Vrste memorije i njihove karakteristike. Memorijski procesi

Memorija- očuvanje i reprodukcija okolnosti života i aktivnosti pojedinca.Pamćenje je osnova mentalnog života pojedinca. Bez očuvanja tragova podražaja koji su djelovali, svaki osjećaj i percepcija bi se doživljavali kao da su se pojavili prvi put. Čovek bi prestao da se orijentiše u okruženju. Razmišljanje uključuje rad s konceptualnim aparatom i predstavama. Stvaranje slika u mašti nemoguće je bez zaliha predstava, transformacijom kojih se može stvoriti nešto novo. Da biste operirali sa predstavama i konceptima, potrebno ih je pohraniti u memoriju. Integritet ljudskog „ja“, svest o sebi kao osobi sa određenim odnosom prema svetu, sa stabilnim interesima, motivima, potrebama nemoguća je bez pamćenja.

Najopćenitija osnova za dodjelu različitih vrsta pamćenja je ovisnost njegovih karakteristika o karakteristikama aktivnosti pamćenja i reprodukcije.

Istovremeno, pojedine vrste memorije razlikuju se u skladu s tri glavna kriterija:

po prirodi mentalne aktivnosti, preovlađujući u aktivnosti, pamćenje se dijeli na motoričko, emocionalno, figurativno i verbalno-logičko;

po prirodi ciljeva aktivnosti- o nedobrovoljnim i proizvoljnim;

po trajanju fiksacije i očuvanja materijali (u vezi sa njegovom ulogom i mjestom u aktivnostima) - za kratkoročne, dugoročne i operativne.

Direktan otisak senzorne informacije. Ovaj sistem ima prilično tačnu i potpunu sliku svijeta koju opažaju osjetila. Trajanje snimanja slike je vrlo kratko - 0,1-0,5 s.

Kucnite rukom sa 4 prsta. Posmatrajte trenutne senzacije kako nestaju tako da u početku još uvijek imate stvarni osjećaj tapšanja, a zatim samo sjećanje na ono što je bilo.

Pomičite olovku ili samo prst naprijed-nazad ispred očiju dok gledate pravo ispred sebe. Obratite pažnju na mutnu sliku koja prati subjekt u pokretu.

Zatvorite oči, zatim ih otvorite na trenutak i ponovo ih zatvorite. Gledajte kako oštra, jasna slika koju vidite traje neko vrijeme, a zatim polako nestaje.

kratkoročno pamćenje

Kratkoročno pamćenje zadržava drugačiju vrstu materijala od neposrednog otiska senzornih informacija. U ovom slučaju, zadržane informacije nisu potpuni odraz događaja koji su se dogodili na senzornom nivou, već direktna interpretacija tih događaja. Na primjer, ako je fraza izgovorena pred vama, zapamtit ćete ne toliko zvukove koji je čine koliko riječi. Obično se pamte posljednjih 5-6 jedinica iz prezentiranog materijala. Ulažući svjesni napor, ponavljajući gradivo iznova i iznova, možete ga zadržati u kratkoročnom pamćenju neograničeno dugo vremena.

Dugoročno pamćenje.

Postoji jasna i uvjerljiva razlika između sjećanja na događaj koji se upravo dogodio i događaja iz daleke prošlosti. Dugotrajna memorija je najvažniji i najsloženiji memorijski sistem. Kapacitet prvoimenovanih memorijskih sistema je vrlo ograničen: prvi se sastoji od nekoliko desetinki sekunde, drugi - nekoliko jedinica za skladištenje. Međutim, još uvijek postoje neka ograničenja u pogledu količine dugoročne memorije, budući da je mozak konačan uređaj. Sastoji se od 10 milijardi neurona i svaki je sposoban zadržati značajnu količinu informacija. Štoviše, toliko je velik da se praktično može smatrati da memorijski kapacitet ljudskog mozga nije ograničen. Sve što se zadrži duže od nekoliko minuta mora biti u sistemu dugoročnog pamćenja.

Glavni izvor poteškoća povezanih s dugotrajnim pamćenjem je problem pronalaženja informacija. Količina informacija sadržanih u memoriji je vrlo velika, pa je stoga prepuna ozbiljnih poteškoća. Međutim, možete brzo pronaći ono što vam je potrebno.

RAM

Koncept operativne memorije označava mnemoničke procese koji služe stvarnim radnjama, operacijama. Takva memorija je dizajnirana za pohranjivanje informacija, nakon čega slijedi zaboravljanje relevantnih informacija. Trajanje skladištenja ove vrste memorije ovisi o zadatku i može varirati od nekoliko minuta do nekoliko dana. Kada izvodimo bilo koju složenu operaciju, na primjer, aritmetičku, izvodimo je u dijelovima, dijelovima. Istovremeno, imamo „na umu“ neke međurezultate sve dok se s njima bavimo. Kako se krećete prema konačnom rezultatu, određeni "otpadni" materijal može biti zaboravljen.

motorna memorija

Motorna memorija je pamćenje, čuvanje i reprodukcija različitih pokreta i njihovih sistema. Postoje ljudi s izraženom prevlastom ove vrste pamćenja nad drugim tipovima. Jedan psiholog je priznao da potpuno nije u stanju da reprodukuje muzičko delo u svom sećanju, a mogao je da reprodukuje samo operu koju je nedavno čuo kao pantomimu. Drugi ljudi, naprotiv, uopće ne primjećuju motoričku memoriju u sebi. Veliki značaj ove vrste pamćenja leži u tome što služi kao osnova za formiranje raznih praktičnih i radnih vještina, kao i vještina hodanja, pisanja itd. Bez memorije za kretanje, morali bismo naučiti da svaki put izvedemo odgovarajuću akciju. Obično je znak dobre motoričke memorije fizička spretnost osobe, vještina u radu, "zlatne ruke".

emocionalno pamćenje

Emocionalno pamćenje je sjećanje na osjećaje. Emocije uvijek signaliziraju kako su naše potrebe zadovoljene. Emocionalno pamćenje je veoma važno za ljudski život. Osjećaji doživljeni i pohranjeni u sjećanju manifestiraju se u obliku signala koji ili potiču na akciju ili odbijaju od akcije koja je izazvala negativno iskustvo u prošlosti. Empatija - sposobnost suosjećanja, empatije s drugom osobom, junak knjige temelji se na emocionalnom pamćenju.

figurativno pamćenje

Figurativno pamćenje – pamćenje za ideje, slike prirode i života, kao i za zvukove, mirise, ukuse. Može biti vizuelna, slušna, taktilna, olfaktorna, ukusna. Ako su vizualno i slušno pamćenje, u pravilu, dobro razvijene i igraju vodeću ulogu u životnoj orijentaciji svih normalnih ljudi, onda se taktilna, olfaktorna i okusna memorija u određenom smislu može nazvati profesionalnom vrstom. Poput odgovarajućih senzacija, ove vrste pamćenja se posebno intenzivno razvijaju u vezi sa specifičnim uvjetima aktivnosti, dostižući zapanjujuće visok nivo u uvjetima nadoknade ili zamjene nedostajućih vrsta pamćenja, na primjer, kod slijepih, gluvih itd.

Verbalno-logičko pamćenje

Sadržaj verbalno-logičkog pamćenja su naše misli. Misli ne postoje bez jezika, pa se pamćenje za njih naziva ne samo logičkim, već verbalno-logičkim. Budući da se misli mogu utjeloviti u različitim jezičkim oblicima, njihova reprodukcija može biti usmjerena na prenošenje ili samo glavnog značenja materijala, ili njegove doslovne verbalne formulacije. Ako se u potonjem slučaju materijal uopće ne podvrgava semantičkoj obradi, onda se njegovo doslovno pamćenje ispostavlja da više nije logično, već mehaničko.

Proizvoljno i nevoljno pamćenje

Postoji, međutim, takva podjela memorije na tipove, koja je direktno povezana sa karakteristikama aktivnosti koje se trenutno obavljaju. Dakle, ovisno o ciljevima aktivnosti, pamćenje se dijeli na nevoljno i proizvoljno. Pamćenje i reprodukcija, kod kojih nema posebne svrhe da se nešto zapamti ili prizove, nazivaju se nevoljnim pamćenjem, u slučajevima kada je to svrsishodan proces, govore o proizvoljnom pamćenju. U potonjem slučaju, procesi pamćenja i reprodukcije djeluju kao posebne mnemoničke radnje.

Istovremeno, nevoljno i voljno pamćenje predstavljaju dvije uzastopne faze u razvoju pamćenja. Svatko iz iskustva zna kakvo veliko mjesto u našem životu zauzima nevoljno pamćenje, na osnovu kojeg se, bez posebnih mnemotehničkih namjera i napora, formira glavni dio našeg iskustva, kako po obimu tako i po životnom značenju. Međutim, u ljudskoj aktivnosti često postaje neophodno upravljati svojim pamćenjem. U tim uvjetima važnu ulogu igra proizvoljno pamćenje, koje omogućava namjerno pamćenje ili prisjećanje onoga što je potrebno.

proces pamćenje se odvija u tri oblika: utiskivanje, nehotično pamćenje, proizvoljno pamćenje.

utiskivanje- snažno i tačno očuvanje u kratkoročnom i dugoročnom pamćenju događaja kao rezultat jedne prezentacije materijala u trajanju od nekoliko sekundi. Utiskivanjem u kratkoročno pamćenje nastaju eidetske slike. Eidetizam u kratkoročnom pamćenju posebno je čest kod djece. Eidetičke slike razlikuju se od sekvencijalne slike po tome što zadržavaju boju i stabilan oblik svojstven samom objektu.

AT dugoročno Do utiskivanja pamćenja dolazi kada se susrećemo sa događajima koji ostavljaju snažan emocionalni utisak. Međutim, s visokim stupnjem razvoja jedne od vrsta pamćenja, utiskivanje se može uključiti u aktivnost.

Nevoljno pamćenje- pohranjivanje događaja u memoriju kao rezultat njihovog stalnog ponavljanja. Nevoljno pamćenje odražava trajne događaje koji se ponavljaju.

Vodeći oblik pamćenja kod ljudi je proizvoljno. Nastala je u radnoj aktivnosti, u komunikaciji među ljudima i povezana je sa potrebom očuvanja znanja i vještina neophodnih za radnu aktivnost.|.

pamćenje- memorisanje kako bi se jedan ili drugi materijal zadržao u pamćenju. Pamćenje je posebno organizirana mnemonička aktivnost usmjerena na očuvanje u umu onoga što je povezano s ciljevima i namjerama pojedinca.

U odnosu na izvorni tekst razlikuje se pamćenje doslovno blizak tekstu i semantičkom. Doslovno pamćenje podrazumijeva tačnu reprodukciju cijelog teksta u tim riječima i rečenicama, onako kako je napisan. Definicije, digitalni materijal, termini u egzaktnim naukama, književni odlomci, značajni iskazi, pjesme, figurativni izrazi u humanističkim naukama - sve se to doslovce pamti.

Smisleno učenje uključuje čuvanje u sjećanju glavnih odredbi teksta i odnosa između njih. Argumentacija, vokabular i gramatika teksta kreiraju se tokom reprodukcije.

Uslovi za uspješno pamćenje

- organizacija svakodnevnog vaspitnog ponašanja.

- razvoj vlastitih mnemotehničkih radnji

- grupisanje naučenog materijala

Završetak zap mat-la

Pozitivne emocije

6. Razmišljanje- indirektni generalizovani odraz stvarnosti od strane osobe u njenim bitnim vezama i odnosima. Na senzornom nivou spoznaje, vanjski utjecaji direktno dovode do pojave odgovarajućih slika u našoj svijesti. Odraz objektivne stvarnosti na logičkom nivou spoznaje mnogo je složeniji. Ona nije neposredna, već posredovana po prirodi, odnosno ostvaruje se uz pomoć čitavog sistema sredstava koja obično izostaju na čulnom nivou spoznaje, predstavljenih kao manifestacije mišljenja na čulnom stupnju spoznaje.

