju kuta knjige je uzimanje u obzir principa odabira književnih djela za predškolce:

dostupnost;
umjetnost;
raznolikost;
postepena komplikacija;
uzimanje u obzir nacionalnih i kulturnih karakteristika djela;
uzimajući u obzir čitalačke sklonosti predškolaca;
plot entertainment;
jednostavnost i jasnoća kompozicije;
bliskost sadržaja doživljaju djeteta.

Nastavnici biraju književna djela na osnovu različitih razloga:

žanr (misterija, pjesmica, nadimak, teaser, poslovica, izreka, basna, priča, pjesma, autorska bajka u stihu, basna itd.);
formalni znakovi (vers libre, figuralni stih, pjesme sa izraženom rimom);
teme (o djeci, životinjama, pojavama okolne stvarnosti, pejzažna lirika itd.);
raspoloženje i karakter (humoristički, zabavni, narativni, itd.).

To će omogućiti djeci da razviju širinu čitalačkih interesovanja, selektivnost i individualne književne sklonosti.

Princip organizacije kuta knjige

Glavni princip po kojem je kutak knjige organizovan je zadovoljavanje različitih književnih interesovanja djece. Iz ovog principa proizlazi zaključak da je nemoguće odrediti tačno vrijeme provedeno u kutu svake pojedinačne knjige.

Postoje knjige koje su djeca spremna da dugo listaju i gledaju, neprestano otkrivajući u njima nove zanimljive stvari.

Knjige ove vrste mogu i trebaju dugo ostati u kutu, donoseći djeci radost svakodnevne komunikacije.

Za druge, interesovanje se gubi prilično brzo i, posmatrajući uporni ravnodušni stav, nastavnik može da skine knjigu sa police ne čekajući zakazano vreme. U prosjeku, period boravka knjige u kutku za knjige je 2 - 2,5 sedmice.

Kutak knjige - sadržaj u različitim grupama

Junior grupe

U mlađim grupama učitelj kod djece formira prvo iskustvo samostalne komunikacije s knjigom: upoznaje kutak knjige, njegovu strukturu i namjenu, uči ih da samo tamo gledaju knjige i slike.

Obavještava pravila koja se moraju pridržavati pri ulasku u ugao knjige (knjige uzimajte čistim rukama, pažljivo prelistajte, ne kidajte, ne zgužvajte, ne koristite za igre; nakon što pogledate, uvijek vratite knjigu, itd. ).

Po pravilu, nekoliko knjiga (4-5) je izloženo u kutku knjiga, međutim, nastavnik treba da ima dodatne primerke istih knjiga na zalihama, jer su mala deca veoma sklona imitaciji, a ako jedna od njih počne da pogledaj knjigu, onda i drugi imaju želju da dobiju potpuno isto.

Uzastopno vraćajući se omiljenoj knjizi, individualno i duboko komunicirajući s njom, dijete ne samo da postaje svjesnije njenog sadržaja, već i doživljava veliku stvaralačku radost koju donosi susret s umjetnošću.

U kutu knjige po pravilu su postavljene publikacije koje su već poznate djeci, sa svijetlim velikim ilustracijama.

Osim knjiga, mogu postojati zasebne slike zalijepljene na debeli papir i mali albumi za gledanje tema bliskih djeci ovog uzrasta („Igračke“, „Kućni ljubimci“, tematske izložbe: „Priče Korneja Čukovskog“, „Jesenska poezija“ itd.).

Ispitivanje albuma sa slikama predmeta zanimljivo je i važno za djecu koja u ovom uzrastu uče svijet predmeta.

Da bi u potpunosti shvatili rad, mali predškolci moraju jasno vidjeti svaki detalj, svaki preokret radnje.

ugao za knjige

Stoga se pri dizajniranju kutka za knjige za djecu ovog uzrasta posebna prednost daje slikovnicama, kao što su "Kolobok", "Teremok" sa ilustracijama Yu.A. Vasnetsov; "Djeca u kavezu" S.Ya. Marshaka sa crtežima E.I. Charushin; priče iz "ABC" L.N. Tolstoja sa crtežima A.F. Pakhomov.

Ilustracije ovih knjiga prate tekst korak po korak, otkrivajući detetu do detalja umetnički svet dela, pomažu da uđe u ovaj svet, da bude saučesnik u svim događajima i avanturama koje se dešavaju likovima.

Ilustrovana knjiga je ujedno i prvi muzej umjetnosti u koji dijete direktno ulazi i gdje se prvi put upoznaje sa radom izuzetnih umjetnika - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.I. Čarušin i drugi.

Učitelj uči djecu da pažljivo pregledaju slike u knjizi, prepoznaju likove, njihove postupke, podstiče ih da se sjete i prepričavaju pojedine epizode.