Implementacija mišljenja kroz mentalne operacije karakteriše mišljenje kao indirektni odraz stvarnosti.

Razmišljanje se mora zasnivati ​​na senzorna refleksija svijeta, odnosno slike čulne spoznaje materijal je uz pomoć kojeg se jedino može ostvariti refleksija na nivou mišljenja. Refleksija stvarnosti na nivou mišljenja je takođe posredovana rečju.

Da bi se dala definicija bilo kojoj pojavi, objektu ili događaju, njegova jednokratna percepcija obično nije dovoljna. Stoga se ispostavlja da je važno akumulirati neko iskustvo, zadržati u sjećanju čitav niz takvih ideja. Ali ni ovo nije dovoljno. Za definiranje novog objekta potrebno je imati iskustvo u definiranju drugih objekata. Ideje koje su u našem pamćenju, vokabular neophodan za formulisanje definicija, čine fond znanja kroz koji se odvija proces mišljenja.

Razmišljanje je indirektan odraz stvarnosti, i zato što se uvijek odvija na osnovu znanja koje osoba ima.

Odraz stvarnosti na nivou mišljenja je generalizovanog karaktera. Takva generalizacija rezultat je analize i poređenja pojedinačnih objekata, isticanja i apstrahiranja onoga što je u njima zajedničko. Ističući općenito, obično se oslanjamo ne samo na one objekte koje percipiramo u ovom trenutku, već koristimo i one reprezentacije koje su nam dostupne u prošlom iskustvu. Što je prošlo iskustvo šire i bogatije, to je generalizacija osobe šira i dublja.

Posredovana i generalizovana priroda mišljenja obezbeđuje čovekovu spoznaju i fenomena i njihove suštine. Zahvaljujući razmišljanju, osoba odražava ne samo ono što se može neposredno uočiti uz pomoć čula, već i ono što je skriveno od percepcije i može biti poznato samo kao rezultat analize, poređenja, generalizacije. Razmišljanje vam omogućava da uspostavite različite veze i odnose.

Znanje dobijeno kao rezultat logičkog znanja postoji u obliku koncepti. Konceptualno znanje je rezultat posrednog odraza stvarnosti i uključuje ono opšte i bitno o određenoj pojavi, klasi fenomena. Tu se koncepti razlikuju od reprezentacija.

Koncepti se razlikuju od reprezentacija po tome što uvijek postoji reprezentacija. slika, a koncept je mislio, izraženo jednom riječju; reprezentacija uključuje i bitne i nebitne karakteristike, samo bitne karakteristike su sačuvane u konceptu.

Koncept je takođe generalizovaniji odraz, jer uključuje zajedničke karakteristike ne slučajnih, pojedinačnih objekata, već ono što je zajedničko svim objektima date klase. Koncept je generalizirana refleksija i zato što je obično rezultat kognitivne aktivnosti ne pojedinca, već praktičnih i teorijskih aktivnosti mnogih ljudi. Na osnovu ove druge okolnosti, koncept ima i karakter univerzalnosti.

Operativna komponenta mišljenja je sistem mentalnih operacija: analiza, sinteza, poređenje, apstrakcija, generalizacija, klasifikacija, sistematizacija.

Svaka od ovih operacija obavlja određenu funkciju u procesu spoznaje i nalazi se u složenom odnosu s drugim operacijama.

Funkcija analiza je podjela cjeline na dijelove, dodjela pojedinačnih karakteristika, strana cjeline.

Sinteza služi kao sredstvo za kombinovanje pojedinačnih elemenata koji su istaknuti kao rezultat analize.

Korišćenjem poređenja utvrđuje se sličnost i razlika pojedinih objekata.

apstrakcija omogućava odabir nekih karakteristika i odvraćanje pažnje od drugih.

Generalizacija je sredstvo za kombinovanje predmeta ili pojava prema njihovim bitnim osobinama i svojstvima.

Klasifikacija ima za cilj podjelu i naknadno ujedinjenje objekata iz bilo kojeg razloga.

Sistematizacija obezbeđuje razdvajanje i naknadno ujedinjenje, ali ne pojedinačnih objekata, kao što se dešava tokom klasifikacije, već njihovih grupa, klasa.

Sve ove operacije ne mogu se manifestovati izolovano, van povezanosti jedna s drugom. Da bi se nešto moglo izdvojiti analizom, potrebno je imati holistički pogled na predmet. Ova početna reprezentacija objekta je rezultat primarne, nediferencirane sinteze.

Proces rješavanja mentalnog problema

Pronalaženje problema i njegova formulacija. Proces rješavanja problema počinje formuliranjem pitanja u problemskoj situaciji. Ovakva formulacija pitanja jedna je od najtežih faza u procesu rješavanja problema. Da bi se formulisalo pitanje, mora se uočiti nedoslednost problemske situacije, formulisati ove kontradikcije u ovom ili onom obliku.

U procesu formulisanja pitanja shvata se šta se mora pronaći, definisati. Ali u isto vrijeme, jednako je važno u problemskoj situaciji dovoljno jasno identificirati izvorne, poznate podatke, odnosno na šta se možete osloniti, transformirati, koristiti na ovaj ili onaj način da pronađete nepoznato.

Predlaganje i analiza hipoteza. I uspjeh rješavanja problema i stvaranje povoljnih uslova za razvoj mišljenja zavise od raznovrsnosti postavljenih hipoteza. Široka varijabilnost hipoteza omogućava razmatranje istog predmeta iz različitih uglova, u različitim sistemima odnosa, kako bi se pronašao najispravniji i najekonomičniji način njegovog rješavanja. Postavljanje hipoteza, takoreći, predviđa buduću aktivnost osobe, omogućava predviđanje rješenja i mogućih rezultata, pa je stoga iskustvo postavljanja hipoteza koje je osoba stečeno bitno za razvoj prediktivne funkcije mišljenja.

Rješenje mentalnog problema. Dalje testiranje preostalih hipoteza je treći korak u rješavanju problema. I u ovoj fazi ponekad postoji potreba za dodatnim pojašnjenjem uslova problema, dobijanjem nekih novih informacija, daljim pojašnjenjem, preformulisanjem pitanja.

Odluka se može zasnivati ​​na pasivno koristeći algoritam, tj. kao direktno izvršenje već poznatog recepta. Kreativniji pristup rješavanju mentalnog problema bi bio aktivan korištenje algoritma koji može naći svoj izraz ili u prilagođavanju sadržaju problema, ili u transformaciji problema.

Zaista kreativno rješenje problema uključuje prevazilaženje različitih stupnjeva inercije u razmišljanju i izgradnju nove strategije rješenja.

Provjera rješenja problema. Ovdje je još jednom važno povezati uslove problema, njegovo pitanje i dobijene rezultate. Važan je i proces provjere rješenja jer u toku njega osoba uspijeva preispitati problem. Takvo preispitivanje je moguće jer se ovdje glavni napori osobe mogu usmjeriti ne na to kako riješiti dati problem, već na smisao njegovog rješenja, na posljedice koje mogu nastati kao rezultat rješavanja problema. Tokom procesa verifikacije možete vidjeti isti problem u drugom komunikacijskom sistemu, možete pronaći nove probleme koji još uvijek nisu riješeni.

Vrste razmišljanja

U zavisnosti od sadržaja problema koji se rješava u psihologiji, uobičajeno je izdvajanje tri vrste razmišljanja: praktično-efektivno, vizuelno-figurativno i verbalno-logičko.

Akcija-praktično razmišljanje karakterizira činjenica da se ovdje mentalni zadatak rješava direktno u procesu aktivnosti. Praktično efikasno mišljenje je i istorijski i ontogenetski najraniji tip ljudskog mišljenja. Od ovog tipa započeo je razvoj mišljenja u osobi u procesu rađanja njegove radne aktivnosti, kada se mentalna aktivnost još nije odvojila od predmetno-praktične aktivnosti. Od ove vrste počinje razvoj mišljenja u ontogenezi. U početku dijete rješava probleme direktnim djelovanjem sa predmetom.

Ovakvo razmišljanje se pokazuje neophodnim i neophodnim u svim onim slučajevima kada je mentalni problem najcelishodnije rešavati neposredno u procesu praktične aktivnosti.

Praktično-efikasno razmišljanje se primenjuje i ispostavlja se kao najcelishodnije u rešavanju neuporedivo složenijih problema.

Značenje Praktično-efikasno mišljenje je određeno većom težinom koju ima praktična aktivnost ljudi, činjenicom da se mnogi zadaci u procesu ove aktivnosti mogu produktivnije i ekonomičnije rešavati u procesu praktično-delotvornog mišljenja.

Vizuelno-figurativno mišljenje karakteriše činjenica da se ovde sadržaj umnog zadatka zasniva na figurativnom materijalu. O ovakvom načinu razmišljanja možemo govoriti u onim slučajevima kada osoba, rješavajući problem, analizira, upoređuje i nastoji da generalizuje različite slike predmeta, pojava i događaja.

Značenje vizuelno-figurativno mišljenje u tome što omogućava osobi da reflektuje objektivnu stvarnost na višestruki i raznovrsniji način. Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja u procesu učenja trebao bi uključivati ​​zadatke koji zahtijevaju rad sa slikama različitog stupnja generalizacije, direktnim prikazom predmeta, njihovim shematskim prikazom i simboličkim oznakama. karakteristika verbalno-logički razmišljanje je da je zadatak ovdje riješen u verbalnom (verbalnom) obliku. Koristeći verbalnu formu, osoba operira najapstraktnijim pojmovima. Upravo ova vrsta razmišljanja omogućava uspostavljanje najopštijih obrazaca koji određuju razvoj prirode i društva, samog čovjeka. Zahvaljujući ovakvom načinu razmišljanja, čovjek uspijeva riješiti mentalne probleme na najopštiji način. To je glavna prednost, ali i mogući nedostaci ovakvog načina razmišljanja.

7. Društvena suština čoveka se manifestuje u njegovoj materijalnog i duhovnog života.

Izolovan od drugih ljudi, nije mogao da se od roba prirode pretvori u njenog gospodara. Samo društveno-radna djelatnost obezbjeđivala je ljudima sredstva za život, povećavala njihovu snagu u borbi protiv prirode. Istovremeno, društveno okruženje, odnosi u radu bili su odlučujući faktor u formiranju i razvoju psihe, nastanku specifično ljudskog svojstva - svijest.

Istorijski uslovi života i komunikacije doveli su do toga da su se ljudi ujedinili u nacije, države, klase, stranke i druge zajednice. Oni su formirani ne po volji, već na osnovu objektivnih zakona. Svaku zajednicu karakterišu određene psihološke karakteristike.

Osoba tokom svog života direktno komunicira sa drugim ljudima, shvatajući svoju društvenu suštinu. Ova komunikacija se odvija u grupama i timovima. Ove zajednice nisu homogene. Mogu se klasifikovati po nekoliko osnova: blizina i dubina nastalih odnosa, princip obrazovanja, odnos pojedinca prema normama grupe itd.

zavisno od blizine i dubine odnosa koji se pojavljuju primarna grupa- relativno stabilno, malog sastava, povezano zajedničkim ciljevima, udruženje ljudi u kojem se ostvaruje neposredan kontakt između njegovih članova. Svi koji u nju uđu poznaju se lično i međusobno komuniciraju u procesu rješavanja zadatka pred grupom. Veličina primarne grupe ne može biti manja od dvije, ali ne prelazi 30-40 osoba.

Po principu i metodi obrazovanje razlikovati pravi i uslovno, službeni i neformalno grupe.

Prava grupa je stvarno postojeće udruženje ljudi sa stvarnim vezama i odnosima između svojih članova, sa ciljevima i ciljevima. Ona postoji i funkcioniše kao zajednica. Zajednica ljudi, sastavljena nominalno, naziva se uslovna grupa.

Po istom principu izdvajaju se uzrasne kategorije djece predškolskog uzrasta, mlađih školaraca, adolescenata, mladića za proučavanje anatomskih, fizioloških, mentalnih i drugih obrazaca i osobina.

tim je grupa ljudi ujedinjenih zajedničkim ciljevima, podređenih ciljevima društva.

Pošto je tim grupa ljudi, on ima karakteristike grupe. Međutim, kolektiv ima svojstva koja grupa nema. Stoga možemo pretpostaviti da je svaki kolektiv grupa, ali nije svaka grupa kolektiv. Istovremeno, najvažniji znak tima - društveni značaj ciljeva i zadataka - ostaje nepokolebljiv. Ako ovaj znak nema, onda se grupa ne može nazvati kolektivom.

Nivoi razvoja tima

Kolektiv kao najrazvijenija zajednica ljudi ne nastaje odmah. Nastaje pod uticajem spoljašnjih i unutrašnjih sila. S obzirom na pitanje formiranja tima, treba imati na umu da on izrasta iz grupe. Shodno tome, u ranim fazama ima znakove ove zajednice i tek u razvoju dobija svojstva kolektiva.

Na prvo faza, grupa ljudi je ujedinjena zahtjevima vođe. Svaki član grupe prepoznaje ove zahtjeve, ispunjava ih i na taj način dolazi do udruživanja, uspostavljaju se i odobravaju veze između pojedinaca. Na sekunda scenski zahtjevi za pojedinca čini grupa. Ovaj grupni zahtjev je također prihvaćen od strane pojedinca za izvršenje. Na treće faza, pojedinac postavlja zahtjeve prema sebi na osnovu vrijednosnih orijentacija, stavova, ciljeva tima.

Utvrđeno je da je najniži nivo udruživanja ljudi konglomerat(koristi se i drugi termin - difuzna grupa), neorganizovano, sticajem okolnosti, nasumično okupljanje ljudi.

U fazi konglomerata, nema zajedničkog cilja, nema liderstva, a samim tim ni organizacije, nema smislene komunikacije, stabilnih odnosa. Ova zajednica slobodno nastaje i bezbolno se raspada za svakog pojedinca. Razvoj zajednice iz konglomerata ide u pravcu saradnje.

Saradnja je udruženje u kojem su uspostavljeni značajni kontakti, uspostavljena međuzavisnost. Glavne karakteristike saradnje su: koncentracija ljudi u isto vreme na jednom mestu, prisustvo jasne organizacije, usmerenost napora na rešavanje problema sa kojima se udruženje suočava. Saradnja podrazumijeva slobodnu poslovnu komunikaciju njenih članova. Razvoj saradnje vodi formiranju tima.

Razvoj saradnje i prelazak na kolektivitet grupe pretpostavlja nastanak i jačanje osjećaja solidarnosti i kohezije, koji se manifestuje u jedinstvu vrijednosnih sudova, vrijednosnih orijentacija, brizi za čast, dostojanstvo i autoritet. kolektivno. Kolektiv nije zamrznuta, nepomična zajednica. On je živi društveni organizam: u njemu se mijenja sadržaj aktivnosti, iznova se grade struktura i položaj pojedinih pojedinaca, mijenjaju se odnosi među njima.

U fazi saradnje i njenog prelaska u tim može doći do odstupanja. Formirano korporacija- zatvorena zajednica. Ciljevi korporacije se ne ostvaruju izvan njenih granica. Sadržajno mogu biti bliski ili identični ciljevima društva, ali mogu oštro odstupiti od njih. U takvim zajednicama postoje znakovi kolektivnosti, pored glavne stvari - povezanosti i dosljednosti ciljeva s javnošću.

Ličnost i tim

Ličnost u kolektivu je povezana sa drugim ličnostima i zajedno sa njima izražava pravac ove zajednice. Preko kolektiva, pojedinac je povezan s drugim kolektivima i društvom u cjelini. Zbog tim - dio društva, neizostavno nosi svoje političke, estetske, moralne i druge ideje. Osoba dijeli ove ideje, vođena je njima u djelima i ponašanju.

U interakciji s materijalnim svijetom i komunikaciji s ljudima, osoba ne samo da stiče individualno iskustvo na osnovu kojeg se formiraju individualne osobine i svojstva, već i prisvaja društveno iskustvo, koje postaje najvažnija komponenta njegovog duhovnog bogatstva. . Ideološka i moralna zajednica najbližeg i šireg društvenog okruženja stvara uslove za razvoj i formiranje integralne harmonične ličnosti.

Odnos između pojedinca i tima je raznolik. Može se razlikovati: uticaj kolektiva na pojedinca i uticaj pojedinca na kolektiv.

Uticaj tima na pojedinca. Kolektiv je zainteresovan za sveobuhvatan razvoj pojedinca, jer punoća i bogatstvo svakog pojedinca, svakog člana kolektiva čini život kolektiva punokrvnijim. Istovremeno, nemoguće je poreći činjenicu da kolektiv ima određeni uticaj na pojedinca koji je u njega uključen, a pojedinac ne može a da ne utiče na kolektiv. U odnosu na pojedinca, tim obavlja niz funkcija:

1) vezuje za ideološke, moralne, estetske i druge vrednosti. Ovu funkciju obavlja utoliko što je otvoren društveni sistem i svoje ciljeve i zadatke donosi iz društva. Ako pojedinca posmatramo u odnosu na kolektiv, onda se i on pojavljuje kao sistem otvoren u odnosu na ovu zajednicu;

2) uticaj kolektiva na ličnost ogleda se u vaspitnoj i korektivnoj funkciji. Čovjek mora oblikovati sebe, a još više, mora imati želju da bude bolji, vrijedniji za društvo. Ali uz sve ovo, tim je moćna snaga. U svom arsenalu sadrži takva sredstva obrazovanja koja pojedinac nema. Kolektivno mišljenje, uvjeravanje, pojašnjenje, kritika, nadmetanje - nije potpuna lista mjera kojima raspolaže tim.

Uticaj pojedinca na tim. Mjera uticaja pojedinca na tim izražava se u kategorijama autoriteta, liderstva, liderstva.

Ovi kvaliteti ličnosti doprinose uticaju na kolektivno mišljenje zbog priznavanja poštovanja, pod

Udobnost- osobina ličnosti koja se izražava u sklonosti ka konformizam(od kasne lat. conformis- „sličan“, „dosledan“), odnosno promena od strane pojedinca stavova, mišljenja, percepcija, ponašanja i tako dalje, u skladu sa onima koji preovlađuju u datom društvu ili u datoj grupi. Istovremeno, dominantna pozicija ne mora biti eksplicitno izražena ili uopšte postojati u stvarnosti.

8. Komunikacija- razmjena informacija između ljudi. Osoba može komunicirati sa drugim ljudima ne samo u direktnom kontaktu. Gledanje TV emisije, čitanje knjige, percepcija umjetničkih djela također su činovi komunikacije.

Dakle, pojam komunikacije je uži od pojma komunikacije. U socijalnoj psihologiji može se naći drugačije poimanje odnosa među ljudima (radni, ekonomski, itd.), a komunikacija se smatra posebnim slučajem komunikacije povezan sa razmjenom informacija.

Osobit sadržaj komunikacije treba prepoznati kao odnose i odnose koji ispunjavaju komunikaciju, daju joj posebnu boju, kolorit, diktiraju sredstva, način komunikacije. Čitav sistem komunikacije date osobe zavisi od toga kakav se odnos razvija.

Sredstva komunikacije. Sadržajna strana komunikacije ostvaruje se putem načina, sredstava. Glavni lijek komunikacija u ljudskom društvu je jezik. Međutim, paralelno s jezikom, u verbalnoj komunikaciji se široko koriste neverbalna sredstva: izgled, gestovi, izrazi lica, položaj partnera u odnosu jedan prema drugom i slika.

Izgledčovjek se svjesno mijenja i u određenoj mjeri ga stvara. Izgled čine fizionomska maska, odjeća, držanje. Fizionomska maska ​​- dominantni izraz lica - formira se pod uticajem misli, osećanja i odnosa koji se često javljaju u čoveku. Značajno doprinose stvaranju maske frizure, kozmetike, plastične kirurgije. Dopunjuje izgled i odjeća.

Vrste komunikacije

Podjela komunikacije na vrste moguća je iz više razloga: kontingent učesnika, trajanje, stepen posredovanja, kompletnost, poželjnost itd.

U zavisnosti od kontingenta učesnika, razlikuje se interpersonalna, personalno-grupna, međugrupna komunikacija.

U primarnoj grupi, primarnom kolektivu, svaka osoba komunicira sa svima. U toku takve uparene komunikacije ostvaruju se i lični i grupni ciljevi i zadaci. Ako se komunikacija zasniva na sadržaju koji se odnosi samo na ove osobe, onda oni sami biraju sredstva koja u većoj mjeri odražavaju poziciju svake od njih. Takva komunikacija se zove interpersonalni.

Lična grupa komunikacija je slučaj u kojem je jedna strana, jedan učesnik pojedinac, drugi grupa, kolektiv. Lično-grupna komunikacija se najjasnije manifestuje između vođe i grupe, tima.

Intergroup komunikacija podrazumeva kontakt dve zajednice. Takva su ekipna takmičenja u sportu. Ciljevi i zadaci komunikacije između grupa i kolektiva mogu se, ali i ne moraju podudarati. Ličnost je nosilac kolektivnog sadržaja, brani ga, njime se rukovodi.

direktni i indirektni komunikacija. Kada se koristi izraz „direktno“, misli se na komunikaciju licem u lice, komunikaciju u kojoj svaki učesnik percipira drugog i ostvaruje kontakt koristeći sva sredstva koja su mu na raspolaganju. U direktnoj komunikaciji postoji više kanala za povratnu informaciju i, shodno tome, svaki od sagovornika preko njih dobija informaciju o stepenu prihvatanja sadržaja od strane druge strane, reakciji na njega.

posredovana komunikacija- ovo je komunikacija, u kojoj su posredne karike uklesane u obliku treće osobe, mehanizma, stvari.

Završena i nedovršena (prekinuta) komunikacija. Pokazatelj potpunosti komunikacije je iscrpljenost sadržaja teme, zajedničko djelovanje. Završenom se može smatrati takva komunikacija koju učesnici identično ocjenjuju. Istovremeno, procjena ne fiksira subjektivni značaj rezultata komunikacije (zadovoljstvo, ravnodušnost, nezadovoljstvo), već činjenicu potpunosti, iscrpljenosti. Ali, sasvim prirodno, kontakti imaju određeni stav prema toku i rezultatu komunikacije.

U nedovršenoj komunikaciji sadržaj teme ili zajedničkog djelovanja nije doveden do kraja, do rezultata kojem svaka od strana teži. Nepotpunost komunikacije može biti posljedica objektivnih i subjektivnih razloga.

U zavisnosti od vremena komunikacije postoje kratkoročno i dugoročna komunikacija.

U grupama, kolektivima postoje odnosi i odnosi.

Stav- ovo je stav pojedinca prema svemu što je okružuje, i prema njoj samoj. Osoba se na ovaj ili onaj način odnosi na stvari, događaje društvenog života, ljude. Nešto voli, a nešto ne, neki događaji, činjenice ga uzbuđuju, dok ga drugi ostavljaju ravnodušnim. Osjećaji, interesi, pažnja - to su mentalni procesi koji izražavaju stav osobe, njen položaj. U društvenim zajednicama (grupe, kolektivi) ljudi koji ih čine nemaju veze, već odnose.

Veza- međusobni položaj jedne osobe prema drugoj, pozicija pojedinca u odnosu na zajednicu.

Odnos je odnos koji ide od ljudi do ljudi, "jedni prema drugima". Istovremeno, ako u vezi nije potrebno da osoba primi povratni signal, tada se u odnosu stalno vrši „povratna informacija“. Odnos strana u kontaktu nema uvijek isti modalitet (isti ton).