Kasnije će djeci skrenuti pažnju ne samo na junake i njihove postupke, već i na izražajne detalje ilustracija (kostim junaka, unikatni namještaj, pojedini detalji krajolika itd.).

srednje grupe

U srednjoj grupi osnovne vještine samostalnog i pažljivog pregleda knjiga postaju fiksirane i postaju navika.

Učiteljica skreće pažnju djeci na činjenicu da se knjige lako gužvaju i cepaju, pokazuje kako se brinuti o njima, organizira popravku knjiga.

starije grupe

Za starijeg predškolca knjiga postaje važan dio duhovnog života, razvija literarne sklonosti i izražava individualna interesovanja.

Neka djeca više vole djela o životinjama od svih drugih knjiga, druga vole bajke, nekoga zanimaju bukvar i abeceda, a mnogi dječaci dugo gledaju knjige o avanturama.

S obzirom na posebno, stalno, preovlađujuće interesovanje svih predškolaca za bajke, potrebno je u ugao knjige postaviti 2-3 bajke.

Uticaj književnosti na dete

Književnost za djecu igra veliku ulogu u oblikovanju građanskih osobina dječje ličnosti.

Stoga u kutu knjige uvijek treba da budu pjesme, priče koje osiguravaju da se djeca upoznaju sa istorijom naše zemlje, sa njenim današnjim životom.

Predškolsko dijete privlači priroda, njena ljepota, skrivena misterija živog, a u kut knjige uvijek treba staviti 2-3 knjige o životu prirode, o životinjama, biljkama.

Gledajući ilustracije prirodoslovnih knjiga, dijete prirodno ulazi u svijet prirode, bolje upoznaje njene tajne i obrasce.

U kutku knjiga u određenom periodu treba da budu publikacije radova ili ilustracija, čiji se sadržaj poklapa sa temama nastave, igre.

Njihovo ispitivanje daje djetetu priliku da produbi svoje početne ideje, da ih pažljivije razmotri.

Djeca posebno uživaju u gledanju smiješnih slika u šaljivim knjigama. Susret sa njima zadovoljava djetetovu potrebu za zabavom, smijehom, stvara radosnu, smirenu atmosferu u grupi, emocionalnu udobnost.

Smiješne knjige S.Ya. Marshak, S.V. Mihalkov, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspenski i mnogi drugi pisci s ilustracijama naših najboljih umjetnika svakako bi trebali biti u kutu knjige.

Komunikacija s njima ne samo da donosi radost djeci, već je i korisna za njih, jer razvija sposobnost potrebnu za osobu - sposobnost osjećanja i razumijevanja humora, sposobnost da se vidi smiješno u životu i književnosti.

Osim toga, zanimljive, dobro ilustrovane knjige koje djeca donesu od kuće ponekad se mogu staviti u kut knjige; „debele“ knjige koje nastavnik čita u grupi duži vremenski period.

Osim knjiga, u kutku za knjige mogu se nalaziti razni albumi za gledanje, dječji časopisi.

Mogu postojati i albumi koje su izradili umjetnici o određenim temama; knjige za bebe koje djeca sastavljaju zajedno sa učiteljem ili roditeljima iz pojedinačnih razglednica i crteža o svojoj porodici, prirodi u različita vremena godine, rad odraslih i druge teme.

Vaspitači starijih grupa priređuju tematske izložbe knjiga u kutku knjiga.

Svrha ovakvih izložbi je da se prodube literarna interesovanja djece, da se ova ili ona književna ili društveno važna tema učini posebno značajnom i relevantnom za predškolce.

Ovo može biti izložba bajki A.S. Puškina (sa ilustracijama raznih umjetnika), knjige L.N. Tolstoja, tematske izložbe posvećene kalendarskim praznicima i dr.

Organizacija izložbe

Prilikom organizovanja izložbe poštuju se sljedeća pravila:

tema izložbe mora biti relevantna i zanimljiva djeci;
potreban je poseban, pažljiv odabir knjiga u pogledu dekoracije, vanjskog stanja;
izložba bi trebala biti kratka - ne više od tri-četiri dana, jer će tada pažnja i interesovanje predškolaca neminovno opadati.

U starijoj predškolskoj dobi djeca su prilično samostalna u odabiru knjiga, u mogućnostima baratanja njima, pa pedagoško vođenje postaje posrednije, ispravnije.

Učitelj pomaže u stvaranju mirnog, udobnog, ugodnog okruženja u grupi za samostalnu, koncentrisanu komunikaciju djece s književnim djelima, što je toliko važno za podučavanje predškolaca.

Istovremeno, potrebno je uključiti djecu u zajedničko ispitivanje i diskusiju o knjigama.

Komunikacija u kutu knjige

Komunikacija između vaspitača i djeteta u kutu knjige je emocionalno ugodna i povjerljiva.