Između komunikacije i odnosa, odnosa postoji nešto korelacija. Komunikacija je vidljiva, vidljiva, vanjska povezanost ljudi. Stav i odnos su aspekti komunikacije. Mogu biti eksplicitne, ali mogu biti i skrivene, a ne prikazane. Odnos se ostvaruje u komunikaciji i kroz komunikaciju. Istovremeno, odnos nameće pečat komunikaciji, služi kao svojevrsni sadržaj za potonju.

Uobičajeno je razlikovati poslovne i lične odnose. Poslovni nastaju u obavljanju službenih dužnosti, regulisanih uputstvom, poveljom, rezolucijom. Prilikom formiranja grupe određuju se funkcije njenih članova. Lični odnosi nastaju na osnovu psiholoških motiva: simpatije, zajedništva pogleda, interesa, komplementarnosti (dopunjavanja), neprijateljstva itd. Dokumenti ne vrijede u ličnim odnosima. Nemoguće je uspostavljati lične odnose naredbama, direktivama. Neophodan uslov za nastanak ovih odnosa je međusobno razumevanje.

U procesu komunikacije nekoliko opcije omjera poslovne i lične odnose.

1. Podudarnost pozitivnog smjera. U grupi koja nema poslovnih sukoba među članovima, dobri lični kontakti doprinose uspešnom završetku zadatka.

2. Zategnuti poslovni odnosi i neprijateljski lični odnosi. Ovo je pretkonfliktna ili konfliktna situacija.

3. Neutralno poslovno i podjednako lično - obje strane se pridržavaju instrukcija ne prelazeći ih.

9. Sve misli Vigotskog bile su usredsređene na stavljanje tačke na verziju "dve psihologije" koje razdvajaju osobu. Shvaćajući riječ kao radnju (prvo govorni kompleks, a zatim govornu reakciju), Vigotski u njoj vidi posebnog sociokulturnog posrednika između pojedinca i svijeta. Posebnu važnost pridaje njegovoj simboličkoj prirodi, zbog koje se struktura mentalnog života osobe kvalitativno mijenja i njegove mentalne funkcije (percepcija, pamćenje, pažnja, razmišljanje) postaju više od elementarnih. Tumačeći jezičke znakove kao mentalne alate koji, za razliku od oruđa rada, ne mijenjaju fizički svijet, već svijest subjekta koji njima operira, Vygotsky je predložio eksperimentalni program za proučavanje kako se sistem viših mentalnih funkcija razvija zahvaljujući tim strukturama. Ovaj program je uspješno sproveo zajedno sa timom zaposlenih koji su formirali školu Vygotsky. U središtu interesovanja ove škole bio je kulturni razvoj djeteta. Uz normalnu djecu, Vigotski je veliku pažnju posvetio abnormalnoj djeci (s oštećenjima vida, sluha, mentalnom retardacijom), postavši osnivač posebne nauke o defektologiji, u čijem razvoju je branio humanističke vrijednosti. Prvu verziju svojih teorijskih generalizacija o obrascima razvoja psihe u ontogenezi, Vygotsky je iznio u djelu "Razvoj viših mentalnih funkcija", napisanom 1931. godine. Temeljna inovacija, koja je odmah odvojila njegovo teoretsko traženje od tradicionalne funkcionalne psihologije, bila je da su u strukturu funkcije uvedeni posebni regulatori, odnosno znakovi koje stvara kultura. Znak (reč) je „psihološko oruđe“ kroz koje se gradi svest. Ovaj koncept je bio svojevrsna metafora. To je u psihologiju donijelo objašnjenje, koje seže do Marxa, specifičnosti ljudske komunikacije sa svijetom. Specifičnost je u tome što je komunikacija posredovana alatima. Oni mijenjaju vanjsku prirodu i, na osnovu toga, samu osobu. Govorni znak je, prema Vigotskom, takođe svojevrsno oruđe. Ali poseban alat. Ona nije usmjerena na vanjski svijet, već na unutrašnji svijet osobe i transformiše ga. Uostalom, prije nego što osoba počne operirati riječima, već ima predverbalni mentalni sadržaj. Ovom "materijalu", dobijenom iz ranijih nivoa mentalnog razvoja (elementarne funkcije), psihološkim alatom daje kvalitativno novu strukturu. I tada nastaju više mentalne funkcije, a s njima stupaju na snagu zakoni kulturnog razvoja svijesti, kvalitativno različiti od „prirodnog“, prirodnog razvoja psihe (što se, na primjer, opaža kod životinja). Koncept funkcije, koji je razvio funkcionalni pravac, radikalno se promijenio. Uostalom, ovaj pravac je, ovladavši biološkim stilom razmišljanja, predstavljao funkciju svijesti prema vrsti tjelesnih funkcija. Vigotski je napravio odlučujući korak iz svijeta biologije u svijet kulture. Slijedeći ovu strategiju, započeo je eksperimentalni rad na proučavanju promjena koje znak proizvodi u tradicionalnim psihološkim objektima: pažnja, pamćenje, razmišljanje. Eksperimenti koji su izvedeni na djeci, normalnoj i abnormalnoj, potaknuli su nas da problem razvoja psihe protumačimo iz novog ugla. Inovacije Vigotskog nisu bile ograničene na ideju da je najviša funkcija organizovana pomoću psihološkog alata. Ne bez uticaja gestaltizma, on uvodi koncept mentalnog sistema. Njegove komponente su međusobno povezane funkcije. Ne razvija se jedna funkcija (pamćenje ili mišljenje), već integralni sistem funkcija. Istovremeno, omjer funkcija se mijenja u različitim starosnim periodima. (Na primjer, za predškolca, vodeća funkcija među ostalima je pamćenje, za školskog djeteta to je mišljenje.) Razvoj viših funkcija odvija se u komunikaciji. Uzimajući u obzir pouke Janet, Vigotski tumači proces razvoja svijesti kao internalizaciju. Svaka funkcija prvo nastaje među ljudima, a onda postaje "privatno vlasništvo" djeteta. S tim u vezi, Vigotski je ušao u raspravu sa Pijažeom o takozvanom egocentričnom govoru. Vygotsky je eksperimentalno pokazao da se ovaj govor, suprotno Pijažeu, ne svodi na dječje nagone i fantazije odvojene od stvarnosti. Ona ne igra ulogu korepetitora, već organizatora prave praktične akcije. Razmišljajući sa sobom, dijete to planira. Ove "misli naglas" se dalje internalizuju i transformišu u unutrašnji govor, zajedno sa razmišljanjem u konceptima. Razmišljanje i govor (1934) je glavna, generalizirajuća knjiga Vigotskog. U njemu je, oslanjajući se na obimni eksperimentalni materijal, pratio razvoj pojmova kod djece. Sada je značenje riječi došlo do izražaja. Istorija jezika pokazuje kako se značenje reči menja od epohe do epohe. Vigotski je, s druge strane, otkrio razvoj značenja riječi u ontogenezi, promjenu njihove strukture tokom prelaska iz jedne faze djetetovog mentalnog razvoja u drugu. Kada odrasli komuniciraju s djecom, možda i ne sumnjaju da riječi koje koriste za njih imaju potpuno drugačije značenje nego za dijete, jer je dječja misao u drugom stupnju razvoja i stoga gradi sadržaj riječi prema posebnim psihološkim zakonima. Očigledna je važnost otkrivanja ovih zakona za obuku i razvoj malog mislioca. Vigotski je potkrepio ideju da je "dobro samo ono učenje koje ide ispred razvoja". S tim u vezi, uveo je koncept "zone proksimalnog razvoja". Pod tim se podrazumijevalo neslaganje između nivoa zadataka koje dijete može riješiti samostalno ili pod vodstvom odrasle osobe. Obrazovanje, stvarajući takvu "zonu", vodi razvoju. U tom procesu ne samo da su misao i riječ zatvorene iznutra, već i misao i motiv koji ih pokreće (u terminologiji Vigotskog, afekt). Njihov sastavni dio je iskustvo kao poseban integritet, koji je Vigotski na kraju svoje rane karijere nazvao najvažnijom "jedinicom" razvoja ličnosti. Ovaj razvoj je protumačio kao dramu u kojoj postoji nekoliko "činova" - epoha doba. Vigotski je pridavao veliku važnost u razvoju djeteta krizama koje dijete doživljava tokom prelaska iz jedne starosne faze u drugu. Mentalni razvoj je Vygotsky protumačio kao neodvojivo povezan s motivacijskim (u njegovoj terminologiji - afektivnim), stoga je u svojim studijama afirmirao princip jedinstva "afekta i intelekta". Međutim, prerana smrt ga je spriječila da sprovede program istraživanja koji analizira ovaj princip razvoja. Sačuvani su samo pripremni materijali u obliku velikog rukopisa "Nastava o emocijama. Historijska i psihološka istraživanja". Glavni sadržaj studije je analiza Dekartovih strasti duše, dela koje, prema Vigotskom, definiše ideološku sliku moderne psihologije osećanja sa njenim dualizmom nižih i viših emocija. Vigotski je vjerovao da perspektiva prevazilaženja dualizma leži u Spinozinoj etici, ali nije pokazao kako se psihologija može restrukturirati na osnovu Spinozine filozofije. Vigotski je zasnovao periodizaciju ljudskog životnog ciklusa na izmjeni stabilnih perioda razvoja i kriza. Krize karakteriziraju revolucionarne promjene, čiji je kriterij nastanak neoplazmi. Tako se svaka faza života otvara krizom (praćenom pojavom određenih neoplazmi), nakon čega slijedi period stabilnog razvoja, kada se neoplazme savladavaju.

Značajan doprinos obrazovnoj psihologiji je koncept zone proksimalnog razvoja koji je uveo Vigotski. Zona proksimalnog razvoja je „područje nezrelih, već procesa sazrijevanja“ koje uključuje zadatke s kojima se dijete na datom stepenu razvoja ne može samostalno nositi, ali koje može riješiti uz pomoć odrasla osoba; Ovo je nivo koje je dijete do sada dostiglo samo u zajedničkim aktivnostima sa odraslom osobom.

Najpoznatija i najpriznatija u svjetskoj psihologiji je periodizacija E. Ericksona, koja pokriva cijeli životni ciklus.

Od velikog značaja za razumevanje dinamike formiranja intelekta bila su dela Claparedeovog učenika J. Pijažea, koji su otkrili ne samo periode, već i mehanizme uspona iz jedne faze u drugu.

Na osnovu ideja Pijažea, L. Kolberg je ocrtao faze moralnog razvoja zasnovanog na intelektualnoj zrelosti dece.

Kohlberg je, kao i Piaget, pretpostavio da je promjena faza moralnog razvoja povezana s općim kognitivnim promjenama vezanim za dob, prvenstveno s decentracijom i formiranjem logičkih operacija. Istovremeno, smatrao je da na moralni razvoj utiče kako opći nivo obrazovanja, tako i komunikacija djeteta sa odraslima i vršnjacima, želja da dobije nagradu za dobro ponašanje. Upravo ovaj posljednji faktor izaziva najveći broj kritika, iako većina istraživača općenito prihvaća slijed faza u formiranju morala koji je razvio naučnik.

Najpotpuniji motivacijski kriterij periodizacije utjelovljen je u Freudovim djelima, iako intelektualna strana praktički nije uzeta u obzir. Freud je kreirao svoju periodizaciju zasnovanu na obrascima razvoja libidinalne energije, koja je direktno povezana sa nagonom za životom, prokreacijom i osnova je razvoja ličnosti.

Uprkos značajnim razlikama između periodizacija o kojima smo gore govorili, zajedničke su im ne samo starosne granice segmenata ontogeneze, što je povezano i sa psihološkim simptomima i sa spoljašnjim, društvenim uslovima (na primer, sa početkom sistematskog učenja), već i sa pretežno evolucijski pristup, budući da se kod njih prijelaz iz jedne faze mišljenja u drugu (ili s jedne vrste motivacije na drugu) odvija postupno, a sam prijelaz nije povezan s pojavom negativnih komponenti u različitim vrstama aktivnosti.

Ovo gledište je djelimično modificirano u Eriksonovoj teoriji. Razvijajući Frojdove ideje o dominaciji motivacione komponente kao kriterijuma za određivanje faza životnog puta, Erickson je tvrdio da je za osobu vodeća potreba želja za očuvanjem identiteta, integriteta Ega, a njegove transformacije obeležavaju prelazak sa pozornice na scenu. Budući da se Ego, samosvijest osobe razvija tokom cijelog života, potreba za očuvanjem identiteta ostaje uvijek relevantna; stoga periodizacija ne treba da se završi u adolescenciji, već da obuhvati ceo životni put.

U ruskoj psihologiji razvijen je originalan pristup problemu periodizacije. Njegovu posebnost vezuje se prvenstveno za uvedeni L.S. Vigotski koncepti društvene situacije razvoja i kritičnih i litičkih perioda koji se izmjenjuju u ontogenezi. Takođe je formulisao principe koje naučna psihološka periodizacija treba da ispuni. Njegov kriterij, naglašavao je Vigotski, mora biti unutrašnji, a ne vanjski u odnosu na razvoj, mora biti objektivan i ne gubi na značaju tokom cijelog perioda djetinjstva.

Razvijajući ideje Vigotskog, D. Elkonin je predložio jednu od najpotpunijih periodizacija do sada, u kojoj je izdvojio dva aspekta aktivnosti - kognitivni i motivacijski. Ovi aspekti postoje u svakoj vodećoj aktivnosti, ali se razvijaju neravnomjerno, naizmjeničnim tempom razvoja u svakom starosnom periodu.

Psiha, mentalni fenomeni, ljudsko ponašanje

Psiha - svojstvo visoko organizirane materije, koje se sastoji u subjektovom aktivnom odrazu objektivnog svijeta i samoregulaciji na osnovu toga svog ponašanja i aktivnosti. Psiha se manifestuje u tri glavne vrste mentalnih fenomena: mentalni procesi, mentalna stanja i mentalna svojstva. Razmotrimo neke od psihičkih pojava.

Feeling - mentalna refleksija individualnih svojstava objekata objektivnog svijeta, koja proizilazi iz njihovog direktnog utjecaja na osjetilni sistem (čulne organe).

Percepcija - holistički odraz predmeta i pojava objektivnog svijeta zasnovan na senzacijama. U zavisnosti od toga koji se od oblika postojanja materije odražava, razlikuju se

percepcija prostora, percepcija vremena i percepcija pokreta.

Pažnja - usmjerenost mentalne aktivnosti, usmjerenost na objekte i pojave koji su u ovom trenutku bitni. Pažnja svojstva:

stabilnost (dugotrajna koncentracija pažnje na jedan predmet),

distribucija (sposobnost zadržavanja pažnje na nekoliko objekata istovremeno),

volumen (maksimalni broj objekata istovremeno pokrivenih pažnjom),

koncentracija (usmjeravanje pažnje na bitne objekte i održavanje fokusa),

prebacivanje (namjerno prebacivanje pažnje sa jednog objekta na drugi).

Pažnja može biti nevoljni (ne zahtijeva snagu volje) i proizvoljno (zahteva snagu volje). Sadašnje ponašanje osobe vođeno je potrebom koja preovladava u ovom trenutku. To se zove princip dominacije .

Memorija - mentalna refleksija prošlog iskustva, osiguravanje njegove upotrebe ili isključenja iz aktivnosti i svijesti. Memorija se zasniva na sljedećim procesima:

pamćenje,

očuvanje,

priznanje,

reprodukcija,

zaboravljanje .

U toku memorijskih procesa u nervnom sistemu nastaju određene promene koje traju neko vreme i utiču na prirodu toka refleksnih reakcija.

Oblici ispoljavanja pamćenja su izuzetno raznoliki.

U zavisnosti od prirode mentalne aktivnosti, dominantno u aktivnosti, pamćenje se dešava:

motor ili motoričke (pamćenje pokreta - domaćinstvo, sport, rad i druge motoričke vještine),

figurativno (pamćenje slika okolnih objekata, zvukova, mirisa, itd.),

emocionalno (sjećanje na proživljena osjećanja i emocije),

verbalno-logički (sjećanje na pročitane, saslušane, izgovorene riječi i misli).

Verbalno-logička memorija se deli na:

logicno (sjećanje uzročno-posledičnih veza verbalnih informacija) i mehanički (učenje napamet tekstova koji su teški za logičku organizaciju).

zavisno od golova pamćenje aktivnosti se dijeli na

nevoljni (pamćenje i reprodukcija se odvijaju automatski, bez voljnih napora) i

proizvoljno (postoji cilj pamćenja, potrebna je snaga volje) .

U zavisnosti od vremena skladištenja sećanje se dešava:

kratkoročno (informacije će biti zaboravljene ili prebačene u dugotrajno pamćenje),

dugoročno (dugotrajno očuvanje iskustva; sigurnost ovisi o učestalosti korištenja pohranjenih informacija, ukupnoj količini informacija koje je osoba primila prije i poslije ovog materijala itd.)

operativni (može biti i kratkoročno i dugoročno; uvijek spreman za upotrebu).

Usput pamćenje je:

mehanički (čovek nije u stanju da primeni takva znanja u životu) i smisleno . Pamćenje se može trenirati. Jedan od važnih uslova za pamćenje ponavljanje .

Razmišljanje - proces spoznaje stvarnog svijeta na osnovu posredne i generalizirane refleksije stvarnosti. Razmišljanje vam omogućava da otkrijete bitne aspekte predmeta i pojava skrivenih od direktnog posmatranja.

U zavisnosti od materijala kojim osoba operiše u mentalnoj aktivnosti, mišljenje se deli na:

vizuelno-efikasna (rad sa određenim objektima),

vizuelno-figurativno (operacija slikama objekata) i

konceptualni ili apstraktni (operacija apstraktnim konceptima).

Čula - mentalni proces koji odražava odnos osobe prema predmetima i pojavama, karakteriziran relativnom stabilnošću.

Emocije - trenutni subjektivni stav osobe prema stvarnosti i prema sebi u određenoj situaciji; spoljašnji izrazi osećanja.

Potrebe, osjećaji i emocije igraju ulogu unutrašnjih regulatora ponašanja u ljudskom životu.

Osjećaji nastupaju dvije funkcije :

signal (utiskivanje u sjećanje na određenu situaciju i emocionalna iskustva povezana s njom) i

regulatorni (izražavanje emocija u različitim promjenama u unutrašnjem okruženju i u različitim motoričkim manifestacijama).

U zavisnosti od toga da li su potrebe osobe zadovoljene ili ne, jeste pozitivno osećanja (kao što je radost) ili negativan (na primjer, tuga).

Obično izolovan pet osnovnih oblika osjećanja iskustva:

senzualni ton,

emocije,

utiče,

stres,

raspoloženje .

Na osnovu jednostavnih osećanja, tzv viših osećanja. To uključuje moralna, intelektualna, estetska i praktična osjećanja.

Temperament - stabilna kombinacija dinamičkih osobina psihe (aktivnost, emocionalnost, itd.), određena stalnim urođenim svojstvima nervnog sistema. Na osnovu različite kombinacije indikatora koji karakterišu procese ekscitacije i inhibicije (snaga, ravnoteža i pokretljivost nervnih procesa), I.P. Pavlov je istakao 4 vrste više nervne aktivnosti. Ova podjela se poklapa s klasifikacijom temperamenata koju je predložio Hipokrat prije više od 2 hiljade godina.

1.Snažan, balansiran pokretni tip (sanguine) - snažan nervni sistem (visoke performanse nervnih ćelija), ravnoteža ekscitacije i inhibicije, visoka pokretljivost nervnih procesa (brza promena stanja nervnog sistema).

2.Snažan uravnotežen inertan tip (flegmatična osoba) - snažan nervni sistem, ravnoteža ekscitacije i inhibicije, mala pokretljivost nervnih procesa.

3.Snažan neuravnotežen pokretni tip (kolerik) - snažan nervni sistem, prevlast ekscitatornih procesa nad inhibicijom, visoka pokretljivost nervnih procesa.

4.Slab neuravnotežen inertan tip (melanholic) - slab nervni sistem (niska performansa nervnih ćelija), prevlast procesa inhibicije nad ekscitacijom, niska pokretljivost nervnih procesa.

?Ljudsko ponašanje. Normalna vitalna aktivnost organizma moguća je samo ako se sastav unutrašnje sredine održava relativno konstantnim. Potreba za nečim neophodnim za to izaziva posebno stanje - potrebu.

Need - izvor aktivnosti, stanje koje izražava zavisnost osobe od uslova postojanja.

Postoje dva nivoa potreba.

Prvi nivo uključuje vitalne, društvene i idealne potrebe.

vitalne potrebe povezana sa održavanjem života osobe kao biološkog bića (potreba za kiseonikom, vodom, hranom, toplinom, snom, sigurnošću, razmnožavanjem, ekonomijom snage itd.).

Društvene potrebe određuju se životom osobe u društvu (potreba za pažnjom, ljubavlju, brigom, pripadnost grupi, slijeđenje normi i ideologije, određeno mjesto u grupi i društvu, samoostvarenje itd.).

Idealne potrebe povezana sa nastankom svijesti kod osobe (potreba za istinom, vjerom, znanjem: sebe, svijet oko sebe, svoje mjesto u svijetu, smisao života, potrebu za ljepotom, pravdom itd.).

Drugi nivo predstavljene unutrašnjim potrebama.

Potrebe u sebi - sekundarne potrebe, bez kojih je zadovoljenje primarnih potreba otežano ili nemoguće (potreba za naoružanjem - rezerva snaga i sredstava, potreba za prevazilaženjem - nastaje u procesu formiranja volje i sebe i sl.).

motiv - predmet (materijal ili ideal) koji služi za zadovoljenje potrebe. Motivi su

svjesni (vjerovanja, težnje, namjere, snovi, ideali, strasti, interesovanja)

bez svijesti (želje, emocije, stavovi).

Ljudsko ponašanje - složeni skup motoričkih radnji usmjerenih na zadovoljavanje potreba tijela. Individualno ponašanje čoveka, njegov karakter u najvećoj meri zavisi od njegovog društveno iskustvo (iskustvo komunikacije sa ljudima i vanjskim svijetom) iu manjoj mjeri (za osobe bez urođenih malformacija) od nasljednost .

Formiranje društvenog iskustva počinje rođenjem. Najupornije karakterne osobine (altruist ili egoista, društven ili povučen, aktivan ili pasivan) formiraju se do 3-5 godina. Karakter, ponašanje, navike se mogu mijenjati tokom života, ali u djetinjstvu se polažu najvažnije osobine koje određuju ponašanje u ekstremnim situacijama, kada nema vremena za razmišljanje.

Svijest

Svijest - ovo je najviši nivo refleksije stvarnosti, koji se manifestuje sposobnošću pojedinca da bude svestan okruženja, sadašnjeg i prošlog vremena, donosi odluke i u skladu sa situacijom upravlja svojim ponašanjem.

Svest karakteriše uključivanje sebe u ukupnost znanja o okolnom svetu, odnosno svest o njegovom postojanju. Od svih živih organizama koji žive na Zemlji, svijest je svojstvena samo ljudima.

Znakovi svijesti:

1) pažnja i sposobnost koncentracije;

2) sposobnost procene predstojećeg čina, odnosno sposobnost očekivanja i predviđanja;

3) sposobnost generisanja apstraktnih misli, operisanja njima, izražavanja rečima ili na bilo koji drugi način;

4) svijest o svom "ja" i prepoznavanje drugih pojedinaca;

5) prisustvo estetskih vrednosti.