Podstičući djecu da zajedno pogledaju knjigu, razgovaraju o njoj, vaspitač na taj način formira sposobnost da je sagledaju u jedinstvu verbalne i likovne umjetnosti.

Upoznavanje djece sa bogatstvom književne baštine naroda, visokoumjetnički dostupnim književnim djelima olakšat će se i otvaranjem sopstvene biblioteke u ustanovi predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Biblioteka vrtića je posebna prostorija opremljena bibliotečkim policama i kataloškim kutijama. Isti ugao knjige, ali u većem obimu.

Bibliotečki fond predstavlja dječija beletristika (na centralnim policama, u zoni pristupa predškolskoj ustanovi) i metodička literatura iz svih obrazovnih područja nastavnog plana i programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kao i drugi informativni izvori na raznim elektronskim medijima.

1 glas, prosjek: 5,00 od 5)

Kutak za knjige u vrtiću

Značajnu ulogu u formiranju interesovanja predškolaca za beletristiku igra kutak knjige. Ovo je posebno, posebno dodijeljeno mjesto gdje dijete može samostalno, po svom ukusu, izabrati knjigu i mirno je pregledati, „ponovo pročitati“. Ovdje postoji intimna, lična komunikacija djeteta sa umjetničkim djelom – knjigom i ilustracijama.

U svim vrtićkim grupama treba organizovati kutak za knjige. Glavni princip kojeg se nastavnici moraju pridržavati prilikom njegovog organizovanja je zadovoljavanje različitih književnih interesovanja djece.

U dizajnu kuta knjige svaki nastavnik može pokazati individualni ukus i kreativnost. Međutim, postoje glavni uvjeti koji moraju biti ispunjeni - ovo je pogodnost i svrsishodnost. Osim toga, kutak knjige trebao bi biti ugodan, privlačan, pozivajući dijete na ležernu, fokusiranu komunikaciju s knjigom. Izbor literature i pedagoškog rada organizovanog u kutku knjige treba da odgovara uzrasnim karakteristikama i potrebama dece.

Ugao knjige, ako je moguće, udaljen je od mesta gde se deca igraju, blizu prozora.

U mlađim grupama učitelj daje djeci prve lekcije samostalne komunikacije s knjigom: upoznaje kutak knjige, njegovu strukturu i namjenu, uči ih da knjige i slike gledaju samo tamo, govori pravila koja se moraju pridržavati (knjige uzimajte čistim rukama, pažljivo prelistajte, ne kidajte, ne gužvajte, ne koristite za igre; nakon pregleda, uvijek vratite knjigu, itd.). Kasnije, u srednjoj grupi, osnovne vještine samostalnog i pažljivog pregleda knjiga postaju fiksirane i postaju navika.

U vitrini mlađe grupe, po pravilu je izloženo nekoliko (4-5) knjiga, a posebna se prednost daje slikovnicama. Međutim, edukator bi trebao imati dodatne primjerke istih knjiga u blizini na zalihama.

U kutu knjige u pravilu su postavljene publikacije koje su već poznate djeci, sa svijetlim velikim ilustracijama, osim knjiga, mogu biti i zasebne slike zalijepljene na debeli papir.

Sadržaj knjižnog kutka starijih grupa vrtića i pedagoški rad u njemu determinisani su promjenama u književnom razvoju djece koje nastaju do pete godine: za starijeg predškolca postaje važan dio duhovnog života, razvija književne sklonosti, izražava individualna interesovanja. Stoga se 10-12 različitih knjiga može staviti na vitrinu istovremeno:

- S obzirom na posebno, stalno, preovlađujuće interesovanje svih predškolaca za bajke, 2-3 bajke moraju biti smeštene u ugao knjige.

- U uglu knjige uvek treba da budu pesme, priče koje imaju za cilj da oblikuju građanske osobine ličnosti deteta, da ga upoznaju sa istorijom naše zemlje, sa njenim današnjim životom.

- Trebalo bi da postoje i 2-3 knjige o životu prirode, o životinjama, biljkama. Gledajući ilustracije prirodoslovnih knjiga, dijete prirodno ulazi u svijet prirode, bolje upoznaje njene tajne i obrasce.

- Na vitrini kuta knjige trebalo bi da budu izdanja radova sa kojima se deca trenutno upoznaju u učionici. Gledanje knjige daje djetetu priliku da ponovo proživi ono što je pročitalo, da produbi svoje početne ideje.

- Djeca imaju posebno zadovoljstvo gledajući smiješne slike u šaljivim knjigama. Smešne knjige S. Marshaka, S. Mihalkova, N. Nosova, V. Dragunovskog, E. Uspenskog i mnogih drugih pisaca sa ilustracijama najboljih umetnika svakako bi trebalo da budu u uglu knjige. Komunikacija s njima ne samo da donosi radost djeci, već im je i korisna, jer razvija sposobnost potrebnu za osobu - sposobnost osjećanja i razumijevanja humora, sposobnost da se vidi smiješno u životu i književnosti.