Postoje različita stanja svijesti.

Nesvjesno stanje - ekstremno stanje u kojem se bilježe samo psihovegetativne reakcije; manifestacije kognitivnih i emocionalnih procesa su odsutne.

Dream - stanje koje uključuje iskustvo snova, omogućava subliminalnu percepciju i djelomično pamćenje sadržaja snova.

budnost - stanje svijesti o okolnom svijetu i sebi, dostupno samoposmatranju. To uključuje sve spektar mentalnih manifestacija u okviru svesti percepcija, pamćenje, pažnja, mišljenje i samoregulacija.

Izmjena sna i budnosti neophodan je uvjet za ljudski život. Čovjek provede oko trećine svog života u snu. Tokom budnog stanja, mozak se održava u aktivnom stanju zahvaljujući impulsima koji dolaze iz receptora. Kada se protok impulsa do mozga zaustavi ili oštro ograniči, dolazi do sna.

Postoje sljedeće osnovne funkcije sna :

kompenzacijski i restorativni - tokom spavanja odvijaju se brojne metaboličke transformacije koje imaju za cilj obnavljanje potrošenih resursa tijela i osiguravanje trofičkih procesa u tkivima;

informativni - tokom spavanja, očigledno, dolazi do obrade, analize i sortiranja informacija primljenih tokom budnosti;

adaptivni - u evolucijskom smislu, kod životinja, san pruža sigurnost, dok održava nepokretnost na osamljenim mjestima.

Tokom spavanja mišići su opušteni, disanje je rijetko, osjetljivost kože, vid, sluh, miris, metabolizam, krvni tlak, broj otkucaja srca i tjelesna temperatura su smanjeni.

Tokom spavanja mozak prolazi kroz nekoliko različitih faza , koji se ponavljaju otprilike svakih sat i po. San se sastoji od dva kvalitativno različita stanja - sporog i REM spavanja. Razlikuju se po vrstama električne aktivnosti mozga, srčanim kontrakcijama, disanju, mišićnom tonusu, pokretima očiju.

spor san podijeljen je u nekoliko faza:

1.Pospanost. U ovoj fazi, glavni bioelektrični ritam budnosti, alfa ritam, nestaje u elektroencefalogramu (EEG). Zamjenjuju ga oscilacije male amplitude . Ovo je faza spavanja. U ovoj fazi, osoba može doživjeti halucinacije poput snova.

2.Površno spavanje . Karakterizira ga pojava vretena za spavanje - vretenasti ritam od 14-18 oscilacija u sekundi. Kada se pojave prva vretena sna, svijest osobe se gasi. U pauzama između takvih vretena, lako je probuditi osobu.

3.delta san . U ovoj fazi, u EEG-u se pojavljuju spore oscilacije velike amplitude - delta talasi. Ovo je najdublji period sna. Osoba ima smanjen tonus mišića, nema pokreta očiju, ritam disanja i puls se stabilizuju i postaju sve rjeđi, tjelesna temperatura pada (za 0,5°C). Probuditi osobu iz delta sna je veoma teško. U pravilu, probuđen u ovoj fazi sna, osoba ne pamti snove, loše je orijentisana u okolinu, pogrešno procjenjuje vremenske intervale (podcjenjuje vrijeme provedeno u snu). Delta san je period najveće isključenosti sa spoljnim svetom. Preovladava u prvoj polovini noći.

REM spavanje - to je posljednja faza u ciklusu spavanja. U ovom trenutku, EEG ritmovi su slični onima u budnosti. Cerebralni protok krvi se povećava snažnim opuštanjem mišića, s oštrim trzajima pojedinih mišićnih grupa. Kombinacija EEG aktivnosti i potpune relaksacije mišića dala je drugo ime za ovu fazu sna. - paradoksalan san. Javljaju se oštre promjene u otkucaju srca i disanju (serija čestih udisaja i izdisaja, koji se izmjenjuju sa pauzama), epizodični porast i pad krvnog tlaka. Postoje brzi pokreti očiju sa zatvorenim kapcima. Prilikom buđenja iz ove faze sna, ljudi navode da sanjaju u 80-90% slučajeva. Prema I.M. Sechenov, san je neviđena kombinacija doživljenih utisaka.

Struktura i trajanje sna mijenja se s godinama. Novorođenčad spava 17-18 sati dnevno, a REM san čini oko polovinu ukupnog trajanja sna. U dobi od 4-6 godina, potreba za snom se smanjuje na 10-12 sati dnevno, a udio paradoksalne faze se smanjuje na 20% njenog ukupnog trajanja. Ovaj odnos, po pravilu, ostaje iu odrasloj dobi. Potrebno ukupno trajanje sna kod odraslih je obično 7-8 sati.Ustanovljeno je da ako se trajanje noćnog sna smanji za 1,3-1,5 sati, to će uticati na stanje budnosti tokom dana. Dugotrajno spavanje od 6,5 sati može ugroziti ljudsko zdravlje. Međutim, potreba za trajanjem sna je vrlo individualna. Osim toga, struktura sna se mijenja pod utjecajem vanjskih faktora, na primjer, tokom treninga, adaptacije na novo okruženje itd.

Poglavlje 3. Psihologija kognitivnih procesa

2. Obrasci memorije

Sjećanje je oblik mentalne refleksije, koji se sastoji u fiksiranju, očuvanju i naknadnoj reprodukciji prošlog iskustva, omogućavajući ponovno korištenje u aktivnostima ili povratak u sferu svijesti.

Pamćenje povezuje prošlost subjekta sa njegovom sadašnjošću i budućnošću i najvažnija je kognitivna funkcija koja leži u osnovi razvoja i učenja.

Pamćenje je osnova mentalne aktivnosti. Bez toga je nemoguće razumjeti osnove formiranja ponašanja, mišljenja, svijesti, podsvijesti. Stoga, da bismo bolje razumjeli osobu, potrebno je znati što više o našem pamćenju.

Slike objekata ili procesa stvarnosti koje smo ranije percipirali, a sada ih mentalno reprodukujemo, nazivaju se reprezentacijama.

Memorijske reprezentacije su reprodukcije, manje ili više tačne, objekata ili fenomena koji su nekada djelovali na naša osjetila. Predstave imaginacije su reprezentacije objekata koje nikada nismo percipirali u takvim kombinacijama ili u takvom obliku. Predstave imaginacije također se temelje na prošlim percepcijama, ali ove posljednje su samo materijal od kojeg stvaramo nove predstave uz pomoć imaginacije.

Pamćenje se zasniva na asocijacijama ili vezama. Predmeti ili fenomeni povezani u stvarnosti povezani su u sjećanju osobe. Možemo, nakon što se sretnemo s jednim od ovih objekata, asocijacijom prisjetiti drugog povezanog s njim; zapamtiti nešto znači povezati ono što želite da zapamtite sa nečim već poznatim, formirati asocijaciju.

Sa fiziološke tačke gledišta, asocijacija je privremena neuronska veza. Postoje dvije vrste asocijacija: po susjedstvu, po sličnosti i po suprotnosti. Asocijacija susjedstva kombinuje dva fenomena koji su povezani u vremenu ili prostoru. Takva asocijacija po susjedstvu formira se, na primjer, prilikom pamćenja abecede: pri imenovanju slova pamti se sljedeće nakon njega. Asocijacija sličnosti povezuje dvije pojave koje imaju slične karakteristike: kada se spomene jedan, drugi se pamti.

Asocijacija nasuprot tome povezuje dva suprotna fenomena.

Pored ovih tipova, postoje složene asocijacije - asocijacije po značenju; u njima su povezane dvije pojave, koje su u stvarnosti stalno povezane: dio i cjelina, rod i vrsta, uzrok i posljedica. Ove veze, asocijacije u značenju, osnova su našeg znanja.

Za stvaranje privremene veze potrebna je ponovljena podudarnost dvaju podražaja u vremenu, a za formiranje asocijacije potrebno je ponavljanje. Ali samo ponavljanje nije dovoljno. Ponekad mnoga ponavljanja ne daju rezultate, a ponekad, naprotiv, veza nastaje iz jednog vremena, ako se u moždanoj kori mozga pojavio snažan fokus ekscitacije, što olakšava stvaranje privremene veze.

Važniji uslov za formiranje udruženja je poslovno pojačanje, tj. uključivanje onoga što je potrebno zapamtiti u postupcima učenika, njihova primjena znanja u procesu asimilacije.

Glavni procesi pamćenja su pamćenje, očuvanje, prepoznavanje i reprodukcija.

Memorisanje je proces koji ima za cilj pohranjivanje primljenih otisaka u memoriju, što je preduslov za čuvanje.
očuvanje - proces aktivne obrade, sistematizacije, generalizacije građe, savladavanja.
reprodukcija i prepoznavanje su procesi obnavljanja onoga što je prethodno percipirano. Razlika između njih leži u činjenici da se prepoznavanje dešava kada se predmet ponovo susreće, kada se ponovo percipira. reprodukcija se odvija u odsustvu objekta.

Vrste memorije:

Povreda direktnog pamćenja, ili "Korsakovljev sindrom", manifestuje se u tome što je pamćenje na trenutne događaje narušeno, osoba zaboravlja šta je upravo uradila, rekla, videla, pa je akumulacija novog iskustva i znanja nemoguća, iako prethodno znanje može se sačuvati.

Mogu se uočiti kršenja dinamike mnestičke aktivnosti (B.V. Zeigarnik): osoba dobro pamti, ali nakon kratkog vremena to ne može učiniti, na primjer, osoba pamti 10 riječi. I nakon 3. prezentacije - zapamtio sam 6 riječi, a nakon pete - već mogu reći samo 3 riječi, nakon šeste - opet 6 riječi, tj. postoje fluktuacije u mnestičkoj aktivnosti. Ovo oštećenje pamćenja često se opaža kod pacijenata sa vaskularnim oboljenjima mozga, kao i nakon ozljeda mozga, nakon intoksikacije kao manifestacija opće mentalne iscrpljenosti. Često se javljaju zaboravnost, nepreciznost u asimilaciji informacija, zaboravljanje namjera kao rezultat čovjekove emocionalne nestabilnosti.

Razlikuju se i povrede posredovanog pamćenja, kada posredovane metode pamćenja, na primjer, slike, simboli povezani s nekom informacijom, ne pomažu, već ometaju rad pamćenja, tj. savjeti u ovom slučaju ne pomažu, ali ometaju.

Ako se tokom punog funkcionisanja memorije primeti „zejgarnikov efekat“, tj. nepotpune radnje se bolje pamte, tada kod mnogih oštećenja pamćenja dolazi i do kršenja motivacijskih komponenti pamćenja, tj. radnje na čekanju su zaboravljene.

Zanimljive su činjenice o obmanama pamćenja, koje obično imaju oblik krajnje jednostrane selektivnosti sjećanja, lažnih sjećanja (konfibulacije) i izobličenja sjećanja. Obično su uzrokovane jakim željama, nezadovoljenim potrebama i nagonima. Najjednostavniji slučaj: djetetu se da slatkiš, ono ga brzo pojede, a onda ga "zaboravi" i apsolutno iskreno dokaže da ništa nije dobilo. U takvim slučajevima ga je (kao i mnoge odrasle) gotovo nemoguće uvjeriti. Pamćenje lako postaje rob ljudskim strastima, predrasudama i sklonostima. Zato su nepristrasna, objektivna sjećanja na prošlost vrlo rijetka. Distorzije pamćenja se često povezuju sa slabljenjem sposobnosti razlikovanja između svojih i drugih, onoga što je osoba zaista doživjela i o čemu je čula ili čitala. Uzastopnim ponavljanjem takvih sjećanja dolazi do njihove potpune personifikacije, tj. osoba sasvim prirodno i organski razmatra tuđe misli, ideje koje je i sam ponekad odbacivao, prisjeća se detalja događaja u kojima nikada nije sudjelovao. Ovo pokazuje koliko je pamćenje blisko povezano s maštom, fantazijom i onim što se ponekad naziva psihološkom stvarnošću.

Ispostavilo se da ista subkortikalna područja (prvenstveno limbički sistem) koja su odgovorna za afektivnu i motivacijsku aktivaciju psihe igraju važnu ulogu u fiksiranju informacija.

Utvrđeno je da oštećenje okcipitalnih režnjeva mozga uzrokuje oštećenje vida, oštećenje frontalnih režnjeva - emocije, uništenje lijeve hemisfere negativno utječe na govor itd. No, na opće iznenađenje, donedavno je bilo potrebno konstatirati činjenicu da ne samo životinje, već i ljudi mogu podnijeti velika oštećenja mozga bez očitog oštećenja pamćenja. Jedina pronađena pravilnost bila je najopštije prirode: što je oštećenje mozga veće, to su njegove posljedice po pamćenje ozbiljnije. Ova pozicija se zove zakon masovnog djelovanja: pamćenje se uništava proporcionalno težini uništenog moždanog tkiva. Čak i uklanjanje 20% mozga (tokom hirurških operacija) ne dovodi do gubitka pamćenja. Stoga su se pojavile sumnje u postojanje lokaliziranog memorijskog centra, brojni psiholozi su nedvosmisleno tvrdili da se cijeli mozak treba smatrati organom pamćenja.

Direktnim utjecajem na neke dijelove mozga u svijesti mogu nastati složeni lanci sjećanja, tj. osoba se iznenada sjeti nečega što je davno zaboravila, i lako nastavlja da se sjeća "zaboravljenog" nakon operacije. Drugo, ako ne memorijski centar, onda je, u svakom slučaju, pronađeno mjesto koje regulira prijenos podataka iz kratkoročne u dugotrajnu memoriju, bez čega je nemoguće zapamtiti novoprimljene informacije. Ovaj centar se naziva hipokampus i nalazi se u temporalnom režnju mozga. Nakon bilateralnog uklanjanja hipokampusa, pacijenti su zadržali sjećanje na ono što je bilo prije operacije, ali memorisanje novih podataka nije uočeno.

Također pokušavaju utjecati na procese pamćenja farmakološkim i fizičkim faktorima. Mnogi znanstvenici vjeruju da bi istraživanja u području upravljanja memorijom trebala biti usmjerena na stvaranje biološki aktivnih spojeva koji selektivno utječu na procese učenja (na primjer, kofein, biogeni amini), kratkoročno ili dugotrajno pamćenje (supstance koje inhibiraju sintezu DNK i RNK). , utiču na metabolizam proteina) itd.), na stvaranje i formiranje engrama - supstanci koje utiču na promenu ćelijskih proteina (od protoplazme do some).

Sada se ubrzano odvija proučavanje farmakoloških agenasa koji utiču na pamćenje. Utvrđeno je da dugo poznati hormoni hipofize mogu poslužiti kao stimulansi pamćenja. "Kratki" lanci aminokiselina - peptidi, posebno vazopresin, kortikotropin značajno poboljšavaju kratkoročno i dugotrajno pamćenje.

Prema hipotezi o fizičkoj strukturi pamćenja, osnova fenomena pamćenja je prostorno-vremenski obrazac bioelektrične aktivnosti nervnih populacija – diskretne i elektrotonične. Stoga je za upravljanje pamćenjem adekvatnije utjecati na mozak i njegove podsisteme električnim, elektromagnetnim faktorima. Uspjeh se može postići utjecajem na mozak različitim fizičkim faktorima – električnim i akustičnim.

Sve ovo govori o realnoj mogućnosti upravljanja memorijom.

Memorija se može razvijati, trenirati, značajno poboljšati i povećati njena produktivnost. Produktivnost memorije se sastoji od parametara: zapremine, brzine, tačnosti, trajanja, spremnosti za pamćenje i reprodukciju. Na produktivnost pamćenja utiču subjektivni i objektivni razlozi. Subjektivni razlozi uključuju: interes osobe za informaciju, odabranu vrstu pamćenja, korištene metode pamćenja, urođene sposobnosti, stanje tijela, prethodno iskustvo i stav osobe. Objektivni faktori koji utiču na produktivnost pamćenja su: priroda materijala, količina materijala, vidljivost materijala, njegov ritam, smislenost i razumljivost, njegova koherentnost i specifičnosti okruženja u kojem se pamćenje odvija.

Sumirajući, ističemo da pamćenje osigurava integritet i razvoj ličnosti osobe, zauzima centralno mjesto u sistemu kognitivne aktivnosti.

TEST PITANJA

1. Da li je inteligentna aktivnost moguća bez pažnje? Koje vrste i kvalitete pažnje se manifestuju u osobi?
2. Šta treba učiniti u praksi da se ne zaboravi važan materijal? Koji faktori utiču na zaboravljanje?
3. Po čemu se radna memorija razlikuje od kratkoročne memorije? Koje vrste i procesi pamćenja su za vas najefikasniji?
4. Šta su mnemonički trikovi?
5. Kako se manifestuju poremećaji pamćenja?
6. Zašto je pamćenje ključno za kognitivnu aktivnost?
7. Koje su metode utjecaja na ljudsko pamćenje?

LITERATURA

1. Atkinson R. Ljudsko pamćenje i proces učenja. M., 1980
2. Wayne A.M., Kamenetskaya B.I. Ljudsko pamćenje. M., 1973
3. Atkinson R. Sećanje i briga za nju. Orao, 1992
4. Andreev O.A., Khromov L.N. tehnika treninga pamćenja. Jekaterinburg, 1992
5. Baskakova I.L. pažnja predškolskog uzrasta, metode razvoja. M., 1993
6. Golubeva E.A. Pojedinačne karakteristike memorije. M., 1980
7. Godfroy J. Šta je psihologija. M., 1994
8. Leather F. Trening pamćenja. M., 1990
9. Lapp D. Poboljšanje pamćenja u bilo kojoj dobi. M., 1993
10. Matyugin I.Yu., Chaekaberya EI Razvoj figurativnog pamćenja. M., 1993
11. Norman D. Memorija i učenje. M., 1985
12. Postovit V.A. Memorija. SPb., 1993
13. Shabanov P.D., Borodkin Yu.S. Poremećaji pamćenja i njihova korekcija. L., 1989
14. Razvoj memorije. Riga, 1991

- oblik mentalne refleksije, koji se sastoji u fiksiranju, očuvanju i naknadnoj reprodukciji prošlog iskustva, omogućavajući ponovno korištenje u aktivnosti ili povratak u sferu svijesti.

Pamćenje povezuje prošlost subjekta sa njegovom sadašnjošću i budućnošću i najvažnija je kognitivna funkcija koja leži u osnovi razvoja i učenja. ovo je složen mentalni proces koji se sastoji od nekoliko privatnih procesa koji su međusobno povezani: utiskivanje, pohranjivanje i reprodukcija informacija, kao i zaboravljanje

Međutim, možemo učiniti više od samo prepoznavanja objekata. U svom umu možemo nazvati sliku objekta koji trenutno ne opažamo, ali smo ga uočili prije. Ovaj proces - proces ponovnog kreiranja slike objekta koji smo ranije percipirali, ali trenutno nismo percipirali, naziva se reprodukcija. Reproduciraju se ne samo objekti opaženi u prošlosti, već i naše misli, iskustva, želje, fantazije itd.

Neophodan preduslov za prepoznavanje i reprodukciju je utiskivanje, odnosno memorisanje, onoga što je percipirano, kao i njegovo naknadno očuvanje.

Slike objekata ili procesa stvarnosti koje smo ranije percipirali, a sada ih mentalno reprodukujemo, nazivaju se reprezentacijama.

Čak je i Aristotel pokušao da izvede principe po kojima predstave mogu međusobno komunicirati. Ovi principi, kasnije nazvani principi asocijacije (reč "asocijacija" znači "veza", "veza"), postali su široko rasprostranjeni u psihologiji. Ovi principi su sljedeći.

Teorije pamćenja.

Memorijske reprezentacije su reprodukcija, manje ili više tačna, objekata ili fenomena koji su nekada djelovali na naša osjetila. Predstava imaginacije je reprezentacija predmeta i pojava koje nikada nismo percipirali u takvim kombinacijama ili u takvom obliku. Takve predstave su proizvod naše mašte. Predstave imaginacije također se temelje na prošlim percepcijama, ali ove posljednje služe samo kao materijal od kojeg stvaramo nove predstave i slike uz pomoć imaginacije.

Asocijacije susjedstva kombinuju dva fenomena povezana u vremenu ili prostoru.

Asocijacije sličnosti povezuju dvije pojave koje imaju slične karakteristike: kada se spomene jedna, druga se pamti. Asocijacije se zasnivaju na sličnosti neuronskih veza koje u našem mozgu izazivaju dva objekta.

3. Asocijacija nasuprot tome. Perceptualne slike ili određene ideje izazivaju u umu ideje koje su im u nekom pogledu suprotne, u suprotnosti s njima. Na primjer, zamišljanjem nečeg crnog, može se na taj način dočarati slika bijele boje u predstavi, a zamišljanjem giganta može se prizvati slika patuljka u predstavi.

Pored ovih tipova, postoje i složene asocijacije - semantičke. Oni povezuju dva fenomena koji su zapravo stalno povezani: dio i cjelina, rod i vrstu, uzrok i posljedica. Ove asocijacije su osnova našeg znanja.

Postojanje asocijacija je zbog činjenice da se predmeti i pojave zaista utiskuju i reproduciraju ne izolovano jedni od drugih, već u vezi jedni s drugima. Reprodukcija jednih podrazumijeva reprodukciju drugih. Proučavanje pamćenja je bilo jedno od prvi dijelovi psihološke nauke u kojima je primijenjen eksperimentalni metod. Još 80-ih godina XIX veka. njemački psiholog G. Ebbinghaus predložio je metodu pomoću koje je, kako je vjerovao, moguće proučavati zakone "čistog" pamćenja, nezavisno od aktivnosti mišljenja. Ova tehnika je pamćenje besmislenih slogova. Kao rezultat toga, on je izveo glavne krivulje za pamćenje (memorisanje) gradiva i otkrio niz karakteristika u ispoljavanju mehanizama asocijacija. Tako je, na primjer, otkrio da se relativno jednostavni događaji koji su ostavili snažan utisak na osobu mogu pamtiti odmah, čvrsto i dugo. Istovremeno, osoba može više desetina puta doživjeti složenije, ali manje zanimljive događaje, ali oni ne ostaju dugo u sjećanju. G. Ebbinghaus je također otkrio da je uz veliku pažnju na događaj, dovoljno samo jedno njegovo iskustvo da ga se precizno reproducira u budućnosti. Jedno od najvažnijih dostignuća G. Ebbinghausa bilo je otkriće zakona zaborava. Ovaj zakon je izveo na osnovu eksperimenata sa pamćenjem besmislenih troslovnih slogova. U toku eksperimenata ustanovljeno je da nakon prvog ponavljanja niza takvih slogova bez greške, zaboravljanje u početku ide vrlo brzo. Već tokom prvog sata zaboravlja se do 60% svih primljenih informacija, a nakon šest dana u memoriji ostaje manje od 20% od ukupnog broja originalno naučenih slogova.

njemački psihijatar E. Kraepelin proučavao je kako se pamćenje odvija kod mentalno bolesnih pacijenata. Drugi poznati njemački naučnik, psiholog G. E. Muller, sproveo je temeljnu studiju o osnovnim zakonima fiksiranja i reprodukcije tragova pamćenja kod ljudi.