- Osim toga, u ćošak se ponekad mogu staviti i zanimljive, dobro ilustrovane knjige koje djeca donesu od kuće, kao i “debele” knjige.

Osim knjiga, u kutu knjiga mogu se nalaziti i razni albumi za gledanje. To mogu biti i albumi koje su umjetnici posebno kreirali na određene teme („Različite životinje“ N. Čarušina, „Naša djeca“ A. Pakhomova itd.), albumi koje je sastavio vaspitač zajedno sa djecom iz pojedinačnih razglednica i crteža o rad, priroda u različitim godišnjim dobima, knjige ovog ili onog pisca, itd. U starijim grupama tematske izložbe knjiga mogu se organizovati u kutku za knjige. Njihov glavni cilj je produbljivanje književnih interesovanja djece, da ova ili ona književna ili društveno važna tema bude posebno značajna, relevantna za predškolce.

Ugao knjige treba da bude što atraktivniji za decu.
Sadržaj kutka knjige treba da odgovara uzrastu dece, da odgovara njihovim interesovanjima i potrebama. Izbjegavajte vulgarnost i agresivnost u izboru literature.
bira se prema rastu djece. Za stvaranje udobnosti uobičajeno je koristiti udobne stolice, male sofe.
Svi materijali (knjige, albumi itd.) postavljaju se na police koje ne prelaze visinu djeteta. Svi materijali moraju biti dostupni djeci.
Promjena materijala u kutu knjige vrši se kako djeca počinju gubiti interes i sve manje se približavaju kutu - uoči praznika, značajnih datuma, događaja, ali najmanje jednom u 2-2,5 tjedna.

Sadržaj kutka knjige u vrtiću
Knjige primjerene uzrastu djece. Osim programskih knjiga, možete izložiti knjige za koje su djeca zainteresovana. Za mlađu djecu svakako odaberite knjige u 2-3 primjerka: to će pomoći da se izbjegnu konfliktne situacije.
Kognitivna i dječija enciklopedijska literatura.
Zbirke brojalica, čistogovoroka, poslovica, izreka, zagonetki.
Dječiji časopisi.
Albumi fotografija rodnog grada (sela), dječjih pisaca, praznika održanih u grupi.
Portreti dječijih pisaca čija djela djeca poznaju.
Paneli, slike, crteži vaših omiljenih književnih likova.
Filmske trake, dijapozitivi, CD-ovi sa dječjim bajkama.
Setovi razglednica (tematski, zaplet).
Govorne igre štampane na desktopu.
Sketchbooks, bojanke, olovke u boji.
Atributi za igru uloga "Biblioteka" (u starijoj grupi).

Rad u kutu knjige za vrtić

Pravilno organiziran rad u kutku knjige doprinosi razvoju dječjeg govora, odgoju estetskih i moralnih osjećaja, formiranju interesovanja za književnost i podsticanju dječjeg stvaralaštva. Stvaranje kutka za knjige u grupi i njegovo pravilno opremanje je daleko od svega. Potrebno je koristiti takve metode i tehnike rada koje će pomoći u konsolidaciji dječjeg znanja o književnosti i obogatiti njihov govor:

Čitanje i pripovijedanje umjetničkih djela;
Pregled ilustracija, albuma;
Razgovori o sadržaju pročitanih knjiga;
Organizacija izložbi dječjih crteža o omiljenim umjetničkim djelima;
Književni kvizovi, praznici;
Dramatizacijske igre, igre dramatizacije;
Igre uloga "Biblioteka", "Knjižara";
Individualni rad sa decom na razvoju koherentnog govora.

Pravila za rukovanje knjigom

Knjigu se uzima samo čistim rukama.
Stranice knjige se ne kidaju niti savijaju.
Okrenite stranice uredno, na gornjoj ivici.
Nakon što pregledate knjigu, stavite je na svoje mjesto.
Prilikom popravljanja knjiga ni u kom slučaju ne smijete oštetiti korice knjige.

Ugao knjige mora uvijek biti uredan.

U drugoj mlađoj grupi nastavnik ga vodi, dajući djeci pozitivan primjer.
U srednjoj grupi djeca su samostalnija u održavanju reda.

Mogu im se dati uputstva u izboru knjiga za popravku, u određivanju mesta za knjige, crteža u organizaciji izložbe. U starijoj grupi poželjno je uvesti dužnost u ugao knjige. Da biste roditelje uključili u obrazovni proces, u kutu knjige možete postaviti naslove „Zajedno sa nama“, „Mamina priča“, „Čitajte svojoj djeci“, „Uzbudljivo je“.