Pored teorije asocijacija, postojale su i druge teorije koje su razmatrale problem pamćenja. Dakle, asocijativna teorija je zamijenjena Gestalovom teorijom. Početni koncept u ovoj teoriji nije bio asocijacija objekata ili pojava, već njihova originalna, integralna organizacija - geštalt. Prema pristašama ove teorije, procesi pamćenja su određeni formiranjem geštalta.

"Gestalt" u prijevodu na ruski znači "cjelina", "struktura", "sistem". Ovaj termin predložili su predstavnici pravca koji je nastao u Njemačkoj u prvoj trećini 20. stoljeća. U okviru ovog pravca iznesen je program za proučavanje psihe sa stanovišta integralnih struktura (geštalt), pa je ovaj pravac u psihološkoj nauci počeo da se naziva geštalt psihologija.

Glavni postulat ovog pravca kaže da sistemska organizacija cjeline određuje svojstva i funkcije njenih sastavnih dijelova. Stoga su, proučavajući pamćenje, pristalice ove teorije polazile od činjenice da i tokom pamćenja i tokom reprodukcije, materijal s kojim se osoba bavi djeluje kao integralna struktura, a ne kao nasumični skup elemenata koji se razvio na asocijativnu osnovu, kako tumači strukturna psihologija. Dinamika pamćenja i reprodukcije sa stanovišta geštalt psihologije zamišljena je na sljedeći način. Neko trenutno stanje u datom trenutku stvara određenu postavku za pamćenje ili reprodukciju kod osobe. Odgovarajući stav oživljava neke integralne strukture u umu, na osnovu kojih se, pak, materijal pamti ili reprodukuje. Ova postavka kontrolira tok memorisanja i reprodukcije, određuje odabir potrebnih informacija.

Problemi pamćenja su također proučavani u okviru biheviorizma. Pokazalo se da su predstavnici bihejviorizma u svojim stavovima vrlo bliski asocijacijama. Jedina razlika je u tome što su bihevioristi naglašavali ulogu potkrepljenja u pamćenju materijala. Polazili su od tvrdnje da je za uspješno pamćenje potrebno pojačati proces pamćenja nekom vrstom stimulusa.

S druge strane, zasluga predstavnika psihoanalize je što su otkrili ulogu emocija, motiva i potreba u sjećanju i zaboravljanju. Tako su otkrili da se u sjećanju osobe najlakše reproduciraju događaji koji imaju pozitivnu emocionalnu konotaciju, i obrnuto, negativni događaji se brzo zaboravljaju.

Otprilike u isto vrijeme, odnosno početkom 20. stoljeća, nastala je semantička teorija pamćenja. Predstavnici ove teorije su tvrdili da je rad relevantnih procesa direktno ovisan o prisutnosti ili odsustvu semantičkih veza koje ujedinjuju zapamćeni materijal u manje ili više opsežne semantičke strukture. Najistaknutiji predstavnici ovog trenda bili su A. Binet i K. Buhler, koji su dokazali da semantički sadržaj gradiva dolazi do izražaja prilikom pamćenja i reprodukcije.

Posebno mjesto u proučavanju pamćenja zauzima problem proučavanja viših proizvoljnih i svjesnih oblika pamćenja, koji omogućavaju osobi da svjesno primjenjuje metode mnemoničke aktivnosti i proizvoljno se poziva na bilo koji segment svoje prošlosti.

Po prvi put je sistematsko proučavanje viših oblika pamćenja kod djece proveo istaknuti ruski psiholog L. S. Vigotski, koji je krajem 1920-ih. počeo proučavati pitanje razvoja viših oblika pamćenja i zajedno sa svojim studentima pokazao da su viši oblici pamćenja složen oblik mentalne aktivnosti, socijalnog porijekla. U okviru teorije o poreklu viših mentalnih funkcija koju je predložio Vygotsky, izdvojene su faze filo- i ontogenetskog razvoja pamćenja, uključujući voljno i nevoljno, kao i direktno i neizravno pamćenje.

Treba napomenuti da su radovi Vigotskog bili dalji razvoj istraživanja francuskog naučnika P. Žaneta, koji je među prvima protumačio pamćenje kao sistem radnji usmjerenih na pamćenje, obradu i pohranjivanje materijala. Francuska psihološka škola je dokazala društvenu uvjetovanost svih procesa pamćenja, njegovu direktnu ovisnost o praktičnoj aktivnosti osobe.

Domaći psiholozi su nastavili proučavati najsloženije oblike proizvoljnih mnemoničkih aktivnosti, u kojima su procesi pamćenja bili povezani s misaonim procesima. Tako su studije A. A. Smirnova i P. I. Zinčenka, provedene sa stanovišta psihološke teorije aktivnosti, omogućile otkrivanje zakona pamćenja kao smislene ljudske aktivnosti, utvrdile ovisnost pamćenja od zadatka koji je pred njim i identifikovao glavne metode pamćenja složenog materijala. A. A. Smirnov je otkrio da se radnje pamte bolje od misli, a među radnjama, zauzvrat, čvršće se pamte oni koji su povezani sa savladavanjem prepreka.

Fiziološke teorije pamćenja. Najvažnije odredbe učenja IP Pavlova o zakonima više nervne aktivnosti dalje su razvijene u fiziološkim i fizičkim teorijama. Prema stavovima ovog naučnika, materijalna osnova pamćenja je plastičnost moždane kore, njena sposobnost da formira uslovne reflekse. Fiziološki mehanizam pamćenja leži u formiranju, jačanju i gašenju privremenih nervnih veza. Stvaranje veze između novog i prethodno fiksiranog sadržaja je uslovni refleks, koji je fiziološka osnova pamćenja.

Unatoč stvarnom uspjehu psiholoških istraživanja pamćenja, fiziološki mehanizam utiskivanja tragova i priroda samog pamćenja nisu u potpunosti proučeni.

Memorija – oblik mentalne refleksije, koji se sastoji u fiksiranju, očuvanju i naknadnoj reprodukciji prošlog iskustva, omogućavajući ga ponovno korištenje u aktivnosti ili povratak u sferu svijesti. Pamćenje povezuje prošlost subjekta sa njegovom sadašnjošću i budućnošću i najvažnija je kognitivna funkcija koja leži u osnovi razvoja i učenja.

Memorija je proces organizacija i očuvanje prošlog iskustva, omogućavajući ponovno korištenje u aktivnostima ili ponovno vraćanje u sferu svijesti. Ovo je najvažnija mentalna funkcija, koja je objedinjujuća karika u organizaciji psihe. Osigurava integritet i jedinstvo pojedinca. Svaki kognitivni proces pretvara se u sjećanje, a svako sjećanje se pretvara u nešto drugo. Sećanje je od velikog značaja za život i rad ne samo svakog pojedinca, već i društva u celini.

Za razliku od percepcije, mišljenja i drugih mentalnih procesa, pamćenje nije direktno usmjereno na reflektiranje okolnog svijeta. Bavi se refleksijama drugog reda, koje se nazivaju reprezentacije .

Osnovni memorijski procesi- ovo je pamćenje , skladištenje , reprodukcija , prepoznavanje , sjećanje i zaboravljanje .

pamćenje- ovo je proces pamćenja, kroz koji se utiskuju tragovi, u sistem asocijativnih veza uvode novi elementi osjeta, percepcije, mišljenja ili iskustva. Osnova pamćenja je povezivanje materijala sa značenjem u jednu cjelinu. Uspostavljanje semantičkih veza je rezultat rada razmišljanja o sadržaju naučenog materijala.

Skladištenje - proces akumulacije materijala u strukturi pamćenja, uključujući njegovu obradu i asimilaciju. Očuvanje iskustva omogućava čovjeku da uči, razvija svoje perceptivne (unutrašnje procjene, percepciju svijeta) procese, mišljenje i govor.

Reprodukcija i prepoznavanje - proces ažuriranja elemenata prošlog iskustva (slike, misli, osjećaji, pokreti). Jednostavan oblik reprodukcije je prepoznavanje – prepoznavanje opaženog predmeta ili pojave kao što je već poznato iz prethodnog iskustva, uspostavljanje sličnosti između predmeta i njegove slike u sjećanju.

Reprodukcija desi proizvoljno i nevoljni . Sa nevoljnim slika se pojavljuje u glavi bez ljudskog napora. Ako postoje poteškoće u procesu reprodukcije, onda postoji proces opoziva. Izbor elemenata neophodnih sa stanovišta traženog zadatka. Reproducirane informacije nisu tačna kopija onoga što je utisnuto u memoriju. Informacije se uvek transformišu, preuređuju.

Zaboravljam- gubitak sposobnosti reprodukcije, a ponekad i prepoznavanja prethodno naučenog. Najčešće zaboravljamo ono što je beznačajno. Zaboravljanje može biti djelomično (reproduciran nepotpuno ili sa greškom) i kompletan (nemogućnost reprodukcije i prepoznavanja). Dodijeli privremeni i produženo zaboravljanje .

Memorija služi svim vrstama različitih ljudskih aktivnosti. Otuda raznolikost oblika njegovog ispoljavanja, koncentrisanih u dvije vrste memorije genetski (nasljedno) i intravitalno .

1. Nasljedno pamćenje pohranjuje informacije koje određuju anatomsku i fiziološku strukturu organizma u procesu razvoja, urođene oblike ponašanja vrste (nagone), kao i određene predispozicije za određene oblike društvenog ponašanja.

2. Doživotna memorija je spremište informacija primljenih od rođenja do smrti. Prema sadržaju mentalne aktivnosti u interakciji osobe sa okolinom u doživotnom pamćenju razlikuju takav vrste: motoričke, figurativne, emocionalne, verbalno-logičke.

A) motorna memorija- ovo je pamćenje, očuvanje i reprodukcija različitih pokreta i njihovih sistema. Služi kao osnova za formiranje različitih motoričkih vještina i sposobnosti (hodanje, pisanje, vožnja automobila, korištenje alata u popravci i podešavanju mašina i mehanizama, te drugih praktičnih i radnih vještina i sposobnosti). Znak dobre motoričke memorije je fizička spretnost osobe, spretnost u radu sa opremom i alatima itd.

B) figurativno pamćenje- ovo je pamćenje, očuvanje i reprodukcija slika prethodno opaženih predmeta i pojava stvarnosti. Postoje oblici figurativnog pamćenja: vizuelno, slušno, taktilno, olfaktorno i ukusno. Vizualno i slušno pamćenje najjasnije se očituje kod svih ljudi, a razvoj taktilne, olfaktorne i okusne memorije povezan je uglavnom s različitim vrstama profesionalnih aktivnosti (na primjer, kušači ili parfimeri) ili se opaža kod osoba lišenih vida i sluha. Figurativno pamćenje dostiže visok razvoj kod ljudi koji se bave umjetnošću: umjetnika, muzičara, pisaca.

B) emocionalno pamćenje To je sjećanje na proživljena osjećanja i emocionalna stanja. Ne nestaju bez traga, već ih osoba pamti i reprodukuje pod određenim uslovima - osoba se ponovo raduje, prisjećajući se radosnog događaja, pocrveni pri sjećanju na neugodan čin, blijedi, prisjećajući se proživljenog straha. Emocionalno pamćenje je najvažniji uslov za moralni razvoj osobe. Može biti snažan motivator za ponavljanje radnji i djela i leži u osnovi formiranja navika.

D) Verbalno-logičko pamćenje izraženo u pamćenju, čuvanju, reprodukciji misli i pojmova. Ova vrsta pamćenja je specifično ljudska, za razliku od motoričke, figurativne i emocionalne, koja su u najjednostavnijim oblicima karakteristična i za životinje. Bitna točka u karakterizaciji verbalno-logičkog pamćenja je da se pamćenje može odvijati u istom verbalnom obliku koji je percipirano (tj. doslovno), ali se može izvesti i u drugačijem govornom obliku (tj. reprodukcija vlastitim riječima) . To ovisi o zadatku s kojim se osoba suočava i o metodama pamćenja koje je razvio.